《小學(xué)語(yǔ)文教案大全30篇》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
第1篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編收集整理的小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我必須去》課文及教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《我必須去》原文
星期日,剛吃過(guò)午飯,李丹就忙著打扮起來(lái)了。她穿上了漂亮的花裙子,小辮子上扎了蝴蝶結(jié)。她和同學(xué)約定好了,要去敬老院為爺爺奶奶們表演節(jié)目,她準(zhǔn)備了一曲獨(dú)唱。
李丹準(zhǔn)備完畢,剛要出門,電話鈴響起來(lái)了。
“喂,丹丹嗎?”是爸爸!電話那頭,爸爸的聲音很急促,“丹丹,你快點(diǎn)出門,坐3路汽車到中山路下,我在車站等你?!?/p>
李丹問(wèn):“什么事這么急?”
“我得到了兩張馬戲票,下午兩點(diǎn)開(kāi)演。你不是想看馬戲,盼了好多天了嗎?”
是啊,李丹多想親眼看看山羊拉車、小狗算算術(shù)、老虎鉆火圈哪!可是——李丹猶豫了。
“丹丹,時(shí)間快到了。你怎么了?”
“爸爸,我和同學(xué)約好,今天要去敬老院的?!?/p>
“必須去嗎?”爸爸問(wèn)。
李丹想起敬老院那些慈祥的爺爺奶奶,想起他們每次看表演時(shí)的笑臉,想起同學(xué)們?cè)诩系攸c(diǎn)正等著自己,她對(duì)爸爸說(shuō):“是啊,我必須去!”
爸爸說(shuō):“好吧。丹丹,你做得對(duì),以后還有看馬戲的機(jī)會(huì),可是你不能對(duì)老人、對(duì)同學(xué)失信?!?/p>
《我必須去》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用已有的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文,體會(huì)李丹的矛盾心理。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生從小懂得做人要講誠(chéng)信。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生從小懂得做人要講誠(chéng)信
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)李丹的矛盾心理。
教學(xué)過(guò)程:
一、板書課題,質(zhì)疑導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天我們要共同學(xué)習(xí)一篇有趣的課文,題目叫――“我必須去”(板書課題)請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀。大家看到了課題,你想帶著哪些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文呢?(我必須去干什么?;我為什么必須去?……)別急,我們先一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事,看看能否在聽(tīng)的過(guò)程中找到答案。
二、初步感知課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、欣賞多媒體動(dòng)畫課件故事。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己剛才提出的問(wèn)題和找到的答案,如學(xué)生的問(wèn)題較難,或答案不準(zhǔn)確,可考慮將問(wèn)題保留,在學(xué)習(xí)課文中逐一解決。
三、自讀課文,認(rèn)識(shí)課文中的生字、新詞。
1、請(qǐng)學(xué)生自己把課文自由讀一讀,爭(zhēng)取讀通順:遇到不認(rèn)識(shí)的字在認(rèn)字表中找一找,如果沒(méi)有找到先用鉛筆圈出來(lái),再想辦法解決。
2、小組合作識(shí)字,用喜歡的方式把認(rèn)字表中的字帶拼音、組詞或擴(kuò)句子大聲讀一讀。
3、請(qǐng)?jiān)敢庹故緦W(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表演,其他小組評(píng)一評(píng)他們小組的表現(xiàn)。
4、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片,繼續(xù)鞏固生字,理解詞義,以便更好地理解句子。
詞語(yǔ):日期李丹裙子扎緊約定尊敬畢業(yè)急促猶豫慈祥盼望集合
(1)請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀,不會(huì)的同學(xué)請(qǐng)他任意選擇同學(xué)來(lái)幫他,并要使用禮貌用語(yǔ)表示感謝。
?。?)隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生用“急促”、“慈祥”說(shuō)一句話,理解詞語(yǔ)并為課后作業(yè)做鋪墊。
?。?)隨機(jī)提問(wèn)什么是“猶豫”。(沒(méi)有主意,不知道怎么辦才好)
5、同桌合作,分配段落讀一讀,看看是否還有不認(rèn)識(shí)的字。(識(shí)字作為低年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn),一定要打好基礎(chǔ),讓學(xué)生通過(guò)已有的識(shí)字方法結(jié)合小組合作,掃清生字障礙,正確流利地朗讀課文。)
四、再讀課文,深入理解課文內(nèi)容。
1、默讀課文,再請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?(培養(yǎng)默讀習(xí)慣,提高學(xué)生概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力)
2、指名讀課文2~9自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(爸爸得到了兩張馬戲票,想讓丹丹去看表演,可丹丹已經(jīng)答應(yīng)去敬老院為爺爺奶奶表演節(jié)目,丹丹猶豫了……)
3、李丹多想看馬戲表演呀,從課文的哪些地方能表現(xiàn)出來(lái),誰(shuí)來(lái)讀一讀。(體會(huì)李丹心情的復(fù)雜變化)
4、學(xué)生分角色朗讀練習(xí),指導(dǎo)提示學(xué)生讀出爸爸的著急和李丹的猶豫。
5、指名小組來(lái)表演父女之間的對(duì)話,學(xué)生評(píng)價(jià)。(評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,學(xué)會(huì)謙虛地欣賞別人。)
6、李丹最后做出了怎樣的決定?你從哪里看出來(lái)的,找一找,讀一讀。(讀時(shí),注意從讀的語(yǔ)氣中體現(xiàn)出李丹從猶豫到堅(jiān)決的心理變化過(guò)程。)
五、交流對(duì)這件事情的看法或理解。
1、圍繞丹丹的選擇和爸爸說(shuō)的話(不能對(duì)老人、同學(xué)失信),體會(huì)誠(chéng)信的重要。
2、如果你是李丹,會(huì)怎樣想?怎樣做?
六、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸
1、生活中,你或者身邊的人是否發(fā)生過(guò)不講信用的事情?當(dāng)時(shí)你是怎樣想的?學(xué)了這篇課文,今后遇到這樣的事情,你會(huì)怎樣做?
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ):一言既出,駟馬難追;言必信,行必果。
七、教師小結(jié)
“守信用”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,自古以來(lái)就有許多關(guān)于誠(chéng)信的名言警句,課下同學(xué)們可以搜集摘抄。我也希望從今以后我們都能向李丹同學(xué)學(xué)習(xí),答應(yīng)別人的事情一定盡力辦到。
《我必須去》教學(xué)反思
《我必須去》是一篇思想性很強(qiáng)的課文,講的是李丹小朋友在去敬老院還是去馬戲的問(wèn)題上,經(jīng)受了失信還是守信的考驗(yàn),選擇了守信。去敬老院,將失去一次難得的觀看表演的機(jī)會(huì);去觀看馬戲,則意味著失信,既失信于同學(xué),也失信于敬老院的老人。這樣的選擇在小朋友的.生活中帶有典型性,因而也比較貼近學(xué)生。生活中的故事較有啟發(fā)性,因此學(xué)生比較樂(lè)于接受,在討論這一兩難的問(wèn)題時(shí),學(xué)生在自由的表達(dá)中展示自己的價(jià)值取向,不管最終的結(jié)果如何,討論的過(guò)程本身為學(xué)生情感態(tài)度提供了提升的平臺(tái)。
引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單的分析人物行為,加深對(duì)守信的認(rèn)識(shí),在充分的朗讀基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生討論:“接到爸爸的電話,李丹是怎么想的?如果你遇到這種情況,會(huì)怎么做?”
對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題,大部分學(xué)生想到的是同學(xué)們和爺爺奶奶的反應(yīng),這時(shí)引導(dǎo)的應(yīng)該是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到守信是一個(gè)人的美德,守信的人才能得到別人的信任和尊重。
對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題,學(xué)生都有自己的見(jiàn)解,因此第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上,加以引導(dǎo)便可以。在討論中,學(xué)生見(jiàn)解不一,活躍了課堂氛圍。
在這節(jié)課中,我注重了學(xué)生的朗讀指導(dǎo),重點(diǎn)導(dǎo)讀好人物的對(duì)話,通過(guò)對(duì)話體會(huì)人物的心理活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生把握好語(yǔ)氣。例如當(dāng)李丹下決心去敬老院時(shí),語(yǔ)氣是堅(jiān)定的:“是啊,我必須去!”著重理解“必須”二字的意思。
主要在討論中進(jìn)行了這篇課文,沒(méi)有追求統(tǒng)一答案,讓學(xué)生充分展示自己的觀點(diǎn)。
第2篇
作為一名人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)要求:
L、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究“減一減”的識(shí)字方法,激發(fā)自立識(shí)字的興趣,培養(yǎng)識(shí)字能力。
2、積累詞語(yǔ),激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)歌,背詩(shī)歌的興趣。
3、口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
4、培養(yǎng)仔細(xì)觀察,在生活中學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。
課時(shí)安排:
四課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,讀讀小伙伴說(shuō)的話。
二、探索“減一減”識(shí)字法。
1、出示第一組字。
jiāo zhī lóng
郊——交(立交橋)枝——支(一支歌)籠——龍(龍燈)
2、讀一讀,辨一群每組中兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3、指名說(shuō)一說(shuō)。
?。ㄇ耙粋€(gè)字去掉一部分就是后一個(gè)字,字的讀音差不多。)
4、歸納。我們把這種識(shí)字方法叫“減一減”。
5、用同樣的方法5!導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第H組中的生字。
三、學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)’”。
1、指名學(xué)生讀一讀,正音。
2、齊讀,注意讀準(zhǔn)字音。
四、學(xué)習(xí)“我會(huì)寫”。
1、讀讀這組字,發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律?(每組字都有相同的地方)
2、你還認(rèn)識(shí)哪些有相同地方的字,寫一寫。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“我會(huì)讀”。
1、教師領(lǐng)讀。
2、自由讀詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)字音。
3、自由選詞說(shuō)句子。
如:奇形怪狀一一爸從北京回來(lái)時(shí),給我?guī)Щ亓撕芏嗥嫘喂譅畹氖印?/p>
二、學(xué)習(xí)“讀讀背背”。
1.老師范讀,讀出豐收的喜悅之情,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。
2.學(xué)生有感情地朗讀。
3.教師領(lǐng)讀,讀出停頓,重音。
4.讀了詩(shī)歌后你知道了什么?從中體會(huì)到了什么?
?。ㄇ锾焓且粋€(gè)豐收的季節(jié),農(nóng)民伯伯的辛勤勞動(dòng),讓秋天到處都充滿了豐收的歡樂(lè)。)
5.學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌,試背。
6.學(xué)生互相檢查背誦,比比誰(shuí)會(huì)背。
第三課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
秋天多么美呀!同學(xué)們,你們想去秋游嗎?(想)可去哪兒呢,老師想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的建議。
二、準(zhǔn)備交流。
l.啟發(fā):建議要說(shuō)清楚哪些內(nèi)容?
?。ǖ侥膬喝ィ墒裁?,做哪些準(zhǔn)備)
2小組交流。
你想去哪兒,干什么,做哪些準(zhǔn)備,想清楚后,各抒己見(jiàn)。把自己的建議告訴小組的伙伴,讓他們來(lái)分析分析哪個(gè)主意好?分析之后保留幾個(gè)比較好的在班上交流。
三、全班交流。
每個(gè)小組派一名代表在全班交流,同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),看哪個(gè)組的建議好。
四、評(píng)比。
1.教師指名評(píng)議,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)建議最好。
2.教師小結(jié),肯定一個(gè)最好的,給予表?yè)P(yáng)。
第四課時(shí)
一、談話激趣。
秋天是個(gè)多么美麗的季節(jié)呀,同學(xué)們?cè)谶@個(gè)美麗的季節(jié)里,也有很多收獲。今天咱們就來(lái)看一看,評(píng)一評(píng),看誰(shuí)的作品最棒。
二、作品交流。
1.在課桌上擺好自己的作品。
2.自由下位互相看看。
三、評(píng)一評(píng)。
引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己喜歡的作品,這樣說(shuō):
我最喜歡的作品,我覺(jué)得
四、總結(jié)。
今天的展示臺(tái)上的作品真是棒極了,看來(lái)我們班上的每一個(gè)同學(xué)都是心靈手巧的孩子,讓我們一起齊說(shuō):“我們很棒,我們真的很棒!”
單元后記:
本組教材以“秋天”這一線索來(lái)編排的課文,其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文,讓學(xué)生通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大,從而激起學(xué)生去探究大自然奧秘的'興趣。本組教材內(nèi)容十分豐富,以秋天為線索,又不局限于秋天的景色。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀,感受秋天的美好,體會(huì)美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的,領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。
教學(xué)本組教材時(shí),我激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的興趣,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察秋天景物和氣候的特點(diǎn),知道秋天是收獲的季節(jié);引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣,提醒學(xué)生在識(shí)字、閱讀的過(guò)程中注意積累詞匯;引導(dǎo)學(xué)生自己畫秋天、寫秋天,并動(dòng)手利用樹(shù)葉等制作書簽、賀卡等。并注意培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真讀書的習(xí)慣。
第3篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《小鴨子的問(wèn)號(hào)》原文及教案,歡迎閱讀與收藏。
《小鴨子的問(wèn)號(hào)》原文
小鴨子胖胖的,走起路來(lái)?yè)u搖擺擺。他來(lái)到院子里,看見(jiàn)小雞又在吃石子兒,就關(guān)心地問(wèn):“你每天能吃飽飯嗎?”
“我吃得飽飽的?!毙‰u回答。
小鴨子很奇怪:“那你為什么還吃石子兒呢?”
小雞說(shuō):“我們沒(méi)有牙,要把米粒整個(gè)吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎,幫助消化?!?/p>
“哦,原來(lái)是這樣,我明白了?!毙▲喿痈赂碌亟兄蚧锇閭兣苋ァ?/p>
《小鴨子的問(wèn)號(hào)》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、喜歡讀有趣味的知識(shí)短文,有主動(dòng)探究的愿望。
2、能運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫課后的字。感受漢字的形體美。
3、讀好對(duì)話,能正確、流利地分角色朗讀課文。通過(guò)了解雞吃石子兒的原因,引發(fā)學(xué)生課外探究動(dòng)物吃食的習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、識(shí)字、寫字。
2、正確、流利地分角色朗讀課文,了解雞吃石子的原因。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入,揭示課題
二、初讀課文,整體感知
1、生借助拼音用自己喜歡的方式讀課文,標(biāo)出各段的序號(hào),用喜歡的符號(hào)把難讀的字詞做上記號(hào),多讀幾遍,把不理解的地方畫出來(lái)。
2、小組內(nèi)互讀互聽(tīng),檢查生字的讀音,提醒讀準(zhǔn)難讀的字的音(“每”、“整”等字)。
3、小組長(zhǎng)組織組內(nèi)開(kāi)火車讀課文。
4、檢查自讀情況。
(1)課文有幾段?
(2)你覺(jué)得自己哪一段讀得,讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(指名讀,盡可能多給孩子機(jī)會(huì)。)
(3)各小組挑選一名同學(xué)按段連接讀課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:課文有幾個(gè)角色?哪些字的讀音要提醒大家注意?
三、互相交流,認(rèn)讀生字
1、組內(nèi)交流:全文有幾段?哪些字的讀音要注意?
2、小組派代表指出要注意讀音的字詞,老師相應(yīng)出示學(xué)生指出的字詞卡片。(搖晃、吞下去、整個(gè)等。)
3、老師范讀,小老師領(lǐng)讀,多種形式讀。
4、生自己讀,自己糾正讀音;互相讀,互相糾正讀音。
5、全體學(xué)生看著生字詞語(yǔ)卡片讀。小組讀、男女生賽讀、開(kāi)火車讀。
6、小組內(nèi)交流怎樣識(shí)記這些生字(加一加、換一換、減一減)。
7、生匯報(bào)識(shí)記生字的方法,相機(jī)指名組詞語(yǔ)。(院、每、答、怪等。)
8、做聽(tīng)音舉卡片的游戲。
四、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容
1、生字回到課文中能不能讀好?文中哪句話最難讀?一邊讀文一邊找一找。指導(dǎo)讀好兩個(gè)長(zhǎng)句:①他來(lái)到院子里,看見(jiàn)小雞又在吃石子兒,就關(guān)心地問(wèn):“你每天能吃飽飯嗎?”②我們靠這些石子兒把米粒磨碎,幫助消化。
2、讀了課文,你發(fā)現(xiàn)了小鴨子的問(wèn)號(hào)是什么?在小組內(nèi)討論交流。
3、全班交流,知道小鴨子的問(wèn)號(hào)是指小雞為什么要吃石子兒。
結(jié)合回答,指導(dǎo)朗讀句子:那你為什么還吃石子兒呢?
(指名讀—生評(píng)價(jià)—教師范讀—學(xué)生自由讀—指名讀。)
4、小鴨子通過(guò)問(wèn)小雞,問(wèn)題得到了解決。指導(dǎo)朗讀小雞說(shuō)的話:“我們雞沒(méi)有牙,是把米粒整個(gè)吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎,幫助消化?!?生練讀—指名讀—生評(píng)價(jià)讀—男女生賽讀。)指導(dǎo)讀好“整個(gè)”、“磨碎”等詞。
五、分角色朗讀課文
1、生自由選擇合作伙伴,采取多種形式練讀,重點(diǎn)讀好對(duì)話。拿出準(zhǔn)備好的頭飾分角色朗讀。教師指導(dǎo)。
2、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)分角色讀,其余學(xué)生當(dāng)好評(píng)委。
3、大家戴上頭飾分成兩組一起分角色讀。
六、拓展訓(xùn)練,知識(shí)延伸
1、(出示掛圖或多媒體課件演示小鴨子跑向伙伴的情景)師述:小鴨子知道答案可高興了,他嘎嘎地叫著向伙伴們跑去,他去干什么?生展開(kāi)想象,以小組為單位討論續(xù)編故事。
2、反饋討論的情況。
3、向小伙伴說(shuō)說(shuō),自己通過(guò)學(xué)習(xí)課文后想探究什么問(wèn)題。
4、教師向?qū)W生推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
七、鞏固生字,指導(dǎo)書寫
1、出示本課要寫的字,開(kāi)火車認(rèn)讀。
2、練習(xí)用生字組詞語(yǔ)。
3、生認(rèn)真觀察字在田字格里的位置,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,都是左窄右寬。)同桌交流說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)要注意什么,再指名說(shuō)。
4、師范寫“飯”,一邊書寫一邊強(qiáng)調(diào)它的位置和筆順。
5、學(xué)生練習(xí)寫生字,教師個(gè)別指導(dǎo)。
6、生字練習(xí)后,完成課后第二題。
《小鴨子的問(wèn)號(hào)》教學(xué)反思
教學(xué)乃是教師教,學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。在這一活動(dòng)中,學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能。因此,教學(xué)效果的好壞,基本取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度。因?yàn)閷W(xué)生是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的主體,是學(xué)習(xí)的內(nèi)因。他們知識(shí)的增長(zhǎng)及能力的發(fā)展,教師只能起引導(dǎo)作用,一切目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)只有通過(guò)學(xué)生自己努力,才能取得較好效果。教師不能包辦代替。作為教師,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生有愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn),從而達(dá)到快樂(lè)教學(xué)的效果。使學(xué)生全面、主動(dòng)的發(fā)展。那么,在教學(xué)中教師應(yīng)如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?
一、啟發(fā)式教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體作用
美國(guó)學(xué)者拉斯曼曾說(shuō)過(guò):“不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而想要硬塞的教師,不過(guò)是捶打冰冷的鐵?!边@句話非常有力地鞭韃了傳統(tǒng)的灌輸式的課堂教學(xué)。在新課標(biāo)的指引下,這種教學(xué)模式已逐步被否定。而更多的是采用啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是課堂教學(xué)的靈魂。它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性。使得學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí),從達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。大量實(shí)踐證明,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)自己積極思維而獲得知識(shí)不易被遺忘,同時(shí)對(duì)促進(jìn)其思維能力也有較大的好處。最重要的是學(xué)生沒(méi)有被教師“牽著鼻子走”,而是主動(dòng)、活潑、自主地學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮學(xué)生的`主體作用
良好的氛圍是使人感到身心愉悅的前提條件。同時(shí)也是學(xué)生自行獲取知識(shí)活動(dòng)的需要。如在教學(xué)活動(dòng)中教師要為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)的主體作用得以充分發(fā)揮。如:《小鴨子的問(wèn)號(hào)》一課為例:
在導(dǎo)入課題時(shí),先帶領(lǐng)學(xué)生盡情的唱和表演《數(shù)鴨子》這首兒歌,這個(gè)環(huán)節(jié)勾起了孩子對(duì)小時(shí)侯的回憶。然后用簡(jiǎn)筆畫畫出小鴨,頭上再畫出一問(wèn)號(hào),提醒學(xué)生思考:小鴨子的問(wèn)號(hào)到底是什么意思呢?它的問(wèn)題解決了嗎?使學(xué)生很自然地進(jìn)入到一個(gè)輕松、喜悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。并且產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在組織小活動(dòng)時(shí),讓學(xué)生自由表演,個(gè)別較差的讓學(xué)生教學(xué)生,再以適當(dāng)引導(dǎo),使學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)。學(xué)生樂(lè)于接受,實(shí)現(xiàn)了在樂(lè)中學(xué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)積極性。學(xué)生的主體作用在這堂課中得到了很好的體現(xiàn)。
三、自主、探究的學(xué)習(xí)方式,發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程改革倡導(dǎo)給學(xué)生一個(gè)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是未來(lái)社會(huì)對(duì)人的發(fā)展的必然要求。那么作為一名教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,不同的學(xué)生接受知識(shí)和發(fā)展能力的方式也是千秋各異。教師要鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,主動(dòng)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生“給自己插上想像的翅膀,”“用自己的眼睛看世界”讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中用自己獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人獨(dú)特的感悟,那么語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)變成“充滿樂(lè)趣的活動(dòng)”學(xué)生才能從快樂(lè)找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣學(xué)生的主體作用也能得到充分體現(xiàn)。
四、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,發(fā)揮學(xué)生的主體作用
每個(gè)人都有干好一件事的心理需求。小學(xué)生也有學(xué)好語(yǔ)文的心理需求,同樣他們也具備多種潛能。沒(méi)有天生的呆子、傻瓜。教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念。為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境,讓學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí),充分挖掘?qū)W生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、閱讀求知、自我完善方面的潛能。如果我們努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,變“要我成龍”為“我要成才”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”他們就會(huì)為了“成為所期望的人物”自覺(jué)地自動(dòng)地自主地學(xué)好語(yǔ)文。
總之,在新課改的指引下,我盡量把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。多對(duì)學(xué)生說(shuō)“行,你真行!”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言,讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅后更加積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。
第4篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編精心整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《媽媽不要送傘來(lái)》北師版課文及教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《媽媽不要送傘來(lái)》課文
我喜歡在小雨中
慢悠悠地走回家。
我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲
對(duì)我悄悄說(shuō)話。
不要送傘來(lái),媽媽,
我喜歡頭上頂著
外衣裹住的書包,
變成大雨里機(jī)靈的小鹿,
在五彩的傘群中奔跑。
媽媽,
我懂得你的愛(ài),
但我不是小糖人,
雨點(diǎn)不會(huì)把我淋壞。
我像街邊的小樹(shù),
風(fēng)雨中更加勇敢、歡快。
《媽媽不要送傘來(lái)》教案
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與能力目標(biāo):
1、識(shí)字9個(gè),寫字8個(gè)。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生自力的能力(自己的事情自己做)。
4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
二、情感目標(biāo):
1、激發(fā)學(xué)生自立的愿望。
2、增強(qiáng)孩子渴求自立的信心。
3、體會(huì)孩子與母親間的愛(ài)。
4、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)、互相幫助的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、識(shí)字9個(gè)。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)自立的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、聯(lián)系生活談話,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
同學(xué)們,在上課前,我知道了我們班的學(xué)生能自己做很多很多的事,你能告訴大家嗎?(3—4名學(xué)生談想法)我真為你們高興,自己能做這么多的事,你們長(zhǎng)大了、懂事了。
有一個(gè)小朋友,名叫丁丁,他也覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,他用一首小詩(shī),告訴我們他想怎樣做,大家想聽(tīng)嗎?(學(xué)生答:想)(課件出示課題)這首小詩(shī)的題目是《媽媽,不要送傘來(lái)》。我們把課題寫在黑板上,好嗎?你們看,我來(lái)寫(板書課題),大家齊讀兩遍。
二、朗讀課文,隨文識(shí)字。
1、范讀課文。
(出示課件)邊看大屏幕,邊聽(tīng)小詩(shī),想想丁丁對(duì)媽媽說(shuō)些什么?
