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        紙船和風箏第二課時教學設(shè)計一等獎

        《紙船和風箏第二課時教學設(shè)計一等獎》屬于教學設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        紙船和風箏第二課時教學設(shè)計一等獎

        1、紙船和風箏第二課時教學設(shè)計一等獎


        教學目標:

        1、 認識8個生字。

        2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。

        3、 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

        教學重、難點:

        體會松鼠和小熊的友誼。

        教學準備:

        生字卡片、、制作多媒體課件。

        教學流程:

        一、直接導入,指讀課題

        師:今天,咱們班的同學可真精神。老師給大家?guī)硪粋€感人的故事,誰來讀讀課題?(指名讀——齊讀)(引導學生風箏的箏讀輕聲。)

        二、初讀課文,學習字詞

        師:這個感人的故事是怎么樣的呢?現(xiàn)在請小朋友輕輕地把書翻到92頁,讀讀課文,如果遇到不認識的生字你就請教大楓葉,遇到難讀的句子畫下來。

        1、 小朋友們讀得真認真,小松鼠和小熊想來考考大家,有信心嗎?逐步出示(生字——短語——句子)我會讀:

        (1)他想了想,就(扎了一只風箏)。

        (2)松鼠一把(抓?。╋L箏的線一看,也(樂壞了)。風箏上掛著一個(草莓),風箏的翅膀上寫著:“祝你(幸福)!”

        (3)可是有一天,他們倆為了一件小事(吵了一架)。

        (4)過了幾天,松鼠再也(受不了)啦。

        師:小熊和松鼠讓我告訴你們,他們很喜歡我們204班的小朋友,想和你們成為好朋友呢!

        三、朗讀品味,體會感情

        過渡句:這些生字朋友跑到課文里來了,你還認識嗎?自己先試一試吧!

        (一)研讀第3段,感悟小熊的快樂。

        1、 讀通順。

        誰能把他讀通順?(出示兩段話 指名讀)

        2、 觀察表情,體驗快樂。

        你來評一評。是啊,你看小熊多快樂!仔細觀察小熊的表情,用語言來形容一下吧!

        3、 再讀樂壞了的小熊。

        誰來讀讀樂壞了的小熊?小熊們,此刻你心里在想些什么

        4、 山上的小溪意外地漂下一只紙船,把祝福帶給了小熊,小熊怎么能不樂壞呢?(畫圖)女生讀讀快樂的小熊。男生也感受一下吧!讓我們一起來分享小熊的快樂!

        (二)學習區(qū)別“漂、飄”。

        師:小熊樂壞了,她扎了一只風箏,風箏飄呀飄,飄到了松鼠家門口。

        出示句子:

        松鼠折了一只紙船,放在小溪里。紙船漂[piāo]呀漂,漂到了小熊的家門口。

        小熊想了想,就扎了一只風箏。風箏乘著風,飄呀飄,飄到了松鼠家門口。

        師:小朋友請你們讀讀這兩段話,有什么發(fā)現(xiàn)?

        1、 我的發(fā)現(xiàn):

        漂是多音字,以前讀piào,漂亮;在這里表示動作,讀piāo。

        飄---漂 讀音一樣,偏旁不一樣,表示的意思也不一樣。

        2、我會貼:

        你能把這兩個字貼到圖畫里合適的位置上去嗎?

        生說貼的理由:這兩個字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個“漂”是三點水旁,和水有關(guān),表示在水上“漂”,而這個“飄”是風字旁,和風有關(guān),表示在風中飄。

        師引:是啊,很多漢字的意思跟它的部首有關(guān)。我們的漢字多奇妙啊!只要你做個有心人,一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

        3、我會讀:

        紙船順水漂呀漂,風箏乘風飄呀飄,多美呀!請你美美地讀一讀,讓小紙船漂起來,讓風箏飄起來。(自由讀→抽生讀自己認為最棒的一段,評價→再抽生讀,其他同學閉上眼睛想象→全班加上動作讀)

        (三)研讀第5段,感受松鼠的幸福

        1、擁有了風箏,松鼠也——樂壞了。誰能通過朗讀表現(xiàn)出來?(指名讀)(抓住“一把抓住”這個詞)小熊給松鼠帶來了什么?我送給別人快樂,別人也送來了幸福。(分組讀—男女生讀—齊讀)

        2、我剛才看到XXX樂壞了,XXX也樂壞了,下面咱們把幸福和快樂送給小伙伴吧,在小組里讀一讀。把幸福送給他們吧。

        3、收到紙船的小熊得到了快樂。收到風箏的松鼠得到了幸福。所以,我們說(出示)————讓他們成了好朋友。多么好的紙船和風箏,多么好的朋友啊,讓我們在音樂中去體會吧!挺起腰來,看誰最幸福最快樂!齊讀1——6。音樂響起,生齊讀。

        (四)、研讀7—11段,交流心中的感受

        師:從此,小熊每天都會請風兒帶一只風箏給松鼠,松鼠也會請小溪帶一只紙船給小熊,可是有一天,這快樂卻沒有了。師配樂讀7——11段:那是有一天……

        1、 學生自由讀。

        小朋友,你想像老師這樣讀嗎?那就讀吧,劃下你感受最深的句子。

        2、 指名讀感受最深的句子。

        剛才從小朋友的眼睛里我都看到了,大家讀了以后跟老師一樣,感受很多。你來說一說吧。

        3、 品讀句子:可是有一天,他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。(摘下紙船和風箏)

        師:你和老師一樣,特別是讀到這段話,非常難受。

        (A)小熊讀。哪只小熊想來讀讀這句話?你真得很傷心。你還扎風箏嗎?為什么不放呢?

        小熊們一起讀讀吧?。R讀第8段)

        (B)松鼠讀。哪只松鼠來讀讀這句話?你還折紙船嗎?為什么不放進小溪里?(齊讀9段)

        4、 品讀句子:如果你愿意和好,就放一只風箏吧!

        師:就這樣,一天過去了,他們倆誰也沒放紙船和風箏,兩天,三天,一連好幾天過去了,小松鼠,你想放紙船嗎?如果再等幾天,可以嗎?你來說說心理話吧!

        是呀,松鼠再也受不了啦,他在一只折好的紙船上寫了一句話:————(教師加導語,生齊讀)

        5、讀得多真誠啊,松鼠們,小溪唱著歡快的樂曲把藏著你們心里話的紙船帶給了小熊,

        此刻,在山頂上焦急等待的你想說什么呢?

        6、快看,天空中出現(xiàn)了什么?

        師:松鼠高興極了,連忙把所有的紙船放進小溪,小熊看到這么多的紙船,一只接一只地漂下來,他會怎么樣?松鼠和小熊終于和好了,山頂上又——————小溪里又——————。

        四、總結(jié)提升,回歸整體

        1、課堂小結(jié):感人的故事已經(jīng)學完了,此時此刻,你們想對松鼠和小熊或是對自己說些什么?

        2、 師生合作讀。

        愿你們能交到更多的朋友,愿這個動人的小故事,永遠珍藏在你的心底。最后,在音樂聲中再來讀讀這個感人的故事,老師想體會松鼠和小熊紙船和風箏帶給他們的快樂,你們讀8—11,準備?。?/p>

        五、趣味游戲,鞏固字詞。

        看到小朋友們的表現(xiàn),小熊和松鼠也想和我們成為好朋友,他們請我?guī)砹烁鞣N各樣的果子,摘到了,果子就給你了!

        師:不知不覺中,鈴聲響了,謝謝小朋友們給了我這么美好的時光。再見!

        2、紙船和風箏第一課時教學案例教學設(shè)計


        教學目標:

        1、 認識8個生字。

        2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。

        3、 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

        教學重、難點:

        體會松鼠和小熊的友誼。

        教學準備:

        生字卡片、、制作多媒體課件。

        教學流程:

        一、直接導入,指讀課題

        師:今天,咱們班的同學可真精神。老師給大家?guī)硪粋€感人的故事,誰來讀讀課題?(指名讀——齊讀)(引導學生風箏的箏讀輕聲。)

        二、初讀課文,學習字詞

        師:這個感人的故事是怎么樣的呢?現(xiàn)在請小朋友輕輕地把書翻到92頁,讀讀課文,如果遇到不認識的生字你就請教大楓葉,遇到難讀的句子畫下來。

        1、 小朋友們讀得真認真,小松鼠和小熊想來考考大家,有信心嗎?逐步出示(生字——短語——句子)我會讀:

        (1)他想了想,就(扎了一只風箏)。

        (2)松鼠一把(抓?。╋L箏的線一看,也(樂壞了)。風箏上掛著一個(草莓),風箏的翅膀上寫著:“祝你(幸福)!”

        (3)可是有一天,他們倆為了一件小事(吵了一架)。

        (4)過了幾天,松鼠再也(受不了)啦。

        師:小熊和松鼠讓我告訴你們,他們很喜歡我們204班的小朋友,想和你們成為好朋友呢!

        三、朗讀品味,體會感情

        過渡句:這些生字朋友跑到課文里來了,你還認識嗎?自己先試一試吧!

        (一)研讀第3段,感悟小熊的快樂。

        1、 讀通順。

        誰能把他讀通順?(出示兩段話 指名讀)

        2、 觀察表情,體驗快樂。

        你來評一評。是啊,你看小熊多快樂!仔細觀察小熊的表情,用語言來形容一下吧!

