《人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》教學(xué)教案范文一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》教學(xué)教案范文一等獎(jiǎng)
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元11課《觀潮》,這是一篇繪景文,作者以事物原本的發(fā)展變化作為觀察順序,用人潮相對(duì),動(dòng)靜對(duì)比的方法,寫(xiě)出了錢塘江大潮這一壯麗的“天下奇觀”,從而激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情,本課要兩課時(shí)完成,依照大綱要求,第一課時(shí),在指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文,了解大意的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)利用工具書(shū),解決生字、新詞,同時(shí)依據(jù)小標(biāo)題給課文分段。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1.認(rèn)知目標(biāo):進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,能用“逐漸”、“恢復(fù)”造句,概括文章主要內(nèi)容。
2.技能目標(biāo):學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,引導(dǎo)同學(xué)從中學(xué)習(xí)怎樣積累資料;通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練,能有感情地朗讀課文。
3.情感目標(biāo):讓同學(xué)通過(guò)了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
因?yàn)楸締卧闹攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“怎樣注意積累資料”,所以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“注意積累資料”,即在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,學(xué)習(xí)作者是怎樣留心周圍事物和積累資料的。“潮來(lái)之時(shí)”是文章的重點(diǎn)局部,所以學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
本課是第三單元的第三篇講讀課文,而講讀課文在語(yǔ)文基本功訓(xùn)練和重點(diǎn)讀寫(xiě)項(xiàng)目的訓(xùn)練方面負(fù)擔(dān)著最主要的訓(xùn)練任務(wù),因此,編者將這課布置在這里,是在前兩篇文章的基礎(chǔ)上進(jìn)一步以它為例,讓同學(xué)學(xué)習(xí)作者是怎樣留心周圍事物的,在知識(shí)體系上,它與上單元的訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目“抓住課文的主要內(nèi)容”街接緊湊。同時(shí)也為下單元“內(nèi)容中體會(huì)思想”奠定了基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上,因?yàn)楸菊n是篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景記敘文,篇幅不長(zhǎng),但“天下奇觀”的景象極為少見(jiàn),因此,我將借助電教手段(錄相、錄像等)采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué),即讓同學(xué)入境界,進(jìn)角色,動(dòng)真心,吐真情來(lái)體會(huì)潮來(lái)時(shí)宏偉的氣勢(shì),從而感受到大自然的偉大力量。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)教材的特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將引導(dǎo)同學(xué)“邊聽(tīng)邊看,邊讀邊思”的方法來(lái)學(xué)習(xí),即引導(dǎo)同學(xué)在觀看錄像時(shí)要用心看,仔細(xì)聽(tīng),在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想,并能做到聯(lián)系上下文,讀后想前,邊讀邊想。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō):“活讀運(yùn)心智,不為書(shū)奴仆”,只有學(xué)會(huì)怎樣讀書(shū),才干將一本死的教材讀活,“自能讀書(shū)”是語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo),因此,對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
四、課堂教學(xué)程序布置
(一)這節(jié)課我的教學(xué)思路是:“會(huì)文——入境——?jiǎng)有摹虑椤奔赐ㄟ^(guò)讀課文,從整體上感知課文,再通過(guò)電教手段的輔助作用和對(duì)課文言語(yǔ)的細(xì)讀入境界,進(jìn)角色,通過(guò)邊看邊想,動(dòng)之以情,最后又能通過(guò)感情朗讀表達(dá)出對(duì)“天下奇觀”的贊嘆和對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。通過(guò)以上四步的教學(xué),要讓同學(xué)逐漸達(dá)到培養(yǎng)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的目的。我的教學(xué)思路的依據(jù)是:1.符合兒童由感性到理性的認(rèn)識(shí)事物規(guī)律;2.符合本課的教材特點(diǎn);3.符合作者的思路。葉老常說(shuō):“作者思有路,遵路識(shí)斯真”。
(二)課前準(zhǔn)備:投影儀、膠片、放相機(jī)、電視機(jī)、錄音機(jī)。目的是要用電化教學(xué)手段,協(xié)助同學(xué)入情入境,理解課文內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量和效率,縮短教學(xué)時(shí)間。
(三)教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)課
首先用解題切入的方法導(dǎo)入新課。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第11課,課題是什么?板題(11、觀潮)“觀”是什么意思?“觀潮”是干什么?回憶2節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,本課是寫(xiě)作者在哪兒觀什么潮?錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀?(依據(jù)同學(xué)的回答板書(shū):天下奇觀)“天下奇觀”四個(gè)字說(shuō)明了什么?這個(gè)稱號(hào)何時(shí)有的?從哪里知道?(理解“自古以來(lái)”一詞)作者是按怎樣的順序向我們介紹這天下奇觀的?(結(jié)合同學(xué)的回答板書(shū),潮來(lái)之前,潮來(lái)之時(shí),潮過(guò)之后)
我這樣導(dǎo)課的依據(jù)是大綱對(duì)四年級(jí)閱讀能力要求的第一條、即培養(yǎng)同學(xué)理解題目的能力,懂得題和文的關(guān)系,養(yǎng)成讀文先讀題的習(xí)慣,學(xué)會(huì)以題目為線索去閱讀文章,并能找出表達(dá)中心的詞語(yǔ)和句子。同時(shí)遵循整體——局部——整體的教學(xué)原則,讓同學(xué)閱讀課文,回顧寫(xiě)作順序,完成教學(xué)思路中的“會(huì)文”。接下來(lái)由整體插入局部逐段分析。
2.逐段分析課文
(1)過(guò)渡學(xué)習(xí)第二段
過(guò)渡語(yǔ):錢塘江大潮自古以來(lái)就被稱為“天下奇觀”,那一定壯麗、雄奇、令人神往,遺憾的是這么壯觀的景象,老師卻沒(méi)有見(jiàn)過(guò),你們見(jiàn)過(guò)嗎?想不想去看看?好,那我們就做好準(zhǔn)備?(帶什么去?)老師建議大家?guī)Ш脙蓸訓(xùn)|西:“眼睛”和“耳朵”。誰(shuí)知道老師為什么這樣說(shuō)?(引導(dǎo)同學(xué)明白,要用心聽(tīng)、仔細(xì)看),現(xiàn)在做好準(zhǔn)備了嗎?好,我們現(xiàn)在馬上動(dòng)身,以世界上最快的速度到達(dá)目的地。
設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ)是為了下一步能帶同學(xué)入境界奠定基礎(chǔ),其次以幽默的語(yǔ)言,告訴大家要用心聽(tīng)、仔細(xì)看,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
接著教師利用文中的語(yǔ)言繼續(xù)渲染氣氛:農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日,這一天早上,我們來(lái)到了海寧縣的鹽官鎮(zhèn),據(jù)說(shuō)這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群,登上了海塘大堤。這時(shí)浪潮來(lái)了沒(méi)有?關(guān)于潮來(lái)之前是怎樣一番情景呢?書(shū)上哪兒告訴我們?
