《清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

【教材簡(jiǎn)析】

《清澈的湖水》位于本冊(cè)教材的第七組。文章措辭優(yōu)美，引人入勝，將語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)和環(huán)保教育有機(jī)結(jié)合。該文本引導(dǎo)學(xué)生跟隨小潔的目光，欣賞藍(lán)天、白云、碧水、青山，讓學(xué)生通過(guò)品讀優(yōu)美的語(yǔ)句，感受到大自然的美不勝收；通過(guò)小潔緊緊“攥住”面包紙這一個(gè)動(dòng)作，讓人感受小潔保護(hù)環(huán)境的美好品質(zhì)。并讓學(xué)生從另一個(gè)角度去感受，隨意的一個(gè)動(dòng)作“扔”會(huì)給環(huán)境造成多么大的破壞。

【設(shè)計(jì)理念】

通過(guò)對(duì)教材的深入研讀，本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住“攥”和“扔”兩個(gè)動(dòng)詞，以其作為引導(dǎo)學(xué)生閱讀的切入點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣：認(rèn)知生字詞、讀通難句，解決讀文的基礎(chǔ)需要——抓住“攥”、“扔”整體感知——入情入境，展開(kāi)想象、在品讀過(guò)程中水到渠成地融入句式訓(xùn)練，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)讀出感情。在品讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。”聯(lián)系上下文、聯(lián)系插圖、聯(lián)系舊知和生活經(jīng)驗(yàn)，想象湖水里倒映的景象，以豐富文本的內(nèi)涵，使朗讀的情感變得輕松和有層次。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字詞，寫好“扔”字。

2、把課文讀通順。感情朗讀文中幾處描寫景色優(yōu)美的語(yǔ)句，感受到風(fēng)景的優(yōu)美，背誦自己喜歡的部分。

3、體會(huì)人物的美好心靈，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字詞，寫好“扔”字。

2、把課文讀通順。

【教學(xué)難點(diǎn)】1、感情朗讀文中幾處描寫景色優(yōu)美的語(yǔ)句，感受到風(fēng)景的優(yōu)美。

2、背誦自己喜歡的部分。

3、體會(huì)人物的美好心靈，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

教學(xué)課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、感受畫面，美讀課題。

1、配樂(lè)觀圖，談?wù)劯惺堋＃ㄔO(shè)計(jì)意圖：直觀感受何謂“清澈的湖水”。）

2、齊讀課題。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)詞句。

1、提出讀文要求。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、檢測(cè)生字詞的掌握情況：

（1）注音生詞，開(kāi)火車帶讀。

（2）自主提醒難讀字詞。

（3）脫拼音全班讀。

（4）認(rèn)識(shí)多音字“卷”。

4、讀準(zhǔn)四句難讀的句子。（設(shè)計(jì)意圖：該文中除生字較多外，更有難讀詞句，該環(huán)節(jié)將更有效、更深入地為學(xué)生掃清品讀障礙）

5、動(dòng)作理解：“攥”“扔”

6、指導(dǎo)書寫“扔”

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)生字詞，為學(xué)生閱讀課文掃清障礙。抓住文章中具有全局意義的兩個(gè)動(dòng)詞“攥”和“扔”。不但引導(dǎo)學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握課文中心問(wèn)題，并為深入品讀找到突破口。）

三、整體感知，切入關(guān)鍵

1、帶問(wèn)題聽(tīng)范讀：到底是誰(shuí)攥住了什么？又是誰(shuí)扔掉了什么呢？

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、深入追問(wèn)：小潔為什么從頭到尾一直緊緊攥住那張面包紙呢？

4、引導(dǎo)小結(jié)：讓我們跟隨小潔，一同欣賞湖水中的美景吧！

5、請(qǐng)用波浪輕輕劃出描寫湖中美景的句子。

（設(shè)計(jì)意圖：整體感知，從“攥”字切入文本，感悟中心，進(jìn)入文本肌理）

四、展開(kāi)想象，品讀美句

（1）一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)重在讀好“長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋”）

（2）湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。

①讀出平靜。

②讀出趣和美：這面鏡子除了能映出藍(lán)天、白云，還能映出什么？

*看課文插圖——映出山石。怎樣的山石？

*句式訓(xùn)練：山石還會(huì)像什么？

*除了有這些，這面大鏡子里還可能映出什么？

*讓我們把這所有都送到句子里來(lái)讀好嗎

*這樣的畫面讓小潔陶醉，她覺(jué)得自己——像在天上飛，又像在水里游！

（設(shè)計(jì)意圖：抓住這重要的句子，進(jìn)行不斷的拓展想象引導(dǎo)，并一步一步引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的情感，與文本產(chǎn)生共鳴）

五、感情升華，美讀成誦

（1）教師動(dòng)情引述（配樂(lè)）：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍(lán)天、白云、花草、樹(shù)木、山石還有活潑可愛(ài)的小魚，構(gòu)成了一副多么動(dòng)人的畫面，來(lái)，讓我們一邊想像畫面，一邊再把這幾句話美美地讀一讀。

（2）這么美的句子一定深深印在你的腦海里了，我們合作來(lái)試背好嗎？

湖水像

，映出了

、

、還有

。

她感覺(jué)自己像在

，又像在

。

六、拋出矛盾，引領(lǐng)下文

（1）清澈的湖水這么迷人，難怪小潔要一直把面包紙緊緊攥在手里！

（2）可是，另一個(gè)動(dòng)作“扔”會(huì)帶來(lái)怎樣的情況呢？我們下一節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

27

清

澈

的

湖

水

攥

美景

扔

2、新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

《清澈的湖水》位于本冊(cè)教材的第七組。文章措辭優(yōu)美，引人入勝，將語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)和環(huán)保教育有機(jī)結(jié)合。該文本引導(dǎo)學(xué)生跟隨小潔的目光，欣賞藍(lán)天、白云、碧水、青山，讓學(xué)生通過(guò)品讀優(yōu)美的語(yǔ)句，感受到大自然的美不勝收；通過(guò)小潔緊緊“攥住”面包紙這一個(gè)動(dòng)作，讓人感受小潔保護(hù)環(huán)境的美好品質(zhì)。并讓學(xué)生從另一個(gè)角度去感受，隨意的一個(gè)動(dòng)作“扔”會(huì)給環(huán)境造成多么大的破壞。

【設(shè)計(jì)理念】

通過(guò)對(duì)教材的深入研讀，本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住“攥”和“扔”兩個(gè)動(dòng)詞，以其作為引導(dǎo)學(xué)生閱讀的切入點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣：認(rèn)知生字詞、讀通難句，解決讀文的基礎(chǔ)需要——抓住“攥”、“扔”整體感知——入情入境，展開(kāi)想象、在品讀過(guò)程中水到渠成地融入句式訓(xùn)練，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)讀出感情。在品讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。”聯(lián)系上下文、聯(lián)系插圖、聯(lián)系舊知和生活經(jīng)驗(yàn)，想象湖水里倒映的景象，以豐富文本的內(nèi)涵，使朗讀的情感變得輕松和有層次。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字詞，寫好“扔”字。

