《人教版語文七年級上冊六單元學案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、人教版語文七年級上冊六單元學案一等獎
小明和小華早就聽說市少兒圖書館舉辦春節(jié)猜謎活動。于是，大年初二，他們早早就來到了市少兒圖書館。只見圖書館內掛滿了花花綠綠的謎語。人頭攢動，好不熱鬧。小明和小華相約比賽，看誰猜得多。半小時后，他們相會了，小華手中捧滿了獎品，小明卻兩手空空。
生：老師，為什么小華猜中了很多謎語，小明卻兩手空空呢？是不是謎語偏心？
師：不是謎語偏心，其實呀，是因為小明還不會張開聯想和想像的翅膀，去收獲一個又一個誘人的獎品。
生：老師，聯想、想像和猜謎有什么關系呢？
師：從謎語的制作方法來看，絕大多數謎語構思的立足點就是聯想和想像，萬變不離其宗。猜謎語時，只有展開聯想和想像，才能夠揭出謎底。比如小明剛才舉的謎語“‘的盧飛快百花開’猜一圍棋名人”，我們一起來猜。大家想一下，“的盧”是什么？
生：三國時劉備好像有一匹馬叫“的盧”。
師：“百花開”意味著什么？
生：春天到來。
師：那哪一位圍棋名人與“馬”、“春天”有關系呢？
生：馬曉春！
師：對！
生：我明白了，如果我們按照謎面，適當聯想、想像，進行分析歸納，往往能猜出謎底。
師：其實，不僅猜謎用到聯想和想像，學習文學作品，更離不開聯想和想像。我們馬上要學習的第六單元，就需要我們張開聯想和想像的翅膀，在藝術的世界中翱翔，感悟真善美，鞭撻假惡丑。
難點互動探索
難點問題1展開聯想，拓寬思路
生：老師，什么是聯想？
師：所謂聯想，就是人們“由于某人或某事物而想到相關的人或事物，由于某概念而引起其他相關的概念”的過程，是從已知到已知。
生：什么是想像呢？
師：想像是指人在腦子中憑借記憶所提供的材料進行加工，從而產生新的形象的心理過程。也就是人們將過去經驗中已形成的一些暫時聯系進行新的結合，屬于從已知到未知。
生：聯想和想像有什么作用呢？
師：它們是人類特有的對客觀世界的反映形式。運用聯想和想像，我們可以突破時間和空間的束縛，達到"思接千載""神通萬里"的境域，從而使我們的文學欣賞與創(chuàng)作充滿奇思妙想，增強了美的感受。
生：您能具體說說聯想和想像同本單元的童話、寓言、神話、詩歌學習的關系嗎？
師：童話、寓言、神話等，都不是現實生活的直接寫照，而是人們憑借聯想和想像，對現實生活的曲折表現，初中一年級語文教案《人教版語文七年級（上）六單元學案》。童話是兒童文學的一種。它適應兒童的情趣愛好和接受能力，以兒童所理解的人和物作為描寫對象，通過豐富的想像和幻想，采用擬人、夸張等藝術手法，用假想或象征的形象來反映社會生活。
因此，童話除了必須具有一個鮮明的主題，借虛構的故事情節(jié)來挖掘生活的哲理，頌揚人間的真善美外，還必須把豐富的想像以至幻想同現實巧妙地溶在一起。在童話中，作者總要張開想像的翅膀，用幻想虛構出一個饒有趣味的故事，創(chuàng)造出一個可以突破時間、空間和生活常規(guī)制約的奇異境界。
同樣，寓言和神話更離不開想像和聯想。
就是其他體裁的文學作品，如詩歌、散文、小說等也常常要運用到聯想和想像。這些聯想和想像，無疑對深化主題、充實文章內容、開闊文章思路起了很大作用。
因此，可以這么說：沒有聯想和想像，就沒有文學創(chuàng)作，更沒有文學欣賞。
生：那怎樣才能激活聯想和想像呢？
師：激活聯想和想像的方法很多，一般說來，可從以下幾個方面著手：其一辨別詳略，尋找空白；其二，品味形象，展開想像；其三，把握整體，進行聯想。
相關知識鏈接：激活想像，拓寬思路
基本要素 概念 方法
聯想 由此及彼，從已知到已知 1． 辨別詳略，尋找空白；
2． 品味形象，展開想像；
3． 把握整體，展開聯想。
想像 從有到無，從已知到未知
范例1：《皇帝的新裝》的想像美在何處？
分析：
1．理清故事情節(jié)，辨別詳略?！痘实鄣男卵b》是安徒生童話經典。其故事情節(jié)可梳理為“皇帝愛新裝－騙子做新裝－大臣看新裝－皇帝看新裝－穿上假新裝－揭穿假新裝”，據此可以辨別出想像夸張的部分；2．品味形象，展開想像。的人物形象大致有以下幾類：皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩，我們可以分析人物的動作、語言、神態(tài)、心理，在頭腦中進行藝術想像，加工出人物藝術形象，進行欣賞；3．把握整體，進行聯想，努力挖掘它與現實生活的聯系，從而更深刻的領會文章主旨。
解答：
《皇帝的新裝》從開頭到結尾，都在作者豐富的想像中展開。開頭寫兩個騙子所設下的騙局，想像非常奇特。接著文章寫皇帝派隨員前往，看新衣服。于是，大臣隨員為了保護自己只得說假話，皇帝為了自己的“尊嚴”也要說假話，高貴的騎士們、街上和窗口里的老百姓、成百上千的人都在異口同聲、自欺欺人地稱贊皇帝的“新裝”。作者的想像既豐富又合理。在人物的刻劃上，一系列豐富多彩的細節(jié)表現了安徒生卓越的想像能力。關于結局的想像也是合乎邏輯的?；实奂纫庾R到自己出了丑，又生怕國人說他不稱職，說他太愚蠢，這時“皇帝有點兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：‘我必須把這游行大典舉行完畢。’因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙”。這樣的想像很合人物性格發(fā)展的邏輯,充分體現了想像的美。
解題方法鏈接：
其一辨別詳略，尋找空白；其二，品味形象，展開想像；其三，把握整體，進行聯想。
范例2 怎樣激活聯想和想像，欣賞《郭沫若詩兩首》？
分析：
1．《天上的街市》、《靜夜》是兩首詩，比較完整地體現了聯想和想像是詩歌的生命這一論斷。2．聯想是指“由于某人或某事物而想相關的人或事物；由于某概念而引起其他相關的概念?！毕胂袷侵浮霸谥X 材料的基礎上，經過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程”。3．《天上的街市》中詩人由街燈聯想到明星，又由明星聯想到街燈，順著這一聯想，詩人進而想像空中有美麗的街市；詩人首先想像天上的街市怎樣美麗，進一步想像街市上陳列的一些物品，由街市再想到逛街的人，想像牛郎織女過著自由自在幸福美滿的生活。《靜夜》中，詩人由月光疏星聯想到了天河，想像著天河海霧模糊之處有鮫人，又想像鮫人在“對月而泣”。這兩首詩都是由地上寫到
2、人教版語文七年級上冊六單元學案
小明和小華早就聽說市少兒圖書館舉辦春節(jié)猜謎活動。于是，大年初二，他們早早就來到了市少兒圖書館。只見圖書館內掛滿了花花綠綠的謎語。人頭攢動，好不熱鬧。小明和小華相約比賽，看誰猜得多。半小時后，他們相會了，小華手中捧滿了獎品，小明卻兩手空空。
生：老師，為什么小華猜中了很多謎語，小明卻兩手空空呢？是不是謎語偏心？
師：不是謎語偏心，其實呀，是因為小明還不會張開聯想和想像的翅膀，去收獲一個又一個誘人的獎品。
生：老師，聯想、想像和猜謎有什么關系呢？
師：從謎語的制作方法來看，絕大多數謎語構思的立足點就是聯想和想像，萬變不離其宗。猜謎語時，只有展開聯想和想像，才能夠揭出謎底。比如小明剛才舉的謎語“‘的盧飛快百花開’猜一圍棋名人”，我們一起來猜。大家想一下，“的盧”是什么？
生：三國時劉備好像有一匹馬叫“的盧”。
師：“百花開”意味著什么？
生：春天到來。
師：那哪一位圍棋名人與“馬”、“春天”有關系呢？
生：馬曉春！
師：對！
生：我明白了，如果我們按照謎面，適當聯想、想像，進行分析歸納，往往能猜出謎底。
師：其實，不僅猜謎用到聯想和想像，學習文學作品，更離不開聯想和想像。我們馬上要學習的第六單元，就需要我們張開聯想和想像的翅膀，在藝術的世界中翱翔，感悟真善美，鞭撻假惡丑。
難點互動探索
難點問題1展開聯想，拓寬思路
生：老師，什么是聯想？
師：所謂聯想，就是人們“由于某人或某事物而想到相關的人或事物，由于某概念而引起其他相關的概念”的過程，是從已知到已知。
生：什么是想像呢？
師：想像是指人在腦子中憑借記憶所提供的材料進行加工，從而產生新的形象的心理過程。也就是人們將過去經驗中已形成的一些暫時聯系進行新的結合，屬于從已知到未知。
生：聯想和想像有什么作用呢？
師：它們是人類特有的對客觀世界的反映形式。運用聯想和想像，我們可以突破時間和空間的束縛，達到"思接千載""神通萬里"的境域，從而使我們的文學欣賞與創(chuàng)作充滿奇思妙想，增強了美的感受。
生：您能具體說說聯想和想像同本單元的童話、寓言、神話、詩歌學習的關系嗎？
師：童話、寓言、神話等，都不是現實生活的直接寫照，而是人們憑借聯想和想像，對現實生活的曲折表現，初中一年級語文教案《人教版語文七年級（上）六單元學案》。童話是兒童文學的一種。它適應兒童的情趣愛好和接受能力，以兒童所理解的人和物作為描寫對象，通過豐富的想像和幻想，采用擬人、夸張等藝術手法，用假想或象征的形象來反映社會生活。
因此，童話除了必須具有一個鮮明的主題，借虛構的故事情節(jié)來挖掘生活的哲理，頌揚人間的真善美外，還必須把豐富的想像以至幻想同現實巧妙地溶在一起。在童話中，作者總要張開想像的翅膀，用幻想虛構出一個饒有趣味的故事，創(chuàng)造出一個可以突破時間、空間和生活常規(guī)制約的奇異境界。
同樣，寓言和神話更離不開想像和聯想。
就是其他體裁的文學作品，如詩歌、散文、小說等也常常要運用到聯想和想像。這些聯想和想像，無疑對深化主題、充實文章內容、開闊文章思路起了很大作用。
因此，可以這么說：沒有聯想和想像，就沒有文學創(chuàng)作，更沒有文學欣賞。
生：那怎樣才能激活聯想和想像呢？
師：激活聯想和想像的方法很多，一般說來，可從以下幾個方面著手：其一辨別詳略，尋找空白；其二，品味形象，展開想像；其三，把握整體，進行聯想。
相關知識鏈接：激活想像，拓寬思路
基本要素 概念 方法
聯想 由此及彼，從已知到已知 1． 辨別詳略，尋找空白；
2． 品味形象，展開想像；
3． 把握整體，展開聯想。
想像 從有到無，從已知到未知
范例1：《皇帝的新裝》的想像美在何處？
分析：
1．理清故事情節(jié)，辨別詳略?！痘实鄣男卵b》是安徒生童話經典。其故事情節(jié)可梳理為“皇帝愛新裝－騙子做新裝－大臣看新裝－皇帝看新裝－穿上假新裝－揭穿假新裝”，據此可以辨別出想像夸張的部分；2．品味形象，展開想像。的人物形象大致有以下幾類：皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩，我們可以分析人物的動作、語言、神態(tài)、心理，在頭腦中進行藝術想像，加工出人物藝術形象，進行欣賞；3．把握整體，進行聯想，努力挖掘它與現實生活的聯系，從而更深刻的領會文章主旨。
解答：
《皇帝的新裝》從開頭到結尾，都在作者豐富的想像中展開。開頭寫兩個騙子所設下的騙局，想像非常奇特。接著文章寫皇帝派隨員前往，看新衣服。于是，大臣隨員為了保護自己只得說假話，皇帝為了自己的“尊嚴”也要說假話，高貴的騎士們、街上和窗口里的老百姓、成百上千的人都在異口同聲、自欺欺人地稱贊皇帝的“新裝”。作者的想像既豐富又合理。在人物的刻劃上，一系列豐富多彩的細節(jié)表現了安徒生卓越的想像能力。關于結局的想像也是合乎邏輯的?；实奂纫庾R到自己出了丑，又生怕國人說他不稱職，說他太愚蠢，這時“皇帝有點兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：‘我必須把這游行大典舉行完畢?！虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙”。這樣的想像很合人物性格發(fā)展的邏輯,充分體現了想像的美。
解題方法鏈接：
其一辨別詳略，尋找空白；其二，品味形象，展開想像；其三，把握整體，進行聯想。
范例2 怎樣激活聯想和想像，欣賞《郭沫若詩兩首》？
分析：
1．《天上的街市》、《靜夜》是兩首詩，比較完整地體現了聯想和想像是詩歌的生命這一論斷。2．聯想是指“由于某人或某事物而想相關的人或事物；由于某概念而引起其他相關的概念。”想像是指“在知覺 材料的基礎上，經過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程”。3．《天上的街市》中詩人由街燈聯想到明星，又由明星聯想到街燈，順著這一聯想，詩人進而想像空中有美麗的街市；詩人首先想像天上的街市怎樣美麗，進一步想像街市上陳列的一些物品，由街市再想到逛街的人，想像牛郎織女過著自由自在幸福美滿的生活?！鹅o夜》中，詩人由月光疏星聯想到了天河，想像著天河海霧模糊之處有鮫人，又想像鮫人在“對月而泣”。這兩首詩都是由地上寫到
3、人教版七年級語文上冊第六單元導學案
七年級語文上冊第六單元導學案
一、復習導引
（一）復習目標
1、回顧基礎知識，深化理解掌握。
2、掌握本單元的知識結構。
3、品位賞析文章中的精美語言。
4、整體把握課文內容。
（二）、復習重點
1、 整體把握文章內容。
2、品位賞析語言。
（三）復習方法
構建知識網絡，梳理剖析主干知識；強化訓練以實現理解，互動探究以尋求規(guī)律。
二.復習導練
（一）知識梳理
1、復習本單元后，你認為掌握了哪些知識？請寫在下面，然后小組內交流，彌補不足。
2、你從交流中獲得哪些你沒有復習到的知識？請寫在下面。
（二）強化訓練
文言文閱讀
近塞上之人有善術者，馬無故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。
1、解釋下列加點的詞語。
①無故亡而入胡 亡： ②人皆吊之 吊：
③居數月 居： ④其馬將胡駿馬而歸將：
2下列句子中，“以”字用法相同的兩項是（ ）與（ ）
A．仁以為己任，不亦重乎？ B．歷歷在目，以億萬計
C．徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴 D．此獨以跛之故，父子相保
3、翻譯下列句子。
居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。
譯文：
4、《塞翁失馬》闡明一個深刻的道理，用現在的話來說是什么？由本文演化而來的一個成語一直沿用到現在，請寫出這個成語。
答：
現代文閱讀
（一）閱讀《天上的街市》，回答5--8題。
遠遠的街燈明了，
好像閃著無數的明星。
天上的明星現了，
好像點著無數的街燈。
我想那縹緲的空中，
定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品，
定然是世上沒有的珍奇。
你看，那淺淺的天河，
定然是不甚寬廣。
那隔著河的牛郎織女，
定能夠騎著牛兒來往。
我想他們此刻，
定然在天街閑游。
不信，請看那朵流星，
是他們提著燈籠在走。
5、下列對本詩分析不正確的一項是（ ）
A這首詩聯想自然，想象豐富，意境美妙，通過聯想和想象，創(chuàng)造出了一個充滿幻想、充滿詩情畫意的美妙意境。
B詩人通過兩個互換本體與喻體的比喻，將天與地連成一體。“街燈”與“明星”的共同特點是“無數”和明亮，無數明亮的燈與星成為美好事物的象征。
C這首詩是詩人最苦悶時期寫的。面對當時中國的現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往著天上的生活，這在一定的程度上反映了詩人的悲觀與厭世心理。
D這兩首詩感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁，朗讀時節(jié)奏不宜強，速度不宜快，應力求輕松、柔和、舒緩。
6、這首詩寫實與想象相結合，全詩共四節(jié)，這其中哪些是想象部分？想象部分是用哪個字來統(tǒng)領的？
答：
7、先用了“我想”，又用了“定然”，這是不是有矛盾？
答：
8、傳說中牛郎織女的愛情生活是悲慘的，而詩人卻想象他們過著自由、美滿、幸福的光明生活，為什么要作這樣的改造?
