《人教版七下《木蘭詩》導(dǎo)學(xué)案一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教版七下《木蘭詩》導(dǎo)學(xué)案一等獎
課前預(yù)習(xí)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。
2.學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨立研究、合作探究的能力
教學(xué)重點、難點：
1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會課文所表現(xiàn)的思想感情。
2、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
1、文學(xué)常識：
《木蘭詩》選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》，是我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。是南北朝時北方民歌的杰作，是中國詩歌史上的一朵奇葩。《木蘭詩》與《孔雀東南飛》被譽為樂府民歌中的“雙璧”。
2、給加點字注音：
機(jī)杼( ) 可汗( ) 鞍韉( ) 轡( )頭 胡騎( )
朔( )氣 金柝( ) 鎧( )甲 策勛( ) 云鬢( )
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課：中國(古今中外)有哪些著名的巾幗英雄?
(穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、花木蘭等)
二、自主學(xué)習(xí)
1、自讀課文，整體感知，思考：
①利用注釋和工具書，試著讀懂課文內(nèi)容。
②用幾句簡潔的語言，概括故事情節(jié)。
③讀完全詩，你覺得木蘭是一個怎樣的人物形象?
2、教師范讀，學(xué)生模仿，品味詩歌語言。
①找出認(rèn)為寫得好的句子，并說明理由。
②運用多種描寫手法，擴(kuò)寫第四段，并當(dāng)堂交流。
三、合作探究
1、一千個讀者有一千個哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩》進(jìn)行心靈的碰撞時，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎?(困惑處或者不同見解處)
2、第三段，寫木蘭緊張地做準(zhǔn)備工作，迅速從家出發(fā)和奔赴戰(zhàn)場途中的見聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章，用排比的句子，東西南北市都寫到了，為什么要啰嗦地寫呢?為什么不寫在一個地方買齊?
3、赴邊途中是詳寫還是略寫?詳寫什么?
4、木蘭歸來后，因戰(zhàn)功赫赫，于是“可汗問所欲”?？赡咎m的回答是什么呢?“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！睘槭裁醋龀鲞@種選擇呢?一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴，愿回家與父母團(tuán)聚。但我認(rèn)為這里還有別的更深層的原因，大家能否結(jié)合你對中國封建社會的了解來挖掘一下?
5、讀最后一段的附文，你能領(lǐng)悟到什么?
四、當(dāng)堂檢測
[基礎(chǔ)鞏固]
1.給下列加點的字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。
機(jī)杼( ) 鞍韉( ) 胡騎( ) 金柝( ) 策勛( ) 賞賜( ) 云bìn( ) pèi頭( ) 撲shuò( ) 雄 cí( ) 阿zǐ( )
2.形似字注音組詞
拆( ) 柝( ) 析( ) 折( )
戎( ) 戍( ) 戊( ) 戌( )
3.解釋下列句中加點的字詞。
木蘭當(dāng)戶織( ) 昨夜見軍帖( )
旦辭爺娘去( ) 萬里赴戎機(jī)( )
著我舊時裳( ) 安能辨( )( )我是雄雌
4.下列句子中加點詞解釋有誤的一項是( )
A.愿為市鞍馬 市：買 東市買駿馬 市：集市
B.出郭相扶將 郭：外城 木蘭不用尚書郎 不用：不愿作
C.朔氣傳金柝 朔：北方 策勛十二轉(zhuǎn) 策勛：記功
D.軍書十二卷十二卷：十二本 賞賜百千強(qiáng) 強(qiáng)：有余
5.填空。
①《木蘭詩》選自 朝 (人名)編的《 》，這是 朝時期北方的一首民歌。全詩通過敘述花木蘭 的故事，塑造了一個英勇善戰(zhàn)，勤勞能干， 的女英雄形象。
②寫木蘭出征前緊張、周密準(zhǔn)備的句子是：
③寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的對偶句是：
④贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是
⑤寫木蘭矯健雄姿的句子是：
⑥寫木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的句子：
⑦詩中的“ 、 ”一句，用 和 的修辭手法，十分概括地描寫了戰(zhàn)爭的曠日持久，激烈悲壯。
⑧.成語“撲朔迷離”源于木蘭詩中的“ ， ”一句詩文。
6.對詩句品味有誤的一項是( )
A.“萬里赴戎機(jī)”：“萬里”極言征程之遠(yuǎn)，“赴”表現(xiàn)動作之迅速、果敢。
B.“關(guān)山度若飛”：跨越飛和山，像飛一樣，展現(xiàn)了木蘭的矯健雄姿。
C.“朔氣傳金柝”：朔，指北方。用打更的聲音在寒氣中傳送，表現(xiàn)軍旅生活的單調(diào)、無聊。
D.“寒光照鐵衣”：用寒光和鐵衣，展示邊關(guān)將士的英武風(fēng)采。
7.寫出下面詩句的大意。
①.爺娘問女來，出郭相扶將
②.雙兔傍地走，安能辨我是雌雄?
[能力提升]
(一)閱讀課文第六自然段，回答下列問題
1.用一句話概括這段話的段意
2.從文中找出相應(yīng)的動詞填寫
①描寫爺娘： ②描寫阿姊：
③描寫小弟： ④描寫木蘭：
3.選文中連用四個“我”的作用是什么?
4.品味“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”這6個動詞的表達(dá)作用。
5.分析“出門看火伴，火伴皆驚忙”這兩句詩的表達(dá)作用。
(二)木蘭者，古時一民間女子也。少習(xí)騎，長而益精。值可汗點兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當(dāng)行。因其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。嘻!男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。
1.下列各句中加點的字解釋錯誤的一項是( )
A.少習(xí)射(少年時) B.市鞍馬(買)
C.長而益精(更加) D.易男裝(穿)
2.給下列加點字注音。
皆次當(dāng)行( ) 數(shù)( )建奇功
3.區(qū)別一詞多義
因其父以老病不能行(因： )
余觀夫木蘭從軍之事因益信(因： )
4.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。
①.木蘭者，古時一民間女子也：
②.男子可為之事女子未必不可為：
5.“轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功?！币痪湓谖闹械恼_意思是( )
A.騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)共十二年，建立的功勛數(shù)不清。
B.騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)共十二年，屢次建立功勛。
C.騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)了十余年，屢次建立功勛。
D.騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)了十余年，建立的功勛數(shù)不清。
6.文中“男子可為之事女子未必不可為”一句是全文所表達(dá)的主旨，在《木蘭詩》中相類的句子是：
2、人教版七下《木蘭詩》導(dǎo)學(xué)案
課前預(yù)習(xí)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。
2.學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨立研究、合作探究的能力
教學(xué)重點、難點：
1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會課文所表現(xiàn)的思想感情。
2、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
1、文學(xué)常識：
《木蘭詩》選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》，是我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。是南北朝時北方民歌的杰作，是中國詩歌史上的一朵奇葩?！赌咎m詩》與《孔雀東南飛》被譽為樂府民歌中的“雙璧”。
2、給加點字注音：
機(jī)杼( ) 可汗( ) 鞍韉( ) 轡( )頭 胡騎( )
朔( )氣 金柝( ) 鎧( )甲 策勛( ) 云鬢( )
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課：中國(古今中外)有哪些著名的巾幗英雄?
(穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、花木蘭等)
二、自主學(xué)習(xí)
1、自讀課文，整體感知，思考：
①利用注釋和工具書，試著讀懂課文內(nèi)容。
②用幾句簡潔的語言，概括故事情節(jié)。
③讀完全詩，你覺得木蘭是一個怎樣的人物形象?
2、教師范讀，學(xué)生模仿，品味詩歌語言。
①找出認(rèn)為寫得好的句子，并說明理由。
②運用多種描寫手法，擴(kuò)寫第四段，并當(dāng)堂交流。
三、合作探究
1、一千個讀者有一千個哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩》進(jìn)行心靈的碰撞時，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎?(困惑處或者不同見解處)
2、第三段，寫木蘭緊張地做準(zhǔn)備工作，迅速從家出發(fā)和奔赴戰(zhàn)場途中的見聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章，用排比的句子，東西南北市都寫到了，為什么要啰嗦地寫呢?為什么不寫在一個地方買齊?
3、赴邊途中是詳寫還是略寫?詳寫什么?
4、木蘭歸來后，因戰(zhàn)功赫赫，于是“可汗問所欲”。可木蘭的回答是什么呢?“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！睘槭裁醋龀鲞@種選擇呢?一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴，愿回家與父母團(tuán)聚。但我認(rèn)為這里還有別的更深層的原因，大家能否結(jié)合你對中國封建社會的了解來挖掘一下?
