《第五冊語文《錫林郭勒草原》教學設計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、第五冊語文《錫林郭勒草原》教學設計一等獎
教學目標：
1、學習生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。激發(fā)學生對大草原的熱愛之情。
3、抓住重點詞語理解課文內容。
教學重點：
通過誦讀，在字里行間感受大草原的遼闊、美麗與歡騰。
教學重點：
學習抓中心句理解課文的方法。
教具準備：
ppt課件
教學過程：
一、歌曲導入，創(chuàng)設情景
生：一邊欣賞，一邊體會，交流草原給同學們留下什么印象。
師：這節(jié)課我們就走進那天堂般神奇秀美的大草原，去欣賞草原風光。
板書課題：錫林郭勒草原
二、初讀課文，注意讀準字音，抓住中心句
1、指名檢查讀書情況。
2、說說錫林郭勒草原給你留下了怎樣的印象?你對哪些段落或哪句話的描寫最感興趣，在書上標畫出來，并試著讀出自己的體會和感受。(廣闊、美麗、是個歡騰的世界)
3、學生匯報讀，教師相機指導朗讀。
三、抓重點段，感悟品讀
(一)第2自然段
1、下面同學們輕聲讀一段這段，從哪些語句感受到了草原的美麗?談談你的體會。
2、匯報交流
3、小結過度(點擊課件)
又是什么讓草原變得歡騰了呢?請同學們默讀第4段，畫出作者描寫的具體事物。
(二)第4自然段
1、這段作者抓住了不同事物的不同動態(tài)寫出來大草原的歡騰。你們聽草原上傳來了聲音。(點擊課件)
2、師引讀全段
3、小結教師小結：草原美的就像一首歌，所以小牧民放聲歌唱;“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑-------”
(三)、學生試背課文。
1、師：有很多描寫草原的文章，也有很多表現(xiàn)草原風情的藝術作品，你們想不想再讀一讀?(課件發(fā)文章)
2、學生匯報，可以讀課文，可以讀詩歌，或者唱歌，展示自己所查閱的資料等等。
四、拓展閱讀，回扣中心句
板書設計：
錫林郭勒草原
廣闊 美麗
藍天 山嶺 深谷 平原
草灘 清亮的湖水 各種各樣的野花
歡騰的世界
雄鷹 百靈鳥 牛羊 小馬駒 黃羊
蒙古包 小牧民
2、第五冊語文《錫林郭勒草原》教學設計
教學目標：
1、學習生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。激發(fā)學生對大草原的熱愛之情。
3、抓住重點詞語理解課文內容。
教學重點：
通過誦讀，在字里行間感受大草原的遼闊、美麗與歡騰。
教學重點：
學習抓中心句理解課文的方法。
教具準備：
ppt課件
教學過程：
一、歌曲導入，創(chuàng)設情景
生：一邊欣賞，一邊體會，交流草原給同學們留下什么印象。
師：這節(jié)課我們就走進那天堂般神奇秀美的大草原，去欣賞草原風光。
板書課題：錫林郭勒草原
二、初讀課文，注意讀準字音，抓住中心句
1、指名檢查讀書情況。
2、說說錫林郭勒草原給你留下了怎樣的印象?你對哪些段落或哪句話的描寫最感興趣，在書上標畫出來，并試著讀出自己的體會和感受。(廣闊、美麗、是個歡騰的世界)
3、學生匯報讀，教師相機指導朗讀。
三、抓重點段，感悟品讀
(一)第2自然段
1、下面同學們輕聲讀一段這段，從哪些語句感受到了草原的美麗?談談你的體會。
2、匯報交流
3、小結過度(點擊課件)
又是什么讓草原變得歡騰了呢?請同學們默讀第4段，畫出作者描寫的具體事物。
(二)第4自然段
1、這段作者抓住了不同事物的不同動態(tài)寫出來大草原的歡騰。你們聽草原上傳來了聲音。(點擊課件)
2、師引讀全段
3、小結教師小結：草原美的就像一首歌，所以小牧民放聲歌唱;“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑-------”
(三)、學生試背課文。
1、師：有很多描寫草原的文章，也有很多表現(xiàn)草原風情的藝術作品，你們想不想再讀一讀?(課件發(fā)文章)
2、學生匯報，可以讀課文，可以讀詩歌，或者唱歌，展示自己所查閱的資料等等。
四、拓展閱讀，回扣中心句
板書設計：
錫林郭勒草原
廣闊 美麗
藍天 山嶺 深谷 平原
草灘 清亮的湖水 各種各樣的野花
歡騰的世界
雄鷹 百靈鳥 牛羊 小馬駒 黃羊
蒙古包 小牧民
3、三年級語文《錫林郭勒大草原》教學設計
教學目標：
1、學會10生字及新詞,認讀4個字。
2、能摘錄并積累相關詞語。
3、能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
4、有感情的朗讀課文，背誦第2或第4自然段。
5、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，無限生機，產生喜愛這個地方 的思想感情。
教學重點：
感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，無限生機，產生喜愛這個地方 的思想感情。
教學難點：
聯(lián)系上下文和集合生活實際展開合理想象，理解句子的意思，感受草原的神奇和美麗。
第一課時
教學目標：
1、通過自學、小組合作等形式初步了解課文內容，學會本課的10個生字及新詞。
2、能夠做到正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
學會本課的字詞，正確、流利的朗讀課文。
教學難點：
能夠正確、流利的讀課文。
教學用具：
電腦課件
教學過程：
一、情境導入新課。
1、播放flash動畫，聽《草原上升起不落的太陽》，激發(fā)學生學習興趣。
2、今天，我們學習第15課——《錫林郭勒大草原》
二、朗讀課文，初步感知課文內容。
(一)初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。(做到正確、流利，不丟字，不加字。)
2、指名讀。(糾正學生的字音，能夠讀出自己的語氣。)。
3、小組互相讀一讀，進行評議。
4、默讀課文，想一想：
(1)從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原是廣闊美麗的?是從哪幾個方面介紹的?
