《A版二年級語文《23巨人的花園 》教案一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、A版二年級語文《23巨人的花園 》教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo):
1、多種形式讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。品味課文生動、形象、準(zhǔn)確言。
2、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
3、喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)有愛心的人。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
2、 想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,老師知道大家都很喜歡童話故事,那么我們看圖片猜童話,好不好?請你認(rèn)真看這圖片,這是來自哪篇童話?(課件出示:圖片)
你們讀的童話真多!是呀,童話伴隨著我們成長,我們快樂著!
這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》。(板書課題、齊讀,并看課題質(zhì)疑。)打開書本P41
二、初讀感知
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,課文讀順。
2、思考巨人的花園有怎樣的變化?
(小組互相檢查 教師抽讀)
北風(fēng)呼嘯 綠樹成蔭 陽光明媚 草翠花開 鮮花盛開
鮮果飄香 寒風(fēng)刺骨 狂風(fēng)大作 鮮花凋謝 冰雪覆蓋
訓(xùn)斥 斥責(zé) 任性 冷酷
三、逛花園
1、當(dāng)我們第一次逛巨人的花園,就知道巨人回來前,回來后,花園都會有神奇的變化。巨人回來前,花園是什么情景?回來后,又是什么情景?
2、 小組共同完成課文朗讀,其他同學(xué)邊聽邊找出 有關(guān)句子,想像自己仿佛看一個(gè)怎樣的花園?
出示:
巨人回來前,花園是什么情景?(鮮花盛開 綠樹成蔭 鮮果飄香 白雪一片)
回來后,又是什么情景?北風(fēng)呼嘯 雪花飛舞)
默讀課文,畫出有關(guān)句子,請你想像仿佛看一個(gè)怎樣的花園?
3、誰說說你找到了哪個(gè)句子,仿佛看到了一個(gè)怎樣的花園?
出示描寫花園的句子,你們覺得巨人回來前花園是怎樣的,回來后呢?(板書:漂亮 荒涼)
四、品“巨人”
這可真是一個(gè)神奇的花園啊!為什么巨人的花園會有如此大的變化呢? (巨人在花園里)正如巨人自己所說:
1、出示句子:“換來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!”
2、引導(dǎo)體會:句子中的“我”是誰?(巨人)你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷?自由朗讀課文,找出有關(guān)語句。
3、匯報(bào)交流:
出示巨人說的三句話:
▲巨人見到孩子們在花園里玩耍,很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
▲可是巨人又發(fā)脾氣了:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”
▲“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
4、四人小組討論:讀一讀這三句話,聯(lián)系上下文想一想:巨人說這些話的時(shí)候,心里可能是怎么想的?他說話的時(shí)候可能是什么樣子的?
出示:小組討論:
聯(lián)系上下文 展開想象
(1)哪個(gè)小組的同學(xué)愿意跟同學(xué)們分享你們的學(xué)習(xí)情況?(兇神惡煞,這是我的花園,這么漂亮的景色只能我一個(gè)人獨(dú)享。 你們這樣進(jìn)我的花園,你買了門票嗎?)
(2)先自己在座位上挑選一句來的讀,要把巨人的動作、表情都做出來。請人扮演下巨人,表演讀一讀這三句話。
(3)(下面請大家一起有感情地朗讀)讀了這三句話,你有什么感受呢?
生:這個(gè)巨人太霸道了!
生:這個(gè)巨人好自私、好無情!
生:這個(gè)巨人真厲害啊!
(5)是啊,面對如此可愛的小朋友就這么“滾出去,滾出去”的大聲斥責(zé)這真的是一顆任性、冷酷的心啊,也正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴,一次次地趕走了孩子,也一次次趕走了美麗的春天,使花園天天狂風(fēng)大作,冰雪覆蓋。。
6、過渡:再讀讀課文,巨人的花園還會有變化嗎?哪里?最后是誰讓巨人醒悟過來的呢?(是因?yàn)樾∧泻⑻嵝训木奕?
(1)小男孩怎樣提醒巨人的呢?請畫出描寫小男孩的句子。
出示:小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
這個(gè)小男孩在樹下一伸手,桃樹上馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵。
(2)猜想小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人,會說什么?
你一個(gè)人獨(dú)守花園,難道不寂寞嗎?
獨(dú)享美景,不讓他人分享,你能擁有快樂嗎?
與人交往吧,與人分享吧,你會獲得快樂的。
巨人從小男孩的動作中知道了什么?巨人最后明白了什么?
出示:巨人終于明白了,沒有孩子的地方就沒有春天。
喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!
(4)師指導(dǎo)朗讀:是的,小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天,他是多么感激小男孩啊,讓我們一起來表演讀巨人醒悟過來后說的話!
7、醒悟后的巨人變得怎么樣呢?我們男女生賽讀最后兩段。
醒悟后的巨人變得怎么樣呢?醒悟前呢?
8、巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此,他的花園里又春意盎然,充滿了歡聲笑語,它又成了孩子們的樂園。瞧,他們玩得多開心啊,此時(shí)的巨人和孩子們在一起他會有什么感受呢?
我要采訪一下巨人。(現(xiàn)在你和孩子們在一起有什么感受?)
9、揭示寓意: (出示畫面)學(xué)完這篇童話你懂得了什么?(先在小組里面說一說)
(人不要太自私、要尊重別人、寬容的人才會有快樂、快樂要大家分享......)板書:自私 無私 與人共享快樂
五、拓展創(chuàng)新 第三次逛花園
1、寫話訓(xùn)練:
巨人和孩子們在一起,多么快樂,多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福,欣賞到花園的美麗,巨人特意想請大家?guī)兔?,寫一塊告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎?
3、名言大放送。課件出示:(齊讀)
★ 寬容產(chǎn)生的道德上的震動比責(zé)罰產(chǎn)生的要強(qiáng)烈得多。--- 蘇霍姆林斯基
★ 世界上沒有比快樂更能使人美麗的化妝品。--- 布雷頓
★ 想得到幸福、快樂,就不要計(jì)較太多。--- 鄭艷華
3、請把你的收獲和體會創(chuàng)編成一條名言!
板書設(shè)計(jì):
自私 風(fēng)狂雪飛(荒涼)
巨人的花園 與人共享快樂
無私 花開遍地(漂亮)
2、A版二年級語文《23巨人的花園 》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、多種形式讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。品味課文生動、形象、準(zhǔn)確言。
2、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
3、喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)有愛心的人。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
2、 想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,老師知道大家都很喜歡童話故事,那么我們看圖片猜童話,好不好?請你認(rèn)真看這圖片,這是來自哪篇童話?(課件出示:圖片)
你們讀的童話真多!是呀,童話伴隨著我們成長,我們快樂著!
這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》。(板書課題、齊讀,并看課題質(zhì)疑。)打開書本P41
二、初讀感知
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,課文讀順。
2、思考巨人的花園有怎樣的變化?
(小組互相檢查 教師抽讀)
北風(fēng)呼嘯 綠樹成蔭 陽光明媚 草翠花開 鮮花盛開
鮮果飄香 寒風(fēng)刺骨 狂風(fēng)大作 鮮花凋謝 冰雪覆蓋
訓(xùn)斥 斥責(zé) 任性 冷酷
三、逛花園
1、當(dāng)我們第一次逛巨人的花園,就知道巨人回來前,回來后,花園都會有神奇的變化。巨人回來前,花園是什么情景?回來后,又是什么情景?
2、 小組共同完成課文朗讀,其他同學(xué)邊聽邊找出 有關(guān)句子,想像自己仿佛看一個(gè)怎樣的花園?
出示:
巨人回來前,花園是什么情景?(鮮花盛開 綠樹成蔭 鮮果飄香 白雪一片)
回來后,又是什么情景?北風(fēng)呼嘯 雪花飛舞)
默讀課文,畫出有關(guān)句子,請你想像仿佛看一個(gè)怎樣的花園?
3、誰說說你找到了哪個(gè)句子,仿佛看到了一個(gè)怎樣的花園?
出示描寫花園的句子,你們覺得巨人回來前花園是怎樣的,回來后呢?(板書:漂亮 荒涼)
四、品“巨人”
這可真是一個(gè)神奇的花園啊!為什么巨人的花園會有如此大的變化呢? (巨人在花園里)正如巨人自己所說:
1、出示句子:“換來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!”
2、引導(dǎo)體會:句子中的“我”是誰?(巨人)你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷?自由朗讀課文,找出有關(guān)語句。
3、匯報(bào)交流:
出示巨人說的三句話:
▲巨人見到孩子們在花園里玩耍,很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
▲可是巨人又發(fā)脾氣了:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”
▲“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
4、四人小組討論:讀一讀這三句話,聯(lián)系上下文想一想:巨人說這些話的時(shí)候,心里可能是怎么想的?他說話的時(shí)候可能是什么樣子的?
出示:小組討論:
聯(lián)系上下文 展開想象
(1)哪個(gè)小組的同學(xué)愿意跟同學(xué)們分享你們的學(xué)習(xí)情況?(兇神惡煞,這是我的花園,這么漂亮的景色只能我一個(gè)人獨(dú)享。 你們這樣進(jìn)我的花園,你買了門票嗎?)
(2)先自己在座位上挑選一句來的讀,要把巨人的動作、表情都做出來。請人扮演下巨人,表演讀一讀這三句話。
(3)(下面請大家一起有感情地朗讀)讀了這三句話,你有什么感受呢?
生:這個(gè)巨人太霸道了!
生:這個(gè)巨人好自私、好無情!
生:這個(gè)巨人真厲害啊!
(5)是啊,面對如此可愛的小朋友就這么“滾出去,滾出去”的大聲斥責(zé)這真的是一顆任性、冷酷的心啊,也正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴,一次次地趕走了孩子,也一次次趕走了美麗的春天,使花園天天狂風(fēng)大作,冰雪覆蓋。。
6、過渡:再讀讀課文,巨人的花園還會有變化嗎?哪里?最后是誰讓巨人醒悟過來的呢?(是因?yàn)樾∧泻⑻嵝训木奕?
(1)小男孩怎樣提醒巨人的呢?請畫出描寫小男孩的句子。
出示:小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
這個(gè)小男孩在樹下一伸手,桃樹上馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵。
(2)猜想小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人,會說什么?
