《我是什么教案,語文二年級上冊一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、我是什么教案,語文二年級上冊一等獎
〖教學目標〗
1.會認13個字，會寫9個字。
2.聯系上下文和生活實際了解溫和、暴躁等詞語的意思。
3.通過閱讀實踐，了解水的不同形態(tài)變化以及與人類的密切關系。
課時安排：兩課時。
〖教學設計〗
(一)揭示課題，質疑激趣
1.揭示課題：同學們，今天我們一起來學習課文《我是什么》（板書）。全班齊讀課題。
2.質疑激趣。這個題目很有意思吧！此時你最想知道些什么呢？（生提出疑問。）我指的是誰呢？讓我們一起來學習課文。
［由課題入手，讓學生帶著疑問去讀書，極大地調動了學生的好奇心和參與積極性，體現了興趣先導。］
(二)自讀課文，整體感知
1.自讀課文。請同學們自由讀課文，力求讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字先標出來，再選擇自己喜歡的方式認讀；讀不通的句子就多讀幾遍。
［尊重學生的個性差異和不同需求，選擇自己喜歡的學習方式，綜合運用已掌握的識字方法，進一步培養(yǎng)學生的獨立識字能力。］
2.檢查自讀情況。
（1）認讀生字。讓學生以小組為單位，用生字卡片做找字游戲，學生在游戲中再次感知生字。教師巡視了解情況。
（2）分自然段指名讀課文。讀后交流，你讀懂了些什么？（板書：水）
［通過初讀，使學生在自主學習、合作交流中不僅認識了生字，讀通了課文，還了解了我指的是水，對課文內容有了大概的了解。］
(三)合作交流，精讀深悟
1.再次讀課文（可以出聲讀，也可以默讀），想一想，你是從哪些地方中看出我是水的？用筆標記出有關的詞句。
［閱讀是理解、體驗和感悟的過程。讀一讀，想一想，標一標等環(huán)節(jié)的設計，讓學生在閱讀實踐中自悟自得，既注重了對學生閱讀方法的指導，又滲透了閱讀習慣的培養(yǎng)。］
2.合作交流，精讀深悟。
（1）小組內交流討論標畫的詞句和自己的理解。
（2）各小組由一代表談談自己小組的認識，其他小組成員及時補充自己的感受和體會。教師適時點撥指導，引導學生從三個方面來感悟文意。即： 形態(tài)的變化、不同的狀態(tài)和與人們的關系（教師及時板書）。
［閱讀是學生的個性化行為。教師為學生創(chuàng)設自主學習的情境，使學生在自讀自悟、合作交流過程中加深了了解和體驗，有所感悟和思考。］
A．水的形態(tài)變化。
①請一名學生介紹水的形態(tài)變化，教師板畫變化過程示意圖。
②還有什么不懂的嗎？（課件展示或聯系生活經驗了解白衣服、黑衣服、紅袍各指什么；抓住落、打、飄、滾、貼等動詞，讓學生通過動作表演直觀感受。）
③指導學生讀好這部分。
B．水的不同狀態(tài)。
①從這段話中你讀懂了什么？
②有什么不明白的地方嗎？（播放錄像或聯系生活經驗想象水的不同狀態(tài)，來理解睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌是怎樣的情景。）
③指導學生有感情的朗讀。
C．與人們的關系。
①水的溫和表現在什么地方？為什么說有時候很暴躁？進而了解詞語溫和、暴躁的意思。
板書：溫和做好事
暴躁做壞事
②你還知道水能做哪些好事，哪些壞事？讓學生交流收集到的資料。
③分角色朗讀這段話。
課件出示句子（一）：
(1)有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍穿在身上。
(2) 有時候我很溫和，有時候我很暴躁。
①讀句子，注意黑體字的詞語，說說句子的意思。（讓學生明白有時候有時候表示不同的時間。）
②讓學生仿照樣子先說一說，師生及時評價。
③選擇自己最喜歡的句子寫下來。
課件出示句子（二）
我在池子里(睡覺)，在小溪里(散步)，在江河
（1）讀句子，注意括號里的詞語，了解句子的意思。
（讓學生明白睡覺是指水很平靜；散步指慢慢向前流淌；奔跑是指流速快；跳舞唱歌是指波濤洶涌。把水當成了人來寫了。）
（2）練習說句子。
（1）小鳥在枝頭－－－－－－。
（2）兩只小螞蟻正在－－－－－－。
（3）－－－－在－－－－－ 。
(四)識字寫字，滲透學法
1.認讀的生字（課件出示）。
（1）可以采取開火車讀、猜字游戲等形式檢查字音的掌握情況。
（2）在文中標出由生字組成的詞語，讀一讀。注意比較袍、雹的不同。
2.學會的生字（課件出示）。
（1）認讀生字。
（2）掌握字形，了解字義。（注意要引導學生說出是怎樣記住這些字的，要滲透識字的方法。如：冰、冷、沖可以找規(guī)律，部首相同來識記；極可以和熟字級比較識記，也可以用字組詞、造句等形式。
（3）指導在田字格中書寫。
(五)自我檢測，鞏固提高