引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段,自由朗讀第2小節(jié),說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(江面平靜,人山人海、古塔、中山亭、觀潮臺(tái)、……)依照同學(xué)的回答教師板書(shū),江面很平靜。
這一局部是文章的非重點(diǎn)地方,且語(yǔ)言通俗易懂,教師略講主要是讓同學(xué)通過(guò)讀之后,談?wù)劇俺眮?lái)之前”的景觀特點(diǎn),使同學(xué)理解這些特點(diǎn)反襯了“潮來(lái)時(shí)”天下奇觀的“奇”,接著引入下段的學(xué)習(xí)。
(2)過(guò)渡學(xué)習(xí)第三段
教師過(guò)渡:海塘大堤上早已人山人海,大家昂首東望,等著、盼著,期待著那激動(dòng)人心的一幕,午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)——(放江潮來(lái)時(shí)的錄音)請(qǐng)大家發(fā)揮耳朵的作用,用心聽(tīng),一會(huì)兒告訴老師你聽(tīng)到了什么?潮來(lái)之時(shí)的壯觀景象,在文章哪兒詳細(xì)告訴了我們?引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段(3、4小節(jié)),完成教學(xué)思路中的“入境”。
a.抽 2名同學(xué)來(lái)朗讀3、4自然段,其它同學(xué)邊聽(tīng)邊思,作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描寫(xiě)的?(板書(shū)、聲音、形狀)潮來(lái)時(shí)是先聽(tīng)到的?還是先看到的?為什么?聲音是怎樣變化的?自由朗讀,用“____”劃出有關(guān)詞句。
檢查學(xué)習(xí)情況,相機(jī)板書(shū),“悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大———山崩地裂”,理解“悶雷滾動(dòng)、山崩地裂”。投影句子:“哪聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫抖起來(lái)”,齊讀“哪聲音”指什么?“山崩地裂”還可以用什么詞來(lái)代替(震耳欲聾、地動(dòng)山搖、山呼海嘯……)?相比之下哪個(gè)詞更能給人以驚心動(dòng)魄的感覺(jué)?“顫抖”可否換成“抖動(dòng)”、“震動(dòng)”?(不行,顫抖是指短促而頻繁的振動(dòng),幅度最小,用于此處較恰當(dāng)),引導(dǎo)讀這句,要讀出排山倒海之勢(shì)。請(qǐng)同學(xué)們依照由遠(yuǎn)到近的順序把描寫(xiě)江潮聲音的句子朗讀一下(自由讀、分組讀)。
b.江潮由遠(yuǎn)和近滾滾而來(lái),它的形狀又是怎樣變化的?大家想不想親眼看看?好,不過(guò)老師呢要提兩點(diǎn)要求,第一要用心聽(tīng),仔細(xì)看;第二把你看后的體會(huì)告訴大家(師放錄象)。
聽(tīng)錄音、看錄像、說(shuō)感受,可以讓同學(xué)對(duì)“潮來(lái)時(shí)”先有感性認(rèn)識(shí),隨后再學(xué)習(xí)文章,易使同學(xué)真正體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
這種驚心動(dòng)魄的局面,作者是按什么順序觀察的?是怎樣描寫(xiě)的?輕聲朗讀文,用“……”劃出有關(guān)詞句。
檢查學(xué)習(xí)情況,相機(jī)板書(shū):一條白線——白色城墻———白色戰(zhàn)馬,作者的觀察順序是什么?從遠(yuǎn)處看怎樣?抽讀相關(guān)的這句話:“只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”。理解“這條白線”是什么。為什么是“一條白線”呢?“逐漸”是什么意思?能否用它練習(xí)說(shuō)句話?再近些呢?抽讀“只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻”這句聯(lián)系實(shí)際(如教室的高度等)理解“兩丈多高”有多高,它怎么會(huì)是“白色城墻”?這與“線狀”相比方何?再近些呢?抽讀“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”。
2、人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》教學(xué)教案范文
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元11課《觀潮》,這是一篇繪景文,作者以事物原本的發(fā)展變化作為觀察順序,用人潮相對(duì),動(dòng)靜對(duì)比的方法,寫(xiě)出了錢塘江大潮這一壯麗的“天下奇觀”,從而激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情,本課要兩課時(shí)完成,依照大綱要求,第一課時(shí),在指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文,了解大意的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)利用工具書(shū),解決生字、新詞,同時(shí)依據(jù)小標(biāo)題給課文分段。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1.認(rèn)知目標(biāo):進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,能用“逐漸”、“恢復(fù)”造句,概括文章主要內(nèi)容。
2.技能目標(biāo):學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,引導(dǎo)同學(xué)從中學(xué)習(xí)怎樣積累資料;通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練,能有感情地朗讀課文。
3.情感目標(biāo):讓同學(xué)通過(guò)了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
因?yàn)楸締卧闹攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“怎樣注意積累資料”,所以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“注意積累資料”,即在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,學(xué)習(xí)作者是怎樣留心周圍事物和積累資料的?!俺眮?lái)之時(shí)”是文章的重點(diǎn)局部,所以學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
本課是第三單元的第三篇講讀課文,而講讀課文在語(yǔ)文基本功訓(xùn)練和重點(diǎn)讀寫(xiě)項(xiàng)目的訓(xùn)練方面負(fù)擔(dān)著最主要的訓(xùn)練任務(wù),因此,編者將這課布置在這里,是在前兩篇文章的基礎(chǔ)上進(jìn)一步以它為例,讓同學(xué)學(xué)習(xí)作者是怎樣留心周圍事物的,在知識(shí)體系上,它與上單元的訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目“抓住課文的主要內(nèi)容”街接緊湊。同時(shí)也為下單元“內(nèi)容中體會(huì)思想”奠定了基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上,因?yàn)楸菊n是篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景記敘文,篇幅不長(zhǎng),但“天下奇觀”的景象極為少見(jiàn),因此,我將借助電教手段(錄相、錄像等)采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué),即讓同學(xué)入境界,進(jìn)角色,動(dòng)真心,吐真情來(lái)體會(huì)潮來(lái)時(shí)宏偉的氣勢(shì),從而感受到大自然的偉大力量。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)教材的特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將引導(dǎo)同學(xué)“邊聽(tīng)邊看,邊讀邊思”的方法來(lái)學(xué)習(xí),即引導(dǎo)同學(xué)在觀看錄像時(shí)要用心看,仔細(xì)聽(tīng),在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想,并能做到聯(lián)系上下文,讀后想前,邊讀邊想。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō):“活讀運(yùn)心智,不為書(shū)奴仆”,只有學(xué)會(huì)怎樣讀書(shū),才干將一本死的教材讀活,“自能讀書(shū)”是語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo),因此,對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
四、課堂教學(xué)程序布置
(一)這節(jié)課我的教學(xué)思路是:“會(huì)文——入境——?jiǎng)有摹虑椤奔赐ㄟ^(guò)讀課文,從整體上感知課文,再通過(guò)電教手段的輔助作用和對(duì)課文言語(yǔ)的細(xì)讀入境界,進(jìn)角色,通過(guò)邊看邊想,動(dòng)之以情,最后又能通過(guò)感情朗讀表達(dá)出對(duì)“天下奇觀”的贊嘆和對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。通過(guò)以上四步的教學(xué),要讓同學(xué)逐漸達(dá)到培養(yǎng)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的目的。我的教學(xué)思路的依據(jù)是:1.符合兒童由感性到理性的認(rèn)識(shí)事物規(guī)律;2.符合本課的教材特點(diǎn);3.符合作者的思路。葉老常說(shuō):“作者思有路,遵路識(shí)斯真”。
(二)課前準(zhǔn)備:投影儀、膠片、放相機(jī)、電視機(jī)、錄音機(jī)。目的是要用電化教學(xué)手段,協(xié)助同學(xué)入情入境,理解課文內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量和效率,縮短教學(xué)時(shí)間。
(三)教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)課
首先用解題切入的方法導(dǎo)入新課。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第11課,課題是什么?板題(11、觀潮)“觀”是什么意思?“觀潮”是干什么?回憶2節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,本課是寫(xiě)作者在哪兒觀什么潮?錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀?(依據(jù)同學(xué)的回答板書(shū):天下奇觀)“天下奇觀”四個(gè)字說(shuō)明了什么?這個(gè)稱號(hào)何時(shí)有的?從哪里知道?(理解“自古以來(lái)”一詞)作者是按怎樣的順序向我們介紹這天下奇觀的?(結(jié)合同學(xué)的回答板書(shū),潮來(lái)之前,潮來(lái)之時(shí),潮過(guò)之后)
我這樣導(dǎo)課的依據(jù)是大綱對(duì)四年級(jí)閱讀能力要求的第一條、即培養(yǎng)同學(xué)理解題目的能力,懂得題和文的關(guān)系,養(yǎng)成讀文先讀題的習(xí)慣,學(xué)會(huì)以題目為線索去閱讀文章,并能找出表達(dá)中心的詞語(yǔ)和句子。同時(shí)遵循整體——局部——整體的教學(xué)原則,讓同學(xué)閱讀課文,回顧寫(xiě)作順序,完成教學(xué)思路中的“會(huì)文”。接下來(lái)由整體插入局部逐段分析。
2.逐段分析課文
(1)過(guò)渡學(xué)習(xí)第二段
過(guò)渡語(yǔ):錢塘江大潮自古以來(lái)就被稱為“天下奇觀”,那一定壯麗、雄奇、令人神往,遺憾的是這么壯觀的景象,老師卻沒(méi)有見(jiàn)過(guò),你們見(jiàn)過(guò)嗎?想不想去看看?好,那我們就做好準(zhǔn)備?(帶什么去?)老師建議大家?guī)Ш脙蓸訓(xùn)|西:“眼睛”和“耳朵”。誰(shuí)知道老師為什么這樣說(shuō)?(引導(dǎo)同學(xué)明白,要用心聽(tīng)、仔細(xì)看),現(xiàn)在做好準(zhǔn)備了嗎?好,我們現(xiàn)在馬上動(dòng)身,以世界上最快的速度到達(dá)目的地。
設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ)是為了下一步能帶同學(xué)入境界奠定基礎(chǔ),其次以幽默的語(yǔ)言,告訴大家要用心聽(tīng)、仔細(xì)看,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
接著教師利用文中的語(yǔ)言繼續(xù)渲染氣氛:農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日,這一天早上,我們來(lái)到了海寧縣的鹽官鎮(zhèn),據(jù)說(shuō)這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群,登上了海塘大堤。這時(shí)浪潮來(lái)了沒(méi)有?關(guān)于潮來(lái)之前是怎樣一番情景呢?書(shū)上哪兒告訴我們?
