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        《一厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        《《一厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《一厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        1、《一厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        《一厘米》導(dǎo)語設(shè)計(jì)

        導(dǎo)語:母愛,是人類一個(gè)亙古不變的主題。 我們賦予它太多的詮釋,也賦予它太多的內(nèi)涵。母愛,沒有歷史史詩(shī)的撼人心魄,沒有風(fēng)卷大海的驚波逆轉(zhuǎn)。母愛就象一場(chǎng)春雨,潤(rùn)物無聲,綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn);母愛就象一首田園詩(shī),幽遠(yuǎn)純凈,和雅清淡;母愛就象一首清歌,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),輕吟淺唱;母愛就是一幅山水畫,洗去鉛華雕飾,留下清新自然; 母愛就是一陣和煦的風(fēng),吹去朔雪紛飛,帶來春光無限……今天,我們學(xué)習(xí)畢淑敏《一厘米》,讓我們一起去體會(huì)一位平凡的女人蘊(yùn)含的偉大母愛吧!

        評(píng):文中的主人公陶影就是一位平凡的母親。 老子曾訓(xùn)言:“上若善水,水善利萬物而不爭(zhēng)?!比绻f有道德的人像水,那么,這位母親就是水,心地清澈如水,本性柔和如水,虛懷沉默如水。 她對(duì)兒子的愛并不轟轟烈烈,有的只是平凡中透出的暖意,炎熱中透出絲絲涼意。作者使我們得以目睹這位母親的風(fēng)采,并由此得以真切地體會(huì)到“母親”的深刻內(nèi)涵。 (課文選自初三上冊(cè))

        《清兵衛(wèi)與葫蘆》導(dǎo)語設(shè)計(jì)

        導(dǎo)語:記得,在初中有一篇魯迅的文章《風(fēng)箏》。一下子就打動(dòng)了我,那里面的小弟弟是那樣地孤單和可憐。他酷愛風(fēng)箏。他躲在一個(gè)屋子里,好不容易做成了一個(gè)屬于自己的風(fēng)箏,可被霸道的哥哥一腳踏扁了,說這是沒有出息的孩子的舉動(dòng)。他沉默了,只好躲在角落里傷心著。“我”以“長(zhǎng)輩”的身份憑借著“力氣”“踏扁”的不僅是風(fēng)箏,還有幼小的心靈。這個(gè)故事雖然沒有渲染小弟弟的心情,可我卻能感受到那份深深的失意。至今想起這篇文章,心里頭都藏著那個(gè)小弟弟的影子,好像他就躲在我的心里,讓我想起就感到酸楚…… 今天我們學(xué)習(xí)的《清兵衛(wèi)與葫蘆》仿佛又讓我們看到了那小弟弟的身影。

        評(píng):世界上沒有完全相同的兩個(gè)事物,同樣也沒有完全相同的兩個(gè)人。大人們往往受傳統(tǒng)教育思想影響最容易落入一個(gè)陷阱,對(duì)孩子施加不適當(dāng)?shù)墓苁哑淙搿昂煤⒆印钡目蚩蚶?。忽視了孩子自身的發(fā)展,泯滅了個(gè)性。這篇文章不得不又讓我們重新去思考:我們應(yīng)該如何對(duì)待自己的個(gè)性發(fā)展?又該如何對(duì)待別人的個(gè)性? (課文選自初三上冊(cè))

        《孔乙己》導(dǎo)語設(shè)計(jì)

        導(dǎo)語:同學(xué)們是否看過俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的《安娜·卡列寧娜》。小說取材于1861年農(nóng)奴制度改革后,舊秩序迅速瓦解,新秩序還未建立,社會(huì)矛盾尖銳。安娜天生麗質(zhì),純真、聰慧,她用很大的決心和勇氣跨越禮教的樊籬,追求屬于自己的愛情,愛情卻成了鏡花水月,安娜最后臥軌自殺。由于她身上集中了各種時(shí)代的矛盾而無法克服,從而無可避免地成為這個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期祭壇的犧牲。當(dāng)寫到安娜自殺時(shí),這位文學(xué)巨匠深情款款地落下了悲傷的淚水說,“我親愛的安娜死了!”。小說是當(dāng)時(shí)社會(huì)的真實(shí)寫照。一位作家卻不能改變自己筆下人物的命運(yùn),這不能不說是時(shí)代的悲哀。今天我們學(xué)習(xí)的是中國(guó)作家魯迅先生的作品《孔乙己》。在當(dāng)時(shí)黑暗腐朽的封建制度下孔乙己的命運(yùn)將如何呢?是什么使他一步步走向了不歸路?

        評(píng):魯迅作為新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū),筆下的《孔乙己》就像是一面時(shí)代的鏡子。孔乙己一個(gè)深受封建科舉制度毒害、迂腐懶惰又忠厚善良的舊知識(shí)分子,無法克服的自身弱點(diǎn),他無法融入這個(gè)社會(huì),而這社會(huì)的冷漠與麻木又把他排擠出去,他只能被社會(huì)的洪流無情地吞噬。他成為了這個(gè)社會(huì)必然的犧牲品。不能不說這也是時(shí)代的悲哀! (課文選自初三上冊(cè))

        2、《一厘米》《清兵衛(wèi)與葫蘆》《孔乙己》導(dǎo)語教學(xué)設(shè)計(jì)

        《一厘米》導(dǎo)語設(shè)計(jì)

        導(dǎo)語:母愛,是人類一個(gè)亙古不變的主題。 我們賦予它太多的詮釋,也賦予它太多的內(nèi)涵。母愛,沒有歷史史詩(shī)的撼人心魄,沒有風(fēng)卷大海的驚波逆轉(zhuǎn)。母愛就象一場(chǎng)春雨,潤(rùn)物無聲,綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn);母愛就象一首田園詩(shī),幽遠(yuǎn)純凈,和雅清淡;母愛就象一首清歌,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),輕吟淺唱;母愛就是一幅山水畫,洗去鉛華雕飾,留下清新自然; 母愛就是一陣和煦的風(fēng),吹去朔雪紛飛,帶來春光無限……今天,我們學(xué)習(xí)畢淑敏《一厘米》,讓我們一起去體會(huì)一位平凡的女人蘊(yùn)含的偉大母愛吧!

        評(píng):文中的主人公陶影就是一位平凡的母親。 老子曾訓(xùn)言:“上若善水,水善利萬物而不爭(zhēng)?!比绻f有道德的人像水,那么,這位母親就是水,心地清澈如水,本性柔和如水,虛懷沉默如水。 她對(duì)兒子的愛并不轟轟烈烈,有的只是平凡中透出的暖意,炎熱中透出絲絲涼意。作者使我們得以目睹這位母親的風(fēng)采,并由此得以真切地體會(huì)到“母親”的深刻內(nèi)涵。 (課文選自初三上冊(cè))

        《清兵衛(wèi)與葫蘆》導(dǎo)語設(shè)計(jì)

        導(dǎo)語:記得,在初中有一篇魯迅的文章《風(fēng)箏》。一下子就打動(dòng)了我,那里面的小弟弟是那樣地孤單和可憐。他酷愛風(fēng)箏。他躲在一個(gè)屋子里,好不容易做成了一個(gè)屬于自己的風(fēng)箏,可被霸道的哥哥一腳踏扁了,說這是沒有出息的孩子的舉動(dòng)。他沉默了,只好躲在角落里傷心著?!拔摇币浴伴L(zhǎng)輩”的身份憑借著“力氣”“踏扁”的不僅是風(fēng)箏,還有幼小的心靈。這個(gè)故事雖然沒有渲染小弟弟的心情,可我卻能感受到那份深深的失意。至今想起這篇文章,心里頭都藏著那個(gè)小弟弟的影子,好像他就躲在我的心里,讓我想起就感到酸楚…… 今天我們學(xué)習(xí)的《清兵衛(wèi)與葫蘆》仿佛又讓我們看到了那小弟弟的身影。

        評(píng):世界上沒有完全相同的兩個(gè)事物,同樣也沒有完全相同的兩個(gè)人。大人們往往受傳統(tǒng)教育思想影響最容易落入一個(gè)陷阱,對(duì)孩子施加不適當(dāng)?shù)墓苁?,把其塞入“好孩子”的框框里。忽視了孩子自身的發(fā)展,泯滅了個(gè)性。這篇文章不得不又讓我們重新去思考:我們應(yīng)該如何對(duì)待自己的個(gè)性發(fā)展?又該如何對(duì)待別人的個(gè)性? (課文選自初三上冊(cè))

        《孔乙己》導(dǎo)語設(shè)計(jì)

        導(dǎo)語:同學(xué)們是否看過俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的《安娜·卡列寧娜》。小說取材于1861年農(nóng)奴制度改革后,舊秩序迅速瓦解,新秩序還未建立,社會(huì)矛盾尖銳。安娜天生麗質(zhì),純真、聰慧,她用很大的決心和勇氣跨越禮教的樊籬,追求屬于自己的愛情,愛情卻成了鏡花水月,安娜最后臥軌自殺。由于她身上集中了各種時(shí)代的矛盾而無法克服,從而無可避免地成為這個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期祭壇的犧牲。當(dāng)寫到安娜自殺時(shí),這位文學(xué)巨匠深情款款地落下了悲傷的淚水說,“我親愛的安娜死了!”。小說是當(dāng)時(shí)社會(huì)的真實(shí)寫照。一位作家卻不能改變自己筆下人物的命運(yùn),這不能不說是時(shí)代的悲哀。今天我們學(xué)習(xí)的是中國(guó)作家魯迅先生的作品《孔乙己》。在當(dāng)時(shí)黑暗腐朽的封建制度下孔乙己的命運(yùn)將如何呢?是什么使他一步步走向了不歸路?

        評(píng):魯迅作為新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū),筆下的《孔乙己》就像是一面時(shí)代的鏡子。孔乙己一個(gè)深受封建科舉制度毒害、迂腐懶惰又忠厚善良的舊知識(shí)分子,無法克服的自身弱點(diǎn),他無法融入這個(gè)社會(huì),而這社會(huì)的冷漠與麻木又把他排擠出去,他只能被社會(huì)的洪流無情地吞噬。他成為了這個(gè)社會(huì)必然的犧牲品。不能不說這也是時(shí)代的悲哀! (課文選自初三上冊(cè))

        3、《一厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《一厘米》這篇課文告訴我們要學(xué)會(huì)寬容,努力做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感的人,學(xué)會(huì)體諒父母,愛父母。下面是該課文的教案設(shè)計(jì),歡迎閱讀參考!

        1.抄寫生字詞。

        2.有感情地朗讀課文,在朗讀中理解人物性格。

        3.母親節(jié),班上開展“母恩難忘”的感恩活動(dòng)。請(qǐng)你把這次活動(dòng)的內(nèi)容、收獲制作成手抄報(bào),作為送給母親的特殊禮物。請(qǐng)為手抄報(bào)寫一段“編者的話”,說明這期手抄報(bào)的主題。

        4.今天小也的母親陶影有幸來到了我們班,站在這里與大家一起交流,作為傾聽者,你想對(duì)她說寫什么呢?請(qǐng)寫一段 200 字左右的心理話給這位偉大的母親。

        5.課后閱讀畢淑敏的其他作品,體會(huì)她以小事情,反映大主題的思想。

        示例:母愛是世間最偉大的力量,世界上的一切光榮和驕傲,都來自母親,世間最美麗的聲音,那便是母親的呼喚,而人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,也是母親。如果沒有無私的、自我犧牲的母愛的滋養(yǎng),孩子們的心靈將是一片荒漠。

        4、一厘米教案教學(xué)設(shè)計(jì) 一厘米教學(xué)設(shè)計(jì)

          一厘米是畢淑敏所作的小說,講述了一位母親以健康的心態(tài)教會(huì)孩子對(duì)待一厘米差別的故事。下面小編為大家?guī)硪焕迕捉贪附虒W(xué)設(shè)計(jì)2021,希望大家喜歡。

          教學(xué)目標(biāo)

          1、知識(shí)與技能:了解小說的有關(guān)知識(shí),明白作者如何通過這種體裁表情達(dá)意;通過對(duì)文中主人公心理活動(dòng)的描寫,了解心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。

          2、過程與方法:教師深情朗讀部分片段,并講解這些內(nèi)容如何表達(dá)、升華作者的思想;教師設(shè)置問題,讓學(xué)生從不同角度加以理解、明白女主人公的行為;組織討論,學(xué)生從自己的感受探討母愛的無私、偉大;結(jié)合其他關(guān)于母愛的名篇,談如何從細(xì)微處來表情達(dá)意。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生感受到母愛的無私、偉大,從內(nèi)心激起對(duì)母親以及親人的熱愛;使學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)以及發(fā)展的巨大作用。引導(dǎo)學(xué)生擯棄從社會(huì)中沾染的不良習(xí)慣與思想,樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、體會(huì)小說如何表達(dá)作者的情感以及如何使情感得到進(jìn)一步的升華。

          2、領(lǐng)會(huì)小說的巨大思想內(nèi)涵及其對(duì)于社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)度的重要意義。

          教學(xué)難點(diǎn)

          1、理解課文中對(duì)陶影心理活動(dòng)的描寫對(duì)于刻畫人物所起作用。

          2、理解作者通過文中主人公來反映母親對(duì)孩子執(zhí)著而深厚的摯愛。

          教學(xué)時(shí)間

          2課時(shí)

          教學(xué)過程

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入

          作者簡(jiǎn)介。

          二、研讀課文

          1、閱讀課文,梳理小說的故事情節(jié),理清小說脈絡(luò)。

          討論并歸納:全文分為四個(gè)部分。

          第一部分(開頭到“在這個(gè)過程中,她覺得生活多了幾分追求。”):是故事情節(jié)的開端。寫母親為讓兒子高興,給不需要買票的兒子買票,使兒子誤以為自己己經(jīng)長(zhǎng)到一米一了。

          第二部分(從“今天她領(lǐng)小也到一座巨大的寺院參觀”到“這種有驚無險(xiǎn)的遭遇,一定會(huì)令不也天心。”):這是故事情節(jié)的發(fā)展,在寺院門口,母親堅(jiān)信兒子還差一厘米而沒有再買一張票。

          第三部分:(從“你過來”到“況且他能否明白這其中的奧妙?”):這是故事情節(jié)的高潮。母親在兒子面前出了丑,被兒子誤解為貪小便宜而不愿買票。

          第四部分:(從“小也的目光總是怯怯”到結(jié)束):這是故事的結(jié)局。寫母親最終為自己討回了公道,在兒子面前保持了完美的形象。

          2、課文哪些情節(jié)表現(xiàn)了女主人公“要成為完美而無可挑剔的母親”所做出的艱辛努力?

          表現(xiàn)在:在兒子面前,時(shí)刻注意檢點(diǎn)自己;不把西瓜皮啃得太苦;為兒子買了本沒心要買的票;倒假帶兒子參觀寺院;強(qiáng)壓怒火,不與人爭(zhēng)吵;寫信為自己討公道。

          3、做為一個(gè)平凡的母親,她為什么要這么做?

          因?yàn)樗褍鹤优囵B(yǎng)為一個(gè)誠(chéng)實(shí),正直,有教養(yǎng),有大家風(fēng)范的人。她深知家教對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性,所以她要在兒子面前樹立好完美的形象,為兒子的成長(zhǎng)做好正確的導(dǎo)向作用。

          三、小結(jié)

          本文描寫了一位普通母親為孩子的成長(zhǎng)所做出的艱辛努力,真是可憐天下父母心。

          四、作業(yè)

          課后練習(xí)一

          第二課時(shí)

          一、預(yù)習(xí)

          再次閱讀課文,欣賞課文,說說陶影是怎樣的一個(gè)人?作者是用什么方法塑人物形象的?

          二、課文分析

          1、陶影是一個(gè)什么樣的人?

          討論并歸納:

          陶影是一個(gè)普通的女工,一個(gè)普通的母親,她身上有很多的缺點(diǎn),家境的不富裕使得她想盡辦法處處節(jié)儉,占便宜。她是一個(gè)可笑的小人物,但又是一個(gè)令人敬佩的母親。為了孩子她時(shí)時(shí)檢點(diǎn)自己,為了孩子她盡量做到溫文爾雅,顯得高貴,顯得有教養(yǎng)。但要做到這些是那么地不容易,從她身上我們看到了千千萬萬母親的良苦用心。

          2、文中的心理描寫對(duì)刻畫人物形象起到了十分得要的作用,試找出幾處,加以分析。

          討論歸納:

          (1)為什么要買票呢?就是沒有她,車也要一站站地開,也不因此沒有司機(jī)和售票員,也不會(huì)少燒氣油。這是她為自己的行為找的可笑的借口,她也是由此減輕自己逃票的不安心理與內(nèi)疚心情。

          (2)陶影的手抖得像在彈一張無形的古箏。怎么辦?吵一架嗎?她不怕吵架,可是她不愿意孩子看見這一幕,為了小也,她忍。

          可以看出她當(dāng)時(shí)的心理斗爭(zhēng)是多么激烈。但她為了兒子,強(qiáng)壓怒火,愛子之心由此可見一斑。

          3、課文中用了許多獨(dú)特而形象的比喻。結(jié)合上下文,體會(huì)比喻句的表達(dá)效果。

          舉例分析:

          (1)以她現(xiàn)有的家境要培養(yǎng)出具有大家風(fēng)度的孩子,需要全力以赴的正面教育。這很難,就像用小米加步槍打敗飛機(jī)大炮一樣,但并不是做不到。

          用小米加步槍打敗飛機(jī)大炮比喻教育孩子的困難,表現(xiàn)出了陶影教育孩子的決心。

          (2)陶影愛撫的目光像蠶絲包裹著兒子,隨小也的步伐,這目光像柔軟的蠶絲從繭中抽了出來。

          把原本無形的目光比喻成蠶絲,使之變得可感了,很形象,同時(shí)也表現(xiàn)了母愛如絲,綿綿不斷。

          (3)日子像雪白的面粉,毫無變化地流瀉過去。

          用面粉作比,符合人物的身份,很獨(dú)特。同時(shí)面粉的白給人單調(diào)的感覺,也表現(xiàn)出陶影焦急的心情。

          三、拓展

          小說的主人公形象自身并不完美,家境也不富裕,但她對(duì)孩子進(jìn)行了“全力以赴的正面教育”,你能理解這位母親的苦心嗎?請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)“可憐天下父母心”這句話的新的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

          四、作業(yè)

          完成課后練習(xí)。

          板書:

          6、一厘米

          畢淑敏

          公共汽車——少也買票——責(zé)任感

          公園門口——多也不買——正義感在孩子面前做完美母親

          陶影家里——給也不要——價(jià)值觀

          以上就是小編整理的一厘米教案教學(xué)設(shè)計(jì)2021,希望對(duì)大家有所幫助,想要了解更多教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容,請(qǐng)多多關(guān)注本網(wǎng)站吧。

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        內(nèi)容預(yù)覽:

        22 短文兩篇

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)和能力目標(biāo):

        1.積累一些文言字詞。

        2.了解兩篇短文的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷,認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的背景。

        3.背誦并默寫這兩篇短文。

        過程和方法目標(biāo):

        1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高朗讀能力。

        2.把握兩文托物言志的寫法。

        情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo):

        1.學(xué)習(xí)《陋室銘》,感受作者安貧樂道的生活情趣,學(xué)習(xí)作者高潔傲岸的節(jié)操。

        2.學(xué)習(xí)《愛蓮說》,認(rèn)識(shí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1.朗讀課文、背誦課文。

        2.引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的情感,欣賞兩文的語言之美,手法之美。

        教學(xué)難點(diǎn):

        1.辨析《陋室銘》中結(jié)尾引孔子的話“何陋之有”的含義,及“無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”的言外之意;理解類比手法的運(yùn)用。

        2. 《愛蓮說》文,具有哪些美好品質(zhì)的人才是作者心目中的君子?如何辨析“蓮之愛”與“菊之愛”?理解映襯手法的運(yùn)用。

        教學(xué)方法:導(dǎo)讀法(通過“三讀”達(dá)到理解課文內(nèi)容,當(dāng)堂背誦全文)

        教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

        教具準(zhǔn)備:多媒體CAI課件,已打印好的文字資料、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

        教學(xué)步驟:

        第一課時(shí)

        教學(xué)要點(diǎn):

        師生共同研讀《陋室銘》,作者及文體簡(jiǎn)介;指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,讀出韻律,讀出情感;整體感知文意,著重欣賞本文的寫作特色。

        一、教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入

        ①板書課題《陋室銘》(劉禹錫)及教學(xué)目標(biāo);

        ②作者及文體簡(jiǎn)介(多媒體顯示)

        二、學(xué)習(xí)課文

        (一讀 理清思路)(學(xué)生結(jié)合課文提示注解自由地大聲地朗讀課文)

        ①本文題目是什么意思?

