《32我是蘋果教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、32我是蘋果教學設計一等獎
32我是蘋果
教學目標 1、 能認識“蘋、艷、饑、漠、恢、復、健、康、共、凝、躍”等11個生字。能在老師指導下，在田字格中正確寫“艷、饑、漠、恢、復、共”。
2、 能正確朗讀課文。嘗試讀好兩次重復句子的朗讀。積累11個詞語。
3、 能在不理解的地方做上記號，試著提出問題。能仿照課文的樣子，編幾句小詩。
4、 懂得給予別人希望與熱情是一種美德。
教學重點和難點 指導學生想象，讀懂課文。
能仿照課文的樣子，編幾句小詩。
教學媒體 ppt
課前學生準備 充分預習課文
教學流程 一、 啟發(fā)談話，揭示課題。
1．（出示實物）師：小朋友，這是什么？
2．師：是呀，這是蘋果，你能不能用一句話來描述一下蘋果。
3．交流
4．出示：我是蘋果，我是一只小小的，紅艷艷的蘋果。（學生字：蘋、艷）
5．那么蘋果是怎么介紹自己的哪？今天，我們就來學習32《我是蘋果》
6．齊讀課題。
二、整體感知。
1． 自由讀文（要求：借助拼音讀準字音，不加字，不漏字，不改字，按標點停頓。）
2． 接龍讀課文，糾正讀音。
3． 再讀課文，想想這篇課文和平時所學的課文有什么不同？
4． 交流：（詩歌）對呀，這首詩歌朗朗上口，以擬人手法寫了一只蘋果的自述。詩歌中反復出現(xiàn)相同的句子是詩歌的特點，也是表達作者強烈的情感。
5． 簡要介紹作者。
三、讀課文，學生字。
1．師：現(xiàn)在請大家自己讀讀課文，這只小小的，紅艷艷的蘋果對人們有什么好處？
2．生自由讀第二節(jié)，劃出有關句子。
3．交流。
4．小組學習生字：饑、漠、恢、復、健、康。
5、理解詞語：充饑、恢復。
看圖理解：沙漠
6．指導朗讀
師：是呀，我給人們充饑、解渴、使痛苦的病人恢復健康，使健康的人更愉快地生活。詩歌的第二節(jié)向我們介紹了蘋果的好處。詩歌是用第一人稱寫的，所以特別的親切。我們在朗讀時應該讀出自豪的語氣。
7．指名比賽讀。齊讀。
四．學習課文第四節(jié)
1．自由讀第四節(jié)。邊讀邊思，你有什么疑問？
2．質疑。
（為什么說是太陽和大地共同的女兒？為什么是葉子和花兒合唱的歌？為什么是凝固的汗水和結晶的露珠？……）
3．小組合作學習，解決問題。
4．交流
5．指導朗讀。
凝固的汗水、結晶的露珠表示果農(nóng)勞作、非常辛苦。指導讀“我是凝固的汗水和結晶的露珠，我是跳躍的希望和熱情的火?！?/p>
蘋果生長于要陽光、泥土，蘋果樹長葉開花才能結果。指導讀“我是太陽和大地共同的女兒，我是葉子和花兒合唱的歌；”
6．指名讀，小組比賽讀，齊讀。
五．復習鞏固。
1．找朋友
2．讀全文。
3．按照課文填空。
一只（ ）、（ ）蘋果，可以給人們（ ）、（ ）、（ ）。
六．說話練習
1．說一說：以“我是蘋果，我是一只小小的，紅艷艷的蘋果”說說贊美蘋果的話。
師：我是蘋果，我是一個小小的、紅艷艷的蘋果，此時此刻，我真想化作一個蘋果，對“太陽和大地，葉子和花兒”說一些感謝的話，我還想化作“老人、孩子、海員、行者、病人、健康的人”對蘋果說一些感激的話。同學們，你們想不想和老師一起動筆把你最想說的話寫在蘋果上。
2．讀了這首詩，你懂得了什么; 板書：給予是一種美德
3．一語動人心
生命的意義在于付出,在于給予,而不是在于接受,也不是在于爭取。------------------巴金
一個人的價值,應當看他貢獻了什么,而不應當看他取得了什么。──愛因斯坦
教學效果的反饋 學習本課時，我給予學生一定的時間閱讀課文第四節(jié)，然后讓學生提問。由于先前讓學生讀文時間較充分因此孩子提出了一個個問題，如：為什么是大地和太陽共同的女兒？為什么是葉子和花兒合唱的歌？為什么是凝固的汗水和結晶的露珠？……我沒有馬上去回答學生所提的問題，而是因勢利導，讓孩子小組討論，看看你自己能解決哪個問題？等學生們討論完畢后，我進行了交流。師：為什么感謝太陽？生：因為太陽給了我們溫暖。生：太陽給了我充足的陽光。生：應該感謝大地，大地讓我安了家。生：大地給了我水份，讓我快樂地成長。生：應該感謝葉子和花兒。師：說說你的理由。生：葉子把養(yǎng)份輸送給我。生：葉子還隨著風兒唱歌給我聽，天天陪著我，沒有花兒就沒有我。師：難怪說你是葉子和花兒合唱的歌?。∩簺]有農(nóng)民伯伯辛勤的勞動，就沒有我現(xiàn)在這樣紅艷艷的果實。生：果農(nóng)伯伯天天起早摸黑，精心照顧我，我才長得那么好。師：是啊！蘋果們，是大地給了我們生長的地方，是太陽給了我們足夠的溫暖，有了葉子和花朵的共同努力，才有了我們?nèi)缭铝痢⑿切?、珍珠和貝殼般美好、可愛的小小身軀，我們的身上凝聚著農(nóng)民伯伯辛勤的汗滴，是他們用勞動創(chuàng)造了我們，是他們用汗水澆灌了我們，我們要用自己小小的身軀給大家?guī)砀嗟南Ｍ涂鞓?！學生通過自己的努力解決了自己提出的問題，他們內(nèi)心是非常高興，成功的喜悅溢于言表。下課后，有孩子還特地跑來對我說，老師，剛才你讓我們自己提問，自己解決問題，當我能自己回答同學提出的問題時，我覺得很快樂，有種優(yōu)越感，成就感。
聽了孩子的一番話，我知道了在平時的教學中，不應追求面面俱到，而應把更多的“？”留給學生。每篇課文學完，都要進行“質疑”，初衷在于“逼迫”學生認真聽講，鉆研課文，積極思維。質疑課上，學生提問，學生討論、回答。教師只起一個引導作用。總之，鼓勵學生質疑問難，把學生引入問題的天地，就打開了學生思維的閘門，學生各抒己見，聽，說，讀，思的能力提高了，就覺得學習語文更有趣了。
2、32我是蘋果教學設計
32我是蘋果
教學目標 1、 能認識“蘋、艷、饑、漠、恢、復、健、康、共、凝、躍”等11個生字。能在老師指導下，在田字格中正確寫“艷、饑、漠、恢、復、共”。
2、 能正確朗讀課文。嘗試讀好兩次重復句子的朗讀。積累11個詞語。
3、 能在不理解的地方做上記號，試著提出問題。能仿照課文的樣子，編幾句小詩。
4、 懂得給予別人希望與熱情是一種美德。
教學重點和難點 指導學生想象，讀懂課文。
能仿照課文的樣子，編幾句小詩。
教學媒體 ppt
課前學生準備 充分預習課文
教學流程 一、 啟發(fā)談話，揭示課題。