(2)從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原是個歡騰的世界。
(3)在課文中用自己喜歡的方式畫下相應的詞句。
5、匯報。讀一讀畫下的句子。
(二)學習生字。
1、指名讀一讀本課的生字、詞語。
(1)讀一讀，指名讀。
(2)重點指點讀音：勒 嵌 且 嚼
(3)重點指點字形：錫 騰 嚼
2、出示生詞：歡騰 矯健 飛翔 安閑 馬駒 內蒙古 偶爾 牽?；?錫林郭勒 一碧千里
(個別讀、小組間互相檢查讀一讀。)
3、把字詞帶到課文中讀一讀，做到正確流利。
(三)聽寫本課生字。加強生字的掌握。
三、閱讀理解，整體感知課文內容。
自己默讀課文的一、二自然段，找到有關的語句，畫下來。自讀，已經畫出的語句。
四、練習。
1、作業(yè)：練習有感情的朗讀課文，抄寫詞語以及自己喜歡的句子。
2、書寫本課生字。
第二課時
教學目標：
1、能摘錄并積累相關詞語。
2、能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
3、有感情的朗讀課文，背誦第2或第4自然段。
4、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情。
教學重點：
感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情。
教學難點：
能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
教學過程：
一、導入：今天我們繼續(xù)學習這篇課文。
二、新授：
1、自讀課文，整體感知全文。
指名回答：廣闊、美麗;歡騰的世界
2、結合練習題自讀課文，三、四自然段。
同桌討論討論：草原上有( )、( )、( )、( )、( )、( )。[y2]
4、在已經理解的基礎上，有感情地齊讀課文。
5、自己找出最喜歡的句子或者自然段，嘗試背誦。
6、小組互相背誦[a3] 。
三、作業(yè)：
1、按要求從課文中或課外讀物中摘錄詞語。
2、激發(fā)情感，想象創(chuàng)新，自編自創(chuàng)一首小詩或一篇小短文。
4、語文第二冊《草原的早晨》教學設計
教材簡析：
《草原的早晨》是小學語文蘇教版一年級下冊的一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共３個自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠處放羊的情景。
目標預設：
1、正確、流利、有感情地朗讀。
2、學會讀寫“原”，認識部首“偏廠”，理解由生字組成的新詞。
3、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。
重點、難點：
有感情地朗讀課文，感受草原的美麗和牧民們的勤勞。
設計理念：
在本節(jié)課的教學設計中，我滲透了新的語文課程標準的基本理念，通過多媒體課件的運用，成功地創(chuàng)設了情境，構建開放而有活力的語文課堂，實現(xiàn)語文素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合。讓學生深切地感受到了草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。
設計思路：
由于教學的對象是兒童，人小情多。在這節(jié)課中，我緊扣一個“情”字開展教學：
一、導入新課，初步感知時——入情
開課時，孩子們伴隨著草原上優(yōu)美的歌聲觀看錄像，讓學生對草原有一個整體的印象，順勢導入課題。揭示課題后，我又讓學生在配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象。這兩次感知虛實結合，層次分明，幫助學生自己用心參與，逐步構建起草原的概念，自然進入學習情境。
二、在朗讀感悟課文的描寫中——動情
在精讀課文的教學中，我三處恰當?shù)剡\用多媒體課件，創(chuàng)設情境，突破教學重難點。
首先，教學第一自然段中時我借助草原上熱鬧景象的課件演示，把觀察、讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯(lián)系，幫學生理解
“草原醒來了”的含義。
課文的第二自然段讓學生先看錄像，再讀句子，最后聯(lián)想自己下課時的情景，化抽象為形象，這樣將學生的體驗與文本聯(lián)系起來，很容易就引起了共鳴。在此基礎上指導朗讀，水到渠成，學生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現(xiàn)得淋漓盡致。
第三自然段通過欣賞動畫，學生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂。通過讀書、想象、欣賞歌曲，引導學生想象當時的情境，學生在老師創(chuàng)設的音樂情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞匯。
三、在感情朗讀中——抒情