2、學(xué)生嘗試讀。好聽(tīng)嗎?你們想不想自己讀一讀?我想知道,你們遇到不認(rèn)識(shí)的字的時(shí)候,怎么辦?
生:先劃出來(lái),再練習(xí)上下文猜一猜。
生:可以查字典。
生:可以問(wèn)別人,也可以查認(rèn)字條中的音節(jié)。
師:就請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法,試著把課文讀兩遍。
3、同桌互相讀。相互學(xué)習(xí),糾正不認(rèn)識(shí)的字。
4、檢查讀:
指名讀(3人,每人一個(gè)小節(jié))引導(dǎo)聽(tīng)的.同學(xué)注意對(duì)朗讀的同學(xué)做出評(píng)價(jià)。(讀準(zhǔn)字音、讀得好聽(tīng))
5、隨文識(shí)字:
剛才大家讀得很認(rèn)真,你能很快劃出課文中的生字詞嗎?像老師這樣(示范)看誰(shuí)劃得又快又準(zhǔn)。邊讀邊劃。
6、脫離課文,獨(dú)立識(shí)字。
這些詞語(yǔ)中的一些生字像淘氣的娃娃從小詩(shī)中飛出來(lái),你還認(rèn)得嗎?(出示課件)如果認(rèn)識(shí)就大聲讀一讀,如果不認(rèn)識(shí)可以再來(lái)讀小詩(shī),想一想。
7、檢查識(shí)字:
指名讀、領(lǐng)讀、搶讀。你能說(shuō)出你是怎樣記住這些生字的。(老師引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式說(shuō))對(duì)“裹、傘、絲、靈”強(qiáng)化,有必要時(shí)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫“絲、靈”。
生:“傘”就像一把傘。(出示課件)
生:“裹”就像口袋里裝著一個(gè)果子。(課件顯示)
8、生字的應(yīng)用:
選擇你喜歡的生字組詞“勇敢、機(jī)靈、慢悠悠”等說(shuō)一句話。
三、朗讀課文,感悟語(yǔ)言。
1、這些淘氣的生字都變成我們的好朋友了,我們?cè)賮?lái)讀課文,比比看誰(shuí)讀得聽(tīng),試著讀一遍。
2、小聲跟師朗讀,齊誦讀。
3、初步感知課文內(nèi)容,剛才大家讀得很認(rèn)真,現(xiàn)在,咱們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)收獲,好嗎?你可以談從課文里讀懂了些什么?想到了什么?知道了些什么?為什么不要媽媽送傘嗎?你會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么呢?
師小結(jié):
丁丁長(zhǎng)大了,自己開(kāi)始做一些力所能及的事情了。
四、拓展練習(xí)。
1、學(xué)習(xí)了這首小詩(shī),我覺(jué)得大家也長(zhǎng)大了許多,為了證明我們長(zhǎng)大了,你們想對(duì)媽媽、爸爸、老師、同學(xué)說(shuō)些什么呢?(出示課件——仿照例子編一編)
不要送傘來(lái),媽媽,我喜歡在小雨中走回家。
不要______,媽媽,我_____________________。
不要______,爸爸,我_____________________。
不要______,_____,我______________________。
?。▽W(xué)生發(fā)言:3人),也可互相說(shuō)。
2、師小結(jié):
同學(xué)們想的、說(shuō)的都很好,自己能做的事情自己做。相信大家做的比說(shuō)的更好。
《媽媽不要送傘來(lái)》教學(xué)反思
《媽媽,不要送傘來(lái)》是極富兒童生活情趣的一首小詩(shī),詩(shī)歌用呼告的語(yǔ)氣,以第一人稱的語(yǔ)氣,向媽媽直接傾訴了自己不愿意嬌生慣養(yǎng),希望獨(dú)立的愿望,語(yǔ)言表達(dá)親切,自然,學(xué)起來(lái)就更加輕松、有趣。教學(xué)時(shí),以朗讀為主,讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,體會(huì)作者的感情。課前的預(yù)習(xí),讓學(xué)生記下自己不懂的問(wèn)題,提倡學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂,提高聽(tīng)課效率,上課開(kāi)始讓學(xué)生聽(tīng)讀,在音樂(lè)聲中范讀課文,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀,并展開(kāi)想象,為下面的學(xué)習(xí)打開(kāi)了思路,創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,比比誰(shuí)讀的聽(tīng),談?wù)勛约旱氖斋@,邊交流,邊指導(dǎo)朗讀。讀第三小節(jié)時(shí),學(xué)生讀不出呼告的語(yǔ)氣,我這樣創(chuàng)設(shè)情境:站在你們面前的是疼愛(ài)你們的媽媽,我擔(dān)心你們背上書包累著,個(gè)兒長(zhǎng)不高;我害怕你們被雨淋著,生病感冒;我向呵護(hù)溫室里的花朵一樣保護(hù)著你,可是你們不是“小糖人”,不愿意嬌生慣養(yǎng),可你也理解我的愛(ài),你這樣勸說(shuō)我,讀第三小節(jié)。學(xué)生讀第三小節(jié):“媽媽,我懂得你的愛(ài),但我不是小糖人,雨點(diǎn)不會(huì)把我淋壞。我像街邊的小樹(shù),風(fēng)雨中更加勇敢、歡快?!蓖ㄟ^(guò)這樣的引讀,學(xué)生讀的聲情并茂,看來(lái),課堂上教師的引導(dǎo)到位特別重要。
本文教學(xué)時(shí)板書和識(shí)字學(xué)詞結(jié)合比較緊密,課前在黑板上畫上各種顏色的雨傘,結(jié)合傘的形狀,教學(xué)“傘”字,學(xué)生記憶猶其深刻,結(jié)合板書上各種顏色的雨傘,理解第二節(jié)課文中的“五彩的傘群”的意思。教學(xué)“裹”這個(gè)形聲字時(shí),結(jié)合課文插圖,讓學(xué)生模仿課文插圖做動(dòng)作讀“我喜歡頭上頂著外衣裹住的書包?!苯處煶鍪尽耙隆焙汀肮眱蓚€(gè)字組成的“裹”字,突破了生字教學(xué)的難點(diǎn)。
但教學(xué)總有不完美的地方,不知為什么,課堂氣氛有一些沉悶,課堂回答問(wèn)題的孩子不多,只集中在那幾個(gè)學(xué)生身上,是不是這樣的課就算是失敗的課呢?
第5篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,大家都接觸過(guò)作文吧,借助作文可以宣泄心中的情感,調(diào)節(jié)自己的心情。你知道作文怎樣才能寫的好嗎?以下是小編整理的人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)作文教案,歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)目標(biāo)
1、根據(jù)習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能寫出最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話,表達(dá)自己真情實(shí)感。
2、能感受父母的愛(ài),與同學(xué)、父母溝通情感,建立良好的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):習(xí)作訓(xùn)練。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)動(dòng)機(jī)談話導(dǎo)人。
上節(jié)課,我們交流了父母的愛(ài)以及對(duì)父母的愛(ài)的看法,知道世上最愛(ài)你的人就是你的父母。在生活中,有沒(méi)有你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候呢?讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會(huì),和他們交流、溝通一下吧。
二、創(chuàng)設(shè)情境。出示話題:
1、你曾經(jīng)有過(guò)不理解父母的時(shí)候,但通過(guò)一些事情,體會(huì)到了父母的愛(ài)。
2、你對(duì)父母提出一些建議,比如,請(qǐng)他們改進(jìn)教育方法,或勸說(shuō)他們改掉不好的習(xí)慣。 3、你想和父母說(shuō)的其他心里話。誘發(fā)動(dòng)機(jī)。針對(duì)這些話題,你準(zhǔn)備選擇什么話題來(lái)與自己的父母溝通呢?
三、自主選擇,小組合作。
1、自主選擇,各自思考選擇適合自己的'話題,準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容。
2、匯報(bào)話題,請(qǐng)一小組同學(xué),說(shuō)說(shuō)自己選擇什么話題,了解話題選擇情況,鼓勵(lì)每個(gè)話題都有人選擇。
3、小組合作,請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組,說(shuō)說(shuō)自己習(xí)作內(nèi)容,互相評(píng)議一下,看看有哪些需要改進(jìn)的地方,并推選代表準(zhǔn)備在全班交流。
四、全班交流,打開(kāi)思路。
1、代表交流,每個(gè)話題選擇一個(gè)小組代表交流,要求把內(nèi)容盡量說(shuō)具體。
2、師生評(píng)議,要點(diǎn):
a.是否有自己最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話;
b.是否表達(dá)出自己真情實(shí)感.
c.否有具體事例,或事例是否具體。
3、明確要求,學(xué)生寫作。 4、明確要求,讀讀“習(xí)作”提示的最后一段話,說(shuō)說(shuō)給我們作了哪些提醒?(寫最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話,表達(dá)自己的真情實(shí)感;寫完后讀給爸爸媽媽聽(tīng),和他們交流意見(jiàn)。)。
五、各自習(xí)作。
1、修改草稿。各自或者互相修改習(xí)作草稿。
2、謄寫習(xí)作。
六、習(xí)作講評(píng)。
1、小結(jié)習(xí)作情況。運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,總結(jié)這次習(xí)作情況,并表?yè)P(yáng)習(xí)作優(yōu)秀、進(jìn)步的同學(xué)。
2、提出任務(wù)。這次習(xí)作評(píng)講的重點(diǎn)是:
a.是不是自己最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話;
b.是不是表達(dá)了真情實(shí)感。
3、欣賞佳作,師生互動(dòng)。
4、欣賞佳作片斷,共同評(píng)議。(選擇3~4位學(xué)生的習(xí)作片斷,進(jìn)行欣賞,說(shuō)說(shuō)值得賞析兩篇學(xué)生整篇佳作,共同抓住上面兩點(diǎn)評(píng)議。
5、小組交流,互評(píng)互議。
6、自讀習(xí)作,互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
7、各自修改,繼續(xù)完善習(xí)作。修改中,提醒如語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改;訂正同學(xué)、老師修改中指出的問(wèn)題。
以下是我對(duì)作文教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì):
一、寫作是一種主觀情感的抒發(fā),是一種個(gè)性化的書面表達(dá)。一篇為人稱道的好文章,往往滲透著作者真摯濃厚的感情。誠(chéng)如葉圣陶先生所說(shuō):“心有所思、情有所感,而后有所撰作。”作文過(guò)程中,學(xué)生常常覺(jué)得沒(méi)話說(shuō),沒(méi)有表達(dá)的也有不少學(xué)生占有了材料,心中好像也有話要說(shuō),卻陷入一種不知怎么用文字表達(dá)出來(lái)的尷尬境地。其原因就在于他們的語(yǔ)言、詞匯積累得太少,這就要求學(xué)生將自己的所見(jiàn)所聞、所思所感用書面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),并且加以生動(dòng)化和形象化,以培養(yǎng)對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)、觀察和分析的基本素質(zhì)。而要使學(xué)生通過(guò)文字,寫出對(duì)人或事物神韻來(lái),激發(fā)學(xué)生的情感尤為重要,這需要執(zhí)教者對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)。本課以話說(shuō)“母愛(ài)”貫徹始終,努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。本課將音樂(lè)恰當(dāng)?shù)匾胝n堂,用歌聲撥動(dòng)學(xué)生情感之弦,集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的想象力,啟迪學(xué)生的思維,有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的情感,使之產(chǎn)生共鳴,這樣,學(xué)生寫出的文章,才有生活氣息,有真情實(shí)感,才能避免寫空話、假話的弊端。
二、人的情感是具有感染性的。在一定條件下,人的情感可以感染、相互影響,從而產(chǎn)生相同的情緒體驗(yàn)。這就要求教師要以熱情的言行,將自己的積極情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的寫作情感。本課中,教師充滿激情的話語(yǔ),傳遞著教師真摯的情感,強(qiáng)烈地影響著學(xué)生的情緒,使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體會(huì),誘發(fā)學(xué)生對(duì)作文的內(nèi)驅(qū)力,從而積極思維,興味盎然地投入作文活動(dòng)中。三、思想情感是借助語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)的。在作文中,思想情感與語(yǔ)言文字一個(gè)個(gè)聚焦點(diǎn)的整體聯(lián)系,才構(gòu)成了語(yǔ)言文字與思想情感有機(jī)結(jié)合的有血有肉的鮮活文章,才使得我們面對(duì)的文中景物是那么活現(xiàn),人物是那么活脫,情感是那么真切。因此,在作文教學(xué)中,要抓住語(yǔ)言文字與思想情感的聚焦點(diǎn)引導(dǎo)探究,促使對(duì)語(yǔ)言內(nèi)涵的深刻理解和思想情感的深切領(lǐng)悟,使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶水乳交融。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意,抒發(fā)情感,這既是語(yǔ)言訓(xùn)練的重要方法,又是情感熏陶的有效手段。本課中執(zhí)教者以“排比句”句式語(yǔ)言學(xué)習(xí)與情感實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn),由句式學(xué)習(xí)延伸開(kāi)去,指導(dǎo)寫作實(shí)踐,達(dá)到了語(yǔ)言運(yùn)用與情感熏陶的較好結(jié)合。
第6篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家收集的小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《輕輕地》原文及教案,歡迎大家分享。
原文
媽媽起床了,很輕很輕。
輕輕地穿衣,輕輕地走路,輕輕地開(kāi)門,輕輕地說(shuō)話……
啊,我知道了,爸爸昨晚上夜班,工作到天亮才回家。呼嚕,呼嚕,睡得正香。
我起床了,很輕很輕。
輕輕地穿衣,輕輕地走路,輕輕地開(kāi)門,輕輕地說(shuō)話……
媽媽看著我,我看著媽媽,輕輕地笑了。
教案
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與能力
1、認(rèn)識(shí)“輕、穿、鞋、知、道、昨、夜、工、作、晚、才、回、正”13個(gè)生字。會(huì)寫“工、正、才、回”4個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
二、過(guò)程與方法:
1、通過(guò)自主拼讀、合作交流、練習(xí)、組詞、書寫等掌握本課中的生字。
2、通過(guò)采取多種形式的讀書、評(píng)價(jià)、討論、表演等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生交流合作、主動(dòng)識(shí)字的能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、通過(guò)分角色表演、自讀自悟理解課文,并在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀:
1、讓學(xué)生懂得父母工作的辛苦,學(xué)會(huì)關(guān)心、體貼父母及他人。
2、培養(yǎng)與他人合作學(xué)習(xí)的能力,感受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):識(shí)字和指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀,讓學(xué)生懂得要關(guān)心父母的道理。
2、難點(diǎn):課文最后一句話的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字、詞語(yǔ)卡片,多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
1、教師表演輕輕走路的動(dòng)作,引導(dǎo)學(xué)生觀察:老師是怎么走路的?
2、出示課件:早晨,在一個(gè)恬靜、幸福的家庭里,爸爸睡得正香,“我”和媽媽的動(dòng)作說(shuō)話顯得很輕很輕。
看了這幅圖,結(jié)合自己的實(shí)際生活想一想,你能用自己的話描述一下嗎?
?。ぐl(fā)學(xué)生興趣,為學(xué)生營(yíng)造自由表達(dá)的空間。)
3、引入課題。
你們真聰明,知道關(guān)心爸爸、媽媽了。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第12課《輕輕地》,請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本,看看課文是怎樣寫的,快讀讀這篇課文吧。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1、借助拼音自由地讀課文。邊讀邊用筆劃出生字詞。對(duì)于自己感興趣的句子,可多讀幾遍,不會(huì)讀的字向同學(xué)請(qǐng)教。
2、同桌相互認(rèn)讀畫出來(lái)的詞語(yǔ),認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方讀,互相糾正錯(cuò)音。比一比,看誰(shuí)進(jìn)步快,讀的好。(給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,讓學(xué)生合作交流,自主學(xué)習(xí),主動(dòng)識(shí)字。)
3、再自由地讀課文,你想怎樣讀就怎樣讀。邊讀邊標(biāo)出課文有多少個(gè)自然段,課文中講了一件什么事?
4、然后四人一組,每人輪流讀一篇課文。其他的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),小組評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得,好在哪里。(激發(fā)讀書興趣,讓學(xué)生把讀書當(dāng)作一種樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué),讓學(xué)生在誦讀中有所感悟,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。)
5、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題:
?。?)課文中出現(xiàn)最多的詞語(yǔ)是什么?
?。?)“我”和媽媽輕輕地做什么?
?。?)“我們”為什么要這樣做?
6、圍繞問(wèn)題再讀課文,互相討論。
7、指名回答問(wèn)題,解決問(wèn)題。根據(jù)回答大屏幕相機(jī)出示有關(guān)詞語(yǔ):輕輕地。
8、你還有什么問(wèn)題要提嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。)
9、學(xué)生互動(dòng)。
三、學(xué)習(xí)生字,引導(dǎo)識(shí)記。
1、出示13個(gè)會(huì)認(rèn)字和4個(gè)會(huì)寫字。
2、自由認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音。
3、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師給大家?guī)ёx?這些字都會(huì)認(rèn)了,說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記下這些字的?(啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律。)
4、選自己喜歡的字組詞,用“輕輕地”練習(xí)說(shuō)話。(積累詞匯,運(yùn)用語(yǔ)言。)
5、做字音、字形找朋友的游戲;開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。(激發(fā)識(shí)字興趣,讓學(xué)生在玩和游戲中識(shí)記生字。)
四、總結(jié)拓展。
1、這節(jié)課大家做得都很好,那這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么呢?
2、朗讀全文,說(shuō)說(shuō)課文中哪些語(yǔ)句最精彩,最能打動(dòng)你的心,最能引起你的想象?
3、你還知道平時(shí)應(yīng)該怎樣關(guān)心爸爸媽媽?自由上臺(tái)說(shuō)說(shuō)自己的感受和想法。(重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的'反應(yīng)。)
第二課時(shí)
一、情境再現(xiàn),復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、教師有感情地朗讀課文,幾個(gè)學(xué)生在臺(tái)上模仿文中人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行表演。
2、他們幾個(gè)表演得真棒。上節(jié)課,我們初讀了課文,知道課文寫的是爸爸昨天上夜班,工作到很晚才回家,“我”和媽媽輕輕地起床,輕輕地穿衣,輕輕地走路,輕輕地開(kāi)門,輕輕地說(shuō)話,怕影響爸爸的休息。(再現(xiàn)課文情景,使學(xué)生回憶課文內(nèi)容。)
二、指導(dǎo)朗讀,感悟理解。
1、用自己喜歡的方式讀課文,要求讀得正確、流利,讀出語(yǔ)氣。自己喜歡的句子多讀幾遍。
2、指導(dǎo)學(xué)生“掃讀”。
3、讀課文第一、二自然段,說(shuō)說(shuō)媽媽輕輕地做什么?媽媽除了輕輕地穿衣、走路、開(kāi)門和說(shuō)話以外,還輕輕地干了什么?“媽媽”為什么要這樣做?啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行想象,體會(huì)文中省略號(hào)的用法。
?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象,將學(xué)生的閱讀感受與作者的意圖統(tǒng)一起來(lái)。)
4、讀課文第三自然段,討論:“爸爸”昨天上夜班是什么時(shí)候回家的?(設(shè)置懸念疑團(tuán),誘發(fā)兒童的求知欲。)
(1)想象爸爸工作的情景。
?。?)根據(jù)平時(shí)的了解,說(shuō)說(shuō)爸爸、媽媽的工作情況,體會(huì)父母工作的辛苦。
5、自讀自悟或互學(xué)互悟課文第四、五自然段,學(xué)習(xí)方法同第一、二自然段。教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。(反復(fù)朗讀,讓學(xué)生自讀自悟、合作學(xué)習(xí),感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。)
6、學(xué)習(xí)第六自然段,討論:“我”和媽媽為什么輕輕地笑了?
(1)學(xué)生各抒己見(jiàn),體會(huì)“我”和媽媽此時(shí)內(nèi)心的幸福感覺(jué),讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)給媽媽倒茶、幫媽媽打掃衛(wèi)生等,得到媽媽的贊揚(yáng)來(lái)體會(huì),領(lǐng)悟“我”和媽媽的笑是會(huì)心的笑,幸福的笑。
?。?)提問(wèn):你是一個(gè)關(guān)心父母的好孩子嗎?讓學(xué)生談?wù)勛约?,教育學(xué)生關(guān)心父母和其他人。
7、讀了課文后,你有什么想法?
