《《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
每當(dāng)我聽(tīng)觀(guān)摩課或看精彩課例時(shí)，都會(huì)有一個(gè)共同的感受,就是這些精彩教學(xué)都有一個(gè)共同的要素，那就是運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。生動(dòng)形象的課件，不僅吸引著學(xué)生，也吸引著我們這些可望而不可及的農(nóng)村教師。農(nóng)村學(xué)校偏遠(yuǎn)落后，相對(duì)于城市而言，教學(xué)資源顯得匱乏。很多教師教學(xué)只能是“一根粉筆、一本書(shū)、一塊黑板、一張嘴，”不利于提高教學(xué)效率。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師更渴望有一些豐富多彩的、形式生動(dòng)的教學(xué)資源和大量的信息知識(shí)去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生有效地進(jìn)行知識(shí)積累。但農(nóng)村教學(xué)條件的落后，讓廣大農(nóng)村語(yǔ)學(xué)生的文教師顯得無(wú)可奈何。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求每個(gè)語(yǔ)文教師都要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),去努力開(kāi)發(fā),積極利用.課程資源，充分利用各種教學(xué)資源為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。
農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的資源進(jìn)行良好地整合，走進(jìn)了語(yǔ)文課堂。它搭建了農(nóng)村與城市教育資源共享的平臺(tái)，縮小了城鄉(xiāng)之間的差距，正如雪中送炭，使我們廣大農(nóng)村語(yǔ)文教師從困境中走了出來(lái)。我們?nèi)缤禾斓挠酌纾饰侍鸬挠曷?，我們?cè)谶h(yuǎn)程教育資源網(wǎng)站盡情瀏覽，盡情地欣賞與教材相配套的同步課件光盤(pán)，感受著新鮮的氣息，捕獲自己需要的教學(xué)素材，準(zhǔn)備著生成一堂生動(dòng)的課堂教學(xué)。圖文聲像并茂的課件資源不僅能吸引學(xué)生，而且有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。多媒體輔助教學(xué)的作用妙不可言，真想每堂課都能采用多媒體輔助教學(xué)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐體驗(yàn)，讓我深切感受到了利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)越性，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
一、遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源中的同步課件光盤(pán)與資源網(wǎng)站中的同步課件為學(xué)生提供了有聲有色的范讀和情景朗讀，既能為學(xué)生的朗讀起到很好的示范作用，又能通過(guò)有感情的聲音感染學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一種重要手段，以讀促悟，加深理解，提高認(rèn)識(shí)。遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源為語(yǔ)文教學(xué)的朗讀提供了配樂(lè)朗讀、情景朗讀、范讀，豐富了朗讀的方式，增強(qiáng)了朗讀的效果。
在教學(xué)《示兒》這首古詩(shī)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源網(wǎng)站中的的同步課件既有《示兒》的情景朗讀，又有《示兒》的范讀。情景朗讀是“聲、文、圖”并茂，可視畫(huà)面能讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，更好地體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。有情的聲音通過(guò)聽(tīng)覺(jué)能再一次激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。雙重感染，使學(xué)生的感悟不斷增進(jìn)，能夠達(dá)到不可言語(yǔ)的效果。范讀選用的是渾厚而又深情的男聲，低沉中見(jiàn)高昂，再現(xiàn)了詩(shī)人臨終時(shí)的遺憾和堅(jiān)信國(guó)家必然統(tǒng)一的思想感情。在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，學(xué)生從中不斷體會(huì)到了詩(shī)人高尚的愛(ài)國(guó)情懷，逐漸準(zhǔn)確地把握朗語(yǔ)氣。既起到了幫助學(xué)生理解課文的作用，又起到了幫助學(xué)生提高朗讀能力的作用。
二、遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源中的同步課件光盤(pán)與資源網(wǎng)站中的教學(xué)資源為師生提供了一些與教學(xué)有關(guān)的寶貴資料和有利于學(xué)生發(fā)展的拓展資料。
高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要訓(xùn)練學(xué)生的一種能力——搜集資料。通過(guò)搜集與課文有關(guān)的資料，讓學(xué)生更深入、更全面地理解課文內(nèi)容。由于農(nóng)村學(xué)生搜集資料的渠道少，圖書(shū)資料有限，造成學(xué)生搜集資料困難，資料交流出現(xiàn)空白或三言?xún)烧Z(yǔ)。如果教師對(duì)此不理采，學(xué)生就失去了一次拓展視野的機(jī)會(huì)，如果教師直接告訴或加以補(bǔ)充，顯得學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)，效果也不是很好。我發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源中的同步課件光盤(pán)和教學(xué)資源網(wǎng)站為教學(xué)提供了作者簡(jiǎn)介和與課文內(nèi)容相關(guān)的介紹。有的資料配有背景音樂(lè)，有的資料配有畫(huà)面背景，有的配有聲音洪亮的朗讀，它吸引學(xué)生主動(dòng)去讀、去聽(tīng)，這也算是學(xué)生主動(dòng)獲取資料的一種文式。
在教學(xué)中，我在學(xué)生交流資料之后，或作為資料的補(bǔ)充或作為資料總結(jié)進(jìn)行展示，以此拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也為學(xué)生理解課文提供背景。另外，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源中為學(xué)生提供的拓展資料也都不錯(cuò)，既和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，又能引起學(xué)生的思考。既是課內(nèi)拓展，又是課外閱讀。在教學(xué)中，我盡量提供時(shí)間讓學(xué)生去閱讀。
三、從操作和審美角度看，課件操作簡(jiǎn)便省時(shí)，信息容量大，效果多樣。
遠(yuǎn)程教育資源不僅將傳統(tǒng)的電教媒體中的幻燈投影、錄音機(jī)、錄像電視的優(yōu)勢(shì)均發(fā)揮出來(lái)，而且操作起來(lái)十分方便，只要輕輕動(dòng)一動(dòng)鼠標(biāo)就可以演示。而我們教學(xué)中常用的演示載體——小黑板，相對(duì)顯得容量小、書(shū)寫(xiě)不方便、效果單一，更與之無(wú)法相比。遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源中的課件展示出的內(nèi)容富有藝術(shù)性。從背景音樂(lè)到背景畫(huà)面都給人一種藝術(shù)熏陶，美的享受。小黑板更是無(wú)法達(dá)到這樣的美育效果。
雖然遠(yuǎn)程教育資源給我們的教學(xué)帶來(lái)了便利，但是我們?cè)谑褂眠^(guò)程中，還要注意一些問(wèn)題，使之更好地發(fā)揮作用。
1、在資源的利用上，我們要清醒地認(rèn)識(shí)到：資源是為教學(xué)運(yùn)用資源而不是為用資源而教學(xué)。面對(duì)優(yōu)秀的教育資源，切忌在資源的利用上盲目、空乏、過(guò)頻，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇地、適時(shí)、合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用資源有機(jī)地解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中，成為教學(xué)活動(dòng)的主體。
2、不可完全照搬教學(xué)資源，不能用教學(xué)資源代替了自己的創(chuàng)造，盡管資源豐富，它既有課件，又有視頻，還有備課資料和練習(xí)設(shè)計(jì)，但它只是輔助教學(xué)，不是為我們的學(xué)生量身定做的。由于學(xué)生的實(shí)際情況不同，我們應(yīng)該在借鑒的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的實(shí)際情況有所揚(yáng)棄。
3、切忌用遠(yuǎn)程教育資源代替一切教學(xué)手段?，F(xiàn)實(shí)已經(jīng)證明，個(gè)性的才是有創(chuàng)造的。教師如何高度地把握教學(xué)內(nèi)容，重組教學(xué)內(nèi)容，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，這都不是單靠遠(yuǎn)程教育資源能夠完成的。
4、我們?cè)诶眠h(yuǎn)程教育資源的過(guò)程中，還要注意整合，利用資源素材修改制作適合自己課堂教學(xué)的多媒體課件。遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)站中的課件采用了一樣的模板，用得多了，容易失去吸引力，我們可以根據(jù)學(xué)生的喜好更換或自己設(shè)計(jì)模板，為課件增加活力。也可以把我們不要的內(nèi)容刪掉，添上我們需要的內(nèi)容，讓課件為教學(xué)服務(wù)更加得心應(yīng)手。
利用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)，充分體現(xiàn)了課改的要求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展的重要渠道，有效地開(kāi)辟了農(nóng)村教學(xué)的新天地。合理有效地利用資源給實(shí)際教學(xué)帶來(lái)了更新更高的要求，需要廣大教師不斷認(rèn)識(shí)與探索。
2、《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
每當(dāng)我聽(tīng)觀(guān)摩課或看精彩課例時(shí)，都會(huì)有一個(gè)共同的感受,就是這些精彩教學(xué)都有一個(gè)共同的要素，那就是運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。生動(dòng)形象的課件，不僅吸引著學(xué)生，也吸引著我們這些可望而不可及的農(nóng)村教師。農(nóng)村學(xué)校偏遠(yuǎn)落后，相對(duì)于城市而言，教學(xué)資源顯得匱乏。很多教師教學(xué)只能是“一根粉筆、一本書(shū)、一塊黑板、一張嘴，”不利于提高教學(xué)效率。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師更渴望有一些豐富多彩的、形式生動(dòng)的教學(xué)資源和大量的信息知識(shí)去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生有效地進(jìn)行知識(shí)積累。但農(nóng)村教學(xué)條件的落后，讓廣大農(nóng)村語(yǔ)學(xué)生的文教師顯得無(wú)可奈何。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求每個(gè)語(yǔ)文教師都要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),去努力開(kāi)發(fā),積極利用.課程資源，充分利用各種教學(xué)資源為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。
農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的資源進(jìn)行良好地整合，走進(jìn)了語(yǔ)文課堂。它搭建了農(nóng)村與城市教育資源共享的平臺(tái)，縮小了城鄉(xiāng)之間的差距，正如雪中送炭，使我們廣大農(nóng)村語(yǔ)文教師從困境中走了出來(lái)。我們?nèi)缤禾斓挠酌纾饰侍鸬挠曷?，我們?cè)谶h(yuǎn)程教育資源網(wǎng)站盡情瀏覽，盡情地欣賞與教材相配套的同步課件光盤(pán)，感受著新鮮的氣息，捕獲自己需要的教學(xué)素材，準(zhǔn)備著生成一堂生動(dòng)的課堂教學(xué)。圖文聲像并茂的課件資源不僅能吸引學(xué)生，而且有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。多媒體輔助教學(xué)的作用妙不可言，真想每堂課都能采用多媒體輔助教學(xué)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐體驗(yàn)，讓我深切感受到了利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)越性，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
