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        紙船和風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        《紙船和風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        紙船和風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        1、紙船和風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)


        教學(xué)目標(biāo):

        1、 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

        2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

        3、 對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

        教學(xué)重、難點(diǎn):

        體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        生字卡片、、制作多媒體課件。

        教學(xué)流程:

        一、直接導(dǎo)入,指讀課題

        師:今天,咱們班的同學(xué)可真精神。老師給大家?guī)?lái)一個(gè)感人的故事,誰(shuí)來(lái)讀讀課題?(指名讀——齊讀)(引導(dǎo)學(xué)生風(fēng)箏的箏讀輕聲。)

        二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

        師:這個(gè)感人的故事是怎么樣的呢?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友輕輕地把書翻到92頁(yè),讀讀課文,如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字你就請(qǐng)教大楓葉,遇到難讀的句子畫下來(lái)。

        1、 小朋友們讀得真認(rèn)真,小松鼠和小熊想來(lái)考考大家,有信心嗎?逐步出示(生字——短語(yǔ)——句子)我會(huì)讀:

        (1)他想了想,就(扎了一只風(fēng)箏)。

        (2)松鼠一把(抓?。╋L(fēng)箏的線一看,也(樂(lè)壞了)。風(fēng)箏上掛著一個(gè)(草莓),風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你(幸福)!”

        (3)可是有一天,他們倆為了一件小事(吵了一架)。

        (4)過(guò)了幾天,松鼠再也(受不了)啦。

        師:小熊和松鼠讓我告訴你們,他們很喜歡我們204班的小朋友,想和你們成為好朋友呢!

        三、朗讀品味,體會(huì)感情

        過(guò)渡句:這些生字朋友跑到課文里來(lái)了,你還認(rèn)識(shí)嗎?自己先試一試吧!

        (一)研讀第3段,感悟小熊的快樂(lè)。

        1、 讀通順。

        誰(shuí)能把他讀通順?(出示兩段話 指名讀)

        2、 觀察表情,體驗(yàn)快樂(lè)。

        你來(lái)評(píng)一評(píng)。是啊,你看小熊多快樂(lè)!仔細(xì)觀察小熊的表情,用語(yǔ)言來(lái)形容一下吧!

        3、 再讀樂(lè)壞了的小熊。

        誰(shuí)來(lái)讀讀樂(lè)壞了的小熊?小熊們,此刻你心里在想些什么

        4、 山上的小溪意外地漂下一只紙船,把祝福帶給了小熊,小熊怎么能不樂(lè)壞呢?(畫圖)女生讀讀快樂(lè)的小熊。男生也感受一下吧!讓我們一起來(lái)分享小熊的快樂(lè)!

        (二)學(xué)習(xí)區(qū)別“漂、飄”。

        師:小熊樂(lè)壞了,她扎了一只風(fēng)箏,風(fēng)箏飄呀飄,飄到了松鼠家門口。

        出示句子:

        松鼠折了一只紙船,放在小溪里。紙船漂[piāo]呀漂,漂到了小熊的家門口。

        小熊想了想,就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。

        師:小朋友請(qǐng)你們讀讀這兩段話,有什么發(fā)現(xiàn)?

        1、 我的發(fā)現(xiàn):

        漂是多音字,以前讀piào,漂亮;在這里表示動(dòng)作,讀piāo。

        飄---漂 讀音一樣,偏旁不一樣,表示的意思也不一樣。

        2、我會(huì)貼:

        你能把這兩個(gè)字貼到圖畫里合適的位置上去嗎?

        生說(shuō)貼的理由:這兩個(gè)字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁,和水有關(guān),表示在水上“漂”,而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。

        師引:是啊,很多漢字的意思跟它的部首有關(guān)。我們的漢字多奇妙?。≈灰阕鰝€(gè)有心人,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

        3、我會(huì)讀:

        紙船順?biāo)狡?,風(fēng)箏乘風(fēng)飄呀飄,多美呀!請(qǐng)你美美地讀一讀,讓小紙船漂起來(lái),讓風(fēng)箏飄起來(lái)。(自由讀→抽生讀自己認(rèn)為最棒的一段,評(píng)價(jià)→再抽生讀,其他同學(xué)閉上眼睛想象→全班加上動(dòng)作讀)

        (三)研讀第5段,感受松鼠的幸福

        1、擁有了風(fēng)箏,松鼠也——樂(lè)壞了。誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)?(指名讀)(抓住“一把抓住”這個(gè)詞)小熊給松鼠帶來(lái)了什么?我送給別人快樂(lè),別人也送來(lái)了幸福。(分組讀—男女生讀—齊讀)

        2、我剛才看到XXX樂(lè)壞了,XXX也樂(lè)壞了,下面咱們把幸福和快樂(lè)送給小伙伴吧,在小組里讀一讀。把幸福送給他們吧。

        3、收到紙船的小熊得到了快樂(lè)。收到風(fēng)箏的松鼠得到了幸福。所以,我們說(shuō)(出示)————讓他們成了好朋友。多么好的紙船和風(fēng)箏,多么好的朋友啊,讓我們?cè)谝魳?lè)中去體會(huì)吧!挺起腰來(lái),看誰(shuí)最幸福最快樂(lè)!齊讀1——6。音樂(lè)響起,生齊讀。

        (四)、研讀7—11段,交流心中的感受

        師:從此,小熊每天都會(huì)請(qǐng)風(fēng)兒帶一只風(fēng)箏給松鼠,松鼠也會(huì)請(qǐng)小溪帶一只紙船給小熊,可是有一天,這快樂(lè)卻沒(méi)有了。師配樂(lè)讀7——11段:那是有一天……

        1、 學(xué)生自由讀。

        小朋友,你想像老師這樣讀嗎?那就讀吧,劃下你感受最深的句子。

        2、 指名讀感受最深的句子。

        剛才從小朋友的眼睛里我都看到了,大家讀了以后跟老師一樣,感受很多。你來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。

        3、 品讀句子:可是有一天,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。(摘下紙船和風(fēng)箏)

        師:你和老師一樣,特別是讀到這段話,非常難受。

        (A)小熊讀。哪只小熊想來(lái)讀讀這句話?你真得很傷心。你還扎風(fēng)箏嗎?為什么不放呢?

        小熊們一起讀讀吧?。R讀第8段)

        (B)松鼠讀。哪只松鼠來(lái)讀讀這句話?你還折紙船嗎?為什么不放進(jìn)小溪里?(齊讀9段)

        4、 品讀句子:如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!

        師:就這樣,一天過(guò)去了,他們倆誰(shuí)也沒(méi)放紙船和風(fēng)箏,兩天,三天,一連好幾天過(guò)去了,小松鼠,你想放紙船嗎?如果再等幾天,可以嗎?你來(lái)說(shuō)說(shuō)心理話吧!

        是呀,松鼠再也受不了啦,他在一只折好的紙船上寫了一句話:————(教師加導(dǎo)語(yǔ),生齊讀)

        5、讀得多真誠(chéng)啊,松鼠們,小溪唱著歡快的樂(lè)曲把藏著你們心里話的紙船帶給了小熊,

        此刻,在山頂上焦急等待的你想說(shuō)什么呢?

        6、快看,天空中出現(xiàn)了什么?

        師:松鼠高興極了,連忙把所有的紙船放進(jìn)小溪,小熊看到這么多的紙船,一只接一只地漂下來(lái),他會(huì)怎么樣?松鼠和小熊終于和好了,山頂上又——————小溪里又——————。

        四、總結(jié)提升,回歸整體

        1、課堂小結(jié):感人的故事已經(jīng)學(xué)完了,此時(shí)此刻,你們想對(duì)松鼠和小熊或是對(duì)自己說(shuō)些什么?

        2、 師生合作讀。

        愿你們能交到更多的朋友,愿這個(gè)動(dòng)人的小故事,永遠(yuǎn)珍藏在你的心底。最后,在音樂(lè)聲中再來(lái)讀讀這個(gè)感人的故事,老師想體會(huì)松鼠和小熊紙船和風(fēng)箏帶給他們的快樂(lè),你們讀8—11,準(zhǔn)備?。?/p>

        五、趣味游戲,鞏固字詞。

        看到小朋友們的表現(xiàn),小熊和松鼠也想和我們成為好朋友,他們請(qǐng)我?guī)?lái)了各種各樣的果子,摘到了,果子就給你了!

        師:不知不覺(jué)中,鈴聲響了,謝謝小朋友們給了我這么美好的時(shí)光。再見(jiàn)!

        2、紙船和風(fēng)箏第一課時(shí)教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)


        教學(xué)目標(biāo):

        1、 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

        2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

        3、 對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

        教學(xué)重、難點(diǎn):

        體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        生字卡片、、制作多媒體課件。

        教學(xué)流程:

        一、直接導(dǎo)入,指讀課題

        師:今天,咱們班的同學(xué)可真精神。老師給大家?guī)?lái)一個(gè)感人的故事,誰(shuí)來(lái)讀讀課題?(指名讀——齊讀)(引導(dǎo)學(xué)生風(fēng)箏的箏讀輕聲。)

        二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

        師:這個(gè)感人的故事是怎么樣的呢?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友輕輕地把書翻到92頁(yè),讀讀課文,如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字你就請(qǐng)教大楓葉,遇到難讀的句子畫下來(lái)。

        1、 小朋友們讀得真認(rèn)真,小松鼠和小熊想來(lái)考考大家,有信心嗎?逐步出示(生字——短語(yǔ)——句子)我會(huì)讀:

        (1)他想了想,就(扎了一只風(fēng)箏)。

        (2)松鼠一把(抓?。╋L(fēng)箏的線一看,也(樂(lè)壞了)。風(fēng)箏上掛著一個(gè)(草莓),風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你(幸福)!”

        (3)可是有一天,他們倆為了一件小事(吵了一架)。

        (4)過(guò)了幾天,松鼠再也(受不了)啦。

        師:小熊和松鼠讓我告訴你們,他們很喜歡我們204班的小朋友,想和你們成為好朋友呢!

        三、朗讀品味,體會(huì)感情

        過(guò)渡句:這些生字朋友跑到課文里來(lái)了,你還認(rèn)識(shí)嗎?自己先試一試吧!