答：更多學案盡在教育城資料庫
（二）閱讀下面文段，回答9--12題。
改變命運的一分
辦公室只剩下秦老師一個人的時候，門被推開了一條縫，像賊一樣探進一顆瘦小的腦袋。腦袋的擁有者向辦公桌怯怯地走近，怯怯地叫了聲：“老師。”
“查分數吧?你59分，全班就你不及格。”秦老師盡量控制自己的音量，努力展示她溫和的一面。根據慣例，每次考試結束后辦公室門口總會擠滿迫不及待的學生，現在這個小男孩是班上最后一位來查分數的學生。
“老師，能不能，能不能……”把“能不能” 呢喃了好幾遍，小男孩才很難為情地抬起那一直比脖子還低的頭，一張臉像涂滿了紅墨水，細得像絲線一般的聲音哆嗦著穿過秦老師的耳膜，“能不能給我的作文加上一分?”
“加分?這不好。作文打分得嚴格對照評分標準。”秦老師搖了搖頭，面帶歉意地笑笑，“你不用太放在心上，不及格老師不罵你就是了，以后認真些，爭取期末拿個高分。”
“可我媽……她會用竹鞭抽我的。”男孩帶著哭腔，雙手習慣性地往頭頂擋，有竹鞭已經臨頭的感覺。秦老師沉默了，她理解家長望子成龍的熱切，當然也不希望學生因貪玩而考試不及格，可管教孩子也犯不上動竹鞭。是不是給他加上一分?秦老師有點猶豫不決，她做事一向很講原則，可偏偏長著一顆女人心。
不經意地瞧小男孩一眼，正迎上他瑟縮的眼神，秦老師的心猛然一震--在孩子晶瑩的淚光中，在恐懼的戰(zhàn)栗后面，清泉般的童真悄然流淌。哎!畢竟，他還是孩子，心還非常嫩。
“你看這樣好不好?”秦老師靈感一閃，立刻以溫暖的目光籠罩小男孩的全身，此刻小男孩正張著嘴，星星般的雙眼涌動著期盼。“我在總成績上給你加一分，但不是送，是借’要還的，期末你還我十分，怎么樣?” 1
行，期末還你。”小男孩咬了咬嘴唇，就邁開腳步逃跑似的走出辦公室。背后傳來秦老師柔和的聲音：“要好好念書，不要曠課去捉青蛙摸小魚……”
因為一直惦記著那十分的“高利貸”，同時也由于對秦老師心懷感激，所以小男孩在此后的學習中非常刻苦。期末，小男孩的語文取得98分的好成績，被扣去10分，還有88分。于是學校給他頒發(fā)了一個“三好學生”獎，一個學習成績進步獎。這是小男孩上學三年來第一次獲獎。緊緊抱著獎狀和獎品，小男孩發(fā)現秦老師正溫和地對自己微笑，挨媽媽的竹鞭都不哭的小男孩，竟一下子熱淚盈眶。
后來，小男孩以優(yōu)異的成績考上了中學，幾年后又上了大學，成了村上第一個大學生。
再后來，他成了某集團公司的老總，捐出了許多錢建設家鄉(xiāng)，而且每年回家鄉(xiāng)都去看望他當年的語文老師秦老師。
這是我的一位老總朋友的親身經歷，至今他向我們講起這一分“高利貸”的往事時，仍是激動不已，因為他知道，是秦老師當年“借”給他那一分改變了他的一生。
9、請用簡潔的語言概括上文的故事。
答：
10、請結合上下文，揣摩下面兩句話分別表現了小男孩怎樣的心理。
(1)小男孩才很難為情地抬起那一直比脖子還低的頭，一張臉像涂滿了紅墨水，細得像絲線一般的聲音哆嗦著穿過秦老師的耳膜。
答：
(2)緊緊抱著獎狀和獎品，小男孩發(fā)現秦老師正溫和地對自己微笑，挨媽媽的竹鞭都不哭的小男孩，競一下子熱淚盈眶。
答：
11、請概括秦老師這一人物形象。
答：
12、對上文中小男孩母親的“竹鞭教育”，你是否贊成，并說明理由。
答：
參考答案
文言文閱讀
1、①逃跑 ②對其不幸表示安慰 ③經過 ④帶領
2、BC 3、略
4、壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事。 塞翁失馬，焉知非福
現代文閱讀
（一）
5、D 6、后三節(jié) “我想”
7、整個都是想像的，但是在想像中用肯定的語氣，表現了作者追求理想境界的堅定信念。
8、詩人這樣寫是要表達自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的不滿，對自由美滿幸福生活的向往和追求。
（二）、
9、秦老師以“高利貸’’的形式借給貪玩的小男孩一分，從而激發(fā)他刻苦學習，進而改變了他的一生。(大意對即可)
10、(1)緊張、膽怯(害怕)(羞愧) (2)自豪(激動)、感激
11、秦老師是一個富有愛心(善良)，具有責任感(講原則)，充滿教育智慧(講究教育方法)的老師。
12、示例①：不贊成，小男孩母親的教育方式簡單、粗暴，容易傷害孩子稚嫩的心靈，應該如秦老師一般，用和風細雨，用愛，感化孩子。
示例②：贊成，俗話說“嚴師出高徒”，對于特別調皮的孩子，“竹鞭”未嘗不是一個行之有效的手段。(答贊成或不贊成均可，理由要能支撐觀點) 更多學案盡在教育城資料庫
4、人教版七年級語文《人教版七年級上冊在山的那邊》導學案 第一課時
《在山的那邊》導學案 第一課時
【學習目標】
1．了解王家新及其代表作品.
2．扎實掌握癡、瞬、凝等重點生字詞.
3．能夠有感情地朗讀詩歌。
【使用說明與學法指導】
1．有感情地反復朗讀詩歌，把握詩歌所表達的情感。掃清文字障礙。
2．勾畫出自己喜歡的詩句，仔細品味其妙處，并把你的理解寫在課本邊上。
3．完成練練測測題目：1、2題書面完成，3題只需自查記憶。
4．請將你遇到的困惑和不能解決的問題標識出來，并填寫到后面“我的疑問”處。
【知識鏈接】
一、走近作者
王家新：1957年生于湖北丹江口。１９８４年寫出組詩《中國畫》《長江組詩》等，廣受關注。１９８５年借調北京《詩刊》從事編輯工作，出版詩集《告別》《紀念》。2006年被中國人民大學文學院聘任為教授，開設中西現代詩歌比較研究課程及創(chuàng)造性寫作課程。另有編著《當代歐美詩選》《葉芝文集》等。
二、了解背景
《在山的那邊》是作者在二十多年前寫下的一首詩，那時作者還是一個從邊遠山區(qū)來到大學校園不久的大學生。因此，讀這首詩，讓我們看到了那個不無稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年作者的影子。
《在山的那邊》起源于童年經驗。作者生于湖北西北部山區(qū)的武當山下，父母為中小學老師，從小隨著父母的工作調動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的作者來說，就是放學后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。而作者偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是作者“小時候”的真實寫照。其實幾乎在每一個人的童年和少年時期都有一些“隱秘的想望”，而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想，構成了作者小時候特有的秘密，甚至隱秘地影響到了作者的一生。
三、文體知識
詩歌與小說、戲劇、散文合稱四大文學體裁。詩歌偏重于抒情言志，以最集中、精練、概括性的語言反映社會生活。詩歌往往飽含作者強烈的感情和豐富的想象，語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有節(jié)奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列（其他文學樣式多為句子）?，F代詩歌在語言形式上比較自由，但往往會借用古代詩歌的一些創(chuàng)作方法，如注重意象的表現，運用賦比興等方法。
【自主學習】
1．朗讀詩歌
請同學們根據朗讀指導，有感情地反復朗讀課文，讀出情感，讀出意韻。
朗讀指導：朗讀作為一種讀書方法，一直以來是語文的優(yōu)良傳統(tǒng)。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！痹姼栊柙诓粩嗟恼b讀中方能體現其神韻，現代詩歌更是如此。掌握詩歌朗誦的基本要領，力求做到讀音、停頓正確，一般說來，頓號后的停頓最短，逗號后的停頓長一點，分號和冒號后的停頓再長一點，句號、問號、感嘆號和省略號后的停頓更長一些。確定輕讀重讀及聲音的長短，讀出鮮明的節(jié)奏感。能根據詩歌思想內容準確地讀出詩句的語氣，準確把握詩歌的情感基調。
根據情感的需要，掌握朗讀的語速。詩歌朗讀的語速，有一定的規(guī)律可循：表現的內容是歡快的、激動的或緊張的，速度要稍快一些；表現的內容是悲痛的、低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；表現的內容是平鋪直敘的，速度就要力求平穩(wěn)、不緊不慢。態(tài)度自然大方,讀準字音，不漏字，不添字，不錯字。讓自己走進文中，你就是作者！
2．有感情地朗讀詩歌，找出你最喜歡的詩句，反復品味其妙處，并寫下你的情感體驗。
3．這是一首非常優(yōu)美的現代詩歌，在這首詩歌中詩人表達了一種信念、一個哲理。請聯系全詩，談談你對這首詩歌的認識。請寫出你的初讀感悟
【合作探究】精句賞析
1．山那邊的山啊，鐵青著臉
給我的幻想打了一個零分！
提示：本句運用了什么修辭手法？有何作用？
2．當我爬上那一座座誘惑著我的山頂
提示：這句中“誘惑”這個詞如何理解？
3.因為我聽到海依然在遠方為我喧騰
——那雪白的海潮啊，夜夜奔來
一次次漫濕了我枯干的心靈……
提示：請同學們挑戰(zhàn)一下，看看自己能不能理解這一組詩句的含義，并把你的理解告訴大家。
請寫出一個你認為精彩的句子，并作賞析：
精句：
賞析：
【練練測測】
學習建議：請測測自己的情況吧！要細心地做，認真地思考，才能測出自己的水平??！獨立完成。
1. 給加點的字注音或者根據拼音填字
癡（ ）想 隱mì （ ） 誘（ ）惑（ ）
喧téng（ ） 一瞬（ ）間 níng（ ）成
2．辨析詞語
將下列相近詞語依次選擇填在橫線上
（1）伏 / 趴 癡想 / 幻想
小時候，我常 在窗口
——山那邊是什么呢？
解析指導：希望同學們認真揣摩品味每個詞的含義，結合語境選出最合適的詞語，而不僅僅是依據課本選出。
如“癡想”是傻傻地想，發(fā)呆地想，達到了癡迷的程度，符合小孩子的心理和性格特點。而“幻想”主要是指對沒有實現的事物的想象，不能很好體現孩子純真的傻傻的性格特點。
（2）漫濕 / 浸濕 枯干 / 干渴
——那雪白的海潮啊，夜夜奔來
一次次 了我 的心靈……
解析指導：“漫濕”強調范圍之廣，理想占據了我的整個心靈，寫出了“我”對理想的強烈渴望?！翱莞伞备鎸嵏鷦拥卣宫F了“我”現在的心理狀態(tài)，表達了對理想的強烈渴望。
3．請背誦全詩，并默寫詩歌最后一節(jié)。
【我的疑問】——請你將預習中未能解決的問題和疑惑寫下來，準備課堂上與老師和同學探究解決。
【拓展延伸】
對比賞析 《山民》 韓東
小時候，他問父親
“山那邊是什么”
父親說“是山”
“那邊的那邊呢？”“山，還是山”
他不作聲了，看著遠處
山第一次使他這樣疲倦
他想，這輩子是走不出這里的群山了
海是有的，但十分遙遠他只能活幾十年
所以沒等到他走到那里
就已死在半路上
死在山中
他覺得應該帶著老婆一起上路
老婆會給他生個兒子
到他死的時候
兒子就長大了
兒子也會有老婆
兒子也會有兒子
兒子的兒子也還會有兒子
他不再想了
兒子也使他很疲倦
他只是遺憾
他的祖先沒有像他一樣想過
不然，見到大海的該是他了
【賞析】如果說《愚公移山》是一則古代寓言，那么韓東的《山民》就是一則詩寫的當代寓言。全詩借一個山民的口吻，表達了長期處于封閉性傳統(tǒng)文化中的人們的要求，以及沖破文化滯悶的強烈愿望。詩中的“山”和“海”已不單指自然界中的實體，而是具有了多重的象征意義?！吧健笨梢宰屓讼氲狡D苦的生活環(huán)境，工作中的重重困難，人生道路的曲折，歷史前進道路上的障礙等?！昂！笨梢宰屓讼胂蟮焦饷鞯那俺蹋硐氲哪繕耍聵I(yè)的輝煌，人生的美好等。 詩中的山民像千千萬萬個老百姓一樣，有普遍的平民意識和平民理想。但“山”（貧窮、落后、愚昧）根深蒂固，時時在阻隔著“他”向往“海”（富足、先進、精神上的充實、甚至平凡的幸福）的目光。人的生存現狀往往就是如此令人無奈。而無數個“山民”就在這種狀態(tài)下平凡地生存著，生活著。這種平凡背后的堅韌，恰是我們該肅然起敬的。
【教學反饋】
5、第四中學初中語文人教版七年級上冊第二單元第10課《論語》導學案
七年級上冊第
10
課《論語》導學案
備課人：
班級 | 七年級 | 學習人 | 七年級同學 |
課題 | 總課時 2 | ||
第一課時 一、朗讀指導 二、識記內容 1、《論語》是一部______體散文集,是孔子的_______和____________所輯錄的孔子及其弟子的言行錄。宋儒把《論語》和《_______》《________》《________》合稱為“四書”。 2、孔子,名______,字_______,______家學派創(chuàng)始人,思想核心是______,政治上主張禮治，鼓勵人們入仕,即“出來做事”。 開私人講學的風氣,傳說有弟子3000人,身通六藝者72人。孔子本人也被歷代統(tǒng)治者尊奉為至圣先師。 | |||
