《影子教學設計第二課時一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、影子教學設計第二課時一等獎
【課前準備】
1．彩色生字片卡。
2．游戲課件：送禮物。
3．有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫課件并配樂。
4．小物品、手電筒若干只。
【教學過程】
一、復習字詞
（一）看拼音讀字
上節(jié)課我們學習了《影子》這課的字詞，現在來復習一下。
（出現的生字有：影前后常跟著黑狗它朋友。）
1．齊讀卡片。
2．去拼音讀生字。
3．開火車讀。
4．男女學生比賽讀。
（二）讀詞
同學們讀得真好。下面我們就和這些字寶寶做做游戲吧! （游戲：送禮物。）
出現的詞語有：
影子 常常 小黑狗 朋友 跟著前后 它
（動畫課件：出示森林中的許多小動物，請學生選擇自己最喜歡的小動物的禮物。教師點擊此小動物，就會出現一個詞語，全體認讀。）
過渡：這節(jié)課，我們就來朗讀課文，認識里面更多的字寶寶。
二、學習朗讀課文
（一）學生自由讀文
要求：自由讀，不認識的字多拼讀幾遍，想想你覺得哪一行最難讀。
（二）反饋
哪一行你認為最難讀？
1．學生回答。
2．個別學生幫助讀。
3．個別學生讀（教師注意聽學生發(fā)音，適時指點）。
4．齊讀本行。
5．師生齊讀。
（三）再讀課文
1．你覺得影子有趣嗎？有趣在哪兒？找找你認為影子有趣的句子，讀一讀。
2．朗讀訓練：
（1）個別學生讀。
（2）學生評議。
（3）男女學生比賽讀（比比誰讀得有趣）。
（4）齊讀。
3．你能說說影子有趣在哪兒嗎？
（1）同桌互相說。
（2）指名說。
學生可能覺得有趣的是：
影子一會兒在前，一會兒在后、在左、在右。
影子像一條小黑狗。
影子是我的好朋友。
……
（四）質疑解惑
對這些有趣的現象，你有什么不明白地方嗎？
學生可能會問：
影子為什么一會兒在前？一會兒在后？一會兒在左？一會兒在右？影子為什么像小黑狗？
過渡：同學們真會動腦筋，有這么多問題。今天我?guī)砹藙赢嬈覀內プ屑毧纯刺?、影子和小朋友，看誰最聰明能發(fā)現他們的秘密。
（介紹動畫：有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫并配樂。一位小朋友在小路上走著，他的影子跟著太陽而變化。）
1．課件展示。
（1）反饋：你發(fā)現了什么？
①同桌學生交流。
②個別學生說。
③學生補充。
（2）教師在學生交流中可結合課文點撥：你還發(fā)現了什么。
學生可能會說：
影子是黑的
影子緊緊跟著人
影子的方向會變化
……
過渡：老師和同學們一起再看一遍動畫，弄明白影子是怎么變化的。
（3）再看動畫，教師邊放動畫邊旁白：
太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后。
影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。
影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。
過渡：看完了動畫，我們來做個影子游戲好嗎？
2．同桌游戲。
（1）游戲要求：
同桌拿出剛才老師發(fā)給你的電筒和小物品：一人拿電筒，一人拿小瓶子。我們把電筒當作太陽，把小瓶當作自己。做做游戲，你又發(fā)現了什么？比一比，誰能發(fā)現更多、更有趣的現象。
（2）同桌實驗、研究、發(fā)現。
一人拿電筒，一人拿小瓶子，一起做影子實驗。
（3）教師一個組一個組地巡視，微笑啟發(fā)他們好奇心和求知欲。
（4）指名回答，你發(fā)現了什么？
學生可能會說：
隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化。
影子的長短、大小會變化。
影子是追不上的。
我們可以做手影游戲……
（5）教師小結：我們通過看動畫片、做游戲，都知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們用喜歡的心情再讀讀課文吧!
①齊讀。
②大組與大組比賽讀。
③配樂讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地讀讀!
四、課外延伸
你們真了不起！通過朗讀自己發(fā)現、了解了這么多知識，下面我們再來做游戲進一步感受影子的變化吧! （下列兩項可根據執(zhí)教當天天氣情況，進行選擇。）
A．看今天陽光很強，過一會兒到操場上看看自己和別人的影子有什么變化，再做做踩影子的游戲，好嗎？
B．今天沒太陽，那我們回到家，在燈下照照自己的影子，看看有什么變化？
板書設計：
【設計意圖】
學生是認知的主體，但作為一年級學生，其主體意識、主體能力還不是很強，必須創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性的情境，引導學生用“心”去思考語言文字，體味課文語境，在交流中增進理解，豐富體會。
一、引發(fā)興趣，感受樂趣
語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始?！队白印吠ㄟ^演示多媒體動畫課件，把學生帶入向往的情境，再談談影子有趣在哪里。引發(fā)學生主動參與到課文中來，以自己喜歡的方式表達對影子的初步感受。本節(jié)課中，我還運用多種游戲的方式來營造本課教學的良好氛圍，充分調動起學生的興趣。例如，我利用動畫課件，引導學生讓學生在讀、想、說的過程中，產生閱讀的興趣，主動參與閱讀，并在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。
師：今天我?guī)砹藙赢嬈?，我們去仔細看看太陽、影子和小朋友，看誰最聰明能發(fā)現他們的秘密。
教師播放動畫：在明快優(yōu)美的音樂聲中，一位小朋友迎著可愛的太陽娃娃快樂地走著。太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后……影子就像可愛的小黑狗，跟著主人；也像好朋友一樣，常常伴在人的左右。
對于天性好動、注意力難以集中的低年級學生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛，從而激發(fā)他們的學習興趣，主動參與到教學中來。
二、加深體驗，強化朗讀
作為起始階段的閱讀教學，培養(yǎng)語感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊涵的情感的常用方法。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。課中我創(chuàng)設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。如從對影子的有趣感受出發(fā)，個別讀，評議讀，男女生比讀，范讀，討論讀，大組比讀，用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
三、引導體驗，主動探究
“主動探究型”閱讀教學，就是從尊重學生的精神需要出發(fā)，充分調動學生學習的主動性，積極啟發(fā)學生獨立思考，使學生能夠主動地參與學習。積極創(chuàng)造條件，引導學生動腦、動口、動手，主動探索知識，發(fā)展自我認識、自我教育和自我管理的能力，實現個性的自主發(fā)展。
1．質疑問難，轉變學生。
學生讀書必然有疑問，“疑問”使學生的思維得到了真正的運轉。例如，在《影子》一課中我先請學生說說影子有趣在哪里，然后引導他們思考：對這些有趣的現象，你有什么不明白的地方嗎？使得學生從“依賴他人的學習”“被動學習”轉變?yōu)?ldquo;自我學習”“自己主動地去學”。于是，很多學生提出了自己的疑問：
影子為什么一會兒在前？在后、在左、在右？
影子為什么像小黑狗？
影子為什么常常跟著我？
……
如此，學生的學習興趣濃厚，注意力高度集中，能積極主動地參與學習的全過程。
2．合作互助，理解感悟。
“主動探究”型閱讀教學注重學生之間的交流，每個學生既是老師，又是學生，既是提問者，又是答疑者，他們不斷地轉換角色，相互啟發(fā)，在無拘無束的活動中流露情感，發(fā)展語言，迸發(fā)出智慧的火花。如在教學本課難點時，我請學生先看完動畫片，再進行小組交流。在交流中創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現、自主實踐，激發(fā)了探求知識的熱情。學生回答除了課文中的內容外，還說道“太陽升高時，影子變??；太陽下山時，影子變大”“太陽落山時，影子就沒有了”“影子會跟著太陽發(fā)生變化”“月亮也有影子”……并且在接下來的學生用手電筒、小物件小組合作的“影子游戲”中，進一步擴展體驗，理解影子現象，為學生的思維、語言表達發(fā)揮了重要作用，讓他們真正成為課堂中的主人。
2、《影子》（第二課時）教學設計及教學設計意圖
【課前準備】
1．彩色生字片卡。
2．游戲課件：送禮物。
3．有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫課件并配樂。
4．小物品、手電筒若干只。
【教學過程】
一、復習字詞
（一）看拼音讀字
上節(jié)課我們學習了《影子》這課的字詞，現在來復習一下。
（出現的生字有：影前后常跟著黑狗它朋友。）
1．齊讀卡片。
2．去拼音讀生字。
3．開火車讀。
4．男女學生比賽讀。
（二）讀詞
同學們讀得真好。下面我們就和這些字寶寶做做游戲吧! （游戲：送禮物。）
出現的詞語有：
影子 常常 小黑狗 朋友 跟著前后 它
（動畫課件：出示森林中的許多小動物，請學生選擇自己最喜歡的小動物的禮物。教師點擊此小動物，就會出現一個詞語，全體認讀。）
過渡：這節(jié)課，我們就來朗讀課文，認識里面更多的字寶寶。
二、學習朗讀課文
（一）學生自由讀文