5、讀最后一段的附文，你能領(lǐng)悟到什么?
四、當(dāng)堂檢測
[基礎(chǔ)鞏固]
1.給下列加點的字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。
機(jī)杼( ) 鞍韉( ) 胡騎( ) 金柝( ) 策勛( ) 賞賜( ) 云bìn( ) pèi頭( ) 撲shuò( ) 雄 cí( ) 阿zǐ( )
2.形似字注音組詞
拆( ) 柝( ) 析( ) 折( )
戎( ) 戍( ) 戊( ) 戌( )
3.解釋下列句中加點的字詞。
木蘭當(dāng)戶織( ) 昨夜見軍帖( )
旦辭爺娘去( ) 萬里赴戎機(jī)( )
著我舊時裳( ) 安能辨( )( )我是雄雌
4.下列句子中加點詞解釋有誤的一項是( )
A.愿為市鞍馬 市：買 東市買駿馬 市：集市
B.出郭相扶將 郭：外城 木蘭不用尚書郎 不用：不愿作
C.朔氣傳金柝 朔：北方 策勛十二轉(zhuǎn) 策勛：記功
D.軍書十二卷十二卷：十二本 賞賜百千強(qiáng) 強(qiáng)：有余
5.填空。
①《木蘭詩》選自 朝 (人名)編的《 》，這是 朝時期北方的一首民歌。全詩通過敘述花木蘭 的故事，塑造了一個英勇善戰(zhàn)，勤勞能干， 的女英雄形象。
②寫木蘭出征前緊張、周密準(zhǔn)備的句子是：
③寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的對偶句是：
④贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是
⑤寫木蘭矯健雄姿的句子是：
⑥寫木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的句子：
⑦詩中的“ 、 ”一句，用 和 的修辭手法，十分概括地描寫了戰(zhàn)爭的曠日持久，激烈悲壯。
⑧.成語“撲朔迷離”源于木蘭詩中的“ ， ”一句詩文。
6.對詩句品味有誤的一項是( )
A.“萬里赴戎機(jī)”：“萬里”極言征程之遠(yuǎn)，“赴”表現(xiàn)動作之迅速、果敢。
B.“關(guān)山度若飛”：跨越飛和山，像飛一樣，展現(xiàn)了木蘭的矯健雄姿。
C.“朔氣傳金柝”：朔，指北方。用打更的聲音在寒氣中傳送，表現(xiàn)軍旅生活的單調(diào)、無聊。
D.“寒光照鐵衣”：用寒光和鐵衣，展示邊關(guān)將士的英武風(fēng)采。
7.寫出下面詩句的大意。
①.爺娘問女來，出郭相扶將
②.雙兔傍地走，安能辨我是雌雄?
[能力提升]
(一)閱讀課文第六自然段，回答下列問題
1.用一句話概括這段話的段意
2.從文中找出相應(yīng)的動詞填寫
①描寫爺娘： ②描寫阿姊：
③描寫小弟： ④描寫木蘭：
3.選文中連用四個“我”的作用是什么?
4.品味“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”這6個動詞的表達(dá)作用。
5.分析“出門看火伴，火伴皆驚忙”這兩句詩的表達(dá)作用。
(二)木蘭者，古時一民間女子也。少習(xí)騎，長而益精。值可汗點兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當(dāng)行。因其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。嘻!男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。
1.下列各句中加點的字解釋錯誤的一項是( )
A.少習(xí)射(少年時) B.市鞍馬(買)
C.長而益精(更加) D.易男裝(穿)
2.給下列加點字注音。
皆次當(dāng)行( ) 數(shù)( )建奇功
3.區(qū)別一詞多義
因其父以老病不能行(因： )
余觀夫木蘭從軍之事因益信(因： )
4.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。
①.木蘭者，古時一民間女子也：
②.男子可為之事女子未必不可為：
5.“轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功?！币痪湓谖闹械恼_意思是( )
A.騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)共十二年，建立的功勛數(shù)不清。
B.騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)共十二年，屢次建立功勛。
C.騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)了十余年，屢次建立功勛。
D.騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)了十余年，建立的功勛數(shù)不清。
6.文中“男子可為之事女子未必不可為”一句是全文所表達(dá)的主旨，在《木蘭詩》中相類的句子是：
3、人教版語文七年級下《10 木蘭詩》導(dǎo)學(xué)案
10木蘭詩
【預(yù)習(xí)案】
知識鏈接
1．題解
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩（qiàn）編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載梁鼓角橫吹曲為主。這是當(dāng)時北方民族一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓有角，所以也叫鼓角橫吹曲?！赌咎m詩》則是北朝樂府民歌的代表作。
2．關(guān)于樂府詩
繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體，叫做“樂府”，它曾大放異彩，成為中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一個有機(jī)組成部分。
“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史。
北朝于戰(zhàn)亂間隙所奉行的采詩制度，與兩漢一脈相承。保存在郭茂倩《樂府詩集·梁鼓角橫吹曲》中的北朝樂府民歌，有的是用漢語創(chuàng)作，有的則為譯文，雖然只有六七十首，卻內(nèi)容深刻，題材廣泛，反映了廣闊的社會生活，富有與南方大相異趣的粗獷豪放的氣概，呈現(xiàn)出另外一種風(fēng)情民俗的畫卷。
3.背景介紹
《木蘭詩》產(chǎn)生的時代，當(dāng)在西魏。那時正是南北朝時期南北對峙，戰(zhàn)爭是北朝社會一個最突出的現(xiàn)象，整個北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始，在初期五胡十六國的130多年中，戰(zhàn)爭尤為頻繁。五六世紀(jì)間，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過長期的戰(zhàn)爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影。
二、預(yù)習(xí)自測
1.辨析字音
機(jī)杼 軍帖 可汗 金柝 鞍韉
戎機(jī) 轡頭 云鬢 濺濺 燕山
胡騎 啾啾 著我舊時裳
2,掌握下列多音字
騎 轉(zhuǎn) 強(qiáng) 帖
3.通假字
帖花黃 看火伴
4.辨析字形
拆（ ） 戎（ ）
折（ ） 戍（ ）
柝（ ） 戊（ ）
析（ ） 戌（ ）
5．解釋下列句中加點的字詞。
木蘭當(dāng)戶織（ ） 昨夜見軍帖（ ） 旦辭爺娘去（ ）
萬里赴戎機(jī)（ ） 著我舊時裳（ ） 安能辨我是雌雄（ ）（ ）
愿為市鞍馬( ) 木蘭不用尚書郎（ ） 賞賜百千強(qiáng)（ ）
6.朗讀詩歌要求注意體會朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等，尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍的把握
（1）唧唧/復(fù)/唧唧 昨夜/見/軍帖
可汗/大/點兵 萬里/赴/戎機(jī)
歸來/見/天子 天子/坐/明堂
（2）不聞/機(jī)杼聲 惟聞/女嘆息
問女/何所思 問女/何所憶
愿為/市鞍馬 從此/替爺征
（3）將軍/百戰(zhàn)/死 壯士/十年/歸
（4）不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺
同樣是五字句，（1）組為“二一二”節(jié)拍，（2）組為“二三”節(jié)拍，（3）組為“二二一”節(jié)拍。所以劃分節(jié)拍不能單看句式，要聯(lián)系意義表達(dá)，應(yīng)遵循“句不離詞，詞不離意”的原則。
【探究案】
一．內(nèi)容探究
1． 這首詩敘述了一個什么故事？
2．提問：全詩在進(jìn)行結(jié)構(gòu)剪裁和人物描寫上始終緊扣住哪一特點？
3．提問：《木蘭詩》按什么順序安排故事情節(jié)的？全詩可分為幾大部分？各寫出什么內(nèi)容？
二、 寫法探究
1.這首詩在敘事上的材料安排上有什么特點？
三、語言探究
1.按要求填寫相應(yīng)的句子
①． 寫木蘭辭父母踏上征途的句子是：
②.寫木蘭出征前緊張、周密準(zhǔn)備的句子是：
③.寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的對偶句是：
④.贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是
⑤.寫木蘭矯健雄姿的句子是：
⑥.寫木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的句子：
2. 說說下列句子各有什么句式特點
①問女何所思，問女何所憶
②軍書十二卷，卷卷有爺名
③萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛
④爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。
四、你還知道其它女英雄嗎？
答案
一、⑴阿爺無大兒，木蘭無長兄
⑵但聞黃河流水鳴濺濺、但聞燕山胡騎鳴啾啾。
⑶將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
⑷萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
⑸萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
⑹朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
二⑴A⑵C⑶B⑷B⑸C⑹C
（7）A（8）①A②B ③B9撲朔迷離
4、人教版七年級下冊 《木蘭詩》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí) 目 標(biāo)
1、初步了解樂府民歌的特點，掌握對偶、排比等修辭方法。
2、反復(fù)朗讀，初步整體感知課文內(nèi)容。
3、翻譯課文1-4自然節(jié)，積累文言詞語，力爭把前四自然節(jié)背誦下來。
4、初步體會花木蘭替父從軍的情感。
重 點
目標(biāo)2
難 點
目標(biāo)3
導(dǎo) 學(xué)
方 法