2、把課文讀通順。感情朗讀文中幾處描寫景色優(yōu)美的語(yǔ)句，感受到風(fēng)景的優(yōu)美，背誦自己喜歡的部分。

3、體會(huì)人物的美好心靈，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字詞，寫好“扔”字。

2、把課文讀通順。

【教學(xué)難點(diǎn)】1、感情朗讀文中幾處描寫景色優(yōu)美的語(yǔ)句，感受到風(fēng)景的優(yōu)美。

2、背誦自己喜歡的部分。

3、體會(huì)人物的美好心靈，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

教學(xué)課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、感受畫面，美讀課題。

1、配樂(lè)觀圖，談?wù)劯惺?。（設(shè)計(jì)意圖：直觀感受何謂“清澈的湖水”。）

2、齊讀課題。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)詞句。

1、提出讀文要求。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、檢測(cè)生字詞的掌握情況：

（1）注音生詞，開(kāi)火車帶讀。

（2）自主提醒難讀字詞。

（3）脫拼音全班讀。

（4）認(rèn)識(shí)多音字“卷”。

4、讀準(zhǔn)四句難讀的句子。（設(shè)計(jì)意圖：該文中除生字較多外，更有難讀詞句，該環(huán)節(jié)將更有效、更深入地為學(xué)生掃清品讀障礙）

5、動(dòng)作理解：“攥”“扔”

6、指導(dǎo)書寫“扔”

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)生字詞，為學(xué)生閱讀課文掃清障礙。抓住文章中具有全局意義的兩個(gè)動(dòng)詞“攥”和“扔”。不但引導(dǎo)學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握課文中心問(wèn)題，并為深入品讀找到突破口。）

三、整體感知，切入關(guān)鍵

1、帶問(wèn)題聽(tīng)范讀：到底是誰(shuí)攥住了什么？又是誰(shuí)扔掉了什么呢？

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、深入追問(wèn)：小潔為什么從頭到尾一直緊緊攥住那張面包紙呢？

4、引導(dǎo)小結(jié)：讓我們跟隨小潔，一同欣賞湖水中的美景吧！

5、請(qǐng)用波浪輕輕劃出描寫湖中美景的句子。

（設(shè)計(jì)意圖：整體感知，從“攥”字切入文本，感悟中心，進(jìn)入文本肌理）

四、展開(kāi)想象，品讀美句

（1）一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)重在讀好“長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋”）

（2）湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。

①讀出平靜。

②讀出趣和美：這面鏡子除了能映出藍(lán)天、白云，還能映出什么？

*看課文插圖——映出山石。怎樣的山石？

*句式訓(xùn)練：山石還會(huì)像什么？

*除了有這些，這面大鏡子里還可能映出什么？

*讓我們把這所有都送到句子里來(lái)讀好嗎

*這樣的畫面讓小潔陶醉，她覺(jué)得自己——像在天上飛，又像在水里游！

（設(shè)計(jì)意圖：抓住這重要的句子，進(jìn)行不斷的拓展想象引導(dǎo)，并一步一步引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的情感，與文本產(chǎn)生共鳴）

五、感情升華，美讀成誦

（1）教師動(dòng)情引述（配樂(lè)）：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍(lán)天、白云、花草、樹(shù)木、山石還有活潑可愛(ài)的小魚，構(gòu)成了一副多么動(dòng)人的畫面，來(lái)，讓我們一邊想像畫面，一邊再把這幾句話美美地讀一讀。

（2）這么美的句子一定深深印在你的腦海里了，我們合作來(lái)試背好嗎？

湖水像

，映出了

、

、還有

。

她感覺(jué)自己像在

，又像在

。

六、拋出矛盾，引領(lǐng)下文

（1）清澈的湖水這么迷人，難怪小潔要一直把面包紙緊緊攥在手里！

（2）可是，另一個(gè)動(dòng)作“扔”會(huì)帶來(lái)怎樣的情況呢？我們下一節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

27

清

澈

的

湖

水

攥

美景

扔

3、清澈的湖水練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于清澈的湖水練習(xí)設(shè)計(jì)_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

1.看拼音寫詞語(yǔ)。

Qīngchè bōwén xīnshǒng sàipǎo jìngzi

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

biànhuàn biǎoyǎn xiāngjiāo pàn wàng

( ) ( ) ( ) ( )

2.比一比，再組詞。

去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 紙( )

丟( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )

卷 juǎn ( ) huà ( ) cháng ( )

juàn ( ) 劃 huá ( ) 長(zhǎng) zhǎng ( )

3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的( )，這邊的山石像一只展翅欲飛的( )，半山腰的石龜、石兔，好像正在( )呢。

(2)湖水像—面( )，映出了( )、( )，還有( )的山巒。

(3)瞧，( )的湖水里有許多( )在游。一條( )的小魚躍出水面，又在( )中消失，好像在給游人( )呢!

參考答案

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

1.(清澈) (波紋) (欣賞) (賽跑) (鏡子) (變幻) (表演) (香蕉) (盼望)

2.去(去年) 仍(仍舊) 幻(變幻) 盼(盼望) 紙(白紙)

丟(丟掉) 扔(扔紙) 幼(幼兒) 扮(打扮) 低(低頭)

卷{juàn畫卷 劃huá 劃船 長(zhǎng)cháng長(zhǎng)短

juǎn卷起 huà 計(jì)劃 zhǎng生長(zhǎng)

3.

(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的(青蛙)，這邊的山石像一只展翅欲—q的(雄鷹)，半山腰的石龜、石兔，好像正在(賽跑)呢。

(2)湖水像一面(鏡子)，映出了(藍(lán)天)、(白云)，還有(變幻)的山巒。

(3)瞧，(清澈)的湖水里有許多(小魚)在游。一條(銀白色)的小魚躍出水面，又在(浪花)中消失，好像在給游人(表演)呢!

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《清澈的湖水》練習(xí)設(shè)計(jì),清澈的湖水，希望對(duì)你有幫助!

4、清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)22 教學(xué)實(shí)錄

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于清澈的湖水—教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)22 教學(xué)實(shí)錄，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

清澈的湖水—教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

設(shè)計(jì)意圖：

以“欣賞”作為本課的生發(fā)點(diǎn)，始終將學(xué)生置于欣賞“美”的課堂節(jié)律與氛圍中；（“欣賞”也是本課的重點(diǎn)新詞，作為一條軸心貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以加強(qiáng)孩子對(duì)“欣賞”一詞的理解。）以學(xué)生的“語(yǔ)言發(fā)展、道德增長(zhǎng)”為目的，讓孩子們盡情“欣賞”字里行間洋溢的“詩(shī)情畫意”；盡情“欣賞”兩岸的美景。只有對(duì)美麗大自然的潛心感受，才能讓孩子們心靈深處生發(fā)對(duì)“美”的熱愛(ài)，對(duì)“美”的珍惜。為下節(jié)課欣賞“小潔的行為美”作好鋪墊。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的思維訓(xùn)練過(guò)程，——即讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解“清澈、欣賞、兩側(cè)、變幻”等詞語(yǔ)，會(huì)寫“眼睛”兩字；

2、初步感知課文內(nèi)容；品讀優(yōu)美片斷，感受大自然的美；

3、有感情地朗讀課文1-3節(jié)。

1、借助多媒體，通過(guò)生動(dòng)活潑的畫面，形式多樣的識(shí)字方法，加強(qiáng)對(duì)各種感官的刺激，加深印象，達(dá)到高效識(shí)字的目的。

2、深入指導(dǎo)學(xué)生品詞析句，感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。在已有的基礎(chǔ)上加強(qiáng)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟能力。

引領(lǐng)學(xué)生用心感受大自然的美，樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、解題

