《二年級(jí)語文《蜜蜂引路》教案一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、二年級(jí)語文《蜜蜂引路》教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解列寧由于仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想分析而找到了養(yǎng)蜂人;懂得要細(xì)心觀察周圍事物，培養(yǎng)自己分析、判斷事物的能力。
2、繼續(xù)練習(xí)一邊默讀一邊想。
3、背誦課文第三自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦課文第三自然段。
教學(xué)用具：
投影片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞。
蜜蜂引路哪里談天驚訝觀察果然
二、揭示課題。
齊讀課題。提問：讀了課題，你想知道什么?
三、學(xué)習(xí)課文。
1、默讀全文，邊讀邊看這篇課文有幾個(gè)自然段?
2、整體感知。
(1)默讀全文。一邊默讀一邊想：
①列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人?
②列寧找到養(yǎng)蜂的人了嗎?
③列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
④各在第幾自然段寫著呢?
(2)默讀第二自然段，說說列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人?
(3)默讀第三自然段，邊默讀邊想：
①列寧在路上發(fā)現(xiàn)了什么?
②他為什么要仔細(xì)觀察?
再默讀課文。想一想：列寧為什么去敲那所小房子的門?
四人一組討論：列寧為什么去敲那所小房子的門?
自讀這一段的最后一句，邊讀邊想：“開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。”一句中“果然”表明了什么?
(4)朗讀第三自然段。
讀后說說：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
(5)小結(jié)：列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到了養(yǎng)蜂的人。
(6)默讀第四自然段。
讀后回答：養(yǎng)蜂人為什么驚訝地說?
“驚訝”是什么意思?
提問：①列寧為什么說：“是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”?
②課題為什么是“蜜蜂引路”?
3、通讀全文。
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的閱讀的方法就是：一邊默讀一邊想。
四、鞏固練習(xí)。
1、按課文內(nèi)容填空，再讀一讀。
(1)列寧想找養(yǎng)蜂人( )怎樣養(yǎng)蜂，可是別人都不知道他住在哪里，列寧就( )去找。
(2)養(yǎng)蜂的人看見列寧，( )地說：“您好，列寧同志。是誰把您領(lǐng)到這兒來的?”
(3)列寧笑著說：“我有( )，是您的( )把我領(lǐng)到這兒來的?！?/p>
2、用“觀察”寫一句話。
①說說觀察的意思。
觀察：仔細(xì)察看(事物或現(xiàn)象)。
②練習(xí)用觀察說一句話。
2、二年級(jí)語文《蜜蜂引路》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解列寧由于仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想分析而找到了養(yǎng)蜂人;懂得要細(xì)心觀察周圍事物，培養(yǎng)自己分析、判斷事物的能力。
2、繼續(xù)練習(xí)一邊默讀一邊想。
3、背誦課文第三自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦課文第三自然段。
教學(xué)用具：
投影片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞。
蜜蜂引路哪里談天驚訝觀察果然
二、揭示課題。
齊讀課題。提問：讀了課題，你想知道什么?
三、學(xué)習(xí)課文。
1、默讀全文，邊讀邊看這篇課文有幾個(gè)自然段?
2、整體感知。
(1)默讀全文。一邊默讀一邊想：
①列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人?
②列寧找到養(yǎng)蜂的人了嗎?
③列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
④各在第幾自然段寫著呢?
(2)默讀第二自然段，說說列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人?
(3)默讀第三自然段，邊默讀邊想：
①列寧在路上發(fā)現(xiàn)了什么?
②他為什么要仔細(xì)觀察?
再默讀課文。想一想：列寧為什么去敲那所小房子的門?
四人一組討論：列寧為什么去敲那所小房子的門?
自讀這一段的最后一句，邊讀邊想：“開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人?！币痪渲小肮弧北砻髁耸裁?
(4)朗讀第三自然段。
讀后說說：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
(5)小結(jié)：列寧利用蜜蜂作向?qū)В业搅损B(yǎng)蜂的人。
(6)默讀第四自然段。
讀后回答：養(yǎng)蜂人為什么驚訝地說?
“驚訝”是什么意思?
提問：①列寧為什么說：“是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”?
②課題為什么是“蜜蜂引路”?
3、通讀全文。
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的閱讀的方法就是：一邊默讀一邊想。
四、鞏固練習(xí)。
1、按課文內(nèi)容填空，再讀一讀。
(1)列寧想找養(yǎng)蜂人( )怎樣養(yǎng)蜂，可是別人都不知道他住在哪里，列寧就( )去找。
(2)養(yǎng)蜂的人看見列寧，( )地說：“您好，列寧同志。是誰把您領(lǐng)到這兒來的?”
