《部編人教版語文二年級上冊第7課《一匹出色的馬》公開課教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、部編人教版語文二年級上冊第7課《一匹出色的馬》公開課教學(xué)設(shè)計一等獎
教學(xué)目標
【知識技能】
1．認識9個生字，會寫8個字，理解生字組成的新詞。
2．正確、流利地朗讀課文，了解妹妹前后的變化。
【過程與方法】
1理解課文內(nèi)容，學(xué)會獨立、堅強地面對生活。
2.通過讀讀比比，初步領(lǐng)會一匹馬帶給妹妹的兩種不同的生活態(tài)度。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過妹妹前后的對比，我們在生活中要學(xué)會自立、自強、樂觀、向上的道理。
重點難點
【教學(xué)重點】
1.識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。
2.一邊讀一邊積累生動的語言。
【教學(xué)難點】
比一比，理解課文內(nèi)容，學(xué)會樂觀、堅強地面對生活。
第一課時
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
1﹒板書課題，齊讀課題。（板書：一匹出色的馬）
2﹒看到課題，你想知道什么？
生質(zhì)疑：為什么說是“一匹出色的馬”？
3﹒導(dǎo)入：讓我們看看是這匹馬是指什么？怎么“出色”了？
（二）初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生初讀課文，提出自讀要求。（課件出示）
（1）要求讀準字音，不認識的字查字典或請教老師同學(xué)。
（2）讀順句子，不唱讀，不回讀，注意語氣和語調(diào)。
（3）把容易讀錯的字和句子多讀幾遍。
（4）看看這篇短文一共有幾個自然段？
2．檢查自讀情況，疏通字詞障礙。
（1）出示生字：（課件出示）
pǐbōwénxiànɡjǐnɡliànqiúshě
匹波紋像景戀求舍
“紋、戀”前鼻音，“像、景”后鼻音，“舍”翹舌音。
自由練讀；指名讀，相機指導(dǎo)；再指名讀；齊讀。
開火車。按照小組快速念出老師出示的生字。讓全體學(xué)生興奮起來。
搶答。教師拿出哪個字，學(xué)生舉手搶答。
④教師隨機糾正讀音：“舍”翹舌音，不是平舌音。
（2）認讀本課新詞：（課件出示）
郊外泛起蔥綠柔軟綠毯異常一株騎馬跨上
同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表揚他并向他學(xué)習(xí)。
檢查評價。誰能大膽、響亮地讀給大家聽？指生讀。
（3）多音字。（課件出示）
散sàn（散步）舍shè（宿舍）
sǎn（松散）shě（舍己為人）
學(xué)以致用：（課件出示）
選擇正確的讀音填空。
①吃過晚飯，我們一家人一起出去散（）步。
②我喜歡四肢全伸開，松散（）地躺在大床上。
③我們宿舍（）住著六個人。
④我們要學(xué)習(xí)雷鋒那種舍（）己為人的精神。
3.讀課文，把這些字詞帶入文中讀一讀，初步感知課文內(nèi)容。
教師提問：
（1）寫了一件什么事？
（一家人出去散步，妹妹累了讓爸爸媽媽抱，爸爸給了妹妹一根柳枝，當(dāng)馬騎回家去。）
（2）“一匹出色的馬”是文中具體指什么？（一根柳枝）
提示：總結(jié)全文，可自由總結(jié)，可以用自己的話說，也可以用課文的語句，但必須符合文意。
（三）指導(dǎo)寫字
1.（課件出示）出示本課生字田字格課件：匹波紋像景戀求舍
觀察生字特點及在田字格中的位置。
2.學(xué)生在書上描紅，完成課后的描紅，老師巡視檢查指導(dǎo).
3.學(xué)生在田字格中練習(xí)寫這些生字，師指導(dǎo)字形結(jié)構(gòu)及筆順，巡視指導(dǎo)。
4.實物投影出示，展示優(yōu)秀的同學(xué)作品，師生評議。
（四）課堂回顧，教師小結(jié)
這節(jié)課，我們認識了樂觀、堅強的小妹，還認識了許多生字朋友，下節(jié)課，我們再一起學(xué)習(xí)課文講了什么。
第二課時
（一）復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1．檢查認讀生字詞。
2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了這匹馬其實是一根柳條，這節(jié)課我們研究為什么說它“出色”，從而體會妹妹的變化。
3.板書課題，齊讀課題。（板書：一匹出色的馬）
（二）自讀自悟，合作探究。
1．讀課文想想這匹馬是怎么神奇地使妹妹飛快地跑回家的。
2．學(xué)生自由讀課文，教師相機引導(dǎo)。
哪些自然段時寫一家人散步的情景，哪些自然段寫妹妹央求爸爸媽媽抱的情景，哪些自然段又是寫妹妹高興地自己跑回家的情景。
3．同座互相議一議，讀一讀。教師巡回輔導(dǎo)，了解學(xué)生的自學(xué)情況。
用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽學(xué)習(xí)就有收獲。這兩位同學(xué)做得很好，在交流的過程中邊朗讀，邊圈畫。
（三）交流感悟，品味語言。
圍繞“這匹馬怎么神奇了，妹妹的變化”開展教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀、理解課文。
1．哪些自然段時寫一家人散步的情景?看到了哪些美景？誰愿意起來把你的學(xué)習(xí)體會和大家交流交流。
(1)寫一家人散步，我是從課文的第1、2、3自然段中讀到的。
(2)請同學(xué)們自由讀2、3自然段，找出描寫郊外景色優(yōu)美的句子，讀一讀。（課件出示）
(3)指名學(xué)生起來讀句子。學(xué)生讀句子時，教師相機出示下面句子，指導(dǎo)朗讀。（課件出示）
A．“河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛起層層波紋。”
①自由讀，邊讀邊想象畫面，讀出河水的美。
②“碧綠碧綠”就是（）的意思，類似的詞語還有很多，我會仿寫：
③仿寫句子：一陣清風(fēng)吹過，_________________________________________
B．“路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?，像一片柔軟的綠毯?！?/p>
①這句話使用了比喻的修辭手法，把（）比作（）。
C.朗讀指導(dǎo)：用舒緩、輕柔的語氣讀出郊外景色的美好。
(4)看到這樣的美景，全家人都陶醉了，從哪里看出來？（課件出示）
“我們一邊看，一邊走，路已經(jīng)走了不少，卻還戀戀不舍，不想回去?！?/p>
誰會用下面的句式說話，教師著重指出“一邊…一邊…”表示兩個動作同時進行。
一邊，一邊。
自由練習(xí)。然后指名說句子。
2．哪些自然段時寫妹妹央求爸爸媽媽抱抱她？媽媽爸爸怎么做的?
(1)我是從課文的第4--6自然段中讀到的。
(2)指名學(xué)生起來讀句子。學(xué)生讀，教師出示下面的句子：
（課件出示）
A．媽媽搖搖頭，回答說：“不行啊，我也很累，抱不動你了?！?/p>
B．爸爸從路旁一株柳樹下，拾起一根又長又細的枝條，把它遞給了妹妹。
說：“這是一匹出色的馬，你走不動了，就騎著它回家吧！”
大家自由讀讀這幾句話，看看你讀懂了什么?
學(xué)生自由讀句子，回答老師的提問。
①你認為爸爸媽媽為什么拒絕妹妹的請求？
預(yù)設(shè)一：爸爸媽媽是在鍛煉妹妹的意志，讓她學(xué)會堅強。
預(yù)設(shè)二：因為爸爸媽媽確實自己很累了，實在抱不動了。
②“一匹出色的馬”其實是一根________。（柳枝）
(3)教師根據(jù)學(xué)生回答進行評價，指導(dǎo)讀好句子。
讀得好!看誰讀得好。
師生讀。男女生讀。
3.學(xué)習(xí)第7自然段
（1）出示：“妹妹高興地跨上馬，蹦蹦跳跳地奔向前去?！薄拔以缁貋砝?！”
從這一句，你讀出了什么？
預(yù)設(shè)：妹妹很高興，真把柳枝當(dāng)成了一匹馬。
預(yù)設(shè)：我讀出了妹妹的變化真大，妹妹一下了長大了，變得堅強、樂觀了。
（2）指導(dǎo)朗讀：用高興的語氣讀出妹妹的堅強、樂觀。
（四）回歸題目，總結(jié)升華
1.分角色朗讀課文，盡量感情朗讀。
2.為什么說“這是一匹出色的馬”？
預(yù)設(shè)一：爸爸說的“出色的馬”，其實是一種看不到的東西，是堅強，是獨立的精神。
預(yù)設(shè)二：因為妹妹把它當(dāng)成了一匹真正的馬，忘記了疲勞，“騎”著它回家了，所以說“這是一匹出色的馬”。
（五）小結(jié)全文。
通過妹妹前后變化的比較，我們懂得了生活中無論遇到什么困難都要樂觀面對，學(xué)會獨立、堅強和自信地面對眼前的一切。
板書設(shè)計
7一匹出色的馬
之前的妹妹：要人抱抱
之后的妹妹：高興地第一個跑到家
2、部編人教版語文二年級上冊第7課《一匹出色的馬》公開課教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標
【知識技能】
1．認識9個生字，會寫8個字，理解生字組成的新詞。
2．正確、流利地朗讀課文，了解妹妹前后的變化。
【過程與方法】
1理解課文內(nèi)容，學(xué)會獨立、堅強地面對生活。
2.通過讀讀比比，初步領(lǐng)會一匹馬帶給妹妹的兩種不同的生活態(tài)度。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過妹妹前后的對比，我們在生活中要學(xué)會自立、自強、樂觀、向上的道理。
重點難點
【教學(xué)重點】
1.識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。
2.一邊讀一邊積累生動的語言。
【教學(xué)難點】
比一比，理解課文內(nèi)容，學(xué)會樂觀、堅強地面對生活。
第一課時
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
1﹒板書課題，齊讀課題。（板書：一匹出色的馬）
2﹒看到課題，你想知道什么？
生質(zhì)疑：為什么說是“一匹出色的馬”？
3﹒導(dǎo)入：讓我們看看是這匹馬是指什么？怎么“出色”了？
（二）初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生初讀課文，提出自讀要求。（課件出示）
（1）要求讀準字音，不認識的字查字典或請教老師同學(xué)。
（2）讀順句子，不唱讀，不回讀，注意語氣和語調(diào)。
（3）把容易讀錯的字和句子多讀幾遍。
（4）看看這篇短文一共有幾個自然段？
2．檢查自讀情況，疏通字詞障礙。
（1）出示生字：（課件出示）
pǐbōwénxiànɡjǐnɡliànqiúshě
匹波紋像景戀求舍
“紋、戀”前鼻音，“像、景”后鼻音，“舍”翹舌音。
自由練讀；指名讀，相機指導(dǎo)；再指名讀；齊讀。
開火車。按照小組快速念出老師出示的生字。讓全體學(xué)生興奮起來。
搶答。教師拿出哪個字，學(xué)生舉手搶答。
④教師隨機糾正讀音：“舍”翹舌音，不是平舌音。
（2）認讀本課新詞：（課件出示）
郊外泛起蔥綠柔軟綠毯異常一株騎馬跨上
同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表揚他并向他學(xué)習(xí)。
檢查評價。誰能大膽、響亮地讀給大家聽？指生讀。
（3）多音字。（課件出示）
散sàn（散步）舍shè（宿舍）
sǎn（松散）shě（舍己為人）
學(xué)以致用：（課件出示）
選擇正確的讀音填空。
①吃過晚飯，我們一家人一起出去散（）步。
②我喜歡四肢全伸開，松散（）地躺在大床上。
③我們宿舍（）住著六個人。
④我們要學(xué)習(xí)雷鋒那種舍（）己為人的精神。
3.讀課文，把這些字詞帶入文中讀一讀，初步感知課文內(nèi)容。
教師提問：
（1）寫了一件什么事？
（一家人出去散步，妹妹累了讓爸爸媽媽抱，爸爸給了妹妹一根柳枝，當(dāng)馬騎回家去。）
（2）“一匹出色的馬”是文中具體指什么？（一根柳枝）
提示：總結(jié)全文，可自由總結(jié)，可以用自己的話說，也可以用課文的語句，但必須符合文意。
（三）指導(dǎo)寫字
1.（課件出示）出示本課生字田字格課件：匹波紋像景戀求舍
觀察生字特點及在田字格中的位置。
2.學(xué)生在書上描紅，完成課后的描紅，老師巡視檢查指導(dǎo).
