《部編本二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、部編本二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)"灰、迎"等7個(gè)個(gè)生字。會(huì)寫"灰、阿、頂、披、波、變、條"7個(gè)字。(重點(diǎn))

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。(重點(diǎn))

3、增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。

課件設(shè)計(jì)

書上的插圖及字詞課件

理念設(shè)計(jì)

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，教師予以適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在“生活中學(xué)語(yǔ)文”。3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的重要手段。調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀積極性，采用學(xué)生喜歡的方式朗讀。

我會(huì)學(xué):(預(yù)習(xí)要求)

1、課文讀5遍 (家長(zhǎng)評(píng)：熟練 一般 不熟練)

2、畫出生字，認(rèn)識(shí)的字用“△”標(biāo)出，田字格中的生字用“○”圈畫出，每個(gè)生字口頭組詞2個(gè)以上。 (家長(zhǎng)評(píng)：完成 沒(méi)有完成)

3、認(rèn)過(guò)所有生字，并在書上注音。 (家長(zhǎng)評(píng)：全部認(rèn)識(shí) 個(gè)別不認(rèn)識(shí))

4、讀熟下列詞語(yǔ)：

灰色歡迎阿姨追上去頭頂披著打鼓 變化 波浪

我思考:

小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中有哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什么樣的?

我過(guò)關(guān): (基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí))

1、 我會(huì)注音：

灰( )迎( )阿( )姨( )頂( )披( )

鼓( )變( ) 波( )

2、我會(huì)組詞：

灰( )( )阿( )( )頂( )( )

披( )( )波( )( )變( )( )

條( )( )

3、 照樣子寫句子

小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。

----------------已經(jīng)---------------------------

4、 補(bǔ)充句子

(1)只有( )才( )。

(2)( )學(xué)會(huì)( )。

5、我聽(tīng)寫:

—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

2、部編本二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)"灰、迎"等7個(gè)個(gè)生字。會(huì)寫"灰、阿、頂、披、波、變、條"7個(gè)字。(重點(diǎn))

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。(重點(diǎn))

3、增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。

課件設(shè)計(jì)

書上的插圖及字詞課件

理念設(shè)計(jì)

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，教師予以適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在“生活中學(xué)語(yǔ)文”。3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的重要手段。調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀積極性，采用學(xué)生喜歡的方式朗讀。

我會(huì)學(xué):(預(yù)習(xí)要求)

1、課文讀5遍 (家長(zhǎng)評(píng)：熟練 一般 不熟練)

2、畫出生字，認(rèn)識(shí)的字用“△”標(biāo)出，田字格中的生字用“○”圈畫出，每個(gè)生字口頭組詞2個(gè)以上。 (家長(zhǎng)評(píng)：完成 沒(méi)有完成)

3、認(rèn)過(guò)所有生字，并在書上注音。 (家長(zhǎng)評(píng)：全部認(rèn)識(shí) 個(gè)別不認(rèn)識(shí))

4、讀熟下列詞語(yǔ)：

灰色歡迎阿姨追上去頭頂披著打鼓 變化 波浪

我思考:

小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中有哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什么樣的?

我過(guò)關(guān): (基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí))

1、 我會(huì)注音：

灰( )迎( )阿( )姨( )頂( )披( )

鼓( )變( ) 波( )

2、我會(huì)組詞：

灰( )( )阿( )( )頂( )( )

披( )( )波( )( )變( )( )

條( )( )

3、 照樣子寫句子

小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。

----------------已經(jīng)---------------------------

4、 補(bǔ)充句子

(1)只有( )才( )。

(2)( )學(xué)會(huì)( )。

5、我聽(tīng)寫:

—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

3、部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要激趣延伸，突出學(xué)習(xí)方式的革新，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。下面是小編為大家整理的《小蝌蚪找媽媽》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀參考!

一、教材簡(jiǎn)析：

《小蝌蚪找媽媽》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)一篇富有童趣的課文，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識(shí)“灰、迎”等8個(gè)生字，會(huì)寫“有、在”等6個(gè)生字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。

3、 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解小蝌蚪在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化。

2.分角色朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、青蛙生長(zhǎng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化。

2.品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來(lái)的人性優(yōu)點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt 詞卡 頭飾

五、教學(xué)課時(shí)：

第二課時(shí)

六、課堂實(shí)錄

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知

師：小朋友們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》，請(qǐng)小朋友大聲把課題齊讀一次。

生：17，小蝌蚪找媽媽

師：讀的真好，那小朋友還記得小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)嗎?

生：(齊)青蛙(師貼青蛙圖)

師：你們覺(jué)得它們是一家人嗎?為什么長(zhǎng)相相差這么大呢，難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認(rèn)識(shí)，今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧!瞧，我們的小蝌蚪太調(diào)皮了，把我們的生字寶寶都藏在荷葉下，我們一起去看看吧!

生：(躍躍欲試)行!

(師操作，生根據(jù)出現(xiàn)的生字讀詞語(yǔ))

(學(xué)生活動(dòng)： 1、抽查2、齊讀)

【評(píng)析：用掛圖展示蝌蚪與青蛙的不同，更夠更好的激發(fā)學(xué)生一探究竟，走進(jìn)課文語(yǔ)言的欲望】

(二)、視頻展示，形象感知

師：讀的真好，那小朋友你們想不想知道小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中都遇見(jiàn)了誰(shuí)?

生：想!(一探究竟的愿望再一次并激起)

生：那我們一起來(lái)欣賞一則視頻!邊欣賞邊思考，小蝌蚪找媽媽的時(shí)候遇見(jiàn)了誰(shuí)?

(評(píng)析：通過(guò)看視頻，學(xué)生不僅形象的感知了小蝌蚪找媽媽過(guò)程中身體發(fā)生的變化，也直觀的了解到了小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中遇見(jiàn)了誰(shuí)。學(xué)生想走近文本的欲望再一次被引發(fā)。)

(三)、走進(jìn)文本，有所側(cè)重

1、啟(第一自然段)：想象畫面，步入佳境

師：小朋友看得真投入，小蝌蚪找媽媽時(shí)遇見(jiàn)了誰(shuí)?

生：鯉魚，烏龜。

師：真棒!那小朋友想不想知道她們都說(shuō)了什么?

生：想!(走近文本的欲望被激發(fā))

師:那小朋友趕緊打開(kāi)課本用自己喜歡的方式讀讀吧!在讀的過(guò)程中請(qǐng)小朋友標(biāo)出自然段!

師：瞧，我們的小蝌蚪都被你們的讀書聲吸引過(guò)來(lái)了(出示小蝌蚪的圖片)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的小蝌蚪的長(zhǎng)什么樣?

生1：蝌蚪有大大的腦袋和長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。

生2：我覺(jué)得蝌蚪很像一個(gè)逗號(hào)。

(請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛)

師讀第一自然段，(出示第一幅蝌蚪圖)睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到了一群怎樣的小蝌蚪?

師：他們?cè)诟陕?

生：游泳

師：怎樣的游泳啊?

生：快活的，甩著尾巴。

師：你能做一下動(dòng)作嗎?生做動(dòng)作。

師：那么，我們應(yīng)該怎樣讀呢?

生：讀出高興勁兒

生：讀出快樂(lè)的心情

(生模仿老師有感情讀)

師：讀的真好，小朋友你們看小蝌蚪在水里游的多自在啊，我們課文中有一個(gè)詞，你們能找到嗎?

生：快活

師：找的真對(duì)，那你們能用“快活”說(shuō)一句話嗎?(培養(yǎng)學(xué)生由詞到句的能力)

生1：今天，我很快活! 生2：小魚在水里游的真快活!

2、承(第二三自然段)：抓重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

師：說(shuō)的真好!小蝌蚪快活的游哇游，踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見(jiàn)了誰(shuí)呢?

生：鯉魚阿姨(師出示鯉魚的圖片并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫面觀察)

師：小朋友們真聰明，那它們跟鯉魚阿姨說(shuō)了什么呢?

(生回答，師出示它們的對(duì)話，生分組分角色來(lái)朗讀)

師：讀的很好，請(qǐng)小朋友認(rèn)真的觀察一下課文的插圖，小蝌蚪是怎樣游向鯉魚阿姨的?