8、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、指導(dǎo)書寫,積累詞匯。
1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞語(yǔ)卡片。
2、指導(dǎo)書寫“工、正、才、回”。先指導(dǎo)學(xué)生觀察在田字格中的位置,然后再指導(dǎo)書寫。
3、讀讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ),選擇自己喜歡的詞語(yǔ)填在空花朵上。
四、布置作業(yè),課外拓展。
1、有感情地朗讀課文,背誦你喜歡的句子。
2、回家后做一件關(guān)心、體貼父母的事,然后把這件事講給同學(xué)聽(tīng)。
教學(xué)反思
《輕輕地》這篇課文寫的是媽媽和“我”起床了,看到下了夜班睡得正香的爸爸,我們輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地說(shuō)話,怕吵醒爸爸,充滿了和睦的家庭氛圍,也是一篇很好的教育素材,所以在教學(xué)理解本篇課文的時(shí)候,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行思想品德教育是關(guān)鍵。
在教學(xué)中,我首先以一個(gè)動(dòng)作輕輕開(kāi)門,輕輕拿起書本進(jìn)行導(dǎo)入,然后提問(wèn),“課文中出現(xiàn)最多的詞語(yǔ)是什么?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“輕輕地”是什么意思,我又問(wèn):你在什么時(shí)候會(huì)“輕輕地”呢?學(xué)生已經(jīng)熟讀了課文并且理解了“輕輕地”的含義,情感一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),他們聯(lián)系自己的生活說(shuō)了很多很多:媽媽下班了在喝茶,我要青青的說(shuō)話不能打擾媽媽休息,爸爸上班累了一天了我要輕輕地做我自己的事不能打擾他,甚至有的同學(xué)還會(huì)拓展的說(shuō):我會(huì)給爸爸媽媽倒茶然后我什么都不說(shuō)微笑著輕輕地走開(kāi)……看著學(xué)生嗎已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到體會(huì)家人工作的辛苦并能夠?yàn)榧胰俗隽λ芗暗氖虑?,在讓同學(xué)們互相評(píng)價(jià)完畢之后,此時(shí)我進(jìn)一步放手,讓孩子自己去評(píng)價(jià)課文中的小朋友,這下子同學(xué)們已經(jīng)從自己的生活中有了一個(gè)情感的體驗(yàn),他們就會(huì)結(jié)合自己的感受來(lái)理解課文領(lǐng)悟課文,已經(jīng)不再需要教師以聚居區(qū)引導(dǎo)了,所以,理解課文,感悟情感,聯(lián)系生活,適度放手讓學(xué)生自說(shuō)自悟才是最重要的。教師只要抓住關(guān)鍵問(wèn)題提問(wèn)就可以了。
一年級(jí)的同學(xué)的理解領(lǐng)悟訥訥管理也是非常棒的,只要有一個(gè)善于引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)的“伯樂(lè)”,作為一名教師,應(yīng)該認(rèn)真細(xì)心的觀察和發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),才會(huì)上出一趟學(xué)生喜歡上的課。為此,我將繼續(xù)努力。
第7篇
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)壩、傣等5個(gè)生字。會(huì)寫坪、壩等12個(gè)字。能正確讀寫坪壩、穿戴、打扮等19個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情。
3.背誦自己喜歡的部分課文,抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
課前準(zhǔn)備:
1.學(xué)生查找與課文有關(guān)的資料,預(yù)習(xí)課文。
2.教師準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片、道具和生字詞的卡片
3.準(zhǔn)備生字書寫的多媒體演示。
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
(出示資料袋中的圖片)瞧,從山坡上,從坪壩里,從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上,走來(lái)了許多小學(xué)生,他們分別是哪個(gè)民族的,讓他們自我介紹一下吧!安排幾位學(xué)生戴上相關(guān)民族的頭飾,學(xué)生簡(jiǎn)單介紹這些民族的資料。
教師相機(jī)出示相關(guān)詞語(yǔ):傣族景頗族阿昌族德昂族
2.順勢(shì)切入,初讀課文
清晨,這些來(lái)自不同民族的小朋友,早早地起了床,迎著朝陽(yáng),踩著露珠,蹦蹦跳跳,高高興興地朝同一個(gè)地方走去,他們要去哪呀?(我們的民族小學(xué))對(duì),那可是一個(gè)充滿歡笑,美麗而可愛(ài)的地方,今天咱們一起去走一走,看一看,保證你們?nèi)チ司蜕岵坏秒x開(kāi)。
提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。
趣味識(shí)字
1.出示帶生字的詞語(yǔ):坪壩傣族阿昌族德昂族,摔交穿戴招引蝴蝶孔雀舞銅鈴粗壯鳳尾竹
2.指名讀,正音。
3.開(kāi)火車,練讀。
4.做游戲鞏固字詞。
a、貼字游戲:教師出示圖片,請(qǐng)小朋友根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。
(例:傣族姑娘的圖片下就可以貼傣族孔雀舞)
b、玩找字游戲:抽出生字,教師讀生字,小朋友找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。
5.同桌相互聽(tīng)讀課文,在讀中鞏固識(shí)字。
朗讀感悟
1.學(xué)生逐段朗讀課文,感知課文內(nèi)容,同桌間互相說(shuō)說(shuō)讀了這一段知道了些什么?
2.組織朗讀比賽,你最喜歡讀哪段,讀出你的感情來(lái)。
第二課時(shí)
朗讀感悟
1.讀讀說(shuō)說(shuō),學(xué)習(xí)第一自然段。
a、自讀感悟
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第一自然段,邊讀邊根據(jù)下列提示展開(kāi)想象,讀后交流描述:
早晨,同學(xué)們來(lái)上學(xué)了,我好象看到了這樣的情景: 。
學(xué)生讀后交流描述。
b、指導(dǎo)朗讀:早晨的校園多美啊,你喜歡這時(shí)的校園嗎?那么就把你的喜歡的情感用你的朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)吧。
學(xué)生自讀自練,指名交流。
2.讀讀說(shuō)說(shuō)演演,學(xué)習(xí)第二、三自然段。
a、你喜歡這所民族小學(xué)嗎?
分組討論交流,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由,如:上課時(shí)民族小學(xué)的學(xué)生讀課文非常好聽(tīng),下課時(shí)他們盡情嬉戲,非??鞓?lè)等等。
b、這讀書的聲音究竟有多好聽(tīng)啊?找出課文中的句子說(shuō)一說(shuō)。
引導(dǎo)學(xué)生理解窗外十分安靜一句,體會(huì)正因?yàn)橥瑢W(xué)們讀書的聲音非常好聽(tīng),所以樹(shù)枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶不飛了,猴兒也來(lái)了。
C、情景表演:幾個(gè)小朋友分別扮演樹(shù)枝、鳥兒、蝴蝶、猴子,請(qǐng)它們做評(píng)委,其他小朋友感情朗讀第二、三自然段,如果讀得好的話,它們就如課文所示,圍攏過(guò)來(lái)靜靜地聆聽(tīng)。
d、激情朗讀:同學(xué)們讀得可真好,為了鼓勵(lì)大家,今天老師允許大家一起和民族小學(xué)的小朋友一起游戲,你想玩什么?
引導(dǎo)學(xué)生口述,再朗讀該部分。
3 、讀讀畫畫,學(xué)習(xí)第三自然段。
a、同桌互讀。
b、聯(lián)系前面的課文,帶著你的感情,放飛你的想象,畫畫你腦海里的民族小學(xué)。
復(fù)習(xí)生字
1.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的,通過(guò)已學(xué)過(guò)的生字幫助鞏固新學(xué)生字,如提土旁加平還讀png,蟲字旁加胡依然讀h。注意滲透偏旁表義的思想。
2.邊用課件演示要求寫的十二個(gè)字,邊指導(dǎo)書寫。
第8篇
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“壩、傣”等5個(gè)生字,會(huì)寫“坪、戴”等12個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情,并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子,初步體會(huì)這些句子的含義。
課前準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
2、教師準(zhǔn)備具有民族特色的音樂(lè)磁帶,圖片資料、掛圖、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、音樂(lè)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、播放《五十六個(gè)民族,五十六朵花》,師生跟著邊拍手邊唱。
2、導(dǎo)入:同學(xué)們,我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族,五十六朵花。你們是屬于哪個(gè)民族,哪一朵花呢?
3、讓學(xué)生介紹自己的民族及本民族的一些服飾、風(fēng)俗等。
4、除了這些,你還知道哪些民族的服飾和風(fēng)俗習(xí)慣?請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)圖片、文字資料,介紹自己了解的其他民族的情況。
5、根據(jù)學(xué)生介紹情況,教師利用課后資料袋中的圖片,著重引導(dǎo)學(xué)生介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族的情況,并相機(jī)出示詞語(yǔ):傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。
二、揭示課題,初讀課文。
1、早晨,這些來(lái)自不同民族的小朋友,從山坡上,從坪壩里,從一條條小路上走來(lái),他們都高興地朝著同一個(gè)方向走去。他們要去哪呢?我們也跟著一起去看一看好不好?(板書:我們的民族小學(xué))
2、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,畫出生字詞。
三、趣味識(shí)字
1、出示詞語(yǔ):坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃。(指名讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀、全體讀、)
2、游戲鞏固生字。
貼字游戲:教師讀生字,學(xué)生找出相應(yīng)的卡片貼到黑板上畫的智慧樹(shù)上。
同桌相互做你指我認(rèn)游戲,看誰(shuí)認(rèn)得的生字多。
3、著重分析指導(dǎo)“戴、蝴蝶、雀、舞”字的書寫。
四、整體朗讀感知
思考:民族小學(xué)的美體現(xiàn)在哪里?你喜歡哪一段就重點(diǎn)朗讀哪一段。
五、分段讀議,加深感悟。
1、朗讀第一段,說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?
2、輕聲朗讀第二、三自然段,結(jié)合課文插圖,說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的孩子是怎樣上課的?
3、四人小組交流:如果你是一棵小樹(shù)、一只小鳥、蝴蝶或猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,朗讀課文這么動(dòng)聽(tīng),你會(huì)怎么做?
4、引導(dǎo)體會(huì):“這時(shí)候,窗外十分安靜,樹(shù)枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文?!边@句話,用橫線畫下來(lái),課后抄寫在積累本上。
5、下課了,同學(xué)們?cè)鯓颖M情地玩耍?如果你也在其中,你想和他們玩什么游戲?
6、這些不同民族的小朋友能走到一起來(lái)上課、交朋友說(shuō)明了什么?
7、學(xué)習(xí)第四自然段:這所民族小學(xué)給你留下怎樣的印象?一邊讀一邊想象,拿起彩筆,畫出你腦海里的民族小學(xué)。
六、加深體會(huì),比賽朗讀。
1、學(xué)了課文,你覺(jué)得民族小學(xué)美在哪些地方?你能用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)出這些美嗎?指導(dǎo)體驗(yàn)朗讀:
景色美:通過(guò)看圖體會(huì)朗讀。
衣著美:指名一學(xué)生穿戴上一套白族服飾展現(xiàn)在同學(xué)面前,接受大家的贊美后,用高興、自豪的語(yǔ)調(diào)朗讀。
行為美:結(jié)合“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛(ài)的老師問(wèn)好,向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。”這句子和學(xué)生平時(shí)的禮儀生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)、友好、光榮的語(yǔ)調(diào)朗讀。
朗讀美:如何讀得連小動(dòng)物都被吸引住了。
2、課文寫得很美,你喜歡哪一部分?選擇你喜歡的部分參加朗讀比賽,先在小組進(jìn)行,再選出代表參加。
七、課后積累
1、把你喜歡的部分背下來(lái)。
2、把描寫窗外安靜的句子抄下來(lái)。
八、布置綜合性學(xué)習(xí)
我們?cè)趯W(xué)校過(guò)著快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活,課余生活又是怎樣安排的呢?我們將開(kāi)展一次活動(dòng),那么,記錄自己的課余生活,該怎樣記錄呢?
可以用文字?jǐn)⑹?,就像寫?jiǎn)短的日記;可以填表格;可以用畫圖的形式……注意邊記錄邊整理資料,準(zhǔn)備和同學(xué)交流。
第9篇
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)課文表達(dá)的自豪豪和贊美之情,并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子,初步體會(huì)這些句子的含義。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入
1、播放《愛(ài)我中華》歌曲的cd片,說(shuō)說(shuō)片中哪些少數(shù)民族你認(rèn)識(shí)。
2、教師相機(jī)拿出傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族等各民族的圖片及出示相關(guān)詞語(yǔ):傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族;認(rèn)識(shí)生字“傣”。
3、順勢(shì)切入:
清晨,這些來(lái)自不同民族的小朋友,早早地起了床,迎著朝陽(yáng),踩著露珠,蹦蹦跳跳,高高興興地朝同一個(gè)地方走去,他們要去哪呀?(我們的民族小學(xué))對(duì),那可是一個(gè)充滿歡笑,美麗而可愛(ài)的地方,今天咱們一起去走一走,看一看,保證你們?nèi)チ司蜕岵坏秒x開(kāi)。(板書課題)
二、初讀課文,趣味識(shí)字
1、自學(xué)課文:
劃──要求輕聲讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的生字。
標(biāo)──表出自然段的序號(hào)。
讀──不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音讀一讀,也可請(qǐng)教同桌。
薦──小組內(nèi)組長(zhǎng)組織讀課文,互相正音,推薦一位組員。
2、交流反饋:
?、懦鍪旧郑?/p>
?、偻扑]組員互相比賽讀生字,其余學(xué)生做評(píng)委。
?、谡f(shuō)說(shuō)如何記住這些生字。
?、普J(rèn)讀新詞:
①自由準(zhǔn)備后同桌互讀。
?、陂_(kāi)火車讀。
?、勰信荣愖x。
?、茉谖闹杏米约合矚g的顏色把新詞圈出,站起來(lái)大聲讀一讀。
?、亲鲇螒蜢柟套衷~:
?、佟百N字”游戲:教師出示圖片,請(qǐng)小朋友根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。
(例:傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”)
②玩找字游戲:
抽出生字,教師讀生字小朋友找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。
?、仍囎x課文:
?、僦该x課文,正音。
?、谟靡痪湓捳f(shuō)說(shuō)民族小學(xué)給你留下了什么深刻的印象?你喜歡這所學(xué)校嗎?
三、指導(dǎo)寫字
1、指名讀生字,說(shuō)說(shuō)哪些字比較難寫。
2、教師著重指導(dǎo)“戴、舞、雀”。
3、學(xué)生練寫。教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、整體感知
1、默讀課文,看看課文主要講了什么內(nèi)容?
2、學(xué)生自由讀文后交流匯報(bào)。
二、細(xì)讀感悟
1、讀讀說(shuō)說(shuō),學(xué)習(xí)第一自然段:
自讀感悟。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第一自然段,邊讀邊根據(jù)下列提示展開(kāi)想象,讀后交流描述:早晨,同學(xué)們來(lái)上學(xué)了,我好象看到了什么樣的情景?
學(xué)生讀后交流描述。
?、拍酋r艷的民族服裝,把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。
可以展示學(xué)生課前收集的少數(shù)民族的服裝,來(lái)理解“鮮艷”。
?、仆瑢W(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛(ài)的老師問(wèn)好,向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。
同學(xué)們會(huì)跟小鳥說(shuō)什么?
跟老師說(shuō)些什么呢?
見(jiàn)到國(guó)旗同學(xué)們會(huì)想些什么?
?、窃绯浚瑥纳狡律?,……還有漢族。
你仿佛看到小朋友是怎樣上學(xué)的?用“有的……有的……還有的……”交流。
⑷你上學(xué)的第一天是怎么想的?
學(xué)生暢所欲言。
?、墒前?開(kāi)學(xué)了,又可以見(jiàn)到朝夕相處的老師同學(xué),又可以在美麗的學(xué)校學(xué)習(xí)新本領(lǐng),是多么激動(dòng)高興事啊!你能用這樣的心情讀讀這段話嗎?
學(xué)生自讀自練,指名交流。
2、讀讀說(shuō)說(shuō),學(xué)習(xí)第二、三自然段:
師:請(qǐng)大家自己輕聲讀二、三自然段,請(qǐng)同學(xué)們畫出描寫民族小學(xué)的孩子們是怎樣上課的句子?
師:文中沒(méi)有具體去描寫,那么大家想象一下民族小學(xué)的孩子們是怎樣上課的?
生:(大膽想象)。
生甲:認(rèn)真聽(tīng)講,不被外界環(huán)境干擾。
生乙:積極開(kāi)動(dòng)腦筋,大膽回答老師的,小手舉得高高的。
生丙:讀書聲音響亮,抑揚(yáng)頓挫。
生丁:上課遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)向老師請(qǐng)教。
?、胚@時(shí)候,窗外十分安靜,樹(shù)枝……好象都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文?!悄菢雍闷娴芈?tīng)著同學(xué)們讀課文。
從哪些地方可以看出窗外很安靜?這些小動(dòng)物為什么會(huì)如此安靜?
用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)上課時(shí)民族小學(xué)的同學(xué)們非常專心聽(tīng)講。
師:這時(shí),如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹(shù)枝,我們會(huì)怎樣想呢?
生甲:如果我是一只小鳥,我會(huì)停止唱歌,去聽(tīng)他們讀書。
生乙:如果我是一只小猴,我會(huì)為他們感到高興、自豪。
生丙:如果我是一棵樹(shù)枝,我會(huì)停止擺動(dòng),靜聽(tīng)他們讀書。
師:同學(xué)們,談得真好,下面請(qǐng)你們把自己的那種感受讀出來(lái)好嗎?
生用自己喜歡的方式試讀課文。
3、讀讀說(shuō)說(shuō),學(xué)習(xí)第四段:
⑴說(shuō)說(shuō)句中省略號(hào)的意思,你還仿佛看到了什么?也可以看出小作者對(duì)學(xué)校的什么樣的感情?
⑵帶著這種喜愛(ài)之情讀讀這段話。
三、誦讀比賽
1、課文寫得那么美你喜歡哪一部分?小組內(nèi)有感情地讀一讀。
2、代表挑戰(zhàn)讀課文,評(píng)出小小朗誦家。
3、把喜歡的部分背下來(lái)。
四、綜合性學(xué)習(xí):我們的課余生活
以小組為單位整理,可以用文字?jǐn)⑹?,可以畫畫,也可以設(shè)計(jì)表格。
五、拓展活動(dòng)
第10篇
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“壩、傣”等5個(gè)生字。會(huì)寫“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2.能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情和背誦自己喜歡的部分。
3.情感目標(biāo):了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的'學(xué)習(xí)生活,體會(huì)課文表達(dá)的自豪感和贊美之情,并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)以及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。
2.難點(diǎn)是體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
【課前準(zhǔn)備】
1、課前上網(wǎng)搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
2、學(xué)生查找與課文有關(guān)的資料,預(yù)習(xí)課文。
3、教師準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片、道具和生字詞的卡片
4、制作多媒體課件演示。
【課時(shí)安排】兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、播放音樂(lè)(或視頻)《愛(ài)我中華》片段:“五十六個(gè)星座,
五十六枝花,
五十六族兄弟姐妹是一家。
五十六種語(yǔ)言,
匯成一句話——愛(ài)我中華,
愛(ài)我中華,愛(ài)我中華?!?/p>
2、我國(guó)有五十六個(gè)民族,是一個(gè)多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾,更有不同的風(fēng)俗。請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)不同民族的圖片,介紹一下你了解到的少數(shù)民族的情況。
3、學(xué)生展示介紹,教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。教師利用課后資料袋中的圖片,補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
4、在我國(guó)西南邊疆地區(qū),有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。這樣的小學(xué),我們叫他民族小學(xué),大家到民族小學(xué)去參觀一下?
今天,老師就帶你們到其中一所去看一看。板書課題:我們的民族小學(xué)。
5、請(qǐng)大家讀題。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題該怎么讀?我們?cè)僖黄鸢颜n題讀一遍。
二、初讀課文,自學(xué)生字新詞
這所民族小學(xué)有什么特色呢?讓咱們就一起走進(jìn)這所民族小學(xué),去認(rèn)識(shí)一群少數(shù)民族的孩子,去感受民族小學(xué)的魅力。
1、教師配樂(lè)范讀。請(qǐng)小朋友們一邊聽(tīng)老師讀課文一邊用筆畫出有關(guān)民族的詞語(yǔ)。
2、請(qǐng)你自己試著讀課文,
(1)、給課文標(biāo)出自然段。
(2)、勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,根據(jù)注音拼讀,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
3.學(xué)生試讀。
4.指名分自然段朗讀。
教師相機(jī)出示每自然段中帶生字的新詞,正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也出示讓學(xué)生認(rèn)讀。
5、再次鞏固字詞:
(1)書寫生字:坪壩戴招
(2)把表示“傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族”的圖片和相應(yīng)的詞語(yǔ)連線。
6、同桌相互聽(tīng)讀課文,在讀中鞏固識(shí)字。
三、再讀課文,理清課文順序
1.小組合作,逐段朗讀課文,感知課文內(nèi)容,討論:讀了這一段知道了些什么?
2、學(xué)習(xí)反饋(填空):課文先寫(上學(xué)的路上,來(lái)到學(xué)校);再寫(上課,下課);最后寫(這就是我們的民族小學(xué))。
四、自主品讀。自我感悟
是啊,這就是我們的民族小學(xué)。“我們的民族小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題,自由讀課文。
五、小結(jié)。
這節(jié)課,我們采取自主、合作的學(xué)習(xí)方法,了解了我國(guó)有五十六個(gè)民族,是一個(gè)多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾,更有不同的風(fēng)俗;學(xué)習(xí)和鞏固了許多生字新詞;理清了課文的寫作順序。同學(xué)們和民族小學(xué)的小朋友一樣,學(xué)得特別認(rèn)真?!拔覀兊拿褡逍W(xué)”到底是一所怎樣的小學(xué)呢?下節(jié)課我們繼續(xù)探究。
第二課時(shí)
一.導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,上節(jié)課,我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課,我們要深入了解課文,和課文,和民族小學(xué),和民族小學(xué)的小朋友成為最知心的朋友?,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)品讀課文,思考:“我們的民族小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢?
學(xué)生品讀。
二、自主學(xué)習(xí),深入探究
(一)品悟民族小學(xué)的美麗
1、剛才同學(xué)們?cè)俅纹纷x了課文,那么,“我們的民族小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢?哪個(gè)小朋友最勇敢,敢第一個(gè)站起來(lái),把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家?
2、你從什么地方看出“我們的民族小學(xué)”是一所美麗的小學(xué)?