        明確:本文是唐朝文學(xué)家劉禹錫為自己簡(jiǎn)陋的屋子寫的一篇散文。本文為駢體文,簡(jiǎn)介駢體文的特點(diǎn)。“銘”:古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,后成為一種文體,這種文體一般都是用韻的。

        ②學(xué)生試讀課文

        ③學(xué)生質(zhì)疑(由學(xué)生提出問題,然后盡量讓學(xué)生來解答,達(dá)到疏通課文字詞的目的)

        ④如果給課文分三個(gè)層次,該怎樣劃分?

        明確:第一層從開頭到“唯吾德馨”,第二層從“苔痕上階綠”到“無案牘之勞形”,第三層為文章結(jié)尾。

        (二讀 品析詩(shī)句)

        ①“山不在高”,“水不在深”類比什么?“有山則名”、“有龍則靈”暗喻什么?

        明確:前二句類比“陋室”,后兩句暗喻自己。

        ②陋室內(nèi)外是什么顏色?景色美不美?有何特點(diǎn),用一個(gè)詞(字)概括。

        明確:綠色,青色,景色別致幽雅(幽)

        ③與作者交往的人有何特點(diǎn)?

        明確:鴻儒 ,無白?。ㄑ牛?/p>

        ④作者身居陋室的生活是什么?有何特點(diǎn)?

        調(diào)素琴,閱金經(jīng),無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。(安)

        ⑤作者用什么來類比自己的陋室? 明確:南陽諸葛廬,西蜀子云亭

        ⑥品析“上”、“入”二字的妙用,明確:“上”、“入”二字生動(dòng)傳神,以靜為動(dòng),不僅使景物人格化,活躍而有生氣,而且流露了作者對(duì)這景色的喜愛之情,我們可以想象出這是一個(gè)多么幽靜安寧的環(huán)境。

        ⑦“鴻儒”可否換成 “群儒”? 不能。“群儒”則無“大”之義,顯得太多了。

        (三讀 領(lǐng)悟內(nèi)涵)(男、女生分角色各讀一遍)

        ①“往來無白丁”含什么感情? 清高自賞(含輕視勞動(dòng)人民的思想,作者的階級(jí)局限性所決定)

        ②能否將“閱金經(jīng)”改為“閱五經(jīng)”,為什么?

        明確:不能。因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)受貶,思想上有些消沉,想從佛經(jīng)中找到某種寄托,“閱金經(jīng)”正是作者當(dāng)時(shí)思想感情的折射。

        ③首尾句有何關(guān)系? 首句用了比興寫法,尾句與首自互相呼應(yīng)。

        ④本文題目為“陋室銘”,文章又說“何陋之有”?這些不矛盾嗎?

        不矛盾。題中之“陋”為房屋的形陋,尾句的“陋”為“鄙俗”之義,指屋中主人的“德馨”不鄙俗。

        ⑤引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文的構(gòu)思。全文起于比興,繼而對(duì)陋室中的景色、社交、生活加以描寫,再通過類比,巧妙地表現(xiàn)自己的生活感受和情趣。

        ⑥文章托物言志(借陋室以言志),表現(xiàn)作者不貪戀富貴榮華,不與統(tǒng)治階級(jí)同流合污,重視自身修養(yǎng)的思想感情。(文章主旨)

        三、教學(xué)小結(jié)(略)

        四、全班競(jìng)背(①學(xué)生自由背,②小組中相互背,③全班競(jìng)背)

        五、板書設(shè)計(jì):

        山水比興 引陋室 何陋之有

        對(duì)偶 擬人 描環(huán)境

        襯托 對(duì)仗 夸朋友

        虛實(shí) 對(duì)比 話生活不陋

        類比 暗含 立志向

        引經(jīng)據(jù)典表態(tài)度

        第二課時(shí)

        教學(xué)要點(diǎn):

        學(xué)生自主品評(píng)這篇課文美在何處,然后逐步品析文章,突出文章精辟的語言美、精妙的形象美、雋永的意蘊(yùn)美。背誦課文,對(duì)照閱讀《陋室銘》與《愛蓮說》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)托物言志寫法的妙處。

        教學(xué)步驟:

        一、導(dǎo)入課文

        蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。

        二、整體感知課文

        請(qǐng)大家看錄像,先欣賞一下這篇文章。

        三、解題,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

        文章的題目是《愛蓮說》。“愛”表現(xiàn)了作者的感情,“蓮”是這篇文章寫作的主體,“說” 在這里指什么?(同學(xué)們可以看課文回答)

        作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,并說明道理,這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章,一要理解所托之物的含義,二要理解作者怎樣托物,如何言志,這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo),請(qǐng)同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。

        四、自讀課文,疏通文意

        請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求:結(jié)合書下注釋,也可以利用工具書,疏通字詞的音、形、義,并逐句翻譯。(前后左右可以討論,實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。)

        1.檢查自讀情況(看屏幕,提問)

        看清字形,讀準(zhǔn)字音, 理解字意:

        周敦頤( ) 可愛者甚蕃( )

        出淤泥而不染( ) 濯清漣而不妖( )

        不蔓不枝( ) 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉( )

        花之隱逸者也( ) 陶后鮮有聞( )

        請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,注意朗讀的一般要求:抬頭挺胸,精神飽滿,聲音哄亮,吐字清晰。

        2.問:文字上還有沒有不懂的?請(qǐng)?zhí)岢鰜?。(師生共同解答?/p>

        3.請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。

        五、研讀課文

        (一)理解蓮花的高潔品格

        托物言志文章的一般寫法,首先要準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫出所托之物的形象,揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么?“蓮”

        1.請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來。(齊讀)

        2.作者從哪些方面描寫蓮花花的?賦予蓮花哪些品格?

        同學(xué)們可以相互討論,在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。

        3.總結(jié):這些描寫,句句寫蓮,而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。

        4.請(qǐng)同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍,注意把握蓮花的高潔品格,體會(huì)作者的贊美之情。

        (二) 理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

        過渡:作者主要描寫和贊美蓮花,開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?

        這是一種襯托的寫法,用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

        1. 分析“菊”正襯的作用。

        誰愛菊花?陶淵明是什么人?我們學(xué)過他的一首飲酒詩(shī),當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。(采菊東籬下,悠然見南山。)

        師:作者寫陶淵明獨(dú)愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),也是用菊花來正面襯托蓮花,用陶淵明來正面襯托他自己。

        2.分析“牡丹”反襯的作用。

        然而能潔身自好的封建士大夫,從晉朝以來極少,自李唐來,世人甚愛牡丹,為什么?

        因?yàn)槟档ど势G麗,嫵媚動(dòng)人,象征富貴。也就是說世人都追求富貴,作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中哪一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情?“獨(dú)”

        師:作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

        下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。

        (三)理解作者如何以物喻人,抒情言志。

        過渡:以上是托物部分,但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的,而是要通過對(duì)所托之物的描寫來歌頌人。同樣,《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的,而是要借蓮頌人。請(qǐng)同學(xué)們看第二段

        1. 就表達(dá)方式來說,第一段側(cè)重于記敘、描寫,那么第二段呢?

        議論,文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來?“謂”

        抒情,文中有哪一個(gè)字作了提示? “噫”

        2.作者以物喻人,抒情言志。把菊花比作什么?作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?他也愿意隱逸嗎?作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,而對(duì)于他的隱逸,作者更多的則流露出什么情感?“惋惜”

        牡丹,作者把它比作什么?對(duì)于世人都貪慕富貴,作者流露出的又是什么情感?“鄙視” 而蓮,作者則把它比作君子,流露出的是對(duì)蓮的什么情感?“贊美”

        3.同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感,有感情的齊聲朗讀第二段。

        指出:a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”,朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。

        b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。“菊之愛,陶后鮮有聞。”是什么句式?(提示:一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種)陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào),這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,應(yīng)讀出“惋惜”的語氣。

        “蓮之愛,同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。

        “牡丹之愛,宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào),要讀出“鄙視”的語氣。

        請(qǐng)同學(xué)們注意體會(huì),齊聲把最后四句再朗讀一遍。

        4. 小結(jié):這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守,做一名君子,實(shí)在難能可貴,難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

        六、指導(dǎo)學(xué)生背誦。

        同學(xué)們讀的很投入,老師再給你們幾分鐘時(shí)間,同學(xué)們能不能把它背出來。

        七、總結(jié)課文

        1.學(xué)生總結(jié)

        至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃希蠹矣心男┦斋@呢?從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外,這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用,襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用,陳述、疑問、感嘆句式的變化,記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合,文字的洗練而又一字不可易等,都值得我們借鑒。

        2.教師總結(jié)

        同學(xué)們,周墩頤盛贊蓮花為君子,當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn),但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄,對(duì)高潔志行的推崇,至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。

        八、布置作業(yè)

        熟練背誦并默寫課文。

        九、板書設(shè)計(jì)

        精辟的語言

        美好的形象

        雋永的意蘊(yùn)

        教學(xué)后記:

        教學(xué)中加強(qiáng)朗讀背誦指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的情感,欣賞兩文的語言之美,手法之美。學(xué)習(xí)《陋室銘》,感受作者安貧樂道的生活情趣,學(xué)習(xí)作者高潔傲岸的節(jié)操。學(xué)習(xí)《愛蓮說》,認(rèn)識(shí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。

        ......

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        6、《美麗的公雞》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)設(shè)計(jì)思想 一、教學(xué)設(shè)計(jì)

         一、教學(xué)設(shè)計(jì)

        (一)教學(xué)目的

        1.通過看圖,指導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察,能正確流利地講述圖意,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。

        2.圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生初步樹立正確的審美觀點(diǎn),知道“美不美不光在外表,還要看能不能幫助人們做事”的實(shí)際含義。

        (二)教學(xué)重難點(diǎn)

        了解這只公雞是不是一只美麗的公雞,知道什么是真正的美。

        (三)教具準(zhǔn)備

        投影片6張,錄音帶1盤,彩色圖片5張,卡片數(shù)張,錄像帶1盤。

        (四)教學(xué)過程

        1.揭示課題,導(dǎo)入 新課。

        2.看投影片1,學(xué)習(xí)第一自然段:

        ①圖上畫了一只怎樣的公雞?

        ②課文中哪一段是寫這幅圖的?

        ③解釋“自以為”、“得意洋洋”的意思。

        ④指導(dǎo)朗讀“公雞唱的歌”。

        小結(jié):這只公雞自以為很美麗(貼圖),整天得意洋洋地找別人比美,它找到哪些動(dòng)物比美呢?(貼圖)

        3.學(xué)習(xí)第二、三、四自然段:

        ①分組朗讀第二、三、四自然段,并思考:a.公雞是怎樣招呼小伙伴的?b.啄木鳥、蜜蜂、青蛙又是怎樣回答的?

        ②看投影片2—4,老師一邊演示,一邊講解。(突出“長(zhǎng)嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚皮”,并板書)

        ③“冷冷地”是什么意思?老師用不同的語氣讀一讀,請(qǐng)小朋友辨別。

        ④啄木鳥、蜜蜂、青蛙為什么都“冷冷地”回答?(板書:治病、采蜜、捉蟲)

        ⑤假如小朋友就是啄木鳥、蜜蜂、青蛙,公雞這樣看待你們,你們心里會(huì)怎樣想?(啟發(fā)小朋友想象,再次演示投影片2—4)

        ⑥指導(dǎo)朗讀第二、三、四自然段(跟錄音朗讀,分角色朗讀)

        小結(jié):簡(jiǎn)述第二、三、四自然段的寫法。并問:公雞見誰也不和它比美,只好往回走。它走啊,走啊,在路上碰上了誰呢?(先投影,后貼圖)

        4.看投影片5,學(xué)習(xí)第五自然段:

        ①這時(shí)的公雞是什么樣子?它為什么傷心呢?(指導(dǎo)朗讀公雞的話)

        ②老馬說了一句什么話?請(qǐng)小朋友用鉛筆在書上畫下來。(指名讀后,板書)

        ③朗讀和分析老馬的話:a.請(qǐng)小朋友把“不光”換成其他的詞;b.用老馬的話評(píng)一評(píng)公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙,到底誰美?

        小結(jié):聽了老馬的話,大家都知道了什么是美,什么是不美,那么公雞知道了嗎?

        5.學(xué)習(xí)第六自然段:

        ①輕聲自由朗讀課文。

        ②解釋“慚愧”的意思。

        ③看投影片6,公雞在干什么?(板書:打鳴)

        ④看板書說一說,現(xiàn)在這只公雞美不美?(引導(dǎo)小朋友用“既……又……”說話)

        小結(jié):這只公雞開始自以為很美,整天找伙伴比美。后來在路上碰到了老馬,虛心聽取了老馬的意見,改正了錯(cuò)誤。每天天不亮就“喔喔”地打鳴,催人早起。它既有美麗的外表,又能幫人們做事,是一只真正美麗的公雞。

        6.看錄像課本劇,以加深理解。并讓小朋友模仿表演。

        7.有感情地齊讀課文。

        8.課堂總結(jié)(略)

        板書設(shè)計(jì)

        二、設(shè)計(jì)思想

        其一,教學(xué)目標(biāo) 的設(shè)計(jì)。

        1.認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 。有關(guān)詞語的認(rèn)知,是語文課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)之一。這篇課文中的重要詞語“得意洋洋”、“傷心”和“慚愧”等,必須讓學(xué)生理解和掌握。另外,還要學(xué)生觀察公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙、老馬的外貌,并知道公雞能打鳴,啄木鳥能為樹木治病,蜜蜂能采蜜,青蛙能捉害蟲,老馬能馱糧食。

        2.技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 。這篇童話生動(dòng)形象。根據(jù)“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”的觀點(diǎn),只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與意識(shí),才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,要求學(xué)生模仿教師范讀課文和錄音朗讀。同時(shí)要求學(xué)生能簡(jiǎn)單復(fù)述公雞比美的過程,以及公雞當(dāng)初驕傲自滿和后來傷心慚愧的心理變化過程。

        3.情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 。在認(rèn)知教學(xué)中不能只局限“知識(shí)、理解或應(yīng)用”這些層級(jí)上,還要發(fā)展到“分析、綜合或評(píng)價(jià)”這些層級(jí)目標(biāo)上。這篇童話的情感教學(xué)目標(biāo) ,就是要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,能夠區(qū)別公雞與啄木鳥、蜜蜂、青蛙到底哪個(gè)更美,為什么?美的含義是什么?能夠推論出什么是美的行為,什么是不美的表現(xiàn)?從而通過思考,陶冶情操,美化心靈。

        其二,教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)。

        教學(xué)媒體的選擇要依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而定。這堂課的教學(xué)以視聽為主,所以選用視聽這方面的電教媒體。投影片可以連續(xù)地呈現(xiàn)信息,而且操作控制方便,設(shè)計(jì)制作也比較簡(jiǎn)單,所以選用了投影。錄像能同時(shí)對(duì)學(xué)生的視、聽感官產(chǎn)生刺激,不再是靜止的畫面,而有很強(qiáng)的立體感,并能滿足學(xué)生的動(dòng)態(tài)心理,所以選用了錄像。色彩鮮明的圖片,可讓學(xué)生仔細(xì)地觀察,彌補(bǔ)投影的不足,所以選用了彩圖。由于要求學(xué)生有表情地朗讀課文,那么學(xué)生首先要有一個(gè)從領(lǐng)悟到模仿的階段,所用的媒體只要求對(duì)學(xué)生的聽覺器官發(fā)生關(guān)系,所以錄音機(jī)是最合適的。另外,這堂課的語言媒體,也同樣要發(fā)揮很大的作用。

        7、《美麗的公雞》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)設(shè)計(jì)思想 一、教學(xué)設(shè)計(jì)

        《美麗的公雞》 第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)思想 一、教學(xué)設(shè)計(jì)

        (一)教學(xué)目的

        1.通過看圖,指導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察,能正確流利地講述圖意,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。

        2.圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生初步樹立正確的審美觀點(diǎn),知道“美不美不光在外表,還要看能不能幫助人們做事”的實(shí)際含義。

        (二)教學(xué)重難點(diǎn)

        了解這只公雞是不是一只美麗的公雞,知道什么是真正的美。

        (三)教具準(zhǔn)備

        投影片6張,錄音帶1盤,彩色圖片5張,卡片數(shù)張,錄像帶1盤。

        (四)教學(xué)過程

        1.揭示課題,導(dǎo)入 新課。

        2.看投影片1,學(xué)習(xí)第一自然段:

        ①圖上畫了一只怎樣的公雞?