一、遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源中的同步課件光盤(pán)與資源網(wǎng)站中的同步課件為學(xué)生提供了有聲有色的范讀和情景朗讀，既能為學(xué)生的朗讀起到很好的示范作用，又能通過(guò)有感情的聲音感染學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一種重要手段，以讀促悟，加深理解，提高認(rèn)識(shí)。遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源為語(yǔ)文教學(xué)的朗讀提供了配樂(lè)朗讀、情景朗讀、范讀，豐富了朗讀的方式，增強(qiáng)了朗讀的效果。
在教學(xué)《示兒》這首古詩(shī)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源網(wǎng)站中的的同步課件既有《示兒》的情景朗讀，又有《示兒》的范讀。情景朗讀是“聲、文、圖”并茂，可視畫(huà)面能讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，更好地體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。有情的聲音通過(guò)聽(tīng)覺(jué)能再一次激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。雙重感染，使學(xué)生的感悟不斷增進(jìn)，能夠達(dá)到不可言語(yǔ)的效果。范讀選用的是渾厚而又深情的男聲，低沉中見(jiàn)高昂，再現(xiàn)了詩(shī)人臨終時(shí)的遺憾和堅(jiān)信國(guó)家必然統(tǒng)一的思想感情。在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，學(xué)生從中不斷體會(huì)到了詩(shī)人高尚的愛(ài)國(guó)情懷，逐漸準(zhǔn)確地把握朗語(yǔ)氣。既起到了幫助學(xué)生理解課文的作用，又起到了幫助學(xué)生提高朗讀能力的作用。
二、遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源中的同步課件光盤(pán)與資源網(wǎng)站中的教學(xué)資源為師生提供了一些與教學(xué)有關(guān)的寶貴資料和有利于學(xué)生發(fā)展的拓展資料。
高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要訓(xùn)練學(xué)生的一種能力——搜集資料。通過(guò)搜集與課文有關(guān)的資料，讓學(xué)生更深入、更全面地理解課文內(nèi)容。由于農(nóng)村學(xué)生搜集資料的渠道少，圖書(shū)資料有限，造成學(xué)生搜集資料困難，資料交流出現(xiàn)空白或三言?xún)烧Z(yǔ)。如果教師對(duì)此不理采，學(xué)生就失去了一次拓展視野的機(jī)會(huì)，如果教師直接告訴或加以補(bǔ)充，顯得學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)，效果也不是很好。我發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源中的同步課件光盤(pán)和教學(xué)資源網(wǎng)站為教學(xué)提供了作者簡(jiǎn)介和與課文內(nèi)容相關(guān)的介紹。有的資料配有背景音樂(lè)，有的資料配有畫(huà)面背景，有的配有聲音洪亮的朗讀，它吸引學(xué)生主動(dòng)去讀、去聽(tīng)，這也算是學(xué)生主動(dòng)獲取資料的一種文式。
在教學(xué)中，我在學(xué)生交流資料之后，或作為資料的補(bǔ)充或作為資料總結(jié)進(jìn)行展示，以此拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也為學(xué)生理解課文提供背景。另外，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源中為學(xué)生提供的拓展資料也都不錯(cuò)，既和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，又能引起學(xué)生的思考。既是課內(nèi)拓展，又是課外閱讀。在教學(xué)中，我盡量提供時(shí)間讓學(xué)生去閱讀。
三、從操作和審美角度看，課件操作簡(jiǎn)便省時(shí)，信息容量大，效果多樣。
遠(yuǎn)程教育資源不僅將傳統(tǒng)的電教媒體中的幻燈投影、錄音機(jī)、錄像電視的優(yōu)勢(shì)均發(fā)揮出來(lái)，而且操作起來(lái)十分方便，只要輕輕動(dòng)一動(dòng)鼠標(biāo)就可以演示。而我們教學(xué)中常用的演示載體——小黑板，相對(duì)顯得容量小、書(shū)寫(xiě)不方便、效果單一，更與之無(wú)法相比。遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源中的課件展示出的內(nèi)容富有藝術(shù)性。從背景音樂(lè)到背景畫(huà)面都給人一種藝術(shù)熏陶，美的享受。小黑板更是無(wú)法達(dá)到這樣的美育效果。
雖然遠(yuǎn)程教育資源給我們的教學(xué)帶來(lái)了便利，但是我們?cè)谑褂眠^(guò)程中，還要注意一些問(wèn)題，使之更好地發(fā)揮作用。
1、在資源的利用上，我們要清醒地認(rèn)識(shí)到：資源是為教學(xué)運(yùn)用資源而不是為用資源而教學(xué)。面對(duì)優(yōu)秀的教育資源，切忌在資源的利用上盲目、空乏、過(guò)頻，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇地、適時(shí)、合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用資源有機(jī)地解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中，成為教學(xué)活動(dòng)的主體。
2、不可完全照搬教學(xué)資源，不能用教學(xué)資源代替了自己的創(chuàng)造，盡管資源豐富，它既有課件，又有視頻，還有備課資料和練習(xí)設(shè)計(jì)，但它只是輔助教學(xué)，不是為我們的學(xué)生量身定做的。由于學(xué)生的實(shí)際情況不同，我們應(yīng)該在借鑒的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的實(shí)際情況有所揚(yáng)棄。
3、切忌用遠(yuǎn)程教育資源代替一切教學(xué)手段?，F(xiàn)實(shí)已經(jīng)證明，個(gè)性的才是有創(chuàng)造的。教師如何高度地把握教學(xué)內(nèi)容，重組教學(xué)內(nèi)容，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，這都不是單靠遠(yuǎn)程教育資源能夠完成的。
4、我們?cè)诶眠h(yuǎn)程教育資源的過(guò)程中，還要注意整合，利用資源素材修改制作適合自己課堂教學(xué)的多媒體課件。遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)站中的課件采用了一樣的模板，用得多了，容易失去吸引力，我們可以根據(jù)學(xué)生的喜好更換或自己設(shè)計(jì)模板，為課件增加活力。也可以把我們不要的內(nèi)容刪掉，添上我們需要的內(nèi)容，讓課件為教學(xué)服務(wù)更加得心應(yīng)手。
利用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)，充分體現(xiàn)了課改的要求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展的重要渠道，有效地開(kāi)辟了農(nóng)村教學(xué)的新天地。合理有效地利用資源給實(shí)際教學(xué)帶來(lái)了更新更高的要求，需要廣大教師不斷認(rèn)識(shí)與探索。
3、《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
27、兩只獅子
教材分析:
《兩只小獅子》是一篇童話(huà)故事，內(nèi)容新穎，生動(dòng)有趣，故事性強(qiáng)，具有普遍的現(xiàn)實(shí)教育意義。課文一共有7個(gè)自然段，主要講了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，一只勤奮練功，另一只卻十分懶惰，什么也不干。課文通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育：應(yīng)該自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。從而來(lái)告訴我們的學(xué)生：從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的能力，不能一直什么事都靠父母這一道理。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，明白獅子?jì)寢屧?huà)中的道理。
教學(xué)理念：
1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)。語(yǔ)文課程應(yīng)該是充滿(mǎn)活力的“人性”課堂，是學(xué)
生發(fā)展的“娛樂(lè)場(chǎng)”，學(xué)生飽滿(mǎn)的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，更要通過(guò)多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。本課的學(xué)習(xí)從每個(gè)學(xué)生出發(fā)，運(yùn)用分角色朗讀、表演、續(xù)編故事等形式讓每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣得到一次又一次激發(fā)。
2、重視學(xué)生的朗讀體驗(yàn)。《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過(guò)挖掘重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系句子，看看插圖、做做動(dòng)作、反復(fù)誦讀感悟，體驗(yàn)課文的情感，讓學(xué)生從中受到教育，愿意做一個(gè)勤學(xué)本領(lǐng)的好孩子。
3、注重創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新體驗(yàn)。語(yǔ)文課程應(yīng)是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，本課的學(xué)習(xí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的解讀中，致力于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，通過(guò)想象擴(kuò)大語(yǔ)文文本的空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“練、習(xí)”等6個(gè)字。
學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類(lèi)的詞。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主識(shí)字、交流等多種形式熟練地認(rèn)、寫(xiě)生字。通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀，擴(kuò)展想象等加深對(duì)不同角色的理解，體會(huì)獅子?jì)寢尩脑?huà)。初步學(xué)會(huì)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡閱讀類(lèi)似童話(huà)故事，愿意閱讀更多的童話(huà)故事。通過(guò)學(xué)習(xí)，喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔(dān)憂(yōu)，希望他能改正缺點(diǎn)，刻苦學(xué)習(xí)，渴望自己也是刻苦的“勤獅子”，長(zhǎng)大成為“真正的獅子”。明白不能依賴(lài)父母，應(yīng)該從小就學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
課前準(zhǔn)備：
1、剪輯動(dòng)畫(huà)片《獅子王》片斷
2、制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，談話(huà)導(dǎo)入
1、小朋友，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？知道“辛巴”是誰(shuí)嗎？