(學(xué)生講到哪句,教師就順勢(shì)指導(dǎo)哪句。視課堂生成情況靈活地駕馭課堂。)
預(yù)設(shè)1:
(1)生:我是從這里看出的?!澳酋r艷的民族服裝,把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。”各式各樣的民族服裝鮮艷奪目,使學(xué)校更加美麗。
(2)你知道句子里哪個(gè)詞直接說(shuō)明了它的美麗?(絢麗多彩)“絢麗”的近義詞就是——美麗
(3)讓我們一起讀出它的美。
(如果此時(shí)學(xué)生不能準(zhǔn)確地說(shuō)出“我們的民族小學(xué)”是一所美麗的小學(xué),教師可這樣處理:
(1)老師來(lái)讀一句話:“那鮮艷的民族服裝,把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩?!蹦銈冇X(jué)得這句話寫出了學(xué)校的什么呢?
(2)句子里哪個(gè)詞直接說(shuō)明了它的美麗?(絢麗多彩)“絢麗”的近義詞就是——美麗。
(3)讓我們一起讀出它的美。)
3、還有什么地方寫出了民族小學(xué)的美麗?
預(yù)設(shè)2:
(1)生:我從這里看出“我們的民族小學(xué)”很美麗?!肮爬系你~鐘,掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……”
(2)這句話在課文的最后一自然段。其他同學(xué)同意他的觀點(diǎn)嗎?那我們一起來(lái)讀讀。
(3)誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō),這后面的省略號(hào)說(shuō)明了什么?那么你們認(rèn)為校園里還有哪些景物呢?
(4)現(xiàn)在我們閉著眼睛,一邊聽(tīng)老師念,一邊想象校園的美景:操場(chǎng)中間有一棵高大粗壯的大青樹(shù),粗壯的枝干上掛著古老的銅鐘。校園的四周是婀娜多姿的鳳尾竹,鳳尾竹的腳下是五彩繽紛、千姿百態(tài)的各種野花,蜜蜂在花叢中采蜜,蝴蝶在花叢中飛舞。一陣風(fēng)吹來(lái),鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……
(5)同學(xué)們,這樣的校園美嗎?想不想去看看?那就帶著對(duì)美麗的民族小學(xué)的向往,再讀這句話。
(6)教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、還有什么地方寫出了民族小學(xué)的美麗?
預(yù)設(shè)3:
(1)生:我從這里看出“我們的民族小學(xué)”很美麗?!霸绯?,從山坡上,從坪壩里,從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上,走來(lái)了許多小學(xué)生……”
(2)為什么認(rèn)為這句話也寫出了民族小學(xué)的美麗?(學(xué)生闡述)
(3)我聽(tīng)明白了,這句話說(shuō)明民族小學(xué)矗立在山花爛漫的環(huán)境中,所以說(shuō)它很美。我們也把它的美讀出來(lái)吧!
5、小結(jié),過(guò)渡
確實(shí),校園外山花爛漫,校園內(nèi)高大粗壯的大青樹(shù),婀娜多姿的鳳尾竹,千姿百態(tài)的各種野花,翩翩起舞的蝴蝶,還有在校園里穿梭的各式各樣的鮮艷的民族服裝構(gòu)成了一幅絕妙的美景圖。
(二)品悟民族小學(xué)的團(tuán)結(jié)
1、課文僅僅寫了民族小學(xué)的美麗嗎?你認(rèn)為“我們的民族小學(xué)”還是一所怎樣的小學(xué)呢?
(方法和“品悟民族小學(xué)的美麗”類似。)
預(yù)設(shè)1:
(1)生:我認(rèn)為“我們的民族小學(xué)”還是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校。我是從這里看出的?!霸绯?,從山坡上,從坪壩里,從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上,走來(lái)了許多小學(xué)生,有傣族的,有景頗族的,有阿昌族和德昂族的,還有漢族的。大家穿戴不同,語(yǔ)言不同,來(lái)到學(xué)校,都成了好朋友。”
(2)其他同學(xué)找到了這句話嗎?我們一起來(lái)讀讀。
(3)為什么從這句話中能看出“我們的民族小學(xué)”還是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校?
(4)生:因?yàn)檫@句話說(shuō)明個(gè)民族的孩子,雖然穿戴不同,語(yǔ)言不同,但是他們都成了好朋友。”所以說(shuō)這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校。
(5)講的好。誰(shuí)來(lái)讀這句話?
(6)他讀得怎么樣?
(7)我們一起超過(guò)他,好嗎?
2、還有什么地方寫出了民族小學(xué)的美麗?
預(yù)設(shè)2:
(1)生:我還從這里看出“我們的民族小學(xué)”很團(tuán)結(jié)?!安煌褡宓男W(xué)生,在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起讀課文,那聲音真好聽(tīng)!”
(2)找到這句話了嗎?我們一起來(lái)讀讀。
(3)聽(tīng)老師怎么讀。(師范讀)
(4)說(shuō)說(shuō)“不同民族”、“同一間教室”、“一起”這幾個(gè)詞。老師為什么要讀重音?(這幾個(gè)詞說(shuō)明孩子們雖然民族不同,但他們團(tuán)結(jié)友愛(ài),不分彼此。)
(5)你們可不可以像老師一樣再讀這句話?
3、小結(jié),過(guò)渡
是啊,雖然民族不同,穿戴不同,語(yǔ)言不同,但他們團(tuán)結(jié)友愛(ài),不分彼此,是名副其實(shí)的一家人。這是一所多么團(tuán)結(jié)的民族小學(xué)啊。其實(shí),小作者為我們呈現(xiàn)的民族小學(xué)不僅僅是美麗、團(tuán)結(jié),它還具有什么特色呢?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)!
(三)品悟民族小學(xué)的歡樂(lè)
預(yù)設(shè)1:
(1)生:我認(rèn)為“我們的民族小學(xué)”還是一所歡樂(lè)的學(xué)校。我是從這里看出的。“下課了,大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲,招引來(lái)許多小鳥,連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧?!?/p>
(2)你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。我們一起來(lái)讀讀。
(3)大青樹(shù)下有多熱鬧?請(qǐng)同學(xué)們用下列句式來(lái)說(shuō)說(shuō):
大青樹(shù)下多熱鬧啊!有……有……還有……。他們的歡笑聲把(
)都吸引過(guò)來(lái)啦。
(4)誰(shuí)能把孩子們的歡樂(lè)讀出來(lái)?他讀的怎么樣?認(rèn)為比他讀得好的站起來(lái)讀。
(四)品悟民族小學(xué)的祥和
1、這是一所多么歡樂(lè)的學(xué)校啊!還有誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)?
預(yù)設(shè)1:
(1)生:我認(rèn)為“我們的民族小學(xué)”還是一所祥和的學(xué)校。我是從這里看出的。“大家一起讀課文,那聲音真好聽(tīng)!這時(shí)候,窗外十分安靜,樹(shù)枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。最有趣的是跑來(lái)了幾只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽(tīng)著同學(xué)們讀課文?!?/p>
(2)好,我們一起讀這段話。
(3)你們認(rèn)為民族小學(xué)的小朋友是如何上課的?
(4)他們是這樣讀課文的?
(5)如果你是一根樹(shù)枝、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,課文讀得這么動(dòng)聽(tīng),你會(huì)怎么做了?
(6)為什么不直接寫孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真,而要寫窗外十分安靜,樹(shù)枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文?(側(cè)面烘托孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)。——意思講到就行)
(7)是啊,民族小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、書聲悅耳,人與動(dòng)物,人與環(huán)境融洽相處,怎么不是一所祥和的學(xué)校呢?怎么不令人贊不絕口呢?讓我們帶著對(duì)民族小學(xué)的贊美再讀這段話。
三、
1、課件出示:“這就是我們的民族小學(xué),一所邊疆的民族小學(xué)?!敝械摹斑@”指的是什么?能不能把它帶進(jìn)句子中去?
“(美麗的學(xué)校、團(tuán)結(jié)的學(xué)校、歡樂(lè)的學(xué)校、祥和的學(xué)校就是我們的民族小學(xué),一所邊疆的民族小學(xué)。”
2、同學(xué)們,你喜歡這樣一所美麗的、團(tuán)結(jié)的、歡樂(lè)的、祥和的民族小學(xué)”嗎?你愿意贊美他嗎?那就讓我們帶著贊美讀這句話!
3、假如你是這所民族小學(xué)的學(xué)生,你會(huì)對(duì)這樣的學(xué)校產(chǎn)生怎樣的情感?(自豪、驕傲)
4、請(qǐng)自豪地讀這句話!
5、請(qǐng)驕傲地讀這句話!
6、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏凑n題,你們認(rèn)為該怎么讀?(“我們的”讀重音。)為什么?
(為有這樣的民族小學(xué)而自豪,為自己是民族小學(xué)的一員而驕傲。)
7、請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美,帶著自豪,帶著驕傲美美地把課題再讀一遍。
四、揭示主題,升華情感
1、為什么一個(gè)西南邊疆的民族小學(xué)會(huì)如此美麗,如此團(tuán)結(jié),如此祥和,如此歡樂(lè)?(民族之間團(tuán)結(jié)互助,是一家人。)
2、是啊,“五十六個(gè)星座,五十六枝花,五十六族兄弟姐妹是一家?!蔽覀兾迨鶄€(gè)民族手牽手,心連心,永遠(yuǎn)是一家人!正因?yàn)槲覀兌忌钤谥腥A民族這個(gè)大家庭里,我們的生活才會(huì)如此幸福,如此歡樂(lè)!我們的民族小學(xué)才會(huì)如此美麗,如此團(tuán)結(jié)、祥和!
3、讓我們一起再聽(tīng)《愛(ài)我中華》
第11篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法??靵?lái)參考教案是怎么寫的吧!下面是小編整理的小學(xué)二年級(jí)西師版語(yǔ)文《三兄弟》課文及教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
課文
大彩電里有三兄弟:老大是熒光屏,他渾身能發(fā)出色彩明麗的光,漂亮極了;老二是揚(yáng)聲器,他說(shuō)起話來(lái),唱起歌來(lái),好聽(tīng)極了;老三是接收器,他住在電視機(jī)里,接收電視信號(hào)。
每當(dāng)人們看電視時(shí),總要稱贊:“瞧,這臺(tái)電視機(jī)色彩多好,聲音多美妙!”他們一點(diǎn)兒也不知道,這里面還有接收器的功勞哩!
老大和老二見(jiàn)小弟弟總是默默地工作,就關(guān)心地說(shuō):“你休息一會(huì)兒吧?!苯邮掌鲹u搖頭說(shuō):“不行??!我一休息,電視信號(hào)就斷了,你們就什么也干不成了。”
教案
一、謎語(yǔ)導(dǎo)課,激發(fā)興趣。
四四方方,有聲有色。足不出戶,縱觀世界。
?。ㄖi底:電視機(jī))
教師用簡(jiǎn)筆畫畫出電視機(jī),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)電視機(jī)的了解。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字。
1、自由讀課文,圈出生字,多讀幾遍。
2、多種形式(開(kāi)火車、請(qǐng)小老師)讀準(zhǔn)生字字音。
三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,然后說(shuō)說(shuō)自己讀懂了些什么,有哪些不明白的地方。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,梳理問(wèn)題:
(1)大彩電里有哪三兄弟?這三兄弟分別有何作用?先勾出文中有關(guān)句子,自由讀;然后抽多名同學(xué)分別讀,說(shuō)說(shuō)你讀(聽(tīng))明白了什么,還有哪些不明白的。
(2)接收器有什么功勞?結(jié)合前文,結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生了解接收器的作用。有條件的學(xué)??蛇M(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示,然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
?。?)從老大、老二說(shuō)的話中你體會(huì)到什么?從老三說(shuō)的話中你又體會(huì)到什么?對(duì)“一……就……”的句式,讓學(xué)生多讀多體會(huì)。最后,分角色朗讀這個(gè)自然段,注意讀出不同的語(yǔ)氣。
在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,注意引導(dǎo)學(xué)生在多讀中了解三兄弟各自的功能。
3、在熟讀的基礎(chǔ)上介紹課前收集的文字、圖片等資料。
4、你還知道電視機(jī)的哪些知識(shí)?(拓展思維,能說(shuō)多少說(shuō)多少。)
5、抽三人扮演老大、老二、老三,以第一人稱的語(yǔ)氣自豪地表演三兄弟各自的本領(lǐng)。
四、拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)新。
“三兄弟”的確了不起,可家家戶戶的電視機(jī)還有不完善的地方,請(qǐng)同學(xué)們想一想,能否對(duì)電視機(jī)作改進(jìn),讓它更好地為我們服務(wù)。
五、指導(dǎo)書寫,識(shí)記字形。
1、學(xué)生自由讀生字,給生字口頭組詞語(yǔ),比一比誰(shuí)組得多,組得正確。
2、用自己喜歡的方式記字形,然后交流。
3、把你認(rèn)為難寫的字給大家提個(gè)醒,教師注意指導(dǎo)書寫。
4、描描寫寫課后的8個(gè)字。
教學(xué)反思
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、理解課文,懂得在遇到困難的時(shí)候,大家要密切配合,才干把事情作好的道理。
3、理解由生字組成的詞語(yǔ),識(shí)記9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)5個(gè)綠線內(nèi)的詞語(yǔ)。
根據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際,我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文,懂得道理。教學(xué)難點(diǎn)是:感悟課文、讀背和識(shí)字。本文的公開(kāi)課教案,我力爭(zhēng)讓同學(xué)在體驗(yàn)、感悟中實(shí)踐聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、想和演的綜合能力,把書本知識(shí)和生活世界溝通起來(lái),為同學(xué)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí),培養(yǎng)了同學(xué)發(fā)現(xiàn)美、感受快樂(lè)和發(fā)明生活的能力。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)戰(zhàn)略的實(shí)施:
一、以讀為主是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”,我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程,實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不時(shí)內(nèi)化的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的'過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)同學(xué)自讀自悟,防止老師講的多,提問(wèn)多,大力提倡“以讀為主,以讀代講,以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓同學(xué)自讀自悟、邊讀邊想、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語(yǔ),去培養(yǎng)語(yǔ)感,去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。這節(jié)課我采取了選擇讀、自身讀、指導(dǎo)讀、同桌互相讀、競(jìng)賽讀、小組讀、游戲讀等讀的方式。充沛體現(xiàn)“以讀為本”的內(nèi)涵。
二、情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué),尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位。同學(xué)對(duì)課文敘述的`一切,只有在情境中調(diào)動(dòng)起同學(xué)的各路感官,讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受、操作,才干實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中,我在情境的創(chuàng)設(shè)上注意以下幾點(diǎn):
1、以生活體驗(yàn)情境。這節(jié)課要讓同學(xué)充沛體會(huì)三個(gè)小伙伴一起合作,才干種好樹(shù)。課前,我讓同學(xué)和幾個(gè)同學(xué)一起種過(guò)花。同學(xué)當(dāng)時(shí)已經(jīng)有了合作的感受。這樣,同學(xué)獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貐f(xié)助他們理解和感受課文。
2、以扮演感受情境。教學(xué)中,在充沛理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)扮演對(duì)小動(dòng)物的每一個(gè)動(dòng)作有了初步的感知。最后師生帶著頭飾扮演課文描敘的情景,這就促使同學(xué)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,帶著“小伙伴”完成任務(wù)的真切感受去理解課文,對(duì)課文中的角色必定發(fā)生親切感,很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。同學(xué)的興趣很濃,思維很活躍,扮演和朗讀都挺到位。
第12篇
作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《上天的螞蟻》北師版課文及教案,希望對(duì)大家有所幫助。
教材分析:
這篇文章通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力,從通天樹(shù)爬到天上的故事,贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志,為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神,說(shuō)明“只在意志堅(jiān),雞毛能上天的道理?!?/p>
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,繼續(xù)練習(xí)分析字形字義。
2、朗讀課文,體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大,為了理想不懈努力的精神。
教學(xué)建議:
1、引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話,弄清引用語(yǔ)是誰(shuí)說(shuō)的。
2、本課要求會(huì)寫的'字有一些容易寫錯(cuò),比如“試”容易多寫一撇,“鼓”的左上角是“士”不是“土”。
對(duì)小螞蟻能不能爬到天上去的問(wèn)題,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從“努力”這個(gè)角度來(lái)思考。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)螞蟻嗎?有哪些了解?今天,老師和同學(xué)們認(rèn)識(shí)一只“上天的螞蟻”(板書課題)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞:
1、自讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)字詞,想辦法解決。
2、小組交流自學(xué)生字情況。
3、多種形式讀字、組詞。
4、指導(dǎo)書寫:“試、鼓勵(lì)”
三、再讀課文:
1、思考:螞蟻能否上天?
2、哪些話是螞蟻、白胡子爺爺、巨人說(shuō)的?分別用“____”“﹏”“=”表示出來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)字詞,會(huì)寫8個(gè)生字。
2、體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大,為了理想不懈努力的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí):
1、出示卡片讀詞。
2、回顧講了一件什么事?
二、讀課文,理解感悟:
1、思考:小螞蟻能爬上天嗎?白胡了爺爺為什么說(shuō):“你能行嗎?”
2、小組交流,匯報(bào)。分角色朗讀。
3、你看到一只怎樣的螞蟻?
4、介紹“愚公移山”故事。
三、讀了全文,你喜歡小螞蟻嗎?為什么?
第13篇
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)8個(gè)字。了解課文內(nèi)容,知道死海吸引游客的地方。有感情的朗讀課文。
情感與態(tài)度:了解和探索大海與人的關(guān)系,感受大海的神奇,激發(fā)學(xué)生熱
愛(ài)大自然,探索自然的興趣。
過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生圍繞主線自學(xué)課文,通過(guò)小組合作,自主探究,感悟課文內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),從而提高閱讀能力
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,理解課文,知道四大海的特點(diǎn),及給游人帶來(lái)的歡樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)死海的資料,結(jié)合語(yǔ)言文字和插圖,體會(huì)作者的感受及死海的神奇。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、教學(xué)插圖、有關(guān)死海的資料
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,初讀課文
1、看人躺在波浪上看書,喝咖啡的畫面。
人怎么能躺在波浪上看書,喝咖啡呢?這是什么地方?你想知道其中的秘密嗎?
教師板書課題,齊讀課題。
2、學(xué)生初讀課文
讀準(zhǔn)字音,不懂的詞查字典。
思考:這篇課文主要寫了什么?用自己的話說(shuō)一說(shuō)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名學(xué)生讀生字,正音
“阻”是平舌音。
“幻”注意字形,不要掉了左邊一點(diǎn),右邊不要加橫。
“仰”字不要多加一撇。
2、指名分自分段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。他們的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有?想想這篇課文主要寫了什么?
3、學(xué)生回答(作者游覽的死海的所見(jiàn)所感)
三、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文。想想死海吸引游人的地方在哪里?
2、學(xué)生小組交流,教師指導(dǎo)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
作者瀏覽死海,留下深刻印象,死海哪些地方吸引游客?
二、學(xué)習(xí)課文
死海吸引游客之處可從以下三方面著手
1、景色美麗、奇異
引導(dǎo)學(xué)生讀課文,體會(huì)五顏六色,像彩虹,變幻多彩的光暈。
2、名字奇特
引導(dǎo)學(xué)生讀課文第三自然段后半部分,理解“死?!泵钟蓙?lái)
3、浮力大
引導(dǎo)學(xué)生讀第6-9自然段,領(lǐng)會(huì)作者好奇興奮的心情,感受死海的神奇
補(bǔ)充有關(guān)死海資料,激發(fā)學(xué)生興趣。
三、再讀課文,自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、寫生字。
2、小練筆:向大家介紹你游覽過(guò)的最感興趣一處景點(diǎn)。
第14篇
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)拓展閱讀進(jìn)一步鞏固總分的文章結(jié)構(gòu)及圍繞特點(diǎn)從不同方面進(jìn)行描寫的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用所學(xué)的文章結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行打?qū)憚?chuàng)編。
學(xué)習(xí)者特征分析:
本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解和學(xué)生以前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出的
1、學(xué)生能借助課件資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合生活積累歸納語(yǔ)言,有一定的表達(dá)能力。
3、學(xué)生對(duì)發(fā)明創(chuàng)造很感興趣,對(duì)于這樣的科普類文章樂(lè)于閱讀。
4、大部分學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行畫批,完成表格任務(wù),并能在小組活動(dòng)時(shí)進(jìn)行交流。
5、學(xué)生有一定的閱讀速度,大多數(shù)學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成拓展閱讀要求,并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述。
6、學(xué)生能夠通過(guò)打?qū)憗?lái)表達(dá)自己發(fā)明的心愿。
教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì):
1、綜合運(yùn)用講授式,啟發(fā)引導(dǎo),自主學(xué)習(xí),協(xié)作學(xué)習(xí)等各種教學(xué)策略,提供大量學(xué)習(xí)資源,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用多種創(chuàng)新識(shí)字,畫批、小組討論、打?qū)懙确椒ǎl(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
2、設(shè)計(jì)特色:充分利用信息技術(shù)整合各種資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟理解的基礎(chǔ)上,總結(jié)寫法,培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上閱讀的能力,在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生寫作表達(dá),促使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的提高,提高教學(xué)效率。
學(xué)習(xí)資源:
1、跨越式語(yǔ)文資源。
2、語(yǔ)文書、表格、演示文稿。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,回憶學(xué)法
1、《嫦娥奔月》的故事同學(xué)們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò),故事中的嫦娥因?yàn)槌粤送跄改锬锏南傻ざw上了月球,而今,許多宇航員則借助科技的力量登上了月球,太空對(duì)于人類來(lái)說(shuō)已不再神秘。那么,宇航員在太空上是怎樣生活的,你們想知道嗎?這節(jié)課我們就先來(lái)學(xué)習(xí)32課《太空人的生活》。
2、看到課題旁邊的星號(hào),我們就知道這是一篇略讀課文。略讀課文應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)?
出示投影:自主學(xué)習(xí),了解課文。
合作學(xué)習(xí),理解課文。
梳理結(jié)構(gòu),總結(jié)寫法
這節(jié)課,我們要運(yùn)用這種方法自學(xué)兩篇略讀課文,有信心嗎?
二、學(xué)習(xí)課文,梳理結(jié)構(gòu)。
《太空人的生活》
1、快速讀課文,想一想課文哪幾個(gè)自然段介紹了太空人的生活。
2、合作學(xué)習(xí),理解課文。
那么太空人的生活究竟與我們有什么區(qū)別呢?下面我們來(lái)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。
自由讀課文2-6自然段,邊讀邊思考
(1)、課文從哪幾方面介紹了太空人的生活,用~~~畫出來(lái)。
(2)、太空人的生活與我們有什么區(qū)別。
獨(dú)立思考后同桌進(jìn)行交流。
3、匯報(bào)交流。
4、回顧課文,梳理結(jié)構(gòu)。
(1)、師:課文中有一個(gè)自然段概括了同學(xué)們剛才匯報(bào)的內(nèi)容,趕快找出來(lái)讀一讀。
(2)、想一想:這一段中哪些詞最能說(shuō)明太空人生活的特點(diǎn)?
