《《充氣雨衣》導學案教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、《充氣雨衣》導學案教學設計一等獎
【教學目標】
1、會認14個生字。
2、學習默讀課文，粗知故事的大意。
3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
【教學重點】
抓住小林“看、想、做”三方面內容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品質。
【信息資料】
課件
【課時安排】
兩課時。
第一課時
一、導入
1、同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎?
有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。(板書課題)
2、學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣?
3、 再讀課題，讀了課題，你有什么疑問嗎?
學生質疑，教師歸納整理并板書出示。
問題預設：
充氣雨衣是誰發(fā)明的?是什么時候發(fā)明的?
為什么要發(fā)明充氣雨衣?
充氣雨衣有什么特點?
充氣雨衣是怎樣發(fā)明的?要用到什么材料?
二、自讀識字 合作交流
1、自由讀文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。
2、【出示生字】
充 膝 聯 旋 暑 泳 囊
剪 膜 胎 差 粘 嘿 棒
(1)自由認讀、同桌互讀、小組長領讀。
(2)“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。
(3)指名認讀 開火車讀
(4)“接力賽”。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。
3、指名接力讀文，正音評價。
相機學習多音字“假” “縫”。
三、品讀領悟
1、默讀課文。輕聲朗讀課文，思考黑板上的問題。相關語句可做記號。
2、交流：說說自己解決了什么問題，是從哪兒發(fā)現的，教師隨機引導。
(預設：讀了課文，學生最易解決的問題就是“充氣雨衣是誰發(fā)明的?和“為什么要發(fā)明充氣雨衣?”這兩個問題。見此機會引導學習1、2自然段。)
(1)這是一個真實的故事，充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機出示關于林恒韜的文字資料：
充氣雨衣發(fā)明者：北京市打鐘廟小學四年級林恒韜(男，11 歲)
發(fā)明作品：
充氣雨衣，又名吹氣衣。
該作品在第一屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的稱號。同時充氣雨衣已在工廠正式投產。
這是全國第一屆科技創(chuàng)新大賽，在全國參賽作品中，總共評出了22個一等獎，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個獲獎作品。
真能干，你們已經解決了一個問題，你還解決了哪個問題?
(學生自由說一說)
四、鞏固延伸
1、認讀生字
2、接力讀課文。
第二課時
一、復習
1、用多種方式檢查生字。
2、說說本課講了一件什么，要求學生能用簡單的話說清楚。
二、合作交流 品讀領悟
1、默讀課文。
思考：小林遇到幾次難題，是怎么解決的?畫出有關的句子。
2、小組內交流：
充氣雨衣是怎樣發(fā)明的?
3、交流匯報，在交流過程中重點引導這幾個方面：
⑴ 小林發(fā)明的靈感來自哪里?讀讀有關句子：
① 小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的 下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。
② 隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的 一件件雨衣。
③ 他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。
⑵ 讀好小林想的句子：
① 晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。
② 怎樣才能解決這個難題呢?小林一直在想啊想……
引導學生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀?！耙恢薄闭f明什么?“……”表示什么意思?解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。
⑶ 讀好小林做的句子，體驗發(fā)明過程的苦惱和快樂。
4、學生按照小林“看、想、做”的發(fā)明順序，用自己的話說說發(fā)明的過程。
三、鞏固延伸
1、觀看影片“留生機的發(fā)明”“電話的發(fā)明”。
2、日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎?學了這篇課文你有什么想法嗎?
激勵語：只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產品，相信這一天一定會到來!
3、響應課后學習伙伴的倡議，做個小制作。
【板書設計】
16、充氣雨衣
看──雨水流到褲腿上
↓
想──改雨衣
↓
做──鐵絲圈 氣囊
2、《充氣雨衣》導學案教學設計
【教學目標】
1、會認14個生字。
2、學習默讀課文，粗知故事的大意。
3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
【教學重點】
抓住小林“看、想、做”三方面內容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品質。
【信息資料】
課件
【課時安排】
兩課時。
第一課時
一、導入
1、同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎?
有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。(板書課題)
2、學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣?
3、 再讀課題，讀了課題，你有什么疑問嗎?
學生質疑，教師歸納整理并板書出示。
問題預設：
充氣雨衣是誰發(fā)明的?是什么時候發(fā)明的?
為什么要發(fā)明充氣雨衣?
充氣雨衣有什么特點?
充氣雨衣是怎樣發(fā)明的?要用到什么材料?
