《《手捧空花盆的孩子》說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《手捧空花盆的孩子》說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

?一、說(shuō)教材

《手捧空花盆的孩子》是北師大版教材第二冊(cè)第13單元“誠(chéng)實(shí)”的一篇主體課文。課文通過(guò)手捧空花盆的孩子的誠(chéng)實(shí)，讓學(xué)生知道誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做誠(chéng)實(shí)的孩子。結(jié)合課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，并擬定了這一課的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)閱讀使學(xué)生懂得，誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做誠(chéng)實(shí)的孩子。

二、說(shuō)教法

1、教師示范朗讀課文，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生引起感情共鳴。

2、以讀為本，自讀自悟，采用自由讀、個(gè)別讀、同桌讀、分角色讀、范讀等多種形式，將學(xué)生帶入所表達(dá)的情境中，從中了解手捧空花盆的孩子是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

3、自主識(shí)字，感受樂(lè)趣，再學(xué)習(xí)本課的生字生詞，做到字不離詞 ，詞不離句，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4、開(kāi)放實(shí)踐，合作交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，同桌合作，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，合作的意識(shí)。

三、說(shuō)學(xué)法

從學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，如放手讓學(xué)生自己練讀課文，當(dāng)小老師認(rèn)識(shí)，小組合作，分角色讀，滿足學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要。

四、說(shuō)教學(xué)程序

1、巧用故事，激趣導(dǎo)課

充分利用好導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的愿望，是一節(jié)課成功的開(kāi)始 。為此,在本課導(dǎo)入時(shí),我抓住學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),娓娓動(dòng)聽(tīng)地給他們講《手捧空花盆的孩子》的故事。我直接板書(shū)課題——手捧空花盆的孩子。

“從前，有個(gè)國(guó)王……”，學(xué)生們沉浸在故事中，手捧各種鮮花的孩子和手捧空花盆的孩子的結(jié)局激起了學(xué)生的好奇心。為此，當(dāng)講到“國(guó)王聽(tīng)了手捧空花盆的孩子說(shuō)的話時(shí)”我停住了，再次設(shè)置了懸念，問(wèn)同學(xué)們“國(guó)王選擇誰(shuí)呢？為什么？”讓我們帶著這些問(wèn)題一起進(jìn)入第13單元——誠(chéng)實(shí)的學(xué)習(xí)。（緊接著讓學(xué)生讀課題）

2、初讀課文，整體感知

（1）你們能自己讀課文嗎？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（讓學(xué)生說(shuō)出方法，然后自由試讀）

（2）檢查自學(xué)情況。先同桌互讀互相正音，再請(qǐng)小老師教大家讀一讀生字，說(shuō)一說(shuō)用什么方法來(lái)記憶。最后讓學(xué)生們組詞或造句。

（3）把生字放回課文中一起讀一讀課文。

3、自主學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

（1）指名分段朗讀，然后評(píng)一評(píng)讀得怎么樣？

（2）小組選擇自己喜歡的方式讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？

（3）教師檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，分角色朗讀課文。再說(shuō)一說(shuō)你從中知道了什么？ （根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)板書(shū)，主要是讓學(xué)生討論課前的問(wèn)題，明白手捧空花盆的孩子的誠(chéng)實(shí)。）

（4）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你還有什么不明白的嗎？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。

（5）學(xué)生表演課文，加深感受。

4、拓展延伸，發(fā)展感悟

（1）手捧空花盆的孩子是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，所以國(guó)王選中了他當(dāng)未來(lái)的國(guó)王。而那些手捧鮮花的孩子，該怎么做才好？（學(xué)生討論并發(fā)表意見(jiàn)）

（2）我們?cè)谌粘Ｉ钪?，遇到這樣的事怎么辦呢？讓我們來(lái)看，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。（顯示《語(yǔ)文天地》中的問(wèn)題：踢球時(shí)，我打碎了鄰居家的玻璃，沒(méi)人看見(jiàn)，我————。）

學(xué)生討論后，匯報(bào)。 附：板書(shū)設(shè)計(jì)

手捧空花盆的孩子

孩子 國(guó)王

手捧鮮花 皺起了眉頭

手捧空花盆（當(dāng)國(guó)王） 笑起來(lái) ？

誠(chéng)實(shí)

2、《手捧空花盆的孩子》說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)

?一、說(shuō)教材

《手捧空花盆的孩子》是北師大版教材第二冊(cè)第13單元“誠(chéng)實(shí)”的一篇主體課文。課文通過(guò)手捧空花盆的孩子的誠(chéng)實(shí)，讓學(xué)生知道誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做誠(chéng)實(shí)的孩子。結(jié)合課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，并擬定了這一課的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)閱讀使學(xué)生懂得，誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做誠(chéng)實(shí)的孩子。

二、說(shuō)教法

1、教師示范朗讀課文，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生引起感情共鳴。

2、以讀為本，自讀自悟，采用自由讀、個(gè)別讀、同桌讀、分角色讀、范讀等多種形式，將學(xué)生帶入所表達(dá)的情境中，從中了解手捧空花盆的孩子是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

3、自主識(shí)字，感受樂(lè)趣，再學(xué)習(xí)本課的生字生詞，做到字不離詞 ，詞不離句，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4、開(kāi)放實(shí)踐，合作交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，同桌合作，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，合作的意識(shí)。

三、說(shuō)學(xué)法

從學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，如放手讓學(xué)生自己練讀課文，當(dāng)小老師認(rèn)識(shí)，小組合作，分角色讀，滿足學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要。

四、說(shuō)教學(xué)程序

1、巧用故事，激趣導(dǎo)課

充分利用好導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的愿望，是一節(jié)課成功的開(kāi)始 。為此,在本課導(dǎo)入時(shí),我抓住學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),娓娓動(dòng)聽(tīng)地給他們講《手捧空花盆的孩子》的故事。我直接板書(shū)課題——手捧空花盆的孩子。

“從前，有個(gè)國(guó)王……”，學(xué)生們沉浸在故事中，手捧各種鮮花的孩子和手捧空花盆的孩子的結(jié)局激起了學(xué)生的好奇心。為此，當(dāng)講到“國(guó)王聽(tīng)了手捧空花盆的孩子說(shuō)的話時(shí)”我停住了，再次設(shè)置了懸念，問(wèn)同學(xué)們“國(guó)王選擇誰(shuí)呢？為什么？”讓我們帶著這些問(wèn)題一起進(jìn)入第13單元——誠(chéng)實(shí)的學(xué)習(xí)。（緊接著讓學(xué)生讀課題）

2、初讀課文，整體感知

（1）你們能自己讀課文嗎？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（讓學(xué)生說(shuō)出方法，然后自由試讀）

（2）檢查自學(xué)情況。先同桌互讀互相正音，再請(qǐng)小老師教大家讀一讀生字，說(shuō)一說(shuō)用什么方法來(lái)記憶。最后讓學(xué)生們組詞或造句。

（3）把生字放回課文中一起讀一讀課文。

3、自主學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

（1）指名分段朗讀，然后評(píng)一評(píng)讀得怎么樣？

（2）小組選擇自己喜歡的方式讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？

（3）教師檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，分角色朗讀課文。再說(shuō)一說(shuō)你從中知道了什么？ （根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)板書(shū)，主要是讓學(xué)生討論課前的問(wèn)題，明白手捧空花盆的孩子的誠(chéng)實(shí)。）

（4）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你還有什么不明白的嗎？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。

（5）學(xué)生表演課文，加深感受。

4、拓展延伸，發(fā)展感悟

（1）手捧空花盆的孩子是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，所以國(guó)王選中了他當(dāng)未來(lái)的國(guó)王。而那些手捧鮮花的孩子，該怎么做才好？（學(xué)生討論并發(fā)表意見(jiàn)）

（2）我們?cè)谌粘Ｉ钪?，遇到這樣的事怎么辦呢？讓我們來(lái)看，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。（顯示《語(yǔ)文天地》中的問(wèn)題：踢球時(shí)，我打碎了鄰居家的玻璃，沒(méi)人看見(jiàn)，我————。）

學(xué)生討論后，匯報(bào)。 附：板書(shū)設(shè)計(jì)

