《畫家和牧童說課教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、畫家和牧童說課教學(xué)設(shè)計一等獎

這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真真趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。教學(xué)中我充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學(xué)生中的人文資源，注重學(xué)生的真實體驗，將課堂交于學(xué)生，賦予他們暢所欲言、主動思考的空間，并注重多種形式的朗讀訓(xùn)練，加深對課文的理解充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

下面，我就粗略地說一說我的設(shè)計思路。

在上課前，我把課題板在黑板上，"畫家"寫的稍大，"牧童"寫的較小，接著情學(xué)生說一說我為什么要這樣寫課題，同學(xué)們可以各抒己見，答案不唯一，這樣做的目的是想激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時也為學(xué)生理解畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。

然后讓學(xué)生讀課文，找一找哪些語句說明戴嵩畫畫的本領(lǐng)很大？這一塊是教學(xué)重點也是教學(xué)難點，在教學(xué)中，我滲透了兩個句式的訓(xùn)練，"一……就……","一會兒……一會兒……"的句式練習(xí)說話。與此同時，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，使學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。如將學(xué)生帶入"紛紛夸贊"的情境，分角色朗讀，使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對話。再如當(dāng)戴嵩聽到牧童提出異議時與他對話時的態(tài)度和語氣，練習(xí)分角色朗讀，從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會到戴嵩的品質(zhì)。同時我還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，如"想象一下除了商人和教書先生，還會有什么樣的人，怎樣稱贊戴嵩的畫呢？"，"當(dāng)牧童擠進(jìn)來大喊畫錯了！時，剛才紛紛夸贊的人們心理會想些什么呢？"。這些創(chuàng)造性的說話訓(xùn)練充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。又如課文學(xué)到最后，學(xué)生已感悟出兩個人物的品質(zhì)。我在這時設(shè)計了"你有什么話想對虛心的畫家或勇敢的小牧童說嗎？"這一創(chuàng)造性說話訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，馬上吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的情緒又一次被調(diào)動了起來。

最后我特別注重開發(fā)利用課程資源，如在完成《畫家和牧童》的各項教學(xué)目標(biāo)后，積極進(jìn)行教學(xué)拓展，把文中提到的《斗牛圖》給同學(xué)們進(jìn)行展示，并將唐代畫家戴嵩的人物知識和其他的作品進(jìn)行了簡略的講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣在這里進(jìn)行了升華。擴大了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野。

2、畫家和牧童說課教學(xué)設(shè)計

這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真真趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。教學(xué)中我充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學(xué)生中的人文資源，注重學(xué)生的真實體驗，將課堂交于學(xué)生，賦予他們暢所欲言、主動思考的空間，并注重多種形式的朗讀訓(xùn)練，加深對課文的理解充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

下面，我就粗略地說一說我的設(shè)計思路。

在上課前，我把課題板在黑板上，"畫家"寫的稍大，"牧童"寫的較小，接著情學(xué)生說一說我為什么要這樣寫課題，同學(xué)們可以各抒己見，答案不唯一，這樣做的目的是想激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時也為學(xué)生理解畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。

然后讓學(xué)生讀課文，找一找哪些語句說明戴嵩畫畫的本領(lǐng)很大？這一塊是教學(xué)重點也是教學(xué)難點，在教學(xué)中，我滲透了兩個句式的訓(xùn)練，"一……就……","一會兒……一會兒……"的句式練習(xí)說話。與此同時，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，使學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。如將學(xué)生帶入"紛紛夸贊"的情境，分角色朗讀，使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對話。再如當(dāng)戴嵩聽到牧童提出異議時與他對話時的態(tài)度和語氣，練習(xí)分角色朗讀，從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會到戴嵩的品質(zhì)。同時我還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，如"想象一下除了商人和教書先生，還會有什么樣的人，怎樣稱贊戴嵩的畫呢？"，"當(dāng)牧童擠進(jìn)來大喊畫錯了！時，剛才紛紛夸贊的人們心理會想些什么呢？"。這些創(chuàng)造性的說話訓(xùn)練充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。又如課文學(xué)到最后，學(xué)生已感悟出兩個人物的品質(zhì)。我在這時設(shè)計了"你有什么話想對虛心的畫家或勇敢的小牧童說嗎？"這一創(chuàng)造性說話訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，馬上吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的情緒又一次被調(diào)動了起來。

最后我特別注重開發(fā)利用課程資源，如在完成《畫家和牧童》的各項教學(xué)目標(biāo)后，積極進(jìn)行教學(xué)拓展，把文中提到的《斗牛圖》給同學(xué)們進(jìn)行展示，并將唐代畫家戴嵩的人物知識和其他的作品進(jìn)行了簡略的講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣在這里進(jìn)行了升華。擴大了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野。

3、畫家和牧童說課教學(xué)設(shè)計

畫家和牧童說課設(shè)計是語文網(wǎng)小編為大家分享的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。這篇畫家和牧童說課設(shè)計可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容和教學(xué)重點難點的基礎(chǔ)上，做到分塊寫清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。相信對大家的授課有一定的幫助!

畫家和牧童說課設(shè)計

一,教材分析

《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第六單元的第一篇課文.這篇生動的兒童故畫,講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤,戴嵩虛心接受的故事.贊揚了牧童率直不盲從,實畫求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對錯誤,虛心謹(jǐn)慎,勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì).故事情節(jié)曲折,人物角色鮮明.在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對比,在讀,議,演,評中充分感受人物的品質(zhì)在.

