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        人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)翠鳥(niǎo)教案一等獎(jiǎng)

        《人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)翠鳥(niǎo)教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)翠鳥(niǎo)教案一等獎(jiǎng)

        1、人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)翠鳥(niǎo)教案一等獎(jiǎng)

        翠鳥(niǎo)

        教學(xué)目標(biāo)?

        1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。

        2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

        3.學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

        4.感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

        教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法,體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。

        教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的,以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

        教具準(zhǔn)備 生字卡片,搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料

        導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課

        預(yù)習(xí)提綱

        1.收集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料。

        2.自由讀課文,找出自己印象深刻的部分,并記下不懂的地方。

        第一課時(shí)

        一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

        1.同學(xué)們,你們喜歡鳥(niǎo)嗎?都喜歡那些鳥(niǎo)?今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友——翠鳥(niǎo)。(師生共同板題,借機(jī)提示“翠”的寫(xiě)法。)

        2.你對(duì)這種鳥(niǎo)有哪些了解?(交流資料)

        二、自讀自悟。

        1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。

        2.邊讀邊思考:課文主要講了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)?從中你體會(huì)到了什么?

        三、全班匯報(bào)交流

        1.指名認(rèn)讀生字,注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音;“葦稈”不要讀成wéi gān

        2.認(rèn)讀詞語(yǔ):

        淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫

        銳利 蹬開(kāi) 一眨眼 腹部 飼養(yǎng)

        3.把這些詞語(yǔ)放回課文中再讀一遍,注意把句子讀通。

        4.指名分自然段讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

        四、學(xué)習(xí)第一段

        過(guò)渡語(yǔ):你們的腦海中有沒(méi)有出現(xiàn)翠鳥(niǎo)的樣子?翠鳥(niǎo)給你留下了什么樣的印象?

        板書(shū) : 色彩鮮艷或美麗 、小巧玲瓏

        1.那么,課文怎樣寫(xiě)翠鳥(niǎo)的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢?讀第一自然段,邊讀邊看插圖,想象翠鳥(niǎo)的樣子。(自由讀,指名讀,說(shuō)說(shuō)自己的理解。)

        2.(出示翠鳥(niǎo)圖片)翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎?

        (1)重點(diǎn)抓住“顏色鮮艷”這個(gè)詞來(lái)體會(huì),并感受運(yùn)用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的,并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的?!弊寣W(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下,覺(jué)得哪個(gè)寫(xiě)得更好一些。

        (2)你還覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好,說(shuō)一說(shuō)理由。

        (3)帶著剛才的體會(huì)把這一段美美地讀出來(lái)。

        3.總結(jié):課文對(duì)翠鳥(niǎo)的描寫(xiě),是按照從上到下的順序,言之有序地描寫(xiě)的。

        五、抄寫(xiě)生字

        1.自主記憶字形。提出難寫(xiě)的字。

        2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

        3.抄寫(xiě)生詞。

        六、作業(yè)

        1.練寫(xiě)生字。

        2.有順序的觀察一種動(dòng)物或植物,并做記錄。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1.指名背誦課文第一自然段。

        2.齊背第一段。如果讓你用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子,想一想,怎樣說(shuō)比較合適?

        二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

        過(guò)渡語(yǔ):看來(lái),翠鳥(niǎo)美麗的外形確實(shí)給大家留下了深刻的印象,不過(guò),翠鳥(niǎo)可不只是外表漂亮,它捕魚(yú)的本領(lǐng)也很高呢!課文哪一段寫(xiě)的是翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景?

        1.自學(xué)第二自然段,出示自學(xué)要求:

        (1)默讀第二自然段,想一想你了解了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)?

        (2)畫(huà)一畫(huà)表現(xiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷的詞句。

        2.指名說(shuō),要求:先讀所畫(huà)的詞句,再談自己的感受。順勢(shì)朗讀,評(píng)讀,適當(dāng)范讀。

        (1)抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開(kāi)”、“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅速敏捷。

        (2)練習(xí)朗讀,讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅速敏捷。

        (3)從那些詞語(yǔ)看出翠鳥(niǎo)的機(jī)靈?讀出小魚(yú)的機(jī)靈,突出翠鳥(niǎo)的機(jī)靈。

        (4)試著背一背。

        三、學(xué)習(xí)課文最后兩段

        1.課文最后兩段除了告訴我們要愛(ài)護(hù)翠鳥(niǎo),和鳥(niǎo)類做朋友的道理外,也表達(dá)了作者和小朋友對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。并把它讀出來(lái)。

        2.學(xué)生找句子并有感情地朗讀。

        四、回顧全文

        課文學(xué)完了,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣把翠鳥(niǎo)寫(xiě)那么美那么可愛(ài)的?

        教師和學(xué)生一起總結(jié)寫(xiě)法:

        1.抓住事物的特點(diǎn);

        2.仔細(xì)觀察,按一定順序?qū)懀?/p>

        3.運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的表達(dá)方式。

        五、讀寫(xiě)結(jié)合:(任選一題)

        a) 用連續(xù)的動(dòng)詞寫(xiě)幾句話。

        b) 仿照《翠鳥(niǎo)》寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。

        六、課外實(shí)踐:

        收集有關(guān)鳥(niǎo)類的圖片和資料,辦一期以鳥(niǎo)類為主題的手抄報(bào)、板報(bào)。

        板書(shū)設(shè)計(jì)

        ?5 翠 鳥(niǎo)

        外形: 顏色鮮艷 小巧玲瓏

        疾飛……一眨眼……

        動(dòng)作: 蹬開(kāi)……像箭一樣…叼起…貼著

        只有……還……還

        2、人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案

        翠鳥(niǎo)

        教學(xué)目標(biāo)?

        1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。

        2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

        3.學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

        4.感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

        教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法,體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。

        教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的,以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

        教具準(zhǔn)備 生字卡片,搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料

        導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課

        預(yù)習(xí)提綱

        1.收集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料。

        2.自由讀課文,找出自己印象深刻的部分,并記下不懂的地方。

        第一課時(shí)

        一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

        1.同學(xué)們,你們喜歡鳥(niǎo)嗎?都喜歡那些鳥(niǎo)?今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友——翠鳥(niǎo)。(師生共同板題,借機(jī)提示“翠”的寫(xiě)法。)

        2.你對(duì)這種鳥(niǎo)有哪些了解?(交流資料)

        二、自讀自悟。

        1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。

        2.邊讀邊思考:課文主要講了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)?從中你體會(huì)到了什么?

        三、全班匯報(bào)交流

        1.指名認(rèn)讀生字,注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音;“葦稈”不要讀成wéi gān

        2.認(rèn)讀詞語(yǔ):

        淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫

        銳利 蹬開(kāi) 一眨眼 腹部 飼養(yǎng)

        3.把這些詞語(yǔ)放回課文中再讀一遍,注意把句子讀通。

        4.指名分自然段讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

        四、學(xué)習(xí)第一段

        過(guò)渡語(yǔ):你們的腦海中有沒(méi)有出現(xiàn)翠鳥(niǎo)的樣子?翠鳥(niǎo)給你留下了什么樣的印象?

        板書(shū) : 色彩鮮艷或美麗 、小巧玲瓏

        1.那么,課文怎樣寫(xiě)翠鳥(niǎo)的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢?讀第一自然段,邊讀邊看插圖,想象翠鳥(niǎo)的樣子。(自由讀,指名讀,說(shuō)說(shuō)自己的理解。)

        2.(出示翠鳥(niǎo)圖片)翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎?

