《第五冊語文《錫林郭勒草原》教學設計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內容,歡迎參考。
1、第五冊語文《錫林郭勒草原》教學設計一等獎
教學目標:
1、學習生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。激發(fā)學生對大草原的熱愛之情。
3、抓住重點詞語理解課文內容。
教學重點:
通過誦讀,在字里行間感受大草原的遼闊、美麗與歡騰。
教學重點:
學習抓中心句理解課文的方法。
教具準備:
ppt課件
教學過程:
一、歌曲導入,創(chuàng)設情景
生:一邊欣賞,一邊體會,交流草原給同學們留下什么印象。
師:這節(jié)課我們就走進那天堂般神奇秀美的大草原,去欣賞草原風光。
板書課題:錫林郭勒草原
二、初讀課文,注意讀準字音,抓住中心句
1、指名檢查讀書情況。
2、說說錫林郭勒草原給你留下了怎樣的印象?你對哪些段落或哪句話的描寫最感興趣,在書上標畫出來,并試著讀出自己的體會和感受。(廣闊、美麗、是個歡騰的世界)
3、學生匯報讀,教師相機指導朗讀。
三、抓重點段,感悟品讀
(一)第2自然段
1、下面同學們輕聲讀一段這段,從哪些語句感受到了草原的美麗?談談你的體會。
2、匯報交流
3、小結過度(點擊課件)
又是什么讓草原變得歡騰了呢?請同學們默讀第4段,畫出作者描寫的具體事物。
(二)第4自然段
1、這段作者抓住了不同事物的不同動態(tài)寫出來大草原的歡騰。你們聽草原上傳來了聲音。(點擊課件)
2、師引讀全段
3、小結教師小結:草原美的就像一首歌,所以小牧民放聲歌唱;“藍藍的天上白云飄,白云下面馬兒跑-------”
(三)、學生試背課文。
1、師:有很多描寫草原的文章,也有很多表現(xiàn)草原風情的藝術作品,你們想不想再讀一讀?(課件發(fā)文章)
2、學生匯報,可以讀課文,可以讀詩歌,或者唱歌,展示自己所查閱的資料等等。
四、拓展閱讀,回扣中心句
板書設計:
錫林郭勒草原
廣闊 美麗
藍天 山嶺 深谷 平原
草灘 清亮的湖水 各種各樣的野花
歡騰的世界
雄鷹 百靈鳥 牛羊 小馬駒 黃羊
蒙古包 小牧民
2、第五冊語文《錫林郭勒草原》教學設計
教學目標:
1、學習生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。激發(fā)學生對大草原的熱愛之情。
3、抓住重點詞語理解課文內容。
教學重點:
通過誦讀,在字里行間感受大草原的遼闊、美麗與歡騰。
教學重點:
學習抓中心句理解課文的方法。
教具準備:
ppt課件
教學過程:
一、歌曲導入,創(chuàng)設情景
生:一邊欣賞,一邊體會,交流草原給同學們留下什么印象。
師:這節(jié)課我們就走進那天堂般神奇秀美的大草原,去欣賞草原風光。
板書課題:錫林郭勒草原
二、初讀課文,注意讀準字音,抓住中心句
1、指名檢查讀書情況。
2、說說錫林郭勒草原給你留下了怎樣的印象?你對哪些段落或哪句話的描寫最感興趣,在書上標畫出來,并試著讀出自己的體會和感受。(廣闊、美麗、是個歡騰的世界)
3、學生匯報讀,教師相機指導朗讀。
三、抓重點段,感悟品讀
(一)第2自然段
1、下面同學們輕聲讀一段這段,從哪些語句感受到了草原的美麗?談談你的體會。
2、匯報交流
3、小結過度(點擊課件)
又是什么讓草原變得歡騰了呢?請同學們默讀第4段,畫出作者描寫的具體事物。
(二)第4自然段
1、這段作者抓住了不同事物的不同動態(tài)寫出來大草原的歡騰。你們聽草原上傳來了聲音。(點擊課件)
2、師引讀全段
3、小結教師小結:草原美的就像一首歌,所以小牧民放聲歌唱;“藍藍的天上白云飄,白云下面馬兒跑-------”
(三)、學生試背課文。
1、師:有很多描寫草原的文章,也有很多表現(xiàn)草原風情的藝術作品,你們想不想再讀一讀?(課件發(fā)文章)
2、學生匯報,可以讀課文,可以讀詩歌,或者唱歌,展示自己所查閱的資料等等。
四、拓展閱讀,回扣中心句
板書設計:
錫林郭勒草原
廣闊 美麗
藍天 山嶺 深谷 平原
草灘 清亮的湖水 各種各樣的野花
歡騰的世界
雄鷹 百靈鳥 牛羊 小馬駒 黃羊
蒙古包 小牧民
3、三年級語文《錫林郭勒大草原》教學設計
教學目標:
1、學會10生字及新詞,認讀4個字。
2、能摘錄并積累相關詞語。
3、能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象,理解句子的意思,體會草原神奇而美麗的景象。
4、有感情的朗讀課文,背誦第2或第4自然段。
5、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗,無限生機,產生喜愛這個地方 的思想感情。
教學重點:
感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗,無限生機,產生喜愛這個地方 的思想感情。
教學難點:
聯(lián)系上下文和集合生活實際展開合理想象,理解句子的意思,感受草原的神奇和美麗。
第一課時
教學目標:
1、通過自學、小組合作等形式初步了解課文內容,學會本課的10個生字及新詞。
2、能夠做到正確、流利地朗讀課文。
教學重點:
學會本課的字詞,正確、流利的朗讀課文。
教學難點:
能夠正確、流利的讀課文。
教學用具:
電腦課件
教學過程:
一、情境導入新課。
1、播放flash動畫,聽《草原上升起不落的太陽》,激發(fā)學生學習興趣。
2、今天,我們學習第15課——《錫林郭勒大草原》
二、朗讀課文,初步感知課文內容。
(一)初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文。(做到正確、流利,不丟字,不加字。)
2、指名讀。(糾正學生的字音,能夠讀出自己的語氣。)。
3、小組互相讀一讀,進行評議。
4、默讀課文,想一想:
(1)從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原是廣闊美麗的?是從哪幾個方面介紹的?
