《勿忘國(guó)恥，愛(ài)我中華主題隊(duì)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、勿忘國(guó)恥，愛(ài)我中華主題隊(duì)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
設(shè)計(jì)理念：
通過(guò)本次活動(dòng)，使學(xué)生了解祖國(guó)的屈辱史，從而增強(qiáng)民族自尊心和責(zé)任感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1. 排練詩(shī)朗誦、武術(shù)、小合唱等節(jié)目。
2. 收集《火燒圓明園》和《祖國(guó)、祖國(guó)我愛(ài)你》音像資料磁。
一、隊(duì)會(huì)儀式：
整隊(duì)、出旗、唱隊(duì)歌、宣布活動(dòng)開(kāi)始。
二、中隊(duì)長(zhǎng)講話。
三、活動(dòng)過(guò)程：
(甲)：當(dāng)我們背著書(shū)包走向校園的時(shí)候。
(乙)：當(dāng)我們坐在教室里安靜地讀書(shū)的時(shí)候，
(甲)：當(dāng)我們身著盛裝快樂(lè)地游玩的時(shí)候，
(乙)你可曾知道，在中華民族的歷史上，有著那樣沉重、悲痛、屈辱的記載。(幾名同學(xué)講述中華民族的屈辱史)
(甲)：這一串串驚人的數(shù)字。
(乙)：這一頁(yè)頁(yè)屈辱的歷史。
(合)另人觸目驚心，怎能忘記!
(甲)然而讓人更不會(huì)忘記的是被稱為“萬(wàn)國(guó)園”的圓明園，被 西方玩火者搶掠后化成了一片焦土的悲慘一幕。(播放圓 明園毀滅的音像資料)
(甲)我們“地大”卻讓列強(qiáng)們?nèi)我庠赘睿?/p>
(乙)我們“物博”卻被列強(qiáng)任意掠奪，
(甲)我們?nèi)硕鄥s飽受到列強(qiáng)們欺凌，
(乙)我們山河秀美，卻被列強(qiáng)踐踏。
(合)我古老的祖國(guó)呀!你為什么這樣多災(zāi)多難?
(甲)當(dāng)思緒的問(wèn)號(hào)在人們的頭腦中久久的盤旋后，一向善于思 索的中國(guó)人民紅著臉、掛著淚，懷著恨，終于悟出一個(gè)十 分簡(jiǎn)單的道理：
(合)落后就要挨打，強(qiáng)盛才能自主。
(甲)落后使人臉紅，
(乙)落后也能激人奮起，
(甲)東方睡獅已猛醒，
(乙)開(kāi)始了大展雄風(fēng)，重振國(guó)威!
(甲)英雄的中國(guó)人民，靠堅(jiān)實(shí)的腳印
(合)書(shū)寫了輝煌、壯麗的詩(shī)篇。
(甲)請(qǐng)聽(tīng)快板《可愛(ài)的中華將越來(lái)越強(qiáng)大》。
(甲)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在迅猛發(fā)展，
(乙)國(guó)防科技事業(yè)突飛猛進(jìn)。
(甲)體運(yùn)健兒從奧運(yùn)會(huì)凱旋的喜悅，無(wú)不匯成一股洶涌的洪流，一個(gè)時(shí)代的強(qiáng)音：
(合)“中華在崛起!”
(乙)這個(gè)強(qiáng)音撼動(dòng)著每個(gè)心靈，變成一個(gè)共同的回聲：《祖國(guó)，祖國(guó)，我愛(ài)你》。
(甲)請(qǐng)聽(tīng)合唱《祖國(guó)，祖國(guó)，我愛(ài)你》。
(乙)憶往昔，滄桑歲月，
(甲)看今朝，國(guó)富民強(qiáng)。
(乙)祖國(guó)以舉世矚目的成就，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。她像巨人一樣 屹立于世界東方。
(甲)在祖國(guó)騰飛于世界的今天，我們應(yīng)該做些什么呢?請(qǐng)聽(tīng)詩(shī) 朗誦《請(qǐng)你記住》
(甲)秀麗的江山一如昨天的美麗，
(乙)滄桑的歲月銘記在每個(gè)人心中，
(甲)祖國(guó)就像一艘巨輪，遇上了多少激流險(xiǎn)灘。
(乙)經(jīng)歷了多少驚濤駭浪
(甲)如今，改革開(kāi)放春風(fēng)吹遍全國(guó)各地。在祖國(guó)騰飛于世界的 今天，不容忽視的是外國(guó)反動(dòng)勢(shì)力，‘亡我’之心不死， 他們企圖顛覆、分裂我們的祖國(guó)。
(合)我們一定要提高警惕。
(甲)如果他們膽敢入侵，我們就讓他們領(lǐng)教一下《中國(guó)功 夫》。 請(qǐng)欣賞武術(shù)表演《中國(guó)功夫》。
(甲)我們是二十一世紀(jì)的主人。
(乙)我們是祖國(guó)的未來(lái)。
(合)我們肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)，捍衛(wèi)祖國(guó)的重任。
(甲)我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn).
(合)我們要手拉手，肩并肩
(乙)從我做起， (甲)從現(xiàn)在做起，
(女合)珍惜時(shí)間，(男合)勤奮學(xué)習(xí)。
(全體)學(xué)好本領(lǐng)， 重振國(guó)威!
(甲)讓祖國(guó)的江山永遠(yuǎn)青翠，
(乙)讓那鮮紅的太陽(yáng)永不落。
(合)《中國(guó)，中國(guó)，鮮紅的太陽(yáng)永不落》(放音樂(lè))
四、輔導(dǎo)員講話(略)
五、宣布活動(dòng)結(jié)束。(呼號(hào)、退隊(duì)旗)
2、勿忘國(guó)恥，愛(ài)我中華主題隊(duì)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
通過(guò)本次活動(dòng)，使學(xué)生了解祖國(guó)的屈辱史，從而增強(qiáng)民族自尊心和責(zé)任感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1. 排練詩(shī)朗誦、武術(shù)、小合唱等節(jié)目。
2. 收集《火燒圓明園》和《祖國(guó)、祖國(guó)我愛(ài)你》音像資料磁。
一、隊(duì)會(huì)儀式：
整隊(duì)、出旗、唱隊(duì)歌、宣布活動(dòng)開(kāi)始。
二、中隊(duì)長(zhǎng)講話。
三、活動(dòng)過(guò)程：
(甲)：當(dāng)我們背著書(shū)包走向校園的時(shí)候。
(乙)：當(dāng)我們坐在教室里安靜地讀書(shū)的時(shí)候，
(甲)：當(dāng)我們身著盛裝快樂(lè)地游玩的時(shí)候，
(乙)你可曾知道，在中華民族的歷史上，有著那樣沉重、悲痛、屈辱的記載。(幾名同學(xué)講述中華民族的屈辱史)
(甲)：這一串串驚人的數(shù)字。
(乙)：這一頁(yè)頁(yè)屈辱的歷史。
(合)另人觸目驚心，怎能忘記!
(甲)然而讓人更不會(huì)忘記的是被稱為“萬(wàn)國(guó)園”的圓明園，被 西方玩火者搶掠后化成了一片焦土的悲慘一幕。(播放圓 明園毀滅的音像資料)
(甲)我們“地大”卻讓列強(qiáng)們?nèi)我庠赘睿?/p>
(乙)我們“物博”卻被列強(qiáng)任意掠奪，
(甲)我們?nèi)硕鄥s飽受到列強(qiáng)們欺凌，
(乙)我們山河秀美，卻被列強(qiáng)踐踏。
(合)我古老的祖國(guó)呀!你為什么這樣多災(zāi)多難?