手捧空花盆的孩子

孩子 國(guó)王

手捧鮮花 皺起了眉頭

手捧空花盆（當(dāng)國(guó)王） 笑起來(lái) ？

誠(chéng)實(shí)

3、《手捧空花盆的孩子》分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課的14個(gè)生字及有關(guān)的詞語(yǔ)。

2、初步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、引趣激情

1、師：黃老師知道小朋友們很喜歡聽(tīng)故事，所以今天給大家準(zhǔn)備了一個(gè)故事。下面我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧?。ㄤ浺舨シ拧独莵?lái)了》的故事。）

師：你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）

2、揭示課題。

師：今天老師要跟大家一起認(rèn)識(shí)第十三單元《誠(chéng)實(shí)》里的一個(gè)新朋友，板書(shū)課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。

二、自主探究，合作學(xué)習(xí)

1、初讀課文，整體感知

（1）同學(xué)們，你們是愿意自己試著讀讀這個(gè)故事，還是想聽(tīng)錄音來(lái)范讀一遍呢？

生：愿意自己試著讀。（多數(shù)學(xué)生）

或[生：還是聽(tīng)聽(tīng)錄音范讀吧，這樣我們可以認(rèn)一認(rèn)生字。師：那老師就聽(tīng)取大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，我們一起來(lái)聽(tīng)錄音吧，大家把書(shū)翻到80頁(yè)，認(rèn)真地聽(tīng)（播放課文錄音）注意聽(tīng)清自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。師巡視，生在給不認(rèn)識(shí)的字做標(biāo)記。師：同學(xué)們聽(tīng)得都很認(rèn)真，那你們想不想自己試著把課文讀下來(lái)，能把課文讀下來(lái)一定很了不起，來(lái)，試試吧！老師相信你們一定行。如果在讀的過(guò)程中你們遇到困難，就用喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)，并選擇自己的方式獨(dú)立解決。開(kāi)始讀吧?。ㄉ杂稍囎x課文，師巡視。）

師：那老師就聽(tīng)取大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，由你們自己試著來(lái)讀課文，老師相信你們能行。如果在讀的過(guò)程中你們遇到困難，就用喜歡的辦法解決。開(kāi)始讀吧?。ㄉ杂稍囎x，老師巡視。）

師：剛才都有誰(shuí)遇到困難了？你們是怎么解決的？

生：（匯報(bào)識(shí)字方法）：看拼音、看字形、查字典，聽(tīng)讀、聯(lián)系上下文猜字、讀半邊、問(wèn)同學(xué)或老師等。

師：同學(xué)們都跟丁丁冬冬學(xué)到了很多識(shí)字的方法，會(huì)自己讀書(shū)了，真不錯(cuò)！我真為你們驕傲。不過(guò)，有的同學(xué)在讀書(shū)時(shí)還有困難。這沒(méi)關(guān)系，同學(xué)之間合作來(lái)讀就會(huì)把書(shū)讀得更好了。

（2）檢查自學(xué)情況。

①同桌互讀。現(xiàn)在同桌之間彼此聽(tīng)讀，一人指讀，一人認(rèn)真聽(tīng)，這一回老師要看看，同桌有困難時(shí)你是怎么幫助他人的？（教師巡視）

②學(xué)生讀書(shū)后互評(píng)，并反饋?zhàn)x書(shū)的互助情況。

③師：請(qǐng)受到幫助的同學(xué)說(shuō)一句感謝的話語(yǔ)。

④小組合作學(xué)習(xí)生字。

師：下面把你們自制的生字卡片拿起來(lái)，以小組為單位，學(xué)習(xí)生字，并說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的。老師這里有一個(gè)要求：請(qǐng)各小組長(zhǎng)在自學(xué)的過(guò)程中要負(fù)責(zé)維持好組內(nèi)的紀(jì)律。（有的小組開(kāi)火車(chē)讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長(zhǎng)帶讀）

⑤全班交流。（指名當(dāng)小老師帶讀生字。）

師：最近同學(xué)們掌握了一些識(shí)字方法后，我們很多同學(xué)都成了識(shí)字小能手，就說(shuō)今天的這些生字，誰(shuí)有識(shí)記好辦法，當(dāng)小老師，給大家講一講。（指名回答。）

師：你能給這些生字找個(gè)朋友或者用它說(shuō)一句話嗎？

生做擴(kuò)詞、說(shuō)話練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

⑥“開(kāi)火車(chē)”檢查生字。

師：“轟隆隆，轟隆隆，小小火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)？

生：小小火車(chē)我來(lái)開(kāi)。

⑦猜字游戲。

指名到黑板前比動(dòng)作（如“捧”的動(dòng)作），讓全班同學(xué)猜猜這是哪個(gè)字？

2、自主讀文。

（1）師：同學(xué)們真聰明，認(rèn)識(shí)了那么多生字朋友，現(xiàn)在他們回到了課文中，你還能認(rèn)出他們嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書(shū)方式來(lái)讀，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽(tīng)，也可以分小組讀等等。讀后討論匯報(bào)。）

（2）學(xué)生匯報(bào)。

（3）齊讀課文。

4、《手捧空花盆的孩子》分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。

2、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

三幅插圖、生字卡片、花籽（詞寶寶）、錄音帶等

課前布置：搜集有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事、詩(shī)歌、名人名言。

一、課前10分鐘

（結(jié)合語(yǔ)文天地，播放《金斧子》的故事、學(xué)生講《狼來(lái)了》的故事）

二、復(fù)習(xí)生字、生詞。

師：同學(xué)們講的故事真是精彩?？磥?lái)同學(xué)們都喜歡做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？

生：《手捧空花盆的孩子》

師：我們又知道國(guó)王給每個(gè)孩子發(fā)了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫(huà)有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開(kāi)花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開(kāi)花了。誰(shuí)愿意用你喜歡的方式讀一讀呢？

指名帶讀卡片中的詞語(yǔ)。

師：讀得真棒，看，這些花兒開(kāi)得多歡呀！好像在說(shuō)謝謝小朋友的幫助。

師：可是你們有沒(méi)有和字娃娃交上朋友呢？讓我們來(lái)開(kāi)輛火車(chē)看看吧！

學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀讀生字。1排、1列

師：看來(lái)，大家都和字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開(kāi)心。

三、整體練讀課文。

（一）同桌兩人自由練讀。

師：它們都高興地回到了家中，請(qǐng)大家打開(kāi)課本第80頁(yè)，你們能不能很快地把《手捧空花盆》這個(gè)故事讀給同桌聽(tīng)，來(lái)看一看誰(shuí)讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。

生同桌兩人合作讀。

（二）“故事接龍”游戲

師：現(xiàn)在我們要做個(gè)“故事接龍”游戲，請(qǐng)六個(gè)同學(xué)來(lái)為我們讀課文，其它同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，想想你知道了什么或者是有疑問(wèn)的地方打個(gè)？號(hào)。

指出六個(gè)同學(xué)接讀課文

師：同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，不添字也不漏字，流利又有感情。

四、結(jié)合看圖再來(lái)學(xué)習(xí)課文。

1、師出示圖一，學(xué)習(xí)一至二自然段。

（1）問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)？你是怎么知道的？

年老的國(guó)王想干什么？他想了什么辦法？請(qǐng)默讀第一、二自然段，呆會(huì)兒告訴大家。

（2）生默讀第一、二自然段。

（3）匯報(bào)學(xué)習(xí)。

師板書(shū)：花籽

2、學(xué)習(xí)第三至第五自然段。

（1）師：想不想知道國(guó)王把王位交給了誰(shuí)？請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)叔叔的朗讀你就知道了。

（2）學(xué)生匯報(bào)。

3、出示圖（二）

（1）師：大家來(lái)看看這些手捧鮮花的孩子們，他們臉上都有笑容，美滋滋地想著，他們?cè)谙胧裁茨兀?/p>

生回答。

（2）有一個(gè)小朋友比較特別，他為什么傷心呢？

（3）國(guó)王看到這兩種情況，他怎么說(shuō)，怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子來(lái)，大聲地向小組同學(xué)讀一讀，另外還有什么不清楚的地方請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出來(lái)，看能不能*小組的力量來(lái)解決，如果不能，我們?cè)僖黄饋?lái)解決。

