《語文三年級上冊23課《神童的秘訣》教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、語文三年級上冊23課《神童的秘訣》教案一等獎
教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)課文，懂得在學(xué)習(xí)上勤學(xué)好問才能取得好成績。
2、學(xué)會本課的生字、新詞，了解陳毅小時候?qū)W習(xí)好的秘訣。
3、有感情地朗讀課文，提高朗讀課文內(nèi)容的才能。
教學(xué)重難點
1、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合上下文理解課文最后一句話的意思
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、初讀課文，設(shè)疑激趣。
師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《“神童”的秘訣》，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文第一自然段，知道“神童”是誰?為什么同學(xué)們都稱陳毅為神童呢?“神童”多么令人興奮的贊賞!同學(xué)們想知道神童的秘訣嗎?到哪里才能找到答案呢?請同學(xué)們打開書本104頁。
二、自讀課文，明晰“秘訣”
1.讀課文，提出不懂的問題。
2.討論交流“神童”的秘訣是什么?
3.質(zhì)疑：還有什么不懂的問題嗎?
4.齊讀
師：陳毅小時候用什么好的讀書方法勤奮學(xué)習(xí)呢?
三、理解課文內(nèi)容
1.朗讀課文，整體感知
2.學(xué)生默讀課文，用波浪線畫出表現(xiàn)陳毅勤奮、多學(xué)多問的句子。 3.分段學(xué)習(xí)，深入理解
①陳毅為什么學(xué)習(xí)這是名列前茅?從哪些看出他認(rèn)真學(xué)習(xí)?
②他為什么總是被稱作“神童”
③什么是入迷?陳毅為什么會入迷?
④媽媽打陳毅時，老師怎么說?怎么做的?
4.學(xué)習(xí)第五自然段
①陳毅的這種做法是一個很好的學(xué)習(xí)方法，是什么方法?
②師：陳毅畫了許多圈圈點點，打圈圈的是( )，打半圈圈的是( )，打黑點的是( )。他為什么要這樣做呢?這樣做有什么好處呢?
③上課的時候，陳毅格外留心，留心什么呢?
④你覺得陳毅的這種學(xué)習(xí)方法好嗎?好在什么地方呢?
四、總結(jié)全文
1、學(xué)了課文，你有哪些收獲?陳毅小時候被稱為“神童”……
2、你平時是怎樣學(xué)習(xí)的呢?
3、學(xué)了這篇課文后，你打算怎樣做?
希望同學(xué)們做一個勤學(xué)好問的好孩子
五、布置作業(yè)
1、抄寫課文中你喜歡的詞語或句子。
2、預(yù)習(xí)24課。
2、語文三年級上冊23課《神童的秘訣》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)課文，懂得在學(xué)習(xí)上勤學(xué)好問才能取得好成績。
2、學(xué)會本課的生字、新詞，了解陳毅小時候?qū)W習(xí)好的秘訣。
3、有感情地朗讀課文，提高朗讀課文內(nèi)容的才能。
教學(xué)重難點
1、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合上下文理解課文最后一句話的意思
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、初讀課文，設(shè)疑激趣。
師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《“神童”的秘訣》，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文第一自然段，知道“神童”是誰?為什么同學(xué)們都稱陳毅為神童呢?“神童”多么令人興奮的贊賞!同學(xué)們想知道神童的秘訣嗎?到哪里才能找到答案呢?請同學(xué)們打開書本104頁。
二、自讀課文，明晰“秘訣”
1.讀課文，提出不懂的問題。
2.討論交流“神童”的秘訣是什么?
3.質(zhì)疑：還有什么不懂的問題嗎?
4.齊讀
師：陳毅小時候用什么好的讀書方法勤奮學(xué)習(xí)呢?
三、理解課文內(nèi)容
1.朗讀課文，整體感知
2.學(xué)生默讀課文，用波浪線畫出表現(xiàn)陳毅勤奮、多學(xué)多問的句子。 3.分段學(xué)習(xí)，深入理解
①陳毅為什么學(xué)習(xí)這是名列前茅?從哪些看出他認(rèn)真學(xué)習(xí)?
②他為什么總是被稱作“神童”
③什么是入迷?陳毅為什么會入迷?
④媽媽打陳毅時，老師怎么說?怎么做的?
4.學(xué)習(xí)第五自然段
①陳毅的這種做法是一個很好的學(xué)習(xí)方法，是什么方法?
②師：陳毅畫了許多圈圈點點，打圈圈的是( )，打半圈圈的是( )，打黑點的是( )。他為什么要這樣做呢?這樣做有什么好處呢?
③上課的時候，陳毅格外留心，留心什么呢?
④你覺得陳毅的這種學(xué)習(xí)方法好嗎?好在什么地方呢?
四、總結(jié)全文
1、學(xué)了課文，你有哪些收獲?陳毅小時候被稱為“神童”……
2、你平時是怎樣學(xué)習(xí)的呢?
3、學(xué)了這篇課文后，你打算怎樣做?
希望同學(xué)們做一個勤學(xué)好問的好孩子
五、布置作業(yè)
1、抄寫課文中你喜歡的詞語或句子。
2、預(yù)習(xí)24課。
3、三年級語文上冊《神童的秘訣》教案
教學(xué)
1.學(xué)會本課的生字、新詞。
2.理解詞語的意思,積累詞匯。
3.初讀課文,了解內(nèi)容。
生字卡片。
一 導(dǎo)入新課
1.板書課文題目。
你知道“神童”指的是誰嗎?(陳毅。)
2.說說你對陳毅的了解。
3.老師:我們今天要學(xué)習(xí)的《“神童”的秘訣》一課,講的是陳毅小時候為何被稱為“神童”的事。我相信同學(xué)們學(xué)了這篇課文后,一定會受到很大的啟發(fā)。
二 初讀課文
1.默讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段,畫出生字、新詞。
2.自由讀課文,說說初讀課文后你知道了什么。
三 學(xué)習(xí)生字
1.自學(xué)生字。讀準(zhǔn)字音,分析字形,通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2.同桌交流。重點交流記憶字形的方法。
3.學(xué)習(xí)生字。
(1)認(rèn)讀生字卡片。
(2)分析字形。
左右結(jié)構(gòu)的字:私 讀 紀(jì) 列 稱 抄 刷 阻 聰 陳
上下結(jié)構(gòu)的字:茅 篇 符 留 贊
(3)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
重點指導(dǎo):
“贊”,上下結(jié)構(gòu),書寫時注意間架結(jié)構(gòu)要勻稱。 “聰”,左右結(jié)構(gòu),左邊是“耳”,不要寫成“目”。
(4)理解詞語的意思。
私塾:舊時私人的教學(xué)處所,沒有固定的教材和學(xué)習(xí)年限,一般只有一個教師。
名列前茅:指名次排在前面。
四 朗讀課文
1.分自然段讀課文,把字音讀正確。
2.朗讀全文,把課文讀通順。
1.文中的主人公陳毅是我國無產(chǎn)階級革命家,教師可在上課伊始簡單介紹陳毅,讓學(xué)生對他有一個全面的了解,以此來幫助學(xué)生更好地體會文本。
2.文中的一個典型事例,講陳毅因?qū)Ｐ目磿扬垷?媽媽火冒三丈的事。此處不宜過度強(qiáng)調(diào)媽媽的“火”,而要透過文字看到文字背后的含義。這里有一個反襯作用,是通過這一件事,更加突出“勤奮”二字。教師講解時不能偏離主題。
1.了解陳毅小時候?qū)W習(xí)好的秘訣。
2.懂得在學(xué)習(xí)上勤學(xué)好問才能取得好成績。
3.有感情地朗讀課文。
投影。
一 揭題質(zhì)疑
1.今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課。板書課文題目。
2.讀了課文題目,你想知道什么?(“秘訣”是什么意思?“神童”指的是誰?為什么稱他為“神童”?神童的秘訣是什么?)