迎上去(結(jié)合圖畫理解“迎”(面對(duì)面)(生讀)

師：那小朋友你們想一想為什么我們的小蝌蚪是“迎上去”不是“沖上去”?

生：小蝌蚪有禮貌(引導(dǎo)學(xué)生在生活中也要做一個(gè)有禮貌的孩子)

師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢?(生讀鯉魚媽媽話)

出示詞卡(四條腿，寬嘴巴)

師：小蝌蚪終于從鯉魚阿姨那里知道了媽媽的樣子，高興極了，他們連忙小告別了鯉魚阿姨繼續(xù)向前游，當(dāng)他看見(jiàn)烏龜大叔在水中悠閑地漫步時(shí)，連忙追了上去。小朋友們，他門為什么要追上去呢?(比較追上去和迎上去。出示圖片)

生：因?yàn)闉觚斢兴臈l腿

生：因?yàn)闉觚斒菍捵彀?/p>

師：小朋友回答得都很正確，他們誤以為前方游動(dòng)的就是自己媽媽，小蝌蚪再也按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，于是高聲叫著——

生：媽媽(引導(dǎo)學(xué)生讀出激動(dòng)，高興的心情)

師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說(shuō)(“說(shuō)”聲音變粗)——(生讀)

出示詞卡(頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳)

分角色朗讀。

3、撥(第四自然段)：宣泄情感，以讀養(yǎng)心。

師：鯉魚阿姨和烏龜大叔指導(dǎo)讓小蝌蚪知道了媽媽的模樣，給了他繼續(xù)前行的信心和力量，接下來(lái)他們又遇見(jiàn)了誰(shuí)呢?請(qǐng)小朋友們跟你的同桌互相讀一讀，并把青蛙媽媽的樣子用橫線標(biāo)注出來(lái)。

①誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)青蛙的樣子?出示詞卡(碧綠的衣裳，雪白的肚皮，一對(duì)大眼睛)

師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎?(出示青蛙圖)

生：是

師：小蝌蚪們經(jīng)過(guò)不懈的努力終于見(jiàn)到了日思夜想的媽媽，心情肯定是無(wú)比的激動(dòng)，誰(shuí)來(lái)讀讀小青蛙跟媽媽說(shuō)的話?

生：媽媽，媽媽。(師引導(dǎo)孩子讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣)

師：此時(shí)此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對(duì)媽媽說(shuō)什么呢?(拓展學(xué)生思維，學(xué)會(huì)愛(ài)的表達(dá))

師：(引讀)媽媽低頭看見(jiàn)了自己的孩子，她笑著說(shuō)——

生：(讀青蛙媽媽語(yǔ))。

師：你們知道嗎?小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，自己的身體也發(fā)生著變化，趕快讀一讀課文，找一找小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子。(生自由朗讀，邊讀邊找)

師：用筆將這些句子劃下來(lái)，在小組里讀一讀，注意一定要按照順序找哦!(生活動(dòng)，小組交流)

師：誰(shuí)來(lái)把你找到的句子讀一讀?

生3：“不知什么時(shí)候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。(師指圖與學(xué)生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書)

長(zhǎng)出后腿——長(zhǎng)出前腿——尾巴變短——尾巴消失

4、合(最后一段)：內(nèi)外延伸，厚實(shí)立體。

①巧妙過(guò)渡，走進(jìn)文末

過(guò)渡：執(zhí)著的小蝌蚪終于找到了媽媽，他們的身體也跟媽媽變得一樣了，小朋友你們想知道他們跟媽媽會(huì)到哪里去嗎?(貼圖五)請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真的讀讀課文的最后一個(gè)自然段。

師：(指圖)看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰(zhàn)，捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個(gè)又一個(gè)美麗的童話。

(介紹青蛙知識(shí)，出示人類捕殺青蛙的圖片，讓孩子樹立保護(hù)青蛙的意識(shí)!)

師：下面我們一起來(lái)把小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程整理一下。

師、生：小蝌蚪先……再……接著……最后……(師邊說(shuō)邊用箭頭將貼圖相連，并在箭頭上板書“先”“再”“接著”“最后”)

(同桌相互練說(shuō))

師：來(lái)，讓我們?cè)僖淮斡米约鹤蠲赖穆曇?，反這個(gè)故事講給自己聽(tīng)吧!(自由讀全文)

【評(píng)析：在引導(dǎo)學(xué)生感悟教材內(nèi)容時(shí)，老師對(duì)教材的整合獨(dú)具匠心。避開(kāi)學(xué)生早已熟悉的“怎樣找媽媽”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生先與小蝌蚪和青蛙交朋友，感知他們的樣子，再感悟“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?”這樣學(xué)生始終饒有興趣地與文本對(duì)話，找變化點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀思考、表演解說(shuō)過(guò)程中加深對(duì)內(nèi)容的理解，達(dá)到了鍛煉思維、發(fā)展語(yǔ)言的目的?！?/p>

七、課外練習(xí)，拓展延伸

前段時(shí)間，老師發(fā)現(xiàn)我們班有很多小朋友在養(yǎng)蠶寶寶，請(qǐng)小朋友們跟爸爸媽媽仔細(xì)觀察蠶寶寶的身體變化過(guò)程，并用筆記錄下來(lái)。

【評(píng)析：在引導(dǎo)孩子知道了小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程，然后在把知識(shí)遷移到具體的生活中，鼓勵(lì)孩子觀察蠶寶寶的生長(zhǎng)過(guò)程，使得學(xué)以致用，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子細(xì)心觀察的好習(xí)慣?！?/p>

【教學(xué)總結(jié)】小蝌蚪找媽媽，這是一個(gè)充滿童趣的文學(xué)作品。全文圍繞“找”這個(gè)中心展開(kāi)的。班級(jí)的植物角剛好有活體，為這節(jié)課的展開(kāi)帶來(lái)了更好的效果，小朋友的興趣很大。

“這么可愛(ài)的小蝌蚪，他卻找不到媽媽了，我們一起幫幫這個(gè)可愛(ài)而可憐的小蝌蚪好嗎?引入主題，幼兒頗有興趣的開(kāi)始聽(tīng)我講故事。由于小蝌蚪遇到的“媽媽”比較多，故事情節(jié)較長(zhǎng)，我采取了分段教學(xué)。當(dāng)小蝌蚪每次遇到一位“媽媽”，我就開(kāi)展情節(jié)教學(xué)，讓2位小朋友分角色表演，用這樣的節(jié)教學(xué)方式，不僅讓幼兒完整的說(shuō)完一句話的同時(shí)，也培養(yǎng)了幼兒積極參加活動(dòng)的愿望。通過(guò)幼兒喜形于色的表情中，我知道他們很喜歡這節(jié)課，當(dāng)小蝌蚪再次遇到其他的“媽媽”的時(shí)候，有的孩子已經(jīng)迫不及待的“開(kāi)演”了。

整個(gè)活動(dòng)的不足之處，我覺(jué)得在時(shí)間的安排上有點(diǎn)不緊湊，當(dāng)我要進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，幼兒的思維還停留在上一個(gè)階段。

4、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》教案

小蝌蚪找媽媽是一篇富有童趣的課文。下面是小編整理的二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》教案，歡迎參考!

一、教材分析

本課是一篇溶知識(shí)性、趣味性于一體的科學(xué)童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式向?qū)W生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)“長(zhǎng)出后腿——長(zhǎng)出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個(gè)階段，最后變成了青蛙，說(shuō)明了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程形體變化，蘊(yùn)含了從小獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字都有了自己的方法，教師應(yīng)當(dāng)相信他們的識(shí)字能力。作為農(nóng)村的孩子，他們對(duì)蝌蚪和青蛙都比較熟悉，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)本課，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更受學(xué)生的歡迎。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“塘、腦”等15個(gè)生字。會(huì)寫“兩、就”等9個(gè)生字.

