《人教版七年級(jí)語文《木蘭詩(shī)》教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、人教版七年級(jí)語文《木蘭詩(shī)》教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)

一、情境導(dǎo)入：

師生共同欣賞豫劇《誰說女子不如男》

師：這段音韻優(yōu)美、膾炙人口的豫劇唱腔演繹的是流傳在我國(guó)民間的一個(gè)動(dòng)人的故事，你知道嗎?

生1：花木蘭的故事。

生2：花木蘭代父從軍的故事。

師：故事的主人公花木蘭就誕生于一千多年前南北朝的樂府民歌《木蘭詩(shī)》中。今天我們一起走進(jìn)《木蘭詩(shī)》，去解讀這個(gè)流傳千古的英雄人物。

師：《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，是我國(guó)南北朝時(shí)期的一首北朝的民歌，選自宋代郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》，在中國(guó)的文學(xué)史上與南朝的《孔雀東南飛》被合稱為“樂府雙璧”。(課件展示)

二、預(yù)習(xí)展示

師：文言詩(shī)詞貴在朗讀，課前老師要求同學(xué)們將詩(shī)文讀通讀懂，下面我們來展示一下預(yù)習(xí)成果。

師：你能準(zhǔn)確讀出下列加點(diǎn)字的讀音嗎?

課件展示：我會(huì)讀

機(jī)杼 可汗 鞍韉 轡頭 燕山 金柝 著我舊時(shí)裳 傍地走

師： 請(qǐng)這一組的同學(xué)以開火車的方式讀出屏幕中生字的讀音。

生：略。

師：同學(xué)你們能說出下列加點(diǎn)詞的正確意思嗎?

課件展示：我要積累

1. 木蘭當(dāng)戶織：

2. 雙兔傍地走：

3. 愿為市鞍馬：

4. 對(duì)鏡帖花黃：

5. 軍書十二卷：

6. 壯士十年歸：

生：略

師：這些古今異義的，活用的，通假的，數(shù)字虛指的詞我們?cè)诜g時(shí)要特別注意，另外在平時(shí)也要加強(qiáng)這方面的積累，提高我們的語文素養(yǎng)。

師：這里還有一組句子，請(qǐng)同學(xué)們嘗試著翻譯第一句。

課件展示：

我來試試：

1. 東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。

2. 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

3. 開我東閣門，坐我西閣床。

生：就是跑到東邊的市集買了駿馬，到西邊的市集買鞍韉，再到南邊買轡頭，北邊買長(zhǎng)鞭。

師：同學(xué)們有沒有別的譯法呢?

生不語。

師：木蘭為什么不在一處買呢?

生1：因?yàn)樗谡夷募业母靡恍洷热衣铩?/p>

生2：東市賣完了，她不得不到別處去買。

師：你們的想象可真豐富，那我們照這種方法，第二句豈不要譯成“將軍們都死了，戰(zhàn)士們都凱旋歸來了?！?/p>

生笑了。

師：要是這樣肯定沒人愿意做將軍了，大家都愿意做戰(zhàn)士了。很顯然這種譯法是有問題的。今天我們要學(xué)習(xí)一種新的修辭----互文，這類句子在翻譯的時(shí)候需要上下文互相交錯(cuò)補(bǔ)充了翻譯。那這些句子的正確的譯文應(yīng)該為-------

課件展示1.跑遍了許多市集，夠齊了出征所需之物。

2.將軍和戰(zhàn)士身經(jīng)百戰(zhàn)，出生入死，終于勝利回來了。

3.每間房子都要開了門進(jìn)去坐坐。

三.情感體驗(yàn)。

師：古詩(shī)文讀通讀懂是基礎(chǔ)，讀出情感才是一種境界。下面請(qǐng)同學(xué)們選一句或一段自己最能把握住感情的句子，讀給同桌聽。(生讀)

師：下面我們來交流一下自己的情感體驗(yàn)。

課件展示：

情感大體驗(yàn)：

我體會(huì)到這里應(yīng)該讀出-------------- (苦悶，驚訝，喜悅，自豪)的感情，因?yàn)?/p>

生：我體會(huì)到“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！边@部分應(yīng)該讀出一種豪邁的氣魄，因?yàn)檫@部分寫的是木蘭征戰(zhàn)沙場(chǎng)的情景。

點(diǎn)一名男生起來讀。學(xué)生評(píng)讀。

生：我覺得讀得還不夠豪邁，一是氣勢(shì)不夠，聲音可以再高亢一些，再則就是讀“百戰(zhàn)”和“十年”的時(shí)候要托音長(zhǎng)一些，要有一種回環(huán)的味道。

全體男生再讀。

生：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾?！边@部分寫的是木蘭離開父母去從軍的途中，她一定很思念自己的親人，我覺得應(yīng)該讀出思念的味道。

師：那怎樣才能把這種思念的感情表現(xiàn)出來呢?

生：在讀“不聞爺娘喚女聲”中這個(gè)“喚”字時(shí)一定要有呼喚的味道。

師：那你呼喚一聲讓找找感覺。

生：“兒呀，快回來，娘想你呀!”(全班哄笑)，就要有這種呼喚的味道。

生：還有在讀“鳴濺濺”和“鳴啾啾”的時(shí)候一定要慢，要有一種回蕩的感覺。我給大家試試看。“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾?！?/p>

師：我們女生一起來試試。(全體女生齊讀)

生：我認(rèn)為在讀“唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。”這句時(shí)應(yīng)該讀出木蘭內(nèi)心的苦悶，因?yàn)榧抑袥]有能去從軍的男子，木蘭心里一定矛盾又憂郁。

師：那怎樣把這種憂郁表現(xiàn)出來呢?

生：這個(gè)很簡(jiǎn)單，除了把語速放慢，語調(diào)放低外，還可以在結(jié)尾的地方加一聲重重的嘆息“哎----”就可以了。

師：這個(gè)技術(shù)處理很到位，同學(xué)們?cè)囍x讀。

生：我認(rèn)為“爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。”這幾句應(yīng)該讀出滿心的喜悅，因?yàn)槟咎m凱旋歸來，你說她的親人該是多么的高興呀。

師：那這種喜悅又怎么表現(xiàn)呢?

生：讀快，音調(diào)讀高。

生：在讀到“磨刀霍霍向豬羊”這句時(shí)還可以做一個(gè)殺的動(dòng)作。

師：我們一齊帶著這種喜悅來讀。(加進(jìn)去動(dòng)作)

生：我認(rèn)為在讀“出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。”是應(yīng)讀出一種表情來。

師：什么表情?

生：驚訝

師：為什么驚訝?

生：因?yàn)椤巴惺?，不知木蘭是女郎?！?/p>

生：“女郎”還要重讀。

師生齊讀。(讀出驚訝)

生：讀“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?”時(shí)應(yīng)該讀出一種自豪之情。因?yàn)橥辛耸畮啄辏鸢槎紱]有發(fā)現(xiàn)她是女兒身，木蘭一定自豪極了。

師：我們一齊把這種自豪之情讀出來。

生：讀“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。”一句時(shí)，也應(yīng)讀出一種喜悅。因?yàn)槟咎m脫下了厚重的鎧甲，換上自己喜歡的女兒裝，而且對(duì)著鏡子進(jìn)行一番精心的打扮。那么她在換裝打扮過程中心情能不喜悅激動(dòng)嗎?

師：興奮、高興地急于把自己的女兒身漂亮的一面展現(xiàn)出來。誰能把這種喜悅讀出來?

生：笑著讀。

師：誰覺得我還能比她讀的更高興一點(diǎn)?

(一個(gè)男生站起來)

師：一個(gè)“男木蘭”!