要求：自由讀，不認識的字多拼讀幾遍，想想你覺得哪一行最難讀。
（二）反饋
哪一行你認為最難讀？
1．學生回答。
2．個別學生幫助讀。
3．個別學生讀（教師注意聽學生發(fā)音，適時指點）。
4．齊讀本行。
5．師生齊讀。
（三）再讀課文
1．你覺得影子有趣嗎？有趣在哪兒？找找你認為影子有趣的句子，讀一讀。
2．朗讀訓練：
（1）個別學生讀。
（2）學生評議。
（3）男女學生比賽讀（比比誰讀得有趣）。
（4）齊讀。
3．你能說說影子有趣在哪兒嗎？
（1）同桌互相說。
（2）指名說。
學生可能覺得有趣的是：
影子一會兒在前，一會兒在后、在左、在右。
影子像一條小黑狗。
影子是我的好朋友。
……
（四）質疑解惑
對這些有趣的現象，你有什么不明白地方嗎？
學生可能會問：
影子為什么一會兒在前？一會兒在后？一會兒在左？一會兒在右？影子為什么像小黑狗？
過渡：同學們真會動腦筋，有這么多問題。今天我?guī)砹藙赢嬈?，我們去仔細看看太陽、影子和小朋友，看誰最聰明能發(fā)現他們的秘密。
（介紹動畫：有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫并配樂。一位小朋友在小路上走著，他的影子跟著太陽而變化。）
1．課件展示。
（1）反饋：你發(fā)現了什么？
①同桌學生交流。
②個別學生說。
③學生補充。
（2）教師在學生交流中可結合課文點撥：你還發(fā)現了什么。
學生可能會說：
影子是黑的
影子緊緊跟著人
影子的方向會變化
……
過渡：老師和同學們一起再看一遍動畫，弄明白影子是怎么變化的。
（3）再看動畫，教師邊放動畫邊旁白：
太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后。
影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。
影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。
過渡：看完了動畫，我們來做個影子游戲好嗎？
2．同桌游戲。
（1）游戲要求：
同桌拿出剛才老師發(fā)給你的電筒和小物品：一人拿電筒，一人拿小瓶子。我們把電筒當作太陽，把小瓶當作自己。做做游戲，你又發(fā)現了什么？比一比，誰能發(fā)現更多、更有趣的現象。
（2）同桌實驗、研究、發(fā)現。
一人拿電筒，一人拿小瓶子，一起做影子實驗。
（3）教師一個組一個組地巡視，微笑啟發(fā)他們好奇心和求知欲。
（4）指名回答，你發(fā)現了什么？
學生可能會說：
隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化。
影子的長短、大小會變化。
影子是追不上的。
我們可以做手影游戲……
（5）教師小結：我們通過看動畫片、做游戲，都知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們用喜歡的心情再讀讀課文吧!
①齊讀。
②大組與大組比賽讀。
③配樂讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地讀讀!
四、課外延伸
你們真了不起！通過朗讀自己發(fā)現、了解了這么多知識，下面我們再來做游戲進一步感受影子的變化吧! （下列兩項可根據執(zhí)教當天天氣情況，進行選擇。）
A．看今天陽光很強，過一會兒到操場上看看自己和別人的影子有什么變化，再做做踩影子的游戲，好嗎？
B．今天沒太陽，那我們回到家，在燈下照照自己的影子，看看有什么變化？
板書設計：
【設計意圖】
學生是認知的主體，但作為一年級學生，其主體意識、主體能力還不是很強，必須創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性的情境，引導學生用“心”去思考語言文字，體味課文語境，在交流中增進理解，豐富體會。
一、引發(fā)興趣，感受樂趣
語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始?！队白印吠ㄟ^演示多媒體動畫課件，把學生帶入向往的情境，再談談影子有趣在哪里。引發(fā)學生主動參與到課文中來，以自己喜歡的方式表達對影子的初步感受。本節(jié)課中，我還運用多種游戲的方式來營造本課教學的良好氛圍，充分調動起學生的興趣。例如，我利用動畫課件，引導學生讓學生在讀、想、說的過程中，產生閱讀的興趣，主動參與閱讀，并在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。
師：今天我?guī)砹藙赢嬈?，我們去仔細看看太陽、影子和小朋友，看誰最聰明能發(fā)現他們的秘密。
教師播放動畫：在明快優(yōu)美的音樂聲中，一位小朋友迎著可愛的太陽娃娃快樂地走著。太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后……影子就像可愛的小黑狗，跟著主人；也像好朋友一樣，常常伴在人的左右。
對于天性好動、注意力難以集中的低年級學生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛，從而激發(fā)他們的學習興趣，主動參與到教學中來。
二、加深體驗，強化朗讀
作為起始階段的閱讀教學，培養(yǎng)語感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊涵的情感的常用方法。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。課中我創(chuàng)設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。如從對影子的有趣感受出發(fā)，個別讀，評議讀，男女生比讀，范讀，討論讀，大組比讀，用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
三、引導體驗，主動探究
“主動探究型”閱讀教學，就是從尊重學生的精神需要出發(fā)，充分調動學生學習的主動性，積極啟發(fā)學生獨立思考，使學生能夠主動地參與學習。積極創(chuàng)造條件，引導學生動腦、動口、動手，主動探索知識，發(fā)展自我認識、自我教育和自我管理的能力，實現個性的自主發(fā)展。
1．質疑問難，轉變學生。
學生讀書必然有疑問，“疑問”使學生的思維得到了真正的運轉。例如，在《影子》一課中我先請學生說說影子有趣在哪里，然后引導他們思考：對這些有趣的現象，你有什么不明白的地方嗎？使得學生從“依賴他人的學習”“被動學習”轉變?yōu)?ldquo;自我學習”“自己主動地去學”。于是，很多學生提出了自己的疑問：
影子為什么一會兒在前？在后、在左、在右？
影子為什么像小黑狗？
影子為什么常常跟著我？
……
如此，學生的學習興趣濃厚，注意力高度集中，能積極主動地參與學習的全過程。
2．合作互助，理解感悟。
“主動探究”型閱讀教學注重學生之間的交流，每個學生既是老師，又是學生，既是提問者，又是答疑者，他們不斷地轉換角色，相互啟發(fā)，在無拘無束的活動中流露情感，發(fā)展語言，迸發(fā)出智慧的火花。如在教學本課難點時，我請學生先看完動畫片，再進行小組交流。在交流中創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現、自主實踐，激發(fā)了探求知識的熱情。學生回答除了課文中的內容外，還說道“太陽升高時，影子變??；太陽下山時，影子變大”“太陽落山時，影子就沒有了”“影子會跟著太陽發(fā)生變化”“月亮也有影子”……并且在接下來的學生用手電筒、小物件小組合作的“影子游戲”中，進一步擴展體驗，理解影子現象，為學生的思維、語言表達發(fā)揮了重要作用，讓他們真正成為課堂中的主人。
3、影子教案教學設計第二課時
【課前準備】
1．彩色生字片卡。
2．游戲課件：送禮物。
3．有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫課件并配樂。
4．小物品、手電筒若干只。
影子教案教學設計">教學設計第二課時
【教學過程】
一、復習字詞
（一）看拼音讀字
上節(jié)課我們學習了《影子》這課的字詞，現在來復習一下。
（出現的生字有：影前后常跟著黑狗它朋友。）
1．齊讀卡片。
2．去拼音讀生字。
3．開火車讀。
4．男女學生比賽讀。
（二）讀詞
同學們讀得真好。下面我們就和這些字寶寶做做游戲吧! （游戲：送禮物。）
出現的詞語有：
影子 常常 小黑狗 朋友 跟著前后 它
（動畫課件：出示森林中的許多小動物，請學生選擇自己最喜歡的小動物的禮物。教師點擊此小動物，就會出現一個詞語，全體認讀。）
過渡：這節(jié)課，我們就來朗讀課文，認識里面更多的字寶寶。
二、學習朗讀課文
（一）學生自由讀文
要求：自由讀，不認識的字多拼讀幾遍，想想你覺得哪一行最難讀。
（二）反饋
哪一行你認為最難讀？
1．學生回答。
2．個別學生幫助讀。
3．個別學生讀（教師注意聽學生發(fā)音，適時指點）。
4．齊讀本行。
5．師生齊讀。
（三）再讀課文
1．你覺得影子有趣嗎？有趣在哪兒？找找你認為影子有趣的句子，讀一讀。
2．朗讀訓練
（1）個別學生讀。
（2）學生評議。
（3）男女學生比賽讀（比比誰讀得有趣）。
（4）齊讀。
3．你能說說影子有趣在哪兒嗎？
（1）同桌互相說。
（2）指名說。
學生可能覺得有趣的是：
影子一會兒在前，一會兒在后、在左、在右。
影子像一條小黑狗。
影子是我的好朋友。
……
（四）質疑解惑
對這些有趣的現象，你有什么不明白地方嗎？
學生可能會問：
影子為什么一會兒在前？一會兒在后？一會兒在左？一會兒在右？影子為什么像小黑狗？
123下一頁過渡：同學們真會動腦筋，有這么多問題。今天我?guī)砹藙赢嬈?，我們去仔細看看太陽、影子和小朋友，看誰最聰明能發(fā)現他們的秘密。
