《《山市》年級語文教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《山市》年級語文教學(xué)設(shè)計一等獎
一、教學(xué)內(nèi)容
(一)《山市》課文(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 語文 七年級上冊 第四單元 第20課)
山市
蒲松齡
奐山山市，邑八景之一也，然數(shù)年恒不一見。孫公子禹年與同人飲樓上，
忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無此禪院。無何，見宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍，始悟為山市。
未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬記。忽大風(fēng)起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。
既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直架霄漢。樓五架，窗扉皆洞開;一行有五點明處，樓外天也。層層指數(shù)，樓愈高，則明漸少。數(shù)至八層，裁如星點。又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。
逾時，樓漸低，可見其頂;又漸如常樓;又漸如高舍;倏忽如拳如豆，遂不可見。
又聞有早行者，見山上人煙市肆，與世無別，故又名鬼市云。
(二)內(nèi)容分析
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與海市蜃樓相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進行適當(dāng)探究。
二、教材簡析
文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點。用情感去參與、用心靈去體會、用已有的人生經(jīng)驗去與之共鳴是賞析文言文的必要手段。對初一學(xué)生而言，要讓他在短短的幾十分鐘內(nèi)體會感情，進入意境，引起共鳴實屬不易。那么，利用開展趣味的記者采訪活動的方式，有助于對學(xué)生情緒的調(diào)動和氛圍的營造。同時采用多媒體手段，在教學(xué)中輔以畫面、音樂、朗讀，也會有所幫助。作為一名語文教師，我希望教給學(xué)生的不僅僅是幾十個字，更多的，我希望這些孩子能在這堂課中從中國古典文學(xué)中體會到美，能夠自覺地去挖掘美，從而豐富他們的內(nèi)心。
三、教學(xué)對象分析
初中一年級學(xué)生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析，意義識記已優(yōu)于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過程 中，運用電腦多媒體手段來增強教學(xué)的直觀性、吸引力，發(fā)展學(xué)生形象思維。以小記者采訪及目擊者被采訪、討論等多種多樣的形式來保持學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在新鮮感的驅(qū)使下不斷誦讀、體會、表達，從而進入角色。訓(xùn)練其發(fā)散思維和聚合思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性。
四、教學(xué)設(shè)想及策略
(一)情境教學(xué)法
兒童心理學(xué)家卡哈娜指出：如果兒童在學(xué)習(xí)前情感已做好準(zhǔn)備，能控制自己的沖動，則他的思維會得到良好的發(fā)展。因此，課堂上調(diào)動學(xué)生的情感是有效發(fā)揮學(xué)生為主體的重要途徑，故選擇以小記者采訪的方式。目的是：使學(xué)生在采訪與被采訪的氛圍中，情感被同化，加以誘導(dǎo)。采用討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教者作為一個學(xué)習(xí)過程的促進者、幫助者、搭檔，創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的氣氛。
采用多媒體手段，運用情境教學(xué)、愉快教學(xué)等方式方法創(chuàng)設(shè)情境，增強形象性，從視聽角度刺激學(xué)生感官，引發(fā)其興趣，突出重點，突破難點。
(二)實施巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用學(xué)習(xí)說
刺激反應(yīng)假設(shè)突破的理論，即讓學(xué)生觸及現(xiàn)象，提出問題，回答問題，學(xué)生評議，不標(biāo)準(zhǔn)的答案讓學(xué)生采用歸謬法，發(fā)揮學(xué)生的主動性，自覺發(fā)現(xiàn)錯誤，以便強化能力。
(三)寓教于樂，知識遷移。
以以人為本為教學(xué)指導(dǎo)思想，強化教學(xué)過程 的民主化，創(chuàng)設(shè)自由探究、平等討論的氛圍。學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，因此培養(yǎng)他們的能力最好的途徑是：加強遷移能力的訓(xùn)練。
(四)為學(xué)生提供豐富多彩的表現(xiàn)空間。
在領(lǐng)悟美的本質(zhì)這一過程中，請學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，分組交流，并逐一展示、共同品味;教師要注重學(xué)生表述中思維的過程中，鼓勵學(xué)生從新的方向、新的角度、新的途徑進行思考，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、獨特的思考能力和嚴謹?shù)恼Z言組織能力。
五、教學(xué)媒體設(shè)計
課件特別注意了整體界面的風(fēng)格，因為課文是文言文，背景就選用的是與其意境相似的中國古典山水畫，背景音樂采用的是中國古典民樂，字體采用的是楷書、隸書、行楷等書法字體，整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國傳統(tǒng)文化的韻味，這樣的氣氛可幫助學(xué)生感受文言文中的物象，通過聯(lián)想和想象，進而整體上把握課文的思想感情，進入課文的意境，最大限度的讓學(xué)生在欣賞中學(xué)會有感情地朗讀、品味課文。
多媒體設(shè)計成可交互式。在教學(xué)中，課件與教師講解交替應(yīng)用，通過對幻燈片的隨時編排，可使放映順序與教學(xué)順序一致，根據(jù)學(xué)生特點、課堂教學(xué)的實際情況，靈活展示。
六、課前準(zhǔn)備
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。
學(xué)生借助工具書和書中注釋認識生字詞，反復(fù)閱讀。
七、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。
(二)體會山市的形成及神奇、壯麗的幻景。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的想象、口頭表達能力和活動組織能力。
八、教學(xué)內(nèi)容及重點、難點分析
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會山市變化的過程及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、想象及口頭表達能力。
九、教學(xué)過程設(shè)計及分析
教學(xué)流程
教師活動
學(xué)生活動
媒體輔助
教學(xué)札記
(時間)
激趣導(dǎo)入
導(dǎo)語 ：各位同學(xué)，你們好!很高興認識大家!首先，向大家自我介紹一下，我是深圳電視臺的一名記者。瞧，這是我的記者證。今天來到這里，是想邀請大家和我一起到山東的深山老林里去走走，探訪一下，制作一期節(jié)目。聽說，那里出現(xiàn)了一種類似與海市蜃樓的奇景，當(dāng)?shù)厝朔Q它為山市。不知道大家有沒有興趣與我合作，共同完成這個采訪任務(wù)呢?好，你們這么熱情，我更有信心了，那就讓我們出發(fā)吧!
教師轉(zhuǎn)換身份成為電視臺記者，邀請學(xué)生進行采訪、節(jié)目制作工作。激發(fā)學(xué)生的探詢心理，能懷著好奇心，熱情地投入到課文學(xué)習(xí)。
#展示多媒體課件(幻燈片2)，畫面出現(xiàn)水墨山水圖景，增強教學(xué)直觀性、形象性。
(2分鐘)
整體感知
(1)教師配樂朗讀全文。
(2)學(xué)生自由朗讀課文。教師參與到各學(xué)習(xí)小組中進行輔導(dǎo)。糾正個別錯誤讀音。針對學(xué)習(xí)小組提出的疑問適時點撥。
(3)體會山市之變。
①學(xué)生動筆，從文中找出表示時間的字詞，作出記號。教師針對學(xué)生的回答，引導(dǎo)其作出正確的解釋。
明確：共同的特點時間短暫。所以山市奇景是變幻莫測的。突出變。
②隨著時間的推移，山市所呈現(xiàn)的景象發(fā)生怎樣的變化呢?引導(dǎo)學(xué)生找描述景象的關(guān)鍵詞。針對學(xué)生回答，穿插字音、詞語含義的進一步糾正與明確。(如：飛甍、城郭、高垣、睥睨、連亙、霄漢等)
③引導(dǎo)學(xué)生明確山市變化的幾個階段，能抓特征，用
(1)學(xué)生通過聽讀課文，把難懂的生字詞注音。
(2)分學(xué)習(xí)小組自由朗讀課文，相互質(zhì)疑、相互幫助，思考對山市的初步印象。
(3)學(xué)生個人朗讀，理解，討論，提問解答。
①學(xué)生們可能作出的回答有：忽見、
*數(shù)年、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽。
②學(xué)生讀相關(guān)句子，找出相關(guān)描述景象
的看法。
可能作出的回答有：孤塔、*禪院、宮殿、*碧瓦飛甍、城郭、危樓、常樓、高舍、如拳如豆等。
#展示多媒體課件(幻燈片3)，可以突出重點文言字詞的讀音、解釋，進一步加深印象。
#展示多媒體課件(幻燈片4)，課文結(jié)構(gòu)以及教學(xué)重點內(nèi)容可以增強
學(xué)生的回答可能出現(xiàn)誤解。若出現(xiàn)帶*或類似的回答，可引導(dǎo)學(xué)生采用歸謬法，通過理解詞語意思，注意語言組織嚴謹來解決。(8分鐘)
教學(xué)流程
教師活動
學(xué)生活動
媒體輔助
教學(xué)札記
(時間)
整體感知
關(guān)鍵詞語概括。明確：山市變化分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個階段，是一個由小變大，由大變小的全過程。
③經(jīng)解釋、分析，由暢所欲言到深入思考。真正感受山市的變幻莫測。
學(xué)生的整體感知。
探究想象
(1)過渡：山市真是奇妙無窮，令人嘆為觀止。我
簡直眼花繚亂，看也看不過來了。好在有大家和我一
起親眼目睹這難得的美景。只好向大家求助。我們一起來分工合作，好不好?