檢測卡：
1.課文我讀得：流利、有感情（ ） 很流利（ ）再努力（ ）
2.下面的字你都認識嗎？把不認識的標出來，想辦法認識它們。
升 袍 披 冷 雹 晨 露 冰 晶 沖 毀 災 猜
3.讀了這篇課文，你有哪些收獲呢？
4.你還知道哪些有關水的知識？和小伙伴們交流一下。
(六)拓展延伸，實踐領悟
1.討論交流：人們想出了哪些辦法，讓水只做好事，不做壞事？ 你有何感受和體會？
2.小調查活動：了解自己生活周圍有哪些破壞水資源、環(huán)境污染等現象，我們應該如何去做？把你看到的、想到的記下來。
〖案例點評〗
教師引導學生在相互交流中獲取知識，而不是靠教師的講解。在學生遇到困惑難以解決時，教師相機點撥，充分發(fā)揮了師生雙方在教學過程中的主動性和創(chuàng)造性。
學生在閱讀中聯系生活實際談感受，增強學生的環(huán)保意識；走出課堂，走向生活，在語文實踐活動中讓學生再次獲得思想啟迪。把看到的、想到的記下來，使閱讀教學和寫話訓練有機結合。
2、我是什么教案,語文二年級上冊
〖教學目標〗
1.會認13個字，會寫9個字。
2.聯系上下文和生活實際了解溫和、暴躁等詞語的意思。
3.通過閱讀實踐，了解水的不同形態(tài)變化以及與人類的密切關系。
課時安排：兩課時。
〖教學設計〗
(一)揭示課題，質疑激趣
1.揭示課題：同學們，今天我們一起來學習課文《我是什么》（板書）。全班齊讀課題。
2.質疑激趣。這個題目很有意思吧！此時你最想知道些什么呢？（生提出疑問。）我指的是誰呢？讓我們一起來學習課文。
［由課題入手，讓學生帶著疑問去讀書，極大地調動了學生的好奇心和參與積極性，體現了興趣先導。］
(二)自讀課文，整體感知
1.自讀課文。請同學們自由讀課文，力求讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字先標出來，再選擇自己喜歡的方式認讀；讀不通的句子就多讀幾遍。
［尊重學生的個性差異和不同需求，選擇自己喜歡的學習方式，綜合運用已掌握的識字方法，進一步培養(yǎng)學生的獨立識字能力。］
2.檢查自讀情況。
（1）認讀生字。讓學生以小組為單位，用生字卡片做找字游戲，學生在游戲中再次感知生字。教師巡視了解情況。
（2）分自然段指名讀課文。讀后交流，你讀懂了些什么？（板書：水）
［通過初讀，使學生在自主學習、合作交流中不僅認識了生字，讀通了課文，還了解了我指的是水，對課文內容有了大概的了解。］
(三)合作交流，精讀深悟
1.再次讀課文（可以出聲讀，也可以默讀），想一想，你是從哪些地方中看出我是水的？用筆標記出有關的詞句。
［閱讀是理解、體驗和感悟的過程。讀一讀，想一想，標一標等環(huán)節(jié)的設計，讓學生在閱讀實踐中自悟自得，既注重了對學生閱讀方法的指導，又滲透了閱讀習慣的培養(yǎng)。］
2.合作交流，精讀深悟。
（1）小組內交流討論標畫的詞句和自己的理解。
（2）各小組由一代表談談自己小組的認識，其他小組成員及時補充自己的感受和體會。教師適時點撥指導，引導學生從三個方面來感悟文意。即： 形態(tài)的變化、不同的狀態(tài)和與人們的關系（教師及時板書）。
［閱讀是學生的個性化行為。教師為學生創(chuàng)設自主學習的情境，使學生在自讀自悟、合作交流過程中加深了了解和體驗，有所感悟和思考。］
A．水的形態(tài)變化。
①請一名學生介紹水的形態(tài)變化，教師板畫變化過程示意圖。
②還有什么不懂的嗎？（課件展示或聯系生活經驗了解白衣服、黑衣服、紅袍各指什么；抓住落、打、飄、滾、貼等動詞，讓學生通過動作表演直觀感受。）
③指導學生讀好這部分。
B．水的不同狀態(tài)。
①從這段話中你讀懂了什么？
②有什么不明白的地方嗎？（播放錄像或聯系生活經驗想象水的不同狀態(tài)，來理解睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌是怎樣的情景。）
③指導學生有感情的朗讀。
C．與人們的關系。
①水的溫和表現在什么地方？為什么說有時候很暴躁？進而了解詞語溫和、暴躁的意思。
板書：溫和做好事
暴躁做壞事
②你還知道水能做哪些好事，哪些壞事？讓學生交流收集到的資料。
③分角色朗讀這段話。
課件出示句子（一）：
(1)有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍穿在身上。
(2) 有時候我很溫和，有時候我很暴躁。
①讀句子，注意黑體字的詞語，說說句子的意思。（讓學生明白有時候有時候表示不同的時間。）
②讓學生仿照樣子先說一說，師生及時評價。
③選擇自己最喜歡的句子寫下來。
課件出示句子（二）
我在池子里(睡覺)，在小溪里(散步)，在江河