1．（出示實物）師：小朋友，這是什么？
2．師：是呀，這是蘋果，你能不能用一句話來描述一下蘋果。
3．交流
4．出示：我是蘋果，我是一只小小的，紅艷艷的蘋果。（學生字：蘋、艷）
5．那么蘋果是怎么介紹自己的哪？今天，我們就來學習32《我是蘋果》
6．齊讀課題。
二、整體感知。
1． 自由讀文（要求：借助拼音讀準字音，不加字，不漏字，不改字，按標點停頓。）
2． 接龍讀課文，糾正讀音。
3． 再讀課文，想想這篇課文和平時所學的課文有什么不同？
4． 交流：（詩歌）對呀，這首詩歌朗朗上口，以擬人手法寫了一只蘋果的自述。詩歌中反復出現(xiàn)相同的句子是詩歌的特點，也是表達作者強烈的情感。
5． 簡要介紹作者。
三、讀課文，學生字。
1．師：現(xiàn)在請大家自己讀讀課文，這只小小的，紅艷艷的蘋果對人們有什么好處？
2．生自由讀第二節(jié)，劃出有關句子。
3．交流。
4．小組學習生字：饑、漠、恢、復、健、康。
5、理解詞語：充饑、恢復。
看圖理解：沙漠
6．指導朗讀
師：是呀，我給人們充饑、解渴、使痛苦的病人恢復健康，使健康的人更愉快地生活。詩歌的第二節(jié)向我們介紹了蘋果的好處。詩歌是用第一人稱寫的，所以特別的親切。我們在朗讀時應該讀出自豪的語氣。
7．指名比賽讀。齊讀。
四．學習課文第四節(jié)
1．自由讀第四節(jié)。邊讀邊思，你有什么疑問？
2．質疑。
（為什么說是太陽和大地共同的女兒？為什么是葉子和花兒合唱的歌？為什么是凝固的汗水和結晶的露珠？……）
3．小組合作學習，解決問題。
4．交流
5．指導朗讀。
凝固的汗水、結晶的露珠表示果農(nóng)勞作、非常辛苦。指導讀“我是凝固的汗水和結晶的露珠，我是跳躍的希望和熱情的火?！?/p>
蘋果生長于要陽光、泥土，蘋果樹長葉開花才能結果。指導讀“我是太陽和大地共同的女兒，我是葉子和花兒合唱的歌；”
6．指名讀，小組比賽讀，齊讀。
五．復習鞏固。
1．找朋友
2．讀全文。
3．按照課文填空。
一只（ ）、（ ）蘋果，可以給人們（ ）、（ ）、（ ）。
六．說話練習
1．說一說：以“我是蘋果，我是一只小小的，紅艷艷的蘋果”說說贊美蘋果的話。
師：我是蘋果，我是一個小小的、紅艷艷的蘋果，此時此刻，我真想化作一個蘋果，對“太陽和大地，葉子和花兒”說一些感謝的話，我還想化作“老人、孩子、海員、行者、病人、健康的人”對蘋果說一些感激的話。同學們，你們想不想和老師一起動筆把你最想說的話寫在蘋果上。
2．讀了這首詩，你懂得了什么; 板書：給予是一種美德
3．一語動人心
生命的意義在于付出,在于給予,而不是在于接受,也不是在于爭取。------------------巴金
一個人的價值,應當看他貢獻了什么,而不應當看他取得了什么。──愛因斯坦
教學效果的反饋 學習本課時，我給予學生一定的時間閱讀課文第四節(jié)，然后讓學生提問。由于先前讓學生讀文時間較充分因此孩子提出了一個個問題，如：為什么是大地和太陽共同的女兒？為什么是葉子和花兒合唱的歌？為什么是凝固的汗水和結晶的露珠？……我沒有馬上去回答學生所提的問題，而是因勢利導，讓孩子小組討論，看看你自己能解決哪個問題？等學生們討論完畢后，我進行了交流。師：為什么感謝太陽？生：因為太陽給了我們溫暖。生：太陽給了我充足的陽光。生：應該感謝大地，大地讓我安了家。生：大地給了我水份，讓我快樂地成長。生：應該感謝葉子和花兒。師：說說你的理由。生：葉子把養(yǎng)份輸送給我。生：葉子還隨著風兒唱歌給我聽，天天陪著我，沒有花兒就沒有我。師：難怪說你是葉子和花兒合唱的歌??！生：沒有農(nóng)民伯伯辛勤的勞動，就沒有我現(xiàn)在這樣紅艷艷的果實。生：果農(nóng)伯伯天天起早摸黑，精心照顧我，我才長得那么好。師：是??！蘋果們，是大地給了我們生長的地方，是太陽給了我們足夠的溫暖，有了葉子和花朵的共同努力，才有了我們?nèi)缭铝?、星星、珍珠和貝殼般美好、可愛的小小身軀，我們的身上凝聚著農(nóng)民伯伯辛勤的汗滴，是他們用勞動創(chuàng)造了我們，是他們用汗水澆灌了我們，我們要用自己小小的身軀給大家?guī)砀嗟南Ｍ涂鞓?！學生通過自己的努力解決了自己提出的問題，他們內(nèi)心是非常高興，成功的喜悅溢于言表。下課后，有孩子還特地跑來對我說，老師，剛才你讓我們自己提問，自己解決問題，當我能自己回答同學提出的問題時，我覺得很快樂，有種優(yōu)越感，成就感。
聽了孩子的一番話，我知道了在平時的教學中，不應追求面面俱到，而應把更多的“？”留給學生。每篇課文學完，都要進行“質疑”，初衷在于“逼迫”學生認真聽講，鉆研課文，積極思維。質疑課上，學生提問，學生討論、回答。教師只起一個引導作用?？傊膭顚W生質疑問難，把學生引入問題的天地，就打開了學生思維的閘門，學生各抒己見，聽，說，讀，思的能力提高了，就覺得學習語文更有趣了。
3、我是蘋果教學設計
教材說明
這是一首想象豐富、旋律優(yōu)美的抒情短詩。說它優(yōu)美，不僅是因為詩的主體意象“小小的，紅艷艷的蘋果”外形是優(yōu)美的，而且蘋果這一意象傳達了一種博大的胸懷，積極的人生態(tài)度，樂于奉獻的美好情感，以及天地萬物之間和諧的美。整首詩旋律優(yōu)美，其中“我是蘋果，我是一只小小的、紅艷艷的蘋果” 這一詩的主體意象三次反復詠唱，深化了詩歌的內(nèi)容，推動了情感的升華。而說它想象豐富，則不僅是因為詩人以蘋果自居，選取了六種典型人物在蘋果的饋贈下獲得不同的幸福、健康和快樂，而且運用生動形象的比喻、擬人手法，展示了蘋果的孕育過程和性格情感特征，如：我是太陽和大地的女兒，我是葉子和花兒合唱的歌……多么富有創(chuàng)意的想象，但卻又是如此的自然、貼切。
“蘋果”這一客觀形象蘊藉了詩人主觀的情感，成為詩中的主體意象。詩人為加重感情的抒發(fā)，深化詩歌內(nèi)容，用“間隔反復”的表現(xiàn)手法，對 “我是蘋果，我是一只小小的、紅艷艷的蘋果”進行了三次詠嘆，其間所包含的情感是不一樣的：第一次在第一小節(jié)，表達了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是對勞動者的感激之情;第二次在第三小節(jié)，表達了蘋果樂于奉獻的情感;第三次在第五小節(jié)，表達了蘋果為自己能造福于人類而自豪的情感。這種相同詩句在詩歌的起、中、結反復出現(xiàn)的做法，不僅使全詩在內(nèi)容上首尾呼應，而且使基本相同的一段語音流在詩中重復出現(xiàn)(重復是音樂的基本表現(xiàn)手段之一)，從而增強了全詩的音樂感。
