《人教版七年級數(shù)學(xué)下冊《第十三章 感受概率》教案共5課時(shí)一等獎(jiǎng)》屬于數(shù)學(xué)教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、人教版七年級數(shù)學(xué)下冊《第十三章 感受概率》教案共5課時(shí)一等獎(jiǎng)

情景設(shè)置：
在某次國際乒乓球單打比賽中，中國選手甲和乙進(jìn)入最后決賽，那
么，該項(xiàng)比賽的
（1）冠軍屬于中國嗎？
（2）冠軍屬于外國選手嗎？
（3）冠軍屬于中國選手甲嗎？
新課講解：
在特定條件下，有些事情我們事先能肯定它一定不會發(fā)生，這樣的
事情是不可能事件（）。
例如，上述比賽中“冠軍屬于外國選手”，“明天太陽從西方升起”
等都是不可能事件。
思考：不可能事件發(fā)生的機(jī)會是多少？
在特定條件下，有些事情我們事先能肯定它一定會發(fā)生，這樣的事
情是必然事件（）。
例如，上述比賽中“冠軍屬于中國”，“拋出的籃球會下落”等都是必然事件。
思考：必然事件發(fā)生的機(jī)會是多少？
必然事件和不可能事件都是確定事件。
例1．請把你的判斷填入下表：

在特定條件下，生活中也有很多事情我們事先無法確定它會不會發(fā)
生，這樣的事情是隨機(jī)事件（）。
例如，上述比賽中“冠軍屬于中國選手甲”，“拋擲1枚均勻硬幣正
面朝上”等都是隨機(jī)事件。
思考：隨機(jī)事件發(fā)生的機(jī)率是50%嗎？

2、人教版七年級數(shù)學(xué)下冊《第十三章 感受概率》教案共5課時(shí)

情景設(shè)置：
在某次國際乒乓球單打比賽中，中國選手甲和乙進(jìn)入最后決賽，那
么，該項(xiàng)比賽的
（1）冠軍屬于中國嗎？
（2）冠軍屬于外國選手嗎？
（3）冠軍屬于中國選手甲嗎？
新課講解：
在特定條件下，有些事情我們事先能肯定它一定不會發(fā)生，這樣的
事情是不可能事件（）。
例如，上述比賽中“冠軍屬于外國選手”，“明天太陽從西方升起”
等都是不可能事件。
思考：不可能事件發(fā)生的機(jī)會是多少？
在特定條件下，有些事情我們事先能肯定它一定會發(fā)生，這樣的事
情是必然事件（）。
例如，上述比賽中“冠軍屬于中國”，“拋出的籃球會下落”等都是必然事件。
思考：必然事件發(fā)生的機(jī)會是多少？
必然事件和不可能事件都是確定事件。
例1．請把你的判斷填入下表：

在特定條件下，生活中也有很多事情我們事先無法確定它會不會發(fā)
生，這樣的事情是隨機(jī)事件（）。
例如，上述比賽中“冠軍屬于中國選手甲”，“拋擲1枚均勻硬幣正
面朝上”等都是隨機(jī)事件。
思考：隨機(jī)事件發(fā)生的機(jī)率是50%嗎？

3、人教版七年級數(shù)學(xué)下冊《 圖形的全等》全部共教案課時(shí)

情景設(shè)置：
我們身邊經(jīng)常看到“一模一樣”的圖形，比如兩張由同一底片沖印出來的完全相同的照片，用兩張紙重疊在一起剪出的兩張窗花等，你還能舉一些這樣的“一模一樣”的例子嗎？
新課講解：
問題：幾何中，我們把上面所列舉的“一模一樣”的圖形叫做“全等形”，那么我們怎么給“全等形”下一個(gè)幾何定義呢？是：

（1）形狀相同的兩個(gè)圖形？
（2）大小相等的兩個(gè)圖形？
（3）能夠完全重合的兩個(gè)圖形？
討論結(jié)果：能夠完全重合的兩個(gè)圖形叫全等形。
找一找：第129頁