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過(guò)朗讀感知蝌蚪變青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。

3、學(xué)會(huì)準(zhǔn)確理解和運(yùn)用課文中出現(xiàn)的動(dòng)詞。

4、增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。體會(huì)從小獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、了解青蛙成長(zhǎng)過(guò)程中的形體變化。

2、理解并體會(huì)課文中出現(xiàn)的表示動(dòng)作的詞在運(yùn)用上的準(zhǔn)確性。

五、教學(xué)方法：

情境法、演示法、朗讀法

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT

七、教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

(一)猜謎導(dǎo)入

1、師引語(yǔ)：今天我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰(shuí)?

2、ppt出示謎面

3、生交流，說(shuō)謎底。(板書：蝌蚪)

4、板書：蝌蚪，引導(dǎo)學(xué)生觀察詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

5、出示小蝌蚪圖片，說(shuō)說(shuō)小蝌蚪長(zhǎng)得是什么模樣?

6、小蝌蚪找不到自己的媽媽了，咱們要不要幫忙?

7、揭題板書

(二)初讀識(shí)字

1、出示自讀提示，指生讀要求：

(1)請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)圈出生字，多讀幾遍，記住字音、字形。

(3)標(biāo)出課文自然段，說(shuō)說(shuō)每一自然段的大意。

2、學(xué)習(xí)生字

(1)出示生字，學(xué)生多種形式認(rèn)讀，師相機(jī)點(diǎn)撥。

(2)出示會(huì)寫生字，指導(dǎo)觀察字形，正確書寫，評(píng)議鼓勵(lì)。

3、鞏固生字，同桌互相檢查

(三)再讀感知

1、師讀課文，生邊聽(tīng)邊用“——”標(biāo)注文中的小蝌蚪長(zhǎng)得是什么樣的。

2、填空回顧課文

_______里有________小蝌蚪，大大的________，________的身子，________長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，________地游來(lái)游去。

3、小結(jié)

第二課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢查字詞

2、聽(tīng)寫詞語(yǔ)

3、引語(yǔ)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的故事。

(二)感知課文。

1、播放情境朗讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，想一想小蝌蚪的身體發(fā)生了怎樣的變化?

2、小組交流 ，出示畫面，幫助學(xué)生說(shuō)話

3、自讀課文，用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。

(三)理解課文。

1、默讀課文，想想說(shuō)說(shuō)。

(1)小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇到了誰(shuí)?

(2)他們是怎樣接近這些小動(dòng)物的?

(3)他們都說(shuō)了些什么話?

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“迎上去、追上去、游過(guò)去”的區(qū)別。

(1)小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。

(2)小蝌蚪看見(jiàn)一只烏龜擺動(dòng)四條腿在水里游，連忙追上去。

(3)小蝌蚪看見(jiàn)荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過(guò)去。

3、分角色朗讀。

(1)、小組分角色練習(xí)朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習(xí)分角色朗讀課文。

(2)指導(dǎo)分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動(dòng)作，表演朗讀。

四、啟發(fā)思考。

引語(yǔ)：為什么小蝌蚪認(rèn)定大青蛙就是他們的媽媽?

1、點(diǎn)撥朗讀。

鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的?用“～～”畫一畫，讀一讀。

2、小蝌蚪見(jiàn)到的大青蛙是什么樣子的?

3情境填空，配上動(dòng)作朗讀

(五)發(fā)散思維。

1、引語(yǔ)：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)地變成了青蛙，聽(tīng)到了媽媽的招呼，他們是怎么做的?

2、找出相應(yīng)句子，體會(huì)蹦、跳、蹬

3、播放青蛙的叫聲，引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，小青蛙和媽媽都說(shuō)了些什么?

4、你們喜歡小青蛙嗎?能夸夸他們嗎?

5、當(dāng)媽媽不在你們身邊的時(shí)候，你們遇到困難該怎么辦呢?

(六)課外延伸。

1、你們還知道哪些關(guān)于青蛙的知識(shí)?

2、出示有關(guān)青蛙的資料。

3、欣賞歌曲《小蝌蚪》

九、布置作業(yè)

熟讀課文，把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)

十、板書設(shè)計(jì)：

1、 小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪 鯉魚 烏龜 青蛙

大腦袋 長(zhǎng)后腿 四條腿 頭頂大眼睛 綠衣裳

灰身子 長(zhǎng)前腿 寬嘴巴 身披綠衣裳 白肚皮

大眼睛

長(zhǎng)尾巴 尾巴變短 捉害蟲是益蟲

十一、教后反思

5、人教版二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)實(shí)錄

《小蝌蚪找媽媽》這篇文字，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。下面給大家整理了人教版二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀!

人教版二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2．了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中幾個(gè)不同階段的形體變化。

3．能看單幅圖，理解課文意思。

4．會(huì)分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程以及它在不同階段的形體變化。

2．會(huì)分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．“迎”和“追”的意思，需強(qiáng)化理解。

2．青蛙在不同階段的形體變化。

第一課時(shí)

一、教學(xué)字、詞。

1．劃出帶有生字的新詞。(讀)

2．自學(xué)生字。反饋：學(xué)會(huì)了什么?

3．師重點(diǎn)教：

蹲——右半部筆畫。

鯉、蹲——左半部最后——筆為提。

鼓——左上部上橫長(zhǎng)下橫短。

碧——王大娘、白大娘，并排坐在石凳上。(謎語(yǔ))

4．生字連詞讀。

5．書寫生字、指導(dǎo)。

二、朗讀課文：要求正確、整齊。

第二課時(shí)

一、讀題，導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)——《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。

生：齊讀《小蝌蚪找媽媽》。

師：把題目讀得再好一點(diǎn)，《小蝌蚪找媽媽》。

生：再讀《小蝌蚪找媽媽》。

二、復(fù)習(xí)字詞。

師：讀得不錯(cuò)，同學(xué)們昨天我們學(xué)習(xí)了生字、詞語(yǔ)、課文，還記不記得?

生：記得。

師：那好，我們來(lái)看生字卡片。

生：腦。

師：書空右半部分。

生：點(diǎn)、橫、撇、點(diǎn)、豎折、豎。

師：不錯(cuò)，再看——

生：袋。

師：書空它的上半部。

生：撇、豎、橫、斜勾、點(diǎn)。

師：看，下面一個(gè)字可難了!

生：蹲。

師：數(shù)數(shù)，右半部分有幾畫?

生：12畫。

師：它的右半部那么多，我們來(lái)寫一寫吧!(生寫，師板書)

生：鯉。

師：寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢?

生：左邊這個(gè)魚字旁的最后一筆是提。

師：說(shuō)得真好，你們看，鯉和蹲有什么相同地方?

生：魚和足作偏旁時(shí)，他們的最后一筆都變成提。

師：板書：鼓

生：鼓。

師：給它組個(gè)詞。

生：鼓氣、敲鼓、打鼓、鼓聲。

師：說(shuō)得真好。我們讀生字讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師讓大家“開(kāi)小火車”念，你們?cè)敢庠囋噯?

生：愿意。

師：我們來(lái)比比，看哪組“火車”最快、最好。

生：腦袋、蹲著、鼓著、蝌蚪、烏龜、鯉魚、變短了。

三、引人課文。

師：讀得真不錯(cuò)。你們誰(shuí)來(lái)告訴我，小蝌蚪是怎么樣的?你來(lái)說(shuō)，我來(lái)畫好嗎?

生：小蝌蚪是大腦袋，黑身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。

師：是這樣嗎?

生：不對(duì)，尾巴太短了。

師：噢，那就這樣吧，可以了嗎?

生：可以了。

師：奇怪了，書上為什么不說(shuō)“長(zhǎng)尾巴”，而要多加一個(gè)“長(zhǎng)”字，變成“長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴”。

生：因?yàn)殚L(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴比長(zhǎng)尾巴感覺(jué)還要長(zhǎng)一點(diǎn)。

師：小蝌蚪甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，怎么樣是“甩著”，你們來(lái)做做看。

生：(做手勢(shì))。

師：噢，是這樣!你們看(指生字卡片)，你們做的動(dòng)作和字很像的，瞧，這豎彎鉤多像一條尾巴!我們的中國(guó)字多有趣。寫一遍好嗎?

