《二年級上《童年的問號》教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、二年級上《童年的問號》教學設計一等獎
教學目標：
1、感受童年的美麗，體會童年時的好奇心給孩子帶來的無窮樂趣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會“夢”“而”“瓦”“住”“這”“治”“偉” “科”8個字，會認14個二類字，掌握其用法。
4、理解課文內(nèi)容，了解牛頓小時侯的趣事，激發(fā)學生熱愛學習、熱愛科學的情感。
教學重點：
認識14個生字和學會“夢”“而”“瓦”“住”“這”“治”“偉” “科”8個字。朗讀課文，積累詞匯，并試著表達自己科學的好奇心。
教學難點：
運用各種識字方法進行識字。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入
1、同學們，今天老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥眩?出示問號)它是誰呀?
2、你能用問號說一句話嗎?
3、是啊，你們的問號可真不少，老師像你們這么大的時候，好奇心特別強，也特別喜歡提問題，其實每個人童年的時候都是這樣度過的，這節(jié)課我們就來學習板書：童年的，齊讀課題
二、初讀課文
1、請同學們輕輕地打開書，認真聽老師讀課文，聽清每個字的讀音。
2、想讀嗎?自由地讀一讀課文，讀準每個字的讀音
3、課文共有幾個自然段?(5個)請5名同學分別來讀課文，其他同學注意聽清每個字的讀音
4、指名讀課文，正音
三、隨文識字
1、孩子們，我們正享受著童年的美好，你能用一個詞來形容一下你的童年生活嗎?
2、那童年在作者的眼里又是什么樣的呢?誰愿意來讀一讀課文的第一自然段
這里有一個生字朋友，我們一起來認識一下，“夢”認識“夕”字部，組詞(夢想)你的夢想是什么呀?
每個人都有自己的夢想，在夢的世界里我們可以盡情的暢想，童年就像是一個七彩的夢，就像是一首美妙的詩，童年還像是什么呢?請你也展開想像的翅膀，也像作者這樣說一說(出示句式：童年是一串跳動的音符，童年是一本厚厚的書，童年是一幅五彩的畫 )
看來，你們都可以當小詩人了，童年在你們的眼中是這樣的詩情畫意，就讓我們懷著這份美好來讀一讀這段話吧(指名讀2個)
3、童年不僅是一首詩，一個夢，童年還是一串長長的問號，文中向我們介紹了幾個愛提問的小男孩呢?他們的問題又是什么呢?自由讀課文的2——4 自然段，找到他們的問題畫下來，多讀幾遍
4、文中愛提問的小男孩都是誰呀?
生：牛頓 學習“頓”拼讀—頓右邊的頁表示頭的意思，左邊是屯的變形，在古代這個字表示磕頭的意思。
瓦特 同桌拼讀這兩個字，學習“瓦”識記—集體書空筆順—組詞，用特別說一句話。
李時珍
5、他們的問題是什么呢?(只讀他們的問題)
牛頓 蘋果為什么落到地上，而不是飛向天空呢?
學習“而”拼讀—識記—組詞—介紹多音字
師：是啊，蘋果為什么落到地上而不是飛向天空呢?你知道答案嗎?(因為地球有吸引力)
師：你知道的可真多，可當時的小牛頓卻不知道這個答案，這個問題一直困擾著他，讓他百思不得其解，誰愿意當回小牛頓讀出他心中的疑惑和不解(指名讀)
你還找到了誰的問題?
生：壺蓋為什么要跳舞?
學習“壺蓋”同桌合作拼讀
出示“舞”這個字就是跳舞的舞字，講解他的演變過程
師：壺蓋為什么要跳舞呢?(水蒸汽推動過壺蓋在動)瓦特是在什么情況下發(fā)現(xiàn)這個問題的?
生：他看到水開了，壺蓋不住地上下跳動。
師：出示“住”拼讀，不住地跳動是怎樣動的?
生：不停地、一直動
師：你能用“不住地”說一句話嗎?
生：說句子
師：出示兩個句子：壺蓋上下跳動。壺蓋不住地上下跳動。指名讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?你認為哪句好?(具體、完整)是啊，我們平時在說話、寫句子的時候也要具體、完整，那我們就先來完整地讀一讀這一段吧。師：我們家里也有燒開水的壺，你見過壺蓋跳舞嗎?
生：見過(評價你真是個細心的孩子)
生：沒見過
師：是啊，生活中像這樣的事情我們都習以為常了，覺得就應該是這個樣子，可是小瓦特卻不一樣，他看在了眼里，記在了心上，你覺得瓦特是個什么樣的孩子?
生：細心、好奇心很強、善于觀察，善于思考的孩子
師：小瓦特可真是個了不起的孩子，那從現(xiàn)在開始，讓我們也來做一個生活上的有心人吧，我們共同合作來讀這一段，分角色讀第3自然段。
6、中國小男孩李時珍的問題是什么呢?
生：這種草到底能治什么病呢?
學習“治病”同桌拼讀
師：到醫(yī)院治病，醫(yī)生除了建議我們要打針之外，還會讓我們(生接：吃藥)學習“藥”拼讀—藥的種類很多，一般分為中藥和西藥，可不管是哪一種藥，它都是幫助病人解除病痛折磨的，所以我們的祖先流傳了這樣一句話“良藥苦口利于病”
出示“這”請這位同學讀一讀這個字—識記—與“那”意思相對
師：我們一起再來讀一讀李時珍的這個問題—齊讀
師：到底能治什么病呢?到底是什么意思?(究竟)
師：李時珍每次隨父親上山采藥，他總想問個究竟，弄個明白。學習“隨”拼讀
師：從總是、每次你又讀懂了什么呢?(好奇心強，愛提問)再讀這一段
7、讓我們一起來看一下黑板，來總結(jié)一下，這三個小男孩都是什么樣的孩子?板書：善思考、愛觀察、敢提問
8、師：這三個善思考、愛觀察、敢提問的小男孩就提出過這三個問題嗎?(不是)對，這三個問題是在他們成長過程中特別具有代表性的問題，一個又一個的問號伴隨著牛頓、瓦特、李時珍一天天地長大，童年就這樣在問號中慢慢長大，讓我們一起來讀課文的第5自然段
學習“偉”“科”拼讀—識記—組詞
師：課前我們都查找了資料，誰愿意來介紹一下這三位科學家
師：看來，他們之所以能取得這么卓越的成績與他們童年時勤學好問，刻苦鉆研，不斷思考是分不開的，讓我們帶著對三位科學家的敬佩之情再一起來讀一下這一自然段
四、復習生字
師：老師還給大家?guī)砹艘豢弥腔蹣?，上面的智慧果里就藏著今天學習的生字朋友，快來看看吧(開火車讀詞語)
五、擴展
師：孩子們，我們現(xiàn)在也正處于童年時代，你心中的問號是什么呀?
六、總結(jié)
師：大家的問號還真不少，但老師發(fā)現(xiàn)，有些問題很簡單，我們可以通過讀書，請教父母或老師找到問題的答案，而有些問題提的特別有價值，需要我們在以后的生活中多學習，多思考，多發(fā)現(xiàn)，做一個生活上的有心人，老師相信將來的你們一定會有重大發(fā)現(xiàn)，將來的科學家就在你們中間誕生。
2、二年級上《童年的問號》教學設計
教學目標：
1、感受童年的美麗，體會童年時的好奇心給孩子帶來的無窮樂趣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會“夢”“而”“瓦”“住”“這”“治”“偉” “科”8個字，會認14個二類字，掌握其用法。
4、理解課文內(nèi)容，了解牛頓小時侯的趣事，激發(fā)學生熱愛學習、熱愛科學的情感。
教學重點：
認識14個生字和學會“夢”“而”“瓦”“住”“這”“治”“偉” “科”8個字。朗讀課文，積累詞匯，并試著表達自己科學的好奇心。
教學難點：
運用各種識字方法進行識字。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入
1、同學們，今天老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥眩?出示問號)它是誰呀?
