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        《秋天的懷念》語文六年級(jí)下冊(cè)教案一等獎(jiǎng)

        《《秋天的懷念》語文六年級(jí)下冊(cè)教案一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《秋天的懷念》語文六年級(jí)下冊(cè)教案一等獎(jiǎng)

        1、《秋天的懷念》語文六年級(jí)下冊(cè)教案一等獎(jiǎng)

        知識(shí)與技能:

        1。正確、流利、有感情的朗讀課文,了解文章的主要內(nèi)容。

        2。借助工具書掌握本課的生字、新詞。

        過程與方法:

        指引學(xué)生抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)理解課文內(nèi)容。并通過“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”等教學(xué)策略,品味語言,體會(huì)人物的心情

        情感態(tài)度價(jià)值觀:

        把握課文中描寫母親動(dòng)作、神態(tài)的語句,理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我”,體會(huì)母親細(xì)膩的內(nèi)心世界,感悟人間真情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛父母親的情感。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1。讀懂課文,體會(huì)母親對(duì)子女真摯無私的愛,感悟人間真情。

        2。學(xué)習(xí)作者通過描寫動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心,來表達(dá)真情實(shí)感。

        教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        一、創(chuàng)設(shè)情景,喚起閱讀期待

        師:同學(xué)們,老師給大家?guī)硪皇自姼瑁ǔ鍪颈牡摹都埓哪赣H》。)自己讀一讀,說說你從中感受到了什么?

        師:是啊,這首詩歌道出了詩人冰心奶奶的心聲——用紙船寄托對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念。思念母親,是因?yàn)槟赣H的偉大無私。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)無愛的偉大無私,和子女對(duì)母親的綿綿思念的課文——《秋天的懷念》。

        (預(yù)設(shè):教師可以通過配樂朗誦,激發(fā)學(xué)生情感。)

        二、交流資料,走進(jìn)史鐵生

        師:課前同學(xué)們搜集了有關(guān)史鐵生的資料,閱讀了有關(guān)作品,誰先來和大家分享一下?

        學(xué)生自由回答。

        師小結(jié):這是一分多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿,殘缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。然而就在這不幸的境遇中,卻有一個(gè)人以她博大的胸襟給了他生活的希望,此刻,就讓我們到文中去感悟、體驗(yàn)。

        三、初讀課文,理清脈絡(luò)

        1。師范讀(要求:認(rèn)真聽,把不認(rèn)識(shí)不理解的生字新詞,畫出來,并注音。)

        2。學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,初讀了解一些詞的意思,如:“央求、敏感、淡雅、訣別”等。

        3。檢查學(xué)生閱讀情況和對(duì)生字新詞的理解。

        四、再讀課文,整體感知。

        1。默讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。說說文章圍繞“我”與母親主要講了那幾個(gè)小故事?

        文章講述了一位重病纏身的母親,體貼入微的照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。

        (1)“我”發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰“我”。

        (2)母親為了“我”,隱瞞病情。

        (3)母親央求“我”看花。

        (4)母親的臨終囑托。

        2。透過這四個(gè)小故事以及相關(guān)資料你覺得母親是一個(gè)怎樣的人?

        3。指導(dǎo)有感情的朗讀課文。

        第二課時(shí)

        一、回顧課文內(nèi)容

        上節(jié)課,我們初步了解了課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)了史鐵生與他偉大的母親。誰能用簡(jiǎn)練的語言幫助同學(xué)們回顧一下課文內(nèi)容?

        二、品讀課文,談感受

        出示中心話題:請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡亍⒓?xì)細(xì)地品讀這個(gè)故事,邊讀邊想:雙腿癱瘓后,“我”的心境是怎樣的,面對(duì)痛楚的“我”母親又是怎樣做的?你是從哪看出來的,結(jié)合具體詞句以及自己的生活實(shí)際談?wù)勀愕捏w會(huì)和感受。(邊讀邊畫出有關(guān)的字、詞、句,品一品、讀一讀,把自己的感受批注在旁邊,然后在小組中進(jìn)行交流。)

        小組交流

        全班交流

        預(yù)設(shè)點(diǎn)一:文章第一段我發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰我。

        (引導(dǎo)學(xué)生抓住作者暴躁無常的表現(xiàn)體會(huì)其痛楚的心境;抓住描寫母親神態(tài)、動(dòng)作以及語言的詞句,體會(huì)母親撫慰“我”的細(xì)致和體貼,感受母親對(duì)“我”深深的愛。老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物性格和情感。同時(shí)要不著痕跡的滲透寫作方法,體會(huì)神態(tài)、動(dòng)作語言描寫對(duì)刻畫人物性格品質(zhì)所起到的作用。)

        1。抓住“暴躁無常”、“突然砸碎”“猛地摔向”“狠命的捶打”體會(huì)“我”的痛楚無助。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料談)

        師適時(shí)提問:看到這樣的“我”,母親的心情會(huì)是什么樣的?

        2。為了怕刺激敏感脆弱的兒子,母親“悄悄的躲出去”,但又因?yàn)椴环判?,?dān)心兒子做傻事,于是“偷偷地注意”著,平靜之后“又悄悄的進(jìn)來”, “眼圈紅紅的”母親心里比兒子其實(shí)更痛苦,但還要撫慰?jī)鹤邮軅男撵`。

        3。絕望無助的“我”“狠命地捶打著”自己的雙腿,看到此情此景,母親心中的痛苦可想而知。但即便如此還要“忍住哭聲”勸慰?jī)鹤印霸蹅兡飩z在一塊兒。好好兒活,好好活兒……”

        朗讀指導(dǎo):指導(dǎo)讀我“暴怒無?!钡木渥訒r(shí)要讀出“暴怒”、“絕望”的語氣,讀描寫母親的句子時(shí)應(yīng)讀出母親對(duì)兒子的心疼和無奈。

        預(yù)設(shè)點(diǎn)二:母親為了“我”隱瞞病情。面對(duì)絕望無助的兒子,母親盡可能的用自己的深愛給兒子以活下去的希望與信心,但通過第二段的描寫,我們知道其實(shí)母親早已身患重病,她的那句“咱娘倆一塊兒好好活兒”有著深刻的含義,但“我一直都不知道”母親的心其實(shí)是最痛苦的。

        預(yù)設(shè)點(diǎn)三:母親央求“我”看花。

        1。母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。一個(gè)“擋”字體現(xiàn)了母親的細(xì)心,無微不至的愛,不想讓“我”看到生命凋零的秋葉而傷感?!般俱病闭f明母親的病已經(jīng)很嚴(yán)重了,為了照顧我更是心力交瘁,“央求”一次能看出母親的用心良苦,他要讓兒子好好活下去。

        2?!澳阋窃敢?,就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?!跋渤鐾狻笔侵赣龅匠龊跻饬系南彩露械教貏e高興。母親的“喜出望外”僅僅是源于我答應(yīng)去看菊花,我偶爾的平靜、心情好轉(zhuǎn)就可以讓母親喜出望外,足以說明母親愛我的深切。

        3。母親“一會(huì)坐下,一會(huì)站起”, “絮絮叨叨地”說著話表現(xiàn)了母親因?yàn)閮鹤拥幕卮鸶吲d地不知所措,以至于多說了話而說漏了嘴,于是忽然不說了,怕再說錯(cuò)話刺激兒子,要知道對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒母親比“我”還敏感。母親對(duì)“我”的愛已經(jīng)無處不在了。

        4。“央求——喜出望外——笑了——忽然不說——悄悄出去”母親的一系列的情感變化,彰顯出深切的愛子之情。

        朗讀指導(dǎo):朗讀時(shí)隨母親心情的變化語速時(shí)而緩慢,讀出央求的語氣,時(shí)而歡快讀出如釋重負(fù),充滿希望的語氣,結(jié)尾時(shí)歡快的語調(diào)要戛然而止,在朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實(shí)與無奈中的畫面。

        預(yù)設(shè)點(diǎn)四:母親的臨終囑托。

        (引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時(shí)對(duì)兩個(gè)孩子的無盡的牽掛。朗讀時(shí)用緩慢的語速,低沉的語調(diào)勾畫出一個(gè)形容憔悴,為兒子付出全部自己卻病得大口大口吐血,臨終前卻依然掛牽著自己的孩子的普通卻偉大的母親形象。 )

        預(yù)設(shè)點(diǎn)五:文章最后一段,配樂朗誦,情感升華。

        “又是秋天,妹妹推著我去北??戳司栈ā|S色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……”

        預(yù)設(shè)問題:

        1。從“最后一句話”你感受到了什么?

        2。不同顏色的菊花綻放,給你什么樣的感受。

        3?!拔叶昧四赣H沒有說完的話”,你懂得了嗎?

        文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于潑潑灑灑,爛漫開放的菊花之中,菊花依舊,慈母卻不在,睹物思親,怎不傷懷?想起母親的鼓勵(lì)與期望,仿佛看見作者手捧鮮花與母親的亡靈對(duì)話,怎不令人淚下?學(xué)生自讀自悟,匯報(bào)自己獨(dú)特的感受,有感激 ,有愧疚,有慰籍,有思念。

        三、升華情感

        文章題目為什么叫《秋天的懷念》?

        自己的意見。

        小結(jié):一個(gè)平凡的動(dòng)作、一句樸實(shí)的話語、一件件平凡的小事都涌動(dòng)著母親的愛,用自己的話來說說母愛是怎樣的?假如清明節(jié)到了,你就是作者,正站在母親墓前,你想說些什么?

        四、拓展延伸、放飛思緒

        1。創(chuàng)設(shè)情景:“清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂?!庇值角迕骷漓霑r(shí)節(jié),站在母親的墓前,作者會(huì)對(duì)母親訴說些什么呢?試著設(shè)身處境,寫一寫,說一說。

        2。配以哀傷悠揚(yáng)的音樂,學(xué)生自由寫話,再自由說一說。

        冰心的《紙船——寄母親》語言平實(shí)樸質(zhì),情感真摯,扣人心弦。以此詩導(dǎo)入新課,容易勾起學(xué)生內(nèi)心情感的涌動(dòng),激發(fā)學(xué)生探究課文的迫切欲望。為學(xué)習(xí)文本做好了情感鋪墊。

        作者和背景的介紹對(duì)于學(xué)生深入課文,體會(huì)作者內(nèi)心的情感具有拋磚引玉的重要意義。

        掃清字詞障礙,為理解課文做準(zhǔn)備

        培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,和語言表達(dá)能力。初步理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

        引導(dǎo)學(xué)生從神態(tài)、語言、動(dòng)作等角度感知母親形象,初步體會(huì)文章表達(dá)的感情

        溫故而知新,通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),既訓(xùn)練學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力又可以喚起學(xué)生的記憶與情感,在鞏固的基礎(chǔ)上快速進(jìn)入文本的情感世界。

        教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句反復(fù)品讀,以讀促講、讀中悟情

        抓住重點(diǎn)語句展開感悟探究。讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生的“主體地位”,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)能力。

        讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去談,并體會(huì)著“我”的心境以及母親的心情充分朗讀

        教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住作者對(duì)母親神態(tài)、動(dòng)作的描寫體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼。

        教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的內(nèi)心,感受母親對(duì)兒子深深的愛。

        在品讀文本的過程中,不著痕跡的滲透寫作方法,提高學(xué)生的寫作能力。

        著重引導(dǎo)學(xué)生重讀“整宿整宿,翻來覆去”等詞,體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無私,并體會(huì)“我”的愧疚之情。

        學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞來體會(huì)母親情感的變化,從而體會(huì)母親深沉而無私的愛。 讓抓住文中細(xì)節(jié)描寫來談?wù)勀赣H的偉大無私,教師注意點(diǎn)撥引導(dǎo)。

        課堂是生成的,教師要善于抓住學(xué)生的發(fā)言,適時(shí)引導(dǎo)、追問,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,架設(shè)文本—學(xué)生——生活體驗(yàn)之間的橋梁。

        教師放手讓學(xué)生充分地朗讀,體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

        此時(shí),學(xué)生在品讀中感悟,在感悟中品讀,作者對(duì)母親的熱愛,思念,愧疚之情學(xué)生已有深刻的體會(huì)。

        2、《秋天的懷念》語文六年級(jí)下冊(cè)教案

        知識(shí)與技能:

        1。正確、流利、有感情的朗讀課文,了解文章的主要內(nèi)容。

        2。借助工具書掌握本課的生字、新詞。

        過程與方法:

        指引學(xué)生抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)理解課文內(nèi)容。并通過“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”等教學(xué)策略,品味語言,體會(huì)人物的心情

        情感態(tài)度價(jià)值觀:

        把握課文中描寫母親動(dòng)作、神態(tài)的語句,理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我”,體會(huì)母親細(xì)膩的內(nèi)心世界,感悟人間真情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛父母親的情感。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1。讀懂課文,體會(huì)母親對(duì)子女真摯無私的愛,感悟人間真情。

        2。學(xué)習(xí)作者通過描寫動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心,來表達(dá)真情實(shí)感。

        教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        一、創(chuàng)設(shè)情景,喚起閱讀期待

        師:同學(xué)們,老師給大家?guī)硪皇自姼瑁ǔ鍪颈牡摹都埓哪赣H》。)自己讀一讀,說說你從中感受到了什么?

        師:是啊,這首詩歌道出了詩人冰心奶奶的心聲——用紙船寄托對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念。思念母親,是因?yàn)槟赣H的偉大無私。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)無愛的偉大無私,和子女對(duì)母親的綿綿思念的課文——《秋天的懷念》。

        (預(yù)設(shè):教師可以通過配樂朗誦,激發(fā)學(xué)生情感。)

        二、交流資料,走進(jìn)史鐵生

        師:課前同學(xué)們搜集了有關(guān)史鐵生的資料,閱讀了有關(guān)作品,誰先來和大家分享一下?

        學(xué)生自由回答。

        師小結(jié):這是一分多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿,殘缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。然而就在這不幸的境遇中,卻有一個(gè)人以她博大的胸襟給了他生活的希望,此刻,就讓我們到文中去感悟、體驗(yàn)。

        三、初讀課文,理清脈絡(luò)

        1。師范讀(要求:認(rèn)真聽,把不認(rèn)識(shí)不理解的生字新詞,畫出來,并注音。)

        2。學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,初讀了解一些詞的意思,如:“央求、敏感、淡雅、訣別”等。

        3。檢查學(xué)生閱讀情況和對(duì)生字新詞的理解。

        四、再讀課文,整體感知。

        1。默讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。說說文章圍繞“我”與母親主要講了那幾個(gè)小故事?

        文章講述了一位重病纏身的母親,體貼入微的照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。

        (1)“我”發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰“我”。

        (2)母親為了“我”,隱瞞病情。

        (3)母親央求“我”看花。

        (4)母親的臨終囑托。

        2。透過這四個(gè)小故事以及相關(guān)資料你覺得母親是一個(gè)怎樣的人?

        3。指導(dǎo)有感情的朗讀課文。

        第二課時(shí)

        一、回顧課文內(nèi)容

        上節(jié)課,我們初步了解了課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)了史鐵生與他偉大的母親。誰能用簡(jiǎn)練的語言幫助同學(xué)們回顧一下課文內(nèi)容?

        二、品讀課文,談感受

        出示中心話題:請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡?、?xì)細(xì)地品讀這個(gè)故事,邊讀邊想:雙腿癱瘓后,“我”的心境是怎樣的,面對(duì)痛楚的“我”母親又是怎樣做的?你是從哪看出來的,結(jié)合具體詞句以及自己的生活實(shí)際談?wù)勀愕捏w會(huì)和感受。(邊讀邊畫出有關(guān)的字、詞、句,品一品、讀一讀,把自己的感受批注在旁邊,然后在小組中進(jìn)行交流。)

        小組交流

        全班交流

        預(yù)設(shè)點(diǎn)一:文章第一段我發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰我。

        (引導(dǎo)學(xué)生抓住作者暴躁無常的表現(xiàn)體會(huì)其痛楚的心境;抓住描寫母親神態(tài)、動(dòng)作以及語言的詞句,體會(huì)母親撫慰“我”的細(xì)致和體貼,感受母親對(duì)“我”深深的愛。老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物性格和情感。同時(shí)要不著痕跡的滲透寫作方法,體會(huì)神態(tài)、動(dòng)作語言描寫對(duì)刻畫人物性格品質(zhì)所起到的作用。)

        1。抓住“暴躁無?!薄ⅰ巴蝗辉宜椤薄懊偷厮は颉薄昂菝拇反颉斌w會(huì)“我”的痛楚無助。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料談)

        師適時(shí)提問:看到這樣的“我”,母親的心情會(huì)是什么樣的?

