《古詩《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、古詩《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎

教材分析：

古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首描寫春天美景的詩。這首詩具有一定的敘事性,從詩中可以看出作者的行蹤，后兩句“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！笔侨姷木A,作者由露出墻外的一枝紅杏聯(lián)想到園內(nèi)的滿園春色,這種以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩。

2.能用自己的語言說出對具體的字詞和詩句的理解。

3.依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊(yùn)和詩人的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀古詩。

2.依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊(yùn)和詩人的情感。

教學(xué)課時：

一課時

一 詞語導(dǎo)入，激發(fā)情感

1. 同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M詞，(小黑板出示詞語)

春暖花開 春光爛漫 萬紫千紅 桃紅柳綠 姹紫嫣紅 鳥語花香

2. 從這六個詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么?

3.春天在同學(xué)們心中應(yīng)該是怎樣的?

過渡：古往今來，有許多文人墨客都用詩文來贊美春天，今天我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的古詩《游園不值》

設(shè)計(jì)意圖: 以成語導(dǎo)入，既幫助學(xué)生積累了詞語，又為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ).

二 初讀古詩

1 解讀詩題

a 生齊讀課題

b“值”什么意思? 游園不值呢?

c誰去花園游玩沒有遇到主人呢?引出作者葉紹翁簡介

2 自瀆全詩

a 詩人這次未遇主人的游園過程中發(fā)生了什么?看到了什么?又想到了什么?就讓我們一起走進(jìn)這首詩，好好讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字讀音。

b 生自瀆

c 指名讀，齊讀

設(shè)計(jì)意圖: 以疑問激發(fā)學(xué)生閱讀文本的欲望

三 突破重點(diǎn)，讀懂全詩

1探尋“不值”的原因

a 哪一句話告訴我們作者沒有遇到主人呢?

b 出示“小扣柴扉久不開”

“柴扉”：柴門用草和木頭編成的門，(結(jié)合插圖理解。)

“小扣”：輕輕敲，作者很有禮貌。

c 詩人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開”，這是什么原因呢?

d 交流預(yù)設(shè)

主人不在家

因?yàn)檩p輕敲打，所以主人沒聽見

主人在睡覺

主人在院子里欣賞春色，被園子里的花草樹木陶醉了，所以沒有聽到敲門聲

過渡：大家的想象力真豐富，那么詩人心目中是如何想的呢?引導(dǎo)學(xué)生用詩句回答。

e 出示“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”

蒼苔：綠色的苔蘚 (結(jié)合圖理解)

屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。(結(jié)合圖理解)

憐：是可憐的意思嗎?

應(yīng)：大概 可能

f 理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”

g 看來同學(xué)們都理解了這句詩，現(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴扉久不開”了嗎? 你能用“因?yàn)?…… 所以……”的 句式說一說一二兩句的意思嗎?

f 詩人專程來朋友家欣賞美景，卻沒有遇到這就是 引說(游園不值) 這時詩人的心情如何? (結(jié)合回答相機(jī)板書：失落)

2 欣賞紅杏，感受春意

a 詩人失落的心情并沒有持續(xù)太久，突然間他抬起頭發(fā)現(xiàn)了 (引說：一枝紅杏出墻來)

b 發(fā)揮想象動筆寫一寫滿園春色.

c 交流

d 看到這滿園的春色作者的心情怎樣?

e 指導(dǎo)朗讀 (相機(jī)板書：興奮)

設(shè)計(jì)意圖 : 采用由果溯因的方法，讓學(xué)生發(fā)揮想象，為什么“小扣柴扉久不開”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

四 拓展升華，體驗(yàn)詩人情感

1 集體有感情地朗讀古詩.

2補(bǔ)充閱讀《江畔獨(dú)步尋花》.

2、古詩《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首描寫春天美景的詩。這首詩具有一定的敘事性,從詩中可以看出作者的行蹤，后兩句“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！笔侨姷木A,作者由露出墻外的一枝紅杏聯(lián)想到園內(nèi)的滿園春色,這種以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩。

2.能用自己的語言說出對具體的字詞和詩句的理解。

3.依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊(yùn)和詩人的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀古詩。

2.依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊(yùn)和詩人的情感。

教學(xué)課時：

一課時

一 詞語導(dǎo)入，激發(fā)情感

1. 同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M詞，(小黑板出示詞語)

春暖花開 春光爛漫 萬紫千紅 桃紅柳綠 姹紫嫣紅 鳥語花香

2. 從這六個詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么?

3.春天在同學(xué)們心中應(yīng)該是怎樣的?

過渡：古往今來，有許多文人墨客都用詩文來贊美春天，今天我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的古詩《游園不值》

設(shè)計(jì)意圖: 以成語導(dǎo)入，既幫助學(xué)生積累了詞語，又為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ).