        (1)重點(diǎn)抓住“顏色鮮艷”這個(gè)詞來(lái)體會(huì),并感受運(yùn)用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的,并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的?!弊寣W(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下,覺(jué)得哪個(gè)寫(xiě)得更好一些。

        (2)你還覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好,說(shuō)一說(shuō)理由。

        (3)帶著剛才的體會(huì)把這一段美美地讀出來(lái)。

        3.總結(jié):課文對(duì)翠鳥(niǎo)的描寫(xiě),是按照從上到下的順序,言之有序地描寫(xiě)的。

        五、抄寫(xiě)生字

        1.自主記憶字形。提出難寫(xiě)的字。

        2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

        3.抄寫(xiě)生詞。

        六、作業(yè)

        1.練寫(xiě)生字。

        2.有順序的觀察一種動(dòng)物或植物,并做記錄。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1.指名背誦課文第一自然段。

        2.齊背第一段。如果讓你用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子,想一想,怎樣說(shuō)比較合適?

        二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

        過(guò)渡語(yǔ):看來(lái),翠鳥(niǎo)美麗的外形確實(shí)給大家留下了深刻的印象,不過(guò),翠鳥(niǎo)可不只是外表漂亮,它捕魚(yú)的本領(lǐng)也很高呢!課文哪一段寫(xiě)的是翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景?

        1.自學(xué)第二自然段,出示自學(xué)要求:

        (1)默讀第二自然段,想一想你了解了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)?

        (2)畫(huà)一畫(huà)表現(xiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷的詞句。

        2.指名說(shuō),要求:先讀所畫(huà)的詞句,再談自己的感受。順勢(shì)朗讀,評(píng)讀,適當(dāng)范讀。

        (1)抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開(kāi)”、“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅速敏捷。

        (2)練習(xí)朗讀,讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅速敏捷。

        (3)從那些詞語(yǔ)看出翠鳥(niǎo)的機(jī)靈?讀出小魚(yú)的機(jī)靈,突出翠鳥(niǎo)的機(jī)靈。

        (4)試著背一背。

        三、學(xué)習(xí)課文最后兩段

        1.課文最后兩段除了告訴我們要愛(ài)護(hù)翠鳥(niǎo),和鳥(niǎo)類做朋友的道理外,也表達(dá)了作者和小朋友對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。并把它讀出來(lái)。

        2.學(xué)生找句子并有感情地朗讀。

        四、回顧全文

        課文學(xué)完了,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣把翠鳥(niǎo)寫(xiě)那么美那么可愛(ài)的?

        教師和學(xué)生一起總結(jié)寫(xiě)法:

        1.抓住事物的特點(diǎn);

        2.仔細(xì)觀察,按一定順序?qū)懀?/p>

        3.運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的表達(dá)方式。

        五、讀寫(xiě)結(jié)合:(任選一題)

        a) 用連續(xù)的動(dòng)詞寫(xiě)幾句話。

        b) 仿照《翠鳥(niǎo)》寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。

        六、課外實(shí)踐:

        收集有關(guān)鳥(niǎo)類的圖片和資料,辦一期以鳥(niǎo)類為主題的手抄報(bào)、板報(bào)。

        板書(shū)設(shè)計(jì)

        ?5 翠 鳥(niǎo)

        外形: 顏色鮮艷 小巧玲瓏

        疾飛……一眨眼……

        動(dòng)作: 蹬開(kāi)……像箭一樣…叼起…貼著

        只有……還……還

        3、人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)翠鳥(niǎo)教案

        翠鳥(niǎo)

        教學(xué)目標(biāo)

        1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。

        2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

        3.學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

        4.感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

        教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法,體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。

        教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的,以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

        教具準(zhǔn)備 生字卡片,搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料

        導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課

        預(yù)習(xí)提綱

        1.收集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料。

        2.自由讀課文,找出自己印象深刻的部分,并記下不懂的地方。

        第一課時(shí)

        一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

        1.同學(xué)們,你們喜歡鳥(niǎo)嗎?都喜歡那些鳥(niǎo)?今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友——翠鳥(niǎo)。(師生共同板題,借機(jī)提示“翠”的寫(xiě)法。)

        2.你對(duì)這種鳥(niǎo)有哪些了解?(交流資料)

        二、自讀自悟。

        1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。

        2.邊讀邊思考:課文主要講了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)?從中你體會(huì)到了什么?

        三、全班匯報(bào)交流

        1.指名認(rèn)讀生字,注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音;“葦稈”不要讀成wéi gān

        2.認(rèn)讀詞語(yǔ):

        淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫

        銳利 蹬開(kāi) 一眨眼 腹部 飼養(yǎng)

        3.把這些詞語(yǔ)放回課文中再讀一遍,注意把句子讀通。

        4.指名分自然段讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

        四、學(xué)習(xí)第一段

        過(guò)渡語(yǔ):你們的腦海中有沒(méi)有出現(xiàn)翠鳥(niǎo)的樣子?翠鳥(niǎo)給你留下了什么樣的印象?

        板書(shū) : 色彩鮮艷或美麗 、小巧玲瓏

        1.那么,課文怎樣寫(xiě)翠鳥(niǎo)的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢?讀第一自然段,邊讀邊看插圖,想象翠鳥(niǎo)的樣子。(自由讀,指名讀,說(shuō)說(shuō)自己的理解。)

        2.(出示翠鳥(niǎo)圖片)翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎?

        (1)重點(diǎn)抓住“顏色鮮艷”這個(gè)詞來(lái)體會(huì),并感受運(yùn)用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的,并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的?!弊寣W(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下,覺(jué)得哪個(gè)寫(xiě)得更好一些。

        (2)你還覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好,說(shuō)一說(shuō)理由。

        (3)帶著剛才的體會(huì)把這一段美美地讀出來(lái)。

        3.總結(jié):課文對(duì)翠鳥(niǎo)的描寫(xiě),是按照從上到下的順序,言之有序地描寫(xiě)的。

        五、抄寫(xiě)生字

        1.自主記憶字形。提出難寫(xiě)的字。

        2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

        3.抄寫(xiě)生詞。

        六、作業(yè)

        1.練寫(xiě)生字。

        2.有順序的觀察一種動(dòng)物或植物,并做記錄。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1.指名背誦課文第一自然段。

        2.齊背第一段。如果讓你用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子,想一想,怎樣說(shuō)比較合適?

        二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

        過(guò)渡語(yǔ):看來(lái),翠鳥(niǎo)美麗的外形確實(shí)給大家留下了深刻的印象,不過(guò),翠鳥(niǎo)可不只是外表漂亮,它捕魚(yú)的本領(lǐng)也很高呢!課文哪一段寫(xiě)的是翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景?

        1.自學(xué)第二自然段,出示自學(xué)要求:

        (1)默讀第二自然段,想一想你了解了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)?

        (2)畫(huà)一畫(huà)表現(xiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷的詞句。

        2.指名說(shuō),要求:先讀所畫(huà)的詞句,再談自己的感受。順勢(shì)朗讀,評(píng)讀,適當(dāng)范讀。

        (1)抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開(kāi)”、“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅速敏捷。

        (2)練習(xí)朗讀,讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅速敏捷。

        (3)從那些詞語(yǔ)看出翠鳥(niǎo)的機(jī)靈?讀出小魚(yú)的機(jī)靈,突出翠鳥(niǎo)的機(jī)靈。

        (4)試著背一背。

        三、學(xué)習(xí)課文最后兩段

        1.課文最后兩段除了告訴我們要愛(ài)護(hù)翠鳥(niǎo),和鳥(niǎo)類做朋友的道理外,也表達(dá)了作者和小朋友對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。并把它讀出來(lái)。

        2.學(xué)生找句子并有感情地朗讀。

        四、回顧全文

        課文學(xué)完了,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣把翠鳥(niǎo)寫(xiě)那么美那么可愛(ài)的?

