《《風娃娃》特級教師教學設(shè)計一等獎》屬于教學設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《風娃娃》特級教師教學設(shè)計一等獎
教學目標：
認識“抽、續(xù)、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責”12個生字，會寫“吸、極、表、示”4個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文1-4自然段，體會風娃娃的好心。教學重點、難點：
能正確讀出本課生字詞，理解課文內(nèi)容，體會風娃娃的好心。
課前準備：
多媒體課件、生字卡片、詞語卡片
教學流程預(yù)設(shè)：
一、激趣導入
1.孩子們，你們喜歡猜謎語嗎?(喜歡)老師這兒就有一個有趣的謎語【11出示謎語】： “云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭”猜猜看，它是誰?(風)【12點出謎底】真聰明，那生活中，你在哪兒見過風?(自由回答)
2.揭題：你們真細心，今天，老師特意從風王國里請來了一位新朋友，【21出示風娃娃的圖片】瞧，它是誰?──(“風娃娃”)【22點出課題】請跟老師一起寫寫他的名字吧!(師生板書：風娃娃)誰來說說他的樣子?
3.讀題：想和風娃娃交朋友嗎?那就和風娃娃打個招呼吧!(風娃娃)聽了你們的朗讀，讓老師知道了第二個“娃”字應(yīng)該讀輕聲，謝謝你們，我們一起再和風娃娃打個招呼吧。(風娃娃)
4.(過渡)：風娃娃跑到課文里去了，打開課文，讀讀風娃娃的故事吧。
二、初讀課文，整體感知
1.在讀之前，老師有個溫馨提示，【31出示自讀要求：自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。遇到不認識的字可以問老師和身邊的同學，弄清讀音后，要多讀幾遍?！课覀円黄饋碜x讀看，(、、、)相信你們一定會把書讀好，那就開始吧!(生自由讀課文)
2.趣味識字 、寫字
過渡：小朋友們讀書聲把米老鼠引來了，【41課件出示詞語】你會讀嗎?用行動證明給老師看，(生自由讀)請個小朋友幫幫它。(一生讀詞)。他讀得真好，我們一起向他學習。(齊讀)咦，“轉(zhuǎn)”的拼音為什么打了個中括號?(、、、) 原來是想提醒大家，【42點出多音字】它是個多音字，既可以讀作“轉(zhuǎn)動”的“轉(zhuǎn)”，也可以讀作“轉(zhuǎn)彎”的“轉(zhuǎn)”板書多音字“轉(zhuǎn)”}，不動筆墨不讀書，請大家把它記在生字的旁邊，然后自己讀一讀。(生做筆記)我們一起來記住它(齊讀多音字“轉(zhuǎn)”)。瞧，可愛的筋斗云們也過來了。【51課件：帶本課生字的“筋斗云”開心地跳入】讀準云里的詞語，才能騰云駕霧，同桌比比賽，看誰飛得高。(學生自由讀詞語)請你來帶大家一起騰云駕霧(當小老師帶讀)真棒，我們1、2組和3、4組比賽，看誰厲害?，不過，在比之前，你們有哪些讀音要提醒大家注意的呢?(讀準字音：抽、駛、示、箏、傷為翹舌音，蹤、責為平舌音，箏、蹤、傷為后鼻音，“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。)說得真好，那開始吧。(1、2組和3、4組比賽讀)他們的表現(xiàn)已經(jīng)很不錯了，你們更勝一籌，老師特意清楚一列火車為你們祝賀(開火車讀)，看同學讀得這么開心，老師也想?yún)⒓?，行?(師生齊讀)【61出示無拼音生字】沒了拼音寶寶的幫助，你還會讀嗎?(請一兩個學生認讀)你真是個小天才。當然，其他小朋友也不賴(齊讀)這么多字，你有什么好辦法記住它們呢?(交流識記方法：換偏旁：油-抽 讀-續(xù) 使-駛，組合法：口+及→吸 木+及→極 氵+干→汗 二+小→示 竹+爭→箏 足+宗→蹤)你們個個都是識字能手，你能給它找個伴嗎?(師指著“夫、汗、示、傷、吸、極”，生組詞)看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(“吸、極”很像、、、、)【71出示書寫字】那寫的時候，應(yīng)該注意什么呢?(、、、)請拿出你的小手，認真的跟著老師來寫一寫。(師邊寫邊說：吸與極都是左窄右寬，右邊都為“及”，“吸“的口字旁寫在左上格，短橫橫在橫中線，右邊的筆順很容易寫錯，小朋友們說，老師來寫。提醒“撇”要從豎中線開始起筆。)請小朋友翻到73頁，在書上田字格中把這兩個字描完、寫完。寫的時候注意背挺直，手放平，眼睛離書本一尺遠。(學生練習書寫) 3.師：孩子們，你們瞧，生字寶寶藏到了句子中，你們還會讀嗎?誰來挑戰(zhàn)一下。
【81課件出示句子：抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。
不一會兒，風箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。】(請2個學生讀句子)
師：全都讀對了，你真棒!小朋友們，我們一起來讀一讀吧。(齊讀)
風娃娃玩得很開心，這是風媽媽來了【91課件出示圖片】，風媽媽找風娃娃什么事呢?請同學們從書中找出來讀一讀。(生讀)(指名回答)【92點出文字】真棒!風娃娃長大了，風媽媽說——(生接讀)
我們接著讀課文，看看風娃娃分別做了哪幾件事情?(生自由讀)【101出示插圖】請你說說，風娃娃幫人們做了哪些事情，可以邊看插圖邊說(學生匯報，老師板貼：吹轉(zhuǎn)風車，吹動帆船，吹走風箏，吹跑衣服、吹斷小樹。)
三、朗讀課文，感悟內(nèi)容。
你認為哪些事是好事?哪些事是壞事?板書}風娃娃做的好事在課文的第幾自然段?(生答)我們先讀讀他做的好事。
師：孩子們，先讓我們?nèi)タ纯达L娃娃做的第一件好事吧，就在課文的第二自然段。誰來給大家讀一讀?！?11課件出示第二自然段的內(nèi)容】(生讀) 師：全都讀對了，真是了不起，把掌聲送給他。尤其是把我們剛學的多音字度準了，你們會讀嗎?我們一起來讀一讀吧。
【121風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著?！?/p>
風娃娃來到田野里看見了什么?(生答)請你來讀讀，(、)【122】點出你為什么把“慢慢”讀得很慢呢?我們一起來讀讀?！?23點出】“斷斷續(xù)續(xù)”是怎樣?(生答)演一演，讀一讀
想象：這時侯田里的秧苗會怎樣?(、、、)這時誰來幫忙啦?(風娃娃)
2、師：風娃娃是怎么幫忙的? (風娃娃深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。)
【131課件紅色演示重點詞語：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。 】
師：你們現(xiàn)在就是風娃娃，哪個風娃娃來試試，讀一讀這句話?(他深深地吸了一口氣，使勁向
風車吹去。)(預(yù)設(shè)1：學生讀得好。師：你這個風娃娃吹的多用力呀!句子中哪些詞讓你感受
風娃娃吹得很用力呢? 生：深深地，使勁 )
(預(yù)設(shè)2：學生讀得不夠好。 師：風車轉(zhuǎn)起來啦，可還不夠快呢，誰再來吹吹，用點力氣讀讀。
你吹得多用力呀，孩子們，句子中哪些詞讓你感受到風娃娃吹得很用力呢?(深深地、使勁)
師：你真會讀書呀。讀好這些詞語能幫助我們把句子讀得更有感情。誰來試一試?