        3、 再讀樂壞了的小熊。

        誰來讀讀樂壞了的小熊?小熊們,此刻你心里在想些什么

        4、 山上的小溪意外地漂下一只紙船,把祝福帶給了小熊,小熊怎么能不樂壞呢?(畫圖)女生讀讀快樂的小熊。男生也感受一下吧!讓我們一起來分享小熊的快樂!

        (二)學習區(qū)別“漂、飄”。

        師:小熊樂壞了,她扎了一只風箏,風箏飄呀飄,飄到了松鼠家門口。

        出示句子:

        松鼠折了一只紙船,放在小溪里。紙船漂[piāo]呀漂,漂到了小熊的家門口。

        小熊想了想,就扎了一只風箏。風箏乘著風,飄呀飄,飄到了松鼠家門口。

        師:小朋友請你們讀讀這兩段話,有什么發(fā)現(xiàn)?

        1、 我的發(fā)現(xiàn):

        漂是多音字,以前讀piào,漂亮;在這里表示動作,讀piāo。

        飄---漂 讀音一樣,偏旁不一樣,表示的意思也不一樣。

        2、我會貼:

        你能把這兩個字貼到圖畫里合適的位置上去嗎?

        生說貼的理由:這兩個字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個“漂”是三點水旁,和水有關(guān),表示在水上“漂”,而這個“飄”是風字旁,和風有關(guān),表示在風中飄。

        師引:是啊,很多漢字的意思跟它的部首有關(guān)。我們的漢字多奇妙??!只要你做個有心人,一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

        3、我會讀:

        紙船順水漂呀漂,風箏乘風飄呀飄,多美呀!請你美美地讀一讀,讓小紙船漂起來,讓風箏飄起來。(自由讀→抽生讀自己認為最棒的一段,評價→再抽生讀,其他同學閉上眼睛想象→全班加上動作讀)

        (三)研讀第5段,感受松鼠的幸福

        1、擁有了風箏,松鼠也——樂壞了。誰能通過朗讀表現(xiàn)出來?(指名讀)(抓住“一把抓住”這個詞)小熊給松鼠帶來了什么?我送給別人快樂,別人也送來了幸福。(分組讀—男女生讀—齊讀)

        2、我剛才看到XXX樂壞了,XXX也樂壞了,下面咱們把幸福和快樂送給小伙伴吧,在小組里讀一讀。把幸福送給他們吧。

        3、收到紙船的小熊得到了快樂。收到風箏的松鼠得到了幸福。所以,我們說(出示)————讓他們成了好朋友。多么好的紙船和風箏,多么好的朋友啊,讓我們在音樂中去體會吧!挺起腰來,看誰最幸福最快樂!齊讀1——6。音樂響起,生齊讀。

        (四)、研讀7—11段,交流心中的感受

        師:從此,小熊每天都會請風兒帶一只風箏給松鼠,松鼠也會請小溪帶一只紙船給小熊,可是有一天,這快樂卻沒有了。師配樂讀7——11段:那是有一天……

        1、 學生自由讀。

        小朋友,你想像老師這樣讀嗎?那就讀吧,劃下你感受最深的句子。

        2、 指名讀感受最深的句子。

        剛才從小朋友的眼睛里我都看到了,大家讀了以后跟老師一樣,感受很多。你來說一說吧。

        3、 品讀句子:可是有一天,他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。(摘下紙船和風箏)

        師:你和老師一樣,特別是讀到這段話,非常難受。

        (A)小熊讀。哪只小熊想來讀讀這句話?你真得很傷心。你還扎風箏嗎?為什么不放呢?

        小熊們一起讀讀吧!(齊讀第8段)

        (B)松鼠讀。哪只松鼠來讀讀這句話?你還折紙船嗎?為什么不放進小溪里?(齊讀9段)

        4、 品讀句子:如果你愿意和好,就放一只風箏吧!

        師:就這樣,一天過去了,他們倆誰也沒放紙船和風箏,兩天,三天,一連好幾天過去了,小松鼠,你想放紙船嗎?如果再等幾天,可以嗎?你來說說心理話吧!

        是呀,松鼠再也受不了啦,他在一只折好的紙船上寫了一句話:————(教師加導語,生齊讀)

        5、讀得多真誠啊,松鼠們,小溪唱著歡快的樂曲把藏著你們心里話的紙船帶給了小熊,

        此刻,在山頂上焦急等待的你想說什么呢?

        6、快看,天空中出現(xiàn)了什么?

        師:松鼠高興極了,連忙把所有的紙船放進小溪,小熊看到這么多的紙船,一只接一只地漂下來,他會怎么樣?松鼠和小熊終于和好了,山頂上又——————小溪里又——————。

        四、總結(jié)提升,回歸整體

        1、課堂小結(jié):感人的故事已經(jīng)學完了,此時此刻,你們想對松鼠和小熊或是對自己說些什么?

        2、 師生合作讀。

        愿你們能交到更多的朋友,愿這個動人的小故事,永遠珍藏在你的心底。最后,在音樂聲中再來讀讀這個感人的故事,老師想體會松鼠和小熊紙船和風箏帶給他們的快樂,你們讀8—11,準備?。?/p>

        五、趣味游戲,鞏固字詞。

        看到小朋友們的表現(xiàn),小熊和松鼠也想和我們成為好朋友,他們請我?guī)砹烁鞣N各樣的果子,摘到了,果子就給你了!

        師:不知不覺中,鈴聲響了,謝謝小朋友們給了我這么美好的時光。再見!

        3、人教版二上《紙船和風箏》第2課時教學設(shè)計

        一、復習導入

        1、出示生字卡片:識字。

        2、游戲識詞:“摘風箏”。

        3、回顧課文:上節(jié)課,我們初讀了課文,了解到誰和誰的故事呢?(出示貼圖)你們知道他們倆住在哪兒嗎?(學生說完后上臺貼圖)老師指著板書朗讀第一自然段。

        二、學習課文,感悟內(nèi)容

        (一)學習1——7自然段。

        1、(示課件)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?請小朋友帶著問題,自由朗讀2——6自然段。

        2、學生匯報:松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?(板書貼圖:紙船和風箏)在生活當中,有哪些事情是讓你“樂壞了”?

        3、指導朗讀:(示課件)誰有信心,能把這些句子讀好?

        ①自由讀。

        ②指名讀:剛才你是用怎樣的語氣來讀的/你會用怎樣的語氣來讀呢?大家來評一評,他讀得怎么樣?

        ③齊讀課件里的四句。

        過渡:紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天,他們倆為了一點小事吵了一架。小朋友,你們想一想,他們可能會為了什么小事而吵架呢?從此,山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。(邊說邊取下紙船和風箏)

        (二)學習7——11自然段。

        1、這時,(示課件)小熊和松鼠的心情是怎樣的?他們分別做了些什么?下面,小組合作學習,一起到7——9自然段去找答案吧!

        2、匯報提出的問題。

        3、課堂練習:

        ①課件演示:飄蕩、漂流。這兩個詞語中,(邊說邊出示課件)哪一個應(yīng)該配給風箏,哪一個應(yīng)該配給紙船?為什么?

        ②比較句子:

        ①山頂上再也看不到風箏,小溪里再也看不到紙船了。

        ②山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。

        (說得真好!連我們的電腦也忍不住要表揚你了!)

        4、指導朗讀:(示課件)你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢?

        ①自由讀。

        ②指名讀:學生評價;老師也可讀,讓學生評價。

        ③指一名領(lǐng)讀,其他小聲跟讀。

        5、日子一天天的過去,心里也越來越難過了!這時,是誰受不了了?誰想讀讀這一段?你是用怎樣的語氣來讀的?誰還想讀一讀?指導讀(示課件)“如果……就……”,聯(lián)系生活實際談體會。

        6、聽了松鼠的話,你愿意和松鼠和好嗎?小朋友,你們猜一猜,松鼠會看見什么?(邊說邊貼上風箏)是誰放的呀?這真是一只美麗的風箏啊!松鼠看見了,有什么反應(yīng)呢?(高興得哭了)他又是怎么做的?

        7、學完了這篇課文,你喜歡誰?為什么?

        小結(jié):小熊和松鼠真是一對好朋友!他們不但主動交往成了好朋友,而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好!小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的使者,傳遞他們的友情,真聰明!

        三、課中操:《找朋友》(放音樂)

        小熊和松鼠終于和好了,你們替他們高興嗎?讓我們來唱首歌慶祝一下吧!

        四、拓展思維

        ①小朋友,當你和好朋友鬧別扭時,你又很想和他和好,你會用什么方式來表達呢?

        ②下面,老師就給個機會你們,用自己喜歡的方式向好朋友表達心意吧!