        (一)研讀第3段,感悟小熊的快樂(lè)。

        1、 讀通順。

        誰(shuí)能把他讀通順?(出示兩段話 指名讀)

        2、 觀察表情,體驗(yàn)快樂(lè)。

        你來(lái)評(píng)一評(píng)。是啊,你看小熊多快樂(lè)!仔細(xì)觀察小熊的表情,用語(yǔ)言來(lái)形容一下吧!

        3、 再讀樂(lè)壞了的小熊。

        誰(shuí)來(lái)讀讀樂(lè)壞了的小熊?小熊們,此刻你心里在想些什么

        4、 山上的小溪意外地漂下一只紙船,把祝福帶給了小熊,小熊怎么能不樂(lè)壞呢?(畫圖)女生讀讀快樂(lè)的小熊。男生也感受一下吧!讓我們一起來(lái)分享小熊的快樂(lè)!

        (二)學(xué)習(xí)區(qū)別“漂、飄”。

        師:小熊樂(lè)壞了,她扎了一只風(fēng)箏,風(fēng)箏飄呀飄,飄到了松鼠家門口。

        出示句子:

        松鼠折了一只紙船,放在小溪里。紙船漂[piāo]呀漂,漂到了小熊的家門口。

        小熊想了想,就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。

        師:小朋友請(qǐng)你們讀讀這兩段話,有什么發(fā)現(xiàn)?

        1、 我的發(fā)現(xiàn):

        漂是多音字,以前讀piào,漂亮;在這里表示動(dòng)作,讀piāo。

        飄---漂 讀音一樣,偏旁不一樣,表示的意思也不一樣。

        2、我會(huì)貼:

        你能把這兩個(gè)字貼到圖畫里合適的位置上去嗎?

        生說(shuō)貼的理由:這兩個(gè)字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁,和水有關(guān),表示在水上“漂”,而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。

        師引:是啊,很多漢字的意思跟它的部首有關(guān)。我們的漢字多奇妙??!只要你做個(gè)有心人,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

        3、我會(huì)讀:

        紙船順?biāo)狡?,風(fēng)箏乘風(fēng)飄呀飄,多美呀!請(qǐng)你美美地讀一讀,讓小紙船漂起來(lái),讓風(fēng)箏飄起來(lái)。(自由讀→抽生讀自己認(rèn)為最棒的一段,評(píng)價(jià)→再抽生讀,其他同學(xué)閉上眼睛想象→全班加上動(dòng)作讀)

        (三)研讀第5段,感受松鼠的幸福

        1、擁有了風(fēng)箏,松鼠也——樂(lè)壞了。誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)?(指名讀)(抓住“一把抓住”這個(gè)詞)小熊給松鼠帶來(lái)了什么?我送給別人快樂(lè),別人也送來(lái)了幸福。(分組讀—男女生讀—齊讀)

        2、我剛才看到XXX樂(lè)壞了,XXX也樂(lè)壞了,下面咱們把幸福和快樂(lè)送給小伙伴吧,在小組里讀一讀。把幸福送給他們吧。

        3、收到紙船的小熊得到了快樂(lè)。收到風(fēng)箏的松鼠得到了幸福。所以,我們說(shuō)(出示)————讓他們成了好朋友。多么好的紙船和風(fēng)箏,多么好的朋友啊,讓我們?cè)谝魳?lè)中去體會(huì)吧!挺起腰來(lái),看誰(shuí)最幸福最快樂(lè)!齊讀1——6。音樂(lè)響起,生齊讀。

        (四)、研讀7—11段,交流心中的感受

        師:從此,小熊每天都會(huì)請(qǐng)風(fēng)兒帶一只風(fēng)箏給松鼠,松鼠也會(huì)請(qǐng)小溪帶一只紙船給小熊,可是有一天,這快樂(lè)卻沒(méi)有了。師配樂(lè)讀7——11段:那是有一天……

        1、 學(xué)生自由讀。

        小朋友,你想像老師這樣讀嗎?那就讀吧,劃下你感受最深的句子。

        2、 指名讀感受最深的句子。

        剛才從小朋友的眼睛里我都看到了,大家讀了以后跟老師一樣,感受很多。你來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。

        3、 品讀句子:可是有一天,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。(摘下紙船和風(fēng)箏)

        師:你和老師一樣,特別是讀到這段話,非常難受。

        (A)小熊讀。哪只小熊想來(lái)讀讀這句話?你真得很傷心。你還扎風(fēng)箏嗎?為什么不放呢?

        小熊們一起讀讀吧!(齊讀第8段)

        (B)松鼠讀。哪只松鼠來(lái)讀讀這句話?你還折紙船嗎?為什么不放進(jìn)小溪里?(齊讀9段)

        4、 品讀句子:如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!

        師:就這樣,一天過(guò)去了,他們倆誰(shuí)也沒(méi)放紙船和風(fēng)箏,兩天,三天,一連好幾天過(guò)去了,小松鼠,你想放紙船嗎?如果再等幾天,可以嗎?你來(lái)說(shuō)說(shuō)心理話吧!

        是呀,松鼠再也受不了啦,他在一只折好的紙船上寫了一句話:————(教師加導(dǎo)語(yǔ),生齊讀)

        5、讀得多真誠(chéng)啊,松鼠們,小溪唱著歡快的樂(lè)曲把藏著你們心里話的紙船帶給了小熊,

        此刻,在山頂上焦急等待的你想說(shuō)什么呢?

        6、快看,天空中出現(xiàn)了什么?

        師:松鼠高興極了,連忙把所有的紙船放進(jìn)小溪,小熊看到這么多的紙船,一只接一只地漂下來(lái),他會(huì)怎么樣?松鼠和小熊終于和好了,山頂上又——————小溪里又——————。

        四、總結(jié)提升,回歸整體

        1、課堂小結(jié):感人的故事已經(jīng)學(xué)完了,此時(shí)此刻,你們想對(duì)松鼠和小熊或是對(duì)自己說(shuō)些什么?

        2、 師生合作讀。

        愿你們能交到更多的朋友,愿這個(gè)動(dòng)人的小故事,永遠(yuǎn)珍藏在你的心底。最后,在音樂(lè)聲中再來(lái)讀讀這個(gè)感人的故事,老師想體會(huì)松鼠和小熊紙船和風(fēng)箏帶給他們的快樂(lè),你們讀8—11,準(zhǔn)備?。?/p>

        五、趣味游戲,鞏固字詞。

        看到小朋友們的表現(xiàn),小熊和松鼠也想和我們成為好朋友,他們請(qǐng)我?guī)?lái)了各種各樣的果子,摘到了,果子就給你了!

        師:不知不覺(jué)中,鈴聲響了,謝謝小朋友們給了我這么美好的時(shí)光。再見(jiàn)!

        3、人教版二上《紙船和風(fēng)箏》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1、出示生字卡片:識(shí)字。

        2、游戲識(shí)詞:“摘風(fēng)箏”。

        3、回顧課文:上節(jié)課,我們初讀了課文,了解到誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢?(出示貼圖)你們知道他們倆住在哪兒?jiǎn)?(學(xué)生說(shuō)完后上臺(tái)貼圖)老師指著板書朗讀第一自然段。

        二、學(xué)習(xí)課文,感悟內(nèi)容

        (一)學(xué)習(xí)1——7自然段。

        1、(示課件)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?請(qǐng)小朋友帶著問(wèn)題,自由朗讀2——6自然段。

        2、學(xué)生匯報(bào):松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?(板書貼圖:紙船和風(fēng)箏)在生活當(dāng)中,有哪些事情是讓你“樂(lè)壞了”?

        3、指導(dǎo)朗讀:(示課件)誰(shuí)有信心,能把這些句子讀好?

        ①自由讀。

        ②指名讀:剛才你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的/你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?大家來(lái)評(píng)一評(píng),他讀得怎么樣?

        ③齊讀課件里的四句。

        過(guò)渡:紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友??墒怯幸惶欤麄儌z為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友,你們想一想,他們可能會(huì)為了什么小事而吵架呢?從此,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。(邊說(shuō)邊取下紙船和風(fēng)箏)

        (二)學(xué)習(xí)7——11自然段。

        1、這時(shí),(示課件)小熊和松鼠的心情是怎樣的?他們分別做了些什么?下面,小組合作學(xué)習(xí),一起到7——9自然段去找答案吧!

        2、匯報(bào)提出的問(wèn)題。

        3、課堂練習(xí):

        ①課件演示:飄蕩、漂流。這兩個(gè)詞語(yǔ)中,(邊說(shuō)邊出示課件)哪一個(gè)應(yīng)該配給風(fēng)箏,哪一個(gè)應(yīng)該配給紙船?為什么?

        ②比較句子:

        ①山頂上再也看不到風(fēng)箏,小溪里再也看不到紙船了。

        ②山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。

        (說(shuō)得真好!連我們的電腦也忍不住要表?yè)P(yáng)你了!)

        4、指導(dǎo)朗讀:(示課件)你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這些自然段呢?

        ①自由讀。

        ②指名讀:學(xué)生評(píng)價(jià);老師也可讀,讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

        ③指一名領(lǐng)讀,其他小聲跟讀。

        5、日子一天天的過(guò)去,心里也越來(lái)越難過(guò)了!這時(shí),是誰(shuí)受不了了?誰(shuí)想讀讀這一段?你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的?誰(shuí)還想讀一讀?指導(dǎo)讀(示課件)“如果……就……”,聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。

        6、聽(tīng)了松鼠的話,你愿意和松鼠和好嗎?小朋友,你們猜一猜,松鼠會(huì)看見(jiàn)什么?(邊說(shuō)邊貼上風(fēng)箏)是誰(shuí)放的呀?這真是一只美麗的風(fēng)箏啊!松鼠看見(jiàn)了,有什么反應(yīng)呢?(高興得哭了)他又是怎么做的?

        7、學(xué)完了這篇課文,你喜歡誰(shuí)?為什么?

        小結(jié):小熊和松鼠真是一對(duì)好朋友!他們不但主動(dòng)交往成了好朋友,而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好!小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者,傳遞他們的友情,真聰明!

        三、課中操:《找朋友》(放音樂(lè))

        小熊和松鼠終于和好了,你們替他們高興嗎?讓我們來(lái)唱首歌慶祝一下吧!

        四、拓展思維

        ①小朋友,當(dāng)你和好朋友鬧別扭時(shí),你又很想和他和好,你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)呢?

