《六年級下冊解比例教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、六年級下冊解比例教案一等獎
教學內容：P35～37 解比例
教學目的：
1、使同學學會解比例的方法，進一步理解和掌握比例的基本性質。
2、通過合作交流、嘗試練習，提高同學運用比例的基本性質解比例的能力。
3、培養(yǎng)同學的知識遷移的能力，增強同學的合作意識。
教學重點：使同學掌握解比例的方法，學會解比例。
教學難點：引導同學根據比例的基本性質，將比例改寫成兩個內項的積等于兩個外項積的形式，即已學過的含有未知數的等式。
教學過程：
一、回顧舊知，復習鋪墊
1、上節(jié)課我們學習了一些比例的知識，誰能說一說什么叫做比例？比例的基本性質是什么？應用比例的基本性質可以做什么？
2、判斷下面每組中的兩個比是否能組成比例？為什么？
6:3和8:4 : 和 :
3、這節(jié)課我們繼續(xù)學習有關比例的知識，學習解比例。（板書課題）
二、引導探索，學習新知
1、什么叫解比例？
我們知道比例共有四項，假如知道其中的任何三項，就可以求出這個比例中的另外一個未知項。求比例中的未知項，叫做解比例。解比例要根據比例的基本性質來解。
2、教學例2。
（1）把未知項設為X。解：設這座模型的高是X米。
（2）根據比例的意義列出比例：X:320=1:10
（3）讓同學指出這個比例的外項、內項，并說明知道哪三項，求哪一項。
根據比例的基本性質可以把它變成什么形式？3x＝815。
這變成了什么？（方程。）
教師說明：這樣解比例就變成解方程了，利用以前學過的解方程的方法就可以求出未知數X的值。因為解方程要寫“解：”，所以解比例也應寫“解：”。
（4）同學說，教師板書解比例的過程。
教師：從剛才解比例的過程，可以看出，解比例可以根據比例的基本性質把比例變成方程，然后用解方程的方法來求未知數x。
3、教學例3。
出示例3：解比例 =
提問：“這個比例與例 2有什么不同？”（這個比例是分數形式。）
這種分數形式的比例也能根據比例的基本性質，變成方程來求解嗎？
同學回答后，教師說明在寫方程時，含有未知數的積通常寫在等號的左邊，然后板書：1.5X＝2.56
讓同學在課本上填出求解過程。解答后，讓他們說一說是怎樣解的。
4、總結解比例的過程。
剛才我們學習了解比例，大家回憶一下，解比例首先要做什么？（根據比例的基本性質把比例變成方程。）
變成方程以后，再怎么做？（根據以前學過的解方程的方法求解。）
從上面的過程可以看出，在解比例的過程中哪一步是新知識？（根據比例的基本性質把比例變成方程。）
5、P35“做一做”。同學獨立解答，訂正時，讓同學說說是怎么做的。
三、鞏固深化，拓展思維
P37第7題。
四、全課小結，提高認識
什么叫解比例？解比例的根據是什么？解比例的書寫格式應注意什么？
五、課堂練習，輔助消化
P37～38第8～11題。
六、課外補充，拓展延伸
1、P38第12、13題。
2、4:8=12:24，假如將第二項減少1，要使比例成立，則第四項減少多少？
3、把兩個比值都是 的比組成比例，已知比例的兩個內項都是15，請分別求出這個比例的兩個外項，并寫出比例。
4、一個比例的四個項都是大于0的整數，它的兩個比的比值都是 ，且第一項比第二項少3，第三項是第一項的3倍。請寫出這個比例。
2、六年級下冊解比例教案
教學內容：P35～37 解比例
教學目的：
1、使同學學會解比例的方法，進一步理解和掌握比例的基本性質。
2、通過合作交流、嘗試練習，提高同學運用比例的基本性質解比例的能力。
3、培養(yǎng)同學的知識遷移的能力，增強同學的合作意識。
教學重點：使同學掌握解比例的方法，學會解比例。
教學難點：引導同學根據比例的基本性質，將比例改寫成兩個內項的積等于兩個外項積的形式，即已學過的含有未知數的等式。
教學過程：
一、回顧舊知，復習鋪墊
1、上節(jié)課我們學習了一些比例的知識，誰能說一說什么叫做比例？比例的基本性質是什么？應用比例的基本性質可以做什么？
2、判斷下面每組中的兩個比是否能組成比例？為什么？
6:3和8:4 : 和 :
3、這節(jié)課我們繼續(xù)學習有關比例的知識，學習解比例。（板書課題）
二、引導探索，學習新知
1、什么叫解比例？
我們知道比例共有四項，假如知道其中的任何三項，就可以求出這個比例中的另外一個未知項。求比例中的未知項，叫做解比例。解比例要根據比例的基本性質來解。
2、教學例2。
（1）把未知項設為X。解：設這座模型的高是X米。
（2）根據比例的意義列出比例：X:320=1:10
（3）讓同學指出這個比例的外項、內項，并說明知道哪三項，求哪一項。
根據比例的基本性質可以把它變成什么形式？3x＝815。
這變成了什么？（方程。）
教師說明：這樣解比例就變成解方程了，利用以前學過的解方程的方法就可以求出未知數X的值。因為解方程要寫“解：”，所以解比例也應寫“解：”。
（4）同學說，教師板書解比例的過程。
教師：從剛才解比例的過程，可以看出，解比例可以根據比例的基本性質把比例變成方程，然后用解方程的方法來求未知數x。
3、教學例3。
出示例3：解比例 =
提問：“這個比例與例 2有什么不同？”（這個比例是分數形式。）
這種分數形式的比例也能根據比例的基本性質，變成方程來求解嗎？
同學回答后，教師說明在寫方程時，含有未知數的積通常寫在等號的左邊，然后板書：1.5X＝2.56
讓同學在課本上填出求解過程。解答后，讓他們說一說是怎樣解的。
4、總結解比例的過程。
剛才我們學習了解比例，大家回憶一下，解比例首先要做什么？（根據比例的基本性質把比例變成方程。）
變成方程以后，再怎么做？（根據以前學過的解方程的方法求解。）
從上面的過程可以看出，在解比例的過程中哪一步是新知識？（根據比例的基本性質把比例變成方程。）
5、P35“做一做”。同學獨立解答，訂正時，讓同學說說是怎么做的。
三、鞏固深化，拓展思維
P37第7題。
四、全課小結，提高認識
什么叫解比例？解比例的根據是什么？解比例的書寫格式應注意什么？
五、課堂練習，輔助消化
P37～38第8～11題。
六、課外補充，拓展延伸
1、P38第12、13題。
2、4:8=12:24，假如將第二項減少1，要使比例成立，則第四項減少多少？
3、把兩個比值都是 的比組成比例，已知比例的兩個內項都是15，請分別求出這個比例的兩個外項，并寫出比例。
4、一個比例的四個項都是大于0的整數，它的兩個比的比值都是 ，且第一項比第二項少3，第三項是第一項的3倍。請寫出這個比例。
3、人教版五年級下冊語文金字塔教案 金字塔教案人教五年級下冊
如何有效率地學習好一篇文章呢？教案必須寫得好，而且要突出重點。下面是小編整理的人教版五年級下冊語文金字塔教案，一起來看看吧。
【教學目標】
1.會認本課10個生字，認識多音字“著”，理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。理解課文內容，感受金字塔的神奇與魅力。
3.閱讀課文，學習用不同的方式來介紹同一種事物。
【教學重點】
能正確、流利地朗讀課文。理解課文內容，感受金字塔的神奇與魅力。
【教學難點】
閱讀課文，學習用不同的方式來介紹同一種事物。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、激趣導入
關于金字塔，有很多有趣的謎。
二、出示學習目標
1.會認本課10個生字，認識多音字“著”，理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。理解課文內容，感受金字塔的神奇與魅力。（重點）
3.閱讀課文，學習用不同的方式來介紹同一種事物。（難點）
三、初讀感知
1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.出示我會認，指導學生識記生字。
4.出示多音字，指導學生識字多音字。
5.理解詞語。
6.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