第二自然段概括地說(shuō)了太空人生活的特點(diǎn),也就是先總寫,3——6自然段圍繞這從不同方面具體描寫了太空人的生活,再分寫,這種文章結(jié)構(gòu)叫總分。
(3)、這篇課文運(yùn)用了總分的結(jié)構(gòu),從衣、食、睡、洗等幾方面為我們展示了太空人的生活)。
師:隨著科技日新月異的發(fā)展,今天,不但《嫦娥奔月》的神話變成了現(xiàn)實(shí),人們發(fā)明、使用機(jī)器人也已不再是夢(mèng)想。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二篇文章《機(jī)器人》。
1、這篇文章中也蘊(yùn)含著總分結(jié)構(gòu),同學(xué)們快速讀課文,用——把總寫的句子畫出來(lái)。
2、默讀4——6自然段,想一想課文圍繞重點(diǎn)句從哪幾方面描寫了機(jī)器人的本領(lǐng),用~~~畫出來(lái)。
3、比較:兩篇文章在結(jié)構(gòu)和寫作方法上有什么共同點(diǎn)。
三、拓展閱讀,領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們?cè)鲩L(zhǎng)了不少的知識(shí),在資料城中還有許多這樣這樣有意思的科普文章,讓我們趕快去讀一讀吧!
出示閱讀提示:
1、邊讀邊將前三篇文章的內(nèi)容按要求填寫在表格中。
2、想一想:這幾篇文章在結(jié)構(gòu)和寫作方法上有什么共同點(diǎn)。
寫法課文《奇妙的音樂(lè)建筑》《“鳥巢”式國(guó)家體育館》《有趣的機(jī)器人導(dǎo)游》
概括一個(gè)特點(diǎn)(總寫)
從哪些方面把
特點(diǎn)寫具體
(分寫)
結(jié)構(gòu)類型
四、嘗試運(yùn)用,打?qū)憚?chuàng)編
師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)和閱讀,我們?cè)诖箝_(kāi)眼界的同時(shí),也一定迸射出了創(chuàng)造的火花。下面,就請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,以未來(lái)的()為題,采用總分或總分總的結(jié)構(gòu),圍繞主題從不同方面將自己的想法或愿望打?qū)懴聛?lái)。
第15篇
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,正確讀寫“鋼鐵、繁殖、蔬菜、煤炭、水蒸氣、殺菌、預(yù)防、治療”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.了解作者說(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
4.理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.啟發(fā)談話,質(zhì)疑問(wèn)難。
?。╨)出示畫有太陽(yáng)的電腦課件或一幅太陽(yáng)圖。
?。?)同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它是誰(shuí)嗎?(它是太陽(yáng)公公)
(3)板書課題
?。?) 你們有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)它嗎?
生:太陽(yáng)公公,你離我們有多遠(yuǎn)?
生:太陽(yáng)公公,你有多大年紀(jì)了?
生:太陽(yáng)公公,你有多熱?
生:太陽(yáng)公公,你為什么每天從東方升起來(lái),從西方落下去,能不能改變路線呢?
……
?。?)同學(xué)們向太陽(yáng)公公提了許多問(wèn)題,有些問(wèn)題我們可以從課文中找到答案;有些問(wèn)題同學(xué)們可以用課外時(shí)間從科普讀物中了解;有些問(wèn)題現(xiàn)在還沒(méi)有答案,等同學(xué)們長(zhǎng)大后去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文,整體感知
1.提出要求
?。?)自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的生字詞多拼讀兩遍,把課文讀通,不通順的地方再讀一遍。
?。?)標(biāo)出自然段序號(hào),勾畫課文介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)。
2.學(xué)生按要求自讀。
3.匯報(bào)交流自讀情況:
(1)抽讀生字詞卡片,糾正學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音,如細(xì)菌(j&n),不要讀成j(n等。
?。?)抽生輪讀課文,生生互相糾正,教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià),對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。
(3)說(shuō)一說(shuō)課文介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)。
(學(xué)生自由說(shuō),說(shuō)得不全面的地方,其他同學(xué)可作補(bǔ)充,認(rèn)為說(shuō)得不正確的地方,可相互糾正。)
教師:概括起來(lái)講,課文圍繞太陽(yáng)講了兩方面的內(nèi)容,一是太陽(yáng)的特點(diǎn),二是太陽(yáng)與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。下面我們來(lái)深入學(xué)習(xí)介紹太陽(yáng)特點(diǎn)的這部分課文。
三、深究課文(l-3自然段)
1.教師引導(dǎo):這部分課文,每一個(gè)自然段介紹了太陽(yáng)一個(gè)方面的特點(diǎn),誰(shuí)來(lái)概括一下課文寫了太陽(yáng)哪幾方面的特點(diǎn)?
?。ㄟh(yuǎn)、大、熱)
2.默讀l-3自然段,思考:課文是用哪些方法把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)說(shuō)清楚的?自己解決不了的疑難問(wèn)題在書上做上標(biāo)記。
3.小組內(nèi)討論、交流,小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題記下來(lái),準(zhǔn)備在全班交流時(shí)向其他小組請(qǐng)求幫助。
4.全班討論交流,合作解疑,教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
?。╨)討論交流對(duì)第一自然段的理解
①第一自然段為了把太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)說(shuō)清楚,運(yùn)用了哪些方法?
生:“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)。”這是用具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)。
生:“到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年。”這句話即運(yùn)用了具體數(shù)字,同時(shí)還用了假設(shè)的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)。
?、谕ㄟ^(guò)讀第1自然段,你還有哪些不懂的問(wèn)題請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
生:第1自然段講的是太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),可開(kāi)頭卻先講了一個(gè)古代傳說(shuō),我不明白作者為什么要這樣寫?
師:誰(shuí)能對(duì)這個(gè)問(wèn)題發(fā)表一下自己的看法。
?。ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解)
教師點(diǎn)撥:課文開(kāi)頭引用這個(gè)神話是為了要引出太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)這個(gè)知識(shí),使文章生動(dòng)有趣,吸引讀者往下看。
生:老師,我不明白“其實(shí)”這個(gè)詞是什么意思?(如果學(xué)生提不出這個(gè)問(wèn)題,由教師提問(wèn))
(“其實(shí)”,表示下面要說(shuō)的是實(shí)際情況。在這里表示轉(zhuǎn)折,由傳說(shuō)轉(zhuǎn)向事實(shí)。)
教師:“這么遠(yuǎn),箭哪能射得到呢?”這句話什么意思?(這么遠(yuǎn),箭射不到。)這里為什么不用肯定的語(yǔ)氣,而用反問(wèn)的語(yǔ)調(diào)呢?(用反問(wèn)句強(qiáng)調(diào)它的遠(yuǎn)。)(讓學(xué)生在讀中體會(huì)。)
?、壑笇?dǎo)朗讀第一自然段,要說(shuō)出太陽(yáng)離我們“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn)。
?。?)討論交流第二自然段
?、俚诙匀欢沃v太陽(yáng)很大,運(yùn)用了作比較、列舉數(shù)字的方法?!耙话偃f(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”,這是拿地球與太陽(yáng)作比較,用具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明,突出太陽(yáng)體積之大。
“只有一個(gè)盤子那么大”,是“因?yàn)殡x地球太遠(yuǎn)了”。這不僅說(shuō)明太陽(yáng)很大,而且對(duì)第一自然段講的太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),作了補(bǔ)充說(shuō)明。
?、谥笇?dǎo)讀第二自然段,讀出太陽(yáng)“大”這一特點(diǎn)。
?。?)討論交流第三自然段
?、俚谌匀欢沃v太陽(yáng)會(huì)發(fā)光、發(fā)熱,溫度非常高,運(yùn)用了比喻和具體數(shù)字的說(shuō)明方法。
“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球”。用“火球’作比喻,把太陽(yáng)的形狀及會(huì)發(fā)光、發(fā)熱的特點(diǎn)寫了出來(lái)。
“太陽(yáng)的溫度很高,表面溫度有六千攝氏度,就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成汽;中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍?!边\(yùn)用具體數(shù)字來(lái)充分說(shuō)明太陽(yáng)“溫度非常高”這個(gè)特點(diǎn)。
?、谥笇?dǎo)朗讀,讀出太陽(yáng)熱的特點(diǎn)。
5.小結(jié)
?。?)視頻演示《太陽(yáng)的基本情況》,學(xué)生觀察體會(huì)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)。
(2)教師小結(jié)
作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法,把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗,具有很強(qiáng)的說(shuō)服力,給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。
6.扮演太陽(yáng)公公,作一番比較詳細(xì)的自我介紹,練說(shuō)《太陽(yáng)的自述》,把太陽(yáng)的特點(diǎn)說(shuō)清楚。
四、布置作業(yè)
練習(xí)《太陽(yáng)的自述》。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
課文的l-3自然段講了太陽(yáng)哪幾方面的特點(diǎn)?
二、探究4-8自然段
1.默讀4-8自然段,思考:課文是從哪幾個(gè)方面講太陽(yáng)和地球的關(guān)系非常密切的,是怎樣進(jìn)行說(shuō)明的。
(讓學(xué)生自讀自悟,邊讀邊思考,遇到問(wèn)題試著自己解決,自己解決不了的問(wèn)題在書上做上標(biāo)記。)
2.在四個(gè)人的小組內(nèi)交流、討論自讀情況。
3.全班交流,合作解疑,教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
(l)課文是從太陽(yáng)同動(dòng)植物、同人類生活的關(guān)系、太陽(yáng)同氣象的關(guān)系以及太陽(yáng)同防治疾病的關(guān)系這幾方面來(lái)講太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切的。
①第四自然段講太陽(yáng)和動(dòng)植物及人類生活的密切關(guān)系。
太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系是從正反兩方面進(jìn)行說(shuō)明的:“如果有了太陽(yáng)……、如果沒(méi)有太陽(yáng)……”
太陽(yáng)與人類生活的關(guān)系是從吃的、穿的、燒的三個(gè)方面舉例進(jìn)行說(shuō)明的。
②第五、六自然段講太陽(yáng)和氣象的關(guān)系,是通過(guò)云、雨、雪、風(fēng)的形成來(lái)說(shuō)明的。
?、鄣谄咦匀欢沃v了太陽(yáng)和防治疾病的關(guān)系。
?、艿诎俗匀欢慰偲饋?lái)說(shuō)太陽(yáng)和人類的關(guān)系。是從正反兩方面來(lái)說(shuō)明的。
第一句“地球上的光明和溫暖,都是太陽(yáng)送來(lái)的”。這是從正面說(shuō)。
第二句“如果沒(méi)有太陽(yáng)……自然也不會(huì)有人”。這是從反面說(shuō)。
在從正反兩個(gè)方面說(shuō)的基礎(chǔ)上,又把上面所有的內(nèi)容歸結(jié)為一句話:“沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界?!?/p>
?。?)聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你對(duì)“沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”的理解。
?、偌w討論交流。
?、谝曨l演示《太陽(yáng)與人類的關(guān)系》,學(xué)生感受世界的美麗可愛(ài),體會(huì)所有這一切都與太陽(yáng)有著密切的關(guān)系。
?。?)研討:太陽(yáng)與地球的密切關(guān)系同它本身的特點(diǎn)有何聯(lián)系?
?。ㄌ?yáng)大、溫度高、距離遠(yuǎn)的特點(diǎn),是形成美麗可愛(ài)世界的根本原因,如果這三個(gè)條件中缺少任何一個(gè),太陽(yáng)和地球的關(guān)系就不可能像現(xiàn)在這樣密切。)
4.朗讀4-8自然段。
5.扮演太陽(yáng),練說(shuō)《太陽(yáng)的自述》。
(1)教師引導(dǎo):上節(jié)課同學(xué)們扮演太陽(yáng)公公,介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)。這節(jié)課同學(xué)們繼續(xù)扮演太陽(yáng),介紹太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系,為的是讓更多的人知道:沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
?。?)小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)。
?。?)班上展示說(shuō)。
三、總結(jié)全文
1.指名朗讀全文。
2.總結(jié):《太陽(yáng)》這篇課文集中介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),是從它具有的特征和它與地球的關(guān)系兩方面來(lái)具體講的。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),我們還知道了列舉數(shù)字、作比較、假設(shè)、打比方等說(shuō)明事物的方法。
四、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)書寫
1.在四個(gè)人的小組內(nèi)交流,你是怎樣記憶本課生字的。
2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“蒸”“蔬”等字的書寫。
3.讀寫詞語(yǔ)。
五、拓展延伸
練習(xí)寫《太陽(yáng)的自述》,向人們介紹太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。
六、布置作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落。
2.課外閱讀有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),可閱讀書籍,也可網(wǎng)上測(cè)覽。
附:板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
本課的重點(diǎn)是:讀懂課文,了解太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系;體會(huì)作者說(shuō)明事物的方法。難點(diǎn)是:理解課文中所闡述的有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字說(shuō)明事物的。為很好地解決教學(xué)重難點(diǎn),教師從啟發(fā)談話引入新課,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)進(jìn)行深入的探究,在交流中相機(jī)指導(dǎo),在學(xué)生大致理解課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行視頻演示,加深對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解。布置學(xué)生通過(guò)書刊和網(wǎng)絡(luò)搜集、了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。通過(guò)自讀自悟、小組討論、全班交流的形式對(duì)課文進(jìn)行深入的探究。
探究活動(dòng)
收集有關(guān)太陽(yáng)的資料,并根據(jù)課文某一方面的內(nèi)容,選好一個(gè)專題。如,“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”,出一期手抄報(bào)或黑板報(bào)、墻報(bào)。
第16篇
小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第九課《琥珀》是一篇閱讀課文。課文根據(jù)一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。教學(xué)這課時(shí)應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。因此,我在教學(xué)時(shí),采用了激情·入境·自學(xué)·點(diǎn)撥的方法。教學(xué)過(guò)程安排如下:
一、激情,引入新課
揭示課題,提示學(xué)生注意課題中兩個(gè)字的“王”字旁與“琥珀”的價(jià)值有什么聯(lián)系,再讓學(xué)生,從理性上認(rèn)識(shí)“琥珀”。以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情。
二、入境,從感性正認(rèn)識(shí)“琥珀”
1、出示教學(xué)掛圖,指導(dǎo)學(xué)生觀察其顏色、形狀、包裹物等。
2、根據(jù)所看到的圖象讓學(xué)生想象這塊琥珀是怎樣形成的。
三、自學(xué),感知課文內(nèi)容
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解字詞,了解課文內(nèi)容。
2、再讀課文,結(jié)合預(yù)習(xí)要求,畫出文中有關(guān)寫琥珀形成、發(fā)現(xiàn)及其科學(xué)價(jià)值的句段。
3、細(xì)讀課文,體會(huì)科學(xué)家想象的合理性。
四、點(diǎn)撥,深入體會(huì)科學(xué)家想象的合理性
課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區(qū)別在于:它不僅有一個(gè)蒼蠅和一個(gè)蜘蛛,而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。這說(shuō)明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過(guò)掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢?科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的特點(diǎn),想象了一個(gè)生動(dòng)的故事。
1、讓學(xué)生有感情地朗讀第三自然段,思考:①這一自然段寫的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想?②“高大的松樹(shù)”、“太陽(yáng)照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關(guān)系?
2、有感情地朗讀第4—8自然段,思考:①這幾個(gè)自然段寫的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想?②蒼蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據(jù)什么想象出來(lái)的?
3、默讀第10—11自然段,思考:文中為什么要寫“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被淹沒(méi)在泥沙下面?
4、讀第13自然段,思考:“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”,與琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么關(guān)系?
上述教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了情境教學(xué)法及教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)理論,有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
第17篇
教學(xué)目標(biāo):
1、能在閱讀中自覺(jué)復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的字,讀準(zhǔn)“攢、挾、攝、淼”等字的字音,積累“人頭攢動(dòng)、全神貫注、步履、嚴(yán)陣以待、裹挾、震耳欲聾、不懈努力、攝人心魄、浩淼”等若干詞語(yǔ)。
2、能帶著自豪、贊嘆的情感朗讀課文,并背誦有關(guān)段落;能用學(xué)過(guò)的方法理解“步履、人頭攢動(dòng)、裹挾、攝人心魄、浩淼等詞語(yǔ)和詞語(yǔ)中重點(diǎn)字的意思。
3、懂得飛船發(fā)射成功離不開(kāi)幾代航天人的艱辛努力,體會(huì)作者為祖國(guó)感到自豪驕傲的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
飛船發(fā)射成功的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
能用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)和詞語(yǔ)中重點(diǎn)字的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
老師
詞語(yǔ)若干、課件
學(xué)生
1、課文預(yù)習(xí),掃除字詞障礙。
2、收集與“神舟五號(hào)”升空及航天員楊利偉的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
1、20xx年10月15日,是個(gè)令華夏子孫驕傲的日子,同學(xué)們,你們是否知道這一天我們的航天發(fā)生了什么重大事件?
“神舟五號(hào)”的勝利升空,圓了中華民族幾千年的飛天夢(mèng)。
2、板書課題,齊讀。
3、讀課文1、2節(jié)。理解課題的含義。(飛上九天是中華民族千百年的夢(mèng)想,“神舟五號(hào)”載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心順利發(fā)射成功,實(shí)現(xiàn)了這一夢(mèng)想。)
說(shuō)明
從學(xué)生課前預(yù)習(xí)的自我認(rèn)知著手,以竟答的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。在析題的基礎(chǔ)上初步激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)科技進(jìn)步的自豪之情。
二、初讀課文,理清層次。
1、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞語(yǔ)的意思。
2、思考
課文是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間順序)
3、交流預(yù)習(xí)情況。
(1)出示課后練習(xí)2。
(2)完成填空
“神舟五號(hào)”將在()升空,()在人們的歡送下,登上飛船。9時(shí)整,(),幾分鐘后,得到()的消息,人們()。
說(shuō)明
通過(guò)練習(xí)檢測(cè),反饋學(xué)生預(yù)習(xí)情況,幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu),為學(xué)生進(jìn)一層次理解課文做好鋪墊。
三、再讀課文,感悟領(lǐng)會(huì)。
1、小組學(xué)習(xí),讀最令自己感動(dòng)的課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的理由。
2、交流。
3、出示“九時(shí)整……來(lái)自你的四面八方”,指導(dǎo)朗讀。
4、指導(dǎo)背誦。
5、出示句子
只有此時(shí)……幾代航天人青絲變白發(fā)的艱辛。
6、讀句,說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
(1)課文中又提到那些“航天人”?默讀課文,劃出描寫這些專家和工作人員的句子。
(2)交流。
7、朗讀句子,想想課文為什么多次描寫了這些人?
8、引讀最后一節(jié)。
(1)理解體會(huì)“神州”五號(hào)航天飛船升入太空具有劃時(shí)代的意義。
(2)讀后,你想對(duì)楊利偉說(shuō)什么?
說(shuō)明
文章的學(xué)習(xí)重在對(duì)我國(guó)航天技術(shù)取得如此大進(jìn)步的不易做出正確的理解。對(duì)航天技術(shù)研發(fā)過(guò)程中艱辛的感悟作為此部分的重點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生不畏困難、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
四、課后拓展,升華情感。
1、現(xiàn)在神州7號(hào)都已經(jīng)在太空遨游了。作為炎黃子孫,我們?yōu)榇思?dòng),為此喜悅,為此自豪!
2、作業(yè):去了解中國(guó)航天方面的相關(guān)知識(shí)。
說(shuō)明
讓學(xué)生的思維于時(shí)俱進(jìn),了解我國(guó)航天技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程,更深刻課文內(nèi)容的理解,同時(shí)升華學(xué)生為祖國(guó)感到自豪驕傲的情感。
板書設(shè)計(jì):
20、夢(mèng)圓九天
送行-發(fā)射-問(wèn)候-夢(mèng)圓
震撼人心、氣勢(shì)磅礴、
聲勢(shì)浩大、驚天動(dòng)地……
楊利偉:語(yǔ)調(diào)激昂,
聲音洪亮,充滿自豪。
第18篇
教材分析:
本文是蘇教版語(yǔ)文教材第十二冊(cè)的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩(shī)文精粹”,安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢(mèng)令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》,旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的選擇上要占領(lǐng)詩(shī)文經(jīng)典這一制高點(diǎn)。它節(jié)選自我國(guó)四大古典小說(shuō)之一的《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫孫悟空三次識(shí)破妖魔,卻被唐僧認(rèn)為濫殺無(wú)辜。三打白骨精是取經(jīng)路上最精彩的故事,不僅表現(xiàn)了白骨精的狡詐多變,也塑造了孫悟空除惡務(wù)盡的戰(zhàn)斗精神。第五冊(cè)的《三顧茅廬》、第九冊(cè)的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據(jù)我國(guó)古典小說(shuō)《三國(guó)演義》和《水滸傳》中的有關(guān)章節(jié)改寫而成,它們和本文一起共同擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的使命。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是用什么辦法把人物刻畫得栩栩如生、引人入勝的,引領(lǐng)孩子通過(guò)對(duì)孫悟空三打白骨精這一棵“樹(shù)”的觸摸,走進(jìn)詩(shī)文精粹的“森林”。
教學(xué)難點(diǎn):
課文具有古典白話小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格,與今天我們小學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣不同,這給閱讀理解帶來(lái)一定的障礙。教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生多閱讀,在閱讀中明確故事情節(jié),體會(huì)人物形象,感受經(jīng)典的魅力。
教學(xué)目標(biāo):
1.流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2.了解古典名著《西游記》,體會(huì)孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。
3.感受名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。
教學(xué)理念:
1.落實(shí)《語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的'教學(xué)理念,圍繞張慶老師提的“扣讀導(dǎo)悟,讀中見(jiàn)悟”的語(yǔ)文課程改革意見(jiàn)組織教學(xué)。
2.借鑒特級(jí)教師于永正老師的“五重教學(xué)”(重情趣,重感悟,重積累,重遷移,重習(xí)慣),組織課堂教學(xué)。
教學(xué)策略:
把讀書思考作為閱讀教學(xué)的有力武器,讓學(xué)生充分地讀,利用插圖、多媒體助讀,使之在讀中領(lǐng)悟,在讀中感受經(jīng)典的魅力。
課前準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備小說(shuō)《西游記》,把原作中描寫環(huán)境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。
教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.課文主要寫了一件什么事?孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象?分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括。
2.三打白骨精的故事我們一讀就懂,甚至還沒(méi)學(xué)習(xí)這一課,我們?cè)缫淹ㄟ^(guò)影視、畫報(bào)了解了情節(jié),那為什么還要在語(yǔ)文課上專門學(xué)習(xí)呢?
