《－36、海上氣象員教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、－36、海上氣象員教學設計一等獎
教學目標：
1、 知識目標：認識本課生字5個，積聚詞語7個，句子2句。
2、 德育滲透：知道觀察海鷗媽媽飛行的不同方式可以了解海上氣象。
3、 能力培養(yǎng)：劃出寫海鷗媽媽飛行的句子。
教學重難點：
1、 讀音：哦， 字形：旋
2、 長句的停頓。
3、 從三天媽媽的表現(xiàn)，明白原因。
教學過程：
一、激發(fā)興趣、引入課文：
1、 質疑“誰是海上氣象員？”，出課題。
2、 聽錄音，感知課文。
二、自學生字、初讀課文：
1、完成自學題：
⑴讀二遍，給課文標小節(jié)號。
⑵點出生字、劃出詞兒。
⑶不懂的地方打個問號。
2、分類自學生字：
⑴演示法：翔、濤
⑵姐妹字：嘟—都、旋—旅
⑶讀音：哦（ò ó）
3、游戲鞏固：連詞成句
4、生字連詞讀。
三、抓住重點、學習主文：
1、 讀文，完成表格：
媽媽的表現(xiàn)小海鷗明白了：
第一天
第二天
第三天
2、劃出寫海鷗媽媽飛行的句子。
3、重點句1、2朗讀。
四、落實練習，課外拓展：
1、《一課一練》
2、說一說
2、 《課外閱讀》
3、 寫字。
2、－36、海上氣象員教學設計
教學目標：
1、 知識目標：認識本課生字5個，積聚詞語7個，句子2句。
2、 德育滲透：知道觀察海鷗媽媽飛行的不同方式可以了解海上氣象。
3、 能力培養(yǎng)：劃出寫海鷗媽媽飛行的句子。
教學重難點：
1、 讀音：哦， 字形：旋
2、 長句的停頓。
3、 從三天媽媽的表現(xiàn)，明白原因。
教學過程：
一、激發(fā)興趣、引入課文：
1、 質疑“誰是海上氣象員？”，出課題。
2、 聽錄音，感知課文。
二、自學生字、初讀課文：
1、完成自學題：
⑴讀二遍，給課文標小節(jié)號。
⑵點出生字、劃出詞兒。
⑶不懂的地方打個問號。
2、分類自學生字：
⑴演示法：翔、濤
⑵姐妹字：嘟—都、旋—旅
⑶讀音：哦（ò ó）
3、游戲鞏固：連詞成句
4、生字連詞讀。
三、抓住重點、學習主文：
1、 讀文，完成表格：
媽媽的表現(xiàn)小海鷗明白了：
第一天
第二天
第三天
2、劃出寫海鷗媽媽飛行的句子。
3、重點句1、2朗讀。
四、落實練習，課外拓展：
1、《一課一練》
2、說一說
2、 《課外閱讀》
3、 寫字。
3、位置與順序－－－上、下教案教學設計
“位置與順序------上、下”教案
新都諭亭正德實驗學校 康柳
教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級上冊
“位置與順序----上下”
知識目標：通過實景和游戲等活動會用上、下描述物體的相對位置。
會用“_____在____的____面”來敘述物體的具體位置。
情感目標：能積極參與生動直觀的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生對周圍環(huán)境中與數(shù)學有關的事物產(chǎn)生好奇心和求知欲。
思想品德目標：教育學生要有愛心，愛幫助人。
教學過程：
一、揭示課題，導入新課。
師：今天，老師給你們請來了一位新朋友，想知道它是誰嗎？（放課件：小鳥說話：小朋友們，你們好！認識你們真高興！你們愿意和我做朋友嗎？我還帶來了我的兩個小伙伴，你們看是誰？（課件）你能說說小兔和小鳥的位置嗎？（復習前后））。
你們真行！會用“前后”這兩個表示方位的詞來說小鳥和小兔的位置；淘氣的小鳥飛來飛去，又落在了樹爺爺?shù)念^發(fā)上了！你能說說現(xiàn)在小鳥和小兔的位置嗎？（學生自由說）說得都對，今天，我們就再來認識一對表示方位的詞“上下”，板書：上下。剛才有位小朋友說得很好，他用——在——的——面來說小鳥和小兔的位置，你能用這樣的句子再說一說小鳥和小兔的位置嗎？（同桌互相說，指名匯報，根據(jù)學生的匯報板貼小動物，板書：上下）
說得真好！連小公雞都忍不住要夸我們了！
二、學習新課，認識上下的相對性。
（放課件：公雞說：你們真了不起！可我的好朋友小松鼠有點不相信，想讓你們說說它在哪里，看！它來了?。ㄕn件）
師：小松鼠不相信，我們就一定要讓它相信我們是最能干的！，有信心嗎？好！請你用——在——的——面和同桌說說松鼠的位置，開始?。ㄍ阑ハ嗾f，根據(jù)學生所說板貼、板書：上下）我們來看，松鼠在小兔的上面，小鳥又在松鼠的上面，說明小鳥在最上面；那小兔呢？（在最下面）為什么？（引導學生說：松鼠在小鳥的下面，小兔又在松鼠的下面，所以小兔在最下面。）
師（指著板貼問）：松鼠怎么一會兒在上面，一會兒又在下面？是松鼠跳來跳去在動嗎？（不是）那是為什么？（同桌討論，說理由，引導說出：松鼠在下面是因為它和小鳥在比，松鼠在小鳥的下面；松鼠在上面是因為它和小兔在比，松鼠在小兔的下面。）看來，咱們在說位置的時候還真得看清是和誰在比。小松鼠沒有考住我們，這場比賽我們贏了！聽聽小公雞怎么說？（放課件，公雞說：你們太聰明了！聽了你們的介紹，讓我也懂得了不少知識。原來，比較的對象不一樣，它的位置相對也不一樣。行了！讓我們輕松一下，和我一起到森林里看看森林合唱團的演出吧！）
三、練習。
情境一：森林合唱團
師：（放課件）看，誰先表演的？（
2、3）接著誰又表演了？
（1）你能說說2號的上面有哪些動物？1號的下面有哪些動物？看，誰又來表演了？（
4、
5、6）他們的上面有哪些動物？（
1、
2、3）
它們唱得真好聽！你覺得哪個動物唱得最好？請你給大家介紹一下它的位置（同桌互相說一說，指名說）
情境二：分房子
師：天漸漸黑下來了，有4只小動物因為家太遠了回不去，急得都快哭了！怎么辦哪！這時候，小公雞說（放課件：我知道森林里有一所房子，我?guī)銈內(nèi)グ桑。?/p>
房子到了，可小動物該住哪間好呢？請你幫它們分一分吧！拿出你的作業(yè)紙，讓小動物住在房間里，然后說一說小動物的具體位置，開始?。▽W生操作，說，匯報）
誰住在1層，它的上面是誰
情境三：猜獎品。
（放課件：公雞說：你們真了不起！我就喜歡和做事認真愛學習的孩子交朋友！我要送給你們一些獎品，不過，猜中了才有獎哦?。┓耪n件。
師：想得到這些獎品嗎？那就根據(jù)小公雞給的條件快和同桌商量商量吧?。ㄍ烙懻?、匯報、說明理由、發(fā)獎）
四、小結、思考。
師：今天我們認識了新朋友“上----下”，還用“_____在____的____
面”說了物體的具體位置，看來你們掌握得不錯！我還想再考考你們
（放課件）根據(jù)這兩個條件，讓你們動手擺一擺，你會擺嗎？
出示思考題，學生動手擺。
1、橡皮在鉛筆的上面，鉛筆在書的上面。
2、尺子在鉛筆的下面，鉛筆在鉛筆盒的下面。
五、下課。
資料提供者：
4、習作指導－－－ 寫一處秋天的景色教案教學設計
寫一處秋天的景色
【習作要求】
仔細觀察一處秋天的景色（如田野、公園、校園）然后抓住特點，寫一個片段。要按一定的順序寫，內(nèi)容要具體、語句要通順、連貫。
【習作指導】
這次作文要求是要我們觀察一處秋天景色，來寫一個片段。要求對這次作文作了多方面的限制，范圍是一處，不是幾處，時間是秋天，不能寫春夏冬幾個季節(jié)。還規(guī)定了寫景色要按順序寫等等。
怎樣寫好這次作文呢？我們首先重溫一下《富饒西沙群島》的寫法。課文開頭第一句就告訴我們：西沙群島是個“風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”的地方。這是文章的中心思想。接著進行景色描寫，寫出了西沙群島的美麗、可愛。我們寫景，必須仔細觀察，抓住特點。沒有特點，就寫不具體。要知道，大自然是千變?nèi)f化的。景色是千姿百態(tài)的，如果不認真觀察，就不會發(fā)現(xiàn)海水的各種顏色，就不可能把海底的各種動物寫得那么生動具體。
景色描寫要有選擇，抓住最突出而又獨特的現(xiàn)象，寫出景物的形狀、顏色、聲音、運動和變化，還要運用恰當?shù)谋确胶湍÷暦椒?，才能把景物寫得生動具體，有真實感。
秋（例一）
天慢慢涼了，太陽漸漸遠了，秋天到了。
小草似乎不服秋霜的威逼，仍然綠綠的，草尖上只有一點兒黃色，就像一頂小帽兒，在秋風中不停地搖擺著，似乎在向人們報告：冬天還沒到呢。
再看看那秋天的菊園。菊花爭芳斗艷，相繼開放，瞧，有的像白玉，有的像水晶，有的金燦燦的，有的紅艷艷的，一朵朵、一簇簇、大的、小的，含苞的、初開的、怒放的，都像一只只色彩斑斕的蝴蝶，飛翔在天地間。是的，它真的把蝴蝶也吸引來了，它們在菊花中玩耍嬉戲，給秋菊園增添了無限的活力。
人們都說紅楓是最濃最濃的秋色，是的，假若你漫步在紅楓林中，那就像落入了紅色的海洋：黃紅、桔紅、深紅，還有半透明的晶紅，再配上一株株淺綠的嫩葉，簡直像一幅美妙的寫意畫了。
最使人高興的，莫過于那大片大片的稻田和一棵一棵結滿果子的果樹了?？?，秋風興沖沖地吹著沉甸甸的稻穗，翻起一排排金浪，這壯觀的景象一定不亞于大海吧。山上果實里，橘子紅了，像小燈籠似地掛著，柿子熟了，沉甸甸的，逗著小孩渴望的目光，一股股暖融融的香氣沁人肺腑。莊稼人笑得多甜，帶著稻香，帶著果味啊！秋色真美啊！美在秋菊，美在紅楓，而最美的秋色，是那一片豐收的景象，是那汗水澆出的累累碩果啊！
【簡評】
《秋》的語言，活潑流暢，樸素自然。
《秋》的寫景，能抓住代表性的事物，或濃描，或淡寫，或不惜重彩，寫及人的心理，繪出了一幅生機勃勃的豐收喜人的秋圖。
《秋》的主題是積極的。文章在最后點出“最美的秋色，是那一片豐收景象，是那汗水澆出的累累碩果”，從正面歌頌了勤勞的人民。
總之，《秋》不失為一篇好作文。
【賞析】
本文觀察細致，采用擬人的方法，發(fā)揮豐富的想象，生動形象地寫出了月亮從初升到懸掛的全過程，情景交融，讀后仿佛身臨其境，如在眼前。
【習作提示】
▲《秋天的早晨》
提示：寫秋晨，首先要抓住秋晨的云、霞、霧的特色。秋天云美，而早晨的云霞更動人。它形狀奇特，變幻莫測，神秘引人。秋晨常常迷霧茫茫，別有情趣。把這些特色寫出來，也可以說是美的秋景。
▲《秋雨》
各個季節(jié)的雨是不同的，雨滴的大小、速度、氣勢、下雨時間長短都有很大差別。秋雨的特點也隨秋季的不同階段而不同，要根據(jù)自己所處的地方氣候情況而定。寫前要認真觀察，掌握秋雨的特色才好動筆。
5、作文指導－－ 寫你喜歡的一個人的一件事教案教學設計
寫你喜歡的一個人的一件事
習作要求
生活中有給你留下美好印象的陌生人，有你非常尊敬的親人，也有和你十分要好的小伙伴……選擇你喜歡的一個人的一件事，寫成一個片段，要把這件事的經(jīng)過寫清楚。
習作指導
寫自己喜歡的一個人的一件事，是寫人寫事的基本功，有些小朋友認為寫一個人的一件事太簡單，其實，要真正寫好一件事，并且這件事把人物的精神面貌反映出來，是很不容易的。學會了通過一件事寫一個人的寫作方法，再學習通過幾件事寫一個人，寫幾個人就比較容易了。
通過一件事寫一個人，要注意以下幾點。
1、選擇一件最能表現(xiàn)人物思想品質和性格特點的事。這件事必須是自己感受最深的，如生活中自己被一個人的好思想好品德的行動所感動，覺得非要寫出來不可。如《老師》，寫的是老師愛護學生的事。而這一類的事學校里是比較多的，寫哪一位老師的哪一件事最能突出這個中心呢？這就要進行選擇?！独蠋煛愤x擇了一位女教師在天色漸暗下來時，頂風冒雨送“我”回家的一件事，通過這件事的具體記敘，寫出了老師慈母般的善良心地和辛勤培育幼苗的高尚品質。從選擇材料的角度講，這就比較典型。
2、選擇的一件事，一定要把這件事的來龍去脈，前因后果寫清楚。要有頭有尾，有具體過程，才能使讀者通過這件事看出這個人具有哪些特征。
3、以一件事寫人，整個記敘的過程，從事情的開始、經(jīng)過、結果都要圍繞所寫的人來寫。有時候，一件事往往牽涉到幾個人，但一定要分清主次，不能平均使用力量。
4、記事寫人都要求真實。記事要注意通過具體的事情表現(xiàn)人物的思想品質，要寫出人物的語言、行動、外貌神態(tài)，不要以空洞的議論代替具體的記敘。
我喜歡的一個人
大年初二那天下午1點多鐘，我?guī)е岸Y物”去給我的老師拜年。
一進老師家的院門，我覺得這里的氣氛與別處截然不同，這里既沒有孩子們放鞭炮，也沒有客人的喧笑，真是靜極了。
“大姐姐，你也是來給我媽媽送‘禮物’的吧？”可愛的小毛毛輕聲問我。“是呀，你媽媽在家嗎？”聽我這么一問，小毛毛趴在我的耳邊，悄悄地告訴我：“媽媽在里屋呢。你悄悄地進去，排在最后。我爸爸帶著弟弟出去玩了，把我留在家里給媽媽站崗，要是有大人來串門，我就把她帶到媽媽屋里。”我聽了連忙伸出大拇指，夸獎了這個小“哨兵”。
我走進里屋，只見老師正在給劉明面批作文。旁邊還有五六個同學像候診似的，坐在一旁的長沙發(fā)上等著。我走到老師的跟前，說了聲：“老師，我代表我們?nèi)医o您拜個年。”老師聽了，抬起頭來，微笑著說：“謝謝你。不過，拜年‘禮物’帶來了嗎？”我一聽，連忙將手中的作文本一舉。老師滿意地點點頭，用手一指說：“好，好，你先坐在那兒，一個一個地來?！蓖跣〖t一把把我拉到她的身邊坐下，其余的同學也都像聾啞人一樣，向我比畫著，表示多日不見的親昵。
我坐在那里，不由自主地看了看老師。她中等身材，稍微有些發(fā)胖，眼睛總是那么炯炯有神，也許是過于操勞的緣故吧，使得她本來就有些發(fā)黃的頭發(fā)上增添了幾根銀絲。再看看老師家床上的被褥，過年也沒來得及拆洗；紙頂棚都發(fā)黃了，過年也沒糊上新的大白紙；給小毛毛做的新衣服剛做到一半，放在打開的縫紉機上；兩張大會堂春節(jié)聯(lián)歡會的票，還完整地壓在茶幾的玻璃板底下；中午的飯菜放在老師身旁的桌子上，已經(jīng)涼了……看到這一切，我想，我們真是不懂事，一定天天都有同學來打擾老師，還不如……我正想著，突然，老師那爽朗的笑聲打斷了我的思路。老師興奮地說：“劉明，你這篇作文寫得真不錯?？磥砟愕募倨谏詈茇S富，寫作水平也有提高。”老師說完，我忍不住問：“老師，您還沒吃午飯吧？”“你們送來的‘禮物’這么好，可比我家的飯菜香多了！”老師風趣地說。聽老師這么一說，我們?nèi)α恕?/p>
這時我想：老師，你在平凡的崗位上默默地工作著，雖然廣播里聽不到你的名字，報紙上看不到你的照片，但是我喜歡您，喜歡您那風趣的話語，喜歡您那美好的心靈。
【點評】
大年初二，在老師家里，五六個學生拿著拜年“禮物”“候診”。在這個特定的時間里，通過對老師特殊過年方式的描寫，體現(xiàn)了老師對工作和沉重的責任心。對老師的肖像描寫和過節(jié)時老師家里環(huán)境描寫，具體、生動地刻畫了為學生操勞一生，無暇顧及自己的一位辛勤園丁的形象。
【習作提示】
▲《我們的班主任》
提示：班主任接近學生最多，最為學生了解?？梢赃x一件事來表現(xiàn)他對學生學習或生活或健康等方面的關懷，表現(xiàn)他熱愛學生的品質。
▲《不知疲勞的人》
提示：這個題目的中心詞是“疲勞”，不知“疲勞”，就是辛勤工作，不計休息，明確了文章中心，就應圍繞這個中心選材，通過一件事來表現(xiàn)他的勤勞精神。
資料提供者：
6、《與馬共舞》教學設計－－七年級語文第六單元綜合實踐活動
一、活動目標：
1．知識與能力：培養(yǎng)學生自主地從不同渠道獲得信息資源的能力,培養(yǎng)團隊合作歸納綜合的能力；了解有關”馬”的文化知識,進而認識到中國歷史積淀的博大精深的文化智慧與內(nèi)涵,豐富學生文化素養(yǎng)；樹立勤勞懇干的精神品質．
2．過程與方法：教師按學生的興趣以及有關馬的知識性質把學生分成六個小組；
自主探究實踐活動，三五天內(nèi)進行收集整理，小組歸納相關課題的知識；
活動課展示，由每個小組的組長主持本組的展示．
3．情感與態(tài)度:培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感,并樹立崇尚真知的情感．
二、設計理念：以活動的形式培養(yǎng)學生自主獲取真知的能力,重在收集信息,處理信息的能力.
三、資源與教具：報刊、書籍、字詞典、投影儀|、其他相關資料.
四、活動展示：
1．教師播放的歌曲，導入課題．
2．馬――人類很早便征服的剽悍的動物,它和人類同生死,共榮辱,數(shù)千年來,風風雨雨,成為人忠實的朋友,今天,讓我們一起走進馬的世界．與馬共舞．
3．下面有請第一個小組的組長()上臺，主持你們收集內(nèi)容的展示.
第一小組組長（）上臺主持：
……
4．第一小組讓我們知道了＂馬字的歷史＂了解了天下名馬，下面我們有請第二小組的組長為我們展示更多的有關馬的成語、俗語、名句．跟著他們?nèi)タ纯粗腥A民族在馬字上作出了怎樣的創(chuàng)造．
第二組組長（）上臺主持：……
以此往下請出其他各組的組長主持課堂．
……
５．第六組組長主持完，教師提出如下問題，供學生討論：
在我們的現(xiàn)實生活中，你認為是先成為千里馬重要呢？還是先有伯樂更重要？
６．生討論……
四、教師小結該課：
我們今天的展示課就要結束了，在這些天＂與馬共舞＂的生動中，我們每個組的組長表現(xiàn)了非凡組織和領導才能，每個組員表現(xiàn)了前所未有團結協(xié)作精神．我們每個人的努力都給了別人帶來了歡樂，給別人以歡樂就是我們最大的幸福．大家說是不是……
在此，請允許我以臺灣女作家三毛一本散文集＜＜送你一匹馬＞＞為名，我也要送你們一匹馬，可馬在哪兒呢？它不在唐吉訶德的長矛下，也不在徐悲鴻的畫卷上，大家說，我要送你們的馬在哪兒？……
它在我們的頭腦里，在我們的夢想里，在我們每天疾步于校園的腳步聲里；在我們勤奮學習，攻克每一道難題的思緒里．這是一匹可會其神，卻不可傳其形的千里馬．愿大家永遠擁有這匹馬，生活中永遠與馬共舞，成為合江中學的一匹又一匹黑馬．
（附各組課題及要求于后）
各組課前收集課題及要求：
一組：收集有關馬字的書法演變歷史，課上板書之；
收集古車馬知識、名馬知識，各派代表講述．
二組：收集有關馬的成語、俗語、名句．錄于燈片；
課上讀之，并每人解說其一．
三組：每人用自己的方式畫一幅馬畫，課上展示，評優(yōu)．
收集徐悲鴻的＜＜八駿圖＞＞，展示，并每人給這幅畫一句話的評價．
四組：課上派代表讀教材中收錄的有關馬的文藝作品，
每人圍繞任一作品對其中的馬的形象說一句話．
五組：收集有關馬的故事，課上講這些故事．
(附參考：九方皋相馬＼趙高指鹿為馬＼千金買馬骨＼田忌賽馬＼＜＜西游記＞＞中白龍馬的故事＼＜＜三國演義＞＞中赤兔馬的故事……
六組：錄韓愈的＜＜馬說＞＞及譯文于燈片，課上齊讀，
代表譯之，代表評之．
課后反思：
課前準備，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，學生在獲得檢索資料的具體任務后，人人都是主人翁，為了在課上表現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我的價值，他們努力查找資料，咨詢教師，共同探討。課前，他們得到了一次從未有過的和同學，和教師探討學習的機會，從中學會了檢索資料，學會了交流，學會了收集整理資料。
課上孩子們的表現(xiàn)欲得到了極大的滿足，由于課前，他們作好了充分的準備，課上個個躍躍欲試，生龍活虎，每個組都分派了一個主持人，主持本組的活動。每個同學都有上臺展示自己的機會，他們真正成為了課堂的主角，教師是課前是導演，課上則退居二線，成了配角。從他們的表情可以看出他們得到了一種極大的滿足。課后我問一位同學喜不喜歡這樣的課，他滿心歡喜的告訴我：“爽呆了！我們準備的材料，根本就沒法展示完。”
不足之處：學生主持活動，缺乏經(jīng)驗，時間把握不是很好，個別組別出現(xiàn)了超時現(xiàn)象，影響了其他組的展示時間。
7、《與馬共舞》教學設計－－七年級語文第六單元綜合實踐活動
一、活動目標：
1．知識與能力：培養(yǎng)學生自主地從不同渠道獲得信息資源的能力,培養(yǎng)團隊合作歸納綜合的能力；了解有關”馬”的文化知識,進而認識到中國歷史積淀的博大精深的文化智慧與內(nèi)涵,豐富學生文化素養(yǎng)；樹立勤勞懇干的精神品質．
2．過程與方法：教師按學生的興趣以及有關馬的知識性質把學生分成六個小組；
自主探究實踐活動，三五天內(nèi)進行收集整理，小組歸納相關課題的知識；
活動課展示，由每個小組的組長主持本組的展示．
3．情感與態(tài)度:培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感,并樹立崇尚真知的情感．
二、設計理念：以活動的形式培養(yǎng)學生自主獲取真知的能力,重在收集信息,處理信息的能力.
三、資源與教具：報刊、書籍、字詞典、投影儀|、其他相關資料.
四、活動展示：
1．教師播放<<駿馬奔馳跑邊疆>>的歌曲，導入課題．
2．馬――人類很早便征服的剽悍的動物,它和人類同生死,共榮辱,數(shù)千年來,風風雨雨,成為人忠實的朋友,今天,讓我們一起走進馬的世界．與馬共舞．<板書課題 : 與馬共舞>
3．下面有請第一個小組的組長( )上臺，主持你們收集內(nèi)容的展示.
第一小組組長（ ）上臺主持： ……
4．第一小組讓我們知道了＂馬字的歷史＂了解了天下名馬，下面我們有請第二小組的組長為我們展示更多的有關馬的成語、俗語、名句．跟著他們?nèi)タ纯粗腥A民族在馬字上作出了怎樣的創(chuàng)造．
第二組組長（ ）上臺主持：……
以此往下請出其他各組的組長主持課堂． ……
５．第六組組長主持完，教師提出如下問題，供學生討論：
在我們的現(xiàn)實生活中，你認為是先成為千里馬重要呢？還是先有伯樂更重要？
６．生討論……
四、教師小結該課：
我們今天的展示課就要結束了，在這些天＂與馬共舞＂的生動中，我們每個組的組長表現(xiàn)了非凡組織和領導才能，每個組員表現(xiàn)了前所未有團結協(xié)作精神．我們每個人的努力都給了別人帶來了歡樂，給別人以歡樂就是我們最大的幸福．大家說是不是……
在此，請允許我以臺灣女作家三毛一本散文集＜＜送你一匹馬＞＞為名，我也要送你們一匹馬，可馬在哪兒呢？它不在唐吉訶德的長矛下，也不在徐悲鴻的畫卷上，大家說，我要送你們的馬在哪兒？…… 它在我們的頭腦里，在我們的夢想里，在我們每天疾步于校園的腳步聲里；在我們勤奮學習，攻克每一道難題的思緒里．這是一匹可會其神，卻不可傳其形的千里馬．愿大家永遠擁有這匹馬，生活中永遠與馬共舞，成為合江中學的一匹又一匹黑馬．
（附各組課題及要求于后）
各組課前收集課題及要求：
一組：收集有關馬字的書法演變歷史，課上板書之；
收集古車馬知識、名馬知識，各派代表講述．
二組：收集有關馬的成語、俗語、名句．錄于燈片；
課上讀之，并每人解說其一．
三組：每人用自己的方式畫一幅馬畫，課上展示，評優(yōu)．
收集徐悲鴻的＜＜八駿圖＞＞，展示，并每人給這幅畫一句話的評價．
四組：課上派代表讀教材中收錄的有關馬的文藝作品，
每人圍繞任一作品對其中的馬的形象說一句話．
五組：收集有關馬的故事，課上講這些故事．
(附參考：九方皋相馬＼趙高指鹿為馬＼千金買馬骨＼田忌賽馬＼＜＜西游記＞＞中白龍馬的故事＼＜＜三國演義＞＞中赤兔馬的故事……
六組：錄韓愈的＜＜馬說＞＞及譯文于燈片，課上齊讀，
代表譯之，代表評之．
課后反思：
課前準備，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，學生在獲得檢索資料的具體任務后，人人都是主人翁，為了在課上表現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我的價值，他們努力查找資料，咨詢教師，共同探討。課前，他們得到了一次從未有過的和同學，和教師探討學習的機會，從中學會了檢索資料，學會了交流，學會了收集整理資料。
課上孩子們的表現(xiàn)欲得到了極大的滿足，由于課前，他們作好了充分的準備，課上個個躍躍欲試，生龍活虎，每個組都分派了一個主持人，主持本組的活動。每個同學都有上臺展示自己的機會，他們真正成為了課堂的主角，教師是課前是導演，課上則退居二線，成了配角。從他們的表情可以看出他們得到了一種極大的滿足。課后我問一位同學喜不喜歡這樣的課，他滿心歡喜的告訴我：“爽呆了！我們準備的材料，根本就沒法展示完。”
不足之處：學生主持活動，缺乏經(jīng)驗，時間把握不是很好，個別組別出現(xiàn)了超時現(xiàn)象，影響了其他組的展示時間。
8、＜＜與馬共舞＞＞教學設計－－七年級語文第六單元綜合實踐活動
一、設計理念：以活動的形式培養(yǎng)學生自主獲取真知的能力,重在收集信息,處理信息的能力.
二、活動目標：
1、知識與能力：培養(yǎng)學生自主地從不同渠道獲得信息資源的能力,培養(yǎng)團隊合作歸納綜合的能力；了解有關”馬”的文化知識,進而認識到中國歷史積淀的博大精深的文化智慧與內(nèi)涵,豐富學生文化素養(yǎng)；樹立勤勞懇干的精神品質．
2、過程與方法：教師按學生的興趣以及有關馬的知識性質把學生分成六個小組；自主探究實踐活動，三五天內(nèi)進行收集整理，小組歸納相關課題的知識；活動課展示，由每個小組的組長主持本組的展示．
3、情感與態(tài)度:培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感,并樹立崇尚真知的情感．
三、資源與教具：報刊、書籍、字詞典、投影儀、其他相關資料.
四、活動展示：
1．教師播放的歌曲，導入課題．
2．馬――人類很早便征服的剽悍的動物,它和人類同生死,共榮辱,數(shù)千年來,風風雨雨,成為人忠實的朋友,今天,讓我們一起走進馬的世界．與馬共舞．
3．下面有請第一個小組的組長()上臺，主持你們收集內(nèi)容的展示.
第一小組組長（）上臺主持：
……
1．
第一小組讓我們知道了＂馬字的歷史＂了解了天下名馬，下面我們有請第二小組的組長為我們展示更多的有關馬的成語、俗語、名句．跟著他們?nèi)タ纯粗腥A民族在馬字上作出了怎樣的創(chuàng)造．
第二組組長（）上臺主持：……
以此往下請出其他各組的組長主持課堂．
……
５．第六組組長主持完，教師提出如下問題，供學生討論：
在我們的現(xiàn)實生活中，你認為是先成為千里馬重要呢？還是先有伯樂更重要？
６．生討論……
四、教師小結該課：
我們今天的展示課就要結束了，在這些天＂與馬共舞＂的生動中，我們每個組的組長表現(xiàn)了非凡組織和領導才能，每個組員表現(xiàn)了前所未有團結協(xié)作精神．我們每個人的努力都給了別人帶來了歡樂，給別人以歡樂就是我們最大的幸福．大家說是不是……
在此，請允許我以臺灣女作家三毛一本散文集＜＜送你一匹馬＞＞為名，我也要送你們一匹馬，可馬在哪兒呢？它不在唐吉訶德的長矛下，也不在徐悲鴻的畫卷上，大家說，我要送你們的馬在哪兒？……
它在我們的頭腦里，在我們的夢想里，在我們每天疾步于校園的腳步聲里；在我們勤奮學習，攻克每一道難題的思緒里．這是一匹可會其神，卻不可傳其形的千里馬．愿大家永遠擁有這匹馬，生活中永遠與馬共舞，成為合江中學的一匹又一匹黑馬．
（附各組課題及要求于后）
各組課前收集課題及要求：
一組：收集有關馬字的書法演變歷史，課上板書之；
收集古車馬知識、名馬知識，各派代表講述．
二組：收集有關馬的成語、俗語、名句．錄于燈片；
課上讀之，并每人解說其一．
三組：每人用自己的方式畫一幅馬畫，課上展示，評優(yōu)．
收集徐悲鴻的＜＜八駿圖＞＞，展示，并每人給這幅畫一句話的評價．
四組：課上派代表讀教材中收錄的有關馬的文藝作品，
每人圍繞任一作品對其中的馬的形象說一句話．
五組：收集有關馬的故事，課上講這些故事．
(附參考：九方皋相馬＼趙高指鹿為馬＼千金買馬骨＼田忌賽馬＼＜＜西游記＞＞中白龍馬的故事＼＜＜三國演義＞＞中赤兔馬的故事……
六組：錄韓愈的＜＜馬說＞＞及譯文于燈片，課上齊讀，
代表譯之，代表評之．
課后反思：
課前準備，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，學生在獲得檢索資料的具體任務后，人人都是主人翁，為了在課上表現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我的價值，他們努力查找資料，咨詢教師，共同探討。課前，他們得到了一次從未有過的和同學，和教師探討學習的機會，從中學會了檢索資料，學會了交流，學會了收集整理資料。
課上孩子們的表現(xiàn)欲得到了極大的滿足，由于課前，他們作好了充分的準備，課上個個躍躍欲試，生龍活虎，每個組都分派了一個主持人，主持本組的活動。每個同學都有上臺展示自己的機會，他們真正成為了課堂的主角，教師是課前是導演，課上則退居二線，成了配角。從他們的表情可以看出他們得到了一種極大的滿足。課后我問一位同學喜不喜歡這樣的課，他滿心歡喜的告訴我：“爽呆了！我們準備的材料，根本就沒法展示完。”
不足之處：學生主持活動，缺乏經(jīng)驗，時間把握不是很好，個別組別出現(xiàn)了超時現(xiàn)象，影響了其他組的展示時間。
9、《以讀代講 以讀激情 讀中悟情－－《小露珠》教學設計談》
《以讀代講以讀激情讀中悟情－－《小露珠》教學設計談》
新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作依據(jù)，借“朗讀”為手段，達讀好書之目的這一教學思想，具體設計過程如下：
一、激情導入明目標
于永正老師說“課堂上最好聽的聲音是讀書聲。”課堂上，我們以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。上課伊始，教者就說：上節(jié)課徐老師和小朋友們一起讀通了課文《小露珠》，這個任務大家完成得非常出色。這樣做，既激發(fā)學生的情感，又講明本節(jié)課教學目標，還引入了新課。
二、順勢初讀入情境
新大綱要求“以人為本”。因此，要處處把學生推向學習第一線，放手讓學生自讀自悟，因此教者在學習課文第一節(jié)時就采用在導入語基礎上順勢說：既然本節(jié)課我們?nèi)蝿帐前堰@篇課文讀懂讀好，下面我們就來讀課文第一自然段，看看，能不能讀好。然后教者適時點撥，讓學生一開始就能通過自主實踐，初嘗讀好書的滋味，激發(fā)往下讀的欲望。
三、導、扶、放結合重情趣
新教材課文注意兒童化，貼近兒童生活，教學時應充分考慮與兒童經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系。課文2－4自然段是小動物們說的三句話，結構雷同、語氣相似。平輔直敘逐句指導讀、會淡化課堂氣氛，因此教學中，教者提問：你最喜歡哪種動物？既然你那么喜歡它，你能把它說的話讀好嗎？三句朗讀三個層次（導、扶、放）。這樣不但弄清動物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。
四、自讀自悟重習慣
新《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。蘇教版要求：循文明像、體情悟道。在教學課文第6小節(jié)時，教者先讓學生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導學生練讀，充分地讀，此時老師不去阻止學生讀。因為體情悟是一個內(nèi)化過程，然后再指讀、齊讀，學生讀不好時，教師范讀。新《大綱》指出：要引導學生在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一節(jié)時我們盡量避免分析。如“精神”一詞教師只是說：你讀的還不錯，但是沒有把植物們的格外精神，充滿生機那種感覺讀出來。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶。”
這句，課堂上教師只稍加點撥：說俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好！
五、讀、做、背結合重積累
新《大綱》指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式。課文第7節(jié)主要寫了《小露珠》離開植物時的場景。加之教這一節(jié)時學生已完全處于“自奮其力、自致自知”的狀態(tài)，學生很想讀，很愿讀好。因此，教者采用先讓學生讀、指讀、范課，再加上做動作讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，確實讓學生充分理解了課文內(nèi)容，體會到課文的思想感情，感受到課文語言文字的優(yōu)美和小露珠將美帶給大家卻犧牲自己的無私奉獻精神。