7.再讀課文，想一想課文寫了什么？
示例：《金字塔夕照》用流暢、飽含韻味的文筆，展示了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景。
《不可思議的金字塔》用列數字、作比較等說明方法介紹了金字塔的概況。
四、品讀釋疑
兩篇文章介紹金字塔的方式有什么不同？
第一篇文章是散文，用優(yōu)美的語言文字著重描寫了金字塔的金色，寫出了金字塔的意境美，譯名妙，色彩難忘，引人遐想。
第二篇文章是說明文，運用圖片和各種說明方法介紹了金字塔雄偉、神奇的特點以及古埃及的科技文化成就。
（一）金字塔夕照
1.九月的開羅是金色的。
從哪些內容可以看出九月的開羅是金色的？
夕陽、田野、沙漠都是金色，連尼羅河的河水也泛著金光，那古老的金字塔簡直像是用純金鑄成的，由此看出九月的開羅是金色的。
2.在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，而那古老的金字塔啊，簡直像是用純金鑄成的。
金色的夕陽、田野、沙漠、泛著金光的河水、像是純金鑄成的金字塔，調動讀者的視覺，寫出了金字塔的絕美意境。
3.遠遠望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是從它那里放射出來的。
用比喻的修辭手法，寫出遠望所見的金字塔的美麗樣子。
4.你看，天上地下，黃澄澄，金燦燦，一片耀眼的色調，一幅多么開闊而又雄渾的畫卷??！
（1）把這里的景色比作開闊而又雄渾的畫卷，突出了夕照下金字塔的雄壯美麗。
（2）作者為什么能寫出這么美的意境？
作者善于捕捉和表現瞬間的、局部的特色，而且充分運用文字表現色彩、光線及其帶來的感受。高超的表現藝術與表現技巧造就了文章絕美的意境。
5.你看金字塔多像一個“金”的漢字。幾千年來，在人們的心目中，它不愧是熠熠發(fā)光的珍寶，人類勞動和智慧的結晶，它無疑比金子還要貴重。
從這句話中，你體會到作者怎樣的思想感情？
從這句話中，我體會到作者對令人陶醉的金字塔的贊美，也體會到作者對厚重的歷史文化遺產、人類偉大創(chuàng)造的歌頌。
6.有人說金字塔的白晝和月夜，各有各的情趣，各有各的美，但我覺得最令人難忘的，恐怕還是這大漠夕照中金字塔的色彩。
運用對比，突出夕照中金字塔的色彩最美。
7.那一片迷人的金色，簡直把你融化進一個神奇的境界，使你充滿豪邁的感受和無邊的遐想，不由自主地產生一種懷古的幽思……
文章在寫法上有哪些突出的特點？
這是一篇“風貌通訊”，也是散文，文章結構形散而神不散，意境描繪非常出色，構思巧妙。
（二）不可思議的金字塔
1.這部分內容主要介紹了什么？有什么特點？
這部分內容介紹的是胡夫金字塔。作者用畫圖的方法展示了胡夫金字塔的塔高和塔基邊長，運用列數字的說明方法說明塔的重量、體積和塔基面積，簡潔、明了、直觀。
2.◇建于公元前2600年左右，建成幾千年后，世界上才出現比它更高的建筑。
◇用約230萬塊石材砌成，平均每塊重2.5噸左右。整個胡夫金字塔大概有50層樓高，塔基面積相當于126個籃球場那么大。
這兩段文字運用了什么說明方法？你從中感受到了什么？
運用了列數字、作比較的說明方法。從中感受到胡夫金字塔非常高大雄偉，在當時的情況下，修建十分不容易。
3.仿寫：作者運用列數字、作比較的說明方法，把胡夫金字塔的概況呈現了出來。請你也運用這兩種說明方法來介紹一種事物。
示例：現在的筆記本電腦越來越薄，越來越輕。今天我看見一個小型的筆記本電腦，居然跟平時用的會議記錄本大小相當，薄厚也差不多，我感到十分驚奇?？戳艘幌抡f明，它居然只有？25厘米長，15厘米寬，2厘米厚，重量只有945克，真是名副其實的筆記本！
4.塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的，中間沒有任何水泥之類的黏著物。每塊石頭都磨得很平，至今仍很難用鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙。
從這兩句話中，你體會到了什么？
從這兩句話中，我體會到了幾千年前的工匠手藝精湛，技術高超，超乎人們的想象，太了不起了。
5.塔高的10億倍約等于地球到太陽的平均距離。
寫出了金字塔的什么特點？
寫出了金字塔的巧合，引人深思。
6.尼羅河被稱為埃及的母親河。它每年定期泛濫，給河兩岸帶來肥沃的淤泥。金字塔就建在尼羅河的西岸。
金字塔為什么要建在尼羅河的西岸？
在古埃及人的心目中，尼羅河東岸是太陽升起的地方，象征著生命的開始；而尼羅河西岸是太陽降落的地方，象征生命的結束，那里是亡靈的世界。陵墓正好是兩個世界的交界口，由這個世界進入另一個世界，然后再從東方再重新出現，所以他們把所有的金字塔都建在尼羅河的西岸。
7.古埃及人在天文學、數學、幾何學、地理學等方面取得了？
很高的成就。比如，在天文歷法方面，他們將一年定為365天，并規(guī)定每年12個月，一個月30天，剩余5天作為節(jié)日。
這段文字與哪段文字相印證？？這段文字與“塔高的10億倍約等于地球到太陽的平均距離”相印證。
五、結構主旨
1.課文結構
出示本課結構圖示，幫助學生再次梳理文意。
2.課文主旨
《金字塔夕照》用流暢、飽含韻味的文筆，展示了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景?！恫豢伤甲h的金字塔》用列數字、作比較等說明方法介紹了金字塔的概況，表達了作者對金字塔這一世界文化遺產的贊美和熱愛之情。
3.課堂小結
埃及金字塔是世界七大奇跡之一，從古至今人類從未停止過對它的探索。然而，金字塔至今仍是謎團重重。我們課后可以通過資料進一步地了解金字塔。
六、課堂拓展
推薦閱讀：《簡單又神秘的游——金字塔（節(jié)選）》
板書設計：
意境絕美
金字塔夕照 譯名絕妙 人間奇跡
色彩難忘
上面就是人教版五年級下冊語文金字塔教案了，想要了解更多內容，請多關注。
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4、二年級下冊口語交際推薦一部動畫片教案 二年級下冊推薦一部動畫片教案
對于低年級學生的教學，我們應該著重培養(yǎng)口語交際能力，引導學生多多與人交流，樂于交流的能力。下面是小編整理的二年級下冊口語交際推薦一部動畫片教案，一起來看看吧。
教學目標
1、指導學生有禮貌地進行交流，說出自己最愛看的動畫片。
2、通過多種形式的口語交際活動，培養(yǎng)學生敢于交際，樂于交際的情感。
3、在交際的過程中,引導學生學會大方.有禮貌地與別人交流,并注意培養(yǎng)學生傾聽的好習慣。
一、課件導入，激發(fā)興趣
1.啟發(fā)談話，播放課件
每天做完作業(yè)后，你最喜歡干什么？文文和樂樂和我們一樣,也特別喜歡看電視,你們知道他們愛看什么動畫片嗎?
(利用情境圖，播放他們的對話)
文文：樂樂，你愛看什么動畫片？
樂樂：我愛看動畫片，特別喜歡看《西游記》。你呢？
文文：我喜歡看《熊出沒》。
2.創(chuàng)設情境,激發(fā)欲望
師：電視里的動畫片可多了，你知道的動畫片都有什么呢？
（隨學生交流播放剪輯的電視節(jié)目短片,展示學生喜歡的《喜洋洋與灰太狼》、《大耳朵圖圖》、《大頭兒子與小頭爸爸》等動畫片，讓學生產生主動交際的欲望。）
師：在這么多的動畫片中，你最喜歡哪個？
3.揭題讀題:推薦一部動畫片
二、出示內容，學生交際
過渡:電視里的動畫片可豐富了,你愿意把你喜歡的動畫片推薦給大家,讓我們一起分享你的快樂嗎?
1.課件情境圖和活動要求:你平時都喜歡看什么動畫片?同學們之間相互交流交流。
2.同桌交流，引導學生用用“……有……有……還有……其中……”的句式說自己看過的動畫片和自己喜歡的動畫片。
3.下位找好朋友或老師交流。
4.利用課件，示范采訪
師：電視臺的記者叔叔為了把節(jié)目辦得更好，瞧！他們來采訪了?。ㄕn件播放記者采訪文文和樂樂的情景。）
5.學生扮記者,采訪嘉賓,臺上臺下互動。
師：電視臺的小記者也來我們教室采訪了!