3.下面我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。
二 理解課文內(nèi)容
1.朗讀課文,整體感知。
(1)朗讀課文,看誰讀得流利。
(2)說說讀了課文你知道了什么。
2.分段學(xué)習(xí),深入理解。
(1)學(xué)習(xí)第一自然段。
①指名讀第一自然段。
②說說為什么同學(xué)們都稱陳毅為“神童”。(陳毅小小的年紀(jì),成績總是名列前茅。)
③認(rèn)真朗讀第一自然段,讀準(zhǔn)確,讀流利。
老師:陳毅為什么學(xué)習(xí)成績總是名列前茅呢?他成績好的原因是什么呢?
(2)學(xué)習(xí)第二至第五自然段。
①默讀第二自然段。
邊讀邊思考:
A.你從哪些詞看出陳毅抓緊時間學(xué)習(xí)的?
B.什么是入迷?陳毅為什么會入迷?
②結(jié)合課文內(nèi)容回答問題。(從“一邊燒火,一邊看書”看出他抓緊時間學(xué)習(xí),且喜歡看書到了沉迷的程度。)
③媽媽回來后是怎么做的呢?怎樣才能讀出這種語氣?
練習(xí)朗讀第二自然段。
老師:當(dāng)陳毅的媽媽要打他時,毛老師是怎么說的,怎么做的呢?
④默讀第三、四自然段。
邊讀邊用“ ”畫出毛老師說的話,用“ ”畫出毛老師的做法。
⑤投影出示毛老師說的話。
不要打孩子!
飯燒煳了,可以將就吃。這孩子讀書專心,我就喜歡這樣的孩子。
以后做事要多多留心!
A.毛老師說話時,應(yīng)該是怎樣的神態(tài)?
B.為什么會有這樣的變化?
C.你能把毛老師神態(tài)、語調(diào)的變化讀出來嗎?
D.指名讀,共同評議。
老師:毛老師拿過書,看到圈圈點點感到非常驚奇,連忙問陳毅那些符號是什么意思,陳毅是怎樣回答的呢?
⑥默讀第五自然段。
陳毅是怎樣回答老師的,用“ ”畫出來。
A.陳毅的這種做法是一個很好的學(xué)習(xí)方法,是什么方法?(課前預(yù)習(xí)。)
B.這樣做有什么好處?
C.朗讀課后“指南針”。
D.練習(xí)分角色讀陳毅和老師的對話。
小結(jié):陳毅小時候非常愛學(xué)習(xí),愛讀書,他簡直是個書迷,以至于把飯燒煳了都不知道。媽媽氣得要打他,被毛老師制止了。毛老師很喜歡他,不僅因為他讀書專心,還因為他是個常做課前預(yù)習(xí)的好孩子。你們愿意做個課前預(yù)習(xí)的好孩子嗎?
⑦學(xué)習(xí)第六自然段。
A.朗讀第六自然段。
B.毛老師的神態(tài)由驚奇變得十分高興,這是為什么?
(毛老師知道了那些圈圈點點是什么意思了,發(fā)現(xiàn)陳毅不僅很愛學(xué)習(xí),還有很好的學(xué)習(xí)方法,知道了他成績好的原因,所以毛老師的神態(tài)由驚奇變得十分高興。)
C.聯(lián)系上文討論:“學(xué)問學(xué)問,多學(xué)多問”中的“問”指的是什么?多學(xué)多問有什么好處?
D.朗讀第六自然段。
⑧說說課文題目中的神童為什么加引號。
三 朗讀全文,進(jìn)行總結(jié)
1.朗讀課文,讀出不同人物說話時的不同語氣。
2.總結(jié):陳毅小時候被稱為“神童”。他抓緊一切時間學(xué)習(xí),經(jīng)常做課前預(yù)習(xí),以便上課能格外留心,直接向老師提問。這正是他懂得“學(xué)問學(xué)問,多學(xué)多問”的道理的體現(xiàn)。從中我們知道了“神童”的秘訣是勤奮。只要我們勤奮學(xué)習(xí),也可以成為“神童”。
老師希望你們也能像陳毅小時候一樣,做一個勤學(xué)好問的好孩子。
1.整個課堂圍繞“秘訣”展開,教師引導(dǎo)學(xué)生通過尋找關(guān)鍵詞句來了解這位勤奮好學(xué)的“神童”。在這個過程中,借助陳毅的榜樣作用,學(xué)生不僅可以了解他的學(xué)習(xí)方法,還能從字里行間體會到陳毅刻苦好學(xué)的精神。
2.向課外的延伸有兩點:一個是好的方法,另一個是積累激勵人勤奮學(xué)習(xí)的名言。教師在課前要搜集一些好的方法,包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀等,然后在教學(xué)時教給學(xué)生。這樣,學(xué)生不但掌握了一些好的學(xué)習(xí)方法,而且積累了名人名言。
1.用下面的字組詞。
2.根據(jù)讀音寫字、組詞。
ī dài è sī
(醫(yī))生 口(袋) (課)堂 (私)塾
(依)靠 交(代) (刻)苦 (司)機(jī)
(衣)服 捎(帶) (客)人 (思)考
3.寫出加點字的反義詞,組成詞語。
爭先恐(后) 明爭(暗)斗 七上八(下)
大驚(小)怪鋪天蓋(地)不進(jìn)則(退)
4.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
(1)小小年紀(jì)的陳毅,成績卻總是(名列前茅),同學(xué)們都稱他(“神童”)。
(2)陳毅在灶前一邊(燒火),一邊(看書)。
5.課文題目中的“神童”為什么加了引號?
