《二年級上冊課文《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、二年級上冊課文《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計一等獎
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧xx爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計算機的興趣，認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
教學(xué)重難點：
重點：1、學(xué)習(xí)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
難點：體會小作者的心情，激發(fā)對計算機的興趣認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任重大。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小黑板
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)識生字詞、并指導(dǎo)書寫
教學(xué)步驟：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
l、你最難忘的日子是哪一天？為什么難忘？
2、小作者最難忘的日子又是哪一天呢？什么事讓他難忘？學(xué)了課文就知道了。
二、初讀課文。
1．自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀的字要多讀幾遍。
2．圈出生字、新詞。
3．標(biāo)出課文的自然段序號。
4．說一說文章主要講了一件什么事？
三、檢查學(xué)生初讀情況。
1．多種方式認(rèn)讀生字，口頭組詞。
2．認(rèn)讀新詞和課后“我會讀”的詞語。
3．把這些詞在課文的句子中找出來，每個句子讀兩遍，看能不能聯(lián)系上下文理解詞語。
4．分自然段指名讀課文，正音。然后說說文章主要講的是什么？
四、指導(dǎo)寫字。
1．認(rèn)讀生字。
2．說說這些字的結(jié)構(gòu)特點。
3．觀察生字在田字格中的位置，書空練習(xí)。
4．練寫生字，完成“我會寫”。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文、感情朗讀
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)。
1．認(rèn)讀生字卡片，口頭組詞。
2．說說文章主要寫的是什么？
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)第1自然段。
①自由讀，說說知道些什么？
②齊讀。
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
①指名讀。
②想到就要見到鄧xx爺爺了，“我”當(dāng)時的。動情是怎樣的？
③說一說為什么“緊張”、“激動”？指導(dǎo)朗讀寫作者心情的句子，讀出小作者當(dāng)時緊張又激動的心清。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
①自由讀，思考：“我”緊張的心情為什么平靜下來？你是從哪些句子中看出來的？
②比較句子：
他向我走來。
他帶著慈祥的微笑向我走來。
看著鄧爺爺?shù)臉幼?，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
看著鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
比一比，哪句好？好在哪里？
③指導(dǎo)朗讀第3自然段。
4、學(xué)習(xí)第4自然段。
①自由讀，說說這自然段主要寫什么？
②觀察圖畫，理解“沉著”的含義。
從“沉著”、“順利”這兩個詞中你能體會到什么？
③理解“仔細(xì)地”。從鄧爺爺“仔細(xì)地看”可以看出什么？
用“仔細(xì)地”說一句話。
④看到“我”操縱計算機那樣熟練；鄧爺爺臉上露出了滿意的笑容，他可能想些什么呢？
⑤齊讀第4自然段。
5．學(xué)習(xí)第5自然段。
①指名讀。
②理解“贊許”。
③用“——”畫出鄧爺爺?shù)脑?。讀鄧爺爺說的話，從中能體會到什么？
④指導(dǎo)朗讀。
6．學(xué)習(xí)第6自然段。
①齊讀。然后說說“我’的心情。
比較句子：
a．我興奮地走在回家的路上。
b．我興奮地走在回家的路上。天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛。
哪一句好？好在哪里？
②說說我的肩上的責(zé)任是什么？
③指導(dǎo)朗讀。
三、有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計：
8 難忘的一天
1984年2月16日
鄧xx爺爺 看
計算機表演
我 做
課后反思：
為國家領(lǐng)導(dǎo)人做計算機表演，小學(xué)生不僅沒有這樣的體驗，也難以體會這樣的事，因此，在教學(xué)前要搜集有關(guān)當(dāng)年鄧xx視察深圳的史實，還可以讓學(xué)生了解一些關(guān)于計算機的知識。
2、二年級上冊課文《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧xx爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計算機的興趣，認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
教學(xué)重難點：
重點：1、學(xué)習(xí)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
難點：體會小作者的心情，激發(fā)對計算機的興趣認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任重大。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小黑板
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)識生字詞、并指導(dǎo)書寫
教學(xué)步驟：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
l、你最難忘的日子是哪一天？為什么難忘？
2、小作者最難忘的日子又是哪一天呢？什么事讓他難忘？學(xué)了課文就知道了。
二、初讀課文。
1．自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀的字要多讀幾遍。
2．圈出生字、新詞。
3．標(biāo)出課文的自然段序號。
4．說一說文章主要講了一件什么事？
三、檢查學(xué)生初讀情況。
1．多種方式認(rèn)讀生字，口頭組詞。
2．認(rèn)讀新詞和課后“我會讀”的詞語。
3．把這些詞在課文的句子中找出來，每個句子讀兩遍，看能不能聯(lián)系上下文理解詞語。
4．分自然段指名讀課文，正音。然后說說文章主要講的是什么？
四、指導(dǎo)寫字。
1．認(rèn)讀生字。
2．說說這些字的結(jié)構(gòu)特點。
3．觀察生字在田字格中的位置，書空練習(xí)。
4．練寫生字，完成“我會寫”。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文、感情朗讀
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)。
1．認(rèn)讀生字卡片，口頭組詞。
2．說說文章主要寫的是什么？
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)第1自然段。
①自由讀，說說知道些什么？
②齊讀。
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
①指名讀。
②想到就要見到鄧xx爺爺了，“我”當(dāng)時的。動情是怎樣的？
③說一說為什么“緊張”、“激動”？指導(dǎo)朗讀寫作者心情的句子，讀出小作者當(dāng)時緊張又激動的心清。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
①自由讀，思考：“我”緊張的心情為什么平靜下來？你是從哪些句子中看出來的？
②比較句子：
他向我走來。
他帶著慈祥的微笑向我走來。
看著鄧爺爺?shù)臉幼?，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
看著鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
比一比，哪句好？好在哪里？
③指導(dǎo)朗讀第3自然段。
4、學(xué)習(xí)第4自然段。
①自由讀，說說這自然段主要寫什么？
②觀察圖畫，理解“沉著”的含義。
從“沉著”、“順利”這兩個詞中你能體會到什么？
③理解“仔細(xì)地”。從鄧爺爺“仔細(xì)地看”可以看出什么？
用“仔細(xì)地”說一句話。
④看到“我”操縱計算機那樣熟練；鄧爺爺臉上露出了滿意的笑容，他可能想些什么呢？
⑤齊讀第4自然段。
5．學(xué)習(xí)第5自然段。
①指名讀。
②理解“贊許”。
③用“——”畫出鄧爺爺?shù)脑?。讀鄧爺爺說的話，從中能體會到什么？
④指導(dǎo)朗讀。
6．學(xué)習(xí)第6自然段。
①齊讀。然后說說“我’的心情。
比較句子：
a．我興奮地走在回家的路上。
b．我興奮地走在回家的路上。天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛。
哪一句好？好在哪里？
②說說我的肩上的責(zé)任是什么？
③指導(dǎo)朗讀。
三、有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計：
8 難忘的一天
1984年2月16日
鄧xx爺爺 看
計算機表演
我 做
課后反思：
為國家領(lǐng)導(dǎo)人做計算機表演，小學(xué)生不僅沒有這樣的體驗，也難以體會這樣的事，因此，在教學(xué)前要搜集有關(guān)當(dāng)年鄧xx視察深圳的史實，還可以讓學(xué)生了解一些關(guān)于計算機的知識。
3、人教版二年級上冊《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的：
認(rèn)識13個生字，會寫10個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。使學(xué)生初步掌握聯(lián)系上下文閱讀的方法。激發(fā)學(xué)生對鄧爺爺?shù)某缇础?/p>
教學(xué)重點：
了解課文內(nèi)容，體會小作者緊張、激動的心情，并能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
使學(xué)生初步掌握聯(lián)系上下文閱讀的方法。
教學(xué)時數(shù)：
2課時。
教學(xué)過程：
【第一課時】
一、審題、導(dǎo)入新課。
學(xué)生根據(jù)題目提出問題。
二、識字寫字。
1.自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，畫了讀不準(zhǔn)的漢字。
2.小組分自然段課文，小組互查讀音情況。
3.指名按自然段讀課文，檢查讀準(zhǔn)漢字的讀音。
4.小組合作學(xué)習(xí)，記憶漢字字形。
5.班上匯報：你是怎樣記住這些漢字的?
