《云南的歌會創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級必修)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、云南的歌會創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級必修)一等獎(jiǎng)
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
《云南的歌會》為人教版八年級下冊第四單元第一課，這一單元以民俗風(fēng)情為主題。其單元目標(biāo)為引學(xué)生關(guān)注各地民俗。并通過這些民俗去感受日常生活中蘊(yùn)藏的無窮樂趣，體會多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用產(chǎn)生的藝術(shù)效果。
出自現(xiàn)代作家沈從文之手，作者以清麗的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱，字里行間洋溢著作者對支南風(fēng)土人情的激賞，三個(gè)場面在內(nèi)容與寫法上各不相同，蘊(yùn)涵著濃郁的民間文化氣息。
作為單元首篇，它對單元目標(biāo)的完成有奠基作用，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材功能引導(dǎo)學(xué)生品味其文字品格以開啟學(xué)生個(gè)性言說的欲望，以作者細(xì)膩的審美之心引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注民俗，熱愛民俗文化。從王榮生博士對教材選文作的四個(gè)分類來看，《云南的歌會》屬于名家名篇，是四類中的“定篇”，但也同時(shí)具有“樣本”的功能。
二、學(xué)情分析：
對于學(xué)情我從以下兩點(diǎn)來進(jìn)行分析：
（一）學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域與興趣。
布置《云南的歌會》的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，我詢問了以下幾個(gè)問題對八年級的學(xué)生對民俗文化關(guān)注度了一些調(diào)查：
1、 你所知道的云南民俗有哪些?
2、 云南有哪些耳熟能詳?shù)拿窀瑁?
3、試簡單描述你對云南的印象。
通過這項(xiàng)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)我所任教的八年級學(xué)生對民俗所知甚少，對民歌也興趣乏乏，更不用說這其中所蘊(yùn)藏著的文化了。教材在內(nèi)容題材上與學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平似乎距離遙遠(yuǎn)，但如果拓展視野視角分析學(xué)生的認(rèn)知世界，不難發(fā)現(xiàn)二者存在幾個(gè)接壤之處。
1、十四、五歲正是如詩如歌的年齡，他們對歌有天然的喜愛，特別是時(shí)尚現(xiàn)代的流行音樂，而許多流行歌手在歌曲中加入民樂、民歌的元素，或是用現(xiàn)代的元素來改編民歌，他們關(guān)注演唱會及海選類節(jié)目，而這些節(jié)目中少不了PK的環(huán)節(jié)，這其實(shí)也是賽歌。不妨從這一共通點(diǎn)設(shè)計(jì)課文導(dǎo)入，拉近文本與學(xué)生的距離。
2、十四、五歲的孩子大多喜愛小動物，沈從文把戴勝鳥、云雀寫得那樣可愛活潑，怎能不令孩子們心生愛意？而那在山路上放聲歌唱的趕馬女孩正與他們同齡，同齡人有著類似的情趣，他們怎會不想也在那藍(lán)天白云下，花草相伴，鳥兒應(yīng)和的自然中自由自在地歌唱？因此文章中的這一段最能引起學(xué)生的共鳴，不妨由此段入手品析文章的清詞麗句。
（二）學(xué)生現(xiàn)有的寫作水平。
從日常習(xí)作可以發(fā)現(xiàn)八年級的學(xué)生還不能清晰地分辨幾種表達(dá)方式，只能孤立地運(yùn)用它們，習(xí)作顯得較生硬，如何將幾種表達(dá)自然交融還需模仿經(jīng)典不斷練習(xí)?！对颇系母钑氛蔷C合運(yùn)用多種表達(dá)方式的名家典范之作，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)充分挖掘教材的這一功能，給學(xué)生提供更多模仿的機(jī)會，突破本單元的教學(xué)難點(diǎn)：多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
三、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想
情境教學(xué)法，是指教師充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體場景，使學(xué)生設(shè)身處境去感受體驗(yàn)，操作，從而獲得知識和美的享受。教育心理學(xué)認(rèn)為，情境教學(xué)法能激發(fā)直接興趣，減輕、消除學(xué)生的心理壓力，學(xué)生會產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，在“我想學(xué)”“我愛學(xué)”的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)語文知識，提高語文能力。語文課程強(qiáng)烈的人文性更需要教師創(chuàng)設(shè)歡快愉悅的教學(xué)情境?！对颇系母钑肥墙?jīng)典美文，我認(rèn)為應(yīng)該采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在美中體驗(yàn)美。
云南是個(gè)風(fēng)光秀美的省份，華貴的民族服飾、載歌載舞的民俗、廣為傳唱的民歌與經(jīng)典影視《五朵金花》都為它增色不少，由于本校的多媒體設(shè)備較齊備，大部分學(xué)生家中也有電腦。我認(rèn)為師生可以共同收集一些相關(guān)的圖片與影視資料，創(chuàng)設(shè)情境，營造更為濃郁的文化氛圍，喚起學(xué)生對民族文化的熱愛。
在教學(xué)本體論上，我認(rèn)同李海林博士的言語教學(xué)論。言語教學(xué)論認(rèn)為語文課程的價(jià)值意義是言語智慧教育，也就是人通過對言語作品的活動實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)實(shí)的生成。簡而言之，這個(gè)理論強(qiáng)調(diào)說寫的重要性，說寫是讀的目的，讀是對他人言語的內(nèi)化，是說寫的準(zhǔn)備積累過程。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我采取“以寫促讀，以讀帶寫”的教學(xué)思路。
四、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
1、積累個(gè)性化語言。
2、了解有關(guān)作家沈從文的相關(guān)資料。
（二）過程與方法
1、品析語言特色提高文化品味與審美情趣。
2、學(xué)習(xí)作者繪形、繪聲、繪色相結(jié)合的豐富多樣的場面描寫方法。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀
1、通過美讀賞析，體會作者對云南的歌會的贊賞之情。
2、通過收集民歌民俗資料，感受我國民間文化的魅力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)以上對單元目標(biāo)，教材內(nèi)容和學(xué)生情況的具體分析。我認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)是品析沈從文的語言特色，提高文化品味與審美情趣，這同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)之一。另一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的場面描寫。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
《云南的歌會》是講讀篇目，根據(jù)已設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我將的教學(xué)安排為2課時(shí)。
第一課時(shí)：主要完成“以寫帶讀”的任務(wù)，從寫作角度切入課文。讓學(xué)生描寫最感興趣的演唱會，嘗試以學(xué)生的興趣來突破教學(xué)的難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章的場面描寫。
（一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、明天，我們要學(xué)習(xí)的課文歌聲蕩漾，老師知道你們當(dāng)中有不少粉絲、玉米、盒飯等歌迷，把你們最喜愛的明星的演唱會或PK賽做一個(gè)300字左右的描寫，看看誰寫得最精彩，最能從文字上給他們以支持，好嗎？
2、動筆前請先讀讀課文，看看能不能從中得到一些借鑒。
（1）請小組內(nèi)傳閱習(xí)作，推出最有特點(diǎn)的習(xí)作（至少1篇）。
（2）請習(xí)作作者將習(xí)作用投影儀投放至大屏幕，并解說習(xí)作的特色。
（3）學(xué)生點(diǎn)評展示習(xí)作，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)評判的標(biāo)準(zhǔn)，明確場面描寫的關(guān)鍵——氛圍，引導(dǎo)學(xué)生正確點(diǎn)評、鑒賞，并思考如何才能營造理想的氛圍。
（4）如何營造好氛圍，寫好場面呢？讓我們到名家名篇中去探探寶吧！
2、寫法品鑒，初析課文。
（1）《云南的歌會》中描寫了三個(gè)歌會場景。三個(gè)歌會場景的地點(diǎn)與歌唱方式均不相同，閱讀中先試給這三段擬小標(biāo)題，盡量使用整齊的句式。
應(yīng)肯定學(xué)生的擬題，教師可選擇其一板書。
