《七上17課《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)錄及相關(guān)資料一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、七上17課《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)錄及相關(guān)資料一等獎(jiǎng)

七上17課《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)錄及相關(guān)資料

1、《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能概括課文內(nèi)容，了解云同天氣的關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)比喻的修辭手法，體會(huì)其表達(dá)作用。

4、培養(yǎng)觀察自然的興趣和熱愛(ài)科學(xué)的精神。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文

導(dǎo)語(yǔ)：今天我們學(xué)習(xí)新課《看云識(shí)天氣》。大家齊讀。這是一篇科普小品?？吹竭@個(gè)題目，大家猜猜，文章會(huì)寫什么內(nèi)容？

這位同學(xué)？他說(shuō)要寫認(rèn)識(shí)天氣的內(nèi)容。沒(méi)錯(cuò)，但不全面。再度題目，對(duì)，和云還有關(guān)系呢。你說(shuō)，對(duì)，看云的形態(tài)就可以知道天氣情況。換句話說(shuō)，就是文章介紹了云與天氣的關(guān)系。（板書(shū)）那么云與天氣有怎樣的關(guān)系，作者又是怎樣介紹的呢？走進(jìn)文章。同學(xué)們會(huì)找到滿意的答案。這也是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（二）初讀課文 感知內(nèi)容

（課件投影）

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，并劃出你還不認(rèn)識(shí)或者自己認(rèn)為重要的、優(yōu)美的字詞作為積累，與同學(xué)交流后，給下列加點(diǎn)字注音：

峰巒 luán 鱗波 lín 絲絲縷縷lǚ 彌漫 mí

棉絮xù 日暈yùn 預(yù)兆zhào 輕盈yíng 綾紗líng

2、說(shuō)一說(shuō)文章圍繞云與天氣的關(guān)系寫了哪些內(nèi)容？

3、好，同學(xué)們都讀完了，請(qǐng)看大屏幕：誰(shuí)來(lái)讀一讀？這位同學(xué)？其它同學(xué)看看和你讀得有沒(méi)有不一樣的地方？

4、這位同學(xué)說(shuō)，他把“暈”讀作了一聲，把“綾”讀作了“l(fā)éng”，說(shuō)的很對(duì)，我們齊讀這兩個(gè)字？齊讀本課生字。給兩分鐘練會(huì)。

5、文章都寫了哪些內(nèi)容？

生1：寫了卷云、卷積云、積云、高積云、卷層云、高層云、雨層云、、積雨云的形態(tài)和天氣的關(guān)系。

生2：寫了暈、華、虹、霞和天氣的關(guān)系。

師1：難為同學(xué)們找的那么齊全。但同學(xué)們還要提高歸納課文的能力，最簡(jiǎn)單的方法就是從文中尋找重點(diǎn)句或者中心句子，同學(xué)們跳讀課文，看看有沒(méi)有？

師2：這位同學(xué)看出來(lái)了，文章第二段：大家齊讀：天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。這是看云識(shí)天氣的最基本的經(jīng)驗(yàn)。

師3：你補(bǔ)充？第六段：我們還可以根據(jù)云上的光彩現(xiàn)象，推測(cè)天氣的情況。

師4：同學(xué)們還可以繼續(xù)用自己的話概括：這位同學(xué)？很簡(jiǎn)潔，云的形態(tài)和天氣的關(guān)系。什么關(guān)系？對(duì)：云薄，可能是晴天；云低而厚，就是陰雨風(fēng)雪。板書(shū)。然后呢？云的光彩同天氣的關(guān)系（板書(shū)）

師5：老師發(fā)現(xiàn)，課文的第一段和第五段備受同學(xué)們的冷落，咱們概括文意，還要注意，除了簡(jiǎn)介準(zhǔn)確，還要全面，我們齊讀第一段，看看說(shuō)了什么？

師6：讀得很洪亮。這位同學(xué)你認(rèn)為？他用了課文中的兩個(gè)句子概括的，就是:天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千。云就像天氣的招牌，天上掛什么云，就講出現(xiàn)什么樣的天氣。用自己的話就是：根據(jù)云的形態(tài)可以看云識(shí)天氣。（板書(shū)）

師7：最后一段呢？誰(shuí)讀讀？其它同學(xué)思考？好，同學(xué)們說(shuō)的對(duì)：看云識(shí)天氣的重要意義。（板書(shū)）

師8：看黑板，同學(xué)們觀察思考，從板書(shū)中，同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)什么？

師9：好，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)最多的是我們概括文意時(shí)要簡(jiǎn)潔要全面。能不能從結(jié)構(gòu)上說(shuō)？這位同學(xué)真聰明！采用總分總的結(jié)構(gòu)來(lái)寫的，這樣使文章很有條理，我們寫科普文章的時(shí)候，為了能使知識(shí)介紹的很條理，往往采用這樣的方法，同學(xué)們寫作的時(shí)候可以借鑒。

三、探究寫法

那么，云同天氣的關(guān)系究竟如何？文中又是如何介紹的呢？（課件投影）

默讀課文，任選一種云或光彩，以第一人稱的方式對(duì)它作口頭介紹。小組內(nèi)互相交流，每組推選一名代表參加全班交流。

介紹要求：

1、充分利用描寫云彩的語(yǔ)言材料。

2、讓別人明白你將會(huì)帶來(lái)怎樣的天氣。

老師先來(lái)拋磚引玉。示例："Hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面。我很受歡迎，因?yàn)槲視?huì)給大家?guī)?lái)晴朗的天氣。"

好，仿照老師的說(shuō)法，開(kāi)始準(zhǔn)備！

師1：同學(xué)們說(shuō)的很熱烈，派代表說(shuō)說(shuō)吧？

師2：這位同學(xué)，大家認(rèn)真聽(tīng)。

學(xué)生A：嗨！大家好，我叫卷積云，我是由我的妹妹卷云成群排列而成的，我像水面的鱗波，很美麗。我雖然沒(méi)有我的妹妹卷云站的:高。但是在云的家族里也是第二了，我像人們應(yīng)該都很喜歡我，因?yàn)槲也粫?huì)帶來(lái)雨雪。說(shuō)的真好：

請(qǐng)繼續(xù)！

學(xué)生B：大家好，我是高積云。我時(shí)而像羊群在漫步，時(shí)而成扁球狀的云塊排列著，“天上魚(yú)鱗斑”說(shuō)的便是我的優(yōu)美姿態(tài)了。而且啊，農(nóng)民伯伯們可喜歡俺了，因?yàn)橛邪吃?，“曬谷不用翻”。很好，你接著?/p>

學(xué)生C：Hai，大家好，我叫積云，常在兩千米左右的天空上鼓鼓的飄浮著，像棉花糖一樣潔白飽滿，所以自然受到小孩子的青睞。我只會(huì)在上午或者午后出現(xiàn)，因?yàn)檫@時(shí)陽(yáng)光最燦爛、最溫暖了。當(dāng)黃昏降臨時(shí)，我也就消散了。

同學(xué)們分別對(duì)8種云彩的

看，咱們同學(xué)既充分利用了描寫云彩的語(yǔ)言材料又讓我們明白這樣的云將會(huì)帶來(lái)怎樣的天氣。描寫云彩的語(yǔ)言主要是用了什么修辭？對(duì)！比喻。為什么要用比喻?。?/p>

這個(gè)同學(xué)說(shuō)得好?。ㄕn件）有些事物很難描摹，打個(gè)比方，就容易講清楚，而且顯得生動(dòng)活潑，很有趣味。尤其是能把一些枯燥的知識(shí)，介紹得通俗易懂，比如說(shuō)。

四、拓展延伸 學(xué)以致用

（一）（課件投影）下面請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，把那些描寫生動(dòng)的比喻句子找出來(lái)讀一讀，具體說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)比喻句好在哪？

師：誰(shuí)愿意讀一讀、說(shuō)一說(shuō)？

（二）（課件投影）我們看到的這些句子這么精彩，那么我們就試著仿照下面的例子，也來(lái)寫一寫。

示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

仿寫：

1、夜幕四合，周圍的群山，……

2、遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了，……

師：好，請(qǐng)把你的成果與大家分享。很好！

生1：夜幕四合，周圍的群山像神秘的古堡，像沉默無(wú)言的巨人，又像高大的駝峰。

生2：遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了，閃閃爍爍，像高遠(yuǎn)天空中的點(diǎn)點(diǎn)星光，又像璀璨的鉆石，點(diǎn)綴著這樣祥和的夜晚。

生3：夜幕四合，周圍的群山與朦朧的月色纏綿交融，像水墨畫中柔美自然的線條，像女子橫臥酣睡，像微波蕩漾的湖面。

同學(xué)們比喻運(yùn)用的很恰當(dāng)，想象力很豐富，寫作時(shí)同學(xué)們要多多運(yùn)用，使文章增加文采。

五、總結(jié)本課

同學(xué)們，本節(jié)課我們的閱讀思路能否理順一下？好，集中大家的意見(jiàn)，最重要的閱讀思路是：先了解寫了什么？再知道怎樣寫的？然后是為什么這樣寫？這也是閱讀其它文章的思路，希望同學(xué)們用心體會(huì)，學(xué)以致用。

（三）（課件投影）課后作業(yè)

1、設(shè)計(jì)一個(gè)表格，列出云及其光彩的種類、特征和他們分別預(yù)示的天氣情況，表格形式可參考伴你學(xué)第三大題，小組內(nèi)展示，互相補(bǔ)充。

2、民間流傳著許多關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，請(qǐng)?jiān)谡n外搜集十條（可以查閱資料或向長(zhǎng)輩請(qǐng)教），分類積累到自己的周記本上。

2、《看云識(shí)天氣》教學(xué)實(shí)錄

作者:語(yǔ)文組 李振輝 來(lái)源:四十中學(xué)

師：同學(xué)們，對(duì)于我們這些經(jīng)常上班或上學(xué)的人來(lái)說(shuō)，天氣幾乎成了我們每天都要關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。我來(lái)問(wèn)一下大家，平時(shí)你都是根據(jù)哪些方法來(lái)預(yù)知天氣情況的？

生：我都是每天看天氣預(yù)報(bào)。

師：好。

生：我可以通過(guò)報(bào)紙來(lái)得知天氣情況。

師：再來(lái)。

生：我有時(shí)候看天上的星星，有星星說(shuō)明第二天是晴天，沒(méi)星星說(shuō)明第二天是陰天。

師：你很注意觀察。

生：我可以看我爸的手機(jī)短信。

師：同學(xué)們的方法很多，今天呢，老師就教給大家一種非常直觀的方法，看云識(shí)天氣。首先，我們先一起來(lái)看看天上的云吧。

（屏幕展示圖片，圖片自動(dòng)切換）

師：那么天上究竟都有哪幾種云和云的光彩現(xiàn)象呢？它們叫什么名字，又各自預(yù)示著怎樣的天氣呢？請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀課文，同時(shí)用筆及時(shí)的圈點(diǎn)出這些要點(diǎn)。

（學(xué)生默讀提煉信息 ）

師：好，誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约核c(diǎn)的結(jié)果。

生：我找到的云有卷云、卷積云和積云，卷云和卷積云一般不會(huì)帶來(lái)雨雪，積云，積云對(duì)應(yīng)的天氣沒(méi)有找到。

師：呃，沒(méi)有找到，我們看“它們常在兩千米左右的天空，一朵朵分散著，映著燦爛的陽(yáng)光” ，這說(shuō)明積云對(duì)應(yīng)著什么天氣？

生：晴天。

師：好。再來(lái)。

生：我找到的是第四段的卷層云和高層云。卷層云慢慢地向前推進(jìn)，天氣就將轉(zhuǎn)陰。出現(xiàn)了高層云，往往在幾個(gè)鐘頭內(nèi)便要下雨或者下雪。

師：很準(zhǔn)確，并且提示了大家段落，很好，繼續(xù)。

生：我找到的有第四段的雨層云和第五段的積雨云。雨層云一形成，連綿不斷的雨雪也就降臨了。出現(xiàn)積雨云馬上就會(huì)嘩啦嘩啦地下起暴雨，有時(shí)竟會(huì)帶來(lái)冰雹或者龍卷風(fēng)。

師：好，還有一種云我們沒(méi)有提到，你來(lái)。

生：還有一種云在第三段的結(jié)尾，叫高積云，是晴天。

師：你很細(xì)心。那么我們剛才所找的都是天上的云，誰(shuí)能告訴大家天上有哪些云的光彩現(xiàn)象呢？

生：有一種云的光彩現(xiàn)象叫做暈，在太陽(yáng)和月亮的周圍，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種美麗的七彩光圈，里層是紅色的，外層是紫色的。日暈和月暈常常產(chǎn)生在卷層云上，卷層云后面的大片高層云和雨層云，是大風(fēng)雨的征兆；另有一種比暈小的彩色光環(huán)，叫做“華” ，華環(huán)由小變大，天氣趨向晴好。華環(huán)由大變小，天氣可能轉(zhuǎn)為陰雨。

師：說(shuō)得很詳細(xì)，關(guān)于暈和華的區(qū)別你談到了一點(diǎn)，華比暈小，然而他們還有另外一個(gè)很重要的區(qū)別，誰(shuí)看到了？

生：暈里層是紅色的，外層是紫色的，華顏色的排列是里紫外紅，跟暈剛好相反。

師：通過(guò)兩者的比較讓我們更清楚地認(rèn)識(shí)到了二者的區(qū)別。云的光彩現(xiàn)象不僅僅是這兩種呀，還有。

生：還有“虹”，人們常說(shuō)：“東虹轟隆西虹雨?！币馑际钦f(shuō)，虹在東方，就有雷無(wú)雨；虹在西方，將有大雨。還有一種云彩常出現(xiàn)在清晨或傍晚，叫做霞。朝霞在西，表明陰雨天氣在向我們進(jìn)襲；晚霞在東，表示最近幾天里天氣晴朗。所以有“朝霞不出門，晚霞行千里”的諺語(yǔ)。

師：好，請(qǐng)坐。（展示表格）這就是剛才大家所找的八種云和四種光彩現(xiàn)象以及它們對(duì)應(yīng)的天氣情況，通過(guò)這些我們懂得了很多相關(guān)的知識(shí)，這就是這篇說(shuō)明文所體現(xiàn)的豐富的知識(shí)性。（板書(shū)：豐富的知識(shí)）

好了，那么大家現(xiàn)在分一分這八種云中哪幾種是晴天的象征？哪幾種云是壞天氣的象征？

（學(xué)生思考片刻）

生：卷云、卷積云、積云和高積云是晴天的象征，卷層云、高層云、雨層云和積雨云是壞天氣的象征。

（教師隨手點(diǎn)擊遙控，出現(xiàn)大括號(hào)進(jìn)行分類）

師：我們?cè)倏纯辞缣斓乃姆N云有什么共同點(diǎn)？壞天氣的四種云有什么共同點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文中介紹八種云的段落，分別用原文中的一個(gè)詞概括它們的共同點(diǎn)。

（學(xué)生閱讀課文，篩選信息）

生：晴天的四種云都屬于薄云，壞天氣的四種云都是低而厚密的云層。

師：好，很準(zhǔn)確，告訴大家在第幾段？

生：在第二段。

師：好，一類是薄云，一類是低而厚密的云層（點(diǎn)擊遙控，屏幕上出現(xiàn)“薄云”“低而厚密的云層”），很顯然這是根據(jù)云的形態(tài)來(lái)分的。（點(diǎn)擊遙控，屏幕上出現(xiàn)“根據(jù)云的形態(tài)”）。在這里第二段的“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征”，這一句話就概括了第三段的內(nèi)容，“那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”，這一句話就概括了四五兩段的內(nèi)容。那我們就把這樣能夠概括一段或幾段內(nèi)容的句子叫做總領(lǐng)句。比如第六段第一句“我們還可以根據(jù)云上的光彩現(xiàn)象，推測(cè)天氣的情況”，這一句話便是整個(gè)第六段的總領(lǐng)句。我們看文章的二至六段為我們介紹了如此多的看云識(shí)天氣的知識(shí)，現(xiàn)在我們能不能找出全文的總領(lǐng)句。來(lái)，這位同學(xué)你來(lái)朗讀一下第一段。

生：（朗讀第一段，略）

師：請(qǐng)問(wèn)全文的總領(lǐng)句是哪一句？

生：我認(rèn)為是：天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。

師：全文講的是看云識(shí)天氣，你說(shuō)的這一句話只有云而沒(méi)有提到天氣呀，看來(lái)，不行，再來(lái)。

生：我認(rèn)為是第一段的最后一句：云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。

師：好（點(diǎn)擊遙控，屏幕上出現(xiàn)“云（天氣的‘招牌’）”），全文都是圍繞著這一句話來(lái)寫的。文章先總說(shuō)一句：云就像是天氣的“招牌”，然后對(duì)這一句話分開(kāi)進(jìn)行具體的介紹，最后對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，我們看全文是一種什么結(jié)構(gòu)？

生：（齊答）總分總。

師：好，在對(duì)內(nèi)容進(jìn)行具體介紹時(shí)，作者進(jìn)行了分類說(shuō)明，一類是根據(jù)云的形態(tài)，把云分為薄云和低而厚密的云層，然后又把他們各自分成了四種云；另一類是根據(jù)云的光彩現(xiàn)象，把這些現(xiàn)象分成了暈、華、虹、霞。

作者正是運(yùn)用了總分總的結(jié)構(gòu)和分類說(shuō)明的方法使文章呈現(xiàn)出清晰的條理性。（板書(shū)：清晰的條理）

清晰的條理讓豐富的知識(shí)顯得層次分明，內(nèi)容清楚，那我們?cè)賮?lái)看看在語(yǔ)言上有什么突出的特點(diǎn)？

生：感覺(jué)文章寫的比較生動(dòng)。

師：對(duì)，英雄所見(jiàn)略同，老師也有同感。下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇文章中語(yǔ)言生動(dòng)的句子去讀，比如你讀一讀擬人句，讀一讀比喻句，讀一讀用詞生動(dòng)的句子，在朗讀中品味這樣寫寫出了事物的什么特征。

你比如用詞生動(dòng)的句子，像第五段結(jié)尾：積雨云越長(zhǎng)越高，云底慢慢變黑，云峰漸漸模糊，不一會(huì)，整座云山崩塌了，烏云彌漫了天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，馬上就會(huì)嘩啦嘩啦地下起暴雨，有時(shí)竟會(huì)帶來(lái)冰雹或者龍卷風(fēng)。這幾句話就很生動(dòng)，比如“崩塌” ，它在生動(dòng)的同時(shí)，準(zhǔn)確地反映了高大的積雨云云山迅速的崩裂倒塌的情景。

再比如“彌漫”，它的妙處在于不僅用詞文雅，而且準(zhǔn)確地寫出了崩塌后的積雨云云很多，布滿了整個(gè)天空的特征。

現(xiàn)在大家就像老師一樣，選擇生動(dòng)的語(yǔ)言去朗讀，在朗讀中去品味它寫出的什么特征。好，開(kāi)始。

（學(xué)生選讀，品析。）

師：通過(guò)朗讀與品味，相信大家已經(jīng)有了自己的收獲，現(xiàn)在把你的收獲告訴你的同桌，兩個(gè)人交流一下。

（學(xué)生交流）

師：好，誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱钠肺龅慕Y(jié)果。

生：我找的是第一段：它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的像一床大棉被，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬。這幾句話用了比喻的修辭，寫得很生動(dòng)，能夠?qū)懗鎏焐系脑坪芏?，并且姿態(tài)都不一樣。

師：找的句子很生動(dòng)，它寫出了云的什么特點(diǎn)，用原文說(shuō)

生：呃，姿態(tài)萬(wàn)千。

師：很聰明。您能不能具體分析其中的一個(gè)比喻句，比如“有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著”這一句寫出了云的什么特點(diǎn)？

生：這種云很整齊。

師：好，請(qǐng)坐。誰(shuí)再來(lái)？

生：我找的是高積云，“高積云是成群的扁球狀的云塊，排列很勻稱，云塊間露出碧藍(lán)的天幕，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像草原上雪白的羊群。”在這里用了比喻，雪白的羊群，就說(shuō)明了高積云是雪白的顏色，然后高積云是成群的，所以比喻成羊群，羊也是成群的。

師：很好，比喻成羊群還因?yàn)楦叻e云是扁球狀的，比較貼切。再來(lái)。

生：我找的是雨層云，“最后，云壓得更低，變得更厚，太陽(yáng)和月亮都躲藏了起來(lái)，天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了。這種云叫雨層云?！边@兒說(shuō)“太陽(yáng)和月亮都躲藏了起來(lái)”，用的是擬人，說(shuō)明當(dāng)時(shí)的云很厚，把太陽(yáng)和月亮都遮蓋起來(lái)了。

師：好，再來(lái)。

生：我找的是卷云。這種云很薄，陽(yáng)光可以透過(guò)云層照到地面，房屋和樹(shù)木的光與影依然很清晰。卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。這里運(yùn)用了比喻，能夠?qū)懗鼍碓坪馨祝茌p。