(甲)當(dāng)思緒的問(wèn)號(hào)在人們的頭腦中久久的盤旋后，一向善于思 索的中國(guó)人民紅著臉、掛著淚，懷著恨，終于悟出一個(gè)十 分簡(jiǎn)單的道理：
(合)落后就要挨打，強(qiáng)盛才能自主。
(甲)落后使人臉紅，
(乙)落后也能激人奮起，
(甲)東方睡獅已猛醒，
(乙)開(kāi)始了大展雄風(fēng)，重振國(guó)威!
(甲)英雄的中國(guó)人民，靠堅(jiān)實(shí)的腳印
(合)書(shū)寫了輝煌、壯麗的詩(shī)篇。
(甲)請(qǐng)聽(tīng)快板《可愛(ài)的中華將越來(lái)越強(qiáng)大》。
(甲)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在迅猛發(fā)展，
(乙)國(guó)防科技事業(yè)突飛猛進(jìn)。
(甲)體運(yùn)健兒從奧運(yùn)會(huì)凱旋的喜悅，無(wú)不匯成一股洶涌的洪流，一個(gè)時(shí)代的強(qiáng)音：
(合)“中華在崛起!”
(乙)這個(gè)強(qiáng)音撼動(dòng)著每個(gè)心靈，變成一個(gè)共同的回聲：《祖國(guó)，祖國(guó)，我愛(ài)你》。
(甲)請(qǐng)聽(tīng)合唱《祖國(guó)，祖國(guó)，我愛(ài)你》。
(乙)憶往昔，滄桑歲月，
(甲)看今朝，國(guó)富民強(qiáng)。
(乙)祖國(guó)以舉世矚目的成就，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。她像巨人一樣 屹立于世界東方。
(甲)在祖國(guó)騰飛于世界的今天，我們應(yīng)該做些什么呢?請(qǐng)聽(tīng)詩(shī) 朗誦《請(qǐng)你記住》
(甲)秀麗的江山一如昨天的美麗，
(乙)滄桑的歲月銘記在每個(gè)人心中，
(甲)祖國(guó)就像一艘巨輪，遇上了多少激流險(xiǎn)灘。
(乙)經(jīng)歷了多少驚濤駭浪
(甲)如今，改革開(kāi)放春風(fēng)吹遍全國(guó)各地。在祖國(guó)騰飛于世界的 今天，不容忽視的是外國(guó)反動(dòng)勢(shì)力，‘亡我’之心不死， 他們企圖顛覆、分裂我們的祖國(guó)。
(合)我們一定要提高警惕。
(甲)如果他們膽敢入侵，我們就讓他們領(lǐng)教一下《中國(guó)功 夫》。 請(qǐng)欣賞武術(shù)表演《中國(guó)功夫》。
(甲)我們是二十一世紀(jì)的主人。
(乙)我們是祖國(guó)的未來(lái)。
(合)我們肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)，捍衛(wèi)祖國(guó)的重任。
(甲)我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn).
(合)我們要手拉手，肩并肩
(乙)從我做起， (甲)從現(xiàn)在做起，
(女合)珍惜時(shí)間，(男合)勤奮學(xué)習(xí)。
(全體)學(xué)好本領(lǐng)， 重振國(guó)威!
(甲)讓祖國(guó)的江山永遠(yuǎn)青翠，
(乙)讓那鮮紅的太陽(yáng)永不落。
(合)《中國(guó)，中國(guó)，鮮紅的太陽(yáng)永不落》(放音樂(lè))
四、輔導(dǎo)員講話(略)
五、宣布活動(dòng)結(jié)束。(呼號(hào)、退隊(duì)旗)
3、勿忘國(guó)恥，圓夢(mèng)中華主題班會(huì)活動(dòng)教案
一、活動(dòng)目的
通過(guò)緬懷革命先烈，追憶他們所體現(xiàn)的精神。利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)革命精神教育，讓學(xué)生在革命精神的激勵(lì)下，努力學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.讓學(xué)生搜集革命先烈的資料或書(shū)籍進(jìn)行閱讀，準(zhǔn)備革命詩(shī)歌、宜興地區(qū)革命先烈故事、演講、手抄報(bào)等。
2.在班長(zhǎng)協(xié)調(diào)下，各小組根據(jù)本組搜集的資料的特點(diǎn)，準(zhǔn)備有特色的匯報(bào)形式。
3.教師搜集影片，圖片，資料，制作課件。
三、活動(dòng)過(guò)程
(一)影片導(dǎo)入，引出革命精神
1.播放《狼牙山五壯士》的電影片段。
2.出示課件精彩文字：五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。班長(zhǎng)馬寶玉激動(dòng)地說(shuō)：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了!”說(shuō)罷，他吧那支從敵人手里奪來(lái)的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個(gè)縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。落葉樹(shù)響起了他們的壯烈豪邁的口號(hào)聲： “打倒日本帝國(guó)主義!”“中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲!”指名讀，齊讀最后口號(hào)，你從中感受到了什么?
3.正是因?yàn)榧o(jì)念這些為新中國(guó)成立拋頭顱灑熱血的許許多多的革命先烈，田漢寫下了《國(guó)歌》，聽(tīng)中華民族的堅(jiān)強(qiáng)斗志和不屈精神永遠(yuǎn)不會(huì)被磨滅?？凑n件聽(tīng)音樂(lè)起立唱國(guó)歌。
宣布：《緬懷先烈，弘揚(yáng)革命精神》德育活動(dòng)現(xiàn)在開(kāi)始!
(二)小組匯報(bào)，走進(jìn)革命精神
1.課前同學(xué)們分組搜集了一些資料，并做好了準(zhǔn)備，下面就來(lái)匯報(bào)一下。
(1)革命詩(shī)歌誦讀。
(2)延慶革命先烈故事。
(3)演講。
(4)手抄報(bào)。
(5)圖片展。
2.正是因?yàn)橄攘覀兊挠⒂露窢?zhēng)，才有了我們今天的幸福生活，他們的精神將一代代地傳承下去。
(三)聯(lián)系社會(huì)，體悟革命精神
1.告別那個(gè)戰(zhàn)火紛飛多災(zāi)多難的時(shí)代，中國(guó)人民邁進(jìn)幸福的21世紀(jì)，當(dāng)人民的財(cái)產(chǎn)受到威脅，仍然涌現(xiàn)了一批批具有革命精神當(dāng)代英雄?？凑n件，播放抗震救災(zāi)精彩圖片。
(1)看圖片讓同學(xué)用簡(jiǎn)單的話內(nèi)容。
(2)看了這些圖片，聽(tīng)了學(xué)生的介紹，你在他們身上找得了什么?
2.教師及時(shí)總結(jié)，不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)韌不拔、艱苦奮斗的精神，為社會(huì)主義事業(yè)鞠躬盡瘁的獻(xiàn)身精神，這些就是革命精神。其實(shí)，勇于實(shí)踐、勇于探索、勇于思考、奮發(fā)進(jìn)取的開(kāi)拓精神，這些也是革命精神。
(四)研討體驗(yàn)，踐行革命精神
1.出示課件：青島小女孩杜瑤瑤小小年紀(jì)就失去了爸爸，媽媽久病臥床不起，多么令人悲痛欲絕的家庭呀!杜瑤瑤面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，她沒(méi)有向噩運(yùn)屈膝下跪，而是頑強(qiáng)地挑起了家庭的重?fù)?dān)。在坎坷的生活道路上，她也曾摔跤，也曾哭泣，但是，懂事的她多次從風(fēng)雨中，從泥濘中爬起。驚人的是，這個(gè)嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生女，不但擔(dān)起了家庭重?fù)?dān)而且勞動(dòng)學(xué)習(xí)兩不誤，多才多藝的她以優(yōu)異的成績(jī)?cè)u(píng)上了“全國(guó)十佳少先隊(duì)員”。你從她身上看到了什么精神?(自強(qiáng)不息，勇往直前)
2.舉例說(shuō)說(shuō)你的小伙伴身上繼承了哪些革命精神?
