《六年級下冊《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、六年級下冊《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)設(shè)計一等獎
《真理誕生于一百個問號之后》告訴我們只有不斷的探索與發(fā)現(xiàn)，才能獲得真理，“真理誕生于一百個問號之后”就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。下面小編為大家介紹六年級下冊《真理誕生于一百個問號之后》教案設(shè)計，歡迎參考！
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、掌握多音字“轉(zhuǎn)”的讀音及 “鍥”、“誕”等字的寫法。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語和句子。體會文本語言及標(biāo)點符號生動，準(zhǔn)確的特色。
過程與方法
1、組織學(xué)生研究三個具體事例，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會文中所表達的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
2、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。
情感與態(tài)度
教育學(xué)生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理”的科學(xué)規(guī)律，增強自己發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。
教學(xué)重點：
能從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索的科學(xué)精神。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備與相關(guān)的課件。
2、鼓勵學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料，做好預(yù)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，簡介作者
課前先把課題寫在黑板上，少寫一個“誕”字。
1、學(xué)習(xí)“誕”字。
2、初步理解課題。
3、簡介作者。
設(shè)計意圖：從課題入手，指導(dǎo)寫字。初步了解課題的意思，為解決理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義作鋪墊，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“從課題入手理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。”作者簡介則激發(fā)了學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。
二、檢測生字詞
1、(課件出示)。
2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的，請大聲讀一讀。
3、哪些詞容易讀錯?重點掌握“轉(zhuǎn)“的讀音。
4、哪個詞最容易寫錯?鍥而不舍的“鍥”字。
5、聯(lián)系剛才的情境理解“無獨有偶”。
設(shè)計意圖：本課出現(xiàn)了不少的四字詞語和專業(yè)術(shù)語，專業(yè)術(shù)語不作為學(xué)習(xí)的重點，但根據(jù)教材特點和學(xué)情，詞語也應(yīng)該是本課的一個教學(xué)點。本環(huán)節(jié)學(xué)生會的不教，教學(xué)生不會的或容易出錯的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中理解和運用詞語，屏幕上的詞語也為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
三、深入研究三個事例
1、總結(jié)事例。
謝皮羅的發(fā)現(xiàn) 波義耳的發(fā)明 醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)
2、學(xué)生研讀討論并匯報，完成研讀表的填寫。
(課件：研讀表)
抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語體會事例中人物的精神品質(zhì)和作者用詞的準(zhǔn)確性。
3、總結(jié)共同點。
找生匯報。用上“他們都是什么樣的人，因為____________”這樣的句式。
(這一環(huán)節(jié)老師盡可能以尊重學(xué)生的理解表達為主，多鼓勵表揚，同時要相機進行指導(dǎo)理解。)
4、總結(jié)真理。
設(shè)計意圖：對課文深入地探究、總結(jié)，是對學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。抓住文中的關(guān)鍵詞語，感悟人物的精神品質(zhì)及作者用詞的準(zhǔn)確性。新課標(biāo)中新增了“非連續(xù)性閱讀”的要求，而本環(huán)節(jié)學(xué)生結(jié)合圖表中的內(nèi)容，總結(jié)三個人物的共同點，既是對學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，同時也鍛煉了學(xué)生非連續(xù)性閱讀的能力。
四、再次理解課題
1、讀句子，找生寫發(fā)現(xiàn)真理的三個關(guān)鍵詞。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
請生默讀，思考提問。
預(yù)設(shè)1、用“?”和“!”的好處。
預(yù)設(shè)2、為什么不是把“?”扯圓變成了“。”號呢?
設(shè)計意圖：抓住“標(biāo)點”的借喻用法，引導(dǎo)學(xué)生理解這種用法的好處，通過換符號培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的習(xí)慣。第二段是對課題的解釋，第七段是對觀點的總結(jié)，對這兩段的學(xué)習(xí)，更進一步理解了文章課題的含義。
五、聯(lián)系生活進行科學(xué)教育
1、利用句式說說其他事例。(課件展示)
請用下面的句式說一說你還知道的其他事例。
( )因為( )，通過反復(fù)研究，最終( )。
2、聯(lián)系學(xué)生生活探討為什么沒有發(fā)現(xiàn)真理。(課件展示)
生談，老師相機指導(dǎo)。
3、理解最后一句。
①理解“有準(zhǔn)備的人”
②理解“善于獨立思考”。
③理解“鍥而不舍精神”。
設(shè)計意圖：語文的外延是生活。通過文本與實際生活的聯(lián)系讓學(xué)生明白發(fā)現(xiàn)真理的易與難，樹立正確的科學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)真理的興趣，增強發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。
六、總結(jié)全文(課件展示)
這篇文章作者先提出觀點：(真理誕生于一百個問號之后);然后再用(洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時眼睛的轉(zhuǎn)動)進行了事例論證;最后又總結(jié)觀點：只要(見微知著、善于發(fā)問、不斷探索)，就能發(fā)現(xiàn)真理。
提出觀點→事例論證→總結(jié)觀點
設(shè)計意圖：既有對本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，又為初中的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
七、老師寄語
同學(xué)們，只要你善于從司空見慣的事情中見微知著，具有科學(xué)研究的敏感性，善于發(fā)問，鍥而不舍地追根求源，你就能發(fā)現(xiàn)真理。
讓我們努力去做一個有準(zhǔn)備的人，一個善于獨立思考的人，一個具有鍥而不舍精神的人!
讓我們每一個人都走在發(fā)現(xiàn)真理的路上!