三、理解文意 1、重點詞語： 時習： 慍： 信： 傳： 立： 天命： 罔： 殆： 逾： 川： 樂(之者)： 曲肱： 焉： 斯： 篤： 2、根據“而”字的用法歸類。 (1)學而時習之。 (2)擇其善者而從之。 (3)人不知而不慍。 (4)溫故而知新。(5)學而不思則罔。 表并列的有 表順接的有 表轉接的有 表修飾的有 3、用現代漢語準確表述下列語句的意思。 ⑴學而不思則罔，思而不學則殆 (2)人不知而不慍,不亦君子乎? (3)為人謀而不忠乎,與朋友交而不信乎? (4)溫故而知新,可以為師矣. (5)博學而篤志 切問而近思 4、根據注釋翻譯全文，分組提出疑難語句，供師生當堂解決。 5、討論釋疑。 第二課時 四、深入探究 1、課文里哪些話是談學習態(tài)度的，哪些話是談學習方法的? 2、聯系自己的生活體驗，討論：怎樣看待“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”? 3、把文中成語、格言和警句摘抄在筆記本上。 五、鞏固練習 1、表明學 與思辯證關系的一句話：_________ ____________________________________ 2.青島 啤酒節(jié)開幕之際，主持人說： “孔子說過__________,___________!對遠道而來的朋友，我們感到由衷的高興歡迎!” 3、當別人不理解自己時，我們應該不惱怒，保持應有的風范，正如論語中所說________________________________________________________________________ 4、唐太宗有一句名言,“ 以人為鑒，可以知得失”。由此可以聯想到《論語》中孔子的話：__________,____________. 5、曾子以為治學的人應該重視品德修養(yǎng)的句子_________________________ 6、《論語》中說向一切人學習，隨時隨地都要注意學習的句子________,__________. 7、論述要學習別人的長處，還要借鑒別人的短處的句子是_________,________. 8.闡述讀書求學問的態(tài)度是以求學為快樂的句子是( 三重境界)_____ ___________________ ________________________ 9、孔子感嘆時光易逝，以勉勵自己和學生要珍惜時間求學的句子是： __________________________________________________ 10、寫出五個在《論語》出現現在還使用的成語： ________________________________________________________________________ 六、古今異義字 1、君子 古義 今義 2、可以 古義 今義 3、 匹夫 古義 今義 4、罔 古義 今義 5、兒女 古義 今義 七、一詞多義 可以為師 人不知而不慍 人不知而不慍 為 而 溫故而知新 知 為人謀 博學而篤志 溫故而知新 | |||
學習收獲 | |||
教學反思 | |||
6、新人教版七年級語文上冊第三單元學案
第三單元復習學案
復習目標：
1. 鞏固語文基礎知識：生字詞、作家作品、名言名句、文言文字詞的識記等。
2. 提高現代文、文言文的閱讀能力。
3. 能熟練地進行語文綜合性學習活動。
4．提高語言實際運用能力。
二、重點難點：
1提高語言應用能力以及培養(yǎng)學生的積累能力。
2讓生學以致用，掌握比喻、擬人的修辭
三、導學過程第三單元共五篇課文，為我們展現了色彩斑斕的大自然，有美的景物，美的情感，美的語言。既有對春的描繪，又有對秋冬的熱愛。總之，本單元側重描景，抒情。
本單元入選的課文，以散文為主，又有詩歌，以名家名篇為主，又有時文，有助于我們學習一些寫作技法和修辭手法。
2目標定向，自主學習
（1）明確單元篇目，歸納重要的文學常識
（2）重點字詞的識記與理解
（3）詩句與美文片段的誦讀與積累
3．合作探究，交流展示
（1）小組檢查文學常識和古詩詞得背誦
（2）明確每篇課文的語言特色，小組交流展示
（3）進行比較閱讀，找出異同點，班內展示
本單元的詩文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數出自名家之手，以精美的語言為我們展現了色彩斑斕的大自然。
前3篇都是寫景抒情的散文?！洞骸访枥L動人的春景，《濟南的冬天》描繪濟南獨特的冬山冬水，《山中訪友》則寫與山中各景各物的交流。它們或贊美季節(jié)，或抒寫對祖國河山的熱愛，或傳達對大自然的深情。后2篇都是詩歌，《秋天》是現代詩歌，繪秋、贊秋；而《古代詩歌五首》則用凝練的語言描繪出一幅幅美麗的圖景：登山望海、行舟綠水、詠春悲秋、鄉(xiāng)村夏夜獨行……從而喚起我們美好的情懷。
第十一課《春》
本文是朱自清先生的寫景名篇。文中描繪了大地春回，生機勃發(fā)的動人景象，贊美了春的活力帶給人以希望和力量，啟發(fā)人們要珍惜春天，積極向上。
本文圍繞“春”字，寫了盼春、繪春、頌春三個部分。這三部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的：春天尚未來臨，熱切盼望她到來；待她降臨，則盡情欣賞大地回春的美景；最后以贊美作結，用三個比喻句頌揚春天，深化題旨。文章結構體現作者的思路。文章中，作者抓住春天景物的特征，著力描繪了五幅春景圖，富有詩情畫意。學習中，要體會這準確、生動的景物描寫以及其中所蘊含的作者的感情，還要體會比喻、擬人等修辭手法的運用。
此外，應有感情地反復朗讀課文，在朗讀中領會作者對春天的喜愛、贊美之情，品味文章生動形象、富有表現力和感染力的語言。
[典題例析]
例題：閱讀課文最后三段，完成下列問題。
1．文章結尾連用了三個比喻來形容春天，它們分別突出了春天景象的什么特點？有什么深刻含義？
2．三個比喻的順序能否顛倒？為什么？
3．如果把三個比喻合成一段，表達效果有什么樣的影響？
4．請模仿其句式為“秋”寫三句話。
解析：第1題考查對文章內容的理解。第2題考查文章的寫作順序，作者是依據春天成長的順序來寫的。第3題考查對語言表現力的認識。第4題則須先分析原文的句式特點：三個比喻形成一組排比，分別寫出了春的三個特點，再由此進行有針對性的摹仿。
參考答案：
1．三個比喻分別突出了春天景象的新、美、力的特點。
含義：三個比喻形象地點明了春天的成長過程，贊美了春天蓬勃的生命力，表達了在春天里奮發(fā)向上、創(chuàng)造美好生活的積極進取的精神。
2．不能顛倒。因為它們是按照喻體的成長順序排列的，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象點明了春天的成長過程。最后一個比喻表達了作者追求美好未來的強烈愿望。
3．三個比喻獨立成段，起突出、強調的作用。若合成一段，它們各自表達出的春的特點就不鮮明，因此會削弱文章語言的表現力。4．略。
[課時訓練]
訓練一
一、 給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。
朗rùn（ ） wǎn（ ）轉 醞釀（ ）（ ）
liáo（ ）亮 hōng（ ）托 應和（ ）
二、 給下列多音多義字注音并組詞。
（ ） （ ）
1．漲 2．散
（ ） （ ）
（ ） （ ）
3．暈 4．藏
（ ） （ ）
三、 根據解釋寫出相應的詞語。
1．歡歡喜喜的樣子。 （ ）
2．呼喚朋友，招引同伴。 （ ）
3．比喻姿態(tài)優(yōu)美。 （ ）
4．舒展、活動。 （ ）
四、 閱讀課文，填寫下面的表格，理清課文的思路。
第一部分（第1節(jié)）： _______春
宏觀勾勒：
第二部分（第2－7節(jié)）： _______春 春 圖（ 春）
春 圖（ 春）
具體描繪： 春 圖（ 春）
春 圖（ 春）
春圖（ 春）
第三部分（第8—10節(jié)）：_______春
訓練二
一、下列各句與原文完全相同的一組是（ ）
A． 雨是最尋常的，一下就是兩三天?？蓜e惱。
B． 坐著、躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。
C． 在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑帶著笠。
D．“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是希望，有的是工夫。
二、仔細揣摩下列加點詞語，簡析其表達效果。
1．小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
2．花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
3．野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
4．樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。
三、古人描寫景物，由于觀察入微，寫了許多佳句。有的一字傳神，生動地表達了某種感受。試指出下列寫春的詩句中的加點字是從人體感覺的哪個角度寫的。
1．春風又綠江南岸（ ） 2．兩個黃鸝鳴翠柳（ ）
3．踏花歸來馬蹄香（ ） 4．一枝紅杏出墻來（ ）
5．處處聞啼鳥 （ ） 6．天街小雨潤如酥（ ）
訓練三
一、閱讀下文，回答如下問題。
①“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。②風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。④牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
1．“醞釀”一詞的原意是：_______，本文指___________________，還經常用來比喻事物_____________________________。
2．“吹面不寒楊柳風”一句出自________ ________，楊柳風指的是________________，整個詩句運用了______ _的修辭方法，“楊柳風” 運用了______ _的修辭方法。
3．春風本是無形、無味、無聲、難以捉摸的，但作者筆下的春風卻形、味、聲俱全。請給本語段劃分層次，并說說作者分別是從什么角度觀察、描寫春風的？
① ② ③ ④
答：
4．這段文字突出表現了春風 和 的特點。
四、閱讀短文，回答問題。
春的色彩
一年四季，春夏秋冬，每個季節(jié)都有自己的代表色。春的色彩是什么呢？
一出門，到處都是一片霧蒙蒙般的綠色，一山的 。一樹的 ，一地的 ，一湖的 。不知是誰，把一瓶綠色的顏料掀翻了，潑撒在宣紙上，點點滴滴都是綠。枝頭最頂端的也是朦朧的綠，于是一葉綠而知天下春了。
綠色是富于生命力的，在它的感召下，各種各色的花兒盛開了，到處都是，粉色、
淡紫色、白色……
綠是生命的本色，是春的色彩。
5．選詞填入文中空白處。
嫩綠 翠綠 草綠 淺綠
6．解釋下面詞語。
朦朧： 感召：
7．文段中寫到“春”的色彩有哪些？最突出的顏色是什么？為什么？
答：
8．加橫線的句子是活用了別人的句子，請問原句是什么？
答：
9．加波浪線的句子和課文《春》里寫春花色彩相似，但沒有課文里寫得具體、生動，請將課文有關的句子默寫出來。
答：
*10．語段首句說“一年四季，春夏秋冬，每個季節(jié)都有自己的代表色”，語段中已點明了春的色彩，在你看來，其余三季的代表色分別是什么呢？請否談談你的理由。
答：
第十二課《濟南的冬天》
（建議安排2課時）
[學法導引]
本文是著名作家老舍寫的一篇很有人情味的散文。文中抓住濟南冬天“溫晴”的特點，從山、水、城等角度描繪了“濟南冬天”得天獨厚的美妙景致，抒發(fā)了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。
在學習中，要在反復朗讀的基礎上，把握作者筆下濟南冬天的主要特點，并學習作者怎樣抓住景物的特征展開細致的描寫、怎樣在景物描寫中融入自己的情感的寫法。同時，學會品味優(yōu)美的語言，并注意領會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。
[典題例析]
例題：結合語境解釋下面句中加點的詞語。
（1）自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。
響亮：
（2）……因為有這樣慈善的天氣，干啥還希望別的呢！
慈善：
解析：本題考查理解詞語的語境意義。所謂“語境”，就是指對詞語影響最直接的上下詞語、上下句子等語言環(huán)境。這種語言環(huán)境是由詞義、詞的搭配、前后照應、立意、文體等因素構成的。有時，還與詞語的感情色彩是否起變化有關。所以，解釋時要注意前言后語，結合上下文仔細辨識，就可得出正確答案。
參考答案：（1）指天非常晴，陽光十分強烈?！绊憽庇小胺浅！?、“十分”的意味。
（2）指氣候溫和，合乎心意。
[課時訓練]
訓練一
一、 從每題后面的括號中給加點字選擇一個正確的注音，寫在橫線上。
1．濟 南真得算個寶地。（jì jí jǐ）
2．暖和安適地睡著 ……（zháo zhuó zhe）
3．好像日本看 護婦（kān kàn）
4．那點薄 雪好像忽然害了羞……（bó báo bò）
二、填空題：
1．《濟南的冬天》一文的作者 ，原名 ，字 ，北京人。他是我國 代著名的 、 。主要作品有小說《 》、《
》，話劇《 》、《 》等。
2．全文圍繞濟南的冬天 的特點來寫。文章第1自然段先用 的寫法，從自己的感受的角度總括了濟南冬天的特點，然后具體描繪了濟南暖冬的圖景：一是濟南的山景——分別寫了：陽光朗照下的山，突出其 的特點； 的山，突出其 ； ，突出其 ；二是濟南冬天的水，著眼于表現其 的特點。
3．下面語句是一位詩人對生命與尊嚴的詮釋，但其中漏了一句，你能否根據語境，為他補上恰當的一句呢？
如果生命是水，尊嚴就是流動；如果生命是火，尊嚴就是燃燒；如果生命是鷹，
……
三、理解下面語句，回答括號中的問題。
1．濟南的冬天是沒有風聲的。（去掉“聲”字可以嗎？為什么？）