        ②課文中哪一段是寫這幅圖的?

        ③解釋“自以為”、“得意洋洋”的意思。

        ④指導(dǎo)朗讀“公雞唱的歌”。

        小結(jié):這只公雞自以為很美麗(貼圖),整天得意洋洋地找別人比美,它找到哪些動(dòng)物比美呢?(貼圖)

        3.學(xué)習(xí)第二、三、四自然段:

        ①分組朗讀第二、三、四自然段,并思考:a.公雞是怎樣招呼小伙伴的?b.啄木鳥、蜜蜂、青蛙又是怎樣回答的?

        ②看投影片2—4,老師一邊演示,一邊講解。(突出“長(zhǎng)嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚皮”,并板書)

        ③“冷冷地”是什么意思?老師用不同的語氣讀一讀,請(qǐng)小朋友辨別。

        ④啄木鳥、蜜蜂、青蛙為什么都“冷冷地”回答?(板書:治病、采蜜、捉蟲)

        ⑤假如小朋友就是啄木鳥、蜜蜂、青蛙,公雞這樣看待你們,你們心里會(huì)怎樣想?(啟發(fā)小朋友想象,再次演示投影片2—4)

        ⑥指導(dǎo)朗讀第二、三、四自然段(跟錄音朗讀,分角色朗讀)

        小結(jié):簡(jiǎn)述第二、三、四自然段的寫法。并問:公雞見誰也不和它比美,只好往回走。它走啊,走啊,在路上碰上了誰呢?(先投影,后貼圖)

        4.看投影片5,學(xué)習(xí)第五自然段:

        ①這時(shí)的公雞是什么樣子?它為什么傷心呢?(指導(dǎo)朗讀公雞的話)

        ②老馬說了一句什么話?請(qǐng)小朋友用鉛筆在書上畫下來。(指名讀后,板書)

        ③朗讀和分析老馬的話:a.請(qǐng)小朋友把“不光”換成其他的詞;b.用老馬的話評(píng)一評(píng)公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙,到底誰美?

        小結(jié):聽了老馬的話,大家都知道了什么是美,什么是不美,那么公雞知道了嗎?

        5.學(xué)習(xí)第六自然段:

        ①輕聲自由朗讀課文。

        ②解釋“慚愧”的意思。

        ③看投影片6,公雞在干什么?(板書:打鳴)

        ④看板書說一說,現(xiàn)在這只公雞美不美?(引導(dǎo)小朋友用“既……又……”說話)

        小結(jié):這只公雞開始自以為很美,整天找伙伴比美。后來在路上碰到了老馬,虛心聽取了老馬的意見,改正了錯(cuò)誤。每天天不亮就“喔喔”地打鳴,催人早起。它既有美麗的外表,又能幫人們做事,是一只真正美麗的公雞。

        6.看錄像課本劇,以加深理解。并讓小朋友模仿表演。

        7.有感情地齊讀課文。

        8.課堂總結(jié)(略)

        板書設(shè)計(jì)

        二、設(shè)計(jì)思想

        其一,教學(xué)目標(biāo) 的設(shè)計(jì)。

        1.認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 。有關(guān)詞語的認(rèn)知,是語文課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)之一。這篇課文中的重要詞語“得意洋洋”、“傷心”和“慚愧”等,必須讓學(xué)生理解和掌握。另外,還要學(xué)生觀察公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙、老馬的外貌,并知道公雞能打鳴,啄木鳥能為樹木治病,蜜蜂能采蜜,青蛙能捉害蟲,老馬能馱糧食。

        2.技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 。這篇童話生動(dòng)形象。根據(jù)“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”的觀點(diǎn),只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與意識(shí),才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,要求學(xué)生模仿教師范讀課文和錄音朗讀。同時(shí)要求學(xué)生能簡(jiǎn)單復(fù)述公雞比美的過程,以及公雞當(dāng)初驕傲自滿和后來傷心慚愧的心理變化過程。

        3.情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 。在認(rèn)知教學(xué)中不能只局限“知識(shí)、理解或應(yīng)用”這些層級(jí)上,還要發(fā)展到“分析、綜合或評(píng)價(jià)”這些層級(jí)目標(biāo)上。這篇童話的情感教學(xué)目標(biāo) ,就是要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,能夠區(qū)別公雞與啄木鳥、蜜蜂、青蛙到底哪個(gè)更美,為什么?美的含義是什么?能夠推論出什么是美的行為,什么是不美的表現(xiàn)?從而通過思考,陶冶情操,美化心靈。

        其二,教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)。

        教學(xué)媒體的選擇要依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而定。這堂課的教學(xué)以視聽為主,所以選用視聽這方面的電教媒體。投影片可以連續(xù)地呈現(xiàn)信息,而且操作控制方便,設(shè)計(jì)制作也比較簡(jiǎn)單,所以選用了投影。錄像能同時(shí)對(duì)學(xué)生的視、聽感官產(chǎn)生刺激,不再是靜止的畫面,而有很強(qiáng)的立體感,并能滿足學(xué)生的動(dòng)態(tài)心理,所以選用了錄像。色彩鮮明的圖片,可讓學(xué)生仔細(xì)地觀察,彌補(bǔ)投影的不足,所以選用了彩圖。由于要求學(xué)生有表情地朗讀課文,那么學(xué)生首先要有一個(gè)從領(lǐng)悟到模仿的階段,所用的媒體只要求對(duì)學(xué)生的聽覺器官發(fā)生關(guān)系,所以錄音機(jī)是最合適的。另外,這堂課的語言媒體,也同樣要發(fā)揮很大的作用。

        8、語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì):《為你打開一扇門》《繁 星》《冰心詩(shī)三首》《諾曼底號(hào)遇難記》《古代寓言二則》

        蘇教版語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、單元教學(xué)目標(biāo):

        1、在進(jìn)行文本閱讀時(shí),能通過字典讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)生字詞;能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法,熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐ⅲ軐W(xué)會(huì)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

        2、能欣賞名家的優(yōu)美詩(shī)文,領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系,感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象,體會(huì)豐富的感情和深刻的寓意,品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語言,萌生閱讀文學(xué)作品的興趣,對(duì)文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)和審美評(píng)價(jià)。

        3、能懂得寫作文要有感而發(fā),主動(dòng)觀察并感受生活的變化,用最恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己最真實(shí)的感受。

        4、能就單元中感興趣的問題開展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究,在活動(dòng)過程中親近文學(xué),熱愛文學(xué),嘗試表達(dá),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。

        二、單元課時(shí)安排:共15課時(shí)

        單元整體學(xué)習(xí) 1課時(shí)

        《為你打開一扇門》 2課時(shí)

        《繁 星》 1課時(shí)

        《冰心詩(shī)四首》 2課時(shí)

        《“諾曼底”號(hào)遇難記》 1課時(shí)

        《古代寓言二則》 2課時(shí)

        誦讀欣賞 1課時(shí)

        寫作 3課時(shí)

        綜合實(shí)踐活動(dòng) 2課時(shí)

        三、教學(xué)設(shè)計(jì):

        本單元的閱讀教學(xué)

        第一單元的主題是“親近文學(xué)”。所謂“親近”,是指一方對(duì)另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢?文學(xué)作品,來源于生活,又高于生活,充滿活力,它的魅力在于它美的形式,美的形象,美的情感,美的語言。本單元所選的六篇文章,文質(zhì)兼美,體裁多樣,有序言《為你打開一扇門》、有詩(shī)文《冰心詩(shī)三首》、有小說《“諾曼底”號(hào)遇難記》、有寓言《古代寓言二則》,展示了多姿多彩的人生畫卷,又各有側(cè)重:

        趙麗宏的《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向新初一的學(xué)生把文學(xué)這一抽象概念人格化,以和文學(xué)展開對(duì)話的形式,為青少年打開了一扇文學(xué)的大門,使學(xué)生們?cè)诩由顚?duì)文學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加熱愛文學(xué)。

        巴金的《繁 星》通過展示作者不同時(shí)間、地點(diǎn)觀察繁星的真切感受,由實(shí)到虛,虛實(shí)結(jié)合,表現(xiàn)出種種真切而精妙的感受,使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的主要因素。

        《冰心詩(shī)四首》是哲理與形象的結(jié)合,意境深遠(yuǎn),語言凝練。充分展示詩(shī)歌創(chuàng)作的特點(diǎn):形式優(yōu)美,情感真摯,語言簡(jiǎn)練,想象豐富,但也提醒學(xué)生豐富的想象是基于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)加工,藝術(shù)從生活中來。

        雨果的小說場(chǎng)面描寫真切悲壯,感人至深,《“諾曼底”號(hào)遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長(zhǎng)形象,震撼著讀者的心靈,也使學(xué)生去思考通過什么樣的方式去塑造所要表現(xiàn)的人物形象。

        第一單元的文章都是名家優(yōu)美詩(shī)文。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生先前對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)投入其中,去體會(huì)作品中人物的心境,作者投入其中的真實(shí)美好的情感,從整體上了解、認(rèn)識(shí)、喜愛,學(xué)會(huì)閱讀,欣賞文學(xué),要逐漸形成觀察、感受生活的能力,力求在寫作中抒發(fā)真情實(shí)感。才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美,去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品對(duì)自己各方面產(chǎn)生的巨大作用,才會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地去“親近文學(xué)”,熱愛語文,主動(dòng)學(xué)習(xí)語文,并對(duì)它充滿信心。

        四、教學(xué)過程

        第1課時(shí) 你熟悉和陌生的老朋友——文學(xué)

        學(xué)習(xí)目標(biāo):運(yùn)用調(diào)查表、小組交流的形式,能在課堂中了解同學(xué)及自己閱讀文學(xué)作品的情況,了解自己的優(yōu)勢(shì)及不足,并制訂切實(shí)可行的本學(xué)期閱讀計(jì)劃。

        課前準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備相關(guān)的調(diào)查表。

        與 文 學(xué) 握 手 ,做 最 知 心 的 朋 友

        班級(jí) 姓名

        你經(jīng)常逛書店嗎?哪些類型的文章或書籍吸引你?你最喜歡哪一類?

        答:

        你平時(shí)一天、一個(gè)星期花多少時(shí)間看自己喜歡的書?

        答:

        你有什么樣的讀書習(xí)慣?

        答:

        你讀的書是自己選擇多還是別人推薦多?

        答:

        你向別人推薦你喜歡的書嗎?為什么這么做?

        答:

        你平時(shí)做讀書摘抄、寫感想嗎?為什么?

        答:

        你從書中學(xué)到了哪些東西?請(qǐng)具體說說。

        答:

        你讀了哪些名著?了解了多少作家的生平?記住哪些作品中的人物?你為什么記住了他們?

        答:

        你知道文學(xué)作品有哪四種類型?

        答:

        你認(rèn)為我們中學(xué)生看哪些書比較合適?

        答:

        課堂學(xué)習(xí):

        第一塊:調(diào)查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí):

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1導(dǎo)語:明確任務(wù),具實(shí)回答問題。聽講

        2布置活動(dòng):讓學(xué)生填寫調(diào)查表,并進(jìn)行巡視指導(dǎo)。學(xué)生按表上各項(xiàng)要求進(jìn)行填寫

        3布置活動(dòng):讓學(xué)生在自己獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流學(xué)生小組交流補(bǔ)充完善。

        第二塊:了解學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí):

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1組織學(xué)生大組交流并評(píng)價(jià)學(xué)生以小組為單位派代表交流

        第三塊:學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)

        1出示評(píng)價(jià)內(nèi)容:

        1、你學(xué)到了哪些你不知道的關(guān)于文學(xué)各方面的知識(shí)?

        2、你在閱讀文學(xué)作品時(shí)有什么優(yōu)勢(shì)?

        3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎?(組內(nèi)或班上)

        5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎?

        6、本學(xué)期你在閱讀文學(xué)作品方面有什么計(jì)劃了嗎?自我反饋

        2小結(jié)自我小結(jié)

        第2課時(shí) 《為你打開一扇門》(一)

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、能在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞,豐富自己的語言。

        2、能在通讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義,能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述,提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

        課前學(xué)習(xí):閱讀《為你打開一扇門》,找出課文中你認(rèn)為最優(yōu)美的詞語并了解其含義,在文中劃出你認(rèn)為最優(yōu)美的句子,作出旁注。

        課堂學(xué)習(xí):

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1情境創(chuàng)設(shè):同學(xué)們,在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于門的故事,女主人每打開一扇門,總會(huì)在門里看見許多珍禽異獸、奇珍異寶,從今天起老師也將為你們打開一扇門,在這扇門里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西,你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過的世界。今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的門。請(qǐng)你快速閱讀全文,想一想,作者要為我們打開一扇什么樣的門?怎樣才能打開這扇門?自由閱讀、思考

        2組織交流、評(píng)價(jià)發(fā)表見解

        3情境創(chuàng)設(shè):閱讀文章,在作者看來,打開了這扇門會(huì)有什么樣的收獲?你有過類似的收獲嗎?你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎?閱讀、勾畫

        4組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)思考、交流

        5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):你的收獲與作者相比,與其他同學(xué)相比有差異嗎?你如何看待這樣的差異?思考、發(fā)表見解

        6組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)思考、交流

        第二塊:精讀課文

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)結(jié)果(優(yōu)美的詞語)

        交流,作適當(dāng)記錄

        2小小組匯報(bào)預(yù)習(xí)題二

        交流,討論

        課后學(xué)習(xí):

        1.你心中的文學(xué)是什么?用自己的語言談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?

        2.課文中說:“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開,讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。”請(qǐng)從讀過的文學(xué)作品中說出幾個(gè)不同的角色。

        第3課時(shí) 《為你打開一扇門》(二)

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1.通過交流自己感受最深的小節(jié),理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達(dá)作用;

        2.能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,用自己的語言表述文學(xué)的含義。

        3.通過交流閱讀文學(xué)作品的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生提高閱讀文學(xué)作品的興趣,能擬定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。

        課前學(xué)習(xí):有感情閱讀文章6-10小節(jié),體會(huì)每小節(jié)所包含的內(nèi)容。

        課堂學(xué)習(xí):

        第一塊:整體感知,精讀課文

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1導(dǎo)入:作者對(duì)文學(xué)是那么的熱愛,不由為它進(jìn)行了一番真情的贊嘆,請(qǐng)你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié),進(jìn)行有感情的朗讀,并談?wù)勀銓?duì)它的體會(huì)。學(xué)生有感情的朗讀,談體會(huì)提醒學(xué)生多方面來賞析這些文字,語言、內(nèi)涵、修辭等等

        2組織學(xué)生評(píng)價(jià)討論、評(píng)價(jià)

        3情境創(chuàng)設(shè):你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力,你心中的文學(xué)是什么?那你怎樣才能打開這扇門呢?交流上節(jié)課的作業(yè),討論

        4組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)個(gè)人思考、交流

        第二塊:語文活動(dòng):好作品,大家讀

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1組織、參與活動(dòng)學(xué)生向其他同學(xué)介紹文學(xué)作品中的不同的角色。

        2評(píng)價(jià)交流:你準(zhǔn)備看什么樣的書了?

        課后學(xué)習(xí):

        1.?dāng)U展練習(xí)

        《青春符號(hào)》

        A是一座金字塔,是進(jìn)取。青春永遠(yuǎn)要爭(zhēng)第一,不做第二。只有銳意進(jìn)取,青年才能發(fā)出巨大能量,推動(dòng)歷史車輪。

        F是一面旗幟,是理想。青春的目標(biāo),就是奔跑中的一面風(fēng)中旗幟。

        G是拳頭,是力量。青春的力量 = 朝氣 + 勇氣。

        ……

        請(qǐng)你模仿上面內(nèi)容,在23個(gè)字母中任選兩個(gè)發(fā)揮想象。

        2、養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。

        第4課時(shí) 《繁星》

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、能在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感,樹立熱愛大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然。

        2、通過對(duì)《繁星》的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情,能在課堂內(nèi)寫出自己的獨(dú)特感受。

        課前學(xué)習(xí):1、熟讀課文,查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。

        2、查閱有關(guān)寫星星的詩(shī)詞加深對(duì)繁星的認(rèn)識(shí)

        課堂學(xué)習(xí):

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1情境導(dǎo)入:星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過,每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星,當(dāng)我快樂時(shí)、悲傷時(shí),我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢? (播放《秋日的喁語》的音樂)學(xué)生思考

        2組織交流、評(píng)價(jià)

        3著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人,許多年前,十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空,在他年輕的心中激起了許許多多的感受,下面讓我們?cè)谝魳仿曋凶杂衫首x巴金的《繁星》,讓我們隨他一起去看星星,聽聽他看星星的感受。

        要求:初讀課文,在文中劃出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、感受。閱讀、在書上關(guān)鍵處圈點(diǎn)勾畫,討論

        4組織學(xué)生交流交流,學(xué)生互評(píng)

        第二塊:比較作者與自己看繁星的感受

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1問題創(chuàng)設(shè):作者三次看繁星的感受都不一樣,為什么有這樣的不同?