設(shè)計意圖：一段充滿激情的演講，進一步地深化了學(xué)生對文本的理解，激發(fā)了學(xué)生對探求真理的渴望。
八、休閑小作業(yè) (課件展示)
1、心動不如行動。選擇一個你在生活中發(fā)現(xiàn)的問題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問。
2、經(jīng)?？纯粗醒?0套科教頻道的《我愛發(fā)明》。
設(shè)計意圖：作業(yè)的布置是對課文內(nèi)容的拓展，更突出與文本的聯(lián)系性、體現(xiàn)了趣味性、生活性。
板書設(shè)計：
真理誕生于一百個問號之后
謝皮羅的發(fā)現(xiàn)
波義耳的發(fā)明
醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)
見微知著，善于發(fā)問，不斷探索
2、六年級下冊《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)設(shè)計
《真理誕生于一百個問號之后》告訴我們只有不斷的探索與發(fā)現(xiàn)，才能獲得真理，“真理誕生于一百個問號之后”就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。下面小編為大家介紹六年級下冊《真理誕生于一百個問號之后》教案設(shè)計，歡迎參考！
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、掌握多音字“轉(zhuǎn)”的讀音及 “鍥”、“誕”等字的寫法。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語和句子。體會文本語言及標(biāo)點符號生動，準(zhǔn)確的特色。
過程與方法
1、組織學(xué)生研究三個具體事例，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會文中所表達的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
2、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。
情感與態(tài)度
教育學(xué)生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理”的科學(xué)規(guī)律，增強自己發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。
教學(xué)重點：
能從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索的科學(xué)精神。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備與相關(guān)的課件。
2、鼓勵學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料，做好預(yù)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，簡介作者
課前先把課題寫在黑板上，少寫一個“誕”字。
1、學(xué)習(xí)“誕”字。
2、初步理解課題。
3、簡介作者。
設(shè)計意圖：從課題入手，指導(dǎo)寫字。初步了解課題的意思，為解決理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義作鋪墊，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“從課題入手理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。”作者簡介則激發(fā)了學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。
二、檢測生字詞
1、(課件出示)。
2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的，請大聲讀一讀。
3、哪些詞容易讀錯?重點掌握“轉(zhuǎn)“的讀音。
4、哪個詞最容易寫錯?鍥而不舍的“鍥”字。
5、聯(lián)系剛才的情境理解“無獨有偶”。
設(shè)計意圖：本課出現(xiàn)了不少的四字詞語和專業(yè)術(shù)語，專業(yè)術(shù)語不作為學(xué)習(xí)的重點，但根據(jù)教材特點和學(xué)情，詞語也應(yīng)該是本課的一個教學(xué)點。本環(huán)節(jié)學(xué)生會的不教，教學(xué)生不會的或容易出錯的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中理解和運用詞語，屏幕上的詞語也為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
三、深入研究三個事例
1、總結(jié)事例。
謝皮羅的發(fā)現(xiàn) 波義耳的發(fā)明 醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)
2、學(xué)生研讀討論并匯報，完成研讀表的填寫。
(課件：研讀表)
抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語體會事例中人物的精神品質(zhì)和作者用詞的準(zhǔn)確性。
3、總結(jié)共同點。
找生匯報。用上“他們都是什么樣的人，因為____________”這樣的句式。
(這一環(huán)節(jié)老師盡可能以尊重學(xué)生的理解表達為主，多鼓勵表揚，同時要相機進行指導(dǎo)理解。)
4、總結(jié)真理。
設(shè)計意圖：對課文深入地探究、總結(jié)，是對學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。抓住文中的關(guān)鍵詞語，感悟人物的精神品質(zhì)及作者用詞的準(zhǔn)確性。新課標(biāo)中新增了“非連續(xù)性閱讀”的要求，而本環(huán)節(jié)學(xué)生結(jié)合圖表中的內(nèi)容，總結(jié)三個人物的共同點，既是對學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，同時也鍛煉了學(xué)生非連續(xù)性閱讀的能力。
四、再次理解課題
1、讀句子，找生寫發(fā)現(xiàn)真理的三個關(guān)鍵詞。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
請生默讀，思考提問。
預(yù)設(shè)1、用“?”和“!”的好處。
預(yù)設(shè)2、為什么不是把“?”扯圓變成了“。”號呢?
設(shè)計意圖：抓住“標(biāo)點”的借喻用法，引導(dǎo)學(xué)生理解這種用法的好處，通過換符號培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的習(xí)慣。第二段是對課題的解釋，第七段是對觀點的總結(jié)，對這兩段的學(xué)習(xí)，更進一步理解了文章課題的含義。
五、聯(lián)系生活進行科學(xué)教育
1、利用句式說說其他事例。(課件展示)
請用下面的句式說一說你還知道的其他事例。
( )因為( )，通過反復(fù)研究，最終( )。
2、聯(lián)系學(xué)生生活探討為什么沒有發(fā)現(xiàn)真理。(課件展示)
生談，老師相機指導(dǎo)。
3、理解最后一句。
①理解“有準(zhǔn)備的人”
②理解“善于獨立思考”。
③理解“鍥而不舍精神”。
設(shè)計意圖：語文的外延是生活。通過文本與實際生活的聯(lián)系讓學(xué)生明白發(fā)現(xiàn)真理的易與難，樹立正確的科學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)真理的興趣，增強發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。
六、總結(jié)全文(課件展示)
這篇文章作者先提出觀點：(真理誕生于一百個問號之后);然后再用(洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時眼睛的轉(zhuǎn)動)進行了事例論證;最后又總結(jié)觀點：只要(見微知著、善于發(fā)問、不斷探索)，就能發(fā)現(xiàn)真理。
提出觀點→事例論證→總結(jié)觀點
設(shè)計意圖：既有對本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，又為初中的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
七、老師寄語
同學(xué)們，只要你善于從司空見慣的事情中見微知著，具有科學(xué)研究的敏感性，善于發(fā)問，鍥而不舍地追根求源，你就能發(fā)現(xiàn)真理。
讓我們努力去做一個有準(zhǔn)備的人，一個善于獨立思考的人，一個具有鍥而不舍精神的人!
讓我們每一個人都走在發(fā)現(xiàn)真理的路上!
