《3、菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、3、菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)_菜園里優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)_菜園里優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：《菜園里》是看圖歸類識(shí)字，有字、有詞、有兒歌、還有卡通圖畫，是一篇體現(xiàn)菜園豐收?qǐng)鼍?、貼近兒童生活的好教材。首先，課文通過插圖和文字，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活情景，與兒童的生活密切結(jié)合，拉近了識(shí)字與孩子生活的距離，容易讓孩子喜歡識(shí)字，愿意運(yùn)用漢字。其次，通過卡通畫面和瑯瑯上口的兒歌緊密結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全場(chǎng)景的課程資源，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)一些表示蔬菜名稱的漢字、了解有關(guān)蔬菜特點(diǎn)的同時(shí)培養(yǎng)他們喜歡蔬菜的情感，使學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)語文，用語文的好習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)想：

1.打開校門，走進(jìn)社會(huì)。在教師和家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下參觀菜市場(chǎng)，通過學(xué)生看、摸、嘗、問、講、議、畫等活動(dòng)，對(duì)蔬菜進(jìn)行體驗(yàn)和感知，讓學(xué)生對(duì)蔬菜有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

2.在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字，在識(shí)字中遵循“字不離詞、詞不離句”的原則。

3.通過教師示范讀、學(xué)生自由讀、對(duì)讀、默讀、表演讀等方式，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在自悟自得中感受朗讀的樂趣，通過朗讀來實(shí)現(xiàn)“讀書百遍，其義自見，其情自悟，其義自得。”

4.重視認(rèn)與寫的有機(jī)結(jié)合，安排學(xué)生靜心寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

5.教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓課堂成為啟發(fā)、問答、交流、感悟的場(chǎng)所。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫“卜”、“又”、“心”、“風(fēng)”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁“草字頭”、“走字底”、“風(fēng)字旁”和一個(gè)筆畫“臥鉤”。

2.能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀兒歌，會(huì)觀察和發(fā)現(xiàn)蔬菜的特點(diǎn)。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂趣，有主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的愿望，并對(duì)蔬菜產(chǎn)生一定的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，能正確、流利地朗讀兒歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

識(shí)記生字，寫好“心”、“風(fēng)”兩個(gè)字。

教法、學(xué)法：

1.教法：情境教學(xué)法

2.學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生嘗試自主認(rèn)字，合作識(shí)字，交流識(shí)字的學(xué)法，讓學(xué)生在“看看、摸摸、讀讀、議議、畫畫、說說、比比、演演、做做、教教、幫幫”的學(xué)習(xí)過程中，牢固地識(shí)記生字，提高識(shí)字效率。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師：多媒體課件一組、生字卡片、兒歌配樂、實(shí)物展臺(tái)及錄像片《菜市場(chǎng)》片段。

2.學(xué)生：每個(gè)小組準(zhǔn)備一種蔬菜，畫一張自己喜歡的蔬菜畫。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，及一個(gè)筆畫“臥鉤”，會(huì)寫“卜、心”兩個(gè)字。

2.認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)_菜園里優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

教師:同學(xué)們，昨天老師和你們?nèi)ゲ耸袌?chǎng)買了許多蔬菜，現(xiàn)在讓我們看錄像片來回憶一下昨天的場(chǎng)景吧！（觀看錄像片《菜市場(chǎng)》）

教師：昨天，每個(gè)小組還購買了自己小組最喜歡的蔬菜，快點(diǎn)拿出來讓我們參觀吧！

1.小組長(zhǎng)拿出本小組買的蔬菜，并將寫有這個(gè)蔬菜名稱的卡片一同擺放在桌子上。

2.學(xué)生下座位參觀其他組買的蔬菜，看一看、摸一摸，再讀一讀卡片上的字，記住這些蔬菜的名字。

二、創(chuàng)設(shè)情境，觀察插圖

教師:你們知道菜市場(chǎng)的蔬菜是從哪里來的嗎？好！今天我們一起去菜園里看一看！

1.認(rèn)識(shí)“菜園”兩個(gè)字，學(xué)生介紹自己的識(shí)字方法。

2.（出示課件）指導(dǎo)有順序地觀察圖。

3.小組合作有順序地觀察圖。

4.匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。

（教師把學(xué)生帶入所創(chuàng)設(shè)的“菜園里”的情境之中,讓他們有身臨其境之感，并且積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。）

三、師生互動(dòng)，討論交流

1.指導(dǎo)合作小組觀察蔬菜。觀察方法:由外到內(nèi),從形、色、味等方面觀察和體驗(yàn)。

2.巡視指導(dǎo)小組合作情況。

3.交流匯報(bào)：每組派2-3名同學(xué)拿著蔬菜到實(shí)物展臺(tái)前進(jìn)行匯報(bào)?？梢越o自己小組的展示活動(dòng)起個(gè)好聽的名字,如:“今日說菜”、“蔬菜寶寶的介紹”、“小小推銷員”......

（培養(yǎng)學(xué)生能夠按一定的方法進(jìn)行觀察，同時(shí)在觀察中，讓學(xué)生的多種感官參與，使學(xué)生在用眼看、動(dòng)手摸、用鼻嗅、動(dòng)口嘗的過程中對(duì)蔬菜有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。）

四、生生互動(dòng)，自主識(shí)字

教師：同學(xué)們，剛才我們看到的這些蔬菜大小、形狀、顏色各不相同，表示蔬菜名稱的漢字一樣嗎？一起去看看吧！

1. 合作交流①小組內(nèi)成員用自己喜歡的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)一個(gè)生字,識(shí)字的方法可以多種多樣；②將每個(gè)小組的成員分配到其余各組，每位學(xué)生將自己在原組學(xué)到的知識(shí)教給這個(gè)組的成員；③回到原來的小組，在組內(nèi)繼續(xù)交流。

2.（出示課件）抽測(cè)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況：你是怎樣認(rèn)識(shí)的這些生字的？

3.合作成效的評(píng)價(jià)：比一比，哪一組的記字方法好？

（在識(shí)字教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的識(shí)字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自己想辦法識(shí)記生字的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字，體現(xiàn)認(rèn)知的多樣化。）

五、運(yùn)用游戲，鞏固生字

開火車認(rèn)讀生字（出示生字課件），看那組的火車開得又快又好。

（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造展示成功的機(jī)會(huì)）

六、細(xì)心觀察，認(rèn)真書寫

1.出示“卜、心”兩個(gè)字，認(rèn)識(shí)筆畫“臥鉤”。

2.示范書寫生字。（1）想一想：每一筆在田字格里的位置？寫好這個(gè)字最關(guān)鍵的地方在哪里？（2）說一說：怎樣才能寫好這個(gè)字？（3）寫一寫：描紅、臨寫，體會(huì)“卜、心”兩個(gè)字的要領(lǐng)。

3.巡視指導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范書寫。

（低年段語文教學(xué)不能忽視寫字教學(xué)，在教學(xué)高潮之后，讓學(xué)生靜下心來，看范字，練描紅，感知感悟，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。）

七、增長(zhǎng)知識(shí)，拓展練習(xí)

1.看一看：跟隨父母去菜市場(chǎng)看一看，認(rèn)識(shí)更多的蔬菜。

2.問一問：蔬菜都有哪些營(yíng)養(yǎng)價(jià)值呢？

3.畫一畫：把你喜歡的蔬菜畫下來，寫上名稱，然后貼在“學(xué)習(xí)園地”的——“蔬菜瓜果園”里。

（由課內(nèi)到課外，讓家長(zhǎng)帶孩子走訪菜市場(chǎng)，學(xué)習(xí)生活這本大的語文書，并通過問一問，讓學(xué)生問家長(zhǎng)、問朋友、問資料……培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣。）

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字和兩個(gè)偏旁“草字頭”、“走字底”，會(huì)寫“又、風(fēng)”兩個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀兒歌。

教學(xué)過程：

一、體驗(yàn)交流，展示評(píng)比

教師：上節(jié)課我請(qǐng)你們回家后隨父母到菜市場(chǎng)看一看、問一問、畫一畫，現(xiàn)在就展示自己的作品吧！

1.小組活動(dòng)：

(1)說一說：隨父母去菜市場(chǎng)賣蔬菜的體驗(yàn)。

(2)露一露：把自己的畫展示給本組同學(xué)。

(3)教一教：教組員認(rèn)讀這些蔬菜的名字。

(4)評(píng)一評(píng)：每組評(píng)選“識(shí)字大王”、“說話能手”、“繪畫能手”各一名全班交流。

2.交流評(píng)價(jià)

（給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)嘗試成功，展示自我的機(jī)會(huì)，全班同學(xué)參與評(píng)價(jià)。）

二、讀兒歌，初步感知

1.教師范讀兒歌。

要求：

（1）聽一聽：老師是怎樣讀兒歌的。

（2）想一想：兒歌告訴我們什么？

（3）評(píng)一評(píng)：老師讀得怎么樣？哪些地方讀得好？誰能比老師讀得更好？

（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“朗讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”）

三、讀兒歌，自讀自悟

1.自由朗讀

2.小組活動(dòng)：

（1）讀一讀：自由朗讀兒歌，要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

（2）說一說：自己讀懂了什么？

（3）找一找：還有什么不懂的地方。

3.全班交流

（本課采用個(gè)性化教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟的同時(shí)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師對(duì)教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。/）

四、

1.學(xué)生自由朗讀，可以根據(jù)課文內(nèi)容做動(dòng)作，把各種蔬菜瓜果的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

2.小組合作：一人朗讀，其他人做動(dòng)作。

3.朗讀擂臺(tái)：每個(gè)小組都上臺(tái)表演。大家評(píng)議：哪位同學(xué)讀得最好？哪個(gè)小組表演得最棒？最后評(píng)出最佳朗讀能手和最佳合作小組。

（讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上自由選擇聽眾，自由選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心的情感自然而然地釋放于朗讀之中，從而形成濃厚個(gè)性化的朗讀?。?/p>

五、細(xì)心觀察，認(rèn)真書寫

1.出示“又、風(fēng)”兩個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁“草字頭”、“走字旁”。

2.本課中草字頭的字出現(xiàn)得較多，這是為什么呢？

3.示范書寫生字。

4.巡視指導(dǎo)學(xué)生書寫。

六、拓展延伸-菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)_菜園里優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

講一講：把你今天學(xué)到的知識(shí)，講給你的家長(zhǎng)聽。

（讓學(xué)生養(yǎng)成與父母經(jīng)常交流的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)，敢想敢說的好習(xí)慣。）

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)_菜園里優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),39-菜園里，希望對(duì)你有幫助！

2、菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)菜園里優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)_菜園里優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)_菜園里優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：《菜園里》是看圖歸類識(shí)字，有字、有詞、有兒歌、還有卡通圖畫，是一篇體現(xiàn)菜園豐收?qǐng)鼍啊①N近兒童生活的好教材。首先，課文通過插圖和文字，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活情景，與兒童的生活密切結(jié)合，拉近了識(shí)字與孩子生活的距離，容易讓孩子喜歡識(shí)字，愿意運(yùn)用漢字。其次，通過卡通畫面和瑯瑯上口的兒歌緊密結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全場(chǎng)景的課程資源，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)一些表示蔬菜名稱的漢字、了解有關(guān)蔬菜特點(diǎn)的同時(shí)培養(yǎng)他們喜歡蔬菜的情感，使學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)語文，用語文的好習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)想：

1.打開校門，走進(jìn)社會(huì)。在教師和家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下參觀菜市場(chǎng)，通過學(xué)生看、摸、嘗、問、講、議、畫等活動(dòng)，對(duì)蔬菜進(jìn)行體驗(yàn)和感知，讓學(xué)生對(duì)蔬菜有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

2.在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字，在識(shí)字中遵循“字不離詞、詞不離句”的原則。

3.通過教師示范讀、學(xué)生自由讀、對(duì)讀、默讀、表演讀等方式，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在自悟自得中感受朗讀的樂趣，通過朗讀來實(shí)現(xiàn)“讀書百遍，其義自見，其情自悟，其義自得。”

4.重視認(rèn)與寫的有機(jī)結(jié)合，安排學(xué)生靜心寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

5.教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓課堂成為啟發(fā)、問答、交流、感悟的場(chǎng)所。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫“卜”、“又”、“心”、“風(fēng)”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁“草字頭”、“走字底”、“風(fēng)字旁”和一個(gè)筆畫“臥鉤”。

2.能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀兒歌，會(huì)觀察和發(fā)現(xiàn)蔬菜的特點(diǎn)。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂趣，有主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的愿望，并對(duì)蔬菜產(chǎn)生一定的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，能正確、流利地朗讀兒歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

識(shí)記生字，寫好“心”、“風(fēng)”兩個(gè)字。

教法、學(xué)法：

1.教法：情境教學(xué)法

2.學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生嘗試自主認(rèn)字，合作識(shí)字，交流識(shí)字的學(xué)法，讓學(xué)生在“看看、摸摸、讀讀、議議、畫畫、說說、比比、演演、做做、教教、幫幫”的學(xué)習(xí)過程中，牢固地識(shí)記生字，提高識(shí)字效率。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師：多媒體課件一組、生字卡片、兒歌配樂、實(shí)物展臺(tái)及錄像片《菜市場(chǎng)》片段。

2.學(xué)生：每個(gè)小組準(zhǔn)備一種蔬菜，畫一張自己喜歡的蔬菜畫。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，及一個(gè)筆畫“臥鉤”，會(huì)寫“卜、心”兩個(gè)字。

2.認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)_菜園里優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

教師:同學(xué)們，昨天老師和你們?nèi)ゲ耸袌?chǎng)買了許多蔬菜，現(xiàn)在讓我們看錄像片來回憶一下昨天的場(chǎng)景吧?。ㄓ^看錄像片《菜市場(chǎng)》）

教師：昨天，每個(gè)小組還購買了自己小組最喜歡的蔬菜，快點(diǎn)拿出來讓我們參觀吧！

1.小組長(zhǎng)拿出本小組買的蔬菜，并將寫有這個(gè)蔬菜名稱的卡片一同擺放在桌子上。

2.學(xué)生下座位參觀其他組買的蔬菜，看一看、摸一摸，再讀一讀卡片上的字，記住這些蔬菜的名字。

二、創(chuàng)設(shè)情境，觀察插圖

教師:你們知道菜市場(chǎng)的蔬菜是從哪里來的嗎？好！今天我們一起去菜園里看一看！

1.認(rèn)識(shí)“菜園”兩個(gè)字，學(xué)生介紹自己的識(shí)字方法。

2.（出示課件）指導(dǎo)有順序地觀察圖。

3.小組合作有順序地觀察圖。

4.匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。

（教師把學(xué)生帶入所創(chuàng)設(shè)的“菜園里”的情境之中,讓他們有身臨其境之感，并且積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。）

三、師生互動(dòng)，討論交流

1.指導(dǎo)合作小組觀察蔬菜。觀察方法:由外到內(nèi),從形、色、味等方面觀察和體驗(yàn)。

2.巡視指導(dǎo)小組合作情況。

3.交流匯報(bào)：每組派2-3名同學(xué)拿著蔬菜到實(shí)物展臺(tái)前進(jìn)行匯報(bào)?？梢越o自己小組的展示活動(dòng)起個(gè)好聽的名字,如:“今日說菜”、“蔬菜寶寶的介紹”、“小小推銷員”......

