《三年級語文下冊第一課古詩三首教案及反思整理一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、三年級語文下冊第一課古詩三首教案及反思整理一等獎
老師們在上課之前都要準備好自己的教學計劃也就是大家熟知的教案，寫好教案對于上課的節(jié)奏把握有很大的益處，下面小編為大家整理了三年級下冊語文第一課古詩三首教案設計兩篇，感興趣的快和小編一起看看吧。
三年級下冊語文第一課古詩三首教案一
暖風送香，桃紅柳綠，群鴨戲水，黃鸝鳴唱。當詩人的筆觸與春夏時節(jié)相遇，便勾勒出一幅幅有聲有色、清新明麗的圖畫。
《絕句》為我們描繪了鳥語花香、生機盎然的迷人景色;《惠崇春江晚景》讓我們感受到了明媚的春光，暖暖的春意;《三衢道中》帶領我們暢游了山清水秀的三衢，讓人心曠神怡。
一、三首古詩學法簡單導讀
學習時，可以借助注釋、插圖理解有難度的字詞，再找出詩中描寫了哪些景物，將主要景物串聯(lián)起來，理解詩句的意思。在理解詩意的基礎上，邊讀邊想象這些景物組成了怎樣的畫面，再試著用自己的話描述頭腦中的畫面。
學習《絕句》時，抓住“遲日、花草、燕子、鴛鴦”等詞語，感受春天的美麗，體會詩人對春天的熱愛之情。
學習《惠崇春江晚景》時，抓住“竹、桃花、鴨、蔞蒿、蘆芽”等字詞，體會詩人所描繪的江南初春的景象，感悟詩人熱愛生活、熱愛春天的情感。
學習《三衢道中》時，先找出描寫時令和行程的詩句，然后了解詩人沿途所見的景物，體會詩人的喜悅之情。
二、一類字和二類字的學習
本課中要求我們認識“鴛、鴦”等6個生字，但是其中的5個都是要求會寫的，所以總的來說需要我們認識的只有一個“豚”字。進入三年級之后，明顯要求會書寫的生字比二年級多了很多，而且難度也有所加深，不過家長朋友們不需要擔心，跟隨橙子老師的腳步慢慢前進。
13個一類字當中小朋友們容易寫錯的還蠻多的，比如說“融”，這個字很多小朋友習慣性的會把左邊下框中寫成兩橫;“惠”字小朋友們會把末尾的點忘記了;“減”字中間有一個短橫，右上角還有一個點也是容易遺忘的地方。
除了這幾個容易寫錯的字之外，還有幾個漢字在結構上比較復雜，不太好進行書寫，或者說書寫出來不夠美觀。“鴛、鴦”這兩個字都是上下結構，在書寫上都要求上部分扁寬，下部分窄長;“梅”字是左右結構，在書寫上要求左窄右寬，“母”字的豎折與橫折鉤右下邊交叉、折鉤下邊稍向左拉;“溪”字也是左右結構，在書寫上左邊三部分都要扁，“爫”頭四筆緊湊、首撇要短，“幺”字要窄，“大”字要扁寬。
三、古詩理解、想象畫面是重難點
對于高年級來說，古詩理解可以通過死記硬背來實現(xiàn)，但是對于畫面想象會覺得很困難，而我們三年級的小朋友不一樣，我們在想象上有優(yōu)勢!那么該如何理解古詩的意思呢?渠道方法特別多，但是肯定要從詩句中的一些字詞入手，了解字詞的意思，再連詞成句，借助一些資料書(或者來看橙子老師的視頻)，這樣是不是覺得一點都不困難了呢?接下來就讓橙子老師幫助大家來了解一下本課當中三首古詩的大概意思。
1. 《絕句》的作者是唐代的杜甫，詩人以“遲日”總起全篇，突出春天陽光和煦、萬物欣欣向榮的特點。“遲日”“江山”“春風”“花草”等詞語，粗線條勾勒出明麗的春日景象，并以“麗”“香”分別從視覺和嗅覺兩方面寫出了春日的美好。詩的后兩句則是工筆細描出特寫畫面，“泥融”“沙暖”呼應“遲日”，用“飛”和“睡”描摹燕子和鴛鴦，一上一下，一動一靜，一忙一閑，相映成趣。
整首詩的大意：春天來了，在明媚的陽光映照下，山河無比秀麗。春風中飄散著花草的芳香。溪邊的泥土融化了，小燕子翩翩地飛來飛去銜泥筑巢。春光映照下成對的鴛鴦睡臥在沙灘上，享受著春天的溫暖。
2. 《惠崇春江晚景》的作者是宋代的蘇軾。值得一提的是，我們這首詩是一首題畫詩，顧名思義就是題在畫上的詩。這首詩的前兩句從江岸寫到了江面，寫了竹子和竹外開放的桃花，江水和水上浮游的鴨子，給人生機勃勃之感。后兩句從水邊寫到了水中，寫了江邊布滿地面的蔞蒿和剛發(fā)嫩芽的蘆葦，再現(xiàn)了畫中江南早春的主要景物，由此聯(lián)想到了“河豚欲上”，寫出了畫中無而情理有的事物，引人遐想。
整首詩的大意：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先察覺了初春江水回暖。河灘上已經(jīng)長滿了蔞蒿，蘆筍也開始抽芽了，而這恰是河豚從大?；貧w，將要逆江而上產(chǎn)卵的季節(jié)。
3. 《三衢道中》是宋代曾幾的作品。詩的前兩句交代了出游的天氣“晴”和路線“小溪泛盡卻山行”。“晴”一字為全詩奠定了明朗愉快的感情基調。“卻”道出了詩人高漲的游玩興致。后兩句寫了游玩歸途中的所見所聞。“綠陰不減”既表示歸途中看到的景致并不比來時的少，又寫出了詩人游興未減。“添得”和“四五聲”襯托出深山的幽靜。
整首詩的大意：梅子黃透了的時候，天天都是晴和的好天氣，乘小舟沿著小溪而行，走到了小溪的盡頭，再改走山路繼續(xù)前行。山路上蒼翠的樹，與來的時候一樣濃密，深林叢中傳來幾聲黃鸝的歡鳴聲，比來時更增添了些幽趣。
四、背誦指導
凡是學到古詩，那必不可少的就是背誦，小朋友們不要怕，這也是為我們積累知識的方式，從小打好基礎，高年級才會“學識淵博”，考試不慌不忙。課后第一題就很殘忍的讓我們背誦課文，默寫《絕句》。
背誦可以再反復朗讀的基礎上，抓住詩中的景物和事物，結合插圖進行想象，在腦海中形成畫面，就比較容易背誦下來。如《絕句》可以抓住“遲日、花草、燕子、鴛鴦”等關鍵詞語，一邊想象畫面一邊背誦。
《惠崇春江晚景》可以抓住關鍵字詞，如，“竹、桃花、鴨、蔞蒿、河豚”等來背誦;也可按照“江岸——江面——水邊——水中”的順序來背誦。
《三衢道中》可以抓住“梅子”“日日晴”“小溪”“山行”“綠陰”“黃鸝”等幾個詞語，在此基礎上想象畫面，背誦就輕松多了。
三年級下冊語文第一課古詩三首教案二
【導語】部編版三年級下冊語文第一課的三首古詩，分別是唐·杜甫的《絕句》、宋·蘇軾的《惠崇春江晚景》和唐·曾幾的《三衢道中》，寫的都是春季的景色。以下是無憂考網(wǎng)為你們精心整理的內容，歡迎各位閱讀。
部編版三年級下冊語文第一課古詩三首教案：絕句
一、教學目標：
1、學會本課生字“鸝”“鷺”，能恰當理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。
2、能恰當流利有情感的朗誦、背誦《絕句》。
3、借助貼圖，難詞指責，理解諺語的含義，感受詩人對春天的喜愛的情感，培養(yǎng)審美情趣。
4、通過本課學習，激起師生課外閱讀古詩的興趣，并增加鑒賞能力，同時激起學生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關于春天的詩。
二、教學重點：
準確理解詩意，有情感地通讀古詩，感受詩詞表達的喜悅之情。
三、教學難點：
1、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詞語的含義。
2、品讀出詩歌的節(jié)奏跟聲調，引導學生感受語感。
四、教學過程：
一、談話激趣，揭題解題。
1、談話導入：現(xiàn)在哪個季節(jié)?春天是什么樣的?
2、是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，到處都富有了生機!今天我們就來一同學習一首關于季節(jié)的詩，這就是——(揭題齊讀)
3、引導學生解題，介紹絕句與杜甫的資料。
4、教師簡介寫作背景。
二、初讀古詩，讀準音節(jié)、學會生字。
過渡：同學們，聽了同學的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎?
1、學生按規(guī)定自學。(要求：讀準字音，讀通詩詞，學會生字)
2、檢查自學情況。
(1)出示生字：“鸝”“鷺”。指名讀，說說寫時應留意什么。學生描紅。
(2)指名讀詩正音。
三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情。
(一)借助貼圖，理解詩意。
1、學生背誦，用筆畫出詩中提到的景物。
2、匯報交流，教師出示景物圖。
3、指名學生貼圖，說說理由，以鼓勵學生理解詩句含意。
4、出示整圖，引導學生理解詩意、體會詩情。
從這幅圖上，你看見了哪個?聽到了哪些?心情怎么樣?那么古詩教案怎么寫，誰可讀出詩人那種抒情的心態(tài)?誰再來讀讀看?
(二)引導質疑，突破難點。
1、引導質疑：讀到這里，古詩中也有某些地方，你們搞不懂的?
2、交流釋疑。
重點鼓勵學生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”。
“窗含”：窗?詩人透過什么發(fā)現(xiàn)翠柳、黃鸝等很多景物?(教師貼出窗框圖)你們看，西嶺上的雪就好似是鑲嵌在窗戶里的…
“萬里船”：為什么說是萬里?
3、理解詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，指名說。
4、教師小結：詩人正是透過窗戶看見了近處的——，遠處的——(相機板書：近景、遠景)
(三)誦讀詩句，體會語感。
1、既然是古詩，就要讀出古詩的品味。誰可說說怎樣能夠讀出韻味?