設(shè)計意圖：一段充滿激情的演講，進一步地深化了學(xué)生對文本的理解，激發(fā)了學(xué)生對探求真理的渴望。
八、休閑小作業(yè) (課件展示)
1、心動不如行動。選擇一個你在生活中發(fā)現(xiàn)的問題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問。
2、經(jīng)?？纯粗醒?0套科教頻道的《我愛發(fā)明》。
設(shè)計意圖：作業(yè)的布置是對課文內(nèi)容的拓展，更突出與文本的聯(lián)系性、體現(xiàn)了趣味性、生活性。
板書設(shè)計：
真理誕生于一百個問號之后
謝皮羅的發(fā)現(xiàn)
波義耳的發(fā)明
醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)
見微知著，善于發(fā)問，不斷探索
3、人教版六年級下冊:《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)設(shè)計
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、學(xué)會“澡、械”等５個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
３、理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
４、體會本文語言生動、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實說明道理的寫法。
【課前準(zhǔn)備】
１、教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
２、鼓勵學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
１、板書課題，請學(xué)生談?wù)剬φn題的理解。
２、今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，我們會有哪些新的認識和收獲。
二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知
１、自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導(dǎo)較難寫生字的書寫,本課５個生字要求會認會寫。
２、再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
３、指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導(dǎo)較難讀的句子。
４、整體感知課文，理清課文的順序：
⑴作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？
⑵作者用哪些事例來說明自己的觀點？
⑶作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
第二課時
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
１、認讀聽寫生字詞。
２、作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？用哪些事例來說明自己的觀點？
３、默讀全文，畫出文中對自己有啟發(fā)的句子，反復(fù)朗讀。
二、品讀感悟，全班研討
以第二自然段為線索展開學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)具體事例部分，后學(xué)習(xí)前后兩部分。
１、出示第二自然段，指生朗讀，就這段內(nèi)容提出問題。
問題預(yù)設(shè)：“司空見慣”“追根求源”是什么意思？細小的、司空見慣的現(xiàn)象指的是什么？不斷發(fā)問，都會問什么？這里的“？”“！”各指的是什么？
讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個例子中，去找尋答案。
２、學(xué)習(xí)第一個事例：
⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)的細小的、司空見慣的現(xiàn)象，說說這個現(xiàn)象細小在哪，司空見慣在哪？
⑵再讀第三自然段，說說謝皮羅教授問了些什么問題？
⑶再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結(jié)果。
⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。
在讀書交流的同時設(shè)置填寫表格：
人物發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象不斷發(fā)問找到真理
謝皮羅教授洗澡水的漩渦為什么總朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)？旋渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
３、學(xué)習(xí)第二個事例：
⑴總結(jié)學(xué)習(xí)第一個實例的具體學(xué)習(xí)步驟。
⑵按步驟自主學(xué)習(xí)第二個事例。
⑶全班交流學(xué)習(xí)體會，在交流時注意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填寫上面的表格。
⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。
４、學(xué)習(xí)第三個事例：
以自學(xué)為主，自己填寫表格，在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會。
讀第二自然段加深對這段話的理解。
５、學(xué)習(xí)一、二自然段：
讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點研討：這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？注意讀悟結(jié)合，切忌光談不讀。
６、學(xué)習(xí)六、七、八自然段：
⑴自讀六、七、八自然段。
⑵小組交流對自己有啟發(fā)的語句。
⑶全班重點研討“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系。
三、回歸整體，總結(jié)收獲
１、回讀全文，談?wù)務(wù)n題的含義。
２、全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲，可從文章內(nèi)容和表達方法等方面談，教師重點強調(diào)用具體事實說明道理的寫法。
３、作業(yè)：
摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
2）《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)設(shè)計
【課前準(zhǔn)備】
課前教師將《懷疑與學(xué)問》印發(fā)下來或做成多媒體課件。
【教學(xué)過程】
[4]
[5]
[6]
第一課時
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
１、有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰嗎？
２、你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？
（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
３、教師小結(jié)：
縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）
４、誰來談?wù)勀銓@句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來共同學(xué)習(xí)第２０課，請同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
１、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
２、出示詞語：
誕生、縱觀、漩渦、敏銳、追根求源、見微知著、鍥而不舍。
洗澡、花圃、推理、逆時針、司空見慣、無獨有偶、打破砂鍋問到底。
⑴指名讀詞語。
⑵提出自己不理解的詞語，全班交流。
３、指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
４、默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。
三、細讀課文，理清條理
１、認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。
２、學(xué)生交流段落劃分，說明分段理由。
３、教師對照板書進行小結(jié)：
這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結(jié)，強調(diào)這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會給任何一個懶漢。
四、布置作業(yè)，鞏固提高
１、熟讀課文。
２、抄寫生字新詞。
第二課時
一、細讀課文，交流感悟
１、認真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點的？從這幾個事例中你想到了什么？
２、全班交流，教師重點引導(dǎo)學(xué)生：這些事例是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學(xué)家們都是細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
３、你還能例舉出這樣的事例嗎？
（學(xué)生可能會談到曾經(jīng)學(xué)過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）
４、課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標(biāo)注。
５、交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語段。
二、再讀課文，感悟?qū)懛?/p>
１、默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上有什么不同？
２、小組交流。
３、全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。
三、拓展閱讀，隨文練筆
１、下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什么？
懷疑與學(xué)問
顧頡剛
“學(xué)者先要會疑。”──程頤
“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑。”──張載
