《九年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《威尼斯商人》一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、九年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《威尼斯商人》一等獎(jiǎng)
一、說(shuō)教材
《威尼斯商人》是一部著名喜劇。它是莎士比亞早期的重要作品。劇本的主題是歌頌仁愛(ài)、友誼和愛(ài)情，同時(shí)也反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級(jí)與高利貸者之間的矛盾，表現(xiàn)了作者對(duì)資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)中金錢(qián)、法律和宗教等問(wèn)題的人文主義思想。節(jié)選部分是全劇的高潮。這場(chǎng)戲描寫(xiě)了威尼斯法庭審判“割一磅肉”的契約糾紛案件的經(jīng)過(guò)，以鮑西婭上場(chǎng)為轉(zhuǎn)機(jī)分為兩部分，前半場(chǎng)是夏洛克的戲，后半場(chǎng)主要是的西婭的戲。戲劇情節(jié)波瀾起伏，戲劇沖突緊張激烈，人物形象鮮明生動(dòng)，語(yǔ)言豐富生動(dòng)而又富于個(gè)性化，充分顯示了莎士比亞的戲劇才能。教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生理清在戲劇沖突中情節(jié)發(fā)展的過(guò)程，認(rèn)識(shí)劇中塑造的主要人物形象，體會(huì)劇本所運(yùn)用的戲劇技巧，品味豐富生動(dòng)的個(gè)性化的人物語(yǔ)言，初步學(xué)寫(xiě)戲劇評(píng)論。同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)夏洛克與安東尼奧之間的矛盾沖突，認(rèn)識(shí)夏洛克這一人物形象的復(fù)雜性。理解作者的人文主義理想。
二、說(shuō)學(xué)情
九年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀理解的能力、獨(dú)立思考的能力，也形成了交流討論的閱讀習(xí)慣。教師可大膽地放手讓學(xué)生閱讀、品味。但由于對(duì)于戲劇的人物特點(diǎn)賞析也是一個(gè)難點(diǎn)，的學(xué)生感到無(wú)從下手，或只能意會(huì)不可言傳，所以教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)非常重要。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)三維目標(biāo)的要求、教材分析和學(xué)情分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：了解關(guān)于劇本的基本知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)戲劇這種文藝表現(xiàn)形式的興趣;體會(huì)戲劇沖突展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作手法。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗誦優(yōu)美的話劇語(yǔ)言，體會(huì)戲劇以個(gè)性化語(yǔ)言塑造人物形象的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者通過(guò)劇本所表達(dá)的人文主義理想。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
這節(jié)課意在引導(dǎo)學(xué)生理清劇情，理清貫穿全劇的矛盾線索，理解劇本所表達(dá)的中心。所以根據(jù)本單元主題和的特點(diǎn)，設(shè)定本課重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：把握戲劇沖突，理解戲劇情節(jié)在戲劇構(gòu)成中的地位和作用;體會(huì)莎劇富于個(gè)性化、生動(dòng)優(yōu)美、文采斐然的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的浯言表達(dá)技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：理解劇中的戲劇沖突所反映的社會(huì)矛盾，認(rèn)識(shí)夏洛克這一形象的復(fù)雜性。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
(一)教法
根據(jù)新課標(biāo)“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”的要求和我市語(yǔ)文教學(xué)“四讀”教學(xué)模式的相關(guān)理論，我的教學(xué)方法確定為“四讀導(dǎo)學(xué)、小組分角色朗讀、合作探究人物性格”的方法。戲劇選場(chǎng)中，中心人物兩個(gè)：夏洛克和鮑西婭，次要人物六個(gè)。通過(guò)分角色朗讀，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有形象直觀的感受，思維活躍，為分析人物性格打下基礎(chǔ)。
(二)學(xué)法
新課標(biāo)提倡自主學(xué)習(xí)合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師的教是為了不教，因此提供給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，至關(guān)重要，所以我制定如下學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生提高能力。
1.自主圈畫(huà)法。
2.分角色朗讀法角色朗讀法是啟發(fā)式教學(xué)中的一個(gè)重要手段。它是根據(jù)課文的體裁特點(diǎn)，由學(xué)生扮演課文中的角色來(lái)朗讀課文，從而更好的理解課文內(nèi)容的一種方法。這種方法一般適合于篇幅較長(zhǎng)形象性較強(qiáng)的文學(xué)作品學(xué)生通過(guò)分角色朗讀會(huì)產(chǎn)生心理和行為的變化，這種變化是在對(duì)閱讀內(nèi)容的體驗(yàn)和感悟中獲得。
3.分組討論法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)謎語(yǔ)導(dǎo)入
人們常說(shuō)，一個(gè)好的開(kāi)端等于成功的一半。好的導(dǎo)入可以集中學(xué)生注意力，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。所以我運(yùn)用的世界著名的四大吝嗇鬼形象進(jìn)行導(dǎo)入。巴爾扎克《守財(cái)奴》中的葛朗臺(tái)、莫里哀《慳吝人》中的阿巴貢、果戈理《死魂靈》中的潑留希金、莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克。夏洛克吝嗇的表現(xiàn)有什么特點(diǎn)呢?讓我們走進(jìn)《威尼斯商人》去尋求答案。
(二)知識(shí)儲(chǔ)備
1.戲劇文學(xué)：劇本的結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時(shí)間高度集中的原則;劇本必須有集中尖銳的矛盾沖突;劇本主要靠人物用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己的性格。
2.知道課文《威尼斯商人》包含兩個(gè)平行的情節(jié)。主要情節(jié)是威尼斯商人安東尼奧和猶大人高利貸者夏洛克之間圍繞割一磅肉的訴訟而展開(kāi)的沖突;次要情節(jié)是富家小姐鮑西婭遵父命三匣選親的故事;《威尼斯商人》是莎士比亞早期創(chuàng)作的一部喜劇。這時(shí)期正當(dāng)伊麗莎白女王統(tǒng)治的盛世，英國(guó)成了統(tǒng)一的民族國(guó)家。新興資產(chǎn)階級(jí)剛登上歷史舞臺(tái)。人文主義者生氣蓬勃。他們提倡人權(quán)自由個(gè)性解放，反對(duì)封建割據(jù)和教會(huì)的統(tǒng)治，這就使莎士比亞的喜劇充滿了樂(lè)觀主義的色彩?！锻崴股倘恕肪捅憩F(xiàn)了新興的商業(yè)資本對(duì)封建的高利貸資本的勝利，歌頌了人文主義的友誼.愛(ài)情及個(gè)性的自由解放。本課選自其“庭審”一場(chǎng)，戲劇沖突尖銳，氣氛更是扣人心弦，語(yǔ)言更是精妙經(jīng)典，將話劇的特性和魅力發(fā)揮到極致。
之所以設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓同學(xué)們展示一下他們課外學(xué)習(xí)的成果，以此鼓勵(lì)并為學(xué)好這節(jié)課做好鋪墊。
(三)整體感知
1.請(qǐng)三位學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。教師提示評(píng)點(diǎn)要求：復(fù)述時(shí)應(yīng)注意三個(gè)環(huán)節(jié)：夏洛克出場(chǎng)前、夏洛克出場(chǎng)、鮑西婭出場(chǎng)。講清每個(gè)環(huán)節(jié)的主要人物的活動(dòng)情況，語(yǔ)句應(yīng)通暢，表達(dá)要流利、自然。
2.選一位學(xué)生概括劇情內(nèi)容，明確矛盾沖突。其余同學(xué)補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。讓同學(xué)們明白這場(chǎng)戲的戲劇沖突是以夏洛克為一方、以安東尼奧等人為另一方，圍繞是否“照約執(zhí)行處罰”，即是否“割一磅肉”的契約糾紛進(jìn)行的。
這一環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)們對(duì)故事有個(gè)大體的了解，所以我才去復(fù)述的形式來(lái)加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)課文的熟悉程度。以此熟悉課文的大體環(huán)節(jié)，了解人物特征。
(四)分析形象
1.提問(wèn)：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)夏洛克這一形象的認(rèn)識(shí)。
讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到夏洛克是一個(gè)惟利是圖、貪婪殘忍、老于世故、能言善辯、復(fù)仇心重的邪惡商人。
2.提問(wèn)：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你心中的鮑西婭。
同學(xué)們分析并體會(huì)鮑西婭是莎翁塑造的人文主義婦女的典型形象，她崇尚正義，注重友情，慈悲為懷，執(zhí)法如山;聰明機(jī)智、行事果斷，充滿著人性的光輝。她的性格在這場(chǎng)戲的矛盾斗爭(zhēng)中得以充分展示。面對(duì)貪婪兇險(xiǎn)的夏洛克，她表現(xiàn)出驚人的果敢、沉著、博學(xué)、聰慧。既規(guī)勸夏洛克要仁慈，又從法律上認(rèn)可夏洛克行為的合法性，誘使夏洛克一步步落入陷阱。
3.提問(wèn)：你對(duì)莎翁筆下的“商人王子”安東尼奧作何評(píng)價(jià)?
通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)分析人物特點(diǎn)。安東尼奧是從事海外貿(mào)易的年輕商人，他借錢(qián)給人不要利息，引起高利貸者夏洛克的仇恨。他甘愿冒著割肉的危險(xiǎn)向夏洛克借錢(qián)幫朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰，卻始終“默忍”“迎受”，繼而要求“爽爽快快”地就刑，為了友誼”從容就死”“死而無(wú)怨”，他是一個(gè)慷慨大方、見(jiàn)義勇為、重義輕利的人。但是，在尖銳的斗爭(zhēng)面前，他又顯得很懦弱，缺乏戰(zhàn)斗精神，表現(xiàn)出了軟弱、妥協(xié)的一面。
這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)能很好的讓同學(xué)們很快的捕捉到夏洛克、鮑西婭、安東尼奧這幾大任務(wù)的性格特征以及時(shí)代特點(diǎn)。
(五)品味語(yǔ)言
1.修辭化的語(yǔ)言，極富文采美
(1)展示
“你現(xiàn)在跟這個(gè)猶太人講理，滿足這猶太人的心愿吧”;“命運(yùn)對(duì)我已經(jīng)特別照顧了，她已經(jīng)把我豁免了”
(2)品味
前句運(yùn)用一系列比喻(大海的怒濤、豺狼、松柏)強(qiáng)調(diào)夏洛克的殘忍;后句用擬人化的手法描繪悲慘的情境，給人以栩栩如生的感覺(jué)。
(3)討論
你認(rèn)為中哪種修辭手法給你留下的印象最深，為什么?