        你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同?你從中得到什么啟示?思考

        2組織交流、評(píng)價(jià)組內(nèi)交流,討論

        第三塊:語文活動(dòng):望星空

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1情境創(chuàng)設(shè):作者的文章寫得很美,仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星,請(qǐng)大家自由朗讀第三小節(jié),思考作者為什么能夠?qū)⑿切菍懙眠@么美?(找出你認(rèn)為寫得最美的句子,并作分析)朗讀,思考,交流

        2讓學(xué)生根據(jù)老師提供的星空?qǐng)D再進(jìn)行描寫,寫下自己獨(dú)特的感受。寫片段、交流、評(píng)價(jià)教師提醒運(yùn)用聯(lián)想與想象,并注意修辭手法、運(yùn)用詩(shī)句

        課后學(xué)習(xí):整理修改自己的小文章。

        第5課時(shí) 《冰心詩(shī)四首》

        學(xué)習(xí)目標(biāo):1、能通過反復(fù)的朗讀,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感及深刻的哲理,規(guī)劃自己的未來人生。

        2、能學(xué)習(xí)這些詩(shī)豐富的想象,奇巧的構(gòu)思,凝練的語言,能用其他的形式表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)的理解。

        課前學(xué)習(xí):熟讀課文,查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。

        課堂學(xué)習(xí):

        《成功的花》

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1情境創(chuàng)設(shè):

        投影一個(gè)美國(guó)人的人生片斷,請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功?說說你的理由。

        投影內(nèi)容:

        21歲——生意失?。?/p>

        22歲——角逐議員落選;

        23歲——生意再度失??;

        26歲——愛侶去世;

        27歲——精神崩潰;

        34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選;

        36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選;

        47歲——提名副總統(tǒng)落選;

        49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選;朗讀,思考

        2組織交流交流

        3揭示謎底:這個(gè)歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國(guó)第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕•林肯。許多人看成功,只看到成功美麗的光環(huán),卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛,一次又一次的挫折,沒有使林肯泄氣,反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣,激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣,終于他在52歲那年,登上了總統(tǒng)的寶座。

        第二塊:精讀課文內(nèi)容

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1問題創(chuàng)設(shè):人們往往羨慕強(qiáng)者,有時(shí)甚至是妒忌,有誰知道強(qiáng)者的辛苦呢?冰心老人深刻體會(huì)著強(qiáng)者的苦難,我們隨冰心老人一起走進(jìn)強(qiáng)者,看看他們成功背后的故事。組織學(xué)生朗讀全詩(shī),體會(huì)人們和作者對(duì)成功者分別是怎樣的態(tài)度?在詩(shī)中,一個(gè)成功者需要做出多大的犧牲?體會(huì)作者在詩(shī)中所要表達(dá)的意思。思考、交流

        2學(xué)習(xí)評(píng)價(jià): 你認(rèn)為這樣做,值得嗎?你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)?思考、討論

        3組織交流、評(píng)價(jià)交流

        《嫩綠的芽?jī)骸?/p>

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1問題創(chuàng)設(shè):作者為什么把芽?jī)骸⒒▋骸⒐麅号c青年人聯(lián)系 在一起?你認(rèn)為這么做的依據(jù)是什么?思考,討論

        3組織交流交流

        第二塊:精讀課文內(nèi)容

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1問題創(chuàng)設(shè):芽?jī)?、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎?思考、討論

        2組織交流交流

        3學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):那么你的青春該如何度過呢?請(qǐng)你用簡(jiǎn)短的語言,用“當(dāng)……時(shí)候”的句式來概括。交流

        課后學(xué)習(xí):

        1.根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫,并把這首詩(shī)工整地寫在畫上,然后在班級(jí)上交流。

        2.有感情地朗讀《嫩綠的芽?jī)骸?,鞏固背誦《成功的花》。

        第6課時(shí) 《冰心詩(shī)四首》

        課堂學(xué)習(xí):

        《紙船》

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1.能有感情地朗讀詩(shī)歌,用自己的語言說出作者在詩(shī)中表達(dá)的情感;

        2.能理解作者思念母親,眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。能運(yùn)用這種手法寫一段話或一首詩(shī)來抒發(fā)對(duì)父母的愛。

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1情境創(chuàng)設(shè):海浪滔滔,海風(fēng)吹卷。詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上,遠(yuǎn)離親人,遠(yuǎn)離祖國(guó),駛向陌生的國(guó)度,不知何時(shí)才能回到祖國(guó),何時(shí)回到母親的身邊。作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。

        請(qǐng)同學(xué)配樂自由朗讀課文(讀前提出要求:1、學(xué)生們用心體會(huì)本首詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情2、劃出詩(shī)歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語)朗讀,思考

        2組織交流,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀(如何停頓、如何選擇重音)交流

        3教師范讀

        第二塊:精讀課文內(nèi)容

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1問題創(chuàng)設(shè):詩(shī)歌是一門濃縮的語言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅,令人浮想聯(lián)翩。將詩(shī)中的每一個(gè)字、每一詞擴(kuò)展開去,都將寫出一首首動(dòng)人的詩(shī)歌,描繪出一幅幅美麗的畫卷。作者冰心在本詩(shī)中抒發(fā)了什么情感?思考、交流

        2合作探究:

        作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I?為什么除了愛還有悲哀?

        第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”?)思考、討論

        3組織交流、評(píng)價(jià)交流

        第三塊:拓展練習(xí)

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1創(chuàng)設(shè)情境:

        在這首詩(shī)歌中,詩(shī)人以紙船為題,托物言志,賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無依,象征著作者思念母親,眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)來抒發(fā)你對(duì)父母的愛。寫作,思考

        2組織交流、評(píng)價(jià)交流

        課后學(xué)習(xí):

        1.自主學(xué)習(xí)《母親》,完成探究一。

        第7課時(shí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》

        教學(xué)目標(biāo):

        1、能在初步了解全文的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單復(fù)述故事;

        2、能簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象,感受分析什么是英雄行為。

        課前學(xué)習(xí):熟讀課文,進(jìn)行批注。

        課堂學(xué)習(xí):

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1導(dǎo)入:[播放《My heart will go on》的音樂,引起學(xué)生聯(lián)想,創(chuàng)設(shè)課堂情境。]

        泰坦尼克號(hào)的沉沒是世界航海史上的一大悲劇,為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作,從面產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事,今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》。

        [請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單介紹雨果,教師作適當(dāng)補(bǔ)充]欣賞,介紹

        2以競(jìng)賽形式進(jìn)行:五分鐘內(nèi)通讀全文,合上書,回答投影片上問題:

        1)“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的?

        2)“諾曼底”號(hào)發(fā)生海難的原因是什么?

        3)剛發(fā)生海難時(shí),船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況?

        4)在緊急情況下,船長(zhǎng)哈爾威是如何果敢地指揮救人的?

        5)這場(chǎng)海難的結(jié)局是什么?朗讀,批注。

        3組織交流思考,交流

        第二塊:精讀課文

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1導(dǎo)入:這個(gè)時(shí)候,船長(zhǎng)出現(xiàn)了,他挽救了大家,自己犧牲了。從他身上,你看到他是怎樣的一個(gè)人?哪些地方看出來的??磿?,做批注

        2組織學(xué)生發(fā)言

        用四字短語來概括你心中哈爾威船長(zhǎng)的形象?發(fā)表看法

        3討論:如果哈爾威船長(zhǎng)既能救人又不舍己,豈不更好?他就沒有辦法救他自己?jiǎn)??船長(zhǎng)死得值不值得呢?思考,辯論交流

        4雨果的原著中,有這么一句“真正的強(qiáng)者是那種具有自制力的人”,讀完全文,你如何理解這句話?討論,交流

        第三塊:拓展探究

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1欣賞《泰坦尼克號(hào)》中船撞上冰山后的片斷,然后討論:

        在死亡面前,最能展現(xiàn)一個(gè)人的本色,誰都可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)造就英雄業(yè)績(jī),譜就英雄樂章,在泰坦尼克號(hào)沉沒之時(shí),你認(rèn)為有哪些人稱得上是英雄,為什么?思考,交流

        2組織學(xué)生發(fā)言發(fā)表看法

        3教師歸納:成就一個(gè)英雄的“權(quán)利”人人都有,關(guān)鍵在于你是否“運(yùn)用”這個(gè)“權(quán)利”,在災(zāi)難面前,最能夠顯現(xiàn)出人性的本色,在生死存亡關(guān)頭,能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。思考

        課后學(xué)習(xí):

        閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字,聯(lián)系本文,請(qǐng)你談?wù)剬?duì)生命的認(rèn)識(shí)。

        在我與楊瀾主持的節(jié)目中,有一次涉及一個(gè)關(guān)于船長(zhǎng)職守的問題,如果一條船遇到險(xiǎn)情,只有一條救生艇,船長(zhǎng)能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論,各執(zhí)一端,相持不下。這時(shí),我的腦海中浮現(xiàn)了兩個(gè)場(chǎng)景:一是80年前的冰海沉船,“泰坦尼克號(hào)”的慘案,我看過根據(jù)這個(gè)海難拍攝的故事片《冰海沉船》,我記得最讓我動(dòng)心的是設(shè)計(jì)師的戲。當(dāng)這艘觸到冰山的客輪正在下沉,女人、孩子首先被送上救生艇時(shí),這艘船舶的設(shè)計(jì)師,卻正在船艙中沉默獨(dú)坐。這時(shí)一位船員沖進(jìn)來,請(qǐng)他上甲板,準(zhǔn)備逃生。這位設(shè)計(jì)師平靜地說:“請(qǐng)你轉(zhuǎn)告我的家人,我沒有貽笑大方。”既沒有悲壯的舉動(dòng),又沒有感人的言語。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻(xiàn)身與自私、鎮(zhèn)定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤,在死亡面前一一照見了原形、本質(zhì)和道德修養(yǎng)。這位設(shè)計(jì)同這艘前無古人的豪華游輪的設(shè)計(jì)師和所有船員乘客一樣,作為首批乘客曾享受過那啟航時(shí)的新鮮、愉悅和旅程的舒適,如果安全抵達(dá)目的地,每個(gè)人的一生都有了一個(gè)永遠(yuǎn)值得記憶的話題。不幸的是,這個(gè)“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人,不幸遇難的人,本人與他們的親人,都有了更復(fù)雜、更深層的回憶,而這位設(shè)計(jì)師卻決心與他的偉大作品同歸于盡,因?yàn)檫@是他的成果,也是他的生命。他不為救生艇的不足,而舍己為人,我想即使大家都上了救生艇,他也不愿獨(dú)生。

        第7課時(shí) 《寓言二則》 (一)

        鄭人買履

        學(xué)習(xí)目標(biāo):1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。

        2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。

        3、能理解文章的寓意并對(duì)自己有所啟示。

        課前學(xué)習(xí):1、查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。

        課堂學(xué)習(xí):

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1導(dǎo)入,組織學(xué)生默讀默讀課文

        2讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑

        3組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文

        第二塊:精讀課文內(nèi)容

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意

        2檢查情況:翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容

        3評(píng)價(jià)鄭人:你覺得鄭人蠢嗎?蠢在何處?思考、討論

        4組織交流小組推薦交流,小組互評(píng)

        5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):學(xué)習(xí)了課文,你有何感觸?交流

        課后學(xué)習(xí):1、熟讀背誦課文。

        第8課時(shí) 《寓言二則》 (二)

        刻舟求劍

        學(xué)習(xí)目標(biāo):1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。

        2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。

        3、能體會(huì)文中的含義。

        課前學(xué)習(xí):1、查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。

        課堂學(xué)習(xí):

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1導(dǎo)入:復(fù)習(xí)背誦默寫舊課背誦,默寫

        2組織學(xué)生默讀新課默讀課文

        3讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑

        4組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文

        第二塊:精讀課文內(nèi)容

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意

        2檢查情況:翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容

        3 楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎?思考、討論

        4組織交流小組推薦交流,小組互評(píng)

        5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):學(xué)習(xí)了課文,你明白了怎樣的道理?現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的例子嗎?交流

        課后學(xué)習(xí):

        1、熟讀背誦課文,默寫課文

        2、討論:這些人的思維方法錯(cuò)在哪里?

        第9課時(shí) 誦讀欣賞

        教學(xué)目標(biāo):1、能在熟悉詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩(shī)歌

        2、能體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境

        課前學(xué)習(xí):收集詩(shī)歌的相關(guān)資料,熟悉詩(shī)歌的內(nèi)容,并且能夠熟讀成誦。

        課堂學(xué)習(xí):

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1小組學(xué)習(xí)自己選定的詩(shī)歌,分派組員,擔(dān)任不同的工作,有專職朗誦的,有負(fù)責(zé)講解的,有負(fù)責(zé)做背景的。朗讀,思考,準(zhǔn)備

        2檢查情況:學(xué)生上臺(tái)朗誦詩(shī)歌,并進(jìn)行解釋意境。其他同學(xué)可質(zhì)疑。 朗誦,解釋,質(zhì)疑

        3 評(píng)優(yōu)秀組,最佳朗誦思考、討論

        課后練習(xí):熟讀背誦詩(shī)歌。

        第10、11、12課時(shí) 寫作

        本單元的寫作訓(xùn)練

        本單元教學(xué)目標(biāo)是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活,學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)體驗(yàn),學(xué)會(huì)表達(dá),注重自己內(nèi)心感受的流露,注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓(xùn)練的起始單元,讓學(xué)生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進(jìn)行有目的地實(shí)踐再進(jìn)行寫作,可以進(jìn)行良好的鍛煉,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

        第八課時(shí):

        學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)寫通知

        課堂學(xué)習(xí):

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1組織學(xué)生自學(xué)自學(xué)“附錄一”的“通知”

        2寫作指導(dǎo)完成練習(xí)三

        3交流,修改交流,修改

        課后學(xué)習(xí):1、自學(xué)“有感而發(fā)”

        2、可以參觀某處地方,可以為家人做自己平時(shí)不做而他們常做的事。

        第九課時(shí):

        學(xué)習(xí)目標(biāo):能學(xué)習(xí)寫感悟類的文章,寫出自己的真情實(shí)感;能體會(huì)幸福的含義,懂得感恩。

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1創(chuàng)設(shè)情境:今天我們來做一個(gè)民意測(cè)驗(yàn),請(qǐng)問:你們最近有沒有痛苦?假如有,主要有哪些方面的痛苦?交流組織學(xué)生交流時(shí)注意引導(dǎo)

        2過渡:不少同學(xué)談了對(duì)痛苦的認(rèn)識(shí),那么,這些認(rèn)識(shí)是否對(duì)呢?到底應(yīng)該如何來評(píng)判呢?

        請(qǐng)同學(xué)們讀《幸福是樸實(shí)的》這篇文章,要求理清文章思路,找出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

        [文章附后]閱讀,批注,思考

        3請(qǐng)用一句話概括文章的內(nèi)容。

        組織學(xué)生交流思路及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)思考,討論,交流

        4總結(jié)此類文章的寫法規(guī)律思考,討論

        5教師歸納[投影]

        寫感悟類文章的基本方法是:由敘而議。即觀察身邊事,通過細(xì)致、生動(dòng)、形象的描寫,進(jìn)而找到引發(fā)思考的點(diǎn),進(jìn)行言論,悟出道理。敘是基礎(chǔ),議是升華,敘議要聯(lián)系緊密。由景生情。即觀察周邊景,通過敘寫景物,生發(fā)一種情感;見是表象,思是深層;所見是切入,所思是終點(diǎn);所見與所思應(yīng)達(dá)到水乳交融。

        請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的歸納總結(jié)寫這類文章的基本模式。

        6小組交流,總結(jié),全班交流

        7過渡:請(qǐng)大家用剛才總結(jié)的模式,寫一段話,可以是感受、認(rèn)識(shí),也可以自己命題寫,時(shí)間為15分鐘。學(xué)生寫作

        課后學(xué)習(xí):進(jìn)一步自改作文。

        第十課時(shí):

        教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)

        1出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流,互改

        2學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文

        教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分

        課后學(xué)習(xí):把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。

        9、語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì):《為你打開一扇門》《繁 星》《冰心詩(shī)三首》《諾曼底號(hào)遇難記》《古代寓言二則》

        一、單元教學(xué)目標(biāo) :

        1、在進(jìn)行文本閱讀時(shí),能通過字典讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)生字詞;能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法,熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐ⅲ軐W(xué)會(huì)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

        2、能欣賞名家的優(yōu)美詩(shī)文,領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系,感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象,體會(huì)豐富的感情和深刻的寓意,品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語言,萌生閱讀文學(xué)作品的興趣,對(duì)文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)和審美評(píng)價(jià)。

        3、能懂得寫作文要有感而發(fā),主動(dòng)觀察并感受生活的變化,用最恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己最真實(shí)的感受。

        4、能就單元中感興趣的問題開展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究,在活動(dòng)過程 中親近文學(xué),熱愛文學(xué),嘗試表達(dá),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。

        二、單元課時(shí)安排:共15課時(shí)

        單元整體學(xué)習(xí) 1課時(shí)

        《為你打開一扇門》 2課時(shí)

        《繁 星》 1課時(shí)

        《冰心詩(shī)四首》 2課時(shí)

        《“諾曼底”號(hào)遇難記》 1課時(shí)

        《古代寓言二則》 2課時(shí)

        誦讀欣賞 1課時(shí)

        寫作 3課時(shí)

        綜合實(shí)踐活動(dòng) 2課時(shí)

        三、教學(xué)設(shè)計(jì):

        本單元的閱讀教學(xué)

        第一單元的主題是“親近文學(xué)”。所謂“親近”,是指一方對(duì)另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢?文學(xué)作品,來源于生活,又高于生活,充滿活力,它的魅力在于它美的形式,美的形象,美的情感,美的語言。本單元所選的六篇文章,文質(zhì)兼美,體裁多樣,有序言《為你打開一扇門》、有詩(shī)文《冰心詩(shī)三首》、有小說《“諾曼底”號(hào)遇難記》、有寓言《古代寓言二則》,展示了多姿多彩的人生畫卷,又各有側(cè)重:

        趙麗宏的《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向新初一的學(xué)生把文學(xué)這一抽象概念人格化,以和文學(xué)展開對(duì)話的形式,為青少年打開了一扇文學(xué)的大門,使學(xué)生們?cè)诩由顚?duì)文學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加熱愛文學(xué)。

        巴金的《繁 星》通過展示作者不同時(shí)間、地點(diǎn)觀察繁星的真切感受,由實(shí)到虛,虛實(shí)結(jié)合,表現(xiàn)出種種真切而精妙的感受,使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的主要因素。

        《冰心詩(shī)四首》是哲理與形象的結(jié)合,意境深遠(yuǎn),語言凝練。充分展示詩(shī)歌創(chuàng)作的特點(diǎn):形式優(yōu)美,情感真摯,語言簡(jiǎn)練,想象豐富,但也提醒學(xué)生豐富的想象是基于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)加工,藝術(shù)從生活中來。

        雨果的小說場(chǎng)面描寫真切悲壯,感人至深,《“諾曼底”號(hào)遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長(zhǎng)形象,震撼著讀者的心靈,也使學(xué)生去思考通過什么樣的方式去塑造所要表現(xiàn)的人物形象。

        第一單元的文章都是名家優(yōu)美詩(shī)文。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生先前對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)投入其中,去體會(huì)作品中人物的心境,作者投入其中的真實(shí)美好的情感,從整體上了解、認(rèn)識(shí)、喜愛,學(xué)會(huì)閱讀,欣賞文學(xué),要逐漸形成觀察、感受生活的能力,力求在寫作中抒發(fā)真情實(shí)感。才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美,去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品對(duì)自己各方面產(chǎn)生的巨大作用,才會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地去“親近文學(xué)”,熱愛語文,主動(dòng)學(xué)習(xí)語文,并對(duì)它充滿信心。

        四、教學(xué)過程

        第1課時(shí) 你熟悉和陌生的老朋友——文學(xué)

        學(xué)習(xí)目標(biāo):運(yùn)用調(diào)查表、小組交流的形式,能在課堂中了解同學(xué)及自己閱讀文學(xué)作品的情況,了解自己的優(yōu)勢(shì)及不足,并制訂切實(shí)可行的本學(xué)期閱讀計(jì)劃。

        課前準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備相關(guān)的調(diào)查表。

        與 文 學(xué) 握 手 ,做 最 知 心 的 朋 友

        班級(jí) 姓名

        你經(jīng)常逛書店嗎?哪些類型的文章或書籍吸引你?你最喜歡哪一類?

