《三年級(jí)上冊(cè)《說(shuō)話算數(shù)》教案（語(yǔ)文）一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、三年級(jí)上冊(cè)《說(shuō)話算數(shù)》教案（語(yǔ)文）一等獎(jiǎng)

設(shè)計(jì)理念

給足時(shí)空，自主讀悟。抓住重點(diǎn)，讀讀議議。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自讀能力的生成。

教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識(shí)10個(gè)字，并摘錄自己喜歡的詞句。

2. 結(jié)合課后思考題，引導(dǎo)邊讀邊想，提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生讀書思考、質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

3. 通過(guò)理解課文內(nèi)容，懂得從小要有說(shuō)話算話、誠(chéng)實(shí)守信的好品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

運(yùn)用“邊讀邊想，提出問(wèn)題”的學(xué)習(xí)方法，理解課文內(nèi)容，懂得從小要有說(shuō)話算話、誠(chéng)實(shí)守信的好品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)間

1-2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一揭示課題，提出要求。

1.同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《說(shuō)話算數(shù)》這篇課文(教師板書課題)。通過(guò)學(xué)習(xí)前面幾篇課文，大家知道學(xué)習(xí)一篇課文要注意什么?(做好預(yù)習(xí)，邊讀邊想，提出不懂的問(wèn)題)。

2. 這是一篇略讀課文，希望大家按照這樣的學(xué)習(xí)方法自己讀懂這篇課文。

設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)法指導(dǎo)，提高自學(xué)能力

二檢查預(yù)習(xí)，讀通課文。

1.通過(guò)預(yù)習(xí)課文，同學(xué)們知道課文講了一件什么事?(注意引導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。)

設(shè)計(jì)意圖：把握中心鍛煉概括能力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力

2. 出示生字詞卡片，檢查掌握生字詞情況。

3.指名讀課文，糾正讀錯(cuò)的地方。

三自讀自悟，討論交流。

1.默讀課文，邊讀邊想：開始圓圓為什么說(shuō)“我說(shuō)話不算數(shù)”?后來(lái)，她為什么說(shuō)“我說(shuō)話也是要算數(shù)的”?同時(shí)記下自己不懂的問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：圍繞中心內(nèi)容積極討論，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)合作精神

2.圍繞思考題，組織討論交流。

3.就學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)。

4.朗讀課文(提醒學(xué)生抓住“笑成了一朵花、忸怩不安、驚喜”等詞語(yǔ)，讀出人物的不同情感).

四談體會(huì)，摘詞語(yǔ)。

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為圓圓和林林是什么樣的孩子?你從中懂得了什么?

2.摘錄自己喜歡的詞句。

五布置作業(yè)。

寫一篇記錄自己講誠(chéng)信或不講誠(chéng)信的事

板書設(shè)計(jì)

說(shuō)話算數(shù)

圓圓 忸怩不安 失信

表哥 捎來(lái)龍眼 守信

2、三年級(jí)上冊(cè)《說(shuō)話算數(shù)》教案（語(yǔ)文）

設(shè)計(jì)理念

給足時(shí)空，自主讀悟。抓住重點(diǎn)，讀讀議議。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自讀能力的生成。

教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識(shí)10個(gè)字，并摘錄自己喜歡的詞句。

2. 結(jié)合課后思考題，引導(dǎo)邊讀邊想，提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生讀書思考、質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

3. 通過(guò)理解課文內(nèi)容，懂得從小要有說(shuō)話算話、誠(chéng)實(shí)守信的好品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

運(yùn)用“邊讀邊想，提出問(wèn)題”的學(xué)習(xí)方法，理解課文內(nèi)容，懂得從小要有說(shuō)話算話、誠(chéng)實(shí)守信的好品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)間

1-2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一揭示課題，提出要求。

1.同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《說(shuō)話算數(shù)》這篇課文(教師板書課題)。通過(guò)學(xué)習(xí)前面幾篇課文，大家知道學(xué)習(xí)一篇課文要注意什么?(做好預(yù)習(xí)，邊讀邊想，提出不懂的問(wèn)題)。

2. 這是一篇略讀課文，希望大家按照這樣的學(xué)習(xí)方法自己讀懂這篇課文。

設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)法指導(dǎo)，提高自學(xué)能力

二檢查預(yù)習(xí)，讀通課文。

1.通過(guò)預(yù)習(xí)課文，同學(xué)們知道課文講了一件什么事?(注意引導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。)

設(shè)計(jì)意圖：把握中心鍛煉概括能力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力

2. 出示生字詞卡片，檢查掌握生字詞情況。

3.指名讀課文，糾正讀錯(cuò)的地方。

三自讀自悟，討論交流。

1.默讀課文，邊讀邊想：開始圓圓為什么說(shuō)“我說(shuō)話不算數(shù)”?后來(lái)，她為什么說(shuō)“我說(shuō)話也是要算數(shù)的”?同時(shí)記下自己不懂的問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：圍繞中心內(nèi)容積極討論，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)合作精神

2.圍繞思考題，組織討論交流。

3.就學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)。

4.朗讀課文(提醒學(xué)生抓住“笑成了一朵花、忸怩不安、驚喜”等詞語(yǔ)，讀出人物的不同情感).

四談體會(huì)，摘詞語(yǔ)。

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為圓圓和林林是什么樣的孩子?你從中懂得了什么?

2.摘錄自己喜歡的詞句。

五布置作業(yè)。

寫一篇記錄自己講誠(chéng)信或不講誠(chéng)信的事

板書設(shè)計(jì)

說(shuō)話算數(shù)

圓圓 忸怩不安 失信

表哥 捎來(lái)龍眼 守信

3、小學(xué)（語(yǔ)文）三年級(jí)下冊(cè)（第六冊(cè)）：《寓言兩則》（刻舟求劍、揠苗助長(zhǎng)）教案

《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出“刻舟求劍”這個(gè)成語(yǔ)的含義，理解刻舟求不到劍的道理。

2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和掌握由這些生字組成的詞語(yǔ)。

3.會(huì)背誦課文。

4.寫話練習(xí)。用一段話寫出在學(xué)雷鋒活動(dòng)中做的一件事。

教學(xué)時(shí)間3課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課生字和新詞。

2.理解刻舟求不到劍的道理。

教學(xué)難點(diǎn)寫話練習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備投影片一張、生字卡片、小黑板

教學(xué)過(guò)程

第一節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：初學(xué)生字，認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

教師講：第八課講的是古時(shí)候稱象的故事，你們還喜歡學(xué)故事嗎？請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。

二、默讀課文，初步感知

要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。（2）新詞要聯(lián)系上下文來(lái)理解，不懂的地方記下來(lái)。（3）標(biāo)出小段。

三、認(rèn)讀生字，解答疑難（出示生字卡片）

四、深入分析、弄懂寓意

1.指定四位學(xué)生讀課文。思考：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么人？在什么地方？寶劍掉到哪里去了？

2.提問(wèn)：這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的？讀課文回答。“不小心”是什么意思？再讀這一段，用十分惋惜的語(yǔ)氣讀讀。

過(guò)渡：那個(gè)人是怎么做的呢？他為什么這樣做？

3.讀第二段，回答問(wèn)題（①一點(diǎn)兒不著急。②在船舷上刻記號(hào)。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）

4.指導(dǎo)看插圖，說(shuō)清圖意。

5.小聲讀3～4段，思考：當(dāng)有人問(wèn)他，他是怎么回答的？

（1）提問(wèn)：“有人”指的是什么人？他為什么要問(wèn)？每句話是什么意思”應(yīng)該怎么讀，誰(shuí)來(lái)讀讀看？

（2）教師示范。學(xué)生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語(yǔ)氣。兩句話既要讀出不理解的語(yǔ)氣，而且還要讀出不贊同的口氣。

（3）理解詞語(yǔ)“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？

（4）用不慌不忙的語(yǔ)氣讀讀那個(gè)人的話。

（5）提問(wèn)：按照那個(gè)人說(shuō)的辦法，能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？（展開討論）

（6）用投影片演示（或用掛圖）讓學(xué)生看明白：船一移動(dòng)，船的位置就變了，在船上的記號(hào)的位置也跟著變了，那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號(hào)的地方撈到劍。

五、揭示課題，析字悟意

1.讓同學(xué)說(shuō)出這個(gè)故事的名字。

2.逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說(shuō)出這個(gè)成語(yǔ)的意思。

六、總結(jié)談話，啟發(fā)聯(lián)想

1.分組討論。

①那個(gè)人等船靠岸后撈到劍了嗎？

②他沒(méi)撈到劍會(huì)說(shuō)什么？

③別人可能又會(huì)說(shuō)什么？

2.提問(wèn)

①你認(rèn)為那個(gè)人錯(cuò)在哪里？

②學(xué)完寓言以后，你明白了什么道理？

板書設(shè)計(jì)

第二節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字，練習(xí)朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、朗讀課文

二、自學(xué)生字，要求重點(diǎn)放在分析字形上

三、集體學(xué)習(xí)，掌握字形，弄懂字義

1.檢查個(gè)人學(xué)習(xí)情況。

（1）指定認(rèn)讀。

（2）開展競(jìng)賽認(rèn)讀。

2.開展互教法。（學(xué)生自由領(lǐng)生字，教給大家）如“求”是“球”去掉“王”旁。

“寶”，“玉”字上面加個(gè)“宀”頭。寶劍：古時(shí)候指稀有珍貴，所以是“宀”頭。

“撈”，“勞”字加個(gè)“扌”旁，“撈”東西，要用手，所以是“扌”旁。

3.教師幫助分析重點(diǎn)字形。（筆畫多和易錯(cuò)的）

劍：右邊是“臉”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是“刂”旁。

“急”，上下結(jié)構(gòu)，上面是?，中間是彐，下面是“心”底。因?yàn)樾睦锛?，所以下面?ldquo;心”底。

“號(hào)”，是上下結(jié)構(gòu)，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過(guò)橫。

“慌”，指心里慌，所以左邊是“忄”旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是“忙”的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字“流”區(qū)別異同點(diǎn)。

4.擴(kuò)詞練習(xí)，豐富詞匯。

5.邊講邊理解詞語(yǔ)：

“寶劍”：原指稀有珍貴的劍，后來(lái)泛指一般的劍。

“不慌不忙”：心里很沉著，不著急。

四、鞏固復(fù)習(xí)生字詞

1.看音寫詞語(yǔ)。

2.猜字謎。

3.抄寫生字。

五、作業(yè)

1.寫生字。

2.練習(xí)背誦課文。

板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：（1）指導(dǎo)背誦課文。

（2）寫話練習(xí)

教學(xué)過(guò)程

一、指導(dǎo)背誦課文

1.教給背誦方法。

（1）根據(jù)內(nèi)容，想聯(lián)系。

（2）參看插圖，抓事態(tài)。

（3）讀完一段，練習(xí)一段。

（4）反復(fù)練習(xí)，記得牢。

2.可采用多種方法。（自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等）

二、寫話練習(xí)

1.讀寫話要求。

2.回憶在學(xué)雷鋒活動(dòng)中參加了什么活動(dòng)，做了什么好事？

3.在班上交流。

4.教師講明寫作要點(diǎn)和格式要求。

5.用一段話寫出來(lái)。

三、作業(yè)：把寫出的一段話讀給家長(zhǎng)聽。

《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1、今天，我們要學(xué)講一則寓言故事，我們不僅要學(xué)會(huì)，還要會(huì)講。什么是寓言呢？

