《信息時(shí)代的語(yǔ)文生活：辨識(shí)媒介信息教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、信息時(shí)代的語(yǔ)文生活：辨識(shí)媒介信息教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

在信息時(shí)代，多媒體的發(fā)展越來(lái)越快，也給我們的生活帶來(lái)了便利。下面是小編整理的信息時(shí)代的語(yǔ)文生活：辨識(shí)媒介信息教案設(shè)計(jì)，一起來(lái)看看吧。

教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用 了解不同媒介的語(yǔ)言特征，能夠針對(duì)不同媒介，正確理解、辨析、評(píng)判各種媒體帶來(lái)的信息。

思維發(fā)展與提升 學(xué)習(xí)辨識(shí)媒介信息，了解辨識(shí)虛假信息的基本知識(shí)、方法,并將其運(yùn)用于生活之中，提升思維能力。

審美鑒賞與創(chuàng)造 利用多種媒介傳播信息,掌握?qǐng)?bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒介傳播信息的相關(guān)知識(shí)和方法、技巧、要點(diǎn)等,并進(jìn)行有效實(shí)踐，不斷提升媒介應(yīng)用能力與審美能力。

文化傳承與理解 學(xué)習(xí)判斷媒介信息的良莠，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,提升媒介素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)

提高運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)、工作、交往的能力，更好地適應(yīng)信息時(shí)代生活。

教學(xué)難點(diǎn)

能夠正確理解、辨析、評(píng)判各種媒介帶來(lái)的信息，多角度分析問(wèn)題,養(yǎng)成獨(dú)立判斷的習(xí)慣，從而以正確的價(jià)值觀面對(duì)海量的信息。

教學(xué)方法

合作探究、討論。

教學(xué)課時(shí) 

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、媒介傳播虛假信息的案例

1.我們每天都會(huì)接觸各種網(wǎng)絡(luò)新聞信息，網(wǎng)絡(luò)新聞信息在生活中無(wú)處不在。搜集一個(gè)虛假信息被揭穿的例子，與其他同學(xué)合作歸納這些信息有哪些共同的特征，總結(jié)辨識(shí)媒介信息應(yīng)遵循哪些原則，可以使用哪些方法。

小組合作，6—8人為一小組，從信息來(lái)源、邏輯推斷、事理常識(shí)等方面總結(jié)信息失真的具體特征。

2.虛假信息示例。

案例一:

2020年2月20日左右，一則聲稱是“湖南省暫定開(kāi)學(xué)時(shí)間”的截圖在湖南人的微信群中瘋傳。信息里說(shuō)，湖南暫定開(kāi)學(xué)時(shí)間為:高三、初三3月2日，高二、高一、初二、初一3月9日，小學(xué)3月16日。公安局調(diào)查證實(shí)，該事為余某所為。2020年2月19日17時(shí)許，余某在其親友微信群中發(fā)現(xiàn)一條無(wú)明確地域的所謂某市學(xué)校開(kāi)學(xué)和恢復(fù)居民生活正?；唧w時(shí)間的文字信息(有關(guān)部門已對(duì)此發(fā)布辭謠聲明)。余某在此基礎(chǔ)上加上“湖南省、湖南省政府”等字樣，并私自拼接一張“人民日?qǐng)?bào)最新消息圖片”，在其頭條號(hào)“湖南校園事兒”中發(fā)布，被多個(gè)微信圈轉(zhuǎn)發(fā)并造成一定影響。余某被處以行政拘留五日處罰。

案例二：

2020年2月15日左右，網(wǎng)傳:廣州高鐵站下車的人全部由政府派車接去賓館隔離14天，不愿隔離的原路買票回去。廣州南站地區(qū)管理委員會(huì)辦公室辟謠稱:此信息不實(shí)。廣東廣州南站地區(qū)管理委員會(huì)辦公室稱，目前，廣州南站對(duì)旅客實(shí)施體溫監(jiān)測(cè)，只對(duì)被診斷為疑似病例的發(fā)熱旅客，轉(zhuǎn)至定點(diǎn)醫(yī)院隔離治療，不存在要求所有旅客原路買票返回的情況。

案例三：

2019年3月,上海流浪漢沈巍受到網(wǎng)友追捧,被稱為“流浪大師”。走紅后,沈巍在直播平臺(tái)開(kāi)通直播。在接受紅星新聞?dòng)浾卟稍L時(shí),沈巍曾表示直播“一個(gè)月,被打賞了二三十萬(wàn)元”,引發(fā)熱議。在沈巍5月7日的直播錄屏中,中國(guó)青年報(bào)記者看到,沈巍說(shuō)“我把今天在網(wǎng)上收到的所有的收入”,“統(tǒng)統(tǒng)捐出去”。然后有多家自媒體發(fā)文稱,在網(wǎng)絡(luò)走紅的“流浪大師”沈巍,將直播獲賞的30萬(wàn)元全部捐給了福利院。

5月13日,中國(guó)青年報(bào)記者聯(lián)系到上海市浦東新區(qū)社會(huì)福利院,工作人員回應(yīng),沈巍到該福利院捐款一事屬實(shí),但捐款數(shù)額為6800元。

3.請(qǐng)根據(jù)上述虛假信息的案例,概括其具體特點(diǎn)。

①信息來(lái)源不明確。虛假信息往往沒(méi)有明確來(lái)源。常常脫離客觀事實(shí)進(jìn)行虛構(gòu)，捏造事實(shí)、無(wú)中生有。信息發(fā)布者也不加核實(shí)轉(zhuǎn)發(fā)、引用。在傳播過(guò)程中，有的甚至挾帶了傳播者偏激的情緒和觀點(diǎn),最終可能導(dǎo)致群體性的行為。這類虛假信息具有很強(qiáng)的煽動(dòng)性、蠱惑性。

②信息內(nèi)容擴(kuò)大化。一些用戶和網(wǎng)絡(luò)媒體為了引起社會(huì)關(guān)注,或?yàn)榱宋嗟淖x者以提高點(diǎn)擊率,可以更稀奇，甚至更怪異，更能滿足人們的獵奇心理，因而更能為媒介和受眾關(guān)注。在傳播中，這類信息常常被人添油加醋、歪曲夸大，使信息內(nèi)容失去了真實(shí)可靠的本質(zhì)。

③信息對(duì)象被利用。在當(dāng)事人的身份涉及“富、官”這類敏感詞語(yǔ)的時(shí)候,少數(shù)網(wǎng)民會(huì)先入為主地為當(dāng)事人添加形象設(shè)定,網(wǎng)絡(luò)輿論則會(huì)不斷美化受害者一方的形象,以達(dá)到加深對(duì)施害者仇恨的目的,而仇恨的情感一旦過(guò)度膨脹,就會(huì)左右人們的理性判斷,使人們離真相越來(lái)越遠(yuǎn)。

二、學(xué)會(huì)分辨媒介信息真?zhèn)?/p>

1.提高關(guān)鍵能力,獲取可靠信息。

辨識(shí)媒介信息真假技能:“三有”“六注意”

三有:（1）具有獨(dú)立、客觀、理性思考問(wèn)題的能力。(2)具有正確的人生觀和價(jià)值觀。(3)具有一定的科學(xué)、文化知識(shí)。

六注意:(1)注意信息來(lái)源。(2)注意信息可信度。(3)注意信息的實(shí)用性。(4)注意對(duì)任何新聞信息不要輕信。（5）注意對(duì)所得消息不要偏信。（6）注意對(duì)他人行為不要盲從。

2.活動(dòng)方案：為了更好地讓學(xué)生培養(yǎng)媒介素養(yǎng)，教師組織一個(gè)專題研討會(huì)。

⑴研討主題：文明上網(wǎng)，拒絕謠言。

⑵準(zhǔn)備工作：

①教師把學(xué)生分成4個(gè)小組，并任命各小組組長(zhǎng)。各小組分別從電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等方面，研討獲得可靠信息的渠道,各小組再列出一張真實(shí)信息源的表單，針對(duì)媒介信息被扭曲、夸大、隱瞞等情況,從個(gè)人與政府兩個(gè)層面談?wù)勅绾谓⒕W(wǎng)絡(luò)信息傳播規(guī)范機(jī)制。

②各小組有20分鐘的研討時(shí)間。

③20分鐘后，各小組派一個(gè)代表就本組任務(wù)做一個(gè)精辟而內(nèi)容豐富的發(fā)言，時(shí)間不超過(guò)10分鐘。

④最后評(píng)選最佳選手和最美小組。

3.各小組擬列的真實(shí)信息源的表單。

電視 中央及各省衛(wèi)視新聞?lì)l道(中央電視臺(tái)新聞?lì)l道、北京衛(wèi)視新聞?lì)l道等)

廣播 中央及各省廣播電臺(tái)(中央人民廣播電臺(tái)、中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)等)

報(bào)紙 黨報(bào)黨刊(《人民日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》《工人日?qǐng)?bào)》等)

網(wǎng)絡(luò) 政府官網(wǎng)(中央人民政府門戶網(wǎng)站、北京市政府門戶網(wǎng)站等)

4.各小組發(fā)言示例。

個(gè)人層面:

①杜絕謠言,傳播事實(shí)。謠言捕風(fēng)捉影,似是而非,帶有很強(qiáng)的迷惑性。但謠言之所以成為謠言,就是因?yàn)樗狈κ聦?shí)根據(jù)。因此,事實(shí)與真相是謠言的天敵,只有用事實(shí)才能擊破謠言。

②做有責(zé)任感的守法公民。在發(fā)言之前,應(yīng)首先考慮自己的發(fā)言是否有確鑿根據(jù),是否會(huì)給他人和社會(huì)造成不良影響。不捏造事實(shí),不傳播缺乏事實(shí)根據(jù)的流言蜚語(yǔ),是每一個(gè)有責(zé)任感的守法公民的應(yīng)盡義務(wù)。

政府層面:

①建構(gòu)倫理原則,明確道德底線。在公布信息、發(fā)表言論時(shí),要確定信息的真實(shí)性,避免信息的碎片化、片面化,不能盲目跟風(fēng),隨心所欲地轉(zhuǎn)發(fā)或評(píng)論公共事件,更不能未經(jīng)他人允許隨意公開(kāi)別人的隱私或詆毀他人的名譽(yù),以免傷及無(wú)辜。

②加強(qiáng)技術(shù)管理,堅(jiān)持行政立法并行。對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用者的言行進(jìn)行約束,確保信息內(nèi)容的安全性和無(wú)害性,以減少網(wǎng)絡(luò)信息傳播的倫理風(fēng)險(xiǎn)和政治風(fēng)險(xiǎn)。此外,我國(guó)已制定了一系列與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的法律法規(guī),對(duì)規(guī)范網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境有一定的作用,但其法規(guī)內(nèi)容仍有待細(xì)化,特別是有關(guān)信息傳播方面的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)完善。

③凈化社會(huì)環(huán)境,提高網(wǎng)民素質(zhì)。通過(guò)學(xué)校、媒體等開(kāi)展道德宣傳,從青少年開(kāi)始,引導(dǎo)人們樹(shù)立正確的價(jià)值觀,倡導(dǎo)文明的語(yǔ)言行為。從個(gè)人、組織、行業(yè)入手,加強(qiáng)道德修養(yǎng),構(gòu)建符合傳媒倫理道德的把關(guān)體系,扶正祛邪,使人們?cè)诰窈臀镔|(zhì)財(cái)富方面平衡發(fā)展,從源頭上改變網(wǎng)絡(luò)信息傳播中的倫理失范現(xiàn)象。

5.發(fā)言資料。

發(fā)言稿一：

拒絕網(wǎng)絡(luò)謠言 營(yíng)造清正環(huán)境

——從陳杰人事件說(shuō)起

2018年7月7日，湖南省委省政府在其官網(wǎng)上公布：日前，陳杰人因涉嫌非法經(jīng)營(yíng)、敲詐勒索等犯罪活動(dòng)被公安機(jī)關(guān)刑事拘留。作為知名網(wǎng)絡(luò)自媒體的陳杰人，曾經(jīng)展示給世人的是高尚正義、視社會(huì)丑惡現(xiàn)象如仇敵的正面形象，而如今自己卻墮落為社會(huì)的“丑”和“惡”，不知道這強(qiáng)烈的人設(shè)反差讓那些曾經(jīng)視陳杰人為“正義斗士”的人作何感想?，F(xiàn)如今，舉著“為了社會(huì)的公平正義”的大旗而干著丑陋甚至犯罪勾當(dāng)?shù)?ldquo;網(wǎng)絡(luò)大V”大有人在，那么，是什么讓這樣的“網(wǎng)絡(luò)大V”墮入犯罪的深淵呢？