誦讀法、 文言積累法 合作探究法 圈點批注法
問 題 導(dǎo) 學(xué) 過 程
時間
預(yù)設(shè)
師生行為及
二次設(shè)計
課前教師寄語：
天下興亡，匹夫有責(zé)。 ——（清）顧炎武
位卑未敢忘憂國。 ——陸游
一身報國有萬死，雙鬢向人無再青?！?陸游
一、創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入：
【導(dǎo)語】同學(xué)們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天，我們學(xué)習(xí)的這首北朝民歌《木蘭詩》講述的就是這故事。
二、自讀目標(biāo)——導(dǎo)向：
【解題】《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過文人潤色后用文字記錄下來。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》是我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇（敘事詩），是中國詩歌史上的一朵奇葩。
（一）基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，基本能力訓(xùn)練
1
1
1
2
千萬勿忘積累
了解背景
創(chuàng)設(shè)情境
激發(fā)學(xué)生
的求知欲
任務(wù)明確
提高效率
問 題 導(dǎo) 學(xué) 過 程
時間
預(yù)設(shè)
師生行為及
二次設(shè)計
1、第一步閱讀：認(rèn)準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和重音。
機(jī)杼 可汗 鞍韉 轡頭 燕山
胡騎 戎機(jī) 朔氣 金柝 紅妝
著我舊時裳 傍地走
2、第二步閱讀，結(jié)合課文注釋讀懂全文，把握故事情節(jié)，理清詩歌脈絡(luò)?！咎崾尽窟@首敘事詩，是按時間順序?qū)懙?。全詩分四個部分，用四字詞語來概括段意。
第一部分： 第二部分：
第三部分： 第四部分：
3、第三步閱讀，基本能背誦背誦指導(dǎo)①化繁為簡，各個擊破法；②領(lǐng)會意圖，再現(xiàn)情節(jié)法；③小組內(nèi)接龍背誦）
4、解釋下面句子中加點詞的意思：
①卷卷有爺名 ②愿為市鞍馬
③但聞黃河流水鳴濺濺
④關(guān)山度若飛 ⑤朔氣傳金柝
三、合作探究——導(dǎo)學(xué)
1、小組自主合作匯報，用自己喜歡的方式小組展示朗讀。
2、先自主翻譯，然后小組交流。并積累出相應(yīng)的知識。
3、詩歌開頭為什么寫木蘭停機(jī)嘆息，她想到什么？表現(xiàn)了木蘭的什么性格？（在書上旁批）
4、寫木蘭征戰(zhàn)準(zhǔn)備，為什么要分東西南北來寫？有什么好處？
5、木蘭在戰(zhàn)場上表現(xiàn)如何？你是怎樣得知的？
6、“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”是說將軍都戰(zhàn)死，壯士都?xì)w家了嗎？如果不是，該如何理解？
四、鞏固提高——導(dǎo)練：發(fā)放訓(xùn)練單，檢查背誦
五、課堂小結(jié)——導(dǎo)評：用知識樹來歸納本課要點
4
25
8
3
檢查預(yù)習(xí)結(jié)果
養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
理解課文內(nèi)容
在文中作出相應(yīng)的批注
先試著自主完成，有困難找同伴查資料解決
在文中作出相應(yīng)的批注
白音昌中學(xué)七（下）《花木蘭》第二課時導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案（四周4課時）
主 題
木蘭詩
主備人
孫海榮
總課時17 第 節(jié)
課 型
綜合解決課
授課人
孫海榮
時 間
2012、3、22
學(xué)習(xí) 目 標(biāo)
1翻譯課文5-7自然節(jié)，積累文言詞語，力爭把5-7自然節(jié)背誦下來。
2、通過探究，學(xué)習(xí)本詩敘述詳略得當(dāng)，描寫細(xì)膩傳神，形象塑造真實感人的寫作方法。
3、反復(fù)誦讀，分析理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情，體會木蘭替父從軍的高尚情感及愛國熱情。
重 點
目標(biāo)1、
難 點
目標(biāo)2
導(dǎo) 學(xué)
方 法
誦讀法 文言積累法 示例引導(dǎo) 圈點批注法 合作探究法
問 題 導(dǎo) 學(xué) 過 程
時間
預(yù)設(shè)
師生行為及
二次設(shè)計
課前教師寄語：
一個人只要熱愛自己的祖國，有一顆愛國之心，就什么事情都能解決。什么苦楚，什么冤屈都受得了。
——冰心
我愛我的祖國，愛我的人民，離開了它，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作。 ——巴金
一、創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入：
齊背1-4段，體會花木蘭巾幗不讓須眉的膽識和氣魄。
二、自讀目標(biāo)——導(dǎo)向：
?1、?找出并解釋句中的通假字。 1)當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃 （ ）通（
），＿＿＿＿＿＿＿ 2)出門看火伴，火伴皆驚忙。 （ ）通（ ），＿＿＿＿＿＿＿
2、①愿馳千里足 ②愿為市鞍馬
③木蘭不用尚書郎 ④策勛十二轉(zhuǎn)
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1
3
1
5
千萬勿忘積累
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲
任務(wù)明確
提高效率
檢查預(yù)習(xí)結(jié)果
養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
問 題 導(dǎo) 學(xué) 過 程
時間
預(yù)設(shè)
師生行為及
二次設(shè)計
1寫木蘭深明大義，代父從軍的句子________________________ 2)寫木蘭出征前緊張周密準(zhǔn)備的句子______________________
3)寫戰(zhàn)爭激烈緊張的句子________________________________- 4)?詩中描寫邊塞戰(zhàn)地夜景的兩句是_________________________ 5)突出木蘭不圖功名利祿的______________________________- 6)贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜男子的議論句是：_______________________
三、合作探究——導(dǎo)學(xué)
1、這首詩詳寫什么？略寫什么？為什么這樣處理題材？
詳寫：
略寫：
理由：
2、句子欣賞（或點評），認(rèn)識木蘭形象特點。通過點評句子，來分析理解木蘭形象。
示例：①“愿為市鞍馬，從此替爺征”
明確：表現(xiàn)了木蘭的孝心、明理、勇敢、果斷的性格。
②東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
如：運用何手法、表現(xiàn)了木蘭怎樣的形象？
③旦辭……暮宿……旦辭……暮至……。
④萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
⑤“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”
⑥爺娘聞女來……磨刀霍霍向豬羊。
⑦開……坐……脫……著，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。
⑧“出門看火伴”以下四句
⑨“安能辨我是雄雌”，
3、背誦后三自然節(jié)。
四、鞏固提高——導(dǎo)練：發(fā)放訓(xùn)練單
五、課堂小結(jié)——導(dǎo)評：?詩歌以詳略得當(dāng)?shù)財⑹觯苯雍烷g接描寫，塑造了木蘭這個不朽人物的英雄形象，刻畫出她深明大義、勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸、愛國而又不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)，使其成為家喻戶曉的不讓須眉的巾幗英雄。
20
10
5
在分析欣賞的基礎(chǔ)上說出自己的閱讀感悟
（在課文相關(guān)處作批注）
引導(dǎo)學(xué)生先自我思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立歸納能力然后小組交流
評價學(xué)習(xí)狀態(tài)
養(yǎng)成互相欣賞的好品質(zhì)。
答案：
第一課時：二、1、ｚｈù ｋèｈáｎ ｊｉ?。?ｐèｉ ｙ?。?ｊì ｒóｎｇ
ｓｈｕò ｔｕò ｚｈｕāｎｇ ｚｈｕó ｂàｎｇ
2、（1—3）代父從軍 （ 4 ）十年征戰(zhàn) （5—6）凱旋歸來 （ 7 ）借兔贊美
4、父親；買；聽見；過；北方；記；做；希望；通“貼”，粘貼。
（二）3、 木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是保家衛(wèi)國的大計，于是毅然決定女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅強(qiáng)的性格。 4、東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫法，翻譯時要注意互相交錯補充，從互文修辭角度來認(rèn)識。這樣寫顯示出戰(zhàn)事緊迫，時間緊張，渲染出一種戰(zhàn)事緊張氣氛。 5、智勇雙全。根據(jù)：①這么多年，女扮男裝未被發(fā)現(xiàn)。②從下文的暗示中也可以看出來：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。” 6、這是一種“互文”的寫法，意思是一聯(lián)中的兩句互相補充，須合解。寫出戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。
答案：