二 初讀古詩

1 解讀詩題

a 生齊讀課題

b“值”什么意思? 游園不值呢?

c誰去花園游玩沒有遇到主人呢?引出作者葉紹翁簡介

2 自瀆全詩

a 詩人這次未遇主人的游園過程中發(fā)生了什么?看到了什么?又想到了什么?就讓我們一起走進(jìn)這首詩，好好讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字讀音。

b 生自瀆

c 指名讀，齊讀

設(shè)計(jì)意圖: 以疑問激發(fā)學(xué)生閱讀文本的欲望

三 突破重點(diǎn)，讀懂全詩

1探尋“不值”的原因

a 哪一句話告訴我們作者沒有遇到主人呢?

b 出示“小扣柴扉久不開”

“柴扉”：柴門用草和木頭編成的門，(結(jié)合插圖理解。)

“小扣”：輕輕敲，作者很有禮貌。

c 詩人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開”，這是什么原因呢?

d 交流預(yù)設(shè)

主人不在家

因?yàn)檩p輕敲打，所以主人沒聽見

主人在睡覺

主人在院子里欣賞春色，被園子里的花草樹木陶醉了，所以沒有聽到敲門聲

過渡：大家的想象力真豐富，那么詩人心目中是如何想的呢?引導(dǎo)學(xué)生用詩句回答。

e 出示“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”

蒼苔：綠色的苔蘚 (結(jié)合圖理解)

屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。(結(jié)合圖理解)

憐：是可憐的意思嗎?

應(yīng)：大概 可能

f 理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”

g 看來同學(xué)們都理解了這句詩，現(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴扉久不開”了嗎? 你能用“因?yàn)?…… 所以……”的 句式說一說一二兩句的意思嗎?

f 詩人專程來朋友家欣賞美景，卻沒有遇到這就是 引說(游園不值) 這時詩人的心情如何? (結(jié)合回答相機(jī)板書：失落)

2 欣賞紅杏，感受春意

a 詩人失落的心情并沒有持續(xù)太久，突然間他抬起頭發(fā)現(xiàn)了 (引說：一枝紅杏出墻來)

b 發(fā)揮想象動筆寫一寫滿園春色.

c 交流

d 看到這滿園的春色作者的心情怎樣?

e 指導(dǎo)朗讀 (相機(jī)板書：興奮)

設(shè)計(jì)意圖 : 采用由果溯因的方法，讓學(xué)生發(fā)揮想象，為什么“小扣柴扉久不開”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

四 拓展升華，體驗(yàn)詩人情感

1 集體有感情地朗讀古詩.

2補(bǔ)充閱讀《江畔獨(dú)步尋花》.

3、古詩四首第一課時《春日》、《游園不值》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

第一課時：學(xué)會〈春日〉、〈游園不值〉中的4個生字；能借助注釋說說〈春日〉、〈游園不值〉的意思，并熟讀這兩首詩；感受這兩首詩所描繪的自然美第一課時

一、揭題。

二、出示第一首古詩的題目，齊讀題目。

1、看注解

（1）了解作者。

2、自瀆課文，要求：

（1）自學(xué)生字。

（2）讀通詩句。

3理解詩意。

（1）讀詩。

（2）讀注解2-6。

（3）指名逐條講注解。

（4）指名連起來說說第

1、2句詩的意思，集體評議，補(bǔ)充或矯正。

（5）教師針對學(xué)生試講中的問題進(jìn)行指點(diǎn)?！催@兩舉詩寫的是詩人春游時看到的景色：在一個風(fēng)和日麗的日子里，詩人沿著泗水河邊去尋找美麗的景色，看那無邊無際的風(fēng)光景物，一下子都換上了新裝。〉

（6）在理解的基礎(chǔ)上讀這兩句詩。

（7）指名連起來說說第

3、4句的意思，評議，矯正。

（8）教師有針對性地進(jìn)行指點(diǎn)?！催@兩句詩寫的是詩人抒發(fā)的感受：在春游中那么容易的就看到了春風(fēng)的面容，百花吐艷，萬紫千紅，原來就是春天美麗的化身！

（9）在理解的基礎(chǔ)上熟讀全詩。

三、出示第二首古詩的題目，讀題目。

1、看注釋

（1）了解作者。

2、自瀆課文，要求：

（1）自學(xué)3個生字。

（2）讀通詩句。

3、釋題。借助注釋

（1）理解題目的意思。指名試講題目的意思。（作者去游園，而主人不在，沒有能進(jìn)到園里去。）

4、理解詩意。

（1）讀詩。

（2）讀注釋2-4。

（3）提出不懂的字詞，討論它的意思。

（4）指名連起來說說第

1、2句意思。評議，矯正。

（5）教師有針對性的指點(diǎn)。（這兩句詩的意思是：大概是園主人愛惜園內(nèi)小徑上的蒼苔，怕人家進(jìn)去時木鞋把它踩壞，盡管詩人輕輕地敲那柴門，敲了好久，也沒有人來開門。）

（6）在理解的基礎(chǔ)上讀這兩句詩 。

（7）指名連起來說說第

3、4句的意思，評議、矯正。

（8）教師有針對性地指點(diǎn)。（這兩句詩的意思是：滿園的春色是關(guān)不住的，一枝粉紅的杏花正伸出墻來。這兩句從露出墻頭的一枝紅杏，聯(lián)想到滿園的美好春色，形象的反映了春天萬物勃勃的生機(jī)，并蘊(yùn)涵著一個道理：一切富于生機(jī)的東西是關(guān)閉不住、禁止不了的，它能沖破束縛，茁壯成長。這一句因而成為千古名句。）

（9）在理解的基礎(chǔ)上熟讀全詩。

4、作業(yè)

（1）熟讀古詩。

（2）、做作業(yè)本上第

3、4

（1）題。

資料提供者：

4、古詩《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)

今天，語文網(wǎng)小編給大家整理了古詩《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)，葉紹翁《游園不值》寫的是詩人春日游園的所見所感，寫得十分形象而又富有理趣。古詩《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學(xué)習(xí)下吧!