二,學(xué)情分析

故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式,但是文中涉及的內(nèi)容,與學(xué)生有一定的距離.教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大畫家與小牧童之間差距懸殊,從而為學(xué)文做好鋪墊.另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的讀書活動,引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗,從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.

三,教學(xué)目標(biāo)

知識與技能:

1,會認(rèn)13個字,會寫12個字.

2,在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子.

3,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).

過程與方法:

學(xué)生通過朗讀,理解課文中畫家面對錯誤,謙虛謹(jǐn)慎,牧童實事求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì).同時積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子

情感態(tài)度價值觀:

結(jié)合插圖展開想像,讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎.

四,教學(xué)重難點:

重點:會認(rèn)13個字,會寫12個字.

積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子.

正確,流利,有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).

難點:結(jié)合插圖展開想像,引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎.

五,教學(xué)方法:

1,說教法

為了達(dá)到目標(biāo),突出重點,突破難點,解決疑點,結(jié)全本篇課文的實際特點,確定了本課的教學(xué)方法:

1,情境教學(xué)法:教師和學(xué)生談話,激發(fā)感情,引起興趣.

2,提問教學(xué)法:課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生,逐漸深入課文.

3,點拔教學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路.

2,說學(xué)法

教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù).學(xué)生獲得知識有一個循序漸進(jìn)的過程,在教學(xué)中我注重學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性,合作性,發(fā)展性,創(chuàng)造性.具體學(xué)法如下:

1,勾畫學(xué)習(xí)法:勤動筆,積極讀書.

2,觀察學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過觀察,展開想像.

3, 探討合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生之間互相探討,合作學(xué)習(xí),共同解決問題.

4,表演學(xué)習(xí)法:學(xué)生通過角色的表演,理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì).

六,教學(xué)準(zhǔn)備:

生字卡片和課文插圖.

課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹,繪畫作品等相關(guān)資料.

七,教學(xué)過程:

一,談話激趣

1,朋友們,你們喜歡畫畫嗎 你們喜歡畫什么呢

2,大家喜歡的東西各不相同,有一位畫家特別愛畫牛,下面讓我們一起來看欣賞他的兩幅畫吧.出示《三牛圖》和《歸牧圖》.

3,看了這兩幅畫你想說些什么呢

4,這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩.今天我們就來讀一個關(guān)于他畫牛的故事.板書課題:《畫家和牧童》畫家寫的大,牧童寫的小,學(xué)生齊讀.

二,比較發(fā)現(xiàn),導(dǎo)入新課

1,你有什么發(fā)現(xiàn) 你能猜猜我為什么這樣寫嗎

2,本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢

三,激發(fā)興趣,朗讀感悟

1,請小朋友輕輕打開課本,自己讀讀課文,在課文中找答案.

學(xué)生自由讀課文.

2,剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真.誰來說說,讀了課文你知道了什么

生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家.

生:我知道了牧童是放牛的孩子,所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯了.

生:我知道戴嵩不僅是一個著名的畫家,還是個虛心的畫家.

3,大家知道戴嵩不僅是一個著名的畫家,還是個虛心的畫家.你從課文哪里知道呢 請你再默讀課文,用筆劃出來.

4,學(xué)生默讀課文.

5,戴嵩是個著名的畫家,我從第一自然段知道的.(學(xué)生讀第一自然段)

他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.看畫的人沒有不點頭稱贊的,有錢人還爭著花大價錢購買.

A,找到了這句話的小朋友請舉手,請大家自己讀一讀,找一找,你從哪個字詞中感受到他的高超本領(lǐng).

B,如果你是一位欣賞的觀眾,看見戴嵩的畫掛出來了,你會怎么招呼別人也來欣賞 如果你是唐朝的有錢人,你會怎么說,怎么做

C,可見,戴嵩的畫技是非常高超的,他的畫也很受歡迎.你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對戴嵩畫的喜愛嗎 (個別讀,評價,分組賽讀)

D,是呀,他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.你能不能也用上一,,,,,就說一個句子.

E,小朋友的句子說得這么好,真了不起,我們再讀這句話相信會讀的更好了.

F,你還從哪些地方知道,戴嵩是個著名的畫家

我從第二自然段中的他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了.知道戴嵩畫畫得很快.

1,讀一讀,想一想,你仿佛看到了什么 想到了什么 (理解沉思片刻)

2,請我們班的小畫家也來濃墨涂抹,輕筆細(xì)描.

3,看畫:哪個地方是用濃墨涂抹來畫的,哪個地方是用輕筆細(xì)描來畫的.

4,指導(dǎo)朗讀:畫的方法不一樣,我們讀的也要不一樣,誰來讀讀.個別讀,齊讀)

5,你能用上一會兒……一會兒……來說一句話嗎

6,戴嵩的畫很快畫成了,圍觀的人是怎么夸贊的 請大家讀讀課文,找出相關(guān)的句子.

7,出示句子,你想學(xué)著誰的樣子夸一夸呢 自己試著讀一讀.(指生讀――評價――齊讀)

8,分角色朗讀并加上動作.

9,圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎

不是,還有很多人.如果你是圍觀的人,你會夸贊什么呢

這么多人,你一言,我一語就是課文說的紛紛夸贊.