(扮記者的同學學課件中記者的樣子,走到學生中間,自由采訪小嘉賓,引導學生態(tài)度大方,有禮貌地和別人交談,同時提醒聽者態(tài)度認真,神情專注,給對方予鼓勵。）
小記者：請問你喜歡什么動畫片？能告訴大家為什么嗎？
引導嘉賓用上因為……,所以……。的句式回答問題。
6.頒發(fā)優(yōu)秀記者和優(yōu)秀嘉賓獎章。
三、小組討論,合作交流
過渡：這么多精彩的節(jié)目，樂樂可喜歡啦！
1.播放課件，學生觀察：你覺得樂樂這么做好嗎？你想對他說什么？
（課件顯示一個孩子從早到晚看電視，連吃飯和睡覺的時間都不愿離開電視的情景。）
2.指名交流，發(fā)表見解。
3.四人小組組織討論：小學生看什么電視節(jié)目好?每天看多長時間合適?
4.自由選擇伙伴互相交流，互相幫助。
5.全班交流。
四、課堂總結，拓展延伸。
1.展示作品，學生繪畫。
這些動畫片真好看,讓我們把它們畫下來和同學們一起分享吧！(電腦展示文文和樂樂的繪畫作品,激發(fā)學生興趣。)
2.讓學生拿自己的繪畫作品介紹自己喜歡的動畫片。
3.把《推薦一部動畫片》這一話題帶回家與家人交流，在交流中不斷地提高自己的口語交際能力。
上面就是二年級下冊口語交際推薦一部動畫片教案了，希望對你們的教學口語有所幫助，想要了解更多內容，請多關注。
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5、采薇教案 六年級下冊采薇教案
小雅·采薇是一首戍卒返鄉(xiāng)詩，唱出從軍將士的艱辛生活和思歸的情懷。下面小編為大家?guī)聿赊苯贪敢坏泉勛钚?，以供大家閱讀參考。
教學目標：
1、了解《詩經》的創(chuàng)作成就，積累文中出現的名句，品味中國古代經典的思鄉(xiāng)主題所反映出的內涵。
2、在反復誦讀中體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言，培養(yǎng)審美鑒賞能力。
3、通過涵泳、美讀等方法的活動體驗，結合自己對家鄉(xiāng)的感受對文本進行整體感知，從而把握文章的基本脈絡。
4、通過小組討論形式，采用生生、師生之間的互動交流，集體品評文中優(yōu)美的語段，體會文章獨具魅力的語言，比較鑒賞文章的意境美。
5、了解家園之思的文化內涵，認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學重點:
培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的能力，與文本、編者、老師、學生展開對話，表達自己的閱讀感受。
教學難點：
“家”在本文中既是具體的又是抽象的，閱讀時細細品味“家”的涵義。
教學時間：一課時
教學過程：
一、 課題導入：
拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情。走過千山萬水，走不出魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的種子埋藏在游子的心房。聽，歷史的聲音從那頭傳來!“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏……”這緩緩的吟唱超越了時空的隧道，依舊向我們訴說著人類那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。
二、 介紹《詩經》：
1、 學生展示自己查找到的資料(培養(yǎng)學生主動獲取信息的能力)
2、 教師總結，通過多媒體展示《詩經》相關的知識
資料：《詩經》是我國第一部詩歌總集，共收入從西周初期(公元前11世紀)至春秋中葉(公元前7世紀)約500余年間的詩歌305部，最初稱《詩》，漢代儒者奉為經典，就稱為《詩經》。《詩經》分為《風》、《雅》、《頌》三部分?！讹L》、《雅》、《頌》是依據音樂的不同來劃分的。
《風》是樂調，國風就是各國土樂。
《雅》是周朝王畿之樂，“雅”有“正”的意思，雅詩多為反映貴族階級生活和思想情感的作品。其中又有《大雅》和《小雅》之分。《大雅》多為西周早期的詩，共31篇;《小雅》多為西周晚期至春秋時的詩，共74篇?！洞笱拧范酁橘澝涝姡濏灲y(tǒng)治階級的奢華生活;《小雅》多為怨刺詩，表達下層貴族牢騷不平的情緒。從風格上看，《大雅》雍容華貴，詩味不濃;《小雅》生動活潑，藝術價值較高。
《頌》是專門用于宗廟祭祀的音樂。
《詩經》的主要表現手法有三種：賦、比、興。
“賦”：鋪陳敘事，這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況。
“比”：用朱熹的解釋，是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。
“興”：先言他物以引起所詠之辭，又兼有了比喻、象征、烘托等教有實在意義的用法。如“關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”。
三、 誦讀并感知課文：
1、讓一學生上臺朗讀，讀完后正音。
歲亦莫(mù)止 獫狁(xiǎn yǔn )之故 載(zài)饑載渴
王事靡盬(gǔ) 我行不來(lài) 彼路(lù)斯何 四牡騤騤(kuí)
雨(yù)雪霏霏 小人所腓(féi) 象弭(mǐ)魚服
學生集體朗讀全詩
2、學生小組討論，疏通語句，評點全詩。(通過小組之間的協(xié)作，有利于培養(yǎng)學生主動學習的能力)
明確：第一章：巢菜采了又采，巢菜冒出了 芽尖。說回家呀道回家，轉眼又到了年末。都是為了和獫狁打仗，有家等于沒有家。都是為了和獫狁打仗。不停地奔走，沒有空閑。
第二章：巢菜采了又采，巢菜多么鮮嫩。說回家呀道回家，心中是多么憂悶。憂悶的 心好像烈火在燃燒，饑渴交加實在難忍。駐防的 地方總是沒有固定，無法叫人向家里捎信。
第三章：巢菜采了又采，巢菜已經又老又硬。說回家呀道回家，又到了十月小陽春。王室的 差事沒有盡頭，哪能有片刻安身。心中是那么痛苦，到如今有誰來慰問。
第四章：那開得茂盛的是什么花?是常棣的花密密層層。那駛過的 大車是 什么人的車?當然是將帥們的 坐乘。兵車已經駕起，四匹雄馬又高又大。哪里敢安然住下，一個月的交戰(zhàn)就有幾輪。
第五章：駕起四匹雄馬，四匹馬高大又強壯。將帥們坐在車上，士兵們也靠它隱蔽遮擋。四匹馬訓練得已經嫻熟，還有象牙裝飾的弓和魚皮箭囊。怎能不天天警戒，獫狁入侵，戰(zhàn)事十分緊張。
第六章：想起我離開家的 時候，楊柳依依隨風飄飛。如今我在歸鄉(xiāng)的 途中，紛紛揚揚雪花漫天。路途泥濘步履艱難，饑渴交加滿身疲憊。我的心是多么凄涼悲傷，滿心的 傷痛又有誰能體會。
3、梳理詩歌的思路：
明確：第一章至第三章：追憶思歸之情，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。
第四、五章：直接寫戰(zhàn)事。
第六章：寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。
四、 合作探究：
1、 找出本詩中表現人物強烈思鄉(xiāng)情感的詩句。(學生活動，培養(yǎng)篩選信息的能力)
先分小組交流，后展示本組的共同成果(每組準備兩到三處)。
2、“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”被視為情景交融的佳句，談談你的看法。(學生討論活動，個性化閱讀)
3、拓展遷移?；貞洝对娊洝分衅渌煌监l(xiāng)的作品。(學生活動，教師概括總結 )
以上就是小編為大家整理的采薇教案一等獎最新內容，希望對大家有所幫助，想要了解更多語文知識，請關注本網站。
6、六年級下冊語文石灰吟教案 石灰吟教案
在我們學習石灰吟這篇文章的時候被石灰的精神所打動，千錘百煉，粉身碎骨都不怕，實在令人動容。下面是小編整理的六年級下冊語文石灰吟教案，一起來看看吧。
一、激情導入
1、今天我們學習一首古詩，教師板書：石灰吟。朗讀課題。
順勢解題：
（1）吟是一種古詩的體裁。比如；有吟誦、贊美之意；
（2）看著這個詩題，你會有怎樣的疑惑？
2、教師過渡：是啊，司空見慣的石灰有什么值得贊頌的？聽錄音朗讀古詩。
二、教師范讀，初步感知
1、教師朗讀，提出要求：認真傾聽老師的朗讀，關注老師讀書的節(jié)奏、停頓、語氣的變化。
2、聽著老師的朗讀你是不是也有躍躍欲試的沖動呢？放開來，自由讀讀吧！
3、指名讀。老師有兩個低得不能再低的要求：1、能讀下來；2、聲音響亮地放開來讀。