引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段,自由朗讀第2小節(jié),說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(江面平靜,人山人海、古塔、中山亭、觀潮臺(tái)、……)依照同學(xué)的回答教師板書(shū),江面很平靜。
這一局部是文章的非重點(diǎn)地方,且語(yǔ)言通俗易懂,教師略講主要是讓同學(xué)通過(guò)讀之后,談?wù)劇俺眮?lái)之前”的景觀特點(diǎn),使同學(xué)理解這些特點(diǎn)反襯了“潮來(lái)時(shí)”天下奇觀的“奇”,接著引入下段的學(xué)習(xí)。
(2)過(guò)渡學(xué)習(xí)第三段
教師過(guò)渡:海塘大堤上早已人山人海,大家昂首東望,等著、盼著,期待著那激動(dòng)人心的一幕,午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)——(放江潮來(lái)時(shí)的錄音)請(qǐng)大家發(fā)揮耳朵的作用,用心聽(tīng),一會(huì)兒告訴老師你聽(tīng)到了什么?潮來(lái)之時(shí)的壯觀景象,在文章哪兒詳細(xì)告訴了我們?引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段(3、4小節(jié)),完成教學(xué)思路中的“入境”。
a.抽 2名同學(xué)來(lái)朗讀3、4自然段,其它同學(xué)邊聽(tīng)邊思,作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描寫(xiě)的?(板書(shū)、聲音、形狀)潮來(lái)時(shí)是先聽(tīng)到的?還是先看到的?為什么?聲音是怎樣變化的?自由朗讀,用“____”劃出有關(guān)詞句。
檢查學(xué)習(xí)情況,相機(jī)板書(shū),“悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大———山崩地裂”,理解“悶雷滾動(dòng)、山崩地裂”。投影句子:“哪聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫抖起來(lái)”,齊讀“哪聲音”指什么?“山崩地裂”還可以用什么詞來(lái)代替(震耳欲聾、地動(dòng)山搖、山呼海嘯……)?相比之下哪個(gè)詞更能給人以驚心動(dòng)魄的感覺(jué)?“顫抖”可否換成“抖動(dòng)”、“震動(dòng)”?(不行,顫抖是指短促而頻繁的振動(dòng),幅度最小,用于此處較恰當(dāng)),引導(dǎo)讀這句,要讀出排山倒海之勢(shì)。請(qǐng)同學(xué)們依照由遠(yuǎn)到近的順序把描寫(xiě)江潮聲音的句子朗讀一下(自由讀、分組讀)。
b.江潮由遠(yuǎn)和近滾滾而來(lái),它的形狀又是怎樣變化的?大家想不想親眼看看?好,不過(guò)老師呢要提兩點(diǎn)要求,第一要用心聽(tīng),仔細(xì)看;第二把你看后的體會(huì)告訴大家(師放錄象)。
聽(tīng)錄音、看錄像、說(shuō)感受,可以讓同學(xué)對(duì)“潮來(lái)時(shí)”先有感性認(rèn)識(shí),隨后再學(xué)習(xí)文章,易使同學(xué)真正體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
這種驚心動(dòng)魄的局面,作者是按什么順序觀察的?是怎樣描寫(xiě)的?輕聲朗讀文,用“……”劃出有關(guān)詞句。
檢查學(xué)習(xí)情況,相機(jī)板書(shū):一條白線——白色城墻———白色戰(zhàn)馬,作者的觀察順序是什么?從遠(yuǎn)處看怎樣?抽讀相關(guān)的這句話:“只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”。理解“這條白線”是什么。為什么是“一條白線”呢?“逐漸”是什么意思?能否用它練習(xí)說(shuō)句話?再近些呢?抽讀“只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻”這句聯(lián)系實(shí)際(如教室的高度等)理解“兩丈多高”有多高,它怎么會(huì)是“白色城墻”?這與“線狀”相比方何?再近些呢?抽讀“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”。
3、人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文觀潮教案 人教版觀潮教案
作為一個(gè)合格的教師,寫(xiě)好一份教案至關(guān)重要,這是我們教學(xué)的重點(diǎn),下面是小編整理的人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文觀潮教案,希望大家能夠喜歡。
人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文觀潮教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂讀通文章,積累一些文言詞句。
2、整體把握文章,學(xué)習(xí)用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法。
3、品讀賞析文章,感受其自然美、人情美。
教材分析概述:
重點(diǎn):難點(diǎn)讀懂讀通文章,積累一些文言。作者映襯手法天衣無(wú)縫的運(yùn)用。
教具:投影儀
教學(xué)法:設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)
1、導(dǎo)入新課。詩(shī)仙在《將進(jìn)酒》中說(shuō):“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回。”中國(guó)有句俗語(yǔ)叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然,每年八月要趁良辰美景從東?;靥四锛?,她回來(lái)時(shí),氣勢(shì)非凡,真是天下最雄偉壯觀的景象,從皇帝到平民百姓,都要先睹為快。 錢塘江觀潮,歷史悠久。有文獻(xiàn)記載的就有兩千多年,為宋朝時(shí)最盛?,F(xiàn)在觀潮在浙江海寧,但在宋代,觀潮勝地卻在臨安,就是今天的杭州市。南宋定都西安,每年農(nóng)歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí),潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)表演,當(dāng)日從宮廷到民間爭(zhēng)相觀看,萬(wàn)人空巷,十分熱鬧。
2、認(rèn)讀(1)讀準(zhǔn)字音?! ◆浚ǎ荆ǎ┵浚ǎ┣觯ǎ矗ǎ╋簦ǎ┧荩ǎ┵郑ǎ┚_()溢() (2)讀懂詞義?! 、偻x詞釋義聯(lián)讀?! ÷裕郝圆幌喽茫ǎ┞圆徽礉瘢ǎ╇m:雖席地不容閑也()雖我之死,有子存焉() 皆:皆披發(fā)紋身()皆出酒食()既而:既而漸進(jìn)()既而兒醒() ?、谏~釋義點(diǎn)讀?! ≈榇淞_綺溢目________________倏爾黃煙四起_____________ 方其遠(yuǎn)出海門________________ ?、弁ㄗx句子,指出其修辭方法?! 、出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中()B、海涌銀為郭,江橫玉系腰()
3、研讀。(1)本文作者采用分鏡頭攝影的筆法,分別寫(xiě)了漲潮、水戰(zhàn)、弄潮、觀潮的盛況。按“自然美”和“人情美”的板塊,將文章分為兩部分,第一段自然美,第2——4段人情美。從正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托的角度,可將文章分為兩層,第1——3段正面描寫(xiě),第4段側(cè)面烘托?! 。?)第4段在文中的作用是:以人多馬眾側(cè)面烘托出浙江潮的壯美。
4、賞讀?! 。?)方其遠(yuǎn)出海門,僅如銀線;既而漸近,則玉城雪嶺際天而來(lái),大聲如雷霆,震撼激射,吞天沃日,勢(shì)機(jī)雄豪?! ?xiě)漲潮,由遠(yuǎn)而近,順勢(shì)而下,挽狂瀾于筆端。用比喻和夸張的手法,寫(xiě)盡了大海的威儀和氣派。對(duì)潮水從形、色、聲、勢(shì)四個(gè)角度進(jìn)行描繪,如:“僅如銀線”寫(xiě)其形;“玉城雪嶺”狀其色;“大聲如雷霆”描其聲;“際天而來(lái)”“震撼激射”“吞天沃日”繪其勢(shì)?! 。?)艨艟數(shù)百,分列兩岸;既而盡奔騰分和五陣之勢(shì),并有乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面者,如屢平地。倏爾黃煙四起,任務(wù)略不相睹,水爆轟震,聲如崩山?! ?xiě)參演船艙之多的句子是:_____________________________________ 寫(xiě)陣勢(shì)變化多端的句子是:______________________________________ 寫(xiě)演練技藝之高的句子是:_______________________________________ 寫(xiě)雙方習(xí)戰(zhàn)之激烈的句子是:___________________ 寫(xiě)"靜"的句子是:_____________________ 寫(xiě)"動(dòng)"的句子是:_____________________
5、亮點(diǎn)探究?! 。ǎ保队^潮》第一句說(shuō):“浙江之潮,天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用? 點(diǎn)撥:用渲染的手法揭示了描寫(xiě)對(duì)象,點(diǎn)明了題旨,揭示了中心,可以說(shuō)集全文要義于首句。
(2)作者在《觀潮》這篇散文中,繪聲、繪色、繪形、繪勢(shì)地描寫(xiě)了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點(diǎn)在“潮”上,立足點(diǎn)在“觀”上,作者是從哪些方面寫(xiě)“觀潮”的? 點(diǎn)撥:作者從四個(gè)方面寫(xiě)觀潮:潮來(lái)之狀,演兵之威,弄潮之技,觀潮之盛。作者由遠(yuǎn)而近寫(xiě)“潮來(lái)之狀”,“演兵之威”是散文精彩的一筆,作者生動(dòng)地描寫(xiě)了南宋水軍演習(xí)的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開(kāi)眼界。“披發(fā)文身”寫(xiě)弄潮兒的外形,“溯迎而上”寫(xiě)弄潮兒的猛勇,“出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞”寫(xiě)弄潮兒的矯??;“騰身百變,而旗尾略不沾濕”寫(xiě)弄潮兒的'絕技超凡。最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語(yǔ)句是“江干上下十余里間,珠翠羅綺溢目,車馬塞途。”作者以“十余里”的路途之長(zhǎng)表現(xiàn)觀潮場(chǎng)面之大,盛況空前;以“車馬塞途”寫(xiě)看客之多;以“雖席地不容閑也”寫(xiě)觀潮人擁擠之極?! 。ǎ常╀秩?,烘托和對(duì)比是作者在文中所運(yùn)用的三種寫(xiě)作方法,請(qǐng)各找出一個(gè)例句,說(shuō)說(shuō)它的作用?! ↑c(diǎn)撥:“大聲如雷霆,震撼激射,吞天沃日,勢(shì)機(jī)雄豪。”是渲染錢塘江大潮的“偉觀”,增強(qiáng)了藝術(shù)效果。烘托又稱“襯托”,“映襯”,如“飲食百物皆倍穹于常時(shí)”是烘托觀潮人極多和觀潮盛況。“出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中,騰身百變,而旗尾略不沾濕”是對(duì)比,突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡?! 。ǎ矗┰噺恼n文中找出一些精彩恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),說(shuō)說(shuō)它們的妙處?! ↑c(diǎn)撥:“吞天沃日”動(dòng)詞“吞”“沃”極有氣勢(shì)。“倏爾”一詞表現(xiàn)了水軍動(dòng)作神速。動(dòng)詞“披”“文”“持”“爭(zhēng)”“鼓”“迎”“上”“出”“沒(méi)”“騰”“變”“沾“的連用,寫(xiě)出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點(diǎn),表現(xiàn)了動(dòng)態(tài)美。“雖席地不容閑也”的“也”是用來(lái)加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣的助詞,強(qiáng)調(diào)觀潮的人特別多。
6、背讀。
[課堂練習(xí)]1、讀,背?! 。?、課后習(xí)題。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]觀潮 周密 漲潮(狀)情 水戰(zhàn)(威)景 弄潮(技)交 觀潮(盛)融
人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《觀潮》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1 準(zhǔn)確認(rèn)讀文中生詞、把握結(jié)構(gòu)安排及各種修辭手法。
2 學(xué)習(xí)寫(xiě)景與敘事相結(jié)合的寫(xiě)作手法。
過(guò)程與方法
布置預(yù)習(xí),輔導(dǎo)?! ?br />問(wèn)答法、討論法、誦讀法。
情感態(tài)度及價(jià)值觀
1感受大自然的壯美.
