《《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計一等獎
【設(shè)計理念】
語文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言，而學(xué)好語言的關(guān)鍵是先要打好識字的基礎(chǔ)。因此，識字教學(xué)在低年級的教學(xué)中占有重要的地位，我在第一課時的教學(xué)設(shè)計中非常重視培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。針對本文的第2、3、4自然段的結(jié)構(gòu)非常相似的特點，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表現(xiàn)進行對比教學(xué)，讓學(xué)生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)新的動態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。
【教材簡析】
這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。
讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴。
以人為本，應(yīng)該成為現(xiàn)代社會生活的準(zhǔn)則。這一準(zhǔn)則，應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作之中。
【學(xué)情簡析】
1、孩子們年齡小，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學(xué)校里，有的孩子當(dāng)了小干部，神氣有余，而理解關(guān)心尊重小朋友不夠。
2、生動有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)能獲得較高的效率。但在識字時，孩子們對字的細微部分的觀察還不夠仔細，所以會出現(xiàn)寫錯個別筆畫的現(xiàn)象。如“現(xiàn)”的最后一筆寫成點，“直”字少寫一橫等。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認9個字，會寫10個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能用自己的話講故事。
3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
【教學(xué)重點】
會認9個字，會寫10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
【教學(xué)難點】
分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
【課前準(zhǔn)備】
CAI課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學(xué)生查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。
【課時安排】
2課時。
【教材過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎?誰愿意把自己的知識與大家分享?指名學(xué)生匯報有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的有趣的童話故事。
1、板書課題。學(xué)生讀課題。
2、看到課題，你最想了解什么?學(xué)生質(zhì)疑，交流自己最想了解的問題。
二、示范朗讀
1、提出聽的要求：課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢?仔細聽，聽聽課文講了什么事?聽后你有什么感受?你在聽的過程中能認識幾個字?自己不認識的字記下來。
2、教師范讀。
3、指名學(xué)生交流：你聽懂了課文主要講什么?說說自己的感受。
把你所理解的內(nèi)容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發(fā)表自己的意見。
課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。
三、指導(dǎo)自學(xué)
1、自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。
2、自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
3、學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報學(xué)習(xí)情況。
四、檢查自學(xué)
1、我會讀：課件出示讀句子識字，指名學(xué)生讀句子。
⑴ 你們輪流當(dāng)“萬獸之王”，每個動物當(dāng)一個星期。(輪、之、期)
⑵ 第一個上任的是貓頭鷹。(第、任)
⑶ 每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子。(慣、式)
⑷ 獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了!”(瞇、鄭)
2、指名分自然段朗讀課文：
把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。
五、教學(xué)生字
1、我會認：課件出示生字：
⑴ 出示生字指名學(xué)生認讀生字后，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生擴詞。
⑵ 說說你的發(fā)現(xiàn)，是讓學(xué)生把生子進行歸類，提高識字能力。
⑶ 讓學(xué)生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。
⑷ 做摘果子的游戲。
2、我會寫：
⑴ 課件出示，學(xué)生讀要寫的字，正音。
⑵ 寫字指導(dǎo)。找出你認為最難寫的字，教師指導(dǎo)書寫并在黑板上范寫。
找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令(少點)、直(少橫)、現(xiàn)(最后一筆是豎彎勾)”等，這些都應(yīng)提醒學(xué)生注意。
⑶ 指導(dǎo)把字寫好時，可有重點地指導(dǎo)。“之”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。“第”字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長。“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結(jié)構(gòu)的字，兩部分要緊湊。
⑷ 學(xué)生練習(xí)寫字，同桌評議，在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。
六、拓展學(xué)習(xí)
結(jié)合自己實際，用“從現(xiàn)在開始”說一句話。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、開火車讀生字詞。
2、聽寫詞語：
下令、公布、一直、當(dāng)心、第一名、現(xiàn)在、星期、輪流、走路。
3、出示課題讀一讀，結(jié)合課文內(nèi)容，把題目補充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現(xiàn)在開始白天睡覺，夜里做事。
二、講讀課文
1、學(xué)習(xí)第1段：
課件出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢?我們來學(xué)習(xí)課文第一段，學(xué)生自由讀。
老師引讀第一自然段：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一個什么消息?
學(xué)生接讀獅子說的話。結(jié)合看圖，指導(dǎo)朗讀獅子說的話。學(xué)生可以加上動作、神態(tài)練習(xí)朗讀，讀出獅子大王那種至高無上的語氣。
2、學(xué)習(xí)第2自然段：
⑴ 課件出示圖，這幅圖是講誰當(dāng)“萬獸之王”?課文哪一段是寫這幅圖的?請小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語句;用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結(jié)合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態(tài)，并說出自己的感受。
板書：“萬獸之王”、動物們
⑵ 誰愿意向大家匯報自己的學(xué)習(xí)成果?指名回答。
根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合看圖，重點體會神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機進行朗讀指導(dǎo)。
板書：貓頭鷹、叫苦連天。
⑶ 學(xué)生表演，大家評議。
⑷ 小結(jié)這段的學(xué)習(xí)方法。
3、小組合作學(xué)習(xí)第3、4自然段：
請小朋友運用剛才學(xué)習(xí)第2段的學(xué)習(xí)方法，選擇一個自己喜歡的自然段進行小組合作學(xué)習(xí)。
4、匯報學(xué)習(xí)情況：
⑴ 學(xué)習(xí)第3自然段，課件出示圖。
讓學(xué)生自己匯報學(xué)習(xí)的情況，重點體會“激動、直搖頭”，隨機進行朗讀指導(dǎo)。說說自己的體會。
在聽讀與評價中體會“直搖頭”，做動作。想想動物們會想些什么?會說些什么?
看圖想象，動物們是怎樣苦練跳的本領(lǐng)的?
板書：袋鼠、直搖頭。
⑵ 學(xué)習(xí)第4自然段，課件出示圖：
指名讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊動腦，提出不理解的問題。重點理解“擔(dān)心、歡呼”。
大家擔(dān)心什么?為什么會有這樣的擔(dān)心?
大伙兒為什么歡呼起來?表演歡呼的樣子?指名回答問題并隨機進行朗讀指導(dǎo)。
為什么猴子得到了擁戴呢?
板書：小猴子、歡呼
5、學(xué)習(xí)最后一段：
⑴ 學(xué)生默讀，提問：為什么不再往下輪了?
⑵ 如果你是獅子大王，你會選誰當(dāng)大王?你想對貓頭鷹和袋鼠說什么?
(根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時點撥，在小猴子前面打√)
三、讀讀演演
1、自由讀課文，讀好每個角色，認為自己讀得好的在旁邊畫個笑臉娃娃。
2、學(xué)生自愿組合，分角色表演故事。老師和其他同學(xué)當(dāng)評委，看哪組被評為最佳表演者。
四、拓展練習(xí)
1、續(xù)編故事：猴子當(dāng)了獸王以后，動物們是怎樣生活的?
2、說說班里的小干部哪些地方做得好?如果你當(dāng)了小干部，你將怎樣做?