（介紹動畫：有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫并配樂。一位小朋友在小路上走著，他的影子跟著太陽而變化。）
1．課件展示。
（1）反饋：你發(fā)現了什么？
①同桌學生交流。
②個別學生說。
③學生補充。
（2）教師在學生交流中可結合課文點撥：你還發(fā)現了什么。
學生可能會說：
影子是黑的
影子緊緊跟著人
影子的方向會變化
……
過渡：老師和同學們一起再看一遍動畫，弄明白影子是怎么變化的。
（3）再看動畫，教師邊放動畫邊旁白：
太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后。
影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。
影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。
過渡：看完了動畫，我們來做個影子游戲好嗎？
2．同桌游戲。
（1）游戲要求：
同桌拿出剛才老師發(fā)給你的電筒和小物品：一人拿電筒，一人拿小瓶子。我們把電筒當作太陽，把小瓶當作自己。做做游戲，你又發(fā)現了什么？比一比，誰能發(fā)現更多、更有趣的現象。
（2）同桌實驗、研究、發(fā)現。
一人拿電筒，一人拿小瓶子，一起做影子實驗。
（3）教師一個組一個組地巡視，微笑啟發(fā)他們好奇心和求知欲。
（4）指名回答，你發(fā)現了什么？
學生可能會說：
隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化。
影子的長短、大小會變化。
影子是追不上的。
我們可以做手影游戲……
（5）教師小結：我們通過看動畫片、做游戲，都知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們用喜歡的心情再讀讀課文吧!
①齊讀。
②大組與大組比賽讀。
③配樂讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地讀讀!
四、課外延伸
你們真了不起！通過朗讀自己發(fā)現、了解了這么多知識，下面我們再來做游戲進一步感受影子的變化吧! （下列兩項可根據執(zhí)教當天天氣情況，進行選擇。）
A．看今天陽光很強，過一會兒到操場上看看自己和別人的影子有什么變化，再做做踩影子的游戲，好嗎？
B．今天沒太陽，那我們回到家，在燈下照照自己的影子，看看有什么變化？
板書設計：
教學反思：學生讀書必然有疑問，“疑問”使學生的思維得到了真正的運轉。例如，在《影子》一課中我先請學生說說影子有趣在哪里，然后引導他們思考：對這些有趣的現象，你有什么不明白的地方嗎？使得學生從“依賴他人的學習”“被動學習”轉變?yōu)椤白晕覍W習”“自己主動地去學”。于是，很多學生提出了自己的疑問：
影子為什么一會兒在前？在后、在左、在右？
影子為什么像小黑狗？
影子為什么常常跟著我？
……
如此，學生的學習興趣濃厚，注意力高度集中，能積極主動地參與學習的全過程。
4、影子教案教學設計第二課時
文章摘要:本文章的主要內容是關于影子教案教學設計第二課時，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
【課前準備】
1．彩色生字片卡。
2．游戲課件：送禮物。
3．有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫課件并配樂。
4．小物品、手電筒若干只。
影子教案教學設計第二課時
【教學過程】
一、復習字詞
（一）看拼音讀字
上節(jié)課我們學習了《影子》這課的字詞，現在來復習一下。
（出現的生字有：影前后常跟著黑狗它朋友。）
1．齊讀卡片。
2．去拼音讀生字。
3．開火車讀。
4．男女學生比賽讀。
（二）讀詞
同學們讀得真好。下面我們就和這些字寶寶做做游戲吧! （游戲：送禮物。）
出現的詞語有：
影子 常常 小黑狗 朋友 跟著前后 它
（動畫課件：出示森林中的許多小動物，請學生選擇自己最喜歡的小動物的禮物。教師點擊此小動物，就會出現一個詞語，全體認讀。）
過渡：這節(jié)課，我們就來朗讀課文，認識里面更多的字寶寶。
二、學習朗讀課文
（一）學生自由讀文
要求：自由讀，不認識的字多拼讀幾遍，想想你覺得哪一行最難讀。
（二）反饋
哪一行你認為最難讀？
1．學生回答。
2．個別學生幫助讀。
3．個別學生讀（教師注意聽學生發(fā)音，適時指點）。
4．齊讀本行。
5．師生齊讀。
（三）再讀課文
1．你覺得影子有趣嗎？有趣在哪兒？找找你認為影子有趣的句子，讀一讀。
2．朗讀訓練：/article/
（1）個別學生讀。
（2）學生評議。
（3）男女學生比賽讀（比比誰讀得有趣）。
（4）齊讀。
3．你能說說影子有趣在哪兒嗎？
（1）同桌互相說。
（2）指名說。
學生可能覺得有趣的是：
影子一會兒在前，一會兒在后、在左、在右。
影子像一條小黑狗。
影子是我的好朋友。
……
（四）質疑解惑
對這些有趣的現象，你有什么不明白地方嗎？
學生可能會問：
影子為什么一會兒在前？一會兒在后？一會兒在左？一會兒在右？影子為什么像小黑狗？
內容概括：這篇介紹了關于影子,影子教案教學設計第二課時，希望對你有幫助！
5、《影子》第二課時教學設計
【教學目標】
1、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2、學會6個生字;認識一個偏旁。
3、認識光源、物體和影子三者之間的位置關系，培養(yǎng)學生注意觀察生活的好習慣和熱愛生活的思想感情。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】
一、復習檢查
1、劃線找朋友：
月 工 十
又 月 口
2、組詞：同學們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎?(左右 朋友
3、說話：看看你的左邊是誰?右邊是誰
出示句式：我的左邊是( )，右邊是( )，他們都是我的好朋友。
4、你的影子也是你的好朋友，看看，現在你能找到你的影子嗎?想想，你還在什么時候看到過它
二、學習課文
1、學習第一節(jié)。
⑴ 看圖說一說，這位小朋友在做什么?太陽在小朋友的哪個方向，影子在小朋友的哪個方向?(太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面?(背著太陽走
⑵ 指導讀句：影子/在/前，影子/在/后。
說說，影子在誰前，在誰后
你座位的前面是誰?后面是誰
句式：我的前面是( )，后面是( )。
或( )在我的前面，( )在我的后面。
⑶ 看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎?從圖上哪兒可以看出來?猜一猜，他心里會怎么想呢
⑷ 小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時候，就應該用喜歡的語氣來讀。范讀，學生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，常常跟著我。
同學們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說一說。
句式：我常常( )。
⑸ 談話：說影子是個“小花狗”行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過小狗，說說小狗是怎么跟著你玩的?(引導說出小狗經常跟著人，喜歡跑前跑后)再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。
⑹ 背誦：(學生看圖練習背誦;教師引背課文;學生自由練習背誦;指名背，齊背。
2、學習第二節(jié)。
教師引導學生自學。
⑴ 看圖說一說，太陽在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊?(太陽在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，這位小朋友怎樣走，影子會在他的左面?(小朋友往回走。
⑵ 根據節(jié)奏提示，練習讀句：影子/在/左，影子/在/右
⑶ 看圖理解句子：你喜歡你的朋友嗎?從圖上哪兒可以看出來這位小朋友把影子當作了自己的好朋友
⑷ 指導讀句：影子是你親密的好朋友，應該怎樣讀這個句子呢?讀下句：
影子是個好朋友，常常跟著我。
⑸ 熟讀后背誦第二節(jié)。教學方法同第一節(jié)。
三、小結全文
影子像是調皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不離”。
四、作業(yè)練習
1、想一想影子還有哪些變化?(大小長短的變化;物體移動影子也跟著移動等。
2、同學們現在跟老師到操場上走一走，看看怎樣才能讓你的影子在前、在后、在左、在右
【總評】
影子是生活中常見的自然現象。本課教學從生活現象引入，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，反映了語文學習的規(guī)律。
6、《影子》第二課時教學設計
【教學目標】
1、認識“前、后、左、右”四個方位詞，優(yōu)等生能通過各種途徑出帶有四個方位詞的考題，中等生能在句子中正確使用這四個方位詞，學困生能認識并判斷出正確的方位。
2、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3、認識光源、物體和影子三者之間的位置關系，培養(yǎng)學生注意觀察生活的好習慣和熱愛生活的思考感情。
【教學過程】
一、復習檢查
1、劃線找朋友
月 工 ナ
又 月 口
2、組詞：同學們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎?(左右、朋友)
3、說話：看看你的左邊是誰?右邊是誰?