10,正在大家紛紛夸獎之時,你聽到了什么了 看到了什么

人們都夸獎戴嵩的畫畫的好,可是一個小小的牧童卻大聲地說:畫錯了畫錯了,這聲音是多么的與從不同.真像一聲炸雷,把人們驚呆了.圍觀的人聽了小牧童話,有什么表情 請看圖,他們又會對小牧童說些什么

11,假如你是圍觀的人,你在想什么呢

12,假如你是戴嵩呢 你又會在想什么

13,真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢 請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話.

誰能讀出和藹的語氣

指名讀.(學(xué)生臉帶微笑,向前稍傾做問)男,女賽讀.這說明戴嵩怎樣 (說明戴嵩很虛心,很能接受別人的見意,哪怕是小小的牧童)

14,牧童又是怎樣解釋的 指名讀小牧童為什么敢指出 (因為他經(jīng)常放牛,平時注意觀察,對斗牛的情形記得清清楚楚)指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話,讀出對話的語氣,讀出小牧童那種直率,勇敢的語氣

15,還從哪里知道戴嵩是個虛心的人.(戴嵩連連拱手道,一般什么情況下拱手,你能做做拱手的動作嗎 )戴嵩為什么感到慚愧

生:因為戴嵩是個著名的畫家,他的畫卻被一個小孩看出來是錯的,所以心里很不好受.

師:你能聯(lián)系上下文來理解,真好.看,慚愧兩字都有什么旁

(豎心旁)慚愧就是心里不好受.誰來讀好戴嵩的話 (指名讀,自由讀.)

16,小朋友喜歡這篇課文嗎 (喜歡)你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢 (學(xué)生分角色朗讀課文)愿意讀戴嵩的舉手,,,,,,,,,

四,拓展

學(xué)習(xí)了課文你想對課文里的人物說什么呢

四人小組討論

生:我想對牧童說,我真佩服你,敢向大畫家提出意見,真了不起!我要想你學(xué)習(xí)!

生:我想對牧童說,你觀察生活真仔細(xì).我還想對圍觀的人說,你們要向牧童學(xué)習(xí),觀察生活,不要不懂裝懂.

生:我想對戴嵩說,戴嵩你不愧是個著名的畫家,能虛心地聽取小牧童的意見,我相信你能畫出更好的畫的.

師:除了課文里的人物,你還想對誰說

生:我還想對所有的畫家說,你們都要認(rèn)真觀察才能畫出更好的畫.

生:我想對我們班的同學(xué)說,我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí),敢于指出不足.

師:同學(xué)們通過學(xué)習(xí),知道了戴嵩是個著名的畫家,他能虛心地聽取牧童的意見,小牧童敢地向大畫家提出意見,真大膽.

以上就是小編分享的畫家和牧童說課設(shè)計的全部內(nèi)容，此分享對于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!

4、畫家和牧童說課教學(xué)設(shè)計

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于畫家和牧童說課設(shè)計精品，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

 《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀重的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗、感悟和思考。因此教學(xué)中，我決定不給學(xué)生講空泛的道理，而是采用以讀代講的方法引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的任務(wù)去學(xué)習(xí)課文、朗讀語句，從而收到思想上的教育。

下面，我就粗略地說一說我的設(shè)計思路。

在上課前，我把課題板在黑板上，“畫家”寫的稍大，“牧童”寫的較小，接著情學(xué)生說一說我為什么要這樣寫課題，同學(xué)們可以各抒己見，答案不唯一，這樣做的目的是想激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時也為學(xué)生理解畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。

接下來，在學(xué)生通讀課文，了解大意之后，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：戴嵩是個什么樣的人？根據(jù)學(xué)生的回答板書“著名”“謙虛”。

然后讓學(xué)生再讀課文，找一找哪些語句說明戴嵩是個著名的人，哪些語句說明戴嵩是個謙虛的人？這一塊是教學(xué)重點也是教學(xué)難點，在教學(xué)中，我滲透了兩個句式的訓(xùn)練，“一……就……”,“一會兒……一會兒……”的句式練習(xí)說話。與此同時，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，是學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。

最后，我又出示了一些與人物品質(zhì)有關(guān)的名人名言，與學(xué)生共同分享。同時，也讓學(xué)生在課余時間搜集一下與此有關(guān)的名言或警句，把課內(nèi)知識與課外知識有機的結(jié)合在一起。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《畫家和牧童》說課設(shè)計,畫家和牧童，希望對你有幫助！

5、《畫家和牧童》說課教學(xué)設(shè)計

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！笔俏易非蟮淖罡呓虒W(xué)境界，也是我和學(xué)生在語文教育中發(fā)展的最終目標(biāo)。“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！币虼耍Z文實踐應(yīng)是這一目標(biāo)得以實現(xiàn)的土壤。于是，“在真實的閱讀中學(xué)做真人”是我在《畫家和牧童》這一教學(xué)實踐中展示的教學(xué)思想。

一、析教材說學(xué)情定目標(biāo)

《畫家和牧童》是人教版語文二年級下冊第六單元中的內(nèi)容。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。本課以牧童那充滿童真童趣的語言，以戴嵩虛心向?qū)W的行為滲透了實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。

二年級的學(xué)生經(jīng)過了近兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些基本的識字方法，識字是重點，但不是教學(xué)的難點。怎樣讓學(xué)生在閱讀實踐中受到高尚情操的熏陶，成為我本課教學(xué)的難點。