【板書設(shè)計】
從現(xiàn)在開始
“萬獸之王” 動物們
貓頭鷹 叫苦連天
袋 鼠 直 搖 頭
√小猴子 歡 呼
2、《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計
【設(shè)計理念】
語文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言，而學(xué)好語言的關(guān)鍵是先要打好識字的基礎(chǔ)。因此，識字教學(xué)在低年級的教學(xué)中占有重要的地位，我在第一課時的教學(xué)設(shè)計中非常重視培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。針對本文的第2、3、4自然段的結(jié)構(gòu)非常相似的特點，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表現(xiàn)進行對比教學(xué)，讓學(xué)生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)新的動態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。
【教材簡析】
這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。
讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴。
以人為本，應(yīng)該成為現(xiàn)代社會生活的準(zhǔn)則。這一準(zhǔn)則，應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)和工作之中。
【學(xué)情簡析】
1、孩子們年齡小，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學(xué)校里，有的孩子當(dāng)了小干部，神氣有余，而理解關(guān)心尊重小朋友不夠。
2、生動有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)能獲得較高的效率。但在識字時，孩子們對字的細微部分的觀察還不夠仔細，所以會出現(xiàn)寫錯個別筆畫的現(xiàn)象。如“現(xiàn)”的最后一筆寫成點，“直”字少寫一橫等。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認9個字，會寫10個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能用自己的話講故事。
3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
【教學(xué)重點】
會認9個字，會寫10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
【教學(xué)難點】
分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
【課前準(zhǔn)備】
CAI課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學(xué)生查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。
【課時安排】
2課時。
【教材過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎?誰愿意把自己的知識與大家分享?指名學(xué)生匯報有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的有趣的童話故事。
1、板書課題。學(xué)生讀課題。
2、看到課題，你最想了解什么?學(xué)生質(zhì)疑，交流自己最想了解的問題。
二、示范朗讀
1、提出聽的要求：課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢?仔細聽，聽聽課文講了什么事?聽后你有什么感受?你在聽的過程中能認識幾個字?自己不認識的字記下來。
2、教師范讀。
3、指名學(xué)生交流：你聽懂了課文主要講什么?說說自己的感受。
把你所理解的內(nèi)容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發(fā)表自己的意見。
課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。
三、指導(dǎo)自學(xué)
1、自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。
2、自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
3、學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報學(xué)習(xí)情況。
四、檢查自學(xué)
1、我會讀：課件出示讀句子識字，指名學(xué)生讀句子。
⑴ 你們輪流當(dāng)“萬獸之王”，每個動物當(dāng)一個星期。(輪、之、期)
⑵ 第一個上任的是貓頭鷹。(第、任)
⑶ 每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子。(慣、式)
⑷ 獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了!”(瞇、鄭)
2、指名分自然段朗讀課文：
把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。
五、教學(xué)生字
1、我會認：課件出示生字：
⑴ 出示生字指名學(xué)生認讀生字后，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生擴詞。
⑵ 說說你的發(fā)現(xiàn)，是讓學(xué)生把生子進行歸類，提高識字能力。
⑶ 讓學(xué)生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。
⑷ 做摘果子的游戲。
2、我會寫：
⑴ 課件出示，學(xué)生讀要寫的字，正音。
⑵ 寫字指導(dǎo)。找出你認為最難寫的字，教師指導(dǎo)書寫并在黑板上范寫。
找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令(少點)、直(少橫)、現(xiàn)(最后一筆是豎彎勾)”等，這些都應(yīng)提醒學(xué)生注意。
⑶ 指導(dǎo)把字寫好時，可有重點地指導(dǎo)。“之”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。“第”字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長。“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結(jié)構(gòu)的字，兩部分要緊湊。
⑷ 學(xué)生練習(xí)寫字，同桌評議，在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。
六、拓展學(xué)習(xí)
結(jié)合自己實際，用“從現(xiàn)在開始”說一句話。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、開火車讀生字詞。
2、聽寫詞語：
下令、公布、一直、當(dāng)心、第一名、現(xiàn)在、星期、輪流、走路。
3、出示課題讀一讀，結(jié)合課文內(nèi)容，把題目補充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現(xiàn)在開始白天睡覺，夜里做事。
二、講讀課文
1、學(xué)習(xí)第1段：
課件出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢?我們來學(xué)習(xí)課文第一段，學(xué)生自由讀。
老師引讀第一自然段：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一個什么消息?
學(xué)生接讀獅子說的話。結(jié)合看圖，指導(dǎo)朗讀獅子說的話。學(xué)生可以加上動作、神態(tài)練習(xí)朗讀，讀出獅子大王那種至高無上的語氣。
2、學(xué)習(xí)第2自然段：
⑴ 課件出示圖，這幅圖是講誰當(dāng)“萬獸之王”?課文哪一段是寫這幅圖的?請小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語句;用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結(jié)合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態(tài)，并說出自己的感受。
板書：“萬獸之王”、動物們
⑵ 誰愿意向大家匯報自己的學(xué)習(xí)成果?指名回答。
根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合看圖，重點體會神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機進行朗讀指導(dǎo)。
板書：貓頭鷹、叫苦連天。
⑶ 學(xué)生表演，大家評議。
⑷ 小結(jié)這段的學(xué)習(xí)方法。
3、小組合作學(xué)習(xí)第3、4自然段：
請小朋友運用剛才學(xué)習(xí)第2段的學(xué)習(xí)方法，選擇一個自己喜歡的自然段進行小組合作學(xué)習(xí)。
4、匯報學(xué)習(xí)情況：
⑴ 學(xué)習(xí)第3自然段，課件出示圖。
讓學(xué)生自己匯報學(xué)習(xí)的情況，重點體會“激動、直搖頭”，隨機進行朗讀指導(dǎo)。說說自己的體會。
在聽讀與評價中體會“直搖頭”，做動作。想想動物們會想些什么?會說些什么?
看圖想象，動物們是怎樣苦練跳的本領(lǐng)的?
板書：袋鼠、直搖頭。
⑵ 學(xué)習(xí)第4自然段，課件出示圖：
指名讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊動腦，提出不理解的問題。重點理解“擔(dān)心、歡呼”。
大家擔(dān)心什么?為什么會有這樣的擔(dān)心?
大伙兒為什么歡呼起來?表演歡呼的樣子?指名回答問題并隨機進行朗讀指導(dǎo)。
為什么猴子得到了擁戴呢?
板書：小猴子、歡呼
5、學(xué)習(xí)最后一段：
⑴ 學(xué)生默讀，提問：為什么不再往下輪了?
⑵ 如果你是獅子大王，你會選誰當(dāng)大王?你想對貓頭鷹和袋鼠說什么?
(根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時點撥，在小猴子前面打√)
三、讀讀演演
1、自由讀課文，讀好每個角色，認為自己讀得好的在旁邊畫個笑臉娃娃。
2、學(xué)生自愿組合，分角色表演故事。老師和其他同學(xué)當(dāng)評委，看哪組被評為最佳表演者。
四、拓展練習(xí)
1、續(xù)編故事：猴子當(dāng)了獸王以后，動物們是怎樣生活的?
2、說說班里的小干部哪些地方做得好?如果你當(dāng)了小干部，你將怎樣做?