【設(shè)計(jì)意圖】
這是為了讓學(xué)生明確這一節(jié)課學(xué)習(xí)的目的——體會(huì)刻畫人物的方法,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。學(xué)習(xí)一篇課文,不行百里者半九十。學(xué)生了解課文“寫什么”,這僅僅是學(xué)習(xí)的“中點(diǎn)”,而知道,“為什么寫”以及“怎樣寫”才是閱讀的“終點(diǎn)”。
(二)了解環(huán)境描寫的作用
“一天,唐僧師徒四人來(lái)到一座山前,只見(jiàn)山勢(shì)險(xiǎn)峻,峰巖重疊?!闭n文一開(kāi)始不寫怎么打白骨精,為什么寫山呢?
原作中寫道“看不盡:峰巖重疊,澗壑灣環(huán)。虎狼成陣走,麂鹿作群行。無(wú)數(shù)獐豝鉆簇簇,滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒,萬(wàn)丈長(zhǎng)蛇。大蟒噴愁霧,長(zhǎng)蛇吐怪風(fēng)?!?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】
環(huán)境描寫有渲染烘托的作用,為下文做鋪墊,暗示這里險(xiǎn)惡,必定有妖精。這是做一點(diǎn)滲透。
(三)學(xué)習(xí)“一打”
1.白骨精為了達(dá)到吃唐僧肉長(zhǎng)生不老的貪婪目的是怎樣做的呢?課文是用哪些詞語(yǔ)寫孫悟空識(shí)破詭計(jì)棒打白骨精的?結(jié)果怎樣?讀第三節(jié)課文,用不同的符號(hào)畫出來(lái)。
2.明的畫家也畫不出最美的美人像,美人的形象在讀者心里。你心中美麗的村姑是什么樣的由村姑的美貌,你想到了哪些成語(yǔ)?
原文是怎么寫的?“好妖精,停下陰風(fēng),在那山凹里,搖身一變,變做個(gè)月貌花容的女兒,說(shuō)不盡那眉清目秀,齒白唇紅,左手提著一個(gè)青砂罐兒,右手提著一個(gè)綠磁瓶?jī)?,從西向東,徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖,忽見(jiàn)裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍,湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露,塵拂峨眉柳帶煙?!?/p>
作者把村姑寫得這樣美,用意是什么?(作者是為了表現(xiàn)白骨精的貪婪狡詐。)
3.豬八戒見(jiàn)到村姑拎的齋飯,有怎樣的表現(xiàn)?哪個(gè)字把八戒的形象刻畫出來(lái)了?用這個(gè)詞的好處是什么?
4.男生齊讀悟空識(shí)破詭計(jì)棒打白骨精的部分,女生讀寫結(jié)果的部分。
5.通過(guò)讀書交流,我們知道作者通過(guò)描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言,按照“變——識(shí)——打——結(jié)果”的順序,寫出了“一打”的經(jīng)過(guò)。
【設(shè)計(jì)意圖】
授人以漁,教給學(xué)法;感受原作語(yǔ)言的魅力與趣味。
(四)學(xué)習(xí)
1.白骨精的美人計(jì)被識(shí)破,只好走為上。貪婪狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎?在“二打、三打”部分課文用哪些詞句寫白骨精的變和孫悟空的識(shí)與打的?結(jié)果怎樣?
2.你能用哪些詞語(yǔ)形容八旬的老婦人?
原作是怎樣寫的呢?出示:“走近前觀看,那怪物:假變一婆婆,兩鬢如冰雪。走路慢騰騰,行步虛怯怯。弱體瘦伶仃,臉如枯菜葉。顴骨望上翹,嘴唇往下別。老年不比少年時(shí),滿臉都是荷葉摺?!?/p>
老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿臉都是荷葉褶,她竟然能“閃”出來(lái)?!伴W”字對(duì)表現(xiàn)人物有什么好處?
男生齊讀寫悟空的部分,女生齊讀寫白骨精的部分。
3.“唐僧一見(jiàn),驚得從馬上摔了下來(lái)?!庇谩八ぁ弊钟惺裁春锰?
4.分角色讀師徒的對(duì)話。
5.“三變”變成了——悟空在斗爭(zhēng)中增長(zhǎng)了智慧,三識(shí)三打中,他是這樣做的——他為什么笑?
(五)指導(dǎo)復(fù)述
1.自己看板書,逐個(gè)部分復(fù)述課文。
2.指名復(fù)述。
(六)總結(jié)
1.你現(xiàn)在想用什么成語(yǔ)稱贊孫悟空?投影出示語(yǔ)文課本第61頁(yè)的成語(yǔ),學(xué)生自由讀。
齊天大圣大鬧天空不避艱險(xiǎn)西天取經(jīng)騰云駕霧來(lái)去無(wú)蹤
千變?nèi)f化大顯神通明察秋毫火眼金睛除惡務(wù)盡天下太平
2.這些成語(yǔ)中,哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢?讀一讀,畫下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】
重感悟,重積累,重遷移,重運(yùn)用,這是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材編寫的指導(dǎo)思想之一。這里,把誦讀成語(yǔ),感悟意思,遷移運(yùn)用,相結(jié)合;把閱讀課文與單元練習(xí)中的誦讀與積累相整合。學(xué)生讀悟的基礎(chǔ)上,在六組把成語(yǔ)中挑選適當(dāng)?shù)膸讞l與課文對(duì)號(hào)入座,既積累了成語(yǔ),又深化了對(duì)課文的理解。
(七)布置作業(yè)
我讀書,我快樂(lè)
《西游記》是明代四大奇書之一,《大英百科全書》說(shuō)它是中國(guó)一部最珍貴的神奇小說(shuō)。課后找來(lái)《西游記》這部小說(shuō)的原著或改編本,讀一讀,體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。
【設(shè)計(jì)意圖】
落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”及“能初步理解、借鑒文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界”的要求,結(jié)合本課教學(xué),為《練習(xí)3》口語(yǔ)交際《漫話三國(guó)英雄》做準(zhǔn)備,所以推薦學(xué)生課外閱讀古典名著《西游記》。
第19篇
課文《窮人》選自小學(xué)語(yǔ)文教科書第十冊(cè)第五單元,作者是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。
文章的特色在于通過(guò)描寫人物的行為和心理活動(dòng)表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話及心理活動(dòng),是練習(xí)朗讀的佳作。
教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。
能正確理解下列詞語(yǔ):自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
教學(xué)過(guò)程:
一、出示課題,交流收集的材料。
1、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
二、自選方式,初讀課文,掃清字詞障礙。
學(xué)生讀書后,要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音,讀不通的句子以及不理解的詞語(yǔ)。
僅以易讀錯(cuò)的字音為例,學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字:
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽(tīng)
可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
三、檢查朗讀,從正確、流利兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。
四、交流初讀收獲。
教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容,文章的寫作特色,以及對(duì)漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。
五、置疑,交流。
學(xué)生提出的問(wèn)題先在小組內(nèi)討論解決,然后再提出小組內(nèi)決不了的問(wèn)題,全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問(wèn)題:
1、為什么以“窮人”為題,而不以“桑娜和漁夫”為題?
2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)?
3、當(dāng)桑娜拉開(kāi)帳子,漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)?
4、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的?
其中,第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生較易理解,因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問(wèn)題比較有深度,初讀課文后便回答比較困難??纱揭院笊钊肜斫庹n文時(shí)再給予解決。
六、學(xué)寫生字。
要求學(xué)生自己提出難寫的字,并自己想辦法識(shí)記。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
練習(xí)有感情的朗讀課文。了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活,感受他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,體會(huì)人物復(fù)雜的心理,初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
練習(xí)有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,體會(huì)人物復(fù)雜的心理,初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、出示課題,回顧復(fù)習(xí)。
1、回憶文章寫了一件什么事。
2、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問(wèn)題尚未解決,明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、選擇自己喜歡的段落和方式,練習(xí)有感情的朗讀課文。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,想象文中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)。(可根據(jù)自己的實(shí)際有選擇的完成)
3、思考:桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)?
二、分組自學(xué),討論交流。
以小組為單位,選擇本組同學(xué)喜歡的一個(gè)問(wèn)題討論交流。
三、全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
1、匯報(bào)、指導(dǎo)朗讀。
以小組讀,全班讀,個(gè)別讀等方式進(jìn)行朗讀匯報(bào),中間穿插評(píng)讀和教師范讀。使學(xué)生在評(píng)讀和教師范讀中進(jìn)一步體會(huì)出人物的思想感情。教師可提出這樣的問(wèn)題引導(dǎo)評(píng)讀:“你覺(jué)得他讀的怎么樣?你認(rèn)為應(yīng)該讀出怎樣的感情來(lái),為什么?”這樣以讀促理解,既練習(xí)了有感情的朗讀課文,又能讓學(xué)生在讀中體會(huì)出人物善良的品質(zhì),一舉兩得。
2、匯報(bào)、交流第二個(gè)問(wèn)題。
設(shè)計(jì)此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,練習(xí)描寫人物的心理活動(dòng)??蓪⒋隧?xiàng)訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練相結(jié)合,讓學(xué)生邊讀邊想象人物此時(shí)的心理活動(dòng),然后再根據(jù)自己想象的心理活動(dòng)指導(dǎo)自己的朗讀。
其中,課文第9自然段可作為重點(diǎn)段研讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析,幫助想象。如教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)夠他受的了”這句話想象桑娜此時(shí)會(huì)想到什么。學(xué)生展開(kāi)想象后會(huì)填寫出這樣的描寫桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句:“丈夫整日整夜的打魚,既辛苦又有生命的危險(xiǎn),可即使這樣,孩子們還穿不暖,吃不飽。丈夫?yàn)榱诉@個(gè)家已經(jīng)付出了許多,自己的五個(gè)孩子已夠拖累他了,我再收留西蒙的兩個(gè)孩子,丈夫能負(fù)擔(dān)的起嗎?”然后,教師再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀自己填寫的語(yǔ)句,體會(huì)出桑娜此時(shí)的心理是十分為難和矛盾的。當(dāng)學(xué)生體會(huì)出這一點(diǎn)后,再讓學(xué)生帶著為難的語(yǔ)氣有感情的朗讀課文。
進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練時(shí),教師不要強(qiáng)求學(xué)生,而要讓學(xué)生盡其所能,能體會(huì)出什么來(lái)就是什么,能填出多少來(lái)就是多少。無(wú)論學(xué)生完成的如何,教師都要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
同樣,課文第11、18、23自然段也可用來(lái)作此項(xiàng)練習(xí)。這幾個(gè)自然段可由學(xué)生自己分析、填寫、朗讀、交流。師生應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)完后,教師可相機(jī)點(diǎn)撥描寫人物心理活動(dòng)的幾種方式。
3、匯報(bào)、交流第三個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解,結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對(duì)桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一,學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心,教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。
四、教師小結(jié),布置擴(kuò)展練習(xí)
教師可使用這樣的結(jié)束語(yǔ):“桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運(yùn)都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這樣的家庭,桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會(huì)怎樣呢?那么就讓我們展開(kāi)想象,下節(jié)課學(xué)習(xí)續(xù)寫《窮人》這個(gè)故事?!?/p>
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
展開(kāi)合理的想象,練習(xí)續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,并將它們積累下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握續(xù)寫故事的方法,明確續(xù)寫故事的要求。
教學(xué)過(guò)程:
一、提出續(xù)寫要求。
1、先要清楚整個(gè)故事中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。
2、掌握故事的主線。
3、情節(jié)發(fā)展要合情,想象要合理。無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子,主線不能變,人物的性格特點(diǎn)都不能有本質(zhì)上的變化。
二、讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦m(xù)寫思路。
三、當(dāng)堂練習(xí)續(xù)寫。
四、讓學(xué)生讀自己寫的文章,大家點(diǎn)評(píng)。
五、抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,并將它們積累下來(lái),進(jìn)行全班交流。師生給予評(píng)價(jià)。
板書: 窮人
桑娜 漁夫
非這樣做 不可揍我一頓也好 皺起眉 臉變的嚴(yán)肅 總能熬過(guò)去
(心理活動(dòng)) (動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言)
善良
第20篇
教學(xué)目標(biāo)
1.了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。
2.掌握本文的論證方法:比喻論證、正反對(duì)比論證。
教學(xué)重點(diǎn)
了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握本文的論證方法:比喻論證、正反對(duì)比論證。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ):
同學(xué)們,在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中,是否總有些困惑?有人說(shuō),我整天冥思苦想,埋頭看書,但是效果不佳;有人說(shuō),我上課真的是認(rèn)真聽(tīng)講了,也覺(jué)得聽(tīng)懂了,但是一做題就不會(huì)了;有人說(shuō),我認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)了,付出了,可考試總是成績(jī)平平。我們也曾是雄心勃勃,也想臥薪嘗膽,也想破釜沉舟,但面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的自己又總是有些無(wú)奈。今天,讓我們走進(jìn)荀子,走進(jìn)他的《勸學(xué)》,希望這位睿智的思想家、教育家,能幫助我們走出困惑,給我們指明一條前行的路。
二、作者介紹:
荀子(約公元前313—前238),名況,字卿,戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人,曾游學(xué)于齊,當(dāng)過(guò)楚國(guó)蘭陵令。后來(lái)失官居家著書,死后葬于蘭陵。
荀子是我國(guó)古代的思想家、教育家,是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對(duì)迷信天命鬼神,肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的,并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用,主張治理天下既要靠“法制”,又要重視教化兼用“禮”治,強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>
荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語(yǔ)》、《孟子》的語(yǔ)錄體,發(fā)展為有標(biāo)題的論文,標(biāo)志著古代說(shuō)理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說(shuō)理透徹、語(yǔ)言質(zhì)樸、多排比句,又善用比喻?!秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。
三、分析課文:
(一)整體感知課文:
1.中心論點(diǎn):學(xué)不可以已。
2.學(xué)習(xí)的意義:提高和改變自己。
3.學(xué)習(xí)的作用:彌補(bǔ)不足。
4.學(xué)習(xí)的方法態(tài)度:積累、堅(jiān)持、專一。
(二)讓我們分析第二段(學(xué)生齊讀,老師糾正讀音)。
1.字詞積累:
以為:“以之為”的省略,“把…作為”。
就:靠近。
乎:句中相當(dāng)于“于”。
2.思考:本段一共有幾個(gè)比喻句?
明確:共五個(gè)。
青,取之于藍(lán),而青于藍(lán);冰,水為之,而寒于水。說(shuō)明經(jīng)過(guò)某種人為或自然的變化過(guò)程,事物可以改變?cè)械男再|(zhì)。
木直中繩??使之然也。已經(jīng)改變的本性,是很難恢復(fù)到原來(lái)的特性的,學(xué)習(xí)對(duì)于人的本性的改變有著決定的不可逆轉(zhuǎn)的作用。
木受繩則直,金就礪則利。說(shuō)明學(xué)習(xí)可以改變?nèi)说谋拘?,使之向好的方面發(fā)展變化。同樣的道理推出:人只有經(jīng)過(guò)廣泛地學(xué)習(xí)才能增長(zhǎng)知識(shí),培養(yǎng)品德,鍛煉才干,成為一個(gè)有道德,有學(xué)問(wèn)的人。
(三)齊讀一二段,試著背誦
第二課時(shí)
(一)朗讀第三段。(老師正音)
1.第一句話的前半部分講到了思和學(xué),強(qiáng)調(diào)的是什么?(答:學(xué)習(xí)。)后半部分,用了哪個(gè)比喻句?(答:吾嘗跂而望矣,不如登高之博見(jiàn)也。用這個(gè)比喻來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的作用可以開(kāi)闊人的視野。)
2.找出四組比喻句并翻譯:①登高而招,臂非加長(zhǎng)也,而見(jiàn)者遠(yuǎn);②順風(fēng)而呼,聲非加疾也,而聞?wù)哒?;(③假輿馬者,非利足也,而致千里;④假舟楫者,非能水也,而絕江河。
(二)探討第四段:大家齊讀并找出本段的比喻句(共10個(gè))。
1.作者先用兩個(gè)比喻,從“積土”、“積水”推論到“人的積德”,正面論述積累的作用,說(shuō)明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來(lái)的。接著又用“不積跬步”、“不積小流”兩個(gè)比喻從反面說(shuō)明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第一個(gè)層次,說(shuō)明學(xué)習(xí)要積累。下面就分兩層說(shuō)明如何做到積累。作者用四個(gè)比喻正反對(duì)照:先用“騏驥”、“駑馬”對(duì)比,說(shuō)明主觀條件的好壞,不是學(xué)習(xí)的決定因素,堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵;又用“鍥而不舍”,“鍥而舍之”對(duì)照,說(shuō)明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒,才會(huì)有所成就。這是本段第二個(gè)層次,說(shuō)明做到積累就要堅(jiān)持不懈。最后一個(gè)層次,作者用“蚓”和“蟹”兩個(gè)比喻正反對(duì)照,說(shuō)明做到積累還要專一。后面兩個(gè)層次說(shuō)明:做到積累的兩點(diǎn)保證,兩者缺一不可。綜上所述,作者在本段中又分三個(gè)層次,是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的。
2.知識(shí)點(diǎn)積累:
焉:兼詞,“于之、于此”。
無(wú)以:沒(méi)有用來(lái)……的東西或方法。
蚓無(wú)爪牙之利:之,賓語(yǔ)前置的標(biāo)志詞。
(三)、發(fā)散思維:
荀子提出的“學(xué)不可以已”的觀點(diǎn)與我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的“終身學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)是否一致?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(四)、課內(nèi)拓展練習(xí):
?。祝┓e土成山,風(fēng)雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉;積善成德,而神明自得,圣心備焉。故不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海。騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍。鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。蚓無(wú)爪牙之利,筋骨之強(qiáng),上食埃土,下飲黃泉,用心一也。蟹六跪而二螯,非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者,用心躁也。
(乙)蓬生麻中,不扶而直。白沙在涅①,與之俱黑。蘭槐之根是為芷,其漸之滫,君子不近,庶人不服,其質(zhì)非不美也,所漸者然也。故君子居必?fù)襦l(xiāng),游必就士,所以防邪僻而近中正也。
?。ū┕什坏歉呱?,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也;不聞先王之遺言,不知學(xué)問(wèn)之大也。干、越、夷、貉之子,生而同聲,長(zhǎng)而異俗,教使之然也。
注釋:(1)涅:黑泥。(2)滫:污水
從勸學(xué)的目的出發(fā),概括三段文字的基本觀點(diǎn)。
甲文:學(xué)習(xí)是為了加強(qiáng)自身的修養(yǎng)
乙文:環(huán)境對(duì)人的影響丙文:后天學(xué)習(xí)的重要性
(五)、布置作業(yè):
以“老師,我想對(duì)你說(shuō)”為題寫一段文字,向老師談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)方面的心里話。
第21篇
教學(xué)目標(biāo)
★會(huì)認(rèn)“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺”,會(huì)寫“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗”。
★理解詩(shī)意,感受詩(shī)中贊美大自然美景。
教學(xué)難點(diǎn)
★理解“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船”這兩句詩(shī)。感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
★會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字;有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備
★課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、出示春景圖動(dòng)畫,學(xué)生欣賞后,談?wù)勛约旱母惺?。板書題目,學(xué)生書空“絕”,在生字本上書寫一遍。
2、出示課件,了解“絕句”含義?!督^句》屬于七絕。3、出示課件,了解杜甫。
二、朗讀并感悟古詩(shī)
1、認(rèn)讀生字:鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺
學(xué)生認(rèn)讀,老師指導(dǎo);說(shuō)說(shuō)你記住哪些字,如何記住的;給生字組詞。
2、自讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
3、指導(dǎo)讀詩(shī)出詩(shī)的節(jié)奏:
出示課件中劃出節(jié)奏的古詩(shī),老師打著節(jié)拍范讀;學(xué)生試著打節(jié)拍讀詩(shī);個(gè)別學(xué)生打節(jié)拍讀詩(shī);齊讀,讀出詩(shī)的節(jié)奏。
4、理解詩(shī)意后熟讀:
出示課件第一幅圖,你理解了哪句詩(shī)?用自己的話說(shuō)說(shuō)含義。出示“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,齊讀這兩句詩(shī)。出示課件第二幅圖,你理解了哪句詩(shī)?用自己的話說(shuō)說(shuō)含義。出示“窗含西嶺千秋雪”,釋義“千秋雪”(千年不化的積雪)。齊讀這句詩(shī)。
出示課件第三幅圖,你理解了哪句詩(shī)?用自己的話說(shuō)說(shuō)含義。出示”門泊東吳萬(wàn)里船”,釋義“泊”(停泊)。齊讀這句詩(shī)。
5、感悟詩(shī)境,背誦古詩(shī):
(1)老師從第一句詩(shī)中找出兩種事物“黃鸝,翠柳”,學(xué)生在二、三、四句詩(shī)中劃出“白鷺、青天、西嶺、千秋雪、船”。
(2)指出表示顏色的詞語(yǔ)“黃、翠、白、青”,體會(huì)顏色美。
(3)出示課件“配樂(lè)詩(shī)朗誦”,個(gè)別學(xué)生讀詩(shī),其他學(xué)生閉眼想象,交流腦海中的畫面。
(4)小結(jié):你們腦海中呈現(xiàn)出一幅幅美妙的畫面,這是哪個(gè)季節(jié)?(春季,因?yàn)槌霈F(xiàn)了翠柳)。當(dāng)作者看到這么美的春景時(shí),
寫下了膾炙人口的《絕句》,當(dāng)我們被這首詩(shī)所吸引時(shí)我們禁不住要背下來(lái)這首詩(shī)。
6、拓展環(huán)節(jié):
欣賞《絕句·遲日江山麗》,背誦這首詩(shī)。
7、總結(jié):
今天學(xué)習(xí)了杜甫的《絕句》,欣賞了《絕句·遲日江山麗》,感受到詩(shī)歌給我們帶來(lái)的美妙,正所謂“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,讓我們?nèi)シe累更多膾炙人口的詩(shī)歌吧!