(2)從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原是個歡騰的世界。
(3)在課文中用自己喜歡的方式畫下相應的詞句。
5、匯報。讀一讀畫下的句子。
(二)學習生字。
1、指名讀一讀本課的生字、詞語。
(1)讀一讀,指名讀。
(2)重點指點讀音:勒 嵌 且 嚼
(3)重點指點字形:錫 騰 嚼
2、出示生詞:歡騰 矯健 飛翔 安閑 馬駒 內蒙古 偶爾 牽?;?錫林郭勒 一碧千里
(個別讀、小組間互相檢查讀一讀。)
3、把字詞帶到課文中讀一讀,做到正確流利。
(三)聽寫本課生字。加強生字的掌握。
三、閱讀理解,整體感知課文內容。
自己默讀課文的一、二自然段,找到有關的語句,畫下來。自讀,已經畫出的語句。
四、練習。
1、作業(yè):練習有感情的朗讀課文,抄寫詞語以及自己喜歡的句子。
2、書寫本課生字。
第二課時
教學目標:
1、能摘錄并積累相關詞語。
2、能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象,理解句子的意思,體會草原神奇而美麗的景象。
3、有感情的朗讀課文,背誦第2或第4自然段。
4、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗,無限生機,產生喜愛這個地方的思想感情。
教學重點:
感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗,無限生機,產生喜愛這個地方的思想感情。
教學難點:
能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象,理解句子的意思,體會草原神奇而美麗的景象。
教學過程:
一、導入:今天我們繼續(xù)學習這篇課文。
二、新授:
1、自讀課文,整體感知全文。
指名回答:廣闊、美麗;歡騰的世界
2、結合練習題自讀課文,三、四自然段。
同桌討論討論:草原上有( )、( )、( )、( )、( )、( )。[y2]
4、在已經理解的基礎上,有感情地齊讀課文。
5、自己找出最喜歡的句子或者自然段,嘗試背誦。
6、小組互相背誦[a3] 。
三、作業(yè):
1、按要求從課文中或課外讀物中摘錄詞語。
2、激發(fā)情感,想象創(chuàng)新,自編自創(chuàng)一首小詩或一篇小短文。
4、語文第二冊《草原的早晨》教學設計
教材簡析:
《草原的早晨》是小學語文蘇教版一年級下冊的一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文,寫的是早晨,草原從睡夢中醒來,牧民們趕羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共3個自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠處放羊的情景。
目標預設:
1、正確、流利、有感情地朗讀。
2、學會讀寫“原”,認識部首“偏廠”,理解由生字組成的新詞。
3、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。
重點、難點:
有感情地朗讀課文,感受草原的美麗和牧民們的勤勞。
設計理念:
在本節(jié)課的教學設計中,我滲透了新的語文課程標準的基本理念,通過多媒體課件的運用,成功地創(chuàng)設了情境,構建開放而有活力的語文課堂,實現(xiàn)語文素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合。讓學生深切地感受到了草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。
設計思路:
由于教學的對象是兒童,人小情多。在這節(jié)課中,我緊扣一個“情”字開展教學:
一、導入新課,初步感知時——入情
開課時,孩子們伴隨著草原上優(yōu)美的歌聲觀看錄像,讓學生對草原有一個整體的印象,順勢導入課題。揭示課題后,我又讓學生在配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象。這兩次感知虛實結合,層次分明,幫助學生自己用心參與,逐步構建起草原的概念,自然進入學習情境。
二、在朗讀感悟課文的描寫中——動情
在精讀課文的教學中,我三處恰當?shù)剡\用多媒體課件,創(chuàng)設情境,突破教學重難點。
首先,教學第一自然段中時我借助草原上熱鬧景象的課件演示,把觀察、讀書和思考結合起來,加強了詞語與事物表象的聯(lián)系,幫學生理解
“草原醒來了”的含義。
課文的第二自然段讓學生先看錄像,再讀句子,最后聯(lián)想自己下課時的情景,化抽象為形象,這樣將學生的體驗與文本聯(lián)系起來,很容易就引起了共鳴。在此基礎上指導朗讀,水到渠成,學生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現(xiàn)得淋漓盡致。
第三自然段通過欣賞動畫,學生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂。通過讀書、想象、欣賞歌曲,引導學生想象當時的情境,學生在老師創(chuàng)設的音樂情境中,自主地表達自己的感受,理解了詞語,豐富了情感,拓寬了詞匯。
三、在感情朗讀中——抒情
學生的感受加深了,情感被激發(fā)了,他們會情不自禁地進行抒情。我采用多種形式讓孩子們盡情地誦讀,抒發(fā)他們內心的真切感受。這節(jié)課,師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續(xù),使課堂變成了草原,孩子們成了羊兒、馬兒……
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課
1.師:孩子們,這些天,我們隨著春姑娘走過了小池塘,翻過了梅花山,領略了小池塘的美麗,梅花山的熱鬧。今天春姑娘又把我們帶到了一個新的地方。聽,那兒的歌聲已經響起來了?。ǔ鍪緢D片,放歌曲)
2.師:這是什么地方?(板書:草原)學習“原”。你到過草原嗎?看課件“草原風光”,你想說些什么?
3.師:草原是美麗的,那草原的早晨又是一番怎樣的景象呢?這節(jié)課就讓我們走進草原的早晨。(板書:草原的早晨)齊讀課題。
【設計意圖:利用多媒體視聽覺的效果,進一步拉進學生與文本之間的距離,使學生進入美麗草原的情景之中,便于學生在自身體驗中學習?!?/p>
二、初讀課文,整體感知
1.聽課文錄音,看看草原的早晨是什么樣子。
2.說說草原的早晨給你留下了什么印象?