        2。為了怕刺激敏感脆弱的兒子,母親“悄悄的躲出去”,但又因?yàn)椴环判?,?dān)心兒子做傻事,于是“偷偷地注意”著,平靜之后“又悄悄的進(jìn)來”, “眼圈紅紅的”母親心里比兒子其實(shí)更痛苦,但還要撫慰?jī)鹤邮軅男撵`。

        3。絕望無助的“我”“狠命地捶打著”自己的雙腿,看到此情此景,母親心中的痛苦可想而知。但即便如此還要“忍住哭聲”勸慰?jī)鹤印霸蹅兡飩z在一塊兒。好好兒活,好好活兒……”

        朗讀指導(dǎo):指導(dǎo)讀我“暴怒無?!钡木渥訒r(shí)要讀出“暴怒”、“絕望”的語氣,讀描寫母親的句子時(shí)應(yīng)讀出母親對(duì)兒子的心疼和無奈。

        預(yù)設(shè)點(diǎn)二:母親為了“我”隱瞞病情。面對(duì)絕望無助的兒子,母親盡可能的用自己的深愛給兒子以活下去的希望與信心,但通過第二段的描寫,我們知道其實(shí)母親早已身患重病,她的那句“咱娘倆一塊兒好好活兒”有著深刻的含義,但“我一直都不知道”母親的心其實(shí)是最痛苦的。

        預(yù)設(shè)點(diǎn)三:母親央求“我”看花。

        1。母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。一個(gè)“擋”字體現(xiàn)了母親的細(xì)心,無微不至的愛,不想讓“我”看到生命凋零的秋葉而傷感?!般俱病闭f明母親的病已經(jīng)很嚴(yán)重了,為了照顧我更是心力交瘁,“央求”一次能看出母親的用心良苦,他要讓兒子好好活下去。

        2?!澳阋窃敢?,就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?!跋渤鐾狻笔侵赣龅匠龊跻饬系南彩露械教貏e高興。母親的“喜出望外”僅僅是源于我答應(yīng)去看菊花,我偶爾的平靜、心情好轉(zhuǎn)就可以讓母親喜出望外,足以說明母親愛我的深切。

        3。母親“一會(huì)坐下,一會(huì)站起”, “絮絮叨叨地”說著話表現(xiàn)了母親因?yàn)閮鹤拥幕卮鸶吲d地不知所措,以至于多說了話而說漏了嘴,于是忽然不說了,怕再說錯(cuò)話刺激兒子,要知道對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒母親比“我”還敏感。母親對(duì)“我”的愛已經(jīng)無處不在了。

        4。“央求——喜出望外——笑了——忽然不說——悄悄出去”母親的一系列的情感變化,彰顯出深切的愛子之情。

        朗讀指導(dǎo):朗讀時(shí)隨母親心情的變化語速時(shí)而緩慢,讀出央求的語氣,時(shí)而歡快讀出如釋重負(fù),充滿希望的語氣,結(jié)尾時(shí)歡快的語調(diào)要戛然而止,在朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實(shí)與無奈中的畫面。

        預(yù)設(shè)點(diǎn)四:母親的臨終囑托。

        (引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時(shí)對(duì)兩個(gè)孩子的無盡的牽掛。朗讀時(shí)用緩慢的語速,低沉的語調(diào)勾畫出一個(gè)形容憔悴,為兒子付出全部自己卻病得大口大口吐血,臨終前卻依然掛牽著自己的孩子的普通卻偉大的母親形象。 )

        預(yù)設(shè)點(diǎn)五:文章最后一段,配樂朗誦,情感升華。

        “又是秋天,妹妹推著我去北海看了菊花。黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……”

        預(yù)設(shè)問題:

        1。從“最后一句話”你感受到了什么?

        2。不同顏色的菊花綻放,給你什么樣的感受。

        3?!拔叶昧四赣H沒有說完的話”,你懂得了嗎?

        文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于潑潑灑灑,爛漫開放的菊花之中,菊花依舊,慈母卻不在,睹物思親,怎不傷懷?想起母親的鼓勵(lì)與期望,仿佛看見作者手捧鮮花與母親的亡靈對(duì)話,怎不令人淚下?學(xué)生自讀自悟,匯報(bào)自己獨(dú)特的感受,有感激 ,有愧疚,有慰籍,有思念。

        三、升華情感

        文章題目為什么叫《秋天的懷念》?

        自己的意見。

        小結(jié):一個(gè)平凡的動(dòng)作、一句樸實(shí)的話語、一件件平凡的小事都涌動(dòng)著母親的愛,用自己的話來說說母愛是怎樣的?假如清明節(jié)到了,你就是作者,正站在母親墓前,你想說些什么?

        四、拓展延伸、放飛思緒

        1。創(chuàng)設(shè)情景:“清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂?!庇值角迕骷漓霑r(shí)節(jié),站在母親的墓前,作者會(huì)對(duì)母親訴說些什么呢?試著設(shè)身處境,寫一寫,說一說。

        2。配以哀傷悠揚(yáng)的音樂,學(xué)生自由寫話,再自由說一說。

        冰心的《紙船——寄母親》語言平實(shí)樸質(zhì),情感真摯,扣人心弦。以此詩導(dǎo)入新課,容易勾起學(xué)生內(nèi)心情感的涌動(dòng),激發(fā)學(xué)生探究課文的迫切欲望。為學(xué)習(xí)文本做好了情感鋪墊。

        作者和背景的介紹對(duì)于學(xué)生深入課文,體會(huì)作者內(nèi)心的情感具有拋磚引玉的重要意義。

        掃清字詞障礙,為理解課文做準(zhǔn)備

        培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,和語言表達(dá)能力。初步理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

        引導(dǎo)學(xué)生從神態(tài)、語言、動(dòng)作等角度感知母親形象,初步體會(huì)文章表達(dá)的感情

        溫故而知新,通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),既訓(xùn)練學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力又可以喚起學(xué)生的記憶與情感,在鞏固的基礎(chǔ)上快速進(jìn)入文本的情感世界。

        教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句反復(fù)品讀,以讀促講、讀中悟情

        抓住重點(diǎn)語句展開感悟探究。讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生的“主體地位”,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)能力。

        讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去談,并體會(huì)著“我”的心境以及母親的心情充分朗讀

        教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住作者對(duì)母親神態(tài)、動(dòng)作的描寫體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼。

        教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的內(nèi)心,感受母親對(duì)兒子深深的愛。

        在品讀文本的過程中,不著痕跡的滲透寫作方法,提高學(xué)生的寫作能力。

        著重引導(dǎo)學(xué)生重讀“整宿整宿,翻來覆去”等詞,體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無私,并體會(huì)“我”的愧疚之情。

        學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞來體會(huì)母親情感的變化,從而體會(huì)母親深沉而無私的愛。 讓抓住文中細(xì)節(jié)描寫來談?wù)勀赣H的偉大無私,教師注意點(diǎn)撥引導(dǎo)。

        課堂是生成的,教師要善于抓住學(xué)生的發(fā)言,適時(shí)引導(dǎo)、追問,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,架設(shè)文本—學(xué)生——生活體驗(yàn)之間的橋梁。

        教師放手讓學(xué)生充分地朗讀,體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

        此時(shí),學(xué)生在品讀中感悟,在感悟中品讀,作者對(duì)母親的熱愛,思念,愧疚之情學(xué)生已有深刻的體會(huì)。

        3、六年級(jí)語文下冊(cè)整冊(cè)8、《秋天的懷念》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)與技能:

        1.正確、流利、有感情的朗讀課文,了解文章的主要內(nèi)容。

        2.借助工具書掌握本課的生字、新詞。

        過程與方法:

        指引學(xué)生抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)理解課文內(nèi)容。并通過“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”等教學(xué)策略,品味語言,體會(huì)人物的心情

        情感態(tài)度價(jià)值觀:

        把握課文中描寫母親動(dòng)作、神態(tài)的語句,理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我”,體會(huì)母親細(xì)膩的內(nèi)心世界,感悟人間真情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛父母親的情感。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1.讀懂課文,體會(huì)母親對(duì)子女真摯無私的愛,感悟人間真情。

        2.學(xué)習(xí)作者通過描寫動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心,來表達(dá)真情實(shí)感。

        教學(xué)過程

        設(shè)計(jì)意圖

        第一課時(shí)

        一、創(chuàng)設(shè)情景,喚起閱讀期待

        師:同學(xué)們,老師給大家?guī)硪皇自姼?出示冰心的《紙船——寄母親》。)自己讀一讀,說說你從中感受到了什么?

        師:是啊,這首詩歌道出了詩人冰心奶奶的心聲——用紙船寄托對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念。思念母親,是因?yàn)槟赣H的偉大無私。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)無愛的偉大無私,和子女對(duì)母親的綿綿思念的課文——《秋天的懷念》。

        (預(yù)設(shè):教師可以通過配樂朗誦,激發(fā)學(xué)生情感。)

        二、交流資料,走進(jìn)史鐵生

        師:課前同學(xué)們搜集了有關(guān)史鐵生的資料,閱讀了有關(guān)作品,誰先來和大家分享一下?

        學(xué)生自由回答。

        師小結(jié):這是一分多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿,殘缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心.他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。然而就在這不幸的境遇中,卻有一個(gè)人以她博大的胸襟給了他生活的希望,此刻,就讓我們到文中去感悟、體驗(yàn)。

        三、初讀課文,理清脈絡(luò)

        1.師范讀(要求:認(rèn)真聽,把不認(rèn)識(shí)不理解的生字新詞,畫出來,并注音。)

        2.學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,初讀了解一些詞的意思,如:“央求、敏感、淡雅、訣別”等。

        3.檢查學(xué)生閱讀情況和對(duì)生字新詞的理解。

        四、再讀課文,整體感知。

        1.默讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。說說文章圍繞“我”與母親主要講了那幾個(gè)小故事?

        文章講述了一位重病纏身的母親,體貼入微的照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。

        (1)“我”發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰“我”。

        (2)母親為了“我”,隱瞞病情。

        (3)母親央求“我”看花。

        (4)母親的臨終囑托。

        2.透過這四個(gè)小故事以及相關(guān)資料你覺得母親是一個(gè)怎樣的人?

        3.指導(dǎo)有感情的朗讀課文。

        第二課時(shí)

        一、回顧課文內(nèi)容

        上節(jié)課,我們初步了解了課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)了史鐵生與他偉大的母親。誰能用簡(jiǎn)練的語言幫助同學(xué)們回顧一下課文內(nèi)容?

        二、品讀課文,談感受

        出示中心話題:請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡亍⒓?xì)細(xì)地品讀這個(gè)故事,邊讀邊想:雙腿癱瘓后,“我”的心境是怎樣的,面對(duì)痛楚的“我”母親又是怎樣做的?你是從哪看出來的,結(jié)合具體詞句以及自己的生活實(shí)際談?wù)勀愕捏w會(huì)和感受。(邊讀邊畫出有關(guān)的字、詞、句,品一品、讀一讀,把自己的感受批注在旁邊,然后在小組中進(jìn)行交流。)

        小組交流

        全班交流

        預(yù)設(shè)點(diǎn)一:文章第一段我發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰我。

        (引導(dǎo)學(xué)生抓住作者暴躁無常的表現(xiàn)體會(huì)其痛楚的心境;抓住描寫母親神態(tài)、動(dòng)作以及語言的詞句,體會(huì)母親撫慰“我”的細(xì)致和體貼,感受母親對(duì)“我”深深的愛。老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物性格和情感。同時(shí)要不著痕跡的滲透寫作方法,體會(huì)神態(tài)、動(dòng)作語言描寫對(duì)刻畫人物性格品質(zhì)所起到的作用。)

        1.抓住“暴躁無常”、“突然砸碎”“猛地摔向”“狠命的捶打”體會(huì)“我”的痛楚無助。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料談)

        師適時(shí)提問:看到這樣的“我”,母親的心情會(huì)是什么樣的?

        2.為了怕刺激敏感脆弱的兒子,母親“悄悄的躲出去”,但又因?yàn)椴环判?,?dān)心兒子做傻事,于是“偷偷地注意”著,平靜之后“又悄悄的進(jìn)來”, “眼圈紅紅的”母親心里比兒子其實(shí)更痛苦,但還要撫慰?jī)鹤邮軅男撵`。

        3.絕望無助的“我”“狠命地捶打著”自己的雙腿,看到此情此景,母親心中的痛苦可想而知。但即便如此還要“忍住哭聲”勸慰?jī)鹤?ldquo;咱們娘倆在一塊兒。好好兒活,好好活兒……”

        朗讀指導(dǎo):指導(dǎo)讀我“暴怒無常”的句子時(shí)要讀出“暴怒”、“絕望”的語氣,讀描寫母親的句子時(shí)應(yīng)讀出母親對(duì)兒子的心疼和無奈.

        預(yù)設(shè)點(diǎn)二:母親為了“我”隱瞞病情。面對(duì)絕望無助的兒子,母親盡可能的用自己的深愛給兒子以活下去的希望與信心,但通過第二段的描寫,我們知道其實(shí)母親早已身患重病,她的那句“咱娘倆一塊兒好好活兒”有著深刻的含義,但“我一直都不知道”母親的心其實(shí)是最痛苦的。

        預(yù)設(shè)點(diǎn)三:母親央求“我”看花。

        1.母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。一個(gè)“擋”字體現(xiàn)了母親的細(xì)心,無微不至的愛,不想讓“我”看到生命凋零的秋葉而傷感。“憔悴”說明母親的病已經(jīng)很嚴(yán)重了,為了照顧我更是心力交瘁,“央求”一次能看出母親的用心良苦,他要讓兒子好好活下去。

        2.“你要是愿意,就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“喜出望外”是指遇到出乎意料的喜事而感到特別高興。母親的“喜出望外”僅僅是源于我答應(yīng)去看菊花,我偶爾的平靜、心情好轉(zhuǎn)就可以讓母親喜出望外,足以說明母親愛我的深切。

        3.母親“一會(huì)坐下,一會(huì)站起”, “絮絮叨叨地”說著話表現(xiàn)了母親因?yàn)閮鹤拥幕卮鸶吲d地不知所措,以至于多說了話而說漏了嘴,于是忽然不說了,怕再說錯(cuò)話刺激兒子,要知道對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒母親比“我”還敏感。母親對(duì)“我”的愛已經(jīng)無處不在了。

        4.“央求——喜出望外——笑了——忽然不說——悄悄出去”母親的一系列的情感變化,彰顯出深切的愛子之情。

        朗讀指導(dǎo):朗讀時(shí)隨母親心情的變化語速時(shí)而緩慢,讀出央求的語氣,時(shí)而歡快讀出如釋重負(fù),充滿希望的語氣,結(jié)尾時(shí)歡快的語調(diào)要戛然而止,在朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實(shí)與無奈中的畫面.

        預(yù)設(shè)點(diǎn)四:母親的臨終囑托.

        (引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時(shí)對(duì)兩個(gè)孩子的無盡的牽掛.朗讀時(shí)用緩慢的語速,低沉的語調(diào)勾畫出一個(gè)形容憔悴,為兒子付出全部自己卻病得大口大口吐血,臨終前卻依然掛牽著自己的孩子的普通卻偉大的母親形象. )

        預(yù)設(shè)點(diǎn)五:文章最后一段,配樂朗誦,情感升華.

        “又是秋天,妹妹推著我去北海看了菊花.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫.我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……”

        預(yù)設(shè)問題:

        1.從“最后一句話”你感受到了什么?

        2.不同顏色的菊花綻放,給你什么樣的感受。

        3.“我懂得了母親沒有說完的話”,你懂得了嗎?

        文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于潑潑灑灑,爛漫開放的菊花之中,菊花依舊,慈母卻不在,睹物思親,怎不傷懷?想起母親的鼓勵(lì)與期望,仿佛看見作者手捧鮮花與母親的亡靈對(duì)話,怎不令人淚下?學(xué)生自讀自悟,匯報(bào)自己獨(dú)特的感受,有感激 ,有愧疚,有慰籍,有思念。

        三、升華情感

        文章題目為什么叫《秋天的懷念》?

        讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。

        小結(jié):一個(gè)平凡的動(dòng)作、一句樸實(shí)的話語、一件件平凡的小事都涌動(dòng)著母親的愛,用自己的話來說說母愛是怎樣的?假如清明節(jié)到了,你就是作者,正站在母親墓前,你想說些什么?

        四、拓展延伸、放飛思緒

        1.創(chuàng)設(shè)情景:“清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。”又到清明祭祀時(shí)節(jié),站在母親的墓前,作者會(huì)對(duì)母親訴說些什么呢?試著設(shè)身處境,寫一寫,說一說。

        2.配以哀傷悠揚(yáng)的音樂,學(xué)生自由寫話,再自由說一說。

        冰心的《紙船——寄母親》語言平實(shí)樸質(zhì),情感真摯,扣人心弦。以此詩導(dǎo)入新課,容易勾起學(xué)生內(nèi)心情感的涌動(dòng),激發(fā)學(xué)生探究課文的迫切欲望。為學(xué)習(xí)文本做好了情感鋪墊。

        作者和背景的介紹對(duì)于學(xué)生深入課文,體會(huì)作者內(nèi)心的情感具有拋磚引玉的重要意義。

        掃清字詞障礙,為理解課文做準(zhǔn)備

        培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,和語言表達(dá)能力。初步理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

        引導(dǎo)學(xué)生從神態(tài)、語言、動(dòng)作等角度感知母親形象,初步體會(huì)文章表達(dá)的感情

        溫故而知新,通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),既訓(xùn)練學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力又可以喚起學(xué)生的記憶與情感,在鞏固的基礎(chǔ)上快速進(jìn)入文本的情感世界。

        教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句反復(fù)品讀,以讀促講、讀中悟情

        抓住重點(diǎn)語句展開感悟探究。讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生的“主體地位”,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)能力。

        讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去談,并體會(huì)著“我”的心境以及母親的心情充分朗讀

        教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住作者對(duì)母親神態(tài)、動(dòng)作的描寫體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼。

        教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的內(nèi)心,感受母親對(duì)兒子深深的愛。

        在品讀文本的過程中,不著痕跡的滲透寫作方法,提高學(xué)生的寫作能力。

        著重引導(dǎo)學(xué)生重讀“整宿整宿,翻來覆去”等詞,體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無私,并體會(huì)“我”的愧疚之情。

        學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞來體會(huì)母親情感的變化,從而體會(huì)母親深沉而無私的愛. 讓抓住文中細(xì)節(jié)描寫來談?wù)勀赣H的偉大無私,教師注意點(diǎn)撥引導(dǎo)。

        課堂是生成的,教師要善于抓住學(xué)生的發(fā)言,適時(shí)引導(dǎo)、追問,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,架設(shè)文本—學(xué)生--生活體驗(yàn)之間的橋梁。

        教師放手讓學(xué)生充分地朗讀,體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

        此時(shí),學(xué)生在品讀中感悟,在感悟中品讀,作者對(duì)母親的熱愛,思念,愧疚之情學(xué)生已有深刻的體會(huì).

        4、語文六年級(jí)下:《秋天的懷念》教案

        語文A版語文六年級(jí)下:《秋天的懷念》教案

        教學(xué)目標(biāo)

        1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字,掌握難認(rèn)難寫字。通過查閱資料,查字典,聯(lián)系上下文理解詞語,自主積累詞語。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3.理解課文內(nèi)容,受到偉大母愛的熏陶感染。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1.有感情地朗讀課文。

        2.理解課文內(nèi)容,受到偉大母愛的熏陶感染。

        教學(xué)難點(diǎn)

        抓住重點(diǎn)詞句,進(jìn)行品讀感悟,領(lǐng)會(huì)母愛的無私、偉大。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        史鐵生的相關(guān)資料

        教學(xué)時(shí)數(shù)

        2課時(shí)

        教學(xué)過程

        第一課時(shí)

        一、激情導(dǎo)入

        1.板書課題:秋天的懷念。

        2.檢查預(yù)習(xí),初步解題:

        (1)課文是在懷念誰?

        (2)預(yù)習(xí)了課文你知道作者是怎么樣的人?

        3.簡(jiǎn)介作者,激情導(dǎo)入。

        作者史鐵生20歲時(shí)不幸因病癱瘓,風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴,永遠(yuǎn)離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿,殘缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對(duì)他的無微不至的照顧,尤其是母親身患重病,他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時(shí),母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。

        作者懷著對(duì)母親深深的思念和愧疚寫下了《秋天的懷念》這篇文章。

        4.齊讀課題。

        二、自由讀課文

        1.自讀要求

        (1)運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字。

        (2)課文中有不理解的詞語,找出來自學(xué)。沒有解決的問題存疑,在全班交流。

        (3)思考:課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是個(gè)怎樣的人?

        2.檢查生字讀音。

        指導(dǎo)以下生字的書寫:躁豌

        3.討論交流不理解的字詞。

        4.討論:課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是個(gè)怎么樣的人?

        三、再讀課文

        1.快速默讀課文,思考:課文寫了母親關(guān)心我的哪幾件事?

        2.交流:“母親”對(duì)“我”的關(guān)心主要體現(xiàn)在四件小事上:

        (1)“我”發(fā)脾氣時(shí),母親對(duì)我的撫慰。

        (2)母親重病纏身時(shí),卻不告訴兒子,不想給兒子增添痛苦。

        (3)母親央求“我”去看花。

        (4)母親的臨終囑托。

        四、作業(yè)

        1.抄寫生字新詞。

        2.熟讀課文。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)檢查

        1.聽寫生字詞語。

        2.提出不懂的問題,討論解決。

        二、品讀課文

        1.細(xì)讀課文,要求:抓住“母親”關(guān)心“我”的四件事。找出重點(diǎn)詞句品讀,說說自己最感動(dòng)的地方,并說說感動(dòng)的原因。

        2.同桌之間交流討論。

        3.學(xué)生匯報(bào)所得,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

        (1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)母親“就悄悄躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜”,“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅的,看著我?!保赣H的細(xì)致和體貼)

        (2)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活……”(母親勸慰“我”、鼓勵(lì)“我”不要失去生活的勇氣,雖然她自己也身患重病。母親多么偉大、堅(jiān)強(qiáng)?。?/p>

        (3)后來妹妹告訴我,母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。(抓住“整宿整宿”“翻來覆去”體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無私。)

        (4)“母親”央求“我”去看花這一部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞如“央求”“喜出望外”“高興”“絮絮叨叨”“敏感”來體會(huì)母親情感的變化,從而體會(huì)母親深沉而無私的愛。朗讀時(shí)隨母親心情的變化語速時(shí)而緩慢,讀出央求的語氣;時(shí)而歡快,讀出如釋重負(fù),充滿希望的語氣;結(jié)尾時(shí)歡快的語調(diào)要戛然而止,在朗讀時(shí)想象母親因失言而重陷痛苦與無奈的畫面。

        (5)母親昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)未成年的女兒……”(“春蠶到死絲方盡”,母親臨終時(shí)仍掛念著孩子。朗讀時(shí)用緩慢的語速,低沉的語調(diào)。)

        4.透過這些小事,你體會(huì)到作者什么樣的感情?

        5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

        (1)全班齊讀。

        (2)思考:作者為什么濃墨重彩地寫了這些菊花?(表達(dá)作者對(duì)母親的懷念,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷殷囑托,“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活……”)

        (3)有感情地朗讀最后一自然段。

        三、拓展延伸

        假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說些什么?(可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫,然后再交流。)

        四、布置作業(yè)

        寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?,或者以《媽媽,我想?duì)您說》為題,給自己的媽媽寫一封信。

        5、一年級(jí)語文下冊(cè)教案《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

        授課內(nèi)容:人教課標(biāo)版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)《秋天的雨》

        授課班級(jí):小學(xué)三年級(jí)

        授課教師:甘肅省臨澤縣平川小學(xué) 潘進(jìn)軍

        教學(xué)目標(biāo):

        1、知識(shí)、技能目標(biāo)。正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的那部分,積累好詞好句,掌握顏色、味道的描寫方法

        2、過程和方法。通過朗讀、品評(píng),讀懂課文內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)朗讀品味,讓學(xué)生在讀中有所感悟,有所體會(huì),有所思考。

        3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。使學(xué)生感受課文的語言美,接著體會(huì)秋天的美,培養(yǎng)熱愛大自然,熱愛生活的感情。

        教學(xué)要求:

        1、正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語言感悟、積累和運(yùn)用的能力。

        2、理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

        教學(xué)重點(diǎn):通過朗讀感悟,了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的。

        教學(xué)流程:

        一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

        1、師:同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?你留心觀察過家里、郊外或?qū)W校里的景色嗎?把你看到的秋天的景色講給大家聽一聽好嗎?

        學(xué)生自由發(fā)言,說出自己看到的秋天的美景。

        師:你知道這涼爽的秋天是誰送到我們的身邊的嗎?

        生回答:是秋天的雨

        2、師:有位作家說:“秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,把秋天的大門打開了。”想知道秋天這所大園子里都有些什么嗎?讓我們一起走進(jìn)秋天的美麗世界,感受秋天的美景吧!今天我們就來學(xué)習(xí)課文《秋天的雨》。(板書課題)

        3、請(qǐng)小朋友讀讀課題。

        學(xué)生齊讀課題

        二、細(xì)讀課文,讀中感悟。

        (一)整體感知、理清脈絡(luò)

        師:秋雨姑娘正邁著輕盈的步伐向我們走來,大家快走進(jìn)課文,看看秋雨姑娘都給我們帶來了什么禮物?

        1、師出示課件,學(xué)生看圖感知秋天的美景。

        (課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo):速讀課文,看課文共有幾個(gè)自然段,主要講了哪幾方面的內(nèi)容)

        師:同學(xué)們認(rèn)真讀課文,就可以找到秋雨姑娘送給我們的禮物,你找到了嗎?

        2、學(xué)生小組討論匯報(bào),

        師小結(jié):同學(xué)們讀的很認(rèn)真,找的真仔細(xì),找出了秋雨姑娘帶給我們的禮物,秋雨姑娘送給你們的禮物你們喜歡嗎?

        板書: 顏色 味道 聲音

        (二)了解秋天的顏色

        師:同學(xué)們剛才說秋雨姑娘給我們帶來的禮物有顏色、味道、聲音,老師和同學(xué)們共同了解第二自然段,看看秋雨姑娘給我們送來哪些顏料?給植物朋友染上了什么顏色?

        1、師播放課件,學(xué)生看圖,聽朗讀整體感知。

        2、師:秋雨姑娘給我們送來了五彩繽紛的顏料,你能從課文中畫出描寫顏色的詞語嗎?

        3、學(xué)生討論交流。

        4、秋天的顏色真是五彩繽紛,這么美的景色我們想不想再欣賞一下呢?哪位同學(xué)把課文再讀給大家聽一聽?(指名學(xué)生感情朗讀課文)

        5、美讀全段。(自由讀,讀出語氣)

        師小結(jié):你們看秋天的景色多美啊,難怪書上說,秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。大家讀得真棒,聽了大家的朗讀,我們仿佛看到了秋天美麗動(dòng)人的畫面,真好??!

        (三)了解秋天的味道

        師:秋天的雨里不但有五彩繽紛的顏色,還藏著許多好聞的氣味呢,咱們班的同學(xué)都有誰被那誘人的香味給勾住了呀?我們一同到秋天的果園里去看一看吧!

        1、師播放課件,學(xué)生看圖感悟秋天的果園景色。

        2、學(xué)生自由讀課文第三自然段,感知理解。

        3、學(xué)生自讀,理解“勾住”,(學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),理解勾住就是秋天的果實(shí)香甜誘人,把人吸引住了。)

        4、個(gè)別學(xué)生讀第三段。

        師:讀的真不錯(cuò),大家好象都聞到水果誘人的氣味了,要是你走到果樹下,最想做的事是什么?

        生:摘果子吃。

        師小結(jié):怪不得課文中說“小朋友的腳常被那香味勾住了”,好一派豐收的景象啊,我們不僅能品嘗到香甜的果實(shí),還能欣賞到迷人的景色,真是令人高興啊。

        四、學(xué)習(xí)秋天的聲音

        師:其實(shí),秋天的雨不光帶來了色彩和香味,還挺會(huì)關(guān)心人的,請(qǐng)同學(xué)們看圖片,一邊看一邊想,假如你就是秋天的話,你會(huì)吹起小喇叭告訴朋友們什么信息呢?

        1、師出示多媒體課件,學(xué)生聽朗讀,看圖片,感知理解秋天帶來的信息。

        2、學(xué)生自由讀課文,理解內(nèi)容。

        學(xué)生小組合作,討論交流(說說秋雨姑娘都對(duì)哪些朋友說,說了什么?你是怎樣理解的。)

        1、學(xué)生分角色朗讀課文。

        2、指名感情朗讀課文。

        師小結(jié):看秋雨姑娘對(duì)朋友們多關(guān)心呀,它讓大家知道了冬天快要到來的信息,好讓大家作好過冬的準(zhǔn)備。我們也有許多的朋友,大家可要互相關(guān)心,互相幫助呀!

        五、小結(jié)課文,情感升華

        師:秋天真是一個(gè)五彩繽紛,碩果累累的季節(jié),置身于這樣一個(gè)童話般的世界里,你的心情怎樣?

        1、為什么說秋天帶給大地的是一首豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌?(說說你們對(duì)這句話是怎樣理解的?)

        2、學(xué)生小組合作交流。

        3、學(xué)生齊讀最后一段課文。

        師小結(jié);秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的世界,帶來了香甜誘人的氣味,給我們帶來了冬天的信息,也給我們帶來了豐收和希望。老師也覺得非常美,請(qǐng)同學(xué)們把課文再有感情的朗讀一遍。

        六、積累拓展

        1、交流擴(kuò)展:學(xué)了課文之后,你有什么想法?(學(xué)生自主交流)

        師:秋天的雨是一位魔術(shù)師,它帶給我們的有豐收的田野、五彩繽紛的美景,真是數(shù)也數(shù)不清,說也說不完,你能把你觀察到的秋天的景色用一段話寫下來,讀給大家聽嗎?