古詩《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)由小編整理，僅供參考：

教學(xué)目標(biāo)：

1. 有感情地朗讀課文。背誦課文。

2. 利用各種方法學(xué)習(xí)詩句，體會感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。

3. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句的意思和意境，體會詩人的感情和感悟詩中所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

由一枝紅杏如何想象出滿園的春色，感悟詩中所蘊(yùn)含的道理。

教具準(zhǔn)備：相關(guān)多媒體課件。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、 激發(fā)興趣，情景導(dǎo)入。

1.檢查預(yù)習(xí)：背一背古詩。

我從同學(xué)們的背誦古詩過程中，深深地體會到古詩的韻味。今天我們來學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩。

2.同學(xué)們，你們有沒有在春天的時候，出去踏春呢?你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的?(學(xué)生暢所欲言，盡情說說)

今天，我們就來學(xué)習(xí)宋代大詩人——葉紹翁寫春天的古詩。(板書：游園不值)

二、自讀自悟，樂于探索。

1.播放課文錄音，讓學(xué)生體會詩句該是如何朗讀的。

2.跟讀，指名讀古詩。

3.在讀的過程中，讓學(xué)生在心底慢慢體會一下詩句的意思。

三、知詩人，解詩題。

1、知詩人：葉紹翁，北宋詩人。

2、解詩題：(強(qiáng)調(diào)“值”是“遇”的意思)

雨過天晴，作者去訪友游園，碰巧主人不在，他不得進(jìn)門，所以題目定為“游園不值”，也就是游園不遇。

葉紹翁在游園的時候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢?讓我們再來讀讀這首詩，再來聊一聊。誰愿意讀給大家?要求要按照七言的節(jié)奏來讀。

四、抓字眼，曉詩意。

1、結(jié)合生活，談?wù)務(wù)J識。

俗話說“書讀百遍，其意自見。”盡管我們才讀了幾遍，我們跟著葉翁在游園的時候，遇到的有什么?(蒼苔、柴扉、紅杏)請同學(xué)們結(jié)合你的生活談?wù)勀銓λ鼈兊牧私狻?/p>

①柴扉：柴扉是什么意思?(柴門，用柴草編織的門。)是不是這樣的呢?(出示課件圖片)這樣的門給你的感覺是怎樣的呢?(簡陋)

②蒼苔：青苔。——體現(xiàn)出春天到了，生命力的強(qiáng)盛，毛茸茸的、生機(jī)勃勃。

③紅杏：紅色的杏花。——美麗，燦爛，生命力強(qiáng)。

2、抓字眼，曉詩意。

①你是如何理解這首詩的意思的呢?在交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點(diǎn)。(學(xué)生回答的問題略)

②解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴門久不開”

A師點(diǎn)撥：

“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應(yīng)該是“愛惜”的意思。 “屐”是古代人們常常穿著用木的一種鞋子，要注意這個字的字形。

“扣”柴門，為什么不是“敲”?

(因?yàn)樽髡咦鹁粗魅?“扣”的動作是怎樣的呢?(讓學(xué)生自己用手扣桌子)因?yàn)樽鹁粗魅?，所以作者輕輕的扣著門，因此在“扣”的前邊用了一個“小”字，“小”字本意與“大”相對，這里引申為“輕輕”。

B小組討論：為什么會久不開呢?(讓學(xué)生掌握作者的逆向思維方法，也就是聯(lián)系上下句理解課文的學(xué)習(xí)方法)

C “柴扉久不開”時詩人想些什么?心情怎樣?(失望、掃興、遺憾)

D讓學(xué)生在整體把握該詩句的意思。

③解“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”

A問：作者游園不得進(jìn)門，但是他還看到了什么?(紅杏)是的，他看到了一枝紅杏出墻來!可是，他沒有進(jìn)入到園子里，為什么他會說“春色滿園”?

詩人根據(jù)什么想象園內(nèi)春色滿園，你能從一個“滿”字結(jié)合自己的生活經(jīng)歷述園內(nèi)美麗景色。

B想象詩境，視覺體驗(yàn)。

現(xiàn)在讓我們也跟著詩人一起，張開我們想象的翅膀，想象“滿園”是怎樣的景色呢?用自己的話描述一下。(生：有柳樹和各種美麗的花;有蝴蝶、蜜蜂;有濃郁的花香等。)聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，你們想看看我們所想象到的滿園春色嗎?(在優(yōu)美的音樂中，出示春天的畫面，讓學(xué)生有一個直觀的感受。)

C看到這樣美麗的春色，你們現(xiàn)在的心情是如何的?(高興)那么詩人看見一枝紅杏出墻來，也想到園內(nèi)滿園春色，他的感情有什么變化?(板書：快慰、高興)

D抓“關(guān)”和“出”。

是誰關(guān)住春色，用什么“關(guān)”住春色?

紅杏是怎樣“出”墻來?

紅杏為什么能“出”墻?