示例：對(duì)比(安東尼奧、公爵等人的寬恕仁慈與夏洛克的固執(zhí)兇殘)、懸念、突轉(zhuǎn)(鮑西婭抓住契約中的破綻制服夏洛克，使沖突朝有利于安東尼奧的方向發(fā)展)等戲劇技巧的圓熟運(yùn)用，有仁慈與殘忍，友誼和仇恨，復(fù)仇和報(bào)應(yīng)之間的尖銳對(duì)立以及情節(jié)發(fā)展的波瀾起伏、出人意料，充滿著極強(qiáng)的張力，充分顯示了莎士比亞的戲劇才能。
2.個(gè)性化的語(yǔ)言，宣揚(yáng)人文美
(1)展示
“慈悲不是出于勉強(qiáng)人間的權(quán)力就和上帝的神力沒(méi)有差別”;“耗子”、“張開(kāi)嘴的豬”、“忍不住要小便”
(2)品味
前句是鮑西婭關(guān)于慈悲的表述，語(yǔ)言明快簡(jiǎn)明，是詩(shī)與哲理的結(jié)合，既表現(xiàn)了人文主義者的思想，又符合其律師的身份;后句是夏洛克充滿商人性質(zhì)的鄙俗的口語(yǔ)，表現(xiàn)了他拜金主義的性。
(3)討論
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)的人物的語(yǔ)言各有什么特色。示例：如鮑西婭的周密穩(wěn)健，鮑西婭的語(yǔ)言是詩(shī)與哲理的結(jié)合，語(yǔ)言明快簡(jiǎn)明，既表現(xiàn)了人文主義者的思想，又符合其律師的身份，果斷干練，聰明博學(xué)。夏洛克語(yǔ)言鄙俗，充滿商人口語(yǔ)，公爵的委婉耐心，葛萊西安諾的暴躁怒罵和開(kāi)心取笑等等，都有給人深刻的印象。
讓同學(xué)們?cè)谟懽约旱挠^點(diǎn)，并進(jìn)行總結(jié)和歸納。
3.詼諧化的語(yǔ)言，增加戲劇性
(1)展示
“公平正直的法官”、“博學(xué)多才的法官”、“再世的但尼爾”
(2)品味
稱呼的重復(fù)既是對(duì)鮑西婭聰明才智的由衷贊嘆，又是對(duì)夏洛克自食其果的奚落嘲諷。
4.小結(jié)
莎士比亞的語(yǔ)言是詩(shī)劇的語(yǔ)言，既個(gè)性化而又豐富多彩、生動(dòng)形象、精練優(yōu)美、富有詩(shī)意。
5.討論：舉例說(shuō)明這場(chǎng)戲的喜劇效果。
示例：如劇本中的五句同義反復(fù)，使劇情跌宕曲折別開(kāi)生面。葛萊西安諾每復(fù)述一句夏洛克的話“公平正直的法官”、“博學(xué)多才的法官”、“再世的但尼爾”，既是對(duì)鮑西婭聰明才智的由衷贊嘆，又是對(duì)夏洛克自食其果的奚落嘲諷。而這些贊美鮑西婭的話，則令夏洛克無(wú)地自容，讓觀眾捧腹大笑，增加了輕松愉快的喜劇效果。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)多種形式品好段、品好句，旨在體味和推敲重要語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，感悟出作品人物的性格特征，讓學(xué)生在讀中悟、悟后讀，并逐步養(yǎng)成這樣的讀書(shū)習(xí)慣。
(六)演讀劇本
1.談對(duì)劇中人物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，確定演員。
2.分析劇中重點(diǎn)片段，確定演讀內(nèi)容并表演。
3.多角度(語(yǔ)言、動(dòng)作、心理)的揣摩等評(píng)價(jià)。
這樣設(shè)計(jì)是為了學(xué)生能更好的發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，通過(guò)表演、多讀、評(píng)價(jià)等多種方式來(lái)揣摩人物特點(diǎn)。在戲劇活動(dòng)中增進(jìn)對(duì)課文的理解，以及對(duì)戲劇特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
(七)課后延伸
了解前面所提到的其他三個(gè)吝嗇鬼的形象，比較其不同。阿巴貢、葛朗臺(tái)、潑留希金的性格比較單一，就是吝嗇。而夏洛克性格的主要方面固然也是吝嗇，但他同時(shí)還愛(ài)女兒，對(duì)作為猶太人所受到的歧視和侮辱滿懷憤怒，因此他的性格是豐滿的、復(fù)雜的，是活生生的。他比其他三個(gè)吝嗇鬼寫(xiě)得更為成功。
此環(huán)節(jié)是為了同學(xué)們通過(guò)對(duì)不同的人物進(jìn)行對(duì)比，從而提高歸納總結(jié)的能力，從而加深對(duì)人物性格的理解。
七、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)設(shè)計(jì)不僅很有學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)直觀表達(dá)的藝術(shù)。在課堂上，學(xué)生除了用聽(tīng)覺(jué)接受教師的信息外，利用視覺(jué)觀看板書(shū)，也是吸取信息的一個(gè)重要途徑。我還認(rèn)為板書(shū)的設(shè)計(jì)要根據(jù)課型的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，有的要簡(jiǎn)要，有的要“全”。本課內(nèi)容多，為便于學(xué)生理解課文，板書(shū)設(shè)計(jì)全面完整，有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。重點(diǎn)突出，層次清晰，充分體現(xiàn)了板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的功能。
2、九年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《威尼斯商人》
一、說(shuō)教材
《威尼斯商人》是一部著名喜劇。它是莎士比亞早期的重要作品。劇本的主題是歌頌仁愛(ài)、友誼和愛(ài)情，同時(shí)也反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級(jí)與高利貸者之間的矛盾，表現(xiàn)了作者對(duì)資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)中金錢(qián)、法律和宗教等問(wèn)題的人文主義思想。節(jié)選部分是全劇的高潮。這場(chǎng)戲描寫(xiě)了威尼斯法庭審判“割一磅肉”的契約糾紛案件的經(jīng)過(guò)，以鮑西婭上場(chǎng)為轉(zhuǎn)機(jī)分為兩部分，前半場(chǎng)是夏洛克的戲，后半場(chǎng)主要是的西婭的戲。戲劇情節(jié)波瀾起伏，戲劇沖突緊張激烈，人物形象鮮明生動(dòng)，語(yǔ)言豐富生動(dòng)而又富于個(gè)性化，充分顯示了莎士比亞的戲劇才能。教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生理清在戲劇沖突中情節(jié)發(fā)展的過(guò)程，認(rèn)識(shí)劇中塑造的主要人物形象，體會(huì)劇本所運(yùn)用的戲劇技巧，品味豐富生動(dòng)的個(gè)性化的人物語(yǔ)言，初步學(xué)寫(xiě)戲劇評(píng)論。同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)夏洛克與安東尼奧之間的矛盾沖突，認(rèn)識(shí)夏洛克這一人物形象的復(fù)雜性。理解作者的人文主義理想。
二、說(shuō)學(xué)情
九年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀理解的能力、獨(dú)立思考的能力，也形成了交流討論的閱讀習(xí)慣。教師可大膽地放手讓學(xué)生閱讀、品味。但由于對(duì)于戲劇的人物特點(diǎn)賞析也是一個(gè)難點(diǎn)，的學(xué)生感到無(wú)從下手，或只能意會(huì)不可言傳，所以教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)非常重要。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)三維目標(biāo)的要求、教材分析和學(xué)情分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：了解關(guān)于劇本的基本知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)戲劇這種文藝表現(xiàn)形式的興趣;體會(huì)戲劇沖突展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作手法。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗誦優(yōu)美的話劇語(yǔ)言，體會(huì)戲劇以個(gè)性化語(yǔ)言塑造人物形象的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者通過(guò)劇本所表達(dá)的人文主義理想。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
這節(jié)課意在引導(dǎo)學(xué)生理清劇情，理清貫穿全劇的矛盾線索，理解劇本所表達(dá)的中心。所以根據(jù)本單元主題和的特點(diǎn)，設(shè)定本課重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：把握戲劇沖突，理解戲劇情節(jié)在戲劇構(gòu)成中的地位和作用;體會(huì)莎劇富于個(gè)性化、生動(dòng)優(yōu)美、文采斐然的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的浯言表達(dá)技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：理解劇中的戲劇沖突所反映的社會(huì)矛盾，認(rèn)識(shí)夏洛克這一形象的復(fù)雜性。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
(一)教法
根據(jù)新課標(biāo)“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”的要求和我市語(yǔ)文教學(xué)“四讀”教學(xué)模式的相關(guān)理論，我的教學(xué)方法確定為“四讀導(dǎo)學(xué)、小組分角色朗讀、合作探究人物性格”的方法。戲劇選場(chǎng)中，中心人物兩個(gè)：夏洛克和鮑西婭，次要人物六個(gè)。通過(guò)分角色朗讀，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有形象直觀的感受，思維活躍，為分析人物性格打下基礎(chǔ)。
(二)學(xué)法
新課標(biāo)提倡自主學(xué)習(xí)合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師的教是為了不教，因此提供給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，至關(guān)重要，所以我制定如下學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生提高能力。
1.自主圈畫(huà)法。
2.分角色朗讀法角色朗讀法是啟發(fā)式教學(xué)中的一個(gè)重要手段。它是根據(jù)課文的體裁特點(diǎn)，由學(xué)生扮演課文中的角色來(lái)朗讀課文，從而更好的理解課文內(nèi)容的一種方法。這種方法一般適合于篇幅較長(zhǎng)形象性較強(qiáng)的文學(xué)作品學(xué)生通過(guò)分角色朗讀會(huì)產(chǎn)生心理和行為的變化，這種變化是在對(duì)閱讀內(nèi)容的體驗(yàn)和感悟中獲得。
3.分組討論法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)謎語(yǔ)導(dǎo)入
人們常說(shuō)，一個(gè)好的開(kāi)端等于成功的一半。好的導(dǎo)入可以集中學(xué)生注意力，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。所以我運(yùn)用的世界著名的四大吝嗇鬼形象進(jìn)行導(dǎo)入。巴爾扎克《守財(cái)奴》中的葛朗臺(tái)、莫里哀《慳吝人》中的阿巴貢、果戈理《死魂靈》中的潑留希金、莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克。夏洛克吝嗇的表現(xiàn)有什么特點(diǎn)呢?讓我們走進(jìn)《威尼斯商人》去尋求答案。
(二)知識(shí)儲(chǔ)備
1.戲劇文學(xué)：劇本的結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時(shí)間高度集中的原則;劇本必須有集中尖銳的矛盾沖突;劇本主要靠人物用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己的性格。