2、同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詞語中的停頓。
3、指名同桌匯報：一生讀，一生板演。其他學生點評。
4、男女生按標記賽讀、背誦。
5、配樂齊背古詩。
四、拓展練習，嘗試作詩。
1、引導學生背誦其他春天的詩詞，并試著說說古詩寫了秋天的哪個景物。
2、引導詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們即使樂于抓住更可突顯春天特色的景色，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃朝氣。
3、出示有關春景圖二幅。
同學們，其實在我們的身邊就有夏天，你們看——(貼圖)
這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有什么景物也是春姑娘的使者呢?讓我們拿出筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的秋天，好嗎?可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。
4、學生自己創(chuàng)作文學。(可播放一段古典音樂)
五、布置作業(yè)，讓學生自選兩項。
1、背誦并默寫《絕句》。
2、收集杜甫的其它作品，準備在清晨會的古詩園地向全班同學介紹。
3、收集其它作家描寫春天的詩作，準備參加“春之聲”賽詩會。
4、把你將要創(chuàng)作好的秋天的詩，向本班“春之聲”詩刊投稿。
板書設計：
絕句
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船
部編版三年級下冊語文第一課古詩三首教案：惠崇春江晚景
教學目標：
1.認識1個生字，會寫2個生字。
2.聯(lián)系生活實際，利用圖文結合等方式了解“蘆芽、河豚、陰”等語句的含義，初知古詩大意。
3.能恰當朗讀、背誦古文并抄寫《惠崇春江晚景》。
教學重點：
能正確誦讀、背誦古文;默寫古詩《惠崇春江晚景》。
教學難點：
能用聯(lián)系生活實際、利用圖文結合等方式了解古詩大意。
教學準備：
課件
一、介紹背景，導入新課。
1.惠崇是明代的作家，善于畫鵝、鴨等小動物。
2.簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士?！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、自學自讀，熟讀詩句。
出示自學要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。
三、深入探討，了解詩意
1.指導教師讀出詩的意蘊。提醒教師注意停頓。(板書古詩并畫出停頓)
2.春江晚景這幅畫描寫的是什么季節(jié)?你可從這首詩中找到春天的足跡嗎?(桃花，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。)
3.這幅畫一定最美，邊讀邊想象詩中的場景。
(1)你們認識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎?師解釋。蔞蒿：長在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦?shù)哪廴~。河豚：味道鮮美但等根部有劇毒的蝦。在近海，每年夏天逆河而上，在淡水中產(chǎn)卵。
(2)學生描述詩中的場景內容。師回答：詩中哪幾句是描寫畫中的內容(前三句)，那最終一句是哪個呢?(詩人的想象)。
(3)師生共同總結古詩意思，當堂背誦。
【設計動機：鼓勵學生展開想象，結合注釋了解詩意?！?/p>
四、當堂小結，生談感受
讀了這首詩，你從中感受到了哪些?
【設計意圖：根據(jù)詩人抓住春天的景色，讓學子感受畫家對春天的喜愛跟贊美之情?！?/p>
板書設計：
惠崇春江晚景
宋蘇軾
竹外桃花三兩枝,
春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短,
正是河豚欲上時。
部編版三年級下冊語文第一課古詩三首教案：三衢道中
教學目標
1、認識1個生字，會寫4個生字。
2、有情感地讀詩、背誦。
3、結合詩句的含義，想象場景古詩教案怎么寫，說說詩中寫了如何的景象。
教學重點難點：
結合詩句的含義，想象場景
說說詩中寫了如何的景象。
教學過程：
一、誦讀詩歌引入：《惠崇春江晚景》。
師：我們現(xiàn)在再來學習一首《三衢道中》，大家跟著同學把考題寫好，注意衢字的寫法。
解釋題，知作者：
大家讀了詩題，想想詩題是哪個意思?詩中會提到什么內容呢?(3名學生)你對作者既認識多少呢?(學生介紹)老師做個補充：(曾幾，宋朝詞人，字吉甫，號茶山居士。這是他寫的一首記行詩)
初讀古詩。
請同學們自由讀3遍古詩，讀準音節(jié)，讀通段落，盡量讀出詩的節(jié)奏。
學生匯報讀(3名)
糾正讀音，“陰yin、減jian”
字形：指導書寫：“溪”字。
教師范讀節(jié)奏，學生標注。
師：古詩要讀出韻味，就要注意詩的節(jié)奏。下面老師來范讀，同學們認真聽，并用小閑線標注出節(jié)奏。(師范讀)
師：同學們學著教授的樣子，再訓練2遍。讀完后展示，誰來展示讀一讀?(2名同學)小組比賽讀。
知詩意。
這首詩到底寫了哪些內容呢?我們如何能夠了解詩句的含義?說說我們曾經(jīng)學習的方式。
看插圖、借注釋、互相學、問同學等。下面就請同學們以同學為小組，學習理解詩句的含義。
學生匯報：
詩中寫了這些景物?
梅子、小溪、綠陰、黃鸝
“卻”意思是哪個?又、再、“舔”增加。
在理解的基礎上再讀古詩，借助插圖，想象場景。
5說景象，悟詩情。
師：通過剛剛的學習，你了解作者寫的是什么季節(jié)的景物，都寫了哪個(夏季、梅子、小溪、綠陰、黃鸝)想象場景，用自己的話描述一下。
學生匯報：2名。
師：如果是你走在三衢道中，有如上所見所聞，心里是什么樣的體會?(喜愛、愜意等)
學生匯報：2名。試集體背誦。
總結：
同學們，剛才我們都用了這些學習方法?學習古詩的?(想畫面、品美句)以后也可以用。
部編版語文三年級下冊第一課《古詩三首》差不多就講解到這里，以上就是小編為大家整理介紹的關于三年級語文下冊第一課古詩三首教案及反思整理的相關內容，希望為大家提供參考幫助。想了解更多優(yōu)秀的教案設計作品，歡迎大家積極關注。
2、三年級語文下冊第一課古詩三首教案及反思整理
老師們在上課之前都要準備好自己的教學計劃也就是大家熟知的教案，寫好教案對于上課的節(jié)奏把握有很大的益處，下面小編為大家整理了三年級下冊語文第一課古詩三首教案設計兩篇，感興趣的快和小編一起看看吧。
三年級下冊語文第一課古詩三首教案一
暖風送香，桃紅柳綠，群鴨戲水，黃鸝鳴唱。當詩人的筆觸與春夏時節(jié)相遇，便勾勒出一幅幅有聲有色、清新明麗的圖畫。
《絕句》為我們描繪了鳥語花香、生機盎然的迷人景色;《惠崇春江晚景》讓我們感受到了明媚的春光，暖暖的春意;《三衢道中》帶領我們暢游了山清水秀的三衢，讓人心曠神怡。
一、三首古詩學法簡單導讀
學習時，可以借助注釋、插圖理解有難度的字詞，再找出詩中描寫了哪些景物，將主要景物串聯(lián)起來，理解詩句的意思。在理解詩意的基礎上，邊讀邊想象這些景物組成了怎樣的畫面，再試著用自己的話描述頭腦中的畫面。
學習《絕句》時，抓住“遲日、花草、燕子、鴛鴦”等詞語，感受春天的美麗，體會詩人對春天的熱愛之情。
學習《惠崇春江晚景》時，抓住“竹、桃花、鴨、蔞蒿、蘆芽”等字詞，體會詩人所描繪的江南初春的景象，感悟詩人熱愛生活、熱愛春天的情感。
學習《三衢道中》時，先找出描寫時令和行程的詩句，然后了解詩人沿途所見的景物，體會詩人的喜悅之情。
二、一類字和二類字的學習
本課中要求我們認識“鴛、鴦”等6個生字，但是其中的5個都是要求會寫的，所以總的來說需要我們認識的只有一個“豚”字。進入三年級之后，明顯要求會書寫的生字比二年級多了很多，而且難度也有所加深，不過家長朋友們不需要擔心，跟隨橙子老師的腳步慢慢前進。
13個一類字當中小朋友們容易寫錯的還蠻多的，比如說“融”，這個字很多小朋友習慣性的會把左邊下框中寫成兩橫;“惠”字小朋友們會把末尾的點忘記了;“減”字中間有一個短橫，右上角還有一個點也是容易遺忘的地方。
除了這幾個容易寫錯的字之外，還有幾個漢字在結構上比較復雜，不太好進行書寫，或者說書寫出來不夠美觀。“鴛、鴦”這兩個字都是上下結構，在書寫上都要求上部分扁寬，下部分窄長;“梅”字是左右結構，在書寫上要求左窄右寬，“母”字的豎折與橫折鉤右下邊交叉、折鉤下邊稍向左拉;“溪”字也是左右結構，在書寫上左邊三部分都要扁，“爫”頭四筆緊湊、首撇要短，“幺”字要窄，“大”字要扁寬。
三、古詩理解、想象畫面是重難點
對于高年級來說，古詩理解可以通過死記硬背來實現(xiàn)，但是對于畫面想象會覺得很困難，而我們三年級的小朋友不一樣，我們在想象上有優(yōu)勢!那么該如何理解古詩的意思呢?渠道方法特別多，但是肯定要從詩句中的一些字詞入手，了解字詞的意思，再連詞成句，借助一些資料書(或者來看橙子老師的視頻)，這樣是不是覺得一點都不困難了呢?接下來就讓橙子老師幫助大家來了解一下本課當中三首古詩的大概意思。
1. 《絕句》的作者是唐代的杜甫，詩人以“遲日”總起全篇，突出春天陽光和煦、萬物欣欣向榮的特點。“遲日”“江山”“春風”“花草”等詞語，粗線條勾勒出明麗的春日景象，并以“麗”“香”分別從視覺和嗅覺兩方面寫出了春日的美好。詩的后兩句則是工筆細描出特寫畫面，“泥融”“沙暖”呼應“遲日”，用“飛”和“睡”描摹燕子和鴛鴦，一上一下，一動一靜，一忙一閑，相映成趣。
整首詩的大意：春天來了，在明媚的陽光映照下，山河無比秀麗。春風中飄散著花草的芳香。溪邊的泥土融化了，小燕子翩翩地飛來飛去銜泥筑巢。春光映照下成對的鴛鴦睡臥在沙灘上，享受著春天的溫暖。
2. 《惠崇春江晚景》的作者是宋代的蘇軾。值得一提的是，我們這首詩是一首題畫詩，顧名思義就是題在畫上的詩。這首詩的前兩句從江岸寫到了江面，寫了竹子和竹外開放的桃花，江水和水上浮游的鴨子，給人生機勃勃之感。后兩句從水邊寫到了水中，寫了江邊布滿地面的蔞蒿和剛發(fā)嫩芽的蘆葦，再現(xiàn)了畫中江南早春的主要景物，由此聯(lián)想到了“河豚欲上”，寫出了畫中無而情理有的事物，引人遐想。
整首詩的大意：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先察覺了初春江水回暖。河灘上已經(jīng)長滿了蔞蒿，蘆筍也開始抽芽了，而這恰是河豚從大?；貧w，將要逆江而上產(chǎn)卵的季節(jié)。
3. 《三衢道中》是宋代曾幾的作品。詩的前兩句交代了出游的天氣“晴”和路線“小溪泛盡卻山行”。“晴”一字為全詩奠定了明朗愉快的感情基調。“卻”道出了詩人高漲的游玩興致。后兩句寫了游玩歸途中的所見所聞。“綠陰不減”既表示歸途中看到的景致并不比來時的少，又寫出了詩人游興未減。“添得”和“四五聲”襯托出深山的幽靜。
整首詩的大意：梅子黃透了的時候，天天都是晴和的好天氣，乘小舟沿著小溪而行，走到了小溪的盡頭，再改走山路繼續(xù)前行。山路上蒼翠的樹，與來的時候一樣濃密，深林叢中傳來幾聲黃鸝的歡鳴聲，比來時更增添了些幽趣。
四、背誦指導
凡是學到古詩，那必不可少的就是背誦，小朋友們不要怕，這也是為我們積累知識的方式，從小打好基礎，高年級才會“學識淵博”，考試不慌不忙。課后第一題就很殘忍的讓我們背誦課文，默寫《絕句》。
背誦可以再反復朗讀的基礎上，抓住詩中的景物和事物，結合插圖進行想象，在腦海中形成畫面，就比較容易背誦下來。如《絕句》可以抓住“遲日、花草、燕子、鴛鴦”等關鍵詞語，一邊想象畫面一邊背誦。
《惠崇春江晚景》可以抓住關鍵字詞，如，“竹、桃花、鴨、蔞蒿、河豚”等來背誦;也可按照“江岸——江面——水邊——水中”的順序來背誦。
《三衢道中》可以抓住“梅子”“日日晴”“小溪”“山行”“綠陰”“黃鸝”等幾個詞語，在此基礎上想象畫面，背誦就輕松多了。
三年級下冊語文第一課古詩三首教案二
【導語】部編版三年級下冊語文第一課的三首古詩，分別是唐·杜甫的《絕句》、宋·蘇軾的《惠崇春江晚景》和唐·曾幾的《三衢道中》，寫的都是春季的景色。以下是無憂考網(wǎng)為你們精心整理的內容，歡迎各位閱讀。
部編版三年級下冊語文第一課古詩三首教案：絕句
一、教學目標：
1、學會本課生字“鸝”“鷺”，能恰當理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。
2、能恰當流利有情感的朗誦、背誦《絕句》。
3、借助貼圖，難詞指責，理解諺語的含義，感受詩人對春天的喜愛的情感，培養(yǎng)審美情趣。
4、通過本課學習，激起師生課外閱讀古詩的興趣，并增加鑒賞能力，同時激起學生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關于春天的詩。
二、教學重點：
準確理解詩意，有情感地通讀古詩，感受詩詞表達的喜悅之情。
三、教學難點：
1、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詞語的含義。
2、品讀出詩歌的節(jié)奏跟聲調，引導學生感受語感。
四、教學過程：
一、談話激趣，揭題解題。
1、談話導入：現(xiàn)在哪個季節(jié)?春天是什么樣的?