(2)想象山市之奇。
①讓學(xué)生分8個學(xué)習(xí)小組扮演目擊者。分階段談所看到的山市奇觀，提供小組討論提綱。(見資料卡片一)
②選8名學(xué)生扮演小記者。到各組進行采訪。傳授采訪基本技能，提供采訪提綱。(見資料卡片二)
③教師扮演大記者角色。以采訪的方式與小記者交談，了解他們的采訪收獲。
問題組：1、你能向我們介紹一下你采訪所了解的山市
奇觀嗎?2、你覺得這些景象美嗎?美在哪些細節(jié)?
注意引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)的能力，進一步邊理解這些關(guān)
鍵詞的含義，邊借助圖片加深印象，領(lǐng)會作者語言的
精妙。總結(jié)為山市景象奇。
(1)過渡。引起學(xué)生參與活動的興趣。
(2)想象山市之奇。
①自由組成學(xué)習(xí)小組，扮演目擊者。按小組討論提綱互相描述所看到的山市其中一個階段的景象。目擊者盡可能表達清晰，提供多的所看之景的細節(jié)。討論交流，互幫互助，疏通文意，抓住重點。
②8名學(xué)生充當(dāng)教師(大記者)的助手，接受培訓(xùn)，依據(jù)采訪提綱，分別到各小組去進行采訪工作。采訪目擊者，及時總結(jié)，作好采訪筆錄。小記者注意明確任務(wù)，語言精練。
③小記者們根據(jù)采訪筆錄匯報所了解的山市景象。注意到的美景可能會有：高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、*往來屑屑、*歷歷在目、*孤塔等
#展示多媒體課件(幻燈片5、10)，提供小記者采訪提綱、板書
#展示多媒體課件(幻燈片6、7、8、9)，將高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢的壯麗奇特景象顯現(xiàn)，加深詞語理解。
培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力、想象能力、作記錄、與人溝通能力、圍繞中心闡述話題。
若出現(xiàn)帶*或類似的回答肯定有獨創(chuàng)思維的回答，同時也注意引導(dǎo)學(xué)生抓住典型特征來總結(jié)概括。(25分鐘)
研讀賞析
(1)過渡：今天，真的要感謝大家!在與大家合作采
訪的過程當(dāng)中，我真真切切感受到一個變化無窮、奇特神秘、美不勝收的山市蜃景。我要制作的節(jié)目初步構(gòu)思出來了，大家愿不愿意與我一起回味一下?
(1)過渡。學(xué)生進入欣賞美的狀態(tài)。
(2)品味山市之美。
學(xué)生伴隨著影片欣賞，朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味
#展示多媒體課件(幻燈片11)，畫面、音樂、
(6分鐘)
教學(xué)流程
教師活動
學(xué)生活動
媒體輔助
教學(xué)札記
(時間)
研讀賞析
(2)品味山市之美。
①學(xué)生賞讀課文。
②教師描述美景。
所采訪到的山市美景。
朗誦共同構(gòu)成一種美的意境，讓學(xué)生多角度地感知美。
拓展延伸
(1)過渡：帶著這些詳實的資料和這個變、奇、美的山市，我想我們是滿載而歸了。然而臨走前還心存疑問。為什么古代的人把山市又稱為鬼市嫩?難道這世界上真的有鬼嗎?
(2)引導(dǎo)學(xué)生深入探究。自由選擇角度在課外查閱資料或向有關(guān)學(xué)科教師請教，探究山市現(xiàn)象中蘊含的科學(xué)道理。
(1)過渡。學(xué)生思考、個人見解。引導(dǎo)明確：古代的人無法解釋這種現(xiàn)象，所以才歸結(jié)為鬼在作怪。實際上我們現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)完全能夠解釋這一現(xiàn)象了。
(2)可以自由組成研討小組。搜集相應(yīng)資料或故事，討論、探究其中科學(xué)道理。
(2分鐘)
反思小結(jié)
(1)過渡：初次與大家一起采訪，大家就與我合作得如此默契、愉快所以想送給大家一個小禮物。
(2)思考下列問題：
①煙花綻放的全過程美麗卻短暫，怎樣把這一瞬間的
美麗永遠留存下來呢?
②從《山市》當(dāng)中你發(fā)現(xiàn)了什么可借鑒的寫作方法嗎?
(1)過渡。欣賞煙花綻放的美麗情景。
個人見解。
比較明確：①留存方式。有很多，但從這堂課中我們可以體會到用文字把它記錄下來更具有想象空間。美的東西也許留在想象中會更美。②寫作方法：按時間順序、抓特征、運用美的語言。
#展示多媒體課件(幻燈片12、13)，欣賞煙花綻放情景。明確任務(wù)布置。
(2分鐘)
十、資料卡片
(一) 小組討論提綱：
第一組
請你用自己的話，描述所看到的山市開端階段的景象
從忽見山頭有孤塔聳起到始悟為山市。
第二組
請你用自己的話，描述所看到的山市發(fā)展階段的景象
從未幾，高垣睥睨到城市依稀而已。
第三組
請你用自己的話，描述所看到的山市高潮階段的景象
從既而風(fēng)定天清到或憑或立，不一狀。
第四組
請你用自己的話，描述所看到的山市結(jié)局階段的景象
從逾時，樓漸低到遂不可見。
(二)采訪提綱：
采訪提綱
請你采訪一下山市開端(發(fā)展、高潮、結(jié)局)階段目擊者。提出下列問題：
(1)你看到了怎樣的景象?
(2)景象有變化嗎?怎樣的變化呢?
(3)你覺得這些景象美嗎?美在哪些細節(jié)?