2從民俗風(fēng)情感受傳統(tǒng)文化美的一面。
教學(xué)重點(diǎn)
1 生詞及文言常用詞匯。
2 結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)言組織、白描手法等方面的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1 對(duì)錢塘潮形成直觀整體的印象。
2 感受自然之美和傳統(tǒng)文化美。
課時(shí) 2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1 傳看相關(guān)資料,要求學(xué)生講訴自己心目中的錢塘潮?! ∮懻?,描述。
2 要求學(xué)生了解時(shí)代背景和當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗,導(dǎo)入課文。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并翻譯。
1 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(1)放錄音帶,示讀。
(2)自由朗讀。
(3)抽取一名學(xué)生范讀,并加以指正。
(4)學(xué)生齊讀。
2 指導(dǎo)翻譯。
(1)學(xué)生參照注釋以及工具書(shū)自行翻譯。
(2)由學(xué)生舉出難以理解的語(yǔ)句,討論,教師小結(jié)。
(3)抽取部分學(xué)生翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。
(4)抽取部分學(xué)生翻譯段落,一學(xué)生翻譯全文。
(5)齊讀課文。
三、梳理文章結(jié)構(gòu)。
1 學(xué)生思考文章的行文思路及結(jié)構(gòu)安排。
2 討論并抽取幾名學(xué)生回答。
3 教師小結(jié)。
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,深入學(xué)習(xí)。
1 導(dǎo)入課文?! ∩瞎?jié)課我們學(xué)習(xí)了觀潮的主要內(nèi)容,形成了一個(gè)初步的印象。這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)本文所用的一些修辭手法、藝術(shù)技巧及有關(guān)的民風(fēng)民俗。
2 提問(wèn)的方式檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課的掌握情況。
二、品味修辭。
1 速讀一遍文章,在讀的過(guò)程中注意修辭方面的內(nèi)容。
2 逐段分析講解修辭的運(yùn)用,及其對(duì)文章內(nèi)容的表達(dá)作用。
三、民風(fēng)民俗的延伸
1講述一些民風(fēng)民俗的知識(shí)。
2 講述的過(guò)程中一起翻譯文中的段落。
四、指導(dǎo)完成課后練習(xí)題。
1 學(xué)生自主完成。
2 討論交流。
3 教師小結(jié)。
以上就是人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文觀潮教案,希望可供大家學(xué)習(xí),能夠?yàn)榇蠹規(guī)?lái)幫助,想要關(guān)注更多信息,關(guān)注本網(wǎng)站。
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《觀潮》是人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元“神奇的大自然”的第一篇精讀課文。在文中,作者不但運(yùn)用比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬(wàn)鈞的情狀和聲威,還從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接地表現(xiàn)了大潮的奇特。下面是小編為大家收集的四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)觀潮教案,供大家參考。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1.了解錢塘江大潮的奇特、雄偉、壯觀,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感,受到自然美的熏陶。
2.認(rèn)識(shí)“罩、屹”等生字,會(huì)寫(xiě)“潮、稱”等生字,能夠正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
3.邊讀邊想象畫(huà)面,聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義,并能與他人交流感受。有感情地朗讀課文,背誦第3、4自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘江大潮的神奇壯觀。
2.體會(huì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,想象課文描繪的大潮景象。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
“八月十八潮,壯觀天下無(wú)。”(蘇軾)“海面雷霆聚,江心瀑布橫。”(范仲淹)“千里波濤滾滾來(lái),雪花飛向釣魚(yú)的臺(tái)。”這些優(yōu)美的詩(shī)句都是對(duì)錢塘秋潮的詠贊。同學(xué)們,你們還能吟誦有關(guān)錢塘潮的其他詩(shī)句嗎?你們還知道錢塘江的哪些相關(guān)資料呢?請(qǐng)為大家展示一下吧!(學(xué)生吟誦詩(shī)句或介紹錢塘江的資料。)
二 初讀課文,了解大意
1.錢塘江大潮如此壯觀、雄偉、氣勢(shì)磅礴,那么我們一起來(lái)觀看這一奇觀吧。齊讀課文《觀潮》。
2.提出讀書(shū)要求:自己輕聲讀課文,標(biāo)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。
3.文章主要向我們介紹了什么內(nèi)容?(錢塘江大潮的壯觀景象。)
三 自主學(xué)習(xí),識(shí)字解詞
1.借助拼音,讀準(zhǔn)生詞。
2.根據(jù)字的組成規(guī)律記憶字形。把難寫(xiě)的字在生字表下方寫(xiě)兩遍,找出容易寫(xiě)錯(cuò)的字的形近字,寫(xiě)在生字下方。
3.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),不懂的查查詞典。
4.學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。
(1)讀音:“薄霧”的“薄”應(yīng)讀bó。
(2)指導(dǎo)難寫(xiě)字。
①“罩”下邊不是“桌”,應(yīng)寫(xiě)成“卓”。 ②“薄”是上下結(jié)構(gòu),不要寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。
③“昂”下邊的左半部是“”,不要寫(xiě)成“”。 ④“貫”上半部分的筆順是,共四筆。
(3)理解詞語(yǔ)。
①籠罩:像籠子一樣罩在上面。一般指云、霧、光把景物遮蓋、罩住。
②屹立:像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著,常用來(lái)比喻堅(jiān)定不可動(dòng)搖。
③若隱若現(xiàn):好像隱藏在那里,又好像顯露出來(lái)。形容隱隱約約。
④山崩地裂:山岳倒塌,地面裂縫。后用以形容巨大的聲響,也比喻突然發(fā)生的重大變故。
四 默讀課文,理清層次
1.默讀課文,看看第2~5自然段是按什么順序?qū)懙?第1自然段與下文是什么關(guān)系。
(時(shí)間順序,潮來(lái)前,潮來(lái)時(shí),潮過(guò)后;總分關(guān)系。)
2.小組討論分段,并概括段意。
第一部分(第1自然段):錢塘江大潮是天下奇觀。
第二部分(第2自然段):潮來(lái)前的景象。
第三部分(第3、4自然段):潮來(lái)時(shí)的壯觀景象。
第四部分(第5自然段):潮過(guò)后江面的景象。
1.結(jié)構(gòu)復(fù)雜、容易出錯(cuò)的生字應(yīng)給出適當(dāng)?shù)奶崾?。?“蒙”中間的短橫不能丟,在文中讀méng,并點(diǎn)明另兩個(gè)讀音:mēng和měng;“恢”中“忄”與“火”的書(shū)寫(xiě)原則是先兩點(diǎn)后中間;“昂”下左部不能多點(diǎn)或撇。
2.課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,讀來(lái)給人身臨其境之感,宜多讀,還要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)字詞的含義。如:“天下奇觀”中的“奇”,“橫臥”中的“臥”。
3.抓住時(shí)間詞,引導(dǎo)學(xué)生理清寫(xiě)作順序,把握全文。
1.學(xué)習(xí)課文,了解大潮來(lái)時(shí)雄偉、奇特、壯觀的景象,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山之情,受到自然美的熏陶。
2.邊讀邊想象畫(huà)面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義,并能與他人交流感受。
3.有感情地朗讀課文,背誦第3、4自然段。
五 分段感悟,體會(huì)情感
1.錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀呢?請(qǐng)讀第二部分。
(1)用“ ”畫(huà)出寫(xiě)潮來(lái)時(shí)江面景象的句子,用“”畫(huà)出寫(xiě)觀潮時(shí)人們心情的句子。?
(2)請(qǐng)學(xué)生讀相關(guān)的句子,分別用一個(gè)詞概括此時(shí)江面的特點(diǎn)及人們的心情。(平靜,急切)
(3)再讀第二部分,看圖想畫(huà)面,體會(huì)江面的特點(diǎn)及人們此時(shí)的心情。
2.學(xué)習(xí)第三部分。
放“潮來(lái)時(shí)”的錄像。你聽(tīng)到了什么?看到了什么?心情如何?