2、是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，到處都富有了生機!今天我們就來一同學習一首關于季節(jié)的詩，這就是——(揭題齊讀)
3、引導學生解題，介紹絕句與杜甫的資料。
4、教師簡介寫作背景。
二、初讀古詩，讀準音節(jié)、學會生字。
過渡：同學們，聽了同學的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎?
1、學生按規(guī)定自學。(要求：讀準字音，讀通詩詞，學會生字)
2、檢查自學情況。
(1)出示生字：“鸝”“鷺”。指名讀，說說寫時應留意什么。學生描紅。
(2)指名讀詩正音。
三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情。
(一)借助貼圖，理解詩意。
1、學生背誦，用筆畫出詩中提到的景物。
2、匯報交流，教師出示景物圖。
3、指名學生貼圖，說說理由，以鼓勵學生理解詩句含意。
4、出示整圖，引導學生理解詩意、體會詩情。
從這幅圖上，你看見了哪個?聽到了哪些?心情怎么樣?那么古詩教案怎么寫，誰可讀出詩人那種抒情的心態(tài)?誰再來讀讀看?
(二)引導質疑，突破難點。
1、引導質疑：讀到這里，古詩中也有某些地方，你們搞不懂的?
2、交流釋疑。
重點鼓勵學生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”。
“窗含”：窗?詩人透過什么發(fā)現(xiàn)翠柳、黃鸝等很多景物?(教師貼出窗框圖)你們看，西嶺上的雪就好似是鑲嵌在窗戶里的…
“萬里船”：為什么說是萬里?
3、理解詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，指名說。
4、教師小結：詩人正是透過窗戶看見了近處的——，遠處的——(相機板書：近景、遠景)
(三)誦讀詩句，體會語感。
1、既然是古詩，就要讀出古詩的品味。誰可說說怎樣能夠讀出韻味?
2、同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詞語中的停頓。
3、指名同桌匯報：一生讀，一生板演。其他學生點評。
4、男女生按標記賽讀、背誦。
5、配樂齊背古詩。
四、拓展練習，嘗試作詩。
1、引導學生背誦其他春天的詩詞，并試著說說古詩寫了秋天的哪個景物。
2、引導詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們即使樂于抓住更可突顯春天特色的景色，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃朝氣。
3、出示有關春景圖二幅。
同學們，其實在我們的身邊就有夏天，你們看——(貼圖)
這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有什么景物也是春姑娘的使者呢?讓我們拿出筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的秋天，好嗎?可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。
4、學生自己創(chuàng)作文學。(可播放一段古典音樂)
五、布置作業(yè)，讓學生自選兩項。
1、背誦并默寫《絕句》。
2、收集杜甫的其它作品，準備在清晨會的古詩園地向全班同學介紹。
3、收集其它作家描寫春天的詩作，準備參加“春之聲”賽詩會。
4、把你將要創(chuàng)作好的秋天的詩，向本班“春之聲”詩刊投稿。
板書設計：
絕句
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船
部編版三年級下冊語文第一課古詩三首教案：惠崇春江晚景
教學目標：
1.認識1個生字，會寫2個生字。
2.聯(lián)系生活實際，利用圖文結合等方式了解“蘆芽、河豚、陰”等語句的含義，初知古詩大意。
3.能恰當朗讀、背誦古文并抄寫《惠崇春江晚景》。
教學重點：
能正確誦讀、背誦古文;默寫古詩《惠崇春江晚景》。
教學難點：
能用聯(lián)系生活實際、利用圖文結合等方式了解古詩大意。
教學準備：
課件
一、介紹背景，導入新課。
1.惠崇是明代的作家，善于畫鵝、鴨等小動物。
2.簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士?！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、自學自讀，熟讀詩句。
出示自學要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。
三、深入探討，了解詩意
1.指導教師讀出詩的意蘊。提醒教師注意停頓。(板書古詩并畫出停頓)
2.春江晚景這幅畫描寫的是什么季節(jié)?你可從這首詩中找到春天的足跡嗎?(桃花，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。)
3.這幅畫一定最美，邊讀邊想象詩中的場景。
(1)你們認識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎?師解釋。蔞蒿：長在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦?shù)哪廴~。河豚：味道鮮美但等根部有劇毒的蝦。在近海，每年夏天逆河而上，在淡水中產(chǎn)卵。
(2)學生描述詩中的場景內容。師回答：詩中哪幾句是描寫畫中的內容(前三句)，那最終一句是哪個呢?(詩人的想象)。
(3)師生共同總結古詩意思，當堂背誦。
【設計動機：鼓勵學生展開想象，結合注釋了解詩意?！?/p>
四、當堂小結，生談感受
讀了這首詩，你從中感受到了哪些?
【設計意圖：根據(jù)詩人抓住春天的景色，讓學子感受畫家對春天的喜愛跟贊美之情?！?/p>
板書設計：
惠崇春江晚景
宋蘇軾
竹外桃花三兩枝,
春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短,
正是河豚欲上時。
部編版三年級下冊語文第一課古詩三首教案：三衢道中
教學目標
1、認識1個生字，會寫4個生字。
2、有情感地讀詩、背誦。
3、結合詩句的含義，想象場景古詩教案怎么寫，說說詩中寫了如何的景象。
教學重點難點：
結合詩句的含義，想象場景
說說詩中寫了如何的景象。
教學過程：
一、誦讀詩歌引入：《惠崇春江晚景》。
師：我們現(xiàn)在再來學習一首《三衢道中》，大家跟著同學把考題寫好，注意衢字的寫法。
解釋題，知作者：
大家讀了詩題，想想詩題是哪個意思?詩中會提到什么內容呢?(3名學生)你對作者既認識多少呢?(學生介紹)老師做個補充：(曾幾，宋朝詞人，字吉甫，號茶山居士。這是他寫的一首記行詩)
初讀古詩。
請同學們自由讀3遍古詩，讀準音節(jié)，讀通段落，盡量讀出詩的節(jié)奏。
學生匯報讀(3名)
糾正讀音，“陰yin、減jian”
字形：指導書寫：“溪”字。
教師范讀節(jié)奏，學生標注。
師：古詩要讀出韻味，就要注意詩的節(jié)奏。下面老師來范讀，同學們認真聽，并用小閑線標注出節(jié)奏。(師范讀)
師：同學們學著教授的樣子，再訓練2遍。讀完后展示，誰來展示讀一讀?(2名同學)小組比賽讀。
知詩意。
這首詩到底寫了哪些內容呢?我們如何能夠了解詩句的含義?說說我們曾經(jīng)學習的方式。
看插圖、借注釋、互相學、問同學等。下面就請同學們以同學為小組，學習理解詩句的含義。
學生匯報：
詩中寫了這些景物?