6.寫字指導(dǎo)：重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字和獨體字。
教師范寫。
三、自由讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。
四、作業(yè)。
寫生字。
【第二課時】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.指名按自然段讀課文，要求讀得正確。
2.“我會讀”，開火車游戲。
二、朗讀感悟。
1.默讀課文，畫出小作者心情的句子，看看有什么變化?為什么會有這樣的變化?
2.“我又緊張又激動，心怦怦地跳個不?！薄拔揖o張的心一下子就平靜下來”有什么不同?為什么開始緊張，后來就不緊張了呢?
3.學(xué)生品讀第二、三自然段，讀出語氣。
4.小組合作學(xué)習(xí)，為什么“我”忘不了這一天?
5.學(xué)生討論心得。
6.指名讀第四至六自然段，讀出語氣。
7.全班朗讀全文，說說學(xué)完這課后有什么感受?
三、實踐活動。
把課前搜集的有關(guān)鄧爺爺?shù)墓适?、名言在全班交流一下。課后可以進行一下展覽。
四、指導(dǎo)書寫。
用“仔細(xì)地”說一句話，并且寫下來。
4、二年級上冊課文《雪花》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
了解認(rèn)識頓音記號“ ”和重音記號“”在歌曲中的作用及演唱方法，更好地完成教學(xué)內(nèi)容。
能力目標(biāo)
通過聆聽歌曲《雪花》，指導(dǎo)學(xué)生用歡快的聲音演唱歌曲，并進行歌舞表演，感受音樂表現(xiàn)雪花帶來的歡樂。
情感目標(biāo)
通過歌曲表達(dá)對雪花的喜愛之情，體現(xiàn)兒童對大自然奧秘的初步探究。
教學(xué)重點：
有感情地唱好歌曲。
教學(xué)難點：
唱準(zhǔn)歌曲節(jié)奏并注意重音符號的演唱。
教學(xué)流程：
一、組織教學(xué)：學(xué)生聽《大風(fēng)車》的音樂一邊拍手一邊進入教室。
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們大家都知道一年有四個季節(jié)(春、夏、秋、冬)，那么最冷的是哪個季節(jié)呢?(冬季)我們現(xiàn)在生活的季節(jié)就進入冬季了，天氣也變得很冷，有誰能說一說，冬季和其他的季節(jié)有什么不同的嗎?它有那些明顯的特征呢?(下雪、衣服穿的厚了……)
今天在我們的課堂上來了一位大家非常熟悉的朋友，它只有在冬天的時候才能和我們小朋友們一起玩，讓我們看看它是誰呢?(出示雪花圖片)
2.雪的形成。(屏幕出示雪花的形成)
教師先說：小雪花，一身白，請你告訴我，你從哪里來?學(xué)生接著答：我呀本是江河水，太陽一曬變云彩。冬天冷得受不了，又變雪花飄下來。師：原來呀，江、河、湖、海里的小水珠，受到太陽的照射，變成水蒸氣升到天空上去了，在天空中它們冷得受不了，就變成了小雪花，又飛回大地母親的懷抱。(課件展示教師搜集到的雪花的圖片)
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生知道、了解大自然中的“雪”形成變化過程。]
三、學(xué)唱歌曲《雪花》。
1.師：同學(xué)們，你們想知道小雪花有幾顆花瓣嗎?雪花會告訴你們的。
2.出示課題：《雪花》教師把大小不同的雪花貼到黑板上。
3.教師有感情地范唱歌曲。(屏幕出現(xiàn)歌譜并伴有雪花)
生答：小雪花有六顆花瓣。
4.師：六顆花瓣的小雪花，給我們帶來了快樂，你們想不想唱一唱?生：想。師：別著急，我們先來認(rèn)讀歌詞。
5.全體學(xué)生按節(jié)奏有感情地認(rèn)讀歌詞。認(rèn)識頓音記號“ ”和重音記號“”的作用，以及在歌曲中的演唱方法。
6.學(xué)生聽音模唱歌曲，分樂句教學(xué)。(聽音模唱培養(yǎng)學(xué)生的聽音能力，教師及時糾正學(xué)生唱錯的樂句并直接進行教唱，找出重、難點樂句反復(fù)學(xué)唱，突破難點)
7.學(xué)生隨伴奏完整的演唱歌曲，可以用學(xué)生喜歡方式來表現(xiàn)。
[設(shè)計意圖：首先教師有感情的范唱及用不同的方法來教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們探究大自然奧秘的好奇心，讓學(xué)生體會到獲取新知的快樂，同時，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生與學(xué)生的全體參與的很好結(jié)合。]
8、為歌曲創(chuàng)編律動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。
師：請你們帶上小雪花，自由地表現(xiàn)樂曲。(注：教師事先為學(xué)生準(zhǔn)備了藍(lán)白相間、銀色的雪花)
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在聽、看、演中，感受雪花漫天飛舞的情景。首先是聽：學(xué)生通過自己來聽音樂，想象雪花飛舞的樣子;其次是看：讓學(xué)生觀看大屏幕播放的帶有畫面的音樂，感受漫天的大雪、刺骨的寒風(fēng)逐漸變?yōu)榧娂姄P揚的雪花時，大地一片沉寂的情景;再次是表演：學(xué)生通過自己對音樂的理解，用身體動作表現(xiàn)雪花飛舞的情景，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生對音樂的理解進一步升華。
四、“雪”的相關(guān)內(nèi)容。
1.師：雪花是純潔可愛的，人們用各種的方式來贊美它，你想用什么方式來贊美它?
