《《畫》第二課時教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《畫》第二課時教學(xué)設(shè)計一等獎
林海
一、教學(xué)目的
依據(jù)六年級兒童特點和教材特色。我把《林海》的第二課時的教學(xué)內(nèi)容確定為學(xué)習(xí)課文2—5自然段,指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,討論課后作業(yè)第3題。因此,本課時的教學(xué)目標是:
1)、認知目標:學(xué)習(xí)課文2—5自然段。
2)、情感目標:有感情地朗讀課文,體會大興安嶺的景物特點,感悟課文語言生動細膩之美。
3)、技能目標:認識有關(guān)句子句式特點和表達作用,懂得根據(jù)課文內(nèi)容提出問題并討論。
二、教學(xué)重、難點
1)、重點:認識有關(guān)句子句式特點和表達作用,懂得根據(jù)課文內(nèi)容提出問題并討論。
2)、難點:啟發(fā)學(xué)生感悟課文語言生動細膩之美。
三
、教學(xué)過程
1、課件演示
導(dǎo)入新課
課件出示“林海”畫面,導(dǎo)入:請學(xué)生談?wù)?,第一課時初讀課文后,林海給你留下了怎樣的印象?
2、自由讀,找出自己喜歡的片段
(1)請學(xué)生帶著愛美的心,采用自己喜歡的方式去尋找課文寫得最美的小片段。學(xué)生找,教師也找,要求師生之間比比誰找的小片段最美。
(2)請幾位學(xué)生互讀自己以為最美的小片段。
(3)教師朗讀自己認為最美的小片段,擺出與學(xué)生比試比試的姿態(tài)。
3、自讀自悟
(1)教師抓住學(xué)生不服氣的心理提出要求:認真品讀小片段品讀時要參考提示,展開創(chuàng)造性想象。
品讀提示:自由選擇一個小片段,參考以下提示品讀欣賞:
A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美?
B、這個小片段的關(guān)鍵詞是什么?他們分別讓你想像,品味到了哪些美好的景象?
C、應(yīng)該怎樣創(chuàng)造性地朗讀才能把自己品味到的美表達出來?
(2)學(xué)生仔細品讀
4、小組討論
教師輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林、花的三個小片段進行小組討論發(fā)言,引導(dǎo)他們敢于提出自己的問題和想法,敢于表達自己獨特的感受。
每個小片段的引導(dǎo)程序如下:
(1)學(xué)生發(fā)言談到哪個片段,就靈活地出示這個片段的內(nèi)容。
(2)引導(dǎo)學(xué)生回答:這個小片段寫了大興安嶺的什么美?你認為這段中哪個句子你最喜歡,可以換一種說法嗎?或者你有什么問題想問。
(3)激勵品讀相同片段的同學(xué)發(fā)表自己的意見。
(4)指導(dǎo)學(xué)生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段,深入體會作者對大興安嶺的喜愛之情,全面欣賞大興安嶺和課文語言文字與意境的美。
(5)進行激勵性評價。
5、創(chuàng)造美
再次出示課件,激勵學(xué)生在“詩”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺。“詩”指創(chuàng)作,朗誦簡短的詩文;“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當眾展示解說。
(1)學(xué)生進行創(chuàng)作,教師指導(dǎo)。
(2)鼓勵學(xué)生展示,并引導(dǎo)大家欣賞得意之作,培養(yǎng)學(xué)生欣賞的眼光。
(3)進行激勵評價,小結(jié)。
五、板書設(shè)計:(抓住重點詞語,引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納,有利于概括能力和布局謀篇的能力)
林
海
嶺——多
溫柔
景物特點
林——像海
花——多
美
2、《畫楊桃》第一課時教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
林海
一、教學(xué)目的
依據(jù)六年級兒童特點和教材特色。我把《林?!返牡诙n時的教學(xué)內(nèi)容確定為學(xué)習(xí)課文2—5自然段,指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,討論課后作業(yè)第3題。因此,本課時的教學(xué)目標是:
1)、認知目標:學(xué)習(xí)課文2—5自然段。
2)、情感目標:有感情地朗讀課文,體會大興安嶺的景物特點,感悟課文語言生動細膩之美。
3)、技能目標:認識有關(guān)句子句式特點和表達作用,懂得根據(jù)課文內(nèi)容提出問題并討論。
二、教學(xué)重、難點
1)、重點:認識有關(guān)句子句式特點和表達作用,懂得根據(jù)課文內(nèi)容提出問題并討論。
2)、難點:啟發(fā)學(xué)生感悟課文語言生動細膩之美。
三
、教學(xué)過程
1、課件演示
導(dǎo)入新課
課件出示“林海”畫面,導(dǎo)入:請學(xué)生談?wù)劊谝徽n時初讀課文后,林海給你留下了怎樣的印象?