提示:引起讀者注意,引發(fā)思考。從引號的作用分析。
一 陳毅簡介
陳毅(1901~1972),中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家、中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人。字仲弘,四川樂至人。1919年赴法國勤工儉學(xué),1921年回國,1923年加入中國共產(chǎn)黨。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜。陳毅同志還是著名的將軍詩人。
二 陳毅軼事二則
1.建國初期,陳毅在上海任市長。有一次對工商界人士演講,講臺上放著美麗的鮮花和精美的茶具。陳毅上臺便說道:“我這個人講話容易激動,激動起來容易手舞足蹈,講桌上的這些東西,要是被我碰壞,我這個供給制的市長,實在賠償不起,所以我請求會議主持人,還是先把這些東西 ‘精兵簡政’撤下去吧?！睍錾狭⒖贪l(fā)出了會心的笑聲。
2.陳毅講話大都不用稿子。他出口成章,侃侃而談,常常以機(jī)敏而風(fēng)趣的言辭使聽者折服。在一次會議上,有人看見他拿著一份稿紙,還不時地低下頭看看,后來竟發(fā)現(xiàn)那是一張白紙。
“陳老總,您怎么用張空白的發(fā)言稿哇?”會后有人問他。
他回答說:“不用稿子,人家會講我不嚴(yán)肅,信口開河?！?/p>
三 勤學(xué)名言四則
形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>
聰明出于勤奮,天才在于積累?！A羅庚
天才就是無止境刻苦勤奮的能力?！ㄈR爾
天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感 。——愛迪生
4、語文三年級上冊《神童的秘訣》教案
《“神童”的秘訣》這篇課文講的是老一代革命家陳毅小時候認(rèn)真讀書的事。揭示了陳毅學(xué)習(xí)好的“秘訣”，告訴我們要想學(xué)習(xí)成績好，更重要的是勤奮，還要有一個好的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解陳毅小時候?qū)W習(xí)好的秘訣，學(xué)習(xí)他的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成勤學(xué)好問的良好讀書習(xí)慣。
2、結(jié)合上下文理解課文最后一句話的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體句子，體會冒號、引號的用法。
4、有感情地朗讀課文。
課時安排
本課分兩課時進(jìn)行教學(xué)。
第一課時：學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)書寫，初讀課文，了解課文的大意。第二課時：細(xì)讀重點段，理解感悟，學(xué)習(xí)陳毅好的學(xué)習(xí)方法，了解“神童”的秘訣。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。
師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第13課《“神童”的秘訣》，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文第一自然段，知道“神童”是?為什么同學(xué)們都稱陳毅為神童呢?“神童”多么令人興奮的贊賞!同學(xué)們想知道神童的秘訣嗎?到哪里才能找到答案呢?請同學(xué)們打開書本104頁。
[設(shè)計意圖]回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，既為下面學(xué)習(xí)作鋪墊，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自讀課文，明晰“秘訣”。
1、要求：請大家認(rèn)真默讀課文最后一段，它將告訴我們神童的秘訣是什么。找到了請用“?！痹跁袭嫵鲇嘘P(guān)詞語。
2、生讀文，圈畫。
3、交流：神童的秘訣是什么呢?
4、質(zhì)疑：還有什么不懂的問題嗎?
5、齊讀
過渡：陳毅小時候用什么好的讀書方法勤奮學(xué)習(xí)呢?
[設(shè)計意圖]學(xué)生自己在讀中悟，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。
三、細(xì)讀重點段，理解感悟。
1、學(xué)習(xí)二、三、四自然段
①(出示插圖)請大家先仔細(xì)觀察這幅圖，想想圖上講了一件什么事?
②課文哪幾個自然段寫的是圖上的內(nèi)容呢?(找出來后，指名讀課文)要求邊聽邊思考：課文中的哪些語句告訴我們陳毅是個學(xué)習(xí)勤奮的孩子呢?
班級匯報交流。
③師：陳毅這么勤奮學(xué)習(xí)，難怪毛老師這么喜歡他，當(dāng)媽媽要打陳毅時，毛老師是( )，誰能來把這句話讀一讀呢?你能把毛老師親切，驚奇的語氣讀出來嗎?(對比讀、同桌讀)注意評價。
④師：剛才有很多同學(xué)讀得非常認(rèn)真，并且能把毛老師說的話有感情地讀出來，現(xiàn)在老師和同學(xué)們配合一下，一起把二、三自然段讀一讀，如何?教師引讀，學(xué)生跟讀。
⑤師：嗯，同學(xué)們進(jìn)步真大，聲音也非常響亮。老師這里有一組對話，請看出示課后第3題，誰來當(dāng)當(dāng)毛老師，誰來當(dāng)當(dāng)陳毅呢?我們來聽聽看誰讀得更好。(指名讀)要求注意：標(biāo)點符號。提示：冒號表示提示下文，引號表示引用的部分。
2、學(xué)習(xí)第五自然段
①師：同學(xué)們真聰明，讀得入情入境，可老師還有一個問題想考考你們，你能從第五自然段里找出陳毅小時候的學(xué)習(xí)方法嗎?請同學(xué)們輕聲地把第五自然段讀一讀。
班級匯報交流
②師：陳毅畫了許多圈圈點點，打圈圈的是( )，打半圈圈的是( )，打黑點的是( )。他為什么要這樣做呢?這樣做有什么好處呢?
③上課的時候，陳毅格外留心，留心什么呢?
④你覺得陳毅的這種學(xué)習(xí)方法好嗎?好在什么地方呢?
⑤師：既然陳毅的學(xué)習(xí)方法這么好，我們再一起來讀一讀怎么樣?教師引讀，學(xué)生跟讀。
3、師：現(xiàn)在誰能來說說題目上的神童為什么要加引號了嗎?正如愛因斯坦所說的：“天才就是一分的靈感，加上九十九分的勤奮?！卑堰@句名言讀一讀。
4、師：同學(xué)們概括得真好，那“學(xué)問學(xué)問,多學(xué)多問”中的學(xué)問指的是什么?多學(xué)多問指什么?(學(xué)習(xí)方法)
[設(shè)計意圖]在學(xué)生交流感受的過程中，教師適時點撥，把對課文的理解引向深入，從而幫助學(xué)生更好地了解秘訣的真正含義。
四、拓展思維，聯(lián)系實際。
1、你平時是怎樣學(xué)習(xí)的呢?(小組交流)
2、學(xué)了這篇課文后，你打算怎樣做?
