《回歸本真 追求實效《宋慶齡故居的樟樹》教學設計、教后反思一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、回歸本真 追求實效《宋慶齡故居的樟樹》教學設計、教后反思一等獎
于紅英這次我有幸參加了鹽城市“關注常態(tài)課堂，聚焦有效教學”的觀摩研討活動。當活動的前三天，我從網(wǎng)上獲悉我執(zhí)教的課題是蘇教版四年級下冊《宋慶齡故居的樟樹》時，我立即打開語文書，一遍又一遍的認真研讀起來。審視一下課題，發(fā)現(xiàn)“樟樹”二字前面的定語很長，是“故居”前的，還是宋慶齡的故居前的，這就注定這不是兩棵普通的樟樹，或者說，這兩棵普通平凡的樟樹，已經(jīng)有了作者賦予它們的特殊的含義。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處。既表達出作者對這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對宋慶齡的深深懷念之情。這不失為一篇對學生滲透思想教育的好文章，然而語文課畢竟不同于政治課，也不單純是思想品德課。在語文課堂上，要能通過聽、說、讀、寫等一系列語文的學習活動，讓孩子們在語言文字的實踐中，獲得語文知識，提升語文技能，經(jīng)歷語文學習的過程，習得語文學習的方法，積累語言，運用語言，發(fā)展語言，這才是語文工具性的真正體現(xiàn)。那么怎樣把工具性和人文性統(tǒng)一起來，把三維目標落到實處？解決這個問題，就是要把語文課上成語文課，課堂上如果我們以發(fā)展學生的語言為出發(fā)點，組織學生的學習實踐活動，那么三維目標自在其中，每個語言符號都表現(xiàn)出一種思維，承載著一種思想，蘊含著一種情感。對語言的理解就是對思維的訓練；對語言的積累，就是對思想的傳承；對語言的運用就是情感的傳遞。對一篇課文來說，教學環(huán)節(jié)設計只有緊緊圍繞課文的語言文字，才抓對了教學的切入點、立足點；同時也找到了語文教學的根本歸宿。因此，我在這堂課上力求做到簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展，完完全全為學生?！端螒c齡故居樟樹》（第二課時）教學預案教學目標：1、正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。2、抓住關鍵詞句品讀樟樹的外形特點。會用“無論……總是……”“只要……就……”造句。3、了解對比手法，理解樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學重點：理解樟樹的可貴之處。
教學難點：領會樟樹的象征意義。
教學準備：多媒體課件教學過程：一、聽寫詞語，導入新課1、聽寫詞語粗壯稠密
四季常青
蓬蓬勃勃崇敬瞻仰
紀念2、課件出示詞語,學生對照屏幕自己批改，有錯誤訂正一遍。3、通過上節(jié)課的學習，你知道些什么？4、過渡：這是怎樣的兩棵樹讓宋慶齡舍不得呢？下面我們繼續(xù)走進宋慶齡的故居，走近樟樹，相信大家只要用心讀書，一定會有更多的收獲。二、品詞析句，感受樟樹“蓬蓬勃勃”的身姿1、這是怎樣的兩棵樟樹讓宋奶奶舍不得呢？自由讀文第4自然段。（課件映示文字）邊讀邊做上記號。細細品味，你能讀懂什么？2、交流，相機指導朗讀：A句子1：樟樹不高，但枝干粗壯，伸向四面八方，伸得遠遠的。（出示樟樹特寫圖片欣賞，指導朗讀）B
句子2：稠密的樹葉綠的發(fā)亮。（看圖理解“稠密”指導朗讀感受樟樹枝繁葉茂，美麗
生命力）C句子3：樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃的。（無論
總是加點）從這句話你又讀出什么？a相機理解“蓬蓬勃勃”
引導學生聯(lián)系上下文理解。B指導用“無論……總是……”造句
。①無論（
）的夏天還是（
）的冬天，樟樹總是那么（
）。②無論（
），（
）總是（
）。3、指導背誦。練習背誦。小組互背、指名背（說說用什么方法背誦）、齊背。
4、練習說話：這是（
）的樟樹。5、過渡：宋慶齡舍不得樟樹不僅僅樟樹的蓬蓬勃勃，這還是怎樣的樟樹呢？三、揣摩寫法，彰顯樟樹永久保持的本色1、默讀課文第5自然段，邊讀邊做記號，你又讀懂了什么呢？有了收獲先跟同桌交流交流。2、交流：①樟樹的本身香氣②理解香氣永久保持相機出示句子：即使當它枝枯葉落的時候，當它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。引讀三句話：當它枝枯葉落的時候，——（它的香氣不變。）當它已經(jīng)——（作為木料制作成家具的時候，）它的香氣不變。當它——（枝枯葉落的時候，）當它——（已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，）它的——（香氣不變。）③只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。（拒蟲）指名讀句子指導造句。只要……就（加點）3、練習用“只要……就……”造句只要這木質(zhì)存在一年，蟲類就（
）。只要
（
），（
）就（
）。4、背誦樟樹的可貴之處。5、再在讀讀這節(jié)，你還有什么發(fā)現(xiàn)？6、交流追問：這段是寫樟樹的可貴之處，為什么寫別的樹？不寫行不行？說說理由。先和同桌交流，全班交流。聯(lián)系上下文理解“繁衍后代”7、小結(jié)：作者用對比的手法更突出樟樹與別的樹不同之處，那就是樟樹本身有種香氣，能永久保持，能拒蟲。樟樹的可貴之處就在這里。8、朗讀第5自然段。（男女生分層讀
）9、過渡：這兩棵樟樹陪伴宋慶齡奶奶一同度過了無數(shù)個春夏秋冬，一同經(jīng)歷了無數(shù)次風風雨雨，宋慶齡奶奶已經(jīng)永遠離開了我們，但是那蓬蓬勃勃的樟樹還挺立在故居的庭院里。四、品讀感悟，感受故居主人的人格魅力
1、引讀第6自然段。（示圖文）
2、聯(lián)系上下文理解“瞻仰”。
3、討論交流：為什么人們總愛在兩棵樟樹前留影紀念？
①出示宋慶齡的照片。說說宋慶齡給你留下的印象。
②交流課前搜集的宋慶齡的有關資料③說說人們留影紀念的原因。（課件映示
人樹合一）4、小結(jié)，朗讀第6自然段。五、總結(jié)全文，積累文中的優(yōu)美詞句1、總結(jié)：今天我們跟著作者走進宋慶齡的故居，走近故居的樟樹，從語言文字中感受到了樟樹的蓬蓬勃勃和可貴之處，通過讀書體會到這樟樹也是宋慶齡人格的象征。她的美德就像樟樹一樣四季常青，芳香四溢，播撒在人們心間，播撒在我們的心間。2、摘抄：將課文中好詞好句摘抄到積累本上。六、課后延伸，增加文本的廣度1、繼續(xù)有感情朗讀課文，背誦課文。2、繼續(xù)上網(wǎng)搜集宋慶齡有關故事，講講宋慶齡的故事。板書：
22
宋慶齡故居的樟樹