答：
2．就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣?。ㄟ@里的“秀氣”二字有怎樣的表達作用？）
答：
訓練二
一、閱讀下文，回答問題。
⑴古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。
⑵那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。A天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！B看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影；這就是冬天的濟南。
1．給文中加點字注音。
水藻（ ） 貯蓄（ ）（ ） 長枝（ ） 澄清（ ）
2．第⑵段的描寫對象是 ，其特征是 。
3．第⑵段呼應開頭，點出“溫暖”之意的句子是：
4．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”此句中的“臥”字用得極妙，理由是
5．劃線句A采用了 的修辭手法，把水寫得靈氣、多情。句中“綠的精神”指的是： 。
6．劃線句B是一個比喻句，其本體是 ，喻體是 。你能否從語段中再找出其他的比喻句？（至少一例）如：
7．這兩段文字表現了濟南冬天 的特點。
二、閱讀下面文字，完成后面的問題。
白馬湖之冬（節(jié)選）
夏丏尊
①在我過去四十余年的生涯中，冬的情味嘗得最深刻的，要算十年前初移居白馬湖的時候了。
②那里的風，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼。屋宇雖系新建，構造卻極粗率，風從門窗隙縫中來，分外尖削，把門縫窗隙厚厚地用紙糊了，椽縫中卻仍有透入。風刮得厲害的時候，天未夜就把大門關上，全家吃畢夜飯即睡入被窩里，靜聽寒風的怒號，湖水的澎湃?？可降男『筌?，算是我的書齋，在全屋子中風最少的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地在洋燈下工作至夜深。松濤如吼，霜月當窗，饑鼠吱吱在承塵上奔竄。我于這種時候深感到蕭瑟的詩趣，常獨自撥劃著爐灰，不肯就睡，把自己擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想。
③現在白馬湖到處都是樹木了，當時一株樹木都未種。月亮與太陽都是整個兒的，從上山起直要照到下山為止，太陽好的時候。要是不刮風，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日，甚至于吃午飯也在屋外，像夏天的晚飯一樣，日光曬到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒風來了，只好逃難似地各自帶了椅凳進入室中，急急把門關上。在日常的日子，風來大概在下午快要傍晚的時候，半夜即息。至于大風寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最嚴寒的幾天，泥地看去慘白如水門汀，山色凍得發(fā)紫而黯，湖波泛深藍色。
④下雪原是我所不憎厭的，下雪的日子，室內分外明亮，晚上差不多不用燃燈。遠山積雪足供半個月的觀看，舉頭即可從窗中望見。可是究竟是南方，每冬下雪不過一二次。我在那里所日常領略的冬的情味，幾乎都從風來。白馬湖的所以多風，可以說有著地理上的原因。那里環(huán)湖都是山，而北首卻有一個半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風來的樣子。白馬湖的山水和普通的風景地相差不遠，惟有風卻與別的地方不同。風的多和大，凡是那里的人都知道的。風在冬季的感覺中，自古占著重要的因素，而白馬湖的風尤其特別。
8．給下列詞語中加點字注音。
尖削（ ） 澎湃（ ）（ ） 撥劃（ ） 憎厭（ ）
9．選文第②段中再現了風的哪些特點？舉例說明。
答：
10．選文中哪句話寫出了作者只寫白馬湖冬天的風的原因？
答：
11．白馬湖多風的原因是什么？
答：
12．雖然白馬湖的冬天寒風呼嘯，但是在作者眼中，它卻有不少的情趣，你能否從選文中找出適當的語句加以說明？
答：
第十三課《山中訪友》
（建議安排1課時）
[學法導引]
本文的作者展開豐富的想像，以優(yōu)美細膩的筆觸，營造了一個童話般的世界。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉、小溪……與這些自然界的朋友互訴心聲，真切地表達了對大自然的熱愛之情，充滿童真童趣。
學習中，要在朗讀的基礎上，抓住重點詞語，去了解本文新奇的構思、豐富的想像。同時，讓自己化身為作者，身入其間，去感受作者的心境，體會作者熱愛自然之情，并學著認識和探究自然，體悟自然的生命和靈性。此外，還要仔細體會作者是如何根據表達的需要，變換敘述人稱的。
[典題例析]
例題：
那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年？你累嗎？
本段文字中，作者在敘述古橋時人稱有無變化？若有，這樣的變化起什么作用？
答：
解析：本題主要考查人稱的變換對于表情達意的作用，要在反復朗讀中加以體味。
參考答案：有變化。由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q。
用第二人稱，似面對面的傾訴，更親切自然，更有利于抒發(fā)強烈的感情。
[課時訓練]
一、 給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。
梔（ ）子 唱和（ ） 犬吠（ ） chán（ ）心
zhàn （ ）藍 qiáo cuì（ ）（ ）
二、根據解釋寫出相應的詞語。
1．玄秘深奧 （ ）
2．道德高，名望重。 （ ）
3．很感興趣地談論。 （ ）
4．由衰老恢復青春。 （ ）
三、填空。
1．本文體裁為 ，雖題為《山中訪友》，所訪的卻非平常的朋友，而是
，文章通篇運用了 的修辭手法，充滿了童真童趣。
2．本文以 為線索展開描寫，字里行間流露出 的感情。
四、閱讀理解。
（一）閱讀下文，回答文后問題。
①走進這片樹林，每一株樹都是我的知己，向我 著青翠的手勢。有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，我發(fā)現每一株樹都在看我。我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒 向遠山遠水。
②你好，山泉姐姐！你 一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？你好，溪流妹妹！你 著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容。你好，瀑布大哥！雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。你好呀，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷 著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧 來一卷卷天書，可是出自你的手筆？喂，云雀弟弟，嘰嘰喳喳說些什么？我知道你們是些純潔少年，從來不說是非，你們津津樂道的，都是飛行中看到的好風景。
1．結合語境，在橫線上填入恰當的動詞。
2．選文依次寫了
等景物，表達了作者 的感情。
3．兩段選文都采用了 的寫作方法，但其描寫的內容卻有所不同，第一段
，第二段 。
4．選文采用了哪三種修辭手法？請分別舉例說明。
答：①
②
③
（二）閱讀下文，回答問題。
苜蓿和中午的妙境
①我喜歡去植物園，是為了靜。
②靜，仿佛能使一切增加深度，不只是對那些抽象的東西如心靈、寂寞之類。它使我叫見鳥聲，聽見水聲，聽見四腳爬蟲在草葉間窸窸窣窣的“走路”聲……令耳朵聽得很深。它使我看見葉面上的“血脈”，看見樹頂間的青天……令眼睛望得可遠可細。仿佛，仿佛可以看到天涯海角那無盡的腳邊——也不過是一片極靜的幽林。
③總以為靜是晨昏的事，與中午無緣似的。然而，逖瑾遜有一首寫“蜜蜂”的詩卻說：
哦，怎能像蜜蜂親身經歷
苜蓿和中午的妙境
④前幾天，我偶然在中午的時候去了植物園。滿溢的陽光到處灑上了金粉，連曲徑上的小碎石都艷了起來。一切的靜依然靜著，卻不知由哪兒飛來了許多花的訪客——那些橫飛的蜜蜂，“像列車馳行于絲絨的軌上”，“花間曳過來陣陣的軋轢”，出意料之外的，我竟親身經歷了那“苜蓿和中午的妙境”。
⑤草地上躲躲藏藏的苜蓿透露著若隱若現的紫色消息，一只淘氣的蜂把它傳給旁邊的草花。那野花像一朵淡黃的云，輕柔得仿佛輕風一吹就會散。那只蜜蜂一站到花心上去，花莖就不勝負荷地彎垂了下來，“太重啦”，仿佛有一聲甜美的呼喊，嚇得蜂兒直跳起來，花兒才又彈簧似的彈回原位伸直了花梗。我遠遠望著，竟覺得
。
⑥有一首歌：“讓我們來談談樹和鳥，花和蜂，還有一樣叫做‘愛’的東西?！比羰沁@平凡的苜蓿，平凡的中午都可能有著妙境，當然就更不用說那個叫做“愛”的東西了。
⑦這世界搭配得多么好：樹給鳥，花給蜂，我呢，給我一片無邊的靜吧。
5．給下列加點字注音。
窸窸窣窣（ ）（ ） 滿溢（ ） 曳過來（ ） 負荷（ ）
6．結合文章，說說“靜，仿佛能使一切增加深度”該如何理解。
答：
*7．仿照前面一句的內容，給第②段中的兩處省略號，分別補寫上一個句子。
答：
8．體會加點詞語的作用。
（1）滿溢的陽光到處灑上了金粉，連曲徑上的小碎石都艷了起來。
答：
（2）草地上躲躲藏藏的苜蓿透露著若隱若現的紫色消息，一只淘氣的蜂把它傳給旁邊的草花。
答：
9．用簡潔的語言說說“苜蓿和中午的妙境”是一種怎樣的境界。
答： *10．第⑤段中，“我”遠遠望著蜂兒跳起、花兒彈簧似的彈回原位，會產生什么樣的感覺呢？請在橫線上填上適當的內容。
答：
11．大自然是我們的好朋友，它以色彩斑斕的美景點染我們的眼睛，燦爛我們的心情，豐富我們的感受……《山中訪友》的作者就走進山間，與山中的所見景物展開心靈的對話。而本文作者也是走進大自然，去尋覓一份靜謐的心境。你有過親近大自然、感受大自然的經歷嗎？試寫一段話，來描述自己的感受。
第十四課《秋天》
（建議安排1課時）
[學法導引]
《秋天》是著名現代詩人何其芳的作品。它以“秋”為線，描繪一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，創(chuàng)設出一種既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的“秋”的氛圍，表達了詩人對秋天的熱愛與贊美之情。
學習本詩，要先反復的有感情的誦讀，并在此基礎上品味詩的韻律美、節(jié)奏美，品味詩的細膩、精美的語言，仔細揣摩比喻、擬人等修辭手法的運用。另外，借助聯想、想像，體驗詩歌清麗的意象所營造的情境，從而領悟詩人由此傳達出的情感。
[典題例析]
例題：思考詩歌第一節(jié)“放下飽食過稻香的鐮刀”中的“飽食”一詞，如果換成“割過”一詞好嗎？為什么？
解析：本題考查對詩歌細膩、精美語言的理解，也考查對擬人的修辭手法的掌握。在解題時要注意結合上下文進行分析。另外，還要注意兩個詞的比較辨析，不可只談其中一個，這樣的答案不完整、不全面。
參考答案：不好。因為“飽食”二字運用擬人的修辭手法，寫出了豐收之景，也反映了收獲者愉快的心情。而“割過”卻顯得平?；?，沒有上述這些表達效果。
[課時訓練]
一、給下列加點字注音并解釋整個詞語。
1．肥碩（ ） 2．棲息（ ）
3．寥闊（ ） 4．枯涸（ ）
5．清洌（ ） 6．夢寐（ ）
二、填空、簡答。
1．本詩作者 ，四川萬縣人?，F代 、 ，代表詩集 等。
2．為什么說詩歌所描繪的是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？
答：
3．詩中刻畫了哪幾幅生動鮮明的畫面？試為它們各擬一個小標題。
答：⑴ ⑵ ⑶
4．詩歌寫出了秋天什么樣的特點？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
答：
三、品味下列句中的加點詞語。
1．震落了清晨滿披著的露珠，/伐木聲丁丁地飄出幽谷。
2．秋天夢寐在牧羊女的眼里。
四、找出文中你最喜歡的一節(jié)詩，想像其中的意境，及其中人物的身份、活動、心情，把詩歌擴寫成一個優(yōu)美的散文片段。
五、 閱讀理解。
（一）閱讀下面這節(jié)詩，完成以下問題。
向江面的冷霧撒下圓圓的網，
收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。
蘆篷上滿載著白霜，
輕輕搖著歸泊的小槳。
秋天游戲在漁船上。
1．給詩中加點字注音。
青鳊魚（ ） 烏桕葉（ ） 滿載（ ） 歸泊（ ）
2．這節(jié)詩描繪了這些秋天特有的景物： 。
3．詩中“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句運用了 的修辭手法。此句有雙層含義：一是 ，一是江岸上烏桕樹樹影婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。這里，用倒裝句體現漁人 的心情。
4．本節(jié)詩以 為主，詩中收束性的畫龍點睛的句子是 。