2、你能用問號說一句話嗎?
3、是啊，你們的問號可真不少，老師像你們這么大的時候，好奇心特別強，也特別喜歡提問題，其實每個人童年的時候都是這樣度過的，這節(jié)課我們就來學習板書：童年的，齊讀課題
二、初讀課文
1、請同學們輕輕地打開書，認真聽老師讀課文，聽清每個字的讀音。
2、想讀嗎?自由地讀一讀課文，讀準每個字的讀音
3、課文共有幾個自然段?(5個)請5名同學分別來讀課文，其他同學注意聽清每個字的讀音
4、指名讀課文，正音
三、隨文識字
1、孩子們，我們正享受著童年的美好，你能用一個詞來形容一下你的童年生活嗎?
2、那童年在作者的眼里又是什么樣的呢?誰愿意來讀一讀課文的第一自然段
這里有一個生字朋友，我們一起來認識一下，“夢”認識“夕”字部，組詞(夢想)你的夢想是什么呀?
每個人都有自己的夢想，在夢的世界里我們可以盡情的暢想，童年就像是一個七彩的夢，就像是一首美妙的詩，童年還像是什么呢?請你也展開想像的翅膀，也像作者這樣說一說(出示句式：童年是一串跳動的音符，童年是一本厚厚的書，童年是一幅五彩的畫 )
看來，你們都可以當小詩人了，童年在你們的眼中是這樣的詩情畫意，就讓我們懷著這份美好來讀一讀這段話吧(指名讀2個)
3、童年不僅是一首詩，一個夢，童年還是一串長長的問號，文中向我們介紹了幾個愛提問的小男孩呢?他們的問題又是什么呢?自由讀課文的2——4 自然段，找到他們的問題畫下來，多讀幾遍
4、文中愛提問的小男孩都是誰呀?
生：牛頓 學習“頓”拼讀—頓右邊的頁表示頭的意思，左邊是屯的變形，在古代這個字表示磕頭的意思。
瓦特 同桌拼讀這兩個字，學習“瓦”識記—集體書空筆順—組詞，用特別說一句話。
李時珍
5、他們的問題是什么呢?(只讀他們的問題)
牛頓 蘋果為什么落到地上，而不是飛向天空呢?
學習“而”拼讀—識記—組詞—介紹多音字
師：是啊，蘋果為什么落到地上而不是飛向天空呢?你知道答案嗎?(因為地球有吸引力)
師：你知道的可真多，可當時的小牛頓卻不知道這個答案，這個問題一直困擾著他，讓他百思不得其解，誰愿意當回小牛頓讀出他心中的疑惑和不解(指名讀)
你還找到了誰的問題?
生：壺蓋為什么要跳舞?
學習“壺蓋”同桌合作拼讀
出示“舞”這個字就是跳舞的舞字，講解他的演變過程
師：壺蓋為什么要跳舞呢?(水蒸汽推動過壺蓋在動)瓦特是在什么情況下發(fā)現(xiàn)這個問題的?
生：他看到水開了，壺蓋不住地上下跳動。
師：出示“住”拼讀，不住地跳動是怎樣動的?
生：不停地、一直動
師：你能用“不住地”說一句話嗎?
生：說句子
師：出示兩個句子：壺蓋上下跳動。壺蓋不住地上下跳動。指名讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?你認為哪句好?(具體、完整)是啊，我們平時在說話、寫句子的時候也要具體、完整，那我們就先來完整地讀一讀這一段吧。師：我們家里也有燒開水的壺，你見過壺蓋跳舞嗎?
生：見過(評價你真是個細心的孩子)
生：沒見過
師：是啊，生活中像這樣的事情我們都習以為常了，覺得就應該是這個樣子，可是小瓦特卻不一樣，他看在了眼里，記在了心上，你覺得瓦特是個什么樣的孩子?
生：細心、好奇心很強、善于觀察，善于思考的孩子
師：小瓦特可真是個了不起的孩子，那從現(xiàn)在開始，讓我們也來做一個生活上的有心人吧，我們共同合作來讀這一段，分角色讀第3自然段。
6、中國小男孩李時珍的問題是什么呢?
生：這種草到底能治什么病呢?
學習“治病”同桌拼讀
師：到醫(yī)院治病，醫(yī)生除了建議我們要打針之外，還會讓我們(生接：吃藥)學習“藥”拼讀—藥的種類很多，一般分為中藥和西藥，可不管是哪一種藥，它都是幫助病人解除病痛折磨的，所以我們的祖先流傳了這樣一句話“良藥苦口利于病”
出示“這”請這位同學讀一讀這個字—識記—與“那”意思相對
師：我們一起再來讀一讀李時珍的這個問題—齊讀
師：到底能治什么病呢?到底是什么意思?(究竟)
師：李時珍每次隨父親上山采藥，他總想問個究竟，弄個明白。學習“隨”拼讀
師：從總是、每次你又讀懂了什么呢?(好奇心強，愛提問)再讀這一段
7、讓我們一起來看一下黑板，來總結(jié)一下，這三個小男孩都是什么樣的孩子?板書：善思考、愛觀察、敢提問
8、師：這三個善思考、愛觀察、敢提問的小男孩就提出過這三個問題嗎?(不是)對，這三個問題是在他們成長過程中特別具有代表性的問題，一個又一個的問號伴隨著牛頓、瓦特、李時珍一天天地長大，童年就這樣在問號中慢慢長大，讓我們一起來讀課文的第5自然段
學習“偉”“科”拼讀—識記—組詞
師：課前我們都查找了資料，誰愿意來介紹一下這三位科學家
師：看來，他們之所以能取得這么卓越的成績與他們童年時勤學好問，刻苦鉆研，不斷思考是分不開的，讓我們帶著對三位科學家的敬佩之情再一起來讀一下這一自然段
四、復習生字
師：老師還給大家?guī)砹艘豢弥腔蹣洌厦娴闹腔酃锞筒刂裉鞂W習的生字朋友，快來看看吧(開火車讀詞語)
五、擴展
師：孩子們，我們現(xiàn)在也正處于童年時代，你心中的問號是什么呀?
六、總結(jié)
師：大家的問號還真不少，但老師發(fā)現(xiàn)，有些問題很簡單，我們可以通過讀書，請教父母或老師找到問題的答案，而有些問題提的特別有價值，需要我們在以后的生活中多學習，多思考，多發(fā)現(xiàn)，做一個生活上的有心人，老師相信將來的你們一定會有重大發(fā)現(xiàn)，將來的科學家就在你們中間誕生。
3、二年級語文《童年的問號》教學設計
[教學目標]
1、知識目標：識記本課14個生字，能正確讀生字，能按正確筆順工整地書寫8個生字。學會一個部首“夕”。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的識字能力、想像能力及自評能力。
3、過程與方法：綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、合作學習等各種方法，重點利用讀拼音、猜字、聽讀、編謎語、熟字加偏旁、形近字辨析等識字方法，自主認讀、識記本課生字及本課生字引出的生字，拓展識字目標，培養(yǎng)識字能力，讓學生邊閱讀邊想象，發(fā)展學生的想象力和發(fā)放思維。
4、情感態(tài)度價值觀：引導學生學習科學家小時侯細心觀察周圍的事物，大膽的提出問題，思考問題的精神。
[教學重、難點]
認識14個生字、書寫8個生字，能正確，流利的朗讀課文。
[課前準備]
1、學生回家搜集科學家小時侯的故事。
2、多媒體課件
[教學課時]
2課時
[教學過程]
一、激趣導入：
師：同學們，看到這個“?”，你能不能想起那些，曾經(jīng)最想探求的奧秘最想知道的問題呢?都是些什么?誰愿意告訴大家。
生自由回答
師：你的小宇宙里原來有這么多問號啊，那么今天，我們就來學習一篇新課文《童年的問號》?(板書課題)
二、新授：
(一)1、這篇文章短小而精美，我愿意來給大家讀一讀，好嗎?
