《三年級下《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、三年級下《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、童年的生活是豐富多彩的,同學(xué)們在一起共同學(xué)習(xí)和橫禍非常的開心,當(dāng)然難免也會(huì)有磕磕碰碰。
2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于爭吵的課文(板書,齊讀),看到這個(gè)課題你又哪些疑問?(誰和誰爭吵?為什么爭吵,結(jié)果怎樣?)
二、初讀課文
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子,遇到讀不通順的地方要多讀幾遍,然后讀讀黑板上的字詞。
2、領(lǐng)讀字詞,這些詞在讀時(shí)你有要提醒大家的嗎?(點(diǎn)撥讀音:嫉 二聲,哼h(yuǎn)ng ,服侍shi,挨到放學(xué)
二聲)自己讀一讀生詞,前后同學(xué)檢查讀詞,老師檢查讀詞,看誰反應(yīng)的快。(點(diǎn)撥:嫉妒什么意思,挨還讀什么,哼,你們在發(fā)這個(gè)音時(shí)有什么感覺?還讀什么?)
3、指讀,其他同學(xué)繼續(xù)思考(手指黑板)
4、誰來說說(手指黑板說)(總結(jié):這就是課文的主要內(nèi)容)
誰知道我們剛才是用什么方法概括課文主要內(nèi)容的?(根據(jù)課題提問并回答)
三、精讀
1、默讀課文,思考:文中的我和克萊蒂爭吵前和爭吵后各是怎么表現(xiàn)的?然后說一說。
2、匯報(bào):
**師:下面我們先來一起具體的看看我和克萊蒂爭吵前的表現(xiàn)。默讀1~4自然段,邊讀邊批畫出,能反映出我和克萊蒂表現(xiàn)的語言、動(dòng)作、神態(tài)等詞語。
師:從你批畫的語句中你認(rèn)為克萊蒂和我各有什么特點(diǎn)?(回答)具體你是從哪些語句中體會(huì)到的?
1)“他只微笑著說……(我從只微笑看出克萊蒂對這件事并不在意)
師:誰知道,剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的?
2)心想:哼,得了獎(jiǎng)……(從這句話看出我對克萊蒂得獎(jiǎng)有點(diǎn)嫉妒了)
師:因此,我想……(報(bào)復(fù)她)剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的?
3)“臉都紅了、舉起手”看出生氣,都要打人了。
師:剛才,他是抓住人物的哪一方面來理解的?
師:就這樣,原本不該發(fā)生的爭吵卻發(fā)生了。
**4)師:剛才,我們都抓住了人物的哪些方面來理解課文的?
就用這種方法,我們來學(xué)習(xí)我和克萊蒂爭吵后的表現(xiàn)。
默讀5~14自然段,邊讀邊批畫出有關(guān)的語句(手指黑板),然后說一說從中體會(huì)到了克萊蒂和我各有什么特點(diǎn)?(回答)具體
你是從哪些語句體會(huì)到的?
5)第五段:“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做?!笨闯鑫掖_實(shí)知道錯(cuò)了。
師:
“覺得很不安”,“不安”什么?(克萊蒂說,我在外邊等你,他一定是想打我,因此,我不安)我又“很后悔”,“后悔”什么?(不該和克萊蒂吵架)
師:還因?yàn)槭裁春蠡?聯(lián)系下文說說。(克萊蒂是個(gè)好人……種種情形來,說明他是個(gè)好人)師:說明他是個(gè)好人的具體表現(xiàn)是什么?
(幫父母干活、服侍生病的母親、全家歡迎他、特別父親是那樣的喜歡他等)
師:過去的種種情形證明克萊蒂是個(gè)好人,他決對不會(huì)故意弄壞我的筆記本的。都怨我嫉妒克萊蒂得獎(jiǎng)了而報(bào)復(fù)了他,才吵架的。我真后悔啊!(引讀:阿,要是……)我當(dāng)時(shí)真是后悔死了,我們再來讀這句話,指讀一個(gè)。
師:接著匯報(bào),父親說過的一句話(出示)齊讀,什么意思?(知道自己錯(cuò)了,要想別人道歉)而我這是卻怕丟臉?biāo)酪孀印?/p>
“我用眼角偷偷的看他……(說明我知道他是好人,自己做錯(cuò)了)
師:為什么是偷偷的?(自己錯(cuò)了,不好意思正眼看克萊蒂)
“暗暗說。”(怎么也說不出口,說明我想去道歉,但又沒有勇氣)
師:父親說,應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò),可我覺得說不出口,太丟臉,我心中真是很……(矛盾)這種矛盾的心情你能讀出來嗎?這一段自己練習(xí)讀一讀,誰能讀一讀?就像他這樣來讀一讀。自己再練練,誰能讀一讀?想讀的同學(xué)站起來我們一起讀。
接著往下匯報(bào)
6)第六段:“瞟”是用眼睛怎樣看?(斜著眼睛看)為什么是用眼睛瞟我?(并排坐著,克萊蒂還在生我的氣,不愿意用正眼看我)
師:在他眼里表示的不是仇恨的憤怒,卻是悲哀,這時(shí),他心里會(huì)想些什么?(嫉妒方面,愛面子等),于是他會(huì)接著怎么想呢?(……)所以他接下來是怎么表現(xiàn)得?(克萊蒂對我說……,我回答……旁邊的泡泡問,他們都說在外邊等著,兩人想的一樣嗎?(不一樣??巳R蒂要原諒我,點(diǎn)撥:我是怎么理解克萊蒂說的這句話的?因此我說,我也等著你,我想干什么?(打架)誰能把這兩個(gè)“我在外邊等著你”的不同讀出來?
師:這一段還有要說的嗎?(想著父親對我說過的話……)什么意思?這是什么描寫?(心理描寫)于是,我有了決定了嗎?(防御)從哪看出來的?通過什么描寫告訴了我們他的決定?
師:男女同學(xué)一起把7、8自然段讀一讀,老師讀旁白,男同學(xué)讀作者想起的父親的那句話,女同學(xué)讀我和克萊蒂的話。在男女交換讀。
往下匯報(bào)我和克萊蒂的表現(xiàn)。
7)第九段:“終于挨到了放學(xué)”(泡泡告訴我們……”我也認(rèn)為挨用的好。點(diǎn)撥:換成“等”不行嗎?(“挨”是困難地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時(shí)間難以度過,經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。而等沒有困難度過的意思。)
師:那你能不能用挨的這個(gè)意思也說句話?(點(diǎn)撥:只要是困難的度過某一段時(shí)間就可以用挨,因此有時(shí)好的事情要來臨時(shí),我們也可以用挨)
接著匯報(bào)
“他走近我,我舉起戒尺”我為什么舉起戒尺?
師:但出乎意料,克萊蒂是怎么做的呢?讀10~13段,邊讀邊想一想,克萊蒂見到我表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?(寬容、友好)說明他確實(shí)是個(gè)……(好人)這寬容、友好的風(fēng)格從那些地方表現(xiàn)出來的?(微笑著,溫和地,從神態(tài)和語氣表現(xiàn)出來;用手撥開,兩只手搭在,從動(dòng)作上看出寬容和友好;讓我們像從前那樣做好朋友把。以后我們再不吵架了,從語言上看出他寬容、友好)前后同學(xué)分角色讀一讀10~13段。
師:文章通過神態(tài)、語氣、動(dòng)作、語言等告訴我們,克萊蒂是個(gè)什么樣的人?
師:用父親的話說,他是個(gè)什么樣的人?(高尚的人)
(出示父親的話)齊讀,什么意思?(一個(gè)人不但要能認(rèn)識自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)?!暗谝粋€(gè)伸過手去”這是一種勇氣,意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),請求對方原諒。)
師:我們再來一起讀一遍父親的話。
這一段還有要說得嗎?(說著父親從……,)文中連續(xù)描寫了父親的幾個(gè)動(dòng)作,哪幾個(gè)動(dòng)作?(奪過,折成,扔)父親想告訴我什么?(
希望“我”告別錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)和朋友友好相處)
師:父親的教育應(yīng)該說是及時(shí)的、深刻的。也讓我們深受啟發(fā)。你們想不想把它記下來。
師:在日常的生活當(dāng)中,我們同學(xué)間也會(huì)發(fā)生像父親所說的這樣的事情,你能不能說一說。
四、總結(jié)
1、由組長組織,組內(nèi)分角色朗讀課文。
2、指名分角色朗讀課文。
五、學(xué)習(xí)生字
緣,讀,擴(kuò)詞,觀察田字格中的位置,指名說怎樣寫老師范寫。
六、練習(xí)
32頁選擇正確讀音。
第二課時(shí)
1、快速默讀課文,回顧一下,這篇課文主要寫了一件生么事?
2、再讀課文,回顧我和克萊蒂各自有升么不同的表現(xiàn)?在課文中作一下標(biāo)記。
點(diǎn)撥哪好?以便積累。
3、把你認(rèn)為挺好的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等語句積累下來。
4、作者采用了語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫把一件爭吵的小事寫的那么生動(dòng),那么,我們在寫生活中其他事情的時(shí)候,也可以抓住這些方面來寫。
5、仿寫:出示:今天上第三節(jié)可是,我們班進(jìn)行了數(shù)學(xué)考試。考試結(jié)束后,老師拿著卷子一臉嚴(yán)肅的走出了教室……(接下來,大家都是怎么表現(xiàn)的呢?)
6、擴(kuò)詞
7、形近字組詞。
2、三年級下《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、童年的生活是豐富多彩的,同學(xué)們在一起共同學(xué)習(xí)和橫禍非常的開心,當(dāng)然難免也會(huì)有磕磕碰碰。
2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于爭吵的課文(板書,齊讀),看到這個(gè)課題你又哪些疑問?(誰和誰爭吵?為什么爭吵,結(jié)果怎樣?)
二、初讀課文
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子,遇到讀不通順的地方要多讀幾遍,然后讀讀黑板上的字詞。
2、領(lǐng)讀字詞,這些詞在讀時(shí)你有要提醒大家的嗎?(點(diǎn)撥讀音:嫉 二聲,哼h(yuǎn)ng ,服侍shi,挨到放學(xué)
二聲)自己讀一讀生詞,前后同學(xué)檢查讀詞,老師檢查讀詞,看誰反應(yīng)的快。(點(diǎn)撥:嫉妒什么意思,挨還讀什么,哼,你們在發(fā)這個(gè)音時(shí)有什么感覺?還讀什么?)
3、指讀,其他同學(xué)繼續(xù)思考(手指黑板)
4、誰來說說(手指黑板說)(總結(jié):這就是課文的主要內(nèi)容)
誰知道我們剛才是用什么方法概括課文主要內(nèi)容的?(根據(jù)課題提問并回答)
三、精讀
1、默讀課文,思考:文中的我和克萊蒂爭吵前和爭吵后各是怎么表現(xiàn)的?然后說一說。
2、匯報(bào):
**師:下面我們先來一起具體的看看我和克萊蒂爭吵前的表現(xiàn)。默讀1~4自然段,邊讀邊批畫出,能反映出我和克萊蒂表現(xiàn)的語言、動(dòng)作、神態(tài)等詞語。
師:從你批畫的語句中你認(rèn)為克萊蒂和我各有什么特點(diǎn)?(回答)具體你是從哪些語句中體會(huì)到的?