四季常青蓬蓬勃勃香氣持久蟲類怕它教后反思從研讀教材，到教案成熟，從試教到正式上課，真可謂是辛苦并快樂著。因為經(jīng)歷了這樣一個過程，就是一個習得的過程，讓我從中獲得了許多深刻的體會：一、語文課上要真教語文葉圣陶先生曾說：口頭為語，書面為文。口頭指“聽說”，書面的指“讀寫”?？梢?，語文教學應立足語言文字，進行聽說讀寫的實踐活動。對一篇課文來說，教學環(huán)節(jié)設計緊緊圍繞課文的語言文字，才抓對了教學的起點、立足點。同時，抓住語言文字教學也是語文教學的根本歸宿。無論哪篇課文，都有教不完的語言文字的東西。如果都抓，顯然既不必要，又不現(xiàn)實。《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文，有哪些值得抓、要抓實的語言文字訓練點？通過反復研讀教材，我們就可以發(fā)現(xiàn)，蘇教版教材有一個很好的編排體例，那就是，每篇課文的課后練習，都提示了一篇課文的教學要點。我們來看看這篇課文的課后練習：1、朗讀課文，背誦課文。2、用鋼筆描紅。3、讀讀下面的詞語。4、讀讀下面的句子，并用帶點的詞語造句。5、搜集宋慶齡的有關資料，說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒示拥膬煽谜翗淝傲粲凹o念。這些題目在提示我們，對于這篇課文，應該進行哪些語言文字的訓練？顯然，“感悟、積累、運用”，是這些要求背后的要求。具體說，就是：讀課文，練感悟；積累描寫樹木的詞匯、語段；學習課文的表達方法，學習使用恰當?shù)年P聯(lián)詞語說話。想到這些，我不由得心生感慨：我們的語文課上可以做、應該首先做好的事情真不少?。〔粚⒄Z言文字的學習和訓練落到實處，我們的語文課堂必然會在半空中兜圈子，必然失去應有的真意。二、文道統(tǒng)一要真學語文現(xiàn)今，語文課堂應該著力進行語言文字的實踐，已被愈來愈多的教師所認同，并不斷通過實踐探索，總結(jié)出不少操作層面的智慧。但同時，又一個重要層面被忽略了——課堂教學抓住了“語”，丟掉了“文”。更有甚者，完全曲解了“語”的內(nèi)涵，縮小了“語”的外延，將“語”的教學僅僅局限在字詞句簡單、機械的重復訓練上。語文教學凸顯“文”，就應該光明正大地引導學生領悟文章的謀篇布局、段落層次、表述方法以及文字的流暢和韻律等，完全不必欲抱琵琶半遮面！在這些方面，《宋慶齡故居的樟樹》就是一個極好的學“文”的素材。比如，課文借物喻人的寫法不應讓學生感受、認識嗎？如果學生學習完本篇，腦海中只有樟樹的一些印象，感受不到樟樹可貴之處和宋慶齡博大情懷的聯(lián)系，就難免流于疏淺。再如，本文謀篇布局的方法很巧妙：單就寫樟樹來說，作者從事物的不同方面來寫，每寫一個方面，都圍繞事物的特點寫具體。此外，作者介紹樟樹，還由表及里，由外觀到內(nèi)質(zhì)，給讀者留下了完整、深刻的印象。在“圍繞特點寫具體”方面，本文也很有獨到之處。如，對樟樹的香氣，作者除了步步深入，層層推進，還恰當?shù)剡\用對比，使人充分感知樟樹香氣之悠長。課堂教學中，見語又見文，才能使言語蘊涵的意象豐滿、鮮活，也才容易體悟文章所含之情。就《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文來說，注重本文“文”的特點，利于學生的“感悟”。注重“文”的特點，同樣有利于學生的“積累、運用”。把握住文章的結(jié)構(gòu)、層次、脈絡，方便快速積累；學習作者的寫作方法，有助于提高學生表達的能力；明晰了作者的思路，在反復誦讀中，更容易感受語言的流暢與韻律。“課標”強調(diào)：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”這一表述擺脫了長期以來人們關于語文學科功能的爭論，正面論述了語文學科性質(zhì)和地位，即不能單純強調(diào)某一方面，應在二者統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎上致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們應看到，語言并非生冷的抽象符號，它則立場堅定，愛憎分明，感情真摯，內(nèi)涵豐富，通達天地，暢曉古今，可謂包羅萬象。人文關懷，智能發(fā)展，品德熏陶，習慣培養(yǎng)，方法習練等等，都應是在語言學習的過程中順便自然達成，得到足夠的重視。三、思想思路要和諧共生思想是一堂課的靈魂，當下的課堂必須要有思想，有了思想，課堂才會煥發(fā)生命的活力。但因為思想是靈魂，故不能多樣，更不能走樣?！端螒c齡故居的樟樹》的教學首先是有疑而學，一步步追問“主人為什么舍不得樟樹？僅僅是舍不得嗎？”；其次是以讀為主，理解樟樹的外在和內(nèi)在的美，繼續(xù)引導，樟樹和宋慶齡之間的關系不僅僅舍不得，還是離不開。同樣作為一節(jié)課的思路，不僅僅是教者的教學思路，還是學生的學習思路，還應該兼有文本固有的呈現(xiàn)思路即文路。有效的整合教路、學路、文路于一體，才是真正課堂的思路。思路是一節(jié)課行走的方向，不能偏向，更不能岔道，旁逸斜出，節(jié)外生枝的課堂，有時雖然熱熱鬧鬧，但只能是“高耗低效”，只有沿著預定的路走下去，才能“更高、更快、更強”地走遠，抵達理想的課堂彼岸。
2、回歸本真 追求實效《宋慶齡故居的樟樹》教學設計、教后反思
于紅英這次我有幸參加了鹽城市“關注常態(tài)課堂，聚焦有效教學”的觀摩研討活動。當活動的前三天，我從網(wǎng)上獲悉我執(zhí)教的課題是蘇教版四年級下冊《宋慶齡故居的樟樹》時，我立即打開語文書，一遍又一遍的認真研讀起來。審視一下課題，發(fā)現(xiàn)“樟樹”二字前面的定語很長，是“故居”前的，還是宋慶齡的故居前的，這就注定這不是兩棵普通的樟樹，或者說，這兩棵普通平凡的樟樹，已經(jīng)有了作者賦予它們的特殊的含義。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處。既表達出作者對這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對宋慶齡的深深懷念之情。這不失為一篇對學生滲透思想教育的好文章，然而語文課畢竟不同于政治課，也不單純是思想品德課。在語文課堂上，要能通過聽、說、讀、寫等一系列語文的學習活動，讓孩子們在語言文字的實踐中，獲得語文知識，提升語文技能，經(jīng)歷語文學習的過程，習得語文學習的方法，積累語言，運用語言，發(fā)展語言，這才是語文工具性的真正體現(xiàn)。那么怎樣把工具性和人文性統(tǒng)一起來，把三維目標落到實處？解決這個問題，就是要把語文課上成語文課，課堂上如果我們以發(fā)展學生的語言為出發(fā)點，組織學生的學習實踐活動，那么三維目標自在其中，每個語言符號都表現(xiàn)出一種思維，承載著一種思想，蘊含著一種情感。對語言的理解就是對思維的訓練；對語言的積累，就是對思想的傳承；對語言的運用就是情感的傳遞。對一篇課文來說，教學環(huán)節(jié)設計只有緊緊圍繞課文的語言文字，才抓對了教學的切入點、立足點；同時也找到了語文教學的根本歸宿。因此，我在這堂課上力求做到簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展，完完全全為學生?！端螒c齡故居樟樹》（第二課時）教學預案教學目標：1、正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。2、抓住關鍵詞句品讀樟樹的外形特點。會用“無論……總是……”“只要……就……”造句。3、了解對比手法，理解樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學重點：理解樟樹的可貴之處。