        ②下面,老師就給個(gè)機(jī)會(huì)你們,用自己喜歡的方式向好朋友表達(dá)心意吧!

        板書設(shè)計(jì):

        以貼圖為主(小熊、松鼠、紙船、風(fēng)箏)

        4、紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)


        教材分析:
        本課是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架后,以紙船風(fēng)箏來(lái)修補(bǔ)“裂縫”,發(fā)展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼。
        教學(xué)目標(biāo):
        1、會(huì)寫2個(gè)生字,能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。
        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
        3、通過(guò)感悟課文,使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
        教學(xué)重難點(diǎn):紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
        1、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
        2、通過(guò)感悟課文,使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
        教學(xué)準(zhǔn)備:
        1、課件。
        2、學(xué)生朗讀課文。
        3、小熊和松鼠,紙船和風(fēng)箏(課前動(dòng)手制作)
        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入:
        這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課,請(qǐng)生讀課題,注意輕聲“風(fēng)箏”,齊讀課題。

        二、學(xué)習(xí)課文:
        (一)學(xué)習(xí)2——6自然段:友誼的建立
        師:在一座美麗的大山里,住著兩個(gè)小動(dòng)物,他們的家分別住在哪呢?(請(qǐng)生貼)
        出示第一段:請(qǐng)大家把這句話齊讀一次。

        師:松鼠住在山頂上,而小熊住在山腳下,它們是怎樣成為好朋友的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀一讀2到6自然段。
        生:紙船和風(fēng)箏讓它們成為好朋友的。
        師:松鼠先是怎樣做的呢?
        生:松鼠折了一只紙船送給松鼠。
        師:(課件出示第二段話:松鼠折了一只紙船,放在小溪里。紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。)誰(shuí)把這句話給大家讀一讀?
        (指2名學(xué)生讀)
        師:老師這里還有一句話(出示兩句話:①松鼠折了一只紙船,放在小溪里。紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。②松鼠折了一只紙船,放在小溪里。紙船漂到小熊的家門口。)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀,看看這兩句話有什么不同?(學(xué)生自由讀)
        師:有什么不同?
        生:第一句有“漂呀漂”,第二句沒(méi)有。
        師:(師拿下黑板上的紙船,演示)哦,原來(lái)紙船是漂呀漂,漂呀漂,漂到小熊家門口的。你從“漂呀漂”體會(huì)到了什么呢?
        生:我體會(huì)到紙船漂得很慢。
        生:我體會(huì)到紙船漂得時(shí)間長(zhǎng),它是帶著快樂(lè)的心情漂來(lái)的。
        師:那你在讀的時(shí)候,就要讀出你的休會(huì)。你讀一讀吧。
        生:讀。
        師:同學(xué)們能不能帶著你們的休會(huì)像他這樣讀一讀這句話呢?自由讀。
        師:誰(shuí)想讀?那我們一起讀,這次請(qǐng)同學(xué)們給“漂呀漂”加上動(dòng)作讀。


        師:同學(xué)們讀得真好啊,老師仿佛看到了那只紙船帶著松鼠的祝福漂到了小熊家門口。小熊收到了紙船后心情怎么樣呢?
        生:小熊很高興。
        師:請(qǐng)大家看圖。(出示圖)你從哪看出小熊很快樂(lè)呢?
        生:小熊高興得手舞足蹈。
        生:小熊高興得眼睛瞇成了一條縫。
        師:課文里有個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出了小熊的心情?(出示“樂(lè)壞了”)誰(shuí)來(lái)讀讀這三個(gè)字。
        師:(課件出示第三段話:小熊拿起紙船一看,樂(lè)壞了。紙船里放著一個(gè)小松果,松果上掛著一張紙條,上面寫著:“祝你快樂(lè)!”)快自由讀一讀吧。
        師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)這只樂(lè)壞了的小熊?松鼠都把紙船托我給你送來(lái)了,高興嗎?快讀出來(lái)吧?。◣熕图埓?br /> 師:誰(shuí)來(lái)向他挑戰(zhàn)。
        師:多么高興的小熊呀,誰(shuí)知道小熊為什么樂(lè)壞了?
        生:小熊收到了禮物,所以樂(lè)壞了。
        生:小熊收到了朋友的祝,他又有了一個(gè)好朋友,所以很快樂(lè)。

        師:小熊不僅收到了禮物,還得到了朋友真誠(chéng)的祝福,他當(dāng)然很快樂(lè)了。這時(shí),小熊也想折一只紙船送給松鼠,可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做的呢?
        生:小熊就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。
        師:(課件出示句子:他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。)誰(shuí)能把它讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)呢?

        師:同學(xué)們還記不記得在第二自然段中也有一個(gè)“漂呀漂”,這兩個(gè)漂有什么不同呢?(課件出示:①他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。②松鼠折了一只紙船,放在小溪里。紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。)
        生:一個(gè)是三點(diǎn)水的漂,是在水里漂,所以偏旁是三點(diǎn)水。一個(gè)是風(fēng)字旁的飄,乘著風(fēng)飄,所以是風(fēng)字旁。
        師:松鼠收到這隨風(fēng)飄來(lái)的風(fēng)箏時(shí)有什么表現(xiàn)呢?他還有一個(gè)什么動(dòng)作?你能做做“一把抓住”的動(dòng)作嗎?

        師:“漂呀漂”的紙船和“飄呀飄”的風(fēng)箏讓它們成為了好朋友,多令人快樂(lè)??!誰(shuí)來(lái)讀讀?

        下面請(qǐng)全班帶著快樂(lè)的心情讀2——6自然段。男生讀2—3自然段,女生讀4——5自然段,所有人一起讀第6段。
        (開書,配樂(lè)朗讀)
        (二)學(xué)習(xí)7——11自然段:友誼的維護(hù)
        師:多么快樂(lè)的一對(duì)好朋友啊。課件點(diǎn)出7自然段。(音樂(lè))可是,有一天,他倆因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。小熊,你的心情怎么樣?
        生:難過(guò)。
        師:松鼠你呢?
        生:我也很難過(guò)。
        師:那就請(qǐng)你們帶著難過(guò)的心情讀讀這個(gè)自然段吧。
        (出示第7段)

        師:松樹和小熊在吵架之后心里都很難受,他們彼此都做了什么呢?
        生1:小熊很難過(guò)。他還是每天扎一只風(fēng)箏,但是不好意思把風(fēng)箏放起來(lái),就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。
        生2:松鼠也很難過(guò)。他還是每天折一只紙船,他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪,就把紙船放到屋頂上。
        師:這幾天他們倆的心情都很。。。。
        老師很想跟大家合作讀讀這幾段,師讀第7段,一二大組讀8段,三四大組讀9段。


        師:就這樣一直過(guò)了好幾天,誰(shuí)先做出了讓步?為什么?它做了什么?
        生3:過(guò)了幾天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話:“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。(課件出示第10段話)
        師:小松鼠真是難受極了,請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話,想一想你感受到了什么?
        生:我體會(huì)到松鼠企盼和好。
        生:我休會(huì)到了松鼠想和小熊恢復(fù)友誼。
        師:老師也想當(dāng)這只難受的松鼠,給我這個(gè)機(jī)會(huì)好嗎?(師讀)
        師:我讀得怎么樣?
        生:老師讀得很有感情。
        生:老師讀得很好。
        師:為什么讀得有感情呢?老師還有一個(gè)讀書小密決,就是在我在讀這句話時(shí),我想到松鼠太難受了,他太渴望朋友了,我就是體會(huì)到它這種心情來(lái)讀的。你們?cè)囈辉嚢伞?br /> (生自由練習(xí)讀)
        師:誰(shuí)想讀?想讀的同學(xué)一起來(lái)讀。


        師:最后他們和好了嗎?
        生:和好了。
        師:和同桌一起讀讀這段。(課件出示最后段)
        師:同學(xué)們,松鼠為什么高興得哭了?
        生:太好了,終于和好了。
        生:我又是好朋友了,我們又可以一起玩了。
        師:帶著你的高興與激動(dòng)心情,讀讀最后這段話吧。

        三、再次體會(huì)文本,學(xué)習(xí)生字。
        師:看得出,同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃茫吲d著,感動(dòng)著。請(qǐng)同學(xué)們立好書,把課文齊讀一次,再次體會(huì)松鼠和小熊之間友誼的變化。
        師: 其實(shí)我們的朋友間也和文章中的小熊和松鼠一樣,渴望得到對(duì)方的祝福,需要彼此去維護(hù)我們的友誼。現(xiàn)在就讓我們學(xué)習(xí)寫“祝?!边@連個(gè)字吧。
        師范寫,提示。
        齊讀
        (在音樂(lè)中學(xué)生寫話)
        師:你有什么祝福要送給松鼠或者小熊嗎?
        生1::親愛(ài)的小熊,我祝愿你何

        小松鼠和好如初,希望你們的友誼地久天長(zhǎng)。(貼風(fēng)箏卡到黑板上)
        生2:親愛(ài)的小松鼠,真高興看到你們倆和好。(貼紙船卡到黑板上)
        師:瞧,我們仿佛又一次看到一只只寫滿祝福的紙船和傳遞友情的風(fēng)箏,老師也想把祝福送給同學(xué)們,祝同學(xué)們和你們的朋友永遠(yuǎn)幸福。同學(xué)們回去以后可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),也可以跟爸爸媽媽談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

        5、紙船和風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、導(dǎo)入新課

        1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二十課,誰(shuí)來(lái)讀課題?

        2、我聽(tīng)見(jiàn)了,(教師指“箏”字)這個(gè)字他讀得特別準(zhǔn)確,他讀的是幾聲?(學(xué)生齊答:輕聲。)

        3、誰(shuí)知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲?(一聲)請(qǐng)大家一起讀。

        4、教師小結(jié):“箏”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲,與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲,請(qǐng)大家再來(lái)齊讀課題。

        二、初讀課文

        讀了課題,同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它,然后用自己喜歡的方式讀課文。

        三、學(xué)習(xí)生字詞

        1、學(xué)習(xí)生詞:

        大家讀得真熱鬧,看把小松鼠都吸引來(lái)了,你瞧,他給大家?guī)?lái)了什么?你愿意讀嗎?把生詞讀給你的同位聽(tīng),讀不準(zhǔn)的,請(qǐng)同位幫助改過(guò)來(lái)。(出示生詞。)

        把你們讀的情況匯報(bào)給大家,誰(shuí)愿意讀?(請(qǐng)一對(duì)同位起立讀詞,出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。)

        2、學(xué)習(xí)生字:

        生詞大家都認(rèn)識(shí)了,我把生字單獨(dú)拿出來(lái)你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(課件出示生字。)

        單個(gè)讀生字,齊讀生字。

        四、學(xué)習(xí)課文

        1、學(xué)習(xí)第一自然段:

        ⑴板畫:

        大家表現(xiàn)真出色,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€(gè)好玩的地方。(老師邊板畫邊描述:那里有高高的山,清清的水,茂密的樹林,綠綠的小草,還有美麗的花兒)這兒美嗎?(學(xué)生齊答:美! )

        聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里,大家看,這就是他們的家,(出示教具,小熊和松鼠的家)請(qǐng)大家讀讀第一自然段,看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢?