        板書設(shè)計:

        以貼圖為主(小熊、松鼠、紙船、風箏)

        4、紙船和風箏教學設(shè)計第二課時


        教材分析:
        本課是一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架后,以紙船風箏來修補“裂縫”,發(fā)展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時,使學生學會怎樣交朋友和維護友誼。
        教學目標:
        1、會寫2個生字,能準確地讀準字音。
        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
        3、通過感悟課文,使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
        教學重難點:紙船和風箏教學設(shè)計第二課時
        1、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
        2、通過感悟課文,使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
        教學準備:
        1、課件。
        2、學生朗讀課文。
        3、小熊和松鼠,紙船和風箏(課前動手制作)
        教學過程:

        一、導入:
        這節(jié)課咱們繼續(xù)學習第20課,請生讀課題,注意輕聲“風箏”,齊讀課題。

        二、學習課文:
        (一)學習2——6自然段:友誼的建立
        師:在一座美麗的大山里,住著兩個小動物,他們的家分別住在哪呢?(請生貼)
        出示第一段:請大家把這句話齊讀一次。

        師:松鼠住在山頂上,而小熊住在山腳下,它們是怎樣成為好朋友的呢?請同學們快速讀一讀2到6自然段。
        生:紙船和風箏讓它們成為好朋友的。
        師:松鼠先是怎樣做的呢?
        生:松鼠折了一只紙船送給松鼠。
        師:(課件出示第二段話:松鼠折了一只紙船,放在小溪里。紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。)誰把這句話給大家讀一讀?
        (指2名學生讀)
        師:老師這里還有一句話(出示兩句話:①松鼠折了一只紙船,放在小溪里。紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。②松鼠折了一只紙船,放在小溪里。紙船漂到小熊的家門口。)請同學們自由讀一讀,看看這兩句話有什么不同?(學生自由讀)
        師:有什么不同?
        生:第一句有“漂呀漂”,第二句沒有。
        師:(師拿下黑板上的紙船,演示)哦,原來紙船是漂呀漂,漂呀漂,漂到小熊家門口的。你從“漂呀漂”體會到了什么呢?
        生:我體會到紙船漂得很慢。
        生:我體會到紙船漂得時間長,它是帶著快樂的心情漂來的。
        師:那你在讀的時候,就要讀出你的休會。你讀一讀吧。
        生:讀。
        師:同學們能不能帶著你們的休會像他這樣讀一讀這句話呢?自由讀。
        師:誰想讀?那我們一起讀,這次請同學們給“漂呀漂”加上動作讀。


        師:同學們讀得真好啊,老師仿佛看到了那只紙船帶著松鼠的祝福漂到了小熊家門口。小熊收到了紙船后心情怎么樣呢?
        生:小熊很高興。
        師:請大家看圖。(出示圖)你從哪看出小熊很快樂呢?
        生:小熊高興得手舞足蹈。
        生:小熊高興得眼睛瞇成了一條縫。
        師:課文里有個詞語說出了小熊的心情?(出示“樂壞了”)誰來讀讀這三個字。
        師:(課件出示第三段話:小熊拿起紙船一看,樂壞了。紙船里放著一個小松果,松果上掛著一張紙條,上面寫著:“祝你快樂!”)快自由讀一讀吧。
        師:誰來當這只樂壞了的小熊?松鼠都把紙船托我給你送來了,高興嗎?快讀出來吧?。◣熕图埓?br /> 師:誰來向他挑戰(zhàn)。
        師:多么高興的小熊呀,誰知道小熊為什么樂壞了?
        生:小熊收到了禮物,所以樂壞了。
        生:小熊收到了朋友的祝,他又有了一個好朋友,所以很快樂。

        師:小熊不僅收到了禮物,還得到了朋友真誠的祝福,他當然很快樂了。這時,小熊也想折一只紙船送給松鼠,可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做的呢?
        生:小熊就扎了一只風箏。風箏乘著風,飄呀飄,飄到了松鼠家門口。
        師:(課件出示句子:他想了想,就扎了一只風箏。風箏乘著風,飄呀飄,飄到了松鼠家門口。)誰能把它讀給大家聽一聽呢?

        師:同學們還記不記得在第二自然段中也有一個“漂呀漂”,這兩個漂有什么不同呢?(課件出示:①他想了想,就扎了一只風箏。風箏乘著風,飄呀飄,飄到了松鼠家門口。②松鼠折了一只紙船,放在小溪里。紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。)
        生:一個是三點水的漂,是在水里漂,所以偏旁是三點水。一個是風字旁的飄,乘著風飄,所以是風字旁。
        師:松鼠收到這隨風飄來的風箏時有什么表現(xiàn)呢?他還有一個什么動作?你能做做“一把抓住”的動作嗎?

        師:“漂呀漂”的紙船和“飄呀飄”的風箏讓它們成為了好朋友,多令人快樂??!誰來讀讀?

        下面請全班帶著快樂的心情讀2——6自然段。男生讀2—3自然段,女生讀4——5自然段,所有人一起讀第6段。
        (開書,配樂朗讀)
        (二)學習7——11自然段:友誼的維護
        師:多么快樂的一對好朋友啊。課件點出7自然段。(音樂)可是,有一天,他倆因為一點小事吵了一架,山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。小熊,你的心情怎么樣?
        生:難過。
        師:松鼠你呢?
        生:我也很難過。
        師:那就請你們帶著難過的心情讀讀這個自然段吧。
        (出示第7段)

        師:松樹和小熊在吵架之后心里都很難受,他們彼此都做了什么呢?
        生1:小熊很難過。他還是每天扎一只風箏,但是不好意思把風箏放起來,就把風箏掛在高高的樹枝上。
        生2:松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船,他也不好意思把紙船放進小溪,就把紙船放到屋頂上。
        師:這幾天他們倆的心情都很。。。。
        老師很想跟大家合作讀讀這幾段,師讀第7段,一二大組讀8段,三四大組讀9段。


        師:就這樣一直過了好幾天,誰先做出了讓步?為什么?它做了什么?
        生3:過了幾天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話:“如果你愿意和好,就放一只風箏吧!”他把這只紙船放進了小溪。(課件出示第10段話)
        師:小松鼠真是難受極了,請同學們自由讀這段話,想一想你感受到了什么?
        生:我體會到松鼠企盼和好。
        生:我休會到了松鼠想和小熊恢復友誼。
        師:老師也想當這只難受的松鼠,給我這個機會好嗎?(師讀)
        師:我讀得怎么樣?
        生:老師讀得很有感情。
        生:老師讀得很好。
        師:為什么讀得有感情呢?老師還有一個讀書小密決,就是在我在讀這句話時,我想到松鼠太難受了,他太渴望朋友了,我就是體會到它這種心情來讀的。你們試一試吧。
        (生自由練習讀)
        師:誰想讀?想讀的同學一起來讀。


        師:最后他們和好了嗎?
        生:和好了。
        師:和同桌一起讀讀這段。(課件出示最后段)
        師:同學們,松鼠為什么高興得哭了?
        生:太好了,終于和好了。
        生:我又是好朋友了,我們又可以一起玩了。
        師:帶著你的高興與激動心情,讀讀最后這段話吧。

        三、再次體會文本,學習生字。
        師:看得出,同學們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃?,高興著,感動著。請同學們立好書,把課文齊讀一次,再次體會松鼠和小熊之間友誼的變化。
        師: 其實我們的朋友間也和文章中的小熊和松鼠一樣,渴望得到對方的祝福,需要彼此去維護我們的友誼?,F(xiàn)在就讓我們學習寫“祝?!边@連個字吧。
        師范寫,提示。
        齊讀
        (在音樂中學生寫話)
        師:你有什么祝福要送給松鼠或者小熊嗎?
        生1::親愛的小熊,我祝愿你何

        小松鼠和好如初,希望你們的友誼地久天長。(貼風箏卡到黑板上)
        生2:親愛的小松鼠,真高興看到你們倆和好。(貼紙船卡到黑板上)
        師:瞧,我們仿佛又一次看到一只只寫滿祝福的紙船和傳遞友情的風箏,老師也想把祝福送給同學們,祝同學們和你們的朋友永遠幸福。同學們回去以后可以把這個故事講給爸爸媽媽聽,也可以跟爸爸媽媽談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

        5、紙船和風箏第二課時教學設(shè)計

        【教學過程】

        一、導入新課

        1、今天我們來學習第二十課,誰來讀課題?

        2、我聽見了,(教師指“箏”字)這個字他讀得特別準確,他讀的是幾聲?(學生齊答:輕聲。)

        3、誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲?(一聲)請大家一起讀。

        4、教師小結(jié):“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲,與“風”組成“風箏”時讀輕聲,請大家再來齊讀課題。

        二、初讀課文

        讀了課題,同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請同學們自己讀課文,注意讀準字音,讀通句子,遇到不認識的字要想辦法認識它,然后用自己喜歡的方式讀課文。

        三、學習生字詞

        1、學習生詞:

        大家讀得真熱鬧,看把小松鼠都吸引來了,你瞧,他給大家?guī)砹耸裁??你愿意讀嗎?把生詞讀給你的同位聽,讀不準的,請同位幫助改過來。(出示生詞。)

        把你們讀的情況匯報給大家,誰愿意讀?(請一對同位起立讀詞,出現(xiàn)問題及時糾正。)

        2、學習生字:

        生詞大家都認識了,我把生字單獨拿出來你還認識它們嗎?(課件出示生字。)

        單個讀生字,齊讀生字。

        四、學習課文

        1、學習第一自然段:

        ⑴板畫:

        大家表現(xiàn)真出色,為了獎勵大家,老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€好玩的地方。(老師邊板畫邊描述:那里有高高的山,清清的水,茂密的樹林,綠綠的小草,還有美麗的花兒)這兒美嗎?(學生齊答:美! )

        聽說松鼠和小熊就把家建在了這里,大家看,這就是他們的家,(出示教具,小熊和松鼠的家)請大家讀讀第一自然段,看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢?