1、詳寫從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園。 略寫戰(zhàn)場生活、百戰(zhàn)情況。 因為這首詩重在表現(xiàn)木蘭這個年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩中扣住從軍故事的始末，著重寫她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫出了這個血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。在內(nèi)容上，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。在結(jié)構(gòu)上，詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點、詩篇主題來詳略地處理題材，非常恰當(dāng)。 2、①表現(xiàn)了木蘭的孝心、明理、勇敢、果斷的性格。 ②運用排比寫出了木蘭出征前的緊張而有序地準(zhǔn)備，表現(xiàn)出她心思縝密而又矯健的英雄形象。 ③以復(fù)沓句的形式夸張地表現(xiàn)出木蘭行進(jìn)的神速，前線軍情的緊迫，木蘭內(nèi)心的急切，渲染出緊張的戰(zhàn)爭氛圍；兩個“但聞”句襯托出木蘭的思親之情。 ④用夸張手法表現(xiàn)行軍疾速，渲染戰(zhàn)爭的艱苦和殘酷，烘托了她威武、矯健的形象。 ⑤從側(cè)面寫出木蘭英勇善戰(zhàn)，戰(zhàn)功卓著，突出她的勇敢和智慧。 ⑥家人迎接木蘭歸來時的歡樂喜慶場面，突出了木蘭女扮男裝衛(wèi)國保家的意義。 ⑦一連串的動作，突出了木蘭對故居的親切感和恢復(fù)女兒妝時的喜悅。表現(xiàn)出木蘭的純潔樸實的特點。 ⑧以“伙伴”的“驚忙”襯托出木蘭的細(xì)心和超人的智慧以及英雄氣概。 ⑨運用比喻，畫龍點睛地揭示出全詩的思想意義。保家衛(wèi)國男女有份，女孩兒同樣能吃苦耐勞，馳騁疆場。
5、人教版七年級語文《木蘭詩》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】(3分鐘)
說說我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄
二【學(xué)習(xí)目標(biāo)】(1分鐘)
1、掌握作者作品
2、讀準(zhǔn)字音，反復(fù)朗誦，體會詩歌語言特點
3、結(jié)合書下注釋和工具書能讀懂全文，理清結(jié)構(gòu)。
三【新課探究】(26分鐘)
整體把握 (學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立完成)
1、作品介紹：《木蘭詩》又名( )，選自( )朝( )編的(《 》 )，這是南北朝時北方的一首民歌 ，是北朝民歌的代表，它和《雀東南飛》一起，并稱為樂府詩中的“雙璧”
(10分鐘)
2聽課文朗讀，學(xué)生看書圈點。
3、學(xué)生自由朗讀一遍課文
4、在小組內(nèi)比讀互讀互評
5、給下列加粗字注音。
唧( )唧 鞍韉( )轡( )頭 戎( )機(jī) 著( )鐵衣 可汗( )( )機(jī)杼( )軍貼( )燕山( )
朔氣( )金柝( )紅妝( )胡騎( )傍地走( )
5讀準(zhǔn)節(jié)奏，可用/線劃節(jié)奏。
A.不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
B.雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。
C.萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
D.爺娘聞女來，出郭相扶將。
重點研讀(16分鐘)(學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式完成)
1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。
2在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。
明確：第一部分(1—3段)
第二部分(第4段)
第三部分(5—6段)
第四部分(第7段) 結(jié)尾附文
四【鞏固練習(xí)】(3分鐘)
你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出?
例：
a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。-—勤勞孝順
b愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮薄赂覉砸?，忠孝兩全
c -----勇敢堅強(qiáng)不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。
d ——機(jī)智、謹(jǐn)慎
——花木蘭形象：
五【課堂小結(jié)】(2分鐘)
六【達(dá)標(biāo)測評】(5分鐘)
1、給粗體字注音：唧唧( ) 軍帖( ) 帖花黃( ) 可汗( )( ) 鞍韉( )( ) 轡頭( ) 鳴濺濺( ) 燕山 ( ) 胡騎( ) 鳴啾啾( )
2形近字、多音字注音并組詞
朔 杼 柝
析
塑 抒 拆
3文學(xué)常識填空
《木蘭詩》選自( )( )代( ) 編的( ) 卷二五，這是 ( )時北方的一首( )
七【課后作業(yè)】
1把文學(xué)常識整理在課堂筆記上。
2背誦課文。
《木蘭詩》導(dǎo)學(xué)案(第二課時)
1、講講你所掌握的修辭方法有哪些?
2、看看你能背下來幾段課文?
二【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1分鐘
1、積累文言實詞，掌握對偶、比喻、夸張、互文等修辭手法的運用。
2、、學(xué)習(xí)詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。
3、學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神和對和平生活的向往。
三【新課探究】
整體把握(學(xué)生參考書下注釋和工具書自主學(xué)習(xí)、獨立完成)10分鐘
再讀課文，在把握重點詞語的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確翻譯課文。
解釋重點詞語：
東市( )戎機(jī)( )策勛( )不用( )撲朔( )迷離( )
重點研讀(合作探究，學(xué)生以小組為單位由組長負(fù)責(zé)，質(zhì)疑釋疑)15分鐘
1、朗讀第三段，這段運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
2、第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?
3結(jié)尾附文在文中起什么作用?
4詩中對木蘭出征前置辦行裝、從軍征戰(zhàn)生活以及得勝歸來等情節(jié)，哪些寫得詳細(xì)?哪些寫得簡略?這樣寫的好處是什么?
四【鞏固練習(xí)】5分鐘
1、讀準(zhǔn)下列語句，并解釋粗體字
①策勛十二轉(zhuǎn)( )
②賞賜百千強(qiáng)( )
③愿為市鞍馬( )
④愿馳千里足( )
2、找出并解釋句中的通假字。
1)當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。
( )通( )，_______
2)出門看火伴，火伴皆驚忙。
( )通( )，_______
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1)寫木蘭深明大義，代父從軍的句子是：_________________________
2)寫木蘭出征前緊張周密準(zhǔn)備的句子是：_________________________
3)寫戰(zhàn)爭激烈緊張的句子是：______________________________________
4)詩中描寫邊塞戰(zhàn)地夜景的兩句是：_____________________________
5)突出木蘭不圖功名利祿的高尚品德的句子是：______________________________
6)贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜男子的議論句是：______
五【課堂小結(jié)】1分鐘
六【達(dá)標(biāo)測評】5分鐘
1.選出對“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”翻譯正確的一項是( )
A.將軍和壯士從軍十年，經(jīng)歷了千百戰(zhàn)斗。有的死了，有的勝利歸來。
B.將軍和壯士戰(zhàn)斗死去了，壯士從軍十年勝利歸來。
C.將軍在千百次戰(zhàn)斗中死去了，木蘭卻在十年后回來了。
D.從軍十年，經(jīng)歷了千百次戰(zhàn)斗，將軍死去了，壯士歸來了
2、對下列句子修辭手法依次判斷正確的一項是( )
①不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。
②阿爺無大兒，木蘭無長兄。
③東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
④旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。
A.比喻 對偶 反復(fù) 夸張 B.對偶 對偶 排比 對偶
C.借代 反復(fù) 排比 對偶 D.對偶 反復(fù) 對偶 比喻
3.對“但聞黃河流水鳴濺濺”“但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩句理解正確的一項是( )
A.寫征程的遙遠(yuǎn)和軍情的急迫。
B.寫戰(zhàn)爭到來的悲涼氣氛。
C.以宿營地空曠寂涼烘托木蘭離家思親的情懷。
D.寫行軍旅途的歡快
七【作業(yè)】
知識鏈接
1、《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲” 為主，是當(dāng)時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。 《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作
2、關(guān)于“修辭”
1、互文：上下句的意思是互相交錯、補充的。
2、復(fù)沓：兩句更換少數(shù)詞語(疊句的詞語完全相同)。
3、頂針：前一句末尾的詞語與后一句開頭的詞語相同。
4、借代：不直接說某人或某事物的名稱，借和它密切相關(guān)的名稱來代替。
6、人教版七年級下 第十課 木蘭詩2導(dǎo)學(xué)案
課 題木蘭詩課 型新授課時：2備課人授課時間：第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。
2、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
3、學(xué)習(xí)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。學(xué)習(xí)重點賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。學(xué)習(xí)難點詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
教
學(xué)
過
程
自
學(xué)
導(dǎo)
航
一、復(fù)習(xí)舊知
1、檢查背誦情況。
2、寫出本文的通假字、詞類活用、特殊句式。
3、這首詩敘述了一個什么故事？
二、設(shè)綱導(dǎo)學(xué)
（一）整體把握
1、要求以我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人句式來說說木蘭形象。
2、全詩共寫了幾件事？哪些詳？哪些略？這樣的詳略安排突出了木蘭哪些方面的思想品格？