（培養(yǎng)學(xué)生能夠按一定的方法進(jìn)行觀察，同時(shí)在觀察中，讓學(xué)生的多種感官參與，使學(xué)生在用眼看、動(dòng)手摸、用鼻嗅、動(dòng)口嘗的過程中對(duì)蔬菜有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。）

四、生生互動(dòng)，自主識(shí)字

教師：同學(xué)們，剛才我們看到的這些蔬菜大小、形狀、顏色各不相同，表示蔬菜名稱的漢字一樣嗎？一起去看看吧！

1. 合作交流①小組內(nèi)成員用自己喜歡的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)一個(gè)生字,識(shí)字的方法可以多種多樣；②將每個(gè)小組的成員分配到其余各組，每位學(xué)生將自己在原組學(xué)到的知識(shí)教給這個(gè)組的成員；③回到原來的小組，在組內(nèi)繼續(xù)交流。

2.（出示課件）抽測(cè)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況：你是怎樣認(rèn)識(shí)的這些生字的？

3.合作成效的評(píng)價(jià)：比一比，哪一組的記字方法好？

（在識(shí)字教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的識(shí)字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自己想辦法識(shí)記生字的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字，體現(xiàn)認(rèn)知的多樣化。）

五、運(yùn)用游戲，鞏固生字

開火車認(rèn)讀生字（出示生字課件），看那組的火車開得又快又好。

（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造展示成功的機(jī)會(huì)）

六、細(xì)心觀察，認(rèn)真書寫

1.出示“卜、心”兩個(gè)字，認(rèn)識(shí)筆畫“臥鉤”。

2.示范書寫生字。（1）想一想：每一筆在田字格里的位置？寫好這個(gè)字最關(guān)鍵的地方在哪里？（2）說一說：怎樣才能寫好這個(gè)字？（3）寫一寫：描紅、臨寫，體會(huì)“卜、心”兩個(gè)字的要領(lǐng)。

3.巡視指導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范書寫。

（低年段語文教學(xué)不能忽視寫字教學(xué)，在教學(xué)高潮之后，讓學(xué)生靜下心來，看范字，練描紅，感知感悟，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。）

七、增長(zhǎng)知識(shí)，拓展練習(xí)

1.看一看：跟隨父母去菜市場(chǎng)看一看，認(rèn)識(shí)更多的蔬菜。

2.問一問：蔬菜都有哪些營(yíng)養(yǎng)價(jià)值呢？

3.畫一畫：把你喜歡的蔬菜畫下來，寫上名稱，然后貼在“學(xué)習(xí)園地”的——“蔬菜瓜果園”里。

（由課內(nèi)到課外，讓家長(zhǎng)帶孩子走訪菜市場(chǎng)，學(xué)習(xí)生活這本大的語文書，并通過問一問，讓學(xué)生問家長(zhǎng)、問朋友、問資料……培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣。）

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字和兩個(gè)偏旁“草字頭”、“走字底”，會(huì)寫“又、風(fēng)”兩個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀兒歌。

教學(xué)過程：

一、體驗(yàn)交流，展示評(píng)比

教師：上節(jié)課我請(qǐng)你們回家后隨父母到菜市場(chǎng)看一看、問一問、畫一畫，現(xiàn)在就展示自己的作品吧！

1.小組活動(dòng)：

(1)說一說：隨父母去菜市場(chǎng)賣蔬菜的體驗(yàn)。

(2)露一露：把自己的畫展示給本組同學(xué)。

(3)教一教：教組員認(rèn)讀這些蔬菜的名字。

(4)評(píng)一評(píng)：每組評(píng)選“識(shí)字大王”、“說話能手”、“繪畫能手”各一名全班交流。

2.交流評(píng)價(jià)

（給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)嘗試成功，展示自我的機(jī)會(huì)，全班同學(xué)參與評(píng)價(jià)。）

二、讀兒歌，初步感知

1.教師范讀兒歌。

要求：

（1）聽一聽：老師是怎樣讀兒歌的。

（2）想一想：兒歌告訴我們什么？

（3）評(píng)一評(píng)：老師讀得怎么樣？哪些地方讀得好？誰能比老師讀得更好？

（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“朗讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”）

三、讀兒歌，自讀自悟

1.自由朗讀

2.小組活動(dòng)：

（1）讀一讀：自由朗讀兒歌，要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

（2）說一說：自己讀懂了什么？

（3）找一找：還有什么不懂的地方。

3.全班交流

（本課采用個(gè)性化教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟的同時(shí)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師對(duì)教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。/）

四、

1.學(xué)生自由朗讀，可以根據(jù)課文內(nèi)容做動(dòng)作，把各種蔬菜瓜果的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

2.小組合作：一人朗讀，其他人做動(dòng)作。

3.朗讀擂臺(tái)：每個(gè)小組都上臺(tái)表演。大家評(píng)議：哪位同學(xué)讀得最好？哪個(gè)小組表演得最棒？最后評(píng)出最佳朗讀能手和最佳合作小組。

（讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上自由選擇聽眾，自由選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心的情感自然而然地釋放于朗讀之中，從而形成濃厚個(gè)性化的朗讀！）

五、細(xì)心觀察，認(rèn)真書寫

1.出示“又、風(fēng)”兩個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁“草字頭”、“走字旁”。

2.本課中草字頭的字出現(xiàn)得較多，這是為什么呢？

3.示范書寫生字。

4.巡視指導(dǎo)學(xué)生書寫。

六、拓展延伸-菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)_菜園里優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

講一講：把你今天學(xué)到的知識(shí)，講給你的家長(zhǎng)聽。

（讓學(xué)生養(yǎng)成與父母經(jīng)常交流的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)，敢想敢說的好習(xí)慣。）

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)_菜園里優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),39-菜園里，希望對(duì)你有幫助！

3、菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)菜園里公開課教案

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)_菜園里公開課教案，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)_菜園里公開課教案

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫“臥鉤”和1個(gè)偏旁“風(fēng)字框”

2、能正確、流利地朗讀課文

3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫字

課前準(zhǔn)備

在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”，在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的卡片

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、師：小朋友，你們平時(shí)最喜歡吃哪些蔬菜？

指名學(xué)生回答。

師：你知道這些蔬菜長(zhǎng)在哪里呢？生齊答：菜園里。

2、師：我們吃的新鮮蔬菜就生長(zhǎng)在菜園里，今天，我們就一塊到那里去看一看吧！

出示媒體資源里的菜園圖及課題：菜園里。

學(xué)生齊讀課題。

3、指導(dǎo)讀好“菜”、“園”。

二、認(rèn)識(shí)蔬菜，熟悉名稱

1、師：菜園里的蔬菜可多了，仔細(xì)觀察，把你認(rèn)識(shí)的蔬菜名稱說出來吧。

學(xué)生說自己認(rèn)識(shí)的蔬菜名稱。

2、師：菜園里有這么多新鮮蔬菜，我們一起把它們的名稱讀一讀吧！

利用媒體資源中的念一念部分，師點(diǎn)擊蔬菜的圖片，旁邊出現(xiàn)相應(yīng)的表示蔬菜名稱的詞語，教學(xué)生詞。

3、師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第94頁的詞語，讀完后讀給你的同桌聽一聽，比比看誰的字音讀的準(zhǔn)！

學(xué)生讀詞語，師巡視，提示“輕聲”等。

4、師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，摘掉拼音小帽，你們還會(huì)讀嗎？

用去掉拼音的詞語卡片，以開火車的形式檢查讀音。

5、師：今天老師也把一些蔬菜帶到我們教室里來了，趕快走出你的座位，去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們的名字叫錯(cuò)了。

學(xué)生看實(shí)物認(rèn)識(shí)蔬菜，認(rèn)讀卡片上的詞語。

三、匯報(bào)交流，鞏固認(rèn)字

1、師：下面，老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱，我拿出一種蔬菜，你們趕快大聲讀出他的名字，比一比，看誰讀得準(zhǔn)，聲音響亮。

學(xué)生根據(jù)老師拿出的蔬菜實(shí)物，讀出名稱。

四、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)兒歌

1、師：這些蔬菜五顏六色，光澤誘人，大家喜不喜歡？誰愿意說說它們？說說你看到的，摸到的，感覺到的，你愿意說哪個(gè)就說哪個(gè)！”

學(xué)生回答。

例：“我剛才認(rèn)識(shí)了豆角，我覺得豆角又細(xì)又長(zhǎng)又軟，像一根鞭子。”

“我覺得更像一根繩子。”

“我剛才摸到了黃瓜身上有刺。”

“我知道了，南瓜是黃色的，是圓形的，它的皮很硬。”

“西紅柿，紅紅的，軟軟的，我聞了聞，還有一股清香味呢！”

“我知道了卷心菜就是我們平時(shí)說的包菜。”

……

師：有人把它們編成了一首好聽的兒歌，快讀讀吧，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生讀課文，師巡視指導(dǎo)。

2、用字卡教學(xué)要求認(rèn)識(shí)的字。

3、同桌互相對(duì)讀，正音。

4、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫，更正讀音。

5、自己練習(xí)讀一讀兒歌。

6、師：同學(xué)們?cè)谧x兒歌的時(shí)候，有沒有對(duì)兒歌中所說的內(nèi)容不懂的地方？

學(xué)生提問，教師隨機(jī)解決。

7、師：你最喜歡哪句話，能讀給大家聽聽嗎？

學(xué)生自告奮勇讀喜歡的句子，師隨機(jī)講解。

豆角青青細(xì)又長(zhǎng)，黃瓜身穿綠衣裳。

引導(dǎo)學(xué)生看實(shí)物說說特點(diǎn)。

茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。

引導(dǎo)學(xué)生看課件說，茄子高高的掛在枝頭，就像一盞盞小燈籠。捉迷藏可聯(lián)系生活理解。

8、多種形式的讀。

拍手歌師生對(duì)讀、男女生對(duì)讀、對(duì)子歌。

第二課時(shí)-菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)_菜園里公開課教案

一、復(fù)習(xí)詞句

1、師：上節(jié)課，小朋友學(xué)得很開心，認(rèn)識(shí)了一些蔬菜朋友，是吧？它們的名字還認(rèn)得嗎?老師要考考大家。

出示詞語卡片，指名讀，齊讀。

2、朗讀課文

師：蔬菜朋友的名字都記住了，我們還學(xué)了一首有趣的兒歌呢!趕快打開書，自己再認(rèn)真地讀一遍，讀完后選自己喜歡的一句好好的讀一讀，可以加上動(dòng)作。

學(xué)生自由讀課文。

指名把自己喜歡的句子讀給大家聽，師生對(duì)讀(學(xué)生起立，加上動(dòng)作)。

二、指導(dǎo)寫字

1、學(xué)生看書本中的筆順自己先書空一遍。

2、指名書空。

3、利用媒體資源中的寫一寫部分，指導(dǎo)寫字。

學(xué)生看課件一起書空。

4、師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，說說寫好這四個(gè)字關(guān)鍵的地方在哪里？

學(xué)生觀察、思考、回答。

5、重點(diǎn)指導(dǎo)“心”、“風(fēng)”

1、指導(dǎo)書寫“心”。

（1）師：“心”字有一個(gè)新的筆畫，認(rèn)識(shí)嗎？（小黑板展示“心”，顯紅臥鉤）這叫臥鉤。

要寫好“心”字，臥鉤很重要。（師邊范寫邊述）寫臥鉤時(shí)，起筆輕，運(yùn)筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后寫兩點(diǎn)。

（2）生嘗試書空，再在書上寫，師巡視指導(dǎo)，糾正不良的寫字姿勢(shì)。

2、指導(dǎo)書寫“風(fēng)”。

（1）師：今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的偏旁，叫“風(fēng)字框”（小黑板展示“風(fēng)”，顯紅風(fēng)字框）風(fēng)字框像哪個(gè)字?生答，師板書：幾——幾。

師：比較一下，它們有什么不同？指名答。

師：對(duì)，風(fēng)字框的橫折彎鉤旁的弧度很小，稍稍往外斜一點(diǎn)。

師邊述邊在黑板上的田字格里范寫。

（2）師：小朋友們可以書空，再在書上練習(xí)一下。

生書寫，師巡視，對(duì)不足之處進(jìn)行指導(dǎo)。

三、完成練習(xí)，拓展延伸

2、師：蔬菜的種類很多，除了書上寫的，你還認(rèn)識(shí)哪些蔬菜？

小組交流。

出示媒體資源中的說一說部分，請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生說一說蔬菜的名稱，并簡(jiǎn)單說說有什么特點(diǎn)。

3、小結(jié)

師：小朋友認(rèn)識(shí)了這么多的蔬菜朋友，真不錯(cuò)。蔬菜是我們的好朋友，蔬菜里含有多種營(yíng)養(yǎng)，我們要多吃蔬菜。菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)_菜園里公開課教案

四、實(shí)踐活動(dòng)（自選興趣作業(yè)）

1、課后，小朋友可以隨父母去菜市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)更多的蔬菜瓜果。將新認(rèn)識(shí)的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，再寫上名稱。如果能像兒歌那樣給它編寫一兩句，寫寫它的特點(diǎn)就更好了。最后，我們把這些實(shí)踐活動(dòng)的成果貼在教室里，布置一個(gè)“蔬菜瓜果園”。

2、我們認(rèn)識(shí)的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢!如：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨……請(qǐng)小朋友選擇幾道你愛吃的菜，為學(xué)?；蚣依锱挪藛危瑳]學(xué)過的生字注上拼音。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)_菜園里公開課教案,39-菜園里，希望對(duì)你有幫助！

4、3、菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)讀“青菜、蘿卜、土豆、熱心、風(fēng)光、公園、越長(zhǎng)越大、捉迷藏”八個(gè)詞語；會(huì)寫“卜、又、心、風(fēng)”四個(gè)字；認(rèn)識(shí)筆畫“ ”。