（1）讀句子，注意括號里的詞語，了解句子的意思。
（讓學生明白睡覺是指水很平靜；散步指慢慢向前流淌；奔跑是指流速快；跳舞唱歌是指波濤洶涌。把水當成了人來寫了。）
（2）練習說句子。
（1）小鳥在枝頭－－－－－－。
（2）兩只小螞蟻正在－－－－－－。
（3）－－－－在－－－－－ 。
(四)識字寫字，滲透學法
1.認讀的生字（課件出示）。
（1）可以采取開火車讀、猜字游戲等形式檢查字音的掌握情況。
（2）在文中標出由生字組成的詞語，讀一讀。注意比較袍、雹的不同。
2.學會的生字（課件出示）。
（1）認讀生字。
（2）掌握字形，了解字義。（注意要引導學生說出是怎樣記住這些字的，要滲透識字的方法。如：冰、冷、沖可以找規(guī)律，部首相同來識記；極可以和熟字級比較識記，也可以用字組詞、造句等形式。
（3）指導在田字格中書寫。
(五)自我檢測，鞏固提高
檢測卡：
1.課文我讀得：流利、有感情（ ） 很流利（ ）再努力（ ）
2.下面的字你都認識嗎？把不認識的標出來，想辦法認識它們。
升 袍 披 冷 雹 晨 露 冰 晶 沖 毀 災 猜
3.讀了這篇課文，你有哪些收獲呢？
4.你還知道哪些有關水的知識？和小伙伴們交流一下。
(六)拓展延伸，實踐領悟
1.討論交流：人們想出了哪些辦法，讓水只做好事，不做壞事？ 你有何感受和體會？
2.小調查活動：了解自己生活周圍有哪些破壞水資源、環(huán)境污染等現象，我們應該如何去做？把你看到的、想到的記下來。
〖案例點評〗
教師引導學生在相互交流中獲取知識，而不是靠教師的講解。在學生遇到困惑難以解決時，教師相機點撥，充分發(fā)揮了師生雙方在教學過程中的主動性和創(chuàng)造性。
學生在閱讀中聯系生活實際談感受，增強學生的環(huán)保意識；走出課堂，走向生活，在語文實踐活動中讓學生再次獲得思想啟迪。把看到的、想到的記下來，使閱讀教學和寫話訓練有機結合。
3、一年級語文上冊《a，o，e》教案
教學目標
1．學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2．認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。
3．認識四線格，學習使用四線格。
重點：a、o、e的音、形教學。
難點：掌握o的發(fā)音，學會a、o、e的四聲。
一、導入新課
同學們，有不認識的字怎么辦？今天我們就來學習漢語拼音，因為學會了漢語拼音，你們自己就可以讀帶有拼音的故事書，而且還能學會很多的漢字。我們先來學習三個單韻母，齊說“單韻母”。
二、學習a、o、e三個單韻母的發(fā)音
1．教學單韻母a
（l）演示課件，問：它們在干什么？（一位醫(yī)生阿姨正在給一個小朋友檢查嗓子，小姐姐張大了嘴巴發(fā)出a的音）這就是我們要學習的第一個單韻母a，它就念a，發(fā)音時嘴巴要張大，讀音要拉長些。教師示范發(fā)音，學生練習發(fā)音。指名讀，齊讀a。
（2）認識四聲，掌握a的四個聲調
“a”是單韻母，出示四聲卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，這些就是四聲符號。我們先給a戴上一聲的帽子，讀1（板書：1）范讀，指名讀，一聲要讀得很平，記住：一聲平。（出示二聲符號）這是二聲，把它戴在a上，讀2（板書：2）范讀，指名選，二聲要往上揚，記?。憾晸P。（出示三聲符號）這是三聲符號，戴在a上后，a要讀成3（板書：3）范讀，指名讀，三聲發(fā)音時要拐旁，叫“三聲拐彎”，再指名讀，齊讀。（出示四聲符號）這是四聲符號，a戴上它后就讀4（板書：4）范讀，指名讀，發(fā)四聲的音要向下降，叫做“四聲降”，指名讀，齊讀。復習聲調規(guī)律，齊背兒歌：一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。
2．教學單韻母o
（l）看圖，指明說圖意。
（公雞在打鳴，喔喔地叫），我們要學的第二個單韻母和公雞打鳴時發(fā)出的“喔喔”聲很像。
（出示單韻母o的卡片）指導發(fā)音：嘴唇要攏圓，范讀，齊讀，指名讀。
（2）掌握o的四聲
依次出示o的四聲，分別問：這是幾聲？怎樣讀，練習發(fā)音。
3．教學單韻母e
（1）看圖，你發(fā)現了什么？
“鵝”的音讀平了就是e的音，這是我們要學習的第三個單韻母，指名讀，齊讀。
（2）在學習a、o四聲的基礎上自學e的四聲
分小組讀，指名讀，正音，齊讀。
三、鞏固練習
1．出示a、o、e的卡片，復習發(fā)音。
2．出示a、o、e的四聲卡片，依次讀，打亂順序讀。
4、二年級上冊語文教案《太陽，你是粉刷匠嗎》教學設計