2.學(xué)生匯報課前準(zhǔn)備的內(nèi)容。
a生：我朗誦一首唐代柳宗元的古詩《江雪》;
b生：我來朗誦一首散文詩《小雪花》;
c生：我想畫一畫雪花，老師立即說道：想畫雪花的同學(xué)們請到黑板來畫，話音剛落，很多學(xué)生來到了前面，一會兒，學(xué)生們畫出了形態(tài)各異的雪花，老師給予鼓勵;
[設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生用不同的方式(朗誦、古詩、繪畫)來贊美雪花，發(fā)展學(xué)生的個性，提高他們探求新知的欲望和積極性，使他們獲得成功的體驗。同時也體現(xiàn)了在教學(xué)中以音樂為教學(xué)主線，構(gòu)建起音樂與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系,達(dá)到學(xué)科的整合效果。]
五、學(xué)生完整地、有感情地演唱歌曲，結(jié)束本課。
板書設(shè)計：
雪 花
學(xué)生作品展示：
5、二年級上冊課文《畫雞蛋》教學(xué)設(shè)計
一、教材分析
本節(jié)課是認(rèn)真這一單元的第二篇課文,通過達(dá)芬奇畫雞蛋的故事,教育學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的對待每一件細(xì)小的事情,本節(jié)課一共有16個認(rèn)讀生字,7個會寫的生字.
二、教學(xué)內(nèi)容
課本上49-50頁上的課文，課后要求認(rèn)識的16個生字及要求會寫的7個生字
三、教學(xué)目的
1.學(xué)生掌握本課的16個要求會讀的生字，做到可以口頭組詞
2.正確規(guī)范的書寫課后的7個生字。
3.可以流利的朗讀課文，理解課文中的含義。
4.培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，能流利的敘述課文中的故事情節(jié)。
四、教學(xué)重點
掌握本課的生字及課文
五、教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，可以用自己的話來敘述課文的內(nèi)容
六、設(shè)計理念
讀、想、練、導(dǎo)、悟結(jié)合
七、學(xué)習(xí)過程
(一)初讀課文，粗知大意。
1、孩子們，今天我們要學(xué)習(xí)《畫雞蛋》這篇課文。今天要借助閱讀練習(xí)題幫助讀文章。
讓我們先自由讀讀課文。想一想，課文講誰的什么事。達(dá)芬奇是哪國人?
2、練習(xí)第一題
(1)好，課文主要內(nèi)容弄清楚了。就讓我們看看這套練習(xí)題共有幾道題?
(2)第一道題對我們提出了怎樣的要求?
(3)剛才同學(xué)們細(xì)讀了課文，能根據(jù)提示填空嗎?
(4)學(xué)生完成練習(xí)。
(5)講評。
同學(xué)們數(shù)出了課文有4個自然段。為了弄清文章有幾個自然段，我們還可以用“1、2……”在課文中標(biāo)出來。同學(xué)們標(biāo)一標(biāo)。
(二)初讀課文，粗知大意;再讀課文，讀通讀順。
1、每個自然段就具體講了他怎樣畫雞蛋的。為了讀好自然段，我們先認(rèn)識文中的幾個生字。
帶拼音讀字 煩fán 肅sù 訓(xùn)xùn 繪huì
讀去掉拼音的字詞耐煩 嚴(yán)肅 訓(xùn)練 繪畫
2、請幾個小朋友讀一讀課文，看看是否把課文讀通讀順。
3、讀準(zhǔn)了字音，你們相信能把課文讀流利。自己讀讀課文想一想還有有哪些詞語不理解。
4、文中有哪些不理解意思的詞語?
5、嚴(yán)肅的意思是神情使人感到敬畏的。
其他的反義詞朋友也能像這樣在書上找到。找一找，做一做第2題。
(三)初讀課文，粗知大意;再讀課文，讀通讀順;讀練結(jié)合，精讀解題。
第三、四題
1、耐煩對煩躁。達(dá)·芬奇為什么不耐煩了?讀課文時，帶著問題去讀，咱們就能更好理解課文。來讀讀課文，找找寫達(dá)芬奇畫的不耐煩的句子。
讀讀這個句子——達(dá)芬奇不耐煩地說：“老師，您天天要我畫雞蛋，這不是太簡單了嗎?”
這句話告訴我們什么?
在這句話中就能找到畫得不耐煩的原因。同學(xué)們找一找原因，填在橫線上。
2、畫了那么多，畫的又只是雞蛋，達(dá)·芬奇厭煩了。讓我們在讀課文，看看老師說的話。指名請學(xué)生回答。
你們同意他的看法嗎?找一找其中老師對畫雞蛋的看法，填空。
3、老師認(rèn)為畫雞蛋真不容易，這樣做的目的是什么。用“——”勾出其中有關(guān)的句子。
第五題
1、你們覺得老師的話對嗎?你們認(rèn)為老師的話對，達(dá)·芬奇也覺得對，他是怎樣做的?
出示“達(dá)芬奇聽從老師的話，用心畫雞蛋，畫了一張又一張，每一張都畫了許多形狀不同的雞蛋。”從這句話哪些地方感受到了“用心”?
從“畫了一張又一張”知道畫了許多張。
畫了許多形狀不同的雞蛋。
達(dá)·芬奇在用心畫雞蛋，真是個怎樣的孩子?
2、我們要體會詞語時，聯(lián)系上下文，看人物動作，就能理解這個詞語的意思了。
瞧，達(dá)·芬奇在用心畫雞蛋，你在生活中能用心做什么事?