師板書：“湖水” 生讀……

說(shuō)說(shuō)：（ ）的湖水

師：剛才有位小朋友用了一個(gè)很好的詞——“清澈（chè）”，看著老師寫，讀——

（師補(bǔ)充板書，指名讀）

師：清澈的湖水，你見(jiàn)過(guò)嗎？能說(shuō)說(shuō)嗎？

真清呀，看圖，這就是清澈的湖水，美吧！這節(jié)課老師帶你好好去欣賞……

二、初讀文本，感知美

1、師：打開(kāi)書，翻到129頁(yè)，第27課《清澈的湖水》，在讀課文之前，老師提個(gè)小小的建議：

（1）把課文讀準(zhǔn)，生字多讀幾次。

（2）把課文讀順，難讀的地方反復(fù)讀。

選擇自己喜歡的方式讀課文。

2、師深入學(xué)生中，與學(xué)生個(gè)別交流：

（1）難讀的句子讀通了，讀給小伙伴聽(tīng)。

（2）自己認(rèn)為讀得最好的句子，可以站起來(lái)讀，讀出“味道”來(lái)。

評(píng)價(jià)：剛才老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友的讀書方法很好——他呀，把自己讀得最得意的句子讀給身邊的小伙伴聽(tīng)，還得到了小伙伴的夸獎(jiǎng)呢！有些小朋友呢？干脆站起來(lái)讀得有聲有色?？磥?lái)，咱們班的小朋友是真心喜歡讀書，還想讀嗎？

3、檢查初讀，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。

（1）第一節(jié)，誰(shuí)想讀？

師：讀得真認(rèn)真，老師獎(jiǎng)你一個(gè)智慧果：

課件： 兩側(cè) 開(kāi)火車讀。

你的左側(cè)是×××；你的右側(cè)是×××

這位小朋友的左側(cè)和右側(cè)就是他的“兩側(cè)”，齊讀2次。

你們讀得真準(zhǔn)，老師再獎(jiǎng)一個(gè)智慧果：

課件： 卷起 ：認(rèn)識(shí)它嗎？指名讀

“卷”字你常常在哪里見(jiàn)到它？

預(yù)設(shè)：“試卷”，是呀，試卷的“卷”，字形一樣，字音不一樣，讀“shì juàn”，在這兒讀“卷（juǎn）起”，齊讀。

（2）第二節(jié)，誰(shuí)讀？

你讀得很流利，聽(tīng)的小朋友也很認(rèn)真 ，老師獎(jiǎng)大家一個(gè)更大的智慧果：

石龜 親切地跟它打聲招呼吧！

高興地打聲招呼——

驚訝地打聲招呼——

生氣地打聲招呼——

真可愛(ài)！

（3）第三節(jié)呢，剛才發(fā)現(xiàn)這一組小朋友特別認(rèn)真，把機(jī)會(huì)給你們。

真了不起！特別這個(gè)詞山巒（luán），你們讀得很準(zhǔn)。大家一起來(lái)試試，拼一拼。

開(kāi)火車讀。

動(dòng)畫課件： 鏡子 映出 變幻

這三個(gè)“智慧果”全送給……

不！送給這位小朋友，因?yàn)樗茏孕?。?qǐng)你當(dāng)小老師帶著大伙兒讀。

“變幻”有什么好辦法記住它？

預(yù)設(shè)：把幼兒園的“幼”去掉“撇”，好方法！……

開(kāi)火車讀。

（4）第四節(jié)，有幾個(gè)詞特別難讀，哪位勇士敢挑戰(zhàn)？

好樣的！讀——

果然是“高手”！強(qiáng)調(diào)：“攥 （zuàn）著”大家一起讀

最后一節(jié)，把機(jī)會(huì)留給最需要鍛煉的孩子，請(qǐng)“高手”來(lái)推薦一位

你真幸運(yùn)！

評(píng)價(jià)：你也是高手！老師送你一份禮物，仔細(xì)看！

課件出示：動(dòng)畫 欣賞 ，開(kāi)火車讀。

4、以“欣賞”為軸，牽動(dòng)對(duì)全文的整體感知。

通過(guò)多次的讀，你欣賞到哪些美麗的景物？

生自由說(shuō)

評(píng)件：你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！

你有一雙充滿智慧的眼睛！

親愛(ài)的小朋友，美麗的景物需要細(xì)細(xì)品味，帶上你充滿智慧的眼睛隨同小潔一起蕩舟游湖，好好欣賞。（錄像）

三、品詞賞句，鑒賞美

1、以讀代講，學(xué)習(xí)第1節(jié)。

出示： 一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。

指名讀。

聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到了“船頭兩側(cè)卷起白色浪花，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋”。

真美呀，誰(shuí)也想讀？指名讀。

你們看到了嗎？一起讀。

2、欣賞“山石奇趣”。

（1）課件：小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。看，（師指圖）那邊的山石像__________________，這邊的山石像__________________，

這塊呢？還有這塊？

師：多有趣呀，看看書上是怎么寫的？

出示：

那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

（2）指名讀。

（3）“展翅欲飛”你讀得特別好！上來(lái)做個(gè)動(dòng)作，好嗎？

大家一齊做動(dòng)作，老師范讀：這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹。

（4）小朋友自己去讀讀這句話，邊讀邊配上動(dòng)作。小小組互相評(píng)一評(píng)，誰(shuí)最棒！

請(qǐng)幾個(gè)做得特別好的上臺(tái)示范。

讀著讀著，小朋友把這句話讀懂了。誰(shuí)能邊配動(dòng)作邊讀？

真有意思，老師也想讀，可以嗎？

（5）誰(shuí)想跟老師比一比？賽讀，齊讀。

（6）看圖：師引讀

（7）小潔就欣賞到這幾塊山石嗎？她還會(huì)欣賞到哪些奇特的山石？小朋友發(fā)揮豐富的想像力，說(shuō)說(shuō)——

提示：有的山石像____________。

（8）你能用上這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)嗎？

看，那邊________________________________

這邊________________________________

這些山石奇形怪狀，千姿百態(tài)，怪不得小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的景物吸引住了。

3、品讀“湖水清澈”

（1）出示：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。

（2）指名讀。

（3）讀著讀著，你有什么疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)：

生1：“山巒”不懂？

生回答。師隨機(jī)簡(jiǎn)筆畫“ ”，就是一座山緊挨著一座山，連綿起伏。

生2：為什么說(shuō)“變幻”的山巒？

生3：小潔怎么會(huì)覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游呢？

師：我們先來(lái)解決“為什么說(shuō)‘變幻山巒’？”

指名說(shuō)。

動(dòng)畫課件：小魚游過(guò)，船開(kāi)過(guò)，風(fēng)吹過(guò)，水波蕩漾，倒映在水里的山巒在晃動(dòng)，使得清澈的湖水更美了。

（4）現(xiàn)在理解了，一定會(huì)讀得更好了。賽讀。

（5）推薦一位小朋友讀，其他小朋友閉上眼睛，想像你在清澈的湖水里仿佛看到了什么？

睜開(kāi)眼睛，你仿佛在清澈的湖水里看到了什么？

指名說(shuō)：湖水真清啊，清得可以看見(jiàn)_______________________。

你看到什么？

還有嗎？

……

（6）師：這時(shí)候的小潔被綠樹(shù)青山環(huán)繞，與藍(lán)天白云作伴，與小魚小蝦追逐嬉戲，她覺(jué)得自己“像在天上飛，又像在水里游。”

