《五年級下冊課文《晏子使楚》教學(xué)案例一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、五年級下冊課文《晏子使楚》教學(xué)案例一等獎
一、教材分析：
《晏子使楚》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊的一篇精讀課文，講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回答，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和高超的語言藝術(shù)。
課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是寫作的一個特點。文章按事情的發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對答，結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子了。首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神;二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達(dá)方式。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個生字，會寫14個字，認(rèn)識“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。
2、分角色朗讀課文，理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。
3、理解課文內(nèi)容并演一演，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
三、教學(xué)重點：
精心朗讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，用心體會人物的語言。
四、教學(xué)難點：
體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
五、課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、故事導(dǎo)入，解釋課題。
1、學(xué)生自主發(fā)言，說說自己課前搜集的能言善辯的名人。
2、故事導(dǎo)入：師講《鳥》的故事。(齊桓公稱霸后國家很強(qiáng)盛，后來到了齊景公做國君的時候，齊國出現(xiàn)了一個很有才干的相國，他的名字叫晏嬰，又叫晏平仲。他既有豐富的知識，又聰明機(jī)敏。他關(guān)心老百姓的疾苦，敢于批評國君的錯誤，是齊景公的主要助手。老百姓都尊敬地叫他“晏子”。齊景公特別喜歡鳥。有一次他得到了一只漂亮的鳥，就派一個叫燭鄒的人專門負(fù)責(zé)養(yǎng)這只鳥?？墒菐滋旌?，那只鳥飛了，齊景公氣壞了，要親手殺死燭鄒。晏子站在一旁請求說：“是不是先讓我宣布燭鄒的罪狀，然后您再殺了他，讓他死得明白?！饼R景公答應(yīng)了。晏子板著臉，嚴(yán)厲地對被捆綁起來的燭鄒說“你犯了死罪，罪狀有三條：大王叫你養(yǎng)鳥，你不留心讓鳥飛了，這是第一條。使國君為一只鳥就要殺人，這是第二條。這件事如果讓其他諸侯知道了，都會認(rèn)為我們的國君只看重鳥而輕視人的性命，從而看不起我們，這是第三條。所以現(xiàn)在要殺死你?！闭f完，晏子回身對齊景公說：“請您動手吧?！甭犃岁套右环?，齊景公明白了晏子的意思。他咳了一聲，說：“算了，把他放了吧?！苯又?，走到晏子面前，拱手說：“若不是您的開導(dǎo)，我險些犯了大錯誤呀!”)同學(xué)們，你們喜歡故事中的哪個人物?(晏嬰)能說說理由嗎?(他關(guān)心老百姓、心地善良、聰明過人……)從這個故事中你們知道老百姓為什么稱晏嬰為“晏子”嗎?(說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。)古時候哪些人的稱呼中有子?(孔子、孟子、墨子。)(課件補(bǔ)充介紹晏子其人。)
3、出示課題“晏子使楚”。理解“使”，出使。說說課題的意思。(課件介紹楚國及故事背景。)
二、初讀課文，整體感知。
現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，師提出初讀要求：
(1)動口、動手，用心朗讀。
(2)初步知道課文講了幾件事，都是什么事?課文是按什么順序敘述的?
2、適當(dāng)檢查、交流。(課件補(bǔ)充關(guān)于“橘”、“枳”的相關(guān)知識。)
三、再讀課文，走近晏子。
1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象?
2、你聽出哪些話中有話的?聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀。
小組交流：你聽出了什么話外音?怎么聽出來的?(小組合作學(xué)習(xí)，課件提示：(l)楚王為什么要侮辱晏子?(2)楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的?(3)楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣?)
四、深入閱讀，體會智慧。
研讀晏子和楚王間的第一回合較量
1、找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。(課件)
2、自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說理)
轉(zhuǎn)折點：晏子將計就計，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”之說，自然就引出了“狗國”之說。
3、晏子的這句話具有巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里?
4、有感情朗讀：晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢?(不卑不亢、綿里藏針)
第二課時
一、讀演結(jié)合，體會智慧
(一)研讀晏子和楚王間的第二回合較量
1、自由朗讀課文第四自然段，在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗成雨、張袂成陰、摩肩接踵、欺君之罪等。(課件出示句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀概括。)
2、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。同學(xué)們，讓我們穿越時空，用表演來再現(xiàn)當(dāng)時的情景好不好?(四人小組，把你們觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。)
3、學(xué)生表演，師生點評。
(二)研讀晏子和楚王間的第三回合較量
1、學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會。理解“水土不服”，并說說齊國人為什么“水土不服”?
2、四人一組，演一演課文第五自然段。
二、研究神情，理解晏子
1、從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎?請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。
2、學(xué)生自學(xué)后交流：
(1)晏子看了看，對接待的人說……
引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”?(只是看了看，就想對策來了，說明晏子智慧超群。)
(2)晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……
①晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴(yán)肅呢?②后來為什么要裝作很為難的樣子呢?
(3)哪知晏子面不改色，站起來，說……
①從“面不改色”中讀懂了什么?(沉著冷靜，不卑不亢)
②晏子不改的是什么?(超人的智慧和愛國的情懷)
3、請大家用一個詞語來夸夸你們心目中的晏子?
臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯………
三、循循引導(dǎo)，潛心會文。
1、下面讓我們再回到故事中，留意一下楚王的笑，說說課文幾次寫到楚王的笑?你們從這些笑聲中能體會到什么?(輕蔑的笑，尷尬的笑，笑里藏刀。)
2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)填空。晏子運用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。下面就讓我們用填空的形式寫下學(xué)習(xí)收獲吧。
(尊重)別人就是(尊重)自己;(自尊)、自信、處變不驚是取得成功的保證;出色的(語言表達(dá))是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備的重要才能。
四、課外延伸，推薦閱讀。
《林海雪原》中楊子榮面對坐山雕的盤問機(jī)智的回答;《沙家浜》中阿慶嫂跟刁德一斗智一節(jié)。
教學(xué)反思
反思這篇課文的教學(xué)設(shè)計，值得肯定的方面有兩點：
一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，深入探究課文內(nèi)容。
本課故事性很強(qiáng)，所以本課的設(shè)計理念定位在讓學(xué)生自主閱讀，合作探究，以讀促悟，以悟促演，走進(jìn)文本，潛心會文。教師課前激趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有助于喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡展示自我，表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生們積極主動地去朗讀課文，揣摩人物的心理，并設(shè)計符合人物身份的的動作。這時教師只需要做好“導(dǎo)演”這個角色，合理指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表演加深對語言文字的理解，因?qū)ξ淖种刑N(yùn)含的情感有了切身的體會，所以在動態(tài)的思維與活動中，就提高了對語言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實踐能力。
二、巧設(shè)環(huán)節(jié)，積累豐富的語言。
在學(xué)習(xí)第二個小故事時設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗成雨，張袂成陰，摩肩接踵等等，學(xué)生在表演這個故事時，還可以變換句子，用上這些詞語，課后就可以引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語，這樣既積累豐富了學(xué)生的語言，又加深了對文章的理解。靈活的教法、學(xué)法設(shè)計，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，在感受文本中人物智慧的同時，學(xué)生的智慧也在悄悄點燃，他們的語言表達(dá)能力在提高。
不足之處在于淡化了引導(dǎo)學(xué)生體會文章的表達(dá)方式?！蛾套邮钩愤@篇文章是按照事情發(fā)展的順序來寫的，首尾照應(yīng)，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)中應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生體會文章的表達(dá)方式。在了解課文內(nèi)容時，請學(xué)生按順序來講講課文的主要內(nèi)容，就是很不錯的選擇，這對于引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容很有幫助。
2、五年級下冊課文《晏子使楚》教學(xué)案例
一、教材分析：
《晏子使楚》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊的一篇精讀課文，講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回答，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和高超的語言藝術(shù)。
課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是寫作的一個特點。文章按事情的發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對答，結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子了。首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神;二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達(dá)方式。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個生字，會寫14個字，認(rèn)識“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。
2、分角色朗讀課文，理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。
3、理解課文內(nèi)容并演一演，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
三、教學(xué)重點：
精心朗讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，用心體會人物的語言。
四、教學(xué)難點：
體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
五、課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、故事導(dǎo)入，解釋課題。
1、學(xué)生自主發(fā)言，說說自己課前搜集的能言善辯的名人。
2、故事導(dǎo)入：師講《鳥》的故事。(齊桓公稱霸后國家很強(qiáng)盛，后來到了齊景公做國君的時候，齊國出現(xiàn)了一個很有才干的相國，他的名字叫晏嬰，又叫晏平仲。他既有豐富的知識，又聰明機(jī)敏。他關(guān)心老百姓的疾苦，敢于批評國君的錯誤，是齊景公的主要助手。老百姓都尊敬地叫他“晏子”。齊景公特別喜歡鳥。有一次他得到了一只漂亮的鳥，就派一個叫燭鄒的人專門負(fù)責(zé)養(yǎng)這只鳥。可是幾天后，那只鳥飛了，齊景公氣壞了，要親手殺死燭鄒。晏子站在一旁請求說：“是不是先讓我宣布燭鄒的罪狀，然后您再殺了他，讓他死得明白?！饼R景公答應(yīng)了。晏子板著臉，嚴(yán)厲地對被捆綁起來的燭鄒說“你犯了死罪，罪狀有三條：大王叫你養(yǎng)鳥，你不留心讓鳥飛了，這是第一條。使國君為一只鳥就要殺人，這是第二條。這件事如果讓其他諸侯知道了，都會認(rèn)為我們的國君只看重鳥而輕視人的性命，從而看不起我們，這是第三條。所以現(xiàn)在要殺死你?！闭f完，晏子回身對齊景公說：“請您動手吧?！甭犃岁套右环?，齊景公明白了晏子的意思。他咳了一聲，說：“算了，把他放了吧?！苯又叩疥套用媲?，拱手說：“若不是您的開導(dǎo)，我險些犯了大錯誤呀!”)同學(xué)們，你們喜歡故事中的哪個人物?(晏嬰)能說說理由嗎?(他關(guān)心老百姓、心地善良、聰明過人……)從這個故事中你們知道老百姓為什么稱晏嬰為“晏子”嗎?(說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。)古時候哪些人的稱呼中有子?(孔子、孟子、墨子。)(課件補(bǔ)充介紹晏子其人。)
3、出示課題“晏子使楚”。理解“使”，出使。說說課題的意思。(課件介紹楚國及故事背景。)
二、初讀課文，整體感知。
現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，師提出初讀要求：
(1)動口、動手，用心朗讀。
(2)初步知道課文講了幾件事，都是什么事?課文是按什么順序敘述的?
2、適當(dāng)檢查、交流。(課件補(bǔ)充關(guān)于“橘”、“枳”的相關(guān)知識。)
三、再讀課文，走近晏子。
1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象?
2、你聽出哪些話中有話的?聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀。
小組交流：你聽出了什么話外音?怎么聽出來的?(小組合作學(xué)習(xí)，課件提示：(l)楚王為什么要侮辱晏子?(2)楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的?(3)楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣?)
四、深入閱讀，體會智慧。
研讀晏子和楚王間的第一回合較量
1、找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。(課件)
2、自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說理)
轉(zhuǎn)折點：晏子將計就計，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”之說，自然就引出了“狗國”之說。
3、晏子的這句話具有巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里?
4、有感情朗讀：晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢?(不卑不亢、綿里藏針)
第二課時
一、讀演結(jié)合，體會智慧
(一)研讀晏子和楚王間的第二回合較量
1、自由朗讀課文第四自然段，在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗成雨、張袂成陰、摩肩接踵、欺君之罪等。(課件出示句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀概括。)
2、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。同學(xué)們，讓我們穿越時空，用表演來再現(xiàn)當(dāng)時的情景好不好?(四人小組，把你們觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。)
3、學(xué)生表演，師生點評。
(二)研讀晏子和楚王間的第三回合較量
1、學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會。理解“水土不服”，并說說齊國人為什么“水土不服”?
2、四人一組，演一演課文第五自然段。
二、研究神情，理解晏子
1、從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎?請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。
2、學(xué)生自學(xué)后交流：
(1)晏子看了看，對接待的人說……
引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”?(只是看了看，就想對策來了，說明晏子智慧超群。)
(2)晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……
①晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴(yán)肅呢?②后來為什么要裝作很為難的樣子呢?