        ⑵貼房子:

        誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置?

        方案一:(學生貼對了)能告訴大家你為什么這樣貼嗎?

        方案二:(學生貼得有錯誤)其他同學都同意把房子貼在這里嗎?(有不同意的請他上來貼)為什么這樣貼呢?

        (學生以課本為依據(jù),在相互交流中貼對房子的位置。)

        (通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)了美麗的童話世界,極大地引起了學生的興趣,并指導學生從書中找到貼圖的依據(jù),使學生不但了解松鼠和小熊家的位置,而且學會了帶著問題讀書,用書本來解決問題。)

        ⑶戴頭飾,扮演角色:

        這里風景這樣優(yōu)美,小熊和松鼠的家這樣可愛,大家想不想生活在這里?那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧! 王老師就是一只美麗的小鳥。(教師戴上頭飾,走到學生中間,熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。)

        (讓學生扮演課本中的角色,使學生積極參與到課堂中來,為后面的學習創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛,老師扮作小鳥和學生交流,一則拉近了師生之間的距離,二則強化了學生的角色意識,使學生自然地進入角色,并為理解體會人物的情感做好鋪墊。)

        2、學習第二至六自然段:

        ⑴了解課文大意:

        我就住山林里,(教師手指板畫)知道松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!

        誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?

        方案一:(學生讀課文原文)你能用自己的話來說說嗎?

        方案二:(學生說故事的細節(jié))你能用一句話來說說嗎?(指板畫)是什么和什么讓他們倆成了好朋友?(學生回答,借機貼紙船和風箏)教師指板畫總結(jié),松鼠住在山頂,小熊住在山腳,是紙船和風箏使他們成了好朋友。

        (在學生自讀課文的基礎(chǔ)上,訓練學生在板畫的幫助下用簡單的話概括課文內(nèi)容,既從整體上把握了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學生的概括能力。)

        ⑵重點學習三、五自然段,體會松鼠和小熊高興的心情:

        他們倆收到對方的禮物,可高興了! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情,是哪兩個自然段?(出示三、五自然段。)

        試著帶著高興的心情讀讀。(學生自己讀。)

        哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?

        方案一:(如果學生找到了“樂壞了”,教師指導朗讀這一句)“樂壞了”還可以怎么說?(“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”)那你能讀好這一句嗎?(指導朗讀。)

        方案二:(如果學生找到其他句子)有一個詞直接寫了我們高興的心情,找到了嗎?

        還有什么原因讓你們這樣高興?

        方案一:(學生沒有回答)看! 除了紙船和風箏還有什么?(教師出示教具,裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風箏)還有草莓和松果。

        是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高興嗎?

        方案二:(學生找到了寫草莓和松果的句子)是啊,不但有紙船和風箏,我們還收到了草莓和松果呢,(教師出示教具,裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風箏)能不高興嗎?看! 還有什么呢?(教師指祝福的話。)

        還收到了對方的祝福。對,我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話。(指導學生朗讀,讀出祝福的語氣,體會松鼠和小熊高興的心情。)

        朗讀整個第三自然段。

        (抓住三個讓松鼠和小熊高興的原因:收到紙船和風箏;收到松果和草莓;收到祝福的話,讓學生體會他們高興的心情。用換詞的方法理解“樂壞了”的意思,用教具和渲染性的語言激發(fā)學生朗讀的熱情,烘托高興的氣氛。一句一句指導后,又訓練學生朗讀整個自然段,由易到難,環(huán)環(huán)相扣,收到很好的效果。)

        小熊你很高興,小松鼠你們呢?用同樣的心情來讀讀這個自然段吧!

        單個讀第五自然段(教師指導)。

        所有小松鼠讀第五自然段。

        (利用各種形式進行朗讀指導,使學生樂讀、會讀,能讀好。)

        ⑶配樂朗讀一至六自然段,體會友誼帶來的快樂:

        松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕,我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧! 我們來分工讀一至六自然段。

        (把三、五自然段作為重點單獨學習后,師生分工朗讀二至六自然段,使學生對故事情節(jié)有總體連貫的感知,進一步鞏固朗讀訓練的結(jié)果。)

        ⑷區(qū)別“漂”和“飄”:

        在讀課文的過程中,細心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢! 它就藏在這兩個句子中,請大家自己讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個句子。)

        紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。

        風箏乘著風,飄呀飄,飄到松鼠的家門口。

        方案一:(學生發(fā)現(xiàn)了無價值的東西)誰還有不同的發(fā)現(xiàn)?(如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn))我的發(fā)現(xiàn)在這兒。(點擊課件,“漂”“飄”變紅)

        紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。

        風箏乘著風,飄呀飄,飄到松鼠的家門口。

        方案二:(學生直接發(fā)現(xiàn)了兩個飄的區(qū)別)指導學生談。

        教師小結(jié):你看,這兩個字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個“漂”是三點水旁,和水有關(guān),表示在水上“漂”;而這個“飄”是風字旁,和風有關(guān),表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個有心人,一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

        (“漂、飄”字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點,借機進行訓練,使學生初步了解形聲字“聲旁表音,形旁表義”的特點,展示了漢字的魅力,也充分體現(xiàn)了語文課堂教學的特點。)

        3、學習第七自然段:

        我這只活潑的小鳥,天天在山林里飛來飛去。每天清晨,我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊,每天傍晚,我看見美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福,他們的心緊緊連在了一起。(憂傷的音樂響起,出示第七自然段,教師深情朗誦)可是,有一天,他們倆為了一點小事吵了一架,山頂上再也看不見飄揚的風箏,小溪里再也看不見漂流的紙船了。

        (音樂由歡樂變?yōu)閼n傷,教師深情朗誦渲染氣氛,感染學生情緒,使學生深入人物內(nèi)心世界,體會人物的感情,理解課文內(nèi)容。)

        4、學習八、九自然段:

        ⑴小熊、松鼠,此刻你們的心情怎么樣?(很難過)能告訴小鳥原因嗎?

        ⑵讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)

        ⑶原來你們吵架了,誰也不理誰了,可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風箏,折紙船,這是怎么回事呢?

        生:雖然我們吵架了,可是我們都還是想著對方,還想成為好朋友。

        5、學習第十、十一自然段:

        噢,原來是這樣啊! 雖然你們吵架了,但心里還都想著對方,還想和對方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。

        結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)

        友誼失而復得,你們的心情一定很復雜,咱們能不能通過讀把你的心情表達出來?先自己試試。

        ⑴學生讀第十自然段,聽完他讀,我也忍不住想讀讀了,但又怕讀不好,大家能幫幫我出出主意嗎?

        “再也受不了了”,應(yīng)該讀出松鼠實在忍受不住,特別想和松鼠和好的心情。

        “如果你愿意和好,就放一只風箏吧!”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好,很急切很真誠的語氣。

        有了大家的幫助,我就有信心讀好了。(教師范讀。)

        你也想試試嗎?一定比我讀得更好!

        單個讀,齊讀。

        ⑵學生讀第十一自然段,你想用什么樣的方式讀呢?

        生1:我想自己讀,讓大家給我評點一下。

        生2:我想聽聽王彥讀,然后我學一學他。

        生3:我想讀一讀,請王老師評價一下。

        交流過程中要注意:“美麗的風箏”強調(diào)“美麗”,說明小松鼠看見風箏很高興、很激動、很驚喜;“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動。

        6、拓展練習:

        ⑴是啊,松鼠將所有的紙船都放進了小溪,一只只紙船載著他深深的情意順流而下,小熊看到這么些紙船向他漂來,會怎樣呢?

        生1:小熊看到這么紙船向他漂來,高興地說:“太好了,我和松鼠又和好了?!?

        生2:小熊看到這么紙船向他漂來,高興得哭了。

        生3:小熊看到這么紙船向他漂來,連忙爬上樹,把一只只風箏放到了空中,風箏上寫著:“小松鼠,我非常想念你,天天盼著與你和好呢!”

        (讓學生補充這句不完整的話,既是對課文內(nèi)容的進一步理解和拓展,又訓練了學生組織語言,正確表達自己意思的能力。)

        ⑵小熊、松鼠,經(jīng)歷了這一切,你們以后還會鬧別扭嗎?(不會。)

        我知道你們都學會了珍惜友誼,你們有什么話要對我這只小鳥說嗎?

        生1:小鳥,你以后交朋友時要注意,不要因為一點小事和朋友吵架。

        生2:和朋友吵了架,要勇于承認自己的錯誤,主動和朋友和好。

        大家說得太好了,我一定牢牢記住你們的話,用一顆真誠、寬容的心去對待朋友,呵護友誼,愿我們大家永遠是朋友!