基于以上分析，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

１、知識目標(biāo)：

在閱讀中積累和運用優(yōu)美詞句，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

２、能力目標(biāo)：

促朗讀能力、想象能力、理解能力以及口頭表達(dá)能力的不斷生成。

３、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

感悟“只有在交往中學(xué)會謙虛，在合作中敢于說真話的品質(zhì)”才是真正的合作學(xué)習(xí)。

二、說流程談教法展思想

“返樸歸真”是新課程中閱讀教學(xué)改革的方向，什么是真正的語文閱讀教學(xué)，許多仁人志士傾全力而研究。低年級的課文雖短，卻肝膽俱全。嘗試讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行探究性閱讀，感受閱讀的樂趣，樹立從小愛讀書，多讀書的意識，是我的教學(xué)主攻方向。下面我通過以下環(huán)節(jié)來展示自己一些略顯稚嫩的教學(xué)思想：

１、賞畫評畫，走近畫家：

課前，師生一起欣賞李苦禪、齊白石、徐悲鴻等繪畫大師的名畫，使學(xué)生初步領(lǐng)略到畫家的風(fēng)采，并能體會說出畫家的畫是不同凡響的。此時，選出一副畫讓學(xué)生去評價其不足之處，他們就會頓感詫異，“大畫家還會畫得不好？”趁此疑惑之時，老師馬上引入課題：“在很久以前，就有一個從沒有上過學(xué)，又沒有畫過畫的牧童，卻向一位大畫家提出了意見。你愿意認(rèn)識他嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《畫家和牧童》這個故事中。這樣既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們體會到生活才是賞畫、評畫的源泉。

２、以讀代講，感悟真諦：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！薄白x”便是實現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。在教學(xué)本課時，我抓住“讀”這條主線，采用自由讀、默讀、個別讀、指導(dǎo)讀、評價讀、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人的道理：

⑴讀課題談感受大寫“畫家”，小寫“牧童”激活學(xué)生的思維，學(xué)生充分談自己眼中的牧童和畫家是什么樣的？在說一說的實踐活動中，學(xué)生感受到畫家與牧童的距離，為下文牧童敢于說真話做了鋪墊；教師在此過程中迅速掌握學(xué)情，以便及時調(diào)整教學(xué)程序，做到以學(xué)定教。

⑵初讀全文整體感知你覺得故事中的畫家、牧童怎么樣？讓學(xué)生初讀課文，整體感知戴嵩的謙虛和牧童的勇氣。

⑶精讀課文學(xué)做真人：

①在閱讀中要有真實的感受為此，我有以下創(chuàng)新：

Ａ、創(chuàng)新之一、學(xué)科整合，在實踐中感受“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”這兩個詞語是學(xué)生在初讀課文時不容易理解的，我充分開發(fā)身邊的資源，把美術(shù)老師請進(jìn)課堂，親手演示中國畫的畫法，讓學(xué)生在繪畫實踐中感悟“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”。再由美術(shù)教師向?qū)W生介紹戴嵩的有關(guān)知識，內(nèi)行談內(nèi)行，學(xué)生更易感受戴嵩的大師風(fēng)范。介紹后，再次引導(dǎo)學(xué)生讀人們的評價語言，定會惟妙惟肖。在閱讀中質(zhì)疑，在釋疑中閱讀，真實的閱讀讓學(xué)生有了真實的感受。

Ｂ、創(chuàng)新之二、眼耳口腦，多方面感受抓住文中的人物對話，并結(jié)合書中的插圖讓學(xué)生大膽想象每個人的表情、神態(tài)、語言。先說后讀再演，體驗出戴嵩的確畫錯了，牧童有豐富的生活經(jīng)驗才敢大膽地提出自己的見解。在這樣設(shè)計中，學(xué)生朗讀能力、想象力、對文本的理解力以及口頭表達(dá)的能力也在閱讀中逐漸生成了。

創(chuàng)新之三、創(chuàng)設(shè)情景，深層感受體驗源于深層次的思考?！叭绻?dāng)時牧童沒有看到戴嵩的《斗牛圖》，這幅圖就這樣傳到了國外，被國外的農(nóng)夫看到了，會怎樣呢？”一石激起千層浪，學(xué)生的情感由此上升到一種愛國的境界。在這一高度上，學(xué)生通過合作探究式的閱讀，真實地體會到“謙虛好學(xué)”和“勇敢建議”也是一種合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)更需要謙虛好學(xué)的品質(zhì)，更需要我們每個人敢于說真話的勇氣。

②在閱讀中要有真實的收獲豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維，是語文教學(xué)的目標(biāo)之一。于是，我設(shè)計了積累與“一”有關(guān)的詞句，摘抄課文優(yōu)美的詞句。學(xué)生在說一說、寫一寫中積累語文。

③在閱讀要中有真實的評價學(xué)會欣賞，學(xué)會評價是本課力求體現(xiàn)的評價理念?！澳阍敢鈱W(xué)誰？為什么？”的深入思考讓學(xué)生再次品讀課文，“人要謙虛，博采眾長”的思想就自然滲透到學(xué)生的腦海里了。在實踐中學(xué)會評價，讓牧童的勇氣增強學(xué)生評價的信心；在合作中學(xué)會欣賞，戴嵩的謙遜更是讓被評價者佩服。教學(xué)中我時時、處處給學(xué)生評價的舞臺，給學(xué)生實踐的機會。讓他們在一次次自評、互評中學(xué)會做一個真實的人。