（4）學(xué)生小組學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。

（5）匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的情況。

A學(xué)生問(wèn)問(wèn)題

B師總結(jié)

①國(guó)王是怎么做的？皺眉頭是什么意思？為什么皺眉頭？怎樣皺眉頭

（指名上臺(tái)來(lái)表演一下）

②出示圖三

③孩子怎樣？孩子說(shuō)的話應(yīng)該怎樣讀？

（哭著說(shuō)）怎樣哭著說(shuō)？

指名讀、齊讀

④?chē)?guó)王聽(tīng)完怎樣,他說(shuō)了什么話

學(xué)生高興大聲地讀國(guó)王的話。

師板書(shū)：誠(chéng)實(shí)、不誠(chéng)實(shí)

五、學(xué)習(xí)第六自然段。

1、為什么國(guó)王知道誰(shuí)是誠(chéng)實(shí)的孩子？

2、煮過(guò)的花籽能開(kāi)花嗎？

六、分角色讀課文

1、師：老師要請(qǐng)同學(xué)們分角色來(lái)讀課文，你們認(rèn)為怎樣分工好呢？

2、分角色讀課文。

3、問(wèn)：你喜歡這個(gè)手捧空花盆的孩子嗎？為什么？

4、你能誠(chéng)實(shí)地說(shuō)說(shuō)自己或別人嗎？

七、情景表演。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演課本中的情景。

八、師總結(jié)課文，激發(fā)他們?cè)敢庾稣\(chéng)實(shí)的人的愿望。

師：課文中未來(lái)的國(guó)王具有了誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，同學(xué)們是未來(lái)祖國(guó)的主人，是祖國(guó)的希望，也應(yīng)該具備誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

5、《手捧空花盆的孩子》分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)錄

課前談話

師：小朋友，你們好！

生：許老師好！

師：你們喜歡貴州，了解貴州嗎？咱們貴州山清水秀，就像天然的大花園，如果大家有機(jī)會(huì)到貴州，還可以……說(shuō)心里話。

一、激趣導(dǎo)入

師：小朋友們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師為大家?guī)?lái)一個(gè)非常有趣的故事：從前有個(gè)國(guó)王，將根據(jù)種花的情況來(lái)挑選國(guó)王，三個(gè)月過(guò)去后，有的孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個(gè)孩子卻抱著一個(gè)空花盆來(lái)見(jiàn)國(guó)王，到底誰(shuí)當(dāng)上了未來(lái)的國(guó)王呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事……

師：這就是我們要學(xué)習(xí)的課文。（老師板書(shū)課題，學(xué)生跟著書(shū)空，提示“捧”寫(xiě)法。注意孩子的“子”字旁，讀課題。老師在黑板上貼出空花盆）

二、初讀課文、隨文識(shí)字

師：咱們自己來(lái)讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句子。

（學(xué)生自由朗讀課文。）

師：生字大家都認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)小朋友在生字表中互相指認(rèn)生字。（學(xué)生讀生字）

師：你們讀懂了嗎？

生：讀懂了。

師：你讀懂了，老師還沒(méi)有讀呢，小朋友們教教老師好嗎？（學(xué)生教讀，老師提示“種”、等字，將“聚集”“挑選”貼在黑板上。

師：把難認(rèn)的詞語(yǔ)貼在這里，多看幾遍就能認(rèn)識(shí)。

師：咱們來(lái)做個(gè)游戲好不好？

（花盆中出現(xiàn)生字，請(qǐng)學(xué)生朗讀。）

師：哇！你們太厲害啦！生字字音已經(jīng)沒(méi)有問(wèn)題了。請(qǐng)一個(gè)小朋友給大家講故事，如果他有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)大家?guī)椭?/p>

（生讀第一段，糾正“籽”的讀音，齊讀。生讀第二段，糾正“據(jù)”的讀音。生讀第三段，糾正“一起”。）

師：下面這段課文比較長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)讀？（一生讀）喔，他那個(gè)字讀錯(cuò)了？

生：“籽”。

生：忽然的“忽”。

師：大家一起來(lái)讀一讀。

師：（生齊讀第五段）大家讀得不錯(cuò)，老師挑不出毛病來(lái)，我們繼續(xù)朗讀課文。

生讀。

師：故事講完了，那大家知道最后國(guó)王挑選了哪個(gè)孩子做了國(guó)王？咱們直接來(lái)讀讀這個(gè)段落。

學(xué)生朗讀課文。

三、細(xì)節(jié)探究、朗讀感悟重點(diǎn)段落

師：第三段用“有的說(shuō)???_______有的說(shuō)???_______有的說(shuō)???_______”的句式，說(shuō)說(shuō)

師：你捧著這么美麗的花，心情怎么樣？該怎么說(shuō)？

生：有的說(shuō)我的花……

師：現(xiàn)在再來(lái)讀一讀這段話，想象那份手捧鮮花的心情，咱們?cè)賮?lái)讀一讀這段話。

生讀。

師：就在他們高興的時(shí)候，國(guó)王來(lái)了，請(qǐng)大家讀一讀。

（投影出示自然段）

師：有沒(méi)有不清楚，不明白的地方？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：為什么他一句話也不說(shuō)？

師：是啊，為什么他一句話也不說(shuō)，國(guó)王在想什么？

生：他想他們不誠(chéng)實(shí)。

出示：第一句

他想：（）

師：所以……（生：所以）

師：再讀，如果加上動(dòng)作能夠更好地幫助大家理解課文。

生讀。

師：來(lái)，把你的動(dòng)作做出來(lái)，來(lái)，“國(guó)王……”

生讀。

師：還有沒(méi)有不清楚的地方？

生：他為什么捧著一個(gè)空花盆？

師：它可能怎么想？

生：有可能他在想自己可能當(dāng)不上國(guó)王。

生：為什么別人種的花開(kāi)了，自己種的沒(méi)有開(kāi)，國(guó)王是一個(gè)國(guó)家的最高領(lǐng)導(dǎo)，自己卻得不到。

生：怕別人嘲笑。

生：自己是不是沒(méi)有認(rèn)真種。

師：咱們讀一讀這段話，可能就明白了，來(lái)，自己讀一讀。

生讀。

師：你覺(jué)得他為什么難過(guò)？

生：沒(méi)種出花。

師：是啊，三個(gè)月付出了多少勞動(dòng)??！別人種出了，他沒(méi)有種出，能不傷心難過(guò)嗎？現(xiàn)在，大家就想象一下，假如自己就是那個(gè)手捧空花盆的孩子，來(lái)，讀一讀課文。

生讀。

師：當(dāng)小男孩最傷心最難過(guò)的時(shí)候，為什么國(guó)王卻高興了？

生：開(kāi)始國(guó)王認(rèn)為找不到自己的接班人，現(xiàn)在找到了，所以高興了。

師：國(guó)王高興地笑起來(lái)，哈哈，范讀。就這樣，把你的笑聲加進(jìn)自己的朗讀。

生讀。

師：咱們站起來(lái)，高興地讀一讀。

生起立朗讀，教師引讀，“國(guó)王高興地笑起來(lái)（學(xué)生笑）說(shuō)（學(xué)生齊讀）”

師：對(duì)了，為什么國(guó)王說(shuō)要找這樣的孩子？

生：因?yàn)閲?guó)王給孩子們的是煮過(guò)的花籽。

師：你是從什么地方知道的？

生：課文中寫(xiě)了。

師：咱們讀一讀這段話。

師：孩子知道嗎？三個(gè)月以來(lái)，孩子都在做同一件事，可花籽卻怎么也不發(fā)芽，再讀，更能體會(huì)到孩子是誠(chéng)實(shí)的。

教師引讀。

師：咱們讀課文就應(yīng)該像今天這樣讀，會(huì)把故事讀好。剛才沒(méi)有讀好的幾個(gè)字，現(xiàn)在再讀，“聚集”“據(jù)”“籽”