        教師和學(xué)生一起總結(jié)寫(xiě)法:

        1.抓住事物的特點(diǎn);

        2.仔細(xì)觀察,按一定順序?qū)懀?/p>

        3.運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的表達(dá)方式。

        五、讀寫(xiě)結(jié)合:(任選一題)

        a) 用連續(xù)的動(dòng)詞寫(xiě)幾句話。

        b) 仿照《翠鳥(niǎo)》寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。

        六、課外實(shí)踐:

        收集有關(guān)鳥(niǎo)類的圖片和資料,辦一期以鳥(niǎo)類為主題的手抄報(bào)、板報(bào)。

        板書(shū)設(shè)計(jì)

        翠 鳥(niǎo)

        外形: 顏色鮮艷 小巧玲瓏

        疾飛……一眨眼……

        動(dòng)作: 蹬開(kāi)……像箭一樣…叼起…貼著

        只有……還……還

        4、人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案精選

        5 翠鳥(niǎo)

        教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。

        2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

        3.學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

        4.感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

        教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法,體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。

        教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的,以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

        教具準(zhǔn)備生字卡片,搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料

        導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程二 次 備 課

        預(yù)習(xí)提綱

        1.收集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料。

        2.自由讀課文,找出自己印象深刻的部分,并記下不懂的地方。

        第一課時(shí)

        一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

        1.同學(xué)們,你們喜歡鳥(niǎo)嗎?都喜歡那些鳥(niǎo)?今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友——翠鳥(niǎo)。(師生共同板題,借機(jī)提示“翠”的寫(xiě)法。)

        2.你對(duì)這種鳥(niǎo)有哪些了解?(交流資料)

        二、自讀自悟。

        1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。

        2.邊讀邊思考:課文主要講了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)?從中你體會(huì)到了什么?

        三、全班匯報(bào)交流

        1.指名認(rèn)讀生字,注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音;“葦稈”不要讀成5

        5、人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文金字塔教案 金字塔教案人教五年級(jí)下冊(cè)

        如何有效率地學(xué)習(xí)好一篇文章呢?教案必須寫(xiě)得好,而且要突出重點(diǎn)。下面是小編整理的人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文金字塔教案,一起來(lái)看看吧。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“著”,理解生字組成的詞語(yǔ)。

        2.能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受金字塔的神奇與魅力。

        3.閱讀課文,學(xué)習(xí)用不同的方式來(lái)介紹同一種事物。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受金字塔的神奇與魅力。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        閱讀課文,學(xué)習(xí)用不同的方式來(lái)介紹同一種事物。

        【課時(shí)安排】

        1課時(shí)

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、激趣導(dǎo)入

        關(guān)于金字塔,有很多有趣的謎。

        二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“著”,理解生字組成的詞語(yǔ)。

        2.能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受金字塔的神奇與魅力。(重點(diǎn))

        3.閱讀課文,學(xué)習(xí)用不同的方式來(lái)介紹同一種事物。(難點(diǎn))

        三、初讀感知

        1.聽(tīng)范讀,邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字,注意生字的讀音。

        2.自讀提示:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

        3.出示我會(huì)認(rèn),指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

        4.出示多音字,指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字多音字。

        5.理解詞語(yǔ)。

        6.檢查自讀情況:指名讀課文,同學(xué)互評(píng):字音是否正確,句子是否通順。

        7.再讀課文,想一想課文寫(xiě)了什么?

        示例:《金字塔夕照》用流暢、飽含韻味的文筆,展示了金字塔在夕陽(yáng)照耀下的美麗圖景。

        《不可思議的金字塔》用列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法介紹了金字塔的概況。

        四、品讀釋疑

        兩篇文章介紹金字塔的方式有什么不同?

        第一篇文章是散文,用優(yōu)美的語(yǔ)言文字著重描寫(xiě)了金字塔的金色,寫(xiě)出了金字塔的意境美,譯名妙,色彩難忘,引人遐想。

        第二篇文章是說(shuō)明文,運(yùn)用圖片和各種說(shuō)明方法介紹了金字塔雄偉、神奇的特點(diǎn)以及古埃及的科技文化成就。

        (一)金字塔夕照

        1.九月的開(kāi)羅是金色的。

        從哪些內(nèi)容可以看出九月的開(kāi)羅是金色的?

        夕陽(yáng)、田野、沙漠都是金色,連尼羅河的河水也泛著金光,那古老的金字塔簡(jiǎn)直像是用純金鑄成的,由此看出九月的開(kāi)羅是金色的。

        2.在金色的夕陽(yáng)下,金色的田野,金色的沙漠,連尼羅河的河水也泛著金光,而那古老的金字塔啊,簡(jiǎn)直像是用純金鑄成的。

        金色的夕陽(yáng)、田野、沙漠、泛著金光的河水、像是純金鑄成的金字塔,調(diào)動(dòng)讀者的視覺(jué),寫(xiě)出了金字塔的絕美意境。

        3.遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,它像漂浮在沙海中的三座金山,似乎一切金色的光源,都是從它那里放射出來(lái)的。

        用比喻的修辭手法,寫(xiě)出遠(yuǎn)望所見(jiàn)的金字塔的美麗樣子。

        4.你看,天上地下,黃澄澄,金燦燦,一片耀眼的色調(diào),一幅多么開(kāi)闊而又雄渾的畫(huà)卷啊!

        (1)把這里的景色比作開(kāi)闊而又雄渾的畫(huà)卷,突出了夕照下金字塔的雄壯美麗。

        (2)作者為什么能寫(xiě)出這么美的意境?

        作者善于捕捉和表現(xiàn)瞬間的、局部的特色,而且充分運(yùn)用文字表現(xiàn)色彩、光線及其帶來(lái)的感受。高超的表現(xiàn)藝術(shù)與表現(xiàn)技巧造就了文章絕美的意境。

        5.你看金字塔多像一個(gè)“金”的漢字。幾千年來(lái),在人們的心目中,它不愧是熠熠發(fā)光的珍寶,人類勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶,它無(wú)疑比金子還要貴重。

        從這句話中,你體會(huì)到作者怎樣的思想感情?

        從這句話中,我體會(huì)到作者對(duì)令人陶醉的金字塔的贊美,也體會(huì)到作者對(duì)厚重的歷史文化遺產(chǎn)、人類偉大創(chuàng)造的歌頌。

        6.有人說(shuō)金字塔的白晝和月夜,各有各的情趣,各有各的美,但我覺(jué)得最令人難忘的,恐怕還是這大漠夕照中金字塔的色彩。

        運(yùn)用對(duì)比,突出夕照中金字塔的色彩最美。

        7.那一片迷人的金色,簡(jiǎn)直把你融化進(jìn)一個(gè)神奇的境界,使你充滿豪邁的感受和無(wú)邊的遐想,不由自主地產(chǎn)生一種懷古的幽思……

        文章在寫(xiě)法上有哪些突出的特點(diǎn)?

        這是一篇“風(fēng)貌通訊”,也是散文,文章結(jié)構(gòu)形散而神不散,意境描繪非常出色,構(gòu)思巧妙。

        (二)不可思議的金字塔

        1.這部分內(nèi)容主要介紹了什么?有什么特點(diǎn)?