教師及時的評價：
（1）讀下來了，而且還超越了老師的要求，謝謝你打響了頭跑；
（2）符合要求，恭喜過關；
（3）他試圖在尋找一種讀詩的感覺，這種大膽嘗試的精神值得肯定。
4、教師范讀。之后師生互換讀。
5、指名讀。教師評價：有板有眼；已經不是在讀字了，而是在讀詩了。
6、集體齊讀。
三、走近石灰，了解古詩大意
1、于謙筆下的這首詩，簡練地展現了石灰的生命歷程。老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程。請同學們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對應的。
石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經過烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。經過這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。
2、學生對照材料與古詩，尋找制作過程的聯系點。
3、組織交流，教師提升：
（1）主要埋藏在深山之中——千錘萬擊
看著“千錘萬擊”這四個字，你能想象石灰在運出深山之前，承受著怎樣的煎熬嗎？（每一次的敲打一定是很疼的；石灰被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿；被鑿子挖開的心，掏出了肚；）
（2）經過烈火的焚燒——烈火焚燒
看著這四個足以灼熱你心靈的文字，你似乎感受到此時的石灰正處于怎樣的狀態(tài)？（烈火的高溫已經讓石灰渾身發(fā)燙；仿佛要化了一樣；）——理解“若等閑”——你能替烈火中的石灰發(fā)出一句吶喊嗎？（讓烈火來得更猛烈一些吧！我根本不在乎?。?/p>
（3）石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身
用關聯詞“雖然——但是——”說一句話！
（4）教師過渡質疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢？（要留清白在人間）——你是怎么知道的？
（5）我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白
石灰之所以忍辱負重，承受煎熬，原來有著這樣遠大的理想與崇高的氣節(jié)。
4、教師總結：通過對石灰制作過程的了解，你認識怎樣的石灰？你對石灰產生了怎樣的情感？
5、引導朗讀：這次我們讀書的要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。
6、指名朗讀，教師相機評價——敬佩之情早已在你的朗讀中流溢了出來；
石灰聽了你的朗讀，一定會感謝你的！
四、走進石灰，體驗于謙的坎坷人生
1、如果我們僅僅把這首詩理解為石灰，也許它并不會有這么強的生命力能留傳至今，它還寫了什么？
2、詩歌表面寫石灰，其實在字里行間隱隱的藏著詩人于謙自己的影子?，F在請同學們根據這28字，猜測一下于謙是一個怎樣的人，他可能會有怎樣的人生經歷？大膽猜，只要有理由，有根據。只有你不敢的，沒有老師不能承受的？
3、周圍合作，大膽猜測于謙會是個怎樣的人？
4、組織交流：
（1）一定遭遇過挫折與打擊；
（2）一定是個打不倒，壓不垮的人；
（3）一定是個為人正派的人；
（4）一定是個剛正不阿的人。
（5）是一個不同流合污的人
5、于謙究竟是個怎樣的人？教師出示材料：
于謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢塘人――今杭州。中進士，任地方官十幾年。在任期間，于謙嚴格執(zhí)法，廉潔奉公，救濟災荒，關心百姓，具有很高的威望，同時也公元１４４９年，明英宗貿然率大軍出征與北方的瓦剌軍作戰(zhàn)。土木堡一戰(zhàn)明軍大敗，５０萬人馬全軍覆沒，明帝英宗被俘。于謙臨危受命任兵部尚書，扶英宗之弟為景帝，并親自督戰(zhàn)五晝夜打敗了瓦剌軍，贏得了京師保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利，英宗也得以歸國?？墒腔爻?，于謙不僅沒有受到嘉獎，反而遭到朝中惡勢力的迫害，以叛逆罪被殺害。曾有人勸其逃離，但于謙一生正氣。
6、剛才發(fā)言的同學，你從這段資料中，找到了印證了嗎？
7、石灰如人，人如石灰。這首詩正是于謙人格的印證與際遇的預兆。
8、贊頌石灰，體會詩人的無限情懷
1）一誦――少年抒懷
十二歲的于謙就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激揚的詩。想想當時的少年于謙為什么要寫下這首詩？（學生交流，如：于謙是個很有志氣的人，從小就懷有精忠報國的理想，就想做一個品格高尚的人……）假如你就是當年那個意氣風發(fā)的于謙，你會怎么高聲誦讀這首詩？（學生誦讀）——教師評價：好一個志存高遠的于謙；聽了你的朗讀，彼時的于謙一定會和你成為好友。
2）二誦――為官感悟
為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當他回首自己十幾年的為官生涯時，一定會感慨萬千。他會有什么深刻的體會呢？（學生交流，如：嗨，我于謙一生清清白白，為國為民，總算無愧于自己年少時的誓言。）假如你是為官后的于謙，你會以什么樣的心情再次吟誦這首詩？（學生誦讀）——你的朗讀道出了于謙的心聲，真是于謙的知音。
3）三誦――臨刑陳詞
本該受到重獎的于謙，卻慘遭陷害。試想，戴著腳鐐走上刑場的于謙，在人生的最后時刻會怎樣吟誦這首少年的詩作——視死如歸、大義凜然！這是于謙最后的深情吶喊；錚錚鐵骨，浩氣長存，這是于謙一生秉性的再次體現。
4）四誦――后世評價
于謙的一生如石灰一樣，后人評價他：“有巍巍定難之功，有侃侃立朝之節(jié)，有孜孜及民之惠，有徼徼律貪之潔。”今天我們學習他的《石灰吟》，就是學習他的崇高精神。人已遠去，精神長存，無限的感動，化作深情的誦讀。
五、總結
上面就是六年級下冊語文石灰吟教案了，你清楚了嗎？想要了解更多內容，關注本網站。
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7、小學語文教案 膽小鬼 魯教版六年級下冊教案
《膽小鬼》
一、 教材分析
第二單元的主題是成長，文體多樣，感情真摯，意蘊深刻，給人啟迪，令人深思。《膽小鬼》敘述了“我”小時侯偷父母錢的經過，從中我們可以了解文章所表現出的女孩善良、誠實、自尊心強的性格特征，感悟成長的足跡。
二、 教學目標
根據新課標的精神，創(chuàng)設學習情境，讓學生在自主合作探究中創(chuàng)新，從而獲得對人生成長的有益啟示?；诖耍刂贫ㄈS目標如下：
1、 知識與能力目標：反復朗讀課文， 把握人物的性格特征，學習心理描寫和細節(jié)描寫手法的運用
2、 過程與方法目標：朗讀品味語言，理解文中關鍵語句的含義，通過自主合作探究，更深體會文中的思想內涵
3、 情感態(tài)度與價值觀：聯系自身生活體驗，感悟文章給予的啟示
本課教學重點：反復品讀，把握人物的性格特征，學習心理描寫和細節(jié)描寫手法的運用
本課教學難點：朗讀品味語言，理解文中關鍵語句的含義，聯系自身生活體驗，感悟文章給予的啟示
三、 教法與學法
以目標為指引，反復誦讀，采用自主——合作——探究的教學模式，啟發(fā)誘導學生在讀中體會情蘊，開啟心智。
四、 教學手段
采用多媒體輔助教學（以增強課堂視聽音畫效果，提高課堂時效性）
課前準備：
學生準備：搜集整理關于作者三毛的有關生平簡介、相關作品，以幫助學生加深對課文內容的理解
教師準備：多媒體課件
五、 教學課時
兩課時
第一課時
教學目標：
1、 正確朗讀課文，整體感知文章
2、 初步理解作者所要表達的情感、用意
教學過程：
一、導入新課
同學們，我們都有過天真爛漫的童年，都有過愚蠢而又美好的少年回憶。你能敞開心靈，談一談童年時做過而現在覺得不應該做的往事嗎？當時你的感覺怎樣？
（談話導入，激發(fā)興趣，讓學生進一步體會作品中的情境、形象及情感。）
臺灣著名女作家三毛在她的散文《膽小鬼》里就記敘了小時偷錢的尷尬經歷。其實，偷母親的錢，不過是為了滿足某個小小的愿望；但因受良心責備，三毛卻終日忐忑不安，乃至像生病發(fā)燒一般。作者只是敘述偷錢的經過，但教化之意已在其中，耐人尋味。
板書課題、作者
作者簡介：
1、 小組內交流搜集的三毛的生平及作品情況