二、自讀識字 合作交流
1、自由讀文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。
2、【出示生字】
充 膝 聯 旋 暑 泳 囊
剪 膜 胎 差 粘 嘿 棒
(1)自由認讀、同桌互讀、小組長領讀。
(2)“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。
(3)指名認讀 開火車讀
(4)“接力賽”。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。
3、指名接力讀文，正音評價。
相機學習多音字“假” “縫”。
三、品讀領悟
1、默讀課文。輕聲朗讀課文，思考黑板上的問題。相關語句可做記號。
2、交流：說說自己解決了什么問題，是從哪兒發(fā)現的，教師隨機引導。
(預設：讀了課文，學生最易解決的問題就是“充氣雨衣是誰發(fā)明的?和“為什么要發(fā)明充氣雨衣?”這兩個問題。見此機會引導學習1、2自然段。)
(1)這是一個真實的故事，充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機出示關于林恒韜的文字資料：
充氣雨衣發(fā)明者：北京市打鐘廟小學四年級林恒韜(男，11 歲)
發(fā)明作品：
充氣雨衣，又名吹氣衣。
該作品在第一屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的稱號。同時充氣雨衣已在工廠正式投產。
這是全國第一屆科技創(chuàng)新大賽，在全國參賽作品中，總共評出了22個一等獎，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個獲獎作品。
真能干，你們已經解決了一個問題，你還解決了哪個問題?
(學生自由說一說)
四、鞏固延伸
1、認讀生字
2、接力讀課文。
第二課時
一、復習
1、用多種方式檢查生字。
2、說說本課講了一件什么，要求學生能用簡單的話說清楚。
二、合作交流 品讀領悟
1、默讀課文。
思考：小林遇到幾次難題，是怎么解決的?畫出有關的句子。
2、小組內交流：
充氣雨衣是怎樣發(fā)明的?
3、交流匯報，在交流過程中重點引導這幾個方面：
⑴ 小林發(fā)明的靈感來自哪里?讀讀有關句子：
① 小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的 下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。
② 隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的 一件件雨衣。
③ 他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。
⑵ 讀好小林想的句子：
① 晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。
② 怎樣才能解決這個難題呢?小林一直在想啊想……
引導學生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀?！耙恢薄闭f明什么?“……”表示什么意思?解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。
⑶ 讀好小林做的句子，體驗發(fā)明過程的苦惱和快樂。
4、學生按照小林“看、想、做”的發(fā)明順序，用自己的話說說發(fā)明的過程。
三、鞏固延伸
1、觀看影片“留生機的發(fā)明”“電話的發(fā)明”。
2、日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎?學了這篇課文你有什么想法嗎?
激勵語：只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產品，相信這一天一定會到來!
3、響應課后學習伙伴的倡議，做個小制作。
【板書設計】
16、充氣雨衣
看──雨水流到褲腿上
↓
想──改雨衣
↓
做──鐵絲圈 氣囊
3、二年級語文下冊《充氣雨衣》教學案教學設計
教學目標
1.會認14個生字
2.學習默讀課文，了解故事大意。
3.想象生活中還有哪些日常用品需要改進。
教學重點
讀準字音，流利地讀文。
教學難點
從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不斷實踐的好品質。
教具準備
1.識字卡片
2.錄音機
第一課時
一、讀課文，探究學習。
1.默讀課文，想：小林遇到了什么難題?是怎么解決的?
2.小組內交流、探討。
3.分組匯報，從以下方面引導：
(1)小林發(fā)明的想一、談話導入，揭示課題
電閃雷鳴，瓢潑大雨中一群可愛的孩子，穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上。這時，有一件非常奇特的雨衣出現了，不管他怎樣玩耍，雨水一點，也沒淋到他的身上。
同學們，你們更喜歡哪一件雨衣?你們知道他是怎么發(fā)明的嗎?今天，就讓我們一起來認識它。(板書課題)
二、通讀全文，整體感知。
1.讓學生選擇自己喜歡的方式讀文。
2.初步了解：小林發(fā)明了什么?