        2、學(xué)生練習(xí)寫話,小組交流。

        3、全班交流,同學(xué)評(píng)議。

        6、七年級(jí)語文《包拯》教案 (語文版)七年級(jí)下冊(cè)教案

         


        《包拯》教案1

        1、順暢朗讀,了解人物,分析概括段意。
        2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
        重點(diǎn)難點(diǎn)
        重點(diǎn):整體感知課文,分析人物性格、品質(zhì)。
        難點(diǎn):文言詞句的分析講解。
        教學(xué)課時(shí)
        兩課時(shí)

        第一課時(shí)
        一、導(dǎo)入新課
        “開封有個(gè)包青天,鐵面無私辨忠奸”,大家對(duì)包公這個(gè)人物再熟悉不過了,今天,我們就要來學(xué)習(xí)他的傳記。
        二、全班齊讀課文,列出生字
        鬻yù
        涿zhuō
        斂liān
        憚dàn
        訟sòng
        塋yíng
        三、串講課文
        1、第一節(jié)
        解詞:
        知,主持,掌管。
        訴,告狀。
        第,盡管。
        尋,不久。
        何為,為什么。
        驚服,震驚,服氣。
        指名朗讀并翻譯。
        簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫包拯為官機(jī)智。文字簡(jiǎn)潔、生動(dòng),幾十個(gè)字就交代了智服盜賊的過程。
        2、第二節(jié)
        解詞:
        徙,調(diào)職。
        遷,調(diào)動(dòng)官職,一般是升官。
        遺,送。
        才,僅僅。
        歲,一年。
        指名朗讀,同桌翻譯。
        簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫包拯為官清廉,他煞住了利用端硯“以遺權(quán)貴”的不正之風(fēng),而且?guī)ь^不受端硯,“歲滿不持一硯歸”,表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
        3、第三節(jié)
        解詞:
        使,出使。
        謂,告訴,對(duì)……說。
        誘,引誘,誘惑。
        刺,刺探。
        遂,于是,就。
        全班朗讀,指名翻譯。
        簡(jiǎn)析:寫包拯出使契丹,面對(duì)契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問,包拯反唇相譏,嚴(yán)詞反問,不辱使命。
        4、第四節(jié)
        全班朗讀
        解詞:
        召,召令
        權(quán),權(quán)且,暫且。
        斂,收整,約束。
        憚,畏懼。
        徑,直接。
        造,到,往。
        陳,陳述。
        曲直,是非。
        指名翻譯。
        簡(jiǎn)析:通過寫貪官污吏、皇宗國(guó)戚對(duì)包拯的懼怕,百姓對(duì)他的贊揚(yáng)之聲,從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。
        5、第五節(jié)
        解詞:
        惡,憎惡,討厭。
        苛刻,待人狠而刻薄。
        敦厚,待人忠厚溫和。
        未嘗,不曾。
        推,推行,施行。
        務(wù),追求。
        茍,隨便。
        悅,取悅。
        從,聽從。
        志,意志。
        若,和。
        指名朗讀并翻譯。
        簡(jiǎn)析:寫出包拯的鮮明性格:克己奉公,品行端正,誠(chéng)信待人,身居高位而不奢華。他對(duì)子孫為官者的告誡,擲地有聲,表現(xiàn)出他的無私。
        四、作業(yè)
        1、熟讀課文,翻譯課文成現(xiàn)代文。
        2、復(fù)習(xí)重點(diǎn)文言詞句,完成課后思考練習(xí)一。




        第二課時(shí)
        一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容:
        1、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
        2、全班齊讀課文,要求順暢,正確句讀。
        3、講評(píng)思考題一。
        4、考察翻譯準(zhǔn)確與否,請(qǐng)數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
        二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法
        1、 提問:第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件,表現(xiàn)了他的什么性格,在寫法上有何特點(diǎn)?(討論)
        回答:寫出他的聰明機(jī)智,語言十分簡(jiǎn)潔,運(yùn)用了人物的語言描寫來體現(xiàn)人物性格。
        點(diǎn)撥:包拯的兩句話很簡(jiǎn)單卻給人留下豐富的想象空間,回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯,不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
        2、提問:第四節(jié)與其他段相比,有什么特點(diǎn)?(討論)
        回答:這一段寫人們對(duì)他的看法和評(píng)價(jià),寫他為官剛正不阿,這主要是通過側(cè)面描寫來表現(xiàn)的。
        3、小結(jié):
        全文五節(jié),每段重點(diǎn)寫人物的一個(gè)性格特點(diǎn),有詳有略,文中有正面描寫:1、2、3、4節(jié);有側(cè)面描寫:第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結(jié)合起來,相互配合,富于變化。
        三、本課小結(jié)
        這篇文章通過寫包拯的典型事例,給我們展示了一個(gè)為民請(qǐng)命的好官形象。寫人離不開寫事,寫事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。
        四、板書設(shè)計(jì)
        五、作業(yè)布置
        1、完成《每課一練》
        2、熟讀課文
        3、預(yù)習(xí)新課





        《包拯》教案2

        作者: 加入日期:06-03-17

        包拯

        教學(xué)目標(biāo)
        1、學(xué)習(xí)本文人物傳記的寫作手法以及結(jié)構(gòu)形式。
        2、學(xué)習(xí)通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法。
        3、通過本文記敘,認(rèn)識(shí)包拯——這個(gè)歷史上有名的清官,教育學(xué)生要為人剛正、廉潔,使學(xué)生熱愛今天的新社會(huì)。
        4、學(xué)習(xí)利用工具書,學(xué)習(xí)古文。
        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
        重點(diǎn):
        學(xué)習(xí)通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法。
        難點(diǎn):
        1、學(xué)習(xí)利用工具書,學(xué)習(xí)古文。
        2、了解包拯的優(yōu)秀品質(zhì)。
        課時(shí) 2課時(shí)
        教學(xué)過程
        第一課時(shí)

        一、預(yù)習(xí)
        通讀課文,熟悉課文。讀準(zhǔn)字音。
        二、導(dǎo)入新課
        “青天大人”是我們對(duì)封建社會(huì)清正廉明的官吏的美,其中包拯青天的故事在民間廣為流傳。今天來學(xué)習(xí)這篇古文《包拯》。
        三、正課
        1、全班齊聲朗讀課文。
        2、比照閱讀。
        對(duì)照課文,根據(jù)下邊注釋,大體了解本文記敘的相關(guān)內(nèi)容。
        明確:本文介紹了包拯為官期間發(fā)生的幾件事,表現(xiàn)包拯的優(yōu)秀品質(zhì)。
        3、補(bǔ)充課文字詞解釋,再讀課文。
        主來訴:失主/起訴 殺而鬻之:表順接/代牛
        驚服:吃驚/嘆服 徙知端州:平遷
        前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴:因?yàn)?都/用來/贈(zèng)送
        使契丹:出使 其人遂無以對(duì):就,于是/用來/應(yīng)對(duì),回答
        雖甚嫉惡:即使/很,十分 不從吾志:聽從
        4、學(xué)生分組朗讀課文。
        5、請(qǐng)學(xué)生試譯下列語句。
        ①有盜割人牛舌者,主來訴。
        明確:(當(dāng)時(shí))有人偷割別人家的牛的舌頭,失主來告狀。
        ②涿州亦嘗開門矣,剌疆事何必開便門哉?
        明確:涿州也曾經(jīng)開城門,剌探邊疆軍事機(jī)密,何必開便門呢?
        ③雖甚嫉惡,而未嘗不推以忠恕也。
        明確:(有些人)即使很嫉妒(他),可是沒有一個(gè)不因?yàn)椋ㄋ┑闹倚乃〉蓝瞥缢摹?br /> 6、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述文中介紹包拯的四件事。
        四、作業(yè):
        1、文中表明包拯廉潔奉公的語句:
        2、文中表現(xiàn)包拯愛憎分明的語句:
        3、文中表現(xiàn)包拯生活儉樸的語句:
        4、文中表現(xiàn)包拯改革訴訟制度的語句:
        第二課時(shí)

        一、朗讀全文
        二、小組討論
        1、文中哪些語句寫出包拯的廉潔的美好品格?通過什么事例表現(xiàn)?
        明確:拯命制者才足貢數(shù),歲滿不持一硯歸。文中通過包拯在端州任職,一改以往慣例,不謀私利的事例可以看出他的廉潔的美好品格。
        2、包拯性格剛烈,可是他愛憎分明,又有原則性,從哪些語句可以看出?
        明確:拯性峭直,惡吏苛刻,務(wù)敦厚,雖甚嫉惡,而未嘗不推以忠恕也。
        3、文中包拯位高權(quán)重,可是他生活極為儉樸,從哪些語句可以看出?
        明確:雖貴,衣服、器用、飲食如布衣時(shí)。
        4、包拯素以“包青天”見稱,從文中哪些語句可以看出他能夠直接面對(duì)百姓,傾聽他們的冤情呢?
        明確:拯開正門,使得至前陳曲直,吏不敢欺。
        5、包拯嚴(yán)以律己,對(duì)后世子孫同樣充滿了希望,文中哪些語句表現(xiàn)了他對(duì)后世子孫的訓(xùn)誡?
        明確:嘗曰:“后世子孫仕宦,有犯贓者,不得放歸本家,死不得葬大塋中。不從吾志,非吾子若孫也。”
        三、分析
        1、人物傳記的寫作手法
        本文節(jié)選自《宋史·包拯傳》,文章開篇先介紹人物姓名、籍貫等。第二步,以人物生平中最有代表性的幾件事來表現(xiàn)人物的性格,這一部分以記敘為主,抓住人物的語言來表現(xiàn)人物。第三步以議論的表達(dá)方式,評(píng)價(jià)人物,本文最后一段從人物的性格,為人處事,生活簡(jiǎn)樸作風(fēng)以及遺訓(xùn)四個(gè)方面總結(jié)了上文。因而全文脈絡(luò)清晰,詳略有致。文章還采用了對(duì)比手法來寫。
        2、本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
        先分說后總說,先記敘,后議論。
        3、本文以事寫人
        審盜割牛舌案——表現(xiàn)包拯機(jī)智,斷案如神。
        任職于端州——表現(xiàn)包拯廉潔奉公。
        使契丹——表現(xiàn)人物立場(chǎng)堅(jiān)定,維護(hù)國(guó)家主權(quán)。
        任開封府——歷明吏制、廣開言聽。
        四、小結(jié)
        本文生動(dòng)形象地塑造了包拯青天這個(gè)人物,告訴我們?yōu)楣偾逭疂崳拍茉旄R环桨傩?,造福于?guó)家。
        五、作業(yè)
        在封建社會(huì),類似包拯的清官還有哪一些,你能說說他們的故事嗎?
        〖材料〗以海瑞為例,他生于明朝衰弊之際,一直以“天下治安”為念。為淳安知縣時(shí),他“布袍脫粟,令老仆藝蔬自給。”及任職朝廷,他更不顧身家性命,指斥時(shí)弊:“今大臣持祿而好諛,小臣畏罪而結(jié)舌,臣不勝憤恨”。他逆批龍鱗,對(duì)皇帝說:“吏貪官橫,民不聊生”,“陛下之誤多矣”。連皇帝也贊嘆道:“此人可方比干”。
        清康熙朝以清官輩出著稱,這與當(dāng)時(shí)朝廷和士人推崇理學(xué)、崇尚清節(jié)的社會(huì)風(fēng)尚具有十分重要的關(guān)系。像人稱“天下清官第一”的張伯行曾對(duì)康熙帝說,自己之清廉來自家教,“臣父在日,常訓(xùn)臣以廉謹(jǐn)報(bào)效朝廷。若受人一錢,不惟不忠,且不孝”。故其在官,“不以妻子自隨。齋用絲粟以上,皆運(yùn)致于家。循分自盡,而人皆信之”。這可以說是“賠本”做官之典范。著名清官于成龍,出仕時(shí)即表示“某此行絕不以溫飽為念,所自信者天理良心四字而已”。終其一生,摒絕饋送,“凡在親戚交游相請(qǐng)托者,概行峻拒。所屬人員并戚友,一介不取”??滴醯鄯Q其“服官敦廉隅,抗志貴孤潔”,為“理學(xué)之真者”。需要特別指出的是,清初實(shí)行的是低俸祿制度,官僚待遇非常菲薄,要做清官,就意味著要過清貧的生活,于成龍官至總督,每天還以青菜為食,致有“于青菜”之名。陸隴其雖為知縣,仍“與妻同駕小舟,惟有圖書數(shù)卷,其妻織機(jī)一張而已”。對(duì)這些官僚來說,沒有堅(jiān)定的信念,沒有“先天下之憂而憂”的崇高境界,是無法承受這種艱苦生活的。
        陳瑸是廣東??等?,康熙三十三年進(jìn)士,初授福建古田知縣,繼任臺(tái)灣知縣。他有一句為官名言:“貪不在多,一二非分錢,便如千百萬。”這話頗有防微杜漸之意,實(shí)可供后來者咀嚼再三。在古田、臺(tái)灣任上,即以“廉能著稱,輿情悅服”,因此被破格提拔為偏沅巡撫。初任巡撫時(shí),他就將橫役累民的湘潭知縣和長(zhǎng)沙知府革職查辦。繼而又上疏言及關(guān)乎民生的十件大事,包括“禁加耗以蘇民困”、“禁酷刑以重民命”、“糶積谷以濟(jì)民食”、“置社倉(cāng)以從民便”、“崇節(jié)儉以惜民財(cái)”、“禁饋送以肅官箴”等,款款擊中時(shí)弊,并躬行實(shí)踐,贏得各方贊譽(yù)。更有可稱者,陳瑸死后,留下遺書,將自己應(yīng)用而未用的“衙門公費(fèi)銀”解交國(guó)庫(kù),“以盡未盡之心”??滴醯蹏@曰:“陳瑸居官甚優(yōu),操守極清。朕亦見有清官,然如伊者,朕實(shí)未見,即從古清臣,亦未必有如伊者!”(《清史列傳·陳瑸傳)又據(jù)史載,陳瑸一人為官在外“幾二十年,未嘗挈眷屬、延幕賓,公子曠隔數(shù)千里,力不能具舟車一往省視。仆從一二人,官?gòu)N以瓜蔬為恒膳,其清苦有為人情所萬不能堪者,公晏然安之,終其身不少更變”。對(duì)于一個(gè)封建官僚來說,把“清廉”掛在嘴邊或者偶爾作作樣子,借以欺上瞞下,也許是常事,但像陳瑸這樣身處官場(chǎng)而能始終保持清苦本色恐怕真的不太容易。陳瑸雖未得“第一清官”之御封,但其清廉的操守已遠(yuǎn)非張伯行所能比,更何況他不但是清官而且還是干吏呢?!






        26 包 拯
        教學(xué)內(nèi)容
        教材160-161頁。
        教學(xué)目標(biāo)
        ◆知識(shí)和能力
        1.自學(xué)研討,掌握本課的生字。
        2.準(zhǔn)確、生動(dòng)地復(fù)述課文。
        ◆過程和方法
        通過討論,學(xué)生探究、質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)。
        ◆情感態(tài)度價(jià)值觀
        幫助學(xué)生樹立要立志做大事,不立志做大官的思想。樹立“為官一任,造福
        方”的高尚思想。
        教學(xué)重,難點(diǎn)及教學(xué)突破
        ◆重點(diǎn)
        將此文言文變成自己的話,順成一篇現(xiàn)代文。
        ◆難點(diǎn)
        聯(lián)系背景評(píng)價(jià)包拯這一形象。
        ◆教學(xué)突破
        通過小組討論,教師引導(dǎo),結(jié)合課下注釋自主將文言文變成自己的話通譯下來;
        輻射引入學(xué)生平時(shí)看電視書刊以及傳說中了解的包拯的故事,互相講述,教師及時(shí)
        給予合理評(píng)價(jià)。
        教學(xué)準(zhǔn)備
        ◆教師準(zhǔn)備
        有關(guān)字詞、名言方面的投影片,課文朗讀帶。
        ◆學(xué)生準(zhǔn)備
        詞典,搜集有關(guān)包拯的故事。
        教學(xué)步驟
        (第1課時(shí))
        第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
        教師指導(dǎo) ‘學(xué)生活動(dòng)
        1.生動(dòng)導(dǎo)入 1.唱歌、講故事
        2.指導(dǎo)朗讀 2.自由朗讀
        3.示范朗讀 3.自主糾正
        4.引導(dǎo)復(fù)述 4.鍛練表達(dá)
        一、生動(dòng)導(dǎo)入(約 分鐘)
        教師活動(dòng)
         學(xué)生活動(dòng)
        
        1.電視臺(tái)曾熱播過電視劇《包青天》,哪位
        同學(xué)能在此展示自己的音樂才能,唱唱
        《包青天》的主題曲,哪位同學(xué)又能根據(jù)
        本部電視劇的情節(jié)對(duì)包青天做簡(jiǎn)明扼要
        地評(píng)價(jià)。(教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì))
        2.這些故事都是編導(dǎo)們演繹的,與歷史有
        一定差距,今天我們來看看史學(xué)家是怎
        樣記述這一人物的,板書課題。
        3.簡(jiǎn)介文學(xué)常識(shí):本文選自《宋史·包拯
        傳》。“傳”是正史的重要組成部分,主要
        敘述傳主的生卒、地位、官職、生平事跡
        等內(nèi)容。包拯的事跡長(zhǎng)期流傳民間,是
        封建清官的典型。
        1.唱唱、講講、評(píng)評(píng)。唱:不要求
        唱全首歌曲,達(dá)到活躍氣氛的
        目的即可。講:不要求面面俱
        到,簡(jiǎn)潔、完整地?cái)⑹鲆欢吻?rsquo;
        節(jié),達(dá)到訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的
        目的即可。評(píng):力求精辟。
        2.結(jié)合注釋①,了解作品出處及
        作者“史學(xué)家”的身份。
        3.聽記(將要點(diǎn)批注在課本上)。

        
        
        二、指導(dǎo)初讀課文(約 分鐘)
        教師活動(dòng)
         學(xué)生活動(dòng)
        
        1.用自己喜愛的方式閱讀課文。結(jié)合注釋、詞典自
        主解決字詞,疑難之處可質(zhì)疑或討論。(巡視、點(diǎn)
        撥)
        2.檢查自學(xué)效果(投影出示練習(xí)題)讓學(xué)生搶答。
        (1)給下列字詞注音:
        鬻、徙、硯、率、遺、耶、斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、塋
        (2)解釋下列加點(diǎn)字:
        A.第歸,殺而鬻之。
        B.徙知端州,遷殿中丞。
        c.拯命制者才足貢數(shù),歲滿不持一硯歸。
        D.舊制,風(fēng)訟訴不得徑造庭下。
        E.不從吾志,非吾子若孫也。
        1.自讀課文,掃清字詞
        障礙。
        2.準(zhǔn)備2分鐘后積極搶
        答,將字詞注解批注
        在課文上。