十一、任務(wù)(作業(yè) )布置
(一)課外請教老師或查閱有關(guān)資料，對山市這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。
(二)請借鑒《山市》的寫法，有順序、抓特征、運用美的語言描繪煙花綻放的全過程。
十二、板書設(shè)計
山市
蒲松齡
變 奇 美
開端 忽 孤塔 高插青冥
無何 宮殿 碧瓦飛甍
發(fā)展 未幾 城郭 高垣睥睨
高潮 既而 危樓 風(fēng)定天清
逾時 高舍 直接霄漢
結(jié)局 倏忽 如拳如豆 暗然縹緲
按時間順序 抓特征 語言美
2、《山市》年級語文教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)內(nèi)容
(一)《山市》課文(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 語文 七年級上冊 第四單元 第20課)
山市
蒲松齡
奐山山市，邑八景之一也，然數(shù)年恒不一見。孫公子禹年與同人飲樓上，
忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無此禪院。無何，見宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍，始悟為山市。
未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬記。忽大風(fēng)起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。
既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直架霄漢。樓五架，窗扉皆洞開;一行有五點明處，樓外天也。層層指數(shù)，樓愈高，則明漸少。數(shù)至八層，裁如星點。又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。
逾時，樓漸低，可見其頂;又漸如常樓;又漸如高舍;倏忽如拳如豆，遂不可見。
又聞有早行者，見山上人煙市肆，與世無別，故又名鬼市云。
(二)內(nèi)容分析
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與海市蜃樓相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進行適當(dāng)探究。
二、教材簡析
文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點。用情感去參與、用心靈去體會、用已有的人生經(jīng)驗去與之共鳴是賞析文言文的必要手段。對初一學(xué)生而言，要讓他在短短的幾十分鐘內(nèi)體會感情，進入意境，引起共鳴實屬不易。那么，利用開展趣味的記者采訪活動的方式，有助于對學(xué)生情緒的調(diào)動和氛圍的營造。同時采用多媒體手段，在教學(xué)中輔以畫面、音樂、朗讀，也會有所幫助。作為一名語文教師，我希望教給學(xué)生的不僅僅是幾十個字，更多的，我希望這些孩子能在這堂課中從中國古典文學(xué)中體會到美，能夠自覺地去挖掘美，從而豐富他們的內(nèi)心。
三、教學(xué)對象分析
初中一年級學(xué)生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析，意義識記已優(yōu)于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過程 中，運用電腦多媒體手段來增強教學(xué)的直觀性、吸引力，發(fā)展學(xué)生形象思維。以小記者采訪及目擊者被采訪、討論等多種多樣的形式來保持學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在新鮮感的驅(qū)使下不斷誦讀、體會、表達，從而進入角色。訓(xùn)練其發(fā)散思維和聚合思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性。
四、教學(xué)設(shè)想及策略
(一)情境教學(xué)法
兒童心理學(xué)家卡哈娜指出：如果兒童在學(xué)習(xí)前情感已做好準(zhǔn)備，能控制自己的沖動，則他的思維會得到良好的發(fā)展。因此，課堂上調(diào)動學(xué)生的情感是有效發(fā)揮學(xué)生為主體的重要途徑，故選擇以小記者采訪的方式。目的是：使學(xué)生在采訪與被采訪的氛圍中，情感被同化，加以誘導(dǎo)。采用討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教者作為一個學(xué)習(xí)過程的促進者、幫助者、搭檔，創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的氣氛。
采用多媒體手段，運用情境教學(xué)、愉快教學(xué)等方式方法創(chuàng)設(shè)情境，增強形象性，從視聽角度刺激學(xué)生感官，引發(fā)其興趣，突出重點，突破難點。
(二)實施巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用學(xué)習(xí)說
刺激反應(yīng)假設(shè)突破的理論，即讓學(xué)生觸及現(xiàn)象，提出問題，回答問題，學(xué)生評議，不標(biāo)準(zhǔn)的答案讓學(xué)生采用歸謬法，發(fā)揮學(xué)生的主動性，自覺發(fā)現(xiàn)錯誤，以便強化能力。
(三)寓教于樂，知識遷移。
以以人為本為教學(xué)指導(dǎo)思想，強化教學(xué)過程 的民主化，創(chuàng)設(shè)自由探究、平等討論的氛圍。學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，因此培養(yǎng)他們的能力最好的途徑是：加強遷移能力的訓(xùn)練。
(四)為學(xué)生提供豐富多彩的表現(xiàn)空間。
在領(lǐng)悟美的本質(zhì)這一過程中，請學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，分組交流，并逐一展示、共同品味;教師要注重學(xué)生表述中思維的過程中，鼓勵學(xué)生從新的方向、新的角度、新的途徑進行思考，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、獨特的思考能力和嚴謹?shù)恼Z言組織能力。
五、教學(xué)媒體設(shè)計
課件特別注意了整體界面的風(fēng)格，因為課文是文言文，背景就選用的是與其意境相似的中國古典山水畫，背景音樂采用的是中國古典民樂，字體采用的是楷書、隸書、行楷等書法字體，整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國傳統(tǒng)文化的韻味，這樣的氣氛可幫助學(xué)生感受文言文中的物象，通過聯(lián)想和想象，進而整體上把握課文的思想感情，進入課文的意境，最大限度的讓學(xué)生在欣賞中學(xué)會有感情地朗讀、品味課文。
多媒體設(shè)計成可交互式。在教學(xué)中，課件與教師講解交替應(yīng)用，通過對幻燈片的隨時編排，可使放映順序與教學(xué)順序一致，根據(jù)學(xué)生特點、課堂教學(xué)的實際情況，靈活展示。
六、課前準(zhǔn)備
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。
學(xué)生借助工具書和書中注釋認識生字詞，反復(fù)閱讀。
七、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。
(二)體會山市的形成及神奇、壯麗的幻景。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的想象、口頭表達能力和活動組織能力。
八、教學(xué)內(nèi)容及重點、難點分析
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會山市變化的過程及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、想象及口頭表達能力。
九、教學(xué)過程設(shè)計及分析
教學(xué)流程
教師活動
學(xué)生活動
媒體輔助
教學(xué)札記
(時間)
激趣導(dǎo)入
導(dǎo)語 ：各位同學(xué)，你們好!很高興認識大家!首先，向大家自我介紹一下，我是深圳電視臺的一名記者。瞧，這是我的記者證。今天來到這里，是想邀請大家和我一起到山東的深山老林里去走走，探訪一下，制作一期節(jié)目。聽說，那里出現(xiàn)了一種類似與海市蜃樓的奇景，當(dāng)?shù)厝朔Q它為山市。不知道大家有沒有興趣與我合作，共同完成這個采訪任務(wù)呢?好，你們這么熱情，我更有信心了，那就讓我們出發(fā)吧!
教師轉(zhuǎn)換身份成為電視臺記者，邀請學(xué)生進行采訪、節(jié)目制作工作。激發(fā)學(xué)生的探詢心理，能懷著好奇心，熱情地投入到課文學(xué)習(xí)。
#展示多媒體課件(幻燈片2)，畫面出現(xiàn)水墨山水圖景，增強教學(xué)直觀性、形象性。
(2分鐘)
整體感知
(1)教師配樂朗讀全文。
(2)學(xué)生自由朗讀課文。教師參與到各學(xué)習(xí)小組中進行輔導(dǎo)。糾正個別錯誤讀音。針對學(xué)習(xí)小組提出的疑問適時點撥。
(3)體會山市之變。
①學(xué)生動筆，從文中找出表示時間的字詞，作出記號。教師針對學(xué)生的回答，引導(dǎo)其作出正確的解釋。
明確：共同的特點時間短暫。所以山市奇景是變幻莫測的。突出變。
②隨著時間的推移，山市所呈現(xiàn)的景象發(fā)生怎樣的變化呢?引導(dǎo)學(xué)生找描述景象的關(guān)鍵詞。針對學(xué)生回答，穿插字音、詞語含義的進一步糾正與明確。(如：飛甍、城郭、高垣、睥睨、連亙、霄漢等)
③引導(dǎo)學(xué)生明確山市變化的幾個階段，能抓特征，用
(1)學(xué)生通過聽讀課文，把難懂的生字詞注音。
(2)分學(xué)習(xí)小組自由朗讀課文，相互質(zhì)疑、相互幫助，思考對山市的初步印象。
(3)學(xué)生個人朗讀，理解，討論，提問解答。
①學(xué)生們可能作出的回答有：忽見、
*數(shù)年、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽。
②學(xué)生讀相關(guān)句子，找出相關(guān)描述景象
的看法。
可能作出的回答有：孤塔、*禪院、宮殿、*碧瓦飛甍、城郭、危樓、常樓、高舍、如拳如豆等。
#展示多媒體課件(幻燈片3)，可以突出重點文言字詞的讀音、解釋，進一步加深印象。
#展示多媒體課件(幻燈片4)，課文結(jié)構(gòu)以及教學(xué)重點內(nèi)容可以增強
學(xué)生的回答可能出現(xiàn)誤解。若出現(xiàn)帶*或類似的回答，可引導(dǎo)學(xué)生采用歸謬法，通過理解詞語意思，注意語言組織嚴謹來解決。(8分鐘)
教學(xué)流程
教師活動
學(xué)生活動
媒體輔助
教學(xué)札記
(時間)
整體感知
關(guān)鍵詞語概括。明確：山市變化分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個階段，是一個由小變大，由大變小的全過程。
③經(jīng)解釋、分析，由暢所欲言到深入思考。真正感受山市的變幻莫測。
學(xué)生的整體感知。
探究想象
(1)過渡：山市真是奇妙無窮，令人嘆為觀止。我
簡直眼花繚亂，看也看不過來了。好在有大家和我一
起親眼目睹這難得的美景。只好向大家求助。我們一起來分工合作，好不好?
(2)想象山市之奇。
①讓學(xué)生分8個學(xué)習(xí)小組扮演目擊者。分階段談所看到的山市奇觀，提供小組討論提綱。(見資料卡片一)
②選8名學(xué)生扮演小記者。到各組進行采訪。傳授采訪基本技能，提供采訪提綱。(見資料卡片二)
③教師扮演大記者角色。以采訪的方式與小記者交談，了解他們的采訪收獲。
問題組：1、你能向我們介紹一下你采訪所了解的山市
奇觀嗎?2、你覺得這些景象美嗎?美在哪些細節(jié)?