(3)列寧笑著說：“我有( )，是您的( )把我領(lǐng)到這兒來的?！?/p>
2、用“觀察”寫一句話。
①說說觀察的意思。
觀察：仔細(xì)察看(事物或現(xiàn)象)。
②練習(xí)用觀察說一句話。
3、二年級(jí)語文下《蜜蜂引路》教案
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字詞語卡片、插圖或課件。
2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
初步感悟課文，識(shí)記本課的生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)記生字。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片、小黑板。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣
你通常會(huì)想什么辦法呢?(學(xué)生交流)，那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)?今天我們就來共同讀一個(gè)故事---------《蜜蜂引路》
板書課題，齊讀課題。
二、感知課文大意
1、自由讀課文，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?
3、教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。
4、游戲鞏固識(shí)字：讓學(xué)生說出一種識(shí)字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識(shí)字。
5、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。
三、研讀
1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。
2、組織學(xué)生讀書，引導(dǎo)閱讀交流。
(1)邊讀邊畫，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思。(可以語言敘述，可以畫畫表示。)
(2)體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解“常?！焙汀巴！钡囊馑?引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。)結(jié)合課文內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。
3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書興趣。
思考：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的?結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教師適時(shí)啟發(fā)思考：蜜蜂是怎樣引路的呢?
四、寫字
1、出示“我會(huì)寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3、教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”;派：右邊不要寫成“瓜”字。
4、學(xué)生練寫，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，并區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?。
課前準(zhǔn)備：
課文插圖
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評(píng)議。
2、指讀課文?；仡櫳瞎?jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、討論
1、提出問題，引導(dǎo)讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
2、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖，想像人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書，啟發(fā)學(xué)生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。
3、匯報(bào)交流：鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)。
如：學(xué)生用畫畫加輔助語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說邊指，理解課文。學(xué)生用語言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如”因?yàn)椤浴啊毕取缓蟆詈蟆暗?，把話說清楚。
4、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、感悟
1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人?
2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。
四、寫字
1、出示”我會(huì)寫“中的”訝、敲“，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。
2、學(xué)生嘗 試書寫，教師巡視，注意重點(diǎn)筆畫的指導(dǎo)。如：”敲“字應(yīng)左寬右窄。注意右邊”攴“不能寫成”支“。
3、同桌互相評(píng)議。
伴教錦囊：
詞語解釋
附近：靠近某地的。
常常：時(shí)常
往常：過去的一般日子。
驚訝：驚異
觀察：仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象。
相關(guān)鏈接
莫斯科：原蘇聯(lián)首都，現(xiàn)俄羅斯聯(lián)邦首都，是政治、經(jīng)濟(jì)、金融，科學(xué)、藝術(shù)中心。莫斯科地處俄羅斯歐洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亞烏扎河兩岸，是世界特大都市之一。莫斯科市區(qū)被一條環(huán)城高速公路所包圍，這條高速公路的周長(zhǎng)為109公里。莫斯科面積為10萬平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通運(yùn)輸樞紐。莫斯科還是重要的國(guó)際空港，5個(gè)機(jī)場(chǎng)與俄羅斯國(guó)內(nèi)的200個(gè)城市相連。