2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫法）

3、板書課題，齊讀課題。

4、你們是如何預(yù)習(xí)的？通過(guò)預(yù)習(xí)你讀懂了什么？

相機(jī)板書：巴望

焦急

激動(dòng)

傷心

二、猜猜看

既然你們都讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來(lái)考考你們，誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)？愿意接受挑戰(zhàn)的請(qǐng)起立。

（出示課件-猜猜看）

三、讀課文，講故事

1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書聲，請(qǐng)同學(xué)們用自己最動(dòng)聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會(huì)兒站到前邊來(lái)給大家講講這個(gè)故事。

2、為了展示最佳的讀書效果，我們?cè)賹⒄n文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。（出示課件邊看邊聽）

3、同桌互相講故事。

4、再以第一人稱小組中改編故事

四、配音講故事

1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者

2、（出示課件：揠苗助長(zhǎng)動(dòng)畫）自我介紹

3、配音講故事

4、小結(jié)。

問(wèn)農(nóng)夫：當(dāng)時(shí)你為什么會(huì)想到拔苗的辦法？現(xiàn)在后悔嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法?，F(xiàn)在你最想對(duì)觀眾們說(shuō)的一句話是什么？

問(wèn)農(nóng)婦：你的丈夫做了一件蠢事，你該如何處理這件事？你的丈夫有勇氣當(dāng)著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個(gè)勇敢的人。你看他懊悔的樣子，你該怎么開導(dǎo)他？

問(wèn)孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一開始不明白是怎么回事，現(xiàn)在你知道了嗎？你還愛你的爸爸嗎？你知道你爸爸為什么會(huì)犯錯(cuò)誤嗎？

五、總結(jié)

1、同學(xué)們，你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢？（出示課件-總結(jié)的話）

2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律，讓我們都做一個(gè)聰明的人，做一個(gè)善于觀察、不急于求成的人。

六、作業(yè)

《揠苗助長(zhǎng)》新編（說(shuō)說(shuō)自己做過(guò)的一件蠢事）

4、（語(yǔ)文）小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)（第八冊(cè)）：《古詩(shī)三首》（江畔獨(dú)步尋花、寒食、泊船瓜洲）教案

設(shè)計(jì)說(shuō)明：
本課教學(xué)，要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué)，要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河的情感。
2、學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解并積累詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教法特點(diǎn)：
1、本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)步驟：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林是我國(guó)廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。為什么呢？因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q。（出示多媒體課件，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）
桂林山水相關(guān)的圖片展示
二、揭示學(xué)法，理清脈絡(luò)
1、第一步，找出中心句，理解意思，說(shuō)說(shuō)作用。（學(xué)生默讀課文，找出并劃出中心句）。
讀后討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。
（2）用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”
（3）這句話點(diǎn)明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2、第二步，圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。
先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫的？
讀后討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山。
（3）最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。）
3、第三步：圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。
默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”？課文寫了漓江水的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫的？讀后討論交流，明確：
（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美。可作者說(shuō)“從沒(méi)見過(guò)漓江這樣的水”，說(shuō)明漓江的水勝過(guò)大海和西湖，比大海、西湖更獨(dú)特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
（2）漓江的水有“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。寫“靜”，是通過(guò)人的“感覺”來(lái)寫的——靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（結(jié)合教學(xué)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）
（3）個(gè)別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）
三、總結(jié)方法，自學(xué)感悟
思考題：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫的？
自學(xué)后討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，明確：
（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過(guò)泰山和香山，說(shuō)明桂林的山“甲天下”。
（2）
再用生動(dòng)的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”的詞意。）
（3）同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障。
（4）桂林的山很“險(xiǎn)”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)山勢(shì)之險(xiǎn)。
（5）結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句，分別說(shuō)出在這些比喻句中各把什么比作什么？
（6）反復(fù)誦讀課文，特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真險(xiǎn)?。╪a）。
四、深化重點(diǎn)，揭示中心
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“舟行碧波上，人在畫中游”。先學(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學(xué)懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無(wú)比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2、句子的作用與開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用

5、小學(xué)（語(yǔ)文）三年級(jí)下冊(cè)（第六冊(cè)）：《語(yǔ)文百花園八》教案

［教材簡(jiǎn)析］

“語(yǔ)文百花園八”共安排了五項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)。有“語(yǔ)海暢游”（安排了成語(yǔ)練習(xí)）“積少成多”（安排了讀背關(guān)于學(xué)習(xí)、積累方面的古人名言）“閱讀平臺(tái)”（安排閱讀古代神話《精衛(wèi)填?！罚?ldquo;能說(shuō)會(huì)道”（安排了以“我的藏書角”為話題的口語(yǔ)交際）“筆下生輝”要求寫自己和書的故事。

通過(guò)這些語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)生了解到，有的成語(yǔ)中有一對(duì)反義詞的構(gòu)詞現(xiàn)象，積累了詞語(yǔ)，在閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力了、交際的能力、表達(dá)的能力。

［設(shè)計(jì)理念］

倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，利用多種形式，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在趣中學(xué)，達(dá)到逐步提高語(yǔ)文能力的目的。

［教學(xué)目標(biāo)］

１指導(dǎo)學(xué)生讀成語(yǔ)，說(shuō)特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到成語(yǔ)構(gòu)詞的奧妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)成語(yǔ)的興趣及產(chǎn)生深入了解成語(yǔ)的愿望。

２輔導(dǎo)學(xué)生讀讀背背，在積累語(yǔ)言的同時(shí)，受到虛心好學(xué)的教育。

３引導(dǎo)學(xué)生閱讀短文，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力。

４指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，使學(xué)生在交際的活動(dòng)中，提高對(duì)應(yīng)、交流、說(shuō)話的能力。

５指導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己與書的故事，提高學(xué)生書面表達(dá)的意識(shí)與能力。

［重點(diǎn)難點(diǎn)］

口語(yǔ)交際及寫有關(guān)自己與書的故事。

［教具準(zhǔn)備］

１多種藏書角展示的課件。

２收集贊頌讀書或贊頌書的名言警句。

３把自己存放藏書的地方照相或動(dòng)手畫出來(lái)。

［教學(xué)時(shí)間］三課時(shí)。

［教學(xué)流程］

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

語(yǔ)海暢游、積少成多、閱讀平臺(tái)。

一激發(fā)興趣，引入新課。

我們又到了暢游百花園的時(shí)間。今天我們?cè)诎倩▓@里將享受發(fā)現(xiàn)的驚奇；學(xué)習(xí)后的滿足；交流時(shí)的喜悅；我們還能閱讀古代神話故事；欣賞自己或同學(xué)的習(xí)作。你們?cè)敢馀c我一起走進(jìn)語(yǔ)文百花園嗎？

二語(yǔ)海暢游，感受樂(lè)趣。

讀成語(yǔ)，說(shuō)特點(diǎn)

１自由讀成語(yǔ)。不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞，請(qǐng)查字典自行解決。

２指導(dǎo)學(xué)生讀成語(yǔ)，理解成語(yǔ)的意思。

３引導(dǎo)學(xué)生與書上的學(xué)習(xí)伙伴一起發(fā)現(xiàn)這八個(gè)成語(yǔ)的特點(diǎn)。（成語(yǔ)中有一對(duì)反義詞）

４畫出成語(yǔ)中意思相反的詞。

此起彼伏左躲右閃大驚小怪明察暗訪

前因后果爭(zhēng)先恐后將功補(bǔ)過(guò)大公無(wú)私

５讀一讀，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富和有趣。

６照樣子，再說(shuō)出幾個(gè)有如此特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

七上八下因小失大小題大做大材小用

陽(yáng)奉陰違左右為難口是心非一張一弛

三讀讀背背，積少成多

１自讀古人名言。不會(huì)的字詞，通過(guò)查字典自己解決。

２指導(dǎo)學(xué)生理解句子。

第一句意思指幾個(gè)人一起走路，其中一定有可以做我的老師的。表達(dá)了一種極為謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第二句意思是說(shuō)學(xué)習(xí)要時(shí)常進(jìn)行溫習(xí)。

第三句意思是：不一小步一小步地積累起來(lái)，就不能到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；沒(méi)有一條條的小河匯聚在一起，就不能形成大江大海。這句話不僅強(qiáng)調(diào)了積累的可貴，還告戒人們，做任何事情，都要有堅(jiān)忍不拔的毅力和持之以恒的追求。

３簡(jiǎn)單介紹《論語(yǔ)》《荀子》。

《論語(yǔ)》是儒家的經(jīng)典之作，對(duì)后世文人的思想影響深遠(yuǎn)。它是由弟子及再傳弟子纂輯，記錄了孔子及弟子的言行?？鬃邮俏覈?guó)古代重要的思想家、教育家、儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。

《荀子》先秦論說(shuō)散文集，荀卿著。荀卿是戰(zhàn)國(guó)后期儒家學(xué)派的代表人物，他對(duì)孔、孟的學(xué)說(shuō)有繼承和發(fā)展?！盾髯印反硐惹卣撜f(shuō)文的成熟階段，其文章結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，說(shuō)理透辟，極富說(shuō)服力。文中大量運(yùn)用比喻，妙趣橫生，文中還有大量的排比、對(duì)偶句式，間雜韻語(yǔ)，參差錯(cuò)落，鏗鏘悅耳，搖曳多姿。許多語(yǔ)句后世流傳，被現(xiàn)代人引用。

４輔導(dǎo)學(xué)生讀熟、背會(huì)。

５把這些古人的名句抄寫在《我的采集本》上。

四閱讀神話故事。

１默讀短文，不會(huì)的字詞自己查字典解決。

２同桌討論詞語(yǔ)的意思。（炎帝、波濤、礁石、盤旋、留意、炙熱、掠過(guò)、挾著、鋪天蓋地、襲、竭盡全力、恢復(fù)、殘酷、哀怨、晝夜、銜、碧波萬(wàn)頃、宏大、毅力、欽佩）

３邊讀邊想。

①這個(gè)故事是怎樣展開的，短文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？文章主要寫什么事？

先寫女娃到海邊玩耍，觀望大海美麗的景象；再寫女娃被大海吞掉，媽媽呼叫無(wú)應(yīng)；最后寫女娃的精靈化作一只精衛(wèi)鳥要填平大海。

②精衛(wèi)鳥為什么要填海？

③從哪里看出精衛(wèi)鳥宏偉的志愿和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。

４讀一讀，議一議。

精衛(wèi)填海的故事贊揚(yáng)了什么？

你讀后有哪些收獲？

５把自己喜歡的句子段落讀一讀。

６交流你讀過(guò)的神話故事。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：能說(shuō)會(huì)道。

一交流展示。

交流收集的贊頌讀書或贊頌書的名言警句。

二談話導(dǎo)入新課。

書帶給我們快樂(lè)，帶給我們思索，是我們成長(zhǎng)的階梯，是我們要好的朋友。我們是怎樣對(duì)待他們的？

三欣賞“藏書角”的課件，開闊學(xué)生的眼界，打開學(xué)生的思路。

四引導(dǎo)學(xué)生看書、讀題。

把握這次說(shuō)話的主題與基本要求。

五自己準(zhǔn)備、練說(shuō)。

先對(duì)照提示一道題一道題地說(shuō)，再把三道題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

六小組交流介紹。

要求：１說(shuō)的同學(xué)要使用普通話，說(shuō)的內(nèi)容要有條理。

２聽的同學(xué)要邊聽邊想邊記，想象他介紹的藏書角的樣子，記下他介紹時(shí)，使用的好語(yǔ)句。沒(méi)聽明白的地方，可以問(wèn)一問(wèn)。