注意引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)的能力，進一步邊理解這些關(guān)
鍵詞的含義，邊借助圖片加深印象，領(lǐng)會作者語言的
精妙。總結(jié)為山市景象奇。
(1)過渡。引起學(xué)生參與活動的興趣。
(2)想象山市之奇。
①自由組成學(xué)習(xí)小組，扮演目擊者。按小組討論提綱互相描述所看到的山市其中一個階段的景象。目擊者盡可能表達清晰，提供多的所看之景的細節(jié)。討論交流，互幫互助，疏通文意，抓住重點。
②8名學(xué)生充當(dāng)教師(大記者)的助手，接受培訓(xùn)，依據(jù)采訪提綱，分別到各小組去進行采訪工作。采訪目擊者，及時總結(jié)，作好采訪筆錄。小記者注意明確任務(wù)，語言精練。
③小記者們根據(jù)采訪筆錄匯報所了解的山市景象。注意到的美景可能會有：高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、*往來屑屑、*歷歷在目、*孤塔等
#展示多媒體課件(幻燈片5、10)，提供小記者采訪提綱、板書
#展示多媒體課件(幻燈片6、7、8、9)，將高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢的壯麗奇特景象顯現(xiàn)，加深詞語理解。
培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力、想象能力、作記錄、與人溝通能力、圍繞中心闡述話題。
若出現(xiàn)帶*或類似的回答肯定有獨創(chuàng)思維的回答，同時也注意引導(dǎo)學(xué)生抓住典型特征來總結(jié)概括。(25分鐘)
研讀賞析
(1)過渡：今天，真的要感謝大家!在與大家合作采
訪的過程當(dāng)中，我真真切切感受到一個變化無窮、奇特神秘、美不勝收的山市蜃景。我要制作的節(jié)目初步構(gòu)思出來了，大家愿不愿意與我一起回味一下?
(1)過渡。學(xué)生進入欣賞美的狀態(tài)。
(2)品味山市之美。
學(xué)生伴隨著影片欣賞，朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味
#展示多媒體課件(幻燈片11)，畫面、音樂、
(6分鐘)
教學(xué)流程
教師活動
學(xué)生活動
媒體輔助
教學(xué)札記
(時間)
研讀賞析
(2)品味山市之美。
①學(xué)生賞讀課文。
②教師描述美景。
所采訪到的山市美景。
朗誦共同構(gòu)成一種美的意境，讓學(xué)生多角度地感知美。
拓展延伸
(1)過渡：帶著這些詳實的資料和這個變、奇、美的山市，我想我們是滿載而歸了。然而臨走前還心存疑問。為什么古代的人把山市又稱為鬼市嫩?難道這世界上真的有鬼嗎?
(2)引導(dǎo)學(xué)生深入探究。自由選擇角度在課外查閱資料或向有關(guān)學(xué)科教師請教，探究山市現(xiàn)象中蘊含的科學(xué)道理。
(1)過渡。學(xué)生思考、個人見解。引導(dǎo)明確：古代的人無法解釋這種現(xiàn)象，所以才歸結(jié)為鬼在作怪。實際上我們現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)完全能夠解釋這一現(xiàn)象了。
(2)可以自由組成研討小組。搜集相應(yīng)資料或故事，討論、探究其中科學(xué)道理。
(2分鐘)
反思小結(jié)
(1)過渡：初次與大家一起采訪，大家就與我合作得如此默契、愉快所以想送給大家一個小禮物。
(2)思考下列問題：
①煙花綻放的全過程美麗卻短暫，怎樣把這一瞬間的
美麗永遠留存下來呢?
②從《山市》當(dāng)中你發(fā)現(xiàn)了什么可借鑒的寫作方法嗎?
(1)過渡。欣賞煙花綻放的美麗情景。
個人見解。
比較明確：①留存方式。有很多，但從這堂課中我們可以體會到用文字把它記錄下來更具有想象空間。美的東西也許留在想象中會更美。②寫作方法：按時間順序、抓特征、運用美的語言。
#展示多媒體課件(幻燈片12、13)，欣賞煙花綻放情景。明確任務(wù)布置。
(2分鐘)
十、資料卡片
(一) 小組討論提綱：
第一組
請你用自己的話，描述所看到的山市開端階段的景象
從忽見山頭有孤塔聳起到始悟為山市。
第二組
請你用自己的話，描述所看到的山市發(fā)展階段的景象
從未幾，高垣睥睨到城市依稀而已。
第三組
請你用自己的話，描述所看到的山市高潮階段的景象
從既而風(fēng)定天清到或憑或立，不一狀。
第四組
請你用自己的話，描述所看到的山市結(jié)局階段的景象
從逾時，樓漸低到遂不可見。
(二)采訪提綱：
采訪提綱
請你采訪一下山市開端(發(fā)展、高潮、結(jié)局)階段目擊者。提出下列問題：
(1)你看到了怎樣的景象?
(2)景象有變化嗎?怎樣的變化呢?
(3)你覺得這些景象美嗎?美在哪些細節(jié)?
十一、任務(wù)(作業(yè) )布置
(一)課外請教老師或查閱有關(guān)資料，對山市這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。
(二)請借鑒《山市》的寫法，有順序、抓特征、運用美的語言描繪煙花綻放的全過程。
十二、板書設(shè)計
山市
蒲松齡
變 奇 美
開端 忽 孤塔 高插青冥
無何 宮殿 碧瓦飛甍
發(fā)展 未幾 城郭 高垣睥睨
高潮 既而 危樓 風(fēng)定天清
逾時 高舍 直接霄漢
結(jié)局 倏忽 如拳如豆 暗然縹緲
按時間順序 抓特征 語言美
3、七年級語文《山市》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
① 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意。
② 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
③ 探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神。
教學(xué)重點
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
課前準(zhǔn)備
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認識生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。
教學(xué)內(nèi)容
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進行適當(dāng)探究。
教學(xué)設(shè)計
恰當(dāng)導(dǎo)入
① 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導(dǎo)人，也可以播放有關(guān)的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進入狀態(tài)。
② 也可以講傳說、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！
出示目標(biāo)并板書課題。
課題：山市
學(xué)習(xí)目標(biāo)：a．學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。
b．體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
c．探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。
整體感知
教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有
直接霄漢 黯然縹緲
檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識記。
自學(xué)課下注釋。
教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
①通覽全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義
a．識記生字詞 a．分析理解詞語
｛b．?dāng)嗲寰鋵哟?｛b．省略補出翻譯
c．朗讀按標(biāo)點 c．精讀分析理解
d．難句村出來 d．畫批圈點小結(jié)
對以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。
自主學(xué)習(xí)
① 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學(xué)進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學(xué)進行評價。教師參與學(xué)習(xí)過程。
② 學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
③ 學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。
探究想像
學(xué)生討論后可自講：
① 山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段?
② 結(jié)尾的作用是什么?
③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
④ 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。
拓展練習(xí)
① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。
② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。
4、七年級語文《山市》教學(xué)設(shè)計
○教學(xué)目標(biāo)
① 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意。
② 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
③ 探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神。
○教學(xué)重點
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
○課前準(zhǔn)備
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認識生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。
○教學(xué)內(nèi)容
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進行適當(dāng)探究。
○教學(xué)設(shè)計
恰當(dāng)導(dǎo)入
① 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導(dǎo)人，也可以播放有關(guān)的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進入狀態(tài)。
② 也可以講傳說、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！
出示目標(biāo)并板書課題。
課題：山市
學(xué)習(xí)目標(biāo)：a．學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。
b．體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
c．探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。
整體感知
教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識記。
自學(xué)課下注釋。
教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
①通覽全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義
a．識記生字詞 a．分析理解詞語
｛b．?dāng)嗲寰鋵哟?｛b．省略補出翻譯
c．朗讀按標(biāo)點 c．精讀分析理解
d．難句村出來 d．畫批圈點小結(jié)
對以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。
自主學(xué)習(xí)
① 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學(xué)進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學(xué)進行評價。教師參與學(xué)習(xí)過程。
② 學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
③ 學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。
探究想像
學(xué)生討論后可自講：
① 山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段?
② 結(jié)尾的作用是什么?