閱讀在線
列寧和衛(wèi)兵
十月革命剛剛勝利，一天早晨，朝陽透過薄霧，把金色的光輝灑在高大的斯莫爾尼宮上。
人民委員會(huì)就設(shè)在斯莫爾尼宮，在門前站崗的是新戰(zhàn)士洛班諾夫。班長(zhǎng)叮囑他說：”洛班諾夫同志，你今天第一次站崗。到這里來的人很多，你的任務(wù)是檢查他們的通行證。列寧同志要來這里開會(huì)，你千萬不能讓壞人混進(jìn)來!“
”是，班長(zhǎng)同志。“洛班諾夫行了個(gè)軍禮，”我以革命的名義保證，一定為列寧同志站好崗!“太陽越升越高，到斯莫爾尼宮開會(huì)和辦事的人真多，有工人，有士兵，有農(nóng)民，還有學(xué)生。洛班諾夫認(rèn)真地檢查了他們的通行證。
人民委員會(huì)主席列寧來了。他一邊走，一邊在考慮什么問題。
”同志，您的通行證?“洛班諾夫攔住了他。
”噢，通行證，我就拿。“列寧急忙把手伸進(jìn)衣兜里拿通行證。一位來開會(huì)的同志看到洛班諾夫攔住了列寧查通行證，就生氣地嚷起來：”放行吧，放行吧!他是列寧!“
”對(duì)不起?！奥灏嘀Z夫嚴(yán)肅地說，”我沒有見過列寧。沒有通行證，誰也不能進(jìn)!“
列寧把通行證交給洛班諾夫。洛班諾夫接過來一看，果然是列寧同志，他非常不安，舉手行禮說：”列寧同志，請(qǐng)?jiān)?，我耽誤了你的時(shí)間。“
列寧握住這位年輕戰(zhàn)士的手，高興地說：”你做的很對(duì)，小伙子!你對(duì)工作很負(fù)責(zé)任。謝謝!“
他又回過頭來對(duì)旁邊那位同志說：”你不該責(zé)備他。我們就需要這樣認(rèn)真負(fù)責(zé)的好戰(zhàn)士。革命紀(jì)律是每個(gè)人都應(yīng)該遵守的，我也不能例外?！?/p>
4、人教版二年級(jí)語文下冊(cè)蜜蜂引路教案
蜜蜂引路
教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字 ，會(huì)寫9個(gè)字。
2、有感情朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字 ，會(huì)寫9個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn) 能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備 生字卡片，搜集關(guān)于列寧的圖片和資料
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1、初讀課文，找出要求會(huì)認(rèn)的生字圈出來。
2、自由讀課文，了解文章大意。
第一課時(shí)
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
1、 小小蟲，嗡嗡嗡。飛到東，飛到西。傳花粉，采花蜜。人人夸它愛勞動(dòng)。
打一動(dòng)物（ ）
2、教師簡(jiǎn)介列寧生平
列寧（1870 —１９２４）前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，全世界無產(chǎn)階級(jí)的偉大導(dǎo)師和領(lǐng)袖，馬克思和恩格斯事業(yè)和學(xué)說的繼承人。
３、教師板書課題
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、學(xué)生自讀課文，在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的生字。把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍。
２、檢查生字掌握情況，出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
好中差兼顧，開火車認(rèn)讀。
３、簡(jiǎn)單說說課文講了一件什么事？
三、細(xì)讀課文，理解課文一、二、四段內(nèi)容。
1、從圖切入，（出示課文插圖）在蜜蜂向?qū)У膸ьI(lǐng)下，列寧找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？文中哪段話介紹了這部分內(nèi)容？
２、教學(xué)第四自然段，自由讀第四段內(nèi)容，注意他們此時(shí)的表情，交流：驚訝、笑著，引導(dǎo)識(shí)記“訝”什么情況下你感到驚訝？
3 、 回讀1、2段，認(rèn)讀詞語。
養(yǎng)蜂的人看到列寧時(shí)。為什么這樣驚訝？自由讀一讀1、2自然段思考。（1）、這篇課文一共有六個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，有五個(gè)生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？先看這些詞語：莫斯科、附近、派人、談天。
認(rèn)讀，引導(dǎo)識(shí)記字形，理解意思：莫斯科（城市名），附近（誰坐在誰的附近？你家附近有哪些建筑？）
指名朗讀第一自然段。
( 2）、看來列寧和養(yǎng)蜂的人常常見面，可為什么養(yǎng)蜂的人見到列寧感到驚訝？指名朗讀第二段。
比較句子：分辨詞語：“常?！焙汀巴！?小黑板出示課后相關(guān)練習(xí))
列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來談天。
往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
①分別為這兩個(gè)詞語找反義詞。
②這兩個(gè)詞語能交換嗎？
(3）、指名朗讀1、2自然段。
4、回讀第四段。難怪養(yǎng)蜂的人看見列寧驚訝，引導(dǎo)讀出驚訝的語氣。
四、指導(dǎo)書寫。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。
“派”字右邊不是“瓜”。建議在范寫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個(gè)撇的變化：兩個(gè)平撇的不宜太長(zhǎng)，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。