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息爆炸，自媒體話語(yǔ)權(quán)甚巨

21世紀(jì)是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)成為人們生活不可或缺的一部分，在高節(jié)奏的社會(huì)生活背景下，網(wǎng)絡(luò)是公眾主要信息獲取的渠道，而網(wǎng)絡(luò)自媒體便是這自由發(fā)言的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的產(chǎn)物。微博、微信等網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上的“網(wǎng)絡(luò)大V”往往擁有幾十萬(wàn)甚至上百萬(wàn)的粉絲，他們所發(fā)表的文章、評(píng)論能收獲上萬(wàn)評(píng)論與轉(zhuǎn)發(fā)，如此龐大的瀏覽量所帶來(lái)的是超乎想象的話語(yǔ)權(quán)優(yōu)勢(shì)。因?yàn)閾碛辛她嫶蟮氖鼙娙后w，就擁有了話語(yǔ)的主導(dǎo)權(quán)，通過(guò)主導(dǎo)輿論走向，就能拿到處置事件的控制權(quán)，如果這種權(quán)利被別有用心的人加以利用，換來(lái)的就是巨額的財(cái)富。陳杰人正是這樣的“網(wǎng)絡(luò)大V”，其所注冊(cè)的“杰人觀察平臺(tái)”、“杰人觀察視角”、“杰人觀察”等多個(gè)微信公眾號(hào)有著龐大的粉絲群體，而這也成為了陳杰人邁出罪惡一步的資本。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境監(jiān)管不足，造謠容易辟謠艱難

有句話說(shuō)得很有道理：一個(gè)人做了十件好事和一件壞事，人們往往只記得這個(gè)人做的一件壞事。是人們喜歡選擇性忘記嗎？不是的，從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)是因?yàn)槿藢?duì)于悲傷或者憤怒的事情記憶更加深刻。如今，網(wǎng)絡(luò)信息冗雜，真假往往難以從表面分辨，在海量的網(wǎng)絡(luò)信息面前，監(jiān)管成為極大的難題，而公眾又更容易對(duì)社會(huì)陰暗面或者丑聞感興趣，這就造成了“造謠張張嘴，辟謠跑斷腿”的現(xiàn)象。陳杰人就是利用了這個(gè)漏洞，他及其多位親屬一邊通過(guò)其名下公司與事件當(dāng)事方簽訂“法律服務(wù)”協(xié)議，一邊通過(guò)其自媒體平臺(tái)發(fā)帖炒作施壓，一邊又收錢刪帖平息事態(tài)，陳杰人牟取巨額利益也是在這樣的背景下屢屢得逞。面對(duì)“網(wǎng)絡(luò)大V”的龐大輿論影響力，個(gè)人或者團(tuán)體的反駁往往顯得微乎其微，而僅僅靠“網(wǎng)絡(luò)大V”的自律，恐怕任重而道遠(yuǎn)。

三、營(yíng)造清正網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，自媒體網(wǎng)民齊努力

陳杰人鋃鐺入獄給廣大網(wǎng)絡(luò)自媒體敲響了警鐘，“不以言論作交易”正是網(wǎng)絡(luò)自媒體在網(wǎng)絡(luò)發(fā)言時(shí)的底線與準(zhǔn)則，但在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，陳杰人事件肯定不是個(gè)例，雖然較前幾年的惡劣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，廣大網(wǎng)民經(jīng)歷過(guò)各種情況反轉(zhuǎn)的謠言大爆炸后，已經(jīng)學(xué)會(huì)了辯證的看待各種輿情，但依舊有所不足。為了營(yíng)造清正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，除了自媒體需要堅(jiān)定底線外，廣大網(wǎng)民也需要擦亮自己的眼睛，面對(duì)非官方的爆料信息時(shí)，不要盲目轉(zhuǎn)發(fā)或評(píng)論，而應(yīng)靜待相關(guān)情況的有憑有據(jù)的通報(bào)。只有通過(guò)我們所有網(wǎng)民的共同努力，才能贏得網(wǎng)絡(luò)世界的一片晴朗天空。

網(wǎng)民的素質(zhì)提升將是一個(gè)緩慢而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，但總體局面是比較樂(lè)觀的。自媒體在掌握話語(yǔ)權(quán)的同時(shí)，也要知道自己所承擔(dān)的責(zé)任，言論自由不代表胡編亂造。法律的尊嚴(yán)不容踐踏，公眾的善良不容欺騙，拒絕網(wǎng)絡(luò)謠言，營(yíng)造清正環(huán)境，從你我做起。

發(fā)言稿二：

拒絕網(wǎng)絡(luò)暴力

各位老師，家長(zhǎng)、同學(xué)們:

大家好，今天我發(fā)言題目是《拒絕網(wǎng)絡(luò)暴力》?，F(xiàn)在的生活條件往往離不開(kāi)手機(jī)電腦，每家每戶都有，甚至是每個(gè)人都有，但也正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上面的評(píng)論、揭發(fā)、爆料……造成了不好的結(jié)果。就舉例來(lái)說(shuō)，近日韓國(guó)的兩位女明星相繼因?yàn)橐钟舭Y而去世了，而導(dǎo)致這一切的源頭就是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)暴力，導(dǎo)致了人的心理防線被摧毀。

現(xiàn)在生活中有很多的鍵盤俠，他們不顧人、事情的原委和真相，就去網(wǎng)絡(luò)上面隨便散播謠言，看見(jiàn)不好的人就會(huì)去評(píng)論她，辱罵她，這些都是屬于網(wǎng)絡(luò)暴力的行為。很多的女生喜歡在網(wǎng)上發(fā)一些自拍，但有一些長(zhǎng)得不討人喜歡，這時(shí)就會(huì)有鍵盤俠出來(lái)說(shuō)一些沒(méi)有素質(zhì)的話，但他們不知道，這樣會(huì)傷害發(fā)帖人的自尊心，如果有人在網(wǎng)絡(luò)上一再地說(shuō)你，你會(huì)當(dāng)做什么事情都沒(méi)有發(fā)生嗎，不，這樣的人很少有?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，不是讓我們來(lái)當(dāng)鍵盤俠，不是讓我們來(lái)評(píng)價(jià)別人的，而是讓我們知道如何用網(wǎng)絡(luò)傳播正能量，用網(wǎng)絡(luò)做好事，用網(wǎng)絡(luò)學(xué)找走失的人，用網(wǎng)絡(luò)查找資料……網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該用在正處。

網(wǎng)絡(luò)暴力是我們一向拒絕的東西，你可以反過(guò)來(lái)想一想，如果你被鍵盤俠攻擊了，你會(huì)怎么樣，你承受得了嗎，那樣你就會(huì)想到當(dāng)事人的感受了。人家父母把他生下來(lái)不是讓你們欺負(fù)的，他們好不好自會(huì)有人管教，何須你們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上面去插嘴呢，這樣只會(huì)害了別人也拉低了你自己的道德。

讓我們一起來(lái)拒絕網(wǎng)絡(luò)暴力，讓網(wǎng)上世界成為一個(gè)和諧相處的平臺(tái)，不再有那些爭(zhēng)論與不好的事發(fā)生。

發(fā)言稿三：

文明上網(wǎng)，抵制謠言

近日，一些在互聯(lián)網(wǎng)上編造、傳播謠言的人被公安機(jī)關(guān)依法處理，一些傳播謠言的互聯(lián)網(wǎng)站也被依法查處。有關(guān)部門及時(shí)介入，消除了謠言對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的污染和對(duì)社會(huì)秩序造成的負(fù)面影響，在不法分子受到懲處之余，公眾也在“抵制謠言，人人有責(zé)”方面達(dá)成了高度共識(shí)。

互聯(lián)網(wǎng)生活給人們的學(xué)習(xí)生活工作帶來(lái)了革命性的變化，然而，網(wǎng)絡(luò)作為一種工具在給予人們便利、快捷和豐富多彩的體驗(yàn)的同時(shí)，也成了傳播謠言、滋生虛假信息的重要場(chǎng)所。在近幾年較大的謠言事件中，互聯(lián)網(wǎng)屢次起到推波助瀾的作用。比如2009年造成河南杞縣數(shù)萬(wàn)人逃亡的“杞人憂鈷”事件，就因?yàn)橐黄浯笫聦?shí)、渲染恐慌的網(wǎng)帖；而在去年的“搶鹽”風(fēng)波中，謠言也是自網(wǎng)上開(kāi)始蔓延；據(jù)報(bào)道，就在前幾天蘭州的新“搶鹽”潮中也有著網(wǎng)絡(luò)謠言的影子。

網(wǎng)絡(luò)謠言是人類進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后的產(chǎn)物，它既具有謠言一般的共性，也具有自身的個(gè)別性。常規(guī)的謠言一般是通過(guò)熟人間的口耳相傳，或短信、電話來(lái)傳播的，謠言之所以“可畏”，就在于它的傳播途徑能造成“一傳十十傳百”的放大效應(yīng)。而網(wǎng)絡(luò)謠言的最大特點(diǎn)就在于它能夠在互相陌生的用戶之間快速傳播，在論壇里、貼吧里、QQ空間里和微博等網(wǎng)絡(luò)載體中，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，就能實(shí)現(xiàn)謠言的飛速傳播，因此，網(wǎng)絡(luò)謠言產(chǎn)生的破壞性能量往往能達(dá)到常規(guī)謠言的幾何倍數(shù)。在這樣的傳播效果下，謠言往往會(huì)給當(dāng)事人造成極大的傷害，給社會(huì)秩序造成很大的破壞。因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)謠言，我們必須旗幟鮮明地堅(jiān)決杜絕。

可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)謠言危害巨大，更重要的原因在于傳播速度的不可控性。而互聯(lián)網(wǎng)上，有些人之所以敢于用發(fā)帖、轉(zhuǎn)帖、發(fā)微博的方式來(lái)捏造事實(shí)、制造或傳播謠言，皆因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的匿名性導(dǎo)致造謠、傳謠的違法成本幾乎為零。而有些人在現(xiàn)實(shí)中的公眾場(chǎng)合或熟人之間文明有禮，一到了網(wǎng)上就成了網(wǎng)暴專家，各種詆毀、謾罵、侮辱和泄憤性質(zhì)的言論肆無(wú)忌憚。任何一條言論的背后都有一副或者天使或者魔鬼的面孔，網(wǎng)絡(luò)謠言的容易肆虐，還在于對(duì)用戶道德約束的乏力。其實(shí)，我們常說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)是虛擬空間，然而從終端用戶方面來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)卻是一個(gè)真實(shí)而鮮活的空間，這個(gè)空間就同我們身邊的公園、廣場(chǎng)、車站等公共場(chǎng)所一樣，需要每個(gè)人的公德意識(shí)，來(lái)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的清潔。從這個(gè)意義上，對(duì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)言者進(jìn)行約束，加大其造謠傳謠的違法成本，是制止網(wǎng)絡(luò)謠言和暴力的必要手段，目前一些地方正在試行實(shí)名制，不失為一種有益的探索，只是在具體操作手法上還有待完善。

網(wǎng)絡(luò)謠言由互聯(lián)網(wǎng)和謠言兩個(gè)部分構(gòu)成，除了上述所說(shuō)斬?cái)嗷ヂ?lián)網(wǎng)傳播途徑的潛在威脅之外，還要從另一部分——謠言本身做文章。美國(guó)傳播學(xué)者奧爾伯特和波斯特曼在上世紀(jì)提出了決定謠言的著名公式：謠言=(事件的)重要性×(事件的)模糊性，也就是說(shuō)，謠言同事件的重要性和模糊性成正比，一個(gè)事件越是重要，越是權(quán)威信息嚴(yán)重缺乏，謠言滋生的可能性及破壞力就越大。從這個(gè)角度講，如果說(shuō)事件的重要性我們自身無(wú)法控制，比如人對(duì)于食鹽的剛性需求和放射性元素對(duì)人的損害，那么事件相關(guān)信息的及時(shí)、全面有效公開(kāi)就是制止謠言的有力舉措。比如，在“響水逃城”事件中，如果當(dāng)?shù)啬芗皶r(shí)做到權(quán)威信息發(fā)布，甚至從源頭上消除經(jīng)常發(fā)生的有毒氣體泄漏，給群眾打消疑慮，就不會(huì)出現(xiàn)萬(wàn)人大逃亡和數(shù)人遇難的悲劇。