③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
④ 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。
拓展練習(xí)
① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。
② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。
5、小學(xué)語文二年級第四冊第六單元《《語文百花園六：慶祝六一聯(lián)歡會》教學(xué)設(shè)計》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的：
1.通過準(zhǔn)備、表演、評價、練寫四個環(huán)節(jié)，達到課內(nèi)外的溝通及學(xué)科間的融合，使學(xué)生能夠把課內(nèi)學(xué)到的知識用運到課外的實踐活動中。
2.通過學(xué)生自主合作，在語文實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生主動參與精神及合作的意識。
教學(xué)過程：
一、師生商量活動內(nèi)容。
1.孩子們，你們知道再過幾天是什么日子嗎？（“六一”兒童節(jié)）
2.“六一”兒童節(jié)是我們的節(jié)日，我們舉辦一個聯(lián)歡會好嗎？
3.請你們自己準(zhǔn)備節(jié)目，可以自由組合。都想準(zhǔn)備哪些節(jié)目呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機指點）
二、課外學(xué)生自由組合準(zhǔn)備節(jié)目。
三、慶祝“六一”聯(lián)歡會。
1.表演節(jié)目：
（1）合唱《快樂的節(jié)日》（學(xué)生伴奏、伴舞）。
（2）講故事《一個字》。
（3）講笑話《寫萬字》。
（4）配樂古詩聯(lián)誦。
朗讀《早發(fā)白帝城》、《華山》；齊唱《春曉》、《風(fēng)》；
朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《山行》；齊唱《出塞》。
（5）配樂詩朗讀《雨后》（并展示配畫）。
（6）課本劇《找不到快樂的波斯貓》。
2.重點評價。
參加了今天的聯(lián)歡會，我覺得同學(xué)們真是多才多藝呀！那我們來評一評，那些同學(xué)的節(jié)目演得好？你最喜歡哪個節(jié)目??？（自由發(fā)言）
一會兒回到教室，我們把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。
四、指導(dǎo)寫話。
剛才同學(xué)們的節(jié)目表演得很精彩，大家看得也都非常高興?，F(xiàn)在我們就把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。
課件出示要求：*什么時間？我們在什么地方開了慶祝“六一”聯(lián)歡會？
*在聯(lián)歡會上，你都看到了什么節(jié)目？
*其中你印象最深的事是什么？
學(xué)生寫完以后，指名2—3名學(xué)生朗讀自己的寫話，大家點評。
五、展示交流。
將學(xué)生的寫話展示在“學(xué)習(xí)園地”中，大家觀看、交流。
6、七年級語文山市教學(xué)設(shè)計
［教學(xué)目標(biāo)］
① 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意。
② 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
③ 探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神。
［教學(xué)重點］
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能 力、聯(lián)想及想像能力。
［教學(xué)難點］
想象力的開拓
［教學(xué)設(shè)想］
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進行適當(dāng)探究。
[教學(xué)方法]
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)入中或結(jié)束時能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認識生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。
［課時安排］
一課時
［教學(xué)過程］
一．創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
多媒體出示“海市蜃樓”的圖片激趣：同學(xué)們看了這些圖片，也許會用“仙境”“幻景”來形容，雖然它們似虛無飄渺，但它們卻真實地出現(xiàn)過存在過。今天就讓我們一同走進和海市蜃樓一樣美的“山市”里去吧，也許你會感覺“別有一番滋味在心頭”。
出示目標(biāo)并板書課題。
課題：山市
學(xué)習(xí)目標(biāo)：a．學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。
b．體會“山市”的形成及神奇壯麗的幻景。
c．探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。
二．整體感知
1．教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
2．檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生朗讀識記。
3．自學(xué)課下注釋。
4．教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
①通讀全文，了解大意 ②讀懂詞句.側(cè)重其義
a．識記生字詞 a．分析理解詞語
b．?dāng)嗲寰涔?jié)奏 b．省略補出翻譯
c．朗讀按標(biāo)點 c．精讀分析理解
d．難句找出來 d. 圈點勾畫小結(jié)
對以上方法加以解釋指導(dǎo)，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語句，再讀知大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀受啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。
三．自主學(xué)習(xí)
1．學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀比賽。每小組推薦同學(xué)進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學(xué)進行評價。教師參與學(xué)習(xí)過程。
2．學(xué)生參看注釋講內(nèi)容，直譯意譯均可。各小組同學(xué)互相聽譯，理解句子的含義。
3．學(xué)生講述內(nèi)容后，各組同學(xué)之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。
四．探究想像
1．學(xué)生討論后交流：（教師引導(dǎo)學(xué)生之間相互問答）
① 山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段?（口頭復(fù)述，用關(guān)鍵詞句描述畫面）
② 結(jié)尾的作用是什么?
③ 欣賞感受了神奇的山市，山市究竟是什么現(xiàn)象呢？
④ 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。（學(xué)生構(gòu)想山市圖景）
2．學(xué)生相互研究討論后，教師可歸結(jié)讓學(xué)生明確。
縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此文是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?鼓勵繪畫基礎(chǔ)好的同學(xué)畫出來，在班里展示欣賞。再次多媒體出示“鄭州”海市蜃樓圖片，學(xué)生想像與山市畫面的異同，增強直觀感受，然后總結(jié)補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美就有多美，正是：此時無畫勝有畫?。?/p>
五．拓展練習(xí)
① 請用自己的話向家長親友描繪一下美麗神奇的山市。
② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事及圖片。
③ 課外讀讀蒲松齡的其他文章，了解他的創(chuàng)作風(fēng)格。
7、七年級語文 山市教案教學(xué)設(shè)計
教 案 首 頁
教材版本人教版學(xué)段七年級學(xué)科語文
章節(jié) 第四單元
課題名 山市
課時一課時
教學(xué)
目標(biāo)知識目標(biāo)
1．能讀會寫“蜃景、睥睨、高垣、逾時、倏忽、連亙、窗扉”等字詞。
2．理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等詞匯。
3．熟悉課文內(nèi)容，了解、認識文中描述的山市蜃樓現(xiàn)象。
能力目標(biāo)
1．順暢誦讀，培養(yǎng)文言語感。
2．熟悉文中的描寫用語，培養(yǎng)學(xué)生的再造想象力。
3．學(xué)習(xí)本文按時間順序生動描繪變幻莫測的山市蜃景的寫法。
思想教育目標(biāo)
激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探究精神。
教學(xué)重點順暢地誦讀，熟悉文中的描寫用語，并培養(yǎng)想象力。
教學(xué)難點理解文言語匯，概括山市出現(xiàn)全過程的寫景內(nèi)容，把握行文思路。
教具多媒體CAI課件
時間
安排導(dǎo)語——資料助讀——順暢誦讀，整體感知——研習(xí)課文內(nèi)容——課堂小結(jié)——布置作業(yè)
課后
小結(jié)文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點，對于七年級的學(xué)生來說，用一堂課學(xué)習(xí)這篇文章是有一定難度的。在整個教學(xué)過程中，我始終堅持體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
大致采用了以下幾種學(xué)法：
1．情境設(shè)置法。課前充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，從感性上讓學(xué)生自然融入到課文的意境中。
2．誦讀法。教法千變，朗讀為本，對文言文的教學(xué)來說，誦讀尤為重要。整堂課我以誦讀貫穿始終，從初讀、譯讀到背讀，從朗讀入手，讓學(xué)生把握文言文的節(jié)奏，體會文意，賞析美點。
3．質(zhì)疑法。教學(xué)過程中，我一直鼓勵學(xué)生相互釋疑，教師只作適當(dāng)補充，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
備注
教 案 內(nèi) 容
一、導(dǎo)語設(shè)計
（多媒體顯示海市蜃樓圖片）
“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間”，神奇、壯觀的海市幻景，好多年才難得一見，我們只能望而興嘆，無緣目睹。山市蜃樓更是聞所未聞，見所未見。今天，我們將在蒲松齡的引領(lǐng)下，去感受山市的美妙神奇。
二、蒲松齡和《聊齋志異》資料助讀
投影：
1．蒲松齡（1640～1715）字留仙，別號柳泉，山東淄川人，清代文學(xué)家。出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終身郁郁不得志，生活清苦?！读凝S志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是他的“孤憤之書”（取義孤獨、悲憤）。
2．《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來反映社會現(xiàn)實生活。是蒲松齡文學(xué)創(chuàng)作的最高成就?！傲凝S”是他的書屋名稱?！爸尽笔怯浭龅囊馑迹爱悺敝钙娈惖墓适?。
3．介紹郭沫若對《聊齋志異》的評價。
三、順暢誦讀，整體感知
1．學(xué)生自由朗讀課文，師提示讀準(zhǔn)字音的三個方法。
讀準(zhǔn)字音有三種方法：（1）借助文章下面的注音；（2）查工具書；（3）舉手詢問。
2．指名學(xué)生讀投影的生字詞。
3．學(xué)生齊讀課文。
4．小組合作學(xué)習(xí)。
結(jié)合注釋，理解詞句意思，合作翻譯全文。（圈注難詞難句，以便課上提問。）
學(xué)生活動：詞語解釋接龍
一同學(xué)出題，可指定班上任一同學(xué)作答，被指定同學(xué)回答后，又可出題指定其他同學(xué)作答。（回答不出者可選擇求助。）
5．聽讀。播放課文朗讀錄音，學(xué)生點評范讀。
四、研習(xí)課文內(nèi)容
1．討論分析主體部分。
（1）山市的景象有變化嗎？變化快嗎？從哪些詞語可以看出來？
（2）隨著時間的推移，山市所呈現(xiàn)的景象發(fā)生了怎樣的變化呢？請同學(xué)們讀相關(guān)句子，找出相關(guān)描述景象的詞語。
（3）山市蜃景由生成到消失的變化過程可分為幾個階段，請簡練概括。
明確：統(tǒng)觀山市出現(xiàn)的全過程，可分四個階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)；發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)；高潮階段：危樓的出現(xiàn)；結(jié)局階段：危樓消失。
（4）師建議學(xué)生積累表示時間的詞及寫景的四字美詞。
投影：學(xué)生用這兩類詞填空。
2．學(xué)生活動：
（1）說一說你想象中的山市奇觀。
提示：
①孤塔的底部在什么地方?周圍有哪些事物?