３、拓展延伸，走向生活：

課堂天地小，生活無窮大。語文學(xué)習(xí)來源于生活，也要回歸到生活。課后拓展練習(xí)設(shè)定為：

⑴評價身邊一個熟悉的人。

⑵上網(wǎng)收集更多的名畫進(jìn)行欣賞，提高鑒賞能力。

⑶讀孔子的三人行必有我?guī)煹墓适隆?/p>

6、《畫家和牧童》說課教學(xué)設(shè)計

《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀重的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗、感悟和思考。因此教學(xué)中，我決定不給學(xué)生講空泛的道理，而是采用以讀代講的方法引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的任務(wù)去學(xué)習(xí)課文、朗讀語句，從而收到思想上的教育。

下面，我就粗略地說一說我的設(shè)計思路。

在上課前，我把課題板在黑板上，“畫家”寫的稍大，“牧童”寫的較小，接著情學(xué)生說一說我為什么要這樣寫課題，同學(xué)們可以各抒己見，答案不唯一，這樣做的目的是想激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時也為學(xué)生理解畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。

接下來，在學(xué)生通讀課文，了解大意之后，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：戴嵩是個什么樣的人？根據(jù)學(xué)生的回答板書“著名”“謙虛”。

然后讓學(xué)生再讀課文，找一找哪些語句說明戴嵩是個著名的人，哪些語句說明戴嵩是個謙虛的人？這一塊是教學(xué)重點也是教學(xué)難點，在教學(xué)中，我滲透了兩個句式的訓(xùn)練，“一……就……”,“一會兒……一會兒……”的句式練習(xí)說話。與此同時，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，是學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。

最后，我又出示了一些與人物品質(zhì)有關(guān)的名人名言，與學(xué)生共同分享。同時，也讓學(xué)生在課余時間搜集一下與此有關(guān)的名言或警句，把課內(nèi)知識與課外知識有機的結(jié)合在一起。

7、《畫家和牧童》說課教學(xué)設(shè)計

《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀重的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗、感悟和思考。因此教學(xué)中，我決定不給學(xué)生講空泛的道理，而是采用以讀代講的方法引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的任務(wù)去學(xué)習(xí)課文、朗讀語句，從而收到思想上的教育。

下面，我就粗略地說一說我的設(shè)計思路。

在上課前，我把課題板在黑板上，“畫家”寫的稍大，“牧童”寫的較小，接著情學(xué)生說一說我為什么要這樣寫課題，同學(xué)們可以各抒己見，答案不唯一，這樣做的目的是想激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時也為學(xué)生理解畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。

接下來，在學(xué)生通讀課文，了解大意之后，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：戴嵩是個什么樣的人？根據(jù)學(xué)生的回答板書“著名”“謙虛”。

然后讓學(xué)生再讀課文，找一找哪些語句說明戴嵩是個著名的人，哪些語句說明戴嵩是個謙虛的人？這一塊是教學(xué)重點也是教學(xué)難點，在教學(xué)中，我滲透了兩個句式的訓(xùn)練，“一……就……”,“一會兒……一會兒……”的句式練習(xí)說話。與此同時，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，是學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。

最后，我又出示了一些與人物品質(zhì)有關(guān)的名人名言，與學(xué)生共同分享。同時，也讓學(xué)生在課余時間搜集一下與此有關(guān)的名言或警句，把課內(nèi)知識與課外知識有機的結(jié)合在一起。

8、《畫家和牧童》說課教學(xué)設(shè)計

《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀重的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗、感悟和思考。因此教學(xué)中，我決定不給學(xué)生講空泛的道理，而是采用以讀代講的方法引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的任務(wù)去學(xué)習(xí)課文、朗讀語句，從而收到思想上的教育。

下面，我就粗略地說一說我的設(shè)計思路。

在上課前，我把課題板在黑板上，“畫家”寫的稍大，“牧童”寫的較小，接著情學(xué)生說一說我為什么要這樣寫課題，同學(xué)們可以各抒己見，答案不唯一，這樣做的目的是想激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時也為學(xué)生理解畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。

接下來，在學(xué)生通讀課文，了解大意之后，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：戴嵩是個什么樣的人？根據(jù)學(xué)生的回答板書“著名”“謙虛”。

然后讓學(xué)生再讀課文，找一找哪些語句說明戴嵩是個著名的人，哪些語句說明戴嵩是個謙虛的人？這一塊是教學(xué)重點也是教學(xué)難點，在教學(xué)中，我滲透了兩個句式的訓(xùn)練，“一……就……”,“一會兒……一會兒……”的句式練習(xí)說話。與此同時，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，是學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。

最后，我又出示了一些與人物品質(zhì)有關(guān)的名人名言，與學(xué)生共同分享。同時，也讓學(xué)生在課余時間搜集一下與此有關(guān)的名言或警句，把課內(nèi)知識與課外知識有機的結(jié)合在一起。

9、畫家和牧童教學(xué)實錄 畫家和牧童第二課時教學(xué)實錄

教學(xué)目標(biāo)：

一、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

三、激發(fā)收藏名畫的興趣，

教學(xué)重、難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

課前準(zhǔn)備：

1、收集著名畫家的名畫。

2、推薦讀《皇帝的新裝》等敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事書。

3、課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)新板書，設(shè)問導(dǎo)思。

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，（師板課題，“畫家”兩字寫得特別大，“牧童”兩字寫得特別?。┱埻瑢W(xué)們看老師寫課題，寫字時要認(rèn)真一筆一畫地寫。

師：看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)老師寫課題和平時不一樣，老師你為什么要把“畫家”兩字寫得特別大，“牧童”兩字寫得特別小呢？