例如：山野對歌山路漫歌村寨傳歌
（2）這三個(gè)場面的氛圍如何？請快速閱讀課文，用一兩個(gè)詞概括。你從文中哪兒感受了這些氣氛？
學(xué)生各抒已見，教師加以評點(diǎn)明確。
①山野對歌既有緊張熱烈的一面也有輕松愜意的一面。
“對調(diào)子的來自四方”寫出了歌會參與的人多，他們不僅是聽眾，更是歌者，這使“山野對歌”的場面遠(yuǎn)大與一般的歌會。
“互不見面”令人覺得樹叢中處處隱藏著歌唱的高手，賽歌隨時(shí)會遇到更高的挑戰(zhàn)渲染了緊張的氣氛。
“卻有種種不同方式”之后分列了許多許多方式，以對歌的難度來烘托緊張的場面。
“不是高手，也不敢輕易搭腔”“逼得對手啞口無言”則從歌手的表現(xiàn)來營造緊張熱烈的氣氛。
對云南女子的描寫緩和了比賽的激烈，雖然比賽有輸贏，但他們并不把這些放在心上，對歌是智慧的展示，輸者贏者都在對歌中享受智慧機(jī)智帶來的樂趣。
總結(jié)：激烈的場面描寫更應(yīng)注意張弛有度。一味地強(qiáng)調(diào)反而達(dá)不到期望的效果。
②山路漫歌營造了快樂自由無拘無束的氣氛。
從“老馬”到“報(bào)春花”到“山鳥們”到趕馬女孩“沒經(jīng)過訓(xùn)練”的嗓子無一不是自由的快樂的。
總結(jié)：環(huán)境描寫在場面描寫中至關(guān)重要。環(huán)境描寫要選擇最有特色的點(diǎn)加以點(diǎn)染。幾個(gè)點(diǎn)的疊加能很好地烘托氣氛，古詩詞中常用這樣的手法，例如：枯藤老樹昏鴉。
③村寨傳歌熱鬧非凡，其樂融融。對與會的人數(shù)之多、合唱的效果之妙及歌會延續(xù)的時(shí)間之長的描寫均很好地寫出了“金滿斗會”的熱鬧。而對參加歌會的普通百姓的介紹則將人與人之間的和諧融洽淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。
總結(jié)：場面描寫要整體與局部相結(jié)合，這樣才能創(chuàng)造逼真寫真的效果。
3、布置作業(yè)，再次激趣。
（1）沈從文先生寫出了云南歌會的不同風(fēng)味，你們最喜歡其中哪一個(gè)歌會場景的描寫呢？試找出三段中的美點(diǎn)，明天課上，我們一起來比比哪一段寫得最美。
（2）云南是一個(gè)風(fēng)光秀美、民風(fēng)淳樸的地方，請大家在網(wǎng)上搜尋有關(guān)云南民俗民歌的資料，制作簡易幻燈片《云南印象》，并配以簡潔的解說。
第二課時(shí)：采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生在美的環(huán)境中品美，感受文字的魅力與作者的文化品味。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：云南風(fēng)情
1、播放云南民歌《小河淌水》為背景音樂。
2、請小組各選一位同學(xué)上來展示并解說昨天制作的《云南印象》ＰＰＴ，帶我們的眼睛和耳朵去彩云之南旅行一番。哪位同學(xué)覺得自己的制作精美，愿意與同學(xué)們分享？
3、云南，一個(gè)讓人一聽就怦然心動的名字，一去就夢牽魂繞的地方！江山如此多嬌，引無數(shù)才子競折腰，唯美浪漫的湘西作家沈從文一篇《云南的歌會》，也是美侖美奐。不知是云南之美流淌出這樣的文字，還是沈從文的文字流淌出別樣美麗的云南。
4、作家沈從文簡介。
（二）比美：品析語言（30f）
1、昨天同學(xué)們都回去仔細(xì)地尋美了吧！現(xiàn)在我們請上五位同學(xué)當(dāng)裁判，各段的支持者陳述你所發(fā)現(xiàn)的感悟到的本段的美點(diǎn)，由裁判評判，如有異議可向裁判質(zhì)疑。裁判在同學(xué)說時(shí)作好記錄，一個(gè)同學(xué)發(fā)言之后再加以點(diǎn)評。
教師應(yīng)對文中的精彩詞句應(yīng)有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，深化學(xué)生的認(rèn)識，而不是完全由學(xué)生自由閱讀。
例如：
山野對歌中對云南婦女的動作與外貌描寫是它的美點(diǎn)所在。一個(gè)“逼”字使那聰明機(jī)智的云南女子躍然紙上，“輕輕”“理理”“拍拍”“笑笑”這些疊詞則盡顯女子唱?jiǎng)俸筝p松得意的情態(tài)。對云南女子外貌、衣著與打秋千的描寫則刻畫出她們健康開朗的一面。這一段的主角可以說就是這些活潑潑的云南女子。
山路漫歌的美點(diǎn)主要在動靜聲色相結(jié)合的環(huán)境描寫。粉藍(lán)色報(bào)春花，戴勝鳥以及云雀都像是天真活潑的小孩?！包c(diǎn)頭”“模仿”
“矗起”“瞪”“撲”“掠”“扶搖盤旋”“鉆”“下墜”“會合”這些動詞的運(yùn)用都值得學(xué)生咂摸。此外，“向例得騎一匹老馬”“慢吞吞地走十里路”也很有意境，寫出了歌者悠然自得的心情。
村寨傳歌一段中“面善”一詞寫出了“金滿斗會”的中人與人之間的親近友善。
結(jié)語：“給我們自已這雙會尋美的眼睛掌聲！”
2、通過尋美我們看到在沈從文的眼里筆下，云南是美的。那么現(xiàn)在大家掩卷而思，云南美在哪兒呢？
明確：美在風(fēng)景，美在人物，美在風(fēng)俗。
（三）拓展：感受文化
不僅云南的民歌美，各地的民歌都美，它們不僅美，還積淀著深厚的民族文化，《詩經(jīng)》包括《風(fēng)》、《雅》、《頌》，其中的《風(fēng)》就是當(dāng)時(shí)全國各地的民歌匯編。它是民族文化的源頭之一。我們應(yīng)該關(guān)注民歌民俗。
前不久，著名作家白先勇因翻拍昆曲“游園驚夢”接受了王志的采訪，他說了這樣一句話“如果昆曲這樣一種民族文化在我們這一輩消失了，我覺得自己就是歷史罪人?！蔽蚁脒@也適用于民歌及一切民俗文化。我們應(yīng)珍惜一切原生態(tài)的民族文化。白先勇先生說“只要去做，就來得及?！蹦敲醋屛覀冃袆悠饋戆?。
（四）布置作業(yè)。
1、請大家關(guān)注家鄉(xiāng)的一些民俗文化，并以此為主題，完成一篇600字以上的作文。
2、我們從這篇課文中學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行場面描寫，學(xué)習(xí)了如何使語言生動，下面請大家看一段《劉三姐》中賽歌的場景，回去后完成300字左右的場面描寫，同樣的場景，比比看誰寫得最好。
七、板書設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)：
云南的歌會
沈從文
山野對歌：緊張、輕松張弛有度
山路漫歌：自由自在 環(huán)境描寫
村寨傳歌：熱鬧融洽 整體與局部
第二課時(shí)：
云南的歌會
沈從文
云南印象：美！
山野對歌：人美
山路漫歌：景美文化美
村寨傳歌：情美
八、評價(jià)與反思：
本教學(xué)設(shè)計(jì)最大的特色是讀寫結(jié)合，強(qiáng)調(diào)讀是為了浸潤學(xué)生的言語生命。
以寫作角度導(dǎo)入對課文的賞析，是教學(xué)設(shè)計(jì)中與眾不同之處，而學(xué)生相似題材的小練筆與文本的對照則加強(qiáng)了學(xué)生與文本的對話和互動性，這是設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)之一。
教學(xué)中我還嘗試讓學(xué)生自己制作小課件，由學(xué)生主動地去創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，不是由教師去創(chuàng)設(shè)情境，這樣大大加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是第二個(gè)亮點(diǎn)。
第三，讓學(xué)生為喜愛的段落找美點(diǎn)，比比三段文字哪一段描寫得最好，這種帶有比賽性質(zhì)的品析能最大程度調(diào)動學(xué)生的積極性。
最后，在感受文化這一環(huán)節(jié)提到有關(guān)作家白先勇的話，賦予課文以時(shí)代氣息與價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會。這是本教學(xué)設(shè)計(jì)不可忽視的亮點(diǎn)。
2、云南的歌會創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級必修)
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
《云南的歌會》為人教版八年級下冊第四單元第一課，這一單元以民俗風(fēng)情為主題。其單元目標(biāo)為引學(xué)生關(guān)注各地民俗。并通過這些民俗去感受日常生活中蘊(yùn)藏的無窮樂趣，體會多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用產(chǎn)生的藝術(shù)效果。
出自現(xiàn)代作家沈從文之手，作者以清麗的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱，字里行間洋溢著作者對支南風(fēng)土人情的激賞，三個(gè)場面在內(nèi)容與寫法上各不相同，蘊(yùn)涵著濃郁的民間文化氣息。
作為單元首篇，它對單元目標(biāo)的完成有奠基作用，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材功能引導(dǎo)學(xué)生品味其文字品格以開啟學(xué)生個(gè)性言說的欲望，以作者細(xì)膩的審美之心引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注民俗，熱愛民俗文化。從王榮生博士對教材選文作的四個(gè)分類來看，《云南的歌會》屬于名家名篇，是四類中的“定篇”，但也同時(shí)具有“樣本”的功能。
二、學(xué)情分析：
對于學(xué)情我從以下兩點(diǎn)來進(jìn)行分析：
（一）學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域與興趣。
布置《云南的歌會》的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，我詢問了以下幾個(gè)問題對八年級的學(xué)生對民俗文化關(guān)注度了一些調(diào)查：
1、 你所知道的云南民俗有哪些?
2、 云南有哪些耳熟能詳?shù)拿窀瑁?