剛才的問(wèn)題現(xiàn)在明白了嗎？

（7）齊讀。

（8）總結(jié)：這節(jié)課我們欣賞了藍(lán)天白云，碧水青山，這秀麗的水倒映著這奇異的山，這奇異的山圍繞著這秀麗的水，真是“舟行碧波上，人在畫中游”！

配樂(lè)朗讀課文1-3節(jié)。

評(píng)價(jià)：小朋友已經(jīng)被這美麗的景色深深陶醉了；怪不得小潔看得入了神（引讀）——

可是這“面包紙”該怎么辦呢？下節(jié)課再學(xué)。

四、溫習(xí)生字新詞，寫字。

1、出示“智慧樹(shù)”

還記得這些智慧果嗎？與老朋友見(jiàn)面打聲招呼——

2、寫字

（1）欣賞美景，需要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這節(jié)課就寫“眼睛”這兩個(gè)字，課件出示“眼睛”，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（生自主發(fā)言）

（2）師范寫

（3）學(xué)生自由練寫

（4）學(xué)生自評(píng)，師點(diǎn)播，生練寫。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于清澈的湖水,清澈的湖水教學(xué)實(shí)錄,清澈的湖水教案,清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！

5、清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫2個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住小潔的神態(tài)心理變化，體會(huì)她的心靈美，并受到熏陶感染。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小潔美好的心靈，懂得人與自然美的和諧統(tǒng)一。
教具準(zhǔn)備：課件
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、孩子們真乖！看到我走進(jìn)教室，小眼睛忽閃忽閃地看著我，很有禮貌。
師：今天我們還將繼續(xù)跟著我們的新朋友小潔乘坐著游船在碧波蕩漾的湖面上行駛，只見(jiàn)船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋，你瞧，那清可見(jiàn)底的湖面上還倒映著我們的生字寶寶呢。我們?cè)賮?lái)跟生字寶寶打個(gè)招呼吧。
2.認(rèn)讀生詞：
（1）出示生字 側(cè) 卷 賞 龜 鏡 映 幻 演 扔 跨 蕉 攥
①指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀②齊讀。
（2）出示詞語(yǔ) 兩側(cè) 卷起 欣賞 烏龜 鏡子 映出 變幻 表演 扔向 跨步 香蕉皮 攥著
①開(kāi)火車讀②齊讀。
3、師：大家再抬頭看四周的美景，（媒體出示文字）你看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜好像在賽跑呢。真有趣的山石。還有那四周的綠樹(shù)、紅花都清晰地倒映在湖中，似乎我們一伸手就可以把他們打撈上來(lái)，這湖水多清哪。（出示課題，齊讀）
4、你最喜歡哪句話？
（1）師：你為什么喜歡這一句？（生說(shuō)原因）
（2）師：你真會(huì)欣賞。你們看，這邊的山石像一只展翅雄鷹，它伸開(kāi)有力的雙翅，正展翅欲飛呀，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作？（學(xué)生做動(dòng)作理解）誰(shuí)來(lái)邊做動(dòng)作邊讀讀這個(gè)詞？（指名做動(dòng)作讀詞）你真的讓我感受到了雄鷹的傲氣，把這只鷹演活了。
（3） 師：小潔把山石想成了展翅欲飛的雄鷹，比作了正要跳起的青蛙，還把山石比成了正在賽跑的石龜、石兔，多豐富的想象阿！我們仿佛走進(jìn)了童話世界里。誰(shuí)也喜歡這幾句話？（指名一生讀）讀出了驚奇的語(yǔ)氣，還有讀的更好的嗎？（再指名一生讀）他把山石讀得活靈活現(xiàn)，好像真的變成了小動(dòng)物了呢！誰(shuí)有信心讀得比他好！看來(lái)我們誰(shuí)也不甘落后，一起到童話世界里，和這些山石交朋友吧?。R讀）從你們的朗讀中，讓我感受到了石山的有趣，奇特（板書山奇）清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)精品
過(guò)渡：我們的同學(xué)真厲害，把這些本來(lái)禁止不動(dòng)的山石仿佛變成了一只只可愛(ài)的小動(dòng)物，真是千奇百怪，栩栩如生啊！
二、抓重點(diǎn)句，品讀感悟
1、師：嘿，那小潔怎么呆住不動(dòng)了呀？
師：原來(lái)她被這么清澈的湖水，這么美的湖光山色吸引住了。你們?cè)诘谌匀欢沃姓业侥膫€(gè)詞說(shuō)明小潔看美景看入迷了呀？齊讀第三段 （入了神）
過(guò)渡：剛才讀書時(shí)，老師看到小朋友讀書非常認(rèn)真，眼睛瞪得大大的都入神了。
2、師：對(duì)呀，小潔看得入了神，她吃完面包剛想把面包紙丟進(jìn)湖里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。我們也趕緊來(lái)瞧瞧湖里到底都有哪些美麗的景象這么吸引小潔呢？（出示句子：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。）
師：誰(shuí)敢第一個(gè)把你這個(gè)句子讀給老師聽(tīng)？
過(guò)渡：這樣美麗的景色，難怪小潔看得都入神了。（板書入神）
3、師：這么美的湖水，你們能用你的聲音的把這些美麗展現(xiàn)出來(lái)嗎？我們女生來(lái)展現(xiàn)一下，男生聽(tīng)聽(tīng)她們的優(yōu)美（女生齊讀）
4、師：女生把湖水清澈的感覺(jué)用聲音表現(xiàn)出來(lái)了，那么平靜、那么清澈的湖水。男同學(xué)也把自己的感受用聲音來(lái)表現(xiàn)表現(xiàn)，（男生齊讀）
過(guò)渡：老師想和大家一起讀，愿意嗎？（師生齊讀）
5、師：是啊，這么美的景色，小朋友們都陶醉了，那此時(shí)，小潔的感覺(jué)是怎么樣的？（出示：她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。）
6、師：小潔真的是在天上飛，又真的是在水里游嗎？是啊，小潔跟我們一樣是坐在游船上正行駛在湖面上呢，那她怎么又會(huì)覺(jué)得自己好象是在天上飛呢？你瞧，天空離湖面還那么遠(yuǎn)呀。（提醒學(xué)生聯(lián)系上一句話理解）
指名說(shuō) 小潔覺(jué)得自己像＿＿＿＿一樣在天上飛，又像＿＿＿一樣在水里游。
6、師：是啊，那是因?yàn)樗{(lán)天、白云都倒映到了湖里，游船又行駛在湖面上，你看多像在空中游覽啊，白云就在我們身邊飄浮而過(guò)呢。這景色讓我們都深深地陶醉，你能夠想象到自己也在天上飛，在水里游嗎？（帶著想象指名讀）
7、師：我聽(tīng)出來(lái)了，你們真是邊想象邊讀呢！
8、師：小潔吃完了面包，那面包紙?jiān)趺崔k呢？（請(qǐng)同學(xué)表演“緊緊攥著”）她為什么攥這么緊？她怕什么呢？出示句子感情朗讀。
9、師：湖水中還有的什么美景呢？（出示句子：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游，一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”學(xué)生自讀）魚兒都在水里干什么呀？
10、師：這么歡快的一幅魚兒戲水圖，誰(shuí)能念念這兩句話，讓我們也跟魚兒一起快樂(lè)呢？（指導(dǎo)朗讀）
11、師：突然，卻不知哪個(gè)孩子把一塊香蕉皮扔進(jìn)了湖里，破壞了這份美景，看——（出示：“小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了。”學(xué)生齊讀。）“扔”是怎樣的一個(gè)動(dòng)作？說(shuō)明這個(gè)小男孩怎樣？你在哪兒見(jiàn)過(guò)皺紋？湖水的皺紋又是什么呢？
12、是啊，連湖水都皺起了眉，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話，替湖水表達(dá)出這種難過(guò)的心情呢？（指導(dǎo)朗讀）湖水和魚小女孩都很不滿意，他們對(duì)小男孩會(huì)說(shuō)什么呢？
13、師到學(xué)生中：那個(gè)丟香蕉皮的孩子是你嗎？是你嗎？你們?cè)敢庾瞿莻€(gè)孩子嗎？你們都不想當(dāng)那個(gè)孩子，連小潔也對(duì)他很不滿意呢，瞧，（出示句子）小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
誰(shuí)能給“企盼”找近義詞。小潔企盼什么呢？
14、師：船靠岸了，可小潔的手中還緊緊地攥著那張面包紙，你看她跨步上岸，四處張望。忽然，她眼前一亮，飛快地向前跑去，她跑向哪里去干什么呢？出示：忽然，她眼前一亮，飛快地向前跑去，（找垃圾桶把面包紙“放”進(jìn)去）
這時(shí)你想對(duì)小潔說(shuō)什么？
過(guò)渡：“攥”“扔”“放”三個(gè)字與我們的生活是息息相關(guān)的，正是有了小潔的攥”和“放”，才讓我們明白了小男孩的“扔”是多么的令人不滿。
15、（展示美麗與被污染的圖片）同學(xué)們都希望我們的祖國(guó)有這么美麗對(duì)嗎？可是這樣的被污染的現(xiàn)象還有很多，祖國(guó)的美麗要靠我們?nèi)パb扮，讓我們也來(lái)加入這個(gè)行列吧。（出示說(shuō)話訓(xùn)練）
過(guò)渡：同學(xué)兒都說(shuō)得這么好，字一定會(huì)寫得更好。下面讓我們把“眼睛”這兩個(gè)字寫好。
三、學(xué)習(xí)生字：眼 睛
（1）師范寫。
（2）生描紅、臨寫。
（3）寫字展評(píng)。
五、課堂小結(jié)
這堂課我們跟著小潔欣賞了清澈的湖水，懂得保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)大自然的道理，相信有了小潔、你、我還有大家的努力，湖水一定會(huì)變得更加清澈，大自然也一定會(huì)變得更加美麗！