        這部分內(nèi)容介紹的是胡夫金字塔。作者用畫(huà)圖的方法展示了胡夫金字塔的塔高和塔基邊長(zhǎng),運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法說(shuō)明塔的重量、體積和塔基面積,簡(jiǎn)潔、明了、直觀。

        2.◇建于公元前2600年左右,建成幾千年后,世界上才出現(xiàn)比它更高的建筑。

        ◇用約230萬(wàn)塊石材砌成,平均每塊重2.5噸左右。整個(gè)胡夫金字塔大概有50層樓高,塔基面積相當(dāng)于126個(gè)籃球場(chǎng)那么大。

        這兩段文字運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?你從中感受到了什么?

        運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法。從中感受到胡夫金字塔非常高大雄偉,在當(dāng)時(shí)的情況下,修建十分不容易。

        3.仿寫(xiě):作者運(yùn)用列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法,把胡夫金字塔的概況呈現(xiàn)了出來(lái)。請(qǐng)你也運(yùn)用這兩種說(shuō)明方法來(lái)介紹一種事物。

        示例:現(xiàn)在的筆記本電腦越來(lái)越薄,越來(lái)越輕。今天我看見(jiàn)一個(gè)小型的筆記本電腦,居然跟平時(shí)用的會(huì)議記錄本大小相當(dāng),薄厚也差不多,我感到十分驚奇??戳艘幌抡f(shuō)明,它居然只有?25厘米長(zhǎng),15厘米寬,2厘米厚,重量只有945克,真是名副其實(shí)的筆記本!

        4.塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的,中間沒(méi)有任何水泥之類的黏著物。每塊石頭都磨得很平,至今仍很難用鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙。

        從這兩句話中,你體會(huì)到了什么?

        從這兩句話中,我體會(huì)到了幾千年前的工匠手藝精湛,技術(shù)高超,超乎人們的想象,太了不起了。

        5.塔高的10億倍約等于地球到太陽(yáng)的平均距離。

        寫(xiě)出了金字塔的什么特點(diǎn)?

        寫(xiě)出了金字塔的巧合,引人深思。

        6.尼羅河被稱為埃及的母親河。它每年定期泛濫,給河兩岸帶來(lái)肥沃的淤泥。金字塔就建在尼羅河的西岸。

        金字塔為什么要建在尼羅河的西岸?

        在古埃及人的心目中,尼羅河?xùn)|岸是太陽(yáng)升起的地方,象征著生命的開(kāi)始;而尼羅河西岸是太陽(yáng)降落的地方,象征生命的結(jié)束,那里是亡靈的世界。陵墓正好是兩個(gè)世界的交界口,由這個(gè)世界進(jìn)入另一個(gè)世界,然后再?gòu)臇|方再重新出現(xiàn),所以他們把所有的金字塔都建在尼羅河的西岸。

        7.古埃及人在天文學(xué)、數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、地理學(xué)等方面取得了?

        很高的成就。比如,在天文歷法方面,他們將一年定為365天,并規(guī)定每年12個(gè)月,一個(gè)月30天,剩余5天作為節(jié)日。

        這段文字與哪段文字相印證??這段文字與“塔高的10億倍約等于地球到太陽(yáng)的平均距離”相印證。

        五、結(jié)構(gòu)主旨

        1.課文結(jié)構(gòu)

        出示本課結(jié)構(gòu)圖示,幫助學(xué)生再次梳理文意。

        2.課文主旨

        《金字塔夕照》用流暢、飽含韻味的文筆,展示了金字塔在夕陽(yáng)照耀下的美麗圖景?!恫豢伤甲h的金字塔》用列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法介紹了金字塔的概況,表達(dá)了作者對(duì)金字塔這一世界文化遺產(chǎn)的贊美和熱愛(ài)之情。

        3.課堂小結(jié)

        埃及金字塔是世界七大奇跡之一,從古至今人類從未停止過(guò)對(duì)它的探索。然而,金字塔至今仍是謎團(tuán)重重。我們課后可以通過(guò)資料進(jìn)一步地了解金字塔。

        六、課堂拓展

        推薦閱讀:《簡(jiǎn)單又神秘的游——金字塔(節(jié)選)》

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        意境絕美

        金字塔夕照 譯名絕妙  人間奇跡

        色彩難忘

        上面就是人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文金字塔教案了,想要了解更多內(nèi)容,請(qǐng)多關(guān)注。

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        6、人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教案人教版一年級(jí)下冊(cè)的閱讀教學(xué)

        人教版實(shí)驗(yàn)教材從一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始,在編排體例上作了很大的改革。每個(gè)單元均圍繞一個(gè)主題來(lái)組織課文。針對(duì)這樣的編排體例,在教學(xué)中,要從整體上把握,兼顧低年級(jí)閱讀教學(xué)的四大任務(wù)。

        一、認(rèn)字學(xué)詞,積累語(yǔ)言

        認(rèn)字學(xué)詞,是一年級(jí)下冊(cè)閱讀教學(xué)仍需關(guān)注的一個(gè)重要任務(wù)。

        識(shí)字,關(guān)鍵是要求適當(dāng),方法、策略對(duì)頭。

        課內(nèi)識(shí)字,不要脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境,要采用各種方法,如在課文中畫(huà)出生字新詞讀一讀;小組互相交流識(shí)字方法,在合作中學(xué);選擇自己喜歡的詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)等,讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)。復(fù)習(xí)鞏固字詞也要采取靈活多樣的方式,可以將要識(shí)記的字詞編成句子或短文,如“上午,我把棉被曬出去,晚上,脫了衣服躺在床上,蓋著陽(yáng)光照過(guò)的被子,真舒服,不一會(huì)兒,就合上了眼睛?!边@一段話中,就復(fù)習(xí)了課文中的11個(gè)生字(《棉鞋里的陽(yáng)光》)。識(shí)字必須及時(shí)鞏固,不斷鞏固,創(chuàng)造多種多樣的形式,如,自讀,互考,學(xué)生看字卡、師猜生字等,在活動(dòng)、游戲中,借助語(yǔ)言環(huán)境鞏固。

        生活中識(shí)字要調(diào)動(dòng)身邊一切可利用的資源,如招牌、商標(biāo)、廣告、報(bào)紙等,每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本“識(shí)字本”,或剪剪貼貼,或自己寫(xiě),或家長(zhǎng)寫(xiě),定期交流評(píng)比,多多益善。

        二、朗讀感悟,層層推進(jìn)

        有了第一冊(cè)教材的閱讀經(jīng)歷,學(xué)生雖具備一定的閱讀體驗(yàn),但仍要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解,體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。

        第一次讀,初讀,大聲讀,自由讀,采用自己喜歡的方式讀,圈出生字詞讀,把課文讀正確,在反饋正音時(shí),教師重點(diǎn)指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字音;在讀通課文的基礎(chǔ)上,還要提供比較多的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)各種形式反復(fù)讀課文,把課文讀通順?,F(xiàn)在比較常見(jiàn)的一種現(xiàn)象是,教師在設(shè)計(jì)教案時(shí),往往在拓展性和創(chuàng)新性上思考比較多,并且總想在有限的教學(xué)時(shí)間里展示出來(lái),這樣,讀正確、讀通順的練習(xí)時(shí)間受到壓縮,草草過(guò)場(chǎng),然后在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)里又來(lái)“炒冷飯”,得不償失,缺少實(shí)效。因此,教學(xué)中,一定要照顧到大多數(shù)學(xué)生,給予充分的時(shí)間,采用多種形式,讓學(xué)生朗讀,在朗讀中識(shí)字和感知,為下面的有感情朗讀奠定良好的基礎(chǔ)。

        從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始,有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。但如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀仍然是個(gè)難題,可以考慮從以下幾個(gè)方面著手:

        1、借助外在輔助手段,烘托氣氛,情境中朗讀

        外在輔助手段包括色彩鮮艷的圖片,形象逼真的聲音,各類聲、色、形俱備的多媒體課件等。如《棉花姑娘》一課,在指導(dǎo)朗讀第一節(jié)時(shí),教師課件出示課文插圖一,圖上的棉花姑娘臉上還有淚滴。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察想象:棉花姑娘好像在說(shuō)什么?學(xué)生自然而然就體驗(yàn)了棉花姑娘當(dāng)時(shí)那種難過(guò)、急切的心情。

        2、發(fā)揮朗讀示范作用,互賞互聽(tīng),模仿中提高

        對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),朗讀示范的作用是相當(dāng)大的。它可以給學(xué)生提供一個(gè)正確的導(dǎo)向,激勵(lì)學(xué)生在模仿中逐步加深自己的情感體驗(yàn)。朗讀示范要以是教師的范讀,可以是錄音范讀,更要發(fā)揮學(xué)生中的榜樣作用。

        3、激起學(xué)生情感體驗(yàn),自讀自悟,體驗(yàn)中投入

        語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感互動(dòng)的過(guò)程。有真情付出,才會(huì)有心靈交匯;有情感體驗(yàn),才能與文本和作者對(duì)話。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn),用自己真實(shí)的情感、既往的經(jīng)驗(yàn)去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈,文本的內(nèi)涵,在真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中獲取語(yǔ)感、形成豐富而深刻的情感體驗(yàn)。如一位教師在教《棉花姑娘》時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生角色體驗(yàn):假如你就是棉花姑娘,在最難受的時(shí)候,突然看見(jiàn)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙來(lái)了,你心里會(huì)怎么想?然后讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)讀讀第2、3、4自然段中棉花姑娘說(shuō)的話。

        4、依托各類朗讀評(píng)價(jià),正確導(dǎo)向,合作中把握

        語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。這使得有些教師誤以為無(wú)論對(duì)錯(cuò),只要是學(xué)生的體驗(yàn),都要絕對(duì)尊重。于是,在學(xué)生朗讀之后,教師的評(píng)價(jià)往往是“你的聲音真響亮”“你讀得真好”你好,我好,大家好,朗讀指導(dǎo)就只停留在同一個(gè)層面上。其實(shí),閱讀教學(xué)中,讀要充分,讀要有指導(dǎo),讀要有層次。指導(dǎo)時(shí)要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用,評(píng)價(jià)的方式應(yīng)多樣化,如,教師讀學(xué)生評(píng),學(xué)生讀教師評(píng),學(xué)生讀學(xué)生評(píng),自己讀自己評(píng);評(píng)價(jià)的語(yǔ)言富于變化、富有情趣,可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。如“是啊,小水珠眨著亮晶晶的眼睛在感謝你呢!”(《荷葉圓圓》第二段。)

        上述這四種方法可以單獨(dú)運(yùn)用,也可以結(jié)合在一起運(yùn)用,這要視具體情況而定。更要注意的是,要從整體上把握朗讀的基調(diào),避免把句子單獨(dú)拎出來(lái),一句一句地指導(dǎo)。

        三、拓展閱讀,鼓勵(lì)寫(xiě)話

        小學(xué)一、二年級(jí),除課文外,要求課外閱讀量不少于5萬(wàn)字。一年級(jí)下學(xué)期的閱讀教學(xué),要重視課外閱讀,并切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。

        1、教師要通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

        如把教室環(huán)境布置得富有書(shū)香氣;建立班級(jí)圖書(shū)角,及時(shí)更換其中的圖書(shū);有意識(shí)地表?yè)P(yáng)喜愛(ài)看書(shū)的學(xué)生;每天抽一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生一起閱讀等。還有一個(gè)方法被證實(shí)是行之有效的,教師可以向?qū)W生講述一些生動(dòng)、有趣的故事,但不要把故事講完,在學(xué)生急于知道故事結(jié)局時(shí),告訴學(xué)生這故事就在哪一本書(shū)中,鼓勵(lì)學(xué)生自己去閱讀。

        2、教師要及時(shí)提供高質(zhì)量的閱讀材料

        學(xué)生對(duì)課外讀物缺乏取舍與辨別能力;一部分家長(zhǎng),也對(duì)此無(wú)能為力。提供和推薦高質(zhì)量的閱讀材料,教師責(zé)無(wú)旁貸。

        3、教師要努力使學(xué)生的閱讀成為一種習(xí)慣

        校內(nèi),可以開(kāi)展故事會(huì)、兒歌誦讀比賽等活動(dòng),可以在班內(nèi)評(píng)比“閱讀大王”,使學(xué)生獲得成就感;課外,與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,營(yíng)造家庭閱讀氛圍,提倡親子閱讀。

        4、抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)

        ⑴ 要抓住閱讀時(shí)適宜寫(xiě)話的時(shí)機(jī)。如學(xué)了《月亮的心愿》,讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)“我的心愿”;學(xué)了《四個(gè)太陽(yáng)》,讓學(xué)生也畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě)“我心中的太陽(yáng),它是什么顏色的呢?因?yàn)椤?。句子不在于長(zhǎng)短,也不在于好壞,在于學(xué)生喜歡寫(xiě)話,樂(lè)意寫(xiě)話的興趣。

        ⑵ 要抓住生活中適宜寫(xiě)話的時(shí)機(jī)。春天到了,讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)春天;出去郊游,寫(xiě)寫(xiě)郊游的事情;六一節(jié)到了,寫(xiě)寫(xiě)開(kāi)展的活動(dòng)和自己的心情;快期末考試了,寫(xiě)寫(xiě)自己的想法……教師要做個(gè)有心人,提醒學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,做個(gè)關(guān)注生活的人,培養(yǎng)動(dòng)手寫(xiě)的習(xí)慣。

        四、指導(dǎo)示范,培養(yǎng)習(xí)慣

        低年級(jí),習(xí)慣培養(yǎng)十分重要。顯效慢,但一旦習(xí)慣成自然,能轉(zhuǎn)化為毅力、方法、能力,受用終生。養(yǎng)成不良習(xí)慣,影響終生發(fā)展。因此,課堂教學(xué)要處理好活躍和有序的關(guān)系,動(dòng)而有序,活而不亂。具體來(lái)說(shuō),也就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都要有明確而具體的要求。

        聽(tīng):集中注意力,既認(rèn)真聽(tīng)教師的講課,又要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。避免一人在講,眾人各顧各的情況發(fā)生。教師要反復(fù)強(qiáng)化,不斷引導(dǎo)。

        說(shuō):個(gè)別發(fā)言時(shí),聲音響亮,表達(dá)完整;站著發(fā)言,身子要正,頭放平;小組討論,要積極發(fā)表意見(jiàn),在這里,要發(fā)揮小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)、監(jiān)督作用。

        讀:讀的姿勢(shì)要正確,坐著讀,站著讀,大聲讀,小聲讀,不管怎么讀,都要求入情入境,專心致志。

        寫(xiě):寫(xiě)字姿勢(shì)非常重要,除了常規(guī)要求的“一尺、一寸、一拳”,教師還可以自編一些短小的歌謠,讓學(xué)生在寫(xiě)字前唱一唱,念一念,做到常提醒,嚴(yán)要求。

        習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師心中要有桿“秤”,眼、耳要明,手、口要勤。一年級(jí)的閱讀教學(xué),不要片面追求熱熱鬧鬧,轟轟烈烈,也不要刻意追求標(biāo)新立異,忽視課堂教學(xué)的真正效益。要始終遵循兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律,要正確把握實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)在聯(lián)系和外在聯(lián)系,要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際,總之,一句話,最適合的才是最好的。

        7、人教版三年級(jí)下冊(cè)《翠鳥(niǎo)》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn),進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)捉魚(yú)本領(lǐng)的關(guān)系,初步知道翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的,教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。

        2 學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

        3 能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。

        4 利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

        5.學(xué)會(huì)本課生字新詞,朗讀課文,背誦課文第1 —3 自然段。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

        課前準(zhǔn)備:

        多媒體(教學(xué)錄像)生字卡片,

        課時(shí)安排:

        2 課時(shí)

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        展示翠鳥(niǎo)標(biāo)本、介紹翠鳥(niǎo)、

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、形象感知,導(dǎo)入新課。

        播放關(guān)于翠鳥(niǎo)的教學(xué)錄像,直觀形象地認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),進(jìn)而導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。

        二、初讀課文,自學(xué)字詞。

        1 、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字新詞。

        2 、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。

        3 、分組分段朗讀課文。

        三、學(xué)習(xí)第一自然段。

        1 、投影翠鳥(niǎo),學(xué)生自讀,思考:這段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么?(外形)

        2 、提示:課文從三個(gè)方面描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形,是哪三個(gè)方面呢?