生：讀。

師：大家一起來帶著喜悅的心情齊讀。

師：感情朗讀是一種能力，也是一種境界，同學(xué)們?cè)诶首x的過程中，注重了語速、語調(diào)，采用了移情法，加進(jìn)去了動(dòng)作、神態(tài)，更重要的是，同學(xué)們?nèi)谌肓苏n本，苦悶著木蘭的苦悶，喜悅著木蘭的喜悅，下面讓我們看著大屏幕，帶著我們體味到的情感，和著音樂的節(jié)拍，跟著朗誦家一齊來朗誦這篇文章。

課件展示朗讀視頻。

四.品讀人物

師：俗話說，書讀百遍，其義自見。同學(xué)們，木蘭的形象是否在你的眼前已逐漸清晰。請(qǐng)用下列句式說話。

課件展示

人物評(píng)說

1. 你覺得木蘭是一個(gè)什么樣的人?從哪里看出來的?用下列句式說話。

從“---------”這句話中，我讀出了木蘭是一個(gè)----------的姑娘。(討論2分鐘)

生：從“愿為市鞍馬，從此替爺征”這句話中，我讀出了一個(gè)非常孝敬父母的木蘭。因?yàn)樗辉敢饪吹阶约旱母赣H戰(zhàn)死沙場(chǎng)，所以自己去參軍，可以代替父親戰(zhàn)死沙場(chǎng)。

師：木蘭僅僅是孝嗎?對(duì)國(guó)呢?

生：對(duì)國(guó)是忠，忠于自己的國(guó)家，愛自己的國(guó)家。

生：從“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎;”這一句我讀出了一個(gè)不羨慕錢財(cái)、不羨慕官位的木蘭。

生：從“同行十二年，不知木蘭是女郎?！蔽易x出了木蘭是一個(gè)特機(jī)靈的姑娘，她在男人堆里生活了十幾年，同伴們都沒有發(fā)現(xiàn)她是女兒身，你說她是不是很機(jī)智呢?

生：從““唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織?！敝羞€可以看出木蘭很勤勞。

生：從“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。”還可以看出木蘭很勇敢，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)她義無反顧。

······

師：對(duì)，木蘭就是這樣一個(gè)勤勞忠孝，淡泊名利，機(jī)智勇敢的女英雄，可就是這樣的一個(gè)女英雄，文章對(duì)于她征戰(zhàn)沙場(chǎng)的描寫卻只是一筆帶過，為什么要這樣安排呢?

課件展示

評(píng)說人物

2·木蘭這樣一個(gè)傳奇的女英雄，對(duì)于她征戰(zhàn)沙場(chǎng)的描寫為何一筆帶過?

生：這是作者有意安排的，因?yàn)槿藗冇憛拺?zhàn)爭(zhēng)，向往和平生活，作者不想寫戰(zhàn)爭(zhēng)。

生：作者的興趣不在于表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)，而在于木蘭女扮男裝替父從軍這一戲劇性的事件。

生：作者只是想表現(xiàn)木蘭女人的一面，上戰(zhàn)場(chǎng)殺敵是男人的事，作者不想把她寫得跟女超人似的。

師：老師想追問一句，從哪里可以看出木蘭女人的一面呢?

生：她上戰(zhàn)場(chǎng)前的心事重重?zé)o非是為了說明她是個(gè)女子。

生(男)：還有她對(duì)父母的依戀，一回朝就急于回家見自己的父母，這些都是女子的典型特征。

生(女)：我反駁，誰說這是我們女子的典型特征，難道你們男子就不想念自己的父母，想念家嗎?

生：我說的意思是女子要典型一些。

師：哦，那可一定要注意措辭。這樣突出她的女子身份，非但沒有削弱她的英雄形象，反而使她的從軍舉動(dòng)更富有傳奇性，更引人入勝。

五、對(duì)話木蘭

師：中國(guó)不缺顧大嫂之流的女超人，也不缺西施式的標(biāo)準(zhǔn)美女，但既有女兒的柔情，又有男子的剛健，在中國(guó)的文學(xué)史上卻只有她花木蘭一個(gè)，因此她便成了人們心中不朽的英雄，永遠(yuǎn)的經(jīng)典。此時(shí)此刻，面對(duì)這樣的英雄，你一定有千言萬語，請(qǐng)選擇一種身份，說出你最想說的話。

課件展示

假如我是木蘭的伙伴：木蘭啊，

假如我是木蘭的父母：木蘭啊，

假如我是當(dāng)朝的天子：木蘭啊，

假如我是《木蘭詩(shī)》的讀者：木蘭啊，

請(qǐng)選擇一種身份，說出你最想對(duì)木蘭說的話。

生：假如我是《木蘭詩(shī)》的讀者，我會(huì)說：《木蘭詩(shī)》是樂府詩(shī)中的一塊璧，木蘭呀，你就是這塊璧的精魂，你活在詩(shī)文里，融在華夏文化的血液里。

師：真棒，你有詩(shī)人的文筆，朗誦家的口才。

生：假如我是木蘭的火伴，我會(huì)說：木蘭呀，你也太不把我們當(dāng)兄弟了，欺騙了我們十幾年呀。

師：火伴們嗔怪木蘭呢。

生：假如我是木蘭的親友，我會(huì)說：木蘭呀，你這小妮子，別再舞刀弄槍拋頭露面了，找個(gè)人嫁了，相夫教子是正事。

師：受男尊女卑思想的影響，親友有這樣的勸誡也在情理之中。

生：假如我是《木蘭詩(shī)》的讀者，我會(huì)說：木蘭，你太棒了，不愧是女中豪杰!你的堅(jiān)強(qiáng)、你的勇敢、你的機(jī)智足以說明我們女子并不弱，你巾幗英雄的形象深受我們喜愛，你是我們的榜樣!

生 ：假如我是當(dāng)朝的天子，我會(huì)說：木蘭呀，你漂亮又能干，做我的妃子吧。

師：木蘭會(huì)答應(yīng)嗎?為什么呢?，

生齊答：不會(huì)，因?yàn)樗且粋€(gè)淡泊名利的人。

生：略

師：木蘭是一個(gè)傳奇的女子，木蘭是一個(gè)英雄的名字，最后讓我們齊頌一首小詩(shī)，表達(dá)對(duì)木蘭深深地敬意。你柔弱的身軀起-----

課件展示

生(配樂朗誦)

你柔弱的身軀

卻負(fù)起了劍戟刀槍

為了一個(gè)決定

一聲嘆息，你選擇了戰(zhàn)場(chǎng)

為了一個(gè)信念

關(guān)山重重，你奔赴遠(yuǎn)方

你默默不張揚(yáng)

你隱忍而堅(jiān)強(qiáng)

你愛武妝，更愛紅妝

你是一個(gè)傳奇

是世上最美的姑娘!

師：下課!

2、人教版七年級(jí)語文《木蘭詩(shī)》教學(xué)實(shí)錄

一、情境導(dǎo)入：

師生共同欣賞豫劇《誰說女子不如男》

師：這段音韻優(yōu)美、膾炙人口的豫劇唱腔演繹的是流傳在我國(guó)民間的一個(gè)動(dòng)人的故事，你知道嗎?

生1：花木蘭的故事。

生2：花木蘭代父從軍的故事。

師：故事的主人公花木蘭就誕生于一千多年前南北朝的樂府民歌《木蘭詩(shī)》中。今天我們一起走進(jìn)《木蘭詩(shī)》，去解讀這個(gè)流傳千古的英雄人物。

師：《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，是我國(guó)南北朝時(shí)期的一首北朝的民歌，選自宋代郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》，在中國(guó)的文學(xué)史上與南朝的《孔雀東南飛》被合稱為“樂府雙璧”。(課件展示)

二、預(yù)習(xí)展示

師：文言詩(shī)詞貴在朗讀，課前老師要求同學(xué)們將詩(shī)文讀通讀懂，下面我們來展示一下預(yù)習(xí)成果。

師：你能準(zhǔn)確讀出下列加點(diǎn)字的讀音嗎?