教學難點：領會樟樹的象征意義。
教學準備：多媒體課件教學過程：一、聽寫詞語，導入新課1、聽寫詞語粗壯稠密
四季常青
蓬蓬勃勃崇敬瞻仰
紀念2、課件出示詞語,學生對照屏幕自己批改，有錯誤訂正一遍。3、通過上節(jié)課的學習，你知道些什么？4、過渡：這是怎樣的兩棵樹讓宋慶齡舍不得呢？下面我們繼續(xù)走進宋慶齡的故居，走近樟樹，相信大家只要用心讀書，一定會有更多的收獲。二、品詞析句，感受樟樹“蓬蓬勃勃”的身姿1、這是怎樣的兩棵樟樹讓宋奶奶舍不得呢？自由讀文第4自然段。（課件映示文字）邊讀邊做上記號。細細品味，你能讀懂什么？2、交流，相機指導朗讀：A句子1：樟樹不高，但枝干粗壯，伸向四面八方，伸得遠遠的。（出示樟樹特寫圖片欣賞，指導朗讀）B
句子2：稠密的樹葉綠的發(fā)亮。（看圖理解“稠密”指導朗讀感受樟樹枝繁葉茂，美麗
生命力）C句子3：樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃的。（無論
總是加點）從這句話你又讀出什么？a相機理解“蓬蓬勃勃”
引導學生聯(lián)系上下文理解。B指導用“無論……總是……”造句
。①無論（
）的夏天還是（
）的冬天，樟樹總是那么（
）。②無論（
），（
）總是（
）。3、指導背誦。練習背誦。小組互背、指名背（說說用什么方法背誦）、齊背。
4、練習說話：這是（
）的樟樹。5、過渡：宋慶齡舍不得樟樹不僅僅樟樹的蓬蓬勃勃，這還是怎樣的樟樹呢？三、揣摩寫法，彰顯樟樹永久保持的本色1、默讀課文第5自然段，邊讀邊做記號，你又讀懂了什么呢？有了收獲先跟同桌交流交流。2、交流：①樟樹的本身香氣②理解香氣永久保持相機出示句子：即使當它枝枯葉落的時候，當它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。引讀三句話：當它枝枯葉落的時候，——（它的香氣不變。）當它已經(jīng)——（作為木料制作成家具的時候，）它的香氣不變。當它——（枝枯葉落的時候，）當它——（已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，）它的——（香氣不變。）③只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。（拒蟲）指名讀句子指導造句。只要……就（加點）3、練習用“只要……就……”造句只要這木質(zhì)存在一年，蟲類就（
）。只要
（
），（
）就（
）。4、背誦樟樹的可貴之處。5、再在讀讀這節(jié)，你還有什么發(fā)現(xiàn)？6、交流追問：這段是寫樟樹的可貴之處，為什么寫別的樹？不寫行不行？說說理由。先和同桌交流，全班交流。聯(lián)系上下文理解“繁衍后代”7、小結(jié)：作者用對比的手法更突出樟樹與別的樹不同之處，那就是樟樹本身有種香氣，能永久保持，能拒蟲。樟樹的可貴之處就在這里。8、朗讀第5自然段。（男女生分層讀
）9、過渡：這兩棵樟樹陪伴宋慶齡奶奶一同度過了無數(shù)個春夏秋冬，一同經(jīng)歷了無數(shù)次風風雨雨，宋慶齡奶奶已經(jīng)永遠離開了我們，但是那蓬蓬勃勃的樟樹還挺立在故居的庭院里。四、品讀感悟，感受故居主人的人格魅力
1、引讀第6自然段。（示圖文）
2、聯(lián)系上下文理解“瞻仰”。
3、討論交流：為什么人們總愛在兩棵樟樹前留影紀念？
①出示宋慶齡的照片。說說宋慶齡給你留下的印象。
②交流課前搜集的宋慶齡的有關資料③說說人們留影紀念的原因。（課件映示
人樹合一）4、小結(jié)，朗讀第6自然段。五、總結(jié)全文，積累文中的優(yōu)美詞句1、總結(jié)：今天我們跟著作者走進宋慶齡的故居，走近故居的樟樹，從語言文字中感受到了樟樹的蓬蓬勃勃和可貴之處，通過讀書體會到這樟樹也是宋慶齡人格的象征。她的美德就像樟樹一樣四季常青，芳香四溢，播撒在人們心間，播撒在我們的心間。2、摘抄：將課文中好詞好句摘抄到積累本上。六、課后延伸，增加文本的廣度1、繼續(xù)有感情朗讀課文，背誦課文。2、繼續(xù)上網(wǎng)搜集宋慶齡有關故事，講講宋慶齡的故事。板書：
22
宋慶齡故居的樟樹
四季常青蓬蓬勃勃香氣持久蟲類怕它教后反思從研讀教材，到教案成熟，從試教到正式上課，真可謂是辛苦并快樂著。因為經(jīng)歷了這樣一個過程，就是一個習得的過程，讓我從中獲得了許多深刻的體會：一、語文課上要真教語文葉圣陶先生曾說：口頭為語，書面為文?？陬^指“聽說”，書面的指“讀寫”?？梢姡Z文教學應立足語言文字，進行聽說讀寫的實踐活動。對一篇課文來說，教學環(huán)節(jié)設計緊緊圍繞課文的語言文字，才抓對了教學的起點、立足點。同時，抓住語言文字教學也是語文教學的根本歸宿。無論哪篇課文，都有教不完的語言文字的東西。如果都抓，顯然既不必要，又不現(xiàn)實?！端螒c齡故居的樟樹》這篇課文，有哪些值得抓、要抓實的語言文字訓練點？通過反復研讀教材，我們就可以發(fā)現(xiàn)，蘇教版教材有一個很好的編排體例，那就是，每篇課文的課后練習，都提示了一篇課文的教學要點。我們來看看這篇課文的課后練習：1、朗讀課文，背誦課文。2、用鋼筆描紅。3、讀讀下面的詞語。4、讀讀下面的句子，并用帶點的詞語造句。5、搜集宋慶齡的有關資料，說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒示拥膬煽谜翗淝傲粲凹o念。這些題目在提示我們，對于這篇課文，應該進行哪些語言文字的訓練？顯然，“感悟、積累、運用”，是這些要求背后的要求。具體說，就是：讀課文，練感悟；積累描寫樹木的詞匯、語段；學習課文的表達方法，學習使用恰當?shù)年P聯(lián)詞語說話。想到這些，我不由得心生感慨：我們的語文課上可以做、應該首先做好的事情真不少啊！不將語言文字的學習和訓練落到實處，我們的語文課堂必然會在半空中兜圈子，必然失去應有的真意。二、文道統(tǒng)一要真學語文現(xiàn)今，語文課堂應該著力進行語言文字的實踐，已被愈來愈多的教師所認同，并不斷通過實踐探索，總結(jié)出不少操作層面的智慧。但同時，又一個重要層面被忽略了——課堂教學抓住了“語”，丟掉了“文”。更有甚者，完全曲解了“語”的內(nèi)涵，縮小了“語”的外延，將“語”的教學僅僅局限在字詞句簡單、機械的重復訓練上。語文教學凸顯“文”，就應該光明正大地引導學生領悟文章的謀篇布局、段落層次、表述方法以及文字的流暢和韻律等，完全不必欲抱琵琶半遮面！