27 清澈的湖水


山奇 水清

6、清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)要求】

１、學(xué)會(huì)本課１２個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)４個(gè)生字。

２、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

３、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

２、理解課文內(nèi)容。

【課前準(zhǔn)備】

生字卡、小黑板。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話，導(dǎo)入新課

二、初讀課文

１、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

２、讀通課文。

３、給自然段標(biāo)上序號(hào)。

４、教師出示生字卡，指名認(rèn)讀，再齊讀。

出示小黑板，讓學(xué)生讀一讀詞語(yǔ)。

問(wèn)：有不懂的詞語(yǔ)嗎？簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)教師做適當(dāng)?shù)闹v解，其他詞語(yǔ)放在課文里再講。

５、指名分段讀課文，教師正音。

三、學(xué)習(xí)課文，讀懂課文

１、默讀課文。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來(lái)，和同學(xué)討論。

２、指名讀一、二、三自然段。

討論：

⑴小潔看什么看得如了神？

⑵“她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游?！边@句話你怎樣理解？

（小潔看到湖中映出的藍(lán)天、白云，覺(jué)得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺(jué)得自己又像在水里游。）

指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說(shuō)一說(shuō)兩岸的風(fēng)景怎么美，湖里的景象怎么美。

３、指名讀第四、五自然段。

討論

⑴小潔吃完面包想把面包紙丟進(jìn)水里，可后來(lái)為什么又攥著面包紙生怕它掉進(jìn)湖里呢？

⑵湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見(jiàn)了?！懊利惖木跋蟆敝甘裁?？為什么不見(jiàn)了？（討論后讀有關(guān)句子）

⑶小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？

⑷小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？

指導(dǎo)讀第四、五自然段。

四、讀全文

小結(jié)：我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

１、有感情地朗讀課文，討論。

２、讀讀下面的詞語(yǔ)，再讀讀帶點(diǎn)的字：

清澈卷起波紋躍起丟進(jìn)鏡子變幻表演香蕉企盼跨

二、識(shí)字、寫字

１、重點(diǎn)教：澈、卷、演。

２、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。

想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個(gè)生字？

學(xué)生邊回答邊板書。

３、出示卡片，獨(dú)立分析下面的字形。“鏡、幻、表、蕉”。

４、書寫生字。

三、鞏固練習(xí)

１、認(rèn)讀生字卡片，認(rèn)真記憶字形。

２、聽(tīng)寫本課生字。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

１、比一比，再組成詞語(yǔ)：

波（）坡（）披（）

盼（）粉（）紛（）

賞（）堂（）

境（）鏡（）

２、學(xué)寫句子：

⑴（）的樹(shù)上有（）在（）。

⑵（）的草地上有（）在（）。

⑶（）有（）在（）。

7、清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)

一、齊讀課題，展開(kāi)想象

１、提示學(xué)生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思。

２、面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么？

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意，質(zhì)疑問(wèn)難

三、初識(shí)生字

１、自讀生字。

２、同桌互相讀。

３、教師出示含有生字的詞語(yǔ)，全班認(rèn)讀。

四、檢查初讀情況，指名讀自己喜歡的段落

五、感情朗讀，深入體會(huì)

１、朗讀文中寫景的段落：

你想不想也坐在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？

（課件演示）你都看到了什么？怎樣把你看到的美景讀出來(lái)？

學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀，教師指導(dǎo)讀。

２、朗讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)小潔看著湖水，為什么“覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游”？

３、讀第四自然段，讀出生氣、遺憾、惋惜的語(yǔ)氣。

４、讀最后一段。說(shuō)一說(shuō)，小潔向哪兒跑去？是從哪里看出來(lái)的？

六、指名分段讀課文，體會(huì)小潔的感情變化過(guò)程

七、鞏固識(shí)字，練習(xí)寫字

八、完成課后的比喻句練習(xí)

九、擴(kuò)展活動(dòng)

１、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請(qǐng)您注意您的腳?！?/p>

２、試著寫一句保護(hù)自然的公益廣告詞。

8、清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)