教學目標：1、認識14個生字，會寫6個字。著重指導學生寫帶口字旁的字。2、幫助學生能初步將感悟到的情感朗讀出來，并能背誦課文。3、了解課文內容，激發(fā)學生熱愛大自然，親近大自然的情感。
教學重點：1、認識14個字，會寫8個字。 2、學寫帶有口字旁的字。
教學難點：指導學生初步有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
教學準備：生字卡、教學課件、圖片
課時安排：四課時。
教學過程：
第一課時
一、導入激趣。
1、請小朋友們猜個謎語：清晨出東海，傍晚下西山。照亮了大地，送來了溫暖。（謎底：太陽）
2、出示課題：太陽，你是粉刷匠嗎。
二、初讀課文。
1、自由讀課文：借助漢語拼音讀課文，要求：讀準字音。
2、質疑：告訴大家，你在讀書中遇到了什么困難？
3、小組合作讀書。在都讀不好的地方畫上一條曲線。
4、教師指導都讀不好的地方。
5、指名讀課文。
三、隨文識字。
1、認識詞語。
1）在課文中你認識了哪些新詞語？2）學生匯報。師出示生詞卡片。3）齊讀詞語卡片。開火車讀。
2、自學生字。
小組合作學習：看看用什么方法能記住這些字寶寶。
第二課時
一、學習生字。
1、小朋友，這課的生字真多，你們想不想與他們都交上朋友？
2、小組合作識字。
3、匯報自學情況：說一說，你們記住哪些字了？你用什么方法記住的？鼓勵學生運用多種方法記字。
4、質疑：你們認為哪個字最難？
5、針對學生質疑，進行教學：師生共同想辦法解疑。
二、鞏固生字。
1、開火車讀生字卡。
2、“火眼金睛”游戲。
3、送字寶寶回家。邊讀課文邊畫出生字。
第三課時
一、導入激趣。
1、提問：你喜歡太陽嗎？為什么？
2、有的小朋友說，太陽多好呀，它給世界涂上了漂亮的顏色！也有的小朋友說太陽把自己曬黑了。那么，讓我們一同走進課文去問問：太陽，你是粉刷匠嗎？
二、精讀感悟。
1、自由讀課文，標出自然段。
2、齊讀第一段。
3、學習第二段。
1）合作學習：讀讀這一段，說說你讀懂了什么，還有什么沒懂的。
2）匯報學習情況。
3）你最喜歡太陽的哪一件作品就快讀讀吧！
4）指名分句讀。
5）你知道太陽還有哪些出色的作品嗎？
6）對，這個美麗的世界上，太陽的作品有很多很多，小朋友們所說的都藏在了這個自然段最后的六個小圓點中。
7）鼓勵學生將自己感悟到的意思朗讀出來
4、學習第三段。
1）指名讀，思考：你讀懂了什么？
2）合作交流：你們有什么沒讀懂的嗎？
3）指導朗讀：如果你們就是海灘上的這兩位小朋友，你們會對太陽說些什么呢？把你們的心情讀出來吧！
4）指名讀。
5、朗讀課文，練習背誦課文。
三、語文實踐活動。
1、我們來給太陽寫封信吧，把你想對太陽說的話寫出來吧！
2、以小組為單位，把你們的信讀給太陽聽。
第四課時
一、指導寫字。
1、學生看“田字格”字帖，說說希望教師幫你寫好哪個字。
2、針對學習反饋，教師指導書寫。
3、重點指導“匠、南”的書寫。
4、出示：吹、葉、吃。提問：你發(fā)現了什么？著重指導寫好這三個帶口字旁的字。
5、學生在練習本上練寫。
二、學唱《我是快樂的粉刷匠》。
三、寫字游戲：小刺猬找蘋果。
5、二年級上冊語文《冬天到，雪花飄》教案
一、設計理念：
1.激發(fā)學生識字的興趣，掌握一些識字規(guī)律。
2.體現識字課教學特點，在語言環(huán)境中識字，把字、詞、句有機地結合起來。
3.識字與寫字相結合，重視書寫。
二、教學目標：
1. 學會9個生字，認讀1個字。
2. 會讀本課詞語和句子。
3. 能夠運用多種方法記憶字形。
4. 能按照田字格里的范字，把字寫端正、美觀。
5. 知道冬天的主要特征，感受到大自然的美麗。
三、教學重點：
1.學會9個生字，認讀1個字。
2.能夠運用多種方法記憶字形。
3.能按照田字格里的范字，把字寫端正、美觀。
四、教學難點：
1.能夠運用多種方法記憶字形。
2.能按照田字格里的范字，把字寫端正、美觀。
五、教學用具：
卡片、課件
六、教學時數：
2課時
七、教學過程：
一、謎語導入：
同學們，你們喜歡猜謎語嗎?老師這里就有一個謎語，你們猜猜是什么?
二、新課：
1.你眼中的冬天是什么樣的?
2.板書：6冬天到，雪花飄，請同學們認真看老師板書，伸出小手請跟老師一起書空。
3.強調：到是個生字朋友，寫的時候要注意左邊寬右邊窄，左下的橫變成提。
三、初讀詞句，讀準字音。
1.打開書93頁，輕聲讀課文，要讀準字音，不認識的字請拼音朋友幫幫忙。努力把句子讀通順。(讀讀生字表)
2.指名讀，隨時糾正讀音。
四、了解課文內容，學習生字。
(一)自讀圈畫
1.從課文中你讀到的冬天什么樣呀?小聲地再讀讀課文，讀完后用筆圈一圈。
2.生讀。
(二)匯報
1.根據學生的匯報，出示：
氣候寒冷河水結冰大雪紛飛(師：這幾組詞呀在告訴我們冬天的氣候和自然界的變化)
梅花怒放水仙飄香青蛙冬眠(師：這幾組詞呢?)