3、“用心”的意思就是——(專心)。用“用心”寫一個句子。
第六題
后來達(dá)·芬奇畫什么都又快又準(zhǔn)，成了世界著名的畫家。他畫了許許多多的畫，《蒙娜麗莎的微笑》《最后的晚餐》是他的代表作品。
從達(dá)·芬奇學(xué)畫雞蛋這個故事中，你明白了什么道理?
(四)總結(jié)。
做完了練習(xí)題，孩子們別忘了檢查檢查。
小結(jié)：咱們一定要認(rèn)認(rèn)真真去讀文章，看看文章中人物是怎樣做的?你能從他身上學(xué)到什么?
板書設(shè)計
畫雞蛋
不耐煩
達(dá)·芬奇
用心畫
6、五年級上冊小學(xué)五年級課文《陽光的影子》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是教育科學(xué)出版社教材五年級上冊第二章節(jié)《光》中的第二課時內(nèi)容，主要講述了太陽光和物體影子之間的變化關(guān)系，這是讓學(xué)生在了解了光和影之后再次驗證了生活與科學(xué)的緊密聯(lián)系。
太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習(xí)以為常了。即使是一年級的學(xué)生也不陌生，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。因此本課主要讓學(xué)生通過模擬實驗，知道太陽和影子的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)太陽和影子的變化規(guī)律；知道可以通過影子的變化來推斷太陽的變化；進一步感知人類生活離不開太陽。
學(xué)情分析
1、五年級學(xué)生對太陽光和影有了比較直觀的感受，但是不具有對這類現(xiàn)象的總結(jié)和概括，因而對太陽光下的影子沒有形成固有的理論體系，只有通過親手的實驗和探究才能更進一步了解這類相關(guān)知識；
2、對于本年齡段的學(xué)生他們也有比較好奇的心理，也具有了自己動手操作的能力和基礎(chǔ)，所以對于分組來驗證自己對于太陽下的影子猜測沒有多大問題，但是如何正確分析測量結(jié)果，還需要老師進一步引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能：
1. 陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反
2. 陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影
子最短，太陽位置最低時，影子最長
3. 人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間
(二)過程與方法：
1. 推測陽光下物體影子怎樣變化
2. 利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)。
3. 一天中影子長變化的數(shù)據(jù)作出影長隨時間變化的柱狀圖
4. 根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律
5. 運用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑嫊r。
(三)情感態(tài)度與價值觀：
1. 認(rèn)識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的
2. 能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數(shù)據(jù)
3. 能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進行分析和推理
教學(xué)重點和難點
1、 教學(xué)重點：認(rèn)識一天中影子的變化與太陽的運動關(guān)系。
2、 教學(xué)難點：分析并總結(jié)出影子變化的規(guī)律。
7、五年級上冊《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計
【小編寄語】五年級上冊《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計是今天小編極力給大家推薦的，其教學(xué)設(shè)計之精彩、教學(xué)環(huán)節(jié)之精致、教學(xué)問題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學(xué)習(xí)下吧!
五年級上冊《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計
【教材簡析】
《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景;以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受。表達(dá)了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學(xué)的重點，又是教學(xué)的難點。
【設(shè)計理念】
課文主線清晰，敘事生動，感情充沛。“我是中國人，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線。學(xué)習(xí)課文時，緊緊圍繞“我是中國人，我愛中國”這句話，聯(lián)系時代背景，想象當(dāng)時的動人情節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激勵其讀中感悟、讀中體會臺灣人民強烈的愛國熱情和民族精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識2個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。
【教學(xué)重點】
在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。
【教學(xué)難點】
在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達(dá)出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。
【課時安排】
1課時。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)臺灣的資料。
2、把相關(guān)的語句制作成課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感
1、同學(xué)們，你們還記得曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)臺灣的課文嗎?對臺灣你有哪些了解?
在談話中，讓學(xué)生談出有關(guān)臺灣的美麗風(fēng)光以及臺灣人民盼望回到祖國懷抱的熱烈愿望，為下文的學(xué)習(xí)做好感情鋪墊。
2、今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文正是發(fā)生在臺灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的故事。
板書：
《難忘的一課》
請同學(xué)們齊讀課題，讀出難忘的情懷。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文：
教師巡視，相機指導(dǎo)：
“閩”是前鼻音，“諸”是翹舌音，“葛”讀“gě”，不要讀成第二聲。
2、這篇課文講了一件什么事?
一位船員在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景，以及在學(xué)校禮堂參觀中國歷代偉人像的深切感受。
從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
三、品讀交流，探究體驗
1、一堂普通的語文課，為何如此讓人難忘?
請同學(xué)們默讀課文，讀后思考：整篇課文最讓你難忘的話語是什么?
(學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵學(xué)生畫出感受最深的句子。)
2、全班交流最讓人難忘的話語是什么?
(“我是中國人，我愛中國。”)
3、“我是中國人，我愛中國。”同學(xué)們對這句話印象最深刻，為什么?
(“我是中國人，我愛中國。”在課文中出現(xiàn)了三次。)
4、請同學(xué)們在課文中勾畫出“我是中國人，我愛中國。”，并想一想這句話每次是在什么情況下出現(xiàn)的，表達(dá)了怎樣的情感?
學(xué)生自學(xué)，交流體會。
(依照學(xué)生的回答，相機出示課件。)
預(yù)設(shè)：
⑴ 課件出示：
他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：
“我是中國人，我愛中國。”
他寫得很認(rèn)真，也很吃力。臺灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。
接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。
① 為什么這位教師寫字很吃力，國語也不太熟練呢?請用課文中語言回答。
(因為臺灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。)
② 課前搜集了有關(guān)臺灣的資料，“臺灣‘光復(fù)’”指的是什么?
③ 日本帝國主義為什么不讓我們中國人學(xué)習(xí)自己的語言文字?
(他們企圖“奴化”臺灣人民，讓中國人民忘掉自己的祖國。)
④ 日本人的陰謀詭計能夠得逞嗎?你從哪里感受到的?