學生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會情不自禁地進行抒情。我采用多種形式讓孩子們盡情地誦讀，抒發(fā)他們內心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1.師：孩子們，這些天，我們隨著春姑娘走過了小池塘，翻過了梅花山，領略了小池塘的美麗，梅花山的熱鬧。今天春姑娘又把我們帶到了一個新的地方。聽，那兒的歌聲已經響起來了?。ǔ鍪緢D片，放歌曲）
2.師：這是什么地方？（板書：草原）學習“原”。你到過草原嗎？看課件“草原風光”，你想說些什么？
3.師：草原是美麗的，那草原的早晨又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課就讓我們走進草原的早晨。（板書：草原的早晨）齊讀課題。
【設計意圖：利用多媒體視聽覺的效果，進一步拉進學生與文本之間的距離，使學生進入美麗草原的情景之中，便于學生在自身體驗中學習?！?/p>
二、初讀課文，整體感知
1.聽課文錄音，看看草原的早晨是什么樣子。
2.說說草原的早晨給你留下了什么印象？
3.借助拼音自由朗讀課文，做到不加字，不漏字。
【設計意圖：通過提問“草原的早晨給你留下了怎樣的印象？”拉近學生與草原之間的距離，為下文打下一定的情感基礎，便于學生很好的進入課文營造的情景?！?/p>
三、精讀課文，朗讀感悟
過渡：讀了課文，你知道草原的早晨是怎么來到的嗎？
1.學習第一段。
（1）指名讀。看圖，閉上眼睛，小朋友想想：四周都是黑乎乎的，這時遠處的天邊泛起了一點點白，天慢慢亮起來了，在廣闊的大草原上似乎連風兒都躲了起來。小朋友，你覺得此時此刻的草原氣氛怎樣？（安靜、寧靜）
指導讀詞“黎明的寧靜”
（2）黎明的草原一片寧靜，是什么把草原從睡夢中叫醒的？你聽過鞭子的聲音嗎？誰來學一學？（讀詞“啪！啪！”）
是誰在天剛剛亮的時候就抽出了鞭聲？（牧民）牧民們是多么勤勞啊！
誰愿意當一回勤勞的牧民，甩起鞭子將草原喚醒？（指名讀）
草原還沒徹底醒來，現(xiàn)在我們都來當勤勞的牧民，把草原叫醒。
（3）（出示圖片）看，這就是鋪滿新綠的草原，小朋友你看了感覺如何？（像一塊巨大的綠絨地毯。）指導讀詞“鋪滿新綠”
（4）鋪滿新綠的草原被牧羊人勤勞的鞭聲叫醒，草原醒來了，草原上出現(xiàn)了怎樣的情景呢？
（5）指名讀，齊讀第一自然段。
【設計意圖：教學時，我利用閉眼想象、圖文對照等形式，使學生充分理解“黎明的寧靜”“鋪滿新綠”“醒來了”等重點詞語，在此基礎上引導學生體驗黎明草原靜態(tài)的美?！?/p>
2.學習第二段。
（1）隨著牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子熱鬧了起來，草原上的羊兒多不多？自讀課文，找一找：你從哪些詞語中讀出了羊兒的多？（一只只、涌出、羊群）出示圖片體會詞語，感情朗讀。
（2）如果你是草原上的羊兒，被關了一夜，清晨，看到通向無邊草原的圈門開了，你會怎么做？來到廣闊的草原上以后呢？你想干什么？指導讀詞“涌出”“蹦跳”
（3）羊兒們此是多么高興、歡樂？誰愿意讀好這句話？
（4）看到自己的羊群奔向了遠方，牧民們可著急了，于是他們——駿馬，追趕那——歡樂的羊群。（出示圖片）想學學牧羊人的樣子嗎？邊做動作邊讀。
（5）草原的早晨充滿這歡樂，我們一起來讀讀？（讀第二自然段）
【設計意圖：小朋友沒有見過成群的羊兒奔騰在草原上的歡快場面，沒有體驗過牧羊人跨上駿馬馳騁草原的瀟灑心情，這是教學的難點。于是，在教學中，我引導學生演一演羊兒，體驗一下羊兒的心情，再結合圖片的賞析，說一說看到了什么，讓學生主動的去說去體驗，學生學得開心?！?/p>
3.學習第三段。
（1）羊兒奔向無邊的草原，牧民們追趕著羊群漸漸遠去了，遠處的草原又是一幅怎樣的畫面呢？請同學們輕聲讀第三自然段，一邊讀，一邊想：你看到了什么？聽到了什么？
（2）說說你看到了什么？看圖，說說為什么羊兒像朵朵白云在飄動？
（3）說說你聽到了什么？（牧羊人的歌聲）聽，牧羊人的歌聲都傳到了我們的耳朵里?。牳琛睹利惖牟菰业募摇罚┚毩暎海?/p>
）的歌聲
（4）這么美，這么響亮的歌聲被風兒吹著，傳到很遠的地方去，在草原的上空來回飄蕩，連天上的白云都能聽得到。書上用了一個詞，叫什么？（回蕩）
（5）草原的早晨真美，誰愿意在牧羊人悠揚的歌聲中讀讀這一段，讀出你的感受。
4.配樂齊讀全文。
【設計意圖：優(yōu)美的歌聲，美麗的畫面總能打動一切，對于我們小朋友也不例外。這一環(huán)節(jié)中，我安排了關木村的歌曲，意在使學生的身心完全沉浸在美麗草原我的家的情景中，用優(yōu)美的旋律來渲染氣氛，打動孩子們的心靈。】
四、實踐活動
今天我們欣賞了草原的美麗風光，你想說點什么？課外同學們可以讀讀老舍先生寫的《草原》以及有關寫春天的文章。
板書設計：
5.草原的早晨
羊兒
歡
牧民
樂
5、小學語文二年級第四冊第六單元《《語文百花園六：慶祝六一聯(lián)歡會》教學設計》教學設計
教學目的：
1.通過準備、表演、評價、練寫四個環(huán)節(jié)，達到課內外的溝通及學科間的融合，使學生能夠把課內學到的知識用運到課外的實踐活動中。
2.通過學生自主合作，在語文實踐活動中培養(yǎng)學生主動參與精神及合作的意識。
教學過程：
一、師生商量活動內容。
1.孩子們，你們知道再過幾天是什么日子嗎？（“六一”兒童節(jié)）
2.“六一”兒童節(jié)是我們的節(jié)日，我們舉辦一個聯(lián)歡會好嗎？
3.請你們自己準備節(jié)目，可以自由組合。都想準備哪些節(jié)目呢？（學生自由發(fā)言，教師相機指點）