３先自己準(zhǔn)備以下四方面的談話內(nèi)容，再說(shuō)給全組同學(xué)聽。

①你有多少圖書？你怎樣保存這些圖書？

②你的藏書角是怎樣布置的，藏書角里都有哪些書，這些圖書怎樣分類？

③你的藏書是怎么慢慢積累起來(lái)的？在藏書的過(guò)程中，哪件事情給你留下深刻的印象？

④在你的藏書中，你最喜歡哪些書？說(shuō)說(shuō)理由。

五評(píng)一評(píng)，誰(shuí)說(shuō)的最好，誰(shuí)的藏書角布置的最有新意。

六組織活動(dòng)，進(jìn)行交際。

舉辦藏書角博覽會(huì)。

參賽須知：

１要有三人推薦，方可報(bào)名參加。

（每一名參賽同學(xué)要快速找三名同學(xué)向他們介紹自己的圖書角。想一想，你怎樣用熱情誠(chéng)懇的態(tài)度，得體生動(dòng)的語(yǔ)言，贏得同學(xué)的認(rèn)同。這樣他們才可能推薦你。）

２三名同學(xué)要介紹自己推薦的理由，每人至少說(shuō)三句話，且不可重復(fù)。

（可以商量一下，三人怎樣從不同角度介紹，不清楚的地方多問(wèn)一問(wèn)。）

３評(píng)委會(huì)同意后（全班同學(xué)都是評(píng)委，可舉手投票，過(guò)半數(shù)即可）參賽者用“藏書角的自述”的形式介紹自己的藏書角。

４評(píng)委進(jìn)行投票，評(píng)出本屆“十佳藏書角”。

５評(píng)委討論獲獎(jiǎng)的理由，寫出獲獎(jiǎng)評(píng)語(yǔ)。（引導(dǎo)學(xué)生從圖書角設(shè)計(jì)新穎，實(shí)用、美觀的角度，評(píng)判藏書角；從語(yǔ)言流暢、生動(dòng)、介紹全面、具體上評(píng)判表達(dá)的能力）

６為獲獎(jiǎng)?wù)?、推薦者頒發(fā)證書及獎(jiǎng)品。

七課外擴(kuò)展。

參賽作品進(jìn)行展示。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：筆下生輝。

一師生談話，導(dǎo)入新課

上一節(jié)課，同學(xué)們情緒高昂，討論激烈。有的同學(xué)沒(méi)機(jī)會(huì)說(shuō)；有的同學(xué)說(shuō)的不夠盡興；有的同學(xué)在別人的啟發(fā)下又有新的想法想說(shuō)。由于時(shí)間有限，大家很遺憾?，F(xiàn)在你們還有向別人介紹展示的愿望嗎？

我們可以寫出來(lái)，寫一寫可以梳理我們的思維，促使我們深入的思考，及時(shí)歸納我們的體會(huì)與收獲。我們的習(xí)作可以不受時(shí)空的限制，隨時(shí)與同伴交流與欣賞，它將成為我們成長(zhǎng)的記錄。今天我們一起寫一寫你和書的故事。

二引導(dǎo)讀書，明確目標(biāo)

１自由讀書，明確“寫什么”的問(wèn)題。

２與同桌交流自己與書的故事。（如：購(gòu)書、借書、讀書、包裝書、抄書、修補(bǔ)書時(shí)所發(fā)生的事情。也可以寫自己和小書架或小書柜、小書箱的對(duì)話。還可以夸夸自己的小書架或小書柜、小書箱。也可以寫讀書活動(dòng)中的見聞）

三自讀“觀察與思考”，

四明確習(xí)作的要求。

１如果選擇寫一件自己和書之間發(fā)生的事，要注意把印象最深刻的部分寫具體。

２如果是選擇寫小書架，就要先觀察自己的小書架，看看它的樣子、結(jié)構(gòu)、有多少書，都是些什么書，然后在動(dòng)手寫，字里行間要流露出你對(duì)它的贊美與喜愛。

五學(xué)生自由習(xí)作。

六同桌互相交流、欣賞。（讀一讀，改一改。）

七把自己的習(xí)作推薦給父母看，請(qǐng)他們欣賞評(píng)價(jià)。與他們分享習(xí)作的快樂(lè)。

6、小學(xué)（語(yǔ)文）三年級(jí)下冊(cè)（第六冊(cè)）：《語(yǔ)文百花園一》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解“”旁和“束”旁的由來(lái)和含義，會(huì)區(qū)分“束”和“”兩個(gè)部分，會(huì)區(qū)別這個(gè)偏旁組成的字。

2、會(huì)用比喻、排比句式說(shuō)句子。

3、積累成語(yǔ)及名句。

4、通過(guò)閱讀短文，學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

5、圍繞“花的世界”寫一段話，培養(yǎng)觀察能力。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

同總目標(biāo)1、2、3

教學(xué)過(guò)程：

一、語(yǔ)海暢游

請(qǐng)同學(xué)們和老師一起暢游語(yǔ)海，先看有趣的漢字。

1、認(rèn)識(shí)“”旁和“束”旁，說(shuō)說(shuō)它的由來(lái)。

2、讀有“束”旁和“”旁的字。

3、說(shuō)一說(shuō)怎樣從字的含義上區(qū)分“束”和“”旁的字。

導(dǎo)語(yǔ)：我們?cè)倏纯聪旅娴木渥?/p>

1、通過(guò)讀語(yǔ)句，比較下面句子的區(qū)別。

第二句比第一句形象生動(dòng)，可以讓我們知道聲音好聽的程度，水花飛舞的具體樣子，使人如臨其境。

2、體會(huì)比喻、排比句的好處。

3、用帶點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

4、師生評(píng)價(jià)說(shuō)的句子。

二、積少成多

1、讀讀成語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)都有什么特點(diǎn)？

2、這些成語(yǔ)什么意思？能用來(lái)描寫春天的哪些特點(diǎn)？

3、還知道哪些帶有“春”字的成語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)，再積累下來(lái)。

4、把名詩(shī)句讀一讀，說(shuō)說(shuō)意思，再背下來(lái)。

5、同學(xué)交流自己知道的古詩(shī)、名句，再積累下來(lái)。

三、閱讀平臺(tái)

1、自由讀這段話，說(shuō)說(shuō)自己的初步感受。

2、帶著課文問(wèn)題默讀這段話，自己試著理解課文主要內(nèi)容。

3、和同學(xué)交流看法。

4、能為這篇短文畫插圖嗎？請(qǐng)四人上黑板上畫，其余人在書上畫。

5、結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，評(píng)價(jià)畫得怎樣，為什么這么畫？

（1）評(píng)價(jià)不要脫離課文內(nèi)容，要邊讀邊體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句，談自己感悟到什么了？

（2）你從中感受到作者怎樣的情感？

6、句式練習(xí)：

夏天的風(fēng)應(yīng)該是藍(lán)色的，因?yàn)橄奶焯鞖庋谉?，淺藍(lán)色看起來(lái)很涼爽。

用“因?yàn)?hellip;…所以”的句式改寫這句話。把“秋天”這句話也改寫成“因?yàn)?hellip;…所以”的句式。

7、品讀全文?？梢赃\(yùn)用自由讀、男女生賽讀等形式。

8、積累文中好的詞語(yǔ)、句子。

四、作業(yè)：

1、抄寫有“”旁和“束”旁的字。

2、積累詞語(yǔ)名句。

3、背誦詩(shī)句。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀賞花、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、通過(guò)搜集資料，加大對(duì)花的了解的力度。培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的習(xí)慣。

3、圍繞有關(guān)花的內(nèi)容寫一段話。把這段話寫清楚，寫具體。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

花的圖片、花名、花的用途等資料。并提前布置下面內(nèi)容：

1、要求學(xué)生觀察家里、公園、街道上的花。完成表格的填寫。

觀察記錄

花名

觀察順序總體印象局部印象

（樣子、顏色、姿態(tài)、氣味）贊美

（用途）

2、查找有關(guān)花的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、教師談話：

春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，鮮花盛開。無(wú)論走在繁華的街道還是僻靜的小區(qū)；無(wú)論是在綠色的田野還是小小的花壇，都可以看到五顏六色的花朵，讓我們感到萬(wàn)紫千紅的春天正悄然而至，它已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊。

二、交流預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1、你看到了什么花，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的觀察感受。

（要求學(xué)生介紹花名、花的姿態(tài)、形狀、顏色、長(zhǎng)勢(shì)等）

2、還可以把有關(guān)花的花期、用途等資料做介紹。

三、出示圖片，指導(dǎo)寫文

1、出示圖片：

迎春花桃花月季

櫻花玉蘭花

2、指導(dǎo)寫文。怎么介紹這些花呢？

迎春花：

（1）出示文字片在“迎春花”圖片的下邊。

（2）讀描寫迎春的例段。想想這段話是怎么介紹的？

（例段要求：從形、色、姿態(tài)幾方面介紹的。按照從整體到部分的順序?qū)懙?。?/p>

桃花：

（1）出示文字片在桃花圖片下，讀例段。

（2）這段話是圍繞哪一句話寫的？

（3）是從哪幾方面介紹桃花的？

（例段要求：花名傳說(shuō)、用途、生長(zhǎng)地、生長(zhǎng)期、花期）

月季：

（1）出示文字。讀一讀例段。

（2）這段話與剛才兩段話有什么不同？

（例段要求：是從贊美花的精神、作用的角度寫的。）

3、小結(jié)介紹花的角度：

（1）可以從花的顏色、形狀、姿態(tài)、氣味等幾方面寫。

（2）還可以從花的傳說(shuō)、花的學(xué)名、花的生長(zhǎng)地、生長(zhǎng)期、花期、用途等方面介紹。

（3）還可以把兩者結(jié)合起來(lái)寫。

（4）贊美花：

可以從花的特點(diǎn)談如耐旱等。從花的精神、花的用途、它帶給人的啟示等方面贊美。

4、怎么寫

（1）有順序：從整體到局部，局部又是從上到下的順序安排的。

出示月季花文字片，讀一讀，研究寫得好在哪兒？

（從運(yùn)用修辭方法上；從運(yùn)用好詞佳句上；從表達(dá)情感上。）

（2）運(yùn)用多種寫法。

（3）小結(jié)：運(yùn)用比喻、擬人手法使人像看到了花一樣，帶著喜愛之情寫，表達(dá)自己對(duì)花的喜愛之情。

四、提供資料

1、有關(guān)“花”的詞語(yǔ)。

清香、怒放、絢麗、嬌嫩、濃艷、盛開、鮮艷、幽香、花瓣、花蕾、花蕊、繁花似錦、鳥語(yǔ)花香、白花吐艷、花紅柳綠、群芳斗艷、香飄萬(wàn)里、花枝招展、鮮花怒放、百花盛開

2、部分花的資料、例段

例段一

春天，滿樹粉紅色的桃花可好看了。如果你仔細(xì)一看，每朵桃花四個(gè)瓣，花蕊是黃白色的，還有一股清香味，真是使人賞心悅目。我愛套話，不僅在于它美麗，而且在于它預(yù)示著未來(lái)的收獲。