是誰造就了“蘋果”呢?第二小節(jié)大范圍地運用了傳統(tǒng)的修辭手法。其中把蘋果比喻成“女兒、歌、月亮、星星、珍珠和貝殼”，將這一人們習以為常的客觀事物描述得形象生動。此外更是巧妙地運用比擬的手法，化無情為有情：第一句，蘋果感激太陽、大地、葉子和花兒賦予了它生命，太陽給了它陽光和溫暖，大地給了它生長的沃土，它是在葉子和花朵的共同努力下誕生的。詩人把蘋果的孕育過程，借用主體意象蘋果感激的口吻敘述出來，顯得更富有人情味兒。第三句，蘋果更加感激農(nóng)民的辛勤勞動。它是農(nóng)民們晶瑩的汗水的“凝固”，是清晨沾濕農(nóng)民們衣衫的露珠的“結晶”，正是農(nóng)民們起早貪黑、不辭辛勞的工作，才鑄就了它這樣“一只小小的、紅艷艷的蘋果”。也正是如此，蘋果自述自己的“熱情和希望”，愿意為人類奉獻一切的美好情感。
詩歌在創(chuàng)作方法上講究的是形象思維，而想象則是形象思維的一種，詩人通過想象來創(chuàng)造形象，表達感受，抒發(fā)情感，沒有想象就不會產(chǎn)生藝術，沒有想象也不會有詩。本詩作者不僅以蘋果自居，將蘋果人格化，使詩中的這一主體意象與讀者更加親近。而且選取六種典型人物，對蘋果服務于人的喜悅進行了合理的想象，第一句，蘋果給老人、孩子帶來愉快和滿足，“微笑”“掛”在孩子臉上，“甜蜜”“流”進老人心窩;第二句，蘋果給遠航的海員和沙漠的行人 “充饑”“解渴”，給他們帶來生存的希望;第三句，蘋果能促進或增進人類的身心健康，使“病中的人增強信心，健康的人更愉快地生活”。這些富有生活體驗的想象，折射出的是詩中主體意象“蘋果”博大的胸懷和積極的人生態(tài)度。
教學目標
1.運用多種識字方法自主識字，會認1個生字，會寫3個字。
2.理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。
3.感受蘋果的快樂，培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
4.有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學生朗讀、想象、感悟的能力。
教學建議
雖然詩歌體裁的文章不是小學語文教材的重頭戲，但這類課文語言醇美，情調(diào)高雅，是豐富學生的人文素養(yǎng)，全面提高孩子的綜合素質的極佳途徑。在本詩的教學中，教師要善于引導學生以一個發(fā)展的主體與詩歌、作者和學習同伴進行互動式的交流。通過詩意盎然的教學過程，帶給學生一個輕松愉快的人文環(huán)境，一種美好醇厚的精神享受，讓學生找回自然天性，感受詩歌魅力，釋放潛在智慧……那么，該如何營造充滿人文氣息的課堂氛圍，引領學生自讀自悟，使他們受到情感熏陶呢?
一方面，通過朗讀入情入境。詩歌美常常體現(xiàn)在其詞句優(yōu)美、韻律和諧、節(jié)奏感強，易讀易記，特別適合學生進行朗讀。新課程標準推行以來，一直提倡我們選用多種形式的朗讀來促進對課文內(nèi)容的理解?！段沂翘O果》是一首想象豐富，韻律優(yōu)美的抒情短詩，教學中可運用聽讀、給圖配詩讀、個性化朗讀等策略進行朗讀指導和朗讀感悟，熟讀成誦，以達到“讀中入境，以境帶讀，讀中悟情”的目的。
另一方面，借助想象擴展思維。葉老曾說過“詩歌的講授重在陶冶性情，擴展思維”。在教學《我是蘋果》這一課第4小節(jié)，引導學生領會蘋果因別人的快樂而快樂時，要調(diào)動學生的多種感官去感受蘋果的美好情操，喚起學生已有的生活
經(jīng)驗。在此基礎上，學生在理解感悟的過程中，迅速投入到創(chuàng)新朗誦、仿寫詩句和根據(jù)詩句編寫故事的語言實踐中去，使學生的閱讀個性真正地張揚起來，學生的語文素養(yǎng)也在富有人文氛圍的詩歌賞析中得到提升。
課后習題都與學文有關，第一題朗讀課文，背誦課文。要在學生充分自讀自悟的基礎上，指導學生進行聲情并茂地朗讀，促使學生以讀促理解，在產(chǎn)生審美體驗的情況下，熟讀成誦。第二題是創(chuàng)新性的語言實踐，教學中在充分調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生大膽地、盡情地想象的基礎上，指導學生進行詩句仿寫。
識字與寫字
本課要求會寫3個字：凝、健、康。建議在學習課文的過程中學習。“凝”還是本課新認的生字，注意讀準音níng。學寫“凝”字，可以放大書空，分辨清楚第十畫“橫撇”和第十二畫“橫鉤”的區(qū)別。“健”中的“廴”不要寫成“辶”。“康”是半包圍結構，里邊下半部分不是“水”，要提醒學生注意。
補充資料
1.作者介紹。
傅天琳，當代女詩人。 1946年1月24日生于四川省資中縣?，F(xiàn)在重慶出版社少兒編輯室任編輯。她的詩風格細膩，構思新巧。詩集有《綠色的音符》(1981年，四川人民出版社;獲中國作家協(xié)會第一屆“1979—1982”全國新詩二等獎)、《在孩子和世界之間》《音樂島》《紅草莓》《另外的預言》《結束與誕生》等。
2.詩歌賞析。
春，我悄悄告訴你
春
我悄悄告訴你
你的禮物我收到了
那溫暖而柔和的春風
春
我悄悄告訴你
你的信我收到了
那寫滿了生機的碧綠原野
春
我悄悄告訴你
你的照片我收到了
那浮現(xiàn)著你的笑臉的
鮮花與嫩芽
4、我是蘋果教學設計
教學目標：
1.認識本課8個生字;會寫6個生字;積累本課6個詞語。
2.能正確朗讀課文。
3.能仿照課文樣子，編幾句小詩。
4.告訴學生給予別人希望與熱情是一種美德。
教學重點：
學習提出問題：在不理解的地方做上記號，試著提出問題。
教學難點：
知道：給予是一種美德。
教學準備：
媒體、生字卡片、錄音、小黑板
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入引新
1.板書課題： 我是蘋果
齊讀課題。
2.師：這篇課文是蘋果的自述。
猜猜，它會說什么呢?