(3)哪知晏子面不改色，站起來，說……
①從“面不改色”中讀懂了什么?(沉著冷靜，不卑不亢)
②晏子不改的是什么?(超人的智慧和愛國的情懷)
3、請大家用一個詞語來夸夸你們心目中的晏子?
臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯………
三、循循引導(dǎo)，潛心會文。
1、下面讓我們再回到故事中，留意一下楚王的笑，說說課文幾次寫到楚王的笑?你們從這些笑聲中能體會到什么?(輕蔑的笑，尷尬的笑，笑里藏刀。)
2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)填空。晏子運用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。下面就讓我們用填空的形式寫下學(xué)習(xí)收獲吧。
(尊重)別人就是(尊重)自己;(自尊)、自信、處變不驚是取得成功的保證;出色的(語言表達(dá))是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備的重要才能。
四、課外延伸，推薦閱讀。
《林海雪原》中楊子榮面對坐山雕的盤問機(jī)智的回答;《沙家浜》中阿慶嫂跟刁德一斗智一節(jié)。
教學(xué)反思
反思這篇課文的教學(xué)設(shè)計，值得肯定的方面有兩點：
一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，深入探究課文內(nèi)容。
本課故事性很強(qiáng)，所以本課的設(shè)計理念定位在讓學(xué)生自主閱讀，合作探究，以讀促悟，以悟促演，走進(jìn)文本，潛心會文。教師課前激趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有助于喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡展示自我，表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生們積極主動地去朗讀課文，揣摩人物的心理，并設(shè)計符合人物身份的的動作。這時教師只需要做好“導(dǎo)演”這個角色，合理指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表演加深對語言文字的理解，因?qū)ξ淖种刑N(yùn)含的情感有了切身的體會，所以在動態(tài)的思維與活動中，就提高了對語言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實踐能力。
二、巧設(shè)環(huán)節(jié)，積累豐富的語言。
在學(xué)習(xí)第二個小故事時設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗成雨，張袂成陰，摩肩接踵等等，學(xué)生在表演這個故事時，還可以變換句子，用上這些詞語，課后就可以引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語，這樣既積累豐富了學(xué)生的語言，又加深了對文章的理解。靈活的教法、學(xué)法設(shè)計，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，在感受文本中人物智慧的同時，學(xué)生的智慧也在悄悄點燃，他們的語言表達(dá)能力在提高。
不足之處在于淡化了引導(dǎo)學(xué)生體會文章的表達(dá)方式?！蛾套邮钩愤@篇文章是按照事情發(fā)展的順序來寫的，首尾照應(yīng)，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)中應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生體會文章的表達(dá)方式。在了解課文內(nèi)容時，請學(xué)生按順序來講講課文的主要內(nèi)容，就是很不錯的選擇，這對于引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容很有幫助。
3、小學(xué)五年級下冊《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1.會寫18個生字，會認(rèn)8個生字，區(qū)分“乘機(jī)”和“趁機(jī)”，理解部分詞語的意思。
2.通過補(bǔ)充、比較等形式品讀晏子語言的巧妙之處，感受他的能言善辯和愛國熱情。
3.關(guān)注提示語，揣摩人物的內(nèi)心，讀好晏子和楚王的對話。
教學(xué)重點難點：
1、體會文中鮮明的人物形象，個性化的語言。
2、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，便是的教學(xué)難點。
教學(xué)過程：
一、揭題解題
1.指名讀;強(qiáng)調(diào)“子”的讀音，古代對男子的尊稱，讀準(zhǔn)“晏子”;根據(jù)課前搜集的資料請你簡單介紹(齊國、大夫)，再來讀一讀“晏子”。
2.“晏子使楚”指得是?(晏子出使楚國)齊讀課題。
二、檢查詞語，理清脈絡(luò)
1.發(fā)生了一個什么故事?打開課本讀一讀，讀準(zhǔn)字音，想一想這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么?給課文分成三個部分。
2.交流
1)檢查詞語
春秋 臨淄 敝國 大夫 大臣
乘機(jī) 侮辱 規(guī)矩 淮南 枳 柑橘
讀準(zhǔn)字音;質(zhì)疑問難，強(qiáng)調(diào)“乘機(jī)、趁機(jī)”的區(qū)別;齊讀
2) 起因(1、2)
經(jīng)過(3、4、5)
結(jié)果(6)
三、概括起因、結(jié)果
1、指名讀“起因”，強(qiáng)調(diào)“乘機(jī)”的讀音。濃縮成一個詞表達(dá)(侮辱)
2、指名讀“結(jié)果”，也濃縮成一個詞表達(dá)(尊重)
3、侮辱和尊重是兩種截然不同的態(tài)度，為什么短短的時間內(nèi)楚王的態(tài)度有這么大的變化?讓我們一起來看一看故事的經(jīng)過部分。
四、研讀晏子的話語
1.自由讀3、4、5自然段，楚王三次分別怎樣侮辱晏子的?隨機(jī)指導(dǎo)朗讀楚王的話
2.面對楚王一次又一次的侮辱，身為齊國大夫的晏子又是如何應(yīng)對，如何反駁的呢?找出晏子說的話，媒體出示
“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”
“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”
“您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪;說實話吧，又怕大王生氣?！?/p>
“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！?/p>
“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！?/p>
3.自由讀一讀，請你用一個字來評價一下晏子的這些語言?妙、棒……
4.這些話到底妙在哪里呢?讓我們來細(xì)細(xì)地品讀一翻。
1) “這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”
① 指名讀，說說妙在何處?
②我們把晏子的言下之意補(bǔ)充完整的話：這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。
③ 晏子為什么不把話說透呢?(作為大使說話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開城門迎接，綿里藏針……)
④ 感情朗讀這句話。誰來當(dāng)當(dāng)晏子再讀讀這句話?