“敲”字的右邊不是“支”，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。
2、練習(xí)書寫
3、展示學(xué)生書寫的生字，師生共同評(píng)議。
五、作業(yè)：
1、鞏固新詞，朗讀課文。
2、搜集列寧的故事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
出示詞語卡片，指名學(xué)生讀詞。
二、精讀課文，理解體會(huì)。
1、默讀這一段，思考：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用 ——畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。
２、小組討論：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組的同學(xué)說一說，也可以試著畫出列寧的路線圖。
３、小組匯報(bào)并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。
（１）、重點(diǎn)引導(dǎo)展開合理想象。（出示小黑板）
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，想到——————————————。
他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子，想到————————————————————————————。
（２）、他想的對(duì)不對(duì)？你從哪兒看出來的？哪個(gè)詞語體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？理解“果然”。
（３）、學(xué)生上臺(tái)展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并練習(xí)口頭表述。
（４）、指名朗讀第三自然段。
４、再次學(xué)習(xí)第四自然段。
（１）、分角色朗讀第四自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
（２）、擴(kuò)展想象：養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會(huì)說些什么？列寧可能會(huì)說些什么呢？
三、總結(jié)全文
是啊，我們?cè)谏钪杏龅絾栴}時(shí)，就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、作出判斷、解決問題。
四、拓展交流。
學(xué)生介紹搜集到的列寧的有關(guān)資料。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽。
5、小學(xué)語文名師霍懋征：《駱駝》《找駱駝》《蜜蜂引路》教案
一、教材簡(jiǎn)析及安排
把這三篇課文作為一組教材進(jìn)行教學(xué)。其中《找駱駝》是重點(diǎn)講讀的課文；《蜜蜂引路》是閱讀課文，用以鞏固在《找駱駝》一文中所獲得的知識(shí)。由于本班學(xué)生多數(shù)沒見過駱駝，甚至認(rèn)為駝峰是用來存水放草的東西，所以又選了《駱駝》一文，作為輔助教材，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)駱駝，了解它的生理特點(diǎn)，并知道它是沙漠里重要的交通工具。
《找駱駝》一課主要介紹：一個(gè)商人丟失了一只駱駝很著急，在一位老人的指點(diǎn)下，他最終找到了走失的駱駝。老人為什么能夠指點(diǎn)，而且指點(diǎn)得非常正確，這是課文的重點(diǎn)部分。因?yàn)槔先松朴谟^察，看到路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就判斷出駱駝的左腳有點(diǎn)跛；看到路上有蜜有米，就判斷出駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米；看到駱駝啃過的樹葉上留下了牙齒印，就判斷出它缺了一個(gè)牙齒。正是因?yàn)檫@個(gè)老人既善于仔細(xì)觀察，又善于動(dòng)腦筋分析，所以能準(zhǔn)確地指出這只駱駝的特征。按照老人的指點(diǎn)，商人果然找到了走失的駱駝，證明老人的判斷是正確的。
《蜜蜂引路》一課主要寫了列寧在沒有向?qū)У那闆r下，能獨(dú)自找到養(yǎng)蜂人。這也是由于列寧同志善于仔細(xì)觀察，又善于動(dòng)腦筋分析判斷的結(jié)果。這樣的課文，正好讓學(xué)生通過閱讀，鞏固在《找駱駝》一課中所獲得的知識(shí)。
把這三篇課文編成一組進(jìn)行教學(xué)，先學(xué)《駱駝》，再學(xué)《找駱駝》，最后學(xué)《蜜蜂引路》。
二、教學(xué)目的和要求
1通過《找駱駝》和《蜜蜂引路》兩課的教學(xué)，使學(xué)生懂得遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，才能作出正確的判斷，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。
2通過學(xué)習(xí)討論《駱駝》一課，使學(xué)生了解駱駝的生理特點(diǎn)和特殊本領(lǐng)，知道它適于做沙漠里的交通工具。
3學(xué)會(huì)課文中的生字新詞，運(yùn)用“肯定+否定=疑問”的句式造句。
4正確流利地朗讀課文，并能復(fù)述《駱駝》一文。
三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
老人能準(zhǔn)確地指出丟失的駱駝的特點(diǎn)，列寧能獨(dú)立準(zhǔn)確地找到養(yǎng)蜂人。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、認(rèn)真思考的能力，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、課前準(zhǔn)備
1《駱駝》一課的朗讀錄音。
2駱駝的模型。
3幻燈片若干張。
五、教學(xué)時(shí)間
《駱駝》二十五分鐘，《找駱駝》四十分鐘，《蜜蜂引路》二十分鐘，布置作業(yè)五分鐘，共計(jì)兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容和要求
1分析課題《找駱駝》，聽《駱駝》一文的朗讀錄音，使學(xué)生認(rèn)識(shí)駱駝，了解它的生理特點(diǎn)和特殊本領(lǐng)，知道它適于做沙漠里的交通工具。