②城上有樓嗎?你看見城中的街道了嗎?
③危樓上有多少人?都在干什么?
3．美讀課文，再品優(yōu)美意境。
4.思考：這樣的美景，為什么那時候的人卻把“山市”又稱為“鬼市”? 現(xiàn)在我們可以通過什么方式了解到更多有關(guān)海市蜃樓的知識呢？
五、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)貴在養(yǎng)成好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)文言文，最好的習(xí)慣就是積累。
投影：知識積累卡。
六、布置作業(yè)
1．積累本課的四字短語，并弄通其義。
2．課后請教老師或查閱有關(guān)資料，了解海市蜃樓的有關(guān)知識后，以二十一世紀中學(xué)生的身份給蒲松齡寫一封信，對“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。
七、板書設(shè)計
山市
蒲松齡
初生階段 孤塔、宮殿出現(xiàn)
發(fā)展階段 城郭出現(xiàn)
高潮階段 危樓出現(xiàn)
結(jié)局階段 危樓消失
8、人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計
人生需要掌聲，掌聲是對我們的認可。下面是小編整理的人教版三年級語文上冊《掌聲》教案，一起來看看吧。
人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．認識15個生字，會寫25個生字
2．通過多元的識字方法，掌握本課的生字新詞。
3．理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思
重難點
1.會認、會寫生字，理解新詞意思。
2.通過多元的識字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運用詞語的能力。
樂學(xué)善思辦法
1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。
2.用小組賽PK賽的形式識記字形。
教學(xué)流程
一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們走進《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文，同學(xué)們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語并自學(xué)生字。爭當(dāng)記字“小明星”師板書課題
二、讀文識字，培養(yǎng)能力
1.學(xué)生默讀課文，畫己喜歡的詞語和生字
2.組內(nèi)交流，互學(xué)互助 展示詞語，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典 互考認字，互助組詞
3.匯報展示，多元認讀
（1）生匯報字詞（師板書）
（2）學(xué)生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強調(diào)多音字字音
（3）搶答詞語的意思（優(yōu)者獎星）
4.板前檢測，認字注音
（1）開火車式給讀字注音
（2）學(xué)生
5.識記字形，爭奪明星
（1）學(xué)生匯報記字方法
（2）評出“記字小明星
三、重點指導(dǎo)，關(guān)注書寫
（1）找出易錯的字“圈、英、刷”
（2）書寫時主筆的定位。
（3）學(xué)生書寫在寫字本上
四、作業(yè)，書寫寫字書
人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇2
【教材簡析】
本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
2、學(xué)會本課10個生字，認識9個二類字。理解生詞意思?！ ⊥ㄟ^本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時間】
2課時
第一課時
【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
一、導(dǎo)入揭題
1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？
3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語，檢查認讀情況： 班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談 珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈 理解： 持久：保持的時間長。 困境：捆那的處境。 猶豫：拿不定注意?！ ◇E然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個自然段的意思
6、討論分段，概括段意： ?、賹懶∮⒁蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑?！ 、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。 ③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了?！ 、茳c明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字
1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。
第二課時
【目的要求】精讀課文。
一、復(fù)習(xí)
1、認讀詞語。
2、說出文章各段的內(nèi)容。
二、前后對比，感受小英變化
1、小英曾經(jīng)是怎樣一個人？請小朋友自己讀讀第一段。
2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實……
3、這樣的印象你從哪里看出來的？ 1）出示：她總是默默地坐在教室的一角?！ ?）指名讀這句話?！ ?）她為什么坐在教室的一角？ 4）“默默地”說明了什么？ 5）你從“總是”中又體會到了什么？ 6）齊讀這句話。 可是不久以后，小英像變了個人似的，她變得怎樣了？ 7）指名說?！ ?）讀讀這一小節(jié)，出示：“說也奇怪……” 9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢……） 10）你認為省略號還省去了什么？誰來補充？ 11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說） 真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！ 小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
4、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？（小英為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲） 過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？ 誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？
4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事？
5、出示： 輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去?！ ⌒∮ⅹq豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了?！ ⌒∮⒃诖蠹业淖⒁曄拢K于一搖一晃地走上了講臺。 ?。?）誰來讀第一段話？ 小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀?！ 。?）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語?！ ?ldquo;猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去） 小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？ 因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。 ?。?）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）?！ ∈前。瑢W(xué)們已經(jīng)走進了小英的心里，關(guān)注著她。其實同學(xué)們早已在關(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？ ?。?）小英終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么？包含著什么？ ?。ɑ仡櫱懊娴恼n文。） ?。?）掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對她說些什么？
6、同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達出來？（第二次掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上） 再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）
7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲，小英怎樣了？ ?。ǔ鍪荆盒∮⑾虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。 齊讀。 小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）
8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個人似的，她……（再次引讀）
9、后來，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎？ 出示： ?。?）、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣，把自己放進課文中讀。
四、總結(jié)升華，讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關(guān)愛、友情……） 是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人?！ 境鍪尽渴前。巳硕夹枰坡?，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人?！ ↓R讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看——記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你，愛護你！ 課后小記： 1、本課的教學(xué)設(shè)計參照顏宏京老師的設(shè)計，我覺得能抓住主線，突出重點，主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時間、小英的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合?！ ?、存在的一些遺憾，學(xué)生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固，在課堂上讀的時間總覺得不到位，似乎意猶未盡啊。
人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點：
學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人
教學(xué)過程：
【第一課時】
一、啟發(fā)談話，揭示課題 我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容 ①學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢?！ 、趯W(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。 ?、蹖W(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學(xué)生進行評價。指出優(yōu)點和不足?！ 、軐W(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，體會人物的變化 ?、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？ ?、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。） ?、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段?！ 、苷n文讀到這兒，你有什么疑問呢？ 引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導(dǎo)認字和寫字 ?、倨溜@本課的生字?！ 、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字?！ 、垡龑?dǎo)觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看?！ 、軐W(xué)生練習(xí)寫13個字。及時展示學(xué)生寫的字，進行評價、指點。
五、拓展活動 學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
【第二課時】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
★學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
教學(xué)重難點：
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo) 上節(jié)課同學(xué)們提出了一個什么問題？ （英子為什么會有這么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑 ?、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟?！ ∫髮W(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c讀書感受?！ 、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流?！ 〗處熖岢鲇懻摰囊螅骸 ∪斯っ鞔_：組長負責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人?！ ∪巳藚⑴c：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。 ?、坌〗M匯報討論結(jié)果?！ ∶總€小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。 學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。 ?、苤笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。 a．學(xué)生自己先練讀。 b．然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰(zhàn)讀?！ W(xué)生讀后，組織學(xué)生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？
三、拓展延伸，加深認識 ?、倨溜@英子信的內(nèi)容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。” a．學(xué)生齊讀這段話?！ ．聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解?！ 、谏钪?，你得到過掌聲嗎？當(dāng)時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當(dāng)時又是怎么想的.呢？ ③學(xué)了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？ 板書設(shè)計： 掌聲 英子 默默地 早早地 最后 不愿意 快樂 說笑 跳舞 有勇氣 鼓勵 尊重
以上就是人教版三年級語文上冊《掌聲》教案，希望對大家的教學(xué)能夠有所幫助。需要了解更多知識，關(guān)注本網(wǎng)站。
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9、七年級上冊《山市》教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)語：《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。下面是《山市》的教學(xué)設(shè)計，歡迎參考!