1)“他只微笑著說……(我從只微笑看出克萊蒂對這件事并不在意)
師:誰知道,剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的?
2)心想:哼,得了獎(jiǎng)……(從這句話看出我對克萊蒂得獎(jiǎng)有點(diǎn)嫉妒了)
師:因此,我想……(報(bào)復(fù)她)剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的?
3)“臉都紅了、舉起手”看出生氣,都要打人了。
師:剛才,他是抓住人物的哪一方面來理解的?
師:就這樣,原本不該發(fā)生的爭吵卻發(fā)生了。
**4)師:剛才,我們都抓住了人物的哪些方面來理解課文的?
就用這種方法,我們來學(xué)習(xí)我和克萊蒂爭吵后的表現(xiàn)。
默讀5~14自然段,邊讀邊批畫出有關(guān)的語句(手指黑板),然后說一說從中體會(huì)到了克萊蒂和我各有什么特點(diǎn)?(回答)具體
你是從哪些語句體會(huì)到的?
5)第五段:“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做?!笨闯鑫掖_實(shí)知道錯(cuò)了。
師:
“覺得很不安”,“不安”什么?(克萊蒂說,我在外邊等你,他一定是想打我,因此,我不安)我又“很后悔”,“后悔”什么?(不該和克萊蒂吵架)
師:還因?yàn)槭裁春蠡?聯(lián)系下文說說。(克萊蒂是個(gè)好人……種種情形來,說明他是個(gè)好人)師:說明他是個(gè)好人的具體表現(xiàn)是什么?
(幫父母干活、服侍生病的母親、全家歡迎他、特別父親是那樣的喜歡他等)
師:過去的種種情形證明克萊蒂是個(gè)好人,他決對不會(huì)故意弄壞我的筆記本的。都怨我嫉妒克萊蒂得獎(jiǎng)了而報(bào)復(fù)了他,才吵架的。我真后悔啊!(引讀:阿,要是……)我當(dāng)時(shí)真是后悔死了,我們再來讀這句話,指讀一個(gè)。
師:接著匯報(bào),父親說過的一句話(出示)齊讀,什么意思?(知道自己錯(cuò)了,要想別人道歉)而我這是卻怕丟臉?biāo)酪孀印?/p>
“我用眼角偷偷的看他……(說明我知道他是好人,自己做錯(cuò)了)
師:為什么是偷偷的?(自己錯(cuò)了,不好意思正眼看克萊蒂)
“暗暗說。”(怎么也說不出口,說明我想去道歉,但又沒有勇氣)
師:父親說,應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò),可我覺得說不出口,太丟臉,我心中真是很……(矛盾)這種矛盾的心情你能讀出來嗎?這一段自己練習(xí)讀一讀,誰能讀一讀?就像他這樣來讀一讀。自己再練練,誰能讀一讀?想讀的同學(xué)站起來我們一起讀。
接著往下匯報(bào)
6)第六段:“瞟”是用眼睛怎樣看?(斜著眼睛看)為什么是用眼睛瞟我?(并排坐著,克萊蒂還在生我的氣,不愿意用正眼看我)
師:在他眼里表示的不是仇恨的憤怒,卻是悲哀,這時(shí),他心里會(huì)想些什么?(嫉妒方面,愛面子等),于是他會(huì)接著怎么想呢?(……)所以他接下來是怎么表現(xiàn)得?(克萊蒂對我說……,我回答……旁邊的泡泡問,他們都說在外邊等著,兩人想的一樣嗎?(不一樣??巳R蒂要原諒我,點(diǎn)撥:我是怎么理解克萊蒂說的這句話的?因此我說,我也等著你,我想干什么?(打架)誰能把這兩個(gè)“我在外邊等著你”的不同讀出來?
師:這一段還有要說的嗎?(想著父親對我說過的話……)什么意思?這是什么描寫?(心理描寫)于是,我有了決定了嗎?(防御)從哪看出來的?通過什么描寫告訴了我們他的決定?
師:男女同學(xué)一起把7、8自然段讀一讀,老師讀旁白,男同學(xué)讀作者想起的父親的那句話,女同學(xué)讀我和克萊蒂的話。在男女交換讀。
往下匯報(bào)我和克萊蒂的表現(xiàn)。
7)第九段:“終于挨到了放學(xué)”(泡泡告訴我們……”我也認(rèn)為挨用的好。點(diǎn)撥:換成“等”不行嗎?(“挨”是困難地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時(shí)間難以度過,經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。而等沒有困難度過的意思。)
師:那你能不能用挨的這個(gè)意思也說句話?(點(diǎn)撥:只要是困難的度過某一段時(shí)間就可以用挨,因此有時(shí)好的事情要來臨時(shí),我們也可以用挨)
接著匯報(bào)
“他走近我,我舉起戒尺”我為什么舉起戒尺?
師:但出乎意料,克萊蒂是怎么做的呢?讀10~13段,邊讀邊想一想,克萊蒂見到我表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?(寬容、友好)說明他確實(shí)是個(gè)……(好人)這寬容、友好的風(fēng)格從那些地方表現(xiàn)出來的?(微笑著,溫和地,從神態(tài)和語氣表現(xiàn)出來;用手撥開,兩只手搭在,從動(dòng)作上看出寬容和友好;讓我們像從前那樣做好朋友把。以后我們再不吵架了,從語言上看出他寬容、友好)前后同學(xué)分角色讀一讀10~13段。
師:文章通過神態(tài)、語氣、動(dòng)作、語言等告訴我們,克萊蒂是個(gè)什么樣的人?
師:用父親的話說,他是個(gè)什么樣的人?(高尚的人)
(出示父親的話)齊讀,什么意思?(一個(gè)人不但要能認(rèn)識自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)?!暗谝粋€(gè)伸過手去”這是一種勇氣,意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),請求對方原諒。)
師:我們再來一起讀一遍父親的話。
這一段還有要說得嗎?(說著父親從……,)文中連續(xù)描寫了父親的幾個(gè)動(dòng)作,哪幾個(gè)動(dòng)作?(奪過,折成,扔)父親想告訴我什么?(
希望“我”告別錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)和朋友友好相處)
師:父親的教育應(yīng)該說是及時(shí)的、深刻的。也讓我們深受啟發(fā)。你們想不想把它記下來。
師:在日常的生活當(dāng)中,我們同學(xué)間也會(huì)發(fā)生像父親所說的這樣的事情,你能不能說一說。
四、總結(jié)
1、由組長組織,組內(nèi)分角色朗讀課文。
2、指名分角色朗讀課文。
五、學(xué)習(xí)生字
緣,讀,擴(kuò)詞,觀察田字格中的位置,指名說怎樣寫老師范寫。
六、練習(xí)
32頁選擇正確讀音。
第二課時(shí)
1、快速默讀課文,回顧一下,這篇課文主要寫了一件生么事?
2、再讀課文,回顧我和克萊蒂各自有升么不同的表現(xiàn)?在課文中作一下標(biāo)記。
點(diǎn)撥哪好?以便積累。
3、把你認(rèn)為挺好的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等語句積累下來。
4、作者采用了語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫把一件爭吵的小事寫的那么生動(dòng),那么,我們在寫生活中其他事情的時(shí)候,也可以抓住這些方面來寫。
5、仿寫:出示:今天上第三節(jié)可是,我們班進(jìn)行了數(shù)學(xué)考試。考試結(jié)束后,老師拿著卷子一臉嚴(yán)肅的走出了教室……(接下來,大家都是怎么表現(xiàn)的呢?)
6、擴(kuò)詞
7、形近字組詞。
3、三年級語文下《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、有感情朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。(誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵這件事使我們明白了什么。)
3、提出解決問題的方法(自己讀書,討論解決)
二、自讀課文、自學(xué)生字
1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文,感知課文內(nèi)容
1、請八位同學(xué)分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。
四、再讀課文,解決問題
1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”:
⑴自讀1~4自然段。
⑵指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時(shí)
一、再讀課文,解決問題
1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2、出示問題:“怎樣爭吵”。
3、學(xué)生自讀1~4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子:
⑴討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)
⑵理解“嫉妒”一詞。
⑶指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子:
⑴學(xué)生自讀5~8自然段。
⑵討論爭吵后我的表現(xiàn):
①“我覺得……多好!”
②練讀。(讀出后悔的語氣)
③指讀。
⑶“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)
⑷克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)
⑸從這段話中,你覺得克萊諦會(huì)想些什么?
⑹指尋朗讀第7自然段兩人的對話。
⑺這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
6、解決“爭吵的結(jié)果”:
⑴自讀9~13自然段。
⑵請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好
⑶指讀9~13自然段。
⑷理解“舉起尺子”含義。
⑸分角色朗讀。
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”
⑴自讀14自然段。
⑵討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
8、請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說。
【板書設(shè)計(jì)】
弄臟本子
“我”爭吵克萊諦
重歸于好
4、人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
人生需要掌聲,掌聲是對我們的認(rèn)可。下面是小編整理的人教版三年級語文上冊《掌聲》教案,一起來看看吧。
人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識15個(gè)生字,會(huì)寫25個(gè)生字
2.通過多元的識字方法,掌握本課的生字新詞。
3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思
重難點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字,理解新詞意思。
2.通過多元的識字方法,培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語的能力。
樂學(xué)善思辦法
1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。
2.用小組賽PK賽的形式識記字形。
教學(xué)流程
一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課
同學(xué)們,今天我們走進(jìn)《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文,同學(xué)們可以盡情地朗讀課文,理解文中自己喜歡的詞語并自學(xué)生字。爭當(dāng)記字“小明星”師板書課題
二、讀文識字,培養(yǎng)能力
1.學(xué)生默讀課文,畫己喜歡的詞語和生字
2.組內(nèi)交流,互學(xué)互助 展示詞語,理解意思,不懂的詞查找詞典、字典 互考認(rèn)字,互助組詞
3.匯報(bào)展示,多元認(rèn)讀
(1)生匯報(bào)字詞(師板書)
(2)學(xué)生齊讀,指讀,輪讀字詞并組詞,強(qiáng)調(diào)多音字字音
(3)搶答詞語的意思(優(yōu)者獎(jiǎng)星)
4.板前檢測,認(rèn)字注音
(1)開火車式給讀字注音
(2)學(xué)生
5.識記字形,爭奪明星
(1)學(xué)生匯報(bào)記字方法
(2)評出“記字小明星
三、重點(diǎn)指導(dǎo),關(guān)注書寫
(1)找出易錯(cuò)的字“圈、英、刷”
(2)書寫時(shí)主筆的定位。
(3)學(xué)生書寫在寫字本上
四、作業(yè),書寫寫字書
人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇2
【教材簡析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段,可分為4段(1:2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此,知道學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識9個(gè)二類字。理解生詞意思?! ⊥ㄟ^本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【目的要求】初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
一、導(dǎo)入揭題
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)
2、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲?