社會(huì)的發(fā)展要求對(duì)謠言說(shuō)不，不造謠、信謠、傳謠更是每個(gè)社會(huì)成員都必須堅(jiān)持的底線。拒絕謠言需要個(gè)人公德意識(shí)的提升，也需要個(gè)人鑒別力、判斷力的不斷提高。然而，拒絕謠言最重要的是不給謠言出現(xiàn)提供可能、消除謠言滋生的土壤，這種更高水平的拒絕謠言，需要的是企業(yè)自律和政府監(jiān)管以及信息發(fā)布都不能缺位。古語(yǔ)道，謠言止于智者，對(duì)我們來(lái)講，謠言止于每個(gè)人。

上面就是信息時(shí)代的語(yǔ)文生活：辨識(shí)媒介信息教案設(shè)計(jì)了，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。

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2、信息時(shí)代的語(yǔ)文生活：辨識(shí)媒介信息教學(xué)設(shè)計(jì)

在信息時(shí)代，多媒體的發(fā)展越來(lái)越快，也給我們的生活帶來(lái)了便利。下面是小編整理的信息時(shí)代的語(yǔ)文生活：辨識(shí)媒介信息教案設(shè)計(jì)，一起來(lái)看看吧。

教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用 了解不同媒介的語(yǔ)言特征，能夠針對(duì)不同媒介，正確理解、辨析、評(píng)判各種媒體帶來(lái)的信息。

思維發(fā)展與提升 學(xué)習(xí)辨識(shí)媒介信息，了解辨識(shí)虛假信息的基本知識(shí)、方法,并將其運(yùn)用于生活之中，提升思維能力。

審美鑒賞與創(chuàng)造 利用多種媒介傳播信息,掌握?qǐng)?bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒介傳播信息的相關(guān)知識(shí)和方法、技巧、要點(diǎn)等,并進(jìn)行有效實(shí)踐，不斷提升媒介應(yīng)用能力與審美能力。

文化傳承與理解 學(xué)習(xí)判斷媒介信息的良莠，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,提升媒介素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)

提高運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)、工作、交往的能力，更好地適應(yīng)信息時(shí)代生活。

教學(xué)難點(diǎn)

能夠正確理解、辨析、評(píng)判各種媒介帶來(lái)的信息，多角度分析問(wèn)題,養(yǎng)成獨(dú)立判斷的習(xí)慣，從而以正確的價(jià)值觀面對(duì)海量的信息。

教學(xué)方法

合作探究、討論。

教學(xué)課時(shí) 

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、媒介傳播虛假信息的案例

1.我們每天都會(huì)接觸各種網(wǎng)絡(luò)新聞信息，網(wǎng)絡(luò)新聞信息在生活中無(wú)處不在。搜集一個(gè)虛假信息被揭穿的例子，與其他同學(xué)合作歸納這些信息有哪些共同的特征，總結(jié)辨識(shí)媒介信息應(yīng)遵循哪些原則，可以使用哪些方法。

小組合作，6—8人為一小組，從信息來(lái)源、邏輯推斷、事理常識(shí)等方面總結(jié)信息失真的具體特征。

2.虛假信息示例。

案例一:

2020年2月20日左右，一則聲稱是“湖南省暫定開(kāi)學(xué)時(shí)間”的截圖在湖南人的微信群中瘋傳。信息里說(shuō)，湖南暫定開(kāi)學(xué)時(shí)間為:高三、初三3月2日，高二、高一、初二、初一3月9日，小學(xué)3月16日。公安局調(diào)查證實(shí)，該事為余某所為。2020年2月19日17時(shí)許，余某在其親友微信群中發(fā)現(xiàn)一條無(wú)明確地域的所謂某市學(xué)校開(kāi)學(xué)和恢復(fù)居民生活正?；唧w時(shí)間的文字信息(有關(guān)部門已對(duì)此發(fā)布辭謠聲明)。余某在此基礎(chǔ)上加上“湖南省、湖南省政府”等字樣，并私自拼接一張“人民日?qǐng)?bào)最新消息圖片”，在其頭條號(hào)“湖南校園事兒”中發(fā)布，被多個(gè)微信圈轉(zhuǎn)發(fā)并造成一定影響。余某被處以行政拘留五日處罰。

案例二：

2020年2月15日左右，網(wǎng)傳:廣州高鐵站下車的人全部由政府派車接去賓館隔離14天，不愿隔離的原路買票回去。廣州南站地區(qū)管理委員會(huì)辦公室辟謠稱:此信息不實(shí)。廣東廣州南站地區(qū)管理委員會(huì)辦公室稱，目前，廣州南站對(duì)旅客實(shí)施體溫監(jiān)測(cè)，只對(duì)被診斷為疑似病例的發(fā)熱旅客，轉(zhuǎn)至定點(diǎn)醫(yī)院隔離治療，不存在要求所有旅客原路買票返回的情況。

案例三：

2019年3月,上海流浪漢沈巍受到網(wǎng)友追捧,被稱為“流浪大師”。走紅后,沈巍在直播平臺(tái)開(kāi)通直播。在接受紅星新聞?dòng)浾卟稍L時(shí),沈巍曾表示直播“一個(gè)月,被打賞了二三十萬(wàn)元”,引發(fā)熱議。在沈巍5月7日的直播錄屏中,中國(guó)青年報(bào)記者看到,沈巍說(shuō)“我把今天在網(wǎng)上收到的所有的收入”,“統(tǒng)統(tǒng)捐出去”。然后有多家自媒體發(fā)文稱,在網(wǎng)絡(luò)走紅的“流浪大師”沈巍,將直播獲賞的30萬(wàn)元全部捐給了福利院。

5月13日,中國(guó)青年報(bào)記者聯(lián)系到上海市浦東新區(qū)社會(huì)福利院,工作人員回應(yīng),沈巍到該福利院捐款一事屬實(shí),但捐款數(shù)額為6800元。

3.請(qǐng)根據(jù)上述虛假信息的案例,概括其具體特點(diǎn)。

①信息來(lái)源不明確。虛假信息往往沒(méi)有明確來(lái)源。常常脫離客觀事實(shí)進(jìn)行虛構(gòu)，捏造事實(shí)、無(wú)中生有。信息發(fā)布者也不加核實(shí)轉(zhuǎn)發(fā)、引用。在傳播過(guò)程中，有的甚至挾帶了傳播者偏激的情緒和觀點(diǎn),最終可能導(dǎo)致群體性的行為。這類虛假信息具有很強(qiáng)的煽動(dòng)性、蠱惑性。

②信息內(nèi)容擴(kuò)大化。一些用戶和網(wǎng)絡(luò)媒體為了引起社會(huì)關(guān)注,或?yàn)榱宋嗟淖x者以提高點(diǎn)擊率,可以更稀奇，甚至更怪異，更能滿足人們的獵奇心理，因而更能為媒介和受眾關(guān)注。在傳播中，這類信息常常被人添油加醋、歪曲夸大，使信息內(nèi)容失去了真實(shí)可靠的本質(zhì)。

③信息對(duì)象被利用。在當(dāng)事人的身份涉及“富、官”這類敏感詞語(yǔ)的時(shí)候,少數(shù)網(wǎng)民會(huì)先入為主地為當(dāng)事人添加形象設(shè)定,網(wǎng)絡(luò)輿論則會(huì)不斷美化受害者一方的形象,以達(dá)到加深對(duì)施害者仇恨的目的,而仇恨的情感一旦過(guò)度膨脹,就會(huì)左右人們的理性判斷,使人們離真相越來(lái)越遠(yuǎn)。

二、學(xué)會(huì)分辨媒介信息真?zhèn)?/p>

1.提高關(guān)鍵能力,獲取可靠信息。

辨識(shí)媒介信息真假技能:“三有”“六注意”

三有:（1）具有獨(dú)立、客觀、理性思考問(wèn)題的能力。(2)具有正確的人生觀和價(jià)值觀。(3)具有一定的科學(xué)、文化知識(shí)。

六注意:(1)注意信息來(lái)源。(2)注意信息可信度。(3)注意信息的實(shí)用性。(4)注意對(duì)任何新聞信息不要輕信。（5）注意對(duì)所得消息不要偏信。（6）注意對(duì)他人行為不要盲從。

2.活動(dòng)方案：為了更好地讓學(xué)生培養(yǎng)媒介素養(yǎng)，教師組織一個(gè)專題研討會(huì)。

⑴研討主題：文明上網(wǎng)，拒絕謠言。

⑵準(zhǔn)備工作：

①教師把學(xué)生分成4個(gè)小組，并任命各小組組長(zhǎng)。各小組分別從電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等方面，研討獲得可靠信息的渠道,各小組再列出一張真實(shí)信息源的表單，針對(duì)媒介信息被扭曲、夸大、隱瞞等情況,從個(gè)人與政府兩個(gè)層面談?wù)勅绾谓⒕W(wǎng)絡(luò)信息傳播規(guī)范機(jī)制。

②各小組有20分鐘的研討時(shí)間。

③20分鐘后，各小組派一個(gè)代表就本組任務(wù)做一個(gè)精辟而內(nèi)容豐富的發(fā)言，時(shí)間不超過(guò)10分鐘。

④最后評(píng)選最佳選手和最美小組。

3.各小組擬列的真實(shí)信息源的表單。

電視 中央及各省衛(wèi)視新聞?lì)l道(中央電視臺(tái)新聞?lì)l道、北京衛(wèi)視新聞?lì)l道等)

廣播 中央及各省廣播電臺(tái)(中央人民廣播電臺(tái)、中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)等)

報(bào)紙 黨報(bào)黨刊(《人民日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》《工人日?qǐng)?bào)》等)

網(wǎng)絡(luò) 政府官網(wǎng)(中央人民政府門戶網(wǎng)站、北京市政府門戶網(wǎng)站等)

4.各小組發(fā)言示例。

個(gè)人層面:

①杜絕謠言,傳播事實(shí)。謠言捕風(fēng)捉影,似是而非,帶有很強(qiáng)的迷惑性。但謠言之所以成為謠言,就是因?yàn)樗狈κ聦?shí)根據(jù)。因此,事實(shí)與真相是謠言的天敵,只有用事實(shí)才能擊破謠言。

②做有責(zé)任感的守法公民。在發(fā)言之前,應(yīng)首先考慮自己的發(fā)言是否有確鑿根據(jù),是否會(huì)給他人和社會(huì)造成不良影響。不捏造事實(shí),不傳播缺乏事實(shí)根據(jù)的流言蜚語(yǔ),是每一個(gè)有責(zé)任感的守法公民的應(yīng)盡義務(wù)。

政府層面:

①建構(gòu)倫理原則,明確道德底線。在公布信息、發(fā)表言論時(shí),要確定信息的真實(shí)性,避免信息的碎片化、片面化,不能盲目跟風(fēng),隨心所欲地轉(zhuǎn)發(fā)或評(píng)論公共事件,更不能未經(jīng)他人允許隨意公開(kāi)別人的隱私或詆毀他人的名譽(yù),以免傷及無(wú)辜。

②加強(qiáng)技術(shù)管理,堅(jiān)持行政立法并行。對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用者的言行進(jìn)行約束,確保信息內(nèi)容的安全性和無(wú)害性,以減少網(wǎng)絡(luò)信息傳播的倫理風(fēng)險(xiǎn)和政治風(fēng)險(xiǎn)。此外,我國(guó)已制定了一系列與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的法律法規(guī),對(duì)規(guī)范網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境有一定的作用,但其法規(guī)內(nèi)容仍有待細(xì)化,特別是有關(guān)信息傳播方面的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)完善。