        答:

        你平時(shí)一天、一個(gè)星期花多少時(shí)間看自己喜歡的書?

        答:

        你有什么樣的讀書習(xí)慣?

        答:

        你讀的書是自己選擇多還是別人推薦多?

        答:

        你向別人推薦你喜歡的書嗎?為什么這么做?

        答:

        你平時(shí)做讀書摘抄、寫感想嗎?為什么?

        答:

        你從書中學(xué)到了哪些東西?請(qǐng)具體說說。

        答:

        你讀了哪些名著?了解了多少作家的生平?記住哪些作品中的人物?你為什么記住了他們?

        答:

        你知道文學(xué)作品有哪四種類型?

        答:

        你認(rèn)為我們中學(xué)生看哪些書比較合適?

        答:

        課堂學(xué)習(xí):

        第一塊:調(diào)查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí):

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 導(dǎo)語 :明確任務(wù),具實(shí)回答問題。 聽講

        2 布置活動(dòng):讓學(xué)生填寫調(diào)查表,并進(jìn)行巡視指導(dǎo)。 學(xué)生按表上各項(xiàng)要求進(jìn)行填寫

        3 布置活動(dòng):讓學(xué)生在自己獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流 學(xué)生小組交流補(bǔ)充完善。

        第二塊:了解學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí):

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 組織學(xué)生大組交流并評(píng)價(jià) 學(xué)生以小組為單位派代表交流

        第三塊:學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng)

        1 出示評(píng)價(jià)內(nèi)容:

        1、你學(xué)到了哪些你不知道的關(guān)于文學(xué)各方面的知識(shí)?

        2、你在閱讀文學(xué)作品時(shí)有什么優(yōu)勢(shì)?

        3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎?(組內(nèi)或班上)

        5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎?

        6、本學(xué)期你在閱讀文學(xué)作品方面有什么計(jì)劃了嗎? 自我反饋

        2 小結(jié) 自我小結(jié)

        第2課時(shí) 《為你打開一扇門》(一)

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、能在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞,豐富自己的語言。

        2、能在通讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義,能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述,提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

        課前學(xué)習(xí):閱讀《為你打開一扇門》,找出課文中你認(rèn)為最優(yōu)美的詞語并了解其含義,在文中劃出你認(rèn)為最優(yōu)美的句子,作出旁注。

        課堂學(xué)習(xí):

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 情境創(chuàng)設(shè):同學(xué)們,在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于門的故事,女主人每打開一扇門,總會(huì)在門里看見許多珍禽異獸、奇珍異寶,從今天起老師也將為你們打開一扇門,在這扇門里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西,你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過的世界。今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的門。請(qǐng)你快速閱讀全文,想一想,作者要為我們打開一扇什么樣的門?怎樣才能打開這扇門? 自由閱讀、思考

        2 組織交流、評(píng)價(jià) 發(fā)表見解

        3 情境創(chuàng)設(shè):閱讀文章,在作者看來,打開了這扇門會(huì)有什么樣的收獲?你有過類似的收獲嗎?你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎? 閱讀、勾畫

        4 組織活動(dòng)、評(píng)價(jià) 思考、交流

        5 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):你的收獲與作者相比,與其他同學(xué)相比有差異嗎?你如何看待這樣的差異? 思考、發(fā)表見解

        6 組織活動(dòng)、評(píng)價(jià) 思考、交流

        第二塊:精讀課文

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)結(jié)果(優(yōu)美的詞語)

        交流,作適當(dāng)記錄

        2 小小組匯報(bào)預(yù)習(xí)題二

        交流,討論

        課后學(xué)習(xí):

        1.你心中的文學(xué)是什么?用自己的語言談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?

        2.課文中說:“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開,讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。”請(qǐng)從讀過的文學(xué)作品中說出幾個(gè)不同的角色。

        第3課時(shí) 《為你打開一扇門》(二)

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1. 通過交流自己感受最深的小節(jié),理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達(dá)作用;

        2. 能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,用自己的語言表述文學(xué)的含義。

        3. 通過交流閱讀文學(xué)作品的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生提高閱讀文學(xué)作品的興趣,能擬定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。

        課前學(xué)習(xí):有感情閱讀文章6-10小節(jié),體會(huì)每小節(jié)所包含的內(nèi)容。

        課堂學(xué)習(xí):

        第一塊:整體感知,精讀課文

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 導(dǎo)入 :作者對(duì)文學(xué)是那么的熱愛,不由為它進(jìn)行了一番真情的贊嘆,請(qǐng)你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié),進(jìn)行有感情的朗讀,并談?wù)勀銓?duì)它的體會(huì)。 學(xué)生有感情的朗讀,談體會(huì) 提醒學(xué)生多方面來賞析這些文字,語言、內(nèi)涵、修辭等等

        2 組織學(xué)生評(píng)價(jià) 討論、評(píng)價(jià)

        3 情境創(chuàng)設(shè):你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力,你心中的文學(xué)是什么?那你怎樣才能打開這扇門呢? 交流上節(jié)課的作業(yè) ,討論

        4 組織活動(dòng)、評(píng)價(jià) 個(gè)人思考、交流

        第二塊:語文活動(dòng):好作品,大家讀

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 組織、參與活動(dòng) 學(xué)生向其他同學(xué)介紹文學(xué)作品中的不同的角色。

        2 評(píng)價(jià)交流:你準(zhǔn)備看什么樣的書了?

        課后學(xué)習(xí):

        1.?dāng)U展練習(xí)

        《青春符號(hào)》

        A是一座金字塔,是進(jìn)取。青春永遠(yuǎn)要爭(zhēng)第一,不做第二。只有銳意進(jìn)取,青年才能發(fā)出巨大能量,推動(dòng)歷史車輪。

        F是一面旗幟,是理想。青春的目標(biāo),就是奔跑中的一面風(fēng)中旗幟。

        G是拳頭,是力量。青春的力量 =朝氣 + 勇氣。

        ……

        請(qǐng)你模仿上面內(nèi)容,在23個(gè)字母中任選兩個(gè)發(fā)揮想象。

        2、 養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。

        第4課時(shí) 《繁星》

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、能在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感,樹立熱愛大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然。

        2、通過對(duì)《繁星》的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情,能在課堂內(nèi)寫出自己的獨(dú)特感受。

        課前學(xué)習(xí):1、熟讀課文,查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。

        2、查閱有關(guān)寫星星的詩(shī)詞加深對(duì)繁星的認(rèn)識(shí)

        課堂學(xué)習(xí):

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 情境導(dǎo)入 :星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過,每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星,當(dāng)我快樂時(shí)、悲傷時(shí),我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢? (播放《秋日的喁語》的音樂) 學(xué)生思考

        2 組織交流、評(píng)價(jià)

        3 著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人,許多年前,十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空,在他年輕的心中激起了許許多多的感受,下面讓我們?cè)谝魳仿曋凶杂衫首x巴金的《繁星》,讓我們隨他一起去看星星,聽聽他看星星的感受。

        要求:初讀課文,在文中劃出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、感受。 閱讀、在書上關(guān)鍵處圈點(diǎn)勾畫,討論

        4 組織學(xué)生交流 交流,學(xué)生互評(píng)

        第二塊:比較作者與自己看繁星的感受

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 問題創(chuàng)設(shè):作者三次看繁星的感受都不一樣,為什么有這樣的不同?

        你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同?你從中得到什么啟示? 思考

        2 組織交流、評(píng)價(jià) 組內(nèi)交流,討論

        第三塊:語文活動(dòng):望星空

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 情境創(chuàng)設(shè):作者的文章寫得很美,仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星,請(qǐng)大家自由朗讀第三小節(jié),思考作者為什么能夠?qū)⑿切菍懙眠@么美?(找出你認(rèn)為寫得最美的句子,并作分析) 朗讀,思考,交流

        2 讓學(xué)生根據(jù)老師提供的星空?qǐng)D再進(jìn)行描寫,寫下自己獨(dú)特的感受。 寫片段、交流、評(píng)價(jià) 教師提醒運(yùn)用聯(lián)想與想象,并注意修辭手法、運(yùn)用詩(shī)句

        課后學(xué)習(xí):整理修改自己的小文章。

        第5課時(shí) 《冰心詩(shī)四首》

        學(xué)習(xí)目標(biāo):1、能通過反復(fù)的朗讀,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感及深刻的哲理,規(guī)劃自己的未來人生。

        2、能學(xué)習(xí)這些詩(shī)豐富的想象,奇巧的構(gòu)思,凝練的語言,能用其他的形式表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)的理解。

        課前學(xué)習(xí):熟讀課文,查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。

        課堂學(xué)習(xí):

        《成功的花》

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 情境創(chuàng)設(shè):

        投影一個(gè)美國(guó)人的人生片斷,請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功?說說你的理由。

        投影內(nèi)容:

        21歲——生意失敗;

        22歲——角逐議員落選;

        23歲——生意再度失??;

        26歲——愛侶去世;

        27歲——精神崩潰;

        34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選;

        36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選;

        47歲——提名副總統(tǒng)落選;

        49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選; 朗讀,思考

        2 組織交流 交流

        3 揭示謎底:這個(gè)歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國(guó)第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕•林肯。許多人看成功,只看到成功美麗的光環(huán),卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛,一次又一次的挫折,沒有使林肯泄氣,反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣,激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣,終于他在52歲那年,登上了總統(tǒng)的寶座。

        第二塊:精讀課文內(nèi)容

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 問題創(chuàng)設(shè):人們往往羨慕強(qiáng)者,有時(shí)甚至是妒忌,有誰知道強(qiáng)者的辛苦呢?冰心老人深刻體會(huì)著強(qiáng)者的苦難,我們隨冰心老人一起走進(jìn)強(qiáng)者,看看他們成功背后的故事。組織學(xué)生朗讀全詩(shī),體會(huì)人們和作者對(duì)成功者分別是怎樣的態(tài)度?在詩(shī)中,一個(gè)成功者需要做出多大的犧牲?體會(huì)作者在詩(shī)中所要表達(dá)的意思。 思考、交流

        2 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià): 你認(rèn)為這樣做,值得嗎?你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)? 思考、討論

        3 組織交流、評(píng)價(jià) 交流

        《嫩綠的芽?jī)骸?/p>

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 問題創(chuàng)設(shè):作者為什么把芽?jī)骸⒒▋?、果兒與青年人聯(lián)系 在一起?你認(rèn)為這么做的依據(jù)是什么? 思考,討論

        3 組織交流 交流

        第二塊:精讀課文內(nèi)容

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 問題創(chuàng)設(shè):芽?jī)?、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎? 思考、討論

        2 組織交流 交流

        3 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):那么你的青春該如何度過呢?請(qǐng)你用簡(jiǎn)短的語言,用“當(dāng)……時(shí)候”的句式來概括。 交流

        課后學(xué)習(xí):

        1.根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫,并把這首詩(shī)工整地寫在畫上,然后在班級(jí)上交流。

        2.有感情地朗讀《嫩綠的芽?jī)骸?,鞏固背誦《成功的花》。

        第6課時(shí) 《冰心詩(shī)四首》

        課堂學(xué)習(xí):

        《紙船》

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1. 能有感情地朗讀詩(shī)歌,用自己的語言說出作者在詩(shī)中表達(dá)的情感;

        2. 能理解作者思念母親,眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。能運(yùn)用這種手法寫一段話或一首詩(shī)來抒發(fā)對(duì)父母的愛。

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 情境創(chuàng)設(shè):海浪滔滔,海風(fēng)吹卷。詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上,遠(yuǎn)離親人,遠(yuǎn)離祖國(guó),駛向陌生的國(guó)度,不知何時(shí)才能回到祖國(guó),何時(shí)回到母親的身邊。作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。

        請(qǐng)同學(xué)配樂自由朗讀課文(讀前提出要求:1、學(xué)生們用心體會(huì)本首詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情2、劃出詩(shī)歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語) 朗讀,思考

        2 組織交流,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀(如何停頓、如何選擇重音) 交流

        3 教師范讀

        第二塊:精讀課文內(nèi)容

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 問題創(chuàng)設(shè):詩(shī)歌是一門濃縮的語言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅,令人浮想聯(lián)翩。將詩(shī)中的每一個(gè)字、每一詞擴(kuò)展開去,都將寫出一首首動(dòng)人的詩(shī)歌,描繪出一幅幅美麗的畫卷。作者冰心在本詩(shī)中抒發(fā)了什么情感? 思考、交流

        2 合作探究:

        作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I?為什么除了愛還有悲哀?

        第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”?) 思考、討論

        3 組織交流、評(píng)價(jià) 交流

        第三塊:拓展練習(xí)

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 創(chuàng)設(shè)情境:

        在這首詩(shī)歌中,詩(shī)人以紙船為題,托物言志,賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無依,象征著作者思念母親,眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)來抒發(fā)你對(duì)父母的愛。 寫作,思考

        2 組織交流、評(píng)價(jià) 交流

        課后學(xué)習(xí):

        1. 自主學(xué)習(xí)《母親》,完成探究一。

        第7課時(shí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》

        教學(xué)目標(biāo) :

        1、 能在初步了解全文的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單復(fù)述故事;

        2、 能簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象,感受分析什么是英雄行為。

        課前學(xué)習(xí):熟讀課文,進(jìn)行批注。

        課堂學(xué)習(xí):

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 導(dǎo)入 :[播放《My heart will go on》的音樂,引起學(xué)生聯(lián)想,創(chuàng)設(shè)課堂情境。]

        泰坦尼克號(hào)的沉沒是世界航海史上的一大悲劇,為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作,從面產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事,今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》。

        [請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單介紹雨果,教師作適當(dāng)補(bǔ)充] 欣賞,介紹

        2 以競(jìng)賽形式進(jìn)行:五分鐘內(nèi)通讀全文,合上書,回答投影片上問題:

        1)“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的?

        2)“諾曼底”號(hào)發(fā)生海難的原因是什么?

        3)剛發(fā)生海難時(shí),船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況?

        4)在緊急情況下,船長(zhǎng)哈爾威是如何果敢地指揮救人的?

        5)這場(chǎng)海難的結(jié)局是什么? 朗讀,批注。

        3 組織交流 思考,交流

        第二塊:精讀課文

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 導(dǎo)入 :這個(gè)時(shí)候,船長(zhǎng)出現(xiàn)了,他挽救了大家,自己犧牲了。從他身上,你看到他是怎樣的一個(gè)人?哪些地方看出來的。 看書,做批注

        2 組織學(xué)生發(fā)言

        用四字短語來概括你心中哈爾威船長(zhǎng)的形象? 發(fā)表看法

        3 討論:如果哈爾威船長(zhǎng)既能救人又不舍己,豈不更好?他就沒有辦法救他自己?jiǎn)??船長(zhǎng)死得值不值得呢? 思考,辯論交流

        4 雨果的原著中,有這么一句“真正的強(qiáng)者是那種具有自制力的人”,讀完全文,你如何理解這句話? 討論,交流

        第三塊:拓展探究

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 欣賞《泰坦尼克號(hào)》中船撞上冰山后的片斷,然后討論:

        在死亡面前,最能展現(xiàn)一個(gè)人的本色,誰都可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)造就英雄業(yè)績(jī),譜就英雄樂章,在泰坦尼克號(hào)沉沒之時(shí),你認(rèn)為有哪些人稱得上是英雄,為什么? 思考,交流

        2 組織學(xué)生發(fā)言 發(fā)表看法

        3 教師歸納:成就一個(gè)英雄的“權(quán)利”人人都有,關(guān)鍵在于你是否“運(yùn)用”這個(gè)“權(quán)利”,在災(zāi)難面前,最能夠顯現(xiàn)出人性的本色,在生死存亡關(guān)頭,能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。 思考

        課后學(xué)習(xí):

        閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字,聯(lián)系本文,請(qǐng)你談?wù)剬?duì)生命的認(rèn)識(shí)。

        在我與楊瀾主持的節(jié)目中,有一次涉及一個(gè)關(guān)于船長(zhǎng)職守的問題,如果一條船遇到險(xiǎn)情,只有一條救生艇,船長(zhǎng)能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論,各執(zhí)一端,相持不下。這時(shí),我的腦海中浮現(xiàn)了兩個(gè)場(chǎng)景:一是80年前的冰海沉船,“泰坦尼克號(hào)”的慘案,我看過根據(jù)這個(gè)海難拍攝的故事片《冰海沉船》,我記得最讓我動(dòng)心的是設(shè)計(jì)師的戲。當(dāng)這艘觸到冰山的客輪正在下沉,女人、孩子首先被送上救生艇時(shí),這艘船舶的設(shè)計(jì)師,卻正在船艙中沉默獨(dú)坐。這時(shí)一位船員沖進(jìn)來,請(qǐng)他上甲板,準(zhǔn)備逃生。這位設(shè)計(jì)師平靜地說:“請(qǐng)你轉(zhuǎn)告我的家人,我沒有貽笑大方。”既沒有悲壯的舉動(dòng),又沒有感人的言語。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻(xiàn)身與自私、鎮(zhèn)定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤,在死亡面前一一照見了原形、本質(zhì)和道德修養(yǎng)。這位設(shè)計(jì)同這艘前無古人的豪華游輪的設(shè)計(jì)師和所有船員乘客一樣,作為首批乘客曾享受過那啟航時(shí)的新鮮、愉悅和旅程的舒適,如果安全抵達(dá)目的地,每個(gè)人的一生都有了一個(gè)永遠(yuǎn)值得記憶的話題。不幸的是,這個(gè)“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人,不幸遇難的人,本人與他們的親人,都有了更復(fù)雜、更深層的回憶,而這位設(shè)計(jì)師卻決心與他的偉大作品同歸于盡,因?yàn)檫@是他的成果,也是他的生命。他不為救生艇的不足,而舍己為人,我想即使大家都上了救生艇,他也不愿獨(dú)生。

        第7課時(shí) 《寓言二則》 (一)

        鄭人買履

        學(xué)習(xí)目標(biāo):1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。

        2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。

        3、能理解文章的寓意并對(duì)自己有所啟示。

        課前學(xué)習(xí):1、查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。

        課堂學(xué)習(xí):

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 導(dǎo)入 ,組織學(xué)生默讀 默讀課文

        2 讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑 交流疑難、釋疑

        3 組織學(xué)生多種方式朗讀 按要求讀課文

        第二塊:精讀課文內(nèi)容

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 讓學(xué)生看注釋翻譯課文 看注釋疏通文意

        2 檢查情況:翻譯復(fù)述 一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容

        3 評(píng)價(jià)鄭人:你覺得鄭人蠢嗎?蠢在何處? 思考、討論

        4 組織交流 小組推薦交流,小組互評(píng)

        5 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):學(xué)習(xí)了課文,你有何感觸? 交流

        課后學(xué)習(xí):1、熟讀背誦課文。

        第8課時(shí) 《寓言二則》 (二)

        刻舟求劍

        學(xué)習(xí)目標(biāo):1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。

        2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。

        3、能體會(huì)文中的含義。

        課前學(xué)習(xí):1、查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。

        課堂學(xué)習(xí):

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 導(dǎo)入 :復(fù)習(xí)背誦默寫舊課 背誦,默寫

        2 組織學(xué)生默讀新課 默讀課文

        3 讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑 交流疑難、釋疑

        4 組織學(xué)生多種方式朗讀 按要求讀課文

        第二塊:精讀課文內(nèi)容

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 讓學(xué)生看注釋翻譯課文 看注釋疏通文意

        2 檢查情況:翻譯復(fù)述 一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容

        3 楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎? 思考、討論

        4 組織交流 小組推薦交流,小組互評(píng)

        5 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):學(xué)習(xí)了課文,你明白了怎樣的道理?現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的例子嗎? 交流

        課后學(xué)習(xí):

        1、 熟讀背誦課文,默寫課文

        2、 討論:這些人的思維方法錯(cuò)在哪里?