你一個(gè)人獨(dú)守花園,難道不寂寞嗎?
獨(dú)享美景,不讓他人分享,你能擁有快樂嗎?
與人交往吧,與人分享吧,你會獲得快樂的。
巨人從小男孩的動作中知道了什么?巨人最后明白了什么?
出示:巨人終于明白了,沒有孩子的地方就沒有春天。
喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!
(4)師指導(dǎo)朗讀:是的,小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天,他是多么感激小男孩啊,讓我們一起來表演讀巨人醒悟過來后說的話!
7、醒悟后的巨人變得怎么樣呢?我們男女生賽讀最后兩段。
醒悟后的巨人變得怎么樣呢?醒悟前呢?
8、巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此,他的花園里又春意盎然,充滿了歡聲笑語,它又成了孩子們的樂園。瞧,他們玩得多開心啊,此時(shí)的巨人和孩子們在一起他會有什么感受呢?
我要采訪一下巨人。(現(xiàn)在你和孩子們在一起有什么感受?)
9、揭示寓意: (出示畫面)學(xué)完這篇童話你懂得了什么?(先在小組里面說一說)
(人不要太自私、要尊重別人、寬容的人才會有快樂、快樂要大家分享......)板書:自私 無私 與人共享快樂
五、拓展創(chuàng)新 第三次逛花園
1、寫話訓(xùn)練:
巨人和孩子們在一起,多么快樂,多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福,欣賞到花園的美麗,巨人特意想請大家?guī)兔?,寫一塊告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎?
3、名言大放送。課件出示:(齊讀)
★ 寬容產(chǎn)生的道德上的震動比責(zé)罰產(chǎn)生的要強(qiáng)烈得多。--- 蘇霍姆林斯基
★ 世界上沒有比快樂更能使人美麗的化妝品。--- 布雷頓
★ 想得到幸福、快樂,就不要計(jì)較太多。--- 鄭艷華
3、請把你的收獲和體會創(chuàng)編成一條名言!
板書設(shè)計(jì):
自私 風(fēng)狂雪飛(荒涼)
巨人的花園 與人共享快樂
無私 花開遍地(漂亮)
3、人教版四年級語文上冊《巨人的花園》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo):
★認(rèn)識8生字,會寫12字。能正確讀寫詞語。
★有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
★讀懂課文,明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀童話的興趣,想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn):
是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:
多媒體(制作動畫片)、生字卡、搜集神秘花園的音樂帶
教學(xué)過程:
【第一課時(shí)】
一、情境導(dǎo)入
1.播放多媒體視頻。
2.過渡——出示語句:喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊
3.學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑
4.教師揭題:古人云:學(xué)貴生疑,疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 巨人的花園
二、初讀感知
1.教師出示自讀要求。
○畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語,讀準(zhǔn)字音,查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語,讀通句子。
○讀完以后,想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題。
2.學(xué)生自主讀書。
3.檢查自學(xué)。
○出示生字卡片,檢查認(rèn)讀生字情況。
○出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。
各自交流自己是用什么方法理解詞語:
○指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1.以小組為單位,練習(xí)把課文朗誦通順流利。
2.課文主要寫了什么事?指名回答補(bǔ)充。
四、指導(dǎo)書寫
1.出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀,自己想把法記住字型。
2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?
3.重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫。
允應(yīng)該讀yun 第三聲,不要讀成 rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易寫錯(cuò),要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。
4.生書寫練習(xí),教師巡視。
五、抄寫生字
【第二課時(shí)】
一、復(fù)習(xí)回顧
1.聽寫生字詞。
2.分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學(xué)生圍繞“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊”這個(gè)問題進(jìn)行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是怎樣?應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話?
1.研讀課文第二三—八段。
2.自然段,體驗(yàn)巨人在行動上和心理上的變化。
○找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說一說,
○讀了這大段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生體會對比手法)
○通過朗讀,進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難
3.指導(dǎo)朗誦,能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。
4.續(xù)讀第二三—八自然段,體驗(yàn)童話故事想象神奇的特點(diǎn)。
○讀一讀,說說你有什么感受。
○再讀讀,把你的感受讀出來。
○你還想到什么情景?能模仿書中的句式說一說嗎?
5.學(xué)生朗讀醒悟前的對話。
○自由朗讀,一邊讀一邊想像。
○指名學(xué)生多人次朗讀。
三、想象感悟
1.浮想聯(lián)翩:學(xué)生伴隨配樂朗讀,想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。
2.展示臺:選擇自己最愛讀的句子,把它幾在腦海里,注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。
3.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結(jié)全文
五、布置作業(yè)
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽,請他們提提意見,準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。
【第三課時(shí)】
一、練習(xí)寫字
1.出示生字詞語卡片:“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”
這些詞語也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字,讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎?
2.開火車說詞。
3.選一個(gè)最喜歡的詞用說一個(gè)句子。
4.重點(diǎn)指導(dǎo),要指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)擺好各部分的位置。
5.學(xué)生練寫生字,當(dāng)堂展評。
二、練講故事
1.朗讀課文,做好講故事及評選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。
2.評選方法:小組內(nèi)互相講,聽,提意見,并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
3.講故事,評選“故事大王”。
4.頒發(fā)“故事大王”證書。
三、寫同步練習(xí)
四、課后作業(yè)
1.找其他童話故事讀一讀,將給別人聽。
2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
4、新人教版四年級語文上冊《巨人的花園》教案設(shè)
一,教學(xué)目標(biāo)
(一)在整體把握的基礎(chǔ)上,理清文章的結(jié)構(gòu),概括各部分的內(nèi)容、
(二)體會愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂,自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦的道理、
(三)能體會文中擬人句的效果,并釋讀以下字詞:棲息聆聽肆意咆哮翩翩起舞樂不可支、
二,課時(shí)安排兩課時(shí)
三,教學(xué)過程
第一課時(shí)
活動導(dǎo)引
1、課前預(yù)習(xí)、要求如下:
①讀準(zhǔn)音,注意查找工具書、
②讀順文,注意聲情并茂的朗讀、
③讀懂意,指文章大意,圈出感興趣的內(nèi)容、
2、開課導(dǎo)語
有一首歌這樣唱到:只要人人都付出一點(diǎn)愛,世界將變得更美好、把愛拿走,我們的地球就變成一座墳?zāi)?、詩人白朗寧也曾這樣說、那么,英國作家王爾德又是怎樣詮釋愛心的呢今天,我們就一起來學(xué)習(xí)他的童話《巨人和孩子》、
活動過程
1、正因活動下列加點(diǎn)的字該怎樣讀(以多媒體顯示,或小黑板顯示,學(xué)生提問后隨時(shí)補(bǔ)上)
棲息聆聽肆意咆哮翩翩起舞樂不可支
2、聽讀活動
(1)聽的要求
①課文給我們描繪了一個(gè)怎樣動人的故事巨人的花園有過幾次花園
②你在預(yù)習(xí)時(shí)對的立意,已有初步感受,請?jiān)俾犅犂蠋煹恼b讀,進(jìn)一步加深感受、
⑵讀的要求ˉ
教師在鉆研教材,把握特點(diǎn)基礎(chǔ)上,為課文選配適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?,范讀力求做到:音(清晰,準(zhǔn)確,優(yōu)美)的示范,情(歡快與苔悶)的感染,意(天真,稚趣〉的導(dǎo)引,發(fā)揮教師范讀的多重隱性教育功能、這種面對面的互動是其他名人的誦讀錄音替代不了的、
3集思考活動
(1)學(xué)生活動要求:將自己讀的感受與聽老師讀的感受結(jié)合起來,思考聽讀前老師提出的兩個(gè)問題,形成自己的看法并備足理由、
⑵教師輔助策略:啟發(fā)學(xué)生用視讀法,瀏覽重要段落,然后結(jié)合思考練習(xí)一思考、巡視課堂,及時(shí)幫助解決思考中的疑難問題、
4、交流活動
⑴關(guān)于動人的故事,花園的變化、可以以下列問題帶動同學(xué)、
①孩子們?yōu)槭裁聪矚g到花園去玩
②巨人為什么要筑一道圍墻
③孩子們被趕走后花園發(fā)生了哪些變化
④巨人是怎樣搞懂原先不懂得春天為什么遲遲不來的問題的
⑤巨人被感化后做了哪些事花園又發(fā)生了哪些變化
⑵關(guān)于的立意,可以從思考練習(xí)一入手、
習(xí)題一:
孩子們給巨人的花園帶來了美好的春天、當(dāng)巨人把孩子們趕出花園后,春天不再光顧巨人的花園,巨人的花園終年是寒冬,只有北風(fēng),冰雹,還有霜和雪在園中的林間上竄下跳、而當(dāng)孩子們回到了巨人的花園后,樹上開滿了鮮花,鳥兒們翩翩起舞,興奮地歡唱,花朵也紛紛從章地里伸出頭來,露著笑臉、
習(xí)題二:
巨人由于自私而把孩子們趕出了花園,花園從此不再有春天、我真弄不懂春天為什么遲遲不來,他也急切地盼望著天氣發(fā)生變化、正是由于巨人看到了是孩子們的到來使花園發(fā)生了可喜的變化,他終于明白了是由于自己自私而帶來了惡果、特別是那個(gè)爬不上樹去的小男孩被巨人抱上大樹之后,樹兒立即怒放出朵朵鮮花,鳥兒們也飛回枝頭放聲歡唱,小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子,親吻巨人的臉,這些變化更讓他深受感動、他由此而深深覺悟,變得充滿愛心理
(站在孩子角度參與活動,對其他
教案《新人教版四年級語文上冊《巨人的花園》教案三》,來自網(wǎng)!http://
見解,有偏執(zhí)的引導(dǎo),合理的肯定,有創(chuàng)意的表揚(yáng),促成自由爭鳴的場效應(yīng)形成,使課堂出彩、)
最后以這篇童話告示了我們怎樣的道理收束討論、(愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂,自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦)