③凈化社會(huì)環(huán)境,提高網(wǎng)民素質(zhì)。通過(guò)學(xué)校、媒體等開(kāi)展道德宣傳,從青少年開(kāi)始,引導(dǎo)人們樹(shù)立正確的價(jià)值觀,倡導(dǎo)文明的語(yǔ)言行為。從個(gè)人、組織、行業(yè)入手,加強(qiáng)道德修養(yǎng),構(gòu)建符合傳媒倫理道德的把關(guān)體系,扶正祛邪,使人們?cè)诰窈臀镔|(zhì)財(cái)富方面平衡發(fā)展,從源頭上改變網(wǎng)絡(luò)信息傳播中的倫理失范現(xiàn)象。

5.發(fā)言資料。

發(fā)言稿一：

拒絕網(wǎng)絡(luò)謠言 營(yíng)造清正環(huán)境

——從陳杰人事件說(shuō)起

2018年7月7日，湖南省委省政府在其官網(wǎng)上公布：日前，陳杰人因涉嫌非法經(jīng)營(yíng)、敲詐勒索等犯罪活動(dòng)被公安機(jī)關(guān)刑事拘留。作為知名網(wǎng)絡(luò)自媒體的陳杰人，曾經(jīng)展示給世人的是高尚正義、視社會(huì)丑惡現(xiàn)象如仇敵的正面形象，而如今自己卻墮落為社會(huì)的“丑”和“惡”，不知道這強(qiáng)烈的人設(shè)反差讓那些曾經(jīng)視陳杰人為“正義斗士”的人作何感想?，F(xiàn)如今，舉著“為了社會(huì)的公平正義”的大旗而干著丑陋甚至犯罪勾當(dāng)?shù)?ldquo;網(wǎng)絡(luò)大V”大有人在，那么，是什么讓這樣的“網(wǎng)絡(luò)大V”墮入犯罪的深淵呢？

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息爆炸，自媒體話語(yǔ)權(quán)甚巨

21世紀(jì)是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)成為人們生活不可或缺的一部分，在高節(jié)奏的社會(huì)生活背景下，網(wǎng)絡(luò)是公眾主要信息獲取的渠道，而網(wǎng)絡(luò)自媒體便是這自由發(fā)言的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的產(chǎn)物。微博、微信等網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上的“網(wǎng)絡(luò)大V”往往擁有幾十萬(wàn)甚至上百萬(wàn)的粉絲，他們所發(fā)表的文章、評(píng)論能收獲上萬(wàn)評(píng)論與轉(zhuǎn)發(fā)，如此龐大的瀏覽量所帶來(lái)的是超乎想象的話語(yǔ)權(quán)優(yōu)勢(shì)。因?yàn)閾碛辛她嫶蟮氖鼙娙后w，就擁有了話語(yǔ)的主導(dǎo)權(quán)，通過(guò)主導(dǎo)輿論走向，就能拿到處置事件的控制權(quán)，如果這種權(quán)利被別有用心的人加以利用，換來(lái)的就是巨額的財(cái)富。陳杰人正是這樣的“網(wǎng)絡(luò)大V”，其所注冊(cè)的“杰人觀察平臺(tái)”、“杰人觀察視角”、“杰人觀察”等多個(gè)微信公眾號(hào)有著龐大的粉絲群體，而這也成為了陳杰人邁出罪惡一步的資本。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境監(jiān)管不足，造謠容易辟謠艱難

有句話說(shuō)得很有道理：一個(gè)人做了十件好事和一件壞事，人們往往只記得這個(gè)人做的一件壞事。是人們喜歡選擇性忘記嗎？不是的，從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)是因?yàn)槿藢?duì)于悲傷或者憤怒的事情記憶更加深刻。如今，網(wǎng)絡(luò)信息冗雜，真假往往難以從表面分辨，在海量的網(wǎng)絡(luò)信息面前，監(jiān)管成為極大的難題，而公眾又更容易對(duì)社會(huì)陰暗面或者丑聞感興趣，這就造成了“造謠張張嘴，辟謠跑斷腿”的現(xiàn)象。陳杰人就是利用了這個(gè)漏洞，他及其多位親屬一邊通過(guò)其名下公司與事件當(dāng)事方簽訂“法律服務(wù)”協(xié)議，一邊通過(guò)其自媒體平臺(tái)發(fā)帖炒作施壓，一邊又收錢刪帖平息事態(tài)，陳杰人牟取巨額利益也是在這樣的背景下屢屢得逞。面對(duì)“網(wǎng)絡(luò)大V”的龐大輿論影響力，個(gè)人或者團(tuán)體的反駁往往顯得微乎其微，而僅僅靠“網(wǎng)絡(luò)大V”的自律，恐怕任重而道遠(yuǎn)。

三、營(yíng)造清正網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，自媒體網(wǎng)民齊努力

陳杰人鋃鐺入獄給廣大網(wǎng)絡(luò)自媒體敲響了警鐘，“不以言論作交易”正是網(wǎng)絡(luò)自媒體在網(wǎng)絡(luò)發(fā)言時(shí)的底線與準(zhǔn)則，但在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，陳杰人事件肯定不是個(gè)例，雖然較前幾年的惡劣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，廣大網(wǎng)民經(jīng)歷過(guò)各種情況反轉(zhuǎn)的謠言大爆炸后，已經(jīng)學(xué)會(huì)了辯證的看待各種輿情，但依舊有所不足。為了營(yíng)造清正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，除了自媒體需要堅(jiān)定底線外，廣大網(wǎng)民也需要擦亮自己的眼睛，面對(duì)非官方的爆料信息時(shí)，不要盲目轉(zhuǎn)發(fā)或評(píng)論，而應(yīng)靜待相關(guān)情況的有憑有據(jù)的通報(bào)。只有通過(guò)我們所有網(wǎng)民的共同努力，才能贏得網(wǎng)絡(luò)世界的一片晴朗天空。

網(wǎng)民的素質(zhì)提升將是一個(gè)緩慢而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，但總體局面是比較樂(lè)觀的。自媒體在掌握話語(yǔ)權(quán)的同時(shí)，也要知道自己所承擔(dān)的責(zé)任，言論自由不代表胡編亂造。法律的尊嚴(yán)不容踐踏，公眾的善良不容欺騙，拒絕網(wǎng)絡(luò)謠言，營(yíng)造清正環(huán)境，從你我做起。

發(fā)言稿二：

拒絕網(wǎng)絡(luò)暴力

各位老師，家長(zhǎng)、同學(xué)們:

大家好，今天我發(fā)言題目是《拒絕網(wǎng)絡(luò)暴力》?，F(xiàn)在的生活條件往往離不開(kāi)手機(jī)電腦，每家每戶都有，甚至是每個(gè)人都有，但也正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上面的評(píng)論、揭發(fā)、爆料……造成了不好的結(jié)果。就舉例來(lái)說(shuō)，近日韓國(guó)的兩位女明星相繼因?yàn)橐钟舭Y而去世了，而導(dǎo)致這一切的源頭就是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)暴力，導(dǎo)致了人的心理防線被摧毀。

現(xiàn)在生活中有很多的鍵盤俠，他們不顧人、事情的原委和真相，就去網(wǎng)絡(luò)上面隨便散播謠言，看見(jiàn)不好的人就會(huì)去評(píng)論她，辱罵她，這些都是屬于網(wǎng)絡(luò)暴力的行為。很多的女生喜歡在網(wǎng)上發(fā)一些自拍，但有一些長(zhǎng)得不討人喜歡，這時(shí)就會(huì)有鍵盤俠出來(lái)說(shuō)一些沒(méi)有素質(zhì)的話，但他們不知道，這樣會(huì)傷害發(fā)帖人的自尊心，如果有人在網(wǎng)絡(luò)上一再地說(shuō)你，你會(huì)當(dāng)做什么事情都沒(méi)有發(fā)生嗎，不，這樣的人很少有?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，不是讓我們來(lái)當(dāng)鍵盤俠，不是讓我們來(lái)評(píng)價(jià)別人的，而是讓我們知道如何用網(wǎng)絡(luò)傳播正能量，用網(wǎng)絡(luò)做好事，用網(wǎng)絡(luò)學(xué)找走失的人，用網(wǎng)絡(luò)查找資料……網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該用在正處。

網(wǎng)絡(luò)暴力是我們一向拒絕的東西，你可以反過(guò)來(lái)想一想，如果你被鍵盤俠攻擊了，你會(huì)怎么樣，你承受得了嗎，那樣你就會(huì)想到當(dāng)事人的感受了。人家父母把他生下來(lái)不是讓你們欺負(fù)的，他們好不好自會(huì)有人管教，何須你們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上面去插嘴呢，這樣只會(huì)害了別人也拉低了你自己的道德。

讓我們一起來(lái)拒絕網(wǎng)絡(luò)暴力，讓網(wǎng)上世界成為一個(gè)和諧相處的平臺(tái)，不再有那些爭(zhēng)論與不好的事發(fā)生。

發(fā)言稿三：

文明上網(wǎng)，抵制謠言

近日，一些在互聯(lián)網(wǎng)上編造、傳播謠言的人被公安機(jī)關(guān)依法處理，一些傳播謠言的互聯(lián)網(wǎng)站也被依法查處。有關(guān)部門及時(shí)介入，消除了謠言對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的污染和對(duì)社會(huì)秩序造成的負(fù)面影響，在不法分子受到懲處之余，公眾也在“抵制謠言，人人有責(zé)”方面達(dá)成了高度共識(shí)。

互聯(lián)網(wǎng)生活給人們的學(xué)習(xí)生活工作帶來(lái)了革命性的變化，然而，網(wǎng)絡(luò)作為一種工具在給予人們便利、快捷和豐富多彩的體驗(yàn)的同時(shí)，也成了傳播謠言、滋生虛假信息的重要場(chǎng)所。在近幾年較大的謠言事件中，互聯(lián)網(wǎng)屢次起到推波助瀾的作用。比如2009年造成河南杞縣數(shù)萬(wàn)人逃亡的“杞人憂鈷”事件，就因?yàn)橐黄浯笫聦?shí)、渲染恐慌的網(wǎng)帖；而在去年的“搶鹽”風(fēng)波中，謠言也是自網(wǎng)上開(kāi)始蔓延；據(jù)報(bào)道，就在前幾天蘭州的新“搶鹽”潮中也有著網(wǎng)絡(luò)謠言的影子。

網(wǎng)絡(luò)謠言是人類進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后的產(chǎn)物，它既具有謠言一般的共性，也具有自身的個(gè)別性。常規(guī)的謠言一般是通過(guò)熟人間的口耳相傳，或短信、電話來(lái)傳播的，謠言之所以“可畏”，就在于它的傳播途徑能造成“一傳十十傳百”的放大效應(yīng)。而網(wǎng)絡(luò)謠言的最大特點(diǎn)就在于它能夠在互相陌生的用戶之間快速傳播，在論壇里、貼吧里、QQ空間里和微博等網(wǎng)絡(luò)載體中，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，就能實(shí)現(xiàn)謠言的飛速傳播，因此，網(wǎng)絡(luò)謠言產(chǎn)生的破壞性能量往往能達(dá)到常規(guī)謠言的幾何倍數(shù)。在這樣的傳播效果下，謠言往往會(huì)給當(dāng)事人造成極大的傷害，給社會(huì)秩序造成很大的破壞。因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)謠言，我們必須旗幟鮮明地堅(jiān)決杜絕。

可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)謠言危害巨大，更重要的原因在于傳播速度的不可控性。而互聯(lián)網(wǎng)上，有些人之所以敢于用發(fā)帖、轉(zhuǎn)帖、發(fā)微博的方式來(lái)捏造事實(shí)、制造或傳播謠言，皆因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的匿名性導(dǎo)致造謠、傳謠的違法成本幾乎為零。而有些人在現(xiàn)實(shí)中的公眾場(chǎng)合或熟人之間文明有禮，一到了網(wǎng)上就成了網(wǎng)暴專家，各種詆毀、謾罵、侮辱和泄憤性質(zhì)的言論肆無(wú)忌憚。任何一條言論的背后都有一副或者天使或者魔鬼的面孔，網(wǎng)絡(luò)謠言的容易肆虐，還在于對(duì)用戶道德約束的乏力。其實(shí)，我們常說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)是虛擬空間，然而從終端用戶方面來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)卻是一個(gè)真實(shí)而鮮活的空間，這個(gè)空間就同我們身邊的公園、廣場(chǎng)、車站等公共場(chǎng)所一樣，需要每個(gè)人的公德意識(shí)，來(lái)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的清潔。從這個(gè)意義上，對(duì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)言者進(jìn)行約束，加大其造謠傳謠的違法成本，是制止網(wǎng)絡(luò)謠言和暴力的必要手段，目前一些地方正在試行實(shí)名制，不失為一種有益的探索，只是在具體操作手法上還有待完善。