3、試簡單描述你對云南的印象。
通過這項(xiàng)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)我所任教的八年級學(xué)生對民俗所知甚少，對民歌也興趣乏乏，更不用說這其中所蘊(yùn)藏著的文化了。教材在內(nèi)容題材上與學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平似乎距離遙遠(yuǎn)，但如果拓展視野視角分析學(xué)生的認(rèn)知世界，不難發(fā)現(xiàn)二者存在幾個(gè)接壤之處。
1、十四、五歲正是如詩如歌的年齡，他們對歌有天然的喜愛，特別是時(shí)尚現(xiàn)代的流行音樂，而許多流行歌手在歌曲中加入民樂、民歌的元素，或是用現(xiàn)代的元素來改編民歌，他們關(guān)注演唱會及海選類節(jié)目，而這些節(jié)目中少不了PK的環(huán)節(jié)，這其實(shí)也是賽歌。不妨從這一共通點(diǎn)設(shè)計(jì)課文導(dǎo)入，拉近文本與學(xué)生的距離。
2、十四、五歲的孩子大多喜愛小動物，沈從文把戴勝鳥、云雀寫得那樣可愛活潑，怎能不令孩子們心生愛意？而那在山路上放聲歌唱的趕馬女孩正與他們同齡，同齡人有著類似的情趣，他們怎會不想也在那藍(lán)天白云下，花草相伴，鳥兒應(yīng)和的自然中自由自在地歌唱？因此文章中的這一段最能引起學(xué)生的共鳴，不妨由此段入手品析文章的清詞麗句。
（二）學(xué)生現(xiàn)有的寫作水平。
從日常習(xí)作可以發(fā)現(xiàn)八年級的學(xué)生還不能清晰地分辨幾種表達(dá)方式，只能孤立地運(yùn)用它們，習(xí)作顯得較生硬，如何將幾種表達(dá)自然交融還需模仿經(jīng)典不斷練習(xí)?！对颇系母钑氛蔷C合運(yùn)用多種表達(dá)方式的名家典范之作，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)充分挖掘教材的這一功能，給學(xué)生提供更多模仿的機(jī)會，突破本單元的教學(xué)難點(diǎn)：多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
三、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想
情境教學(xué)法，是指教師充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體場景，使學(xué)生設(shè)身處境去感受體驗(yàn)，操作，從而獲得知識和美的享受。教育心理學(xué)認(rèn)為，情境教學(xué)法能激發(fā)直接興趣，減輕、消除學(xué)生的心理壓力，學(xué)生會產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，在“我想學(xué)”“我愛學(xué)”的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)語文知識，提高語文能力。語文課程強(qiáng)烈的人文性更需要教師創(chuàng)設(shè)歡快愉悅的教學(xué)情境?！对颇系母钑肥墙?jīng)典美文，我認(rèn)為應(yīng)該采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在美中體驗(yàn)美。
云南是個(gè)風(fēng)光秀美的省份，華貴的民族服飾、載歌載舞的民俗、廣為傳唱的民歌與經(jīng)典影視《五朵金花》都為它增色不少，由于本校的多媒體設(shè)備較齊備，大部分學(xué)生家中也有電腦。我認(rèn)為師生可以共同收集一些相關(guān)的圖片與影視資料，創(chuàng)設(shè)情境，營造更為濃郁的文化氛圍，喚起學(xué)生對民族文化的熱愛。
在教學(xué)本體論上，我認(rèn)同李海林博士的言語教學(xué)論。言語教學(xué)論認(rèn)為語文課程的價(jià)值意義是言語智慧教育，也就是人通過對言語作品的活動實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)實(shí)的生成。簡而言之，這個(gè)理論強(qiáng)調(diào)說寫的重要性，說寫是讀的目的，讀是對他人言語的內(nèi)化，是說寫的準(zhǔn)備積累過程。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我采取“以寫促讀，以讀帶寫”的教學(xué)思路。
四、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
1、積累個(gè)性化語言。
2、了解有關(guān)作家沈從文的相關(guān)資料。
（二）過程與方法
1、品析語言特色提高文化品味與審美情趣。
2、學(xué)習(xí)作者繪形、繪聲、繪色相結(jié)合的豐富多樣的場面描寫方法。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀
1、通過美讀賞析，體會作者對云南的歌會的贊賞之情。
2、通過收集民歌民俗資料，感受我國民間文化的魅力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)以上對單元目標(biāo)，教材內(nèi)容和學(xué)生情況的具體分析。我認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)是品析沈從文的語言特色，提高文化品味與審美情趣，這同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)之一。另一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的場面描寫。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
《云南的歌會》是講讀篇目，根據(jù)已設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我將的教學(xué)安排為2課時(shí)。
第一課時(shí)：主要完成“以寫帶讀”的任務(wù)，從寫作角度切入課文。讓學(xué)生描寫最感興趣的演唱會，嘗試以學(xué)生的興趣來突破教學(xué)的難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章的場面描寫。
（一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、明天，我們要學(xué)習(xí)的課文歌聲蕩漾，老師知道你們當(dāng)中有不少粉絲、玉米、盒飯等歌迷，把你們最喜愛的明星的演唱會或PK賽做一個(gè)300字左右的描寫，看看誰寫得最精彩，最能從文字上給他們以支持，好嗎？
2、動筆前請先讀讀課文，看看能不能從中得到一些借鑒。
（1）請小組內(nèi)傳閱習(xí)作，推出最有特點(diǎn)的習(xí)作（至少1篇）。
（2）請習(xí)作作者將習(xí)作用投影儀投放至大屏幕，并解說習(xí)作的特色。
（3）學(xué)生點(diǎn)評展示習(xí)作，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)評判的標(biāo)準(zhǔn)，明確場面描寫的關(guān)鍵——氛圍，引導(dǎo)學(xué)生正確點(diǎn)評、鑒賞，并思考如何才能營造理想的氛圍。
（4）如何營造好氛圍，寫好場面呢？讓我們到名家名篇中去探探寶吧！
2、寫法品鑒，初析課文。
（1）《云南的歌會》中描寫了三個(gè)歌會場景。三個(gè)歌會場景的地點(diǎn)與歌唱方式均不相同，閱讀中先試給這三段擬小標(biāo)題，盡量使用整齊的句式。
應(yīng)肯定學(xué)生的擬題，教師可選擇其一板書。
例如：山野對歌山路漫歌村寨傳歌
（2）這三個(gè)場面的氛圍如何？請快速閱讀課文，用一兩個(gè)詞概括。你從文中哪兒感受了這些氣氛？
學(xué)生各抒已見，教師加以評點(diǎn)明確。
①山野對歌既有緊張熱烈的一面也有輕松愜意的一面。
“對調(diào)子的來自四方”寫出了歌會參與的人多，他們不僅是聽眾，更是歌者，這使“山野對歌”的場面遠(yuǎn)大與一般的歌會。
“互不見面”令人覺得樹叢中處處隱藏著歌唱的高手，賽歌隨時(shí)會遇到更高的挑戰(zhàn)渲染了緊張的氣氛。
“卻有種種不同方式”之后分列了許多許多方式，以對歌的難度來烘托緊張的場面。
“不是高手，也不敢輕易搭腔”“逼得對手啞口無言”則從歌手的表現(xiàn)來營造緊張熱烈的氣氛。
對云南女子的描寫緩和了比賽的激烈，雖然比賽有輸贏，但他們并不把這些放在心上，對歌是智慧的展示，輸者贏者都在對歌中享受智慧機(jī)智帶來的樂趣。
總結(jié)：激烈的場面描寫更應(yīng)注意張弛有度。一味地強(qiáng)調(diào)反而達(dá)不到期望的效果。
②山路漫歌營造了快樂自由無拘無束的氣氛。
從“老馬”到“報(bào)春花”到“山鳥們”到趕馬女孩“沒經(jīng)過訓(xùn)練”的嗓子無一不是自由的快樂的。
總結(jié)：環(huán)境描寫在場面描寫中至關(guān)重要。環(huán)境描寫要選擇最有特色的點(diǎn)加以點(diǎn)染。幾個(gè)點(diǎn)的疊加能很好地烘托氣氛，古詩詞中常用這樣的手法，例如：枯藤老樹昏鴉。
③村寨傳歌熱鬧非凡，其樂融融。對與會的人數(shù)之多、合唱的效果之妙及歌會延續(xù)的時(shí)間之長的描寫均很好地寫出了“金滿斗會”的熱鬧。而對參加歌會的普通百姓的介紹則將人與人之間的和諧融洽淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。
總結(jié)：場面描寫要整體與局部相結(jié)合，這樣才能創(chuàng)造逼真寫真的效果。
3、布置作業(yè)，再次激趣。
（1）沈從文先生寫出了云南歌會的不同風(fēng)味，你們最喜歡其中哪一個(gè)歌會場景的描寫呢？試找出三段中的美點(diǎn)，明天課上，我們一起來比比哪一段寫得最美。
（2）云南是一個(gè)風(fēng)光秀美、民風(fēng)淳樸的地方，請大家在網(wǎng)上搜尋有關(guān)云南民俗民歌的資料，制作簡易幻燈片《云南印象》，并配以簡潔的解說。
第二課時(shí)：采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生在美的環(huán)境中品美，感受文字的魅力與作者的文化品味。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：云南風(fēng)情
1、播放云南民歌《小河淌水》為背景音樂。
2、請小組各選一位同學(xué)上來展示并解說昨天制作的《云南印象》ＰＰＴ，帶我們的眼睛和耳朵去彩云之南旅行一番。哪位同學(xué)覺得自己的制作精美，愿意與同學(xué)們分享？