學(xué)問的基礎(chǔ)是事實和根據(jù)。事實和根據(jù)的來源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說的。譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險，那便是別人的傳說，不一定可靠；要知道實際的情形，只有靠自己親自去視察。做學(xué)問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實根據(jù)；但這種證據(jù)有時候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了。
我們對于傳說的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。我們信它，因為它“是”；不信它，因為它“非”。這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。這是做一切學(xué)問的基本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話？最先見于何書？所見的書是何時何人著的？著者何以知道？我們又聽說“腐草為螢”，也要問問：死了的植物如何會變成飛動的甲蟲？有什么科學(xué)根據(jù)？我們?nèi)裟苓@樣追問，一切虛妄的學(xué)說便不攻自破了。
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我們不論對于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經(jīng)過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種學(xué)問才是自己的學(xué)問。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書不如無書”，也就是教我們要有一點懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。
懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匦璨襟E，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。對于別人的話，都不打折扣的承認，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學(xué)。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發(fā)問和求解中，一切學(xué)問才會發(fā)展起來。許多大學(xué)問家都是從懷疑中鍛煉出來的。清代的一位大學(xué)問家──戴震，幼時讀朱子的《大學(xué)章句》，便問《大學(xué)》是何時的書，朱子是何時的人。塾師告訴他《大學(xué)》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。
一切學(xué)問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生。古往今來科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣起來的。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會進步了。
（選自顧頡剛《通俗論集》）
⑴自讀自悟。
⑵全班交流，說一說這篇文章作者要說明什么觀點。（做學(xué)問首先要有懷疑精神。）
２、讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請同學(xué)們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實來說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。
３、請２～３名學(xué)生讀小練筆，共同評議。
3）《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會寫５個生字，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
２、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
３、理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
【教學(xué)重難點】
１、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
２、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的小故事。
【教學(xué)時間】
２課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入興趣
這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘晃慌笥?，你們認識他是誰嗎？
（播放課件：牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力。）
蘋果的偶然落地引發(fā)了牛頓的思索，經(jīng)過反復(fù)研究，他終于總結(jié)出了萬有引力定律。古今中外有很多這樣的科學(xué)家，你覺得他們是靠什么取得了偉大的成就呢？
（善于觀察、善于思考、刻苦鉆研。）
二、直奔重難點，學(xué)習(xí)第二自然段
１、出示第二自然段，認真讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎？不懂的地方可以提出來。
２、學(xué)生質(zhì)疑，相機解決疑問：
“司空見慣”是什么意思？“追根求源”是什么意思？這段話中的“？”指什么？“！”指什么？這段話是什么意思？
３、科學(xué)家們把“？”拉直變成“！”并不是一件容易的事，難怪有人說過這樣一句話“真理誕生于一百個問號之后”。（板書這句話，齊讀。）
三、學(xué)習(xí)三個具體事例
１、其實這句話本身就是一個真理，著名科普作家葉永烈為了證明這個觀點，舉了三個真實的事例，指名３～５自然段，思考者具體寫了哪三件事。指名回答。
２、默讀３～５自然段，自學(xué)批畫：每個事例中“司空見慣的現(xiàn)象”是什么？“？”是什么？“！”是什么？每個科學(xué)家是這樣把“？”拉直變成“！”的？
⑴自學(xué)批畫。
⑵小組交流討論。
⑶全班匯報，教師相機指導(dǎo)朗讀關(guān)鍵語句。
３、這三位科學(xué)家把“？”拉直變成“！”的過程中，你感受到了什么？指名回答。教師小結(jié)：只有善于從細小的司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，反復(fù)研究才能解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。所以說“真理誕生于一百個問號之后”。
四、學(xué)習(xí)第六自然段
洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺是的眼珠轉(zhuǎn)動，這些都是很平常的事情，為什么這幾位科學(xué)家能夠從中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造呢？
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１、出示：善于“打破沙鍋問到底”的人，卻能從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
２、你讀懂這句話的意思了嗎？指名談體會。
３、句中“有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就”能夠調(diào)換順序嗎？為什么？
４、齊讀這句話，用這句話來勉勵自己。
五、總結(jié)，導(dǎo)入下節(jié)課內(nèi)容
科學(xué)發(fā)展史上，像這樣的事豈止三個，還有哪些事例能夠證明“真理誕生于一百個問號之后”呢？課后搜集有關(guān)故事。這些真實的事例能夠給我們哪些啟示呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
第二課時
一、交流課外搜集的有關(guān)科學(xué)故事
二、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)最后兩個自然段
１、在科學(xué)史上，這么多這樣的真實事例說明了什么？能夠給我們哪些啟示呢？自由讀７、８自然段，畫出對自己有啟發(fā)的語句，可以在旁邊寫寫自己的感受。
２、自由發(fā)表自己的感受，重點理解下面的句子：
⑴只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
（“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系？）
⑵如果說，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。
（“有準(zhǔn)備的人”指的是什么樣的人？“具有鍥而不舍精神的人”是什么樣的人？）
３、總結(jié)：
“真理誕生于一百個問號之后”就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。
三、總結(jié)寫法，知識遷移
１、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)課文在寫法上有什么特點嗎？課文先寫了什么？后寫了什么？
（先提出觀點，然后用具體的事實說明道理，最后寫得到的啟示。）
２、以“虛心使人進步，驕傲使人落后”為例，如果讓你仿照課文的寫法寫一段話來證明這個觀點，你打算怎樣寫？口頭表述，評價。
３、你覺得還有哪些觀點可以用我們熟知的事例來證明？拓寬學(xué)生思路。
４、自己確定一個正確的觀點，仿照課文的寫法寫一段話，用具體的事例證明這個觀點。獨立練筆，形成文字。
５、學(xué)生在班上交流自己的小練筆，注意正確評價。
4）《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會寫５個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
２、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
３、理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、格言導(dǎo)入
１、師：同學(xué)們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？
出示格言：
功夫不負有心人。
有志者事竟成。
團結(jié)就是力量。
虛心使人進步，驕傲使人落后。
誰來說說你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導(dǎo)我們的言行。
２、今天，老師再送同學(xué)們一條真理，那就是──真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）這也是今天要學(xué)習(xí)的一篇新的課文。
讀課題。誰能說說你是怎么理解的？（學(xué)生自由發(fā)言。）
３、為什么說這也是一條真理？讓我們一起來讀一讀課文。
二、初讀課文