3、預(yù)習(xí)了渴望呢,知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語,檢查認(rèn)讀情況: 班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談 珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈 理解: 持久:保持的時(shí)間長?! ±Ь常豪δ堑奶幘场! —q豫:拿不定注意。 驟然:突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文,概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段,概括段意: ?、賹懶∮⒁蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑?! 、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講,小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講,獲得成功。 ?、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,不再憂郁了。 ?、茳c(diǎn)明中心:人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字
1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
【目的要求】精讀課文。
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語。
2、說出文章各段的內(nèi)容。
二、前后對比,感受小英變化
1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人?請小朋友自己讀讀第一段。
2、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實(shí)……
3、這樣的印象你從哪里看出來的? 1)出示:她總是默默地坐在教室的一角。 2)指名讀這句話。 3)她為什么坐在教室的一角? 4)“默默地”說明了什么? 5)你從“總是”中又體會(huì)到了什么? 6)齊讀這句話?! 】墒遣痪靡院?,小英像變了個(gè)人似的,她變得怎樣了? 7)指名說?! ?)讀讀這一小節(jié),出示:“說也奇怪……” 9)小英變得怎么樣了?(自信、勇敢……) 10)你認(rèn)為省略號還省去了什么?誰來補(bǔ)充? 11)是什么原因,使她變得判若兩人?(指名說) 真替小英的變化感到高興呀,就讓我們高興地來讀讀第5段吧! 小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)
4、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號,是……?(小英為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁??(掌聲) 過渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲?用不同的符號劃出表示掌聲的詞語
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎? 誰來讀一讀,讓大家感受到掌聲的力量?
4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事?
5、出示: 輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去?! ⌒∮ⅹq豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。 小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺?! 。?)誰來讀第一段話? 小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?齊讀?! 。?)自由讀第二段話,注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語?! ?ldquo;猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去) 小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么? 因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無奈)。齊讀?! 。?)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)?! ∈前。瑢W(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里,關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們早已在關(guān)注她,這關(guān)注的目光里包含著什么? (4)小英終于走上了講臺,教室里頓時(shí)響起了什么?包含著什么? ?。ɑ仡櫱懊娴恼n文。) ?。?)掌聲漸漸平息,小英開始演講了,她講得怎么樣?聽了演講,如果你是小英的同學(xué)你想對她說些什么?
6、同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達(dá)出來?(第二次掌聲)這時(shí)的掌聲又是什么?這時(shí)的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說,并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上) 再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,小英內(nèi)心又是多么的——(生答:感激)
7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲,小英怎樣了? (出示):小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。 齊讀?! ⌒∮⒃谡坡曋?,向大家深深地鞠了一躬,無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng),她想說——(生答)小英什么也沒說,只是向大家——(引讀)
8、是啊,從那次演講以后,小英像變了個(gè)人似的,她……(再次引讀)
9、后來,小英取得了巨大的成功,她給她的老師寫來了一封信,想看看嗎? 出示: ?。?)、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣,把自己放進(jìn)課文中讀。
四、總結(jié)升華,讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛、友情……) 是呀,當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候,我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人?! 境鍪尽渴前。巳硕夹枰坡?,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?! ↓R讀這一段,把這一段話工工整整地抄下來,把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候,你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難,你可以拿出來看看——記住:還有很多朋友在關(guān)心你,愛護(hù)你! 課后小記: 1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì),我覺得能抓住主線,突出重點(diǎn),主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、小英的神態(tài)及心理,以及同學(xué)們的表現(xiàn),就是抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合?! ?、存在的一些遺憾,學(xué)生感悟到小英的前后變化,從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢,但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固,在課堂上讀的時(shí)間總覺得不到位,似乎意猶未盡啊。
人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
★認(rèn)識“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人
教學(xué)過程:
【第一課時(shí)】
一、啟發(fā)談話,揭示課題 我們每個(gè)人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?(讓學(xué)生自由說說)今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,出示課題:“掌聲”,齊讀課題。
二、初讀課文,感知內(nèi)容 ①學(xué)生一讀課文(自由讀),要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識的生字借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的句子多讀幾遍,把句子讀順暢?! 、趯W(xué)生二讀課文(和同座合作讀),可以每人讀一節(jié),互相指正讀錯(cuò)的地方?! 、蹖W(xué)生三讀課文(指名讀或開火車讀),每人一個(gè)自然段,讀后請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足?! 、軐W(xué)生四讀課文(默讀),想一想:課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文,體會(huì)人物的變化 ?、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容,讓學(xué)生自由讀,讀后說說英子給你留下了什么印象? ?、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容:指讀,讀后讓學(xué)生說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段,理解“憂郁”的意思。) ?、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段?! 、苷n文讀到這兒,你有什么疑問呢? 引導(dǎo)學(xué)生提出:英子為什么會(huì)有這么大變化呢?這個(gè)問題提出來之后,可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字 ?、倨溜@本課的生字?! 、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認(rèn)識的字。 ?、垡龑?dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看?! 、軐W(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字,進(jìn)行評價(jià)、指點(diǎn)。
五、拓展活動(dòng) 學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
【第二課時(shí)】
學(xué)習(xí)目標(biāo):
★認(rèn)識“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問,明確閱讀目標(biāo) 上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題? (英子為什么會(huì)有這么大變化的呢?)
二、精讀課文,自己釋疑 ?、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段,帶著以上的問題自讀自悟?! ∫髮W(xué)生在文中勾勾畫畫,可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受?! 、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流?! 〗處熖岢鲇懻摰囊螅骸 ∪斯っ鞔_:組長負(fù)責(zé),確定代表小組發(fā)言的人?! ∪巳藚⑴c:要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。 ?、坌〗M匯報(bào)討論結(jié)果?! ∶總€(gè)小組派一名代表發(fā)言,其余成員可以補(bǔ)充。 學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識掌聲對英子的幫助,談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么?! 、苤笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段?! .學(xué)生自己先練讀?! .然后展示朗讀水平,可以進(jìn)行賽讀,挑戰(zhàn)讀?! W(xué)生讀后,組織學(xué)生進(jìn)行評議,哪個(gè)地方讀得好?哪些地方還需要改進(jìn)?
三、拓展延伸,加深認(rèn)識 ?、倨溜@英子信的內(nèi)容:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲,因?yàn)樗刮颐靼?,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對生活。” a.學(xué)生齊讀這段話?! .聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解?! 、谏钪?,你得到過掌聲嗎?當(dāng)時(shí)有什么感受呢?你給過別人掌聲嗎?當(dāng)時(shí)又是怎么想的.呢? ?、蹖W(xué)了,又談了那么多,還想對自己或別人說些什么呢? 板書設(shè)計(jì): 掌聲 英子 默默地 早早地 最后 不愿意 快樂 說笑 跳舞 有勇氣 鼓勵(lì) 尊重
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5、三年級語文《爭吵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
《爭吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。
課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng):為吵架而感到不安、后悔,又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,兩人重歸于好;最后寫父親對“我”的嚴(yán)厲批評。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前,也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報(bào)復(fù)、縮回、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、不料、既然”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。
3.體會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)作者的心理變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義。
【教學(xué)具準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備多媒體課件
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
二課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.板書課題《爭吵》,齊讀課題,(正音“爭、吵”是翹舌音)問“爭吵”是什么意思?
2.你與同學(xué)或其他人發(fā)生過爭吵嗎?為什么爭吵,爭吵后怎么做的?誰來說一說。(學(xué)生暢所欲言)下面我們一起來看看文中關(guān)于爭吵發(fā)生了什么事情。
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。
2.檢查自學(xué)情況
(1)出示生字詞,檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況,糾正錯(cuò)誤讀音。(指名讀)
注意:嫉(jí)讀音是二聲,不是四聲。
“哼”的讀音是hng,不讀hēng。
“侍”要區(qū)別于“寺”,讀音是shì,而不是sì。
“縮”的讀音是suō。
(2)現(xiàn)在我們開火車讀,看看火車能不能順利到站。
(3)識記生字
過渡:大家不僅字音讀的準(zhǔn)確,而且讀得也流利,現(xiàn)在看一下怎樣才能記住這些字呢?(分析難記的字)
(4)解釋詞語的意思。
大家在預(yù)習(xí)過程中遇到的難理解的詞語有哪些?(讓學(xué)生回答:查到的解釋)
報(bào)復(fù):對批評自己或損害自己利益的人進(jìn)行反擊。
誠心誠意:形容非常真摯誠懇。
憤怒:因極度不滿而情緒激動(dòng)。
防御:抗擊別人的進(jìn)攻。
3.理清文章脈路
(1)指名朗讀課文,(隨時(shí)糾正錯(cuò)誤)思考:課文講了一件什么事?(課文講了我和克萊諦之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動(dòng)找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯(cuò)就改。)
(2)課文按照什么順序?qū)懙?先寫了什么?再寫了什么,然后寫什么,最后寫什么?
出示:課文按( )順序敘述的,第( )自然段寫我和克萊諦吵架的( );第( )自然段寫我的( ):為吵架而( ),又沒有勇氣( );第( )自然段寫克萊諦用( )化解了矛盾,兩人重歸于好;第( )自然段寫父親對我的( )。
(3)小結(jié):同學(xué)們真會(huì)分析,課文就是按照事情發(fā)展的順序向我們介紹了“我”和克萊蒂之間發(fā)生的事情,今后大家在寫敘事作文的時(shí)候,要學(xué)會(huì)這種寫作方法。
三、指導(dǎo)書寫生字
1.出示我會(huì)寫的字,學(xué)生朗讀。
2.寫這些字時(shí),你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意哪里?給大家提個(gè)醒。
“替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆是點(diǎn)。
“墨”字是上下結(jié)構(gòu),上黑下土。和“默”相比較。
“承”的第二筆是彎鉤,而不是豎鉤,中間是三橫。
“緣”的右半部分,注意筆畫和筆順:撇折、橫撇、橫、撇、彎鉤、撇、撇、撇、捺。
“憤”注意右部分的上半部分。
“畢”的上面是“比”,而不是“化”,不要寫成“華”。
“戒”的筆畫:橫、橫、豎撇、豎、彎鉤、撇、點(diǎn);和“或”相比較,偏旁相同,都是“戈”。
“既”的右部分不是“無”,要區(qū)別于“即”。
3.教師范寫難字。
4.學(xué)生書寫,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)了生字新詞,你還記得嗎?
2.出示生字詞。指名讀生字詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語。
3.請同學(xué)們快速的朗讀課文,回憶一下課文主要講了一件什么事?
4.過渡:看來上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真,都記住了課文的生字和主要內(nèi)容。這節(jié)課,我們就通過精讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
二、細(xì)讀課文,深入感悟
(一)學(xué)習(xí)課文第一部分(1-4自然段)
1.請同學(xué)們仔細(xì)閱讀1~4自然段,想一想:文中兩個(gè)小主人公為什么發(fā)生爭吵?
2.他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵?用文中的話說一說。
(1)課件出示句子:
我正抄著,坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,本子被弄臟了,字跡也看不清了。
過了一會(huì)兒,我也碰了他一下,把他的本子也弄臟了。
①誰愿意把這兩個(gè)句子讀一遍。
②你發(fā)現(xiàn)了嗎,這兩句話中有一個(gè)相同的動(dòng)詞?(碰)
③這兩個(gè)碰有什么不同嗎?(克萊諦:不小心 我:故意)
④你從文中哪些語句看出來的?
a.“他只是微笑著說:“我不是故意的?!?從他“微笑著”向我解釋看出來)
b.“于是我想報(bào)復(fù)他。”(從“報(bào)復(fù)”這個(gè)詞看出來)
(2)知道我為什么想報(bào)復(fù)嗎?(我嫉妒他)嫉妒是什么意思?()
①你從哪里看出“我”嫉妒克萊諦?(心想:“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”于是我想報(bào)復(fù)他。)這是什么描寫?(心理描寫)
②指導(dǎo)句子朗讀。誰能讀出他嫉妒的心理?