        3 、四人小組自學(xué)。

        4 、交流討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

        (1 )第一句:寫(xiě)了翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上。突出外形特點(diǎn):“紅色的小爪子”。

        (2 )第二——五句:寫(xiě)翠鳥(niǎo)的顏色。用一個(gè)詞概括(“鮮艷”)。

        重點(diǎn)理解:作者是怎樣把翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷寫(xiě)具體的?

        頭上:橄欖色頭巾,翠綠色花紋。

        背上:淺綠色的外衣

        腹部:赤褐色的襯衫

        聯(lián)系上文,理解“鮮艷”的意思(形容顏色又鮮明又美麗)。

        思考:為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來(lái)打比方?體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情?(對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情)

        (3 )第六句

        學(xué)生自讀句子,找出能概括本句的詞語(yǔ)(小巧玲瓏)。

        “小巧玲瓏”是什么意思?哪些地方能看出它小巧玲瓏?

        眼:透亮靈活

        嘴:又尖又長(zhǎng)

        聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”(形容又小又靈巧精致)。

        5 、結(jié)合板書(shū),小結(jié)本段

        6 、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。能夠背過(guò)。

        四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

        1 、齊讀課文,思考主要寫(xiě)了什么?(翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn))2 、學(xué)習(xí)第二自然段

        自讀,理解每句話寫(xiě)了翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)。

        第一句:動(dòng)作敏捷

        (1 )“貼著水面疾飛”說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。

        (2

        )“一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了?!闭f(shuō)明翠鳥(niǎo)停得急而輕。在停與飛的對(duì)比中感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。

        第二句:專心機(jī)警

        抓重點(diǎn)詞體會(huì),如:“一動(dòng)不動(dòng)”“注視”“等待”

        通過(guò)比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”(集中注意力看)。

        播放翠鳥(niǎo)飛與停的慢鏡頭,讓學(xué)生具體感知。

        3 、學(xué)習(xí)第三自然段

        播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程,學(xué)生自讀課文,思考這段寫(xiě)了什么?(翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程)

        提示學(xué)生從翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程中找出翠鳥(niǎo)活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。

        第1 、2 句:銳利的眼睛

        抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會(huì)。并理解“銳利”(尖銳鋒利,指感覺(jué)靈敏)

        第3 、4 句:行動(dòng)迅速敏捷

        勾出捉魚(yú)的動(dòng)作:“蹬開(kāi)”“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚(yú)過(guò)程中體會(huì)到

        (1 )翠鳥(niǎo)的動(dòng)作熟練連貫,不猶豫不落空。

        (2 )動(dòng)作在一瞬間完成,連機(jī)靈的小魚(yú)也沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)??梢?jiàn)翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速敏捷。

        “只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃?(翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈去叼魚(yú))水波為什么蕩漾?(魚(yú)兒被翠鳥(niǎo)叼出水面)

        提示:“搖晃”和“蕩漾”的時(shí)間都不可能太長(zhǎng),而翠鳥(niǎo)卻完成了離開(kāi)葦稈到叼起小魚(yú)飛走的一連串動(dòng)作,這說(shuō)明(翠鳥(niǎo)的迅速敏捷)。這是作者從側(cè)面寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的迅速敏捷。

        4、討論:翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系?

        啟發(fā):(1)翠鳥(niǎo)為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”?(因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。)

        (2)翠鳥(niǎo)為什么目光“銳利”,能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚(yú)?(因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。)

        (3)翠鳥(niǎo)為什么能在疾飛中叼起水中的小魚(yú)?(因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L(zhǎng)”的嘴。)

        (4)翠鳥(niǎo)的羽毛以綠色為主,這對(duì)它悄悄等待捉魚(yú)有什么作用?(與草、樹(shù)的顏色相近而有掩護(hù)的作用,不易被發(fā)現(xiàn)。)

        總結(jié):翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)是由它的外形決定的,并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

        5 結(jié)合板書(shū),小結(jié)本段。

        6 訓(xùn)練朗讀。

        五、學(xué)習(xí)第四自然段。

        1 、在欣賞了翠鳥(niǎo)美麗的外形和捉魚(yú)的精彩表演之后,你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?引入學(xué)習(xí)第一句。

        真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”,感受那種非常喜愛(ài)、迫不及待的心情。

        2 、但這種想法可能嗎?引入學(xué)習(xí)第2 ——6 句

        理解“陡峭”,板書(shū)“打消想法”。

        3 、導(dǎo)讀:于是,我們只能……

        從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它……多停一會(huì)兒”中感受對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。板書(shū)“希望”。

        4 、進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)教育。

        思考討論:假如你有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥(niǎo),你該怎么辦?

        6 、齊讀。

        六、指導(dǎo)背誦。

        七、作業(yè):

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        翠鳥(niǎo)

        樣子

        捉魚(yú)

        靈敏

        住處

        8、人教版三年級(jí)下冊(cè):5、翠鳥(niǎo)教案

        教學(xué)要求

        1.了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn),進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn),是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

        2.學(xué)會(huì)本課生字新詞,通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。

        3.學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

        4.朗讀課文,背誦課文第1~3自然段。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1.抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句,引導(dǎo)學(xué)生課文內(nèi)容。

        2.學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

        3.學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法。

        教學(xué)難點(diǎn)弄清翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)與它的外形關(guān)系。

        教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。

        教學(xué)準(zhǔn)備課文掛圖或幻燈片。翠鳥(niǎo)彩色拼圖。

        教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

        (一)啟發(fā)談話:同學(xué)們見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)嗎?(出示掛圖,幻燈或標(biāo)本)這種漂亮的水鳥(niǎo)就是翠鳥(niǎo),又叫“叼魚(yú)郎”,在我國(guó)東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。讀了這篇課文,你一定會(huì)愛(ài)上翠鳥(niǎo)的。

        (二)讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,查查字典,理解下面的詞語(yǔ):鮮艷、疾飛、銳利、飼養(yǎng)、玲瓏。