師：你的眼睛真厲害！

師：誰知道呢？

生：我知道，因為畫家是大人，牧童是小孩，所以老師把“畫家”兩字寫得特別大，“牧童”兩字寫得特別小。

師：你真聰明，知道他們的年齡不一樣。

生：因為畫家是很有名的大畫家，牧童是普通放牛的小孩。

師：你真會思考，知道他們的身份不一樣。

（師邊聽邊板書：著名的畫家放牛娃）

師：我們把擅長于畫畫，畫畫得提別好的人稱他為“畫家”。那么舞跳得特別棒的人，我們稱他為？

生異口同聲地回答：舞蹈家！

師：你們還知道有什么家？

生：我知道有科學(xué)家。

生：我知道有歌唱家、企業(yè)家。

生：我知道有天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、小說家、發(fā)明家、文學(xué)家、歷史學(xué)家。

師：喲，你一口氣說了怎么多大家，真了不起！

師：這個人人敬佩的大畫家和小牧童之間又發(fā)生了什么事呢？

二、激發(fā)興趣，朗讀感悟。

師：請小朋友輕輕打開課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。

學(xué)生自由讀課文。

師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰來說說，讀了課文你知道了什么？

生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。

生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯了。

生：我知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。

師：大家知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。你從課文哪里知道呢？請你再默讀課文，用筆劃出來。

學(xué)生默讀課文

師：戴嵩是一個什么樣的人？你從哪里知道的？

生：讀了課文我知道，戴嵩是個著名的畫家，我從第一自然段知道的。（學(xué)生讀第一自然段）

生：我從“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?！边@句話知道，他的畫畫得很好，一掛出來就有很多人觀賞。

師：能把你的感受讀進(jìn)句子里嗎？

指名讀、齊讀

師：（課件出示：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”）誰也能用上“一……就……”說一句話？

生：上課鈴一響，我們就跑回教室。

師：沒想出來的同學(xué)，沒關(guān)系，和同桌說說，相互幫助，你也會說的。

同桌互相說。

師：把你想到的句子寫下來，打開課本98頁。

學(xué)生寫句子。

師：誰能說給大家聽？（學(xué)生紛紛舉手）

師：很多同學(xué)想說，我們就開小火車。

（開火車說生：我一回到家，就馬上寫作業(yè)。風(fēng)一刮起來，樹葉就飄下來

師：戴嵩的畫得多好啊，咱們再來用喜歡的語氣讀第一自然段。

學(xué)生齊讀第一自然段

師：還從哪些地方知道，戴嵩是個著名的畫家？

生：我從第二自然段中的“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了?！敝来麽援嫯嫷煤芸?。

師：能讀出畫得很快的語氣嗎？

指名讀

師：（課件出示：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描。）誰也能用上“一會兒……一會兒……”

來說一句話呢？

生：我一會兒唱歌，一會兒跳舞。

生：媽媽在廚房一會兒洗菜，一會兒切菜。

師：小朋友說得很好。

師：戴嵩的畫很快畫成了，圍觀的人是怎么夸贊的？

（學(xué)生讀商人和教書先生的話。）

師：誰能讀出商人稱贊的語氣？

指名讀

師：誰來評一評，他讀得怎樣？

生：我覺得他讀出了稱贊的語氣，稱贊戴嵩的畫畫得太像了。

生：我好象感到，他第一次讀是在心里邊想“太像了”，讀得小聲，短些；第二次覺得畫得更像了，更加肯定，所以讀得大聲，長些。

師：你聽得真仔細(xì)。兩個重復(fù)的詞要讀出不同。全班一起來讀商人稱贊的話。

全班齊讀。

師：誰來讀教書先生的話，讀出贊揚的語氣。

指名讀

師：誰能比他讀得更好？

生：老師我能比他讀得更好。（生拿起書卷起來，邊讀邊激動地拍書）

師：加上動作表演讀，真棒！

師：想扮演商人的站起來，想扮演教書先生的起立，想演誰就讀誰的話。

（學(xué)生紛紛起立，有的裝著商人大腹便便的樣，有的扮教書先生斯文的拿著書，有感情的朗讀）

師：圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎？

生：不是，還有很多人。

師：如果你是圍觀的人，你會夸贊什么呢？

生：我會說，你真不愧是個著名的畫家，難怪你的畫一掛出來就有許多人來欣賞。

生：你的畫畫得太好了，怪不得有錢的人都爭著花大錢購買。

生：你畫得就像真的一樣，你的畫技真高！

師：想夸的就站起來夸吧！

（學(xué)生自由夸贊戴嵩的畫）

師：怎么多人，你一言，我一語就是課文說的“紛紛夸贊”。

師：大家都在夸他的畫，但是卻有人有不同的看法，是誰呢？

生：牧童擠進(jìn)來喊道：“畫錯啦，畫錯啦！”