2、自由讀,找出自己喜歡的片段
(1)請學(xué)生帶著愛美的心,采用自己喜歡的方式去尋找課文寫得最美的小片段。學(xué)生找,教師也找,要求師生之間比比誰找的小片段最美。
(2)請幾位學(xué)生互讀自己以為最美的小片段。
(3)教師朗讀自己認為最美的小片段,擺出與學(xué)生比試比試的姿態(tài)。
3、自讀自悟
(1)教師抓住學(xué)生不服氣的心理提出要求:認真品讀小片段品讀時要參考提示,展開創(chuàng)造性想象。
品讀提示:自由選擇一個小片段,參考以下提示品讀欣賞:
A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美?
B、這個小片段的關(guān)鍵詞是什么?他們分別讓你想像,品味到了哪些美好的景象?
C、應(yīng)該怎樣創(chuàng)造性地朗讀才能把自己品味到的美表達出來?
(2)學(xué)生仔細品讀
4、小組討論
教師輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林、花的三個小片段進行小組討論發(fā)言,引導(dǎo)他們敢于提出自己的問題和想法,敢于表達自己獨特的感受。
每個小片段的引導(dǎo)程序如下:
(1)學(xué)生發(fā)言談到哪個片段,就靈活地出示這個片段的內(nèi)容。
(2)引導(dǎo)學(xué)生回答:這個小片段寫了大興安嶺的什么美?你認為這段中哪個句子你最喜歡,可以換一種說法嗎?或者你有什么問題想問。
(3)激勵品讀相同片段的同學(xué)發(fā)表自己的意見。
(4)指導(dǎo)學(xué)生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段,深入體會作者對大興安嶺的喜愛之情,全面欣賞大興安嶺和課文語言文字與意境的美。
(5)進行激勵性評價。
5、創(chuàng)造美
再次出示課件,激勵學(xué)生在“詩”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺。“詩”指創(chuàng)作,朗誦簡短的詩文;“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當眾展示解說。
(1)學(xué)生進行創(chuàng)作,教師指導(dǎo)。
(2)鼓勵學(xué)生展示,并引導(dǎo)大家欣賞得意之作,培養(yǎng)學(xué)生欣賞的眼光。
(3)進行激勵評價,小結(jié)。
五、板書設(shè)計:(抓住重點詞語,引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納,有利于概括能力和布局謀篇的能力)
林
海
嶺——多
溫柔
景物特點
林——像海
花——多
美
3、《畫楊桃》第二課時教學(xué)設(shè)計份2
一、談話引入
二、講讀課文。
1、從課文第3部分入手,達到牽動全文之目的。
(1)齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?
(2)使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?
(3)請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。
2、學(xué)習(xí)課文第1部分(第1自然段)。
(1)指名讀父親的話。
(2)齊讀并思考:父親的話有幾層意思? 每一層各說的是什么意思?
(3)小結(jié)
3、學(xué)習(xí)課文第2部分。
(1)分析“老師”說的話的第一層意思。
(1)指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。
(2)“老師”說的這段話共有幾句?