3.學(xué)生在田字格中練習(xí)寫這些生字，師指導(dǎo)字形結(jié)構(gòu)及筆順，巡視指導(dǎo)。
4.實物投影出示，展示優(yōu)秀的同學(xué)作品，師生評議。
（四）課堂回顧，教師小結(jié)
這節(jié)課，我們認識了樂觀、堅強的小妹，還認識了許多生字朋友，下節(jié)課，我們再一起學(xué)習(xí)課文講了什么。
第二課時
（一）復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1．檢查認讀生字詞。
2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了這匹馬其實是一根柳條，這節(jié)課我們研究為什么說它“出色”，從而體會妹妹的變化。
3.板書課題，齊讀課題。（板書：一匹出色的馬）
（二）自讀自悟，合作探究。
1．讀課文想想這匹馬是怎么神奇地使妹妹飛快地跑回家的。
2．學(xué)生自由讀課文，教師相機引導(dǎo)。
哪些自然段時寫一家人散步的情景，哪些自然段寫妹妹央求爸爸媽媽抱的情景，哪些自然段又是寫妹妹高興地自己跑回家的情景。
3．同座互相議一議，讀一讀。教師巡回輔導(dǎo)，了解學(xué)生的自學(xué)情況。
用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽學(xué)習(xí)就有收獲。這兩位同學(xué)做得很好，在交流的過程中邊朗讀，邊圈畫。
（三）交流感悟，品味語言。
圍繞“這匹馬怎么神奇了，妹妹的變化”開展教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀、理解課文。
1．哪些自然段時寫一家人散步的情景?看到了哪些美景？誰愿意起來把你的學(xué)習(xí)體會和大家交流交流。
(1)寫一家人散步，我是從課文的第1、2、3自然段中讀到的。
(2)請同學(xué)們自由讀2、3自然段，找出描寫郊外景色優(yōu)美的句子，讀一讀。（課件出示）
(3)指名學(xué)生起來讀句子。學(xué)生讀句子時，教師相機出示下面句子，指導(dǎo)朗讀。（課件出示）
A．“河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛起層層波紋。”
①自由讀，邊讀邊想象畫面，讀出河水的美。
②“碧綠碧綠”就是（）的意思，類似的詞語還有很多，我會仿寫：
③仿寫句子：一陣清風(fēng)吹過，_________________________________________
B．“路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?，像一片柔軟的綠毯?！?/p>
①這句話使用了比喻的修辭手法，把（）比作（）。
C.朗讀指導(dǎo)：用舒緩、輕柔的語氣讀出郊外景色的美好。
(4)看到這樣的美景，全家人都陶醉了，從哪里看出來？（課件出示）
“我們一邊看，一邊走，路已經(jīng)走了不少，卻還戀戀不舍，不想回去?！?/p>
誰會用下面的句式說話，教師著重指出“一邊…一邊…”表示兩個動作同時進行。
一邊，一邊。
自由練習(xí)。然后指名說句子。
2．哪些自然段時寫妹妹央求爸爸媽媽抱抱她？媽媽爸爸怎么做的?
(1)我是從課文的第4--6自然段中讀到的。
(2)指名學(xué)生起來讀句子。學(xué)生讀，教師出示下面的句子：
（課件出示）
A．媽媽搖搖頭，回答說：“不行啊，我也很累，抱不動你了。”
B．爸爸從路旁一株柳樹下，拾起一根又長又細的枝條，把它遞給了妹妹。
說：“這是一匹出色的馬，你走不動了，就騎著它回家吧！”
大家自由讀讀這幾句話，看看你讀懂了什么?
學(xué)生自由讀句子，回答老師的提問。
①你認為爸爸媽媽為什么拒絕妹妹的請求？
預(yù)設(shè)一：爸爸媽媽是在鍛煉妹妹的意志，讓她學(xué)會堅強。
預(yù)設(shè)二：因為爸爸媽媽確實自己很累了，實在抱不動了。
②“一匹出色的馬”其實是一根________。（柳枝）
(3)教師根據(jù)學(xué)生回答進行評價，指導(dǎo)讀好句子。
讀得好!看誰讀得好。
師生讀。男女生讀。
3.學(xué)習(xí)第7自然段
（1）出示：“妹妹高興地跨上馬，蹦蹦跳跳地奔向前去?！薄拔以缁貋砝?！”
從這一句，你讀出了什么？
預(yù)設(shè)：妹妹很高興，真把柳枝當(dāng)成了一匹馬。
預(yù)設(shè)：我讀出了妹妹的變化真大，妹妹一下了長大了，變得堅強、樂觀了。
（2）指導(dǎo)朗讀：用高興的語氣讀出妹妹的堅強、樂觀。
（四）回歸題目，總結(jié)升華
1.分角色朗讀課文，盡量感情朗讀。
2.為什么說“這是一匹出色的馬”？
預(yù)設(shè)一：爸爸說的“出色的馬”，其實是一種看不到的東西，是堅強，是獨立的精神。
預(yù)設(shè)二：因為妹妹把它當(dāng)成了一匹真正的馬，忘記了疲勞，“騎”著它回家了，所以說“這是一匹出色的馬”。
（五）小結(jié)全文。
通過妹妹前后變化的比較，我們懂得了生活中無論遇到什么困難都要樂觀面對，學(xué)會獨立、堅強和自信地面對眼前的一切。
板書設(shè)計
7一匹出色的馬
之前的妹妹：要人抱抱
之后的妹妹：高興地第一個跑到家
3、人教版語文二年級上冊《語文園地三》公開課教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標】
1.聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)ABB式詞語，規(guī)范書寫漢字。
2.區(qū)分同音字和形近字，學(xué)會用部首查字法查字典，發(fā)現(xiàn)部首表意作用。
3.積累十二生肖。
4.閱讀《小柳樹和小棗樹》。
【教學(xué)重點】
1.聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)ABB式詞語，規(guī)范書寫漢字。
2.區(qū)分同音字和形近字，學(xué)會用部首查字法查字典，發(fā)現(xiàn)部首表意作用。
3.積累十二生肖。
【教學(xué)難點】
閱讀《小柳樹和小棗樹》
【教學(xué)素材】
多媒體課件。
【教學(xué)課時】3課時
【教學(xué)流程】
第一課時
課時目標
1.識字加油站。
2.字詞句運用。
教具準備
生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入。（課件出示1）
出示幾個ABB式詞語，問同學(xué)們這些詞有什么特點。
綠油油亮晶晶光閃閃
生：這些詞由三個字組成，第一個字不同，后面兩個字相同。
二、認字寫字。（課件出示）
tiánjīnjīnsuānliūliūlàhūhūxiānɡpēnpēn
甜津津酸溜溜辣乎乎香噴噴
yóunìnìruǎnmiánmiáncuìshēnɡshēnɡyìnɡbānɡbānɡ
油膩膩軟綿綿脆生生硬邦邦
1.學(xué)生齊讀詞語。
2.開火車讀詞語。
3.去掉拼音讀詞。
4.讀了上面的詞語，你會想到什么食物？
生：我吃過蘋果，覺得甜津津的。
生：媽媽做的米飯香噴噴的。
生：火腿腸油膩膩的。
……
5.測試。用線將拼音和漢字連起來。（課件出示）