2、 請學生在班上介紹自己了解到的三毛的情況，明確：
三毛，原名陳平，出生于四川重慶。自幼體弱多病，敏感而倔強，任性而浪漫，酷愛文學。中學未讀完即輟學，在家學鋼琴與繪畫，并大量閱讀中外文學名著。1965年進入臺灣文化大學哲學系當旁聽生。1967年結業(yè)后，先到西班牙馬德里主修文學，兩年后，轉入西德歌德學院文學院深造。接著又到美國芝家哥伊利諾斯大學圖書館工作。后來游歷了東德、波蘭、南斯拉夫、捷克、丹麥等國。不久回臺，70年代初到非洲撒哈拉沙漠定居，開始創(chuàng)作《撒哈拉的故事》，風靡一時。1991年自殺于臺北某醫(yī)院。三毛結集出版的散文作品有《雨季不再來》》《撒哈拉的故事》《稻草人手記》》哭泣的駱駝》《溫柔的夜》《夢里花落知多少》《背影》《萬水千山走遍》《送你一匹馬》《傾城》《隨想》《談心》《剎那時光》《我的寶貝》《鬧學》《假如還有來生》《跳一支舞也是很好的》，另外還有譯作、劇本多種。
二、整體感知,理清脈絡
1、 教師范讀，學生正字正音（配樂朗誦，選取寧靜、優(yōu)雅的鋼琴曲為宜）
（學生在靜聽中，結合課文理解并掌握重點生字詞語）
① 重點生字
反省 破綻 煩躁 喃喃自語 魂不守舍 付諸東流
練習簿 一沓 急促 咽下去 掠過 記賬 剝出來
② 辨析多音字
強 咽 漲
③解釋詞語
沓：量詞，用于重疊起來的紙張或其他薄的東西。
反?。夯叵胱约旱乃枷牖蛐袆?，檢查其中的錯誤。
破綻：原指衣物的裂口。比喻說話做事時露出的漏洞。
喃喃自語：自己連續(xù)不斷地小聲說話。
魂不守舍：靈魂離開了軀殼。形容精神恍惚、心神不定。也形容驚恐萬分。
付諸東流：把東西扔在東流的水里沖走。比喻希望落空，前功盡棄。
2、 學生四人一組，在小組內分角色朗讀。（注意讀出偷錢時及偷錢后的心態(tài)、情感，領會句子的深層含義，分析小主人公的內心世界。）
3、 靜靜默讀，學生思考解決以下問題
（1） 文章主要內容是什么？請用簡潔的語言復述課文。
明確：文章記敘了小時侯偷錢的故事。
（2） 理清篇章結構
（一）（1—11）介紹偷錢的背景
（二）（12—15）描述偷錢的經過
（三）（16—36）描寫偷錢后的感受
（四）（37—43）敘述偷錢事件的尾聲
三、質疑問難，探究文意
（1）文章中偷錢的故事耐人尋味，對“我”而言，那種緊張、不安的情緒一直使“我”痛苦難熬，但文章開頭卻寫“這件事情，說起來是十分平淡的”，后來又寫“偷錢的故事就那么平平淡淡地過去了”。為什么說它是平淡的呢？你從這個平淡的故事中，悟出些什么？
明確：雖然“我”偷了錢，但因為“我”沒敢花，也就沒有享受那文章中偷錢那種滿足欲望后的快樂；也因為無人追究，而沒有受罰。后來，我又把錢悄悄地還回去。整個事情，就好象沒有發(fā)生一樣，不知不覺地過去了，所以說它很平淡。
即使?jié)M足了自己的愿望，但如果是有悖良心的話，終會因良心受到譴責，而忐忑不安，惶惶不可終日，就像文中的“我”一樣，乃至像生病發(fā)燒一樣。這也許是作者寫這篇文章的用意了。
（2） 為什么不用“偷錢的故事”做題目，而用“膽小鬼”做題目？你喜歡這樣的“膽小鬼”嗎？
明確：“我”偷了錢又不敢花——膽?。恢雷约旱腻e誤又不敢承認——膽小。所以“我”的確是膽小鬼。用“膽小鬼”做題目，更含蓄一些，更能激起讀者的閱讀興趣。（第二問，只要言之有理即可。）
三、課堂小結
文章通過對自己偷錢的經歷的細致描述，教育孩子們不要做虧心的事情，也告誡天下的父母要多多理解和體諒孩子的正當要求，注意對孩子教育的方式方法。
四、布置作業(yè)(A、B異步作業(yè))
1、反復誦讀，品味文章內蘊 ，體會文章生動傳神的心理刻畫 A
2、課后“研討與練習” B
第二課時
教學目標：
1、反復朗讀，把握人物的性格特征，學習心理描寫和細節(jié)描寫手法的運用
2、品讀語言，理解文中關鍵語句的含義，聯系自身生活體驗，感悟文章給予的啟示
教學過程：
一、 導入新課
《膽小鬼》是三毛特意為《幼獅少年》讀者寫的一篇散文。文章記敘了她小時侯偷錢的故事。這樣一次童年往事的回憶，一個許多人共同的出軌經歷，在作者筆下，好象電影一樣，一幕幕閃現在我們面前，栩栩如生。下面，讓我們一起來精讀賞析，深入理解。
二、 精讀賞析，深入探究
（設計相關的問題，學生討論解決，教師歸納總結）
全文大體分為四個部分。
第一部分：介紹偷錢的背景。
1、 文章一開始，巧設懸念，并沒有直說偷錢的事情，而是在敘述“這件事情，說起來是十分平淡的、、、、、、”之后，才指出“我要說的是——偷錢”。這種寫作手法有何作用？
明確：這種先制造懸念，再揭曉意外結果的方法，極大地調動了讀者的閱讀興趣。
2、 第二自然段中的破折號有什么作用？
明確：使語氣延伸，起到醒目的作用，表示對“偷錢”的強調和突出。
3、 第四自然段交代小伙伴大多有過偷父母錢的經歷，為什么要這樣寫？
明確：這一方面是事實，另一方面說明作者所寫的事情具有相當的普遍性，能夠引起大家的共鳴和更大的關注。
4、 如何看待偷錢出去流浪的孩子和他的父母？
明確：文章的重點不是表現孩子偷錢流浪，而是交代他的父母對他的態(tài)度。孩子一時糊涂，犯了錯誤，情有可原；但他可能是處于害怕，在外流浪兩天。他的父母由于過于擔心，看到孩子平安回來，大喜過望，以至于不再批評孩子、打罵孩子。作者交代這件事的主要目的是告訴我們，家長對孩子犯錯誤應該有足夠的心理承受力，應該持寬容的態(tài)度，在此基礎上驚醒耐心的教育和引導。
5、 從課文內容看，作者主要敘述“我”偷錢的經過，想一想，“我”偷錢的動機和目的是什么？
明確：①小孩子為什么要偷錢——“即使做小孩子，在家不愁衣食，走起路來仍期望有幾個銅板在口袋里響的”
②更何況“在我們的童年里，小學生流行的是收集橡皮筋和《紅樓夢》人物畫片，還有玻璃紙——包彩色糖果用的那種”。
6、 作者為什么要交代自己用廢舊本子換糖果的事情？
明確：那時的孩子們有一項很特別的愛好，就是收藏包裝糖果的彩色玻璃紙。用舊本子換糖果說明孩子手里沒有零花錢。用完一個本子需要相當的時間，這時的孩子對糖果的渴望日增，從而為下文偷錢作了充分的鋪墊。這樣的文字很容易引起讀者的共鳴，回憶起自己的童年時光，回憶起那段鮮為人知的往事。
第二部分：描述偷錢的經過
1、“走進母親的睡房，看見五斗柜上躺著一張紅票子——五塊錢?！边@真是莫大的誘惑！為什么具有如此誘惑？
明確：它“等于一個多少條橡皮筋，等于多少張人物畫片，又等于多少玻璃紙？正如作者寫的，它“等于一個孩子全部的心懷意念和快樂”。
2、“面對著那張靜靜躺著的紅票子”，真正下手的情況是怎樣的？
明確：“我的呼吸急促起來，兩手握得緊緊的、、、、、、再有知覺的時候，已經站在花園的桂花樹下，摸摸口袋，那張票子隨著出來了，在口袋里”。
3、“當我再有知覺的時候，已經站在花園的桂花樹下，摸摸口袋，那張票子隨著出來了，在口袋里”。這段文字描寫了“我”偷錢后怎樣的心情？
明確：害怕和緊張的心情，甚至都失去里知覺。
4、 作者采用了什么手法來刻畫描寫緊張的心情？有何作用？
明確：以具體的動作、神情描寫，充分顯現了抽象的心理感覺，緊張之態(tài)，呈現于眼前。
5、 作者為什么不詳寫偷錢的經過？
明確：怎樣偷錢和全文的主題聯系并不密切，文章表現的重點是作者偷錢以后的緊張和恐慌，以及家長相應的處理手段，為了突出重點，作者對偷錢的經過一筆帶過。
第三部分：描寫偷錢后的感受
1、 文章中寫出里“我”偷錢后有哪些異常的表現？作者詳寫這些的作用是什么？
明確：于是，整個人變了，坐也不是，立也不是，沒敢回房間去，沒敢去沒東西，沒敢跟任何人講話，悄悄地蹲在院子里玩泥巴。吃飯也不香，睡覺也不穩(wěn)，好象生了病。臉紅，煩躁，不肯講話，吃不下東西，魂不守舍，大約是感冒了。
2、 19自然段“口袋里的五塊錢就如湯一面滾燙的小排骨一樣，時時刻刻燙著我的腿”。運用了什么修辭？有什么作用？
明確：比喻，夸張。更形象的描繪出作者心里的緊張與不安。
3、 父母有沒有發(fā)現是哪個孩子偷了自己的錢？從哪里可以看出來？
明確：最先父母沒有發(fā)現是誰偷了錢。但后來父母應該是已經能夠判斷是誰偷了錢了，但是他們并沒有毫不留情地給予揭露，而是等著孩子自己改正錯誤。當作者接觸到父親的眼光時，臉就紅了，這會引起父親的懷疑；母親讓作者睡覺，來拽她的褲子時，作者漲紅了臉，應該會引起母親的警覺；作者做賊心虛，一再提醒母親，也會引起父母的警覺；當母親在“我”的提醒下找到錢時，“父親的眼光輕輕地掠了我一眼，我臉紅得又像發(fā)燒，、、、、、、”這些都逃不過父母的眼睛。
第四部分：敘述偷錢事件的尾聲
1、 既然父母能夠斷定是“我”偷了錢，那他們?yōu)槭裁床唤掖拔摇蹦兀克麄兊淖龇ǜ呙髟谀睦?？從哪里可以看出來？你怎樣看待父母的做法?