冬天到了，雪花漫天飛舞，大地成了銀白色的世界。(這是冬天下雪時的景象。)
2.把書拿起來，我們一起讀讀書。感受一下冬天的特點。
(三)詞句中學字。
1.學習寒
1)誰來讀讀第一個詞?
2)氣候怎么了?(寒冷)
3)寒變紅，寒什么意思?(冷)你怎么知道的?(兩點水冷冰冰。冷就有兩點水呢。寒冷放在一起呢?你覺得怎么樣?
哦，漢字多有意思，根據他的一部分我們就能猜出他的意思呢。跟老師一起寫寫它的筆順。
師：在這篇課文中還有的字根據它的一部分就能知道它的意思呢。你們找找。
根據學生匯報的情況定所學的字。
2.還有一些生字朋友藏在這些詞句中呢?你們能記住他們嗎?
出示：氣候寒冷
河水結冰
大雪紛飛
梅花怒放
水仙飄香
青蛙冬眠
冬天到了，雪花漫天飛舞，大地成了銀白色的世界
3.你們快記記這些字，看誰的記得快，記得準。
學生記字。
學生匯報
上邊學習了哪個字下面就不學了。
候侯(熟字加一筆)
1)氣候寒冷
什么寒冷?氣候寒冷。
氣候怎么樣?氣候寒冷
氣候寒冷我們還可以怎么說?
出示：()的氣候
紛(熟字加偏旁熟字芬換偏旁)
2)大雪紛飛
什么紛飛?大雪紛飛
大雪怎么樣?大雪紛飛
大雪紛飛我們還可以說：()的大雪
大雪紛飛什么樣?說一說，讓我們來看一看吧。
梅(熟字加偏旁熟字換偏旁)
3)梅花怒放
梅花怒放”，“怒放什么意思?是生氣地開嗎?讀。
4)學習眠
冬眠是怎么回事?誰在冬眠?讀卡片。你還知道哪些動物冬眠?
5)學習仙
出示：水仙飄香。
漫銀
6)這兩個字在這個長句子中呢!出示句子：“冬天到了，雪花漫天飛舞，大地成了銀白色的世界?！?/p>
(1)“漫天飛舞”大家想象一下是什么樣?
(2)在這“銀白色”的世界，大家想象一下又是什么樣的呢?此時此刻你們最想干什么?
(3)讀
過渡：冬天真是一個美麗的季節(jié)。有紛飛的雪花，有怒放的梅花，還有飄香的水仙，還有許多、許多……讓我們把美麗的冬天連起來讀讀，邊讀邊想象畫面。
五、學習生字，指導書寫。
1.整體觀察這6個左右結構的生字，書寫時應注意什么?(出示6個生字)
2.強調左旁右側齊一線
3.打開書94頁，選擇兩個你認為不好寫的描一描。
4.指導書寫
1)教師范寫。
2)學生看范字在書上寫1個。
3)展示學生的書寫，進行評價(間架結構、關鍵筆畫、緊湊)。
4)學生再寫
六、課堂小結：
這節(jié)課我們通過讀詞語、讀句子進行了識字，還了解了冬天美麗的景色，其實冬天還有很多美麗的景象呢，課下去觀察觀察，記錄下來。
6、二年級上冊語文教案《小草，向前走》教學設計
教學目標：
1、感悟小草“向前走”的快樂，激發(fā)對小兵一樣的喜愛、敬佩之情。
2、學習質疑，學習自主閱讀發(fā)現。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
4、認識雙線格中的10個字，學會田字格內的11個字。
教學重點：有感情地朗讀課文并背誦部分段落。
教學難點：感悟小草“向前走”的快樂。
教學準備：掛圖、錄音帶
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情景，導入新課
今天，我們學習一篇課文，題目叫《小草，向前走》。看了題目，你有什么疑問嗎?
二、理解課文，感悟新知
1、自由試讀課文。要求：把字音讀準確。
2、同桌互讀，教師檢查指導
3、教師配樂范讀，學生標出自然段。
4、讀了課文，你知道了什么?從課文中又發(fā)現了什么?
5、在小組中、班級中交流閱讀新的。
三、深化明理
1、引導學生根據自己的理解、體會來欣賞、贊美小草：你想對小草說點什么?
2、結合課文，動手畫出插圖
四、教師小節(jié)
這節(jié)課，我們學習了《小草，向前走》這篇課文，感受了小草的可親可敬和樂觀向上的精神。我們在平時的學習生活中也要有小草“向前走”的勁頭，那么，我們的心中一定會充滿陽光和快樂的!