3.借助拼音自由朗讀課文,做到不加字,不漏字。
【設計意圖:通過提問“草原的早晨給你留下了怎樣的印象?”拉近學生與草原之間的距離,為下文打下一定的情感基礎,便于學生很好的進入課文營造的情景?!?/p>
三、精讀課文,朗讀感悟
過渡:讀了課文,你知道草原的早晨是怎么來到的嗎?
1.學習第一段。
(1)指名讀。看圖,閉上眼睛,小朋友想想:四周都是黑乎乎的,這時遠處的天邊泛起了一點點白,天慢慢亮起來了,在廣闊的大草原上似乎連風兒都躲了起來。小朋友,你覺得此時此刻的草原氣氛怎樣?(安靜、寧靜)
指導讀詞“黎明的寧靜”
(2)黎明的草原一片寧靜,是什么把草原從睡夢中叫醒的?你聽過鞭子的聲音嗎?誰來學一學?(讀詞“啪!啪!”)
是誰在天剛剛亮的時候就抽出了鞭聲?(牧民)牧民們是多么勤勞啊!
誰愿意當一回勤勞的牧民,甩起鞭子將草原喚醒?(指名讀)
草原還沒徹底醒來,現(xiàn)在我們都來當勤勞的牧民,把草原叫醒。
(3)(出示圖片)看,這就是鋪滿新綠的草原,小朋友你看了感覺如何?(像一塊巨大的綠絨地毯。)指導讀詞“鋪滿新綠”
(4)鋪滿新綠的草原被牧羊人勤勞的鞭聲叫醒,草原醒來了,草原上出現(xiàn)了怎樣的情景呢?
(5)指名讀,齊讀第一自然段。
【設計意圖:教學時,我利用閉眼想象、圖文對照等形式,使學生充分理解“黎明的寧靜”“鋪滿新綠”“醒來了”等重點詞語,在此基礎上引導學生體驗黎明草原靜態(tài)的美?!?/p>
2.學習第二段。
(1)隨著牧民鞭聲的響起,寧靜的草原一下子熱鬧了起來,草原上的羊兒多不多?自讀課文,找一找:你從哪些詞語中讀出了羊兒的多?(一只只、涌出、羊群)出示圖片體會詞語,感情朗讀。
(2)如果你是草原上的羊兒,被關了一夜,清晨,看到通向無邊草原的圈門開了,你會怎么做?來到廣闊的草原上以后呢?你想干什么?指導讀詞“涌出”“蹦跳”
(3)羊兒們此是多么高興、歡樂?誰愿意讀好這句話?
(4)看到自己的羊群奔向了遠方,牧民們可著急了,于是他們——駿馬,追趕那——歡樂的羊群。(出示圖片)想學學牧羊人的樣子嗎?邊做動作邊讀。
(5)草原的早晨充滿這歡樂,我們一起來讀讀?(讀第二自然段)
【設計意圖:小朋友沒有見過成群的羊兒奔騰在草原上的歡快場面,沒有體驗過牧羊人跨上駿馬馳騁草原的瀟灑心情,這是教學的難點。于是,在教學中,我引導學生演一演羊兒,體驗一下羊兒的心情,再結合圖片的賞析,說一說看到了什么,讓學生主動的去說去體驗,學生學得開心?!?/p>
3.學習第三段。
(1)羊兒奔向無邊的草原,牧民們追趕著羊群漸漸遠去了,遠處的草原又是一幅怎樣的畫面呢?請同學們輕聲讀第三自然段,一邊讀,一邊想:你看到了什么?聽到了什么?
(2)說說你看到了什么?看圖,說說為什么羊兒像朵朵白云在飄動?
(3)說說你聽到了什么?(牧羊人的歌聲)聽,牧羊人的歌聲都傳到了我們的耳朵里?。牳琛睹利惖牟菰业募摇罚┚毩暎海?/p>
)的歌聲
(4)這么美,這么響亮的歌聲被風兒吹著,傳到很遠的地方去,在草原的上空來回飄蕩,連天上的白云都能聽得到。書上用了一個詞,叫什么?(回蕩)
(5)草原的早晨真美,誰愿意在牧羊人悠揚的歌聲中讀讀這一段,讀出你的感受。
4.配樂齊讀全文。
【設計意圖:優(yōu)美的歌聲,美麗的畫面總能打動一切,對于我們小朋友也不例外。這一環(huán)節(jié)中,我安排了關木村的歌曲,意在使學生的身心完全沉浸在美麗草原我的家的情景中,用優(yōu)美的旋律來渲染氣氛,打動孩子們的心靈。】
四、實踐活動
今天我們欣賞了草原的美麗風光,你想說點什么?課外同學們可以讀讀老舍先生寫的《草原》以及有關寫春天的文章。
板書設計:
5.草原的早晨
羊兒
歡
牧民
樂
5、小學語文二年級第四冊第六單元《《語文百花園六:慶祝六一聯(lián)歡會》教學設計》教學設計
教學目的:
1.通過準備、表演、評價、練寫四個環(huán)節(jié),達到課內外的溝通及學科間的融合,使學生能夠把課內學到的知識用運到課外的實踐活動中。
2.通過學生自主合作,在語文實踐活動中培養(yǎng)學生主動參與精神及合作的意識。
教學過程:
一、師生商量活動內容。
1.孩子們,你們知道再過幾天是什么日子嗎?(“六一”兒童節(jié))
2.“六一”兒童節(jié)是我們的節(jié)日,我們舉辦一個聯(lián)歡會好嗎?