網(wǎng)絡(luò)謠言由互聯(lián)網(wǎng)和謠言兩個(gè)部分構(gòu)成，除了上述所說(shuō)斬?cái)嗷ヂ?lián)網(wǎng)傳播途徑的潛在威脅之外，還要從另一部分——謠言本身做文章。美國(guó)傳播學(xué)者奧爾伯特和波斯特曼在上世紀(jì)提出了決定謠言的著名公式：謠言=(事件的)重要性×(事件的)模糊性，也就是說(shuō)，謠言同事件的重要性和模糊性成正比，一個(gè)事件越是重要，越是權(quán)威信息嚴(yán)重缺乏，謠言滋生的可能性及破壞力就越大。從這個(gè)角度講，如果說(shuō)事件的重要性我們自身無(wú)法控制，比如人對(duì)于食鹽的剛性需求和放射性元素對(duì)人的損害，那么事件相關(guān)信息的及時(shí)、全面有效公開(kāi)就是制止謠言的有力舉措。比如，在“響水逃城”事件中，如果當(dāng)?shù)啬芗皶r(shí)做到權(quán)威信息發(fā)布，甚至從源頭上消除經(jīng)常發(fā)生的有毒氣體泄漏，給群眾打消疑慮，就不會(huì)出現(xiàn)萬(wàn)人大逃亡和數(shù)人遇難的悲劇。

社會(huì)的發(fā)展要求對(duì)謠言說(shuō)不，不造謠、信謠、傳謠更是每個(gè)社會(huì)成員都必須堅(jiān)持的底線。拒絕謠言需要個(gè)人公德意識(shí)的提升，也需要個(gè)人鑒別力、判斷力的不斷提高。然而，拒絕謠言最重要的是不給謠言出現(xiàn)提供可能、消除謠言滋生的土壤，這種更高水平的拒絕謠言，需要的是企業(yè)自律和政府監(jiān)管以及信息發(fā)布都不能缺位。古語(yǔ)道，謠言止于智者，對(duì)我們來(lái)講，謠言止于每個(gè)人。

上面就是信息時(shí)代的語(yǔ)文生活：辨識(shí)媒介信息教案設(shè)計(jì)了，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。

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我的暑假生活三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

《信息時(shí)代的語(yǔ)文生活》教案1

3、三年級(jí)教案:二年級(jí)教案:小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè) 紙奶奶的生日教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)示例(一)

11.《紙奶奶的生日》

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生了解紙張的發(fā)展變化；

2．使學(xué)生明白各種紙張的功能特點(diǎn)

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；

4、訓(xùn)練學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，將來(lái)有更多的創(chuàng)造，為人類造福。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、明白課文中各種紙張的功能特點(diǎn)。

2、大膽想象，自己設(shè)計(jì)一種紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

板書(shū)課題。

二、自學(xué)自悟，理解課文：

1、看了課題你想知道什么？

2．*號(hào)，什么意思？你想怎樣學(xué)呢？

3、那么這篇課文的閱讀提示向我們提出了什么問(wèn)題呢？打開(kāi)書(shū)，一人讀，其他同學(xué)找到四個(gè)問(wèn)題。

4、初讀課文，解決第一個(gè)問(wèn)題。

5、再讀課文，用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)，解決第二個(gè)問(wèn)題。

6、學(xué)生匯報(bào)。

注：側(cè)重點(diǎn)不同。

齊讀課題。

閱讀課文。我想按照閱讀提示去學(xué)……

1、給紙奶奶過(guò)生日的有哪幾個(gè)兒孫？

2、他們有什么本領(lǐng)？

3、紙有哪些發(fā)展變化？

4、你還想發(fā)明什么樣的紙？

學(xué)生自學(xué)。

學(xué)生喜歡說(shuō)哪個(gè)問(wèn)題，就說(shuō)哪個(gè)。

4、三年級(jí)教案:二年級(jí)教案:小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè) 紙奶奶的生日教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)示例（二）

11． 紙奶奶的生日

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字。

2．能正確、流利地朗讀課文，默讀有一定的速度。

3．能初步把握本課所介紹的各種紙的性質(zhì)和用途，體會(huì)到科學(xué)技術(shù)在發(fā)展，人類社會(huì)在進(jìn)步。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是《紙奶奶的生日》。讀了這個(gè)題目，你們有什么疑問(wèn)呢？

二、整體感知

自讀課文，一邊讀，一邊想：

課文講了哪幾種奇妙的紙？它們各有什么特點(diǎn)、作用？為什么紙奶奶感慨地說(shuō)：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”呢？

三、全班交流

1．教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，解決紙的種類、特點(diǎn)、作用，相機(jī)完成課前老師發(fā)的表格。

2．學(xué)生交流時(shí)相機(jī)理解：恭恭敬敬、慢條斯理等詞語(yǔ)。

教師簡(jiǎn)介“薄鋁箔”等詞語(yǔ)。

板書(shū)：

名稱

特點(diǎn)

作用

避水紙

不怕水

做雨衣、做泳衣

耐熱紙

不怕火

煉鋼、生物實(shí)驗(yàn)都能用上

食用紙

可以吃

做成報(bào)紙、書(shū)刊，讀完后能吃

防銹紙

防銹

包裝金屬元件、保護(hù)其不生銹

速溶紙

快速溶解

包裝水泥、制成手帕、餐巾

容器紙

耐高溫

制成容器、可以用來(lái)做飯、燒水

3．小組合作學(xué)習(xí)。

選取你最喜歡的一種紙，有感情地把相關(guān)內(nèi)容朗讀給小組中其他的同學(xué)聽(tīng)，大家互相評(píng)議。

4．以“推銷員”的身份向全班同學(xué)介紹一種紙，其他同學(xué)作評(píng)價(jià)。

5．教師小結(jié)過(guò)渡：

紙奶奶聽(tīng)著兒女們的介紹，心里又高興又激動(dòng)，她感慨地說(shuō)了一句話：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，一代比一代有出息呀!”

6．理解文中最后一句話：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，一代比一代有出息呀!”

①出示幻燈片：齊讀。

②理解成語(yǔ)：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。（原指藍(lán)色從寥藍(lán)提煉而成，但是顏色比蓼藍(lán)更深。后來(lái)用“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”比喻學(xué)生勝過(guò)老師，后人勝過(guò)前人。這里指紙發(fā)展太快了，一代更比一代強(qiáng)。表達(dá)了紙奶奶高興激動(dòng)的心情。）

四、引導(dǎo)學(xué)生大膽想像

今天，老師請(qǐng)你們當(dāng)發(fā)明家，想一想，你要發(fā)明什么紙，它有哪些特點(diǎn)？又有什么作用呢？也可以發(fā)明新型房子、橋梁、道路、學(xué)習(xí)用具等，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以畫(huà)一畫(huà)。

獨(dú)立思考——小組交流——全班匯報(bào)

五、總結(jié)

同學(xué)們，讀了這篇文章，你有什么收獲和想法呢？

1．了解了課文介紹的6種新型紙的特點(diǎn)和用途。

2．激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和發(fā)明創(chuàng)作的欲望。

六、布置作業(yè)。

1．把自己想象發(fā)明的物品介紹給家長(zhǎng)或小伙伴。

2．預(yù)習(xí)第12課。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

5、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案：情境交融活教課文：《小松鼠找花生果》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)《小松鼠找花生果》一課，是一篇科普童話，通過(guò)小松鼠找花生果的故事，揭示了花生地上開(kāi)花、地下結(jié)果的特性，介紹了關(guān)于花生的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。課文語(yǔ)言生動(dòng)，富有情趣，能讓學(xué)生在閱讀故事中獲取知識(shí)、樂(lè)在其中。我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，營(yíng)造了充滿活力的課堂教學(xué)氛圍。

一、導(dǎo)入新課。

在樹(shù)林里的一棵大松樹(shù)上，住著一位可愛(ài)的朋友，它是誰(shuí)呢？瞧，它來(lái)了。（出示小松鼠的圖貼在黑板上。）

1、你認(rèn)識(shí)它嗎？大聲和它打聲招呼吧！

出示小松鼠貼于黑板。

2、誰(shuí)還愿意和它說(shuō)說(shuō)話？

生：小松鼠，你在干什么呀？

師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？

課題出示；小松鼠找花生果

二、感知整體。

1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生果吧，走，我們出發(fā)了。

初讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、一路上，小草綠了，花兒開(kāi)了，這些花朵里的詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀一讀？

出示詞語(yǔ)，各種形式讀。

三、細(xì)讀全文。

第一段

過(guò)渡：小朋友讀得真棒！看，我們來(lái)到了哪兒，你看到了什么？

1、出示圖，指名說(shuō)。

2、填空。

綠油油的

黃燦燦的

3、你們剛才說(shuō)的詞語(yǔ)真精彩，把詞語(yǔ)放到句子里，你會(huì)讀得更美。

出示第1段，自讀、指名讀、齊讀。

第二段

過(guò)渡：綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看呀！可小松鼠不知道它們是什么？它呀去問(wèn)蚯蚓。

1、出示第2段。

2、小松鼠問(wèn)蚯蚓（指導(dǎo)讀的語(yǔ)氣）蚯蚓說(shuō)。

3、小松鼠聽(tīng)到是花生，它怎么樣呀？引讀：小松鼠，它想

。

4、你能讀出高興的語(yǔ)氣嗎？指名讀、齊讀。（體會(huì)當(dāng)時(shí)小松鼠高興的心情。）

第三段

過(guò)渡：小松鼠知道花生很好吃，它有一個(gè)美好的愿望呢，它想把花生摘下來(lái)，留著冬天吃，于是它行動(dòng)起來(lái)了，從那以后，每天做了什么呢？

1、自讀第3段。

2、回答：小松鼠做了什么？

邊回答邊劃：每天都

3、每天是什么意思呀?。w會(huì)焦急的心情。）

4、他看到花生了嗎？（沒(méi)有）

5、可是，引讀——（師把圖上的花摘下來(lái)）

第四段

過(guò)渡：等了這么久，都沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生果，這時(shí)候小松鼠會(huì)怎么樣？（很難過(guò)，奇怪）

1、出示第4段。（自讀，同桌讀，可以加上合適的動(dòng)作。）

2、你能來(lái)當(dāng)當(dāng)小松鼠，可以加上合適的動(dòng)作，邊讀邊表演。

（評(píng)講時(shí)，突出“自言自語(yǔ)”，并理解。）

第五段

過(guò)渡：是呀，花生果到底被誰(shuí)摘走了呀？（生：誰(shuí)也沒(méi)有摘。）那花生果到哪兒去了呢？（生：花生果全在泥土里呢！）

1、你能上來(lái)找找花生果嗎？（學(xué)生上臺(tái)把圖上的泥土拿掉。）

2、哇，原來(lái)花生果真在在泥土里。（學(xué)生情不自禁地說(shuō)了出來(lái)。）

四、延伸課堂。

1、小松鼠在我們小朋友的幫助下，找到了（花生果）

師指題目。

2、我們告別了松鼠，我想問(wèn)問(wèn)小朋友，還有哪些植物吃的部分也是長(zhǎng)在泥土里的？（自由說(shuō)。）

五、學(xué)習(xí)生字。

1、小朋友們說(shuō)得太棒了，你們看森林里的花朵開(kāi)得可艷啦，你想讓它開(kāi)得更艷嗎？讀出花朵中的生字，并且給它組個(gè)詞，它們就會(huì)開(kāi)得更漂亮。相機(jī)讀、貼。

2、配樂(lè)描紅。要注意到每一個(gè)學(xué)生握筆書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)，做到頭正、肩平、臂開(kāi)、足安。

6、三年級(jí)教案:二年級(jí)教案:小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè) 參觀人民大會(huì)堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

10、參觀人民大會(huì)堂

教學(xué)目標(biāo):

1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“登山、燦爛、寬敞、貴賓”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

3．讀懂每個(gè)自然段，了解課文的敘述順序。

4．了解人民大會(huì)堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度，體會(huì)我國(guó)人民的偉大創(chuàng)造力和建設(shè)祖國(guó)的高度責(zé)任感。