        
        三、示范朗讀(約 分鐘1
        教師活動(dòng)
         學(xué)生活動(dòng)’ 。
        
        1.請(qǐng)同學(xué)們聽錄音,注意字音、停頓、
        語氣,共放兩遍錄音。
        2.練習(xí)朗讀
        1.認(rèn)真聽錄音。
        2.指名朗讀課文。(兩名學(xué)生朗讀,其
        它同學(xué)聽讀、評(píng)議)
        
        
        四、引導(dǎo)復(fù)述(約 分鐘)
        教師活動(dòng)
         . 學(xué)生活動(dòng)
        
        1.課文共有5個(gè)自然段,每段重點(diǎn)寫
        了包拯的一個(gè)特點(diǎn)。有的段落記敘
        具體,有的段落記敘較概括。請(qǐng)同
        學(xué)們選取一個(gè)段落來復(fù)述,要求準(zhǔn)
        確,生動(dòng)。
        2.根據(jù)學(xué)生復(fù)述情況,做具體評(píng)價(jià),既
        要鼓勵(lì),又要指出改進(jìn)方法。
        1.選段、準(zhǔn)備,同桌互述之后,請(qǐng)好、
        中、差各一名同學(xué)復(fù)述故事(學(xué)生既
        可詳細(xì)復(fù)述,也可簡(jiǎn)述,更鼓勵(lì)學(xué)生
        創(chuàng)造性復(fù)述),并加個(gè)小標(biāo)題。(參
        考如下:割牛舌案、進(jìn)貢硯臺(tái)、出使
        契丹、嚴(yán)峻執(zhí)法、克己奉公)
        2.聽教師評(píng)價(jià),思考復(fù)述中的不足之
        處。
        
        
        五、本課小結(jié)
        學(xué)習(xí)文言文有個(gè)規(guī)律:從機(jī)械性朗讀到理解性朗讀再到表演性朗讀,本節(jié)課我
        們就是按這幾個(gè)步驟進(jìn)行的,同學(xué)們對(duì)本課內(nèi)容還有哪些不清晰的地方,請(qǐng)大膽提
        出、大膽思考、大膽質(zhì)詢,大膽必“大得”。
        七、板書設(shè)計(jì)參考
        人物傳記
        包拯
        脫脫(元代史學(xué)家)
        鬻、徙、硯、率、遺、耶、 割牛舌案 進(jìn)貢硯臺(tái)
        斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、 出使契丹 嚴(yán)峻執(zhí)法
        塋 克己奉公
        練習(xí)設(shè)計(jì)
        ◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
        1.解釋句中加點(diǎn)的詞語。
        (1)前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴
        (2)聞?wù)呓詰勚?br /> (3)與人不茍合
        (4)雖貴,衣服、器用飲食如布衣時(shí)。
        2.翻譯下列句子。
        (1)拯命制者才足貢數(shù),歲滿不持一硯歸。
        (2)京師為之語日:“關(guān)節(jié)不到,有閻羅包老。”
        3.把包拯比作什么?為什么?(用自己的話)
        個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
        1.做知識(shí)卡片(詞語數(shù)目不限,據(jù)自己掌握情況而定)。示例如下:
        字詞
        解釋
        例句
        翻譯
        
        第
        但、只管
        第歸
        (你)只管回家去
        
        知
        掌管、主持
        徙知端州,遷殿
        中丞
        (包拯)轉(zhuǎn)到端州
        當(dāng)知府,升為殿
        中丞。
        
        
        
        
        
        
        
        教學(xué)步驟
        (第2課時(shí))
        第,2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
        教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
        1.引導(dǎo)復(fù)習(xí) 1.解疑質(zhì)疑
        2.引導(dǎo)評(píng)價(jià) 2.分析評(píng)價(jià)
        3.誘思導(dǎo)學(xué) 3.思考練習(xí)
        4.拓展鞏固 4.閱讀思考
        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(約 分鐘)
        教師活動(dòng)
         學(xué)生活動(dòng)
        
        1.啟發(fā)發(fā)言:同學(xué)們對(duì)《包拯》一課提
        出了哪些疑問,是怎樣解決的?還
        有哪些問題尚未解決?
        2.肯定學(xué)生解疑的方法,并做恰如其
        分的指導(dǎo)。
        1.請(qǐng)一、二名同學(xué)介紹質(zhì)疑、解疑過
        程。
        2.師生共同探討遺留問題,在討論中
        要注重學(xué)生表述能力。
        
        
        二、引導(dǎo)評(píng)價(jià)(約 分鐘)
        教師活動(dòng)
         學(xué)生活動(dòng)
        
        啟發(fā):在第二單元,我們已經(jīng)接觸了幾
        篇傳記,(投影:學(xué)習(xí)傳記要在了解人物
        事跡的基礎(chǔ)上,結(jié)合人物所處的背景,
        做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià))。請(qǐng)你結(jié)合課文評(píng)價(jià)
        一下包拯這個(gè)人物?
        閱讀思考評(píng)價(jià)(答案不求統(tǒng)一,言之有
        理即可)。參考如下:
        第一段突出包拯為官機(jī)智;第二段突出
        他為官廉潔;第三段突出他巧言善辯、
        不辱使命;第四段突也他為官剛正、執(zhí)
        法嚴(yán)峻;第五段突出他克己奉公。
        
        
        三、誘思導(dǎo)學(xué)(約 分鐘)
        教師活動(dòng)
         學(xué)生活動(dòng)
        
        1.正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法,我們已
        接觸過幾篇,哪位同學(xué)們能舉例談
        談。(引導(dǎo)學(xué)生注意本文運(yùn)用正側(cè)
        面描寫相結(jié)合的手法來表現(xiàn)人物)
        2.提問:包拯的作法受到肯定了嗎?
        試從文中找出答案來。
        1.回顧舊知(比如《地毯下的塵土》一
        課),學(xué)生回答明確怎樣運(yùn)用側(cè)面描
        寫,作用是什么?
        4
        2.回答:人以包拯笑比黃河清;童稚婦
        女,亦知其名,呼日“包待制”;京師
        為之語日“關(guān)節(jié)不到,有閻羅包老”。
        
        四、拓展鞏固(約 分鐘)
        教師活動(dòng)
         學(xué)生活動(dòng)
        
        1.投影《口技》片斷,與學(xué)生共同分析
        本段中正側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
        2.你知道歷史上有哪些清官?他們有
        哪些事跡?請(qǐng)你用正側(cè)面相結(jié)合的
        寫法向同學(xué)們講述。
        1.閱讀《口技》一文,畫出側(cè)面描寫的
        句子,并談?wù)勂渥饔谩?br /> 2.發(fā)言時(shí),要求條理清晰,內(nèi)容豐富,
        引人人勝。 .
        
        
        五、本課小結(jié)
        這篇文章通過寫包拯的典型事例,給我們展示了一個(gè)為民請(qǐng)命的好官形象。寫
        人離不開寫事,寫事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。
        六、板書設(shè)計(jì)參考
        
        問題探究與拓展活動(dòng)
        1.包拯是歷史上有名的清官,請(qǐng)舉出他審過的其它著名的案例。
        2.回家向父母講敘包拯的故事。
        練習(xí)設(shè)計(jì)
        隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
        填空
        課文共有——個(gè)段落,分別記敘了割牛舌案、________、________、
        公開審案、平日為人幾方面,其中________、________段記敘較具體________、________、________段記敘較
        概括。第________、________、________、________段主要用了正面描寫,第________段穿插了側(cè)面描寫。
        個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
        學(xué)了這篇文章,你有何感觸?結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀描繪你心中“好”官的形象,并談?wù)?br /> 你打算如何做人如何去走好自己的人生道路?(請(qǐng)就此命題,談?wù)勀阕约旱恼J(rèn)識(shí),可
        以討論后再寫)
        教學(xué)探討與反思
        新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)語文課是“工具性與人文性的統(tǒng)一”j語文出版社教材所選古文
        都具有優(yōu)秀的人文精神,例如本文就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行廉潔奉公教育的好材料,教學(xué)既
        應(yīng)重視知識(shí)能力目標(biāo),又應(yīng)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。


        《包拯》教案4

        作者: 加入日期:09-04-04

        27 包拯
        教學(xué)目標(biāo) :
        1、順暢朗讀,了解人物,分析概括段意。
        2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
        教學(xué)重難點(diǎn):
        重點(diǎn):整體感知課文,分析人物性格、品質(zhì)。
        難點(diǎn):文言詞句的分析講解。
        教學(xué)過程 :
        第一課時(shí)
        一、導(dǎo)入 新課
        “開封有個(gè)包青天,鐵面無私辨忠奸”,大家對(duì)包公這個(gè)人物再熟悉不過了,今天,我們就要來學(xué)習(xí)他的傳記。
        二、全班齊讀課文,列出生字
        三、串講課文
        1、第一節(jié)
        解詞:
        知,主持,掌管。 訴,告狀。 第,盡管。
        尋,不久。 何為,為什么。 驚服,震驚,服氣。
        指名朗讀并翻譯。
        簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫包拯為官機(jī)智。文字簡(jiǎn)潔、生動(dòng),幾十個(gè)字就交代了智服盜賊的過程。
        2、第二節(jié)
        解詞:
        徙,調(diào)職。 遷,調(diào)動(dòng)官職,一般是升官。 遺,送。
        才,僅僅。 歲,一年。
        指名朗讀,同桌翻譯。
        簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫包拯為官清廉,他煞住了利用端硯'以遺權(quán)貴'的不正之風(fēng),而且?guī)ь^不受端硯,'歲滿不持一硯歸',表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
        3、第三節(jié)
        解詞:
        使,出使。 謂,告訴,對(duì)……說。 誘,引誘,誘惑。
        刺,刺探。 遂,于是,就。
        全班朗讀,指名翻譯。
        簡(jiǎn)析:寫包拯出使契丹,面對(duì)契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問,包拯反唇相譏,嚴(yán)詞反問,不辱使命。
        4、第四節(jié)
        全班朗讀
        解詞:
        召,召令 權(quán),權(quán)且,暫且。 斂,收整,約束。
        憚,畏懼。 徑,直接。 造,到,往。
        陳,陳述。 曲直,是非。
        指名翻譯。
        簡(jiǎn)析:通過寫貪官污吏、皇宗國(guó)戚對(duì)包拯的懼怕,百姓對(duì)他的贊揚(yáng)之聲,從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。
        5、第五節(jié)
        解詞:
        惡,憎惡,討厭。 苛刻,待人狠而刻薄。 敦厚,待人忠厚溫和。
        未嘗,不曾。 推,推行,施行。 務(wù),追求。
        茍,隨便。 悅,取悅。 從,聽從。
        志,意志。 若,和。
        指名朗讀并翻譯。
        簡(jiǎn)析:寫出包拯的鮮明性格:克己奉公,品行端正,誠(chéng)信待人,身居高位而不奢華。他對(duì)子孫為官者的告誡,擲地有聲,表現(xiàn)出他的無私。
        第二課時(shí)
        一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容:
        1、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
        2、全班齊讀課文,要求順暢,正確句讀。
        3、講評(píng)思考題一。
        4、考察翻譯準(zhǔn)確與否,請(qǐng)數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
        二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法
        1、 提問:第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件,表現(xiàn)了他的什么性格,在寫法上有何特點(diǎn)?(討論)
        回答:寫出他的聰明機(jī)智,語言十分簡(jiǎn)潔,運(yùn)用了人物的語言描寫來體現(xiàn)人物性格。
        點(diǎn)撥:包拯的兩句話很簡(jiǎn)單卻給人留下豐富的想象空間,回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯,不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
        2、 提問:第四節(jié)與其他段相比,有什么特點(diǎn)?(討論)
        回答:這一段寫人們對(duì)他的看法和評(píng)價(jià),寫他為官剛正不阿,這主要是通過側(cè)面描寫來表現(xiàn)的。
        3、 小結(jié):
        全文五節(jié),每段重點(diǎn)寫人物的一個(gè)性格特點(diǎn),有詳有略,文中有正面描寫:1、2、3、4節(jié);有側(cè)面描寫:第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結(jié)合起來,相互配合,富于變化。
        三、本課小結(jié)
        這篇文章通過寫包拯的典型事例,給我們展示了一個(gè)為民請(qǐng)命的好官形象。寫人離不開寫事,寫事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。
        后記:人物的性格特點(diǎn)要講清楚,多朗讀。