2、能正確流利地朗讀兒歌，背誦兒歌。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)一些常見的蔬菜。

4、通過實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)進(jìn)一步了解蔬菜的興趣。

二、課前準(zhǔn)備：

1、把教室布置成菜場(chǎng)，每小組的桌面上都放上文中的九種蔬菜實(shí)物。

2、九種蔬菜名稱卡片。生字卡片。

3、“最佳推銷員”名片。

三、教學(xué)課時(shí)：：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)菜園里的九種蔬菜，認(rèn)識(shí)包含在這九種蔬菜中的七個(gè)生字。

2、寫“卜、心”兩個(gè)字。

二、學(xué)習(xí)流程：

（一） 談話激趣，引出課題

1、在黑板上寫“園”，請(qǐng)認(rèn)識(shí)這個(gè)字的小朋友讀一讀，大家一起讀“園”并組詞。（如：花園果園 菜園……）

2、板書課題，學(xué)習(xí)“菜園”。那么，什么樣的地方叫菜園呢？（讓學(xué)生說，有困難老師引導(dǎo)）

3、 今天，老師和大家一起，到一位農(nóng)民伯伯的菜園里去參觀，還去認(rèn)識(shí)菜園里各種各樣的蔬菜好嗎？

（二）音樂響起，來到菜園

1、（老師說開始出發(fā)）課件播放出發(fā)音樂，小朋友晃頭并鼓掌。

2、音樂停，來到菜園，課件打出菜園情景圖。

（三）認(rèn)識(shí)蔬菜

1、（引導(dǎo)學(xué)生看大屏幕）菜園里的蔬菜可真多，請(qǐng)你自由參觀，認(rèn)認(rèn)蔬菜，說說它們的菜名。

2、學(xué)生把自己認(rèn)識(shí)的菜名說給小朋友們聽，不會(huì)說的互相補(bǔ)充。（老師根據(jù)學(xué)生說的蔬菜，在課件中對(duì)應(yīng)地指出來。）

3、剛才大家在菜園里認(rèn)識(shí)了很多的蔬菜，那位農(nóng)民伯伯讓我問問大家，愿意幫他個(gè)忙嗎？

請(qǐng)你幫他把這些蔬菜運(yùn)到菜場(chǎng)去，行嗎？（各組小朋友打開事先放在桌上的盛有九種蔬菜的黑色油紙袋。）

好，我代表農(nóng)民伯伯謝謝你們！

（四）學(xué)習(xí)菜名

1、在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，認(rèn)識(shí)每一種蔬菜。

2、從自己的詞卡中找出相關(guān)的蔬菜名稱讀一讀，注意把音讀準(zhǔn)。

3、老師將九種蔬菜名稱的詞卡帖在黑板上，會(huì)讀的小朋友當(dāng)小老師，取一個(gè)帶大家一起讀。

4、以開小火車的形式檢查讀音。

5、鞏固詞語：做找朋友的游戲。一個(gè)人拿菜，一個(gè)人拿詞卡。（拿茄子的小朋友說：“我是茄子。”拿詞卡的小朋友說：“我是它的名字茄子?！比嘈∨笥迅x詞。

（五）認(rèn)字

1、從菜名詞中提出生字，自己先認(rèn)一認(rèn)：菜 園 豆 角 卜 心。

2、這6個(gè)字讀給同桌聽，讀對(duì)了給他畫上一面紅旗，讀錯(cuò)了就幫幫他，改正過來就補(bǔ)上一面小紅旗。

（六、）仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫

1、觀察。這幾個(gè)字中“卜、心”要寫下來，請(qǐng)你仔細(xì)看看它們每一筆在田字格中的位置。

2、范寫?？蠢蠋熢诤诎迳蠈懸粚?。你們覺得老師寫得怎么樣？

3、學(xué)生書寫。

4、當(dāng)堂講評(píng)，批改。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、朗讀并背誦兒歌，認(rèn)識(shí)包含在兒歌中的7個(gè)生字。

2、會(huì)寫“又、風(fēng)”兩個(gè)字。

二、學(xué)習(xí)流程

（一） 復(fù)習(xí)蔬菜名

1、師在黑板上張貼蔬菜圖片，學(xué)生貼對(duì)應(yīng)的詞卡。

2、開火車讀詞卡上的字。

（二） 學(xué)習(xí)課文

1、課件播放菜場(chǎng)買賣情景圖（引導(dǎo)學(xué)生觀看）

菜場(chǎng)里競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)激烈！

2、理解課文，練習(xí)說話。

農(nóng)民伯伯看到我們那么能于，想聘請(qǐng)幾位推銷員，專門向顧客介紹他的蔬菜，他的要求是你可以介紹自己喜歡的蔬菜，但聲音要響亮，口齒要清楚，還要落落大方，誰想報(bào)名參加竟?fàn)帲?/p>

（1）為了能被錄取，想?yún)⒓拥男∨笥严茸约簻?zhǔn)備一下，然后在小組里比一比，各小組推選最好的小朋友上來，參加聘請(qǐng)推銷員的競(jìng)爭(zhēng)比賽。

（2） 小推銷員手拿蔬菜實(shí)物，向大家介紹。教師用課件趁機(jī)打出對(duì)應(yīng)的蔬菜，引導(dǎo)學(xué)生抓住蔬菜的特點(diǎn)進(jìn)行說話訓(xùn)練，并在同學(xué)的介紹中幫助理解“細(xì)又長(zhǎng)，尖尖嘴，捉迷藏，越老皮越黃，好風(fēng)光”等。

（3）下面的學(xué)生做評(píng)委點(diǎn)評(píng)。評(píng)出幾位優(yōu)秀推銷員，并頒發(fā)聘書。（音樂起，優(yōu)秀推銷員領(lǐng)聘書）

3、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字

過渡：小朋友介紹得真好，聽的老師現(xiàn)在就想吃這些蔬菜。蔬菜的顏色這么多，這么美，課文是怎么介紹的呢？

（1） 初讀課文

① 借助拼音讀讀課文，把生字的字音讀準(zhǔn)。

② 同桌互相對(duì)讀，正音。

③ 自愿讀句：兒歌中的4個(gè)句子，誰愿意讀給大家聽？愛讀哪一句就讀哪一句。大家評(píng)評(píng)讀得好不好。

（2） 熟讀課文

① 激趣引讀：老師引讀前面的名詞和最后一句的前半句，后面的部分由學(xué)生讀。

② 學(xué)生自由讀，把課文讀熟。

③ 讀得好的同學(xué)把兒歌讀給大家聽，評(píng)評(píng)誰讀得有感情。

④ 背誦兒歌。（個(gè)別背，集體背。）

（.3）認(rèn)記生字

1、把課文中七個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字找出來讀一讀。

2、讀給同桌聽，認(rèn)一認(rèn)，幫一幫。

3、做摘西紅柿的游戲，摘一個(gè)西紅柿，認(rèn)一個(gè)字。

（三）、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

1、復(fù)習(xí)鞏固：“又、風(fēng)”兩個(gè)字，練習(xí)擴(kuò)詞說句。（風(fēng)：風(fēng)光，風(fēng)景，刮風(fēng)。又：豆角細(xì)又長(zhǎng)，大樹高又粗，糖果甜又香）

2、學(xué)習(xí)字形。

A、新筆畫“”新偏旁“幾”。學(xué)生書空。

B、交流記字方法。

C、觀察田字格，老師范字，學(xué)生唱筆畫書空。

D、練習(xí)書寫。

2、讀詞練習(xí)：

A、寫好字的同學(xué)讀一讀課后的“我會(huì)讀”。

B、將這些詞讀給小組長(zhǎng)聽，會(huì)讀就印上一朵小紅花，不會(huì)讀請(qǐng)同學(xué)們幫助。

（四）、擴(kuò)展練習(xí)：

A、從“我會(huì)讀”這道題中，隨意選兩三個(gè)詞說一、兩句話。

B、拓展延伸，鼓勵(lì)課外識(shí)字

在課外你還認(rèn)識(shí)了哪些蔬菜菜名文字呢？是怎么認(rèn)識(shí)的？

（五）、課堂小結(jié)：

在我們的生活中，處處有漢字的存在，請(qǐng)你多留心，在爸爸、媽媽、在拼音朋友的幫助下，自己主動(dòng)地多學(xué)一些漢字，這樣，日子久了你就能成為識(shí)字大王了。小朋友加油啦！

5、菜園里說課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于菜園里說課設(shè)計(jì)_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

大家好，我說課的內(nèi)容是山東省版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第一冊(cè)教材的一篇?dú)w類識(shí)字課文，題目是《菜園里》。首先，我來說一下教材：

一、教材分析：

《菜園里》是本冊(cè)教材第三部分的第三篇?dú)w類識(shí)字課文，課文主要由加了拼音的9種蔬菜名稱和一首兒歌、一副插圖組成。圖文并茂，語言生動(dòng)形象，富有情趣，十分適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。學(xué)好本課為本單元其它課的學(xué)習(xí)打下識(shí)字基礎(chǔ)。

低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字、了解、積累和運(yùn)用詞句，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。針對(duì)課文特點(diǎn)和低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字及由生字組成的詞語和一個(gè)新筆畫“臥鉤”，會(huì)寫“心”字。

2、能力目標(biāo)：正確流利地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂趣，熱愛祖國(guó)文字和大自然的思想感情。

由于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生大量識(shí)字，讀懂課文，因此，我將認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，能正確流利地朗讀兒歌確立為本課的重點(diǎn)。識(shí)記生字是難點(diǎn)。

根據(jù)課文的重難點(diǎn)，我又準(zhǔn)備了生字詞語卡片、掛圖、蔬菜實(shí)物及圖片等教學(xué)工具來輔助教學(xué)。

二、說教法：

“教無定法，貴在得法。”只要方法得當(dāng)，就可以起到化難為疑，提高課堂效率等多種功效。從本課集中歸類識(shí)字的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情景教學(xué)法，通過讓學(xué)生觸摸實(shí)物，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。同時(shí)，我還采用了指導(dǎo)觀察法，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文，圖文并茂，來激發(fā)學(xué)生的興趣，加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段明確提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”這一要求，在教學(xué)中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中探究，加深情感體驗(yàn)是本課主要的教學(xué)方法。為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，我多次進(jìn)行鼓勵(lì)、欣賞，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。

三、說學(xué)法：

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引。因此，我讓學(xué)生嘗試自主識(shí)字，四人小組合作識(shí)字，交流識(shí)字方法，讓學(xué)生在“看看、摸摸、讀讀、議議、畫畫”的學(xué)習(xí)過程中，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，牢固地識(shí)記生字，提高識(shí)字效率。

四、說教學(xué)程序：

（一）教學(xué)思路：

依據(jù)兒童的特點(diǎn)和教材的特色，本著“以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：首先是興趣導(dǎo)入，接著創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，同時(shí)發(fā)揮小組合作的好處，互相啟發(fā)，共同探究。最后，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，拓展延伸，從而完成本課的情感目標(biāo)。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

好的開頭，能一下子抓住學(xué)生的心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課一開始，我首先向?qū)W生展示一副精美的圖畫，在學(xué)生整體感知菜園里的畫面后，我接著問：“看到“菜”和“園”，你有什么好辦法一見面就能認(rèn)識(shí)它？探究的思維一下子就被激活了。

2、創(chuàng)設(shè)情景，自主識(shí)字。

通過向?qū)W生展示九種蔬菜實(shí)物，創(chuàng)設(shè)菜園里的情景，讓學(xué)生身臨其境，下座位去看看或動(dòng)手摸摸，來初步感知這些蔬菜的的特點(diǎn)和識(shí)記它們的名稱。然后再說說自己剛才的收獲。由于低年級(jí)識(shí)字量較大，不是單單在課堂上就能解決的了的，因此，教給學(xué)生識(shí)字的方法尤為重要。在初讀課文內(nèi)時(shí)，先提示學(xué)生解決不認(rèn)識(shí)的字的方法，然后放手讓學(xué)生自讀，給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的時(shí)間。

3、合作交流，讀中感悟：

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，重在自悟。通過讓同桌互相讀、開火車讀，男女合作讀等一系列讀的活動(dòng)，把課文讀通順。然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問題，我始終以一個(gè)合作者，組織者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生架設(shè)探究的平臺(tái)。如，在學(xué)生提出“為什么蘿卜地下捉迷藏？”時(shí)，我及時(shí)提供必要的幫助，先引導(dǎo)說說平時(shí)自己是怎樣玩捉迷藏游戲的

，再結(jié)合蘿卜的特點(diǎn)，使學(xué)生讀懂課文。最后抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，通過擂臺(tái)賽表演讀，給學(xué)生一個(gè)展示自我的空間，并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步。

3、拓展延伸，感悟升華：

為了讓學(xué)生更好地理解課文，鞏固識(shí)字，我特意安排了為蔬菜畫像和找朋友游戲。同時(shí)趁熱打鐵，進(jìn)行思維拓展，讓學(xué)生仿編兒歌，既積累了語言，又完成了本課的情感目標(biāo)。

4、課堂總結(jié)，實(shí)踐活動(dòng)：

這一環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生說說自己在本節(jié)課里的收獲，以及自己小組哪些地方合作得好，那些地方還需要進(jìn)步，總結(jié)出小組今后努力的方向。接著，老師建議學(xué)生放學(xué)后隨父母去菜市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)更多的蔬菜，并畫下來。有意將課堂引向生活，將課內(nèi)與課外相結(jié)合。不拘泥于教材，把語文學(xué)習(xí)的課堂延伸到課外。

五、說教學(xué)評(píng)價(jià)：

本節(jié)課以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為宗旨，創(chuàng)造性的理解和運(yùn)用教材，使學(xué)生在自主、合作等一系列讀的活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而逐步學(xué)會(huì)探究，增強(qiáng)了與人友好合作的意識(shí)，較好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

我的說課完畢，謝謝大家。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《菜園里》說課設(shè)計(jì),菜園里，希望對(duì)你有幫助！

6、菜園里第一課時(shí)教學(xué)案例（上強(qiáng)小學(xué)吳老師）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——語文》一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字

（二）里的第三篇課文《菜園里》。

二、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

在人教版的實(shí)驗(yàn)教材中，本課是一次識(shí)字教學(xué)的課文。本校的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村中的一些蔬菜并不陌生，為了讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，培養(yǎng)觀察能力。為此，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字和一些蔬菜的名稱，會(huì)寫２個(gè)字，認(rèn)識(shí)筆畫——“臥鉤”。