        ⑵貼房子:

        誰(shuí)愿意上來(lái)把他們的家貼在合適的位置?

        方案一:(學(xué)生貼對(duì)了)能告訴大家你為什么這樣貼嗎?

        方案二:(學(xué)生貼得有錯(cuò)誤)其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎?(有不同意的請(qǐng)他上來(lái)貼)為什么這樣貼呢?

        (學(xué)生以課本為依據(jù),在相互交流中貼對(duì)房子的位置。)

        (通過(guò)精美的板畫創(chuàng)設(shè)了美麗的童話世界,極大地引起了學(xué)生的興趣,并指導(dǎo)學(xué)生從書中找到貼圖的依據(jù),使學(xué)生不但了解松鼠和小熊家的位置,而且學(xué)會(huì)了帶著問(wèn)題讀書,用書本來(lái)解決問(wèn)題。)

        ⑶戴頭飾,扮演角色:

        這里風(fēng)景這樣優(yōu)美,小熊和松鼠的家這樣可愛(ài),大家想不想生活在這里?那就請(qǐng)大家戴上自己做的頭飾來(lái)做一只可愛(ài)的小熊或快樂(lè)的松鼠吧! 王老師就是一只美麗的小鳥。(教師戴上頭飾,走到學(xué)生中間,熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。)

        (讓學(xué)生扮演課本中的角色,使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái),為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛,老師扮作小鳥和學(xué)生交流,一則拉近了師生之間的距離,二則強(qiáng)化了學(xué)生的角色意識(shí),使學(xué)生自然地進(jìn)入角色,并為理解體會(huì)人物的情感做好鋪墊。)

        2、學(xué)習(xí)第二至六自然段:

        ⑴了解課文大意:

        我就住山林里,(教師手指板畫)知道松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請(qǐng)大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!

        誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的?

        方案一:(學(xué)生讀課文原文)你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

        方案二:(學(xué)生說(shuō)故事的細(xì)節(jié))你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(指板畫)是什么和什么讓他們倆成了好朋友?(學(xué)生回答,借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏)教師指板畫總結(jié),松鼠住在山頂,小熊住在山腳,是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。

        (在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生在板畫的幫助下用簡(jiǎn)單的話概括課文內(nèi)容,既從整體上把握了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。)

        ⑵重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段,體會(huì)松鼠和小熊高興的心情:

        他們倆收到對(duì)方的禮物,可高興了! 書上有兩個(gè)自然段寫了他們高興的心情,是哪兩個(gè)自然段?(出示三、五自然段。)

        試著帶著高興的心情讀讀。(學(xué)生自己讀。)

        哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?

        方案一:(如果學(xué)生找到了“樂(lè)壞了”,教師指導(dǎo)朗讀這一句)“樂(lè)壞了”還可以怎么說(shuō)?(“很高興”“高興極了”“很快樂(lè)”“美得不得了”)那你能讀好這一句嗎?(指導(dǎo)朗讀。)

        方案二:(如果學(xué)生找到其他句子)有一個(gè)詞直接寫了我們高興的心情,找到了嗎?

        還有什么原因讓你們這樣高興?

        方案一:(學(xué)生沒(méi)有回答)看! 除了紙船和風(fēng)箏還有什么?(教師出示教具,裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船;掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏)還有草莓和松果。

        是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高興嗎?

        方案二:(學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子)是啊,不但有紙船和風(fēng)箏,我們還收到了草莓和松果呢,(教師出示教具,裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船;掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏)能不高興嗎?看! 還有什么呢?(教師指祝福的話。)

        還收到了對(duì)方的祝福。對(duì),我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來(lái)讀一讀祝福的話。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出祝福的語(yǔ)氣,體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。)

        朗讀整個(gè)第三自然段。

        (抓住三個(gè)讓松鼠和小熊高興的原因:收到紙船和風(fēng)箏;收到松果和草莓;收到祝福的話,讓學(xué)生體會(huì)他們高興的心情。用換詞的方法理解“樂(lè)壞了”的意思,用教具和渲染性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情,烘托高興的氣氛。一句一句指導(dǎo)后,又訓(xùn)練學(xué)生朗讀整個(gè)自然段,由易到難,環(huán)環(huán)相扣,收到很好的效果。)

        小熊你很高興,小松鼠你們呢?用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧!

        單個(gè)讀第五自然段(教師指導(dǎo))。

        所有小松鼠讀第五自然段。

        (利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生樂(lè)讀、會(huì)讀,能讀好。)

        ⑶配樂(lè)朗讀一至六自然段,體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè):

        松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕,我們?cè)僭谝魳?lè)聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè)吧! 我們來(lái)分工讀一至六自然段。

        (把三、五自然段作為重點(diǎn)單獨(dú)學(xué)習(xí)后,師生分工朗讀二至六自然段,使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有總體連貫的感知,進(jìn)一步鞏固朗讀訓(xùn)練的結(jié)果。)

        ⑷區(qū)別“漂”和“飄”:

        在讀課文的過(guò)程中,細(xì)心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢! 它就藏在這兩個(gè)句子中,請(qǐng)大家自己讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個(gè)句子。)

        紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。

        風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口。

        方案一:(學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無(wú)價(jià)值的東西)誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)?(如果仍舊沒(méi)有發(fā)現(xiàn))我的發(fā)現(xiàn)在這兒。(點(diǎn)擊課件,“漂”“飄”變紅)

        紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。

        風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口。

        方案二:(學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)飄的區(qū)別)指導(dǎo)學(xué)生談。

        教師小結(jié):你看,這兩個(gè)字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁,和水有關(guān),表示在水上“漂”;而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個(gè)有心人,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

        (“漂、飄”字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn),借機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生初步了解形聲字“聲旁表音,形旁表義”的特點(diǎn),展示了漢字的魅力,也充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。)

        3、學(xué)習(xí)第七自然段:

        我這只活潑的小鳥,天天在山林里飛來(lái)飛去。每天清晨,我看見(jiàn)小小的紙船把親切的問(wèn)候帶給小熊,每天傍晚,我看見(jiàn)美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來(lái)深深的祝福,他們的心緊緊連在了一起。(憂傷的音樂(lè)響起,出示第七自然段,教師深情朗誦)可是,有一天,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架,山頂上再也看不見(jiàn)飄揚(yáng)的風(fēng)箏,小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。

        (音樂(lè)由歡樂(lè)變?yōu)閼n傷,教師深情朗誦渲染氣氛,感染學(xué)生情緒,使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界,體會(huì)人物的感情,理解課文內(nèi)容。)

        4、學(xué)習(xí)八、九自然段:

        ⑴小熊、松鼠,此刻你們的心情怎么樣?(很難過(guò))能告訴小鳥原因嗎?

        ⑵讓我們帶著難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。(齊讀。)

        ⑶原來(lái)你們吵架了,誰(shuí)也不理誰(shuí)了,可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏,折紙船,這是怎么回事呢?

        生:雖然我們吵架了,可是我們都還是想著對(duì)方,還想成為好朋友。

        5、學(xué)習(xí)第十、十一自然段:

        噢,原來(lái)是這樣啊! 雖然你們吵架了,但心里還都想著對(duì)方,還想和對(duì)方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢?請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。

        結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)

        友誼失而復(fù)得,你們的心情一定很復(fù)雜,咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達(dá)出來(lái)?先自己試試。

        ⑴學(xué)生讀第十自然段,聽(tīng)完他讀,我也忍不住想讀讀了,但又怕讀不好,大家能幫幫我出出主意嗎?

        “再也受不了了”,應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住,特別想和松鼠和好的心情。

        “如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好,很急切很真誠(chéng)的語(yǔ)氣。

        有了大家的幫助,我就有信心讀好了。(教師范讀。)

        你也想試試嗎?一定比我讀得更好!

        單個(gè)讀,齊讀。

        ⑵學(xué)生讀第十一自然段,你想用什么樣的方式讀呢?

        生1:我想自己讀,讓大家給我評(píng)點(diǎn)一下。

        生2:我想聽(tīng)聽(tīng)王彥讀,然后我學(xué)一學(xué)他。

        生3:我想讀一讀,請(qǐng)王老師評(píng)價(jià)一下。

        交流過(guò)程中要注意:“美麗的風(fēng)箏”強(qiáng)調(diào)“美麗”,說(shuō)明小松鼠看見(jiàn)風(fēng)箏很高興、很激動(dòng)、很驚喜;“他高興得哭了”說(shuō)明他再次得到了小熊的友誼很激動(dòng)。

        6、拓展練習(xí):

        ⑴是啊,松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪,一只只紙船載著他深深的情意順流而下,小熊看到這么些紙船向他漂來(lái),會(huì)怎樣呢?

        生1:小熊看到這么紙船向他漂來(lái),高興地說(shuō):“太好了,我和松鼠又和好了?!?

        生2:小熊看到這么紙船向他漂來(lái),高興得哭了。

        生3:小熊看到這么紙船向他漂來(lái),連忙爬上樹,把一只只風(fēng)箏放到了空中,風(fēng)箏上寫著:“小松鼠,我非常想念你,天天盼著與你和好呢!”

        (讓學(xué)生補(bǔ)充這句不完整的話,既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展,又訓(xùn)練了學(xué)生組織語(yǔ)言,正確表達(dá)自己意思的能力。)

        ⑵小熊、松鼠,經(jīng)歷了這一切,你們以后還會(huì)鬧別扭嗎?(不會(huì)。)

        我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼,你們有什么話要對(duì)我這只小鳥說(shuō)嗎?