(不能，因為臺灣人民愛自己的祖國，熱愛祖國的文字;從“老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，有那么富有感情。好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱和真摯的心。”感受到的)
請同學(xué)們也那么嚴(yán)肅認(rèn)真，也那么富有感情，讀臺灣老師一筆一畫書寫的“我是中國人，我愛中國。”。
指名讀，齊讀。
領(lǐng)悟臺灣老師書寫 “我是中國人，我愛中國”很吃力的原因，激發(fā)學(xué)生對侵略者的憤恨對祖國的熱愛。
⑵ 課件出示：
懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：
“我是中國人，我愛中國。”
① 為什么“我”悄悄地從后門走進教室，并跟著教師朗讀?
(吸引作者走進教室的是學(xué)習(xí)的內(nèi)容──“我是中國人，我愛中國。”更是他們學(xué)習(xí)這句話時的認(rèn)真態(tài)度和真摯的愛國之心。)
② 他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語。
(大聲地、整齊地、一遍又一遍。)
③ 這里連用了三個“地”，這樣寫有什么好處?
(更表現(xiàn)出學(xué)習(xí)祖國文字的認(rèn)真、嚴(yán)肅與虔誠。)
④ 為什么老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，好像誰也沒有感到意外反而讀得更起勁了。
(老師、孩子們以及作者，都有共同的愛國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，所以沒感到意外反而讀得更起勁了。)
請同學(xué)們也跟隨著作者的腳步走進這間充滿著濃濃愛國情感的教師，跟臺灣的孩子們一齊讀“我是中國人，我愛中國。”
引讀、評讀。
品讀語句，培養(yǎng)語感，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟到臺灣人民濃濃的愛國情誼。
⑶ 課件出示：
我緊緊握著這位年輕的臺灣教師的手，激動地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情呢?
① “還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情呢?”怎樣理解?
(這是一個反問句，“這句最簡單的話”即“我是中國人，我愛中國”。意思是說：沒有別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情了。用反問句，更加強調(diào)了只有“我是中國人，我愛中國。”這句話最能表達(dá)作者此時的全部感情。)
② 為什么我此時有如此強烈的感情?作者是在怎樣的情況下說的“我是中國人，我愛中國。”?
(這位老師一定要帶領(lǐng)我去看一看他們的小禮堂。禮堂兩面墻上新畫了幾幅中國歷代偉人像，有孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山。作者被臺灣人民強烈的民族精神，濃厚的愛國情意震撼了。)
③ “一定要領(lǐng)我去”、“中國人自己的偉人”表達(dá)了什么?
(表達(dá)了臺灣人民為祖國歷史上有這么多偉人感到無比自豪的思想感情。)
④ 這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊!“我”一次次被臺灣的老師和學(xué)生所打動，請同學(xué)們一起讀屏幕上的語句，引讀。
四、激情朗讀，感情升華
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，我想你一定被臺灣老師和孩子們那真摯而火熱的心打動了。請再次朗讀課文，抒發(fā)我們內(nèi)心那強烈的民族精神與濃厚的愛國情意。
自由讀課文。
2、出示課件：
臺灣風(fēng)光、中國地圖。
請同學(xué)們再看一看這美麗而富饒的小島，這游離母親懷抱的一葉扁舟!大家展開想象，此時的臺灣小朋友在做什么?他們是否也在大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著“我是中國人，我愛中國”?
教師沒有機械的講解，也沒有瑣碎的提問，只是讓學(xué)生觀看臺灣的風(fēng)光，感受臺灣的美麗、富饒;再觀看中國地圖，感受臺灣游離祖國懷抱的孤單，激發(fā)學(xué)生對祖國統(tǒng)一的迫切希望。
五、置留問題，布置作業(yè)
1、“我是中國人，我愛中國。”這句話在文中三次出現(xiàn)，請反復(fù)讀一讀當(dāng)時的動人情景。把最能打動你的一個畫面記錄下來。
2、請給臺灣的小朋友寫一封信，表達(dá)你此刻的心情。
【練習(xí)設(shè)計】
1、用心讀一讀下邊的句子，注意選出加點字的正確讀音，用“√”表示出來。
⑴ 臺灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重(chóng zhòng)新學(xué)習(xí)祖國的文字。
⑵ 接著，他先用閩(mǐng mǐn)南語，然后又用還不大熟悉的國語，一遍一遍地讀。
⑶ 我看到上面有孔子，有諸(zhū zū)葛(gé gě)亮，有鄭成功，還有孫中山。
2、課文字里行間飽含著濃濃的“情”，有些短語一定給你留下了深刻的印象，請補充完整：
( )地握手 ( )的敬意
( )地朗讀 ( )的情景
( )的民族精神 ( )的愛國情誼
課文中這樣的短語還有很多，比如：__________________
3、禮堂兩面墻上新畫了孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山的畫像，如果再畫幾幅中國歷代偉人像，你會想到誰呢?
【教學(xué)建議】
1、課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)40年代臺灣“光復(fù)”初期，對這段歷史背景學(xué)生是陌生的。課文里雖然提到一些，但很有限，為了幫助學(xué)生理解臺灣人民對祖國深厚、強烈的感情，指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為理解課文做準(zhǔn)備。
2、教學(xué)本文，可從實際學(xué)情出發(fā)，選擇不同的教學(xué)思路。一種思路是從課題入手，先簡要交流學(xué)生自己最難忘的一堂課，再簡介歷史背景，緊扣“難忘”讓學(xué)生自讀探究作者為什么很“難忘”，勾劃有關(guān)語句作批注，最后全班交流研討，指導(dǎo)有感情朗讀重點句段。第二種思路是先讓學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞，說說課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對課文有一個整體的把握;再讓學(xué)生找出文中反復(fù)出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”這句話，想想每次是在什么情況下出現(xiàn)的，表達(dá)了什么樣的思想感情，用心感受臺灣人民的愛國熱情和民族精神。
3、在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合文中語句體會思想感情，激發(fā)學(xué)生對侵略者的痛恨和對祖國的熱愛之情，做到學(xué)文不斷情，動情不離文。在理解內(nèi)容、體會感情的過程中，要多讓學(xué)生朗讀，在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達(dá)出來，在感情朗讀中受到愛國主義情感的陶冶與感染。
【資料鏈接】
臺灣的“光復(fù)”：
臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。1894年日本侵略朝鮮并向中國挑釁引發(fā)“中日甲午戰(zhàn)爭”，由于清朝政府腐敗無能而遭到失敗，于1895年被迫簽訂了喪權(quán)辱國的不平等條約《馬關(guān)條約》，臺灣被割讓給了日本，被日本侵占整整統(tǒng)治了五十年!在受日本帝國主義統(tǒng)治時期，他們采取軍事占領(lǐng)、民族壓迫、經(jīng)濟掠奪、奴化教育等種種措施奴役人民群眾，讓中國人民蒙受了巨大的恥辱，直到1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后臺灣才被歸還中國。
1949年新中國成立后，解決中國內(nèi)戰(zhàn)遺留的臺灣問題，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一，是包括臺灣人民在內(nèi)的全中國人民的共同心愿。
鄭成功收復(fù)臺灣：
公元1661年3月，民族英雄鄭成功率兵25000人、戰(zhàn)艦近500艘，從福建金門料羅灣出航, 經(jīng)澎湖直抵臺灣西海岸，在臺灣人民的支持下，經(jīng)過九個月激戰(zhàn)，擊敗荷蘭殖民者，迫使荷蘭侵略者掛起了白旗投降，被荷蘭侵占了三十八年之久的臺灣，終于回到了祖國的懷抱, 完成了收復(fù)祖國寶島臺灣的民族偉業(yè)。三百多年來，鄭成功的愛國主義精神一直備受海峽兩岸人民的愛戴。
以上就是小編分享的五年級上冊《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學(xué)文章!