[設(shè)計意圖]聯(lián)系學(xué)生生活實際，使所學(xué)知識能更好地運用到實際學(xué)習(xí)中。
五、總結(jié)談話。
師：其實我們班有很多同學(xué)和陳毅一樣，既有很好的學(xué)習(xí)方法，又很認(rèn)真地讀書，老師相信只要做好這兩點，我們班也會出現(xiàn)很多的神童。
5、《神童的秘訣》教學(xué)設(shè)計 （三年級上冊23課）
教學(xué)目標(biāo)
1、能獨立認(rèn)識本課8個生字“訣、毅、茅、旺、抄、勸、阻、符”，積累7個詞語。理解“驚奇、稱贊”的詞義，并能為其找近義詞。能區(qū)別詞語“總算、總是”的意思，并選用其中一個練習(xí)說話。
2、通過預(yù)習(xí)，能正確、流利地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容。通過陳毅小時候認(rèn)真學(xué)習(xí)、成績優(yōu)秀的故事，懂得“聰明在于勤奮”的道理。積累陳毅學(xué)習(xí)的好方法，通過句式說說自己學(xué)習(xí)的好方法。
3、教學(xué)重點: 繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文--圈圈點點的方法;讀出毛老師不同語氣。
教學(xué)難點
結(jié)合上文來理解最后一句話意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)
教師收集老一輩革命家陳毅的生平資料
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課、資料介紹
(一)、出示課題：16 “神童”的秘訣 (齊讀)
(二)、學(xué)習(xí)生字并理解：秘訣(jue)
(三)、由題質(zhì)疑：
師：讀了課題，同學(xué)們有什么疑問?
預(yù)設(shè)問題： 什么樣的人被稱為神童?(指特別聰明、才能非凡的兒童)
文中的“神童”指誰?
為什么叫他“神童”?
“神童”上面為什么要打引號?
“神童”有什么秘訣?
(四)、預(yù)習(xí)交流：
神童是指誰?——陳毅
學(xué)習(xí)生字：毅 (書空、組詞)
(五)、了解陳毅生平
師：你了解陳毅伯伯嗎?(生自由交流)
師：陳毅伯伯是老一輩革命家，是新中國十大元帥之一。曾任上海市第一任市長。他不僅驍勇善戰(zhàn)，而且能吟詩作賦，文武雙全!今天我們學(xué)的課文寫的就是陳毅爺爺小時候的故事。
(這一環(huán)節(jié)主要通過學(xué)生對課題的質(zhì)疑，引發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的興趣。同時在教學(xué)伊始讓學(xué)生對的主人公——陳毅，有較全面的了解，使學(xué)生學(xué)完課文之后，能懂得小時候養(yǎng)成的好習(xí)慣能成就一個人的一生。 )
二、 檢查預(yù)習(xí)
(一)、 輕聲讀全文，注意：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(二)、各小組內(nèi)反饋預(yù)習(xí)情況：交流已懂字詞
(三)、 歸納理解詞語的方法
師：理解詞語的方法很多，既可以聯(lián)系上下文來理解，也可以通過查字典選擇正確的義項來理解，我們可以根據(jù)自己的需要來選擇方法。
這一環(huán)節(jié)主要通過小組合作來檢查預(yù)習(xí)情況，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，自學(xué)字詞。再由老師來歸納理解詞語方法，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。
三、初讀課文，理解大意，找出秘訣
(一)、指名讀第1節(jié) 說說：為什么稱陳毅為“小神童”?(這一自然敘述部分,應(yīng)讀得清楚)
1、結(jié)合理解“私塾、名列前茅”
2、用“因為……所以……”的句式介紹陳毅得名“神童”的原因。
3、用“……總是……”說一句話。
(二)、過渡：既然陳毅年紀(jì)小但學(xué)習(xí)成績總是名列前茅是神童，神童的秘訣到底是什么?
1、默讀課文2——5節(jié)，用直線劃出“神童”的秘訣是什么?把關(guān)鍵詞用圈圈出。
2、交流。
我今天總算發(fā)現(xiàn)了你學(xué)習(xí)成績好的秘訣。人們稱贊你是“神童”，說你聰明，其實更重要的是你勤奮。你真正懂得了“學(xué)問學(xué)問，多學(xué)多問”的道理。
3、根據(jù)生回答板書：勤奮 多學(xué)多問
四、學(xué)習(xí)課文、加深體會
(一)、學(xué)習(xí)第二小節(jié) 出示：說你聰明，其實更重要的是你的勤奮。
1、請在第二小節(jié)中用橫線劃出表示陳毅勤奮學(xué)習(xí)的詞
(1)什么是入迷?陳毅為什么會入迷?
(3)媽媽回來怎樣做的呢?怎樣才能讀出這種語氣?
(4)練習(xí)朗讀第二自然段
過渡:當(dāng)陳毅的媽媽要揍他時,毛老師怎么說，怎樣做的呢?
(二)、把毛老師跟小陳毅的對話提示語用波浪線劃出來。(親切地說/驚奇地問/十分高興地稱贊)思考為什么有神態(tài)語氣的變化。
1、親切地說：師范讀。請生說出為什么小陳毅做錯了事情毛老師要親切地說，而不是嚴(yán)厲地?----這孩子專心用功，我就喜歡。(因為……所以……)
請多名學(xué)生讀，讀出親切的語氣。
2、驚奇地問：看到一篇還沒教過的課文，上面畫了很多圈圈點點。
指名讀，讀出驚奇的語氣。
3、十分高興地稱贊：
我今天總算發(fā)現(xiàn)了你學(xué)習(xí)成績好的秘訣。人們稱贊你是“神童”，說你聰明，其實更重要的是你勤奮。你真正懂得了“學(xué)問學(xué)問，多學(xué)多問”的道理。
A、讀正確句子。
B、總算是什么意思?誰能為它找找近義詞?(終于)
指導(dǎo)用“總算”說一句話。
師：毛老師聽了陳毅的回答，是怎么說的呢?(生齊——十分高興地稱贊)
師：給“稱贊”找找近義詞吧。
C、全班齊讀，注意提示語給你的提示，讀出稱贊的語氣。
(1)、思考：毛老師聽到了為什么變得十分高興?(小陳毅學(xué)習(xí)的秘訣及好方法--陳毅學(xué)習(xí)時：先預(yù)習(xí)，后聽講，又學(xué)又問。)
出示：毛老師十分高興地稱贊道：“真是一個好的學(xué)習(xí)方法?！?/p>
師引讀。
(2)、師：那課文中向我們介紹了陳毅學(xué)習(xí)秘訣中哪個好的學(xué)習(xí)方法呢?用波浪線劃出來，并把關(guān)鍵的詞用圈圈出來。(預(yù)習(xí)/聽課/提問)
交流出示句子：原來陳毅每次聽課前，總要把新課先預(yù)習(xí)一下，把生字和不懂的詞句劃出來。聽課時，他格外留心，再有不懂的地方，便直接向老師提出問題。
(3)、讀正確句子。
(4)、格外是什么意思?誰能為它找找近義詞?(分外、非常)
師：原來陳毅好的學(xué)習(xí)方法就是“先預(yù)習(xí)，再聽講，多學(xué)多問”。
(5)、 那陳毅是怎么預(yù)習(xí)的呢?找找陳毅的預(yù)習(xí)方法，用波浪線劃出。
交流句子并板話陳毅的預(yù)習(xí)標(biāo)記標(biāo)記。
出示：“打圈圈的，是懂的。打半圈圈的，不太明白，等老師講明白了，再打圈圈。打黑點的是生字?！?/p>
(6)、師：最近，我們也在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文的方法，誰來說說，你一般怎樣做預(yù)習(xí)?會在書本上作些什么記號?