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

初讀課文，了解大意；學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1．誰(shuí)參觀過(guò)人民大會(huì)堂？它座落在什么地方？介紹有關(guān)大會(huì)堂的資料。見(jiàn)“擴(kuò)展資料”。

2．老師范讀課文，聽(tīng)后簡(jiǎn)單談?wù)勀愕母惺堋?/p>

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞。

1．自讀課文，標(biāo)畫(huà)出文中生字、詞及自然段序號(hào)。

2．學(xué)生通過(guò)查字典自學(xué)生字、詞（用填表法完成自學(xué)）。

生字

讀音

音序

部首

剩幾畫(huà)

組詞

階

jiē

J

阝

4

臺(tái)階

三、檢查自學(xué)

1．指名按自然段讀課文，并注意糾正讀音。

“登、廳、黨”是后鼻韻母；

“燦、爛、賓”是前鼻韻母；

“敞、飾”是翹舌音。

2．分析字形結(jié)構(gòu)，注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

“登”上下結(jié)構(gòu)，左上角是“ ”，不要寫(xiě)成“ ”；右上角是“ ”，不要寫(xiě)成“ ”。

“廳”半包圍結(jié)構(gòu)，外圍是個(gè)“廠”，不要把第一筆寫(xiě)成撇。

“席”半包圍結(jié)構(gòu)，里下方是“巾”，不要寫(xiě)成“又”。

“敞”左右結(jié)構(gòu)，左邊是上下結(jié)構(gòu)，上邊是個(gè)變形的“ ”字，不要寫(xiě)成“ ” 。

“內(nèi)”獨(dú)體字，注意里邊是“丶”，不要寫(xiě)成捺。

3．難以確定的部首。

“登”應(yīng)查“豆”部。

“內(nèi)”應(yīng)查“|”部。

“黨”應(yīng)查“小”部。

4．區(qū)別多音字的用法，可采用組詞的方式，作鞏固練習(xí)。

5．區(qū)別形近字，可采用組詞方式，作鞏固練習(xí)。

席（ ） 黨（ ） 敞（ ） 內(nèi)（ ）

度（ ） 賞（ ） 敝（ ） 肉（ ）

芒（ ） 座（ ） 描（ ） 具（ ）

茫（ ） 坐（ ） 瞄（ ） 且（ ）

四、查字典，聯(lián)系上下文理解詞義。

莊嚴(yán)：莊重而嚴(yán)肅。

國(guó)徽：代表國(guó)家的標(biāo)志。我國(guó)的國(guó)徽，中間是五星照耀下的天安門，紅底；周圍是谷穗和齒輪。

燦爛：光彩鮮明耀眼。

寬敞：寬闊、寬大。

繁星：許許多多的星星。本文比喻電燈很多。

擺設(shè)：把物品（多指藝術(shù)品）按審美觀點(diǎn)安放。

晶光閃耀：十分明亮的光芒一閃一閃地耀眼。本文指中央大廳大理石的地板十分明亮。

眼花繚亂：看到的東西又多又好看，眼睛都看花了。

情不自禁：自己控制不住自己的感情。五、自讀課文，鞏固生字詞。

六、作業(yè)：

生字、詞、讀書(shū)。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1．通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“按參觀的順序?qū)?rdquo;這種寫(xiě)作方法。

2．了解人民大會(huì)堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度，體會(huì)我國(guó)人民的偉大創(chuàng)造力和建設(shè)祖國(guó)的高度責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：

弄清人民大會(huì)堂的正門，中央大廳、大禮堂、宴會(huì)廳、會(huì)議廳各具什么特色以及課文的敘述順序。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者按參觀順序把看到，聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)清楚的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀題導(dǎo)入：

齊讀課題，從題目中你知道了什么？

（本文是一篇參觀記；題目交代了干什么，也就是本文以內(nèi)容命題的。）

二、學(xué)習(xí)課文

1．自由讀文，整體感知。

讀了這篇文章，人民大會(huì)堂給你留下的總印象是什么？

板書(shū)：雄偉壯麗

7、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的研究課教學(xué)設(shè)計(jì)：《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.了解《滕王閣序》的寫(xiě)作背景。

2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。

3.欣賞《滕王閣序》的景美。

4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。

5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫(xiě)成優(yōu)美片段散文的能力。

（二）、過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方法：討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法

2.研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫(xiě)法

（三）、情感與價(jià)值觀：

1．是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。

2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，樂(lè)觀豁達(dá)的情懷

二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

1．討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫(xiě)法

2．利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合

三、

教材處理設(shè)計(jì)：

《滕王閣序》是一篇記述盛會(huì)的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達(dá)洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請(qǐng)賓客，閻都督聽(tīng)說(shuō)王勃之才，因此邀請(qǐng)王勃參加。作者用生動(dòng)的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀，再到宴會(huì)，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂(lè)的場(chǎng)景；并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時(shí)人和后人的贊賞。文章多用典故，簡(jiǎn)練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應(yīng)，脈絡(luò)十分清楚。

《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨(dú)到之處，原因很多，但是短短的一學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不可能面面俱到的分析，因此確立本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)為：

1．欣賞《滕王閣序》的景美。

2．欣賞千古名句，體味名句之美。

四、教學(xué)過(guò)程與師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

在我們祖國(guó)這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺(tái)樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國(guó)古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的含義。那么有誰(shuí)知道“中國(guó)古代四大名樓”呢？（鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽(yáng)樓，滕王閣）與四大名樓有關(guān)的名人題詩(shī)，誰(shuí)能例舉一二？

四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

（二）整體感知

1、利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)

（1）同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息？（考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，為課堂有一個(gè)良好的師生互動(dòng)關(guān)系打下基礎(chǔ)。）

（2）《滕王閣序》的寫(xiě)作背景如何？

（3）《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在？（意在讓學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而在后面的合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。同時(shí)還是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。）

（4）美文不可不讀，請(qǐng)同學(xué)們以自己喜愛(ài)的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。（以自己喜愛(ài)的方式讀美文，感受美的熏陶）

2、提出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：

《滕》能成為千古絕唱，看來(lái)原因頗多，但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來(lái)分析，因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手，來(lái)欣賞品味滕王閣的美景。

（三）欣賞品味

1、都督閻公聞報(bào)：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時(shí)，為什么要沉吟不語(yǔ)？（此問(wèn)在于讓學(xué)生對(duì)本文寫(xiě)景有個(gè)初步感知：明朗開(kāi)闊）

2、對(duì)滕王閣景物描寫(xiě)都在那幾個(gè)自然段？賞析二三兩段。

(1)這兩段都描繪了哪些景？這些景有什么特點(diǎn)？

(2)你最欣賞其中那些詩(shī)句？講講原因？

(3)你認(rèn)為那些詩(shī)句寫(xiě)得好？可以用散文式的語(yǔ)言改寫(xiě)出來(lái)。

（學(xué)生可以瀏覽學(xué)校服務(wù)器上《滕王閣序》文件夾中的材料，也可以在13職時(shí)代社區(qū)中的bbs上瀏覽關(guān)于《滕王閣序》的帖子，也可以上互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的材料，也可以使用自己帶來(lái)的軟盤中的資料和信箱郵寄過(guò)來(lái)的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論，重組搜集到的信息，同時(shí)也可以把自己喜歡的詩(shī)句改寫(xiě)成散文發(fā)表在學(xué)校的bbs上。）（此處利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合，訓(xùn)練學(xué)生的篩選和重組信息的能力，同時(shí)解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使讀者與作者感情上達(dá)到一種共鳴，感受文章的景美。）

3、重點(diǎn)賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。（欣賞名句時(shí)可根據(jù)課堂具體事情，調(diào)節(jié)欣賞詩(shī)句的順序）

問(wèn)題設(shè)置：

（1）“落霞”句為什么能成為千古名句呢？你能用散文式的語(yǔ)言來(lái)描述么？沒(méi)有“與”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。（此處問(wèn)題同學(xué)可以討論研究，改寫(xiě)，比較，受到學(xué)生的感染，老師帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，來(lái)描繪一幅“落霞”圖。加強(qiáng)學(xué)生的想象力訓(xùn)練。讓學(xué)生體會(huì)到本文景美特點(diǎn)之一：上下混成之美）

（2）“漁舟”句：寫(xiě)的是一道什么風(fēng)景？寫(xiě)的是眼前之景么？（展開(kāi)想象，聯(lián)系地理知識(shí)，得出結(jié)論，寫(xiě)的是生活之樂(lè)和自然之樂(lè)。不是實(shí)景而是想象之景，體現(xiàn)本文精美特點(diǎn)之二：虛實(shí)相襯之美。）

（3）“潦水”句：（此句被前人譽(yù)為“寫(xiě)盡九月之景”。這句寫(xiě)出了景美之三：色彩變化之美。并讓學(xué)生從課文中找出其他寫(xiě)色彩變化的詩(shī)句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區(qū)名。）

（4）這兩段景物描寫(xiě)中還有一個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)近變化之美。（讓學(xué)生在課文中找到實(shí)例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠(yuǎn)景）

由此可見(jiàn)，王勃寫(xiě)景頗具特色，運(yùn)用靈活多變的手法寫(xiě)山水，體現(xiàn)一定的美學(xué)特征。

4、小結(jié)：

第二三段都寫(xiě)了什么景？

體現(xiàn)什么特點(diǎn)？

（運(yùn)用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對(duì)本文的景美特點(diǎn)有一個(gè)更深的了解。）

（四）、總結(jié)

總之，《滕王閣序》一文的寫(xiě)景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng)，難怪韓愈情不自禁地稱贊說(shuō)：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨(dú)為第一。”（《新修滕王閣記》）（訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)歸納能力）

（五）、布置作業(yè)

1.背誦二三段。

2.把你最喜歡的句子改寫(xiě)成一小段散文，體會(huì)《滕王閣序》的山川美景，發(fā)貼在學(xué)校的bbs上。（這可以說(shuō)是完成發(fā)展等級(jí)的一個(gè)目標(biāo)）

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

滕

王

閣

序

王勃

景美：明朗開(kāi)闊

上下渾成之美

虛實(shí)相襯之美

色彩變化之美

遠(yuǎn)近變化之美

8、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的研究課教學(xué)設(shè)計(jì)：《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì)..

一、 教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.了解《滕王閣序》的寫(xiě)作背景。

2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。

3.欣賞《滕王閣序》的景美。

4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。

5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫(xiě)成優(yōu)美片段散文的能力。

(二)、過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方法：討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法

2.研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫(xiě)法

(三)、情感與價(jià)值觀：

1.是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，樂(lè)觀豁達(dá)的情懷

二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

1.討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫(xiě)法

2.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合

三、 教材處理設(shè)計(jì)：

《滕王閣序》是一篇記述盛會(huì)的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達(dá)洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請(qǐng)賓客，閻都督聽(tīng)說(shuō)王勃之才，因此邀請(qǐng)王勃參加。作者用生動(dòng)的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀，再到宴會(huì)，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂(lè)的場(chǎng)景;并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時(shí)人和后人的贊賞。文章多用典故，簡(jiǎn)練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應(yīng)，脈絡(luò)十分清楚。

《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨(dú)到之處，原因很多，但是短短的一學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不可能面面俱到的分析，因此確立本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 為：

1.欣賞《滕王閣序》的景美。

2.欣賞千古名句，體味名句之美。

四、教學(xué)過(guò)程 與師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

(一)導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)：

在我們祖國(guó)這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺(tái)樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國(guó)古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的含義。那么有誰(shuí)知道“中國(guó)古代四大名樓”呢?(鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽(yáng)樓，滕王閣)與四大名樓有關(guān)的名人題詩(shī)，誰(shuí)能例舉一二?

四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

(二)整體感知

1、利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)

(1)同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息?(考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，為課堂有一個(gè)良好的師生互動(dòng)關(guān)系打下基礎(chǔ)。)

(2)《滕王閣序》的寫(xiě)作背景如何?

(3)《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在?(意在讓學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而在后面的合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。同時(shí)還是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。)

(4)美文不可不讀，請(qǐng)同學(xué)們以自己喜愛(ài)的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。(以自己喜愛(ài)的方式讀美文，感受美的熏陶)

2、提出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：

《滕》能成為千古絕唱，看來(lái)原因頗多，但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來(lái)分析，因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手，來(lái)欣賞品味滕王閣的美景。

(三)欣賞品味

1、都督閻公聞報(bào)：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時(shí)，為什么要沉吟不語(yǔ)?(此問(wèn)在于讓學(xué)生對(duì)本文寫(xiě)景有個(gè)初步感知：明朗開(kāi)闊)

2、對(duì)滕王閣景物描寫(xiě)都在那幾個(gè)自然段?賞析二三兩段。

(1)這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點(diǎn)?