2.知道課文《威尼斯商人》包含兩個(gè)平行的情節(jié)。主要情節(jié)是威尼斯商人安東尼奧和猶大人高利貸者夏洛克之間圍繞割一磅肉的訴訟而展開(kāi)的沖突;次要情節(jié)是富家小姐鮑西婭遵父命三匣選親的故事;《威尼斯商人》是莎士比亞早期創(chuàng)作的一部喜劇。這時(shí)期正當(dāng)伊麗莎白女王統(tǒng)治的盛世，英國(guó)成了統(tǒng)一的民族國(guó)家。新興資產(chǎn)階級(jí)剛登上歷史舞臺(tái)。人文主義者生氣蓬勃。他們提倡人權(quán)自由個(gè)性解放，反對(duì)封建割據(jù)和教會(huì)的統(tǒng)治，這就使莎士比亞的喜劇充滿了樂(lè)觀主義的色彩?！锻崴股倘恕肪捅憩F(xiàn)了新興的商業(yè)資本對(duì)封建的高利貸資本的勝利，歌頌了人文主義的友誼.愛(ài)情及個(gè)性的自由解放。本課選自其“庭審”一場(chǎng)，戲劇沖突尖銳，氣氛更是扣人心弦，語(yǔ)言更是精妙經(jīng)典，將話劇的特性和魅力發(fā)揮到極致。
之所以設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓同學(xué)們展示一下他們課外學(xué)習(xí)的成果，以此鼓勵(lì)并為學(xué)好這節(jié)課做好鋪墊。
(三)整體感知
1.請(qǐng)三位學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。教師提示評(píng)點(diǎn)要求：復(fù)述時(shí)應(yīng)注意三個(gè)環(huán)節(jié)：夏洛克出場(chǎng)前、夏洛克出場(chǎng)、鮑西婭出場(chǎng)。講清每個(gè)環(huán)節(jié)的主要人物的活動(dòng)情況，語(yǔ)句應(yīng)通暢，表達(dá)要流利、自然。
2.選一位學(xué)生概括劇情內(nèi)容，明確矛盾沖突。其余同學(xué)補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。讓同學(xué)們明白這場(chǎng)戲的戲劇沖突是以夏洛克為一方、以安東尼奧等人為另一方，圍繞是否“照約執(zhí)行處罰”，即是否“割一磅肉”的契約糾紛進(jìn)行的。
這一環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)們對(duì)故事有個(gè)大體的了解，所以我才去復(fù)述的形式來(lái)加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)課文的熟悉程度。以此熟悉課文的大體環(huán)節(jié)，了解人物特征。
(四)分析形象
1.提問(wèn)：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)夏洛克這一形象的認(rèn)識(shí)。
讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到夏洛克是一個(gè)惟利是圖、貪婪殘忍、老于世故、能言善辯、復(fù)仇心重的邪惡商人。
2.提問(wèn)：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你心中的鮑西婭。
同學(xué)們分析并體會(huì)鮑西婭是莎翁塑造的人文主義婦女的典型形象，她崇尚正義，注重友情，慈悲為懷，執(zhí)法如山;聰明機(jī)智、行事果斷，充滿著人性的光輝。她的性格在這場(chǎng)戲的矛盾斗爭(zhēng)中得以充分展示。面對(duì)貪婪兇險(xiǎn)的夏洛克，她表現(xiàn)出驚人的果敢、沉著、博學(xué)、聰慧。既規(guī)勸夏洛克要仁慈，又從法律上認(rèn)可夏洛克行為的合法性，誘使夏洛克一步步落入陷阱。
3.提問(wèn)：你對(duì)莎翁筆下的“商人王子”安東尼奧作何評(píng)價(jià)?
通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)分析人物特點(diǎn)。安東尼奧是從事海外貿(mào)易的年輕商人，他借錢(qián)給人不要利息，引起高利貸者夏洛克的仇恨。他甘愿冒著割肉的危險(xiǎn)向夏洛克借錢(qián)幫朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰，卻始終“默忍”“迎受”，繼而要求“爽爽快快”地就刑，為了友誼”從容就死”“死而無(wú)怨”，他是一個(gè)慷慨大方、見(jiàn)義勇為、重義輕利的人。但是，在尖銳的斗爭(zhēng)面前，他又顯得很懦弱，缺乏戰(zhàn)斗精神，表現(xiàn)出了軟弱、妥協(xié)的一面。
這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)能很好的讓同學(xué)們很快的捕捉到夏洛克、鮑西婭、安東尼奧這幾大任務(wù)的性格特征以及時(shí)代特點(diǎn)。
(五)品味語(yǔ)言
1.修辭化的語(yǔ)言，極富文采美
(1)展示
“你現(xiàn)在跟這個(gè)猶太人講理，滿足這猶太人的心愿吧”;“命運(yùn)對(duì)我已經(jīng)特別照顧了，她已經(jīng)把我豁免了”
(2)品味
前句運(yùn)用一系列比喻(大海的怒濤、豺狼、松柏)強(qiáng)調(diào)夏洛克的殘忍;后句用擬人化的手法描繪悲慘的情境，給人以栩栩如生的感覺(jué)。
(3)討論
你認(rèn)為中哪種修辭手法給你留下的印象最深，為什么?
示例：對(duì)比(安東尼奧、公爵等人的寬恕仁慈與夏洛克的固執(zhí)兇殘)、懸念、突轉(zhuǎn)(鮑西婭抓住契約中的破綻制服夏洛克，使沖突朝有利于安東尼奧的方向發(fā)展)等戲劇技巧的圓熟運(yùn)用，有仁慈與殘忍，友誼和仇恨，復(fù)仇和報(bào)應(yīng)之間的尖銳對(duì)立以及情節(jié)發(fā)展的波瀾起伏、出人意料，充滿著極強(qiáng)的張力，充分顯示了莎士比亞的戲劇才能。
2.個(gè)性化的語(yǔ)言，宣揚(yáng)人文美
(1)展示
“慈悲不是出于勉強(qiáng)人間的權(quán)力就和上帝的神力沒(méi)有差別”;“耗子”、“張開(kāi)嘴的豬”、“忍不住要小便”
(2)品味
前句是鮑西婭關(guān)于慈悲的表述，語(yǔ)言明快簡(jiǎn)明，是詩(shī)與哲理的結(jié)合，既表現(xiàn)了人文主義者的思想，又符合其律師的身份;后句是夏洛克充滿商人性質(zhì)的鄙俗的口語(yǔ)，表現(xiàn)了他拜金主義的性。
(3)討論
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)的人物的語(yǔ)言各有什么特色。示例：如鮑西婭的周密穩(wěn)健，鮑西婭的語(yǔ)言是詩(shī)與哲理的結(jié)合，語(yǔ)言明快簡(jiǎn)明，既表現(xiàn)了人文主義者的思想，又符合其律師的身份，果斷干練，聰明博學(xué)。夏洛克語(yǔ)言鄙俗，充滿商人口語(yǔ)，公爵的委婉耐心，葛萊西安諾的暴躁怒罵和開(kāi)心取笑等等，都有給人深刻的印象。
讓同學(xué)們?cè)谟懽约旱挠^點(diǎn)，并進(jìn)行總結(jié)和歸納。
3.詼諧化的語(yǔ)言，增加戲劇性
(1)展示
“公平正直的法官”、“博學(xué)多才的法官”、“再世的但尼爾”
(2)品味
稱呼的重復(fù)既是對(duì)鮑西婭聰明才智的由衷贊嘆，又是對(duì)夏洛克自食其果的奚落嘲諷。
4.小結(jié)
莎士比亞的語(yǔ)言是詩(shī)劇的語(yǔ)言，既個(gè)性化而又豐富多彩、生動(dòng)形象、精練優(yōu)美、富有詩(shī)意。
5.討論：舉例說(shuō)明這場(chǎng)戲的喜劇效果。
示例：如劇本中的五句同義反復(fù)，使劇情跌宕曲折別開(kāi)生面。葛萊西安諾每復(fù)述一句夏洛克的話“公平正直的法官”、“博學(xué)多才的法官”、“再世的但尼爾”，既是對(duì)鮑西婭聰明才智的由衷贊嘆，又是對(duì)夏洛克自食其果的奚落嘲諷。而這些贊美鮑西婭的話，則令夏洛克無(wú)地自容，讓觀眾捧腹大笑，增加了輕松愉快的喜劇效果。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)多種形式品好段、品好句，旨在體味和推敲重要語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，感悟出作品人物的性格特征，讓學(xué)生在讀中悟、悟后讀，并逐步養(yǎng)成這樣的讀書(shū)習(xí)慣。
(六)演讀劇本
1.談對(duì)劇中人物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，確定演員。
2.分析劇中重點(diǎn)片段，確定演讀內(nèi)容并表演。
3.多角度(語(yǔ)言、動(dòng)作、心理)的揣摩等評(píng)價(jià)。
這樣設(shè)計(jì)是為了學(xué)生能更好的發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，通過(guò)表演、多讀、評(píng)價(jià)等多種方式來(lái)揣摩人物特點(diǎn)。在戲劇活動(dòng)中增進(jìn)對(duì)課文的理解，以及對(duì)戲劇特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
(七)課后延伸
了解前面所提到的其他三個(gè)吝嗇鬼的形象，比較其不同。阿巴貢、葛朗臺(tái)、潑留希金的性格比較單一，就是吝嗇。而夏洛克性格的主要方面固然也是吝嗇，但他同時(shí)還愛(ài)女兒，對(duì)作為猶太人所受到的歧視和侮辱滿懷憤怒，因此他的性格是豐滿的、復(fù)雜的，是活生生的。他比其他三個(gè)吝嗇鬼寫(xiě)得更為成功。
此環(huán)節(jié)是為了同學(xué)們通過(guò)對(duì)不同的人物進(jìn)行對(duì)比，從而提高歸納總結(jié)的能力，從而加深對(duì)人物性格的理解。
七、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)設(shè)計(jì)不僅很有學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)直觀表達(dá)的藝術(shù)。在課堂上，學(xué)生除了用聽(tīng)覺(jué)接受教師的信息外，利用視覺(jué)觀看板書(shū)，也是吸取信息的一個(gè)重要途徑。我還認(rèn)為板書(shū)的設(shè)計(jì)要根據(jù)課型的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，有的要簡(jiǎn)要，有的要“全”。本課內(nèi)容多，為便于學(xué)生理解課文，板書(shū)設(shè)計(jì)全面完整，有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。重點(diǎn)突出，層次清晰，充分體現(xiàn)了板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的功能。
3、《威尼斯商人》說(shuō)課稿
【教學(xué)目的】
１、了解話劇的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和了解各種文藝表現(xiàn)形式的能力與興趣。
２、了解戲劇沖突在話劇中的作用。
３、理清劇本的思路，把握人物關(guān)系，把握情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)（即寫(xiě)作思路）。
４、了解莎翁作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、讓學(xué)生體會(huì)“話劇是說(shuō)的藝術(shù)”。
２、學(xué)生有表情地朗讀（表演）課文，以讀（演）來(lái)體會(huì)人物，把握情節(jié)的發(fā)展。
３、幫助學(xué)生正確了解、認(rèn)識(shí)夏洛克這個(gè)人物，體會(huì)莎翁是怎樣表現(xiàn)這個(gè)人物的。
４、訓(xùn)練學(xué)生把握戲劇沖突的開(kāi)端、發(fā)展及高潮，進(jìn)而了解話劇的戲劇沖突。
【導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)】
同學(xué)們，本單元我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是戲劇文學(xué)和電影文學(xué)。首先，讓我們走進(jìn)在世界話劇發(fā)展史上具有里程碑意義的戲劇大師──威廉·莎士比亞的喜劇世界，來(lái)領(lǐng)略莎士比亞的語(yǔ)言魅力，領(lǐng)略莎士比亞戲劇的藝術(shù)魅力，領(lǐng)略話劇藝術(shù)的獨(dú)特之美。今天，我們學(xué)習(xí)莎士比亞代表作品之一的《威尼斯商人》。
簡(jiǎn)要概括本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)本單元課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，而后引出莎士比亞的《威尼斯商人》。）
【解題】
《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人人勝的喜劇。威廉·莎士比亞（１５６４—１６１６）是文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)杰出的戲劇家和詩(shī)人。主要作品有悲?。骸豆防滋亍贰独顮柾酢贰秺W塞羅》《羅密歐與朱麗葉》，喜?。骸兜谑埂贰稛o(wú)事生非》《仲夏夜之夢(mèng)》《威尼斯商人》等；詩(shī)歌作品：十四行詩(shī)１５０多首。
【研習(xí)課文】
分角色朗讀課文。
學(xué)生分角色有感情朗讀課文，在朗讀中充分體會(huì)人物性格，感受戲劇沖突。