一、直入主題
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課，《清澈的湖水》。
2、有誰(shuí)想來(lái)讀讀課題？（反饋：聽(tīng)，他已經(jīng)把湖水的特點(diǎn)讀出來(lái)了。）
3、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（反饋：這湖水果然是清澈的。）
二、學(xué)習(xí)課文
4、PPT出示動(dòng)畫。
同學(xué)們從這幅動(dòng)畫上看到了什么？（生答：湖水、山石、小魚等）是啊，多么令人陶醉的美景啊！
那請(qǐng)同學(xué)們美美地將課文讀一讀。（手拿書，被挺直，注意學(xué)生讀書姿勢(shì)）
讀書要求：（1）、自由、有感情地朗讀。清澈的湖水教案設(shè)計(jì)
（2）、找找哪些句子寫出了湖水的清澈。
5、請(qǐng)同學(xué)們將課文中描寫湖水清澈的句子讀出來(lái)。
6、PPT出示第3自然段，“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。 。
7、多么清澈的湖水呀，它在同學(xué)們的腦海里，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼想象一下。（板書：湖水清）
8、讀了這句話，你的眼前仿佛看到了什么？（反饋：你的想象真豐富。我們一起隨著音樂(lè)進(jìn)入這美麗的畫卷吧！出示湖面清澈的PPT）
9、欣賞完美麗的畫卷，想不想把這句話背下來(lái)？同桌之間背一背
10、請(qǐng)生背。
11、你還能從哪些句子感受到湖水的清澈？（第4自然段）指名答
12、PPT出示，“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
13、從他/她的朗讀里面，你聽(tīng)出了什么？（反饋：你聽(tīng)得很認(rèn)真，相信你也能讀得很好。要是讀得快樂(lè)些，把小潔的驚喜讀出來(lái)就更好了。）
14、齊讀
15、小魚在湖水中生活得多么地快樂(lè)呀?。ò鍟盒◆~樂(lè)）
16、請(qǐng)生多讀幾次，一起體會(huì)小魚的可愛(ài)。
17、指名讀（反饋：多么可愛(ài)的小魚?。。?br /> 18、湖水清澈，小魚可愛(ài)。同學(xué)們，如果你們仔細(xì)觀察，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這些山石更有趣?？吹竭@些山石，你仿佛看見(jiàn)了什么？請(qǐng)你把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
19、課文把這些山石寫得更有趣呢！我們一起讀讀好嗎？（第2自然段）
20、PPT出示，“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢?！?br /> 21、老師讀“那邊的山石、這邊的山石、半山腰的”，你們接著讀后面的。
22、要是配上動(dòng)作讀，會(huì)更有趣呢！請(qǐng)生起立，齊做動(dòng)作齊讀。
23、誰(shuí)想配上動(dòng)作給全班朗讀？
24、這么可愛(ài)的山石，你要把它記下來(lái)有什么好辦法嗎？
25、老師還有一個(gè)好辦法，將它們分成三個(gè)方向的來(lái)記，那邊的，這邊的，半山腰的……
26、就用你們自己的好辦法記一記，多練習(xí)幾次。
27、這回我們分男女生來(lái)比賽。
課間休息：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在老師也想來(lái)領(lǐng)略一下湖中的美景，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛好好享受一下。（頭朝左邊伏，一律閉眼睛）
28、課文把山石比作了可愛(ài)的小動(dòng)物，寫出了山石的有趣。（板書：山石趣）我們也試著用“像”字說(shuō)一句話。
29、PPT出示，“山石像一只正要跳起的青蛙”
“湖水像_____ ”誰(shuí)把湖水像什么補(bǔ)充完整。
“_____ 像_____ ”你還能說(shuō)出什么像什么。
30、小潔坐在游船上，一邊吃面包，一邊欣賞清澈的湖水，可愛(ài)的小魚，有趣的山石，看得都入了迷。吃完面包后，她是怎么做的呢？
31、請(qǐng)生用自己喜歡的方式自由讀第3-5自然段。
32、請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)小潔吃完面包是怎么做的？
33、她剛想把面包紙丟進(jìn)水里？接著她丟了沒(méi)有？她又是怎么做的？
34、隨意走到一位學(xué)生的面前，問(wèn)“小潔，為什么你不丟進(jìn)水里呢？”（反饋：你真是個(gè)懂事的好孩子）
35、我們一起來(lái)看這段話，默默地讀一讀，想一想你有什么問(wèn)題問(wèn)小潔？用心讀，不出聲。
36、PPT出示，“小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了。小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
37、此時(shí)，你有什么問(wèn)題問(wèn)小潔？
假設(shè)：小魚為什么嚇跑了？（因?yàn)樾『⑷酉憬镀?，破壞了這清澈的湖水）
請(qǐng)另外的同學(xué)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
38、當(dāng)小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋的時(shí)候，小潔的心情怎么樣？（非常的惋惜，傷心，難過(guò)）她又在企盼著什么呢？（“企盼”在這里和“希望”的意思相近。
假設(shè)：“皺紋”是什么意思？
39、答疑：請(qǐng)同學(xué)們看老師的額頭，老師剛才是什么表情？那說(shuō)明，當(dāng)老師生氣的時(shí)候，頭上就有了皺紋。
40、老師也有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫幫我。文章中說(shuō)到，“小潔回過(guò)頭，不滿地看了他一眼?！毙崬槭裁床粷M呢？（反饋：你真愛(ài)動(dòng)腦筋，讀書非常細(xì)致）
41、小潔對(duì)那個(gè)扔香蕉皮的小孩非常不滿，讓我們帶著小潔的不滿和企盼的心情將這句話再讀一讀。
42、記住了小潔的企盼和不滿嗎？請(qǐng)誰(shuí)來(lái)將這句話背一背？
43、齊背
44、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀最后一自然段，想想小潔上了岸會(huì)怎么做？齊讀
45、上了岸的小潔她在尋找什么？
46、她找到了嗎？你從哪可以看出來(lái)？
47、PPT出示，“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。
48、一起讀一讀這句話。
49、面對(duì)美麗的風(fēng)景，兩個(gè)伙伴一個(gè)丟香蕉皮，一個(gè)緊緊攥著。你想對(duì)小潔說(shuō)什么？
50、你想對(duì)小孩說(shuō)什么？（反饋：相信小孩聽(tīng)了你的話一定會(huì)改正錯(cuò)誤的，謝謝你。）
三、書寫指導(dǎo)
51、這句話里面還有我們今天要學(xué)習(xí)的兩個(gè)生字，它們合在一起組成了一個(gè)詞語(yǔ)。 PPT出示生字“眼睛”
四、總結(jié)
52、同在藍(lán)天下，美好的環(huán)境給我們帶來(lái)愉快的心情，健康的身體，相信我們只要能像小潔這樣的環(huán)保衛(wèi)士一樣自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境，天會(huì)更藍(lán)，水會(huì)更清，草會(huì)更綠。（板書：自覺(jué)愛(ài)護(hù)）
五、拓展訓(xùn)練
53、下面把鏡頭拉回到我們的生活中，老師知道你一定留意身邊的環(huán)境，對(duì)于這些情況，你有什么話要說(shuō)？（PPT：如亂扔垃圾、隨地吐痰、污水隨處排放等，）
54、PPT：課后作業(yè)：
設(shè)計(jì)一幅環(huán)保宣傳畫/寫一句保護(hù)自然的廣告詞。
例如，“我是一株小小草，請(qǐng)您注意您的腳”。

六、板書： 湖水清 小魚樂(lè) 山石趣

↑

自覺(jué)愛(ài)護(hù)

9、清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)生自主讀書。

1、初讀課文，不認(rèn)識(shí)的字用鉛筆輕輕地圈出來(lái)。借助漢語(yǔ)拼音和工具書解決不認(rèn)識(shí)的字。

2、把課文讀通順，讀流利。

3、通過(guò)讀書，你知道了什么？還有什么不懂的問(wèn)題？

二、解決生字詞

1、小組內(nèi)你指我讀反復(fù)練習(xí)：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演。