出示句式：我的左邊是( )，右邊是( )，他們都是我們的好朋友。
4、你的影子也是你的好朋友。想想，你還在什么時候看過它?(開燈、散步、早上、中午、放學……)
照顧差異策略：復習由字到詞，由詞到句，循序漸進，層層深入。學生全體總動員，既動筆又動口，師充分了解學情，對不同層次的學習興趣及學習需要做到心中有數，為在教學過程中更好的實施異步教學工作做鋪墊。
二、學習課文第一節(jié)
1、看圖說說：這位小朋友在做什么?太陽在小朋友的哪個方向，影子在他的哪個方向?(太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。)
2、動手實踐：用你們手中的手電筒與娃娃照看看，是不是像圖上所畫的?再試試，說說你有什么新發(fā)現?(太陽在小朋友后面，影子就在前面。)
照顧差異策略：充分考慮到絕大多數一年級學生以形象思維為主的特點，為他們提供手電筒。娃娃的直觀材料，讓他們在動手實踐中認識光源和物體、影子之間三者的關系。
3、指導讀句：影子│在│前，影子│在│后。
你座位的前面是誰?后面是誰?
句式：我的前面是( )，后面是( )。
或( )在我的前面，( )在我的后面
照顧差異策略：把說話貫穿于整個教學中，并為不同層次的學生提供說話句式，符合初入學兒童的訓練特點，易于說話，做到保底又不封底。
4、看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎?從圖上哪兒可以看出來?猜一猜，他心里會怎么想?
5、指導讀句：小朋友心中很快活，我們讀這些句子時，就該用喜歡的語氣來讀。(范讀、仿讀、自由讀──影子是個小黑狗，常常跟著我。)
6、談話：說影子是個“小花狗”行不行?為什么?(影子是黑的)
7、背誦(學生看圖，練習背誦，教師引背、學生自由背、指名背、齊背。)
三、自學課文第二節(jié)
1、小組討論用自己喜歡的方法來自學第二節(jié)內容。
2、交流
3、匯報
組1：我們運用“動手操作”方法來理解課文。當手電筒從左邊照過去，影子就在娃娃的右邊;當手電筒從右邊照過去，影子就在娃娃的左邊。
(許多采用同樣方法學習課文的小組都點頭表示認可。)
組2：我們通過“聯(lián)系生活實際”來理解課文。晚上跟媽媽出去散步時，路燈在我左邊，影子就在我的右邊;路燈在我右邊，影子就在我的左邊。
組3：我們也是運用“聯(lián)系生活實際”的方法來理解。在月亮很亮的時候，影子有時在左，有時在右。
組4：我們也是運用“聯(lián)系生活實際”的方法。晚上，我一開臺燈，發(fā)現臺燈在我的左邊，手的影子就在右邊。我換個方向，臺燈在右，手的影子就在左。
照顧差異策略：前后兩節(jié)語文句型相同，內容相近，教師較好的運用心理學的遷移原理，引導學生小組合作自學。學生自由選擇不同的學習方法學習。教學中讓動手能力強的動手操作，讓那些口頭表達強，思維清晰的同學來表述，讓他們互相補充和配合，從而相得益彰。
4、指導朗讀：
根據節(jié)奏提示練讀句：影子︳在︳左，影子︳在︳右，影子︳常常︳陪著我︳，它是︳我的好朋友。︳
5、背誦(配樂齊背──加上動作表演背)
四、綜合練習
1、學生在位置上轉變方向，說說自己的前面是( )，后面是( )，右面是( )，左面是( )。
2、學生互出考題互考。
照顧差異策略：改變以往的★、★★、★★★作業(yè)練習方式，讓學生互出考題互考，能力強的出難的，能力弱的出易的，在考與答互動中，相互促進。
五、小結全文
影子像是調皮的小黑狗，常常跟著你，影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到哪里，只要有光源，就有影子。這就是“形影不離”。
六、活動實踐
同學們現在跟老師到操場上走走，看看怎樣才能讓你的影子在前、在后、在左、在右?
七、課外拓展
1、交流有關影子的知識。
2、推薦閱讀北師大版第三冊《我的影子》一文。
【教學反思】
我在此課例中，努力轉變學生的角色及學習方式，關注每位學生，在教學目標、各教學環(huán)節(jié)、教學方法的采用、教學評價中實施異步教學的策略，努力為層次不同的學生構建學習、發(fā)展的平臺。遺憾的是，一年級學生由于入學時間短，還沒學會小組合作學習，真正做到在合作中的互相幫助與促進、發(fā)展。“合作學習，異步發(fā)展 “是我今后努力的方向。我將時時警醒自己：每個兒童都是一個珍貴的生命，每個學生都是一副生動的畫卷，教師的責任與使命就是體會兒童生命最大豐富性和主動性，關注每一位學生的成長與發(fā)展，讓人人在學習中得到發(fā)展 ，在學習中體驗 幸福、快樂。
7、《影子》第二課時教學設計
【課前準備】
1．彩色生字片卡。
2．游戲課件：送禮物。
3．有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫課件并配樂。
4．小物品、手電筒若干只。
【教學過程】
一、復習字詞
（一）看拼音讀字
上節(jié)課我們學習了《影子》這課的字詞，現在來復習一下。
（出現的生字有：影前后常跟著黑狗它朋友。）
1．齊讀卡片。
2．去拼音讀生字。
3．開火車讀。
4．男女學生比賽讀。
（二）讀詞
同學們讀得真好。下面我們就和這些字寶寶做做游戲吧!