三、家庭作業(yè)
1、給家長(zhǎng)背一背《絕句》、《絕句·遲日江山麗》。
2、喜歡畫畫的同學(xué),給《絕句》畫一幅畫。
教學(xué)板書
《絕句》
杜甫黃鸝翠柳白鷺青天西嶺千秋雪萬(wàn)里船美
第22篇
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解古典名著《西游記》,體會(huì)孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。
一、走近名著
中國(guó)文學(xué)的歷史河流中,不僅有唐詩(shī)、宋詞、元曲,還有明清小說(shuō),你知道中國(guó)古典四大名著嗎?(連線)
《紅樓夢(mèng)》羅貫中,宋江,三打白骨精
《三國(guó)演義》吳承恩,劉姥姥,三打祝家莊
《水滸傳》曹雪芹,諸葛亮,三進(jìn)大觀園
《西游記》施耐庵,孫悟空,三氣周瑜。
《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國(guó)明代長(zhǎng)篇神話小說(shuō)。全書100回。今天我們所學(xué)的《三打白骨精》選自《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。在賞讀故事的同時(shí),我們要走近作者,感受作者筆下的個(gè)性鮮明的人物,感受作者精妙準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知課文。
1、說(shuō)說(shuō)故事六要素。
《三打白骨精》一文中,故事發(fā)生的時(shí)間去西天取經(jīng)路上的一天,地點(diǎn)一座高山中,人物唐僧師徒四人及白骨精,起因白骨精要吃唐僧肉,經(jīng)過(guò)孫悟空三打白骨精,結(jié)果白骨精被打死。
2、填空
白骨精為了吃唐僧肉,先變成(),又變成(),最后變成(),都被孫悟空識(shí)破,孫悟空()次怒打白骨精,前()次都被白骨精逃脫,第()次終于被孫悟空一棒打死。
3、我們中國(guó)人很喜歡用三這個(gè)數(shù)字,事不過(guò)三、三顧茅廬……快到課文中找找,有沒(méi)有和三有關(guān)的內(nèi)容。
[師板書:白骨精三變孫悟空三打]
4、小結(jié):這是文學(xué)上經(jīng)常采用的一種手法。這樣敘述,使故事情
節(jié)跌宕起伏,一波三折,引人入勝。
三、精讀課文
(一)追溯“三變”,感受白骨精的性格
1、到課文中找找,白骨精為了吃唐僧肉,用了哪些計(jì)?(美人計(jì)),(苦肉計(jì))、(連環(huán)計(jì))。
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀,想想你從中感受到了什么?
3、交流出示句子
“白骨精不勝(非常)歡喜,自言自語(yǔ)道:‘造化……說(shuō)是特地來(lái)請(qǐng)他們用齋的”真是黃鼠狼給雞拜年,沒(méi)安好心。原來(lái)美貌的外表下藏著不可告人的,不可言說(shuō)的丑惡的內(nèi)心。真是居心險(xiǎn)惡啊。這分明是美人計(jì)。
“山坡上閃出一個(gè)……哭著走來(lái)”“閃”代表了一個(gè)敏捷、很突然的動(dòng)作的,一個(gè)年滿八旬且拄著拐杖的老婦人能做出這樣的動(dòng)作,分明就是妖精變的!她的行為與常人不同。變成這副模樣用的是“苦肉計(jì)”也想讓唐僧哭,可憐呢。
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……”
妖精一計(jì)不成,又生一計(jì)。不甘心就這樣讓唐僧走了,又變成一個(gè)白發(fā)老公公,假裝來(lái)找他的妻子和女兒。這確實(shí)是連環(huán)計(jì)。
后人也發(fā)現(xiàn)了妖精無(wú)心向善的地方,用歇后語(yǔ)的形式,把這妖精的不可言說(shuō)出來(lái)了(課件顯示歇后語(yǔ)的前半句,學(xué)生接后半句。)
生:白骨精開(kāi)口——不講人話。師:張嘴閉嘴都想吃唐僧肉,這哪叫人話呀?白骨精送飯——虛情假意。白骨精的飯食——碰都不要碰。白骨精騙唐僧——沒(méi)安好心。白骨精騙唐僧——一計(jì)不成又生一計(jì)白骨精三變——詭計(jì)多端。
我們不僅看出妖精每一次變化的精明,也看出幾次的先后順序的精心策劃。我看,這哪是變,分明是騙!所以,三變就是三騙!所以不是白骨妖,而是白骨精,這家伙的的確確成“精”了(點(diǎn)題)。你說(shuō),這樣“無(wú)心向善”的妖精該不該打?生:該打,狠狠地打!
4、說(shuō)說(shuō)白骨精的人物性格特點(diǎn)。(貪婪、狡猾、詭計(jì)多端)
其實(shí),不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾,其實(shí)文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來(lái)。
出示句子:“白骨精扔下……”
“白骨精見(jiàn)棍棒落下,又用法術(shù)脫了身,丟了……”
著重體會(huì)“扔、丟”兩詞,體會(huì)白骨精逃跑的非??欤€故意留下假象,欺騙唐僧,體現(xiàn)它的狡猾。
白骨精,它用了那么多的詭計(jì),你覺(jué)得這對(duì)研究孫悟空有什么好處呢?(從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征。現(xiàn)在我們來(lái)正面接觸孫悟空。)
師過(guò)渡:下面我們就走近孫悟空,感受孫悟空三次怒打白骨精的動(dòng)人場(chǎng)景。
(二)追溯“三打”,感受孫悟空的性格
1、請(qǐng)你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子,然后讀一讀,想一想,你從中感受到了什么?
2、學(xué)生交流,出示相關(guān)句子
“正在這時(shí),悟空從南山摘桃回來(lái),睜開(kāi)火眼金睛一看,認(rèn)出村姑是個(gè)妖精,舉起金箍棒當(dāng)頭就打。悟空說(shuō):‘它是個(gè)妖精,是來(lái)騙你的?!f(shuō)著,就朝妖精劈臉一棒。”(一打)
“悟空見(jiàn)又是那妖精變的,也不說(shuō)話,當(dāng)頭就是一棒?!?二打)
“悟空把金箍棒藏在身邊,走上前迎著妖精,笑道:‘你瞞得了別人,瞞不過(guò)我!我認(rèn)得你這個(gè)妖精?!蚩粘槌鼋鸸堪?,怕師傅念咒語(yǔ),沒(méi)有立刻動(dòng)手,暗中叫來(lái)眾神,吩咐道:‘這妖精三番兩次來(lái)蒙騙我?guī)煾担@一次定要打死它。你們?cè)诎肟罩凶髯C?!蚩諕嗥鸾鸸堪簦话舸蛩懒搜??!?三打)
師:下面,我們?cè)偬釤挻虻娜齻€(gè)動(dòng)作。(劈臉一棒;當(dāng)頭一棒;掄起一棒。)第一次妖精是迎面走來(lái),沒(méi)想那么多,所以就劈臉一棒。第二次老婦人矮,所以就當(dāng)頭一棒第三次要置妖精于死地,所以掄起一棒。孫悟空在這三打的態(tài)度上你發(fā)現(xiàn)什么變化沒(méi)有?(一打急打、二打怒打、三打智打)
3、細(xì)細(xì)得再讀讀這幾個(gè)句子,你感受到孫悟空什么樣的性格特點(diǎn)?(機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定、本領(lǐng)高強(qiáng))
小結(jié):正因?yàn)檫@三變不一樣,這三打不一樣,人物的形象愈加豐滿,作者的描寫引人入勝,所以,雖然課文情節(jié)類似,但是我們卻不覺(jué)得重復(fù),反而感覺(jué)十分精彩,真是神來(lái)之筆!
(三)追溯兩次責(zé)怪,感受唐僧的性格特征
1、過(guò)渡:孫悟空見(jiàn)妖精當(dāng)頭就打,這引起了唐僧的極大不滿。請(qǐng)你找找描寫唐僧的句子,讀一讀,想想唐僧又有著怎樣的性格呢?
2、交流句子,出示
“唐僧責(zé)怪悟空無(wú)故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪?!?/p>
“唐僧一見(jiàn),驚得從馬上摔了下來(lái),坐在地上,不由分說(shuō),一……但不可再行兇了?!?/p>
3、交流感受
著重交流:“責(zé)怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說(shuō)、無(wú)奈”體現(xiàn)唐僧為人善良,也體現(xiàn)出他愚鈍。
(四)感受豬八戒的性格
1、同學(xué)們,故事還向我們描述了另外一個(gè)主人公的形象,哪一句?
2、“八戒嘴讒,奪過(guò)……”,你從這句話中體會(huì)到什么?
四、拓展延伸
孫悟空除掉了白骨精,唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的
道路。前進(jìn)的道路上還會(huì)有更多的兇險(xiǎn),但是孫悟空有善于識(shí)別妖魔詭計(jì)的火眼金睛,有降妖伏魔的高強(qiáng)本領(lǐng),我們相信他們一定能化險(xiǎn)為夷、一路平安。讓我們一起來(lái)大聲誦讀吧!(課件出示下列詞語(yǔ),學(xué)生齊讀)
齊天大圣,大鬧天宮,不避艱險(xiǎn),西天取經(jīng)
騰云駕霧,來(lái)去無(wú)蹤,千變?nèi)f化,大顯神通
明察秋毫,火眼金睛,除惡務(wù)盡,天下太平
五、交流《西游記》中的其他故事
如:打鬧天宮;八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇……
六、我讀書,我快樂(lè)。
課后閱讀《西游記》
第23篇
1新設(shè)計(jì) 2新設(shè)計(jì) 3教學(xué)目標(biāo)
1.借助拼音會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,學(xué)寫9個(gè)生字。能正確讀寫并運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語(yǔ)的意思。
2.認(rèn)識(shí)反問(wèn)句與雙重否定句,通過(guò)句式比較體會(huì)反問(wèn)句與雙重否定句的作用。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,能用自己的話講講這一則寓言故事。
4.了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的深刻道理。
4學(xué)情分析
這是一篇生動(dòng)有趣的、蘊(yùn)含著深刻道理的寓言故事。教學(xué)安排,首先從問(wèn)答入手。通過(guò)介紹學(xué)習(xí)方法和組詞等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由查字典得知“亡”和“牢”的意思,追究“亡”、“牢”這個(gè)詞到底在文中是什么意思。接著讓學(xué)生初讀課文,深入找證據(jù),抓住文章中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解,緊接著,精讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。之后,教師創(chuàng)設(shè)生活情境,結(jié)合生活實(shí)際來(lái)體會(huì)本課的寓意。并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、閱讀能力和想象能力
5重點(diǎn)難點(diǎn)
1.理解詞語(yǔ)的意思,了解寓言的主要內(nèi)容并能用自己的話講述寓言故事。
2.體會(huì)寓言故事蘊(yùn)含的深刻道理。
6教學(xué)過(guò)程 6.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】
1. 同學(xué)們好,請(qǐng)坐。你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?
那好,我們現(xiàn)在來(lái)看圖猜成語(yǔ)。準(zhǔn)備好了嗎?誰(shuí)來(lái)猜第一幅圖?(坐井觀天) 對(duì)了,那這一幅呢?(揠苗助長(zhǎng))難不倒你們,再給你們幾個(gè)難的(畫蛇添足 )還有更難的。
2.你們真聰明,都猜對(duì)了。那你們知道這些成語(yǔ)都有什么共同特點(diǎn)嗎? 是的,它們都是寓言故事, 你知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎?(也就是我們平常所說(shuō)的小故事里藏著大道理。)
3.今天我們學(xué)習(xí)第9課寓言兩則中的第一則故事《亡羊補(bǔ)牢》(板書,讀題)
4.我們要怎樣才能學(xué)好寓言呢?
生:要知道故事(板書:故事) 學(xué)習(xí)道理(板書:道理)
師:對(duì),我們掌握好這兩點(diǎn)就能學(xué)好寓言故事了。
活動(dòng)2【講授】亡羊補(bǔ)牢
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1、先請(qǐng)大家自由讀讀《亡羊補(bǔ)牢》,注意要讀準(zhǔn)生字、多音字,讀通課文,遇到難讀的句子多讀幾遍,讀通為止。了解課文主要內(nèi)容。同桌交流生字學(xué)習(xí)情況。
2、字詞學(xué)習(xí)
師:有些同學(xué)的習(xí)慣非常好,讀完了課文就坐得端端正正的。讀完了嗎?請(qǐng)看大屏幕,老師把課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)請(qǐng)到了上面,誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師讀一讀。
3、(讀得很正確)如果這些詞語(yǔ)回到課文中,你們還認(rèn)識(shí)嗎?
誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一自然段?(正音,齊讀)大家很厲害,這么難讀的段落都讀通順了,2-5自然段每一排讀一段,比一比,看看哪排讀得最正確,最通順。 (點(diǎn)評(píng))
4.我們又讀了一遍課文,你們能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎?
小結(jié):像這種抓關(guān)鍵詞,并把他們連成一段通順的話就是概括文章主要內(nèi)容的一種方法。明白了嗎?
三、理解題意
1.課文讀通順了,題目的意思你讀懂了嗎?亡什么意思?牢什么意思? ( 預(yù)設(shè):學(xué)生知道正確意思)
師:你是怎么知道的?從課文哪個(gè)句子讀懂這個(gè)字的意思?
師:哦,是聯(lián)系課文知道了它的意思,我們還可以通過(guò)查字典知道它的意思。(課件)選擇正確意思。
2、小結(jié):對(duì)于不理解的字、詞,我們可以通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。
?。ò鍟菏?養(yǎng)牲畜的圈)請(qǐng)像老師這樣把這兩個(gè)字的意思寫在課題下。
3.現(xiàn)在我們知道了,“亡羊補(bǔ)牢”就是羊——丟了,把——羊圈修好。
四、研讀課文,體會(huì)寓意
1.課文中養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,為什么會(huì)丟羊呢?請(qǐng)大家默讀課文,劃出句子。
2.有些同學(xué)已經(jīng)找到了,那你來(lái)說(shuō)說(shuō)養(yǎng)羊人丟了幾次羊?(兩次)板書:丟羊
第一次丟羊的原因是什么?(課件出示)板書:羊圈破了。
哪個(gè)詞告訴我們這句話是原因?(原來(lái))齊讀
3.(課件)你能用下面的句式說(shuō)一說(shuō)第一次丟羊的原因。 (指名回答-同桌互說(shuō))
4.我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀第一次丟羊的原因。
過(guò)渡:養(yǎng)羊人第一次丟羊是因?yàn)檠蛉ζ屏?,如果你發(fā)現(xiàn)自己的羊圈破了個(gè)窟窿,你會(huì)怎么做?(把窟窿補(bǔ)上)
5.他的街坊也發(fā)現(xiàn)了,請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)養(yǎng)羊人的街坊,快來(lái)勸勸他。(把窟窿補(bǔ)上吧)還有什么想說(shuō)的?(快采取一些措施吧,不然又會(huì)丟羊。評(píng)價(jià):你真是個(gè)好心的街坊)
我們來(lái)看文中的街坊又是怎么勸說(shuō)的,課件出示,指名讀。
你是懷著怎樣的心情去勸說(shuō)養(yǎng)羊人的?哪個(gè)詞看出他著急?(堵上、修一修、趕快)你能給趕快換個(gè)詞嗎?
?。ㄕn件)街坊還會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣勸說(shuō)呢?現(xiàn)在我就是養(yǎng)羊人,你來(lái)勸勸我。(擔(dān)心、著急)
6.你看,好心的街坊情真意切,而養(yǎng)羊人的表現(xiàn)呢?誰(shuí)來(lái)做養(yǎng)羊人?(出示:羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?)(生起來(lái)讀不同的語(yǔ)氣,還可以加上動(dòng)作。)這個(gè)養(yǎng)羊人是什么意思?能將他的話換個(gè)說(shuō)法嗎?(羊已經(jīng)丟了,不用修羊圈了。)
這個(gè)養(yǎng)羊人,自己的羊丟了都不在乎。街坊著急,他無(wú)所謂。下面我們就來(lái)分角色朗讀一下他和街坊的對(duì)話。
7.就因?yàn)樗宦?tīng)勸告,所以,第二天早上——引讀(出示:他去放羊,發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。)這是養(yǎng)羊人第幾次丟羊?你是從那個(gè)字中讀出來(lái)的?(又)
你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子,語(yǔ)文就是需要咬文嚼字的。剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括,就是——(亡羊)。
那么兩次亡羊之后,(課件)養(yǎng)羊人現(xiàn)在心情怎樣?這時(shí),他又是怎么想,怎么做的?請(qǐng)自由讀讀第五自然段,劃出相關(guān)的詞句。
8.全班交流:
他的心情怎樣?(后悔)心里會(huì)想些什么呢?想象說(shuō)話。
他又是怎么做的?從這句話中,你讀出來(lái)什么來(lái)?(知錯(cuò)就改)
這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí),原來(lái)勸告過(guò)他的街坊剛巧路過(guò),想想街坊又會(huì)怎么說(shuō)?養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答?
養(yǎng)羊人這樣做,對(duì)嗎?從哪知道?(課件) 從此,什么意思?
現(xiàn)在“窟窿”終于被結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地堵上了,羊再也沒(méi)有丟過(guò)了。此時(shí),你想對(duì)那個(gè)養(yǎng)羊人說(shuō)些什么呢?(接受勸告,知錯(cuò)就改)
9.這就是這則寓言要告訴告訴我們的道理?(出示寓意)齊讀
?。ㄔ⒁猓阂粋€(gè)人做錯(cuò)了事,只要肯接受意見(jiàn),及時(shí)改正,就不算晚。 )
10.其實(shí)我們身邊還有許多類似亡羊補(bǔ)牢的事,你能舉個(gè)例子嗎,可以是發(fā)生在自己身上的,也可以是發(fā)生在別人身上的?(看書姿勢(shì),寫字姿勢(shì),學(xué)習(xí)不認(rèn)真等)
小結(jié):犯錯(cuò)不怕,只要我們能像亡羊補(bǔ)牢中的養(yǎng)羊人一樣知錯(cuò)就改,就還不晚,所以,人們經(jīng)常說(shuō),“亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)不晚”。
五、復(fù)述故事。
1.這么有意思的故事,大家想不想講給別人聽(tīng)呢?我們學(xué)校最近要舉行講故事比賽,讓老師先進(jìn)行海選,那我們就從這個(gè)故事開(kāi)始吧!講故事是有要求的,仔細(xì)聽(tīng):首先要把故事熟練地記在心里才行,然后加上你的表情、動(dòng)作和聲音的變化,這樣才能把故事講得繪聲繪色!覺(jué)得有困難的同學(xué),可以看看上面老師給你提供的小幫助,自己先練練。(學(xué)生準(zhǔn)備,課件播放音樂(lè),師巡回指導(dǎo))
2.展示前,提示學(xué)生自己發(fā)言時(shí)希望別人怎么聽(tīng)?
(要安靜,這是有禮貌的表現(xiàn)。聽(tīng)后能給我指出優(yōu)缺點(diǎn)。)
六、總結(jié)學(xué)法
寓言是文學(xué)寶庫(kù)中的一朵小花,中國(guó)古代最早的最完整的寓言故事書是《墨子》,國(guó)外適合大家閱讀的還有《伊索寓言》。學(xué)習(xí)寓言的一般方法是:理解題意----理解內(nèi)容---聯(lián)系實(shí)際體會(huì)寓意。希望大家在課外閱讀寓言時(shí),也能采用這種方法。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.將這則寓言故事復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng),請(qǐng)家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)。
2. 寫寫讀了《亡羊補(bǔ)牢》之后自己的感想。
第24篇
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)第一首古詩(shī)《絕句》。
教學(xué)目標(biāo):
1、能讀懂古詩(shī)《絕句》,并能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字泊的字音;能結(jié)合詩(shī)句理解含、千秋、泊等詞語(yǔ)。
3、會(huì)背誦、默寫《絕句》。
4、初步感受古詩(shī)中所描繪的景色。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題。
(1)說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的基本方法。
(2)揭題,板書:古詩(shī)二首
(3)教師范讀。
思考:這兩首詩(shī)寫哪個(gè)季節(jié)的景色?寫了哪些景物?
二、教學(xué)《絕句》。
1、解題:絕句是舊詩(shī)體裁之一,一首四句。每句五個(gè)字的叫五言絕句,每句七個(gè)字的叫七言絕句。有的古詩(shī)按詩(shī)的內(nèi)容列題目,這首詩(shī)就用舊詩(shī)體裁做題目。
2、介紹作者:杜甫,唐代詩(shī)人。這是他重返成都時(shí)寫的。他自幼好學(xué),七歲就會(huì)吟詩(shī),他的詩(shī)很有名。
3、初讀古詩(shī)。
(1)自由讀,拼讀生字音節(jié),觀察插圖,想想哪些地方你能讀懂。
?。?)檢查自學(xué)效果。認(rèn)讀生字和多音字泊。
?。?)指名朗讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)哪些地方學(xué)懂了。
4、再讀古詩(shī),逐句理解。
(1)理解第1句。
問(wèn):鳴是什么意思?翠柳指什么?鳴翠柳怎么理解?
回答后,教師小結(jié):黃鸝,鳥的名稱,又叫黃鸝,這句的意思是:兩只黃鸝在翠綠色的柳叢中一唱一和地叫著。
?。?)理解第2句。
問(wèn):一行是什么意思?青天指什么?上青天怎樣理解?
回答后教師小結(jié):白鷺是一種頸和腿都很長(zhǎng)的白色水鳥。青天:藍(lán)色的天空。這句詩(shī)的意思是:一群白鷺在藍(lán)色的天空中排成一字形飛翔。
(3)理解第3句。
問(wèn):窗含是什么意思?千秋雪指什么?
回答后教師小結(jié):窗含,從屋里往窗外看,外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。千秋指好多年。這句詩(shī)的意思是:從窗口可以看見(jiàn)岷山終年不化的積雪。
(4)理解第4句。
問(wèn):泊是什么意思?萬(wàn)里船指什么?
回答后教師小結(jié):泊是船在岸邊??康囊馑?。東吳是指古代吳國(guó)所在地,指長(zhǎng)江中下游一帶,在我國(guó)東部。這句的意思是:門外江邊停靠著遠(yuǎn)航東吳,行程萬(wàn)里的船只。
5、自由讀古詩(shī),同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
6、指名朗讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
三、朗讀、背誦。
四、默寫《絕句》,完成《作業(yè)本》第6題。
五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。
課后反思:
在古詩(shī)的教學(xué)中,按照以往的教學(xué)方法即:讓學(xué)生讀古詩(shī)理解古詩(shī)中一些詞的意思理解詩(shī)句的意思讀、背整首詩(shī)。往往忽視了課文中插圖的作用。課文中的插圖我仔細(xì)觀察和古詩(shī)的意思是有密切聯(lián)系的。在教學(xué)中,我利用課文插圖讓學(xué)生自己先理解古詩(shī)的意思,然后再理解。發(fā)現(xiàn)有些不用教師講解,學(xué)生就能理解。因此在教學(xué)古詩(shī)時(shí)千萬(wàn)別忘記插圖的作用。
第25篇
一、教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)“鈕、構(gòu)、英、熾 4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解“我”和巧巧在未來(lái)城參觀的經(jīng)過(guò),感受豐富的想象。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1有感情地朗讀課文,了解“我”和巧巧在未來(lái)城參觀的經(jīng)過(guò)。
2感受作者豐富的想象,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、征服世界的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程
?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入,激發(fā)興趣
1同學(xué)們,你們一定喜歡看《西游記》,崇拜神通廣大的孫悟空,也一定喜歡看《哈利·波特》,羨慕哈利·波特奇妙的魔幻之旅……那么,未來(lái)的世界會(huì)是怎樣?你們想知道嗎?