明確：父母很照顧孩子的自尊心，并且在孩子進行教育的時候，很與耐心，等著孩子自己認識錯誤并改正錯誤，這比簡單粗暴的說教和訓斥要有效得多。錢找到以后，父母意識到孩子們需要零花錢，就每個月一人一塊錢的零花錢，而且由自己管理。為了對“我”的知錯能改加以鼓勵，父親還給“我”一盒外國進口的糖果。文中的父母對孩子的教育，就像春風中的細雨，沒有驚天動地，卻一點一滴浸潤孩子的心田，這一點很值得做父母的學習借鑒。
（“我”的父母知道“我”偷錢了嗎？從哪里可以看出來？
明確：從 “我”一開始“熱情”地詢問母親“是不是你忘了地方，根本沒有拿出來”，而后又“發(fā)燒生病”，最后又“熱情”地發(fā)現“你的錢原來掉在夾縫里去了”的過程，父母就可能發(fā)現“我”是“小偷”。而最明顯的是：事情過后父母突然管起我們的零用錢來，父親還給了“我”一盒外國進口的糖果，更能看出父母知道是“我”偷了錢。）
三、 品味語言，拓展延伸
1、 文章多處描寫“我”偷錢后煩躁不安、惶惶不可終日的語句，找出這些句子，做簡要分析，并品味文章如何表現我的心理。
例：當我再有知覺的時候，已經站在花園的桂花樹下，摸摸口袋，那張票子隨著出來了，在口袋里。
（表現了“我”害怕和緊張的心情，甚至都失去了知覺。）
2、文章幾次寫到“我”的臉紅，找出這些句子，并簡要分析“我”為什么臉紅。
①母親說不可能的，我接觸到父親的的眼光，一口滾湯咽下去，燙得臉就紅了。（自己偷了錢，還裝模作樣地詢問母親，接觸到父親的眼光，為自己偷了錢說謊而心虛臉紅。）
②母親不肯讓人穿長褲去睡，硬要來拉褲子，當她的手碰到我的長褲口袋時，我呼一下又漲紅了臉。（“我”疑心母親知道“我”偷錢，當她碰到我的口袋時，因為害怕她掏“我”的口袋而臉紅 。）
③她疑疑惑惑地問我：“你哪來一塊錢？”我又臉紅了，說不出話來。（“我”差點兒不打自招，又害怕姐姐再追究下去，因而臉紅。）
④我被拉去洗澡，母親要脫我的衣服，我不肯，開始小聲地哭，臉通紅。（“我”害怕母親脫下“我”的衣服而真相大白，固而臉紅。）
⑤那時，父親的眼光輕輕地掠了我一眼，我臉紅得又像發(fā)燒，匆匆地跑出門去，忘了說再見。（父親的眼光輕輕地掠過來，“我”覺得是伎倆被父親識破了，又不敢說出真相，因為羞愧而臉紅。）
3、綜觀全文，你認為“膽小鬼”是怎樣的一個人？請簡要概括其性格特點。
明確：文中的“膽小鬼”是一個善良、誠實、自尊心很強的女孩。
4、果戈理說：“不犯點小過失的人是沒有的?！惫耪Z說：“人非圣賢，孰能無過？”又說：“過而能改，善莫大焉?！闭埥Y合對《膽小鬼》一文的學習，談談對上面幾句話的理解。（拓展思維，自由回答）
四、 課堂小結
三毛以她細膩的心靈、樸實的筆觸、簡潔的文字，生動的對白和動作神態(tài)描寫，向我們展現了一個懵懂少年的年少情懷，她的作品極富電影感，希望同學們能回去找來三毛的作品一讀，從中體味她文筆的洗練無華、至情至善。
五、布置作業(yè)（A、B異步作業(yè)）
1、《伴你學》 Ａ
2、 片段練習：聯系自己的生活體驗，寫一段文字，注意借鑒文中心理描寫和細節(jié)描寫的方法。 B
六、 板書設計：（多媒體出示）
膽小鬼
三毛
（一）（1—11）介紹偷錢的背景 善良
膽小鬼 （二）（12—15）描述偷錢的經過 誠實
（三）（16—36）描寫偷錢后的感受 自尊心強
（四）（37—43）敘述偷錢事件的尾聲 （心理、細節(jié)）
〈〈膽小鬼〉〉的教學反思
初一語文組 葛琳琳
〈〈膽小鬼〉〉是臺灣著名女作家三毛的一篇散文，文章洗近鉛華，文筆樸實，感情真摯，深入人心，作者選取了自己小時侯偷錢的經歷，詳細描寫了偷錢后緊張、不安、心虛、焦灼的心理感受，讀后給人留下了十分深刻的印象。這篇文章還是學生學習寫作的經典范文，敘事明白，主題鮮明，不需要煞費腦筋去挖去想，而樸實精彩的細節(jié)描寫卻相當典型，而且有大量片段供給學生訓練，使學生在合作探究式的閱讀思考中，獲得了細節(jié)描寫的寫作要義，對記敘文及散文中如何運用和分析細節(jié)有了更為深入地理解，課后，我們又有針對性地給學生出了寫作訓練的片段練習，趁熱打鐵地使學生對所學知識在運用中得到鞏固。李成鳳說，精講多練，學生知識點掌握得非常好。李騫說，仿寫訓練，能改正學生作文中描寫干巴的毛病。呂良說，本課重點突破得相當好，學生的片段寫得超乎想象的好。
8、小學語文教案 小學語文六年級下冊練習三教案
練 習 三
教學目標
通過“語文與生活”中精彩片段的閱讀，品味不同人物的笑，積累有關笑的詞語，掌握其用法，體會中華文字的博大精深。
練習寫鋼筆字，掌握鋼筆字的章法與行款格式。
積累描寫孫悟空的詞語，豐富語匯。
教學重難點
語文與生活和口語交際是本次訓練的重點。
課時安排 兩 課 時
教學過程
第 一 課 時
課前導入
《紅樓夢》是我國四大名著之一，書中有許多精彩的描寫，我們下面要閱讀的這個片段，主要是圍繞眾人笑的神態(tài)展開的。片斷中為我們展示了各種各樣笑的形態(tài)，笑中又盡顯各人的性格。現在，我們就一起走進他們。
語文與生活
自己讀讀片段，根據片段前的提示，說說文中描寫的各人笑的形態(tài)。
生：史湘云笑得噴飯，可見她開朗活潑。
生：林黛玉笑得叫哎喲，可見她嬌弱婉約。
生：賈寶玉恃寵，賈母嬌慣。
…… ……
同是寫笑，笑的神態(tài)各不相同。同學們能聯系一下自己平時的生活體驗，想象出當時的情景嗎？
大家愿意再現當時的情景嗎？現在，我們的教室就是那富麗堂皇的賈府，你們就是一個個的小演員，大家以小組為單位，表演一下當時的場景。
（生分組表演）
小結：同學們的表演活靈活現、惟妙惟肖，老師仿佛置身其中，看到了賈府里，眾人聽到劉姥姥的一番話笑倒的熱鬧場面。
同學們還知道哪些描寫笑的詞語？
（譏笑、獰笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑……）
讀讀下面四個句子，看看每個句子該填什么樣的笑？你能結合每一個詞語說一句話嗎？
你能照樣子再寫幾個表示“笑”的詞語嗎？
寫好鋼筆字
指導。
讀這段話，指出出處——《讀書要有選擇》。
引導讀帖。重點觀察整體布局，行款的優(yōu)美，每個字的間架結構。
練習。
生描紅。師巡視、指導。
師小結。
誦讀與積累
誦讀詞語。
自由認讀。
同座討論詞語的意思。
第一組詞語從情節(jié)上說是因孫悟空大鬧天宮而獲得“齊天大圣”這一美譽。第二組講的是孫悟空在護送唐僧西天取經的路上，不避風險，不辭辛勞。
第三、四、五組詞語講的都是孫悟空的通天本領。
第六組詞語講的是除惡務盡，才能天下太平。
想象：讀著這些詞語，你腦海里浮現出怎樣一副畫面？這副畫面中發(fā)生著什么故事？
表達：你能用其中四、五個詞語描述這個畫面嗎？或者簡單講講在這里，發(fā)生著什么故事？如果你能用上所有詞語更好！
積累。
練習背誦。
集體練讀、練背。
第 二 課 時
口語交際