生簡單交流。
二、初讀課文，整體感知。
1.輕聲讀課文，思考，蘋果介紹了什么?
指名交流。
2.指名讀課文，正音。
3.出示生字，新詞。
恢：聲母是h;康：是后鼻音。
讀詞：紅艷艷 甜蜜 心窩 充饑
探索 沙漠 恢復 共同 凝固
三、學習課文，提出問題并解答問題。
1.四人小組學習第二節(jié)，說說蘋果帶來的美好情景。
根據(jù)回答板書：充饑、解渴、恢復健康、愉快生活
師引讀第二節(jié)。
默讀第二節(jié)，試著提問。
交流并解答。
(為什么我的微笑掛在孩子的臉上?
為什么我的甜蜜流進老人心窩?)
因為這些都是蘋果帶來的美好情景。
2.同桌學習第四節(jié)。
試著提問。
(為什么我是凝固的汗水、結晶的露珠?
為什么我是跳躍的希望、熱情的火?)
生如不能回答，就由師解答。
(汗水，就能聯(lián)想到果農(nóng)勞作;露珠，露水的滋潤。)
(因為蘋果帶來美好的情景，把它看稱成是希望，火一樣的熱情。)
引讀第四節(jié)。
蘋果把自己看成什么?
根據(jù)回答板書：
女兒 歌 星 珍珠和貝殼 汗水和露珠 希望和火
齊讀第四節(jié)。
四、復習鞏固
1.讀詞。
2.連詞：
紅艷艷的 露珠 凝固的 微笑
痛苦的 蘋果 跳躍的 汗水
晶瑩的 病人 甜蜜的 希望
3根據(jù)板書，有感情的背誦。
五、學做小詩人。(媒體出示圖片)
仿照課文，以“蘋果，你……”為開頭，說幾句贊美蘋果的話。
蘋果，你
六、課堂作業(yè)。
填上合適的詞。
紅艷艷的( ) 凝固的( )
結晶的( ) 跳躍的( ) 熱情的( )
板書：
我是蘋果
充饑 解渴
恢復健康 愉快生活
女兒 歌
月亮和星 珍珠和貝殼
汗水和露珠 希望和火
5、我是蘋果教案教學設計
教學目標：
1、學會寫本課2個生字，理解部分新詞的意思。
2、理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。
3、感受蘋果的快樂，培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
4、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學生朗讀、想象、感悟能力。
教學重點：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、感受蘋果博大的胸懷、積極的人生態(tài)度和樂于奉獻的精神。
教學難點：培養(yǎng)學生朗讀、想象、感悟詩歌的能力。
教學時數(shù)：2課時
教學過程：
第一課時
一、引讀入境，轉換角色。
1、師：今天，咱們請來了一位蘋果詩人，咱們用熱烈的掌聲歡迎他（一個帶著蘋果頭飾的學生走入）。
2、蘋果詩人：我特別喜歡詩，常常用詩歌來說自己的心里話，你們想聽聽嗎？“蘋果詩人”范讀，學生仔細聽。
3、聽了我的介紹，你們喜歡我嗎？喜歡我什么？（漂亮、有用處等）
4、師：把你們對這位蘋果詩人的感覺送入課題中，讀讀課題（此時，教師要有所評價，如“你真是只快樂的蘋果”）。
（設置“蘋果詩人”的環(huán)節(jié)，促使學生快速地進入情境，帶領學生聽范讀、表述對它的喜愛，以此來了解學生對詩歌內(nèi)容的理解程度，學生讀課題時，教師不失時機地進行評價，可以幫助學生迅速轉換角色。）
二、自主學習，掌握字詞。
1、用自己喜歡的方式自讀詩歌，畫記生字詞。
2、不懂的字詞，用什么方法解決？（查字典、與同學討論、聯(lián)系上下文等）
3、請大家到“蘋果識字樂園”摘“蘋果”。
（1）學習“會寫字”——“凝、康”。
①指讀。讀準字音：強調(diào)“凝”是鼻音、后鼻韻母“níng”。
②說說你有什么好辦法記住這兩個字？書寫時有什么地方要提醒大家注意的嗎？（指導學生分辨清楚“凝”第十畫“橫撇”和第十二畫“橫鉤”的區(qū)別；“康”是半包圍結構的字，里邊的下半部分不是“水”）
③寫字。要求邊寫邊記，之后，請學生上臺聽寫，大家評議。
④說字義：生活中，你知道什么東西怎么樣時會凝固？進行“健康的（）”詞語搭配練習，讓學生了解健康的詞義范疇。
三、小組合作整體感知。
1、學生分組進行詩歌的閱讀，看看發(fā)現(xiàn)了這首詩有什么特點？
（學生能說多少就說多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一樣——反復；有些句式相同，讀起來朗朗上口——韻律優(yōu)美；把蘋果當做人來寫——想象豐富等。）
2、如果請你給此詩配樂，是配優(yōu)美舒緩的，還是高亢的，還是憂傷的呢？（讓學生把握這首詩的基本格調(diào)）
3、配樂朗讀。
四、多角度探究賞讀詩文。
1、形象感知：充分調(diào)動學生的手、眼、鼻、嘴進行摸、看、聞、嘗，請學生說說“我是一只（）的蘋果”。
2、讀文質疑：課文中哪一節(jié)是夸贊“我”的優(yōu)點的？（第四節(jié)）讀一讀，看哪些讀懂了，哪些還沒讀懂，不懂的做上記號“？”。
3、交流討論。（學生探討過程中，教師要適時向縱深進行點撥、引導。）
第一句：孩子們在什么情況下得到蘋果，會開心地笑起來？我們經(jīng)常把孩子的笑臉比作什么？
第二句：在漫天黃沙中，一個人行走了幾天幾夜，一口水也沒得喝，他會是副什么樣？此時，如果有一個蘋果出現(xiàn)在他的面前，會給他帶來什么？
第三句：請學生演示病中的人，想想他心里會想些什么？哪位“愛心小蘋果”去安慰安慰他？說說，當病人看著蘋果那紅紅的顏色，聞著淡淡的清香，他會看到什么？
4、聯(lián)系生活，仿寫句子：平時，人們在什么地方，什么時候，什么情況下也會用上蘋果呢？能否把剛才所說的，仿造第5節(jié)的句式說說？（“我給……”“我使……”）
5、體會內(nèi)心：現(xiàn)在，請大家說說“我”是一只怎樣的蘋果？當聽著人們對你的贊美，你心里是種什么樣的感受？（自豪）如果要你在第六小節(jié)“我是蘋果，我是一只小小的、紅艷艷的蘋果……”后面，再續(xù)說幾句，你會說些什么？
6、朗讀釋情：心里已經(jīng)產(chǎn)生自豪之情的小蘋果，請站起來，用你們的朗讀來釋放你們的情感。（5、6節(jié)）
第二課時
一、復習檢查。
1、認讀“蘋果卡”上的生字詞。
2、背誦詩歌。
3、說說，你覺得“我”是一只怎樣的蘋果？
二、學習第2、3小節(jié)。
1、與學習同伴一起讀第2、3小節(jié)，思考：到底是誰造就了蘋果呢？
2、學生匯報交流對詩句的理解。
第一句：太陽給了“我”光明和溫暖，大地給了“我”生長的土地和營養(yǎng)。“我”是在葉子和花兒的共同努力下才成長起來的。
第二句：“我”如月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美麗。
第三句：“我”是農(nóng)民們晶瑩的汗水的“凝固”，是清晨沾濕農(nóng)民們衣衫的露珠的“結晶”。“我”是農(nóng)民們的希望，“我”要為人們奉獻自己，來感謝那些賦予“我”生命的“人”。
3、齊讀第2、3小節(jié)，想想“我”此時是什么樣的心情？（感激）如果要在第一小節(jié)后面，再續(xù)說幾句話，你準備怎么說？