【板書設(shè)計】
從現(xiàn)在開始
“萬獸之王” 動物們
貓頭鷹 叫苦連天
袋 鼠 直 搖 頭
√小猴子 歡 呼
3、《從現(xiàn)在開始》 教學(xué)設(shè)計
設(shè)計理念：
語文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言，而學(xué)好語言的關(guān)鍵是先要打好識字的基礎(chǔ)。因此，識字教學(xué)在低年級的教學(xué)中占有重要的地位，我在第一課時的教學(xué)設(shè)計中非常重視培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。針對本文的第2、3、4自然段的結(jié)構(gòu)非常相似的特點，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表現(xiàn)進行對比教學(xué)，讓學(xué)生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)新的動態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。
教材簡析：
這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。
讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。相互尊重，
是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴。
以人為本，應(yīng)該成為現(xiàn)代社會生活的準(zhǔn)則。這一準(zhǔn)則，應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)和工作之中。
學(xué)情簡析：
1.孩子們年齡小，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學(xué)校里，有的孩子當(dāng)了小干部，神氣有余，而理解關(guān)心尊重小朋友不夠。
2.生動有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)能獲得較高的效率。但在識字時，孩子們對字的細微部分的觀察還不夠仔細，所以會出現(xiàn)寫錯個別筆畫的現(xiàn)象。如“現(xiàn)”的最后一筆寫成點，“直”字少寫一橫等。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會認
9個字，會寫
10個字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能用自己的話講故事。
3.懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
教學(xué)重點：會認
9個字，會寫
10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
教學(xué)難點：分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
課前準(zhǔn)備：CAI
課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學(xué)生查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。
課時安排：2課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學(xué)生匯報有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的有趣的童話故事。
1．板書課題。學(xué)生讀課題。
2．看到課題，你最想了解什么?學(xué)生質(zhì)疑，交流自己最想了解的問題。
二、示范朗讀
1．提出聽的要求：課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢？仔細聽,聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認識幾個字?自己不認識的字記下來。
2．教師范讀。
3．指名學(xué)生交流：你聽懂了課文主要講什么?說說自己的感受。
把你所理解的內(nèi)容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發(fā)表自己的意見。
（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）
三、指導(dǎo)自學(xué)
1．自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。
2．自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
3．學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報學(xué)習(xí)情況。
四、檢查自學(xué)
1．我會讀：課件出示讀句子識字，指名學(xué)生讀句子。
(1)你們輪流當(dāng)“萬獸之王”，每個動物當(dāng)一個星期。（輪、之、期）
(2)第一個上任的是貓頭鷹。(第、任)
(3)每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子。(慣、式)
(4)獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”(瞇、鄭)
2．指名分自然段朗讀課文。
把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。
五、教學(xué)生字
1．我會認：課件出示生字。
（1）出示生字指名學(xué)生認讀生字后，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生擴詞。
（2）說說你的發(fā)現(xiàn)，是讓學(xué)生把生子進行歸類，提高識字能力。
（3）讓學(xué)生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。
（4）做摘果子的游戲。
2．我會寫：
（1）課件出示，學(xué)生讀要寫的字，正音。
（2）寫字指導(dǎo)。找出你認為最難寫的字，教師指導(dǎo)書寫并在黑板上范寫。
找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令(少點)、直(少橫)、現(xiàn)（最后一筆是豎彎勾）”等，這些都應(yīng)提醒學(xué)生注意。
（3）指導(dǎo)把字寫好時，可有重點地指導(dǎo)。“之”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。“第”字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長。“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結(jié)構(gòu)的字，兩部分要緊湊。
（4）學(xué)生練習(xí)寫字，同桌評議，在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。
六、拓展學(xué)習(xí)
結(jié)合自己實際，用“從現(xiàn)在開始”說一句話。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1．開火車讀生字詞。
2．聽寫詞語：下令、公布、一直、當(dāng)心、第一名、現(xiàn)在、星期、輪流、走路。
3．出示課題讀一讀，結(jié)合課文內(nèi)容，把題目補充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現(xiàn)在開始白天睡覺，夜里做事。
二、講讀課文
1．學(xué)習(xí)第1段
課件出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢？我們來學(xué)習(xí)課文第一段，學(xué)生自由讀。
老師引讀第一自然段：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一個什么消息？
學(xué)生接讀獅子說的話。結(jié)合看圖，指導(dǎo)朗讀獅子說的話。學(xué)生可以加上動作、神態(tài)練習(xí)朗讀，讀出獅子大王那種至高無上的語氣。
2．學(xué)習(xí)第2自然段
（1）課件出示圖，這幅圖是講誰當(dāng)“萬獸之王”？課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結(jié)合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態(tài)，并說出自己的感受。
板書：“萬獸之王”、動物們
（2）誰愿意向大家匯報自己的學(xué)習(xí)成果？指名回答。
根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合看圖，重點體會神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機進行朗讀指導(dǎo)。
板書：貓頭鷹、叫苦連天。
（3）學(xué)生表演，大家評議。
（4）小結(jié)這段的學(xué)習(xí)方法。
3．小組合作學(xué)習(xí)第3、4自然段
請小朋友運用剛才學(xué)習(xí)第2段的學(xué)習(xí)方法，選擇一個自己喜歡的自然段進行小組合作學(xué)習(xí)。
4．匯報學(xué)習(xí)情況
（1）學(xué)習(xí)第3自然段，課件出示圖。
讓學(xué)生自己匯報學(xué)習(xí)的情況，重點體會“激動、直搖頭”，隨機進行朗讀指導(dǎo)。說說自己的體會
在聽讀與評價中體會“直搖頭”，做動作。想想動物們會想些什么？會說些什么？
看圖想象，動物們是怎樣苦練跳的本領(lǐng)的？
板書：袋鼠、直搖頭
（2）學(xué)習(xí)第4自然段，課件出示圖。
指名讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊動腦，提出不理解的問題。重點理解“擔(dān)心、歡呼”。
大家擔(dān)心什么？為什么會有這樣的擔(dān)心？
大伙兒為什么歡呼起來？表演歡呼的樣子？指名回答問題并隨機進行朗讀指導(dǎo)。
為什么猴子得到了擁戴呢？
板書：小猴子、歡呼
5．學(xué)習(xí)最后一段。
（1）學(xué)生默讀，提問：為什么不再往下輪了？
（2）如果你是獅子大王，你會選誰當(dāng)大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說什么？
（根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時點撥，在小猴子前面打√）
三、讀讀演演
1自由讀課文，讀好每個角色，認為自己讀得好的在旁邊畫個笑臉娃娃。
2學(xué)生自愿組合，分角色表演故事。老師和其他同學(xué)當(dāng)評委，看哪組被評為最佳表演者。
四、拓展練習(xí)
1續(xù)編故事：猴子當(dāng)了獸王以后，動物們是怎樣生活的？
2說說班里的小干部哪些地方做得好？如果你當(dāng)了小干部，你將怎樣做？
4、《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1．認讀9個生字，讀準(zhǔn)字音。
2．會寫：（1）學(xué)寫生字，重點寫好“現(xiàn)”和“輪”；（2）初步學(xué)會欣賞，感受漢字的形體美；（3）培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
3．會讀：（1）正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到“有感情地朗讀”；（2）能結(jié)合重點詞句朗讀感悟，學(xué)習(xí)、積累語言，初步培養(yǎng)語感；（3）能根據(jù)文本，恰當(dāng)?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗。
4．讀懂：（1）了解童話故事的情節(jié)；（2）關(guān)心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。
教學(xué)過程
課前“熱身活動”：課件演示廈門英才學(xué)校的美麗畫面，并適時引導(dǎo)對話。
一、檢查預(yù)習(xí)，明確要求。
1．認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）
2．逐段試讀課文。（1）正音；（2）注意長句子的朗讀。
3．提問：有哪些動物參加了競選？最后誰當(dāng)上“萬獸之王”？（生發(fā)言，師貼動物圖片。）
4．提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。
（點評：根據(jù)學(xué)情，以檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、認讀為主，并恰當(dāng)提出本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。）
二、朗讀感悟，想象體驗。
1．學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。
（1）學(xué)習(xí)“神氣極了”一句。
①比較：“神氣”和“神氣極了”。
②課件演示。（將課文插圖改造為動態(tài)課件）
③觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼、昂首挺胸等）
④指導(dǎo)學(xué)生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。
⑤指名上臺演讀。
（2）學(xué)習(xí)“議論紛紛”一句。
①創(chuàng)設(shè)情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。
②引導(dǎo)：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。
（3）學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句。
①想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？
②學(xué)生發(fā)言，體會“叫苦連天”。
（4）小結(jié)。朗讀全段。
（點評：抓住重點詞語，采用不同策略進行教學(xué)：（1）借助課件，引導(dǎo)觀察、說話，在感知“神氣極了”的基礎(chǔ)上，通過朗讀。演讀，加深體會。（2）展開想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練落到實處，形成一個教學(xué)亮點。）