        (學習完課文后設(shè)計這一環(huán)節(jié),教師以小鳥的身份和學生交流,絲毫沒有說教的痕跡,學生在和小鳥交流感受的同時,初步理解了友誼的意義,對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。)

        【評析】

        王春曉老師在濟南市課程改革小學語文教學觀摩研討會上執(zhí)教了《紙船和風箏》一課,在教學中,她以新的教學理念為指導,創(chuàng)造性地使用教材,巧妙設(shè)置情境,注重朗讀的指導,進行扎實的語言文字訓練,取得了很好的教學效果。

        一、創(chuàng)造性地使用教材,加入“小鳥”這一角色,架起了師生之間交流的橋梁,在學習課文過程中起到了穿針引線的作用

        新教程指出要創(chuàng)造性地使用教材,王老師在本課教學中,別出心裁地設(shè)計了課文中本來沒有的小鳥角色,對教材進行了大膽創(chuàng)新。

        小鳥角色的加入首先拉近了學生和教師的距離,王老師戴上頭飾親切地與小朋友們打招呼,相互問好,使師生關(guān)系一下子變得融洽,這種良好的師生關(guān)系為學習活動的展開做好了鋪墊。

        另外,小鳥的角色在整篇課文的學習中還起到了穿針引線、推波助瀾的作用。教師是教學的組織者、引導者,但卻以“小鳥”的身份出現(xiàn),使學生更加容易接受,比如在初讀課文后,指導學生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過時,“小鳥”以“我是他們的鄰居,怎么不知道他們怎樣成為朋友的”這一問題引起學生的思考,巧妙而不留痕跡。再如:當松鼠與小熊吵架后,心里很難過,“小鳥”站出來主動要求傾聽他們的心事,在向“小鳥”訴說的過程中,學生已經(jīng)深深體會和理解了小熊和松鼠的心情,理解了課文的內(nèi)容。

        因此,“小鳥”角色的加入切實起到了一舉多得的作用,設(shè)計十分巧妙,對教材的創(chuàng)造性使用很成功。

        二、緊緊抓住“情”字,設(shè)置感人的情境,給學生以情感上的熏陶

        新課程改革提出關(guān)注學生的情感生活和情感體驗,孔子說過“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者”,教學過程應(yīng)該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗,王老師在教學中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,使學生始終處于豐富的情感體驗之中。

        本課是一個小小的童話故事,王老師在教學一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,極大地引起了學生的興趣,更巧妙的是,王老師讓學生戴上自己做的頭飾,來扮演這童話王國里的一個人物,使學生真正深入到課文中來,極大地增強了學生的參與意識,也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

        音樂的運用也是本課教學的一個突出特點,課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過,是情緒歡快的部分,配上輕松歡快的音樂進行感情朗讀,使學生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受,是情緒憂郁的部分,歡快音樂戛然而止,代之以悠傷的樂曲,一下子感染了學生的情緒,在這種氛圍中指導朗讀理解課文,一切都水到渠成。

        王老師在學習課文的過程中,始終注意讓學生有豐富充分的情感體驗,理解了友誼的重要,對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受。

        三、注重朗讀指導,用多種方式進行朗讀訓練,做到了課堂上充滿瑯瑯書聲

        低年級段朗誦訓練是重點,王老師特別注意利用多種形式對學生進行感情朗讀指導,使課堂上充滿瑯瑯書聲。

        在指導學生朗讀第三自然段時,王老師讓學生找到了描寫小熊快樂的句子,學生一下子找到了“樂壞了”這個詞,王老師立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓練,讓學生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思,王老師又提出情感的要求,如“再高興點”“注意表情”等,使學生很快體會到了這種快樂的感受,朗讀自然就到位了。

        再如,王老師在指導朗讀第十自然段時,讓學生當小老師教老師讀,給老師提出朗讀的意見和要求,在師生共同探究的過程中,進行感情朗讀的訓練,充分調(diào)動了學生的積極性,引起他們很大的興趣。

        四、注重語文基本功訓練,培養(yǎng)學生的語文能力

        在積極倡導新教改的大潮中,王老師吸收了新的教學理念,但沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練,在教學中,她不但體現(xiàn)了新的理念,而且始終注重語言文字訓練,既活又實。

        在導入新課的第一個環(huán)節(jié),王老師就注意了糾正學生讀音,“箏”字單獨出現(xiàn)出讀一聲,而與“風”組成“風箏”時讀輕聲。這個知識老師沒有單刀直入地引入,而是請學生讀課題,學生自己就讀正確了,教師借機提出如果這個“箏”字單獨出現(xiàn)讀幾聲?這樣這個問題就自然而然地解決了。

        課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個是風箏飄在空中,一個是紙船漂在水里。王老師抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練,出示兩個句子后,讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,借機引導“飄”帶風字旁和風有關(guān),是指飄在空中,而三點水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里,王老師小結(jié)時指出漢字獨有的魅力,引起學生對祖國文字的好奇和熱愛,進行語文的熏陶。

        學習完課文,王老師仍然沒有忘記對學生進行語文訓練,她出示“小熊看到了許多紙船向他漂來,他……”這句不完整的話,讓學生補充完整,學生在充分理解課文的基礎(chǔ)上,很容易想到小熊的表現(xiàn),還要用準確的語言表達出來,這是對學生綜合能力的訓練。

        總之,《紙船和風箏》一課,無論是在實踐新的教學理念,還是在注重語文訓練,都做出了有益的嘗試,值得我們學習借鑒。

        6、紙船和風箏第二課時教學設(shè)計

        【復習導入】

        1、出示生字卡片:識字。

        2、游戲識詞:

        “摘風箏”。

        3、回顧課文:

        上節(jié)課,我們初讀了課文,了解到誰和誰的故事呢?(出示貼圖)你們知道他們倆住在哪兒嗎?(學生說完后上臺貼圖)老師指著板書朗讀第一自然段。

        【學習課文,感悟內(nèi)容】

        一、學習1~7自然段

        1、(示課件)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?請小朋友帶著問題,自由朗讀2~6自然段。

        2、學生匯報:松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?(板書貼圖:紙船和風箏)在生活當中,有哪些事情是讓你“樂壞了”?

        3、指導朗讀:(示課件)誰有信心,能把這些句子讀好?

        ⑴自由讀。

        ⑵指名讀:

        剛才你是用怎樣的語氣來讀的/你會用怎樣的語氣來讀呢?大家來評一評,他讀得怎么樣?

        ⑶齊讀課件里的四句:

        過渡:紙船和風箏讓他們倆成了好朋友??墒怯幸惶?,他們倆為了一點小事吵了一架。小朋友,你們想一想,他們可能會為了什么小事而吵架呢?從此,山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。(邊說邊取下紙船和風箏)

        二、學習7~11自然段

        1、這時,(示課件)小熊和松鼠的心情是怎樣的?他們分別做了些什么?下面,小組合作學習,一起到7~9自然段去找答案吧!

        2、匯報提出的問題。

        3、課堂練習:

        ⑴課件演示:

        飄蕩、漂流。這兩個詞語中,(邊說邊出示課件)哪一個應(yīng)該配給風箏,哪一個應(yīng)該配給紙船?為什么?

        ⑵比較句子:

        ①山頂上再也看不到風箏,小溪里再也看不到紙船了。

        ②山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。

        (說得真好!連我們的電腦也忍不住要表揚你了?。?/p>

        4、指導朗讀:(示課件)你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢?

        ⑴自由讀。

        ⑵指名讀:學生評價;老師也可讀,讓學生評價。

        ⑶指一名領(lǐng)讀,其他小聲跟讀。

        5、日子一天天的過去,心里也越來越難過了!這時,是誰受不了了?誰想讀讀這一段?你是用怎樣的語氣來讀的?誰還想讀一讀?指導讀(示課件)“如果……就……”,聯(lián)系生活實際談體會。

        6、聽了松鼠的話,你愿意和松鼠和好嗎?小朋友,你們猜一猜,松鼠會看見什么?(邊說邊貼上風箏)是誰放的呀?這真是一只美麗的風箏?。∷墒罂匆娏?,有什么反應(yīng)呢?(高興得哭了)他又是怎么做的?

        7、學完了這篇課文,你喜歡誰?為什么?

        小結(jié):小熊和松鼠真是一對好朋友!他們不但主動交往成了好朋友,而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好!小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的使者,傳遞他們的友情,真聰明!

        【課中操】

        《找朋友》(放音樂)

        小熊和松鼠終于和好了,你們替他們高興嗎?讓我們來唱首歌慶祝一下吧!

        【拓展思維】

        1、小朋友,當你和好朋友鬧別扭時,你又很想和他和好,你會用什么方式來表達呢?

        2、下面,老師就給個機會你們,用自己喜歡的方式向好朋友表達心意吧!

        【板書設(shè)計】

        以貼圖為主(小熊、松鼠、紙船、風箏)

        7、紙船和風箏第二課時教學設(shè)計

        教學目標:

        1、復習生字詞,會寫“幸、福、扎、抓、句”5個生字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文7~11自然段。體會松鼠和小熊因一件小事而爭吵,陷入失去友誼的痛苦,后又鼓起勇氣,相互伸出友誼之手,重拾友誼之后的感人之情。

        3、初步理解友誼的意義,對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

        學習重難點:

        體會朋友之間鬧別扭時的難過、失落、以及云開霧散時的興奮、激動。學會怎樣交朋友,珍惜身邊的朋友。融課堂于孩子的生活中。

        教學過程:

        (一)復習引入

        1、上節(jié)課我們學習了新課文——(生齊讀課題)。出示小黑板。誰愿意來讀讀這些排好隊伍精神飽滿的詞語寶寶呢?

        2、你能用這個句式:( )和( ),讓( )和( )成了好朋友?說說上節(jié)課你所了解的故事嗎?