2)“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”
“您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪;說實話吧，又怕大王生氣?！?/p>
“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”
① 第一句話告訴楚王齊國人多，比較一下省略中間部分后的句子，讓學(xué)生體會到晏子一次次舉例夸張的手法，更加說明齊國人多，讓楚王信服。有感情讀。
② 第二句話為自己最后的反擊準(zhǔn)備了一條退路
③ 第三句話通過先貶低自己貶低楚國
④ 出示提示語體會
⑤ 感情朗讀整段話
⑥ 只好陪著笑，這是一種怎樣的笑?
五、總結(jié)拓展
1.通過上兩次的較量，晏子給你留下了怎樣的印象?讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)一步體會晏子說話之中的妙。
2.古今聯(lián)系
《晏子使楚》是根據(jù)《晏子春秋》改寫成的，本是以文言文的形式記錄的，為了方便大家閱讀才把它翻譯成白話文?，F(xiàn)在老師摘錄了其中的一句來考考大家，出示：
齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人!
1)師讀，
2)你會讀嗎?理解，閭：古代二十五家為一閭;
3)找一找文中相對應(yīng)的語句。三個成語相對應(yīng)的意思說一說?！氨燃缋^踵”也說“摩肩接踵”，講解3個成語的出處，來自文言文。
4)寫在文中相對的地方。
六、板書：
晏子使楚
楚王：自作聰明、仗勢欺人
晏子：機(jī)智善辯，說話委婉
4、人教新課標(biāo)五年級下冊《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：1.了解晏子出使楚國，有力地反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的故事，由衷地佩服晏子超人的智慧和善辯的口才。2.通過理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。3.認(rèn)識8個生字，分角色朗讀課文。教學(xué)重點：通過理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。教學(xué)安排：1課時教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：
一、由語言訓(xùn)練導(dǎo)入新課。
板書課題——晏子使楚
指導(dǎo)學(xué)生用“子”組詞：子孫、子女、子彈；孩子、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、等（經(jīng)教師歸類整理為三類）。
師：觀察這些詞的讀音，你發(fā)現(xiàn)了什么？回家查字典，了解“子”的意思。重點觀察第三類，為什么有“孔子、晏子”這樣的稱呼？
生：男性、對有學(xué)問、有貢獻(xiàn)的人的尊稱。
師：（啟發(fā)）對有貢獻(xiàn)的袁隆平能稱“袁子”嗎？
生：（有所感悟）是古時候?qū)τ兄R有貢獻(xiàn)的人的尊稱。
師：我們知道孔子、孟子都是古代的大學(xué)問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有其特殊的地方，這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事，大家愿意讀課文嗎？
二、深入閱讀，體會智慧。
師：國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，而晏子出使楚國是怎樣的呢？最后的結(jié)果又是怎樣的呢？
學(xué)生概述晏子出使楚國經(jīng)歷的三件事情，并以課文的最后一句話“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”作結(jié)。
（一）研讀晏子和楚王間的第一回合較量。
（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）
轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？
（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?
（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。
（4）有感情地朗讀第三自然段。（二）研讀晏子和楚王間的第二回合較量。1.自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？2.課堂交流，隨機(jī)點撥。（1）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”A.這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。B.這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。（2）“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。”A.理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。B.體會晏子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？3.有感情朗讀第四自然段。（三）研讀晏子和楚王間的第三回合較量。
1.自由朗讀第五自然段，找出晏子說的話，想想說的是什么意思？2.出示：“淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。（1）理解：水土不服
A.柑橘因為水土不服，只能結(jié)又小又苦的枳。B.齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強(qiáng)盜來了。（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風(fēng)氣不好）3.有感情的朗讀第五自然段。師：從這以后，楚王為什么不敢不尊重晏子？
生：是晏子的聰明機(jī)智使楚王不敢不尊重晏子……
師：（啟發(fā)）是晏子與楚王兩人之間的爭斗嗎？
再讀課文，看看晏子使楚發(fā)生了哪些事情。
假如你是晏子，不讓走城門讓你鉆狗洞，你會怎么想？
在教師的啟發(fā)下，通過學(xué)生的表演體驗，逐漸使學(xué)生感悟到晏子出使楚國，是代表國家的利益，而不是與楚王個人之間的爭斗，既要讓他們打開城門，又不能失掉齊國的國威，做到了不卑不亢，有理有節(jié)。
三、四段仍采用以上方法，通過讀書、表演、討論，感悟課文的深刻含義。
四、小結(jié)，布置作業(yè)。
課后查資料，寫有關(guān)晏子的小故事。
板書：晏子使楚————維護(hù)國家尊嚴(yán)
鉆洞
只好
無人
只好
囚犯
只好
從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
5、人教新課標(biāo)五年級下冊《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.了解晏子出使楚國，有力地反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的故事，由衷地佩服晏子超人的智慧和善辯的口才。2.通過理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。3.認(rèn)識8個生字，分角色朗讀課文。教學(xué)重點：通過理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。教學(xué)安排：1課時教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：
一、由語言訓(xùn)練導(dǎo)入新課。
板書課題——晏子使楚
指導(dǎo)學(xué)生用“子”組詞：子孫、子女、子彈；孩子、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、等（經(jīng)教師歸類整理為三類）。
師：觀察這些詞的讀音，你發(fā)現(xiàn)了什么？回家查字典，了解“子”的意思。重點觀察第三類，為什么有“孔子、晏子”這樣的稱呼？
生：男性、對有學(xué)問、有貢獻(xiàn)的人的尊稱。
師：（啟發(fā)）對有貢獻(xiàn)的袁隆平能稱“袁子”嗎？
生：（有所感悟）是古時候?qū)τ兄R有貢獻(xiàn)的人的尊稱。
師：我們知道孔子、孟子都是古代的大學(xué)問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有其特殊的地方，這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事，大家愿意讀課文嗎？
二、深入閱讀，體會智慧。
師：國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，而晏子出使楚國是怎樣的呢？最后的結(jié)果又是怎樣的呢？
學(xué)生概述晏子出使楚國經(jīng)歷的三件事情，并以課文的最后一句話“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”作結(jié)。
（一）研讀晏子和楚王間的第一回合較量。
（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）
轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？
（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?