2．學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）指名試讀。生評議。
（2）生練讀袋鼠的話，體會“激動”。
（3）課件演示。（依課文插圖改造的動態(tài)課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）
（4）引導(dǎo)想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）
（點評：本段“以讀代講”，并借助課件讓學(xué)生展開想象，既有助于理解課文，又豐富學(xué)生詞匯。）
3．學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。
（2）生質(zhì)疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔(dān)心”什么？他們?yōu)槭裁磿胺浅?dān)心”？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？
（3）生討論、合作解疑。
（4）朗讀訓(xùn)練。
（生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。）
4．學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）齊讀。
（2）課件演示（將課文插圖改造為動態(tài)課件，并配樂）。
（3）引導(dǎo)對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？
三、學(xué)寫生字，初步感受漢字的形體美。
1．課件：出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置。
2．指導(dǎo)：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。
3．課件：字的比較、調(diào)整。
4．范寫。師邊寫邊講解。
5．生練寫；投影展示，評議、欣賞。
附板書設(shè)計：
總評
本課教學(xué)設(shè)計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。
1．抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感。教學(xué)設(shè)計中以重點詞句為“抓手”，以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課件的動態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等，都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點。
2．引導(dǎo)對話，倡導(dǎo)個性化閱讀。教師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。
其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學(xué)情變化，調(diào)整教學(xué)方案，體現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”的思想；二是對精讀與略讀處理恰當(dāng)。精讀段落──濃墨重彩，細膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機結(jié)合。
（在“全國第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動”中，呂云萍老師執(zhí)教的《從現(xiàn)在開始》一課獲得一等獎。）（摘自：《小學(xué)語文教師》2005.1～2）
5、《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計
教材簡析：
《從現(xiàn)在開始》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第三冊中的一篇課文。這是一篇非常有趣的故事課文，文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致大家反對，而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣方式過日子，受到人們的擁戴。由此，得出相互尊重是和諧相處的重要條件，這一點在教學(xué)中需滲透進去。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中（１——２年級）的重點是識字,寫字.因此，在教學(xué)中要充分利用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，掃除字詞障礙，然后自由讀文初步感知其內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
１．認識“之、輪”等９個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。
２．正確、流利朗讀課文。
３．初步感知課文大意。
教學(xué)流程：
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一．創(chuàng)設(shè)情境，提示課題。
同學(xué)們，我們都知道獅子是“萬獸之王”可是現(xiàn)在它想找一個動物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢？請看（出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當(dāng)大王圖片）這樣換來換去，現(xiàn)在究竟誰成為森林里的新首領(lǐng)了呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)２１課——《從現(xiàn)在開始》（板書課題）
sh始。加注拼音、認讀，然后齊讀課題。
二．讀通課文，學(xué)習(xí)生字。
1．請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。
邊讀課文，邊用筆畫出不認識的字。
2．對于本節(jié)課出現(xiàn)的生字，你有沒有不認識的？
對于這些不認識的字，可以小組合作學(xué)習(xí)。（前后桌4人一組）
方法：可問同學(xué)，也可問老師，借助拼音，字典等。
3．出示生字，讓學(xué)生認讀
可領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀等形式。
4．這些字，你有什么好辦法把它記住？
例如學(xué)生可能答出：
用加一加方法識字“瞇”：目＋米——瞇
用編順口溜方法識字“鄭”：把耳朵關(guān)起來就是鄭。
由于課堂時間有限，還想說的，就讓學(xué)生同桌，前后桌再說一說。
5．鞏固字詞：
老師準(zhǔn)備帶同學(xué)們到森林去，那里有許多小動物，你想和它們交朋友嗎？（想）不過有一個條件，只有把小動物后面的詞語讀對，才可以交朋友。
三．正確讀文，感悟內(nèi)容。
1．誰能給大家讀一遍課文？
邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領(lǐng)？
然后指名評議讀文情況，指名說問題答案。
老師板書。
2．根據(jù)學(xué)生評議情況，讓學(xué)生再自由讀文。
四．賽讀課文，探究感情。
1．同學(xué)們，你們真了不起，對這篇課文，已能達到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎？把你最喜歡的一段朗讀出來。
2．發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生再讀。
為了進入情境，指名讓學(xué)生戴上頭飾表演讀一段。
然后師生共同評議。
3．由于課堂時間有限，誰還想讀，課后再讀一讀，好嗎？
五．比一比，把生字寫好。
1．出示要寫的字，讓學(xué)生認讀。
2．教師重點指導(dǎo)難寫字——“之”。
3．在教師指導(dǎo)下，臨摹書寫。
4．看一看，其它同學(xué)寫的如何，結(jié)合優(yōu)秀的，再書寫一遍。
6、《從現(xiàn)在開始》 教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1．認讀9個生字，讀準(zhǔn)字音。
2．會寫：（1）學(xué)寫生字，重點寫好“現(xiàn)”和“輪”；（2）初步學(xué)會欣賞，感受漢字的形體美；（3）培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
3．會讀：（1）正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到“有感情地朗讀”；（2）能結(jié)合重點詞句朗讀感悟，學(xué)習(xí)、積累語言，初步培養(yǎng)語感；（3）能根據(jù)文本，恰當(dāng)?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗。
4．讀懂：（1）了解童話故事的情節(jié)；（2）關(guān)心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。
教學(xué)過程
課前“熱身活動”：課件演示廈門英才學(xué)校的美麗畫面，并適時引導(dǎo)對話。
一、檢查預(yù)習(xí)，明確要求。
1．認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）
2．逐段試讀課文。（1）正音；（2）注意長句子的朗讀。
3．提問：有哪些動物參加了競選？最后誰當(dāng)上“萬獸之王”？（生發(fā)言，師貼動物圖片。）
4．提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。
（點評：根據(jù)學(xué)情，以檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、認讀為主，并恰當(dāng)提出本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。）
二、朗讀感悟，想象體驗。
1．學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。
（1）學(xué)習(xí)“神氣極了”一句。
①比較：“神氣”和“神氣極了”。
②課件演示。（將課文插圖改造為動態(tài)課件）
③觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼、昂首挺胸等）
④指導(dǎo)學(xué)生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。
⑤指名上臺演讀。
（2）學(xué)習(xí)“議論紛紛”一句。
①創(chuàng)設(shè)情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。
②引導(dǎo)：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。
（3）學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句。
①想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？
②學(xué)生發(fā)言，體會“叫苦連天”。
（4）小結(jié)。朗讀全段。
（點評：抓住重點詞語，采用不同策略進行教學(xué)：（1）借助課件，引導(dǎo)觀察、說話，在感知“神氣極了”的基礎(chǔ)上，通過朗讀。演讀，加深體會。（2）展開想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練落到實處，形成一個教學(xué)亮點。）
2．學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）指名試讀。生評議。
（2）生練讀袋鼠的話，體會“激動”。
（3）課件演示。（依課文插圖改造的動態(tài)課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）
（4）引導(dǎo)想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）
（點評：本段“以讀代講”，并借助課件讓學(xué)生展開想象，既有助于理解課文，又豐富學(xué)生詞匯。）
3．學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。
（2）生質(zhì)疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔(dān)心”什么？他們?yōu)槭裁磿?ldquo;非常擔(dān)心”？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？
（3）生討論、合作解疑。
（4）朗讀訓(xùn)練。
（生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。）
4．學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）齊讀。
（2）課件演示（將課文插圖改造為動態(tài)課件，并配樂）。
（3）引導(dǎo)對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？
三、學(xué)寫生字，初步感受漢字的形體美。
1．課件：出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置。
2．指導(dǎo)：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。
3．課件：字的比較、調(diào)整。
4．范寫。師邊寫邊講解。
5．生練寫；投影展示，評議、欣賞。
附板書設(shè)計：
7、《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識9個生字。會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。
3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
【教學(xué)重點】
會認9個字，會寫10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
【教學(xué)難點】
分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
師：小朋友們，在美麗的大森林里住著一大群可愛的動物。一天，獅子大王將動物召集在一起，想找一個動物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢?