(3)那他們對待碰的態(tài)度有什么不同呢?
課件出示句子:
我火了,罵了他一句。
克萊諦氣得臉都紅了。
克萊諦急忙縮回手去。
①找得真好,愿意讀一次嗎?
②我在對待克萊諦的碰是什么態(tài)度?為什么?(火、罵)
③能把我的樣子讀好嗎?
④克萊諦是怎么做的?(氣、縮)這兩句抓住了克萊諦什么描寫的?(語言和動(dòng)作)從他的動(dòng)作中你看到了一個(gè)怎樣的克萊諦?(寬容待人)
⑤能讀出來嗎?
(二)學(xué)習(xí)第二部分(第5-8自然段)
1.爭吵過后,他們各自有什么表現(xiàn)呢?請同學(xué)們默讀第5—8自然段,用橫線畫出吵架后我的表現(xiàn),用波浪線畫出克萊諦的表現(xiàn),在感受深刻的地方寫寫感受,待會(huì)兒我們來交流一下。
2.全班交流
(1)我們先來看一看安利柯的表現(xiàn),誰想把自己感受最深的句子讀給大家聽一下。
a.出示句子:
①我覺得很不安,氣也全消了。(不安)
②我很后悔,不該那樣做。(后悔)
③啊,要是我沒有罵他,沒有做對不起他的是該有多好!(后悔自責(zé))
④想到這里,我覺得克萊諦很可愛,心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來。(矛盾)
b.指導(dǎo)朗讀。你們的體會(huì)很深,請你帶著這種后悔、矛盾的心情體讀一讀這些句子。(自讀,教師指名讀,評議)
(2)正當(dāng)我猶豫不決時(shí),克萊諦有什么表現(xiàn)?
出示句子:
克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀。
a.“瞟”是什么意思?(“瞟”用眼睛斜著看)
b. 此時(shí)的克萊諦心里在想什么?(沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事,感到好朋友為一點(diǎn)小事鬧成這樣不值得。)
c.為什么要說“不是憤怒,而是悲哀”?(他對安利柯的做法難以理解)
d.從這句話中你體會(huì)到了什么?(克萊諦對“我”行為感到傷心。)
e.指導(dǎo)朗讀。你能把這種心情讀出來嗎?
(3)過渡:吵架過后,一個(gè)感到后悔,一個(gè)感到悲哀。下面看看他們的對話。
出示:
他又說:“我在外邊等著你!”
我回答說:“我也等著你?!?/p>
a.克萊諦和“我”都說在外邊等著對方,兩個(gè)人想的一樣嗎?(說法一樣想法不一樣:克萊諦說“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的?!拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思,以為對方要報(bào)復(fù),要打他。)
b.引導(dǎo)學(xué)生讀好他們的對話。(同桌合作練讀對話,找同桌兩人朗讀)
(4)我一邊想著怎樣應(yīng)對克萊諦一邊聽課,你想此時(shí)的我 能聽進(jìn)老師的講課嗎?(不能)
a.“畢竟”怎么理解?(到底)
b.聯(lián)系實(shí)際,談想法:課堂上你有過這樣的經(jīng)歷嗎?你心里什么感覺?(學(xué)生可能說出時(shí)間過的慢之類的話)
過渡:克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對待“我”,事情的結(jié)果怎樣,我們接著學(xué)習(xí)課文。
3.學(xué)習(xí)第三部分(第9-13自然段)
(1)自讀課文第9-13自然段,說—說你讀懂了什么?
(2)重點(diǎn)匯報(bào)交流以下問題:
①作者為什么用“終于挨到了放學(xué)”?說明什么?(“終于、挨”說明:“我”覺得時(shí)間過得太慢了。“我”想的只是防御。)
②當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí),克萊諦是怎樣做的?
出示:克萊諦微笑著用手撥開尺子,溫和地對我說,“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”
③這是什么描寫?(表情、動(dòng)作、語言)通過這些描寫,可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子?哪些詞可以體現(xiàn)出來?(說明克萊諦寬容、友愛待人,通過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來。)
④“我”為什么兩次說“再也不了”?
(是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng),“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動(dòng),承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。)
(3)指導(dǎo)分角色朗讀(9-13自然段),要讀出克萊諦的真摯感情,讀出“我”的高興之情。
4.學(xué)習(xí)第四部分(14自然段)
過渡:我和克萊諦和好了,回到家我把這件事告訴了父親,本來想讓父親高興一下,沒想到父親卻嚴(yán)厲地批評了我。
出示:既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!
(1)自己讀讀父親的話,你體會(huì)出什么?(你如果錯(cuò)了,就要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,“第一個(gè)伸過手去”,請求對方原諒;你錯(cuò)了,別人沒打你,你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。)
(2)你們的體會(huì)很深刻,其實(shí)父親的話在文中不止一次的出現(xiàn),還有兩處,快速瀏覽找出父親的話。
a.學(xué)生說,教師出示父親的話。
應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。
要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了。
b.你再來讀讀父親的話。有什么新的體會(huì)嗎?(知道自己錯(cuò)了,要承認(rèn)錯(cuò)誤;要是錯(cuò)了,別人打你,不能還手,只能防御。)
(3)小結(jié):父親的話說了四方面的意思:要知錯(cuò),懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明;要認(rèn)錯(cuò),要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò),請求對方的原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,不能還手,只能防御;別人沒打你,你不應(yīng)該防御。
(4)最后讓我們齊讀一遍父親的話,記住父親的教誨,學(xué)生齊讀。
三、拓展延伸,升華理解
1.課文學(xué)完了,那么你最喜歡文中哪個(gè)人物呢?你的理由是什么?學(xué)生談?dòng)^點(diǎn)。
2.你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)?(板書:互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛)
3.總結(jié):課文雖然講了一件平凡小事,卻告訴了我們要寬以待人的道理,希望同學(xué)們在平時(shí)的生活中能寬容別人,與別人團(tuán)結(jié)友愛,做一個(gè)人人喜歡的人。
四、課后作業(yè)
1.抄寫父親說的話。
2.小練筆:寫一寫你和同學(xué)之間發(fā)生的故事。
3.推薦閱讀《愛的教育》。
板書設(shè)計(jì):
爭吵
我—————克萊諦
和好
相互寬容 團(tuán)結(jié)友愛(紅筆 )
6、三年級《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)作者的心理變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義。
【教學(xué)具準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備多媒體課件
【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.板書課題《爭吵》,齊讀課題,(正音“爭、吵”是翹舌音)問“爭吵”是什么意思?
2.你與同學(xué)或其他人發(fā)生過爭吵嗎?為什么爭吵,爭吵后怎么做的?誰來說一說。(學(xué)生暢所欲言)下面我們一起來看看文中關(guān)于爭吵發(fā)生了什么事情。
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。
2.檢查自學(xué)情況
(1)出示生字詞,檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況,糾正錯(cuò)誤讀音。(指名讀)
注意:嫉(jí)讀音是二聲,不是四聲。
“哼”的讀音是hng,不讀hēng。
“侍”要區(qū)別于“寺”,讀音是shì,而不是sì。
“縮”的讀音是suō。
(2)現(xiàn)在我們開火車讀,看看火車能不能順利到站。
(3)識記生字
過渡:大家不僅字音讀的準(zhǔn)確,而且讀得也流利,現(xiàn)在看一下怎樣才能記住這些字呢?(分析難記的字)
(4)解釋詞語的意思。
大家在預(yù)習(xí)過程中遇到的難理解的詞語有哪些?(讓學(xué)生回答:查到的解釋)
報(bào)復(fù):對批評自己或損害自己利益的人進(jìn)行反擊。
誠心誠意:形容非常真摯誠懇。
憤怒:因極度不滿而情緒激動(dòng)。
防御:抗擊別人的進(jìn)攻。
3.理清文章脈路
(1)指名朗讀課文,(隨時(shí)糾正錯(cuò)誤)思考:課文講了一件什么事?(課文講了我和克萊諦之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動(dòng)找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯(cuò)就改。)
(2)課文按照什么順序?qū)懙?先寫了什么?再寫了什么,然后寫什么,最后寫什么?
出示:課文按( )順序敘述的,第( )自然段寫我和克萊諦吵架的( );第( )自然段寫我的( ):為吵架而( ),又沒有勇氣( );第( )自然段寫克萊諦用( )化解了矛盾,兩人重歸于好;第( )自然段寫父親對我的( )。
(3)小結(jié):同學(xué)們真會(huì)分析,課文就是按照事情發(fā)展的順序向我們介紹了“我”和克萊蒂之間發(fā)生的事情,今后大家在寫敘事作文的時(shí)候,要學(xué)會(huì)這種寫作方法。
三、指導(dǎo)書寫生字
1.出示我會(huì)寫的字,學(xué)生朗讀。
2.寫這些字時(shí),你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意哪里?給大家提個(gè)醒。
“替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆是點(diǎn)。
“墨”字是上下結(jié)構(gòu),上黑下土。和“默”相比較。
“承”的第二筆是彎鉤,而不是豎鉤,中間是三橫。
“緣”的右半部分,注意筆畫和筆順:撇折、橫撇、橫、撇、彎鉤、撇、撇、撇、捺。
“憤”注意右部分的上半部分。
“畢”的上面是“比”,而不是“化”,不要寫成“華”。
“戒”的筆畫:橫、橫、豎撇、豎、彎鉤、撇、點(diǎn);和“或”相比較,偏旁相同,都是“戈”。
“既”的右部分不是“無”,要區(qū)別于“即”。
3.教師范寫難字。
4.學(xué)生書寫,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)了生字新詞,你還記得嗎?
2.出示生字詞。指名讀生字詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語。
3.請同學(xué)們快速的朗讀課文,回憶一下課文主要講了一件什么事?
4.過渡:看來上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真,都記住了課文的生字和主要內(nèi)容。這節(jié)課,我們就通過精讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
二、細(xì)讀課文,深入感悟
(一)學(xué)習(xí)課文第一部分(1-4自然段)
1.請同學(xué)們仔細(xì)閱讀1~4自然段,想一想:文中兩個(gè)小主人公為什么發(fā)生爭吵?
2.他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵?用文中的話說一說。
(1)課件出示句子:
我正抄著,坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,本子被弄臟了,字跡也看不清了。
過了一會(huì)兒,我也碰了他一下,把他的本子也弄臟了。
①誰愿意把這兩個(gè)句子讀一遍。
②你發(fā)現(xiàn)了嗎,這兩句話中有一個(gè)相同的動(dòng)詞?(碰)
③這兩個(gè)碰有什么不同嗎?(克萊諦:不小心 我:故意)
④你從文中哪些語句看出來的?
a.“他只是微笑著說:“我不是故意的?!?從他“微笑著”向我解釋看出來)
b.“于是我想報(bào)復(fù)他?!?從“報(bào)復(fù)”這個(gè)詞看出來)
(2)知道我為什么想報(bào)復(fù)嗎?(我嫉妒他)嫉妒是什么意思?()
①你從哪里看出“我”嫉妒克萊諦?(心想:“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”于是我想報(bào)復(fù)他。)這是什么描寫?(心理描寫)
②指導(dǎo)句子朗讀。誰能讀出他嫉妒的心理?