（怒發(fā)沖沖地
心平氣和地
冷靜地）。（4）有感情地朗讀第三自然段。（二）研讀晏子和楚王間的第二回合較量。1.自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？2.課堂交流，隨機(jī)點撥。（1）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”A.這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。B.這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。（2）“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。”A.理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。B.體會晏子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？3.有感情朗讀第四自然段。（三）研讀晏子和楚王間的第三回合較量。
1.自由朗讀第五自然段，找出晏子說的話，想想說的是什么意思？2.出示：“淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。（1）理解：水土不服
A.柑橘因為水土不服，只能結(jié)又小又苦的枳。B.齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強(qiáng)盜來了。（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風(fēng)氣不好）3.有感情的朗讀第五自然段。師：從這以后，楚王為什么不敢不尊重晏子？
生：是晏子的聰明機(jī)智使楚王不敢不尊重晏子……
師：（啟發(fā)）是晏子與楚王兩人之間的爭斗嗎？
再讀課文，看看晏子使楚發(fā)生了哪些事情。
假如你是晏子，不讓走城門讓你鉆狗洞，你會怎么想？
在教師的啟發(fā)下，通過學(xué)生的表演體驗，逐漸使學(xué)生感悟到晏子出使楚國，是代表國家的利益，而不是與楚王個人之間的爭斗，既要讓他們打開城門，又不能失掉齊國的國威，做到了不卑不亢，有理有節(jié)。
三、四段仍采用以上方法，通過讀書、表演、討論，感悟課文的深刻含義。
四、小結(jié)，布置作業(yè)。
課后查資料，寫有關(guān)晏子的小故事。
板書：晏子使楚————維護(hù)國家尊嚴(yán)
鉆洞
只好
無人
只好
囚犯
只好
從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
6、小的課文可以悟出大道理──《晏子使楚》教學(xué)案例與評析
【教學(xué)案例】
師：同學(xué)們，在我國歷史上有一個人，他其貌不揚，卻能言善辯，有膽有識，用自己的智慧為齊國立下了大功。這個人是誰呢?大家想認(rèn)識他嗎?(生答)那么我們今天就來見識見識他厲害吧!
板書：
11、晏子使楚
理解“使”。
師：大家通過預(yù)習(xí)，了解到了一些什么信息呢?
生：晏子真的太聰明了，反應(yīng)非常敏捷!
師：從哪里可以看出來的呢?
生：課文中講述的三個故事都能體現(xiàn)他的聰明才智。
師：現(xiàn)在就請大家在三個故事中，任選一個，找出晏子的話，給大家讀一讀，并說說你的體會。
生：我來說說第一個故事中晏子說的話：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”晏子的言外之意是既然你開了一個像狗洞一樣小的城門，那么我就將計就計，推理出楚國就是狗國。
生：我們還可以進(jìn)行這樣的推理：“訪問正常國家走城門，訪問狗國鉆(狗洞)，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是(狗國)。”
師：楚王本想給晏子來個下馬威，卻被晏子巧妙的化解了，他只好打開城門迎接晏子。作為使節(jié)的晏子在一開始就用自己的智慧贏得了尊嚴(yán)，邁出了成功的第一步。
通過這個小故事的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白：每個人都要努力做一個有尊嚴(yán)的人，然后才能贏得別人的尊重。
生：第二個故事中晏子說過這樣的話：敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。
師：從晏子的這一回答，你讀懂了什么呢?
生：從“敝國”可以看出晏子的態(tài)度非常謙虛，不卑不亢，拐著彎在說楚國是下等的國家。
生：晏子是“裝著很為難的樣子”回答楚王的。他是故意這么做，先讓楚王得意，同時是給楚王足夠的面子。
生：在這個故事中晏子面對楚王提出的：“難道齊國沒有人了嗎?”這個問題，作出了這樣的回答：“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片去;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”
生：晏子的夸張手法用得多妙啊!非常直觀的說明了齊國不但有人，而且有很多的人。
師：從這段話中我們還可以找出經(jīng)常用到的成語：揮汗如雨、摩肩接踵。
生：晏子說這些話時的表情是非常嚴(yán)肅的，使人不得不相信齊國確實有許多人，這也是他的聰明之處。
晏子用自己的睿智，沉著地面對楚王的刁難，不卑不亢，又一次占了上風(fēng)。學(xué)生可以從這個故事懂得：要從容地面對生活中遇到的任何困難，并用自己的智慧卻解決。
生：我想談第三個故事：楚王故意叫武士押著齊國的囚犯從晏子面前走過，想讓晏子丟臉。哪知晏子面不改色，站起來說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”晏子的意思是楚國的風(fēng)氣不好才使人變成盜賊，而不是齊國沒有出息。他的這個比較，用來反駁楚王恰到好處。
師：你說得很好。晏子面對楚王一次次的侮辱，仍然能做到面不改色，真是叫人佩服啊!同學(xué)們想一想，他從始到終不改的是什么?
生：不改的是他對國家和人民熱愛的情懷。
生：不改的是他如終牢記著一個使節(jié)的責(zé)任。不管在多么惡劣的環(huán)境下，一定要維護(hù)自己國家的尊嚴(yán)。
生：不改的是他面對困難時那份從容和沉著。
……
師：同學(xué)們都說得非常棒，相信大家都能從晏子身上學(xué)到你所需要的東西。面對如此有才氣，有骨氣的晏子，我們是佩服得五體投地，就連高傲的楚王也“不敢不尊重晏子了”。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，小個子的晏子用自己的大智慧獲得了最終的勝利。
【反思】
《晏子使楚》這是一篇略讀課文，作為略讀課文，其目的是引導(dǎo)學(xué)生把精讀課文中學(xué)到的基礎(chǔ)知識和基本技能運用到閱讀實踐中，通過閱讀實踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。
在教學(xué)這篇課文之前，我學(xué)習(xí)了一些優(yōu)秀老師的教學(xué)實錄，回想自己的課堂教學(xué)，做得較好的是：
整個教學(xué)環(huán)節(jié)還是不錯的，放開讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。所以我讓他們都參與到課文里，通過自己的領(lǐng)悟自由發(fā)表看法，在一個寬松的氛圍中進(jìn)行交流，讓學(xué)生自己去揣摩小課文中所蘊(yùn)含的大道理。
在此基礎(chǔ)上，在課文學(xué)習(xí)中加深學(xué)生對語言文字的理解，對其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會，提高對語言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實踐能力。
不足之處是，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動不高，老師的“導(dǎo)”多了點，學(xué)生主動提問，進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表見解的機(jī)會少了點。我們應(yīng)該相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，把舞臺交給學(xué)生，把自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、實踐意識、競爭意識，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
7、小的課文可以悟出大道理──《晏子使楚》教學(xué)案例與評析
【教學(xué)案例】
師：同學(xué)們，在我國歷史上有一個人，他其貌不揚，卻能言善辯，有膽有識，用自己的智慧為齊國立下了大功。這個人是誰呢?大家想認(rèn)識他嗎?(生答)那么我們今天就來見識見識他厲害吧!