3.說(shuō)說(shuō)你在生活學(xué)習(xí)中怎樣弘揚(yáng)革命精神?
(五)總結(jié)升華，發(fā)揚(yáng)革命精神
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)德育活動(dòng)課，我們更了解了革命精神。讓我們，從小立志勤奮學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)文化知識(shí)，準(zhǔn)備著為祖國(guó)、為人民貢獻(xiàn)一切，做好共產(chǎn)主義接班人。放音樂(lè)，齊唱：《我們是共產(chǎn)主義接班人》，然后，全體學(xué)生右手握拳，拳在頭側(cè)。教師領(lǐng)呼：“準(zhǔn)備著，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗!”少先隊(duì)員回答：“時(shí)刻準(zhǔn)備著!”
4、勿忘國(guó)恥 愛(ài)我中華主題班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)
愛(ài)祖國(guó)是一種深厚的感情，每個(gè)人都有自己的祖國(guó)。對(duì)養(yǎng)育了本民族一代又一代人的祖國(guó)，對(duì)給了自己特有的歷史傳統(tǒng)、文化素養(yǎng)的祖國(guó)，對(duì)自己命運(yùn)息息相關(guān)的祖國(guó)，誰(shuí)能不抱有最深的熱愛(ài)眷戀之情呢!特別在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的新中國(guó)，是我們中華兒女最親愛(ài)的祖國(guó)。千百年來(lái)，多少支美好的歌，多少首贊美的詩(shī)，多少個(gè)動(dòng)人的故事。都和中國(guó)這兩個(gè)字緊緊地連在一起?！耙允窞殍b，勿忘國(guó)恥;愛(ài)我中華，強(qiáng)我國(guó)防”，落后就要挨打，曾經(jīng)的國(guó)恥是每個(gè)中華兒女心中永遠(yuǎn)的痛。每一位中華兒女都要奮發(fā)圖強(qiáng)，為建設(shè)富強(qiáng)的中國(guó)努力奮斗。作為當(dāng)代中學(xué)生就應(yīng)該從現(xiàn)在起樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，學(xué)好本領(lǐng)，隨時(shí)聽(tīng)從祖國(guó)的召喚。
班會(huì)主題：
勿忘國(guó)恥 愛(ài)我中華
班會(huì)目的：
1、情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面：樹(shù)立居安思危的憂患意識(shí)，增強(qiáng)保家衛(wèi)國(guó)的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，把強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)行為結(jié)合起來(lái)，學(xué)好本領(lǐng)，為報(bào)效祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。
2、能力方面：培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、主動(dòng)參與探究的能力。
3、知識(shí)方面：了解祖國(guó)受人凌辱的屈辱歷史、知道加強(qiáng)國(guó)防建設(shè)的重要性及當(dāng)前國(guó)家統(tǒng)一安全方面的不安定因素、明確我國(guó)公民在維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一安全方面的有關(guān)義務(wù)。
班會(huì)準(zhǔn)備：
1、思想準(zhǔn)備：今年是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)既世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，以此為契機(jī)做好全班同學(xué)的思想發(fā)動(dòng)工作，提高同學(xué)的積極參與意識(shí)。
2、組織準(zhǔn)備：搞好人員分工，分工負(fù)責(zé)、責(zé)任到人，全班同學(xué)分成若干小組，分頭搜集材料，如搜集抗日故事、抗日歌曲、有關(guān)抗日的影視資料等，并通過(guò)報(bào)章雜志及電視網(wǎng)絡(luò)等媒體了解當(dāng)今的世界形勢(shì)、了解日本今日對(duì)華的一些言論、了解中國(guó)在當(dāng)今世界的位置及處境等，并組織學(xué)生參與制定本次班會(huì)的活動(dòng)方案。安排學(xué)生布置黑板教室。
3、程序準(zhǔn)備：確定班會(huì)活動(dòng)步驟使活動(dòng)落到實(shí)處。
班會(huì)過(guò)程：
1、主持人致詞：同學(xué)們，今年是中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)及世界人民反法西戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，當(dāng)年日本侵略者長(zhǎng)驅(qū)直入，在中國(guó)的土地上燒殺搶掠，肆意蹂躪，犯下的罪行罄竹難書(shū)，就讓我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)日軍的暴行吧。
2、播放祖國(guó)屈辱歷史的有關(guān)視頻片斷、當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)中影響國(guó)家統(tǒng)一安全的不安定因素的有關(guān)視頻片段。
3、講述抗戰(zhàn)故事，以此來(lái)緬懷那些犧牲的勇者，也使我們銘記那段用鮮血刻下的歷史。
4、當(dāng)日軍在我們的土地上作威作福之時(shí)，我們的人民在哭泣、在吶喊，請(qǐng)聽(tīng)王欣渝同學(xué)的《淞花江上》。
5、當(dāng)中華民族到了最危急的時(shí)候，聽(tīng)中華兒女在呼喊，中華兒女在戰(zhàn)斗，全班齊唱《黃河大合唱》
6、歷史走到了今天，當(dāng)?shù)聡?guó)人為自己在二戰(zhàn)中所犯罪行真誠(chéng)地道歉時(shí)，日本人卻在修改教科書(shū)企圖掩蓋那段罪惡的歷史，大大地傷害了中國(guó)人的民族感情，老師誦讀水均益的文章《日本，請(qǐng)聽(tīng)我對(duì)你說(shuō)》，讓學(xué)生了解現(xiàn)在日本人對(duì)中國(guó)的態(tài)度以及中國(guó)民眾的反映。
7、回憶歷史，瞻望未來(lái)，如何在新時(shí)期搞好學(xué)習(xí)將來(lái)為國(guó)效力，同學(xué)們深情的朗誦一首詩(shī)來(lái)表達(dá)自己建設(shè)祖國(guó)的決心：《理想》
理想是石，敲出星星之火
理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈
理想是燈，照亮夜行的路
理想是路，引你走到黎明
理想是芽，會(huì)有濃蔭
理想要開(kāi)花，桃李結(jié)甜果
請(qǐng)乘理想之馬，揮鞭從此起程
路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴。
8、全班齊唱《義勇軍進(jìn)行曲》，在雄壯有力的國(guó)歌聲中結(jié)束班會(huì)。
9、主持人致結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)這次活動(dòng)，更激發(fā)了我們的愛(ài)國(guó)情懷，歷史已經(jīng)過(guò)去，明天是屬于我們的，我們要用自己的努力來(lái)證明自己的愛(ài)國(guó)心。我想無(wú)論以后我們走到哪里，我們都會(huì)以自己是一個(gè)中國(guó)人而自豪。
5、假如你是雙龍洞的小導(dǎo)游，請(qǐng)你根據(jù)短文的描述，展開(kāi)合理的想象，教學(xué)設(shè)計(jì)外洞或孔隙的解說(shuō)詞：
親愛(ài)的游客同志，大家好！古人云“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源上小船”，游了外洞，我們就要坐船經(jīng)過(guò)孔隙進(jìn)入內(nèi)洞。請(qǐng)各位游客格外小心，因?yàn)榭紫妒终?，船很小，每次只能并排躺兩個(gè)人。人一定要仰臥在船里，身子要緊貼著船身。千萬(wàn)別抬頭看，如果把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。如果你感覺(jué)左右和上方的山石似乎朝你擠壓過(guò)來(lái)，你可以閉上眼睛。你躺好以后，說(shuō)一聲“行了”，管理處的工作人員就在內(nèi)洞里面拉繩子，船就會(huì)進(jìn)到內(nèi)洞。要出內(nèi)洞時(shí)，在外洞的工作人員就在洞外拉繩子，船就出來(lái)。雙龍洞以洞中有洞、臥船入洞為特色，下面我們就來(lái)享受這世界上獨(dú)一無(wú)二的入洞方式吧，你一定會(huì)有獨(dú)特的感受。
6、有效整合，突顯個(gè)性《雷鋒叔叔，你在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