        包 拯
        河南省鹿邑縣老君臺(tái)中學(xué) 丁輝
        教學(xué)目標(biāo) :
        1、順暢朗讀,了解人物,分析概括段意。
        2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
        教學(xué)重難點(diǎn):
        重點(diǎn):整體感知課文,分析人物性格、品質(zhì)。
        難點(diǎn):文言詞句的分析講解。
        教學(xué)過程 :
        第一課時(shí)
        一、導(dǎo)入 新課
        “開封有個(gè)包青天,鐵面無私辨忠奸”,大家對(duì)包公這個(gè)人物再熟悉不過了,今天,我們就要來學(xué)習(xí)他的傳記。(板書題目和作者)
        脫脫與《宋史》 《包 拯》 的作者脫脫(1314——1355),元朝的大臣,史學(xué)家。姓氏:蔑里乞,字:大用,元順帝至元六年(1340)發(fā)動(dòng)政變,驅(qū)逐專權(quán)橫暴的伯顏,次年(1341)任丞相,恢復(fù)科舉,主修宋、遼、金史。1352年率軍殺義軍紅巾軍首領(lǐng)芝麻李。后因被彈劾,撤職流放云南,不久被毒死?!端问贰肥撬凑账抉R遷創(chuàng)設(shè)的紀(jì)傳體史書編寫體例寫的,其中的“傳”主要是敘述傳主的生卒、地望、官職、生平事跡等內(nèi)容。
        包拯:生卒年代:999——1062,字:希仁,北宋廬州合肥(今安徽合肥)人,天圣進(jìn)士。宋仁宗時(shí)任監(jiān)察御史,建議選將練兵,以御契丹。后任天章閣待制、龍圖閣直學(xué)士,官至樞密副使。為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻。著有《包孝肅奏議》。作為封建清官的典型,他的事跡長(zhǎng)期在民間廣泛流傳,各種戲文劇目都以他的事跡為內(nèi)容,形成了豐富的傳說,像《鍘美案》說的是他為平民秦香蓮伸冤,斬殺喜新厭舊的駙馬陳世美的故事,《陳州糶米》說的是他秉公執(zhí)法,不徇私情,斬殺貪官、他的親侄包勉的故事。
        二、聽錄音,讀課文,列出文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞讀音。
        拯zhěng鬻yù徙xǐ丞chéng硯yàn涿zhuó 宦huàn憚dān
        秩zhì 訟sòng塋yíng沅yuán
        串講課文
        1、第一節(jié)
        解詞:
        知,主持,掌管。 訴,告狀。 第,盡管。
        尋,不久。 何為,為什么。 驚服,震驚,服氣。
        指名朗讀并翻譯。
        簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫包拯為官機(jī)智。文字簡(jiǎn)潔、生動(dòng),幾十個(gè)字就交代了智服盜賊的過程。
        2、第二節(jié)
        解詞:
        徙,調(diào)職。 遷,調(diào)動(dòng)官職,一般是升官。 遺,送。
        才,僅僅。 歲,一年。
        指名朗讀,同桌翻譯。
        簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫包拯為官清廉,他煞住了利用端硯'以遺權(quán)貴'的不正之風(fēng),而且?guī)ь^不受端硯,'歲滿不持一硯歸',表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
        3、第三節(jié)
        解詞:
        使,出使。 謂,告訴,對(duì)……說。 誘,引誘,誘惑。
        刺,刺探。 遂,于是,就。
        全班朗讀,指名翻譯。
        簡(jiǎn)析:寫包拯出使契丹,面對(duì)契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問,包拯反唇相譏,嚴(yán)詞反問,不辱使命。
        4、第四節(jié)
        全班朗讀
        解詞:
        召,召令 權(quán),權(quán)且,暫且。 斂,收整,約束。
        憚,畏懼。 徑,直接。 造,到,往。
        陳,陳述。 曲直,是非。
        指名翻譯。
        簡(jiǎn)析:通過寫貪官污吏、皇宗國(guó)戚對(duì)包拯的懼怕,百姓對(duì)他的贊揚(yáng)之聲,從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。
        5、第五節(jié)
        解詞:
        惡,憎惡,討厭。 苛刻,待人狠而刻薄。 敦厚,待人忠厚溫和。
        未嘗,不曾。 推,推行,施行。 務(wù),追求。
        茍,隨便。 悅,取悅。 從,聽從。
        志,意志。 若,和。
        6、小結(jié):給學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生把剛剛點(diǎn)撥的重點(diǎn)字詞按通假、古今異議、一詞多義等歸類。
        7、指名朗讀并翻譯。
        簡(jiǎn)析:寫出包拯的鮮明性格:克己奉公,品行端正,誠(chéng)信待人,身居高位而不奢華。他對(duì)子孫為官者的告誡,擲地有聲,表現(xiàn)出他的無私。
        第二課時(shí)
        一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容:
        1、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
        2、全班齊讀課文,要求順暢,正確句讀。
        3、講評(píng)思考題一。
        4、考察翻譯準(zhǔn)確與否,請(qǐng)數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
        二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法
        1、 提問:第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件,表現(xiàn)了他的什么性格,在寫法上有何特點(diǎn)?(討論)
        回答:寫出他的聰明機(jī)智,明察秋毫.語言十分簡(jiǎn)潔,運(yùn)用了人物的語言描寫來體現(xiàn)人物性格。
        點(diǎn)撥:包拯的兩句話很簡(jiǎn)單卻給人留下豐富的想象空間,回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯,不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
        第二節(jié)運(yùn)用對(duì)比寫法,寫他在端州做知府時(shí),不私占一塊端硯,表現(xiàn)他為官廉潔。
        第三節(jié)寫敘述他出使契丹,表現(xiàn)他巧言善辯,不辱使命。
        4、 提問:第四節(jié)與其他段相比,有什么特點(diǎn)?(討論)
        回答:這一段寫人們對(duì)他的看法和評(píng)價(jià),敘述他在代理開封府尹時(shí),改革舊制,表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻,官剛正不阿,這主要是通過側(cè)面描寫來表現(xiàn)的。
        、寫有關(guān)包拯哪些方面的表現(xiàn)和事情,用簡(jiǎn)潔的話表述出來。
        其一是“立朝剛毅”,為官清正,使官宦們害怕,老百姓廣為傳誦;其二是改革舊制,使老百姓容易從正門直接告狀伸冤。
        (2)、為什么貴戚宦官為之?dāng)渴郑?立朝剛毅。
        (3)、文中“童稚婦女……閻羅包老”“京師為之語曰……”句是什么描寫?表現(xiàn)了包拯什么?
        側(cè)面描寫,說明包拯“立朝剛毅”,他清正廉潔受到人民的稱贊。
        最后一節(jié)寫敘述他生活態(tài)度和對(duì)子孫的要求,表現(xiàn)他克己奉公守法的美德
        、故人、親黨為什么都與之絕交?與人不茍合,不偽辭色悅?cè)恕?br /> (2)、 第5段末引用包拯的話有什么作用?
        進(jìn)一步寫他不僅自己為官清正廉潔,而且要求他的子孫也要像他一樣,突出他的人格高尚。
        、本節(jié)中表現(xiàn)包拯不屈從茍同、不結(jié)黨營(yíng)私的句子是 ;表現(xiàn)包拯生活節(jié)儉的句子是 。
        與人不茍合,不偽辭色悅?cè)?,平居無私書,故人、親黨皆絕之;雖貴,衣服、器用、飲食如布衣時(shí)。
        6、 小結(jié):
        全文五節(jié),每段重點(diǎn)寫人物的一個(gè)性格特點(diǎn),有詳有略,文中有正面描寫:1、2、3、4節(jié);有側(cè)面描寫:第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結(jié)合起來,相互配合,富于變化。
        三、本課小結(jié)
        本文記敘了包拯的生平事跡,特別是他為官的水平和官德,展現(xiàn)了一個(gè)剛正廉潔,執(zhí)法嚴(yán)峻,不畏權(quán)貴,克己奉公的封建社會(huì)的清官形象,歌頌了他的美德。寫人離不開寫事,寫事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。各有側(cè)重,中心集中 ,詳與略。
        課堂作業(yè)
        1. 本文第四段在寫法上,與其他幾段有什么不同?這樣寫好嗎?為什么?
        第四段是側(cè)面描寫。這樣寫從側(cè)面襯托包拯的執(zhí)法嚴(yán)厲,為官剛正,使人物形象更加豐滿。
        2.包拯是歷史上有名的清官,關(guān)于他判案的故事,民間流傳的很多,你能舉出一兩個(gè)例子嗎?結(jié)合課文,你認(rèn)為包拯是一個(gè)怎樣的人?你最佩服他哪一點(diǎn)?
        鍘美案,貍貓換太子,陳州放糧,鍘包勉等。包拯是一個(gè)有智慧,有骨氣,愛國(guó)家,愛百姓,為官廉潔、剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻,鐵面無私,克己奉公的大清官。(意思對(duì)即可)末一問為開放性試題,言之成理即可。

        3.除了包拯,你還知道歷史上哪些清官?請(qǐng)任選其一,說說他的事跡,并談?wù)勀愕母惺堋?br /> 如海瑞,劉墉,紀(jì)曉嵐…… 感受略。



        語文版教材七年級(jí)下第27課《包拯》
        教 案 設(shè) 計(jì)
        教學(xué)目標(biāo)
        1、積累文言字詞。
        2、順暢朗讀,感知課文內(nèi)容。
        3、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì),從中受到感染而生敬佩之情。
        重點(diǎn)難點(diǎn)
        重點(diǎn):整體感知課文;
        2、難點(diǎn):文言詞句的分析講解;分析人物性格、品質(zhì)。
        課時(shí)安排
        兩課時(shí)。
        教學(xué)準(zhǔn)備
        MP3朗讀文件;多媒體音箱。
        教學(xué)過程 第一課時(shí)
        一、導(dǎo)入新課
        1、親愛的同學(xué)們,據(jù)我的經(jīng)驗(yàn),多數(shù)同學(xué)有愛看電視的習(xí)慣,在坐的同學(xué)有嗎?那么,請(qǐng)問大家看電視連續(xù)劇《包青天》嗎?多數(shù)電視連續(xù)劇都主題曲,這個(gè)電視連續(xù)劇也有吧?有沒有同學(xué)能說說主題曲的開頭兩句?(如果沒有同學(xué)能說,就只有讓我來告訴大家了:這首主題曲的開頭兩句是“開封有個(gè)包青天,鐵面無私辨忠奸”。)大家應(yīng)該能說出這兩句歌詞的意思吧。(開封:地名。鐵面無私:剛直無私,或者說公正沒有偏心,不自私。包青天,就是——我們今天要學(xué)習(xí)的課文中的“包拯”)
        2、題目解說
        生讀注釋①本文選自《宋史·包拯傳》,選入教材時(shí)作了刪節(jié)。“傳”是正史的重要組成部分,自司馬遷創(chuàng)設(shè)紀(jì)傳體史書編寫體例,此后歷代以為著史正例,正史都采用紀(jì)傳體的形式。一般來說,“傳”主要敘述傳主的生卒、地望、職官、生平事跡等內(nèi)容。
        包拯(999一l062),北宋廬州合肥(今安徽合肥)人,字希仁。天圣進(jìn)士。仁宗時(shí)任監(jiān)察御史,建議選將練兵,以御契丹。后任天章閣待制、龍圖閣直學(xué)士。官至樞密副使。為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)峻。著有《包孝肅奏議》。他的事跡長(zhǎng)期流傳民間,作為封建清官的典型,演為戲文,元雜劇已有《陳州糶米》等作品,以后流傳日廣,形成豐富的傳說。
        二、新課教學(xué)
        (一)、初讀課文
        1、學(xué)生試?yán)首x課文,教師聽并注出學(xué)生沒讀準(zhǔn)音的字詞:
        鬻yù 涿zhuō 斂liān 憚dàn 訟sòng 塋yíng
        請(qǐng)同學(xué)們自由讀一遍課文。
        如果還有認(rèn)不得的字詞,請(qǐng)?zhí)岢鰜?。我們大家一起看能不能解決,如果不能,就要請(qǐng)同學(xué)們把工具書拿出來解決了!
        我們讀過兩遍了,現(xiàn)在有同學(xué)能主動(dòng)起來朗讀一遍嗎?(如果有,及時(shí)予以肯定、表揚(yáng))如果沒有,我請(qǐng)來一位“老師”,我們來聽聽他的朗讀,大家一起來學(xué)學(xué)。(放MP3)
        (二)再讀課文,感知課文
        1、請(qǐng)同學(xué)們模仿剛才的朗讀,齊讀課文。
        2、結(jié)合課文注釋或參考資料自由(用自己喜歡的讀書方式)讀課文。要求讀后能翻譯課文。(這可能是難點(diǎn)。如果學(xué)生不能翻譯,則本節(jié)課就要重點(diǎn)完成,余下內(nèi)容第二課時(shí)再做。如果學(xué)生能自主翻譯,則依坐位順序一人一句翻譯,教師或同學(xué)予以糾正、補(bǔ)充,然后完成下面內(nèi)容。)
        (三)、學(xué)生分段朗讀課文后,試概括各段內(nèi)容,師生共同討論補(bǔ)充。
        1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一自然段,然后概括內(nèi)容。(寫了誰?做了什么?能表現(xiàn)他的什么樣的性格特點(diǎn)?)
        明確:開頭簡(jiǎn)單介紹包拯的生平,接著用“割牛舌”這個(gè)普通案件來突出包拯聰明、機(jī)智,破案技術(shù)高超。(或:通過處理“割牛舌”案件寫包拯為官機(jī)智。)
        2、用同樣的方式完成后面幾段的內(nèi)容。
        明確:二段:把前任知府同包拯進(jìn)行對(duì)比,以突出包拯清正廉潔。(這一節(jié)寫包拯為官清廉,“歲滿不持一硯歸”,表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。)
        三段:本段主要描寫包拯與契丹典客的對(duì)話。突出包拯的巧言善辯,不辱使命。(或:寫包拯出使契丹,面對(duì)契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問,包拯反唇相譏,嚴(yán)詞反問,不辱使命。)
        四段:寫包拯代理開封府尹時(shí),為官剛正不阿,令貴戚宦官聞風(fēng)喪膽。得到百姓們的高度評(píng)價(jià)。(或:通過寫貪官污吏、皇宗國(guó)戚對(duì)包拯的懼怕,百姓對(duì)他的贊揚(yáng)之聲,從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。)
        五段:本段主要寫日常生活中的包拯。雖然憎惡辦事小吏苛雜刻薄,但仍然公平仁愛地對(duì)待他們。包拯時(shí)刻嚴(yán)格要求自己從不利用職權(quán)為自己、家人和朋友牟取私利。這一段集中體現(xiàn)出包拯克己奉公的高尚品德。(寫出包拯的鮮明性格:克己奉公,品行端正,誠(chéng)信待人,身居高位而不奢華。他對(duì)子孫為官者的告誡,擲地有聲,表現(xiàn)出他的無私。)
        三、本節(jié)內(nèi)容回顧:
        通過大家的反復(fù)朗讀、討論,我們對(duì)包拯有了初步的了解,如果說要讓同學(xué)們用一個(gè)詞語表達(dá)此時(shí)此刻你對(duì)包拯是怎樣一種感情的話,我們會(huì)選擇哪一個(gè)詞呢?——“敬佩”可以嗎?(他為官機(jī)智、為官清廉、巧言善辯不辱使命、為官剛正執(zhí)法嚴(yán)峻、克己奉公。)
        四、作業(yè):
        1、同學(xué)們課外還要多用點(diǎn)時(shí)間讀熟課文。
        2、讀熟課文注釋。
        我們的作業(yè)同學(xué)能按要求完成嗎?只要同學(xué)們能堅(jiān)持認(rèn)真讀書:讀熟每一篇課文,再多讀點(diǎn)課外書,養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣,就一定能學(xué)好語文。
        板書設(shè)計(jì)
        27、包拯
        誰 做什么 性格特點(diǎn)
        “割牛舌”案件————為官機(jī)智
        “歲滿不持一硯歸”———清正廉潔
        包拯 出使契丹——————巧言善辯、不辱使命
        開封做官——————為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)峻
        日常生活——————克己奉公
        附:翻譯
        包拯字希仁,廬州合肥人也。……知天長(zhǎng)縣。有盜割人牛舌者,主來訴。拯曰:“第歸,殺而鬻之”尋復(fù)有來告私殺牛者,拯曰:“何為割牛舌而又告之?”盜驚服。
        包拯字希仁,是廬州合肥(今安徽合肥)人。……當(dāng)天長(zhǎng)縣知縣。有個(gè)盜賊割了別人家耕牛的舌頭,牛主人來到(縣衙)告狀。包拯說:“(你)只管回家去,殺了牛賣了它。”不久又有一人來到(縣衙)告別人私自宰殺耕牛,包拯說:“(你)為什么割了別人家耕牛的舌頭,又來告他的狀?”這個(gè)盜賊感到很震驚,也很服氣。
        徙知端州,遷殿中丞。端土產(chǎn)硯,前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴。拯命制者才足貢數(shù),歲滿不持一硯歸。
        (包拯)轉(zhuǎn)到端州當(dāng)知府,升為殿中丞。端州出產(chǎn)硯臺(tái),此前的知府趁著進(jìn)貢大都斂取是貢數(shù)幾十倍的硯臺(tái),來贈(zèng)送給當(dāng)朝權(quán)貴。包拯命令制造的硯臺(tái)僅僅滿足貢數(shù),當(dāng)政滿一年沒拿一方硯臺(tái)回家。
        使契丹,契丹令典客謂拯曰:“雄州新開便門,乃欲誘我叛人,以刺疆事耶?”拯曰:“涿州亦嘗開門矣,刺疆事何必開便門哉?”其人遂無以對(duì)。
        (包拯)出使契丹,契丹命令典客對(duì)包拯說:“(你們國(guó)家的)雄州城最近開了便門,就是想引誘我國(guó)的叛徒,以便刺探邊疆的情報(bào)吧?”包拯說:“(你們國(guó)家的)涿州城曾經(jīng)也開過便門,刺探邊疆的情報(bào)為何一定要開便門呢?”那個(gè)人便無言以對(duì)了。
        召權(quán)知開封府,遷右司郎中。拯立朝剛毅,貴戚宦官為之?dāng)渴?,聞?wù)呓詰勚?。人以包拯笑比黃河清。童稚婦女,亦知其名,呼日“包待制”。京師為之語曰:“關(guān)節(jié)不到,有閻羅包老。”舊制,凡訟訴不得徑造庭下。拯開正門,使得至前陳曲直,吏不敢欺。
        (包拯被朝廷)召令暫時(shí)代理開封府尹,升為右司郎中。包拯在朝廷為人剛強(qiáng)堅(jiān)毅,貴戚宦官因此而大為收斂,聽說的人都很害怕他。人們把包拯笑比做黃河水清(一樣極難發(fā)生的事情)。小孩和婦女,也知道他的名聲,叫他“包待制”。京城里的人因此說:“(暗中行賄)疏不通關(guān)系(的人),有閻羅王和包老頭。”按舊規(guī)矩,凡是訴訟都不能直接到官署(遞交狀子)。包拯打開官署正門,使告狀的人能夠到跟前陳述是非,辦事小吏因此不敢欺瞞。
        拯性峭直,惡吏苛刻,務(wù)敦厚,雖甚嫉惡,而未嘗不推以忠恕也。與人不茍合,不偽辭色悅?cè)?,平居無私書,故人、親黨皆絕之。雖貴,衣服、器用、飲食如布衣時(shí)。嘗曰:“后世子孫仕宦,有犯贓者,不得放歸本家,死不得葬大塋中。不從吾志,非吾子若孫也。”
        (包拯)性情嚴(yán)峻剛直,憎惡辦事小吏苛雜刻薄,務(wù)求忠誠(chéng)厚道,雖然非常憎恨厭惡,但從來沒有不施行忠恕之道的。(他)跟人交往不隨意附和,不以巧言令色取悅?cè)耍匠]有私人信件,連朋友、親戚也斷絕往來。雖然地位高貴,但(穿的)衣服、(用的)器物、(吃的)飲食跟當(dāng)百姓時(shí)一樣。(他)曾經(jīng)說:“后代子孫當(dāng)官?gòu)恼?,假若貪贓枉法,不得放回老家,死了不得葬人家族墓地。假若不聽從我的意志,就不是我的子孫。”