梅子、小溪、綠陰、黃鸝
“卻”意思是哪個?又、再、“舔”增加。
在理解的基礎上再讀古詩，借助插圖，想象場景。
5說景象，悟詩情。
師：通過剛剛的學習，你了解作者寫的是什么季節(jié)的景物，都寫了哪個(夏季、梅子、小溪、綠陰、黃鸝)想象場景，用自己的話描述一下。
學生匯報：2名。
師：如果是你走在三衢道中，有如上所見所聞，心里是什么樣的體會?(喜愛、愜意等)
學生匯報：2名。試集體背誦。
總結：
同學們，剛才我們都用了這些學習方法?學習古詩的?(想畫面、品美句)以后也可以用。
部編版語文三年級下冊第一課《古詩三首》差不多就講解到這里，以上就是小編為大家整理介紹的關于三年級語文下冊第一課古詩三首教案及反思整理的相關內容，希望為大家提供參考幫助。想了解更多優(yōu)秀的教案設計作品，歡迎大家積極關注。
3、二年級下冊語文古詩二首公開課教案
二年級下冊語文古詩二首公開課教案
在學習、工作或生活中，許多人都接觸過一些比較經(jīng)典的古詩吧，從格律上看，古詩可分為古體詩和近體詩。究竟什么樣的古詩才是好的古詩呢？以下是小編收集整理的二年級下冊語文古詩二首公開課教案，歡迎大家分享。
教學目標：
1.認識11個生字，會認會寫8個生字，特別要注意學習“碧、村、童、剪”的寫法。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.理解詩歌內容，感受柳樹的勃勃生機和兒童生活的歡樂。
教學重點：
1.認識11個生字，會認會寫8個生字，特別要注意學習“碧、村、童、剪”的寫法。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
理解詩歌內容，感受柳樹的勃勃生機和兒童生活的歡樂。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1.在講課之前，我們先來看一下這幾句詩句：（出示課件）
牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！丁端姟?/p>
小娃撐小艇，偷采白蓮回?！拙右住冻厣稀?/p>
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。——楊萬里《宿新市徐公店》
這些詩句都是描寫兒童生活的。小朋友們的童年生活有趣而快樂，多姿多彩。今天我們再來學習一首描寫兒童生活的古詩。
2.老師導入：親愛的同學們，今天我們學習的這首詩是清代的一名詩人所寫，他的名字叫高鼎。我們一起來認識一下，（出示圖片）進行簡介：高鼎，清代后期詩人。咱們要學習的這首詩就是他寫的《村居》。村居：在鄉(xiāng)村里居住時見到的景象。
3.小朋友們，你們喜歡放風箏嗎？你們是什么時候在哪里去放風箏的呢？（播放音樂：放風箏）（出示課件圖片）
4.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.是一首詩，字數(shù)不多，平仄對仗，句式工整，耐人尋味。
2.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3.學生借助拼音自讀古詩，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
4.教師逐小組檢查學生對古詩的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
5.努力把詩讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩文的音韻美。
三、生字認讀。
1.課文同學們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？
2.出示生字指讀。
3.注音領讀。
4.重點認讀：鶯、拂、堤、柳、醉
（1）認知“堤”，這個字是左右結構。由兩部分組成，這兩個部分都是我們以前學過的舊字，直接合成。容易識記?！暗獭笔鞘裁茨?？出示一個圖片，幫助學生們識記生字。
（2）“鶯”字強調部首“艸”，上中下結構，書寫時注意“禿寶蓋”這一部分，不要寫成寶蓋。在田字格里書寫時要注意上下占格要均勻，把字寫好看。
（3）“拂”也比較熟悉，左右結構，書寫時候注意要占格均勻，把字寫好看。讀音是“fú”，不是“fó”。
5.猜謎語。
草帽下面一只鳥——鶯
就是土——堤
6.開火車讀準字音，并試著給每一個新字口頭組詞。
四、古詩賞讀，感受情感
（一）導學：把詩讀通順。（出示課件）
村居
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
1.老師范讀古詩。
2.請同學們把詩句讀通順，做到不丟字，不多字。
3.開火車把詩句讀通順。
（二）導學：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
1.先試著讀一讀，說一說你體會到了什么？
2.理解重點字詞的意思。
醉：迷醉，陶醉。
春煙：春天水澤、草木間蒸發(fā)形成的煙霧般的水汽。
拂堤：（楊柳）像是在撫摸堤岸。
3.這兩句寫了什么意思？（綠草茂盛，黃鶯飛舞，正是二月早春，輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中。）
4.你怎樣理解“醉”呢？（預設：音樂令人如癡如醉；花香醉人，酒香醉人，美景令人享受。）
5.春光無限好，“草長鶯飛”就是描寫春景的詞語，你還知道其它描寫春景的詞語嗎？（預設：萬紫千紅花紅柳綠鶯歌燕舞）
6.賞析：“醉”字寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的`柔態(tài)；寫活了楊柳的神韻。
（三）導學：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
1.詩人從描寫景物直接到寫孩子們的生活。
2.理解重點字詞的意思。
散學：放學。
東風：春風。
紙鳶：泛指風箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風箏。鳶（yuān）：老鷹。
3.這兩句是人物活動，描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風箏的生動情景。（播放兒童歌曲：村居）
4.為什么歸來早？（預設：忙趁東風放紙鳶。）你有沒有放學后著急回家的時候啊？說一說，好嗎？
5.試著用詩句的形式來說一說你放學后做些什么？（預設：兒童散學歸來早，忙趁飛雪樂翻天。兒童散學歸來急，忙約伙伴跳皮筋。）
五、班級展示
比賽規(guī)則：有感情地朗讀古詩，讀出詩歌的韻味！評選出誦讀冠軍。（預設：小組成員推薦優(yōu)秀作品展示，每位同學都積極參與進來，達到預設目標。）
六、學寫生字
課文同學們讀得真美，讓老師都感覺到了春天的美麗，草長鶯飛，拂堤楊柳，還有孩子們在快樂地放風箏。
現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.出示生字：詩、村、童。
2.指導學生觀察寫法。
3.打開“優(yōu)教學生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學習“詩、童”的注意要點。預設：“詩”注意偏旁占格在左邊的位置少一些；“童”注意上下結構在田字格里的位置。
4.學生臨習生字。
七、鞏固練習
打開“基礎訓練-《古詩二首》”，一起來闖關吧！
八、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2.完成配套練習冊。
第二課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1.課前準備：柳樹代表著旺盛的生命力。每年春天，柳樹是最先發(fā)芽、變綠的。柳芽的嫩綠，是初春時節(jié)最美的顏色，它象征著生命和活力。（出示圖片）
2.課前準備：賀知章（659—744），字季真，號四明狂客，賀知章詩文以絕句見長，其寫景、抒懷之作風格獨特，著名的《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書》兩首膾炙人口，千古傳誦。（出示圖片）
3.老師導入：聽著好聽的歌曲，欣賞著這美麗的柳樹，（出示圖片）我們一起走進《詠柳》。（出示圖片），
4.（播放音樂：柳樹姑娘）（出示課件圖片）
5.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.是一首詩，字數(shù)不多，平仄對仗，句式工整，耐人尋味。
2.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3.學生借助拼音自讀詩文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
4.教師逐小組檢查學生對古詩的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通詩句，不丟字，不添字，不重復。
5.努力把詩讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩文的韻律美。
三、生字認讀。
1.課文同學們已經(jīng)讀熟了。現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？
2.出示生字指讀。
3.注音領讀。
4.重點認讀：詠、妝、絲、絳、裁、剪。
（1）認知“詠”，這個字是左右結構，形聲字。形聲字由兩部分組成，通常有下面幾種情況：上形下聲；上聲下形，左聲右形，左形右聲。
（2）“絲絳”兩個字強調讀音“sītāo”，不能讀成“sītiāo”，書寫時注意偏旁部首。在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。
（3）“剪”也比較熟悉，上下結構，由“前”和“刀”組合而成，書寫時候注意占格要均勻，把字寫好看。
5.通過圖片來了解“妝”和“絳”（出示課件圖片）。
6.猜謎語。
前面是刀——剪
一張嘴收到頭——詠
7.形近字區(qū)分。
詠（）妝（）絳（）裁（）
永（）裝（）條（）栽（）
8.開火車讀準字音，并試著給每一個新字口頭組詞。
四、古詩賞讀，感受情感
（一）導學：把詩讀通順。（出示課件）
詠柳
唐賀知章
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
1.老師范讀古詩。
2.請同學們把詩句讀通順，做到不丟字、不多字。
3.開火車把詩句讀通順。
（二）導學：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
1.先試著讀一讀，說一說你讀到了什么？
2.一樹：滿樹。
3.碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天嫩綠的柳葉。
4.妝：裝飾，打扮。
5.絳（tāo）：用絲編成的繩帶。這里指像絲帶一樣的柳條。
6.這兩句寫了什么意思？（高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾的一樣，從樹上垂下無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。）
7.賞析：把眼前的柳樹和古代質樸美麗的少女聯(lián)系起來，聯(lián)想到她穿一身嫩綠，楚楚動人，充滿青春活力。
（三）導學：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
1.這兩句使用了怎樣的修辭手法。（設問、比喻）
2.裁：裁剪。
3.似：如同，好像。
4.這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢？原來是那二月里溫暖的春風，它就像一把靈巧的剪刀。
五、課堂展示
為古詩配畫。在理解詩句的基礎上，為詩文配畫，可以為整首詩配畫，也可以為一句詩配畫?？凑l畫的符合詩的意境。
六、學寫生字
現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.出示生字：碧、妝、綠、絲、剪。
2.指導學生觀察寫法。
3.打開“優(yōu)教學生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學習“碧、剪”的注意要點。預設：“碧”注意偏旁“石”，出示猜謎語識記生字：王大娘白大娘一起坐在石頭上；“剪”注意上下結構在田字格里的位置。
4.學生臨習生字。
七、鞏固練習
打開“閱讀訓練-《古詩二首》”，一起來闖關吧！
八、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
4、初中語文教案 九年級下冊第一單元誦讀欣賞《古詩三首》教學案教案
第一單元誦讀欣賞《行路難》
教學目標：
1：了解作者；
2：體會李白詩風，感悟詩意。
正課：
一、朗讀《行路難》。
二、解題。
《行路難》是樂府《雜曲歌辭》舊題。這首詩是李白在天寶三載離開長安時所作。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內心的強烈苦悶、憤郁和不平；同時又表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。
三、了解作者：
李白，字太白，號青蓮居士。年輕時即漫游全國各地，曾經(jīng)至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當涂。其詩多強烈抨擊當時的黑暗現(xiàn)實，深切關懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風格雄健奔放，色調瑰奇絢麗，是中國文學史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人.