(3)那他們對待碰的態(tài)度有什么不同呢?
課件出示句子:
我火了,罵了他一句。
克萊諦氣得臉都紅了。
克萊諦急忙縮回手去。
①找得真好,愿意讀一次嗎?
②我在對待克萊諦的碰是什么態(tài)度?為什么?(火、罵)
③能把我的樣子讀好嗎?
④克萊諦是怎么做的?(氣、縮)這兩句抓住了克萊諦什么描寫的?(語言和動(dòng)作)從他的動(dòng)作中你看到了一個(gè)怎樣的克萊諦?(寬容待人)
⑤能讀出來嗎?
(二)學(xué)習(xí)第二部分(第5-8自然段)
1.爭吵過后,他們各自有什么表現(xiàn)呢?請同學(xué)們默讀第5—8自然段,用橫線畫出吵架后我的表現(xiàn),用波浪線畫出克萊諦的表現(xiàn),在感受深刻的地方寫寫感受,待會(huì)兒我們來交流一下。
2.全班交流
(1)我們先來看一看安利柯的表現(xiàn),誰想把自己感受最深的句子讀給大家聽一下。
a.出示句子:
①我覺得很不安,氣也全消了。(不安)
②我很后悔,不該那樣做。(后悔)
③啊,要是我沒有罵他,沒有做對不起他的是該有多好!(后悔自責(zé))
④想到這里,我覺得克萊諦很可愛,心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來。(矛盾)
b.指導(dǎo)朗讀。你們的體會(huì)很深,請你帶著這種后悔、矛盾的心情體讀一讀這些句子。(自讀,教師指名讀,評議)
(2)正當(dāng)我猶豫不決時(shí),克萊諦有什么表現(xiàn)?
出示句子:
克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀。
a.“瞟”是什么意思?(“瞟”用眼睛斜著看)
b. 此時(shí)的克萊諦心里在想什么?(沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事,感到好朋友為一點(diǎn)小事鬧成這樣不值得。)
c.為什么要說“不是憤怒,而是悲哀”?(他對安利柯的做法難以理解)
d.從這句話中你體會(huì)到了什么?(克萊諦對“我”行為感到傷心。)
e.指導(dǎo)朗讀。你能把這種心情讀出來嗎?
(3)過渡:吵架過后,一個(gè)感到后悔,一個(gè)感到悲哀。下面看看他們的對話。
出示:
他又說:“我在外邊等著你!”
我回答說:“我也等著你?!?/p>
a.克萊諦和“我”都說在外邊等著對方,兩個(gè)人想的一樣嗎?(說法一樣想法不一樣:克萊諦說“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的?!拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思,以為對方要報(bào)復(fù),要打他。)
b.引導(dǎo)學(xué)生讀好他們的對話。(同桌合作練讀對話,找同桌兩人朗讀)
(4)我一邊想著怎樣應(yīng)對克萊諦一邊聽課,你想此時(shí)的我 能聽進(jìn)老師的講課嗎?(不能)
a.“畢竟”怎么理解?(到底)
b.聯(lián)系實(shí)際,談想法:課堂上你有過這樣的經(jīng)歷嗎?你心里什么感覺?(學(xué)生可能說出時(shí)間過的慢之類的話)
過渡:克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對待“我”,事情的結(jié)果怎樣,我們接著學(xué)習(xí)課文。
3.學(xué)習(xí)第三部分(第9-13自然段)
(1)自讀課文第9-13自然段,說—說你讀懂了什么?
(2)重點(diǎn)匯報(bào)交流以下問題:
①作者為什么用“終于挨到了放學(xué)”?說明什么?(“終于、挨”說明:“我”覺得時(shí)間過得太慢了?!拔摇毕氲闹皇欠烙?。)
②當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí),克萊諦是怎樣做的?
出示:克萊諦微笑著用手撥開尺子,溫和地對我說,“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”
③這是什么描寫?(表情、動(dòng)作、語言)通過這些描寫,可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子?哪些詞可以體現(xiàn)出來?(說明克萊諦寬容、友愛待人,通過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來。)
④“我”為什么兩次說“再也不了”?
(是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng),“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動(dòng),承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。)
(3)指導(dǎo)分角色朗讀(9-13自然段),要讀出克萊諦的真摯感情,讀出“我”的高興之情。
4.學(xué)習(xí)第四部分(14自然段)
過渡:我和克萊諦和好了,回到家我把這件事告訴了父親,本來想讓父親高興一下,沒想到父親卻嚴(yán)厲地批評了我。
出示:既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!
(1)自己讀讀父親的話,你體會(huì)出什么?(你如果錯(cuò)了,就要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,“第一個(gè)伸過手去”,請求對方原諒;你錯(cuò)了,別人沒打你,你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。)
(2)你們的體會(huì)很深刻,其實(shí)父親的話在文中不止一次的出現(xiàn),還有兩處,快速瀏覽找出父親的話。
a.學(xué)生說,教師出示父親的話。
應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。
要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了。
b.你再來讀讀父親的話。有什么新的體會(huì)嗎?(知道自己錯(cuò)了,要承認(rèn)錯(cuò)誤;要是錯(cuò)了,別人打你,不能還手,只能防御。)
(3)小結(jié):父親的話說了四方面的意思:要知錯(cuò),懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明;要認(rèn)錯(cuò),要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò),請求對方的原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,不能還手,只能防御;別人沒打你,你不應(yīng)該防御。
(4)最后讓我們齊讀一遍父親的話,記住父親的教誨,學(xué)生齊讀。
三、拓展延伸,升華理解
1.課文學(xué)完了,那么你最喜歡文中哪個(gè)人物呢?你的理由是什么?學(xué)生談?dòng)^點(diǎn)。
2.你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)?(板書:互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛)
3.總結(jié):課文雖然講了一件平凡小事,卻告訴了我們要寬以待人的道理,希望同學(xué)們在平時(shí)的生活中能寬容別人,與別人團(tuán)結(jié)友愛,做一個(gè)人人喜歡的人。
四、課后作業(yè)
1.抄寫父親說的話。
2.小練筆:寫一寫你和同學(xué)之間發(fā)生的故事。
3.推薦閱讀《愛的教育》。
板書設(shè)計(jì):
爭吵
我—————克萊諦
和好
相互寬容 團(tuán)結(jié)友愛(紅筆 )
7、《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)(三年級)
學(xué)情分析
這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,課文講述的這種心理活動(dòng),符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。
設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí),作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué),還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)
讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自表現(xiàn)。體會(huì)爭吵前后的心里變化。
2、技能目標(biāo)
感情朗讀課文中的有關(guān)段落
3、情感目標(biāo)
體會(huì)父親說話的含義,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子,關(guān)鍵詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(出示課題:爭吵)
2、誰和誰爭吵?(板書:“克萊諦”和“我”)
3、為什么爭吵?能用一個(gè)簡單的句子說說嗎?(板書:無心犯錯(cuò),有心報(bào)復(fù))
(設(shè)計(jì)意圖:知道爭吵的原因,是學(xué)生深入感悟的前提,是上環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的一個(gè)主要目標(biāo)。在學(xué)生初讀課文后,讓學(xué)生說爭吵的原因旨在檢查學(xué)生對上節(jié)課的掌握情況,這是中年級閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。)
4、過渡引入:
我們在初讀課文時(shí),知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊?,下面讓我們再仔?xì)地讀讀課文。
二、細(xì)讀課文,研讀寫“克萊諦”和“安利奇”的句子
1、在爭吵以后,“我”和克萊諦各自怎樣表現(xiàn)呢?請孩子們翻書自學(xué)5-13自然段,根據(jù)你的喜好選擇一個(gè)人的表現(xiàn),用筆把它勾畫出來。有不清楚的同桌可以商量一下。
(一) 讀讀你勾出的句子。有沒有補(bǔ)充或不同意見?
(二) 下面我們分組讀讀你們找出的這些句子?看看你讀懂了什么?
(三) (匯報(bào))說說你讀懂了什么?(生自由發(fā)言,教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)講解以下問題)
⑴ 事情發(fā)展到這個(gè)地步,我的心里感到怎樣?(板書:后悔)能用書上的句子告訴我嗎?
(多媒體出示:我很后悔,不該那樣做。)(啊,要是我沒有罵他,沒有做對不起他的事,該有多好!)
(多媒體出示:我又說起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來。但是,要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我覺得太丟臉。想到這里,我覺得克萊諦很可愛,心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧,”可是“請?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來)
還聽不出你的內(nèi)心矛盾,誰再來試試?
既然“我”是想報(bào)復(fù)克萊諦,為什么又會(huì)想到向他認(rèn)錯(cuò)?請一個(gè)孩子讀讀事情發(fā)生后我的想法。
學(xué)生閱讀,梳理后多媒體板書演示:
課件出示: 能幫助父母干活 勤勞
服侍生病的母親 孝順
我們?nèi)胰藲g迎他 友善
衣肩上的線縫開了 樸素
我想起他的種種好,所以說他碰到我的胳膊時(shí)不會(huì)是故意的,絕對不會(huì)是故意的。絕對,那這句話該怎么讀呢?
(試讀——抽讀——女生齊讀——全班齊讀)
⑵是啊,這么好的朋友,誰都不愿失去。我們一起讀讀3-6句,體會(huì)一下。我還不能感受到你們不愿失去這個(gè)朋友。感情再強(qiáng)烈點(diǎn)
(女生齊讀——男生齊讀)
⑶是啊,任何人都不愿意失去這樣的朋友。(引讀)我又說起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來,可是我認(rèn)錯(cuò)了嗎?為什么?(讀書回答)
多媒體出示:我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來,但是,要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我覺得太丟臉。
我只能用眼角偷偷地看他,見到了什么?(讀書回答)(上衣肩上的線縫開了)我們再讀讀這句話,看看你從中體會(huì)到什么(樸素)。
⑷我很在乎他、珍惜他,生怕失去了這位可愛的朋友,盡管這樣,我還是不肯開口向克萊謗認(rèn)錯(cuò),這時(shí)克萊謗有什么表現(xiàn)?(生齊讀)
多媒體出示:克萊諦不時(shí)用眼睛膘我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。
①克萊諦怎樣地看?
②我看見克萊諦眼里表示出來的不是什么?而是什么?(板書:悲哀)
③克萊諦應(yīng)不應(yīng)該憤怒?為什么不是憤怒,而是悲哀?
看來他們平時(shí)很要好,加上克萊諦是個(gè)好人,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了,只是表示悲哀,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒,克萊諦對我所做的一切和有意報(bào)復(fù)很不理解,沒想到會(huì)發(fā)生這種事情。
⑸是啊!越想越覺得他可愛,可是我最終還是沒有開口認(rèn)錯(cuò),克萊諦卻主動(dòng)說話了他怎么說?