師：聽了你的朗讀，我仿佛真的看見了使勁吹的風娃娃，還有哪個風娃娃想來讀?
師：孩子們，有時候加上動作能讓我們讀得更好，你們聽：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。(師邊讀邊示范動作) 你們會嗎?自己加上動作練一練吧。
師：風娃娃們，我們一起來讀一讀?？纯茨膫€風娃娃最有力氣。
師：讀得好，演得也好，把掌聲送給自己。
3、在風娃娃的幫助下，【課件出示句子141】一齊讀：風車一下子轉(zhuǎn)得飛快。抽上來的水奔跑著，向田里流去。第二句話是一個感嘆句，誰能把它讀的更好?剛才你讀這句話的時候心情是怎樣的?請你再把句子讀讀，讓我們也感受到高興吧!這時候最高興的是誰呀?你看它們笑得多開心呀，誰能笑著來讀一讀這句話。
【151課件出示句子：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。】
師：你的笑容可真甜。
師：孩子們，讓我們一起來帶上甜美的笑容，高興地讀一讀吧。讓華老師和后面的老師都能感到高興。讀著，讀著，我們仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝著風娃娃送來甜甜的水呢!來，可愛的小秧苗，和風娃娃說句話吧! 【161課件出示：秧苗喝足了水，笑著說：“__________________________”】
4、吹風車這件事讓你覺得風娃娃是個怎樣的孩子。
5、師：小朋友們，風娃娃又要出發(fā)啦!這回他又來到了哪里呀?請你們自己來讀一讀第三自然段，【171出示段落】讀好后和你的同桌來說一說：
【181課件出示填空：
風娃娃又來到河邊，看見 ，他 ?！?生反饋交流。指名說)
2、師：小朋友們，老師給大家?guī)砹艘环鶊D，你們看!【191課件播放纖夫拉船的圖片，】
師：孩子們，你看到了什么?生：纖夫在拉船【192課件顯示詞語：纖夫拉船】那你能看著圖來 說說纖夫是干什么的嗎?(纖夫就是幫人們拉船的。)
師：恩，你懂得還真不少呢!從圖中你還知道了什么?【193課件出示句子：他們彎著腰，流著 汗，喊著號子，船卻走得很慢?！看藭r此刻你最想說些什么呢?(纖夫們拉船真是太累了!)請把你的感受 融入句子中再讀出來(生讀)此時你仿佛聽到了什么?(、)請你讀出這種感覺。(生讀)他們是那么的辛苦，我們一起來讀讀(齊讀)師：為什么很慢?該怎么讀?誰再來讀一讀。 師：我們一起來讀一讀吧。
風娃娃看見了，你覺得他當時的心情怎樣?【201課件出示句子：他急忙跑過去，對著船帆吹起來?！?/p>
把這種著急送入句子讀一讀。(自由讀，指名讀;一起讀。)
在風娃娃的幫助下，一齊讀：船在水面上飛快的行駛?！?11課件出示句子：船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。】
誰能用“一邊、、、、、、一邊、、、、、、”說話【221我會說】回到課文中，我們一起來讀讀【231點出圖】誰會用“表示”說一句話(、、、)光會說可不行【241出示書寫字】，得動筆寫寫，拿出你們的小手跟老師一起寫。書寫“表、示”}
師：孩子們，剛才你聽到纖夫們的感謝了嗎?哪個風娃娃聽到了?
看看這幅圖，看看他們的動作，想象一下纖夫會怎樣說，說些什么?
【251纖夫們 地說：“ ?！薄?/p>
3.多元理解第四自然段
小朋友，短短的功夫，風娃娃就連續(xù)做了兩件好事，所以風娃娃心里怎么想的?
【261填空：風娃娃想：幫助人們做好事，真( )，只要有( )就行?！?/p>
你覺得此時風娃娃的心情怎樣?帶著這種心情讀一讀。
他的想法是否正確呢?我們下節(jié)課再交流。這節(jié)課我們知道風娃娃做了兩件好事，誰來說說是那兩件好事?真聰明，這顆智慧星送給你，讀對了就送給你，其他小朋友以朗讀的方式來判斷，他讀對了就跟讀，不對，就閉上嘴巴好嗎?
課后請同學們把書中“我會寫”里的其他四個字寫完。最后，請你們把掌聲送給表現(xiàn)好的同學和自己。
2、《風娃娃》特級教師教學設(shè)計
教學目標：
認識“抽、續(xù)、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責”12個生字，會寫“吸、極、表、示”4個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文1-4自然段，體會風娃娃的好心。教學重點、難點：
能正確讀出本課生字詞，理解課文內(nèi)容，體會風娃娃的好心。
課前準備：
多媒體課件、生字卡片、詞語卡片
教學流程預(yù)設(shè)：
一、激趣導入
1.孩子們，你們喜歡猜謎語嗎?(喜歡)老師這兒就有一個有趣的謎語【11出示謎語】： “云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭”猜猜看，它是誰?(風)【12點出謎底】真聰明，那生活中，你在哪兒見過風?(自由回答)
2.揭題：你們真細心，今天，老師特意從風王國里請來了一位新朋友，【21出示風娃娃的圖片】瞧，它是誰?──(“風娃娃”)【22點出課題】請跟老師一起寫寫他的名字吧!(師生板書：風娃娃)誰來說說他的樣子?