8、三年級上冊課文《筷子的傳說》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)課文所給的內(nèi)容知道筷子是我們的祖先在三千年前發(fā)明使用的，知道世界上許多國家的人都喜歡用筷子吃飯。
2、通過自學(xué)會正確拼讀生字詞。
3、學(xué)生學(xué)會自己查找有關(guān)資料了解與筷子相關(guān)的各種資料，培養(yǎng)從多角度思考問題的能力，增加課外知識。努力做到離開課本。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、提前讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，要求學(xué)會文中的生字，詞，讀懂課文的故事，了解大意。
2、讓學(xué)生提前通過各種途徑如上網(wǎng)，看書，問親朋好友等等尋找關(guān)于筷子的各種資料。資料可以很廣泛如筷子的其他傳說，民間有關(guān)筷子的一些風(fēng)俗，以及歷史上與筷子有關(guān)的趣事或筷子的作用或有哪些國家也使用筷子亦或是筷子給自然帶來一系列的問題等等等。只要學(xué)生自己感興趣的都可以。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課(2”)
1、我們平時吃飯要用哪些餐具?讓學(xué)生說一說。引出筷子。
2、今天就來學(xué)習(xí)〈筷子的傳說〉這篇課文。
(二)通讀課文(8”)
同學(xué)們自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)自音，自學(xué)生字。邊讀邊想課文寫了些什么?
讀后檢查：a：燙賽攪嫌鮮嫌
(1)注意鮮這個多音字(2)各別字哪里應(yīng)該注意，容易寫錯讓學(xué)生自己說
(2)開火車組詞。
b：提問：課文寫了些什么?
(三)復(fù)述課文(因為這篇課文要求預(yù)習(xí)的非常充分，所以希望學(xué)生可以把課文的故事說給大家聽)(10”)
全班一齊朗讀課文，然后用一直兩分鐘的時間將課文里的故事說給同桌聽
請2～3位學(xué)生把故事說給大家聽。
(四)交流資料(15)
請學(xué)生上臺把自己找到的有關(guān)筷子的故事以及各種內(nèi)容說給同伴們聽。四組比賽，上臺最多的組課后每人獎勵一朵小紅花。(這部分是整堂課的重點)
為了避免學(xué)生所找資料較少，教師自己準(zhǔn)備相關(guān)資料接下的時間主要由教師介紹與筷子有關(guān)的各種資料。
作業(yè)：課后同學(xué)們把筷子的傳說說給同學(xué)，家人以及朋友聽。(也可以是自己事先找的資料)
(五)總結(jié)
這堂課我們了解了有關(guān)筷子的各種知識。同學(xué)們知道餐具除了筷子外還有很多很多，比如：勺子，刀叉等等，希望同學(xué)們在課余期間也來找找這些餐具的來歷和它們的作用。
9、八年級上冊課文《奇妙的克隆》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
１、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
２、進一步了解說明順序和說明方法。
３、養(yǎng)成搜集信息/篩選信息的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
１、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
２、進一步了解說明順序和說明方法。
【教學(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息、篩選信息的良好習(xí)慣。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、新課導(dǎo)入
古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說過“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，但是，現(xiàn)在情況卻有了變化，有一種新興生物技術(shù)“克隆”，或許可以做到這一點。那么克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天，就讓我們一起走近──“奇妙的克隆”。我們先來看一下大名鼎鼎的克隆羊多莉是如何誕生的。（教師播放媒體資源中的動畫“克隆羊多莉的誕生”）
二、整體感知
１、教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生聽讀，整體感知全文。
２、檢查預(yù)習(xí)：請學(xué)生快速自讀課文，概括各部分主要內(nèi)容，并出示問題，供小組討論。
問題：
⑴課文使用了四個小標(biāo)題，有什么作用？
⑵“克隆”的突出特點是什么？
⑶第二小節(jié)寫了許多實驗，為什么要這樣安排材料？
⑷“多莉”的誕生有什么重大的意義和影響？
⑸克隆技術(shù)能夠給人類帶來哪些益處與弊處？
明確：
⑴課文使用四個小標(biāo)題，使全文內(nèi)容層次分明，條理清晰。先寫克隆的含義，接著寫克隆實驗，再寫克隆的發(fā)展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。
⑵理解“克隆”的關(guān)鍵是：來自一個祖先，無性繁殖。
⑶作者沒有用時間順序來介紹“克隆”實驗，而是用兩條線索來組織材料：一條是以中外科學(xué)實驗為線索，這樣寫突出了中國科學(xué)家在克隆實驗方面的研究成果和貢獻；一條是以實驗對象即由魚類、兩棲類到哺乳類為線索來安排材料，這樣寫便于認(rèn)清克隆技術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)。
⑷“多莉”的誕生標(biāo)志著克隆研究取得新的進展和重大突破，而且這個結(jié)果證明：動物體中執(zhí)行特殊功能，具有特定形態(tài)的所謂高度分化的細(xì)胞與受精卵一樣具有發(fā)育成完整個體的潛在能力。也就是說，動物細(xì)胞與植物細(xì)胞一樣，也具有全能性。