（解說(shuō)：讓學(xué)生充分體會(huì)話劇是“說(shuō)”的藝術(shù)，讓學(xué)生有感情地朗讀，接下來(lái)的欣賞品味會(huì)收到意想不到的效果。）
對(duì)于公爵的規(guī)勸，夏洛克理直氣壯，對(duì)基督徒們進(jìn)行了深刻、淋漓盡致的批判與揭露。“我可不可以對(duì)你們說(shuō)，讓他們自由，叫他們跟你們的子女結(jié)婚？為什么要在重?fù)?dān)之下流著血汗？讓他們的床鋪得跟你們的床同樣柔軟，讓他們的舌頭也嘗嘗你們所吃的東西吧！”
【欣賞品味】
這篇課文是《威尼斯商人》的高潮部分，所有的戲劇沖突都最后集中在這場(chǎng)戲里。故事充滿懸念，十分緊張，絲絲人扣，令人欲罷不能。莎翁的語(yǔ)言詼諧、優(yōu)美，富有感染力，富有音樂(lè)美；行文嫻熟，緊張中含有輕松，輕松中暗藏殺機(jī)。
這場(chǎng)戲圍繞要不要“按約處罰”展開(kāi)沖突。開(kāi)端便劍拔弩張。公爵試圖規(guī)勸夏洛克這個(gè)“心如鐵石”、“不懂得憐憫，沒(méi)有一絲慈悲心的不近人情的惡漢”“放棄這一種處罰”。然而，他得到的回答卻是“我喜歡這樣”、“我對(duì)于安東尼奧抱著久積的仇恨和深刻反感，所以才會(huì)向他進(jìn)行這一場(chǎng)對(duì)于我自己并沒(méi)有好處的訴訟”。
【總結(jié)】
在欣賞品味中注重分析沖突的形成、發(fā)展、高潮和解決。在話劇中，故事的發(fā)展就是靠戲劇沖突的發(fā)展來(lái)完成的，人物性格也是在沖突中完成的。
【吳靜萍老師對(duì)《威尼斯商人》一課的點(diǎn)評(píng)】
托爾斯泰有句名言“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”這里不妨套用一下：平庸的課是相似的，好課各的各的精彩。
樓老師，是我們的老前輩，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，因此，在教學(xué)時(shí)給我的總印象：設(shè)計(jì)的幾個(gè)教學(xué)板塊井然有序，師生互動(dòng)，教風(fēng)學(xué)風(fēng)扎扎實(shí)實(shí)，沒(méi)有搞花里胡哨。要說(shuō)他這堂課的亮點(diǎn)和精彩之處，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
１、抓住戲劇特點(diǎn)教學(xué)。“沒(méi)有矛盾沖突就沒(méi)有戲劇”。本課所選的是“庭審”一場(chǎng)，它的主要特點(diǎn)是戲劇沖突尖銳，氣勢(shì)扣人心弦，語(yǔ)言更是精妙經(jīng)典，可以說(shuō)沙翁的這場(chǎng)戲把話劇的特點(diǎn)和魅力發(fā)揮到了極致。在本單元的單元提示中：，單元的目標(biāo)明確指出：學(xué)習(xí)時(shí)，要注意課文是怎樣在戲劇沖突中展現(xiàn)人物性格的，又是如何以個(gè)性化的語(yǔ)言塑造人物形象的。樓老師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了單元目標(biāo)的要求；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)也把握的準(zhǔn)。
２、充分的教學(xué)預(yù)設(shè)。整堂課中教學(xué)過(guò)程清晰，讀（整體感知）賞（自主探究）悟（個(gè)性體驗(yàn)）三個(gè)板塊的預(yù)設(shè)很合理，操作過(guò)程也很自然，與學(xué)生學(xué)習(xí)常態(tài)保持一致，從整體感知到自主探究，再到個(gè)性體驗(yàn)，有層次感。
３、語(yǔ)文是一門(mén)最富感情的學(xué)科，語(yǔ)文教師應(yīng)該是感情豐富之人，語(yǔ)文課堂則應(yīng)該是情深深趣濃濃的快樂(lè)時(shí)空。我們的樓老師，在課堂上富有激情，善于創(chuàng)設(shè)情境，煽動(dòng)學(xué)生情趣，讓學(xué)生主動(dòng)愉快地參與到學(xué)習(xí)全過(guò)程。
４、重視朗讀。課堂上設(shè)計(jì)了分角色朗讀，讓學(xué)生融入課文，演一演文中故事，更進(jìn)一步地貼近人物，理解內(nèi)容，現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)提倡自主學(xué)習(xí)，而且語(yǔ)言的學(xué)習(xí)實(shí)際上是個(gè)將外部語(yǔ)言文字不斷內(nèi)化的過(guò)程，而實(shí)現(xiàn)這種內(nèi)化最有效的途徑就是朗讀，因此，朗讀應(yīng)該是現(xiàn)代語(yǔ)文課堂的主旋律。
如果說(shuō)不足之處，樓老師課堂上雖然進(jìn)行了分角色朗讀，也進(jìn)行了推薦性的范讀，重視了朗讀，但是，我認(rèn)為，既然安排了這個(gè)環(huán)節(jié)，那么為了照顧到實(shí)效性，讀后最好能讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x評(píng)價(jià)，由學(xué)生自己來(lái)評(píng)議，他讀得怎么樣，評(píng)后再讀。讀一讀，議一議，評(píng)一評(píng)，再老師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生悟一悟。這樣的過(guò)程，就是學(xué)生與作者、老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話過(guò)程，也是一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，只有這樣才能真正讓學(xué)生的閱讀體驗(yàn)代替老師的架空的分析。這樣才能真正地將人物的個(gè)性的理解融入到朗讀和語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中，語(yǔ)文的工具性和人文性協(xié)調(diào)地統(tǒng)一起來(lái)。
4、《威尼斯商人》說(shuō)課稿
尊敬的各位評(píng)委：
大家好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課《威尼斯商人》。下面我將從教材分析、學(xué)情和教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思等方面對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行具體說(shuō)明：
一、說(shuō)教材
(一)教材所處的地位和作用
九年級(jí)下冊(cè)第四單元是戲劇單元，閱讀這類文章，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地欣賞戲劇和影視，豐富對(duì)生活的藝術(shù)感受，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
《威尼斯商人》是本單元唯一一篇外國(guó)戲劇，更是戲劇中的經(jīng)典力作，它就像打開(kāi)的一扇窗，可以令學(xué)生認(rèn)識(shí)戲劇、了解莎翁、洞察世界文學(xué)，從而見(jiàn)識(shí)人生百態(tài)，品嘗生活百味。
(二)課文簡(jiǎn)析
《威尼斯商人》是莎士比亞早期的重要作品，以歌頌仁愛(ài)、友誼和愛(ài)情為主題，同時(shí)也反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級(jí)與高利貸者之間的矛盾，表現(xiàn)了作者對(duì)資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)中金錢(qián)、法律和宗教等問(wèn)題的人文主義思想。節(jié)選部分是第四幕第一場(chǎng)，也是全劇的高潮部分，描寫(xiě)了威尼斯法庭審判“割一磅肉”的契約糾紛案件的經(jīng)過(guò)。戲劇情節(jié)波瀾起伏，戲劇沖突緊張激烈，人物形象鮮明生動(dòng)，語(yǔ)言豐富生動(dòng)而又富于個(gè)性化，充分顯示了莎士比亞的戲劇才能。
(三)教學(xué)目標(biāo)
1、了解劇本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生了解各種文藝表現(xiàn)形式的興趣;了解莎士比亞及其創(chuàng)作情況。
2、認(rèn)識(shí)個(gè)性鮮明的人物形象;體會(huì)莎士比亞戲劇語(yǔ)言的個(gè)性化和豐富生動(dòng)的特點(diǎn)。
3、了解作者的人文主義理想，能夠客觀的評(píng)價(jià)夏洛克。
(四)教學(xué)重難點(diǎn)
1、個(gè)性鮮明的人物形象;
2、體會(huì)莎士比亞戲劇語(yǔ)言的個(gè)性化和豐富生動(dòng)的特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情和學(xué)法
常言道：“教必有法，教無(wú)定法”。九年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)，但初次接觸戲劇劇本，難免具有生疏感，何況又是一部外國(guó)巨著，所以我針對(duì)初三學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，大膽處理教材，本著以學(xué)生為中心，讓學(xué)生勇于探索，積極思維，主動(dòng)獲取知識(shí)的原則，選擇了課前觀看電影、查找資料、學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果、分角色朗讀、自主合作、現(xiàn)場(chǎng)采訪活動(dòng)等學(xué)習(xí)形式，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。當(dāng)前素質(zhì)教育的主流就是培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，充分展示自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)流程：
課前準(zhǔn)備，觀看電影
《威尼斯商人》說(shuō)課稿 《威尼斯商人》說(shuō)課稿情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
走近莎翁，交流預(yù)習(xí) 第一課時(shí)
確定角色，美讀課文
《威尼斯商人》說(shuō)課稿自主探究，解讀文本
交流研討，思想碰撞 第二課時(shí)
拓展延伸，寫(xiě)作交流
(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
以“金錢(qián)不是萬(wàn)能的，沒(méi)有錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的”俗語(yǔ)引向友情后導(dǎo)出課題。
(二)走近莎翁，交流預(yù)習(xí)
學(xué)生以小組為單位，交流課下預(yù)習(xí)情況(此內(nèi)容教師已安排好預(yù)習(xí)，學(xué)生講授結(jié)束，教師酌情進(jìn)行補(bǔ)充。)
1、戲劇知識(shí)
2、作者簡(jiǎn)介及代表作品
3、故事梗概
4、生字生詞。
設(shè)計(jì)意圖：九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力、搜集資料能力和講解能力，此活動(dòng)是進(jìn)一步鍛煉和提高以上各項(xiàng)能力，并培養(yǎng)學(xué)生小組分工合作及將知識(shí)系統(tǒng)梳理的能力。
(三)確定角色，美讀課文
1、組內(nèi)正字音，反饋?zhàn)衷~掌握情況
2、展示重合作，分角色朗讀激興趣
3、聽(tīng)讀作指導(dǎo)，師生評(píng)價(jià)體會(huì)情感
設(shè)計(jì)意圖：沈德潛說(shuō)“非高聲朗讀則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其浣之趣”，朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法，而話劇本身即為“說(shuō)的藝術(shù)”，通過(guò)此環(huán)節(jié)意在令學(xué)生初步體會(huì)鮮明的人物形象和豐富生動(dòng)的個(gè)性化語(yǔ)言。
(四)自主探究，解讀文本
1、自主探究：學(xué)生以小組為單位，課下研討，填寫(xiě)鮑西婭辦案報(bào)告。
2、課上以小組為單位展示研討后所填寫(xiě)的內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以研討的形式得出結(jié)論從而達(dá)到弄清本課主要內(nèi)容的目的，其過(guò)程中可以充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)求知的積極性，營(yíng)造較為濃厚研究氛圍，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(五)交流研討，思想碰撞
1、自主學(xué)習(xí)，品析語(yǔ)言：
(1)學(xué)生速度課文，用圈點(diǎn)批注法賞析莎翁語(yǔ)言。
(2)選擇自己最喜歡的一個(gè)段落朗讀，讀后說(shuō)明所朗讀段落在語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn)?