3.請你們自己準備節(jié)目,可以自由組合。都想準備哪些節(jié)目呢?(學生自由發(fā)言,教師相機指點)
二、課外學生自由組合準備節(jié)目。
三、慶祝“六一”聯(lián)歡會。
1.表演節(jié)目:
(1)合唱《快樂的節(jié)日》(學生伴奏、伴舞)。
(2)講故事《一個字》。
(3)講笑話《寫萬字》。
(4)配樂古詩聯(lián)誦。
朗讀《早發(fā)白帝城》、《華山》;齊唱《春曉》、《風》;
朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《山行》;齊唱《出塞》。
(5)配樂詩朗讀《雨后》(并展示配畫)。
(6)課本劇《找不到快樂的波斯貓》。
2.重點評價。
參加了今天的聯(lián)歡會,我覺得同學們真是多才多藝呀!那我們來評一評,那些同學的節(jié)目演得好?你最喜歡哪個節(jié)目???(自由發(fā)言)
一會兒回到教室,我們把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。
四、指導寫話。
剛才同學們的節(jié)目表演得很精彩,大家看得也都非常高興?,F(xiàn)在我們就把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。
課件出示要求:*什么時間?我們在什么地方開了慶祝“六一”聯(lián)歡會?
*在聯(lián)歡會上,你都看到了什么節(jié)目?
*其中你印象最深的事是什么?
學生寫完以后,指名2—3名學生朗讀自己的寫話,大家點評。
五、展示交流。
將學生的寫話展示在“學習園地”中,大家觀看、交流。
6、第五冊《語文園地一》教學設計教案教學設計
教學要求:
1、知識與技能:
進行口語交際;完成習作教學;學習多音字;積累古詩詞;學習新生字;展示作品
2、過程與方法:
(1)在口語交際中鍛煉流利語言,學會寫作。
(2)在發(fā)現(xiàn)、研究中學習多音字、新生字。
(3)在背誦中積累。
(4)在展示中擴大見識。
3、情感態(tài)度價值觀:在讀、寫、背中訓練語言能力。
重難點、關鍵:1、進行口語交際。2、完成習作。3、背誦古詩。
課時安排:3課時
教學設計:
第一課時
教學目標:進行口語交際。
教學過程:
一、導入
出示展示課余生活的照片
二、交流看相片的感受。
三、分小組講自己的課余生活
1、交流自己做了什么事
2、交流自己有什么收獲。
3、交流有什么感受。
4、講講今后的打算。
四、請講得好的同學上臺講述自己的課余生活。
1、生講,師略記條理。
2、予以講解、梳理。
五、評比。
1、每組選出一個上臺。
2、評比誰講得好。
六、作業(yè):回家講給媽媽聽。
第二課時
教學目標:完成習作。
教具準備:帶上各自與課余生活有關的器具
教學過程:
一、激情導入
1、出示幾個同學課余生活的用品:書、畫畫、樂器……
2、讓學生自由講自己的課余生活。
二、引導寫作
1、請幾個同學上臺講述。
2、老師點評。
三、寫作
第三課時
教學目標:
1、掌握多音字。
2、背誦古詩。
3、從生字中學生字
教具準備:課件
教學過程:
一、認讀生字、區(qū)別、組詞、掌握多音字
二、古詩
1、出示古詩,學習生字
2、師范讀,學生跟讀
3、議議詩意:一個小孩坐在河邊學釣魚,他傾斜著身子坐在草叢中,綠草半掩著他的身體。過路人向他問路,他一句話也不回答,只是擺手示意不讓問路人靠近,唯恐發(fā)出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。
三、學習新生字。
四、作業(yè):背誦古詩
7、小學語文第五冊《語文園地一》教學設計
【教學要求】
1、知識與技能:
進行口語交際;完成習作教學;學習多音字;積累古詩詞;學習新生字;展示作品。
2、過程與方法:
⑴ 在口語交際中鍛煉流利語言,學會寫作。
⑵ 在發(fā)現(xiàn)、研究中學習多音字、新生字。
⑶ 在背誦中積累。
⑷ 在展示中擴大見識。
3、情感態(tài)度價值觀:
在讀、寫、背中訓練語言能力。
【重難點、關鍵】
1、進行口語交際。
2、完成習作。
3、背誦古詩。
【課時安排】
4課時。
【教學設計】
第一課時
〖教學目標〗
進行口語交際。
〖教具準備〗
課件。
〖教學過程〗
一、導入
出示展示課余生活的照片。
二、交流看相片的感受
三、分小組講自己的課余生活
1、交流自己做了什么事
2、交流自己有什么收獲。
3、交流有什么感受。
4、講講今后的打算。
四、請講得好的同學上臺講述自己的課余生活
1、生講,師略記條理。
2、予以講解、梳理。
五、評比
1、每組選出一個上臺。
2、評比誰講得好。
六、作業(yè)
回家講給媽媽聽。
第二課時
〖教學目標〗
完成習作。
〖教具準備〗
帶上各自與課余生活有關的器具。
〖教學過程〗
一、激情導入
1、出示幾個同學課余生活的用品:書、畫畫、樂器……
2、讓學生自由講自己的課余生活。
二、引導寫作
1、請幾個同學上臺講述。
2、老師點評。
三、寫作
第三課時
〖教學目標〗
1、掌握多音字。
2、背誦古詩。
3、從生字中學生字
〖教具準備〗
課件。
〖教學過程〗
一、認讀生字、區(qū)別、組詞、掌握多音字
二、古詩
1、出示古詩,學習生字。
8、小學語文第五冊第七課《樂山大佛》教學方案教案教學設計
小語西師版第五冊第七課《樂山大佛》教學方案
教學目標:
1、聯(lián)系上下文和已有的生活經驗,理解本課生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,知道樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術珍品,也是古代石匠智慧與技藝的結晶,激發(fā)學生對勞動人民的熱愛、敬佩之情。
教學重、難點:
知道樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術珍品,也是古代石匠智慧與技藝的結晶,激發(fā)學生對勞動人民的熱愛、敬佩之情。難點是了解作者是從哪些方面寫出樂山大佛的“大”的。
教學準備:
教師:自制CAI課件;
學生:收集有關樂山大佛的資料。
教學過程:
一、談話導入
1、師生問好。今天教室里可不止我一個老師,誰能加一個詞向我們所有老師問好?孩子們,學著他的話,我們再來一次?。ㄕ娌诲e,帶給別人快樂就要從這點滴做起!)