例段二

我家的前后左右都是鮮紅的櫻花，一樹樹、一簇簇，鮮艷欲滴。每一棵樹干都戴著一頂美麗的王冠，花枝隨風(fēng)搖曳著，活像一群快樂(lè)的姑娘，做著各種婀娜的姿態(tài)。青綠的細(xì)枝被一個(gè)個(gè)精巧的花球兒，掛得彎了腰。我盤亙流連，愛心欲醉，忍不住攀了一枝細(xì)細(xì)端詳，每個(gè)花球都是由幾十朵櫻花組成，軟絨絨的，紅彤彤，散發(fā)出一股淡淡的清香。盛開的花朵落落大方，異彩流光，花瓣一瓣挨著一瓣，托著芽黃的蕊，朵朵都像一個(gè)個(gè)小酒盅，那酒盅里宛如斟滿了春天醉人的美酒。那欲開還未開的蕾口未啟，就像熟睡的嬰兒張開鮮紅的小嘴，可愛極了。再看，在那鮮艷的花球底下，還有幾個(gè)嫩綠的小葉芽，它們也探出尖尖的小腦袋，向人們報(bào)告春訊呢。

五、寫一段話

1、圍繞“花”寫一段話。

2、寫好后和同學(xué)交流。

3、班級(jí)評(píng)價(jià)。

六、修改后抄寫在本上。

7、小學(xué)（語(yǔ)文）三年級(jí)下冊(cè)（第六冊(cè)）：《語(yǔ)文百花園七》教案

【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

“語(yǔ)文百花園七”的五個(gè)欄目共安排了七項(xiàng)內(nèi)容。“語(yǔ)海暢游”安排了兩項(xiàng)，一是“漢字真有趣”，二是補(bǔ)充句子的練習(xí)。“積少成多”要求讀、背愛國(guó)名言和積累帶有“國(guó)”字的成語(yǔ)，使學(xué)生在積累語(yǔ)言的同時(shí)受到愛國(guó)主義教育。“閱讀平臺(tái)”要求閱讀的短文是《小英雄于連》，講的是在敵人的炸藥即將炸毀布魯塞爾這座城市的時(shí)候，小男孩于連急中生智，撒尿澆滅導(dǎo)火索，保住了布魯塞爾城的感人故事。“能說(shuō)會(huì)道”欄目緊密結(jié)合本單元課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生講自己喜歡的故事的話題。“筆下生輝”安排了“寫想象作文”的訓(xùn)練，要求學(xué)生把自己的夢(mèng)想寫下來(lái)。

【設(shè)計(jì)理念】

以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流為主線，讓學(xué)生在聽說(shuō)讀寫的過(guò)程中感悟語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，發(fā)展思維能力和表達(dá)能力，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合提高。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀“辨字歌”，掌握辨析同音形近字的方法，學(xué)習(xí)照樣子補(bǔ)充句子，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、讀背“愛國(guó)名言”和采集帶有“國(guó)”字的成語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

3、閱讀短文《小英雄于連》，理解于連是一個(gè)機(jī)智、勇敢的小男孩。

4、通過(guò)故事會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力、交際能力和收集處理信息的能力。

5、通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

激發(fā)學(xué)生自主、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

【教學(xué)時(shí)間】

三課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

今天，我們一起再一次走進(jìn)“語(yǔ)文百花園”，去采擷一朵朵知識(shí)的花朵、智慧的花朵?？纯凑l(shuí)最聰明，收獲最大。

二、分項(xiàng)訓(xùn)練

（一）“語(yǔ)海暢游”

1、學(xué)習(xí)第一題（漢字真有趣）

（1）出示同音形近字“宵”與“霄”，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的異同。（音相同，形相近，意不同。）

（2）組詞，在詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字在使用上的不同，交流區(qū)別兩個(gè)字的有效方法。

（3）讀《辨字歌》，說(shuō)說(shuō)從中知道了什么？（區(qū)別形近字的方法。）

2、學(xué)習(xí)第二題（補(bǔ)充句子）

（1）出示課文中的兩個(gè)句子，學(xué)生讀、思、議：每個(gè)句子分別講了幾層意思？用什么詞語(yǔ)把這幾層意思連在了一起？幾層意思之間產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)系？（如第一句話講了“戚繼光作戰(zhàn)英勇”和“戚繼光很有智謀”兩層意思，用上了“不但……而且……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把兩句話連成一句話，表示意思上更進(jìn)一層。）

（2）學(xué)生在補(bǔ)充完整課本上句子的基礎(chǔ)上，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)口頭造句。

二、“積少成多”

1、學(xué)習(xí)第一題（讀讀背背）

（1）出示課本上的愛國(guó)名言，指名讀，做到讀正確、通順、流利。

（2）交流自己知道的或收集到的有關(guān)三位名人的信息，談?wù)勛约簩?duì)三句名言的感受和理解。

（3）熟讀成誦。

2、學(xué)習(xí)第二題（我的采集本）

（1）讀課本上的六個(gè)帶有“國(guó)”字的成語(yǔ)，查閱工具書，用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)它們的理解。

（2）比一比，賽一賽：哪個(gè)小組寫出帶有“國(guó)”字的成語(yǔ)最多？

（3）交流對(duì)所寫成語(yǔ)的理解。

（4）把帶有“國(guó)”字的成語(yǔ)抄寫在自己的采集本上。

三、“閱讀平臺(tái)”——閱讀短《小英雄于連》

（1）自由輕聲讀短文，想想短文主要講什么？從整體上感知文章內(nèi)容。

（2）默讀思考：人們?yōu)槭裁唇o于連塑了一座銅像？于連是個(gè)怎樣的小男孩？

（3）再讀短文，看看短文有幾個(gè)自然段，每段寫什么？幾個(gè)自然段之間有什么關(guān)系？

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：“能說(shuō)會(huì)道”——講自己喜歡的故事。

（課前準(zhǔn)備：收集自己喜歡的故事，做好在班級(jí)里講故事的準(zhǔn)備。）

一、回憶自己準(zhǔn)備講的故事，試著輕聲講一講。

二、在小組里講自己喜歡的故事，要求：

1、講故事時(shí)要用普通話把故事講清楚，注意把自己喜歡的地方講具體些；

2、聽講故事時(shí)要認(rèn)真，注意把自己的疑問(wèn)或補(bǔ)充提出來(lái)，與別人交流；

3、在每一個(gè)組員都講完的基礎(chǔ)上，評(píng)選出小組最佳故事能手，大家?guī)退ㄋ┏鲋\獻(xiàn)策，把故事講好，代表小組參加全班比賽。

三、舉辦班級(jí)故事會(huì)：

1、小組代表講故事，全班聽、評(píng)；

2、全班議論，評(píng)出班級(jí)“故事大王”。

第三課時(shí)（可用二課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：“筆下生輝”——寫想像作文

一、啟發(fā)談話，引發(fā)思考

1、讀課本上的提示語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)什么是“夢(mèng)想”。（自己渴望實(shí)現(xiàn)的愿望）

2、自己有什么夢(mèng)想？最渴望實(shí)現(xiàn)的是什么？

3、在小組里說(shuō)說(shuō)你的最大夢(mèng)想是什么？你為什么會(huì)有這個(gè)夢(mèng)想？假如夢(mèng)想成真，后果會(huì)是怎樣的？

4、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把夢(mèng)想說(shuō)具體、清楚。

二、提出要求，指導(dǎo)習(xí)作

1、提出習(xí)作要求：

（1）大膽想像，把你的最大夢(mèng)想及夢(mèng)想的由來(lái)，夢(mèng)想成真后的奇跡等表達(dá)出來(lái)；

（2）寫得新奇、生動(dòng)、有趣，讓別人喜歡看；

（3）題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。

2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)

3、小組互動(dòng)評(píng)一評(píng)：組員之間互閱，互相品一品，評(píng)一評(píng)，看看哪個(gè)地方寫得好，哪些地方還需要進(jìn)一步說(shuō)具體。

4、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

三、動(dòng)手辦墻報(bào)展，互相交流美好的夢(mèng)想。

8、小學(xué)（語(yǔ)文）三年級(jí)下冊(cè)（第六冊(cè)）：《語(yǔ)文百花園四》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固學(xué)過(guò)的部分多音字的讀音，感受漢字的有趣。

2、改寫句子，體會(huì)不同句式的表達(dá)效果。

3、背誦古詩(shī)，增加語(yǔ)言積累，感受中國(guó)古代詩(shī)歌的音律美。

4、閱讀短文《葡萄溝》，逐步提高閱讀水平。

5、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

6、初步學(xué)習(xí)按一定的順序記敘一件事情的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：加強(qiáng)語(yǔ)言積累，提高閱讀水平，培養(yǎng)交際能力，學(xué)習(xí)習(xí)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：培炎口語(yǔ)交際能力，學(xué)習(xí)按一定的順序繼續(xù)一件事情的方法。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

語(yǔ)海暢游、積少成多、閱讀平臺(tái)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，歡迎大家來(lái)到美麗的語(yǔ)文百花園，這里有有趣的漢字，春天的古詩(shī)，迷人的葡萄溝，在這里，我們還可以當(dāng)一位綠色小衛(wèi)士，開展綠色行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。你們?cè)敢馀c我一起走進(jìn)語(yǔ)文百花園嗎？

二、暢游語(yǔ)海，體驗(yàn)趣味

（一）漢字真有趣yàn（吞咽）

1、出示第一個(gè)多音字：咽

yè（嗚咽）

自己讀一讀這個(gè)字及其組詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在我們的漢字中，有一部分字一字多音，讀音不同，導(dǎo)致它的意思也不一樣，讓學(xué)生體會(huì)到多音字的有趣）

2、像這樣的漢字在我們的漢字中還有很多，例如，種、惡、干（依次出示這三個(gè)字的讀音）

3、自己讀一讀，在書中的括號(hào)中根據(jù)不同的讀音組出詞語(yǔ)。

4、引導(dǎo)交流評(píng)議，訂正錯(cuò)誤。

5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的讀音組出更多的詞語(yǔ)，并互相評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)誤。

例如：種：zhònɡ種地、種植、種花、耕種

zhǒnɡ種類、種子、播種、選種

6、你還知道哪些多音字？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多音字的拓展復(fù)習(xí)，對(duì)以前學(xué)習(xí)過(guò)的多音字進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)。

（二）仿照例子，改寫句子。

1、教師引入：在我們的漢語(yǔ)中，不光漢字有這么多的趣味，就連句子也很有意思。請(qǐng)你讀一讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你能從中感受到什么？

例：又黏又稠的石油粘住了海鷗的羽毛。

海鷗的羽毛被又黏又稠的石油粘住了。

2、學(xué)生讀句子后談自己的感受。（讓學(xué)生在讀悟的過(guò)程中體會(huì)到：這兩句話的意思是一樣的，但是表達(dá)的方式是不一樣的，從而體會(huì)到在漢語(yǔ)中，有時(shí)候同樣的意思可以用不同的句式來(lái)表達(dá)。）

3、學(xué)生完成練習(xí)，集體評(píng)議。

大風(fēng)刮斷了樹枝。

4、補(bǔ)充練習(xí)。

（1）春風(fēng)吹綠了小草。

（2）媽媽做好了晚飯。

三、讀背古詩(shī)，積少成多。

1、自由讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)字詞，不會(huì)的字可以查字典解決。

2、充分朗讀，把古詩(shī)讀正確，流利。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，對(duì)學(xué)生理解上的偏差，教師及時(shí)進(jìn)行糾正。

詩(shī)的前兩句是寫景，描寫了鄉(xiāng)村的自然風(fēng)光：山野遍綠，杜鵑聲聲，細(xì)雨蒙蒙。第三句承上啟下，由寫景過(guò)渡到寫人，最后一句集中寫了農(nóng)家緊張的勞動(dòng)。全詩(shī)大意是：山野里到處綠油油的，漲滿的河水映著天光，白茫茫的一片，杜鵑聲聲啼叫，細(xì)雨像霧一樣；鄉(xiāng)村的四月已經(jīng)進(jìn)入農(nóng)忙時(shí)節(jié)，閑人很少，農(nóng)婦剛采罷桑葉，又去插秧種田。