學(xué)生在此環(huán)節(jié)可能會(huì)找出比較經(jīng)典的語(yǔ)言，但賞析也許會(huì)出現(xiàn)表述不清等情況，在此情況下教師不可心急，可令其他學(xué)生做必要的補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)意圖：教育家徐特立說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，賞析語(yǔ)言用圈點(diǎn)批注法非常有利于提高學(xué)生的獨(dú)立思考、品析語(yǔ)言的能力。
2、合作探究，分析人物
(1)小組討論夏洛克的性格特點(diǎn)，并從文中找出依據(jù)。
(2)各組展示討論結(jié)果：(討論后，大家暢所欲言，不足處教師補(bǔ)充)
計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是學(xué)生活動(dòng)，初三學(xué)生分析人物形象已經(jīng)不是難點(diǎn)，但這是的重點(diǎn)，此環(huán)節(jié)中，學(xué)生紛紛將自己分析出的夏洛克性格板書(shū)到黑板上，掀起了課堂教學(xué)的一個(gè)小高潮的同時(shí)，把學(xué)生對(duì)文本的解讀引向深入。
3、現(xiàn)場(chǎng)采訪，模擬法庭：假如你是律師，是否為夏洛克進(jìn)行辯護(hù)，為什么?
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)所要解決的教學(xué)問(wèn)題是體會(huì)莎翁的語(yǔ)言特色及對(duì)主人公夏洛克這一人物的分析、評(píng)價(jià)，我設(shè)計(jì)了用圈點(diǎn)批注法賞析語(yǔ)言，討論、朗讀、模擬法庭等形式進(jìn)行教學(xué)，有說(shuō)有讀，有思考有辯論，意在令學(xué)生在較為輕松地氛圍中完成本課教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
(六)拓展延伸，寫(xiě)作交流
布置作業(yè)：在觀看電影《威尼斯商人》的基礎(chǔ)上查找資料撰寫(xiě)影評(píng)，并發(fā)到班級(jí)博客及學(xué)生個(gè)人博客上。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是學(xué)生觀看電影、學(xué)習(xí)劇本后將自己的真實(shí)感受用理性的語(yǔ)言整理的過(guò)程，意在以讀帶寫(xiě)，讓學(xué)生初步接觸影評(píng)，體會(huì)寫(xiě)作后的成就感，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的有效整合，同時(shí)又是教師對(duì)教學(xué)效果的課后反饋。
五、說(shuō)板書(shū)
本課板書(shū)除標(biāo)題外，均為學(xué)生板書(shū)，第一課時(shí)為學(xué)生所做幻燈片和手寫(xiě)及打印的資料以投影形式展示，第二課時(shí)為滿黑板學(xué)生所寫(xiě)夏洛克和鮑西亞的性格特征。
六、說(shuō)教學(xué)反思
本課成功之處：
1、學(xué)生的一切教學(xué)活動(dòng)均建立在看過(guò)《威尼斯商人》的電影之后進(jìn)行的，因此學(xué)生對(duì)本課甚至是整個(gè)劇情都很熟悉，拓寬了學(xué)生對(duì)莎翁戲劇的了解，并極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，無(wú)形之中又降低了本課教學(xué)的難度系數(shù)，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
2、本課教學(xué)過(guò)程實(shí)際是學(xué)生活動(dòng)過(guò)程，較好的培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料、進(jìn)行講解、品析語(yǔ)言、組織語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的能力，使學(xué)生由“我會(huì)聽(tīng)課”變成“我會(huì)學(xué)習(xí)，我會(huì)思考”。
3、現(xiàn)場(chǎng)采訪，模擬法庭過(guò)程中，學(xué)生情緒高漲，紛紛闡述自己的觀點(diǎn)，由原來(lái)的“勉勉強(qiáng)強(qiáng)去說(shuō)”變成“激情四射表達(dá)”。
4、培養(yǎng)了學(xué)生初步賞析品評(píng)電影、戲劇的能力，學(xué)生們寫(xiě)出了雖幼稚卻能真實(shí)反應(yīng)當(dāng)代中學(xué)生鑒賞水平的評(píng)論在我們師生的博客上，使學(xué)生由“要我寫(xiě)”變成了“我要寫(xiě)”。
不足之處：
1、看《威尼斯商人》的電影占用課時(shí)較多，應(yīng)該在假期布置學(xué)生提前觀看。
2、課堂學(xué)生活動(dòng)受時(shí)間限制較大，在有限的時(shí)間里很多學(xué)生沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)充分展示自己講解、辯論的能力，因此本課教學(xué)應(yīng)該安排為三課時(shí)。
3、課后影評(píng)完成情況較好，作為教師因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系及能力原因，只是整理到師生的博客上，卻未能做更深入的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。
總之，本節(jié)課令我深深的意識(shí)到，語(yǔ)文教學(xué)不單單是課堂教學(xué)還應(yīng)該將課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外聯(lián)系起來(lái)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，最大限度的開(kāi)辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，使課內(nèi)外結(jié)合，課內(nèi)帶動(dòng)課外，課外促進(jìn)課內(nèi)，課內(nèi)舉一，課外反三，真正提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。
最后我想說(shuō)，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家!
5、二年級(jí)下冊(cè)《小毛蟲(chóng)》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《小毛蟲(chóng)》是意大利的著名藝術(shù)家達(dá)•芬奇寫(xiě)的。文章描寫(xiě)了一只小昆蟲(chóng)從結(jié)繭到破繭羽化的變化過(guò)程，從而告訴人們：自然界的一切事物都將按照自己的規(guī)律發(fā)展。課文從一開(kāi)始用對(duì)比的手法寫(xiě)出了小毛蟲(chóng)的貌不驚人及行動(dòng)的遲緩；到小毛蟲(chóng)并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情；最后一節(jié)作者用欣喜的筆調(diào)寫(xiě)了小毛蟲(chóng)終于變成了一只美麗的蝴蝶。
二、說(shuō)學(xué)生
本班學(xué)生口頭表達(dá)能力并不很強(qiáng)，可能是由于女孩多的緣故，
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
在二期課改小學(xué)語(yǔ)文新教材中，還強(qiáng)調(diào)了要大力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。它貫穿于教材的各個(gè)部分，也滲透于教學(xué)的全過(guò)程。課后練習(xí)中有“說(shuō)一說(shuō)”及“聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)”，都集中反應(yīng)了啟發(fā)學(xué)生想像的教材編寫(xiě)意圖。作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者，“啟發(fā)想像，在表達(dá)中加強(qiáng)詞句的理解和積累”，明確這一目標(biāo)，強(qiáng)化這一意識(shí)，是正確把握新教材教學(xué)目標(biāo)，也是積極探索、實(shí)踐《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)。
【教學(xué)反思】
《小毛蟲(chóng)》這篇課文詞句優(yōu)美，語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)。想像說(shuō)話練習(xí)的設(shè)計(jì)，正是希望通過(guò)學(xué)生們各種形式的反復(fù)閱讀，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文字的理解和體驗(yàn)，使之有所感悟和思考，并讓學(xué)生以課文的內(nèi)容為依據(jù)，進(jìn)行符合故事發(fā)展邏輯的推想，借助“小蜜蜂飛過(guò)來(lái)，對(duì)小毛蟲(chóng)說(shuō)：‘
’；小螞蟻跑過(guò)來(lái)，對(duì)小毛蟲(chóng)說(shuō)：‘
’”的句式訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生的想像，讓學(xué)生在表達(dá)中加強(qiáng)對(duì)詞句的理解和積累。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們由于課前導(dǎo)入中有對(duì)課文預(yù)習(xí)情況的交流，在對(duì)課文整體把握“小毛蟲(chóng)最終破繭而出變?yōu)槊利愝p盈的蝴蝶”的思維定勢(shì)干擾下，忽視了“可憐的小毛蟲(chóng)被拋棄在一旁”的語(yǔ)言涵義，使教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)了短暫的停頓。但也正是這意外的停頓讓我感受到了學(xué)生對(duì)事物獨(dú)特的體驗(yàn)和理解——對(duì)小毛蟲(chóng)表現(xiàn)出善良，富于同情心！珍視他們對(duì)小毛蟲(chóng)表現(xiàn)出來(lái)的關(guān)懷；并同時(shí)通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)“被拋棄”的點(diǎn)撥，以讀代講，引導(dǎo)他們以不同的角度拓展思維、想像，最終使進(jìn)一步提高閱讀的質(zhì)量——感悟小毛蟲(chóng)剛出生時(shí)與其它昆蟲(chóng)對(duì)比其貌不揚(yáng)、行動(dòng)笨拙……的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
教材中諸多的名家名篇，提供給了學(xué)生們很寬廣的思維、想像的空間，只要我們教師真正重視語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生良好道德情操、精神領(lǐng)域的影響，正視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)存在著多元的傾向。只要善加引導(dǎo)，學(xué)生們必能從中不斷進(jìn)步，獲益良多！
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
《小毛蟲(chóng)》是二期課改語(yǔ)文新教材二年級(jí)（下）第四單元中的一課。根據(jù)教材要求，二年級(jí)（下）的教學(xué)重心應(yīng)完成從識(shí)字向閱讀的過(guò)渡。本單元閱讀的主目標(biāo)是讀短文理解詞句，重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱工具書(shū)、聯(lián)系上下文等理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文上，學(xué)習(xí)邊讀、邊思，通過(guò)與文本的對(duì)話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句，增強(qiáng)對(duì)文章的感悟。
課文1、2節(jié)通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)加深詞句理解。如，通過(guò)圖片、音樂(lè)的渲染幫助學(xué)生理解“歡歌曼舞”的意思、，以歡快、輕松的朗讀體會(huì)“各種昆蟲(chóng)”美好生活。通過(guò)對(duì)描寫(xiě)小毛蟲(chóng)句子的反復(fù)朗讀，邊讀邊思：小毛蟲(chóng)給你留下什么印象？抓住“九牛二虎之力”、“才挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)”、“像是周游了整個(gè)世界”理解“笨拙”的意思，進(jìn)一步體會(huì)小毛蟲(chóng)的“可憐”，這時(shí)，學(xué)生內(nèi)心的感受就會(huì)自然體現(xiàn)在低沉、緩慢的朗讀中。
課文3、4、5節(jié)是本文的重點(diǎn)段落，文章“道”之所在，也是學(xué)生體會(huì)的難點(diǎn)。因此，在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，重點(diǎn)句子反復(fù)朗讀、體會(huì)。通過(guò)聽(tīng)、記、說(shuō)、二次出現(xiàn)等方法對(duì)文章深刻含義有所感悟。
6、三年級(jí)下冊(cè)《起死回生》說(shuō)課稿
《起死回生》一課，通過(guò)扁鵲治好已被人們認(rèn)定是死了的虢國(guó)太子的病，而表現(xiàn)出這名古時(shí)醫(yī)生醫(yī)術(shù)的高明。根據(jù)教材特點(diǎn)和本單元的目標(biāo)。這篇課文的第一個(gè)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)生字6個(gè)，積累描寫(xiě)注意力集中的詞語(yǔ)，第二個(gè)目標(biāo)是正確朗讀課文，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子。第三個(gè)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)，感受扁鵲高超的醫(yī)術(shù)和謙虛的品德。學(xué)好這篇課文，為后面的幾篇描寫(xiě)人物的文章的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)反映人物的個(gè)性特點(diǎn)。
而這篇課文中的課外知識(shí)的含量很大，一是扁鵲這個(gè)人，二是了解春秋這個(gè)歷史背景，三是通過(guò)扁鵲了解我國(guó)古代的名醫(yī)。課前，我讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)要求了解有關(guān)課文的一些資料，但并沒(méi)有以我的觀點(diǎn)要求學(xué)生必須查閱哪些內(nèi)容，而是給學(xué)生參考，并讓他們自己有選擇地去查閱自己喜歡的方面。這樣，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生提出的一些知識(shí)性的小問(wèn)題就能自行解決了。