出示媒體資源中的三幅圖片：
貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當(dāng)大王的圖片。
師：這樣換來換去，現(xiàn)在究竟誰成為森林里的新首領(lǐng)了呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)21課──《從現(xiàn)在開始》。
板書課題。
“始”加注拼音、認讀，然后齊讀課題。
二、示范朗讀
1、提出聽的要求：
課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢?仔細聽,聽聽課文講了什么事?聽后你有什么感受?你在聽的過程中能認識幾個字?自己不認識的字記下來。
2、播放媒體資源中的范讀動畫。
3、指名學(xué)生交流：
師：你聽懂了課文主要講什么?說說自己的感受。
提示：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。
三、指導(dǎo)自學(xué)
1、自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。
2、自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
3、學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報學(xué)習(xí)情況。
四、檢查自學(xué)
1、出示媒體資源中的“讀一讀”，指名讀，齊讀。
2、指名分自然段朗讀課文。
把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。
五、教學(xué)生字
1、我會認：
小黑板出示生字：
⑴ 出示生字指名學(xué)生認讀生字后，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生擴詞。
⑵ 說說你的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生把生字進行歸類，提高識字能力。
⑶ 讓學(xué)生自己讀讀生字，再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。
2、我會寫：
⑴ 指名讀課文后田字格中要寫的字，正音。
⑵ 寫字指導(dǎo)。找出你認為最難寫的字，教師指導(dǎo)書寫并在黑板上范寫。
找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。提醒學(xué)生注意“令(不要少點)、直(別少橫)、現(xiàn)(最后一筆是豎彎勾)”等。
⑶ 重點指導(dǎo)：
“之”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。“第”字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長。“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結(jié)構(gòu)的字，兩部分要緊湊。
⑷ 學(xué)生練習(xí)寫字，同桌評議，在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉。
六、拓展學(xué)習(xí)
結(jié)合自己實際，用“從現(xiàn)在開始”說一句話。
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧
1、復(fù)習(xí)生字：
教師出示小黑板上帶拼音的生字：鄭、式、慣、輪、瞇、任、之、期、第。
學(xué)生開火車讀生字，師指導(dǎo)讀音。
師：現(xiàn)在老師把拼音藏起來，你還能讀嗎?
齊讀。
2、復(fù)習(xí)課文：
師：大家把生字讀得真準(zhǔn)確，誰能流利地讀一讀課文?
指名分段讀課文。師糾正發(fā)音。
二、逐段學(xué)習(xí)課文
1、第1自然段：
師：《從現(xiàn)在開始》，這篇課文寫得很有趣，現(xiàn)在我們把這篇課文好好讀一讀，把小動物讀活了，再加上動作，那該多好哇，想不想啊?
師：那我們現(xiàn)在就來讀一讀。注意獅子大王應(yīng)該怎么讀。
指生讀獅子的話。師評價。
2、第2自然段：
⑴ 指名讀：
師：誰接著往下讀。請其他小朋友仔細地聽，看看他讀得怎么樣。
生接讀貓頭鷹的話。
師：誰來評一評他讀得怎么樣?
生評價。
師：誰能讀出貓頭鷹的神氣。
指名讀。
師板書：神氣極了，指導(dǎo)學(xué)生讀。
⑵ 指導(dǎo)語氣：
師：咱們?nèi)タ纯簇堫^鷹當(dāng)了大王是怎么樣的。
觀察文中插圖：貓頭鷹當(dāng)大王的情景。
師：你們仔細觀察一下這只貓頭鷹它神氣嗎?神氣在哪?找找。生答。
師：誰能把貓頭鷹當(dāng)大王神氣的樣子讀出來。
生讀。
師：請小朋友們注意，后面有一個什么號?(感嘆號)
師：貓頭鷹的口氣是下命令，看誰能讀出來。
生讀。
師范讀。生齊讀。
⑶ 演一演：
師：能不能像貓頭鷹演一演，跟同桌先練一練。
生練。
師：我請一個小朋友上來試一試，現(xiàn)在在座的都是林中的小動物，現(xiàn)在走馬上任的就是貓頭鷹大王。動物們，貓頭鷹大王讓你們白天睡覺夜里做事，你們愿意不愿意啊。
同桌互說。
師：好，剛才小朋友們你說我說他說，課本上一個什么詞是什么?
提示：議論紛紛。
師：我們把這一段讀一讀。
生讀。師指導(dǎo)。
3、第3自然段：
師：孩子們，第二個星期誰上任了?
生：袋鼠。
師：誰來讀讀。
指名讀。請其他學(xué)生評價。再指名讀，要求讀出袋鼠的激動心情。
師：請同學(xué)們觀察文中袋鼠當(dāng)大王的插圖，看完之后，你想說什么?
生答。
師：一起把袋鼠的話讀一讀。
生讀。
4、第4自然段：
師：等到第三個星期，誰上任了。
生：小猴子。
師：大家默讀第三自然段，邊讀邊想，不出聲音，默讀。
生默讀。
師：猴子當(dāng)上萬獸之王后，小動物們?yōu)槭裁磽?dān)心，又為什么激動得歡呼起來。誰來說一說?
提示：動物們怕猴子命令大家住在樹上所以擔(dān)心。歡呼是因為它尊重它們的生活習(xí)慣和生活方式。
師：這段話老師想跟大家一起讀一讀。咱們來分角色朗讀。
分角色讀。
5、小結(jié)：
師：獅子大王要宣布竟賽結(jié)果了，誰來讀一讀。
生讀。
師：我還想請一個小朋友來宣布，鄭重宣布。
生讀。
師：小猴子當(dāng)上萬獸之王了，誰來對小猴子說說心里話。生答。
師：有沒有同學(xué)想對袋鼠和貓頭鷹說說心里話。學(xué)生回答。
教師板書：尊重他人。
三、讀讀演演
1、自由讀課文，讀好每個角色，認為自己讀得好的在旁邊畫個笑臉。
2、學(xué)生自愿組合，分角色表演故事。老師和其他同學(xué)當(dāng)評委，看哪組被評為最佳表演者。
四、拓展練習(xí)
1、續(xù)編故事：
猴子當(dāng)了獸王以后，動物們是怎樣生活的?
2、說說班里的小干部哪些地方做得好?如果你當(dāng)了小干部，你將怎樣做?