做一做：
請仔細(xì)觀察下列三組圖形，第二個(gè)三角形是怎樣由第一個(gè)三角形改變位置得到的？請找出規(guī)律，按照同樣的方法，分別畫出第三、四個(gè)三角形
課堂練習(xí)：第131頁練一練
第131頁第1、2題
教學(xué)素材：
A組題：
（1）你能把所給的長方形分成兩個(gè)全等三角形嗎？能分成4個(gè)全等三角形嗎？

4、人教版七年級數(shù)學(xué)下冊《二元一次方程組》教案共9課時(shí)

情景設(shè)置：
小亮在“智力快車”競賽中回答10個(gè)問題，小亮能答對幾題、答錯(cuò)幾題？
根據(jù)籃球比賽規(guī)則：贏一場得2分，輸一場得1分，在一次中學(xué)生籃球聯(lián)賽中，一支球隊(duì)賽完若干場后得20分。問該隊(duì)贏多少場？輸多少場？
一球員在一場籃球比賽中共得35分（其中對方犯規(guī)被罰，他罰球得10分），問他分別投中了多少個(gè)兩分球和三分球？
新課講解：
1.列出上面三小題的方程。
（1）設(shè)答對x題，答錯(cuò)y題 x+y=10
（2）設(shè)該隊(duì)贏了x場,輸了y場
2x+y=20
（3）設(shè)他投中了x個(gè)兩分球，y個(gè)三分球
2x+3y+10=35
就是2x+3y=25
這三個(gè)方程有哪些共同的特點(diǎn)？
得出結(jié)論：像這含有兩個(gè)未知數(shù)，并且所含有未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)都是1的方程叫做二元一次方程。
2.請你設(shè)計(jì)三個(gè)表格，寫出所有可能的情況。
再請學(xué)生打開書做一做：
答一答：
得出結(jié)論：適合二元一次方程的一對未知數(shù)的值稱為這個(gè)二元一次方程的一個(gè)解。
記作：
3.把下列方程寫成用含x的代數(shù)式表示y的形式
x+y=10
2x+y=20

5、人教版七年級數(shù)學(xué)下冊《從面積到乘法公式》全部教案共9課時(shí)

情景設(shè)置：
同學(xué)們，現(xiàn)在我們家里都有電視機(jī)，大家都知道電視機(jī)的橫切面是個(gè)長方形，下面我們一起來研究這樣一個(gè)問題：將幾臺型號相同的電視機(jī)疊放在一起組成“電視墻” ，計(jì)算圖中這些電視墻的面積。
（每一個(gè)小長方形的長為a，寬為b）

我們可以看到，“電視墻”是一個(gè)長方形，由9個(gè)小長方形組成。
從整體上看，“電視墻”的面積為長方形的長與寬的積：3a·3b；
從局部看，“電視墻”中的每個(gè)小長方形的面積都是ab，“電視墻”的面積是這些小長方形的面積和：9ab。
于是，我們有：3a·3b = 9ab.
新課講解：
1.探索研究
一起來觀察上面這個(gè)等式：3a·3b = 9ab，根據(jù)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道，3a、3b都是單項(xiàng)式，9ab也是個(gè)單項(xiàng)式，那么計(jì)算時(shí)是否有一定的規(guī)律性？4ab·5b這兩個(gè)單項(xiàng)式的積是20ab嗎？
請學(xué)生回答，教師加以總結(jié)歸納：
兩個(gè)單項(xiàng)式3a與3b相乘，只要把兩個(gè)單項(xiàng)式的系數(shù)3與3相乘，再把這兩個(gè)單項(xiàng)式的字母a與b相乘，即3a·3b =（3×3）·（a·b）= 9ab.
4ab·5b這兩個(gè)單項(xiàng)式的積是20ab。
同學(xué)們回答的太棒了，兩個(gè)單項(xiàng)式相乘，實(shí)際上是運(yùn)用了乘法交換律與結(jié)合律。由此，我們可以得到單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式法則： 單項(xiàng)式與單項(xiàng)式相乘，把它們的系數(shù)、相同字母的冪分別相乘，對于只在一個(gè)單項(xiàng)式里含有的字母，則連同它們的指數(shù)作為積的一個(gè)因式。
2.例題
計(jì)算：（1）a·（6ab）；
（2）（2x）·（－3xy）.
解： （1）a·（6ab）
= （×6）·（a·a）·b
= 2ab；（教師規(guī)范格式）
（2）（2x）·（－3xy）.
= 8x·（－3xy）
= 【8×（－3）】（x·x）y
= －24xy.