多媒體出示:1、我在外邊等你。2、我在外邊等著你。
看看這兩個(gè)句子,有沒有不一樣?想想他們分別是在什么情況下說的?同桌之間可以議議。
說句話的時(shí)候,克萊諦已經(jīng)原諒了我,我又是怎樣說的呢?(齊讀)
多媒體出示:“我也等著你!”我理解了他的話的意思了嗎?他們都說在外邊等著對方,倆人想的一樣嗎?
(不一樣)
(克萊諦說的在外面等“我”,是想向“我解釋,以求化解矛盾,不是故意的。“我”說的在外面等著你,誤解了克萊諦的意思,以為他要報(bào)復(fù)我,要打我。)
我們明白了倆人的想的不一樣,應(yīng)該怎么去讀。
學(xué)生試讀,評價(jià),教師指導(dǎo)朗讀。
第一句余怒未消,應(yīng)該讀出強(qiáng)硬的語氣,第二句要表示強(qiáng)調(diào),語氣應(yīng)加重,第三句表示“不甘示弱”的語氣,也應(yīng)稍重。
害怕克萊諦找我算帳,上課時(shí)心想著怎樣對付克萊諦,所以上課時(shí)間覺得過得太慢,課文中哪個(gè)字最能體現(xiàn)。
⑹他們怎樣和好的呢?請孩子們分組討論商量,用朗讀的形式自學(xué)。
注意:朗讀要落實(shí)到句子上,句子中要抓關(guān)鍵詞。商量一下,該怎樣讀。(小組自學(xué))
①和好了嗎?(板書:和好)誰主動(dòng)?
②克萊諦用什么方式與我和好的?(板書:微笑)能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?
③兩終于和好了,復(fù)得了這個(gè)差點(diǎn)失去的朋友,我的心情怎樣(高興)。咱們帶著這種感情一起來讀讀這部分。
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣課文小氣泡提示的“他們都 說在外邊等著對方,倆人想的一樣嗎”這一牽而動(dòng)全身的問題,輻射全文,引導(dǎo)深入探究文章的重點(diǎn)句段,體會(huì)“我”和克萊諦爭吵后的內(nèi)心活動(dòng)以及表現(xiàn),要解決問題的過程中走進(jìn)文本,與文本展開對話,進(jìn)而認(rèn)識人物形象。)
三、研讀文章末段的“爸爸的教誨”
1、課文中的安利珂和克萊諦都讓我們感動(dòng),課文中還有一個(gè)人也很令人感動(dòng),令人尊敬,是哪一位?
2、 讀課文最后一段說說最受啟發(fā)的是哪一句,并說說理由。(預(yù)設(shè)父親的話)
#FormatTableID_0# 讀課文最后一段,說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話,并說明理由。3、一個(gè)人不但要能認(rèn)識自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解,否則就是錯(cuò)上加錯(cuò),“第一個(gè)伸過手去“意味著主動(dòng)向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),求得諒解。
《爭吵》選自亞米契斯的《愛的教育》,克萊諦和安利柯重歸于好的故事本身可以讓我們受到“愛”的教育,父親的教誨,更是直截了當(dāng)?shù)貫槲覀冎赋隽藨?yīng)當(dāng)怎樣對待自己的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤,應(yīng)當(dāng)怎樣對待哪些高尚人,這也是一種愛的教育。
四、小結(jié)讀的感受
同學(xué)們課文寫的雖然是一種很平常的小事,卻使我們認(rèn)識了兩個(gè)不同尋常的孩子我一位偉大的父親,兩個(gè)孩子都那么善良,他們相互理解,父親呢?如老師一樣嚴(yán)格教育孩子。讀了課文,我們懂得了人與人之間,眼下就是同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處?
克萊諦最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯(cuò)誤,與人爭吵?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的。老師這里準(zhǔn)備了一些橢圓形的紙,中間用剪刀剪斷,兩邊分別寫上了“爭吵的原因是什么?有哪些和好的好辦法?”其實(shí)這橢圓形紙好比一面鏡子,但由于爭吵或者其他矛盾,鏡子碎了,我們可以用“友情牌膠水把它粘合起來,寫下你們的辦法,看誰的辦法最有創(chuàng)意。
(設(shè)計(jì)意圖:有得于學(xué)生進(jìn)一步感悟文本內(nèi)涵,悟得做人道理,從中受到感染教育。)
五、布置作業(yè)
1、自讀《愛的教育》
2、抄寫課文中的爸爸的話。
3、鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫自己和同學(xué)之間發(fā)生過的一件事情。
(設(shè)計(jì)意圖:抄寫詞句是積累語言的需要;小練筆,是本堂課教學(xué)的延伸,是聯(lián)系和溝通內(nèi)外知識,促進(jìn)學(xué)生健康成長的橋梁。)
六、板書
爭吵
弄臟本子
安利柯 爭吵 克萊諦
存心報(bào)復(fù) 無心犯錯(cuò)
后悔 矛盾 悲哀
高興
和好 微笑
教學(xué)反思
《爭吵》敘述了克萊諦和“我”之間因?yàn)樽鳂I(yè)本不小心被弄臟了而引起爭吵,最終,在克萊蒂的主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)下,圓滿解決了矛盾的故事。主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、知錯(cuò)能改的良好品質(zhì)。課后感覺還是有幾處亮點(diǎn)。在教學(xué)《爭吵》這篇文章時(shí),我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)“我”跟克萊蒂發(fā)生爭吵之后的心理變化。讓學(xué)生找出相關(guān)句子,反復(fù)朗讀,用心體會(huì),這種方法使學(xué)生感到事情真實(shí)具體,就像發(fā)生在自己身上,從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。我通過引導(dǎo)學(xué)生討論如何解決這個(gè)矛盾。使學(xué)生在交流的過程中認(rèn)識到,如果自己在與朋友之間有矛盾時(shí),只有多想想朋友的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠的友誼。最后要求學(xué)生齊聲朗讀父親說的話,并說說父親說的話的主要意思是什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。上完《爭吵》后,自我感覺這節(jié)課的思路還是比較清晰,學(xué)生也比較積極參與。
8、三年級語文下冊《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“嫉妒”等13個(gè)生字。會(huì)寫“匠替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個(gè)詞語。
2.正確而有感情地朗讀課文。
3.了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。理解父親說的話。
4.逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備1.學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。
2.預(yù)習(xí)課文,不理解的詞語,知識查字典找資料。
3.生字、新詞卡片。
教學(xué)過程(第1課時(shí))
一、談話導(dǎo)入
童年的生活是豐富多彩的,它如一條小河不停地翻騰著浪花,而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事,有時(shí)歡唱著優(yōu)美的歌,有時(shí)傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰,你與同學(xué)有爭吵嗎?請小組內(nèi)說說,然后找同學(xué)在全班講講。
而今天我們來看看意大利的學(xué)生的──《爭吵》(板書課題)。
二、初讀課文,掃除障礙
1.請各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。
2.分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
石匠 抄寫 墨水 故意 報(bào)復(fù) 縮回 誠心誠意 承認(rèn) 緣故 憤怒 獨(dú)自 戒尺 不料 既然
三、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑解難
1.結(jié)合課件簡單介紹意大利。
2.學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑:
誰與誰爭吵?
他們?yōu)楹螤幊常?/p>
爭吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的?……
(對預(yù)習(xí)認(rèn)真,能主動(dòng)、正確地解疑的同學(xué)給予表揚(yáng)。對有一定困難的同學(xué)予以幫助。)
四、指導(dǎo)寫字,完成作業(yè)
1.認(rèn)讀要寫的字。
2.爭做寫字小老師:哪幾個(gè)字容易寫錯(cuò),該怎么寫,請你想一想,然后提醒大家。
“承”字8畫,第2筆為“彎勾”。
“緣”字,注意右邊的寫法以及筆順,
“憤”字,共有12畫,書寫時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。
5.各自抄寫。
A、把書中田字格中的生字用鉛筆描紅,特別注意寫上下結(jié)構(gòu)的字“替、墨、罵、畢”時(shí)注意上下部位的位置。
B、抄寫在本子中,要求字的筆順正確,間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。
教學(xué)過程(第2課時(shí))
一、復(fù)習(xí)生字新詞
1.指名讀生字、新詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語。
2.課文主要講了一件什么小事?
二、學(xué)習(xí)課文
1.請同學(xué)們快速瀏覽課文,思考老師提出的問題。
2.教師板書課題,課件出示問題:
a)課文講了誰與誰在爭吵?
b)他們?yōu)槭裁礌幊常?/p>
c)“我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的?
3.請同學(xué)通過讀書找出相應(yīng)的答案,然后抽學(xué)生說說。
4.評讀課文,體會(huì)泡泡的意思:
泡泡一:他們都說在外邊等著對方,倆人想的樣嗎?
泡泡二:這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?
5.同學(xué)們細(xì)讀課文,分角色演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。
6.表演結(jié)束后教師問“我”的扮演者:“通過表演,你體會(huì)到了爭吵前后的心理變化嗎?”
7.受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。
你從課文中哪些句子可以看出克萊諦:寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
8.反復(fù)讀父親的話,體會(huì)話的意思。
“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么?
從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人?
三、交流讀后感想
1.完整地朗讀課文。
2.讀了這篇課文,大家都會(huì)有一些感想,請你和大家交流一下。
四、拓展練習(xí)
1.同學(xué)之間難免磕磕碰碰,對吧?那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情,把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。
2.寫一寫你和同學(xué)發(fā)生過的一件事。
9、小學(xué)三年級《爭吵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《爭吵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【1】 一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)
認(rèn)識、學(xué)會(huì)的生字新詞,辨識“爭吵”“爭論”“爭執(zhí)”的不同意義;讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現(xiàn)。
2.技能目標(biāo)
感情朗讀課文中的有關(guān)段落。
3.情感目標(biāo)
懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn).
揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
四、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)引入
1.指名認(rèn)讀生字。
2.挑選自己喜歡的生字,找找朋友。
3.查字典辨析“爭吵”“爭論”與“爭執(zhí)”有什么不同?
⑴爭吵:因意見不合大聲爭辯,互不相讓。⑵爭論:各執(zhí)己見,互相辯論。⑶爭執(zhí):爭論中各執(zhí)己見,不肯相讓。)
4.過渡引入:我們在初讀課文時(shí),知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊常旅孀屛覀冊僮屑?xì)地讀讀課文,看看他們是怎么解決的,結(jié)果怎么樣。
(二)細(xì)讀課文,研讀重點(diǎn)句
1.這篇課文章涉及到學(xué)校、路上、家中這樣一些地點(diǎn),按照“爭吵”事件發(fā)生的先后,你認(rèn)為可以分成幾部分?
(1)學(xué)生自由細(xì)讀課文想一想,然后同桌議一議。
(可能出現(xiàn)這樣幾種看法:分成四部分。(1~4、5~8、9~14、15);分成二部分。(1~4、5~15)。一般說,可以分為兩部分,也可以分為三部分。如果以“爭吵”“爭吵后”劃分,分成兩部分;如果從弄清“我”知錯(cuò)能改的原因看,也可以分為三部分。)
2、研讀爭吵的句子。
(1)默讀有關(guān)自然段,邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭辯”的句子。
(2)學(xué)生討論,屏幕板書映示:
①“你這是故意的!”