板書常用預(yù)習(xí)標(biāo)記：
-----?表示疑問或不理解的詞句 波浪線： 表示好詞好句/重要的句子
. 表示點出重點詞、關(guān)鍵詞 ○ 表示圈出的動詞
(7)、分組讀這句話。
(8)、看板書連起來復(fù)述陳毅的這個學(xué)習(xí)好方法。
再次引讀：毛老師十分高興地稱贊道——
生跟讀：真是一個好的學(xué)習(xí)方法。(讀出稱贊的語氣)
(機(jī)動)交流自己的學(xué)習(xí)方法： 的學(xué)習(xí)方法真好。 。
五、 再讀課文，體會中心，
1、 讀讀課文，課題的“神童”上面為什么要打引號?
小結(jié)：正因為陳毅伯伯小時候真是個好學(xué)、勤奮的孩子，他懂得“學(xué)問學(xué)問，多學(xué)多問”的道理，總能走在別人的前面。希望同學(xué)們也能像他一樣，做一個多學(xué)多問的人。
六、拓展作業(yè)
1、熟記名言。
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。 ——《論語》
聰明在于勤奮，天才在于積累。 ——華羅庚
我沒有什么別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。
——愛因斯坦
不知則問，不能則學(xué)?！偈?/p>
提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！獝垡蛩固?/p>
[板書設(shè)計]
16 “神童”的秘訣
質(zhì)疑： 好的學(xué)習(xí)方法：
文中的“神童”指誰? 預(yù)習(xí)新課
為什么叫他“神童”? 留心聽課
“神童”上面為什么要打引號? 直接提問
“神童”有什么秘訣? ——勤奮、多學(xué)多問
四、訓(xùn)練材料
1、 比一比，組詞。
茅( )炒( )組( )訣( )
矛( )抄( )阻( )決( )
2、 根據(jù)要求寫詞。
表示神態(tài)的詞 火冒三丈
3、積累激勵人勤奮學(xué)習(xí)的名言
“學(xué)問學(xué)問，多學(xué)多問?！?/p>
要知天下事，須讀古人書。——馮夢龍
不知則問，不能則學(xué)?！偈?/p>
提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！獝垡蛩固?/p>
讀書百遍，其義自見。——陳遇
讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫
6、語文版八年級語文上冊第23課《游恒山記》教案
內(nèi)容預(yù)覽：
23.游恒山記
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累“翳”“策”“躋”等實詞的含義。
2、理清作者的記游順序，體會其條理分明的記游特點。
3、學(xué)習(xí)作者不畏艱險，勇于攀登的精神。
教時安排：1課時
課前準(zhǔn)備：
1、朗讀課文，做到讀準(zhǔn)音，讀順句。
2、借助資料，了解徐霞客及其《徐霞客游記》。
3、多媒體課件。
學(xué)習(xí)過程：
一、 談話導(dǎo)入：
1有這樣一部著作，這是我國一部著名的古代游記，也是一部我國地理學(xué)名著。它凝聚了作者三十多年的旅游勘察汗水。這部著作就是《徐霞客游記》這部著作被譽為千古奇人的千古奇書。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自這部著作的文章------《游恒山記 》。多媒體展示作者及文字圖片資料。
2作者簡介
徐霞客，明代偉大的地理學(xué)家、旅行家。名弘祖，字振之。明南直隸江陰馬鎮(zhèn)南陽岐人。生于萬歷十四年十一月二十七日（1587年1月5日），卒于崇禎十四年正月二十七日（1641年3月8日）。他博覽群書，鄙棄權(quán)貴，摒絕仕途，矢志考察山川地貌奧秘，徐霞客在旅途中，三十年如一日，每天晚上休息之前，把當(dāng)天見到的聽到的都詳細(xì)記錄，即使在荒山野林里露宿的日子，也總是在篝火旁，伏在包袱上堅持寫日記。公元1641年徐霞客去世后，留下了大量日記，這實際上是他的地理考察記錄。經(jīng)過他的實地考察，糾正了過去地理書上記載的錯誤，發(fā)現(xiàn)了過去沒人記載過的地理現(xiàn)象。像古代地理書上說岷江是長江的上游，徐霞客經(jīng)過考察，弄清楚長江上游不是岷江而是金沙江。又像他在云南騰沖打鷹山考察的時候，發(fā)現(xiàn)了那里曾經(jīng)發(fā)生火山爆發(fā)的遺跡，他在游歷中考察最多的是巖溶現(xiàn)象，在桂林七星巖，他對那里千姿百態(tài)的石鐘乳、石筍、石乳等地形，進(jìn)行了詳細(xì)的記載。這是世界上最早研究巖溶現(xiàn)象的記錄。后來，人們把他的日記編成一本《徐霞客游記》。這部書是我們著名的古代游記，也是我國古代地理學(xué)上的寶貴文獻(xiàn)。這是他在三十年的科學(xué)實踐中，以驚人的毅力，敏銳的觀察力和樸實的文字，記下行履所至，觀察所得。徐霞客注重實踐、不畏艱險、獻(xiàn)身科學(xué)的精神得到后人的崇敬。
二、檢查字的讀音
風(fēng)翳（yì）凈盡無攀躋（jī）勞虬（qiú）松縈（yíng）回