從軍緣由 --（ ）寫
出征前的準(zhǔn)備 --（ ）寫
出征中的思親心理 --（ ）寫
關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場 --（ ）寫
凱旋辭官 --（ ）寫
家人迎接 --（ ）寫
木蘭改裝 --（ ）寫
（二）重點研讀
3、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？
4、第5段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？
5、第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？
個案補充
合
作
探
究
分組合作交流：
1、木蘭既是一位傳奇英雄，又是一個普通的女性。詩中哪些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了她的女性心理？
2、木蘭之所以不用尚書郎僅僅是因為不貪圖榮華富貴嗎？
3、請同學(xué)用一句話評價《木蘭詩》。任選一個方面，說說它帶給你的美感，
總
結(jié)
歸
納請梳理本節(jié)課知識并談自己的學(xué)習(xí)收獲。拓
展
遷
移朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。文章僅用這四句詩就寫出了木蘭十年征戰(zhàn)，浴血戰(zhàn)場的生活。請借助想像，對木蘭 朔氣傳金柝，寒光照鐵衣的艱苦征戰(zhàn)生活作出200字左右的具體描會。
反
饋
練
習(xí)課外文言文閱讀
木蘭者，古時一民間女子也。少習(xí)騎，長而益精。值可汗點兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當(dāng)行。因其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。嘻！男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。
1、下列各句中加點的字解釋錯誤的一項是（ ）
A．少習(xí)射（少年時）B．市鞍馬（買）C．長而益精（更加）D．易男裝（穿）
2、給下列加點字注音。皆次當(dāng)行（ ）數(shù)（ ）建奇功
3、區(qū)別一詞多義
因其父以老病不能行（因： ）余觀夫木蘭從軍之事因益信（因： ）
4、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。
①木蘭者，古時一民間女子也：
②男子可為之事女子未必不可為：
5、轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。一句在文中的正確意思是（ ）
A．騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)共十二年，建立的功勛數(shù)不清。
B．騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)共十二年，屢次建立功勛。
C．騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)了十余年，屢次建立功勛。
D．騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)了十余年，建立的功勛數(shù)不清。
6、文中男子可為之事女子未必不可為一句是全文所表達(dá)的主旨，在《木蘭詩》中相類的句子是：布置
作業(yè)推薦閱讀法國司湯達(dá)《巴瑪修道院》、法國作家梅里美《卡門》，兩部小說中的吉娜、嘉爾曼的描寫段落。
7、人教版七年級下 第十課 木蘭詩1導(dǎo)學(xué)案
課 題木蘭詩課 型新授課時：2備課人授課時間：第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1、積累文言知識，包括一些重要的詞語和句式。
2、初步了解北朝民歌的特點和本詩的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辭手法。
3、背誦全詩。學(xué)習(xí)重點背誦這首古詩。學(xué)習(xí)難點了解本詩的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辭手法。
教
學(xué)
過
程
自
學(xué)
導(dǎo)
航
一、檢查預(yù)習(xí)
1、給下列加點字注音。
可汗（ ）機(jī)杼（ ）軍帖（ ）燕山（ ）鞍韉（ ）轡頭（ ）
朔氣（ ）金柝（ ）紅妝（ ）胡騎（ ）傍地走（ ）
2、歸納文學(xué)常識。
（1）了解花木蘭英雄傳說，了解注解①。
（2）簡介樂府民歌的有關(guān)知識。
3、朗讀文章，讀準(zhǔn)節(jié)奏。用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。
4、匯報閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題。
二、設(shè)綱導(dǎo)學(xué)
（一）整體把握
1、請結(jié)合注釋，翻譯文章。
2、復(fù)述這首詩的故事情節(jié)，歸納主要內(nèi)容。
（二）重點研讀
3、了解故事情節(jié)，在空白處填寫恰當(dāng)?shù)脑~語：
木蘭停機(jī)（ ）──決心（ ）──從軍（ ）──奔赴（ ）──十年（ ）──拒賞（ ）──與親人（ ）
4、劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次:依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？
個案補充合
作
探
究
學(xué)生分組討論，完成下面內(nèi)容：
1、文章開頭為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息？這樣寫有什么作用？
2、假設(shè)你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動（用自己的話歸納）
總
結(jié)
歸
納請梳理本篇課文中的通假字、詞類活用、特殊句式。
拓展
遷移 木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來體現(xiàn)自己對家人的愛，對國家的愛呢？
反
饋
練
習(xí)（1）下列加粗字的讀音、書寫完全正確的一項是（ ）
A．可汗（kà hán） 燕山（yàn） 胡騎（jì） 戰(zhàn)袍（páo）
B．鞍韉（ān jiān） 機(jī)杼（zhù） 紅妝（zhāng） 戎機(jī)（jiè）
C．轡頭（pèi） 朔氣（sù） 金柝（tuò） 傍晚（biàng）
D．軍帖（tiě） 阿姊（zǐ） 云鬢（bìn） 策勛（xūn）
（2）下面詩句和原文不完全一致的一項是（ ）
A．愿為市鞍馬，從此替爺征。
B．不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。
C．愿弛千里足，送兒還故鄉(xiāng)。
D．雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？
（3）下列句子中和例句一樣都使用了互文的一項是（ ）
例：開我東閣門，坐我西閣床。
A．問女何所思，問女何所憶。
B．東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
C．可汗問所欲，木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。
D．出門看火伴，火伴皆驚忙。
（4）指出下列句子中的通假字并解釋其意思：
①當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃 通 ，意思是
②出門看火伴，火伴皆驚忙 通 ，意思是布置
作業(yè)推薦閱讀閱讀《水滸傳》，比較顧大嫂、孫二娘，扈三娘三位女性形象。
8、人教版七年級語文《木蘭詩》學(xué)案
《木蘭詩》學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．體會民歌剛健清新的特色，掌握對偶、互文等修辭手法。
2．理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。
3．在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦這首民歌。
學(xué)習(xí)重難點
1．理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。
2．體會民歌剛健清新的特色，掌握對偶、互文等修辭手法的作用。
學(xué)習(xí)過程
一、積累運用
1．自讀課文，掌握加點字的字形和讀音。
機(jī)杼（ ） 可汗（ ） 鞍韉（ ） 轡頭（ ） 燕山（ ）鳴濺濺 （ ） 鳴啾啾（ ） 胡騎（ ） 戎機(jī)（ ） 金柝（ ） 著( ) 傍地走（ ）
2．劃分下列句子的節(jié)奏。
（1）問女何所思，問女何所憶。
（2）但聞黃河流水鳴濺濺。
３．作品簡介
本文選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》。
樂府本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史，南北朝皆相沿襲。蕭梁時，社會上已經(jīng)把樂府從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩體。其中既有文人詩歌，有有民間歌詩，亦即凡是合于樂能夠歌唱的歌詩，統(tǒng)統(tǒng)稱為樂府。
《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品，是樂府雙璧之一（另一首是《孔雀東南飛》），屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象，木蘭成了家喻戶曉的人物。
二、自主探究 疏通文意
４．參照課下注釋，疏通文意并解釋下列詞語的意思。
問女何所憶( ) 愿為市鞍馬( ) 北市買長鞭( ) 胡騎( )
萬里赴戎機(jī)( ) 關(guān)山度若飛( ) 朔氣傳金柝( )
策勛十二轉(zhuǎn)( ) 賞賜百千強(qiáng)( ) 著我舊時裳( )
安能辨我是雄雌( )
５．用現(xiàn)代漢語翻譯句子。
（1）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
（2）萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
（3）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
（4）策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。
（5）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。
三、討論交流，合作釋疑
６．文章開頭寫木蘭停機(jī)嘆息有什么作用？
７．旦辭爺娘去，......但聞黃河流水鳴濺濺一節(jié)中的景物描寫有什么作用?