１、請大家自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？
自學(xué)反饋，認讀詞語：
洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領(lǐng)域、司空見慣、追根求源（追溯事物發(fā)生的根源。也可以說“追根溯源”）無獨有偶、百思不得其解（也可以說成“百思不解”。）打破沙鍋問到底（與哪個詞意思相近？──“追根求源”）見微知著、鍥而不舍。
２、接力讀課文，等會和同學(xué)們交流課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？
三、朗讀感悟
１、師讀課題。（板書：？！）課文哪些語句形象化地表述了課題的意思？到文中找找看？（從細小的……找到了真理。）生答，師：咱們一起讀一讀。
這其中的“？”“！”分別指什么？作者這樣表述有什么好處？（表述更加直觀，更加形象、生動，能給人留下深刻的印象。）“拉直”在這是指什么？（把疑問變成真理的過程。）
２、課文通過了幾個具體的事例來證明自己的觀點？在課文的哪些段落？請同學(xué)們快速默讀課文３～５自然段，想一想這幾段分別寫了三個什么事例？學(xué)生回答。
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３、這三個事例中，你對哪個最感興趣？就認真地默讀一讀那一段。想一想這個事例中的“問號”是什么？用“？”劃下來；由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？“！”劃下來。再想想從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？出示課件：
人物
“？”
從“？”到“！”的過程
“！”
４、以下教學(xué)步驟據(jù)學(xué)生的回答相機進行：
你對哪個事例最感興趣？給大家讀一讀吧。
事例１：
⑴這個事例中的主人公是誰？他對什么產(chǎn)生了疑問？（為什么洗澡水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)？）由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？（這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。）學(xué)生邊回答邊點擊出示答案：
人物“？”從“？”到“！”的過程“！”
謝皮羅為什么水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)？敏銳地注意緊緊抓住問號不放反復(fù)的實驗和研究
水的漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
波義耳這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會不會有同樣的物質(zhì)？別的酸對這種物質(zhì)會有什么樣的反應(yīng)？這對化學(xué)研究有什么樣的意義？敏感地意識一連串的問題許多實驗：大部分花草受酸堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙──石蕊試紙。
奧地利醫(yī)生眼珠轉(zhuǎn)動會不會與做夢有關(guān)呢？會是什么關(guān)系呢？百思不得其解
一連串的疑問反復(fù)的觀察實驗
當(dāng)睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動時，他確實正在做夢。
⑵引讀：他認為，在北半球……；如果是在南半球……；而在赤道……。
他的結(jié)論正確嗎？咱們同學(xué)今天回家也去實驗一下，看看結(jié)果是不是這樣。
⑶這個真理是怎么誕生的呢？為什么謝皮羅教授能從這么司空見慣的現(xiàn)象中也能發(fā)現(xiàn)真理呢？這其中歷經(jīng)了怎樣的過程？（到書上找找關(guān)鍵的詞句。）
點擊示：敏銳地注意、緊緊抓住問號不放、反復(fù)的實驗和研究。
師：一起讀一讀，你從中讀出了什么？
是呀，（示課件）引讀謝皮羅教授善于從細小的……找到了真理。
事例２：
⑴這個事例主人公是？他也是化學(xué)這門科學(xué)的開山鼻祖。他有怎樣的疑問？一起讀一讀。
（如生未朗讀好，師：這些可是困惑波義耳的謎團啊，該怎么讀？再來。）
⑵由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是？齊讀。
（由此他發(fā)現(xiàn)，大部分花草受酸堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙──石蕊試紙。）
⑶這個真理是怎么誕生的呢？（到書上找找關(guān)鍵的詞句）
點擊示：敏感地意識、一連串的問題、許多實驗。
齊讀短語。從這些短語中，你又讀出了什么？
波義耳曾說：“人之所以能效力于世界，莫過于勤在實驗上下功夫。”
師：是的，（示課件）引讀，波義耳也善于從細小的……找到了真理。
事例３：
⑴這個事例主人公是？據(jù)說是一位叫彼得的奧地利醫(yī)生。他的疑問是什么？一起讀一讀。
（眼珠轉(zhuǎn)動會不會與做夢有關(guān)呢？會是什么關(guān)系呢？）
⑵由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？（當(dāng)睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動時，他確實正在做夢。）引讀，如今，人們研究夢的生理學(xué)……與夢的長短。
⑶這個真理是怎么誕生的呢？（到書上找找關(guān)鍵的詞句）
點擊示：百思不得其解、一連串的疑問、反復(fù)的觀察實驗。
讀一讀。從中讀出了什么？
（示課件）引讀，奧地利醫(yī)生同樣善于從細小的……找到了真理。
５、的確，引讀。洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動，這些都是很平常的事情。善于……有所成就。（點擊，“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造、成就”變紅）
這四個詞可以互換位置嗎？為什么？（是按收獲從小到大的順序排列的。）
６、同學(xué)們，你們讀了課文中的三個事例有什么感受？他們之所以能成功是源于什么？能不能到書上找到個詞來說說。（如“見微知著”“善于發(fā)問”“不斷探索”“善于獨立思考”具有“鍥而不舍”的精神。）師根據(jù)學(xué)生匯報板書。
誰能用上這些詞連起來說一說嗎？（生答）師：你這些話也是真理??！這些也正是課文想告訴我們的。一起讀一讀7、8兩段。
（示課件：只要你見微知著……）誰帶著自己的感受來讀一讀？（個人讀、男生讀，女生讀）只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。就能把“？”拉直變成“！”（板書）
透過這個感嘆號，你還能感受到什么？（科學(xué)家們的驚喜、興奮、激動、驕傲、自豪以及給世人的震撼……）是啊，一個“！”凝結(jié)了多少難以名狀的情感??！謝皮羅教授激動地對世人說（指板書）：真理誕生于一百個問號之后；化學(xué)家波義耳驕傲地對世人說……；奧地利醫(yī)生自豪地對世人說……讓我們也堅定地說──真理誕生于一百個問號之后
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７、課文學(xué)到這，同學(xué)們對課題也一定有了新的理解。
你還能補充這樣的事例嗎？
四、隨文練筆
作者運用三個具體事實說明了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結(jié)就是力量”
（示課件──小練筆：用具體事實說明一個觀點。“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結(jié)就是力量”……）
4、人教版六年級下冊：20、真理誕生于一百個問號之后教案
A案學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。3.理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。4.體會本文語言生動、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實說明道理的寫法。課前準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。2.鼓勵學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。教學(xué)過程第一課時一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1.板書課題，請學(xué)生談?wù)剬φn題的理解。2.今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，我們會有哪些新的認識和收獲。二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知。1.自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順;檢查生字的認讀情況，指導(dǎo)較難寫生字的書寫,
本課5個生字要求會認會寫。2.再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。3.指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導(dǎo)較難讀的句子。4.整體感知課文，理清課文的順序。①作者通過這篇文章要說明一個什么觀點?②作者用哪些事例來說明自己的觀點?③作者是按什么順序?qū)懙?第二課時一、回顧舊知，導(dǎo)入新課1.認讀聽寫生字詞，2.作者通過這篇文章要說明一個什么觀點?用哪些事例來說明自己的觀點?3.默讀全文，畫出文中對自己有啟發(fā)的句子，反復(fù)朗讀。二、品讀感悟，全班研討以第二自然段為線索展開學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)具體事例部分，后學(xué)習(xí)前后兩部分。1.出示第二自然段，指生朗讀，就這段內(nèi)容提出問題。問題預(yù)設(shè)：“司空見慣”“追根求源”是什么意思?細小的、司空見慣的現(xiàn)象指的是什么?不斷發(fā)問，都會問什么?這里的“?”“!”各指的是什么?讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個例子中，去找尋答案。2.學(xué)習(xí)第一個事例。⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)的細小的、司空見慣的現(xiàn)象，說說這個現(xiàn)象細小在哪，司空見慣在哪?⑵再讀第三自然段，說說謝皮羅教授問了些什么問題?⑶再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結(jié)果。⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。在讀書交流的同時設(shè)置填寫表格：人物