6、人教版七年級數(shù)學(xué)下冊《冪的運(yùn)算》全部教案共7課時(shí)（聯(lián)合備課）

一.情景設(shè)置：
1．實(shí)例P46
數(shù)的世界充滿著神奇,冪的運(yùn)算方便了“大”數(shù)的處理。
2．引例P47
光在真空中的速度約是3×108 m/s，光在真空中穿行1 年的距離稱為1光年。
請你算算：
⑴．1 年以3×107 s計(jì)算，1 光年約是多少千米？
⑵．銀河系的直徑達(dá)10 萬光年，約是多少千米？
⑶．如果一架飛機(jī)的飛行速度為1000km/h，那么光的速度是這架飛機(jī)速度的多少倍？
3．問題：
太陽光照射到地球表面所需的時(shí)間大約是5×102 s，光的速度約是3×108 m/s，地球與太陽之間的距離是多少？
問：108×102 等于多少？
（其中108 ，10是底數(shù)，8是指數(shù)，108 叫做冪）
板書：同底數(shù)冪的乘法

二．新課講解：
1．做一做 P48
教師引導(dǎo)學(xué)生回到定義中去，進(jìn)而得出結(jié)果，如果學(xué)生有困難，不妨重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下乘方定義（求n個(gè)相同因數(shù)的積的運(yùn)算），an =a﹒a﹒a﹒﹒﹒a
n個(gè)a
2.法則的推導(dǎo)
當(dāng)m 、n是正整數(shù)時(shí)，
am ．a(chǎn)n = (a﹒a﹒﹒﹒﹒a)·(a﹒a﹒﹒﹒﹒a)
m個(gè)a =a﹒a﹒﹒﹒﹒a
(m+n)個(gè)a
=am+n
所以am ．a(chǎn)n =am+n （ m 、n是正整數(shù)）
學(xué)生口述：同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加。
3．例題解析 P49
例1：題略
分析：⑴ （－8）17 =－817
冪的性質(zhì)：負(fù)數(shù)的奇次冪仍是負(fù)數(shù)。

7、人教版一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》第一課時(shí)教案

教材簡析：

《小蝌蚪找媽媽》選自九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)語文一年級下冊第八單元的最后一篇課文，是一篇看圖學(xué)文。也是一篇富有童趣的經(jīng)典童話故事。內(nèi)容生動有趣，以對話為主，深受低年級學(xué)生的喜愛，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動探索的道理。

設(shè)計(jì)理念：

讓學(xué)生讀中識字、讀中觀、讀中練、讀中思、讀中悟，讀中表情，讀中達(dá)意，讀中明理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個(gè)生字。會寫“有、在、什、么、變、條”6個(gè)生字。初步理解“甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦”表達(dá)的意思。

2、能力目標(biāo)：分角色有感情地朗讀課文，試背自己喜歡的段落。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、口語表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo)：了解青蛙生長過程中幾個(gè)不同階段的形體變化;讓學(xué)生知道青蛙是捉蟲能手，應(yīng)該保護(hù)青蛙;增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)童話的興趣。滲透遇事主動探索的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，能分角色有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的 體變化。品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來的人性優(yōu)點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：

課件(小蝌蚪各個(gè)時(shí)期形態(tài)動畫，小蝌蚪與鯉魚、烏龜、青蛙對話的動畫，還有自制動畫田字格裝要求會寫的生字。)

1

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)，本教學(xué)設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、引入課題。

1、小朋友們，在上課之前老師給你們帶來一個(gè)小寶寶圖畫(出示圖畫)，它們是誰呀?(小蝌蚪)我們今天來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝌蚪的課文叫做“小蝌蚪?”教師把圖畫貼在黑板上。

2、出示課題：34 《小蝌蚪找媽媽》(出示課件)

二、觀察圖畫，整體感知。

1、在生活中小朋友們都能做到細(xì)心觀察、認(rèn)真思考的孩子。下面請小朋友們觀察這幾幅圖畫說說你的發(fā)現(xiàn)?(出示課件)教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

2、小蝌蚪為什么要找媽媽?小蝌蚪從一出生就沒有見過自己的媽媽，媽媽長得什么樣?媽媽在哪里?干什么?它們能找到自己的媽媽嗎?