2分析閱讀《找駱駝》從開頭到“要不你怎么會(huì)知道得這樣詳細(xì)”這部分課文，使學(xué)生知道：商人丟了駱駝，找了好多地方都沒找到，很著急，而老人的幾句話，使他有了找到駱駝的希望。這是因?yàn)槔先酥v的幾句話，準(zhǔn)確地說出了商人丟失的那只駱駝的特點(diǎn)，好像老人看到了那只駱駝一樣。
3處理兩篇課文中的生字新詞。分角色朗讀課文。
二、教學(xué)過程
1分析課題。（板書：找駱駝）
指導(dǎo)讀“駱駝”一詞，“駝”讀“tuo”，是輕聲；在“駝峰”這個(gè)詞中，讀“tuó”，是第二聲。
通過分析課題，使學(xué)生知道這篇文章是按“丟駱駝→找駱駝→結(jié)果怎樣”的順序來寫的，重點(diǎn)部分是“找駱駝”。
提問：
誰看到過駱駝？誰能說說它是什么樣的，有什么特征？
結(jié)合學(xué)生的回答，讓學(xué)生聽《駱駝》的朗讀錄音，認(rèn)識(shí)駱駝。
2放《駱駝》的朗讀錄音，展示駱駝的模型，放映幻燈片。
（1）放第一遍錄音，聽后讓學(xué)生初步講出：駱駝生活在沙漠里，由于它生理上的一些特點(diǎn)，有特殊的本領(lǐng)，能適應(yīng)沙漠里的生活，所以一般讓它做沙漠里的交通工具。
（2）放第二遍錄音，聽后提問，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容。
提問：①沙漠有什么特點(diǎn)？
放映幻燈片一。
生活在沙漠里
沙漠：寬廣無邊風(fēng)大水少沙厚天氣熱
②駱駝的生理特點(diǎn)有哪些？這些特點(diǎn)在沙漠里有什么作用？
放映幻燈片二，并板書右半部的詞語。
駱駝的生理特征：
身高脖子長(zhǎng)看得遠(yuǎn)
鼻子特殊聞閉
腿上有胼胝不怕燙
腳掌腳趾厚能分開
駝峰脂肪
③駱駝?dòng)惺裁催m應(yīng)沙漠生活的特殊本領(lǐng)？
放映幻燈片三。
特殊本領(lǐng)：
帶路報(bào)警馱東西
（3）觀察駱駝模型，按幻燈片上的字幕復(fù)述課文，隨后總結(jié)《駱駝》一文，引入《找駱駝》一課的講讀。
3教師范讀《找駱駝》全文。
要求學(xué)生注意聽，把不懂的地方記下來，并能說出這篇課文主要講了一件什么事。
4學(xué)生質(zhì)疑。
讓學(xué)生提出自己不懂的問題，以便了解學(xué)生對(duì)課文掌握的程度，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生可能提出的問題有：
（1）為什么根據(jù)駱駝的腳印右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛呢？
（2）為什么看到駱駝啃過的樹葉，就知道它缺一個(gè)牙齒呢？
（3）為什么老人能說出商人丟的那只駱駝的特點(diǎn)呢？
（4）商人為什么自己找不到駱駝呢？他不會(huì)也按老人看到的情況去找嗎？
5指導(dǎo)閱讀第一小節(jié)。
提問：駱駝丟了，應(yīng)該怎么辦？想想下面該寫什么了。
突出“找了好多地方都沒找到”“很著急”（板書：丟）
突出“找”字（板書：找）
6指名讀課文中有關(guān)找駱駝的一部分。
提問：
（1）老人提出了幾個(gè)問題？都是些什么問題？
（2）通過商人的回答，使你知道了什么？
（3）商人為什么又生氣了呢？
小結(jié)：
通過商人的三次回答：“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”，可以知道老人說的駱駝特點(diǎn)是非常正確的。商人在十分著急的情況下，聽了這些回答充滿了希望，但是，一聽老人說“那可不知道”，馬上就生氣了，覺得一定是老人把駱駝藏起來了。商人為什么會(huì)這樣想呢？因?yàn)槔先苏f得太正確了。為什么老人能說得這樣正確呢？下節(jié)課再接著學(xué)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容和要求
1繼續(xù)分析《找駱駝》的后半部分，使學(xué)生知道老人所以能說得正確，正是由于他善于仔細(xì)觀察和認(rèn)真分析的緣故。
2學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》一課，使學(xué)生知道正是由于列寧善于仔細(xì)觀察和認(rèn)真分析，才能獨(dú)自找到養(yǎng)蜂人。
3有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過程
1分角色朗讀《找駱駝》。
2學(xué)生自學(xué)《找駱駝》的后半部分。思考題：老人為什么能正確說出商人丟失的駱駝的特點(diǎn)呢？著重讓學(xué)生理解，由于老人仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，所以才能作出正確的判斷。
3指導(dǎo)學(xué)生從書上找出有關(guān)老人“仔細(xì)觀察”、“認(rèn)真分析”、“正確判斷”的詞句。
例如：
仔細(xì)觀察：
看見駱駝的腳印右深左淺
又看見路的左邊有蜜右邊有米
還看見啃過的樹葉留下牙印
認(rèn)真分析：想
正確判斷：左腳跛左邊馱蜜右邊馱米缺一個(gè)牙齒
4朗讀最后一句話。
提問：商人為什么能找到了駱駝？
（板書：找到）
小結(jié)：商人按照老人的指點(diǎn)，終于找到了駱駝。這是老人仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析的結(jié)果。
5指名朗讀《蜜蜂引路》。
提問：蜜蜂給誰引路？它是怎樣引路的？
組織學(xué)生討論：
通過討論，使學(xué)生知道由于列寧善于仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，判斷出蜜蜂采蜜后一定飛回蜂房，所以他能獨(dú)自找到養(yǎng)蜂人。
6總結(jié)課文。
今天學(xué)習(xí)的《找駱駝》和《蜜蜂引路》兩篇課文，使我們懂得了，無論做什么事情，都要像老人和列寧一樣，一定要仔細(xì)觀察和認(rèn)真分析，才能得出正確的判斷。
7課堂練習(xí)：用“肯定+否定=疑問”的句式造句。
提問：
你是少先隊(duì)員嗎？
“是”表示肯定的意思。（板書：是）
“不是”表示否定的意思。（板書：不是）
“是不是”表示疑問的意思。（板書：肯定+否定=疑問）
口頭造句：說出日常生活中“肯定+否定=疑問”的句子。例如：“你要不要？”“你走不走？”……
8布置作業(yè)。
（1）朗讀《找駱駝》《蜜蜂引路》。
（2）簡(jiǎn)要復(fù)述《駱駝》，并寫在作業(yè)本上。
（3）用“肯定+否定=疑問”的句式造兩個(gè)句子。（選自《小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談》，上海教育出版社1985年8月出版）