三、熟讀課文，學習生字。
1.自主識字，讀中識字。
(默讀，邊讀邊畫不認識的字，而后請教“小魚兒”和“字典老師”)
2.合作交流，檢查效果。
(1)同桌兩人合作，一人讀，另一人聽或一人指字，另一個人讀給對方聽。
(2)教師指名領讀。(看識字卡片)
(3)“開火車”全班輪讀生字。
(4)交流識字方法。
例：形聲字：嘿，泳，膜，胎，剪
結構相近：羞、著
翹舌音：充、粘、差
多音字：縫(fénɡ)假(jià)得(děi)
易讀錯字：膝(xī)
(5)“接力賽”識字。
猜字謎，如：聯、差、囊
看實物：膝、棒、胎、膜
動手演示：剪、貼、旋、壓
(6)出示詞語
表演、舞蹈、優(yōu)美、旋轉、稱贊、聯歡會、展覽臺、徐徐張開、漸漸模糊、五顏六色
指讀——齊讀
四、教師分段指導學生正確，流利讀文。
五、小結：(略)
第二課時
一、復習鞏固，積累字詞。
1.摘蘋果
把生字卡片做成蘋果狀，貼在蘋果樹上，學生自愿來摘，摘下后帶著大家讀一讀，再組詞，讀文中相關的句子。
2.讀詞語。
3.為“慢慢”找意思相近的詞，讓它們成為好朋友。(徐徐、漸漸)
4.找出文中三個問句，比較三個句子有什么不同?再照樣各說一句話。
二、細法是怎么產生的?
(普通雨衣雨水順著……用心觀察)
(2)遇到問題后怎么做的?
(聯歡會上旋轉起裙子……勤于思考)
游泳中塑料救生圈……
(3)有了想法后又是怎樣動手實踐的?
(彎……縫……剪……買……壓……吹……動手實踐)
三、精讀課文，質疑問難。
1.學生提出問題，師生共同探討解決。
2.從小林發(fā)明中想一想，你還有比小林更好的辦法嗎?怎樣使設想變成現實?
四、品味課文，表達情感。
1.畫出自己喜歡的句子，反復練讀。
2.激發(fā)感情，組內賽讀。
3.放錄音，想象
雨中的孩子們穿上了充氣雨衣，既漂亮又實用，一個個可神氣了!
五、激勵創(chuàng)新，實踐體驗。
1.在日常生活中，你注意發(fā)現還有哪些不方便的地方，改進一下(思考、討論、交流)
2.讓我們也動動腦，動手做個小制作，成為一名小發(fā)明家吧!
六、小結：(略)
4、《充氣雨衣》優(yōu)質學案
?一.基礎達標(自主完成，同桌互查)
1. 連一連
稱贊 真棒 聯歡 游泳 車胎
Lián huān chēng zàn zhēn bàng chē tāi y?u y?ng
2.補充音節(jié)
Ch y li xu ji zh n
充 泳 聯 旋 剪 粘 囊
3.我會寫規(guī)范的字
膝 暑 膜 差 嘿
二.設問導讀(閱讀課文，完成問題)
初讀感知：
1.小林遇到了( )難題，( )解決的。
2.充氣雨衣是 ( )發(fā)明的。
精讀感悟：
1.當小林遇到難題時她看到了( )，想到( )，是( )做的。
2.課文中小林遇到難題時肯動( )，善于( )，想辦法解決( )，真了不起!我們應該向她學習。
鞏固練習：
1.我會寫下面帶標志字的拼音。
(1)暑假( )里，我看了《真假()美猴王》這本書。
(2)你別門縫()里看人，我會縫( )衣服啦!
2.照樣子寫句子
例：小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。
1. 下雨了，雨點在水面濺起的小花，就像__________。
2. _____________，就像___________。
二. 拓展延伸：
可愛的小花貓
我家有一只小花貓?；ㄘ埖囊浑p小耳朵直豎著,一雙眼睛圓溜溜的。它的嘴邊有八根胡子，又細又長又硬，我知道那是用來量老鼠洞口大小的。小花貓全身長滿了黃一道，黑一道的花紋。只有四個爪子是白色的，上面長著五個像魚鉤一樣的小爪，走起路來沒有一點聲音。它還有一條長長的尾巴，總是來回擺動。白天□小花貓總是愛睡覺□嘴里還不停地打呼嚕(lu)□一到晚上，它就這兒走走□那兒看看□好像在偵(zhēn)察老鼠的活動□ 我非常喜歡這只可愛的小花貓。
1、這篇短文一共有()個自然段。
2、給第四自然段加上標點符號。
3、小花貓的尾巴是( )，眼睛是( ) ，胡子 ( )。
4、用橫線劃出小花貓白天愛做的事，用波浪線劃出它晚上做的事。
5、小花貓用胡須( )。
5、八年級語文學案范文：《岳陽樓記》導學案教學設計范例
語文導學案
年級：初二 主備：王XX 審核：
課題《岳陽樓記》 課型：復習 課時安排：二課時
時間： 2009 、 6 、 8
復習目標
1 、掌握本課重點字詞
2 、準確翻譯重點句子
3 、把握本文的思想感情。
一、解釋詞語
百廢具興 具 去國懷鄉(xiāng) 去
把酒臨風 把 不以物喜，不以己悲 以
予觀夫巴陵勝狀 勝 朝暉夕陰 暉