２、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解他們的特點(diǎn)。

３、體會(huì)識(shí)字的快樂，激發(fā)識(shí)字的興趣。

本課在教學(xué)中通過看圖，對(duì)圖中蔬菜名稱的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字和寫字教學(xué)。鑒于以

上的目標(biāo)定位，要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此，主要采取了以下教學(xué)策略：

１、充分運(yùn)用現(xiàn)代化科學(xué)手段，巧妙制作課件。

２、采用多種方法，增加學(xué)生與生字的接觸次數(shù)。

三、教學(xué)過程

預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)材料與教學(xué)路徑預(yù)計(jì)學(xué)生活動(dòng)與備選方案環(huán)節(jié)實(shí)施效果自評(píng)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。１、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們平時(shí)最喜歡吃哪些蔬菜？你們知道這些菜種在哪里？

2、出示課題：cai yuan li菜 園 里［菜］：這個(gè)字誰來讀——（菜）你有什么好辦法記住“菜”？什么菜的“菜”？［園］：園，你在哪里見過嗎？ 齊讀課題。１、學(xué)生說說吃蔬菜的好處。［備選］如有學(xué)生說不喜歡吃蔬菜，可讓其他學(xué)生告訴他吃蔬菜的好處，從而喜歡吃蔬菜。２、識(shí)記“菜”和“園”這兩個(gè)生字。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的，是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從身邊熟悉的事物自然地引入課文中。對(duì)“菜”和“園”的識(shí)記，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，有興趣在生活中識(shí)字，從而達(dá)到識(shí)字教學(xué)的目的。

二、創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)識(shí)生字。１、看圖說話。菜園里可真熱鬧呀，你在菜園里看到了什么？２、帶拼音認(rèn)讀字詞。（１）過渡：蔬菜豐收了，大家都來幫助，小朋友們想去幫忙嗎？（２）出示字詞：想去幫忙，必須先過關(guān)。菜園的主人給我們出了幾道難題，通過了，才能進(jìn)菜園。出示帶拼音的九個(gè)詞：qiezi lajiao huanggua doujiao茄子 辣椒 黃瓜 豆角 luobo nangua baicai juanxincai蘿卜 南瓜 白菜 卷心菜xihongshii西紅柿（３）自由讀。這些蔬菜的名稱你都會(huì)念了嗎？打開書本，借助拼音自己讀一讀吧！注意把字音讀準(zhǔn)?。ǎ矗┲该x。這里的詞語你最有把握讀好的是哪一個(gè)？指名讀——教師正音（５）打亂齊讀。你們都有把握讀好這些詞語了嗎？看老師點(diǎn)到哪兒讀哪兒。３、去拼音認(rèn)讀。現(xiàn)在我把拼音帽子摘下了，你還認(rèn)識(shí)我嗎？ 小伙伴自由讀，開火車讀。４、認(rèn)讀生字。（１）這些詞兒都會(huì)讀了，看看這一個(gè)一個(gè)的生字會(huì)讀嗎？指名讀——小老師帶讀。（２）分析字形。你們是用什么好辦法記住這些字寶寶的呀？小伙伴之間互相交流一下。學(xué)生匯報(bào)。５、拼字游戲。讓我們來輕松一下，做一個(gè)有趣的拼字游戲，各小組長(zhǎng)請(qǐng)把信袋里裝著的，今天所生字的各部件拿出來，請(qǐng)大家一起動(dòng)手拼一拼，讀一讀，比一比，看哪一小組最先過關(guān)。交流匯報(bào)。６、給蔬菜找名字。菜園的主人給我們捎來了話，他說小朋友們都通過了考試，請(qǐng)大家進(jìn)菜園。他分配給我們的任務(wù)是給每種蔬菜貼上名字。出示圖。１、看圖說出菜園里的人們?cè)谑崭鞣N蔬菜。２、自學(xué)帶拼音的詞語。３、指名認(rèn)讀。［備選］學(xué)生讀錯(cuò)了，可以讓其他學(xué)生當(dāng)小老師來指正。４、去拼音認(rèn)讀字詞。５、自由組成小組分析字形。６、各組匯報(bào)，可能出現(xiàn)的表現(xiàn)形式：（１）采用加偏旁的方法。（２）采用字、筆畫與偏旁相加的方法。（３）采用聯(lián)系實(shí)物識(shí)記。 １、學(xué)生用各部件拼出生字。２、匯報(bào)結(jié)果。讀名字，舉卡片。低年級(jí)的學(xué)生，他們的思維還停留在形象思維階段，光拿出幾個(gè)生字讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)他，記住他，這有些困難。因此，在這一環(huán)節(jié)中，采用了圖文結(jié)合的辦法，讓學(xué)生把抽象的字詞與生動(dòng)形象的圖畫相結(jié)合，從而提高了他們的識(shí)字興趣。在認(rèn)讀過程中，采用了小老師指正、帶讀的方法，讓學(xué)生在一種師生平等的氛圍中學(xué)習(xí)，大大提高了識(shí)字的興趣教學(xué)中采用了游戲的形式，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口的基礎(chǔ)上，動(dòng)一動(dòng)手。低年級(jí)的學(xué)生注意力不是很集中，識(shí)字課對(duì)他們來說比較枯燥，部分學(xué)生開始在做小動(dòng)作、開小差，他們的注意力開始潰散，在此時(shí)機(jī)通過游戲動(dòng)手，給他們充分的時(shí)間來開小差、做小動(dòng)作。這樣既抓住了學(xué)生的注意力，又起到了鞏固生字詞的作用。。

三、做課間操，書寫生字。１、過渡：小朋友們的工作做得真好，菜園的主人給我們送來了一件禮物。出示蘿卜葉。蘿卜藏在哪里呀？２、課間操。你們真聰明，讓我們把它拔出來，好嗎？３、書寫生字。蘿卜拔好了，我們要靜下心來寫字了！（１）學(xué)習(xí)寫“卜”。 “卜”字該怎么寫？A、學(xué)生自由說一說。B、師板書，講解書寫要點(diǎn)：看，從上到下豎要直，一豎寫在豎中線。小圓點(diǎn)，象芝麻，一點(diǎn)點(diǎn)到橫中線。C、打開書本，先描一描“卜”字，再自己寫一個(gè)完整的“卜”。（２）學(xué)習(xí)寫“心”。我們?cè)賮砜纯催@個(gè)心字。A、認(rèn)識(shí)“臥鉤”。“心”字里藏著一個(gè)小鉤子，它躺在心字里面，很象一個(gè)小朋友在做仰臥起坐。B、師板書，講解書寫要點(diǎn)：第一筆往左點(diǎn)，第二筆的臥鉤是最關(guān)鍵的一筆，從橫中線起筆，慢慢地往下躺，收筆是個(gè)小鉤子，也在橫中線上。第三筆點(diǎn)，第四筆也是點(diǎn)，這兩筆點(diǎn)要對(duì)齊。C、學(xué)生書空。D、請(qǐng)小朋友們?cè)谔镒指窭锩枰幻瑁缓笤賹懸粋€(gè)完整的“心”。E、出示學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生互評(píng)，再寫一寫。

四、課后延伸。去了一趟菜園，小朋友們的本領(lǐng)、見識(shí)都增長(zhǎng)了不少。食堂里的叔叔阿姨們也想請(qǐng)我們幫個(gè)忙，他們寫了一份菜單，讓小朋友們回家后好好地讀一讀菜單上的菜名，在自己喜歡吃的菜名前打上“ ”。

1、猜禮物。

2、做拔蘿卜的課間操。

3、學(xué)寫“卜”。（１）仔細(xì)觀察“卜”的書寫格式。（２）學(xué)生說。（３）認(rèn)真看、聽老師的范寫和要點(diǎn)講解。（４）學(xué)生寫“卜”字。

4、學(xué)寫“心”。（１）認(rèn)識(shí)“臥鉤”。（２）學(xué)生聽、看教師的范寫和要點(diǎn)講解。（３）學(xué)生書空。（４）作業(yè)本上描和寫。（５）學(xué)生互評(píng)自己的作業(yè)。[備選]可以自評(píng)，自己認(rèn)為滿意的可以在書本上打上自己喜歡的符號(hào)。

1、傾聽活動(dòng)的要求。

2、自由認(rèn)讀菜單上的菜名。低年級(jí)學(xué)生，寫字教學(xué)是重點(diǎn)，在教學(xué)中讓學(xué)生通過看，在田字格中描一描，說一說寫時(shí)的注意點(diǎn)，讓學(xué)生互相評(píng)議，有利于學(xué)生掌握書寫的要點(diǎn)也激發(fā)他們的寫字興趣。由于怕時(shí)間不夠，讓學(xué)生書寫的時(shí)間太急促。拓寬課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)到的知識(shí)，馬上應(yīng)用于實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。

四、教學(xué)片段實(shí)錄

（一）引入

1、談話

師：同學(xué)們，你們平時(shí)最喜歡吃哪些蔬菜？

生1：我喜歡吃青菜，因?yàn)榍嗖撕苡袪I(yíng)養(yǎng)。

生2：我喜歡吃蘿卜，因?yàn)樘}卜在冬天吃有很多好處。

生3：我喜歡吃西紅柿，因?yàn)槲骷t柿的味道很好。

生4：我喜歡吃菠菜，因?yàn)閯?dòng)畫片中的大力水手吃菠菜很有力氣。

師：你們知道這些菜種在哪里嗎？

生1：地上。

生2：菜園里。

生3：田里。

師：小朋友們平時(shí)真仔細(xì)，這些地方都種有蔬菜。老師帶來了一張照片請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這是什么地方？

2、出示圖片，揭題。

生齊說：菜園里。

師：（指菜字）這個(gè)字誰來讀？

生指名讀。

師：你有什么好辦法記住“菜”？

生1：上面有個(gè)草字頭，下面是個(gè)采。

生2：青菜、白菜的菜，它是平舌音。

師：（指園字）這個(gè)字你在哪里見過？

生1：我在《語文學(xué)習(xí)園地》中見過。

生2：我在幼兒園門口的牌子上見過。

生3：我在書上見過。

師：小朋友們對(duì)自己身邊的事留心觀察，記得真棒。現(xiàn)在我們一起來把題目讀一讀。

生齊讀課題。

（二）看圖說話

師：菜園里可真熱鬧呀，你在菜園里看到了什么？

生1：我在菜園里看到很多人在收蔬菜。

生2：我看見菜園里有紫色的茄子，紅紅的蘿卜，綠色的黃瓜和辣椒。

生3：我看見兩個(gè)小朋友在摘茄子。

生4：我看見兩個(gè)小朋友在抬南瓜。

生5：菜園里停著一輛大卡車在裝蔬菜。

（三）認(rèn)讀生字、詞。

師：蔬菜豐收了，大家都來幫忙，小朋友們你想去幫忙嗎？

生：想。

師：想去幫忙，必須先過關(guān)。菜園的主人給我們出了幾到難題，通過了，才能進(jìn)菜園。

出示帶拼音的九個(gè)詞語。

師：這些蔬菜的名稱你都回念了嗎？打開書本，借助拼音自己讀一讀吧！注意把字音讀準(zhǔn)！老師相信你們會(huì)成功。

學(xué)生自由讀，。

生評(píng)價(jià)：西紅柿的柿是翹舌音不是平舌音。

師：現(xiàn)在我把拼音帽子摘下了，你還認(rèn)識(shí)我嗎？

學(xué)生自由讀。

開火車讀詞語。

指明學(xué)生小老師帶讀。

師：你們是用什么好辦法記住這些字寶寶的呀？小伙伴之間互相交流一下。

學(xué)生分小組自由交流。

匯報(bào)。

生1：我們通過草字頭加采記住了菜。

生2：我們記住園是大口框加元。

生3：逗人的逗去掉走之兒就成了豆。

生4：我們通過輕聲記住了蘿卜的卜。

生5：用加上一個(gè)角字頭就成了角。

生6：我們通過開心、關(guān)心、用心記住了心。

生7：我的名字中有一個(gè)蘿字，就記住了它。

五、教學(xué)反思

完成整個(gè)教學(xué)過程后，給我的感觸很多，具體有:

1、重視激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度在識(shí)字方面的體現(xiàn)是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。在小學(xué)生之中蘊(yùn)藏著極大的自主識(shí)字的積極性，要調(diào)動(dòng)這些積極性，在教學(xué)中教師經(jīng)常拿出點(diǎn)時(shí)間、創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)：讓學(xué)生認(rèn)讀最有把握的是哪一個(gè),給他們信心.通過動(dòng)手拼字游戲讓學(xué)生交流、展示自主識(shí)字的成果.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來,整堂課的氣氛活躍了許多。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系

人教版的語文教學(xué)注重與生活實(shí)際的聯(lián)系。教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生在生活中自主識(shí)字的引導(dǎo)與交流，不斷擴(kuò)大識(shí)字成果。在認(rèn)讀課題中的 “園”時(shí),提問“你在哪里見到過這個(gè)字?”把識(shí)字教學(xué)與平常生活相連,鼓動(dòng)平時(shí)觀察仔細(xì)的學(xué)生，為其余學(xué)生積極地在生活中學(xué)習(xí)樹立榜樣。

在教學(xué)中教師努力地為學(xué)生創(chuàng)造生活中學(xué)習(xí)的條件，認(rèn)讀菜單的目的也在于此．只要老師有意識(shí)，有措施，學(xué)生在這方面都會(huì)有令人吃驚的表現(xiàn)。

3、巧妙制作課件，合理運(yùn)用

針對(duì)學(xué)生對(duì)“菜園”都比較熟悉這一特點(diǎn)，充分利用書中的插圖揭示課題，這樣既貼近兒童生活，又能為識(shí)字教學(xué)奠定基礎(chǔ)。出示每種蔬菜的圖片，使他們與相對(duì)應(yīng)的詞語相互結(jié)對(duì)，鞏固學(xué)生的識(shí)字效果。

４、重視書寫

加強(qiáng)寫字，現(xiàn)在雖然是電腦時(shí)代仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個(gè)人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。每次寫字，一定要提醒寫字的執(zhí)筆姿勢(shì)。每寫一個(gè)字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓……都要交代得清清楚楚，并且要邊講邊示范?！靶摹边@個(gè)字是本課寫字中的一個(gè)難點(diǎn)，里面有個(gè)新的筆畫——臥鉤，第三筆與第四筆的點(diǎn)在橫中線上，并要排齊。其中第三筆點(diǎn)在臥鉤的上面，第四筆點(diǎn)在臥鉤的右上面。而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，在評(píng)議中指導(dǎo)。