3.讀題：想和風娃娃交朋友嗎?那就和風娃娃打個招呼吧!(風娃娃)聽了你們的朗讀，讓老師知道了第二個“娃”字應(yīng)該讀輕聲，謝謝你們，我們一起再和風娃娃打個招呼吧。(風娃娃)
4.(過渡)：風娃娃跑到課文里去了，打開課文，讀讀風娃娃的故事吧。
二、初讀課文，整體感知
1.在讀之前，老師有個溫馨提示，【31出示自讀要求：自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。遇到不認識的字可以問老師和身邊的同學，弄清讀音后，要多讀幾遍。】我們一起來讀讀看，(、、、)相信你們一定會把書讀好，那就開始吧!(生自由讀課文)
2.趣味識字 、寫字
過渡：小朋友們讀書聲把米老鼠引來了，【41課件出示詞語】你會讀嗎?用行動證明給老師看，(生自由讀)請個小朋友幫幫它。(一生讀詞)。他讀得真好，我們一起向他學習。(齊讀)咦，“轉(zhuǎn)”的拼音為什么打了個中括號?(、、、) 原來是想提醒大家，【42點出多音字】它是個多音字，既可以讀作“轉(zhuǎn)動”的“轉(zhuǎn)”，也可以讀作“轉(zhuǎn)彎”的“轉(zhuǎn)”板書多音字“轉(zhuǎn)”}，不動筆墨不讀書，請大家把它記在生字的旁邊，然后自己讀一讀。(生做筆記)我們一起來記住它(齊讀多音字“轉(zhuǎn)”)。瞧，可愛的筋斗云們也過來了。【51課件：帶本課生字的“筋斗云”開心地跳入】讀準云里的詞語，才能騰云駕霧，同桌比比賽，看誰飛得高。(學生自由讀詞語)請你來帶大家一起騰云駕霧(當小老師帶讀)真棒，我們1、2組和3、4組比賽，看誰厲害?，不過，在比之前，你們有哪些讀音要提醒大家注意的呢?(讀準字音：抽、駛、示、箏、傷為翹舌音，蹤、責為平舌音，箏、蹤、傷為后鼻音，“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。)說得真好，那開始吧。(1、2組和3、4組比賽讀)他們的表現(xiàn)已經(jīng)很不錯了，你們更勝一籌，老師特意清楚一列火車為你們祝賀(開火車讀)，看同學讀得這么開心，老師也想?yún)⒓?，行?(師生齊讀)【61出示無拼音生字】沒了拼音寶寶的幫助，你還會讀嗎?(請一兩個學生認讀)你真是個小天才。當然，其他小朋友也不賴(齊讀)這么多字，你有什么好辦法記住它們呢?(交流識記方法：換偏旁：油-抽 讀-續(xù) 使-駛，組合法：口+及→吸 木+及→極 氵+干→汗 二+小→示 竹+爭→箏 足+宗→蹤)你們個個都是識字能手，你能給它找個伴嗎?(師指著“夫、汗、示、傷、吸、極”，生組詞)看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(“吸、極”很像、、、、)【71出示書寫字】那寫的時候，應(yīng)該注意什么呢?(、、、)請拿出你的小手，認真的跟著老師來寫一寫。(師邊寫邊說：吸與極都是左窄右寬，右邊都為“及”，“吸“的口字旁寫在左上格，短橫橫在橫中線，右邊的筆順很容易寫錯，小朋友們說，老師來寫。提醒“撇”要從豎中線開始起筆。)請小朋友翻到73頁，在書上田字格中把這兩個字描完、寫完。寫的時候注意背挺直，手放平，眼睛離書本一尺遠。(學生練習書寫) 3.師：孩子們，你們瞧，生字寶寶藏到了句子中，你們還會讀嗎?誰來挑戰(zhàn)一下。
【81課件出示句子：抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。
不一會兒，風箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。】(請2個學生讀句子)
師：全都讀對了，你真棒!小朋友們，我們一起來讀一讀吧。(齊讀)
風娃娃玩得很開心，這是風媽媽來了【91課件出示圖片】，風媽媽找風娃娃什么事呢?請同學們從書中找出來讀一讀。(生讀)(指名回答)【92點出文字】真棒!風娃娃長大了，風媽媽說——(生接讀)
我們接著讀課文，看看風娃娃分別做了哪幾件事情?(生自由讀)【101出示插圖】請你說說，風娃娃幫人們做了哪些事情，可以邊看插圖邊說(學生匯報，老師板貼：吹轉(zhuǎn)風車，吹動帆船，吹走風箏，吹跑衣服、吹斷小樹。)
三、朗讀課文，感悟內(nèi)容。
你認為哪些事是好事?哪些事是壞事?板書}風娃娃做的好事在課文的第幾自然段?(生答)我們先讀讀他做的好事。
師：孩子們，先讓我們?nèi)タ纯达L娃娃做的第一件好事吧，就在課文的第二自然段。誰來給大家讀一讀?！?11課件出示第二自然段的內(nèi)容】(生讀) 師：全都讀對了，真是了不起，把掌聲送給他。尤其是把我們剛學的多音字度準了，你們會讀嗎?我們一起來讀一讀吧。
【121風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著?！?/p>
風娃娃來到田野里看見了什么?(生答)請你來讀讀，(、)【122】點出你為什么把“慢慢”讀得很慢呢?我們一起來讀讀。【123點出】“斷斷續(xù)續(xù)”是怎樣?(生答)演一演，讀一讀
想象：這時侯田里的秧苗會怎樣?(、、、)這時誰來幫忙啦?(風娃娃)
2、師：風娃娃是怎么幫忙的? (風娃娃深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。)
【131課件紅色演示重點詞語：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。 】
師：你們現(xiàn)在就是風娃娃，哪個風娃娃來試試，讀一讀這句話?(他深深地吸了一口氣，使勁向
風車吹去。)(預(yù)設(shè)1：學生讀得好。師：你這個風娃娃吹的多用力呀!句子中哪些詞讓你感受
風娃娃吹得很用力呢? 生：深深地，使勁 )
(預(yù)設(shè)2：學生讀得不夠好。 師：風車轉(zhuǎn)起來啦，可還不夠快呢，誰再來吹吹，用點力氣讀讀。
你吹得多用力呀，孩子們，句子中哪些詞讓你感受到風娃娃吹得很用力呢?(深深地、使勁)
師：你真會讀書呀。讀好這些詞語能幫助我們把句子讀得更有感情。誰來試一試?
師：聽了你的朗讀，我仿佛真的看見了使勁吹的風娃娃，還有哪個風娃娃想來讀?