登斯樓也 斯 則有心曠神怡 怡
此則岳陽樓之大觀也 觀 連月不開 開
薄暮冥冥 薄 謫守巴陵郡 謫 山岳潛形 潛 而或長煙一空。 或
把酒臨風 把 予嘗求古仁人之心 嘗 求
微斯人，吾誰與歸 歸 微 居廟堂之高則憂其民 廟堂
是進亦憂，退亦憂 是 退 予觀夫巴陵勝狀 狀：
檣傾揖摧 摧： 浮光躍金 金：
薄暮 冥冥
多 會 于此 春和 景 明 不 以 物喜
下列加點意思相同的一項是 ( )
A ．檣傾楫摧 傾家蕩產
B ．饞讒畏譏 樂以忘憂
C ．去國懷鄉(xiāng) 觸目傷懷
D 、或異二者之為 神情異常
根據你對文章中詞語的理解，解釋下列加著重號的詞語。
①天涯海角 涯： ②日薄西山 ?。?br />③白頭偕老 偕： ④如臨大敵 臨：
二、翻譯句子
春和景明： 長煙一空：
寵辱偕忘： 予嘗求古仁人之心：
微斯人，吾誰與歸 此則岳陽樓之大觀也。
不以物喜，不以己悲
沙鷗翔集，錦鱗游泳
浮光躍金，靜影沉璧。
是進亦憂，退亦憂。
微斯人，吾誰與歸？
日星隱耀（曜），山岳潛形
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
商旅不行，檣傾楫摧。
三閱讀理解
第五段 “ 或異二者之為 ” 中的 “ 二者之為 ” ，緊承三、四兩段，請你說說 “ 二者之為 ” 所包含的具體內容。
一是 ：
二是 ：
本文要表達的主要觀點是什么？
選文中 “ 古仁人之心 ” 指 __________________( 用原文填空 ) 。聯系全文看，這里的 “ 古仁人 ” 與 ______________ 形成了對比。
“ 微斯人，吾淮與歸 ?” 是一個反問句，他表達了作者怎樣的思想感情 ?
用 “ ／ ” 標出下面句子的朗讀節(jié)奏。 ( 每句只標一處 )
① 前 人 之 述 備 矣。 ② 然 則 何 時 而 樂 耶 ? ① 前 人 之 述 備 矣。 ② 然 則 何 時 而 樂 耶 ?
作者用兩段文字來寫 “ 遷客騷人 ” 的 “ 覽物之情 ” ，其用意是什么 ?
概括第二段文字的中心。
“ 前人之述備矣 ” 中的 “ 前人之述具體指什么？
下列說法不正確的一項是（ ）
Ａ、選文第 ① 段中 “ 朝暉夕陰，氣象萬千 ” 是洞庭湖千變萬化的特點。
Ｂ、選文第 ① 段中的 “ 覽物之情，得無異乎 ” 在結構上所起的作用是引起下文。
Ｃ、選文第 ② 、 ③ 段除寫景之外，還分別抒發(fā)了遷客騷人登樓時 “ 喜 ” 和 “ 悲 ” 的情感。
Ｄ、選文寫 “ 暗景 ” 用語雄渾濃郁，狀 “ 明景 ” 用詞清麗明快。
賞析下面的句子。
6、導無痕，潤有意《金蟬脫殼》導學案教學設計
金蟬脫殼
【文本分析】
1、字詞：“柿”注意是翹舌音，“搜、籽”是平舌音，“協”的韻母是“ie”，“趴”不讀“ba”。注意“柿”，“搜”、“配”的寫法。
2、理解金蟬脫殼的過程，感受其神奇。
3、學習描寫動物的方法。
4、資源鏈接：
蟬是一種較大的吸食植物的昆蟲，通常大約有四五公分長。它們象針一樣中空的嘴里可以刺入樹體，吸食樹液。蟬的蛹在地下度過它一生的頭兩三年，或許更長一段時間。在這段時間里，它吸食樹木根部的液體。然后在某一天破土而出，憑著生存的本能找到一棵樹爬上去。蟬蛹經過幾年緩慢的生長，作為一個能量的儲存體爬出地面。它用來挖洞的前爪還可以用以攀援。蟬將蛹的外殼作為基礎，慢慢地自行解脫，就象從一副盔甲中爬出來。整個過程需要一個小時左右。
會鳴的蟬是雄蟬，它的發(fā)音器就在腹基部，像蒙上了一層鼓膜的大鼓，鼓膜受到振動而發(fā)出聲音，由于鳴肌每秒能伸縮約1萬次，蓋板和鼓膜之間是空的，能起共鳴的作用，所以其鳴聲特別響亮。并且能輪流利用各種不用的聲調激昂高歌。雌蟬的樂器構造不完全，不能發(fā)聲，所以它是“啞巴蟬”。
【學習目標】
1．學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。兩條綠線內的生字只識不寫。了解“殼”的兩種不同讀法。
2．抓住關鍵詞句理解課文內容，感受作者觀察的仔細，用詞的準確。
3．能正確流利有感請地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
4．學習課文細致生動的描寫，練寫一段話。
【導學過程】
一、
啟發(fā)談話，導入新課。
1．揭示課題。讀題正音。
金蟬脫殼（jīn
chán
tuō
qiào）
文讀：qiào；
在本文其他地方，“殼”都是白讀，讀作ké。
2．說說你對“金蟬脫殼”的理解。