(生寫甩)。

師：字寫得很不錯(cuò)，老師還有個(gè)本領(lǐng)，你想不想學(xué)。

生：想的。

師：那好，你仔細(xì)看著，不然你可學(xué)不會(huì)!(舉卡片)我會(huì)用“長(zhǎng)尾巴”說(shuō)“長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴”。你們會(huì)嗎?

生：會(huì)

師：好，你們也試試2(卡片出示)大腦袋。

生：大大的腦袋；

師：寬嘴巴。

生：寬寬的嘴巴。

師：黑身子。

生：黑黑的身子。

師：你們學(xué)得可真快！看，老師畫了多少小蝌蚪?

生：一只!一條!

師：看(打開(kāi)投影)，這兒有多少啊?

生：十二只!十三只：

師：有好多好多，數(shù)也數(shù)不清，我們可以用個(gè)什么詞呢?

生：一群!

師：真能干!還有一道題，你會(huì)做嗎?

生：什么題?

師：仔細(xì)看著!(師出示)池塘里有一群( )、( )、( )的小蝌蚪。

生：池塘里有一群大腦袋、黑身子、甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴的小蝌蚪。

師：對(duì)!小蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去，我們也來(lái)快活地讀讀書，就讀第一段。

生：(讀)

師：聽(tīng)老師讀一遍，好嗎?(讀)你們也像老師一樣，讀一遍。

生：(讀)

師：這回讀得不錯(cuò)，小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天——怎么了?

生：長(zhǎng)出了兩條后腿。

師：(師畫)是這樣的嗎?

生：是的。

師：好，請(qǐng)你們自己研究下面的課文，想想，他們找誰(shuí)打聽(tīng)媽媽了，怎么打聽(tīng)的?都用筆在書上劃出來(lái)。

生：(邊讀邊劃)

師：學(xué)好了嗎?他們找誰(shuí)打聽(tīng)媽媽了？

生：鯉魚媽媽!

師：(出示——鯉魚)我現(xiàn)在來(lái)當(dāng)鯉魚媽媽，你們做小蝌蚪，你們向我打聽(tīng)。

生：我們的媽媽在哪里?

師：誰(shuí)向我打聽(tīng)?

生：我!我!(搶著答)

師：不急，一個(gè)一個(gè)來(lái)!

生：(一次又一次地練習(xí))

師：交換一下，你們念鯉魚媽媽，我念小蝌蚪。

(師生對(duì)讀，邊讀邊做動(dòng)作)

師：誰(shuí)愿意上來(lái)表演這一段!注意，要把所有的動(dòng)作都表演進(jìn)去!

生：(表演)

師：來(lái)，評(píng)價(jià)一下，他們演得怎么樣?動(dòng)作都到位了嗎?

生：“迎”還沒(méi)有做出來(lái)。

師：怎么樣是“迎”?誰(shuí)來(lái)試試?

生：(表演“迎”)

師：嗅，原來(lái)這樣面對(duì)面的走到一起，就是“迎”！(出示黑板)

師：再請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)演一演。(生演)

師：他們這回表演得怎么樣?

生：很好！

師：來(lái)：我們一起來(lái)把這一段讀一遍。

生：(齊讀)

師：讀得很好，老師有個(gè)問(wèn)題，為什么小蝌蚪會(huì)去向鯉魚媽媽打聽(tīng)他們的媽媽呢?

生：因?yàn)樗鼈兛匆?jiàn)……

師：快看看書上的圖吧。

生：我知道了!小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，他們也想自己的媽媽了，所以去向鯉魚媽媽打聽(tīng)了!

師：你說(shuō)得真好!小蝌蚪在想念自己的媽媽了。我們就是這群小蝌蚪，再來(lái)讀讀他們的話。

生：(讀蝌蚪的話)

師：小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過(guò)了幾天——

生：又長(zhǎng)出了兩條前腿。

師：誰(shuí)上來(lái)在黑板上畫一畫?其余的小朋友在書上畫。(請(qǐng)一人上來(lái)畫)

師：畫對(duì)了嗎?

生：可以。

師：為什么說(shuō)是“又”長(zhǎng)出兩條前腿。

生：它已經(jīng)長(zhǎng)出兩條后腿，后來(lái)長(zhǎng)出兩條前腿，所以稱為“又”長(zhǎng)出兩條腿。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。老師再請(qǐng)你們自己學(xué)習(xí)下面的課文，劃出它們向誰(shuí)打聽(tīng)媽媽，怎么打聽(tīng)的。讀懂課文再請(qǐng)你自己表演表演，注意，一定要仔細(xì)地念。

生：(學(xué)習(xí))

師：準(zhǔn)備好了嗎?

生：好了。

師：我看，有好多小朋友已經(jīng)在表演了，老師念一句，你們跟一句，邊讀邊演，行嗎?

師：連忙追?怎樣才是連忙追。最后的那位小朋友你來(lái)追前面的這位小朋友。(生演)

師：誰(shuí)上來(lái)表演這一段?(學(xué)生表演)

師：你們演得真好。我們?cè)賮?lái)讀讀這一段。

四、總結(jié)、布置作業(yè)。

師：鯉魚媽媽說(shuō)，蝌蚪媽媽是四條腿，寬嘴巴，而烏龜媽媽卻說(shuō)，蝌闐媽媽是長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣服，捉蟲還頂呱呱呢?到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?

生：都對(duì)!把它們倆的話合起來(lái)就通好了。

師：那你來(lái)說(shuō)說(shuō)，蝌蚪媽媽是什么樣兒的?

生：四條腿，寬嘴巴，長(zhǎng)著大眼睛，被著綠衣服，捉起蟲來(lái)頂呱呱。

師：其實(shí)，蝌蚪媽媽就是誰(shuí)啊?

生：青蛙。

師：剛才，你們幫老師解決了很多問(wèn)題，你們有沒(méi)有什么問(wèn)題要老師、同學(xué)幫你解決的?

生：(提問(wèn))

師：請(qǐng)大家在課題下面寫上蝌蚪的特點(diǎn)，在課題上面寫上蝌蚪媽媽的特點(diǎn)。

6、二年級(jí)上冊(cè)《采蘑菇的小姑娘》導(dǎo)學(xué)案

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)本課16個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字

2、能正確流利地朗讀課文

3、感知課文內(nèi)容，初步體會(huì)小姑娘的勤勞善良

重點(diǎn)、難點(diǎn)1、正確書寫8個(gè)生字

2、正確、流利地朗讀課文，初步體會(huì)小姑娘的勤勞與善良

預(yù)習(xí)檢測(cè)點(diǎn)評(píng)、鏈接同學(xué)們你們采過(guò)蘑菇嗎？會(huì)唱《采蘑菇的小姑娘》這首歌嗎？請(qǐng)欣賞歌曲

預(yù)習(xí)任務(wù)1、會(huì)正確讀文，標(biāo)出自然段

2、正確認(rèn)讀蘑菇、背、丫、岡、肯、嘗、盼、集、換、刀棒、糖、勞、分享16個(gè)生字，并在文中圈出來(lái)

3會(huì)寫姑娘、背、腳、岡、肯、刀、分8個(gè)生字導(dǎo)學(xué)一 正確讀文，我能行

1、欣賞音樂(lè)《采蘑菇的小姑娘》

2、我能正確、流利地朗讀課文（溫馨提示：要求讀準(zhǔn)字音，不添字不丟字，不顛倒重復(fù)。抽號(hào)口頭展示，教師指導(dǎo)）

3、我能在小組里讀得最棒（溫馨提示：各小組長(zhǎng)要快速組織好組員各讀一節(jié)，看誰(shuí)讀得好呦。小組展示）

導(dǎo)學(xué)二 準(zhǔn)確認(rèn)字我最棒

1、看我能讀出下列詞語(yǔ)（獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、抽號(hào)口頭展示）

蘑菇 腳丫 山岡 鐮刀 棒棒糖 背起 盼望 交換

嘗嘗 一個(gè)大竹筐 一雙小腳丫 趕集 分享 不肯

勞動(dòng)