2板書課題。讓我們隨著作者的想象去未來(lái)城參觀吧!齊讀課題。
(二)初讀課文,整體感知
出示自學(xué)提示:
?。╨)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
?。?)“我”和巧巧在未來(lái)城看到了什么?找出有關(guān)句子讀一讀。
?。?)這次奇妙的未來(lái)城之旅讓你有什么感受?
學(xué)生按自學(xué)提示要求自學(xué)。
(三)交流自學(xué)體會(huì)
1、檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。(”重點(diǎn)指導(dǎo):“鈕”的聲母是n;“熾”是翹舌音。
?。?)學(xué)生相互檢查認(rèn)讀情況:通過(guò)開(kāi)火車的游戲形式讀帶有生字的詞語(yǔ)。
?。?)分小組分自然段輪讀課文。
2 、“我”和巧巧在未來(lái)城看到了什么?
引導(dǎo)學(xué)生找出下列句子相機(jī)指導(dǎo):
1)看的是變形體育館,它的人口處,有一排按鈕,人們只要輕輕一按,體育館就會(huì)像變形金剛一樣,變出籃球場(chǎng)、游泳館、滑冰場(chǎng)來(lái),真是奇特有趣。
?、倌阆矚g這樣的體育館嗎?和我們現(xiàn)在的體育館比一比,它奇特在什么地方?
②指導(dǎo)朗讀。
2)接著,我們到100公里外的“綠色城”參觀。
?、佟熬G色城”里有些什么樣的房子?(課件出示:“綠色城”是模仿動(dòng)物、植物結(jié)構(gòu)造出來(lái)的新式房子。有的房子像蜜蜂窩叫“蜂窩醫(yī)院”有的房子像大樹(shù)取名“大樹(shù)飯店”還有的房子像豌豆莢叫“豆莢公寓”)
?、诮o以上句子補(bǔ)上標(biāo)點(diǎn)符號(hào),再讀一讀。
?、勰隳苡蒙稀坝械摹械摹€有的”想象一下我們未來(lái)的教室是什么樣的嗎?
?、苤笇?dǎo)朗讀,提示學(xué)生邊想象那些奇形怪狀的房子表演讀。也可采用指名讀、男女生賽讀等形式。
3)不一會(huì)兒,前方出現(xiàn)了一個(gè)閃閃發(fā)光的大氣泡,在熾熱的陽(yáng)光下顯得非常耀眼。
①這句話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀,誰(shuí)來(lái)試試?
?、诖髿馀堇镉行┦裁??(課件出示稻田、菜園、牧場(chǎng)、工廠、商店的圖片)
?、酆鋈唬藞@上空降雨15分鐘。這是怎么回事呢?你見(jiàn)過(guò)這樣的人工降雨嗎?當(dāng)時(shí)是怎樣的情景?我們一起看看書上是怎樣描述的。
④這閃閃發(fā)光的`大氣泡是用什么材料做的?找出有關(guān)句子讀一讀。
3、未來(lái)城的奇妙之旅給你留下了什么印象?
?。ㄋ模┓纸巧首x
1、交代任務(wù):以四人學(xué)習(xí)小組為單位,分角色朗讀,一位讀旁白,其余三位分別讀播音員、巧巧、華阿姨的話。
2、組內(nèi)安排角色,各組練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
3、小組進(jìn)行朗讀比賽,推選優(yōu)勝組。
第26篇
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀4個(gè)生字。正確認(rèn)讀生詞。
2、理解課文重點(diǎn)詞句,讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解未來(lái)城的變化與進(jìn)步,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣
教學(xué)方法:
引導(dǎo)法,討論、交流、自學(xué)
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、情景導(dǎo)入
1、播放未來(lái)城的圖片。學(xué)生觀看、交流。
2、同學(xué)們,想知道這是什么地方嗎?想到這兒來(lái)參觀嗎?那么請(qǐng)隨課文———《未來(lái)城參觀記》一起去觀賞吧!板書課題
二、自學(xué)課文
1、學(xué)生自由讀課文。
2、投影出示自學(xué)要求:自由讀文,讀準(zhǔn)字音;運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語(yǔ);按鈕結(jié)構(gòu)豌豆莢熾熱陽(yáng)光和煦
3、“我”和巧巧在未來(lái)城看到了些什么?在課文中找到
三、全班交流匯報(bào)
1、認(rèn)讀生字、生詞,再練習(xí)讀課文。
2、學(xué)生自由質(zhì)疑,討論解疑。
3、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題:
4、“有的有的還有的”造句練習(xí),及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握。
5、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
四、拓展延伸
1、怎么樣,我們一起游了未來(lái)城,你有怎樣的感受呢?與同學(xué)們交流一下吧!
2、假如由你來(lái)設(shè)計(jì),你會(huì)造一座什么樣的未來(lái)城呢?
動(dòng)手畫一畫;以設(shè)計(jì)者的身份,介紹一下你的未來(lái)城吧!評(píng)比創(chuàng)意作品。
第27篇
作為一名老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《司馬光》原文及教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
原文:
古時(shí)候有個(gè)孩子,叫司馬光。
有一回,他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩?;▓@里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。
有個(gè)小朋友爬到假山上去玩,一不小心,掉進(jìn)了大水缸。
別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。
司馬光沒(méi)有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就把缸砸破了。
缸里的水流出來(lái)了,掉進(jìn)缸里的小朋友得救了。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。
2.朗讀課文,背誦課文。
3.了解司馬光的沉著、機(jī)智。
4.想出新辦法,發(fā)展創(chuàng)新思維。
課前準(zhǔn)備
教師:教學(xué)掛圖或多媒體,生字卡片,小黑板。
學(xué)生:讀課文,標(biāo)注生字、自然段;收集關(guān)于司馬光的資料。
第一課時(shí)
談話引入,揭題激趣
1.今天我要給大家介紹一位新朋友,他是誰(shuí)呢?(板書:司馬光)
2.認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。
3.簡(jiǎn)介司馬光。
整體感知,認(rèn)識(shí)生字
1.老師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊看插圖或多媒體課件,整體感知課文內(nèi)容。
2.學(xué)生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。
3.小黑板出示帶有生字的詞語(yǔ)。學(xué)生自由讀,抽讀檢查。
4.出示生字卡片,認(rèn)讀生字。(指名讀,齊讀,開(kāi)火車讀)
圖文結(jié)合,朗讀感悟
1.學(xué)生自讀課文,思考:司馬光在花園里遇到了什么事?
2.指導(dǎo)朗讀2、3自然段。
a.引導(dǎo)看圖(或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形)。
b.自由朗讀,體會(huì)課文中小朋友的心情。
c.指名讀第3自然段,感受情況的緊急。
3.小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?(學(xué)生自讀課文,畫出有關(guān)句子)
4.大家試著做做司馬光的動(dòng)作,體會(huì)“舉”“砸”。
指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn),邊讀邊體會(huì)。
老師引讀:有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢?……最后……。
課后思考,拓展思維
如果你遇到這種情況,會(huì)怎么辦?
第二課時(shí)
討論交流
司馬光沉著機(jī)智,救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎?比一比,看誰(shuí)的辦法最好。
1.學(xué)生自己想辦法。
2.分組交流,推選出好的辦法到全班交流。
3.全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,了解在當(dāng)時(shí)的情況下,什么辦法是最好的)
4.再次朗讀課文,并說(shuō)說(shuō)司馬光給你什么樣的印象。
識(shí)記生字,積累詞匯
1.復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片,認(rèn)讀生字)
2.鼓勵(lì)學(xué)生用生字組成詞語(yǔ),(積累詞匯,鞏固識(shí)字)教師給予肯定或指正。
3.采取小組競(jìng)賽、詞語(yǔ)接龍等形式,完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。
朗讀背誦,積累鞏固
1.自由朗讀課文,練習(xí)背誦。
2.根據(jù)故事發(fā)展的順序,教師引導(dǎo)背誦。
指導(dǎo)生字書寫
1.認(rèn)讀“別”“到”等6個(gè)字。
2.引導(dǎo)觀察這六個(gè)字,都是左右結(jié)構(gòu),要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。
3.學(xué)生描紅,書寫生字。
4.展示學(xué)生作品,進(jìn)行評(píng)議。
教學(xué)反思
司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的'故事。全文情節(jié)生動(dòng),敘事性強(qiáng),有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,課文淺顯的語(yǔ)言,為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。
這篇課文對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),課文內(nèi)容相對(duì)熟悉,在教學(xué)中我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考。在課文學(xué)完,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論:
1、從司馬光身上你明白了什么?請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小朋友說(shuō)句話。
2、如果你在場(chǎng),你還會(huì)有什么好辦法救那個(gè)小朋友嗎?
3、假如你身邊發(fā)生了意外的事,你會(huì)怎么辦?
設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題,從課內(nèi)走向課外,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考想象,并結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)發(fā)課程資源,對(duì)學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我注意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)通順,把意思表達(dá)清楚,進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。
第28篇
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、通過(guò)看圖,培養(yǎng)觀察力和想象力。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字,理解課文內(nèi)容,激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
難點(diǎn):感受和體會(huì)黃山奇石的奇妙。培養(yǎng)觀察力和想象力。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件、有關(guān)板書內(nèi)容的表格卡片
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):1、看圖初步感受黃山石的奇妙。2、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入:
1、你去過(guò)黃山嗎?知道黃山有哪四絕?
2、黃山在我過(guò)安徽省南部,是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū),以奇松、怪石、云海、溫泉
為四絕。讀了這個(gè)課題,你認(rèn)為課文中可能要寫什么呢?
二、觀察圖畫。
1、出示多媒體課件或讓學(xué)生觀察課文插圖,說(shuō)說(shuō)圖上的三塊石頭象什么。
2、過(guò)渡。課文怎樣向我們介紹這些石頭呢?讀一讀就知道了。
三、讀文識(shí)字。
1、第一遍,要求讀正確、讀流利。不會(huì)讀的字可通過(guò)“桃子”、“樹(shù)葉”上的拼音來(lái)解決。
2、第二遍,要求邊讀邊想想課文介紹了幾種黃山奇石,用橫線畫出來(lái)。
3、課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的14個(gè)生字,讓學(xué)生認(rèn)讀。
4、找一找這些生字在文中組成了什么詞語(yǔ)。
即:風(fēng)景區(qū)尤其仙桃石石盤山峰胳膊,巨石每當(dāng)脖子著名形狀
5、課件出示以上詞語(yǔ),開(kāi)火車認(rèn)讀。注意“膊”在“胳膊”一詞中讀輕聲。
6、鞏固識(shí)字。
?。?)、猜字謎:橫山上面三根草(當(dāng));一個(gè)人,在山邊(仙);學(xué)者頭上帶草帽(著)。
?。?)、讀新組的詞語(yǔ):山區(qū)其它仙人盤子巨人當(dāng)然著作圖形形態(tài)
7、指名讀,分組讀,全班讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。
1、觀察“尤、其、區(qū)、巨、它、安“六個(gè)字在田字格中的位置。
2、先描一描,發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn),說(shuō)說(shuō)怎樣寫。
3、比較字形。區(qū)——巨,都是半包圍結(jié)構(gòu)。筆順?lè)謩e為:區(qū)巨
尤——其,都是獨(dú)體字。它——安,都有寶蓋兒。
4、師范寫生字,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀看。
5、學(xué)生練習(xí)寫字,師巡視指導(dǎo)。寫好后組織學(xué)生評(píng)議、參觀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):1、圖文結(jié)合,感悟課文,體會(huì)黃山石的奇妙。2、背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)目標(biāo)
1、圖文結(jié)合,感悟課文,體會(huì)黃山石的奇妙。2、背誦自己喜歡的部分。
3、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自由讀,想一想,讀懂了什么?
2、理解“聞名中外”和“尤其”。
?。劽型猓簢?guó)內(nèi)國(guó)外都有名。尤其:特別、更加。)
3、指導(dǎo)讀,齊讀第一自然段。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、課件出示第一幅圖。認(rèn)真觀察,圖上的石頭是什么樣子?看到石頭你會(huì)想到什么?
2、找出寫這幅圖的段落讀一讀。
3、比較句子:
它是從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子,落在山頂?shù)氖P上。
它好像從天山飛下來(lái)的一個(gè)大桃子,落在山頂?shù)氖P上。
4、小結(jié):這段先寫什么、再寫什么、最后寫什么?(依次寫了“仙桃石”的名字、樣子、地點(diǎn)。)板書:
先寫再寫然后寫第二段名字樣子地點(diǎn)
5、比一比誰(shuí)讀得好,背得快。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、課件出示:“猴子觀?!眻D。觀察那石頭的樣子,看到石頭讓你想到什么?
2、找出圖中對(duì)應(yīng)的段落讀一讀。
3、想一想這段寫黃山奇石先寫什么,再寫什么,然后寫什么?試著補(bǔ)充板書。
板書:
先寫再寫然后寫
第二段名字樣子地點(diǎn)
第三段地點(diǎn)樣子名字
4、比一比,第二、三自然段的兩種石頭的寫法有什么不同?這樣寫好不好?(寫的方式有變化,讀起來(lái)更有趣。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、比一比誰(shuí)背得快。
四、小組合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1、每四人一小組,每組發(fā)一張卡片(內(nèi)容同板書),讓學(xué)生一邊讀一邊想想怎樣補(bǔ)充表格內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生大膽填寫。
2、評(píng)議。
3、指導(dǎo)朗讀、背誦。
4、對(duì)比表格中各段的不同寫法,討論:如果各段寫法相同,好嗎?
?。▽懛ㄓ凶兓?,文章才生動(dòng))
5、自選一段,試著變換順序說(shuō)一說(shuō)。(如:在山頂?shù)氖P上,有一塊巨石好像是從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子,這就是有名的“仙桃石”。)
五、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、自由讀,讀懂了什么?
2、想一想,“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子,挑一塊像第2、3、4、5自然段那樣說(shuō)一說(shuō)。先小組交流,再全班交流。
如:就說(shuō)“天狗望月”吧,它瞪著眼睛,伸著舌頭望著圓圓的月兒,就像要一口吞掉月兒似的。在一座陡峭的山峰上,幾只可愛(ài)的獅子像是你追我趕,搶一個(gè)圓溜溜的石球。
六、指導(dǎo)寫字。
1、復(fù)習(xí)“尤、其、區(qū)、巨、它、安”六個(gè)字的寫法。
2、指導(dǎo)寫“塊、站”。
塊:第四筆是橫折。
站:第五筆是提。
3、師范寫生字。
4、學(xué)生描紅。
板書設(shè)計(jì):
2黃山奇石
仙桃石
猴子觀海聞名中外
仙人指路
金雞叫天都
第29篇
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”造句。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)多種形式的朗讀,感受同學(xué)之間的真摯情誼。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)有感情地讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生感受同學(xué)間的情誼。
教具準(zhǔn)備:
教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、 問(wèn)題導(dǎo)入
你喜歡氣球嗎?為什么?
?。A(yù)設(shè):喜歡。因?yàn)闅馇驎?huì)帶給我們快樂(lè)。)
今天,我們學(xué)習(xí)第22課,看看氣球會(huì)給文中的小主人公帶去什么?
二、 初讀課文
?。?、學(xué)生讀課文,并交代自讀要求:讀準(zhǔn)音,讀通句,遇到生字多讀幾遍。畫出自然段。
?。?、(1)這兒有許多氣球(出示),一起看看他們叫什么名字?(認(rèn)字)
科 亞 呆 始 猜 拴 逗
會(huì)組詞嗎?
?。?)出示詞語(yǔ),試著用其中一個(gè)喜歡的詞語(yǔ)造句。
?。?)出示兒歌認(rèn)生字:
病床躺著科利亞,
靜靜躺,呆呆望,
張大眼睛四周看,
繩子拴個(gè)紅氣球
逗人笑臉表問(wèn)候,
一片真情暖心房。
三、 范讀,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),回答問(wèn)題:課文講了一件什么事?
?。评麃喌昧藗魅静∽∵M(jìn)了醫(yī)院,同學(xué)們不能去看他,放了一個(gè)氣球去問(wèn)候他。)
四、 講讀課文
1、醫(yī)院對(duì)得傳染病的人有什么規(guī)定?什么是傳染?。?/p>
?。ㄡt(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。)
2、科利亞在忍受病痛的同時(shí),他能做些什么?
(他只能靜靜地躺在床上,呆呆地望著外。)
3、心情怎樣?出示第二段。將體會(huì)到的用讀的方式讀出來(lái)。
4、這幾天天氣陰冷,我們班許多同學(xué)都生病了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生了病有什么感受?結(jié)合自己的感受讀讀。
5、哪個(gè)詞最能體現(xiàn)科利亞的心情?
?。o靜地、呆呆地)這兩個(gè)詞說(shuō)明什么?
?。ā办o靜地”說(shuō)明病房里真安靜,沒(méi)有一個(gè)人跟科利亞說(shuō)話;“呆呆地”說(shuō)明科利亞也不能做)
帶著對(duì)詞的理解再讀這一句。
6、引讀
(1)科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上,望著窗外,從三樓能望到什么呢?(跟讀)
?。?)科利亞就是這樣每天打著點(diǎn)滴,寂寞地望著窗外,從三樓能望到什么呢?(跟讀)
?。?)科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗外,從三樓能望到什么呢?(跟讀)
7、這時(shí)他的內(nèi)心感受是什么呢?用一個(gè)詞說(shuō)出來(lái)。
(預(yù)設(shè):孤獨(dú)、郁悶、傷心、難受、孤單……)
?。?、他呆呆地望著窗外在想什么?
(預(yù)設(shè):想爸爸、媽媽,想病好了,和同學(xué)們一起快樂(lè)地玩耍、游戲;想同學(xué)們來(lái)看望他……)
?。埂⒃僮x,深入體會(huì)。
五、學(xué)習(xí)第三、四、五段
1、就在科利亞望著窗外發(fā)呆的時(shí)候,突然,他看見(jiàn)了什么?
?。ㄋ吹揭粋€(gè)紅氣球在窗外停了一會(huì),還一上一下地動(dòng)起來(lái)。他還看到紅氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。)
2、我看到教室里有51張可愛(ài)的笑臉,誰(shuí)會(huì)用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話?
3、如果你是科利亞,現(xiàn)在心情很么悶,一個(gè)紅氣球在你窗前停住了,會(huì)想些什么?心情怎樣?
用筆畫出科利亞高興的語(yǔ)句。
用高興的心情讀“科利亞的心情一下子好了許多?!薄翱评麃喭巴饽菑埗喝说男∧?,高興地笑了。”
?。?、米沙他們?cè)诖巴飧墒裁??為什么氣球要先停住,然后再一上一下地?dòng)?
?。ㄍ瑢W(xué)們想跟科利亞說(shuō)話。)
同學(xué)們想透過(guò)笑臉,跟科利亞說(shuō)什么呢?(預(yù)設(shè):科利亞,你快點(diǎn)兒好吧,我們還等著和你一起學(xué)習(xí)、游戲呢!……)
5、這普通的氣球代表什么?
?。A(yù)設(shè):?jiǎn)柡颉⑿囊?、關(guān)心、祝福、驚喜……)
小結(jié):紅氣球折射出的是教室里朗朗的書聲,是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。
透過(guò)這個(gè)紅氣球,科利亞的心飛到了窗外,飛到了小伙伴的身邊.傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了,但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心.這窗前的紅氣球,使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活,回到了小伙伴的身邊.科利亞“高興地笑了?!?/p>
?。?、在生活中,你有沒(méi)有問(wèn)候、關(guān)心過(guò)身邊的人?
?。A(yù)設(shè):學(xué)生談同學(xué),談夏勇同學(xué))
出示,播放學(xué)生為夏勇獻(xiàn)愛(ài)心的活動(dòng)場(chǎng)面。同時(shí)播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
將我們的愛(ài)獻(xiàn)給所有需要幫助的人。
?。?、在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,知道哪些關(guān)于友情、愛(ài)心方面的成語(yǔ)?
?。A(yù)設(shè):鼎力相助 情同手足 千里鵝毛 雪中送炭 助人為樂(lè) 情深譚水
驛路梅花 血濃于水 情重如山……)
板書設(shè)計(jì):
問(wèn)候 心意 祝福 關(guān)心 驚喜 愛(ài)心 笑臉……
教后反思:
本課的教學(xué),主要通過(guò)科利亞的情感變化為線索,在閱讀中培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力,并結(jié)合自己在生活中的感受而體會(huì)。另外,我還注重了學(xué)生的積累,尤其是成語(yǔ)的積累,別看學(xué)生才二年級(jí),他們已能說(shuō)出不少關(guān)于愛(ài)心的成語(yǔ),令聽(tīng)課的老師刮目相看。
第30篇
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步感知課文從不同方面介紹活化石的寫法。
4、初步了解一些古生物知識(shí)有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文,使學(xué)生有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):初步感知課文從不同方面介紹活化石的
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
你知道什么叫活化石嗎?把你知道的介紹給大家。
二、識(shí)字寫字。
1、自由讀:借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
2、小組、指名按自然段讀。
3、學(xué)生自主識(shí)字、小組交流。
4、反饋?zhàn)R字效果:指名讀課文檢查生字的讀音。
5、讀帶有生字的詞語(yǔ)。
三、初讀課文,了解課文的內(nèi)容。
1、 自由讀課文:讀準(zhǔn)字音。
2、小組按自然段讀課文,思考:課文介紹了哪幾種活化石?你是從哪里看出來(lái)的?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名按自然段讀課文。
課文介紹了哪幾種活化石?
二、朗讀感悟。
1、自由讀、分小組讀:做到正確、流利。
2、按自然段讀:說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
3、再讀課文:整體感知課文內(nèi)容。
4、以小組為單位,先按自然段熟讀課文,在此基礎(chǔ)上,每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備介紹一種動(dòng)物,以解說(shuō)的方式,介紹給大家,并配合圖片加以講解。
5、小組匯報(bào):介紹幾種活化石。
6、全班評(píng)價(jià):評(píng)選最佳解說(shuō)員。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
分小組搜集有關(guān)古生物的資料,并且制成卡片。