二、課外學生自由組合準備節(jié)目。
三、慶祝“六一”聯(lián)歡會。
1.表演節(jié)目：
（1）合唱《快樂的節(jié)日》（學生伴奏、伴舞）。
（2）講故事《一個字》。
（3）講笑話《寫萬字》。
（4）配樂古詩聯(lián)誦。
朗讀《早發(fā)白帝城》、《華山》；齊唱《春曉》、《風》；
朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《山行》；齊唱《出塞》。
（5）配樂詩朗讀《雨后》（并展示配畫）。
（6）課本劇《找不到快樂的波斯貓》。
2.重點評價。
參加了今天的聯(lián)歡會，我覺得同學們真是多才多藝呀！那我們來評一評，那些同學的節(jié)目演得好？你最喜歡哪個節(jié)目??？（自由發(fā)言）
一會兒回到教室，我們把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。
四、指導寫話。
剛才同學們的節(jié)目表演得很精彩，大家看得也都非常高興?，F(xiàn)在我們就把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。
課件出示要求：*什么時間？我們在什么地方開了慶祝“六一”聯(lián)歡會？
*在聯(lián)歡會上，你都看到了什么節(jié)目？
*其中你印象最深的事是什么？
學生寫完以后，指名2—3名學生朗讀自己的寫話，大家點評。
五、展示交流。
將學生的寫話展示在“學習園地”中，大家觀看、交流。
6、第五冊《語文園地一》教學設計教案教學設計
教學要求：
1、知識與技能：
進行口語交際；完成習作教學；學習多音字；積累古詩詞；學習新生字；展示作品
2、過程與方法：
（1）在口語交際中鍛煉流利語言，學會寫作。
（2）在發(fā)現(xiàn)、研究中學習多音字、新生字。
（3）在背誦中積累。
（4）在展示中擴大見識。
3、情感態(tài)度價值觀：在讀、寫、背中訓練語言能力。
重難點、關鍵：1、進行口語交際。2、完成習作。3、背誦古詩。
課時安排：3課時
教學設計：
第一課時
教學目標：進行口語交際。
教學過程：
一、導入
出示展示課余生活的照片
二、交流看相片的感受。
三、分小組講自己的課余生活
1、交流自己做了什么事
2、交流自己有什么收獲。
3、交流有什么感受。
4、講講今后的打算。
四、請講得好的同學上臺講述自己的課余生活。
1、生講，師略記條理。
2、予以講解、梳理。
五、評比。
1、每組選出一個上臺。
2、評比誰講得好。
六、作業(yè)：回家講給媽媽聽。
第二課時
教學目標：完成習作。
教具準備：帶上各自與課余生活有關的器具
教學過程：
一、激情導入
1、出示幾個同學課余生活的用品：書、畫畫、樂器……
2、讓學生自由講自己的課余生活。
二、引導寫作
1、請幾個同學上臺講述。
2、老師點評。
三、寫作
第三課時
教學目標：
1、掌握多音字。
2、背誦古詩。
3、從生字中學生字
教具準備：課件
教學過程：
一、認讀生字、區(qū)別、組詞、掌握多音字
二、古詩
1、出示古詩，學習生字
2、師范讀，學生跟讀
3、議議詩意：一個小孩坐在河邊學釣魚，他傾斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的身體。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問路人靠近，唯恐發(fā)出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。
三、學習新生字。
四、作業(yè)：背誦古詩
7、小學語文第五冊《語文園地一》教學設計
【教學要求】
１、知識與技能：
進行口語交際；完成習作教學；學習多音字；積累古詩詞；學習新生字；展示作品。
２、過程與方法：
⑴ 在口語交際中鍛煉流利語言，學會寫作。
⑵ 在發(fā)現(xiàn)、研究中學習多音字、新生字。
⑶ 在背誦中積累。
⑷ 在展示中擴大見識。
３、情感態(tài)度價值觀：
在讀、寫、背中訓練語言能力。
【重難點、關鍵】
１、進行口語交際。
２、完成習作。
３、背誦古詩。
【課時安排】
４課時。
【教學設計】
第一課時
〖教學目標〗
進行口語交際。
〖教具準備〗
課件。
〖教學過程〗
一、導入
出示展示課余生活的照片。
二、交流看相片的感受
三、分小組講自己的課余生活
１、交流自己做了什么事
２、交流自己有什么收獲。
３、交流有什么感受。
４、講講今后的打算。
四、請講得好的同學上臺講述自己的課余生活
１、生講，師略記條理。
２、予以講解、梳理。
五、評比
１、每組選出一個上臺。
２、評比誰講得好。
六、作業(yè)
回家講給媽媽聽。
第二課時
〖教學目標〗
完成習作。
〖教具準備〗
帶上各自與課余生活有關的器具。
〖教學過程〗
一、激情導入
１、出示幾個同學課余生活的用品：書、畫畫、樂器……
２、讓學生自由講自己的課余生活。
二、引導寫作
１、請幾個同學上臺講述。
２、老師點評。
三、寫作
第三課時
〖教學目標〗
１、掌握多音字。
２、背誦古詩。
３、從生字中學生字
〖教具準備〗
課件。
〖教學過程〗
一、認讀生字、區(qū)別、組詞、掌握多音字
二、古詩
１、出示古詩，學習生字。
8、小學語文第五冊第七課《樂山大佛》教學方案教案教學設計
小語西師版第五冊第七課《樂山大佛》教學方案