（游戲：送禮物。）
出現的詞語有：
影子 常常 小黑狗 朋友 跟著前后 它
（動畫課件：出示森林中的許多小動物，請學生選擇自己最喜歡的小動物的禮物。教師點擊此小動物，就會出現一個詞語，全體認讀。）
過渡：這節(jié)課，我們就來朗讀課文，認識里面更多的字寶寶。
二、學習朗讀課文
（一）學生自由讀文
要求：自由讀，不認識的字多拼讀幾遍，想想你覺得哪一行最難讀。
（二）反饋
哪一行你認為最難讀？
1．學生回答。
2．個別學生幫助讀。
3．個別學生讀（教師注意聽學生發(fā)音，適時指點）。
4．齊讀本行。
5．師生齊讀。
（三）再讀課文
1．你覺得影子有趣嗎？有趣在哪兒？找找你認為影子有趣的句子，讀一讀。
2．朗讀訓練：
（1）個別學生讀。
（2）學生評議。
（3）男女學生比賽讀（比比誰讀得有趣）。
（4）齊讀。
3．你能說說影子有趣在哪兒嗎？
（1）同桌互相說。
（2）指名說。
學生可能覺得有趣的是：
影子一會兒在前，一會兒在后、在左、在右。
影子像一條小黑狗。
影子是我的好朋友。
……
（四）質疑解惑
對這些有趣的現象，你有什么不明白地方嗎？
學生可能會問：
影子為什么一會兒在前？一會兒在后？一會兒在左？一會兒在右？影子為什么像小黑狗？
過渡：同學們真會動腦筋，有這么多問題。今天我?guī)砹藙赢嬈?，我們去仔細看看太陽、影子和小朋友，看誰最聰明能發(fā)現他們的秘密。
（介紹動畫：有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫并配樂。一位小朋友在小路上走著，他的影子跟著太陽而變化。）
1．課件展示。
（1）反饋：你發(fā)現了什么？
①同桌學生交流。
②個別學生說。
③學生補充。
（2）教師在學生交流中可結合課文點撥：你還發(fā)現了什么。
學生可能會說：
影子是黑的
影子緊緊跟著人
影子的方向會變化
……
過渡：老師和同學們一起再看一遍動畫，弄明白影子是怎么變化的。
（3）再看動畫，教師邊放動畫邊旁白：
太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后。
影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。
影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。
過渡：看完了動畫，我們來做個影子游戲好嗎？
2．同桌游戲。
（1）游戲要求：
同桌拿出剛才老師發(fā)給你的電筒和小物品：一人拿電筒，一人拿小瓶子。我們把電筒當作太陽，把小瓶當作自己。做做游戲，你又發(fā)現了什么？比一比，誰能發(fā)現更多、更有趣的現象。
（2）同桌實驗、研究、發(fā)現。
一人拿電筒，一人拿小瓶子，一起做影子實驗。
（3）教師一個組一個組地巡視，微笑啟發(fā)他們好奇心和求知欲。
（4）指名回答，你發(fā)現了什么？
學生可能會說：
隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化。
影子的長短、大小會變化。
影子是追不上的。
我們可以做手影游戲……
（5）教師小結：我們通過看動畫片、做游戲，都知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們用喜歡的心情再讀讀課文吧!
①齊讀。
②大組與大組比賽讀。
③配樂讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地讀讀!
四、課外延伸
你們真了不起！通過朗讀自己發(fā)現、了解了這么多知識，下面我們再來做游戲進一步感受影子的變化吧!
（下列兩項可根據執(zhí)教當天天氣情況，進行選擇。）
A．看今天陽光很強，過一會兒到操場上看看自己和別人的影子有什么變化，再做做踩影子的游戲，好嗎？
B．今天沒太陽，那我們回到家，在燈下照照自己的影子，看看有什么變化？
板書設計：
【設計意圖】
學生是認知的主體，但作為一年級學生，其主體意識、主體能力還不是很強，必須創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性的情境，引導學生用“心”去思考語言文字，體味課文語境，在交流中增進理解，豐富體會。
一、引發(fā)興趣，感受樂趣
語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標
的第一條?？梢?，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始?！队白印吠ㄟ^演示多媒體動畫課件，把學生帶入向往的情境，再談談影子有趣在哪里。引發(fā)學生主動參與到課文中來，以自己喜歡的方式表達對影子的初步感受。本節(jié)課中，我還運用多種游戲的方式來營造本課教學的良好氛圍，充分調動起學生的興趣。例如，我利用動畫課件，引導學生讓學生在讀、想、說的過程中，產生閱讀的興趣，主動參與閱讀，并在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。
師：今天我?guī)砹藙赢嬈?，我們去仔細看看太陽、影子和小朋友，看誰最聰明能發(fā)現他們的秘密。
教師播放動畫：在明快優(yōu)美的音樂聲中，一位小朋友迎著可愛的太陽娃娃快樂地走著。太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后……影子就像可愛的小黑狗，跟著主人；也像好朋友一樣，常常伴在人的左右。
對于天性好動、注意力難以集中的低年級學生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛，從而激發(fā)他們的學習興趣，主動參與到教學中來。
二、加深體驗，強化朗讀
作為起始階段的閱讀教學，培養(yǎng)語感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊涵的情感的常用方法。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。課中我創(chuàng)設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。如從對影子的有趣感受出發(fā)，個別讀，評議讀，男女生比讀，范讀，討論讀，大組比讀，用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
三、引導體驗，主動探究
“主動探究型”閱讀教學，就是從尊重學生的精神需要出發(fā)，充分調動學生學習的主動性，積極啟發(fā)學生獨立思考，使學生能夠主動地參與學習。積極創(chuàng)造條件，引導學生動腦、動口、動手，主動探索知識，發(fā)展自我認識、自我教育和自我管理的能力，實現個性的自主發(fā)展。
1．質疑問難，轉變學生。
學生讀書必然有疑問，“疑問”使學生的思維得到了真正的運轉。例如，在《影子》一課中我先請學生說說影子有趣在哪里，然后引導他們思考：對這些有趣的現象，你有什么不明白的地方嗎？使得學生從“依賴他人的學習”“被動學習”轉變?yōu)?ldquo;自我學習”“自己主動地去學”。于是，很多學生提出了自己的疑問：
影子為什么一會兒在前？在后、在左、在右？
影子為什么像小黑狗？
影子為什么常常跟著我？
……
如此，學生的學習興趣濃厚，注意力高度集中，能積極主動地參與學習的全過程。
2．合作互助，理解感悟。
“主動探究”型閱讀教學注重學生之間的交流，每個學生既是老師，又是學生，既是提問者，又是答疑者，他們不斷地轉換角色，相互啟發(fā)，在無拘無束的活動中流露情感，發(fā)展語言，迸發(fā)出智慧的火花。如在教學本課難點時，我請學生先看完動畫片，再進行小組交流。在交流中創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現、自主實踐，激發(fā)了探求知識的熱情。學生回答除了課文中的內容外，還說道“太陽升高時，影子變小；太陽下山時，影子變大”“太陽落山時，影子就沒有了”“影子會跟著太陽發(fā)生變化”“月亮也有影子”……并且在接下來的學生用手電筒、小物件小組合作的“影子游戲”中，進一步擴展體驗，理解影子現象，為學生的思維、語言表達發(fā)揮了重要作用，讓他們真正成為課堂中的主人。
8、《影子》第二課時教學設計
【課前準備】
1．彩色生字片卡。
2．游戲課件：送禮物。
3．有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫課件并配樂。
4．小物品、手電筒若干只。
【教學過程】
一、復習字詞
（一）看拼音讀字
上節(jié)課我們學習了《影子》這課的字詞，現在來復習一下。
（出現的生字有：影前后常跟著黑狗它朋友。）
1．齊讀卡片。
2．去拼音讀生字。
3．開火車讀。
4．男女學生比賽讀。
（二）讀詞
同學們讀得真好。下面我們就和這些字寶寶做做游戲吧!