８．萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛兩句在詩篇前后段落上起什么作用？具有什么作用？
９．木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。表現(xiàn)出木蘭的什么精神品質(zhì)？
１０．第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？
１１．學(xué)習(xí)完課文木蘭給你怎樣的印象？以我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人句式來說。
四、拓展延伸
１２．木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。那么我們現(xiàn)在生活中，又是怎樣來體現(xiàn)自己對家人的愛、對國家的愛呢？
五、課堂小結(jié)
木蘭是一個云鬢黃花的少女，又是一個金戈鐵馬的英雄，在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞；勝利歸來后，又謝絕高官，返回家鄉(xiāng)，重新從事的和平和勞動；她愛親人，也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任感融合到一起的。木蘭的形象，集中了中華民族的勤勞、善良、勇敢、剛毅，淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
六、達(dá)標(biāo)測試
13．按要求默寫。
（1）《木蘭詩》中表現(xiàn)軍情緊急、將士奔赴戰(zhàn)場行軍急促的句子_____________________
（2）描寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的句子
（3）表現(xiàn)木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子_____________________________
（4）一家人喜迎木蘭歸鄉(xiāng)的句子___________________________________
（５）成語撲朔迷離源于木蘭詩中的 ， 一句詩文。
14．對詩句品味有誤的一項是（ ）
Ａ.萬里赴戎機(jī)：萬里極言征程之遠(yuǎn)，赴表現(xiàn)動作之迅速、果敢。
Ｂ.關(guān)山度若飛：跨越飛和山，像飛一樣，展現(xiàn)了木蘭的矯健雄姿。
Ｃ.朔氣傳金柝：朔，指北方。用打更的聲音在寒氣中傳送，表現(xiàn)軍旅生活的單調(diào)無聊。
Ｄ.寒光照鐵衣：用寒光和鐵衣，展示邊關(guān)將士的英武風(fēng)采。
15．結(jié)尾一段是吟唱，以兔為喻，贊揚了什么？
閱讀課文第六自然段，回答下列問題
爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。 當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃。 出門看火伴，火伴皆驚忙。同行十二年，不知木蘭是女郎。
16.用一句話概括這段話的意思。
17．從文中找出相應(yīng)的動詞填寫
①描寫爺娘： ②描寫阿姊：
③描寫小弟： ④描寫木蘭：
18.選文中連用四個我的作用是什么？
19.品味開、坐、脫、著、理、帖這6個動詞的表達(dá)作用。
20.分析出門看火伴，火伴皆驚忙這兩句詩的表達(dá)作用。
參考答案和思路提示
1．zhù kèhán jiān pèi yān jiān jiū róng jì tuò zhuó bang
2．（1）問女/何所思，問女/何所憶。
（2）但聞/黃河流水/鳴濺濺。
3．（1）問女/何所思，問女/何所憶。（2）但聞/黃河流水/鳴濺濺。
4．思念；買；集市；戰(zhàn)馬；戰(zhàn)爭；過；北方；記功；有余；穿；怎么。
5．（1）到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具。
（2）不遠(yuǎn)萬里奔赴戰(zhàn)場，像飛一樣跨過一道道關(guān)，越過一座座山。北方的寒風(fēng)中傳來打更的聲音，清泠的月光映照著戰(zhàn)士們鐵甲戰(zhàn)袍。
（3）將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的為國捐軀了，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來。
（4） 記功授爵木蘭是最高一等，得到的賞賜千百金以上。
（5）據(jù)傳說，兔子靜臥時，雄兔兩只前腳時時爬搔，雌兔兩只眼睛時常瞇著，所以容易辨認(rèn)。雄雌兩兔一起貼著地面跑，怎能辨別哪個是雄兔，哪個是雌兔呢？
6．設(shè)置懸念，引起讀者的興趣--木蘭為何憂愁。
7．在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思念愈切的心情，從而細(xì)膩地透漏出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的 形象，形象地寫出了木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。
8．是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場，引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場的矯健雄姿。
9．表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)的耕織生活、不募榮華富貴的純真性格和高貴品質(zhì)。
10．排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。
11． 勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情）
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）
12．學(xué)生圍繞著學(xué)習(xí)和生活中的小事談起，言之有理即可。主要讓學(xué)生有一顆感恩心和愛國心。
13．(1) 萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。 (2)朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
(3) 策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。(4) 爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來，
磨刀霍霍向豬羊。
(５) 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。
14．Ｃ
15．贊頌?zāi)咎m女扮男裝代父從軍長期征戰(zhàn)的謹(jǐn)慎和機(jī)敏。
16．木蘭回家的歡樂情景。
17.①扶將 ②理 ③磨 ④開 坐 脫 著 理 帖
18.與家人團(tuán)聚、重溫和平的女兒生活的喜悅心情。
19.木蘭歸家的喜悅之情。
20.不僅寫出了伙伴驚訝情態(tài)，還從側(cè)面寫出了木蘭的英雄氣概。
9、人教版七年級下冊 《白音昌中學(xué)七下詩兩首》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí) 目 標(biāo)
1、了解詩人普希金，理解詩中蘊含的哲理。提高對人生的認(rèn)識，培養(yǎng)健康的人生觀。
2、背誦《假如生活欺騙了你》。
3、分析理解《假如生活欺騙了你》直抒胸臆的手法。
重 點
目標(biāo)1
難 點
目標(biāo)2、3
導(dǎo) 學(xué)
方 法
品讀法、 示例引導(dǎo) 合作探究法 圈點批注法
問 題 導(dǎo) 學(xué) 過 程
時間
預(yù)設(shè)
師生行為及
二次設(shè)計
課前教師寄語：
1、沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山?！魢?br /> 2、路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?br /> 一、創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入：請你由丑小鴨的成長經(jīng)歷設(shè)計一段導(dǎo)語。
二、自讀目標(biāo)——導(dǎo)向：
【相關(guān)資料】普希金(1799—1837)，俄國詩人。近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力?！?br /> 《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時要善于忍
耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛
1
3
千萬勿忘積累
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲
任務(wù)明確
提高效率
問 題 導(dǎo) 學(xué) 過 程
時間
預(yù)設(shè)
師生行為及
二次設(shè)計
苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。第二節(jié)，詩人表達(dá)了心兒永遠(yuǎn)向著未來的積極人生態(tài)度，并告訴人們，當(dāng)越過艱難困苦之后再回首那段往事時，那過去的一切便會變得美好起來。這是詩人人生經(jīng)驗的總結(jié)，也是生活的真諦。
（一）基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與積累：
1、反復(fù)誦讀并背誦；識記文學(xué)常識。
2、解釋詞語，給加點字注音。
瞬息： 。
鎮(zhèn)靜： 。
憂郁： 。
1、讀詩：采用的方式：范讀或聽讀，抽讀，齊讀；注重讀詩的節(jié)奏和重音。
2、說詩：
①詩的主題是什么？
② 從詩中你能看出作者告訴我們?nèi)绾螌Υ钪械倪^去、現(xiàn)在、未來嗎？
③ 假如把這首詩分成兩部分，請各用一個詞來概括其內(nèi)容。
3、悟詩：
① 詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。
② 這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各持己見。
4、品詩：你怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？
四、鞏固提高——導(dǎo)練：背誦此詩。
五、課堂小結(jié)——導(dǎo)評：學(xué)生針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容予以歸納做出自我評價或者是小組評價。
3
25
8
5
檢查預(yù)習(xí)結(jié)果
養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
爭取在預(yù)習(xí)時要求自己背誦下來
在分析欣賞的基礎(chǔ)上說出自己的閱讀感悟
強(qiáng)化方法運用語言能力訓(xùn)練
白音昌中學(xué)七（下）《詩兩首》導(dǎo)學(xué)案（二周4課時）
主 題
未選擇的路
主備人
孫海榮
總課時7 第 節(jié)
課 型
綜合解決課
授課人
孫海榮
時 間
2012、3、8
學(xué)習(xí) 目 標(biāo)