師：孩子們，有時候加上動作能讓我們讀得更好，你們聽：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。(師邊讀邊示范動作) 你們會嗎?自己加上動作練一練吧。
師：風娃娃們，我們一起來讀一讀?？纯茨膫€風娃娃最有力氣。
師：讀得好，演得也好，把掌聲送給自己。
3、在風娃娃的幫助下，【課件出示句子141】一齊讀：風車一下子轉(zhuǎn)得飛快。抽上來的水奔跑著，向田里流去。第二句話是一個感嘆句，誰能把它讀的更好?剛才你讀這句話的時候心情是怎樣的?請你再把句子讀讀，讓我們也感受到高興吧!這時候最高興的是誰呀?你看它們笑得多開心呀，誰能笑著來讀一讀這句話。
【151課件出示句子：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。】
師：你的笑容可真甜。
師：孩子們，讓我們一起來帶上甜美的笑容，高興地讀一讀吧。讓華老師和后面的老師都能感到高興。讀著，讀著，我們仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝著風娃娃送來甜甜的水呢!來，可愛的小秧苗，和風娃娃說句話吧! 【161課件出示：秧苗喝足了水，笑著說：“__________________________”】
4、吹風車這件事讓你覺得風娃娃是個怎樣的孩子。
5、師：小朋友們，風娃娃又要出發(fā)啦!這回他又來到了哪里呀?請你們自己來讀一讀第三自然段，【171出示段落】讀好后和你的同桌來說一說：
【181課件出示填空：
風娃娃又來到河邊，看見 ，他 ?！?生反饋交流。指名說)
2、師：小朋友們，老師給大家?guī)砹艘环鶊D，你們看!【191課件播放纖夫拉船的圖片，】
師：孩子們，你看到了什么?生：纖夫在拉船【192課件顯示詞語：纖夫拉船】那你能看著圖來 說說纖夫是干什么的嗎?(纖夫就是幫人們拉船的。)
師：恩，你懂得還真不少呢!從圖中你還知道了什么?【193課件出示句子：他們彎著腰，流著 汗，喊著號子，船卻走得很慢。】此時此刻你最想說些什么呢?(纖夫們拉船真是太累了!)請把你的感受 融入句子中再讀出來(生讀)此時你仿佛聽到了什么?(、)請你讀出這種感覺。(生讀)他們是那么的辛苦，我們一起來讀讀(齊讀)師：為什么很慢?該怎么讀?誰再來讀一讀。 師：我們一起來讀一讀吧。
風娃娃看見了，你覺得他當時的心情怎樣?【201課件出示句子：他急忙跑過去，對著船帆吹起來?！?/p>
把這種著急送入句子讀一讀。(自由讀，指名讀;一起讀。)
在風娃娃的幫助下，一齊讀：船在水面上飛快的行駛?！?11課件出示句子：船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝?！?/p>
誰能用“一邊、、、、、、一邊、、、、、、”說話【221我會說】回到課文中，我們一起來讀讀【231點出圖】誰會用“表示”說一句話(、、、)光會說可不行【241出示書寫字】，得動筆寫寫，拿出你們的小手跟老師一起寫。書寫“表、示”}
師：孩子們，剛才你聽到纖夫們的感謝了嗎?哪個風娃娃聽到了?
看看這幅圖，看看他們的動作，想象一下纖夫會怎樣說，說些什么?
【251纖夫們 地說：“ ?！薄?/p>
3.多元理解第四自然段
小朋友，短短的功夫，風娃娃就連續(xù)做了兩件好事，所以風娃娃心里怎么想的?
【261填空：風娃娃想：幫助人們做好事，真( )，只要有( )就行。】
你覺得此時風娃娃的心情怎樣?帶著這種心情讀一讀。
他的想法是否正確呢?我們下節(jié)課再交流。這節(jié)課我們知道風娃娃做了兩件好事，誰來說說是那兩件好事?真聰明，這顆智慧星送給你，讀對了就送給你，其他小朋友以朗讀的方式來判斷，他讀對了就跟讀，不對，就閉上嘴巴好嗎?
課后請同學們把書中“我會寫”里的其他四個字寫完。最后，請你們把掌聲送給表現(xiàn)好的同學和自己。
3、《風娃娃》教學設(shè)計教案教學設(shè)計
教材說明：
這篇課文以羅斯福為了保護鹿而下令捕殺狼，從而導致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡述了不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系，樹立保持生態(tài)平衡的意識。
3、感悟作者通過分析具體事例而說明道理的表達方法。
教學重點：
理解“鹿、狼、林”之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系。
教學方法：
快速閱讀、感情朗讀、口語交流、討論總結(jié)。
教學安排：
一課時
課前準備：
1、讓學生預(yù)讀課文并搜集有關(guān)資料。
2、教師做好課件。
教學過程：
一、導入：
同學們，你們聽過關(guān)于“狼和鹿”的童話故事嗎？在童話
中，你覺得“狼和鹿”分別是一種怎樣的動物？
二、快速閱讀課文1、2自然段。
1、課文如何描寫森林的，你能找出相關(guān)的詞句嗎?
2、“羅斯福”是何許人也？他下了一道什么命令？為什么下此命令？
三、感情朗讀3、4自然段，說一說
：
1、
命令頒布后：狼被__________；鹿成了森林中的________。
2、、我的口語-------Very
good
假如你就是一只受到寵愛的鹿，你會怎么想？怎么說呢？
四、用喜歡的方式自學5、6自然段，思考下列問題：
1、狼消滅后，森林發(fā)生了什么變化？
狼消滅后，鹿群發(fā)生了什么變化？
2、回憶《蛇與莊稼》一文，寫“鹿、狼、林”之間的關(guān)系圖。
3、用適當?shù)恼Z氣朗讀這一部分。
4、、口語練習：
假如你是余下的茍延殘喘的鹿，現(xiàn)在的你又會說些什么？
五、我?guī)涂偨y(tǒng)找原因——（以小組討論的形式學習7、8自然段）
１、為什么會發(fā)生“鹿死林毀”的悲??？你能補充完下面關(guān)
系圖嗎?