3、云南，一個(gè)讓人一聽就怦然心動的名字，一去就夢牽魂繞的地方！江山如此多嬌，引無數(shù)才子競折腰，唯美浪漫的湘西作家沈從文一篇《云南的歌會》，也是美侖美奐。不知是云南之美流淌出這樣的文字，還是沈從文的文字流淌出別樣美麗的云南。
4、作家沈從文簡介。
（二）比美：品析語言（30f）
1、昨天同學(xué)們都回去仔細(xì)地尋美了吧！現(xiàn)在我們請上五位同學(xué)當(dāng)裁判，各段的支持者陳述你所發(fā)現(xiàn)的感悟到的本段的美點(diǎn)，由裁判評判，如有異議可向裁判質(zhì)疑。裁判在同學(xué)說時(shí)作好記錄，一個(gè)同學(xué)發(fā)言之后再加以點(diǎn)評。
教師應(yīng)對文中的精彩詞句應(yīng)有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，深化學(xué)生的認(rèn)識，而不是完全由學(xué)生自由閱讀。
例如：
山野對歌中對云南婦女的動作與外貌描寫是它的美點(diǎn)所在。一個(gè)“逼”字使那聰明機(jī)智的云南女子躍然紙上，“輕輕”“理理”“拍拍”“笑笑”這些疊詞則盡顯女子唱?jiǎng)俸筝p松得意的情態(tài)。對云南女子外貌、衣著與打秋千的描寫則刻畫出她們健康開朗的一面。這一段的主角可以說就是這些活潑潑的云南女子。
山路漫歌的美點(diǎn)主要在動靜聲色相結(jié)合的環(huán)境描寫。粉藍(lán)色報(bào)春花，戴勝鳥以及云雀都像是天真活潑的小孩。“點(diǎn)頭”“模仿”
“矗起”“瞪”“撲”“掠”“扶搖盤旋”“鉆”“下墜”“會合”這些動詞的運(yùn)用都值得學(xué)生咂摸。此外，“向例得騎一匹老馬”“慢吞吞地走十里路”也很有意境，寫出了歌者悠然自得的心情。
村寨傳歌一段中“面善”一詞寫出了“金滿斗會”的中人與人之間的親近友善。
結(jié)語：“給我們自已這雙會尋美的眼睛掌聲！”
2、通過尋美我們看到在沈從文的眼里筆下，云南是美的。那么現(xiàn)在大家掩卷而思，云南美在哪兒呢？
明確：美在風(fēng)景，美在人物，美在風(fēng)俗。
（三）拓展：感受文化
不僅云南的民歌美，各地的民歌都美，它們不僅美，還積淀著深厚的民族文化，《詩經(jīng)》包括《風(fēng)》、《雅》、《頌》，其中的《風(fēng)》就是當(dāng)時(shí)全國各地的民歌匯編。它是民族文化的源頭之一。我們應(yīng)該關(guān)注民歌民俗。
前不久，著名作家白先勇因翻拍昆曲“游園驚夢”接受了王志的采訪，他說了這樣一句話“如果昆曲這樣一種民族文化在我們這一輩消失了，我覺得自己就是歷史罪人?！蔽蚁脒@也適用于民歌及一切民俗文化。我們應(yīng)珍惜一切原生態(tài)的民族文化。白先勇先生說“只要去做，就來得及?！蹦敲醋屛覀冃袆悠饋戆?。
（四）布置作業(yè)。
1、請大家關(guān)注家鄉(xiāng)的一些民俗文化，并以此為主題，完成一篇600字以上的作文。
2、我們從這篇課文中學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行場面描寫，學(xué)習(xí)了如何使語言生動，下面請大家看一段《劉三姐》中賽歌的場景，回去后完成300字左右的場面描寫，同樣的場景，比比看誰寫得最好。
七、板書設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)：
云南的歌會
沈從文
山野對歌：緊張、輕松張弛有度
山路漫歌：自由自在 環(huán)境描寫
村寨傳歌：熱鬧融洽 整體與局部
第二課時(shí)：
云南的歌會
沈從文
云南印象：美！
山野對歌：人美
山路漫歌：景美文化美
村寨傳歌：情美
八、評價(jià)與反思：
本教學(xué)設(shè)計(jì)最大的特色是讀寫結(jié)合，強(qiáng)調(diào)讀是為了浸潤學(xué)生的言語生命。
以寫作角度導(dǎo)入對課文的賞析，是教學(xué)設(shè)計(jì)中與眾不同之處，而學(xué)生相似題材的小練筆與文本的對照則加強(qiáng)了學(xué)生與文本的對話和互動性，這是設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)之一。
教學(xué)中我還嘗試讓學(xué)生自己制作小課件，由學(xué)生主動地去創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，不是由教師去創(chuàng)設(shè)情境，這樣大大加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是第二個(gè)亮點(diǎn)。
第三，讓學(xué)生為喜愛的段落找美點(diǎn)，比比三段文字哪一段描寫得最好，這種帶有比賽性質(zhì)的品析能最大程度調(diào)動學(xué)生的積極性。
最后，在感受文化這一環(huán)節(jié)提到有關(guān)作家白先勇的話，賦予課文以時(shí)代氣息與價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會。這是本教學(xué)設(shè)計(jì)不可忽視的亮點(diǎn)。
3、《云南的歌會》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級必修)
前言：
語文的元素何其多兮，語文的內(nèi)涵何其博兮。
一堂語文課，在執(zhí)教者眼里，總希望它能最大限度地承載語文學(xué)科的元素和內(nèi)涵，而一篇精美的，久經(jīng)歷史洗禮的語文課文，無疑又為這一課堂理想提供了多種的可能和方向。
《云南的歌會》就是這樣一篇內(nèi)涵豐厚的美文。
手捧這樣的一篇美文，該從哪個(gè)角度去解讀品味呢？我選擇了“風(fēng)俗文化”，用“風(fēng)俗文化”作為課堂的切入口，用“風(fēng)俗文化”統(tǒng)領(lǐng)、涵蓋、貫穿全課，用“風(fēng)俗文化”激發(fā)課堂的語文情趣，就將這作為本堂課最核心的一項(xiàng)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
１、發(fā)掘文本，讓學(xué)生充分感受云南歌舞民族的文化魅力，從而激發(fā)學(xué)生熱愛民族文化的熱情。
２、學(xué)習(xí)進(jìn)行場景描寫時(shí)，點(diǎn)面結(jié)合、烘托渲染的寫作手法。
３、充分調(diào)動學(xué)生自主感受、自主探究的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在濃郁的歌舞民族文化的氛圍中，體驗(yàn)語文的情趣，增長語文的素養(yǎng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
１、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從文章對“云南的歌會”的描述中，感受云南歌舞民族文化的魅力，從而樹立熱愛民族文化的自覺意識。
２、難點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)識文章點(diǎn)面結(jié)合、烘托渲染的寫法。
教學(xué)構(gòu)想：
１、從以上設(shè)置的目標(biāo)可看出，本堂課學(xué)生感受的東西可能比認(rèn)知的東西要多。那么本堂課究竟想要收獲些什么呢？那就是民族文化的迷人魅力和語文課堂的人文情趣，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在文化情趣的浸潤中得以潛移默化。而這正是本堂課所要努力追求的。
２、用語文活動貫穿語文的課堂，讓學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的語文活動中，感受文本，品味語文，以體現(xiàn)“動感課堂”的理念。
教學(xué)過程：
一、第一板塊 引入“文化”
１、師生話談“民族標(biāo)志”。
２、師生欣賞視頻，由“民族標(biāo)志”猜測“民族名稱”。
３、師生走進(jìn)云南，引出課題。
二、第二板塊 品味“文化”
１、讀一讀，整體感受云南的天地給你的第一印象。請以一個(gè)游客的身份表達(dá)你的第一感受。
２、想一想，云南的大地上，處處都有歌聲，作者對歌聲的描繪也是貫穿文章始終，可是我們并不覺得重復(fù)，厭煩，相反，我們卻覺得一路下來新鮮不斷，稀奇不斷，這原因何在呢？
３、品一品，云南的妹子怎么樣？
賞一賞，云南的風(fēng)光屬第幾？
悟一悟，云南的妹子、云南的風(fēng)光與云南的歌會有什么聯(lián)系？
三、第三板塊 演繹“文化”
１、能有這一趟美麗的文化之旅、風(fēng)情游，得感謝文化大師沈從文，簡介沈從文。
２、請同學(xué)們也來做一回文化使者，根據(jù)課文內(nèi)容，以一位導(dǎo)游的身份介紹一下你的旅游產(chǎn)品：“云南風(fēng)情Ｘ日游”；模擬一位當(dāng)?shù)亍摆s馬小子”或“趕馬小女孩”，展示一下美妙異常的“云南風(fēng)情”。
四、第四板塊 比較探究“文化”
１、對比課文第⑤段內(nèi)容與港臺演唱會的視頻。
２、出示探究話題：
①對比云南的歌會與港臺的演唱會，二者有什么異同點(diǎn)？
②面對某個(gè)明星火熱的演唱會和古老的云南歌會，你能為云南的歌會說幾句公道話嗎？
五、第五板塊 課外搜尋“文化”
課外多一點(diǎn)留心，加一點(diǎn)留意，我們的身邊就有不少的文化現(xiàn)象，關(guān)注它們，熱愛它們，發(fā)掘它們，正是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的它們，才積淀成了奔流五千年不息的華夏文明。
板書設(shè)計(jì)
云南的歌會
沈從文
美麗的云南
山野對歌——人物美（點(diǎn)）
山路漫歌——風(fēng)光美（渲染）
4、小石潭記（為有效教學(xué)課題教學(xué)設(shè)計(jì)）(人教版八年級必修)
教學(xué)內(nèi)容：《小石潭記》
教學(xué)分析：
是第六單元的第一篇文章，也是所學(xué)的柳宗元的第一篇文章。對于學(xué)習(xí)古代記游散文，以及了解柳宗元散文特點(diǎn)有著重要作用。
學(xué)生分析：
前面已學(xué)過幾篇古代寫景小品文，對古代寫景文章已有一定了解，通過前面學(xué)習(xí)已經(jīng)積累了一定的文言知識，然而畢竟文章內(nèi)容與學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn)，尤其是作者在文章中所抒發(fā)的情感更是遠(yuǎn)離學(xué)生生活。學(xué)生在前一古文單元學(xué)習(xí)中已使用古漢語詞典，但還不夠熟練，整體文言文水平較弱，興趣也不夠大。
教學(xué)理念：以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生提高文言文學(xué)習(xí)興趣與信心。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1、掌握常用文言實(shí)詞；2、掌握文中詞類活用的詞；3、理解文章寫景順序、把握景物特點(diǎn)。