東北師大附小南校 閔海燕
碰 撞：
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注重知識(shí)的傳授，而忽視能力的發(fā)展。以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生對(duì)舊課堂中所帶來(lái)的東西已不感興趣，往往新生的事物更能吸引學(xué)生的眼球。于是，把開(kāi)發(fā)新式課堂及培養(yǎng)學(xué)生能力的發(fā)展作為重點(diǎn)，是我兩年來(lái)一直在考慮的問(wèn)題。
靈 感：
“識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。”由于低年級(jí)兒童的注意力不容易集中，那么較好地上好一節(jié)識(shí)字與寫字課成了我們低年級(jí)教師要攻克的課題。有幸在“考日回國(guó)匯報(bào)大會(huì)”上，看了一節(jié)音樂(lè)課與體育課整合課，我深有感觸。于是有一個(gè)想法：識(shí)字課能不能拿到微機(jī)教室去上，讓計(jì)算機(jī)這個(gè)多媒體吸引孩子們的眼球，讓兒童們?cè)趧?dòng)手操作計(jì)算機(jī)游戲軟件的同時(shí)，把課上較難記憶的生字記住。于是，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了本堂課。
課堂特色：
“識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)?！北菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)將識(shí)字、寫字與計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)行了有效的整合。同時(shí)，把培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育的基本出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)，能夠在直觀形象的計(jì)算機(jī)展示中，不僅學(xué)到知識(shí)，而且鍛煉的計(jì)算機(jī)的操作能力。。
創(chuàng)新設(shè)計(jì)：
一、交流資料，了解雷鋒。
1、課件展示：出示雷鋒照片并引導(dǎo)學(xué)生介紹雷鋒。
2、板書(shū)課題——《雷鋒叔叔，你在哪里》
思考：雷鋒叔叔離開(kāi)我們很多年了，我們到哪里去尋找他呢？
二、操作電腦，初識(shí)生字。
（出示教學(xué)軟件，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。）
1、初讀課文，認(rèn)讀生字。
（邊讀邊用鼠標(biāo)畫(huà)出生字，借助注釋或工具書(shū)學(xué)習(xí)生字，讀通句子。）
2、 同桌交流：學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊生字考查對(duì)方的學(xué)習(xí)情況。
3、教師檢查學(xué)習(xí)情況：
（1）、教師出示生字， 學(xué)生讀字。
（2）、用所認(rèn)生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。
（2）、對(duì)照大屏幕，鼓勵(lì)學(xué)生范讀課文。
三、巧用整合，引導(dǎo)識(shí)字。
1、操作軟件，自主學(xué)習(xí)。
（1）、學(xué)生自由讀文，
思考：通過(guò)剛才讀文，能夠記住了哪個(gè)生字，可以給同學(xué)們講一講？
（2）、學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況。（根據(jù)學(xué)生所說(shuō)生字，教師點(diǎn)擊教學(xué)軟件出示這個(gè)字，并配有相應(yīng)的圖片。）
（3）、鼓勵(lì)其它學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充：
A、想一想在哪里看到過(guò)他們？
B、關(guān)于這個(gè)生字你還想告訴同學(xué)什么？
C、 把你想到的和這個(gè)字有關(guān)的詞語(yǔ)或句子告訴你身邊的同學(xué)吧！
2、看圖猜謎，字理識(shí)字。
3、操作對(duì)比，導(dǎo)學(xué)新字。
學(xué)習(xí)“迷”字。
（1）、電腦出示并引導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ)：
（2）、動(dòng)畫(huà)展示：
（3）、出示生字：“ ”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
A、有什么好辦法記住這個(gè)生字？
B、在什么地方可以用到這個(gè)生字？
4、圖文整合，隨文識(shí)字。
5、利用電腦，合作識(shí)字。
小組學(xué)習(xí)“灑、滴”（電腦導(dǎo)入學(xué)習(xí)提示：）
（1）、學(xué)生操作軟件并讀文，挑出要學(xué)習(xí)的兩個(gè)生字。
（2）、學(xué)生之間互相說(shuō)出自己識(shí)記生字的好辦法。
（3）、小組匯報(bào)。（學(xué)生操作前面的大屏幕，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況）
四、電腦展示，學(xué)寫生字。
1、電腦出示書(shū)寫順序：
2、教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫。：
3、全班交流評(píng)議。
五、及時(shí)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)文。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文
中的十二個(gè)生字，初讀了課文。下節(jié)課我繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
雷鋒叔叔，你在哪里
精彩回放：
由于本課還未講，所以缺少這一環(huán)節(jié)。
作者郵箱： kxc_78.exe@eyou.com資料提供者：
7、心有一團(tuán)火，溫暖眾人心教學(xué)設(shè)計(jì) 心有一團(tuán)火，溫暖眾人心教學(xué)設(shè)計(jì)
心中有一團(tuán)火做啥都很積極，對(duì)一切事物都是抱有向上的態(tài)度，喜歡樂(lè)心幫助他人，溫暖他人，下面小編帶來(lái)心有一團(tuán)火，溫暖眾人心教案設(shè)計(jì)2021，希望大家喜歡。
一、教學(xué)目標(biāo)
1．掌握人物通訊的寫作方法。
2．體會(huì)張秉貴的高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
二、核心素養(yǎng)
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：閱讀文本了解人物通訊的基本寫作特點(diǎn)，掌握閱讀人物通訊的方法。
思維發(fā)展與提升：挖掘人物亮點(diǎn)，了解人物通訊的基本寫作特點(diǎn)，掌握閱讀人物通訊的一般方法。
審美鑒賞與創(chuàng)造：理解并感悟張秉貴的高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神。
文化傳承與理解：學(xué)習(xí)人物“心有一團(tuán)火，溫暖萬(wàn)人心”的品格和精神應(yīng)作為一種文化和傳統(tǒng)不斷傳承與發(fā)揚(yáng)。
1.教學(xué)重點(diǎn)：體悟細(xì)節(jié)描寫中表現(xiàn)出的人物優(yōu)秀品質(zhì)。
2.教學(xué)難點(diǎn)：掌握通訊的寫法。
課前要求學(xué)生閱讀并梳理文本情節(jié)，了解學(xué)習(xí)張秉貴身上所體現(xiàn)出來(lái)的中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和美德。
《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入新課（看視頻，談感想）
播放《全國(guó)勞模張秉貴：將賣糖果做到極致》視頻，學(xué)生談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
導(dǎo)入：
1957年，張秉貴被評(píng)為北京市勞動(dòng)模范；1979年被國(guó)務(wù)院授予全國(guó)勞動(dòng)模范稱號(hào)，成為商業(yè)戰(zhàn)線上的一面旗幟，2009年被評(píng)為“100位新中國(guó)成立以來(lái)感動(dòng)中國(guó)人物”之一。張秉貴為全社會(huì)展現(xiàn)了什么是“工匠精神”，什么是“全心全意為人民服務(wù)”的崇高思想境界，他的這種“心有一團(tuán)火，溫暖萬(wàn)人心”的品格和精神應(yīng)作為一種文化和傳統(tǒng)不斷傳承與發(fā)揚(yáng)。張秉貴身上所體現(xiàn)出來(lái)的中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和美德，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了他所生活和工作的那個(gè)時(shí)代，成為了中華文明史上的光輝典范。