在這些方面，《宋慶齡故居的樟樹》就是一個極好的學“文”的素材。比如，課文借物喻人的寫法不應讓學生感受、認識嗎？如果學生學習完本篇，腦海中只有樟樹的一些印象，感受不到樟樹可貴之處和宋慶齡博大情懷的聯(lián)系，就難免流于疏淺。再如，本文謀篇布局的方法很巧妙：單就寫樟樹來說，作者從事物的不同方面來寫，每寫一個方面，都圍繞事物的特點寫具體。此外，作者介紹樟樹，還由表及里，由外觀到內(nèi)質(zhì)，給讀者留下了完整、深刻的印象。在“圍繞特點寫具體”方面，本文也很有獨到之處。如，對樟樹的香氣，作者除了步步深入，層層推進，還恰當?shù)剡\用對比，使人充分感知樟樹香氣之悠長。課堂教學中，見語又見文，才能使言語蘊涵的意象豐滿、鮮活，也才容易體悟文章所含之情。就《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文來說，注重本文“文”的特點，利于學生的“感悟”。注重“文”的特點，同樣有利于學生的“積累、運用”。把握住文章的結(jié)構(gòu)、層次、脈絡，方便快速積累；學習作者的寫作方法，有助于提高學生表達的能力；明晰了作者的思路，在反復誦讀中，更容易感受語言的流暢與韻律。“課標”強調(diào)：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”這一表述擺脫了長期以來人們關于語文學科功能的爭論，正面論述了語文學科性質(zhì)和地位，即不能單純強調(diào)某一方面，應在二者統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎上致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們應看到，語言并非生冷的抽象符號，它則立場堅定，愛憎分明，感情真摯，內(nèi)涵豐富，通達天地，暢曉古今，可謂包羅萬象。人文關懷，智能發(fā)展，品德熏陶，習慣培養(yǎng)，方法習練等等，都應是在語言學習的過程中順便自然達成，得到足夠的重視。三、思想思路要和諧共生思想是一堂課的靈魂，當下的課堂必須要有思想，有了思想，課堂才會煥發(fā)生命的活力。但因為思想是靈魂，故不能多樣，更不能走樣?！端螒c齡故居的樟樹》的教學首先是有疑而學，一步步追問“主人為什么舍不得樟樹？僅僅是舍不得嗎？”；其次是以讀為主，理解樟樹的外在和內(nèi)在的美，繼續(xù)引導，樟樹和宋慶齡之間的關系不僅僅舍不得，還是離不開。同樣作為一節(jié)課的思路，不僅僅是教者的教學思路，還是學生的學習思路，還應該兼有文本固有的呈現(xiàn)思路即文路。有效的整合教路、學路、文路于一體，才是真正課堂的思路。思路是一節(jié)課行走的方向，不能偏向，更不能岔道，旁逸斜出，節(jié)外生枝的課堂，有時雖然熱熱鬧鬧，但只能是“高耗低效”，只有沿著預定的路走下去，才能“更高、更快、更強”地走遠，抵達理想的課堂彼岸。
3、《宋慶齡故居的樟樹》教學設計
教學目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。
3、會用“崇敬、稠密”造句。
4、學會給課文分段，并說出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。
教學準備： 圖片、投影
教學時間： 二課時
第一課時
一、揭示課題
1、出示圖片，簡介宋慶齡生平。
2、板書課題：2、宋慶齡故居的樟樹
3、解題。
（1）理解詞語：故居、樟樹。
（2）討論：課文主要應該寫什么？寫什么地方的樟樹？
（3）質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道什么？
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請學生提出不足的地方，以培養(yǎng)學生的鑒賞力。
2、說說你對課問的哪個地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。
（2）借助拼音讀準生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。
（3）通讀每個自然段。
（4）在不理解的詞句下面打上“？”。
2、學生按要求自學課文。
教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。
3、檢查自讀情況。
（1）抽讀詞語卡片。
（2）指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
（3）交流學會的詞語。
（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。
四、指導分段
1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。
3、第4、5自然段是課文的重點段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、抽讀詞語卡片
二、細讀課文
１、細讀第一段（第１～３自然段）
（１）自由讀課文。
思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？
２、細讀第二段（第４～５自然段）
（１）學習第４自然段。
①出示課文插圖一的投影片，引導觀察樟樹的樣子。
要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。
②默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。
相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）
③再讀課文，話畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。
（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的
樹葉：稠密、綠得發(fā)亮、四季常青）
④指導朗讀。表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。
⑤指導背誦。
要求學生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習背誦。
（２）學習第５自然段。
①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。
②學習第１～３句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語。
c、說說別的樹不好在什么地方。
③學習第４～８句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個詞說明了什么？