過程與方法目標(biāo)：
1、依據(jù)課下注釋、借助工具書讀懂課文；2、通過反復(fù)誦讀，來帶動理解，繼而背誦全文；分小組分別從“石”、“水”、“魚”、“樹”幾個(gè)角度賞析課文。
情感與價(jià)值觀目標(biāo)：
理解作者寄情山水，排遣苦悶，反映政治上受迫害的痛苦心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握文言知識；2、把握記游散文借景抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、文中寫景方法的運(yùn)用；2、文中所蘊(yùn)含的作者的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體課件
教學(xué)方法：
課前預(yù)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，發(fā)現(xiàn)問題；課中，分組呈現(xiàn)問題，討論解決；閱讀感悟，品評賞析。
教時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、布置預(yù)習(xí)：
查出課文生字詞讀音
找出你認(rèn)為難讀、難寫的字
翻譯第一段
提出不理解的問題
二、導(dǎo)入
今天，我們要學(xué)習(xí)《小石潭記》，作者柳宗元。（板書課題作者）
（問題呈現(xiàn)）柳宗元這位作家同學(xué)們以前接觸過嗎？他有一首詩《江雪》，其中表達(dá)的情緒與我們今天學(xué)習(xí)的《小石潭記》內(nèi)容有相通之處。
（組織對話）學(xué)生齊背《江雪》。（投影）（板書）孤獨(dú)、寂寞、憂傷、凄清
三、解題
（問題呈現(xiàn)）《小石潭記》這個(gè)題目告訴了我們什么信息？
（組織對話）?。棵娣e不大
石潭石頭+水組詞：泥潭、水潭、深潭
記記敘文體游記
（以上板書）
四、作者簡介
（投影）柳宗元（773～819）唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長安，貞元九年（793）中進(jìn)士，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動，并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。
（組織對話）“唐宋八大家”是哪八個(gè)人？韓愈、柳宗元、歐陽修、三蘇、王安石、曾鞏
五、寫作背景（投影）
作者曾被貶為永州（今湖南永州）司馬，結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇，合稱《永州八記》?！缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄?。永州八記：《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之，觀魚時(shí)覺得魚似與游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。
六、疏通字詞，檢查預(yù)習(xí)：（投影）（問題呈現(xiàn)）
篁竹（）清冽（）卷（）石底
為坻（）為嵁（）佁然（）
參差（）披拂俶（）而遠(yuǎn)逝
悄（）愴（）幽邃（）翕()忽
七、朗讀課文
朗讀課文：
師范讀或播放課文錄音，要求聽清楚字音、節(jié)奏生：1、聽范讀
2、齊讀課文
八、賞析課文第一段：
（問題呈現(xiàn)）學(xué)生翻譯中出現(xiàn)的問題
西行百二十步向西
下見小潭向下
心樂之不譯
全石以為底作為
卷石底以出連詞，可不譯
為嶼成為
（組織對話）“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”----突出了樹的什么特點(diǎn)？出于天然，茂盛翠綠
小石潭是作者預(yù)先的旅游目標(biāo)嗎？發(fā)現(xiàn)小石潭
景物隨觀察地點(diǎn)而改變，是什么寫法？移步換景
九、板書設(shè)計(jì)
小石潭記
柳宗元
情感基調(diào)：孤獨(dú)、寂寞、憂傷、凄清
小？面積不大
石潭石頭+水組詞：泥潭、水潭、深潭
記記敘文體游記
“唐宋八大家”韓愈、柳宗元、歐陽修、三蘇、王安石、曾鞏
永州八記
出于天然，茂盛翠綠
寫景手法：移步換景
第二課時(shí)
一、布置預(yù)習(xí)
1、介紹我所見過的最清澈的水（時(shí)間、地點(diǎn)、景色、當(dāng)時(shí)情景）50字以上
2、預(yù)先翻譯2-5段，老師從中找出問題
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（問題呈現(xiàn)）
上節(jié)課，我們對課文的體裁、作者以及寫作背景進(jìn)行了介紹。同學(xué)們還記得嗎？
第一段文字：發(fā)現(xiàn)小石潭，作者筆下的景物隨觀察地點(diǎn)的變化而變化，這是運(yùn)用了寫法？移步換景。
三、 2-5段理解與翻譯（問題呈現(xiàn)與評價(jià)）
2-5段預(yù)先布置翻譯，就翻譯中主要問題投影展示，同學(xué)老師一起解答
四、賞析第2段（組織對話）
第一段寫了什么？石頭、樹、水（尤清洌）
復(fù)習(xí)：水皆縹碧，千丈見底，游魚細(xì)石，直視無礙。----《與朱元思書》
同學(xué)成果展示：我所見過的最清澈的水
同學(xué)評價(jià)最佳描寫
同學(xué)一起具體翻譯各句，后問：
第二段寫什么呢？魚----忽靜忽動、輕快靈活光寫了魚么？皆若空游無所依----空游是否在空氣中游動？日光下澈，影布石上。這表明了水的什么特點(diǎn)？不是正面寫水，卻給人留下了水清澈至極的難忘印象，這屬于側(cè)面描寫。比較一下，可以得出結(jié)論，正面寫水，大不了也就是《與朱元思書》的寫法到了極限；但側(cè)面描寫，卻可以各展所長，各盡其妙。
五、齊讀背誦第2段
六、作者主題與情感思考：
第一段“心樂之”第二段“似與游者相樂”
第三段寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃以其境過清
到底是樂還是憂？歡樂是短暫的，也是作者努力去尋求的。但山水之樂只能短暫消解憂愁，而作者的孤獨(dú)與憂傷并不能真正長久排解，隨時(shí)都隱約透露出來。
七、課堂檢測
八、作業(yè)布置：完成練習(xí)冊
九、板書設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)：移步換景
水皆縹碧，千丈見底，游魚細(xì)石，直視無礙。----《與朱元思書》
側(cè)面描寫，卻可以各展所長，各盡其妙
第一段“心樂之”第二段“似與游者相樂”
第三段寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃以其境過清
歡樂是短暫的，也是作者努力去尋求的。但山水之樂只能短暫消解憂愁，而作者的孤獨(dú)與憂傷并不能真正長久排解，隨時(shí)都隱約透露出來。
5、《云南的歌會》教案(人教版八年級必修)
《云南的歌會》教案
教學(xué)目的
1．分析結(jié)構(gòu)，理解散文特點(diǎn)。
2．感知文章內(nèi)容，體會云南少數(shù)民族的歌會習(xí)俗。
3．掌握的詞語。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 散文特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。
以讀講、探討方式圍繞課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)展開。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1．給下列加點(diǎn)字注音。
迤(yí)西譬(pì)喻糯(nuò)米蹲(dūn)踞忌諱(huì)酬(chóu)和鐵箍(gū)熹(xī)微
2．解釋下列詞語。
引經(jīng)據(jù)典：引用經(jīng)典中的語句或故事。
譬喻：打比方。忌諱：忌怕而隱避。
扶搖而上：形容直往上升。別開生面：另外開展新的局面。
酬和：本意敬酒，引申為交際往來。 悠游自在：快活的樣子。
若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關(guān)心。
熹微：形容陽光不強(qiáng)(多指清晨的)。淳樸：誠實(shí)樸素。
二、導(dǎo)入
在云南一些少數(shù)民族聚居的地區(qū)，每逢集會或節(jié)日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，游戲傳情。這種古老的歌會形式，蘊(yùn)涵著濃郁的民間文化氣息，自然引發(fā)了作者濃厚的興趣與由衷的贊賞。
作者簡介：
沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學(xué)、青島大學(xué)、西南聯(lián)大、北京大學(xué)教授，文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學(xué)院歷史研究所研究員。在散文、小說創(chuàng)作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集(邊城>、散文集《湘行散記>、論著。
三、閱讀課文。整體感知
學(xué)生復(fù)述文中描繪的三個(gè)場合中唱歌的情景。
學(xué)生自評、互評。
四、學(xué)習(xí)課文
1．指定學(xué)生甲誦讀1～3段。
指定學(xué)生乙誦讀1～3段。
評議優(yōu)劣。
2．歸納第一段：引出歌會地方。
3．討論并歸納第二段的中心內(nèi)容。
分析：“這是種別開生面的場所……卻互不見面”
“唱的多是情歌酬和……隨口而出。”
“在場的既多內(nèi)行……解口渴去了”
爭論后歸納：寫歌會的場所、方式、勝負(fù)的情況。
引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)表自己的看法。 五、小結(jié)
了解文章描寫的別開生面的云南歌會，表現(xiàn)了云南人民無限趣味的生活，給讀者嶄新的視野。
六、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)一。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
聽寫詞語，并用其中的三個(gè)詞語口頭造句。
蹲踞酬和熹微譬喻淳樸即物起興引經(jīng)據(jù)典悠游自在龍吟鳳噦
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
(一)誦讀三～五段
師生點(diǎn)評誦讀情況。
(二)討論第三段內(nèi)容
歸納：寫女歌手的情況(性情、外貌、穿著、本領(lǐng)。)
(三)討論第四段內(nèi)容
1．本段屬于什么描寫?