3.學(xué)習(xí)第二個事例。⑴總結(jié)學(xué)習(xí)第一個實例的具體學(xué)習(xí)步驟。⑵按步驟自主學(xué)習(xí)第二個事例。⑶全班交流學(xué)習(xí)體會，在交流時注意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填寫上面的表格。⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。4.學(xué)習(xí)第三個事例。以自學(xué)為主，自己填寫表格，在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會。讀第二自然段加深對這段話的理解。5.學(xué)習(xí)一、二自然段。讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點研討：這里的“?”“!”各指的是什么?作者這樣表達有什么好處?注意讀悟結(jié)合，切忌光談不讀。6.學(xué)習(xí)六、七、八自然段。⑴自讀六、七、八自然段。⑵小組交流對自己有啟發(fā)的語句。⑶全班重點研討“見微知著”是什么意思?這句話和課文開頭有什么聯(lián)系。三、回歸整體，總結(jié)收獲1.回讀全文，談?wù)務(wù)n題的含義。2.全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲，可從文章內(nèi)容和表達方法等方面談，教師重點強調(diào)用具體事實說明道理的寫法。
3.作業(yè)：摘抄對自己有啟發(fā)的語句。小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
B案課前準(zhǔn)備課前教師將《懷疑與學(xué)問》印發(fā)下來或做成多媒體課件。教學(xué)過程第一課時
一、談話激趣，導(dǎo)入新課1.有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰嗎?2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎?(學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)3.教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。(板書課題)4.誰來談?wù)勀銓@句話的理解?(學(xué)生自由發(fā)言。)下面我們來共同學(xué)習(xí)第20課，請同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文，對這句話會有更深刻的理解。二、初讀課文，整體感知1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2.出示詞語：誕生
縱觀
漩渦
敏銳
追根求源
見微知著
鍥而不舍洗澡
花圃
推理
逆時針
司空見慣
無獨有偶
打破砂鍋問到底(1)指名讀詞語。(2)提出自己不理解的詞語，全班交流。3.指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。4.默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。三、細讀課文，理清條理1.認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。2.學(xué)生交流段落劃分，說明分段理由。3.教師對照板書進行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結(jié)，強調(diào)這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會給任何一個懶漢。四、布置作業(yè)，鞏固提高1.熟讀課文。2.抄寫生字新詞。
第二課時一、細讀課文，交流感悟1.認真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點的?從這幾個事例中你想到了什么?
2.全班交流，教師重點引導(dǎo)學(xué)生：這些事例是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學(xué)家們都是細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。3.你還能例舉出這樣的事例嗎?(學(xué)生可能會談到曾經(jīng)學(xué)過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。)4.課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標(biāo)注。5.交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語段。二、再讀課文，感悟?qū)懛?.默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上有什么不同?2.小組交流。3.全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。三、拓展閱讀，隨文練筆1.下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什么?懷疑與學(xué)問顧頡剛“學(xué)者先要會疑。”──程頤“在可疑而不疑者，不曾學(xué);學(xué)則須疑。”──張載
學(xué)問的基礎(chǔ)是事實和根據(jù)。事實和根據(jù)的來源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說的。譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險，那便是別人的傳說，不一定可靠;要知道實際的情形，只有靠自己親自去視察。做學(xué)問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實根據(jù);但這種證據(jù)有時候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了。我們對于傳說的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。我們信它，因為它“是”;不信它，因為它“非”。這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。這是做一切學(xué)問的基本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話?最先見于何書?所見的書是何時何人著的?著者何以知道?我們又聽說“腐草為螢”，也要問問：死了的植物如何會變成飛動的甲蟲?有什么科學(xué)根據(jù)?我們?nèi)裟苓@樣追問，一切虛妄的學(xué)說便不攻自破了。我們不論對于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經(jīng)過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種學(xué)問才是自己的學(xué)問。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書不如無書”，也就是教我們要有一點懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匦璨襟E，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。對于別人的話，都不打折扣的承認，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學(xué)。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發(fā)問和求解中，一切學(xué)問才會發(fā)展起來。許多大學(xué)問家都是從懷疑中鍛煉出來的。清代的一位大學(xué)問家──戴震，幼時讀朱子的《大學(xué)章句》，便問《大學(xué)》是何時的書，朱子是何時的人。塾師告訴他《大學(xué)》是周代的書，朱子是宋代的大儒;他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。
一切學(xué)問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生。古往今來科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣起來的。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會進步了。(選自顧頡剛《通俗論集》)(1)自讀自悟。(2)全班交流，說一說這篇文章作者要說明什么觀點。(做學(xué)問首先要有懷疑精神。)2.讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請同學(xué)們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實來說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。3.請2～3名學(xué)生讀小練筆，共同評議。
5、《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)設(shè)計
20 俗世奇人
教學(xué)目標(biāo)
1、了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。
2、了解作家。
3、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。
4、熟讀課文，理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。
重點難點
重點：體會本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語言特色。
難點：學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。
教學(xué)課時
一課時。
教學(xué)方法
1、 朗讀法。知道學(xué)生朗讀，運用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出聲調(diào)、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂，并聯(lián)系表情朗讀。
2、 討論點拔法。本文文字淺顯，故事生動，閱讀障礙不大，教學(xué)中宜用學(xué)生自主活動、合作研究的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3、 品讀法。集中鑒賞本文獨特的語言風(fēng)格，揣摩語句的豐富意蘊，可口頭評析，也可聯(lián)系寫簡短的評析文章。
教具準(zhǔn)備
多媒體
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)語設(shè)計
大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！今天，我們再來見識兩位高人，他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。
二、 課前口頭演講，徽劇奇人絕技
多媒體播放話劇《俗世奇人》片斷。