3、帶著這些疑問請同學(xué)們打開151頁，我們一起來讀一讀課文，再看一看課文的內(nèi)容是不是像圖畫上那樣來描寫小蝌蚪的變化過程。

三、初讀課文。

我會讀：

1、自己大聲的讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。

2、邊讀邊給課文標(biāo)好自然段。

3、讀完了請舉起手來告訴老師。

四、識字寫字。

1、隨文識字，用生字組詞，并交流識字方法。

2、檢查生字學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)朗讀課文。

五、朗讀感悟。

1、用“一群”引出課文內(nèi)容(出示課件)小蝌蚪是什么樣的?

(1)、請看我們的第1自然段。哪一位小朋友愿意讀一讀?(教師指名)

(2)、小朋友們聽了他(她)讀了以后知道小蝌蚪長得什么樣了嗎? 出示課件：池塘里有一群小蝌蚪，( )腦袋，( )身子,甩著

( )尾巴 ,快活地游來游去。

2 第一課時(shí)

2、小蝌蚪為了找媽媽，首先遇到了誰?

遇到了鯉魚

①、請看第2自然段。分角色朗讀，老師讀敘述的，全班女生讀小蝌蚪的話，請一名學(xué)生讀鯉魚媽媽的話。

②、請同學(xué)們找出描寫小蝌蚪發(fā)生變化的句子。(貼圖畫)

③、聽了鯉魚媽媽的話，小蝌蚪知道自己的媽媽長什么樣的?

④、讓小朋友們用橫線在文中畫出描寫青蛙樣子的句子。

3、小蝌蚪為了找媽媽，然后遇到了誰?

遇到了烏龜

①、請看第3自然段。分角色朗讀，老師讀敘述的，全班男生讀小蝌蚪的話，請一名學(xué)生讀烏龜媽媽的話。

②、請同學(xué)們找出描寫小蝌蚪發(fā)生變化的句子。(貼圖畫)

③、找一找烏龜媽媽說的話，小蝌蚪現(xiàn)在又知道自己的媽媽又是什么樣的?

4、小蝌蚪為了找媽媽，最后又遇到了誰?

遇到了青蛙

①、全班齊讀第4自然段

②、請同學(xué)們找出描寫小蝌蚪發(fā)生變化的句子。(貼圖畫)

③、同桌討論：從哪些地方可以看出小蝌蚪長大了?

④、請小朋友們找出描寫青蛙特點(diǎn)的句子.

出示課件：披著( )衣裳，露著( )肚皮，鼓著( )大眼睛。

5、小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎?

①、它的媽媽是誰?(貼圖畫)

②、請同桌分角色讀一讀第5自然段。

③、請同學(xué)們用一句感嘆句來表達(dá)小蝌蚪此時(shí)的心情。

6、請小朋友們自由讀一讀第6自然段。

青蛙跟著媽媽去干什么?

六、你能用自己的話說說小蝌蚪的變化過程嗎?