第二課時
一、積累內化
1、自選詞語，引導學生盡可能選一些新詞語，增加詞語積累。
2、背誦自己喜歡的段落。
二、遷移練習
1、認讀詞語
2、識記字形，運用多種方法。
3、引導觀察，指導寫字
4、實踐活動
收集朗讀關于“草”的詩文，在同學之間交流。
7、二年級上冊語文教案《媽媽，不要送傘來》教學設計
教學內容：
《媽媽不要送傘來》是北師大版語文第三冊第四單元的一首詩歌。
教材分析：這篇小詩用呼號的語氣，表達了孩子不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望；也表達了孩子對母親的感情；語言中流露了希望自己行動、自己去闖，希望自立的愿望，這樣的愿望通過對**的直接對話表達出來了。
教學方法：
1：給學生創(chuàng)造情境，讓學生體驗雨中的感受，體驗自立的快樂！
2、以學生為主體，讓學生選擇自己喜歡的語句，并談談自己的理解，師在教學起到“引”的作用。
3、重點指導朗讀，讓學生在讀中感悟、在讀中理解、以讀代講。
4、聯系生活實際，想想自己在生活中自立方面做的怎么樣？從而反思自己，感悟詩的內涵。
教學重點：
1、生字，正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中了解詩歌內容，體會孩子不愿嬌生慣養(yǎng)、希望自立的愿望。
2、學生反思自己生活中不對的做法，學會自立。
教學難點：在朗讀中理解課文內容，感悟詩歌內涵。
教學準備：多媒體
教學環(huán)節(jié)設計：
一、情景導入、激發(fā)興趣。
（出示下雨情景）師：放學了，下雨啦！同學們最需要什么？（雨傘）沒帶怎么辦？（跑回家、讓媽媽送來）
今天我們就來學習一篇關于送傘的詩歌。
板書：媽媽不要送傘來
二、感知課文內容、學習生字
1、老師配樂范讀課文，學生閉上眼睛聽，展開想像，浮現畫面。
2、通過聽，你了解了什么？學生各抒己見
[在音樂聲中范讀課文，引導學生認真聽讀，并展開想象，為下面的學習打開了思路，創(chuàng)設了學習的氛圍]
3識字：
學生選擇自己喜歡的方法自由組合識字，小組匯報，教師指導。
4、查識字情況；
a) 游戲：打氣球
b) 游戲：擊鼓傳花
5、請讀一讀課文，對自己喜歡的詩句多讀幾遍（讓學生在通讀課文的基礎上有選擇地讀自己喜歡的語句，體現了對學生選擇學習內容的尊重）
誰能把自己讀得最好最喜歡的句子讀給大家聽？并說說你為什么喜歡這句話？
根據學生讀書情況，教師適當引導根據學生的選擇理解詞語、指導朗讀。拓展思維、發(fā)揮想象。適當情況可以讓學生通過表演理解。以學生為主體，讓學生選擇自己喜歡的語句，并談談自己的理解，師在教學起到“引”的作用。
6、配樂、配畫朗讀課文，升華情感
同學們聽著音樂，想著畫面，用自己喜歡的讀書方式讀課文，盡量讀出自己的感受。
三、拓展練習：
課件展示
四、布置作業(yè)：
準備班會：《媽媽，我長大了》
8、二年級上冊語文教案《媽媽，不要送傘來》教學設計
教學目標：
一、知識與能力：
1.識字9個，寫字8個。
2.有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學生自力的能力(自己的事情自己做)。
4.培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
5.培養(yǎng)學生的想像力。
二、過程與方法：
1.注重學生識字的過程，運用自己喜歡的方式識字(看拼音、問別人、聯系上下文猜字、查字典)。
2.在朗讀中培養(yǎng)學生的語感，對語言的感悟。
三、情感、態(tài)度、價值觀：
1.激發(fā)學生自立的愿望。
2.增強孩子渴求自立的信心。
3.體會孩子與母親間的愛。
4.培養(yǎng)學生在學習中相互學習、互相幫助的好品質。
教學重點：
1.識字9個。
2.有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)自立的好習慣。
教學準備：課件
教學過程：
一、聯系生活談話，激發(fā)學習的興趣。
同學們，在上課前，我知道了我們班的學生能自己做很多很多的事，你能告訴大家嗎?(3-4名學生談想法)我真為你們高興，自己能做這么多的事，你們長大了、懂事了。
有一個小朋友，名叫丁丁，他也覺得自己長大了，他用一首小詩，告訴我們他想怎樣做，大家想聽嗎?(學生答：想)(課件出示課題)這首小詩的題目是《媽媽，不要送傘來》。我們把課題寫在黑板上，好嗎?你們看，我來寫(板書課題)，大家齊讀兩遍。
二、朗讀課文，隨文識字。
1.范讀課文。(出示課件)邊看大屏幕，邊聽小詩，想想丁丁對媽媽說些什么?
2.學生嘗試讀。好聽嗎?你們想不想自己讀一讀?我想知道，你們遇到不認識的字的時候，怎么辦?