jīnliūlàhūnìpēnyóumiáncuìbānɡ
油綿乎膩脆邦津溜辣噴
三、字詞句運用。（課件出示）
1.選一選，填一填。
堵睹賭
耳聞目（）（）塞打（）
盯釘叮
（）防（）咬鐵（）
學(xué)生試著填寫。
匯報交流。
總結(jié)：
耳聞目（睹）（堵）塞打（賭）
（盯）防（叮）咬鐵（釘）
2.下面的字查什么部首，查一查，記一記。
鹿麝金鑒高敲音章
黑默衣裝辛辣魚魯
講解部首查字典方法，學(xué)生查字典。
匯報交流。
老師提示：有些字雖然不認識，但是可以根據(jù)偏旁來猜它的意思。例如“裝”，它是“衣”字底，說明“裝”與衣服有關(guān)，下節(jié)課我們還繼續(xù)這方面的學(xué)習(xí)。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了ABB式的詞語，還學(xué)習(xí)了同音字和形近字的使用，用部首查字典，并根據(jù)部首來猜漢字的意思，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中練習(xí)鞏固。
第二課時
課時目標
1.我的發(fā)現(xiàn)。
2.日積月累。
教具準備
多媒體課件。
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)。（課件出示）
老師出示下面幾組字：
①炒烤燒煎蒸煮
②怒戀感慌驚愣
③刺劍割分剪切
師：大家觀察一下，看一看每組的字有什么特點，它的意思與什么有關(guān)。
生：第一組前面三個都是“火”字旁，后面三個是豎心旁；
第二組前面三個都是“心”字底，后面三個是四點底；
第三組前面三個都是“立刀”旁，后面三個部分都是“刀”。
師：我們再來看看它們的意義。
第一組我們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)帶“火”和“灬”的字多與“火”有關(guān)。
師：第二組和第三組呢？
生：第二組中，我發(fā)現(xiàn)帶“心”和“忄”的字多與心理活動有關(guān)。
第三組中，我發(fā)現(xiàn)帶“刂”和“刀”的字多與刀有關(guān)。
師：同學(xué)們觀察的很細致，都能夠找出偏旁部首與漢字意義的關(guān)系，很好。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中及時總結(jié)，找出規(guī)律，這對我們的學(xué)習(xí)很有幫助。
二、日積月累。
1.講解十二生肖的故事。
老鼠和牛馬羊等當(dāng)選十二屬相后，老鼠說:“我應(yīng)該擺在第一位。”牛、馬、羊它們不服氣，說:“你憑什么排第一位呢？”鼠說:“我大，所以我要排在第一。”
牛馬等忍俊不禁笑了:“你有我們大嗎？”老鼠說:“我們幾個爭了不算數(shù)，還是讓人來說吧?！迸ｑR羊等都同意讓人來評議。于是它們商量了辦法:由牛領(lǐng)頭，馬、羊、鼠先后一個接一個從大街上走過，看人們怎么評議。
在大街上，牛走過來了，人們說:“這頭牛很壯。”馬過來了，人們說:“這匹馬真高?！毖蜃哌^來的時候，人們說:“這只羊很肥?！弊詈?，老鼠大搖大擺地挺著肚子走過來，人們看見大街上突然走出一只大老鼠，都追著它喊:“好大一只老鼠呀，好大的一只老鼠呀！”這樣一來，牛馬羊也無話可說了，讓老鼠排在了第一位。
2.十二生肖是怎么來的？
講解：
12生肖的來歷如何呢?我國古籍中記載，我國古代的中原地區(qū)，最初使用的是“干支紀年法”，即用10個天干符號（甲、乙、丙、丁、戊（wù）、己、庚（gēng）、辛、壬（rén）、癸（guǐ）和12個地支符號（子、丑、寅、卯、辰、巳（sì）、午、未、申、酉、戌、亥）相配合來紀年。在我國西北地區(qū)的少數(shù)游牧民族則以動物來紀年。
《唐書》中記載：“黠戛斯國以十二物紀年，如歲在寅，則曰虎年”。
另外，《宋史吐蕃傳》中也記載說，吐蕃首領(lǐng)在敘事時，以物紀年，所謂“道舊事則數(shù)十二辰屬日，兔年如此，馬年如此”。
以后，在中原同少數(shù)民族的交往中，兩種紀年法相互觸合形成現(xiàn)在12生肖。
正像清代趙翼在《陔余叢考》中指出的那樣，“蓋北俗初無所謂子丑寅卯之十二辰，但以鼠?；⑼弥惙旨o歲時，浸尋流傳于中國，遂相沿不廢耳”。這種關(guān)于12生肖來歷的解釋，已經(jīng)被許多人認可。
4.出示十二生肖歌詞，幫助學(xué)生記憶。（課件出示2）
小老鼠打頭來，牛把蹄兒抬
老虎回頭一聲吼，兔兒跳得快
龍和蛇尾巴甩，馬羊步兒邁
小猴機靈蹦又跳，雞唱天下白
狗兒跳豬兒叫，老鼠又跟來
十二動物轉(zhuǎn)圈跑，請把順序排
三、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了漢字的偏旁部首與意義的關(guān)系，還學(xué)習(xí)了《十二生肖》，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)中去探索發(fā)現(xiàn)，也注意日積月累，讓自己變得更加聰明，知識更加豐富。
第三課時
課時目標
閱讀《小柳樹和小棗樹》。
教具準備
多媒體課件。
教學(xué)過程
一、欣賞小柳樹的美
1.自由讀課文，找出寫柳樹長得很漂亮的句子。
2.朗讀、交流、感悟。
（1）小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。
（2）春天小柳樹發(fā)芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！
（3）這時候小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細又長了。她在微風(fēng)里得意地跳起舞來。
3.誰能把自己感受到柳樹的美通過朗讀來告訴大家？再讀句子。
4.過渡：對比美麗的柳樹，棗樹確實難看了，怪不得小柳樹會——（嘲笑）小棗樹。是啊，那你能找到她有關(guān)的句子讀讀嗎？
5.出示：
（1）小柳樹看看小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。小柳樹說：“喂，小棗樹你長得多難看哪！你看我，多漂亮！”。
（2）她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”
（3）又過了好些日子，小棗樹才長出了小小的葉子。
6.朗讀感悟小柳樹嘲笑小棗樹的葉子、樹枝難看。
二、探究擔(dān)心的原因。（課件出示）
1.自由讀，找出小柳樹擔(dān)心小棗樹嘲笑自己的原因，劃出句子讀一讀。
2.交流出示
到了秋天，小棗樹結(jié)出了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來。坐在院子里高高興興地吃起來。
小柳樹看看自己，什么也沒結(jié)。她想：從前我總是說棗樹不好看，這回她該說我啦！
可是過了一天又一天，小棗樹什么也沒說。
3.朗讀感悟，體會小柳樹的心情的變化。（越來越擔(dān)心）
三、感悟小棗樹的可貴
過渡：小朋友現(xiàn)在你們知道小柳樹為什么擔(dān)心了吧！那么結(jié)出棗子的小棗樹又是怎樣對待小柳樹的呢？我們再去讀讀課文的6、7自然段。
1.自由讀，用～～～～劃出小棗樹與小柳樹對話的句子.