        生1:小鳥,你以后交朋友時(shí)要注意,不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架。

        生2:和朋友吵了架,要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,主動(dòng)和朋友和好。

        大家說(shuō)得太好了,我一定牢牢記住你們的話,用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友,呵護(hù)友誼,愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!

        (學(xué)習(xí)完課文后設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),教師以小鳥的身份和學(xué)生交流,絲毫沒(méi)有說(shuō)教的痕跡,學(xué)生在和小鳥交流感受的同時(shí),初步理解了友誼的意義,對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。)

        【評(píng)析】

        王春曉老師在濟(jì)南市課程改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)上執(zhí)教了《紙船和風(fēng)箏》一課,在教學(xué)中,她以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),創(chuàng)造性地使用教材,巧妙設(shè)置情境,注重朗讀的指導(dǎo),進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,取得了很好的教學(xué)效果。

        一、創(chuàng)造性地使用教材,加入“小鳥”這一角色,架起了師生之間交流的橋梁,在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中起到了穿針引線的作用

        新教程指出要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,王老師在本課教學(xué)中,別出心裁地設(shè)計(jì)了課文中本來(lái)沒(méi)有的小鳥角色,對(duì)教材進(jìn)行了大膽創(chuàng)新。

        小鳥角色的加入首先拉近了學(xué)生和教師的距離,王老師戴上頭飾親切地與小朋友們打招呼,相互問(wèn)好,使師生關(guān)系一下子變得融洽,這種良好的師生關(guān)系為學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開做好了鋪墊。

        另外,小鳥的角色在整篇課文的學(xué)習(xí)中還起到了穿針引線、推波助瀾的作用。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,但卻以“小鳥”的身份出現(xiàn),使學(xué)生更加容易接受,比如在初讀課文后,指導(dǎo)學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過(guò)時(shí),“小鳥”以“我是他們的鄰居,怎么不知道他們?cè)鯓映蔀榕笥训摹边@一問(wèn)題引起學(xué)生的思考,巧妙而不留痕跡。再如:當(dāng)松鼠與小熊吵架后,心里很難過(guò),“小鳥”站出來(lái)主動(dòng)要求傾聽(tīng)他們的心事,在向“小鳥”訴說(shuō)的過(guò)程中,學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)和理解了小熊和松鼠的心情,理解了課文的內(nèi)容。

        因此,“小鳥”角色的加入切實(shí)起到了一舉多得的作用,設(shè)計(jì)十分巧妙,對(duì)教材的創(chuàng)造性使用很成功。

        二、緊緊抓住“情”字,設(shè)置感人的情境,給學(xué)生以情感上的熏陶

        新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),孔子說(shuō)過(guò)“知之者莫如好之者,好之者莫如樂(lè)之者”,教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn),王老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。

        本課是一個(gè)小小的童話故事,王老師在教學(xué)一開始就通過(guò)精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,極大地引起了學(xué)生的興趣,更巧妙的是,王老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾,來(lái)扮演這童話王國(guó)里的一個(gè)人物,使學(xué)生真正深入到課文中來(lái),極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

        音樂(lè)的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn),課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過(guò),是情緒歡快的部分,配上輕松歡快的音樂(lè)進(jìn)行感情朗讀,使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來(lái)的快樂(lè)。七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受,是情緒憂郁的部分,歡快音樂(lè)戛然而止,代之以悠傷的樂(lè)曲,一下子感染了學(xué)生的情緒,在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文,一切都水到渠成。

        王老師在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn),理解了友誼的重要,對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。

        三、注重朗讀指導(dǎo),用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,做到了課堂上充滿瑯瑯書聲

        低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn),王老師特別注意利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),使課堂上充滿瑯瑯書聲。

        在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí),王老師讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂(lè)的句子,學(xué)生一下子找到了“樂(lè)壞了”這個(gè)詞,王老師立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)“樂(lè)壞了”的意思,王老師又提出情感的要求,如“再高興點(diǎn)”“注意表情”等,使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂(lè)的感受,朗讀自然就到位了。

        再如,王老師在指導(dǎo)朗讀第十自然段時(shí),讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀,給老師提出朗讀的意見(jiàn)和要求,在師生共同探究的過(guò)程中,進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,引起他們很大的興趣。

        四、注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力

        在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中,王老師吸收了新的教學(xué)理念,但沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練,在教學(xué)中,她不但體現(xiàn)了新的理念,而且始終注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練,既活又實(shí)。

        在導(dǎo)入新課的第一個(gè)環(huán)節(jié),王老師就注意了糾正學(xué)生讀音,“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)出讀一聲,而與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲。這個(gè)知識(shí)老師沒(méi)有單刀直入地引入,而是請(qǐng)學(xué)生讀課題,學(xué)生自己就讀正確了,教師借機(jī)提出如果這個(gè)“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)讀幾聲?這樣這個(gè)問(wèn)題就自然而然地解決了。

        課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,一個(gè)是紙船漂在水里。王老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,出示兩個(gè)句子后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里,王老師小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力,引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài),進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。

        學(xué)習(xí)完課文,王老師仍然沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,她出示“小熊看到了許多紙船向他漂來(lái),他……”這句不完整的話,讓學(xué)生補(bǔ)充完整,學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上,很容易想到小熊的表現(xiàn),還要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),這是對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。

        總之,《紙船和風(fēng)箏》一課,無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念,還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練,都做出了有益的嘗試,值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

        6、紙船和風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

        【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

        1、出示生字卡片:識(shí)字。

        2、游戲識(shí)詞:

        “摘風(fēng)箏”。

        3、回顧課文:

        上節(jié)課,我們初讀了課文,了解到誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢?(出示貼圖)你們知道他們倆住在哪兒?jiǎn)??(學(xué)生說(shuō)完后上臺(tái)貼圖)老師指著板書朗讀第一自然段。

        【學(xué)習(xí)課文,感悟內(nèi)容】

        一、學(xué)習(xí)1~7自然段

        1、(示課件)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?請(qǐng)小朋友帶著問(wèn)題,自由朗讀2~6自然段。

        2、學(xué)生匯報(bào):松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?(板書貼圖:紙船和風(fēng)箏)在生活當(dāng)中,有哪些事情是讓你“樂(lè)壞了”?

        3、指導(dǎo)朗讀:(示課件)誰(shuí)有信心,能把這些句子讀好?

        ⑴自由讀。

        ⑵指名讀:

        剛才你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的/你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?大家來(lái)評(píng)一評(píng),他讀得怎么樣?

        ⑶齊讀課件里的四句:

        過(guò)渡:紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友??墒怯幸惶?,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友,你們想一想,他們可能會(huì)為了什么小事而吵架呢?從此,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。(邊說(shuō)邊取下紙船和風(fēng)箏)

        二、學(xué)習(xí)7~11自然段

        1、這時(shí),(示課件)小熊和松鼠的心情是怎樣的?他們分別做了些什么?下面,小組合作學(xué)習(xí),一起到7~9自然段去找答案吧!

        2、匯報(bào)提出的問(wèn)題。

        3、課堂練習(xí):

        ⑴課件演示:

        飄蕩、漂流。這兩個(gè)詞語(yǔ)中,(邊說(shuō)邊出示課件)哪一個(gè)應(yīng)該配給風(fēng)箏,哪一個(gè)應(yīng)該配給紙船?為什么?

        ⑵比較句子:

        ①山頂上再也看不到風(fēng)箏,小溪里再也看不到紙船了。

        ②山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。

        (說(shuō)得真好!連我們的電腦也忍不住要表?yè)P(yáng)你了!)

        4、指導(dǎo)朗讀:(示課件)你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這些自然段呢?

        ⑴自由讀。

        ⑵指名讀:學(xué)生評(píng)價(jià);老師也可讀,讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

        ⑶指一名領(lǐng)讀,其他小聲跟讀。

        5、日子一天天的過(guò)去,心里也越來(lái)越難過(guò)了!這時(shí),是誰(shuí)受不了了?誰(shuí)想讀讀這一段?你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的?誰(shuí)還想讀一讀?指導(dǎo)讀(示課件)“如果……就……”,聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。

        6、聽(tīng)了松鼠的話,你愿意和松鼠和好嗎?小朋友,你們猜一猜,松鼠會(huì)看見(jiàn)什么?(邊說(shuō)邊貼上風(fēng)箏)是誰(shuí)放的呀?這真是一只美麗的風(fēng)箏??!松鼠看見(jiàn)了,有什么反應(yīng)呢?(高興得哭了)他又是怎么做的?

        7、學(xué)完了這篇課文,你喜歡誰(shuí)?為什么?

        小結(jié):小熊和松鼠真是一對(duì)好朋友!他們不但主動(dòng)交往成了好朋友,而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好!小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者,傳遞他們的友情,真聰明!

        【課中操】

        《找朋友》(放音樂(lè))

        小熊和松鼠終于和好了,你們替他們高興嗎?讓我們來(lái)唱首歌慶祝一下吧!

        【拓展思維】

        1、小朋友,當(dāng)你和好朋友鬧別扭時(shí),你又很想和他和好,你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)呢?

        2、下面,老師就給個(gè)機(jī)會(huì)你們,用自己喜歡的方式向好朋友表達(dá)心意吧!

        【板書設(shè)計(jì)】

        以貼圖為主(小熊、松鼠、紙船、風(fēng)箏)

        7、紙船和風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、復(fù)習(xí)生字詞,會(huì)寫“幸、福、扎、抓、句”5個(gè)生字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文7~11自然段。體會(huì)松鼠和小熊因一件小事而爭(zhēng)吵,陷入失去友誼的痛苦,后又鼓起勇氣,相互伸出友誼之手,重拾友誼之后的感人之情。

        3、初步理解友誼的意義,對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

        學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

        體會(huì)朋友之間鬧別扭時(shí)的難過(guò)、失落、以及云開霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。學(xué)會(huì)怎樣交朋友,珍惜身邊的朋友。融課堂于孩子的生活中。

        教學(xué)過(guò)程:

        (一)復(fù)習(xí)引入

        1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了新課文——(生齊讀課題)。出示小黑板。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這些排好隊(duì)伍精神飽滿的詞語(yǔ)寶寶呢?

        2、你能用這個(gè)句式:( )和( ),讓( )和( )成了好朋友?說(shuō)說(shuō)上節(jié)課你所了解的故事嗎?