課件展示：我會(huì)讀

機(jī)杼 可汗 鞍韉 轡頭 燕山 金柝 著我舊時(shí)裳 傍地走

師： 請(qǐng)這一組的同學(xué)以開火車的方式讀出屏幕中生字的讀音。

生：略。

師：同學(xué)你們能說出下列加點(diǎn)詞的正確意思嗎?

課件展示：我要積累

1. 木蘭當(dāng)戶織：

2. 雙兔傍地走：

3. 愿為市鞍馬：

4. 對(duì)鏡帖花黃：

5. 軍書十二卷：

6. 壯士十年歸：

生：略

師：這些古今異義的，活用的，通假的，數(shù)字虛指的詞我們?cè)诜g時(shí)要特別注意，另外在平時(shí)也要加強(qiáng)這方面的積累，提高我們的語文素養(yǎng)。

師：這里還有一組句子，請(qǐng)同學(xué)們嘗試著翻譯第一句。

課件展示：

我來試試：

1. 東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。

2. 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

3. 開我東閣門，坐我西閣床。

生：就是跑到東邊的市集買了駿馬，到西邊的市集買鞍韉，再到南邊買轡頭，北邊買長(zhǎng)鞭。

師：同學(xué)們有沒有別的譯法呢?

生不語。

師：木蘭為什么不在一處買呢?

生1：因?yàn)樗谡夷募业母靡恍?，貨比三家嘛?/p>

生2：東市賣完了，她不得不到別處去買。

師：你們的想象可真豐富，那我們照這種方法，第二句豈不要譯成“將軍們都死了，戰(zhàn)士們都凱旋歸來了?！?/p>

生笑了。

師：要是這樣肯定沒人愿意做將軍了，大家都愿意做戰(zhàn)士了。很顯然這種譯法是有問題的。今天我們要學(xué)習(xí)一種新的修辭----互文，這類句子在翻譯的時(shí)候需要上下文互相交錯(cuò)補(bǔ)充了翻譯。那這些句子的正確的譯文應(yīng)該為-------

課件展示1.跑遍了許多市集，夠齊了出征所需之物。

2.將軍和戰(zhàn)士身經(jīng)百戰(zhàn)，出生入死，終于勝利回來了。

3.每間房子都要開了門進(jìn)去坐坐。

三.情感體驗(yàn)。

師：古詩(shī)文讀通讀懂是基礎(chǔ)，讀出情感才是一種境界。下面請(qǐng)同學(xué)們選一句或一段自己最能把握住感情的句子，讀給同桌聽。(生讀)

師：下面我們來交流一下自己的情感體驗(yàn)。

課件展示：

情感大體驗(yàn)：

我體會(huì)到這里應(yīng)該讀出-------------- (苦悶，驚訝，喜悅，自豪)的感情，因?yàn)?/p>

生：我體會(huì)到“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！边@部分應(yīng)該讀出一種豪邁的氣魄，因?yàn)檫@部分寫的是木蘭征戰(zhàn)沙場(chǎng)的情景。

點(diǎn)一名男生起來讀。學(xué)生評(píng)讀。

生：我覺得讀得還不夠豪邁，一是氣勢(shì)不夠，聲音可以再高亢一些，再則就是讀“百戰(zhàn)”和“十年”的時(shí)候要托音長(zhǎng)一些，要有一種回環(huán)的味道。

全體男生再讀。

生：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾?！边@部分寫的是木蘭離開父母去從軍的途中，她一定很思念自己的親人，我覺得應(yīng)該讀出思念的味道。

師：那怎樣才能把這種思念的感情表現(xiàn)出來呢?

生：在讀“不聞爺娘喚女聲”中這個(gè)“喚”字時(shí)一定要有呼喚的味道。

師：那你呼喚一聲讓找找感覺。

生：“兒呀，快回來，娘想你呀!”(全班哄笑)，就要有這種呼喚的味道。

生：還有在讀“鳴濺濺”和“鳴啾啾”的時(shí)候一定要慢，要有一種回蕩的感覺。我給大家試試看?！暗┺o爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾?！?/p>

師：我們女生一起來試試。(全體女生齊讀)

生：我認(rèn)為在讀“唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息?！边@句時(shí)應(yīng)該讀出木蘭內(nèi)心的苦悶，因?yàn)榧抑袥]有能去從軍的男子，木蘭心里一定矛盾又憂郁。

師：那怎樣把這種憂郁表現(xiàn)出來呢?

生：這個(gè)很簡(jiǎn)單，除了把語速放慢，語調(diào)放低外，還可以在結(jié)尾的地方加一聲重重的嘆息“哎----”就可以了。

師：這個(gè)技術(shù)處理很到位，同學(xué)們?cè)囍x讀。

生：我認(rèn)為“爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊?！边@幾句應(yīng)該讀出滿心的喜悅，因?yàn)槟咎m凱旋歸來，你說她的親人該是多么的高興呀。

師：那這種喜悅又怎么表現(xiàn)呢?

生：讀快，音調(diào)讀高。

生：在讀到“磨刀霍霍向豬羊”這句時(shí)還可以做一個(gè)殺的動(dòng)作。

師：我們一齊帶著這種喜悅來讀。(加進(jìn)去動(dòng)作)

生：我認(rèn)為在讀“出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎?！笔菓?yīng)讀出一種表情來。

師：什么表情?

生：驚訝

師：為什么驚訝?

生：因?yàn)椤巴惺辏恢咎m是女郎。”

生：“女郎”還要重讀。

師生齊讀。(讀出驚訝)

生：讀“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?”時(shí)應(yīng)該讀出一種自豪之情。因?yàn)橥辛耸畮啄辏鸢槎紱]有發(fā)現(xiàn)她是女兒身，木蘭一定自豪極了。

師：我們一齊把這種自豪之情讀出來。

生：讀“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃?！币痪鋾r(shí)，也應(yīng)讀出一種喜悅。因?yàn)槟咎m脫下了厚重的鎧甲，換上自己喜歡的女兒裝，而且對(duì)著鏡子進(jìn)行一番精心的打扮。那么她在換裝打扮過程中心情能不喜悅激動(dòng)嗎?

師：興奮、高興地急于把自己的女兒身漂亮的一面展現(xiàn)出來。誰能把這種喜悅讀出來?

生：笑著讀。

師：誰覺得我還能比她讀的更高興一點(diǎn)?

(一個(gè)男生站起來)

師：一個(gè)“男木蘭”!

生：讀。

師：大家一起來帶著喜悅的心情齊讀。

師：感情朗讀是一種能力，也是一種境界，同學(xué)們?cè)诶首x的過程中，注重了語速、語調(diào)，采用了移情法，加進(jìn)去了動(dòng)作、神態(tài)，更重要的是，同學(xué)們?nèi)谌肓苏n本，苦悶著木蘭的苦悶，喜悅著木蘭的喜悅，下面讓我們看著大屏幕，帶著我們體味到的情感，和著音樂的節(jié)拍，跟著朗誦家一齊來朗誦這篇文章。

課件展示朗讀視頻。

四.品讀人物

師：俗話說，書讀百遍，其義自見。同學(xué)們，木蘭的形象是否在你的眼前已逐漸清晰。請(qǐng)用下列句式說話。

課件展示

人物評(píng)說

1. 你覺得木蘭是一個(gè)什么樣的人?從哪里看出來的?用下列句式說話。

從“---------”這句話中，我讀出了木蘭是一個(gè)----------的姑娘。(討論2分鐘)

生：從“愿為市鞍馬，從此替爺征”這句話中，我讀出了一個(gè)非常孝敬父母的木蘭。因?yàn)樗辉敢饪吹阶约旱母赣H戰(zhàn)死沙場(chǎng)，所以自己去參軍，可以代替父親戰(zhàn)死沙場(chǎng)。

師：木蘭僅僅是孝嗎?對(duì)國(guó)呢?