啟發(fā)談話：《三國演義》中塑造了諸多有血有肉的英雄人物，他們當中一定有你熟知的，現在久讓我悶一起走進三國，說說各自心目中的英雄人物吧。
閱讀準備：閱讀《三國演義》，或回憶看過的三國故事的電影、電視，選擇自己心目中印象深刻的英雄做重點準備。
課堂交流：讓學生在課堂中漫談、交流自己心目中印象深刻的英雄。
評議：誰漫談的人物最形象生動，栩栩如生？
讀讀《三顧茅廬》中劉備、關羽、張飛之間的一段對話。分析、揣摩人物說話的語氣、表情和動作，指名上臺分角色表演。
學寫毛筆字
指導學生觀察。
自由練習，巡回指導。
拓展引申相同結構的字。
展評。
9、六年級語文下冊整冊教案、《早晨》教案
教學目標：
1．正確認讀３個要求會認的生字，掌握９個要求會寫的生字。
2．通過正確、流利、有感情地朗讀，感受文中美景，體會景中所融入的積極、健康、快樂的情感，啟迪學生關注自然、關注生活，熱愛自然、熱愛生活。
3．反復朗讀，品味精練、準確、傳神的語言文字之美。體會作者在描寫景物時融入感情色彩的表達方式，培養(yǎng)學生的想象力。
教學重點：采用多種形式的朗讀，抓住美點，品味語言美，感受文中美景，體會景中所融入的積極、健康、快樂的情感，啟迪學生關注自然、關注生活，熱愛自然、熱愛生活。
教學難點：領會本文語言的藝術美，體會作者在描寫景物時融入感情色彩的表達方式。
教學時間：２課時
教學過程：
一、揭示課題
同學們，每天早晨我們都要走出家門來上學，你留心觀察過早晨的景色嗎？你看到了怎樣的景色呢？今天，我們一起走進蘇聯作家高爾基的散文《早晨》，看看高爾基描述了一幅怎樣的晨景。
揭示課題并板書：早晨
（設計意圖：教師導語染渲情境，調動學生的情趣，）
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1．自讀課文
2．小組讀課文
要求：讀準字音，讀通句子。將易讀錯的字記錄到糾錯本上，并注上拼音，多讀幾遍。
全班交流易讀錯的字音，教師總結，出示幻燈片。指名檢查。
3．指名朗讀，全班糾錯。
（設計意圖：扎扎實實掃除字詞障礙，讓不同程度的學生都能正確朗讀課文，準確掌握字音。）
4．理解詞語：
宮嬪 和煦 惺忪 愜意 一幀 醇厚 蚊蚋 得天獨厚
（設計意圖：培養(yǎng)學生借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義。）
三、整體感知課文，理清脈絡
1．教師范讀課文。.
2．課文主要描寫了哪些美好的景物？請你將它們圈畫出來。
（太陽、海浪、蜥蜴、花兒、蜜蜂、知更鳥、人們、薔薇）
（設計意圖：宋人陳師道認為：“讀書如禹治水，知天下脈絡。”閱讀文章，實際上就是盡可能沿著作者思維的軌跡再走一遍，從而達到更深刻、更有條理地把握文章謀篇布局的目的。 通過圈畫景物理清思路。）
3．讀讀自己喜歡的描寫美好景物的句子。
（設計意圖：正確流利朗讀課文，理清課文條理，想象散文描述的情境。）
四、走進文本，品詞析句
提出中心話題：作者描繪了怎樣的美的畫面？作者是怎樣將這樣美妙的畫面呈現在我們眼前的？請你細讀課文，將自己的感受批注在相關語句的空白處。聯系課文有關詞句跟同學談一談，再體會著作者的情感讀一讀。
（設計意圖：問題是思維的起源。語文教學要用問題把課堂教學穿起來。問題必須有統(tǒng)領性，指向教學目標。）
（一）想一想，讀了課文，你初步感受到了什么？
學生自由發(fā)言，可以用自己的話說，也可以讀課文的語句。
（二）作者描繪了怎樣的美的畫面？
（設計意圖：寫的是什么——這是對文本的感知、理解、概括，側重于對知識的積累。）
板書：美：自然美
生活美
1．太陽初升，帶來光明
天空突然閃出一絲陽光。夜的黑暗將悄悄地躲藏到山谷和石縫中去，躲藏到濃密的樹葉里去，躲藏到沾滿露水的亂草叢中去。山頂露出愉悅的笑容，仿佛在對夜的淡淡的陰影說：“別害怕，這是太陽！”
（作者采用擬人的修辭手法，描述了太陽帶來光明，黑暗漸漸退去“閃出、躲藏、愉悅”等詞語感受到作者的欣喜的感情。）
指導朗讀（通過反復的誦讀、揣摩、品味，把握作者感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。）
2．海浪迎接太陽的壯觀場面
海浪高高地昂起雪白的腦袋，向太陽鞠躬，好像美麗的宮嬪在向國王朝拜，并且吟唱著：“歡迎你呀，世界的主宰！”
和煦的太陽微微含笑：這些波浪整夜戲耍著，不停地翻滾?，F在它們披頭散發(fā)，身上綠色的衣裳皺皺巴巴，天鵝絨的長披紗也被攪得亂七八糟了。
“早上好！”太陽升到海面上說，“早上好，美麗的浪花！不過你們玩夠了，安靜一下吧！要是你們繼續(xù)這樣高高地蹦跳，孩子們將不能在海水中洗澡！應該讓世界上的一切都能得到各自的享受，不是嗎？”
（這一段描述了太陽升起后海面上的壯美景象。作者巧妙地用擬人化的描寫，寫出了新的一天由靜到動的變化，烘托出太陽在新的一天誕生中的作用，為后文做了鋪墊。表達了作者對太陽的贊美之情。）
（指導朗讀，讀出太陽的和藹慈祥。）
3．太陽帶給萬物的快樂、美好的生活
引導學生通過朗讀，體驗領悟作者描寫萬物美好的生活。
教師小結：課文中的早晨如此之美，不單單是客觀景致的美，更是作者語言的非凡表現力（魅力）所帶來的效果。
（三）賞讀語段，品評語言魅力。
（設計意圖：怎么寫的——是揣摩作者的寫作手法，強調的是語言的運用。）
讀一讀文中你最欣賞的語句或語段，品一品它的語言特色。
（先有感情地朗讀欣賞的語段，再評評它的語言，再進行朗讀。）
（設計意圖：怎么讀——這是情感的表達，語感的訓練，生命的提升。）
（四）、體驗情感
（設計意圖：讀出了什么——是對文本潛在的情感的內化，強調是人本合一。）
1．文中融入了作者怎樣的情感？
自然美、生活美兩者相互映襯，使自然成為充滿活力的自然，使人成為自然之人。作者贊美自然是神奇的，人類應與自然和諧相處；告訴我們熱愛生活，用我們的雙手創(chuàng)造美好的生活；關注自然、關注生活，熱愛自然、熱愛生活。）
2．學習文章后，你得到了哪些收獲？
（設計意圖：想到了什么——是對文本的超越，馳騁的是人的精神，側重語文與生活的聯系。）
五、作業(yè)
（設計意圖：學以致用，通過練筆鞏固寫作方法，適當拓展閱讀。）
1．小練筆：和老師、同學或父母一起享受清晨、黃昏、雨后……然后把自己的所見所感記錄下來。
2．閱讀拓展：推薦閱讀高爾基的作品：《童年》《在人間》《我的大學》
自然美
板書： 早晨——美 關注 熱愛 和諧
生活美
10、六年級語文下冊整冊教案、《葵花之最》教案
一、教學內容：
這是一篇讀后令人肅然起敬的文章。在和平年代的今天，我們和許多人一樣，生活在安寧、舒適的環(huán)境中，自在地學習、工作。但是我們不能忘記守護著這和平、安寧生活的使者——邊防戰(zhàn)士。他們長年累月守衛(wèi)在祖國的邊陲，默默地奉獻著自己的青春、鮮血乃至生命。本文記敘的是守衛(wèi)在昆侖山的解放軍女戰(zhàn)士，在極端惡劣的自然環(huán)境中，親手種活了一棵向日葵。雖然它是那樣小，而且最終被昆侖山的冰雪凝固了，但是在戰(zhàn)士們心中，它是最高的。