        (二)區(qū)分“漂流”、“飄蕩”

        出示短語(yǔ):漂流的紙船

        飄蕩的風(fēng)箏

        “漂”和“飄”著重描出。

        1、指生讀一讀這兩個(gè)短語(yǔ),發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎?

        2、能不能把這兩個(gè)字換一換位置,為什么?

        3、師小結(jié);強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字的不同

        4、生有感情地朗讀。

        (三)學(xué)習(xí)第7段

        1、過(guò)度語(yǔ):是啊,紙船和風(fēng)箏讓它們成了好朋友,正當(dāng)它們沉浸在這幸福和快樂(lè)之中的時(shí)候,這快樂(lè)卻沒(méi)了。導(dǎo)讀第7段。

        2、指導(dǎo)有感情的朗讀。問(wèn):你從那些詞中聽(tīng)出來(lái)的?(用難過(guò)的心情讀)

        (四)學(xué)習(xí)第8、9自然段

        1、松鼠和小熊吵架之后,它們各自的心情又怎樣?

        2、讓我們帶著難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。

        3、既然吵架了誰(shuí)也不理誰(shuí)了,可是老師不明白為什么他們還是每天扎風(fēng)箏,折紙船。這又是為什么?(生答)追問(wèn):為什么不好意思呢?

        (五)學(xué)習(xí)10、11自然段

        1、指名讀10段,讀后問(wèn):小松鼠怎么做了?理解并指導(dǎo)朗讀:小松鼠再也受不了。

        2、當(dāng)你讀到?“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧?”這句話時(shí),你有什么感受?

        3、當(dāng)傍晚來(lái)臨時(shí),松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏朝它飛來(lái),高興地哭了。為什么高興地哭了?這是什么樣的淚水?

        4、指導(dǎo)書寫“幸、?!?。

        5、指導(dǎo)有感情的朗讀。松鼠每放一只紙船會(huì)祝福小熊什么?

        6、(當(dāng)小熊看到這些紙船向她漂來(lái),會(huì)怎樣呢?

        7、它們和好了還會(huì)吵架嗎?當(dāng)你和朋友之間鬧矛盾,你會(huì)向誰(shuí)學(xué)習(xí)?為什么?

        (六)指導(dǎo)書寫生字

        8、《紙船和風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1、出示生字卡片:識(shí)字。

        2、游戲識(shí)詞:“摘風(fēng)箏”。

        3、回顧課文:上節(jié)課,我們初讀了課文,了解到誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢?(出示貼圖)你們知道他們倆住在哪兒?jiǎn)??(學(xué)生說(shuō)完后上臺(tái)貼圖)老師指著板書朗讀第一自然段。

        二、學(xué)習(xí)課文,感悟內(nèi)容

        (一)學(xué)習(xí)1——7自然段。

        1、(示課件)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?請(qǐng)小朋友帶著問(wèn)題,自由朗讀2——6自然段。

        2、學(xué)生匯報(bào):松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?(板書貼圖:紙船和風(fēng)箏)在生活當(dāng)中,有哪些事情是讓你“樂(lè)壞了”?

        3、指導(dǎo)朗讀:(示課件)誰(shuí)有信心,能把這些句子讀好?

        ①自由讀。

        ②指名讀:剛才你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的/你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?大家來(lái)評(píng)一評(píng),他讀得怎么樣?

        ③齊讀課件里的四句。

        過(guò)渡:紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友??墒怯幸惶欤麄儌z為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友,你們想一想,他們可能會(huì)為了什么小事而吵架呢?從此,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。(邊說(shuō)邊取下紙船和風(fēng)箏)

        (二)學(xué)習(xí)7——11自然段。

        1、這時(shí),(示課件)小熊和松鼠的心情是怎樣的?他們分別做了些什么?下面,小組合作學(xué)習(xí),一起到7——9自然段去找答案吧!

        2、匯報(bào)提出的問(wèn)題。

        3、課堂練習(xí):

        ①課件演示:飄蕩、漂流。這兩個(gè)詞語(yǔ)中,(邊說(shuō)邊出示課件)哪一個(gè)應(yīng)該配給風(fēng)箏,哪一個(gè)應(yīng)該配給紙船?為什么?

        ②比較句子:

        ①山頂上再也看不到風(fēng)箏,小溪里再也看不到紙船了。

        ②山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。

        (說(shuō)得真好!連我們的電腦也忍不住要表?yè)P(yáng)你了?。?/p>

        4、指導(dǎo)朗讀:(示課件)你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這些自然段呢?

        ①自由讀。

        ②指名讀:學(xué)生評(píng)價(jià);老師也可讀,讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

        ③指一名領(lǐng)讀,其他小聲跟讀。

        5、日子一天天的過(guò)去,心里也越來(lái)越難過(guò)了!這時(shí),是誰(shuí)受不了了?誰(shuí)想讀讀這一段?你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的?誰(shuí)還想讀一讀?指導(dǎo)讀(示課件)“如果……就……”,聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。

        6、聽(tīng)了松鼠的話,你愿意和松鼠和好嗎?小朋友,你們猜一猜,松鼠會(huì)看見(jiàn)什么?(邊說(shuō)邊貼上風(fēng)箏)是誰(shuí)放的呀?這真是一只美麗的風(fēng)箏??!松鼠看見(jiàn)了,有什么反應(yīng)呢?(高興得哭了)他又是怎么做的?

        7、學(xué)完了這篇課文,你喜歡誰(shuí)?為什么?

        小結(jié):小熊和松鼠真是一對(duì)好朋友!他們不但主動(dòng)交往成了好朋友,而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好!小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者,傳遞他們的友情,真聰明!

        三、課中操:《找朋友》(放音樂(lè))

        小熊和松鼠終于和好了,你們替他們高興嗎?讓我們來(lái)唱首歌慶祝一下吧!

        四、拓展思維

        ①小朋友,當(dāng)你和好朋友鬧別扭時(shí),你又很想和他和好,你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)呢?

        ②下面,老師就給個(gè)機(jī)會(huì)你們,用自己喜歡的方式向好朋友表達(dá)心意吧!

        板書設(shè)計(jì):

        以貼圖為主(小熊、松鼠、紙船、風(fēng)箏)

        9、《紙船和風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

        ?【教學(xué)過(guò)程】

        一、導(dǎo)入新課

        1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二十課,誰(shuí)來(lái)讀課題?

        2、我聽(tīng)見(jiàn)了,(教師指“箏”字)這個(gè)字他讀得特別準(zhǔn)確,他讀的是幾聲?(學(xué)生齊答:輕聲。)

        3、誰(shuí)知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲?(一聲)請(qǐng)大家一起讀。

        4、教師小結(jié):“箏”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲,與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲,請(qǐng)大家再來(lái)齊讀課題。

        二、初讀課文

        讀了課題,同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它,然后用自己喜歡的方式讀課文。

        三、學(xué)習(xí)生字詞

        1、學(xué)習(xí)生詞:

        大家讀得真熱鬧,看把小松鼠都吸引來(lái)了,你瞧,他給大家?guī)?lái)了什么?你愿意讀嗎?把生詞讀給你的同位聽(tīng),讀不準(zhǔn)的,請(qǐng)同位幫助改過(guò)來(lái)。(出示生詞。)

        把你們讀的情況匯報(bào)給大家,誰(shuí)愿意讀?(請(qǐng)一對(duì)同位起立讀詞,出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。)

        2、學(xué)習(xí)生字:

        生詞大家都認(rèn)識(shí)了,我把生字單獨(dú)拿出來(lái)你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(課件出示生字。)

        單個(gè)讀生字,齊讀生字。

        四、學(xué)習(xí)課文

        1、學(xué)習(xí)第一自然段:

        ⑴ 板畫:

        大家表現(xiàn)真出色,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€(gè)好玩的地方。(老師邊板畫邊描述:那里有高高的山,清清的水,茂密的樹林,綠綠的小草,還有美麗的花兒)這兒美嗎?(學(xué)生齊答:美! )

        聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里,大家看,這就是他們的家,(出示教具,小熊和松鼠的家)請(qǐng)大家讀讀第一自然段,看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢?

        ⑵ 貼房子:

        誰(shuí)愿意上來(lái)把他們的家貼在合適的位置?

        方案一:(學(xué)生貼對(duì)了)能告訴大家你為什么這樣貼嗎?

        方案二:(學(xué)生貼得有錯(cuò)誤)其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎?(有不同意的請(qǐng)他上來(lái)貼)為什么這樣貼呢?

        (學(xué)生以課本為依據(jù),在相互交流中貼對(duì)房子的位置。)

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        (通過(guò)精美的板畫創(chuàng)設(shè)了美麗的童話世界,極大地引起了學(xué)生的興趣,并指導(dǎo)學(xué)生從書中找到貼圖的依據(jù),使學(xué)生不但了解松鼠和小熊家的位置,而且學(xué)會(huì)了帶著問(wèn)題讀書,用書本來(lái)解決問(wèn)題。)

        ⑶ 戴頭飾,扮演角色:

        這里風(fēng)景這樣優(yōu)美,小熊和松鼠的家這樣可愛(ài),大家想不想生活在這里?那就請(qǐng)大家戴上自己做的頭飾來(lái)做一只可愛(ài)的小熊或快樂(lè)的松鼠吧! 王老師就是一只美麗的小鳥。(教師戴上頭飾,走到學(xué)生中間,熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。)

        (讓學(xué)生扮演課本中的角色,使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái),為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛,老師扮作小鳥和學(xué)生交流,一則拉近了師生之間的距離,二則強(qiáng)化了學(xué)生的角色意識(shí),使學(xué)生自然地進(jìn)入角色,并為理解體會(huì)人物的情感做好鋪墊。)

        2、學(xué)習(xí)第二至六自然段:

        ⑴ 了解課文大意:

        我就住山林里,(教師手指板畫)知道松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請(qǐng)大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!

        誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的?

        方案一:(學(xué)生讀課文原文)你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

        方案二:(學(xué)生說(shuō)故事的細(xì)節(jié))你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(指板畫)是什么和什么讓他們倆成了好朋友?(學(xué)生回答,借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏)教師指板畫總結(jié),松鼠住在山頂,小熊住在山腳,是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。

        (在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生在板畫的幫助下用簡(jiǎn)單的話概括課文內(nèi)容,既從整體上把握了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。)

        ⑵ 重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段,體會(huì)松鼠和小熊高興的心情:

        他們倆收到對(duì)方的禮物,可高興了! 書上有兩個(gè)自然段寫了他們高興的心情,是哪兩個(gè)自然段?(出示三、五自然段。)

        試著帶著高興的心情讀讀。(學(xué)生自己讀。)

        哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?