高墻大門關(guān)不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理?(一切有生命的事物是不能禁錮的，它們會沖破牢籠，按照自己的成長規(guī)律，發(fā)展生長起來。)

④ 完整地說說詩意。

五、回顧所學(xué)，思維拓展。

1、你認(rèn)為這首詩應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩人當(dāng)時的心情呢?(前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情)

2、延伸探索

春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。你會背哪些春天的詩。

六、作業(yè)布置：

1、春色是如此的美麗，如果被其他的詩人看到這樣美的春色，一定也會吟出很多關(guān)于春天的詩章?；厝ニ鸭男┟鑼懘禾烀谰暗脑娋浠蛘呷~紹翁的詩句，下節(jié)課，讓我們大家共同來分享。

2、結(jié)合自己這節(jié)課的所見、所聞、所思、所感題詩作畫。

以上就是小編分享的古詩《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

5、《古詩四首游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句是畫龍點(diǎn)睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會詩歌的意境；難點(diǎn)是體會作者情感的變化。

二、學(xué)生分析：

學(xué)生學(xué)習(xí)古詩一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文，在讀詩節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于是四行詩句，課上容易在課上完成背誦。

三、設(shè)計(jì)理念：

1．

運(yùn)用多種方法嘗試背誦，進(jìn)而達(dá)到積累古詩文的目的。

2．

“以讀為本”，“以解決問題為主線”，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，體驗(yàn)古詩的節(jié)奏、音韻之美。

3．

尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí)，情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。

4．

注意詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

5．

閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人情感。受到感染和激勵，向往和追求美好的理想。人人在古詩文方面得到不同程度的發(fā)展。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1．

有感情地朗讀課文。背誦課文。

2．

利用各種方法學(xué)習(xí)詩句，體會感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。

3．

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

五、課前準(zhǔn)備：

課件《春江花月夜》詞帶

六、教學(xué)流程：

一、

激發(fā)興趣，精講引思。

1．(課前)集體背一首古詩。我從同學(xué)們的背誦古詩過程中，深深地體會到古詩是我國古代文化的瑰寶，它以簡明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚(yáng)了英勇將士的愛國精神，表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩。(板書：游園不值)

2．(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩人在春暖花開時去拜訪友人，準(zhǔn)備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當(dāng)詩人彷徨無著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。（板書）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)它。

二．自讀自悟，樂于探索。

1．指名讀古詩。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節(jié)拍)

2．復(fù)習(xí)古詩學(xué)法

我們以前學(xué)習(xí)古詩采用了什么方法呢？

①知詩人，解詩題。

②抓字眼，曉詩意。

③入詩境，悟詩情。

3．同學(xué)們通過課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。(知詩人，解詩題)(學(xué)生回答的內(nèi)容略；師生互動)

4．利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。(合作完成)(師生互動結(jié)合課件)(抓字眼，曉詩意)

①

在交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點(diǎn)。(學(xué)生回答的問題略)

②

師點(diǎn)撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應(yīng)該是“愛惜”的意思。“小”字本意與“大”相對，這里引申為“輕輕”

③

讀全詩。

④

完整地說說詩意。

三．學(xué)生質(zhì)疑、樂于探索。(入詩境、悟詩情)

1．

學(xué)生質(zhì)疑的問題(略)

2．

師問一個問題：你認(rèn)為園主人是怎樣一個人？(淡泊名利的人)

師點(diǎn)撥：小中見大，給讀者想象的空間。“紅杏”一詞一語雙關(guān)，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。

詩人本來要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時一亮，這是什么樣的心情呢？(板書：掃興、喜悅)

3、你認(rèn)為這首詩應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩人當(dāng)時的心情呢？(前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情)

4、指名讀，齊讀。

詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請同學(xué)們看著課文插圖給這個園子起一個好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？

5、聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請同學(xué)們帶著這種感覺來背誦全詩。同學(xué)們可否用音樂來唱出來。(自擬題目，寫一則短文)

四．思維拓展，延伸探索

1．春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩，讓我們共同來欣賞。(投影出示)(學(xué)生有感情朗誦)自由欣賞，小組自定。

2．齊讀，讓我們在美妙的音樂聲中通過感情來朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂，學(xué)生有感情朗讀)

3．同學(xué)們還搜集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，讓我們大家共同來分享。(小組選一名同學(xué)讀)

4．讓我們用一句話來抒發(fā)對春天的感受吧!希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動情。但無論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。

(作業(yè)：結(jié)合自己的所見、所聞、所思、所感題詩作畫)

板書設(shè)計(jì)：

游園不值

--------葉紹翁

應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔，

小扣/柴扉/久//不開。

掃興

春色滿園/關(guān)//不住，

一枝紅杏/出//墻/來。

喜悅

(看)一枝紅杏(想)滿園春色

6、《古詩二首》春日、游園不值教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．感受《春日》、《游園不值》描繪的春日美景。

2．學(xué)會“屐、苔、扉”三個生字，理解“勝日、尋芳、等閑、萬紫千紅、蒼苔、柴扉、春色滿園”7個詞語的意思。

3．理解兩首古詩詩句的意思，并能用自己的話說出來。

4．會背誦兩首古詩，根據(jù)《游園不值》所描繪的情景，發(fā)揮想象，說一段話。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詞語和詩句的意思，用自己的話說出來。

教學(xué)難點(diǎn)：

背誦古詩；根據(jù)《游園不值》所描繪的情景，發(fā)揮想象，說一段話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體設(shè)備，多媒體課件

教學(xué)過程：

1．談話引入，揭題激趣。

上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《山行》、《江雪》等古詩，這些都是唐詩，是唐代詩人的作品。今天，我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩《春日》和《游園不值》都是宋代詩人的作品。

2．媒體出示古詩《春日》原文。

⑴詩歌的題目叫《春日》，顧名思義，是指春天的一個日子。同學(xué)們，當(dāng)春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的這首《春日》。

詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學(xué)淵博，他的文化思想對后世影響深遠(yuǎn)。