生：對(duì)國(guó)是忠，忠于自己的國(guó)家，愛自己的國(guó)家。

生：從“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎;”這一句我讀出了一個(gè)不羨慕錢財(cái)、不羨慕官位的木蘭。

生：從“同行十二年，不知木蘭是女郎?！蔽易x出了木蘭是一個(gè)特機(jī)靈的姑娘，她在男人堆里生活了十幾年，同伴們都沒有發(fā)現(xiàn)她是女兒身，你說她是不是很機(jī)智呢?

生：從““唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織?！敝羞€可以看出木蘭很勤勞。

生：從“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛?！边€可以看出木蘭很勇敢，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)她義無反顧。

······

師：對(duì)，木蘭就是這樣一個(gè)勤勞忠孝，淡泊名利，機(jī)智勇敢的女英雄，可就是這樣的一個(gè)女英雄，文章對(duì)于她征戰(zhàn)沙場(chǎng)的描寫卻只是一筆帶過，為什么要這樣安排呢?

課件展示

評(píng)說人物

2·木蘭這樣一個(gè)傳奇的女英雄，對(duì)于她征戰(zhàn)沙場(chǎng)的描寫為何一筆帶過?

生：這是作者有意安排的，因?yàn)槿藗冇憛拺?zhàn)爭(zhēng)，向往和平生活，作者不想寫戰(zhàn)爭(zhēng)。

生：作者的興趣不在于表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)，而在于木蘭女扮男裝替父從軍這一戲劇性的事件。

生：作者只是想表現(xiàn)木蘭女人的一面，上戰(zhàn)場(chǎng)殺敵是男人的事，作者不想把她寫得跟女超人似的。

師：老師想追問一句，從哪里可以看出木蘭女人的一面呢?

生：她上戰(zhàn)場(chǎng)前的心事重重?zé)o非是為了說明她是個(gè)女子。

生(男)：還有她對(duì)父母的依戀，一回朝就急于回家見自己的父母，這些都是女子的典型特征。

生(女)：我反駁，誰說這是我們女子的典型特征，難道你們男子就不想念自己的父母，想念家嗎?

生：我說的意思是女子要典型一些。

師：哦，那可一定要注意措辭。這樣突出她的女子身份，非但沒有削弱她的英雄形象，反而使她的從軍舉動(dòng)更富有傳奇性，更引人入勝。

五、對(duì)話木蘭

師：中國(guó)不缺顧大嫂之流的女超人，也不缺西施式的標(biāo)準(zhǔn)美女，但既有女兒的柔情，又有男子的剛健，在中國(guó)的文學(xué)史上卻只有她花木蘭一個(gè)，因此她便成了人們心中不朽的英雄，永遠(yuǎn)的經(jīng)典。此時(shí)此刻，面對(duì)這樣的英雄，你一定有千言萬語，請(qǐng)選擇一種身份，說出你最想說的話。

課件展示

假如我是木蘭的伙伴：木蘭啊，

假如我是木蘭的父母：木蘭啊，

假如我是當(dāng)朝的天子：木蘭啊，

假如我是《木蘭詩(shī)》的讀者：木蘭啊，

請(qǐng)選擇一種身份，說出你最想對(duì)木蘭說的話。

生：假如我是《木蘭詩(shī)》的讀者，我會(huì)說：《木蘭詩(shī)》是樂府詩(shī)中的一塊璧，木蘭呀，你就是這塊璧的精魂，你活在詩(shī)文里，融在華夏文化的血液里。

師：真棒，你有詩(shī)人的文筆，朗誦家的口才。

生：假如我是木蘭的火伴，我會(huì)說：木蘭呀，你也太不把我們當(dāng)兄弟了，欺騙了我們十幾年呀。

師：火伴們嗔怪木蘭呢。

生：假如我是木蘭的親友，我會(huì)說：木蘭呀，你這小妮子，別再舞刀弄槍拋頭露面了，找個(gè)人嫁了，相夫教子是正事。

師：受男尊女卑思想的影響，親友有這樣的勸誡也在情理之中。

生：假如我是《木蘭詩(shī)》的讀者，我會(huì)說：木蘭，你太棒了，不愧是女中豪杰!你的堅(jiān)強(qiáng)、你的勇敢、你的機(jī)智足以說明我們女子并不弱，你巾幗英雄的形象深受我們喜愛，你是我們的榜樣!

生 ：假如我是當(dāng)朝的天子，我會(huì)說：木蘭呀，你漂亮又能干，做我的妃子吧。

師：木蘭會(huì)答應(yīng)嗎?為什么呢?，

生齊答：不會(huì)，因?yàn)樗且粋€(gè)淡泊名利的人。

生：略

師：木蘭是一個(gè)傳奇的女子，木蘭是一個(gè)英雄的名字，最后讓我們齊頌一首小詩(shī)，表達(dá)對(duì)木蘭深深地敬意。你柔弱的身軀起-----

課件展示

生(配樂朗誦)

你柔弱的身軀

卻負(fù)起了劍戟刀槍

為了一個(gè)決定

一聲嘆息，你選擇了戰(zhàn)場(chǎng)

為了一個(gè)信念

關(guān)山重重，你奔赴遠(yuǎn)方

你默默不張揚(yáng)

你隱忍而堅(jiān)強(qiáng)

你愛武妝，更愛紅妝

你是一個(gè)傳奇

是世上最美的姑娘!

師：下課!

3、人教版語文七年級(jí)下冊(cè)《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。下面一起來學(xué)習(xí)人教版語文七年級(jí)下冊(cè)《木蘭詩(shī)》教案的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)!

人教版語文七年級(jí)下冊(cè)《木蘭詩(shī)》教案設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

l.誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

2.理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神。

3.學(xué)習(xí)詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

[教學(xué)課型及課時(shí)]

1.教讀課

2.一課時(shí)

[媒體設(shè)計(jì)]

1.多媒體：選取材料制作成課件

2.錄音機(jī)：伴奏帶。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道木蘭這個(gè)人物嗎?哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?(學(xué)生講故事)木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)要點(diǎn))木蘭是一位愛國(guó)的女英雄。

她替父從軍，是出于關(guān)心國(guó)家安危，體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志;她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動(dòng)的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。好，我們就來共同看一看《木蘭詩(shī)》中是怎樣塑造木蘭的形象的。

二、整體感知

1.教師范讀課文，學(xué)生解決生字詞。

2.解題：《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣?

明確：(用課件打出)

《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》，是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏，這詩(shī)產(chǎn)生于民間，在長(zhǎng)期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。

《樂府詩(shī)集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。

三、共同、研習(xí)課文

1.二百年來，木蘭這個(gè)形象為什么深受人們的喜愛?請(qǐng)根據(jù)課文進(jìn)行探究分析。

明確：(學(xué)生的發(fā)言可能是多方面的，教師結(jié)合課件適當(dāng)引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生誦讀)

文章開頭寫木蘭的停機(jī)嘆息，設(shè)置懸念，自然而然地引出了母親的發(fā)問，木蘭的回答(板書：母問女答)，富有生活實(shí)感，寫出了故事的開始。木蘭想到了什么?“昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”(虛數(shù))的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。

原來，是木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字?！鞍敓o大兒，木蘭無長(zhǎng)兄”木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì)，于是“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過停織嘆息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的深明大義、勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。

“東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭”，寫出木蘭做入伍前準(zhǔn)備，連赴東西南北四市，匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切心情(板書：急切準(zhǔn)備)和赴戰(zhàn)地途中的見聞、感受。先寫木蘭緊張籌備，整裝待發(fā)。用“東”、“西”、“南”、“北”這種民歌常用的鋪陳手法，借以突出準(zhǔn)備工作的繁忙?！暗┺o爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

旦辭黃河去，暮宿黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺?！边@句詩(shī)寫出了木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營(yíng)地的荒涼。在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情(板書：思親情切);從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概(板書：征途遙遠(yuǎn))。