5．品味下面加點詞語的表達效果。
蘆篷上滿載著白霜，/ 輕輕搖著歸泊的小槳。
（二）閱讀下文，完成下面的問題。
我常愛作秋天的思索。我想，秋天是 A 的，秋水長天，明月清風，它讓人們舒懷暢神，心曠神怡。秋天是 B 的，人們付出多少汗水和智慧，它就給人們多少收獲。秋天是 C 的，它充盈的笑聲讓人們久久縈懷。秋天是 D 的，它把一切枯枝敗葉，虛浮矯飾清理得干干凈凈。秋天更是 E 的，它讓人們從一次的收獲想到永久的收獲，從而不懈地在秋光秋色中忙碌著耕耘春天，播種未來！秋天，給予我太多的思索。
6．“嚴峻，豐盛，勤勉，忠實，明凈”這五個詞是從文中空白處A、B、C、D、E抽取出來的，你能否根據語段內容，將它們一一歸位？
A B C D E
7．同為寫秋，本語段與課文《秋天》所蘊含的情感卻不同，課文《秋天》是
；本語段是 。
8．本語段開頭和結尾的句子大致相同，這種寫法叫做 ，其作用是 。
9．試為本語段擬一個小標題： 。
10．有的同學認為，如果把文中加點的“更”字去掉，會使文章更順暢，你認為呢？請談談你的看法。
答：
11．對于秋天，有人看到的是它的蕭瑟，有人看到的是它的明凈，有人看到的是它的收獲，就如作者一樣，你見到的又是什么？對于秋天，你是否有更多自己的思索呢？請談一談。
答：
第十五課《古代詩歌五首》
（建議安排3課時）
[學法導引]
本課共選了三首詩、一首詞、一首曲，都是歷來傳誦的名篇?！队^滄海》是四言樂府詩，詩中通過描繪大海的遼闊壯麗，表現了作者開闊的胸懷和豪邁的氣概，抒發(fā)了積極進取、渴望建功立業(yè)的思想感情。五言律詩《次北固山下》和散曲《天凈沙?秋思》抒寫了羈旅鄉(xiāng)愁。七言律詩《錢塘湖春行》則描繪了西湖早春的明媚風光。而《西江月》是詞中的小令，描寫的是豐收在望的農村夏夜的優(yōu)美
景色。
學習本課，要先了解詩詞的有關知識，再結合注釋疏通詩句，初步把握句面意思，爾后，應抑揚頓挫的進行朗讀，在朗讀中要想像詩中的畫面，體會詩人的感情，品味詩詞的意境。
[典題例析]
例題：請細讀詩句，比較五首詩詞思想感情的不同點。
解析：本題考查的是對于5首詩歌的思想感情的把握，考查學生是否真的讀懂、讀透了5首詩歌。解答時特別注意，所比較的不是5首詩歌的中心思想，而只是思想感情的比較。
參考答案：《觀滄海》表達統(tǒng)一天下的雄心壯志；
《次北固山下》表達思鄉(xiāng)之情；
《錢塘湖春行》表達對春天西湖的喜愛之情；
《西江月》表達熱愛農村、關心農事的質樸情懷；
《天凈沙?秋思》表達游子悲秋思鄉(xiāng)之情。
[課時訓練]
訓練一
一、 給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。
sǒng zhì（ ）（ ） jié（ ）石 澹澹（ ）（ ）
蕭瑟（ ）（ ） 沒馬蹄（ ） 白沙堤（ ）
二、下面各句中都有錯別字，請在錯別字下面劃橫線，并在括號內寫出正確的字。
1．幸甚至栽，歌以泳志。 （ ）
2．潮平兩岸闊，風正一帆縣。 （ ）
3．鄉(xiāng)書何處達，歸燕洛陽邊。 （ ）
三、填空、簡答。
1．《觀滄?！芬辉娺x自《 》，作者 ，字 ， （朝代）
家、 家、詩人，他的詩以 見長。他與其子 、
合稱“三曹”。
2．《次北固山下》一詩中“次”意為 ，該詩作者為 代詩人 。
3．《觀滄?！分姓宫F海島生機勃勃的詩句是： ， 。
， 。
4．《次北固山下》一詩中道出新舊更替的生活哲理的名句是： ，
。
四、閱讀下面這首詩，按文后要求答題。
錢塘湖春行
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
， 。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
1．在橫線上補全省略的句子。
2．這首詩選自《 》，作者是 代大詩人 ，字 ，晚號
。
3．這首詠西湖的詩，形象地描繪了湖上蓬蓬勃勃的春意。作者繞湖而行，從 到
最后到 ，對沿途景物展開描寫，描寫中還選擇最能體現春色的景物： 、 、 、 ，從而突出了環(huán)境和季節(jié)的特征。
4．如果在標題的“春”字前補上一個字，以準確顯示詩人出行的時間，可為： 春。
5．請試說說“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”中“漸”和“才”有怎樣的表達效果？
答：
6．“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”兩句體現出詩人怎樣的心境？
答：
*7．歌詠西湖的古詩詞也不少，你能否試著寫出兩句呢？
（作者： ）
訓練二
一、 找出詩句中的錯別字并訂正在括號內。
1．明月別枝驚雀，清風半夜嗚蟬。（ ）
2．枯騰老樹昏雅 （ ）
3．路轉溪頭忽現 （ ）
二、填空。
1．《西江月》一詞選自《 》，作者 ，字 ，號 ，
（朝代）著名的詞人，與 并稱“蘇辛”，是“豪放派”的代表。
2．“西江月”是 名，這首詩里寫
等景物，描繪了一幅 圖。詞中作者用側面烘托的手法表現農村豐收景象和人們喜悅心情的詩句是： 。
3．《天凈沙?秋思》體裁為 ，“天凈沙”是 名，作者 ， 代著名 家。
4．接續(xù)所給的句子，完成填空。
“夕陽無限好，只是近黃昏?！薄跋﹃栁飨拢瑪嗄c人在天涯?！泵鎸ο﹃?，我卻
三、辨別下面詩句所使用的修辭手法。
1．日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。（ ）
2．潮平兩岸闊，風正一帆懸。 （ ）
3．稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。 （ ）
4．七八個星天外，兩三點雨山前。 （ ）
四、閱讀《天凈沙?秋思》，按文后要求作答。
，
小橋流水人家，
，
夕陽西下，
斷腸人在天涯。
1．在橫線上補出省略的部分。
2．本曲可分兩層。在文中用“‖”標出，并寫出層意：
第一層：
第二層：
3．全曲感情的基調是（ ）
A、依戀 B、悲傷 C、惆悵 D、痛苦
4．曲中能夠概括全篇主旨的詞語是：
5．本曲運用了 的寫法表現羈旅異鄉(xiāng)的人的惆悵之情。
6．本曲中在滿目蕭瑟的秋景中為何插入寫“小橋流水人家”？
7、魯教版七年級語文上冊第四單元預習學案
內容預覽：
初二語文預習學案（四）
《向沙漠進軍》
1、根據拼音寫出漢字或給加點字注音
（1）充pèi（ ） （2）肆nüè（ ） （3）chěng（ ）強 （4）抵yù（ ）
（5）峰巒（ ） （6）儼然（ ） （7）輕盈（ ） （8）棉絮（ ）
2、結合課文，理解下列詞語的意義。
充沛：
逞強施威：
不毛之地：
3、了解與作者有關的文學常識：
本文的作者是（ ），他是我國著名的（ ）家和（ ）家。
４、復習說明文的文體知識：
ａ說明文的說明順序有（ ）、（ ）和（ ）。
b說明文的說明方法主要有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
ｃ說明文的語言特點是（ ）、（ ）。
ｄ說明對象包括（ ）和（ ）。
５、快速閱讀課文，標記段落序號，了解大概內容。
《羅布泊，消逝的仙湖》
1.給下列加點的字注音
（1）羅布泊（ ） （2）蕭瑟（ ） （3）和煦（ ） （4）萎縮（ ）
（5）干涸（ ） （6）庇護（ ） （7）吞噬（ ） （8）裸露（ ）
2.解釋下列詞語在文中的含義
（1）和煦 （2）蕭瑟
（3）吞噬 （4）滄海桑田
《旅鼠之謎》
1． 給加點的字注音。
媲美（ ） 挑釁（ ） 篤信（ ） 嚙齒（ ） 迷惘（ ）
2．解詞。
鼠目寸光：吵吵嚷嚷：
前赴后繼：相輔相承：
《大雁歸來》
1．給加點字注音。
緘默（ ） 霧靄（ ） 窺探（ ） 狩獵（ ）
2．根據解釋寫出課本中的詞語。
（1）有所顧慮，不敢大膽說話或行動。（ ）（2）不把一切放在眼里，形容自高自大。（ ）
（3）閉口不開。（ ）（4）從小孔或隱蔽處偷看。（ ）
3．圈出下列各句中的錯別字并在“（ ）”中改正。
（1）每次出發(fā)之前，都有一場高聲而有趣的辨論。（ ）
（2）它們的飛行和鳴叫很頻繁，而且聲調優(yōu)郁。（ ）
（3）單調枯躁的數字竟能如此進一步激發(fā)愛鳥者的感傷。（ ）
《死海不死》
一、加點子注音。
游弋 （ ） 諭告（ ） 干涸（ ） 安然無恙（ ）不遜 （ ）俘虜（ ）
二、解釋詞語并造句。
殊不知：
造句：
改邪歸正：
造句：
執(zhí)迷不悟：
造句：
勃然大怒：
造句：
三、這篇文章是（ ）寫的一片詩意與哲理交融的詠物（ ）。
四、聯系課文內容指出下邊加點的“死”字的不同含義。
1、死海不死（ ）（ ）
2、那時，死海真的要死了。（ ）
《枯葉蝴蝶》
1、給加點字注音：
闔（ ）收斂（ ）翱翔（ ）枯槁（ ）
2、按原文填空：
不僅因為它的美麗，（ ）。
我要我的翅膀（ ）。我愿這自然界的一切（ ）。
3、本文表達上采用了（ ）的寫法。
4、本文通過對枯葉蝴蝶的描寫，表達了那些意思？
8、人教版七年級語文第六單元26 皇帝的新裝 學案
第六單元26 皇帝的新裝學案
1.注音。
A.稱職 稱霸一方 B.和氣隨聲附和 C.更衣 三更半夜 D.分外 分毫不差
炫耀（ ）滑稽（ ）陛下（ ）駭人聽聞（ ）隨聲附和（ ）賞賜（ ）
2.下邊句中沒有錯別字的一項是（ ）
A.我穿了這樣的衣服，就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。
B.我倒很想知道衣料究競織得怎樣了。
C.這兩個家伙正在以全幅精力織布，但是一根絲的影子也看不見。
D.“哎芽，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地觀看。
3.作出正確的判斷：下面句中加點詞的意思是其基本義的一項是（ ）
A.任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
B.“那真是理想的衣服！”皇帝心里想。
C.可是他們的織布機上連一點東西的影子也沒有。
D.全城的人都聽說這織品有一種多么神奇的力量，所以大家……
4.哪一組均為褒義詞（ ）
A.華麗 精致 炫耀 漂亮 B.聰明 煽動 揭發(fā) 誠實
C.保護 偉大 英明 害怕 D.滿意 驕傲 崇高 優(yōu)秀
5.下列句子只有一個意思的是（ ）
A.我看見他們很高興。 B.他正在火車上寫標語。
C.學校中青年教師比老年教師多。 D.喜歡乘馬車游玩。
6.分析下列句中加點詞的表達作用。
（1）“那真是理想的衣服！”（皇帝認為這衣服理想是因為什么？）
（2）他相信自己是無須害怕的，仍然覺得先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當（這一句刻畫了皇帝怎樣的性格？）
（3）“難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？”（這兩個“難道”寫出了他怎樣的心理？）
（4）“這布是華麗的！精致的！無雙的！”每人都隨聲附和著。每人都有說不出的快樂。（句中強調“每人”有什么用意？）
7.做個小醫(yī)生，診斷并治療。下面幾句話中的加點詞語，有三處不夠恰當，請找出加以改正。
（1）中國政府一向主張和平解決國際間①的爭端。
（2）目前，正是中國電影在國際上②嶄露頭角的時候，應該抓住這個機會，使中國電影走向國際③。
（3）通過制訂中央銀行法和采用國際間④通行的會計制度，中國的銀行也將全面與國際⑤市場接軌。
序號：
改正：
8.一只鵝的羽毛白得令新雪感到羞愧。她為大自然賦予她的這種得天獨厚的恩賜驕矜異常，寧愿把自己看作是一只天鵝，而不相信自己原來的出身。她離開自己的同類，孤獨而莊重地在池塘里游來游去。一會兒她伸長她的脖子，用盡力氣去補救這不爭氣的短處，一會兒她又設法使自己的脖子變成一個漂亮的曲度，天鵝都具有這種高貴的外觀，但是毫無用處，她的脖子過于僵硬了。她費了九牛二虎之力，也沒有變成一只天鵝，依然還是一只可笑的鵝。
（1）天鵝高貴美麗的外觀有哪些？
（2）可用一個成語來概括這只可笑的鵝，這個成語是 。
9.判斷是非。下列句子中是比喻句的打“√”，不是比喻句的打“×”。
（1）熠熠閃爍，在深黛的陰暗中，仿佛是兩對幼獸的瞳孔，孩子們盯著我，那是他們渴求真理的目光。（ ）
（2）那光與影在樹葉的琴鍵上奏鳴著無聲的旋律。（ ）
（3）四肢似乎很重，又似乎很輕，仿佛浮在水中。（ ）
（4）白晝那動蕩不安的熱流，在這夜與靜中，漸漸地凝結成了一塊暗綠而透明的凍糕，涼而微甜。（ ）
10、文中寫皇帝這樣寫：“他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非為了去炫耀一下他的新衣服。”請用“既不……也不……也不……除非……”寫一句話。（3分）
11、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么?（3分）
12、他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說： “皇上在更衣室里?！?（用一句話概括這段話的內容。）
13、“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了?！被实巯搿２贿^，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。（皇帝為什么會“感到不大自然”?）
14、這場騙局是由一個小孩兒說出真相，這說明了什么?