七、拓展延伸。

小朋友們小蝌蚪可愛嗎?(可愛)我們可以捉它們嗎?(不可以)為什么呀?(青蛙長大了可以捉害蟲)

8、人教版小學(xué)語文一年級下冊教案《看電視》第一課時(shí)教學(xué)札記

上課了，老師微笑的站在前面，把手背過去。讓學(xué)生聽一聽，猜一猜，是什么聲音，學(xué)生說：“聽到了電視娃娃的聲音。”老師把電視娃娃拿出來，說：“你們猜對了，那么你們是從那里認(rèn)識電視娃娃的？”學(xué)生回答：“看電視知道的。”老師再問：“你們喜歡看電視嗎？都喜歡什么節(jié)目？”學(xué)生你一言我一語的回答。老師又問：“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽喜愛看什么電視節(jié)目呀？”學(xué)生回答后，老師拿出一個(gè)大掛圖，是書中的插圖，可能是老師自己畫的。老師指著圖問：“圖上都有誰？他們在干什么？”學(xué)生一下就能看出來，是“我”、爸爸、奶奶在看電視。老師問：“他們在看什么節(jié)目呀？你們猜一猜？”學(xué)生各自猜說?！澳銈兛烧婺懿拢茨銈儾碌膶?？”老師說完，把課題——《看電視》寫在黑板上，并讓學(xué)生齊讀課題。

上面的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師是讓學(xué)生聯(lián)系生活導(dǎo)入課題?！半娨曂尥蕖焙⒆臃浅Ｊ煜ず拖矚g，由此引出看電視的話題，學(xué)生很感興趣，發(fā)言很積極。老師自制的掛圖也很精彩，能吸引學(xué)生的注意力，對圖中內(nèi)容的描述，學(xué)生說的比較簡單，我覺得老師還應(yīng)引導(dǎo)下去，應(yīng)讓學(xué)生具體說說人物的表情及動作，猜測心理活動，這樣便于理解課文內(nèi)容了，因?yàn)椴鍒D就是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)出來的。

接下來，老師給學(xué)生范讀課文。我認(rèn)為這樣的安排過早，應(yīng)在學(xué)生自讀嘗試的基礎(chǔ)上，需要老師讀的時(shí)候再讀。這是為了突出學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)能力，和自我語言的嘗試能力，因?yàn)閷W(xué)生借助拼音完全有能力自讀下來了。

老師讓學(xué)生讀課文，并提出要求：邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，認(rèn)一認(rèn)，記一記，然后說給你的小伙伴聽。學(xué)生自學(xué)8—10分鐘的時(shí)間。這樣的安排較好。低年級識字是閱讀教學(xué)重點(diǎn)之一，識字的方法不同效果也不一樣，首先應(yīng)讓學(xué)生借助原有的知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，自能識字，但不是按生字表來對應(yīng)識字的，這樣學(xué)生以前沒有掌握好的字，通過本課學(xué)習(xí)，也可能被解決了。強(qiáng)調(diào)了相互的交流，把學(xué)習(xí)看成了是生生之間的互動過程，發(fā)揮了合作的優(yōu)勢。

學(xué)生自學(xué)生字后，教師檢測。出示小黑板（翻板），小黑板上寫出本課要求會認(rèn)的所有生字。老師指名學(xué)生認(rèn)讀，同時(shí)要求學(xué)生說說是怎么記住的。從課堂的效果看，很精彩。學(xué)生認(rèn)讀生字是有選擇性的，想讀哪個(gè)讀哪個(gè)，識記方法很靈活。例如“全”，是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是“人”字，下面是“王”字。合起來就念“全”?！澳_”字去掉左邊“月”字旁就念“卻”。我認(rèn)識“掉”字，我還能用“掉”組詞“掉下來”。等等，學(xué)生能聯(lián)系生活、聯(lián)想、分析字形等諸多方法識字。識字方法不是教師強(qiáng)加的。在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，說得好的同學(xué)，老師獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，孩子感到很美。

讀生字。讓一名學(xué)生到前面認(rèn)讀，其他同學(xué)跟讀。在這環(huán)節(jié)老師沒有對易混的方音，或平翹舌音進(jìn)行強(qiáng)化，顯得有些不足。

教師語言描述：“春天來了，萬物復(fù)蘇，柳樹伯伯也歡笑起來了，你們原意給柳樹伯伯獻(xiàn)上鮮花嗎？”教師出示一幅大掛圖（柳樹），再拿出花狀的識字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀，讀出來的把花貼在樹上。這種游戲識字的形式學(xué)生積極性很高。