4、學(xué)生邊朗讀，邊想象詩(shī)中所描繪的景象，熟讀成誦。

5、學(xué)生試著根據(jù)詩(shī)意畫一幅雨中采桑插秧的圖畫，全班交流展示。

四、閱讀短文，提高能力。

1、自由讀短文，不會(huì)的字詞自己查字典解決。

2、同桌互相交流，說(shuō)說(shuō)你通過(guò)自己讀書認(rèn)識(shí)了哪些字，理解了哪些詞語(yǔ)。

3、默讀課文，提出自己不理解的問(wèn)題。

（在學(xué)生提問(wèn)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)理解：五光十色，熱情好客，陰房等詞語(yǔ)的意思，在理解的過(guò)程中要注意結(jié)合上下文的內(nèi)容，讓學(xué)生在讀書中理解、感悟。）

4、自由讀課文，想想為什么課文中說(shuō)：葡萄溝真是個(gè)好地方。

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：葡萄溝的葡萄和葡萄干特別有名，葡萄溝的老鄉(xiāng)也特別熱情好客。）

5、自由練習(xí)朗讀，讀出作者對(duì)葡萄溝的熱愛和贊美之情。

6、開展朗讀比賽，讀出自己的感情。

7、把課文中好的詞語(yǔ)和句子摘抄在自己的采蜜本上。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：能說(shuō)會(huì)道。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、播放短片。（短片的內(nèi)容是：社區(qū)、校園中飄動(dòng)的紙片和塑料袋，田野、村莊亂倒的垃圾等被破壞的環(huán)境。）

教師：同學(xué)們，看了短篇以后，你有什么樣的感受？（請(qǐng)學(xué)生自由來(lái)談自己的感受。）

2、那么，當(dāng)我們走進(jìn)社區(qū)、校園、村莊、田野、公園來(lái)欣賞美麗的風(fēng)景的時(shí)候，還應(yīng)該做一些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言，談自己的建議。）

3、教師：那么，就讓我們行動(dòng)起來(lái)吧！當(dāng)一名光榮的綠色小衛(wèi)士，開展保護(hù)家園的活動(dòng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生選擇開展適合的活動(dòng)。

1、小組交流討論：你們打算開展什么樣的活動(dòng)？

2、小組匯報(bào)自己的討論結(jié)果。

教師結(jié)合書中的泡泡圖，引導(dǎo)學(xué)生確定好自己小組的活動(dòng)內(nèi)容。

（1）給花草澆水

（2）每人負(fù)責(zé)管理一棵小樹

（3）做幾塊保護(hù)環(huán)境的宣傳牌

（4）編寫一些生動(dòng)活潑的環(huán)保提示語(yǔ)

三、交流自己參加綠色行動(dòng)的經(jīng)過(guò)和體會(huì)。

1、小組內(nèi)交流經(jīng)過(guò)和體會(huì)。

要求：

（1）聲音不要太大，讓本小組的人聽清楚，又不影響其它的小組。

（2）要把自己參加活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和體會(huì)說(shuō)清楚。

2、小組推薦代表在全班發(fā)言。

要求：

（1）聲音要洪亮，讓同學(xué)們聽清楚。

（2）交流時(shí)，要把自己參加活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和體會(huì)說(shuō)清楚，還要認(rèn)真聽別人的發(fā)言。

（3）全班評(píng)議：誰(shuí)是最優(yōu)秀的綠色小衛(wèi)士。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：筆下生輝。

一、師生交流，導(dǎo)入新課

上一節(jié)課，同學(xué)們講了自己參加綠色環(huán)保活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和體會(huì)，講得很好，但是由于時(shí)間有限，有些同學(xué)可能還沒(méi)有盡興。不過(guò)沒(méi)有關(guān)系，除了說(shuō)以外，我們還可以把自己的經(jīng)過(guò)和體會(huì)寫出來(lái)，讓更多的人看到。你們有興趣嗎？

二、引導(dǎo)學(xué)生讀書，明確寫作的基本要求。

1、自由讀書中的要求，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生思考：

（1）在參加“綠色行動(dòng)”的活動(dòng)中，你印象最深的情景是什么？

（2）在當(dāng)時(shí)的情景中，人物有什么樣的動(dòng)作和語(yǔ)言？

（3）你準(zhǔn)備按照什么樣的順序來(lái)寫？

三、教師引導(dǎo)學(xué)生就以上的問(wèn)題進(jìn)行交流討論。

明確：在作文的過(guò)程中應(yīng)該選擇自己印象最深刻的情景來(lái)寫，要抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)寫，同時(shí)要按照一定的順序來(lái)寫。

四、學(xué)生自由完成習(xí)作。

五、小組內(nèi)互相交流、評(píng)改。

方法：四人為一個(gè)小組，互讀、互評(píng)、互改。（每人要讀三篇，改三篇）

六、把自己改后的習(xí)作在全班進(jìn)行交流，請(qǐng)同學(xué)們欣賞評(píng)價(jià)。

9、小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)：《古詩(shī)兩首》（山行）（楓橋夜泊）教案、教學(xué)反思

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)多是唐代著名詩(shī)人寫的。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《山行》

⒈板書課題。

⒉介紹作者。

這首詩(shī)詩(shī)晚唐詩(shī)人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。

⒊解題。

“山行”就是在山上行走。

過(guò)渡：詩(shī)人在山上行走時(shí)，看到了什么景色呢？

三、學(xué)生自學(xué)課文。

⒈輕聲讀課文，讀對(duì)字音。畫出生字。

⒉再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？

四、檢查自學(xué)效果

⒈認(rèn)讀生字“徑”“飄”

⒉讀這兩個(gè)字，應(yīng)注意什么？

⒊指名讀課文。

⒋回答問(wèn)題：

深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。

五、理解詩(shī)句。

⒈講讀第一句：理解“遠(yuǎn)山”“石徑”“斜”

回答問(wèn)題：

⑴為什么稱為“寒山”？

⑵用自己的話說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。

看圖，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？

讀第二句。

理解“白云生處”。

說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)的意思。

指名把一二句話的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

⒊讀第三行詩(shī)。

理解“坐”“愛”

詩(shī)人為什么要停下來(lái)不走呢？

看圖。詩(shī)人眼前看到的是什么？

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)第三句話的意思。

⒋讀第四行詩(shī)。

理解“霜葉”“紅于”。

紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）

說(shuō)說(shuō)第四句話的意思。

再把三、四句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。

⒌用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

六、總結(jié)全文，體會(huì)感情。

七、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩(shī)。

八、作業(yè)：用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

⒈背誦《山行》

⒉《山行》這首詩(shī)描寫了什么景色？

二、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《楓橋夜泊》

⒈揭題，解題。

⑴板書課題。

⑵指名讀題。

⑶解題。

⑷介紹作者。

⒉自學(xué)課文。

⑴輕聲讀課文，讀好字音，畫出生字詞。

⑵自讀課文，遇到不理解的字詞查詞典。

⑶想想每首詩(shī)的意思，同座可以討論。

⒊檢查自學(xué)情況。

⑴認(rèn)讀生字。

⑵指名讀課文。

⑶質(zhì)疑。

⒋理解每句話。

⑴理解一二句。

輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩(shī)句中的描繪的畫面。

這是什么季節(jié)？從那兒可以看出來(lái)？這是詩(shī)人的心情詩(shī)什么樣的？

理解“愁”

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)前兩句話的意思？指名回答。

⑵學(xué)習(xí)第三、四句。

指名讀三、四句。

回答問(wèn)題。

①“姑蘇”在什么地方？

②到是什么意思？

③說(shuō)說(shuō)三四兩句的意思。

⑶用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

⒌總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)情感。

這首詩(shī)描寫哪些景物？抒發(fā)了詩(shī)人什么心情？

⒍指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。

讀的時(shí)候注意停頓和重音。

范讀，練讀，指名讀，齊讀。

練習(xí)背誦。

⒎指導(dǎo)書寫。

三、作業(yè)。

⒈用鋼筆描紅。

⒉背誦課文。

⒊抄寫詞語(yǔ)。

《古詩(shī)兩首》教后反思

備課中發(fā)現(xiàn)，兩詩(shī)有很多的共同之處：都是寫秋景，詩(shī)中描繪的具體事物也有相同的，如“霜、楓”。都不是單純的風(fēng)景寫真，融敘事、寫景、抒情于一體，重在借景抒情。兩詩(shī)所描寫的景和抒發(fā)的情都與作者的生活息息相關(guān)，折射出的，卻是迥然不同的人生態(tài)度和內(nèi)心世界。

自古文人多悲秋。張斷也是其中之一。《楓橋夜泊》只一“愁”字，就透露了心情。也有例外的，有如劉禹錫所云：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。從杜牧的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”中，不也讓我們感受到詩(shī)人寬廣豪邁、積極向上的樂(lè)觀精神么？

教學(xué)時(shí)，我摒棄了以前教了一首再教一首的做法。兩詩(shī)同步教學(xué)對(duì)比領(lǐng)悟詩(shī)情，感覺效果還不錯(cuò)。

一、細(xì)讀，結(jié)合字理，理解詩(shī)意

課始，出示古詩(shī)兩首。很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)背，所以初讀節(jié)省了很多時(shí)間。學(xué)生交流反饋，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些詩(shī)句意思。還有哪些詩(shī)句意思沒(méi)讀懂，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。這一環(huán)節(jié)很重要，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，可以事半功倍。根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，定向，討論。學(xué)生提出的大多是字詞方面的問(wèn)題。結(jié)合字理，進(jìn)行識(shí)字，順便疏通詩(shī)句的意思。學(xué)生的焦點(diǎn)問(wèn)題之一：”愁”，重點(diǎn)指導(dǎo)：1、拆字組合啟發(fā)學(xué)生靈活識(shí)記：看到天大旱，田野里的“禾”苗像被“火”燒焦一樣，農(nóng)民“心”里很“發(fā)愁”。2、出示宋吳文英詞句：何處合成愁離人心上秋

學(xué)生既掌握了字形，又掌握了字義。理解詩(shī)句意思，采用了多種方法，如“遠(yuǎn)上寒上石徑斜”讓學(xué)生在圖上作圖理解，“白云生處有人家”讓學(xué)生通過(guò)插圖理解。都收到很好的效果。

10、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(問(wèn)題導(dǎo)入：自主探究)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)（第二課時(shí)）

學(xué)校: 班級(jí): 科目: 語(yǔ)文 授課人： 時(shí)間: 年 月 日 目標(biāo)：1、能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的感受。2、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn) 了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。教學(xué)難點(diǎn) 了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化

課型 要素組合方式

課時(shí) 標(biāo)準(zhǔn)課

教學(xué)環(huán)節(jié)

操作流程 1、聽+想+講

a、讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。聽寫本課詞語(yǔ)，同桌相互批改。

b、20世紀(jì)的科學(xué)發(fā)明給人類的生活帶來(lái)什么樣的改變?同時(shí)又告訴我們什么呢?這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、看+想+講

a、指名讀第一段。

b、結(jié)合自己對(duì)課文的理解“20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”還可以說(shuō)成20世紀(jì)是個(gè)怎樣的世紀(jì)?