        (二)區(qū)分“漂流”、“飄蕩”

        出示短語:漂流的紙船

        飄蕩的風箏

        “漂”和“飄”著重描出。

        1、指生讀一讀這兩個短語,發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎?

        2、能不能把這兩個字換一換位置,為什么?

        3、師小結(jié);強調(diào)這兩個字的不同

        4、生有感情地朗讀。

        (三)學習第7段

        1、過度語:是啊,紙船和風箏讓它們成了好朋友,正當它們沉浸在這幸福和快樂之中的時候,這快樂卻沒了。導讀第7段。

        2、指導有感情的朗讀。問:你從那些詞中聽出來的?(用難過的心情讀)

        (四)學習第8、9自然段

        1、松鼠和小熊吵架之后,它們各自的心情又怎樣?

        2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。

        3、既然吵架了誰也不理誰了,可是老師不明白為什么他們還是每天扎風箏,折紙船。這又是為什么?(生答)追問:為什么不好意思呢?

        (五)學習10、11自然段

        1、指名讀10段,讀后問:小松鼠怎么做了?理解并指導朗讀:小松鼠再也受不了。

        2、當你讀到?“如果你愿意和好,就放一只風箏吧?”這句話時,你有什么感受?

        3、當傍晚來臨時,松鼠看見一只美麗的風箏朝它飛來,高興地哭了。為什么高興地哭了?這是什么樣的淚水?

        4、指導書寫“幸、?!?。

        5、指導有感情的朗讀。松鼠每放一只紙船會祝福小熊什么?

        6、(當小熊看到這些紙船向她漂來,會怎樣呢?

        7、它們和好了還會吵架嗎?當你和朋友之間鬧矛盾,你會向誰學習?為什么?

        (六)指導書寫生字

        8、《紙船和風箏》第二課時教學設(shè)計

        一、復習導入

        1、出示生字卡片:識字。

        2、游戲識詞:“摘風箏”。

        3、回顧課文:上節(jié)課,我們初讀了課文,了解到誰和誰的故事呢?(出示貼圖)你們知道他們倆住在哪兒嗎?(學生說完后上臺貼圖)老師指著板書朗讀第一自然段。

        二、學習課文,感悟內(nèi)容

        (一)學習1——7自然段。

        1、(示課件)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?請小朋友帶著問題,自由朗讀2——6自然段。

        2、學生匯報:松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?(板書貼圖:紙船和風箏)在生活當中,有哪些事情是讓你“樂壞了”?

        3、指導朗讀:(示課件)誰有信心,能把這些句子讀好?

        ①自由讀。

        ②指名讀:剛才你是用怎樣的語氣來讀的/你會用怎樣的語氣來讀呢?大家來評一評,他讀得怎么樣?

        ③齊讀課件里的四句。

        過渡:紙船和風箏讓他們倆成了好朋友??墒怯幸惶欤麄儌z為了一點小事吵了一架。小朋友,你們想一想,他們可能會為了什么小事而吵架呢?從此,山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。(邊說邊取下紙船和風箏)

        (二)學習7——11自然段。

        1、這時,(示課件)小熊和松鼠的心情是怎樣的?他們分別做了些什么?下面,小組合作學習,一起到7——9自然段去找答案吧!

        2、匯報提出的問題。

        3、課堂練習:

        ①課件演示:飄蕩、漂流。這兩個詞語中,(邊說邊出示課件)哪一個應(yīng)該配給風箏,哪一個應(yīng)該配給紙船?為什么?

        ②比較句子:

        ①山頂上再也看不到風箏,小溪里再也看不到紙船了。

        ②山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。

        (說得真好!連我們的電腦也忍不住要表揚你了!)

        4、指導朗讀:(示課件)你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢?

        ①自由讀。

        ②指名讀:學生評價;老師也可讀,讓學生評價。

        ③指一名領(lǐng)讀,其他小聲跟讀。

        5、日子一天天的過去,心里也越來越難過了!這時,是誰受不了了?誰想讀讀這一段?你是用怎樣的語氣來讀的?誰還想讀一讀?指導讀(示課件)“如果……就……”,聯(lián)系生活實際談體會。

        6、聽了松鼠的話,你愿意和松鼠和好嗎?小朋友,你們猜一猜,松鼠會看見什么?(邊說邊貼上風箏)是誰放的呀?這真是一只美麗的風箏??!松鼠看見了,有什么反應(yīng)呢?(高興得哭了)他又是怎么做的?

        7、學完了這篇課文,你喜歡誰?為什么?

        小結(jié):小熊和松鼠真是一對好朋友!他們不但主動交往成了好朋友,而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好!小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的使者,傳遞他們的友情,真聰明!

        三、課中操:《找朋友》(放音樂)

        小熊和松鼠終于和好了,你們替他們高興嗎?讓我們來唱首歌慶祝一下吧!

        四、拓展思維

        ①小朋友,當你和好朋友鬧別扭時,你又很想和他和好,你會用什么方式來表達呢?

        ②下面,老師就給個機會你們,用自己喜歡的方式向好朋友表達心意吧!

        板書設(shè)計:

        以貼圖為主(小熊、松鼠、紙船、風箏)

        9、《紙船和風箏》第二課時教學設(shè)計

        ?【教學過程】

        一、導入新課

        1、今天我們來學習第二十課,誰來讀課題?

        2、我聽見了,(教師指“箏”字)這個字他讀得特別準確,他讀的是幾聲?(學生齊答:輕聲。)

        3、誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲?(一聲)請大家一起讀。

        4、教師小結(jié):“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲,與“風”組成“風箏”時讀輕聲,請大家再來齊讀課題。

        二、初讀課文

        讀了課題,同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請同學們自己讀課文,注意讀準字音,讀通句子,遇到不認識的字要想辦法認識它,然后用自己喜歡的方式讀課文。

        三、學習生字詞

        1、學習生詞:

        大家讀得真熱鬧,看把小松鼠都吸引來了,你瞧,他給大家?guī)砹耸裁?你愿意讀嗎?把生詞讀給你的同位聽,讀不準的,請同位幫助改過來。(出示生詞。)

        把你們讀的情況匯報給大家,誰愿意讀?(請一對同位起立讀詞,出現(xiàn)問題及時糾正。)

        2、學習生字:

        生詞大家都認識了,我把生字單獨拿出來你還認識它們嗎?(課件出示生字。)

        單個讀生字,齊讀生字。

        四、學習課文

        1、學習第一自然段:

        ⑴ 板畫:

        大家表現(xiàn)真出色,為了獎勵大家,老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€好玩的地方。(老師邊板畫邊描述:那里有高高的山,清清的水,茂密的樹林,綠綠的小草,還有美麗的花兒)這兒美嗎?(學生齊答:美! )

        聽說松鼠和小熊就把家建在了這里,大家看,這就是他們的家,(出示教具,小熊和松鼠的家)請大家讀讀第一自然段,看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢?

        ⑵ 貼房子:

        誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置?

        方案一:(學生貼對了)能告訴大家你為什么這樣貼嗎?

        方案二:(學生貼得有錯誤)其他同學都同意把房子貼在這里嗎?(有不同意的請他上來貼)為什么這樣貼呢?

        (學生以課本為依據(jù),在相互交流中貼對房子的位置。)

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        (通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)了美麗的童話世界,極大地引起了學生的興趣,并指導學生從書中找到貼圖的依據(jù),使學生不但了解松鼠和小熊家的位置,而且學會了帶著問題讀書,用書本來解決問題。)

        ⑶ 戴頭飾,扮演角色:

        這里風景這樣優(yōu)美,小熊和松鼠的家這樣可愛,大家想不想生活在這里?那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧! 王老師就是一只美麗的小鳥。(教師戴上頭飾,走到學生中間,熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。)

        (讓學生扮演課本中的角色,使學生積極參與到課堂中來,為后面的學習創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛,老師扮作小鳥和學生交流,一則拉近了師生之間的距離,二則強化了學生的角色意識,使學生自然地進入角色,并為理解體會人物的情感做好鋪墊。)

        2、學習第二至六自然段:

        ⑴ 了解課文大意:

        我就住山林里,(教師手指板畫)知道松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!

        誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?

        方案一:(學生讀課文原文)你能用自己的話來說說嗎?

        方案二:(學生說故事的細節(jié))你能用一句話來說說嗎?(指板畫)是什么和什么讓他們倆成了好朋友?(學生回答,借機貼紙船和風箏)教師指板畫總結(jié),松鼠住在山頂,小熊住在山腳,是紙船和風箏使他們成了好朋友。

        (在學生自讀課文的基礎(chǔ)上,訓練學生在板畫的幫助下用簡單的話概括課文內(nèi)容,既從整體上把握了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學生的概括能力。)

        ⑵ 重點學習三、五自然段,體會松鼠和小熊高興的心情:

        他們倆收到對方的禮物,可高興了! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情,是哪兩個自然段?(出示三、五自然段。)

        試著帶著高興的心情讀讀。(學生自己讀。)

        哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?

        方案一:(如果學生找到了“樂壞了”,教師指導朗讀這一句)“樂壞了”還可以怎么說?(“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”)那你能讀好這一句嗎?(指導朗讀。)

        方案二:(如果學生找到其他句子)有一個詞直接寫了我們高興的心情,找到了嗎?

        還有什么原因讓你們這樣高興?