2.朗讀句子
小柳樹實在忍不住了,他問小棗樹:“你怎么不說我呀？”
小棗樹不明白，問道：“說你什么呀”
小柳樹低下頭說：“說我不會結(jié)棗子唄……”
小棗樹溫和地說：“你雖然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好??！”
3.指導(dǎo)朗讀對話：誰會學(xué)著小棗樹的樣子夸夸小柳樹，而且是發(fā)自內(nèi)心地夸一夸！
4.學(xué)習(xí)最后一段
（1）小柳樹聽了，不好意思地笑了。
（2）從這句話中你知道什么了？（“不好意思”小柳樹的轉(zhuǎn)變）
5.交流：說說你喜歡誰？為什么？
6.小結(jié)：小柳樹和小棗樹都值得我們?nèi)ハ矚g，它們既有長處，也有短處，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處。 設(shè)計意圖
4、人教版二年級上冊語文《黃山奇石》公開課教學(xué)設(shè)計
分析教材：
《黃山奇石》是九年義務(wù)教育人教版第三冊第一單元第二篇課文。本組教材內(nèi)容十分豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。學(xué)生可通過有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。訓(xùn)練點是繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解某些句子的意思。《黃山奇石》一課是本單元的第二篇課文，本課生動具體地描寫了黃山風(fēng)景區(qū)里各種有趣的奇石，表現(xiàn)了大自然的神奇和偉大。課文的2——5自然段具體描寫了黃山奇石的樣子，寫出了黃山奇石的有趣。因此這一部分是課文的重點，也是本次教學(xué)的難點。
分析學(xué)生：
所任教的班級學(xué)生能夠借助漢語拼音讀準字音，絕大部分學(xué)生能夠獨立地將句子讀的通順、流暢，學(xué)習(xí)的積極性和主動性較高。 能踴躍參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，有少數(shù)同學(xué)能在家長的幫助下查閱資料和相關(guān)的資料和信息。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
分析課程標準：
1——2年級在閱讀方面的要求：喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)默讀課文，結(jié)合上下文和實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語。
2）教學(xué)策略闡述：
關(guān)于字詞教學(xué)：①低年級以“識字”教學(xué)為主，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。因此教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識字，由字引出詞語，由詞語引出句子，進而來體現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中主動識字。②關(guān)于詞語教學(xué)，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，切忌讓學(xué)生死記硬背詞語的解釋，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會、想象、理解詞語的意思。如：理解“秀麗神奇”“聞名中外”“尤其”等詞語的意思，教師采用媒體和資料介紹的方法，使學(xué)生理解詞語的意思，加之適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)訓(xùn)練，進一步理解體會詞語的意思。
關(guān)于句子的教學(xué)：在理解詞語意思的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的意思，適時的朗讀加深理解和體會，以完成本單元的訓(xùn)練重點。
關(guān)于理解課文內(nèi)容：
（1）教師首先抓住課文的第一自然段，結(jié)合資料和媒體的使用，使學(xué)生了解黃山風(fēng)景區(qū)的景色特點，突出理解“世界聞名”“秀麗神奇”、由“尤其”一詞理解黃山的“怪石”有趣極了，以此來導(dǎo)讀全文，使學(xué)生學(xué)會在聯(lián)系上下文理解句子的意思的基礎(chǔ)上，理解課文的內(nèi)容。
（2）以學(xué)生為主體，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和服務(wù)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 體現(xiàn)：2——5自然段的設(shè)計，以學(xué)生的回答為學(xué)習(xí)的順序，打破串講串問。
（3）采用同桌學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)習(xí)的效率。
關(guān)于文本的處理:
（1）第1自然段重點指導(dǎo)，使學(xué)生較全面了解黃山風(fēng)景區(qū)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)讀全篇。
（2）第2——5自然段以學(xué)生為主，打破文本原有順序?qū)W習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
（3）第6自然段簡單處理，課件拓展內(nèi)容。
（4）回歸整體全文，利用第1自然段加強朗讀訓(xùn)練，強化情感目標。
關(guān)于媒體的使用：
結(jié)合課文的內(nèi)容，利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更多地了解黃山風(fēng)景區(qū)，了解黃山的怪石，憑借生動的幻燈片圖片，了解黃山怪石的“有趣”，以發(fā)揮學(xué)生的想象，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生想去黃山看一看的愿望，激發(fā)情感，以達到預(yù)定的教學(xué)目標。同時資料的介入，也為學(xué)生了解黃山開拓了思路，提供想象的環(huán)境，豐富了內(nèi)容。
3）教案設(shè)計：
結(jié)合新課標的要求，確定本課的教學(xué)目標：
知識目標：讀準生字字音，會讀有關(guān)詞語，結(jié)合課文理解詞語的意思。
能力目標：正確朗讀課文， 了解課文內(nèi)容，能結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子。
情感目標：體會黃山奇石的生動有趣，產(chǎn)生去黃山看奇石的愿望和愛黃山的情感。培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點：2—5自然段，了解黃山奇石的樣子。
教學(xué)難點：抓住重點詞語理解體會黃山奇石的有趣。體會“奇”在哪里。
教學(xué)準備：自制課件
教學(xué)過程：
一、圖片引入，揭示課題，質(zhì)疑。
（利用遮屏功能遮住題目和圖片）
開課質(zhì)疑，課件出示課題“黃山奇石”，同學(xué)們你們看圖上都有什么？（石頭，松樹…）這幅圖是我國著名的黃山風(fēng)景圖。黃山是我國著名的風(fēng)景區(qū)！它以奇松、怪石、云海、溫泉而著名！ 被稱為黃山“四絕”之一的怪石，以奇取勝，以多著稱。已被命名的怪石有120多處。其形態(tài)可謂千奇百怪，令人叫絕。似人似物，似鳥似獸，情態(tài)各異，形象逼真。
今天我們就來學(xué)習(xí)第二課。（移動遮屏），齊讀課題<黃山奇石> 其中“奇”字用批注功能批注。讓學(xué)生解釋什么是奇？（誰能說一說奇是什么意思？）
二、欣賞課文的情景朗讀，初讀課文質(zhì)疑對課文有個大致的了解。
“看了課題你想知道什么？有哪些疑問？”在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師歸納出具有代表性的問題。然后，請學(xué)生帶著問題觀看課件情景朗讀課文。讓學(xué)生通過欣賞、領(lǐng)略黃山美景，為下面的教學(xué)做好鋪墊。然后讓學(xué)生把書打開，自由小聲讀課文，并把課文中的生字詞讀一遍。然后出示課件，檢查學(xué)生們生字詞掌握情況
三、精讀課文，抓住重點詞語理解內(nèi)容。
1 學(xué)習(xí)第一自然段（利用課件創(chuàng)設(shè)情境，抓注重點詞語理解本段內(nèi)容，導(dǎo)讀全篇）
（1）自讀課文，你讀懂了什么？是從哪些詞語知道的，請你畫出來。
（2）交流：
重點詞語：聞名中外 景色秀麗神奇 尤其
（3）課件演示：
安徽地理位置——黃山風(fēng)景區(qū)——資料介紹（黃山四絕：奇松、 怪石、云海、溫泉）
導(dǎo)語：黃山四絕，所以說黃山風(fēng)景區(qū)是“聞名中外”的，相比之下，怪石更突出，所以用“尤其”。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體環(huán)境理解詞語的意思）
（4）指導(dǎo)朗讀：你喜歡黃山風(fēng)景區(qū)嗎？將你的理解和感受讀出來。
2 學(xué)習(xí)2——6自然段
(1)讀課文，同桌畫找:課文介紹了哪些怪石？把它們的名字畫下來，再讀一讀它們是什么樣子的？
(2)交流：
提問：哪些怪石是具體介紹的？哪些怪石是簡單介紹的？（教師板書怪石的名字）
（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容
（注：按學(xué)生的回答，選擇一種怪石進行精讀指導(dǎo)，總結(jié)方法，其他幾種怪石按此方法學(xué)習(xí)）（此環(huán)節(jié)設(shè)計發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教會學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。）
如：名字：猴子觀海
樣子：抱著腿、蹲在山頭、望著翻滾的云海
想象：猴子在干什么，看到什么？把你想象的說一說，有什么感覺？把你的感覺讀出來。
課件演示：猴子觀海
小結(jié)方法：名字 樣子 想象 （師生共同完成）
（2）課件演示：（拓展內(nèi)容）
（有名字的怪石欣賞，沒有名字的怪石，發(fā)揮你的想象給他起名字）（培養(yǎng)學(xué)生的想象能力）
當(dāng)教學(xué)到“仙桃石”時，課件出示仙桃石的圖片，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，（用聚光燈突出仙桃石）可以看到山頂?shù)木奘拖褚粋€大桃子，好像從天上飛下來的，落在山頂?shù)氖P上。讓學(xué)生結(jié)合看過的神話傳說，如《西游記》等，發(fā)揮想象，想象一下仙桃石的來歷，編一個有趣的童話故事講一講。
當(dāng)教學(xué)到“猴子觀?！睍r，課件出示猴子觀海的圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生看到，在一座陡峭的山峰上，有一塊形狀像猴子的石頭，它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。學(xué)生對“翻滾的云?！崩斫馄饋碛欣щy，可以讓他們聯(lián)系生活實際說一說，并看看課件出示的翻滾的云海的圖片，以此解決心中的疑團。
當(dāng)教學(xué)到“仙人指路”時，課件出示仙人指路的圖片，讓學(xué)生觀察圖上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方，好像正在給游人指路呢。可以讓學(xué)生學(xué)一學(xué)仙人指路的動作，加深對課文的理解。同時，在講課過程中穿插著朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。
第二自然段指導(dǎo)學(xué)生要讀出對仙桃石來歷的一種猜想。讀第三自然段要突出猴子觀海的有趣，聲音可以輕一點，仿佛怕驚動了正在觀海的猴子。而第四自然段則要讀出仙人指路這個傳說的神秘感。朗讀的方式也要多樣化，有自由讀、小組讀、男女生分開讀、表演讀等。讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，選擇自己最喜歡的部分練習(xí)背誦。