教學目標：
1、聯(lián)系上下文和已有的生活經驗，理解本課生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術珍品，也是古代石匠智慧與技藝的結晶，激發(fā)學生對勞動人民的熱愛、敬佩之情。
教學重、難點：
知道樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術珍品，也是古代石匠智慧與技藝的結晶，激發(fā)學生對勞動人民的熱愛、敬佩之情。難點是了解作者是從哪些方面寫出樂山大佛的“大”的。
教學準備：
教師：自制CAI課件；
學生：收集有關樂山大佛的資料。
教學過程：
一、談話導入
1、師生問好。今天教室里可不止我一個老師，誰能加一個詞向我們所有老師問好？孩子們，學著他的話，我們再來一次?。ㄕ娌诲e，帶給別人快樂就要從這點滴做起！）
2、誰來說說我們在這組課文里都游覽過西部哪些風景呢？（雄偉壯觀的瀑布；惹人喜愛的紅橘；美麗神奇的西藏高原）
3、今天，老師要帶你們到西部的另一個地方——四川樂山去看一看那兒最有名的景點，大家一起告訴我它的名字?。飞酱蠓穑┫肴?？
4、了解學生課前搜集資料的情況
老師了解到，為了參加今天的活動，許多孩子昨天還去查閱了有關樂山大佛的資料的，對嗎？誰愿意來給我們展示一下？（生讀或背收集到的資料）
5、了解學生收集渠道，表揚做得好的孩子，教給學生收集資料的基本方法。（真不錯！其實上網(wǎng)、詢問父母、查閱課外讀物都是一些很好的收集資料的方法，希望有越來越多的孩子能養(yǎng)成這種好的學習習慣。老師看出來了，有些孩子已經有些迫不及待了，還是讓我們趕緊坐上火車去親眼目睹大佛吧，好不好？）
6、為了讓大家旅途愉快，老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨痘疖囬_了》，會唱嗎？那就唱起來吧！（播放音樂，生唱并聽到提示語“樂山車站到了，要去看大佛的乘客請您準備下車！”）
二、學習課文
（一）粗讀課文，整體感知
1、孩子們，我們要一起走近大佛了，請你們趕緊讀讀課文，把你最喜歡的句子讀給同桌聽一聽，讀好了，請同桌用最甜的聲音，最優(yōu)美的語言來表揚你。
2、生自由讀文，同桌互評，讀完后靜息。
3、誰得到表揚了？愿意給大家讀讀嗎？
4、指名讀，評價。（引導學生明白讀書應做到讀準字音，不加字，不減字，不破句。）
過渡：孩子們今天的表現(xiàn)真棒，不僅明白了該怎樣讀書，還學會了表揚別人，好樣的！大家快來看，大佛到了?。ǔ鍪敬蠓?，生觀看課件）
5、說說你此時的感受？（大佛真大呀，真高呀，真雄偉……）根據(jù)學生的回答，靈活進入課文三個內容的學習。
（二）精讀課文，理解體驗
A、學習大佛“高大威嚴”
1、你能從文中找到哪個自然段在寫大佛的“大”嗎？你是從哪句話知道的呀？（你從這句話中讀懂了什么？）
2、找出具體寫大佛“大”的句子相互交流。
3、（課件出示句子）集體交流描寫大佛“大”的句子。（你是從哪些地方體會到的？利用學生熟悉的事物進行對比幫助學生理解大佛的特點，體會列數(shù)字、舉例子說明方法的好處。）
4、指導有感情地朗讀。（你能用朗讀來幫助大家體會大佛很大嗎？自由練讀、展示讀、范讀、比賽讀、齊讀）
5、為了表現(xiàn)大佛的高大，作者抓住了大佛身上的哪些部位來寫的？你能看著大屏幕上的圖用書上的句子進行介紹嗎？
過渡：通過剛才的朗讀，讓我們覺得樂山大佛真是——太高大了！你能不能從第二自然段中找到一句能代表我們心情的句子？
（課件出示：山是一尊佛，佛是一座山。）這句話能概括這一自然段的意思，我們把這樣的句子叫什么呀？引導學生認識中心句。
6、面對如此高大的石佛，難怪作者會感嘆到：“這座頭頂藍天……”（引讀后面句子）
7、理解“凜然不可侵犯”，誰能表演給大家看看？（板書：威嚴）
8
、指導有感情地朗讀。
9、如果大佛能聽懂你們的話，有什么問題想問它嗎？（a、大佛，你坐在這兒多少年了？b、你為什么能端坐這么多年呢？c、人們?yōu)槭裁匆藿隳?？d
、你這么高大的身軀是怎么修建成的……）
B、學習大佛的來歷
1、哪一自然段告訴了我們大佛的來歷？
2、抽生讀這一自然段。比比看誰先找到人們修建大佛的目的是什么？3、要建造這樣一座大佛容易嗎？從哪里看出來的？（出示句子：“從那時起……大石佛。”）抓住“無數(shù)、一鑿鑿，一錘錘，90年，終于”指導朗讀。
4、師：石匠們在建造過程中會遇到什么樣的困難呢？（抓住“水流湍急、波濤洶涌、掀翻船只、淹死”等詞體會修建的艱辛）
過渡：無數(shù)的石匠歷經了三萬多個日日夜夜的艱辛勞動，才造就了我國最大的石佛，多么不容易呀！
5、學到這里，你有什么話想對修建大佛的工匠們說嗎？（引導學生抒發(fā)對勞動人民的熱愛、敬佩之情。）
C、學習大佛的藝術價值
1、樂山大佛距今已有1100多年了，為什么還那么美觀、完整呢？在它的身上蘊藏著怎樣的奧秘呢？組成考察小組，比比看誰能最先找到藏在大佛身上的秘密？學生默讀第三自然段找答案。
2、生說答案，課件配合，了解大佛排水通道的巧妙設計。
師：這種設計在現(xiàn)代社會也不是一件容易的事，更別說是在1200多年以前了，難怪前來觀賞大佛的外國游人都會禁不住伸出大拇指稱贊：真是太神奇了！工匠們太了不起了！中國人太偉大了！聽了外國朋友的話，你們的心情如何呢？
3、作者是怎么稱贊大佛的呢？（出示句子，生讀，找關聯(lián)詞，用詞說話）