6、二年級(jí)教案:《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察，善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問題的思想方法。
2．了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系，懂得重點(diǎn)詞語的意義，正確流利地朗讀課文。
3．學(xué)會(huì)漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。
教學(xué)重點(diǎn)：理解列寧解決問題的思想方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦、圖片、磁帶。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個(gè)字。你們認(rèn)識(shí)它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學(xué)第16課－－密蜂引路。
二、新授：
1、師：讀了課題后你想問些什么嗎？（問題先不解決）請(qǐng)同學(xué)們把課文熟，看看你喜歡讀哪一段？
2．指名讀文：（讀自己喜歡的段落）
3．理解第一自然段中的詞語：當(dāng)?shù)?，派人，聊天?用“附近”說一句話。
師：你覺得列寧是個(gè)什么樣的人？
4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢？
生：自讀第二自然段，并說說寫了什么？
5、學(xué)習(xí)第三、四自然段：電腦示出問題：
1）列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？
2）結(jié)果怎樣？
3）請(qǐng)你試著畫一畫列寧的住處，花叢，園子，養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。
學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，相互交流。（讀、說、畫）
6、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況：并請(qǐng)同學(xué)到黑板畫出來，貼圖片。
7、分角色讀他們的對(duì)話。
8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？他是個(gè)什么樣的人？說說你的感受？
9、用自己的話復(fù)述課文。
三、總結(jié)：生總結(jié)。
第二課時(shí)
一、讀詞語：電腦
引路 養(yǎng)蜂 花叢 仔細(xì) 采蜜 同志
加點(diǎn)的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。
二、學(xué)寫生字
1、生：分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記
2、師：范寫，強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評(píng)議。
3、組詞，擴(kuò)句。
4、課后習(xí)題第2題。
7、二年級(jí)教案:《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生懂得遇到疑難問題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問題的辦法的。
2．初步掌握一種學(xué)懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來說說。
3．能有表情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
1．看拼音寫詞語：
pái cǎi mì jīng yà
( ) ( ) ( )
2．根據(jù)意思寫詞語：
離得很近——(附近)
3．請(qǐng)用“附近”說一句話。
4．字形：讀題，蜜蜂引路(正音課題出示)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路?——列寧
二、帶讀第二段(讀懂每一句話，以理解段意)。
列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請(qǐng)學(xué)生口答)
1．答案從課文的哪一段里面找?
2．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問題來學(xué)習(xí)第二段。
(1)默讀課文第二段，回答問題。
①哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?
②哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?
③最后一句是說(列寧親自去找養(yǎng)蜂人)。
3．反饋。
(1)第一個(gè)問題，哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰來說?
①讀這句話。“那個(gè)人”指誰?
②這一句話在說什么?(在黑板上劃下來：列寧想找到養(yǎng)蜂人。)
③讀句子，說主要意思。
(2)第二個(gè)問題，哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?
①讀第2句話。“經(jīng)常”是什么意思?(過去的時(shí)間里)
②“他”指誰?
③這一句話是說什么?大家讀第二句，誰來說第二句話寫什么?
(3)最后一句，也就是第3句，誰來讀讀?
①這一句話是說什么?(讓學(xué)生說)住得不遠(yuǎn)什么意思?(附近)代進(jìn)去讀讀。
②在句中用“——”把主要詞語劃下來。
(4)列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢?(即把第二段意思連起來說說。)
因?yàn)榱袑幭耄?）可是（ ）所以列寧就（ ）。
三、研讀第三段。(用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段，鞏固學(xué)懂一段話的方法。)
1．列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來學(xué)習(xí)課文的第三段?。
(1)第三段有幾句話?