(環(huán)境描寫、景物描寫。)
2．本段側(cè)重寫什么?
明確：歌聲不斷。
(1)山鳥呼朋喚侶(戴勝鳥、云雀)。
(2)趕馬女孩子唱山歌。
環(huán)境：樹林、山坡、花。
側(cè)重“各種美妙有情的歌聲”。
(四)討論第五段。
1．段落主要內(nèi)容：
寫“金滿斗會”。
2．發(fā)起、處所、人數(shù)、曲名、唱法(聲響)、時(shí)間、參加者(婦女飾扮，熟人身份)、作用和歌師傅。
三、討論問題
(一)下面兩段人物描寫在寫法上有什么不同?你喜歡哪一種?為什么?
1．這種年輕女人在昆明附近村子中多的是，性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍(lán)布衣褲，腰間圍個(gè)釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤在頭上。
2．翠翠在風(fēng)日里長養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水。一對眸子清明如水晶。自然既長養(yǎng)她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發(fā)愁，從不動氣?！渡驈奈摹?
(明確：兩段人物描寫不同點(diǎn)是個(gè)別與群體，一重精神，一重具體的衣服。第二段文字還運(yùn)用了比喻的修飾方法，把人物描寫得惟妙惟肖。)
(二)課文第四段，用許多筆墨描寫由呈貢進(jìn)城時(shí)一路的景色，寫“開滿雜花的小山坡”，“各種山鳥呼朋喚侶”，還有戴勝鳥和云雀的歌唱。這些內(nèi)容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關(guān)系?你覺得作者寫這些有什么用意?
(明確：用環(huán)境作背景，達(dá)到詩情畫意的效果。)
四、拓展訓(xùn)練
課外收集一些民歌、民謠，分小組進(jìn)行交流，看看哪些屬于“見景生情，即物起興”，哪些屬于“用提問題方法，等待對方答解”，哪些屬于“唱其他故事，貫穿古今，引經(jīng)據(jù)典”的。有興趣的同學(xué)，不妨選擇一兩首唱一唱。
學(xué)生可以收集民歌，互相交流，比較。
例如：陜北民歌《信無防字》福州民歌(真鳥仔，啄波波，三歲孩子會唱歌……一條竹子插下土，皇帝落難去放牛)……
五、小結(jié)
《云南的歌會》是一篇極富情趣的散文?
在“歌會’’的大標(biāo)題下，描繪了三個(gè)場合中唱歌的情景，三個(gè)場合在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各不相同。雖然是描寫音樂的佳作，但首先是一篇文質(zhì)兼美的文章。在教學(xué)中必須扎扎實(shí)實(shí)地從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生品析詞語、句子，感受語言文字創(chuàng)設(shè)的美妙情境。
六、布置作業(yè)
1．研討與訓(xùn)練四。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
6、《行道樹》教學(xué)實(shí)錄(人教版七年級教學(xué)案例)(人教版教學(xué)設(shè)計(jì))
內(nèi)容預(yù)覽：
《福樓拜家的星期天》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語。
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。
課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么？
第一課時(shí)
一、整體感知
1、導(dǎo)入
星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2、師生共同讀課文，老師正字正音。
3、學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標(biāo)志性詞語是那些？
c.簡要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a. 時(shí)間--星期天；地點(diǎn)--福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b. 核心人物是福樓拜。依次出場的是--屠格涅夫、都德、左拉。出場的標(biāo)志性詞語是--第一個(gè)，過了一會兒，接著，漸漸地（學(xué)生在書上標(biāo)記出）
c. 福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時(shí)的言語、行動，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫--睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德--機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉--樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
二、研讀與賞析
1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。
全班討論明確：
1）好客：表現(xiàn)在--一…就…；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會兒話；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。
2）博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。
正因?yàn)橹魅藷崆楹每?，所以客人們愿意來，更因?yàn)橹魅斯W(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會呢？
作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？
3、學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。
全班討論總結(jié)明確：
屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長夜》、《父與子》等。
都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三、體驗(yàn)與反思
1、作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來了，四人會談些什么？表情如何？莫泊桑又會說什么？他會有什么表情？
2、延伸作業(yè)：
將上文整理在作業(yè)本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。
課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節(jié)課交流。課后記：本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的人物描寫手法。
7、《春酒》教案（06年浙江省初中優(yōu)質(zhì)課展評課例）(人教版八年級必修)
春酒
教學(xué)目標(biāo)：
1．賞讀細(xì)節(jié)，體會蘊(yùn)涵在春酒中的美好情感。
2．關(guān)注結(jié)尾，感受作者的故鄉(xiāng)情結(jié)。
3．聯(lián)系生活體驗(yàn)，編織每個(gè)人心中的故鄉(xiāng)情結(jié)
4．拓展感悟，從詩文中蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)情結(jié)升華到整個(gè)中華民族的故鄉(xiāng)情結(jié)。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入
和學(xué)生交流當(dāng)?shù)丶亦l(xiāng)話開始。
是啊，只有道地的家鄉(xiāng)人才會說道地的家鄉(xiāng)話，只有道地的家鄉(xiāng)人才會永遠(yuǎn)記得充滿道地家鄉(xiāng)味的風(fēng)土人情。對臺灣著名作家琦君來說，令她念念不忘的是童年那杯充滿道地家鄉(xiāng)味的春酒。讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品嘗這杯故鄉(xiāng)的“春酒”。
二．教師配樂朗讀，通過擬酒名初步體會寄寓在春酒中美好豐富的情感
（1）問：能否取一個(gè)合適的酒名來體現(xiàn)作者寄寓在春酒中美好豐富的情感？
學(xué)生取的酒名進(jìn)行比較。提示哪個(gè)酒名最能體現(xiàn)作者流淌在全文中的情感？
思鄉(xiāng)酒。
（2）問：這杯思鄉(xiāng)酒中包含了作者哪些美好的回憶？
看來這些充滿溫情的回憶是和我的童年生活、母親和鄉(xiāng)鄰們聯(lián)在一起的。
（3）問：在這些充滿溫情的回憶中，你對作者所寫的哪一份回憶印象最深刻呢？
三．賞讀細(xì)節(jié)，深入體會蘊(yùn)涵在春酒中的美好情感
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中幾處細(xì)節(jié)，感受春酒中蘊(yùn)涵的美好情感，品出一份道地的家鄉(xiāng)味。
1．問：描寫童年生活的哪些細(xì)節(jié)特別充滿情趣？為什么？
學(xué)生品析細(xì)節(jié)時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合具體的詞語來說說。
例子①“其實(shí)我沒等她說完，……舔了多少個(gè)指甲縫的“八寶酒”了。
這里的“偷偷地”寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇；一個(gè)“舔”字活畫出一個(gè)嘴饞可愛的小女孩的樣子，充滿童趣。
②母親給我在小酒杯里只倒一點(diǎn)點(diǎn)……也是個(gè)酒仙呢。
“只”“一點(diǎn)點(diǎn)”說明對母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。
“端、聞、走來走去”說明對酒的珍惜。
說小花貓是酒仙充滿孩子般自由天真的想象。足見我可愛的童心童趣。