生：先劃出來，再練習上下文猜一猜。
生：可以查字典。
生：可以問別人，也可以查認字條中的音節(jié)。
師：就請同學們用上這些方法，試著把課文讀兩遍。
3.同桌互相讀。相互學習，糾正不認識的字。
4.檢查讀：指名讀(3人，每人一個小節(jié))引導聽的同學注意對朗讀的同學做出評價。(讀準字音、讀得好聽)
5.隨文識字：剛才大家讀得很認真，你能很快劃出課文中的生字詞嗎?像老師這樣(示范)看誰劃得又快又準。邊讀邊劃。
6.脫離課文，獨立識字。這些詞語中的一些生字像淘氣的娃娃從小詩中飛出來，你還認得嗎?(出示課件)如果認識就大聲讀一讀，如果不認識可以再來讀小詩，想一想。
7.檢查識字：指名讀、領讀、搶讀。你能說出你是怎樣記住這些生字的。(老師引導學生用喜歡的方式說)對“裹、傘、絲、靈”強化，有必要時指導學生練習寫“絲、靈”。
生：“傘”就像一把傘。(出示課件)
生：“裹”就像口袋里裝著一個果子。(課件顯示)
8.生字的應用：選擇你喜歡的生字組詞“勇敢、機靈、慢悠悠”等說一句話。
三、朗讀課文，感悟語言。
1.這些淘氣的生字都變成我們的好朋友了，我們再來讀課文，比比看誰讀得最好聽，試著讀一遍。
2.小聲跟師朗讀，齊誦讀。
3、初步感知課文內容，剛才大家讀得很認真，現在，咱們一起來說說收獲，好嗎?你可以談從課文里讀懂了些什么?想到了什么?知道了些什么?為什么不要媽媽送傘嗎?你會對媽媽說什么呢?
師小結：丁丁長大了，自己開始做一些合適的事情。
四、拓展練習。
學習了這首小詩，我覺得大家也長大了許多，為了證明我們長大了，你們想對媽媽、爸爸、老師、同學說些什么呢?(出示課件——仿照例子編一編)
不要送傘來，媽媽，我喜歡在小雨中走回家。
不要______，媽媽，我_____________________。
不要______，爸爸，我_____________________。
不要______，_____，我______________________。
(學生發(fā)言：3人)，也可互相說。
師小結：同學們想的、說的都很好，自己能做的事情自己做。相信大家做的比說的更好。
9、五年級上冊語文教案《中國人，為什么不生氣》教學設計
活動目標：
1、閱讀《中國人，為什么不生氣》；理解課文內容體會題目的含義。
2、能正確流利、有感情地朗讀，體會中國人怕事、自私的弱點，體會環(huán)保的重要性與責任感。
一、活動過程： 教師導入
1、題目的意思是什么？（反問）
2、文中舉了哪些社會上的不良現象？
二、學習課文
1、提出要求，引導初讀。 自由讀課文，試著理解課文的內容。
2、分小組學習，展開討論。
A、文章中提到了哪幾種破壞環(huán)保的現象？
1、往淡水河（溪）倒垃圾造成污染 社會現象2、違章出租車造成交通堵塞
3、化學品污染空氣和海水危害下一代生命質量
B、文中幾次提到“你為什么不生氣？”說明了什么？
C、聯系實際，談談讀后感受。
D、結合本單元的課后活動，可開展一個“我很生氣！我要說……”的環(huán)保宣傳活動，活動可針對本地破壞環(huán)境的現象進行，與“保護我們的家園，要從身邊小事做起”。
10、語文版八年級語文上冊第3課《青海湖，夢幻般的湖》教案
內容預覽：
青海湖，夢幻般的湖
[教材簡析]
這篇課文通過對青海湖夢幻般景色的描寫，表現了大自然的奇妙和作者對大自然的贊美。（不要總是籠統說熱愛大自然）文章的主要線索是：夢幻--青海湖是巨大的畫卷，是絕妙的世外桃源。理解“夢幻”是全文的關鍵。
[教學要求]
素質思想品質教育 理解課文內容，了解青海湖的美。表達作者對祖國山河的熱愛之情。
基礎知識教學點 了解青海湖夢幻般的奇妙景色；了解課文觀察與想像相結合，語言自然優(yōu)美的特點。
能力訓練要求 學習作者觀察和表達事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達能力。
[重點難點]
體會為什么說青海湖是夢幻般的湖。
[課前準備]
幻燈，投影，錄相。
[課時安排]
一課時。
一 教學目的
（同教學法要求）
二 教學過程
（一）質疑導入
同學們，你們知道青海湖在哪兒嗎？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎么樣？請帶著問題讀一讀閱讀提示。
我們初步知道了青海湖大小及地理位置。我們還要理解“為什么說青海湖是夢幻般的湖”。為了理解課文，我們先進行自學。
（二）初讀課文、解決疑難
1、讀準字音。
撲朔迷離 倘徉 漣漪 震懾 佇立 繁衍 眸子 粗獷
2、理解詞語
撲朔迷離：比喻事物錯綜復雜，難于辨別。
倘徉：閑游；安閑自在地行走。
溫柔恬靜：本課指風景優(yōu)美，非常安靜。
湛藍：深藍。多用來形容天空、湖海等。
漣漪：小波紋。
佇立：站立。
繁衍：逐漸增多或增廣。
3、理清文章結構，分析概括段意。
讀課文，想一想作者是從哪幾方面描寫青海湖的？
（從湖水、草灘、水鳥三方面描寫青海湖的）
全文應分幾段？段意是什么？
學生匯報：
學生甲：課文重點描寫了青海湖的湖水、草灘、水鳥三方面，再加上開頭和結尾共五段。
第一段（1、2自然段）：清晨，我們冒雨乘車來到青海湖。