15、不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！?因此他擺出一副更驕傲的神氣。
皇帝已經感覺到老百姓說的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?
27 郭沫若詩兩首
1.本文作者 ，他是 家、 家。他的詩集有《 》、話劇有《 》。
2．解釋加點詞語在句中的含義：（4分）
⑴我想那縹緲的空中：
⑵街市上陳列的一些物品：
⑶定然是世上沒有的珍奇：
⑷定然在天街閑游：
3．《靜夜》中體現夜色朦朧的詞是（ ）（3分）
Ａ、淡淡 Ｂ、籠罩 Ｃ、團團 Ｄ、漏出
4．《天上的街市》一詩表現主題的方法是（ ）（4分）
Ａ、對現實生活的高度評價
Ｂ、運用民間故事曲折反映現實生活
Ｃ、以現實生活為基礎，運用民間故事作素材進行豐富想象
Ｄ、用象征手法
5．《靜夜》中直接觸發(fā)詩人想象鮫人對月流珠的事物是（ ）（3分）
Ａ、月光 Ｂ、白云 Ｃ、天河 Ｄ、海霧
6．將“言談”“德行”“美貌”三個詞語分別填入下詩括號中：（3分）
德國近代文化巨匠歌德寫下這樣的詩歌：
少年，我愛你的（ ）
壯年，我愛你的（ ）
老年，我愛你的（ ）
形象地寫出了人生成長的經歷：由外表到內心的成熟與完美。
7．按要求補寫：（4分）@
$@ 一位的同學說：“我們不愛寫作文，這和作文題目陳舊有很大關系。一些題目，（ Ａ ），真怕到了大學，還要寫。難怪有的同學說，我們老師像祥林嫂一樣，就會講阿毛的故事。其實，作文題目本身并不錯，（ B ）。”
在A處補寫一組語句：
在B處補寫運用比喻和反問手法的語句：
8.詩歌的特色是節(jié)奏和諧，富有音樂性。請用“／”劃出下列詩句的停頓，用“·”標出重音。
你看，那淺淺的天河，
定然是不甚寬廣，
那隔著河的牛郎織女，
定能夠騎著牛兒來往。
9.讀下面的詩句，找出屬于聯想的詩句（ ）
A.遠遠的街燈明了 B.好像閃著無數的明星 C.天上的明星現了 D.好像點著無數的街燈
10.對“遠遠的街燈明了”中的“街燈”和“好像點著無數的街燈”中的“街燈”的理解，正確的一項是（ ）
A.兩個“街燈”的含義不一樣，都是詩人所看到的現實生活中的“街燈”。
B.兩個“街燈”同中有異，既指現實中的“街燈”，又指理想中的“街燈”。
C.兩個“街燈”的含義不一樣，前者是實指人間現實生活中的“街燈”，后者指想像中的、理想中的“街燈”。
11.“天上的街市”并不存在，但作者卻用了四個“定然”對天上的景物加以肯定，對此你是如何認為的？
12.詩人所想像的天上的街市是一個怎樣的世界？試用自己的話概括一下。
13.通過想像，寫出你腦海中“鮫人在岸/對月流珠”的景色。
14、對詩理解不正確的一項是（ ）（3分）
Ａ、詩人改變了傳說中的牛郎織女的命運，是為了表達自己追求自由幸福生活的理想。
Ｂ、四個“定然”，以絕對肯定的語氣表達了對美好理想的執(zhí)著追求與堅定信念。
Ｃ、由“流星”想到“燈籠”是聯想。
Ｄ、“天上的明星現了”中的“現”字暗示了黑夜的降臨。
15、詩人用“朵”來修飾流星，其用意是（ ）（3分）
Ａ、“朵”常用花的量詞，這里是暗把流星比作花朵，用了比喻的手法。
Ｂ、“朵”作流星的量詞，不同一般，引發(fā)人們思考。
Ｃ、“朵”使流星給人留下美的回味，讓讀者越發(fā)覺得天上的街市神奇美妙，無限向往。
Ｄ、“朵”增添了流星燦爛的光芒，使人們眼前不禁一亮。
16、“不信”后面的逗號如果去掉，句意會起什么變化？（4分）
17、“燈籠”換成“花籃”為什么不行？（4分）
18、“街燈明了”和“天上的明星”兩句中“明”的詞性依次是 和 。
19、第二節(jié)詩中能概括天上總貌的一個詞是 。（3分）
20、詩中寫實的作用是什么？詩人為什么要想象天上街市的美麗？（4分）
21、第一節(jié)中的“明”和“現”能否互換位置，為什么？（4分）
22、對這首詩的主題理解正確的一項是（ ）（3分）
Ａ、通過描繪天上街市的美好生活，表達作者對黑暗現實的不滿和對理想生活的追求，激發(fā)人們?yōu)閷崿F理想而奮斗。
Ｂ、通過描繪天上街市的美好生活，表達作者熱愛生活的感情。
Ｃ、通過描繪天上街市的美好生活，表達作者對自由幸福生活的追求精神。
Ｄ、通過描繪天上街市的美好生活，表達作者郁悶的感情。
28 女媧造人
1.注音并解釋下列加點的詞：
（1）摻著河水：
（2）勃勃生氣：
（3）疲勞不堪：
2．給加點字注音：（4分）
女媧（ ） 澄澈（ ） 孿生（ ） 摻合（ ）
3．馬克思在談到希臘藝術時曾指出：“任何神話都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神話帶有濃厚的 色彩。（2分）
4．在下列語句中填入恰當的關聯詞：（3分）
⑴人的身體 小， 據說 是神創(chuàng)造的，相貌和舉動也有些像神。
⑵大地上 有了人類，女媧的工作 還沒有終止。
⑶這世間， 怎樣說吧， 不免顯得有些荒涼寂寞。
5．讀《女媧造人》，回答：（4分）
⑴女媧為什么要造人？
⑵女媧是怎樣造人的？
6．根據提供的語境，擴展語段。（3分）
要求：從顏色、香氣、體態(tài)三個方面狀寫普通的花；語句通順，語意連貫；至少運用一種修辭手法。
這是一種普通的花，普通得誰也記不清它的名字，只知道春天開花的日子，日埂和塘堤四處可見它的蹤影。花的顏色 ；花的香氣 ；花的形狀 。
7.“女媧心中非常滿意，對自己的杰作反復欣賞，決定取名為‘人’?！币痪渲小叭恕奔右柕淖饔檬牵?）
A.表示引用 B.表示特定稱謂
C.表示著重指出 D.諷刺或否定
8.“這樣，人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了?！币痪渲小斑@樣”指代什么？
9.下列四句中屬于反問句的一項是（ ）
A.添一點什么東西進去呢？
B.人是要死亡的，死亡了一批再創(chuàng)造一批嗎？
C.怎樣才能使他們繼續(xù)生存下去呢？
D.那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？
10.“女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見：‘媽媽’的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑?！蓖ㄟ^這一句可看出女媧是一個 的神的形象。
11.“她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光?！币痪渲械木拔锩鑼懙淖饔檬鞘裁?？
12.對文章理解錯誤的一項是（ ）
A.這篇神話贊揚了人的可貴的靈氣。
B.這篇神話贊頌了人的無窮的創(chuàng)造力。
C.這篇神話反映了古代的人們對于人類由來的原始觀念。
D.這篇神話運用奇妙的想像，科學地解釋了人類的起源。
（三）
鄉(xiāng)愁（余光中）
小時候 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在
那頭
長大后 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭
后不呵 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓 我在外頭 母親在里頭
而現在 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭
24、這首詩屬于 （散文詩 抒情詩 敘事詩 寓言詩），朗讀這首詩時應該把握的感情基調是 （親切愛憐 激越豪放 情深意長 纏綿悱惻）。（4分）
25、鄉(xiāng)愁本來是一種難以表現的情緒，但是詩人從廣遠的時空中提練出 、 、 、 四個意象，借助他們把鄉(xiāng)愁表現得深入人心。（4分）
26、詩中表現時間的詞語有哪些？這些詞語在內容和結構上起到什么作用？（4分）
27、從全詩來看，詩的前三節(jié)抒發(fā)的感情是 。最后一節(jié)抒發(fā)的感情是 。（4分）
28、“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”，“淺淺”是不深的意思，其深層的含義是（ ）（多項選擇）（4分）
A、說明臺灣與大陸相距并不遙遠。
B、由于特定的歷史原因而造成的狀況應及早結束。
C、臺灣與大陸不能密切往來，這實在是令人痛心的事情。
D、詩人佇立臺灣遠望大陸，面對“淺淺”而無可奈何。
29盲孩子和他的影子
1.下列四句中沒有使用修辭的一項是（ ）
A.夜深了，螢火蟲向他們告別，飛進了一片寂靜的樹林。
B.他眼睛里的那個黑夜的世界，漸漸地泛起淡淡的光，像銀亮的霧籠罩著周圍的一切。
C.無數只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈。
D.人們說，他們像一對孿生兄弟。
2.“影子說這話的時候，覺得無比幸福?！币痪渲校瑢Α靶腋！钡暮x理解正確的是（ ）
A.因為影子是光明的孩子，而盲孩子不是。
B.影子覺得盲孩子看不見周圍的一切，而自己能而感到幸福。
C.影子覺得自己能夠陪伴并幫助盲孩子而幸福。
D.影子受到人們的稱贊而感到幸福。
3.“他總是告訴人們：‘它不只是我的影子，它還是我的朋友?！币痪渲嘘P聯詞“不只”“還是”能否去掉，為什么？
4.文中兩次寫到螢火蟲在盲孩子手上“癢酥酥”的感覺，而第二次是在盲孩子有了視覺之后再寫觸覺的，這樣寫是否多余？
5.“他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛。仔仔細細地看著，不停地眨著眼睛?！币痪涫褂昧四姆N描寫；表現了盲孩子什么樣的心理？
6.分析“我們都是光明的孩子?！钡暮x。
7．從“影子”“螢火蟲”對盲孩子的關愛、幫助中，我們可以概括出 這個主題。（3分）
8．《盲孩子和他的影子》文中寫道“月亮和太陽同時地掛在天上”，不盡符合生活情理，但讀來卻令人感到可信，這是怎么回事？（3分）
9．盲孩子眼中“那個黑夜的世界，漸漸地泛著淡淡的光，像銀亮的霧籠罩著周圍的一切”這一句用了什么修辭？有什么作用？（3分）
10．讀《盲孩子和他的影子》后回答：（3分）
⑴盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？
⑵影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？
⑶“這時候，從附近的叢林里飛來一只螢火蟲，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光”中“飄飄忽忽”起什么作用？
（三）
總統(tǒng)夢
“胖胖，快起來！”
“還沒有——亮嘛”
“你昨天保證了，早晨起來把作業(yè)做完呀！”
“嗯——嗯，人家剛作了夢……”
“別說夢話了，快穿衣服，看你爸打你！”
“媽，我真的做了個夢嘛！”
“好，好，好孩子，聽媽的話，快著，抬胳膊！”
“我夢見呀我當了總統(tǒng)?！?br /> “算術不及格，還當總統(tǒng)呢，伸腿兒！”
“不騙您，我還下了一道命令，我……”
“伸腳丫！”
“管學校的大臣跪在我面前，我坐在寶座上，可威風啦，我命令，給老師的孩子作業(yè)留得多多的！”
27、小說的主人翁是 。（3分）
28、概括小說的主要內容。（3分）
29、本文在表達上的主要特點是 。（3分）
30、讀懂文義，在下列對話后面補上人物說話時的語氣或情態(tài)。（4分）
“胖胖，快起來！”
“還沒有——亮嘛”
31、簡析這篇小說的主題。（3分）
32、任選一個角度，寫一兩句賞析的話。（4分）
30 寓言四則
1.以簡短的故事寄寓深刻的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟迪的作品叫 。
2.寓言中的主人公可以是人，也可以是 的動植物。
3.《蚊子和獅子》選自《 》；《塞翁失馬》選自《 》。
4.解釋加點的詞：
（1）天雨墻壞： （2）智子疑鄰：
（3）暮而果大亡其財： （4）其子曰：“不筑，必將有盜?！保?br /> （5）馬無故亡而入胡： （6）人皆吊之：
（7）此何遽不為福乎： （8）其子好騎：
（9）其馬將胡駿馬而歸：
5.蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多?！米訉⒁怀缘魰r，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。
（1）文中加點的“這樣”指代的是 ，“這么”指代的是 。
（2）文中兩次描寫“蚊子吹著喇叭”，對其正確的理解是（ ）
A.兩次描寫作用都是一樣的，表現了蚊子敢于向獅子進攻的無畏氣概。
B.兩次描寫，第一次表現蚊子的無畏和勇敢，第二次表現蚊子洋洋自得，驕傲自大。
C.兩次描寫作用相同，表現
蚊子洋洋自得，不可一世的心態(tài)。
（3）文中“嘆息”一詞寫出了蚊子 。
（4）用一個成語來概括這則寓言的寓意，最恰當的一項是（ ）
A.紙上談兵 B.自食其果
C.夜郎自大 D.驕兵必敗
6．《赫耳墨斯和雕像者》一文寫法很巧妙。一開始就用“ ”來揭示赫耳墨斯的奢望，實際上他心底的秘密是“ ”。
7．你最喜歡《寓言四則》中的哪一則？請工整地在下面方格中寫出這一則的寓意。
8．赫耳墨斯聽說自己的雕像只作“白送”之用后，產生了怎樣的心情，說了些什么?