杰坊（fāng）官廨（xiè）拾（shè）級廡（wǔ）門
穹（qióng）碑攀躡（niè）仰眺（tiào）槎（chá）枒（y?。?/p>
輒（zhé）斷折若墮（duò）洪濤汩汩（gǔ）不能出 久之棘（jí）盡
俯瞰（kàn）山麓（lù）龍山西亙（gèn）比肩連袂（mèi）
下扼（è）沙漠不啻（chì）崖隙（xì）
三、疏通文意
1、 讀課文，小組合作完成文意的疏通這一學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、 交流在疏通文意過程中所產(chǎn)生的疑難問題。由組長匯報，組員補充。
3、全文分四段：
第一段：略寫出發(fā)的時間和天氣情況。
第二段：詳寫上山登頂?shù)慕?jīng)過，體現(xiàn)了作者不畏艱險，勇于探索的精神。是全文的重點。
第三段：寫登頂后遠(yuǎn)眺所見周圍的景物。
第四段：寫從西峰下山至飛石窟的情況
四、 合作探究
1、 速讀課文，劃出作者登山所經(jīng)過的地方，并繪制作者登山示意圖。
明確：作者上山經(jīng)過了望仙亭、虎風(fēng)口、“朔方第一山”牌坊、寢宮、飛石窟、北岳殿、會仙臺等地方。示意圖略
2、 劃出文中標(biāo)明里程的句子，想一想，作者這樣寫的用意？
明確：一里，又一里，又三里，三里------
作者這樣寫，顯出文章記游順序清晰，條理分明的特點。
3、 細(xì)讀文章第三段，說出作者的觀察角度，寫景順序。
明確：觀察角度為俯視，由文中“俯瞰山北”“北瞰”可以得出。
寫景順序為：按照北-南-西--東的空間順序來寫景，并且是由遠(yuǎn)及近的。
多媒體展示恒山圖片，增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識。
4、 劃出課文中寫徐霞客登頂經(jīng)過的文字，體會其所擁有的精神。
明確：課文第二段“余時欲躋危崖、登絕頂------久之棘盡，始登其頂。這是寫作者登頂經(jīng)過的文字。
從登頂經(jīng)過充分表現(xiàn)了徐霞客不畏艱險，不怕辛勞，勇于實踐求實的精神。
5、 小結(jié)：
這篇文章清晰地介紹了作者的游蹤，描寫了作者游恒山登頂?shù)慕?jīng)過，表現(xiàn)了他不畏險，不怕辛勞，勇于踏勘實踐的精祌。
五、寫作特色
1．文章思路清晰。
此游記涉及的景點、地理位置較為復(fù)雜，但全文貫穿著一條線索，那就是游蹤，亦即作者足跡、目力所及的次序。依次經(jīng)過了望仙亭、虎風(fēng)口、“朔方第一山”牌坊、寢宮、飛石窟、北岳殿、會仙臺等景觀，逐一描寫。再寫登頂?shù)钠D難。然后是登頂后遠(yuǎn)眺四周的景色，把整個山系都清晰地展現(xiàn)出來。最后寫下山情形。
2．詳略得當(dāng)。
全文有詳有略，處理得恰到好處。略寫出發(fā)時間和天氣情況，詳寫上山登頂?shù)慕?jīng)過，其中景物、地名、景物之間的情形都寫得極為詳盡，又以登頂?shù)慕?jīng)過寫得最詳，把過程中游者的感受都寫了出來。下山的過程詳寫了尋找下山之路一節(jié)，其余的下山過程就一筆帶過了。
3．觀察細(xì)致。
作為一個以勘察地貌為目的的旅行家，所到之處對一些細(xì)節(jié)觀察得比一般人都要細(xì)致。如地里露出的煤炭、土石的顏色等，寫到每個景點，也尤其注意地形地勢、周圍環(huán)境等。
4．科學(xué)性與文學(xué)性相結(jié)合。
記敘中注重實際，如實記錄所見之景，而且觀察細(xì)致，為地理學(xué)研究提供了材料，有科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時，景物描寫也各有特色，生動形象，如“松影篩陰”、“上負(fù)絕壁，下臨官廨，殿下云級插天，廡門上下，穹碑森立”都將景物的形象活現(xiàn)于筆下，讀后歷歷在目，頗具文學(xué)的形象性。
六、遷移拓展
1、 查閱資料，探究“是山土山無樹，石山則有。北向俱石，故樹皆在北”。這種現(xiàn)象的成因。
2、 利用圖書館，閱讀整本的《徐霞客游記》，寫好讀書筆記。
七、小結(jié)文言詞
1通假字
“還”通“環(huán)”，轉(zhuǎn)，繞。
例句：還過岳殿東。
2詞類活用
1．形容詞用作名詞
峭：陡峭，這里是峭壁的意思。
例句：循崖乘峭而上。
2．名詞用作動詞
室：屋子，這里是改成一間屋子的意思。
例句：倚而室之，曰會仙臺。
像：雕像，這里是塑造的意思。
例句：臺中像群仙。
3、古今異義
但 古義：只；今義：但是，表轉(zhuǎn)折。
例句：但能鉤衣刺領(lǐng)。
于是 古義：從此；今義：連詞，表示轉(zhuǎn)承。
例句：于是石路縈回。
4、特殊句式
1．判斷句
例句：即飛石窟也。
“……也”，是判斷句式的標(biāo)志，加上“即”，加強(qiáng)語氣。
譯文：就是飛石窟。
2．倒裝句
①賓語前置
例句：虎風(fēng)口之松柏，不啻百倍之也。 賓語“虎風(fēng)口之松柏”前置。
譯文：比虎風(fēng)口的松柏大不止百倍啊。
②狀語后置
例句：有一人飄搖于上。 狀語“于上”后置。
譯文：有一個人在上面飄搖。
③定語后置
例句：北瞰隔山一重。 “山”的定語“一重”后置。
譯文：向北遠(yuǎn)看，隔著一重山。
八.布置作業(yè)
1.熟讀課文.