        第9課時(shí) 誦讀欣賞

        教學(xué)目標(biāo) :1、能在熟悉詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩(shī)歌

        2、能體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境

        課前學(xué)習(xí):收集詩(shī)歌的相關(guān)資料,熟悉詩(shī)歌的內(nèi)容,并且能夠熟讀成誦。

        課堂學(xué)習(xí):

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 小組學(xué)習(xí)自己選定的詩(shī)歌,分派組員,擔(dān)任不同的工作,有專職朗誦的,有負(fù)責(zé)講解的,有負(fù)責(zé)做背景的。 朗讀,思考,準(zhǔn)備

        2 檢查情況:學(xué)生上臺(tái)朗誦詩(shī)歌,并進(jìn)行解釋意境。其他同學(xué)可質(zhì)疑。 朗誦,解釋,質(zhì)疑

        3 評(píng)優(yōu)秀組,最佳朗誦 思考、討論

        課后練習(xí):熟讀背誦詩(shī)歌。

        第10、11、12課時(shí) 寫作

        本單元的寫作訓(xùn)練

        本單元教學(xué)目標(biāo) 是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活,學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)體驗(yàn),學(xué)會(huì)表達(dá),注重自己內(nèi)心感受的流露,注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓(xùn)練的起始單元,讓學(xué)生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進(jìn)行有目的地實(shí)踐再進(jìn)行寫作,可以進(jìn)行良好的鍛煉,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

        第八課時(shí):

        學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)寫通知

        課堂學(xué)習(xí):

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 組織學(xué)生自學(xué) 自學(xué)“附錄一”的“通知”

        2 寫作指導(dǎo) 完成練習(xí)三

        3 交流,修改 交流,修改

        課后學(xué)習(xí):1、自學(xué)“有感而發(fā)”

        2、可以參觀某處地方,可以為家人做自己平時(shí)不做而他們常做的事。

        第九課時(shí):

        學(xué)習(xí)目標(biāo):能學(xué)習(xí)寫感悟類的文章,寫出自己的真情實(shí)感;能體會(huì)幸福的含義,懂得感恩。

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

        1 創(chuàng)設(shè)情境:今天我們來做一個(gè)民意測(cè)驗(yàn),請(qǐng)問:你們最近有沒有痛苦?假如有,主要有哪些方面的痛苦? 交流 組織學(xué)生交流時(shí)注意引導(dǎo)

        2 過渡:不少同學(xué)談了對(duì)痛苦的認(rèn)識(shí),那么,這些認(rèn)識(shí)是否對(duì)呢?到底應(yīng)該如何來評(píng)判呢?

        請(qǐng)同學(xué)們讀《幸福是樸實(shí)的》這篇文章,要求理清文章思路,找出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

        [文章附后] 閱讀,批注,思考

        3 請(qǐng)用一句話概括文章的內(nèi)容。

        組織學(xué)生交流思路及結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 思考,討論,交流

        4 總結(jié)此類文章的寫法規(guī)律 思考,討論

        5 教師歸納[投影]

        寫感悟類文章的基本方法是:由敘而議。即觀察身邊事,通過細(xì)致、生動(dòng)、形象的描寫,進(jìn)而找到引發(fā)思考的點(diǎn),進(jìn)行言論,悟出道理。敘是基礎(chǔ),議是升華,敘議要聯(lián)系緊密。由景生情。即觀察周邊景,通過敘寫景物,生發(fā)一種情感;見是表象,思是深層;所見是切入,所思是終點(diǎn);所見與所思應(yīng)達(dá)到水乳交融。

        請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的歸納總結(jié)寫這類文章的基本模式。

        6 小組交流,總結(jié),全班交流

        7 過渡:請(qǐng)大家用剛才總結(jié)的模式,寫一段話,可以是感受、認(rèn)識(shí),也可以自己命題寫,時(shí)間為15分鐘。 學(xué)生寫作

        課后學(xué)習(xí):進(jìn)一步自改作文。

        第十課時(shí):

        教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng)

        1 出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求 組內(nèi)交流,互改

        2 學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文

        教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分

        課后學(xué)習(xí):把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。

        10、語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì):《為你打開一扇門》《繁 星》《冰心詩(shī)三首》《諾曼底號(hào)遇難記》《古代寓言二則》

        一、單元教學(xué)目標(biāo) :

        1、在進(jìn)行文本閱讀時(shí),能通過字典讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)生字詞;能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法,熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐?,能學(xué)會(huì)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

        2、能欣賞名家的優(yōu)美詩(shī)文,領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系,感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象,體會(huì)豐富的感情和深刻的寓意,品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語言,萌生閱讀文學(xué)作品的興趣,對(duì)文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)和審美評(píng)價(jià)。

        3、能懂得寫作文要有感而發(fā),主動(dòng)觀察并感受生活的變化,用最恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己最真實(shí)的感受。

        4、能就單元中感興趣的問題開展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究,在活動(dòng)過程 中親近文學(xué),熱愛文學(xué),嘗試表達(dá),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。

        二、單元課時(shí)安排:共15課時(shí)

        單元整體學(xué)習(xí) 1課時(shí)

        《為你打開一扇門》 2課時(shí)

        《繁 星》 1課時(shí)

        《冰心詩(shī)四首》 2課時(shí)

        《“諾曼底”號(hào)遇難記》 1課時(shí)

        《古代寓言二則》 2課時(shí)

        誦讀欣賞 1課時(shí)

        寫作 3課時(shí)

        綜合實(shí)踐活動(dòng) 2課時(shí)

        三、教學(xué)設(shè)計(jì):

        本單元的閱讀教學(xué)

        第一單元的主題是“親近文學(xué)”。所謂“親近”,是指一方對(duì)另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢?文學(xué)作品,來源于生活,又高于生活,充滿活力,它的魅力在于它美的形式,美的形象,美的情感,美的語言。本單元所選的六篇文章,文質(zhì)兼美,體裁多樣,有序言《為你打開一扇門》、有詩(shī)文《冰心詩(shī)三首》、有小說《“諾曼底”號(hào)遇難記》、有寓言《古代寓言二則》,展示了多姿多彩的人生畫卷,又各有側(cè)重:

        趙麗宏的《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向新初一的學(xué)生把文學(xué)這一抽象概念人格化,以和文學(xué)展開對(duì)話的形式,為青少年打開了一扇文學(xué)的大門,使學(xué)生們?cè)诩由顚?duì)文學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加熱愛文學(xué)。

        巴金的《繁 星》通過展示作者不同時(shí)間、地點(diǎn)觀察繁星的真切感受,由實(shí)到虛,虛實(shí)結(jié)合,表現(xiàn)出種種真切而精妙的感受,使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的主要因素。

        《冰心詩(shī)四首》是哲理與形象的結(jié)合,意境深遠(yuǎn),語言凝練。充分展示詩(shī)歌創(chuàng)作的特點(diǎn):形式優(yōu)美,情感真摯,語言簡(jiǎn)練,想象豐富,但也提醒學(xué)生豐富的想象是基于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)加工,藝術(shù)從生活中來。

        雨果的小說場(chǎng)面描寫真切悲壯,感人至深,《“諾曼底”號(hào)遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長(zhǎng)形象,震撼著讀者的心靈,也使學(xué)生去思考通過什么樣的方式去塑造所要表現(xiàn)的人物形象。

        第一單元的文章都是名家優(yōu)美詩(shī)文。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生先前對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)投入其中,去體會(huì)作品中人物的心境,作者投入其中的真實(shí)美好的情感,從整體上了解、認(rèn)識(shí)、喜愛,學(xué)會(huì)閱讀,欣賞文學(xué),要逐漸形成觀察、感受生活的能力,力求在寫作中抒發(fā)真情實(shí)感。才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美,去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品對(duì)自己各方面產(chǎn)生的巨大作用,才會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地去“親近文學(xué)”,熱愛語文,主動(dòng)學(xué)習(xí)語文,并對(duì)它充滿信心。

        四、教學(xué)過程

        第1課時(shí) 你熟悉和陌生的老朋友——文學(xué)

        學(xué)習(xí)目標(biāo):運(yùn)用調(diào)查表、小組交流的形式,能在課堂中了解同學(xué)及自己閱讀文學(xué)作品的情況,了解自己的優(yōu)勢(shì)及不足,并制訂切實(shí)可行的本學(xué)期閱讀計(jì)劃。

        課前準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備相關(guān)的調(diào)查表。

        與 文 學(xué) 握 手 ,做 最 知 心 的 朋 友

        班級(jí) 姓名

        你經(jīng)常逛書店嗎?哪些類型的文章或書籍吸引你?你最喜歡哪一類?

        答:

        你平時(shí)一天、一個(gè)星期花多少時(shí)間看自己喜歡的書?

        答:

        你有什么樣的讀書習(xí)慣?

        答:

        你讀的書是自己選擇多還是別人推薦多?

        答:

        你向別人推薦你喜歡的書嗎?為什么這么做?

        答:

        你平時(shí)做讀書摘抄、寫感想嗎?為什么?

        答:

        你從書中學(xué)到了哪些東西?請(qǐng)具體說說。

        答:

        你讀了哪些名著?了解了多少作家的生平?記住哪些作品中的人物?你為什么記住了他們?

        答:

        你知道文學(xué)作品有哪四種類型?

        答:

        你認(rèn)為我們中學(xué)生看哪些書比較合適?

        答:

        課堂學(xué)習(xí):

        第一塊:調(diào)查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí):

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1導(dǎo)語 :明確任務(wù),具實(shí)回答問題。聽講

        2布置活動(dòng):讓學(xué)生填寫調(diào)查表,并進(jìn)行巡視指導(dǎo)。學(xué)生按表上各項(xiàng)要求進(jìn)行填寫

        3布置活動(dòng):讓學(xué)生在自己獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流學(xué)生小組交流補(bǔ)充完善。

        第二塊:了解學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí):

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1組織學(xué)生大組交流并評(píng)價(jià)學(xué)生以小組為單位派代表交流

        第三塊:學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)

        1出示評(píng)價(jià)內(nèi)容:

        1、你學(xué)到了哪些你不知道的關(guān)于文學(xué)各方面的知識(shí)?

        2、你在閱讀文學(xué)作品時(shí)有什么優(yōu)勢(shì)?

        3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎?(組內(nèi)或班上)

        5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎?

        6、本學(xué)期你在閱讀文學(xué)作品方面有什么計(jì)劃了嗎?自我反饋

        2小結(jié)自我小結(jié)

        第2課時(shí) 《為你打開一扇門》(一)

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、能在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞,豐富自己的語言。

        2、能在通讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義,能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述,提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

        課前學(xué)習(xí):閱讀《為你打開一扇門》,找出課文中你認(rèn)為最優(yōu)美的詞語并了解其含義,在文中劃出你認(rèn)為最優(yōu)美的句子,作出旁注。

        課堂學(xué)習(xí):

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1情境創(chuàng)設(shè):同學(xué)們,在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于門的故事,女主人每打開一扇門,總會(huì)在門里看見許多珍禽異獸、奇珍異寶,從今天起老師也將為你們打開一扇門,在這扇門里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西,你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過的世界。今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的門。請(qǐng)你快速閱讀全文,想一想,作者要為我們打開一扇什么樣的門?怎樣才能打開這扇門?自由閱讀、思考

        2組織交流、評(píng)價(jià)發(fā)表見解

        3情境創(chuàng)設(shè):閱讀文章,在作者看來,打開了這扇門會(huì)有什么樣的收獲?你有過類似的收獲嗎?你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎?閱讀、勾畫

        4組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)思考、交流

        5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):你的收獲與作者相比,與其他同學(xué)相比有差異嗎?你如何看待這樣的差異?思考、發(fā)表見解

        6組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)思考、交流

        第二塊:精讀課文

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)結(jié)果(優(yōu)美的詞語)

        交流,作適當(dāng)記錄

        2小小組匯報(bào)預(yù)習(xí)題二

        交流,討論

        課后學(xué)習(xí):

        1.你心中的文學(xué)是什么?用自己的語言談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?

        2.課文中說:“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開,讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。”請(qǐng)從讀過的文學(xué)作品中說出幾個(gè)不同的角色。

        第3課時(shí) 《為你打開一扇門》(二)

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1.通過交流自己感受最深的小節(jié),理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達(dá)作用;

        2.能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,用自己的語言表述文學(xué)的含義。

        3.通過交流閱讀文學(xué)作品的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生提高閱讀文學(xué)作品的興趣,能擬定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。

        課前學(xué)習(xí):有感情閱讀文章6-10小節(jié),體會(huì)每小節(jié)所包含的內(nèi)容。

        課堂學(xué)習(xí):

        第一塊:整體感知,精讀課文

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1導(dǎo)入 :作者對(duì)文學(xué)是那么的熱愛,不由為它進(jìn)行了一番真情的贊嘆,請(qǐng)你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié),進(jìn)行有感情的朗讀,并談?wù)勀銓?duì)它的體會(huì)。學(xué)生有感情的朗讀,談體會(huì)提醒學(xué)生多方面來賞析這些文字,語言、內(nèi)涵、修辭等等

        2組織學(xué)生評(píng)價(jià)討論、評(píng)價(jià)

        3情境創(chuàng)設(shè):你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力,你心中的文學(xué)是什么?那你怎樣才能打開這扇門呢?交流上節(jié)課的作業(yè) ,討論

        4組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)個(gè)人思考、交流

        第二塊:語文活動(dòng):好作品,大家讀

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1組織、參與活動(dòng)學(xué)生向其他同學(xué)介紹文學(xué)作品中的不同的角色。

        2評(píng)價(jià)交流:你準(zhǔn)備看什么樣的書了?

        課后學(xué)習(xí):

        1.?dāng)U展練習(xí)

        《青春符號(hào)》

        A是一座金字塔,是進(jìn)取。青春永遠(yuǎn)要爭(zhēng)第一,不做第二。只有銳意進(jìn)取,青年才能發(fā)出巨大能量,推動(dòng)歷史車輪。

        F是一面旗幟,是理想。青春的目標(biāo),就是奔跑中的一面風(fēng)中旗幟。

        G是拳頭,是力量。青春的力量 =朝氣 + 勇氣。

        ……

        請(qǐng)你模仿上面內(nèi)容,在23個(gè)字母中任選兩個(gè)發(fā)揮想象。

        2、養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。

        第4課時(shí) 《繁星》

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、能在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感,樹立熱愛大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然。

        2、通過對(duì)《繁星》的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情,能在課堂內(nèi)寫出自己的獨(dú)特感受。

        課前學(xué)習(xí):1、熟讀課文,查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。

        2、查閱有關(guān)寫星星的詩(shī)詞加深對(duì)繁星的認(rèn)識(shí)

        課堂學(xué)習(xí):

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1情境導(dǎo)入 :星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過,每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星,當(dāng)我快樂時(shí)、悲傷時(shí),我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢? (播放《秋日的喁語》的音樂)學(xué)生思考

        2組織交流、評(píng)價(jià)

        3著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人,許多年前,十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空,在他年輕的心中激起了許許多多的感受,下面讓我們?cè)谝魳仿曋凶杂衫首x巴金的《繁星》,讓我們隨他一起去看星星,聽聽他看星星的感受。

        要求:初讀課文,在文中劃出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、感受。閱讀、在書上關(guān)鍵處圈點(diǎn)勾畫,討論

        4組織學(xué)生交流交流,學(xué)生互評(píng)

        第二塊:比較作者與自己看繁星的感受

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1問題創(chuàng)設(shè):作者三次看繁星的感受都不一樣,為什么有這樣的不同?