四、總結(jié)。

師：今天咱們讀了課文，雖然課文中這個(gè)手捧空花盆的孩子，沒(méi)有種出鮮艷的花朵，但是他卻是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。板書(shū)：誠(chéng)實(shí)。讀一讀，讓我們把這個(gè)詞讀到自己的心里去！

生讀。

師：讓我們認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)這些生字。

師：老師還給大家準(zhǔn)備了一些精彩的故事。

師分發(fā)短文。

6、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰(shuí)能用種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開(kāi)謎團(tuán)，原來(lái)，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。”多么生動(dòng)的故事??！

這個(gè)故事在成年人看來(lái)，含義一目了然：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。但是，讓一年級(jí)的孩子來(lái)讀這個(gè)故事，他們未必輕而易舉就能讀明白，因?yàn)槿绻麑W(xué)生不了解種子是怎樣發(fā)芽的，以及煮過(guò)的種子不會(huì)發(fā)芽這些自然常識(shí)，便無(wú)法體會(huì)故事的內(nèi)涵，就不能真正懂得國(guó)王為什么選雄日做繼承人。因此，課前我布置學(xué)生完成一次實(shí)踐活動(dòng)：種兩粒花種，其中一粒要煮熟以后再種。然后，觀察這兩粒花種的生長(zhǎng)情況，看看有何不同。突破了這個(gè)難點(diǎn)，再閱讀、感悟文章就不難。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習(xí)復(fù)習(xí)課文。

3．知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字。知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，難點(diǎn)是故事的內(nèi)涵。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課的14個(gè)生字及有關(guān)的詞語(yǔ)。

2、初步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、引趣激情

1、師：老師知道小朋友們很喜歡聽(tīng)故事，所以今天給大家準(zhǔn)備了一個(gè)故事。下面我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧?。ㄤ浺舨シ拧独莵?lái)了》的故事。）

師：你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）

2、揭示課題。

師：今天老師要跟大家一起認(rèn)識(shí)第十三單元《誠(chéng)實(shí)》里的一個(gè)新朋友，板書(shū)課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。看課題你想知道什么？

a.捧空花盆的孩子是誰(shuí)？

b.為什么捧著空花盆？結(jié)果怎樣？

二、自主探究，合作學(xué)習(xí)

1、初讀課文，整體感知

（1）同學(xué)們，你們是愿意自己試著讀讀這個(gè)故事，還是想聽(tīng)錄音來(lái)范讀一遍呢？

生：愿意自己試著讀。（多數(shù)學(xué)生）

或[生：還是聽(tīng)聽(tīng)錄音范讀吧，這樣我們可以認(rèn)一認(rèn)生字。師：那老師就聽(tīng)取大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，我們一起來(lái)聽(tīng)錄音吧，大家把書(shū)翻到80頁(yè)，認(rèn)真地聽(tīng)（播放課文錄音）注意聽(tīng)清自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。師巡視，生在給不認(rèn)識(shí)的字做標(biāo)記。師：同學(xué)們聽(tīng)得都很認(rèn)真，那你們想不想自己試著把課文讀下來(lái)，能把課文讀下來(lái)一定很了不起，來(lái)，試試吧！老師相信你們一定行。如果在讀的過(guò)程中你們遇到困難，就用喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)，并選擇自己的方式獨(dú)立解決。開(kāi)始讀吧！（生自由試讀課文，師巡視。）]

師：那老師就聽(tīng)取大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，由你們自己試著來(lái)讀課文，老師相信你們能行。如果在讀的過(guò)程中你們遇到困難，就用喜歡的辦法解決。開(kāi)始讀吧?。ㄉ杂稍囎x，老師巡視。）

師：剛才都有誰(shuí)遇到困難了？你們是怎么解決的？

生：（匯報(bào)識(shí)字方法）：看拼音、看字形、查字典，聽(tīng)讀、聯(lián)系上下文猜字、讀半邊、問(wèn)同學(xué)或老師等。

師：同學(xué)們都跟丁丁冬冬學(xué)到了很多識(shí)字的方法，會(huì)自己讀書(shū)了，真不錯(cuò)！我真為你們驕傲。不過(guò)，有的同學(xué)在讀書(shū)時(shí)還有困難。這沒(méi)關(guān)系，同學(xué)之間合作來(lái)讀就會(huì)把書(shū)讀得更好了。

（2）檢查自學(xué)情況。

①同桌互讀?，F(xiàn)在同桌之間彼此聽(tīng)讀，一人指讀，一人認(rèn)真聽(tīng)，這一回老師要看看，同桌有困難時(shí)你是怎么幫助他人的？（教師巡視）

②學(xué)生讀書(shū)后互評(píng)，并反饋?zhàn)x書(shū)的互助情況。

③師：請(qǐng)受到幫助的同學(xué)說(shuō)一句感謝的話語(yǔ)。

④小組合作學(xué)習(xí)生字。

師：下面把你們自制的生字卡片拿起來(lái)，以小組為單位，學(xué)習(xí)生字，并說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的。老師這里有一個(gè)要求：請(qǐng)各小組長(zhǎng)在自學(xué)的過(guò)程中要負(fù)責(zé)維持好組內(nèi)的紀(jì)律。（有的小組開(kāi)火車(chē)讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長(zhǎng)帶讀）

⑤全班交流。（指名當(dāng)小老師帶讀生字。）

師：最近同學(xué)們掌握了一些識(shí)字方法后，我們很多同學(xué)都成了識(shí)字小能手，就說(shuō)今天的這些生字，誰(shuí)有識(shí)記好辦法，當(dāng)小老師，給大家講一講。（指名回答。）

師：你能給這些生字找個(gè)朋友或者用它說(shuō)一句話嗎？

生做擴(kuò)詞、說(shuō)話練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

⑥“開(kāi)火車(chē)”檢查生字。

師：“轟隆隆，轟隆隆，小小火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)？

生：小小火車(chē)我來(lái)開(kāi)。

⑦猜字游戲。

指名到黑板前比動(dòng)作（如“捧”的動(dòng)作），讓全班同學(xué)猜猜這是哪個(gè)字？

2、自主讀文。

（1）師：同學(xué)們真聰明，認(rèn)識(shí)了那么多生字朋友，現(xiàn)在他們回到了課文中，你還能認(rèn)出他們嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書(shū)方式來(lái)讀，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽(tīng)，也可以分小組讀等等。讀后討論匯報(bào)。）

（2）學(xué)生匯報(bào)。

（3）齊讀課文。

三、教師范寫(xiě)，學(xué)生臨摩（分要位）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。

2、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有鮮花的花盆，畫(huà)有花兒及寫(xiě)有花籽的生字卡片，課文插圖3幅

學(xué)生準(zhǔn)備：

一個(gè)有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事

教學(xué)過(guò)程：

課前活動(dòng)：講有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事

一、復(fù)習(xí)生字、生詞。

師：同學(xué)們講的故事真精彩。看來(lái)同學(xué)們都喜歡做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《手捧空花盆的孩子》知道國(guó)王給每個(gè)孩子發(fā)了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫(huà)有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開(kāi)花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開(kāi)花了。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀呢？

指名帶讀卡片中的詞語(yǔ)。

師：讀得真棒，看，這些花兒開(kāi)得多歡呀！好像在說(shuō)謝謝小朋友的幫助。

師：那么生字朋友你們有沒(méi)有也和它們交上朋友呢？讓我們來(lái)開(kāi)輛火車(chē)看看吧！

學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀讀生字。（火車(chē)轟隆隆開(kāi)起來(lái)，開(kāi)起來(lái)，開(kāi)起來(lái)）

師：看來(lái)，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開(kāi)心。

師：接下來(lái)，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，大家來(lái)讀一讀課題。再請(qǐng)大家翻開(kāi)課本第80頁(yè)。

二、初讀課文，確立研究點(diǎn)

（一）同桌兩人自由練讀。

師：這些生字朋友都回到了家中，你們能否很快讀出來(lái)，來(lái)看一看誰(shuí)讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。