二、 背景介紹
平凡的崗位同樣能干出不平凡的事，那么張秉貴究竟是一個(gè)什么樣的人？
張秉貴，1918年出生于北京，11歲時(shí)到紡織廠當(dāng)童工，17歲到北京一家雜貨店當(dāng)學(xué)徒。舊社會(huì)的苦難經(jīng)歷，讓張秉貴不堪回首。新中國(guó)成立的50年代初，即將開(kāi)業(yè)的北京百貨大樓招聘營(yíng)業(yè)員，盡管規(guī)定只招25歲以下的年輕人，但已經(jīng)36歲的張秉貴因有“多年的經(jīng)商經(jīng)驗(yàn)”被破格錄取，當(dāng)上“新中國(guó)第一店”的售貨員。他從1955年11月到百貨大樓站柜臺(tái)，30多年的時(shí)間接待顧客近400萬(wàn)人次，沒(méi)有跟顧客紅過(guò)一次臉，吵過(guò)一次嘴，沒(méi)有怠慢過(guò)任何一個(gè)人。他苦練售貨技術(shù)和心算法，練就了令人稱奇的“一抓準(zhǔn)”“一口清”技藝。所謂“一抓準(zhǔn)”，就是指一把就能抓準(zhǔn)分量；“一口清”則是非常神奇的算賬速度。
1957年，被評(píng)為北京市勞動(dòng)模范；1979年被國(guó)務(wù)院授予全國(guó)勞動(dòng)模范稱號(hào)，成為商業(yè)戰(zhàn)線上的一面旗幟，多次被授予優(yōu)秀共產(chǎn)黨員稱號(hào)，當(dāng)選為黨的十一大代表，第五、第六屆全國(guó)人大代表和常委。北京有燕京八景，張秉貴售貨被稱為“燕京第九景”。1987年，張秉貴因病醫(yī)治無(wú)效，在北京不幸去世，享年69歲；1988年，北京市百貨大樓在大門廣場(chǎng)處為其豎立半身銅像至今，陳云同志親筆為其題詞：“一團(tuán)火”精神光耀神州。2009年張秉貴被評(píng)為“100位新中國(guó)成立以來(lái)感動(dòng)中國(guó)人物”之一。
三、整體感知
1.閱讀課文，畫(huà)出重要字詞，概括文章寫了張秉貴的哪些事，分別表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)?！ ?.字詞檢測(cè)過(guò)關(guān)。
【熙熙攘攘】熙熙：和樂(lè)的樣子；攘攘：紛亂的樣子。形容人來(lái)人往，非常熱鬧擁擠。
【體貼入微】體貼：細(xì)心體諒別人的心情和處境，給予關(guān)心和照顧；入微：達(dá)到細(xì)微的程度。形容對(duì)人照顧或關(guān)懷非常細(xì)心、周到。
【和顏悅色】顏：面容；悅：愉快；色：臉色。臉色和藹喜悅。形容和善可親。
【全神貫注】貫注：集中。全部精神集中在一點(diǎn)上。形容注意力高度集中。
【全力以赴】赴：前往。把全部力量都投入進(jìn)去。
【座無(wú)虛席】虛：空。座位沒(méi)有空著的。形容出席的人很多。
【傳誦】①輾轉(zhuǎn)傳布誦讀(多用于詩(shī)詞、文章等)；②輾轉(zhuǎn)傳布稱道(多用于名聲等)。注特別意：傳頌，傳播頌揚(yáng)，重在頌揚(yáng)；傳誦和傳頌比較，誦一般指擴(kuò)大說(shuō)的范圍，而頌是稱贊的意思，多指?jìng)鞑ッ嗣隆?/p>
3.概括文章寫了張秉貴的哪些事，分別表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)，從中可以看出張秉貴是一個(gè)什么樣的人？
①?gòu)埍F用糖哄哭鬧的小孩，表現(xiàn)了他的耐心細(xì)致、周到體貼。
②張秉貴給要趕火車的顧客提前稱糖并悉心指路，表現(xiàn)了他體貼入微、急人所急、解人所難的品質(zhì)。
③張秉貴接待了氣呼呼的女顧客，表現(xiàn)了他的熱情大度、主動(dòng)耐心、和藹親切。
④張秉貴的女兒生病，卻依舊沒(méi)有影響他的服務(wù)態(tài)度，表現(xiàn)了他的隱忍克制、愛(ài)崗敬業(yè)、公私分明。
⑤張秉貴光照顧買得多的顧客而被買得少的顧客質(zhì)問(wèn)后受到觸動(dòng)，表現(xiàn)了他自我反省、不斷成長(zhǎng)的品質(zhì)。
⑥張秉貴憶往昔被兵痞打，今天卻收到女顧客的水果而感慨不已，表現(xiàn)了他懂得感恩，樂(lè)于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
豐富自己的商品知識(shí)，當(dāng)好顧客的參謀，表現(xiàn)他主動(dòng)求知、嚴(yán)于律己、視“為人民服務(wù)”為服務(wù)宗旨的品質(zhì)。
⑧張秉貴去吃夜宵，因座無(wú)虛席，廚房大師傅特意給他拿凳子而受啟發(fā)，表現(xiàn)了他善于剖析小事、思想覺(jué)悟高。
總而言之，張秉貴是一位熱情體貼、細(xì)致周到、誠(chéng)懇耐心的優(yōu)秀老售貨員。
4.文章基本可以分為哪幾個(gè)部分？
第一部分：張秉貴的“一團(tuán)火”品格的表現(xiàn)。
第二部分：張秉貴的“一團(tuán)火”品格的成長(zhǎng)。
第三部分：張秉貴的“一團(tuán)火”品格的影響。
四、重點(diǎn)研討
1.文章在描寫張秉貴的時(shí)候，選擇了很多細(xì)節(jié)，試找出來(lái)，并分析其作用。
示例1：張秉貴在柜臺(tái)里“三步并作兩步走，一點(diǎn)兒不知累”，下班后累得“有時(shí)連上樓還要扶著墻”。強(qiáng)烈的細(xì)節(jié)對(duì)比，突出張秉貴忘我的工作精神。
示例2：張秉貴也隨著她向柜臺(tái)東頭走去，邊走邊想：她準(zhǔn)遇到了什么不顧心的事，越是這樣，我越是要熱情接待她。張秉貴一邊走，一邊還是那樣和顏悅色地說(shuō)：“最近從上海來(lái)了幾種新果，味道還不錯(cuò)，您想看看嗎？我向您介紹一下。”心理描寫與語(yǔ)言描寫結(jié)合，揭示他的主動(dòng)耐心、親切和藹，善于應(yīng)對(duì)各種顧客。
示例3：他從稱好的糖果中拿出一塊放回貨柜里，又拿出幾塊用小紙袋好，塞進(jìn)孩子的衣兜里，把剩下的糖果包捆結(jié)實(shí)遞給顧客，囑咐道……一連串的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)他的細(xì)致周到。
示例4：憶往昔，看今天，他默默地想，現(xiàn)在我剛為人民做一點(diǎn)兒事，他們就把我當(dāng)親人相待，我有什么理由不全心全意為人民服務(wù)！1958年他入黨后，想了又想，個(gè)共產(chǎn)黨員到底圖什么？圖的就是多為人民服務(wù)！心理描寫，表現(xiàn)了他的成長(zhǎng)過(guò)程。
總之，細(xì)節(jié)描寫使內(nèi)容更加真切感人，人物形象更加鮮明生動(dòng)。
2.找出文中寫“一團(tuán)火”的句子，分析文章的行文線索和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)文章為什么用《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》作為標(biāo)題。
①收貨動(dòng)作的迅速勁兒，接待顧客的熱情勁兒，像一團(tuán)火一樣，把大家深深地吸引住了。
②張秉貴常說(shuō)：“我們售貨員要用全心全意為人民服務(wù)的一團(tuán)火，來(lái)溫暖人民群眾，使他們不僅在商店里感到熱乎乎的，回到家里熱乎乎的，走上工作崗位還要熱乎乎的，激發(fā)出更大的革命干勁兒。”
③張乘費(fèi)用自己心中的一團(tuán)火溫暖人民群眾，贏得了廣大顧客的愛(ài)戴和尊敬。
④您那感人肺腑的事跡，使我心中仿佛升起了一團(tuán)火。
“一團(tuán)火”的服務(wù)精神，是本文的線索。作品以“一團(tuán)火”的服務(wù)精神為線索展開(kāi)，貫穿全文。采用了彩線串珠式的結(jié)構(gòu)方式，敘寫老售貨員生活中的平凡事跡，凸顯了主人公具有“一團(tuán)火”精神風(fēng)貌，贊揚(yáng)之情溢于文中。這種結(jié)構(gòu)安排，起到概括故事情節(jié)，突出人物形象，深化主題的作用。
結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：倒敘寫法。先點(diǎn)明張秉貴是勞動(dòng)模范，再用豐富事例加以佐證，同時(shí)輔以插敘。買糖果的人形形色色，有老有少，有感激他、贊揚(yáng)他的也有脾氣爆、對(duì)他發(fā)火的，但是張秉貴始終用他“主動(dòng)、熱情、誠(chéng)懇、耐心、周到”的態(tài)度服務(wù)每一個(gè)人。這樣安排更能突出這位勞動(dòng)模范就如一團(tuán)火，無(wú)論何時(shí)何境都能盡心盡力為人民服務(wù)，溫暖眾人心的美好精神品質(zhì)。
3.文章為什么以一位路過(guò)北京的青年農(nóng)民的詩(shī)歌結(jié)尾？
張秉貴的“一團(tuán)火”精神感動(dòng)了很多很多人，正在發(fā)揮著他的巨大作用，因而顯示了“一團(tuán)火”精神的崇高可貴。
五、學(xué)有所獲
1.通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得人物通訊在寫作時(shí)要注意哪些方面。
選擇典型人物，不一定非得崇高偉大的人物；精選表現(xiàn)人物崇高品格的事例；注重細(xì)節(jié)描寫；用適合的線索把材料貫穿起來(lái)；安排好文章的結(jié)構(gòu)；注意語(yǔ)言的優(yōu)美生動(dòng)……
2.張秉貴的“一團(tuán)火”精神給了你什么啟發(fā)？