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)獅子的了解？
3、那今天我們要學(xué)習(xí)27課《兩只小獅子》，看看這又是兩只怎樣的小獅子？
出示課題，隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。
（小孩子都有愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特性，我從談話(huà)是否愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片入手，是否認(rèn)識(shí)“辛巴”入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而導(dǎo)入本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，更能引發(fā)學(xué)生的注意點(diǎn)，提升學(xué)生的興奮點(diǎn)。）
二、初讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字朋友用喜歡的符號(hào)畫(huà)下來(lái)，
借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、4人小組合作學(xué)習(xí)生字，每小組都有一套生字卡片，請(qǐng)小組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況（用“和獅子做朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好辦法。）
（教師并沒(méi)有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的生字，這是尊重了學(xué)生的原有知識(shí)和體驗(yàn)，注意挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著他們學(xué)，扎實(shí)牢固。同時(shí)，識(shí)字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松，也有了興趣。）
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問(wèn)句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：你想和哪只小獅子做朋友呢？
（讀書(shū)不是盲目的，要思考，要解決問(wèn)題，要講究好方法，所以在安排讓學(xué)生讀課文時(shí)是有目的性的，如：讀出疑問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣，要求邊讀邊想，“想和哪只小獅子做朋友呢？這是尊重了學(xué)生個(gè)體感受。）
三、創(chuàng)設(shè)情景，朗讀感悟1、2自然段
1、出示圖片，用自己的話(huà)介紹一下圖中兩只小獅子的表現(xiàn)？
2、自由練讀，讀寫(xiě)兩只小獅子的不同表現(xiàn)的句子。
指導(dǎo)讀第一句：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。
（1）指名讀。
（2）說(shuō)說(shuō)這小獅子整天都練些什么本領(lǐng)？誰(shuí)能用動(dòng)作來(lái)演一演“滾、撲、撕、咬”的動(dòng)作？
（3）學(xué)生再讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
（4）為什么這小獅子要整天練這些呢？
指導(dǎo)讀第二句：另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干？
（1）指名讀。
（2）讓學(xué)生演一演“懶洋洋”的樣子，并把這個(gè)詞貼到懶獅子的旁邊。
（3）看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來(lái)。
3、指名學(xué)生把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來(lái)，其余小朋友配合著配上動(dòng)作表演。
4、學(xué)到這兒，你想分別對(duì)這兩只小獅子說(shuō)些什么嗎？
（第三板塊的安排，我一開(kāi)始就從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感，建立了圖與文字的聯(lián)系，比較直觀(guān)的理解了詞語(yǔ)的含義，變抽象為具體。通過(guò)一些動(dòng)作的表演，使學(xué)生更能明白地知道兩只小獅子的不同表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生真正感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然的生成了情感，這時(shí)讓學(xué)生讀，一定能讀得有滋有味，要比老師先講解如何讀要好得多。接下來(lái)從你想對(duì)著兩只小獅子說(shuō)些什么呢？人與動(dòng)物的溝通與對(duì)話(huà)，是情感的交流。）
四、鞏固生字，指導(dǎo)寫(xiě)字
1、用生字組詞讀。
2、游戲鞏固生字。
（本課生字較多，用一課時(shí)解決，任務(wù)較重，學(xué)生識(shí)字快，忘得也快，必須把識(shí)字任務(wù)分散快，每課都識(shí)字，每課都鞏固，這樣就容易扎實(shí)的掌握。）
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“練、習(xí)”
學(xué)生先觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)等。
教師范寫(xiě)，重點(diǎn)講解“練”。學(xué)生描紅，練寫(xiě)。
師生講評(píng)。
（寫(xiě)字謙讓學(xué)生觀(guān)察很重要，通過(guò)他們自我分析、自我發(fā)現(xiàn)、自我歸納，在學(xué)生有了初步感知的基礎(chǔ)上，再有重點(diǎn)的指導(dǎo)怎么寫(xiě)，其實(shí)關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)的是師生的合作。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢查生字認(rèn)讀情況。
2、朗讀1、2自然段。
3、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《兩只小獅子》。
二、導(dǎo)讀3——7自然段
1、自由練讀。
2、同桌合作讀，可以分角色讀。
3、指導(dǎo)讀好小樹(shù)和獅子的對(duì)話(huà)。
（1）小樹(shù)看到了兩只小獅子不同的表現(xiàn)會(huì)怎么想呢？
（2）讀小樹(shù)的話(huà)，要把疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
（3）觀(guān)察圖上懶獅子的樣子，體會(huì)該怎么讀懶獅子的話(huà)。
4、引入情景，重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑?huà)。
（1）我當(dāng)懶獅子，小朋友當(dāng)獅子?jì)寢專(zhuān)凑l(shuí)能把獅子?jì)寢屨f(shuō)的話(huà)讀給我聽(tīng)，讓我聽(tīng)了直點(diǎn)頭。（想想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說(shuō)話(huà)時(shí)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子?jì)寢尳逃龖歇{子時(shí)耐心的語(yǔ)氣。）
（2）我當(dāng)獅子?jì)寢專(zhuān)∨笥旬?dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家，老師是否讀得好，你們是否聽(tīng)懂了獅子?jì)寢尩脑?huà)。
（3）懶獅子們，聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，你們?cè)谙胄┦裁茨兀磕銈円院髸?huì)怎么做呢？
（4）同桌互相說(shuō)說(shuō),指名交流,鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。
結(jié)合前文勤獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)，什么是真正的獅子？”
（5）在剛才說(shuō)話(huà)的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話(huà)。
（第二環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我是這樣想的：所謂讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗(yàn)，那么讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，表演出來(lái)，順其而教，可謂“你是快樂(lè)的，我是幸福的”，課堂教學(xué)就生動(dòng)有趣了。另外，安排教師與學(xué)生合作讀，教師以平等的態(tài)度對(duì)待小朋友，把小朋友當(dāng)成了朋友，學(xué)生興趣倍增，相信他們一定會(huì)讀得很投入。還有，孩子們不能直接體會(huì)到“什么是獅子的本領(lǐng)”，但生活中他們自己有這樣的體驗(yàn)，聯(lián)想到了自己，從而也就領(lǐng)悟了獅子，明白了獅子?jì)寢尩脑?huà)。）
5、4人小組分角色表演讀全文。
三、擴(kuò)展訓(xùn)練，積累詞語(yǔ)
積累“懶洋洋”這一類(lèi)的詞語(yǔ)，教師提供圖片或詞語(yǔ)，再鼓勵(lì)學(xué)生到課外書(shū)
中搜集。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是注重學(xué)生的積累，除了教師做引導(dǎo)之外，也注重了學(xué)生課外知識(shí)的積累，從而擴(kuò)大了閱讀量，符合新課程的理念。）
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（教法同第一教時(shí)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)）
五、聯(lián)系生活實(shí)際，總結(jié)
學(xué)生課文后，你覺(jué)得自己是一只怎樣的小獅子呢？夸夸班級(jí)中的“勤獅子”。
（課文與實(shí)際聯(lián)系，在這樣的聯(lián)系之中，學(xué)生的想象由文本轉(zhuǎn)移到了人本，自然加深了對(duì)獅子?jì)寢尩脑?huà)的理解，對(duì)童話(huà)教育意義的領(lǐng)悟。）
4、《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)理念
從身邊的小事入手，以孩子的親身體驗(yàn)為核心，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)貫穿始終，讓孩子在耳聞目睹、動(dòng)手動(dòng)腦中內(nèi)化糧食來(lái)之不易的觀(guān)念，受到感化，而且在平時(shí)的生活中加以強(qiáng)化。
二、活動(dòng)目標(biāo)
通過(guò)體驗(yàn)交流，讓學(xué)生懂得糧食來(lái)之不易，從而在生活中做到珍惜糧食，不浪費(fèi)每一粒糧食，培養(yǎng)節(jié)儉的良好品質(zhì)。
三、教學(xué)預(yù)備活動(dòng)
學(xué)生：找一找：課前收集各種各樣的食品包裝袋，
查一查：上網(wǎng)查找各種與糧食有關(guān)的資料，如各種糧食的產(chǎn)區(qū)產(chǎn)量、食品加工的過(guò)程。
聊一聊：與長(zhǎng)輩聊聊糧食是怎么來(lái)的。
教師：學(xué)生早餐的照片、街邊和飯店人們對(duì)糧食的實(shí)景錄像。
收集有關(guān)糧食的資料（圖片和文字）。
準(zhǔn)備相關(guān)音樂(lè)。
四、活動(dòng)過(guò)程（課堂活動(dòng)描述）
一、食品包裝袋中探尋糧食的奧秘
在謎語(yǔ)中引入糧食主題并了解幾種糧食作物之后，展示幾組題為糧食豐收喜洋洋圖片，歡快的音樂(lè)和精美的圖片讓學(xué)生一下子興致勃勃。在積極的情緒狀態(tài)中，孩子們以小組合作的方式在食品包裝袋中探尋糧食的奧秘。
生：我手中拿的是豆奶包裝袋，豆奶主要是用優(yōu)質(zhì)黃豆做成。
生：我給大家介紹一種特別的食品：啤酒
師：難道喝的酒里也有糧食？
生：那當(dāng)然了，啤酒是用小麥釀造成的，不僅啤酒，我爸爸愛(ài)喝的五糧液，我爺爺奶奶愛(ài)喝的客家黃酒也是用糧食釀的。
生：我也知道一種特別的東西：醋和醬油，瞧，它們也是用糧食加工做成的。
我還知道，糧食不僅僅可以做成吃的東西，還有可以用在工業(yè)上……
我也知道……
師：難怪人們常說(shuō)糧食手中寶，原來(lái)它有這么多種用途呀！讓我們把這些有趣的食品包裝袋展示在小黑板上吧！瞧！食品兄弟在開(kāi)會(huì)呢！
（這個(gè)小組合作環(huán)節(jié)無(wú)疑激發(fā)了孩子對(duì)糧食強(qiáng)烈的好奇心，讓他們?cè)谟行虻挠懻摵蛢A聽(tīng)中了解了糧食，又為下面讓糧食理解來(lái)之不易作了極好的鋪墊。）
二、看一看，說(shuō)一說(shuō)，做一做，內(nèi)化糧食來(lái)之不易的觀(guān)念。
動(dòng)畫(huà)中跳出一顆小麥，說(shuō)：小朋友，你們知道了我有好多的用途，可你知道我是怎么來(lái)的？