②“我在外面等你!”
③“我在外面等著你!”
④“我也等著你!”
(3)這里③④都是“我在外面等你”你認(rèn)為兩句意思一樣嗎?
(說法不一樣,意思不一樣:克萊諦說的“在外面等我”,是想向“我”解釋,以求化解,不是故意的。“我”說的“在外面等你”誤解了對方的意思,以為對方要報(bào)復(fù),要打他。)
(4)聯(lián)系課文想一想,每句話應(yīng)該用怎樣的語氣讀?
(5)學(xué)生試讀,評價(jià)。
(6)教師指導(dǎo)朗讀。
(①句表示生氣,應(yīng)讀出憤慨的語氣。 ②句表示余怒未息,也應(yīng)讀出強(qiáng)硬的語氣。③句表示強(qiáng)調(diào),語氣應(yīng)加重。④句表示“我”不甘示弱,語氣也應(yīng)稍重。)
(6)師示范朗讀,學(xué)生練讀。
3、研讀有關(guān)爭吵起因的句子。
(1)“我”和克萊諦既是同桌又是好朋友,造成兩人今日爭吵的原因究竟是什么?研讀有關(guān)自然段,小組合作學(xué)習(xí)后選派代表發(fā)言。
(提出這一問題的目的在于讓學(xué)生不為課文首句“今天我和克萊諦吵架,并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他”所迷惑,“我”之所以不滿意克萊諦的微笑,之所以心存報(bào)復(fù)出現(xiàn)報(bào)復(fù)行為,就是“嫉妒”心理在作怪。這里要引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味相關(guān)的語言。
可以引導(dǎo)學(xué)生注意這樣一些詞句并進(jìn)行討論:第①句中的“只”能不能去掉,為什么?[“只”字在這里不能刪去,它表現(xiàn)出“我”此時(shí)對克萊諦處處不順眼的心理。]第②句我為什么很不高興?[我“很不高興”看似克萊諦的“笑”導(dǎo)致,其實(shí)這是一種畸形心理,是“我”嫉妒的表現(xiàn)。] 第③句的“也”說明我怎樣一種行為?“也”后面能加上“故意”嗎?(“也”表明“我”的碰是有意的。如果在“也”后加上“故意”,那么克萊諦的“碰”也就成為故意的了,所以不能加。)
屏幕板書映示:
嫉妒→報(bào)復(fù)
①他只微笑著說。
②我很不高興。
③我也碰了他一下。
(2)指導(dǎo)朗讀。你認(rèn)為這三句應(yīng)讀好哪幾個(gè)字?(“只”、“很”、“也”應(yīng)加重語氣)
(3)學(xué)生齊讀這三句話。
4、研讀爭吵后各自心理活動(dòng)和言行舉止句子。
⑴爭吵后“我”有怎樣的心情,為什么?
(“我”很不安,很后悔?!安话病?,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報(bào)復(fù)一下,因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任?。“后悔”的是,過去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個(gè)好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他,才吵架的。)
⑵克萊諦的“好”和“可愛”表現(xiàn)在那些方面,請你再仔細(xì)閱讀課文第5自然段,然后有條理地說出來。學(xué)生梳理后屏幕板書映示:
①能幫助父母親干活——勤勞
②能服侍生病的母親——孝順
③穿著有裂縫的衣服——樸素
④我們?nèi)胰藲g迎他——友善
⑤原諒“我”的過錯(cuò)——寬容
⑶從安利柯爭吵后的這些心理活動(dòng)和言行舉止中,你可以看出他是怎樣的一個(gè)人?你是從哪些句子讀懂的?
(要點(diǎn):安利柯雖然嫉妒過他的好朋友,并由此發(fā)生了兩人的爭吵,但他很快能認(rèn)識到自己的過錯(cuò),這首先就是難能可貴的。課文使用了“不安”“后悔”等詞語,并有準(zhǔn)備向克萊諦認(rèn)錯(cuò)的矛盾心理的描寫。安利柯之所以不敢主動(dòng)道歉,并且對克萊諦的主動(dòng)求和行為帶有防范心理,是他的虛榮心所致。但我們不能因此而把安利柯看成壞孩子。課文的第11和第13段有這樣幾處值得我們注意的描寫,①“我覺得有兩只手搭在了我的肩上”?!拔摇迸c克萊諦面對面站著,為什么卻用“覺得”?這是因?yàn)槁牭娇巳R諦要與我重新成為好朋友時(shí)我太高興了。②“再也不了!再也不了!”這里連用兩個(gè)“再也不了”并使用感嘆號,既表示他的興奮,也表示他的決心。)
學(xué)生討論后屏幕板書映示:
知錯(cuò) 虛榮
①“我很不安,很后悔”
②應(yīng)該知錯(cuò)就改
③去向他認(rèn)錯(cuò)吧
④再也不了!再也不了!
5、研讀文章末段“爸爸的教誨”。
讀課文最后一段,說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話,并說明理由。
(《爭吵》選自亞米契斯的《愛的教育》,克萊諦和安利柯重新和好的故事本身可以讓我們受到“愛”的教育,父親的教誨,更是直截了當(dāng)?shù)貫槲覀冎赋隽藨?yīng)當(dāng)怎樣對待自己的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤,應(yīng)當(dāng)怎樣對待那些高尚的人,這也是一種“愛的教育”。父親折斷戒尺丟出墻外的動(dòng)作給人言已盡而意無窮的余味。)
學(xué)生討論發(fā)言后板書映示并齊讀:
《愛的教育》
既然錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請他人原諒,更不應(yīng)該向比你高尚的朋友舉起戒尺!
(三)小結(jié)讀后感受
1、讀了課文,我們懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處,克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么。你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的。沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的。
2、結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
(四)作業(yè)練習(xí)
1.抄寫課文中爸爸的話。
2.說說自己曾經(jīng)與同學(xué)之間發(fā)生的故事,自己認(rèn)為有趣的可以寫下來。
黑板上的板書設(shè)計(jì):
爭 吵
弄臟本子
安利柯 爭吵 克萊諦
后悔 悲哀
知錯(cuò) 重歸于好 容寬
《爭吵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【2】 教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,明確目標(biāo)
1、二分鐘閱讀。評價(jià)總結(jié):今天的閱讀大家很認(rèn)真,以后一定要堅(jiān)持這樣的讀書態(tài)度。讀書能讓我們積累知識,擴(kuò)大視野,在靜心讀書的同時(shí)多思考會(huì)提高感受力。對文字多揣摩揣摩,對人對事情多琢磨琢磨,相信你會(huì)更聰明。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)聊一聊《愛的教育》這本書里的精彩的故事,學(xué)生齊說課題,教師板書題目:爭吵。
3、現(xiàn)在讓我們用朗讀的形式回顧下課文——請13名同學(xué)逐段朗讀。及時(shí)正音。
4、幫孩子簡單回顧文章結(jié)構(gòu)——文章結(jié)構(gòu)清晰,按照事情發(fā)展的真實(shí)順序,先寫了爭吵的(原因),然后具體敘說了事態(tài)繼續(xù)變化,我的心里也在變化的這個(gè)過程(經(jīng)過),最后的(結(jié)果)是我們倆和好了。我們今天就來板塊式閱讀吧。
二、深入探究,重點(diǎn)品讀
板塊一、我的嫉妒
1、師引導(dǎo):爭吵的根本原因是什么?生自由說:預(yù)設(shè)一——碰,撒,報(bào)復(fù)。預(yù)設(shè)二——我嫉妒克萊諦獲了獎(jiǎng)。
師引導(dǎo)質(zhì)疑:我看這一部分我們只解決這一個(gè)問題就行。
再來默讀1——4自然段,根據(jù)你對文章的理解,結(jié)合文中語句來判斷,你更同意誰的意見?
順學(xué)生的思路進(jìn)行點(diǎn)撥(1)你知道嗎?一個(gè)人無論說話還是有什么舉動(dòng),都是由心來支配的??巳R蒂不小心碰了我,我看到克萊蒂的微笑,就假裝不小心也碰了他一下,我是受怎樣的心理支配呢?你琢磨了嗎?
(2)出示有“嫉妒”的句子,人家課文明明寫著我不是嫉妒克萊諦啊,你怎么琢磨出“嫉妒”來的?生讀:可是他的笑讓我不高興。心想:哼,有什么里了不起!
哦,他是聯(lián)系了上下文理解的。好方法,請你也來再聯(lián)系著讀一讀(提示:讀書學(xué)習(xí)方法記錄下來),邊讀邊琢磨。
(3)總結(jié)板書:看來,“嫉妒”才是爭吵的真正元兇。(提示:重要詞語記錄下來)
2 指導(dǎo)讀好嫉妒語氣,師生隨機(jī)用引導(dǎo)的方式評價(jià)。
(1)指名讀語言,師生評價(jià),教師引導(dǎo):嫉妒是一種見到別人比自己好就生氣甚至仇恨別人的的心理。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,你有沒有這種心理?師:聯(lián)系自己的親身感受你來評價(jià)這句語氣把握準(zhǔn)確嗎?師:你再來讀讀。師范讀。
3、師:嫉妒是一種不容易發(fā)現(xiàn)的,有時(shí)候我們又不愿意承認(rèn)的心理,但是這種心理真的會(huì)傷害朋友之間的感情。
4、師總結(jié):剛才閱讀1~4自然段,其實(shí)我們只抓住了一個(gè)詞(嫉妒),是這個(gè)關(guān)鍵詞引發(fā)了這場爭吵。實(shí)際上很快我的心理就發(fā)生了變化,下一個(gè)版塊我們還可以抓一個(gè)關(guān)鍵詞語。
板塊二、我的后悔
1、自己小聲讀讀5—8自然段,琢磨琢磨,你抓住哪個(gè)詞?讀書,找詞語——后悔。教師邊板書邊提示這也是一個(gè)描寫心理的詞語。(提示:快記錄下來)
2、說話要言之有據(jù),言之有理,說說吧從哪些語句你讀出了“后悔”?學(xué)生讀句子,教師指導(dǎo):描寫心理的時(shí)候,可以把心里想的內(nèi)容寫出來,這是別人一看就明白的。
3、可是同學(xué)們還記得老師剛才說的嗎?我們還要聯(lián)系著讀,讀出某些詞句背后的意思。出示:克萊諦是個(gè)好人,他絕對不會(huì)是故意的。(提示動(dòng)筆:這句話在哪?先劃下來。)師:這句話的表面意思能說說嗎?你從這個(gè)自然段的哪些語句看出克萊諦是個(gè)好人的?(提示:先自讀,劃)然后生答:讀相應(yīng)句子。
4、師:你從“絕對”這個(gè)詞中又讀出了什么?(提示動(dòng)筆:圈下來)讀讀,思考。生:很確定,堅(jiān)信克萊蒂是個(gè)好人——朗讀
師:去掉“絕對”這個(gè)詞呢?小聲讀讀。有什么變化?