三、再讀全詩。
1、分小組進行詩歌背誦比賽。
2、討論，第1、3、5小節(jié)在形式上完全一樣，但感情一樣嗎？
第一節(jié)是蘋果對孕育它的“人”的感激之情，第三節(jié)是表達樂于奉獻的情感，第五節(jié)是為自己能奉獻于人們而感到自豪。
3、這首詩給了你什么啟發(fā)？
4、這首詩的作者是傅天琳，當代女詩人。1961年從重慶電力技術學校畢業(yè)后，被分配到市郊縉云山農(nóng)場種果樹?，F(xiàn)在重慶出版社少兒編輯室任編輯。她的詩風格細膩，構思新巧。喜歡她的詩的同學，課后可以再去讀讀她的詩《夢話》《母親》等。
四、作業(yè)設計。
1、喜歡傅天琳的詩歌的同學，可以去讀讀她的詩《夢話》《母親》等。
2、敢于大膽嘗試的同學，不妨拿起筆來，也寫寫你心中的詩。
板書設計
5
我是蘋果
小小的、紅艷艷的
會感恩
樂于奉獻
6、《我是蘋果》教學設計
（一）教學目標 ：
1、學會本課6個生字，理解11個新詞
2、學習1-2兩段，理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。
（二）教學重難點：
重點：理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。
難點: 理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。
（三）課前準備：蘋果
（四）教學過程 ：
一、 導入
1、出示課題，齊讀
2、思考：課文會寫些什么？
二、 初讀課文，了解大意
1、聽錄音，反饋：課文寫了什么？（蘋果很有用，很快樂。）
2、師小結：這是一篇兒童詩，他用優(yōu)美的語言贊美了蘋果。
三、 學習生字詞
1、自學生字新詞
2、檢查反饋：
字音：開火車認讀生字新詞
字形：復：中間是個日
凝：右邊放大書空第11、12畫是（）
提出不懂得詞：充饑：能讓人吃飽信念：人生的追求、目標
凝固：由于某種原因，從液體變?yōu)楣腆w結晶：
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句
4、齊讀課文，讀出詩固有的節(jié)奏
四、 學習課文1-2段
1、自由讀1-2段
2、思考：小小的蘋果給人類帶來那些好處？（四人小組討論）
3、反饋：蘋果給老人、孩子帶來愉快和滿足；給遠行的海員和行者帶來生存的希望；能促進或增進人類的身心的健康。
4、你知道蘋果還有那些作用？
5、師小結：小小的蘋果給所有的人帶來了多方面的好處，你覺得它心里會有什么想法？他會說什么呢？
6、用快樂、滿足的語氣有感情朗讀1-2段
7、背誦課文1-2段
五、 作業(yè)
1、抄字組詞，抄寫詞語
2、收集有蘋果的資料
板書：
給老人、孩子帶來愉快和滿足
蘋果 給遠行的海員和行者帶來生存的希望
促進或增進人類的身心的健康。
第二課時
（一）教學目標 ：
1、學習課文3-5段，感受蘋果的快樂，培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
2、有感情朗讀全詩，會默寫第一段
（二）教學重難點：
重點：學習課文，感受蘋果高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
難點: 培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
（三）教學過程
一、 復習
1、聽寫詞語，校對訂正。
2、朗讀或背誦課文1-2段，說說蘋果給人類帶來那些好處？
3、蘋果為什么愿意做這一切呢？讀了第3-4段就明白了。
二、 學習3-4段
1、齊讀3-4段
2、四人小組討論：是誰造就了蘋果？結合完成課后題2
3、反饋：
第一句：是太陽、大地、葉子、花兒一起造就了蘋果的生命。大地給蘋果生長的地方，太陽給了蘋果溫暖，在葉子、花朵的共同努力下，才能結出蘋果。
第二句：蘋果像月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美好、可愛。
第三句：蘋果的生命還是農(nóng)民辛勤勞動賦予的。蘋果想給大家?guī)砀嗟南Ｍ涂鞓贰?/p>
3、蘋果在感謝誰？他會怎么說？
4、用感激的語氣有感情朗讀3-4段
5、背誦3-4段
三、 學習第五段
1、齊讀第五段，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、四人小組討論：1、3、5段的文字完全一樣，他們所包含的情感是不是一樣呢？
反饋：第一段，表達了蘋果樂于奉獻的情感；
第二段，表達了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是勞動者的感激之情；
第三段，表達了蘋果的自豪。
四、 有感情背誦全文
五、 作業(yè)
1、默寫第一段
2、完成課作
板書：
蘋果 大地、太陽、葉子、花朵、勞動者
7、《我是蘋果》教學設計
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第一課時
（一）教學目標：
1、學會本課6個生字，理解11個新詞
2、學習1-2兩段，理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。
（二）教學重難點： 重點：理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。 難點: 理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。
（三）課前準備：蘋果
（四）教學過程：
一、 導入
1、出示課題，齊讀
2、思考：課文會寫些什么？
二、 初讀課文，了解大意
1、聽錄音，反饋：課文寫了什么？（蘋果很有用，很快樂。）
2、師小結：這是一篇兒童詩，他用優(yōu)美的語言贊美了蘋果。
三、 學習生字詞
1、自學生字新詞
2、檢查反饋： 字音：開火車認讀生字新詞 字形：復：中間是個日 凝：右邊放大書空第
1
1、12畫是（） 提出不懂得詞：充饑：能讓人吃飽信念：人生的追求、目標 凝固：由于某種原因，從液體變?yōu)楣腆w結晶：
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句
4、齊讀課文，讀出詩固有的節(jié)奏
四、 學習課文1-2段
1、自由讀1-2段
2、思考：小小的蘋果給人類帶來那些好處？（四人小組討論）
3、反饋：蘋果給老人、孩子帶來愉快和滿足；給遠行的海員和行者帶來生存的希望；能促進或增進人類的身心的健康。
4、你知道蘋果還有那些作用？
5、師小結：小小的蘋果給所有的人帶來了多方面的好處，你覺得它心里會有什么想法？他會說什么呢？
6、用快樂、滿足的語氣有感情朗讀1-2段
7、背誦課文1-2段
五、 作業(yè)
1、抄字組詞，抄寫詞語
2、收集有蘋果的資料 板書： 給老人、孩子帶來愉快和滿足 蘋果 給遠行的海員和行者帶來生存的希望 促進或增進人類的身心的健康。 第二課時
（一）教學目標：