既表現(xiàn)了一個(gè)女孩子離家愈遠(yuǎn)，思親愈切的感情，又寫出了出征的歷程，行軍的疾速。讀著，我們好像聽到了黃河的濤聲，燕山的馬嘶，看到主人公縱馬奔馳在漫長(zhǎng)崎嶇的征程，去迎接戰(zhàn)斗。

問：請(qǐng)同學(xué)們想象一下木蘭十年征戰(zhàn)的情景?！叭f里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng)，引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用，給我們描繪出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。

“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，這兩句詩(shī)渲染了戰(zhàn)場(chǎng)的氣氛和環(huán)境的艱苦，描寫簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，使我們好像聽到了凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng);使我們好像看到了寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登??！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”寫出將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來;木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。

十年的征戰(zhàn)的血與火的考驗(yàn)，使木蘭經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)爭(zhēng)的磨煉，終于歷盡艱辛，屢克頑敵，成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來。對(duì)一個(gè)改扮男裝的女孩子，有著多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚，木蘭肯定會(huì)有很多次思念家鄉(xiāng)的徹夜不眠，也肯定會(huì)有很多次懷著家丑國(guó)恨和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣，越過數(shù)不清的山山水水去艱苦戰(zhàn)斗。

木蘭戰(zhàn)功卓著，入朝受賞，“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐?！翱珊箚査?，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，勛位如此之高，賞賜如此之多，然而，木蘭卻不屑一顧。她深切地懷念著故鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對(duì)她來說，并非為了受賞加爵，而只是為了爭(zhēng)得安定地從事勞動(dòng)的生活權(quán)力，因此，木蘭堅(jiān)決地作出了解甲歸田的請(qǐng)求。

處于長(zhǎng)期封建戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)亂中的人民，十分渴望和平美好的勞動(dòng)生活，他們把這一愿望，寄托于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一情況的設(shè)置，正反映了人民群眾的理想?！稗o官”一節(jié)，在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義。木蘭在建立功勛后，沒有以此為階梯，進(jìn)入統(tǒng)治階級(jí)的行列。相反，卻解甲歸田，回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象，放射出耀眼的光彩，也使詩(shī)歌具有強(qiáng)烈的人民性，而有別于封建文人的作品。

“爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”這幾句詩(shī)寫出了木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂的情景，富有濃郁的生活氣息和親切意味。“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，這幾句詩(shī)寫出了木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。

到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆，一個(gè)淳樸、勤勞，既英武豪放，又美麗動(dòng)人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人們的眼前?！俺鲩T看火伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。

木蘭穿上男裝，在戰(zhàn)場(chǎng)上馳聘格斗時(shí)，同男戰(zhàn)士一樣吃苦，一樣勇敢，根本分不清是男是女。木蘭以超出一般男子的卓著功勛和蔑視功名富貴的美好心靈，受到了人們由衷的贊美。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。(分析時(shí)，要求學(xué)生反復(fù)誦讀，達(dá)到當(dāng)堂成誦)

2.通過學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你認(rèn)為木蘭是一個(gè)什么樣的人?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她身上哪些金子般的東西?

明確：(學(xué)生自主探究，討論發(fā)言)(木蘭形象分析)木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國(guó)家需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，為國(guó)家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅，果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。

3.你打算做一個(gè)什么樣的人?(學(xué)生自由發(fā)言)

4、語文版語文七年級(jí)上第24課《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)
重點(diǎn)：
1、故事情節(jié)和木蘭形象。
2、記敘的詳略處理
3、對(duì)偶和排比
難點(diǎn)：
誦讀指導(dǎo)，并當(dāng)堂熟讀成誦。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介木蘭其人及《樂府詩(shī)集》 （略）
二、正字音（略）
三、要求學(xué)生參看注釋，閱讀詩(shī)篇，理解詞義、句意、詩(shī)篇大意（略）
四、朗讀全詩(shī)。
五、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次。
依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫出了什么？概括本詩(shī)情節(jié)并復(fù)述故事。
六、分析第一部分（同時(shí)出示幻燈片的畫面，引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩(shī)句，再分析人物形象、修辭手法）。
1、詩(shī)篇怎樣寫出故事的開始？這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？
詩(shī)篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”，表明了木蘭織布姑娘的身份?！安宦剻C(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問，木蘭的回答。富有生活實(shí)感，寫出了故事的開始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。
2、木蘭的答話表明了什么情況？表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)？
“昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛?！鞍敓o大兒，木蘭無長(zhǎng)兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由。“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過?？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。
3、第三段運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
“東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭”（虛指），運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。
4、這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法?！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間，間隔反復(fù)，層嬗遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn)；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。
第二課時(shí)
一、分析第二部分
1、這一部分前兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳騁戰(zhàn)場(chǎng)，引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩(shī)，寫出征途之遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。
2、后四句運(yùn)用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對(duì)偶：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng)；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登冢辉谄D苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。
“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”兩句對(duì)偶，又是互文，互相滲透：將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來；寫出戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。
二、分析第三部分
1、這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”，夸張，對(duì)偶，互相補(bǔ)充，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，并且還“問所欲”，意將封任高官；這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。
2、這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。
“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。
“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。
3、分析第四部分。這一部分是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？
這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。
（如有學(xué)生把這四句詩(shī)歸入上一部分，理解為木蘭自己的話，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情，也應(yīng)予以肯定。）
4、小結(jié)木蘭形象。
木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國(guó)家需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，為國(guó)家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅，果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。
5、分析這首詩(shī)詳略敘述的恰當(dāng)。這首詩(shī)詳寫什么？略寫什么？詩(shī)人為什么這樣處理題材？
這首詩(shī)詳寫木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩(shī)不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝，而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩(shī)中扣住從軍故事的始末，著重寫她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。在內(nèi)容上，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。在結(jié)構(gòu)上，詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩(shī)篇主題來詳略地處理題材，非常恰當(dāng)。 征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈。
三、此外還有比喻、頂針、夸張等。
7、總結(jié)本詩(shī)主題
歌頌了木蘭的英雄形象，贊美了我國(guó)北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概，表達(dá)了古代人民渴望和平安定生活的愿望。
8、學(xué)生朗讀全詩(shī)。要求緩急得當(dāng)，讀出氣勢(shì)感情。
（教案設(shè)計(jì)者：天津津沽高中 田克君，收錄時(shí)略有改動(dòng)）
設(shè)計(jì)思想
1、這 首詩(shī)以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭方法描寫人物，刻畫出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。課本就詩(shī)中的排比句、對(duì)偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展，分析詩(shī)篇對(duì)人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量，把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中，深刻理解木蘭這個(gè)人物形象。
2、這首詩(shī)敘述詳略得當(dāng)。對(duì)此單獨(dú)進(jìn)行分析，以免影響分析人物形象的集中。
3、這首詩(shī)的語言富有民歌特色，剛健明快，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦。
板書設(shè)計(jì)
板書一：
木蘭
1、母問女答 表明緣由 毅然代父從軍
排比鋪陳 匆忙購(gòu)置 急切準(zhǔn)備出征
2、反復(fù)烘托 思親情切 奔馳遙遠(yuǎn)征途
3、夸張對(duì)偶 烘托互滲 長(zhǎng)期激戰(zhàn)凱旋
4、夸張襯托 功成身退 不慕榮華富貴
排比鋪陳 親歡伴驚 喜劇高潮結(jié)束
5、雙兔為喻 風(fēng)趣親切 贊美謹(jǐn)慎機(jī)警
板書二：
木蘭詩(shī)
1、母問女答 表明緣由 毅然代父從軍
2、排比反復(fù) 購(gòu)置準(zhǔn)備 奔馳遙遠(yuǎn)戰(zhàn)場(chǎng)
3、夸張對(duì)偶 烘托互滲 長(zhǎng)期激戰(zhàn)凱旋
4、夸張排比 功成身退 親歡友驚復(fù)妝
5、雙兔為喻 風(fēng)趣親切 贊美謹(jǐn)慎機(jī)警