5、課堂小結(jié),布置作業(yè)、
作業(yè):思考練習(xí)二、
第二課時(shí)
1、開課導(dǎo)語
葉圣陶曾說過:作者思有路,循路識斯真、可見理清思路,概括內(nèi)容是多么重要、這一課我們將重點(diǎn)分析文章的結(jié)構(gòu)層次,品析文章的語言、
2集思考交流活動
⑴關(guān)于結(jié)構(gòu)切分
讓學(xué)生充分地討論,并講清理由、教師可從花園有幾次春天上加以引導(dǎo)、
課文可分成三個(gè)部分,其中第二,三部分為課文的重點(diǎn)、
第一部分(1—2段)孩子們在巨人的花園里快樂地玩耍、
第二部分(3—10段)巨人禁止孩子們進(jìn)入花園,從此花園只剩下肆虐的冬天、
作者以豐富的想象力,用神話般的惰節(jié),形象地寫出了巨人由于自私而帶來的嚴(yán)重后果,并且巨人威力再大對此也無可奈何、意在告訴讀者:人們會為自私付出沉重代價(jià)、
第三部分(11—22段)孩子們給花園帶來了春天,也給巨人帶來了巨大的變化、
巨人看到由于孩子們的到來,花園里又出現(xiàn)了春天的景象,而大受感動,幡然醒悟:現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來了、……讓我的花園永遠(yuǎn)成為孩子們的游戲場所、作者寫得起伏有致,因?yàn)楹⒆觽儾⒉恢谰奕艘呀?jīng)變好了,見到巨人嚇得都逃走了,花園立刻又回到了冬天里、富有戲劇情節(jié)的是只有一個(gè)小男孩沒有跑,這是因?yàn)樗难劾锍錆M了眼淚,沒有看見走過來的巨人、接著寫巨人悄悄來到小孩的身后,雙手輕輕托起孩子放在樹枝上、由于他把孩子放到了樹上,樹兒立即怒放出朵朵鮮花,鳥兒們也飛回枝頭方聲歡唱、使巨人尤為感動的是,小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子,親吻巨人的臉、其他孩子也不再害怕巨人,紛紛跑了回來,春天也跟著孩子們來了、寫得真切感人、作者通過人物的語言和行動,寫出了巨人的改變是那么的真誠和徹底、
⑵關(guān)于品析文章的語言
①活動形式:
教師指定范圍,明確品析的角度,讓學(xué)生討論、可設(shè)計(jì)以下問題帶動學(xué)生
*第2節(jié)寫巨人不再花園,措辭有何特點(diǎn)文中還有哪些詞用得很有特色
*第8節(jié)用了哪些修辭手法,有什么效果文中還有哪些運(yùn)用修辭的句子給你留下了深刻的印象
②活動引導(dǎo)
關(guān)于第2自然段的重點(diǎn)品析
作者在這篇文章中十分注意語言與修辭的使用!寫得形象生動而富于感情色彩、寫巨人不在時(shí)的花園:青草是綠茸茸的;花朵是粉撲撲的;果實(shí)是累累的;用疊音詞表現(xiàn)出了一種歡樂喜愛之情、表現(xiàn)巨人的自私,則用了祖聲粗氣地吼叫、寫巨人改變態(tài)度之后到花園去,用的是輕輕地走下樓,悄悄地打開前門、悄悄和輕輕這兩個(gè)詞用得非常恰當(dāng),準(zhǔn)確地寫出了巨人內(nèi)心對孩子充滿了愛、當(dāng)巨人再次看到他所喜愛的小男孩時(shí),用了激動,奔急匆匆來表現(xiàn)他急切的心情
關(guān)于第8自然段的重點(diǎn)品析
第八段中,寫花園沒有了孩子,則大量使用了擬人手法:小鳥便無心唱歌,樹兒也忘了開花、有一朵花兒從草中探出頭來,看見那個(gè)告示后,它對孩子們的遭遇深感同情,于是又把頭縮回去,繼續(xù)睡覺了、用以表現(xiàn)小鳥兒,樹兒,花兒也對巨人的自私深表不滿,對孩子們充滿同情,是那樣的愛憎分明、寫雪,霜,北風(fēng),冰雹在花園里肆虐,寫孩子們回到花園后,樹,烏,花對孩子們的歡迎,都采用了擬人手法、寫花園美麗和花朵之多,使用了比喻修辭:鮮花多得像天上的星星、另一個(gè)比喻是寫巨人轉(zhuǎn)變之后,認(rèn)為孩子們才是最美麗的花朵這些比喻有很強(qiáng)的感情色彩。
③活動的深化
教師指定對象請學(xué)生造句,要求運(yùn)用相關(guān)的辭格、話題可選擇思考與練習(xí)三。
3、課堂小結(jié),布置作業(yè)、
閱讀王爾德的其他童話,講給同學(xué)聽。
5、人教版四年級上冊語文《巨人的花園》優(yōu)秀教案范文
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識8生字,會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3.讀懂課文,明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀童話的興趣,想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)
是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
1.多媒體(制作動畫片)
2.生字卡
3.搜集神秘花園的音樂帶
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1.情境:播放多媒體
2.過度:出示:喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊
3.學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑
4.教師揭題:古人云:學(xué)貴生疑,疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 巨人的花園
二、初讀感知
1.教師出示自讀要求。
○畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語,讀準(zhǔn)字音,查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語,讀通句子
○讀完以后,想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題
2.學(xué)生自主讀書。
3.檢查自學(xué)。
○出示生字卡片,檢查認(rèn)讀生字情況。
○出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。
各自交流自己是用什么方法理解詞語:
○指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1.以小組為單位,練習(xí)把課文朗誦通順流利。
2.課文主要寫了什么事?指名回答補(bǔ)充。
四、指導(dǎo)書寫
1.出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀,自己想把法記住字型。
2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?
3.重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫。
允應(yīng)該讀yun 第三聲,不要讀成 rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易寫錯(cuò),要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。
4.生書寫練習(xí),教師巡視。
五、抄寫生字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1.聽寫生字詞。
2.分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學(xué)生圍繞“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊”這個(gè)問題進(jìn)行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是怎樣?應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話?
1.研讀課文第二三—八段。
2.自然段,體驗(yàn)巨人在行動上和心理上的變化。
○找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說一說,
○讀了這大段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生體會對比手法)
○通過朗讀,進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難
3.指導(dǎo)朗誦,能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。
4.續(xù)讀第二三—八自然段,體驗(yàn)童話故事想象神奇的特點(diǎn)。
○讀一讀,說說你有什么感受。
○再讀讀,把你的感受讀出來。
○你還想到什么情景?能模仿書中的句式說一說嗎?
5.學(xué)生朗讀醒悟前的對話。
○自由朗讀,一邊讀一邊想像。
○指名學(xué)生多人次朗讀。
三、想象感悟
1.浮想聯(lián)翩:學(xué)生伴隨配樂朗讀,想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。
2.展示臺:選擇自己最愛讀的句子,把它幾在腦海里,注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。
3.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結(jié)全文
五、布置作業(yè)
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽,請他們提提意見,準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。
第三課時(shí)
一、練習(xí)寫字
1.出示生字詞語卡片:“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”
這些詞語也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字,讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎?
2.開火車說詞。
3.選一個(gè)最喜歡的詞用說一個(gè)句子。
4.重點(diǎn)指導(dǎo),要指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)擺好好各部分的位置。
5.學(xué)生練寫生字,當(dāng)堂展評。
二、練講故事
1.朗讀課文,做好講故事及評選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。
2.評選方法:小組內(nèi)互相講,聽,提意見,并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
3.講故事,評選“故事大王”。
4.頒發(fā)“故事大王”證書。
三、寫同步練習(xí)
四、課后作業(yè)
1.找其他童話故事讀一讀,將給別人聽。
2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
6、四年級語文上冊《巨人的花園》教案
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們讀過童話故事嗎?讀過哪些呢?(小紅帽、海的女兒……)看來同學(xué)們都讀過各種各樣的童話故事,你能根據(jù)圖片猜出它們的名字嗎?真厲害!很多時(shí)候,童話故事中的主人公不單單是人,而是?(動物、植物)而作者會賦予他們奇妙的能力,他們能夠做什么?跟人一樣(會說話、交流、有思想)通過豐富的想象、夸張以及象征手法來進(jìn)行描寫,這就是童話的一大特征。今天,讓我們再次走進(jìn)童話的世界,學(xué)習(xí)第九課——《巨人的花園》!
二、新授
(一)檢查預(yù)習(xí)
1、首先,檢查一下同學(xué)們課前對生字詞的預(yù)習(xí)情況。先自由練讀一下。誰能領(lǐng)讀一下這些生字詞?/開火車讀。
2、現(xiàn)在,我們把其中一些重點(diǎn)字詞放到句子當(dāng)中,進(jìn)行更深一步的理解,同桌之間互相讀一讀這五句話,開始。
(二)初讀文本
1、掌握了生字詞,就能夠?qū)⒄n文正確無誤的朗讀出來,請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,帶著這兩個(gè)問題:(1)這篇課文講了一件什么事?(2)找出描寫花園的景色的句子,并做批注,這是一座怎樣的花園?注意學(xué)會從文中找出關(guān)鍵詞語。
好,大部分同學(xué)都已經(jīng)完成了。誰能根據(jù)老師的提綱來填空?這篇課文主要講了:從前,一位巨人擁有一座花園?;▓@里有孩子的時(shí)候,就會變得十分美麗、漂亮。沒有孩子的時(shí)候,就會變得特別荒涼、冷清。
(三)精讀體會
1、通過剛剛讀課文,你一定找到了不少描寫花園景色的句子,你覺得這是一座怎樣的花園?(美麗、吸引人、荒涼、冷清…)那同學(xué)們,你們喜歡什么樣的花園?(美麗、漂亮的)【板書】課文中最能體現(xiàn)出花園美麗的句子是哪一句?
“那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片?!?/p>
同學(xué)們,請你們想象一下,這座美麗的花園里都有什么花草樹木?到了秋天又會結(jié)什么果子?這句話里有四個(gè)四字詞語,分別描寫了什么?(花園四季的不同美景)你能不能把這些四字詞語換一換/你還能想到哪些描寫四季美景的詞語?(春光明媚、萬紫千紅/驕陽似火、枝繁葉茂/碩果累累、秋高氣爽/白雪皚皚、冰天雪地、銀裝素裹、冰清玉潔)同學(xué)們的詞匯量非常豐富!