老師：“樹伯伯多漂亮啊，我們一起唱支歌吧！”教師與學(xué)生律動。

朗讀比賽。教師提議后，讓學(xué)生自己練習(xí)。指名學(xué)生朗讀。評比朗讀冠軍。

結(jié)束語：我家看電視，可真有些奇妙。到底奇妙在哪呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)？

通過比賽的形式，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，也注意了面向全體的訓(xùn)練。但朗讀的指導(dǎo)不到位，由于孩子小，讓每個(gè)學(xué)生把全文都讀下來，從課堂上看，有點(diǎn)吃力。那么在這樣的情況下，莫不如就讓學(xué)生讀一段，同時(shí)增加了其他同學(xué)參與的機(jī)會。教師的的激勵(lì)、調(diào)控、評價(jià)沒有跟上，這是教學(xué)沒有朗讀氣氛的直接原因。教師不僅要評價(jià)，也要讓學(xué)生參與評價(jià)。一是訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽；二是從評價(jià)中知道了怎么讀。

另外本課的收尾不太好，沒有什么啟發(fā)性。課后應(yīng)對本課出現(xiàn)的詞語找出來讀一讀，強(qiáng)調(diào)語文的積累。

9、人教版小學(xué)語文一年級下冊教案《看電視》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的注意力情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實(shí)無，卻飽含溫情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。本課的最大特點(diǎn)就是有濃濃的“情“，而這濃濃的情都包含在字里行間。所以，應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀上?；诖?，我借助多媒體手段先指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)的句子，然后逐步擴(kuò)展到全文的朗讀。并且設(shè)計(jì)了多種方法幫助學(xué)生記憶生字。還用因?yàn)椤浴木涫竭M(jìn)行鞏固。這樣設(shè)計(jì)有助于訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，能較好地完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“全、奇”等14個(gè)生字。會寫“爸、全”等6個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。認(rèn)識“全、奇”等14個(gè)生字。會寫“爸、全”等6個(gè)字

教學(xué)時(shí)間 二至三課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、猜謎揭題，引入新課。

1、猜謎語。

小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）。

板書：電視

2、談話：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什么電視？你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節(jié)目嗎？

3、多媒體演示書上插圖問：這是誰的家？他家都有哪些人？他們在做什么？你知道他們在看什么節(jié)目嗎？說說你觀察的依據(jù)。

過渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。

二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文。

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。

2、指名讀課文，注意糾錯(cuò)。

3、（多媒體出示帶拼音的生字）指名讀，齊讀。

4、學(xué)生合作想辦法記住生字。

5、（出示不帶拼音的生字）指名讀，齊讀。

6、小組檢查生字。

7、（出示詞語：全家奇妙精彩球賽關(guān)掉沒完沒了音樂舞蹈）指名讀，齊讀。

8、學(xué)生自由讀課文。

三、指導(dǎo)朗讀。

1、（出示：爸爸明明是個(gè)足球迷——我和爸爸都在打盹睡覺。）

指名讀，問：同學(xué)們從這些話里知道了什么？

指導(dǎo)朗讀：（在“明明”“關(guān)掉”“不知為啥”“入了迷”等詞語下面加點(diǎn)）在朗讀時(shí)要重讀這些詞，必要時(shí)教師可以范讀。

學(xué)生練讀。

2、（出示課文中的插圖）問：你從圖上看到了什么？奶奶為什么不看電視只看我們？

（出示：奶奶啥時(shí)換了頻道？——和我們一起拍手歡笑。）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一小節(jié)。

3、（出示：媽媽從書房走了出來——讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。）

放手讓學(xué)生帶著自己的體會讀好這一小節(jié)。

4、（出示課文最后一小節(jié)）

問我家看電視奇妙在什么地方？每個(gè)人都有一個(gè)什么樣的秘密？

指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)。

5、學(xué)生自由朗讀全文。

6、指名有感情地朗讀課文，喜歡讀哪一段就讀哪一段。

四、鞏固練習(xí)

出示：因?yàn)椤浴?/p>

問：請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容填空。比如：因?yàn)榘职謵勰棠蹋胱屇棠搪牼﹦?，所以換了頻道。