        (三)學(xué)生自學(xué)課文。

        (四)檢查預(yù)習(xí)。

        1.教師出示生字卡片,指名學(xué)生讀詞語(yǔ)。

        cuìyànfùchìhèchèn

        翠鳥(niǎo)鮮艷腹部赤褐色襯衫

        língjídàipàoruì

        靈活疾飛等待小泡銳利

        sìdǎixī

        飼養(yǎng)逮住希望

        注意正音:“腹”讀fù,不讀fú。

        “疾”讀jí,不讀jī。

        “逮”讀dǎi,不讀děi。

        (2)指名學(xué)生朗讀課文。

        二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

        (一)默讀課文,看看課文有幾個(gè)自然段,想想每個(gè)自然段講的什么內(nèi)容。

        全文共四個(gè)自然段。

        第1自然段描述了翠鳥(niǎo)的外形。

        第2自然段描述了翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)。

        第3自然段講述了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的過(guò)程。

        第4自然段告訴我們翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上。

        (二)教師出示翠鳥(niǎo)拼圖的單個(gè)部分圖形,要求學(xué)生拼成翠鳥(niǎo)圖。

        1.教師分別出示幾種顏色(翠鳥(niǎo)各部分的著色圖形),讓學(xué)生辨認(rèn)。

        紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色

        2.結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)各部分的顏色。

        3.把幾種顏色圖拼成翠鳥(niǎo)圖。

        一雙小爪子——紅色。

        頭上的羽毛——橄欖色、翠綠色花紋。

        背上的羽毛——淺綠色。

        腹部的羽毛——赤褐色。

        三、熟讀課文

        第二課時(shí)

        一、指名學(xué)生朗讀課文第一段

        (一)提問(wèn):第1自然段有幾句話?講了翠鳥(niǎo)外形幾方面特點(diǎn)?

        (二)回答:第1自然段共6句話,講了翠鳥(niǎo)外形三方面特點(diǎn)。

        第一句:講翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上,突出了翠鳥(niǎo)有“一雙紅色的小爪子”。

        第二、三、四、五句:講翠鳥(niǎo)身上的羽毛非常鮮艷。

        第六句:講翠鳥(niǎo)小巧玲瓏,突出了翠鳥(niǎo)“透亮靈活的眼睛”及“又尖又長(zhǎng)的嘴”。

        (三)作者是怎樣觀察、介紹翠鳥(niǎo)身上羽毛的顏色的。

        1.讀一讀有“鮮艷”一詞的句子,再查字典講講“鮮艷”的意思。(這是理解詞語(yǔ)的第一種方法:“讀一讀,查一查”。)

        鮮艷:鮮,有光彩的;艷,色彩鮮明。

        鮮艷:鮮明而美麗的意思。

        2.課文按什么順序介紹翠鳥(niǎo)身上羽毛的顏色的?

        先總說(shuō)翠鳥(niǎo)的“顏色非常鮮艷”,再一步步從上到下就頭部、背部、腹部分別具體介紹羽毛如何鮮艷。

        3.聯(lián)系上下文進(jìn)一步理解“鮮艷”一詞的意思。(這是理解詞語(yǔ)的另一種方法:“聯(lián)一聯(lián),想一想”。)

        (1),畫(huà)出描述翠鳥(niǎo)身上羽毛顏色的幾個(gè)句子,把這幾個(gè)句子連起來(lái)讀一讀,想一想翠鳥(niǎo)羽毛的顏色給你什么感覺(jué)?

        (翠鳥(niǎo)羽毛的顏色又鮮亮又美麗。用一個(gè)詞來(lái)形容就是“鮮艷”。)

        (2)找出描述翠鳥(niǎo)羽毛的顏色時(shí),課文用的幾個(gè)比喻。表達(dá)了作者什么樣的感情?

        課文介紹翠鳥(niǎo)羽毛顏色時(shí),用“頭巾”、“頭巾上的花紋”、“外衣”、“襯衫”來(lái)打比方,表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

        二、指名朗讀第二自然段。思考

        (一)翠鳥(niǎo)活動(dòng)時(shí)有什么特點(diǎn)?從哪里可以看出?

        (二)查字典,講講“清脆”一詞的意思。

        (三)先查字典,再聯(lián)系上下文理解“疾飛”一詞的意思。(為了準(zhǔn)確理解詞語(yǔ),常把查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)結(jié)合使用。)

        翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn),先講了翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷。通過(guò)“貼著水面疾飛”和“一眨眼,又輕輕地停在葦稈上”對(duì)比表現(xiàn)的。另一個(gè)特點(diǎn)是翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)等待小魚(yú)非常專心,“一動(dòng)不動(dòng)”。

        清脆:聲音清亮好聽(tīng)。

        疾飛:疾,快。疾飛,飛得很快。

        “翠鳥(niǎo)鳴聲清脆,愛(ài)貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。”這句話表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。翠鳥(niǎo)在“疾飛”中,眨眼間“輕輕地停在”細(xì)軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕停”的聯(lián)系中,“敏捷”便顯露出來(lái)。這里一是講翠鳥(niǎo)飛得低而快,二是講停得急而輕。

        三、學(xué)習(xí)第三自然段

        (一)提問(wèn):翠鳥(niǎo)是怎樣捉魚(yú)的?翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?

        1.按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序,說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程。

        2.先查字典,再聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“銳利”的意思。

        銳利:尖銳,鋒利的意思。課文先說(shuō)小魚(yú)非常“機(jī)靈”,再說(shuō)“還是難以逃脫”,說(shuō)明翠鳥(niǎo)的目光銳利極了。課文中的“銳利”指感覺(jué)靈敏。

        3.先按課文內(nèi)容填空,再讀讀句子,想一想括號(hào)里的詞語(yǔ)的意思。

        翠鳥(niǎo)()葦稈,()過(guò)去,()小魚(yú),()水面往遠(yuǎn)處()。

        這句話活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)了翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的經(jīng)過(guò)。括號(hào)里的詞語(yǔ)是翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)一連串的動(dòng)作,“蹬開(kāi)”、“像箭一樣飛”、“叼起”、“貼著水面飛走了”,這些都是在一瞬間進(jìn)行的,甚至連機(jī)靈的小魚(yú)都沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)。說(shuō)明翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作熟練、連貫、毫不猶豫,而且從未落空。

        4.說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?

        (1)翠鳥(niǎo)為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”注視著水面?(那是因?yàn)樗幸浑p能“緊緊地抓住葦稈”的小爪。)

        (2)翠鳥(niǎo)為什么能發(fā)現(xiàn)“機(jī)靈”的小魚(yú)?(那是因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。)

        (3)翠鳥(niǎo)為什么在疾飛中能叼走小魚(yú)?(那是因?yàn)樗幸粡?ldquo;又尖又長(zhǎng)”的嘴。)

        (4)翠鳥(niǎo)為什么能貼著水面低飛?(那是因?yàn)樗?ldquo;小巧玲瓏”。)

        要知道翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)不只是因?yàn)樗眢w某一部分的特點(diǎn),而是由于它外形各部分特點(diǎn)對(duì)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

        四、學(xué)習(xí)第四自然段

        (一)齊讀第4自然段。

        (二)這段講了幾層意思?

        這段講了三層意思。先講了“我們”的想法:想捉一只翠鳥(niǎo)。再講聽(tīng)了老漁翁的話,知道翠鳥(niǎo)住在陡峭的石壁上,打消了“我們”想捉翠鳥(niǎo)的想法。最后講了我們的希望:多看看翠鳥(niǎo)。

        (三)“我們”為什么希望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停一會(huì)兒?