“永久保持”說明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。
（相機板書：永久保持 拒蟲香氣）
④引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。
Ａ、再讀第５自然段，說說樟樹高貴在什么地方。
Ｂ、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學習第５自然段的體會。
⑤指導朗讀。
⑥指導背誦。
３、細讀第三段（第６自然段）。
（１）指名朗讀課文。
（２）理解有關詞語。（崇敬、瞻仰）
（３）說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念）
（４）指導概括段意。
三、作業(yè)
１、朗讀課文
２、背誦課文。
4、《宋慶齡故居的樟樹》教學設計
教學目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。
3、會用“崇敬、稠密”造句。
4、學會給課文分段，并說出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。
教學準備： 圖片、投影
教學時間： 二課時 第一課時
一、揭示課題
1、出示圖片，簡介宋慶齡生平。
2、板書課題：2、宋慶齡故居的樟樹
3、解題。
(1)理解詞語：故居、樟樹。
(2)討論：課文主要應該寫什么?寫什么地方的樟樹?
(3)質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道什么?
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請學生提出不足的地方，以培養(yǎng)學生的鑒賞力。
2、說說你對課問的哪個地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
(1)輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。
(2)借助拼音讀準生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。
(3)通讀每個自然段。
(4)在不理解的詞句下面打上“?”。
2、學生按要求自學課文。
教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。
3、檢查自讀情況。
(1)抽讀詞語卡片。
(2)指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
(3)交流學會的詞語。
(4)指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。
四、指導分段
1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。
3、第4、5自然段是課文的重點段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段?
全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。 第二課時
一、復習檢查
1、抽讀詞語卡片
二、細讀課文
1、細讀第一段(第1～3自然段)
(1)自由讀課文。
思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來的?
2、細讀第二段(第4～5自然段)
(1)學習第4自然段。
①出示課文插圖一的投影片，引導觀察樟樹的樣子。
要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。
②默讀第4自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。
相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。(板書：蓬蓬勃勃)
③再讀課文，話畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。
(枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的
樹葉：稠密、綠得發(fā)亮、四季常青)
④指導朗讀。表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。
⑤指導背誦。
要求學生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習背誦。
(2)學習第5自然段。
①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。
②學習第1～3句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語。
c、說說別的樹不好在什么地方。
③學習第4～8句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個詞說明了什么?
“永久保持”說明什么?讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。
(相機板書：永久保持 拒蟲香氣)
④引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。
A、再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方。
B、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學習第5自然段的體會。
⑤指導朗讀。
⑥指導背誦。
3、細讀第三段(第6自然段)。
(1)指名朗讀課文。
(2)理解有關詞語。(崇敬、瞻仰)
(3)說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。(因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣;而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念)
(4)指導概括段意。
三、作業(yè)
1、朗讀課文
2、背誦課文。
5、《宋慶齡故居的樟樹》第一課時教學設計
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課的生字新詞，理解部分生字組成的詞語。
3.了解樟樹的外形及生長特點，了解樟樹具有拒蟲的香氣。
教學重、難點：
教學過程：
一、 揭示課題，理解題意
1、同學們還記得三年級時我們認識了一位勇于破陋習的偉大人物——孫中山。今天，老師將和大家一起再來認識一位了不起的人物，想知道她是誰嗎?