教師兒童化語言標(biāo)準(zhǔn)、語氣親切，課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入設(shè)計(jì)了背誦《三字經(jīng)》，是一年級進(jìn)行經(jīng)典教育的一個(gè)體現(xiàn)；朗讀詞語，則是起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用，教學(xué)扎實(shí)有效。，課堂上每個(gè)細(xì)節(jié)都市抓得很好，對學(xué)生的評價(jià)細(xì)致。激勵(lì)學(xué)生方式好；注重了導(dǎo)行結(jié)合。從家庭的愛拓展到班級，集體甚至更大的范圍；當(dāng)學(xué)生提到“孔融讓梨”的故事時(shí)，可以結(jié)合課前學(xué)生背誦的三字經(jīng)進(jìn)行教育，把經(jīng)典教育與課堂教學(xué)有機(jī)融合。

10、人教版部編本二年級下冊《語文園地六》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會觀察大自然，了解大自然的秘密，學(xué)會問“為什么”，并探究問題的答案。

教學(xué)過程：

一、談話引入。

師：大自然真奇妙，有許許多多有趣的事情，你知道嗎？

二、讀一讀，說一說。

1、大自然有哪些“為什么”？

2、出示，并讓學(xué)生讀一讀。

（1）為什么星星會眨眼睛？

（2）為什么雨后天上掛著彩虹？

（3）樹葉的形狀為什么是各種各樣的？

（4）花為什么是五顏六色的呢？

（5）下雨前蜘蛛逃到哪兒去了？

（6）是誰告訴蟬要下雨了？

（7）石頭上怎么會有貝殼呢？

（8）雨點(diǎn)兒還會有腳印嗎？

3、試著分析這些問題的答案。

4、學(xué)生匯報(bào)交流。

5、師生共同交流這些問題的答案。

（1）“星星眨眼睛”是由于地球大氣流動造成的，并不是星星真的一閃一閃的眨眼。

（2）“雨后天上掛著彩虹”是因?yàn)閯倓傁峦暧陼r(shí)，空氣中浮懸著許多小水珠，在太陽光的照射下，就產(chǎn)生折射和內(nèi)反射，而太陽的可見光——紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色的波長都不一樣，當(dāng)它們照射到空中這些小水珠上時(shí)，各色光被小水球折射的情況也不同，因此就分解成七色光而形成彩虹。 （3）“樹葉的形狀是各種各樣的”是對樹木長期生態(tài)和進(jìn)化歷史的反應(yīng)。每一個(gè)物種都會發(fā)展出自己獨(dú)特的葉子形狀，如簡單、舒展的香蕉葉，針狀、耐寒的松針等。

（4）花的顏色主要是由花瓣里的色素決定的。

（5）下雨前蜘蛛逃到巢穴里去了。

（6）是悶熱的天氣告訴蟬要下雨了。

（7）“石頭上有貝殼” 因?yàn)榈貧さ倪\(yùn)動。在億萬年前，現(xiàn)在我們出在的大陸還是海洋，各大版塊的不停運(yùn)動導(dǎo)致海洋變成了陸地，而海洋中的各種生物因各種原因變成了化石，其中貝殼是最容易變成化石的！

（8）雨點(diǎn)兒是有腳印的。

三、說一說，寫一寫。

1、讀了這些問題，你心中還有其他的問題嗎？

2、把你心中的“為什么”寫下來，制成卡片。

如：為什么會出現(xiàn)“霧”？ 夏天的草葉上為什么會出現(xiàn)露珠？ 冬天的河面為什么會結(jié)冰？ 小鳥為什么可以在天空中飛？ 樹葉黃了為什么要落下來？ …… 3、在小組里將你的“為什么”與你的組員進(jìn)行討論，老師巡視指導(dǎo)。

4、各小組成員將討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。

5、把你在討論過程中的發(fā)現(xiàn)或者收獲寫下來。

（1）學(xué)生寫自己的發(fā)現(xiàn)或收獲，可以是簡單的幾句話，也可以是一段話。

（2）老師巡視指導(dǎo)。

（3）請同學(xué)交流匯報(bào)。

（4）老師評一評，看看誰的收獲最多。

四、老師總結(jié)。

11、人教版小學(xué)語文一年級下冊教案《兩只鳥蛋》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