1、學習課文3-5段，感受蘋果的快樂，培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
2、有感情朗讀全詩，會默寫第一段
（二）教學重難點： 重點：學習課文，感受蘋果高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。 難點: 培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
（三）教學過程
一、 復習
1、聽寫詞語，校對訂正。
2、朗讀或背誦課文1-2段，說說蘋果給人類帶來那些好處？
3、蘋果為什么愿意做這一切呢？讀了第3-4段就明白了。
二、 學習3-4段
1、齊讀3-4段
2、四人小組討論：是誰造就了蘋果？結合完成課后題2
3、反饋： 第一句：是太陽、大地、葉子、花兒一起造就了蘋果的生命。大地給蘋果生長的地方，太陽給了蘋果溫暖，在葉子、花朵的共同努力下，才能結出蘋果。 第二句：蘋果像月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美好、可愛。 第三句：蘋果的生命還是農(nóng)民辛勤勞動賦予的。
蘋果想給大家?guī)砀嗟南Ｍ涂鞓贰?/p>
3、蘋果在感謝誰？他會怎么說？
4、用感激的語氣有感情朗讀3-4段
5、背誦3-4段
三、 學習第五段
1、齊讀第五段，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、四人小組討論：
1、
3、5段的文字完全一樣，他們所包含的情感是不是一樣呢？ 反饋：第一段，表達了蘋果樂于奉獻的情感； 第二段，表達了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是勞動者的感激之情； 第三段，表達了蘋果的自豪。
四、 有感情背誦全文
五、 作業(yè)
1、默寫第一段
2、完成課作 板書： 蘋果 大地、太陽、葉子、花朵、勞動者
8、《我是蘋果》教學設計
教學目標：
1、認識生字4個。積累詞語11個。
2、能正確朗讀課文。
3、能仿照課文的樣子，編幾句小詩。
4、告訴學生給予別人希望與熱情是一種美德。
教學過程：
一、出示蘋果，談話引入
1、出示蘋果，看到這只紅蘋果，你想到了什么？
2、揭示課題：32、我是蘋果
3、朗讀第一節(jié)：我是蘋果 我是一只小小的，紅艷艷的蘋果。師范讀，指名讀，齊讀。
二、欣賞詩歌，整體感知。
1、我是一只蘋果，我給予別人歡樂、甜蜜，請聽我的表白。聽課文錄音。
2、自學課文，學習生字新詞。
（1）自讀課文，常規(guī)預習。
（2）反饋：重點學習：饑 還有哪些字帶有“饣”？館、飯、飲、餓……
三、學習詩歌
1、抽生分節(jié)朗讀課文，思考：小蘋果向大家說了些什么？
2、從2或4節(jié)中，選你最想讀的一節(jié)，把它讀好。
3、抽生讀，評議。
4、指導朗讀課文1、3、5節(jié)
我是蘋果，我是一只小小的紅艷艷的蘋果。（注意三節(jié)語氣的起伏變化，語速。）
5、多種形式朗讀全文 師生配合，生生配合。
6、試背全文
四、仿照課文，編幾句小詩。
1、給予別人希望、快樂是一種美德，想想還有什么東西能像蘋果這樣給人熱情？
2、照樣子，編幾句小詩。
五、復習鞏固
9、《我是蘋果》教學設計
教學目標：
1了解蘋果為人類所做的一切，感受她博大的胸懷，樂于奉獻的美好情感，培養(yǎng)積極高尚得人生態(tài)度和正確的幸福觀。
2學會本課6個生字，理解11個新詞和詩句所表達的思想感情。
3有感情地朗讀詩歌，會背誦全詩并默寫第一節(jié)。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
1初讀課文，學習生字；
2再讀課文，解決不明白的詞語；如“充饑”、“信念”、“凝固”、“結晶”等，以分散難點、
保證后面閱讀過程中對句子含義的把握和朗讀訓練的落實。
3給學生充裕的時間，發(fā)現(xiàn)和提出疑難問題，便于教師的教學更具針對性。
4教學第1、2節(jié)。
第1小節(jié)是蘋果的自我介紹，同時包含著快樂的情感。第2小節(jié)寫出了這種情感產(chǎn)生的原因。
教學中，應著重引導學生讀懂讀好第2小姐。第2小節(jié)寫了3層意思。第1、2行是第1層，從年齡角度選取典型人物（孩子和老人），寫“我”給人們帶來得愉快和滿足；第3、4行從職業(yè)角度選取典型（遠行的海員和沙漠的行者），寫“我”給人們帶來得希望；第5、6行從健康與否的角度寫“我”給人們帶來了身心的健康。總之，“小小的蘋果”給所有的人帶來了多方面的好處，小蘋果該多么快樂呀！
這兩小節(jié)的教學應突出：
1小蘋果給哪些人帶來了好處？（體會收益的不僅僅是這些人，而是所有得人。）
2體會小蘋果給人民帶來的幫助之大，而且是多方面的。
3體會小蘋果能為人們做這一切的心情。
4以快樂、滿足的心情朗讀第1、2節(jié)詩。
第二課時
學習第3、4節(jié)的讀議
著兩個小節(jié)的關系與第1、2節(jié)之間的關系相似，但表達的內(nèi)容有所深化，情感有所升華?？衫玫?小節(jié)導入，學生會發(fā)現(xiàn)這一小節(jié)與第1節(jié)完全相同。
教師可設問：這兩小節(jié)文字完全相同，包含的情感是不是完全一樣呢？然后導入第4小節(jié)的學習，待學完著一節(jié)再會答。
第4小節(jié)同樣寫了3層意思。第1、2行為第1層，寫出誰孕育了蘋果的生命，一個在廣而和諧背景下誕生的不凡的生命。第3、4行為第2層，寫出了這一生命的形象是美好的，但并不虛幻，它本身是實實在在的，給予人的也是實實在在的。“月亮和星星”、“珍珠和貝殼”寫出了他的美好形象，“摘來”、“拾得”可見其實在。第5、6行為第3層。“凝固的汗水”承接第1層補寫生命的來源（農(nóng)民的辛勤勞動）。這一層重點在“我是跳躍的希望和熱情的火”這一句，主要寫蘋果的美好情感：“希望”紙愿意更多的奉獻，“熱情”指奉獻的熱望。
這兩小節(jié)在教學時可從這樣幾方面指導學生讀讀議議：
1是誰造就了蘋果？
2抓住重點詞語體會蘋果形象的美好和實在。
3通過第6行“希望”、“熱情的火”體會蘋果情感的美好。
因為這是蘋果的自況，所以指導朗讀并引導學生做正確的角色定位，應站在蘋果的立場上，讀出對于為他塑造了美好形象和心靈得人或物的感恩報恩之情，而不能從本詩作者的感受出發(fā)，對自己大加贊美。
作業(yè)指導
課堂作業(yè)本
10、《我是蘋果》教學設計
教學目標 ：
1 了解蘋果為人類所做的一切，感受她博大的胸懷，樂于奉獻的美好情感，培養(yǎng)積極高尚得人生態(tài)度和正確的幸福觀。
2 學會本課6個生字，理解11個新詞和詩句所表達的思想感情。
3 有感情地朗讀詩歌，會背誦全詩并默寫第一節(jié)。
教學課時：2課時
教學過程 ：
第一課時
1 初讀課文，學習生字；
2 再讀課文，解決不明白的詞語；如“充饑”、“信念”、“凝固”、“結晶”等，以分散難點、
保證后面閱讀過程中對句子含義的把握和朗讀訓練的落實。
3 給學生充裕的時間，發(fā)現(xiàn)和提出疑難問題，便于教師的教學更具針對性。
4 教學第1、2節(jié)。