        方案一:(如果學(xué)生找到了“樂(lè)壞了”,教師指導(dǎo)朗讀這一句)“樂(lè)壞了”還可以怎么說(shuō)?(“很高興”“高興極了”“很快樂(lè)”“美得不得了”)那你能讀好這一句嗎?(指導(dǎo)朗讀。)

        方案二:(如果學(xué)生找到其他句子)有一個(gè)詞直接寫了我們高興的心情,找到了嗎?

        還有什么原因讓你們這樣高興?

        方案一:(學(xué)生沒(méi)有回答)看! 除了紙船和風(fēng)箏還有什么?(教師出示教具,裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船;掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏)還有草莓和松果。

        是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高興嗎?

        方案二:(學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子)是啊,不但有紙船和風(fēng)箏,我們還收到了草莓和松果呢,(教師出示教具,裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船;掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏)能不高興嗎?看! 還有什么呢?(教師指祝福的話。)

        還收到了對(duì)方的祝福。對(duì),我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來(lái)讀一讀祝福的話。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出祝福的語(yǔ)氣,體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。)

        朗讀整個(gè)第三自然段。

        (抓住三個(gè)讓松鼠和小熊高興的原因:收到紙船和風(fēng)箏;收到松果和草莓;收到祝福的話,讓學(xué)生體會(huì)他們高興的心情。用換詞的方法理解“樂(lè)壞了”的意思,用教具和渲染性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情,烘托高興的氣氛。一句一句指導(dǎo)后,又訓(xùn)練學(xué)生朗讀整個(gè)自然段,由易到難,環(huán)環(huán)相扣,收到很好的效果。)

        小熊你很高興,小松鼠你們呢?用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧!

        單個(gè)讀第五自然段(教師指導(dǎo))。

        所有小松鼠讀第五自然段。

        (利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生樂(lè)讀、會(huì)讀,能讀好。)

        ⑶ 配樂(lè)朗讀一至六自然段,體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè):

        松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕,我們?cè)僭谝魳?lè)聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè)吧! 我們來(lái)分工讀一至六自然段。

        (把三、五自然段作為重點(diǎn)單獨(dú)學(xué)習(xí)后,師生分工朗讀二至六自然段,使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有總體連貫的感知,進(jìn)一步鞏固朗讀訓(xùn)練的結(jié)果。)

        ⑷ 區(qū)別“漂”和“飄”:

        在讀課文的過(guò)程中,細(xì)心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢! 它就藏在這兩個(gè)句子中,請(qǐng)大家自己讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個(gè)句子。)

        紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。

        風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口。

        方案一:(學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無(wú)價(jià)值的東西)誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)?(如果仍舊沒(méi)有發(fā)現(xiàn))我的發(fā)現(xiàn)在這兒。(點(diǎn)擊課件,“漂”“飄”變紅)

        紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。

        風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口。

        方案二:(學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)飄的區(qū)別)指導(dǎo)學(xué)生談。

        教師小結(jié):你看,這兩個(gè)字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁,和水有關(guān),表示在水上“漂”;而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個(gè)有心人,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

        (“漂、飄”字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn),借機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生初步了解形聲字“聲旁表音,形旁表義”的特點(diǎn),展示了漢字的魅力,也充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。)

        3、學(xué)習(xí)第七自然段:

        我這只活潑的小鳥,天天在山林里飛來(lái)飛去。每天清晨,我看見(jiàn)小小的紙船把親切的問(wèn)候帶給小熊,每天傍晚,我看見(jiàn)美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來(lái)深深的祝福,他們的心緊緊連在了一起。(憂傷的音樂(lè)響起,出示第七自然段,教師深情朗誦)可是,有一天,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架,山頂上再也看不見(jiàn)飄揚(yáng)的風(fēng)箏,小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。

        (音樂(lè)由歡樂(lè)變?yōu)閼n傷,教師深情朗誦渲染氣氛,感染學(xué)生情緒,使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界,體會(huì)人物的感情,理解課文內(nèi)容。)

        4、學(xué)習(xí)八、九自然段:

        ⑴ 小熊、松鼠,此刻你們的心情怎么樣?(很難過(guò))能告訴小鳥原因嗎?

        ⑵ 讓我們帶著難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。(齊讀。)

        ⑶ 原來(lái)你們吵架了,誰(shuí)也不理誰(shuí)了,可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏,折紙船,這是怎么回事呢?

        生:雖然我們吵架了,可是我們都還是想著對(duì)方,還想成為好朋友。

        5、學(xué)習(xí)第十、十一自然段:

        噢,原來(lái)是這樣啊! 雖然你們吵架了,但心里還都想著對(duì)方,還想和對(duì)方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢?請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。

        結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)

        友誼失而復(fù)得,你們的心情一定很復(fù)雜,咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達(dá)出來(lái)?先自己試試。

        ⑴ 學(xué)生讀第十自然段,聽(tīng)完他讀,我也忍不住想讀讀了,但又怕讀不好,大家能幫幫我出出主意嗎?

        “再也受不了了”,應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住,特別想和松鼠和好的心情。

        “如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好,很急切很真誠(chéng)的語(yǔ)氣。

        有了大家的幫助,我就有信心讀好了。(教師范讀。)

        你也想試試嗎?一定比我讀得更好!

        單個(gè)讀,齊讀。

        ⑵ 學(xué)生讀第十一自然段,你想用什么樣的方式讀呢?

        生1:我想自己讀,讓大家給我評(píng)點(diǎn)一下。

        生2:我想聽(tīng)聽(tīng)王彥讀,然后我學(xué)一學(xué)他。

        生3:我想讀一讀,請(qǐng)王老師評(píng)價(jià)一下。

        交流過(guò)程中要注意:“美麗的風(fēng)箏”強(qiáng)調(diào)“美麗”,說(shuō)明小松鼠看見(jiàn)風(fēng)箏很高興、很激動(dòng)、很驚喜;“他高興得哭了”說(shuō)明他再次得到了小熊的友誼很激動(dòng)。

        6、拓展練習(xí):

        ⑴ 是啊,松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪,一只只紙船載著他深深的情意順流而下,小熊看到這么些紙船向他漂來(lái),會(huì)怎樣呢?

        生1:小熊看到這么紙船向他漂來(lái),高興地說(shuō):“太好了,我和松鼠又和好了。”

        生2:小熊看到這么紙船向他漂來(lái),高興得哭了。

        生3:小熊看到這么紙船向他漂來(lái),連忙爬上樹,把一只只風(fēng)箏放到了空中,風(fēng)箏上寫著:“小松鼠,我非常想念你,天天盼著與你和好呢!”

        (讓學(xué)生補(bǔ)充這句不完整的話,既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展,又訓(xùn)練了學(xué)生組織語(yǔ)言,正確表達(dá)自己意思的能力。)

        ⑵ 小熊、松鼠,經(jīng)歷了這一切,你們以后還會(huì)鬧別扭嗎?(不會(huì)。)

        我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼,你們有什么話要對(duì)我這只小鳥說(shuō)嗎?

        生1:小鳥,你以后交朋友時(shí)要注意,不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架。

        生2:和朋友吵了架,要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,主動(dòng)和朋友和好。

        大家說(shuō)得太好了,我一定牢牢記住你們的話,用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友,呵護(hù)友誼,愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!

        (學(xué)習(xí)完課文后設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),教師以小鳥的身份和學(xué)生交流,絲毫沒(méi)有說(shuō)教的痕跡,學(xué)生在和小鳥交流感受的同時(shí),初步理解了友誼的意義,對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。)

        【評(píng)析】

        王春曉老師在濟(jì)南市課程改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)上執(zhí)教了《紙船和風(fēng)箏》一課,在教學(xué)中,她以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),創(chuàng)造性地使用教材,巧妙設(shè)置情境,注重朗讀的指導(dǎo),進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,取得了很好的教學(xué)效果。

        一、創(chuàng)造性地使用教材,加入“小鳥”這一角色,架起了師生之間交流的橋梁,在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中起到了穿針引線的作用

        新教程指出要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,王老師在本課教學(xué)中,別出心裁地設(shè)計(jì)了課文中本來(lái)沒(méi)有的小鳥角色,對(duì)教材進(jìn)行了大膽創(chuàng)新。

        小鳥角色的加入首先拉近了學(xué)生和教師的距離,王老師戴上頭飾親切地與小朋友們打招呼,相互問(wèn)好,使師生關(guān)系一下子變得融洽,這種良好的師生關(guān)系為學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開做好了鋪墊。

        另外,小鳥的角色在整篇課文的學(xué)習(xí)中還起到了穿針引線、推波助瀾的作用。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,但卻以“小鳥”的身份出現(xiàn),使學(xué)生更加容易接受,比如在初讀課文后,指導(dǎo)學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過(guò)時(shí),“小鳥”以“我是他們的鄰居,怎么不知道他們?cè)鯓映蔀榕笥训?rdquo;這一問(wèn)題引起學(xué)生的思考,巧妙而不留痕跡。再如:當(dāng)松鼠與小熊吵架后,心里很難過(guò),“小鳥”站出來(lái)主動(dòng)要求傾聽(tīng)他們的心事,在向“小鳥”訴說(shuō)的過(guò)程中,學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)和理解了小熊和松鼠的心情,理解了課文的內(nèi)容。

        因此,“小鳥”角色的加入切實(shí)起到了一舉多得的作用,設(shè)計(jì)十分巧妙,對(duì)教材的創(chuàng)造性使用很成功。

        二、緊緊抓住“情”字,設(shè)置感人的情境,給學(xué)生以情感上的熏陶

        新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),孔子說(shuō)過(guò)“知之者莫如好之者,好之者莫如樂(lè)之者”,教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn),王老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。

        本課是一個(gè)小小的童話故事,王老師在教學(xué)一開始就通過(guò)精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,極大地引起了學(xué)生的興趣,更巧妙的是,王老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾,來(lái)扮演這童話王國(guó)里的一個(gè)人物,使學(xué)生真正深入到課文中來(lái),極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