(2)你最欣賞其中那些詩(shī)句?講講原因?

(3)你認(rèn)為那些詩(shī)句寫(xiě)得好?可以用散文式的語(yǔ)言改寫(xiě)出來(lái)。

(學(xué)生可以瀏覽學(xué)校服務(wù)器上《滕王閣序》文件夾中的材料，也可以在13職時(shí)代社區(qū)中的bbs上瀏覽關(guān)于《滕王閣序》的帖子，也可以上互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的材料，也可以使用自己帶來(lái)的軟盤中的資料和信箱郵寄過(guò)來(lái)的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論，重組搜集到的信息，同時(shí)也可以把自己喜歡的詩(shī)句改寫(xiě)成散文發(fā)表在學(xué)校的bbs上。)(此處利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合，訓(xùn)練學(xué)生的篩選和重組信息的能力，同時(shí)解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使讀者與作者感情上達(dá)到一種共鳴，感受文章的景美。)

3、重點(diǎn)賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。(欣賞名句時(shí)可根據(jù)課堂具體事情，調(diào)節(jié)欣賞詩(shī)句的順序)

問(wèn)題設(shè)置：

(1)“落霞”句為什么能成為千古名句呢?你能用散文式的語(yǔ)言來(lái)描述么?沒(méi)有“與”“共”是否更好些，更合理?把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。(此處問(wèn)題同學(xué)可以討論研究，改寫(xiě)，比較，受到學(xué)生的感染，老師帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，來(lái)描繪一幅“落霞”圖。加強(qiáng)學(xué)生的想象力訓(xùn)練。讓學(xué)生體會(huì)到本文景美特點(diǎn)之一：上下混成之美)

(2)“漁舟”句：寫(xiě)的是一道什么風(fēng)景?寫(xiě)的是眼前之景么?(展開(kāi)想象，聯(lián)系地理知識(shí)，得出結(jié)論，寫(xiě)的是生活之樂(lè)和自然之樂(lè)。不是實(shí)景而是想象之景，體現(xiàn)本文精美特點(diǎn)之二：虛實(shí)相襯之美。)

(3)“潦水”句：(此句被前人譽(yù)為“寫(xiě)盡九月之景”。這句寫(xiě)出了景美之三：色彩變化之美。并讓學(xué)生從課文中找出其他寫(xiě)色彩變化的詩(shī)句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區(qū)名。)

(4)這兩段景物描寫(xiě)中還有一個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)近變化之美。(讓學(xué)生在課文中找到實(shí)例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠(yuǎn)景)

由此可見(jiàn)，王勃寫(xiě)景頗具特色，運(yùn)用靈活多變的手法寫(xiě)山水，體現(xiàn)一定的美學(xué)特征。

4、小結(jié)：

第二三段都寫(xiě)了什么景? 體現(xiàn)什么特點(diǎn)? (運(yùn)用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對(duì)本文的景美特點(diǎn)有一個(gè)更深的了解。)

(四)、總結(jié)

總之，《滕王閣序》一文的寫(xiě)景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng)，難怪韓愈情不自禁地稱贊說(shuō)：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨(dú)為第一。”(《新修滕王閣記》)(訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)歸納能力)

(五)、布置作業(yè)

1.背誦二三段。

2.把你最喜歡的句子改寫(xiě)成一小段散文，體會(huì)《滕王閣序》的山川美景，發(fā)貼在學(xué)校的bbs上。(這可以說(shuō)是完成發(fā)展等級(jí)的一個(gè)目標(biāo))

五、板書(shū)設(shè)計(jì) ：

滕 王 閣 序

王勃

景美：明朗開(kāi)闊 上下渾成之美

虛實(shí)相襯之美

色彩變化之美

遠(yuǎn)近變化之美

9、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)第四冊(cè)第六單元《《語(yǔ)文百花園六：慶祝六一聯(lián)歡會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1.通過(guò)準(zhǔn)備、表演、評(píng)價(jià)、練寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到課內(nèi)外的溝通及學(xué)科間的融合，使學(xué)生能夠把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)用運(yùn)到課外的實(shí)踐活動(dòng)中。

2.通過(guò)學(xué)生自主合作，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與精神及合作的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、師生商量活動(dòng)內(nèi)容。

1.孩子們，你們知道再過(guò)幾天是什么日子嗎？（“六一”兒童節(jié)）

2.“六一”兒童節(jié)是我們的節(jié)日，我們舉辦一個(gè)聯(lián)歡會(huì)好嗎？

3.請(qǐng)你們自己準(zhǔn)備節(jié)目，可以自由組合。都想準(zhǔn)備哪些節(jié)目呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)指點(diǎn)）

二、課外學(xué)生自由組合準(zhǔn)備節(jié)目。

三、慶祝“六一”聯(lián)歡會(huì)。

1.表演節(jié)目：

（1）合唱《快樂(lè)的節(jié)日》（學(xué)生伴奏、伴舞）。

（2）講故事《一個(gè)字》。

（3）講笑話《寫(xiě)萬(wàn)字》。

（4）配樂(lè)古詩(shī)聯(lián)誦。

朗讀《早發(fā)白帝城》、《華山》；齊唱《春曉》、《風(fēng)》；

朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《山行》；齊唱《出塞》。

（5）配樂(lè)詩(shī)朗讀《雨后》（并展示配畫(huà)）。

（6）課本劇《找不到快樂(lè)的波斯貓》。

2.重點(diǎn)評(píng)價(jià)。

參加了今天的聯(lián)歡會(huì)，我覺(jué)得同學(xué)們真是多才多藝呀！那我們來(lái)評(píng)一評(píng)，那些同學(xué)的節(jié)目演得好？你最喜歡哪個(gè)節(jié)目啊？（自由發(fā)言）

一會(huì)兒回到教室，我們把聯(lián)歡會(huì)上你印象最深的事寫(xiě)一寫(xiě)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)話。

剛才同學(xué)們的節(jié)目表演得很精彩，大家看得也都非常高興?，F(xiàn)在我們就把聯(lián)歡會(huì)上你印象最深的事寫(xiě)一寫(xiě)。

課件出示要求：*什么時(shí)間？我們?cè)谑裁吹胤介_(kāi)了慶祝“六一”聯(lián)歡會(huì)？

*在聯(lián)歡會(huì)上，你都看到了什么節(jié)目？

*其中你印象最深的事是什么？

學(xué)生寫(xiě)完以后，指名2—3名學(xué)生朗讀自己的寫(xiě)話，大家點(diǎn)評(píng)。

五、展示交流。

將學(xué)生的寫(xiě)話展示在“學(xué)習(xí)園地”中，大家觀看、交流。

10、小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上學(xué)期《口語(yǔ)交際：我們的課余生活》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

這次口語(yǔ)交際是本組綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分。這一組課文向大家展示了不同民族的、居住在不同地方的小朋友豐富多彩的課余生活。課余生活往往能引起學(xué)生的共鳴，因?yàn)樗瑯邮俏覀冏约旱纳睢?/p>

１、語(yǔ)文學(xué)習(xí)與語(yǔ)文實(shí)踐緊密結(jié)合：

為使交流更流暢，更利于學(xué)生學(xué)用結(jié)合，教師要求學(xué)生對(duì)自己最近一段時(shí)間的課余生活作一個(gè)大致的安排，并比較詳細(xì)的記錄，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記錄來(lái)交流，并根據(jù)交流改進(jìn)和調(diào)整自己的計(jì)劃。交流的內(nèi)容大體上有四項(xiàng)：

⑴ 課余做了哪些事；

⑵ 有哪些收獲和感受；

⑶ 評(píng)一評(píng)哪位同學(xué)的課余生活安排得好；

⑷ 自己今后課余生活的打算。

內(nèi)容安排清晰、有步驟，有利于在單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

２、構(gòu)建比較開(kāi)放的口語(yǔ)交際空間：

我們國(guó)家是一個(gè)集聚五十六個(gè)民族的多民族國(guó)家，每個(gè)民族有每個(gè)民族不同的風(fēng)土人情和民俗習(xí)慣，這樣每個(gè)民族的兒童也會(huì)有本民族特有的課余活動(dòng)，教師對(duì)部分民族兒童的課余活動(dòng)進(jìn)行介紹，試圖將口語(yǔ)交際的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)拓展延伸，讓學(xué)生在交際之外更有了豐富的課余知識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、交流自己前一階段的課余生活。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。

２、向課余生活安排得好的同學(xué)學(xué)習(xí)，安排好自己今后的課余生活，且認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃。

３、了解不同民族兒童的課余生活，并激發(fā)向往之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

自己前一階段的課余生活安排記錄。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)交流欲望

１、同學(xué)們，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你了解了孩子們哪些豐富多彩的課余生活？

我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動(dòng)，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹(shù)割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形。

２、我們還學(xué)過(guò)一篇課文《畫(huà)家鄉(xiāng)》，課余濤濤在海邊撿貝殼、踩沙灘；山山提著小籃子采蘑菇；青青騎著小馬在一望無(wú)際的草原上奔馳；平平在平原上抓蝴蝶；京京正跑向科技館，看樣子他在課余一定很喜歡探索科學(xué)奧秘。

（師生共同回憶。）

３、我們也安排了自己的課余活動(dòng)，而且認(rèn)真執(zhí)行了計(jì)劃，這一階段的課余生活充實(shí)而又有樂(lè)趣，許多同學(xué)都想把這樂(lè)趣與大家分享。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，交流課余安排

１、前后四位同學(xué)組成四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？

⑴ 可以講講課間課后同學(xué)間開(kāi)展的游戲、娛樂(lè)活動(dòng)；

⑵ 可以講講在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的小制作、小發(fā)明、調(diào)查考察活動(dòng)；

⑶ 可以講講自己讀了什么好書(shū)，完成了多少萬(wàn)字的讀書(shū)量，摘了多少卡片，增長(zhǎng)的見(jiàn)識(shí)和受到的教益；

⑷ 可以講講自己在興趣愛(ài)好、個(gè)人特長(zhǎng)項(xiàng)目上花了多少功夫，有多少長(zhǎng)進(jìn)；

⑸ 可以講講自己隨同學(xué)伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長(zhǎng)的新見(jiàn)識(shí)；

⑹ 可以講講自己學(xué)會(huì)的一樣生活小技能，學(xué)會(huì)的一件小家務(wù)。

交流要求：

⑴ 別人發(fā)言認(rèn)真傾聽(tīng)，不打斷。

⑵ 自己交流盡可能條理清晰、語(yǔ)言流暢。聲音響亮，態(tài)度大方。

⑶ 全班交流。每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。

３、共同評(píng)議：

同學(xué)們的課余生活安排都不太一樣？那么誰(shuí)的課余生活安排得最合理、最有意義、最切實(shí)可行呢？ 也可以說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了以后你有什么收獲，并和大家共同討論，請(qǐng)老師為交流的同學(xué)頒課余生活之星章。

（惜時(shí)小能手、才藝小能手、創(chuàng)造小能手、勤勞小能手、休閑小能手、閱讀小能手等。）

４、談?wù)劻私饬怂说恼n余生活之后自己的打算。

三、聯(lián)系民族風(fēng)情，進(jìn)行拓展延伸

（視頻展示：）

傣族：每年的農(nóng)歷4月13日—4月15日之間，是傣族的潑水節(jié)，全族的男女老少都著節(jié)日盛裝，從家里拿來(lái)鍋碗瓢盆往別人身上潑水，水身上的水越多，就說(shuō)明誰(shuí)在這一年好運(yùn)最多。

蒙古族：草原上的孩子放學(xué)回家，坐在馬背上放羊放牛，一方面為家長(zhǎng)分擔(dān)辛勞，另一方面也成了自己有趣的課余生活。

黎族、苗族：每逢過(guò)年過(guò)節(jié)，或者晚上，大人小孩紛紛跳起竹竿舞，以此表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)。