師范讀(配樂)
2、你也來讀一讀，好嗎?遇到生字借助拼音讀準確，然后把帶有生字的詞再讀二遍。
3、誰能說一說，課文一共有幾個自然段。
我們來分自然段讀一讀，好嗎?
4.課文中都寫了誰的故事?你最喜歡誰的故事，
愿意給大家讀一讀嗎?
指生讀
小結(jié)：是啊，他們多么善于觀察生活啊?童年就這樣在問號中慢慢長大，后來，牛頓、瓦特，都成了偉大的科學家?？磥恚茖W家們從小就愿意動腦筋思考問題解決問題，同學們，看看這些詞語能不能難倒你們呢?
(二)1.出示詞語：
夢鄉(xiāng)、這里、瓦片、居住、治水
偉大、科學、而今、停頓、特別
壺蓋、飛舞、伴隨、采藥、治病
1)、開火車領讀、認讀
2)、指讀
師：看來這些詞語還真沒難倒你們，不過這些字寶寶可要單獨來考一考你們了，愿意迎接挑戰(zhàn)嗎?
2.字卡認讀
認生字：
形聲字：頓 左聲右形
藥 上形下聲
病字旁 病 外形內(nèi)聲
偉 左形右聲
治 左形右聲
特 左形右聲
師：你們和生字交上了朋友，字寶寶們真高興啊，他們又把自己在生字中的好朋友也帶來和大家見面了，你們愿意認識他們嗎?
3.出示詞語：
美夢，而且，
4.讓我們一起來讀課文，把生字寶寶送回家
齊讀課文
4、《童年的問號》教學設計（二課時）
第一課時
教學目標：
1、認識14個會認的生字，會寫“夢、而”兩個生字，學會一個新部首“夕”。
2、采用多種方法識記生字，正確規(guī)范地書寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
3、正確流利有感情地朗讀課文。
教學重點：
學會本課生字，記住字形。
教學難點：
學會用多種方法識字。
教學具準備：
課件、字詞卡片
教學流程：
一、激情導入
在上一課中我們認識了愛迪生，了解了他小時侯的一件趣事，其實很多科學家和愛迪生一樣，從小就對事物有強烈的好奇心，從而在他們幼小的心田埋下了探究的種子。讓我們看看他們是誰呢?今天我們學習《童年的問號》一課，板書課題。
二、朗讀課文，識記生字
1、從你們的眼中老師看出你們很想知道這個故事,那么快打開課文,聽老師范讀,注意聽準每個字的讀音。
2、從老師讀課文中，你們知道課文中寫了幾個人物，都是誰?(牛頓、瓦特、李時珍)
3、學生匯報課前收集的人物資料
4、師補充出示課件介紹人物資料
5、你們說的很好，要想知道的更多，那就要自己讀讀課文，聽自讀要求：
①學生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀第一遍時，用筆圈出生字，不認識的字多讀幾遍;
②讀第二遍時，請你標出自然段的序號，然后和同桌交流識字方法。
6、剛才看大家學習的很認真，交流的很投入，一定很想把你的好方法說給大家吧。(隨機出現(xiàn)生字)
(1)“夢”上下結(jié)構(gòu)，字義;睡眠時大腦皮層還未完全停止活動的部分受到體內(nèi)外刺激產(chǎn)生的表象活動，擴詞說話。
(2)‘而’讀”er”不讀”er”.
(3)“特”字義，不平常的，超出一般。擴詞，特別，特長，特殊，擴詞說話
(4)“偉”字義，卓越，超出一般。左右結(jié)構(gòu)，“偉大”反義詞“渺小”，擴詞并說話。
7、你們的識字方法總是讓老師感到驕傲!對于詞語的認識，你們還可以讓老師驕傲一次嗎?指名讀、齊讀。
8、在這些詞中藏著生字，你們認識嗎?出示生字卡片開火車讀，注意平翹舌音，“隨”平舌音，“治”翹舌音。
9、生字寶寶和老師說了，他們很高興，二年一班的小朋友真棒!他們要回家了，我們給他們送回課文中去好嗎?可千萬別送錯了喲!打開書指名分自然段讀課文，注意糾正字音，對個別語氣進行指導。
三、指導寫字
學習“夢、而”
1、教師引導學生觀察字在虛宮格中的位置，找同學說說書寫時要注意什么?
2、教師范寫，在范寫中強調(diào)：“夢”是夕字旁，注意筆畫的位置和輕重，寫好“林”字和“夕”的關(guān)系?！岸弊⒁鈴娬{(diào)筆順，學生書空。
3、學生練習書寫，教師巡視指導，強調(diào)寫字姿勢。
4、小小書法家(展示學生作品)
四、小結(jié)課文，留下懸念
1、通過這一節(jié)課的學習，同學們，你們知道了什么?
2、他們提出的問題是什么?這個問題我們下一節(jié)課進行探討。
第二課時
教學目標：
1、正確、規(guī)范地書寫“瓦、住、這、治、偉、科”六個生字，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
2、練習正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。童年是在問號中慢慢長大。
教學重點：
書寫生字，練習朗讀課文。
教學難點：
理解課文內(nèi)容，童年是在問號中慢慢長大。
教學具準備：
字詞卡，課件
教學流程：
一、復習鞏固，情景再現(xiàn)
出示詞語，開火車讀。(夢鄉(xiāng)、這里、瓦片、居住、治水、偉大、科學、而今)
二、精讀課文，理解課文內(nèi)容
1、讀第一自然段，指導朗讀。
同學們，我們的童年是短暫的，童年是美好的，那么童年還是什么呢?請一名同學讀課文。
課文寫的真美!誰能再讀一讀，注意讀出詩的意境，那同學們想一想童年為什么還是一串長長的問號呢?指導朗讀，請同學們再齊讀第一自然段，感悟一下我們的童年。
2、出示書中圖：請你仔細觀察，他在干什么?他的表情怎么樣?出示“為什么”一詞，讀一讀。請同學們選擇喜歡的方式讀2---4自然段，看書中有幾個“為什么”?你能回答他們的問題嗎?(1)牛頓發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”。(2)瓦特發(fā)明了“蒸汽機”。(3)李時珍寫下《本草綱目》。教師指導朗讀。
3、正是因為他們善于提問，善于動腦，最后才成為偉大的科學家。請同學們齊讀最后一自然段。
我們要學習他們什么呢?
教師小結(jié)：希望同學們像他們一樣，勤于思考，成為博學多才的人。
三、指導寫字
學習“瓦、住、這、治、偉、科”
1、教師引導學生觀察字在虛宮格中的位置，找同學說說書寫時要注意什么?
2、教師范寫，在范寫中強調(diào)：“瓦”的筆順，學生書空。
3、學生練習書寫，教師巡視指導，強調(diào)寫字姿勢。
4、小小書法家(展示學生作品)
四、課堂作業(yè)，鞏固延伸
1、讀一讀，比一比，用帶點的詞語說話。
(1)壺蓋上下跳動。
壺蓋不住地上下跳動。
(2)這種草能治什么病呢?
這種草到底能治什么病呢?
2、向大家介紹你的奇怪問題，你是怎樣解決的?
五、作業(yè)
背誦：
1、不學不成，不問不知。
2、敏而好學，不恥下問。
3、好奇是知識的萌芽。
5、二年級上冊《童年的問號》教案
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、同學們，今天老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?出示“?”)他是誰呀?
2、你能用問號說一句話嗎?