師：像羽毛、像綾紗，就只是很輕嗎？還能反映卷云的什么特點(diǎn)？

生：還很薄。

師：對(duì)。通過(guò)幾位同學(xué)的品析我們發(fā)現(xiàn)：說(shuō)明文對(duì)生動(dòng)的語(yǔ)言有著特殊的要求，那就是在生動(dòng)的同時(shí)更要能準(zhǔn)確地反映事物的特點(diǎn)。（板書(shū)：生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言）

好了，《看云識(shí)天氣》的學(xué)習(xí)就要告一段落了，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲？

（學(xué)生思考片刻）

生：我學(xué)到了一些云和天氣的知識(shí)，學(xué)會(huì)了怎樣看云識(shí)天氣。

生：我知道了天上的云可以分成八種，比如卷云什么的。

師：好，這都是內(nèi)容上的收獲，除了內(nèi)容上的，你還有哪些收獲？

生：我學(xué)到了寫這類的文章，生動(dòng)的語(yǔ)言也要能準(zhǔn)確的寫出事物的特征。

師：對(duì)，這是在語(yǔ)言上的收獲。

生：我懂得了寫文章要注意文章的條理，條理要清楚，比如可以運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu)。

師：好，這是結(jié)構(gòu)上的收獲。那么，怎樣較快地概括內(nèi)容，理清條理呢？我們教了一種方法？想一想。

生：可以看看段落有沒(méi)有總領(lǐng)句。

師：（屏幕展示：縱談收獲：內(nèi)容上： 懂得了怎樣看云識(shí)天氣。結(jié)構(gòu)上：學(xué)會(huì)了用提煉總領(lǐng)句的方法來(lái)理清文章的結(jié)構(gòu)、條理。語(yǔ)言上：學(xué)會(huì)用生動(dòng)的語(yǔ)言準(zhǔn)確地反映事物的特點(diǎn)。）這就是我們這節(jié)課的收獲，看到同學(xué)們學(xué)有所獲我很高興，但是，學(xué)，以致用，下面我們就來(lái)閱讀一篇短小的說(shuō)明文：《晉祠》節(jié)選，對(duì)我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行一下能力的拓展。

首先請(qǐng)同學(xué)們速讀短文，感受經(jīng)典片段。

（學(xué)生速讀《晉祠》節(jié)選）

師：短文讀完了，誰(shuí)能迅速的畫出全文的總領(lǐng)句和每一段的總領(lǐng)句？好，你來(lái)。

生：全文的總領(lǐng)句是：晉祠的美，在山，在樹(shù)，在水。第一段的總領(lǐng)句是：這里的山，巍巍的；第二段的總領(lǐng)句是：這里的樹(shù)，以古老蒼勁見(jiàn)長(zhǎng)；第三段的總領(lǐng)句是：這里的水，多、清、靜、柔。

師：反應(yīng)很快，也比較準(zhǔn)確。糾正一個(gè)讀音：這里的樹(shù)，以古老蒼勁見(jiàn)cháng，不是見(jiàn)長(zhǎng)（zhǎng）。另外，第二段的總領(lǐng)句應(yīng)該是：這里的山，巍巍的；然后再加上“長(zhǎng)長(zhǎng)的”就完整了。那我們來(lái)看，這個(gè)短文是一種什么結(jié)構(gòu)？

生：總分總。

師：正確。了解了整體內(nèi)容，我們?cè)賮?lái)看具體的內(nèi)容介紹，哪位同學(xué)讀一下第二段？你來(lái)。

生：這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長(zhǎng)長(zhǎng)的，又如 。春日黃花滿山，徑幽香遠(yuǎn)；秋來(lái)草木蕭疏，天高水清。無(wú)論什么時(shí)候拾級(jí)登山都會(huì)心曠神怡。

師：寫的多美呀，但美中不足的是，第二段少了一句話，我們看哪位同學(xué)能夠迅速的把它補(bǔ)充完整？

（學(xué)生練筆，補(bǔ)充一句話）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀自己的佳作？

生：這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長(zhǎng)長(zhǎng)的，又如廣闊的大海。

師：把山比成大海，好不好？誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下？

生：我感覺(jué)不合適。大海是廣闊的，而這里的山是長(zhǎng)長(zhǎng)的，所以不合適。

師：好，沒(méi)有抓住山“長(zhǎng)長(zhǎng)的”特點(diǎn)。并且比喻應(yīng)該是不同的事物才能可以，山水屬于同一類的東西，不能比喻。再來(lái)。

生：這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長(zhǎng)長(zhǎng)的，又如一條蜿蜒的巨龍。

師：你自評(píng)一下吧。

生：我感覺(jué)寫的還可以。首先“蜿蜒”這個(gè)詞比較生動(dòng)，并且巨龍給人的感覺(jué)就是比較長(zhǎng)的，所以比喻山還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

師：很好，寫得好，分析的也到位?？磥?lái)同學(xué)們確實(shí)是學(xué)有所獲，學(xué)有所用。最后我想告訴大家：學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，生活中、自然中處處都蘊(yùn)含著知識(shí)，那就讓我們帶著一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去探索這無(wú)盡的知識(shí)吧。

好，下課。

《看云識(shí)天氣》教學(xué)反思

1、語(yǔ)文課首先要解決教什么。

初讀《看云識(shí)天氣》，感覺(jué)它講了很多豐富的氣象知識(shí)，后來(lái)一遍遍讀過(guò)，一遍遍思考，覺(jué)得它語(yǔ)言生動(dòng)，知識(shí)介紹得很清楚，雖是說(shuō)明文，但文章很簡(jiǎn)單。那么，這節(jié)課我到底要教給學(xué)生什么？教氣象知識(shí)，顯然不行，那是地理課不是語(yǔ)文課；按正常的說(shuō)明文去教說(shuō)明文的知識(shí)，好像也不行，我的教學(xué)對(duì)象是初一的學(xué)生，這是他們第一次接觸說(shuō)明文（科普文），講一些枯燥的說(shuō)明文的知識(shí)也不合適；那么我究竟要培養(yǎng)學(xué)生的什么語(yǔ)文能力呢？我的教學(xué)目標(biāo)究竟應(yīng)該設(shè)置為什么？

2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)文本的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置，應(yīng)該考慮到單元目標(biāo)。

幾經(jīng)思索，查閱資料，我認(rèn)識(shí)到我們不能一教說(shuō)明文就是講說(shuō)明方法等說(shuō)明文的知識(shí)，不能一教議論文就講論點(diǎn)論據(jù)等議論文的知識(shí)，那么所有得語(yǔ)文課將千篇一律，絲毫體現(xiàn)不出文章的特色、作者的匠心，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該是根據(jù)文本的具體特點(diǎn)來(lái)設(shè)置，于是我對(duì)文本進(jìn)行了深入地挖掘，對(duì)《看云識(shí)天氣》這篇文章的特色有了較深刻、較全面地認(rèn)識(shí)。

內(nèi)容方面，知識(shí)性與趣味性（知識(shí)性略，趣味性則有自然之趣、欣賞之趣、表達(dá)之趣）；

行文方面，條理性與生動(dòng)性。

條理性表現(xiàn)在文章結(jié)構(gòu)的條理（總分總）、段落的條理（總分總、總分、分總）、語(yǔ)句的條理、形態(tài)與光彩的條理、形態(tài)中八種云的條理、四種光彩的條理。

生動(dòng)性。使語(yǔ)言生動(dòng)的手段：修辭（比喻、擬人、排比）、用詞、句子的長(zhǎng)短、語(yǔ)體色彩、引用等。生動(dòng)的好處：吸引讀者，以達(dá)“科普”之目的。而生動(dòng)的基礎(chǔ)是認(rèn)真觀察、探究，準(zhǔn)確的抓住了事物的特點(diǎn)。以生動(dòng)語(yǔ)言達(dá)準(zhǔn)確之效果，這才是《看云識(shí)天氣》語(yǔ)言上的特色與魅力。

體征方面，準(zhǔn)確性與有效性。

準(zhǔn)確性。說(shuō)明的本質(zhì)要求是準(zhǔn)確；欲求準(zhǔn)確的方法：說(shuō)明方法（有列數(shù)字、分類別）、用詞。

有效性?？丛谱R(shí)天氣的知識(shí)是前人認(rèn)真觀察、科學(xué)探究的結(jié)果，是實(shí)用的；看云識(shí)天氣是有局限的；前人的認(rèn)真觀察事物、探究科學(xué)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。

一節(jié)評(píng)優(yōu)課，不可能面面俱到，于是我抓住最主要的方面去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)性、條理性（結(jié)構(gòu)與分類說(shuō)明）、生動(dòng)性（以生動(dòng)語(yǔ)言達(dá)準(zhǔn)確之效果）。

另外，根據(jù)單元提示，我又考慮到應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生快速默讀課文、提煉信息的能力，還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)其科學(xué)精神。

為此，本課的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)置為：

①知識(shí)與能力目標(biāo)：使學(xué)生懂得一些看云識(shí)天氣的知識(shí)，提高學(xué)生提煉信息、概括內(nèi)容的能力以及抓住事物特征進(jìn)行介紹的能力。

②過(guò)程與方法目標(biāo)：在默讀、朗讀中提煉信息，在朗讀中品析語(yǔ)言，在拓展閱讀中提升能力。

③情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的精神，激發(fā)學(xué)生用心觀察、探索知識(shí)的興趣。

3、語(yǔ)文課應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)和能力的訓(xùn)練。

本課我注重提高學(xué)生提煉信息、概括內(nèi)容的能力以及抓住事物特征進(jìn)行介紹的能力。為此，在第一個(gè)整體感知（知識(shí)性：提煉信息）的環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生快速默讀課文，同時(shí)用筆及時(shí)圈點(diǎn)要點(diǎn)。在第二個(gè)品味探究（一）（條理性）的環(huán)節(jié)，我提示學(xué)生一種概括內(nèi)容的方法：提煉總領(lǐng)句，這些方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是長(zhǎng)期受益的。

4、課堂的“外衣”（形式）應(yīng)該是巧妙的、新穎的、吸引學(xué)生的。

無(wú)極縣一位老師在執(zhí)教本課時(shí)，在上課之初就告知學(xué)生讀書(shū)可分為三種境界：一級(jí)讀者，讀出眉目；高級(jí)讀者，讀出共鳴；特級(jí)讀者，讀出能力。

于是，很自然的她把教學(xué)分成三個(gè)環(huán)節(jié)：讀出眉目；讀出共鳴；讀出能力。

眉目環(huán)節(jié)她解決的是文本的知識(shí)性；共鳴環(huán)節(jié)，她說(shuō)有一篇朱永毅的談話稿，談的是如何把枯燥的知識(shí)寫的生動(dòng)，但由于種種原因，談話稿殘缺了，需要大家補(bǔ)充。此環(huán)節(jié)其實(shí)解決的是語(yǔ)言的生動(dòng)性問(wèn)題；能力環(huán)節(jié)她設(shè)置了兩個(gè)活動(dòng)：“遠(yuǎn)處飄來(lái)一片云”，讓學(xué)生以第一人稱介紹一種云；“我是小小預(yù)報(bào)員”，讓學(xué)生看云識(shí)天氣，進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)。

應(yīng)該說(shuō)這位老師設(shè)計(jì)很巧妙，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。值得我學(xué)習(xí)。

5、每一步教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都應(yīng)該有不同的預(yù)案，預(yù)想不同的情況，這樣教學(xué)才能靈活自如。

6、語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是富有感染力的。

3、有關(guān)資料

課文研討

一、整體把握

這是一篇科普文。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。

文章先說(shuō)不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系。第1段是概述，語(yǔ)言很有特點(diǎn)。先總說(shuō)一句：“天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。”接下來(lái)，作者運(yùn)用比喻和排比把云的萬(wàn)千姿態(tài)描繪得非常生動(dòng)形象，能夠激發(fā)讀者的想像。學(xué)習(xí)這段語(yǔ)言，教師要讓學(xué)生熟讀，細(xì)細(xì)體味語(yǔ)言的美妙，盡情想像藍(lán)天白云的奇妙變化，甚至可以讓學(xué)生模仿寫作。

接下來(lái)的4段具體介紹云的形態(tài)和天氣的關(guān)系。第2段是后面三段的“綱”：薄云往往是天氣晴朗的象征；低而厚的云層常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。(教師提示學(xué)生思考：此處為什么用“往往”“常?！弊飨拗圃~，不用行不行?)后面三段就是遵循這個(gè)“綱”展開(kāi)的。這就是文章的思路。教師要引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)思路理清。理清了思路，看文章才不盲目。

具體到一段文字中，也是有思路的。第3段對(duì)應(yīng)第2段中的“薄云”“晴朗”。薄云分幾類呢?薄云有什么特點(diǎn)呢?薄云分為“卷云”“卷積云”“積云”和“高積云”。它們分別有自己的特點(diǎn)，又有共同的地方。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出它們各自的特點(diǎn)和共同點(diǎn)。這一段分四層，非常清晰，教師可讓學(xué)生自己寫出來(lái)。作者清晰的思路是通過(guò)分類別的方法來(lái)表現(xiàn)的。把薄云分為四種，一一介紹，有條不紊，值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。

第4、5段對(duì)應(yīng)第2段中的“厚密”“陰雨風(fēng)雪”，寫作思路與上面幾段相同。從第6段開(kāi)始，文章轉(zhuǎn)入了另外一層意思，即“云的光彩與天氣的關(guān)系”。應(yīng)該說(shuō)，“云的光彩”是被第1段中“天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常”所涵蓋的，所不同的是3、4、5段是從云的形態(tài)與天氣的關(guān)系的角度來(lái)說(shuō)明的，第6段轉(zhuǎn)為從云的光彩與天氣的關(guān)系的角度來(lái)說(shuō)明。教師要引導(dǎo)學(xué)生看出說(shuō)明角度的變化，并且總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)：善于從不同的角度來(lái)說(shuō)明事物。按照云的不同的光彩，作者把云分為四種：暈、華、虹、霞。作者還把它們之間的差別作了介紹，這是比較說(shuō)明。作者還引用了諺語(yǔ)，說(shuō)明這是經(jīng)過(guò)人民群眾實(shí)踐檢驗(yàn)了的，是生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。這一段的層次也很清晰。由此可啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出寫作層次清晰的特點(diǎn)。

的寫作特點(diǎn)：1.層次清楚，有綱有目；2.能抓住云的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明；3.語(yǔ)言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、擬人和排比等修辭手法，把云寫得生動(dòng)形象；4.運(yùn)用分類別的說(shuō)明方法。

二、問(wèn)題研究

1.這是一篇科普文，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)天氣知識(shí)的學(xué)習(xí)上呢?還是放在說(shuō)明文的學(xué)習(xí)上呢?還是兩者兼有呢?如果放在對(duì)天氣知識(shí)的學(xué)習(xí)上，很容易上成地理課，應(yīng)該以學(xué)習(xí)文章的閱讀規(guī)律為重點(diǎn)，把握這一類文章的特點(diǎn)。對(duì)天氣知識(shí)的學(xué)習(xí)可適當(dāng)進(jìn)行，一點(diǎn)不學(xué)也是不可能的。但要把對(duì)天氣知識(shí)的學(xué)習(xí)滲透在閱讀的訓(xùn)練中。

2.對(duì)于云的名稱的理解是有一定難度的，可結(jié)合課本前面的彩色插頁(yè)加深理解。比如“卷云”的圖片中，卷云呈現(xiàn)出卷起的樣子，有一個(gè)小鉤。另外，文中看云的角度是從地面往上看，不是從飛機(jī)上往下看。

練習(xí)說(shuō)明

一 默讀課文，完成下面兩題。

1.看云識(shí)天氣最基本的經(jīng)驗(yàn)是(用課文中的原話)：______________________________________________________________________________________________________________________________

2.設(shè)計(jì)一種表格，列出云及其光彩的種類、特征和它們分別預(yù)示的天氣情況。

參考答案：

1.這道題檢查學(xué)生把握中心句的能力。中心句是“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。”解題思路是：主要介紹云和天氣的關(guān)系，第1段先用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪云的千姿萬(wàn)態(tài)，最后一句話總結(jié)，點(diǎn)明中心，后面的文字是對(duì)它的具體說(shuō)明。

2.云的種類繁多，學(xué)生掌握起來(lái)有一定的難度。通過(guò)設(shè)計(jì)表格，可以幫助學(xué)生掌握云的種類，從而更加清楚地理解課文。解答這道題的思路是，先把云分成兩大類：按照云的形態(tài)可分為晴天的云和雨雪天氣的云；再按照云的光彩分為四種。列表如下：

晴天云簡(jiǎn)表

云名 云的形態(tài)變化 高度 厚度 天氣征兆

卷云 像羽毛像綾紗，絲絲縷縷地漂浮著 最高 最薄 象征晴朗

卷積云 像水面的鱗波，是成群成行的卷云 很高 很薄 無(wú)雨雪

積云 像棉花團(tuán)，上午出現(xiàn)，傍晚消散 2 000米左右 較薄 陽(yáng)光溫和

高積云 像草原上雪白的羊群，扁球狀，排列整齊 2 000米左右 較薄 天晴

雨雪冰雹云層變化簡(jiǎn)表

云名

變化過(guò)程

形狀

位置

天氣征兆

卷層云

卷云聚集，向前推進(jìn) 像白綢幕蒙住天空 高

晴轉(zhuǎn)陰

高層云

卷云越變?cè)胶?像毛玻璃遮著太陽(yáng) 低

將下雨雪

雨層云

高層云變得更厚 暗灰色云塊密布天空 更低

雨雪連綿

積雨云

積云迅速形成高大云山 烏云密布天空 更低

雷雨冰雹

云的光彩簡(jiǎn)表

光名

產(chǎn)生和分布情況

色彩

天氣征兆

暈

產(chǎn)生在卷層云上，分布在日月周圍 里紅外紫

日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)

華

產(chǎn)生在高積云邊緣部分 里紫外紅

華環(huán)由小變大，轉(zhuǎn)晴；由大變小，轉(zhuǎn)陰雨

虹

雨過(guò)天晴，在太陽(yáng)對(duì)面的云幕上 彩色圓弧

東虹轟隆西虹雨

霞

早、晚，太陽(yáng)照著對(duì)面的云彩 云層變紅

朝霞不出門，晚霞行千里

二 有些事物很難描摹，打個(gè)比方，就容易講清楚，而且顯得生動(dòng)活潑，很有趣味。仿照下面的示例造句。

示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

造句：

1.夜幕四合，周圍的群山，……

2.遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了，……

此題旨在考查學(xué)生對(duì)比喻句的掌握(在形式上還應(yīng)該是排比句)。

參考答案：

1.夜幕四合，周圍的群山，像駝峰，像閘門，像臥佛，像長(zhǎng)蛇，……

2.遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了，像眼睛，像流星，像彩綢，像長(zhǎng)虹，……

解答此題主要靠想像和聯(lián)想。從形狀入手，既考慮靜態(tài)，又考慮動(dòng)態(tài)。

三從下面兩題中任選一題，開(kāi)展活動(dòng)。

1.從現(xiàn)在開(kāi)始的幾十天內(nèi)，每天抽個(gè)時(shí)間，練習(xí)看云識(shí)天氣，判斷當(dāng)天或第二天的天氣情況，輪流發(fā)布天氣預(yù)報(bào)，看誰(shuí)預(yù)報(bào)得準(zhǔn)確。

2.民間流傳著許多關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，請(qǐng)?jiān)谡n外搜集一些(可以查閱資料或向有經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)輩請(qǐng)教)，分類積累。

此題考查學(xué)生的動(dòng)手能力。答案從略。

教學(xué)建議

一、復(fù)習(xí)鞏固比喻這種修辭手法，積累課文中的比喻句。

二、建議教師運(yùn)用多媒體手段，讓學(xué)生觀看云的圖片，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

三、教師不要講得太多，主要通過(guò)學(xué)生的讀書(shū)、討論和教師的答疑來(lái)完成。

四、結(jié)合“有關(guān)資料”教給學(xué)生一些關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，并運(yùn)用于生活中。

有關(guān)資料

一、看云識(shí)天氣的一些諺語(yǔ)

千百年來(lái)，我國(guó)勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中根據(jù)云的形狀、來(lái)向、移速、厚薄、顏色等的變化，總結(jié)了豐富的“看云識(shí)天氣”的經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)編成諺語(yǔ)。我們?cè)谶@里將這些有關(guān)“看云識(shí)天氣”的諺語(yǔ)匯總在一起，有興趣的朋友不妨留心作一些觀察對(duì)照。

“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”：鉤鉤云氣象上叫做鉤卷云，它一般出現(xiàn)在暖鋒面和低壓的前面，鉤卷云出現(xiàn)，說(shuō)明鋒面或低壓即將到來(lái)，是雨淋淋的先兆。但是，雨后或冬季出現(xiàn)的鉤鉤云，則會(huì)連續(xù)出現(xiàn)晴天或霜凍，所以又有“鉤鉤云消散，晴天多干旱”，“冬鉤云，曬起塵”的諺語(yǔ)。

“炮臺(tái)云，雨淋淋”：炮臺(tái)云指堡狀高積云或堡狀層積云，多出現(xiàn)在低壓槽前，表示空氣不穩(wěn)定，一般隔8~10小時(shí)左右有雷雨降臨。

“云交云，雨淋淋”：云交云指上下云層移動(dòng)方向不一致，也就是說(shuō)云所處高度的風(fēng)向不一致，常發(fā)生在鋒面或低壓附近，所以預(yù)示有雨，有時(shí)云與地面風(fēng)向相反，則有“逆風(fēng)行云，天要變”的說(shuō)法。

“江豬過(guò)河，大雨滂沱”：江豬指雨層云下的碎雨云，出現(xiàn)這種云，表明雨層云中水汽很充足，大雨即將來(lái)臨。有時(shí)碎雨云被大風(fēng)吹到晴天無(wú)云的地方，夜間便看到有像江豬的云飄過(guò)“銀河”，也是有雨的先兆。

“棉花云，雨快臨”：棉花云指絮狀高積云，出現(xiàn)這種云表明中層大氣層很不穩(wěn)定，如果空氣中水汽充足并有上升運(yùn)動(dòng)，就會(huì)形成積雨云，將有雷雨降臨。

“天上灰布懸，雨絲定連綿”：灰布云指雨層云，大多由高層云降低加厚蛻變而成，范圍很大、很厚，云中水汽充足，常產(chǎn)生連續(xù)性降水。

“云往東，車馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥”：根據(jù)云的移動(dòng)方向來(lái)預(yù)測(cè)陰晴，云向東、向北移動(dòng)，預(yù)示著天氣晴好；云向西、向南移動(dòng)，預(yù)示著會(huì)有雨來(lái)臨。云的移動(dòng)方向，一般表示它所在高度的風(fēng)向。這一諺語(yǔ)說(shuō)明的是云在低壓內(nèi)不同部位的分布情況。它適用于密布全天、低而移動(dòng)較快的云。

“烏云接落日，不落今日落明日”：指太陽(yáng)落山時(shí)，西方地平線下升起一朵城墻似的烏云接住太陽(yáng)，說(shuō)明烏云東移，西邊陰雨天氣正在移來(lái)，將要下雨。一般來(lái)說(shuō)，如接中云，則當(dāng)夜有雨；如接高云，則第二天有雨。但如西邊的烏云呈條塊狀或斷開(kāi)，或本地原來(lái)就多云，那就不是未來(lái)有雨的征兆了。

“西北天開(kāi)鎖，明朝大太陽(yáng)”：指陰雨天時(shí)，西北方向云層裂開(kāi)，露出一塊藍(lán)天，稱“天開(kāi)鎖”。這說(shuō)明本地已處在陰雨天氣系統(tǒng)后部，隨著陰雨系統(tǒng)東移，本地將雨止云消，天氣轉(zhuǎn)好。

“太陽(yáng)現(xiàn)一現(xiàn)，三天不見(jiàn)面”：指春、夏時(shí)節(jié)，雨天的中午，云層裂開(kāi)，太陽(yáng)露一露臉，但云層又很快聚合變厚，這表明本地正處在準(zhǔn)靜止鋒影響下，準(zhǔn)靜止鋒附近氣流升降強(qiáng)烈、多變。上升氣流增強(qiáng)時(shí)，云層變厚，降雨增大；上升氣流減弱時(shí)，云層變薄，降雨減小或停止；中午前后，太陽(yáng)照射強(qiáng)烈，云層上部受熱蒸發(fā)，或云層下面上升氣流減弱，天頂處的云層就會(huì)裂開(kāi)。隨著太陽(yáng)照射減弱，或云層下部上升氣流加強(qiáng)，裂開(kāi)的云層又重新聚攏變厚。因此，“太陽(yáng)現(xiàn)一現(xiàn)”常預(yù)示繼續(xù)陰雨。這句諺語(yǔ)和“太陽(yáng)笑，淋破廟”“亮一亮，下一丈”等諺語(yǔ)類同。

“天上鯉魚(yú)斑，明天曬谷不用翻”(瓦塊云，曬煞人)：鯉魚(yú)斑是指透光高積云，產(chǎn)生這種云的氣團(tuán)性質(zhì)穩(wěn)定，到了晚上，一遇到下沉氣流，云體便迅速消散，次日將是晴好天氣。但是，如果云體好像細(xì)小的魚(yú)鱗，則是卷積云，這種云多發(fā)生在低壓槽前或臺(tái)風(fēng)外圍，近期會(huì)刮風(fēng)或下雨，所以又有“魚(yú)鱗天，不雨也風(fēng)顛”的諺語(yǔ)。

“云往東，刮陣風(fēng)；云往西，披蓑衣”：這里所指的云，是低壓區(qū)里的低云。低壓是自西向東的(實(shí)際上往往是自西南向東北移動(dòng))。云往西，說(shuō)明該地處于低壓前部，本地將因低壓移來(lái)而降雨；云往東，說(shuō)明低壓已經(jīng)移過(guò)本地，本地處于低壓后部，天氣即將轉(zhuǎn)晴，轉(zhuǎn)晴之前常常要刮一陣風(fēng)。

“云鉤向哪方，風(fēng)由哪方來(lái)”：云鉤指的是鉤卷云的尾部，出現(xiàn)在高空，有時(shí)上端有小鉤，也有排列成行的。上端小鉤所指，是高空風(fēng)的方向，而高空風(fēng)往往又與地面相聯(lián)，所以根據(jù)云鉤方向大體可測(cè)知風(fēng)的來(lái)向。

“早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”：是說(shuō)早晨東南方向有黑云遮日，預(yù)示有雨。因?yàn)樵绯看蹬瘽竦臇|南風(fēng)，溫度較本地空氣為高，形成上冷下熱，水汽易上升成云，再加上白天地面受熱，空氣對(duì)流上升，更促使云層抬高，水汽遇冷成水滴，從而可能使天氣變?yōu)椴伙L(fēng)即雨的情況。

“黃云上下翻，將要下冰蛋”：黃云多是暖濕空氣強(qiáng)烈上升所致，出現(xiàn)這種情況多降陣雨與冰雹。

“山戴帽，大雨到”：山戴帽是說(shuō)氣壓低，空中水汽多在山頂形成云層。至于是否會(huì)降雨，一般要視情況而定，如云逐漸降低且加厚，降雨的可能性大，反之，云逐漸抬升變薄，下雨的可能性就小。

“云吃霧下，霧吃云晴”：見(jiàn)到霧之后來(lái)了云，可能低氣壓要來(lái)臨，是要下雨的兆頭。反之，如云消霧起，表示低氣壓已過(guò)，晴朗天氣即將來(lái)臨。

“日落射腳，三天內(nèi)雨落”：指太陽(yáng)從云層的空隙中照射下來(lái)，稱“日射腳”，傍晚出現(xiàn)日射腳，說(shuō)明對(duì)流作用強(qiáng)烈，預(yù)示有雨。

“早霞不出門，晚霞行千里”：早晨東方無(wú)云，西方有云，陽(yáng)光照到云上散射出彩霞，表明空中水汽充沛或有陰雨系統(tǒng)移來(lái)，加上白天空氣一般不大穩(wěn)定，天氣將會(huì)轉(zhuǎn)陰雨；傍晚如出晚霞，表明西邊天空已放晴，加上晚上一般對(duì)流減弱，形成彩霞的東方云層，將更向東方移動(dòng)或趨于消散，預(yù)示著天晴。

“久晴大霧陰，久陰大霧晴”：指的是久晴之后出現(xiàn)霧，說(shuō)明有暖濕空氣移來(lái)，空氣潮濕，是天陰下雨的征兆；久陰之后出現(xiàn)霧，表明天空中云層變薄裂開(kāi)消散，地面溫度降低而使水汽凝結(jié)成輻射霧，待到日出后霧將消去，就會(huì)出現(xiàn)晴天。

在暖季的早晨，如天邊出現(xiàn)了堡狀云，表示這個(gè)高度上的潮濕氣層已經(jīng)很不穩(wěn)定，到了午間，低層對(duì)流一旦發(fā)展，上下不穩(wěn)定的層次結(jié)合起來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)流運(yùn)動(dòng)，形成積雨云而發(fā)生雷雨。所以有“清早寶塔云，下午雨傾盆”的諺語(yǔ)。

另外，有天氣預(yù)兆的云在演變過(guò)程中，往往具有一定的連續(xù)性、季節(jié)性和地方性。當(dāng)天空中的云按照卷云、卷層云、高層云、雨層云這樣的次序從遠(yuǎn)處連續(xù)移來(lái)，而且逐漸由少變多，由高變低，由薄變厚時(shí)，就預(yù)示著很快會(huì)有陰雨天氣到來(lái)；相反，如果云由低變高、由厚變薄、由成層而崩裂為零散狀的云時(shí)，就不會(huì)有陰雨天氣。在暖季早晨，天空如出現(xiàn)底平、頂凸、孤立的云塊(淡積云)，或移動(dòng)較快的白色碎云(碎積云)，表明中低空氣層比較穩(wěn)定，天氣晴好。

此外，云的顏色也可預(yù)兆一定的天氣，如冰雹云的顏色先是頂白底黑，而后云中出現(xiàn)紅色，形成白、黑、紅色亂絞的云絲，云邊呈土黃色。黑色是陽(yáng)光透不過(guò)云體所造成的；白色是云體對(duì)陽(yáng)光無(wú)選擇散射或反射的結(jié)果；紅黃色是云中某些云滴(直徑在千分之一到百分之一毫米之間)對(duì)陽(yáng)光進(jìn)行選擇散射的現(xiàn)象。有時(shí)雨云也呈現(xiàn)淡黃色，但云色均勻，不亂翻騰。還有不少諺語(yǔ)是從云色和云形來(lái)預(yù)兆要下冰雹的。例如，內(nèi)蒙古有“不怕云里黑，就怕云里黑夾紅，最怕黃云下面長(zhǎng)白蟲(chóng)”等諺語(yǔ)，山西有“黃云翻，冰雹天；亂攪云，雹成群；云打架，雹要下”“黑云黃云土紅云，翻來(lái)覆去亂攪云，多有雹子災(zāi)嚴(yán)重”等諺語(yǔ)。還有“午后黑云滾成團(tuán)，風(fēng)雨冰雹一齊來(lái)”“天黃悶熱烏云翻，天河水吼防冰蛋”等說(shuō)法，這些都說(shuō)明當(dāng)空氣對(duì)流強(qiáng)盛，云塊發(fā)展迅猛，像濃煙一股股地直往上沖，云層上下前后翻滾時(shí)，就容易下冰雹。

二、看云識(shí)天好出游

天氣狀況對(duì)戶外活動(dòng)者來(lái)說(shuō)非常重要，因?yàn)樵庥鰫毫犹鞖舛喟肫鹨蛴谔鞖怏E然變化。為了享受快樂(lè)的戶外生活，旅游者在收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)的同時(shí)，需要掌握一定的氣候知識(shí)，學(xué)會(huì)看云識(shí)天氣，使自己能夠從容應(yīng)對(duì)天氣的異常變化。

這里介紹10種云層形式，有“積”字表示云的形狀是塊狀(無(wú)關(guān)大小)，有“層”字表示天空布滿陰沉的云。每種類型都給出了分布的大約海拔高度，云層越高，天氣越好。在極地地區(qū)，同種類型的云層會(huì)在更低海拔的天空出現(xiàn)。

卷積云：小圓塊積云，看上去如同波紋狀，常被稱為“魚(yú)鱗天”，通常海拔高度5 000~8 000米，一般預(yù)兆晴朗天氣。

高積云：類似于卷積云，預(yù)兆天氣良好，但它的覆蓋范圍更廣，云層更厚，白中有暗。通常出現(xiàn)于暴雨之后，懸浮在5 000~6 000米的高空。

積雨云：為低層雷云，云色烏暗。塔形云層高可達(dá)6 000米，頂部平云層被稱作砧頂。積雨云常帶來(lái)強(qiáng)風(fēng)暴雨、雷鳴和閃電。上層類似假卷云，頂層類似假雨云。

積云：很易于識(shí)別，蓬松狀白云，如同團(tuán)團(tuán)棉絮，飄浮在空中。如果彼此分開(kāi)意味著又是美好的晴天，可是如果發(fā)展得越來(lái)越大，前端越來(lái)越多，很可能會(huì)帶來(lái)一場(chǎng)突然降臨的暴雨。位于海上碧空中的積云，通常表明離陸地已經(jīng)不遠(yuǎn)，高度一般不超過(guò)2 500米。

卷云：由冰晶形成的高層縷狀云，這也是它看上去純白色的原因，經(jīng)常稱作馬尾云。它們也通常意味著天氣晴朗，高5 000~9 000米。

卷層云：由冰顆粒形成，看上去像白云的紋路，這些是惟一會(huì)在太陽(yáng)或月亮周圍產(chǎn)生光暈的云層。如果卷層云擴(kuò)展，意味著天氣晴朗；如果卷層云縮小，意味著將要下雨；如果天空籠罩著卷云，卷云上部的天空變暗，逐漸形成卷積云，這預(yù)示著雨雪的來(lái)臨。

高層云：在陽(yáng)光或月光照耀下，看上去像灰色的幕幔。如果濕空氣靠近，云盤消失，云層變厚、變暗，直至下雨，高可達(dá)2 500~6 000米。

雨層云：為低層烏云，籠罩在空中，意味著4小時(shí)之內(nèi)會(huì)有降雨，通常會(huì)持續(xù)幾小時(shí)。

層積云：低層覆瓦狀云層，通常覆蓋整個(gè)天空。云層較薄，陽(yáng)光可以透射下來(lái)。它們可能會(huì)帶來(lái)雷陣雨，但一般會(huì)在午后消失，留下一片晴朗明亮的藍(lán)天。高度低于2 500米。

層云：云層最低，猶如濃霧籠罩在空中，剛開(kāi)始出現(xiàn)時(shí)經(jīng)常會(huì)被誤認(rèn)為是高山濃霧。它們并非很自然的雨水云，但也可以形成蒙蒙細(xì)雨。如果在夜間它越來(lái)越厚，覆蓋在清晨空中，通常這會(huì)是晴朗的一天，高度不超過(guò)2 500米。

2、七上17課《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)錄及相關(guān)資料

七上17課《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)錄及相關(guān)資料

1、《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能概括課文內(nèi)容，了解云同天氣的關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)比喻的修辭手法，體會(huì)其表達(dá)作用。

4、培養(yǎng)觀察自然的興趣和熱愛(ài)科學(xué)的精神。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文

導(dǎo)語(yǔ)：今天我們學(xué)習(xí)新課《看云識(shí)天氣》。大家齊讀。這是一篇科普小品?？吹竭@個(gè)題目，大家猜猜，文章會(huì)寫什么內(nèi)容？

這位同學(xué)？他說(shuō)要寫認(rèn)識(shí)天氣的內(nèi)容。沒(méi)錯(cuò)，但不全面。再度題目，對(duì)，和云還有關(guān)系呢。你說(shuō)，對(duì)，看云的形態(tài)就可以知道天氣情況。換句話說(shuō)，就是文章介紹了云與天氣的關(guān)系。（板書(shū)）那么云與天氣有怎樣的關(guān)系，作者又是怎樣介紹的呢？走進(jìn)文章。同學(xué)們會(huì)找到滿意的答案。這也是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（二）初讀課文 感知內(nèi)容

（課件投影）

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，并劃出你還不認(rèn)識(shí)或者自己認(rèn)為重要的、優(yōu)美的字詞作為積累，與同學(xué)交流后，給下列加點(diǎn)字注音：

峰巒 luán 鱗波 lín 絲絲縷縷lǚ 彌漫 mí

棉絮xù 日暈yùn 預(yù)兆zhào 輕盈yíng 綾紗líng

2、說(shuō)一說(shuō)文章圍繞云與天氣的關(guān)系寫了哪些內(nèi)容？

3、好，同學(xué)們都讀完了，請(qǐng)看大屏幕：誰(shuí)來(lái)讀一讀？這位同學(xué)？其它同學(xué)看看和你讀得有沒(méi)有不一樣的地方？

4、這位同學(xué)說(shuō)，他把“暈”讀作了一聲，把“綾”讀作了“l(fā)éng”，說(shuō)的很對(duì)，我們齊讀這兩個(gè)字？齊讀本課生字。給兩分鐘練會(huì)。

5、文章都寫了哪些內(nèi)容？

生1：寫了卷云、卷積云、積云、高積云、卷層云、高層云、雨層云、、積雨云的形態(tài)和天氣的關(guān)系。

生2：寫了暈、華、虹、霞和天氣的關(guān)系。

師1：難為同學(xué)們找的那么齊全。但同學(xué)們還要提高歸納課文的能力，最簡(jiǎn)單的方法就是從文中尋找重點(diǎn)句或者中心句子，同學(xué)們跳讀課文，看看有沒(méi)有？

師2：這位同學(xué)看出來(lái)了，文章第二段：大家齊讀：天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。這是看云識(shí)天氣的最基本的經(jīng)驗(yàn)。

師3：你補(bǔ)充？第六段：我們還可以根據(jù)云上的光彩現(xiàn)象，推測(cè)天氣的情況。

師4：同學(xué)們還可以繼續(xù)用自己的話概括：這位同學(xué)？很簡(jiǎn)潔，云的形態(tài)和天氣的關(guān)系。什么關(guān)系？對(duì)：云薄，可能是晴天；云低而厚，就是陰雨風(fēng)雪。板書(shū)。然后呢？云的光彩同天氣的關(guān)系（板書(shū)）

師5：老師發(fā)現(xiàn)，課文的第一段和第五段備受同學(xué)們的冷落，咱們概括文意，還要注意，除了簡(jiǎn)介準(zhǔn)確，還要全面，我們齊讀第一段，看看說(shuō)了什么？

師6：讀得很洪亮。這位同學(xué)你認(rèn)為？他用了課文中的兩個(gè)句子概括的，就是:天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千。云就像天氣的招牌，天上掛什么云，就講出現(xiàn)什么樣的天氣。用自己的話就是：根據(jù)云的形態(tài)可以看云識(shí)天氣。（板書(shū)）

師7：最后一段呢？誰(shuí)讀讀？其它同學(xué)思考？好，同學(xué)們說(shuō)的對(duì)：看云識(shí)天氣的重要意義。（板書(shū)）

師8：看黑板，同學(xué)們觀察思考，從板書(shū)中，同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)什么？

師9：好，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)最多的是我們概括文意時(shí)要簡(jiǎn)潔要全面。能不能從結(jié)構(gòu)上說(shuō)？這位同學(xué)真聰明！采用總分總的結(jié)構(gòu)來(lái)寫的，這樣使文章很有條理，我們寫科普文章的時(shí)候，為了能使知識(shí)介紹的很條理，往往采用這樣的方法，同學(xué)們寫作的時(shí)候可以借鑒。

三、探究寫法

那么，云同天氣的關(guān)系究竟如何？文中又是如何介紹的呢？（課件投影）

默讀課文，任選一種云或光彩，以第一人稱的方式對(duì)它作口頭介紹。小組內(nèi)互相交流，每組推選一名代表參加全班交流。

介紹要求：

1、充分利用描寫云彩的語(yǔ)言材料。

2、讓別人明白你將會(huì)帶來(lái)怎樣的天氣。

老師先來(lái)拋磚引玉。示例："Hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面。我很受歡迎，因?yàn)槲視?huì)給大家?guī)?lái)晴朗的天氣。"

好，仿照老師的說(shuō)法，開(kāi)始準(zhǔn)備！

師1：同學(xué)們說(shuō)的很熱烈，派代表說(shuō)說(shuō)吧？

師2：這位同學(xué)，大家認(rèn)真聽(tīng)。

學(xué)生A：嗨！大家好，我叫卷積云，我是由我的妹妹卷云成群排列而成的，我像水面的鱗波，很美麗。我雖然沒(méi)有我的妹妹卷云站的:高。但是在云的家族里也是第二了，我像人們應(yīng)該都很喜歡我，因?yàn)槲也粫?huì)帶來(lái)雨雪。說(shuō)的真好：

請(qǐng)繼續(xù)！

學(xué)生B：大家好，我是高積云。我時(shí)而像羊群在漫步，時(shí)而成扁球狀的云塊排列著，“天上魚(yú)鱗斑”說(shuō)的便是我的優(yōu)美姿態(tài)了。而且啊，農(nóng)民伯伯們可喜歡俺了，因?yàn)橛邪吃冢皶窆炔挥梅?。很好，你接著?/p>

學(xué)生C：Hai，大家好，我叫積云，常在兩千米左右的天空上鼓鼓的飄浮著，像棉花糖一樣潔白飽滿，所以自然受到小孩子的青睞。我只會(huì)在上午或者午后出現(xiàn)，因?yàn)檫@時(shí)陽(yáng)光最燦爛、最溫暖了。當(dāng)黃昏降臨時(shí)，我也就消散了。

同學(xué)們分別對(duì)8種云彩的

看，咱們同學(xué)既充分利用了描寫云彩的語(yǔ)言材料又讓我們明白這樣的云將會(huì)帶來(lái)怎樣的天氣。描寫云彩的語(yǔ)言主要是用了什么修辭？對(duì)！比喻。為什么要用比喻啊？

這個(gè)同學(xué)說(shuō)得好！（課件）有些事物很難描摹，打個(gè)比方，就容易講清楚，而且顯得生動(dòng)活潑，很有趣味。尤其是能把一些枯燥的知識(shí)，介紹得通俗易懂，比如說(shuō)。

四、拓展延伸 學(xué)以致用

（一）（課件投影）下面請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，把那些描寫生動(dòng)的比喻句子找出來(lái)讀一讀，具體說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)比喻句好在哪？

師：誰(shuí)愿意讀一讀、說(shuō)一說(shuō)？

（二）（課件投影）我們看到的這些句子這么精彩，那么我們就試著仿照下面的例子，也來(lái)寫一寫。

示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

仿寫：

1、夜幕四合，周圍的群山，……

2、遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了，……

師：好，請(qǐng)把你的成果與大家分享。很好！

生1：夜幕四合，周圍的群山像神秘的古堡，像沉默無(wú)言的巨人，又像高大的駝峰。

生2：遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了，閃閃爍爍，像高遠(yuǎn)天空中的點(diǎn)點(diǎn)星光，又像璀璨的鉆石，點(diǎn)綴著這樣祥和的夜晚。

生3：夜幕四合，周圍的群山與朦朧的月色纏綿交融，像水墨畫中柔美自然的線條，像女子橫臥酣睡，像微波蕩漾的湖面。

同學(xué)們比喻運(yùn)用的很恰當(dāng)，想象力很豐富，寫作時(shí)同學(xué)們要多多運(yùn)用，使文章增加文采。

五、總結(jié)本課

同學(xué)們，本節(jié)課我們的閱讀思路能否理順一下？好，集中大家的意見(jiàn)，最重要的閱讀思路是：先了解寫了什么？再知道怎樣寫的？然后是為什么這樣寫？這也是閱讀其它文章的思路，希望同學(xué)們用心體會(huì)，學(xué)以致用。

（三）（課件投影）課后作業(yè)

1、設(shè)計(jì)一個(gè)表格，列出云及其光彩的種類、特征和他們分別預(yù)示的天氣情況，表格形式可參考伴你學(xué)第三大題，小組內(nèi)展示，互相補(bǔ)充。

2、民間流傳著許多關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，請(qǐng)?jiān)谡n外搜集十條（可以查閱資料或向長(zhǎng)輩請(qǐng)教），分類積累到自己的周記本上。

2、《看云識(shí)天氣》教學(xué)實(shí)錄

作者:語(yǔ)文組 李振輝 來(lái)源:四十中學(xué)

師：同學(xué)們，對(duì)于我們這些經(jīng)常上班或上學(xué)的人來(lái)說(shuō)，天氣幾乎成了我們每天都要關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。我來(lái)問(wèn)一下大家，平時(shí)你都是根據(jù)哪些方法來(lái)預(yù)知天氣情況的？

生：我都是每天看天氣預(yù)報(bào)。

師：好。

生：我可以通過(guò)報(bào)紙來(lái)得知天氣情況。

師：再來(lái)。

生：我有時(shí)候看天上的星星，有星星說(shuō)明第二天是晴天，沒(méi)星星說(shuō)明第二天是陰天。

師：你很注意觀察。

生：我可以看我爸的手機(jī)短信。

師：同學(xué)們的方法很多，今天呢，老師就教給大家一種非常直觀的方法，看云識(shí)天氣。首先，我們先一起來(lái)看看天上的云吧。

（屏幕展示圖片，圖片自動(dòng)切換）

師：那么天上究竟都有哪幾種云和云的光彩現(xiàn)象呢？它們叫什么名字，又各自預(yù)示著怎樣的天氣呢？請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀課文，同時(shí)用筆及時(shí)的圈點(diǎn)出這些要點(diǎn)。

（學(xué)生默讀提煉信息 ）

師：好，誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约核c(diǎn)的結(jié)果。

生：我找到的云有卷云、卷積云和積云，卷云和卷積云一般不會(huì)帶來(lái)雨雪，積云，積云對(duì)應(yīng)的天氣沒(méi)有找到。

師：呃，沒(méi)有找到，我們看“它們常在兩千米左右的天空，一朵朵分散著，映著燦爛的陽(yáng)光” ，這說(shuō)明積云對(duì)應(yīng)著什么天氣？

生：晴天。

師：好。再來(lái)。

生：我找到的是第四段的卷層云和高層云。卷層云慢慢地向前推進(jìn)，天氣就將轉(zhuǎn)陰。出現(xiàn)了高層云，往往在幾個(gè)鐘頭內(nèi)便要下雨或者下雪。

師：很準(zhǔn)確，并且提示了大家段落，很好，繼續(xù)。

生：我找到的有第四段的雨層云和第五段的積雨云。雨層云一形成，連綿不斷的雨雪也就降臨了。出現(xiàn)積雨云馬上就會(huì)嘩啦嘩啦地下起暴雨，有時(shí)竟會(huì)帶來(lái)冰雹或者龍卷風(fēng)。

師：好，還有一種云我們沒(méi)有提到，你來(lái)。

生：還有一種云在第三段的結(jié)尾，叫高積云，是晴天。

師：你很細(xì)心。那么我們剛才所找的都是天上的云，誰(shuí)能告訴大家天上有哪些云的光彩現(xiàn)象呢？

生：有一種云的光彩現(xiàn)象叫做暈，在太陽(yáng)和月亮的周圍，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種美麗的七彩光圈，里層是紅色的，外層是紫色的。日暈和月暈常常產(chǎn)生在卷層云上，卷層云后面的大片高層云和雨層云，是大風(fēng)雨的征兆；另有一種比暈小的彩色光環(huán)，叫做“華” ，華環(huán)由小變大，天氣趨向晴好。華環(huán)由大變小，天氣可能轉(zhuǎn)為陰雨。

師：說(shuō)得很詳細(xì)，關(guān)于暈和華的區(qū)別你談到了一點(diǎn)，華比暈小，然而他們還有另外一個(gè)很重要的區(qū)別，誰(shuí)看到了？

生：暈里層是紅色的，外層是紫色的，華顏色的排列是里紫外紅，跟暈剛好相反。

師：通過(guò)兩者的比較讓我們更清楚地認(rèn)識(shí)到了二者的區(qū)別。云的光彩現(xiàn)象不僅僅是這兩種呀，還有。

生：還有“虹”，人們常說(shuō)：“東虹轟隆西虹雨?！币馑际钦f(shuō)，虹在東方，就有雷無(wú)雨；虹在西方，將有大雨。還有一種云彩常出現(xiàn)在清晨或傍晚，叫做霞。朝霞在西，表明陰雨天氣在向我們進(jìn)襲；晚霞在東，表示最近幾天里天氣晴朗。所以有“朝霞不出門，晚霞行千里”的諺語(yǔ)。

師：好，請(qǐng)坐。（展示表格）這就是剛才大家所找的八種云和四種光彩現(xiàn)象以及它們對(duì)應(yīng)的天氣情況，通過(guò)這些我們懂得了很多相關(guān)的知識(shí)，這就是這篇說(shuō)明文所體現(xiàn)的豐富的知識(shí)性。（板書(shū)：豐富的知識(shí)）

好了，那么大家現(xiàn)在分一分這八種云中哪幾種是晴天的象征？哪幾種云是壞天氣的象征？

（學(xué)生思考片刻）

生：卷云、卷積云、積云和高積云是晴天的象征，卷層云、高層云、雨層云和積雨云是壞天氣的象征。

（教師隨手點(diǎn)擊遙控，出現(xiàn)大括號(hào)進(jìn)行分類）

師：我們?cè)倏纯辞缣斓乃姆N云有什么共同點(diǎn)？壞天氣的四種云有什么共同點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文中介紹八種云的段落，分別用原文中的一個(gè)詞概括它們的共同點(diǎn)。

（學(xué)生閱讀課文，篩選信息）

生：晴天的四種云都屬于薄云，壞天氣的四種云都是低而厚密的云層。

師：好，很準(zhǔn)確，告訴大家在第幾段？

生：在第二段。

師：好，一類是薄云，一類是低而厚密的云層（點(diǎn)擊遙控，屏幕上出現(xiàn)“薄云”“低而厚密的云層”），很顯然這是根據(jù)云的形態(tài)來(lái)分的。（點(diǎn)擊遙控，屏幕上出現(xiàn)“根據(jù)云的形態(tài)”）。在這里第二段的“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征”，這一句話就概括了第三段的內(nèi)容，“那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”，這一句話就概括了四五兩段的內(nèi)容。那我們就把這樣能夠概括一段或幾段內(nèi)容的句子叫做總領(lǐng)句。比如第六段第一句“我們還可以根據(jù)云上的光彩現(xiàn)象，推測(cè)天氣的情況”，這一句話便是整個(gè)第六段的總領(lǐng)句。我們看文章的二至六段為我們介紹了如此多的看云識(shí)天氣的知識(shí)，現(xiàn)在我們能不能找出全文的總領(lǐng)句。來(lái)，這位同學(xué)你來(lái)朗讀一下第一段。

生：（朗讀第一段，略）

師：請(qǐng)問(wèn)全文的總領(lǐng)句是哪一句？

生：我認(rèn)為是：天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。

師：全文講的是看云識(shí)天氣，你說(shuō)的這一句話只有云而沒(méi)有提到天氣呀，看來(lái)，不行，再來(lái)。

生：我認(rèn)為是第一段的最后一句：云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。

師：好（點(diǎn)擊遙控，屏幕上出現(xiàn)“云（天氣的‘招牌’）”），全文都是圍繞著這一句話來(lái)寫的。文章先總說(shuō)一句：云就像是天氣的“招牌”，然后對(duì)這一句話分開(kāi)進(jìn)行具體的介紹，最后對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，我們看全文是一種什么結(jié)構(gòu)？

生：（齊答）總分總。

師：好，在對(duì)內(nèi)容進(jìn)行具體介紹時(shí)，作者進(jìn)行了分類說(shuō)明，一類是根據(jù)云的形態(tài)，把云分為薄云和低而厚密的云層，然后又把他們各自分成了四種云；另一類是根據(jù)云的光彩現(xiàn)象，把這些現(xiàn)象分成了暈、華、虹、霞。

作者正是運(yùn)用了總分總的結(jié)構(gòu)和分類說(shuō)明的方法使文章呈現(xiàn)出清晰的條理性。（板書(shū)：清晰的條理）

清晰的條理讓豐富的知識(shí)顯得層次分明，內(nèi)容清楚，那我們?cè)賮?lái)看看在語(yǔ)言上有什么突出的特點(diǎn)？

生：感覺(jué)文章寫的比較生動(dòng)。

師：對(duì)，英雄所見(jiàn)略同，老師也有同感。下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇文章中語(yǔ)言生動(dòng)的句子去讀，比如你讀一讀擬人句，讀一讀比喻句，讀一讀用詞生動(dòng)的句子，在朗讀中品味這樣寫寫出了事物的什么特征。

你比如用詞生動(dòng)的句子，像第五段結(jié)尾：積雨云越長(zhǎng)越高，云底慢慢變黑，云峰漸漸模糊，不一會(huì)，整座云山崩塌了，烏云彌漫了天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，馬上就會(huì)嘩啦嘩啦地下起暴雨，有時(shí)竟會(huì)帶來(lái)冰雹或者龍卷風(fēng)。這幾句話就很生動(dòng)，比如“崩塌” ，它在生動(dòng)的同時(shí)，準(zhǔn)確地反映了高大的積雨云云山迅速的崩裂倒塌的情景。

再比如“彌漫”，它的妙處在于不僅用詞文雅，而且準(zhǔn)確地寫出了崩塌后的積雨云云很多，布滿了整個(gè)天空的特征。

現(xiàn)在大家就像老師一樣，選擇生動(dòng)的語(yǔ)言去朗讀，在朗讀中去品味它寫出的什么特征。好，開(kāi)始。

（學(xué)生選讀，品析。）

師：通過(guò)朗讀與品味，相信大家已經(jīng)有了自己的收獲，現(xiàn)在把你的收獲告訴你的同桌，兩個(gè)人交流一下。

（學(xué)生交流）

師：好，誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱钠肺龅慕Y(jié)果。

生：我找的是第一段：它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的像一床大棉被，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬。這幾句話用了比喻的修辭，寫得很生動(dòng)，能夠?qū)懗鎏焐系脑坪芏啵⑶易藨B(tài)都不一樣。

師：找的句子很生動(dòng)，它寫出了云的什么特點(diǎn)，用原文說(shuō)

生：呃，姿態(tài)萬(wàn)千。

師：很聰明。您能不能具體分析其中的一個(gè)比喻句，比如“有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著”這一句寫出了云的什么特點(diǎn)？

生：這種云很整齊。

師：好，請(qǐng)坐。誰(shuí)再來(lái)？

生：我找的是高積云，“高積云是成群的扁球狀的云塊，排列很勻稱，云塊間露出碧藍(lán)的天幕，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像草原上雪白的羊群。”在這里用了比喻，雪白的羊群，就說(shuō)明了高積云是雪白的顏色，然后高積云是成群的，所以比喻成羊群，羊也是成群的。

師：很好，比喻成羊群還因?yàn)楦叻e云是扁球狀的，比較貼切。再來(lái)。

生：我找的是雨層云，“最后，云壓得更低，變得更厚，太陽(yáng)和月亮都躲藏了起來(lái)，天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了。這種云叫雨層云。”這兒說(shuō)“太陽(yáng)和月亮都躲藏了起來(lái)”，用的是擬人，說(shuō)明當(dāng)時(shí)的云很厚，把太陽(yáng)和月亮都遮蓋起來(lái)了。

師：好，再來(lái)。

生：我找的是卷云。這種云很薄，陽(yáng)光可以透過(guò)云層照到地面，房屋和樹(shù)木的光與影依然很清晰。卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。這里運(yùn)用了比喻，能夠?qū)懗鼍碓坪馨祝茌p。

師：像羽毛、像綾紗，就只是很輕嗎？還能反映卷云的什么特點(diǎn)？

生：還很薄。

師：對(duì)。通過(guò)幾位同學(xué)的品析我們發(fā)現(xiàn)：說(shuō)明文對(duì)生動(dòng)的語(yǔ)言有著特殊的要求，那就是在生動(dòng)的同時(shí)更要能準(zhǔn)確地反映事物的特點(diǎn)。（板書(shū)：生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言）

好了，《看云識(shí)天氣》的學(xué)習(xí)就要告一段落了，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲？

（學(xué)生思考片刻）

生：我學(xué)到了一些云和天氣的知識(shí)，學(xué)會(huì)了怎樣看云識(shí)天氣。

生：我知道了天上的云可以分成八種，比如卷云什么的。

師：好，這都是內(nèi)容上的收獲，除了內(nèi)容上的，你還有哪些收獲？

生：我學(xué)到了寫這類的文章，生動(dòng)的語(yǔ)言也要能準(zhǔn)確的寫出事物的特征。

師：對(duì)，這是在語(yǔ)言上的收獲。

生：我懂得了寫文章要注意文章的條理，條理要清楚，比如可以運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu)。

師：好，這是結(jié)構(gòu)上的收獲。那么，怎樣較快地概括內(nèi)容，理清條理呢？我們教了一種方法？想一想。

生：可以看看段落有沒(méi)有總領(lǐng)句。

師：（屏幕展示：縱談收獲：內(nèi)容上： 懂得了怎樣看云識(shí)天氣。結(jié)構(gòu)上：學(xué)會(huì)了用提煉總領(lǐng)句的方法來(lái)理清文章的結(jié)構(gòu)、條理。語(yǔ)言上：學(xué)會(huì)用生動(dòng)的語(yǔ)言準(zhǔn)確地反映事物的特點(diǎn)。）這就是我們這節(jié)課的收獲，看到同學(xué)們學(xué)有所獲我很高興，但是，學(xué)，以致用，下面我們就來(lái)閱讀一篇短小的說(shuō)明文：《晉祠》節(jié)選，對(duì)我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行一下能力的拓展。

首先請(qǐng)同學(xué)們速讀短文，感受經(jīng)典片段。

（學(xué)生速讀《晉祠》節(jié)選）

師：短文讀完了，誰(shuí)能迅速的畫出全文的總領(lǐng)句和每一段的總領(lǐng)句？好，你來(lái)。

生：全文的總領(lǐng)句是：晉祠的美，在山，在樹(shù)，在水。第一段的總領(lǐng)句是：這里的山，巍巍的；第二段的總領(lǐng)句是：這里的樹(shù)，以古老蒼勁見(jiàn)長(zhǎng)；第三段的總領(lǐng)句是：這里的水，多、清、靜、柔。

師：反應(yīng)很快，也比較準(zhǔn)確。糾正一個(gè)讀音：這里的樹(shù)，以古老蒼勁見(jiàn)cháng，不是見(jiàn)長(zhǎng)（zhǎng）。另外，第二段的總領(lǐng)句應(yīng)該是：這里的山，巍巍的；然后再加上“長(zhǎng)長(zhǎng)的”就完整了。那我們來(lái)看，這個(gè)短文是一種什么結(jié)構(gòu)？

生：總分總。

師：正確。了解了整體內(nèi)容，我們?cè)賮?lái)看具體的內(nèi)容介紹，哪位同學(xué)讀一下第二段？你來(lái)。

生：這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長(zhǎng)長(zhǎng)的，又如 。春日黃花滿山，徑幽香遠(yuǎn)；秋來(lái)草木蕭疏，天高水清。無(wú)論什么時(shí)候拾級(jí)登山都會(huì)心曠神怡。

師：寫的多美呀，但美中不足的是，第二段少了一句話，我們看哪位同學(xué)能夠迅速的把它補(bǔ)充完整？

（學(xué)生練筆，補(bǔ)充一句話）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀自己的佳作？

生：這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長(zhǎng)長(zhǎng)的，又如廣闊的大海。

師：把山比成大海，好不好？誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下？

生：我感覺(jué)不合適。大海是廣闊的，而這里的山是長(zhǎng)長(zhǎng)的，所以不合適。

師：好，沒(méi)有抓住山“長(zhǎng)長(zhǎng)的”特點(diǎn)。并且比喻應(yīng)該是不同的事物才能可以，山水屬于同一類的東西，不能比喻。再來(lái)。

生：這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長(zhǎng)長(zhǎng)的，又如一條蜿蜒的巨龍。

師：你自評(píng)一下吧。

生：我感覺(jué)寫的還可以。首先“蜿蜒”這個(gè)詞比較生動(dòng)，并且巨龍給人的感覺(jué)就是比較長(zhǎng)的，所以比喻山還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

師：很好，寫得好，分析的也到位?？磥?lái)同學(xué)們確實(shí)是學(xué)有所獲，學(xué)有所用。最后我想告訴大家：學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，生活中、自然中處處都蘊(yùn)含著知識(shí)，那就讓我們帶著一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去探索這無(wú)盡的知識(shí)吧。

好，下課。

《看云識(shí)天氣》教學(xué)反思

1、語(yǔ)文課首先要解決教什么。

初讀《看云識(shí)天氣》，感覺(jué)它講了很多豐富的氣象知識(shí)，后來(lái)一遍遍讀過(guò)，一遍遍思考，覺(jué)得它語(yǔ)言生動(dòng)，知識(shí)介紹得很清楚，雖是說(shuō)明文，但文章很簡(jiǎn)單。那么，這節(jié)課我到底要教給學(xué)生什么？教氣象知識(shí)，顯然不行，那是地理課不是語(yǔ)文課；按正常的說(shuō)明文去教說(shuō)明文的知識(shí)，好像也不行，我的教學(xué)對(duì)象是初一的學(xué)生，這是他們第一次接觸說(shuō)明文（科普文），講一些枯燥的說(shuō)明文的知識(shí)也不合適；那么我究竟要培養(yǎng)學(xué)生的什么語(yǔ)文能力呢？我的教學(xué)目標(biāo)究竟應(yīng)該設(shè)置為什么？

2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)文本的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置，應(yīng)該考慮到單元目標(biāo)。

幾經(jīng)思索，查閱資料，我認(rèn)識(shí)到我們不能一教說(shuō)明文就是講說(shuō)明方法等說(shuō)明文的知識(shí)，不能一教議論文就講論點(diǎn)論據(jù)等議論文的知識(shí)，那么所有得語(yǔ)文課將千篇一律，絲毫體現(xiàn)不出文章的特色、作者的匠心，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該是根據(jù)文本的具體特點(diǎn)來(lái)設(shè)置，于是我對(duì)文本進(jìn)行了深入地挖掘，對(duì)《看云識(shí)天氣》這篇文章的特色有了較深刻、較全面地認(rèn)識(shí)。

內(nèi)容方面，知識(shí)性與趣味性（知識(shí)性略，趣味性則有自然之趣、欣賞之趣、表達(dá)之趣）；

行文方面，條理性與生動(dòng)性。

條理性表現(xiàn)在文章結(jié)構(gòu)的條理（總分總）、段落的條理（總分總、總分、分總）、語(yǔ)句的條理、形態(tài)與光彩的條理、形態(tài)中八種云的條理、四種光彩的條理。

生動(dòng)性。使語(yǔ)言生動(dòng)的手段：修辭（比喻、擬人、排比）、用詞、句子的長(zhǎng)短、語(yǔ)體色彩、引用等。生動(dòng)的好處：吸引讀者，以達(dá)“科普”之目的。而生動(dòng)的基礎(chǔ)是認(rèn)真觀察、探究，準(zhǔn)確的抓住了事物的特點(diǎn)。以生動(dòng)語(yǔ)言達(dá)準(zhǔn)確之效果，這才是《看云識(shí)天氣》語(yǔ)言上的特色與魅力。

體征方面，準(zhǔn)確性與有效性。

準(zhǔn)確性。說(shuō)明的本質(zhì)要求是準(zhǔn)確；欲求準(zhǔn)確的方法：說(shuō)明方法（有列數(shù)字、分類別）、用詞。

有效性?？丛谱R(shí)天氣的知識(shí)是前人認(rèn)真觀察、科學(xué)探究的結(jié)果，是實(shí)用的；看云識(shí)天氣是有局限的；前人的認(rèn)真觀察事物、探究科學(xué)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。

一節(jié)評(píng)優(yōu)課，不可能面面俱到，于是我抓住最主要的方面去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)性、條理性（結(jié)構(gòu)與分類說(shuō)明）、生動(dòng)性（以生動(dòng)語(yǔ)言達(dá)準(zhǔn)確之效果）。

另外，根據(jù)單元提示，我又考慮到應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生快速默讀課文、提煉信息的能力，還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)其科學(xué)精神。

為此，本課的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)置為：

①知識(shí)與能力目標(biāo)：使學(xué)生懂得一些看云識(shí)天氣的知識(shí)，提高學(xué)生提煉信息、概括內(nèi)容的能力以及抓住事物特征進(jìn)行介紹的能力。

②過(guò)程與方法目標(biāo)：在默讀、朗讀中提煉信息，在朗讀中品析語(yǔ)言，在拓展閱讀中提升能力。

③情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的精神，激發(fā)學(xué)生用心觀察、探索知識(shí)的興趣。

3、語(yǔ)文課應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)和能力的訓(xùn)練。

本課我注重提高學(xué)生提煉信息、概括內(nèi)容的能力以及抓住事物特征進(jìn)行介紹的能力。為此，在第一個(gè)整體感知（知識(shí)性：提煉信息）的環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生快速默讀課文，同時(shí)用筆及時(shí)圈點(diǎn)要點(diǎn)。在第二個(gè)品味探究（一）（條理性）的環(huán)節(jié)，我提示學(xué)生一種概括內(nèi)容的方法：提煉總領(lǐng)句，這些方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是長(zhǎng)期受益的。

4、課堂的“外衣”（形式）應(yīng)該是巧妙的、新穎的、吸引學(xué)生的。

無(wú)極縣一位老師在執(zhí)教本課時(shí)，在上課之初就告知學(xué)生讀書(shū)可分為三種境界：一級(jí)讀者，讀出眉目；高級(jí)讀者，讀出共鳴；特級(jí)讀者，讀出能力。

于是，很自然的她把教學(xué)分成三個(gè)環(huán)節(jié)：讀出眉目；讀出共鳴；讀出能力。

眉目環(huán)節(jié)她解決的是文本的知識(shí)性；共鳴環(huán)節(jié)，她說(shuō)有一篇朱永毅的談話稿，談的是如何把枯燥的知識(shí)寫的生動(dòng)，但由于種種原因，談話稿殘缺了，需要大家補(bǔ)充。此環(huán)節(jié)其實(shí)解決的是語(yǔ)言的生動(dòng)性問(wèn)題；能力環(huán)節(jié)她設(shè)置了兩個(gè)活動(dòng)：“遠(yuǎn)處飄來(lái)一片云”，讓學(xué)生以第一人稱介紹一種云；“我是小小預(yù)報(bào)員”，讓學(xué)生看云識(shí)天氣，進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)。

應(yīng)該說(shuō)這位老師設(shè)計(jì)很巧妙，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。值得我學(xué)習(xí)。

5、每一步教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都應(yīng)該有不同的預(yù)案，預(yù)想不同的情況，這樣教學(xué)才能靈活自如。

6、語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是富有感染力的。

3、有關(guān)資料

課文研討

一、整體把握

這是一篇科普文。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。

文章先說(shuō)不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系。第1段是概述，語(yǔ)言很有特點(diǎn)。先總說(shuō)一句：“天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常?！苯酉聛?lái)，作者運(yùn)用比喻和排比把云的萬(wàn)千姿態(tài)描繪得非常生動(dòng)形象，能夠激發(fā)讀者的想像。學(xué)習(xí)這段語(yǔ)言，教師要讓學(xué)生熟讀，細(xì)細(xì)體味語(yǔ)言的美妙，盡情想像藍(lán)天白云的奇妙變化，甚至可以讓學(xué)生模仿寫作。

接下來(lái)的4段具體介紹云的形態(tài)和天氣的關(guān)系。第2段是后面三段的“綱”：薄云往往是天氣晴朗的象征；低而厚的云層常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。(教師提示學(xué)生思考：此處為什么用“往往”“常?！弊飨拗圃~，不用行不行?)后面三段就是遵循這個(gè)“綱”展開(kāi)的。這就是文章的思路。教師要引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)思路理清。理清了思路，看文章才不盲目。

具體到一段文字中，也是有思路的。第3段對(duì)應(yīng)第2段中的“薄云”“晴朗”。薄云分幾類呢?薄云有什么特點(diǎn)呢?薄云分為“卷云”“卷積云”“積云”和“高積云”。它們分別有自己的特點(diǎn)，又有共同的地方。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出它們各自的特點(diǎn)和共同點(diǎn)。這一段分四層，非常清晰，教師可讓學(xué)生自己寫出來(lái)。作者清晰的思路是通過(guò)分類別的方法來(lái)表現(xiàn)的。把薄云分為四種，一一介紹，有條不紊，值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。

第4、5段對(duì)應(yīng)第2段中的“厚密”“陰雨風(fēng)雪”，寫作思路與上面幾段相同。從第6段開(kāi)始，文章轉(zhuǎn)入了另外一層意思，即“云的光彩與天氣的關(guān)系”。應(yīng)該說(shuō)，“云的光彩”是被第1段中“天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)?！彼w的，所不同的是3、4、5段是從云的形態(tài)與天氣的關(guān)系的角度來(lái)說(shuō)明的，第6段轉(zhuǎn)為從云的光彩與天氣的關(guān)系的角度來(lái)說(shuō)明。教師要引導(dǎo)學(xué)生看出說(shuō)明角度的變化，并且總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)：善于從不同的角度來(lái)說(shuō)明事物。按照云的不同的光彩，作者把云分為四種：暈、華、虹、霞。作者還把它們之間的差別作了介紹，這是比較說(shuō)明。作者還引用了諺語(yǔ)，說(shuō)明這是經(jīng)過(guò)人民群眾實(shí)踐檢驗(yàn)了的，是生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。這一段的層次也很清晰。由此可啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出寫作層次清晰的特點(diǎn)。

的寫作特點(diǎn)：1.層次清楚，有綱有目；2.能抓住云的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明；3.語(yǔ)言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、擬人和排比等修辭手法，把云寫得生動(dòng)形象；4.運(yùn)用分類別的說(shuō)明方法。

二、問(wèn)題研究

1.這是一篇科普文，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)天氣知識(shí)的學(xué)習(xí)上呢?還是放在說(shuō)明文的學(xué)習(xí)上呢?還是兩者兼有呢?如果放在對(duì)天氣知識(shí)的學(xué)習(xí)上，很容易上成地理課，應(yīng)該以學(xué)習(xí)文章的閱讀規(guī)律為重點(diǎn)，把握這一類文章的特點(diǎn)。對(duì)天氣知識(shí)的學(xué)習(xí)可適當(dāng)進(jìn)行，一點(diǎn)不學(xué)也是不可能的。但要把對(duì)天氣知識(shí)的學(xué)習(xí)滲透在閱讀的訓(xùn)練中。

2.對(duì)于云的名稱的理解是有一定難度的，可結(jié)合課本前面的彩色插頁(yè)加深理解。比如“卷云”的圖片中，卷云呈現(xiàn)出卷起的樣子，有一個(gè)小鉤。另外，文中看云的角度是從地面往上看，不是從飛機(jī)上往下看。

練習(xí)說(shuō)明

一 默讀課文，完成下面兩題。

1.看云識(shí)天氣最基本的經(jīng)驗(yàn)是(用課文中的原話)：______________________________________________________________________________________________________________________________

2.設(shè)計(jì)一種表格，列出云及其光彩的種類、特征和它們分別預(yù)示的天氣情況。

參考答案：

1.這道題檢查學(xué)生把握中心句的能力。中心句是“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆?！苯忸}思路是：主要介紹云和天氣的關(guān)系，第1段先用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪云的千姿萬(wàn)態(tài)，最后一句話總結(jié)，點(diǎn)明中心，后面的文字是對(duì)它的具體說(shuō)明。

2.云的種類繁多，學(xué)生掌握起來(lái)有一定的難度。通過(guò)設(shè)計(jì)表格，可以幫助學(xué)生掌握云的種類，從而更加清楚地理解課文。解答這道題的思路是，先把云分成兩大類：按照云的形態(tài)可分為晴天的云和雨雪天氣的云；再按照云的光彩分為四種。列表如下：

晴天云簡(jiǎn)表

云名 云的形態(tài)變化 高度 厚度 天氣征兆

卷云 像羽毛像綾紗，絲絲縷縷地漂浮著 最高 最薄 象征晴朗

卷積云 像水面的鱗波，是成群成行的卷云 很高 很薄 無(wú)雨雪

積云 像棉花團(tuán)，上午出現(xiàn)，傍晚消散 2 000米左右 較薄 陽(yáng)光溫和

高積云 像草原上雪白的羊群，扁球狀，排列整齊 2 000米左右 較薄 天晴

雨雪冰雹云層變化簡(jiǎn)表

云名

變化過(guò)程

形狀

位置

天氣征兆

卷層云

卷云聚集，向前推進(jìn) 像白綢幕蒙住天空 高

晴轉(zhuǎn)陰

高層云

卷云越變?cè)胶?像毛玻璃遮著太陽(yáng) 低

將下雨雪

雨層云

高層云變得更厚 暗灰色云塊密布天空 更低

雨雪連綿

積雨云

積云迅速形成高大云山 烏云密布天空 更低

雷雨冰雹

云的光彩簡(jiǎn)表

光名

產(chǎn)生和分布情況

色彩

天氣征兆

暈

產(chǎn)生在卷層云上，分布在日月周圍 里紅外紫

日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)

華

產(chǎn)生在高積云邊緣部分 里紫外紅

華環(huán)由小變大，轉(zhuǎn)晴；由大變小，轉(zhuǎn)陰雨

虹

雨過(guò)天晴，在太陽(yáng)對(duì)面的云幕上 彩色圓弧

東虹轟隆西虹雨

霞

早、晚，太陽(yáng)照著對(duì)面的云彩 云層變紅

朝霞不出門，晚霞行千里

二 有些事物很難描摹，打個(gè)比方，就容易講清楚，而且顯得生動(dòng)活潑，很有趣味。仿照下面的示例造句。

示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

造句：

1.夜幕四合，周圍的群山，……

2.遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了，……

此題旨在考查學(xué)生對(duì)比喻句的掌握(在形式上還應(yīng)該是排比句)。

參考答案：

1.夜幕四合，周圍的群山，像駝峰，像閘門，像臥佛，像長(zhǎng)蛇，……

2.遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了，像眼睛，像流星，像彩綢，像長(zhǎng)虹，……

解答此題主要靠想像和聯(lián)想。從形狀入手，既考慮靜態(tài)，又考慮動(dòng)態(tài)。

三從下面兩題中任選一題，開(kāi)展活動(dòng)。

1.從現(xiàn)在開(kāi)始的幾十天內(nèi)，每天抽個(gè)時(shí)間，練習(xí)看云識(shí)天氣，判斷當(dāng)天或第二天的天氣情況，輪流發(fā)布天氣預(yù)報(bào)，看誰(shuí)預(yù)報(bào)得準(zhǔn)確。

2.民間流傳著許多關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，請(qǐng)?jiān)谡n外搜集一些(可以查閱資料或向有經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)輩請(qǐng)教)，分類積累。

此題考查學(xué)生的動(dòng)手能力。答案從略。

教學(xué)建議

一、復(fù)習(xí)鞏固比喻這種修辭手法，積累課文中的比喻句。

二、建議教師運(yùn)用多媒體手段，讓學(xué)生觀看云的圖片，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

三、教師不要講得太多，主要通過(guò)學(xué)生的讀書(shū)、討論和教師的答疑來(lái)完成。

四、結(jié)合“有關(guān)資料”教給學(xué)生一些關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，并運(yùn)用于生活中。

有關(guān)資料

一、看云識(shí)天氣的一些諺語(yǔ)

千百年來(lái)，我國(guó)勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中根據(jù)云的形狀、來(lái)向、移速、厚薄、顏色等的變化，總結(jié)了豐富的“看云識(shí)天氣”的經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)編成諺語(yǔ)。我們?cè)谶@里將這些有關(guān)“看云識(shí)天氣”的諺語(yǔ)匯總在一起，有興趣的朋友不妨留心作一些觀察對(duì)照。

“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”：鉤鉤云氣象上叫做鉤卷云，它一般出現(xiàn)在暖鋒面和低壓的前面，鉤卷云出現(xiàn)，說(shuō)明鋒面或低壓即將到來(lái)，是雨淋淋的先兆。但是，雨后或冬季出現(xiàn)的鉤鉤云，則會(huì)連續(xù)出現(xiàn)晴天或霜凍，所以又有“鉤鉤云消散，晴天多干旱”，“冬鉤云，曬起塵”的諺語(yǔ)。

“炮臺(tái)云，雨淋淋”：炮臺(tái)云指堡狀高積云或堡狀層積云，多出現(xiàn)在低壓槽前，表示空氣不穩(wěn)定，一般隔8~10小時(shí)左右有雷雨降臨。

“云交云，雨淋淋”：云交云指上下云層移動(dòng)方向不一致，也就是說(shuō)云所處高度的風(fēng)向不一致，常發(fā)生在鋒面或低壓附近，所以預(yù)示有雨，有時(shí)云與地面風(fēng)向相反，則有“逆風(fēng)行云，天要變”的說(shuō)法。

“江豬過(guò)河，大雨滂沱”：江豬指雨層云下的碎雨云，出現(xiàn)這種云，表明雨層云中水汽很充足，大雨即將來(lái)臨。有時(shí)碎雨云被大風(fēng)吹到晴天無(wú)云的地方，夜間便看到有像江豬的云飄過(guò)“銀河”，也是有雨的先兆。

“棉花云，雨快臨”：棉花云指絮狀高積云，出現(xiàn)這種云表明中層大氣層很不穩(wěn)定，如果空氣中水汽充足并有上升運(yùn)動(dòng)，就會(huì)形成積雨云，將有雷雨降臨。

“天上灰布懸，雨絲定連綿”：灰布云指雨層云，大多由高層云降低加厚蛻變而成，范圍很大、很厚，云中水汽充足，常產(chǎn)生連續(xù)性降水。

“云往東，車馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥”：根據(jù)云的移動(dòng)方向來(lái)預(yù)測(cè)陰晴，云向東、向北移動(dòng)，預(yù)示著天氣晴好；云向西、向南移動(dòng)，預(yù)示著會(huì)有雨來(lái)臨。云的移動(dòng)方向，一般表示它所在高度的風(fēng)向。這一諺語(yǔ)說(shuō)明的是云在低壓內(nèi)不同部位的分布情況。它適用于密布全天、低而移動(dòng)較快的云。

“烏云接落日，不落今日落明日”：指太陽(yáng)落山時(shí)，西方地平線下升起一朵城墻似的烏云接住太陽(yáng)，說(shuō)明烏云東移，西邊陰雨天氣正在移來(lái)，將要下雨。一般來(lái)說(shuō)，如接中云，則當(dāng)夜有雨；如接高云，則第二天有雨。但如西邊的烏云呈條塊狀或斷開(kāi)，或本地原來(lái)就多云，那就不是未來(lái)有雨的征兆了。

“西北天開(kāi)鎖，明朝大太陽(yáng)”：指陰雨天時(shí)，西北方向云層裂開(kāi)，露出一塊藍(lán)天，稱“天開(kāi)鎖”。這說(shuō)明本地已處在陰雨天氣系統(tǒng)后部，隨著陰雨系統(tǒng)東移，本地將雨止云消，天氣轉(zhuǎn)好。

“太陽(yáng)現(xiàn)一現(xiàn)，三天不見(jiàn)面”：指春、夏時(shí)節(jié)，雨天的中午，云層裂開(kāi)，太陽(yáng)露一露臉，但云層又很快聚合變厚，這表明本地正處在準(zhǔn)靜止鋒影響下，準(zhǔn)靜止鋒附近氣流升降強(qiáng)烈、多變。上升氣流增強(qiáng)時(shí)，云層變厚，降雨增大；上升氣流減弱時(shí)，云層變薄，降雨減小或停止；中午前后，太陽(yáng)照射強(qiáng)烈，云層上部受熱蒸發(fā)，或云層下面上升氣流減弱，天頂處的云層就會(huì)裂開(kāi)。隨著太陽(yáng)照射減弱，或云層下部上升氣流加強(qiáng)，裂開(kāi)的云層又重新聚攏變厚。因此，“太陽(yáng)現(xiàn)一現(xiàn)”常預(yù)示繼續(xù)陰雨。這句諺語(yǔ)和“太陽(yáng)笑，淋破廟”“亮一亮，下一丈”等諺語(yǔ)類同。

“天上鯉魚(yú)斑，明天曬谷不用翻”(瓦塊云，曬煞人)：鯉魚(yú)斑是指透光高積云，產(chǎn)生這種云的氣團(tuán)性質(zhì)穩(wěn)定，到了晚上，一遇到下沉氣流，云體便迅速消散，次日將是晴好天氣。但是，如果云體好像細(xì)小的魚(yú)鱗，則是卷積云，這種云多發(fā)生在低壓槽前或臺(tái)風(fēng)外圍，近期會(huì)刮風(fēng)或下雨，所以又有“魚(yú)鱗天，不雨也風(fēng)顛”的諺語(yǔ)。

“云往東，刮陣風(fēng)；云往西，披蓑衣”：這里所指的云，是低壓區(qū)里的低云。低壓是自西向東的(實(shí)際上往往是自西南向東北移動(dòng))。云往西，說(shuō)明該地處于低壓前部，本地將因低壓移來(lái)而降雨；云往東，說(shuō)明低壓已經(jīng)移過(guò)本地，本地處于低壓后部，天氣即將轉(zhuǎn)晴，轉(zhuǎn)晴之前常常要刮一陣風(fēng)。

“云鉤向哪方，風(fēng)由哪方來(lái)”：云鉤指的是鉤卷云的尾部，出現(xiàn)在高空，有時(shí)上端有小鉤，也有排列成行的。上端小鉤所指，是高空風(fēng)的方向，而高空風(fēng)往往又與地面相聯(lián)，所以根據(jù)云鉤方向大體可測(cè)知風(fēng)的來(lái)向。

“早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”：是說(shuō)早晨東南方向有黑云遮日，預(yù)示有雨。因?yàn)樵绯看蹬瘽竦臇|南風(fēng)，溫度較本地空氣為高，形成上冷下熱，水汽易上升成云，再加上白天地面受熱，空氣對(duì)流上升，更促使云層抬高，水汽遇冷成水滴，從而可能使天氣變?yōu)椴伙L(fēng)即雨的情況。

“黃云上下翻，將要下冰蛋”：黃云多是暖濕空氣強(qiáng)烈上升所致，出現(xiàn)這種情況多降陣雨與冰雹。

“山戴帽，大雨到”：山戴帽是說(shuō)氣壓低，空中水汽多在山頂形成云層。至于是否會(huì)降雨，一般要視情況而定，如云逐漸降低且加厚，降雨的可能性大，反之，云逐漸抬升變薄，下雨的可能性就小。

“云吃霧下，霧吃云晴”：見(jiàn)到霧之后來(lái)了云，可能低氣壓要來(lái)臨，是要下雨的兆頭。反之，如云消霧起，表示低氣壓已過(guò)，晴朗天氣即將來(lái)臨。

“日落射腳，三天內(nèi)雨落”：指太陽(yáng)從云層的空隙中照射下來(lái)，稱“日射腳”，傍晚出現(xiàn)日射腳，說(shuō)明對(duì)流作用強(qiáng)烈，預(yù)示有雨。

“早霞不出門，晚霞行千里”：早晨東方無(wú)云，西方有云，陽(yáng)光照到云上散射出彩霞，表明空中水汽充沛或有陰雨系統(tǒng)移來(lái)，加上白天空氣一般不大穩(wěn)定，天氣將會(huì)轉(zhuǎn)陰雨；傍晚如出晚霞，表明西邊天空已放晴，加上晚上一般對(duì)流減弱，形成彩霞的東方云層，將更向東方移動(dòng)或趨于消散，預(yù)示著天晴。

“久晴大霧陰，久陰大霧晴”：指的是久晴之后出現(xiàn)霧，說(shuō)明有暖濕空氣移來(lái)，空氣潮濕，是天陰下雨的征兆；久陰之后出現(xiàn)霧，表明天空中云層變薄裂開(kāi)消散，地面溫度降低而使水汽凝結(jié)成輻射霧，待到日出后霧將消去，就會(huì)出現(xiàn)晴天。

在暖季的早晨，如天邊出現(xiàn)了堡狀云，表示這個(gè)高度上的潮濕氣層已經(jīng)很不穩(wěn)定，到了午間，低層對(duì)流一旦發(fā)展，上下不穩(wěn)定的層次結(jié)合起來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)流運(yùn)動(dòng)，形成積雨云而發(fā)生雷雨。所以有“清早寶塔云，下午雨傾盆”的諺語(yǔ)。

另外，有天氣預(yù)兆的云在演變過(guò)程中，往往具有一定的連續(xù)性、季節(jié)性和地方性。當(dāng)天空中的云按照卷云、卷層云、高層云、雨層云這樣的次序從遠(yuǎn)處連續(xù)移來(lái)，而且逐漸由少變多，由高變低，由薄變厚時(shí)，就預(yù)示著很快會(huì)有陰雨天氣到來(lái)；相反，如果云由低變高、由厚變薄、由成層而崩裂為零散狀的云時(shí)，就不會(huì)有陰雨天氣。在暖季早晨，天空如出現(xiàn)底平、頂凸、孤立的云塊(淡積云)，或移動(dòng)較快的白色碎云(碎積云)，表明中低空氣層比較穩(wěn)定，天氣晴好。

此外，云的顏色也可預(yù)兆一定的天氣，如冰雹云的顏色先是頂白底黑，而后云中出現(xiàn)紅色，形成白、黑、紅色亂絞的云絲，云邊呈土黃色。黑色是陽(yáng)光透不過(guò)云體所造成的；白色是云體對(duì)陽(yáng)光無(wú)選擇散射或反射的結(jié)果；紅黃色是云中某些云滴(直徑在千分之一到百分之一毫米之間)對(duì)陽(yáng)光進(jìn)行選擇散射的現(xiàn)象。有時(shí)雨云也呈現(xiàn)淡黃色，但云色均勻，不亂翻騰。還有不少諺語(yǔ)是從云色和云形來(lái)預(yù)兆要下冰雹的。例如，內(nèi)蒙古有“不怕云里黑，就怕云里黑夾紅，最怕黃云下面長(zhǎng)白蟲(chóng)”等諺語(yǔ)，山西有“黃云翻，冰雹天；亂攪云，雹成群；云打架，雹要下”“黑云黃云土紅云，翻來(lái)覆去亂攪云，多有雹子災(zāi)嚴(yán)重”等諺語(yǔ)。還有“午后黑云滾成團(tuán)，風(fēng)雨冰雹一齊來(lái)”“天黃悶熱烏云翻，天河水吼防冰蛋”等說(shuō)法，這些都說(shuō)明當(dāng)空氣對(duì)流強(qiáng)盛，云塊發(fā)展迅猛，像濃煙一股股地直往上沖，云層上下前后翻滾時(shí)，就容易下冰雹。

二、看云識(shí)天好出游

天氣狀況對(duì)戶外活動(dòng)者來(lái)說(shuō)非常重要，因?yàn)樵庥鰫毫犹鞖舛喟肫鹨蛴谔鞖怏E然變化。為了享受快樂(lè)的戶外生活，旅游者在收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)的同時(shí)，需要掌握一定的氣候知識(shí)，學(xué)會(huì)看云識(shí)天氣，使自己能夠從容應(yīng)對(duì)天氣的異常變化。

這里介紹10種云層形式，有“積”字表示云的形狀是塊狀(無(wú)關(guān)大小)，有“層”字表示天空布滿陰沉的云。每種類型都給出了分布的大約海拔高度，云層越高，天氣越好。在極地地區(qū)，同種類型的云層會(huì)在更低海拔的天空出現(xiàn)。

卷積云：小圓塊積云，看上去如同波紋狀，常被稱為“魚(yú)鱗天”，通常海拔高度5 000~8 000米，一般預(yù)兆晴朗天氣。

高積云：類似于卷積云，預(yù)兆天氣良好，但它的覆蓋范圍更廣，云層更厚，白中有暗。通常出現(xiàn)于暴雨之后，懸浮在5 000~6 000米的高空。

積雨云：為低層雷云，云色烏暗。塔形云層高可達(dá)6 000米，頂部平云層被稱作砧頂。積雨云常帶來(lái)強(qiáng)風(fēng)暴雨、雷鳴和閃電。上層類似假卷云，頂層類似假雨云。

積云：很易于識(shí)別，蓬松狀白云，如同團(tuán)團(tuán)棉絮，飄浮在空中。如果彼此分開(kāi)意味著又是美好的晴天，可是如果發(fā)展得越來(lái)越大，前端越來(lái)越多，很可能會(huì)帶來(lái)一場(chǎng)突然降臨的暴雨。位于海上碧空中的積云，通常表明離陸地已經(jīng)不遠(yuǎn)，高度一般不超過(guò)2 500米。

卷云：由冰晶形成的高層縷狀云，這也是它看上去純白色的原因，經(jīng)常稱作馬尾云。它們也通常意味著天氣晴朗，高5 000~9 000米。

卷層云：由冰顆粒形成，看上去像白云的紋路，這些是惟一會(huì)在太陽(yáng)或月亮周圍產(chǎn)生光暈的云層。如果卷層云擴(kuò)展，意味著天氣晴朗；如果卷層云縮小，意味著將要下雨；如果天空籠罩著卷云，卷云上部的天空變暗，逐漸形成卷積云，這預(yù)示著雨雪的來(lái)臨。

高層云：在陽(yáng)光或月光照耀下，看上去像灰色的幕幔。如果濕空氣靠近，云盤消失，云層變厚、變暗，直至下雨，高可達(dá)2 500~6 000米。

雨層云：為低層烏云，籠罩在空中，意味著4小時(shí)之內(nèi)會(huì)有降雨，通常會(huì)持續(xù)幾小時(shí)。

層積云：低層覆瓦狀云層，通常覆蓋整個(gè)天空。云層較薄，陽(yáng)光可以透射下來(lái)。它們可能會(huì)帶來(lái)雷陣雨，但一般會(huì)在午后消失，留下一片晴朗明亮的藍(lán)天。高度低于2 500米。

層云：云層最低，猶如濃霧籠罩在空中，剛開(kāi)始出現(xiàn)時(shí)經(jīng)常會(huì)被誤認(rèn)為是高山濃霧。它們并非很自然的雨水云，但也可以形成蒙蒙細(xì)雨。如果在夜間它越來(lái)越厚，覆蓋在清晨空中，通常這會(huì)是晴朗的一天，高度不超過(guò)2 500米。

3、七上19課《月亮上的足跡》教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)錄及相關(guān)資料

七上19課《月亮上的足跡》

教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)錄及相關(guān)資料

1、《月亮上的足跡》教學(xué)設(shè)計(jì)

文學(xué)教育2008年第5期 作者：潘欣榮

教材說(shuō)明：

是一篇饒有興趣的科普小品，真實(shí)地記錄了人類第一次登月的全過(guò)程。題材本身能引起學(xué)生豐富的聯(lián)想和足夠的興趣。便于激發(fā)學(xué)生探索未知世界的激情。而完整、清楚、生動(dòng)地?cái)⑹?，也?huì)使學(xué)生感到耳目一新。

設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念：訓(xùn)練學(xué)生快速默讀能力。在師生探究問(wèn)題的互動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)的精神。

學(xué)情分析：

七年級(jí)的學(xué)生正是人生觀形成階段，對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心。而本課是一篇真實(shí)記錄人類登月的文章。展現(xiàn)的是航天領(lǐng)域里的科學(xué)知識(shí)，所以對(duì)青少年學(xué)生很具有吸引力，月球上有什么？人如何才能登上月球？在高達(dá)每秒10.5公里的飛行速度中，宇航員會(huì)有什么樣的感覺(jué)？……因而在教學(xué)環(huán)節(jié)中要注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，從而滿足學(xué)生的求知欲。而的表現(xiàn)手法，如恰當(dāng)?shù)拿枋?、敘述中有議論等。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)需要加強(qiáng)體會(huì)、學(xué)習(xí)，并要做到學(xué)以致用，從而在今后的寫作中提升自己的作文質(zhì)量。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。

2.理清文章思路，了解登月知識(shí)，理解人類登月成功的偉大意義。

3.學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，如恰當(dāng)?shù)拿枋觥⑹鲋杏凶h論，列舉數(shù)字的寫作技巧。

教學(xué)重點(diǎn)：

分析登月事件的全過(guò)程及偉大意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言技巧，如恰當(dāng)?shù)拿枋?、敘述中有議論等。

教法設(shè)計(jì)：

根據(jù)本課內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際采用以下幾種教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法

教師先描述月亮給人的美好感覺(jué)，引發(fā)學(xué)生回憶古詩(shī)詞中有關(guān)月亮的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)月亮的向往。之后教師出示人類登月圖片和短片，激發(fā)學(xué)生對(duì)“登月”知識(shí)的興趣，從而很好地進(jìn)入課堂情境。

2.快速默讀法

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)默讀和閱讀要求，訓(xùn)練學(xué)生多層次、多角度的閱讀體會(huì)文章內(nèi)容。

3.討論點(diǎn)撥法

從初一學(xué)生具體情況出發(fā)，他們的思維靈活，獨(dú)具個(gè)性，有利于采用點(diǎn)撥法，進(jìn)行合作，充分發(fā)揮集體智慧，分享合作樂(lè)趣，感受成功的喜悅。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，當(dāng)學(xué)生在討論探究中遇到了阻礙，教師再適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)。

4.延伸拓展法

通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)激發(fā)起學(xué)生很多好奇心，學(xué)生很有可能會(huì)引發(fā)許多疑問(wèn)。這樣教師可通過(guò)拓展延伸這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)一套更新的登月計(jì)劃，自己去解決疑難。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感知“登月”離自己并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在自己身邊。這樣能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)“探月”的興趣。

學(xué)法指導(dǎo)：

“凡為教者必期達(dá)到不教”，因而教給學(xué)生學(xué)法，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面共同發(fā)展。

1.圈點(diǎn)勾畫法：讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)的習(xí)慣。

2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極交流，合作探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件。學(xué)生收集有關(guān)“月亮”的詩(shī)句。預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，設(shè)置情景。

1.月亮皎潔美麗，給我們帶來(lái)無(wú)限的神秘和遐想。它歷來(lái)都是人們所寵愛(ài)的靈物。在古詩(shī)中，更有不少歌詠月亮的詩(shī)句，誰(shuí)能舉出一些例子來(lái)？（學(xué)生：“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天；舉杯邀明月，對(duì)影成三人；春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還；滿地花陽(yáng)風(fēng)弄影，一亭山色月窺人……”）這些吟詠的詩(shī)句，讓我們感知古人對(duì)這個(gè)靜謐的星球是多么神往。而在科技發(fā)達(dá)的今天，月亮已不再只是令人守望，我們已走進(jìn)了它。今天我們就來(lái)感受那驚心動(dòng)魄的一刻。

2.出示登月圖片，播放人類探訪月球的短片，讓學(xué)生直觀感受航天知識(shí)，激發(fā)他們探索未知世界的興趣。

二、閱讀課文，整體感知。

1.先讓學(xué)生快速閱讀課文，圈出表示時(shí)間的短語(yǔ)并思考：（1）登月全過(guò)程分幾個(gè)階段？并概括每個(gè)階段的要點(diǎn)。

（學(xué)生讀完后，進(jìn)行討論，回答。教師友情提示。）

登月全過(guò)程可分為四個(gè)階段，飛船升空前的準(zhǔn)備，飛向月球，登月艙登月成功，飛船返回地球。

（此問(wèn)題的設(shè)計(jì)在于引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的概括能力。）

（2）宇航員登上月球后，做了哪些事情在文中標(biāo)記出來(lái)。

（此問(wèn)題極易回答，學(xué)生在文中就可找出。設(shè)計(jì)的目的在于讓學(xué)生了解登月知識(shí)，激發(fā)其興趣。）

（3）文章按什么順序來(lái)報(bào)道登月過(guò)程的？體會(huì)它的好處。

按時(shí)間順序展開(kāi)的。好處：明晰的時(shí)間為線索，使讀者比較詳細(xì)地了解登月的具體時(shí)間，也增強(qiáng)事件的生動(dòng)性。

（此問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)按時(shí)間順序清楚、明白地?cái)⑹鍪录l(fā)生過(guò)程的寫作方法。）

2.讓學(xué)生復(fù)述登月的經(jīng)過(guò)，要求說(shuō)出具體細(xì)節(jié)。

（提示：抓住體現(xiàn)時(shí)間的短語(yǔ)，按照登月的四個(gè)階段細(xì)致展開(kāi)。）

一名學(xué)生復(fù)述，其余學(xué)生補(bǔ)充遺漏的情節(jié)。

3.精彩朗讀文末阿姆斯特朗的話，體會(huì)它深遠(yuǎn)的意義。（提示：可根據(jù)自己的理解選擇適當(dāng)?shù)淖x法。）

（學(xué)生討論，盡情回答。）

在登月之前，人類曾幻想過(guò)登月，并產(chǎn)生了很多神話傳說(shuō)，科幻作品，但從來(lái)沒(méi)有真正到過(guò)地球以外的星球?！鞍⒉_”登月計(jì)劃的成功，使人類的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)。人類開(kāi)始走向地球之外的星球，說(shuō)明科學(xué)技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了向外層空間發(fā)展的水平，人類不會(huì)局限于地球，人類未來(lái)是美好的。（教師友情提示。）

三、精讀課文，研討細(xì)節(jié)。

1.請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課文第5、11語(yǔ)段，其他學(xué)生標(biāo)記含有數(shù)字的語(yǔ)句思考：作者比較詳細(xì)地列舉一系列數(shù)字的作用是什么？（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。）

是一篇太空探索的文章，太空探索對(duì)數(shù)字的精確要求非常高，這些數(shù)字主要是為了體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、真實(shí)性，體現(xiàn)記實(shí)報(bào)道的特點(diǎn)，同時(shí)可以使讀者增長(zhǎng)知識(shí)。

2.課文中有一些描述性的句子很美，找出來(lái)欣賞它在文中的魅力（學(xué)生先從文中找出，再進(jìn)行討論，教師點(diǎn)撥。）

這些描述性的句子大多采用了比喻、擬人的修辭，生動(dòng)、形象地展現(xiàn)了飛船在太空中飛翔的姿態(tài)，激發(fā)讀者的想象。

3.課文中有些語(yǔ)言挺深刻，試找出來(lái)體會(huì)這些議論性的句子。（學(xué)生找出體會(huì)，教師點(diǎn)撥。）

敘述中穿插一些議論的句子，可以起到深化理解、畫龍點(diǎn)睛的作用。這種記敘中加議論的寫法應(yīng)學(xué)以致用。

4.小結(jié)：列舉大量數(shù)字，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿枋黾皵⑹黾右宰h論，這些寫法都增強(qiáng)了語(yǔ)言的生動(dòng)性。）

四、拓展延伸。

我們跟隨宇航員進(jìn)行了一次愉快地登月旅程，宇航員們?cè)诜岛綍r(shí)將登月艙甩在了空中，不經(jīng)意間制造了太空垃圾。如果讓你來(lái)設(shè)計(jì)一種更新的登月計(jì)劃，你是否能設(shè)計(jì)出更環(huán)保、更合理的呢？請(qǐng)展開(kāi)想象。（學(xué)生思考、討論，暢所欲言，教師鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生想象。）

結(jié)束語(yǔ)：

人類第一次成功地探訪月球轉(zhuǎn)眼間已是三十多年前的事了。回眸歷史，重溫經(jīng)典，在嘆服人類用聰明才智譜寫壯舉的同時(shí)，月球的神秘仍然吸引著人類探索的腳步，2007年10月24日，我國(guó)首顆繞月人造衛(wèi)星“嫦娥一號(hào)”發(fā)射成功，使千年來(lái)“嫦娥奔月”的神話變成現(xiàn)實(shí)。同學(xué)們，努力學(xué)習(xí)吧！希望不久的將來(lái)，用你們的智慧去譜寫探月的新篇章。

教學(xué)反思：

本課真實(shí)地記錄了人類第一次登月全過(guò)程，所以本課的重點(diǎn)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。為此，我在“整體感知”“拓展延伸”這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)學(xué)生積極踴躍地回答暢想，可以看出收到了很好的效果。再者是一篇科普小品，語(yǔ)言的生動(dòng)性不言而喻，所以我在“研讀細(xì)節(jié)”這一環(huán)節(jié)中，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)地寫法，好讓他們學(xué)以致用，通過(guò)反饋可看出，此環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)還是比較好。

不足：受時(shí)間限制，有些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)顯得有些倉(cāng)促；再者在“整體感知”中，學(xué)生速讀能力需要提高。

潘欣榮，教師，現(xiàn)居黑龍江東寧。

2、《月亮上的足跡》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教網(wǎng) 安徽省明光市大郢中學(xué)孫發(fā)揚(yáng)

教學(xué)目標(biāo)

①速讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

②理清文章思路，了解人類登月的知識(shí)。

③激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重點(diǎn)

速讀課文，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，理清文章思路，從中了解有關(guān)人類登月的知識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、新課導(dǎo)入

師：今天啊，我請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢。有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把彎刀。這時(shí)我說(shuō)的是什么?。?/p>

生：“月亮！”

師：對(duì)！是月亮！平時(shí)我們大家看到的月亮是什么樣的啊？

學(xué)生自由發(fā)言。

師：是的，多么神奇的月亮??！在我們古代，人們對(duì)于月亮有著不盡的遐想和眷念，也因此產(chǎn)生了很多的傳說(shuō)故事。大家知道流傳最廣的是故事是什么故事嗎？

生：“嫦娥奔月！”

師：是的！是嫦娥奔月。那是我們古代勞動(dòng)人民渴望探索月亮的產(chǎn)物。然而月亮上究竟有什么呢？隨著人類科學(xué)的發(fā)展，人們不斷地在探索著這個(gè)問(wèn)題，渴望揭開(kāi)月球的秘密。2007年10月24日18點(diǎn)15分，我國(guó)成功發(fā)射了嫦娥一號(hào)衛(wèi)星，邁開(kāi)我國(guó)探索月球的第一步。然而對(duì)于人類對(duì)于月球的真正探索我們整整遲了39年。早在1969年7月21日，人類就成功的登上了月球，那是驚心動(dòng)魄的一幕！那是值得全人類慶賀的時(shí)刻！雖說(shuō)時(shí)隔39年，但那一刻的震憾，那一刻的喜悅，至今我們依然可以領(lǐng)略的到。下面說(shuō)讓我們共同學(xué)習(xí)《月亮上的足跡》，讓我們?cè)僖淮稳ジ惺苣欠N悲震憾和發(fā)自內(nèi)心的喜悅！

二、速讀課文，感悟文章大意

要求學(xué)生速讀課文，了解文章內(nèi)容。

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀并提出思考題，把握文章大意。

①自主學(xué)習(xí)

a．快速默讀課文(不指讀，不動(dòng)唇，不回讀)，并找出登月過(guò)程中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

b．寫了一件什么事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

c．登月全過(guò)程可以分為幾個(gè)階段?

d．試將登月全過(guò)程畫一張示意圖，并簡(jiǎn)要說(shuō)明。

②合作探究

以上問(wèn)題可以由小組討論完成，討論中教師可巡視指導(dǎo)，并參與討論。

時(shí) 間

事 件 進(jìn) 展

1969年7月16日上午

火箭推動(dòng)"阿波羅11號(hào)"發(fā)射升空

火箭發(fā)射后2分42秒

第一級(jí)火箭脫落，火箭繼續(xù)上升

離地9分5秒

第三級(jí)火箭發(fā)動(dòng)機(jī)啟動(dòng)工作

火箭發(fā)射后13小時(shí)30分

宇航員進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)

19日晚8點(diǎn)33分

飛船飛過(guò)了月亮和地球引力的中和點(diǎn)

19日晚9點(diǎn)32分

地面呼叫，飛船減速，準(zhǔn)備登月

20日上午7點(diǎn)32分

兩位宇航員換乘登月艙

21日凌晨5點(diǎn)17分40秒

登月艙平穩(wěn)降落在月球上

21日上午11點(diǎn)39分

登月艙打開(kāi)艙門

11點(diǎn)51分

阿姆斯特朗走下階梯，登上月球

22日0點(diǎn)15分

宇航員被喚醒，登月艙升空離開(kāi)月球

22日上午6點(diǎn)35分

登月艙與飛船對(duì)接成功

25日凌晨1點(diǎn)35分8秒

飛船進(jìn)入大氣層

三、研讀賞析，激發(fā)興趣，品味語(yǔ)言特色

①自主學(xué)習(xí)

教師指導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并共同探究，深入體會(huì)。

a．宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間?登月全過(guò)程是按什么順序來(lái)寫的。

b．宇航員登月后做了哪幾件事?

c．人類登月有什么意義?課文哪一段有所揭示?

d．寫作上最突出的特點(diǎn)是什么?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

②合作探究

對(duì)以上問(wèn)題，小組研討并在教師指導(dǎo)下達(dá)成共識(shí)：人類第一次踏上月球來(lái)回歷經(jīng)76萬(wàn)公里，歷時(shí)95個(gè)小時(shí)。宇航員登月采集月壤和月巖樣品，樹(shù)立紀(jì)念碑，安裝攝像機(jī)，安裝太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置、月震儀，插上美國(guó)國(guó)旗與尼克松總統(tǒng)通話等。課文最后一段揭示了其偉大意義。

可讓學(xué)生齊讀并深刻體會(huì)，教師可以總結(jié)過(guò)渡："阿波羅"登月計(jì)劃成功，使人類的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，人類開(kāi)始走向地球以外的星球?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已達(dá)到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類巨大的飛躍，也是人類邁出的第一步。對(duì)這樣一次事件的完整敘述，寫法上有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生可以發(fā)言并舉例。教師可以幫助歸納：

語(yǔ)言方面

①恰當(dāng)?shù)拿枋觯?/p>

例如：在寫到火箭發(fā)射前的景象時(shí)，作者寫道：“火箭像巨人一樣昂首挺立著，尖端直指藍(lán)天，高達(dá)一百多米。”這表現(xiàn)了火箭高大雄偉的姿態(tài)。

寫火箭在太空飛翔時(shí)，作者寫道：“飛船像一葉孤舟在太空緩緩地行駛。它飛過(guò)了……又飛過(guò)了……從飛船上可以看到美麗的月球已經(jīng)遙遙在望。它發(fā)著美麗的爭(zhēng)光，靜靜地懸在飛船上方?！边@樣的描述很能激發(fā)讀者的想像。

②用數(shù)字說(shuō)明；

例如：寫火箭升空的的速度分別用6.8、7.67、10.5等數(shù)字，令我們遐想不已。

還有寫火箭升空后的時(shí)間詞，也同樣讓我們遐想萬(wàn)千。

③敘述中有議論。

如第4段中在一切準(zhǔn)備就緒后，寫道：“一個(gè)偉大時(shí)代就要來(lái)到了……這將是人類進(jìn)行的距離最為遙遠(yuǎn)的一次旅行。”這足以說(shuō)明這次登月之于我們?nèi)祟惖闹匾饬x。

還有第11段中在兩名宇航員登月之后，寫道：“這是一個(gè)偉大的時(shí)刻，這是人類偉大的一步?！@是人類探索太空的里程碑?！边@里再次強(qiáng)調(diào)了此次登月的意義。

總之，這些議論性文字深化了我們對(duì)敘述的問(wèn)題的理解，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

四、拓展延伸，聯(lián)想和想像

可以啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生看第99頁(yè)的插圖，引導(dǎo)想像。

①想像一下，球上有些什么?那是一個(gè)什么樣的世界?

②科學(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢?

③想像一下在登月的高空中，宇航員會(huì)有什么感覺(jué)?

④文中寫道，“返航時(shí)，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做合適嗎?

教師可引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，只要想像合理，允許學(xué)生有不同見(jiàn)解和幻想。教師也可以做調(diào)整性解答：月球上有泥土、石頭和高山，沒(méi)有空氣和水，一片荒涼死寂；科學(xué)家采集土壤、巖石是為了科學(xué)研究、開(kāi)發(fā)并利用月球；宇航員的高空感覺(jué)，是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等；太空垃圾也是人類的一大隱患。

五、總結(jié)

登月成功是人類的一大壯舉，是人類聰明智慧的結(jié)晶。這次登月已有三十九年，而我國(guó)航天技術(shù)也已達(dá)到空前的進(jìn)步，嫦娥一號(hào)發(fā)射成功，標(biāo)志著我國(guó)對(duì)月球探索邁出了可喜的一大步，但對(duì)月球的更深入的探索和研究還得靠不斷成長(zhǎng)中的大家，希望大家努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大能為我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

六、延伸練習(xí)

①假如你駕駛著宇宙飛船登月，你有什么感受?你會(huì)做些什么?展開(kāi)想像，寫一篇小短文。題目為《我駕飛船登月》。

②自學(xué)“讀一讀，寫一寫”練習(xí)中的詞語(yǔ)，并在寫作中盡可能地使用。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

準(zhǔn)備

月亮上 升空 偉大的壯舉

的足跡 登月 人類的智慧

返航

3、《月亮上的足跡》課堂實(shí)錄

牟平實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉美華

一、教學(xué)目標(biāo) ：

讀課文，了解人類進(jìn)入月球的過(guò)程和意義；

過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)們科學(xué)探索的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

激發(fā)同學(xué)們科學(xué)探索的興趣。

三、教學(xué)方法：自主、合作、探究

四、教學(xué)手段：多媒體

五、教學(xué)過(guò)程 實(shí)錄：

播放歌曲《水調(diào)歌頭》，欣賞畫面。

師：上課！

生：起立！

師：同學(xué)們好！

生：老師好！

師：同學(xué)們，剛才我們欣賞的歌曲是蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》，自古以來(lái)，有很多文人墨客在自己的詩(shī)文中對(duì)“月亮”進(jìn)行了想像和描繪，這就是其中的一首。月球是地球的近鄰，也是人類向往的地方，很久以前，人們就夢(mèng)想著登上月球，（屏幕顯示《嫦娥奔月》的圖片）如今，這夢(mèng)想早已變成現(xiàn)實(shí)，這節(jié)課，讓我們一起重溫人類第一次登上月球那激動(dòng)人心的時(shí)刻。請(qǐng)看２２課，《月亮上的足跡》（屏幕上顯示題目）

師：這節(jié)課我們有兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)（屏幕顯示）

通過(guò)朗讀課文，了解人類進(jìn)入月球的過(guò)程和意義。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)們科學(xué)探索的興趣。

第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本８０頁(yè)，先給文章標(biāo)上自然段，共１８節(jié)，默讀課文，完成兩個(gè)作業(yè) ：（１）把文中不認(rèn)識(shí)的字和不懂的詞劃下來(lái)并通過(guò)工具書(shū)掌握好。（２）老師準(zhǔn)備了６個(gè)搶答題，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，準(zhǔn)備搶答，看哪位同學(xué)答得又快又準(zhǔn)確。（同學(xué)們開(kāi)始讀課文）

師：同學(xué)們已經(jīng)讀完了課文，而且讀得非常認(rèn)真，把重要的內(nèi)容在書(shū)上已經(jīng)作了標(biāo)記，下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，（屏幕顯示搶答題）

類第一次登上月球是什么時(shí)間？

生：１９６９年７月２１日。

生：不準(zhǔn)確，應(yīng)該是１９６９年７月２１日１１點(diǎn)５６分２０秒。

師：非常好。第２問(wèn)，人類第一次登上月球的人有誰(shuí)？

生：阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林。

生：科林斯沒(méi)登上月球，他在飛船上繼續(xù)在繞月軌道上飛行，準(zhǔn)確地說(shuō)，登上月球的人是阿姆斯特朗、奧爾德林。

師：這位同學(xué)課文讀得很仔細(xì)。那么他們兩人中誰(shuí)第一個(gè)踏上月球？

生齊答：阿姆斯特朗。

師：第３問(wèn)，他們乘坐的是什么飛船？

生：阿波羅１１號(hào)。

師：第４問(wèn)，在什么地方發(fā)射升空？

生：肯尼迪航天中心。

師：哪國(guó)的？

生齊答：美國(guó)肯尼迪航天中心。

師：第５問(wèn)，文中最能揭示登月意義的一句話是什么？

生：“這一小步，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍?！?/p>

師：通過(guò)同學(xué)們剛才的搶答，老師看出你們非常聰明，有了上面這些答案，第６個(gè)問(wèn)題就很容易了，請(qǐng)用一句話概括一下這一事件。

生：１９６９年７月２１日１１點(diǎn)５６分２０秒，阿姆斯特朗、奧爾德林順利地登上月球。

生：１９６９年７月２１日，美國(guó)宇航員成功地完成了登月任務(wù)。

師：回答得都很好。的作者按照非常準(zhǔn)確地時(shí)間順序，真實(shí)地記錄了人類首次登月的全過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們分組朗讀３至１５節(jié)，按事件發(fā)展的過(guò)程，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括登月的四個(gè)階段。

（分組開(kāi)始朗讀課文，討論）

生：我們小組討論的是這樣四個(gè)階段，一是先在地面作準(zhǔn)備工作，二是一切準(zhǔn)確就緒，飛船升入太空向月球飛去，三是登月艙成功的落到了月面上，四是完成任務(wù)以后他們返回了地面.。（學(xué)生邊說(shuō)，老師邊在黑板上畫了一個(gè)簡(jiǎn)單的登月示意圖）

師：你們小組概括能力很強(qiáng)，用簡(jiǎn)單的話說(shuō)就是（屏幕顯示）

船升空前的準(zhǔn)備； ２、飛船向月球飛去；

３、登月艙登月成功； ４、飛船返回地球。

師：在整個(gè)登月過(guò)程中，你認(rèn)為最激動(dòng)人心的時(shí)刻是什么時(shí)候？

生齊答：登上月球那一刻。

師：齊讀１１節(jié)，思考（屏幕顯示）

為什么說(shuō)這是偉大的一步？

生：因?yàn)檫@是第一次登上月球。

生：因?yàn)檫@表明我們?nèi)祟惪萍己馨l(fā)達(dá)，能探索別的星球了。

師：回答很好。

２、“里程碑”是什么意思？為什么說(shuō)這是探索太空的“里程碑”？

生：課下解釋，“里程碑”比喻歷史發(fā)展過(guò)程中可以作為標(biāo)志的大事，而踏上月球就標(biāo)志著探索月球的開(kāi)始，所以說(shuō)是探索月球的“里程碑”。

師：這位同學(xué)回答問(wèn)題很有邏輯性，我們大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，宇航員到月球上作了很多工作，請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鰜?lái)。

生：宇航員在月球上作了以下幾項(xiàng)工作：為了安全，檢查了登月器的著陸情況；為了科學(xué)研究，采集了月壤和月巖的樣品，安裝了各種儀器；為了紀(jì)念，在月球上樹(shù)了一塊紀(jì)念碑，插上了一面美國(guó)星條旗，并和美國(guó)總統(tǒng)尼克松進(jìn)行了通話。

師：宇航員在完成了登月任務(wù)后，稍作休息就返回地面?；貒?guó)后，阿姆斯特朗在國(guó)會(huì)大廈發(fā)表演說(shuō)時(shí)談到了登月的意義，他說(shuō)了這樣一句名言：“這一小步，對(duì)一個(gè)來(lái)說(shuō)，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍?！闭?qǐng)同學(xué)們快速背下來(lái)，并談自己的理解。（生背誦）

生：對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō)，登上月球，說(shuō)明我們科學(xué)技術(shù)非常發(fā)達(dá)。

生：科學(xué)技術(shù)進(jìn)步很大，有了飛躍。

生：人類登上月球使夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，說(shuō)明現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了向外層空間發(fā)展的水平。

師：同學(xué)們，你們回答得很好，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)登月的過(guò)程和意義有了一些了解，但你一定還有很多好奇的問(wèn)題弄不明白，盡管我們現(xiàn)在的知識(shí)水平還無(wú)法解答這些問(wèn)題，老師還是希望你們大膽地把問(wèn)題提出來(lái)，讓我們課后通過(guò)到網(wǎng)站、圖書(shū)室查資料，向科技人員詢問(wèn)等方式尋找到答案，下面開(kāi)始。

生：８１頁(yè)第５節(jié)說(shuō)：“此時(shí)，他們承受巨大的壓力，那是由于火箭的加速而引起的超重力?！蹦敲此麄兙蜎](méi)別的壓力嗎？

生：肯定有，他們代表人類第一次拜訪月球，心理壓力會(huì)很大?？墒俏闹械倪@句話指的就是身體上的壓力。

生：８３頁(yè)１４節(jié)最后說(shuō)：“登月艙已完成了它的歷史使命，將它帶回地球是不合算，于是它被甩在了太空?！边@樣做合適嗎？這不增加了太空垃圾嗎？

生：人類第一次登月，丟在太空中的登月艙就一個(gè)，對(duì)那么大的宇宙來(lái)說(shuō)這不算什么，以后多了可不行。

生：一個(gè)也可能造成危害呀！

生：課文說(shuō)，宇航員在太空中歷時(shí)１９５個(gè)小時(shí)，８天多，他們?cè)诖心芩鴨?，怎樣吃飯？大小便如何處理?/p>

生：那飛船萬(wàn)一飛不回來(lái)怎么辦？

生：飛船怎么制造的，它怎么能那么準(zhǔn)確地飛來(lái)飛去呢？

生：飛船的速度那么快，宇航員會(huì)是什么感覺(jué)？

生：書(shū)上說(shuō)月球上白天溫度很高，晚上又很低，人能受得住嗎？

師：好了，還有很多同學(xué)也有問(wèn)題，這就需要我們努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，將來(lái)揭開(kāi)這些奧秘。問(wèn)題提到這里。

（請(qǐng)看課本第二頁(yè)圖片）學(xué)習(xí)本課后，你是否想到我國(guó)航天事業(yè)取得的巨大成就呢？

生：想到，今年１０月１５日，我國(guó)宇航員楊利偉乘坐“神舟五號(hào)”到了太空。

生：我國(guó)是第三個(gè)把宇航員送入太空的國(guó)家。

（師在屏幕上放“神舟五號(hào)”升空的照片；楊利偉在太空中的照片）

生：我國(guó)的航天事業(yè)已經(jīng)走在了世界的前列。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們懷著敬佩與好奇的心情，重溫了１９６９年７月人類首次征服月球的偉大壯舉，大家的學(xué)習(xí)興趣很濃，那種探索精神是非常可貴的。在這節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候我想問(wèn)同學(xué)們，此時(shí)你最大的感想是什么？

生：學(xué)習(xí)了這篇課文，我非常自豪，人類很了不起，沒(méi)有干不了的事，將來(lái)我也要努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)宇航員，登上月球去。

生：學(xué)習(xí)這篇課文，我感想很大，科學(xué)家已經(jīng)做成功的事，我聽(tīng)起來(lái)卻覺(jué)得那么神秘，那么不可想象，自己的知識(shí)水平太低了，我一定要刻苦學(xué)習(xí)，提高自己，將來(lái)做一個(gè)社會(huì)有用的人。

生：我學(xué)了這篇文章后，我心里很失望，雖然我們國(guó)家今年已經(jīng)把宇航員送上了太空，但和先進(jìn)國(guó)家相比，我們還有差很大一段距離，我覺(jué)得自己肩上的擔(dān)子很重了。

師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，這節(jié)課我們收獲很大，不但學(xué)到了知識(shí)，而且也提高了認(rèn)識(shí)，希望這節(jié)課能成為我們今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

師：今天的課后作業(yè) 是，利用互聯(lián)網(wǎng)、到圖書(shū)館查資料等途徑，整理《月球奧秘知多少》，用３００字稿紙分類抄清。下課！

課文研討

一、整體把握

人類早就有登上月球的愿望，并因此產(chǎn)生了很多美麗的神話傳說(shuō)。1969年7月，美國(guó)“阿波羅11號(hào)”飛船終于把人類的這一夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)。真實(shí)地記錄了美國(guó)宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過(guò)程。這是一篇饒有興趣的科普小品，閱讀它，可以激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的興趣。

側(cè)重于記敘，將登月的全過(guò)程敘述得清楚明白、生動(dòng)形象?？梢哉f(shuō)，吸引人是的突出特點(diǎn)。

首先是登月本身這件事吸引人，特別是對(duì)青少年學(xué)生就更具吸引力。月球上有什么?人如何才能登上月球?飛船是如何制造的?萬(wàn)一出現(xiàn)意外飛不回來(lái)怎么辦?在高達(dá)每秒10.5公里的飛行速度中，宇航員會(huì)有什么樣的感覺(jué)?宇航員在飛行中怎樣吃飯?大小便如何處理?如此等等，一系列的問(wèn)題能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要注意去激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠向教師提出許許多多的問(wèn)題(即便這些問(wèn)題教師回答不了也不要緊)，這正是我們所希望看到的。所以，“激趣”是教師教學(xué)的重點(diǎn)。教師完全可以讓學(xué)生去設(shè)計(jì)一種更新的登月計(jì)劃，每人都說(shuō)出自己的想法，哪怕不合邏輯也是非?？少F的。

要讓學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，從朗讀的情況就能看出學(xué)生的興趣濃度。對(duì)某些句子教師可作朗讀指導(dǎo)。比如對(duì)阿姆斯特朗的那句名言：“這一小步，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍?！苯處熞獑l(fā)學(xué)生根據(jù)自己的理解選擇適當(dāng)?shù)淖x法。

怎樣把一件事情敘述得完整生動(dòng)呢?提供了很好的范例。首先是渲染。文章的1、2段進(jìn)行了渲染，目的是引起讀者的閱讀興趣。其次是有明晰的時(shí)間線索。從第3段的“這一年的7月16日”開(kāi)始，作者把登月的全過(guò)程按照時(shí)間順序作了詳細(xì)交代，甚至連幾分幾秒都寫得清清楚楚。這就使讀者比較詳細(xì)地了解登月的具體時(shí)間，也增強(qiáng)了事件的生動(dòng)性?？梢哉f(shuō)，按時(shí)間順序展開(kāi)敘述是寫作的又一突出特點(diǎn)。

生動(dòng)的語(yǔ)言是第三個(gè)突出特點(diǎn)。語(yǔ)言的生動(dòng)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1．恰當(dāng)?shù)拿枋?。在寫到火箭發(fā)射前的景象時(shí)，作者寫道：“火箭像巨人一樣昂首挺立著，尖端直指藍(lán)天，高達(dá)一百多米?！边@表現(xiàn)了火箭高大雄偉的姿態(tài)。寫火箭在太空飛翔時(shí)，作者寫道：“飛船像一葉孤舟在太空緩緩地行駛。它飛過(guò)了……又飛過(guò)了……從飛船上可以看到美麗的月球已經(jīng)遙遙在望。它發(fā)著美麗的銀光，靜靜地懸在飛船的上方?！边@樣描述很能激發(fā)讀者的想像。2．用數(shù)字說(shuō)話。作者比較詳細(xì)地列舉了一系列的數(shù)字，它可以幫助讀者增加知識(shí)，因?yàn)檫@些數(shù)字都是富有吸引力的。比如三級(jí)火箭的速度分別是6.8、7.67、10.5，就可以令學(xué)生遐想不已。3．?dāng)⑹鲋杏凶h論。在記敘文中恰當(dāng)穿插一些議論的句子，可以起到深化理解、畫龍點(diǎn)睛的作用。比如在第4段中作者寫道：“一個(gè)偉大時(shí)代就要來(lái)到了……這將是人類進(jìn)行的距離最為遙遠(yuǎn)的一次旅行?！痹俦热绲?1段中：“這是一個(gè)偉大的時(shí)刻。這是人類偉大的一步。……這是人類探索太空的里程碑?！边@種記敘中加議論的寫法是中學(xué)生應(yīng)該掌握的寫作要點(diǎn)。

二、問(wèn)題研究

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)喜歡把課文劃分若干段落層次。這種做法固然有其合理之處，但往往陷入一種固定的思維模式。有些課文沒(méi)有必要?jiǎng)澐侄温鋵哟?。像，由于時(shí)間線索很明晰，學(xué)生完全看得出事件發(fā)展的階段，因此教師不必花費(fèi)精力去分段。即便分出來(lái)了，也沒(méi)有什么實(shí)際意義。教學(xué)，教師應(yīng)該在如何激發(fā)學(xué)生興趣上下功夫。另外，人類登月已不止一次，教師可適當(dāng)向?qū)W生介紹其他的有關(guān)情況，也可以讓學(xué)生自己去找有關(guān)材料。還有，有人寫文章說(shuō)，阿波羅登月計(jì)劃是一場(chǎng)大騙局。也有人說(shuō)，登月的照片有些是假的。對(duì)于這些觀點(diǎn)，教師了解一點(diǎn)即可，不必在課堂上給學(xué)生講。一旦學(xué)生問(wèn)到，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己去想辦法證實(shí)一下，因?yàn)樽C實(shí)的過(guò)程就是鍛煉的過(guò)程。

練習(xí)說(shuō)明

一 快速默讀課文，試把登月的全過(guò)程畫一張示意圖，并作簡(jiǎn)要的解說(shuō)。

此題激發(fā)學(xué)生想像。只要能按照時(shí)間順序畫出示意圖就可以。解說(shuō)性的文字要簡(jiǎn)練。

二 閱讀下面幾段文字，與同學(xué)討論：為什么說(shuō)人類第一次登月“對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍”，是人類探索太空的里程碑?