在學(xué)習(xí)第五自然段時，可讓學(xué)生將描寫“金雞叫天都”的語句找出來讀一讀，理解什么是“金光閃閃的雄雞”、“不住地啼叫”是什么意思。然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述，發(fā)揮想象，畫一畫“金雞叫天都”，再選幾幅學(xué)生作品展示出來，大家來評一評誰畫得好。
最后一自然段，讓孩子們在課文中勾出課文還寫了那幾種怪石。（利用批注功能批注還有那些怪石）省略號是什么意思？
四、擴展想象
然后讓學(xué)生欣賞黃山其它被命名的怪石。再仿照課文練習(xí)說話，如：天鵝孵蛋，它好像……..最后欣賞沒有名字的怪石，讓孩子試著給起名字，看看誰起的名字好，并說明自己的觀點！
板書設(shè)計： 黃山奇石
有趣
仙桃石 天狗望月
猴子觀海 獅子搶球
仙人指路 仙女彈琴
金雞叫天都
具體 簡略
課件說明：此課件為幻燈片，內(nèi)容包括黃山的地位幾種怪石，“黃山四絕”的資料介紹，還有就是課文的情景朗讀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合低年級識字教學(xué)的特點，設(shè)計了具有啟發(fā)性的生字、詞語的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對生字和詞語的掌握；課件還包括黃山的怪石（有名的、沒名的），適合學(xué)生的想象；對課文的理解和掌握有極大的促進和幫助作用。
5、人教版八年級《語文》上冊第30課《詩四首》教學(xué)設(shè)計
秋天的風(fēng)鈴
教材簡析：
這四首古代詩歌都寫得情景交融，以景傳情，為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫卷。詩人用他們的筆觸，帶領(lǐng)我們走進那色彩各異、形象鮮明的詩境之中?！稓w園田居》表現(xiàn)的是陶淵明辭官歸隱樂于農(nóng)耕的思想，《使至塞上》的作者王維是山水田園詩的代表，這首詩寫的卻是邊塞的風(fēng)光，體現(xiàn)了王維詩中有畫的特點，李白在《渡荊門送別》中表達的是初次離鄉(xiāng)時那種依依不舍之情，《游山西村》表達了陸游對農(nóng)家淳樸風(fēng)俗的留戀。
教學(xué)設(shè)想：
1．《歸園田居》和《游山西村》都是描寫農(nóng)家村居生活，《使至塞上》和《渡荊門送別》都通過畫面展示不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，可打亂課文的原順序，把它們分成兩組進行比較閱讀，通過朗讀體味詩的語言美，通過聯(lián)想與想象領(lǐng)會詩的意境美，通過討論加深對詩的印象。
2．教學(xué)本課文要達到的課標要求：
——朗讀并背誦、默寫四首古詩；
——培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力；
——品味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
3．教學(xué)的重點、難點：
——正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫；
——感知古代詩歌的內(nèi)容。
——品味詩歌的意境美和語言美。
教學(xué)過程：
第一課時
（一）導(dǎo)入新課（學(xué)生學(xué)過《桃花源記》，可從陶淵明辭官歸隱設(shè)趣導(dǎo)入，也可從一般人們旅游都到風(fēng)景區(qū)，而古代有一個詩人陸游就與眾不同，他去游鄉(xiāng)村，他怎么游的？引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）
（二）預(yù)習(xí)課文
結(jié)合課本注釋和工具書，掃除字、詞障礙
（三）朗讀課文
1．聽課文朗讀錄音或老師范讀。
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀
①通讀，要求讀準音、讀順暢；（自由讀、齊讀）
②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請學(xué)生個人讀，具體指導(dǎo)的重點放在重音和節(jié)拍上）
③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個人讀、分組讀或齊讀）
（四）品味詩意
1．對陶淵明和陸游這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少？請簡要說一說。
2．同學(xué)們認為這兩首詩中哪些詩句寫得好？說一說理由。（開放式，不求統(tǒng)一或標準。）
3．質(zhì)疑探究
①這兩首詩各表達了詩人怎樣的情感？（分組討論）
②同學(xué)們對這兩首詩還有什么問題？說出來大家交流。（教師可參與討論，鼓勵學(xué)生多說，不要急于下結(jié)論。）
4．發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話把這兩首詩寫的畫面或場面的內(nèi)容說出來。
（注意在同學(xué)們說的時候老師適當(dāng)點撥，讓學(xué)生明白這就是品味詩的意境）
5．賞析“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”一聯(lián)——
①藝術(shù)上的特色；（簡單滲透對仗的知識）
②用投影儀或發(fā)放文字材料，引導(dǎo)學(xué)生揣摩這兩句詩的運用：
材料一：天發(fā)股份公司早就想獲得成品油的批發(fā)資格。但是,由于國家政策將成品油的批發(fā)經(jīng)營權(quán)收歸中石油、中石化兩大集團,由他們壟斷全國的成品油批發(fā)銷售。這樣，一方面,天發(fā)股份公司成品油批發(fā)經(jīng)營資格被中止,不能開展成品油批發(fā)及倉儲經(jīng)營業(yè)務(wù),導(dǎo)致公司投資數(shù)億元建成的三大油庫等優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)不能充分利用,處于低負荷的運轉(zhuǎn)狀態(tài)；另一方面,進油渠道也受到兩大集團的控制,成本居高不下,毛利率下降。天發(fā)股份公司始終沒有放棄自己的努力，幾年后，天發(fā)股份終于如愿以償拿到成品油批發(fā)牌證。
材料二：中國中場球員李鐵在未來的三年中，將以正式加盟球員的身份代表英超球隊埃弗頓隊征戰(zhàn)英超賽場。李鐵在上個賽季以租借的形式從遼寧隊轉(zhuǎn)會到埃弗頓隊。李鐵在租借期滿后的正式轉(zhuǎn)會過程中卻因為歐洲足壇經(jīng)濟不景氣產(chǎn)生了一些波折。最終，在中國東莞星河傳說商住區(qū)建造有限公司的出資幫助下，各方解決了轉(zhuǎn)會費上的分歧，促成李鐵能能夠成功轉(zhuǎn)會英超埃弗頓。
③引導(dǎo)學(xué)生從運用和感悟中，體會詩句的哲理，它比喻困境中也往往蘊含著希望。
6．引導(dǎo)學(xué)生探究討論，比較賞析這兩首詩有什么相同和不同之處？
——相同：都寫的是鄉(xiāng)村生活；
——不同：作者的身份不同，陶以農(nóng)民身份，陸以客人身份；陶寫了自己一個人，陸寫了歡聚的許多農(nóng)人；陶詩用語樸素不加修飾，陸詩語言生動感情豐富；陶心情閑適，陸心情喜悅；陶用的是五古，陸用的是七律。（盡量讓學(xué)生引用詩句來證明自己的說法）。
（五）鞏固教學(xué)
1．學(xué)生挑選自己喜歡的詩當(dāng)堂背誦；
2．請學(xué)生默寫出自己認為寫得好的詩句。（同桌互評）
（六）布置作業(yè)
1．背誦并默寫這兩首詩；
2．請用優(yōu)美生動的語言描述這兩首詩的意境。
第二課時
（一）復(fù)習(xí)前一課時所學(xué)的兩首詩
——《歸園田居》表現(xiàn)詩人辛勤勞動的詩句
——《游山西村》表達陸游對鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛、留戀的詩句
——《游山西村》比喻困境中蘊含希望的詩句
（二）導(dǎo)入新課（學(xué)生在七年級之前已學(xué)過李白和王維的詩，可從這里所選的詩與以前所學(xué)的詩不同之處入手激趣導(dǎo)入）
（三）朗讀課文
1．聽課文朗讀錄音或老師范讀；
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
①通讀，要求讀準音、讀順暢；（自由讀）
②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請學(xué)生讀，個案指導(dǎo)）
③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個人讀或齊讀）
（四）品讀詩意
1．對王維和李白這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少？請簡要說一說。
2．讓同學(xué)們用自己的話說一說這兩首詩描寫的畫面。
①《使至塞上》寫的是什么情景？（抓住“邊塞風(fēng)光”即可）
②詩中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時怎樣的心境？（學(xué)生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）
③體味詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境。（重在體味詩句的畫面感。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看，但不必照搬，不強求惟一，鼓勵發(fā)散思維。）
④試著用自己的話把你讀這首詩的感受描繪出來。（開放性，不求統(tǒng)一）
（5）《渡荊門送別》寫的是什么情景？（描繪舟過荊門時的所見景色）。
⑥想象一下，“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的話把感受。（提示學(xué)生可結(jié)合地理課的有關(guān)知識聯(lián)想）
3．、比較閱讀這兩首詩
①寫法上：都是詩中有畫，寫不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，給人以很強的畫面感；都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。
②內(nèi)容上：王詩寫西域，寫大漠，寫奇特壯美的塞外風(fēng)光，李詩將長江兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。
③形式上：都是五律，但又有不同，王詩仄聲起韻，李詩平聲起韻。（適當(dāng)滲透一點格律詩的音韻知識，但不能也不必講得過多、過深。）
④同學(xué)們對這兩首詩還有什么其他感受？說出來與大家交流一下。
（五）鞏固教學(xué)
1．將詩中的好句子默寫出來。
（六）布景作業(yè)
1．背誦并默寫這兩首詩；
2．喜歡繪畫的同學(xué)可以從這四首詩中挑選自己喜歡的詩，將自己的理解和感受用圖畫描繪出來。
注：括號內(nèi)文字僅供教師上課時參考。
6、人教版八年級《語文》上冊第30課《詩四首》教學(xué)設(shè)計
教材簡析：
這四首古代詩歌都寫得情景交融，以景傳情，為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫卷。詩人用他們的筆觸，帶領(lǐng)我們走進那色彩各異、形象鮮明的詩境之中?！稓w園田居》表現(xiàn)的是陶淵明辭官歸隱樂于農(nóng)耕的思想，《使至塞上》的作者王維是山水田園詩的代表，這首詩寫的卻是邊塞的風(fēng)光，體現(xiàn)了王維詩中有畫的特點，李白在《渡荊門送別》中表達的是初次離鄉(xiāng)時那種依依不舍之情，《游山西村》表達了陸游對農(nóng)家淳樸風(fēng)俗的留戀。
教學(xué)設(shè)想：
1．《歸園田居》和《游山西村》都是描寫農(nóng)家村居生活，《使至塞上》和《渡荊門送別》都通過畫面展示不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，可打亂課文的原順序，把它們分成兩組進行比較閱讀，通過朗讀體味詩的語言美，通過聯(lián)想與想象領(lǐng)會詩的意境美，通過討論加深對詩的印象。