( (約定)

2、看+聽+講

a、指名讀第二段。思考這一段講了幾層意思。

b、讀第一句話，體會(huì)其含義。

c、讀二、三句，結(jié)合工具書和自己的理解體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”，“改觀”與“改變”的區(qū)別。

d、指導(dǎo)朗讀，讀出個(gè)人的體會(huì)。

(小動(dòng)) 2、 想+講

a、默讀課文，思考“20世紀(jì)前后，人們的生活有什么不一樣”?

b、小組討論，交流。提出不理解的問(wèn)題。

c、引導(dǎo)學(xué)生理解“農(nóng)耕社會(huì)”是個(gè)怎樣的社會(huì)?神話中的“千里眼”“順風(fēng)耳”和“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)?“愿望、幻想”是什么意思?猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美好的愿望、幻想?

2、想+講

a、依照自己搜集的資料，說(shuō)說(shuō)在近一百年中，人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí)。

b、作者在第三段引用古人的詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”有什么作用，說(shuō)明什么問(wèn)題。

作業(yè)布置

1．搜集20世紀(jì)以來(lái)人類在科學(xué)技術(shù)方面的發(fā)明、創(chuàng)造

2．完成小練筆

教學(xué)

反思

課題： 30 電腦住宅

學(xué)校: 班級(jí): 科目: 語(yǔ)文 授課人： 時(shí)間: 年 月 日

目標(biāo)

1. 有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)按一定順序說(shuō)明事物的方法，能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

2、與同伴就感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論、交流，體會(huì)電腦的神奇，感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們生活帶來(lái)的舒適和便捷。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)按一定順序說(shuō)明事物的方法

教學(xué)難點(diǎn) 能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

課型 要素組合方式

課時(shí) 標(biāo)準(zhǔn)課

教學(xué)

環(huán)節(jié)

操

作

流

程 1、聽+想+講

結(jié)合圖片，介紹電腦住宅的由來(lái)和第一座電腦住宅產(chǎn)生的背景。 1、看+想+講

a、自讀課文，認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

b、出示詞語(yǔ)卡片，檢查并鞏固認(rèn)讀字和新詞：

c、指名分段讀課文，評(píng)出最佳讀書員。

(約定)

2、看+聽+講

a、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提示獨(dú)立閱讀課文，思考課文介紹了電腦住宅的哪些設(shè)施?那里的電腦有什么樣的功能?它們又是怎樣工作的?

b、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，填寫表格，理清課文的結(jié)構(gòu)。

(小動(dòng)) 3、 想+講

a、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提示獨(dú)立閱讀課文，思考課文介紹了電腦住宅的哪些設(shè)施?那里的電腦有什么樣的功能?它們又是怎樣工作的?

b、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，填寫表格，理清課文的結(jié)構(gòu)。

2、想+講

以“如果我是個(gè)建筑設(shè)計(jì)師，我想這樣設(shè)計(jì)電腦住宅”為題，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并進(jìn)行討論交流。

3、講+做

閱讀《美國(guó)的第一幢電子化住宅》和《中國(guó)智能化住宅的發(fā)展》等相關(guān)文章，喚起學(xué)生對(duì)美好生活的憧憬和對(duì)科學(xué)的探索與追求。

（小組+小動(dòng)+約定） 作業(yè)布置

1．摘抄句子

2．完成作業(yè)本練習(xí)

教學(xué)

反思

課題：31 飛向藍(lán)天的恐龍 第一課時(shí)

學(xué)校: 班級(jí): 科目: 語(yǔ)文 授課人： 時(shí)間: 年 月 日

目

標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，.

教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

課型 要素組合方式

課時(shí) 標(biāo)準(zhǔn)課

教學(xué)

環(huán)節(jié)

操

作

流

程 1、聽+想+講

a．出示各種恐龍和各種鳥兒的動(dòng)態(tài)畫面。根據(jù)資料說(shuō)說(shuō)你知道它們哪些特點(diǎn)。

今天我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，它是科學(xué)家在古生物研究方面的一大發(fā)現(xiàn)。

(讀課后《資料袋》板書課題飛向藍(lán)天的恐龍)

b、看到這個(gè)題目，你想到了什么問(wèn)題?

1、看+想+講

a．自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞語(yǔ)。

b、讀詞語(yǔ)比賽(讀卡片)

(約定)

2、看+聽+講

、猜詞語(yǔ)比賽(出示宇屏)

顏色多，燦爛多彩——五彩斑斕

在空中回旋地飛——翱翔

高高地在天空中或高升到天空中——凌空

動(dòng)作迅速而靈敏——敏捷

說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分——點(diǎn)睛之筆

(小動(dòng)) 4、 想+講

根據(jù)動(dòng)作選配詞語(yǔ)

放映有關(guān)恐龍與鳥類動(dòng)態(tài)畫面，認(rèn)識(shí)部分詞語(yǔ)。

2、想+講

根據(jù)動(dòng)作選配詞語(yǔ)

放映有關(guān)恐龍與鳥類動(dòng)態(tài)畫面，認(rèn)識(shí)部分詞語(yǔ)。

3、講+做

討論：這部分內(nèi)容告訴我們一個(gè)什么重要信息?

讀一讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)哪些語(yǔ)言表達(dá)十分準(zhǔn)確。

課文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?

到底它們相干不相干呢?繼續(xù)讀書找出答案吧!

（小組+小動(dòng)+約定）

作業(yè)布置

1．抄寫詞語(yǔ)

2．摘抄句子

教學(xué)

反思

課題：31 飛向藍(lán)天的恐龍 第二課時(shí)

學(xué)校: 班級(jí): 科目: 語(yǔ)文 授課人： 時(shí)間: 年 月 日

目

標(biāo)

1、體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，背誦自己感興趣的語(yǔ)段。

2、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

.

教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

課型 要素組合方式

課時(shí) 標(biāo)準(zhǔn)課

教學(xué)

環(huán)節(jié)

操

作

流

程 1、聽+想+講

a、讀文思考。用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍與鳥類有什么相似之處?

(二者骨骼結(jié)構(gòu)相似；恐龍化石有羽毛的印痕。)

b．結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用。

出示文字屏(齊讀)

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

1、看+想+講

a、“畫卷”“點(diǎn)睛”各指什么? b．齊讀第二段。

(約定)

2、看+聽+講

學(xué)習(xí)第三、四段

a、輕聲稱讀這一部分，然后概括主要內(nèi)容。

b．劃出自己認(rèn)為寫得好的語(yǔ)句讀一讀，準(zhǔn)備交流。

(在內(nèi)容句式、對(duì)比寫法、敘述結(jié)構(gòu)等方面加以陳述)

c．指名讀第四段

(小動(dòng)) 5、 想+講

a、找出表現(xiàn)恐龍家族龐大，形態(tài)各異的語(yǔ)句讀一讀。

b、合作填寫下列表格。

2、想+講

a、參考填寫內(nèi)容，有條理地說(shuō)—說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程(加上自己的想象)。

b．課文中還有哪些語(yǔ)句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確，找一找，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

3、講+做

a．齊讀最后一段。

b．選擇感興趣的部分背下來(lái)

（小組+小動(dòng)+約定）

作業(yè)布置

1．摘抄句子

2．完成練習(xí)

教學(xué)

反思

課題：32* 飛船上的特殊乘客

學(xué)校: 班級(jí): 科目: 語(yǔ)文 授課人： 時(shí)間: 年 月 日

目

標(biāo)

1、認(rèn)讀“差異、比較、處于、特殊、用武之地、美味佳肴”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)并體會(huì)設(shè)問(wèn)句的作用。

3、學(xué)習(xí)文章中的說(shuō)明方法，練習(xí)用自己的話講講太空蔬菜的變化或作用。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)文章中的說(shuō)明方法

教學(xué)難點(diǎn) 練習(xí)用自己的話講講太空蔬菜的變化或作用

課型 要素組合方式

課時(shí) 標(biāo)準(zhǔn)課

教學(xué)

環(huán)節(jié)

操

作

流

程 1、聽+想+講

a、板書“飛船”。(齊讀)

b、你們了解哪些飛船呢?它有什么特點(diǎn)，能介紹給大家嗎?

c、課文中的飛船上有乘客嗎?它們是誰(shuí)呢?讀課文就知道了。

d、教師補(bǔ)寫完整課題(……上的乘客)

1、看+想+講

a、邊讀課文邊劃出生字，讀一讀

b、朗讀卡片上的詞語(yǔ)：番茄、辣椒、植物、遺傳、葫蘆、花卉、奇跡、淘汰、宇宙射線、美味佳肴等。

3、分段朗讀課文。

(約定)

2、看+聽+講

讀了幾遍課文，你一定知道飛船上的特殊乘客是誰(shuí)了吧?

想想，飛船航天飛行為什么要帶上這些特殊乘客呢?

(小動(dòng)) 6、 想+講

a．你發(fā)現(xiàn)文中哪些詞語(yǔ)、句子表達(dá)的意思準(zhǔn)確、具體(交流)。

b、劃出說(shuō)明小小的種子經(jīng)過(guò)太空旅游擁有了“美妙的變化”和“神奇的用途”的句子讀一讀。

c、你還喜歡哪些語(yǔ)段，讀出來(lái)讓大家欣賞。

2、想+講

a、讀中比較，感悟?qū)懛ā?/p>

b、除此之外，你還認(rèn)為哪些寫法值得你學(xué)習(xí)，讀一讀。

3、講+做

a、指名按部分讀課文。

b、總結(jié)自己讀后的收獲。

（小組+小動(dòng)+約定）

作業(yè)布置

1．摘抄句子

2．完成作業(yè)

教學(xué)

反思

課題： 習(xí)作

學(xué)校: 班級(jí): 科目: 語(yǔ)文 授課人： 時(shí)間: 年 月 日

目

標(biāo)

1. 觀察并發(fā)現(xiàn)廣告中的錯(cuò)別字，認(rèn)識(shí)其危害，積極改正。

2、學(xué)習(xí)、理解并積累名人名言，豐富自己的語(yǔ)言，進(jìn)行習(xí)作

教學(xué)重點(diǎn) 寫作文

教學(xué)難點(diǎn) 修改作文

課型 要素組合方式

課時(shí) 標(biāo)準(zhǔn)課

教學(xué)

環(huán)節(jié)

操

作

流

程 1、聽+想+講

a、上節(jié)課，大家交流了自己的奇思妙想，那紛紜的奇思，誘人的妙想，無(wú)不閃爍著智慧的火花；涌動(dòng)著理想的漣漪。還記得哪些同學(xué)的發(fā)言最讓你難忘嗎?

b、認(rèn)真回憶，交談看法。

c、在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，你愿意把自己的奇思妙想，或受別人啟發(fā)聯(lián)想到的內(nèi)容寫出來(lái)嗎? 1、看+想+講

a、師生共同商討習(xí)作內(nèi)容和要求。

b、綜合歸納：寫清自己的奇思妙想是什么?產(chǎn)生這奇思妙想的原因是什么?這種奇思妙想如能實(shí)現(xiàn)，會(huì)給人們帶來(lái)哪些好處?

c、小組交流習(xí)作內(nèi)容。

(約定)