(3)引導(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。
A. 第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”,能說明什么呢?
B. 第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用?
C. 第三句話中的“真像”是什么意思?(特別像。)“有時候”指什么時候?
D. 這三句話以畫楊桃為例,要說明一個什么道理呢?
小結(jié):
(4)齊讀“老師”說的前三句話,加深理解。
4、講讀課文第2自然段。
(1)作者在一次圖畫課上,就把楊桃真的畫成了五角星的樣子,課文的哪一自然段寫了這個意思?(指名讀)
(2)作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個?第一個原因是什么呢?這能說明什么?也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話?
(3)楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢?
(4)小結(jié)
5、導(dǎo)讀分析第3至5自然段。
(1)“有幾個同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑?
(2)課文中寫了兩個學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號,另一句用了嘆號,表示的意思一樣嗎?
A.第一句用了反問的修辭手法,如果把它改成陳述句,表達的語氣變了沒有?
B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。
(3)“有幾個同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”,說明什么?
6、講讀課文第6至12自然段。
(1)“老師”聽了“幾個同學(xué)”的議論,又看了作者的畫,與“這幾個同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎?用先后順序的詞說說老師是怎么樣做的。
(2)“老師”審視了之后,為什么沒有直接告訴大家畫得像不像,而是舉起作者的畫去問大家像不像?
(3)聽了學(xué)生的回答,“老師”的態(tài)度變得怎樣了?為什么要變呢?從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續(xù)了很久?他是怎樣考慮呢?
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”,這里的破折號表示幾個同學(xué)故意拉長聲回答,要讀得聲調(diào)高些,聲音長些。
7、、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。
(1)對于認為“好笑”的同學(xué),“老師”沒有去批評責(zé)備,而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”,目的何在呢?
(2)第一個同學(xué)看后,在回答“老師”的問話時,為什么中間加了省略號?
(3)指導(dǎo)朗讀,聲調(diào)、聲音都要低,讀出不好意思承認錯誤的語調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。
(4)引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語,體會作者只寫“第一個”同學(xué)的對話,而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重點,敘述的好處。
8、繼續(xù)剖析“老師”說的話。
(1)“老師”從學(xué)生回答的語氣中,已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,他抓住這件事因勢利導(dǎo),要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化,他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的?“和顏悅色”是什么意思?
(2)默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個意思。并指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學(xué)的批評?
(3)“老師”說的話中,哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定?找出來讀一讀。
(4)小結(jié):我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析,不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生:同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子,要學(xué)會這種看問題的方法。
(5)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,總體理解“老師”說的一段話的含義。
教學(xué)反思:
本堂課我用課文結(jié)尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用”直奔中心,層層深入,用一個支點,支撐起整個課堂教學(xué)。我知道在課堂上,教師是知識的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者.在教學(xué)中教師要善于把握教材,機智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,靈活地加以引導(dǎo),課堂上教師能夠機智的處理問題,會讓整個課堂氣氛活躍起來.在教學(xué)《畫楊桃》一課時,我深深地體會到教師的機智是課堂的靈魂.在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機敏,引的太多,放的不夠開,致使課堂上的許多亮點沒有爆發(fā)出來.通過上《畫楊桃》一課,我認為自己需要在以下幾個方面進行自我提高:
1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材.
2、提高自己的課堂教學(xué)機智.
3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評價的能力.
評陳錦云老師的《畫楊桃》一課
《畫楊桃》課文語言淺顯,但是文章的內(nèi)在聯(lián)系緊密,故事也有吸引學(xué)生的較不曲折的情節(jié),同時,文章還蘊含著一個深刻的道理。如何把握文本,讓學(xué)生在課堂投入到文本呈現(xiàn)的語言材料中去,并且又出乎其中,這是這一堂課的難點。
陳老師在這一節(jié)課我認為以下幾方面處理得較好,值得學(xué)習(xí)和借鑒。
一、把握入點:
陳老師以“父親的話讓我一生受用”入文,展開教學(xué),“受用是什么意思?父親的話是哪一句?”這兩個問題的討論,自然地將學(xué)生引到了文本中,繼而對課文產(chǎn)生興趣。
二、適時比較:
在教學(xué)過程中,陳老師以父親的話為經(jīng),以畫楊桃中的插曲為緯,引導(dǎo)學(xué)生深入地解剖課文,在學(xué)生理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,掏出老師的話,并與父親的話進行比較,使學(xué)生在比較中感悟其中蘊含的道理:觀察仔細,做事踏實,相信自己!