(
)
滅絕后→
(
)
快速繁殖→(
)毀滅→
(
)滅絕
2、
羅斯?？偨y(tǒng)錯在什么地方？
六、這個故事說明：
生活在同一個地球上的動物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)人類自身的片面認識去斷定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動物乃
至整個生物界中
的
這種
相互關(guān)系。
七、“我”有收獲了。
學生自由發(fā)言，談?wù)撟约旱氖斋@。
八、課外延伸
通過畫面進一步認識“狼”，在生活中學習狼的優(yōu)良品質(zhì)。
百花小學：
梁占龍
二零零六年九月二十日
4、《風娃娃》教學設(shè)計教案教學設(shè)計
連山區(qū)鋼屯鎮(zhèn)鋼東小學 陳 陽
教材分析：
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。
課文中的風娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發(fā)現(xiàn)，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。
課文結(jié)尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。
學生分析：
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。
設(shè)計意圖：
針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學生大膽想像，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
教學目標：
１、認識１１個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
３、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點難點：
讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
［理解課文內(nèi)容，明白其中的道理。］
教學設(shè)計及意圖：
一、談話導入。
同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結(jié)合學生的話，激發(fā)學生學習興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。
二、學習課文。
１、感知課文，了解課文大意。
（１） 聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。
（２） 自由讀課文，反復讀帶有生字的句子。
２、自選板塊，自主研讀。
３、通讀全文，理清線索。
讀全文，看設(shè)影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。
以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？
４、提問設(shè)疑，小組研讀。
（１） 風娃娃為什么想到幫人們做事？
（２） 風娃娃為什么好心辦了壞事？
（３） 選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎(chǔ)上討論。
５、分塊研讀，反饋交流。
（１） 研讀：“做好事”板塊。
（選擇重點句子讀一讀，想一想。）
風娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）
（２） 研讀“做壞事”板塊。
（選擇重點句子讀一讀，想一想。）
風娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么？
（３） 請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）
三、教師小結(jié)
四、布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
１６風娃娃
做好事：吹風車 吹帆船 （可愛）
好心辦壞事：吹風箏 吹衣服、小樹 （傻氣）
資料提供者：
5、《風娃娃》教學設(shè)計與反思教案教學設(shè)計
【教學過程】
教學過程
設(shè)計思路
一、猜謎導入
1．猜謎激趣：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風。）
2．板書課題，談話激趣：你們有沒有體驗過風？風吹過來是什么感覺？如果風太大了呢？（播放課件，請學生說說自己的感受）我們看看課文是怎么寫風的？
二、初讀課文，感受課文大意
1．教師配樂朗讀課文，提要求：學生仔細聽老師朗讀，把課文中的生字圈出來。
2．學生自己拼讀生字，同桌互學生字。
3．檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。
提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。
4．多種形式讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。
5．自由讀課文，想一想，風娃娃做了哪些好事？讀一讀。風娃娃做了哪些壞事？也讀一讀。
6．學生匯報，教師板書：
好事：（1）吹大風車（2）吹帆船
壞事：（1）吹風箏（2）吹衣服、吹小樹
三、提問設(shè)疑，研讀課文
1．學習第二自然段。
（1）播放課件。（風娃娃吹動風車。）
（2）風娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
（3）小組讀，然后派一個人來比賽讀，并指導朗讀。（理解“斷斷續(xù)續(xù)”“深深地吸了一口氣”，學生配上動作表演。）
2．學習第三自然段。
（1）播放課件。（風娃娃吹帆船。）
（2）風娃娃又做了什么？結(jié)果怎樣？
（3）指導朗讀。（理解“纖夫”，學生配動作表演。）
3．全班朗讀第二、三段。
4．你知道風娃娃還可能做哪些好事？（讓學生利用校園網(wǎng)找風娃娃可能做哪些好事，在班級中交流。）
5．風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對？
播放課件：（風娃娃做壞事。）
6．小結(jié)：看來光有做好事的心愿是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，你們回家后再找一找風娃娃好心辦壞事的資料，我們下節(jié)課再來學習。
四、寫字指導
1．屏幕出示四個生字：夫、表、示、號。
2．學生觀察寫好這四個字的注意點，說一說哪個字最難寫？
3．示范寫“表”，提示下半部分不是“衣”。
4．提醒“夫”與“天”的不同；“號”的最后一筆。
5．學生先書空，再描紅、臨寫。
6．展示學生寫的生字，師生共同評議。
剛開始上課，利用猜謎來緩解學生的緊張情緒，再談自己體驗過的風，導入課題時輕松自然。
此處體現(xiàn)學生自主合作學習的能力，學生用多種方法學習生字。教師在檢查學生生字的掌握情況后進行正音，起到引導的作用。
留給學生自學的時間，讓學生通過自由讀課文了解課文內(nèi)容。
充分利用生動活潑的課件，引起學生強烈的興趣。
學生配動作朗讀，更好地理解課文內(nèi)容。
與上一環(huán)節(jié)相同。
利用網(wǎng)絡(luò)，幫助學生學習，培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)查找資料的能力，并結(jié)合實際了解風。
通過看課件，為下節(jié)課的學習埋下伏筆。
體現(xiàn)學生自主學習，學生先觀察字的注意點，教師再挑較難書寫的字重點指導，效果很好。
【設(shè)計說明】
《風娃娃》是人教版教材第三冊的第16課。這是一篇童話故事，故事里的風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學生一個問題，要讓學生通過學習課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用。教學本課，先由謎語導入，引起學生興趣，再放手讓學生自學生字、課文，初步了解課文內(nèi)容。再充分利用課件，教師重點引導學生學習“風娃娃做好事”的部分，并通過校園網(wǎng)的使用培養(yǎng)學生查找信息的能力。然后再播以往”風娃娃做壞事”的課件，為下節(jié)課的學習做好鋪墊。最后教學本課需要書寫的四個生字。