我們再來讀一讀這句話,你從描寫花園美麗的句子當(dāng)中感受到了什么?(快樂、喜悅、幸?!┠蔷驼埻瑢W(xué)們帶著你體會到的心情讀一讀這句話。
2、孩子們喜歡在這樣美麗的花園里盡情玩耍,花園里洋溢著孩子們歡樂的笑聲?!把笠纭笔鞘裁匆馑??誰能聯(lián)系這句話說說你的理解?能不能把洋溢換成另外一個(gè)更通俗一點(diǎn)的詞語?你能用“洋溢”說一句話嗎?孩子們在如此美麗的花園里盡情玩耍,你能想象出一幅怎樣的畫面?聯(lián)系你自己在游樂場、公園里玩的場景。現(xiàn)在,同學(xué)們對“洋溢”應(yīng)該有更深的體會,邊想象畫面,再讀第一段。
3、同學(xué)們,你們不喜歡什么樣子的花園呢?用課文中的原句回答。
“但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。/與此同時(shí),鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。”
孩子離開了花園,這時(shí)候的花園不再是美麗漂亮又吸引人的,而是變得十分的(用一個(gè)詞概括)——冷、荒涼【板書】。
花園原本是漂亮、美麗、充滿孩子們歡聲笑語的,可后來卻變得荒涼,這兩種截然不同的花園景象形成了鮮明的——對比?!景鍟繘]有了孩子變的荒涼的花園你還愿意留在那里嗎?在讀你不喜歡的花園的景色的時(shí)候,你還能是剛剛的語氣嗎?
4、巨人外出旅行回來后,看到屬于自己的花園有孩子在玩耍,他喜歡這些孩子嗎?(不喜歡)你從哪句話中讀出來的?(1.……2.……3.……)
這些都是什么描寫?(語言描寫)大部分同學(xué)都受過家長或者老師的批評,聯(lián)系實(shí)際想一想,這三句話應(yīng)該用什么語氣讀?誰能試試?同桌之間互相比一比,看誰讀的更好!巨人說這些都是為了把孩子們?(趕走、趕出花園)【板書】為了趕走孩子,他還做了什么?(砌起圍墻、豎告示牌)
你覺得巨人這么做對嗎?(不對)是誰幫助巨人意識到自己的錯(cuò)誤?(小男孩)小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人,什么是凝視?(聚精會神地看、眼神不是飄忽不定的)他想告訴巨人什么?巨人又從他凝視的眼神中體會到了什么?
5、你知道春天又到花園的原因了嗎?(是孩子們帶來的春天,沒有孩子的地方就沒有春天)所以巨人最后拆除了圍墻,不再趕走孩子們,反而?(邀請、迎接)孩子們的到來,與孩子們過上了幸福快樂的生活。
6、 同學(xué)們,春天其實(shí)是不會遲到的,阻止美麗的春天到來的,其實(shí)是心。一堵高高的圍墻,一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌,禁止了孩子們進(jìn)入花園,禁止了春天進(jìn)入花園,同時(shí)也禁止了溫暖、歡樂、幸福進(jìn)入花園。只留下了冬天、寒冷、孤獨(dú)和荒涼。
同學(xué)們,你們有沒有想過這樣一個(gè)問題:當(dāng)你們在家,尤其是過年過節(jié)的時(shí)候,父母和長輩和你們在一起會是一種什么樣的心情?(非常開心、愉快)想象一下如果你們不在呢?所以《巨人的花園》里孩子能給花園帶來春天,你們也能給家人帶來快樂、溫暖、幸福。
接下來,請同學(xué)們思考:巨人推倒圍墻之后,花園里又是怎樣一番景象?運(yùn)用上課內(nèi)外積累的詞語,用自己的話續(xù)寫課文。
(四)總結(jié)升華
1、學(xué)完了課文,你有哪些收獲?(A.童話的語言非常生動形象,讀起來通俗易懂,情節(jié)曲折離奇,引人入勝。)(B.我們做人和與人交往的時(shí)候,不可以自私、冷漠,而應(yīng)該心胸寬廣,與人為善,懂得分享才能收獲幸福的道理。C.孩子能給世界帶來快樂和幸?!?/p>
2、其實(shí),這座花園象征著能給我們帶來快樂的事物,當(dāng)我們獨(dú)占某樣?xùn)|西,不愿與別人分享時(shí),快樂通常會減半。而如果我們敞開心扉,懂得分享,便會收獲雙份的快樂!所以我們只有懂得分享快樂,才能和巨人一樣,最終收獲快樂和幸福!
7、魯教版七年級語文《音樂巨人貝多芬》教案
1課前,教師準(zhǔn)備掛圖或課文插圖的投影片,以及文中重點(diǎn)語句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片。同時(shí),可以布置學(xué)生搜集珍惜時(shí)間的名言、警句、古詩,以及身邊的人珍惜時(shí)間的事例。
2本課要求認(rèn)、寫的生字,可以靈活地安排在教學(xué)過程中。“梭”是平舌音,不易讀準(zhǔn),也較難識記,可以與形近字進(jìn)行比較,如“俊”“棱”;“若”不易讀準(zhǔn),要注意糾正學(xué)生的方言音。本課要求寫的字比較多,可以讓學(xué)生獨(dú)立觀察,提出較難寫的字,或不易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu),教師再有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。如,“賽”的中間部分是三橫,不是兩橫;“疼”是病字旁,不是廣字旁;“憂”的右邊是“尤”不是“龍”,不能多寫一撇;“贏”的幾個(gè)構(gòu)成部分要仔細(xì)觀察,擺好位置;“益”的上半部分是“”,不是“興”;“若”的中間部分是“”,不是“十”,要同“苦”字區(qū)別開來。
3閱讀課文之前,可以先了解一下學(xué)生對時(shí)間的概念是怎么認(rèn)識的。他們對時(shí)間的理解可能很膚淺,或許僅僅停留在數(shù)學(xué)知識的層面,而非生活的高度,哲理的高度。教師應(yīng)在了解學(xué)生已有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上開展教學(xué),使學(xué)生通過閱讀體會時(shí)間的寶貴,形成珍惜時(shí)間的觀念。初讀課文、整體感知之后,可以讓學(xué)生先談一談讀懂了什么,從整體上把握課文內(nèi)容;也可以請學(xué)生說說課文寫了“我”和時(shí)間賽跑的哪幾件事,幫助學(xué)生理清課文的條理;或者讓學(xué)生想一想課文中的哪個(gè)句子最能表達(dá)“我”和時(shí)間賽跑的體會,抓住中心句“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”展開教學(xué)。在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí),力求讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,通過自讀自悟、質(zhì)疑、小組討論的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4在引導(dǎo)學(xué)生研讀的過程中,能夠提出重點(diǎn)語句共同討論。可以邊讀書,邊畫出自己認(rèn)為含義深刻或難以理解的語句,并在旁邊寫上自己的看法或疑問。可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生討論以下語句。“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會回來了。”這句話可能是學(xué)生理解的難點(diǎn)。一是引導(dǎo)學(xué)生先讀讀爸爸的話,看看爸爸是怎么理解的:昨天過去了,就再也回不到昨天;小孩長大了,就再也回不到童年。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn),感受就不會那么深刻,所以,“我”感到爸爸像是給“我”說了一個(gè)謎。二是著重引導(dǎo)學(xué)生多讀讀后面的語句,感受“我”的生活體驗(yàn),看看“我”是怎樣理解的:看到太陽下山,知道一天就這么過完了;看到鳥兒飛到天空,想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線,也永遠(yuǎn)不是今天了。“我”真切地感受到了時(shí)間一去不復(fù)返。三是讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓涌创龝r(shí)間的流逝的,結(jié)合生活實(shí)際說說自己的理解。
“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。”“光陰似箭,日月如梭。”這兩句話可以讓學(xué)生在交流中自己解決。“光陰”指時(shí)間,“金”即黃金,“寸金難買寸光陰”是說時(shí)間的寶貴。“箭”和“梭”的運(yùn)動速度都很快,用來比喻時(shí)間過得飛快,這兩句話可以使人們從中體會到時(shí)間的寶貴。
“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。”建議學(xué)生用具體事例來說說自己對這句話的理解和體會,可以用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說明,也可以用其他人的事例來說明。
5引導(dǎo)學(xué)生體會人物心理,把握朗讀語氣。這篇課文的朗讀語氣應(yīng)該是親切、自然的,好像在和朋友談心,談自己的人生經(jīng)驗(yàn)。
課文前半部分寫“我”體驗(yàn)到了時(shí)間的流逝,朗讀聲調(diào)應(yīng)緩慢些,低沉些,帶有一絲淡淡的哀愁。“我”從爸爸的一席話和生活體驗(yàn)中認(rèn)識到時(shí)間的寶貴,“我有一種說不出的滋味”,這是怎樣的一種滋味?是對時(shí)光流逝的感傷??梢酝ㄟ^問題的討論使學(xué)生感受作者的這種心情。課文后半部分寫“我”是怎樣和時(shí)間賽跑,不斷取得成功的。教材以文中泡泡的形式,安排了引導(dǎo)學(xué)生體會人物心理的問題:“‘我’為什么‘著急’‘悲傷’,又為什么‘高興’‘快樂’呢?”“著急”和“悲傷”的情緒,主要體現(xiàn)在“太陽落山”“鳥兒飛翔”這兩個(gè)自然段中。“高興”和“快樂”的心情,可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀書思考:文中寫了“我”和時(shí)間賽跑的哪幾件事?(和太陽比賽誰能更快地回家,結(jié)果“我”跑贏了太陽;一個(gè)暑假的作業(yè)十天就完成了,“我”跑贏了時(shí)間;讀三年級時(shí)就做五年級的作業(yè),走在了時(shí)間的前面。)再讀讀寫“我”的感受的句子,體會“我”跑贏時(shí)間的快樂心情,這時(shí),朗讀的聲調(diào)略高些,速度略快些,朗讀中要有一種跑在時(shí)間前面的喜悅。