5、人教版七年級(jí)語文《木蘭詩(shī)》學(xué)案

《木蘭詩(shī)》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．體會(huì)民歌剛健清新的特色，掌握對(duì)偶、互文等修辭手法。
2．理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神。
3．在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦這首民歌。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1．理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神。
2．體會(huì)民歌剛健清新的特色，掌握對(duì)偶、互文等修辭手法的作用。
學(xué)習(xí)過程
一、積累運(yùn)用
1．自讀課文，掌握加點(diǎn)字的字形和讀音。
機(jī)杼（ ） 可汗（ ） 鞍韉（ ） 轡頭（ ） 燕山（ ）鳴濺濺 （ ） 鳴啾啾（ ） 胡騎（ ） 戎機(jī)（ ） 金柝（ ） 著( ) 傍地走（ ）
2．劃分下列句子的節(jié)奏。
（1）問女何所思，問女何所憶。
（2）但聞黃河流水鳴濺濺。
３．作品簡(jiǎn)介
本文選自宋代郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》。
樂府本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失。我國(guó)的采詩(shī)制度有著悠久的歷史，南北朝皆相沿襲。蕭梁時(shí)，社會(huì)上已經(jīng)把樂府從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩(shī)體。其中既有文人詩(shī)歌，有有民間歌詩(shī)，亦即凡是合于樂能夠歌唱的歌詩(shī)，統(tǒng)統(tǒng)稱為樂府。
《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品，是樂府雙璧之一（另一首是《孔雀東南飛》），屬于敘事詩(shī)，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象，木蘭成了家喻戶曉的人物。
二、自主探究 疏通文意
４．參照課下注釋，疏通文意并解釋下列詞語的意思。
問女何所憶( ) 愿為市鞍馬( ) 北市買長(zhǎng)鞭( ) 胡騎( )
萬里赴戎機(jī)( ) 關(guān)山度若飛( ) 朔氣傳金柝( )
策勛十二轉(zhuǎn)( ) 賞賜百千強(qiáng)( ) 著我舊時(shí)裳( )
安能辨我是雄雌( )
５．用現(xiàn)代漢語翻譯句子。
（1）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。
（2）萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
（3）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
（4）策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。
（5）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。
三、討論交流，合作釋疑
６．文章開頭寫木蘭停機(jī)嘆息有什么作用？
７．旦辭爺娘去，......但聞黃河流水鳴濺濺一節(jié)中的景物描寫有什么作用?
８．萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛兩句在詩(shī)篇前后段落上起什么作用？具有什么作用？
９．木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。表現(xiàn)出木蘭的什么精神品質(zhì)？
１０．第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？
１１．學(xué)習(xí)完課文木蘭給你怎樣的印象？以我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人句式來說。
四、拓展延伸
１２．木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛國(guó)。那么我們現(xiàn)在生活中，又是怎樣來體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛、對(duì)國(guó)家的愛呢？
五、課堂小結(jié)
木蘭是一個(gè)云鬢黃花的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄，在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞；勝利歸來后，又謝絕高官，返回家鄉(xiāng)，重新從事的和平和勞動(dòng)；她愛親人，也愛國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合到一起的。木蘭的形象，集中了中華民族的勤勞、善良、勇敢、剛毅，淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
六、達(dá)標(biāo)測(cè)試
13．按要求默寫。
（1）《木蘭詩(shī)》中表現(xiàn)軍情緊急、將士奔赴戰(zhàn)場(chǎng)行軍急促的句子_____________________
（2）描寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的句子
（3）表現(xiàn)木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子_____________________________
（4）一家人喜迎木蘭歸鄉(xiāng)的句子___________________________________
（５）成語撲朔迷離源于木蘭詩(shī)中的 ， 一句詩(shī)文。
14．對(duì)詩(shī)句品味有誤的一項(xiàng)是（ ）
Ａ.萬里赴戎機(jī)：萬里極言征程之遠(yuǎn)，赴表現(xiàn)動(dòng)作之迅速、果敢。
Ｂ.關(guān)山度若飛：跨越飛和山，像飛一樣，展現(xiàn)了木蘭的矯健雄姿。
Ｃ.朔氣傳金柝：朔，指北方。用打更的聲音在寒氣中傳送，表現(xiàn)軍旅生活的單調(diào)無聊。
Ｄ.寒光照鐵衣：用寒光和鐵衣，展示邊關(guān)將士的英武風(fēng)采。
15．結(jié)尾一段是吟唱，以兔為喻，贊揚(yáng)了什么？
閱讀課文第六自然段，回答下列問題
爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。 當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。 出門看火伴，火伴皆驚忙。同行十二年，不知木蘭是女郎。
16.用一句話概括這段話的意思。
17．從文中找出相應(yīng)的動(dòng)詞填寫
①描寫爺娘： ②描寫阿姊：
③描寫小弟： ④描寫木蘭：
18.選文中連用四個(gè)我的作用是什么？
19.品味開、坐、脫、著、理、帖這6個(gè)動(dòng)詞的表達(dá)作用。
20.分析出門看火伴，火伴皆驚忙這兩句詩(shī)的表達(dá)作用。
參考答案和思路提示
1．zhù kèhán jiān pèi yān jiān jiū róng jì tuò zhuó bang
2．（1）問女/何所思，問女/何所憶。
（2）但聞/黃河流水/鳴濺濺。
3．（1）問女/何所思，問女/何所憶。（2）但聞/黃河流水/鳴濺濺。
4．思念；買；集市；戰(zhàn)馬；戰(zhàn)爭(zhēng)；過；北方；記功；有余；穿；怎么。
5．（1）到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具。
（2）不遠(yuǎn)萬里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，像飛一樣跨過一道道關(guān)，越過一座座山。北方的寒風(fēng)中傳來打更的聲音，清泠的月光映照著戰(zhàn)士們鐵甲戰(zhàn)袍。
（3）將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的為國(guó)捐軀了，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來。
（4） 記功授爵木蘭是最高一等，得到的賞賜千百金以上。
（5）據(jù)傳說，兔子靜臥時(shí)，雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)爬搔，雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著，所以容易辨認(rèn)。雄雌兩兔一起貼著地面跑，怎能辨別哪個(gè)是雄兔，哪個(gè)是雌兔呢？
6．設(shè)置懸念，引起讀者的興趣--木蘭為何憂愁。
7．在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思念愈切的心情，從而細(xì)膩地透漏出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的 形象，形象地寫出了木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。
8．是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng)，引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩(shī)，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的矯健雄姿。
9．表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)的耕織生活、不募榮華富貴的純真性格和高貴品質(zhì)。
10．排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。
11． 勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情）
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）
12．學(xué)生圍繞著學(xué)習(xí)和生活中的小事談起，言之有理即可。主要讓學(xué)生有一顆感恩心和愛國(guó)心。

13．(1) 萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。 (2)朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
(3) 策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。(4) 爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來，
磨刀霍霍向豬羊。
(５) 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。
14．Ｃ
15．贊頌?zāi)咎m女扮男裝代父從軍長(zhǎng)期征戰(zhàn)的謹(jǐn)慎和機(jī)敏。
16．木蘭回家的歡樂情景。
17.①扶將 ②理 ③磨 ④開 坐 脫 著 理 帖
18.與家人團(tuán)聚、重溫和平的女兒生活的喜悅心情。
19.木蘭歸家的喜悅之情。
20.不僅寫出了伙伴驚訝情態(tài)，還從側(cè)面寫出了木蘭的英雄氣概。

6、人教版七年級(jí)語文《木蘭詩(shī)》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】(3分鐘)

說說我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄

二【學(xué)習(xí)目標(biāo)】(1分鐘)

1、掌握作者作品

2、讀準(zhǔn)字音，反復(fù)朗誦，體會(huì)詩(shī)歌語言特點(diǎn)