板書：
11、晏子使楚
理解“使”。
師：大家通過預(yù)習(xí)，了解到了一些什么信息呢?
生：晏子真的太聰明了，反應(yīng)非常敏捷!
師：從哪里可以看出來的呢?
生：課文中講述的三個故事都能體現(xiàn)他的聰明才智。
師：現(xiàn)在就請大家在三個故事中，任選一個，找出晏子的話，給大家讀一讀，并說說你的體會。
生：我來說說第一個故事中晏子說的話：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”晏子的言外之意是既然你開了一個像狗洞一樣小的城門，那么我就將計就計，推理出楚國就是狗國。
生：我們還可以進(jìn)行這樣的推理：“訪問正常國家走城門，訪問狗國鉆(狗洞)，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是(狗國)。”
師：楚王本想給晏子來個下馬威，卻被晏子巧妙的化解了，他只好打開城門迎接晏子。作為使節(jié)的晏子在一開始就用自己的智慧贏得了尊嚴(yán)，邁出了成功的第一步。
通過這個小故事的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白：每個人都要努力做一個有尊嚴(yán)的人，然后才能贏得別人的尊重。
生：第二個故事中晏子說過這樣的話：敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。
師：從晏子的這一回答，你讀懂了什么呢?
生：從“敝國”可以看出晏子的態(tài)度非常謙虛，不卑不亢，拐著彎在說楚國是下等的國家。
生：晏子是“裝著很為難的樣子”回答楚王的。他是故意這么做，先讓楚王得意，同時是給楚王足夠的面子。
生：在這個故事中晏子面對楚王提出的：“難道齊國沒有人了嗎?”這個問題，作出了這樣的回答：“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片去;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”
生：晏子的夸張手法用得多妙啊!非常直觀的說明了齊國不但有人，而且有很多的人。
師：從這段話中我們還可以找出經(jīng)常用到的成語：揮汗如雨、摩肩接踵。
生：晏子說這些話時的表情是非常嚴(yán)肅的，使人不得不相信齊國確實有許多人，這也是他的聰明之處。
晏子用自己的睿智，沉著地面對楚王的刁難，不卑不亢，又一次占了上風(fēng)。學(xué)生可以從這個故事懂得：要從容地面對生活中遇到的任何困難，并用自己的智慧卻解決。
生：我想談第三個故事：楚王故意叫武士押著齊國的囚犯從晏子面前走過，想讓晏子丟臉。哪知晏子面不改色，站起來說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”晏子的意思是楚國的風(fēng)氣不好才使人變成盜賊，而不是齊國沒有出息。他的這個比較，用來反駁楚王恰到好處。
師：你說得很好。晏子面對楚王一次次的侮辱，仍然能做到面不改色，真是叫人佩服啊!同學(xué)們想一想，他從始到終不改的是什么?
生：不改的是他對國家和人民熱愛的情懷。
生：不改的是他如終牢記著一個使節(jié)的責(zé)任。不管在多么惡劣的環(huán)境下，一定要維護(hù)自己國家的尊嚴(yán)。
生：不改的是他面對困難時那份從容和沉著。
……
師：同學(xué)們都說得非常棒，相信大家都能從晏子身上學(xué)到你所需要的東西。面對如此有才氣，有骨氣的晏子，我們是佩服得五體投地，就連高傲的楚王也“不敢不尊重晏子了”。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，小個子的晏子用自己的大智慧獲得了最終的勝利。
【反思】
《晏子使楚》這是一篇略讀課文，作為略讀課文，其目的是引導(dǎo)學(xué)生把精讀課文中學(xué)到的基礎(chǔ)知識和基本技能運用到閱讀實踐中，通過閱讀實踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。
在教學(xué)這篇課文之前，我學(xué)習(xí)了一些優(yōu)秀老師的教學(xué)實錄，回想自己的課堂教學(xué)，做得較好的是：
整個教學(xué)環(huán)節(jié)還是不錯的，放開讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。所以我讓他們都參與到課文里，通過自己的領(lǐng)悟自由發(fā)表看法，在一個寬松的氛圍中進(jìn)行交流，讓學(xué)生自己去揣摩小課文中所蘊(yùn)含的大道理。
在此基礎(chǔ)上，在課文學(xué)習(xí)中加深學(xué)生對語言文字的理解，對其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會，提高對語言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實踐能力。
不足之處是，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動不高，老師的“導(dǎo)”多了點，學(xué)生主動提問，進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表見解的機(jī)會少了點。我們應(yīng)該相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，把舞臺交給學(xué)生，把自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、實踐意識、競爭意識，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
8、小的課文可以悟出大道理──《晏子使楚》教學(xué)案例與評析
【教學(xué)案例】
師：同學(xué)們，在我國歷史上有一個人，他其貌不揚，卻能言善辯，有膽有識，用自己的智慧為齊國立下了大功。這個人是誰呢?大家想認(rèn)識他嗎?(生答)那么我們今天就來見識見識他厲害吧!
板書：
11、晏子使楚
理解“使”。
師：大家通過預(yù)習(xí)，了解到了一些什么信息呢?
生：晏子真的太聰明了，反應(yīng)非常敏捷!
師：從哪里可以看出來的呢?