2、看，(出示圖片)知道這是誰嗎?
是的，她就是宋慶齡，是孫中山先生的夫人。和老師一起寫她的名字。板書：宋慶齡
3、看著宋慶齡的照片，你想到用哪些詞語來形容她呢?
(美麗大方、端莊典雅、溫文爾雅、氣質(zhì)非凡、和藹可親呢……)
4、對于這位氣質(zhì)非凡的宋慶齡，你還有哪些了解?用一、兩句話來說一說。
生簡單介紹。
看來，同學們對她的了解還真不少。老師這有一段資料，我們一起來看一看。(宋慶齡是中華人民共和國名譽主席，是中國近代偉大的民主革命家孫中山先生的夫人。在近70年的革命生涯中，她始終不渝地堅持孫中山的革命主張，堅定地和中國人民站在一起，敵人因為她的英勇堅持和高貴的品格，不敢迫害她。她為反對侵略、保衛(wèi)世界和平、增進各國人民的友誼，作出了杰出的貢獻，被譽為20世紀最偉大的婦女之一。)
5、揭題：今天，我們一起來學習一篇有關她的文章，邊把課題板書完整，邊問什么叫“故居”(曾經(jīng)居住的地方，一般指有名的人住過的地方。)是啊，我們常州就有——李公樸故居、張?zhí)坠示?、瞿秋白故?hellip;…
來，一起讀。
6、過渡：從題目看，你覺得課文主要寫的是什么?(在“樟樹”下帶點)哪里的樟樹?那么宋慶齡故居的樟樹到底是怎樣的呢?打開書，一起來看課文。
二、初讀課文，整體感知
1、 請同學們自由地大聲地讀課文，讀準字音、讀通句子，同時想一想，宋慶齡故居的樟樹是什么樣的?
2、 樟樹是什么樣的呢，請用一、兩個詞語來說一說。
三、讀好四五自然段，教學生字新詞
1、學生回答。(枝干粗壯、遠遠的、稠密、綠得發(fā)亮、四季常青、蓬蓬勃勃)
2、看來，同學們讀得都很認真，老師獎勵你們學習一組描寫樟樹的詞語
出示：枝干粗壯 樹葉稠密 四季常青 蓬蓬勃勃
1)、指名讀，(師評價，你讀的很響亮。 嗯，字正腔圓。)
相機理解詞語 “稠密”“蓬蓬勃勃”
2)詞語理解了，相信你們能讀得更好。來，一起讀。
3、 這些詞語都在文章的第4自然段，送入文中，你能讀好嗎?
4、 指名讀。齊讀。
5、 讀了這么多遍，誰能說說第4自然段講了什么?
小結(jié)這一自然段就是寫出了樟樹長得蓬蓬勃勃。板書：蓬蓬勃勃
過渡：樟樹除了外形上蓬蓬勃勃，還有什么特點嗎?聽老師讀第5自然段 邊聽邊劃出描寫樟樹的句子。
6、 找到了嗎?
7、 學生回答出示句子，(出示：即使……)這一段話比較長，誰來讀好它?
8、 這段話比較長，要注意自然停頓。誰再來讀一讀? 你讀得很流暢，注意了自然停頓，誰來向她一樣讀一讀?
這幾句話寫了樟樹的什么特點。(板書：拒蟲香氣，永久保持)
9、是啊，樟樹有巨蟲香氣而且能永久保持，而別的樹木容易招蟲——(一起讀。)
4、這幾句話中也有生字，誰來讀：繁衍后代(卡紙貼)，教學生字。
5、指導書寫“繁”。
7、師小結(jié)：別的樹木因為沒有拒蟲的香氣，所以蟲子能在樹上繁衍后代，看來樟樹能拒蟲的香氣還真了不起，讓我們一起來把這一自然段讀一讀。
8、課文的4、5向我們介紹了樟樹的特點，你能用一組關聯(lián)詞把這兩個特點連起來說一說?
9、讓我們通過朗讀再次感受樟樹的特點，男生讀第四小節(jié)，女生讀第五小節(jié)。
二、 讀好其他段落
1、 剛才我們了解了課文的4、5兩個自然段，那么課文的1-3自然段寫了什么，請大家輕聲地讀一讀。
2、 交流。宋慶齡因為舍不得這兩棵樟樹，所以不肯搬家。
3、 板書：不肯搬家。
4、 那么課文最后一個自然段寫了什么呢?誰來讀給大家聽一聽，其他同學思考。
這一自然段中也有些詞語需要掌握。
出示：瞻仰 崇敬 留影
指名讀,你理解什么叫瞻仰嗎?
你能用這三個詞語說說最后一個自然段的內(nèi)容?板書：瞻仰留影
五、總結(jié)全文：
師：通過剛才的學習我們知道課文先講宋慶齡同志舍不得兩棵樟樹，所以不肯搬家，接著向我們介紹了這兩棵樟樹的特點，最后告訴人們瞻仰宋慶齡故居時，愛在樟樹前留影紀念。
六、指導寫字：繁 瞻(準備卡紙)
1、課文中還有幾個生字需要我們掌握，請同學們打開習字冊，先仔細觀察它們的結(jié)構(gòu)，再描一個，寫一個。
2、好，同學們，人們?yōu)槭裁纯倫墼谡翗淝傲粲凹o念呢?樟樹到底還有什么
獨特的魅力呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。
板書
宋慶齡故居的樟樹
一、 不肯搬家
二、 蓬蓬勃勃
拒蟲香氣
三、 瞻仰留影
6、宋慶齡故居的樟樹教學設計
宋慶齡故居的樟樹是蘇教版四年級下冊的語文課文，是根據(jù)茹志鵑的這篇文章改編的。下面是小編為大家整理的宋慶齡故居的樟樹教學設計，希望能夠幫到大家
一、教材分析：
《宋慶齡故居的樟樹》描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處，表達了對這兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。
二、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。
3、會用“崇敬、稠密”造句。
4、學會給課文分段，并說出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。
三、教學重難點：
領會樟樹的象征意義。
四、教學準備
五、教學時間： 兩課時
六、教學過程：
第一課時
課時目標：
1、 了解宋慶齡的生平。
2、 掌握本課的生字詞。
3、 學會用重點突破的方法為課文分段。
一、揭示課題
1、出示圖片，學生交流宋慶齡生平。
2、板書課題：23、宋慶齡故居的樟樹
3、解題。
(1)理解詞語：故居、樟樹。
(2)討論：課文主要應該寫什么?寫什么地方的樟樹?