3、（認識過渡句）文中哪部分內容在講大佛“宏大”？哪部分體現(xiàn)了人民的智慧？像這種既能總結前文，又能引起下文的句子我們就叫它過渡句。
4、誰能帶著此時的體會美美地讀好這一段？
三、拓展延伸
師：孩子們，樂山大佛以它獨有的魅力于1996年被列入世界自然遺產名錄，這是我們每一個中國人的驕傲！為了讓更多的人了解樂山大佛，到樂山大佛來觀光旅游，現(xiàn)在大佛景區(qū)的工作人員遇到了這樣的問題，你能幫他們想想辦法嗎？（選擇你喜歡的一題完成。）
1、為大佛景區(qū)設計一句廣告詞來吸引別人的眼球？
2、在通往大佛頭頂?shù)臈５纼膳杂胁簧偃穗S意丟棄的方便面盒、食品包裝袋，甚至還有人在大佛的腳邊用小刀刻下了“XXX到此一游”的字樣。孩子們，面對這樣的情景，你想對這些游人說什么呢？
3、（出示網(wǎng)址名稱）如果你還想了解更多有關大佛的知識，家里有電腦的孩子回去后還可以在這些網(wǎng)站上瀏覽，希望你們能給同學們帶來更多的課外知識。
四、口語交際訓練，鞏固認識
1、孩子們，我們今天的活動就要結束了，誰能用一句話來說說你這節(jié)課有哪些收獲呢？想不想將這些收獲與家人一起分享呢？誰愿意將大佛介紹給媽媽？（抽生上臺表演）
2、誰愿意向奶奶說嗎？
(抽一生演孫子)現(xiàn)在,我是你的奶奶,奶奶沒文化,還迷信,而且耳朵也背,你可要注意!(大佛在哪兒?去那里燒香的人多嗎？大佛靈不靈？明兒我也去拜拜，求它保佑我孫子(女)考上大學！幫助學生弄清大佛是不能保佑的，那只是人們的一種美好的愿望，是一個美麗的傳說，只有運用科學技術才能徹底解決這些難題，從而教給學生科學的思考方法。)
3、回去以后，也像這樣把今天學到的內容告訴父母，并且把你們之間的交流寫在日記本上，明天帶來給老師，行嗎？
4、學生再次唱《火車開了》，課堂結束！
(創(chuàng)設語言交際情景是為了滲透情感教育,引導學生養(yǎng)成認真傾聽的習慣,讓學生能清楚明白地講述見聞,說出自己的感受和想法,從而培養(yǎng)他們的言語能力。這種師生間的互動也有利于培養(yǎng)學生與人合作的精神，同時選取貼近生活的交際情景，有助于幫助學生反思、體驗、享受生活并提升、完善生活，這符合新課程標準的理念和基本追求！)
五、板書：
7、樂山大佛
9、小學語文第六冊第三單元課文《翠鳥》第一課時教學設計教案教學設計
小學語文第六冊第三單元課文《翠鳥》第一課時教學設計
教學目標
1、了解翠鳥的外形特點，感受翠鳥的美麗。
2、學習作者按順序及抓特點進行觀察的方法。
3、理解第
一、二自然段中的一些重點詞語，如“小巧玲瓏”等。
4、有感情地朗讀并背誦課文第二自然段。
一、談話激趣，導入新課。
1、同學們，你們喜歡小鳥嗎？這節(jié)課（出示圖片）它的名字叫翠鳥？（板書：翠鳥 ）
2、你知道哪些關于翠鳥的知識呢？（課前資料交流）
（翠鳥又叫叼魚郎、魚狗，是我國東南部常見的候鳥，頭大體小，嘴長有棱角末端尖銳，常棲息水邊的樹枝或巖石上……）
（看來大家對翠鳥的了解還真不少，相信你們學了課文后會有更加深入地了解。）
二、初讀課文，感知大意。
1、請同學們先自由讀讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、檢查字詞：
a．下面老師來考考大家，這些詞語你會讀了嗎？（指名2位，開雙軌火車，擦去拼音，齊讀。） 出示：葦稈 小爪 小巧玲瓏 腹部 襯衫
b．誰愿意來讀讀卡片上的詞呀？（出示：紅色 橄欖色 翠綠色 淺綠色 赤褐色）
師把卡片放到黑板上，自己讀讀這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)呀？（這些詞都表示顏色）
這些顏色你都會分辨嗎？（出示有顏色的圖紙，讓學生選擇，師標出序號）
過渡：同學們，上課要多讀，多聽，多想。剛才我們已經讀了生字詞，現(xiàn)在來聽聽課文錄音，想想課文向我們介紹了翠鳥的哪些知識。
3、誰來說說課文向我們介紹了翠鳥的那些知識？
（小結：課文主要從外形、動作、住處三個方面向我們介紹了翠鳥的知識。）
過渡：描寫翠鳥外形的是哪幾個自然段呢？請同學們快速默讀課文找一找。（板書：外形）
二、細讀課文，挖掘含義。
過渡：找得真準，這節(jié)課我們就來仔仔細細地讀讀這兩段。
（一）學習第一段（投影出示第一段課文）
1、誰愿意來讀讀第一段，讀了這一段你知道了翠鳥的外形有什么特點呀？
2、（翠鳥有一雙紅色的小爪、一雙透亮靈活的眼睛、一張細長的嘴）
（ 師貼圖片）透亮靈活的眼睛，是一雙怎樣的眼睛呢？（炯炯有神，明亮……）
3、這段中有個詞概括地寫出了翠鳥的外形特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（小巧玲瓏）
翠鳥的體形很小，身長只有15厘米，相當于大人的拳頭那么大，可以停在葦稈上呢。
4、學了這一段，翠鳥給你留下了什么印象啊 ？（小巧，可愛）
你能把翠鳥小巧、可愛的感覺讀出來嗎？自己讀一讀，指名，老師覺得如果你能把寫翠鳥外形特點的詞讀好的話，肯定能把翠鳥小巧可愛的感覺讀出來。指名，齊讀。
過渡：翠鳥的外形除了小巧玲瓏，還有什么特點呢？
（二）學習第二段（投影出示第二段）
1、從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷？（頭上、背上、腹部）
2、作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