師：你為什么喊得怎么大聲呢？

生：因為人太多了，我怕他們聽不見，而且這是著名畫家畫的，我怕他拿去展覽了，就會讓人錯誤地認(rèn)為斗牛時，牛的尾巴是翹起來的。所以我喊得特別大聲。

師：大家也來扮演牧童大聲地喊一喊。

全班齊讀

師：這聲音好象炸雷一樣，大家一下子都呆住了。聽了這句話，你有什么要問的嗎？

生：為什么大家一下子都呆住了呢？

生：我知道，因為大家剛才都在夸贊戴嵩的畫畫得好，可是牧童卻說畫錯啦，所以大家感到很吃驚，就像聽到炸雷一樣。

師：你真會讀書。

師：小朋友看“呆”字你有什么好辦法記住呢？

生：上面一個口，下面一個木，就好象嘴巴張得大大的，一動不動。

師：你真會想象。小朋友聽到了牧童喊“畫錯啦，畫錯啦”你們的表情會怎樣？

（學(xué)生做有的定住了，有的張開嘴巴，有的不出聲）

師：你們大家都不說話了，嘴巴張得大大的，就是呆住了。誰再來讀這句話，讀出呆住的語氣。

指名讀（學(xué)生讀的很輕）小組賽讀

師：假如你是圍觀的人，你在想什么呢？

生：這么著名的畫家怎么會畫錯呢？小孩子胡言亂語。

生：你這小孩懂什么，大畫家就是大畫家，不會錯的。

師：假如你是戴嵩呢？你又會在想什么？

生：我堂堂一個大畫家畫的畫，怎么會錯呢？

生：你這黃毛頭，簡直是亂說！

生：這個孩子的意見我還是應(yīng)該聽一聽，看看他怎么說。

師：真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢？請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話。

（同桌讀、指名匯報讀）

師：大家都知道戴嵩是個謙虛的畫家，你從哪里知道呢？

生：我從他把牧童叫到面前，和藹的問他，我知道戴嵩很謙虛。

師：誰能讀出和藹的語氣？

指名讀。（學(xué)生臉帶微

123下一頁笑，向前稍傾做問）男、女賽讀。

師：還從哪里知道？

生：我還從最后一個自然段知道。（學(xué)生讀最后一個自然段）

生：戴嵩為什么感到慚愧？

生：老師我知道，因為戴嵩是個著名的畫家，他的畫卻被一個小孩看出來是錯的，所以心里很不好受。

師：你能聯(lián)系上下文來理解，真好?？?，慚愧兩字讀有什么旁？

生：豎心旁。

師：慚愧就是心里不好受。誰來讀好戴嵩的話？

指名讀、自由讀。

師：小朋友喜歡這篇課文嗎？（喜歡）你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢？

生：我想讓同學(xué)們分角色來讀。

師：好，我們就分角色讀

（學(xué)生分角色朗讀課文）

師：學(xué)習(xí)了課文你想對課文里的人物說什么呢？

（課件出示：我想說

我想對戴嵩說：

我想對牧童說：

我想對圍觀的人說：）

四人小組討論

生：我想對牧童說，我真佩服你，敢向大畫家提出意見，真了不起！我要想你學(xué)習(xí)！

生：我想對牧童說，你觀察生活真仔細(xì)。我還想對圍觀的人說，你們要向牧童學(xué)習(xí)，觀察生活，不要不懂裝懂。

生：我想對戴嵩說，戴嵩你不愧是個著名的畫家，能虛心地聽取小牧童的意見，我相信你能畫出更好的畫的。

師：除了課文里的人物，你還想對誰說？

生：我還想對所有的畫家說，你們都要認(rèn)真觀察才能畫出更好的畫。

生：我想對我們班的同學(xué)說，我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí)，敢于指出不足。

師：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，知道了戴嵩是個著名的畫家，他能虛心地聽取牧童的意見，小牧童敢地向大畫家提出意見，真大膽。

師：戴嵩是個著名的，虛心的畫家。正由于他虛心聽了牧童的話，后來他又再次畫了《斗牛圖》，（出示圖）這幅圖畫得更逼真，更栩栩如生了，才能流傳百世，成了名畫。

師：同學(xué)們不僅戴嵩喜歡畫動物，還有很多著名的畫家都是以動物盛名的。（課件出示：名畫）

如徐悲鴻的馬、齊白石的蝦、李苦禪的鷹等。

師：不僅中國有名畫，還有外國的，你們想去更多的欣賞他們的畫嗎？課后可以上網(wǎng)查看，也可以到圖書館或書店去找找，欣賞。課后還可以問美術(shù)老師關(guān)于更多畫家的畫。

10、畫家和牧童說課教案

關(guān)于教材

《畫家和牧童》是人教版第四冊第六單元的第一篇課文。與本單元的其他三篇課文《我為你驕傲》《三個兒子》《玩具臺前的孩子》編在一起，是以“品質(zhì)優(yōu)秀的人”為主題的。

《畫家與牧童》講的是牧童大膽指出唐朝畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童趣的語言，滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會不同的語氣。

2.理解課文的內(nèi)容，從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎，從而獲得生活的啟示和教育。

教學(xué)重難點：

1、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文

2、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，體會人物的美好品質(zhì)

學(xué)情分析

二年級的學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過初讀課文，他們對內(nèi)容大意有一個初步的了解，同時也產(chǎn)生許多想法，心里迫切希望能有個機會和伙伴交流。他們活潑好動、富于想象、愛憎分明，如果老師給他們創(chuàng)設(shè)展示的機會，他們會毫不掩飾自己的真實想法，主動大膽地參與朗讀、表演、討論、交流的

教學(xué)方法：

理論依據(jù)：

俄國教育家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切。比較閱讀是將內(nèi)容和形式上有一定聯(lián)系的文章加以對比分析，以求同中見異、異中見同的一種閱讀方法。它的優(yōu)勢是在閱讀過程中不斷強化精細(xì)的觀察認(rèn)知能力，特別是要見微知著，敏銳地抓住彼此的區(qū)別或差異，把握特點，提高鑒別和鑒賞能力。因而本文主要用以下兩種方法進(jìn)行教學(xué)：