學(xué)生講述課前搜集的奇人高手的故事，教師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他任務(wù)，如：酒婆、張大力、青云樓主、牙醫(yī)華大夫等。
三、 朗讀課文，整體感知文意
1、 教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學(xué)生循聲低和，初步感知問意。
2、 學(xué)生聯(lián)系表情朗讀，要求讀出聲調(diào)、預(yù)期，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并貌，讀出單口相聲的味道來。
3、 學(xué)生自薦，朗讀自己最喜歡的段落，其余同學(xué)評點。
教師也可示范朗讀文章片斷，如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站者。”順勢作朗讀知道：朗讀時對于“絕活”“吃葷，亮堂”“站在大街中央”等詞語則應(yīng)該用降調(diào)，應(yīng)讀出沒落、受窘的情狀，還應(yīng)該表現(xiàn)出“碼頭”對他們不屑一顧的神情；可輔以一定的手勢動作以增強表達效果。
4、 學(xué)生大聲讀課文，力求表現(xiàn)最佳水平。
四、 課堂小結(jié)
《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人虛實的高潮技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。
6、《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
3．理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
4．體會本文語言生動、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實說明道理的寫法。
課前準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2．鼓勵學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過程
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1．板書課題，請學(xué)生談?wù)剬φn題的理解。
2．今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，我們會有哪些新的認識和收獲。
二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知。
1．自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導(dǎo)較難寫生字的書寫, 本課5個生字要求會認會寫。
2．再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3．指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導(dǎo)較難讀的句子。
4．整體感知課文，理清課文的順序。
①作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？
②作者用哪些事例來說明自己的觀點？
③作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
第二課時
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1．認讀聽寫生字詞。
2．作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？用哪些事例來說明自己的觀點？
3．默讀全文，畫出文中對自己有啟發(fā)的句子，反復(fù)朗讀。
二、品讀感悟，全班研討
以第二自然段為線索展開學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)具體事例部分，后學(xué)習(xí)前后兩部分。
1．出示第二自然段，指生朗讀，就這段內(nèi)容提出問題。
問題預(yù)設(shè)：“司空見慣”“追根求源”是什么意思？細小的、司空見慣的現(xiàn)象指的是什么？不斷發(fā)問，都會問什么？這里的“？”“！”各指的是什么？
讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個例子中，去找尋答案。
2．學(xué)習(xí)第一個事例。
⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)的細小的、司空見慣的現(xiàn)象，說說這個現(xiàn)象細小在哪，司空見慣在哪？
⑵再讀第三自然段，說說謝皮羅教授問了些什么問題？
⑶再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結(jié)果。
⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。
在讀書交流的同時設(shè)置填寫表格：
人物 發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象
不斷發(fā)問 找到真理
謝皮羅教授
洗澡水的漩渦
為什么總朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)？
旋渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
3．學(xué)習(xí)第二個事例。
⑴總結(jié)學(xué)習(xí)第一個實例的具體學(xué)習(xí)步驟。
⑵按步驟自主學(xué)習(xí)第二個事例。
⑶全班交流學(xué)習(xí)體會，在交流時注意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填寫上面的表格。
⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。
4．學(xué)習(xí)第三個事例。
以自學(xué)為主，自己填寫表格，在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會。
讀第二自然段加深對這段話的理解。
5．學(xué)習(xí)一、二自然段。
讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點研討：這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？注意讀悟結(jié)合，切忌光談不讀。
6．學(xué)習(xí)六、七、八自然段。
⑴自讀六、七、八自然段。
⑵小組交流對自己有啟發(fā)的語句。
⑶全班重點研討“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系。
三、回歸整體，總結(jié)收獲
1．回讀全文，談?wù)務(wù)n題的含義。
2．全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲，可從文章內(nèi)容和表達方法等方面談，教師重點強調(diào)用具體事實說明道理的寫法。
3．作業(yè)：
摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
7、《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)設(shè)計
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第一課時
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1．有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰嗎？
2．你們知道科學(xué)家們主要依*什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3．教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）
4．誰來談?wù)勀銓@句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來共同學(xué)習(xí)第20課，請同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1．同學(xué)們打開書，自讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2．出示詞語：
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍 洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底
（1）指名讀詞語。
（2）齊讀一遍。
3、好！同學(xué)們再讀課文，看課文講了哪三個故事？分別是什么？
學(xué)生自由回答：
謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。 化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。 奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動時都表示在做夢。 三、細讀課文，找出規(guī)律。
1、這三個同學(xué)說的很對！這三個故事是多么有趣的生活現(xiàn)象啊！現(xiàn)在再請同學(xué)們仔細讀讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內(nèi)容，有什么相同點？可以在課文中畫一畫。
（學(xué)生邊讀書邊思考）
2、我看到有許多同學(xué)在書做了圈畫，有的還做了批注。很會學(xué)習(xí)。
3、現(xiàn)在請同學(xué)們在四人小組里交流交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問。
（四人小組交流）
4、現(xiàn)在請同學(xué)說說交流后自己的認識。
三個故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問題； 三個故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事； 三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”。 5、大家講的很好。有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些？
三個故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進行反復(fù)的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結(jié)論。 6、你真棒！課文讀的很仔細，分析的也很有道理。書上有一段話和你說的意思是一樣的，同學(xué)們看看是哪一段??？
（第二自然段）
投影（第二自然段）
7、齊讀第二段
8、是啊，“從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理?！边@也是課文中的哪句話的意思？