        1.讀課文最后一句話。

        2.希望多停一會(huì)兒,是為了多看幾眼。“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”,是因?yàn)橹来澍B(niǎo)機(jī)警,怕驚走它。這里反映了“我們”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

        (四)通讀全文,進(jìn)一步體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。

        (五)小結(jié):通過(guò)看圖、學(xué)生可以看出翠鳥(niǎo)的外形怎樣?動(dòng)作怎樣?(外形美,動(dòng)作快),這是我們這節(jié)課的第一個(gè)收獲。同時(shí)我們還學(xué)習(xí)了用查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。

        9、人教版三年級(jí)下冊(cè)教案《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)要求

        1 、了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn),進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)捉魚(yú)本領(lǐng)的關(guān)系,初步知道翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的,教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。

        2 、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

        3 、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。

        4 、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

        5 、學(xué)會(huì)本課生字新詞,朗讀課文,背誦課文第1 —3 自然段。

        教學(xué)重點(diǎn)

        抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

        課前準(zhǔn)備:多媒體(教學(xué)錄像)、投影儀

        課時(shí)安排:3 課時(shí)

        流程展示:

        展示翠鳥(niǎo)標(biāo)本、導(dǎo)言入課

        ↓↓

        投影學(xué)習(xí)目標(biāo)投影學(xué)習(xí)方法

        ↓↓

        學(xué)生質(zhì)疑

        據(jù)疑板書(shū)導(dǎo)學(xué)

        學(xué)生再讀,找出課文從幾方面寫(xiě)翠鳥(niǎo)可愛(ài)

        ↓↓

        學(xué)生讀文,找出翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的段落學(xué)生讀文,找出寫(xiě)翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)的段落

        ↓↓

        投影翠鳥(niǎo)外形圖VCD 翠鳥(niǎo)鳴叫、飛行、等魚(yú)時(shí)畫(huà)面

        ↓↓

        學(xué)生看圖、說(shuō)圖文字投影描寫(xiě)翠鳥(niǎo)飛行、等魚(yú)的語(yǔ)句

        ↓↓

        投影文字描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)讀文、勾重點(diǎn)詞,并聯(lián)系圖畫(huà)及上下文理解

        ↓↓

        讀課文,勾句子,理解重點(diǎn)詞VCD 翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)動(dòng)作

        ↓↓

        動(dòng)畫(huà)按作者描寫(xiě)順序出現(xiàn)翠鳥(niǎo)身體各部分結(jié)合課文,理解重點(diǎn)詞

        ↓↓

        對(duì)比體會(huì)作者描寫(xiě)順序與自我說(shuō)圖的順序完成形成性習(xí)題2

        ↓↓

        完成形成性練習(xí)題1 →查標(biāo),對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo),總結(jié)課文

        結(jié)束

        《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介

        《翠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要特點(diǎn)為:

        開(kāi)課即展示翠鳥(niǎo)標(biāo)本,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

        該課的教學(xué)采用了目標(biāo)教學(xué)法,課前定標(biāo),質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo),總結(jié)課文時(shí)查標(biāo),使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確,有據(jù)可依。

        恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體輔助教學(xué),利用圖畫(huà)投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥(niǎo),VCD及電腦動(dòng)畫(huà)體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的翠鳥(niǎo)。鮮明的畫(huà)面,動(dòng)聽(tīng)的音響,迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去,同時(shí)又利用文字投影出示重點(diǎn)句段,從而使感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)迅速結(jié)合。使得作者按順序抓特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。

        在該課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,不僅注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系圖畫(huà)及上下文來(lái)理解課文的方法,還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣,從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。

        教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        一、形象感知,導(dǎo)入新課。

        播放關(guān)于翠鳥(niǎo)的教學(xué)錄像,直觀形象地認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),進(jìn)而導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。

        二、初讀課文,自學(xué)字詞

        1 、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字新詞。

        2 、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。

        3 、分組分段朗讀課文。

        三、學(xué)習(xí)第一自然段

        1 、投影翠鳥(niǎo),學(xué)生自讀,思考:這段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么?(外形)

        2 、提示:課文從三個(gè)方面描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形,是哪三個(gè)方面呢?

        3 、四人小組自學(xué)。

        4 、交流討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

        (1 )第一句:寫(xiě)了翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上。突出外形特點(diǎn):“紅色的小爪子”。

        (2 )第二——五句:寫(xiě)翠鳥(niǎo)的顏色。用一個(gè)詞概括(“鮮艷”)。

        重點(diǎn)理解:作者是怎樣把翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷寫(xiě)具體的?

        頭上:橄欖色頭巾,翠綠色花紋。

        背上:淺綠色的外衣

        腹部:赤褐色的襯衫

        聯(lián)系上文,理解“鮮艷”的意思(形容顏色又鮮明又美麗)。

        思考:為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來(lái)打比方?體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情?(對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情)

        (3 )第六句

        學(xué)生自讀句子,找出能概括本句的詞語(yǔ)(小巧玲瓏)。

        “小巧玲瓏”是什么意思?哪些地方能看出它小巧玲瓏?

        眼:透亮靈活

        嘴:又尖又長(zhǎng)

        聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”(形容又小又靈巧精致)。

        5 、結(jié)合板書(shū),小結(jié)本段

        6 、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        紅色的小爪子

        外形顏色鮮艷頭上(頭巾)背上(外衣)腹部(襯衫)

        小巧玲瓏眼(透亮靈活)嘴(又尖又長(zhǎng))

        第二課時(shí)

        一、試背第一自然段

        二、學(xué)習(xí)第二、三自然段

        1 、齊讀課文,思考主要寫(xiě)了什么?(翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn))

        2 、學(xué)習(xí)第二自然段

        自讀,理解每句話寫(xiě)了翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)。

        第一句:動(dòng)作敏捷

        (1 )“貼著水面疾飛”說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。

        (2 )“一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。”說(shuō)明翠鳥(niǎo)停得急而輕。在停與飛的對(duì)比中感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。

        第二句:專心機(jī)警

        抓重點(diǎn)詞體會(huì),如:“一動(dòng)不動(dòng)”“注視”“等待”

        通過(guò)比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”(集中注意力看)。

        播放翠鳥(niǎo)飛與停的慢鏡頭,讓學(xué)生具體感知。

        3 、學(xué)習(xí)第三自然段

        播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程,學(xué)生自讀課文,思考這段寫(xiě)了什么?(翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程)

        提示學(xué)生從翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程中找出翠鳥(niǎo)活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。

        第1 、2 句:銳利的眼睛

        抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會(huì)。并理解“銳利”(尖銳鋒利,指感覺(jué)靈敏)

        第3 、4 句:行動(dòng)迅速敏捷

        勾出捉魚(yú)的動(dòng)作:“蹬開(kāi)”“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚(yú)過(guò)程中體會(huì)到(1 )翠鳥(niǎo)的動(dòng)作熟練連貫,不猶豫不落空。(2 )動(dòng)作在一瞬間完成,連機(jī)靈的小魚(yú)也沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)??梢?jiàn)翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速敏捷。

        “只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃?(翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈去叼魚(yú))水波為什么蕩漾?(魚(yú)兒被翠鳥(niǎo)叼出水面)

        提示:“搖晃”和“蕩漾”的時(shí)間都不可能太長(zhǎng),而翠鳥(niǎo)卻完成了離開(kāi)葦稈到叼起小魚(yú)飛走的一連串動(dòng)作,這說(shuō)明(翠鳥(niǎo)的迅速敏捷)。這是作者從側(cè)面寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的迅速敏捷。

        4、、討論:翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系?

        啟發(fā):(1 )翠鳥(niǎo)為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”?(因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。)(2 )翠鳥(niǎo)為什么目光“銳利”,能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚(yú)?(因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。)(3 )翠鳥(niǎo)為什么能在疾飛中叼起水中的小魚(yú)?(因?yàn)樗幸粡?ldquo;又尖又長(zhǎng)”的嘴。)(4 )翠鳥(niǎo)的羽毛以綠色為主,這對(duì)它悄悄等待捉魚(yú)有什么作用?(與草、樹(shù)的顏色相近而有掩護(hù)的作用,不易被發(fā)現(xiàn)。)

        總結(jié):翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)是由它的外形決定的,并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

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