2、誰來說說我們在這組課文里都游覽過西部哪些風景呢?(雄偉壯觀的瀑布;惹人喜愛的紅橘;美麗神奇的西藏高原)
3、今天,老師要帶你們到西部的另一個地方——四川樂山去看一看那兒最有名的景點,大家一起告訴我它的名字?。飞酱蠓穑┫肴??
4、了解學生課前搜集資料的情況
老師了解到,為了參加今天的活動,許多孩子昨天還去查閱了有關樂山大佛的資料的,對嗎?誰愿意來給我們展示一下?(生讀或背收集到的資料)
5、了解學生收集渠道,表揚做得好的孩子,教給學生收集資料的基本方法。(真不錯!其實上網(wǎng)、詢問父母、查閱課外讀物都是一些很好的收集資料的方法,希望有越來越多的孩子能養(yǎng)成這種好的學習習慣。老師看出來了,有些孩子已經有些迫不及待了,還是讓我們趕緊坐上火車去親眼目睹大佛吧,好不好?)
6、為了讓大家旅途愉快,老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨痘疖囬_了》,會唱嗎?那就唱起來吧!(播放音樂,生唱并聽到提示語“樂山車站到了,要去看大佛的乘客請您準備下車!”)
二、學習課文
(一)粗讀課文,整體感知
1、孩子們,我們要一起走近大佛了,請你們趕緊讀讀課文,把你最喜歡的句子讀給同桌聽一聽,讀好了,請同桌用最甜的聲音,最優(yōu)美的語言來表揚你。
2、生自由讀文,同桌互評,讀完后靜息。
3、誰得到表揚了?愿意給大家讀讀嗎?
4、指名讀,評價。(引導學生明白讀書應做到讀準字音,不加字,不減字,不破句。)
過渡:孩子們今天的表現(xiàn)真棒,不僅明白了該怎樣讀書,還學會了表揚別人,好樣的!大家快來看,大佛到了?。ǔ鍪敬蠓?,生觀看課件)
5、說說你此時的感受?(大佛真大呀,真高呀,真雄偉……)根據(jù)學生的回答,靈活進入課文三個內容的學習。
(二)精讀課文,理解體驗
A、學習大佛“高大威嚴”
1、你能從文中找到哪個自然段在寫大佛的“大”嗎?你是從哪句話知道的呀?(你從這句話中讀懂了什么?)
2、找出具體寫大佛“大”的句子相互交流。
3、(課件出示句子)集體交流描寫大佛“大”的句子。(你是從哪些地方體會到的?利用學生熟悉的事物進行對比幫助學生理解大佛的特點,體會列數(shù)字、舉例子說明方法的好處。)
4、指導有感情地朗讀。(你能用朗讀來幫助大家體會大佛很大嗎?自由練讀、展示讀、范讀、比賽讀、齊讀)
5、為了表現(xiàn)大佛的高大,作者抓住了大佛身上的哪些部位來寫的?你能看著大屏幕上的圖用書上的句子進行介紹嗎?
過渡:通過剛才的朗讀,讓我們覺得樂山大佛真是——太高大了!你能不能從第二自然段中找到一句能代表我們心情的句子?
(課件出示:山是一尊佛,佛是一座山。)這句話能概括這一自然段的意思,我們把這樣的句子叫什么呀?引導學生認識中心句。
6、面對如此高大的石佛,難怪作者會感嘆到:“這座頭頂藍天……”(引讀后面句子)
7、理解“凜然不可侵犯”,誰能表演給大家看看?(板書:威嚴)
8
、指導有感情地朗讀。
9、如果大佛能聽懂你們的話,有什么問題想問它嗎?(a、大佛,你坐在這兒多少年了?b、你為什么能端坐這么多年呢?c、人們?yōu)槭裁匆藿隳??d
、你這么高大的身軀是怎么修建成的……)
B、學習大佛的來歷
1、哪一自然段告訴了我們大佛的來歷?
2、抽生讀這一自然段。比比看誰先找到人們修建大佛的目的是什么?3、要建造這樣一座大佛容易嗎?從哪里看出來的?(出示句子:“從那時起……大石佛。”)抓住“無數(shù)、一鑿鑿,一錘錘,90年,終于”指導朗讀。
4、師:石匠們在建造過程中會遇到什么樣的困難呢?(抓住“水流湍急、波濤洶涌、掀翻船只、淹死”等詞體會修建的艱辛)
過渡:無數(shù)的石匠歷經了三萬多個日日夜夜的艱辛勞動,才造就了我國最大的石佛,多么不容易呀!
5、學到這里,你有什么話想對修建大佛的工匠們說嗎?(引導學生抒發(fā)對勞動人民的熱愛、敬佩之情。)
C、學習大佛的藝術價值
1、樂山大佛距今已有1100多年了,為什么還那么美觀、完整呢?在它的身上蘊藏著怎樣的奧秘呢?組成考察小組,比比看誰能最先找到藏在大佛身上的秘密?學生默讀第三自然段找答案。
2、生說答案,課件配合,了解大佛排水通道的巧妙設計。
師:這種設計在現(xiàn)代社會也不是一件容易的事,更別說是在1200多年以前了,難怪前來觀賞大佛的外國游人都會禁不住伸出大拇指稱贊:真是太神奇了!工匠們太了不起了!中國人太偉大了!聽了外國朋友的話,你們的心情如何呢?