2、我會(huì)讀加點(diǎn)的字，并說(shuō)出自己喜歡的記字方法（獨(dú)學(xué)。小組展示，抽組展示）

3、連線

gū cháng mó pàn yā láo táng jí

蘑 菇 丫 嘗 盼 集 糖 勞

導(dǎo)學(xué)三 我會(huì)寫本課生字

______________

導(dǎo)學(xué)四

1、 我能說(shuō)出課文中每個(gè)小節(jié)的內(nèi)容

第一小節(jié)______________

第二小節(jié)______________

2、 我能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容

______________

7、人教版七年級(jí)上冊(cè)《第二十五課 《世說(shuō)新語(yǔ)》則》導(dǎo)學(xué)案

第二十五課 《世說(shuō)新語(yǔ)》二則
【文白對(duì)譯】
詠 雪
謝太傅 寒雪日內(nèi)集， 與兒女講論文義。俄而雪驟，
一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間雪下得緊了，
公欣然曰： 白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“ 撒鹽空中
太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？”他哥哥的兒子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中
差可擬?！毙?女 曰：“未若 柳絮 因 風(fēng) 起?！?公大笑
差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說(shuō)：“不如把它比作柳絮被風(fēng)吹得滿天飛舞?！?太傅高興得笑了
樂(lè)。 即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。
起來(lái)。（道韞）是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
陳太丘與友期行
陳太丘與友期行，期日中， 過(guò)中不至， 太丘舍去，
陳太丘和朋友相約同行，定在中午，中午過(guò)后（客人）沒(méi)有到，太丘便放棄等（他）走了，
去后乃至。 元方 時(shí)年七歲， 門外戲，
走后（不久，那朋友）才到。（陳太丘的兒子）元方當(dāng)時(shí)年齡是七歲，（正在）門外嬉戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？” 答 曰： “待君久不至， 已去?！?br /> 客人問(wèn)元方：“你父親在嗎？”（元方）回答說(shuō)：“（我父親）等您很久您沒(méi)來(lái)，（他）已走了。”
友人便怒：“非人哉！ 與人期行， 相委而去?！?元方曰：“君與友人便怒道：“真不是人?。「思壹s了同行，卻丟下我自己走了?！痹秸f(shuō)：“您和我父親
家君期日中，日中不至， 則是無(wú)信 ；對(duì)子罵父， 則是無(wú)禮?！庇讶?br /> 約定在中午。中午時(shí)您還不到，就是不講信用；對(duì)著兒子罵父親，就是沒(méi)禮貌?！庇讶耍?tīng)?wèi)M， 下 車 引 之， 元方 入門 不顧。
了元方的話）感到很慚愧，下車牽他的手（表示歉意），元方卻進(jìn)門去，連頭也沒(méi)有回。
【基礎(chǔ)演練】
1. 下列句子節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是（ ）
Ａ、撒鹽空中／差可擬。 Ｂ、待君／久不至，已去。
Ｃ、陳太丘／與友期／行。 Ｄ、謝太傅／寒雪／日內(nèi)集。
2. 下列加粗字解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）
Ａ、未若柳絮因風(fēng)起（介詞，可譯為“趁”、“乘”等）
Ｂ、與兒女講論文義（兒子和女兒）
Ｃ、相委而去（連詞，表順承，可譯為“就”、“然后”等）
Ｄ、太丘舍去，去后乃至（才）
3.指出下列加粗字的古今詞義變化
⑴陳太丘與友期行 古義：____________今義：___________
⑵太丘舍去 古義：____________今義：___________
⑶下車引之 古義：____________今義：___________
⑷元方入門不顧 古義：____________今義：___________
4.翻譯下列各句。
①白雪紛紛何所似？
譯：________________________________________________？
②與人期行，相委而去。
譯：________________________________________________。
【綜合運(yùn)用】
5. 走過(guò)童年的夢(mèng)幻生活，告別了少年的純真歲月，我們精神抖擻昂首大步跨進(jìn)了人生中充滿理想，激情與浪漫的青春季節(jié)。為此，班級(jí)開(kāi)展“告別童年，擁抱青春”的主題班會(huì)，相信你也會(huì)積極參與。
（1）班會(huì)準(zhǔn)備階段，面向全體同學(xué)征集欄目，請(qǐng)你也貢獻(xiàn)出自己的創(chuàng)意吧。（寫出兩個(gè)欄目名稱并解釋其內(nèi)容）
① ②
（2）請(qǐng)你設(shè)計(jì)一段精彩的開(kāi)場(chǎng)白，拉開(kāi)本次班會(huì)的帷幕。
（3）告別幼稚，走向青春，走向一道亮麗的風(fēng)景線。請(qǐng)你把下面的句子補(bǔ)充完整，使之與前面的句子句式一致，修辭一致，構(gòu)成排比句。
青春真好。青春是一幅動(dòng)感的畫，畫里展現(xiàn)著希望，飛揚(yáng)著憧憬；青春是一首激昂的詩(shī)，詩(shī)中跳動(dòng)著活力，洋溢著朝氣； 。
【課內(nèi)精讀】
閱讀課文，完成下面各題。
詠雪
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然日：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒日：“撒鹽空中差可擬?！毙峙眨骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。
陳太丘與友期
陳太丘與友期行，期日中，過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲。客問(wèn)元方：“尊君在不?”答日：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩骸胺侨嗽?與人期行，相委而去?！痹饺眨骸熬c家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！庇讶藨M，下車引之，元方入門不顧。
6.《詠雪》中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛?
7.你還能說(shuō)出幾個(gè)形容飛雪的比喻嗎?
8.試揣摩下列句中人物的心理活動(dòng)。
(1)友人慚，下車引之。
(2)元方入門不顧。
9.《陳太丘與友期》主要寫的是哪兩個(gè)人?分別歸納他們各自的性格特征。
10.你從《陳太丘與友期》中得到什么啟示。
【類文美讀】
（二）
孔文舉年十歲，隨父到洛。時(shí)李元禮有盛名，為司隸校尉。詣門者，皆俊才清稱及中表親戚①乃通。文舉至門，謂吏曰：“我是李府君親?！奔韧ǎ白?。元禮問(wèn)曰：“君與仆有何親？”對(duì)曰：“昔先君仲尼與君先人伯陽(yáng)有師資之尊，是仆與君奕世②為通好也?！痹Y與客莫不奇之。太中大夫陳韙后至，人以其語(yǔ)語(yǔ)之，韙曰：“小時(shí)了了，大未必佳?！蔽呐e曰：“想君小時(shí)，必當(dāng)了了?！表t大踧躇③。
【注釋】：①中表親戚：有堂表關(guān)系的親戚。②奕世：幾代。③踧躇（cùjí）：不安的樣子。
11．下面句子中加點(diǎn)字的解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．隨父到洛（洛陽(yáng)） B．為司隸校尉（擔(dān)任）
C．既通，前坐（……以后） D．君與仆有何親（仆人）
12．對(duì)下面加點(diǎn)的名詞理解不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．孔文舉年十歲（孔融，孔子二十世孫）
B．先君仲尼（即孔子，孔子名丘，字仲尼）
C．君先人伯陽(yáng)（即老子，老子又名李耳）
D．太中大夫陳韙（是皇宮里的御用醫(yī)生）
13．用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下列句子的意思。
①是仆與君奕世為通好也。
。
②人以其語(yǔ)語(yǔ)之。
。
③韙曰：“小時(shí)了了，大未必佳?！?br /> 。
14．孔文舉說(shuō)：“想君小時(shí)，必當(dāng)了了?！弊岅愴t感到“大踧躇”的原因是什么？
【每課一趣】
15.看右邊的漫畫《童心泯滅令》，說(shuō)說(shuō)你的理解。
邊文——名師講壇
1.作品簡(jiǎn)介
《世說(shuō)新語(yǔ) 》是我國(guó)南朝宋時(shí)期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫的，梁代劉峻作注。全書原八卷，劉孝標(biāo)注本分為十卷，今傳本皆作三卷，分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門，全書共一千多則，記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事，主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。
2.學(xué)法指導(dǎo)
兩文屬文言文，文章短小，可對(duì)照注釋，借助工具書讀順句子，讀懂文意。反復(fù)誦讀，品味故事的文化內(nèi)涵，感受家庭溫馨的氛圍。學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫手法，刻畫人物形象，理解人物形象的性格特點(diǎn)。
3. 文章主旨：
《詠雪》敘述了謝家子弟在一次家庭聚會(huì)中“詠雪”一事的始末，突出表現(xiàn)謝道韞的詠絮之才，暗示作者更贊賞謝道韞的才氣?！蛾愄鹋c友期》記述了年方七歲的陳紀(jì)責(zé)備父友“無(wú)信、無(wú)禮”，表現(xiàn)了陳紀(jì)懂理識(shí)義的品質(zhì)，聰穎機(jī)智，正直不阿的性格特點(diǎn)。其中敢于維護(hù)父親尊嚴(yán)，更可以看出其父子親情。
4.謀篇立意
《詠雪》一文客觀地?cái)⑹隽酥x家子弟“詠雪”一事的始末，認(rèn)寫人物語(yǔ)言為主，全篇語(yǔ)言簡(jiǎn)練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由以及經(jīng)過(guò)和結(jié)果。雖未作一字議論，但從文未補(bǔ)充交代道韞的身份可以看出，作者更贊賞道韞的才氣。
《陳太丘與友期》主要記述陳元方和來(lái)客的一段對(duì)話，第一節(jié)交代了對(duì)話的由來(lái)。對(duì)話以責(zé)備客“無(wú)信、無(wú)禮”為核心，既表現(xiàn)了陳紀(jì)懂禮識(shí)義的品質(zhì)，又從反面說(shuō)明了“信”和“禮”的重要性。結(jié)尾“入門不顧”的動(dòng)作細(xì)節(jié)，再次強(qiáng)化了陳元方正直不阿的性格特點(diǎn)。
5.難點(diǎn)突破
（1）用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？
本題的答案便是開(kāi)放的，關(guān)鍵在于說(shuō)出自己的理解?？梢哉f(shuō)用“撒鹽空中”一喻好。因?yàn)檠┑念伾拖侣渲畱B(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同，寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)，因而用“撒鹽”喻好。也可以說(shuō)用“柳絮因風(fēng)起”一喻好。它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有深刻的意蘊(yùn)，而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一?！傲酢币挥骶秃迷谟幸庀蟆?br /> （2）元方是個(gè)有怎樣性格特點(diǎn)的小孩？他的“入門不顧”是否失禮？
元方以客“無(wú)禮”、“無(wú)信”為核心進(jìn)行責(zé)備，可見(jiàn)他懂禮識(shí)義。對(duì)粗俗的客“入門不顧”又體現(xiàn)了他正直不阿的性格。他的“入門不顧”可以理解為并非“無(wú)禮”。因?yàn)橐粋€(gè)失信于人、不知自責(zé)且對(duì)子罵父的人，其品行低劣可見(jiàn)一斑，對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之于千里之外。也可以理解為元方確實(shí)有失禮儀。天下人誰(shuí)無(wú)過(guò)，知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人，怎么能因人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢？
6.寫作技巧
語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永
《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作。在眾多志人小說(shuō)中它以語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永著稱。所選兩則小故事，較好地體現(xiàn)了這一特色。《詠雪》一文，開(kāi)頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”。短短十五字，卻涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。結(jié)尾，謝太傅雖未對(duì)兩人的優(yōu)劣作任何點(diǎn)評(píng)，但在最后補(bǔ)充交代了道韞的身份，分明是暗示讀者謝太傅更贊賞的是道韞的才氣，實(shí)在耐人尋味。而《陳太丘與友期》一文中，陳紀(jì)針鋒相對(duì)的回答，義正而辭嚴(yán)，抓住對(duì)方“無(wú)信”、“無(wú)禮”的言行，逼得對(duì)方無(wú)言可答，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言卻生動(dòng)形象地刻畫出人物性格。結(jié)尾“入門不顧”的動(dòng)作細(xì)節(jié)，則是小孩直率、好惡情感容易外露的性格特點(diǎn)的真實(shí)反映。兩則短文篇幅雖短，但語(yǔ)言的藝術(shù)魅力可見(jiàn)一斑。