⑸課文從三方面來寫克隆技術(shù)造福于人類：第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用來挽救珍稀動物；第三，克隆對于人類疾病的防治、壽命的延長具有重要意義。作者并沒有沉浸在盲目的樂觀當(dāng)中，而在結(jié)尾處提出了關(guān)于“克隆”牽涉到道德倫理問題的冷峻思考。
三、內(nèi)容研讀
１、明確什么是克?。?/p>
⑴找出上述天生具有克隆本領(lǐng)的動植物的共同點，用自己的話說說克隆是什么？（不是由生殖細(xì)胞結(jié)合產(chǎn)生的后代）
⑵齊讀課文第一部分，找出文中直接告訴我們什么是“無性繁殖”，什么是“克隆”的語句。（“都是生物靠自己的一分為二……這就是無性繁殖?！薄胺瞾碜砸粋€祖先”……也叫‘克隆’?！保?/p>
２、講解說明方法：在介紹“克隆是什么”時，作者運用了哪些說明方法？
（舉例子、下定義、作詮釋、列數(shù)字）
任何說明方法都是為說明事物特征服務(wù)的?！翱寺 睂儆谇把乜茖W(xué)知識，對一般人而言生僻難懂。作者通過列舉大家熟悉的事例，再加以細(xì)致的解釋，最后用簡潔、準(zhǔn)確、概括的語言定義它，使它的特征清晰、明了地展示在我們面前，讓我們知道了“克隆是什么”。
探究：
⑴如果課文一開始就告訴大家克隆是無性繁殖，名稱來源于希臘文，效果好嗎？
⑵舉孫悟空的例子有什么作用？
明確：科普短文重在“普”，作者從常見且容易理解的生物現(xiàn)象寫起，將高深的科學(xué)技術(shù)說得生動形象，明白曉暢。接著又從詞源追溯“克隆”原意，進一步弄明白了克隆含義。用《西游記》中婦孺皆知的故事，更將科學(xué)技術(shù)寫得富有趣味。
四、布置作業(yè)
１、了解你周圍的某一動、植物，按照一定的順序，選用適當(dāng)?shù)恼f明方法，介紹它的特征及生長過程。
２、字詞，讀一讀寫一寫，課后研討練習(xí)。
第二課時
一、導(dǎo)入
是一篇科普文，“科”為其“科學(xué)性”，重在內(nèi)容；“普”為其“普及性”，重在語言。二者完美結(jié)合，用通俗易懂的語言，生動說明了深奧尖端的生物技術(shù)。
二、復(fù)習(xí)
研讀第一小節(jié)“克隆是什么？”思考：
１、用一句話告訴大家“克隆”是什么。
２、如果課文一開始就告訴大家克隆是無性繁殖，名稱來源于希臘文，效果好嗎？
３、舉孫悟空的例子有什么作用？
４、這一小節(jié)使用了哪些說明方法，其作用分別是什么？
三、合作探究
１、第二小節(jié)與第三小節(jié)有何關(guān)系？
２、請找出這兩小節(jié)中表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實、鍥而不舍的態(tài)度與精神的語句。體會說明文語言的準(zhǔn)確性。
３、找出使用的說明方法，并說明其作用。（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)并明確）
４、“克隆鯽魚出世前后”一節(jié)的說明順序是什么？為什么不以時間的先后來寫呢？文中這種安排有什么好處？
提示：
１、第二小節(jié)為第三小節(jié)寫“克隆綿羊‘多莉”的誕生提供了科學(xué)基礎(chǔ)，做好了行文的鋪墊，并且按由低等動物到高等動物（魚類、兩棲類、哺乳類）的順序進行說明。
２、（句子見課文）
３、有舉例子、列數(shù)字等，各舉例說明。
４、按照生物順序來安排的。由低級到高級的順序符合人們認(rèn)知的規(guī)律。再說，無性繁殖屬于低級繁殖。動、植物越進化、越高級，就越難以進行無性繁殖。這一順序說明克隆技術(shù)在不斷發(fā)展。
四、拓展延伸
１、分組辯論：克隆人是福音，還是惡兆？
課文最后一部分的小標(biāo)題是“克隆技術(shù)造福人類”。請同學(xué)們自由閱讀這部分內(nèi)容，思考文題是否恰當(dāng)。（大家的意見有分歧，書上也說“科學(xué)進步是一首悲喜交集的進行曲”。下面，我們就請持不同意見的雙方圍繞“克隆技術(shù)造福人類？！”的辯題展開討論。）
２、組織辯論：
辯論的要求：
⑴語言清晰、流暢，聲音洪亮；
⑵觀點鮮明，論據(jù)充足；
⑶駁斥對方觀點時既要有“理”，又要有“禮”。
五、小結(jié)
同學(xué)們各抒己見，對此提出了不少看法，或許不夠深刻，卻是樸素而真實的。坦白地說，我在這方面的知識未必比你們高深，你們的發(fā)言給了我啟發(fā)。想阻止科學(xué)技術(shù)進步是徒勞無益的，科學(xué)向未知領(lǐng)域的探索是歷史發(fā)展的必然趨勢，人類始終要進取?？寺〖夹g(shù)取得突破性進展，世界為之轟動，它對我們?nèi)祟惥烤故抢笥诒祝€是弊大于利呢？現(xiàn)在下結(jié)論還為時過早，但我們希望“克隆技術(shù)造福人類”，我們更期待“許多生物學(xué)家，特別是那些從事無性繁殖研究的科學(xué)家，會嚴(yán)肅地考慮它的含義，并展開科學(xué)討論，用以教育世界人民?！边@篇課文里引用諾貝爾獎獲得者、著名分子生物學(xué)家Ｊ·Ｄ、沃森的話作結(jié)束語，也是我們這堂課的結(jié)束語。請大家齊讀這段話。
六、布置作業(yè)
展開充分的想像，以“我被克隆了”為題，寫一篇科幻小品。
10、三年級上冊課文《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語的意思。
2、初讀課文，了解文章大意。
教學(xué)過程：
一、賞秋色，激情導(dǎo)入：
1、教師出示秋天的美景圖，請學(xué)生欣賞。
2、情感交流：你喜歡秋天嗎?為什么?
3、學(xué)生交流看法和感受。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、老師范讀課文。
2、你們覺得秋天的雨神奇嗎?
3、你最喜歡哪幾段內(nèi)容?
三、細(xì)讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)自由朗讀，帶著喜愛的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
(2)指名多人次朗讀課文。
(3)引導(dǎo)學(xué)生體悟：你覺得秋天的雨神奇在哪里?
(4)指名交流并讀出神奇之處。
(5)激發(fā)情趣：秋天的大門被打開了，你最想看到的是什么?