（游戲：送禮物。）
出現的詞語有：
影子
常常
小黑狗
朋友
跟著前后
它
（動畫課件：出示森林中的許多小動物，請學生選擇自己最喜歡的小動物的禮物。教師點擊此小動物，就會出現一個詞語，全體認讀。）
過渡：這節(jié)課，我們就來朗讀課文，認識里面更多的字寶寶。
二、學習朗讀課文
（一）學生自由讀文
要求：自由讀，不認識的字多拼讀幾遍，想想你覺得哪一行最難讀。
（二）反饋
哪一行你認為最難讀？
1．學生回答。
2．個別學生幫助讀。
3．個別學生讀（教師注意聽學生發(fā)音，適時指點）。
4．齊讀本行。
5．師生齊讀。
（三）再讀課文
1．你覺得影子有趣嗎？有趣在哪兒？找找你認為影子有趣的句子，讀一讀。
2．朗讀訓練：
（1）個別學生讀。
（2）學生評議。
（3）男女學生比賽讀（比比誰讀得有趣）。
（4）齊讀。
3．你能說說影子有趣在哪兒嗎？
（1）同桌互相說。
（2）指名說。
學生可能覺得有趣的是：
影子一會兒在前，一會兒在后、在左、在右。
影子像一條小黑狗。
影子是我的好朋友。
……
（四）質疑解惑
對這些有趣的現象，你有什么不明白地方嗎？
學生可能會問：
影子為什么一會兒在前？一會兒在后？一會兒在左？一會兒在右？影子為什么像小黑狗？
過渡：同學們真會動腦筋，有這么多問題。今天我?guī)砹藙赢嬈?，我們去仔細看看太陽、影子和小朋友，看誰最聰明能發(fā)現他們的秘密。
（介紹動畫：有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫并配樂。一位小朋友在小路上走著，他的影子跟著太陽而變化。）
1．課件展示。
（1）反饋：你發(fā)現了什么？
①同桌學生交流。
②個別學生說。
③學生補充。
（2）教師在學生交流中可結合課文點撥：你還發(fā)現了什么。
學生可能會說：
影子是黑的
影子緊緊跟著人
影子的方向會變化
……
過渡：老師和同學們一起再看一遍動畫，弄明白影子是怎么變化的。
（3）再看動畫，教師邊放動畫邊旁白：
太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后。
影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。
影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。
過渡：看完了動畫，我們來做個影子游戲好嗎？
2．同桌游戲。
（1）游戲要求：
同桌拿出剛才老師發(fā)給你的電筒和小物品：一人拿電筒，一人拿小瓶子。我們把電筒當作太陽，把小瓶當作自己。做做游戲，你又發(fā)現了什么？比一比，誰能發(fā)現更多、更有趣的現象。
（2）同桌實驗、研究、發(fā)現。
一人拿電筒，一人拿小瓶子，一起做影子實驗。
（3）教師一個組一個組地巡視，微笑啟發(fā)他們好奇心和求知欲。
（4）指名回答，你發(fā)現了什么？
學生可能會說：
隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化。
影子的長短、大小會變化。
影子是追不上的。
我們可以做手影游戲……
（5）教師小結：我們通過看動畫片、做游戲，都知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們用喜歡的心情再讀讀課文吧!
①齊讀。
②大組與大組比賽讀。
③配樂讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地讀讀!
四、課外延伸
你們真了不起！通過朗讀自己發(fā)現、了解了這么多知識，下面我們再來做游戲進一步感受影子的變化吧!
（下列兩項可根據執(zhí)教當天天氣情況，進行選擇。）
A．看今天陽光很強，過一會兒到操場上看看自己和別人的影子有什么變化，再做做踩影子的游戲，好嗎？
B．今天沒太陽，那我們回到家，在燈下照照自己的影子，看看有什么變化？
板書設計
：
【設計意圖】
學生是認知的主體，但作為一年級學生，其主體意識、主體能力還不是很強，必須創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性的情境，引導學生用“心”去思考語言文字，體味課文語境，在交流中增進理解，豐富體會。
一、引發(fā)興趣，感受樂趣
語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標
的第一條?？梢?，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始?！队白印吠ㄟ^演示多媒體動畫課件，把學生帶入向往的情境，再談談影子有趣在哪里。引發(fā)學生主動參與到課文中來，以自己喜歡的方式表達對影子的初步感受。本節(jié)課中，我還運用多種游戲的方式來營造本課教學的良好氛圍，充分調動起學生的興趣。例如，我利用動畫課件，引導學生讓學生在讀、想、說的過程中，產生閱讀的興趣，主動參與閱讀，并在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。
師：今天我?guī)砹藙赢嬈覀內プ屑毧纯刺?、影子和小朋友，看誰最聰明能發(fā)現他們的秘密。
教師播放動畫：在明快優(yōu)美的音樂聲中，一位小朋友迎著可愛的太陽娃娃快樂地走著。太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后……影子就像可愛的小黑狗，跟著主人；也像好朋友一樣，常常伴在人的左右。
對于天性好動、注意力難以集中的低年級學生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛，從而激發(fā)他們的學習興趣，主動參與到教學中來。
二、加深體驗，強化朗讀
作為起始階段的閱讀教學，培養(yǎng)語感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊涵的情感的常用方法。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。課中我創(chuàng)設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。如從對影子的有趣感受出發(fā)，個別讀，評議讀，男女生比讀，范讀，討論讀，大組比讀，用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
三、引導體驗，主動探究
“主動探究型”閱讀教學，就是從尊重學生的精神需要出發(fā)，充分調動學生學習的主動性，積極啟發(fā)學生獨立思考，使學生能夠主動地參與學習。積極創(chuàng)造條件，引導學生動腦、動口、動手，主動探索知識，發(fā)展自我認識、自我教育和自我管理的能力，實現個性的自主發(fā)展。
1．質疑問難，轉變學生。
學生讀書必然有疑問，“疑問”使學生的思維得到了真正的運轉。例如，在《影子》一課中我先請學生說說影子有趣在哪里，然后引導他們思考：對這些有趣的現象，你有什么不明白的地方嗎？使得學生從“依賴他人的學習”“被動學習”轉變?yōu)?ldquo;自我學習”“自己主動地去學”。于是，很多學生提出了自己的疑問：
影子為什么一會兒在前？在后、在左、在右？
影子為什么像小黑狗？
影子為什么常常跟著我？
……
如此，學生的學習興趣濃厚，注意力高度集中，能積極主動地參與學習的全過程。
2．合作互助，理解感悟。
“主動探究”型閱讀教學注重學生之間的交流，每個學生既是老師，又是學生，既是提問者，又是答疑者，他們不斷地轉換角色，相互啟發(fā)，在無拘無束的活動中流露情感，發(fā)展語言，迸發(fā)出智慧的火花。如在教學本課難點時，我請學生先看完動畫片，再進行小組交流。在交流中創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現、自主實踐，激發(fā)了探求知識的熱情。學生回答除了課文中的內容外，還說道“太陽升高時，影子變小；太陽下山時，影子變大”“太陽落山時，影子就沒有了”“影子會跟著太陽發(fā)生變化”“月亮也有影子”……并且在接下來的學生用手電筒、小物件小組合作的“影子游戲”中，進一步擴展體驗，理解影子現象，為學生的思維、語言表達發(fā)揮了重要作用，讓他們真正成為課堂中的主人。
9、《影子》第二課時教學設計
【課前準備】
１、彩色生字片卡。
２、游戲課件：送禮物。
３、有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫課件并配樂。
４、小物品、手電筒若干只。
【教學過程】
一、復習字詞
１、看拼音讀字：上節(jié)課我們學習了《影子》這課的字詞，現在來復習一下。
（出現的生字有：影前后常跟著黑狗它朋友。）
⑴齊讀卡片。
⑵去拼音讀生字。
⑶開火車讀。
⑷男女學生比賽讀。
２、讀詞
同學們讀得真好。下面我們就和這些字寶寶做做游戲吧!
（游戲：送禮物。）
出現的詞語有：影子
常常
小黑狗
朋友
跟著前后
它
（動畫課件：出示森林中的許多小動物，請學生選擇自己最喜歡的小動物的禮物。教師點擊此小動物，就會出現一個詞語，全體認讀。）
過渡：這節(jié)課，我們就來朗讀課文，認識里面更多的字寶寶。
二、學習朗讀課文
１、學生自由讀文
要求：自由讀，不認識的字多拼讀幾遍，想想你覺得哪一行最難讀。
２、反饋：哪一行你認為最難讀？
⑴學生回答。
⑵個別學生幫助讀。
⑶個別學生讀（教師注意聽學生發(fā)音，適時指點）。
⑷齊讀本行。
⑸師生齊讀。
３、再讀課文
⑴你覺得影子有趣嗎？有趣在哪兒？找找你認為影子有趣的句子，讀一讀。
⑵朗讀訓練：
個別學生讀。學生評議。男女學生比賽讀（比比誰讀得有趣）。齊讀。
⑶你能說說影子有趣在哪兒嗎？
同桌互相說。指名說。
學生可能覺得有趣的是：
影子一會兒在前，一會兒在后、在左、在右。
影子像一條小黑狗。
影子是我的好朋友。
……
４、質疑解惑
對這些有趣的現象，你有什么不明白地方嗎？
學生可能會問：影子為什么一會兒在前？一會兒在后？一會兒在左？一會兒在右？影子為什么像小黑狗？
過渡：同學們真會動腦筋，有這么多問題。今天我?guī)砹藙赢嬈?，我們去仔細看看太陽、影子和小朋友，看誰最聰明能發(fā)現他們的秘密。
（介紹動畫：有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫并配樂。一位小朋友在小路上走著，他的影子跟著太陽而變化。）
10、《影子》第二課時教學設計
?【課前準備】
1.彩色生字片卡。
2.游戲課件：送禮物。
3.有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫課件并配樂。
4.小物品、手電筒若干只。
【教學過程】
一、復習字詞
(一)看拼音讀字
上節(jié)課我們學習了《影子》這課的字詞，現在來復習一下。
(出現的生字有：影前后常跟著黑狗它朋友。)
1.齊讀卡片。
2.去拼音讀生字。
3.開火車讀。
4.男女學生比賽讀。
(二)讀詞
同學們讀得真好。下面我們就和這些字寶寶做做游戲吧!