8、人教版七年級(jí)上冊(cè)《第二十二課 羚羊木雕》導(dǎo)學(xué)案

第二十二課 羚羊木雕
【基礎(chǔ)演練】
1. 給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字
犄角（ ） 怦怦（ ） 臉頰（ ） 寒顫（ ） 逮著玩兒（ ）
樹chà（ ） 傷bā（ ） 羚líng（ ） zuàn著（ ） 反huǐ（ ）
2. 下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（ ）
Ａ.犄角 臉郟 傷疤 形影不離
Ｂ.裁縫 作偮 倚靠 攥著
Ｃ.伎?jī)? 凋謝 樹杈 晦氣
Ｄ.怦怦 允許 抨擊 仗義執(zhí)言
3. 下列括號(hào)中的句子是對(duì)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的是（ ）
A．我們倆形影不離，語(yǔ)文老師管我倆叫“合二為一”。（形容彼此關(guān)系密切。）
B．我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會(huì)讓你媽知道。（老太婆的嘴。）
C．萬(wàn)芳是個(gè)多么仗義的好朋友。（講義氣。）
D．她卻滿不在乎地說(shuō)：“算了吧?！保ㄍ耆环旁谛纳?。）
4.人物的描寫方法通常有：Ａ肖像描寫、Ｂ語(yǔ)言描寫、Ｃ動(dòng)作描寫、Ｄ心理描寫、Ｅ神態(tài)描寫。下列各句分別使用了哪些描寫方法，將相應(yīng)的序號(hào)填寫在后面的括號(hào)內(nèi)。
⑴“要說(shuō)實(shí)話……是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴(yán)厲。（ ）
⑵“送給誰(shuí)了？告訴我?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏?。（ ）（ ）
⑶我覺(jué)得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀?。? ）
⑷媽媽眉毛挑得高高；“同什么廠？”（ ）（ ）
【綜合運(yùn)用】
5. （2010浙江杭州）根據(jù)語(yǔ)境，仿照畫線句子，接寫兩句，構(gòu)成語(yǔ)意連貫的一段話。
在這個(gè)世界上，只要你有真實(shí)的付出，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多門都是虛掩著的：在商界中，你付出智慧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)財(cái)富的大門是虛掩著的；
6．七年級(jí)（1）班組織了“誠(chéng)信伴我成長(zhǎng)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。下面是活動(dòng)過(guò)程中的一些問(wèn)題，請(qǐng)你參與解決。
（1）為營(yíng)造活動(dòng)氣氛，請(qǐng)你擬一條簡(jiǎn)潔優(yōu)美、富有感染力的標(biāo)語(yǔ)：
（2）下面是一位同學(xué)的發(fā)言稿中的一段文字，其中有兩處錯(cuò)誤，請(qǐng)你幫他修改一下。
誠(chéng)實(shí)守信，是我中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊、滌蕩，使人們發(fā)現(xiàn)，誠(chéng)信在消退，“拜金”在滋長(zhǎng)?！袄妗比〈嗣赖隆⒄\(chéng)信讓位于欺詐。我們應(yīng)該加強(qiáng)誠(chéng)信教育，因?yàn)檎\(chéng)信盡管關(guān)系到國(guó)家的整體形象，而且體現(xiàn)了公民的基本道德素質(zhì)。
A句成分殘缺，“ ”應(yīng)改為“ ”
B句關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng)，“ ”應(yīng)改為“ ”
（3）根據(jù)下面的鏈接材料，提出你的觀點(diǎn)并加以闡述。
鏈接一：2010年9月12日，北京一家體育彩票專賣店的業(yè)主為某彩民墊資購(gòu)買了一張1024元的復(fù)式足球彩票，第二天他得知這張彩票中了533萬(wàn)元大獎(jiǎng)，在第一時(shí)間給購(gòu)買者打電話，并把中獎(jiǎng)彩票交給買主。他成為又一位彩票銷售“最誠(chéng)信的業(yè)主”。
鏈接二：2011年1月底，不少地方的消費(fèi)者舉報(bào)“家樂(lè)福超市價(jià)簽標(biāo)低價(jià)、結(jié)賬收高價(jià)，惡意坑害消費(fèi)者”。此前，消費(fèi)者連續(xù)多日的問(wèn)題反映終于得到了國(guó)家發(fā)改委的回音。國(guó)家發(fā)改委于1月26日宣布，家樂(lè)福在部分城市的連鎖店涉嫌價(jià)格欺詐，發(fā)改委已責(zé)成地方價(jià)格主管部門對(duì)其進(jìn)行處罰。除家樂(lè)福之外，沃爾瑪也卷入此事。
【課內(nèi)精讀】
閱讀課文，完成下面各題。
我手里攥著萬(wàn)芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說(shuō)呢？她還會(huì)像以前一樣和我要好嗎？一定不會(huì)了。
我輕輕地敲了敲門。門開(kāi)了，萬(wàn)芳伸出頭來(lái)，一把拉了我進(jìn)去。
“萬(wàn)芳……”我站在過(guò)道里不肯再往前走。
“你怎么啦？也不打傘，是不是挨揍了？”萬(wàn)芳奇怪地看著我。
“沒(méi)有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼?tīng)不見(jiàn)自己的聲音。
萬(wàn)芳愣了一下，沒(méi)有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。
“昨天不是說(shuō)得好好的，你怎么能這樣呢？”
我努力不讓自己哭出來(lái)。這時(shí)，她的媽媽從屋里出來(lái)了?？匆?jiàn)我手里的小刀，又看看我們的樣子，立刻明白了：“萬(wàn)芳，你是不是拿了人家什么東西？”
萬(wàn)芳看了我一眼，跑進(jìn)屋去。過(guò)了一會(huì)兒，她拿著那只羚羊出來(lái)了。她媽媽接過(guò)來(lái)一看說(shuō)：“哎呀！你怎么能拿人家這么貴重的東西呢？”她把羚羊遞到我的手上，“好好拿著，別難受，看我呆會(huì)兒揍她！”
我把小刀遞到她的手上說(shuō)：“阿姨！羚羊是我送給她的，都怪我……”當(dāng)我抬起頭來(lái)的時(shí)候，萬(wàn)芳已經(jīng)不見(jiàn)了，她不會(huì)再和我好了……
我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。忽然，我聽(tīng)見(jiàn)有人在喊我的名字，我回過(guò)頭，只見(jiàn)萬(wàn)芳跑了過(guò)來(lái)。她把小刀塞到我的手里說(shuō)：“你拿著，咱倆還是好朋友……”
我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！
可是，這能全怪我嗎？
7.第①段刻畫了“我”的什么心理？用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括。
8.和“當(dāng)我抬起頭來(lái)的時(shí)候”相照應(yīng)的一句是：
9.萬(wàn)芳媽媽的幾句話在文中起了什么作用？
10.“月亮出來(lái)了，冷冷的”一句在文中起什么作用？
11.“可是，這能全怪我嗎？”，結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
【類文美讀】
溫暖的依靠
馬徳
一個(gè)家長(zhǎng)，蹲在辦公樓背風(fēng)的角落里，一邊抽煙，一邊重重地咳嗽。他太憔悴，太瘦小了，單薄的身子仿佛要被這咳嗽震散了似的。
他的旁邊，站著我的學(xué)生李太福。
我說(shuō)，你來(lái)了。李太福的父親趕緊站起來(lái)，說(shuō)，來(lái)了，來(lái)了。然后，又極其尷尬地說(shuō)，這孩子，說(shuō)他多少次了，總是不聽(tīng)話，讓你費(fèi)心了。昨晚，他又跑回來(lái)了。我揍了他一頓。這孩子，太不像話了！太不像話了！李太福的父親顯然還沒(méi)有從昨晚的憤怒中擺脫出來(lái)，言語(yǔ)中，依舊咬牙切齒。
我吃了一驚。你為什么要打他？這一刻，我倒覺(jué)得，他打的，是我的孩子。
每次回來(lái)，他都說(shuō)要調(diào)整調(diào)整，你說(shuō)說(shuō)，一個(gè)學(xué)習(xí)，有什么好調(diào)整的，安心學(xué)習(xí)就是了，調(diào)整個(gè)什么勁，我看他回來(lái)，就是想偷個(gè)懶，下次他要再敢回來(lái)，我打斷他的腿。李太福的父親越說(shuō)越生氣，渾身戰(zhàn)栗著，手里的煙也跟著一起哆嗦。