最后兩個(gè)自然段寫“我”和時(shí)間賽跑的體會,抒情的色彩很濃,讀時(shí)語速稍慢,語調(diào)稍重。要指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到了時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂的基礎(chǔ)上,讀出自己的感受。
6本課的生詞可以通過聯(lián)系上下文或舉例、想象等方法理解。如,“憂傷”“哀痛”,指的是“我”失去外祖母后心情十分悲傷、痛苦、憂郁,可以聯(lián)系上下文,從“我”的表現(xiàn)中加以體會,如,“每天在學(xué)校的操場上一圈一圈地跑著,跑得累倒在地上,撲在草坪上痛哭。”“持續(xù)”,在文中指的是“我”每天的心情都是如此悲傷痛苦,而且這樣的心情一直延續(xù)了很長時(shí)間,可以聯(lián)系上下文,通過“每天”“很久”這兩個(gè)表示時(shí)間的詞來體會。“安慰”,可以聯(lián)系自己傷心痛哭時(shí)父母如何用話語勸告、用手輕撫,使自己的心情舒坦起來的生活經(jīng)驗(yàn)加以理解。“受益無窮”的意思,可以結(jié)合所在段落幾句話的理解,使學(xué)生體會到文中是指“我”珍惜時(shí)間所得到的好處是無窮無盡的。理解“假若”的意思,可以用換詞法,分別在句中換成“如果、假如、要是”等詞語,讓學(xué)生理解體會。
7課后思考練習(xí)第一題,要求學(xué)生多讀幾遍課文,并把自己喜歡的段落背下來。要在學(xué)生充分自讀、充分討論、有了自己的感受的基礎(chǔ)上,挑選自己喜歡的段落背誦。第二題要求學(xué)生找出文中含義深刻的語句,認(rèn)真體會,并積累下來。學(xué)生通過朗讀課文,可以發(fā)現(xiàn)課文中的含義深刻、值得細(xì)細(xì)品味的語句(見教學(xué)建議3),并通過和其他同學(xué)交流討論,了解這些句子的含義??梢越ㄗh學(xué)生把這些句子多讀幾遍,背一背,再抄寫下來。除了“教學(xué)建議3”列舉的句子外,如果學(xué)生認(rèn)為其他的語句也有一定的含義,可以抄一抄。
課后還有四句關(guān)于珍惜時(shí)間的格言,以學(xué)習(xí)伙伴的口吻說“這是我收集的關(guān)于珍惜時(shí)間的格言”,既給學(xué)生提供了可供積累的材料,又提示學(xué)生收集其他關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生找一些類似的格言、警句或者古詩進(jìn)行交流。
8學(xué)生讀了這篇發(fā)人深思又感人至深的文章,一定有很多感慨,可以開展一些拓展活動,使學(xué)生加深對課文內(nèi)涵的理解,并加強(qiáng)實(shí)踐。如,
讓學(xué)生用一句話或幾句話把自己珍惜時(shí)間的想法或自己讀課文的感受寫一寫。讓學(xué)生想想,自己的身邊有哪些人跑在了時(shí)間的前面;還可以想想自己平時(shí)有沒有浪費(fèi)時(shí)間的情況,有沒有得到改善;或親身實(shí)踐,感受跑在時(shí)間前面的快樂滋味。
布置學(xué)生課后繼續(xù)搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、諺語成語,在晨會時(shí)間或通過學(xué)習(xí)園地、手抄報(bào)的方式交流。
建議學(xué)生把自己感受最深或最喜歡的惜時(shí)名言貼在桌角或床頭,作為自己的座右銘,激勵(lì)自己一直和時(shí)間賽跑。
8、小學(xué)二年級下冊語文:《語文百花園二:語海暢游》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與能力:
1.復(fù)習(xí)鞏固獨(dú)體字加偏旁組成新字的識字方法,通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生觀察能力以及概括能力。
2.讓學(xué)生認(rèn)識詞語中的詞素位置調(diào)換后就成了另外一個(gè)意思不同的詞。
3.訓(xùn)練學(xué)生在不同的語言環(huán)境中,能用不同的語氣說話,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
二、過程與方法:通過巧妙的情景設(shè)置,讓學(xué)生與小熊維尼一起在語文百花園中暢游,通過桃樹開花、蜜蜂采蜜等環(huán)節(jié)讓學(xué)生在幫助小熊解決問題的時(shí)候掌握新知。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生合作意識。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,你們看,誰來了?(教師點(diǎn)擊出示:小熊維尼)
快聽聽,它在說什么?(維尼:同學(xué)們,你們好,今天我要和你們一起到美麗的語文百花園游玩,你們高興嗎?)
二、新課
過渡:咱們快和維尼一起去語文百花園(板書)看看吧!
一、語海暢游
1.維尼來到了一棵桃樹下,(出示桃樹圖片),它發(fā)現(xiàn)有一朵桃花很特別,我們也走過去看看,(出示漢字桃花,見下圖)
燒
澆堯曉
翹饒
(維尼:啊,原來是一朵漢字桃花呀?。?/p>
(1)大家都仔細(xì)看看,你發(fā)現(xiàn)什么了?
(中間的字加上不同的偏旁成為一個(gè)新字;韻母相同;偏旁可以幫助我們記憶這個(gè)字;都是形聲字……)
(2)你們觀察得都很仔細(xì),你們看,中間的“堯”字加上不同的偏旁成為不同的新字,“堯”字在新字中是表示讀音的,所加的偏旁幫助我們理解字的意思,這樣記字,就不容易混了。
你們看,這里還有兩朵漢字桃花呢:
紅
江工功
狼良浪
和剛才的那朵花比較一下,有什么不一樣?(字不一樣;有的花瓣沒有字)那你能在這些花瓣上填上合適的字嗎?就請你打開書32頁看第一題,先和同桌說說再自己填寫。
(3)說說你是怎樣填的?
學(xué)生匯報(bào),教師適時(shí)點(diǎn)撥。
(4)你們說得真好,維尼高興極了,快聽聽,它在說什么?
(維尼:你們真棒!發(fā)現(xiàn)了漢字桃花的秘密,你能再做幾朵這樣的漢字桃花嗎?)
(同學(xué)們:行?。┖?,聽清楚老師的要求:第一,看清楚桃花上面的基本字是什么,想想加什么偏旁能夠組成新字。第二,每組推選一名寫字漂亮的同學(xué)負(fù)責(zé)填寫,其余同學(xué)說。第三,哪組先寫完,組長到前面來把桃花貼在黑板上。下面,就請組長來領(lǐng)桃花。(教師發(fā)給組長中間寫有:“方、青、古、分、包、巴”的桃花)
(5)學(xué)生分組填寫,教師巡視,并陸續(xù)將各組的桃花貼在黑板上。
(6)指名進(jìn)行反饋,不同的內(nèi)容可以進(jìn)行補(bǔ)充。要求說清楚加的偏旁和新字的讀音。
2.讀讀比比
(1)這么漂亮的桃花把誰吸引來了?(貼出蜜蜂圖并板書詞語)蜜蜂飛來采花蜜,維尼這會兒可高興了!你們知道它為什么這么高興嗎?(因?yàn)榫S尼最愛吃蜂蜜了)你看這就是維尼的蜂蜜罐,里面裝滿了蜂蜜。(貼出圖并板書詞語)
(2)讀讀這兩個(gè)詞語,你有什么發(fā)現(xiàn)?(兩個(gè)字調(diào)換了位置,成為兩個(gè)不同的詞語,意思也不一樣)
(3)正像同學(xué)們說的那樣,兩個(gè)字調(diào)換位置,變成了另外一個(gè)詞語,而且意思也不一樣,這樣的詞語,還有很多,請你們打開書第32頁,看第二題,這里還有好多這樣的詞,請你先讀讀,再想想每組兩個(gè)詞的意思,然后和同桌說說。
(4)反饋:對讀體會。(師生對讀、男女生對讀)
(5)你還能舉出幾組有這樣特點(diǎn)的詞語嗎?這一組寫在書上,一會兒請你讀給大家聽。(學(xué)生動筆,教師巡視)
(6)反饋:指名學(xué)生讀詞語,教師及時(shí)表揚(yáng)。
小結(jié):漢語的構(gòu)詞多么巧妙呀,把一個(gè)詞的兩個(gè)字交換位置,變成另外一個(gè)詞,大部分的意思不一樣了,也有的意思差不多,同學(xué)們可以繼續(xù)查找,我們在下節(jié)課的課前兩分鐘再做交流,好嗎?
過渡:維尼看到大家有這么高的學(xué)習(xí)熱情,高興極了,快聽,它在夸你們呢?。銈冋媸菒蹖W(xué)習(xí)的好孩子!現(xiàn)在我們繼續(xù)游玩吧!)
3.照樣子填上合適的詞語
(1)同學(xué)們,快看,維尼帶我們來到一片美麗的竹林,(出圖)小筍芽們正要從圖里鉆出來呢,快和老師一起讀讀,出示:筍芽兒嚷:“我要出去,我要出去!”
怎樣是“嚷”?再讀讀后面的這句話。
這里用了一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號?(嘆號)
嘆號在這里是為了表現(xiàn)出筍芽兒非常急切地想鉆出地面的心情,那我們再來讀讀,體會一下吧!
想一想,筍芽兒會怎樣嚷,這里填上什么詞比較合適?
想好了嗎?誰來試一試。(大聲地、高聲地、著急地……)
聽聽維尼在說什么?(你們在“嚷”的前面加上一個(gè)詞,說話的人好像就在我們眼前,讀起來就更加形象具體了)
(2)下面還有幾個(gè)句子,我們來練一練,聽清楚老師的要求:自己先多讀幾遍說話的內(nèi)容,想像一下當(dāng)時(shí)的畫面。然后看看在橫線上可以填哪些詞語?選擇一個(gè)你認(rèn)為最好的填在書上。填完之后讀讀這個(gè)句子。
(3)反饋:依次出示剩余的幾句話,請學(xué)生說出不同的答案。
三、總結(jié)
同學(xué)們,語文百花園的游園活動就要結(jié)束了,維尼還有話對我們說呢:同學(xué)們,今天我的收獲可真大呀,你們呢?同學(xué)們互相商量商量,一會兒也請你對維尼說說你的收獲是什么?