3、作者是怎么稱贊大佛的呢?(出示句子,生讀,找關聯(lián)詞,用詞說話)
3、(認識過渡句)文中哪部分內容在講大佛“宏大”?哪部分體現(xiàn)了人民的智慧?像這種既能總結前文,又能引起下文的句子我們就叫它過渡句。
4、誰能帶著此時的體會美美地讀好這一段?
三、拓展延伸
師:孩子們,樂山大佛以它獨有的魅力于1996年被列入世界自然遺產名錄,這是我們每一個中國人的驕傲!為了讓更多的人了解樂山大佛,到樂山大佛來觀光旅游,現(xiàn)在大佛景區(qū)的工作人員遇到了這樣的問題,你能幫他們想想辦法嗎?(選擇你喜歡的一題完成。)
1、為大佛景區(qū)設計一句廣告詞來吸引別人的眼球?
2、在通往大佛頭頂?shù)臈5纼膳杂胁簧偃穗S意丟棄的方便面盒、食品包裝袋,甚至還有人在大佛的腳邊用小刀刻下了“XXX到此一游”的字樣。孩子們,面對這樣的情景,你想對這些游人說什么呢?
3、(出示網(wǎng)址名稱)如果你還想了解更多有關大佛的知識,家里有電腦的孩子回去后還可以在這些網(wǎng)站上瀏覽,希望你們能給同學們帶來更多的課外知識。
四、口語交際訓練,鞏固認識
1、孩子們,我們今天的活動就要結束了,誰能用一句話來說說你這節(jié)課有哪些收獲呢?想不想將這些收獲與家人一起分享呢?誰愿意將大佛介紹給媽媽?(抽生上臺表演)
2、誰愿意向奶奶說嗎?
(抽一生演孫子)現(xiàn)在,我是你的奶奶,奶奶沒文化,還迷信,而且耳朵也背,你可要注意!(大佛在哪兒?去那里燒香的人多嗎?大佛靈不靈?明兒我也去拜拜,求它保佑我孫子(女)考上大學!幫助學生弄清大佛是不能保佑的,那只是人們的一種美好的愿望,是一個美麗的傳說,只有運用科學技術才能徹底解決這些難題,從而教給學生科學的思考方法。)
3、回去以后,也像這樣把今天學到的內容告訴父母,并且把你們之間的交流寫在日記本上,明天帶來給老師,行嗎?
4、學生再次唱《火車開了》,課堂結束!
(創(chuàng)設語言交際情景是為了滲透情感教育,引導學生養(yǎng)成認真傾聽的習慣,讓學生能清楚明白地講述見聞,說出自己的感受和想法,從而培養(yǎng)他們的言語能力。這種師生間的互動也有利于培養(yǎng)學生與人合作的精神,同時選取貼近生活的交際情景,有助于幫助學生反思、體驗、享受生活并提升、完善生活,這符合新課程標準的理念和基本追求!)
五、板書:
7、樂山大佛
9、小學語文第六冊第三單元課文《翠鳥》第一課時教學設計教案教學設計
小學語文第六冊第三單元課文《翠鳥》第一課時教學設計
教學目標
1、了解翠鳥的外形特點,感受翠鳥的美麗。
2、學習作者按順序及抓特點進行觀察的方法。
3、理解第
一、二自然段中的一些重點詞語,如“小巧玲瓏”等。
4、有感情地朗讀并背誦課文第二自然段。
一、談話激趣,導入新課。
1、同學們,你們喜歡小鳥嗎?這節(jié)課(出示圖片)它的名字叫翠鳥?(板書:翠鳥 )
2、你知道哪些關于翠鳥的知識呢?(課前資料交流)
(翠鳥又叫叼魚郎、魚狗,是我國東南部常見的候鳥,頭大體小,嘴長有棱角末端尖銳,常棲息水邊的樹枝或巖石上……)
(看來大家對翠鳥的了解還真不少,相信你們學了課文后會有更加深入地了解。)
二、初讀課文,感知大意。
1、請同學們先自由讀讀課文,讀準字音,把課文讀通順。
2、檢查字詞:
a.下面老師來考考大家,這些詞語你會讀了嗎?(指名2位,開雙軌火車,擦去拼音,齊讀。) 出示:葦稈 小爪 小巧玲瓏 腹部 襯衫
b.誰愿意來讀讀卡片上的詞呀?(出示:紅色 橄欖色 翠綠色 淺綠色 赤褐色)
師把卡片放到黑板上,自己讀讀這些詞語,你有什么發(fā)現(xiàn)呀?(這些詞都表示顏色)
這些顏色你都會分辨嗎?(出示有顏色的圖紙,讓學生選擇,師標出序號)
過渡:同學們,上課要多讀,多聽,多想。剛才我們已經讀了生字詞,現(xiàn)在來聽聽課文錄音,想想課文向我們介紹了翠鳥的哪些知識。
3、誰來說說課文向我們介紹了翠鳥的那些知識?
(小結:課文主要從外形、動作、住處三個方面向我們介紹了翠鳥的知識。)
過渡:描寫翠鳥外形的是哪幾個自然段呢?請同學們快速默讀課文找一找。(板書:外形)
二、細讀課文,挖掘含義。
過渡:找得真準,這節(jié)課我們就來仔仔細細地讀讀這兩段。
(一)學習第一段(投影出示第一段課文)
1、誰愿意來讀讀第一段,讀了這一段你知道了翠鳥的外形有什么特點呀?