（蟬變?yōu)槌上x時要脫去一層殼。比喻用計脫身，使人不能及時發(fā)覺。）
（諸葛亮的三十六計之一。）
3．不過，我們今天要學習的這篇課文可不是一則成語故事，而是記敘了作者親眼目睹的一只肥肥的金蟬怎樣脫去外殼，換上五彩繽紛的外衣的。（邊說，邊示圖）多神奇??！
二、【學生五分鐘】課前必問：
1．課文你讀正確讀通順了嗎？同桌互相檢查課文朗讀情況。
2．生字詞你學會了嗎？
請一學習比較困難的學生上臺報詞，選擇你認為比較難寫的生字詞檢查大家。
請兩位同學上黑板寫。。
3．相機教學本課生字。
這些字在寫的時候要注意些什么呢？他寫得對不對？
重點板書：搜
學生在書上描紅。
4．過渡：這篇課文很長，你們最想學哪一段？（第四自然段）為什么？（直接寫金蟬脫殼的過程的，寫得很精彩。）
那就讓我們趕緊去讀讀第四自然段，看看蟬是怎樣一步步脫下身上的殼的。
三、學習第四自然段。
1．帶著問題默讀第四自然段。
交流板書：
背→頭→腳→尾
把過程按照順序一步一步說清楚，這就叫言之有序?。ò鍟貉灾行颍?/p>
你能用一組完整的表示順序的詞說說蟬脫殼的過程嗎？
3．在整個脫殼的過程中，你感覺哪兒給你的印象最深？
自讀自悟。圈畫，批注。兩三分鐘
學生大多不會批注，要么整段畫下，要么無從下筆。
導：如果你關注到了重點詞語，一定會有新的收獲。
4．交流：
★蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。
教：（1）指名讀。
（2）出示句子。還有誰也對這句印象深刻？再指名讀。
（3）你為什么把“仰”讀得那么重？（此處以“仰”為例，教學中要根據學生的回答展開教學）
（4）還有對“仰”印象深刻的嗎？說說你的理由。
（5）“仰”可以換成“倒”嗎？
（6）讀出你蟬的奮力！
出示：“蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向后仰去”
一個“仰”字，讓我們看到了蟬脫殼時的奮力，從中我們也可以體會出作者觀察細致，用詞準確，這就是“推敲”啊！
（板書：用詞準確）
扶：（7）讓我們再來推敲推敲，這句話中還有哪個動詞打動了你？
預設：
撲——敏捷地撲，奮力地掙脫。
抽——最后的動作，輕快地，果斷地。
（8）出示句子（動詞變紅）。
誰能連起來讀讀這句話？指名讀。
（9）再讀讀這句話，透過這些準確的動詞，你讀出新的感受了嗎？
【學生五分鐘】
放：（10）這句話之所以寫得這么傳神，是因為這些動詞用得多準確?。≡诘谒淖匀欢沃?，像這樣準確生動的動詞還有很多。請同學們再次默讀第四自然段，用心體會體會，把你的感受寫下來。
動詞
感
受
交流。說一說，把你的感受讀出來。
這段話寫得如此準確、細膩、傳神，靠的是什么？（板書：觀察仔細）
5．那就讓我們一起再來仔細地看看圖，感受一下金蟬脫殼的全過程。老師用課文語句給畫面配上了解說詞。
學生練習背誦。
指導看圖背誦（背→頭→腳→尾）。
一連串的動詞，寫出了蟬尾出殼的經過，這就是“自然協調”。（點紅“自然協調”）
6．導：背出來了，頭出來了，腳出來了，尾巴也出來了！這自然協調的過程看似瞬間可以完成，但實際上要用多長時間你知道嗎？你來猜猜看。（前后需要一個小時左右）一個小時的努力，一個小時的掙扎，一個小時里經歷一次破繭成蝶似的新生！
出示：
脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。
指名讀。你又讀出了什么？
“靜靜地趴在蟬殼上”，說明蟬兒筋疲力盡；“依依不舍”寫出了蟬兒不忍心離開蟬殼，在作者眼中，蟬兒好像人一樣有思想，有靈性，有感情。
四、拓展練筆：
此時此刻，那靜靜地趴著的蟬兒在想些什么呢？寫下來。
五、感悟升華總結。
今天，我們目睹了金蟬脫殼的過程，金蟬雖小，卻在那一次次掙扎與抽搐中，如破繭成蝶，如鳳凰涅磐，讓我們感受到生命的頑強，令人動容！而正是有了作者聚精會神的觀察，細致準確的描寫，才讓我有了如此深切的感受。
△附板書
7、金蟬脫殼
觀察仔細
言之有序
用詞準確
7、《充氣雨衣》教學設計
?【教學目標】
1、會認14個生字。
2、學習默讀課文，粗知故事大意。
3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
【教學過程】
一、談話導入，整體感知
談話激趣，板書課題：
同學們，下雨時你穿過雨衣嗎?今天我們就來聽一個關于雨衣的故事。(板書課題：充氣雨衣)看著這個題目，你有什么問題嗎?
二、初讀課文，學習生字
出示掛圖：這就是小林，讓我們再來仔細地讀一讀這個故事，看看他發(fā)明的充氣雨衣吧!