生：課文中講述的三個故事都能體現(xiàn)他的聰明才智。
師：現(xiàn)在就請大家在三個故事中，任選一個，找出晏子的話，給大家讀一讀，并說說你的體會。
生：我來說說第一個故事中晏子說的話：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”晏子的言外之意是既然你開了一個像狗洞一樣小的城門，那么我就將計就計，推理出楚國就是狗國。
生：我們還可以進(jìn)行這樣的推理：“訪問正常國家走城門，訪問狗國鉆(狗洞)，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是(狗國)。”
師：楚王本想給晏子來個下馬威，卻被晏子巧妙的化解了，他只好打開城門迎接晏子。作為使節(jié)的晏子在一開始就用自己的智慧贏得了尊嚴(yán)，邁出了成功的第一步。
通過這個小故事的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白：每個人都要努力做一個有尊嚴(yán)的人，然后才能贏得別人的尊重。
生：第二個故事中晏子說過這樣的話：敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。
師：從晏子的這一回答，你讀懂了什么呢?
生：從“敝國”可以看出晏子的態(tài)度非常謙虛，不卑不亢，拐著彎在說楚國是下等的國家。
生：晏子是“裝著很為難的樣子”回答楚王的。他是故意這么做，先讓楚王得意，同時是給楚王足夠的面子。
生：在這個故事中晏子面對楚王提出的：“難道齊國沒有人了嗎?”這個問題，作出了這樣的回答：“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片去;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”
生：晏子的夸張手法用得多妙啊!非常直觀的說明了齊國不但有人，而且有很多的人。
師：從這段話中我們還可以找出經(jīng)常用到的成語：揮汗如雨、摩肩接踵。
生：晏子說這些話時的表情是非常嚴(yán)肅的，使人不得不相信齊國確實有許多人，這也是他的聰明之處。
晏子用自己的睿智，沉著地面對楚王的刁難，不卑不亢，又一次占了上風(fēng)。學(xué)生可以從這個故事懂得：要從容地面對生活中遇到的任何困難，并用自己的智慧卻解決。
生：我想談第三個故事：楚王故意叫武士押著齊國的囚犯從晏子面前走過，想讓晏子丟臉。哪知晏子面不改色，站起來說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”晏子的意思是楚國的風(fēng)氣不好才使人變成盜賊，而不是齊國沒有出息。他的這個比較，用來反駁楚王恰到好處。
師：你說得很好。晏子面對楚王一次次的侮辱，仍然能做到面不改色，真是叫人佩服啊!同學(xué)們想一想，他從始到終不改的是什么?
生：不改的是他對國家和人民熱愛的情懷。
生：不改的是他如終牢記著一個使節(jié)的責(zé)任。不管在多么惡劣的環(huán)境下，一定要維護(hù)自己國家的尊嚴(yán)。
生：不改的是他面對困難時那份從容和沉著。
……
師：同學(xué)們都說得非常棒，相信大家都能從晏子身上學(xué)到你所需要的東西。面對如此有才氣，有骨氣的晏子，我們是佩服得五體投地，就連高傲的楚王也“不敢不尊重晏子了”。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，小個子的晏子用自己的大智慧獲得了最終的勝利。
【反思】
《晏子使楚》這是一篇略讀課文，作為略讀課文，其目的是引導(dǎo)學(xué)生把精讀課文中學(xué)到的基礎(chǔ)知識和基本技能運用到閱讀實踐中，通過閱讀實踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。
在教學(xué)這篇課文之前，我學(xué)習(xí)了一些優(yōu)秀老師的教學(xué)實錄，回想自己的課堂教學(xué)，做得較好的是：
整個教學(xué)環(huán)節(jié)還是不錯的，放開讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。所以我讓他們都參與到課文里，通過自己的領(lǐng)悟自由發(fā)表看法，在一個寬松的氛圍中進(jìn)行交流，讓學(xué)生自己去揣摩小課文中所蘊(yùn)含的大道理。
在此基礎(chǔ)上，在課文學(xué)習(xí)中加深學(xué)生對語言文字的理解，對其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會，提高對語言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實踐能力。
不足之處是，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動不高，老師的“導(dǎo)”多了點，學(xué)生主動提問，進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表見解的機(jī)會少了點。我們應(yīng)該相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，把舞臺交給學(xué)生，把自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、實踐意識、競爭意識，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
9、五年級下冊語文《晏子使楚》優(yōu)秀教案
一導(dǎo)課
1作者說自己是晏子，穿越時空來到今天，給同學(xué)們講自己出使楚國的事情，看誰最聰明?表現(xiàn)最好?板題《晏子使楚》。
2分析“使”的意思
（1）使
是什么意思？
出使，派遣去。
（2）什么人可以出使別的國家？
（3）出使的時候代表了什么?
（4）為什么要出使？
3（1）如果我到你們家去做客，你高興嗎？
（2）你會怎樣招待我？如果我到你家去，那可是你的榮幸！?
（3）二楚王卻不是這樣想的，他想干什么？
板
“趁機(jī)”“
侮辱”
（4）過了幾次招？他侮辱了我?guī)状?
（5）結(jié)果怎樣？
板
“尊重”
4穿越時光隧道，穿越到70頁，看我那天的表現(xiàn)吧！
二授新
〈一〉第一次楚王怎樣侮辱我的？默讀第二段。
1請生概括
2師譬喻：如果你現(xiàn)在要進(jìn)教室了，我把門一關(guān)，讓你從墻上開的一個小洞里鉆進(jìn)來，你的心情如何？此刻我跟你們一樣生氣。楚王的做法體現(xiàn)了什么？侮辱不尊重
3我用什么話來反擊？請生有感情讀。
4他這句話說白了是什么意思?(如果楚國是狗國，我就從這個狗洞里鉆進(jìn)去。)
5結(jié)果怎樣？
尊重
從哪個詞語看出來的？
迎接
6處王此時的心情從哪個詞語反映出來的？（只好吩咐）
7這件事反映出晏子的什么？板
聰明才智
8表演
過渡語
楚王并不甘心，又挑起第二次侮辱
〈二〉分角色讀：劃
神態(tài)詞、動作詞
1“冷笑”是什么態(tài)度？
2聽到這話晏子的神情怎樣？“嚴(yán)肅”說明什么?
3晏子說的這段話運用了什么手法？（夸張）是什么句式？（排比）給你什么樣的感覺？
4“既然你........你來呢?”哪個詞說明楚王的態(tài)度?(打發(fā))我們一般都會打發(fā)什么人？這又體現(xiàn)了什么？（侮辱）
5串詞：晏子是怎樣反擊的?讀他說的話.