2．教學(xué)本課文要達到的課標要求：
——朗讀并背誦、默寫四首古詩；
——培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力；
——品味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
3．教學(xué)的重點、難點：
——正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫；
——感知古代詩歌的內(nèi)容。
——品味詩歌的意境美和語言美。
教學(xué)過程 ：
第一課時
（一）導(dǎo)入 新課（學(xué)生學(xué)過《桃花源記》，可從陶淵明辭官歸隱設(shè)趣導(dǎo)入 ，也可從一般人們旅游都到風(fēng)景區(qū)，而古代有一個詩人陸游就與眾不同，他去游鄉(xiāng)村，他怎么游的？引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）
（二）預(yù)習(xí)課文
結(jié)合課本注釋和工具書，掃除字、詞障礙
（三）朗讀課文
1．聽課文朗讀錄音或老師范讀。
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀
①通讀，要求讀準音、讀順暢；（自由讀、齊讀）
②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請學(xué)生個人讀，具體指導(dǎo)的重點放在重音和節(jié)拍上）
③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個人讀、分組讀或齊讀）
（四）品味詩意
1．對陶淵明和陸游這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少？請簡要說一說。
2．同學(xué)們認為這兩首詩中哪些詩句寫得好？說一說理由。（開放式，不求統(tǒng)一或標準。）
3．質(zhì)疑探究
①這兩首詩各表達了詩人怎樣的情感？（分組討論）
②同學(xué)們對這兩首詩還有什么問題？說出來大家交流。（教師可參與討論，鼓勵學(xué)生多說，不要急于下結(jié)論。）
4．發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話把這兩首詩寫的畫面或場面的內(nèi)容說出來。
（注意在同學(xué)們說的時候老師適當(dāng)點撥，讓學(xué)生明白這就是品味詩的意境）
5．賞析“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”一聯(lián)——
①藝術(shù)上的特色；（簡單滲透對仗的知識）
②用投影儀或發(fā)放文字材料，引導(dǎo)學(xué)生揣摩這兩句詩的運用：
材料一：天發(fā)股份公司早就想獲得成品油的批發(fā)資格。但是,由于國家政策將成品油的批發(fā)經(jīng)營權(quán)收歸中石油、中石化兩大集團,由他們壟斷全國的成品油批發(fā)銷售。這樣，一方面, 天發(fā)股份公司成品油批發(fā)經(jīng)營資格被中止,不能開展成品油批發(fā)及倉儲經(jīng)營業(yè)務(wù),導(dǎo)致公司投資數(shù)億元建成的三大油庫等優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)不能充分利用,處于低負荷的運轉(zhuǎn)狀態(tài)；另一方面,進油渠道也受到兩大集團的控制,成本居高不下,毛利率下降。天發(fā)股份公司始終沒有放棄自己的努力，幾年后，天發(fā)股份終于如愿以償拿到成品油批發(fā)牌證。
材料二：中國中場球員李鐵在未來的三年中，將以正式加盟球員的身份代表英超球隊埃弗頓隊征戰(zhàn)英超賽場。李鐵在上個賽季以租借的形式從遼寧隊轉(zhuǎn)會到埃弗頓隊。李鐵在租借期滿后的正式轉(zhuǎn)會過程中卻因為歐洲足壇經(jīng)濟不景氣產(chǎn)生了一些波折。最終，在中國東莞星河傳說商住區(qū)建造有限公司的出資幫助下，各方解決了轉(zhuǎn)會費上的分歧，促成李鐵能能夠成功轉(zhuǎn)會英超埃弗頓。
③引導(dǎo)學(xué)生從運用和感悟中，體會詩句的哲理，它比喻困境中也往往蘊含著希望。
6．引導(dǎo)學(xué)生探究討論，比較賞析這兩首詩有什么相同和不同之處？
——相同：都寫的是鄉(xiāng)村生活；
——不同：作者的身份不同，陶以農(nóng)民身份，陸以客人身份；陶寫了自己一個人，陸寫了歡聚的許多農(nóng)人；陶詩用語樸素不加修飾，陸詩語言生動感情豐富；陶心情閑適，陸心情喜悅；陶用的是五古，陸用的是七律。（盡量讓學(xué)生引用詩句來證明自己的說法）。
（五）鞏固教學(xué)
1．學(xué)生挑選自己喜歡的詩當(dāng)堂背誦；
2．請學(xué)生默寫出自己認為寫得好的詩句。（同桌互評）
（六）布置作業(yè)
1．背誦并默寫這兩首詩；
2．請用優(yōu)美生動的語言描述這兩首詩的意境。
第二課時
（一）復(fù)習(xí)前一課時所學(xué)的兩首詩
——《歸園田居》表現(xiàn)詩人辛勤勞動的詩句
——《游山西村》表達陸游對鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛、留戀的詩句
——《游山西村》比喻困境中蘊含希望的詩句
（二）導(dǎo)入 新課（學(xué)生在七年級之前已學(xué)過李白和王維的詩，可從這里所選的詩與以前所學(xué)的詩不同之處入手激趣導(dǎo)入 ）
（三）朗讀課文
1．聽課文朗讀錄音或老師范讀；
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
①通讀，要求讀準音、讀順暢；（自由讀）
②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請學(xué)生讀，個案指導(dǎo)）
③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個人讀或齊讀）
（四）品讀詩意
1．對王維和李白這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少？請簡要說一說。
2．讓同學(xué)們用自己的話說一說這兩首詩描寫的畫面。
①《使至塞上》寫的是什么情景？（抓住“邊塞風(fēng)光”即可）
②詩中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時怎樣的心境？（學(xué)生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）
③體味詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境。（重在體味詩句的畫面感。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看，但不必照搬，不強求惟一，鼓勵發(fā)散思維。）
④試著用自己的話把你讀這首詩的感受描繪出來。（開放性，不求統(tǒng)一）
（5）《渡荊門送別》寫的是什么情景？（描繪舟過荊門時的所見景色）。
⑥想象一下，“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的話把感受。（提示學(xué)生可結(jié)合地理課的有關(guān)知識聯(lián)想）
3．、比較閱讀這兩首詩
①寫法上：都是詩中有畫，寫不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，給人以很強的畫面感；都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。
②內(nèi)容上：王詩寫西域，寫大漠，寫奇特壯美的塞外風(fēng)光，李詩將長江兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。
③形式上：都是五律，但又有不同，王詩仄聲起韻，李詩平聲起韻。（適當(dāng)滲透一點格律詩的音韻知識，但不能也不必講得過多、過深。）
④同學(xué)們對這兩首詩還有什么其他感受？說出來與大家交流一下。
（五）鞏固教學(xué)
1．將詩中的好句子默寫出來。
（六）布景作業(yè)
1．背誦并默寫這兩首詩；
2．喜歡繪畫的同學(xué)可以從這四首詩中挑選自己喜歡的詩，將自己的理解和感受用圖畫描繪出來。
注：括號內(nèi)文字僅供教師上課時參考。
7、人教版語文一年級上冊 第十課 《比尾巴》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1、認識12個生字。
2、正確流利的朗讀課文。
3、了解一些動物尾巴的特點。
4、通過讀課文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對動物的喜愛之情。
教學(xué)重難點：
練習(xí)朗讀和認字，讀好問句。
課時安排：
2課時
第一課時
一、激趣導(dǎo)入：
導(dǎo)語：老師今天要請大家?guī)腿齻€忙，你們愿意嗎?
1、認字
第一個忙是，今天早上，老師收到太陽公公的許多小禮物，每個小禮物上都有一個精美的字，你們能幫老師把他認出來嗎?要是認識，就大聲讀出來，不認識的話，就把小手高高的舉起來。
出示太陽生字卡，并把學(xué)生不認識的字帖在黑板上。
這幾個小太陽有的同學(xué)還不認識，沒關(guān)系，待會你就會認識他們了。
2、畫尾巴
第二個忙嘛，老師認識一個小朋友，他呀是一個粗心的小畫家，我們一起幫幫他好嗎?
課件出示：《粗心的小畫家》，學(xué)生幫助丁丁改畫。
第三個忙是，這些小動物們要比尾巴，你們能給他們做裁判嗎?他們要比什么呢?
課件出示課文第一節(jié)內(nèi)容。師讀，問：裁判們請評一評吧!
wěi ba bǐ
仔細看看它們的尾巴一樣嗎?(板書：尾 巴)這節(jié)課我們就來比比它們的尾巴。(板書：比)
領(lǐng)讀課題，齊讀課題：6.比尾巴。
二、自讀識字：
1. 提出自學(xué)要求：看圖輕聲讀兒歌，要求讀準字音，想想這首兒歌告訴我們什么。
2. 各自輕聲讀兒歌。
3. 檢查生字的讀音。
shuí de cháng hǎo xiàng hóu zi sōng shǔ biǎn
誰 的長 好 像 猴子 松 鼠 扁
三、合作交流：
1. 指名四位小朋友分節(jié)讀兒歌。(正音)
2. 討論：這首兒歌告訴我們什么?
過渡：這首兒歌告訴我們六種動物尾巴的特點。這節(jié)課先來學(xué)習(xí)第一、二兩節(jié)。
四、品讀領(lǐng)悟：
(一)品讀課文第一節(jié)：
1.指名讀第一句。出示黑板;誰的尾巴長?
師述：這首兒歌一開始就提出了問題;誰的尾巴長?問題后面的標點符號就叫問號。(齊說)讀問句要注意聲調(diào)向上揚。
(領(lǐng)讀兩遍)
理解：“誰的”，“誰的”還可以換成一個什么詞?(哪一個)讀這句話時要強調(diào)“誰的”。(圈出重音“誰”)還要強調(diào)“誰的尾巴”要連起來讀。(劃連線誰的尾巴)
領(lǐng)讀，指名讀，齊讀。
2.指名讀第二句。出示黑板：誰的尾巴短?
提問：讀時強調(diào)哪一個詞?(圈出重音“誰”)哪幾個詞要連讀?(劃連線誰的尾巴)這句話還可以怎么問呢?
3.指名讀三句。出示黑板;誰的尾巴好像一把傘?評議。
強調(diào)注意“誰的尾巴”要連讀，(劃連線)“誰的”要強調(diào)。(圈出重音“誰”)
引說誰的尾巴好像一把傘?就是——
4.小結(jié)過渡。第一小節(jié)提了三個問題，第二小節(jié)回答了這三個問題。誰的尾巴長?誰的尾巴短?這兩個問題怎樣回答呢?要比一比才知道，大家比比看。
(二)細讀課文第二節(jié)：
1. 放錄像，教師比劃。提問，猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一個長，哪一個短呢?(對，長和短，比較就能看出來了)
2. 第二節(jié)里哪兩句話回答了這兩個問題?(出示黑板)
3. 指導(dǎo)朗讀理解o。
①“猴子的尾巴長”回答了第幾個問題?老師問的時候強調(diào)“誰”，答的時候要強調(diào)哪一個詞?(圈出重音“猴子”)老師問，學(xué)生答。還要注意哪幾個詞要連讀?(劃連線：猴子的尾巴)
②現(xiàn)在小朋友問，老師來回答，看老師回答得好不好?為什么?