3、用喜愛、贊美的語氣讀好2——4句。
4、這3句話與第1句是什么關系？（點明這樣的段式叫總分段式。）
三拓展延伸資料提供者：優(yōu)優(yōu)
10、小學語文第七冊22課《觀潮》第二課時教學設計教案教學設計
小學語文第七冊22課《觀潮》第二課時教案設計
設計理念：本課教學設計，是根據(jù)學生的身心特點和教學規(guī)律及創(chuàng)新教學的理論，借助現(xiàn)代教育技術，特別是多媒體技術，在教學過程中，為師生提供一個創(chuàng)新互動空間，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。緊扣教學重點，發(fā)揮學生的主體性，以教材為憑借，訓練感情朗讀。通過錄像和POWERPOINT展示，使學生在情景中強化認知，完成學習目標。
教學內容：全文
教學目的：
1、了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、學習作者按順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心周圍事物的習慣。
重難點、關鍵：
1、利用電化教學手段，體會潮的壯觀。
2、緊扣重點詞句，指導感情朗讀。
教具準備：錄像，多媒體教學課件
教學過程
一、觀圖、復習導入新課。
師：錢塘江大潮，被稱為“天下奇觀”。
1、請比一比：“觀潮”和“天下奇觀”的兩個“觀”字意思一樣嗎？
2、課文是按什么順序寫的？
3、潮來前的情景是怎樣的？生回答后，PowerPoint出示板書。
今天我們繼續(xù)學習《觀潮》，PowerPoint出示學習目標，齊讀。
學習目標：
1、了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、學習作者按順序、抓特點的表達方法。
二、欣賞錄像，感受情景，激發(fā)學習興趣。
PowerPoint出示蘇東坡的名句“八月十八潮，壯觀天下無。”，引導齊讀。激發(fā)學生情感，欣賞錄像，引入學習課文。
PowerPoint出示學習方法齊讀
學習方法：
1、自由讀課文，說說讀懂了什么，不懂的地方打個問號。
2、抓重點詞句品讀體會、積累。
三、自由學習課文
1、選擇喜歡的學習方式學習，匯報學習成果。
2、質疑，討論，解疑。
3、小結，PowerPoint出示板書。
四、精讀“潮來時”部分的重點句子
設想：用各種形式引導學生多讀，讓學生讀得有情有趣，讀得津津有味，既幫助理解，又幫助記憶。
教法：PowerPoint出示，圖句結合，指導品讀。
1、午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲, 好像悶雷滾動。（鼓勵學生想象，主動模擬悶雷滾動的聲音，并讀出隆隆的感覺。）
2、過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。（表演沸騰的場面“跳著、叫著、喊著”，指導讀出驚喜的感覺，理解“人聲鼎沸、沸騰” ）
3、那條白線很快向我們移來, 逐漸拉長, 變粗,橫貫江面。（同桌互讀，讀出激動的心情。）
4、再近些, 只見白浪翻滾, 形成一道兩丈多高的白色城墻。（分組比賽讀，讀出壯觀的感覺。）
5、浪潮越來越近, 猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。（個別賽讀，讀出雄偉氣勢。教師鼓勵，與學生一起鼓掌。）
6、那聲音如同山崩地裂, 好像大地都被震得顫動來。（教師試讀，學生評價。）
7、加入自己的表演，入情入景，分男女賽讀“潮來時”部分。
8、小結，課件出示練習，反饋學習情況。
五、學習“潮過后”部分
齊讀，談潮過后的景象。PowerPoint出示板書。
六、PowerPoint再出示蘇東坡的名句“八月十八潮，壯觀天下無” 總結全文。
錢塘江大潮真不愧為天下奇觀！我們?yōu)橹院?，為之驕傲。這節(jié)課同學們學得非常認真，希望把今天學到的方法用到今后的學習當中。
七、拓展練習
學習作者按順序，抓特點的方法，仿寫飛沙灘的潮，用上課文
的好詞佳句。
八、布置作業(yè)
1、繼續(xù)仿寫。
2、背誦課文第
三、四自然段。
資料提供者：
11、語文版語文七年級上第12課《樹林和草原》教學設計
《林和草原》教學設計
【教學目標】
（一）知識與能力：
1、學會按時間順序寫景的方法。
2、通過朗讀和分析，體味作品的語言特色。
（二）過程與方法：創(chuàng)設情境導入新課，渲染氛圍，在品讀語言中學會寫作散文的方法。
（三）情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生熱愛自然的感情。
【學生分析】學生已有前三篇寫景文章的學習基礎，對寫景散文的語言特點、學習要點、學習方法等有一定的了解，所以本文對學生來說并不難，宜借助學生已有的經驗，讓學生自主合作探究。
【重點難點】
（一）、學會按時間順序寫景的方法
（二）、通過朗讀和分析，品味作品優(yōu)美的語言
（三）、領悟寫景成功的要領。
【導學方法】教師適當引導點撥，設計問題，啟發(fā)學生自主、合作、探究，積極主動地品味、感悟、思考。
【導學過程】
一、文學常識：（課前預習查閱）
你知道俄國19世紀杰出作家屠格涅夫的情況嗎？你看過他的《獵人筆記》嗎？跟同學們介紹介紹。
二、整體感知：
1、自學生字、生詞