三、順勢拓展:
教育即生活,課堂教學(xué)要聯(lián)系生活。入文是其一,出文便是其二。陳老師在學(xué)生感悟課文的內(nèi)在意蘊的基礎(chǔ)上,順勢將學(xué)生面前的文本材料與學(xué)生的生活聯(lián)系起來,“畫楊桃是這樣,那么做其它事呢?”將引向?qū)W生的生活。
討論:
1.課堂中教師的引導(dǎo),層層剝筍,條理清晰,但是過多細小的問題引導(dǎo),導(dǎo)致課堂上學(xué)生主動質(zhì)疑能力的削弱和探究主動性的弱化。
2.學(xué)生的角色轉(zhuǎn)移沒有做好,這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,始終處在被動地認識他人(文中的主人公和其他學(xué)生)的過程中,如果教師能創(chuàng)設(shè)像觀察事物那種情景,讓學(xué)生體驗文中主人公或其他學(xué)生的感受和反應(yīng),或許課堂還會精彩的多,這樣的做法其實很簡單:“假如是你,你會怎么做,怎么想?”就行。
4、《畫》教學(xué)設(shè)計第二課時
教學(xué)目標:
1.鞏固字詞,掌握“有--無”、“遠--近”等反義詞。
2.指導(dǎo)朗讀,背誦,默寫課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)字詞
1.認讀生字卡片(開火車)
2.課堂作業(yè)本第一題
3.形近字比較,組詞
遠( ) 近( ) 京( ) 聲( )
運( ) 聽( ) 驚( ) 色( )
二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文,加深理解
1.自由朗讀課文,說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。
2.指導(dǎo)朗讀: 遠看/山/有色,近聽/水/無聲......
范讀-指讀-引讀-齊讀
3.根據(jù)畫面背誦課文
a.想一想,課文寫了哪些景色?
b.課件(聲畫統(tǒng)一),試背-齊背-指背
三、作業(yè)指導(dǎo)
1.寫出這首詩的幾對反義詞:遠--近、有--無、去--來
2.默寫課文
5、《畫》教學(xué)設(shè)計第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、指名背誦課文。
2、找搭當背詩句,說詩意。(一人背一人說)
二、自學(xué)生字。
1、學(xué)習(xí)新的偏旁。
2、讀課文,劃出生字、多讀幾遍,記住字形。
3、分析字形。(說說你是怎么記的)
(1)“畫”半包圍結(jié)構(gòu)。上面是“一”,下面中間是“田”,外面是“”。組詞:畫畫,圖畫、畫筆。
(2)色:上下結(jié)構(gòu),上面是“”,下面是“巴”。組詞:彩色、紅色、白色、有色、無色等。
(3)聽:左右結(jié)構(gòu),左邊是“口”,右邊是“斤”。斤的筆順是:
(4)無:無一天,“無”和“天”都是四筆,“無”第四筆是“”,“天”第四筆是“”。
(5)春:上下結(jié)構(gòu),上部是“”,下面是“日”,組詞:春天、春色、春光。
(6)人:“人”可以與“八”比較。“人”撇筆長即捺筆低于起筆。
4、鞏固生字。
(1)抽讀卡片。
(2)口頭組詞。
5、指導(dǎo)寫字。
6、《畫》第二課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標:
1、通過觀察圖畫和學(xué)習(xí)課文,理解詩句的意思,受到美的熏陶。
2、學(xué)會本課的6個生字,3個部首,理解文中的反義詞;會認讀5個字。
3、能用自己的話說出詩句的大概意思。
4、能正確、流利地讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點:理解詩句的意思。
教學(xué)難點:學(xué)會本課的生字和部首。
課前準備:生字卡片、掛圖
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、指名背誦課文。
2、找搭當背詩句,說詩意。(一人背一人說)
二、自學(xué)生字。
1、學(xué)習(xí)新的偏旁。
2、讀課文,劃出生字、多讀幾遍,記住字形。
3、分析字形。(說說你是怎么記的)
(1) “畫”半包圍結(jié)構(gòu)。上面是“一”,下面中間是“田”,外面是“”。組詞:畫畫,圖畫、畫筆。