（板書：解詩題,知詩人。）

⑵學(xué)生自己輕輕地自由朗讀課文，要求自己讀通古詩，讀準(zhǔn)字音。

全班齊讀，教師就朗讀中的錯誤進(jìn)行糾錯指正。

⑶說說你讀了這首古詩，讀懂了什么？

還有哪些地方是不明白的？

你能通過看注釋，查字典，從詞語手冊上找正確答案，同桌之間討論等方法來解決這些問題嗎？

學(xué)生自由討論，解決問題，教師巡視。

⑷說說自己的學(xué)習(xí)收獲，并且說明解決的方法。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師媒體出示答案。

⑸你能根據(jù)字詞的意思，來說一說整首詩的意思嗎？學(xué)生自由說，指名說。

（板書：解詞連句知大意。）

3．媒體出示課文插圖，共同欣賞。

教師提問：你能用在《春日》這首詩里學(xué)過的詩句給這幅水墨山水畫題款嗎？譬如說，叫它《萬紫千紅總是春》圖。

請你說說，你為什么這么題？

這首詩里，哪幾個詩句表達(dá)了作者對春天的喜愛之情？

你能用喜愛的語氣，朗讀一下整首詩嗎？學(xué)生自由練習(xí)，指名學(xué)生朗讀。

媒體出示朗讀節(jié)奏提示，教師指導(dǎo)朗讀。

全體朗誦。

（板書：展開想象悟詩情。）

4．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：（指示著板書）剛才，我們按照這三個步驟學(xué)習(xí)了詩歌《春日》。

提出要求：接下來請你按照這個方法來自學(xué)一下詩歌《游園不值》。在自學(xué)的過程中，要認(rèn)真思考，善于結(jié)合課文中的注釋來理解課文，還要學(xué)會使用字典、詞語手冊等工具書。如果你有問題不能解決的話，可以和周圍的小伙伴討論討論。

5．學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。

6．檢查自學(xué)效果

⑴．說說詩題的意思，介紹一下詩人。

⑵．媒體出示詩歌原文，教師指名學(xué)生說明詞語意思和詩句意思。

⑶．指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生評析。

媒體出示朗讀節(jié)奏提示，教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

自由練習(xí)朗讀，齊聲有感情地朗誦。

7．媒體出示《游園不值》圖，和課后第二題“根據(jù)《游園不值》所描繪的情景，結(jié)合自己的想象，說一段話。”

學(xué)生自由準(zhǔn)備，教師指名回答，集體評析。

8．總結(jié)課文：今天我們學(xué)習(xí)了《春日》和《游園不值》兩首古詩，不但感受到了大自然美好的春光，更感受到了中國古代詩歌意味深長的神韻。除了這些，你還有什么收獲？

9．作業(yè)：把根據(jù)《游園不值》情景所說的一段話寫下來。

7、古詩兩首：游園不值、絕句教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《絕句》理解由生字組成的詞。

能正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

發(fā)展目標(biāo)：通過領(lǐng)會詩句的內(nèi)容，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)

說說《絕句》所描繪的意境。

媒體準(zhǔn)備

時間

課時安排

第一教時

教學(xué)流程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊背《游園不值》

2、游園未遇主人，本是掃興之事，但卻有意外之喜――“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”所以詩人的心情還是很高興的。今天我們再來學(xué)習(xí)一首寫春天的古詩，今天學(xué)習(xí)的詩中詩人在毛毛細(xì)中去觀賞春景，心情又如何呢？

復(fù)習(xí)舊知，并與前一首古詩對比導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

1、出示《絕句》，聽錄音讀。

2、指名讀，齊讀，讀通全詩，讀出韻味。

3、知詩人：簡介詩人志南

4、了解《絕句》的來歷：“絕句”是詩的名稱，并不直接表示詩的內(nèi)容。這種形式便于用來寫一景一物，抒發(fā)一瞬間的感受。詩人偶有所見，觸發(fā)了內(nèi)心的激情，信手把自己的感愛寫下來，一時不去擬題，便用詩的格律“絕句”作為題目。

5、明詩意

（1）小組自學(xué)詩句，理解字、詞、句的意思。

（2）組織交流，理解詩意：通過剛才的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)弄懂了什么？你還有什么不懂的嗎？（改詩句：我拄藜杖過橋東。）

古木：大樹。杖藜：拄著拐杖；藜：藜杖。短篷：有篷的小船（看圖）。楊柳風(fēng)：柔和的風(fēng)。杏花雨：清明時節(jié)杏花開時下的細(xì)雨。

（3）指名連起來說說詩意，然后齊讀詩句。

在理解詩意時，先讓學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上再組織討論，有利于體現(xiàn)學(xué)生的自主性。另外絕句的題解，為下一環(huán)節(jié)給全詩另立題目相照應(yīng)。

三、悟詩情

1、外面一片春光，勾起了詩人的游興，雖然細(xì)雨綿綿卻游興不減，你能感受到詩人此時是怎樣的心情嗎？（對生活的熱愛之情，觀賞春光的喜悅之情。）然后組織有感情地朗讀全詩。

2、創(chuàng)設(shè)情景，聽音樂，看畫面，想象。

你們聽到了什么，看到了什么，聞到了什么，感受到了什么？

3、指名看圖練習(xí)背誦，指名背誦，齊背。

4、你能根據(jù)這首詩的內(nèi)容給它重新起個題目嗎？（游春、踏春）

通過疑問的解答來感悟詩人的感情，再通過創(chuàng)設(shè)情景想象詩所描繪的景象，時而熟讀成誦。

四、拓展閱讀

1、學(xué)完了詩人志南描寫春光的《絕句》，我們再來欣賞一首杜甫描寫春光的《絕句》，比較一下，他們對春光的描寫有什么不同？

2、出示詩句：“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”學(xué)生自讀，指名讀，再初步理解詩意。