生：誰的尾巴長?師：猴子
師述：對，我們回答問題一定要語句完整。(領(lǐng)說兩遍：回答問題要完整)現(xiàn)在老師再來問，大家一齊回答。
③“兔子的尾巴短”回答了第幾個問題?讀這句話時要強調(diào)哪個詞?(圈出重音“兔子”)
教師問，學(xué)生答，注意“兔子的尾巴”要連讀。(劃連線)女生問，男生答。
第一小節(jié)先問了誰的尾巴長，后問了誰的尾巴短，第二小節(jié)就先答了——(引讀)，后答了——(引讀)。
師述：這就告訴我們先問的先答，后問的后 答。(領(lǐng)說兩遍：先問的先答，后問的后答)
④看錄像，如果老師把問的次序顛倒一下，怎樣回答呢?老師問，指名學(xué)生答。
⑤放出牛、羊的錄像，學(xué)習(xí)提問題，回答問題。注意先問的先答，后問的后答，回答問題要完整。
⑥第一小節(jié)里的第三個問題：誰的尾巴好像一把傘?好像一把傘，是不是一把傘?書中怎么回答的?(出示黑板3)松鼠的尾巴好像一把傘，是不是好像一把傘?大家看錄像。
⑦放出錄像，問：松鼠的尾巴什么樣子?
⑧指導(dǎo)朗讀第三句，圈出重音，劃出連線。
⑨放出燕子的錄像，提問：燕子的尾巴好像什么?用“好像”說話。
第二課時
課時目標：
1、正確朗讀課文，學(xué)會朗讀疑問語氣的句子。背誦課文。
2、知道課文寫了哪幾種動物，并了解它們尾巴的特點。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
動物王國的小動物可多了，今天，他們聚在一起進行一場別開生面的比賽，你們想去看看嗎?但是，小動物們說要考考同學(xué)們，你們過關(guān)了，才讓你們觀看。
第一關(guān)：生字關(guān) (抽學(xué)生讀、齊讀)
第二關(guān)：詞語關(guān) (開火車讀)
二、合作交流：
1、同學(xué)們順利過關(guān)了，你們知道小動物們要舉行什么比賽嗎?
(貼“比尾巴”卡片，注意“巴”讀輕聲。)
2、有哪些動物參加了這次比賽呢?一邊聽錄音一邊跟讀。
(學(xué)生讀后交流，老師貼圖。)
說話練習(xí)：今天，來參加比賽的有( )、( )和()。
3、“比尾巴”大賽的項目有哪些?
自由練習(xí)讀問句，指導(dǎo)認識問號。(指導(dǎo)讀問句時，注意聲音向上揚，讀出疑問的語氣。)
自由讀、指名讀。
4、“比尾巴”的結(jié)果如何?請同學(xué)們上講臺貼詞語卡片。
5、練讀課文。老師讀問句，學(xué)生回答，男女生對讀，用自己喜歡的方式讀。(配上動作)
6、填空練習(xí)：
猴子的尾巴() 兔子的尾巴() 松鼠的尾巴( )。
公雞的尾巴() 鴨子的尾巴() 孔雀的尾巴( )。
7、師小結(jié)：課文以三問三答的形式出現(xiàn)。共有4節(jié)，介紹了六種動物尾巴的特點，這些動物是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円Ｗo它們，不能傷害它們。
三、拓展練習(xí)：
1、瞧，又有幾位朋友來找大家了，它們也想有一條漂亮的尾巴，你能幫幫它們嗎?做練習(xí)：書85頁讀讀畫畫。
2、在大自然中，還有很多小動物，它們的尾巴各不相同，你還知道哪些動物的尾巴有什么特點?
3、老師這里還有一首尾巴歌。
尾巴歌
老虎尾巴賽鋼鞭，猴子尾巴打秋千，
綿羊尾巴大布袋，松鼠尾巴降落傘，
燕子尾巴剪春風(fēng)，孔雀尾巴百花衫。
(學(xué)生自由讀，拍掌讀。)
四、鞏固延伸：
大自然中還有很多小動物，你們可以從課外書中找資料，也可以上網(wǎng)或到動物園看看，收集動物尾巴的奧妙，把你看到的、聽到的告訴家長、老師和同學(xué)。
8、人教版九年級語文上冊第6課《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》教學(xué)設(shè)計
內(nèi)容預(yù)覽：
《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標】
1．體悟雨果和伏爾泰兩位杰出人物的思想光輝。
2．品味雨果包含激情、詩化的語言。
3．了解演說詞的現(xiàn)場感、交流感的特點。
【教學(xué)重點】
1．從作者激情的語言中領(lǐng)略兩位杰出人物的思想光輝
2．了解伏爾泰為人類文明做出的貢獻。
【教學(xué)難點】
1．啟蒙運動在西方歷史上的重大意義。
2．伏爾泰所處的時代及思想背景。
【課前準備】
1．查找雨果、伏爾泰的相關(guān)資料。
2．利用工具書正音正字。
【教學(xué)時數(shù)】1課時
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
1878年的法國，拿破侖三世王朝已經(jīng)推翻，建立了共和政府。作者也早已結(jié)束了19年的流亡生活。但是，德國對法的戰(zhàn)爭沒有停息，因為政治派別紛爭激烈。尤其對巴黎公社員的殺戮，到處彌漫著血腥。“野蠻還在，刀劍猖狂”。作者本人代表左派，同情巴黎公社，不斷受到排擠。雨果這位從伏爾泰思想汲取力量的人道主義斗士，在“教導(dǎo)人們走自由”的“法蘭西思想之王”伏爾泰與世長辭（1778）的一百年后，發(fā)表富有戰(zhàn)斗激情的演說。
二、整體感知
1．檢查預(yù)習(xí)
（1）注音：隕 柩 睿 恪
（2）解詞：
隕落：星星等從高空落下。
彌留之際：病危將死的時候。
登峰造極：登上高峰，達到頂點。比喻達到了最高境界。
兼而有之：同時具有。
睿智：英明有遠見。
著作等身：形容著作數(shù)量多。
恪盡職守：謹慎而恭敬地履行職責(zé)。
靈柩：已盛尸體的棺材。
媚上欺下：巴結(jié)上司，欺騙下屬。
凌駕：高出：高出（別人）；壓倒（別的事物）。
惱羞成怒：因感到羞愧而發(fā)怒。
2．有感情地朗讀課文。
3．資料交流：
（1）伏爾泰：原名弗郞索瓦.馬利.阿魯埃；伏爾泰是他的筆名。他是18世紀法國資產(chǎn)階級啟蒙運動的旗手，被譽為“思想之王”“法蘭西最優(yōu)秀的詩人”。他出生在巴黎一個富裕的中產(chǎn)階級。自小受過良好的教育。伏爾泰寫過大量文學(xué)作品，其中著名的有史詩《亨利亞德》、《奧爾良少女》，悲劇《歐第伯》，喜劇《放蕩的兒子》，哲理小說《老實人》。
（2）維克多·雨果：（1802-1885），法國十九世紀浪漫主義文學(xué)的杰出代表，著名的小說家和詩人。雨果13歲開始創(chuàng)作。早期作品多贊成波帝王朝復(fù)和天王教會。后在進步思想啟發(fā)下，正治上轉(zhuǎn)向資產(chǎn)階段自由主義，并在文學(xué)上反對古典主義。他創(chuàng)作的《歐那尼》，以其反封建的主題和打破古典主義創(chuàng)作法則的藝術(shù)手法，標志著浪漫主義文學(xué)在法國的全面勝利。他的大部分作品深刻反映了十九世紀法國社會政治中的重大事件和社會現(xiàn)實。1831年發(fā)表長篇歷史小說《巴黎圣母院》，通過中世紀一次巴黎貧民起義，揭露了宗教勢力和封建政權(quán)對人民的學(xué)生壓迫，鮮明地體現(xiàn)了雨果的善與美、美與丑的對照原則。1841年被選為法蘭西學(xué)院院士。1851年曾積極反對拿破侖第三稱帝，此后流亡國外達19年。其間創(chuàng)作了大量的詩歌、小說和政論，現(xiàn)實主義傾向大為增強。
（3）啟蒙運動：18世紀西方資產(chǎn)階級繼文藝復(fù)興之后所進行的第二次反對教會神權(quán)和封建專制的文化運動。弘揚理性、反對宗教、提倡人權(quán)。教導(dǎo)人們勇于反抗，追求正義。
4．本文可分三部分：
[1]（1）對伏爾泰作出的貢獻進行了總體性的評價。
[2]（2―12）帶領(lǐng)人們回顧歷史，頌揚伏爾泰在著作、思想和現(xiàn)實斗爭方面的豐功偉績以及非凡的人格力量。
[3]（13―14）回到現(xiàn)實19世紀，高度贊揚伏爾泰的思想和精神，呼吁人們向他討教，并表達自己與反動勢力斗爭到底的決心和信念。
5．體會雨果充滿激情、富于浪漫主義色彩的演講語言，并選擇幾個最能代表這種語言風(fēng)格的段落自由朗讀。
三、問題探討
1．伏爾泰與黑暗勢力作斗爭的武器是什么？如何理解伏爾泰為人類文明所作的貢獻？
明確：伏爾泰用“筆”作武器。這輕如風(fēng)，猛如電的“筆”實際是指伏爾泰著書立說，從事文學(xué)創(chuàng)作。
伏爾泰對人類的貢獻可歸納為兩大部分：一是通過著書立說和文學(xué)創(chuàng)作，進行思想啟蒙，“培良良知，教化人類”；二是以一個知識分子的良知和責(zé)任感，為那個時代的弱勢人群爭取人權(quán)，勇敢斗爭。
2．伏爾泰的微笑表現(xiàn)了他哪三個方面的特點？作者為什么要突出談到伏爾泰的微笑？
明確：對權(quán)貴和壓迫者的嘲笑，表現(xiàn)了他面對敵人不屈不撓、堅定不移的優(yōu)秀品質(zhì)；對弱者和被壓迫者的微笑，表現(xiàn)他善良、仁慈、博愛的寬廣胸懷；微笑體現(xiàn)了伏爾泰諷刺幽默的戰(zhàn)斗風(fēng)格。