今天同學(xué)們除了掌握了新的知識,還在互相幫助、互相欣賞的同時(shí)學(xué)會了合作,老師由衷地為你們高興!好了,這節(jié)課我們就上到這兒,讓我們和維尼說再見吧!
點(diǎn)評:
這是二下語文百花園中字、詞、句的練習(xí)課,我認(rèn)為本課有以下三個(gè)特點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
教學(xué)開始,首先出現(xiàn)在孩子們眼前的是他們喜歡的小熊維尼,維尼要和大家一起去美麗的語文百花園。接著來到了一棵開滿了漢字桃花的桃樹前。桃花引來了蜜蜂,蜜蜂又釀出了維尼愛吃的蜂蜜,維尼貫穿了整個(gè)教學(xué)過程和孩子們有對話有交流。老師巧妙的情境創(chuàng)設(shè)從一開始就緊緊地吸引住了孩子們,極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的愿望。
二、注重了基本技能的訓(xùn)練與語言的積累。
課標(biāo)指出:在語文教學(xué)中要注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),還要注重語言的積累。這一點(diǎn)在本課中體現(xiàn)得十分突出。在觀察漢字桃花時(shí)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)了:基本字加上不同的偏旁就會組成不同的新字,新字的偏旁有表意的特點(diǎn)。新字與基本字在讀音上它們的韻母相同。這樣形聲字的特點(diǎn)就給孩子們留下了深刻的印象。美麗的桃花引來了蜜蜂,蜜蜂又釀出了蜂蜜。當(dāng)讀了“蜜蜂”與“蜂蜜”這兩個(gè)詞后,孩子們又自主地發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)字一顛倒,詞不同了,意思也不同了。他們感受到了漢語構(gòu)詞的巧妙,從而激發(fā)了他們對祖國語言文字的熱愛。本課的句子訓(xùn)練是使學(xué)生懂得在“說”的前面加上“怎樣說”能使句子表達(dá)得更加形象具體。加什么詞更恰當(dāng),老師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),要依據(jù)兩點(diǎn):一是所說的內(nèi)容,二是所說的話末尾的標(biāo)點(diǎn)符號。這里充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)中的主動性,老師是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。練習(xí)中老師還注重了語言的積累。字、詞練習(xí)都設(shè)計(jì)了拓展環(huán)節(jié),通過拓展鞏固了基本知識技能,同時(shí)又積累了語言。
三、自主學(xué)習(xí),激發(fā)了主動意識。
課標(biāo)中指出要積極提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課學(xué)生主動探究,團(tuán)結(jié)合作體現(xiàn)得尤為突出。如:發(fā)現(xiàn)了漢字桃花的秘密后,又分組做了很多朵桃花,老師發(fā)給各組的桃花中間寫有不同的基本字,然后在組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作共同寫出有關(guān)的形聲字,最后各組交流。這樣的合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中得到共同提高。
本課所用的教具和課件都是老師自己動手制作的,如果受條件的限制制作課件有困難,課件也可以用圖畫或板畫代替。
9、初中語文版七年級下冊(初一下):《巨人和孩子》教案
教法探討
1.自讀課以學(xué)生自學(xué)為主。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生樹立健康向上的人生觀。
2.理解課文內(nèi)容,品味擬人修辭的妙處。積累詞語。
3.通過片斷訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生想像力,鍛煉學(xué)生寫作能力。
4、快樂學(xué)習(xí)。
過程與方法
1.充分尊重學(xué)生自主閱讀的感受。有創(chuàng)意的閱讀,快樂的學(xué)習(xí)。
2.通過片斷練習(xí),繼續(xù)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探究精神。養(yǎng)成勤于練筆的習(xí)慣。3.通過引導(dǎo)學(xué)生理解“愛”這一亙古不變的主題,獲得情感體驗(yàn),美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):理解巨人變化的原因,并向生活輻射聯(lián)系。
難點(diǎn):通過輻射材料,豐富思想,品味寫法,獲得感悟。
第一課時(shí)快樂學(xué)習(xí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
(一)投影名言導(dǎo)入新課:
“夫愛人者,人必從而愛之;利人著,人必從而利之;惡人者,人必從而惡之;害人者人必從而害之。”(《墨子兼愛中》)
上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了童話《地毯下的塵土》。米妮是個(gè)勤勞誠實(shí)善良的女孩。這種美我們在日常生活中時(shí)時(shí)感受得到,今天我們一起學(xué)習(xí)《巨人和孩子》。請同學(xué)們自由朗讀課文,看看課文敘述了一個(gè)怎樣動人的故事,王爾德又是怎樣來詮釋愛心的。
(二)自主獲取知識并交流
(1)王爾德其人:(1854---1900)。英國作家,詩人。惟美主義代表人物,提倡為藝術(shù)而藝術(shù)的美學(xué)觀點(diǎn)。其作:童話《快樂王子》,長篇小說《道林.格雷的肖像》等。
(2)閱讀感悟(分小組討論問題,交流。學(xué)生自由發(fā)言)
請同學(xué)們與小組成員討論后列出課文結(jié)構(gòu)提綱。(四人學(xué)習(xí)小組)
答案:寫結(jié)構(gòu)提綱,參考如下:
第一部分(1~2段):寫孩子們在巨人的花園里快樂地玩耍。
第二部分(3.10段):寫巨人回來后禁止孩子們進(jìn)入他的花園,致使花園里只有寒冷的冬天。
第三部分(1l~22段):寫孩子們給花園帶來了春天,給巨人帶來了巨大的變化。
(三)質(zhì)疑,導(dǎo)讀
(1)巨人有哪些言行表明了他的私心?
答案:可從原文第5和10段來回答
(2)孩子們給巨人的花園帶來了什么變化?
答案:巨人由于自私而把孩子們趕出了花園,花園從此不再有春天。孩子們給巨人的花園帶來了美好的春天。
(3)巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的?
答案:巨人看到了是孩子們的到來使花園發(fā)生了可喜的變化。他終于明白了由于自私而帶來的惡果。特別是那個(gè)爬不上樹的小男孩被巨人抱上大樹之后鮮花怒放,鳥兒歌唱。小男孩的親吻使他深受感動。他由此而覺悟,變得充滿愛心。
(4)巨人的真誠,徹底改過表現(xiàn)在哪些方面?
答案:“現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來......游戲場所。“孩子們,這是你們的花園了”。“巨人悄悄來到了小孩的身后,雙手輕輕托起孩子放在樹枝上。”“巨人提起斧頭,把圍墻砍倒了。
(5)說說下面的人或物的象征意義。
A小男孩:(指最后一個(gè)沒有受到愛與關(guān)懷的人,或指特別需要關(guān)愛的人。)
B孩子、花鳥,春天:(愛心的象征和化身。)
C圍墻:(人與人之間的隔膜,自我封閉或自私冷漠的象征。)
D風(fēng)雪冰雹:(象征人的自私冷酷。)
(四)合作探究
四人小組討論,達(dá)成共識,班級交流。
(1)本文講述了__________________________________________________故事。
答案:*巨人由自私變得充滿愛心
*一個(gè)巨人與花園,孩子
*一群孩子使巨人由自私變得充滿愛心
*巨人禁止孩子在花園玩耍,花園從此沒有了春天、夏天、秋天,只有嚴(yán)冬。孩子們進(jìn)入花園,春天就不邀而至了。
(2)巨人由______而變得_________,勇于改正自己的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)。
(3)孩子天真活潑,是____________的象征。
答案:(2)自私真誠而富有愛心(3)快樂與活力
(四)拓展訓(xùn)練
仿句練習(xí)
愛心是一片冬日的陽光,使饑寒交迫的人感到人間的溫暖。
愛心是______,_______。答案:(沙漠是中的一泓清泉,使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。)
愛心是______,________。(一首飄蕩在夜空里的歌謠,使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。)
愛心是_______,________。(久旱的甘霖,使心田孤寂的人感受真情的滋潤。)
本課小結(jié):同學(xué)們,請記?。涸谏钪幸?yàn)橛辛藧?,世界才如此美好。自私是一切過失和不幸的源泉。讓我們用實(shí)際行動向你身邊的人奉獻(xiàn)出你的愛心。
(五)播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》
板書設(shè)計(jì)參考
巨人和孩子
王爾德
愛------春天
自私------寒冬
第二課時(shí)合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教學(xué)活動:
(一)讓學(xué)生選擇自己喜歡的文段有感情地朗讀,并簡單談淡喜歡的理由。
(1)師:本文語言生動形象準(zhǔn)確,請同學(xué)們找出來,加以分析。
生:a第2段,花園長滿了。。。。。青草用“綠茸茸的”;桃花用“粉撲撲的團(tuán)團(tuán)”;果實(shí)用“累累的”用疊音詞來表達(dá)一種歡快喜愛之情。
師:生動形象的語言離不開準(zhǔn)確的動詞形容詞,離不開擬之比喻等修辭手法的運(yùn)用。請同學(xué)們找出來,分析分析。
生:b第8段,“小鳥無心歌唱”(唱)
“樹兒也忘了開花”(忘)
“一朵花兒從草叢探出頭來”(探)
“把頭縮回去”(縮)
“霜和雪樂不可支”(樂)
“雪用白色斗蓬把草地蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”(蓋)
“霜讓樹披上夾衣”(披)
“喚來北風(fēng)和他們同住”(喚)
“北風(fēng)應(yīng)邀而至”(至)
“他穿一件皮大衣”(穿)
“把冰雪叫來”(叫)
“冰雹不停敲打著城堡的屋頂”(敲打)
“被砸得七零八落的石板上”(砸)
“圍著花園一圈接一圈地猛跑”(跑)
這些動詞把所描寫的景物人格化,動詞用得準(zhǔn)確而傳神,寫得生動形象。
生:c第13段,樹“欣喜若狂”;鳥“翩翻起舞”興奮歡唱著;花朵從草地里“伸出頭來”露著笑臉。這些用詞很形象。寫出了孩子們給花園帶來了春天,用擬人手法描繪春天動植物的神態(tài)。
生:D表現(xiàn)巨人的自私,用了“粗聲粗氣地吼叫”。寫巨人改變態(tài)度后到花園去,用的是“輕輕地走下樓去,悄悄地打開前門”。當(dāng)巨人再次看到小孩時(shí),用了“激動”“奔”“急匆匆”來表現(xiàn)他的急切心情。
生:E寫花園美麗和花朵之多,采用了比喻的修辭手法,“多得象天上的星星”。另有一個(gè)比喻是在巨人轉(zhuǎn)變之后,認(rèn)為“孩子們才是最美的花朵”。這些比喻有很強(qiáng)的感情色彩。
師:通過以上大家交流分析,請同學(xué)們整理一下,說說本文語言生動傳神的原因是什么?