第1小節(jié)是蘋果的自我介紹，同時包含著快樂的情感。第2小節(jié)寫出了這種情感產(chǎn)生的原因。
教學中，應著重引導學生讀懂讀好第2小姐。第2小節(jié)寫了3層意思。第1、2行是第1層，從年齡角度選取典型人物（孩子和老人），寫“我”給人們帶來得愉快和滿足；第3、4行從職業(yè)角度選取典型（遠行的海員和沙漠的行者），寫“我”給人們帶來得希望；第5、6行從健康與否的角度寫“我”給人們帶來了身心的健康。總之，“小小的蘋果”給所有的人帶來了多方面的好處，小蘋果該多么快樂呀！
這兩小節(jié)的教學應突出：
1 小蘋果給哪些人帶來了好處？（體會收益的不僅僅是這些人，而是所有得人。）
2 體會小蘋果給人民帶來的幫助之大，而且是多方面的。
3 體會小蘋果能為人們做這一切的心情。
4 以快樂、滿足的心情朗讀第1、2節(jié)詩。
第二課時
學習第3、4節(jié)的讀議
著兩個小節(jié)的關系與第1、2節(jié)之間的關系相似，但表達的內(nèi)容有所深化，情感有所升華?？衫玫?小節(jié)導入 ，學生會發(fā)現(xiàn)這一小節(jié)與第1節(jié)完全相同。
教師可設問：這兩小節(jié)文字完全相同，包含的情感是不是完全一樣呢？然后導入 第4小節(jié)的學習，待學完著一節(jié)再會答。
第4小節(jié)同樣寫了3層意思。第1、2行為第1層，寫出誰孕育了蘋果的生命，一個在廣而和諧背景下誕生的不凡的生命。第3、4行為第2層，寫出了這一生命的形象是美好的，但并不虛幻，它本身是實實在在的，給予人的也是實實在在的。“月亮和星星”、“珍珠和貝殼”寫出了他的美好形象，“摘來”、“拾得”可見其實在。第5、6行為第3層。“凝固的汗水”承接第1層補寫生命的來源（農(nóng)民的辛勤勞動）。這一層重點在“我是跳躍的希望和熱情的火”這一句，主要寫蘋果的美好情感：“希望”紙愿意更多的奉獻，“熱情”指奉獻的熱望。
這兩小節(jié)在教學時可從這樣幾方面指導學生讀讀議議：
1 是誰造就了蘋果？
2 抓住重點詞語體會蘋果形象的美好和實在。
3 通過第6行“希望”、“熱情的火”體會蘋果情感的美好。
因為這是蘋果的自況，所以指導朗讀并引導學生做正確的角色定位，應站在蘋果的立場上，讀出對于為他塑造了美好形象和心靈得人或物的感恩報恩之情，而不能從本詩作者的感受出發(fā)，對自己大加贊美。
作業(yè) 指導
課堂作業(yè) 本
11、《我是蘋果》教學設計
第一課時
（一）教學目標：
1、學會本課6個生字，理解11個新詞
2、學習1-2兩段，理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。
（二）教學重難點：
重點：理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。
難點:理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。
（三）課前準備：蘋果
（四）教學過程：
一、導入
1、出示課題，齊讀
2、思考：課文會寫些什么？
二、初讀課文，了解大意
1、聽錄音，反饋：課文寫了什么？（蘋果很有用，很快樂。）
2、師小結：這是一篇兒童詩，他用優(yōu)美的語言贊美了蘋果。
三、學習生字詞
1、自學生字新詞
2、檢查反饋：
字音：開火車認讀生字新詞
字形：復：中間是個日
凝：右邊放大書空第11、12畫是（）
提出不懂得詞：充饑：能讓人吃飽信念：人生的追求、目標
凝固：由于某種原因，從液體變?yōu)楣腆w結晶：
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句
4、齊讀課文，讀出詩固有的節(jié)奏
四、學習課文1-2段
1、自由讀1-2段
2、思考：小小的蘋果給人類帶來那些好處？（四人小組討論）
3、反饋：蘋果給老人、孩子帶來愉快和滿足；給遠行的海員和行者帶來生存的希望；能促進或增進人類的身心的健康。
4、你知道蘋果還有那些作用？
5、師小結：小小的蘋果給所有的人帶來了多方面的好處，你覺得它心里會有什么想法？他會說什么呢？
6、用快樂、滿足的語氣有感情朗讀1-2段
7、背誦課文1-2段
五、作業(yè)
1、抄字組詞，抄寫詞語
2、收集有蘋果的資料
板書：
給老人、孩子帶來愉快和滿足
蘋果 給遠行的海員和行者帶來生存的希望
促進或增進人類的身心的健康。
第二課時
（一）教學目標：
1、學習課文3-5段，感受蘋果的快樂，培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
2、有感情朗讀全詩，會默寫第一段
（二）教學重難點：
重點：學習課文，感受蘋果高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
難點:培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
（三）教學過程
一、復習
1、聽寫詞語，校對訂正。
2、朗讀或背誦課文1-2段，說說蘋果給人類帶來那些好處？
3、蘋果為什么愿意做這一切呢？讀了第3-4段就明白了。
二、學習3-4段
1、齊讀3-4段
2、四人小組討論：是誰造就了蘋果？結合完成課后題2
3、反饋：
第一句：是太陽、大地、葉子、花兒一起造就了蘋果的生命。大地給蘋果生長的地方，太陽給了蘋果溫暖，在葉子、花朵的共同努力下，才能結出蘋果。
第二句：蘋果像月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美好、可愛。
第三句：蘋果的生命還是農(nóng)民辛勤勞動賦予的。蘋果想給大家?guī)砀嗟南Ｍ涂鞓贰?/p>
3、蘋果在感謝誰？他會怎么說？
4、用感激的語氣有感情朗讀3-4段
5、背誦3-4段
三、學習第五段
1、齊讀第五段，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、四人小組討論：1、3、5段的文字完全一樣，他們所包含的情感是不是一樣呢？
反饋：第一段，表達了蘋果樂于奉獻的情感；
第二段，表達了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是勞動者的感激之情；
第三段，表達了蘋果的自豪。
四、有感情背誦全文
五、作業(yè)
1、默寫第一段
2、完成課作
板書：
蘋果 大地、太陽、葉子、花朵、勞動者
12、一個蘋果教學設計
一、教學要求
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會志愿軍戰(zhàn)士之間深厚的情誼。
3、體會詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
二、教學重難點
教學重點：引導學生抓住人物的心理活動、外貌、動作、語言等描寫來體會戰(zhàn)友之間的情感。
教學難點：理解課文內(nèi)容，體會志愿軍戰(zhàn)士之間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。