知識目標(biāo)：
1、能夠熟練說出作者及其作品的相關(guān)常識。
2、熟讀課文，準(zhǔn)確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。
能力目標(biāo)：
能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇壯麗的幻境。情感目標(biāo)：探究山市形成的科學(xué)道理，增強學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)重點
熟讀課文，準(zhǔn)確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。
教學(xué)難點
探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。
教學(xué)方法
朗讀、討論 教學(xué)儀器 多媒體 課時安排 2課時
教學(xué)內(nèi)容與步驟
學(xué)生活動內(nèi)容與方式 預(yù)期達效果 反思記
一、 布置預(yù)習(xí)
1、 查閱與作者蒲松齡相關(guān)的資料，簡單了解《聊齋志異》
2、 讀課文至少三遍，給你認為比較重要的詞注音并抄寫
二、 導(dǎo)入
(展示幾幅海市蜃樓的圖片)提問：你見過這樣的景象么?你知道它是什么嗎?(學(xué)生自由發(fā)言) 在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)?？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現(xiàn)象，有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”(出示課題) 今天我們就來隨著清代的著名作家蒲松齡來觀賞一次山市的出現(xiàn)過程吧!
2、誰來為大家簡單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品：
投影補充. 記住這些號) 作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動。
三、 整體感知，熟讀課文
1、 指幾名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同，斷句與你不同?
注意以下字的讀音：
奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu2、學(xué)生兩人一組，再將課文讀給自己的前后桌聽。
3、全班齊讀課文一遍。
四、 理通文意
1、 自己結(jié)合課下注解，翻譯課文，并畫出自己不會翻譯的句子及詞語。
2、 班中交流翻譯解決難譯的句子。
3、 比賽翻譯課文五、 布置作業(yè) 1、 熟讀課文，復(fù)習(xí)重點字的讀音、意義。2、 翻譯課文。(抄一句原文，翻譯一句。)
3、 查閱相關(guān)材料，看山市、海市是怎樣形成的?
第二課時教學(xué)內(nèi)容：鞏固字詞、句的意義，分析理解課文內(nèi)容。
一、 檢測復(fù)習(xí)
1、 抽查學(xué)生的朗讀1—3名，不會的中午到辦公室讀，讀會為止。
2、 解釋加點的字(1) 邑八景之一也(2) 數(shù)年恒不一見(3) 高插青冥(4) 念近中無此禪院(5) 無何，碧瓦飛甍(6) 未幾，高垣睥睨(7) 連亙六七里(8) 塵氣莽莽然(9) 裁如星點(10) 又其上則黯然縹緲(11) 倏忽如拳如豆
二、 分析課文
1、 全班齊讀課文，同時思考山市的全過程，可分為幾個階段?(是以什么為順序的?畫出表示時間的詞語?)這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?
2、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語?
3、展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。
4、探究“山市”形成的原因山市形成的原因是什么?(請學(xué)生自己演示)
三、 總結(jié)練習(xí)
四、 布置作業(yè)
1、 背誦課文
2、 課外練習(xí)
學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)生調(diào)動生活中的積累， 檢查預(yù)習(xí)學(xué)生介紹作者、作品等文學(xué)常識學(xué)生朗讀課文，并相互校正字音、斷句。學(xué)生互讀互聽，熟練朗讀課文。學(xué)生翻譯課文學(xué)生檢測學(xué)生在書上畫出表現(xiàn)時間的詞語。“忽”～“無何”～“未幾”～“忽”～“既而”～“逾時”～“倏忽”～“遂”學(xué)生再讀課文標(biāo)畫出描寫山市變化的詞語“孤塔聳起，高插青冥”“宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍”“高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣”“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。”“城市依稀惟危樓一座，直接霄漢”“樓五架窗扉皆洞開，一行有五點明處，樓外天也。層層指數(shù)，樓愈高則明漸小;數(shù)至八層、裁如星點，又其上則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀?！薄皹菨u低，可見其頂，又漸如常樓，又漸如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可見” 縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。 簡單了解作者及作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣加強印象，其他學(xué)生能熟練說出文學(xué)常識準(zhǔn)確、熟練的朗讀課文加強學(xué)生的復(fù)習(xí)意識鞏固基礎(chǔ)知識鞏固運用標(biāo)注法學(xué)習(xí)文章探索山市形成的原因，增強學(xué)生對科學(xué)的興趣。
教案設(shè)計 山市 蒲松齡山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿——再展城郭恢宏——又看危樓出現(xiàn)。山市形成原因：折光反射而形成 課后記
10、人教七年級上 《山市》教學(xué)設(shè)計
人教七年級上《山市》教學(xué)設(shè)計
一、課題：《山市》
二、教學(xué)目的：掌握生字詞和文章運用的修辭方法，培養(yǎng)學(xué)生的再造想象能力。
三、教學(xué)重點：理解山市蜃景的發(fā)展變化過程，找出表示時間的詞語，弄清文章主體部分的寫作順序。
四、教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的再造想象能力。
五、課的類型：新授課
六、授課時間：1課時
七、教學(xué)方法：講析結(jié)合
八、教學(xué)用具：無
九、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課
《狼》引出蒲松齡：（1640－1715）清代文學(xué)家，字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，文言短篇小說集《聊齋志異》，《聊齋志異》以小說為主，此外，還有一些散記特寫，隨筆寓言等，主要是狐鬼怪異的故事，也收錄了一些奇特的自然小品。
（二）講授新課
1．老師范讀課文，并正音。
邑yì 冥míng 甍méng 垣yuán
睥pì睨nì 霄xiāo 逾yú 倏shū
2．學(xué)生自讀課文。
3．老師解釋重點字詞句
5．簡析課文，討論以下問題。
①作者描寫山市時，以什么為序？
②作者怎樣描繪山市的變化的？
③山市變化快還是慢？
④本文運用了哪些修辭方法？夸張、比喻、排比。
⑤山市辱景的變化可分為哪四個階段？
（三）課堂練習(xí)：
1．復(fù)述課文。
2．背誦課文。
3．提問重點字詞句。
（四）課堂小結(jié)：重點是掌握字詞。
比較《山市》和《荔枝圖序》的異同：
相同點：條理清晰，語言簡潔面富有表現(xiàn)力的特點。
不同點：A《荔枝圖序》是說明文，抓住了形色味；《山市》是一篇散記，描繪了山市變化的情景。抓住山市景象變幻莫測的特點展開的。
Ｂ《荔枝圖序》說明的是靜物，因而采用了整體到局部，由大到小的說明順序，而《山市》描繪的動景，因而是按時間順序描繪景象的變化。
（五）布置作業(yè)：完成《同步訓(xùn)練》
十、板書設(shè)計：
山市
蒲松齡
忽而 無何 未幾 既而 逾時 倏忽（以時間為序）
孤塔 宮殿 城郭 危樓 常樓 如拳如豆遂不可見（變化迅速）
十一、課后小結(jié)：
11、人教版四年級上冊語文教案年級第一學(xué)期《語文園地一》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2.圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習(xí)作。練習(xí)修改習(xí)作。
3.能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。
4.積累對聯(lián)，想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同，意思卻不同的趣味語文，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣及優(yōu)美的詩句。
5.積極參加綜合實踐活動成果展示。學(xué)習(xí)收集資料。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.詞語卡片。
2.學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。
時間安排
5課時
第一課時
一、導(dǎo)入
師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇，風(fēng)雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢?這 我們就來交流一下。
二、在小組交流
1.交流自己了解到的情況。要求：講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序
2.推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報。
三、全班交流
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。
四、總結(jié)、引導(dǎo)討論
根據(jù)學(xué)生的匯報交流，總結(jié)所掌握的情況。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽
第二課時
習(xí)作
一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容
1.師：這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況，你一定想把它記下來是吧，那么，這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語交際的基礎(chǔ)上，圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習(xí)作。
2.根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
二、自擬題目，自主習(xí)作
提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導(dǎo)。
第三課時
修改習(xí)作
一、自讀習(xí)作，初步修改
1.請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。
2.讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。
二、指名讀習(xí)作，大家共同修改
1.選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評議。
評議要點：
(1)語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。
(2)是否把意思表達清楚。
2.再次修改自己的習(xí)作。
三、展示臺
1.學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。
2.展示自己想展示的內(nèi)容。
(1)在小組內(nèi)展示
(2)在全班展示
第四課時
我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了?
2.說說自己的發(fā)現(xiàn)：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。
3.說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
1.讀讀認認。
(1)自己讀一讀。
(2)指名讀，
(3)小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么?
2.讀讀背背
(1)自己練習(xí)讀詩句。
(2)指名讀
(3)想一想: 五組詩句有什么特點?你發(fā)現(xiàn)了什么?