示例1：張秉貴為全社會(huì)展現(xiàn)了什么是“工匠精神”，什么是“全心全意為人民服務(wù)”的崇高思想境界，他的這種“心有一團(tuán)火，溫暖萬(wàn)人心”的品格和精神應(yīng)作為一種文化和傳統(tǒng)不斷傳承與發(fā)揚(yáng)。
示例：2：我們應(yīng)該永遠(yuǎn)牢記這位杰出的勞動(dòng)模范，像他那樣愛(ài)崗敬業(yè)，像他那樣刻苦勤奮，像他那樣滿腔熱情，像他那樣助人為樂(lè)！
示例3：張秉貴身上所體現(xiàn)出來(lái)的中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和美德，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了他所生活和工作的那個(gè)時(shí)代，成為了中華文明史上的光輝典范。
六、內(nèi)容拓展
齊讀下面的詩(shī)句，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
假如我是一束光，
就要給別人送去一片光芒
假如我是一陣風(fēng)，
就要給別人送去一陣清涼
假如我是一朵花，
就要給別人送去一陣芬芳
假如我是一棵樹(shù)，
就要給別人送來(lái)一片陰涼
假如我是一首歌，
就要給別人送去一片悠揚(yáng)
七、作業(yè)：寫一篇讀書(shū)筆記，談你對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。
8、《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲》教學(xué)設(shè)計(jì)
課 題 | 誦讀欣賞：得道多助，失道寡助 | |
教學(xué)目標(biāo) | 1、了解孟子（重點(diǎn)） 2、讀譯本文。 | |
教學(xué)重難點(diǎn) | 理解文中觀點(diǎn)。分析本文的論證結(jié)構(gòu)。 | |
集 體 備 課 | 二次備課 | |
一、聽(tīng)歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣： 二、引導(dǎo)學(xué)生了解孟子。 1、請(qǐng)大家口頭說(shuō)一說(shuō)孟子的情況，用筆劃出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。 2、知識(shí)拓展：你還知道哪些關(guān)于孟子的故事？ 三、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、聽(tīng)讀課文，整體感知： 1、放錄音，提醒學(xué)生注意句子的停頓和節(jié)奏。 2、看以下句子如何劃分節(jié)奏（出示幻燈片）；①域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。 ②得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之。 四、翻譯課文，了解文意： 1、引導(dǎo)學(xué)生自譯課文。不會(huì)的畫(huà)“？”。 2、分小組討論交流，解決你的“？” 全班共同討論，學(xué)生互相解答疑難問(wèn)題，所有學(xué)生都解決不了的問(wèn)題再提交老師解決。 3、教師檢查自學(xué)、互學(xué)情況： ①解釋詞語(yǔ)；道、地利、人和、環(huán)、池、委、域、畔 ②翻譯句子。天時(shí)不如地利，地利不如人和…… 五、知識(shí)搶答，深入研究論證層次： 1、文章第一句指出決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的三個(gè)要素，是什么？ 2、從第二段中哪些詞語(yǔ)可以看出城小而易攻？ 3、從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出攻方攻勢(shì)強(qiáng)大？（環(huán)而攻之） 4、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果怎樣？（攻方失利）板書(shū)。 5、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果怎樣？（守方失利）板書(shū)。 6、你怎么知道守城一方人心渙散、不攻自破？（委而去之） 7、綜上所述，你得出了什么結(jié)論？（人和最重要） 8、如何做到“人和”？（行仁政） 9、如果你是一位古代君主，你如何實(shí)行仁政？（從體恤民情、減輕人民負(fù)擔(dān)、司法公正、作風(fēng)民主等方面引導(dǎo)） 六、主題拓展：本文是針對(duì)古代帝王的統(tǒng)治來(lái)說(shuō)的。就我們今天來(lái)看，這篇文章有什么樣的現(xiàn)實(shí)意義？ 七、布置作業(yè)：1、背誦課文； 2、完成自主設(shè)計(jì)練習(xí)。 | ||
教后記 | ||
9、《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲！》教學(xué)設(shè)計(jì)
課 題 | 鄒忌諷齊王納諫 | |
教學(xué)目標(biāo) | 1.認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。 2.了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。 3.理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。 4.提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。 | |
教學(xué)重點(diǎn) | 1.反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟 2.本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。 | |
教學(xué)難點(diǎn) | 1.理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。 2.提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。 | |
集 體 備 課 | 二次備課 | |
第 一 課 時(shí) 一、導(dǎo)語(yǔ) 唐太宗說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”歷代>歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。 二、解題 1、 標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。 2、 鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。 齊威王他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕?，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。 三、提供有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料 《戰(zhàn)國(guó)策》由于書(shū)中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。 四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。 (一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。 昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡 期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn) (二)再讀課文，讀清句讀。 五、學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解） 六、布置作業(yè) 熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫(huà)出重點(diǎn)字詞。 第 二 課 時(shí) 一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)本文教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào) （一）理解詞語(yǔ)在文中的意思: （二）詞類活用： 1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語(yǔ)；服，名詞作動(dòng)詞) 2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動(dòng)用法) 3、能面刺寡人之過(guò)者 (面，名詞作狀語(yǔ)) 4、聞寡人之耳者 (聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法) （三）一詞多義 1、修 2、朝 3、孰 4、誠(chéng) (四)古今異義 1、今齊地方千里 (土地方圓) 2、宮婦左右莫不私王。 (國(guó)君旁邊的近臣) 3、明日，徐公來(lái)。