讀第三部分,畫(huà)出寫(xiě)“潮聲、潮形”的句子。
(1)知潮聲。
①朗讀描寫(xiě)潮聲的句子。
②出示幻燈。
a.從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。
b.過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大。
c.那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
③讀句子,你知道了什么?(潮的聲音巨大,如同山崩地裂。)理解“山崩地裂”一詞,你感受到了什么?(大潮洶涌澎湃、雷霆萬(wàn)鈞的氣勢(shì)。)人們的心情怎樣?(由“人聲鼎沸”的歡喜,到“又沸騰起來(lái)”的情緒高漲,最后對(duì)“如同山崩地裂”的驚嘆。)
④再讀描寫(xiě)潮聲的句子,讀出聲音的巨大及人們的驚喜。
(2)知潮形。
①朗讀描寫(xiě)大潮樣子的句子,出示幻燈。
a.只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。
b.那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。
c.只見(jiàn)白浪翻滾,形成一堵兩丈多高的水墻。
d.猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。
②四人小組討論,體會(huì)大潮的特點(diǎn)(越來(lái)越大,猛、近、快、高),談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
③再次看錄像,感受其壯觀的景象。
④讀出大潮壯觀及自己的喜愛(ài)之情。
(3)知其序。
作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)潮聲和潮形的?(由遠(yuǎn)及近)找出能說(shuō)明空間轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)。
(4)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)潮聲、潮形,邊說(shuō)邊談感受。
①老師帶領(lǐng)全班同學(xué)按板書(shū)內(nèi)容說(shuō)潮聲、潮形。
②讓學(xué)生加上表示空間轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)互相說(shuō)說(shuō)。
③請(qǐng)同學(xué)有條理地說(shuō)。(午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)悶雷滾動(dòng)的聲音。過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,在東邊水天相接的地方,出現(xiàn)了一條白線,白線向前移動(dòng),變粗,拉長(zhǎng)。再近些,形成了白色的水墻,那浪越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),發(fā)出山崩地裂的響聲。)
④請(qǐng)同學(xué)邊說(shuō)潮來(lái)時(shí)的景象邊談感受。
3.學(xué)習(xí)第四部分。
(1)輕聲讀第四部分。
思考:潮頭過(guò)后江面的景象是什么樣的?你又體會(huì)出什么?(從“潮頭奔騰西去”“余波還在漫天卷地般涌來(lái)”中感受到潮頭洶涌,余威猶在;從“霎時(shí)”一詞體會(huì)出江潮變化之快;從“江水已經(jīng)漲了兩丈來(lái)高”體會(huì)出大潮之洶涌。)
(2)讀出自己的體會(huì)。
六 總結(jié)全文,體會(huì)寫(xiě)法
1.回應(yīng)開(kāi)頭疑問(wèn),總結(jié)板書(shū)。(錢塘江大潮為什么自古以來(lái)被稱為天下奇觀?)
2.作者為什么能將這“天下奇觀”如此精彩地展現(xiàn)在我們面前?寫(xiě)法上最突出的特點(diǎn)是什么?
(作者按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序,又抓住大潮來(lái)時(shí)的聲巨大、浪罕見(jiàn)、人驚喜的變化特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。)
3.回扣題目,強(qiáng)化寫(xiě)法。
現(xiàn)在你再來(lái)體會(huì)題目“觀潮”中的“觀”只是看的意思嗎?(不僅要仔細(xì)看,還要認(rèn)真聽(tīng),用心想,多種感官一同活動(dòng)起來(lái),才能是真正的觀。)
5、教版小學(xué)語(yǔ)文教案年級(jí)上冊(cè)作文教案:習(xí)作五《動(dòng)物名片教學(xué)設(shè)計(jì)大賽》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)理念九年制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出:“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)。”因此,如果能引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活,自覺(jué)去發(fā)現(xiàn)、捕捉、感受生活,就能使他們“有東西可寫(xiě)”;如果能讓學(xué)生自主寫(xiě)作,不拘文體甚至不必成文,想說(shuō)什么就寫(xiě)什么,想怎樣說(shuō)就怎樣寫(xiě),就能有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作動(dòng)機(jī),使學(xué)生“能夠?qū)懗鰜?lái)”;如果能多用肯定和激勵(lì)的方法,多組織展示和交流,重視文字修改,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)經(jīng)歷自我修改和相互修改的過(guò)程,就能使他們“能夠?qū)懙煤?rdquo;。如此歷練,勢(shì)必會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作的激情,“易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)”就會(huì)在寫(xiě)作的反復(fù)實(shí)踐中形成良性循環(huán),使學(xué)生形成良好的語(yǔ)言反映機(jī)制,獲取可持續(xù)性發(fā)展的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
二、課前準(zhǔn)備搜集喜歡的一種動(dòng)物的相關(guān)資料,并進(jìn)行整理。
三、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖(一)猜謎導(dǎo)入,激情引趣
1.同學(xué)們,你們喜歡猜謎嗎?我們一起來(lái)猜幾個(gè)謎語(yǔ),好嗎?(用幻燈出示謎面)
(1)身穿黑緞袍,尾巴像剪刀,冬天去南方,春天又來(lái)到。
(2)頭戴翡翠花帽,身穿錦繡緞袍,常把扇子展開(kāi),夸耀自己美貌。
(3)腦袋像貓不是貓,身穿一件豹花衣。白天睡覺(jué)夜里叫,看到田鼠就吃掉。
(4)小貨郎,不挑擔(dān)。背著針,滿地竄。運(yùn)送果子針上穿,遇到危險(xiǎn)縮一團(tuán)。
(5)黑毛黑,白毛白,圓圓胖胖惹人愛(ài),攀得高,爬得快,嫩竹野果當(dāng)飯菜。
(6)身體矯健又靈巧,身上穿件金錢襖,單獨(dú)活動(dòng)不結(jié)伴,能爬樹(shù)來(lái)能跳高。
2.請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀,邊讀邊想,看看謎底分別是什么。
3.交流匯報(bào)。
(謎底分別為:燕子、孔雀、貓頭鷹、刺猬、熊貓、金錢豹)[意圖:由猜謎切入,既營(yíng)造了一種和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性,同時(shí)又為學(xué)生提供了具體的語(yǔ)言材料]
4.同學(xué)們真聰明,很快就把謎底給猜出來(lái)了??磥?lái),同學(xué)們對(duì)動(dòng)物很感興趣,一定很喜歡它們,是不是這樣的?
(二)創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)動(dòng)機(jī)
1.最近,在動(dòng)物園里工作的一個(gè)朋友要我給他幫個(gè)忙,請(qǐng)我們班的同學(xué)為動(dòng)物園里的動(dòng)物設(shè)計(jì)名片。怎么樣,有意思吧?愿意幫這個(gè)忙嗎?好的,老師首先代表他謝謝你們。
2.那么,你最想為哪種動(dòng)物設(shè)計(jì)名片呢?為什么?
3.這節(jié)課,我們就來(lái)舉行一次“動(dòng)物名片設(shè)計(jì)大賽”(板書(shū):動(dòng)物名片設(shè)計(jì)大賽),替你喜歡的動(dòng)物設(shè)計(jì)一張名片,好不好?[意圖:從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)特定的情境,可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,從而銷蝕畏懼作文的心理,使學(xué)生體會(huì)到作文是簡(jiǎn)單的、有意思的]
(三)自主閱讀,自主設(shè)計(jì)
1.其實(shí),給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片一點(diǎn)兒也不難,下面讓我們來(lái)看看一位叫薛愛(ài)華的同學(xué)設(shè)計(jì)的兩張名片。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自由讀一讀,相信讀了之后,一定會(huì)給你帶來(lái)一些啟發(fā)。
2.引導(dǎo)討論:薛愛(ài)華是怎樣給她喜歡的海洋動(dòng)物設(shè)計(jì)名片的?
6、人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《去年的樹(shù)》的課堂教學(xué)實(shí)錄范文
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)的情誼。
2、引導(dǎo)學(xué)生拓展思維,展開(kāi)想象,用自己的語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造。
3、個(gè)性化地理解課文,學(xué)會(huì)透過(guò)文字去理解課文背后的聲音。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)的情誼,用自己的語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造。
2、引導(dǎo)學(xué)生拓展思維,學(xué)會(huì)透過(guò)文字去理解課文背后的聲音。
教學(xué)過(guò)程:
一、 復(fù)習(xí)舊知
T:《去年的樹(shù)》講了一件什么事?
S:略
二、回憶別離
T:他們是一對(duì)好朋友,朝夕相處,日子在小鳥(niǎo)的歌聲中飛快地滑過(guò)了,轉(zhuǎn)眼寒冷的冬天就要到了,鳥(niǎo)兒必須飛到南方去,此時(shí),一對(duì)好朋友就要分別,他們會(huì)怎么告別呢?
S:會(huì)戀戀不舍地告別
T:這個(gè)詞用得很好
S:會(huì)很傷心
S:會(huì)很痛苦
S:回哭著告別
S:會(huì)擁抱在一起
T:是啊,這對(duì)好朋友都舍不得倆開(kāi)對(duì)方,他們的感情是那么深厚(板書(shū):依依不舍別)
三、 訴說(shuō)思念
T:鳥(niǎo)兒依依不舍地飛走了,她飛過(guò)森林,飛過(guò)高山,飛過(guò)江河,終于來(lái)到了南方。沿途的疲勞擋不住深深的思念,遙遠(yuǎn)的距離擋不住友情的傳遞,一安定下來(lái),小鳥(niǎo)就立刻給大樹(shù)寫(xiě)了一封信。
(出示課件:信的內(nèi)容,錄音朗讀)
大樹(shù):
我親愛(ài)的朋友,你在家鄉(xiāng)還好嗎?離開(kāi)你已有一個(gè)多月了,我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念牽掛著你,聽(tīng)別人說(shuō)北方已是冰天雪地,我就擔(dān)心刺骨的寒風(fēng)把你的枝葉打落,,擔(dān)心鵝毛大雪把你的身體凍壞,想到這里,真恨不得馬上飛回你身旁,與你一起面對(duì)嚴(yán)寒,一起抵抗風(fēng)雪。離開(kāi)你后,我來(lái)到這里,可心里還是在想著你,想著我們一起度過(guò)的快樂(lè)日子,那時(shí)候我在枝頭歌唱,你在默默地傾聽(tīng),有時(shí)還搖頭晃腦的為我打拍子,真有趣!還記得嗎?有一次,我累了,唱著唱著不小心睡著了,你就張開(kāi)臂膀把我抱在懷里,還用遺篇樹(shù)葉蓋住我的身子,想起這些,我就為有你這樣的朋友而自豪!親愛(ài)的朋友,你想我嗎?還記得我們一起度過(guò)的難忘的時(shí)刻嗎?等嚴(yán)寒一過(guò),我就立刻回到你身旁,天天為你歌唱,好嗎?