(2)每一句話寫什么?(用“——”劃出主要的詞語，連起來說說)
(3)用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
請(qǐng)自學(xué)課文，邊讀邊想邊說。
2．反饋。有幾句話?(口答)
(1)讀第一句，這句話是說什么呢?
理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?
(2)讀第三句話，這句話是說什么呢?
列寧找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人。
把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了（）。
3．“開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。”為什么要用“果然”?
4．列寧原來是怎么想的呢?(即連起來說說列寧是怎么找到)
四、作業(yè)。
1．完成《課堂作業(yè)》。
2．選做一個(gè)問題：
用自己的話寫一寫：
(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。
(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?
(3)第2題用圖配文。
板書：
31 蜜蜂引路
許多蜂蜜 他想：
飛回園子 他想：
園子旁邊有所房子 他想：
果然
8、二年級(jí)教案:《蜜蜂引路》片斷賞析
師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問題，先請(qǐng)小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。
生：(默讀課文第三段)
師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?
生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
師：(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠(yuǎn)，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?
生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說明花叢在路邊。
師：對(duì)了，花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么，園子在哪兒?
生：園子在花叢的附近。
師：你怎么知道園子在花叢的附近?
生：因?yàn)闀险f那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，說明花叢離園子不太遠(yuǎn)，所以我知道園子在花叢的附近。
師：對(duì)。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?
生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。
師：(板畫房子)房子旁邊還有什么?
生：房子旁邊應(yīng)該畫上幾個(gè)蜂箱，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。
生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
師：(板畫蜂箱)小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞清楚了。現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?
生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。
生：(齊鼓掌)
師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句：
生：(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
師：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧?
生：列寧還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
師：說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?
生：觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。
師：對(duì)了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。
(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)
師：讀得很好。列寧在觀察什么?
生：列寧在觀察蜜蜂飛行的方向，看這些蜜蜂飛到哪兒去。
生：列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。
師：這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?
生：因?yàn)檫@些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。
生：要是沒有到家，它們還會(huì)繼續(xù)往前飛。
師：對(duì)了。這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?
生：發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。
師：你們想這所小房子是誰的?為什么?
生：這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因?yàn)轲B(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂，總把蜂箱放在自己旁邊的。
師：對(duì)了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們?cè)賮砜纯戳袑幱^察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。
生：(讀第三句)
師：這句話說什么?
生：列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人，證明列寧的觀察是完全正確的。
師：對(duì)了。觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?
生：果然。
師：對(duì)了。大家把這句話再讀一遍。
生：(齊讀)列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。
師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說一說。
生：(讀第三段課文)
師：好，誰會(huì)看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?說。
生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
師：說得好極了。
(師生鼓掌)
師：小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會(huì)怎么想呢?我請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文?，抛x。
生：(讀第四段)
師：讀得很好。小朋友，請(qǐng)你們看書上的圖，再圖文對(duì)照，想一想，圖上畫的是誰在說話?
生：(熱烈爭(zhēng)論)
我說是養(yǎng)蜂人在說話，因?yàn)樗麖埓笞彀托ξ?，看見列寧來很高興。
書上說養(yǎng)蜂的人是驚訝地說?？墒菆D上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了，笑嘻嘻的。說明他的話已經(jīng)說過了，這時(shí)候是列寧在說話。
我認(rèn)為是列寧在說話。因?yàn)闀?ldquo;列寧笑著說”，圖上的列寧正在笑，所以是列寧在說話。
我也認(rèn)為是列寧在說話，因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯湫χf：“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐乙竭@兒來的。”養(yǎng)蜂人聽了恍然大悟，也高興得笑起來。
師：現(xiàn)在老師根據(jù)書上說的表演一下，你們看到底是誰在說話。(師邊做動(dòng)作邊有感情的朗讀，表演后)誰在說話?
生：(齊呼)列寧。
師：小朋友，你們很聰明，不僅讀懂了課文，還像列寧一樣會(huì)觀察，會(huì)思考，真能干!老師也認(rèn)為是列寧在說話，因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯?，微笑著告訴養(yǎng)蜂人，是你的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢?