        音樂(lè)的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn),課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過(guò),是情緒歡快的部分,配上輕松歡快的音樂(lè)進(jìn)行感情朗讀,使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來(lái)的快樂(lè)。七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受,是情緒憂郁的部分,歡快音樂(lè)戛然而止,代之以悠傷的樂(lè)曲,一下子感染了學(xué)生的情緒,在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文,一切都水到渠成。

        王老師在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn),理解了友誼的重要,對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。

        三、注重朗讀指導(dǎo),用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,做到了課堂上充滿瑯瑯書聲

        低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn),王老師特別注意利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),使課堂上充滿瑯瑯書聲。

        在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí),王老師讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂(lè)的句子,學(xué)生一下子找到了“樂(lè)壞了”這個(gè)詞,王老師立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)“樂(lè)壞了”的意思,王老師又提出情感的要求,如“再高興點(diǎn)”“注意表情”等,使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂(lè)的感受,朗讀自然就到位了。

        再如,王老師在指導(dǎo)朗讀第十自然段時(shí),讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀,給老師提出朗讀的意見(jiàn)和要求,在師生共同探究的過(guò)程中,進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,引起他們很大的興趣。

        四、注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力

        在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中,王老師吸收了新的教學(xué)理念,但沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練,在教學(xué)中,她不但體現(xiàn)了新的理念,而且始終注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練,既活又實(shí)。

        在導(dǎo)入新課的第一個(gè)環(huán)節(jié),王老師就注意了糾正學(xué)生讀音,“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)出讀一聲,而與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲。這個(gè)知識(shí)老師沒(méi)有單刀直入地引入,而是請(qǐng)學(xué)生讀課題,學(xué)生自己就讀正確了,教師借機(jī)提出如果這個(gè)“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)讀幾聲?這樣這個(gè)問(wèn)題就自然而然地解決了。

        課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,一個(gè)是紙船漂在水里。王老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,出示兩個(gè)句子后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里,王老師小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力,引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài),進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。

        學(xué)習(xí)完課文,王老師仍然沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,她出示“小熊看到了許多紙船向他漂來(lái),他……”這句不完整的話,讓學(xué)生補(bǔ)充完整,學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上,很容易想到小熊的表現(xiàn),還要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),這是對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。

        總之,王春曉老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課,無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念,還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練,都做出了有益的嘗試,值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

        10、《紙船和風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

        【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

        1、出示生字卡片:

        識(shí)字。

        2、游戲識(shí)詞:

        “摘風(fēng)箏”。

        3、回顧課文:

        上節(jié)課,我們初讀了課文,了解到誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢?(出示貼圖)你們知道他們倆住在哪兒?jiǎn)幔浚▽W(xué)生說(shuō)完后上臺(tái)貼圖)老師指著板書朗讀第一自然段。

        【學(xué)習(xí)課文,感悟內(nèi)容】

        一、學(xué)習(xí)1~7自然段

        1、(示課件)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?請(qǐng)小朋友帶著問(wèn)題,自由朗讀2~6自然段。

        2、學(xué)生匯報(bào):松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?(板書貼圖:紙船和風(fēng)箏)在生活當(dāng)中,有哪些事情是讓你“樂(lè)壞了”?

        3、指導(dǎo)朗讀:(示課件)誰(shuí)有信心,能把這些句子讀好?

        ⑴ 自由讀。

        ⑵ 指名讀:

        剛才你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的/你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?大家來(lái)評(píng)一評(píng),他讀得怎么樣?

        ⑶ 齊讀課件里的四句:

        過(guò)渡:紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友??墒怯幸惶?,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友,你們想一想,他們可能會(huì)為了什么小事而吵架呢?從此,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。(邊說(shuō)邊取下紙船和風(fēng)箏)

        二、學(xué)習(xí)7~11自然段

        1、這時(shí),(示課件)小熊和松鼠的心情是怎樣的?他們分別做了些什么?下面,小組合作學(xué)習(xí),一起到7~9自然段去找答案吧!

        2、匯報(bào)提出的問(wèn)題。

        3、課堂練習(xí):

        ⑴ 課件演示:

        飄蕩、漂流。這兩個(gè)詞語(yǔ)中,(邊說(shuō)邊出示課件)哪一個(gè)應(yīng)該配給風(fēng)箏,哪一個(gè)應(yīng)該配給紙船?為什么?

        ⑵ 比較句子:

        ① 山頂上再也看不到風(fēng)箏,小溪里再也看不到紙船了。

        ② 山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。

        (說(shuō)得真好!連我們的電腦也忍不住要表?yè)P(yáng)你了!)

        4、指導(dǎo)朗讀:(示課件)你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這些自然段呢?

        ⑴ 自由讀。

        ⑵ 指名讀:學(xué)生評(píng)價(jià);老師也可讀,讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

        ⑶ 指一名領(lǐng)讀,其他小聲跟讀。

        5、日子一天天的過(guò)去,心里也越來(lái)越難過(guò)了!這時(shí),是誰(shuí)受不了了?誰(shuí)想讀讀這一段?你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的?誰(shuí)還想讀一讀?指導(dǎo)讀(示課件)“如果……就……”,聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。

        6、聽(tīng)了松鼠的話,你愿意和松鼠和好嗎?小朋友,你們猜一猜,松鼠會(huì)看見(jiàn)什么?(邊說(shuō)邊貼上風(fēng)箏)是誰(shuí)放的呀?這真是一只美麗的風(fēng)箏??!松鼠看見(jiàn)了,有什么反應(yīng)呢?(高興得哭了)他又是怎么做的?

        7、學(xué)完了這篇課文,你喜歡誰(shuí)?為什么?

        小結(jié):小熊和松鼠真是一對(duì)好朋友!他們不但主動(dòng)交往成了好朋友,而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好!小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者,傳遞他們的友情,真聰明!

        【課中操】

        《找朋友》(放音樂(lè))

        小熊和松鼠終于和好了,你們替他們高興嗎?讓我們來(lái)唱首歌慶祝一下吧!

        【拓展思維】

        1、小朋友,當(dāng)你和好朋友鬧別扭時(shí),你又很想和他和好,你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)呢?

        2、下面,老師就給個(gè)機(jī)會(huì)你們,用自己喜歡的方式向好朋友表達(dá)心意吧!

        【板書設(shè)計(jì)】

        以貼圖為主(小熊、松鼠、紙船、風(fēng)箏)

        11、《紙船和風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

        ?【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

        1、出示生字卡片:

        識(shí)字。

        2、游戲識(shí)詞:

        “摘風(fēng)箏”。

        3、回顧課文:

        上節(jié)課,我們初讀了課文,了解到誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢?(出示貼圖)你們知道他們倆住在哪兒?jiǎn)?(學(xué)生說(shuō)完后上臺(tái)貼圖)老師指著板書朗讀第一自然段。

        【學(xué)習(xí)課文,感悟內(nèi)容】

        一、學(xué)習(xí)1~7自然段

        1、(示課件)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?請(qǐng)小朋友帶著問(wèn)題,自由朗讀2~6自然段。

        2、學(xué)生匯報(bào):松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?(板書貼圖:紙船和風(fēng)箏)在生活當(dāng)中,有哪些事情是讓你“樂(lè)壞了”?

        3、指導(dǎo)朗讀:(示課件)誰(shuí)有信心,能把這些句子讀好?

        ⑴ 自由讀。

        ⑵ 指名讀:

        剛才你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的/你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?大家來(lái)評(píng)一評(píng),他讀得怎么樣?

        ⑶ 齊讀課件里的四句:

        過(guò)渡:紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友??墒怯幸惶?,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友,你們想一想,他們可能會(huì)為了什么小事而吵架呢?從此,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。(邊說(shuō)邊取下紙船和風(fēng)箏)

        二、學(xué)習(xí)7~11自然段

        1、這時(shí),(示課件)小熊和松鼠的心情是怎樣的?他們分別做了些什么?下面,小組合作學(xué)習(xí),一起到7~9自然段去找答案吧!

        2、匯報(bào)提出的問(wèn)題。

        3、課堂練習(xí):

        ⑴ 課件演示:

        飄蕩、漂流。這兩個(gè)詞語(yǔ)中,(邊說(shuō)邊出示課件)哪一個(gè)應(yīng)該配給風(fēng)箏,哪一個(gè)應(yīng)該配給紙船?為什么?

        ⑵ 比較句子:

        ① 山頂上再也看不到風(fēng)箏,小溪里再也看不到紙船了。

        ② 山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。

        (說(shuō)得真好!連我們的電腦也忍不住要表?yè)P(yáng)你了!)

        4、指導(dǎo)朗讀:(示課件)你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這些自然段呢?

        ⑴ 自由讀。

        ⑵ 指名讀:學(xué)生評(píng)價(jià);老師也可讀,讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

        ⑶ 指一名領(lǐng)讀,其他小聲跟讀。

        5、日子一天天的過(guò)去,心里也越來(lái)越難過(guò)了!這時(shí),是誰(shuí)受不了了?誰(shuí)想讀讀這一段?你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的?誰(shuí)還想讀一讀?指導(dǎo)讀(示課件)“如果……就……”,聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。

        6、聽(tīng)了松鼠的話,你愿意和松鼠和好嗎?小朋友,你們猜一猜,松鼠會(huì)看見(jiàn)什么?(邊說(shuō)邊貼上風(fēng)箏)是誰(shuí)放的呀?這真是一只美麗的風(fēng)箏啊!松鼠看見(jiàn)了,有什么反應(yīng)呢?(高興得哭了)他又是怎么做的?

        7、學(xué)完了這篇課文,你喜歡誰(shuí)?為什么?

        小結(jié):小熊和松鼠真是一對(duì)好朋友!他們不但主動(dòng)交往成了好朋友,而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好!小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者,傳遞他們的友情,真聰明!

        【課中操】

        《找朋友》(放音樂(lè))

        小熊和松鼠終于和好了,你們替他們高興嗎?讓我們來(lái)唱首歌慶祝一下吧!

        【拓展思維】

        1、小朋友,當(dāng)你和好朋友鬧別扭時(shí),你又很想和他和好,你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)呢?

        2、下面,老師就給個(gè)機(jī)會(huì)你們,用自己喜歡的方式向好朋友表達(dá)心意吧!

        【板書設(shè)計(jì)】

        以貼圖為主(小熊、松鼠、紙船、風(fēng)箏)

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