        方案一:(學生沒有回答)看! 除了紙船和風箏還有什么?(教師出示教具,裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風箏)還有草莓和松果。

        是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高興嗎?

        方案二:(學生找到了寫草莓和松果的句子)是啊,不但有紙船和風箏,我們還收到了草莓和松果呢,(教師出示教具,裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風箏)能不高興嗎?看! 還有什么呢?(教師指祝福的話。)

        還收到了對方的祝福。對,我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話。(指導學生朗讀,讀出祝福的語氣,體會松鼠和小熊高興的心情。)

        朗讀整個第三自然段。

        (抓住三個讓松鼠和小熊高興的原因:收到紙船和風箏;收到松果和草莓;收到祝福的話,讓學生體會他們高興的心情。用換詞的方法理解“樂壞了”的意思,用教具和渲染性的語言激發(fā)學生朗讀的熱情,烘托高興的氣氛。一句一句指導后,又訓練學生朗讀整個自然段,由易到難,環(huán)環(huán)相扣,收到很好的效果。)

        小熊你很高興,小松鼠你們呢?用同樣的心情來讀讀這個自然段吧!

        單個讀第五自然段(教師指導)。

        所有小松鼠讀第五自然段。

        (利用各種形式進行朗讀指導,使學生樂讀、會讀,能讀好。)

        ⑶ 配樂朗讀一至六自然段,體會友誼帶來的快樂:

        松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕,我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧! 我們來分工讀一至六自然段。

        (把三、五自然段作為重點單獨學習后,師生分工朗讀二至六自然段,使學生對故事情節(jié)有總體連貫的感知,進一步鞏固朗讀訓練的結(jié)果。)

        ⑷ 區(qū)別“漂”和“飄”:

        在讀課文的過程中,細心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢! 它就藏在這兩個句子中,請大家自己讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個句子。)

        紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。

        風箏乘著風,飄呀飄,飄到松鼠的家門口。

        方案一:(學生發(fā)現(xiàn)了無價值的東西)誰還有不同的發(fā)現(xiàn)?(如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn))我的發(fā)現(xiàn)在這兒。(點擊課件,“漂”“飄”變紅)

        紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。

        風箏乘著風,飄呀飄,飄到松鼠的家門口。

        方案二:(學生直接發(fā)現(xiàn)了兩個飄的區(qū)別)指導學生談。

        教師小結(jié):你看,這兩個字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個“漂”是三點水旁,和水有關(guān),表示在水上“漂”;而這個“飄”是風字旁,和風有關(guān),表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個有心人,一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

        (“漂、飄”字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點,借機進行訓練,使學生初步了解形聲字“聲旁表音,形旁表義”的特點,展示了漢字的魅力,也充分體現(xiàn)了語文課堂教學的特點。)

        3、學習第七自然段:

        我這只活潑的小鳥,天天在山林里飛來飛去。每天清晨,我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊,每天傍晚,我看見美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福,他們的心緊緊連在了一起。(憂傷的音樂響起,出示第七自然段,教師深情朗誦)可是,有一天,他們倆為了一點小事吵了一架,山頂上再也看不見飄揚的風箏,小溪里再也看不見漂流的紙船了。

        (音樂由歡樂變?yōu)閼n傷,教師深情朗誦渲染氣氛,感染學生情緒,使學生深入人物內(nèi)心世界,體會人物的感情,理解課文內(nèi)容。)

        4、學習八、九自然段:

        ⑴ 小熊、松鼠,此刻你們的心情怎么樣?(很難過)能告訴小鳥原因嗎?

        ⑵ 讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)

        ⑶ 原來你們吵架了,誰也不理誰了,可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風箏,折紙船,這是怎么回事呢?

        生:雖然我們吵架了,可是我們都還是想著對方,還想成為好朋友。

        5、學習第十、十一自然段:

        噢,原來是這樣啊! 雖然你們吵架了,但心里還都想著對方,還想和對方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。

        結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)

        友誼失而復得,你們的心情一定很復雜,咱們能不能通過讀把你的心情表達出來?先自己試試。

        ⑴ 學生讀第十自然段,聽完他讀,我也忍不住想讀讀了,但又怕讀不好,大家能幫幫我出出主意嗎?

        “再也受不了了”,應(yīng)該讀出松鼠實在忍受不住,特別想和松鼠和好的心情。

        “如果你愿意和好,就放一只風箏吧!”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好,很急切很真誠的語氣。

        有了大家的幫助,我就有信心讀好了。(教師范讀。)

        你也想試試嗎?一定比我讀得更好!

        單個讀,齊讀。

        ⑵ 學生讀第十一自然段,你想用什么樣的方式讀呢?

        生1:我想自己讀,讓大家給我評點一下。

        生2:我想聽聽王彥讀,然后我學一學他。

        生3:我想讀一讀,請王老師評價一下。

        交流過程中要注意:“美麗的風箏”強調(diào)“美麗”,說明小松鼠看見風箏很高興、很激動、很驚喜;“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動。

        6、拓展練習:

        ⑴ 是啊,松鼠將所有的紙船都放進了小溪,一只只紙船載著他深深的情意順流而下,小熊看到這么些紙船向他漂來,會怎樣呢?

        生1:小熊看到這么紙船向他漂來,高興地說:“太好了,我和松鼠又和好了。”

        生2:小熊看到這么紙船向他漂來,高興得哭了。

        生3:小熊看到這么紙船向他漂來,連忙爬上樹,把一只只風箏放到了空中,風箏上寫著:“小松鼠,我非常想念你,天天盼著與你和好呢!”

        (讓學生補充這句不完整的話,既是對課文內(nèi)容的進一步理解和拓展,又訓練了學生組織語言,正確表達自己意思的能力。)

        ⑵ 小熊、松鼠,經(jīng)歷了這一切,你們以后還會鬧別扭嗎?(不會。)

        我知道你們都學會了珍惜友誼,你們有什么話要對我這只小鳥說嗎?

        生1:小鳥,你以后交朋友時要注意,不要因為一點小事和朋友吵架。

        生2:和朋友吵了架,要勇于承認自己的錯誤,主動和朋友和好。

        大家說得太好了,我一定牢牢記住你們的話,用一顆真誠、寬容的心去對待朋友,呵護友誼,愿我們大家永遠是朋友!

        (學習完課文后設(shè)計這一環(huán)節(jié),教師以小鳥的身份和學生交流,絲毫沒有說教的痕跡,學生在和小鳥交流感受的同時,初步理解了友誼的意義,對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。)

        【評析】

        王春曉老師在濟南市課程改革小學語文教學觀摩研討會上執(zhí)教了《紙船和風箏》一課,在教學中,她以新的教學理念為指導,創(chuàng)造性地使用教材,巧妙設(shè)置情境,注重朗讀的指導,進行扎實的語言文字訓練,取得了很好的教學效果。

        一、創(chuàng)造性地使用教材,加入“小鳥”這一角色,架起了師生之間交流的橋梁,在學習課文過程中起到了穿針引線的作用

        新教程指出要創(chuàng)造性地使用教材,王老師在本課教學中,別出心裁地設(shè)計了課文中本來沒有的小鳥角色,對教材進行了大膽創(chuàng)新。

        小鳥角色的加入首先拉近了學生和教師的距離,王老師戴上頭飾親切地與小朋友們打招呼,相互問好,使師生關(guān)系一下子變得融洽,這種良好的師生關(guān)系為學習活動的展開做好了鋪墊。

        另外,小鳥的角色在整篇課文的學習中還起到了穿針引線、推波助瀾的作用。教師是教學的組織者、引導者,但卻以“小鳥”的身份出現(xiàn),使學生更加容易接受,比如在初讀課文后,指導學生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過時,“小鳥”以“我是他們的鄰居,怎么不知道他們怎樣成為朋友的”這一問題引起學生的思考,巧妙而不留痕跡。再如:當松鼠與小熊吵架后,心里很難過,“小鳥”站出來主動要求傾聽他們的心事,在向“小鳥”訴說的過程中,學生已經(jīng)深深體會和理解了小熊和松鼠的心情,理解了課文的內(nèi)容。

        因此,“小鳥”角色的加入切實起到了一舉多得的作用,設(shè)計十分巧妙,對教材的創(chuàng)造性使用很成功。

        二、緊緊抓住“情”字,設(shè)置感人的情境,給學生以情感上的熏陶

        新課程改革提出關(guān)注學生的情感生活和情感體驗,孔子說過“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者”,教學過程應(yīng)該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗,王老師在教學中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,使學生始終處于豐富的情感體驗之中。

        本課是一個小小的童話故事,王老師在教學一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,極大地引起了學生的興趣,更巧妙的是,王老師讓學生戴上自己做的頭飾,來扮演這童話王國里的一個人物,使學生真正深入到課文中來,極大地增強了學生的參與意識,也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

        音樂的運用也是本課教學的一個突出特點,課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過,是情緒歡快的部分,配上輕松歡快的音樂進行感情朗讀,使學生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受,是情緒憂郁的部分,歡快音樂戛然而止,代之以悠傷的樂曲,一下子感染了學生的情緒,在這種氛圍中指導朗讀理解課文,一切都水到渠成。

        王老師在學習課文的過程中,始終注意讓學生有豐富充分的情感體驗,理解了友誼的重要,對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受。