生:形容詞動詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。擬人比喻修辭手法的正確使用。
(二)點(diǎn)撥探究
師:A把“房上的石板瓦片被砸得七零八落,然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來”句中的“猛跑”改成“走”行不行?
(不行,改成走就表現(xiàn)不出風(fēng)夾著冰雹的來勢兇猛)
B花朵也紛紛從草地里伸出頭來把“紛紛”改為“一齊”好不好?
(不好,改用一齊違背了事物發(fā)展的規(guī)律,因?yàn)榛ǘ涫且欢湟欢溟_放的,而不是同時(shí)開放的。)
C若把題目改為“男人和小孩”效果會一樣嗎?
(不一樣,題目用巨人而不用男人,在于強(qiáng)調(diào)像巨人這樣強(qiáng)大的人也離不開“愛”。強(qiáng)調(diào)主題)
(三)拓展訓(xùn)練
(1)課文中的小男孩為什么要走呢?他去哪了?作者為什么要讓他走呢?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(2)巨人為什么“特別”想念那個(gè)小男孩?假如有朝一日,小男孩又來到了巨人的花園,會發(fā)生怎樣動人的一幕,請充分發(fā)揮你的想像力,運(yùn)用擬人的手法寫一個(gè)片斷。
“雪用白色斗蓬把草地蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”(蓋)
“霜讓樹披上夾衣”(披)
“喚來北風(fēng)和他們同住”(喚)
“北風(fēng)應(yīng)邀而至”(至)
“他穿一件皮大衣”(穿)
“把冰雪叫來”(叫)
“冰雹不停敲打著城堡的屋頂”(敲打)
“被砸得七零八落的石板上”(砸)
“圍著花園一圈接一圈地猛跑”(跑)
這些動詞把所描寫的景物人格化,動詞用得準(zhǔn)確而傳神,寫得生動形象。
生:c第13段,樹“欣喜若狂”;鳥“翩翻起舞”興奮歡唱著;花朵從草地里“伸出頭來”露著笑臉。這些用詞很形象。寫出了孩子們給花園帶來了春天,用擬人手法描繪春天動植物的神態(tài)。
生:D表現(xiàn)巨人的自私,用了“粗聲粗氣地吼叫”。寫巨人改變態(tài)度后到花園去,用的是“輕輕地走下樓去,悄悄地打開前門”。當(dāng)巨人再次看到小孩時(shí),用了“激動”“奔”“急匆匆”來表現(xiàn)他的急切心情。
生:E寫花園美麗和花朵之多,采用了比喻的修辭手法,“多得象天上的星星”。另有一個(gè)比喻是在巨人轉(zhuǎn)變之后,認(rèn)為“孩子們才是最美的花朵”。這些比喻有很強(qiáng)的感情色彩。
師:通過以上大家交流分析,請同學(xué)們整理一下,說說本文語言生動傳神的原因是什么?
生:形容詞動詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。擬人比喻修辭手法的正確使用。
(二)點(diǎn)撥探究
師:A把“房上的石板瓦片被砸得七零八落,然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來”句中的“猛跑”改成“走”行不行?
(不行,改成走就表現(xiàn)不出風(fēng)夾著冰雹的來勢兇猛)
B花朵也紛紛從草地里伸出頭來把“紛紛”改為“一齊”好不好?
(不好,改用一齊違背了事物發(fā)展的規(guī)律,因?yàn)榛ǘ涫且欢湟欢溟_放的,而不是同時(shí)開放的。)
C若把題目改為“男人和小孩”效果會一樣嗎?
(不一樣,題目用巨人而不用男人,在于強(qiáng)調(diào)像巨人這樣強(qiáng)大的人也離不開“愛”。強(qiáng)調(diào)主題)
(三)拓展訓(xùn)練
(1)課文中的小男孩為什么要走呢?他去哪了?作者為什么要讓他走呢?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(2)巨人為什么“特別”想念那個(gè)小男孩?假如有朝一日,小男孩又來到了巨人的花園,會發(fā)生怎樣動人的一幕,請充分發(fā)揮你的想像力,運(yùn)用擬人的手法寫一個(gè)片斷。
10、四年級上冊人教版《巨人的花園》教案
同學(xué)們要有感情地朗讀《巨人的花園》課文,能根據(jù)文字內(nèi)容想象畫面。下面是小編分享的四年級上冊人教版《巨人的花園》教案,歡迎大家閱讀!
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識8生字,會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3.讀懂課文,明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀童話的興趣,想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
三教學(xué)難點(diǎn)
是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
四、課前準(zhǔn)備
1.多媒體(制作動畫片)
2.生字卡
3.搜集神秘花園的音樂帶
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1.情境:播放多媒體
2.過度:出示:喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊
3.學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑
4.教師揭題:古人云:學(xué)貴生疑,疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 巨人的花園
二、初讀感知
1.教師出示自讀要求。
○畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語,讀準(zhǔn)字音,查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語,讀通句子
○讀完以后,想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題
2.學(xué)生自主讀書。
3.檢查自學(xué)。
○出示生字卡片,檢查認(rèn)讀生字情況。
○出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。
各自交流自己是用什么方法理解詞語:
○指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1.以小組為單位,練習(xí)把課文朗誦通順流利。
2.課文主要寫了什么事?指名回答補(bǔ)充。
四、指導(dǎo)書寫
1.出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀,自己想把法記住字型。
2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?
3.重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫。
允應(yīng)該讀yun 第三聲,不要讀成 rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易寫錯(cuò),要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。
4.生書寫練習(xí),教師巡視。
五、抄寫生字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1.聽寫生字詞。
2.分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學(xué)生圍繞“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊”這個(gè)問題進(jìn)行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是怎樣?應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話?
1.研讀課文第二三—八段。
2.自然段,體驗(yàn)巨人在行動上和心理上的變化。
○找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說一說,
○讀了這大段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生體會對比手法)
○通過朗讀,進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難
3.指導(dǎo)朗誦,能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。
4.續(xù)讀第二三—八自然段,體驗(yàn)童話故事想象神奇的特點(diǎn)。
○讀一讀,說說你有什么感受。
○再讀讀,把你的感受讀出來。
○你還想到什么情景?能模仿書中的句式說一說嗎?
5.學(xué)生朗讀醒悟前的對話。
○自由朗讀,一邊讀一邊想像。
○指名學(xué)生多人次朗讀。
三、想象感悟
1.浮想聯(lián)翩:學(xué)生伴隨配樂朗讀,想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。
2.展示臺:選擇自己最愛讀的句子,把它幾在腦海里,注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。
3.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結(jié)全文
五、布置作業(yè)
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽,請他們提提意見,準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。
第三課時(shí)
一、練習(xí)寫字
1.出示生字詞語卡片:“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”
這些詞語也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字,讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎?
2.開火車說詞。
3.選一個(gè)最喜歡的詞用說一個(gè)句子。
4.重點(diǎn)指導(dǎo),要指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)擺好各部分的位置。
5.學(xué)生練寫生字,當(dāng)堂展評。
二、練講故事
1.朗讀課文,做好講故事及評選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。
2.評選方法:小組內(nèi)互相講,聽,提意見,并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
3.講故事,評選“故事大王”。
4.頒發(fā)“故事大王”證書。
三、寫同步練習(xí)
四、課后作業(yè)
1.找其他童話故事讀一讀,將給別人聽。
2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
11、二年級語文上冊《語文百花園三》教案
“語文百花園三”安排了“溫故知新”“口語交際”和“習(xí)作”三個(gè)欄目。
在“溫故知新”中編排了“修改符號”,通過修改短文的實(shí)例,認(rèn)識四種修改符號的形式和作用,并練習(xí)使用修改符號修改短文;“拓展與交流”,引導(dǎo)學(xué)生交流自己在學(xué)習(xí)本單元課文中領(lǐng)悟到的作者表達(dá)感情的一些方法;“閱讀平臺”,要求學(xué)生閱讀國風(fēng)寫的一首詩歌《我有一個(gè)夢想》;“積少成多”,要求學(xué)生誦讀有關(guān)尊老愛幼方面的“新三字經(jīng)”(節(jié)選)?!翱谡Z交際”活動,安排的話題是“人間處處有真情”,要求學(xué)生選擇一兩件生活中體現(xiàn)人間真情、讓自己感動的事情進(jìn)行交流,交流時(shí)注意把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果交代清楚?!傲?xí)作”要求以自傳的形式寫一篇文章,講述自己成長中的重要經(jīng)歷。
一、溫故知新
在“溫故知新”這個(gè)欄目中,編排了“修改符號”“拓展與交流”“閱讀平臺”和“積少成多”四項(xiàng)內(nèi)容。
1.修改符號。
這項(xiàng)訓(xùn)練的目的是引導(dǎo)學(xué)生在四年級學(xué)習(xí)使用四種修改符號的基礎(chǔ)上,再認(rèn)識四種修改符號,了解它們的形式和用法,并練習(xí)用修改符號修改短文。教學(xué)時(shí),先要通過修改短文的實(shí)例來認(rèn)識新出現(xiàn)的四種修改符號,弄清它們的用法,然后讓學(xué)生試著運(yùn)用修改符號修改下面短文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。參考答案是:
天灰蒙蒙的,下著小雨。放學(xué)了,同學(xué)們都向校門口走去,一把把雨傘撐起來,像一朵朵盛開的鮮花。我沒帶雨傘,呆呆地站在那里。
忽然聽到有人叫我的名字。我抬頭一看,是尚老師。只見她舉著一把傘向我揮手,我趕緊跑了過去。
2.拓展與交流。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展與交流活動,要在回顧本單元學(xué)過的課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上來完成,要緊密圍繞課文的作者是怎樣表達(dá)真摯的親情的這個(gè)話題,交流心得體會。其教學(xué)步驟可以是:
(1)啟發(fā)談話。
大家在學(xué)習(xí)這個(gè)單元的過程中,被一個(gè)個(gè)人間親情的故事深深地感動了?!队肋h(yuǎn)的歌聲》中,“我”和二牛、二蘭、石花不怕山里有狼,為生病的老師上山采草藥,令人欽佩;《秋天的懷念》中,重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子,直至生命最后一息,催人淚下;“精彩極了”和“糟糕透了”是父親和母親對巴迪寫的一首詩的不同評價(jià),竟影響了巴迪的一生;《花邊餃子里的愛》中,作者感受愛和奉獻(xiàn)愛的經(jīng)歷,飽含深情,給人以啟迪;十二歲的魯本用將近一年的時(shí)間為母親準(zhǔn)備禮物的故事,給人無窮的力量。讓我們重溫這一個(gè)個(gè)感人的故事,領(lǐng)悟作者是怎樣表達(dá)這種感情的吧!