1 抓住文中兩處對比進(jìn)行閱讀;

2 在讀、思、議、演中感受課文的人文思想。

教學(xué)流程

一、出示板書設(shè)疑問

(教師板書寫課題，請學(xué)生仔細(xì)看。“畫家”二字寫大一些，“牧童”二字寫小一些。學(xué)生看后會很好奇，教師這時順勢提問。)

師：誰知道老師為什么這樣寫課題呢?(學(xué)生自由發(fā)表看法：畫家年齡大，牧童年齡小;畫家名氣大，牧童名氣小……)

二、初讀課文理文脈

1. 復(fù)習(xí)生字。出示生字卡片，你指我讀

2. .師：請小朋友認(rèn)真讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。(學(xué)生自由朗讀課文)

3 學(xué)習(xí)詞語

出示詞語。把這些新詞讀準(zhǔn)，任選三個詞連成一句話(教師可提醒：有困難的可以與你的同位互相讀一讀。)

教師小結(jié)：我們班的記詞小專家還真多!如果你想成為朗讀小明星的話，你就得把課文讀好!有信心嗎?

【二年級的語文課，每一節(jié)課都必須有詞語的教學(xué)，這是語文學(xué)習(xí)的基本功】

4 師：同桌讀讀聽聽，練習(xí)把課文讀正確、讀通順。(指名分自然段讀，檢查是否讀通。)說一說通過課文，你知道了什么。

三、合作探究賞技藝

1 .師：從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫家?

(生讀第一、二自然段。)

出示句子：他的畫一掛出來，就有許多人買; 他一會兒濃墨涂抹，一會兒細(xì)筆輕描，很快就完成了。 師：誰來讀一讀?說說你讀懂了什么。(戴嵩畫畫很熟練、畫起畫來得心應(yīng)手……)

2 師： 哪些詞語讓你覺得他高超?體會“一……就……” “一會兒……一會兒……”學(xué)著用“一會兒……一會兒……”說句話。

3 讀一讀。教師指導(dǎo)重讀兩組關(guān)聯(lián)詞

4 演一演。體驗技藝的高超

【抓住重點語句深入理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練說話，讓學(xué)生在讀中感知，成為學(xué)習(xí)的主體?！?/p>

四、對比閱讀品情感情感

對比一

1. 師：大家看了戴嵩畫的畫又是如何評價的呢? 出示第一組對比句子。

師：對戴嵩的畫的評價眾說紛紜，讓我們讀一讀他們說的話，體會人物不同的想法。(出示句子。生讀句子，說說體會。)

師：評一評他讀得怎么樣。(讀出稱贊、夸獎的語氣。)

(生自己試試看，伙伴之間相互讀一讀。)

【通過評價，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重學(xué)生獨特的感受，鼓勵學(xué)生讀出自己的理解和風(fēng)格。】

2. 我們發(fā)現(xiàn)商人和教書先生的話是一樣的，哪兩個詞告訴我們?(體會稱贊、贊揚)

3. 師：贊揚別人就要這樣去表達(dá)，可是商人和教書先生對戴嵩的稱贊是真心的嗎?

生：不是。他們是在說恭維的話，向戴嵩獻(xiàn)殷勤。

師：人們都在贊美畫家畫的畫時，一個小牧童卻提出了自己不同的看法。他是怎樣說的呢?和小伙伴讀一讀，大家議一議應(yīng)該怎樣讀他說的話。

(鼓勵學(xué)生以自己的理解練習(xí)讀出不同的風(fēng)格。)

師：牧童的話很誠懇，也很自信。聽老師讀，誰愿意學(xué)?(生再讀，體會。

小結(jié)：牧童和人們的態(tài)度對比，你體會到牧童是怎樣的一個人?(版書：誠實、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威)

【結(jié)合自己的體會朗讀。評價讀、模仿讀，在通過對比，層層深入，在人物語言的對比中體會牧童的直率、勇敢?！?/p>

對比二

1 讀。讀出驚訝。人們很驚訝一個放牛娃竟趕說大畫家錯了

2 演。畫家怎樣的神情動作，體會“和藹”。抽象的詞語靠語言的解釋是很難真正理解的

3 想。周圍的人會怎么想，怎么說

4 說。大家覺得牧童這么做對嗎?為什么? 板書：誠實 敢于挑戰(zhàn)權(quán)威

戴嵩這么一個大畫家，能接受一個小牧童這么直率的意見，說明了什么?板書：謙虛，勇于改正錯誤

【圍繞相關(guān)的語句，讀一讀，說一說，使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識，獲得真切的體驗，讀好課文?！?/p>

五、升華拓展獲啟示

1 .師：從戴嵩和牧童真實坦誠的言語中，我們深深地體會到他們身上所具有的可貴品質(zhì)，真令人敬佩!你想用自己的話來夸夸誰?

2 師：大家說得太好了!讓我們帶著對主人公由衷的敬佩之情，再來讀讀課文吧!

(師生合作讀全文，再次感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。)

3. 師：假如在生活中你遇到類似的事，比如爸爸、媽媽犯了錯誤，你怎樣做呢?

師：我相信同學(xué)們在生活中一定會做到誠實、謙虛。老師送給大家?guī)拙渚实脑?，讓我們共?

(讀一讀名言，摘抄喜歡的句子。)

【拓展延伸，在朗讀學(xué)習(xí)中積累語言，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識?！?/p>