生：我知道，糧食是農(nóng)民伯伯辛苦種出來(lái)的。
生：我知道，農(nóng)民伯伯還得給大豆施肥，捉蟲(chóng)子。
生：我還知道有首詩(shī)說(shuō)得很好：《憫農(nóng)》
（他一提，全班同學(xué)都開(kāi)始背下來(lái)，從帶有唱腔的背詩(shī)聲中，聽(tīng)得出，其實(shí)他們對(duì)種糧辛苦的理解只處于表面狀態(tài)，大都市里長(zhǎng)大的孩子怎么能輕易體會(huì)“汗滴禾下土”的意境呢？）
師：大家說(shuō)得真好，我們今天也來(lái)當(dāng)當(dāng)都市小農(nóng)夫，來(lái)插插秧，體會(huì)下農(nóng)民伯伯平時(shí)是怎么勞動(dòng)的，好嗎？
生：好，老師，讓我來(lái)，我也要去……
師：想當(dāng)好小農(nóng)夫，先得學(xué)習(xí)點(diǎn)農(nóng)活，老師先示范一下：左手一把拿好秧苗，右手從左手中取出一根，在夾中大姆指和食指之間，其它四指保持垂直，彎腰，插下去，再直腰取第二棵苗，就這樣往復(fù)的插，苗要插直，不然就活不了，還要對(duì)得很整齊，不然影響美觀(guān)?？凑l(shuí)插得快，誰(shuí)是合格的小農(nóng)夫？
（把水彩筆當(dāng)禾苗，地上劃格子當(dāng)水田，在歡快的音樂(lè)中進(jìn)行模擬插秧比賽……幾分鐘后，比賽結(jié)束了，小農(nóng)夫都?xì)獯跤醯?。?/p>
師：下面我作為記者采訪(fǎng)一下：請(qǐng)問(wèn)，你累嗎？
生：累死了，瞧我的汗！
生：我覺(jué)得腰有點(diǎn)酸，開(kāi)始我還以為很好玩呢！
師：看事容易做事難，僅僅三十棵禾苗就把咱們的小農(nóng)夫累得氣喘吁吁的。今天我們小農(nóng)夫是在陰涼的教室里，在歡快的音樂(lè)中勞動(dòng)的，大家想一下，農(nóng)民伯伯是在一種什么樣的情境中勞動(dòng)的呢？
生：我知道，農(nóng)民伯伯在烈日下也要給禾苗捉蟲(chóng)，鋤草……
生：中午，突然下起了暴雨，農(nóng)民伯伯沒(méi)帶雨傘，淋濕了，可他們還是得繼續(xù)干。
生：我爺爺說(shuō)，他小時(shí)候家里窮，只能給地主做工，地主很壞，他們經(jīng)常讓爺爺?shù)陌职逐I著肚子干活。
……
說(shuō)到這里，孩子的臉上那種嬉笑的神情不見(jiàn)了，他們慢慢嚴(yán)肅起來(lái)。老師適時(shí)打開(kāi)《鋤禾》動(dòng)畫(huà)，讓孩子在音樂(lè)中齊讀這首詩(shī)，孩子們讀得非常有感情，從讀書(shū)聲中聽(tīng)得出他們對(duì)糧食的來(lái)源有了很多思索。
三、拓展思維，激發(fā)珍惜糧食的責(zé)任感。
師：孩子們，某個(gè)時(shí)候，也許會(huì)說(shuō)，媽媽?zhuān)瑢W(xué)校的粥真難吃，我想吃麥當(dāng)勞；也許你跟家人去到外面去吃飯，你們還發(fā)愁過(guò)是吃湘菜還是吃海鮮；也許昨天，你家里剩下好多的飯菜，你的家人一下子就把它全倒了；或許你媽媽正為著身材苗條努力節(jié)食，以減少那些看不見(jiàn)的脂肪……如是這是你的境況，那么老師要恭喜你，
因?yàn)槟闶沁@星球上其中的一個(gè)幸運(yùn)兒，你可以選擇吃與不吃，吃什么，在哪里吃，什么時(shí)候吃和吃多少，不過(guò)很多人就沒(méi)有同樣的選擇。
不信大家請(qǐng)看：
在低沉憂(yōu)傷的音樂(lè)中播放一組饑餓圖片，其中很多與小孩有關(guān)。
（孩子看著那些饑餓的兒童，瞪大了雙眼，有的女孩子的眼淚都流出來(lái)了）
師：現(xiàn)在我們來(lái)個(gè)倒計(jì)時(shí)，四、三、二、一，四秒鐘過(guò)去了，時(shí)間長(zhǎng)嗎？可是據(jù)世界糧農(nóng)組織統(tǒng)計(jì)，世界上每3.6鐘就有一個(gè)五歲以下的兒童死于饑餓……
師：聽(tīng)到這些，看到這些，大家想說(shuō)點(diǎn)什么？
生：那些小朋友真可憐。
生：我們要珍惜糧食，再也不能浪費(fèi)了
……
師：大家再看一組圖片，看完之后你又想說(shuō)什么？
屏幕出示一組浪費(fèi)糧食的圖片：如學(xué)校早餐照片
看完之后，孩子們積極發(fā)言。
生：這樣浪費(fèi)真的太不應(yīng)該了。
生：我們應(yīng)把這些浪費(fèi)的糧食的人叫來(lái)看看這些圖片。
師：說(shuō)得很好，節(jié)儉是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們國(guó)家改革開(kāi)放之后，在農(nóng)業(yè)上加大了科技投入，糧食產(chǎn)量提升了，但我們同時(shí)也要看到，我們國(guó)家還是很窮，我們?cè)倏匆唤M數(shù)據(jù)……
（在另一組圖片中體會(huì)浪費(fèi)可恥）
我們說(shuō)得好，不如做得好，那么在以后的生活中，你會(huì)怎么珍惜糧食，避免浪費(fèi)呢？
生：吃自助餐時(shí)，吃多少拿多少，不愛(ài)吃的就不拿，這樣能避免浪費(fèi)。
生：我們可以把吃不完的早餐打包，回去讓媽媽再熱一熱。
生：每次我們家晚飯時(shí)吃不完的肉，媽媽把會(huì)把它放到冰箱里，第二天放在面里吃。
……
（從他們漸漸凝重的表情中，從他們精彩的發(fā)言中，我們能感覺(jué)到，珍惜糧食的責(zé)任意識(shí)在孩子心里悄悄萌芽……）
四、我給食堂寫(xiě)文明標(biāo)語(yǔ)。
師：今天的課大家都明白了很多道理，其實(shí)學(xué)校的浪費(fèi)還在進(jìn)行著，還有許多小朋友覺(jué)得扔一個(gè)饅頭沒(méi)什么，為了讓更多的小朋友一起來(lái)珍惜糧食，我們可以在食堂的門(mén)上寫(xiě)上一句簡(jiǎn)短的話(huà)，讓每一個(gè)小朋友看了以后都知道珍惜糧食的重要，讓浪費(fèi)糧食的同學(xué)看了后悔，好嗎？其實(shí)這句話(huà)就是食堂文明標(biāo)語(yǔ)，文明標(biāo)語(yǔ)哪里？就在小朋友們的腦海中，拿起筆，寫(xiě)寫(xiě)吧！
標(biāo)語(yǔ)整理：
珍惜糧食，人人有責(zé)。
誰(shuí)知中餐，粒粒皆辛苦。
……
五、課后實(shí)踐
體驗(yàn)：我有一張巧巧手，動(dòng)手做做菜。
記錄：我家剩飯剩菜的處理方式，記下時(shí)間，處理方式和理由。
六、教學(xué)反思
珍惜糧食不僅是一種意識(shí)，還是一種品德，咱們的國(guó)家目前并不富裕，可是深圳的“小皇帝”卻天天吃著它，也在天天浪費(fèi)著它，浪費(fèi)糧食無(wú)處不在，而且比較嚴(yán)重，所以，珍惜糧食更重要的是一種責(zé)任。
如何讓糧食來(lái)之不易的觀(guān)念種植在孩子們的心中，并在日常生活中身體力行，首先，我讓孩子們大量的接觸生活，在生活中了解糧食的用途，從生活的圖片中反思我們平時(shí)對(duì)待糧食的態(tài)度，讓孩子們知道糧食的確是寶中寶，浪費(fèi)就在我們身邊。
其次，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，如當(dāng)當(dāng)小農(nóng)夫，插禾苗，讓孩子在模擬的勞動(dòng)情境中體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，懂得一粒米一滴汗的道理。
第三，拓展視野，增大信息量。
將視野投到世界，將數(shù)據(jù)鎖定于兒童的饑餓問(wèn)題，同時(shí)又將鏡頭轉(zhuǎn)向孩子們自己身邊，讓孩子對(duì)浪費(fèi)深?lèi)和礇Q，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。
四、課外延伸深化
寫(xiě)寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)，課外實(shí)踐，記錄剩飯剩菜的處理方式，讓珍惜糧食意識(shí)在生活中落實(shí)，并養(yǎng)成節(jié)儉的習(xí)慣。
通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我明白了低年級(jí)的思品教學(xué)應(yīng)更多的關(guān)注孩子們的生活，從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在生活中內(nèi)化思想觀(guān)念，設(shè)計(jì)富有兒童氣息的活動(dòng)讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦，探究思考，思品課是生活中教育，探究中的教育。
5、《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì)
【前期準(zhǔn)備】
一、教材分析
《我的母親》是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材《語(yǔ)文》（八年級(jí)下冊(cè)）第一單元第二課。原文選自《胡適自傳》，標(biāo)題是編者加的。它的體裁是傳記，堪稱(chēng)文學(xué)的傳記，傳記的文學(xué)，既可供胡適研究者參考，具有史料價(jià)值，也可供文學(xué)愛(ài)好者欣賞、閱讀，具有文學(xué)價(jià)值。文章內(nèi)容翔實(shí)，飽含感情，既寫(xiě)出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫(xiě)出在大家庭環(huán)境中作為后母維持家庭關(guān)系的不容易，表達(dá)了愛(ài)子對(duì)母親的深深敬意和綿綿無(wú)盡的懷念。作者把自己的成長(zhǎng)與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起，著重寫(xiě)出母親對(duì)自己的“做人的訓(xùn)練”，對(duì)自己少年時(shí)代乃至一生的重大影響，由此表達(dá)自己對(duì)母親的理解與感激。從胡適一生的奮斗與追求，從他在學(xué)術(shù)史上的地位與成就來(lái)看，母親對(duì)他的影響是功不可沒(méi)的。因此，教學(xué)本文應(yīng)該從宏觀(guān)上確立把握好重點(diǎn)，解決好難點(diǎn)，同時(shí)還要注意拓展學(xué)生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)涵。
二、教學(xué)設(shè)想
鑒于上述思考，本文教學(xué)時(shí)應(yīng)從三個(gè)角度展開(kāi)，也就是分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
第一個(gè)環(huán)節(jié)，遠(yuǎn)處看課文，讀標(biāo)題，了解作者，對(duì)課文及作者作一般性的了解。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，立足課文，感知內(nèi)容，感悟作者的思想感情。這是本文的教學(xué)重點(diǎn)所在，為訓(xùn)練語(yǔ)文能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
熟讀全文，理解母親對(duì)“我”的做人訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的感情，成為本文的重點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，立足課文向外看，拓展視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。
這三個(gè)環(huán)節(jié)的安排由易到難，由課文向課外拓展，主次分明，重點(diǎn)突出。第一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在讓學(xué)生從比較中了解本文在內(nèi)容與寫(xiě)作方面的特點(diǎn)。第三環(huán)節(jié)是在第二環(huán)節(jié)進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上完成的，由胡適的作品延伸到他的學(xué)術(shù)成就，由他對(duì)母親的感情延及他的文化觀(guān)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)好本文，需要學(xué)生做好如下準(zhǔn)備工作：第一，搜集自己熟悉的抒寫(xiě)母親的詩(shī)文或歌曲，把握其主要內(nèi)容；第二，查找資料，初步了解胡適及其他的家庭情況。
教師課前需要閱讀《胡適自傳》，或者其中的《九年的家鄉(xiāng)教育》和《先母行述》兩篇，感悟母親對(duì)兒子的深深關(guān)愛(ài)，以及胡適對(duì)母親那種“生未能養(yǎng)，病未能傳，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的哀痛之情。
四、教學(xué)目標(biāo)
１、熟讀全文，理解并掌握本課生字新詞；
２、理解文意，概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫(xiě)的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。
３、了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
五、教學(xué)建議
用３課時(shí)學(xué)習(xí)本文。前２課時(shí)學(xué)習(xí)課文，把握文章內(nèi)容，體會(huì)母子情深；后１課時(shí)舉辦主題講座──胡適和他的《先母行述》，讓學(xué)生了解母親對(duì)兒子寄予的厚望，了解一個(gè)偉大的母親對(duì)兒子愛(ài)的特殊方式，同時(shí)體會(huì)作者對(duì)母親刻骨銘心的懷念以及“生未能養(yǎng)，病未能侍，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的深深哀痛，以達(dá)到豐富學(xué)生情感、拓展文化視野的目的。