(詩句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系)
(4)男女生比賽讀
(5)背誦詩句。引導(dǎo)背誦: 抓住詩寫的對了特點
(6)抄寫詩句。
第五課時
一、趣味語文
二、詞語盤點
1.讀讀寫寫
2.讀讀記記
3.聽寫詞語
三、完成同步單元練習(xí)
12、語文版語文七年級上第30課《詩五首》之《望岳》教學(xué)設(shè)計
《望岳》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解有關(guān)古體詩、近體詩的一些常識。了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景。
2.掌握一些古詩朗誦的常識，讀出節(jié)奏，讀出韻律，逐步提高詩歌朗讀水平。
3.加強朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境，品味詩中的美點。
4.把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
教學(xué)重點：
1.初步鑒賞品味詩歌的美點。
2.把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。
教學(xué)難點：
1.透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。
2.初步掌握一些詩歌常見的表現(xiàn)手法，并體悟其表達效果。
教學(xué)方法：
1.朗讀教學(xué)法。反復(fù)朗讀、吟誦，感知詩歌的聲韻美，通過想像與聯(lián)想，把握詩的景與情。
2.討論法與點撥法相結(jié)合。充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講，以讀代講，以講促讀。
3.古詩五步教學(xué)法?！锻馈凡捎眠@種教法，從知詩起，經(jīng)歷說詩、想詩、悟詩、品詩等四個階段，引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容，想意境，悟情感，品特色。
4.詩歌境界教學(xué)法。教讀《春望》，打算采用這種教法，引導(dǎo)學(xué)生想像形象、把握物境；體驗情感、把握情境；品味意蘊，把握意境。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
設(shè)計(一)
中國是一個詩的國度，源遠流長的中國古代詩歌到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮，迎來了她的第一個高峰，佳作浩如煙海，名家燦若繁星。今天，讓我們走近被后人稱為“詩圣”的杜甫，聆聽他筆下流淌出來的歌聲。
設(shè)計(二)
多媒體顯示：
民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。
滿眼河山，大地早非唐李有；一腔君國，草堂猶是杜陵春。
草堂留后世，詩圣著千秋。
同學(xué)們，這些對聯(lián)中寓指的人物是誰呢？對，是杜甫，今天我們學(xué)習(xí)他的二首詩《望岳》
二、杜甫簡介
多媒體顯示“杜甫畫像”，分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：
唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫，為我們留下了1400多首詩歌。這些詩篇像一面鏡子，廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會由盛而衰的真實歷史面貌。自唐以來，他的詩歌即被公認為“詩史”，詩人本人也被看作一代詩宗，被尊為“詩圣”。
杜甫(公元712~770)，字子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。杜甫出生于一個“奉儒守官”的家庭里。祖父杜審言是唐初著名詩人，父親杜閑曾做過奉天縣令。這樣一個家庭給了他一定的文化熏陶。杜甫的創(chuàng)作歷程，可分為四個時期。
(一)讀書和壯游時期。杜甫七歲即能作詩文，十五歲時便在文壇上初露頭角。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”正是他刻苦學(xué)習(xí)的自述。二十歲后，他開始了漫游生活。他南游吳越，北越齊趙，飽覽了祖國壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，并在洛陽與李白等同時代的著名詩人結(jié)為肝膽相照的朋友。這個時期的生活和創(chuàng)作，具有濃厚的浪漫色彩和情調(diào)。如《望岳》一詩表現(xiàn)了他青年時代的氣概和抱負，是他早期的代表作品。
(二)長安十年時期。公元746年杜甫懷著經(jīng)世濟用的政治理想到長安試求官?？墒怯捎诩橄嗬盍指ν媾恕耙盁o遺賢”的騙術(shù)，使參加考試的人全部落榜。杜甫也遭其害，困居長安達10年之久，過著辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭遇使他進一步認識到統(tǒng)治者的腐朽，創(chuàng)作出了像《兵車行》《麗人行》《自京赴奉先詠懷五百字》等杰出的現(xiàn)實主義詩篇。詩的風(fēng)格情調(diào)，也由早期的熱情奔放、樂觀坦蕩變得悲壯凄涼，形成“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。
(三)戰(zhàn)亂流離時期。這是其現(xiàn)實主義詩歌發(fā)展時期。在短短兩三年中，由于安史之亂，他攜家和人民一道受凍挨餓，避難流亡，卷進了生活的底層。在淪陷區(qū)，山河破碎之感甚深。脫賊后，又屢遭肅宗貶斥。災(zāi)難的時代，震撼著詩人的心靈，使他寫出了《春望》《北征》和“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)、“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)等一系列具有高度人民性和愛國思想的不朽詩篇，并達到了現(xiàn)實主義的高峰。
(四)漂泊西南時期。介紹略，留待以后介紹。
三、師生共同研討《望岳》
多媒體顯示：
這首詩是杜甫的早期作品。唐玄宗開元二十四年(736)，年輕的詩人離開了長安，到兗州去省親——其父杜閑當(dāng)時任兗州司馬。此后大約三四年內(nèi)，他一直在山東、河北一帶漫游，結(jié)交了不少朋友，這首詩就是這期間寫的。
這是一首古體詩。古體詩，又稱古詩、古風(fēng)，多數(shù)通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言句為主而雜有長短句的；平仄沒有嚴格的限定，體現(xiàn)自由的抑揚韻律；用韻比較自由，可以一韻到底，也可以換韻。從句式方面看，古詩一般四字為二、二式，五字為二、二、一式或二、一、二式，七字為二、二、二、一式，有時因表意需要而有特殊情況?！锻馈肥且皇孜逖怨旁?，句式有“岱宗/夫/如何？齊魯/青/未了。”“會當(dāng)/凌/絕頂，一覽/眾山/小。”
1.(1)配樂詩朗誦《望岳》，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。
(2)全體學(xué)生配樂齊讀。
(3)指名學(xué)生朗讀，其余同學(xué)點評。
(4)教師范讀，學(xué)生輕吟。
2.學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
教師要求學(xué)生從文字到內(nèi)容基本理解和把握詩歌，可設(shè)置思考題啟發(fā)和幫助學(xué)生理解，小到一個詞的詞義，大到這首詩的整體內(nèi)容。就這些問題，小組展開討論，學(xué)生將自己對詩歌的理解表達出來，學(xué)生之間互相切磋交流，有助于充分地理解詩意。
3.再次播放配樂詩朗誦，要求學(xué)生邊聽邊想，想像詩歌描繪的畫面和意境，體會詩的詩情畫意。
教師提問：詩題為《望岳》但全詩沒有一個“望”字，而句句寫向岳而望，而且角度有別，試對此作具體分析。
教師提供必要的背景常識：這里說的是泰山山脈，它在山東省中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約二百公里。
學(xué)生展開想像，設(shè)想詩人當(dāng)時望岳的情景。
明確：首句“岱宗夫如何？”寫乍一望見泰山時，那種欣喜驚嘆仰慕的情形，非常傳神?！褒R魯青未了”語出驚人，別出心裁地寫出自己的欣賞體驗——在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠遠橫亙在那里的泰山，以距離之遠烘托泰山之高。這兩句是遠望泰山的景象。
“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的景象。
“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”寫泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn)，或高或低；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼仔細看才能看見。這是凝望泰山時所見的景象。
“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿，詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽”，這顯然是詩人神游玉皇頂之所見。
4.進一步感悟作者通過內(nèi)容表達的思想感情，使學(xué)生對詩的理解逐漸向較高的理性層次靠近。
提問：詩言志，詩歌創(chuàng)作無不是為了傳情達意。這首詩流露出了詩人什么樣的思想感情？
教師提示學(xué)生，可以聯(lián)系寫作背景，聯(lián)系詩人的人生經(jīng)歷。
明確：這是杜甫的早期作品，青年時期的杜甫過著一種“裘馬輕狂”的漫游生活，字里行間 洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣。詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露了對祖國河山的熱愛之情。“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨立，兼濟天下的豪情壯志。
5.感受詩人高超的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。
要求學(xué)生說出自己最喜歡的詩句，并闡述理由?；蛘摺斑@首詩什么地方最吸引你，指出來并說明原因”，或者“這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，你認為這其中的原因是什么？”
學(xué)生各抒己見，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵為主，不要動輒評判，更不要輕易否定。
比如：“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，“鐘”將大自然人格化、擬人化，把大自然寫得有情有義?！案睢弊皱N煉得極好，從山的北面看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切割斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。
“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”含蓄蘊藉，意在言外，詩人凝望泰山“層云”“歸鳥”，不覺時間已久，連眼睛都酸困了，這不正流露了詩人對泰山情有獨鐘，熱愛有加嗎？
“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”意蘊豐厚，有一種哲理美。它不止是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难?，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言，它激勵著我們在人生的道路上永往直前?br /> 虛實相生的寫法使本詩顯得搖曳多姿，言有盡而意無窮。1、2句虛寫，3、4句實寫，5、6句實寫，7、8句虛句，虛實交錯，意韻悠長。