作為一篇閱讀文章，教學(xué)上最關(guān)鍵是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，即學(xué)生的主體作用。因此，教學(xué)本課時(shí)，我采用讓學(xué)生提出問(wèn)題的方法，然后抓住重點(diǎn)問(wèn)題逐一攻克。以學(xué)生自己探索為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
交流資料引入課文。
首先，讓學(xué)生將課前把收集到的資料，用一兩句話和大家說(shuō)說(shuō)，并以“說(shuō)說(shuō)你從文章中知道了什么？”這個(gè)問(wèn)題，解決一些小問(wèn)題；先請(qǐng)學(xué)生整體感知課文，學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音；然后選擇喜歡的小節(jié)集體朗讀課文，老師糾正字音；三讀課文，在不明白的地方做上記號(hào)，然后進(jìn)行集體交流。學(xué)生可能會(huì)涉及這樣的一些問(wèn)題：國(guó)王為什么說(shuō)扁鵲具有起死回生的本領(lǐng)，從什么地方看出扁鵲具有起死回生的本領(lǐng)，起死回生是什么意思，扁鵲為什么要謙虛地說(shuō)以及前文扁鵲說(shuō)自己能讓人起死回生，后文說(shuō)世上哪有死而復(fù)生的道理等等
二、以點(diǎn)帶面，逐一解決。
由于讓學(xué)生自由提問(wèn)題，面比較寬，為了避免讓學(xué)生牽著我走，在備課時(shí)，我就想到這篇文章的重點(diǎn)在于“國(guó)王為什么說(shuō)扁鵲具有起死回生的本領(lǐng)？”因此，考慮將這個(gè)問(wèn)題作為“碉堡”。在學(xué)生自由提出問(wèn)題之后，將此大問(wèn)題作為難關(guān)，其余小問(wèn)題穿于其中或者視情況解決。
文章表現(xiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)的高明，是從三個(gè)方面描述的。一是扁鵲通過(guò)詢問(wèn)侍衛(wèi)官，斷定太子并沒(méi)有死。二是通過(guò)扁鵲的一系列動(dòng)作，三是從太子的變化迅速方面。估計(jì)學(xué)生基本上能將第一二部分找出來(lái)，刻畫(huà)扁鵲治病的動(dòng)詞，學(xué)生應(yīng)該也不是問(wèn)題。而文中出現(xiàn)的“凝神”一詞，可以讓學(xué)生找出另外一些表示注意力集中的詞語(yǔ)。把學(xué)生的知識(shí)做一下規(guī)類。而第三部分何以顯示出扁鵲的高明，可以從太子的變化之快體會(huì)到，抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)就可以了。而第一部分要考慮一下才能尋找出來(lái)。所以備課時(shí)做的課件采用可以跳躍的，這樣可以針對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)出現(xiàn)內(nèi)容。第一部分都是扁鵲和侍衛(wèi)官的對(duì)話。寥寥數(shù)語(yǔ)中，扁鵲便可以肯定太子并沒(méi)有死，而決定要為太子治病。這三個(gè)方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)從人物的語(yǔ)言，動(dòng)作以及側(cè)面描寫(xiě)體會(huì)人物特點(diǎn)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，基本上以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生感悟扁鵲是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚的人。最后引導(dǎo)一下，象我國(guó)這樣的名醫(yī)還有很多，激起學(xué)生課外閱讀的興趣，孕育學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的種子。
7、二年級(jí)下冊(cè)《歌聲》說(shuō)課稿
《歌聲》是二年級(jí)（下）語(yǔ)文第四單元的一篇課文。課文記敘了一件感人的故事——1920年的一個(gè)夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒(méi)，落水的人在海里拼命掙扎。一個(gè)不滿10歲的小姑娘在海里一邊掙扎一邊唱歌，她的歌聲給了大家勇氣和力量，激勵(lì)落水者堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持！她的歌聲也引來(lái)了救生船。她用歌聲救了落水的人們。
這篇課文含義深刻，對(duì)于二年級(jí)的孩子是有一定難度的，那么這篇難度較大的課文我該如何由淺入深地把握，使二年級(jí)學(xué)生既可以接受又能有所提高，是我教學(xué)的關(guān)鍵。在深入研究教材之后，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中學(xué)會(huì)本課的十個(gè)生字，積累描寫(xiě)歌聲的詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“斷斷續(xù)續(xù)”和描寫(xiě)歌聲及小姑娘的句子。
3、熟讀課文了解“歌聲是怎么救了大家”的。
在制定了教學(xué)目標(biāo)后，我便從以下三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、展開(kāi)課堂教學(xué)的。
一、以讀為本，抓住“歌聲”這一線索，開(kāi)展閱讀教學(xué)
1、通過(guò)讀，了解課文中的歌聲是怎樣的歌聲。
課文以“歌聲”為線索貫穿全文。當(dāng)馬金納筋疲力盡、深感絕望時(shí)，遠(yuǎn)處海面上傳來(lái)隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲頓時(shí)給了他力量，他奮力朝歌聲傳來(lái)的方向游去；小姑娘不停地唱著歌，遠(yuǎn)處的人們也像馬金納一樣朝著歌聲聚攏過(guò)來(lái)了；援救的人們也聽(tīng)到了小姑娘的歌聲，于是“一艘小艇追尋著歌聲駛來(lái)了”，落水的人們終于得救了。
在教學(xué)過(guò)程中，我從課文入手，讓學(xué)生劃出描寫(xiě)歌聲的句子，同時(shí)圈出描寫(xiě)歌聲的詞語(yǔ)。這里滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在靜心讀文中，圈劃詞句。又根據(jù)本單元的目標(biāo)“理解詞句”，教會(huì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文，理解歌聲為什么會(huì)“斷斷續(xù)續(xù)”。從而引出課文中三句句子：“突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。”“海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。”“她一次又一次從浪花中冒出來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。”
再讀句子理解“斷斷續(xù)續(xù)”“隱隱約約”的意思，又通過(guò)讀這些句子引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。
2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，理解歌聲是怎樣救人的。
本文的教學(xué)難點(diǎn)就是在于幫助學(xué)生理解歌聲是怎么救落水的人們的。我利用學(xué)生以往學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，如《海上救援》《海上飛機(jī)》等，讓學(xué)生思考通常人們是怎么進(jìn)行救援的，同時(shí)又提出課文為什么說(shuō)是歌聲救了大家，引發(fā)了文本和生活經(jīng)驗(yàn)的沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的興趣。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，回文尋找答案，從而對(duì)歌聲又有了新的認(rèn)識(shí)和理解：
1）歌聲給馬金納增添了勇氣和力量。
2）歌聲給其他落水的人們?cè)鎏砹擞職夂土α俊?br />3）歌聲給救援隊(duì)傳遞了信息。
也許，學(xué)生在初讀課文的時(shí)候也能找到句子，但是他們的理解只是停留在表面的。這“歌聲”到底在落水的人們心中激起了怎樣的情感，它是怎樣給他們?cè)鎏碛職夂土α康?，教師必須帶領(lǐng)孩子再次深入課文。教學(xué)時(shí)，我注意引讀重點(diǎn)句子，理解關(guān)鍵的詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情景展開(kāi)想象說(shuō)話，層層深入，解決難點(diǎn)。
3、通過(guò)多種形式的朗讀，感悟文章蘊(yùn)含的情感
讀文不僅要了解課文的內(nèi)容，更要感悟文章蘊(yùn)含的情感，并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，這是在了解內(nèi)容之后，更深層次的讀。為了讓孩子們感受小姑娘在大海中不停地唱歌很不容易，我先讓孩子們聽(tīng)了海浪的聲音，再來(lái)讀好句子。又為了讓學(xué)生能夠體會(huì)馬金納聽(tīng)到歌聲后心情，我用引讀的形式進(jìn)行情感的滲透，使他們?cè)谧x后有所悟。教師通過(guò)引讀，滲透情感；通過(guò)范讀，激發(fā)情感；通過(guò)媒體，提升情感；創(chuàng)設(shè)情境，層層深入，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
4、精心設(shè)計(jì)教師的引語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。
情景的創(chuàng)設(shè)，離不開(kāi)教師的語(yǔ)言。《歌聲》這樣的文章，蘊(yùn)涵著一定深刻的意義，二年級(jí)學(xué)生還很難感受到。這時(shí)，老師需要下功夫思考、精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)引語(yǔ)，通過(guò)不露痕跡地暗示、啟發(fā)，讓學(xué)生沉浸在文本中思索、感悟。為了讓學(xué)生體會(huì)是怎樣給落水的人們?cè)鎏碛職夂土α?，我就設(shè)計(jì)了這樣的引語(yǔ)：“當(dāng)時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)地過(guò)去，馬金納已經(jīng)——，救生船卻遲遲沒(méi)有來(lái)。馬金納甚至有些——，他認(rèn)為毫無(wú)生的希望了，他再也沒(méi)有力氣繼續(xù)游了。海水是那么寒冷刺骨，如果他再不游的話，一定會(huì)被凍死?？删驮谶@時(shí)，遠(yuǎn)處隱隱約約傳來(lái)了斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，那歌聲是如此的清脆、激昂。在歌聲的鼓勵(lì)下，馬金納終于又鼓起勇氣，又有了生存的希望，還有人活著，他怎么可以就這樣絕望了，就這樣輕易放棄生命，必須堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持。于是，馬金納頓時(shí)覺(jué)得——”
教師的這些精心設(shè)計(jì)的引語(yǔ)能有效的激發(fā)學(xué)生的情感，幫助他們?cè)僮x中感受課文的道。
二、注重積累、讀講結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐
語(yǔ)言實(shí)踐的方式是多樣的，實(shí)踐的目的在于積累和運(yùn)用。我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候就開(kāi)展了許多語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)之一——詞語(yǔ)的積累
教學(xué)引入時(shí)，我就開(kāi)始注意詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)和鞏固，積累了曾經(jīng)學(xué)過(guò)的描寫(xiě)歌聲的詞語(yǔ)。在這篇文章中也有許多描寫(xiě)歌聲的詞語(yǔ)，教學(xué)時(shí)我又適時(shí)羅列，讓學(xué)生讀詞積累。
語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)之二——朗讀的訓(xùn)練
朗讀是語(yǔ)言積累最好的方法之一，鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀，可以讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的感情色彩。在教學(xué)中，我也采用多種方式進(jìn)行朗讀，通過(guò)讀感受小姑娘的樂(lè)觀、開(kāi)朗；通過(guò)讀體會(huì)馬金納聽(tīng)到歌聲后的變化；通過(guò)讀積累說(shuō)話的語(yǔ)言材料……
語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)之三——說(shuō)話的練習(xí)
說(shuō)話的訓(xùn)練是這篇課文的教學(xué)特色，一共有三次說(shuō)話練習(xí)，這三次練習(xí)是層層遞進(jìn)的。第一次說(shuō)讓學(xué)生談?wù)勸R金納心里想些什么。第二次說(shuō)是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他落水的人們會(huì)怎么說(shuō)怎么做。從說(shuō)單個(gè)人的心理想法到說(shuō)多個(gè)人的說(shuō)和做，從說(shuō)一句話到說(shuō)一段話，兩次說(shuō)的要求是不同的。第三次說(shuō)是讓學(xué)生在學(xué)了課文的基礎(chǔ)上再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劯杪晻?huì)給自己帶來(lái)些什么。這是在學(xué)了課文的基礎(chǔ)上，有所感悟的說(shuō)。
教學(xué)完這篇課文后，我深刻地體會(huì)到，要上好新教材不容易。尤其像《歌聲》這樣的文章，能做到難文淺教，需要老師潛心鉆研教材、從學(xué)生學(xué)的角度精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
8、四年級(jí)下冊(cè)《古井》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《古井》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二單元的第一篇精讀課文，本單元是繼上一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)：讀文章，想畫(huà)面，即讀文章時(shí)邊讀邊想象，在頭腦中開(kāi)成畫(huà)面，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，提高想象力，獲得更真切的感受，根據(jù)大綱的要求，在理解詞句的基礎(chǔ)上，懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學(xué)生受到無(wú)私奉獻(xiàn)的教育，繼續(xù)運(yùn)用“讀文章，想畫(huà)面”的方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解學(xué)會(huì)本課生字。感情朗讀課文，背誦課文。