2推薦閱讀《徐霞客游記》。
7、三年級語文上冊教案：神童的秘訣
一、教材分析
《“神童”的秘訣》是小學(xué)語文版教材第五冊第六單元中的一篇課文。這篇課文講的是老一代革命家陳毅小時候認(rèn)真讀書的事。揭示了陳毅學(xué)習(xí)好的“秘訣”，告訴我們要想學(xué)習(xí)成績好，更重要的是勤奮，還要有一個好的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)陳毅好的學(xué)習(xí)方法，了解“神童”的秘訣是什么。通過具體句子學(xué)習(xí)冒號、引號，是本課的教學(xué)重點。教學(xué)難點是聯(lián)系上下文理解課文最后一句話。
二、學(xué)情分析
1、三年級的小學(xué)生已具備了一定的閱讀理解能力，初步做到在閱讀中有所思考，有自己的見解和感受。
2、經(jīng)過初讀課文，了解大意——自讀課文，明晰“秘訣”——細(xì)讀重點段，理解感悟——拓展思維，聯(lián)系實際等環(huán)節(jié)，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對這種結(jié)構(gòu)更加明晰化。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、了解陳毅小時候?qū)W習(xí)好的秘訣，學(xué)習(xí)他的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成勤學(xué)好問的良好讀書習(xí)慣。
2、結(jié)合上下文理解課文最后一句話的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體句子，體會冒號、引號的用法。
4、有感情地朗讀課文。
四、課時安排
本課分兩課時進(jìn)行教學(xué)。
第一課時：學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)書寫，初讀課文，了解課文的大意。第二課時：細(xì)讀重點段，理解感悟，學(xué)習(xí)陳毅好的學(xué)習(xí)方法，了解“神童”的秘訣。
五、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。
師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第13課《“神童”的秘訣》，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文第一自然段，知道“神童”是？為什么同學(xué)們都稱陳毅為神童呢？“神童”多么令人興奮的贊賞！同學(xué)們想知道神童的秘訣嗎？到哪里才能找到答案呢？請同學(xué)們打開書本104頁。
[設(shè)計意圖]回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，既為下面學(xué)習(xí)作鋪墊，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自讀課文，明晰“秘訣”。
1、要求：請大家認(rèn)真默讀課文最后一段，它將告訴我們神童的秘訣是什么。找到了請用“?！痹跁袭嫵鲇嘘P(guān)詞語。
2、生讀文，圈畫。
3、交流：神童的秘訣是什么呢？
4、質(zhì)疑：還有什么不懂的問題嗎？
5、齊讀
過渡：陳毅小時候用什么好的讀書方法勤奮學(xué)習(xí)呢？
[設(shè)計意圖]學(xué)生自己在讀中悟，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。
三、細(xì)讀重點段，理解感悟。
1、學(xué)習(xí)二、三、四自然段
①（出示插圖）請大家先仔細(xì)觀察這幅圖，想想圖上講了一件什么事？
②課文哪幾個自然段寫的是圖上的內(nèi)容呢？（找出來后，指名讀課文）要求邊聽邊思考：課文中的哪些語句告訴我們陳毅是個學(xué)習(xí)勤奮的孩子呢？
班級匯報交流。
③師：陳毅這么勤奮學(xué)習(xí)，難怪毛老師這么喜歡他，當(dāng)媽媽要打陳毅時，毛老師是（ ），誰能來把這句話讀一讀呢？你能把毛老師親切，驚奇的語氣讀出來嗎？（對比讀、同桌讀）注意評價。
④師：剛才有很多同學(xué)讀得非常認(rèn)真，并且能把毛老師說的話有感情地讀出來，現(xiàn)在老師和同學(xué)們配合一下，一起把二、三自然段讀一讀，如何？教師引讀，學(xué)生跟讀。
⑤師：嗯，同學(xué)們進(jìn)步真大，聲音也非常響亮。老師這里有一組對話，請看出示課后第3題，誰來當(dāng)當(dāng)毛老師，誰來當(dāng)當(dāng)陳毅呢？我們來聽聽看誰讀得更好。（指名讀）要求注意：標(biāo)點符號。提示：冒號表示提示下文，引號表示引用的部分。
2、學(xué)習(xí)第五自然段
①師：同學(xué)們真聰明，讀得入情入境，可老師還有一個問題想考考你們，你能從第五自然段里找出陳毅小時候的學(xué)習(xí)方法嗎？請同學(xué)們輕聲地把第五自然段讀一讀。
班級匯報交流
②師：陳毅畫了許多圈圈點點，打圈圈的是（ ），打半圈圈的是（ ），打黑點的是（ ）。他為什么要這樣做呢？這樣做有什么好處呢？
③上課的時候，陳毅格外留心，留心什么呢？
④你覺得陳毅的這種學(xué)習(xí)方法好嗎？好在什么地方呢？
⑤師：既然陳毅的學(xué)習(xí)方法這么好，我們再一起來讀一讀怎么樣？教師引讀，學(xué)生跟讀。
3、師：現(xiàn)在誰能來說說題目上的神童為什么要加引號了嗎?正如愛因斯坦所說的：“天才就是一分的靈感，加上九十九分的勤奮?！卑堰@句名言讀一讀。
4、師：同學(xué)們概括得真好，那“學(xué)問學(xué)問,多學(xué)多問”中的學(xué)問指的是什么?多學(xué)多問指什么？（學(xué)習(xí)方法）
[設(shè)計意圖]在學(xué)生交流感受的過程中，教師適時點撥，把對課文的理解引向深入，從而幫助學(xué)生更好地了解秘訣的真正含義。
四、拓展思維，聯(lián)系實際。
1、你平時是怎樣學(xué)習(xí)的呢？（小組交流）
2、學(xué)了這篇課文后，你打算怎樣做？
[設(shè)計意圖]聯(lián)系學(xué)生生活實際，使所學(xué)知識能更好地運用到實際學(xué)習(xí)中。
五、總結(jié)談話。
師：其實我們班有很多同學(xué)和陳毅一樣，既有很好的學(xué)習(xí)方法，又很認(rèn)真地讀書，老師相信只要做好這兩點，我們班也會出現(xiàn)很多的神童。
8、語文版九年級語文上冊第23課《捕蛇者說》教案
內(nèi)容預(yù)覽：
23．捕蛇者說
柳宗元
教學(xué)目標(biāo)
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文常用詞
2．認(rèn)識學(xué)習(xí)本文用對比強(qiáng)化中心的寫法
3．認(rèn)識封建設(shè)會人民生活的悲慘原因
重點、難點
1．重點：學(xué)習(xí)和掌握文言詞語。
2．難點：理解對比手法的運用及其作用。
教學(xué)時間
二課時
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1??預(yù)習(xí)課文出現(xiàn)的生詞，讀準(zhǔn)字音。
2??參照注解，自讀課文，口譯課文。
二、導(dǎo)入
1．解題：“說”，是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì)，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活。“說以感動為先”（李善），文中蘊含著感情，這是“說”的一大特點?！恫渡哒哒f》中就蘊含著柳宗元當(dāng)時的悲憤之情。這篇文章在寫法上獨具特色，我們在學(xué)習(xí)時要注意研究這點。
2．作者簡介
三、整體感知
齊讀課文，教師補充注釋。請學(xué)生口譯課文。
1．實詞總結(jié)
為 ①作，制成。“然得而臘之以為餌”。②做，干。“今吾嗣為之十二年”。③為了。“故為之說”。
已 ①離去，意為醫(yī)治。“可以已大風(fēng)”。②已經(jīng)。“比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣”。
賦 ①征收。“歲賦其二”。②租賦。“孰知賦斂之毒……”
癘 ①惡瘡。“可以已……瘺、癘’。②疫病，疫氣。“呼噓毒癘”。
入 ①繳納。“當(dāng)其租入”。②收入。“竭其廬之入”。
歲 ①每年。“歲賦其二”。②年。“積于今六十歲矣”。
甚 ①很。“貌若甚戚者”。②厲害。“未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。③超過。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！”
若 ①好像。“貌若甚戚者”。②你。“若毒之乎？”
毒 ①怨恨。“若毒之乎？”②有毒的。“呼噓毒癘”。③害。“孰知賦斂之毒……”
生 ①活，存活。“君將哀而生之乎？”②生活。“而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”。