3、說得真好，你們都是有好奇心的孩子。其實每個人童年的時候都是這樣度過的。這屆可我們就來學習《童年的問號》。(板書課題)齊讀課題
二、初讀課文
1、師范讀課文，聽清每個字的字音。 2、自由讀文，圈出生字，標出自然段。 3、指名分段讀文。
4、指名讀文。思考：課文向我們介紹了哪些人物，他們都有一個共同的特點是什么?
三、隨文識字
1、課文中介紹了那些人物?
出示“瓦”，組詞，寫筆順，說兒歌識記。 他們的共同特點是什么?(愛提問題)
大聲讀2、3、4段，找出他們提出的問題，用筆畫出來。 2、問題一：蘋果為什么落到地上，而不是飛向天呢? 出示“而”，減一減，寫筆順的方法識記。 3、問題二：壺蓋為什么要跳舞?
6、《童年的問號》教學設計
1、知識目標：識記本課14個生字，能正確讀生字，能按正確筆順工整地書寫8個生字。學會一個部首“夕”。 2、能力目標：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的識字能力、想像能力及自評能力。 3、過程與方法：綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、合作學習等各種方法，重點利用讀拼音、猜字、聽讀、編謎語、熟字加偏旁、形近字辨析等識字方法，自主認讀、識記本課生字及本課生字引出的生字，拓展識字目標，培養(yǎng)識字能力，讓學生邊閱讀邊想象，發(fā)展學生的想象力和發(fā)放思維。 4、情感態(tài)度價值觀：引導學生學習科學家小時侯細心觀察周圍的事物，大膽的提出問題，思考問題的精神。認識14個生字、書寫8個生字，能正確，流利的朗讀課文。 1、學生回家搜集科學家小時侯的故事。 2、多媒體課件 2課時
一、激趣導入：師：同學們，看到這個“？”，你能不能想起那些，曾經(jīng)最想探求的奧秘最想知道的問題呢？都是些什么？誰愿意告訴大家。生自由回答師：你的小宇宙里原來有這么多問號啊，那么今天，我們就來學習一篇新課文《童年的問號》？（板書課題）
二、新授：
（一）1、這篇文章短小而精美，我愿意來給大家讀一讀，好嗎？師范讀（配樂） 2、你也來讀一讀，好嗎？遇到生字借助拼音讀準確，然后把帶有生字的詞再讀二遍。 3、誰能說一說，課文一共有幾個自然段。 我們來分自然段讀一讀，好嗎？ 4.課文中都寫了誰的故事？你最喜歡誰的故事，愿意給大家讀一讀嗎？指生讀小結(jié)：是啊，他們多么善于觀察生活??？童年就這樣在問號中慢慢長大，后來，牛頓、瓦特，都成了偉大的科學家。看來，科學家們從小就愿意動腦筋思考問題解決問題，同學們，看看這些詞語能不能難倒你們呢？
（二）1.出示詞語：夢鄉(xiāng)、這里、瓦片、居住、治水偉大、科學、而今、停頓、特別壺蓋、飛舞、伴隨、采藥、治病1）、開火車領讀、認讀2）、指讀師：看來這些詞語還真沒難倒你們，不過這些字寶寶可要單獨來考一考你們了，愿意迎接挑戰(zhàn)嗎？ 2.字卡認讀認生字： 形聲字：頓 左聲右形 藥 上形下聲 病字旁 病 外形內(nèi)聲 偉 左形右聲 治 左形右聲 特 左形右聲師：你們和生字交上了朋友，字寶寶們真高興啊，他們又把自己在生字中的好朋友也帶來和大家見面了，你們愿意認識他們嗎？3.出示詞語： 美夢，而且，4.讓我們一起來讀課文，把生字寶寶送回家 齊讀課文
7、一年級下冊語文《小鴨子的問號》教學設計
教學目標
1 喜歡讀有趣味的知識短文，有主動探究的愿望。
2 能運用自己喜歡的識字方法認識本課生字，會寫課后的字。感受漢字的形體美。
3 讀好對話，能正確、流利地分角色朗讀課文。通過了解雞吃石子兒的原因，引發(fā)學生課外探究動物吃食的習性，培養(yǎng)學生主動探究的好習慣。
教學重點
1 識字、寫字。
2 正確、流利地分角色朗讀課文，了解雞吃石子的原因。
教學準備
教師：生字卡片，自制小雞和小鴨頭飾。
學生：1 自制小雞、小鴨頭飾。
2 了解動物吃食的習慣。
教學時間
2課時。
教學過程
一、激趣引入，揭示課題
教師板書“?”：小朋友認識它嗎?知道問號是用在什么地方嗎?今天，我們就去認識一位愛提問題的小伙伴小鴨子，齊讀課題：小鴨子的問號。
二、初讀課文，整體感知
1 生借助拼音用自己喜歡的方式讀課文，標出各段的序號，用喜歡的符號把難讀的字詞做上記號，多讀幾遍，把不理解的地方畫出來。
2 小組內(nèi)互讀互聽，檢查生字的讀音，提醒讀準難讀的字的音(“每”、“整”等字)。
3 小組長組織組內(nèi)開火車讀課文。
4 檢查自讀情況。
(1)課文有幾段?
(2)你覺得自己哪一段讀得最好，讀給大家聽一聽。(指名讀，盡可能多給孩子機會。)
(3)各小組挑選一名同學按段連接讀課文，其他同學邊聽邊想：課文有幾個角色?哪些字的讀音要提醒大家注意?
三、互相交流，認讀生字
1 組內(nèi)交流：全文有幾段?哪些字的讀音要注意?
2 小組派代表指出要注意讀音的字詞，老師相應出示學生指出的字詞卡片。(搖晃、吞下去、整個等。)
3 老師范讀，小老師領讀，多種形式讀。
4 生自己讀，自己糾正讀音;互相讀，互相糾正讀音。
5 全體學生看著生字詞語卡片讀。小組讀、男女生賽讀、開火車讀。
6 小組內(nèi)交流怎樣識記這些生字(加一加、換一換、減一減)。
7 生匯報識記生字的方法，相機指名組詞語。(院、每、答、怪等。)
8 做聽音舉卡片的游戲。
四、細讀課文，理解內(nèi)容
1 生字回到課文中能不能讀好?文中哪句話最難讀?一邊讀文一邊找一找。指導讀好兩個長句：①他來到院子里，看見小雞又在吃石子兒，就關(guān)心地問：“你每天能吃飽飯嗎?”②我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。
2 讀了課文，你發(fā)現(xiàn)了小鴨子的問號是什么?在小組內(nèi)討論交流。
3 全班交流，知道小鴨子的問號是指小雞為什么要吃石子兒。
結(jié)合回答，指導朗讀句子：那你為什么還吃石子兒呢?