【課后反思】
這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點：
1．充分體現(xiàn)學生自主學習、合作探究的特點。
當前小學的教學形式以班級授課制為主，受到教學時間和空間的限制。在全新的信息時代里，信息化整合學科教學應(yīng)增加新的教學形式。學生在計算機教室中學習，可以利用網(wǎng)絡(luò)加強相互間的合作學習，自己的學習成果可以瞬間傳遞給對方，也可瞬間得到對方的指導和幫助?；诖?，在教學中我們有意識地讓學生自己去查閱資料，利用信息資源跨越時空界限的特點，把學習由課內(nèi)延伸到課外。
在本課教學中，學生學習生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形和注意點等環(huán)節(jié)都是通過學生個人自學、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導作用，幫助學生歸納知識點，點撥理解文中的難點。同時，教師讓學生通過校園網(wǎng)查找“風娃娃還可能做哪些好事”，利用網(wǎng)絡(luò)加強了學生相互間的合作學習，并結(jié)合實際了解了風的作用。這樣不僅開闊了學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)他們自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。
2．利用計算機圖、文、聲、像并茂的特點，激發(fā)學習興趣。
由于計算機具有儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能，教學材料不再是相對固定的了，而是以最快的速度，為教材補入新的語文信息，并隨時以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機整合在一起，進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學環(huán)境，吸引學生的注意力。
本課教師設(shè)計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。
6、《風娃娃》分鐘教學片段精選教案教學設(shè)計
《風娃娃》20分鐘試驗課（二年級實驗教材上冊）
執(zhí)教者：謝月貞
目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要求是不是對別人有用”的道理。
3、通過學生的自主學習，自主地理解課文，解決不明白的疑問。
教學過程
一、接上段內(nèi)容的引入
1、師：風娃娃幫助人們做了兩件令人高興的事，他認為，幫助人們做好事（真容易）只要有（力氣）就行。
2、師：于是風娃娃繼續(xù)為人們做事了，可是，這回他卻遇到不明白的問題。我們聽聽他遇到什么問題？（師出示手木偶扮演風娃娃說：“小朋友，我現(xiàn)在很傷心，剛才我去幫助人們做事，可是他們不但沒有感謝我，反而責怪我，這是怎么回事？”）
二、學習5—8段
1、師：你們想幫助風娃娃找出原因嗎？（想）
現(xiàn)在請大家自由地讀風娃娃的故事5—8自然段，看誰能幫助風娃娃找出人們責怪他的原因。（生自由讀5—8段）
2、師：在四人小組內(nèi)交流你找到的原因，如果你有什么不明白的問題，也可在小組內(nèi)先共同解決。
3、生匯報、師小結(jié)、貼圖。
問：要是你遇到這些事情，會有什么感受？
4、練讀5—7段（讀出人們傷心、責怪、討厭的語氣）
讀第8段（讀出傷心、不解的語氣）
5、師：你們在幫助風娃娃找原因時，有沒有遇到不明白的問題？
疑問：剛才風娃娃不是認為“希望人們做好事真容易，只要有力氣就行，他用同樣的方法去做事，為什么變成令人傷心的事呢？
（小結(jié)：幫助人們做好事，光有力氣是不夠的，像風娃娃那樣不看情況，到處使力氣，有的使得好，幫助人令人高興，有的使得不好，幫了倒忙，給人添麻煩，變成好的辦不好事，做事要先開動腦筋，根據(jù)不同的情況，使用不同的方法去做。）
三、拓展
你打算教風娃娃怎樣做，才能把這些令人傷心的事情變成令人開心的事呢？（先在同桌內(nèi)互相扮演，再請個別同桌表演）
板書：
田野
河邊 吹
廣場
四處
2004．11月
資料提供者：
7、派往兒童精神世界的友好使者著名特級教師于永正《翠鳥》教學賞析教案教學設(shè)計
當前的語文課堂教學注重的是學生的認知活動，往往忽視學生內(nèi)在的情趣體驗，使學生在課堂活動中的某些精神需要得不到滿足。其實，小學語文課堂教學中學生的學習生活形式不僅僅包括認知，還包括感受、體驗、內(nèi)省等多種形式。這就提醒我們，課堂教學不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意從學生的思想、感情、愿望的角度來理解生活。因此，在課堂教學中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風趣、愉快的課堂氣氛十分必要，學生可以在這種活潑潑的氛圍中努力學習和探求。語文情趣的培養(yǎng)，還要讓學生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何處。于永正老師教學的《翠鳥》一課在這些方面給我們諸多啟示。
一、扣讀導悟，讀出情趣
于老師非常重視小學生的朗讀訓練，其訓練技巧頗有獨到之處。
第一，善于調(diào)動學生的讀書積極性。
師：同學們，《翠鳥》一課預(yù)習了嗎？誰知道“翠”是什么意思？
生：“翠”，就是綠色的。
師：為什么叫“翠鳥”呢？預(yù)習時，你把書讀了幾遍？（“三遍”、“四遍”、“五遍”）
師：生字都認識了吧？
生：認識了。
師：把生字解決了，了不起！誰愿意把課文讀給我聽聽？為了給老師一個驚喜，給大家一些時間練習讀讀好嗎？
生：好！
“把生字解決了，了不起”是對學生課前認真預(yù)習的肯定；“為了給老師一個驚喜，給大家一些時間練習讀讀好嗎”則提出了更高的練讀要求。同學們?yōu)榱私o老師“一個驚喜”，自然積極地認真地練習讀書。
師：下面請一位同學讀讀第一自然段。（生讀略）
師：讀得非常好！你把翠鳥的特點讀出來了，可以看出你非常喜歡翠鳥。還有比他讀得更好的嗎？比一比。都愿意比。哎，你為什么不舉手？
生：讀得不好。
師：謙虛。大膽地試一試。
（生讀：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。）
師：聽你讀第一句，就把我驚呆了，看來，我差點上了你的當。你對翠鳥的感情多豐富！
“褒獎”加“激勵”，雙管齊下，又給學生積極讀書注入新的活力。
第二，善于扣讀導悟。古羅馬教育家普魯塔克所指出，兒童的心靈“不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種”
。
師：哪位同學起來讀讀第二自然段？
（生讀：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。）
師：聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？（生讀：它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。）
師：注意，這時靜極了，讀到“小魚”，連呼吸都要屏住。同學們小聲練讀第二自然段，體會體會“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地停”、“一動不動”，看應(yīng)如何讀出變化。
師：誰來讀一讀老漁翁說的話？
（生讀：孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。這它很不容易呀?。?/p>
師：我聽你不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人。下面聽于老師讀讀，猜猜我這個老漁翁有多大歲數(shù)。
生：您這個老漁翁有九十多歲了。
師：同學們都當一回九十歲的老漁翁。