(2)色:上下結(jié)構(gòu),上面是“”,下面是“巴”。組詞:彩色、紅色、白色、有色、無色等。
(3)聽:左右結(jié)構(gòu),左邊是“口”,右邊是“斤”。斤的筆順是:
(4)無:無一天,“無”和“天”都是四筆,“無”第四筆是“”,“天”第四筆是“”。
(5)春:上下結(jié)構(gòu),上部是“”,下面是“日”,組詞:春天、春色、春光。
(6)人:“人”可以與“八”比較。“人”撇筆長即捺筆低于起筆。
4、鞏固生字。
(1)抽讀卡片。
(2)口頭組詞。
5、指導(dǎo)寫字。
7、《畫》教學(xué)設(shè)計第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、指名背誦課文。
2、找搭當背詩句,說詩意。(一人背一人說)
二、自學(xué)生字。
1、學(xué)習(xí)新的偏旁。
2、讀課文,劃出生字、多讀幾遍,記住字形。
3、分析字形。(說說你是怎么記的)
(1) “畫”半包圍結(jié)構(gòu)。上面是“一”,下面中間是“田”,外面是“”。組詞:畫畫,圖畫、畫筆。
(2) 色:上下結(jié)構(gòu),上面是“”,下面是“巴”。組詞:彩色、紅色、白色、有色、無色等。
(3) 聽:左右結(jié)構(gòu),左邊是“口”,右邊是“斤”。斤的筆順是:
(4) 無:無一天,“無”和“天”都是四筆,“無”第四筆是“”,“天”第四筆是“”。
(5) 春:上下結(jié)構(gòu),上部是“”,下面是“日”,組詞:春天、春色、春光。
(6) 人:“人”可以與“八”比較。“人”撇筆長即捺筆低于起筆。
4、鞏固生字。
(1) 抽讀卡片。
(2) 口頭組詞。
5、指導(dǎo)寫字。
8、《畫》教學(xué)設(shè)計第二課時
教學(xué)目標:
1.鞏固字詞,掌握“有--無”、“遠--近”等反義詞。
2.指導(dǎo)朗讀,背誦,默寫課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)字詞
1.認讀生字卡片(開火車)
2.課堂作業(yè)本第一題
3.形近字比較,組詞
遠( ) 近( ) 京( ) 聲( )
運( ) 聽( ) 驚( ) 色( )
二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文,加深理解
1.自由朗讀課文,說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。
2.指導(dǎo)朗讀: 遠看/山/有色,近聽/水/無聲......
范讀-指讀-引讀-齊讀
3.根據(jù)畫面背誦課文
a.想一想,課文寫了哪些景色?
b.課件(聲畫統(tǒng)一),試背-齊背-指背
三、作業(yè)指導(dǎo)
1.寫出這首詩的幾對反義詞:遠--近、有--無、去--來
2.默寫課文
9、《畫楊桃》第二課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的:
1.引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點句、段發(fā)現(xiàn)并提出問題,培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
2.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),抓住重點句段,理解課文內(nèi)容。
3.理解老師說的話,弄懂句與句之間的聯(lián)系,學(xué)會怎樣把一段話寫清楚。
教學(xué)重點:
1.引導(dǎo)提問,培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
2.理解老師的話,弄懂句與句的聯(lián)系。
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入:
1.上節(jié)課,我們初讀了課文,知道了課文寫的是作者發(fā)生在小學(xué)四年級一次圖畫課上畫楊桃的事。今天,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
2.昨天,有同學(xué)向老師提出,為什么用《畫楊桃》來做課題?那如果讓你把課題換一個,你打算怎么說?