５、直得注意的問題

在低年極的寫字指導(dǎo)時(shí)，要保證學(xué)生的寫字時(shí)間，不能太急促，每節(jié)課應(yīng)有三五分鐘，細(xì)水長(zhǎng)流。

六、設(shè)計(jì)理念

課堂上采取多種方法，讓學(xué)生和生字反復(fù)、多次、不同場(chǎng)合、場(chǎng)面的接觸，當(dāng)堂認(rèn)識(shí)、整體認(rèn)識(shí)。

資料提供者：

7、讓生活成為學(xué)習(xí)語文的金鑰匙《菜園里》教學(xué)案例教案教學(xué)設(shè)計(jì)

鄭小琴

[情景說明]

《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書《語文》一年級(jí)上冊(cè)中一篇識(shí)字課文。本課有九個(gè)詞和一首兒歌，詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點(diǎn)，兒歌語言生動(dòng)形象，瑯瑯上口。學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)字、寫字；能正確、流利地朗讀課文；認(rèn)識(shí)蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。

[教學(xué)過程]

片斷1：

（課前，將學(xué)生分成四大組圍坐，每三人為一小組， 每大組中間擺上許多新鮮蔬菜：有白菜，卷心菜，紅色、白色的蘿卜，紅色、綠色的辣椒，紫色的茄子，淺黃、深黃的南瓜，還有細(xì)長(zhǎng)的豆角`……）

課伊始，播放音樂課件《買菜》，學(xué)生齊唱歌曲。

師：你們說這些可愛的蔬菜長(zhǎng)在哪里？

生（齊）：菜園里

師：（板書：菜園里）現(xiàn)在，我們來到了“菜園里”，這里有各種各樣的蔬菜，請(qǐng)你們看一看，摸一摸，聞一聞，跟小組同學(xué)說說這些蔬菜的名稱、特點(diǎn)，好嗎？

生：好?。ㄅd奮、齊聲）

（同學(xué)們紛紛看、摸、聞各種蔬菜，并與小組同學(xué)議論。）

師：下面，老師看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱，我拿出一種蔬菜，你們趕快找出寫有它名稱的卡片，大聲讀，比一比，看誰找得快，讀得準(zhǔn)，聲音響亮。

（老師首先舉起黃瓜，學(xué)生們迅速在擺放的卡片中找出“黃瓜”卡片。）

生：黃瓜、黃瓜……

（簡(jiǎn)評(píng)：生活化的情景，兒童化的歌曲，引發(fā)學(xué)生對(duì)菜場(chǎng)的回憶。將教學(xué)內(nèi)容指向生活，面向生活，課文中的生詞已不再是一個(gè)個(gè)生硬的方塊字，而是孩子們急于認(rèn)識(shí)的朋友。

“看實(shí)物，找卡片、讀詞語”這一環(huán)節(jié)，激起了孩子們的好勝心，課堂活躍起來，人人動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，歡樂的氣氛彌漫了整個(gè)教室，學(xué)生們?cè)谶@樣充分自主的活動(dòng)中，牢牢記住生詞。）

片斷2：

師：把你剛才觀察到的蔬菜說一說，愿意說哪一樣，就說哪一樣。

生1：我剛才摸了茄子，它的皮很光滑，它是紫色的。

生2：我發(fā)現(xiàn)卷心菜的葉子一層一層地卷著，像卷發(fā)。

生3：辣椒有紅的，還有綠的。

生4：我嘗了一口西紅柿，甜甜的，酸酸的。

生5：豆角長(zhǎng)長(zhǎng)的，像繩子。

……

（簡(jiǎn)評(píng)：學(xué)生通過看、聞、摸，加強(qiáng)生活體驗(yàn)，自然明白了蔬菜的特點(diǎn)，這是學(xué)生們獨(dú)自研究的偉大成果，他們沉浸在自主探究的驚喜與自豪中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，語言也在認(rèn)識(shí)和研究中得到發(fā)展，為下一步學(xué)習(xí)兒歌作了很好的鋪墊。）

片斷3：

（通讀兒歌后，學(xué)生質(zhì)疑）……

生1：“蘿卜地下捉迷藏”是什么意思？

師：（課件展示：菜園里，農(nóng)民拔蘿卜。）仔細(xì)看，誰能發(fā)現(xiàn)秘密？

生2：（急切地）我知道了，蘿卜長(zhǎng)在地下，我們看不見，農(nóng)民伯伯把它拔出來，看看見了，就像它在和我們玩捉迷藏。

師：你觀察真仔細(xì)。那蘿卡這么頑皮，該怎么讀這一句呢？

生3：蘿卜地下捉迷藏（讀得頑皮可愛）

師：真頑皮，大家學(xué)著他讀一讀。

生（齊）：蘿卜地下捉迷藏。

……

（簡(jiǎn)評(píng)：許多城里孩子沒有見過實(shí)地生長(zhǎng)的蘿卜，沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，就沒有感知，一切枯燥的講解都抵不上多媒體展示生活的文本，學(xué)生一下子就明白了句子的意思，感悟了課文。）

片斷4：

師：我們認(rèn)識(shí)的這些蔬菜還能做成許多小朋友愛吃的菜肴呢！

（出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨、酸辣、白菜……沒學(xué)過的生字注上拼音。）

師：請(qǐng)小朋友先讀讀這些菜名，說說你看愛吃哪幾道菜？

（學(xué)生興奮地念菜名，找到自己喜歡吃的菜名，高興地與同桌交流。）

生1：我喜歡吃西紅柿炒雞蛋。

生2；我喜歡酸辣白菜，酸酸辣辣的，很好吃。

生3：我喜歡吃炒菠菜，菠菜有營(yíng)養(yǎng)，大力水手吃了菠菜力氣大。

師：是嗎？那以后老師也要多吃蔬菜。

……

（簡(jiǎn)評(píng)：能在生活中找到自己認(rèn)識(shí)的字，學(xué)以致用，學(xué)生興奮、自豪，鞏固了知識(shí)，活躍了氣氛，發(fā)展了語言，還受到了健康教育，學(xué)習(xí)語文聯(lián)系生活，一舉多得。）

片斷5：

師：今天這節(jié)課，咱們通過自己的努力，認(rèn)識(shí)了一些蔬菜，記住了一些蔬菜的名稱，學(xué)習(xí)了一首關(guān)于蔬菜的兒歌。課后，你可以和爸爸媽媽去菜市場(chǎng)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)更多的蔬菜，用彩筆畫下來，再寫上名稱，還可以編幾句兒歌，然后我們一起在教室布置一個(gè)“蔬菜瓜果園”好不好？

生（齊）：好！

第二天，這項(xiàng)作業(yè)學(xué)生完成較好，大家都認(rèn)真畫了蔬菜，有的配了兒歌，且看作品。

（作品一）西紅柿（圖）

西紅柿，紅又圓，

吃在嘴里酸又甜，

營(yíng)養(yǎng)豐富人人愛。

（作品二）黃瓜（圖）

黃瓜，黃瓜，

身穿綠衣裳，

為什么名字叫黃瓜？

（作品三）蘿卜（圖）

蘿卜進(jìn)了城，

藥鋪關(guān)了門。

……

（簡(jiǎn)評(píng)：課已完，興猶濃。他們渴望將心中涌動(dòng)的情感爆發(fā)出來，老師開渠引源，讓他們用彩筆去畫，用心靈去寫，用飽滿的熱情去實(shí)踐。盡管作品幼稚，有的生字用拼音代替，有的還有家長(zhǎng)幫助的痕跡，這沒關(guān)系，重要的是孩子們?nèi)ビ^察了，去探索了，去創(chuàng)新了，他們體驗(yàn)到了觀察與創(chuàng)作的樂趣。）

[教學(xué)反思]

人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”，認(rèn)為“生活無時(shí)不變”、“生活即教育”，美國(guó)著名教育家華特也做出了“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的論斷。生活是語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的一個(gè)支點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)語文教學(xué)的實(shí)際狀況強(qiáng)調(diào)語文課程的生活化，要求進(jìn)一步密切語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，使語文教學(xué)返樸歸真。在《菜園里》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我試圖將生活引入課堂，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)生活，探究生活，讓生活成為學(xué)習(xí)語文的金鑰匙。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)里對(duì)教師最有意義的是孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓孩子感興趣，對(duì)有了興趣的事，孩子就會(huì)認(rèn)真把它學(xué)好?！边@話表明，熱愛是最好的老師，興趣是最大的動(dòng)機(jī)。片斷1中，將菜園搬進(jìn)教室，創(chuàng)設(shè)生活化情景，將教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與兒童的生活實(shí)際相聯(lián)系，構(gòu)建一個(gè)開放自主的課堂，引起學(xué)生極大興趣。具體的材料，經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)牢牢地吸引住學(xué)生注意力，人人躍躍欲試，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，在這種心態(tài)下識(shí)字，事半功倍。

二、調(diào)動(dòng)多種感官，聯(lián)系生活感悟。

學(xué)生在認(rèn)識(shí)和發(fā)展上是用“形象和聲音來思維的”，我們的教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過程。關(guān)注生活，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，在片斷

2、片斷3中，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生自主感知，探究發(fā)現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在體驗(yàn)成功中飛揚(yáng)了個(gè)性，明確了事理，發(fā)展了語言，感悟了課文。

三、拓展實(shí)踐活動(dòng)，回歸生活運(yùn)用。

新課程理念認(rèn)為，凡是有助于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展的活動(dòng)及可能開發(fā)與利用的，物質(zhì)的，精神的材料與素材，都是課程資源。學(xué)生作為生活在現(xiàn)實(shí)生活中的一員，接觸更多的是生活世界，語文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活息息相關(guān)，語文教育理應(yīng)回歸生活。片斷4中，將學(xué)生日常生活最熟悉的菜譜納入課堂，讓學(xué)生認(rèn)讀、鞏固生字，片斷5中，引導(dǎo)學(xué)生觀察蔬菜，畫蔬菜，創(chuàng)作兒歌，將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，課內(nèi)與課外結(jié)合起來，為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮開辟空間，這些實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是有幫助的。

總之，語文教學(xué)與生活緊密相連，語文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽、開花、結(jié)果。生活，應(yīng)該成為學(xué)習(xí)語文的金鑰匙！

[專家點(diǎn)評(píng)]

“讀書與生活聯(lián)系起來，與自己的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷聯(lián)系起來”這既是這節(jié)課中滲透給學(xué)生的關(guān)于讀書方法的指導(dǎo)，也是鄭老師指導(dǎo)學(xué)生讀書的一種理念。激活生活積累，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)去領(lǐng)悟語言是其具體的做法。就小學(xué)生而言，他們對(duì)課文中提到的蔬菜已經(jīng)非常熟悉，看過其形，聽過其名，嘗過其味，這為他們認(rèn)識(shí)蔬菜名稱中的生字提供了先決條件。而《菜園里》對(duì)蔬菜特點(diǎn)的生動(dòng)描述，又為喚起回憶，加深感受提供了依附。鄭老師把學(xué)生引入“菜園”，引進(jìn)“菜市場(chǎng)”，一是把識(shí)字的四要素：圖象、聲音、符號(hào)、語文整合輸送給學(xué)生，利于識(shí)記，提高了識(shí)字效率；二是學(xué)生的生活體驗(yàn)被激活，與課文語言發(fā)生了聯(lián)系，就激發(fā)了情思，形成了“人生體驗(yàn)——言語活動(dòng)——新的體驗(yàn)”這樣的良性循環(huán)，結(jié)果是閱讀的感受和收獲都那么真切和豐富。（李慶明）