2、看+聽+講

a、學(xué)生起草習(xí)作內(nèi)容。

b、草稿完成之后，伙伴交流，互相幫助。

c、根據(jù)同學(xué)意見修改。

(小動(dòng)) 7、 想+講

1、整體評(píng)價(jià)。

a、習(xí)作態(tài)度。

b、習(xí)作內(nèi)容、角度等。

c、不同層次學(xué)生的進(jìn)步等。

2、想+講

、習(xí)作內(nèi)容、質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

a、宣講、展示優(yōu)秀習(xí)作。師生評(píng)議。

b．宣講、展示優(yōu)秀語(yǔ)段。師生評(píng)議。

c、宣講、展示優(yōu)秀語(yǔ)句。(主要針對(duì)后進(jìn)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其習(xí)作中的閃光點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)

3、講+做

小組交流評(píng)價(jià)，互助提高。

a、組內(nèi)數(shù)人朗讀交流各自的習(xí)作，互評(píng)互議。

b、認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

（小組+小動(dòng)+約定）

作業(yè)布置

1．寫作

2．修改作文

教學(xué)

反思

課題： 鞏固拓展

學(xué)校: 班級(jí): 科目: 語(yǔ)文 授課人： 時(shí)間: 年 月 日

目

標(biāo)

1. 學(xué)習(xí)、理解并積累名人名言，豐富自己的語(yǔ)言，提高認(rèn)識(shí)能力。

2、初步認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)，在游戲中感受語(yǔ)文的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn) 積累名人名言

教學(xué)難點(diǎn) 在游戲中感受語(yǔ)文的樂(lè)趣

課型 要素組合方式

課時(shí) 標(biāo)準(zhǔn)課

教學(xué)環(huán)節(jié)

操作流程 1、聽+想+講

(1)、自讀語(yǔ)文園地八中的“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容。

(2)、讀后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

a、學(xué)生交流個(gè)人的發(fā)現(xiàn)。

b．教師相機(jī)點(diǎn)撥(從字形的變化——詞義的變化——語(yǔ)言文字純潔性的重要)。

1、看+想+講

開展“爭(zhēng)做文字小衛(wèi)士”活動(dòng)。

a、動(dòng)手修改成語(yǔ)廣告中的錯(cuò)別字。

b．出示自己搜集的錯(cuò)用濫用的成語(yǔ)廣告詞。

c、生生交流，動(dòng)手修改。

(約定)

2、看+聽+講

a、名句導(dǎo)入。

常言說(shuō)“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河?！敝肋@句話的意思嗎?

b、學(xué)習(xí)本課提供的名人名言。

(小動(dòng)) 8、 想+講

a展示交流自己積累的名句，并介紹其含義。

b、思考總結(jié)學(xué)習(xí)名句的途徑：讀書讀報(bào)、生活中與人交往、留心觀察和傾聽等。

2、想+講

試著讀讀對(duì)聯(lián)。你覺得哪個(gè)詞不好讀?

a、討論怎樣讀準(zhǔn)對(duì)聯(lián)中的多音字。

b、交流看法，理解對(duì)聯(lián)的意思。

c、齊讀對(duì)聯(lián)。

3、講+做

讀茶杯蓋上的“五字循環(huán)句”

a、個(gè)人試讀并質(zhì)疑。

b、解疑：想想五句話里省去的同一個(gè)詞語(yǔ)是什么？（茶）

（小組+小動(dòng)+約定） 作業(yè)布置

1．積累名句

2．完成練習(xí)

11、小學(xué)（語(yǔ)文）三年級(jí)下冊(cè)（第六冊(cè)）：《翠鳥》教案

教學(xué)要求

1、了解翠鳥的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥捉魚本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)生懂得愛鳥、護(hù)鳥。

2、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。

4、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

5、學(xué)會(huì)本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1—3自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住描寫翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

課前準(zhǔn)備：多媒體（教學(xué)錄像）、投影儀

課時(shí)安排：3課時(shí)

流程展示：

展示翠鳥標(biāo)本、導(dǎo)言入課

↓↓

投影學(xué)習(xí)目標(biāo)投影學(xué)習(xí)方法

↓↓

學(xué)生質(zhì)疑

↓

據(jù)疑板書導(dǎo)學(xué)

↓

學(xué)生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛

↓↓

學(xué)生讀文，找出翠鳥外形特點(diǎn)的段落學(xué)生讀文，找出寫翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)的段落

↓↓

投影翠鳥外形圖VCD翠鳥鳴叫、飛行、等魚時(shí)畫面

↓↓

學(xué)生看圖、說(shuō)圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語(yǔ)句

↓↓

投影文字描寫翠鳥外形特點(diǎn)讀文、勾重點(diǎn)詞，并聯(lián)系圖畫及上下文理解

↓↓

讀課文，勾句子，理解重點(diǎn)詞VCD翠鳥捉魚時(shí)動(dòng)作

↓↓

動(dòng)畫按作者描寫順序出現(xiàn)翠鳥身體各部分結(jié)合課文，理解重點(diǎn)詞

↓↓

對(duì)比體會(huì)作者描寫順序與自我說(shuō)圖的順序完成形成性習(xí)題2

↓↓

完成形成性練習(xí)題1→查標(biāo)，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)課文

↓

結(jié)束

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介

《翠鳥》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要特點(diǎn)為：

開課即展示翠鳥標(biāo)本，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

該課的教學(xué)采用了目標(biāo)教學(xué)法，課前定標(biāo)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo)，總結(jié)課文時(shí)查標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，有據(jù)可依。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體輔助教學(xué)，利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥，VCD及電腦動(dòng)畫體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的翠鳥。鮮明的畫面，動(dòng)聽的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時(shí)又利用文字投影出示重點(diǎn)句段，從而使感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)迅速結(jié)合。使得作者按順序抓特點(diǎn)來(lái)描寫翠鳥的教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。

在該課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系圖畫及上下文來(lái)理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、形象感知，導(dǎo)入新課。

播放關(guān)于翠鳥的教學(xué)錄像，直觀形象地認(rèn)識(shí)翠鳥，進(jìn)而導(dǎo)入新課，板書課題。

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。

2、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。

3、分組分段朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、投影翠鳥，學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）

2、提示：課文從三個(gè)方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個(gè)方面呢？

3、四人小組自學(xué)。

4、交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點(diǎn)：“紅色的小爪子”。

（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個(gè)詞概括（“鮮艷”）。

重點(diǎn)理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

背上：淺綠色的外衣

腹部：赤褐色的襯衫

聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來(lái)打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對(duì)翠鳥的喜愛之情）

（3）第六句

學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語(yǔ)（小巧玲瓏）。

“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

眼：透亮靈活

嘴：又尖又長(zhǎng)

聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。

5、結(jié)合板書，小結(jié)本段

6、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。

板書設(shè)計(jì)：

紅色的小爪子

外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）

小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長(zhǎng)）

第二課時(shí)

一、試背第一自然段

二、學(xué)習(xí)第二、三自然段

1、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)）

2、學(xué)習(xí)第二自然段

自讀，理解每句話寫了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)。

第一句：動(dòng)作敏捷

（1）“貼著水面疾飛”說(shuō)明翠鳥飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。

（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說(shuō)明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對(duì)比中感受翠鳥的動(dòng)作敏捷。

第二句：專心機(jī)警

抓重點(diǎn)詞體會(huì)，如：“一動(dòng)不動(dòng)”“注視”“等待”

通過(guò)比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

播放翠鳥捉魚的過(guò)程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過(guò)程）

提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過(guò)程中找出翠鳥活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。

第1、2句：銳利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會(huì)。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）

第3、4句：行動(dòng)迅速敏捷

勾出捉魚的動(dòng)作：“蹬開”“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過(guò)程中體會(huì)到（1）翠鳥的動(dòng)作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動(dòng)作在一瞬間完成，連機(jī)靈的小魚也沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)?？梢姶澍B行動(dòng)迅速敏捷。

“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

提示：“搖晃”和“蕩漾”的時(shí)間都不可能太長(zhǎng)，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動(dòng)作，這說(shuō)明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

4、、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？

啟發(fā)：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”？（因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚？（因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因?yàn)樗幸粡?ldquo;又尖又長(zhǎng)”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對(duì)它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）

總結(jié)：翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

5、結(jié)合板書，小結(jié)本段。

6、訓(xùn)練朗讀。

板書設(shè)計(jì)：

活動(dòng)1、迅速敏捷：疾飛

2、專心機(jī)警：注視

捕魚1、眼睛銳利：悄悄

2、行動(dòng)迅速：蹬、叼、飛

第三課時(shí)

一、朗讀第1——3自然段

二、指名簡(jiǎn)要概述已學(xué)內(nèi)容

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習(xí)第一句。

“真想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。

2、但這種想法可能嗎？引入學(xué)習(xí)第2——6句

理解“陡峭”，板書“打消想法”。

3、導(dǎo)讀：于是，我們只能……

從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它……多停一會(huì)兒”中感受對(duì)翠鳥的喜愛。板書“希望”。

4、進(jìn)行愛鳥、護(hù)鳥教育。

思考討論：假如你有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？

6、齊讀。

四、總結(jié)全文

五、指導(dǎo)背誦

12、小學(xué)（語(yǔ)文）三年級(jí)下冊(cè)（第六冊(cè)）：《救命骨髓》教案

教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文S版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第20課

教材分析：

本文講述了一個(gè)感人的故事：大陸年僅16歲的四川樂(lè)山少年患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了少年的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但字里行間參透著臺(tái)灣人民與大陸人民之間那難以割舍的親情。、

設(shè)計(jì)理念

以信息技術(shù)為媒介，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，與生命對(duì)話。潛心涵泳，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字等的感知、理解、品味、揣摩、朗讀、體會(huì)“跨越海峽生命橋”的含義，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生自主識(shí)字，理解生字詞。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的意識(shí)、能力與習(xí)慣。

2、讓學(xué)生充分讀課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

3、引導(dǎo)學(xué)生從字詞品味中，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解骨髓移植對(duì)少年的重要性，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會(huì)海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

相關(guān)課件，渲染性音樂(lè)等

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，醞釀血脈親情

1、孩子們，看著你們臉上燦爛的笑容，聽著你們銀鈴般的聲音，不禁讓老師想起了我以前的一個(gè)學(xué)生，她和大家一樣有著如花的年齡，對(duì)未來(lái)也有著無(wú)限美好的僮憬，然而她卻有一段不幸的遭遇。（出示課件《我想回家》）

2、簡(jiǎn)介課件相關(guān)內(nèi)容，營(yíng)造分圍。

3、孩子們，每年我國(guó)會(huì)新曾約4萬(wàn)白血病患者，其中有近3萬(wàn)多人是因得不到相配的骨髓而離開我們的，多么驚人的數(shù)字?。】磥?lái)骨髓對(duì)白血病患者來(lái)說(shuō)意味著的是生的希望！

4、板書課題（帶著對(duì)課文的理解讀課題）

5、學(xué)生質(zhì)疑課題，說(shuō)出心中的疑問(wèn)。

【評(píng)析】：課始，教師啟發(fā)學(xué)生回憶05年欒川縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)三.六班學(xué)生李靜怡因患白血病得不到相配的骨髓而離開了我們，接著出示課件“我想回家”這一催人心肺的真實(shí)的情境畫面，導(dǎo)出課題“救命骨髓”，敘述我國(guó)每年新增約4萬(wàn)白血病患者，其中近3萬(wàn)人因得不到相配的骨髓而失去生命這一驚人的數(shù)字，說(shuō)明相配骨髓對(duì)白血病患者來(lái)說(shuō)就是生命的希望，營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍，然后激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑課題，說(shuō)出心中的疑問(wèn)，使學(xué)生帶著質(zhì)疑走入課文。