二、教學目標：
1、理解課文內容，學習邊防戰(zhàn)士在艱苦惡劣的環(huán)境中熱愛祖國、熱愛生命、頑強、勇敢、樂觀向上的精神。
2、抓住文中的重點詞句，深入理解、體會所表達的意思。
3、有感情地朗讀課文。
4、學會本課的生字新詞。
三、教學重難點：弄明白為什么一棵友愛有效地向日葵卻牽動著邊防戰(zhàn)士的心。
四、課前準備：搜集關于解放軍戰(zhàn)士守衛(wèi)昆侖山邊防的一些故事或者有關昆侖山自然環(huán)境的資料，使學生課前就了解相關的知識。
五、教學時間：兩課時
六、教學過程：
第一課時
一、引入課題
巍巍昆侖，在青藏高原西北部，主體山脊平均海拔六千米。這里冰崖壁立，山勢險峻，地形復雜多變。這里不僅地形險惡，氣候也十分惡劣。每年五月到九月，西南季風送來暖濕的氣候，化雨而降，是本地區(qū)的雨季；九月中旬以后到第二年的四月中旬，強勁的西風凜冽而至，帶來嚴酷的寒冬。峰頂最低氣溫可達零下五十攝氏度，最大風速可達每秒五米以上，意念有八十到一百天大風，這里幾乎沒有任何植物生長。迄今為止，昆侖山還人跡罕至，但是兵站的戰(zhàn)士卻長年駐守在這里。這篇課文的作者畢淑敏就曾在這里當兵十一年，我們一起跟隨作者到她生活的地方去看一看吧。
二、學習生字詞
1、自由讀課文，注意讀準字音，同時畫出不理解的新詞。
2、教學生字：茸盎萌蕾兆凄
3、利用形近字記住生字。
4、認識二類字：烙驟颶
5、交流不理解的新詞：萌發(fā)毛茸茸迢迢凄清花蕾先兆生機盎然沁出颶風
三、初學課文
1、指名讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
（守衛(wèi)在昆侖山的解放軍女戰(zhàn)士，在極端惡劣的自然環(huán)境中，親手種活了一棵向日葵。雖然它是那樣小，而且最終被昆侖山的冰雪凝固了，但是在戰(zhàn)士們心中，它是最高的。）
2、根據課文內容，可以把課文分成幾部分？
（第一部分：交代了昆侖山的自然環(huán)境；第二部分：寫葵花子在在她們的精心呵護下，終于沖破生命的極限成長起來了；第三部分寫葵花終于被昆侖山的冰雪凝固了。）
四、作業(yè)
1、熟讀課文
2、完成習字冊
第二課時
一、復習引入：
聽寫生字：腰肢 萌發(fā) 毛茸茸 山路迢迢 一往情深 凄清 花蕾 先兆
關山重重 生機盎然
二、學習課文第一部分
1、請你用自己喜歡的方式讀課文，找出描寫昆侖山自然環(huán)境惡劣的詞句。
2、交流。
抓住“昆侖山其實只有一個季節(jié)——冬天”，而“春節(jié)過后那段漫長而寒冷的日子”被人為地稱為“春天”。直到“五一”，那里冰封的道路才漸漸開通。我們眼前儼然看到了冰雪漫天、人跡罕至的蒼涼景象。
3、找出描寫駐軍戰(zhàn)士生活艱苦的詞句。
“整整一個冬天，除了脫水菜和軍用罐頭，沒有見過綠色”
4、面對著孩子們寄來的精心挑選的葵花種子，她們已給孩子們寫好信說葵花無法在這里存活，為什么卻遲遲沒有發(fā)出呢？
（暗含著這些女兵非常希望葵花子能在這里安家，就像她們一樣。）
三、學習課文第二部分
1、過渡：自然環(huán)境的惡劣，生活的艱苦，沒有遏止住邊防戰(zhàn)士對美好生活的追求和向往。她們明知道昆侖山常年積雪、寸草不生，不能長葵花，卻還是懷著對綠色的渴望，種下了葵花子。
2、“人們都說活不了，卻天天跑來看，松土施肥。”那么葵花子是否真的如人們所說的那樣沒有成活呢？葵花子出人意料“居然發(fā)芽了”，“先探出兩片內黃的葉子，像試探風向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生機盎然地長大起來”。
葵花的幼苗在她們的眼里，就像一個個嬌弱白嫩、活潑頑皮的嬰兒那樣天真可愛，它們給邊防戰(zhàn)士帶來了無限希望，給昆侖山帶來了勃勃生機。
3、接著寫了昆侖山并沒有像認可我們那樣認可葵花，一股冷風凍死了絕大部分葵花，只奇跡般地保存下來一顆。這唯一的葵花更成了她們的“珍愛”、她們的“寶貝”，她們每天都趴著石頭圍墻看葵花。雖然葵花在內地只是一種極普通的植物，但在守衛(wèi)著昆侖山高原的邊防戰(zhàn)士看來，卻似一個活蹦亂跳的小生靈那樣惹人牽掛和憐愛。
4、而那棵葵花，在這雪域高原，沒有向嚴寒屈服，也沒有向狂風低頭，更沒有忘記其對太陽的摯愛的本性，“一往情深地看著太陽，勇敢地展開桃形的葉子”。它不正是敬愛的邊防戰(zhàn)士的象征嗎？為了祖國的和平，為了人民的安寧，他們拋開個人的安逸生活，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，來到這荒蕪人煙的高原深山，守衛(wèi)著祖國的千里防線，他們默默承受著惡劣環(huán)境對身體和精神的雙重折磨。
5、無論遇到什么困難，他們也不畏縮、不動搖，永遠勇往直前、樂觀向上。在他們的心中，祖國的安寧、人民的利益永遠高于一切。他們的心永遠向著祖國。
四、學習第三部分
1、葵花是不是這樣長大了呢？我們繼續(xù)往下學習。
2、“那一年沒有秋天，寒凝一切的風雪毫無先兆地驟然降臨。”這句話中的“寒凝一切”點出了昆侖山風雪的嚴酷，“毫無先兆”和“驟然降臨”寫這風雪來勢迅猛。戰(zhàn)士們“跌跌撞撞”地“撲”向魂系夢牽的葵花，因為葵花已成為她們的“伙伴”，她們的“戰(zhàn)友”。雖然石圍墻已被颶風吹得四散飄去，但“向日葵卻毅然不動地站立在那里”。它生命已去，精神不毀，在最后一刻，還向人們獻出了自己的美麗，“居然綻開一朵明艷的花”。雖然花盤很小，卻具有那樣的稀世之美——葵花“像絲絲柳絮一樣優(yōu)雅地彎曲著，沁出極輕淡的紫色”，黃色的花瓣“箭頭一般怒放著，像一棵永不泯滅的星”。在邊防戰(zhàn)士心中，它是一朵永不凋零的花。漸漸地葵花被凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆侖山上的一座冰雕、一座玉碑。
3、這棵葵花雖小，但它所處的海拔是最高的。它那不屈不撓、熱愛生活的精神永遠鼓舞著戰(zhàn)士們。它是邊防戰(zhàn)士勇敢頑強、心系祖國、樂觀向上精神的化身。
五、總結
1、“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最高的葵花”，這句話是什么意思？
2、文章借葵花來謳歌了守衛(wèi)在昆侖山的邊防戰(zhàn)士們?yōu)樽鎳?、為人民，在極端惡劣的自然環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強的精神面貌。
六、作業(yè)
1、完成同步
2、了解邊防戰(zhàn)士們的動人事跡