生同桌兩人合作讀。

（二）同桌兩人推薦一個(gè)人讀

師：現(xiàn)在我們要請(qǐng)六個(gè)同學(xué)來(lái)為我們讀課文，哪位同學(xué)愿意來(lái)推薦自己的同桌呢？

生推薦自己的同桌來(lái)讀。

師選擇六個(gè)同學(xué)來(lái)讀六段。

師：同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，不添字也不漏字，流利又有感情，老師還要表?yè)P(yáng)他們的同桌，能夠勇敢、誠(chéng)實(shí)地推薦了他們的同桌。

三、精讀課文，把握研究主題

1、師出示圖一，學(xué)習(xí)一至二自然段。

（1）問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)？你是怎么知道的？年老的國(guó)王他想干什么？他想了什么辦法？請(qǐng)默讀第一、二自然段，呆會(huì)兒告訴大家。

（2）生默讀第一、二自然段。

（3）匯報(bào)學(xué)習(xí)。

師板書(shū)：花籽

2、學(xué)習(xí)第三至第五自然段。

（1）師：想不想知道國(guó)王把王位交給了誰(shuí)？請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)叔叔的朗讀你就知道了。

（2）學(xué)生匯報(bào)。

師板書(shū)：

開(kāi)花

不開(kāi)花

3、出示圖（二）

（1）師：大家來(lái)看看這些手捧鮮花的孩子們，他們臉上都有笑容，美滋滋地想著，他們?cè)谙胧裁茨兀?/p>

生回答。

（2）有一個(gè)小朋友比較特別，他為什么傷心呢？

（3）國(guó)王看到這兩種情況，他怎么說(shuō)，怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子來(lái)，大聲地向小組同學(xué)讀一讀，另外還有什么不清楚的地方請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出來(lái)，看能不能*小組的力量來(lái)解決，如果不能，我們?cè)僖黄饋?lái)解決。

（4）學(xué)生小組學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。

（5）匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的情況。

A

學(xué)生問(wèn)問(wèn)題

B

師總結(jié)

①國(guó)王是怎么做的？皺眉頭是什么意思？為什么皺眉頭？怎樣皺眉頭（指名上臺(tái)來(lái)表演一下）

②出示圖三

③孩子怎樣？孩子說(shuō)的話應(yīng)該怎樣讀？

（哭著說(shuō)）怎樣哭著說(shuō)？

指名讀--齊讀

④?chē)?guó)王聽(tīng)完怎樣,他說(shuō)了什么話?

學(xué)生高興大聲地讀國(guó)王的話。

師板書(shū)：誠(chéng)實(shí)、不誠(chéng)實(shí)

4、學(xué)習(xí)第六自然段。

（1）、為什么國(guó)王知道誰(shuí)是誠(chéng)實(shí)的孩子？

（2）、煮過(guò)的花籽能開(kāi)花嗎？

四、品讀課文，升華主題。

1、師：老師要請(qǐng)同學(xué)們分角色來(lái)讀課文，你們認(rèn)為怎樣分工好呢？

2、分角色讀課文。

3、問(wèn)：你喜歡這個(gè)手捧空花盆的孩子嗎？生回答。

五、角色扮演，內(nèi)化主題。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演課本劇。

六、師總結(jié)課文，激發(fā)他們?cè)敢庾稣\(chéng)實(shí)的人的愿望。

師：課文中未來(lái)的國(guó)王具有了誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，同學(xué)們是未來(lái)祖國(guó)的主人，是祖國(guó)的希望，也應(yīng)該具備誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

七、作業(yè)

寫(xiě)童話故事《游誠(chéng)實(shí)國(guó)》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

12、手捧空花的孩子

誠(chéng)實(shí)繼承人

7、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容預(yù)覽：

鄂教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元測(cè)試題

一 書(shū)寫(xiě)題（4分）

將劉禹錫的《秋詞》寫(xiě)在下面的方格內(nèi)。

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，

便引詩(shī)情到碧霄。

二、積累·運(yùn)用（26分）

1．將下列成語(yǔ)補(bǔ)充完整。

高（ ）而臥 斬釘（ ）鐵 慷慨（ ）詞 氣（ ）吁吁

生死（ ）關(guān) 不可（ ）缺 生（ ）死別 一如（ ）往

（ ）目結(jié)舌 （ ）延殘喘 （ ）思苦想 （ ）不兩立

循循善（ ） 根深（ ）固 身臨其（ ） 敢（ ）敢為

2．根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)常用字。

柳枝染上了（ ）綠，在春風(fēng)里盡情地飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹（ ）著生命之歌。而藍(lán)天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲（ ），引得無(wú)數(shù)的人仰望天（ ），讓自己的心也飛上云端。

3．常識(shí)填空。

魯迅原名（ ），我國(guó)偉大的（ ）家、（ ）家、革命家。其著作有散文、詩(shī)歌、小說(shuō)等?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》選自散文集《 》。

4．指出下列句子的修辭手法。

①光那陣勢(shì)就把人嚇傻啦！誰(shuí)敢瞎充好漢呢？（ ）

②筆和陽(yáng)光，它們?cè)诩埳鲜牟粌闪⒌刈⒁曋?，陷我于深深的兩難。（ ）

③我細(xì)心地收起自己的那張白紙，一如收起一張既定的船票。（ ）

④我們興致勃勃地畫(huà)金字塔的圖，制作希臘石棺材模型，畫(huà)過(guò)歷史題材的圖畫(huà)，甚至出過(guò)歷史雜志……（ ）

5．用“|”和“||”組合，劃分下面一段文字的層次。

他的課講得極好。祖國(guó)的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動(dòng)得落淚。而講到祖國(guó)近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。后來(lái)，我考入大學(xué)歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系。

6．自選一個(gè)話題，模仿下列一段文字寫(xiě)一段話。

書(shū)能激發(fā)人們對(duì)新事物和未知事物的極為強(qiáng)烈的興趣，它教給人們憧憬和幻想。它還喚起人們?nèi)バ袆?dòng)：要知道，受人尊敬的英雄都是敢作敢為、頑強(qiáng)勞動(dòng)、不顧險(xiǎn)陰才走向預(yù)定目標(biāo)的。

7．閱讀杜甫的《望岳》，答題。

岱宗夫如何？齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

①全詩(shī)寫(xiě)景，距離是自 而 ，時(shí)間是從 至 ，并由望岳懸想將來(lái)的登岳。

②從這首詩(shī)，可以看到詩(shī)人杜甫的 的感情以及 的雄心和氣概。

8．讀文答題。

我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑苍S是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧……都無(wú)從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade,我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！

①這一段在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？

②這一段流露了作者對(duì)百草園和三味書(shū)屋各是什么樣的感情？

③為什么在“蟋蟀”“覆盆子”和“木蓮”前面加上“我的”，在后邊加上“們”？

④“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆了們和木蓮們！……”句中作者用了兩個(gè)德語(yǔ)單詞，其用意是什么？

三、理解·探究（22分）

（一）從百草園到三味書(shū)屋（節(jié)選）

我就只讀書(shū)，正午習(xí)字，晚上對(duì)課。先生最初這幾天對(duì)我很?chē)?yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了，不過(guò)給我讀的書(shū)漸漸加多，對(duì)課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。

三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒(méi)有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書(shū)房里便大叫起來(lái)：

“人都到那里去了？！”

人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：

“讀書(shū)！”

于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書(shū)。后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：

“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢 ……；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬 ……”

我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去。

9．品析“我就只讀書(shū)，正午習(xí)字，晚上對(duì)課”在文中的表達(dá)作用。

10．從學(xué)生所讀的內(nèi)容可看出什么？

11．“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”寫(xiě)出了先生的什么特點(diǎn)？

12．作者描寫(xiě)先生讀書(shū)，是用一種什么樣的筆調(diào)，寫(xiě)出了一個(gè)什么樣的形象？

13.說(shuō)說(shuō)你對(duì)三味書(shū)屋的讀書(shū)生活的總體印象。

（二）心聲（節(jié)選）

回家的路上，路過(guò)一片小樹(shù)林子。樹(shù)林子里靜悄悄的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近都不見(jiàn)行人。京京心跳起來(lái)，忍不住倚在一棵樹(shù)上，又從書(shū)包里拿出那份講義。講義是新近印出來(lái)的，油墨味兒還是那么濃，那么香，真好聞。他選了一段，輕輕地念出聲來(lái)：