【互動(dòng)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
播放歌曲《燭光里的媽媽》。
歌曲是如何歌頌?zāi)赣H的？你還知道哪些抒寫(xiě)、歌頌?zāi)赣H的作品？用一句話(huà)解讀作品的主要內(nèi)容或者思想感情。
學(xué)生口頭交流。
母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋煛Ｎ覀儜?yīng)該感激她。今天我們一起學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》，了解他的母親是一位怎樣的母親，作者對(duì)母親感情怎樣。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容
默讀提示及要求：
１、抓住關(guān)鍵句、段。
２、注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形：
文縐縐
穈
翳
齷齪
３、讀完后，用一句話(huà)總結(jié)全文。
４、理清文章結(jié)構(gòu)：
三、再讀課文，注重自己的獨(dú)特體驗(yàn)
１、讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問(wèn)題，集中起來(lái)加以討論。
２、教師提出問(wèn)題，共同探討：
⑴用一句話(huà)概括母親的形象特點(diǎn)：
──“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。”
⑵為什么說(shuō)她又是“嚴(yán)父”？插入胡適家庭背景資料介紹。
⑶課文寫(xiě)了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？
課文寫(xiě)了母親這樣幾件事情：
①叫我早起，聆聽(tīng)教誨，“催”去上學(xué)；
②我說(shuō)了不該說(shuō)的話(huà)，她重重責(zé)罰我；
③新年之際，債主來(lái)要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色；
④受了兩個(gè)嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦；
⑤聽(tīng)了五叔的牢騷話(huà)，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。
通過(guò)寫(xiě)這些事，表現(xiàn)母親以下品性：她是一位恩師，對(duì)我諄諄教誨；對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話(huà)。
⑷請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方式，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。
四、朗讀下列語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義
（題目見(jiàn)課后研討練習(xí)三）
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)體會(huì)品味語(yǔ)句中暗含的語(yǔ)意，以學(xué)生的理解為主，教師作必要的點(diǎn)撥、提示。
五、結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲，說(shuō)說(shuō)自己在哪些方面受到母親的影響，然后寫(xiě)在隨筆本上
【延伸拓展】
一、主題講座
胡適和他的《先母行述》
發(fā)放資料《先母行述》，對(duì)照文章學(xué)習(xí)，讓學(xué)生比較充分地了解胡適的成長(zhǎng)經(jīng)歷，體會(huì)他對(duì)母親的深厚感情，豐富學(xué)生的情感和文化素養(yǎng)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
二、講座內(nèi)容
１、胡適生平簡(jiǎn)介。
２、解讀《先母行述》，了解母親，感悟作者對(duì)母親的深厚感情。
３、我們從中學(xué)習(xí)什么。
6、《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
一、能力目標(biāo)
理解文章，概括母親的形象，體會(huì)作者對(duì)母親的深厚感情。
品味含義豐富的語(yǔ)句，把握自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。
感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)容，豐富文化素養(yǎng)。
二、德育目標(biāo)：聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)母親的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀、概括。提煉母親的形象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作品的深厚內(nèi)涵和寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)方法：誦讀法和延伸拓展。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入
新課
同學(xué)們，母愛(ài)是一個(gè)包含溫柔深摯情意的永恒的話(huà)題，同學(xué)們一定還會(huì)記得我們小時(shí)侯經(jīng)常唱的一首歌《世上只有媽媽好》，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俪槐椤?/p>
今天我們一同走進(jìn)胡適先生的人生經(jīng)歷，再一次去感受母愛(ài)的力量。
二、胡適簡(jiǎn)介
三、誦讀、整體感知文章：
1、學(xué)生默讀全文，初步了解文章的內(nèi)容。標(biāo)示段序，并疏解疑難字詞。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
佃戶(hù)：佃，租種土地。
輕?。貉哉Z(yǔ)舉止帶有輕佻和玩弄意味。
仁慈：慈愛(ài)慈祥。
質(zhì)問(wèn)：依據(jù)事實(shí)問(wèn)清楚是非；責(zé)問(wèn)。
管束：加以約束，使不越軌。
廣漠：廣大空曠。
寬?。簩捜蒺埶?。
2、學(xué)生自由閱讀，批注文章中刻畫(huà)母親形象的語(yǔ)句，思考：
（1）文中寫(xiě)了母親哪幾件事？
（2）勾畫(huà)出文章中揭示母親品質(zhì)的語(yǔ)句，試用“母親是一個(gè)
的人”的句式組織語(yǔ)言，精當(dāng)評(píng)價(jià)母親的形象。
學(xué)生討論回答，教師點(diǎn)撥。
3、本文是中年胡適對(duì)自己人生的一段回顧，除了主體部分寫(xiě)母親以外，課文的其余部分還提及了什么？
4、學(xué)生通讀全文，體味作者對(duì)母親的深厚感情。
四、合作探究，理清文章深層的內(nèi)涵和寫(xiě)作方法。
1、學(xué)生精讀課文，深透理解文章，合作探究下列問(wèn)題：
（1）課文前三語(yǔ)段只有一句提及母親。而其他內(nèi)容好象與課文內(nèi)容沒(méi)有什么關(guān)系，作者這樣安排行文結(jié)構(gòu)的用意是什么？
（2）作者主要寫(xiě)母親是他的恩師，為什么除了寫(xiě)母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)以外，還花更多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形？
2、教師引導(dǎo)學(xué)生得出上述問(wèn)題的答案。
3、學(xué)生回答下列問(wèn)題：
（1）用一句話(huà)概括母親的形象特點(diǎn)：
——我的母親管束我很?chē)?yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父
（2）為什么說(shuō)她是“嚴(yán)父”？
（3）課文寫(xiě)了母親這樣幾件事：
A、叫我早起，聆聽(tīng)教誨，催“我“去上學(xué)。
B、我說(shuō)了不該說(shuō)的話(huà)，她重重責(zé)罰我。
C、新年之際，債主要債，她從不罵一聲。臉上從不露出一點(diǎn)怒色。
D、受了兩個(gè)嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可忍的地步，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦。
E、聽(tīng)了五叔的牢騷話(huà)，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格的侮辱。
通過(guò)以上這些事，表現(xiàn)了母親以下的品行：
她是一位恩師，對(duì)我的諄諄教誨，對(duì)我嚴(yán)格要求，從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈溫和，從來(lái)沒(méi)有一句話(huà)傷人感情。
五、拓展延伸：
1、從你的閱讀積累或生活積累中將一個(gè)關(guān)于母親的故事。
2、母親節(jié)快到了，你講給母親送一件怎樣的禮物呢？為什么？
3、代表胡適寫(xiě)一句感謝母親的話(huà)。
4、請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方式談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
7、《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
1．理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫(xiě)的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。
2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解母親對(duì)“我”的做人訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的感情。
2．理解文章中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一預(yù)習(xí)
1．給下面加點(diǎn)字注音。
文縐縐(zhou)
綽號(hào)(chuo)
庶祖母(shu)
吹笙(sheng)
摹畫(huà)(mo)
眼翳(yi)
舔去(tian)
侮辱(wu)
2．解釋下列詞語(yǔ)。
責(zé)罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識(shí)和品德的高低；指能容納不同意見(jiàn)的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬?。簩捜蒺埶?。
質(zhì)問(wèn)：責(zé)問(wèn)。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
仁慈：仁愛(ài)慈善。
侮辱：使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害、蒙受恥辱。
二導(dǎo)入
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過(guò)的道路，把深情的目光投向母親，用樸實(shí)的文字表達(dá)了對(duì)母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學(xué)者少年成長(zhǎng)的歷程，也許對(duì)你會(huì)有許多啟迪。
作者簡(jiǎn)介：
胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家、學(xué)者，字適之，安徽績(jī)溪人。曾提倡文學(xué)改革，為新文化運(yùn)動(dòng)的著名人物。1920年創(chuàng)作第一部新詩(shī)集《嘗試集》。
三閱讀課文，整體感知
默讀提示及要求：
1．抓住關(guān)鍵句、段。
2.
注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。
3．讀完后，用一句話(huà)總結(jié)全文。
4．理清文章結(jié)構(gòu)。
明確：
文章開(kāi)頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來(lái)作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當(dāng)?shù)鼗貞浤赣H對(duì)“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來(lái)寫(xiě)母親和家人相處的情況。
四學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1．讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問(wèn)題，集中起來(lái)加以討論。
2．教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論交流。
提問(wèn)：
用一句話(huà)概括母親的形象特點(diǎn)。
明確：
“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”。
提問(wèn)：為什么說(shuō)她又是“嚴(yán)父”?