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。） (五)句式 1、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。（判斷句） 2、忌不自信 (賓語(yǔ)前置) 3、 旦日，客從外來(lái)，與坐談。（省略句） 4、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句) 5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置) 6、王之蔽甚矣 (被動(dòng)句) 引導(dǎo)思考： 1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個(gè)句子的句式是否相同？ 明確：兩個(gè)句子均為古漢語(yǔ)中的固定句式?！芭c……孰”是由“孰與”演變而來(lái)，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問(wèn)代詞，在疑問(wèn)句中常前置，“孰與”即“與孰”。 3、 賓語(yǔ)前置句，在古漢語(yǔ)中常見(jiàn)。 4、 例如：彼不我恩也 《童區(qū)寄傳》 否定句中，代詞賓語(yǔ)前置 5、 宋何罪之有 《墨子?公輸》 “之”助詞，賓語(yǔ)提前的標(biāo)志 6、 唯余馬首是瞻 《馮婉貞》 構(gòu)成“唯……是……”格式的賓語(yǔ)前置 （六）注意一個(gè)成語(yǔ) 門庭若市：形容來(lái)者之多。（注意與“門可羅雀”區(qū)別） 二、品讀賞析 1、 鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件家庭瑣事是什么？ 明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰(shuí)美的問(wèn)題。 2、 由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩。 其妻曰：“君美甚，徐公何能及>何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及>何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)?？驮唬骸靶旃蝗?公不若君之美?！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。) 3、 面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？ 面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形?！懊魅眨旃珌?lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！笨梢?jiàn)鄒忌很有自知之明。 4、 鄒忌是如何“諷”齊王的？ 鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。 5、 諷諫的結(jié)果如何？ 齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。 三、分析本文在說(shuō)理以及記敘上的特點(diǎn)。 四、布置作業(yè)：讀了本文以后,安排學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的讀后感訓(xùn)練。 | ||
10、《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（必修3）
課 題 | 關(guān)雎 | |
教學(xué)目標(biāo) | 古代人民追求幸福生活的美好愿望。 古代民歌樸實(shí)清新的藝術(shù)風(fēng)格。 | |
教學(xué)重點(diǎn) 和難點(diǎn) | 重點(diǎn)：背誦；古代人民追求幸福生活的美好愿望。 難點(diǎn)：古代民歌樸實(shí)清新的藝術(shù)風(fēng)格。 | |
集 體 備 課 | 二次備課 | |
教學(xué)過(guò)程： 1 導(dǎo)入：欣賞《我愿意是急流》后讓學(xué)生談一談這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題。由這首透射著激情火花的愛(ài)情詩(shī)的粗線條賞析引入《關(guān)雎》的學(xué)習(xí)。 2 簡(jiǎn)介文化常識(shí) 《詩(shī)經(jīng)》的地位、內(nèi)容、體系。 3 古詩(shī)四步學(xué)習(xí)法：誦讀——譯讀——賞讀——背讀 4誦讀 （1）欣賞錄音[要求：注意字音和節(jié)奏] （2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞 （3）學(xué)生以各種形式朗讀[教師組織] 5譯讀 （1）對(duì)注釋合作翻譯，再提出重點(diǎn)字詞共同解決，最后嘗試用散文化的語(yǔ)句解說(shuō)全詩(shī) （2）欣賞和韻的譯文 （3）詩(shī)歌表現(xiàn)的是一位男子愛(ài)慕一位美麗賢淑、勤勞善良的少女，以至?xí)兯家瓜?夢(mèng)中也不能忘懷,甚至希望有朝一日能和少女結(jié)為夫婦,過(guò)上和諧美滿的幸福生活。 （4）《關(guān)雎》主要運(yùn)用的手法是“起興”。詩(shī)中“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”來(lái)起興；又有荇菜即得之而“采之”，興起淑女即得而“友之“。 比興是《詩(shī)經(jīng)》突出的藝術(shù)手法，也是本詩(shī)的主要表現(xiàn)手法。這種含蓄委婉又生動(dòng)形象的藝術(shù)手法在詩(shī)中多次運(yùn)用，使詩(shī)歌產(chǎn)生了意味深長(zhǎng)、回味無(wú)窮的藝術(shù)魅力。 《關(guān)雎》還巧妙地運(yùn)用了重章復(fù)句、一詠三嘆的形式，各章結(jié)構(gòu)大致相同，只是更換了個(gè)別字句，使內(nèi)容遞進(jìn)，逐步深入的展示了君子熾熱的情懷，起到了加重感情，增強(qiáng)節(jié)奏感的藝術(shù)效果。 6賞讀[在比較中賞析] 再次欣賞《我愿意是急流》，思考： 兩首詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)有何異同？ 兩首詩(shī)歌選取的題材有何異同？ 兩首詩(shī)歌的抒情主人公有何異同？ 兩首詩(shī)歌的表現(xiàn)手法、抒情角度有何異同？ 7背讀 背誦本詩(shī) 背誦與這首詩(shī)意境或表現(xiàn)手法相似的詩(shī)歌，加深體會(huì) | ||
教后記 | ||
11、《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲》學(xué)案（必修3教學(xué)設(shè)計(jì)）
課 題 | 《曹劌論戰(zhàn)》 | |
教學(xué)目標(biāo) | 1．認(rèn)識(shí)取信于民是戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的關(guān)鍵和指揮作戰(zhàn)時(shí)必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)的道理。 2．了解記敘戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。 3．掌握文中重點(diǎn)實(shí)虛詞的含義及用法。 | |
集 體 備 課 | 二次備課 | |
第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介出處 二、朗讀課文，解決讀音和停頓問(wèn)題。 1．錄音范讀課文。 2．學(xué)生自由朗讀課文，然后指名學(xué)生朗讀課文。 3．解決有關(guān)字音問(wèn)題。 曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ) 犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì) 吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn)，勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ) 4．解決有關(guān)句子的停頓。 吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。 5．齊讀課文。 三、疏通字詞障礙 1．學(xué)生自由朗讀課文，然后標(biāo)記出自己感覺(jué)理解上有困難的詞語(yǔ)和句子。 2．結(jié)合課文注釋，學(xué)生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。 3．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。 4．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法： “以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多，主要是作介詞，表示“憑借” “根據(jù)”等。 四、把握課文寫作思路 1．