“‘親愛(ài)的爺爺康司坦丁·瑪卡雷奇！’他寫(xiě)道，‘我在給您寫(xiě)信。祝您過(guò)一個(gè)快樂(lè)的圣誕節(jié)，求上帝保佑您。我沒(méi)爹沒(méi)娘，只剩下您一個(gè)人是我的親人了。’……”

京京嘆了一口氣，走起神來(lái)。講義從他的手指間滑落，飄在地上，他沒(méi)有發(fā)覺(jué)，一動(dòng)不動(dòng)。他也有一個(gè)鄉(xiāng)下的爺爺。小時(shí)候，他是在爺爺那兒長(zhǎng)大的，爺爺有一根光亮光亮的水煙袋，一抽煙，就喊：“火！”京京趕緊拿來(lái)紙捻子，點(diǎn)著火，遞到爺爺手上。爺爺“噗”一聲把火吹燃，然后“咕嚕嚕，咕嚕嚕”抽上幾口，深深吸進(jìn)一口氣，又長(zhǎng)長(zhǎng)地吐出來(lái)，好像美得不行。抽過(guò)了癮，爺爺放下水煙袋，一把將京京攬?jiān)趹牙铮_(kāi)始說(shuō)：“從前有個(gè)財(cái)主，雇了兩個(gè)兄弟在家當(dāng)長(zhǎng)工……”到了夏天，晚上，爺爺搬一把竹椅到打谷場(chǎng)上乘涼，京京像只小狗似的蜷在他旁邊。爺爺指著天空說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？發(fā)亮的帶子是銀河。王母娘娘不讓牛郎織女會(huì)面，拔下頭上的簪子，嗤的一劃，就成了這條寬不見(jiàn)邊的大河……”

后來(lái)京京長(zhǎng)大了，媽媽說(shuō)要讓他到城里來(lái)上學(xué)，他就再?zèng)]見(jiàn)過(guò)爺爺。可是爸爸媽媽總吵架，總吵架。一吵起來(lái)，媽媽總要打他，一邊哭一邊打，他害怕極了。他不喜歡這個(gè)家，總是想念鄉(xiāng)下的爺爺。就像可憐的小萬(wàn)卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼著爺爺哪一天來(lái)看看他。這個(gè)萬(wàn)卡寫(xiě)的信多好啊！京京還沒(méi)有給爺爺寫(xiě)過(guò)信，他不知道自己能寫(xiě)成什么樣子。

他從地上撿起講義，又挑了一段往下念：“親愛(ài)的爺爺，等老爺家里有掛著禮物的圣誕樹(shù)的時(shí)候，替我摘下一顆金色的胡桃，收藏在我的絲匣子里頭。問(wèn)奧爾迦·伊格納捷芙娜小姐要，就說(shuō)是給萬(wàn)卡的。……”

這么說(shuō)，這個(gè)叫“奧爾迦”的女孩子一定跟萬(wàn)卡挺要好了？京京以前也有個(gè)好朋友，叫妮兒，就住在爺爺家對(duì)門(mén)。妮兒有一雙特別黑特別黑的眼睛，一笑，那雙眼睛就瞇縫起來(lái)，帶著點(diǎn)狡猾的神氣。她總是領(lǐng)了京京去摘桑果吃。她會(huì)爬樹(shù)，雙手一扯一扯，爬得飛快，跟猴子似的。她讓京京在樹(shù)下舉著籃子，自己坐在樹(shù)上一把一把摘下桑果，扔進(jìn)籃子里。然后，兩人坐在河邊的碼頭上，把腳丫子浸在水里，痛痛快快地吃桑果，吃得嘴唇和牙齒黑紫黑紫的。

哦，多叫人懷念的事，跟萬(wàn)卡信里寫(xiě)的多像多像?。【┚┥踔料胂蟮贸鋈f(wàn)卡寫(xiě)信時(shí)的心情，那種期待、盼望、急切的心情。要是老師準(zhǔn)許他讀一段課文，他一定能讀好，一定的。他真想大聲地讀一段，用上全部感情去讀，這是個(gè)多好的故事！

他抬起頭，往四面望了望。林子里靜悄悄的，兩只小蜜蜂在附近嗡嗡地飛。他咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念了起來(lái)：

“三個(gè)月前，九歲的男孩萬(wàn)卡·茹科夫被送到鞋匠阿里亞興這兒來(lái)做學(xué)徒……”

聲音是不太好聽(tīng)，有點(diǎn)沙啞，有點(diǎn)毛毛刺刺的?？墒枪_(kāi)教學(xué)課難道是上臺(tái)表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹(shù)林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。

14．概括這個(gè)片斷的主要內(nèi)容。

15．《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)京京的心弦，而使他特別喜歡？

16．這個(gè)片斷開(kāi)頭的景物描寫(xiě)在文中起什么作用？

17．這個(gè)片斷的末尾說(shuō)“京京心里難受極了”，請(qǐng)寫(xiě)出使京京難受的幾點(diǎn)原因。

18．除了悲傷難過(guò)之外，這個(gè)片斷還表現(xiàn)了京京的哪些感情？

四、延伸·拓展（18分）

謝謝老師

蘇叔陽(yáng)

①人生有許多事要學(xué)；人生有許多事要做。一生教你學(xué)做事的人便是老師。

②人生有許多難做的事，而最難的事是做人。在這世上首先教你做人的人，便是老師。

③人生有許多許多的東西令你珍重。而當(dāng)你雙鬢堆雪，歸于寧?kù)o，你才會(huì)知道，這珍重之中的珍重，乃是真誠(chéng)。在這世上，唯有老師，唯有老師呵，教你真誠(chéng)。

④老師的職業(yè)，容不得虛假；老師的職業(yè)，排斥奸佞。誨人之心長(zhǎng)在，嘩眾之意皆無(wú)。一切偽善、惡丑、買(mǎi)空賣(mài)空、損人肥己的言行，與老師的道德相悖，為老師的稱號(hào)所不容。

⑤也許，你的一生，（ ）過(guò)許多坎坷、（ ）過(guò)無(wú)數(shù)道臺(tái)階，終于（ ）輝煌，（ ）了頂峰。請(qǐng)你面對(duì)清風(fēng)明月，捫心自省，你可記得，每一道溝坎，每一步階梯，有幾位老師攙扶你前行，用肩膀托你到高處去領(lǐng)受人生的風(fēng)景。

⑥在每一個(gè)成功者的道路上，誰(shuí)也數(shù)不清有多少老師的身軀，做了鋪路的石子，讓你踏著他們?nèi)ラ_(kāi)辟前程。小心地抬起你的腳吧，不要碾碎了他們的心靈。

⑦或許，你感喟一生的平庸，嘆息命運(yùn)的不平：為什么榮耀的花環(huán)總套在別人的頭上，只將寂寞、清冷、悲苦甚至不幸賞給自己的姓名。也請(qǐng)你靜夜長(zhǎng)思吧，有多少老師為你付出了同樣的辛勞，甚至給你遠(yuǎn)超過(guò)給別人的呵護(hù)，為你些微的成功而高興得熱淚涔涔，就算你失敗、跌倒，周?chē)际浅爸S的目光，也總有一雙眼睛，充滿憐愛(ài)地凝望著你。那就是老師的眼睛。不管你燦爛還是黯淡，你都是老師心中的星辰。請(qǐng)你振作吧，別傷了老師的心！

⑧把老師比做母親，把老師比做人梯，比做燃燒自己照亮別人的紅燭，比做努力吐出最后一口絲線的春蠶，比作 ，比作 ，都不過(guò)分。這世上倘沒(méi)了老師，人類(lèi)將永遠(yuǎn)陷入混沌。老師是擎天的柱，潤(rùn)澤大地的春雨，讓人類(lèi)綿延不絕的大軍，假如人世上有一種專門(mén)吃苦而造福別人的職業(yè)，那便是老師，沒(méi)有任何人比他們更神圣。

⑨不管是華發(fā)滿頭，還是青春年少，讓我們手牽起手，躬下身，向所有的老師虔恭地祝福，含淚說(shuō)一聲：“謝謝啦，謝謝你們，老師！”