四、賞析。
（1）前四句為全詩奠定了抒情的基調。
李白離別京城，親朋好友為他設宴餞行，宴席十分豪華。
金樽、玉盤——極言飲食器具之精美
清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇
斗十千、直萬錢——極言酒、菜之珍貴。
然而稟性豪爽嗜酒如命的詩人對此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”。“停” “投”“拔”“顧”四個連續(xù)動作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對比。表現(xiàn)了詩人極度憤懣、抑郁不舒的心情。是什么原因使得詩人如此呢？（聯(lián)系背景）
（2）接著兩句緊承“心茫然”，正面寫“行路難”。
“冰塞川”“雪滿山”象征了人生道路艱難險阻。李白本是個積極入世的人，他才高志大，很想如管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣，干一番宏大的事業(yè)，可是受詔入京后，皇帝卻沒有重用，而且受到權臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎？但是李白并不是那種軟弱性格的人，從“拔劍四顧”開始，就表示不甘消沉，而要繼續(xù)追求。“垂釣碧溪”“乘舟夢日”的典故，表達自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。
（3）這四句節(jié)奏短促，反復感嘆過去自己那坎坷不平的人生道路，表現(xiàn)出進退失據(jù)而又不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的復雜心理。
（4）最后兩句詩人唱出了充滿信心與展望的強音。
李白畢竟是盛唐的大詩人，他悲而不傷，那積極入世的強烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天，乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。
詩人用“長風破浪”比喻其宏偉抱負，接以“會有時”，肯定這一抱負有施展的時候。其堅定的信念，不屈的精神，表現(xiàn)得何等豪邁、直爽！
“直掛云帆濟滄海”由乘長風破萬里浪推演而來，創(chuàng)造出一個雄渾闊大的意象，融入了詩人“輔弼天下”，大濟蒼生的宏偉藍圖。
（5）.學生再讀這首詩歌，背誦。
五、小結 ：
這首詩為古風，巧用典故，夸張的描寫，象征的運用，跳躍式的結構，體現(xiàn)了李白浪漫主義的詩風，全詩基調是昂揚激越、樂觀向上的。
六、板書設計
行路難
停杯、不食、拔劍、茫然——憂郁悲憤
冰塞黃河、雪滿太行——應題“行路難”
長風破浪、云帆濟海——樂觀自信
（昂揚激越 豪邁樂觀）
課后作業(yè)
背誦詩歌
第一單元誦讀欣賞《游山西村》
備課人：衛(wèi)志華 單位：大港中學 審核人：張琳玲
一、教學目標：
1、知識：背誦這首詩；理解詩的意境。
2、能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。
3、德育：陶冶美的情操。
二、教學重難點：背誦此詩。
教學重難點：理解詩的意境。
三、教學過程 ：
1、作者及背景簡介：
愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩作于次年春。詩中生動地描寫了農(nóng)村淳樸的習俗和美麗的自然風光，表現(xiàn)出作者對農(nóng)村生活的真摯的情感。
2、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。“足雞豚”，形容菜肴很豐盛。“足”，“足夠”。“豚”，小豬，這里泛指豬。
3、“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復雜紆曲的美麗風光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好象前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。
兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。
4、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存”。前一聯(lián)寫村外風光，這一聯(lián)轉為寫村中所見所聞。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風俗習尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風俗畫。
5、“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。”意思是說，從今以后，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說明了陸游與當?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。
課前作業(yè)設計：
背誦這首詩。
第一單元誦讀欣賞《飲酒》
一、教學目標：
1：體會詩歌語言的特點。
2：理解陶淵明追求平靜自由生活的志趣。
3：體會詩意。
二、重點、難點：
1：重點 ：詩歌所表達的思想感情。
2：難點： 創(chuàng)作背景的介紹；
詩人的整體評價。
三、課時安排 ：１課時
四、教學步驟
（一）導語
中國的傳統(tǒng)文學浩如煙海、博大精深，詩歌和散文更是兩股清泉，我們應不斷地汲取，讓它們永久地留在血液里，終生受益。以前我們學過唐代山水田園詩人孟浩然的《過故人莊》哪位同學能背誦一下：“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。”我們可以看到詩人一洗都市的喧囂、塵世的鉛華，為我們描繪了一幅優(yōu)美寧靜的田園風光和農(nóng)家生活的畫圈。展示了山村優(yōu)美的風光，恬靜的生活，老友間的情誼，透出詩人淡泊名利、追求閑適恬靜的田園生活的情趣。大家還能知道哪些詩人也是田園詩人（王維 《竹里館》。謝靈運《登池上樓》中寫冬去春回的神助之語：池塘生春草，園柳變鳴禽。謝眺《晚登三山還望京邑》中“余霞散成綺，澄江靜如練，喧鳥覆春淵，雜英滿芳甸。”）請大家把課本打開，今天我們來共同研討真正的隱士，田園詩派的開創(chuàng)者，晉代大詩人陶淵明的一首田園詩上品《飲酒》來領略他給我們展示的清凈世界。
（二）、解題：本篇為《飲酒》組詩的第五首，此組詞共二十首，為陶淵明酒后寫的雜感詩。
在古代酒與人關系甚密，可解憂可增興。
曹操 何以解憂，惟有杜康。
李白 舉杯邀明月，對影成三人。李白斗酒詩百篇。
杜甫 白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉(xiāng)。
王維 勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
陶亦自云：性嗜酒，造飲輒盡，期在必醉。
俗語：酒后吐真言，我們來看看陶淵明的真言。
（三）正課：
1、一讀 ：一字一詞地讀，憑借注釋，讀準字音，了解詞意義，體會文意。
2、逐步讀——析——賞。
教師范讀前四句：結廬在人境，而無車馬喧，問君何能爾？心遠地自偏。
點明“而”轉折——矛盾 人境無車馬喧。
自問自答 實——虛 意味深長。
學生齊讀（注意問句升調，答句的意味深長）
歸納：他置身人境，卻能做到“無車馬喧”，不染世俗之事，原因何在？詩人意味深長地說“心遠地自偏”，心既遠離了塵俗，自然覺得住的地方僻靜了。
板書 心遠——骨 心靜——境自靜
不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，無求名求利之心,即使身居鬧市也宛如在山,這深刻的道理被詩人平淡說出親切感人.中國禪宗六祖能一日誦經(jīng),風吹幡動,一曰:“旗動”二曰：“風動”慧能曰：“心動”亦點明此意。
學生齊讀，體會詩意。
3：接著詩人順勢而下寫出無限的意趣。
教師范讀后六句：采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。
初句點明：妙在“悠然”——無意看山。
“見”不是“望”“看”——景已入心。
觸景生情，與自然化為一體，進入更高的境界。
這是詩人推崇的田園生活優(yōu)雅閑適的絕妙寫照，也是作者追求的飄逸之夢。王維詩中亦云其悠閑“倚杖紫門外，臨風聽暮蟬”。
至于“菊”字，我們可從蘇東坡《冬景》中可見“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶傲霜枝”一個“傲”字盡現(xiàn)其意。
周敦頤《愛蓮說》中曾云“晉陶淵明獨愛菊”物芳可明志潔足見其節(jié)操高尚，淡泊名利。
山氣日夕佳，飛鳥相與還。
《歸園田居》中“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。”
《歸去來兮辭》中云“無心以出岫，鳥倦飛而知還”。
可見此句有兩意：
1）、在己，鳥知回，我知回，已回。
2）、在人，鳥知回，你們?yōu)槭裁床豢辖邮苓@美好的歸宿，投身寧靜優(yōu)美的自然懷抱中呢？這是一種真情的召喚。在自然的感召下，詩人的心更寧靜了，他悟得了真意：鳥日出而出，日歸而返，那么我要像飛鳥一樣，縱身大自然之中，以盡百年，不也欣然自得嗎。正如《挽歌》中云“死去何足惜，托體同山阿”這接近于老莊的自然無為，返樸歸真。但詩人悟得有沒有說出？——引出末句。
歸納：此句展現(xiàn)無比廣闊無比自由的內心世界，這個世界正是陶淵明畢生追求的世界，人生修養(yǎng)的最高境界，不是很多人能懂得，足見其詩“曠達中含幾多悲涼，飄逸中帶幾多沉重。
此時景情意合而為一，實乃詩之完美境界。
體味、討論、齊讀。
課前作業(yè)設計：
文學常識簡介：
陶淵明字元亮，又名潛，謚號靖節(jié)先生，潯陽柴桑人。在其自傳性散文中稱“五柳先生”（宅邊有五柳樹，因此為號焉）
他的一生經(jīng)歷可分為三個階段。 二十九歲以前家居時期，“猛志逸四海”，有“大濟于蒼生”之志。 二十九到四十一歲或仕或隱時期“一心處兩端” 四十一歲辭彭澤令隱居躬耕時期，史記當他在做彭澤令時，郡里派一個督郵來縣，縣吏叫他來帶相迎，以示敬意，他說“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”當天就離職回鄉(xiāng)，并寫下了著名的《歸去來兮辭》表示歸隱的決心，“世與我而相違，復駕言兮焉求？富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期”。 在次年寫的《歸園田居》中曾云其志向和對世俗的觀點“少無適俗韻，性本愛丘山。”做官是“誤落塵網(wǎng)中，久在樊籠里”歸田園是“復得返自然”（這里的自然不僅指回到大自然的懷抱，而且包含道家的所謂純真本性的意義，將被扭曲了的人性重新恢復到自然的面目）
代表作：詩歌《歸園田居》《飲酒》《桃花源詩并序》
散文《桃花源記》成語世外桃源的出處“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通雞犬相聞，其中往來種作，男女衣著，悉如外人，黃花垂鬢，并怡然自樂。”
課后作業(yè)設計：
評：
1、陶自評“質性自然，非矯厲所得。”
2、宋 陳師道評“淵明不為詩，寫其胸中之妙爾。”
3、金 元好問“一語天然萬古新，豪華落盡見真醇。”
輕松一刻：古詩拾趣，巧填植物名。
1、采（ ）東籬下，悠然見南山。 2、人閑（ ）花落，夜靜春山空。