3、這首詩是不是描寫春光的呢？你從哪兒看出來的？詩人的心情又是怎樣的呢？

4、練習(xí)有感情地朗誦詩句。

5、你還能給這首詩確定一個題目嗎？（怎樣跟第一首詩區(qū)別。）

同樣是描寫春光的古詩，但角度不同，春光也不同，但詩人的心情是一樣，讓學(xué)生在拓展閱讀中比較、欣賞。

8、古詩二首：春夜喜雨、游園不值教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種識字方法自主學(xué)習(xí)生字，會認(rèn)5個生字；會寫6個字；自主積累詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟詩句的意思，并能展開想象，體會詩的意境，感受春天的美好，體會作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，背誦課文。體會詩的意境，感受春天的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟詩句的意思，展開想象，體會詩的意境。

教學(xué)時數(shù)：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談春雨，導(dǎo)入課文。

1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，現(xiàn)在正是春天。我們說春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調(diào)皮動聽的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們平時都善于觀察，大家說說你觀察到的春雨吧！

2、導(dǎo)入課文，簡介詩人。

一個春天的夜晚，下起了雨，一位大詩人抑制不住對春雨的喜愛，寫下一首贊美春雨的詩。這位詩人就是唐代“詩圣”杜甫，這首詩就是我們今天要學(xué)的《春夜喜雨》。有的同學(xué)課前查閱了資料，了解了杜甫的生平和他的詩歌風(fēng)格，有這方面資料的同學(xué)和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩？

二、初讀古詩，認(rèn)識生字。

1、教師范讀古詩，簡介這首古詩。

提問檢查學(xué)生課外收集資料、預(yù)習(xí)課文情況：你在課外了解了哪些有關(guān)古詩的知識？

簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。

2、自由讀《春夜喜雨》，小組合作學(xué)習(xí)。

要求：①正確朗讀這首詩。

②結(jié)合你所知道的資料，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?/p>

③提出不懂的問題。

3、檢查自學(xué)情況：

（1）糾正字音：指名讀詩，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否做到正確流利。

讀準(zhǔn)下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu

（2）提問：這首詩寫于什么時候？什么地方？（春天的一個雨夜。詩人住在成都——從書上對“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。）

（3）說一說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。

了解下列一些字詞的意思：

乃：就。

發(fā)生：在詩中的意思是雨降落、降臨。

潛：暗暗地，悄悄地。

徑：小路。

花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛。“重”讀zhòng。

三、朗讀感悟，體會意境。

（一）朗讀課文，想一想應(yīng)該用什么樣的語氣和感情讀這首詩。

討論：題目是“春夜喜雨”，應(yīng)該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。

練習(xí)有感情地朗讀這首詩。

（二）詩人為什么喜愛春雨呢？詩句中并沒有一個“喜”字，詩人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢？

教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說說對詩句的理解，體會意境。

1、感悟“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。

雨知道時節(jié)，在這春天正需要它的時候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法？（擬人。把雨擬人化，表現(xiàn)了詩人對春雨的喜愛。）

2、著重體會“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

（1）學(xué)生說說自己對詩句的理解。

（2）教師引導(dǎo)：在這夜晚，春雨隨風(fēng)悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處？

（春雨使花草樹木莊稼得以發(fā)芽、生長，春雨為大地創(chuàng)造了生機(jī)，給人們帶來了希望。）

春雨有這么重要的作用，但是她“潤物細(xì)無聲”，她一點(diǎn)也不因?yàn)樽约旱墓诙鴱垞P(yáng)喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎？（春雨具有無私奉獻(xiàn)的精神。）

（3）那么這時詩人心中充滿了什么感情？（對春雨的喜愛和贊美。）

所以，讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧?。▽W(xué)生有感情地讀頷聯(lián)兩句。）

3、學(xué)習(xí)“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”。

大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來，他怎么做？

（詩人推開屋門走了出去。從“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”可以看出詩人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。）

說說頸聯(lián)兩句的意思。

4、想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。

（1）最后兩句也是詩人看到的嗎？為什么？

（最后兩句是詩人想到的。從“曉看”知道詩人是在想：第二天早晨可以看到……）說說對這兩句的理解。

（2）聯(lián)想：詩人看到了這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實(shí)呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學(xué)們大膽想象，詩人可能還想到了什么。如果是你，你還會想些什么？

（引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，如詩人可能想到農(nóng)民會在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了……）