2、(翠鳥有一雙紅色的小爪、一雙透亮靈活的眼睛、一張細長的嘴)
( 師貼圖片)透亮靈活的眼睛,是一雙怎樣的眼睛呢?(炯炯有神,明亮……)
3、這段中有個詞概括地寫出了翠鳥的外形特點,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(小巧玲瓏)
翠鳥的體形很小,身長只有15厘米,相當于大人的拳頭那么大,可以停在葦稈上呢。
4、學了這一段,翠鳥給你留下了什么印象啊 ?(小巧,可愛)
你能把翠鳥小巧、可愛的感覺讀出來嗎?自己讀一讀,指名,老師覺得如果你能把寫翠鳥外形特點的詞讀好的話,肯定能把翠鳥小巧可愛的感覺讀出來。指名,齊讀。
過渡:翠鳥的外形除了小巧玲瓏,還有什么特點呢?
(二)學習第二段(投影出示第二段)
1、從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷?(頭上、背上、腹部)
2、作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢?
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
3、用喜愛、贊美的語氣讀好2——4句。
4、這3句話與第1句是什么關系?(點明這樣的段式叫總分段式。)
三拓展延伸資料提供者:優(yōu)優(yōu)
10、小學語文第七冊22課《觀潮》第二課時教學設計教案教學設計
小學語文第七冊22課《觀潮》第二課時教案設計
設計理念:本課教學設計,是根據(jù)學生的身心特點和教學規(guī)律及創(chuàng)新教學的理論,借助現(xiàn)代教育技術,特別是多媒體技術,在教學過程中,為師生提供一個創(chuàng)新互動空間,創(chuàng)造良好的課堂氛圍。緊扣教學重點,發(fā)揮學生的主體性,以教材為憑借,訓練感情朗讀。通過錄像和POWERPOINT展示,使學生在情景中強化認知,完成學習目標。
教學內容:全文
教學目的:
1、了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、學習作者按順序、抓特點的觀察方法,培養(yǎng)學生留心周圍事物的習慣。
重難點、關鍵:
1、利用電化教學手段,體會潮的壯觀。
2、緊扣重點詞句,指導感情朗讀。
教具準備:錄像,多媒體教學課件
教學過程
一、觀圖、復習導入新課。
師:錢塘江大潮,被稱為“天下奇觀”。
1、請比一比:“觀潮”和“天下奇觀”的兩個“觀”字意思一樣嗎?
2、課文是按什么順序寫的?
3、潮來前的情景是怎樣的?生回答后,PowerPoint出示板書。
今天我們繼續(xù)學習《觀潮》,PowerPoint出示學習目標,齊讀。
學習目標:
1、了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、學習作者按順序、抓特點的表達方法。
二、欣賞錄像,感受情景,激發(fā)學習興趣。
PowerPoint出示蘇東坡的名句“八月十八潮,壯觀天下無。”,引導齊讀。激發(fā)學生情感,欣賞錄像,引入學習課文。
PowerPoint出示學習方法齊讀
學習方法:
1、自由讀課文,說說讀懂了什么,不懂的地方打個問號。
2、抓重點詞句品讀體會、積累。
三、自由學習課文
1、選擇喜歡的學習方式學習,匯報學習成果。
2、質疑,討論,解疑。
3、小結,PowerPoint出示板書。
四、精讀“潮來時”部分的重點句子
設想:用各種形式引導學生多讀,讓學生讀得有情有趣,讀得津津有味,既幫助理解,又幫助記憶。
教法:PowerPoint出示,圖句結合,指導品讀。
1、午后一點左右,從遠處傳來隆隆的響聲, 好像悶雷滾動。(鼓勵學生想象,主動模擬悶雷滾動的聲音,并讀出隆隆的感覺。)
2、過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來。(表演沸騰的場面“跳著、叫著、喊著”,指導讀出驚喜的感覺,理解“人聲鼎沸、沸騰” )
3、那條白線很快向我們移來, 逐漸拉長, 變粗,橫貫江面。(同桌互讀,讀出激動的心情。)
4、再近些, 只見白浪翻滾, 形成一道兩丈多高的白色城墻。(分組比賽讀,讀出壯觀的感覺。)
5、浪潮越來越近, 猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來。(個別賽讀,讀出雄偉氣勢。教師鼓勵,與學生一起鼓掌。)
6、那聲音如同山崩地裂, 好像大地都被震得顫動來。(教師試讀,學生評價。)
7、加入自己的表演,入情入景,分男女賽讀“潮來時”部分。
8、小結,課件出示練習,反饋學習情況。
五、學習“潮過后”部分
齊讀,談潮過后的景象。PowerPoint出示板書。
六、PowerPoint再出示蘇東坡的名句“八月十八潮,壯觀天下無” 總結全文。
錢塘江大潮真不愧為天下奇觀!我們?yōu)橹院?,為之驕傲。這節(jié)課同學們學得非常認真,希望把今天學到的方法用到今后的學習當中。
七、拓展練習
學習作者按順序,抓特點的方法,仿寫飛沙灘的潮,用上課文
的好詞佳句。
八、布置作業(yè)
1、繼續(xù)仿寫。
2、背誦課文第
三、四自然段。
資料提供者:
11、語文版語文七年級上第12課《樹林和草原》教學設計
《林和草原》教學設計
【教學目標】
(一)知識與能力:
1、學會按時間順序寫景的方法。
2、通過朗讀和分析,體味作品的語言特色。
(二)過程與方法:創(chuàng)設情境導入新課,渲染氛圍,在品讀語言中學會寫作散文的方法。
(三)情感與態(tài)度:培養(yǎng)學生熱愛自然的感情。
【學生分析】學生已有前三篇寫景文章的學習基礎,對寫景散文的語言特點、學習要點、學習方法等有一定的了解,所以本文對學生來說并不難,宜借助學生已有的經驗,讓學生自主合作探究。
【重點難點】
(一)、學會按時間順序寫景的方法
(二)、通過朗讀和分析,品味作品優(yōu)美的語言
(三)、領悟寫景成功的要領。
【導學方法】教師適當引導點撥,設計問題,啟發(fā)學生自主、合作、探究,積極主動地品味、感悟、思考。
【導學過程】
一、文學常識:(課前預習查閱)
你知道俄國19世紀杰出作家屠格涅夫的情況嗎?你看過他的《獵人筆記》嗎?跟同學們介紹介紹。
二、整體感知:
1、自學生字、生詞
2、有感情地朗讀課文,把握課文感情基調
3、結合思考與練習二,在文中畫出表示時間、景物及特點的語句。
三、解讀欣賞文本:
1、《樹林和草原》這篇散文描寫了俄羅斯草原上從黎明到夜幕降臨之后的美麗的景色,可以說在屠格涅夫的筆下,每個時間段都是那么地吸引人。當然“一千讀者有一千個哈姆雷特。” 那么就請大家說說,你最喜歡哪個時間段的景色吧?