明確：
插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學(xué)生從收集來(lái)的有關(guān)胡適生平材料來(lái)交流介紹)。
提問(wèn)：
課文寫(xiě)了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
明確：
課文寫(xiě)了母親這樣幾件事情：
A．叫我早起，聆聽(tīng)教誨，“催”去上學(xué)。
B．我說(shuō)了不該說(shuō)的話(huà)，她重重責(zé)罰我。
C．新年之際，債主來(lái)要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色。
D．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦。
E．聽(tīng)了王叔的牢騷話(huà)，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。
通過(guò)寫(xiě)這些事，表現(xiàn)母親以下品性：她是一位恩師，對(duì)我諄諄教誨，對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話(huà)。
五探究活動(dòng)
請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。
學(xué)生可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言。
六小結(jié)
這是一首質(zhì)樸動(dòng)人的對(duì)母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛(ài)戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛(ài)”的感情貫穿全文。
七布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)一。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)舊課
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：管束責(zé)罰氣量廣漠質(zhì)問(wèn)寬恕文縐縐
二朗讀下面語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
1．我在這九年(1895～1904)之中，只學(xué)得了讀書(shū)寫(xiě)字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。
2．在廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。
3．如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)體會(huì)品味語(yǔ)句中暗含的語(yǔ)意，以學(xué)生的理解為主，教師作必要的點(diǎn)撥，提示。)
三體會(huì)文章感人至深的藝術(shù)效果
學(xué)生朗讀課文，交流心得。
明確：
文章在平淡的語(yǔ)言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛(ài)，通過(guò)淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術(shù)效果。本文之所以能具有感人至深的力量，當(dāng)然不是憑借什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字。而是仗憑它的平實(shí)。
平實(shí)的語(yǔ)言，樸素明凈，把母親的性格刻畫(huà)得入木三分：“每天天剛亮?xí)r，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學(xué)”。在儒家思想占統(tǒng)治地位的舊中國(guó)，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個(gè)封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”。對(duì)于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實(shí)在忍不住了，便悄悄走出門(mén)去”，母親忍辱負(fù)重的痛苦形象．只通過(guò)這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒(méi)有華麗詞藻的堆砌。對(duì)母之愛(ài)倒顯得深沉而質(zhì)樸。
其實(shí)，平實(shí)的風(fēng)格來(lái)源于作者的真情實(shí)感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會(huì)具有震撼人心的藝術(shù)感染力。通讀全篇，我們能夠感到胡適對(duì)母親的深深?lèi)?ài)意。胡適作為書(shū)香門(mén)第的后代，在幼年時(shí)期接受的便是論述傳統(tǒng)儒家忠孝仁愛(ài)的倫理教育，以后又從朱子(小學(xué)>中，學(xué)會(huì)了“勤謹(jǐn)合緩”，因而對(duì)于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說(shuō)出了家鄉(xiāng)“九年的生活，除了讀書(shū)看書(shū)之外，究竟給了我一點(diǎn)做人的訓(xùn)練，在這一點(diǎn)上。我的恩師便是我的慈母。”當(dāng)然，對(duì)于自己的母親，也就愛(ài)得更深。“如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人──我都得感謝我的慈母。”愛(ài)母之情，敬母之意，透過(guò)字里行間，強(qiáng)烈涌現(xiàn)出來(lái)。感情之真、之純，動(dòng)人心弦。
四比較欣賞
在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫(xiě)“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學(xué)生進(jìn)行比較欣賞，寫(xiě)成讀書(shū)隨感一篇。
推薦篇目：
老舍《我的母親》。
鄒韜奮《我的母親》。
朱德《回憶我的母親》。
趙麗宏《母親和書(shū)》。
五欣賞“詩(shī)中的母愛(ài)”
如：游子吟(孟郊)。
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心。報(bào)得三春暉?
又如：歌曲《媽媽的吻》(付林)、《燭光里的媽媽》等，通過(guò)欣賞歌曲，來(lái)感染教育學(xué)生珍惜母愛(ài)，學(xué)會(huì)孝敬母親。
六小結(jié)
本文是著名學(xué)者胡適自傳──《四十自述》中的一個(gè)章節(jié)。作者敘述了母親對(duì)自己人生成長(zhǎng)所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，向我們?cè)佻F(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的“母親”形象。學(xué)習(xí)這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時(shí)。能夠從中了解和感悟自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。這篇文章的語(yǔ)體特點(diǎn)主要是質(zhì)樸自然，平實(shí)中含有真摯的情感，既表現(xiàn)了自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)，又體現(xiàn)了作者的人格特征。
七布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)三。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
8、《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)與能力：
⑴ 了解胡適的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)全面客觀(guān)地評(píng)價(jià)作者。
⑵ 了解自轉(zhuǎn)類(lèi)文章的一般特點(diǎn)。
⑶ 在整體感知課文的基礎(chǔ)上，能說(shuō)出文章寫(xiě)了幾件事來(lái)刻畫(huà)母親，能歸納出母親的性格特點(diǎn)。
⑷ 能夠品味具體詞語(yǔ)在文中的作用。
２、過(guò)程與方法：
⑴ 學(xué)生預(yù)習(xí)；教師重點(diǎn)點(diǎn)撥并講解課文中的關(guān)鍵內(nèi)容。
⑵ 提問(wèn)討論法、講解法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
１、理解母親對(duì)“我”的做人訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的感情并歸納出作者母親的性格特點(diǎn)。
２、理解文章中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，能夠揣摩具體語(yǔ)句中所包含的感情。
【教學(xué)模式或方法】
自主→合作→探究
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
１、給下面加粗字注音：
文縐縐（zhōu）庶祖母（shù）吹笙（shěng） 綽號(hào)（chùo）眼翳（yì）舔去（tiǎn） 摹畫(huà)（mó）侮辱（wǔ）
２、解釋下列詞語(yǔ)：
責(zé)罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識(shí)和品德的高低；指能容納不同意見(jiàn)的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬恕：寬容饒恕。
質(zhì)問(wèn)：責(zé)問(wèn)。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
仁慈：仁愛(ài)慈善。
侮辱：使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害、蒙受恥辱。
二、導(dǎo)人
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過(guò)的道路，把深情的目光投向母親，用樸實(shí)的文字表達(dá)了對(duì)母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學(xué)者少年成長(zhǎng)的歷程，也許對(duì)你會(huì)有許多啟迪。
作者簡(jiǎn)介：胡適（１８９１～１９６２），現(xiàn)代作家、學(xué)者，字適之，安徽績(jī)溪人。曾提倡文學(xué)改革，為新文化運(yùn)動(dòng)的著名人物。１９２０年創(chuàng)作第一部新詩(shī)集 《嘗試集》……
三、閱讀課文．整體感知
默讀提示及要求：
１、抓住關(guān)鍵句、段。
２、注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。
３、讀完后，用一句話(huà)總結(jié)全文。
４、理清文章結(jié)構(gòu)。
明確：文章開(kāi)頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來(lái)作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當(dāng)?shù)鼗貞浤赣H對(duì)“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來(lái)寫(xiě)母親和家人相處的情況。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
１、讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問(wèn)題，集中起來(lái)加以討論。
２、教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論交流：
提問(wèn)：用一句話(huà)概括母親的形象特點(diǎn)。
明確：“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”。
提問(wèn)：為什么說(shuō)她又是“嚴(yán)父”？
明確：插入胡適家庭背景資料介紹（教師可讓學(xué)生從收集來(lái)的有關(guān)胡適生平材料來(lái)交流介紹）。
提問(wèn)：課文寫(xiě)了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
明確：課文寫(xiě)了母親這樣幾件事情：
Ａ、叫我早起，聆聽(tīng)教誨，“催”去上學(xué)。
Ｂ、我說(shuō)了不該說(shuō)的話(huà)，她重重責(zé)罰我。
Ｃ、新年之際，債主來(lái)要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色。
Ｄ、受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦。
Ｅ、聽(tīng)了王叔的牢騷話(huà)，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。
通過(guò)寫(xiě)這些事，表現(xiàn)母親以下品性：她是一位恩師，對(duì)我諄諄教誨，對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話(huà)。
五、探究活動(dòng)
請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。
學(xué)生可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言。
六、小結(jié)
這是一首質(zhì)樸動(dòng)人的對(duì)母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛(ài)戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛(ài)”的感情貫穿全文。
七、布置作業(yè)
１、研討與練習(xí)一。
２、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
管束 責(zé)罰 氣量 廣漠 質(zhì)問(wèn) 寬恕 文縐縐
二、朗讀下面語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)加粗詞語(yǔ)的含義
１、我在這九年（１８９５～１９０４）之中，只學(xué)得了讀書(shū)寫(xiě)字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。
２、在廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。
３、如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)體會(huì)品味語(yǔ)句中暗含的語(yǔ)意，以學(xué)生的理解為主，教師作必要的點(diǎn)撥，提示。）
三、體會(huì)文章感人至深的藝術(shù)效果
學(xué)生朗讀課文，交流心得。
明確：
文章在平淡的語(yǔ)言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛(ài)，通過(guò)淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術(shù)效果。本文之所以能具有感人至深的力量，當(dāng)然不是憑借什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字。而是仗憑它的平實(shí)。
平實(shí)的語(yǔ)言，樸素明凈，把母親的性格刻畫(huà)得入木三分：“每天天剛亮?xí)r，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學(xué)”。在儒家思想占統(tǒng)治地位的舊中國(guó)，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個(gè)封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么 ？所以“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”。對(duì)于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實(shí)在忍．不住了，便悄悄走出門(mén)去”，母親忍辱負(fù)重的痛苦形象．只通過(guò)這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒(méi)有華麗詞藻的堆砌。對(duì)母之愛(ài)倒顯得深沉而質(zhì)樸。
其實(shí)，平實(shí)的風(fēng)格來(lái)源于作者的真情實(shí)感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會(huì)具有震撼人心的藝術(shù)感染力。通讀全篇，我們能夠感到胡適對(duì)母親的深深?lèi)?ài)意。胡適作為書(shū)香門(mén)第的后代，在幼年時(shí)期接受的便是論述傳統(tǒng)儒家忠孝仁愛(ài)的倫理教育，以后又從朱子（小學(xué)）中，學(xué)會(huì)了“勤謹(jǐn)合緩”，因而對(duì)于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說(shuō)出了家鄉(xiāng)“九年的生活，除了讀書(shū)看書(shū)之外，究竟給了我一點(diǎn)做人的訓(xùn)練，在這一點(diǎn)上。我的恩師便是我的慈母。”當(dāng)然，對(duì)于自己的母親，也就愛(ài)得更深。“如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人──我都得感謝我的慈母。”愛(ài)母之情，敬母之意，透過(guò)字里行間，強(qiáng)烈涌現(xiàn)出來(lái)。感情之真、之純，動(dòng)人心弦。