6他為什么要故意笑？（嘲笑）
7楚王為什么只好陪著笑？
8結(jié)果？（贏得尊重）
9再次反映了什么？（聰明才智、口才好、思維敏捷、愛國）
〈三〉楚王仍不甘心，又可以安排酒席來侮辱晏子，（表演讀）
1正當(dāng)他們吃得很高興的時候，就有五是壓著齊國的盜賊從他們面前走過，你們不覺得奇怪嗎？這說明了什么？
2從楚王的表情看他的心情。
3晏子的神情怎樣？（面不改色）
4“淮”何意？邊說邊畫。
5水土指什么？（風(fēng)氣）
6最后結(jié)果怎樣？（只好陪不是）（尊重）
〈四〉從這段話中可以看出一個人離開了自己的國家到別的國家去，就代表了自己國家的形象，所以請大家為自己的祖國增添光彩吧。像晏子一樣愛國吧！
10、人教版語文五年級下冊《晏子使楚》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書寫本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。
3、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識簡單的推理。
5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
教學(xué)重點：
了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
教學(xué)難點：
初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識簡單的推理。
教學(xué)設(shè)計：
一、簡介背景，揭題。
距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思?
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2)根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事?
3)將不懂的地方，做上記號。
2、交流以上問題。
1)學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。
2)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)
3)提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。
三、深入探究課文，突破重難點。
1、默讀課文，思考并勾畫理解：
1)楚王為什么要侮辱晏子?
默讀課文，畫出有關(guān)的句子。可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國國勢強(qiáng)盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。
2)楚王是怎樣侮辱晏子的?
從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內(nèi)，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
3)晏子是怎樣反駁的?
晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸?！斑@是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實為例，說出一個結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。
2、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
3、全班交流。(指定一個小組回答，其他小組作補(bǔ)充。)
4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。
5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
6、小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。
5、進(jìn)一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。
6、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
可以邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。
四、表演《晏子使楚》的故事。
學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評價，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價。
作業(yè)設(shè)計：
必做題：
1、生字組詞
2、把晏子使楚的故事講給別人聽。
選做題：
小組合作表演課本劇。
實踐創(chuàng)新作業(yè)：
收集晏子的故事。
板書設(shè)計：
晏子使楚
楚王鉆狗洞下等人押強(qiáng)盜晏子
(失敗) (勝利)
狗國 下等國生盜之國
11、八年級上冊語文晏子使楚教學(xué)設(shè)計 晏子使楚教學(xué)設(shè)計兩課時
本文主要記敘了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王一次又一次侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，一次又一次反駁了楚王，維護(hù)了國家尊嚴(yán)的事。今天小編在這給大家整理了八年級上冊語文晏子使楚教案設(shè)計2021，我們一起來看看吧!
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能流利地朗讀課文，復(fù)述晏子使楚的故事。
2、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
[重點難點]
1、重點：掌握重要的文言實詞、虛詞。
2、難點：語言藝術(shù)特點。
[教學(xué)時數(shù)] 二教時
[教學(xué)過程]
第一教時
一、導(dǎo)入
作者簡介：字平仲，春秋時政治家，從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。
由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來墨家所推崇?！蛾套哟呵铩愤@部書，柳宗元認(rèn)為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰(zhàn)國中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書的。它文學(xué)性很強(qiáng)，有不少記敘生動的散文，是先秦散文的代表作之一。
二、朗讀課文
三、疏通文意，落實字詞，整體感知文章內(nèi)容
1、補(bǔ)充解釋
習(xí)辭：善于辭令 何以也：用什么辦法 以：用
為其來也：王引之《經(jīng)傳釋詞》：“為其來也，言‘于其來也’。”
何坐：犯什么罪 避席：離開坐席，表示鄭重。
實：果實 熙：同“嬉”，戲弄，開玩笑
反取病焉：反而自取其辱 左右：身邊的臣子們
所以：表示“……的原因”。
2、逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
⑴實詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。
⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。
通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。 一詞多義：之、使
古今異義詞：何坐 坐盜 避席 其實(它的果實) 所以(……的原因)
倒裝句：曷為者也(為何人) 何以也(以什么辦法)
參考譯文
在晏子將要出使楚國的時候，楚莊王聽到這個消息后對他左右的近臣說：“聽說這個晏嬰是齊國善于辭令的人，現(xiàn)在他要到我們楚國來，我想羞辱他，該怎么辦呢?”有一個人說：“這樣吧，當(dāng)他來的時候，我就綁著一個人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人，我就說是齊國人;你問為什么被綁起來，我就說是因為偷東西。”
晏子到了楚國，楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時候，有兩個官吏綁著一個人來見楚王。楚王問：“被綁著的這個人是誰?”官吏回答：“是齊國人，因為在我們這里偷東西。”這時楚王看了看晏子，問道：“你們齊國人都是善于偷東西的嗎?”晏子站起來回答道：“我聽說，橘子生在淮南的時候為橘子，可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結(jié)出來的果實則全然不同。為什么會這樣呢?是因為水土不同罷了。老百姓在齊國的時候安分守己，不偷東西，可是到了楚國便偷東西了，難道不是因為楚國的水土使人善于偷東西嗎?”楚王聽完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱啊!”
四、當(dāng)堂背誦課文。
五、布置作業(yè)。 課后練習(xí)三。
第二教時
一、 復(fù)習(xí)舊課。
二、 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生口頭復(fù)述課文故事，師生共同評價。
2、分析晏子與楚王的對話，體會晏子的外交語言藝術(shù)。
明確：
從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術(shù)，主要在于他成功地運用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術(shù)。當(dāng)然，晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無禮和無理，義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，不辱使命，如果沒有這一點，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在，也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。
3、分角色朗讀。
揣摩人物說話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。I(要讀出人物的語氣性格)
4、分析人物形象并思考：
⑴晏子在楚國嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么?
⑵晏子是一個怎樣的人?
⑶由晏子我們可以得到什么啟示?
明確：
本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語，楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機(jī)智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。
縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣竦奈耆?，從而維護(hù)了齊的、國的形象與尊嚴(yán)