食 ①吃。“退而甘食其土之有”。②ｓì，飼。“謹(jǐn)食之”。
觀 ①看。“今以蔣氏觀之”。②考察。“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。
2．虛詞總結(jié)
之 ①的。“永州之野多異蛇”。②取消句子獨立性。“悍吏之來吾鄉(xiāng)”。③代詞。“問之，則曰”（代人，他）“君將哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣為之十二年”（代事）“以嚙人，無御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代話語）
而 ①表并列。“黑質(zhì)而白章”。②表承接。“退而甘食其土之有”。③并且。“君將哀而生之乎？”④但是，卻。“而吾以捕蛇獨存”。⑤連接狀語和謂語。“號呼而轉(zhuǎn)徙”。
以 ①而，如果。“以嚙人，無御之者”。②用，拿。“太醫(yī)以王命聚之”。③因為。“而吾以捕蛇獨存”。④根據(jù)。“今以蔣氏觀之”。⑤表目的。“故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。
焉 ①兼詞，于此。“永之人爭奔走焉”。②之。“時而獻(xiàn)焉”。③語氣詞。“今其室十無一焉”。
乎 ①嗎。“君將哀而生之乎？”②呢。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！”③（句中）于，在。“叫囂乎東西”。
于 ①在。“吾祖死于是”。②給。“余將告于蒞事者”。③及于，到。“積于今六十歲矣”。④比。“苛政猛于虎也”。
四、作業(yè) 課后練習(xí)一
第二課時
一、分析課文
1??齊讀課文，請幾位同學(xué)復(fù)述課文。
2??從作者敘述的這個故事中，你了解到當(dāng)時社會是怎么樣的？農(nóng)民的生活如果。
討論歸納：當(dāng)時的社會賦稅十分沉重，社會黑暗，民不聊生。
3??你是從哪些地方看出當(dāng)時的社會狀況的？
討論歸納：從蔣氏的捕蛇生活與其鄉(xiāng)鄰的生活對比當(dāng)中
4．本文為了表情明意，寫作上有什么特點？
講解：本文寫作上有兩個突出特點：①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。②對比。以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨存”的狀況作對比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。
二、歸納本文中心
本文通過對蔣氏三代人寧肯冒死捕蛇而不愿受苛政之害的描述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘暴的罪行，表現(xiàn)了作者對勞動人民的深切同情。
三、小結(jié)
這篇課文最突出的藝術(shù)特色是對比。從開篇到結(jié)束，無一處不是用強(qiáng)烈鮮明的對比來揭示“賦斂之毒有甚是蛇者”的主題。文章開頭，用蛇這劇毒和人們爭相冒死捕蛇的矛盾現(xiàn)象吸引讀者；接者用蔣氏三代享受捕蛇之“利”卻“貌若甚戚”的對比，用作者提議“更若役”卻引他的“汪然出涕”的比照，自然引出蔣氏的血淚訴說。訴說中又四次對比，以捕蛇之“利”反襯賦斂這毒，真切感人，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
a)作業(yè)
課后練習(xí)二、三
9、八年級語文上冊第23課《愚公移山》教案
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識“矗 凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
3．讓學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會收集、整理、加工信息，能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語言組織、表達(dá)能力。
教學(xué)重點
理解絲綢之路的重要意義
教學(xué)難點
絲綢之路的價值
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：掛圖
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)絲綢之路的故事
教學(xué)過程
一、談話引入
1．導(dǎo)語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數(shù)的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。
2．齊讀課題。
3．讀了課題，你有什么疑問？
（學(xué)生自由提問，板書比較主要的問題。如：為什么稱作絲綢之路？絲綢之路有什么價值或意義？對于比較簡單的問題可由學(xué)生互相解答）
4．帶著同學(xué)們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1．選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。
2．和同學(xué)交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。
三、閱讀課文，交流體會
（一）體會絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價值。
1．出示句子：“沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。”
2．讀讀這個句子，你體會到了什么？
3．你是怎樣理解“聯(lián)系”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯(lián)系”的？
4．再讀文章，用筆勾一勾你認(rèn)為有價值的地方。
5．集體交流
（預(yù)設(shè)：學(xué)生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅綢緞”，而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術(shù)”、“雜技”等獻(xiàn)給了中國。如果個人學(xué)生沒有找到，可以再討論）
（二）體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。
1．安息國與中國在進(jìn)行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。
2．小組匯報表演，再讀文章。
3．通過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情？學(xué)生充分交流。
（預(yù)設(shè)：學(xué)生通過文章對兩國人民一些動作表情的描寫，例如：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。）
4．引讀：這一場景的實現(xiàn)，多虧了一條道路呀！──一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。
（三）結(jié)合資料，深入理解
1．其實，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發(fā)生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。
2．交流小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。
3．老師也有一個小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀(jì)，古羅馬執(zhí)政官愷撒，穿著中國絲袍進(jìn)入劇場，轟動一時，從而，出現(xiàn)了中國的絲綢熱效應(yīng)。從此以后羅馬城內(nèi)的豪華市區(qū)，就設(shè)有專售中國絲綢的店鋪。而當(dāng)時中國的絲綢，全部都是經(jīng)過這一條道路進(jìn)入羅馬城內(nèi)的，而這絲綢之路的開辟者就是著名的──張騫。
4．齊讀課文13自然段
5．你有什么體會？
6．再讀13自然段。
7．回答課前兩個問題
（1）為什么稱作絲綢之路？
因為在這條道路上，主要的貿(mào)易物品是絲綢。
（2）絲綢之路有什么價值或意義？
絲綢之路是東西方物質(zhì)文明和精神文明交流的通道。同時板書。
四、小結(jié)
古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機(jī)會再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風(fēng)景，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。
板書
絲綢之路
{ 東西方友誼交流之路
東西方經(jīng)濟(jì)交流之路
東西方文化交流之路