祝你
身體健康!
你的朋友小鳥(niǎo)
12月20日
T:大樹(shù)收到了這封信,大樹(shù)會(huì)怎樣回信呢?
S:大樹(shù)會(huì)說(shuō):親愛(ài)的朋友,我很好,你不要擔(dān)心
T:安慰朋友
S:大樹(shù),你放心,那些寒風(fēng)是不會(huì)把我凍壞的,沒(méi)關(guān)系
T:請(qǐng)朋友放心
S:親愛(ài)的朋友,分離一個(gè)多月,我也很想念你,可是要等到春天我們才能相見(jiàn)
T:也在思念對(duì)方
S:你這么關(guān)心我,我真為有你這樣的朋友而自豪!
T:為有這樣的朋友自豪!
S:小鳥(niǎo),我也無(wú)時(shí)無(wú)刻想到你身旁來(lái)聽(tīng)你唱歌,可是我不能動(dòng),我只能寫(xiě)封新給你,我也無(wú)能為力啊
T:把那份思念之情都表達(dá)出來(lái)了??磥?lái)這對(duì)好朋友多在思念、關(guān)心著對(duì)方。
四、千里飛回
T:冬去春來(lái),草木復(fù)蘇,百花怒放,大地一片欣欣向榮,小鳥(niǎo)帶著對(duì)朋友的無(wú)限思念唱著歌兒飛回來(lái)了,她會(huì)唱什么歌呢?
S:去年給大樹(shù)唱的歌
T:為什么
S:因?yàn)槿ツ晷▲B(niǎo)非常喜歡唱,大樹(shù)也喜歡聽(tīng),現(xiàn)在肯定也會(huì)喜歡
T:所以就多加練習(xí)
S:她會(huì)唱給大樹(shù)的每一首歌曲,她把她的把嗓子練好,就可以在大樹(shù)身旁,唱著最美妙的歌。
T:用最美妙的聲音來(lái)唱
S:她一定會(huì)唱關(guān)于朋友的歌曲,因?yàn)樗痛髽?shù)是朋友
T:來(lái)表達(dá)友誼
S:會(huì)唱以前沒(méi)有唱的新學(xué)的歌,因?yàn)樗胱屪x樹(shù)看看她唱得好不好聽(tīng)
T:哦,讓大樹(shù)來(lái)評(píng)一評(píng)
S:她會(huì)唱祝福的歌
S:這么就沒(méi)有看見(jiàn)朋友了,肯定會(huì)唱關(guān)于朋友的歌
T:你說(shuō)的很有道理,小鳥(niǎo)這樣日夜不停、滿懷期待、快樂(lè)無(wú)比地飛回來(lái),就是為了早日見(jiàn)到好朋友,(課件出示)
T:可是,樹(shù)不見(jiàn)了,只剩下樹(shù)根留在那里。
五、 尋找大樹(shù)
T:怎么辦?
S:去找樹(shù)
T:怎么找?
S:?jiǎn)枠?shù)根
S:怎么也要他找到
T:是啊,朋友不見(jiàn)了,肯定要去找。(板書(shū):找)她問(wèn)了一些什么人?
S:?jiǎn)枠?shù)根問(wèn)大門問(wèn)小女孩
(課件出示)
“立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。
她問(wèn)大門:“門先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”
鳥(niǎo)兒?jiǎn)栃」媚铮骸靶」媚?,?qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)???/p>
T:請(qǐng)你們自由地幫小鳥(niǎo)問(wèn)問(wèn),好嗎?(學(xué)生齊讀)
T:這是自己在問(wèn)嗎?自己?jiǎn)栕约旱?,好嗎?(學(xué)生自由讀)
T:看來(lái)同學(xué)們都問(wèn)完了,那小鳥(niǎo)到底是懷著什么樣的心情來(lái)問(wèn)朋友的呢?請(qǐng)同學(xué)們把你所要表達(dá)的心情寫(xiě)在卡片上。
(課件出示)
“立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒 問(wèn)樹(shù)根。
她 問(wèn)大門:“門先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”
鳥(niǎo)兒 問(wèn)小姑娘:“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)???/p>
T:寫(xiě)完的先讀一讀
T:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句怎么讀?
S:“立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒奇怪地問(wèn)樹(shù)根。
T:為什么
S:因?yàn)樗恢涝趺戳耍?/p>
T:是啊,到底到哪里去了?你有不同意見(jiàn)
S:“立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒怪異地問(wèn)樹(shù)根。
S:“立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒擔(dān)心問(wèn)樹(shù)根。
T:為什么擔(dān)心呢?
S:她好不容易回來(lái),卻只看到樹(shù)根,朋友被砍掉了,是不是被殺掉了
T:所以就擔(dān)心。
S:“立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒詫異問(wèn)樹(shù)根。
T:又驚奇又懷疑
S:她急噪問(wèn)大門:“門先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”
T:有急又煩了
S:她焦急問(wèn)大門:“門先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”
S:她心急如焚問(wèn)大門:“門先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”
T:這個(gè)詞用得真棒!
S:鳥(niǎo)兒絕望問(wèn)小姑娘:“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)???/p>
T:為什么
S:因?yàn)樽约旱呐笥岩呀?jīng)變成了火柴
T:是啊,曾經(jīng)那么強(qiáng)壯的身體已經(jīng)變成一根根火柴了
S:鳥(niǎo)兒灰心問(wèn)小姑娘:“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>
T:能說(shuō)說(shuō)原因嗎?
S:他覺(jué)得自己的樹(shù)朋友已經(jīng)沒(méi)有救了
S:鳥(niǎo)兒滿懷希望問(wèn)小姑娘:“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)???/p>
T:你用了滿懷希望,為什么
S:因?yàn)殡m然變成了火柴,還可以對(duì)著火柴唱歌
T:看來(lái) 同學(xué)們還有不同意見(jiàn),下面就按你所寫(xiě)的詞語(yǔ)把它有感情地讀一讀。
T:那一聲聲焦急的詢問(wèn),那一句句急切的話語(yǔ),無(wú)不體現(xiàn)出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的深深情誼,每一次地問(wèn),每一次地尋找,都讓我們感動(dòng),當(dāng)她從遙遠(yuǎn)的南方飛回來(lái),知道大樹(shù)已被伐木人砍倒,拉到山谷里去了。此時(shí),我仿佛看見(jiàn):
5(出示課件:范文的內(nèi)容)
T:小鳥(niǎo)聽(tīng)了樹(shù)根的話,看著四處怒放的鮮花,想到自己的朋友曾經(jīng)那么生機(jī)勃勃,枝繁葉茂, 如今卻只剩下光禿禿的的樹(shù)根,眼淚不知不覺(jué)地滑落下來(lái)。想到朋友還不知身在何方,已經(jīng)筋疲力盡的她趕緊隨口吃了幾顆野果,撲撲翅膀,又飛了起來(lái),她一邊飛一邊對(duì)自己說(shuō):“大樹(shù)說(shuō)過(guò)要我唱歌給他聽(tīng)的,他是我的好朋友,他一定不會(huì)騙我的,他一定是在和我玩捉迷藏,我一定要找到他?!毕氲竭@兒,她心中又燃起了希望,用盡全身力氣向山谷方向飛去。
T:同學(xué)們,這是老師在讀到“鳥(niǎo)兒向山谷里飛去”時(shí),這句話時(shí)想到的。
同學(xué)們,你覺(jué)得寫(xiě)得怎樣?
S:非常好,非常感人
T:具體哪里感動(dòng)了你
S:已經(jīng)筋疲力盡的她趕緊隨口吃了幾顆野果,撲撲翅膀,又飛了起來(lái),
T:還寫(xiě)出了
S:動(dòng)態(tài)
S:寫(xiě)出了神情
S:還寫(xiě)出了她心里聯(lián)想到的
T:是啊,老師就是把她看到的、想到的、怎么做的、心里話都寫(xiě)了出來(lái),自然就具體感人了,課文中有這樣三句話,都可以充分發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)造力,像老師這樣把它寫(xiě)具體生動(dòng),好嗎?待會(huì)我們比比誰(shuí)寫(xiě)得最棒(課件出示)
你想選哪一句就寫(xiě)哪一句(學(xué)生練習(xí)寫(xiě)片段。)
T:誰(shuí)寫(xiě)了第一句,請(qǐng)舉手
S:鳥(niǎo)飛回來(lái)了,想到就要見(jiàn)到自己的朋友,小鳥(niǎo)高興地唱起歌來(lái),雖然已經(jīng)很累了,可她不想聽(tīng)下來(lái),為了早點(diǎn)見(jiàn)到朋友,她寧可自己多辛苦一點(diǎn)。她心想:朋友,想不到我這么快就回來(lái)了吧,有可以聽(tīng)到我唱歌,你一定會(huì)很高興吧。
T;你把小鳥(niǎo)那急切想見(jiàn)朋友的樣子表現(xiàn)出來(lái)了
S:小鳥(niǎo)飛回來(lái)了,在路上她一下也沒(méi)有休息,餓了,就吃點(diǎn)野果,渴了,就喝點(diǎn)泉水,這么辛苦就是為了早日見(jiàn)到自己的朋友。
S:大樹(shù),我就要見(jiàn)到你了,我心里好想你啊,好想為你唱歌
大樹(shù)朋友,我又新你學(xué)了一首好聽(tīng)的歌曲,要是喜歡就為我加油啊,我還準(zhǔn)備參加森林的演唱會(huì)呢!