(2)閱讀題目和例文,確定交流內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀題目,明確本次交流的內(nèi)容要求是“作者是怎樣把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來的”。再通過閱讀丫丫同學(xué)寫的一則日記,受到啟發(fā),打開思路,并結(jié)合課文,想一想這些課文的作者是怎樣把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來的。丫丫寫的這則日記分為兩段,第一段是寫學(xué)完了這個(gè)單元課文后的整體感受,“每篇文章都令人感動,都讓我想起過去的很多事情……”;第二段抓住自己最喜歡的課文《花邊餃子里的愛》,聯(lián)系實(shí)際寫體會:一是作者描寫媽媽包餃子的場面,表達(dá)了對母親的感激之情;一是抓住文章中的重點(diǎn)語句,體會作者表達(dá)的感情,“看,課文最后一句‘花邊餃子里浸滿濃濃的母愛’中的‘浸’字,把這份母愛表現(xiàn)得多深刻??!”教學(xué)時(shí),要以丫丫的這則日記為例子,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文,從不同角度領(lǐng)悟作者是怎樣表達(dá)真摯的感情的。
(3)組織交流。
先在小組里交流,再進(jìn)行全班交流。交流時(shí)不要受丫丫同學(xué)這則日記的限制,自己領(lǐng)悟到多少就談多少。要求不要過高。
(4)評一評:誰的發(fā)言最好?為什么?
3.閱讀平臺。
本次閱讀平臺編排了國風(fēng)寫的詩——《我有一個(gè)夢想》。這首詩表達(dá)了作者美好的希望。全詩共四小節(jié),前三小節(jié)講夢想的具體內(nèi)容:希望世界不再動蕩,沒有戰(zhàn)爭、貧困和饑荒;希望人類不再憂傷,沒有恐懼、歧視和眼淚;希望大地不再凄涼,沒有破壞、掠奪和污染;希望幸福的生活充滿陽光,和平的鮮花到處開放;希望歡樂的歌聲響徹四方,自由的鳥兒展翅飛翔;希望秀美的山川環(huán)抱家園,清澈的江河一片蔚藍(lán)。作者放眼世界、胸懷人類,關(guān)注世界和平、人類幸福、環(huán)境秀美。第四小節(jié)講攜手共進(jìn),用我們的愛來實(shí)現(xiàn)夢想。
這首詩歌每小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,詩句整齊,便于朗誦。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上能夠背誦下來,然后組織學(xué)生交流讀后的感受,說說這首小詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情。如果學(xué)生提出質(zhì)疑,教師可進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,不必作過多地分析講解。
4.積少成多。
本次“積少成多”是從“新三字經(jīng)”中節(jié)選的有關(guān)講孝和悌方面的內(nèi)容。明禮誠信,是中華民族的傳統(tǒng)美德。基于此,中國以禮儀之邦、信用之邦而著稱于世。在中國的古書上,有“香九齡,能溫席”“融四歲,能讓梨”的記載。講的是我國古代“黃香溫席”和“孔融讓梨”的故事。孝,尊敬、奉養(yǎng)父母。悌,指弟弟敬愛哥哥。
黃香溫席
東漢時(shí)有個(gè)人,姓黃名香。在他九歲的時(shí)候,母親便病故了。雖然黃香只有九歲,但他已深深懂得孝的道理。
黃香每天都非常思念去世的母親,常潸然淚下,鄉(xiāng)里的人看到他思母的情景,都稱贊他是個(gè)孝子。失去了母親的黃香,更把全部的孝心都傾注于父親,家中大大小小的事情,都親自動手去做,一心一意服侍父親。
三伏盛夏,酷熱難當(dāng)。每天只要吃過晚餐,就可以看到鄰居們搬出椅子,坐在屋外乘涼聊天。小孩子這時(shí)總是會趁機(jī)要求大人們說故事,要不就是追逐著在夜幕下玩耍。但是在這么多人中,卻永遠(yuǎn)找不到黃香的影子。原來細(xì)心的小黃香,擔(dān)心勞累一天的父親因天太熱,睡不好覺,正拿著扇子在床邊扇枕席。左手扇累了,換右手,右手酸了,再換左手。就這樣一下又一下的扇著,一直扇到席子已經(jīng)暑氣全消,黃香才會去請父親上床睡覺。一夜、兩夜……整整一個(gè)夏天都這樣。
過了秋天,隆冬來臨,每到晚上整個(gè)屋子就冷得像冰窖一般,要是碰上下雪的日子,就更冷得難受了。但是孝順的黃香,仍然有辦法讓父親每天晚上睡得舒舒服服。只要天一黑,黃香就會鉆進(jìn)父親冰冷的被窩里,用自己的身體,把被子弄得暖烘烘的,然后再請父親去睡,這樣父親就可以免去寒冷之苦了。日復(fù)一日,年復(fù)一年。黃香的孝行,傳遍了左鄰右舍,傳遍了全縣,也傳遍了全國。
孔融讓梨
孔融有五個(gè)哥哥,一個(gè)小弟弟。
那年孔融四歲,家里吃梨,孔融只拿了一個(gè)最小的。爸爸看見了,心里很高興:就故意問孔融:
“這么多的梨,又讓你先拿,你為什么不拿大的,只拿一個(gè)最小的呢?”
孔融回答說:“我年紀(jì)小,應(yīng)該拿個(gè)最小的;大的留給哥哥吃。”
父親又問他,“你還有個(gè)弟弟哩,弟弟不是比你還要小嗎?”
孔融說:“我比弟弟大,我是哥哥,我應(yīng)該把大的留給弟弟吃?!?/p>
孔融四歲,知道讓梨。上讓哥哥,下讓弟弟。
教學(xué)時(shí),重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生熟讀從“新三字經(jīng)”中節(jié)選的有關(guān)內(nèi)容,并受到教育和熏陶。文中講到的“黃香溫席”和“孔融讓梨”的故事,可先讓知道的學(xué)生講一講,說說自己的體會和感受。若學(xué)生講不出來,老師可進(jìn)行簡要講述。在大體了解的基礎(chǔ)上,練習(xí)熟讀背誦。
二、口語交際
本次口語交際活動,讓學(xué)生以“人間處處有真情”為話題,開展口語交際。其教學(xué)步驟可以是:
1.啟發(fā)談話。
“愛是人間的春風(fēng),愛是生命的源泉。”學(xué)完本單元課文,我們一定會被課文中真摯而深沉的人間真情所感動。讓我們以“人間處處有真情”為話題,開展一次口語交際活動吧。
2.閱讀“活動建議”,明確本次口語交際活動的要求。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“活動建議”,明確口語交際的要求。本次口語交際活動有以下要求:
(1)內(nèi)容要選擇一兩件生活中體現(xiàn)人間真情、讓你感動的事情,可以是自己經(jīng)歷的事,也可以是自己看到、聽到的事,并回憶事情的經(jīng)過和自己當(dāng)時(shí)的感受。
(2)講述的事情要真實(shí)、完整,要把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果交代清楚。并注意用不同的語氣表達(dá)出自己感情的變化。
(3)聽別人講述時(shí),要抓住主要內(nèi)容,體會發(fā)言同學(xué)的心情。
(4)同學(xué)互相交流時(shí),要說出自己聽后的感想,真實(shí)地表達(dá)自己的情感。發(fā)言態(tài)度要真誠。
3.做好口語交際準(zhǔn)備。
根據(jù)本次口語交際活動的要求認(rèn)真做好準(zhǔn)備,列出簡要的發(fā)言提綱。
4.按照本次口語交際活動的要求,進(jìn)行口語交際。
5.做好活動評價(jià)。
評價(jià)的重點(diǎn)是:講述的事情是否真實(shí)、完整;講述的內(nèi)容是否有條理,重點(diǎn)突出;講述是否表達(dá)出了自己的真實(shí)感受等。
三、習(xí)作
1.本次習(xí)作要求以自傳的形式寫一篇文章。首先要弄清楚自傳是什么?自傳是敘述自己生平經(jīng)歷的文章。大家知道,生平經(jīng)歷是指一個(gè)人生活的整個(gè)過程。那么,怎樣來完成這次習(xí)作呢?需要注意以下幾點(diǎn):
(1)寫自己的生平經(jīng)歷,這次習(xí)作只要求講述自己成長中的重要經(jīng)歷??梢哉埌职謰寢尅敔斈棠處兔貞涀约簭男〉酱蟮耐?,然后選擇自己感興趣的經(jīng)歷絕對真實(shí)地記敘下來。
(2)講述自己重點(diǎn)經(jīng)歷不能寫成流水賬,除了寫自己感受深的內(nèi)容,還要適當(dāng)穿插自己對往事的想法。
(3)為了展現(xiàn)自己成長的過程,我們可以按照時(shí)間的先后順序來記敘自己的重要經(jīng)歷。這樣文章就顯得更有條理,別人看了自然也會清楚明白。
2.寫完了要認(rèn)真修改,還要讀給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽,請他們提出意見。