2、有感情地朗讀課文，把握課文感情基調
3、結合思考與練習二，在文中畫出表示時間、景物及特點的語句。
三、解讀欣賞文本：
1、《樹林和草原》這篇散文描寫了俄羅斯草原上從黎明到夜幕降臨之后的美麗的景色，可以說在屠格涅夫的筆下，每個時間段都是那么地吸引人。當然“一千讀者有一千個哈姆雷特。” 那么就請大家說說，你最喜歡哪個時間段的景色吧？
2、托爾斯泰稱屠格涅夫說：“兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息。”請你找出你最有感受，或認為最精彩的句子？并說說理由。請從可以從語言、情感、畫面以及給你的聯(lián)想等方面加以品味賞析！
3、大家有沒有這樣的經歷：有時覺得眼前的景很美，就比如說我們的校園吧，但當我們把它寫下來，卻連自己都感覺不到美。那為什么屠格涅夫卻能寫得如此逼真，引人入勝呢？讓我們大家一起來探討一下吧！
四、質疑：
至此，你對文章內容還有什么疑惑和問題呢？提出來交流。
五、想像拓展：
任選一個描寫片段，展開想像，把你能想到的、作者省略的內容補充出來，要求用描寫性的句子，比一比，看誰寫得更生動（可以根據(jù)課文前面描寫的景物進行補充）。
六、小 結：
談談你學習這篇文章后的收獲（知識、內容、寫法、感情等）
七、課后作業(yè)：
1、摘抄文中自己喜歡的精彩的句子。
2、觀察秋天的景物，寫一篇標題含有“秋”的寫景文章。
12、《錫林郭勒草原》教學設計
教材簡析
《錫林郭勒草原》是一篇寫景文章，語言優(yōu)美、生動，描寫的是居于中國北方內蒙古自治區(qū)中部的馳名中外的天然牧場——錫林郭勒大草原。課文向我們展現(xiàn)了一幅美麗廣闊又歡騰的草原生活圖。課文脈絡清晰，結構整齊，層次分明，修辭手法多樣，抓住典型景物進行描寫，畫面生動，情感真切。
設計理念
閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點及學生的身心特點，用課件創(chuàng)設草原美景的情境，使學生們置身于其中，在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演，從而提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，發(fā)展思維。
教學目標
1.體會草原神奇而美麗的景象。激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學生積累、運用語言的能力。
3.認識本課11個生字。
教學重、難點
有感情地朗讀課文，感受錫林郭勒草原的遼闊美麗。
聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
教學準備
歌曲《美麗的草原我的家》、配樂磁帶、草原風景課件。
教學時間
1課時。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
1.先請同學們欣賞一首歌曲，想一想歌曲描繪的是什么景象?(播放歌曲《美麗的草原我的家》)看后、聽后你有什么感受，草原給你留下了什么樣的印象?你想親自去看看嗎?今天就讓我們走進“快樂讀書屋”，去美麗的錫林郭勒草原看看吧!(板書課題)
2.錫林郭勒是什么意思?
錫林郭勒是蒙語，意思是有草有水的地方，今天我們就到內蒙古的錫林郭勒草原去看一看。
二、初讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀課文，圈出不認識的字，查字典或請教他人，多讀幾遍。把課文讀得正確、流利。
2.同桌互相讀文，糾正讀音。
3.集體交流讀書所得，了解學生自主讀書情況，說說錫林郭勒草原給你留下了什么印象?(交流、概括出：廣闊、美麗、歡騰)
三、細讀質疑，合作探究。
1.細讀課文，邊讀邊畫出你不懂的地方。
2.同桌討論，共同探究。
3.默讀課文，思考：你從哪里可以看出草原是“廣闊、美麗、歡騰”的?
4.小組交流、匯報。
四、集體交流，品讀悟情。
1.集體交流：為什么說草原是“廣闊、美麗、歡騰”的?學生從文中找出相應的段落，讀一讀。
2.師：錫林郭勒草原的廣闊、美麗讓我們流連忘返，下面就請找出你喜歡的句子有感情地讀一讀，讀出自己的感受。
3.結合文字，播放相應的課件：草原風景畫面，讓學生在有了對文字的感受后，再欣賞真實的景觀，提升對文章的感悟。
4.指生把自己喜歡的句子再讀給大家聽(播放伴奏音樂)，師生評議。
5.把自己最喜愛的片段多讀幾遍，試著背下來。
五、展示歌詞，讀中抒情。
這么美麗的草原，不僅是草原人的，也是我們的。(出示：歌詞)這是內蒙古著名的歌手格格瑪演唱的。接下來，我們用我們的心去讀這首歌詞。
全體起立，齊讀：
《美麗的草原我的家》
美麗的草原我的家，風吹綠草遍地花。
彩蝶紛飛百鳥唱，一灣碧水映彩霞。
駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠灑。
牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯。
六、認識生字，會讀會用。
1.學生自讀生字，同桌互相說一說識字的方法。
2.出示生字卡片，快速認讀生字。
3.出示詞語卡片，指名認讀，加深對字的認知。
4.開火車認讀生字。
七、拓展延伸，布置作業(yè)。
指導閱讀《小學語文閱讀資源》中的《五彩池》，感悟景色的美麗。