2、托爾斯泰稱屠格涅夫說:“兩三筆一句,大自然就發(fā)出芬芳的氣息。”請你找出你最有感受,或認為最精彩的句子?并說說理由。請從可以從語言、情感、畫面以及給你的聯(lián)想等方面加以品味賞析!
3、大家有沒有這樣的經歷:有時覺得眼前的景很美,就比如說我們的校園吧,但當我們把它寫下來,卻連自己都感覺不到美。那為什么屠格涅夫卻能寫得如此逼真,引人入勝呢?讓我們大家一起來探討一下吧!
四、質疑:
至此,你對文章內容還有什么疑惑和問題呢?提出來交流。
五、想像拓展:
任選一個描寫片段,展開想像,把你能想到的、作者省略的內容補充出來,要求用描寫性的句子,比一比,看誰寫得更生動(可以根據(jù)課文前面描寫的景物進行補充)。
六、小 結:
談談你學習這篇文章后的收獲(知識、內容、寫法、感情等)
七、課后作業(yè):
1、摘抄文中自己喜歡的精彩的句子。
2、觀察秋天的景物,寫一篇標題含有“秋”的寫景文章。
12、《錫林郭勒草原》教學設計
教材簡析
《錫林郭勒草原》是一篇寫景文章,語言優(yōu)美、生動,描寫的是居于中國北方內蒙古自治區(qū)中部的馳名中外的天然牧場——錫林郭勒大草原。課文向我們展現(xiàn)了一幅美麗廣闊又歡騰的草原生活圖。課文脈絡清晰,結構整齊,層次分明,修辭手法多樣,抓住典型景物進行描寫,畫面生動,情感真切。
設計理念
閱讀是學生個性化的行為,應讓學生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所思考和感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點及學生的身心特點,用課件創(chuàng)設草原美景的情境,使學生們置身于其中,在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演,從而提高學生理解和運用祖國語言文字的能力,發(fā)展思維。
教學目標
1.體會草原神奇而美麗的景象。激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學生積累、運用語言的能力。
3.認識本課11個生字。
教學重、難點
有感情地朗讀課文,感受錫林郭勒草原的遼闊美麗。
聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思,體會草原神奇而美麗的景象。
教學準備
歌曲《美麗的草原我的家》、配樂磁帶、草原風景課件。
教學時間
1課時。
教學過程
一、創(chuàng)設情境,揭示課題。
1.先請同學們欣賞一首歌曲,想一想歌曲描繪的是什么景象?(播放歌曲《美麗的草原我的家》)看后、聽后你有什么感受,草原給你留下了什么樣的印象?你想親自去看看嗎?今天就讓我們走進“快樂讀書屋”,去美麗的錫林郭勒草原看看吧!(板書課題)
2.錫林郭勒是什么意思?
錫林郭勒是蒙語,意思是有草有水的地方,今天我們就到內蒙古的錫林郭勒草原去看一看。
二、初讀課文,整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀課文,圈出不認識的字,查字典或請教他人,多讀幾遍。把課文讀得正確、流利。
2.同桌互相讀文,糾正讀音。
3.集體交流讀書所得,了解學生自主讀書情況,說說錫林郭勒草原給你留下了什么印象?(交流、概括出:廣闊、美麗、歡騰)
三、細讀質疑,合作探究。
1.細讀課文,邊讀邊畫出你不懂的地方。
2.同桌討論,共同探究。
3.默讀課文,思考:你從哪里可以看出草原是“廣闊、美麗、歡騰”的?
4.小組交流、匯報。
四、集體交流,品讀悟情。
1.集體交流:為什么說草原是“廣闊、美麗、歡騰”的?學生從文中找出相應的段落,讀一讀。
2.師:錫林郭勒草原的廣闊、美麗讓我們流連忘返,下面就請找出你喜歡的句子有感情地讀一讀,讀出自己的感受。
3.結合文字,播放相應的課件:草原風景畫面,讓學生在有了對文字的感受后,再欣賞真實的景觀,提升對文章的感悟。
4.指生把自己喜歡的句子再讀給大家聽(播放伴奏音樂),師生評議。
5.把自己最喜愛的片段多讀幾遍,試著背下來。
五、展示歌詞,讀中抒情。
這么美麗的草原,不僅是草原人的,也是我們的。(出示:歌詞)這是內蒙古著名的歌手格格瑪演唱的。接下來,我們用我們的心去讀這首歌詞。
全體起立,齊讀:
《美麗的草原我的家》
美麗的草原我的家,風吹綠草遍地花。
彩蝶紛飛百鳥唱,一灣碧水映彩霞。
駿馬好似彩云朵,牛羊好似珍珠灑。
牧羊姑娘放聲唱,愉快的歌聲滿天涯。
六、認識生字,會讀會用。
1.學生自讀生字,同桌互相說一說識字的方法。
2.出示生字卡片,快速認讀生字。
3.出示詞語卡片,指名認讀,加深對字的認知。
4.開火車認讀生字。
七、拓展延伸,布置作業(yè)。
指導閱讀《小學語文閱讀資源》中的《五彩池》,感悟景色的美麗。