(游戲：送禮物。)
出現的詞語有：
影子
常常
小黑狗
朋友
跟著前后
它
(動畫課件：出示森林中的許多小動物，請學生選擇自己最喜歡的小動物的禮物。教師點擊此小動物，就會出現一個詞語，全體認讀。)
過渡：這節(jié)課，我們就來朗讀課文，認識里面更多的字寶寶。
二、學習朗讀課文
(一)學生自由讀文
要求：自由讀，不認識的字多拼讀幾遍，想想你覺得哪一行最難讀。
(二)反饋
哪一行你認為最難讀?
1.學生回答。
2.個別學生幫助讀。
3.個別學生讀(教師注意聽學生發(fā)音，適時指點)。
4.齊讀本行。
5.師生齊讀。
(三)再讀課文
1.你覺得影子有趣嗎?有趣在哪兒?找找你認為影子有趣的句子，讀一讀。
2.朗讀訓練：
(1)個別學生讀。
(2)學生評議。
(3)男女學生比賽讀(比比誰讀得有趣)。
(4)齊讀。
3.你能說說影子有趣在哪兒嗎?
(1)同桌互相說。
(2)指名說。
學生可能覺得有趣的是：
影子一會兒在前，一會兒在后、在左、在右。
影子像一條小黑狗。
影子是我的好朋友。
……
(四)質疑解惑
對這些有趣的現象，你有什么不明白地方嗎?
學生可能會問：
影子為什么一會兒在前?一會兒在后?一會兒在左?一會兒在右?影子為什么像小黑狗?
過渡：同學們真會動腦筋，有這么多問題。今天我?guī)砹藙赢嬈?，我們去仔細看看太陽、影子和小朋友，看誰最聰明能發(fā)現他們的秘密。
(介紹動畫：有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫并配樂。一位小朋友在小路上走著，他的影子跟著太陽而變化。)
1.課件展示。
(1)反饋：你發(fā)現了什么?
①同桌學生交流。
②個別學生說。
③學生補充。
(2)教師在學生交流中可結合課文點撥：你還發(fā)現了什么。
學生可能會說：
影子是黑的
影子緊緊跟著人
影子的方向會變化
……
過渡：老師和同學們一起再看一遍動畫，弄明白影子是怎么變化的。
(3)再看動畫，教師邊放動畫邊旁白：
太陽在左，影子在右;太陽在前，影子在后。
影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。
影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。
過渡：看完了動畫，我們來做個影子游戲好嗎?
2.同桌游戲。
(1)游戲要求：
同桌拿出剛才老師發(fā)給你的電筒和小物品：一人拿電筒，一人拿小瓶子。我們把電筒當作太陽，把小瓶當作自己。做做游戲，你又發(fā)現了什么?比一比，誰能發(fā)現更多、更有趣的現象。
(2)同桌實驗、研究、發(fā)現。
一人拿電筒，一人拿小瓶子，一起做影子實驗。
(3)教師一個組一個組地巡視，微笑啟發(fā)他們好奇心和求知欲。
(4)指名回答，你發(fā)現了什么?
學生可能會說：
隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化。
影子的長短、大小會變化。
影子是追不上的。
我們可以做手影游戲……
(5)教師小結：我們通過看動畫片、做游戲，都知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們用喜歡的心情再讀讀課文吧!
①齊讀。
②大組與大組比賽讀。
③配樂讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地讀讀!
四、課外延伸
你們真了不起!通過朗讀自己發(fā)現、了解了這么多知識，下面我們再來做游戲進一步感受影子的變化吧!
(下列兩項可根據執(zhí)教當天天氣情況，進行選擇。)
A.看今天陽光很強，過一會兒到操場上看看自己和別人的影子有什么變化，再做做踩影子的游戲，好嗎?
B.今天沒太陽，那我們回到家，在燈下照照自己的影子，看看有什么變化?
板書設計：
【設計意圖】
學生是認知的主體，但作為一年級學生，其主體意識、主體能力還不是很強，必須創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性的情境，引導學生用“心”去思考語言文字，體味課文語境，在交流中增進理解，豐富體會。
一、引發(fā)興趣，感受樂趣
語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始?！队白印吠ㄟ^演示多媒體動畫課件，把學生帶入向往的情境，再談談影子有趣在哪里。引發(fā)學生主動參與到課文中來，以自己喜歡的方式表達對影子的初步感受。本節(jié)課中，我還運用多種游戲的方式來營造本課教學的良好氛圍，充分調動起學生的興趣。例如，我利用動畫課件，引導學生讓學生在讀、想、說的過程中，產生閱讀的興趣，主動參與閱讀，并在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。
師：今天我?guī)砹藙赢嬈?，我們去仔細看看太陽、影子和小朋友，看誰最聰明能發(fā)現他們的秘密。
教師播放動畫：在明快優(yōu)美的音樂聲中，一位小朋友迎著可愛的太陽娃娃快樂地走著。太陽在左，影子在右;太陽在前，影子在后……影子就像可愛的小黑狗，跟著主人;也像好朋友一樣，常常伴在人的左右。
對于天性好動、注意力難以集中的低年級學生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛，從而激發(fā)他們的學習興趣，主動參與到教學中來。
二、加深體驗，強化朗讀
作為起始階段的閱讀教學，培養(yǎng)語感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊涵的情感的常用方法。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。課中我創(chuàng)設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。如從對影子的有趣感受出發(fā)，個別讀，評議讀，男女生比讀，范讀，討論讀，大組比讀，用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
三、引導體驗，主動探究
“主動探究型”閱讀教學，就是從尊重學生的精神需要出發(fā)，充分調動學生學習的主動性，積極啟發(fā)學生獨立思考，使學生能夠主動地參與學習。積極創(chuàng)造條件，引導學生動腦、動口、動手，主動探索知識，發(fā)展自我認識、自我教育和自我管理的能力，實現個性的自主發(fā)展。
1.質疑問難，轉變學生。
學生讀書必然有疑問，“疑問”使學生的思維得到了真正的運轉。例如，在《影子》一課中我先請學生說說影子有趣在哪里，然后引導他們思考：對這些有趣的現象，你有什么不明白的地方嗎?使得學生從“依賴他人的學習”“被動學習”轉變?yōu)?ldquo;自我學習”“自己主動地去學”。于是，很多學生提出了自己的疑問：
影子為什么一會兒在前?在后、在左、在右?
影子為什么像小黑狗?
影子為什么常常跟著我?