3、人間四月芳菲盡，山寺（ ）始盛開。4、忽如一夜春風來，千樹萬樹（ ）開。
5、春色滿園關不住，一枝（ ）出墻來。 6、人面不知何處去，（ ）依舊笑春風。
7、竹外（ ）三兩枝，春江水暖鴨先知。8、沾衣欲濕（ ）雨，吹面不寒楊柳風。
9、接天蓮葉無窮碧，映日（）別樣紅。10、一騎紅塵妃子笑，無人知是（ ）來。
11、借問酒家何處有，牧童遙指（）村。12、（ ）（ ）無才思，惟解漫天作雪飛。
13、來日綺窗前，（ ）著花未？ 14、停車坐愛（ ）晚，（ ）紅于二月花。
15、（ ）盡已無擎雨蓋，（ ）殘猶有傲霜枝。
5、小學四年級語文下冊第一單元第四課古詩兩首教案
4古詩兩首
一、導學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學會本課1個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3．感受古詩語言和意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。
二、導學重、難點：
重點：通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。
難點：感受古詩語言和意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。
三、突破措施：
1．誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2．借助多媒體課件讓學生感受到古詩語言和意境的美。
四、導學準備：春景課件
五、導學過程：
1.預習學案
（1）我會想
①從《江南春》中“_______________、_______________”一句，我們仿佛看到了一幅生機勃勃、春色無邊的畫面。
②本首絕句寫春日所見的江南景色，詩中沒有細致刻畫景物，而是從大處著眼，抓住_______________________等幾個江南最常見的景物，淡淡幾筆點染，就描繪了江南的春天，煙雨的江南。
③從《春日偶成》中“______________、______________”一句，我們能體會到詩人春日郊游時的愉悅心情。
④《春日偶成》是___代詩人_______寫的。題意是____________________。詩中描繪了一幅______________的美麗畫卷，其中“____”這個詞我最喜歡，因為__________________________________________________。
2.導學案
（1）課件導入，激發(fā)興趣
展示課件
同學們，剛才看到的描寫春天的景色，你們覺得春天美不美？（美）生答。有兩首古詩把春景描繪得更美，要不要一塊來賞析呢？（要）生答。好的，今天我們一塊走進春天，學習一下我們課本上的兩首古詩。
（2）初讀這兩首古詩，學習生字詞。
①自學古詩。學生自由朗讀，要求：讀準字音，邊讀邊感悟：古詩主要講了什么內容？
②學生開火車讀古詩，小組討論并回答其主要內容，師總結。
③自學生字詞。出示生字詞，明確自學要求：記住字音；認清字形；查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
④檢查自學效果。交流：你認為哪些字讀的時候要注意？指名讀，齊讀;交流：你認為哪些字寫的時候要注意？
⑤你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？
（3）自主閱讀、合作探究
①同桌合作學習，邊讀課文邊感受古詩語言和意境的美。
②小組交流：
你最喜歡兩首古詩中的哪一句，為什么？
《江南春》展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
《春日偶成》又展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
③師生交流
《江南春》后兩句表達了詩人怎樣的思想感情？
縱觀《江南春》整首詩，有什么特點？
《春日偶成》中“傍”“隨”“過”三個字寫出了什么？你從中感受到詩人怎樣的心情？
《春日偶成》后兩句詩人將“時人”和自己對照，表達了詩人怎樣的生活態(tài)度？
《春日偶成》在寫法上有什么特點？
說說兩首詩的相同點和不同點。
教師隨著學生的交流加以點撥，指導朗讀，進行理解。
（4）總結提高
《江南春》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。“江南春”顧名思義，就是描寫江南春天的綺麗景色。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時，也感嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。
《春日偶成》是宋代詩人程顥的作品。這首詩是作者春日郊游， 觸景生情，意興所至而寫的，描寫了風和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
六、課堂檢測：新課標第一網(wǎng)
1.我會想
（1）從《江南春》中“_______________、_______________”一句，我們仿佛看到了一幅生機勃勃、春色無邊的畫面。
（2）本首絕句寫春日所見的江南景色，詩中沒有細致刻畫景物，而是從大處著眼，抓住_______________________等幾個江南最常見的景物，淡淡幾筆點染，就描繪了江南的春天，煙雨的江南。
（3）從《春日偶成》中“______________、______________”一句，我們能體會到詩人春日郊游時的愉悅心情。
（4）《春日偶成》是___代詩人_______寫的。題意是____________________。詩中描繪了一幅______________的美麗畫卷，其中“____”這個詞我最喜歡，因為__________________________________________________。
七、課外拓展：新課標第一網(wǎng)
1．說說兩首詩的相同點和不同點。
2．你還知道哪些贊美春天的古詩。
第二課時
一、課堂檢測
1．多種方式檢查學生背誦古詩的情況
2．默寫這兩首古詩
二、主題叢書閱讀
1. 自讀主題學習叢書《為了這春天》中的《奔放的春》、《春之物語》、《春天的訊息》。
2．交流閱讀收獲。
3.我讀叢書過程中又學到了哪些描寫春天的句子。
4. 我積累了如下好詞佳句。
三、拓展作業(yè)
1．“海上生明月，( )共此時”是張九齡的名句。
（1）天地 （2）天下 （3）天涯
2.“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”出自( )的《別董大》。
（1）高適 （2）岑參 （3）王昌齡
3. “正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君”中的“君”是指（ ）。
（1）李延年 （2）李龜年 （3）崔九
4. “別時容易見時難”“相見時難別亦難”分別是（ ）的詩句。
（1）李煜、柳永 （2）柳永、李清照 （3）李煜、李商隱
四、板書設計：
江南春 春日偶成
杜牧 程顥
千里鶯啼綠映紅， 云淡風輕近午天，
水村山郭酒旗風。 傍花隨柳過前川。
南朝四百八十寺， 時人不識余心樂，
多少樓臺煙雨中。 將謂偷閑學少年。
6、語文一年級下冊25課古詩兩首《古朗月行》教案
以下教案內容是我區(qū)教師利用假期完成的，如能給您的教學工作帶來幫助，是我們的期望，但不用做其他商業(yè)用途，敬請您遵守，并歡迎您的指教。
《古朗月行》教學設計
教學要求
1.學會本課6個生字。認識“朗、呼、疑、鏡”4個字。
2.正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
教材說明
《古朗月行》是李白的一首詩，全詩16行，課文節(jié)選其前4行。詩句的意思是：年幼時不認識月亮，稱它為白色的玉盤。它又像美玉制作的鏡子，高高地懸掛在夜空云間。作者以神話般的想象，贊美了月亮的美妙、神奇。
掌握本課生字，朗讀、背誦課文是教學的重點。
教學建議
一、談話導入
1.上學期我們學習了葉圣陶爺爺寫的《小小的船》，還記得嗎？
2.學生背誦《小小的船》。
3.葉圣陶看到彎彎的月亮想象成了小小的船，唐代詩人李白小時候看到了圓圓的月亮他想到了什么呢？下面我們來學習《古朗月行》。（板書：古朗月行）
設計意圖：復習舊課導入新課，這不僅鞏固了舊知，而且大大地調動學生學習新知的積極性。
二、初讀課文，學習生字。
1．課件范讀古詩。
剛才的錄音怎么洋，只要你認識這些朋友，你就成功了一半。（出示生字：朗、識、玉、盤）
（設計意圖：教師的范讀給學生帶來第一次對課文韻律美的熏陶，又激起學生賽讀的自信心，并讓學生明確學習生字的目的。）
2．作者簡介
出示課件李白：字太白，號青蓮居士，唐代大詩人。
激發(fā)學生學習興趣，進一步了解作者李白。
三、圖文結合，感悟、理解古詩。
過渡：同學們都能把古詩讀準確、通順了，現(xiàn)在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。
1.學習第一句詩
（1）觀察、想象、描述圖畫。（電腦出示：白玉盤與月亮的圖片，使學生直觀的理解比喻。）
師：彎彎的月兒，小小的船，圓圓的月亮像什么呢？小李白把月亮叫作了什么？請同學們動筆劃一劃古詩中哪兩行詩是描寫這幅圖的。
師：為什么小李白把月亮當成了白玉盤？
（2）圖文對照讀第一句詩。
2.學習第二句詩。
過渡：圓圓的月亮像一個玉石的盤子，可好像不像盤子，瞧，月亮更像什么呢？請同學們在書中劃出描述這幅圖的詩句。
（1）學生觀察瑤臺鏡與月亮的圖片。
（2）圖為對照第二句話。
出示全詩詩意：小時候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍藍的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩讀好。（結合圖畫）
（1）學生根據(jù)課件讀古詩。
（2）教師范讀。（要求注意聽老師讀，劃出停頓和重音。）
（3）學生練讀。
（4）賽讀。（按照劃出的停頓和重音讓學生自評、互評。）
（5）學了這首古詩你還有什么問題嗎？
（設計意圖：在理解古詩的基礎上，朗讀課文將不再是“小和尚念經(jīng)”。而是根據(jù)語言和意像的聯(lián)系，培養(yǎng)良好的讀書習慣。）
3. 出示全詩詩文，師配樂朗讀，生自讀。
4 .課后練習。
課件出示練習題，鞏固全課知識，并完成課后思考題。
《古朗月行》原詩：
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
仙人垂兩足，桂樹何團團!
白兔搗藥成，問言與誰餐?
蟾蜍蝕圓影，大明夜已殘。
羿昔落九烏，天人清且安。
陰精此淪惑，去去不足觀。
憂來其如何? 凄愴摧心肝。
此詩開頭描寫月亮的形狀，接著寫了關于月亮的傳說，最后嘆息月蝕后朗月不再可欣賞。詩人用比擬的手法，對唐玄宗晚年沉迷聲色，朝政腐敗，表示了憂慮和沉痛。
四、參考資料
1.李白(701—762)，字太白，號青蓮居士。唐代大詩人。李白祖籍隴西成紀(今甘肅秦安附近)，出生于中亞的碎葉城，五歲時隨父全家遷居四川江油，因此他一直把四川認作自己的故鄉(xiāng)。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛時期，同時也經(jīng)歷了唐朝由極盛到衰落的轉折時期，他的一生中，既親見了歷史上有名的太平盛世，也遭遇到慘不忍睹的戰(zhàn)亂禍端，他的詩歌創(chuàng)作是與這樣一個特定的時代分不開的。李白一生懷著遠大志向，但是生活道路坎坷艱難，在政治上也未能展翅凌云。一生中寫下了上千首詩歌，詩歌豪放，想象豐富，語言流暢，成為中國文學史上繼屈原之后最偉大的浪漫主義詩人。