3、結(jié)合書下注釋和工具書能讀懂全文，理清結(jié)構(gòu)。

三【新課探究】(26分鐘)

整體把握 (學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成)

1、作品介紹：《木蘭詩(shī)》又名( )，選自( )朝( )編的(《 》 )，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌 ，是北朝民歌的代表，它和《雀東南飛》一起，并稱為樂府詩(shī)中的“雙璧”

(10分鐘)

2聽課文朗讀，學(xué)生看書圈點(diǎn)。

3、學(xué)生自由朗讀一遍課文

4、在小組內(nèi)比讀互讀互評(píng)

5、給下列加粗字注音。

唧( )唧 鞍韉( )轡( )頭 戎( )機(jī) 著( )鐵衣 可汗( )( )機(jī)杼( )軍貼( )燕山( )

朔氣( )金柝( )紅妝( )胡騎( )傍地走( )

5讀準(zhǔn)節(jié)奏，可用/線劃節(jié)奏。

A.不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

B.雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。

C.萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

D.爺娘聞女來，出郭相扶將。

重點(diǎn)研讀(16分鐘)(學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式完成)

1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。

2在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

請(qǐng)用四個(gè)字來簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。

明確：第一部分(1—3段)

第二部分(第4段)

第三部分(5—6段)

第四部分(第7段) 結(jié)尾附文

四【鞏固練習(xí)】(3分鐘)

你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出?

例：

a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。-—勤勞孝順

b愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮薄赂覉?jiān)毅，忠孝兩全

c -----勇敢堅(jiān)強(qiáng)不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。

d ——機(jī)智、謹(jǐn)慎

——花木蘭形象：

五【課堂小結(jié)】(2分鐘)

六【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】(5分鐘)

1、給粗體字注音：唧唧( ) 軍帖( ) 帖花黃( ) 可汗( )( ) 鞍韉( )( ) 轡頭( ) 鳴濺濺( ) 燕山 ( ) 胡騎( ) 鳴啾啾( )

2形近字、多音字注音并組詞

朔 杼 柝

析

塑 抒 拆

3文學(xué)常識(shí)填空

《木蘭詩(shī)》選自( )( )代( ) 編的( ) 卷二五，這是 ( )時(shí)北方的一首( )

七【課后作業(yè)】

1把文學(xué)常識(shí)整理在課堂筆記上。

2背誦課文。

《木蘭詩(shī)》導(dǎo)學(xué)案(第二課時(shí))

1、講講你所掌握的修辭方法有哪些?

2、看看你能背下來幾段課文?

二【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1分鐘

1、積累文言實(shí)詞，掌握對(duì)偶、比喻、夸張、互文等修辭手法的運(yùn)用。

2、、學(xué)習(xí)詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。

三【新課探究】

整體把握(學(xué)生參考書下注釋和工具書自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成)10分鐘

再讀課文，在把握重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確翻譯課文。

解釋重點(diǎn)詞語：

東市( )戎機(jī)( )策勛( )不用( )撲朔( )迷離( )

重點(diǎn)研讀(合作探究，學(xué)生以小組為單位由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，質(zhì)疑釋疑)15分鐘

1、朗讀第三段，這段運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

2、第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?

3結(jié)尾附文在文中起什么作用?

4詩(shī)中對(duì)木蘭出征前置辦行裝、從軍征戰(zhàn)生活以及得勝歸來等情節(jié)，哪些寫得詳細(xì)?哪些寫得簡(jiǎn)略?這樣寫的好處是什么?

四【鞏固練習(xí)】5分鐘

1、讀準(zhǔn)下列語句，并解釋粗體字

①策勛十二轉(zhuǎn)( )

②賞賜百千強(qiáng)( )

③愿為市鞍馬( )

④愿馳千里足( )

2、找出并解釋句中的通假字。

1)當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。

( )通( )，_______

2)出門看火伴，火伴皆驚忙。

( )通( )，_______

3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1)寫木蘭深明大義，代父從軍的句子是：_________________________

2)寫木蘭出征前緊張周密準(zhǔn)備的句子是：_________________________

3)寫戰(zhàn)爭(zhēng)激烈緊張的句子是：______________________________________

4)詩(shī)中描寫邊塞戰(zhàn)地夜景的兩句是：_____________________________

5)突出木蘭不圖功名利祿的高尚品德的句子是：______________________________

6)贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜男子的議論句是：______

五【課堂小結(jié)】1分鐘

六【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】5分鐘

1.選出對(duì)“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”翻譯正確的一項(xiàng)是( )

A.將軍和壯士從軍十年，經(jīng)歷了千百戰(zhàn)斗。有的死了，有的勝利歸來。

B.將軍和壯士戰(zhàn)斗死去了，壯士從軍十年勝利歸來。

C.將軍在千百次戰(zhàn)斗中死去了，木蘭卻在十年后回來了。

D.從軍十年，經(jīng)歷了千百次戰(zhàn)斗，將軍死去了，壯士歸來了

2、對(duì)下列句子修辭手法依次判斷正確的一項(xiàng)是( )

①不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。

②阿爺無大兒，木蘭無長(zhǎng)兄。

③東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。

④旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。

A.比喻 對(duì)偶 反復(fù) 夸張 B.對(duì)偶 對(duì)偶 排比 對(duì)偶

C.借代 反復(fù) 排比 對(duì)偶 D.對(duì)偶 反復(fù) 對(duì)偶 比喻

3.對(duì)“但聞黃河流水鳴濺濺”“但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩句理解正確的一項(xiàng)是( )

A.寫征程的遙遠(yuǎn)和軍情的急迫。

B.寫戰(zhàn)爭(zhēng)到來的悲涼氣氛。

C.以宿營(yíng)地空曠寂涼烘托木蘭離家思親的情懷。

D.寫行軍旅途的歡快

七【作業(yè)】

知識(shí)鏈接

1、《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲” 為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄慕?，所以也叫“鼓角橫吹曲”。 《木蘭詩(shī)》則是北朝民歌的代表作

2、關(guān)于“修辭”