(一件難忘的事;一件耐人尋味的事;發(fā)生在課上的一件事;……)
同學(xué)們能換成這樣的課題,說明對課文內(nèi)容有了一定的了解,不錯。
二.引導(dǎo)質(zhì)疑:
導(dǎo):昨天老師布置同學(xué)們認真讀課文,大膽提問題,現(xiàn)在老師來了解一下,讀課文之后,你最感興趣的是什么?你有什么問題或想法?
1.引導(dǎo)質(zhì)疑。
2.同桌相互交流討論。
3.指名交流。
4.結(jié)合學(xué)生回答,梳理板書一些問題:
(1)父親、老師的話相似在哪?作者為什么說“一生受用”?
(2)老師的神情為什么變了?老師為什么不直接說明?
(3)這件事為什么這么難忘?
5.師小結(jié):同學(xué)們通過自己認真讀書思考,提出自己感興趣的想法、問題,說明你們已經(jīng)在主動的學(xué)習(xí)了。你們提的問題不錯。涉及了文中的重點句段,你們能從重點句段中發(fā)現(xiàn)并提出自己不明白、不懂的問題,很好,老師先不解答這些問題,希望在互相交流討論過程中,自己弄懂。這樣記得更牢,印象更深,對嗎?
三.抓重點,理解課文:
1.第二自然段:
(1)圖畫課上,我看到的楊桃是什么樣的?為什么會畫成這樣?文中哪一自然段寫到?(第二自然段)
(2)默讀第二自然段:
(用“------”劃出我畫的楊桃是什么樣的句子。用“~~~~”劃出為什么會畫成這樣的句子。)
(3)把劃“——”和“~~~~”的句子連起來讀一讀,體會一下它們之間內(nèi)在的聯(lián)系。(因果關(guān)系)
(4)試著用“因為……所以……”連句,加深理解。
2.第三至十七自然段:
(1)看了我畫的楊桃,同學(xué)們的態(tài)度怎樣?(哈哈大笑、嘲笑)老師聽了幾個同學(xué)的笑聲和他們的對話后,態(tài)度怎樣?老師做了幾件事?
(2)四人小組分角色朗讀,讀后交流討論。
(3)師生交流歸納:a
審視楊桃
b提出“像不像”“好笑么”的問題
c請同學(xué)們輪流坐我的座位,并問他們“像什么”
d對同學(xué)們說了一段話
(4)相機引導(dǎo)學(xué)生自己解答剛才提出的問題“為什么老師的神情變了?老師為什么不直接回答?”
3.第十八自然段:
(1)自由讀,認真讀懂每句話。
(2)指導(dǎo)分層。
(3)指導(dǎo)朗讀:a指名讀b評一評他讀的怎樣c
引導(dǎo)抓住“不要……要……相信……是什么樣的……就畫成……”
(4)齊讀這一段話
(5)讀了老師這段話,你懂得了什么?
(6)解答“老師、父親的話相似在哪?”(找出父親的話,師生分讀父親、老師的話,加深理解)
四.
師過渡總結(jié):
他們的話告訴了作者深刻的道理:畫畫,看到什么樣的就畫成什么樣,別人畫的與自己不同,要看看人家是從什么角度來畫。同學(xué)們想想,他們的話是不是僅僅講了畫畫的道理?
他們的話還講了做人的道理。當別人的看法、做法和自己的不同時,不要急于下結(jié)論,認為別人的錯了,很可能別人是從另一個角度去看,去想的。我們做事不能想當然,應(yīng)該實事求是。
作者把這些話牢記著,堅持一切從實際出發(fā),堅持這種科學(xué)的思想方法,一生都得到幫助,得到好處,所以,他說“他們的教悔使我一生受用”。這件事也因此給作者留下了深刻的印象
五.指導(dǎo)背誦:
(1)說說可以用什么方法背誦?
(2)自由練習(xí)背誦。
(3)指名背誦。
板書設(shè)計:
畫楊桃 從重點句段提問:
實事求是 父親 叮囑 不要想當然 印象深刻?
終生受用 老師 和顏悅色 相信自己的眼睛 相似在哪?
一生受用?
神情變了?