生自由談,師:是啊,看似簡單的詞都有著大作用,所以我們說話、習(xí)作時(shí)要用心遣詞造句。
再聯(lián)系下剛才,克萊蒂不小心碰了我,我怎么沒想到人家是好人?克萊蒂笑了笑我如果堅(jiān)信人家是好人怎么會(huì)起報(bào)復(fù)心?師隨機(jī)引導(dǎo):對,這樣我們就挖掘出這句話背后的意思了。也從此時(shí)的堅(jiān)信中讀出“后悔了”。
5、同學(xué)們,此時(shí)此刻,后悔的只我一人嗎?你能不能找到最有說服力的詞句來解釋?(先找到勾畫出來)——(1)瞟—由動(dòng)作揣摩心里,你試著用了,真好。(2)“到外邊去”——他說了,在哪?劃下來。我也說了,在哪?也劃下來?,F(xiàn)在聯(lián)系起來自己讀讀說說,他所說與我理解的一樣嗎?他其實(shí)是想到外邊談和。
板塊三、我的激動(dòng)
1、師:課文讀到這里,你覺得兩人爭吵怪誰?生:怪我。
師:請你思考一下最后兩人和好又歸功于誰呢?生:(1)歸功于克萊諦(2)“我”當(dāng)然也有功勞。
2、出示:10到13自然段。師:結(jié)合語句,說說你的理由。最好把你獨(dú)到的見解大膽表述出來。
克萊蒂——聯(lián)系前文:師:微笑在課文里出現(xiàn)了幾次?快速瀏覽全文,劃出來。出示:他只是微笑著說:“我不是故意的。”(他是個(gè)很和氣的孩子。)克萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對我說。(面對別人的戒尺還能微笑,是一種寬容大度。就是他的寬容決定了我們會(huì)和好。)文章前后聯(lián)系著讀,比較著讀你會(huì)理解更深刻)
——出示:“以后我們再不吵架了,好嗎?”師:想象當(dāng)時(shí)克萊諦說這話時(shí)是什么語氣和怎樣的表情?同桌練習(xí)讀一讀。
我——讀出我的語言,由此讀出我非??释秃?,我的懂事也是和好的重要因素。師:你能體會(huì)出我當(dāng)時(shí)是什么語氣和神態(tài)么?生:高興,此時(shí)我的心理也由嫉妒到后悔最終變化成了——(板:激動(dòng))。師:那你來讀一讀。
4、兩個(gè)小伙伴和好了,讓我們通過朗讀再現(xiàn)這讓人感動(dòng)的畫面。
三、領(lǐng)悟內(nèi)化,有效拓展
1、出示:父親的話。默讀父親的話,你讀懂了什么?自由答,評價(jià)。
2、師:有時(shí)候我們總覺得記得父母和老師教育我們的話,其實(shí)大多數(shù)時(shí)候我沒還沒有理解。老師換一種問法:父親把尺折成兩段、向墻角扔去,從此以后我再遇到同樣的事情,會(huì)怎樣做?
(課件)
當(dāng)別人學(xué)習(xí)比我好的時(shí)候——
當(dāng)我做錯(cuò)了事情的時(shí)候——
當(dāng)我確實(shí)做錯(cuò),面對別人的批評——
當(dāng)別人不小心傷到我的時(shí)候——
四、總結(jié)方法,梳理收獲
1.師:好了,又到了我們今天的“我總結(jié),我收獲”時(shí)間了。誰來說說你又收獲了哪些知識寶貝?
課件給出提示:1、我積累了……
2、我知道了……
3、我學(xué)會(huì)了……
學(xué)生自由談收獲。
五、課外延伸、積累運(yùn)用
平時(shí),你與小伙伴爭吵過嗎?為了什么事?你們是怎樣解決的?現(xiàn)在想起來有什么新的感受?試著寫幾句話
(待修改和評價(jià))
10、小學(xué)三年級《爭吵》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一: 教學(xué)目標(biāo):
1、通過理解課文內(nèi)容,懂得克萊諦和安利柯爭吵的原因。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、有感情朗讀課文。
一、揭題質(zhì)疑。
1、同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭吵,這時(shí),我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,看看他們是怎么做的?從中我們也許會(huì)受到啟發(fā)。
2、讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭”是翹舌音、后鼻音。
3、介紹作者。
4、質(zhì)疑。(誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵的結(jié)果怎樣?這件事使我們明白了什么。)
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字,整體感知。
1、請學(xué)生接讀課文。
2、出示生字,指名讀,全班齊讀。
3、糾正字音“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音,了解詞意。
4、默讀課文,想想課文主要講了一件什么事。指名回答,師相機(jī)板書。
三、研讀課文1---4自然段。
1、指名朗讀1---4自然段。
2、指名回答:為什么爭吵,師板書:弄臟本子。
3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我對克萊諦獲獎(jiǎng)的妒忌心理。
4、小結(jié)。這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
四、指導(dǎo)寫字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“墨”“承”“緣”“戒”。
五、課堂小結(jié)。
《爭吵》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)二: 教學(xué)目標(biāo):
1、初步理解課文內(nèi)容,并了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭吵的過程。
2、學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭吵的過程。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
課前老師向你們介紹的《小石匠》這個(gè)故事,選自意大利亞米契斯寫的小說《愛的教育》中。書中講述了一個(gè)個(gè)感人的同學(xué) 和老師之間充滿著愛的故事。這一課我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)故事《爭吵》。
二、自讀課文
1、提示:請學(xué)生自讀課文,看誰能弄清楚下面的問題。
①誰和誰爭吵?為了一件什么事?
②爭吵以后,“我”心里覺得怎么樣?
③結(jié)果怎樣?父親對這件事滿意不滿意?
2、學(xué)生自讀。
三、再讀課文,畫出表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞句
1、各自閱讀,畫出重要詞句。
啟發(fā):這篇課文是寫“我”和克萊諦從爭吵到和好。根據(jù)這樣的內(nèi)容,哪些詞句是主要的呢?
“后悔不該那樣做”
“要是我沒有罵他,沒有做對不起他的事該有多好!”
“我又記起父親‘應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)’的話來。”
“從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀?!?/p>
“克萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對我說:‘讓我們像從前那樣做好朋友吧!’”
“不料父親把臉一沉,說:‘既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!’”
1、結(jié)對子讀讀這些句子,體會(huì)體會(huì)它們的意思。
2、指名讀給大家聽。
11、人教版三年級下冊教案《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.通過理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容。
2.給課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
(二)為課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。
(三)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
(一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。
(“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。)
(二)再讀課文,正音正字。
“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。
(是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。)
“我火了”的“火”,“偷偷”的第二個(gè)“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷兒”。
“衣肩上的線縫都開了”的“都”,應(yīng)讀“d#u”,不要讀成“d&”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音,表示困難地度過時(shí)間的意思,不要讀成“你挨(1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴(s))”應(yīng)讀輕聲。
“哼”的右下是“了”,不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫,注意與“競”區(qū)別。
(三)按自然段概括段意(對話形式的適當(dāng)歸并),按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容),為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
1.概括自然段段意
第1、2自然段:克萊蒂把我的筆記本弄臟了,我火了,罵了他。他說不是故意的。
第3自然段:我報(bào)復(fù)了他,把他的本子也弄臟了。
第4自然段:克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第5自然段:我很后悔,想向他認(rèn)錯(cuò),可是沒有勇氣。
第6~8自然段:克萊蒂表現(xiàn)出悲哀,又說在外邊等我。我想起父親的話,功課也沒聽進(jìn)去。
第9、10自然段:在街上,克萊蒂來了,我舉起尺子,他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第11~13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段:回到家,父親說,錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請他原諒,并把尺子折斷扔向墻角。
2.討論劃分結(jié)構(gòu)段:
提示:“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換),劃分四個(gè)段落。
第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。
第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。
3.再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段:
第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的,顯然是在一個(gè)時(shí)間,一個(gè)地點(diǎn),看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭吵”完畢,集中講“我”的后悔和反思,主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校,時(shí)間推后了。
第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展,時(shí)間又推后到放學(xué),地點(diǎn)移到了街上,情節(jié)也相當(dāng)集中。
第四段“受教育”,是故事的尾聲,突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。
4.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意,自己歸納課文主要內(nèi)容,寫在練習(xí)本上(注意語言連貫,重復(fù)的刪掉),再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內(nèi)容:
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù),“我”也把他的本子弄臟了。“我”很后悔這樣做,但沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后,在克萊蒂主動(dòng)要求下,我們和好了。回到家,父親又教育了我。
(四)閱讀分析第一段。
自由讀或默讀,邊讀邊想:
1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的,究竟誰對誰不對?為什么?
(從爭吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是“我”不對。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對,不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)
2.“我”開始說,吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來的?
(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng),因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說,事情起始就是因?yàn)?ldquo;我”嫉妒克萊蒂得獎(jiǎng)引起的。)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
閱讀分析第二~四段,了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn),體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn),深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。
三、教學(xué)過程
(一)默讀第二段,邊讀邊議,再解答:
這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺得不好意思的矛盾心情,也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”
1.“覺得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?
(“不要”,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報(bào)復(fù)一下,因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任摇?ldquo;后悔”的是,過去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個(gè)好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他,才吵架的。)
2.“克萊蒂是個(gè)好人”,從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?
(“好”的表現(xiàn)有:幫父母親干活,服侍生病的母親,扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎,特別是父親那么喜歡他等等。)
3.“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”,又很可愛,也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”,心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請?jiān)徫?rdquo;這幾個(gè)字怎么也說不出來,為什么?
(沒有勇氣,覺得太丟臉)
4.倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”,“我”也回答說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方。
12、人教版小學(xué)三年級下冊語文《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境,背景簡介
“看到同學(xué)們今天個(gè)個(gè)精神飽滿,老師很高興。于是就很想帶你們?nèi)ネ饷娴氖澜缱咭蛔摺??,飛機(jī)起飛了。一下子就到了目的地。誒,仔細(xì)看,這是哪里啊?這個(gè)國家的形狀看上去很特別,象只……?!?靴子)
“其實(shí)這只靴子就是令人向往的意大利了。旅行開始了。……這么特別的地方就誕生了一位非常了不起的作家──德…亞米契斯。亞米契斯迫切想與你們這群可愛的中國孩子分享他和《愛的教育》這本書的故事。……其實(shí),我們今天要學(xué)的這個(gè)故事“爭吵”就是節(jié)選自這本書?!?/p>
書課題:爭吵
1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑:
(誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵這件事使我們明白了什么)
二、自讀課文、自學(xué)生字
要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
三、學(xué)習(xí)生字、詞語
“故事大意我們已經(jīng)了解,可要想更深入了解這兩位意大利朋友,我們就要先學(xué)習(xí)生字詞?!?/p>
“誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀。你的手舉得真高,了不起,老師請你來。”
“女老師帶得真好,老師還想請位男同學(xué)當(dāng)當(dāng)男老師?!?/p>
“哪組最自信,愿意開火車來讀讀?!?去拼音)
全班齊讀兩遍。
“誰能說出‘嫉妒’的反義詞是什么?”(寬容)“高尚、誠心誠意?!?/p>
出示本課生字。
“寫這些字時(shí),你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意哪里?能給它組詞嗎?”
師范寫難寫易錯(cuò)字。
練一練:
“將自己認(rèn)為難寫、容易寫錯(cuò)的字每個(gè)在抄寫本上練一遍?!?/p>
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、了解了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。