1、學生自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教課文旁的小魚兒或者“字典公公”，并把它多讀幾遍。
2、合作識字、游戲識字：
⑴ 抽詞語卡片比賽讀：
卡片放在小組中間，輪流抽讀，讀錯的大家?guī)椭?/p>
⑵ 同桌做“紅藍鉛筆”的游戲。同桌抽讀課后我會認的生字，會讀的字打上紅點，不會的字打上藍點，復習一會以后再抽讀帶藍點的字。
⑶ 四人小組合作，一人讀一個自然段，互相監(jiān)督字音是否準確，互相幫助正音。
3、檢查生字自學效果，“開火車”讀詞卡。
三、質疑解難，探究學習
1、默讀課文，畫出不明白的地方?
2、小組交流，教師巡視指導，再把組內不能解決的問題提出來全班共同討論。
3、學生自由發(fā)言，教師相機播放課件或演示圖片：
普通雨衣──旋轉的裙子──塑料救生圈──充氣雨衣
想辦法，他想了哪些辦法?(勾出小林想辦法的句子讀一讀。)出示掛圖二，小林的充氣雨衣怎么樣?
4、遇到雨衣帶來的苦惱，別人沒想出辦法，小林卻發(fā)明了充氣雨衣，你想對小林說什么?
5、小結：
小林肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決了問題，真了不起!
6、你還有比小林更好的方法嗎?
四、想象創(chuàng)新，激勵延伸
1、在我們的生活中也有許多不太滿意的日常生活用品，哪些地方需要改進?(思考、討論、交流)
2、課后動手做一做，用我們勤勞的雙手讓生活變得更美好。
8、《充氣雨衣》教學設計
【學習目標】
１、會認“充”等１４個生字，掌握兩個多音字。
２、默讀課文，知道充氣雨衣是怎么發(fā)明的？
３、想一想日常生活用品還有哪些需要改進的地方，提出來和大家討論。
【教學過程】
一、猜謎語，揭示課題
１、小朋友們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家出一個謎語，謎底是什么，請你寫在紙上。一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。
２、請你把謎底在小組里揭曉，如果是一樣的，大家互相拍拍手，告訴老師你們的謎底是什么？（板書：充氣雨衣）
３、小朋友們見過充氣雨衣嗎？（板書：充氣）有一個小朋友就發(fā)明了一件，他是誰呢，讀讀課文就知道啦。
二、朗讀課文，讀準生字字音，讀通課文
１、自由讀課文，邊讀邊畫出生字并多讀幾遍，把字音讀準。
２、互相對讀（同桌每人讀一段），相互檢查，遇到讀不準的字音，相互糾正，碰到較長的句子，多讀幾遍，把課文讀通順。
３、課件出示生字，請同學當小老師帶大家讀準字音。
４、指名讀課文，邊聽邊想：你喜歡這件充氣雨衣嗎？為什么？
三、朗讀課文，大膽想象
１、朗讀課文，想一想，當大家看到小林發(fā)明的充氣雨衣后會怎么稱贊他？
２、你對小林的充氣雨衣還有沒有更好的建議，請你在小組中提出來，大家一起討論、互評。
３、再把課文讀一讀，想一想日常生活用品有哪些需要改進的地方？把你的想法在小組中和大家交流。
４、小組推薦好的想法在全班交流、評價。
四、動腦、動手，學會實踐
１、再讀課文說說小林發(fā)明了充氣雨衣，對你有什么啟示？
２、你打算親自動手做個什么小制作？
五、小結
小朋友們，無論學習和生活，都離不開動手動腦，每一種發(fā)明和發(fā)現，都是人們用心思考、不斷實踐獲得的，讓我們都來做個有心人，用自己的勞動和智慧去發(fā)明，去創(chuàng)造吧！
【教學后記】
本文的主人公是與學生差不多年齡的孩子，與學生生活無形中拉近了距離，因此本文對學生的觸動力更為現實，引導學生善于發(fā)現生活中出現的問題并思考解決 。
9、《充氣雨衣》教學設計
?【課前透視】
這是一篇略讀課文，主要講小林細心觀察生活，勤于動腦動手發(fā)明充氣雨衣的事。文章較長，識字量較大，字音不易讀準，字形也較復雜，要注意調動學生識字的積極性，讓學生借助拼音和上下文自主識字，并安排生動有趣的讀書和鞏固識字的活動。同時還要充分利用默讀速度快的優(yōu)勢讀書，引導學生在默讀中識字，在默讀中感悟。
對于小林遇到的難題，孩子們或多或少都有過類似的經歷，但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學中要以此為憑借，進一步培養(yǎng)學生遇事用心思考，不斷實踐的好品質。
【教學目標】
1、會認14個生字。
2、學習默讀課文，粗知故事的大意。
3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