(指名讀—生評價—教師范讀—學生自由讀—指名讀。)
4 小鴨子通過問小雞，問題得到了解決。指導朗讀小雞說的話：“我們雞沒有牙，是把米粒整個吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。”(生練讀—指名讀—生評價讀—男女生賽讀。)指導讀好“整個”、“磨碎”等詞。
五、分角色朗讀課文
1 生自由選擇合作伙伴，采取多種形式練讀，重點讀好對話。拿出準備好的頭飾分角色朗讀。教師指導。
2 請同學上臺分角色讀，其余學生當好評委。
3 大家戴上頭飾分成兩組一起分角色讀。
六、拓展訓練，知識延伸
1 (出示掛圖或多媒體課件演示小鴨子跑向伙伴的情景)師述：小鴨子知道答案可高興了，他嘎嘎地叫著向伙伴們跑去，他去干什么?生展開想象，以小組為單位討論續(xù)編故事。
2 反饋討論的情況。
3 向小伙伴說說，自己通過學習課文后想探究什么問題。
4 教師向?qū)W生推薦《十萬個為什么》。
七、鞏固生字，指導書寫
1 出示本課要寫的字，開火車認讀。
2 練習用生字組詞語。
3 生認真觀察字在田字格里的位置，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(6個左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。)同桌交流說說書寫時要注意什么，再指名說。
4 師范寫“飯”，一邊書寫一邊強調(diào)它的位置和筆順。
5 學生練習寫生字，教師個別指導。
6 生字練習后，完成課后第二題。
8、西師版一年級下冊《小鴨子的問號》教學設計
教學要求
1.認識12個生字。會寫8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道小雞認為什么要吃石頭，教育孩子不懂就要問。
4.能夠展開合理的想像續(xù)編課文，說說小鴨子嘎嘎地叫著向伙伴們跑去，他去干什么。
重點難點
1.學會本課生字詞。
2.理解課文內(nèi)容，知道小雞吃石頭是為了幫助消化。
課時劃分
2課時
第一課時
教學目標
1.認識12個生字。會寫“伙”、“伴”、“飯”、“每”等字。
2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道小雞認為什么要吃石頭，教育孩子不懂就要問。
重點難點
1.學會本課生字詞。
2.理解課文內(nèi)容，知道小雞吃石頭是為了幫助消化。
教具準備
生字詞語卡片。
教學過程
一、接題質(zhì)疑，導讀課文
1.小朋友們，今天我們學習第18課——小鴨子的問號(板書課題)
2.指導讀課題。
(1)全班小朋友跟老師讀。
(2)叫學生認讀“號”。
(3)指名讀好課題，學生評價。
3.讀了這個課題你們有什么問題想問大家嗎?
(1)小鴨子的問題是什么?
(2)小鴨子的問題解決了嗎?答案是什么?
(3)小鴨子是怎么解決問題的?
4.激發(fā)興趣，導入新課：小朋友們的問題在課文中都能找到，你們想解決上面的問題嗎?那就快點讀課文吧!
三、學生自由讀課文，初步感知內(nèi)容
1.小朋友按要求大聲地讀課文。
(1)把生字圈出來，并讀正確。
(2)讀好課文，多讀幾遍，直到通順為止。
(3)把課文讀同桌聽，互相評一評。
(4)給課文每一自然段村上序號。
2.檢查學生自讀的情況。
(1)課文有幾個自然段。
(2)你覺得自己哪一段讀的最好，讀給人家聽一聽。
(3)全班聽錄音讀，評議別人讀得好的地方。
(4)學生學習錄音讀，爭取把課文讀得更好。
三、學習生字
1.教師出示生字詞語卡片，指名學生認讀。
2.集體看生字詞語卡片讀。
3.小組交流怎樣記這些生字。
4.反饋識記方法。
5.指名上臺領讀，并指名組詞。
6.游戲鞏固。(開火車比賽讀)
四、理解課文內(nèi)容
1.教師鼓勵學生：小朋友們認讀生字以及讀課文都很棒，接下來我要檢查一下你們讀懂課文了嗎?
2.小鴨子的問題是什么?
3.指導感情朗讀。
4.小鴨子的問題解決了嗎?答案是什么?
5.教師出示文中的句子，指導朗讀課文中的句子。
6.討論：小鴨子是怎么解決問題的?
7.教師教育孩子遇到問題的時候?qū)W會用嘴巴去問。
8.你們在生活中有沒有遇到過問題呢?是怎么解決的?
五、朗讀課文
六、指導寫字
1.請小朋友們觀察今天要寫的字，看看書寫時該注意什么?
2.引導學生由一而下下地觀察這些字在田字格中的位置。
3.重點指導寫“每”、“飯”字。
4.學生練習寫字，教師巡視輔導。
5.展示作業(yè)情況。
七、布置作業(yè)
1.書寫生字。
2.朗讀課文。
教后感
第二課時
教學目標
1.會寫“怪”、“院”、“粒”、“答”等字。
2.分角色朗讀課文。
3.能夠展開合理的想像續(xù)編課文，說說小鴨子嘎嘎地叫著向伙伴們跑去，他去干什么。
重點難點
學會本課生字詞。
教具準備
頭飾，生字詞語卡片
教學過程
一、復習導入新課
出示生字詞語卡片，學生認讀。
2.游戲鞏固。
3.讀課文。
二、續(xù)編課文
1.小朋友們，通過上節(jié)課的學習，我們知道小鴨子通過問的辦法解決了的疑問“小雞為什么吃石子兒”，你們還記得嗎?
2.指名回答小鴨子吃石頭的原因。
3.知道答案小鴨子可高興了，他嘎嘎地叫著向伙伴們跑去，他去干什么?
4.學生以小組為單位討論，并演一演。
5.反饋學生討論的情況。
6.請小組把課文續(xù)編的內(nèi)容演一演。
三、分角色朗讀課文
1.學生自由組合，拿出準備好的頭飾，分角色朗讀。教師巡視指導。
2.請小組上臺分角色讀，其他的小朋友注意傾聽并評一評。
3.大家?guī)项^飾分成兩組一起分角色讀。
四、指導寫字
1.出示要寫的生字，學生認讀并組詞。
2.明確要寫的生字，認讀并進行擴詞練習。
3.教師引導學生觀察字形，說說在書寫時的注意點。
4.教師一邊書寫一邊強調(diào)這四個字在田字格中的位置。
5.學生練習，教師個別輔導。
五、布置作業(yè)
1.朗讀課文。
2.書寫生字。
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9、六年級下冊《真理誕生于一百個問號之后》教學設計
《真理誕生于一百個問號之后》告訴我們只有不斷的探索與發(fā)現(xiàn)，才能獲得真理，“真理誕生于一百個問號之后”就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。下面小編為大家介紹六年級下冊《真理誕生于一百個問號之后》教案設計，歡迎參考！
教學目標：
知識與技能
1、掌握多音字“轉(zhuǎn)”的讀音及 “鍥”、“誕”等字的寫法。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語和句子。體會文本語言及標點符號生動，準確的特色。
過程與方法
1、組織學生研究三個具體事例，引導學生自讀自悟，體會文中所表達的科學精神，培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力。
2、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索、鍥而不舍的科學精神。
情感與態(tài)度
教育學生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理”的科學規(guī)律，增強自己發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。
教學重點：
能從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
教學難點：
培養(yǎng)學生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索的科學精神。
課前準備：
1、教師準備與相關(guān)的課件。
2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關(guān)資料，做好預習。
教學過程：
一、導入新課，簡介作者
課前先把課題寫在黑板上，少寫一個“誕”字。
1、學習“誕”字。
2、初步理解課題。
3、簡介作者。
設計意圖：從課題入手，指導寫字。初步了解課題的意思，為解決理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義作鋪墊，同時引導學生學習“從課題入手理解課文內(nèi)容的學習方法。”作者簡介則激發(fā)了學生閱讀科普讀物的興趣。
二、檢測生字詞
1、(課件出示)。
2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的，請大聲讀一讀。
3、哪些詞容易讀錯?重點掌握“轉(zhuǎn)“的讀音。
4、哪個詞最容易寫錯?鍥而不舍的“鍥”字。
5、聯(lián)系剛才的情境理解“無獨有偶”。
設計意圖：本課出現(xiàn)了不少的四字詞語和專業(yè)術(shù)語，專業(yè)術(shù)語不作為學習的重點，但根據(jù)教材特點和學情，詞語也應該是本課的一個教學點。本環(huán)節(jié)學生會的不教，教學生不會的或容易出錯的，引導學生學會在生活中理解和運用詞語，屏幕上的詞語也為下面的學習打下了基礎。
三、深入研究三個事例
1、總結(jié)事例。
謝皮羅的發(fā)現(xiàn) 波義耳的發(fā)明 醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)
2、學生研讀討論并匯報，完成研讀表的填寫。
(課件：研讀表)
抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語體會事例中人物的精神品質(zhì)和作者用詞的準確性。
3、總結(jié)共同點。
找生匯報。用上“他們都是什么樣的人，因為____________”這樣的句式。
(這一環(huán)節(jié)老師盡可能以尊重學生的理解表達為主，多鼓勵表揚，同時要相機進行指導理解。)
4、總結(jié)真理。
設計意圖：對課文深入地探究、總結(jié)，是對學生思維能力的有效培養(yǎng)。抓住文中的關(guān)鍵詞語，感悟人物的精神品質(zhì)及作者用詞的準確性。新課標中新增了“非連續(xù)性閱讀”的要求，而本環(huán)節(jié)學生結(jié)合圖表中的內(nèi)容，總結(jié)三個人物的共同點，既是對學生概括能力的培養(yǎng)，同時也鍛煉了學生非連續(xù)性閱讀的能力。
四、再次理解課題
1、讀句子，找生寫發(fā)現(xiàn)真理的三個關(guān)鍵詞。
2、學習第二自然段。
請生默讀，思考提問。
預設1、用“?”和“!”的好處。
預設2、為什么不是把“?”扯圓變成了“。”號呢?