(3)質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道什么?
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請學生提出不足的地方，以培養(yǎng)學生的鑒賞力。
2、說說你對課問的哪個地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
(1)輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。
(2)借助拼音讀準生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。
(3)通讀每個自然段。
(4)在不理解的詞句下面打上“?”。
2、學生按要求自學課文。
教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。
3、檢查自讀情況。
(1)抽讀詞語卡片。
(2)指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
(3)交流學會的詞語。
(4)指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。
四、指導分段
1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。
3、第4、5自然段是課文的重點段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段?
全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時
課時目標：
1、 通過細讀課文，了解樟樹的特點。
2、 通過對樟樹品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。
一、復習檢查
1、抽讀詞語卡片
二、細讀課文
1、細讀第一段(第1～3自然段)
(1)自由讀課文。
思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來的?
2、細讀第二段(第4～5自然段)
(1)學習第4自然段。
①出示課文插圖一的投影片，引導觀察樟樹的樣子。
要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。
②默讀第4自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。
相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。(板書：蓬蓬勃勃)
③再讀課文，畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。
(枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的
④指導朗讀。表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。
⑤指導背誦。
要求學生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習背誦。
(2)學習第5自然段。
①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。
②學習第1～3句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語。
c、說說別的樹不好在什么地方。
③學習第4～8句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個詞說明了什么?
“永久保持”說明什么?讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。
(相機板書：永久保持 拒蟲香氣)
④引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。
A、再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方。
B、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學習第5自然段的體會。
C、指名說說，大家參與評點，相互補充。
⑤指導朗讀。
⑥指導背誦。
3、細讀第三段(第6自然段)。
(1)指名朗讀課文。
(2)理解有關詞語。(崇敬、瞻仰)
(3)說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。(因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣;而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念)
(4)指導概括段意。
三、作業(yè)
1、朗讀課文
2、背誦課文。
七、板書設計：
22、宋慶齡故居的樟樹
枝干粗壯
蓬蓬勃勃
四季常青
崇敬懷念
拒蟲香氣
高貴之處
永久保持
7、宋慶齡故居的樟樹教案教學設計
宋慶齡故居的樟樹
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。
3、會用“崇敬、稠密”造句。
4、學會給課文分段，并說出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。
教學準備：
圖片、投影
教學時間：二課時
第一課時
一、揭示課題
1、出示圖片，簡介宋慶齡生平。
2、板書課題：
2、宋慶齡故居的樟樹
3、解題。
（1）理解詞語：故居、樟樹。
（2）討論：課文主要應該寫什么？寫什么地方的樟樹？
（3）質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道什么？
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請學生提出不足的地方，以培養(yǎng)學生的鑒賞力。
2、說說你對課問的哪個地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。
（2）借助拼音讀準生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。
（3）通讀每個自然段。
（4）在不理解的詞句下面打上“？”。
2、學生按要求自學課文。
教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。
3、檢查自讀情況。
（1）抽讀詞語卡片。
（2）指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
（3）交流學會的詞語。
（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。
四、指導分段
1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。
3、第
4、5自然段是課文的重點段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、抽讀詞語卡片
二、細讀課文
１、細讀第一段（第１～３自然段）
（１）自由讀課文。
思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？
２、細讀第二段（第４～５自然段）
（１）學習第４自然段。
①出示課文插圖一的投影片，引導觀察樟樹的樣子。
要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。
②默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。
相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）
③再讀課文，話畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。
（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的
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⑤指導背誦。
要求學生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習背誦。
（２）學習第５自然段。
①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。
②學習第１～３句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語。
c、說說別的樹不好在什么地方。
③學習第４～８句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個詞說明了什么？
“永久保持”說明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。
（相機板書：永久保持 拒蟲香氣）
④引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。
Ａ、再讀第５自然段，說說樟樹高貴在什么地方。
Ｂ、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學習第５自然段的體會。
⑤指導朗讀。
⑥指導背誦。
３、細讀第三段（第６自然段）。
（１）指名朗讀課文。
（２）理解有關詞語。（崇敬、瞻仰）
（３）說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念）
（４）指導概括段意。
三、作業(yè)
１、朗讀課文
２、背誦課文。
資料提供者：郭曉虹
8、宋慶齡故居的樟樹教學設計教案
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于宋慶齡故居的樟樹教學設計一_案例_課堂實錄_教學反思_課文_教案，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。
3、會用“崇敬、稠密”造句。
4、學會給課文分段，并說出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。
教學準備：
圖片、投影
教學時間：
二課時
第一課時
一、揭示課題
1、出示圖片，簡介宋慶齡生平。
2、板書課題：2、宋慶齡故居的樟樹
3、解題。
（1）理解詞語：故居、樟樹。
（2）討論：課文主要應該寫什么？寫什么地方的樟樹？
（3）質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道什么？
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請學生提出不足的地方，以培養(yǎng)學生的鑒賞力。
2、說說你對課問的哪個地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。