針對(duì)以上要求，我認(rèn)為教材的重點(diǎn)是二、三自然段，這兩自然段分別是寫(xiě)鄉(xiāng)親們到古井邊挑水的情景，和鄉(xiāng)親們幫助村里一對(duì)挑不動(dòng)水的老人挑水，卻不要報(bào)酬，這些內(nèi)容突出了古井在鄉(xiāng)親們生活中發(fā)揮了很大作用，及鄉(xiāng)親們幫一對(duì)老人挑水而不計(jì)報(bào)酬的品質(zhì)，是理解課文的關(guān)鍵，也是教學(xué)的重點(diǎn)，課文對(duì)鄉(xiāng)親們是怎樣幫助村里的一對(duì)老人挑水有比較概括的說(shuō)明，具體內(nèi)容需要充分發(fā)揮學(xué)生自己的想象力，突出訓(xùn)練重點(diǎn)，“古井像下位溫情的母親，用她甜美的乳汁哺育著她的兒女。”等有關(guān)句子的意思的理解是理解課文的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據(jù)教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備用“變序教學(xué)法”和“直觀演示法”來(lái)教學(xué)。
采用“變序教學(xué)法”突破難點(diǎn)，直奔中心。這篇課文的難點(diǎn)就是把古井的品格和人們的品格聯(lián)系起來(lái)。首先抓住“古井像一位溫情的母親，用她甜美的乳汁哺育著她的兒女”比較、分析，歸納出“母親”與“古井”的相同特點(diǎn)－－無(wú)私奉獻(xiàn)。再找到贊揚(yáng)古井的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)內(nèi)容。
采用“直觀演示法”，注意利用媒體教學(xué)的使用，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出人們挑水的情景的畫(huà)面、加深對(duì)課文的理解，輕松地完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
遵循認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，這篇課文教學(xué)應(yīng)安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)，初讀課文整體感知，，自學(xué)字詞，找出難理解的詞語(yǔ)。第二課時(shí)，分析理解課文，第三課時(shí)，品讀全文，受到教育，并背誦課文，其中第二課時(shí)是突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵課時(shí)，本人著重談?wù)勥@一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
1、生自由讀第一自然段，抓住關(guān)鍵句討論理解。
⑴關(guān)鍵句：“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。”
⑵理解這個(gè)句子：①“甜美的乳汁”指什么？②“哺育”是什么意思？③為什么說(shuō)古井像一位溫情的母親？
⑶討論后回答。
2、生讀最后一個(gè)自然段，思考：這樣的古井，課文是怎樣贊揚(yáng)它的？
⑴抓中心句：多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格。
⑵理解這個(gè)句子：①這個(gè)句子分幾層意思？②每層意思寫(xiě)什么？③“陶冶”在句子中你是怎么理解的？
⑶討論后回答。
3、自由讀2－5自然段，思考：古井是怎樣為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水？是怎樣陶冶鄉(xiāng)親們的品格？
⑴簡(jiǎn)單畫(huà)出鄉(xiāng)親們是怎樣到古井取水的情景，并說(shuō)說(shuō)古井對(duì)鄉(xiāng)們的作用。
⑵鄉(xiāng)親們是怎樣幫一對(duì)老人挑水而不計(jì)報(bào)酬的？
⑶從鄉(xiāng)親們的話體現(xiàn)了什么民風(fēng)，說(shuō)明了什么？
⑷古井教育我們?nèi)绾巫鋈耍?br />4、總結(jié)
課文具體寫(xiě)了鄉(xiāng)親們?nèi)绾稳∷?，又?xiě)了鄉(xiāng)親們?nèi)绾螏椭先颂羲挥?jì)報(bào)酬的事，古井以清涼甘美的泉水養(yǎng)育了人們，使他們得以生存，以她博大的胸懷，默默奉獻(xiàn)的精神影響著人們，使人們懂得應(yīng)該怎樣做人。
附：板書(shū)
5 古井
無(wú)私奉獻(xiàn)－－－－啟迪
提供生命泉水－－－－陶冶品格
9、六年級(jí)下冊(cè)《手指》說(shuō)課稿
【說(shuō)教材】
這是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。
教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。
【說(shuō)預(yù)設(shè)】
教學(xué)目標(biāo)：
1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
3．有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)作者寫(xiě)出了五根手指的什么特點(diǎn)？用了什么表達(dá)方式？
課前準(zhǔn)備：
1．課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。
2．自學(xué)題的課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
【說(shuō)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀，你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說(shuō)法各一，我們今天來(lái)讀讀課文《手指》，看作者寫(xiě)了什么。板題：手指
二、初讀課文，理解大意
1．自已讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問(wèn)問(wèn)周圍的同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。
2．邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
三、自學(xué)感悟，讀文明理
出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流
1．自讀課文，填表格。
手指名稱 優(yōu) 點(diǎn) 缺 點(diǎn)
大拇指
食 指
中 指
無(wú)名指
小 指
2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”
3、通過(guò)以上的對(duì)比分析，你有什么想法嗎？
4．有感情地把課文朗讀兩遍。
5．小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達(dá)的意圖，編個(gè)課本劇表演一下。
四、檢查自學(xué)，深化理解
1．學(xué)生匯報(bào)對(duì)自學(xué)題中前三題的理解。
2．指幾個(gè)小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演，教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥，指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。
五、拓展延伸，啟迪思維
1．學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請(qǐng)你讀一讀，想想短文蘊(yùn)含一個(gè)什么道理？
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)
隨時(shí)隨地 有聲有色 掏掏耳朵 抹抹鼻涕
2、填寫(xiě)合適的字
（ ）算盤(pán) （ ）螺絲 （ ）藥末 （ ）脂粉 （ ）鋼琴
10、三年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)》說(shuō)課稿
我說(shuō)課的內(nèi)容是：九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè) 第 17課《太陽(yáng)》。
一、 說(shuō)教材
《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)自信 。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
二、 說(shuō)教法
這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的，而是用準(zhǔn)確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識(shí)的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：
1、 抓住說(shuō)明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學(xué)相似段落，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、 抓住課文中重點(diǎn)詞句展開(kāi)教學(xué)，品悟理解內(nèi)容。
3、 利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)明文同記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強(qiáng)。 我借助課件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果 。
三、 說(shuō)學(xué)法
這篇課文沒(méi)有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂，因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)：
1、 學(xué)生讀文后整體感知課文的大概內(nèi)容。
2、 加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句 ， 體會(huì)說(shuō)明事物怎樣運(yùn)用列數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運(yùn)用這種方法，給人的感覺(jué)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉、明晰，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
3、 教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生充分展示自我。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）故事導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣
我國(guó)教育家程頤提出：教育未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)。這就是說(shuō)濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學(xué)生感興趣的神話故事導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，有這么一個(gè)傳說(shuō)，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人，射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實(shí)，這只是古代勞動(dòng)人民想象出來(lái)的一個(gè)有關(guān)太陽(yáng)的神話。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類越來(lái)越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進(jìn)17課，去探索太陽(yáng)的奧秘。
2、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
（二）初讀課文，認(rèn)讀字詞
1、首先，我給學(xué)生提出讀書(shū)要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？本課課文思路清晰，這樣設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感知。
2、學(xué)生自由讀書(shū)后檢查生字詞認(rèn)讀情況。字詞教學(xué)仍是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。 因此，我利用課件出示本課生詞，學(xué)生自己讀，指名讀，老師相機(jī)指正多角度評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生， 最后齊讀，加深記憶。
3、指名學(xué)生交流課文講了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)。教師相機(jī)板書(shū)：遠(yuǎn) 大 熱
（三）再讀課文，加深感悟
了解太陽(yáng)的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn)，我采用教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。先請(qǐng)學(xué)生默讀有關(guān)段落，體會(huì)一下文章是通過(guò)哪些詞句寫(xiě)出太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱的呢？并畫(huà)出有關(guān)詞句，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
（四）集體交流 深入品讀
引導(dǎo)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”：我們來(lái)看看課文是怎樣寫(xiě)太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)的？
指一名學(xué)生讀。
課件出示課文內(nèi)容“其實(shí)，…………箭哪能射得到呢？”
2、師強(qiáng)調(diào)：對(duì)，這幾句話向我們介紹了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，讓我們都來(lái)讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)。
學(xué)生自由讀后指名談?wù)勛约旱捏w會(huì)
學(xué)生通過(guò)讀書(shū)很容易能感受到太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，這里充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位 ，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。 陶行知說(shuō)：創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。