        免費(fèi)下載完整版教案:七年級(jí)語文教案 《包拯》教案6篇 (語文版)七年級(jí)下冊(cè)教案

         

        7、七年級(jí)《秋天的懷念》語文教案

        教學(xué)要求:

        1、認(rèn)識(shí)本課的生字

        2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        讀課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

        教學(xué)過程:

        一、激情導(dǎo)入。

        關(guān)于母愛,古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀這篇課文,再一次感受催人淚下的母愛(板書課題)。

        [意圖:以情激情,引起學(xué)生情感上的投入。]

        二、布置自學(xué)。

        1、自由讀課文。

        2、根據(jù)新聞?dòng)浾咛崾?,邊讀邊在書法上標(biāo)標(biāo)畫畫。

        三、交流匯報(bào)(以閱讀提示為綱)。

        1、母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花,結(jié)果怎樣?(母親犯病,竟成永訣。)

        2、母親是怎樣關(guān)心我的?(可通過以下語句,邊讀邊悟。)

        (1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),"母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜;""當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來眼圈紅紅地,看著我。"(母親雖然自己身患重病,整宿整宿翻來覆去地睡不覺,卻默默地承受著我的粗暴無理。)

        (2)"'聽說北海的花都開了,我推著你去走走。'她總是這么說。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的那些花都死了。"(為了我,母親雖然愛花,卻沒有精力、時(shí)間,沒有心思再養(yǎng)花。)

        (3)"咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活…‥"(語雖樸素,卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。)

        (4)"那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落。母親進(jìn)來了,擋在窗前…‥"(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外,要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。)

        (5)當(dāng)聽說我愿意去北海時(shí),母親"高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起",還不停地絮絮叨叨地說著…‥(能夠帶孩子出去走走,母親竟是如此興奮!她希望我能開心、快樂。)

        (6)母親昏迷前的最后一句話是:"我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)未成年的女兒…‥"(春蠶到死絲方盡,母親臨終時(shí)仍掛念著孩子。)

        3、體會(huì)作者透過這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情。

        (引導(dǎo)學(xué)生注意前面語句中的重點(diǎn)詞語,那是作者細(xì)心觀察體會(huì)到的,也是令他記憶猶新形象;最后一個(gè)自然段,在妹妹的陪伴下看了菊花。"黃色的花淡,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。"之所以濃墨重彩地寫這些菊花,也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷切囑托,"咱娘兒倆在一塊兒,要好好兒活…‥")

        4、假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說些什么?(可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫,然后再交流。)

        四、延伸拓展。

        這篇課文樸實(shí)無華,感人至深,因?yàn)槟笎凼侨祟愖钌袷サ母星椤M瑢W(xué)們,你還了解哪些關(guān)于母愛的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛了嗎?請(qǐng)說一說。

        五、布置作業(yè)。寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?或是抄寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼隆?

        ▲教學(xué)小結(jié):

        同學(xué)們,學(xué)習(xí)了第十課《秋天的懷念》這篇課文,能談?wù)勀愕氖斋@嗎?

        8、七年級(jí)語文《秋天的懷念》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

        2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

        3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。

        教學(xué)重點(diǎn):感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

        教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

        教學(xué)程序:

        一.了解作者,走進(jìn)感人的文本

        1、 以作家史鐵生的三段話 導(dǎo)入

        A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”

        B“不能決定生命的長(zhǎng)度,但你可以擴(kuò)展它的寬度;不能改變天生的容貌,但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然預(yù)知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事順利,但你可以做到事事盡心?!?/p>

        C“人生如夢(mèng)。生命從無到有,又從有走向無,生生死死,構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說,人生有如夢(mèng)幻。因此,一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回?!?/p>

        提問:說出這樣話的你覺得應(yīng)該是怎樣的人?

        2、 介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞

        二.范讀課文,體會(huì)復(fù)雜的情感

        1、 老師范讀課文,學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界

        (1) 你感受了史鐵生怎樣的情感?

        懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念

        (2)如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好,為什么?

        三.品味語言,讀懂母愛的深沉,。

        1、 看了文章你覺得那是怎樣一個(gè)母親?(出示ppt)這里有四幅畫,在你心中母親更符合哪幅畫?談?wù)勀愕睦斫猓奈闹姓页鱿鄳?yīng)的詞句作為依據(jù)。(四幅畫:分別是 深夜低吟的大海:山崖孤零的老樹:溪澗匍匐的圓石:即將燃盡撲朔的爐火)

        (這是一個(gè)開放性的問題:每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì),學(xué)生可以打開思路,根據(jù)自己對(duì)于文本的理解暢所欲言,只要言之有理、言之有據(jù))

        2、 小結(jié):冰心曾經(jīng)說過:“母親?。∧闶呛扇~,我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了,誰是我無遮攔天空下的蔭庇?”母親用無私的愛守護(hù)鼓勵(lì)受挫的兒子,燃盡生命最后一點(diǎn)油火,做兒子迷途上的指引的明燈。

        四、研讀思考,讀懂兒子的懺悔

        1、母親對(duì)兒子的愛是深沉偉大的,那么兒子呢??jī)鹤訍勰赣H嗎?

        學(xué)生思考回答,小組討論

        小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無法自拔,仇恨生命、仇恨生活。他愛母親,卻忘卻了如何去愛。人生有時(shí)就是如此,“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不在”。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿,才是對(duì)母親的報(bào)答。

        五、感受堅(jiān)韌,讀懂人生的磨難。

        (1)認(rèn)識(shí)的史鐵生,一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好兒活”的史鐵生。

        朗讀最后一段,思考為什么這里要強(qiáng)調(diào)菊花的色彩?文中還有表示顏色的詞語嗎?為 什么這樣描寫?

        (2)小結(jié):尼采曾說過:那些沒有消滅你的東西,會(huì)使你變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家,是戀人的分別,是安息。是一個(gè)“必然降臨的節(jié)日”。一個(gè)超越了死亡的人,我們?cè)谶@里祝愿他“回家快樂”!

        六、作業(yè):

        (1)閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等,寫一篇讀書報(bào)告(1000字)。

        (2)給身在天國(guó)的史鐵生或他的母親寫一封信,并寫一句墓志銘。(發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料)

        9、七年級(jí)上冊(cè)語文《秋天的懷念》教案

        一、教學(xué)目標(biāo)

        主要目標(biāo):

        學(xué)會(huì)本課生字生詞,朗讀課文能做到文通字順,初步了解課文內(nèi)容。

        能用表格對(duì)比梳理文章內(nèi)容,體會(huì)“我”的感情變化。

        能正確分析文章中的動(dòng)詞,形容詞使用的效果,提高鑒賞文章的能力。

        同時(shí)目標(biāo):

        能分角色表演,體味不同的人物心理

        能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛和對(duì)待生命的態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

        二、教學(xué)內(nèi)容

        1.形聲字的形旁表示意義,聲旁表示讀音,根據(jù)字形,學(xué)會(huì)分析字的讀音和含義,如文中的“憔悴”“癱瘓”。

        2.線索是貫穿全文可以使文章渾然一體,結(jié)構(gòu)完整的,明含或暗含在文章的對(duì)象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路,應(yīng)學(xué)會(huì)如何找線索,分析線索。如的線索“看花”。

        三、教學(xué)過程

        第一課時(shí)

        (一)讀題解題,披情入文。

        簡(jiǎn)介寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,突出對(duì)母親的懷念之情。

        (二)快速讀文,初步感知。

        學(xué)生自讀課文,達(dá)到文通字順。

        (三)揣摩字詞,走近人物。

        1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”,由字至詞,將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。

        2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”,由字至詞,將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。

        3.“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子,最想做的一件事是什么?請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。

        (四)借助表格,理清文路。

        師生共同完成如下表格:

        第 第二次

        母親的話 “聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走。” “北海的菊花開了,我推著你去看看吧?!?/p>

        “我”的情況 暴怒無常

        那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

        母親的表現(xiàn) 母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我。 母親進(jìn)來了,擋在窗前。

        “我”的表現(xiàn) “不,我不去!” “什么時(shí)候?”

        母親的表現(xiàn) 母親撲過來,抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……” 喜出望外

        (五)研讀文本,感受形象。

        1.結(jié)合表格捕捉人物形象:看到了怎樣的兒子,怎樣的母親?

        2.研讀課文第一自然段,通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等體會(huì)史鐵生的痛苦與絕望;指導(dǎo)朗讀,體會(huì)史鐵生的內(nèi)心。

        3.研讀關(guān)于母親的描寫,從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母愛的無私與深沉;指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無私。

        (六)升華情感,感悟人生。

        1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學(xué)生對(duì)“好好兒活”的思考。

        2.“好好兒活”是怎樣的活?結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。

        3. 引進(jìn)“華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫的頒獎(jiǎng)詞,深化對(duì)“好好兒活”的理解。

        第二課時(shí)

        (一)朗讀全文,內(nèi)化情感。

        1.結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)文中四個(gè)省略號(hào)所表達(dá)的意思,并試著說一說省略的內(nèi)容。

        2.如果你是課文中的“我”,你會(huì)有什么感受?請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。

        (二)隨文練筆,加深感悟。

        結(jié)合課后問題:你想對(duì)文中的母親、“我”和妹妹說點(diǎn)什么?引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話,并寫下來。

        (三)背誦語段,豐富積累。

        1.按照課后要求背誦課文的最后兩個(gè)自然段。

        2.學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。

        (四)拓展延伸,推薦閱讀。

        1.引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。

        母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。

        有一年,十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~,我在園中讀書,聽見兩個(gè)散步的老人說:“沒想到這園子有這么大?!蔽曳畔聲?,想,這么大一座園子,要在其中找到她的兒子,母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭意識(shí)到,這園中不單是處處都有過我的車轍,有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。

        ──摘自史鐵生《我與地壇》

        我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的離開,但你總要捎個(gè)信兒來呀,你不知道,我們會(huì)牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。

        ──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》

        我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。”睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過。

        ──摘自史鐵生《合歡樹》

        2.推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品。

        (1)閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》,進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)母親的懷念。

        (2)閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)人生的思考。

        10、《秋天的懷念》年級(jí)語文上學(xué)期教案

        《秋天的懷念》七年級(jí)語文上學(xué)期教案

        作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的《秋天的懷念》七年級(jí)語文上學(xué)期教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。


        一、教學(xué)思考

        1、教什么?

        對(duì)于一篇語文課文,可教的東西很多。但面面俱到,等于面面不到。所以,選擇“合宜的教學(xué)內(nèi)容”最重要。根據(jù)什么來判定教學(xué)內(nèi)容“合宜”呢?我以為一是看學(xué)生需要,二是看文本特質(zhì),三是看課文在單元或課本中的教學(xué)重心。據(jù)此,確定以下教學(xué)內(nèi)容:

        ⑴從文本中的人物語言揣摩入手,讀出文本背后“空白、沉默、隱匿的東西”。

        ⑵學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法。

        ⑶感悟、體驗(yàn)?zāi)笎鄣臒o私、博大、寬容、含蓄。

        2、怎么教?

        ⑴提供閱讀材料,包括文本細(xì)讀的樣本、與文本有關(guān)聯(lián)的史鐵生散文《合歡樹》、《我與地壇》(選文)等,為學(xué)生解讀課文提供支架。

        ⑵課堂上進(jìn)行文本細(xì)讀,讓學(xué)生在相對(duì)集中的人物語言“言語形式轉(zhuǎn)換”操練中讀懂文本背后的緘默內(nèi)容,進(jìn)而學(xué)會(huì)文本細(xì)讀的方法。

        ⑶對(duì)母愛的體驗(yàn)、感悟則讓學(xué)生在解讀、言說中完成。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        1、懂得人物語言在顯性意義下另有隱匿意義。

        2、初步學(xué)會(huì)“文本細(xì)讀”的解讀方法。

        3、能在文本解讀的過程中,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),感悟出母愛的無私、博大、寬容、含蓄。

        三、教學(xué)預(yù)設(shè)

        1、營(yíng)造氛圍:從作者簡(jiǎn)介導(dǎo)入,為文本解讀、情感體驗(yàn)營(yíng)造一個(gè)適宜的`“學(xué)習(xí)場(chǎng)”。

        2、文本細(xì)讀:讓學(xué)生自由言說,報(bào)告自己仿照“《合歡樹》的文本細(xì)讀”方法閱讀《秋天的懷念》的成果。這是分散的文本細(xì)讀法。

        3、定向解讀:運(yùn)用“言語形式轉(zhuǎn)換”的方式對(duì)人物語言進(jìn)行揣摩、解讀。這是定向的文本細(xì)讀法。

        4、定點(diǎn)解讀:聚焦分析“秋天的懷念”的題旨,實(shí)質(zhì)是對(duì)文本及自己的體驗(yàn)、感悟進(jìn)行小結(jié)。

        5、作業(yè)鞏固:通過課后的“閱讀理解”題及史鐵生著作的拓展閱讀,鞏固課文閱讀的成果。

        11、七年級(jí)語文《口語交際童話故事接龍》教案 (語文版)七年級(jí)下冊(cè)教案

         


        編織我們自己的童話故事

        教學(xué)目標(biāo):
        ★把握童話的特點(diǎn),編寫完整的童話故事
        ★啟撥想象,發(fā)展想象和創(chuàng)新能力

        導(dǎo)語:小時(shí)候,當(dāng)你躺在媽媽的臂彎里為丑小鴨的嬗變而驚喜,被灰姑娘的故事所感動(dòng)的時(shí)候,童話,便像一顆神奇的種子,在你幼小的心靈深處播下過無數(shù)的真誠(chéng)、善良和智慧。現(xiàn)在,當(dāng)你即將與自己的童年時(shí)代揮手告別的時(shí)候,你是否想過,要把自己在童話故事里所體味到的那一份溫馨和美麗,奉獻(xiàn)出來與更多的小朋友一同分享呢?來,拿起你的筆,編織你自己的童話吧,愿我們的心靈與你的想像一同飛翔。

        一、學(xué)寫童話,我想想。
        什么是童話? 童話,是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活的文學(xué)樣式。它是兒童文學(xué)的一種。
        寫童話,了解和掌握童話的特點(diǎn)是關(guān)鍵?,F(xiàn)在讓我們邊讀邊想,童話有什么特點(diǎn)。
        (一)引知課內(nèi)
        了解和掌握童話的特點(diǎn)是寫好童話的關(guān)鍵,那就讓我們重溫一下我們剛讀過的幾篇童話故事,想想童話的文體特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》,并想想下面問題。
        1、選文中有哪些人物或動(dòng)植物扮演故事中的角色?為了使這些“人物”更形象,生動(dòng),豐實(shí),而有富有童趣,作者運(yùn)用了哪些寫作手法?
        2、這些角色在什么情境下相遇?他們之間又發(fā)生了哪些故事?最后的結(jié)果如何?可見童話在情節(jié)的安排上有什么特點(diǎn)?
        3、這個(gè)童話故事的主題是什么?你從中受到什么教益,或得到哪些精神享受?看來,童話不僅可以帶給人快樂,也還有什么意義呢?
        4、想象,是童話創(chuàng)作的翅膀,在文中想象與現(xiàn)實(shí)如何巧妙地結(jié)合的?
        經(jīng)過了一番的討論和思考后,現(xiàn)在,同學(xué)們對(duì)童話的特點(diǎn)應(yīng)該有了較為完整的了解。
        (學(xué)生自己概括,老師輔以多媒體歸納展示)
        ①在童話故事里,作者不但賦予了自然萬物以生命、語言、情感或超自然的神奇之力(擬人和夸張,展開豐富的想象);
        ②情節(jié)單一,線索明了;
        ③語言通俗,又不乏生動(dòng)和富有童趣;
        ④往往在生動(dòng)的故事訴說中頌揚(yáng)人間的真善美,給人以思想的啟迪和情感的陶冶;
        ⑤童話最大的特點(diǎn),就是有豐富的想象,但想象要源于現(xiàn)實(shí),又敢于超越于現(xiàn)實(shí)。