第二段（3自然段）：青海湖像一幅巨大的畫卷，湖水藍得可愛。
第三段（4自然段）：青海湖草灘有一種粗獷、自然、質樸的美。
第四段（5自然段）：青海湖是鳥的世界、絕妙的世外桃源。
第五段（6自然段）：青海湖是夢幻般的湖。
學生乙：我把課文的3、4、5自然段合并，因為它們都是介紹青海湖的內容，因此全文分三段。
第一段（1、2自然段）：清晨，我們冒雨乘車來到青海湖
第二段（3~5自然段）：青海湖的湖水藍、草灘美、水鳥多，像一幅美麗的大畫卷。
第三段（6自然段）：青海湖是夢幻般的湖。
老師總結：同學們的思路活躍，兩種分段方法都可以。
我們通過這篇文章的學習，要學會什么？要了解什么知識，培養(yǎng)什么能力？
要了解青海湖夢幻般的奇妙景色，培養(yǎng)自己觀察事物的能力和想像能力，以及體會作者情感的能力，并能在有感情的朗讀中體現出來。
（三）熟讀課文，體會重點
1、指名讀第二段。
畫出人認為最美的句子讀一讀，說理由。
學生匯報：
學生A：“瞬間，我驚住了，像是無意中撲進一幅巨大的畫卷。”這是個比喻句，把作者來到青海湖比作是撲進了巨大的畫卷，非常形象地說明青海湖像畫卷一樣美。
學生B：“我眼前是一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著一壟壟黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，銜接著無邊無際的藍色的湖水。”這句話體現了五彩繽紛的色彩美。
學生C：“它藍似海洋，可比海洋藍得純正；它藍似天空，可比天空要藍得深沉。表海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅，那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪。像小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。”這一段話把青海湖的水寫“絕”了。海洋、天空的藍比不上它的凈、深湛、溫柔、恬靜。接著又把湖水比做“藍”錦緞，小女孩的眸子。那是多么生動、閃亮而有生機呀！青海湖的水藍得太可愛了。
學生D：“抬眼望去，在雨后特有的萬里無云的睛空下，是一片碧綠的草灘，草灘上聳立著連綿起伏的深渴色的山巒，銀色的公路像是一條哈達，逶迤著伸向遙遠的地方……草灘上那幾匹漫步的牦牛，顯得分外悠閑。”這段話寫出了草灘的美。草灘是碧綠的，山巒是深褐色的，銀色公路像哈達。在這優(yōu)美的景致中，幾頭牦牛在漫步，為寧靜的草灘增添了活力。
學生E：我認為這句好。“我曾經領略過西湖的嫵媚、東湖的清麗、南湖的遼闊，以及鄱陽湖的帆影、玄武湖的槳聲、昆明湖的笑語……可是此時，我卻被青海湖的質樸所震懾，原先那些華麗的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。”這里用襯托對比的方法，突出了青海湖的美與眾不同，是粗獷的、自然的、質樸的。
學生F：“青海湖還是鳥的世界，是個絕妙的世外桃源。”“到了盛夏時節(jié)，一群群、一層層的魚兒自由自在地游著，金燦燦，紅艷艷，美極了。”這些天上飛的各種美麗的鳥，水中游的五彩魚為青海湖增添了美的色彩和活力。
老師小結：同學們書讀得好，各抒已見，理由說和簡明，棒極了。
2、投影：聯系課文說說。先理解帶點的字，再理解句子。
“誰相信這是大自然的現實，而不是大膽的夢幻呢？”
（1）“現實”指青海湖像一幅畫卷。湖水藍得十分可愛；草灘景色美得粗獷、美得自然、美得質樸；青海湖是鳥的天下。這些就是現象。
（2）“夢幻”指青海湖太美了，讓人不敢相信這是事實。仿佛這么美的景色只能在夢中出現。
（3）理解全句。
學生匯報：因為青海湖太美了。水藍得可愛，草灘美得粗獷、自然、質樸。在這里成千上萬只鳥自由自在地飛翔、棲息，一幅世外桃源的景色。這一切美得不敢讓人相信，讓人覺得只有夢幻中才能有此美景。
（四）重點句子解析
誰能相信這是大自然的現實，而不是大膽的夢幻呢？
析
這是作者欣賞美麗的青海湖后發(fā)出的感嘆。青海湖像是一幅巨大的畫卷，它具有粗獷的美、自然的美、質樸的美，使人看后猶如在夢幻中，所以作者感嘆欣賞青海湖后競不相信是大自然的現實。
我驚住了，像是無意中撲進了一幅巨大的畫卷。
析 作者將美麗的青海湖比作一幅畫卷，十分生動。青海湖沒有絲毫粉飾和雕琢，它具有粗獷的美、自然的美、質樸的美。表明作者喜愛青海湖的思想感情。
（五）總結升華
1、有感情地朗讀課文。體會表達了作者怎樣的思想感情？
（表達了作者對青海湖由衷地贊美，對祖國山河的熱愛之情）
2、觀看有關介紹“青海湖”的錄相。
（六）板書設計
（七）課堂作業(yè)設計
1、把不正確的拼音劃去。
撲朔迷離 倘徉 朝前一傾 眸子
2、擴句。
草灘上生長著油菜花。
我們欣賞美景。
3、把排列錯亂的句子寫通順。
難忘 這堂課 令人 真
高老師 三十年 工作了 在教育戰(zhàn)線
參考答案
課堂作業(yè)設計
2、一望無邊的草灘上生長著一壟壟黃燦燦的油菜花。
我們盡情地欣賞著森林公園的美景。