（1）學(xué)生談到數(shù)字，教師相機(jī)總結(jié)： 大家看，文章列舉了幾個(gè)具體的數(shù)字就把太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)形象地表現(xiàn)出來(lái)，再鼓勵(lì)學(xué)生談對(duì)步行和坐飛機(jī)兩個(gè)例子的體會(huì)。體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等說(shuō)明方法說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)這樣引導(dǎo)學(xué)生接觸說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文 ，突破難點(diǎn)。
（2）學(xué)生談完后教師小結(jié)：對(duì)，這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？ 相機(jī)出示課件。提問(wèn)：這句話什么意思？追問(wèn)：為什么用反問(wèn)句呢？（反問(wèn)句更能突出太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)。）
3、指導(dǎo)朗讀
自由讀，指名讀。教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，或者學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，增強(qiáng)
自信，體驗(yàn)成功 ，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
4、教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)朗讀的方法，學(xué)習(xí)了太陽(yáng)的遠(yuǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法自學(xué)太陽(yáng)的“大”和“熱”。
（二）學(xué)生自學(xué)太陽(yáng)的“大”和“熱”。 這一環(huán)節(jié)，我意在指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式 。給學(xué)生自主的權(quán)利，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才會(huì)得到充分的發(fā)揮。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以防他們無(wú)所適從。逐步培養(yǎng)學(xué)困生的能力 。
2、集體交流。
先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀描寫(xiě)太陽(yáng)大的段落。（課件出示，指名學(xué)生讀）
3、讓學(xué)生談體會(huì)，學(xué)生談到“130萬(wàn)個(gè)地球”和“一個(gè)太陽(yáng)”時(shí)，師相機(jī)提問(wèn)：這樣比較有什么好處？
眾所周之，合理的語(yǔ)言文字練習(xí)設(shè)計(jì)和課文思想內(nèi)容的理解是相統(tǒng)一的，我在學(xué)生理解課文中有機(jī)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在比較的過(guò)程中進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。
4、按照先展示讀然后談體會(huì)再有感情朗讀的方法學(xué)習(xí)太陽(yáng)的熱。
5、教師小結(jié)過(guò)渡到課文的第二大部分太陽(yáng)和
11、二年級(jí)下冊(cè)《泉水》說(shuō)課稿
【說(shuō)教材】
第四冊(cè)第二單元是一組用愛(ài)心串起來(lái)的文章，它呼吁我們，和學(xué)生一起，細(xì)細(xì)品味這些充滿愛(ài)的詩(shī)文，用愛(ài)心引導(dǎo)學(xué)生感悟愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)?！度肥沁@組課文的第一篇，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫(xiě)了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。這篇課文很美，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。我們讀這篇課文的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。本課的插圖很美，課文描繪的畫(huà)面也很美，讀起來(lái)富有音樂(lè)感。
目標(biāo)認(rèn)知:
1、知道泉水多、清、甜、美的特點(diǎn)。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。
能力：通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感：通過(guò)教學(xué)加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。背誦自己喜歡的部分。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟，展開(kāi)想象，表達(dá)自己的感受。
【說(shuō)學(xué)情】
1、所任教班級(jí)學(xué)生的朗讀能力較好，初步懂得品賞詞句，本節(jié)課將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性美讀課文，運(yùn)用品賞詞句的方法學(xué)習(xí)理解課文。
2、大部分學(xué)生性格較為內(nèi)向，因此設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)大膽參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練就成了我最先考慮的。
【說(shuō)過(guò)程】
本節(jié)課是第二課時(shí)，教學(xué)時(shí)我從復(fù)習(xí)生字入手，設(shè)計(jì)了開(kāi)火車認(rèn)讀生字并組詞以及用所組的詞說(shuō)句子的環(huán)節(jié)。根據(jù)這篇課文適于朗讀的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了邊朗讀、邊理解、邊體會(huì)、邊創(chuàng)造表演的教學(xué)手段。讓學(xué)生通過(guò)觀看多媒體課件，從整體感知課文，了解泉水流過(guò)了哪些地方看見(jiàn)了什么。由于2-5自然段，句式相同，泉水的話很相似，我采取由扶到放的教學(xué)方法，把重點(diǎn)放在第二自然段，通過(guò)比較句子，感悟泉水的熱情、愛(ài)幫助人，進(jìn)行感情朗讀，再通過(guò)情境演繹，深化認(rèn)知。再放手讓學(xué)生自己讀泉水的其他話。在朗讀時(shí)讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂(lè)趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫(huà)面，再把自己喜歡的部分背誦下來(lái)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。 “火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語(yǔ)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫(xiě)的事物更具體、形象、生動(dòng)。在教學(xué)中，我還把重點(diǎn)放在提高學(xué)生語(yǔ)言能力方面，設(shè)計(jì)了“這面明亮的泉水還能照出什么”“泉水還流過(guò)哪些地方，看見(jiàn)什么，說(shuō)了些什么”等練習(xí)，極力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的火花。
12、一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版第二冊(cè)第八單元的第三篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話故事，通俗易懂，以“ 喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。
1、本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非?？剩业剿灰?，通過(guò)有感情的朗讀、體會(huì)，理解課文也就成為本課的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時(shí)一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。
2、本文在學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我播放了一段烏鴉在烈日下苦苦找水的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在一開(kāi)始就能體會(huì)到烏鴉的艱難處境，從而完成一種角色的轉(zhuǎn)換，課文采用擬人的手法，讓學(xué)生在潛意識(shí)中能以第一人稱的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)課文，從而能更好地理解本文，也能更好地集中注意參與課堂教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我在烏鴉找到水的畫(huà)面中有意添加幾塊小石子，給學(xué)生一些暗示，也給學(xué)生的聯(lián)想作一鋪墊。
3、本課設(shè)計(jì)的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)是如何充分挖掘計(jì)算機(jī)多媒體課件的影、音結(jié)合優(yōu)勢(shì)及動(dòng)畫(huà)功能，幫助學(xué)生理解和記憶。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)瓶子的形狀、裝水的多少比較，幫助學(xué)生理解為什么烏鴉喝不到水。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)會(huì)有一個(gè)難點(diǎn)，加入小石子后為什么烏鴉就能喝到水？于是我就設(shè)計(jì)了一段石子填水的動(dòng)畫(huà)，相信學(xué)生看了動(dòng)畫(huà)以后就能比較容易地理解烏鴉為什么可以喝到水了。學(xué)生在背誦第二自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)把烏鴉找石子喝到水的動(dòng)畫(huà)再重放一遍，這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解和條理的梳理，提高學(xué)生理解記憶的能力。
4、在教學(xué)生字的時(shí)候，通過(guò)對(duì)課文中句子的講解而滲透句不離詞，詞不離字，讓學(xué)生更清晰地理解和掌握本課生字。
5、本篇課文分兩課時(shí)完成，本次講授第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)和能力： ⑴復(fù)習(xí)、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞。
⑵通過(guò)多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語(yǔ)言。
2、過(guò)程和方法: 通過(guò)正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。體驗(yàn)法。通過(guò)烏鴉動(dòng)作，心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導(dǎo)入
一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子。——打一種鳥(niǎo)。”
如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)“老人”的孝敬。聯(lián)想到識(shí)字二里三字經(jīng)練習(xí)冊(cè)中的“鴉反哺”這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。
2、出示“烏鴉”問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？
通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎？
通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子打開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
（二）初讀課文，識(shí)字寫(xiě)字
1、由于這是一年級(jí)第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)許多短小、有趣的課文了。因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來(lái)解決生字。
自學(xué)要求：
A、借助拼音讀通課文
B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形
C、尋找答案，深入思考
2、在反饋中分三步走：
A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——找三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒ǎ徽遥豪蠋煖?zhǔn)備字謎，如：水車千斤重（漸），拿出實(shí)物如：瓶子，石子，教學(xué)（瓶、石），做喝的動(dòng)作（喝），渴的表情（渴），邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái)，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。
B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。
C、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字，可聯(lián)系“河、右、力”來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)字，特別指出“可”字橫要長(zhǎng)，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫(xiě)字的姿勢(shì)。
（三）解疑 讀文 感悟
解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過(guò)剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問(wèn)題？學(xué)生交流。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問(wèn)：那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢？