《我有一個(gè)夢想教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、我有一個(gè)夢想教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修)一等獎(jiǎng)

學(xué)科 語文 教材名稱 高中語文必修2 教材出版社 人民教育出版社

課題 我有一個(gè)夢想 年級 高一 學(xué)期 上期

教

學(xué)

目

標(biāo) 1、了解作者及演講背景

2、感受飛揚(yáng)激情，把握文章思路和作者的思想

3、揣摩重要詞句，結(jié)合文體特點(diǎn)與語境辨析

4、積累精彩詞句，掌握修辭方式

5、體悟馬丁路德金的人格魅力，學(xué)習(xí)獻(xiàn)身精神

教

學(xué)

重

點(diǎn) 1、結(jié)合語境，聯(lián)系時(shí)代背景，揣摩重點(diǎn)語段和詞語的深層含義及強(qiáng)烈的感情色彩。

2、反復(fù)誦讀，體會比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用。

3、體悟馬丁路德金的那種生命不息，為人民請命不止的崇高獻(xiàn)身精神

教

學(xué)

思

路 采用情趣尋入→整體感知→朗讀探究→拓展延伸的教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

主要

教學(xué)

方法 1、誦讀體味

2、問題探究

3、合作探討

教

學(xué)

資

源

多媒體Powenpoint課件

教學(xué)過程預(yù)設(shè)（分課時(shí)寫）

課

時(shí) 環(huán)節(jié) 教師活動

（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)） 學(xué)生活動

（學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)） 設(shè)計(jì)意圖

第

一

課

時(shí) 一

激

趣

導(dǎo)

入

上課之前，我們先來猜一個(gè)謎語，請同學(xué)們根據(jù)我說的幾個(gè)詞語，說出一個(gè)國家的名稱?！斑~克爾喬丹”、華盛頓、比爾蓋茨。（學(xué)生答：美國）?？磥硗瑢W(xué)們對美國是十分熟悉的。美國被很多人描繪成自由的天堂，紐約曼哈頓島上矗立的自由女神像也成了美國的象征。但是，美國真的是所有人的天堂嗎？美國黑人的生活狀況如何？下面，我們一起聽聽黑人領(lǐng)袖馬丁路德金的演講“我有一個(gè)夢想”，通過這個(gè)窗口來對美國社會現(xiàn)狀作一個(gè)初步的認(rèn)識。

【活動一】

學(xué)生思考謎底

活躍思維，引發(fā)對文本的學(xué)習(xí)興趣

二

走

近

作

者

馬丁路德金，神學(xué)博士、牧師，美國黑人民權(quán)運(yùn)動的領(lǐng)袖。一生曾三次被捕，三次被行刺。1964年獲諾貝爾和平獎(jiǎng)。1968年4月被種族主義分子槍殺，終年39歲，從1986年起，美國政府將每年1月的第3個(gè)星期一定為馬丁路德金全國紀(jì)念日。在美國民權(quán)運(yùn)動者的心目中，馬丁路德金永遠(yuǎn)是引導(dǎo)他們前進(jìn)的旗幟。

【活動二】

第

一

課

時(shí) 三

入

夢

緊

扣

文

題，

整

體

感

知

1．誦讀——漸入佳境

①學(xué)生自由朗讀

②教師以嫻熟的誦讀技巧“范讀”課文

2．整體把握文意

的題目是“我有一個(gè)夢想”，如果是你，你將以哪些角度來寫夢想？速讀課文，看看作者是不是和我們的想法不謀而和。從文章中找出相應(yīng)的段落。

點(diǎn)拔、明確：夢想的內(nèi)容、怎樣實(shí)現(xiàn)夢想、為什么要實(shí)現(xiàn)夢想

思路：夢想是什么？（17～25節(jié)）為什么要實(shí)現(xiàn)夢想（1～4節(jié)），怎樣實(shí)現(xiàn)夢想？（5～16節(jié)）夢想實(shí)現(xiàn)之后是怎樣？（26～32）

【活動三】

1． 學(xué)生自讀課文

2．聆聽老師的范讀

3．理清文脈

1．學(xué)生可以體會文章詩一樣的語言和一瀉千里、不可遏止的氣勢，并在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會馬丁路德金的精神。

2．思路由“是什么”到“為什么”再到“怎么樣”，可以讓學(xué)生更好地理解文章縝密的邏輯思維特點(diǎn)。

四、作

業(yè)

設(shè)

計(jì) 回憶所學(xué)過的演講詞，看看它們有什么共同特點(diǎn)。

第

二

課

時(shí) 一

析

夢：

了

解

背

景，

深

層

探

究

（一）賞析夢想的內(nèi)容（17～25）

1．作者的夢想是什么？

學(xué)生回答，教師明確：自由、民主、平等

2．請2～3名學(xué)生朗讀17～25段

3．誦讀指導(dǎo)

的體裁是演講辭，為了感染聽眾，打動聽眾，首先應(yīng)充滿激情；夢想是美好的，令人向往的事物，應(yīng)用欣喜的、滿懷憧憬的情感去讀。

4．作者為何不直接表達(dá)成“我夢想有一天，消除種族歧視，實(shí)現(xiàn)民主、平等、自由”這樣不是更簡潔嗎？何必用9個(gè)段落來表達(dá)。

教學(xué)點(diǎn)拔，學(xué)生回答：運(yùn)用排比的修辭，增強(qiáng)語勢，使情感更豐富、飽滿；同時(shí)也使內(nèi)容更具鉗、充實(shí)。

（二）賞析夢想的緣由（1～4）

1．作者為什么提出這樣的夢想？美國黑人的境遇如何

學(xué)生回答：生活悲慘，體現(xiàn)在第2自然段。

2．重點(diǎn)品讀第2段

①請學(xué)生誦讀該段

②誦讀提示：沉痛的情感

③連用四個(gè)“一百年后的今天”有什么作用？

點(diǎn)拔：運(yùn)用排比，揭示了黑人悲慘的生活現(xiàn)實(shí)：物質(zhì)生活貧困，精神備受歧視，沒有安全感和歸宿感。

④再請2～3名學(xué)生誦讀品味。

⑤誦讀提示

隔離、歧視——貧困——蜷縮、流亡，這些詞語從排列上看，語義逐漸加重，朗讀時(shí)感情也逐漸加強(qiáng)。

此環(huán)節(jié)學(xué)生以問題探討和自由討論的形式進(jìn)行。

1．思考夢想的內(nèi)容

2．誦讀體味情感

3．體會排比的作用和效果。

4．思考作者為什么提這樣的夢想

5．重點(diǎn)品讀第2段

此環(huán)節(jié)，朗讀教學(xué)貫徹始終，學(xué)生通過對文中大量排比、比喻語段的朗讀、品味，感受到作者激昂澎湃的感情對聽眾的感染力，排山倒海的氣勢對聽眾的震撼力；揣摩演講辭理論性與藝術(shù)性、鼓動性與形象性有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)，教學(xué)思路上采用逆向思維，由果到因，巧妙設(shè)疑，精要點(diǎn)拔，讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)在縝密的邏輯思路。

⑥補(bǔ)充背景（多媒體展示）

南北戰(zhàn)爭勝利后，林肯簽署了《解放黑奴宣言》，黑人在法律上獲得自由。但直到20世紀(jì)五六十年代，《解放黑奴宣言》簽署100多年之后，美國的種族歧視和種族壓迫仍然十分嚴(yán)重，黑人仍然是美國社會的二等公民。他們掙扎在社會的底層，生活貧困，受不到良好的教育，沒有選舉權(quán)，不能像白人一樣享有人格自由和活動自由。尤其在南方諸州，黑人不能在白人開的餐館就餐，許多公共場所都掛著“僅供白人使用”的牌子，甚至在公共汽車上，黑人必須給白人讓座。在這種情形下，美國黑人以爭取平等自由為目標(biāo)，發(fā)起了聲勢浩大的民權(quán)運(yùn)動。馬丁路德金就是其中最杰出的領(lǐng)袖。

⑦圖片展示：美國黑人被迫害、歧視的資料（多媒體顯示）

3．討論：開篇為什么闡明“簽署解放黑奴宣言”的巨大意義，作者這樣寫有什么作用？

學(xué)生分組討論：

①為黑人爭取民主、自由建立了一個(gè)強(qiáng)有力的法律基礎(chǔ)

②宣言的光輝與黑人悲慘的處境形成巨大的反差，具有較強(qiáng)的諷刺性和感染力。

（三）實(shí)現(xiàn)夢想的方式、途徑

1．作者號召人們用什么方來進(jìn)行斗爭？

教師點(diǎn)拔，學(xué)生回答：非暴力抵抗。馬丁路德金信仰人的尊嚴(yán)和價(jià)值，因而他號召人們抗?fàn)?；同時(shí)，他還是一位牧師，信奉基督教的普遍仁愛，所以他提出非暴力抵抗的斗爭方式?！胺潜┝Φ挚埂钡亩窢幹鲝堃彩撬@得諾貝爾和平獎(jiǎng)的一個(gè)重要原因。

6．學(xué)生分組討論，推選代表發(fā)言

7．思考斗爭方式

8．朗讀第7段，把握理智、平緩的語氣

9．誦讀10～14段，體會排比段慷慨激昂，豪氣沖天的氣勢。

擴(kuò)充課文內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解

分工合作，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。

多媒體顯示:“我們要用愛的力量去對付恨的勢力,我們的目標(biāo),不是打敗或羞辱白人,而是要贏得他們的理解和支持?！?

——馬丁路德金

2．請學(xué)生朗讀第7段

誦讀指導(dǎo)：理智、平緩的語氣

3．斗爭的目標(biāo)、決心如何？

明確：不達(dá)目的罷休，體現(xiàn)在10～14段

4．誦讀10～14段

點(diǎn)拔：①從內(nèi)容上看：爭取人生存權(quán)→物質(zhì)生活的滿足→爭取政治權(quán)，語義逐漸加重。

②以句式上看：長句便于敘事，語氣平緩；短句便于抒情，語氣強(qiáng)烈。10～14段由長句為短句，語氣應(yīng)逐漸強(qiáng)烈，感情應(yīng)逐漸加強(qiáng)。

（四）夢想實(shí)現(xiàn)之后的設(shè)想

學(xué)生誦讀最后一段，誦讀指導(dǎo)：喜悅的情感。

二

品

夢

，

品

評

語

言

，

體

味

文

采

1.學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，畫出最能感染自己的語句并說明理由。

2.品味關(guān)鍵語句

教師指導(dǎo)學(xué)生討論幾個(gè)關(guān)鍵詞句的深刻含義和表達(dá)效果。如“空頭支票”、“自由和平等的爽朗秋天”、“這個(gè)夢想是深深扎根于美國的夢想中的”，“交響曲”……

3.總結(jié)語言特色

馬丁路德金的演講之所以氣勢磅礴，雄勁有力，不可遏抑，是因?yàn)槲恼掠小叭唷?。多用整句、短句、呼喚語，多用比喻、排比、反問。

1.學(xué)生畫出最能感染自己的語句并說明理由

2.分組討論，研讀精彩語句，體會其中的深刻含義和妙處，推選代表發(fā)言。

3.學(xué)生歸納總結(jié)的語言特色

1.體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的自主閱讀，使學(xué)生充分展示自己的體會認(rèn)識。

2.緊扣文本，品評精彩語言，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三

拓

展

延

伸

圖示展示：馬丁路德金等黑人領(lǐng)袖發(fā)起的民權(quán)運(yùn)動使黑人的生存狀況得到了改善的相關(guān)資料（影壇、體壇、政壇等領(lǐng)域涌現(xiàn)出的一大批杰出的黑人圖片資料）

四

作

業(yè)

設(shè)

計(jì)

1.以“我有一個(gè)夢想”開頭，寫一組排比段。

2.課外閱讀美國作家斯托夫人的長篇小說“湯姆叔叔的小屋” 1.及時(shí)的遷移練習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，也可以激發(fā)學(xué)生對理想的追求。

2.緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展閱讀，擴(kuò)大知識面，加深對文章內(nèi)容的理解

自我反思

主

要

特

色

與

創(chuàng)

新

之

處

1.借助反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生體味文本激情飛揚(yáng)富有感動的語言特點(diǎn)。

2.通過問題探究、自由討論的形式，對美國的民主、平等和自由，對種族歧視、、非暴力抵抗等問題，展開教師、學(xué)生、作者和文本四者之間的對話，構(gòu)建師生間和諧平等，互動對話的語文課堂。

3.引導(dǎo)學(xué)生開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位。

2、我有一個(gè)夢想教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修)

學(xué)科 語文 教材名稱 高中語文必修2 教材出版社 人民教育出版社

課題 我有一個(gè)夢想 年級 高一 學(xué)期 上期

教

學(xué)

目

標(biāo) 1、了解作者及演講背景

2、感受飛揚(yáng)激情，把握文章思路和作者的思想

3、揣摩重要詞句，結(jié)合文體特點(diǎn)與語境辨析

4、積累精彩詞句，掌握修辭方式

5、體悟馬丁路德金的人格魅力，學(xué)習(xí)獻(xiàn)身精神

教

學(xué)

重

點(diǎn) 1、結(jié)合語境，聯(lián)系時(shí)代背景，揣摩重點(diǎn)語段和詞語的深層含義及強(qiáng)烈的感情色彩。

2、反復(fù)誦讀，體會比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用。

3、體悟馬丁路德金的那種生命不息，為人民請命不止的崇高獻(xiàn)身精神

教

學(xué)

思

路 采用情趣尋入→整體感知→朗讀探究→拓展延伸的教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

主要

教學(xué)

方法 1、誦讀體味

2、問題探究

3、合作探討

教

學(xué)

資

源

多媒體Powenpoint課件

教學(xué)過程預(yù)設(shè)（分課時(shí)寫）

課

時(shí) 環(huán)節(jié) 教師活動

（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)） 學(xué)生活動

（學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)） 設(shè)計(jì)意圖

第

一

課

時(shí) 一

激

趣

導(dǎo)

入

上課之前，我們先來猜一個(gè)謎語，請同學(xué)們根據(jù)我說的幾個(gè)詞語，說出一個(gè)國家的名稱。“邁克爾喬丹”、華盛頓、比爾蓋茨。（學(xué)生答：美國）。看來同學(xué)們對美國是十分熟悉的。美國被很多人描繪成自由的天堂，紐約曼哈頓島上矗立的自由女神像也成了美國的象征。但是，美國真的是所有人的天堂嗎？美國黑人的生活狀況如何？下面，我們一起聽聽黑人領(lǐng)袖馬丁路德金的演講“我有一個(gè)夢想”，通過這個(gè)窗口來對美國社會現(xiàn)狀作一個(gè)初步的認(rèn)識。

【活動一】

學(xué)生思考謎底

活躍思維，引發(fā)對文本的學(xué)習(xí)興趣

二

走

近

作

者

馬丁路德金，神學(xué)博士、牧師，美國黑人民權(quán)運(yùn)動的領(lǐng)袖。一生曾三次被捕，三次被行刺。1964年獲諾貝爾和平獎(jiǎng)。1968年4月被種族主義分子槍殺，終年39歲，從1986年起，美國政府將每年1月的第3個(gè)星期一定為馬丁路德金全國紀(jì)念日。在美國民權(quán)運(yùn)動者的心目中，馬丁路德金永遠(yuǎn)是引導(dǎo)他們前進(jìn)的旗幟。

【活動二】

第

一

課

時(shí) 三

入

夢

緊

扣

文

題，

整

體

感

知

1．誦讀——漸入佳境

①學(xué)生自由朗讀

②教師以嫻熟的誦讀技巧“范讀”課文

2．整體把握文意

的題目是“我有一個(gè)夢想”，如果是你，你將以哪些角度來寫夢想？速讀課文，看看作者是不是和我們的想法不謀而和。從文章中找出相應(yīng)的段落。

點(diǎn)拔、明確：夢想的內(nèi)容、怎樣實(shí)現(xiàn)夢想、為什么要實(shí)現(xiàn)夢想

思路：夢想是什么？（17～25節(jié)）為什么要實(shí)現(xiàn)夢想（1～4節(jié)），怎樣實(shí)現(xiàn)夢想？（5～16節(jié)）夢想實(shí)現(xiàn)之后是怎樣？（26～32）

【活動三】

1． 學(xué)生自讀課文

2．聆聽老師的范讀

3．理清文脈

1．學(xué)生可以體會文章詩一樣的語言和一瀉千里、不可遏止的氣勢，并在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會馬丁路德金的精神。

2．思路由“是什么”到“為什么”再到“怎么樣”，可以讓學(xué)生更好地理解文章縝密的邏輯思維特點(diǎn)。

四、作

業(yè)

設(shè)

計(jì) 回憶所學(xué)過的演講詞，看看它們有什么共同特點(diǎn)。

第

二

課

時(shí) 一

析

夢：

了

解

背

景，

深

層

探

究

（一）賞析夢想的內(nèi)容（17～25）

1．作者的夢想是什么？

學(xué)生回答，教師明確：自由、民主、平等

2．請2～3名學(xué)生朗讀17～25段

3．誦讀指導(dǎo)

的體裁是演講辭，為了感染聽眾，打動聽眾，首先應(yīng)充滿激情；夢想是美好的，令人向往的事物，應(yīng)用欣喜的、滿懷憧憬的情感去讀。

4．作者為何不直接表達(dá)成“我夢想有一天，消除種族歧視，實(shí)現(xiàn)民主、平等、自由”這樣不是更簡潔嗎？何必用9個(gè)段落來表達(dá)。

教學(xué)點(diǎn)拔，學(xué)生回答：運(yùn)用排比的修辭，增強(qiáng)語勢，使情感更豐富、飽滿；同時(shí)也使內(nèi)容更具鉗、充實(shí)。

（二）賞析夢想的緣由（1～4）

1．作者為什么提出這樣的夢想？美國黑人的境遇如何

學(xué)生回答：生活悲慘，體現(xiàn)在第2自然段。

2．重點(diǎn)品讀第2段

①請學(xué)生誦讀該段

②誦讀提示：沉痛的情感

③連用四個(gè)“一百年后的今天”有什么作用？

點(diǎn)拔：運(yùn)用排比，揭示了黑人悲慘的生活現(xiàn)實(shí)：物質(zhì)生活貧困，精神備受歧視，沒有安全感和歸宿感。

④再請2～3名學(xué)生誦讀品味。

⑤誦讀提示

隔離、歧視——貧困——蜷縮、流亡，這些詞語從排列上看，語義逐漸加重，朗讀時(shí)感情也逐漸加強(qiáng)。

此環(huán)節(jié)學(xué)生以問題探討和自由討論的形式進(jìn)行。

1．思考夢想的內(nèi)容

2．誦讀體味情感

3．體會排比的作用和效果。

4．思考作者為什么提這樣的夢想

5．重點(diǎn)品讀第2段

此環(huán)節(jié)，朗讀教學(xué)貫徹始終，學(xué)生通過對文中大量排比、比喻語段的朗讀、品味，感受到作者激昂澎湃的感情對聽眾的感染力，排山倒海的氣勢對聽眾的震撼力；揣摩演講辭理論性與藝術(shù)性、鼓動性與形象性有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)，教學(xué)思路上采用逆向思維，由果到因，巧妙設(shè)疑，精要點(diǎn)拔，讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)在縝密的邏輯思路。

⑥補(bǔ)充背景（多媒體展示）

南北戰(zhàn)爭勝利后，林肯簽署了《解放黑奴宣言》，黑人在法律上獲得自由。但直到20世紀(jì)五六十年代，《解放黑奴宣言》簽署100多年之后，美國的種族歧視和種族壓迫仍然十分嚴(yán)重，黑人仍然是美國社會的二等公民。他們掙扎在社會的底層，生活貧困，受不到良好的教育，沒有選舉權(quán)，不能像白人一樣享有人格自由和活動自由。尤其在南方諸州，黑人不能在白人開的餐館就餐，許多公共場所都掛著“僅供白人使用”的牌子，甚至在公共汽車上，黑人必須給白人讓座。在這種情形下，美國黑人以爭取平等自由為目標(biāo)，發(fā)起了聲勢浩大的民權(quán)運(yùn)動。馬丁路德金就是其中最杰出的領(lǐng)袖。

⑦圖片展示：美國黑人被迫害、歧視的資料（多媒體顯示）

3．討論：開篇為什么闡明“簽署解放黑奴宣言”的巨大意義，作者這樣寫有什么作用？

學(xué)生分組討論：

①為黑人爭取民主、自由建立了一個(gè)強(qiáng)有力的法律基礎(chǔ)

②宣言的光輝與黑人悲慘的處境形成巨大的反差，具有較強(qiáng)的諷刺性和感染力。

（三）實(shí)現(xiàn)夢想的方式、途徑

1．作者號召人們用什么方來進(jìn)行斗爭？

教師點(diǎn)拔，學(xué)生回答：非暴力抵抗。馬丁路德金信仰人的尊嚴(yán)和價(jià)值，因而他號召人們抗?fàn)帲煌瑫r(shí)，他還是一位牧師，信奉基督教的普遍仁愛，所以他提出非暴力抵抗的斗爭方式?！胺潜┝Φ挚埂钡亩窢幹鲝堃彩撬@得諾貝爾和平獎(jiǎng)的一個(gè)重要原因。

6．學(xué)生分組討論，推選代表發(fā)言

7．思考斗爭方式

8．朗讀第7段，把握理智、平緩的語氣

9．誦讀10～14段，體會排比段慷慨激昂，豪氣沖天的氣勢。

擴(kuò)充課文內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解

分工合作，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。

多媒體顯示:“我們要用愛的力量去對付恨的勢力,我們的目標(biāo),不是打敗或羞辱白人,而是要贏得他們的理解和支持?！?

——馬丁路德金

2．請學(xué)生朗讀第7段

誦讀指導(dǎo)：理智、平緩的語氣

3．斗爭的目標(biāo)、決心如何？

明確：不達(dá)目的罷休，體現(xiàn)在10～14段

4．誦讀10～14段

點(diǎn)拔：①從內(nèi)容上看：爭取人生存權(quán)→物質(zhì)生活的滿足→爭取政治權(quán)，語義逐漸加重。

②以句式上看：長句便于敘事，語氣平緩；短句便于抒情，語氣強(qiáng)烈。10～14段由長句為短句，語氣應(yīng)逐漸強(qiáng)烈，感情應(yīng)逐漸加強(qiáng)。

（四）夢想實(shí)現(xiàn)之后的設(shè)想

學(xué)生誦讀最后一段，誦讀指導(dǎo)：喜悅的情感。

二

品

夢

，

品

評

語

言

，

體

味

文

采

1.學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，畫出最能感染自己的語句并說明理由。

2.品味關(guān)鍵語句

教師指導(dǎo)學(xué)生討論幾個(gè)關(guān)鍵詞句的深刻含義和表達(dá)效果。如“空頭支票”、“自由和平等的爽朗秋天”、“這個(gè)夢想是深深扎根于美國的夢想中的”，“交響曲”……

3.總結(jié)語言特色

馬丁路德金的演講之所以氣勢磅礴，雄勁有力，不可遏抑，是因?yàn)槲恼掠小叭唷?。多用整句、短句、呼喚語，多用比喻、排比、反問。

1.學(xué)生畫出最能感染自己的語句并說明理由

2.分組討論，研讀精彩語句，體會其中的深刻含義和妙處，推選代表發(fā)言。

3.學(xué)生歸納總結(jié)的語言特色

1.體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的自主閱讀，使學(xué)生充分展示自己的體會認(rèn)識。

2.緊扣文本，品評精彩語言，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三

拓

展

延

伸

圖示展示：馬丁路德金等黑人領(lǐng)袖發(fā)起的民權(quán)運(yùn)動使黑人的生存狀況得到了改善的相關(guān)資料（影壇、體壇、政壇等領(lǐng)域涌現(xiàn)出的一大批杰出的黑人圖片資料）

四

作

業(yè)

設(shè)

計(jì)

1.以“我有一個(gè)夢想”開頭，寫一組排比段。

2.課外閱讀美國作家斯托夫人的長篇小說“湯姆叔叔的小屋” 1.及時(shí)的遷移練習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，也可以激發(fā)學(xué)生對理想的追求。

2.緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展閱讀，擴(kuò)大知識面，加深對文章內(nèi)容的理解

自我反思

主

要

特

色

與

創(chuàng)

新

之

處

1.借助反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生體味文本激情飛揚(yáng)富有感動的語言特點(diǎn)。

2.通過問題探究、自由討論的形式，對美國的民主、平等和自由，對種族歧視、、非暴力抵抗等問題，展開教師、學(xué)生、作者和文本四者之間的對話，構(gòu)建師生間和諧平等，互動對話的語文課堂。

3.引導(dǎo)學(xué)生開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位。

3、小石潭記（為有效教學(xué)課題教學(xué)設(shè)計(jì)）(人教版八年級必修)

教學(xué)內(nèi)容：《小石潭記》

教學(xué)分析：

是第六單元的第一篇文章，也是所學(xué)的柳宗元的第一篇文章。對于學(xué)習(xí)古代記游散文，以及了解柳宗元散文特點(diǎn)有著重要作用。

學(xué)生分析：

前面已學(xué)過幾篇古代寫景小品文，對古代寫景文章已有一定了解，通過前面學(xué)習(xí)已經(jīng)積累了一定的文言知識，然而畢竟文章內(nèi)容與學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn)，尤其是作者在文章中所抒發(fā)的情感更是遠(yuǎn)離學(xué)生生活。學(xué)生在前一古文單元學(xué)習(xí)中已使用古漢語詞典，但還不夠熟練，整體文言文水平較弱，興趣也不夠大。

教學(xué)理念：以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生提高文言文學(xué)習(xí)興趣與信心。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

1、掌握常用文言實(shí)詞；2、掌握文中詞類活用的詞；3、理解文章寫景順序、把握景物特點(diǎn)。

過程與方法目標(biāo)：

1、依據(jù)課下注釋、借助工具書讀懂課文；2、通過反復(fù)誦讀，來帶動理解，繼而背誦全文；分小組分別從“石”、“水”、“魚”、“樹”幾個(gè)角度賞析課文。

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：

理解作者寄情山水，排遣苦悶，反映政治上受迫害的痛苦心情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握文言知識；2、把握記游散文借景抒情的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、文中寫景方法的運(yùn)用；2、文中所蘊(yùn)含的作者的思想情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作多媒體課件

教學(xué)方法：

課前預(yù)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，發(fā)現(xiàn)問題；課中，分組呈現(xiàn)問題，討論解決；閱讀感悟，品評賞析。

教時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、布置預(yù)習(xí)：

查出課文生字詞讀音

找出你認(rèn)為難讀、難寫的字

翻譯第一段

提出不理解的問題

二、導(dǎo)入

今天，我們要學(xué)習(xí)《小石潭記》，作者柳宗元。（板書課題作者）

（問題呈現(xiàn)）柳宗元這位作家同學(xué)們以前接觸過嗎？他有一首詩《江雪》，其中表達(dá)的情緒與我們今天學(xué)習(xí)的《小石潭記》內(nèi)容有相通之處。

（組織對話）學(xué)生齊背《江雪》。（投影）（板書）孤獨(dú)、寂寞、憂傷、凄清

三、解題

（問題呈現(xiàn)）《小石潭記》這個(gè)題目告訴了我們什么信息？

（組織對話）??？面積不大

石潭石頭+水組詞：泥潭、水潭、深潭

記記敘文體游記

（以上板書）

四、作者簡介

（投影）柳宗元（773～819）唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長安，貞元九年（793）中進(jìn)士，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動，并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。

（組織對話）“唐宋八大家”是哪八個(gè)人？韓愈、柳宗元、歐陽修、三蘇、王安石、曾鞏

五、寫作背景（投影）

作者曾被貶為永州（今湖南永州）司馬，結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇，合稱《永州八記》?！缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄?。永州八記：《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。

作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之，觀魚時(shí)覺得魚似與游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。

六、疏通字詞，檢查預(yù)習(xí)：（投影）（問題呈現(xiàn)）

篁竹（）清冽（）卷（）石底

為坻（）為嵁（）佁然（）

參差（）披拂俶（）而遠(yuǎn)逝

悄（）愴（）幽邃（）翕()忽

七、朗讀課文

朗讀課文：

師范讀或播放課文錄音，要求聽清楚字音、節(jié)奏生：1、聽范讀

2、齊讀課文

八、賞析課文第一段：

（問題呈現(xiàn)）學(xué)生翻譯中出現(xiàn)的問題

西行百二十步向西

下見小潭向下

心樂之不譯

全石以為底作為

卷石底以出連詞，可不譯

為嶼成為

（組織對話）“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”----突出了樹的什么特點(diǎn)？出于天然，茂盛翠綠

小石潭是作者預(yù)先的旅游目標(biāo)嗎？發(fā)現(xiàn)小石潭

景物隨觀察地點(diǎn)而改變，是什么寫法？移步換景

九、板書設(shè)計(jì)

小石潭記

柳宗元

情感基調(diào)：孤獨(dú)、寂寞、憂傷、凄清

小？面積不大

石潭石頭+水組詞：泥潭、水潭、深潭

記記敘文體游記

“唐宋八大家”韓愈、柳宗元、歐陽修、三蘇、王安石、曾鞏

永州八記

出于天然，茂盛翠綠

寫景手法：移步換景

第二課時(shí)

一、布置預(yù)習(xí)

1、介紹我所見過的最清澈的水（時(shí)間、地點(diǎn)、景色、當(dāng)時(shí)情景）50字以上

2、預(yù)先翻譯2-5段，老師從中找出問題

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（問題呈現(xiàn)）

上節(jié)課，我們對課文的體裁、作者以及寫作背景進(jìn)行了介紹。同學(xué)們還記得嗎？

第一段文字：發(fā)現(xiàn)小石潭，作者筆下的景物隨觀察地點(diǎn)的變化而變化，這是運(yùn)用了寫法？移步換景。

三、 2-5段理解與翻譯（問題呈現(xiàn)與評價(jià)）

2-5段預(yù)先布置翻譯，就翻譯中主要問題投影展示，同學(xué)老師一起解答

四、賞析第2段（組織對話）

第一段寫了什么？石頭、樹、水（尤清洌）

復(fù)習(xí)：水皆縹碧，千丈見底，游魚細(xì)石，直視無礙。----《與朱元思書》

同學(xué)成果展示：我所見過的最清澈的水

同學(xué)評價(jià)最佳描寫

同學(xué)一起具體翻譯各句，后問：

第二段寫什么呢？魚----忽靜忽動、輕快靈活光寫了魚么？皆若空游無所依----空游是否在空氣中游動？日光下澈，影布石上。這表明了水的什么特點(diǎn)？不是正面寫水，卻給人留下了水清澈至極的難忘印象，這屬于側(cè)面描寫。比較一下，可以得出結(jié)論，正面寫水，大不了也就是《與朱元思書》的寫法到了極限；但側(cè)面描寫，卻可以各展所長，各盡其妙。

五、齊讀背誦第2段

六、作者主題與情感思考：

第一段“心樂之”第二段“似與游者相樂”

第三段寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃以其境過清

到底是樂還是憂？歡樂是短暫的，也是作者努力去尋求的。但山水之樂只能短暫消解憂愁，而作者的孤獨(dú)與憂傷并不能真正長久排解，隨時(shí)都隱約透露出來。

七、課堂檢測

八、作業(yè)布置：完成練習(xí)冊

九、板書設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)：移步換景

水皆縹碧，千丈見底，游魚細(xì)石，直視無礙。----《與朱元思書》

側(cè)面描寫，卻可以各展所長，各盡其妙

第一段“心樂之”第二段“似與游者相樂”

第三段寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃以其境過清

歡樂是短暫的，也是作者努力去尋求的。但山水之樂只能短暫消解憂愁，而作者的孤獨(dú)與憂傷并不能真正長久排解，隨時(shí)都隱約透露出來。

4、人教版必修二《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修)

（這是《〈詩經(jīng)〉兩首》第二課時(shí)的教案，第一課時(shí)是《氓》，

2、了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作傳統(tǒng)

3、挖掘人物獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，總結(jié)人物的性格特征

4、理解詩中人物的思想感情和敘述的手法

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解《詩經(jīng)》中重章疊句的寫作手法，體會戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入新課

愛情、戰(zhàn)爭是人類生存與生活中兩個(gè)重要的話題。我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了以愛情為主題的《氓》，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《采薇》是一首以戰(zhàn)爭為主題的詩。

二、信息篩選

1、自行誦讀全文，分出詩的層次

明確：分三個(gè)層次：1~3章為第一層，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。4~5章為第二層，直接寫戰(zhàn)爭。6章為第三層，寫歸途中悲傷痛苦的心情。

2、這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題？

明確：《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

三、合作探究

1、仔細(xì)品讀前三章，你認(rèn)為前三章在章法上有什么特點(diǎn)？使用這種手法有什么好處？

明確：前三章，章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字，很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法。使用這種手法的好處是：在內(nèi)容上，以植物的生長暗示時(shí)間的流逝、時(shí)序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題；在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)，在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。

2、仔細(xì)品讀4~5章，這兩章運(yùn)用了什么表達(dá)方式？

明確：這兩章是對戰(zhàn)爭場面的描寫。寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象彌、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當(dāng)，通過這些具體生動的細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景。而沒有寫戰(zhàn)場上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰(zhàn)爭的殘酷已可想見。

四、分析鑒賞

再讀全文，你認(rèn)為這首詩抒發(fā)了戰(zhàn)士什么樣的情感？

明確：1、籠罩全篇的情感主調(diào)是悲傷的家園之思。2、對父母妻兒的擔(dān)憂。3、通過歸途的追述集中表現(xiàn)戍卒們久戍難歸、憂心如焚的內(nèi)心世界，從而表現(xiàn)古人對戰(zhàn)爭的厭惡和反感。

五、拓展探究

假使你就是當(dāng)年歸途戰(zhàn)士中的一員，請描寫你當(dāng)時(shí)的心理。

六、課堂小結(jié)

戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭帶給人們的回憶是痛苦的。從古到今，人們對戰(zhàn)爭的態(tài)度都是厭惡和反感的，相信大家都是熱愛和平，并且會盡力去維護(hù)和平的。

七、作業(yè)

閱讀《秦風(fēng)無衣》，和《采薇》在內(nèi)容和手法上進(jìn)行比較。

5、《行道樹》教學(xué)實(shí)錄(人教版七年級教學(xué)案例)(人教版教學(xué)設(shè)計(jì))

內(nèi)容預(yù)覽：

《福樓拜家的星期天》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語。

2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。

課前準(zhǔn)備：

查字典，看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么？

第一課時(shí)

一、整體感知

1、導(dǎo)入

星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

2、師生共同讀課文，老師正字正音。

3、學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。

a.說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標(biāo)志性詞語是那些？

c.簡要概括本文內(nèi)容。

學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：

a. 時(shí)間--星期天；地點(diǎn)--福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。

b. 核心人物是福樓拜。依次出場的是--屠格涅夫、都德、左拉。出場的標(biāo)志性詞語是--第一個(gè)，過了一會兒，接著，漸漸地（學(xué)生在書上標(biāo)記出）

c. 福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時(shí)的言語、行動，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。

屠格涅夫--睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

都德--機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。

左拉--樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。

二、研讀與賞析

1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。

全班討論明確：

1）好客：表現(xiàn)在--一…就…；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會兒話；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。

2）博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。

正因?yàn)橹魅藷崆楹每?，所以客人們愿意來，更因?yàn)橹魅斯W(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會呢？

作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？

3、學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。

全班討論總結(jié)明確：

屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長夜》、《父與子》等。

都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。

左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

三、體驗(yàn)與反思

1、作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來了，四人會談些什么？表情如何？莫泊桑又會說什么？他會有什么表情？

2、延伸作業(yè)：

將上文整理在作業(yè)本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。

課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節(jié)課交流。課后記：本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的人物描寫手法。

6、《我有一個(gè)夢想》精粹教案(人教版高一必修)

●教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1．積累詞語，掌握"安之若素""義憤填膺"等詞語。

2．了解演講的背景及主要內(nèi)容。

3．在反復(fù)誦讀中體會比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用。

能力目標(biāo)

1．揣摩重要詞句，結(jié)合文體特點(diǎn)與語境辨析、品味語言的深層含義和表達(dá)作用，提高理解能力。

2．體會全文激情飛揚(yáng)、極富感召力的語言特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到寫作中去，提高語言表達(dá)能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

1．體悟馬丁·路德·金的那種生命不息、為民請命不止的崇高獻(xiàn)身精神。

2．自由、平等、民主是人類追求的一個(gè)永恒主題，我們應(yīng)樹立遠(yuǎn)大的理想，為崇高而偉大的事業(yè)奮斗。

●教學(xué)重點(diǎn)

1．結(jié)合語境，聯(lián)系時(shí)代背景，揣摩重點(diǎn)語段和詞語的深層含義及強(qiáng)烈的感情色彩。

2．比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用。

●教學(xué)難點(diǎn)

1．對背景的了解和認(rèn)識。

2．深層理解演講后產(chǎn)生的意義及其影響。

●教學(xué)方法

1．誦讀法。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，感悟體會重點(diǎn)句段，從而更好地理解全文。

2．問答與拓展。在設(shè)疑的前提下，點(diǎn)撥、解答難題；同時(shí)提供有關(guān)的圖片、文字拓寬學(xué)生視野，加深對文章的理解。

●教具準(zhǔn)備

多媒體、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、馬西·路德·金遺像。

●課時(shí)安排

2課時(shí)

●教學(xué)步驟

預(yù)習(xí)提綱

1．熟讀課文，積累字詞。

2．結(jié)合演講詞的特點(diǎn)，整體把握文章要點(diǎn)。

3．初步揣摩關(guān)鍵詞語，嘗試完成練習(xí)一。列出預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。

第一課時(shí)

［教學(xué)要點(diǎn)］

作者及背景簡介；朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，理清全文思路。

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

資料1：我(中國人)在美國菲蒙開加油站時(shí),雇用了一位白人青年一天早上，他打電話來說辭職不干了。我回到加油站,發(fā)現(xiàn)他當(dāng)班的時(shí)段短少了200多元，油庫里少了3箱汽油。我報(bào)了警，菲蒙警局派了一位白人女警察來查案。當(dāng)我向她說出雇員名字--一個(gè)白人的名字的時(shí)候。我意識到她很勉強(qiáng)抄下名字，冷冷地對我說："你知道嗎？如你告上法庭，你是輸定的，而且他的家人也會反訴你。"

資料2：2001年4月7日，美國俄亥俄州辛辛那提市19歲的黑人青年蒂莫西·托馬斯遭遇一名白人警官的追捕。當(dāng)托馬斯試圖逃跑時(shí)，白人警察竟開槍將他射殺致死。事后證實(shí)：手無寸鐵的托馬斯，當(dāng)時(shí)并沒有犯罪行為。然而,白人警察不僅未受處罰,反而得到獎(jiǎng)勵(lì)休假一個(gè)星期。

提問：為什么會有這種現(xiàn)象？明確：種族歧視！白人袒護(hù)同一種族的人，歧視有色人種。

提問：什么種族歧視？明確：黃（亞、印）白（歐、美）黑（非）灰（澳西）四大人種；同一種族是指具有共同形態(tài)、生理特點(diǎn)，具有相近的語言習(xí)俗、歷史文化，具有區(qū)域性特點(diǎn)的群體。

因不同種族在形態(tài)、生理、語言習(xí)俗、歷史文化等差異，而造成的歧視叫做種族歧視，即人種差異。

明確：雖然美國在1865年學(xué)結(jié)束了奴隸制，然而黑人還沒有受到平等的公民待遇；當(dāng)時(shí)南部各州通過了州法律，繼續(xù)把白人和黑人分開。面對美國社會的種族歧視與種族隔離，黑人民權(quán)運(yùn)動領(lǐng)袖馬丁·路德·金有話要說--《我有一個(gè)夢想》！

二、作者與背景介紹

教師分發(fā)文字資料，每人一份，資料內(nèi)容如下：

1．馬丁·路德·金（1929～1968），是美國一位重要的政治領(lǐng)袖，曾獲1964年諾貝爾和平獎(jiǎng)。他為美國黑人的政治權(quán)利而斗爭，從而為世界其他地區(qū)樹立了榜樣。他帶給人們的啟示是黑人不應(yīng)該被隔離，而應(yīng)該受到像其他人一樣的待遇，而且應(yīng)該受到完全的尊重。他政治主張的核心是非暴力主義。

1929年，馬丁·路德·金誕生于美國東南部的佐治亞州的亞特蘭大市。他是一位基督教牧師的兒子。小時(shí)候他喜歡打籃球網(wǎng)球，特別喜歡踢足球。他把大量時(shí)間用來讀書。為了賺點(diǎn)錢，他還送報(bào)紙。他喜歡廣交朋友，而不喜歡任何形式的打斗。15歲時(shí)他獲得入學(xué)成績優(yōu)秀獎(jiǎng)而進(jìn)入壯方某州的一所大學(xué)深造。黑人在那里享有平等的權(quán)利，可以像他們所希望的那樣自由地生活、學(xué)習(xí)和工作。1948年他大學(xué)畢業(yè)，擔(dān)任教會的牧師。當(dāng)時(shí)在南部各州，黑人還沒有受到平等的公民待遇。雖然美國在1865年就結(jié)束了奴隸制，然而南部各州通過了它們自己的法律，繼續(xù)把白人和黑人分開。法律禁止黑人和白人通婚。在商店、飯店、醫(yī)院、公共汽車和火車?yán)锒加袨楹谌嗽O(shè)置的隔離區(qū)。黑人兒童在單獨(dú)為黑人開設(shè)的學(xué)校上學(xué)?；ㄔ诤谌藘和砩系慕逃?jīng)費(fèi)只及白人兒童的四分之一。南部各州的黑人沒有選舉權(quán)，如果他們想要參加選舉，就得通過一項(xiàng)閱讀測驗(yàn)。

1948年到1951年間，馬丁·路德·金在美國東海岸的費(fèi)城繼續(xù)深造。他畢生相信，如果人們得不到民權(quán)，那么要求社會變革則是正確的，也是必要的。他認(rèn)為，可以通過和平革命達(dá)到社會變革的目的，而不通過戰(zhàn)爭和殺戮。在他的一生中，他迫使政府解放美國黑人，給他們平等的權(quán)利。

1964年他獲得了諾貝爾和平獎(jiǎng)。他將全部獎(jiǎng)金（54，600美元）獻(xiàn)給了自由運(yùn)動。1964年通過了新的民權(quán)法案，規(guī)定凡是接受美國政府資助的組織都必須平等地對待黑人。1965年一項(xiàng)新的選舉權(quán)法案成為法律。從那以后，所有黑人都享有選舉權(quán)。

由于馬丁·路德·金從事黑人解放運(yùn)動的工作，所以樹敵眾多。有一次，一枚炸彈爆炸，毀了他的房屋。1968年4月18日--一個(gè)永遠(yuǎn)值得被所有人記住的日子，馬西·路德·金在田納西州孟菲斯城被種族主義者刺殺身亡。

（多媒體顯示馬丁·路德·金遺像）

2．背景簡介

1955年12月1日，一位名叫羅莎·帕克斯的黑人婦女在阿拉伯乘坐公共汽車，坐到"白人專坐"的區(qū)域內(nèi)。她拒絕挪動座位，而被警察帶走。于是成立了一個(gè)組織，要求公共汽車公司改變這種不公正的做法，馬丁·路德·金被推薦為這個(gè)組織的領(lǐng)頭人。他們在市內(nèi)散發(fā)了好多傳單，傳單說："你去上班時(shí)，請乘公租車去，或搭別人的車去，或步行。"整整一年里，黑人拒絕乘坐市內(nèi)公共汽車。馬丁·路德·金號召黑人不要讓步，而要繼續(xù)斗爭。他的房子被人毀壞了，有段時(shí)間他的生命也受到威脅，最后該州首府的政府律師說，公共汽車公司無權(quán)在車上把黑人和白人分開。

1963年，馬丁·路德·金晉見了肯尼迪總統(tǒng)，要求通過新的民權(quán)法，給黑人以平等的權(quán)利。然后他又在阿拉巴馬州的伯明翰領(lǐng)導(dǎo)了一場新的革命。此地黑人的住房情況很糟，黑人參加工作的機(jī)會極少，而且只有25%的黑人有選舉權(quán)。馬丁·路德·金被關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。他說："我們已經(jīng)為我們的權(quán)利等待了三百四十年！"斗爭在繼續(xù)，一周后所有的監(jiān)獄都關(guān)滿了人。黑人的革命贏得了全國的支持，最后，公共場所都對黑人開放，所有被關(guān)押的參加游行的黑人都被釋放了。

1963年8月28日，華盛頓特區(qū)組織了一次二十五萬人的集會，要求種族平等。馬丁·路德·金向成千上萬的黑人發(fā)表了一篇演說，這篇演說詞立即舉世聞名。他講話沒有講話稿，他把自己對前途的看法用充滿激情的語言告訴了云集的聽眾，這就是"我有一個(gè)夢想"。

三、教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀或指定學(xué)生有感情地朗讀課文

四、學(xué)生大聲讀課文，教師根據(jù)演講詞的特點(diǎn)，結(jié)合演講的內(nèi)容、場合、對象，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，從而整體把握文意

1．多媒體顯示：

（1）這一次演講是針對什么人的？

（2）這一次演講的時(shí)間、地點(diǎn)和場合各是什么？

（3）這次演講涉及哪些內(nèi)容？

（4）這次演講想達(dá)到什么目的？

2．學(xué)生分組討論，指定學(xué)生發(fā)言。

明確：（1）主要是針對美國黑人，同時(shí)也包括美國政府。

（2）這一次演講的時(shí)間是1963年8月28日；地點(diǎn)是在華盛頓廣場；場合，在華盛頓特區(qū)組織的二十五萬人的集會上。

（3）要求自由、民主、種族的平等。

（4）進(jìn)一步推動黑人要求自由、公正、平等的運(yùn)動，加快實(shí)現(xiàn)理想的步伐。

五、學(xué)生精讀課文，分組討論分析全文的結(jié)構(gòu)層次

1．學(xué)生討論，各組組長組織學(xué)生發(fā)言，組長做好記錄。

2．選交流較好的小組面向全體同學(xué)發(fā)言，其余各組點(diǎn)評。

明確：全文可分為三部分。

第一部分第1自然段，回顧、肯定《解放黑奴宣言》的重大意義。

第二部分（第2自然段到第16自然段），揭示黑人生活的現(xiàn)狀，抨擊美國社會黑暗的一面，提出自己正當(dāng)?shù)囊蟆?

第三部分（第17自然段到結(jié)尾），展望前途，前途是光明的，勝利一定能夠到來。

第二部分又包括以下幾個(gè)方面的主要內(nèi)容："揭露事實(shí)""諷刺許諾""提出要求""提醒當(dāng)局""講究策略""表明決心"。

教師出示全文結(jié)構(gòu)圖，要求學(xué)生填寫空缺內(nèi)容。

多媒體顯示：

學(xué)生明確：①當(dāng)局空頭許諾

②提出自由、平等要求

③講究斗爭策略

④表明斗爭決心

六、布置作業(yè)

1．仔細(xì)讀課文，揣摩文中關(guān)鍵語句的含義，體味優(yōu)美的句子，分析它們的表達(dá)效果。

2．回憶所學(xué)過的演講詞，看看它們有什么共同特點(diǎn)。

第二課時(shí)

［教學(xué)要點(diǎn)］

在文段和語境中揣摩重點(diǎn)詞語與修辭方法的運(yùn)用，體會文中奔涌的激情，掌握演講詞的特點(diǎn)。

［教學(xué)過程］

一、閱讀第一部分（第1自然段），用討論的形式探討在閱讀中遇到的問題及本段的內(nèi)容要點(diǎn)

1．多媒體顯示：

（1）"偉大的美國人"指誰？

（2）什么是《解放黑奴宣言》？

（3）本段的意義和作用是什么？

2．學(xué)生討論，互助合作，共同探究。教師給必要的提示。

教師出示有關(guān)林肯的圖片及相關(guān)文字資料。資料內(nèi)容如下：

林肯（AbrahamLincoln．1809～1865），美國總統(tǒng)（1861～1865）。共和黨人。曾任律師，1848～1849年當(dāng)選為眾議員。主張維護(hù)聯(lián)邦統(tǒng)一，逐步廢除奴隸制度。當(dāng)選總統(tǒng)后，南方各州相繼宣布脫離聯(lián)邦，內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。戰(zhàn)爭初期，曾竭力設(shè)法與南方諸州妥協(xié)，遭拒絕；在群眾運(yùn)動高漲和軍事失利的情況下，1862年開始采取革命措施，頒布《宅地法》和《解放黑奴宣言》，使戰(zhàn)爭成為群眾性的革命斗爭，保證了戰(zhàn)爭的勝利。內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束時(shí)，即被南方奴隸主指使的暴徒刺殺。

《解放黑奴宣言》，美國南北戰(zhàn)爭期間林肯總統(tǒng)于1862年9月22日頒布的宣言。它規(guī)定自1863年1月1日起，南方叛亂各州的黑人奴隸成為自由人，但沒有明確廢除奴隸制，也沒有規(guī)定給黑人以土地。宣言當(dāng)時(shí)受到國內(nèi)外人民群眾的支持，并使戰(zhàn)爭形勢轉(zhuǎn)向有利于北方。1865年的憲法修正案的第十三條例廢除了奴隸制，但戰(zhàn)后的黑人依然受到歧視。

關(guān)于第三個(gè)問題，學(xué)生明確：本次的游行集會目的很清楚，就是要求自由，要求平等，而這個(gè)主題早在一個(gè)世紀(jì)前就被當(dāng)時(shí)的一位偉人寫在了《解放黑奴宣言》里，而時(shí)至今日，黑人的權(quán)利不能夠得到保障。因此有必要重提歷史，一方面表示對政府的不滿，另一方面昭示明眾：我們并非無理取鬧；我們必須奮斗，也許前邊的路還很長。

二、閱讀課文的第二、三部分，有意識地指導(dǎo)同學(xué)們誦讀本部分中的重點(diǎn)段落，并注意比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用，進(jìn)而更好地感受文章的感染力與號召力

1．誦讀課文的2、3、5、7、8、10、11、12、13、14、18、19、20、21、22、23、24、25自然段，注意情感的分配、語調(diào)的緩急、語音的輕重。

2．請同學(xué)試讀課文的2、3自然段。

（1）明確：第2自然段是作者揭示黑人的現(xiàn)今生活的，同時(shí)又是演講的開始，因此讀時(shí)既要充滿激情，又要沉痛有力。本段中前邊有三個(gè)相連的"今天"，這三個(gè)"今天"在讀時(shí)既要一氣呵成，又需要每一次的語調(diào)都比前有所抬升；需要重讀的詞有"必須正視""隔離""歧視""窮困""萎縮""自己""故土家園"。第三自然段，在讀時(shí)整體語調(diào)可略和緩一點(diǎn)，但重點(diǎn)詞語依然要注意，如："每一個(gè)美國人""所有的人""生存、自由""追求幸福""權(quán)利"。

（2）學(xué)生再讀以上兩段，同學(xué)之間互評。

3．學(xué)生試讀第5、7、8段。

（1）明確：經(jīng)過3、4兩自然段的平緩之后，第5段作者的情感再次抬升。為了滿足這種情感的張揚(yáng)，作者一口氣連用了四個(gè)排比句式"現(xiàn)在是……時(shí)候"，一方面這是情感發(fā)泄的需要，另一方面這種排山倒海的語勢也加強(qiáng)了內(nèi)容的表達(dá)，極強(qiáng)地突出了現(xiàn)時(shí)為自由、平等而戰(zhàn)的重要性。至于7、8自然段，因其內(nèi)容講的是斗爭的策略，所以它的語調(diào)是平和的，是理智的，是語重心長的。

（2）學(xué)生再讀以上段落，大家互評。

4．同學(xué)再讀10到14自然段。

（1）教師提示：10～14自然段可以說是一段答言。針對"熱心人"的質(zhì)問，甚至可以說是一種挑釁，"你們什么時(shí)候才能滿足？"（這里邊有潛臺詞：貪得無厭；你們就不該提出這樣的要求等等）。面對黑人的現(xiàn)狀，面對此公的質(zhì)問，作者定會義憤填膺，怒不可遏，一串條件式（只要……就……）排比句，如出膛之彈，似噴井之油；如江海洶涌，似急風(fēng)掃云。鏗鏘有力，擲地有聲："人身受到攻擊，我們不滿意；生活范圍受限，我們不滿意；政治上的不平等，我們不滿意。但我們決不貪得無厭--'正義與公正，猶如江海之波濤，洶涌澎湃，滾滾而來'，就是我們斗爭勝利之日。"

這一段正義逼人、豪氣沖天的誓言，無疑極大地鼓舞了人們的斗志，表明了黑人斗爭的決心，但同時(shí)又不失理智，這一點(diǎn)我們要十分注意：情感的放縱，決不是無限制的。因?yàn)樽髡咴谥v述的過程中是按了一定的順序的，即由生存到政治權(quán)利。好演講一定要煽情，但如何把握好一個(gè)度，這是一門藝術(shù)。

（2）學(xué)生反復(fù)朗讀，直至成誦。

5．朗讀第18段到第25段。

（1）明確：本段快要接近演講的尾部，從內(nèi)容上講是對未來的展望與描繪，和前邊一段相比，應(yīng)舒緩一些。是魚躍大海，鷹擊長空；是星垂平野，月涌大江。作者馳騁想像，放縱而又不失中心；舒緩而又富于感召。設(shè)喻精巧，令人向往；親情貫注，給人光明。無限的憧憬，美好的未來，無不在作者的演講中淋漓盡致地表現(xiàn)出來。他想黑人之所想，說黑人之所說。但這還不夠，他想黑人之所未想，說黑人之所未說，這正是他作為黑人政治領(lǐng)袖的杰出之處，也是其振臂一呼，應(yīng)者云集的原因。他就是這樣一次次把演講推向高潮，也一次次恰到好處地調(diào)動著聽眾的情緒。他設(shè)喻非凡，他語勢如虹；他用心在演講，他用生命在呼喚。他是黑人的偶像，享有"黑人之音"的美譽(yù)。他的光芒如日中天；他的感召勝似萬馬千軍。他受到民眾的愛戴，而遭受敵人的仇恨。他死了，因?yàn)閿橙伺滤?，然而他是不可?zhàn)勝的。他是民心，他是正義，他是一種精神。時(shí)至今日，在美國，黑人所要求的依然沒有完全得到。他們的夜正長，路也正長。

（2）學(xué)生聲情并茂朗讀第18～25段。

6．教師總結(jié)：通過我們剛才的讀、悟、品，想必同學(xué)們對有了更深刻的認(rèn)識，現(xiàn)在請同學(xué)們一起朗讀課文。

三、總結(jié)歸納演講詞的特點(diǎn)

同學(xué)們，演講詞這種文體，對我們來說，并不陌生，除了在初中學(xué)過聞一多先生的《最后一次演講》和上一篇課文《在馬克思墓前的講話》外，想必大家也一定在報(bào)刊雜志上看到過一些別的演講詞。現(xiàn)在，我們對黑人領(lǐng)袖馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢想》已經(jīng)有了更深入的理解。那么，就請同學(xué)們來做一次由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的嘗試：總結(jié)與歸納一般演講詞的基本特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)。

1．學(xué)生思考，自由發(fā)言。

2．明確：通過我們對演講詞的橫向比較、回顧、體悟，我們可以這樣說，演講詞為了增強(qiáng)語勢，提高感召力，使感情更加充沛，它有"三多"，即多用整句，多用短句，多用修辭。用整句，如中"現(xiàn)在是……時(shí)候"構(gòu)成排比，氣勢強(qiáng)大，情感撲面而來。多用短句，呼喚語等，富于感召力，極具煽情性。多用比喻、排比、反問，增加感染力，如中"一百年后的今天，黑人仍生活在物質(zhì)充裕的海洋中的一個(gè)窮困的孤島上""我夢想有一天，甚至連密西西比州這個(gè)正義匿跡、壓迫成風(fēng)，如同沙漠般的地方，也將變成自由和正義的綠洲"。由此可見，演講詞是頗講究藝術(shù)性的。

除了語言方面的特點(diǎn)，在內(nèi)容方面的特點(diǎn)，我們已了然于胸，那就是針對性、邏輯性、思想性。

演講需要真情，演講無需作秀。誰順應(yīng)時(shí)代，誰代表大眾的心聲，誰就是講壇上的主宰者。危急關(guān)頭，想民所想，講民之所不敢講，乃是演講的第一要義，是演講的生命之源。舍此則為緣木求魚。悟到這一點(diǎn)很重要，愿同學(xué)們多想一想，多悟一悟。

四、課堂練習(xí)

多媒體顯示：

1．聯(lián)系上下文，研讀以下句子，回答括號中的問題。

（1）美國沒有履行這種神圣的義務(wù)，只是給黑人開了一張空頭支票，支票上蓋著"資金不足"的戳子后便退了回來，但是我們不相信正義的銀行已經(jīng)破產(chǎn)。

（這里的"空頭支票"指什么？這樣表達(dá)有什么效果？）

（2）自由和平等的爽朗的秋天如不到來，黑人義憤填膺的酷暑就不會過去。

（這里的"秋天"與"酷暑"分別指代什么？）

（3）有了這個(gè)信念，我們將能從絕望之嶺劈出一塊希望之石。有了這個(gè)信念，我們將能把這個(gè)國家刺身的爭吵聲，改變成為一支洋溢手足之情的優(yōu)美交響曲。

（"這個(gè)信念"具體指什么？"交響曲"有什么特點(diǎn)？用在這里有什么深刻含義？）

2．文章中多處用了排比的手法，選擇一處自己喜歡的，對它進(jìn)行簡評，并仿照此處的排比格式寫一段話。

3．朗讀課文第26段到課文結(jié)尾，談一談自己在朗讀時(shí)，是如何處理的？

學(xué)生分組討論，明確：

1．（1）本句用了比喻的修辭手法，把美國政府比作支票的簽字者，而把美國公民比作支票的合法繼承人。"空頭支票"指的就是政府違背諾言，對有色人種拒付支票。這樣就撕破了政府的虛偽外衣，讓聽眾明白他們和政府之間的關(guān)系，促使聽眾放棄幻想，更加清醒、警覺地投入戰(zhàn)斗。

（2）本句同樣使用了比喻的修辭手法，把黑人為自由、平等而奮斗所到來的那一天，比作秋天，這樣就能把黑人為之奮斗的最終結(jié)果的感受，生動而直觀地傳達(dá)給聽眾，使聽眾明白他們奮斗所得到的結(jié)果是什么，從而促使他們更自覺地去戰(zhàn)斗。和"秋天"形成對比的則為"酷暑"，一個(gè)"酷暑"生動而簡潔地揭示出了黑人備受摧殘的生活現(xiàn)狀，表現(xiàn)出了黑人為"秋天"的到來而戰(zhàn)的迫切性和必要性。

（3）聯(lián)系上下文，不難看出"這個(gè)信念"當(dāng)指前文的夢想，即自由、民主、平等的那一天，一定能夠到來。正是有了這樣一種信念，他們才具有了拼搏奮斗的源泉。所謂"交響曲"是一種大型管弦樂套曲，既然有管樂，又有弦樂，自然少不了合奏與"交響"。作者把它用到這兒，可謂匠心獨(dú)運(yùn)，恰到好處，因?yàn)樗∪缙浞值卣宫F(xiàn)了黑人運(yùn)動取得最終勝利后和白人一樣共享美好生活的和諧而又優(yōu)美的畫面。

第2、3小題由學(xué)生自主回答，教師以鼓勵(lì)為主。

五、課堂小結(jié)

情感充沛，詞句優(yōu)美，設(shè)喻巧妙，感召力強(qiáng)。作者以回顧歷史開端，以揭示黑人現(xiàn)實(shí)生活為主要內(nèi)容，以展望美好的未來而作結(jié)。全文思路明晰，富有邏輯性。整個(gè)演講詞，不僅體現(xiàn)了作者的才情，更展示了作者高遠(yuǎn)的追求與不屈的精神。愿同學(xué)們也能樹立遠(yuǎn)大的理想，勤奮學(xué)習(xí)，早日成材，為偉大祖國的繁榮及人類的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

六、布置作業(yè)

7、《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版高一必修一)

一、內(nèi)容及其解析：

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容是艾青的詩歌《大堰河——我的保姆》，其關(guān)鍵是理解詩人在詩中流露的對大堰河的無限懷念、熱愛之情，認(rèn)識本詩記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對比等表現(xiàn)方法，提升對現(xiàn)代詩歌的鑒賞力。在上一節(jié)課里，我們已經(jīng)學(xué)過兩首非常經(jīng)典的現(xiàn)代抒情詩，它們語言精美，意境深遠(yuǎn)，引人入勝，學(xué)生對這樣的作品往往能很快被其吸引，而對于《大堰河——我的保姆》這樣的帶敘事風(fēng)格的抒情長詩，因其語言平實(shí)，可能很難一下子吸引住學(xué)生。所以學(xué)習(xí)這首詩在一定程度上起到了提升學(xué)生詩歌鑒賞水平的作用，意義重大。教學(xué)的重點(diǎn)是體味詩歌那種不假雕飾的真情流露，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是反復(fù)誦讀，在誦讀中獲得情感共鳴。

二、目標(biāo)及其解析：

（一）目標(biāo)定位

1、學(xué)習(xí)、把握詩中的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

2、認(rèn)識舊社會的黑暗和不公，學(xué)習(xí)勞動人民無私的奉獻(xiàn)精神。

3、認(rèn)識本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對比等表現(xiàn)方法。

（二）目標(biāo)解析

1．這是一首抒情詩，詩人通過對自己乳母的回憶，抒發(fā)了對大堰河的懷念和贊美之情。學(xué)習(xí)詩歌，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀。以讀帶動，讀出節(jié)奏，讀出情感，這是詩歌學(xué)習(xí)的最基本的方法。

2．這首詩的一個(gè)突出特點(diǎn)就是塑造了一個(gè)勤勞、純樸、善良的勞動?jì)D女形象，閱讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生去分析作者是從哪幾個(gè)方面來塑造這一人物形象的。要從抒情詩的敘事去歸納概括人物形象，從而更好地把握本文的中心思想。

3．從本首詩的表現(xiàn)手法入手。如對比手法的巧妙運(yùn)用，反復(fù)、排比手法的交替使用等。形式為內(nèi)容服務(wù)，正是這些修辭方法的作用，為塑造人物、表現(xiàn)中心提供了很好的幫助。

三、問題診斷分析

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是：由于本詩語言平實(shí)，用詞也不很講究推敲，部分學(xué)生可能并不能真正地體味鑒賞到它的美來。產(chǎn)生這樣問題的原因是我們部分學(xué)生鑒賞水平還不夠，不知道一首詩、一篇文章最打動人心的是其真摯的情感，所謂語言，所謂技巧，均是小巧層面的東西。任何一種藝術(shù)，到高深處往往是拒絕門外漢的，所以我們的學(xué)生需要提升鑒賞力，同時(shí)也需要拓展自己的閱讀興趣。

四、教學(xué)支持條件分析

本節(jié)課的教學(xué)全過程都要使用幻燈片，在創(chuàng)造教學(xué)情境的情況下，使用幻燈片以及一些相關(guān)的圖片和配樂詩朗誦，可以讓學(xué)生更大膽的發(fā)揮自己的想象，更深刻的理解詩歌中的感情。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

問題一: 請同學(xué)們結(jié)合手頭的參考資料，談?wù)勛髡撸?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】知人論世是文學(xué)鑒賞的基礎(chǔ)，通過這一問題的設(shè)計(jì)，一則可以檢測學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)情況，二則對把握整首詩的思想主題作了良好的鋪墊作用。

艾青，原名蔣海澄，浙江金華人。因家人聽信算命先生所謂“克”父母的誑言，剛出生就被寄養(yǎng)到貧苦農(nóng)婦大堰河家。少愛美術(shù)，曾赴法國專攻美術(shù)。1932年回國，加入“左聯(lián)”，從事革命文藝活動，不久被捕入獄。在獄中艾青轉(zhuǎn)而從事詩歌創(chuàng)作。1933年1月一個(gè)雨雪紛飛的早晨，他在獄中睹雪思人，因雪神飛，回憶起幼年生活，創(chuàng)作了《大堰河－－我的保姆》，并一舉以感人肺腑的感情和清新自然的詩風(fēng)震動詩壇。

艾青是繼郭沫若、聞一多之后推動一代詩風(fēng)的重要詩人。

主要作品：《大堰河－－我的保姆》、《向太陽》、《火把》、《光的贊歌》、《古羅馬競技場》等。

問題二：本文的寫作背景是怎樣的？

大堰河其實(shí)是“大葉荷”的誤寫。她原出生于離艾青老家五里遠(yuǎn)的大葉荷村，很小就被賣到艾青的家鄉(xiāng)－－畈田蔣村當(dāng)童養(yǎng)媳。她沒有名字，人們只好用她的出生地稱呼她，“卑微到連自己的名字也沒有！”她一生命運(yùn)非常悲慘：與前夫生了三個(gè)孩子；前夫死后，從鄰近的下張村招贅，又生了兩個(gè)孩子。那時(shí)農(nóng)民生活非常艱難，苛捐雜稅，還有地主盤剝。大葉荷孩子多，生活更是艱難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開了人世。 艾青出生時(shí)因母親難產(chǎn)，算命先生說他會“克死父母”，因此他一出生就受家人歧視，被寄養(yǎng)到大堰河家。艾青就是吮吸著大堰河的乳汁，在她精心愛撫下成長的。直到五歲才被領(lǐng)回家，仍然受家庭歧視，規(guī)定他不能叫父母為爸爸媽媽，而要叫叔叔嬸嬸。因此在艾青的情感世界里，對大堰河的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對父母的愛！因此他“長大一點(diǎn)后，總想早點(diǎn)離開家庭”，18歲就離開了家。1933年1月，他23歲，在獄中他滿懷深情寫下了《大堰河－－我的保姆》。后來詩人在1953年和1973年兩次回鄉(xiāng)，都一往情深地去祭掃大堰河的墓.

艾青后來曾回憶說：“我是在一種被冷漠的環(huán)境中生活的”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛，大堰河愛我，我也愛她?！薄啊洞笱吆樱业谋Ｄ贰愤@首詩，是出于一種感激的心情寫的?！?/p>

問題三：聽課文朗讀，根據(jù)詩人感情和思緒的發(fā)展脈絡(luò)，可以劃分幾個(gè)部分？各部分的大意是什么？

本詩可分四個(gè)部分：

第一部分：（第1、2節(jié)），交代了“我”與大堰河各自的階級地位和二人之間的特殊關(guān)系。

第二部分：（第3—8節(jié)），集中刻畫了大堰河的形象，抒發(fā)了詩人對貧苦的農(nóng)民母親的無限熱愛和懷念之情。

第三部分：（第9-11節(jié)）寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。

第四部分：（第12、13節(jié)）詩人從回憶過渡到現(xiàn)實(shí),詩人的感情也達(dá)到了高潮。一連串的排比句，表達(dá)了詩人對大堰河的無限懷念與深情禮贊。

問題1：詩是詩人感情的載體，詩人起伏的思緒，奔涌的激情就是這首詩的線索，試概括每個(gè)部分所抒發(fā)的思想感情？

感情線索：第一部分：（1-3節(jié)）懷念與痛悼之情；第二部分：（4-8節(jié)）眷戀與感激之情；第三部分：（9-11節(jié)）同情與控訴之情；第四部分：（12-13節(jié) ）謳歌與贊美之情。

問題2：本詩的構(gòu)思有何特點(diǎn)？

詩人在構(gòu)思本詩時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，時(shí)而記人寫事，時(shí)而直抒胸臆；時(shí)而回憶歷史，時(shí)而直面現(xiàn)實(shí)；時(shí)而寫保姆，時(shí)而寫詩人自己；時(shí)而詳寫，時(shí)而略寫，任意揮灑，無拘無束。

問題3：品讀第１－３節(jié)，思考這幾節(jié)運(yùn)用了哪些意象？創(chuàng)造了怎樣的意境？

意象：雪壓草蓋的墳?zāi)?；檐頭枯死的瓦菲；被典押了的園地；長了青苔的石椅

意境：荒寂衰敗、蕭索凄涼

問題4：第四節(jié)詩人回憶了在大堰河家的生活，攝取了哪些生活場景？

明確：搭好灶火后、拍去炭灰后、嘗過熟飯后、放好醬碗后、補(bǔ)好破衣后、包扎傷手后、掐死虱子后、拾起雞蛋后、

問題5：第五節(jié)作者寫到“我做了生我的父母家里的新客了！”，作者為什么會有這樣的感覺呢？從中我們可以看出作者怎樣的情感？

跟“我”在大堰河家的生活形成對比。

一方面突出了“我”的親疏和愛憎；另一方面也反映了社會的不公。

問題6：第七節(jié)主要是寫了什么？從中可以看出大堰河怎樣的性格特點(diǎn)？

明確：洗衣、洗菜、切菜、喂豬、燒肉、曬麥

純樸寬厚、勤勞善良、極容易滿足的大堰河

問題7：第八節(jié)哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)大堰河對乳兒的深愛?

明確:切糖、貼畫、贊美乳兒、做夢

問題8：品讀第9－11節(jié)詩歌，思考大堰河辛勞一生，死后得到了什么？你從中讀到了什么？

明確：憤怒控訴不公道的社會世道、深切同情大堰河的悲慘命運(yùn)

問題9：品讀12—13節(jié)，如何理解“紫色的靈魂”？

明確：一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，如“紫氣東來”“紫禁城”。大堰河身份雖然卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之善德，她的靈魂最高貴、最偉大。

另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河一生苦難，結(jié)局悲慘，因而成為“紫色的靈魂”。

問題四：大堰河在詩人筆下是怎樣的形象？

問題1：大堰河身上有那些優(yōu)秀的品質(zhì)？

大堰河的優(yōu)秀品質(zhì)：勤勞 、善良、仁厚、慈愛

問題2：大堰河可有什么象征意義？

“大堰河”形象的象征意義：生命養(yǎng)育者的形象；大堰河—母親，可以說是人類母親的象征，也可以認(rèn)為是土地和歸宿的象征。

問題3：詩人塑造這一形象的目的是什么？

詩人塑造大堰河形象的目的，是為了抒發(fā)自己的感情。通過這一形象的塑造，表達(dá)了詩人對勞動?jì)D女的深切同情，也表達(dá)了對舊社會的憤怒控訴。

問題五：誰能來概括一下本詩的主題思想？

這首抒情長詩，以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì)，描寫了她的悲慘命運(yùn)，并詛咒和揭露了造成她悲劇命的黑暗社會。

目標(biāo)檢測

1．下列詞語中加粗的字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（ ）

A．檐（yán）頭 粗糙（cāo） 雋（juàn）永 青苔（tái）

B．溘（kè）死 滲（chèn）入 火缽（bō） 踟（chí）躕

C．漫溯（sù） 媛（yuán）女 咒（zhòu）語 顫（zhàn）動

D．忸怩（ní） 模（mó）樣 叱（chì）罵 長篙（hāo）

答案：A（B滲shèn入，C顫chàn動，D模mú樣，長篙gāo）

2．下列各組詞語中，有錯(cuò)別字的一組是（ ）

A．云彩 神采飛揚(yáng) 誠懇 開墾土地

B．暄響 寒暄客套 窗扉 敞開心扉

C．炫耀 耀武揚(yáng)威 慰藉 聲名狼藉

D．憂郁 猶豫不決 清涼 青山綠水

答案：B（B中“暄響”應(yīng)為“喧響”）

六、課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們通過對課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟了人性中的那種濃濃的母子之情，我認(rèn)為本文不一定要按傳統(tǒng)的階級分析，關(guān)鍵要從人性的角度了解析艾青為何對大堰河有如此深的情感，主要是由于大堰河對自己有養(yǎng)育之恩，而非對本階級的一種背叛。

8、《短歌行》教學(xué)簡案教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修二)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地誦讀詩歌，把握詩歌表達(dá)的情感。

2、體會本詩用典、比興等藝術(shù)手法的運(yùn)用，了解鑒賞詩歌的方法。

3、感知曹操的遠(yuǎn)大志向和英雄形象，學(xué)習(xí)他積極進(jìn)取的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

分析詩歌中詩人之“憂”。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

板塊一：課前預(yù)習(xí)（課前印發(fā)資料）

（一）看課文注釋，給生字注音（幻燈片）

譬(pì)如朝露 青青子衿 (jīn) 呦呦（yōu）鹿鳴 何時(shí)可掇(duō) 契(qì) 闊談 (yàn) 繞樹三匝(zā) 周公吐哺(bǔ)

（二）了解曹操，知人論世

（三）曹操“橫槊賦詩”的背景

（四）解釋題目

板塊二：品析詩歌（怎一個(gè)憂字了得）

（一）初讀

學(xué)生自由朗讀詩歌，思考下列問題：

1、哪一個(gè)字可以作為全詩的詩眼？

2、文章幾次寫“憂”？分別是什么？

（二）品讀

師生合作，品析詩歌。在品析詩歌過程中，把握本詩的表達(dá)技巧，體會詩人的情感。

3、作者何以寫憂呢？

本詩中的藝術(shù)手法最為精彩的當(dāng)屬用典和比喻。可分類歸納詩文中用典句及比喻句，可要求學(xué)生用如下的表達(dá)方式：例句——釋義——效果。

解讀：引用典故不著痕跡，巧用比喻，生動形象地表達(dá)出作者思賢若渴的急切心情和成就一番偉業(yè)的雄心壯志。

（三）美讀

1、基本二二節(jié)拍。

2、注意節(jié)奏與輕重的變化。

3、注意停頓與延長的變化。

板塊三：課外延伸

結(jié)合學(xué)習(xí)過的《奇妙的對聯(lián)》的相關(guān)知識以及本文，撰寫一幅評價(jià)曹操的對聯(lián)。

9、《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))(人教版三年級教學(xué)設(shè)計(jì))

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“荷、珠”等12個(gè)生字。會寫“是、朵”等6個(gè)字。

2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1-3自然段。理解這部分課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)語感，提高對語言的感悟能力和審美能力。

3．

充分利用教材，拓展教材的內(nèi)涵。有機(jī)地結(jié)合練習(xí)說話，積累“圓圓的”這類結(jié)構(gòu)的詞，想象角色間的對話，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)過程：

一．揭題，學(xué)習(xí)第一段

1．課件出示：荷葉圓圓

學(xué)習(xí)“荷”字，學(xué)生說說認(rèn)字方法。組詞：荷花。

2．課件出示：荷葉

荷葉除了圓圓的，還是怎么樣的？

3．課件出示：荷葉圓圓的，綠綠的。

指名學(xué)生朗讀這句話。齊讀。

4．拓展練習(xí)：

荷葉圓圓的，綠綠的，

的，

的。

（大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的）

5．荷葉美嗎？還有什么也美？（荷花）出示荷花圖。

引：荷葉美，荷花也美，寫荷葉的課文更美，想讀課文嗎？

二．初讀全文，學(xué)習(xí)生字

1．學(xué)生自由朗讀課文。學(xué)習(xí)生字。

2．生字檢查與鞏固

課件出示。

學(xué)生自由讀。

指導(dǎo)讀。開火車（有拼音時(shí)一半，去掉拼音另一半同學(xué)）

你讀這些生字時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生自由分析字。哪些字難讀、難寫、難記。

要點(diǎn)：珠——組詞：珠子。珍珠。彈珠。眼珠。

搖——做動作。搖手、頭、身。

晶——星星亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。

透明——課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。

3．小朋友，你們剛才讀課文時(shí)遇到荷葉的哪些朋友？

課件2出示：水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。他們都是荷葉的小朋友。

請學(xué)生跟這些朋友打招呼。用不同的語句。

一齊逐個(gè)向動物打招呼，同時(shí)點(diǎn)擊動物。動畫演示。

4．選讀課文。

這些新朋友，你們喜歡哪個(gè)？就選擇哪一段話有感情地朗讀。

學(xué)生自由選擇角色朗讀課文。

指名選一段喜歡朗讀展示。

按課文順序，選擇同一角色的起立齊讀。

三．學(xué)習(xí)第二段

荷葉太美了，所以小伙伴們紛紛跑來，最先跑來的是誰呀？

1．課件出示：小水珠與荷葉

小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”

問：搖籃是什么？躺在搖籃里是什么感覺？

指導(dǎo)朗讀。動作表演。

2．你們想一想，水珠在荷葉這個(gè)搖籃上可以做什么？

出示：小水珠說：“我可以在荷葉上

。”

（睡覺、唱歌、聽青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾）

3．荷葉會對小水珠怎樣說？

荷葉說：“

”。

分角色對話。隨機(jī)動作表演。

四．學(xué)習(xí)第三段

1．學(xué)生讀課文，問：有什么問題嗎？理解“停機(jī)坪”。

2．朗讀練習(xí)：“荷葉是我的停機(jī)坪”。

3．拓展：這句話好像少了一句，誰知道？

導(dǎo)：如果小蜻蜓是一條小船，那么停機(jī)坪對它有作用嗎？

出示：小蜻蜓說：“我是

，荷葉是我的停機(jī)坪。

怎樣的飛機(jī)？你們說小蜻蜓像飛機(jī)嗎？看課件演示。

荷葉是小蜻蜓怎樣的停機(jī)坪？

出示：小蜻蜓說：“荷葉是我

的停機(jī)坪。”

（安全、美麗、漂亮、好看、溫暖、綠色）

4．連起來齊讀1-3自然段。分角色朗讀。

延引：荷葉給了小水珠和小蜻蜓無比的快樂。還有小青蛙和小魚兒也在荷葉這里過著快樂的日子。這些我們就下節(jié)課學(xué)習(xí)。

五．抄寫生字

1．指名學(xué)生說說這幾個(gè)字書寫時(shí)要注意的地方。

2．學(xué)生練習(xí)抄寫生字。寫在書上。挑三個(gè)寫。

10、《師說》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修三)

教學(xué)設(shè)計(jì)

基本信息名稱《師說》教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)三課時(shí)

所屬教材目錄高中語文必修三

教材分析《師說》是人教版高中第三冊第三單元第四課，是韓愈的代表作之一。這是一篇抨擊時(shí)弊，宣揚(yáng)尊師重道的論文，主要運(yùn)用對比論證的手法，有力批判士大夫的愚頑可笑。雖然屬于自讀課文，但本文的語法現(xiàn)象如詞類活用、文言句式比較典型，并且作為了高考背誦篇目，所以在文言文教學(xué)中我們不可以等閑視之。

學(xué)情分析高一學(xué)生在文言字詞、句式等方面有了初中和高中必修一、二、三的積累，有了一定的閱讀理解能力。為適應(yīng)新課改的要求，學(xué)生完成了自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)案，并且我對學(xué)生存在的問題做了記錄

教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)1.了解有關(guān)“說”的文體知識，了解古文特點(diǎn)及韓愈在文學(xué)史上的地位。

2.指導(dǎo)學(xué)生通過翻譯課文，掌握、積累文言實(shí)虛詞以及詞語的特殊用法、特殊文言句式

3.了解文中所采用的論證結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)正反對比的論證方法

過程與方法目標(biāo)1.通過閱讀和翻譯課文，積累文言知識

2.教師點(diǎn)撥，學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)借鑒本文正反對比的論證方法。

3.分析文章的整體思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦全文

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)點(diǎn)燃學(xué)生繼承中華民族傳統(tǒng)美德的熱情，古為今用，樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣

教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的文言朗讀；鑒賞分析本文說理方式和方法。（自學(xué)討論）

難點(diǎn)正確把握韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義（質(zhì)疑討論）

教學(xué)策略與 設(shè)計(jì)說明1.教學(xué)思想：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，采用教師點(diǎn)撥，學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式， 突出三維目標(biāo)。

2.教學(xué)方法：自主預(yù)習(xí)法、誦讀整體感悟、細(xì)讀圈點(diǎn)質(zhì)疑、品讀討論交流、

練習(xí)鞏固積累 。以啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考為主，適當(dāng)?shù)募右渣c(diǎn)撥總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，質(zhì)疑問難，共同討論，把握文章的思想內(nèi)容。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

【多媒體展示】

通過課件出示一些重點(diǎn)字詞，來檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

教師由《程門立雪》的成語故事導(dǎo)入新課：

【多媒體展示】

三個(gè)關(guān)鍵詞：唐宋八大家 古文運(yùn)動 韓潮蘇海

【點(diǎn)撥】

韓愈（768—824），字退之，河南河陽（今河南省孟縣）人，唐文字家，哲學(xué)家，古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者。世稱“韓昌黎”、“韓吏郎”。死后謚“文”，故又稱“韓文公”，作品收錄于《昌黎先生集》。

①明人將韓愈被列為“唐宋八大家”之首，蘇軾又稱他“文起八代之衰”。

②“古文運(yùn)動”是一次文學(xué)革新運(yùn)動。韓愈和柳宗元主將。主張文章要 “言之有物”，闡發(fā)孔孟之道；反對單純追求形式美、內(nèi)容貧乏的駢儷文章；主張語言要新穎。要“師其意而不師其詞”“言貴創(chuàng)新、詞必己出”。

③“韓潮蘇?！?指唐朝韓愈和宋朝蘇軾的文章氣勢磅礴，如海如潮。這就明確地指出了韓愈的散文風(fēng)格——?dú)鈩莅蹴?，汪洋恣肆，自由奔放，感情充沛?/p>

“說”是一種議論文的文體，一般是陳述自己對事物的見解，可以先敘后議，也可夾敘夾議。比“論”要自由一些。初中學(xué)過《捕蛇者說》《馬說》《愛蓮說》等等都屬這類文體。

學(xué)習(xí)第一段

（一）重要字詞提問并釋義：

（二）翻譯重點(diǎn)句子：

師者，所以傳到授業(yè)解惑也。

吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？

是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也

(三)文言詞匯積累：

1.通假字：師者，所以傳道受業(yè)解惑也

2.古今異義

（1）古之學(xué)者必有師 （2）師者，所以傳道受業(yè)解惑也

（3）吾從而師之 （4）是故無貴無賤，無長無少

3、 一詞多義

（1） 師 （2） 乎

（3）其 （4）而

5. 之

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)第二三段 2、歸納積累文言詞匯

一、 字詞釋義： 小組討論交流

重點(diǎn)實(shí)詞 古今異義 一詞多義 詞類活用 特殊句式

二、小組成果展示與糾錯(cuò)，評分

預(yù)習(xí)作業(yè)中存在的共性問題：

1．其聞道也固先乎吾 放在句中，舒緩語氣

2.猶且從師而問焉 代詞

3.巫醫(yī)樂師 有專門技藝的人

4.群聚而笑之 名詞作狀語 成群

5.其可怪也歟 語氣副詞 難道

6.孔子師郯子 名詞作動詞 拜……為師

7.不恥相師 名詞作動詞 ①拜……為師②學(xué)習(xí)

三、翻譯重點(diǎn)句子： （共性出錯(cuò)的句子）

1．是故圣益圣，愚益愚 ，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚 ，其皆出于此乎？

【明確】因此圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣人成為圣明的人的原因，愚人成為愚昧的人的原因，大概都出于這原因吧？

2.句讀之不知，惑之不解， 或師焉，或否焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。

【明確】 不明白斷句，有的人向老師學(xué)習(xí)，不能解決疑惑，有的人卻不向老師學(xué)習(xí)；小的方面倒要學(xué)習(xí)，大的方面反而遺漏不學(xué)，我沒看出他們的明智。（合敘句與賓語前置句）

3.是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。

【明確】所以學(xué)生不一定比不上老師，老師也不一定比學(xué)生賢能，知道道理有先有后，技能學(xué)業(yè)各有專門研究，如此罷了。

四、質(zhì)疑

五、布置作業(yè)：

（一）背誦課文并翻譯全文

（二）文言知識歸納與積累：

1.重點(diǎn)實(shí)詞 2.通假字

3.古今異義 4.一詞多義

5.詞類活用 6.特殊句式

一、檢查預(yù)習(xí)

二、情境導(dǎo)入

三、作者簡介、解題

學(xué)生讀注釋①，教師補(bǔ)充。

1、作者簡介

2、解題

四、文本內(nèi)容疏通

1．朗誦點(diǎn)撥

（1）學(xué)生齊讀課文一遍

（2）教師簡要點(diǎn)撥朗讀時(shí)的注意事項(xiàng)

2．共同研習(xí)課文文言知識

（1）小組討論交流，掌握課文文言知識

（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納,教師引導(dǎo)糾正

五、作業(yè)布置

一、文本內(nèi)容疏通

1．朗誦點(diǎn)撥

學(xué)生齊讀課文一遍

2．共同研習(xí)課文文言知識

（1）小組討論交流，掌握課文文言知識

（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納,教師引導(dǎo)糾正

3．檢查翻譯

二、作業(yè)布置

讓學(xué)生學(xué)會自主 ，通過課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，加深對作者及背景的認(rèn)識和理解。

通過小組討論學(xué)會

課堂小結(jié)

2分鐘古人云：“善之本在教，教之本在師?！薄皫煹兰茸?，學(xué)風(fēng)自善?！?200年前，韓愈向我們闡釋了這一道理，今天我們應(yīng)該接過韓愈手中的接力棒，把弘揚(yáng)尊師重道的傳統(tǒng)這步棋切實(shí)走好，為傳承知識營造一個(gè)和諧有致的良好氛圍而貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

布置作業(yè)

1分鐘1200多年過去了，今天我們身邊還有很多人在重復(fù)著唐人同樣的錯(cuò)誤，社會上不尊重教師的現(xiàn)象比比皆是：家長袒護(hù)孩子，辱罵老師；學(xué)生課堂和老師頂嘴甚至圍攻老師；學(xué)生在路上碰見老師卻形同陌路……，從這個(gè)意義上說，這篇文章何嘗不是寫給今天的我們的呢？說說你對老師的認(rèn)識，寫成隨筆

板書設(shè)計(jì)