如果說興趣是語文教學的敲門磚，情趣則是語文教學的精神催化劑。“聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？”“注意，這時靜極了，讀到‘小魚’，連呼吸都要屏住。同學們小聲練讀第二自然段，體會體會‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地停’、‘一動不動’，看應(yīng)如何讀出變化。”“我聽你不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人。下面聽于老師讀讀，猜猜我這個老漁翁有多大歲數(shù)。”于老師用戲劇的語言點出學生讀書的不足，然后引導學生讀書感悟。學生初讀不但做到“正確、流利”，還做到了“有感情”，這得益于于老師的點撥藝術(shù)——激情、激趣、導讀、導悟。
二、以畫見悟，畫出情趣
小學生思維的特點是直觀性強，中年級學生尤其如此。語文情趣很重要的一個方面是有所依托方能顯現(xiàn)出來。于是，于老師設(shè)計了師生畫翠鳥的教學環(huán)節(jié)。
師：同學們喜愛翠鳥嗎？喜歡畫翠鳥嗎？
生：喜歡。
（老師與兩名學生在黑板上作畫，其余同學在本子上畫翠鳥）
師：我們?nèi)苏l畫得像？
生：老師畫得像。
師：這兩位同學畫得也不錯，是屬于想象中的翠鳥。
師：誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家？要想介紹好應(yīng)把第一自然段記好。同學們把課文的第一自然段朗讀一遍，看書上是按怎樣的順序?qū)懘澍B的外形的？
生：書上先寫了翠鳥的爪子，接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛，最后寫翠鳥的嘴。
生：這是按照從下到上的順序?qū)懙摹?/p>
師：看書練讀，要讀進去，要靜心讀，不要浮躁；讀熟后同桌同學練說，相互糾錯。
師：下面，我想請兩位同學到前面介紹翠鳥，一位主講，一位當場外指導。
生：（用教鞭指圖）同學們，這是一只美麗的翠鳥。一雙小爪子紅紅的。它的羽毛非常漂亮，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，上面繡滿了翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衣。（師插話：“一連用兩個‘衣’，不好聽，‘襯衣’還是按書上寫的說，改為‘襯衫’。”）一雙眼睛非常明亮，紅色的嘴巴又細又長。
師：說得真漂亮！誰再來說一下？
手段是為目的服務(wù)的。畫翠鳥是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。讓學生畫翠鳥、描述翠鳥的意義有三：一是可以檢查學生是不是準確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學生長于形象思維的特點，引起學生的濃厚興趣；三是訓練說的能力。
三、虛擬情境，說出情趣
教學藝術(shù)，是移情的藝術(shù)。我們看看于老師別出心裁的移情設(shè)計。
師：我知道同學們都非常喜愛翠鳥，想不想當翠鳥？
生：想。
師：我是世界綠色和平組織的成員，想采訪你們，寫一篇關(guān)于翠鳥的報道，讓全世界的人民保護你們。你們愿意接受我的采訪嗎？
生：愿意。
師：你們的聲音那么好聽，怎么回事？書上怎么說的？
生：我們鳴聲清脆。
師：大家叫叫我聽聽。（學生高興地學著鳥叫）
師：你們的嗓子那么好，給我唱一支人類的歌曲好嗎？哪個翠鳥愿意唱？
（生唱：天晴朗，蘭花朵朵綻放；聞花香，想起我年幼時光……）
師：果然名不虛傳。聽說你們有個外號叫“叼魚郎”，捉魚的本領(lǐng)很強，誰愿意介紹一下你們是怎樣捕魚的？
生：停在葦稈上，一動不動，等待小魚露出頭，像箭一樣飛過去，叼起小魚。
師：為什么一動不動？
生：怕驚動小魚。
師：有什么證據(jù)說明你們飛得快？
生：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
師：各位翠鳥，我想到你們家做客，樹上找不到，草叢中也找不到，你們的家在哪里？
生：沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。
實踐表明，這種采訪調(diào)動并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認識與創(chuàng)造、對美的追求與體驗統(tǒng)一起來，十分有利于學生整體語文素質(zhì)的提高。
四、含英咀華，誦出情趣
讀文章，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在，同時，也才能不斷陶冶自身的語文情趣。
師：通過采訪，我打算把你們寫一寫，介紹給全世界的人們，有現(xiàn)成的文章嗎？
生：有。
師：誰能聲情并茂地讀給我聽聽？請同學們再認真練習誦讀。
此次讀書訓練屬于積累層面的誦讀訓練。這樣假戲真唱，不僅可以訓練學生內(nèi)化課文語言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學生對交際言語的學習和運用。不難看出，于老師訓練學生積累語言是有所為的積累，更是情感化的積累。
一滴水可以折射七彩陽光，一堂課可以看出教學中的精彩藝術(shù)。透過于老師教學藝術(shù)的七色光環(huán)，我們發(fā)現(xiàn)支撐教學藝術(shù)的基石是遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。冷靜地反思我們的教學，導致學生厭學的致命傷是老師以成人之心度兒童之腹，以成人的心理需求代替兒童的心理需求。于老師則不然，他蹲下來看學生，用兒童的眼睛看世界，用兒童的心去體驗世界，自覺地與自己的教育對象“相似”。他引導學生學翠鳥叫，學老漁翁說話，畫翠鳥；他讓“翠鳥”們學唱人類的歌曲，讀他們寫出的文章……所有這些萬變不離其“讀”，以讀為本，以畫、說、演等促讀，走讀書內(nèi)化之路。
我們可以自豪地說；“于老師是成人派往兒童精神世界的友好使者！”
8、《風娃娃》教學設(shè)計
學習目標
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學流程：
第一課時
一、謎語導入：
1、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，小樹見它招手。（風）
2、板書課題：風娃娃長大了，它想出門為人們做好事了，它還想和聰明的孩子交朋友，大家想和它交朋友嗎？快去讀一讀吧！
二、初讀課文
1、自由小聲讀課文，說說自已讀懂了什么？還有什么不明白的在小組內(nèi)交流。
2、感知內(nèi)容：風娃娃做了哪些好事？讀一讀。它又做了哪些壞事呢？讀一讀。
3、指導識字：
1）出示要求會認的字，讓學生自主識字。
2）有不會認的字，向同學請教，同學之間介紹自己認字的方法。
3）自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復讀帶生字的句子。
4）老師逐一出示生字，學生比賽讀帶生字的句子，看誰讀得準確、通順。
5）開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。
4、接力讀課文，要求把課文讀得流利。
三、指導寫字。
重點指導“吸、極、表”三個字。
“吸、極”二字都是左窄右寬的字。要重點指導右邊“及”字的寫法。筆順：及。第一筆“撇”和最后一筆“捺”，要舒展而對稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好，要作示范。
“表”上下結(jié)構(gòu)，上短下長。下面不要寫成“衣”。
第二課時
一、導入：
1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛?？傊?，娃娃都惹人愛。課文中的風娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖，說說你看到的風娃娃是什么樣子的
二、朗讀感悟
1、自讀課文，說一說：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃?你猜對了嗎?
通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：
(1)吹大風車(2)吹帆船(3)吹風箏(4)吹衣服、吹小樹
2、小組合作找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，
3、提問設(shè)疑，小組研讀
（1）風娃娃為什么想到幫人們做事?
（2）風娃娃為什么好心辦了壞事?