【教學重點】
抓住小林“看、想、做”三方面內容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品質。
【信息資料】
生字卡片、充氣雨衣的圖片。
【課時安排】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶〗
一、導入
1、圖片導入：
出示充氣雨衣的圖片：你們知道這是什么嗎?(板書課題)這種雨衣遇到雨天再也不會淋濕褲腿了，你知道它是怎樣發(fā)明的嗎?
2、談話導入：
同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎?有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。(板書課題)學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣?
從生活中常見的小事切入，更容易激發(fā)學生主動探究的積極性。
〖對話平臺〗
一、感知
1、自由讀文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。
2、再讀文，思考：你讀懂了什么?把不明白的地方畫出來。
3、指名讀文，正音評價。相機學習多音字“假” “縫”。
二、識字
1、互做監(jiān)督員：
倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準，互相幫助正音。
2、“開火車”全班輪讀生字。
3、“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。
4、“接力賽”。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。
針對本課生字字形復雜，字音難記的特點，采用多種復現方式，增強了識字的趣味性，提高了學生自主識字的質量。
三、默讀
默讀課文。思考：小林遇到了幾次難題，是怎么解決的?
此時教師要引導學生逐步提高默讀的速度，如果一次沒讀懂，可再次默讀思考。同時抓住重點問題進行思考，也能夠迅速地幫助學生粗知課文大意。
四、交流
1、小組內交流：
充氣雨衣是怎樣發(fā)明的?
2、交流匯報，在交流過程中重點引導這幾個方面：
⑴ 小林發(fā)明的靈感來自哪里?讀讀有關句子：
① 小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的 下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。
② 隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的 一件件雨衣。
③ 他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。
⑵ 讀好小林想的句子：
① 晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。
② 怎樣才能解決這個難題呢?小林一直在想啊想……
引導學生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀。“一直”說明什么?“……”表示什么意思?解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。
⑶ 讀好小林做的句子，體驗發(fā)明過程的苦惱和快樂。
抓住課文重點，通過交流小林“看、想、做”的內容，學生深刻感悟到“小林愛思考”和“勤實踐”的好品質，逐步提升了學生的科學素養(yǎng)。
五、練習
1、寫出和“慢慢”意思相近的詞語。
2、課文中有三個帶問號的句子，看誰能最快找出來!比較一下這三個句子有什么不同，再照樣子各寫一句話。
3、把本課中優(yōu)美的詞語積累下來。
第二課時
一、復習
1、用多種方式檢查生字。
2、讀讀寫小林發(fā)明充氣雨衣靈感的句子。
二、復述
1、學生按照小林“看、想、做”的發(fā)明順序，用自己的話說說發(fā)明的過程。
2、采取多種形式復述：練習──指名復述──分組競賽。
在默讀的基礎上，讓低年級學生用自己的語言簡要復述課文的大致意思，有利于提高默讀的速度，培植語感，積累語言。
三、拓展
1、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示?