四、比較欣賞
在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫(xiě)“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學(xué)生進(jìn)行比較欣賞，寫(xiě)成讀書(shū)隨感一篇。
推薦篇目：
老舍《我的母親》。
鄒韜奮《我的母親》。
朱德《回憶我的母親》。
趙麗宏《母親和書(shū)》。
五、欣賞“詩(shī)中的母愛(ài)”
如：游子吟（孟郊）。
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心。報(bào)得三春暉？
又如：歌曲《媽媽的吻》（付林）、《燭光里的媽媽。等，通過(guò)欣賞歌曲，來(lái)感染教育學(xué)生珍惜母愛(ài)，學(xué)會(huì)孝敬母親。
六、小結(jié)
本文是著名學(xué)者胡適自傳──《四十自述》中的一個(gè)章節(jié)。作者敘述了母親對(duì)自己人生成長(zhǎng)所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，向我們?cè)佻F(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的“母親”形象。學(xué)習(xí)這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時(shí)。能夠從中了解和感悟自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。這篇文章的語(yǔ)體特點(diǎn)主要是質(zhì)樸自然，平實(shí)中含有真摯的情感，既表現(xiàn)了自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)，又體現(xiàn)了作者的人格特征。
七、布置作業(yè)
１、研討與練習(xí)三。
２、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
9、《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì)
一. 教學(xué)目標(biāo) ：
1. 把握文章內(nèi)容，了解自傳的語(yǔ)體特征。
2. 學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例表現(xiàn)人物品格特點(diǎn)的寫(xiě)法。
3. 體會(huì)母愛(ài)的偉大，感受作者對(duì)母親無(wú)限的懷念之情。
二. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 在整體感知課文的基礎(chǔ)上，能說(shuō)出文章寫(xiě)了幾件事來(lái)刻畫(huà)母親，歸納出母親的性格特點(diǎn)。
2. 品味具體語(yǔ)句中所包含的感情，揣摩具體詞語(yǔ)在文中的作用。
三. 教學(xué)安排：2課時(shí)。
四. 教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一. 導(dǎo)入 ：
1. 從古到今，都有很多關(guān)于母親的作品，歌曲詩(shī)詞等。讓學(xué)生回憶有關(guān)母親題材的作品。
在我們的身邊，有這樣一位母親，對(duì)別人的孩子非常和善，對(duì)自己的孩子卻十分嚴(yán)厲，有時(shí)鞭打孩子時(shí)，還不允許孩子哭出聲音來(lái)，對(duì)這樣的母親，他的孩子會(huì)怎樣評(píng)價(jià)她呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》。
2. 了解胡適及他的母親：
胡 適(1891—1962.) 字適之，安徽績(jī)溪人，生于上海。幼年在故鄉(xiāng)家塾讀書(shū)，1904年隨兄到上海，先后進(jìn)梅溪學(xué)堂、澄衷學(xué)堂，1906年考入中國(guó)公學(xué)。 1910年赴美留學(xué)，先入康奈爾大學(xué)農(nóng)科，1912年轉(zhuǎn)文學(xué)院，修哲學(xué)、文學(xué)。 1915年人哥倫比亞大學(xué)哲學(xué)系，系主任是杜威。從此一生信奉杜威的實(shí)用主義。 1916年開(kāi)始與在美同學(xué)討淪白話(huà)文，最后寫(xiě)成《文學(xué)改良當(dāng)議》，1917年1月發(fā)表于陳獨(dú)秀主編的《新青年》雜志。這是最早全面系統(tǒng)地提倡白話(huà)文的論文，在新文化運(yùn)動(dòng)初期產(chǎn)生重大影響。 1917年回國(guó)任北京大學(xué)教授，參加《新青年》編輯，1920年出版第一部白話(huà)詩(shī)集《嘗試集》。 五四運(yùn)動(dòng)以后，思想逐漸趨于保守。1928年受聘擔(dān)任中國(guó)公學(xué)校長(zhǎng)兼文理學(xué)院院長(zhǎng)。1931年回北大任文學(xué)院長(zhǎng)兼中文系主任。1932年5月創(chuàng)辦《獨(dú)立評(píng)論》。 抗戰(zhàn)期間一直擔(dān)任駐美大使。1946年就任北京大學(xué)校長(zhǎng)。1949年到美國(guó)，次年任普林斯頓大學(xué)葛斯德圖書(shū)館館長(zhǎng)。1958年回臺(tái)灣擔(dān)任中央研究院院長(zhǎng)。1962年2月24日中央研究院舉行第五次院士會(huì)議，為歡迎新院士舉行的酒會(huì)迎新院士舉行的酒會(huì)結(jié)束時(shí)，因猝發(fā)心臟病逝世。
馮順娣，安徽績(jī)溪人，16歲時(shí)被許配給胡傳作填房。時(shí)胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒(méi)有一個(gè)家眷實(shí)在不方便，胡傳長(zhǎng)子長(zhǎng)女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應(yīng)嫁到胡家?；楹蟮诙?，來(lái)到上海，在胡適三歲的時(shí)候，胡傳死在廈門(mén)。當(dāng)時(shí)馮順娣只有23歲。
二. 整體把握，感知內(nèi)容：
學(xué)生自讀課文，思考下列問(wèn)題：
1. 用一句話(huà)概括母親的形象特點(diǎn)。
——“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。”
2. 為什么說(shuō)她又是“嚴(yán)父”?
再次插入胡適家庭背景資料介紹。
3. 課文寫(xiě)了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?課文寫(xiě)了母親這樣幾件事情：
A．學(xué)習(xí)上的督促，叫我早起， “催”去上學(xué)；
B. 聆聽(tīng)教誨，我說(shuō)了不該說(shuō)的話(huà)，她重重責(zé)罰我
C．如何在除夕之夜對(duì)付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色；
D．受了兩個(gè)嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦；
E．聽(tīng)了五叔的牢騷話(huà)，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。
概括地說(shuō)，寫(xiě)了母親三個(gè)方面的內(nèi)容。一是對(duì)我的管教；二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對(duì)待他人對(duì)自己的人格侮辱。通過(guò)寫(xiě)這些事，表現(xiàn)母親以下品性：慈母嚴(yán)父，對(duì)我諄諄教誨；對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的活。
通過(guò)具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現(xiàn)人物的品格特征。
4. 根據(jù)我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來(lái)
一. 介紹我的小時(shí)侯的情況
二. 回憶我的母親
三. 感謝母親，總結(jié)全文
三. 合作探究
1. 要求學(xué)生齊讀課文第一部分，分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢？
明確：不曾養(yǎng)成活潑游戲的習(xí)慣；
文縐縐的
大人們鼓勵(lì)我裝成先生的樣子
除了一次演文角兒，不曾享受過(guò)兒童游戲的快樂(lè)
喜歡看書(shū)
只學(xué)得了讀書(shū)、寫(xiě)字；
反對(duì)我學(xué)吹笙、吹笛、不允許我畫(huà)畫(huà)
小結(jié)：枯燥無(wú)味、沒(méi)有樂(lè)趣，不快樂(lè)，傳統(tǒng)教育方式約束了我的發(fā)展。
（作者的童年生活是比較單調(diào)和枯燥的，那你的呢？讓學(xué)生童年的趣事）
2. 作者為什么要用大量的筆墨寫(xiě)自己童年的一些事情呢？
明確：這些段落寫(xiě)作者的性格特點(diǎn)和童年生活，一方面寫(xiě)出自己童年的愛(ài)好、快樂(lè)，另一方面也寫(xiě)出兒童好玩的天性；既寫(xiě)出童年的單調(diào)和失落，也寫(xiě)出環(huán)境與教育對(duì)人性格形成所起的作用。總的來(lái)說(shuō)，作者童年生活，除了看書(shū)之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點(diǎn)做人的訓(xùn)練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應(yīng)。另一個(gè)原因是，這篇文章選自《四十自述》，寫(xiě)母親的同時(shí)也是寫(xiě)自己人生成長(zhǎng)道路上的一段經(jīng)歷，或者說(shuō)，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來(lái)寫(xiě)的，所以開(kāi)頭寫(xiě)了較多自己童年的經(jīng)歷。
3. 作者主要寫(xiě)母親是他的恩師，為什么除了寫(xiě)母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？
明確：
在文中，除了寫(xiě)母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用較多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實(shí)不然。我們常說(shuō)母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何訓(xùn)導(dǎo)上，而是更多地體現(xiàn)在母親平時(shí)怎樣待人接物對(duì)自己的影響上。因此，可以說(shuō)，寫(xiě)母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫(xiě)母親是我的恩師，寫(xiě)她以身示范對(duì)我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫(xiě)了母親對(duì)我的言教，更寫(xiě)了母親對(duì)我的身教。
4. 朗讀最后一部分，母親對(duì)我的影響是怎樣的？作者想起母親時(shí)，有著怎樣的感情？
明確：學(xué)生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。
5. 文章寫(xiě)對(duì)母親深切的懷念，但是沒(méi)有直接抒情的語(yǔ)句，那種感情是如何體現(xiàn)的？
文章中字里行間流露出對(duì)母親的愛(ài)戴、感激之情，這種感情表現(xiàn)在樸實(shí)的語(yǔ)言之中。對(duì)文章采用這種樸實(shí)的語(yǔ)言，可以從兩個(gè)方面來(lái)理解。首先，文章質(zhì)樸、真切的敘述語(yǔ)言和自然流暢的結(jié)構(gòu)與作者真摯、發(fā)自?xún)?nèi)心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語(yǔ)句就包含感情：“每天天剛亮?xí)r，我母親……多久了”其中“我從不知道她醒來(lái)坐了多久了”酒漿母親的辛苦寫(xiě)得淋漓盡致。再如“我母親二十三歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母。……萬(wàn)分之一。”這句話(huà)寫(xiě)得極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來(lái)潸然淚下。其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無(wú)成人的姿態(tài)，亦無(wú)學(xué)者的深沉，如實(shí)道來(lái)，真誠(chéng)傾吐，甚至可以說(shuō)，作者是掏出“心靈”來(lái)寫(xiě)母親的，全文自然而然地洋溢著對(duì)母親的敬愛(ài)之情。
可讓學(xué)生結(jié)合自己的母親在自己成長(zhǎng)歷程中對(duì)自己的影響而說(shuō)說(shuō)自己的母親。
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明白，對(duì)愛(ài)我們的父母應(yīng)多些理解和體諒。我們應(yīng)有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。
四. 小結(jié)：
課文記敘了我小時(shí)侯九年里的生活，回憶了母親對(duì)我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對(duì)母親的感激之情。文章通過(guò)具體的事例，展示了母親對(duì)我的愛(ài)和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語(yǔ)言樸實(shí)，自然而又蘊(yùn)涵著真摯的感情，這一點(diǎn)我們?cè)趯?xiě)作中應(yīng)該好好借鑒，我們也應(yīng)通過(guò)具體的事例來(lái)塑造人物形象和表現(xiàn)人物性格的方法，用我們的真感情，用筆表達(dá)對(duì)父母、朋友的愛(ài)和感激。
10、《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
1．理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫(xiě)的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。
2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解母親對(duì)“我”的做人訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的感情。
2．理解文章中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)
1．給下面加點(diǎn)字注音。
文縐縐(zhou1)綽號(hào)(chuo4)庶祖母(shu4)，吹笙(sheng3)摹畫(huà)(mo2)眼翳(yi4)，舔去(tian3)侮辱(wu3)，
2．解釋下列詞語(yǔ)。責(zé)罰：處罰。管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識(shí)和品德的高低；指能容納不同意見(jiàn)的度量。
廣漠：廣大空曠。寬?。簩捜蒺埶 Ｙ|(zhì)問(wèn)：責(zé)問(wèn)。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
仁慈：仁愛(ài)慈善。侮辱：使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害、蒙受恥辱。
二、新課導(dǎo)人
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過(guò)的道路，把深情的目光投向母親，用樸實(shí)的文字表達(dá)了對(duì)母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學(xué)者少年成長(zhǎng)的歷程，也許對(duì)你會(huì)有許多啟迪。
作者簡(jiǎn)介：
胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家、學(xué)者，字適之，安徽績(jī)溪人。曾提倡文學(xué)改革，為新文化運(yùn)動(dòng)的著名人物。1920年創(chuàng)作第一部新詩(shī)集<嘗試集>。．．，
三、閱讀課文．整體感知
默讀提示及要求：
1．抓住關(guān)鍵句、段。
2。注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。
3．讀完后，用一句話(huà)總結(jié)全文。
4．理清文章結(jié)構(gòu)。
明確：
文章開(kāi)頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來(lái)作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當(dāng)?shù)鼗貞浤赣H對(duì)“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來(lái)寫(xiě)母親和家人相處的情況。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1．讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問(wèn)題，集中起來(lái)加以討論。
2．教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論交流。
提問(wèn)：
用一句話(huà)概括母親的形象特點(diǎn)。
明確：
“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”。
提問(wèn)：為什么說(shuō)她又是“嚴(yán)父”?