要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問(wèn)題： (1)這篇文章有幾條線索? (2)本文可以分為幾個(gè)部分? 2．把握課文中心內(nèi)容。 首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容，然后思考：這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么?中心內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。 五、布置作業(yè) 1．收集歷史上以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。 2．整理本課的古漢語(yǔ)常識(shí)、字詞及句式等。 3．背誦全文 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)，指名學(xué)生背誦課文，引入新課。 二、從整體上把握課文，理解課文基本內(nèi)容。 1、概括在戰(zhàn)爭(zhēng)的各個(gè)時(shí)期魯莊公和曹劌的表現(xiàn)，能用原文來(lái)回答嗎？ 2、根據(jù)他們的表現(xiàn)談?wù)勀銓?duì)這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。 曹劌 （1）忠心愛(ài)國(guó) 眼見(jiàn)魯國(guó)形勢(shì)危急，不理鄉(xiāng)人勸阻，主動(dòng)求見(jiàn)魯莊公，并要求同赴戰(zhàn)場(chǎng)抗敵，可見(jiàn)他有正義和愛(ài)國(guó)心。 （2）有政治識(shí)見(jiàn) 曹劌了解得民心才可戰(zhàn)勝齊國(guó)的道理。因此當(dāng)魯莊公說(shuō)及小大之獄，雖不能察，必以情時(shí) ，他才說(shuō)可以一戰(zhàn)。 （3）熟悉軍事，善用戰(zhàn)略。 他深明軍隊(duì)士氣是作戰(zhàn)取勝的關(guān)鍵，因此在戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始時(shí)，他制止莊公擊鼓進(jìn)攻，到齊人三鼓，士氣竭盡，而魯軍士氣仍然旺盛時(shí)，便一鼓作氣，擊敗齊軍。 （4）處事謹(jǐn)慎，善審敵情 當(dāng)齊軍敗走時(shí)，曹劌并不急于追擊，以防敵人詐敗，暗埋伏兵。 待觀察過(guò)齊軍的車轍紊亂，旗幟東倒西歪，確定敵人是真的敗走，才讓莊公揮軍追擊，終于大獲全勝。 莊公 （1）欠缺政治識(shí)見(jiàn) 從第一次論戰(zhàn)時(shí)可知魯莊公不知道什么 才是作戰(zhàn)的憑借 。 （2）禮賢下士 莊公不嫌曹劌是一介平民，與他討論作戰(zhàn)的憑借。 （3）知人善任 允許曹劌隨軍出戰(zhàn)，作戰(zhàn)時(shí)更聽(tīng)從曹劌的意見(jiàn)，讓他指揮軍隊(duì)的進(jìn)退。 （4）處事魯莽輕率，齊軍敗績(jī)后，莊公立即想追擊，并沒(méi)有考慮對(duì)方可能是詐敗。 有人說(shuō)，魯莊公是一個(gè)昏君。魯莊公懂得軍事嗎?你同意這種說(shuō)法嗎?請(qǐng)結(jié)合課文發(fā)表你的看法。 對(duì)于以上兩個(gè)問(wèn)題，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定學(xué)生答案中的合理點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。 三、試分析長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中魯勝齊敗的原因： 長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，魯勝齊敗的原因如下： 同仇敵愾，上下一心， 把握戰(zhàn)機(jī)，指揮得當(dāng)，齊軍犯錯(cuò)，失去戰(zhàn)機(jī)。 四、討論主旨和寫作特色 1．詳略剪裁 詳寫論戰(zhàn)經(jīng)過(guò)，略寫戰(zhàn)事過(guò)程； 詳寫人物的語(yǔ)言，即“論戰(zhàn)”，略寫人物的行動(dòng)，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過(guò)。就人物而言，詳寫了曹劌，略寫了魯莊公。突出主要人物，突出中心內(nèi)容。戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和經(jīng)過(guò)寫得十分簡(jiǎn)略，作者只寫了「擊鼓」和「逐師」兩事；出動(dòng)戰(zhàn)車的數(shù)目，弓矢兵刃的使用以及將士奮勇殺敵的情況全部刪去； 2．運(yùn)用對(duì)話突顯人物的性格，使用對(duì)話可以使人物更活靈活現(xiàn)。 3．襯托手法。 以鄉(xiāng)人的置國(guó)事于不顧襯托曹劌的忠心愛(ài)國(guó)；以高官的眼光短淺襯托曹劌的深謀遠(yuǎn)慮；以莊公的輕率襯托曹劌的冷靜沉著。 五、擴(kuò)展： 1、歷史上以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。 2、請(qǐng)展開(kāi)想像，再現(xiàn)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)場(chǎng)面，200字左右。 | ||
12、主動(dòng)體驗(yàn)，樂(lè)于體驗(yàn)，善于體驗(yàn) 《我的空中樓閣》案例分析教案教學(xué)設(shè)計(jì)
主動(dòng)
體驗(yàn)，樂(lè)于體驗(yàn)，善于體驗(yàn) ——《我的空中樓閣》案例分析
永嘉縣羅浮中學(xué) 雪雪子
一、案例背景新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元化的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，更重要的是尊重學(xué)生在探究過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。 如何讓學(xué)生從體驗(yàn)中走進(jìn)語(yǔ)文新課程？社會(huì)人生中，知識(shí)和道理是無(wú)窮無(wú)盡的，單靠教師、課堂是無(wú)法教完傳盡的。學(xué)生也沒(méi)有必要一一都求教得、學(xué)得。
我以為重視學(xué)生的個(gè)性差異，注重語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程，關(guān)注情感共鳴，主動(dòng)體驗(yàn)，樂(lè)于體驗(yàn)，善于體驗(yàn)。我在教《我的空中樓閣》時(shí)作了如下的探究和思考。
二、過(guò)程再現(xiàn)
1、導(dǎo)入有人說(shuō)：“徜徉于美妙脫俗的藝術(shù)世界，既可以得到舒心愜意，美的享受，美的啟迪，還會(huì)做一次靈魂和力量的心靈巡禮。今天，我們跟隨臺(tái)灣作家李樂(lè)薇去看看他的空中樓閣。
2、新課探討①在文中“空中樓閣”指的是？山間的小屋②這小屋美嗎？生齊答：美③我也覺(jué)得那實(shí)在太美了，所以我渴望有人能幫我把那美景描繪下來(lái)，然后掛在眼前，可以天天看、天天樂(lè)。我便請(qǐng)了幾位小畫(huà)家，遺憾的是他們不是說(shuō)畫(huà)不出來(lái)，就說(shuō)畫(huà)起來(lái)的很難看。那到底是什么原因呢？誰(shuí)能幫老師解惑？請(qǐng)三四位同學(xué)說(shuō)。生１：作者是從多角度來(lái)描寫的生２：加入作者濃濃的熱愛(ài)之情生３：在光線的神奇作用下生４：作者優(yōu)美語(yǔ)言的描繪④小結(jié)：噢，原來(lái)是在作者的妙筆下、情感下，小屋變得很美。
那么小屋到底有哪些美？請(qǐng)同學(xué)們選擇某一點(diǎn)最吸引你的片斷加以解說(shuō)。生自由發(fā)言。生１：小屋的玲瓏、嬌小（把小屋放在大背景中，把小屋比作“眉梢的痣一點(diǎn)”，把山的坡度喻成美女的眉，而小屋正是美女的痣一點(diǎn)，小屋立于玲瓏清晰、自然柔和的山脊上，令人不由得聯(lián)想到妙齡女子那嫵媚動(dòng)人的嬌好面容，作者又連用四個(gè)比喻來(lái)增添畫(huà)面的意境，使寂靜的山增添了靈巧的迷人的點(diǎn)綴。）生２：小屋含蓄而有風(fēng)度，（一個(gè)特寫鏡頭，小屋在綠樹(shù)懷抱中，顯得別致小巧。
把小屋放在一棵大樹(shù)下，使小屋如一位紳士一樣，靜立于濃陰之下，使這幅風(fēng)景畫(huà)更迷人，更顯風(fēng)采。）生３：自由的、獨(dú)立的（有形的圍墻和無(wú)形的圍墻使小屋變得視野開(kāi)闊，令人賞心悅目。）生４：靜美的畫(huà)面（只有破曉或入暮……那就是夜晚來(lái)臨了）生５：朦朧和虛幻（小屋夜景圖）⑤小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的精彩講述，我深深地感到：文學(xué)鑒賞是一種審美享受，同時(shí)更是一種藝術(shù)再創(chuàng)造。而我作為聆聽(tīng)者，也心動(dòng)神搖，大飽耳福。
經(jīng)過(guò)同學(xué)的描述下，我們清晰地感受到小屋是自由而靈運(yùn)、活潑而快樂(lè)、浪漫而朦朧、獨(dú)立而開(kāi)放。資料提供者：