生：因?yàn)榱袑幉恢鲤B(yǎng)蜂人住在哪兒，今天突然來到了養(yǎng)蜂人
9、二年級(jí)教案:《蜜蜂引路》板書教學(xué)設(shè)計(jì)
在板書中“莫斯科小山”等可用不同色彩的簡(jiǎn)圖加上文字，標(biāo)明各個(gè)地點(diǎn)的位置。如：莫斯科可用深紅色城墻圖形表示，花叢可用水紅色桃花圖形表示，園子可用黃色的蜂房圖形表示（蜜蜂飛進(jìn)園子里，實(shí)際上是蜂房在園子里）。用帶箭頭的線條和文字標(biāo)出蜜蜂飛回園子和列寧找養(yǎng)蜂人的路線，并用“利用”一詞精練地概括兩者之間的關(guān)系。
本板書不僅形象直觀地反映了事物及其聯(lián)系，通過移動(dòng)畫面或比較各圖之間的關(guān)系，還可以讓學(xué)生理解詞語的意思。例如：教學(xué)本課的“附近”和“當(dāng)代”兩個(gè)詞語，教師可以通過“莫斯科”和“小山”或“花叢”和“園子”各圖形之間的距離，讓學(xué)生知道“附近”就是兩者離得很近的意思。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“當(dāng)?shù)?rdquo;所指的范圍比“附近”要大些。
《蜜蜂引路》是以“找”字為線索，課文的教學(xué)重點(diǎn)是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”，既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個(gè)步驟，又標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，還直觀地“再現(xiàn)”了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過。“利用”一詞，既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系和區(qū)別，也體現(xiàn)了列寧善于觀察、深入思考和準(zhǔn)確判斷的能力。有助于學(xué)生理解難點(diǎn)。
10、二年級(jí)教案:《蜜蜂引路》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問題，先請(qǐng)小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。
生：(默讀課文第三段)
師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?
生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
師：(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠(yuǎn)，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?
生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說明花叢在路邊。
師：對(duì)了，花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么，園子在哪兒?
生：園子在花叢的附近。
師：你怎么知道園子在花叢的附近?
生：因?yàn)闀险f那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，說明花叢離園子不太遠(yuǎn)，所以我知道園子在花叢的附近。
師：對(duì)。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?
生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。
師：(板畫房子)房子旁邊還有什么?
生：房子旁邊應(yīng)該畫上幾個(gè)蜂箱，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。
生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
師：(板畫蜂箱)小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞清楚了?，F(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?
生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。
生：(齊鼓掌)
師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句：
生：(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
師：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧?
生：列寧還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
師：說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?
生：觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。
師：對(duì)了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。
(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)
師：讀得很好。列寧在觀察什么?
生：列寧在觀察蜜蜂飛行的方向，看這些蜜蜂飛到哪兒去。
生：列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。
師：這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?
生：因?yàn)檫@些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。
生：要是沒有到家，它們還會(huì)繼續(xù)往前飛。
師：對(duì)了。這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?
生：發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。
師：你們想這所小房子是誰的?為什么?
生：這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因?yàn)轲B(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂，總把蜂箱放在自己旁邊的。
師：對(duì)了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們?cè)賮砜纯戳袑幱^察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。
生：(讀第三句)
師：這句話說什么?
生：列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人，證明列寧的觀察是完全正確的。
師：對(duì)了。觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?
生：果然。
師：對(duì)了。大家把這句話再讀一遍。
生：(齊讀)列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。
師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說一說。
生：(讀第三段課文)
師：好，誰會(huì)看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?說。
生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
師：說得好極了。
(師生鼓掌)
師：小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會(huì)怎么想呢?我請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文?，努抛x。
生：(讀第四段)
師：讀得很好。小朋友，請(qǐng)你們看書上的圖，再圖文對(duì)照，想一想，圖上畫的是誰在說話?
生：(熱烈爭(zhēng)論)
我說是養(yǎng)蜂人在說話，因?yàn)樗麖埓笞彀托ξ?，看見列寧來很高興。
書上說養(yǎng)蜂的人是驚訝地說?？墒菆D上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了，笑嘻嘻的。說明他的話已經(jīng)說過了，這時(shí)候是列寧在說話。
我認(rèn)為是列寧在說話。因?yàn)闀?ldquo;列寧笑著說”，圖上的列寧正在笑，所以是列寧在說話。
我也認(rèn)為是列寧在說話，因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯湫χf：“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我引到這兒來的。”養(yǎng)蜂人聽了恍然大悟，也高興得笑起來。
師：現(xiàn)在老師根據(jù)書上說的表演一下，你們看到底是誰在說話。(師邊做動(dòng)作邊有感情的朗讀，表演后)誰在說話?
生：(齊呼)列寧。
師：小朋友，你們很聰明，不僅讀懂了課文，還像列寧一樣會(huì)觀察，會(huì)思考，真能干!老師也認(rèn)為是列寧在說話，因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯?，微笑著告訴養(yǎng)蜂人，是你的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢?
生：因?yàn)榱袑幉恢鲤B(yǎng)蜂人住在哪兒，今天突然來到了養(yǎng)蜂人的家，所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。
生：列寧是偉大領(lǐng)袖，今天來看望一個(gè)普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒有想到的，所以他感到又驚訝又激動(dòng)。
師：對(duì)了。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?好，你來讀。
生：(很有感情地讀)列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的?
師：讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣。誰來試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)
生：(讀列寧的話，邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢(shì))我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。(生高興地笑了)
師：讀得很有感情，真好。小朋友，什么