設計意圖：抓住“標點”的借喻用法，引導學生理解這種用法的好處，通過換符號培養(yǎng)學生深入思考問題的習慣。第二段是對課題的解釋，第七段是對觀點的總結(jié)，對這兩段的學習，更進一步理解了文章課題的含義。
五、聯(lián)系生活進行科學教育
1、利用句式說說其他事例。(課件展示)
請用下面的句式說一說你還知道的其他事例。
( )因為( )，通過反復研究，最終( )。
2、聯(lián)系學生生活探討為什么沒有發(fā)現(xiàn)真理。(課件展示)
生談，老師相機指導。
3、理解最后一句。
①理解“有準備的人”
②理解“善于獨立思考”。
③理解“鍥而不舍精神”。
設計意圖：語文的外延是生活。通過文本與實際生活的聯(lián)系讓學生明白發(fā)現(xiàn)真理的易與難，樹立正確的科學觀，激發(fā)學生對發(fā)現(xiàn)真理的興趣，增強發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。
六、總結(jié)全文(課件展示)
這篇文章作者先提出觀點：(真理誕生于一百個問號之后);然后再用(洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時眼睛的轉(zhuǎn)動)進行了事例論證;最后又總結(jié)觀點：只要(見微知著、善于發(fā)問、不斷探索)，就能發(fā)現(xiàn)真理。
提出觀點→事例論證→總結(jié)觀點
設計意圖：既有對本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，又為初中的學習作了鋪墊。
七、老師寄語
同學們，只要你善于從司空見慣的事情中見微知著，具有科學研究的敏感性，善于發(fā)問，鍥而不舍地追根求源，你就能發(fā)現(xiàn)真理。
讓我們努力去做一個有準備的人，一個善于獨立思考的人，一個具有鍥而不舍精神的人!
讓我們每一個人都走在發(fā)現(xiàn)真理的路上!
設計意圖：一段充滿激情的演講，進一步地深化了學生對文本的理解，激發(fā)了學生對探求真理的渴望。
八、休閑小作業(yè) (課件展示)
1、心動不如行動。選擇一個你在生活中發(fā)現(xiàn)的問題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問。
2、經(jīng)?？纯粗醒?0套科教頻道的《我愛發(fā)明》。
設計意圖：作業(yè)的布置是對課文內(nèi)容的拓展，更突出與文本的聯(lián)系性、體現(xiàn)了趣味性、生活性。
板書設計：
真理誕生于一百個問號之后
謝皮羅的發(fā)現(xiàn)
波義耳的發(fā)明
醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)
見微知著，善于發(fā)問，不斷探索
10、人教版六年級下冊:《真理誕生于一百個問號之后》教學設計
【學習目標】
１、學會“澡、械”等５個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
３、理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
４、體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
【課前準備】
１、教師準備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
２、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
【教學過程】
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
１、板書課題，請學生談談對課題的理解。
２、今天，我們就來學習這篇課文，看看通過學習，我們會有哪些新的認識和收獲。
二、自主預習，初讀感知
１、自由練習讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導較難寫生字的書寫,本課５個生字要求會認會寫。
２、再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
３、指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。
４、整體感知課文，理清課文的順序：
⑴作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？
⑵作者用哪些事例來說明自己的觀點？
⑶作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
第二課時
一、回顧舊知，導入新課
１、認讀聽寫生字詞。
２、作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？用哪些事例來說明自己的觀點？
３、默讀全文，畫出文中對自己有啟發(fā)的句子，反復朗讀。
二、品讀感悟，全班研討
以第二自然段為線索展開學習，先學習具體事例部分，后學習前后兩部分。
１、出示第二自然段，指生朗讀，就這段內(nèi)容提出問題。
問題預設：“司空見慣”“追根求源”是什么意思？細小的、司空見慣的現(xiàn)象指的是什么？不斷發(fā)問，都會問什么？這里的“？”“！”各指的是什么？
讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個例子中，去找尋答案。
２、學習第一個事例：
⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)的細小的、司空見慣的現(xiàn)象，說說這個現(xiàn)象細小在哪，司空見慣在哪？
⑵再讀第三自然段，說說謝皮羅教授問了些什么問題？
⑶再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結(jié)果。
⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。
在讀書交流的同時設置填寫表格：
人物發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象不斷發(fā)問找到真理
謝皮羅教授洗澡水的漩渦為什么總朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)？旋渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
３、學習第二個事例：
⑴總結(jié)學習第一個實例的具體學習步驟。
⑵按步驟自主學習第二個事例。
⑶全班交流學習體會，在交流時注意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填寫上面的表格。
⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。
４、學習第三個事例：
以自學為主，自己填寫表格，在小組內(nèi)交流學習體會。
讀第二自然段加深對這段話的理解。
５、學習一、二自然段：
讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點研討：這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？注意讀悟結(jié)合，切忌光談不讀。
６、學習六、七、八自然段：
⑴自讀六、七、八自然段。
⑵小組交流對自己有啟發(fā)的語句。
⑶全班重點研討“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系。
三、回歸整體，總結(jié)收獲
１、回讀全文，談談課題的含義。
２、全班同學交流學習收獲，可從文章內(nèi)容和表達方法等方面談，教師重點強調(diào)用具體事實說明道理的寫法。
３、作業(yè)：
摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
2）《真理誕生于一百個問號之后》教學設計
【課前準備】
課前教師將《懷疑與學問》印發(fā)下來或做成多媒體課件。
【教學過程】
[4]
[5]
[6]
第一課時
一、談話激趣，導入新課
１、有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？
２、你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？
（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
３、教師小結(jié)：
縱觀千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）
４、誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第２０課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
１、學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
２、出示詞語：
誕生、縱觀、漩渦、敏銳、追根求源、見微知著、鍥而不舍。
洗澡、花圃、推理、逆時針、司空見慣、無獨有偶、打破砂鍋問到底。
⑴指名讀詞語。
⑵提出自己不理解的詞語，全班交流。
３、指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
４、默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。
三、細讀課文，理清條理
１、認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。
２、學生交流段落劃分，說明分段理由。
３、教師對照板書進行小結(jié)：
這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結(jié)，強調(diào)這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。
四、布置作業(yè)，鞏固提高
１、熟讀課文。
２、抄寫生字新詞。
第二課時
一、細讀課文，交流感悟
１、認真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點的？從這幾個事例中你想到了什么？
２、全班交流，教師重點引導學生：這些事例是科學技術(shù)發(fā)展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
３、你還能例舉出這樣的事例嗎？
（學生可能會談到曾經(jīng)學過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）
４、課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標注。
５、交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關(guān)語段。