T:老師也想聽(tīng)這只鳥(niǎo)兒的歌聲了
S:鳥(niǎo)兒含著眼淚,一邊哭一邊飛,她著自己說(shuō):“別著急,我一定會(huì)找到自己的朋友的”說(shuō)完,她拼命向山谷飛去。
T:這是在安慰自己,為自己鼓勁
S:小鳥(niǎo)從遙遠(yuǎn)的南方飛回來(lái),已經(jīng)筋疲力盡了,可為了找到自己變成火柴的朋友,從山谷里又向村子里飛去。她還是堅(jiān)持著,她在村子里找火柴,好象大海撈針,可他還是找到了聽(tīng)她唱歌的朋友。
T:如同大海撈針?biāo)€是要找。
S:鳥(niǎo)兒拖著沉重的翅膀,心情越來(lái)越沉重,為了找到好朋友,她連一口水也沒(méi)有喝,一邊哭一邊喊:大叔朋友,你在哪里?我來(lái)為你唱歌了!“她太累了,她一次一次地掉了下來(lái),又一次一次地飛了起來(lái),為了朋友,她什么事情都可以做。
T:是啊,老師看到了一只疲憊的小鳥(niǎo)正忍饑挨餓千辛萬(wàn)苦地許找著好朋友。(板書(shū):千辛萬(wàn)苦找)
六、訴說(shuō)心聲
T:小鳥(niǎo)拖著疲憊的身子,扇動(dòng)著柔弱的翅膀,不斷的尋找,不斷的擔(dān)心,不斷的呼喚,終于見(jiàn)到了自己的朋友,(出示課件)
T:她會(huì)想些什么呢?
S:這就是你嗎?我的朋友?
T:懷疑,對(duì)嗎?
S:我終于找到你了,我又可以唱歌個(gè)你聽(tīng)了。
T:兌現(xiàn)諾言
S:這是你嗎?我的朋友,你怎么變成這樣了?。?/p>
T:是啊,不敢相信又不得不相信。
T:她飽含深情地唱起了大樹(shù)最愛(ài)聽(tīng)的歌,(板書(shū):飽含深情唱)
T:因?yàn)槭呛门笥眩运?/p>
S:依依不舍別
T:因?yàn)槭呛门笥?,所以她?/p>
S:千辛萬(wàn)苦找
T:因?yàn)槭呛门笥?,所以她?/p>
S:飽含深情唱
T:這是為朋友而唱,這是為友情而唱,這是為諾言而唱!
7、人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《找駱駝》優(yōu)秀教案范文
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語(yǔ):商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話,從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確,是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn):理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
課件:駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運(yùn)貨,可離不開(kāi)駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課:
1、板書(shū)課題,讀題。質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。
2、初讀課文。(自由讀)
3、按自然段讀,邊聽(tīng)邊想,課文主要講了一件什么事。
商人此時(shí)的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個(gè)商人,你會(huì)怎么做?會(huì)遇到那些困難呢?
4、具體學(xué)習(xí)課文。
(1)當(dāng)商人問(wèn)老人的時(shí)候,他們說(shuō)了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(1——7自然段)
指名分角色讀。
如果你是商人,聽(tīng)了老人的話,心里會(huì)怎樣想?
指導(dǎo)朗讀(隨機(jī)指導(dǎo)老人的話,與商人越來(lái)越緊張、急切的語(yǔ)氣)
(2)老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體,又說(shuō)不知道駱駝在哪,你這位商人會(huì)怎樣想?
指導(dǎo)朗讀商人的話,讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
(3)老人說(shuō)的是不是真的呢?請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。
老人說(shuō)的是真的嗎?他沒(méi)看到駱駝,為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢?誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。
(4)結(jié)果怎樣,齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
(1)學(xué)過(guò)了這篇課文,你懂得了什么?
(2)教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。
板書(shū):
16、找駱駝
左腳跛
左馱蜜右馱米觀察所得果然找到
缺了一顆牙
練習(xí)課
教學(xué)目標(biāo):
1培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、復(fù)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)重難點(diǎn):復(fù)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、畫(huà)去括號(hào)內(nèi)使用不正確的字
(詳祥)細(xì)蜂(蜜密)腳(印映)究(競(jìng)竟)
二、多音字組詞
三、按課文內(nèi)容填表
駱駝的特征
老人的根據(jù)
左腳有點(diǎn)跛
左邊馱蜜,右邊馱米
缺一顆牙齒
四、給下面一段對(duì)話加上合適的標(biāo)點(diǎn)
老人說(shuō)你問(wèn)的那只駱駝是不是左腳有點(diǎn)跛
是的
是不是左邊馱著蜜右邊馱著米
不錯(cuò)
是不是缺了一顆牙齒
五、總結(jié):你有什么收獲?
8、人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作閱讀《鯨》
《鯨》(五年制小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊(cè))是一篇閱讀課文,通過(guò)這篇文章的教學(xué),要求學(xué)生了解有關(guān)鯨的知識(shí),能給課文劃分段落,初步了解一些說(shuō)明事物的方法。教學(xué)時(shí),老師先范讀課文,請(qǐng)同學(xué)思考課文中講了哪些有關(guān)鯨的知識(shí),然后各小組討論。這是本節(jié)課小組成員之間的第一次合作。老師在板書(shū)交流、總結(jié)的要點(diǎn)之后,表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)回答問(wèn)題完整的小組。
在教本課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“鯨有多大”時(shí),為了讓學(xué)生了解一些說(shuō)明事物的方法,我將第一自然段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了切塊分割。默讀第一自然段,看看鯨到底有多大,每個(gè)小組的4號(hào)同學(xué)用數(shù)字來(lái)說(shuō)明,3號(hào)同學(xué)通過(guò)對(duì)比來(lái)說(shuō)明,1號(hào)同學(xué)思考這樣寫(xiě)有什么好處。在小學(xué)階段,讓學(xué)生了解說(shuō)明事物的方法即可,所以設(shè)計(jì)這一段的教學(xué)時(shí),我注意針對(duì)各小組中不同層次同學(xué)的請(qǐng)胯骨內(nèi),由易到難,讓他們既了解說(shuō)明事物的幾種方法,又認(rèn)識(shí)到這樣寫(xiě)的好處。這樣,差、中、優(yōu)三類學(xué)生盡其所能,各有所獲。在老師總結(jié)時(shí),所有的學(xué)生對(duì)這段內(nèi)容都已了如指掌。
____“鯨是哺乳動(dòng)物”這一知識(shí)點(diǎn)是本課教學(xué)的難點(diǎn),由老師講解。而以下關(guān)于鯨怎樣吃食,怎樣呼吸,怎樣睡覺(jué)和生長(zhǎng)的情況,則是圍繞鯨的生活習(xí)性來(lái)寫(xiě)的,這四個(gè)方面在寫(xiě)法上有相近之處,所以我又將這部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了如下分割。
____自讀課文第4~7自然段,各小組的同學(xué)對(duì)號(hào)入座,做相應(yīng)的題目(學(xué)生的編號(hào)與題號(hào)相對(duì)應(yīng))。
____1、鯨用什么呼吸?說(shuō)明了什么?鯨怎樣呼吸?
____2、鯨主要吃什么食物?鯨怎樣吃食?
____3、鯨的生長(zhǎng)情況怎樣?
____4、鯨怎樣睡覺(jué)?
____以上設(shè)計(jì),針對(duì)各合作小組1~4號(hào)學(xué)生的特點(diǎn)提出,讓優(yōu)生做較難的題目,差生做最容易的題目,然后組成“專家組”討論,將自己分得的題目得出正確答案后回原組交流,這樣,小組的所有成員就有機(jī)會(huì)掌握全部?jī)?nèi)容。
____在“專家組”討論時(shí),老師巡回指導(dǎo),了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況,為最后的課堂小結(jié)和課后分類輔導(dǎo)收集信息,這節(jié)課的教學(xué)效果很好。
9、人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)
《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫(xiě)景文章。作者寓情于景,通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗,氣勢(shì)非凡,景觀的描繪,抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。下面是小編為大家?guī)?lái)的人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū),邊抓住有關(guān)描寫(xiě)潮水的詞句,通過(guò)聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際等方法來(lái)想象畫(huà)面,從而感受到錢塘江大潮的神奇壯觀,并鼓勵(lì)學(xué)生把自己的閱讀感受與他人交流。
2.有感情地朗讀課文,指導(dǎo)背誦課文第三、四自然段。
3.讓學(xué)生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然奇觀、壯美山河的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂三、四自然段,即引導(dǎo)學(xué)生抓住潮來(lái)時(shí)潮水聲音變化的詞語(yǔ)和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ)來(lái)理解大潮的雄偉氣勢(shì)。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇,從而深切體會(huì)到錢塘江大潮,被稱為“天下奇觀”。
三、教學(xué)策略
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考?!币虼?,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情景,并立足于“以讀為本,讀中感悟”的教學(xué)思想,引導(dǎo)學(xué)生在意境中悟情,明理。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)談話引入,激發(fā)興趣
1.同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了《觀潮》這篇課文,還學(xué)習(xí)了生字新詞,那我們就比比誰(shuí)的記憶力最強(qiáng),好嗎?