參考答案
26 皇帝的新裝
1.C 2.A 3.A 4.D 5.D
6.（1）檢驗臣民是否稱職或愚蠢。（2）心虛而狡猾。（3）內心恐慌。（4）揭露整個封建統(tǒng)治階級的虛偽和愚蠢。7.序號：①國際間 ③國際 ④國際間改正：①國際上/國家間 ③世界 ④國際8.（1）潔白的羽毛，脖子長，脖子可以彎成一個漂亮的曲度。（2）邯鄲學步9.（1）√ （2）√ （3）× （4）√
10、略 11、說“看不見”是一句真話，但敢于說真話就是“不稱職”或者“愚蠢得不可救藥”，在這樣的威壓之下，從皇帝到大臣，到朝廷大小官員，誰都自欺欺人。
12、點出皇帝愛慕虛榮，生活奢糜，是故事的引子。 13、略 14、增強了童話的神奇色彩和作品的現實意義。 15、皇帝的心理活動，依然是虛榮的繼續(xù)。
27 郭沫若的詩兩首
1.郭沫若 文學 歷史學 女神 屈原2、略 3、Ａ 4、Ｂ 5、Ｄ 6、美貌；言談；德行 7、小學寫，初中寫，高中寫；但是，就像一種好物食品，讓你一日三餐去吃它，難道你能不倒胃口嗎？
8.你看，/那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎/織女，
定能夠/騎著牛兒/來往
9.BD 10.C 11.一是使人感到詩人的想像真實可信，形象鮮明；二是表示詩人堅信那樣理想的世界一定會有的。 12.天上的街市是一個光明、美麗、富庶、幸福、自由的世界。 13.提示：瑩晶的月亮，沐浴在月光里的鮫人，圓潤的珍珠淚，而這一切都被海霧遮掩，虛幻飄渺，充滿了神秘感。14．Ｄ 15、ＡＢＣＤ 16、作逗號停頓，如同作者直接同讀者對話，有意提醒讀者的特別注意，富有情趣。去掉之后句子容易發(fā)生歧義。 17、“花籃”不具備與流星一樣閃閃發(fā)光的特征 18、動詞；形容詞 19、美麗 20、寫實是為想象作鋪墊。想象則是為了表達對美好境界的向往 21、因為明星一直是發(fā)光的，夜晚來臨時才由不亮漸漸到明亮，所以用“現”，街燈則是由不亮到發(fā)亮，只能用“明” 22、Ａ
28 女媧造人
1.（1）摻（ｃｈāｎ）：把一種東西混合到另一種東西里去。
（2）勃勃（ｂó）：精神旺盛的樣子。
（3）堪（ｋ?。睿耗苋淌堋?br /> 3．幻想 5．⑴因為世上沒有像女媧那樣的生物，女媧感到孤單寂寞。⑵女媧從池邊掘起一團黃泥，摻合了水，在水里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃樣的小東西。 7.B 8.讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創(chuàng)造后代。9.D 10.充滿生命活力和母性
11.襯托女媧造人不辭辛苦。12.D 25、郵票、船票、墳墓、海峽 26、小時候、長大后、后來呵、而現在；內容上：詩人在不同時期對鄉(xiāng)愁的領悟和感受；結構：使全詩井然有序。 27、思念母親和妻子的兒女之情；思念祖國大陸的愛國之情。 28、ABC
29 盲孩子和他的影子
1.D 2.C 3.不能?！安恢弧€是”表現一種遞進關系，在這句話中主要強調“是我的朋友”，如果去掉與原意不符。4.不多余。這正體現作者心思與筆觸的細膩，恰當地表現了盲孩子此時屏住呼吸注視著他的視線里第一點亮光，生怕眼前是幻覺時的情景。5.動作描寫。表現盲孩子渴望看到光亮，向往光明的心理。6.盲孩子由于受到關愛而出現奇跡，看到光明，他的影子由于關愛他人而使自己退去黑色，變成真正的人，他們都因愛而獲得光明與生命。7．只有“愛”才能使弱者感受到生活的光明和美好。 8．童話的特點是通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合兒童欣賞的故事。當盲孩子有了視力，我們也情不自禁地希望所有的光明都為他照明，太陽和月亮是最亮的兩個，同時出現，也在情理之中。 9．這是一個比喻句。具體而形象地描述了盲孩子由黑夜轉向光明的過程。 10．⑴影子。⑵帶來光明、快樂、溫暖。⑶情態(tài)逼真地寫出了螢火蟲飛來飛去的樣子。27．胖胖 28．胖胖清晨被 媽媽叫醒，媽媽一邊給他穿衣服，他一邊講述總統(tǒng)夢。 29．以對話結構作文。 30．合乎題意即可。如：媽媽著急地說；胖胖極不情愿。 31．表達出繁重的課業(yè)負擔給孩子們身心造成的傷害。 32．可從語言、內容、構思等多方面著手，如：本文運用對話體，角度獨特，敘述簡潔，發(fā)人深省。
30 寓言四則
1.寓言2.擬人化3.伊索寓言 淮南子·人間訓4.（1）雨：下雨 （2）智：以……為聰明（3）暮：傍晚 亡：丟失 （4）筑：修補（5）亡：逃跑 （6）吊：安慰
（7）何遽：怎么就 （8）好：喜歡 （9）將：帶領
5.（1）我不怕你，你并不比我強 用爪子抓，用牙齒咬 （2）B （3）懊悔而又無可奈何的心理 （4）D
6、想知道他在人間受到多大的尊重；心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些。
9、魯教版九年級語文上冊第二單元學案
內容預覽：
九年級上冊第二單元復習學案
復習目標:
1、通過自我復習，檢查等方式鞏固本單元的字詞常識。
2、梳理單元內容，通過分析《談生命》明確散文閱讀方法
3、直擊中考：通過課外閱讀訓練，讓學生感受散文的魅力，激發(fā)熱愛生活的情感。
單元知識梳理：
自主復習一：字詞：（注音、書寫、釋義）
巉巖 芳馨 云翳 周道如砥 沉湎 樂此不疲 寒傖 風姿綽約
自主復習二：文學常識（評價、代表作）
冰心 王鼎鈞 勃蘭兌斯 賈平凹
自主復習三：重點課文復習：《談生命》
1.一棵小樹經歷了哪幾種生命狀態(tài)？暗示了怎樣的人生歷程？
2.在這些生命的狀態(tài)中，小樹表現了怎樣的心理和情緒？
3.從選文中你領悟到生命的本質是什么？生命的規(guī)律又是怎樣的？
4.為什么說“不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼”？怎樣理解“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”？
5.生命還像什么？結合你的經歷和感悟談談看法？
中考題型：
1、根據短文內容回答問題。2、揣摩詞語或語句的含義和作用。
3、談談你對某句話的理解和看法。4、表達方式、表現手法、語言修辭。5、字詞的音、形、義。
6、這篇散文很感人，你認為使自己感動的內容是什么？你受到什么啟發(fā)和教育？
7、仿寫、填寫詞句。8、請你就本文提一個有價值的問題。
第一步：整體感知：
1、通讀全文：標題、正文、附注文字。2、大體了解：作者、背景、內容、結構、中心。
3、注意體會：重點語句
第二步：局部揣摩
1、這個詞句的字面意思是什么。2、找到問題出在什么地方。3、聯系上下文分析、體會。4、聯系中心分析、體會。注意：絕對不能孤立的看待每一個問題。
第三步：組織好語言
1、恰倒好處的 利用文中的語言。
2、利用好詩詞、名言、警句。
3、選取優(yōu)美、富含哲理的詞句。
4、語言連貫、得體，意思統(tǒng)一。
5、回答全面，重點突出。
當堂檢測：
1、請給下列加點的字注音。（3分）
驕奢（ ） 芳馨（ ） 云翳（ ） 佝僂（ ）蔭庇（ ）踝骨（ ）
瘠?。?） 沉湎（ ） 孱弱（ ） 攫?。?） 臆測（ ） 饋贈（ ）
2、下列各項中有兩個錯別字的一項是（ ）（3分）
A、懸?guī)r峭壁 心魂驚駭 飄翔喧鬧 一瀉千里
B、難以置信 莓黑潮濕 星臨萬戶 周道如抵
C、遮天敝日 浩漢無垠 鳥鳥煙云 山蹦地裂
D、粉身碎骨 停制不前 精力充配 樂此不比
3、指出下列句子中所采用的修辭手法。（4分）
A、在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓饭倘慌d奮，苦痛又何嘗不美麗？（ ）
B、在夏天的太陽下挺著頸子急走的人，會像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃陰，仰臉看千掌千指托住陽光，看指縫間漏下來的碎汞。（ ）
C、啊，聽蒼郁的巨木在暴風中咔咔折斷，見地心的“熱血”噴射上天，氣勢之宏偉壯觀，連太陽都要肅然起敬。（ ）點擊進入 初中學習小組
D、當死神臨近時，他們會像阿基米德在臨死前那樣提出請求：“不要弄亂我畫的圓圈。”（ ）
4、仿照例句，再造一個句子。（4分）
例句：不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！
仿句：
陽光，是一種語言
雷抒雁
①早晨，陽光以一種最明亮、最透徹的語言和樹葉攀談，綠色的葉子立即興奮地顫抖，通體透亮，像是一頁頁黃金鍛打的箔片，炫耀在枝頭。而當陽光微笑著與草地上的鮮花對語，花朵便立即昂起頭來，那些蜷縮在一起的憂郁的花瓣，也迅即展開，像一個個恭聽教誨的耳朵。
②晴朗的日子，走在街上，你不會留意陽光。普照的陽光，有時像是在對大眾講演的平庸演說家，讓人昏昏欲睡，到處是躁熱的嘈雜。
③陽光動聽的聲音，響在長夜之后的日出，嚴冬之后的春天，以及黑夜到來之前的黃昏。這些時刻，陽光會以動情的語言向你訴說重逢的喜悅、友情的溫暖和哪怕是因十分短暫的離別而產生的愁緒。
④倘若是雨后的斜陽，彩虹將盡情地展示陽光語言的才華與美麗。赤、橙、黃、綠、青、藍、紫，從遠處的山根，騰空而起，瞬間飛起一道虹橋，使你的整個身心從地面立刻飛上天空?，F實的郁悶，會被一種浪漫的想象所消解。陽光的語言，此刻充滿智慧，讓你理解天雨花，石點頭；讓你平凡生活的狹窄，變成一片無邊無垠的開闊；讓你枯寂日子的單調，變得豐富多彩。
⑤可這一切，只是一種語言，你不可以將那金黃的葉子當成黃金；江河之上，那些在粼波里晃動的金箔也非真實；你更不要去攀援那七彩的虹橋，那是陽光的話語展示給你的不可琢磨的意境。瞬間，一切都會不復存在?？墒牵@一切又都不是空虛的，它們在你的心中留下切切實實的圖畫，在你的血管里推涌起波瀾壯闊的浪潮，在你耳邊轟響著長留不息的呼喊，使你不能不相信陽光的力量和它真實的存在。
⑥和陽光對話，感受光明、溫暖、向上、力量。即使不用銅號和鼙鼓，即使是喁喁私語，那聲音也沒有卑瑣和陰暗，沒有濕淋淋的怯懦和哀傷。
⑦你得像一個辛勤的淘金者，從閃動在白楊翻轉的葉子上的光點里，把握陽光的語言節(jié)奏；你得像一個樸實的農夫，把手指插進松軟的泥土里，感知陽光溫暖的語言力度。如果你是陽光的朋友，你就會有一個紅潤健康的面孔和一扇明亮清朗的心境。
⑧陽光，是一種語言，一種可以聽懂的語言。
1．請從第①段的句子中找出３個運用擬人手法的詞語，說明它們在文中的作用。
⑴詞語： 、 、
⑵作用：
2．從①-④段看，作者贊美了陽光“語言”的哪些特點？
3．第⑤段中，作者說：“一切都會不復存在”，又說“一切又都不是空虛的”，為什么？
4．文末，作者說“一種可以聽懂的語言”，從第⑦段看，怎樣才能“聽懂”呢？
5．作者說：陽光是一種語言，它和樹葉攀談，和鮮花對語，動情地向人們傾訴，給世界帶來溫暖和力量。還有人說：陽光是跳動的旋律，將七色幻化為七個美麗的音符，在大地上譜寫著動人的樂章。你想把陽光比喻成什么呢？請寫幾句話表達你對陽光的感受。
小樹的靈魂
前年春節(jié)，我從承德叔叔家?guī)Щ匾恢晷“貥?。小柏樹長在一塊石頭上，石頭坐在托盤里，托盤里水幽幽存焉，透著殷實之氣?？墒牵茉诒本┞鋺魡?我心里沒有底。直到有一天，小柏樹的枝條上冒出鮮綠的新芽時，我才放下心來。
小柏樹的存活，使我感到養(yǎng)些木本植物該是不難吧。我便來到花市上，選購了三株盆景--小榆樹、小榕樹和小楓樹，并與小柏樹一起擺在窗臺上。一時間，窗臺上郁郁蔥蔥，欣欣向榮，好看極了。其中，尤以榕樹最美。它的枝葉舒展文靜，像是依欄沉思的女人，小榆樹則以稠密而熱烈的葉子，顯示了繁榮景象。小楓樹更是風骨不俗，氣度超然。因為它的每片葉子都在翹首以待那個火紅的秋天。倒是小柏樹顯得不起眼了。一塊土里土氣的石頭，一株再普通不過的柏樹枝干。仿佛窮山溝里走來的孩子，有些相形見絀。好在它“要求于人的甚少”，只要托盤里有點水就行了，什么心也不用操。另外三株就不同，施肥澆水，喜陰喜陽，很有講究。就是澆水也不能大意，弄不好還會爛根。為此，我還真請教了不少的花匠。
誰知，越是竭盡呵護之能事，越是容易出問題。還不到秋天，小楓樹的葉子忽然打卷了，有的還變黑，一副病懨懨的樣子。我趕緊四處求醫(yī)，忙著打藥治療，盼著它“春風又綠”。然而，可嘆它一日不似一日，眼見著一片片葉子都卷了起來。小楓樹到底一命嗚呼了。我也好生傷感。原本我還期待著坐在屋里獨賞紅葉呢!