我趕緊把這位父親拉到一邊。
我說(shuō)，你知道你的孩子是怎么過(guò)得嗎？你知道他所受的苦嗎？李太福的父親一愣，說(shuō)，誰(shuí)上學(xué)還不受個(gè)苦，不受個(gè)累，年紀(jì)輕輕的，晚上睡一覺(jué)，第二天，不就歇過(guò)來(lái)了嗎。
不，你錯(cuò)了。太福為了上課集中精力，曾經(jīng)嚼過(guò)茶葉，曾經(jīng)用針扎過(guò)手；為了多學(xué)習(xí)一些，別人都睡覺(jué)了，他還窩在被窩里看書；由于學(xué)習(xí)壓力大，曾經(jīng)半宿半宿地睡不著覺(jué)，第二天，頭暈?zāi)X脹，還要堅(jiān)持學(xué)習(xí)；為了節(jié)省開(kāi)支，他只吃饅頭就咸菜，從來(lái)只打半份最便宜的菜；成績(jī)考不好的時(shí)候，他曾經(jīng)自卑到要放棄，甚至，都有了輕生的念頭……他經(jīng)歷的這些苦，他遭受的這些痛，作為家長(zhǎng)，你都知道嗎？
那一天，我也有些激動(dòng)。
或許 因?yàn)槲业募?dòng)，或許是因?yàn)橐幌伦佑|到了他的心底，太福的父親半天沒(méi)說(shuō)話，只是不停地抽煙。這下，輪到我心里沒(méi)底了，說(shuō)實(shí)在的，我不應(yīng)該對(duì)一個(gè)家長(zhǎng)這么激動(dòng)地說(shuō)話。
然而，我憋不住自己，我只是想表達(dá)，現(xiàn)在的父母，太不理解自己的孩子了。
末了，太福的父親站起來(lái)，說(shuō)，老師，那我回去，不過(guò)，我要領(lǐng)著孩子一塊回去，明天，我再把他送回來(lái)。
我也不知道家長(zhǎng)的葫蘆里賣的是什么藥。
第二天，李太福到校之后，高高興興地找到我，說(shuō)，老師，你知道嗎，父親竟然和我說(shuō)，孩子，爸爸讓你受委屈了。就因?yàn)檫@一句話，我哭了整整一個(gè)下午，多少年了，只有昨天，我才感覺(jué)到真正回到了家，感覺(jué)到了家的溫馨和溫暖。雖然淚流滿面，但那都是快樂(lè)的淚水，喜悅的淚水……說(shuō)到這，太福的眼圈又開(kāi)始紅紅的，但，滿臉洋溢的，全是幸福。
我不知道天底下還有多少像李太福父親一樣的家長(zhǎng)，但我知道，只有真正理解孩子的那一刻，天底下，所有疲倦的心靈才會(huì)找到家，才會(huì)得到溫暖的依靠。
12.文中的李太福是一個(gè)怎樣的人物形象？
13.文中說(shuō)，“我也不知道家長(zhǎng)的葫蘆里賣的是什么藥?！蹦阒绬?？說(shuō)說(shuō)你的理解。
14.文章標(biāo)題《溫暖的依靠》中的“依靠”指的是什么？
15.文章結(jié)尾劃線句子有什么深刻含義？結(jié)合全文，說(shuō)出你的理解。
16.本文反映了一個(gè)什么樣的社會(huì)問(wèn)題？該怎樣解決這個(gè)社會(huì)問(wèn)題？
【每課一趣】
17.下面兩幅漫畫都與“誠(chéng)信”有關(guān)，請(qǐng)選擇其中一幅，說(shuō)明它的含義。
（1） （2）
邊文——名師講壇
1.走進(jìn)作者
張之路，著名作家，1945年生于北京，首都師范大學(xué)物理系畢業(yè)?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)副主任，中國(guó)電影集團(tuán)一級(jí)編劇、國(guó)務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專家。作品曾獲中國(guó)圖書獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、五次獲中國(guó)作協(xié)兒童文學(xué)獎(jiǎng)、三次獲宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)、多次獲冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)等。
2.學(xué)法指導(dǎo)
閱讀課文關(guān)鍵在于對(duì)文章的整體把握上，體會(huì)課文賦深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中，以小見(jiàn)大，詳略得當(dāng)，立意深刻。小說(shuō)的主題一方面是批評(píng)父母的重財(cái)輕義，文中還插入一大段有關(guān)萬(wàn)芳“仗義”的事，都是揭示了小說(shuō)主題的另一面──為贊揚(yáng)孩子間的友誼服務(wù)。加強(qiáng)誦讀，學(xué)習(xí)課文對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫非常細(xì)膩、真切，能準(zhǔn)確地展示人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界的方法，這樣不僅有助于刻畫人物性格，更能有效地表達(dá)文章的中心。整篇文章將家長(zhǎng)的價(jià)值觀與孩子的價(jià)值觀對(duì)照著寫，發(fā)人深思地提出了如何尊重孩子情感的社會(huì)大問(wèn)題。
3. 文章主旨：
《羚羊木雕》是一篇很有現(xiàn)實(shí)意義的小說(shuō)。文章以羚羊木雕為線索，記敘了“我”將羚羊木雕“送友”后又被迫“討回”的過(guò)程，反映了“我”和爸爸媽媽之間發(fā)生的一場(chǎng)矛盾，贊美了少年朋友們真誠(chéng)無(wú)私的友情，含蓄地批評(píng)了父母重財(cái)輕義的行為，告誡父母應(yīng)該理解孩子的感情，尊重他們純真的友誼。
4.謀篇立意
文章先寫媽媽追查、逼迫，再寫爸爸講出一片理由，批評(píng)父母重財(cái)輕義的行徑怎樣傷害了孩子的心理健康。然后回顧“我”和萬(wàn)芳真摯的友情，含蓄地批評(píng)了父母重財(cái)輕義的行徑會(huì)怎樣傷害孩子之間的感情。接著用奶奶反襯爸爸媽媽，批評(píng)他們的不良行徑。奶奶當(dāng)不了家，使事情無(wú)可挽回。最后寫雖然得到萬(wàn)芳的諒解，但是被逼的反悔使孩子覺(jué)得自己“是世界上最傷心的人”，著力刻畫“我”被逼討回羚羊木雕時(shí)的痛苦心情，告訴父母“這樣做多不好”！
5.難點(diǎn)突破
（1）什么是插敘？本文使用插敘手法有什么好處？
插敘是暫時(shí)中斷敘事線索，插入一段與文章中心相關(guān)的內(nèi)容的寫法。在《羚羊木雕》一文中，在爸爸媽媽逼迫自己向萬(wàn)芳要回“羚羊木雕”時(shí)，運(yùn)用了一段插敘，寫出了自己與萬(wàn)芳的相處，寫出了二人的友情。插敘使全文集中發(fā)生在一天之內(nèi)，故事緊湊，并且含蓄地批評(píng)了父母的重財(cái)輕義，不尊重孩子友情的行為。寫文章都要圍繞中心選材，與中心關(guān)系不大的內(nèi)容，寫了會(huì)沖淡主題，所以要一概略去。。
（2）本文的線索是什么？
《羚羊木雕》一文原題為“反悔”，作者通過(guò)家庭生活中的一件小事，反映家庭成員間的矛盾。文章圍繞“羚羊木雕”引發(fā)故事，通過(guò)對(duì)六個(gè)人物的刻畫，表現(xiàn)了兩類人不同的內(nèi)心世界：一類人珍惜友誼，一類人重財(cái)輕義。文章贊頌了少年們真誠(chéng)無(wú)私的友誼，并告誡人們要理解少年的心，尊重他們的友誼。
6.寫作技巧
情節(jié)緊湊，插敘生動(dòng)。
在敘述中心事件的過(guò)程中，根據(jù)某種需要，暫時(shí)把敘述的線索中斷一下，插入有關(guān)的另一段進(jìn)行敘述，這叫插敘。本文在爸爸媽媽逼迫“我”向萬(wàn)芳要回羚羊木雕時(shí)，運(yùn)用了插敘，寫出自己與萬(wàn)芳的一段友誼。插敘是指在敘述中心事件過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)和刻畫人物，暫時(shí)中斷敘事線索，插入一段相關(guān)的內(nèi)容。這里的插敘使全文集中發(fā)生在一天之內(nèi)，故事緊湊，同時(shí)也交代了“我”之所以送“羚羊”的原因。
以小見(jiàn)大，立意深邃
本文賦深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中，以小見(jiàn)大，立意深刻。由于小說(shuō)的主題一方面是批評(píng)父母的重財(cái)輕義，因而文章在寫父母追索木雕時(shí)不厭其煩的三次強(qiáng)調(diào)木雕的“名貴”、“貴重”。同時(shí)，文章又在寫“我”贈(zèng)送木雕與在父母的逼迫下去向萬(wàn)芳索要木雕的情節(jié)間插入了一大段有關(guān)萬(wàn)芳“仗義”的事，并濃墨重彩的描寫去索要過(guò)程中，“我”極其矛盾的內(nèi)心活動(dòng)，這都是為小說(shuō)主題的另一側(cè)面──贊揚(yáng)孩子間的友誼服務(wù)。整篇文章將家長(zhǎng)的價(jià)值觀與孩子的價(jià)值觀對(duì)照著寫，提出了如何尊重孩子情感的社會(huì)大問(wèn)題，的確發(fā)人深思。