2.《古朗月行》是一首樂府詩。原詩16行8句，為適合小學生閱讀，只摘用了前4行作為課文。因詩人鮑照曾著有《朗月行》，李白采用這個題目，故稱《古朗月行》。“行”是古代詩歌的一種體裁。
板書設計：
古朗月行
朗 識 玉 盤
白玉盤——月亮
瑤臺鏡——月亮
7、五年級語文下冊教案古詩三首
古詩三首
教材說明
使至塞上（節(jié)選）
〔解題〕
這是唐代詩人王維寫的五言律詩。公元７３６年，吐蕃發(fā)兵進攻唐屬小國小勃律（在克什米爾北）。開元二十五年，即公元７３７年，唐河西節(jié)度副使崔希逸在青海西大破吐蕃軍。唐玄宗命王維以監(jiān)察御使的身份出塞慰問將士，察訪軍情。這首詩作于王維赴邊塞的途中。
《使至塞上》共８句，本課節(jié)選其中４句，即３、４、５、６句。原詩第１、２句是“單車欲問邊，屬國過居延”；第７、８句是：“蕭關逢候騎，都護在燕然”。詩中直寫作者奉命出使，前去慰問將士。詩人以雄渾的筆觸，描繪了大沙漠上奇異壯觀的景象，表達了詩人對戍邊將士的深情贊美。
〔結構分析〕
本課節(jié)選的４句詩，在內容上可分兩部分。
第一部分（前兩句），寫詩人出使邊塞的萬里行程。這是敘事，敘寫出使的季節(jié)和遙遠艱苦的行程。
第二部分（后兩句），寫大漠邊塞的奇異景觀。這是寫景，描寫大沙漠上孤煙垂直，渾圓的落日與滔滔黃河相輝映的景象。
〔語意理解〕
“征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！?/p>
“征蓬”，指隨風飛動的蓬草?！皻w雁”，指由南方北飛回歸故地的大雁。詩中借征蓬和歸雁指代出使塞外的人?！皾h塞”，即邊塞?！昂臁?，即胡地，古代將北方和西方的少數(shù)民族稱“胡人”，胡人居住的地方稱“胡天”。兩句詩表明出使的季節(jié)（南雁北歸為春季）和遙遠艱苦的行程。
“大漠孤煙直，長河落日圓?！?/p>
“大漠”，大沙漠。邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以稱“大漠”?！肮聼熤薄?，烽火臺燃起的濃煙，沙漠荒涼，沒有別的景觀因此稱“孤煙”?！爸薄?，表現(xiàn)煙的勁拔、堅毅。“長河”，指黃河。大沙漠上沒有山巒樹木，橫貫其間的黃河顯得分外“長”?！奥淙請A”，傍晚圓圓的太陽。傍晚，在大漠看西下的落日分外渾圓。這兩句貼切自然的寫景，表現(xiàn)了塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾：浩茫的大沙漠上，一股烽煙筆直上沖，單調而醒目，渾圓的落日與滔滔黃河交相輝映，構成凄涼壯美的景觀。
〔寫作特點〕
１．抓住了有代表性的事物。
作者寫沙漠抓住“煙”“河”“日”三種典型事物加以刻畫。刻畫煙為“孤煙直”，刻畫“河”與“日”為“長河落日圓”，形象地描述了大沙漠既單調，又雄渾的景物，勾勒出闊大、壯美的大沙漠中黃昏日落的景色。
２．敘事、寫景、抒情交融。
前兩句寫作者出使，途中見數(shù)行歸雁北翔。這既是敘事，也是寫景。后兩句寫大漠、烽煙、長河、落日，活現(xiàn)出一幅邊塞圖。讀這兩句詩，使人可以感受到邊塞的荒涼、凄苦。然而戍邊將士正在這里浴血奮戰(zhàn)，實在可歌可泣?！盁煛彪m“孤”，但卻“直”，大有頂天立地之感。長河落日本極平常，但作者卻有獨特感受。說“長河落日圓”，流露出親切、喜悅之情，足見詩人開闊的胸襟。
8、三年級語文下冊《古詩二首》教案
教學目標：
1、帶領學生復習已經(jīng)學過的一些基礎知識。（主要是文學體式、唐代詩人及其風格）
2、掌握杜甫的生平及體會情感取向。
3、學習并掌握詩歌鑒賞的基本要點，主要是學會從一首詩的動詞及形容詞中把握作者情感，體會作者創(chuàng)作意圖。
4、理解“寓情于景”的寫作方法。
教學重點：朗讀、背誦課文，想象詩歌描繪的景象。
教學難點：想象詩歌描繪的景象。
教學時間：2課時。
教學過程：
一、課前準備
音樂誦古詩烘托氣氛（小組同學共同分享）
二、新授
（一）師過度語：引出古詩
1、介紹（絕句）
2、介紹詩人杜甫（課件）
（二）初讀古詩
1、自由讀古詩，要求讀準字音。
2、把古詩讀給同桌同學聽。
3、認讀詩中的生字（課件）
4、指導斷句
（1）第一句師指導標畫斷句
（2）生獨立在書上標出斷句
（3）根據(jù)你所標注的斷句再把詩讀兩遍
（三）理解詩意
1、讀第一句話，你看到了什么景象？
兩個黃鸝鳴翠柳
根據(jù)注釋教學生怎樣理解詩意
生：邊讀邊思考
把你看到的景象與大家共同分享。（理解詩意）
2、同樣方法學習其他幾句。
生：邊讀邊思考
小組互相說說你所看到的景色。
每小組由一名代表描繪你所看到的美景（說出古詩大概意思）
師過度：（詩文、景、配樂）
剛才我們已經(jīng)理解了這首詩的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫呢？請同學們自由想象，可以用自己的話描繪出來，也可以閉上眼睛想象，擅長畫畫的同學也可以畫畫，還有什么別的方法都可以試一試。
3、展示學生作品、小結
詩人不是畫家，但勝過畫家，僅僅用了二十八個字，就描繪出了一幅有動有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。
三、練習朗讀古詩
學生用朗讀的方式來表現(xiàn)這首詩。自由練習朗讀小組選出一名朗讀較好朗讀與大家共同分享。
師：是??！船從萬里之遙的東吳而來，動亂之后，這條江的交通暢通無阻了，詩人可以乘舟返回故鄉(xiāng)與親人團聚，這又怎能不叫詩人喜上心頭呢？再讀這首詩，把詩人的這種心情讀出來。（指名讀）
四、背誦、識字、默寫。
1、指導背誦
師：這么美的詩，不背下來多可惜?。。▽W生自由讀，再同桌互背）
（指名背、齊背）
五、識字
師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫下來。在默寫之前，我們
先來識記詩中的三個生字，同學們先自己說說你是怎么記住這三個生字的？
1、再次認讀生字并組詞
2、書寫生字
3、默寫古詩
六、總結
教師小結：這首詩為我們展示了一幅美麗的圖畫。下面我們從遠處來看這幅景，(出示圖這幅圖畫展示了一派和平安靜的環(huán)境。為什么杜甫喜歡這個環(huán)境呢？那時，國家剛剛平息了安史之亂，人民要求過和平安寧生活的愿望實現(xiàn)了。
第二課時
教學目標：
1、學會《詠柳》中的生字新詞，會背誦和默寫全詩。
2、使學生學生理解《詠柳》這首詩的詩句的意思，想象詩歌描繪的景象，體會詩人的思想感情。
教學重點：想象詩歌描繪的景象，體會詩人的思想感情。
教學難點：想象詩歌描繪的景象，體會詩人的思想感情。
教學過程：
一、導入：今天我們這節(jié)課再學一首古詩《詠柳》。
二、新授：
1、按照正確的讀音，把詩歌讀正確、流利。
2、小組互相讀一讀，評議。
3、指名讀，糾正讀音。
4、自學生字。
（1）邊讀邊把課后的6個生字畫出來，讀準音，利用字典或注釋理解詞義。
（2）小組互相檢查。
（3）聽寫。
三、理解詩意。
1、詩人是怎么贊美柳樹的呢？自由讀一讀，用自己喜歡的方式畫一畫。
2、小組合作，結合注釋理解詩句的意思。
3、匯報。
（1）指名讀第一二句，你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發(fā)揮）
（2）詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了感嘆，如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
（3）指名讀。老師指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳?！耙弧弊肿x第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點。
（4）全班看讀這兩句。
（5）自學第三、四句。
四、指導朗讀，加深理解，指導背誦。
五、復習鞏固，背誦并默寫。
六、作業(yè)：1、默寫古詩《詠柳》。
2、課下自己試著說一說古詩的大意，并試著畫一畫
9、三年級下冊語文《古詩兩首》教案
【教學目標】
1、知識與能力：
認識“乞霄燭曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄“等8個生字。
初步詩歌的主要內容，體會詩人在詩中所抒發(fā)的感情。想象詩句所描繪的畫面，感受詩歌語言高度的概括能力和豐富的內蘊。
理解文章的主題，體會愛心的力量;
學習借鑒想象在童話中的表達作用，展開自己想象的翅膀。
2、過程和方法：
情至而辭發(fā)，創(chuàng)設真切的詩歌情境，以情”發(fā)“辭”，“辭”促“思”理解
詩人所表達的感情。
充分發(fā)揮小組學習的作用，主動積極的探討對詩意的獨特見解。
在朗讀時能自主揣摩，讀出詩歌的節(jié)奏美，韻律美。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
這兩首詩以民間故事為依托，以豐富的想象，抒發(fā)了詩人一時的心情感受，學習時重在引導學生通過反復誦，體會詩歌高度凝縮，耐人品味的語言美，感愛祖國優(yōu)秀的語言文化，從中受到陶冶。
【課前準備】
1、生字卡片，花好月圓，二泉映月平沙落雁的音樂帶。
2、收集關于《牛郎織女》，《嫦娥奔月》，了解資料袋關于“乞巧節(jié)”的介紹。
3、收集關于李商隱的資料。
【教學過程】
第一課時
《乞巧》
一、創(chuàng)設情境，渲染氣氛
1、學生上臺講關于《牛郎織女》的故事和“乞巧節(jié)”的傳統(tǒng)習俗：
導言：美麗的民間故事讓我們遐想翩翩，如果我們也能得到織女的智慧和靈巧那該有多好啊，下面請同學們一起來當一回“詩人”，讓我們回到七夕乞巧節(jié)這一天去向神仙娘子“乞巧”出示課題，讀題。
2、播放花好月圓曲，讓學生在音樂中感受過節(jié)的熱烈氣氛。并說說自己打算怎樣過這個”乞巧節(jié)”。
二、自主學習，初步感知
1、自由朗讀詩歌，并嘗試給詩歌劃出節(jié)奏。
2、邊讀邊想象過節(jié)這個晚上周圍的情景怎么樣?詩人在這個晚上的感受和心情怎么樣?
場面(熙熙攘攘、人山人海，有說有笑……)
心情：興奮，喜悅，緊張……
3、”詩人”交流感受，用相關的詩句抒發(fā)內心的感情。
4、師配以優(yōu)美的語言描述，引導吟詠詩句：
一年一度的七夕乞巧節(jié)又到到了，詩人你和人們一樣來到外面抬頭仰望浩瀚的天空，你禁不住說，(七夕今宵看碧宵)聽說牛郎織女就要在這一天度過河橋來相會，(牽?？棆D女渡河橋)家家戶戶在這個美好的晚上望著圓圓的秋月，乞取織女的心靈手巧(家家乞巧望秋月)，她們穿啊穿啊，在這熱鬧的夜里不知有幾萬條絲線從月光下的針孔穿過(穿盡紅絲風萬條)
三、再讀詩歌，深悟詩情
1、同桌互讀再悟。
2、(配樂)學生可隨樂離位，如臨其境，尋找“節(jié)日的伙伴”對月朗誦。
3、檢查背誦詩歌。
四、指導學習生字
1、自主分析記憶字形：
注意區(qū)別“氣──乞”強調“曉”不要多寫一畫。
2、指導認真寫字，范寫“霄”“屏”。
3、學生選字組詞，說句。
第二課時
《嫦娥》
一、談話導入，簡介詩人
1、教師板書“悲傷”這個詞語，請學生分別說出與這種心情有關的詞語或場面，
2、學生交流收集到的關于李商隱的資料，師相機概括簡介李商隱及其悲情詩：
唐代詩人，一生寫下了許多有名的詩歌如《錦瑟》《無題》《夜雨寄北》，而這些詩歌很多都是反映一種悲傷的感情今天 我們就來學習他的《嫦娥》，生讀題。
(學生靜息，醞釀情感。)
二、情境激情，初讀詩歌，意會詩意
1、播放《二泉映月》《平沙落雁》，生根據(jù)師的描述展開聯(lián)想，產(chǎn)生相應的體驗，并模擬嫦娥做出嘆息狀，悲傷狀：
廣寒宮里，燈寒壁冷，窗外落葉蕭蕭、我望穿秋月，一夜無眠，后羿，后羿你在哪里啊?