8、《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認讀９個生字，讀準(zhǔn)字音。
２、會寫：
⑴ 學(xué)寫生字，重點寫好“現(xiàn)”和“輪”。
⑵ 初步學(xué)會欣賞，感受漢字的形體美。
⑶ 培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
３、會讀：
⑴ 正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到“有感情地朗讀”。
⑵ 能結(jié)合重點詞句朗讀感悟，學(xué)習(xí)、積累語言，初步培養(yǎng)語感。
⑶ 能根據(jù)文本，恰當(dāng)?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗。
４、讀懂：
⑴ 了解童話故事的情節(jié)。
⑵ 關(guān)心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。
【教學(xué)過程】
課前“熱身活動”：課件演示廈門英才學(xué)校的美麗畫面，并適時引導(dǎo)對話。
一、檢查預(yù)習(xí)，明確要求
１、認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）
２、逐段試讀課文：
⑴ 正音；
⑵ 注意長句子的朗讀。
３、提問：
有哪些動物參加了競選？最后誰當(dāng)上“萬獸之王”？（生發(fā)言，師貼動物圖片。）
４、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。
點評：根據(jù)學(xué)情，以檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、認讀為主，并恰當(dāng)提出本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。
二、朗讀感悟，想象體驗
１、學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞：
⑴ 學(xué)習(xí)“神氣極了”一句：
① 比較：“神氣”和“神氣極了”。
② 課件演示。（將課文插圖改造為動態(tài)課件）
③ 觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼、昂首挺胸等）
④ 指導(dǎo)學(xué)生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。
⑤ 指名上臺演讀。
⑵ 學(xué)習(xí)“議論紛紛”一句：
① 創(chuàng)設(shè)情境：
聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。
②引導(dǎo)：
剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。
⑶ 學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句。
① 想象、體驗：
一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？
② 學(xué)生發(fā)言，體會“叫苦連天”。
⑷ 小結(jié)。朗讀全段。
點評：抓住重點詞語，采用不同策略進行教學(xué)：① 借助課件，引導(dǎo)觀察、說話，在感知“神氣極了”的基礎(chǔ)上，通過朗讀。演讀，加深體會。② 展開想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練落到實處，形成一個教學(xué)亮點。
２、學(xué)習(xí)第三自然段：
⑴ 指名試讀。生評議。
⑵ 生練讀袋鼠的話，體會“激動”。
⑶ 課件演示。（依課文插圖改造的動態(tài)課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）
⑷ 引導(dǎo)想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）
點評：本段“以讀代講”，并借助課件讓學(xué)生展開想象，既有助于理解課文，又豐富學(xué)生詞匯。
３、學(xué)習(xí)第四自然段：
⑴ 默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。
⑵ 生質(zhì)疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔(dān)心”什么？他們?yōu)槭裁磿?ldquo;非常擔(dān)心”？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？
⑶ 生討論、合作解疑。
⑷ 朗讀訓(xùn)練。
（生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。）
４、學(xué)習(xí)第五自然段：
⑴ 齊讀。
⑵ 課件演示（將課文插圖改造為動態(tài)課件，并配樂）。
⑶ 引導(dǎo)對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？
三、學(xué)寫生字，初步感受漢字的形體美
１、課件：出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置。
２、指導(dǎo)：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。
３、課件：字的比較、調(diào)整。
４、范寫：師邊寫邊講解。
５、生練寫；投影展示，評議、欣賞。
【附板書設(shè)計】
【總評】
本課教學(xué)設(shè)計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。
１、抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感：
教學(xué)設(shè)計中以重點詞句為“抓手”，以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課件的動態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等，都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點。
２、引導(dǎo)對話，倡導(dǎo)個性化閱讀：
教師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。
其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學(xué)情變化，調(diào)整教學(xué)方案，體現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”的思想；二是對精讀與略讀處理恰當(dāng)。精讀段落──濃墨重彩，細膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機結(jié)合
9、《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)理念
《從現(xiàn)在開始》一文是人教版二年級上冊的一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。文章借森林里競選“萬獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。和諧社會當(dāng)以人為本，《從現(xiàn)在開始》一文把現(xiàn)代人社會生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。為實現(xiàn)三維整合的教學(xué)目標(biāo)及師生之間的平等對話，筆者設(shè)計自己為白鴿記者采訪這次“萬獸之王”競選大會的實況，將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容貫穿于一體，力求讓語文的工具性與人文性達成統(tǒng)一。教學(xué)過程中讓學(xué)生從朗讀中感悟，從親身體驗中感受，從競選中提升自己，體現(xiàn)了思想性與審美性的統(tǒng)一。致力于從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，注意尊重學(xué)生的獨特情感體驗，一切的出發(fā)點都是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)，“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”，促進師生共同成長。
教學(xué)目標(biāo)
1．識字：認識9個生字，會寫10個漢字；學(xué)會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。
2．朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結(jié)合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。
3．明理：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣
我是記者白鴿姐姐，剛剛從網(wǎng)上獲釋一則可靠的消息：森林里今天要進行競選“萬獸之王”的大會，小朋友們想不想去領(lǐng)略一下競選的熱鬧與激動，親身體驗一下競選的滋味。好！你們最喜歡什么動物就帶上這種動物的頭飾，隨著白鴿姐姐一同向森林進發(fā)吧！
二、字詞樂園，輕松過關(guān)
1．課件展示：森林“萬獸之王”競選大會，彩旗飄揚，《運動員進行曲》音樂聲從耳際響起。大會門口海報：森林“萬獸之王”大會隆重開幕，敬請動物門購票入場。動物們必須認讀以下生字、生詞，讀對者獲門票一張。
2．出示生字生詞卡片，用“開火車”形式認讀，讀對者贈送卡片（即門票）。
1）帶拼音認讀生字；2）去拼音認讀生字；3）在句子中認讀生字；4）認讀生詞
三、朗讀感悟，活現(xiàn)賽事
門票已經(jīng)有了，我們趕緊入場吧！大賽的實況是怎樣的，你們可要擦亮雙眼仔細觀察，用耳朵認真傾聽，用心細細體會。聽主持人在說些什么？
1．聽課文錄音思考：
1）原來是誰擔(dān)任萬獸之王？你是怎么知道的？
2）有哪些動物參加了競選？你從哪里看出來的？
2．匯報交流。
1）原來是獅子擔(dān)任萬獸之王，從第一自然段中知道的。（師板貼：獅子）
2）我們來見識一下獅子大王的威風(fēng)，大家自由朗讀第一自然段。
3）獅子大王下達了什么命令？
（屏幕顯示文字）：從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)“萬獸之王”每個動物當(dāng)一個星期，誰做得好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。
4）用生活中打掃衛(wèi)生的例子理解“輪流”的意思。
5）指導(dǎo)朗讀。
a指名讀；b學(xué)生評議；c白鴿姐姐采訪一下：你為什么這樣讀？
d讀活動物，讀出獅王的威風(fēng)與帝者的風(fēng)范。e齊讀，讀出獅大王的威風(fēng)。
3．有哪些動物參加了競選？你從哪里看出來的？
學(xué)生回答，老師板貼：貓頭鷹袋鼠小猴子
1）第一個上任的是哪位大王？從哪段文字看出來的？齊讀這一段。
2）白鴿姐姐帶大家見見這位神氣的大王。（課件展示：貓頭鷹上任動態(tài)畫面）
3）他當(dāng)上萬獸之王后是怎樣發(fā)布命令的？你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的？
4）指導(dǎo)朗讀貓頭鷹下達的命令。
a生試讀；b師范讀；c誰能超過白鴿姐姐，青出于藍而勝于藍嘛！d生賽讀；學(xué)生評議，這樣讀有什么好處？e加上動作、表情演讀。
5）聽到這道命令，森林里的臣民同意嗎？跟你的同伴們說說你的看法。
6）剛才大家你一言我一語說出自己的看法和心里話就是書上寫的哪個詞？（議論紛紛）把你們議論的話告訴大家吧！