9、二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》導(dǎo)學(xué)案

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)1．正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來(lái)。

2．通過(guò)讀課文，體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣。

3．通過(guò)觀察圖畫，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想像能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞好詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)1．正確、流利地朗讀課文。2．通過(guò)讀課文，了解黃山奇石的特點(diǎn)

3.結(jié)合課文內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像

預(yù)習(xí)檢測(cè)點(diǎn)評(píng)、鏈接為了讓同學(xué)們玩的愉快而有意義，這節(jié)課我邀請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小導(dǎo)游

預(yù)習(xí)任務(wù)有感情地朗讀課文，讀后你知道了什么？

創(chuàng)設(shè)情景，朗讀感悟

這節(jié)課我邀請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小導(dǎo)游，結(jié)合畫面、課文內(nèi)容給大家介紹黃山，希望大家積極參與，認(rèn)真觀察，看看誰(shuí)是：最佳小導(dǎo)游。下面我們先練習(xí)練習(xí)怎樣概括地介紹景點(diǎn)。

導(dǎo)學(xué)一

一、知識(shí)講解; 我能熟讀課文

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

獨(dú)學(xué) ：自己讀課文，找找描寫黃山奇石的段落，想想具體介紹了哪些奇石，邊讀邊在書中畫一畫。

對(duì)學(xué)： 讀后你知道了什么？

群學(xué)：這些奇石為什么有這樣的名字？（對(duì)照課文插圖，進(jìn)一步了解黃山奇石“奇”在哪里。）

三、組班展示，教師點(diǎn)評(píng)

自己練習(xí)借助插圖介紹其中的一個(gè)奇石。

四、鞏固練習(xí)

1．黃山奇石生動(dòng)有趣，你們能有語(yǔ)氣地讀出來(lái)嗎？自己試試。

2．教師也想讀讀行嗎？教師范讀。

3．學(xué)生練習(xí)讀。4．以小組為單位讀讀。

推選小導(dǎo)游進(jìn)行介紹，評(píng)選最佳導(dǎo)游。

以小組為單位，每個(gè)小組成員結(jié)合一處奇石景點(diǎn)進(jìn)行介紹。

每個(gè)小組推選代表進(jìn)行競(jìng)賽。

1．進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解。2．組織大家評(píng)議。3．頒發(fā)小導(dǎo)游資格證。