（選自《光明日?qǐng)?bào)》1999年9月9日）

19．將“步入”、“超越”、“攀上”、“踏上”四個(gè)字分別填入第⑤段的括號(hào)中。

20．第⑧段中，作者把老師比作“母親”、“人梯”、“紅燭”、“春蠶”。想一想，還可以把老師比作什么？請(qǐng)?jiān)诘冖喽蔚臋M線上填寫(xiě)。

21．作者說(shuō)：“沒(méi)有任何人比老師更神圣。”請(qǐng)你放眼全文，從文中找出三個(gè)句子來(lái)作為它的理由。

22．文中有很多美句，請(qǐng)你找出一句，說(shuō)說(shuō)它美在哪里？

句子：

美在

23．文中的語(yǔ)句飽含感情，請(qǐng)你找出一句，說(shuō)說(shuō)它表達(dá)了作者什么樣的感情？

句子：

表達(dá)了

五、表達(dá)·交流（50分）

24．題目：最愿意

要求：材料生活化、細(xì)節(jié)化，寫(xiě)出真情實(shí)感，字?jǐn)?shù)600字左右。

第一單元

一、（4分）除本題的書(shū)寫(xiě)外，還包含全卷書(shū)寫(xiě)分共4分。根據(jù)下列標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分：4分：字體美觀端正，字、標(biāo)點(diǎn)書(shū)寫(xiě)正確，卷面整潔干凈。3分：字體清楚，有三四處錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，卷面干凈。2分：字體潦草，錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤較多，卷面輕臟。1分：字體難看，不易辨認(rèn)；錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多，卷面很臟

二、1．（4分）枕 截 陳 喘 攸 或 離 既 瞠 茍 冥 誓 誘 蒂 境 作

2．（2分）嫩 奏 耍 穹

3．（2分）周樹(shù)人 文學(xué) 思想 朝花夕拾

4．（2分）①反問(wèn) ②擬人 ③比喻 ④排比

5．（4分）……極好。||祖國(guó)……低下頭去。|后來(lái)……

6．（4分）根據(jù)答題實(shí)況評(píng)改

7．（4分）①遠(yuǎn) 近 朝 暮 ②熱愛(ài)祖國(guó)河山 不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切

8．（4分）①過(guò)渡作用 ②對(duì)百草園喜愛(ài)、留戀的感情，對(duì)三味書(shū)屋有所畏懼的感情 ③加上“我的”，表示與“蟋蟀”“覆盆子”“木蓮”的親密關(guān)系。加上“們”，是擬人化用法，而且表示數(shù)量多 ④既可增加文章的趣味，又表現(xiàn)出兒童的稚氣及對(duì)百草園的依戀和無(wú)可奈何之心境

三、（一）9．作者用極簡(jiǎn)練的文字寫(xiě)出“我”從早到晚，日復(fù)一日捧書(shū)而讀的情景，表明私塾學(xué)習(xí)生活的單調(diào)枯燥

10．學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，晦澀難懂（連斷句都讀錯(cuò)了） 11．嚴(yán)而不厲 12．作者帶著欣賞的眼光，充滿歡樂(lè)、天真的筆調(diào)，用詼諧幽默的語(yǔ)言描寫(xiě)出先生放聲唱讀時(shí)入神并自我陶醉的形象

13．言之有理即可 （每題為2分，共10分）

（二）14．李京京在樹(shù)林中練習(xí)朗讀，想起自己和萬(wàn)卡相似的遭遇，心里難過(guò)悲傷。

15．由于他的身世與作品中的萬(wàn)卡的身世遭逢相似，使他在閱讀《萬(wàn)卡》時(shí)心里產(chǎn)生深深的共鳴。

16．烘托李京京的孤獨(dú)、難過(guò)、悲傷的心情。

17．京京要求在公開(kāi)課朗讀課文，被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕；目睹父母時(shí)常吵架，而且經(jīng)常成為父母不和的犧牲品；見(jiàn)不到爺爺和過(guò)去的好朋友。

18．還表現(xiàn)了對(duì)父母和老師的不滿、對(duì)鄉(xiāng)下?tīng)敔數(shù)乃寄?、?duì)鄉(xiāng)下小伙伴的懷念、對(duì)朗讀課文的極度渴望等感情。（17、18題每題3分，其余每題2分，共12分）

四、19．超越 踏上 步人 攀上

20．根據(jù)答題實(shí)況評(píng)改

21．如：“一生教你學(xué)做事的人便是老師。”“在這世上首先教你做人的人，便是老師。”“在這世上，唯有老師，唯有老師呵，教你真誠(chéng)。”“老師的職業(yè)，容不得虛假；老師的職業(yè)，排斥奸佞。”“這世上倘沒(méi)了老師，人類(lèi)將永遠(yuǎn)陷入混沌。”“假如人世上有一種專門(mén)吃苦而造福別人的職業(yè)，那便是老師。” 22．根據(jù)答題實(shí)況評(píng)改

23．根據(jù)答題實(shí)況評(píng)改 （以上除19、20題每小題3分，其余各題均為4分，共18分）

24．略

8、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“分、要”等6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

3.通過(guò)自讀，知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

課前準(zhǔn)備

1.生字、詞語(yǔ)卡片。

2.小實(shí)驗(yàn)：種兩粒花種（其中一粒是煮熟的）。

第一課時(shí)

激趣導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇童話故事。（板書(shū)課題，生齊讀）

讀課題后，你們想知道什么？（學(xué)生自由提問(wèn)）

初讀課文

1.老師范讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

2.學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、聽(tīng)，糾正錯(cuò)誤的讀音。

3.標(biāo)出自然段序號(hào)。

檢查初讀情況

1.出示帶注音的生字、詞語(yǔ)，齊讀、開(kāi)火車(chē)讀檢查生字的讀音。提醒學(xué)生“并”、“盛”是后鼻韻。

2.指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議，注意糾正錯(cuò)誤讀音。

分段練習(xí)朗讀

1.第1自然段。

a.自由讀第1自然段。

b.老師引讀。師問(wèn)：什么時(shí)候？誰(shuí)要干什么？他宣布了什么？

學(xué)生以讀代答。（很久以前，有位國(guó)王要挑選一個(gè)孩子做繼承人。他宣布：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人）

2.第2自然段。

a.自由讀第2自然段。

b.教師范讀。聽(tīng)一聽(tīng)，老師讀出了什么語(yǔ)氣？（盼望花開(kāi)）你也來(lái)學(xué)一學(xué)。（注意指導(dǎo)：十分、天天、看啊、看?。?/p>

c.指名讀、分小組讀。

3.第3、4自然段。

a.自由練讀。

b.練習(xí)人物的對(duì)話，想一想國(guó)王問(wèn)雄日的話，國(guó)王和孩子們的對(duì)話，注意人物的身份，讀出不同的語(yǔ)氣。

c.指名分角色讀，小組分角色練讀。

通讀全文

第二課時(shí)

檢查復(fù)習(xí)

1.出示生字、詞語(yǔ)卡片，用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字的讀音。

2.朗讀課文。

討論

1.國(guó)王為什么要選雄日做繼承人？

a.小組討論交流。

b.匯報(bào)討論結(jié)果。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.學(xué)生對(duì)書(shū)上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫(xiě)字時(shí)要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫(xiě)成“人”字。

2.學(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)。

完成課后“讀讀想想”

1.指名朗讀，齊讀。

2.“十分”可以換成什么詞？（“非常”“特別”“格外”等）

3.試著用“十分”說(shuō)一句話。（鼓勵(lì)與眾不同）

拓展練習(xí)

續(xù)編故事：雄日當(dāng)了國(guó)王以后……

9、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)
 

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“分、要”等6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

3.通過(guò)自讀，知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

課前準(zhǔn)備

1.生字、詞語(yǔ)卡片。

2.小實(shí)驗(yàn)：種兩粒花種（其中一粒是煮熟的）。

第 一 課 時(shí)