        三、注重朗讀指導,用多種方式進行朗讀訓練,做到了課堂上充滿瑯瑯書聲

        低年級段朗誦訓練是重點,王老師特別注意利用多種形式對學生進行感情朗讀指導,使課堂上充滿瑯瑯書聲。

        在指導學生朗讀第三自然段時,王老師讓學生找到了描寫小熊快樂的句子,學生一下子找到了“樂壞了”這個詞,王老師立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓練,讓學生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思,王老師又提出情感的要求,如“再高興點”“注意表情”等,使學生很快體會到了這種快樂的感受,朗讀自然就到位了。

        再如,王老師在指導朗讀第十自然段時,讓學生當小老師教老師讀,給老師提出朗讀的意見和要求,在師生共同探究的過程中,進行感情朗讀的訓練,充分調(diào)動了學生的積極性,引起他們很大的興趣。

        四、注重語文基本功訓練,培養(yǎng)學生的語文能力

        在積極倡導新教改的大潮中,王老師吸收了新的教學理念,但沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練,在教學中,她不但體現(xiàn)了新的理念,而且始終注重語言文字訓練,既活又實。

        在導入新課的第一個環(huán)節(jié),王老師就注意了糾正學生讀音,“箏”字單獨出現(xiàn)出讀一聲,而與“風”組成“風箏”時讀輕聲。這個知識老師沒有單刀直入地引入,而是請學生讀課題,學生自己就讀正確了,教師借機提出如果這個“箏”字單獨出現(xiàn)讀幾聲?這樣這個問題就自然而然地解決了。

        課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個是風箏飄在空中,一個是紙船漂在水里。王老師抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練,出示兩個句子后,讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,借機引導“飄”帶風字旁和風有關(guān),是指飄在空中,而三點水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里,王老師小結(jié)時指出漢字獨有的魅力,引起學生對祖國文字的好奇和熱愛,進行語文的熏陶。

        學習完課文,王老師仍然沒有忘記對學生進行語文訓練,她出示“小熊看到了許多紙船向他漂來,他……”這句不完整的話,讓學生補充完整,學生在充分理解課文的基礎(chǔ)上,很容易想到小熊的表現(xiàn),還要用準確的語言表達出來,這是對學生綜合能力的訓練。

        總之,王春曉老師執(zhí)教的《紙船和風箏》一課,無論是在實踐新的教學理念,還是在注重語文訓練,都做出了有益的嘗試,值得我們學習借鑒。

        10、《紙船和風箏》第二課時教學設(shè)計

        【復習導入】

        1、出示生字卡片:

        識字。

        2、游戲識詞:

        “摘風箏”。

        3、回顧課文:

        上節(jié)課,我們初讀了課文,了解到誰和誰的故事呢?(出示貼圖)你們知道他們倆住在哪兒嗎?(學生說完后上臺貼圖)老師指著板書朗讀第一自然段。

        【學習課文,感悟內(nèi)容】

        一、學習1~7自然段

        1、(示課件)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?請小朋友帶著問題,自由朗讀2~6自然段。

        2、學生匯報:松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?(板書貼圖:紙船和風箏)在生活當中,有哪些事情是讓你“樂壞了”?

        3、指導朗讀:(示課件)誰有信心,能把這些句子讀好?

        ⑴ 自由讀。

        ⑵ 指名讀:

        剛才你是用怎樣的語氣來讀的/你會用怎樣的語氣來讀呢?大家來評一評,他讀得怎么樣?

        ⑶ 齊讀課件里的四句:

        過渡:紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天,他們倆為了一點小事吵了一架。小朋友,你們想一想,他們可能會為了什么小事而吵架呢?從此,山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。(邊說邊取下紙船和風箏)

        二、學習7~11自然段

        1、這時,(示課件)小熊和松鼠的心情是怎樣的?他們分別做了些什么?下面,小組合作學習,一起到7~9自然段去找答案吧!

        2、匯報提出的問題。

        3、課堂練習:

        ⑴ 課件演示:

        飄蕩、漂流。這兩個詞語中,(邊說邊出示課件)哪一個應(yīng)該配給風箏,哪一個應(yīng)該配給紙船?為什么?

        ⑵ 比較句子:

        ① 山頂上再也看不到風箏,小溪里再也看不到紙船了。

        ② 山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。

        (說得真好!連我們的電腦也忍不住要表揚你了!)

        4、指導朗讀:(示課件)你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢?

        ⑴ 自由讀。

        ⑵ 指名讀:學生評價;老師也可讀,讓學生評價。

        ⑶ 指一名領(lǐng)讀,其他小聲跟讀。

        5、日子一天天的過去,心里也越來越難過了!這時,是誰受不了了?誰想讀讀這一段?你是用怎樣的語氣來讀的?誰還想讀一讀?指導讀(示課件)“如果……就……”,聯(lián)系生活實際談體會。

        6、聽了松鼠的話,你愿意和松鼠和好嗎?小朋友,你們猜一猜,松鼠會看見什么?(邊說邊貼上風箏)是誰放的呀?這真是一只美麗的風箏啊!松鼠看見了,有什么反應(yīng)呢?(高興得哭了)他又是怎么做的?

        7、學完了這篇課文,你喜歡誰?為什么?

        小結(jié):小熊和松鼠真是一對好朋友!他們不但主動交往成了好朋友,而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好!小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的使者,傳遞他們的友情,真聰明!

        【課中操】

        《找朋友》(放音樂)

        小熊和松鼠終于和好了,你們替他們高興嗎?讓我們來唱首歌慶祝一下吧!

        【拓展思維】

        1、小朋友,當你和好朋友鬧別扭時,你又很想和他和好,你會用什么方式來表達呢?

        2、下面,老師就給個機會你們,用自己喜歡的方式向好朋友表達心意吧!

        【板書設(shè)計】

        以貼圖為主(小熊、松鼠、紙船、風箏)

        11、《紙船和風箏》第二課時教學設(shè)計

        ?【復習導入】

        1、出示生字卡片:

        識字。

        2、游戲識詞:

        “摘風箏”。

        3、回顧課文:

        上節(jié)課,我們初讀了課文,了解到誰和誰的故事呢?(出示貼圖)你們知道他們倆住在哪兒嗎?(學生說完后上臺貼圖)老師指著板書朗讀第一自然段。

        【學習課文,感悟內(nèi)容】

        一、學習1~7自然段

        1、(示課件)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?請小朋友帶著問題,自由朗讀2~6自然段。

        2、學生匯報:松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?(板書貼圖:紙船和風箏)在生活當中,有哪些事情是讓你“樂壞了”?

        3、指導朗讀:(示課件)誰有信心,能把這些句子讀好?

        ⑴ 自由讀。

        ⑵ 指名讀:

        剛才你是用怎樣的語氣來讀的/你會用怎樣的語氣來讀呢?大家來評一評,他讀得怎么樣?

        ⑶ 齊讀課件里的四句:

        過渡:紙船和風箏讓他們倆成了好朋友??墒怯幸惶?,他們倆為了一點小事吵了一架。小朋友,你們想一想,他們可能會為了什么小事而吵架呢?從此,山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。(邊說邊取下紙船和風箏)

        二、學習7~11自然段

        1、這時,(示課件)小熊和松鼠的心情是怎樣的?他們分別做了些什么?下面,小組合作學習,一起到7~9自然段去找答案吧!

        2、匯報提出的問題。

        3、課堂練習:

        ⑴ 課件演示:

        飄蕩、漂流。這兩個詞語中,(邊說邊出示課件)哪一個應(yīng)該配給風箏,哪一個應(yīng)該配給紙船?為什么?

        ⑵ 比較句子:

        ① 山頂上再也看不到風箏,小溪里再也看不到紙船了。

        ② 山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。

        (說得真好!連我們的電腦也忍不住要表揚你了!)

        4、指導朗讀:(示課件)你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢?

        ⑴ 自由讀。

        ⑵ 指名讀:學生評價;老師也可讀,讓學生評價。

        ⑶ 指一名領(lǐng)讀,其他小聲跟讀。

        5、日子一天天的過去,心里也越來越難過了!這時,是誰受不了了?誰想讀讀這一段?你是用怎樣的語氣來讀的?誰還想讀一讀?指導讀(示課件)“如果……就……”,聯(lián)系生活實際談體會。

        6、聽了松鼠的話,你愿意和松鼠和好嗎?小朋友,你們猜一猜,松鼠會看見什么?(邊說邊貼上風箏)是誰放的呀?這真是一只美麗的風箏啊!松鼠看見了,有什么反應(yīng)呢?(高興得哭了)他又是怎么做的?

        7、學完了這篇課文,你喜歡誰?為什么?

        小結(jié):小熊和松鼠真是一對好朋友!他們不但主動交往成了好朋友,而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好!小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的使者,傳遞他們的友情,真聰明!

        【課中操】

        《找朋友》(放音樂)

        小熊和松鼠終于和好了,你們替他們高興嗎?讓我們來唱首歌慶祝一下吧!

        【拓展思維】

        1、小朋友,當你和好朋友鬧別扭時,你又很想和他和好,你會用什么方式來表達呢?

        2、下面,老師就給個機會你們,用自己喜歡的方式向好朋友表達心意吧!

        【板書設(shè)計】

        以貼圖為主(小熊、松鼠、紙船、風箏)