2、分析難記難寫的字：扔、船、那、紙、側(cè)、幻、龜、映、失、掉、覺(jué)。

10、清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)要求】

１、學(xué)會(huì)８?jìng)€(gè)生字并書寫，認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字。

２、正確、流利地朗讀課文，知道環(huán)境人類生活相關(guān)，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

３、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確、流利地朗讀課文，識(shí)字、寫字教學(xué)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步了解環(huán)境污染對(duì)人類有哪些危害。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、教學(xué)掛圖。

２、生字、詞語(yǔ)卡片。

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)一、板書課題，導(dǎo)入新課

板書課題中的生字“澈”，借助拼音讀準(zhǔn)字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書課題，學(xué)生齊讀課題。

讀課題后，你會(huì)提出什么問(wèn)題？（學(xué)生自由提問(wèn)）或面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么？

二、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，初步了解課文內(nèi)容

１、教師范讀，學(xué)生靜聽(tīng)，大致了解課文講了什么？

２、學(xué)生自由小聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)一問(wèn)老師或同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)確。

３、從課文中找出要求會(huì)認(rèn)的字，借助拼音讀準(zhǔn)確，再讀課文。

４、檢查生字讀音：

⑴同桌互相讀、聽(tīng)，互相訂正。

⑵指名認(rèn)讀。

⑶用生字卡片進(jìn)行全面檢查。

５、再讀課文，邊讀邊用序號(hào)標(biāo)明自然段。

三、指導(dǎo)讀好課文

１、指導(dǎo)讀好第一自然段：

⑴自由讀第一自然段。

⑵老師引讀，讓學(xué)生了解內(nèi)容。

⑶指名讀、評(píng)，全班齊讀。

２、讀好二、三自然段：

⑴自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風(fēng)景的句子：（邊讀邊勾畫出來(lái)）

⑵名讀勾畫的句子。

⑶桌互讀第二自然段。

⑷導(dǎo)朗讀第三自然段。

⑸由練讀，找出表示小潔心情的句子。

⑹名讀、評(píng)，全班齊讀。

⑺自由練讀二、三自然段。

３、指導(dǎo)讀好第四、五自然段：

⑴小聲讀 四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么？結(jié)果怎么做的？

⑵指名答，想一想，當(dāng)時(shí)小潔的心情是什么樣的？再請(qǐng)同學(xué)演一演。

⑶自由練讀四、五自然段：

①分四人小組練讀課文。

②有感情朗讀課文。

三、指名讀自己喜歡的段落

四、感情朗讀，深入體會(huì)

１、朗讀文中寫景的段落：

你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景讀出來(lái)？學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀，師指導(dǎo)讀。

２、通過(guò)動(dòng)作，體會(huì)心理：（字讀三、四段）

課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這而體會(huì)到什么？應(yīng)怎樣才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？

你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會(huì)到什么？

加上動(dòng)作表演讀，指名上臺(tái)表演。

３、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思？

五、拓展活動(dòng)

１、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請(qǐng)你注意你的腳。”

２、試著寫一句保護(hù)自然的公益廣告詞。

我是＿＿＿＿＿，請(qǐng)你＿＿＿＿＿。

第二課時(shí)一、查復(fù)習(xí)

１、出示生字、詞語(yǔ)卡片，用齊讀、開(kāi)火車讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認(rèn)識(shí)的字）

２、指名有感情地朗讀課文。

３、小組討論：環(huán)境污染對(duì)人類有哪些危害？（聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)一說(shuō)）

４、全班進(jìn)行交流。

二、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”

１、讀出課后練習(xí)中的兩個(gè)比喻句。

２、想一想，在我們以前的課文中有沒(méi)有像這樣的句子：

回憶：大象的腿像根柱子。

圓圓的荷葉像停機(jī)坪。

……

３、照樣子指名說(shuō)比喻句。

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

１、認(rèn)讀生字。

２、分組識(shí)記字形，集體交流。

３、指導(dǎo)書寫課后生字：

注意：“覺(jué)”字下面的“見(jiàn)”不要寫成“貝”。

“船”的“舟”變成偏旁時(shí)橫要變成提。

四、背誦自己喜歡的部分

１、同桌互相背誦。

２、指名背誦。

五、實(shí)踐活動(dòng)

在教室開(kāi)展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動(dòng)。然后集體交流自己的感受和體會(huì)。

11、清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)

【課前準(zhǔn)備】

１、觀看電視里的公益廣告語(yǔ)。

２、觀看污染湖水的課件。

【教學(xué)過(guò)程】一、情景導(dǎo)入，引入課題

１、播放多媒體課件，引導(dǎo)欣賞湖光山色，給學(xué)生以強(qiáng)烈的美的享受。

２、請(qǐng)學(xué)生自由談?wù)劯惺?，美在哪里？引?dǎo)用成語(yǔ)贊美湖水，激發(fā)學(xué)生對(duì)清山碧水的熱愛(ài)之情。（山清水秀、碧波蕩漾、波光粼粼、清澈見(jiàn)底……）

３、引導(dǎo)美讀課題，要輕輕讀“清澈”體會(huì)湖水的清與亮。帶著喜愛(ài)之情，美美地讀課題。

二、初讀課文

課文里也描寫的湖光山色，昨天我們初讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面寫了這里的景色？

三、朗讀課文，感悟內(nèi)容

說(shuō)一說(shuō)，你們讀了課文，對(duì)這里的景色是怎樣的感覺(jué)？真的美嗎？我們?nèi)タ纯矗嚎凑n件。依次出現(xiàn)奇異的山石、清澈的湖水、可愛(ài)的小魚

四、美讀課文，再現(xiàn)美景

１、剛才畫面上的景象，咱們課文里也有，在哪里？（２、３、４）認(rèn)真地讀讀２、３、４段，將２、３、４自然段中描寫山石、湖水、小魚的句子，畫一畫。（指名在實(shí)物展示臺(tái)上展示）

２、讀讀這三處景色，看看有沒(méi)有你、特別喜歡的的句子。練習(xí)讀３處

３、就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)，看能不能打動(dòng)別人。練習(xí)讀自己喜歡的一處。

４、指名學(xué)生美讀課文中寫景的句子。教師相機(jī)示范，學(xué)生賽讀，看看誰(shuí)讀得最美。

⑴山石處：喜歡這句話的孩子請(qǐng)舉手，請(qǐng)站起來(lái)，說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁聪矚g這句話？各抒己見(jiàn)。重點(diǎn)理解“展翅欲飛”，做動(dòng)作理解，欲，將要飛起來(lái)，突出雄鷹的威武。正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔多么活潑、可愛(ài)，你能讀出來(lái)嗎？

⑵湖水處：①你為什么喜歡這句？（太美了）喜歡這句的舉手。算上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀！不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種美給讀出來(lái)了。你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎？謝謝鼓勵(lì)，你們注意觀察了我的表情了嗎？知道我為什么會(huì)笑嗎？該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？注意表情。（學(xué)生有感情地齊讀）

②在這樣美的景色中，小潔也出現(xiàn)了幻覺(jué)，請(qǐng)?jiān)跁险页鼍渥觼?lái)讀。此時(shí)，你們有問(wèn)題嗎？（為什么）看課件。有答案了嗎？出示２、３。讓我們也走進(jìn)這如畫的風(fēng)景中，深深地陶醉吧。（換角色配樂(lè)讀句子）