2、學生小組交流談談在情境描述中的心情是怎么樣的?
(悲傷，寂寞，后悔)
(出示詩歌)，我們來看看詩人是怎么樣把嫦娥的這種心情描繪出來：
云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。
嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
學生講關于嫦娥奔月與中秋拜月的習俗由來的民間故事。
3、解決疑難問題，理解關健詞語。
4、“燭影深”“曉星沉” 分別說明了什么?
5、嫦娥此時的心情怎么樣?從詩歌中的哪些句子可以看出?
6、學生試著說說詩歌的大意。
三、指導朗讀，背誦詩歌
1、(配樂)自主練讀詩歌，邊讀邊想象。
2、小組讀，互相指點。
3、指點名讀，師生評議，相機指導讀出節(jié)奏。
4、背誦詩歌。
四、課外拓展
了解李商隱的其它詩歌。
10、人教版三年級下冊語文古詩兩首教案
2．背誦兩首詩。
3．能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學重點 能用自己的話說出詩句的意思。
教學難點 體會詩人熱愛春天大自然的感情。
教具準備 收集兩首古詩的有關資料；背誦有關春天的古詩。
導 學 過 程 二 次 備 課
預習提綱
1．自由讀詩，自主識字。
2．搜集有關春天的古詩。
3．搜集兩首古詩的有關資料。
第一課時
一、激趣背詩，導入新課
1．誰來背背有關春天的古詩?（指名背誦）
2．贊美春天的詩歌數(shù)不勝數(shù)。今天我們將隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人的春天，看著他們分別贊美了春天的什么?
二、板題《詠柳》，解題
1．看題目，說說“詠”是什么意思？ （詠，意思是用詩詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。）
2．誰能說說“詠柳”的意思。（誰贊美柳樹？要求說完整。）
3.簡介賀知章。
賀知章（659—744）唐代詩人。字季真，晚年自號“四明狂客”。越州永興（今浙江省蕭山）人。少年就以文詞而出名。公元695年擢進士，做過工部侍郎等官。晚年與李白交友，酒后作詩文，神采飛揚。他工書法，尤善章草隸書。《全唐詩》存其詩一卷，共存詩20首。寫景的詩，較為清新通俗，除本課《詠柳》外，還有《采蓮詩》《回鄉(xiāng)偶書》廣為傳誦。）
三、自讀古詩，初步釋疑
1．把古詩讀正確、流利，認記生字“詠、絳”。
2．指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”
3．根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4．小組交流；互相釋疑。
四、讀中理解，體會詩境
1．指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。
2．全班交流，相機點撥：
(1)“碧玉妝成一樹高”這句里把什么比作什么?(把柳樹的枝葉比作碧玉) ”
相機引導學生理解以下詞語：
A．“碧玉”，綠色的玉，這里把柳樹的枝葉比作碧玉。
B．“妝”，打扮。
C．“一樹”，滿樹，“一”字在這里不表示數(shù)量，表示滿、全、整個的意思。
全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣。
(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳枝是“綠絲絳”？（想象體會柳枝的綿長和柔軟）”
相機引導學生理解以下詞語：
A．“萬條”，泛指柳樹枝條多。
B.“絳”，一種用絲編成的帶子。
全句的意思是：從樹上垂下來無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。
(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會。（體會柳葉的小巧整齊，體會大自然的偉大神奇)
相機引導學生理解以下詞語：
A.“細葉”，柳樹新萌發(fā)滋生的又細又嫩的葉子。
B.“裁”，裁剪。
全句的意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的?
(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
相機引導學生理解以下詞語：
似，好像。
全句的意思是：原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!
3．結合理解，練習有感情地朗讀。
(1)自己練習讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>
師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？ 原來是二月春風這把剪刀裁出來的??！
生：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
4.這首詩前兩句主要寫什么？（靜態(tài)中柳樹的色彩美、形態(tài)美。）
5.這首詩后兩句主要寫什么？這兩句采用了什么樣的形式？（想象并體會春風剪開柳葉的動態(tài)景象，也就是在春風中柳葉翻飛飄動的情景）（自問自答）
6.指導朗讀古詩，在朗讀中想象春天美麗的畫面。。
碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。
不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀。
（1）要求學生把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩的韻律。
（2）前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你體會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情？（贊美柳樹，歌頌春）
五、反復朗讀，背誦這首詩
六、學習本詩生字
1.出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪。
2.自己觀察，集體交流識字方法。
詠，用口吟誦，與口有關，故口字旁；
泗、濱，與河水有關，左邊是三點水旁；
絳，與絲織有關、左邊是絞絲旁。
裁，與衣服有關，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；
妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。
3.先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：
“裁”是半包圍結構，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；
4.學生練寫。
第二課時
一、復習導入
齊背《詠柳》。
二、板《春日》，釋題
1.“春日”你怎么理解？（詩題的意思是在春天里。全詩講的是作者在春日里游覽，看到無限的春光，從中有所體悟，闡發(fā)了自己的哲理思考。）
2.簡介作者
朱熹（1130—1200）南宋思想家、教育家、文學家。字元晦，號晦庵、晦翁，別稱紫陽、考亭。他博覽群書，廣注典籍，對經(jīng)學、史學、文學、樂律以至自然科學有不同程度的貢獻。朱熹的詩富于哲理性而不乏詩味，寓議論于寫景，別有風格。
三、自讀古詩，初步釋疑
1.把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。
2.指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”。
3.根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4.小組交流：互相釋疑，討論難點。
四、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
1.指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。
2.全班交流，相機點撥:
(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)
相機引導學生理解以下詞語：(備課參考)
A．“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子。
B.“尋芳”，游覽、賞玩美好的風景。
C．“泗水”，水名，在山東省中部，源于山東省泗水縣東蒙山南麓，因四源并發(fā)而得名。它是淮河的支流，流經(jīng)曲阜，也是孔子講學的地方和死后安葬處的近旁。
D．“濱”，水邊。在泗水邊“尋芳”，實際上說的是追求圣人大道。
E.“光景”，風光景色。
F.“一時”，一個時辰，這里形容時間很短，一時之間。
這前兩句的意思是：在風和日麗的一天，詩人到孔子曾經(jīng)呆過的地方泗水流域去觀賞風景。那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。 （2）“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)
相機引導學生理解以下詞語：(備課參考)
A． “等閑”，平常、隨便。
B．識得，認識到。
C．“東風面”，春風的面貌，因我國春夏季多為東南風，故稱春風為東風。
D.“萬紫千紅”，形容百花爭奇斗艷的景色。
E.“總是”，都是。
這后兩句的意思是：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。也就是說，春風徐來，各種景象煥然一新，有了春風，才有這無邊的美景。
3.結合理解，練習有感情地朗讀。
(1)自己練習讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娧畞韺Υ稹?/p>
師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。
師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。
生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
4.背誦古詩。
五、學習本詩生字
1．出示生字認讀：濱、紫
2.識記字形，集體交流。
“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。
3.學生練寫。
六、作業(yè)
11、《古詩兩首》教案（三年級語文下冊）
【教材簡說】
這篇精讀課文由兩首古詩組成，描寫和贊美了春天的景色?！对伭肥翘拼娙速R知章的作品，寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉。《春日》是宋代理學家朱熹所作，是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機，表達了作者對萬物復蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅。
【教學目標】
1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
【教學課時】
3課時。
【教學流程】
第一課時
學習《詠柳》
一、背誦古詩，導入新課
師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌?(指名背通)今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?
二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“詠、絳”。
2、指名讀詩，提醒讀準“絳”、“妝”、“裁”。
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流：互相釋疑，討論難點。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機點撥：
⑴“碧玉妝成一樹高”這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)
⑵“綠絲絳”指什么?為什么說柳技是“綠絲絳”?(想象體會柳技的綿長和柔軟)
⑶說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會。(體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)
⑷“二月春風似剪刀”又把什么比作什么為什么這么比喻?
3、結合理解，練習有感情地朗讀。
⑴自己練習讀，邊讀邊想象。
⑵指名讀，師生評議。
⑶以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>
師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊!那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶!
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢?原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!
四、背誦古詩
第二課時
學習《春日》
一、復習導入
指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。
二、學習《春日》，自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗”、“濱”。
2、指名讀詩，提醒讀準“勝”、“泗”、“濱”。
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流：互相釋疑，討論難點。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
1、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機點撥：
⑴作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)
⑵“萬紫千紅”是說春天的什么?能具體說說嗎?
(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)
3、結合理解，練習有感情地朗讀。
⑴自己練習讀，邊讀邊想象。
⑵指名讀，師生評議。
⑶以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娧畞韺Υ稹?/p>
師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。
師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。
生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
四、背誦古詩
第三課時
(復習舊知;指導書寫生字;交流古詩)
一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思
二、識字寫字
1、出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫
2、出主識記字形，集體交流：
提醒：詠，用口吟誦，與口有關，故口字旁;泗、濱，與河水有關，左邊是三點水旁;絳，與絲織有關、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字;妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。
3、先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：
“裁”是半包圍結構，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺;“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。
三、書寫練習
四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦
五、作業(yè)：背誦古詩給家人聽，默寫古詩。
12、小學語文三年級下冊02古詩兩首教案教學設計案例
文章摘要:本文章的主要內容是關于小學語文三年級下冊02古詩兩首教案教學設計一案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學目標：
1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”
等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學重難點：
讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。
教學準備：
收集兩首古詩的有關資料；背誦春天的古詩。
教學安排：3課時
教學過程:
第一課時
(學習《詠柳》)
一、背誦古詩，導入新課
師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌?（指名背通）/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?
二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字詠、絳，
2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流；互相釋疑，討論難點。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機點撥：
(1)“碧玉妝成一樹高這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）
(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自
然的偉大神奇)
(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結合理解，練習有感情地朗讀。
(1)自己練習讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>
師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？
原來是二月春風這把剪刀裁出來的??！
四、背誦古詩。
第二課
(學習《春日》)
一、復習導入
指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。
二、學習《春日》，自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流：互相釋疑，討論難點。
四、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
]、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機點撥:
(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)
(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)
3、結合理解，練習有感情地朗讀。
(1)自己練習讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娧畞韺Υ稹?/p>
師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。
師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。
生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
四、背誦古詩。
第三課時
(復習舊知；指導書寫生字；交流占詩)
一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。
二、識字寫字
1、出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫
2、出主識記字形，集體交流:
提醒：詠，用口吟誦，與口有關，故口字旁；泗、濱，與河水有關，左邊是三點水旁；絳，與絲織有關、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。
3、先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：
“裁”是半包圍結構，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。
三、書寫練習。
四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。
作業(yè)：
背誦古詩給家人聽，默寫古詩。
內容概括：這篇介紹了關于小學語文三年級下冊02古詩兩首教學設計一,古詩兩首，希望對你有幫助！