2、你喜歡小林嗎?為什么?
通過小林的發(fā)明“充氣雨衣”，引導學生深入思考，并留心觀察生活，培養(yǎng)勇于實踐的好品質。
四、實踐
1、在日常生活中，注意發(fā)現還有哪些不便之處，動手改進一下。
2、響應課后學習伙伴的倡議，做個小制作。
《語文課程標準》指出：“語文是一門實踐性很強的課程，應著力培養(yǎng)學生的語文實踐能力”。此環(huán)節(jié)進一步開發(fā)文本資源，引導學生觀察生活，動手實踐。
【伴教錦囊】
〖閱讀在線〗
走馬燈為什么會轉
茅以升七歲那年的元宵節(jié)，他們家買了很多燈籠，有圓形的，方形的，還有兩個棱柱形的走馬燈。走馬燈一個掛在墻上，一個掛在堂屋中央。走馬燈中間有一個軸，軸上有個可以旋轉的小輪子，軸心插上紅通通的蠟燭，輪子四周插上彩色的紙人和紙馬。蠟燭上方有個風葉，蠟燭點燃以后，熱氣往上沖，使風葉轉動，帶動輪子旋轉起來，輪子四周的紙人和紙馬也飛快地旋轉起來了。明亮的燭光把小紙人和小紙馬的影子投在燈壁上，像活動的電影一樣有趣。
走馬燈像磁石一樣把茅以升吸引住了。他仰著脖子，抬著頭，不眨眼地盯著走馬燈，越看越入迷。
“小人、小馬怎么會轉呀?”茅以升好奇地問大人。大人告訴他：“是蠟燭的熱氣熏的。”
聽了回答，茅以升把掛在墻上的走馬燈拿下來，噗的一聲，吹滅了蠟燭，小人、小馬越跑越慢，終于停了下來。
“那么，怎么才能讓小人、小馬跑得快一些呢?”他又提出一個問題。大人告訴他：“熱氣大，小人、小馬跑得就快。”于是，他又拿來一支蠟燭，兩支同時點燃。果然，小人、小馬飛一樣轉起來……
這天晚上，茅以升過得特別高興。雖然，他不完全懂得走馬燈轉動的科學道理，但是，走馬燈引起了他對科學的興趣，他開始想：科學，多么有意思啊!
10、《充氣雨衣》教學設計
學情分析：
這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。
學習目標
1.會認14個生字。
2.學習默讀課文，粗知故事的大意。
3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
教學流程：
第一課時
一、導入：
同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎?有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。
二、識字
1.自主識字、讀中識字。
默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教教材中的小魚兒，如果小魚兒不能告訴你，就去請教字典老師。
2.合作識字、游戲識字。
(1)互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準，互相幫助正音。
(2)開火車全班輪讀生字。
(3)悄悄話。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。
(4)接力賽。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。
3、指名分段讀課文。
第二課時
一、導入：
1、小朋友們，今天我們繼續(xù)學習充氣雨衣，請小朋友們跟老師寫課題，齊讀課題，小朋友們讀了它以后有什么問題嗎?
2.通讀全文，整體感知課文內容。引讀：
(1)下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣--
(2)晚上，小林躺在床上想：--
(3)怎樣才能解決這個難題呢?自由朗讀第四、五自然段。
(4)在兒童用品展覽會上，--
二、質疑解難，探究學習
1.默讀課文，畫出不明白的地方。
2.開火車接讀課文。(思考：讀了課文后知道了什么?想說什么?)
3.學生自由發(fā)言，教師根據學生的發(fā)言隨機播放課件。
課件演示
普通雨衣→旋轉起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣
4.小結：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。
5.思考、討論。
(1)你還有比小林更好的辦法嗎?
(2)怎樣才能使設想變?yōu)楝F實?
三、朗讀品味，表達情感
1.畫出文中自己喜歡的句子，反復練讀。
2.組內賽讀。
3.出示課件(小孩子穿著充氣雨衣)，指導朗讀。
漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣!讓我們一起來夸夸小林吧!
四、想象創(chuàng)新，激勵延伸
1.你們一定也想成為小小發(fā)明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的地方?(思考、討論、交流)
2.同學們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產品，相信這一天一定會到來!
五、課后實踐，勞動體驗
動手做做，改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。