作者郵箱： 465801020@qq.com

資料提供者：

8、菜園里菜園里教學(xué)實(shí)錄

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于菜園里課堂實(shí)錄_菜園里教學(xué)實(shí)錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
菜園里課堂實(shí)錄_菜園里教學(xué)實(shí)錄
正文： 菜園里
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)１４個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)生字。認(rèn)識(shí)一種筆畫“”和１個(gè)偏旁“乚”。
２、能正確、流利地朗讀課文。
３、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫字。正確流利的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解每種蔬菜的特點(diǎn)，體會(huì)農(nóng)民伯伯的辛勞。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
了解菜園里蔬菜的特點(diǎn)，知道農(nóng)民伯伯的辛勞，懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)。
【教學(xué)課時(shí)】
２課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
１、師：課外活動(dòng)時(shí)，小朋友都跟爸爸媽媽去了菜市場(chǎng)，請(qǐng)大家互相說說，菜市場(chǎng)里都有什么蔬菜呀？
２、生相互說，在全班交流。
３、師：這些蔬菜長(zhǎng)在哪里呢？（出示課題：菜園里）
４、生齊讀課題。
５、師：“菜園”兩個(gè)字是今天要學(xué)的生字，誰有好辦法記住它們呢？
６、生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。（用加一加、換偏旁或形聲字的特點(diǎn)幫助記憶。）
二、 走進(jìn)菜園，學(xué)習(xí)字詞
１、師：（看大屏）想去菜園看看嗎？（菜園的錄象）菜園里的蔬菜可多了，仔細(xì)觀察，把你認(rèn)識(shí)的蔬菜說一說。
２、生介紹自己看到的蔬菜。
３、師：小朋友和老師今天都帶來了各種蔬菜，你們快來摸一摸，看一看。（生仔細(xì)觀察）
４、師：這些蔬菜都有一個(gè)名片，（師出示詞語卡片）請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀一讀詞語。
５、師指名讀（生讀準(zhǔn)字音），開火車讀，男女生比賽讀。
６、去掉拼音讀，小老師領(lǐng)讀，生搶讀。
７、師出示詞語中的生字（豆、角、蘿、卜、心），指名讀。
８、生開火車組詞讀。
９、師：這些生字你是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？請(qǐng)同桌交流還在那里見過這些生字。全班交流。
三、朗讀兒歌，語境中識(shí)字
１、師：把這些詞語放進(jìn)兒歌，你會(huì)讀嗎？
２、生：自由小聲讀兒歌，把生字多讀幾遍。
３、師：指名讀兒歌（生評(píng)價(jià)）。隨堂學(xué)習(xí)“又”字。
四、鞏固字詞，指導(dǎo)寫字
１、大屏展示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
２、師：仔細(xì)觀察“卜”和“心”在田字格中的位置，并說一說。
３、師指導(dǎo)書寫：
寫“心”時(shí)注意三個(gè)點(diǎn)的不同位置，斜勾是新筆畫。
４、師范寫，生描紅，師巡視指導(dǎo)。（強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)做到三個(gè)“一”，教育孩子保護(hù)自己的眼睛。）
五、聯(lián)系生活，自主作業(yè)
請(qǐng)小朋友們把認(rèn)識(shí)的蔬菜、瓜果的名稱，做成圖文結(jié)合的卡片，在課后交流。（課后利用這些卡片辦一個(gè)“蔬菜瓜果園”，資源共享。）
菜園里課堂實(shí)錄_菜園里教學(xué)實(shí)錄
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
１、師：小朋友們，今天我們繼續(xù)走進(jìn)農(nóng)民伯伯的菜園里去看一看，愿意嗎？（師板書課題）請(qǐng)小朋友們齊讀課題“３、菜園里”。
二、復(fù)習(xí)鞏固
１、師：昨天認(rèn)識(shí)的蔬菜你們還能叫出它們的名字嗎？準(zhǔn)備比賽，看誰的眼睛亮，記性好。開始?。贸鰧?shí)物蔬菜，生搶著叫出他們的名字。）
２、師：這些蔬菜個(gè)個(gè)都是大名鼎鼎的，名片上的名字記得嗎？（師出示詞語卡片，抽讀詞語卡片）
３、生：指名讀，開火車讀，全班齊讀（師：看誰眼最亮，反應(yīng)快，聲音響。）
４、（過渡）師：上節(jié)課的內(nèi)容小朋友們學(xué)的快，記得牢，老師真高興，每個(gè)小朋友均得滿分。這些蔬菜都有自己的特點(diǎn)，有人把它們編成了一首兒歌，小朋友想讀嗎？（想）請(qǐng)你們輕輕打開書第9５頁，美美的讀讀兒歌吧。
三、美讀課文，了解蔬菜特點(diǎn)
１、師：昨天我們已經(jīng)初讀了課文，讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子。今天要求更高了，要讀懂課文。
２、生自由讀文。（請(qǐng)小朋友自己認(rèn)真讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍。）指名讀。
３、師：你們不僅讀準(zhǔn)了字音，還讀通了句子，真棒！為你們自己鼓掌吧。（生鼓掌）現(xiàn)在老師給你們提出更高的要求，請(qǐng)認(rèn)真聽要求：你喜歡哪一句你就哪這一句，一邊讀一邊想，讀了課文，你知道了什么？還有什么不懂的？（學(xué)生邊讀邊想）
４、指名說。（學(xué)生找出自己讀懂的句子說，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些蔬菜的特點(diǎn)?？匆豢矗幻?，聞一聞，想一想。）
５、師引導(dǎo)學(xué)生隨堂認(rèn)識(shí)生字“又、捉、迷、藏、嘴、風(fēng)、越”。（組詞讀，詞卡反復(fù)再現(xiàn)讀。）練習(xí)組詞：越（ ）越（ ）
６、重點(diǎn)理解“蘿卜地下捉迷藏”、“南瓜越老皮越黃”。
７、師引導(dǎo)學(xué)生讀找出的句子。（分句朗讀）
指名讀──生評(píng)價(jià)──個(gè)人讀──同桌讀──男女生賽讀──想讀的站起來讀──與身后的小伙伴讀。
８、通過小朋友舉起蔬菜，理解“紅綠黃紫真好看，菜園里一片好風(fēng)光。”（看一看，體會(huì)，全班交流，各種形式的朗讀這一句。）
９、師：了解了這些蔬菜的特點(diǎn)，又讀了兒歌，小朋友的收獲真多！不過菜園里更熱鬧，這里要為辛苦的農(nóng)民伯伯舉行一場(chǎng)兒歌朗讀表演，小朋友想?yún)⒓訂?？（想）那就快快?zhǔn)備吧，注意聽要求：
⑴ 要求讀整篇兒歌；
⑵ 讀的方式是：想自己讀的就自己讀，想與同桌讀的就合作讀，也可以四人小組商量一起讀；
⑶ 注意讀書時(shí)不要影響了別人。（學(xué)生準(zhǔn)備）
１０、 師：朗讀表演現(xiàn)在開始，請(qǐng)?jiān)谧陌职謰寢寔砜痛幌罗r(nóng)民伯伯，如果小朋友讀的好，就請(qǐng)你們送給熱烈的掌聲，好嗎？
１１、 表演讀。指名讀（個(gè)人表演讀）──同桌表演讀──四人小組表演讀──男女生表演讀──小組比賽讀──可以到與會(huì)的家長(zhǎng)面前去讀，學(xué)生與家長(zhǎng)互動(dòng)。
１２、 師：小朋友們贏得了掌聲，老師真高興，也想加入你們的朗讀表演，注意聽要求：我來問，你們用書上的句子答，好嗎？
１３、 師問學(xué)生答。
１４、 同桌練習(xí)一問一答讀。
１５、 熟讀成誦。指名背──男女比賽背──做動(dòng)作齊背。
四、課間休息=菜園里課堂實(shí)錄_菜園里教學(xué)實(shí)錄
１、猜關(guān)于蔬菜的謎語。
２、聽音樂做運(yùn)動(dòng)。
五、指導(dǎo)寫字
１、認(rèn)讀“又、風(fēng)”，觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置。全班交流。
２、師范寫（師提醒學(xué)生寫“風(fēng)”時(shí)注意，里面的撇和捺點(diǎn)要像柳葉輕拂），生描紅。
３、師巡視指導(dǎo)并批改。（學(xué)生相互畫星評(píng)價(jià)）
師：認(rèn)識(shí)了生字，讀了課文，這些詞語你還會(huì)讀嗎？（出示書上第96頁的“我會(huì)讀”中的詞語，老師抽讀詞卡。）（學(xué)生交流讀）
師：昨天老師讓你們收集一些菜譜的名稱，現(xiàn)在拿出來交流交流吧。要求：四人小組看著菜譜互相讀一讀，再討論自己喜歡吃什么菜。（學(xué)生四人小組交流，再全班交流）
師：這節(jié)課結(jié)束了，小朋友想給自己留什么作業(yè)呢？
老師建議：可以把兒歌讀給家人聽；可以畫畫蔬菜；可以學(xué)做菜。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于菜園里課堂實(shí)錄_菜園里教學(xué)實(shí)錄,39-菜園里，希望對(duì)你有幫助！

9、菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫“卜”、“又”、“心”、“風(fēng)”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)“風(fēng)字旁”和一個(gè)筆畫“臥鉤”。擴(kuò)展學(xué)習(xí)本課以外的有關(guān)漢字，擴(kuò)大知識(shí)面。

2、能力目標(biāo)：通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂趣，熱愛祖國(guó)語言文字和大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字、寫字、朗讀兒歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀準(zhǔn)“菜”、“卜”、“心”、“捉”、“藏”、“嘴”、“笳”的音，指導(dǎo)書寫“心”、“風(fēng)”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：生字、詞卡片；九種蔬菜；插圖

2、學(xué)生準(zhǔn)備：帶一些自己認(rèn)識(shí)的蔬菜、彩色筆。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第 一 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

一、 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“卜、心”2個(gè)字；認(rèn)識(shí)一個(gè)筆畫“臥鉤”，擴(kuò)展學(xué)習(xí)本課以外的有關(guān)漢字，擴(kuò)大知識(shí)面。

二、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

一、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，指導(dǎo)寫字。

二、教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)“菜、卜、心、茄”的音，指導(dǎo)學(xué)生書寫“心”。

課前準(zhǔn)備：

一、 教師準(zhǔn)備：生字、詞卡片（卡片剪成蔬菜的形狀）、九種蔬菜及放大的插圖。

二、 學(xué)生準(zhǔn)備：帶一些自己認(rèn)識(shí)的蔬菜。

教學(xué)流程：

一、實(shí)物導(dǎo)趣，揭示課題。

出示:南瓜西紅柿實(shí)物。這都是什么？他們都是（蔬菜）蔬菜的家在哪里呢？（它們的家在菜園里）

今天我們就來學(xué)習(xí)第3課，板書：

cài yuán

3、菜 園 里

3、學(xué)習(xí)課題中的兩個(gè)生字“菜、園”（讀準(zhǔn)平舌音“菜”。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試自學(xué)。

1、 帶入虛擬情境，誘導(dǎo)自我發(fā)現(xiàn)。

同學(xué)們，我在房前開了一個(gè)菜園，現(xiàn)在正是各種蔬菜成熟的時(shí)候,你們想不想去看一看？貼插圖。你們認(rèn)識(shí)里面的哪些蔬菜呢？”

2、 激發(fā)學(xué)生熱情，了解學(xué)生已知。

這些五顏六色、光澤誘人的蔬菜想和你們交朋友，你們?cè)敢鈫?？它們的名字就在圖下。你們認(rèn)識(shí)里面的哪些字？是怎么認(rèn)識(shí)的？

3、小組內(nèi)交流自學(xué)情況。

4、誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

三、游戲引趣，鞏固感知。

1、找朋友游戲。

師舉菜，學(xué)生舉詞卡，多種形式讀詞卡；然后師生交換過來，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生幫老師把以上蔬菜的名片貼在它們的圖下。

2.把蔬菜送上貨車。

你能把它們送上車嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，把詞語移上貨車上。(詞語不帶拼音)

3讀句子：菜園里有豆角、蘿卜、卷心菜。 (點(diǎn)擊課件，剩下生字)

連讀生字：菜 園 豆 角 蘿 卜 心 (注意讀得輕快、跳躍。

四、動(dòng)手動(dòng)腦 ，拼詞拼字。

導(dǎo)語：請(qǐng)你們把這6個(gè)生字（出示卜、蘿、園、菜、角、豆）擺成三個(gè)詞語，再把六個(gè)部件擺成三個(gè)字，看誰擺得又正確又快。

① 學(xué)生拿出字卡，自己擺詞。

② 四人小組合作把“艸、羅、囗、元、艸、采”擺成“蘿”、“菜”、“園”三個(gè)字。）

五、課間律動(dòng)——拔蘿卜。

六、指導(dǎo)寫字。

七、走向生活，擴(kuò)展認(rèn)字。

1你們?cè)谡n外認(rèn)識(shí)了哪些蔬菜，能把它們的名字介紹給我嗎？學(xué)生答完后，說說自己是怎么認(rèn)識(shí)這些菜名的。

2、教師小結(jié)：你們的學(xué)生方法真好，如果能堅(jiān)持下去，將來一定比老師認(rèn)的字還要多，老師把你們認(rèn)的字組了一些詞語，看誰會(huì)讀（出示“青菜、土豆、公園、小心、花園、黃豆、菜地、校園”點(diǎn)學(xué)生讀。）

附板書：

3、菜園里（課題設(shè)計(jì)成菜園門形狀，四周畫有蔬菜）

qié zi là jiāo huánɡ ɡuā

茄 子 辣 椒 黃 瓜

dòu jiǎo luó bo nán ɡuā

豆 角 蘿 卜 南 瓜

bái cài juǎn xīn cài xī hónɡ shì

白 菜 卷 心 菜 西 紅 柿

(九個(gè)詞語旁邊貼上這種菜的圖片)

第 二 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫“又、風(fēng)”兩個(gè)字，認(rèn)識(shí)風(fēng)字旁。

二、能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。

三、情感目標(biāo)：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

一、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀兒歌。

二、教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)“捉、藏、嘴”這三個(gè)字的音。寫好“風(fēng)”。

課前準(zhǔn)備：

一、老師準(zhǔn)備：生字、詞卡片，在教室四周擺上九種蔬菜、CAI課件。

二、學(xué)生準(zhǔn)備：彩色筆。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1復(fù)習(xí)生字。 菜園里優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

2、復(fù)習(xí)九種蔬菜的名稱。

二、感知蔬菜的特點(diǎn)：

1、師述：同學(xué)們，我把我家菜園里的菜摘來了，你們摸一摸它們的樣子，看看它們的顏色，等一會(huì)兒在四人小組里說一說。

2、四人小組交流摸、看蔬菜的情況，談自己的感受。

3、指名說。

三、初讀兒歌，讀準(zhǔn)字音：

1、導(dǎo)語：我們書上第95頁的一首兒歌，就寫了這些蔬菜的特點(diǎn)，想讀嗎？

2、讀兒歌，圈出不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍。

3、把不認(rèn)識(shí)的字在四人小組里讀一讀，

4、師抽卡檢查：①讀準(zhǔn)帶有拼音的字 ②讀去掉拼音的字。（重點(diǎn)讀準(zhǔn)“捉、藏、嘴”）

四、再讀兒歌，讀通句子：

1、自讀

2、讀給同桌聽一聽。

3、指名讀，開火車讀（一人讀一行）。

4、再讀兒歌，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的？

5、學(xué)生質(zhì)疑：根據(jù)學(xué)生的提問，老師進(jìn)行以下解疑

①理解“蘿卜地下捉迷藏”

②演示“南瓜由青皮到黃皮”的過程，幫助學(xué)生理解“南瓜越老皮越黃”

③展示“菜園”

五、指導(dǎo)讀兒歌：

1、導(dǎo)語：你們剛才看到了那么多可愛的蔬菜，想不想把它們可愛的樣子讀出來？你喜歡哪種蔬菜就讀哪種蔬菜，想怎么讀就怎么讀，可以邊讀邊做動(dòng)作。

2、點(diǎn)學(xué)生讀描寫自己喜歡的蔬菜那一行。

3、師述：聽到你們讀得這么起勁，老師也想讀，行嗎？我們這樣讀：我來問，你們用書上的句子回答我。好嗎？

①豆角長(zhǎng)的啥模樣？請(qǐng)喜歡豆角的同學(xué)回答我。（豆角青青細(xì)又長(zhǎng)）

②黃瓜穿的啥衣裳？（黃瓜身穿綠衣裳）……

４、你們想這樣讀嗎？同桌之間，一問一答。

５、全體起立，邊讀兒歌邊做動(dòng)作。

六、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

七、請(qǐng)學(xué)生拿出彩筆，完成第９６頁的“畫畫連連”。

附：全課的板書

3、菜園里（課題設(shè)計(jì)成菜園門形狀，四周畫有蔬菜）

qié zi là jiāo huánɡ ɡuā

茄 子 辣 椒 黃 瓜

dòu jiǎo luó bo nán ɡuā

豆 角 蘿 卜 南 瓜

bái cài juǎn xīn cài xī hónɡ shì

白 菜 卷 心 菜 西 紅 柿

(九個(gè)詞語旁邊貼上這種菜的圖片)

10、菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，1個(gè)筆畫和1個(gè)偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、會(huì)寫“卜、心”兩個(gè)字。