        (二)聯(lián)延課外
        接下來,讓我們來看童話《長(zhǎng)頸鹿的圍巾》,看看它有哪些地方值得我們學(xué)習(xí),在編寫童話時(shí)能給我們一些什么啟示。
        長(zhǎng)頸鹿的圍巾
        季嫻
        冬天來了,北風(fēng)呼嘯,大雪紛飛。長(zhǎng)頸鹿光著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,不冷嗎?
        商店里的圍巾,就是選條特大號(hào)的,也圍不住長(zhǎng)頸鹿脖子的一半,到哪里去找大圍巾呢?伙伴們都為他著急,只好分頭去找。
        小猴沿著山溪找。穿過長(zhǎng)長(zhǎng)的山谷,爬過高高的山腰。忽然,一匹白絹直掛山崖,陽光照在上面晶亮晶亮的,漂亮極了!一條多好的圍巾啊!
        小猴連蹦帶跳地跑過去。剛來到面前,就濺了一身水珠。?。≡瓉磉@是一條跑動(dòng)著的、剪不斷的小溪。它就是大山的領(lǐng)帶吧?小猴沒辦法,只好依依不舍地走開了。
        山鷹在廣闊的天上找。大雨過后,天空洗得湛藍(lán)湛藍(lán)的,東山頂上懸著一根彎彎的彩帶,紅、黃、藍(lán)、綠、紫……一條多美的圍巾??!
        山鷹飛呀,飛呀,來到東山頂。喲!彩帶兒不見了,蒙蒙的水珠,沾濕了他的睫毛。
        他失望地飛回西山,停在山巖一看,咦!彩帶在那兒呢!原來,這是條只許看、不許拿的圍巾。
        地上的取不下,天上的拿不來,怎么辦呢?一百只花尾巴小鳥在森林里商量起來,孔雀大姐說:“咱們每人都獻(xiàn)上一片羽毛,請(qǐng)縫紉鳥大嬸做條百鳥巾好嗎?”
        “嘰嘰嘰,喳喳喳,好主意,頂呱呱!”小鳥高興得叫個(gè)不停,樹葉也跟著嘩嘩地鼓掌。
        長(zhǎng)頸鹿聽到這笑聲,跑過來看熱鬧。他向百靈鳥問了問情況,心里暖呼呼的,眼睛熱呼呼的,連忙彎著長(zhǎng)脖子向大伙兒行了個(gè)禮:“謝謝大家!謝謝大家!不過,我們長(zhǎng)頸鹿是從來不戴圍巾的,光著脖子,伸長(zhǎng)不怕樹枝掛,低頭不怕露水沾,多自在??!”
        大家一聽,都樂了。松鼠從樹枝上跳到長(zhǎng)頸鹿的頭上,沿著長(zhǎng)頸脖,坐了個(gè)“滑梯”。小猴站在長(zhǎng)頸鹿哥哥的背上打起拍子,大伙兒快快樂樂地歌唱起來!
        歌聲在綠色的山谷里,久久地回蕩著,回蕩著……
        我的發(fā)現(xiàn):
        1. 故事完整,情節(jié)簡(jiǎn)單,但主題鮮明
        2. 想象豐富。把“物”人格化,語言生動(dòng)、活潑可愛;運(yùn)用夸張,內(nèi)容離奇,富有童趣。
        3. 想象要與現(xiàn)實(shí)巧妙地結(jié)合。爛漫離奇,又合乎情理;源于實(shí)際,又敢于突破時(shí)空,讓想象的翅膀翱翔藍(lán)天。,
        4. 童話是自己寫的,是寫給小朋友看的,本文能以兒童化的語言,活潑、簡(jiǎn)潔、自然,通俗易懂,有鮮明濃郁的兒童特點(diǎn)。

        二、立意構(gòu)思,我說說。
        加深了對(duì)童話的認(rèn)識(shí)后,就應(yīng)該靜下心來想一想。你準(zhǔn)備編織一個(gè)怎樣的童話來實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,抒發(fā)自己的情感,表達(dá)自己的意愿?

        題目1:星期天,校園里靜悄悄的,可七年級(jí)(2)班的教室里,卻是十分熱鬧。發(fā)生什么事了,讓我們趕緊去看看。
        請(qǐng)以教室里的東西(如黑板、粉筆、粉筆擦、課桌、椅子、掃帚、時(shí)鐘、多媒體等等)作為童話故事里的角色(也可任選幾樣),充分發(fā)揮想象,編寫一個(gè)童話。

        題目2:請(qǐng)以“小孩兒”、“小草”、“小樹”“鮮花”等作為故事中的角色,發(fā)揮想象編寫一個(gè)生動(dòng)的,富有啟發(fā)和教育意義的童話。

        題目3:小豬、飛機(jī)、鴨子、大象、農(nóng)民、猴子、鱷魚……
        請(qǐng)從以上看似沒什么聯(lián)系的意象中任選3樣,發(fā)揮想象,編寫一個(gè)精彩生動(dòng),又富有啟發(fā)和教育意義的童話。

        三、快樂作文,我試試。
        請(qǐng)從你的身邊所熟悉的意象中任選幾個(gè),作為故事中的角色,發(fā)揮想象編寫一個(gè)生動(dòng)的,富有啟發(fā)和教育意義的童話。(題目自擬,不少于500字)

        寫時(shí)提示:
        ◎你打算讓小讀者從故事中受到什么教益,或讓他們得到哪些精神享受?
        ◎你準(zhǔn)備選用哪些人或物扮演故事中的角色,各自的關(guān)系和地位如何?
        ◎這些角色在什么情境下相遇?又發(fā)生了哪些故事?最后的結(jié)果如何?
        ◎你準(zhǔn)備采用哪些手法來豐富自己的想象?
        ◎你將怎樣使自己的語言生動(dòng)形象而富有童趣?



        《童話故事接龍》綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
        安慶七中 蘇文娟
        一、活動(dòng)目的
        “童話故事接龍”趣味性很強(qiáng),使眾多的人接續(xù)成一個(gè)完整的故事多么有趣呀!在口語交際活動(dòng)中,提高學(xué)生的想象力,豐富學(xué)生的創(chuàng)造力,讓童話伴著學(xué)生成長(zhǎng)。
        二、活動(dòng)要求
        1、 由一位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)童話故事的開頭,其他同學(xué)陸續(xù)說下去。
        2、 每個(gè)人每次可以說一兩句語義完整的話,與前一位同學(xué)說的內(nèi)容相銜接。每個(gè)人在接續(xù)的時(shí)候,不但要考慮前面人的語言環(huán)境,還要考慮后面故事的發(fā)展問題。
        3、 語言的風(fēng)格要盡量保持一致,內(nèi)容是前后關(guān)聯(lián),情節(jié)要逐步深入。
        三、實(shí)施建議
        1、 將全班同學(xué)分成若干組,以給為單位開展活動(dòng)。
        2、 由一痊同學(xué)事先設(shè)計(jì)一個(gè)大致的故事情節(jié)供同學(xué)們參考,大家對(duì)故事情節(jié)有所了解之后再進(jìn)行本活動(dòng)。
        四、“童話接龍”素材
        1、 蟋蟀還鄉(xiāng)
        精彩的故事,常常意猶未盡,讓人覺得“余音繞梁,三日不絕”?!扼霸跁r(shí)報(bào)》就很有這樣的特點(diǎn)。讀完這篇童話,你也許會(huì)不由得產(chǎn)生許多聯(lián)想:切斯特功成名就的時(shí)候,為什么還要回到鄉(xiāng)下去呢?他回到鄉(xiāng)下后又會(huì)是怎樣一番情景呢?跟城里的朋友之間還會(huì)有怎樣的故事發(fā)生呢?
        2、 大熊貓丫丫、樂樂將“旅美”十年
        專機(jī)接送,旅途中經(jīng)進(jìn)特制的“五星級(jí)”集裝箱、網(wǎng)站全程追蹤行蹤……4月7日,兩只中國(guó)大熊貓“丫丫”和“樂樂”將享受貴賓級(jí)的待遇,乘機(jī)飛往美國(guó),并在那里居住十年,想象途中的經(jīng)歷,居住新家的感覺,它們思念家鄉(xiāng)嗎?
        發(fā)揮想象,連接成一篇童話故事。
        附:學(xué)生材料一篇
        冬 天 里 的 傳說
        初二(6班 張 政
        很久很久以前,熱神和冷神有了個(gè)女兒,叫雪兒。她美麗動(dòng)人,活潑可愛。眾神們把她當(dāng)作宮中的明珠,無比地疼愛。
        在時(shí)間的年輪中,雪兒一天天長(zhǎng)大了。她厭倦了天宮枯燥無味的生活。漸漸地,她變得憂郁起來。冷神媽媽看著十分著急,于是決定讓女兒到凡間去游玩一番。在雪兒臨走之前,冷神媽媽再三叮囑:“雪兒,你在凡間游玩時(shí),遇到了危險(xiǎn),要及時(shí)運(yùn)用法力,還有一定要在春天到來之前回來,否則,我將永遠(yuǎn)不能見到你!”
        雪兒她來到了美麗的百花谷。這里的景色讓她欣喜若狂,她不停地蹦跳,唱歌。
        歌聲飛入谷中所有人的耳朵,像磁鐵一般吸引住了他們的心,人們放下手中的活兒,都跑來看雪兒。小弟弟拉她的手,小妹妹提她的裙子,阿姨為她端來新鮮的水果,雪兒感到了從未有過的溫暖與幸福。因?yàn)槔渖駤寢尶偸抢浔摹?br /> 從此,雪兒便和村民們生活在一起,她幫阿姨晾洗衣服;干活的叔叔累了,她便為他端來熱茶。她無微不至地照顧著每一位村民。有一次,鎮(zhèn)上一個(gè)叫豆花的小男孩,由于貪玩從大樹上摔下來,把腿摔斷了,雪兒知道了,十分傷心。忽然她想起地臨走時(shí)母親的話。于是雪兒跑到了豆花眼前,嘴里默念咒語,不一會(huì)兒,豆花就跟沒事一樣,又蹦又跳的。從此以后,村民們都認(rèn)為這是玉皇大帝賜給他們的女兒,所以叫她“神的女兒”。
        生活的好景不長(zhǎng)。第二年,一場(chǎng)災(zāi)難降到了百花谷。百花谷遇到了千年不遇的蝗蟲侵襲。鋪天蓋地的蝗蟲,落地成片,飛起遮天,其所到之處,不管莊稼,還是花草,皆一掃而光,甚至連糊窗紙也被他們吃掉,它們還咬破嬰兒的耳朵。百花谷陷入了恐慌,村民們被攪得無法生存。
        雪兒痛心極了,她爬上山莊出口,頂著蝗蟲的叮咬,攔住逃災(zāi)的村民:“鄉(xiāng)親們,我們不能扔下百花谷??!我們不能走,不能被蝗蟲打敗,我們要聯(lián)合起來對(duì)付蝗蟲。”“神的女兒,不要白費(fèi)心思了,沒用的,蝗蟲這么厲害,任你有百般本領(lǐng)也斗不過他們,你跟我們一起逃吧!”“我是不會(huì)逃的,我是不會(huì)扔下這么多親人獨(dú)自逃跑的,我要與蝗蟲斗到底。”“神的女兒,你這么弱小,怎么斗得過蝗蟲,聽叔叔的話,走吧,不要白白送掉了性命。”“不,我不走。”雪兒扔下這么一句斬釘截鐵的話,就向蝗蟲最多的地方跑去了。
        雪兒閉上雙眼,默念咒語。頓時(shí),整個(gè)百花谷卷起了一陣暴風(fēng)雨,雪花像釘子一樣砸下來,比蝗蟲的來勢(shì)更加猛烈。不過片刻,地上已積上了一層厚厚的雪,成千上萬的蝗蟲在不停地掙扎,雪兒高興極了,然而,就在這最緊要的關(guān)頭,時(shí)間老人敲響了春天的大鐘。冷神媽媽焦急地催促女兒:“愛兒啊,快快收回雪花,回天宮吧!不然你就要變成雪花,化成冰水,永遠(yuǎn)不能回到媽媽的身旁了。”“媽媽,對(duì)不起,女兒不能回去,女兒要保護(hù)百花谷,要消滅蝗蟲!”“不,女兒,快回來,媽媽不能離開你?。?rdquo;冷神媽媽痛心地叫著,可她的話音剛落,陽光老人無情地敲完了冬天時(shí)鐘的最后一響,一個(gè)驚天地的春雷向雪兒迎頭劈來,瞬間雪兒化成紛紛飄揚(yáng)的雪花,然后又融化成涼水流向江河,涌向大海……
        百花谷得救了??纱蠹覅s失去了雪兒,冷神媽媽失去了最美麗善良的女兒。
        從這以后,冷神媽媽每遇電母,就想起春雷,想起失去的女兒,眼淚不停地灑向人間,這就是春天為什么總是下雨的緣故。而每年冬天,雪兒仍不忘人間的災(zāi)難,就會(huì)變成雪兒,永無止境為人們除災(zāi)化難,造福人間。
        (指導(dǎo)教師:鄧沈生)
        [活動(dòng)反思]:
        通過這次綜合性學(xué)習(xí),學(xué)生搜集、整理資料的能力得到了進(jìn)一步的提高,了解了童話的確良特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生閱讀童話故事的濃厚興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主組織、合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神,學(xué)生的口語表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、創(chuàng)新思維能力都得到較好的培養(yǎng)和提高。
        △贊美是照在人心靈上的太陽,沒有陽光,我們不能生活。
        ——魯迅

         

         

        12、語文六年級(jí)下冊(cè)《編鐘》語文教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1、知識(shí)與能力:掌握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)字詞,積累語言。

        2、過程與方法:讀懂課文,了解編鐘的知識(shí),學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹事物的方法。

        3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過本課的學(xué)習(xí),提升學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史文化的情感,贊美古代勞動(dòng)人民高超的智慧。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        理解課文內(nèi)容,掌握生字詞;抓住編鐘的主要特點(diǎn)體會(huì)古人超前的智慧。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        查閱編鐘資料及相關(guān)圖片,制作教學(xué)課件,運(yùn)用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        從樂器入手,分別給學(xué)生出示現(xiàn)代和古代具有代表性的幾種樂器,例如:鋼琴、小提琴、缶、古箏,讓學(xué)生聽音觀形,從而引入新課,板書課題。

        二、初讀課文整體感知

        提出讀通讀順的要求,讓學(xué)生大聲朗讀課文。然后,檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況,解決疑難的生字詞。

        三、再讀課文思考匯報(bào)

        這一次仍然采用朗讀地方法讓學(xué)生自由讀課文,要求學(xué)生把課文讀流利,并把讀懂的關(guān)于編鐘的知識(shí)畫出來,進(jìn)行簡(jiǎn)單的匯報(bào)。

        四、創(chuàng)設(shè)情境分析領(lǐng)悟

        1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

        20xx年世界郵展要在洛陽舉行,會(huì)迎來中外許多游客。假如有外國(guó)人看到了東周王城博物館內(nèi)陳列的編鐘,他最想知道什么?

        2、轉(zhuǎn)換角色,設(shè)問采訪

        教師以記者身份采訪學(xué)生,讓學(xué)生站在一名不了解編鐘和中國(guó)文化的外國(guó)人的角度說出最想知道的,趁機(jī)讓學(xué)生以此從課文中找出答案。

        問題1、編鐘是干什么用的?

        問題2、編鐘是用什么鑄造的?它完整的構(gòu)造是什么樣的?

        問題3、編鐘最獨(dú)特的地方是什么?

        問題4、編鐘演奏的音樂好聽嗎?能不能聽一下?

        3、熟讀課文,回答問題

        讓學(xué)生針對(duì)問題熟讀課文,從文中找出答案,并用自己的話說出來,提高口語表達(dá)能力。

        4、為了滿足外賓想聽一聽編鐘演奏的愿望,讓學(xué)生結(jié)合課文第5自然段制作一份曾侯乙編鐘演奏音樂會(huì)的節(jié)目單,包括音樂會(huì)時(shí)間和宣傳詞,從中升華感情。

        5、播放編鐘演奏的音樂,然后讓學(xué)生站在外賓、國(guó)人等不同的角度談一談心中的感受,激發(fā)民族自豪感,贊美古人高超的智慧和先進(jìn)的工藝。

        五、拓展延伸

        課后查閱資料,了解中國(guó)古代的其他樂器,選擇一種抓住其特點(diǎn)完成一篇小練筆,進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹,在全班匯報(bào)。

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