二、再讀課文，感悟?qū)懛?/p>
１、默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？
２、小組交流。
３、全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。
三、拓展閱讀，隨文練筆
１、下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什么？
懷疑與學問
顧頡剛
“學者先要會疑。”──程頤
“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。”──張載
學問的基礎是事實和根據(jù)。事實和根據(jù)的來源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說的。譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險，那便是別人的傳說，不一定可靠；要知道實際的情形，只有靠自己親自去視察。做學問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實根據(jù)；但這種證據(jù)有時候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了。
我們對于傳說的話，不論信不信，都應當經(jīng)過一番思考，不應當隨隨便便就信了。我們信它，因為它“是”；不信它，因為它“非”。這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。這是做一切學問的基本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話？最先見于何書？所見的書是何時何人著的？著者何以知道？我們又聽說“腐草為螢”，也要問問：死了的植物如何會變成飛動的甲蟲？有什么科學根據(jù)？我們?nèi)裟苓@樣追問，一切虛妄的學說便不攻自破了。
[4]
[5]
[6]
我們不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經(jīng)過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經(jīng)過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種學問才是自己的學問。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書不如無書”，也就是教我們要有一點懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。
懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匦璨襟E，也是積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。對于別人的話，都不打折扣的承認，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發(fā)問和求解中，一切學問才會發(fā)展起來。許多大學問家都是從懷疑中鍛煉出來的。清代的一位大學問家──戴震，幼時讀朱子的《大學章句》，便問《大學》是何時的書，朱子是何時的人。塾師告訴他《大學》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。
一切學問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學者的學說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產(chǎn)生。古往今來科學上新的發(fā)明，哲學上新的理論，美術(shù)上新的作風，都是這樣起來的。若使后之學者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會進步了。
（選自顧頡剛《通俗論集》）
⑴自讀自悟。
⑵全班交流，說一說這篇文章作者要說明什么觀點。（做學問首先要有懷疑精神。）
２、讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請同學們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實來說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。
３、請２～３名學生讀小練筆，共同評議。
3）《真理誕生于一百個問號之后》教學設計
【教學目標】
１、會寫５個生字，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
２、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
３、理解三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
【教學重難點】
１、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
２、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
【教學準備】
搜集科學家發(fā)明創(chuàng)造的小故事。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入興趣
這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘晃慌笥?，你們認識他是誰嗎？
（播放課件：牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力。）
蘋果的偶然落地引發(fā)了牛頓的思索，經(jīng)過反復研究，他終于總結(jié)出了萬有引力定律。古今中外有很多這樣的科學家，你覺得他們是靠什么取得了偉大的成就呢？
（善于觀察、善于思考、刻苦鉆研。）
二、直奔重難點，學習第二自然段
１、出示第二自然段，認真讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎？不懂的地方可以提出來。
２、學生質(zhì)疑，相機解決疑問：
“司空見慣”是什么意思？“追根求源”是什么意思？這段話中的“？”指什么？“！”指什么？這段話是什么意思？
３、科學家們把“？”拉直變成“！”并不是一件容易的事，難怪有人說過這樣一句話“真理誕生于一百個問號之后”。（板書這句話，齊讀。）
三、學習三個具體事例
１、其實這句話本身就是一個真理，著名科普作家葉永烈為了證明這個觀點，舉了三個真實的事例，指名３～５自然段，思考者具體寫了哪三件事。指名回答。
２、默讀３～５自然段，自學批畫：每個事例中“司空見慣的現(xiàn)象”是什么？“？”是什么？“！”是什么？每個科學家是這樣把“？”拉直變成“！”的？
⑴自學批畫。
⑵小組交流討論。
⑶全班匯報，教師相機指導朗讀關(guān)鍵語句。
３、這三位科學家把“？”拉直變成“！”的過程中，你感受到了什么？指名回答。教師小結(jié)：只有善于從細小的司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，反復研究才能解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。所以說“真理誕生于一百個問號之后”。
四、學習第六自然段
洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺是的眼珠轉(zhuǎn)動，這些都是很平常的事情，為什么這幾位科學家能夠從中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造呢？
[4]
[5]
[6]
１、出示：善于“打破沙鍋問到底”的人，卻能從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
２、你讀懂這句話的意思了嗎？指名談體會。
３、句中“有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就”能夠調(diào)換順序嗎？為什么？
４、齊讀這句話，用這句話來勉勵自己。
五、總結(jié)，導入下節(jié)課內(nèi)容
科學發(fā)展史上，像這樣的事豈止三個，還有哪些事例能夠證明“真理誕生于一百個問號之后”呢？課后搜集有關(guān)故事。這些真實的事例能夠給我們哪些啟示呢？下節(jié)課接著學習。
第二課時
一、交流課外搜集的有關(guān)科學故事
二、導入新課，學習最后兩個自然段
１、在科學史上，這么多這樣的真實事例說明了什么？能夠給我們哪些啟示呢？自由讀７、８自然段，畫出對自己有啟發(fā)的語句，可以在旁邊寫寫自己的感受。
２、自由發(fā)表自己的感受，重點理解下面的句子：
⑴只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
（“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系？）
⑵如果說，科學領域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。
（“有準備的人”指的是什么樣的人？“具有鍥而不舍精神的人”是什么樣的人？）
３、總結(jié)：
“真理誕生于一百個問號之后”就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。
三、總結(jié)寫法，知識遷移
１、學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)課文在寫法上有什么特點嗎？課文先寫了什么？后寫了什么？
（先提出觀點，然后用具體的事實說明道理，最后寫得到的啟示。）
２、以“虛心使人進步，驕傲使人落后”為例，如果讓你仿照課文的寫法寫一段話來證明這個觀點，你打算怎樣寫？口頭表述，評價。
３、你覺得還有哪些觀點可以用我們熟知的事例來證明？拓寬學生思路。
４、自己確定一個正確的觀點，仿照課文的寫法寫一段話，用具體的事例證明這個觀點。獨立練筆，形成文字。
５、學生在班上交流自己的小練筆，注意正確評價。
4）《真理誕生于一百個問號之后》教學設計
【教學目標】
１、會寫５個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
２、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
３、理解三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、格言導入
１、師：同學們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？
出示格言：
功夫不負有心人。
有志者事竟成。
團結(jié)就是力量。