秋天過去了，天氣漸漸冷起來。小榆樹和小榕樹的葉子越來越少了。一場雪后，它們的葉子幾乎全干了。便想：大概是冬眠吧。而我依然按時澆水，盡職盡責，以待來年春暖花開時，讓它們再吐綠。
然而，它們再也沒有醒來!
如今，小榆樹，小榕樹，小楓樹的“遺骨”陳列在陽臺上，好像三塊墓碑，讓人神傷。
這時，我卻不得不驚異于小柏樹的生命力了。只見它所有的葉端紛紛吐出了新綠，鮮活鮮活的，耀眼極了，竟有一種光芒四射的神采，令人激賞，令人感奮。
我禁不住把小柏樹搬到寫字臺上，仔細端詳起來。我發(fā)現它竟然是從石頭縫里長出來的。那石頭的下半截分明有一道裂縫，裂縫里布滿了小柏樹的根須。根須之密，仿佛老壽星的胡子，又仿佛網一樣的脈絡。它們裸露著，有如豐富的神經系著一顆美麗的靈魂。我的心被這個靈魂深深觸動著……
是的，樹是有靈魂的。人類從“樹神崇拜”時就這樣認為著。古希臘的亞里士多德也說過“植物是有靈魂的”。不過，靈魂與靈魂卻有所不同，正如人世間有著形形色色的靈魂。然而，一個美麗的靈魂卻是需要歷練的。小柏樹一定是歷練過的，否則它不會有這樣叫人暗暗尊敬的樹品。其實，它的樹品本來就有著悠遠的脈系?！渡胶＝洝酚涊d：“白於之山，其上多柏。”《國語》曰：“松柏之地，其土不肥。”至于“柏經冬不凋，蒙霜不變，可謂得其真也”的說法就更多了。
還有一個說法，是古代畫論：“人品既已高矣，氣韻不得不高；氣韻既已高矣，生動不得不至。”我想：人品如此，樹品亦然。只可惜我與小柏樹相伴一年有余，竟如此賞悟不敏，實在是徒知人之有神，而不知樹之有神。
失敬了，小柏樹!
1、聯系語境解釋文中畫橫線的詞。
（1）相形見絀：______________ （2）歷練：______________
2、找出本文中與小榕樹“枝葉舒展文靜”所用修辭方法相同的兩句。
3、作者為什么對小榆樹等三盆植株呵護備至，而對小柏樹的培育不夠盡心?
________________________________________
4、作者為什么認定“小柏樹”一定是歷練過的?
________________________________________
5、文章結尾作者說“實在是徒知人之有神，而不知樹之有神”，聯系全文談談“樹之神”指什么?
________________________________________
參考答案：
1．（1）與其他三個盆景相比，顯出不足、寒酸。
（2）指小柏樹是經驗和鍛煉過的，故而與眾不同。
2．（1）小楓樹到底一命嗚呼了。 （2）它的每片葉子都在翹首以待那個火紅的秋天。
3．因為小榕樹最美，它的枝葉舒展文靜，像是依欄沉思的女人；小榆樹則以稠密而熱烈的葉子，顯示了繁榮景象；小楓樹更是風骨不俗，氣度超然。倒是小柏樹顯得不起眼，一塊土里土氣的石頭，一株再普通不過的枝干，仿佛窮山溝里的孩子，相形見絀。
4．因為：（1）它有頑強的生命力；（2）它有一種光芒四射的神采，令人激賞，令人感奮；
（3）有叫人暗暗尊敬的樹品。
5．指它的生命力，它的光芒四射的神采，它的令人尊敬的品格。
（二）l.(1)詞語：攀談 顫抖 炫耀 興奮
(2)作用：賦予陽光照射綠葉的想像以生命的活力，使之更加生動活潑，更具有形象性。
2．①明亮、透徹(清純親切、令人振奮)；②動情(動聽、溫馨)；③充滿智慧(豐富、有才華、有啟發(fā)性)。
3.陽光產生的美麗情景是短暫(虛糾、不真實)的，但對人的影響是有力的、“切切實實”的。
4.做陽光的朋友，對陽光語言用心把握，真切感知。
5示例：①陽光是美麗的油畫，將變幻不定的七色定格在記憶的畫框中，成為永久的回憶。
② 陽光是燦爛的做笑，它用溫情融化堅冰，以坦然直面人生，讓人平添信心和勇氣。
......
10、人教版七年級上冊語文第28課《女媧造人》學案(學生版)
內容預覽：
（我的課堂我做主，我的學習我主動，我的人生我努力！）
28、《女媧造人》
學習目標（實現一個小目標，就是向理想進了一大步?。?/p>
1、了解有關人類起源的神話故事
2、感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。
預 讀（看誰迅速進入學習狀態(tài)，靜心自學。）
1、了解神話故事：
2、掌握字詞：
女媧 澄澈 幽光 綿延 神通 莽莽榛榛
3、女媧為什么要造人？女媧是怎樣造人的？
思 悟（相信自己，我能行?。?/p>
1、先用括號標出描寫女媧的重要詞句，用波浪線畫出體現喜悅感的重要詞句，然后分析女媧是一個怎樣的形象，說說你對這一喜悅感的體會。
2、全文中洋溢著怎樣一種情感？
3、從本故事中悟到了什么道理？
4、神創(chuàng)造人，是對人類起源的錯誤解釋，但是這類神話為什么能夠世代流傳？
5、在封建社會里，有人借用此神話把人剝削人現象說成是命中注定、天經地義的。他們說女媧用揉團黃泥做成的人便是社會上那些有錢有勢的統(tǒng)治階級的前輩，那些用柳條甩出的便是無權無勢的下層百姓的先人，對此，請談談你的理解。
拓展延伸（堅信自己，我真行?。?/p>
1、閱讀理解《風俗通》中有關女媧的一則短文，與課文比較，你喜歡哪一篇？
俗說天地開辟，未有人民，女媧（傳說是人面蛇身，創(chuàng)造了人類）摶（tuán，把某種東西揉成圓形）黃土作人。劇務（工作劇烈繁重），力不暇供（用上所有的力量還來不及供應），乃引（牽、拉）繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤者，引縆（ɡēnɡ，粗繩索）人也。
2、請發(fā)揮你的想象，擬寫一段女媧和她造的第一個孩子的對話。
檢測題（我努力我進步，我成功我快樂?。?/p>
一、給下列加粗的字注音。
女媧（ ） 莽莽榛榛（ ）（ ） 澄澈（ ）
二、給下列詞語填寫出同義詞。
1、澄澈-- 2．荒涼--
3．寂寞-- 4．疲倦--
三、閱讀理解：
想著，她就順手從池邊（ ）起一團黃泥，（ ）合了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃模樣的小東西。
她把這個小東西放到地面上。說也奇怪，這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：
“媽媽！”
接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂。
女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。
1、解釋：興高采烈：
2、在文中填上所缺的動詞。
3、請概括選文的內容：
4、選文運用了哪些描寫方法？體現了神話什么特點？
四、“她想出了一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法”一句中“絕妙”換成“奇妙”好不好？為什么？
課外閱讀（人的差異在于業(yè)余時間。）
精衛(wèi)填海
太陽神炎帝有一個小女兒，名叫女娃，是他最鐘愛的女兒。有一天，女娃駕著小船，到東海去游玩，不幸海上起了風浪，像山一樣的海浪把小船打翻，女娃就淹死在海里，永遠回不來了。炎帝固然痛念他的女兒，但卻不能用他的光和熱來使她死而復生，只好獨自悲傷罷了。
女娃不甘心她的死，她的魂靈化作了一只小鳥，名叫“精衛(wèi)”。精衛(wèi)長著花腦袋、白嘴殼、紅腳爪，大小有點像烏鴉，住在北方的發(fā)鳩山上。她恨無情的大海奪去了她年輕的生命，因此她常常飛到西山去銜一粒小石子，或是一段小樹枝，展翅高飛，一直飛到東海。她在波濤洶涌的海面上飛翔著，把石子或樹枝投下去，想要把大海填平。
大海奔騰著，咆哮著，露出雪亮亮的牙齒，兇惡地嘲笑著：“小鳥兒，算了罷，你這工作就算干上一百萬年，也休想把大海填平呢。”
精衛(wèi)在高空答復大海：“哪怕是干上一千萬年，一萬萬年，干到宇宙的終盡，世界的末日，我也要把你填平！”
“你為什么恨我這樣深呢？”
“因為你呀--你奪去了我年輕的生命，將來還會有許多年輕無辜的生命，要被你無情地奪去。”
“傻鳥兒，那么你就干吧--干吧！”大海哈哈地大笑了。
精衛(wèi)在高空悲嘯著：“我要干的！我要干的！我要永無休止地干下去的！你這叫人悲恨的大海啊，總有一天我會把你填成平地！”
她飛翔著，嘯叫著，離開大海，又飛回西山去；把西山上的石子和樹枝銜來投進大海。她就這樣往復飛翔，從不休息，直到今天她還在做著這種工作。
1．用本單元學過的童話、寓言、神話這幾種體裁去衡量，《精衛(wèi)填海》屬于 。
2．“精衛(wèi)”是_炎帝_的女兒_女娃的化身。她想填平大海是因為_ 。
3．“大海奔騰著，咆哮著，露出雪亮亮的牙齒”，是聯想還是想像？它是由什么想到的？。
4．在這個故事里，大海被塑造成一個反面角色，為什么？找出描繪大海的可惡的神態(tài)和語言。
5．判斷下列說法哪些符合本文的文意。（ ）
A．大海奪去了女娃的生命，因此她的化身--精衛(wèi)不停地銜木石填海，向大海復仇。所以“精衛(wèi)填海”這一成語含義是復仇不止。
B．精衛(wèi)無休止地填海，也不可能達到她的目的，所以“精衛(wèi)填海”這一成語的含義是徒勞無功。
C．精衛(wèi)永無休止地銜木石填大海，所以“精衛(wèi)填海”這一成語含義是表現一種不畏艱難，不懈努力的精神。
D．精衛(wèi)決心終有一天要填平大海，因此不停地工作。所以“精衛(wèi)填海”這一成語表現一種不達目的誓不罷休的精神。
6．為本文劃分層次。