直接說明?
10、《畫楊桃》第二課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀課文,背誦最后兩個自然段.
2、正確理解課文的內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果.
3、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法,養(yǎng)成讀書時畫出重點詞句的習(xí)慣.
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課齊讀課題《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容。請同學(xué)們翻開書快速瀏覽課文,邊讀邊想:課文主要寫了什么?請同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人物?(教師板書:“我”、同學(xué)們、父親、老師)這篇課文的題目《畫楊桃》那么他們對畫楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請同學(xué)們自學(xué)課文。可以選擇自己喜歡的人物內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際的方法說說自己的理解和體會。請大家自學(xué)。
二、自學(xué)匯報
1、當學(xué)生匯報到“我”畫楊桃的內(nèi)容時,說一說“我”是怎樣畫的?(抓住“我認認真真地看,老老實實地畫自己覺得畫得很準確“的內(nèi)容進行分析。)老師問:小作者為什么這樣畫?生答:因為父親對他要求很嚴,叮囑他看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然,畫走了樣。(板書:叮囑)你能說一說你是怎樣理解父親的話的?教師提示:你能舉例子說說怎么叫“想當然”?
過渡:小作者正是牢記父親的話,所以把楊桃畫成了五角星,那么怎樣讀父親的話。指導(dǎo)讀父親的話。你還喜歡哪個人物的內(nèi)容請匯報。
2當學(xué)生匯報到老師的內(nèi)容時。指導(dǎo)重點分析老師的話。
出示老師的話提問:老師說了幾句話,每句話什么意思,你讀懂了哪句話?學(xué)生匯報。
學(xué)生講到“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。”是不是這樣,老師拿出一個楊桃讓學(xué)生從不同角度觀察,說一說你看到的楊桃是什么樣的?為什么同樣的一個楊桃大家看到的卻不一樣呢?剛才同學(xué)們理解的非常好。你還理解了哪句話。
學(xué)生講到“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。”請你用“不要……要……”練習(xí)說話,說的時候最好要有一個前提。
用自己的話說一說老師最后一句話的意思。老師的話很樸實但說明了一個深刻的道理。那么應(yīng)該怎樣讀老師的話?“和顏悅色”是什么意思。請大家用這樣的語氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評讀的情況。大家讀的很好那么你能用最短的時間把這段話背下來嗎。給時間背誦。
3、當學(xué)生沒有匯報同學(xué)們的看法時,老師引導(dǎo):剛才同學(xué)們匯報了我和老師對畫楊桃這件事的看法,沒有人選同學(xué)們的看法,為什么不喜歡這個內(nèi)容呢?學(xué)生說明理由(教師板書:嘲笑)那么小作者看到同學(xué)們的這一反應(yīng)他會有怎樣的表現(xiàn),心里又會想些什么?練習(xí)說一說。同學(xué)們說的非常好,當時小作者心里是很難受。讀到這你想對這些同學(xué)說些什么?小作者聽了你的話一定會高興的。老師看到同學(xué)們的這一反應(yīng)對他們進行耐心的教育,他的話不僅教育了小作者,也教育了同學(xué)們,這種教育用課文中一個詞概括是什么“教誨”(板書:教誨)所以正像小作者最后寫到的“這位老師的話同我父親的話是那么相似。他們的教誨使我一生受用。”一起讀最后一段,請大家快速把這一段背下來。
過渡:畫楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒有聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。請你把這樣的事講給同學(xué)聽一聽。通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會、感受,從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準備好的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友,讓他們與你共同分享。
小結(jié):老師學(xué)完這篇課文也有一些體會和大家一起分享,老師讀自己寫的話。
當別人的想法、看法和自己不一樣時,不要妄下結(jié)論,要認真分析,看看人家是從什么角度看的,要實事求是。
三、實踐練習(xí):
1、當作者看到同學(xué)們的反應(yīng)后,他有怎樣的表現(xiàn),心里會想些什么?
2、你喜歡文中的老師嗎,為什么?
3、聯(lián)系生活實際寫一寫《畫楊桃》的讀后體會。