③我是母親的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。
問：這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎？用像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎？（因?yàn)槊鄯洳擅酆痛壕频奶鹞断嗨疲驗(yàn)樾误w小更見我的可愛。）
師：這些生動的細(xì)節(jié)讓我們感受到了童年“我”最純真的童趣，那是留在作者心中一份美好的懷念。
2．問：如果老師想把文中描寫母親的許多細(xì)節(jié)拍攝成一個(gè)個(gè)特寫鏡頭，你最想選擇哪個(gè)細(xì)節(jié)？為什么？
知道人物的特寫鏡頭怎么拍嗎？提示人物的特寫鏡頭往往要關(guān)注人物的動作、神態(tài)、語言等?？梢宰プ”憩F(xiàn)這些特點(diǎn)的詞語。同桌交流。
（1）學(xué)生討論交流。
（2）回答時(shí)盡量引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟每個(gè)鏡頭所蘊(yùn)涵的美好的母性。
如從這個(gè)鏡頭中，你看到了一位怎樣的母親？
教師可問學(xué)生“母親得意地說了一遍又一遍……”這里把母親的神態(tài)拍成“靦腆”不是更能表現(xiàn)母親的淳樸嗎？“得意”是得到別人夸獎(jiǎng)后一種甜蜜的神態(tài)，跟喝過酒似的。一副農(nóng)家婦人的樣子。更能突出母親的質(zhì)樸和賢惠。
“母親對我說”，說這話的時(shí)候，母親對我應(yīng)該是一種怎樣的表情？說說你
的理由。（從說話的內(nèi)容中去揣摩）不是嚴(yán)厲的斥責(zé)，而是善意的提醒。表現(xiàn)母親對我的溫柔和慈愛。
小結(jié)：母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質(zhì)樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。
3．問：對鄉(xiāng)鄰們的回憶中，重點(diǎn)提到了誰？花匠阿標(biāo)叔。
花匠阿標(biāo)叔又是怎樣的人呢？善良熱心純樸。
問：從作者對阿標(biāo)叔的懷念中，你感受到了什么？
從他的身上可以感受到故鄉(xiāng)淳樸濃厚的人情。這是一份多么淳樸的鄉(xiāng)情啊。
三．關(guān)注結(jié)尾，感受作者的思鄉(xiāng)情結(jié)。
1．師：這杯思鄉(xiāng)酒，蕩漾著我兒時(shí)純真的童趣；散發(fā)著母性溫柔的光芒；流淌著鄉(xiāng)鄰間樸實(shí)的情意。此時(shí)你品出了春酒真正的味道嗎？（道地家鄉(xiāng)味）這些蘊(yùn)涵在春酒中最美好的情感正是充滿道地家鄉(xiāng)味的春酒啊。它承載了琦君對故鄉(xiāng)最溫情的懷念。光陰荏苒，她還能品嘗到這道地家鄉(xiāng)味的春酒嗎？
關(guān)注最后兩段。找不到真正的家醅了，因?yàn)樗咽恰蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客”了。
2．了解作者生平。琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年
遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了?！?006年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠(yuǎn)擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉(xiāng)呵……是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉(xiāng)是漂泊海外的游子心中的根吶。讓學(xué)生帶著這份對故鄉(xiāng)刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結(jié)尾。對故土的眷戀，是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉(xiāng)情結(jié)。
四．聯(lián)系生活體驗(yàn)，編織每個(gè)人心中的故鄉(xiāng)情結(jié)。
師：故鄉(xiāng)情結(jié)是人與生俱來的情感。對我，一個(gè)普通的人而言，故鄉(xiāng)情結(jié)是
飄漾在空中的番薯糕的香味。童年時(shí)最喜歡吃母親做的番薯糕。記得母親把蒸好的番薯切成一小塊一小塊，然后放在一個(gè)大篩子上，在陽臺上晾曬。那金黃的色澤伴著陣陣香味對我充滿了無限的誘惑。我總是迫不及待地伸手去拿。每當(dāng)這時(shí)，母親總會輕輕拍一下我的手，嗔怪著說：看你急的，番薯糕要曬干了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起來才有味道?！艾F(xiàn)在我偶爾從超市買回一袋地瓜干，卻再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后當(dāng)我身居另外一個(gè)城市，我依然會想起童年的番薯糕，因?yàn)樗俏覍枢l(xiāng)一段最本色最溫暖的回憶。
那么當(dāng)故鄉(xiāng)和你漸行漸遠(yuǎn)，當(dāng)它在你心中成為了遙遠(yuǎn)的回憶，縈繞在你心中的那份故鄉(xiāng)情結(jié)又會是什么呢？你也像老師那樣試著寫下一兩句話，為自己編織一份美麗的故鄉(xiāng)情結(jié)。
示例：故鄉(xiāng)情結(jié)是飄漾在空中的番薯糕的香味；
是童年嚼在嘴邊那甜甜的嫩嫩的滋味；
是生命中一段最本色最溫暖的回味。
師生交流點(diǎn)評。
五．拓展感悟
師：故鄉(xiāng)情結(jié)更是五千年中華文化積淀下來的中國人最深厚的情感，在兩千多年前的《詩經(jīng)》中它就已經(jīng)緩緩流出了。“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。從古到今，詩人們借用更豐富的事物（即意象）來表達(dá)對故鄉(xiāng)無盡的情思。
問：在思鄉(xiāng)詩詞中常常借助哪些事物來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情？讓學(xué)生吟誦有關(guān)詩句。
小結(jié)：明月、羌笛、鄉(xiāng)音、秋風(fēng)等這些不同的意象上，使思鄉(xiāng)的情感變得更豐富更深沉。它已沉淀為中國文化的一大特色。那是穿越千年永遠(yuǎn)不老的文化之根啊。身居異鄉(xiāng)的人們，吸吮著故鄉(xiāng)文化精神的營養(yǎng)，都會把故鄉(xiāng)作為心靈的歸屬。
而現(xiàn)在海外學(xué)子學(xué)成歸國，客居他鄉(xiāng)的華人華僑或回大陸尋根認(rèn)祖，或?yàn)榧亦l(xiāng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和公益事業(yè)慷慨解囊，他們?yōu)槭裁磿羞@樣的舉動呢？我想這都是緣于凝結(jié)在心中的那份深厚的故鄉(xiāng)情結(jié)啊。正是這種特有的故鄉(xiāng)情結(jié)，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大，成為具有強(qiáng)烈凝聚力的偉大的民族。故鄉(xiāng)情結(jié)是中華民族生生不息的文化之根，精神之根。
8、《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))(人教版三年級教學(xué)設(shè)計(jì))
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“荷、珠”等12個(gè)生字。會寫“是、朵”等6個(gè)字。
2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1-3自然段。理解這部分課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)語感，提高對語言的感悟能力和審美能力。
3．
充分利用教材，拓展教材的內(nèi)涵。有機(jī)地結(jié)合練習(xí)說話，積累“圓圓的”這類結(jié)構(gòu)的詞，想象角色間的對話，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)過程：
一．揭題，學(xué)習(xí)第一段
1．課件出示：荷葉圓圓
學(xué)習(xí)“荷”字，學(xué)生說說認(rèn)字方法。組詞：荷花。
2．課件出示：荷葉
荷葉除了圓圓的，還是怎么樣的？
3．課件出示：荷葉圓圓的，綠綠的。
指名學(xué)生朗讀這句話。齊讀。
4．拓展練習(xí)：
荷葉圓圓的，綠綠的，
的，
的。
（大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的）
5．荷葉美嗎？還有什么也美？（荷花）出示荷花圖。
引：荷葉美，荷花也美，寫荷葉的課文更美，想讀課文嗎？
二．初讀全文，學(xué)習(xí)生字
1．學(xué)生自由朗讀課文。學(xué)習(xí)生字。
2．生字檢查與鞏固
課件出示。
學(xué)生自由讀。
指導(dǎo)讀。開火車（有拼音時(shí)一半，去掉拼音另一半同學(xué)）
你讀這些生字時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生自由分析字。哪些字難讀、難寫、難記。
要點(diǎn)：珠——組詞：珠子。珍珠。彈珠。眼珠。
搖——做動作。搖手、頭、身。
晶——星星亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。
透明——課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。
3．小朋友，你們剛才讀課文時(shí)遇到荷葉的哪些朋友？
課件2出示：水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。他們都是荷葉的小朋友。
請學(xué)生跟這些朋友打招呼。用不同的語句。
一齊逐個(gè)向動物打招呼，同時(shí)點(diǎn)擊動物。動畫演示。
4．選讀課文。
這些新朋友，你們喜歡哪個(gè)？就選擇哪一段話有感情地朗讀。
學(xué)生自由選擇角色朗讀課文。
指名選一段喜歡朗讀展示。