（真理誕生于一百個問號之后）
9、一起讀這句話！
10、這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？
？的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。 ！含義是：不斷解決疑問，找到真理。 11、科學(xué)史上，能從生活的細小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎？
魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。 牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。 雷達、風(fēng)車…… 12、這么多的事例說明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠。但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那就是————是什么呀？
只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。 13、這也是說課文中的那句話————真理誕生于一百個問號之后！
三、回歸整體，總結(jié)收獲 1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？
知道了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：真理誕生于一百個問號之后。 知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點。 科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學(xué)們也做一個“有科學(xué)準(zhǔn)備的人”。 四、鞏固提高，隨文練筆
仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。
8、《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個故事在寫法上和內(nèi)容上的相同點。
4．理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
5．體會本文語言生動、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實說明道理的寫法。
課前準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2．鼓勵學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1．有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰嗎？
2．你們知道科學(xué)家們主要依*什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3．教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）
4．誰來談?wù)勀銓@句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來共同學(xué)習(xí)第20課，請同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1．同學(xué)們打開書，自讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2．出示詞語：
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍
洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底
（1）指名讀詞語。
（2）齊讀一遍。
3、好！同學(xué)們再讀課文，看課文講了哪三個故事？分別是什么？
學(xué)生自由回答：
謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。
奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動時都表示在做夢。
9、《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課生字新詞，正確理解文中詞語意思。
2．理解課文內(nèi)容，感受科學(xué)精神的魅力。
3．聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
4．理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
5．仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
教學(xué)重點：
1．聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
2．理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件；相關(guān)資料
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)過程：
（第一課時引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；理清文章層次；交流相關(guān)資料；學(xué)習(xí)課文第一自然段。）
第二課時
一．導(dǎo)入
1．上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第20課《真理誕生于一百個問號之后》。通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
2．引入新課。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二．理解事例，從事例中初步感受中心。
學(xué)習(xí)3－5自然段
1．真理誕生于一百個問號之后，為了證實自己的觀點，作者列舉了三個具
體的事例。請大家快速閱讀課文的相關(guān)段落，弄清楚三個具體事例中的“問號”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？
2．學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
3．交流學(xué)習(xí)收獲。（根據(jù)學(xué)生回答，隨機課件展示。）
問號 真理 過程
洗澡水漩渦為什么 漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān) 敏銳地注意到總朝逆時針方向旋轉(zhuǎn) 緊緊抓住問號
反復(fù)的實驗研究
濺上鹽酸的花瓣 石蕊地衣中提取的紫色浸液 敏感地意識到為什么會變紅 遇酸變紅，遇堿變藍。 許多實驗制成石蕊試紙。
兒子睡覺時眼珠轉(zhuǎn)動 睡覺者眼珠轉(zhuǎn)動是在做夢 百思不得其解
反復(fù)的觀察實.4．看著大屏幕上的這些內(nèi)容，你有什么感受？
5．我們來看這些描述發(fā)現(xiàn)真理過程的句子，你覺得哪些詞語值得我們關(guān)注，
關(guān)注這些詞語，你都想到了什么？
課件出示句子：
……美國麻省理工學(xué)院機械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)的。這是為什么呢？謝皮羅教授緊緊抓住這個問號不放，進行了反復(fù)的實驗和研究。……
……波義耳立即敏感地意識到紫羅蘭中有一種成分遇鹽酸會變紅。……這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問題，促使波義耳進行了許多實驗。……
……他百思不得其解。于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復(fù)的觀察實驗……
6.將自己的感受送到句子中，再讀一讀，體會體會。
三．在理解事例的基礎(chǔ)上，深入體會科學(xué)精神。
1.洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動，這些都是什么樣的
事情，請你用文中的詞語來形容。（板書：平常的、細小的、司空見慣的）
這些人怎么就能由此發(fā)現(xiàn)“真理”呢？
2．出示課文第六自然段
“洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動，這些都是很平常的事
情。善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。”
（1） 你如何理解這段話？
（2） “發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”、“創(chuàng)造”、“成就”，看到這些詞語，你想到了什么？
（3） 再讀這段話。
3．真理誕生于一百個問號之后，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷程中，需要有不斷發(fā)問、追根求源的人，需要有這樣探索不息的精神。正像作者所說的――
4．（課件出示第二自然段）齊讀。
“縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”
5．聯(lián)系文中列舉的三個事例，談?wù)勀銓@句話的理解。
6．再讀這句話。
7．（給句子中的詞語加點）看到這些加點的詞語，你想到了什么？
8.齊讀。
四．小結(jié)：
三個具體的事例讓我們深刻地感受到科學(xué)真理的發(fā)現(xiàn)都是在解答了“一百個問號之后”才獲得的，需要我們善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
五．學(xué)習(xí)拓展，加深體會。
1.文中列舉了三個事例，其實，在科學(xué)史上，這樣的例子還有很多，你能舉出這樣的例子嗎？
2.真理的發(fā)現(xiàn)推動著人類社會的進步，我們一起來欣賞這樣的例子。（課件展示科學(xué)史上的相關(guān)事例）
3.了解了這些事例之后，你有什么想說的？
4.是的，只要我們見微知著，善于發(fā)問，不斷探索，就能發(fā)現(xiàn)真理。
可是，這種發(fā)現(xiàn)的靈感和能力是憑空產(chǎn)生的嗎？為什么牛頓能因蘋果砸頭而發(fā)現(xiàn)萬有引力，瓦特能因看到茶壺蓋被蒸汽頂起而發(fā)明蒸汽機，我們卻不能？
5.請大家欣賞一篇短文（教師口述《上帝的蘋果》，提示學(xué)生認真傾聽。）
6.欣賞了這則有趣而又耐人尋味的短文，再聯(lián)系課文內(nèi)容，你明白了什么？
7.齊讀課文七、八自然段。
六．總結(jié)
1.現(xiàn)在，你能用自己的話說說題目的意思嗎？
2.我們來回顧課文。首先，作者提出了“真理誕生于一百個問號之后”這個
觀點，又用具體的事例對觀點進行論證，最后，總結(jié)全文，再次重申觀點，讓我們深刻地領(lǐng)會了作者的意圖，感受到了科學(xué)精神的魅力。
七．作業(yè)
請大家看課后的“小練筆”要求，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。