1、互文：上下句的意思是互相交錯(cuò)、補(bǔ)充的。

2、復(fù)沓：兩句更換少數(shù)詞語(疊句的詞語完全相同)。

3、頂針：前一句末尾的詞語與后一句開頭的詞語相同。

4、借代：不直接說某人或某事物的名稱，借和它密切相關(guān)的名稱來代替。

7、人教版語文七年級(jí)下《10 木蘭詩(shī)》導(dǎo)學(xué)案

10木蘭詩(shī)
【預(yù)習(xí)案】
知識(shí)鏈接
1．題解
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩（qiàn）編的《樂府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩(shī)集》所載梁鼓角橫吹曲為主。這是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄挠薪?，所以也叫鼓角橫吹曲?！赌咎m詩(shī)》則是北朝樂府民歌的代表作。
2．關(guān)于樂府詩(shī)
繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩(shī)體，叫做“樂府”，它曾大放異彩，成為中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一個(gè)有機(jī)組成部分。
“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失。我國(guó)的采詩(shī)制度有著悠久的歷史。
北朝于戰(zhàn)亂間隙所奉行的采詩(shī)制度，與兩漢一脈相承。保存在郭茂倩《樂府詩(shī)集·梁鼓角橫吹曲》中的北朝樂府民歌，有的是用漢語創(chuàng)作，有的則為譯文，雖然只有六七十首，卻內(nèi)容深刻，題材廣泛，反映了廣闊的社會(huì)生活，富有與南方大相異趣的粗獷豪放的氣概，呈現(xiàn)出另外一種風(fēng)情民俗的畫卷。
3.背景介紹
《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的時(shí)代，當(dāng)在西魏。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對(duì)峙，戰(zhàn)爭(zhēng)是北朝社會(huì)一個(gè)最突出的現(xiàn)象，整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭(zhēng)相終始，在初期五胡十六國(guó)的130多年中，戰(zhàn)爭(zhēng)尤為頻繁。五六世紀(jì)間，我國(guó)北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)。這與詩(shī)里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背影。
二、預(yù)習(xí)自測(cè)
1.辨析字音
機(jī)杼 軍帖 可汗 金柝 鞍韉
戎機(jī) 轡頭 云鬢 濺濺 燕山
胡騎 啾啾 著我舊時(shí)裳
2,掌握下列多音字
騎 轉(zhuǎn) 強(qiáng) 帖
3.通假字
帖花黃 看火伴
4.辨析字形
拆（ ） 戎（ ）
折（ ） 戍（ ）
柝（ ） 戊（ ）
析（ ） 戌（ ）
5．解釋下列句中加點(diǎn)的字詞。
木蘭當(dāng)戶織（ ） 昨夜見軍帖（ ） 旦辭爺娘去（ ）
萬里赴戎機(jī)（ ） 著我舊時(shí)裳（ ） 安能辨我是雌雄（ ）（ ）
愿為市鞍馬( ) 木蘭不用尚書郎（ ） 賞賜百千強(qiáng)（ ）
6.朗讀詩(shī)歌要求注意體會(huì)朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等，尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍的把握
（1）唧唧/復(fù)/唧唧 昨夜/見/軍帖
可汗/大/點(diǎn)兵 萬里/赴/戎機(jī)
歸來/見/天子 天子/坐/明堂
（2）不聞/機(jī)杼聲 惟聞/女嘆息
問女/何所思 問女/何所憶
愿為/市鞍馬 從此/替爺征
（3）將軍/百戰(zhàn)/死 壯士/十年/歸
（4）不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺
同樣是五字句，（1）組為“二一二”節(jié)拍，（2）組為“二三”節(jié)拍，（3）組為“二二一”節(jié)拍。所以劃分節(jié)拍不能單看句式，要聯(lián)系意義表達(dá)，應(yīng)遵循“句不離詞，詞不離意”的原則。
【探究案】
一．內(nèi)容探究
1． 這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事？
2．提問：全詩(shī)在進(jìn)行結(jié)構(gòu)剪裁和人物描寫上始終緊扣住哪一特點(diǎn)？
3．提問：《木蘭詩(shī)》按什么順序安排故事情節(jié)的？全詩(shī)可分為幾大部分？各寫出什么內(nèi)容？
二、 寫法探究
1.這首詩(shī)在敘事上的材料安排上有什么特點(diǎn)？
三、語言探究
1.按要求填寫相應(yīng)的句子
①． 寫木蘭辭父母踏上征途的句子是：
②.寫木蘭出征前緊張、周密準(zhǔn)備的句子是：
③.寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的對(duì)偶句是：
④.贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是
⑤.寫木蘭矯健雄姿的句子是：
⑥.寫木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的句子：
2. 說說下列句子各有什么句式特點(diǎn)
①問女何所思，問女何所憶
②軍書十二卷，卷卷有爺名
③萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛
④爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。
四、你還知道其它女英雄嗎？
答案
一、⑴阿爺無大兒，木蘭無長(zhǎng)兄
⑵但聞黃河流水鳴濺濺、但聞燕山胡騎鳴啾啾。
⑶將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
⑷萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
⑸萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
⑹朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
二⑴A⑵C⑶B⑷B⑸C⑹C
（7）A（8）①A②B ③B9撲朔迷離

8、人教版七年級(jí)語文《安塞腰鼓》教學(xué)實(shí)錄

一、整體感知(6分鐘)

開始新課。

學(xué)生朗讀生字詞。

教師出示題目：在文中找出直接描寫安塞腰鼓特點(diǎn)的一句話。

三個(gè)學(xué)生回答。教師歸納答案：黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈舞蹈哇——安塞腰鼓。

學(xué)生齊讀該句。

教師出示題目：作者在文中反復(fù)吟詠、熱情贊美安塞腰鼓的一句話是哪一句話?

學(xué)生齊答：好一個(gè)安塞腰鼓!

二、分組研讀(24分鐘)

教師出示題目：分小組討論，每一個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”是說明安塞腰鼓好在哪里?

小組討論，教師巡視指導(dǎo)。

第一小組展示：⑴小組齊讀自己所研討的段落;⑵兩位學(xué)生進(jìn)行分析

全班齊讀該段落。

第二小組展示：先口頭展示，教師進(jìn)行引導(dǎo)、分析，學(xué)生總結(jié)進(jìn)行板書。

全班學(xué)生齊讀第二小組研討的段落。

第三小組展示：小組齊讀自己所研討的段落，然后一位學(xué)生進(jìn)行分析。

全班齊讀該段落。

第四小組展示：學(xué)生分析，全班齊讀。

教師引導(dǎo)追問，兩位學(xué)生從舞姿、生命來分析。

全班分男女進(jìn)行朗讀。

教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

教師出示題目：你從課文結(jié)尾處的“雞啼”中，聽到了什么?

兩位學(xué)生回答：希望和力量、壯闊

教師出示背景資料，加深學(xué)生對(duì)主題的理解。

三、當(dāng)堂檢測(cè)(10分鐘)

1.教師出示題目：請(qǐng)你結(jié)合內(nèi)容，運(yùn)用排比的句式，補(bǔ)寫幾個(gè)短語或幾句話。

好一個(gè)安塞腰鼓!你打出了 。

2.學(xué)生黑板展示。

3.學(xué)生齊讀文段。

9、《行道樹》教學(xué)實(shí)錄(人教版七年級(jí)教學(xué)案例)(人教版教學(xué)設(shè)計(jì))

內(nèi)容預(yù)覽：

《福樓拜家的星期天》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語。

2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫人物性格的寫法。

課前準(zhǔn)備：

查字典，看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么？

第一課時(shí)

一、整體感知

1、導(dǎo)入

星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

2、師生共同讀課文，老師正字正音。

3、學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。

a.說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

b.核心人物是誰？依次出場(chǎng)的是誰？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語是那些？

c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。

學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：

a. 時(shí)間--星期天；地點(diǎn)--福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。

b. 核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是--屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語是--第一個(gè)，過了一會(huì)兒，接著，漸漸地（學(xué)生在書上標(biāo)記出）

c. 福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來聚會(huì)。課文著重寫了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。

屠格涅夫--睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

都德--機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。

左拉--樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。

二、研讀與賞析

1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。

全班討論明確：

1）好客：表現(xiàn)在--一…就…；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會(huì)兒話；緊緊握住對(duì)方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。

2）博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。

正因?yàn)橹魅藷崆楹每停钥腿藗冊(cè)敢鈦?，更因?yàn)橹魅斯W(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們?cè)鯐?huì)失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢？

作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？

3、學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動(dòng)、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。

全班討論總結(jié)明確：

屠格涅夫：俄國(guó)作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長(zhǎng)夜》、《父與子》等。

都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。

左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

三、體驗(yàn)與反思

1、作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來了，四人會(huì)談些什么？表情如何？莫泊桑又會(huì)說什么？他會(huì)有什么表情？

2、延伸作業(yè)：

將上文整理在作業(yè)本上，識(shí)記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。

課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節(jié)課交流。課后記：本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的人物描寫手法。

10、魯教版七年級(jí)語文《生物入侵者》教學(xué)實(shí)錄

導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣

（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。

出示自讀提綱

1.自由輕聲讀課文，練習(xí)讀正確，讀流利。

2.說說課文寫了一件什么事。

3.在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語段畫出來，并在空白處進(jìn)行批注。

小組內(nèi)交流自讀提綱中的2、3題

全班交流，體會(huì)人物精神

1.師生共同交流最受感動(dòng)的語段，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開出了三四分的黃土地。

b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。

c.第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。

2.用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如，執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿?，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

積累語言

選擇你最受感動(dòng)的語段摘抄下來。