四、總結(jié)升華，指導(dǎo)背誦。

1、學(xué)習(xí)了這首詩，你有什么感想？詩人在這首詩中表達(dá)了怎么的思想感情？為什么詩人能把春雨寫得這么美好？

引導(dǎo)：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感覺生活中的美。

2、朗讀背誦。注意詩的節(jié)奏：

好雨/知時節(jié)，當(dāng)春/乃發(fā)生。

隨風(fēng)/潛入夜，潤物/細(xì)無聲。

野徑/云俱黑，江船/火獨(dú)明。

曉看/紅濕處，花重/錦官城。

五、拓展閱讀，欣賞古詩。

早春呈水部張十八員外二首（其一）

[唐]韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

第二課時

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、指名背誦《春夜喜雨》。

2、談話：春天是詩人筆下永恒的題材。我們學(xué)習(xí)了杜甫的《春夜喜雨》，今天再來學(xué)習(xí)宋代葉紹翁的《游園不值》（板書課題）。

3、設(shè)疑：詩中的“園”是我們常說的公園嗎？“不值”是什么意思？帶著這個問題，我們趕快來讀這首詩吧！

二、初讀古詩，認(rèn)識生字。

1、板書（或以投影大屏幕顯示）全詩，教師范讀。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩。

3、指名讀，糾正讀音。注意讀準(zhǔn)下列字音，同時教師指導(dǎo)理解字義：

應(yīng)：在詩中讀yīng，原意“應(yīng)該”，這里是“大概”“可能”的意思。

屐：讀jī。屐齒：木底鞋下的齒。

苔：讀tái。蒼苔：指深綠色的苔蘚。

扉：讀fēi。柴扉：用樹枝編成的簡陋的門。

4、說說自己讀了這首詩的初步印象，知道了什么，有什么疑問。（學(xué)生可能難理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”這一句，教師鼓勵學(xué)生不懂就問，允許學(xué)生存疑。）

三、再讀古詩，讀中感悟。

課件出示有關(guān)這首古詩內(nèi)容的圖畫。學(xué)生讀詩，結(jié)合觀察圖，思考詩句的意思，在小組里說一說，然后全班交流。教師相機(jī)引導(dǎo)：

1、理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”的意思。

（1）“憐”在這句詩中是“愛惜”的意思。誰愛惜什么？你怎么理解前兩句詩的意思？

討論。教師引導(dǎo)：先看第二句詩“小扣柴扉久不開”，這句詩很容易理解，說說這句詩的意思。（詩人輕輕地敲柴門，過了好久也沒人開門。）

詩人敲門，好久沒有人來開門，詩人想大概是園子的主人……請你根據(jù)第一句詩來把詩人的猜測補(bǔ)充完整。

（大概是園子的主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我輕輕地敲那柴門，好久了也沒有人來開。）

（2）小結(jié)：原來“憐”的對象是“蒼苔”而不是“屐齒”，這樣我們就容易理解這句詩的意思了。通過以上的學(xué)習(xí)，我們懂得了解釋古詩有時不能按字面意思簡單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩句的意思合理地進(jìn)行解釋。

（3）體會詩人的感情。

“小扣柴扉久不開”時詩人想些什么？心情怎樣？

體會這時詩人的感情——失望、掃興、遺憾。

2、感悟“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。

導(dǎo)入：正在掃興遺憾時，詩人突然眼前一亮——他看到了什么？（引讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。）

（1）這兩句詩人用了兩處對比的手法，你能找出來并體會這樣寫的妙處嗎？

（滿園——一枝，關(guān)——出。作者之所以感嘆“春色滿園關(guān)不住”，是因?yàn)樗吹搅?ldquo;一枝紅杏出墻來”。）

（2）這滿園春色是怎樣的？想象一下：我們仿佛也和詩人一起站在園外，看到那伸出墻的一枝紅杏，不禁想到了園內(nèi)的春景……你能描述一下那園內(nèi)會是怎樣的美景嗎？

（3）看到一枝紅杏，想起滿園春色，這時詩人的心情有什么變化？（驚喜、快慰）詩人可能還會想到什么，還會說什么？

引導(dǎo)：紅杏為什么能“出”墻？高墻大門關(guān)不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理？學(xué)生討論后教師小結(jié)：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。

3、點(diǎn)題解疑，升華情感。

現(xiàn)在，我們知道了題目“游園不值”的意思嗎？這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

（題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒有能進(jìn)到園里去。“值”是“遇到”的意思。這首詩贊美了春天里一切蓬勃向上的事物，表達(dá)了詩人贊美春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感。）

4、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示字卡：徑、俱、曉、蒼、苔、扣。

2、指導(dǎo)寫字。

（1）觀察記憶字形。

這幾個字都較易寫，可以自學(xué)，用拆分部件的方法記憶字形。

（2）寫字：左右結(jié)構(gòu)的字左邊的偏旁寫得窄一些，右邊寫得稍舒展。寫時，教師巡視，看學(xué)生是否寫正確，及時糾錯。“俱”注意右邊的筆畫。“曉”字，有的學(xué)生可能會把“曉”的右邊多加一點(diǎn)，要及時糾正過來。提醒學(xué)生寫字的姿勢，繼續(xù)培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

五、拓展閱讀，欣賞古詩。

1、互相交流收集到的寫春天的古詩，讀這些古詩，自主積累。

2、讀一讀：

春日（宋朱熹）

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

城東早春（唐楊巨源）

詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。

若待上林花似錦，出門俱是看花人。

板書設(shè)計(jì)：

游園不值（宋葉紹翁）

（看）一枝紅杏——（想）滿園春色

 

9、古詩兩首：惠崇春江曉景、游園不值教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解兩首古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美；體會作者所表達(dá)的思想感情。

2．學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詩句的意思。

3．有感情地吟誦、背誦兩首古詩并會默寫。

教學(xué)過程：

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)第一首詩《惠崇春江曉景》，理解詩句的意思，背誦古詩。

教學(xué)步驟：

（一）出示《春江曉景》圖，簡介背景，揭示課題

1．簡介惠崇?；莩缡潜彼斡忻暮蜕校漠嫾遥朴诋孂Z、鴨等小動物。

2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3．簡介詩人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江曉景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