【課時(shí)重難點(diǎn)】

認(rèn)字、寫字，朗讀課文。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，引入新課

1、小朋友們，今天，我們要到一個(gè)地方參觀。（課件先出示菜園全景，隨后出現(xiàn)菜園里三個(gè)字）這是什么地方呢？瞧，“菜園”這兩個(gè)字正向我們眨眼呢，看誰能先和它們交上好朋友，記住它們的樣子。

2、我們已經(jīng)來到了菜園里，你都看到了什么蔬菜？

3、指名說。

二、創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字

1、菜園里有這么多的蔬菜，他們每一個(gè)都有好聽的名字。如果我請(qǐng)出蔬菜的名字，你能認(rèn)出是哪一種蔬菜嗎？看誰最能干。

2、指名讀課件顯示的有拼音的蔬菜名。（認(rèn)對(duì)后出示相應(yīng)的蔬菜圖片，加強(qiáng)記憶。）說說你是怎么認(rèn)識(shí)的？

開火車讀。（特別注意“卜子”是輕聲；“黃”是后鼻音）

3、檢查認(rèn)讀情況。

小朋友們學(xué)習(xí)的勁頭可真高。我來看看你們是不是都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些蔬菜的名字。

（自由練讀-----指名讀------全班讀。）

三、排菜譜，鞏固生字。

1、小朋友們真棒，認(rèn)識(shí)了這么多的蔬菜。為了獎(jiǎng)勵(lì)小朋友，我給你們一個(gè)自己安排菜譜的權(quán)力。從周一到周五，你想怎么安排你的菜譜呢？

2、小朋友們把你的想法先說給同桌聽。

3、找個(gè)別孩子到黑板上排菜譜（卡片），并解說。

四、寫字

1、小朋友們真能干。接下來我們還有一個(gè)任務(wù)，就是寫字了。先來認(rèn)一認(rèn)今天要寫的字吧?。ú沸模?/p>

2、觀察。小朋友們好好觀察一下，這兩個(gè)字有幾筆，每一筆都寫在什么位置上？

3、師范寫。小朋友們用右手食指，跟著老師一起寫。要注意每一筆的起筆在哪里。

4、學(xué)生以正確的姿勢(shì)描1、寫1。師巡視指導(dǎo)。

5、優(yōu)生字點(diǎn)評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)。

五、課外拓展，鼓勵(lì)識(shí)字。

今天，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了9種蔬菜娃娃，你們真能干，課后，同學(xué)們可以隨爸爸媽媽去市場(chǎng)認(rèn)識(shí)更多的蔬菜娃娃，將你認(rèn)識(shí)的蔬菜娃娃用彩筆畫下來，寫上名稱，制成卡片。把你認(rèn)識(shí)的蔬菜娃娃告訴你的小伙伴們聽，咱們比一比，看誰交的蔬菜娃娃最多！

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、熟讀課文。

2、會(huì)寫“心、風(fēng)”兩個(gè)字。

3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。

【課時(shí)重難點(diǎn)】

了解蔬菜的特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)：

上節(jié)課我們?nèi)ゲ藞@里認(rèn)識(shí)了很多蔬菜寶寶，跟他們交上了朋友，瞧！這些蔬菜寶寶來到教室里和我們玩起了捉迷藏呢！誰能準(zhǔn)確、大聲地來問一問，他在哪里？他馬上就會(huì)回答你。

二、初讀課文：

這些蔬菜寶寶各有各的特點(diǎn)，可討人喜歡了，有人就根據(jù)他們的特點(diǎn)編了首兒歌，想不想讀讀！翻開書本95頁，自己去拼一拼，讀一讀這首兒歌，盡量把它讀正確，通順！再數(shù)一數(shù)，兒歌中寫了幾種蔬菜寶寶！開始吧！

1、學(xué)生自由讀

2、兒歌寫了幾種蔬菜？你喜歡哪種蔬菜就把那種蔬菜讀給旁邊的小伙伴聽。旁邊的小伙伴認(rèn)真聽，讀得好就夸夸他，如果讀錯(cuò)了就幫幫他。

三、交流反饋：

1、你喜歡哪種蔬菜？

a、豆角青青細(xì)又長(zhǎng)。誰也喜歡青青的豆角？還有誰？

學(xué)習(xí)生字“又”：

細(xì)又長(zhǎng)是怎樣的？比劃一下？

看看豆角青青細(xì)又長(zhǎng)是什么樣的？看圖，又細(xì)又長(zhǎng)，多苗條??！誰再來讀讀

又字就把豆角又細(xì)又長(zhǎng)的兩個(gè)特點(diǎn)連在了一起。

能不能用又來說說西瓜的特點(diǎn)呢？

你還能用又什么有什么來說說其它東西嗎？

b、黃瓜身穿綠衣裳。衣裳是輕聲

讀著讀著這句話，你知道了什么？

黃瓜的皮是綠色的，說成是身穿綠衣裳，就好像人一樣，多有意思?。?/p>

感覺黃瓜身穿綠衣裳很神氣。

很多蔬菜都有鮮艷的外衣，下面就來欣賞一場(chǎng)蔬菜時(shí)裝秀。

洋蔥身穿什么衣裳？辣椒、西紅柿。

不同的蔬菜穿著不同的衣裳，他們都是那么可愛，那么漂亮，讓我們美美地讀一讀黃瓜。

C、茄子高高打燈籠。

人們?cè)谑裁磿r(shí)候，什么情況下會(huì)掛起燈籠呢？

茄子挺著成熟的身體高高掛在枝頭，它好像在向人們說些什么呢？多神氣?。∽x讀。多可愛啊！

d、蘿卜地下捉迷藏。

這句話里藏著三個(gè)生字，你能找出來嗎？

學(xué)習(xí)生字“捉迷藏”。玩捉迷藏的時(shí)候，那個(gè)捉的人是怎么做的？蒙住眼睛，用手來摸，所以是提手旁。

小朋友找一找，蘿卜在哪兒呢？哦，他在地下跟我們捉迷藏呢！我們除了用葉子把自己藏起來，還可以藏在房間里，還可以藏在柜子里，再用高高的東西把自己遮起來，這樣，別人就找不到你了。

瞧，蘿卜把自己藏在地下，露出一點(diǎn)點(diǎn)腦袋瓜，看我們能不能找到它，多有意思啊，誰愿意跟蘿卜玩捉迷藏，讀好這個(gè)句子。

e、辣椒長(zhǎng)個(gè)尖尖嘴。

學(xué)習(xí)生字“嘴”：是平舍音，指指嘴巴在哪兒？嘴巴就是口，所以是口字旁，嘴角在哪兒？嘴巴的旁邊，所以嘴的右邊下面是個(gè)角字，合起來就是嘴巴的嘴。

f、南瓜越老皮越黃。

學(xué)習(xí)生字“越”

出示課件，剛結(jié)出來的南瓜還是綠綠的、青青的，等到越成熟，他的皮就越黃，所以說南瓜越老皮越黃。誰來讀讀這個(gè)句子，黃瓜的皮是越老越黃，但味道卻是越來越好。

誰能也能用什么東西“越來越怎么樣來說說話呢？

四、面對(duì)這么多可愛的蔬菜，這么美麗的菜園，你想說些什么？

1、是啊，我們不禁想贊嘆：紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光！

讀好風(fēng)，誰來說說風(fēng)的筆順是怎樣的？風(fēng)光有一個(gè)好朋友叫風(fēng)景。

2、看到這么美麗的風(fēng)光，想不想變成菜園里的蔬菜寶寶，跟他們一起玩？小組讀。豆角組、黃瓜組、茄子組、蘿卜組、辣椒組、南瓜組，最后一句話我們一起來讀。下面請(qǐng)各個(gè)小組派出一個(gè)代表來讀。個(gè)別讀。

五、創(chuàng)編兒歌：

菜園里其他蔬菜不肯了，他們都有那么好聽的句子，我們也長(zhǎng)得漂亮又可愛，也要求編到兒歌里來呢！瞧！這里有。

請(qǐng)小朋友選擇一種學(xué)著書上的樣子來說一說?？梢哉f他的顏色、形狀，樣子，味道都可以。

六、寫字：

1、今天我們既認(rèn)識(shí)了可愛的蔬菜寶寶，又學(xué)會(huì)了一首兒歌。小朋友真是又聰明又能干。我們這就來看看這個(gè)“又”字怎么寫，好嗎？

2、先仔細(xì)觀察有幾筆，每筆都寫在什么位置上。認(rèn)識(shí)一個(gè)新的筆劃：橫撇

3、風(fēng)：筆順，橫折彎鉤

七、作業(yè)：

回家認(rèn)識(shí)蔬菜，并給蔬菜編首兒歌。

11、菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫“臥鉤”和1個(gè)偏旁“風(fēng)字框”
2、能正確、流利地朗讀課文
3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字
課前準(zhǔn)備
在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”，在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的卡片
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、師：小朋友，你們平時(shí)最喜歡吃哪些蔬菜？
指名學(xué)生回答。
師：你知道這些蔬菜長(zhǎng)在哪里呢？生齊答：菜園里。
2、師：我們吃的新鮮蔬菜就生長(zhǎng)在菜園里，今天，我們就一塊到那里去看一看吧！
出示媒體資源里的菜園圖及課題：菜園里。
學(xué)生齊讀課題。
3、指導(dǎo)讀好“菜”、“園”。
二、認(rèn)識(shí)蔬菜，熟悉名稱
1、師：菜園里的蔬菜可多了，仔細(xì)觀察，把你認(rèn)識(shí)的蔬菜名稱說出來吧。
學(xué)生說自己認(rèn)識(shí)的蔬菜名稱。
2、師：菜園里有這么多新鮮蔬菜，我們一起把它們的名稱讀一讀吧！
利用媒體資源中的念一念部分，師點(diǎn)擊蔬菜的圖片，旁邊出現(xiàn)相應(yīng)的表示蔬菜名稱的詞語，教學(xué)生詞。
3、師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第94頁的詞語，讀完后讀給你的同桌聽一聽，比比看誰的字音讀的準(zhǔn)！
學(xué)生讀詞語，師巡視，提示“輕聲”等。
4、師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，摘掉拼音小帽，你們還會(huì)讀嗎？
用去掉拼音的詞語卡片，以開火車的形式檢查讀音。
5、師：今天老師也把一些蔬菜帶到我們教室里來了，趕快走出你的座位，去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們的名字叫錯(cuò)了。
學(xué)生看實(shí)物認(rèn)識(shí)蔬菜，認(rèn)讀卡片上的詞語。
三、匯報(bào)交流，鞏固認(rèn)字
1、師：下面，老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱，我拿出一種蔬菜，你們趕快大聲讀出他的名字，比一比，看誰讀得準(zhǔn)，聲音響亮。
學(xué)生根據(jù)老師拿出的蔬菜實(shí)物，讀出名稱。
四、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)兒歌
1、師：這些蔬菜五顏六色，光澤誘人，大家喜不喜歡？誰愿意說說它們？說說你看到的，摸到的，感覺到的，你愿意說哪個(gè)就說哪個(gè)！”
學(xué)生回答。
例：“我剛才認(rèn)識(shí)了豆角，我覺得豆角又細(xì)又長(zhǎng)又軟，像一根鞭子?！?br /> “我覺得更像一根繩子?！?br /> “我剛才摸到了黃瓜身上有刺。”
“我知道了，南瓜是黃色的，是圓形的，它的皮很硬?！?br /> “西紅柿，紅紅的，軟軟的，我聞了聞，還有一股清香味呢！”
“我知道了卷心菜就是我們平時(shí)說的包菜?！?br /> ……
師：有人把它們編成了一首好聽的兒歌，快讀讀吧，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生讀課文，師巡視指導(dǎo)。
2、用字卡教學(xué)要求認(rèn)識(shí)的字。
3、同桌互相對(duì)讀，正音。
4、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫，更正讀音。
5、自己練習(xí)讀一讀兒歌。
6、師：同學(xué)們?cè)谧x兒歌的時(shí)候，有沒有對(duì)兒歌中所說的內(nèi)容不懂的地方？
學(xué)生提問，教師隨機(jī)解決。
7、師：你最喜歡哪句話，能讀給大家聽聽嗎？
學(xué)生自告奮勇讀喜歡的句子，師隨機(jī)講解。
豆角青青細(xì)又長(zhǎng)，黃瓜身穿綠衣裳。
引導(dǎo)學(xué)生看實(shí)物說說特點(diǎn)。
茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。
引導(dǎo)學(xué)生看課件說，茄子高高的掛在枝頭，就像一盞盞小燈籠。捉迷藏可聯(lián)系生活理解。
8、多種形式的讀。
拍手歌師生對(duì)讀、男女生對(duì)讀、對(duì)子歌。
第二課時(shí)-菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)_菜園里公開課教案
一、復(fù)習(xí)詞句
1、師：上節(jié)課，小朋友學(xué)得很開心，認(rèn)識(shí)了一些蔬菜朋友，是吧？它們的名字還認(rèn)得嗎?老師要考考大家。
出示詞語卡片，指名讀，齊讀。
2、朗讀課文
師：蔬菜朋友的名字都記住了，我們還學(xué)了一首有趣的兒歌呢!趕快打開書，自己再認(rèn)真地讀一遍，讀完后選自己喜歡的一句好好的讀一讀，可以加上動(dòng)作。
學(xué)生自由讀課文。
指名把自己喜歡的句子讀給大家聽，師生對(duì)讀(學(xué)生起立，加上動(dòng)作)。
二、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生看書本中的筆順自己先書空一遍。
2、指名書空。
3、利用媒體資源中的寫一寫部分，指導(dǎo)寫字。
學(xué)生看課件一起書空。
4、師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，說說寫好這四個(gè)字關(guān)鍵的地方在哪里？
學(xué)生觀察、思考、回答。
5、重點(diǎn)指導(dǎo)“心”、“風(fēng)”
1、指導(dǎo)書寫“心”。
（1）師：“心”字有一個(gè)新的筆畫，認(rèn)識(shí)嗎？（小黑板展示“心”，顯紅臥鉤）這叫臥鉤。 要寫好“心”字，臥鉤很重要。（師邊范寫邊述）寫臥鉤時(shí)，起筆輕，運(yùn)筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后寫兩點(diǎn)。
（2）生嘗試書空，再在書上寫，師巡視指導(dǎo)，糾正不良的寫字姿勢(shì)。
2、指導(dǎo)書寫“風(fēng)”。
（1）師：今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的偏旁，叫“風(fēng)字框”（小黑板展示“風(fēng)”，顯紅風(fēng)字框）風(fēng)字框像哪個(gè)字?生答，師板書：幾——幾。
師：比較一下，它們有什么不同？指名答。
師：對(duì)，風(fēng)字框的橫折彎鉤旁的弧度很小，稍稍往外斜一點(diǎn)。
師邊述邊在黑板上的田字格里范寫。
（2）師：小朋友們可以書空，再在書上練習(xí)一下。
生書寫，師巡視，對(duì)不足之處進(jìn)行指導(dǎo)。
三、完成練習(xí)，拓展延伸
2、師：蔬菜的種類很多，除了書上寫的，你還認(rèn)識(shí)哪些蔬菜？
小組交流。
出示媒體資源中的說一說部分，請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生說一說蔬菜的名稱，并簡(jiǎn)單說說有什么特點(diǎn)。
3、小結(jié)
師：小朋友認(rèn)識(shí)了這么多的蔬菜朋友，真不錯(cuò)。蔬菜是我們的好朋友，蔬菜里含有多種營(yíng)養(yǎng)，我們要多吃蔬菜。菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)_菜園里公開課教案
四、實(shí)踐活動(dòng)（自選興趣作業(yè)）
1、課后，小朋友可以隨父母去菜市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)更多的蔬菜瓜果。將新認(rèn)識(shí)的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，再寫上名稱。如果能像兒歌那樣給它編寫一兩句，寫寫它的特點(diǎn)就更好了。最后，我們把這些實(shí)踐活動(dòng)的成果貼在教室里，布置一個(gè)“蔬菜瓜果園”。
2、我們認(rèn)識(shí)的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢!如：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨……請(qǐng)小朋友選擇幾道你愛吃的菜，為學(xué)?；蚣依锱挪藛?，沒學(xué)過的生字注上拼音。