按課文順序，選擇同一角色的起立齊讀。
三．學(xué)習(xí)第二段
荷葉太美了，所以小伙伴們紛紛跑來，最先跑來的是誰呀？
1．課件出示：小水珠與荷葉
小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”
問：搖籃是什么？躺在搖籃里是什么感覺？
指導(dǎo)朗讀。動作表演。
2．你們想一想，水珠在荷葉這個(gè)搖籃上可以做什么？
出示：小水珠說：“我可以在荷葉上
。”
（睡覺、唱歌、聽青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾）
3．荷葉會對小水珠怎樣說？
荷葉說：“
”。
分角色對話。隨機(jī)動作表演。
四．學(xué)習(xí)第三段
1．學(xué)生讀課文，問：有什么問題嗎？理解“停機(jī)坪”。
2．朗讀練習(xí)：“荷葉是我的停機(jī)坪”。
3．拓展：這句話好像少了一句，誰知道？
導(dǎo)：如果小蜻蜓是一條小船，那么停機(jī)坪對它有作用嗎？
出示：小蜻蜓說：“我是
，荷葉是我的停機(jī)坪。
怎樣的飛機(jī)？你們說小蜻蜓像飛機(jī)嗎？看課件演示。
荷葉是小蜻蜓怎樣的停機(jī)坪？
出示：小蜻蜓說：“荷葉是我
的停機(jī)坪。”
（安全、美麗、漂亮、好看、溫暖、綠色）
4．連起來齊讀1-3自然段。分角色朗讀。
延引：荷葉給了小水珠和小蜻蜓無比的快樂。還有小青蛙和小魚兒也在荷葉這里過著快樂的日子。這些我們就下節(jié)課學(xué)習(xí)。
五．抄寫生字
1．指名學(xué)生說說這幾個(gè)字書寫時(shí)要注意的地方。
2．學(xué)生練習(xí)抄寫生字。寫在書上。挑三個(gè)寫。
9、八年級下冊《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級必修)
《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)簡說】
是一篇寫母親的自傳體傳記文學(xué)，胡適先生在文中敘述了母親對自己人生成長所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，向我們再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會一位既普通又偉大的母親形象。語言質(zhì)樸自然，情感真摯。本教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵詞是“聽故事，理內(nèi)容，說形象，品妙筆，做積累”，即通過學(xué)生耳聽、口說、腦思、手寫等充分的課堂活動引導(dǎo)學(xué)生體會胡適先生筆下的母親形象，在受到人生成長教育和美德教育的同時(shí)，從中了解和感受自傳的語體特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入。
當(dāng)代作家肖復(fù)興說：世上有一部永遠(yuǎn)寫不完的書，那便是母親！今天，讓我們一起走進(jìn)胡適先生的人生經(jīng)歷，去感受母愛的力量！
二、聽一段故事，概括內(nèi)容。
1．聽一段故事：有這樣一位母親，對她來說，幸福是那樣短暫，和丈夫只過了六年三個(gè)月零21天，剛剛嘗到一點(diǎn)生活的甜蜜，便青年喪夫，做了寡婦，當(dāng)時(shí)她只有22歲多兩個(gè)月零17天，這對一個(gè)中國婦女來說，是多大的不幸！而她又“以少年作后母，周旋諸子諸婦之間”，再加上家業(yè)中落，經(jīng)濟(jì)困窘，受盡了人生的痛苦和折磨。23年的寡居生活，漫長而痛苦，她居然熬過來了！是什么力量支撐著她呢？就因?yàn)樗H生的一點(diǎn)骨血——她惟一的兒子。為了這點(diǎn)骨血的將來，她愿意忍受一切，獻(xiàn)出自己的一切，并掙扎著熬過了23年！當(dāng)她歷盡寡居的艱辛，離開人世的時(shí)候，雖然只活了46歲，心里應(yīng)該是感到寬慰和滿足的了。因?yàn)樗膬鹤右呀?jīng)學(xué)成歸國，當(dāng)了北京大學(xué)的教授，而且成了倡導(dǎo)文學(xué)革命的知名人物。這位偉大的母親正是胡適先生的母親——馮順弟。
2．讀課文，概括內(nèi)容。
選擇自己喜歡的閱讀方式（如放聲朗讀、默讀等）通讀課文，讀完后說說文章講述了哪些事情。
提示概括角度：
①從“我”的角度概括：寫了“我”對童年生活的追念和惋惜；“我”受到母親嚴(yán)父般的管教和慈母般的關(guān)愛；“我”親身體驗(yàn)到母親作為當(dāng)家的后母當(dāng)家之難。
②從“母親”的角度概括：寫了母親和“我”的故事；母親和家人的故事。
課中小結(jié)：全文脈絡(luò)清晰，三個(gè)層次十分明晰。第二部分主要回憶母親對“我”的教育以及她對待他人和處理各種事情的能力，這是全文的敘述重點(diǎn)。這一部分圍繞著母親的品質(zhì)來選取和組織材料。一件件事、一個(gè)個(gè)人物都記敘得清清楚楚。
三、說一說感受，體會大愛。
1．說一說母親：勾畫出文中揭示母親品性的詞句，用“母親是一個(gè)＿＿＿＿的人”的形式組織語言，精當(dāng)評價(jià)母親的形象。
如：母親是一個(gè)管教子深細(xì)而嚴(yán)格的人?！拔夷赣H管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。”
母親是一個(gè)溫和仁慈的人。“我的母親氣量大，性子好，又因?yàn)樽隽撕竽负笃?，她更事事留心，事事格外容忍。?
母親是一個(gè)剛氣十足的女中丈夫?！拔夷赣H待人最仁慈，最溫和，從來沒有一句傷人感情的話。但她有時(shí)候也很有剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。
2．說一說“我”和母親：文章末尾說：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時(shí)代，受了她的極大極深的影響。”說說我受到母親的影響。
如：母親是“我”的嚴(yán)父，每天母親催“我”早起，回顧自己昨日的錯(cuò)誤，然后上學(xué)；“我”因說了一句輕薄的話而遭母親嚴(yán)厲責(zé)罰。從中“我”學(xué)到了學(xué)習(xí)上要勤奮、守時(shí)和做人要反省“吾身”。
母親是“我”的慈母，她親自用舌頭舔“我”的病眼，為“我”醫(yī)眼病。
母親是“我”的恩師，從她對大哥、大嫂、二嫂、五叔的態(tài)度上，“我”學(xué)到了“一絲一毫的好脾氣”，“待人接物的和氣”，學(xué)會了“寬恕人，體諒人”，學(xué)會了自尊自強(qiáng)。
3．母親，我想對您說……：以作者的口吻，對文中的母親說一句話。
4．母親，我想對您說……：以自己的口吻，對自己的母親說一句話。
課中小結(jié)：作者用童年的視角來回憶童年往事，毫無成人的姿態(tài)，亦無學(xué)者的深沉，如實(shí)道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著作者對母親的敬愛之情。
四、品一處妙筆，賞析妙要。
以“我發(fā)現(xiàn)文中有這樣一處妙筆……”的形式組織語言，品析文章的寫作特色。
如：水到渠成的鋪墊——文章前三段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了童年生活的單調(diào)和失落，也寫了環(huán)境與教育對一個(gè)人的性格的養(yǎng)成所起的奠基作用，為后文寫母親對自己的影響作鋪墊。
別致生動的敘事角度——文章主體部分分別從“母親與我”的角度、“母親與家人”的角度敘說母親的故事。
鮮明的對比——母親對我要求極其嚴(yán)格，而待人又極其寬容；對大哥大嫂極為和善、忍讓，而涉及自己的人格，又非常認(rèn)真，毫不馬虎。
字里行間的深沉情感——作者對母親的愛戴、感激之情滲透在文章的字里行間。
毫無夸飾的自傳語言——全文毫無夸飾之辭，直白、坦誠，仿佛是與知心朋友話往事，拉家常，聽?wèi){心泉流淌，表現(xiàn)了作者不溢美、不自夸的品格，非常符合自傳的語體特點(diǎn)。
課中小結(jié)：人們常說“文如其人”“文即其人”，文風(fēng)，在一定程度上反映了一個(gè)人做人的態(tài)度風(fēng)格，表現(xiàn)出的不溢美、不自夸的品格，也許正是受了母親潛移默化的影響吧！
五、 做一點(diǎn)積累，滋潤心靈。
1．從文中積累洋溢著作者對母親深情的語句。
2．從課外書中積累歌頌?zāi)笎鄣拿?、詩句、故事、歌曲、散文等?
課中小結(jié)：母愛，尤如一縷陽光，讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。母愛，尤如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。讓我們感念母親的恩德，永遠(yuǎn)熱愛我們的母親！
六、課堂小結(jié)。
【點(diǎn)評】
學(xué)生的課堂活動充分，是語文課堂教學(xué)的高層次境界，是語文教師全部教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，“課中活動”就像一只美麗的萬花筒，表現(xiàn)出了豐富的藝術(shù)組合。
從教學(xué)的手段看，有聽、讀、說、品、寫等不同形式的課中活動。聽一段故事，讓學(xué)生在情感的沖擊和洗禮中走進(jìn)了課文，定下了全課的感情基調(diào)；說一說感受，是對文中人物形象的整體認(rèn)識和細(xì)致了解；品一處妙筆，是對文章進(jìn)行賞讀，進(jìn)行悟讀，進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤；做一點(diǎn)積累，是將學(xué)生由課內(nèi)帶到課外，讓學(xué)生完成了一次思緒與情感齊飛的課堂學(xué)習(xí)之旅。
從教學(xué)的目的看，有語言性活動、思維性活動、情感性活動等。如概括課文內(nèi)容，是對學(xué)生概括能力和思維能力的訓(xùn)練；說感受，是對學(xué)生表達(dá)能力與感悟能力的訓(xùn)練；品妙筆，是對學(xué)生品析能力的訓(xùn)練，等等。而這些目的性活動并不是彼此割裂而是自然地彼此交融，讓學(xué)生在活動中學(xué)語文、用語文，逐步掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
從教學(xué)過程的安排來看，有輔助性的鋪墊過程，有主體性的說讀活動，有延伸性的收束過程，循序漸進(jìn)，線條明晰。
總之，真正的課中活動能夠充分地讓學(xué)生“活”起來，“動”起來。