（二）自讀詩句，初步理解詩句的意思

1．熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

2．組內(nèi)交換意見，掃除障礙。

3．指名試著說說詩句的意思。

（三）深入探究，引發(fā)學(xué)生展開想象

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（節(jié)奏、語調(diào)、語速）。

2．邊讀邊想象詩的意境。

（1）認(rèn)識蔞蒿、蘆芽、河豚。

蔞蒿：長在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）抓住詩中具體景物，展開豐富想象。

①邊吟誦，邊想象畫面。

②用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

明確：桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。

4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？

明確：不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。

（四）小結(jié)

1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？

明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。

2．“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？

明確：這是作者通過觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。

（五）指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩。

1．對照畫面朗讀。

2．背誦古詩，想象畫面。

游園不值

一、教學(xué)要求：

1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情。

2、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、作畫、寫作能力。

3、練習(xí)有感情地朗讀古詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)時間：一課時

四、教學(xué)過程：

1、揭題，明確本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)游園不值

2、解題：詩中的園是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什么意思？

3、介紹作者（用網(wǎng)上資料示作者情況）。

4、初讀，大體了解詩的內(nèi)容。

5、師示范朗讀。

6、生隨師小聲朗讀，體會讀音的準(zhǔn)確性。

7、投影課本上的插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語。

8、字詞質(zhì)、釋疑。

（應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。

憐：愛惜。這個詞在此不當(dāng)“可憐”講。

屐齒：木底鞋下的橫梁。

小扣：輕輕地敲。

柴扉：柴門。

久：很長時間。）

9、指名逐句交流對詩句的理解。

（大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。）

10、指導(dǎo)讀，讀出詩的韻味來：

師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。

（應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。）

11、啟發(fā)想象：

①、詩人并沒有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？

②、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）

（有柳樹和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）

12、將詩中的內(nèi)容通過畫面展示出來。（學(xué)生各自據(jù)詩意畫畫）

13、交流：投影學(xué)生的畫，師生評議。

14、試試：將本詩用自己的話改作一下（可以是詩，也可以是散文。）

15、習(xí)作，交流，評議。

16、背誦詩句。

17、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。

五、作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》。

 

10、古詩兩首：惠崇〈春江曉景〉、 游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)

3、古詩兩首

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“惠、崇、欲”等幾個字；會寫“曉、鴨、蘆、憐”等生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意理解重點(diǎn)的字、詞、句的意思，體會句子所表達(dá)的思想感情，背誦這兩首詩歌；引導(dǎo)學(xué)生理解這兩首詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的意境。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達(dá)的熱愛大自然、熱愛春天的美好思想感情。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解詩意、體會詩歌表達(dá)的思想感情；導(dǎo)學(xué)生對詩歌中不理解的地方質(zhì)疑，整體感知詩歌。

三、教學(xué)安排：2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字；理解《惠崇〈春江曉景〉》。

教學(xué)過程：

一、出示《春江曉景》圖，簡介背景，揭示課題。

二、自讀詩句，初步理解詩句的意思。

1、熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

2、小組內(nèi)交換意見，掃除障礙。

3、指名試著說說詩句的意思。

三、深入探究，引發(fā)學(xué)生展開想象。

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（節(jié)奏、語調(diào)、語速）。

2、邊讀邊想象詩的意境。

（1）認(rèn)識蔞蒿、蘆芽、河豚。

蔞蒿：長在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）抓住詩中具體景物，展開豐富想象。

①、邊吟誦，邊想象畫面。

②、用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

3、詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

明確：桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。

4、詩的最后一句是畫面上的景物嗎？明確：不是，是依據(jù)畫面景物展開的想象。

四、小結(jié)。

1、讀了這首詩，你從中感受到了什么？

明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。

2、“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？

明確：這是作者通過觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。

五、指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩。

1、對照畫面朗讀。

2、背誦古詩，想象畫面。

六、作業(yè)：

背誦并默寫古詩。

板書設(shè)計(jì)：

惠崇《春江曉景》

桃花三兩枝

河豚欲上時

水暖鴨先知

（想象）

蔞蒿滿地、蘆芽短

（觀察）

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《游園不值》。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課：

二、知詩人，解詩題。

1、作者簡介：

葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風(fēng)光及生活的詩作。

2、釋詩題：

①、齊讀詩題。

②、從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？

（詩人前去游園，園主人不在，沒能進(jìn)到園子里。）

③、釋“園”、“不值”。詩中的“園”，是我們常說的公園嗎？（區(qū)分“園”古今含義）

古：唐宋時期富人多有私人花園，供自家觀賞，因而指私人花園。

今：公園，公開供人們游玩的場地。

“不值”：沒有遇到要訪的人。

三、抓字眼，明詩意。

1、出示插圖。

春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（請生觀察插圖，用自己的話描述一下）

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩歌。

4、哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？請生讀詩句。

結(jié)合注釋說說詩句的意思及詩歌的內(nèi)容。

5、小組討論交流，學(xué)生質(zhì)疑。

應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里指“大概”、“可能”。

憐：愛惜。

6、匯報(bào)小結(jié)。

大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

四、讀詩句，悟詩情。

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

詩人雖然未能進(jìn)園觀賞，但春天的勃勃生機(jī)依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。此時此刻詩人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）

2、指導(dǎo)感情朗讀。

你們能讀出這種感情嗎？請生讀、齊讀。

3、指導(dǎo)背誦課文。

你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時,你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。（根據(jù)板書，加入動作）

五、總結(jié)全文，齊背誦課文。

六、作業(yè)：

1、背誦并默寫古詩。

2、課外讀一讀、背一背其他寫春天的古詩。

板書設(shè)計(jì)：

游園不值

想到：

看到：

印蒼苔

柴扉不開

春滿園

紅杏出墻