        你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同?你從中得到什么啟示?思考

        2組織交流、評(píng)價(jià)組內(nèi)交流,討論

        第三塊:語文活動(dòng):望星空

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1情境創(chuàng)設(shè):作者的文章寫得很美,仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星,請(qǐng)大家自由朗讀第三小節(jié),思考作者為什么能夠?qū)⑿切菍懙眠@么美?(找出你認(rèn)為寫得最美的句子,并作分析)朗讀,思考,交流

        2讓學(xué)生根據(jù)老師提供的星空?qǐng)D再進(jìn)行描寫,寫下自己獨(dú)特的感受。寫片段、交流、評(píng)價(jià)教師提醒運(yùn)用聯(lián)想與想象,并注意修辭手法、運(yùn)用詩(shī)句

        課后學(xué)習(xí):整理修改自己的小文章。

        第5課時(shí) 《冰心詩(shī)四首》

        學(xué)習(xí)目標(biāo):1、能通過反復(fù)的朗讀,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感及深刻的哲理,規(guī)劃自己的未來人生。

        2、能學(xué)習(xí)這些詩(shī)豐富的想象,奇巧的構(gòu)思,凝練的語言,能用其他的形式表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)的理解。

        課前學(xué)習(xí):熟讀課文,查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。

        課堂學(xué)習(xí):

        《成功的花》

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1情境創(chuàng)設(shè):

        投影一個(gè)美國(guó)人的人生片斷,請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功?說說你的理由。

        投影內(nèi)容:

        21歲——生意失??;

        22歲——角逐議員落選;

        23歲——生意再度失??;

        26歲——愛侶去世;

        27歲——精神崩潰;

        34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選;

        36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選;

        47歲——提名副總統(tǒng)落選;

        49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選;朗讀,思考

        2組織交流交流

        3揭示謎底:這個(gè)歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國(guó)第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕•林肯。許多人看成功,只看到成功美麗的光環(huán),卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛,一次又一次的挫折,沒有使林肯泄氣,反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣,激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣,終于他在52歲那年,登上了總統(tǒng)的寶座。

        第二塊:精讀課文內(nèi)容

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1問題創(chuàng)設(shè):人們往往羨慕強(qiáng)者,有時(shí)甚至是妒忌,有誰知道強(qiáng)者的辛苦呢?冰心老人深刻體會(huì)著強(qiáng)者的苦難,我們隨冰心老人一起走進(jìn)強(qiáng)者,看看他們成功背后的故事。組織學(xué)生朗讀全詩(shī),體會(huì)人們和作者對(duì)成功者分別是怎樣的態(tài)度?在詩(shī)中,一個(gè)成功者需要做出多大的犧牲?體會(huì)作者在詩(shī)中所要表達(dá)的意思。思考、交流

        2學(xué)習(xí)評(píng)價(jià): 你認(rèn)為這樣做,值得嗎?你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)?思考、討論

        3組織交流、評(píng)價(jià)交流

        《嫩綠的芽?jī)骸?/p>

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1問題創(chuàng)設(shè):作者為什么把芽?jī)?、花兒、果兒與青年人聯(lián)系 在一起?你認(rèn)為這么做的依據(jù)是什么?思考,討論

        3組織交流交流

        第二塊:精讀課文內(nèi)容

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1問題創(chuàng)設(shè):芽?jī)?、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎?思考、討論

        2組織交流交流

        3學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):那么你的青春該如何度過呢?請(qǐng)你用簡(jiǎn)短的語言,用“當(dāng)……時(shí)候”的句式來概括。交流

        課后學(xué)習(xí):

        1.根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫,并把這首詩(shī)工整地寫在畫上,然后在班級(jí)上交流。

        2.有感情地朗讀《嫩綠的芽?jī)骸罚柟瘫痴b《成功的花》。

        第6課時(shí) 《冰心詩(shī)四首》

        課堂學(xué)習(xí):

        《紙船》

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1.能有感情地朗讀詩(shī)歌,用自己的語言說出作者在詩(shī)中表達(dá)的情感;

        2.能理解作者思念母親,眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。能運(yùn)用這種手法寫一段話或一首詩(shī)來抒發(fā)對(duì)父母的愛。

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1情境創(chuàng)設(shè):海浪滔滔,海風(fēng)吹卷。詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上,遠(yuǎn)離親人,遠(yuǎn)離祖國(guó),駛向陌生的國(guó)度,不知何時(shí)才能回到祖國(guó),何時(shí)回到母親的身邊。作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。

        請(qǐng)同學(xué)配樂自由朗讀課文(讀前提出要求:1、學(xué)生們用心體會(huì)本首詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情2、劃出詩(shī)歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語)朗讀,思考

        2組織交流,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀(如何停頓、如何選擇重音)交流

        3教師范讀

        第二塊:精讀課文內(nèi)容

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1問題創(chuàng)設(shè):詩(shī)歌是一門濃縮的語言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅,令人浮想聯(lián)翩。將詩(shī)中的每一個(gè)字、每一詞擴(kuò)展開去,都將寫出一首首動(dòng)人的詩(shī)歌,描繪出一幅幅美麗的畫卷。作者冰心在本詩(shī)中抒發(fā)了什么情感?思考、交流

        2合作探究:

        作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I?為什么除了愛還有悲哀?

        第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”?)思考、討論

        3組織交流、評(píng)價(jià)交流

        第三塊:拓展練習(xí)

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1創(chuàng)設(shè)情境:

        在這首詩(shī)歌中,詩(shī)人以紙船為題,托物言志,賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無依,象征著作者思念母親,眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)來抒發(fā)你對(duì)父母的愛。寫作,思考

        2組織交流、評(píng)價(jià)交流

        課后學(xué)習(xí):

        1.自主學(xué)習(xí)《母親》,完成探究一。

        第7課時(shí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》

        教學(xué)目標(biāo) :

        1、能在初步了解全文的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單復(fù)述故事;

        2、能簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象,感受分析什么是英雄行為。

        課前學(xué)習(xí):熟讀課文,進(jìn)行批注。

        課堂學(xué)習(xí):

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1導(dǎo)入 :[播放《My heart will go on》的音樂,引起學(xué)生聯(lián)想,創(chuàng)設(shè)課堂情境。]

        泰坦尼克號(hào)的沉沒是世界航海史上的一大悲劇,為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作,從面產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事,今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》。

        [請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單介紹雨果,教師作適當(dāng)補(bǔ)充]欣賞,介紹

        2以競(jìng)賽形式進(jìn)行:五分鐘內(nèi)通讀全文,合上書,回答投影片上問題:

        1)“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的?

        2)“諾曼底”號(hào)發(fā)生海難的原因是什么?

        3)剛發(fā)生海難時(shí),船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況?

        4)在緊急情況下,船長(zhǎng)哈爾威是如何果敢地指揮救人的?

        5)這場(chǎng)海難的結(jié)局是什么?朗讀,批注。

        3組織交流思考,交流

        第二塊:精讀課文

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1導(dǎo)入 :這個(gè)時(shí)候,船長(zhǎng)出現(xiàn)了,他挽救了大家,自己犧牲了。從他身上,你看到他是怎樣的一個(gè)人?哪些地方看出來的??磿?,做批注

        2組織學(xué)生發(fā)言

        用四字短語來概括你心中哈爾威船長(zhǎng)的形象?發(fā)表看法

        3討論:如果哈爾威船長(zhǎng)既能救人又不舍己,豈不更好?他就沒有辦法救他自己?jiǎn)??船長(zhǎng)死得值不值得呢?思考,辯論交流

        4雨果的原著中,有這么一句“真正的強(qiáng)者是那種具有自制力的人”,讀完全文,你如何理解這句話?討論,交流

        第三塊:拓展探究

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1欣賞《泰坦尼克號(hào)》中船撞上冰山后的片斷,然后討論:

        在死亡面前,最能展現(xiàn)一個(gè)人的本色,誰都可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)造就英雄業(yè)績(jī),譜就英雄樂章,在泰坦尼克號(hào)沉沒之時(shí),你認(rèn)為有哪些人稱得上是英雄,為什么?思考,交流

        2組織學(xué)生發(fā)言發(fā)表看法

        3教師歸納:成就一個(gè)英雄的“權(quán)利”人人都有,關(guān)鍵在于你是否“運(yùn)用”這個(gè)“權(quán)利”,在災(zāi)難面前,最能夠顯現(xiàn)出人性的本色,在生死存亡關(guān)頭,能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。思考

        課后學(xué)習(xí):

        閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字,聯(lián)系本文,請(qǐng)你談?wù)剬?duì)生命的認(rèn)識(shí)。

        在我與楊瀾主持的節(jié)目中,有一次涉及一個(gè)關(guān)于船長(zhǎng)職守的問題,如果一條船遇到險(xiǎn)情,只有一條救生艇,船長(zhǎng)能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論,各執(zhí)一端,相持不下。這時(shí),我的腦海中浮現(xiàn)了兩個(gè)場(chǎng)景:一是80年前的冰海沉船,“泰坦尼克號(hào)”的慘案,我看過根據(jù)這個(gè)海難拍攝的故事片《冰海沉船》,我記得最讓我動(dòng)心的是設(shè)計(jì)師的戲。當(dāng)這艘觸到冰山的客輪正在下沉,女人、孩子首先被送上救生艇時(shí),這艘船舶的設(shè)計(jì)師,卻正在船艙中沉默獨(dú)坐。這時(shí)一位船員沖進(jìn)來,請(qǐng)他上甲板,準(zhǔn)備逃生。這位設(shè)計(jì)師平靜地說:“請(qǐng)你轉(zhuǎn)告我的家人,我沒有貽笑大方。”既沒有悲壯的舉動(dòng),又沒有感人的言語。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻(xiàn)身與自私、鎮(zhèn)定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤,在死亡面前一一照見了原形、本質(zhì)和道德修養(yǎng)。這位設(shè)計(jì)同這艘前無古人的豪華游輪的設(shè)計(jì)師和所有船員乘客一樣,作為首批乘客曾享受過那啟航時(shí)的新鮮、愉悅和旅程的舒適,如果安全抵達(dá)目的地,每個(gè)人的一生都有了一個(gè)永遠(yuǎn)值得記憶的話題。不幸的是,這個(gè)“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人,不幸遇難的人,本人與他們的親人,都有了更復(fù)雜、更深層的回憶,而這位設(shè)計(jì)師卻決心與他的偉大作品同歸于盡,因?yàn)檫@是他的成果,也是他的生命。他不為救生艇的不足,而舍己為人,我想即使大家都上了救生艇,他也不愿獨(dú)生。

        第7課時(shí) 《寓言二則》 (一)

        鄭人買履

        學(xué)習(xí)目標(biāo):1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。

        2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。

        3、能理解文章的寓意并對(duì)自己有所啟示。

        課前學(xué)習(xí):1、查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。

        課堂學(xué)習(xí):

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1導(dǎo)入 ,組織學(xué)生默讀默讀課文

        2讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑

        3組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文

        第二塊:精讀課文內(nèi)容

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意

        2檢查情況:翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容

        3評(píng)價(jià)鄭人:你覺得鄭人蠢嗎?蠢在何處?思考、討論

        4組織交流小組推薦交流,小組互評(píng)

        5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):學(xué)習(xí)了課文,你有何感觸?交流

        課后學(xué)習(xí):1、熟讀背誦課文。

        第8課時(shí) 《寓言二則》 (二)

        刻舟求劍

        學(xué)習(xí)目標(biāo):1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。

        2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。

        3、能體會(huì)文中的含義。

        課前學(xué)習(xí):1、查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。

        課堂學(xué)習(xí):

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1導(dǎo)入 :復(fù)習(xí)背誦默寫舊課背誦,默寫

        2組織學(xué)生默讀新課默讀課文

        3讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑

        4組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文

        第二塊:精讀課文內(nèi)容

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意

        2檢查情況:翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容

        3 楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎?思考、討論

        4組織交流小組推薦交流,小組互評(píng)

        5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):學(xué)習(xí)了課文,你明白了怎樣的道理?現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的例子嗎?交流

        課后學(xué)習(xí):

        1、熟讀背誦課文,默寫課文

        2、討論:這些人的思維方法錯(cuò)在哪里?

        第9課時(shí) 誦讀欣賞

        教學(xué)目標(biāo) :1、能在熟悉詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩(shī)歌

        2、能體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境

        課前學(xué)習(xí):收集詩(shī)歌的相關(guān)資料,熟悉詩(shī)歌的內(nèi)容,并且能夠熟讀成誦。

        課堂學(xué)習(xí):

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1小組學(xué)習(xí)自己選定的詩(shī)歌,分派組員,擔(dān)任不同的工作,有專職朗誦的,有負(fù)責(zé)講解的,有負(fù)責(zé)做背景的。朗讀,思考,準(zhǔn)備

        2檢查情況:學(xué)生上臺(tái)朗誦詩(shī)歌,并進(jìn)行解釋意境。其他同學(xué)可質(zhì)疑。 朗誦,解釋,質(zhì)疑

        3 評(píng)優(yōu)秀組,最佳朗誦思考、討論

        課后練習(xí):熟讀背誦詩(shī)歌。

        第10、11、12課時(shí) 寫作

        本單元的寫作訓(xùn)練

        本單元教學(xué)目標(biāo) 是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活,學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)體驗(yàn),學(xué)會(huì)表達(dá),注重自己內(nèi)心感受的流露,注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓(xùn)練的起始單元,讓學(xué)生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進(jìn)行有目的地實(shí)踐再進(jìn)行寫作,可以進(jìn)行良好的鍛煉,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

        第八課時(shí):

        學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)寫通知

        課堂學(xué)習(xí):

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1組織學(xué)生自學(xué)自學(xué)“附錄一”的“通知”

        2寫作指導(dǎo)完成練習(xí)三

        3交流,修改交流,修改

        課后學(xué)習(xí):1、自學(xué)“有感而發(fā)”

        2、可以參觀某處地方,可以為家人做自己平時(shí)不做而他們常做的事。

        第九課時(shí):

        學(xué)習(xí)目標(biāo):能學(xué)習(xí)寫感悟類的文章,寫出自己的真情實(shí)感;能體會(huì)幸福的含義,懂得感恩。

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

        1創(chuàng)設(shè)情境:今天我們來做一個(gè)民意測(cè)驗(yàn),請(qǐng)問:你們最近有沒有痛苦?假如有,主要有哪些方面的痛苦?交流組織學(xué)生交流時(shí)注意引導(dǎo)

        2過渡:不少同學(xué)談了對(duì)痛苦的認(rèn)識(shí),那么,這些認(rèn)識(shí)是否對(duì)呢?到底應(yīng)該如何來評(píng)判呢?

        請(qǐng)同學(xué)們讀《幸福是樸實(shí)的》這篇文章,要求理清文章思路,找出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

        [文章附后]閱讀,批注,思考

        3請(qǐng)用一句話概括文章的內(nèi)容。

        組織學(xué)生交流思路及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)思考,討論,交流

        4總結(jié)此類文章的寫法規(guī)律思考,討論

        5教師歸納[投影]

        寫感悟類文章的基本方法是:由敘而議。即觀察身邊事,通過細(xì)致、生動(dòng)、形象的描寫,進(jìn)而找到引發(fā)思考的點(diǎn),進(jìn)行言論,悟出道理。敘是基礎(chǔ),議是升華,敘議要聯(lián)系緊密。由景生情。即觀察周邊景,通過敘寫景物,生發(fā)一種情感;見是表象,思是深層;所見是切入,所思是終點(diǎn);所見與所思應(yīng)達(dá)到水乳交融。

        請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的歸納總結(jié)寫這類文章的基本模式。

        6小組交流,總結(jié),全班交流

        7過渡:請(qǐng)大家用剛才總結(jié)的模式,寫一段話,可以是感受、認(rèn)識(shí),也可以自己命題寫,時(shí)間為15分鐘。學(xué)生寫作

        課后學(xué)習(xí):進(jìn)一步自改作文。

        第十課時(shí):

        教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)

        1出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流,互改

        2學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文

        教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分

        課后學(xué)習(xí):把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。

        11、三上冊(cè)語文《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)【1】

        教學(xué)目標(biāo):

        一、 知識(shí)與能力

        1、理解文章主題;

        2、學(xué)習(xí)形神兼?zhèn)涞臓钗锸址?

        二、 情感態(tài)度與價(jià)值觀

        培養(yǎng)學(xué)生英勇無畏的品格和敢于斗爭(zhēng)蓬勃向上的時(shí)代精神。

        三、 過程與方法

        自主合作探究

        教學(xué)重點(diǎn):

        理解文章主題

        教學(xué)難點(diǎn):

        形神兼?zhèn)涞貭钗?/p>

        教學(xué)過程:

        一、 導(dǎo)語

        古往今來,“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來是文人墨客的筆下寵物,但現(xiàn)代作家郭沫若卻對(duì)石榴情有獨(dú)鐘,而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽(yù)。石榴的魅力究竟在什么地方呢?本節(jié)課我們來一睹石榴的風(fēng)采。

        二、 導(dǎo)讀

        (一)、初讀課文、整體感知

        1、聽讀課文,感悟作者對(duì)石榴的贊美之情;

        2、朗讀課文,按照“愛石榴——畫石榴——贊石榴”的思路,理清文章層次。

        (二)、細(xì)讀課文,深入理解

        讀文章2——6段,思考問題:

        1、作者從石榴的哪些方面表現(xiàn)石榴樹的“最可愛”?

        2、通過什么方法突出了石榴枝葉的特征?

        3、作者為什么要詳寫石榴的花朵?

        4、作者運(yùn)用哪些修辭方法寫石榴的果實(shí)?

        (三)、精讀課文,拓展能力

        通過學(xué)習(xí)石榴的敢于同驕陽斗爭(zhēng),毫不示弱的精神美,你有什么啟發(fā)和感受,寫一寫并說一說。

        三、 板書設(shè)計(jì)

        愛 石榴 贊

        枝葉 花朵 果實(shí)

        敢于同驕陽斗爭(zhēng)毫不示弱的

        精神美

        頌揚(yáng)民族的美好情操

        表達(dá)正義必勝的堅(jiān)定信念

        《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)【2】

        目標(biāo)設(shè)定:

        1、有感情地朗讀課文。

        2、練習(xí)用“先……逐漸……最后……”說一段話。

        3、憑借具體的語言材料,了解石榴的生長(zhǎng)過程以及特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活的感情,提高審美情趣。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、抓住石榴花的色、形、多,指導(dǎo)朗讀。

        2、幫助學(xué)生了解石榴成熟的過程和石榴的特點(diǎn)。

        教學(xué)難點(diǎn):

        對(duì)第三自然段最后兩個(gè)擬人句的理解。

        課前準(zhǔn)備:

        石榴實(shí)物,石榴花

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        上節(jié)課,在老師的帶領(lǐng)下,同學(xué)們認(rèn)真地讀了課文,做到了正確、流利,但是這樣還不夠,我們還要讀出感情,細(xì)細(xì)品味課文,就像真的到了石榴園看到了石榴樹一樣。

        二、理清層次

        1、這篇課文介紹了石榴的哪些方面?帶著問題自己讀課文。

        2、板書:花、果

        三、學(xué)習(xí)第二段

        1、課文第二節(jié)主要寫了石榴的花,寫得很美。請(qǐng)你自讀第二節(jié),看看石榴花美在哪兒?用“——”畫下你認(rèn)為寫得好的句子或詞。

        2、指名回答,相機(jī)指導(dǎo):板書:火紅(石榴花的顏色很美,像火那樣紅,請(qǐng)同學(xué)們看,這就是石榴花(實(shí)物)顏色多么鮮艷!)