⑶小魚處：這么多小魚你最喜歡那一條？為什么？讀這句話。幾個(gè)比喻句?！耙粭l銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好象在給游人表演呢！”這一句要讀出驚喜的語(yǔ)氣。

５、其實(shí)，這三處景色都很美，我們連起來(lái)讀一讀好嗎？注意老師的提示 （師生齊讀）出示課件

奇異的山石：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

清澈的湖水：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。

可愛(ài)的小魚：?jiǎn)?，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

現(xiàn)在，我提示的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出剛才那段話嗎（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）

能行的起立！真有信心！給你們配上音樂(lè)好嗎？讓我們帶著對(duì)這湖光山色的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫景色的精彩語(yǔ)句。（有感情地配樂(lè)背誦）

五、關(guān)注感受，體會(huì)心情

就在這美麗的湖光山色中發(fā)生了一件事。小潔一邊欣賞，一邊吃面包，吃完面包，她把面包紙?jiān)趺刺幚淼?？找出句子?lái)讀讀。

１、攥，就是這個(gè)動(dòng)作，還可以用什么詞來(lái)描述這個(gè)動(dòng)作？換詞理解。攥就是抓，拿的意思，為什么不用抓或拿呢？（更緊）課文里是怎樣攥的？“緊緊攥著”此時(shí)，針對(duì)這個(gè)詞你有問(wèn)題嗎？（為什么緊緊攥著？）是啊，這么美的湖水小潔怎能忍心破壞它呢？她愛(ài)這湖水，正是有了小潔這樣美好的心靈，湖水才會(huì)這樣美麗下去。怎樣才能把小潔愛(ài)湖水的心情讀出來(lái)？指名讀?！熬o緊攥著”要讀得重些。

２、后來(lái)她是怎樣處理掉這張面包紙的呢？齊讀５段。

３、這么美的景色，小潔不忍心破壞，我們的小朋友更不忍心（破壞），可是，一個(gè)小孩吃了香蕉后，他是怎么做的，找出句子來(lái)讀一讀。湖水里滿是皺紋，這每一道皺紋都是對(duì)這樣行為的譴責(zé)，它在譴責(zé)什么？替湖水說(shuō)說(shuō)。是啊，美麗的湖面就因?yàn)橛辛讼憬镀ざ兊碾y看，湖水難過(guò)，我們的小朋友（也很難過(guò)）指導(dǎo)：“湖水變得滿是皺紋”要讀得難過(guò)

４、換詞理解“企盼”。小潔用“企盼”的目光望著湖水，此時(shí)你就是小潔，把小潔的心理話說(shuō)給同桌聽(tīng)，再說(shuō)給大家聽(tīng)。（⑴湖水變的美麗；⑵人們愛(ài)護(hù)湖水，都不亂扔）

六、設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)

我們看到為了讓人們愛(ài)護(hù)草坪，人們?cè)O(shè)計(jì)了“青青草地，踏之何忍”“我的生命很脆弱，請(qǐng)你愛(ài)護(hù)”；為了讓人們愛(ài)護(hù)鳥兒，中央電視臺(tái)播出了公益廣告：鳥是人類的朋友。今天我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)設(shè)計(jì)師，為這清澈的湖水設(shè)計(jì)一下公益廣告好嗎？出示課件。

七、總結(jié)

１、今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)。聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。

形容非常害怕──生怕

緊緊的抓著──攥著

東張西望，到處看──四處張望

形容非常快──飛快

形容慢慢的──緩緩

展開(kāi)翅膀，準(zhǔn)備飛翔──展翅欲飛

形容水清而透亮──清澈

形容非常盼望──企盼

２、出示課件：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。都想當(dāng)老師，那看來(lái)只有我當(dāng)學(xué)生了。

生：領(lǐng)讀，師跟讀。

３、看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，句子積累的怎么樣，我們還要檢查一下。

出示課件：湖水像一面鏡子。

山石像一只正要跳起的青蛙。

＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

師生共同評(píng)價(jià)。

七、總結(jié)

12、清澈的湖水教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前談話

昨天，老師讓同學(xué)們回去找春天，你們找到了嗎？根據(jù)學(xué)生回答引出新課，讀準(zhǔn)“醒”字，你怎么記住咱們今天學(xué)的第一個(gè)生字。記憶“醒”。

二、放音樂(lè)，教師配樂(lè)朗讀兒歌，學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎么樣。

三、學(xué)生模仿老師讀兒歌。第一遍輕聲讀，遇到生字，看拼音自學(xué)。第二遍指名5個(gè)同學(xué)，一人讀一小節(jié)，要求把音讀準(zhǔn)。第三遍各自大聲讀，要求讀得正確、流利。

四、教師重點(diǎn)領(lǐng)讀兒歌，學(xué)生自由選讀兒歌中的小節(jié)。

五、學(xué)生有感情地朗讀兒歌，感悟兒歌。

⑴出示有柳樹(shù)的春景圖。

⑵提問(wèn)：小柳樹(shù)睡了整整一個(gè)冬天，它什么時(shí)候睡醒了？誰(shuí)能讀出小柳樹(shù)睡醒的樣子。（學(xué)生表演讀。）

⑶小柳樹(shù)睡醒了，它的好朋友春雨、春風(fēng)、春燕和它在一起做什么？

⑷創(chuàng)設(shè)情境：請(qǐng)學(xué)生扮演春雨、春風(fēng)、春燕讀有關(guān)的三小節(jié)。它們對(duì)柳樹(shù)說(shuō)些什么呢？柳樹(shù)又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。

⑸語(yǔ)言訓(xùn)練：

春雨幫助柳樹(shù)———，柳樹(shù)變得———，柳樹(shù)對(duì)春雨說(shuō)：——————。”

春風(fēng)幫助柳樹(shù)———，柳樹(shù)變得———，柳樹(shù)對(duì)春風(fēng)說(shuō)：——————。”

春燕和小柳樹(shù)———，柳樹(shù)———，柳樹(shù)邊飛邊說(shuō)：“——————。”

⑹朗讀課文：春天里的景物這么可愛(ài)，讓我們走進(jìn)春天，美美地讀一讀！

⑺演讀：小組內(nèi)表演，四個(gè)同學(xué)分別扮演柳樹(shù)、春風(fēng)、春雨、春燕。

⑻在春天里，還有什么和柳樹(shù)一樣也醒了呢？學(xué)生自由發(fā)言。

六、出示大屏幕識(shí)字：說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了課文的哪些字，不會(huì)認(rèn)的字怎么辦？說(shuō)說(shuō)你的好辦法。

七、鞏固練習(xí)

1.開(kāi)火車讀生字。

2.用熟字來(lái)記憶。

3.猜字游戲。（以學(xué)生自己把生字編成謎語(yǔ)互相猜為主）

（1）身上臟了怎么辦——洗“澡”。

（2）大雨落在田地上——“雷”。

（3）自行車輪胎缺少氣——“軟”。

4.認(rèn)生字練習(xí)：全體學(xué)生把自備的生字卡片擺放好，老師大屏幕上的字，學(xué)生從字卡里找字并舉起來(lái)。

八、指導(dǎo)寫字。

1.重點(diǎn)指導(dǎo)“說(shuō)話”二字的言字旁和“春”字的撇捺。

（1）言字旁的一點(diǎn)不能太低，橫要寫得斜，豎稍向左歪。

（2）“春”字的撇起筆在豎中線上，然后要往左斜；捺的起筆不要靠近撇，要給下面的日字留出空來(lái)。