（3）選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎(chǔ)上討論。
4、分塊研讀，反饋交流
（1）研讀“做好事”板塊。
（2）風娃娃做了什么，結(jié)果怎樣?
（3）風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到什么?
5、研讀“做壞事”板塊。
(1)風娃娃做了什么，結(jié)果怎樣?
(2)風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。
(3)讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。
三、實踐活動：
說說風還有哪些好處和壞處。
9、《風娃娃》教學設(shè)計
[教材分析]
風娃娃是小學語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
[學生分析]
我班學生大多數(shù)活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，愛讀《十萬個為什么》《格林童話》《一夜一個好故事》……他們的知識面寬，對自然現(xiàn)象很感興趣。經(jīng)過一年的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數(shù)的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們有意注意的時間還比較短。
[設(shè)計理念]
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應(yīng)以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。
[教學目標]
1、認識12個生字、會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
[教學過程]
一、激趣導入
1、今天，老師先給大家出一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎？（風）
2、板書：風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃
那風娃娃是怎么樣的呢？我們一起看課文。
[興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點，板書后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲]
二、閱讀、識字、探究、感悟
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助于帶拼音的小樹葉。[明確讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效
率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習慣]
2、認讀沒有拼音的字：抽、續(xù)、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責，先自學在小組內(nèi)交流，再以小組比賽的形式讀，讀得全對的小組能得5顆星
[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識]
3、小組合作：想想風娃娃做了哪幾件事情？這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？
4、匯報小組討論結(jié)果。
5、通過這個故事，你明白了什么？
[用小組合作的辦法探究問題，從小培養(yǎng)學生的合作學習意識和習慣]
10、《風娃娃》教學設(shè)計
詳細介紹：
教材分析：
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。
課文中的風娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發(fā)現(xiàn)，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。
課文結(jié)尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。
學生分析：
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。
設(shè)計意圖：
針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學生大膽想像，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
教學目標：
１、認識１１個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
３、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點難點：
讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
［理解課文內(nèi)容，明白其中的道理。］
教學設(shè)計及意圖：
一、談話導入。
同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結(jié)合學生的話，激發(fā)學生學習興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。
二、學習課文。
１、感知課文，了解課文大意。
（１）聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。
（２）自由讀課文，反復讀帶有生字的句子。
２、自選板塊，自主研讀。
３、通讀全文，理清線索。
讀全文，看設(shè)影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。
以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？
４、提問設(shè)疑，小組研讀。
（１）風娃娃為什么想到幫人們做事？
（２）風娃娃為什么好心辦了壞事？
（３）選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎(chǔ)上討論。
５、分塊研讀，反饋交流。
（１）研讀：“做好事”板塊。
（選擇重點句子讀一讀，想一想。）
風娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）
（２）研讀“做壞事”板塊。
（選擇重點句子讀一讀，想一想。）
風娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么？
（３）請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）
三、教師小結(jié)
四、布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
１６風娃娃
做好事：吹風車吹帆船（可愛）
好心辦壞事：吹風箏吹衣服、小樹（傻氣）
11、《風娃娃》教學設(shè)計
教材分析：
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛?？傊尥薅既侨藧?。
課文中的風娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發(fā)現(xiàn)，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。
課文結(jié)尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。
學生分析：
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。
設(shè)計意圖：
針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學生大膽想像，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
教學目標：
１、認識１１個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
３、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點難點：
讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
［理解課文內(nèi)容，明白其中的道理。］
教學設(shè)計及意圖：
一、談話導入。
同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結(jié)合學生的話，激發(fā)學生學習興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。
二、學習課文。
１、感知課文，了解課文大意。
（１）聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。
（２）自由讀課文，反復讀帶有生字的句子。
２、自選板塊，自主研讀。
３、通讀全文，理清線索。
讀全文，看設(shè)影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。
以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？
４、提問設(shè)疑，小組研讀。
（１）風娃娃為什么想到幫人們做事？
（２）風娃娃為什么好心辦了壞事？
（３）選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎(chǔ)上討論。
５、分塊研讀，反饋交流。
（１）研讀：“做好事”板塊。
（選擇重點句子讀一讀，想一想。）
風娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）
（２）研讀“做壞事”板塊。
（選擇重點句子讀一讀，想一想。）
風娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么？
（３）請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）
三、教師小結(jié)
四、布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
１６風娃娃
做好事：吹風車吹帆船（可愛）
好心辦壞事：吹風箏吹衣服、小樹（傻氣）
12、《風娃娃》教學設(shè)計
【學習目標】
１、認識１１個生字。會寫８個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
３、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
【學習準備】
１、生字卡片（師生各自準備）、寫句子的小黑板、掛圖。
２、搜集資料，說說風有什么好處和壞處。
３、帶生字的樹葉若干。
【教學過程】
第一課時
一、初讀課文，自主識字
１、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……這些娃娃都非常惹人喜愛。今天我們要去認識一下風娃娃，誰能告訴老師你知道哪些關(guān)于風娃娃的知識？
２、小朋友們對風娃娃的了解還真不少，瞧！風娃娃給我們吹來了許多樹葉做禮物，呆會兒，誰能認識上面的字就能把樹葉貼到自己小組的大樹上去。請翻到７０頁趕快自己學一學吧！有不會認的字，可以向小組的同學請教。
３、出示要求會認的字，讓學生自主識字。同學之間介紹自己認字的方法。
４、開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。（貼樹葉）
５、課文中的風娃娃是怎么樣的呢？自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復讀帶生字的句子。
６、老師逐一出示帶生字的句子，學生比賽讀，看誰讀得準確、通順。
二、朗讀感悟
１、自讀課文，邊讀邊想：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃？你喜歡它嗎？跟同桌說說理由。
教師相機板書：好事
壞事
２、通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：
⑴吹大風車
⑵吹帆船
⑶吹風箏
⑷吹衣服、吹小樹（板書）
３、出示掛圖，分組自由選擇圖畫，找到相應(yīng)的自然段，小組合作討論學習。出示自學要求：
“做好事”板塊：
⑴風娃娃做了什么，結(jié)果怎樣？
⑵風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到什么？
“做壞事”板塊：
⑴風娃娃做了什么，結(jié)果怎樣？
⑵風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
４、匯報學習成果：
⑴風娃娃做了哪些好事？風娃娃的心情怎樣？體會風娃娃的心情，指導感情朗讀。
⑵風娃娃做了什么壞事？人們是怎么責怪風娃娃的？
⑶風娃娃為什么好心辦了壞事？體會風娃娃的心情，練習感情朗讀。
⑷讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。