        密盛(“密”是什么意思?稠密,一朵花緊挨著一朵花,“盛”是什么意思?旺盛石榴花又多又旺,就是越開越密,越開越盛。)

        吹(出示實(shí)物):小喇叭一吹就響,石榴花怎么吹也吹不響,為什么課文中說“石榴花正鼓著勁兒在吹呢”?(1、樣子有些像;2、石榴花開得很大,花瓣盛開著,就像能吹響一樣)吹一首什么歌呢?

        3、石榴花真美,它的顏色鮮艷,形狀可愛,開得又密又盛,我們要通過朗讀,讀出它的美。黑板上的這些詞語,要讀出重音,請(qǐng)同學(xué)們先自己練習(xí)。

        4、點(diǎn)名讀:相機(jī)指導(dǎo),小老師范讀、練讀,指名讀。

        老師:聽了你的朗讀,我們有種身臨其境的感覺,好像真的看到了美麗的石榴花。

        四、學(xué)習(xí)第三段

        石榴花美,石榴果就更有意思了。

        1、出示投影:石榴一天天長(zhǎng)大,一天天成熟(齊讀)

        2、默讀第3節(jié),哪一句話寫出了石榴成熟的過程?請(qǐng)你用鉛筆劃下來。

        3、板書:先……逐漸……最后……

        ①作者用上了這些詞寫出了石榴成熟過程中的顏色變化,這樣寫很有條理。

        ②同學(xué)們,你們能不能用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞也來說一句話,比如:日出時(shí)顏色的變化;春天樹木葉子顏色的變化;果實(shí)從小到大的變化等等,同位互相說一說。

        4、成熟后的石榴是什么樣的呢?誰來讀一讀。

        ①這兩句話寫得太有意思了!作者把石榴當(dāng)作什么來寫?你從哪兒看出來的?

        你瞧,在作者的眼中,石榴是有生命的,像一個(gè)可愛的娃娃。石榴它不僅會(huì)笑、會(huì)動(dòng)、還會(huì)說,這樣寫能使文章更生動(dòng)。

        ②誰來有感情地讀一讀這兩句話,要讀出對(duì)石榴的喜愛之情。

        ③指名讀,看他讀得能讓大家都喜愛上這些石榴娃娃嗎?

        ④誰來評(píng)價(jià)一下,他讀得怎么樣?要說出好,好在哪兒?(笑得多開心!)不太好,應(yīng)該怎么讀?

        ⑤同學(xué)們,現(xiàn)在,你們就是那活潑可愛的石榴娃娃,請(qǐng)看你的兩張照片,哪一張石榴笑得咧開的嘴,哪一張笑破了肚皮?(看圖)

        ⑥你們成熟了,你們是怎樣扒開葉子張望,怎樣向人們報(bào)告喜訊的呢?你們做做動(dòng)作,說一說,同位互相表演一下,現(xiàn)在老師讀句子,誰愿意到講臺(tái)前表演呢?(提示:“張望”是朝一個(gè)方向看嗎?是只朝近處看嗎?)(告訴大家什么喜訊?……)你的喜訊我聽到了。

        下面請(qǐng)一位同學(xué)把第3小節(jié)連起來讀一遍,看看作者是怎樣有條理地寫出石榴成熟的過程的。

        五、學(xué)習(xí)第四段

        1、下面我們?nèi)フ粋€(gè)石榴看一看,嘗一嘗吧!

        2、自讀第四節(jié),你認(rèn)為哪些詞寫得好,請(qǐng)你用筆劃下來。

        3、討論交流:什么是紅白相間、晶瑩透亮呢?老師剝開一個(gè)石榴,你看一看就知道了,石榴子兒有紅的,有白的,還亮晶晶的,這就是紅白相間,晶瑩透亮。

        4、你嘗嘗什么味吧!(請(qǐng)兩位同學(xué)來嘗、說)你說得我們都流口水了。

        5、請(qǐng)大家有感情地練讀第4節(jié),看誰能讀得有滋有味。

        6、讀得真好,老師都流口水了。

        六、遷移練習(xí):(出示桔子、香蕉、水蜜桃等水果)同學(xué)們,我們的生活中有很多不同的水果,請(qǐng)你選擇你最喜愛的一種,欣賞它們各具特色的外形,去品嘗它們獨(dú)特的味道,然后按照《石榴》這一課的寫作方法把它寫下來。

        板書:

        16、石榴

        花:火紅、茂密、吹

        果:先逐漸最后

        教學(xué)后記:

        這篇課文文筆優(yōu)美,以季節(jié)的變化,按照石榴的生長(zhǎng)過程(即:抽枝、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果。)來描寫的,字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。同時(shí)我認(rèn)為也表達(dá)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念和熱愛之情。此文結(jié)構(gòu)明朗,詳寫了石榴的花和果(就這兩者而言,果更為突出。)故在教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)把握這兩點(diǎn)展開。

        第二自然段寫了枝條、嫩葉和石榴花,重點(diǎn)寫出了花。分別寫了花的色:“火紅”;花的多:“越開越密”、“越開越盛”;花的形:“小喇叭”。寫出了石榴的活潑、美麗,讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀,感受石榴的美。

        第三、四自然段它的果實(shí)——石榴。主要寫了它的兩個(gè)方面:

        一、課文的第三節(jié),寫石榴的成熟過程及它的外形。它的生長(zhǎng)過程是:結(jié)出小石榴——天天成熟——熟透了;它的外形(隨著生長(zhǎng)過程而變化):青綠色——青中帶黃,黃中帶紅——一半兒紅,一半兒黃。對(duì)熟透了的石榴描寫特生動(dòng):熟透了的石榴高興地笑了,有的笑得咧開了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿滿的子兒。此段寫出了石榴成熟的歡喜,同時(shí)也是作者及農(nóng)民伯伯內(nèi)心的喜悅!此外此段也突出了石榴所特有的特征:即成熟后易破皮!

        二、課文第四節(jié),寫石榴子粒的形態(tài)和它滋味。此段學(xué)生易于掌握。但有一詞“瑪瑙”學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí),我們可以找相關(guān)圖片幫助學(xué)生理解。這一段另有一重要訓(xùn)練項(xiàng)目——讓學(xué)生仿寫。

        12、《操場(chǎng)上》教學(xué)設(shè)計(jì)|《操場(chǎng)上》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

        7|">教學(xué)設(shè)計(jì)

        設(shè)計(jì)說明

        蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦;沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?!币虼?,本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣,處處催化學(xué)生的情感,讓他們玩得不亦樂乎,學(xué)得不亦樂乎,在愉快體驗(yàn)中識(shí)記生字和6種體育活動(dòng)名稱,了解體育鍛煉可以增強(qiáng)人的體質(zhì),從而增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的興趣。

        課前準(zhǔn)備

        1.拼圖識(shí)字游戲課件。(教師)

        2.生字卡片、詞語卡片。(學(xué)生)

        課時(shí)安排

        2課時(shí)。

        教學(xué)過程

        第一課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示題目

        1.教師導(dǎo)學(xué):在漢字王國(guó)里,小朋友們認(rèn)識(shí)的漢字朋友更多了!你們還認(rèn)識(shí)這幾位老朋友嗎?出示學(xué)過的字卡。(圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨)

        2.學(xué)生開火車認(rèn)讀詞語,教師及時(shí)評(píng)價(jià)。

        3.教師板書課文題目。

        4.學(xué)生指名讀,糾正字音,再齊讀黑板上的課文題目。

        設(shè)計(jì)意圖:所學(xué)的內(nèi)容不斷再現(xiàn),是一個(gè)對(duì)知識(shí)重溫與鞏固的過程。在舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知,就如在打好的地基上造房子,能讓學(xué)生更快地融入到課堂的教學(xué)之中。

        二、活動(dòng)激勵(lì),學(xué)習(xí)字詞

        1.過渡:小朋友們,你們平時(shí)在操場(chǎng)上都參加過哪些體育運(yùn)動(dòng)呢?

        2.學(xué)生自由回答,教師相機(jī)出示本課生詞卡片。(跑步、拍皮球、踢足球。)

        3.教師小結(jié):剛才小朋友們說了那么多體育項(xiàng)目,那么,你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)這幾個(gè)體育活動(dòng)的名稱呢?教師依次出示剩余的詞語卡片并做相應(yīng)的動(dòng)作提示。(打球、拔河、跳高。)

        4.學(xué)生猜讀、跟老師讀、指名讀本課生詞。

        5.引問:剛才學(xué)習(xí)的幾種運(yùn)動(dòng)中,你最喜歡哪種?誰愿意到前邊來演一演?

        6.活動(dòng):一名學(xué)生表演,其他同學(xué)猜體育活動(dòng)名稱。

        預(yù)設(shè):跳高、拔河。

        7.交流:在同學(xué)表演這些運(yùn)動(dòng)的過程中,你有什么新發(fā)現(xiàn)?

        8.學(xué)生匯報(bào)。

        預(yù)設(shè):“拔河、打球、拍皮球”都是用手的,所以表示動(dòng)作的三個(gè)字的偏旁都是提手旁?!疤?、跑步、踢足球”都是用腳的,所以表示動(dòng)作的三個(gè)字的偏旁都是足字旁。

        9.啟發(fā)交流:你還知道哪些帶提手旁或足字旁的字?

        10.課件出示6個(gè)表示體育活動(dòng)名稱的生詞:看,它們不帶音節(jié)帽子了,你還能一眼把它們認(rèn)出來嗎?

        11.學(xué)生領(lǐng)讀、同桌對(duì)讀,教師評(píng)價(jià)。

        12.教師出示生字卡片,指名認(rèn)讀。

        13.小組交流:這些生字中,哪幾個(gè)生字最難?你有什么好方法識(shí)記它們?把你識(shí)字的好方法介紹給大家。

        14.檢查反饋:學(xué)生開火車認(rèn)讀“拔、拍、踢、跑、打、足”。

        設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字教學(xué),最終是為了讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)識(shí)字的目的,在這里采用“動(dòng)起來”這一教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)并掌握本課生字的特點(diǎn),增強(qiáng)孩子自主識(shí)字的意識(shí)。

        三、初讀兒歌,識(shí)記生字

        1.過渡:剛才我們認(rèn)識(shí)了6個(gè)生字,還有一些生字藏在兒歌里,我們一起去找一找,好嗎?

        2.學(xué)生在兒歌中找出其他生字,一邊找,一邊說出它們的字音,然后和同桌交流,互相讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。

        3.教師巡視,重點(diǎn)指導(dǎo),認(rèn)識(shí)新偏旁“火”。

        4.小組合作檢查認(rèn)讀情況,1名同學(xué)帶領(lǐng)組員進(jìn)行檢查,把組員認(rèn)讀有誤的字音糾正過來。

        5.聽音接生字游戲。老師讀生字,學(xué)生聽音,然后迅速地從自己的生字卡片里找出這個(gè)字,并大聲說出這個(gè)生字。

        設(shè)計(jì)意圖:在語境中識(shí)字,生字不再是孤立的個(gè)體,而是一個(gè)有趣的生活場(chǎng)景。這一生動(dòng)場(chǎng)景喚起了學(xué)生對(duì)生字的親切感,學(xué)生既知字音、認(rèn)字形,又能借助語言環(huán)境解字義、明用法,提高識(shí)字的效率。

        四、拼圖游戲,鞏固識(shí)字

        1.課件出示游戲名稱及規(guī)則。(拼圖識(shí)字游戲。有16個(gè)奧運(yùn)小五環(huán),每一個(gè)五環(huán)后面藏著一個(gè)生字寶寶,翻開一個(gè)就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀,16個(gè)生字認(rèn)讀完之后,就會(huì)出現(xiàn)剛剛這些運(yùn)動(dòng)游戲。)

        2.學(xué)生進(jìn)行游戲。

        設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字,識(shí)字量增加了識(shí)字難度。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了活潑有趣的教學(xué)情境,學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué),增強(qiáng)識(shí)字的趣味性。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

        1.導(dǎo)學(xué):上一節(jié)課,我們交到了很多生字朋友,看,它們來了,大家跟生字寶寶打個(gè)招呼吧。

        2.教師出示生字卡片,學(xué)生開火車認(rèn)讀“拔、拍、踢、跑、打、足、鍛、煉”等字。

        3.教師出示“火字旁”,引導(dǎo)學(xué)生說說自己認(rèn)識(shí)的帶有這個(gè)偏旁的字。

        設(shè)計(jì)意圖:即使再聰明的孩子,學(xué)過的東西也需要經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固,教師通過不斷再現(xiàn)生字,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),把書本上的東西真正地轉(zhuǎn)化成屬于學(xué)生自己的東西。

        二、誦讀兒歌,讀通句子 |

        1.課件出示兒歌,引問:你能讀嗎?試著讀一下,借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

        2.學(xué)生自由練習(xí),教師巡視,適時(shí)點(diǎn)撥個(gè)別學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音“場(chǎng)、熱、聲、身”和平舌音“足”。

        3.指名讀生字,其他同學(xué)認(rèn)真聽,及時(shí)糾正個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤讀音。

        4.教師導(dǎo)學(xué):請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍兒歌,爭(zhēng)取把句子讀通順。

        5.學(xué)生兩人一組賽讀兒歌,比一比誰朗讀時(shí)不僅聲音洪亮,而且能把句子讀通順。

        6.教師范讀,全班聽讀,試著標(biāo)出兒歌的節(jié)奏。

        預(yù)設(shè):鈴聲響,下課了。操場(chǎng)上,真熱鬧。跳繩/踢毽/丟沙包,天天/鍛煉/身體好。

        7.學(xué)生自由練習(xí)有節(jié)奏地朗讀兒歌。

        8.指3名學(xué)生朗讀,全班聽讀,根據(jù)字音、聲調(diào)、語速等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

        9.齊讀兒歌。

        設(shè)計(jì)意圖:語言能力的提高,更多的時(shí)候不是靠掌握語言規(guī)則,而是靠語感能力。因?yàn)檎Z感能力的提高,意味著語言直覺、思維能力的形成,反復(fù)誦讀作品就是模仿典范語言,受其影響,把文章讀得朗朗上口,對(duì)理解文章里的詞匯、詞語搭配、句子的格式、語言氣勢(shì)等都有好處,這樣,良好的語感就基本形成了。

        三、再讀兒歌,讀出趣味

        1.學(xué)生回憶自己進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)的心情。(高興、開心。)

        2.學(xué)生帶著歡樂的心情自由練讀兒歌。

        3.指名有感情地朗讀兒歌。

        4.教師小結(jié):熱鬧的操場(chǎng)為我們帶來了無窮的樂趣,留下了我們?cè)S多歡聲笑語。下面請(qǐng)同學(xué)們想象你玩耍時(shí)的情景,一起讀這首兒歌。

        5.全班齊讀兒歌,可以加上自己喜歡的動(dòng)作。

        設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生憑借自己的感悟和理解對(duì)韻文進(jìn)行表演性的朗讀,可以收到“多重記憶”“立體積累”的效果。

        四、小組合作,學(xué)寫生字

        1.學(xué)生找出生字新朋友,讀一讀。

        2.小組合作,學(xué)生相互說說怎么記住生字。

        3.引導(dǎo)學(xué)生反饋交流,教師表?yè)P(yáng)愛動(dòng)腦筋的小朋友。

        4.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)看筆順的方法,自己嘗試書空筆順。

        5.師指導(dǎo)書寫,引導(dǎo)學(xué)生看準(zhǔn)每一筆的位置。

        6.教師范寫“跑”,強(qiáng)調(diào)左窄右寬。

        7.學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo),先描紅,然后仿寫一個(gè)“跑”字。

        8.學(xué)生集體觀察書寫較好的生字,說說有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。

        9.教師指導(dǎo)學(xué)生觀察其他字的書寫。

        10.指導(dǎo)書寫其他會(huì)寫字。

        設(shè)計(jì)意圖:寫字是低年級(jí)的重頭戲,指導(dǎo)書寫時(shí),通過老師教筆順,教師的范寫,學(xué)生的描紅、臨寫,師生的共同評(píng)議,循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生把握漢字的筆畫、間架結(jié)構(gòu),以及漢字在田字格中的位置,幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握寫好字的本領(lǐng)。

        五、拓展延伸,積累詞語

        1.課后讀讀畫畫:把你喜歡的活動(dòng)涂上喜歡的顏色。書上沒有的可以自己補(bǔ)上。

        2.把自己喜歡的活動(dòng)寫在卡片上,讓同組的小朋友讀,并向大家介紹玩法。

        設(shè)計(jì)意圖:從課程內(nèi)容方面來說,就是要不斷開發(fā),充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)中的語文教育資源,特別是那些鮮活的,密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、聯(lián)系學(xué)生的教育資源,使語文學(xué)習(xí)不再局限于教科書,成為不斷充實(shí)、不斷更新、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的一泓活水。

        教學(xué)反思

        在豐富的活動(dòng)中,在有趣的游戲中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子高漲起來,課堂一下子熱鬧起來。整堂課,無需老師過多語言的引領(lǐng),學(xué)生便踴躍地投入到學(xué)詞、識(shí)字中來。表演自己喜歡的體育活動(dòng)時(shí),課堂氣氛更是熱鬧非凡,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地到前邊表演,看著他們的演技,我不禁感嘆“動(dòng)”起來的魅力真是不可小覷。更值得一提的是,開火車認(rèn)讀生字、詞語時(shí),真是前所未有的順暢,一遍下來,全班無一人停頓,看來,課下做足功課,課上就會(huì)收獲成功的喜悅。

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