（2）借助拼音讀準生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。
（3）通讀每個自然段。
（4）在不理解的詞句下面打上“？”。
2、學生按要求自學課文。
教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。
3、檢查自讀情況。
（1）抽讀詞語卡片。
（2）指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
（3）交流學會的詞語。
（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。
四、指導分段
1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。
3、第4、5自然段是課文的重點段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、抽讀詞語卡片
二、細讀課文
１、細讀第一段（第１～３自然段）
（１）自由讀課文。
思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？
２、細讀第二段（第４～５自然段）
（１）學習第４自然段。
①出示課文插圖一的投影片，引導觀察樟樹的樣子。
要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。
②默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。
相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）
③再讀課文，話畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。
（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的
樹葉：稠密、綠得發(fā)亮、四季常青）
④指導朗讀。表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。
⑤指導背誦。
要求學生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習背誦。
（２）學習第５自然段。
①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。
②學習第１～３句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語。
c、說說別的樹不好在什么地方。
③學習第４～８句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個詞說明了什么？
“永久保持”說明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。
（相機板書：永久保持
拒蟲香氣）
④引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。
Ａ、再讀第５自然段，說說樟樹高貴在什么地方。
Ｂ、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學習第５自然段的體會。
⑤指導朗讀。
⑥指導背誦。
３、細讀第三段（第６自然段）。
（１）指名朗讀課文。
（２）理解有關詞語。（崇敬、瞻仰）
（３）說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念）
（４）指導概括段意。
三、作業(yè)
１、朗讀課文
２、背誦課文。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《宋慶齡故居的樟樹》教案之一,宋慶齡故居的樟樹，希望對你有幫助！
9、宋慶齡故居的樟樹教學設計教案
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于宋慶齡故居的樟樹教學設計三_案例_課堂實錄_教學反思_課文_教案，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學目標：
1、有感情朗讀課文，背誦課文，理解文中的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會樟樹的特點，感受宋慶齡的人格魅力
教學過程：
一、解題導入
二、初讀課文
讀準字詞讀通句子。
三、品讀課文
1、宋慶齡為什么不肯搬家？
2、指名讀第四小節(jié)：你覺得本節(jié)中哪個詞能概括樟樹的特點？
指導朗讀。
3、指名讀第五小節(jié)：這一小節(jié)又告訴樟樹有什么特點？
體會句子內(nèi)涵：樟樹本身卻有一種香氣。
4、通過對這兩棵樟樹的了解，宋慶齡在你心中是個怎樣的人？
5、你現(xiàn)在明白為什么宋慶齡舍不得離開他們，為什么人們愛與他們留影紀念。
四、布置作業(yè)：
1、收集有關宋慶齡的資料，進一步了解她。
2、朗讀課文，試著背誦四、五兩小節(jié)。
板書：
蓬蓬勃勃
22宋慶齡故居的樟樹
香氣拒蟲
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《宋慶齡故居的樟樹》教案之三,宋慶齡故居的樟樹，希望對你有幫助！
10、《宋慶齡故居的樟樹》教案
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。
3、會用“崇敬、稠密”造句。
4、學會給課文分段，并說出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。
教學準備：
圖片、投影
教學時間：
二課時
第一課時
一、揭示課題
1、出示圖片，簡介宋慶齡生平。
2、板書課題：2、宋慶齡故居的樟樹
3、解題。
（1）理解詞語：故居、樟樹。
（2）討論：課文主要應該寫什么？寫什么地方的樟樹？
（3）質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道什么？
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請學生提出不足的地方，以培養(yǎng)學生的鑒賞力。
2、說說你對課問的哪個地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。
（2）借助拼音讀準生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。
（3）通讀每個自然段。
（4）在不理解的詞句下面打上“？”。
2、學生按要求自學課文。
教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。
3、檢查自讀情況。
（1）抽讀詞語卡片。
（2）指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
（3）交流學會的詞語。
（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。
四、指導分段
1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。
3、第4、5自然段是課文的重點段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、抽讀詞語卡片
二、細讀課文
１、細讀第一段（第１～３自然段）
（１）自由讀課文。
思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？
２、細讀第二段（第４～５自然段）
（１）學習第４自然段。
①出示課文插圖一的投影片，引導觀察樟樹的樣子。
要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。
②默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。
相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）
③再讀課文，話畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。
（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的
樹葉：稠密、綠得發(fā)亮、四季常青）
④指導朗讀。表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。
⑤指導背誦。
要求學生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習背誦。
（２）學習第５自然段。
①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。
②學習第１～３句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語。
c、說說別的樹不好在什么地方。
③學習第４～８句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個詞說明了什么？
“永久保持”說明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。
（相機板書：永久保持
拒蟲香氣）
④引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。
Ａ、再讀第５自然段，說說樟樹高貴在什么地方。
Ｂ、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學習第５自然段的體會。
⑤指導朗讀。
⑥指導背誦。
３、細讀第三段（第６自然段）。
（１）指名朗讀課文。
（２）理解有關詞語。（崇敬、瞻仰）
（３）說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念）
（４）指導概括段意。
三、作業(yè)
１、朗讀課文
２、背誦課文。
11、《宋慶齡故居的樟樹》教案
教學目標：
1、有感情朗讀課文，背誦課文，理解文中的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會樟樹的特點，感受宋慶齡的人格魅力
教學過程：
一、解題導入
二、初讀課文
讀準字詞讀通句子。
三、品讀課文
1、宋慶齡為什么不肯搬家？
2、指名讀第四小節(jié)：你覺得本節(jié)中哪個詞能概括樟樹的特點？
指導朗讀。
3、指名讀第五小節(jié)：這一小節(jié)又告訴樟樹有什么特點？
體會句子內(nèi)涵：樟樹本身卻有一種香氣。
4、通過對這兩棵樟樹的了解，宋慶齡在你心中是個怎樣的人？
5、你現(xiàn)在明白為什么宋慶齡舍不得離開他們，為什么人們愛與他們留影紀念。
四、布置作業(yè)：
1、收集有關宋慶齡的資料，進一步了解她。
2、朗讀課文，試著背誦四、五兩小節(jié)。
板書：
蓬蓬勃勃
22
宋慶齡故居的樟樹
香氣拒蟲