二、潛心會(huì)文，感悟血脈親情

1、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，并作出相關(guān)的標(biāo)注。

2、（課件出示：病床圖）他是誰(shuí)？又有怎樣的遭遇？

3、對(duì)，他就是四川省樂(lè)山縣年僅16歲的白血病少年，此時(shí)他已是生命垂危。

4、孩子們，當(dāng)父母得知孩子的病情時(shí)，他們?cè)鯓?？（生回答?/p>

出示：“白血病”！醫(yī)生的話如同晴天霹靂，震得他倆幾乎暈倒。大夫，求你一定要救救他，我們就這一個(gè)孩子?。∷麄儌z苦苦哀求著。

（1）那些詞語(yǔ)讓你覺得揪心？

（2）什么是“晴天霹靂”？是什么事讓父母覺得猶如晴天霹靂？

（3）是啊！父母知道白血病的嚴(yán)重，他們年僅16歲的唯一的兒子危在旦夕，此時(shí)父母的心情如何？（根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)讀父母的話）

（4）此時(shí)父母已是痛切心扉，他們只有一個(gè)念頭，那就是（生回答），于是他們苦苦哀求著大夫，讀“大夫，求你….….??！”

（5）假如我們都是少年的朋友，親人，你將如何哀求大夫？（指名讀）

（6）孩子們，從你們的讀書聲中，老師看到了一對(duì)已瀕臨崩潰的父母，也讓我看到了父母對(duì)兒子那真切的愛。

【評(píng)析】：通過(guò)學(xué)生自讀課文，做出相關(guān)的標(biāo)注，出示四川省樂(lè)山縣年僅16歲的白血病少年病床圖課件，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀、有感悟的讀、指導(dǎo)性讀，品味“聲淚俱下”、“晴天霹雷”、“苦苦哀求”的涵義，體會(huì)父母得知孩子病情時(shí)那驚呆的表情、揪心的語(yǔ)言，感悟父母對(duì)兒子那真切的愛。

1、孩子們，父母此時(shí)想挽救少年的生命，還有誰(shuí)在努力挽救他的生命？請(qǐng)大家默讀課文5—8自然段，找出答案畫出來(lái)，并找出最讓你感動(dòng)的句子標(biāo)注出來(lái)。

2、集體交流匯報(bào)。

3、品味語(yǔ)言，感悟“海峽兩岸情”。

（學(xué)情預(yù)設(shè)，學(xué)生交流，老師根據(jù)學(xué)生找出的句子的先后隨機(jī)引導(dǎo)品味）

出示：

為了對(duì)倆岸骨肉同胞的生命，當(dāng)天上午8時(shí)30分，這個(gè)年輕人把自己滾燙的骨髓捐獻(xiàn)了出來(lái)。

（1）邊讀邊想，浮現(xiàn)畫面。

孩子們，你們?cè)囅胍幌拢阂晃慌_(tái)灣青年靜靜的躺在床上，針頭刺進(jìn)肌膚，他忍受著刺骨的疼痛，他心里會(huì)怎樣想？

（2）感受臺(tái)灣青年無(wú)私的愛。

他們真的是骨肉同胞嗎？（不是）是??！他們甚至連彼此的姓名都不清楚，但臺(tái)灣青年卻能夠?yàn)榱艘粋€(gè)不知名的普通少年忍受巨痛，這位青年捐獻(xiàn)出的僅僅是骨髓嗎？（生回答）

（3）引導(dǎo)體會(huì)，指導(dǎo)朗讀

這是濃濃的愛，這是深深的情，這就是無(wú)私的奉獻(xiàn)，讓我們帶著這情，這愛再來(lái)讀——

為了一個(gè)素不相識(shí)的陌生人的生命，臺(tái)灣青年忍受著針頭刺進(jìn)骨頭時(shí)陣陣疼痛，這又怎能叫人不感動(dòng)，讓我們帶著感動(dòng)來(lái)讀——

也許臺(tái)灣青年和少年永遠(yuǎn)不會(huì)在見面，但這并不重要，因?yàn)閮砂豆侨馔男氖沁B在一起的，這血脈親情，必將一代一代傳承下去，讓我們帶著這份信念再來(lái)讀——

出示：時(shí)間就是生命。慈濟(jì)骨髓捐贈(zèng)中心立刻派專家提著那只裝有救命骨髓的小箱子，火速?gòu)幕ㄉ忥w到臺(tái)北，又馬不停蹄地從臺(tái)北轉(zhuǎn)機(jī)到香港，又從香港飛往成都。

(1)情景預(yù)設(shè)，感受緊張氛圍。

孩子們，白血病患者在進(jìn)行骨髓移植手術(shù)前，要服用大量的藥物，殺死體內(nèi)的癌細(xì)胞，同時(shí)也會(huì)破壞身體的抵抗能力。此時(shí)年僅16歲的少年處于生命的邊緣，如果不在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將骨髓順利移植，后果將不堪設(shè)想。另外骨髓的保存期也僅僅只有24小時(shí)，因此慈濟(jì)醫(yī)院的專家們是在和時(shí)間賽跑，與時(shí)間爭(zhēng)奪生命。（指名讀）

（2）談話引導(dǎo)，體悟真情

孩子們，讓我們來(lái)看看慈濟(jì)醫(yī)院的專家們是如何奔波的？

（課件出示：補(bǔ)充的資料配音解說(shuō)）

這是怎樣的十幾個(gè)小時(shí)？

慈經(jīng)醫(yī)院的專家們?nèi)绱吮疾ǎ绱藸?zhēng)分多秒，這十幾個(gè)小時(shí)里縱然有重重的困難，也無(wú)法阻攔兩岸同胞的血脈親情??！此時(shí)此刻。老師從你們的臉上看到了兩個(gè)子“感動(dòng)”，讓我們一起來(lái)讀——

出示：終于，這飽含著倆岸同胞愛心的救命骨髓準(zhǔn)時(shí)送到了手術(shù)臺(tái)前。臺(tái)灣同胞的骨髓植入了內(nèi)地白血病少年的身體。少年得救了，兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。

（1）情境交隔，理解感悟

這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，（板書：臺(tái)灣大陸）這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量。最后，生命在人們無(wú)私的給予中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放，少年得救了，你高興嗎？請(qǐng)高興地讀——（指明讀）

你激動(dòng)嗎，你想把這個(gè)消息告訴誰(shuí)？最想知道這個(gè)消息的人是誰(shuí)？

（學(xué)情預(yù)設(shè)：少年的父母、臺(tái)灣青年、花蓮慈濟(jì)醫(yī)院的專家及醫(yī)護(hù)人員，所有關(guān)心少年的人。）

（2）指導(dǎo)朗讀，情感升華。

孩子們，此時(shí)此刻，再也沒(méi)有比這更加振奮人心的消息了！讓我們一起，把它告訴所有關(guān)心少年的人吧！讀——

【評(píng)析】：老師引領(lǐng)學(xué)生品味臺(tái)灣一個(gè)年輕人把自己滾燙的骨髓捐獻(xiàn)出來(lái)，這一感人的壯舉是何等的高尚、是何等的感人。老師再引領(lǐng)學(xué)生從“立即”、“火速”、“馬不停蹄”這些詞語(yǔ)中感受緊張的氛圍，骨髓的保存期僅僅只有24小時(shí)，在24小時(shí)內(nèi)飛機(jī)從臺(tái)灣花蓮飛到臺(tái)北，從臺(tái)北轉(zhuǎn)機(jī)到香港，在從香港飛往成都樂(lè)山，運(yùn)送骨髓路途的遙遠(yuǎn)與辛苦，把救命骨髓準(zhǔn)時(shí)送到手術(shù)臺(tái)，成功的植入內(nèi)地白血病患者的身體。在這短暫的時(shí)間里臺(tái)灣慈濟(jì)醫(yī)院的專家們奔波、忙碌、爭(zhēng)分奪秒，他們和時(shí)間賽跑，他們與時(shí)間爭(zhēng)奪生命，縱有困難千重，但他們用愛心架起了一座跨越海峽的生命之橋。這真情實(shí)感是讓學(xué)生在讀中品味，在讀中感悟，在讀中感動(dòng)，通過(guò)讀把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主題地位，讓學(xué)生明白兩岸同胞的血脈親情是任何力量都阻擋不了的，使學(xué)生的情感得到了升華。

三、拓展延伸，傳承血脈親情

過(guò)度：孩子們，文章學(xué)到這兒，讓我們?cè)谝淮位仡^來(lái)細(xì)細(xì)品味文章的最后幾個(gè)字——跨越海峽生命橋。

1、在你心中，這還是一個(gè)普通的橋嗎？（學(xué)情預(yù)設(shè)：用愛架設(shè)的橋，延讀少年生命的橋……）

2、是?。∵@豈止是一座橋，豈止是一個(gè)故事，這簡(jiǎn)直是一首生命的贊歌，一首愛的詩(shī)篇。

3、孩子們，讓我們用心再來(lái)回味一下這條艱難的生命歷程（課件出示：音樂(lè)及動(dòng)畫）

4、雖然臺(tái)灣還沒(méi)有回到祖國(guó)的懷抱，雖然我們之間有幾十年的文化隔閡，但是卻能為了一個(gè)普通的生命而竭盡所能、密切合作，到底是什么讓我們兩岸同胞如此心心相連？（板書：血脈親情）（學(xué)情預(yù)設(shè)：因?yàn)槲覀兪枪侨馔?，我們有著血脈親情）

5、再次回味課題：

（1）為什么要用“救命骨髓”做題？

（2）齊讀課題，把這血脈親情留在我們心中，生讀——

再讀課題，把這血脈心情銘記我們心中，生讀——

再讀，把這血脈親情世代傳承下去，生讀——

6、教師小結(jié)

【評(píng)析】：通過(guò)學(xué)情預(yù)設(shè)，拓展延伸，再次激發(fā)學(xué)生感悟兩岸同胞血濃于水的親情，“兩岸”海峽相隔，但同一國(guó)土，同一國(guó)人，同是炎黃子孫、龍的傳人，同根同源這一血脈親情是永遠(yuǎn)隔不斷的，老師用深情、激昂的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課題，加深學(xué)生對(duì)文本涵義的理解，讓學(xué)生真正感悟到跨越海峽的橋是生命的橋、是愛心的橋、是一首生命的贊歌，是骨肉相連的情感的結(jié)晶。

板書設(shè)計(jì)20救命骨髓

一座跨越海峽的生命橋

花蓮——臺(tái)北——香港——四川樂(lè)山

臺(tái)灣血脈親情大陸

【評(píng)析】：老師通過(guò)巧妙又精心設(shè)計(jì)的板書，寓意了兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽兩岸的生命之橋，突出了中心，深化了心。

【總評(píng)】：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，語(yǔ)文課要關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，萌發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成，本節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生在走上自讀、自悟、群讀、群悟、練有所得、讀有自知的學(xué)習(xí)道路，教師在課堂上盡可能提供學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)，營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，教師收一份主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生就多一份主體權(quán)。相信學(xué)生能行，“讀完課題，你有什么疑問(wèn)？”“哪些詞語(yǔ)寫得最好，再帶著感情讀一讀？”“讀完課文，你有什么收獲、為何而激動(dòng)？”此類體現(xiàn)課堂主題回歸的語(yǔ)言踐行了以學(xué)生發(fā)展為本和以學(xué)生活動(dòng)為主的理念。教為學(xué)服務(wù)，不是學(xué)配合教，順學(xué)生而教，是我們語(yǔ)文課堅(jiān)持的方向，相信，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位確立之日，就是教學(xué)改學(xué)取得突破之時(shí)。