1、了解詩人弗羅斯特，理解詩中蘊含的哲理。提高對人生的認(rèn)識，培養(yǎng)健康的人生觀。
2、熟讀《未選擇的路》。
3、認(rèn)識兩首詩所采用的寫作手法。（直抒胸臆、象征）
重 點
目標(biāo)1、2
難 點
目標(biāo)3
導(dǎo) 學(xué)
方 法
品讀法、 示例引導(dǎo) 合作探究法 圈點批注法
問 題 導(dǎo) 學(xué) 過 程
時間
預(yù)設(shè)
師生行為及
二次設(shè)計
課前教師寄語：
希望本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也變成了路?！斞?br /> 一、創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入：由普希金的詩導(dǎo)入
二、自讀目標(biāo)——導(dǎo)向：
【相關(guān)資料】弗羅斯特(1874—1963)，美國詩人。被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”，也被稱為“交替性的詩人”。
人們常常把人的一生比做走一條路，把人生的選擇比做對路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考。
（一）基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與積累：
1、反復(fù)誦讀《未選擇的路》；識記文學(xué)常識。
2、解釋詞語，給加點字注音。
幽寂：
。
延綿： 。
荒草萋萋： 。
2
2
1
5
千萬勿忘積累
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲
任務(wù)明確
提高效率
檢查預(yù)習(xí)結(jié)果
養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
問 題 導(dǎo) 學(xué) 過 程
時間
預(yù)設(shè)
師生行為及
二次設(shè)計
1、讀詩：采用的方式：范讀或聽讀，抽讀，齊讀；注重讀詩的節(jié)奏和重音。（小組合作）
2、說詩：
①作者為何以“未選擇的路”為題？
②本詩主要應(yīng)用了什么表現(xiàn)手法？———
3、悟詩：
①.詩中流露了作者一種怎樣的復(fù)雜感情？
②.本詩蘊含了怎樣的人生哲理？
4、品詩：
①《未選擇的路》的詩人為什么要選擇荒草萋萋十分幽寂少有人的足跡的路？
②對《未選擇的路》一詩中“路”作點點評：
（二）兩首詩的寫作方法欣賞。
四、鞏固提高——導(dǎo)練：發(fā)放訓(xùn)練單
五、課堂小結(jié)——導(dǎo)評：學(xué)生針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容予以歸納做出自我評價或者是小組評價。
20
10
5
爭取在預(yù)習(xí)時要求自己反復(fù)誦讀
在分析欣賞的基礎(chǔ)上說出自己的閱讀感悟
引導(dǎo)學(xué)生自我歸納，培養(yǎng)學(xué)生自我歸納能力和互相欣賞的好品質(zhì)。
答案：第一課時
（一）2、一眨眼一呼吸的短時間。 情緒穩(wěn)定或平靜。 憂傷，愁悶。
（二）第一首詩：2、①告訴人們要正確對待挫折，堅信未來是光明的，美好的。 ②過去的已經(jīng)成為歷史，不可挽回，只是懷念；現(xiàn)在只是暫時的，一切都將過去；將來才是永久，我們要面向未來。 ③勸告；希望 ④親密和婉，熱誠坦率；清新流暢，熱烈深沉。
3、①詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。 ②（略）
4、這兩句詩道出了人生體驗中一種極為普通的感覺。詩人強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，反對悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個角度說，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生。
④【小結(jié)】這首詩沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻──—按常理這是詩歌創(chuàng)作要盡力避免的，但這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。這得力于詩人以平等的娓娓的語氣寫來，語調(diào) ， 似乎詩人在與你交談；詩句 ， ，有豐富的人情味和哲理味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強(qiáng)樂觀的思想情緒。
答案：第二課時
第二首詩：1、這首詩實際是寫人生道路。詩人寫作重點不是寫已選擇的道路，而重點對未來選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。
2、象征。 3、 ——對已選擇的路的不滿，對未來選擇之路的向往。 4、人只能選擇一種人生道路，必須慎重，人生道路的選擇不要隨波逐流，而要自己思考，做出獨立自主的選擇。
10、人教版語文七年級下《4 詩兩首》導(dǎo)學(xué)案
4 詩兩首
【預(yù)習(xí)案】
1.作者簡介
亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金（Александр Сергеевич Пушкин），1799年6月6日/俄歷5月26日)出生于沙俄莫斯科，1837年1月29日逝世于圣彼得堡，是俄國著名的文學(xué)家、偉大的詩人、小說家，及現(xiàn)代俄國文學(xué)的創(chuàng)始人。19世紀(jì)俄國浪漫主義文學(xué)主要代表，同時也是現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人，現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)俄語的創(chuàng)始人，被譽為“俄國文學(xué)之父”、“俄國詩歌的太陽”（高爾基）。代表作長篇詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》，小說《驛站長》、詩歌《致大海》等。
羅伯特·弗羅斯特（Robert ·Frost ）（1874—1963)，美國農(nóng)民詩人。生于加利福尼亞州。弗羅斯特常被稱為“交替性的詩人”，意指他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期。他又被認(rèn)為與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。
2．作品簡介
《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫的紀(jì)念冊上的。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅信光明必來，正義必勝。
3.為加點字注音
瞬息 佇立 芳草萋萋
【探究案】
一、《假如生活欺騙了你》，是一首膾炙人口的詩歌，通過閱讀，你能談一談它聞名世界的原因么？
二、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切地懷戀”這兩句詩的含義？
三、作者為什么將詩題取為“未選擇的路”？“路”在詩中有哪些豐富的含義？
【拓展案】
熟悉黑夜
弗羅斯特
我冒雨出去——又冒雨歸來，
我已經(jīng)越出街燈照亮的邊界。
我看到這城里最慘的小巷。
我經(jīng)過敲鐘的守夜人身邊，
我低垂下眼睛，不愿多講。
我曾經(jīng)愛過你
普希金
我曾經(jīng)愛過你：愛情，也許
在我的心靈里還沒有完全消亡，
但愿它不會再打擾你，
我也不想再使你難過悲傷。
我曾經(jīng)默默無語、毫無指望地愛過你，
我既忍受著羞怯，又忍受著嫉妒的折磨，
我曾經(jīng)那樣真誠、那樣溫柔地愛過你，
但愿上帝保佑你，
另一個人也會像我愛你一樣。
第四課
答案：
綜合能力
假如
1.（1）瞬息：一眨眼一呼吸的短暫時間。
（2）懷戀：懷念、留戀。
2.樂觀向上的積極生活態(tài)度。（個人感受略，要求結(jié)合自己生活中的事例進(jìn)行具體說明）
未選擇的路
1、人生之路
2、“荒草萎委，十分幽寂，／顯得更誘人，更美麗”；“人跡更少”。
3．D
4.Ｃ
拓展延伸
1、相信吧，快樂的日子將會來臨。
2、一切都是瞬息，一切都將會過去，/而那過去了的，就會成為親切的懷戀。
11、七年級下《古代詩詞三首》（木蘭詩，觀刈麥，破陣子）導(dǎo)學(xué)案（含答案）
24.古代詩詞三首
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能流利并有感情地朗誦三首詩詞。
2.能正確地賞析這三首詩詞。
3.能說出詩詞中所包含的感情。
●重點: 體會課文的語言特色,概括花木蘭這一古代巾幗英雄形象。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.下面是有關(guān)作品的知識卡片,請你補充完整。
| 《木蘭詩》選自 宋 朝郭茂倩編的《 樂府詩集 》。這是一首北朝的民歌。? 《觀刈麥》作者 白居易 ,字樂天,自號 香山居士 ,是杜甫之后,唐朝的又一杰出的現(xiàn)實主義詩人,是唐代詩人中作品最多的一個。? 《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》作者 辛棄疾 ,字幼安,號稼軒, 南宋 (時期)著名愛國詞人。? |
2.給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
鞍韉(jiān) 轡頭(pèi) 刈麥(yì)
機(jī)zhù(杼) ? shuò(朔)氣 燒zhuó(灼)
3.解釋下列句中加點的詞。
(1)愿為市鞍馬:買。 (2)但聞燕山胡騎鳴啾啾:只,僅僅。?
(3)萬里赴戎機(jī):戰(zhàn)爭。 ? (4)婦姑荷簞食:擔(dān)。
(5)右手秉遺穗:用手握著。 ???? (6)八百里分麾下炙:部下。?
4.下列句子的朗讀節(jié)奏劃分錯誤的一項是(D)
A.不聞/爺娘/喚女聲,但聞/燕山/胡騎/鳴啾啾。
B.家田/輸稅/盡,拾此/充/饑腸。
C.萬里/赴/戎機(jī),關(guān)山/度/若飛。
D.了卻/君王天下/事,贏得/生前/身后名。
5.整體感知。
(1)《 木蘭詩》通過敘述 木蘭女扮男裝代父從軍的 故事,表現(xiàn)了木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅強(qiáng)和不貪圖功名的高貴品質(zhì),以及她愛國愛家的崇高精神。?
(2)《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧悠D苦、生活貧困所寫的一首詩,作品對造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé),對于自己 無功無德又不勞動卻能豐衣足食 而深感愧疚,表現(xiàn)了一個有良心的封建官吏對百姓的 憐憫和同情 。?
(3)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》通過創(chuàng)造雄奇的意境,抒發(fā)了作者殺敵報國、恢復(fù)祖國山河、建立功名的壯懷,結(jié)句抒發(fā) 壯志未酬 的悲憤心情。?
6.《木蘭詩》結(jié)構(gòu)分析。
第一部分(第1~3段): 代父從軍,踏上征途。?
第二部分(第4段): 奔赴前線,十年征戰(zhàn)。?
第三部分(第5~6段): 還朝辭官,親人團(tuán)聚。?
第四部分(第7段): 贊美、謳歌英雄。?
合作探究
問題一:《木蘭詩》在敘述的情節(jié)上,詳略是如何安排的?