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么?
(2)指名朗讀后并回答。
(3)你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?
(4)聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說得那樣有趣嗎?
秋天的雨(第二課時)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。
2、能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
教學(xué)過程：
一、讀課文，感知內(nèi)容。
1、教師引導(dǎo)：秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有一盒五彩繽紛的色彩，她把秋天的田野染得格外美麗。
2、學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1、采用指名讀，比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀。
二、交流感悟，發(fā)揮想象。
1、感悟、想象第三自然段的內(nèi)容。
(1)教師引導(dǎo)：誰能說說從第三自然段里看到了秋天的雨里還藏著什么?
(2)學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”，讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏差點發(fā)些香味?
(3)出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳為什么會被香味勾住。
(4)轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進一步想象，交流感受，假如當(dāng)時你在果樹下，花叢中，你最想做的事是什么?
(5)讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第三自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好。
2、悟、想象第四自然段
(1)教師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢!
(2)指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，它會對一些好朋友關(guān)心地說些什么?
(3)想象，交流，發(fā)言。
三、總結(jié)感悟。
1、指名讀第五自然段。
2、聯(lián)系全文說說秋天的雨給小朋友們帶來的是一首歡樂的歌?
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，美麗的秋天已經(jīng)來到我們的身邊，你最想做的事情是什么?
11、三年級上冊課文《我家的房間》教學(xué)設(shè)計
一、教材分析
1.背景知識
(1)前幾次習(xí)作訓(xùn)練學(xué)習(xí)了看圖作文和按事情發(fā)展順序?qū)懸欢卧挘敬瘟?xí)作按方位順序?qū)懸欢卧?，難度比前幾次有所提高。
(2)本單元我們學(xué)過的課文《我們的教室》、《三味書屋》、《北京》都是按方位順序?qū)懙?，這次習(xí)作訓(xùn)練要求按方位順序?qū)懸欢卧?，我們教學(xué)時可以利用學(xué)過的課文作為例子進行寫作方法的指導(dǎo)。
2.教材特點
教材中提供了一篇習(xí)作《我的小房間》，內(nèi)容容易理解;方位順序敘述清楚，便于學(xué)生仿寫。教材的第三部分，提示了寫作的范圍，可以打開學(xué)生的寫作思路。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.能按方位順序說說自己家的臥室、客廳、陽臺及教室、隊室……的擺設(shè)。
2.能按方位順序，有條理地寫一段話。
三、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察什么地方有什么，并能按方位順序說。
教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生按怎樣的方位順序抓住特點來介紹。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生回家仔細(xì)觀察某一場所。
五、教學(xué)時間
2課時
第1課時
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.能按方位順序說說家里臥室、客廳、陽臺等的擺設(shè)。
2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)校隊室、教師辦公室、禮堂等的擺設(shè)。
(二)教學(xué)過程
1.啟發(fā)談話，揭示課題。
這個單元，我們學(xué)過的《我們的教室》、《三味書屋》等課文是按什么順序?qū)懙?，我們一起回憶一下《我們的教室》：教室中間是……課桌前面是……黑板正上方是……黑板右上方是……課桌后面是……作者用了方位詞，有順序地向我們介紹了他們的教室，使我們一看就知道了他們的教室是怎么樣的。
今天，我們也要用上方位詞，有順序地介紹一個自己熟悉的地方。
揭題：我家的房間(習(xí)作訓(xùn)練)(板書出示)
2.檢查課前布置的觀察任務(wù)。
(1)說說自己家的臥室、客廳、陽臺等有些什么。
(2)你能用上方位詞，說說什么地方有什么嗎?
(3)你能完整地按方位順序說嗎?
3.按方位有條理地介紹我們的臥室、客廳、陽臺還真不容易，下面我們要學(xué)學(xué)小作者是怎樣介紹“我”的小房間的。
(1)默讀范文，看看作者寫了小房間里哪些東西。
(2)默讀范文，劃劃作者用了哪些方位詞。
(3)想一想，作者寫這個小房間是按怎樣的方位順序?qū)懙模?/p>
(作者從寫字臺，然后寫寫字臺右側(cè)，到左側(cè)，再寫墻邊的小床、臺燈。)
4.按怎樣的方位順序?qū)?，我們還要認(rèn)真思考一下，想想，介紹自己熟悉的地方以怎樣的順序為好呢?
(1)教師引導(dǎo)：可先中間后兩邊或可按東、南、西、北……
(2)你能按一定的順序說說自己家的臥室、客廳、陽臺等地方的擺設(shè)嗎?
5.帶學(xué)生觀察學(xué)校一個活動室。
(1)明確要求。
①認(rèn)真觀察什么地方有什么。
②認(rèn)真觀察這個物品怎么樣。
③想一想以怎樣的方位順序介紹為好。
(2)帶學(xué)生參觀活動室。
第2課時
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.能按方位順序有條理地寫一段話。
2.學(xué)生自改，或互改文章。
(二)教學(xué)過程
1.引導(dǎo)學(xué)生說說上節(jié)課參觀過的活動室。
(1)誰能按一定的方位順序介紹上節(jié)課參觀過的活動室?(肯定好點，指出不足。)
(2)指導(dǎo)抓住物品特點，加上修飾語，說得具體，說得好。
①同學(xué)們什么地方有什么說得很清楚了，但老師認(rèn)為句子還說得不夠具體?！笆裁吹胤接惺裁础边@個“有什么”也就是物品是怎樣的，說得還不具體。如“教室前面有塊大黑板”可以說成“教室前面有塊烏黑發(fā)亮的大黑板”，這樣把“大黑板”是怎樣的說具體了。
②你能像老師一樣，按“什么地方有(怎么樣的)什么?”或“什么怎么樣?”具體他說說嗎?(指名說)
(3)再讀《我的小房間》，體會小作者是怎樣寫的。
2.指導(dǎo)當(dāng)堂書面作文。
(1)明確要求并引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，可寫教室、公園、禮堂……
(2)學(xué)生習(xí)作。教師可再作指導(dǎo)：開頭可直接寫出寫的是什么地方，結(jié)尾可寫寫自己的感受。
(3)教師巡視指導(dǎo)。
3.修改。評議。
(1)指名讀一讀自己寫的作文，對照要求，師生評議。(方位順序?qū)懬宄藛?句子寫正確了嗎?……及時表揚寫得好的語句。)
(2)各自修改自己的作文或同桌互改。