7）你們就這樣熬了一個星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺了，你們會對貓頭鷹大王說些什么呢？我來采訪一下幾只小動物。
小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲，我都快餓死了；
大象：要我的命了，沒法過日子了，你害苦我們了，你下臺吧，貓頭鷹大王。
小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動物身上呢？你太過份了，我們不要你當(dāng)大王！
過渡語：這真是叫苦連天呀！一個星期總算熬過去了，第二個大王走馬上任了，他是誰呢？讀讀第三段就明白了。
1）選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？
2）指導(dǎo)朗讀袋鼠大王說的話。
a個別讀b學(xué)生自評c你們朗讀時注意了哪個詞？d齊讀，讀出袋鼠的激動。
3）森林里的臣民們怎樣走路了？請看大屏幕。（課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動物跳著走路的畫面）你們也來學(xué)學(xué)這樣走路。
4）我來采訪一下，你們現(xiàn)在有什么感受？
小熊：累死我了！小鹿：難受極了！小馬：我……我喘不過氣來了！
5）讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎？為什么？
過渡語：獅子大王可了解你們啦！他也不愿意看到你們吃苦受累，所以第三任“萬獸之王”就要閃亮登場了！
1）老師引讀：大家經(jīng)過兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會像前面兩個大王一樣只顧自己過得舒適，不為大家著想??！猴大王上任了，大家擔(dān)心：
生讀大家擔(dān)心的句子。用什么語氣讀？再讀，是真的擔(dān)心極了！
2）小猴子讓大家擔(dān)心了嗎？為什么？
3）指導(dǎo)朗讀猴子大王說的那句話。
a想當(dāng)猴大王讀一讀；b個別讀c師評議d你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話？e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機靈。
4）大家聽了這句話都怎么樣了？你們能做一做歡呼的場面嗎？
過渡語：白鴿姐姐把這歡呼的場面拍攝下來作為我采訪的素材，以后發(fā)給你們。這歡呼聲中新大王產(chǎn)生了嗎？
1）默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什么問題問問身邊的同學(xué)。
2）生質(zhì)疑：課文開頭獅子大王說讓動物輪流當(dāng)大王，每個動物當(dāng)一個星期，為什么又說不用再輪下去了呢？
3）釋疑：學(xué)生試答，師從猴子的話和大家的歡呼進行點撥。
4）獅子大王是怎樣宣布的呢？（笑瞇瞇鄭重）
5）大家一齊來學(xué)著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。
四、拓展思維，明理導(dǎo)行
1．猴子大王走馬上任了，你想對他說些什么呢？（祝賀、建議、夸獎的話都可以說，說句知心的話。）
2．你還想對哪只動物說什么？（建議、安慰、批評的話也可以說，試著大膽地說出真心話。）
3．從現(xiàn)在開始，讓你當(dāng)一星期“萬獸之王”，你會怎樣下達命令？
4．從現(xiàn)在開始，讓你當(dāng)班上的班長，你會怎樣管理班級？
五、實踐活動，競選提升
白鴿信箱：你有新消息“萬獸之王”猴子大王發(fā)布第一道大王令：本大王日理萬機，一個人掌管整個森林，有時應(yīng)接不暇。想通過競選，選幾名真才實學(xué)的動物當(dāng)我的得力助手，做我的副首領(lǐng)和各級地方首領(lǐng)，請動物們積極參與。題目分為面試和筆試。
面試題（口答）照樣子說一說：
神
氣
極
了
蕩來蕩去
立刻喊起來
可
怕
極
了
跑來跑去
立刻歡呼起來
————極了
——來——去
立刻—————
——————
———————
———————
筆試題：學(xué)會欣賞，在學(xué)寫漢字中體會漢字的形體美，注意把字寫正確寫美觀。
1）具體指導(dǎo)“之”字的寫法：點不宜太小，捺要寫平。
2）比較“之”字在田字格中的位置。不宜過上，不宜過下，不偏左，不偏右，要占在正中間。
3）師范寫。
4）學(xué)生描紅一個，寫兩個。教師巡視并強調(diào)寫字姿勢。（一拳、一手、一寸的要求）
5）檢查，評議，展示欣賞，表揚。
六、作業(yè)超市，自主選擇
1．小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演；
2．故事大王：把故事講給親人朋友聽一聽；
3．小小書法家：把生字寫正確美觀參加班級書法大賽；
4．小小記者：幫幫白鴿姐姐把大會實況寫一寫；
5．小小演講家：從現(xiàn)在開始，你有什么美好愿望，怎樣實現(xiàn)這個愿望，說一說。
結(jié)束語：
猴子大王高興極了，他又下了一道命令：“從現(xiàn)在開始，你們都成為了我的副首領(lǐng)和各級地方首領(lǐng)，分管一方動物。不過千萬別忘了本大王的指示：讓動物們照自己習(xí)慣的方式過日子，學(xué)會尊重他人，與人和睦相處。
教學(xué)反思：
1．凸顯了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位
筆者設(shè)計本課時，注重從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”。重視學(xué)生的情感體驗和親身體會。如白鴿姐姐的幾次采訪內(nèi)容都讓學(xué)生說出了自己的體驗和感悟。“議論紛紛”“叫苦連天”的理解等。強調(diào)學(xué)生主動性地進行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我評價，互相評價，作業(yè)設(shè)計具有選擇性，為的就是在學(xué)習(xí)文本、明理導(dǎo)行的價值觀引導(dǎo)上和提高學(xué)生文化品位、審美情趣緊密相連。學(xué)生在民主、平等、和諧、充滿兒童情趣的課堂氛圍中自主、合作、快樂的探究，獲取新知，明白事理。如教師始終和學(xué)生一道與文本、作者進行平等的對話，白鴿姐姐也是動物中的一員。她的采訪貫穿于全過程。
2．重視朗讀形式多樣化，強調(diào)在朗讀中感悟
課堂上，“讀”占鰲頭，學(xué)生采用不同方式進行朗讀：個別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動性，多樣性，獨特性。我充分利用教材資源，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn)，自發(fā)建構(gòu)起來。讀完之后說說為什么這樣讀，這樣讀有什么好處？說出朗讀后的個性化感悟、體驗和感受。以朗讀為主線，以實踐活動為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀活動物，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中，體會角色的心理，讀出人物個性，初步培養(yǎng)學(xué)生的語感。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動，小猴大王的和氣、干脆、機靈等等。
3．強調(diào)識字、寫字的訓(xùn)練，在正確美觀的書寫中體會漢字的形體美
課標(biāo)明確提出：小學(xué)一、二年級要“多認少寫，識、寫分開”。本課設(shè)計讓本課生字、生詞多次重現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生于重現(xiàn)中識字。書寫指導(dǎo)做到有觀察，有比較，有范寫，意在舉一反三。因時間關(guān)系只教了獨體字的寫法，其他結(jié)構(gòu)的字如有時間一個舉一例，就更能體現(xiàn)書寫指導(dǎo)的作用。
板書設(shè)計：
從現(xiàn)在開始
獅子
威風(fēng)
貓頭鷹
神氣
袋鼠
激動
小猴子
和氣
學(xué)會尊重
10、《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：昨天我們學(xué)習(xí)了21課《從現(xiàn)在開始》，知道了在森林里獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布——課件出示：
獅子宣布：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)‘萬獸之王’，每個動物當(dāng)一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。”
師：誰來做做威嚴的獅子，替他宣布一下！
（指名一男生讀，全班男生讀。）
二、新授課
師：獅子這么一宣布，都有哪些動物參加了這個競選活動？
（生找到答案有貓頭鷹、袋鼠、猴子。）
師：結(jié)果誰當(dāng)上了萬獸之王？你從課文哪里知道的？
（生回答。）出示課件——與上課件是同一個界面
獅子笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”
（讓生能抓住“笑瞇瞇”展開自主評價，促成朗讀教學(xué)）
之后，指名生讀出獅子兩次講話的不同語氣。熒光筆對“笑瞇瞇、宣布”做上記號。
師：你們能在獅子的兩次講話中，提出幾個有價值的問題嗎？
（如生不敢，語言鼓勵——提出問題不代表不懂，反而能證明你會讀書，會動腦筋?。?/p>
生可能會提出以下幾個問題：
A為什么小猴子當(dāng)上了萬獸之王，而貓頭鷹袋鼠卻失敗了呢？
B為什么獅子前面說“每個動物當(dāng)一個星期”，后面卻說“不用往下輪了呢”？
師：好，你們把我想問你們的問題都說了，知我者你們也！接下來我們先解決這個問題：為什么小猴子勝出，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了呢？（師邊說邊用熒光筆在課件上做上問題記號）你們聽我把故事繼續(xù)往下講，找到有關(guān)的答案做上記號。）
師范讀：獅子一宣布完，森林里的動物們都躍躍欲試：第一個上任的是貓頭鷹……
師：你們知道為什么小猴子當(dāng)上了萬獸之王，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了的答案了嗎？我們先來說貓頭鷹失敗的原因。
交流（交流之前要求學(xué)生把找到的證據(jù)讀一遍，然后陳述理由）
當(dāng)學(xué)生講到貓頭鷹部分時，課件出示——
貓頭鷹神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
此環(huán)節(jié)要求達到的目標(biāo)為：1、感情朗讀
2、理解議論紛紛
3、明理：貓頭鷹落選的原因——不尊重別人的生活習(xí)慣。突破方法為
●拓展當(dāng)時都有那些動物叫苦連天？（生想象）
●師故意扮貓頭鷹委屈地說：“奇怪了，我貓頭鷹白天睡覺，晚上做事，天天如此，也沒事呀！你們怎么都叫苦連天呀？馬大哥，平時你最能吃苦，為什么也熬不住呀？”
●生：┅┅（馬的習(xí)慣）
●師：原來貓頭鷹是因為不尊重別人的生活習(xí)慣所以落選了！那假如貓頭鷹聽到了你們的這一番話，他又會怎么說呢？
●生想象┅┅
●指名讓生完整讀第2節(jié)結(jié)束這部分教學(xué)。
師：我們繼續(xù)研究袋鼠為什么落選，沒當(dāng)上萬獸之王，而小猴子卻當(dāng)上了萬獸之王？
（這里的明理可以由以上學(xué)習(xí)過程類推，所以讓生直接陳述理由之后主要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。可以讓生隨意挑當(dāng)猴子、袋鼠。自己練習(xí)后進行展示，在展示中讓生在互相評價中促成朗讀。）
回文——師：看來你們的朗讀水平高了，欣賞水平也高了。那我接下來給你們一些高難度的。你們趕接受挑戰(zhàn)嗎？一人同時演繹三個角色讀好這3句話。
課件把三個動物的講話同時呈現(xiàn)。