出示課件:復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ),理清課文脈絡(luò)。
平靜
悶雷滾動(dòng) 一條白線
白浪翻滾 山崩地裂
漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼
這四組詞語(yǔ),都是描寫(xiě)錢塘江大潮的,那么有什么不同呢?(這四組詞語(yǔ)分別描寫(xiě)了潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮來(lái)之后潮水的樣子和聲音。)
2.師生問(wèn)讀。
這節(jié)課,老師就和大家一起去錢塘江觀潮。
師問(wèn):是啊,江潮還沒(méi)有來(lái),江面什么樣?生讀描寫(xiě)江面的句子。
師問(wèn):江邊又是怎樣的景色?生讀描寫(xiě)江邊的句子。
師問(wèn):海塘大堤上又是怎樣的景象呢?生讀描寫(xiě)海塘大堤上的句子。
人們等啊,盼啊!那么,如果你就是這人群中的一員,你會(huì)等著什么、盼著什么?心情又是怎樣的呢?
【設(shè)計(jì)意圖】在師生輕松的問(wèn)讀中,把學(xué)生們已經(jīng)讀懂的內(nèi)容重新建構(gòu)起來(lái),也可以漸漸地讓學(xué)生們由讀者轉(zhuǎn)向一個(gè)觀潮者,勾起學(xué)生們觀潮的強(qiáng)烈欲望,自然而然地把學(xué)生帶入文本當(dāng)中,身臨其境地感受大潮的雄奇。
(二)重點(diǎn)切入,體驗(yàn)大潮的雄奇
1.引導(dǎo)默讀,總體感受潮來(lái)之時(shí)的景象。
現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)真默讀課文三、四自然段,看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫(xiě)具體的?可以邊讀邊畫(huà)出你喜歡的、感受深的語(yǔ)句,還可以在旁邊做批注。
2.指名讀文。把感受通過(guò)讀抒發(fā)出來(lái),并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。(比喻句的運(yùn)用)
3.品讀文本,深入體會(huì)潮的聲音和形態(tài)之奇。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊談?wù)勛约合胂蟮降摹?/p>
(1)“午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)……”
學(xué)生們很容易抓到第一句,我們可以借助學(xué)生的朗讀,引起大家的發(fā)散思考。具體操作是:我剛才聽(tīng)到你在讀這句話中,特別突出了“好像悶雷滾動(dòng)”,你能說(shuō)說(shuō)此時(shí)聽(tīng)著這滾滾而來(lái)的聲音,你仿佛想到了什么嗎?
預(yù)設(shè)生成:
此時(shí),孩子們可能會(huì)結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)道:平時(shí)我聽(tīng)到過(guò)大雨來(lái)臨之前,那由遠(yuǎn)而近的滾滾的雷聲,預(yù)示著一場(chǎng)傾盆大雨即將來(lái)臨,那么此時(shí)聽(tīng)到潮水發(fā)出的隆隆的聲音,雖然比較沉悶,但持續(xù)不斷,我想潮水的來(lái)勢(shì)也一定很猛、很大。
小結(jié):是啊,就像他剛才聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)的那樣,未見(jiàn)其形,但聞其聲,雖然潮水還距離我們很遠(yuǎn),但卻能聽(tīng)到它滾動(dòng)不止的聲音。
再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生帶著自己的感受再來(lái)讀這一句。
是不是真像你們所說(shuō)的這潮水來(lái)勢(shì)洶涌呢?過(guò)了一會(huì)兒,潮水又有什么變化呢?
(2)“過(guò)了一會(huì)兒……”
學(xué)生會(huì)緊接著抓住“那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面”這一句來(lái)加以體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住“很快移來(lái)”“拉長(zhǎng)變粗”“橫貫江面”這幾個(gè)詞語(yǔ),加以具體的想象和描繪(潮水前進(jìn)的速度越來(lái)越快,而且離我們?cè)絹?lái)越近,我們不只能看到潮水的頭,還能看到整個(gè)江面都是飛奔而來(lái)的潮水,這就是“橫貫江面”。)
通過(guò)朗讀再現(xiàn)這壯觀的景象。
出示課件:大潮由遠(yuǎn)及近的視頻畫(huà)面。
齊聲朗讀這句話。
到浪頭越來(lái)越近的時(shí)候,大潮又是怎樣一番情景呢?
(3)“再近些……”
“只見(jiàn)白浪翻滾,形成一堵兩丈多高的水墻?!边@一句話比較好理解,可以提示學(xué)生們借助數(shù)學(xué)常識(shí)“兩丈相當(dāng)于6米多”來(lái)深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀??!
引導(dǎo)學(xué)生描述眼前所出現(xiàn)的畫(huà)面:“我們眼中只見(jiàn)洶涌的潮水形成無(wú)數(shù)的巨浪翻滾著,一浪高過(guò)一浪,一浪蓋過(guò)一浪?!庇械恼f(shuō):“我好像看到巨浪相互交錯(cuò)、撞擊,形成一堵高大的水墻,而看不到那條白線了。”還有的說(shuō):“江邊的、遠(yuǎn)處一切景物都已被這如同水墻一般的、不斷翻滾、奔涌的潮水擋住了,看不到了?!?/p>
(4)“越來(lái)越近……”
出示課件:通過(guò)句子的對(duì)比,體會(huì)詞語(yǔ)的精妙作用。
①浪潮越來(lái)越近,猶如白色戰(zhàn)馬奔來(lái)。
②浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬奔來(lái)。
③浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。
學(xué)生們?cè)冖俸廷诘谋容^中,可發(fā)現(xiàn):前文提到了潮水橫貫江面,此時(shí)潮水掀起的無(wú)數(shù)巨浪就像千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬一樣,馬不停蹄地向前奔涌,后浪推著前浪,前浪引著后浪,所以作者用上了“千萬(wàn)匹”這個(gè)詞語(yǔ)。在②和③的比較中,可發(fā)現(xiàn)“齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”寫(xiě)出了潮水鋪天蓋地般、如萬(wàn)馬奔騰般地奔涌的具體樣子,其場(chǎng)面浩大、宏偉、壯觀。趁著學(xué)生們交流的高潮,請(qǐng)三個(gè)同學(xué)依次讀出這句話,要求一個(gè)比一個(gè)讀得更有氣勢(shì)。其他人閉眼欣賞,以強(qiáng)化這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。這樣對(duì)形象直觀的詞句比較和誦讀,不僅幫助學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生感受到課文中語(yǔ)言文字的魅力,與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)抓住潮水的特點(diǎn)來(lái)體會(huì):這磅礴的氣勢(shì)僅從形態(tài)可以看出來(lái)嗎,你還從哪些詞句體會(huì)到這大潮勢(shì)不可擋?自然而然,孩子們會(huì)抓住“山崩地裂、好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”來(lái)想象當(dāng)時(shí)大潮咆哮、怒吼著,似乎吞沒(méi)了整個(gè)江邊上的一切聲響,耳朵也都要被震聾了。這無(wú)比巨大的聲響更能襯托場(chǎng)面的壯觀。
指導(dǎo)朗讀:帶著此時(shí)的感受完整地讀出第四自然段的最后一句。
4.有感情朗讀,領(lǐng)略大潮的變化奇觀。
小結(jié):作者隨著時(shí)間的推移、位置的變化,按由遠(yuǎn)及近的順序描寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的景象,使我們仿佛和作者一起站在錢塘江畔,聽(tīng)到的聲音越來(lái)越大,看到的潮水越來(lái)越近,浪頭也越來(lái)越高。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院?,為之(驕傲)?/p>
5.師生合作讀二至四自然段,引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)作順序。
(1)學(xué)生讀描寫(xiě)大潮的語(yǔ)句,其他的由老師讀。
(2)讀后你們發(fā)現(xiàn)什么了?是按照由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懙摹?/p>
6.出示課件:觀看完整的大潮變化的視頻。
(1)看了視頻之后你們有什么感受啊?用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)。
(2)請(qǐng)你再來(lái)讀讀二至四自然段中最能夠表達(dá)你現(xiàn)在心情的句子,一會(huì)兒讀給同學(xué)們聽(tīng)。
(3)讓我們把三、四自然段背誦下來(lái)。
7.略讀“潮過(guò)后”部分,感受大潮氣勢(shì)猶在。
最后一個(gè)自然段其實(shí)重點(diǎn)詞句也不少,但通俗易懂。而且學(xué)到這兒,我們都知道還要注意教學(xué)時(shí)間和重難點(diǎn)的分配,引導(dǎo)學(xué)生讀中關(guān)注“還在、依舊、才”這三個(gè)詞語(yǔ),體會(huì)到大潮氣勢(shì)猶在。
(三)梳理整篇文章的順序,回歸整體
(四)布置作業(yè)
1.有感情朗讀課文,背誦課文三、四自然段。
2.做小導(dǎo)游,把錢塘江大潮的景觀講述給家長(zhǎng)聽(tīng)。