……

四、激發(fā)想象思維，豐富交際內(nèi)涵

１、多么有趣的課余生活，同學(xué)們，我們應(yīng)該怎樣與更多人來(lái)分享它呢？說(shuō)說(shuō)你的好辦法。

２、方法交流：拍照片；把自己學(xué)到的、聽(tīng)到的告訴更多的人；與同學(xué)合作編課余生活三句半；將有趣的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)……

11、語(yǔ)文高考命題教學(xué)設(shè)計(jì)與考核能力要求：試題教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文學(xué)科試卷的題型包括單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、古文翻譯題、填空題、簡(jiǎn)答題和寫(xiě)作題六種題型。

單項(xiàng)選擇題即四選一的題型。例如：例如1998年高考語(yǔ)文試卷第1題：

下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字的讀音，與所給注音全都相同的一組是

A．差ch ā 差錯(cuò) 誤差 差強(qiáng)人意 差可告慰

B．解ji ě 解決 押解 渾身解數(shù) 不求甚解

C．塞sè 堵塞 邊塞 閉目塞聽(tīng) 敷衍塞責(zé)

D．提t(yī)í 提煉 提防 提綱挈領(lǐng) 耳提面命

答：A

這類題目只有一個(gè)正確選項(xiàng)，選擇兩個(gè)或三個(gè)答案本題都不得分。單項(xiàng)選擇題通常都在試卷的第一部分，即第一卷。

多項(xiàng)選擇題即在多個(gè)選項(xiàng)中有兩個(gè)以上的答案，例如：2002年高考語(yǔ)文試題第22題（文見(jiàn)現(xiàn)代文例3．8）

下列對(duì)這篇散文的賞析，正確的兩項(xiàng)是

A．這篇散文選擇一個(gè)全新的視角，對(duì)早已深入華夏子孫心坎里的知音的傳說(shuō)進(jìn)行評(píng)說(shuō)，表達(dá)了作者對(duì)獲得知音的獨(dú)特看法。

B．全文以“神往和渴求知音”為線索，以敘述和描寫(xiě)俞伯牙遇知音和艱辛學(xué)琴的經(jīng)歷為主要內(nèi)容，揭示知音難覓但又可求的主題。

C．“我似乎瞧見(jiàn)他……滾滾流淌”一句，生動(dòng)地描寫(xiě)出伯牙學(xué)琴成功后激動(dòng)與喜悅的心情，也融人了作者學(xué)藝的切身體會(huì)。

D．最后一段以“獲得更多更多的知音”收尾，既與第一段神往和渴求知音的意思相呼應(yīng)，又進(jìn)一步闡釋了第一段的內(nèi)容。

E．第一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響……催促人們趕快付諸行動(dòng)”，形象地表達(dá)了知音的傳說(shuō)帶給人們的美感和鞭策作用。

答：A、E

這類題目有多個(gè)選項(xiàng)（通常都在四個(gè)以上），其中有兩個(gè)或兩個(gè)以上的正確選項(xiàng)，考生在答題時(shí)要根據(jù)材料的內(nèi)容作出判斷，選擇符合題目要求的答案。多項(xiàng)選擇題通常都在試卷的第二部分，即第二卷。

古文翻譯題是近年來(lái)新增設(shè)的題型。以往考查古文翻譯通常采用單項(xiàng)選擇題，讓考生通過(guò)選擇判斷答題。從2002年開(kāi)始，古文翻譯題改為讓考生自己動(dòng)筆翻譯，這樣做能夠更加準(zhǔn)確地考查考生文言文的閱讀能力。當(dāng)然，難度也隨之增加了。例如：2002年試卷第16題（答案略）：

把文言文閱讀材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①其李將軍之謂也？

②及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。

填空題是一種古老的題型，在各類考試的試卷中常常見(jiàn)到，在高考語(yǔ)文試卷中名句默寫(xiě)題就是填空題的一種類型。例如：2002年高考語(yǔ)文試卷第18題（答案略）：

補(bǔ)寫(xiě)出下列名句名篇中的空缺部分。（只選兩小題）

①我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧。 ， ！

（白居易《琵琶行》）

②千古江山， 。舞榭歌臺(tái)， 。

（辛棄疾《永遇樂(lè)•京口北固亭懷古》）

③故不積跬步，無(wú)以至千里； 。騏驥一躍，不能十步； 。

（荀子《勸學(xué)》）

簡(jiǎn)答題在通常出現(xiàn)在現(xiàn)代文閱讀題中，它要求考生根據(jù)題目的要求，在對(duì)文章內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上用自己的話來(lái)回答問(wèn)題。例如：1998年高考語(yǔ)文試題第29題（文見(jiàn)現(xiàn)代文例5．1）（答案略）：

作者在第一自然段和最后一個(gè)自然段中，分別使用了6個(gè)“便”字和5個(gè)“領(lǐng)取”，這樣寫(xiě)在表達(dá)上有什么好處?

①反復(fù)使用“便”字的好處是： （不超過(guò)26個(gè)字）

②反復(fù)使用“領(lǐng)取”的好處是： （不超過(guò)26個(gè)字）

作文題是一種綜合考查考生語(yǔ)文能力的題型。寫(xiě)作是用文字表達(dá)思維的活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力，寫(xiě)作能力的檔次最高、難度最大、綜合性最強(qiáng)。在語(yǔ)文高考中，甚至在整個(gè)高考中，就單題而論，寫(xiě)作題也是占分最多、用時(shí)最長(zhǎng)、主觀性最強(qiáng)、影響面最大的試題。

高考寫(xiě)作要求能寫(xiě)記敘文、議論文、說(shuō)明文及常用應(yīng)用文，這是高考寫(xiě)作一貫的要求。高考寫(xiě)作不同于文學(xué)創(chuàng)作，它一般只要求會(huì)寫(xiě)上述幾種文體，不搞文學(xué)創(chuàng)作；但是，如果高考試題中說(shuō)明“文體自選”，考生不違反題意，選擇寫(xiě)散文、小說(shuō)、故事和寓言等等文學(xué)體裁，也是符合要求的。高考寫(xiě)作的主要目標(biāo)是檢測(cè)考生的寫(xiě)作能力。

在高考試卷中，單項(xiàng)選擇題占全卷的30％，其他題型占70％。

12、語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，知道重陽(yáng)節(jié)風(fēng)俗的由來(lái)，感受桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝，鏟除瘟魔為民除害的精神。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

3、幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，了解家鄉(xiāng)是怎樣過(guò)重陽(yáng)節(jié)的。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，感受桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝，鏟除瘟魔為民除害的精神。

三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

以前我們學(xué)習(xí)過(guò)《九月九日憶山東兄弟》這首古詩(shī)，現(xiàn)在哪位同學(xué)能背誦，并告訴大家九月九日是什么節(jié)日？

在民間流傳著關(guān)于重陽(yáng)節(jié)來(lái)歷的美麗傳說(shuō)，同學(xué)們想不想了解重陽(yáng)節(jié)到底是怎樣來(lái)的呢？板書(shū)：重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)

[利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引出新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性濃厚。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課，激發(fā)了學(xué)生好奇心，和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)欲望。]

(二)初讀課文，感知內(nèi)容

（1）學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

（2）學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。

（3）學(xué)生三讀課文（指名讀或開(kāi)火車讀），每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

（4）學(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文講了哪些內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

[引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，教師在課上給足時(shí)間，每次讀書(shū)應(yīng)明確要求，注意讀的質(zhì)量。]

（三）指導(dǎo)認(rèn)字和寫(xiě)字

(1)屏顯本課的生字。

(2)讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

(3)引導(dǎo)觀察要求寫(xiě)的字。重點(diǎn)探討交流“妻、拜、瓶、侵、襲”這5個(gè)字的寫(xiě)法。教師板書(shū)給學(xué)生看。

(4)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)5個(gè)生字、3個(gè)詞語(yǔ)；及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。

(四)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：調(diào)查訪問(wèn)：家人、鄰居是怎樣過(guò)重陽(yáng)節(jié)的？

(五)作業(yè):寫(xiě)生字抄詞,熟讀課文

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)引入

默讀課文,回憶課文講了什么內(nèi)容?

板書(shū)：拜師學(xué)藝斬妖除魔紀(jì)念桓景

（二）深入研讀

1.指讀課文第一部分，思考哪一句話概括了桓景為什么要拜師學(xué)藝。出示：桓景病好后，一心想除掉瘟魔，讓鄉(xiāng)親們不再受害。

指讀、評(píng)讀：感受桓景為民除害的決心異常堅(jiān)定。

2.默讀第四自然段：還能從哪里看出桓景下定決心要為民除害？

結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出示重點(diǎn)內(nèi)容。

出示：他一路走，一路打聽(tīng)，翻過(guò)了一座山又一座山，趟過(guò)了一條河又一條河，磨破了一雙鞋又一雙鞋，終于見(jiàn)到了費(fèi)長(zhǎng)房。

從“終于”這個(gè)詞你體會(huì)到什么？

[引導(dǎo)學(xué)生理解桓景拜師學(xué)藝歷盡了艱辛，可見(jiàn)他為民除害的決心多么堅(jiān)定。]

出示：桓景每天勤學(xué)苦練，終于練成了一身好武藝。

堅(jiān)定的信念支持著他終于見(jiàn)到了費(fèi)長(zhǎng)房，同時(shí)支持著他每天勤學(xué)苦練，終于練成了一身好武藝。能否把桓景怎樣勤學(xué)苦練的補(bǔ)充具體？

[這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讀寫(xiě)結(jié)合，既理解桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝的精神，又培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，學(xué)習(xí)傳說(shuō)故事的寫(xiě)作特點(diǎn)，為本單元的習(xí)作打基礎(chǔ)。從寫(xiě)作角度說(shuō)，傳說(shuō)故事多半是口頭流傳的，要求便于記憶，所以多用反復(fù)、對(duì)比、重疊等修辭方法，使故事情節(jié)在反復(fù)、對(duì)比中產(chǎn)生扣人心弦、發(fā)人深思的藝術(shù)魅力。學(xué)生在表達(dá)時(shí)不用告訴他們這些內(nèi)容，能模仿上文去說(shuō)就可以了。]

3.過(guò)渡：桓景一心為民除害，不怕艱辛拜師學(xué)藝給我們留下了很深的印象，后來(lái)他又是怎樣鏟除妖魔的，你有什么感受呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

4.學(xué)習(xí)第二部分：出示燈片

思考題：桓景是怎樣鏟除妖魔的，你有什么感受？

自學(xué)提示：（1）默讀課文第二部分，思考問(wèn)題。

（2）畫(huà)出讓你感動(dòng)的詞句，簡(jiǎn)單批注。

（3）有感情地朗讀。

交流匯報(bào)，理解重點(diǎn)：

（1）到了瘟魔出來(lái)那天，桓景分給鄉(xiāng)親們每人一片茱萸葉，讓大家?guī)г谏磉?，又讓每人喝了一口菊花酒，然后領(lǐng)著大家登上了附近的一座高山。

[聯(lián)系上文理解桓景按照師父的辦法去做，做好了斬妖除魔的準(zhǔn)備。]

（2）桓景手持寶劍從山上直沖下來(lái)，和瘟魔展開(kāi)了搏斗。瘟魔見(jiàn)勢(shì)不妙，轉(zhuǎn)身就逃?；妇皩?duì)準(zhǔn)他的后心“嗖”地?cái)S出寶劍，“哧”的一聲就把他扎死了。

[抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解桓景奮勇除魔，毫不畏懼的精神,再有感情地朗讀，讀出學(xué)生對(duì)桓景為民除害的敬佩之情。]

（三）總結(jié)課文

1.填空：這一天是農(nóng)歷九月初九。此后每年的這一天，人們都要舉行——、——、——等活動(dòng)，來(lái)紀(jì)念桓景鏟除妖魔、為民除害。——九月初九又是重陽(yáng)日，——人們就把這一天叫做“重陽(yáng)節(jié)”。

2.你喜歡桓景嗎？說(shuō)說(shuō)為什么。可以用上“因?yàn)椤浴薄?/p>

3.說(shuō)說(shuō)家人、鄰居是怎樣過(guò)重陽(yáng)節(jié)的。

（四）作業(yè)

1、把重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)講給家長(zhǎng)或別的小朋友聽(tīng)。

2、讀句子，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。

3、推薦閱讀《語(yǔ)文同步課本》中的民間故故事。