虛心使人進步，驕傲使人落后。
誰來說說你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。
２、今天，老師再送同學們一條真理，那就是──真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）這也是今天要學習的一篇新的課文。
讀課題。誰能說說你是怎么理解的？（學生自由發(fā)言。）
３、為什么說這也是一條真理？讓我們一起來讀一讀課文。
二、初讀課文
１、請大家自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，想一想課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？
自學反饋，認讀詞語：
洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領域、司空見慣、追根求源（追溯事物發(fā)生的根源。也可以說“追根溯源”）無獨有偶、百思不得其解（也可以說成“百思不解”。）打破沙鍋問到底（與哪個詞意思相近？──“追根求源”）見微知著、鍥而不舍。
２、接力讀課文，等會和同學們交流課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？
三、朗讀感悟
１、師讀課題。（板書：？?。┱n文哪些語句形象化地表述了課題的意思？到文中找找看？（從細小的……找到了真理。）生答，師：咱們一起讀一讀。
這其中的“？”“！”分別指什么？作者這樣表述有什么好處？（表述更加直觀，更加形象、生動，能給人留下深刻的印象。）“拉直”在這是指什么？（把疑問變成真理的過程。）
２、課文通過了幾個具體的事例來證明自己的觀點？在課文的哪些段落？請同學們快速默讀課文３～５自然段，想一想這幾段分別寫了三個什么事例？學生回答。
[4]
[5]
[6]
３、這三個事例中，你對哪個最感興趣？就認真地默讀一讀那一段。想一想這個事例中的“問號”是什么？用“？”劃下來；由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？“！”劃下來。再想想從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？出示課件：
人物
“？”
從“？”到“！”的過程
“！”
４、以下教學步驟據(jù)學生的回答相機進行：
你對哪個事例最感興趣？給大家讀一讀吧。
事例１：
⑴這個事例中的主人公是誰？他對什么產(chǎn)生了疑問？（為什么洗澡水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)？）由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？（這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。）學生邊回答邊點擊出示答案：
人物“？”從“？”到“！”的過程“！”
謝皮羅為什么水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)？敏銳地注意緊緊抓住問號不放反復的實驗和研究
水的漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
波義耳這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會不會有同樣的物質(zhì)？別的酸對這種物質(zhì)會有什么樣的反應？這對化學研究有什么樣的意義？敏感地意識一連串的問題許多實驗：大部分花草受酸堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙──石蕊試紙。
奧地利醫(yī)生眼珠轉(zhuǎn)動會不會與做夢有關(guān)呢？會是什么關(guān)系呢？百思不得其解
一連串的疑問反復的觀察實驗
當睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動時，他確實正在做夢。
⑵引讀：他認為，在北半球……；如果是在南半球……；而在赤道……。
他的結(jié)論正確嗎？咱們同學今天回家也去實驗一下，看看結(jié)果是不是這樣。
⑶這個真理是怎么誕生的呢？為什么謝皮羅教授能從這么司空見慣的現(xiàn)象中也能發(fā)現(xiàn)真理呢？這其中歷經(jīng)了怎樣的過程？（到書上找找關(guān)鍵的詞句。）
點擊示：敏銳地注意、緊緊抓住問號不放、反復的實驗和研究。
師：一起讀一讀，你從中讀出了什么？
是呀，（示課件）引讀謝皮羅教授善于從細小的……找到了真理。
事例２：
⑴這個事例主人公是？他也是化學這門科學的開山鼻祖。他有怎樣的疑問？一起讀一讀。
（如生未朗讀好，師：這些可是困惑波義耳的謎團啊，該怎么讀？再來。）
⑵由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是？齊讀。
（由此他發(fā)現(xiàn)，大部分花草受酸堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙──石蕊試紙。）
⑶這個真理是怎么誕生的呢？（到書上找找關(guān)鍵的詞句）
點擊示：敏感地意識、一連串的問題、許多實驗。
齊讀短語。從這些短語中，你又讀出了什么？
波義耳曾說：“人之所以能效力于世界，莫過于勤在實驗上下功夫。”
師：是的，（示課件）引讀，波義耳也善于從細小的……找到了真理。
事例３：
⑴這個事例主人公是？據(jù)說是一位叫彼得的奧地利醫(yī)生。他的疑問是什么？一起讀一讀。
（眼珠轉(zhuǎn)動會不會與做夢有關(guān)呢？會是什么關(guān)系呢？）
⑵由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？（當睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動時，他確實正在做夢。）引讀，如今，人們研究夢的生理學……與夢的長短。
⑶這個真理是怎么誕生的呢？（到書上找找關(guān)鍵的詞句）
點擊示：百思不得其解、一連串的疑問、反復的觀察實驗。
讀一讀。從中讀出了什么？
（示課件）引讀，奧地利醫(yī)生同樣善于從細小的……找到了真理。
５、的確，引讀。洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動，這些都是很平常的事情。善于……有所成就。（點擊，“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造、成就”變紅）
這四個詞可以互換位置嗎？為什么？（是按收獲從小到大的順序排列的。）
６、同學們，你們讀了課文中的三個事例有什么感受？他們之所以能成功是源于什么？能不能到書上找到個詞來說說。（如“見微知著”“善于發(fā)問”“不斷探索”“善于獨立思考”具有“鍥而不舍”的精神。）師根據(jù)學生匯報板書。
誰能用上這些詞連起來說一說嗎？（生答）師：你這些話也是真理??！這些也正是課文想告訴我們的。一起讀一讀7、8兩段。
（示課件：只要你見微知著……）誰帶著自己的感受來讀一讀？（個人讀、男生讀，女生讀）只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。就能把“？”拉直變成“！”（板書）
透過這個感嘆號，你還能感受到什么？（科學家們的驚喜、興奮、激動、驕傲、自豪以及給世人的震撼……）是啊，一個“！”凝結(jié)了多少難以名狀的情感??！謝皮羅教授激動地對世人說（指板書）：真理誕生于一百個問號之后；化學家波義耳驕傲地對世人說……；奧地利醫(yī)生自豪地對世人說……讓我們也堅定地說──真理誕生于一百個問號之后
[4]
[5]
[6]
７、課文學到這，同學們對課題也一定有了新的理解。
你還能補充這樣的事例嗎？
四、隨文練筆
作者運用三個具體事實說明了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結(jié)就是力量”
（示課件──小練筆：用具體事實說明一個觀點。“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結(jié)就是力量”……）
11、兒童詩兩首《我想》《童年水墨畫》(人教版五年級教學設計)
教學目標：
1、學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：鑄贈、銘文、堪稱、結(jié)構(gòu)、造型古樸、工藝精湛、鐘鳴鼎食、一言九鼎、鼎志昌勝、龍兆吉祥。
2、正確流利地朗讀課文。抄寫自己喜歡的語句。
3、理解課文內(nèi)容，感受“世紀寶鼎”的精美藝術(shù)和深刻寓意，體會中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿。
4、領悟課文在表達上的一些特點。
教學重、難點：
理解課文內(nèi)容，感受“世紀寶鼎”的精美藝術(shù)和深刻寓意，體會中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
同學們，在新世紀的鐘聲敲響之際，中國人民送給聯(lián)合國一份豐厚的禮物。究竟是什么呢？請大家齊讀課題——世紀寶鼎。
二、介紹相關(guān)背景資料。
1、師生共同介紹有關(guān)鼎的資料。
2、師生共同介紹聯(lián)合國的有關(guān)資料。
聯(lián)合國：第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后于1945年成立的國際組織，總部設在美國紐約。主要機構(gòu)有聯(lián)合國大會、安全理事會、經(jīng)濟及社會理事會、秘書處等。其主要宗旨是維護國際和平與安全、發(fā)展國際友好關(guān)系、促進經(jīng)濟文化等方面的國際合作，中國是聯(lián)合國常任理事國之一。
三、初讀課文，整體把握文章的結(jié)構(gòu)。
1、自讀課文，掃清文章的文字障礙。
2、檢查生字新詞的掌握情況。
3、默讀課文，思考：作者是怎樣把世紀寶鼎介紹清楚的？課文重點介紹的內(nèi)容是什么？
4、學生匯報自學情況。
第一大段（第一自然段）：介紹了中國人民贈給聯(lián)合國一份珍貴的禮物——世紀寶鼎。
第二段（第二自然段）：介紹世紀寶鼎的外形結(jié)構(gòu)。
第三段（第三、四自然段）：介紹世紀寶鼎具有特殊的意義。
四、熟讀課文，準備贈鼎表演。
1、小黑板出示：課后思考題二。
2、學生討論：如何準備才能表演好呢？
3、教師小結(jié)：要表演贈送寶鼎，介紹的重點是寶鼎精美的藝術(shù)造型和文化內(nèi)涵。因此必須熟悉課文中的相關(guān)內(nèi)容，用自己的話說出來。
4、學生分小組準備。
五、進行課本劇的展示。
1、小組表演。
2、全班進行表演。
3、對照課文的內(nèi)容朗讀課文。
六、對照課文的內(nèi)容，領悟文章的表達方法。
1、學生品讀課文，想一想。課文在表達上有什么特點？
2、小組討論后交流。
七、詞語積累環(huán)節(jié)。
1、選擇自己喜歡詞語、句子，抄寫在作業(yè)本上。
2、相互交流。
板書設計：