作者突出談到伏爾泰的微笑，著重體現(xiàn)了伏爾泰的非凡人格，表現(xiàn)出不權(quán)勇于戰(zhàn)斗，同時善于戰(zhàn)斗，從容不迫，游刃有余。
3．雨果為什么把伏爾泰生活的時代看作是“一個新的紀元”的開始？
明確：在伏爾泰生活的時代前期，統(tǒng)治階級壓迫人民，而人民卻甘心受迫，不敢、也不懂起來反抗，社會愈加昏暗腐敗。這時，許多像伏爾泰這樣的啟蒙主義思想家用自己的筆寫下了不朽的篇章，喚起了人們反抗的意識，投入到為民主自由而斗爭的自由中去。所以，雨果把伏爾泰生活的時代稱為“一個新的紀元”的開始。
4．怎樣理解“理性的最高權(quán)威”？
明確：雨果在盛贊伏爾泰的歷史功績時，說“他行使過一個職能，他完成過一項使命”，即“培育良知，教化人類”。伏爾泰究竟要教化人類的什么良知？雨果又說，從伏爾泰開始，“人類最高的統(tǒng)治權(quán)力將是思想”。這里所說的“良知”與“思想”，就是“理性”。“理性”是啟蒙運動的核心概念，是認識這場思想解放運動的意義及局限性的關(guān)鍵。正是以伏爾泰為領(lǐng)袖的一代啟蒙思想家，才顛覆了宗教神權(quán)與世俗王權(quán)的“不證自明”的“合法性”，要求把一切都放到人的“理性”面前審判，“人的尊嚴”真正確立起來。及至19世紀初，雨果這一代人仍然把“理性”奉為無上權(quán)威，所以他才在演說最后大聲疾呼“理性的最高權(quán)威”。
四、品味語言
1．他受到詛咒、受祝福地走了：受到過去的詛咒，受到未來的祝福。先生們，這是榮譽的兩種美好的形式。
明確：“過去”象征著黑暗與邪惡，未來意味著正義與光明。伏爾泰受到過去的詛咒與未來的祝福，正反襯出他與黑暗的勢不兩立，他對世人的啟蒙碩勛。所以說是榮譽的兩種美好的形式。
2．我們應(yīng)為這微笑感動。這微笑里含有黎明的曙光。
明確：伏爾泰的微笑，是對憤怒情結(jié)的超越，是看透一切塵囂之后的寬怒與安詳；對權(quán)貴與壓迫者的嘲笑譏諷，是比對手站得更高的俯視、輕蔑；對弱者與被壓迫者的微笑，把迷信和丑惡照得透高，催生的平等、博愛、理智、和平等“黎明的曙光”。
3．我們感到，從今以后人類最高的統(tǒng)治權(quán)力將是思想。
明確：思想取代武力成為人類最高的統(tǒng)治權(quán)力，意味著人民普遍的覺醒，再也不會盲目地臣服于權(quán)威與專制，人間的最高律令將是基于正義和平等的法律，以及真理和良心。這句話提示了啟蒙思想家的畢生追求與巨大貢獻。
4．既然黑夜出自王座，就讓光明從墳?zāi)估锍鰜恚?/p>
明確：這句富有激情的生動呼告，表現(xiàn)出雨果與黑暗專制勢不兩立斗爭到底的決心和信念；同時也暗示著：長眠于墳?zāi)怪械姆鼱柼?，他曾?jīng)催生出的黎明的曙光，無論曾經(jīng)怎樣被黑暗湮沒，最終都將在人類歷史上大放光彩。
總結(jié)語言收獲：
（1）詩化語言。
在本文激情洋溢的語言背后，是雨果對黑暗現(xiàn)實與不合理制度的尖銳抨擊，對人道主義的熱切呼喚。其語言本身，則體現(xiàn)了對比鮮明、文采飛揚、比喻生動、渲染夸張等特點。例如，“他的搖籃映照著王朝盛世的余暉，他的靈柩投射著大深淵最初的微光。”“他受到詛咒、受到祝福地走了：受到過去的詛咒，受到未來的祝福。先生們，這是榮譽的兩種美好的形式。”伏爾泰的微笑，“蘊涵有哲理的憂傷”，又“含有黎明的曙光”。“既然黑夜出自王座，就讓光明從墳?zāi)估锍鰜?”
（2）口語性強，體現(xiàn)了現(xiàn)場感和交流感。
本文是一篇演講辭，口語性強，體現(xiàn)了講話時的現(xiàn)場感和交流。
用短句、問句和排偶句增加口語色彩。如，“微笑，就是伏爾泰。”“夠了！夠了！暴君們。啊！野蠻還在，好吧，讓哲學(xué)抗議。刀劍猖狂，讓文明憤然而起。”“宗教是什么？是不寬容。”“這是一場戰(zhàn)爭，是思想反對物質(zhì)的戰(zhàn)爭，理智反對偏見的戰(zhàn)爭，正義反對非正義的戰(zhàn)爭，被壓迫反對壓迫者的戰(zhàn)爭，是仁慈的戰(zhàn)爭，溫柔的戰(zhàn)爭。”等等。
注意和現(xiàn)場交流。如，提示聽眾：“各位先生，”“先生們”，“我再說一遍”，這些提示，目中有聽眾，引起思想情感上的共鳴。
五、小結(jié)作業(yè)
1．選擇你最喜歡的部分背下來。
2．查找資料，進一步認識伏爾泰和雨果。
【板書設(shè)計】
......
9、魯教版九年級語文上冊第22課《西湖游記二則》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標：
1、認識“荷、珠”等12個生字。含寫“是、朵”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點：1、識字、寫字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：“小蜻蜓”“小魚兒”“小青蛙”的頭飾、透明塑料做的“翅膀”一幅，音樂磁帶、錄音機、投影片、教學(xué)掛圖。
授課類型：新授課
課時：2課時
教學(xué)過程：
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，咱們上堂課已經(jīng)認識了幾位好朋友，今天它們又來了，咱們一起來讀一讀吧。開火車認讀詞語：笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）
2、在我們大家根據(jù)這些詞語做一做動作好嗎？
（笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）
二、初讀課文
1、師 ：老師遇到一個難題，今天我請來的4位小客人不見了，誰愿幫老師找一找？ （學(xué)生紛紛舉手）
2、師 ：好，請小朋友們把書打開到第14課自己讀一讀課文幫老師找一找這四位小客人。
生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。
3、師：這幾位小客人都在哪兒？咱們一起來看看。（出示教學(xué)掛圖）
4、師：你來告訴老師，小客人們在……？
生：小客人們在荷葉上。
5、師：小客人們在都在荷葉上嗎？誰、誰在荷葉上，誰在荷葉下面呢？
生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。
6、師：現(xiàn)在誰愿意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽？（指名讀）
7、師：請同學(xué)們學(xué)著他的樣子讀一讀。（五位同學(xué)分別帶領(lǐng)大家讀完全篇課文，老師在旁糾正不正確的讀音）
8、師：同學(xué)們表現(xiàn)都很好，老師呀想來帶大家玩一個“捉迷藏”的 游戲。（出示幻燈片：“ 是”）（“ 是”）這句話藏在書里，請同學(xué)們把它找出來。
生：荷葉是我的搖籃。
生：荷葉是我的停機坪。
生：荷葉是我的涼傘。
生：荷葉是我的歌臺。
（跟據(jù)學(xué)生的回答分別出示這四句話）
9、師：好，第1關(guān)同學(xué)們已經(jīng)順利闖過去了，但第2個問題又出了：這四個“我”分別指的是誰？同座位相互說說。
生：“荷葉是我的搖籃。”中的“我”是“小水珠”。
生：“荷葉是我的停機坪。”中的“我”是“小蜻蜓”。
生：“荷葉是我的歌臺。”中的“我”是“小青蛙”。
生：“荷葉是我的涼傘。”中的“我”是“小魚兒”。
四、朗讀理解
A..第二段
1、師：小水珠長的什么樣呀？
生：小水珠亮晶晶的。
2、師：請同學(xué)把這段話讀給同座位同學(xué)聽聽，要讀得對，讀得好聽。
3、指名讀。
4、齊讀。
5、男女生賽讀。
B.第三段
1、真棒，聽了你們的朗讀咱們的老朋友小蜻蜓也飛來了，想讀一讀這一段嗎？
2、指名讀。
3、齊讀。
4、指名表演讀（給學(xué)生帶上“小蜻蜓”的頭飾，披上透明塑料袋做成的“翅膀”）
5、全班表演讀。
C、 第四段
1、 同學(xué)們表演的真不錯。哎呀！你們看小青蛙也來湊熱鬧了。瞧！它把荷葉當(dāng)成了鋪著綠綠地毯的歌臺正在大聲唱歌呢！誰想讀？
2、指名讀
3、（教師帶上“小青蛙”的頭飾）現(xiàn)在我就是一只“小青蛙”了，聽好。
（教師范讀）
4、指名讀
5、齊讀
6、同學(xué)們讀得真好，連小青蛙也想給大家獻上一支歌，聽?。ǚ乓魳贰兑恢恍∏嗤堋罚┖寐爢?？咱們一起邊做動作邊唱一唱，好嗎？
D.第五段
1、（師出示“小金魚”的頭飾）你們看這是什么？喜歡嗎？現(xiàn)在我想請同學(xué)分小組讀一讀最后一段。過會兒誰讀的好就能得到小金魚的禮物。
2、指名讀。
3、齊讀。
E. 整篇課文朗讀
1、全班齊讀整篇課文。
2、全班加動作齊讀整篇課文。
四、拓展活動
1、師：同學(xué)們，你們愿意分小組進行一場比賽嗎？荷葉是小青蛙的歌臺，是小蜻蜓的停機坪，是小金魚的涼傘，那在你的 眼里荷葉是誰的什么呢？在一分鐘內(nèi)哪一小組說的最多，哪一組就獲勝。
2、進行比賽。
生：荷葉是我的陽光碗。
生：荷葉是小青蛙的橋。
生：荷葉是……
3、進行評比、表揚。