師：到現(xiàn)在你們知道為什么小猴子當(dāng)上了萬獸之王，而貓頭鷹袋鼠卻失敗了呢？
那我來考考你們，課件出示思考題——
因為貓頭鷹、袋鼠＿＿＿＿＿＿＿＿，而小猴子＿＿＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿＿。
◆
[2005-02-15]
11、《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計
教材簡析：
《從現(xiàn)在開始》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第三冊中的一篇課文。這是一篇非常有趣的故事課文，文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致大家反對，而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣方式過日子，受到人們的擁戴。由此，得出相互尊重是和諧相處的重要條件，這一點在教學(xué)中需滲透進去。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中（１——２年級）的重點是識字,寫字.因此，在教學(xué)中要充分利用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，掃除字詞障礙，然后自由讀文初步感知其內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
１．認識“之、輪”等９個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。
２．正確、流利朗讀課文。
３．初步感知課文大意。
教學(xué)流程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，提示課題。
同學(xué)們，我們都知道獅子是“萬獸之王”可是現(xiàn)在它想找一個動物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢？請看（出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當(dāng)大王圖片）這樣換來換去，現(xiàn)在究竟誰成為森林里的新首領(lǐng)了呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)２１課——《從現(xiàn)在開始》（板書課題）
sh 始。加注拼音、認讀，然后齊讀課題。
二．讀通課文，學(xué)習(xí)生字。
1．請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。
邊讀課文，邊用筆畫出不認識的字。
2．對于本節(jié)課出現(xiàn)的生字，你有沒有不認識的？
對于這些不認識的字，可以小組合作學(xué)習(xí)。（前后桌4人一組）
方法：可問同學(xué)，也可問老師，借助拼音，字典等。
3．出示生字，讓學(xué)生認讀
可領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀等形式。
4．這些字，你有什么好辦法把它記??？
例如學(xué)生可能答出：
用加一加方法識字“瞇”：目＋米——瞇
用編順口溜方法識字“鄭”：把耳朵關(guān)起來就是鄭。
由于課堂時間有限，還想說的，就讓學(xué)生同桌，前后桌再說一說。
5．鞏固字詞：
老師準(zhǔn)備帶同學(xué)們到森林去，那里有許多小動物，你想和它們交朋友嗎？（想）不過有一個條件，只有把小動物后面的詞語讀對，才可以交朋友。
三．正確讀文，感悟內(nèi)容。
1．誰能給大家讀一遍課文？
邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領(lǐng)？
然后指名評議讀文情況，指名說問題答案。
老師板書。
2．根據(jù)學(xué)生評議情況，讓學(xué)生再自由讀文。
四．賽讀課文，探究感情。
1．同學(xué)們，你們真了不起，對這篇課文，已能達到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎？把你最喜歡的一段朗讀出來。
2．發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生再讀。
為了進入情境，指名讓學(xué)生戴上頭飾表演讀一段。
然后師生共同評議。
3．由于課堂時間有限，誰還想讀，課后再讀一讀，好嗎？
五．比一比，把生字寫好。
1．出示要寫的字，讓學(xué)生認讀。
2．教師重點指導(dǎo)難寫字——“之”。
3．在教師指導(dǎo)下，臨摹書寫。
4．看一看，其它同學(xué)寫的如何，結(jié)合優(yōu)秀的，再書寫一遍。
附板書：
shi
21．從現(xiàn)在開始
貓頭鷹
袋 鼠
小猴子
12、《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1．認讀9個生字，讀準(zhǔn)字音。
2．會寫：（1）學(xué)寫生字，重點寫好“現(xiàn)”和“輪”；（2）初步學(xué)會欣賞，感受漢字的形體美；（3）培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
3．會讀：（1）正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到“有感情地朗讀”；（2）能結(jié)合重點詞句朗讀感悟，學(xué)習(xí)、積累語言，初步培養(yǎng)語感；（3）能根據(jù)文本，恰當(dāng)?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗。
4．讀懂：（1）了解童話故事的情節(jié)；（2）關(guān)心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。
教學(xué)過程
課前“熱身活動”：課件演示廈門英才學(xué)校的美麗畫面，并適時引導(dǎo)對話。
一、檢查預(yù)習(xí)，明確要求。
1．認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）
2．逐段試讀課文。（1）正音；（2）注意長句子的朗讀。
3．提問：有哪些動物參加了競選？最后誰當(dāng)上“萬獸之王”？（生發(fā)言，師貼動物圖片。）
4．提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。
（點評：根據(jù)學(xué)情，以檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、認讀為主，并恰當(dāng)提出本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。）
二、朗讀感悟，想象體驗。
1．學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。
（1）學(xué)習(xí)“神氣極了”一句。
①比較：“神氣”和“神氣極了”。
②課件演示。（將課文插圖改造為動態(tài)課件）
③觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼、昂首挺等）
④指導(dǎo)學(xué)生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。
⑤指名上臺演讀。
（2）學(xué)習(xí)“議論紛紛”一句。
①創(chuàng)設(shè)情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。
②引導(dǎo)：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。
（3）學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句。
①想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？
②學(xué)生發(fā)言，體會“叫苦連天”。
（4）小結(jié)。朗讀全段。
（點評：抓住重點詞語，采用不同策略進行教學(xué)：（1）借助課件，引導(dǎo)觀察、說話，在感知“神氣極了”的基礎(chǔ)上，通過朗讀。演讀，加深體會。（2）展開想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練落到實處，形成一個教學(xué)亮點。）
2．學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）指名試讀。生評議。
（2）生練讀袋鼠的話，體會“激動”。
（3）課件演示。（依課文插圖改造的動態(tài)課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）
（4）引導(dǎo)想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）
（點評：本段“以讀代講”，并借助課件讓學(xué)生展開想象，既有助于理解課文，又豐富學(xué)生詞匯。）
3．學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。
（2）生質(zhì)疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔(dān)心”什么？他們?yōu)槭裁磿?ldquo;非常擔(dān)心”？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？
（3）生討論、合作解疑。
（4）朗讀訓(xùn)練。
（生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。）
4．學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）齊讀。
（2）課件演示（將課文插圖改造為動態(tài)課件，并配樂）。
（3）引導(dǎo)對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？
三、學(xué)寫生字，初步感受漢字的形體美。
1．課件：出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置。
2．指導(dǎo)：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。
3．課件：字的比較、調(diào)整。
4．范寫。師邊寫邊講解。
5．生練寫；投影展示，評議、欣賞。
總評
本課教學(xué)設(shè)計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。
1．抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感。教學(xué)設(shè)計中以重點詞句為“抓手”，以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課件的動態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等，都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點。
2．引導(dǎo)對話，倡導(dǎo)個性化閱讀。教師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。
其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學(xué)情變化，調(diào)整教學(xué)方案，體現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”的思想；二是對精讀與略讀處理恰當(dāng)。精讀段落──濃墨重彩，細膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機結(jié)合。