（聽音樂《苗嶺早晨》）

師：同學(xué)們聽到了什么。

生：小鳥的叫聲音。

生：許多小鳥在叫?！?/p>

師：鳥類是個(gè)大家庭。鳥類媽媽是怎樣把孩子帶到世界來的？

生：鳥媽媽先把蛋生下來。

生：小寶寶從蛋殼里鉆來出來。

生：先有蛋再有小鳥。

……

師：今天我們看小鳥是怎樣出生的。（觀看小鳥出生時(shí)變化過程過程的錄像）

師：可愛的小寶寶就是這樣出生的。下面我們學(xué)習(xí)一個(gè)生字。（板書“蛋”字）（生讀）

師：你是怎樣記住它的？

生：下面有個(gè)蟲。……

師：請用“蛋”字組詞。

生：鳥蛋雞蛋恐龍蛋皮蛋咸蛋……

師：是呀，一只鳥蛋就是一個(gè)生命，我們要愛護(hù)它們。今天我們就學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》，請同學(xué)們自由朗讀課文。（生自由讀課文）

師：剛才聽到大家讀得熱情，我也想讀一讀好不好。請大家評判。

（師范讀）

生：很好聽。

生：“兩只鳥蛋”讀得好。

生：好在“真好玩”。

……

生：我建議你讀的時(shí)候不要讓話筒發(fā)出不好聽的聲音。

師：老師接受你的意見。請同學(xué)們跟老師讀。（教師帶讀，學(xué)生跟讀）

師：同學(xué)們再默讀一遍，看看全詩多少小節(jié)，標(biāo)出的序號。

（學(xué)生讀書標(biāo)序號）

師：請你們選取一個(gè)你最喜歡的段，讀一讀。

（指導(dǎo)品讀，第1節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)“小小的”聲音讀輕，表示鳥蛋之小，“涼涼的”速度稍快，“真好玩”讀快讀重，表示玩蛋的喜悅心情；）

（第2節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)讀“這會兒”，兒化韻的技巧，“焦急不安”讀重讀快，表示鳥媽媽的焦急，并指導(dǎo)全節(jié)詩媽媽慈祥親切、語重心長語氣；）

師：鳥媽媽為什么焦急不安？

生：她的孩子不見了。

生：她的蛋被“我”取下來了。

生：老師，什么是焦急不安。

生：是著急。

師：你媽媽等你，不見你回來心情怎么樣？你們就用這樣的語氣讀第2節(jié)詩。（生讀）

師：聽了媽媽的話我怎樣？

生：把蛋放回去。

師：怎樣送？在書上找詞。

生：“小心的”“捧”

師：做一做捧的動作。

（邊讀邊做動作）

師：“輕輕的”讀好，再輕些。

（三小節(jié)連起來讀）

師：四人小組讀一讀第四節(jié)。[合作學(xué)習(xí)]

（小組讀）

師：“投向”再讀一次。

（集體讀）

生：“仿佛”是什么意思？

生：好像。

（放第4節(jié)詩意境的照片）

師：看這個(gè)照片讀這節(jié)詩你們聯(lián)想到了什么？

師：（深情地）教師仿佛看見美麗的大雁飛向藍(lán)天，仿佛看見……

師：你看到什么？

生：三只小鳥唱歌?！ㄐ〗M再次合作學(xué)習(xí)）

師：你喜歡詩中主人的什么品質(zhì)？

生：喜歡他愛護(hù)小鳥。

生：我喜歡他有錯(cuò)就改。媽媽教育了就改正。不像有些孩子。……

師：下面學(xué)習(xí)我會讀。誰會讀。（讀“鳥蛋涼涼的小路長長的楊樹高高的”）（做找朋友的游戲）（交換位置變成“涼涼的鳥蛋長長的小路高高的楊樹”生再讀）

師：誰還能說出其他類似的。

生：青青的楊柳……

（未完待續(xù)……）