這首詩對木蘭從軍的緣由、離別、辭官和還家都寫得比較詳細(xì),而對出征前的準(zhǔn)備只用了四句,對軍旅生活也只用了六句,寫得比較簡略。這樣敘事有詳有略,是由作者寫這首詩的用意所決定的。作者所關(guān)注的是木蘭女扮男裝代父從軍這件罕見的事情,而不是表現(xiàn)戰(zhàn)爭。寫木蘭停機(jī)嘆息,寫她的憂思,旨在說明她是女子,因為男子出征理所當(dāng)然,不足為奇,而女子出征則不同尋常了。寫木蘭辭家出征,反復(fù)使用“不聞爺娘喚女聲,但聞……”,還是為了表現(xiàn)她的女性特征。至于寫她辭官急切歸家,同樣表明了她是個女子?；丶液?作者用歡快的筆調(diào),寫木蘭一系列舉動,更是為了強(qiáng)調(diào)她的女子身份。而出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活,這不是作者的著力之處,所以寫得簡略。當(dāng)然,作者有詳有略的敘述,也是為表達(dá)木蘭的思想感情服務(wù)的。詳寫木蘭停機(jī)嘆息和代父從軍的決定,則是表現(xiàn)木蘭的深明大義、對父母的孝道和對國家的忠誠。詳寫木蘭辭家出征的情景,則是刻畫她離家愈遠(yuǎn)思親愈切的細(xì)膩感情。詳寫木蘭辭官還鄉(xiāng),則是表明她不慕榮華富貴,希望早日與家人團(tuán)聚。詳寫木蘭還家后的一連串動作,則是表現(xiàn)她回家后恢復(fù)女裝的喜悅之情?？傊?詳略分明得當(dāng),是這首詩寫作上的一個顯著特點。
問題二:閱讀《觀刈麥》,分析文章內(nèi)容。
1.“力盡不知熱,但惜夏日長”寫出了農(nóng)民們什么樣的反常心理?“惜”字有什么深刻內(nèi)涵?
這兩句詩寫出了農(nóng)民們在炎炎烈日下辛勤勞動卻不知熱的反常心理。試想,炎炎夏日,誰不想在涼快、舒適的樹陰下、房子里休息?但是,對于農(nóng)民們來說,小麥?zhǔn)炝?必須爭分奪秒地收割回來,否則一場大雨就可能讓一年的辛勞化為烏有。所以盡管天氣酷熱,但農(nóng)民們不敢休息,必須抓緊不下雨的天氣趕緊干活,越熱反而越要勞動。
后一句的“惜”字與前一句“不知”對比,把農(nóng)民們這種不但不嫌天氣炎熱,反而希望更多一點這種天氣的反常心理刻畫得入木三分,耐人尋味,令人心酸。
2.詩人描述了農(nóng)人舉家辛苦勞動的場景和貧婦人拾麥的場景,面對此情此景詩人是怎樣想的?表現(xiàn)了詩人什么樣的思想情感?
詩人由農(nóng)民生活的痛苦想到了自己,想到了那些封建高官的舒適生活,此時已經(jīng)不僅是同情農(nóng)民了,而且感到深深的自責(zé)、羞愧。表現(xiàn)了詩人對不勞而獲的封建剝削制度的不滿、鞭撻和抨擊。
問題三:《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》一詞中“馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚”和結(jié)尾的“可憐白發(fā)生”是不是矛盾的,為什么?
不矛盾。
前面這句描寫了一個在疆場上縱橫馳騁的健兒的形象?！暗谋R”,相傳劉備曾乘的盧馬從襄陽城西的檀溪水中一躍三丈,脫離險境。詞人用“的盧”戰(zhàn)馬的神勇形象襯托馬背上將軍的勇武。作者又用夸張的手法,把弓弦發(fā)出的聲響比作霹靂,從聲音的角度突出戰(zhàn)士的神勇。這兩句詞以點帶面,通過點的描寫,讓讀者想象到在千里疆場,戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)國家,出生入死,浴血奮戰(zhàn)的感人場面:將軍身先士卒,率領(lǐng)騎兵,在戰(zhàn)場上奔馳;戰(zhàn)士們?nèi)f箭齊發(fā),敵人紛紛落馬。這是多么鼓舞人心的場面,也是辛棄疾夢寐以求的理想。
最后一句寫出了現(xiàn)實與理想的矛盾,理想在現(xiàn)實生活中的幻滅。這是辛棄疾一生政治身世的悲憤。作者一生堅決主張抗金,收復(fù)失地,統(tǒng)一國家,甚至在夢中都念念不忘抗金的戰(zhàn)斗生活。但由于朝廷的腐朽無能,他的理想難以實現(xiàn)。當(dāng)他看到自己鬢邊新生的白發(fā),感到自己已入暮年,心中不由涌起壯志難酬的悲情。這首詞題是“壯詞”,前面九句的確可稱得上是壯詞,但是最后一句使全首詞的感情基調(diào)由雄壯轉(zhuǎn)變?yōu)楸瘔选?/p>
12、人教版七年級上《散文詩兩首》導(dǎo)學(xué)案
《散文詩兩首》導(dǎo)學(xué)案
一、知識與能力：
1、把握詩文感情基調(diào)，有感情朗讀詩文。
2、培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
二、過程與方法：
1、反復(fù)朗讀，把握詩文感情。
2、合作探究，品味詩歌語言。
三、情感態(tài)度價值觀：
體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染。
教學(xué)重難點：
1、反復(fù)朗讀，品味詩歌語言，體驗人間至愛親情。
2、把握詩文感情基調(diào)，通過誦讀逐步提高鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
(課前播放《媽媽的吻》，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。)
我們課前聽的這首歌是流行于我少年時代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來依然很動人。你能聽出歌中蘊涵的感情嗎?(學(xué)生回答)
歌曲既唱出了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種真切的母子深情不會因為時空流轉(zhuǎn)而改變，這是人類永恒的主題。今天，我們就一起走進(jìn)《散文詩兩首》，接受一次更美的親情洗禮吧!
二、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容：師生同學(xué)《金色花》，學(xué)生自主學(xué)習(xí)《荷葉 母親》。
三、學(xué)習(xí)《金色花》
(一)整體感知
讀一讀
1、請用自己喜歡的方式朗讀散文詩，并思考感情基調(diào)。
2、勾畫字詞，查助學(xué)資料解決。
說一說
說說透過精美的語言文字所看到的畫面。
教師引導(dǎo)學(xué)生概括明確文章描繪的五幅畫面。
(二)精讀課文
1、朗讀活動一：讀出人物形象。
議一議：自由朗讀課文，從文中人物的言行中感受人物形象，然后說說讀出一個怎樣的媽媽和一個怎樣的孩子。
生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，朗讀之后探究人物形象，以“我讀出了一個 的媽媽(孩子)，你看(聽) ”的形式說話。
(結(jié)合文章的具體情景和相關(guān)語句進(jìn)行說明)
2、朗讀活動二：讀出詩歌情感。
想一想：誦讀這首散文詩你感受到怎樣的感情?你發(fā)現(xiàn)詩歌美在哪里?
3、朗讀活動三：讀出詩歌意境。
把握作品的情感基調(diào)，整體朗讀詩歌，讀出詩歌的美好意境。
(三)創(chuàng)意表達(dá)
寫一寫：孩子懷著一顆感恩的心，寧愿化作一朵圣潔的金色花，悄悄地愛著母親，帶給母親一份芳香、一片影子、一個驚喜。善良而富有想象力的你們呢?將以怎樣的方式回報母親，為愛你的母親做點什么呢?請你按照“假如我變成了 ，我要 ”的句式，表達(dá)你對母親的感恩之情吧。
學(xué)生創(chuàng)作，然后集中展示自己作品。
四、學(xué)習(xí)《荷葉 母親》
學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主合作探究。
1、美讀—把握作者的思想感情。
2、感悟— ①作者三寫紅蓮，請感知內(nèi)容和情感變化，完成下表。
環(huán)境 紅蓮 心情
一寫紅蓮 二寫紅蓮 三寫紅蓮
②作者是怎樣托物寄情，以花喻人的?請說明。
3、根據(jù)你的生活經(jīng)歷和讀過此文的感受，請從紅蓮的角度，向荷葉表達(dá)心聲。
五、教師寄語
汪國真說“我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋”，無論如何，請用小草的芳馨，請用溪流的歡歌來回報我們的母親。從現(xiàn)在開始，從點點滴滴做起。
六、作業(yè)設(shè)計
搜集閱讀表現(xiàn)母愛的作品，編撰一期以母愛為主題的手抄報。