……
如此，學生的學習興趣濃厚，注意力高度集中，能積極主動地參與學習的全過程。
2.合作互助，理解感悟。
“主動探究”型閱讀教學注重學生之間的交流，每個學生既是老師，又是學生，既是提問者，又是答疑者，他們不斷地轉換角色，相互啟發(fā)，在無拘無束的活動中流露情感，發(fā)展語言，迸發(fā)出智慧的火花。如在教學本課難點時，我請學生先看完動畫片，再進行小組交流。在交流中創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現、自主實踐，激發(fā)了探求知識的熱情。學生回答除了課文中的內容外，還說道“太陽升高時，影子變小;太陽下山時，影子變大”“太陽落山時，影子就沒有了”“影子會跟著太陽發(fā)生變化”“月亮也有影子”……并且在接下來的學生用手電筒、小物件小組合作的“影子游戲”中，進一步擴展體驗，理解影子現象，為學生的思維、語言表達發(fā)揮了重要作用，讓他們真正成為課堂中的主人。
11、《影子》教學設計第二課時
【課前準備】
1．彩色生字片卡。
2．游戲課件：送禮物。
3．有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫課件并配樂。
4．小物品、手電筒若干只。
【教學過程】
一、復習字詞
（一）看拼音讀字
上節(jié)課我們學習了《影子》這課的字詞，現在來復習一下。
（出現的生字有：影前后常跟著黑狗它朋友。）
1．齊讀卡片。
2．去拼音讀生字。
3．開火車讀。
4．男女學生比賽讀。
（二）讀詞
同學們讀得真好。下面我們就和這些字寶寶做做游戲吧!
（游戲：送禮物。）
出現的詞語有：
影子
常常
小黑狗
朋友
跟著前后
它
（動畫課件：出示森林中的許多小動物，請學生選擇自己最喜歡的小動物的禮物。教師點擊此小動物，就會出現一個詞語，全體認讀。）
過渡：這節(jié)課，我們就來朗讀課文，認識里面更多的字寶寶。
二、學習朗讀課文
（一）學生自由讀文
要求：自由讀，不認識的字多拼讀幾遍，想想你覺得哪一行最難讀。
（二）反饋
哪一行你認為最難讀？
1．學生回答。
2．個別學生幫助讀。
3．個別學生讀（教師注意聽學生發(fā)音，適時指點）。
4．齊讀本行。
5．師生齊讀。
（三）再讀課文
1．你覺得影子有趣嗎？有趣在哪兒？找找你認為影子有趣的句子，讀一讀。
2．朗讀訓練：
（1）個別學生讀。
（2）學生評議。
（3）男女學生比賽讀（比比誰讀得有趣）。
（4）齊讀。
3．你能說說影子有趣在哪兒嗎？
（1）同桌互相說。
（2）指名說。
學生可能覺得有趣的是：
影子一會兒在前，一會兒在后、在左、在右。
影子像一條小黑狗。
影子是我的好朋友。
……
（四）質疑解惑
對這些有趣的現象，你有什么不明白地方嗎？
學生可能會問：
影子為什么一會兒在前？一會兒在后？一會兒在左？一會兒在右？影子為什么像小黑狗？
過渡：同學們真會動腦筋，有這么多問題。今天我?guī)砹藙赢嬈覀內プ屑毧纯刺?、影子和小朋友，看誰最聰明能發(fā)現他們的秘密。
（介紹動畫：有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫并配樂。一位小朋友在小路上走著，他的影子跟著太陽而變化。）
1．課件展示。
（1）反饋：你發(fā)現了什么？
①同桌學生交流。
②個別學生說。
③學生補充。
（2）教師在學生交流中可結合課文點撥：你還發(fā)現了什么。
學生可能會說：
影子是黑的
影子緊緊跟著人
影子的方向會變化
……
過渡：老師和同學們一起再看一遍動畫，弄明白影子是怎么變化的。
（3）再看動畫，教師邊放動畫邊旁白：
太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后。
影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。
影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。
過渡：看完了動畫，我們來做個影子游戲好嗎？
2．同桌游戲。
（1）游戲要求：
同桌拿出剛才老師發(fā)給你的電筒和小物品：一人拿電筒，一人拿小瓶子。我們把電筒當作太陽，把小瓶當作自己。做做游戲，你又發(fā)現了什么？比一比，誰能發(fā)現更多、更有趣的現象。
（2）同桌實驗、研究、發(fā)現。
一人拿電筒，一人拿小瓶子，一起做影子實驗。
（3）教師一個組一個組地巡視，微笑啟發(fā)他們好奇心和求知欲。
（4）指名回答，你發(fā)現了什么？[
學生可能會說：
隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化。
影子的長短、大小會變化。
影子是追不上的。
我們可以做手影游戲……
（5）教師小結：我們通過看動畫片、做游戲，都知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們用喜歡的心情再讀讀課文吧!
①齊讀。
②大組與大組比賽讀。
③配樂讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地讀讀!
四、課外延伸
你們真了不起！通過朗讀自己發(fā)現、了解了這么多知識，下面我們再來做游戲進一步感受影子的變化吧!
（下列兩項可根據執(zhí)教當天天氣情況，進行選擇。）
A．看今天陽光很強，過一會兒到操場上看看自己和別人的影子有什么變化，再做做踩影子的游戲，好嗎？
B．今天沒太陽，那我們回到家，在燈下照照自己的影子，看看有什么變化？
板書設計：
【設計意圖】
學生是認知的主體，但作為一年級學生，其主體意識、主體能力還不是很強，必須創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性的情境，引導學生用“心”去思考語言文字，體味課文語境，在交流中增進理解，豐富體會。
一、引發(fā)興趣，感受樂趣
語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條?？梢姡湍昙夐喿x教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始?！队白印吠ㄟ^演示多媒體動畫課件，把學生帶入向往的情境，再談談影子有趣在哪里。引發(fā)學生主動參與到課文中來，以自己喜歡的方式表達對影子的初步感受。本節(jié)課中，我還運用多種游戲的方式來營造本課教學的良好氛圍，充分調動起學生的興趣。例如，我利用動畫課件，引導學生讓學生在讀、想、說的過程中，產生閱讀的興趣，主動參與閱讀，并在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。
師：今天我?guī)砹藙赢嬈?，我們去仔細看看太陽、影子和小朋友，看誰最聰明能發(fā)現他們的秘密。
教師播放動畫：在明快優(yōu)美的音樂聲中，一位小朋友迎著可愛的太陽娃娃快樂地走著。太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后……影子就像可愛的小黑狗，跟著主人；也像好朋友一樣，常常伴在人的左右。
對于天性好動、注意力難以集中的低年級學生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛，從而激發(fā)他們的學習興趣，主動參與到教學中來。
二、加深體驗，強化朗讀
作為起始階段的閱讀教學，培養(yǎng)語感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊涵的情感的常用方法。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子
”和“人”總是“形影不離”這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。課中我創(chuàng)設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。如從對影子的有趣感受出發(fā)，個別讀，評議讀，男女生比讀，范讀，討論讀，大組比讀，用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果
三、引導體驗，主動探究
“主動探究型”閱讀教學，就是從尊重學生的精神需要出發(fā)，充分調動學生學習的主動性，積極啟發(fā)學生獨立思考，使學生能夠主動地參與學習。積極創(chuàng)造條件，引導學生動腦、動口、動手，主動探索知識，發(fā)展自我認識、自我教育和自我管理的能力，實現個性的自主發(fā)展。
1．質疑問難，轉變學生。
學生讀書必然有疑問，“疑問”
使學生的思維得到了真正的運轉。例如，在《影子》一課中我先請學生說說影子有趣在哪里，然后引導他們思考：對這些有趣的現象，你有什么不明白的地方嗎？使得學生從“依賴他人的學習”“被動學習”轉變?yōu)?ldquo;自我學習”“自己主動地去學”。于是，很多學生提出了自己的疑問：
影子為什么一會兒在前？在后、在左、在右？
影子為什么像小黑狗？
影子為什么常常跟著我？
……
如此，學生的學習興趣濃厚，注意力高度集中，能積極主動地參與學習的全過程。
2．合作互助，理解感悟。
“主動探究”型閱讀教學注重學生之間的交流，每個學生既是老師，又是學生，既是提問者，又是答疑者，他們不斷地轉換角色，相互啟發(fā)，在無拘無束的活動中流露情感，發(fā)展語言，迸發(fā)出智慧的火花。如在教學本課難點時，我請學生先看完動畫片，再進行小組交流。在交流中創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現、自主實踐，激發(fā)了探求知識的熱情。學生回答除了課文中的內容外，還說道“太陽升高時，影子變??；太陽下山時，影子變大”“太陽落山時，影子就沒有了”“影子會跟著太陽發(fā)生變化”“月亮也有影子”……并且在接下來的學生用手電筒、小物件小組合作的“影子游戲”中，進一步擴展體驗，理解影子現象，為學生的思維、語言表達發(fā)揮了重要作用，讓他們真正成為課堂中的主人。