明確：
插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學(xué)生從收集來(lái)的有關(guān)胡適生平材料來(lái)交流介紹)。
提問(wèn)：
課文寫(xiě)了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
明確：
課文寫(xiě)了母親這樣幾件事情：
A．叫我早起，聆聽(tīng)教誨，“催”去上學(xué)。
B．我說(shuō)了不該說(shuō)的話(huà)，她重重責(zé)罰我。
C．新年之際，債主來(lái)要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色。
D．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦。
E．聽(tīng)了王叔的牢騷話(huà)，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。
通過(guò)寫(xiě)這些事，表現(xiàn)母親以下品性：她是一位恩師，對(duì)我諄諄教誨，對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話(huà)。
五、探究活動(dòng)
請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。
學(xué)生可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言。
六、課堂小結(jié)
這是一首質(zhì)樸動(dòng)人的對(duì)母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛(ài)戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛(ài)”的感情貫穿全文。
七、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)一。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：管束責(zé)罰氣量廣漠質(zhì)問(wèn)寬恕文縐縐
二、朗讀下面語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
1．我在這九年(1895～1904)之中，只學(xué)得了讀書(shū)寫(xiě)字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。
2．在廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。
3．如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)體會(huì)品味語(yǔ)句中暗含的語(yǔ)意，以學(xué)生的理解為主，教師作必要的點(diǎn)撥，提示。)
三、體會(huì)文章感人至深的藝術(shù)效果
學(xué)生朗讀課文，交流心得。
明確：
文章在平淡的語(yǔ)言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛(ài)，通過(guò)淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術(shù)效果。本文之所以能具有感人至深的力量，當(dāng)然不是憑借什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字。而是仗憑它的平實(shí)。
平實(shí)的語(yǔ)言，樸素明凈，把母親的性格刻畫(huà)得入木三分：“每天天剛亮?xí)r，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學(xué)”。在儒家思想占統(tǒng)治地位的舊中國(guó)，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個(gè)封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”。對(duì)于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實(shí)在忍．不住了，便悄悄走出門(mén)去”，母親忍辱負(fù)重的痛苦形象．只通過(guò)這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒(méi)有華麗詞藻的堆砌。對(duì)母之愛(ài)倒顯得深沉而質(zhì)樸。
其實(shí)，平實(shí)的風(fēng)格來(lái)源于作者的真情實(shí)感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會(huì)具有震撼人心的藝術(shù)感染力。通讀全篇，我們能夠感到胡適對(duì)母親的深深?lèi)?ài)意。胡適作為書(shū)香門(mén)第的后代，在幼年時(shí)期接受的便是論述傳統(tǒng)儒家忠孝仁愛(ài)的倫理教育，以后又從朱子(小學(xué)>中，學(xué)會(huì)了“勤謹(jǐn)合緩”，因而對(duì)于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說(shuō)出了家鄉(xiāng)“九年的生活，除了讀書(shū)看書(shū)之外，究竟給了我一點(diǎn)做人的訓(xùn)練，在這一點(diǎn)上。我的恩師便是我的慈母。”當(dāng)然，對(duì)于自己的母親，也就愛(ài)得更深。“如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。”愛(ài)母之情，敬母之意，透過(guò)字里行間，強(qiáng)烈涌現(xiàn)出來(lái)。感情之真、之純，動(dòng)人心弦。
四、比較欣賞‘
在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫(xiě)“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學(xué)生進(jìn)行比較欣賞，寫(xiě)成讀書(shū)隨感一篇。
推薦篇目：
老舍<我的母親>。鄒韜奮<我的母親>。朱德《回憶我的母親》。趙麗宏<母親和書(shū)>。
五、欣賞“詩(shī)中的母愛(ài)”
如：游子吟(孟郊)。
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心。報(bào)得三春暉?
又如：歌曲<媽媽的吻>(付林)、<燭光里的媽媽>等，通過(guò)欣賞歌曲，來(lái)感染教育學(xué)生珍惜母愛(ài)，學(xué)會(huì)孝敬母親。
六、小結(jié)
本文是著名學(xué)者胡適自傳——<四十自述>中的一個(gè)章節(jié)。作者敘述了母親對(duì)自己人生成長(zhǎng)所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，向我們?cè)佻F(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的“母親”形象。學(xué)習(xí)這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時(shí)。能夠從中了解和感悟自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。這篇文章的語(yǔ)體特點(diǎn)主要是質(zhì)樸自然，平實(shí)中含有真摯的情感，既表現(xiàn)了自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)，又體現(xiàn)了作者的人格特征。
七、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)三。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
11、《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能大膽地上臺(tái)進(jìn)行朗誦或?qū)Π?、能樂(lè)意評(píng)論他人的表演3、能對(duì)自己的母親有新的認(rèn)識(shí)并大膽地把這種認(rèn)識(shí)說(shuō)出來(lái)與人交流。
難點(diǎn)重點(diǎn)上臺(tái)進(jìn)行朗誦或?qū)Π?/p>
課前準(zhǔn)備學(xué)生：練習(xí)朗誦或?qū)Π捉處煟褐笇?dǎo)并驗(yàn)收學(xué)生的節(jié)目
教學(xué)過(guò)程
學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)備注
1、運(yùn)用自主、合作的方法，選擇恰當(dāng)?shù)男问酵瓿?ldquo;往事再現(xiàn)”2、學(xué)生表演，再現(xiàn)往事3、師生共評(píng)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）語(yǔ)言樸實(shí)自然，符合人物身份、性格（2）內(nèi)容有創(chuàng)意，有感染力4、談?wù)勀銓?duì)本文母親的認(rèn)識(shí)和看法5、觀(guān)看同學(xué)家長(zhǎng)的真情告白。6、理解萬(wàn)歲：學(xué)生向家長(zhǎng)告白真情7、創(chuàng)作歌頌?zāi)笎?ài)的一首小詩(shī)8、交流創(chuàng)作1、導(dǎo)入：播放《游子吟》或說(shuō)一句法國(guó)大作家莫泊桑的名言：人世間最美麗的情景是出現(xiàn)在我們回憶母親的時(shí)候。2、往事再現(xiàn),形式參考：（1）深情并茂的朗誦（配樂(lè)）（2）淋漓盡致的表演（3）面對(duì)面的對(duì)白（獨(dú)白）3、過(guò)度語(yǔ)：本文刻畫(huà)了一個(gè)感人至深的母親形象，她有一定文化和能干的才具，有豐富的情感她把全部的愛(ài)和希望傾注在孩子身上，日夜勞碌，為家人作無(wú)盡的奉獻(xiàn)。由于受封建社會(huì)男尊女卑思想的毒害，卻只能閉鎖在封建社會(huì)的一個(gè)家族里，沒(méi)有機(jī)會(huì)也沒(méi)有可能踏上社會(huì)施展才干。如今，我們的母親不再僅僅是一個(gè)家庭婦女，他們也踏上社會(huì)的舞臺(tái)，所以他們沒(méi)有足夠的時(shí)間和空間呵護(hù)孩子，照顧家庭，因此有時(shí)我們對(duì)母親有怨言，有不理解，下面請(qǐng)聽(tīng)來(lái)自我班同學(xué)家長(zhǎng)的“真情告白”。（1）播放錄象4、報(bào)得春暉（1）播放歌曲《燭光里的媽媽》5、