三、教學準備
上甘嶺戰(zhàn)役的資料
四、教學過程：
(一)復習導入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《一個蘋果》。
2、通過上節(jié)課的學習，說說這篇文章講述了一個什么故事?(指名回答)
3、戰(zhàn)士們是在什么情況下分吃這個蘋果的?一共進行了幾次傳遞，結果怎樣?(生回答，師板書)
4、背景資料
這是發(fā)生在上甘嶺戰(zhàn)役中的真實故事，1952年秋,敵人為了攻占上甘嶺的陣地，在43天的戰(zhàn)斗中，出動了大批兵力，向這個總面積只有3.7平方公里的山頭上，傾瀉了290萬發(fā)炮彈和5千多枚炸彈。這是世界戰(zhàn)爭史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。戰(zhàn)士們在這種極端艱苦的情況下，依然堅守陣地，七天七夜了，他們沒喝到一滴水，一位火線運輸員給他們送來了一個蘋果。這時，大家需要這個蘋果嗎?為什么又沒有吃完?這就是這節(jié)課我們解決的問題。
【師簡要敘述本文的時代背景，讓學生在聽覺上感受戰(zhàn)爭的殘酷，同時為更好的理解課文做好鋪墊?！?/p>
(二)出示學習目標
1、默讀課文，感受志愿軍戰(zhàn)士的革命意志，以及相互關心、團結友愛的階級友情。
2、體會文章如何又詳又略的記敘，懂得詳略分明的好處。
3、感情朗讀課文。
(三)引導自學
1、出示自學提示
(1)默讀課文的4---15自然段，想一想：大家需要這個蘋果嗎?從哪可以看出來，用“——”畫出有關語句。為什么又沒有吃完?用“～～”畫出人物內(nèi)心活動的句子。在感受強烈的地方做好批注。
(2)兩次傳遞，哪次詳寫，哪次略寫?這樣安排有什么好處?(8分鐘之后檢查)
2、生自學
(四)交流釋疑
1、小組合作交流，
2、班內(nèi)交流展示
(1)洞內(nèi)已經(jīng)七天七夜沒喝上一口水，水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。這個時刻，大家需要這只蘋果嗎?從那可以看出來?
【在交流中引導學生抓住課文中描寫8個人的形象、神態(tài)、心理活動的句子，通過抓住重點詞語感情朗讀的方法，體會戰(zhàn)士們處于極其干渴的狀態(tài)，領悟詳寫的方法、技巧?！?/p>
例如：
連長渴：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的。”“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”
步話機員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲。”
傷員小藍渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。”
火線運輸員渴：“火線上跑來跑去”，“通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不到的。”
小結：每個戰(zhàn)士都有理由吃掉這個蘋果，同時每個人的身體狀況也十分需要吃掉這個蘋果，可是他們誰也沒有吃這個蘋果。
(2)為什么沒有吃完?他們是怎樣想的?怎么做的?
①(火線運輸員在路上撿到一個蘋果，想到連長嗓了啞了，應該吃了這個蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長;連長想到步話機員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李;步話機員小李想到傷員小藍失血過多，需要蘋果，轉手給了小藍;小藍想到連長要指揮戰(zhàn)斗需要蘋果，小藍又把蘋果遞給了連長;連長又想到司號員要吹沖鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員;司號員想到衛(wèi)生員日夜護理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉手遞給了衛(wèi)生員;衛(wèi)生員想到傷員小藍更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍;小藍又想到連長的責任更重，更需要蘋果，所以小藍又把蘋果遞給了連長。)
②此時，你有什么想說嗎?
【調(diào)動學生的學習積極性，讓學生真正成為課堂的參與者，成為課堂的主人。通過拓展，培養(yǎng)學生語言表達能力，激發(fā)其他同學的思考與參與，也調(diào)動了孩子們學習語文的積極性?！?/p>
對比閱讀，談看法
“這樣一個挨一個傳下去，轉了一圈，蘋果還剩下大半個。”
“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”
【充分調(diào)動孩子們的學習熱情，自己提出的問題能在同桌之間或小組之間解決，這是多么有趣的事情。這也是合作學習的一種手段，讓孩子在交流中鍛煉口語交際能力，學會取長補短，學會分析，處理信息。】
(板書: 團結友愛、互相關心的革命情誼)
③分角色朗讀課文1～12自然段。
(3)兩次傳遞，哪次詳寫，哪次略寫?這樣安排有什么好處?
3.齊讀最后一段。
在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動了，為有這樣的關懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動與敬佩，齊讀課文的最后一段。
(1)“強烈的感情”指什么?為什么說是“幸福的驕傲的淚花”?
(2)拓展延伸
正是這深厚的革命情誼，戰(zhàn)士們拿到蘋果后，想到的不是(自己)，而是自己的(戰(zhàn)友)，因而，沒有一個人去吃那個蘋果;分吃蘋果時，戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點，讓戰(zhàn)友多吃(一點)。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀!這又怎能不令人感動呢?此時，防炮洞里(格外沉靜)，戰(zhàn)士們心里在想些什么呢?打開你的思緒，把你的想象寫下來。
(3)指導朗讀
(五)總結全文，升華情感。
學到這里，同學們，你想說些什么呢?
(六)當堂檢測
1.感情的朗讀課文
2.填空
這篇課文以___________為線索，抓住人物的________、________、________進行刻畫，把________次傳遞蘋果的過程寫的淋漓盡致。歌頌了________________________________________________________________。
(七)布置作業(yè)
1 、完成練習冊。(必做題)
2、小練筆：寫一件小事。要體現(xiàn)詳略得當。(選做題)
【板書設計】
一個蘋果
第一次 傳遞誰也沒有吃 (詳)
第二次 傳遞還剩大半個 (略)
(團結友愛、互相關心的革命情誼)