12、菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)情分析

《菜園里》描繪了美麗的菜園，豐收的景象，讓我們似乎聞到了泥土里芳香，似乎能聽到菜農(nóng)喜悅的歡笑。

本課開始是一幅小學(xué)生在菜園里勞動(dòng)的情景圖，圖文對(duì)照，不僅讓學(xué)生對(duì)菜園有一個(gè)整體的感受，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及其名稱，還可以讓學(xué)生形象地了解蔬菜的一些特點(diǎn)。圖下安排了九個(gè)詞語，是菜園里各種蔬菜的名稱，“豆角”、“白菜”圖中沒出現(xiàn)，老師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)，在生活中學(xué)語文、用語文。兒歌描述了一些蔬菜的名稱，兒歌的語言生動(dòng)形象，“青青”、“綠衣裳”、“黃”寫出了蔬菜不同的顏色，“細(xì)又長(zhǎng)”，“打燈籠”、“尖尖嘴”寫出了蔬菜的特點(diǎn)，最后一句總寫了菜園的景色。兒歌最后一句押韻，讀起來瑯瑯上口，非常適合朗讀訓(xùn)練，在朗讀中豐富學(xué)生對(duì)圖中蔬菜名稱的認(rèn)識(shí)，鞏固生字新詞。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和寫字。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和能力。認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字及一種筆畫“乚”和一個(gè)偏旁“幾”，會(huì)寫“卜、又、心、風(fēng)”四個(gè)生字。認(rèn)識(shí)一些蔬菜的特點(diǎn)，了解蔬菜的特點(diǎn)，能正確，流利地朗讀兒歌，讀中體會(huì)菜園的美麗。

2、過程和方法。通過看、說、認(rèn)、讀來認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字。通過朗讀來了解蔬菜的特點(diǎn)。通過課后去菜場(chǎng)認(rèn)識(shí)更多的蔬菜繪制圖文卡片，布置教室學(xué)習(xí)園地，將認(rèn)識(shí)事物，學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，做到在生活中學(xué)語文、用語文。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教育學(xué)生要養(yǎng)成觀察事物的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解蔬菜，學(xué)習(xí)漢字的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：臥鉤的寫法，“幾”的寫法。

第一課時(shí)

一、談話交流，導(dǎo)入新課

1、練說蔬菜

師：小朋友，你最喜歡吃什么蔬菜？把你喜歡吃的蔬菜拿出來介紹給大家。（請(qǐng)5名學(xué)生講，說出蔬菜的顏色、樣子，喜歡同樣的相互補(bǔ)充。）

2、破題

（1）師：你們知道這些蔬菜各在哪里？

（2）出示課題：菜園里。

師：我們又整齊又響亮地讀讀課題。誰能想出好辦法記住“菜”和“園”這兩個(gè)字寶寶。

[設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)，進(jìn)行說的訓(xùn)練。把生活帶進(jìn)課堂。]

二、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)字詞

1、觀察插圖，說話訓(xùn)練

師：有一位小畫家畫了一幅《菜園里》的圖，我們來欣賞一下。（出示掛圖）誰能用漂亮的話說說這幅美麗的圖？（請(qǐng)四名學(xué)生自由練說，老師相機(jī)點(diǎn)撥。）

[設(shè)計(jì)意圖：插圖也是教材的一部分，充分利用教材進(jìn)行語言訓(xùn)練。]

2、創(chuàng)設(shè)情景，自主學(xué)詞

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師：上海一年級(jí)小朋友想到這么美的菜園來參觀，農(nóng)民伯伯想請(qǐng)我們班小朋友幫他的蔬菜貼上名稱，便于上海小朋友參觀。我們小朋友愿意做這個(gè)工作嗎？我們要作的這個(gè)工作必須要學(xué)會(huì)什么？（學(xué)生交流）

對(duì)，我們必須認(rèn)識(shí)菜園里的蔬菜，會(huì)讀準(zhǔn)各種蔬菜的名稱。我們還等什么，趕快打開語文書翻到94頁，對(duì)照?qǐng)D畫，借助拼音，讀準(zhǔn)各種蔬菜的名稱，可以一個(gè)人獨(dú)自準(zhǔn)備，也可以同桌幫助準(zhǔn)備，遇到困難舉手問老師。等會(huì)兒看誰幫農(nóng)民伯伯做得最好。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞。

（教師巡視，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。）

（3）師生互動(dòng)，檢查自學(xué)。

A、師：我就是農(nóng)民伯伯，你現(xiàn)在幫我貼上蔬菜名稱，還要告訴我，這是什么？

（學(xué)生拿詞語卡片貼到相應(yīng)的位置，讀：這是××。全班跟讀：這是××。）

B、當(dāng)遇到“豆角”和“白菜”時(shí)。

師：我的菜園里沒種白菜和豆角，等會(huì)兒上海小朋友來了，你幫我介紹一下，我現(xiàn)在想聽聽你是怎么介紹的？

（學(xué)生互相補(bǔ)充介紹）

[設(shè)計(jì)意圖一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字目標(biāo)是喜歡學(xué)習(xí)漢字，看主動(dòng)識(shí)字的愿望。創(chuàng)設(shè)“貼名稱”的情境，正是為這一目標(biāo)設(shè)計(jì)的，從而激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)、學(xué)習(xí)漢字的興趣把課堂還給學(xué)生]

（4）認(rèn)字。

師：小朋友，我這個(gè)農(nóng)民伯伯沒上過幾年學(xué)，年紀(jì)又大了，這里有幾個(gè)字寶寶，不認(rèn)識(shí)，又記不住，你們能教教我，幫我記牢它們嗎？（出示生字卡片：菜、園、豆、角、蘿卜、心。）

A、一生讀一次，老師讀一次（錯(cuò)誤指出），全班齊讀一次，并講講怎樣記住字形。

B、同桌互相檢查，讀對(duì)了給他畫上一顆五角星，讀錯(cuò)了就幫幫他，改正過來也給他畫上五角星。

C、齊讀二次。

[設(shè)計(jì)意圖：老師在一年級(jí)學(xué)生的心目中是了不起的，自己能當(dāng)小老師更了不起，更激發(fā)了學(xué)生的興趣。]

三、書寫指導(dǎo)

1、學(xué)寫“卜”字。

A、師：這個(gè)字比較簡(jiǎn)單，請(qǐng)一個(gè)小朋友到黑板上來寫這個(gè)字。

Ｂ、看看“心”上有幾點(diǎn)，分別點(diǎn)在田字格的位置？

Ｃ、老師范寫一個(gè)，學(xué)生書空。菜園里優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

Ｄ、學(xué)生練習(xí)３個(gè)。

３、作業(yè)講評(píng)。

四、布置作業(yè)

做做課后作業(yè)第三題，畫畫連連。

第二課時(shí)

一、猜謎語導(dǎo)入

１、師：老師做幾個(gè)謎語給小朋友猜一猜，什么青青細(xì)又長(zhǎng)？什么身穿綠裳？什么高高打燈籠？什么地下捉迷藏？什么長(zhǎng)個(gè)尖尖嘴？什么越老皮越黃？（學(xué)生搶答）

2、師：茶園里，多有趣！下面，我們就來學(xué)習(xí)這首兒歌。好嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：猜謎語的形式引入兒歌的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀，背誦兒歌的積極性。]

二、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)兒歌

1、初讀兒歌

（1）師：上海小朋友到菜園里參觀時(shí)，聽農(nóng)民伯伯說，我們小朋友很能干，想和我們進(jìn)行兒歌朗誦比賽。我們班小朋友想不想贏他們呢？那么，我們?cè)鯓永收b才能贏他們呢？（學(xué)生交流）

（準(zhǔn)確，流利，有感情方面回答。）

（2）師：同學(xué)們把書翻到95頁，借助拼音，首先把兒歌讀準(zhǔn)確。

（3）學(xué)生自由朗讀兒歌。

（4）現(xiàn)在老師想聽聽小朋友們讀得怎樣：（先請(qǐng)2名優(yōu)生讀，開一列小火車，最后請(qǐng)2名后進(jìn)生讀。全班齊讀兒歌一次。

[設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)倡導(dǎo)教師要成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者，創(chuàng)設(shè)“朗讀比賽”的情境，正是根據(jù)這一教學(xué)理念設(shè)計(jì)的，激起了學(xué)生朗讀的興趣，積極為比賽作準(zhǔn)備。]

2、細(xì)讀兒歌

（1）師：同學(xué)們會(huì)正確地讀兒歌了。要把兒歌讀得流利，有感情，還要把兒歌讀懂，讀了一行兒歌，你能說出知道了什么？現(xiàn)在小朋友再細(xì)細(xì)地讀一讀兒歌，想你知道了什么？

（2）學(xué)生自由大聲朗讀課文。

（3）全班交流。

A、豆角青青細(xì)又和，黃瓜身穿綠衣裳。

①指導(dǎo)要點(diǎn)：“青青”寫出了黃瓜的顏色，“細(xì)又長(zhǎng)”寫出了黃瓜的樣子。朗讀時(shí)這幾個(gè)字根讀重音，讀出豆角的顏色和樣子。

“綠衣裳”寫出黃瓜的顏色，黃瓜會(huì)穿衣裳嗎？是啊，我

們要讀出黃瓜像個(gè)漂亮的小孩子。

②師：我把這句話改成：豆角綠綠細(xì)又長(zhǎng)，黃瓜身穿綠衣裳。那樣好嗎？

③齊讀一次。

B、茄子高高打燈籠，蘿卜地捉迷藏。

①指導(dǎo)要點(diǎn)：“燈籠”寫出了茄子的樣子，“地下捉迷藏”寫出了蘿卜生長(zhǎng)在過土里，還用擬人化的筆法寫出了蘿卜的可愛?！案吒摺弊x重音，“地下捉迷藏”讀得活潑點(diǎn)。

②師：也可以說“西紅柿高高打燈籠”而兒歌為什么要說“茄子高高打燈籠呢？（把這句話補(bǔ)進(jìn)兒歌每行的字?jǐn)?shù)就不一樣，茄子比西紅柿更像燈籠。）

③齊讀一次。

C、辣椒長(zhǎng)個(gè)尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。

①指導(dǎo)要點(diǎn)：“尖尖嘴”寫出辣椒上大下小的樣子，“越老皮越黃”寫出了南瓜的生長(zhǎng)特點(diǎn)。“尖尖”、“老”、“黃”讀重音。

②齊讀一次。

D、紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光。

①師：前面三句寫了什么？那么最后一句寫了什么？（指導(dǎo)朗讀）

②齊讀一次。

（4）學(xué)生質(zhì)疑。

師：這首兒歌小朋友都讀懂了嗎？不懂的地方還有沒有？（學(xué)生質(zhì)疑，老師不要直接解答，讓其他學(xué)生解答）

（5）感受文字的美。

師：小朋友看看兒歌的最后一個(gè)字的韻母，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生答）因此，我們朗讀兒歌還要把最后一個(gè)字讀到位，這樣讀起來才好聽。

[設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生的閱讀目標(biāo)之一是喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，以“讀了這一行兒歌，你能說出知道了什么？”為誘餌，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，還能使學(xué)生“沉入”語言文字材料的感知之中，把學(xué)生的思維向廣度、深度的層面上推進(jìn)。]

3、兒歌朗誦比賽，熟讀成誦。

師：下面請(qǐng)一、二組小朋友當(dāng)上海小朋友，我們來比一比。（朗讀比賽中讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，老師補(bǔ)充。）

三、認(rèn)記生字。

師：老師把七個(gè)生字寶寶拿出來，考考我們小朋友和上海小朋友。（各請(qǐng)一組開小火車。再齊讀2次。）

四、指導(dǎo)書寫。

1、學(xué)寫“又字”。

（1）老師范寫，邊寫邊說：先寫橫撇，橫要寫得平，從橫中線開始轉(zhuǎn)折寫撇開，再寫捺，橫和捺的收筆處一條線上。

（2）學(xué)生練寫3個(gè)。

2、學(xué)寫“風(fēng)”字。

（1）學(xué)習(xí)新偏旁“幾”（風(fēng)字框）。在田字格中范寫，邊寫邊說：先寫撇，再寫橫斜鉤，橫的寬度不能太寬，也不能太窄。學(xué)生書空。

（2）范寫“風(fēng)”字。

A、師邊范寫邊說：先寫風(fēng)字框，再寫中間的撇，最后寫點(diǎn)。

B、中間的撇和點(diǎn)根像兩片柳葉交叉一樣，看看點(diǎn)和“心”、“卜”的點(diǎn)有什么不一樣？

C、學(xué)生練寫3個(gè)。

五、拓展作業(yè)

1、讀一讀課后的“我會(huì)讀”，同桌互相檢查，讀對(duì)的打上☆。

2、星期天，跟媽到菜場(chǎng)買菜，繪制我們課本中沒有的圖文卡片，貼到教室里的學(xué)習(xí)園地。

[設(shè)計(jì)意圖：從課堂走向課外，在生活中，把認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字聯(lián)系起來。]