激趣導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇童話故事。（板書(shū)課題，生齊讀）

讀課題后，你們想知道什么？（學(xué)生自由提問(wèn)）

初讀課文

1.老師范讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

2.學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、聽(tīng)，糾正錯(cuò)誤的讀音。

3.標(biāo)出自然段序號(hào)。

檢查初讀情況

1.出示帶注音的生字、詞語(yǔ)，齊讀、開(kāi)火車(chē)讀檢查生字的讀音。提醒學(xué)生“并”、“盛”是后鼻韻。

2.指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議，注意糾正錯(cuò)誤讀音。

分段練習(xí)朗讀

1.第1自然段。

a.自由讀第1自然段。

b.老師引讀。師問(wèn)：什么時(shí)候？誰(shuí)要干什么？他宣布了什么？

學(xué)生以讀代答。（很久以前，有位國(guó)王要挑選一個(gè)孩子做繼承人。他宣布：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人）

2.第2自然段。

a.自由讀第2自然段。

b.教師范讀。聽(tīng)一聽(tīng)，老師讀出了什么語(yǔ)氣？（盼望花開(kāi)）你也來(lái)學(xué)一學(xué)。（注意指導(dǎo)：十分、天天、看啊、看?。?/p>

c.指名讀、分小組讀。

3.第3、4自然段。

a.自由練讀。

b.練習(xí)人物的對(duì)話，想一想國(guó)王問(wèn)雄日的話，國(guó)王和孩子們的對(duì)話，注意人物的身份，讀出不同的語(yǔ)氣。

c.指名分角色讀，小組分角色練讀。

通讀全文

第 二 課 時(shí)

檢查復(fù)習(xí)

1.出示生字、詞語(yǔ)卡片，用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字的讀音。

2.朗讀課文。

討論

1.國(guó)王為什么要選雄日做繼承人？

a.小組討論交流。

b.匯報(bào)討論結(jié)果。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.學(xué)生對(duì)書(shū)上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫(xiě)字時(shí)要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫(xiě)成“人”字。

2.學(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)。

10、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。

3、通過(guò)閱讀懂得，誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)讀14個(gè)生字，有感情的朗讀課文

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)

環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

激趣

導(dǎo)入

1、情境引入

2、板書(shū)課題齊讀課題創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初讀課文

隨文識(shí)字

1、指導(dǎo)讀書(shū)，提示讀書(shū)要求

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字的特點(diǎn)用不同的方法識(shí)字

3、指導(dǎo)讀通順課文

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音

2、提出認(rèn)讀過(guò)程中較難的字全班交流好辦法幫助識(shí)字

3、同桌互相指認(rèn)生字，互相教讀。

4、當(dāng)小老師讀生字

5、游戲：“花盆蹦字”

6、四人小組內(nèi)接讀

7、指名各小組匯報(bào)讀課文體現(xiàn)自主合作及獨(dú)立識(shí)字能力

細(xì)節(jié)探究

朗讀感悟

重點(diǎn)段落

引導(dǎo)體會(huì)

感悟、朗讀好重點(diǎn)段落

?第三段用“有的說(shuō)，有的說(shuō)有的說(shuō)”句式

引導(dǎo)想象孩子們?cè)谧h論什么？

?第四段引導(dǎo)想象國(guó)王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？

?第五段引導(dǎo)讀好3個(gè)“！”號(hào)的句子體會(huì)感悟朗讀想象說(shuō)話豐富故事內(nèi)容培養(yǎng)邊讀邊想象的能力

小組合作講故事指導(dǎo)、評(píng)價(jià)1、小組合作再講故事

指名講培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事大意和精彩情節(jié)的能力。

總結(jié)相機(jī)引導(dǎo)理解課文的寓意談?wù)剬?duì)小男孩和國(guó)王的看法？通過(guò)談話理解寓意

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

誠(chéng)實(shí)

手捧空花盆的孩子

第二課時(shí)（略案）

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固認(rèn)讀14個(gè)生字。

2、學(xué)會(huì)要求掌握的7個(gè)生字及生詞。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。

4、繼續(xù)開(kāi)故事會(huì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

課前準(zhǔn)備：

1、生字卡、田字格卡

2、練講好故事

教學(xué)安排：

一、回顧全文，有感情地朗讀。

二、復(fù)習(xí)生字

1、利用生字卡讀生字

2、生字開(kāi)花組詞游戲

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

重點(diǎn)指導(dǎo)：左右結(jié)構(gòu)的字“澆”

左右結(jié)構(gòu)的字“挑”

四、開(kāi)故事會(huì)

1、自由交流故事

2、評(píng)出故事大王

11、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“盆”“位”“選”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“分”“要”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)成熟的人。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

進(jìn)入情景的朗讀課文。讓學(xué)生感悟出這篇童話的教育意義：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、談話：前兩課我們拜訪了小動(dòng)物，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理，今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話王國(guó)，超越時(shí)空回到古代（適時(shí)播放相關(guān)錄像或有關(guān)畫(huà)面），看那兒的人們吵吵嚷嚷在干什么？原來(lái)國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人，是什么方法呢？為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人？（板書(shū)課題，齊讀課題。）

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法：我們以前學(xué)過(guò)哪些識(shí)字方法？運(yùn)用以前所學(xué)的識(shí)字方法，識(shí)記生字。

3、小組交流自學(xué)所得（每個(gè)小組選出一個(gè)代表匯報(bào)自學(xué)情況，師相機(jī)指導(dǎo)）。結(jié)合本課實(shí)際，歸納和總結(jié)自主識(shí)字的常用方法：

4、想：國(guó)王一種什么方法選繼承人？為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人？（屏幕出示）并用“-----”劃出讀不懂的問(wèn)題。

5、討論以上問(wèn)題，后質(zhì)疑。（師可根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況采取互相釋疑或?qū)σ蓡?wèn)進(jìn)行梳理過(guò)渡。）

過(guò)渡：雄日為什么手里捧著的是空花盆呢，他是怎樣培育花種的？

三、細(xì)讀課文，讀中感悟。

（一）讀第2自然段

1、自讀思考。

2、討論：雄日是怎樣培育花種的？（相機(jī)用動(dòng)畫(huà)展示種子發(fā)芽的過(guò)程）你從中體會(huì)到了什么？（或你怎么看雄日？）

3、感情朗讀：你能把自己對(duì)雄日的感受有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？①自由放聲朗讀。②指名朗讀。（評(píng)議：他讀得怎么樣？）

過(guò)渡：當(dāng)許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆涌上街頭的時(shí)候，雄日呢？

（用動(dòng)畫(huà)出示相關(guān)畫(huà)面）看到這些，國(guó)王是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？

（二）讀第3自然段

1、小聲讀課文，邊讀邊想。

2、討論：看到這些，國(guó)王是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？如果你就是國(guó)王，看到這些，心里會(huì)怎么想，當(dāng)時(shí)會(huì)是什么感受？（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象）

3、感情朗讀：把自己的感受讀出來(lái)。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，把自己的感受融進(jìn)去讀課文。

4、再讀課文，找最要好的伙伴合作：準(zhǔn)備表演。（提示：雄日的話可以根據(jù)前文自己補(bǔ)充，最好能復(fù)述下來(lái)。）

5、表演課本劇。（配適當(dāng)?shù)漠?huà)面和音樂(lè)背景）演后評(píng)議。

（三）讀最后一段

1、指名朗讀。

2、說(shuō)說(shuō)：那些捧美麗花朵的孩子們，會(huì)怎么想、怎么做？

3、進(jìn)入情景地讀國(guó)王說(shuō)的最后一句話。（屏幕出示）

四、總結(jié)全文，拓展延伸。

1、學(xué)習(xí)了課文你受到了什么啟發(fā)？

2、把你想給那些捧著美麗花朵的孩的話寫(xiě)下來(lái)。

交流拓展，感情升華。

1、讀一讀你寫(xiě)給些手捧鮮花的孩子們的話。

2、說(shuō)說(shuō)自己的感受，

3、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。

四、課后實(shí)踐活動(dòng)。

以“游戲誠(chéng)實(shí)國(guó)”為題，想一想雄日當(dāng)了國(guó)王以后，他的國(guó)家會(huì)怎么樣？自編童話，續(xù)講故事。