1．這一小步，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍。(阿姆斯特朗)

2．踏上月球的第一步，也是踏上太陽(yáng)系各行星和最終走向太空其他星球的一步?！皩?duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步”，這句話闡述的是事實(shí)，而“對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍”，則是對(duì)未來(lái)的希望。(奧爾德林)

3．21～22世紀(jì)，人類將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽(yáng)能取暖，利用月球上發(fā)現(xiàn)的水生產(chǎn)蔬菜、糧食，建立各種生活設(shè)施。月球村的重要任務(wù)是開(kāi)采氦3并運(yùn)回地球，并利用這一熱能源發(fā)電，供應(yīng)全地球所需電能。人類還將開(kāi)發(fā)地球人拜訪月球村的旅游業(yè)。(何祚庥)

此題旨在考查學(xué)生對(duì)登月活動(dòng)重大意義的理解。在此之前，人類曾幻想過(guò)登月，并產(chǎn)生了很多神話傳說(shuō)、科幻作品，但從來(lái)沒(méi)有真正到過(guò)地球以外的星球?！鞍⒉_”登月計(jì)劃的成功使人類的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，人類開(kāi)始走向地球以外的星球，說(shuō)明現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了向外層空間發(fā)展的水平，人類不會(huì)局限于地球，人類的未來(lái)是美好的?？梢宰寣W(xué)生盡情回答，此題沒(méi)有“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

三 根據(jù)下面的情境，展開(kāi)想像，寫一段一二百字的文字。

你駕駛著一艘宇宙飛船，在茫茫的太空中尋找外星生命。你離開(kāi)地球已經(jīng)好幾天了。這時(shí)，透過(guò)舷窗，你看到一個(gè)美麗的藍(lán)色星球……

此題主要激發(fā)學(xué)生的想像力，教師對(duì)學(xué)生的想像不要加任何限制，文字要盡量生動(dòng)。

教學(xué)建議

一、有條件的學(xué)校，可準(zhǔn)備一些教學(xué)課件，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)直觀，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、通過(guò)本課學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的興趣，教學(xué)時(shí)可與本單元綜合性學(xué)習(xí)“探索月球奧秘”綜合起來(lái)考慮。

三、教給學(xué)生一點(diǎn)快速閱讀的方法，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀完全文，概括課文內(nèi)容，看誰(shuí)概括得全面而正確。

四、開(kāi)展一個(gè)口述活動(dòng)。請(qǐng)一位或幾位學(xué)生對(duì)登月全過(guò)程作跟蹤報(bào)道，報(bào)道的內(nèi)容可以為主，參照其他有關(guān)資料。

有關(guān)資料

一、從“水星”計(jì)劃到“阿波羅”登月計(jì)劃

美國(guó)為謀求和保持“空間領(lǐng)先”地位，在“空間競(jìng)賽”中戰(zhàn)勝蘇聯(lián)，自1958年成立航宇局以來(lái)實(shí)施了一系列載人航天計(jì)劃。

“水星”計(jì)劃是美國(guó)1958年開(kāi)始實(shí)施的第一個(gè)載人航天計(jì)劃。鑒于當(dāng)時(shí)與蘇聯(lián)競(jìng)爭(zhēng)的緊迫形勢(shì)，該計(jì)劃的基本指導(dǎo)思想是盡可能利用已經(jīng)掌握的技術(shù)和成果，以最快的速度和簡(jiǎn)單可靠的方式搶先把人送上天。但事實(shí)上，當(dāng)蘇聯(lián)于1961年4月12日把航天員加加林送上天成功地完成軌道飛行時(shí)，“水星”飛船尚處于無(wú)人試驗(yàn)階段，直到1962年才進(jìn)行首次載人軌道飛行?！八恰庇?jì)劃于1963年結(jié)束，共完成25次飛行試驗(yàn)，其中包括4次動(dòng)物飛行，2次載人彈道飛行，4次載人軌道飛行，耗資約4億美元。

美國(guó)通過(guò)“水星”計(jì)劃證明人能夠在空間環(huán)境中生存和有效地駕駛飛船，也取得了載人飛船設(shè)計(jì)的初步經(jīng)驗(yàn)。但是在這一回合的載人航天競(jìng)爭(zhēng)中輸給了蘇聯(lián)，突出表現(xiàn)為載人上天的時(shí)間落后于蘇聯(lián)，航天運(yùn)載能力也處于劣勢(shì)。為改變這種局面，經(jīng)美國(guó)宇航局和馮·布勞恩等火箭專家論證，提出美國(guó)在60年代經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到而又剛好超出前蘇聯(lián)能力的目標(biāo)是載人登月。于是，美國(guó)總統(tǒng)肯尼迪于1961年5月25日宣布了“阿波羅”載人登月計(jì)劃。

作為從“水星”到“阿波羅”計(jì)劃之間的過(guò)渡，美國(guó)于1961年11月至1966年11月實(shí)施了“雙子星座”計(jì)劃。其主要任務(wù)是研究、發(fā)展載人登月的技術(shù)和訓(xùn)練航天員長(zhǎng)時(shí)間飛行及艙外活動(dòng)的能力。該計(jì)劃歷時(shí)5年，完成了10次環(huán)地軌道載人飛行，每次2人，共花費(fèi)12.8億美元。此外，美國(guó)為實(shí)施“阿波羅”計(jì)劃還研制了“徘徊者”“勘測(cè)者”“月球軌道環(huán)行器”、無(wú)人月球探測(cè)器、土星族重型運(yùn)載火箭，以及由逃逸系統(tǒng)、指令艙、服務(wù)艙和登月艙組成的“阿波羅”飛船，這些工作為1969年把人送上月球奠定了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。

“阿波羅”計(jì)劃從1961年開(kāi)始實(shí)施至1972年結(jié)束，共花費(fèi)240億美元，先后完成6次登月飛行，把12人送上月球并安全返回地面。它不僅實(shí)現(xiàn)了美國(guó)趕超蘇聯(lián)的政治目的，同時(shí)也帶動(dòng)了美國(guó)科學(xué)技術(shù)特別是推進(jìn)、制導(dǎo)、結(jié)構(gòu)材料、電子學(xué)和管理科學(xué)的發(fā)展。但是，“阿波羅”計(jì)劃耗資太大，幾乎占用了宇航局60年代全部經(jīng)費(fèi)的3/5，嚴(yán)重影響了美國(guó)空間科學(xué)和空間應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展，迫使美國(guó)重新考慮下一步的航天目標(biāo)。

二、“阿波羅”登月計(jì)劃：人類航天史上的驚人之作

前蘇聯(lián)于1957年搶先發(fā)射世界上第一顆人造地球衛(wèi)星之后，又于1961年把人類第一名航天使者送上地球軌道。從表面上看，前蘇聯(lián)在航天領(lǐng)域?qū)夷媒鹋?，遙遙領(lǐng)先。這大大刺激了技術(shù)力量雄厚的美國(guó)人，連美國(guó)總統(tǒng)肯尼迪也驚呼：“我們落后了!”

為了打破前蘇聯(lián)的航天優(yōu)勢(shì)，1961年5月25日美國(guó)總統(tǒng)肯尼迪批準(zhǔn)了航空航天局的登月計(jì)劃，并在國(guó)會(huì)上大膽地提出了在1970年以前先于前蘇聯(lián)把人送上月球的任務(wù)?？夏岬弦砸环N歷屆美國(guó)總統(tǒng)都沒(méi)有的坦率態(tài)度警告美國(guó)人民，除非他們具有跑完全程的毅力，否則就不要接受這項(xiàng)任務(wù)。這項(xiàng)任務(wù)就是后來(lái)以希臘神話中太陽(yáng)神的名字命名的著名的“阿波羅”載人登月探險(xiǎn)計(jì)劃。

為研制大型運(yùn)載火箭，著名的火箭專家布勞恩及其4人小組劃歸國(guó)家航空航天局。政府同時(shí)為“土星5號(hào)”火箭的研制經(jīng)費(fèi)撥款1.4億美元。在以后的日子里，盡管失敗、事故和來(lái)自某些方面的苛刻批評(píng)接連不斷，但美國(guó)人民和他們的政府在支持“阿波羅”的計(jì)劃中從來(lái)沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)。他們下定決心，一定要“把蘇聯(lián)人摔倒在月球上”，以雪屢屢敗北之恥。

肯尼迪的繼任者約翰遜也堅(jiān)定不移地關(guān)心和支持“阿波羅”計(jì)劃，甚至連這一計(jì)劃的政治利益都被懷疑時(shí)，也不動(dòng)搖。自第二次世界大戰(zhàn)后，在美國(guó)還沒(méi)有一項(xiàng)國(guó)家政策受到過(guò)這樣持久的、堅(jiān)定的支持。

“阿波羅”計(jì)劃早在1957年便開(kāi)始設(shè)想。1960年左右曾認(rèn)為登月的途徑無(wú)外乎兩種：一種是“直接登上月球”，一種是從地球軌道發(fā)射站上發(fā)射。后來(lái)蘭利實(shí)驗(yàn)室的一個(gè)名叫霍博爾特的工程師提出了一條全然不同的月球軌道會(huì)合方案，就是用一艘比較小的航天飛船從月球軌道上下降到月球上，完成探險(xiǎn)任務(wù)之后再在月球軌道上與母船會(huì)合對(duì)接，返回地球。經(jīng)過(guò)一場(chǎng)激烈的內(nèi)部大爭(zhēng)論之后，霍博爾特的設(shè)想被采納了。據(jù)較保守的估計(jì)，這一技術(shù)途徑使“阿波羅”的登月著陸至少提前了兩年。

在最初的登月艙設(shè)計(jì)中，在每位航天員座椅前方的艙壁上各安排了兩個(gè)窗口。較大的一個(gè)舷窗口與航天員的眼睛齊平。因航天員是坐著的，窗口距航天員的眼睛的距離為60 cm。較小的一個(gè)舷窗口靠近航天員的膝蓋。兩名航天員前的4個(gè)舷窗口的總面積達(dá)11平方米。這樣的設(shè)計(jì)很不理想。首先，由于舷窗的總面積過(guò)大，暴露的陽(yáng)光太多，而縮小面積又會(huì)影響航天員的視野；其次，由于窗口離航天員的眼睛較遠(yuǎn)，視野非常有限，給月球著陸過(guò)程中航天員對(duì)著陸地點(diǎn)情況的觀察造成了極大的困難。此外，因?yàn)榇翱诖螅亓恳泊?，侵占了其他設(shè)備的重量。

為了找到一個(gè)使窗口縮小、重量減輕、視野又好的合理的設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)師們絞盡了腦汁，并經(jīng)常為此爭(zhēng)論不休。一天，航天局的一名叫喬治·富蘭克林的工程師發(fā)牢騷說(shuō)，登月艙從與服務(wù)艙、指揮艙分離到在月面上著陸總共只有1小時(shí)，甚至更短，為什么非得讓航天員坐著，站著難道不行嗎?!“站著?”是的，站著!一句牢騷話為設(shè)計(jì)師們打開(kāi)了思路。一個(gè)新的合理的新方案由此產(chǎn)生了。航天員站著，可以使眼睛靠近窗口向外觀察，視野大大地?cái)U(kuò)展了。在這種條件下窗口可以設(shè)計(jì)得很小，從而也減輕了重量。真是踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫!

“阿波羅”計(jì)劃是一項(xiàng)宏偉龐大的任務(wù)。沒(méi)有哪一個(gè)單位、部門或公司能夠單獨(dú)完成它。在實(shí)施該計(jì)劃的過(guò)程中，大約有40萬(wàn)人和2萬(wàn)多家公司參加，耗資總計(jì)239.15億美元。

(摘自2001年2月15日《新浪科技》)

三、阿姆斯特朗

假如有人問(wèn)你：“你知道什么動(dòng)物飛得最高嗎?”很多人肯定會(huì)回答：“鷹飛得最高。”假如有人告訴你鷹能飛上月亮，你肯定會(huì)認(rèn)為這個(gè)人腦子出了毛病。

1969年7月20日，一個(gè)名叫阿姆斯特朗的美國(guó)人向全人類報(bào)告了一條消息：鷹已經(jīng)飛上了月球。當(dāng)時(shí)所有聽(tīng)到這條消息的人，都知道他的腦子的確沒(méi)出毛病，而且他報(bào)告的消息的確是事實(shí)。

阿姆斯特朗所說(shuō)的當(dāng)然不是一只普通的老鷹，而是美國(guó)的“阿波羅11號(hào)”登月飛船。地球上的十幾億人通過(guò)電視實(shí)況轉(zhuǎn)播，親眼目睹了阿姆斯特朗緩緩地走下飛船，小心翼翼地把腳踏上了月球表面?！斑@一小步，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步；但對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō)，是巨大的一步!”阿姆斯特朗的這句名言成了人類征服月球的偉大宣言。

作為第一只飛上月球的太空雄鷹，阿姆斯特朗當(dāng)之無(wú)愧地成了整個(gè)人類的英雄。

尼爾·阿姆斯特朗，1930年8月5日出生在美國(guó)俄亥俄州的一個(gè)小城。小尼爾從小就對(duì)飛行非常著迷，15歲開(kāi)始學(xué)習(xí)飛行課程，學(xué)費(fèi)靠他自己打工掙得。由于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，16歲他就獲得了實(shí)習(xí)飛行員的駕駛執(zhí)照。當(dāng)時(shí)，他甚至還沒(méi)有取得汽車駕駛執(zhí)照呢。用一句中國(guó)話來(lái)說(shuō)，小尼爾還沒(méi)學(xué)會(huì)走，就已經(jīng)學(xué)會(huì)跑了。

1947年，阿姆斯特朗高中畢業(yè)后，獲得美國(guó)海軍提供的獎(jiǎng)學(xué)金，進(jìn)入著名的普度大學(xué)學(xué)習(xí)。1949年小尼爾應(yīng)征入伍，正式成為美國(guó)海軍的飛行員。這以后的十幾年中，阿姆斯特朗駕駛過(guò)200多架各式飛機(jī)，包括滑翔機(jī)、直升機(jī)、噴氣機(jī)等等，最著名的機(jī)型要算速度達(dá)到6 500千米/小時(shí)的X15型超高速火箭飛機(jī)。這期間，阿姆斯特朗還在工作之余順利完成了南加州大學(xué)的研究生課程，獲得了航空工程碩士學(xué)位。

1962年，阿姆斯特朗被美國(guó)宇航局選中，成為美國(guó)第二批宇航員。1966年3月16日，阿姆斯特朗作為飛船指令長(zhǎng)，和斯科特一起駕駛“雙子星”8號(hào)飛船與太空中的一顆衛(wèi)星對(duì)接。在成功實(shí)現(xiàn)對(duì)接后，飛船突然開(kāi)始旋轉(zhuǎn)。阿姆斯特朗操縱飛船脫離了衛(wèi)星，但飛船仍在太空中翻著筋斗。阿姆斯特朗啟動(dòng)了16臺(tái)噴氣推進(jìn)器中的一臺(tái)，飛船仍在旋轉(zhuǎn)。他們又啟動(dòng)了第二臺(tái)推進(jìn)器，30分鐘后，飛船終于穩(wěn)定下來(lái)。根據(jù)地面中心的指示，他們終止了這次飛行任務(wù)，成功地飛回地面，降落在西太平洋的指定水域。

1969年7月16日，阿姆斯特朗、奧爾德林和科林斯駕駛“阿波羅11號(hào)”飛船開(kāi)始了人類首次征服月球的壯舉。7月21日，他們到達(dá)了月球“靜?！钡念A(yù)定著陸點(diǎn)，正要準(zhǔn)備著陸，突然發(fā)現(xiàn)飛船下方是一個(gè)足球場(chǎng)大小的隕石坑，里面布滿了大大小小的石頭，如強(qiáng)行著陸，他們的登月艙很可能會(huì)被這些石頭撞得粉碎，而繼續(xù)往前飛的話所剩燃料又不多了。阿姆斯特朗應(yīng)付緊急情況的才能再一次得到了發(fā)揮，他馬上采取緊急措施，把飛船改為手動(dòng)駕駛，繼續(xù)飛行了約20秒后，在6公里以外的地方找到了一塊較為平坦的地方。由于高度緊張，此時(shí)他的心跳已由每分鐘77次上升到了156次。

登月艙終于安全地在月球表面著陸了。阿姆斯特朗立即向地球報(bào)告：“休斯頓，我們?cè)谠虑颉o海’報(bào)告，鷹已著陸!”

經(jīng)過(guò)幾小時(shí)的準(zhǔn)備工作后，阿姆斯特朗第一個(gè)走出登月艙，用他腳上特制的大號(hào)膠鞋在月球表面留下了人類的第一個(gè)足跡。

阿姆斯特朗和奧爾德林開(kāi)始了緊張的工作，在月球表面安放了一些科學(xué)儀器，包括宇宙射線計(jì)數(shù)器、測(cè)震儀、激光反射器等。他們拍攝了大量的照片，并采集了一些月球土壤和巖石標(biāo)本。在月球表面停留了三個(gè)多小時(shí)后，他們返回了登月艙。

7月25日，他們?nèi)顺晒Φ胤祷氐厍?，完成了人類第一次征服其他星球的壯舉。

1971年，阿姆斯特朗從美國(guó)宇航局退休，到辛辛那提大學(xué)任航空工程教授。1981年，他從辛辛那提大學(xué)退休，到航空計(jì)算機(jī)技術(shù)公司任總裁。1993年，這位太空雄鷹被有關(guān)部門選中，進(jìn)入了美國(guó)宇航員名人殿堂。

4、《第17課 看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

①速讀課文，能概述課文內(nèi)容。

②學(xué)習(xí)并掌握抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的寫法。

③理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法。

④培養(yǎng)學(xué)生觀察熱愛(ài)自然的情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解說(shuō)明事物要抓住特征，理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法的應(yīng)用。

三、課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件，學(xué)生做好預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)天氣的諺語(yǔ) ，注意觀察天空中的云，同時(shí)要積累課文中的佳詞妙句，為課堂交流做好充分準(zhǔn)備。

四、教學(xué)內(nèi)容

這是一篇科普文。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。

本文思路清晰，緊扣題目進(jìn)行說(shuō)明，不但說(shuō)明看云可以識(shí)天氣，還進(jìn)一步說(shuō)明云和天氣變化的關(guān)系十分密切，先說(shuō)云是天氣 變化的“招牌”，再說(shuō)怎樣看云識(shí)天氣。云的種類很多，但文章從現(xiàn)象人手，進(jìn)而觸及到事物的本質(zhì)。如：云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象，云和天氣變化的關(guān)系是 本質(zhì)。說(shuō)明層次清晰，將“看云識(shí)天氣”事理說(shuō)清楚，最后說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精心導(dǎo)入

用大屏幕(超鏈接導(dǎo)入視頻)展示空中的云的各種景象，引出課題。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①速讀課文，能概述課文內(nèi)容。

②學(xué)習(xí)并掌握抓住事物特征進(jìn)行說(shuō) 明的寫法。

③理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法。

④培養(yǎng)學(xué)生觀察熱愛(ài)自然的情趣。

課題：看云識(shí)天氣

3、 感知內(nèi)容

①檢查預(yù)習(xí)中的字詞。

②請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音范讀課文。

③請(qǐng)仔細(xì)看問(wèn)題，再讀課文并小組討論。

問(wèn)題組：a．全文主要說(shuō)了什么內(nèi)容？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。b．文章的基本思路是怎樣的？可分為幾部分？

學(xué)生討 論后可以明確：全文主要介紹云和天氣的關(guān)系，不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系?；舅悸肥窍瓤傉f(shuō)云 的作用，再說(shuō)明云和天氣的 關(guān)系(這其中有兩小層：云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系；云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系)。最后是總說(shuō)，說(shuō)明看云識(shí)天 氣的目的。

4、研讀賞析

①教師導(dǎo)學(xué)：科普說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，可以遵循規(guī)律，即：抓特征、理順序、用方法、語(yǔ)言準(zhǔn)。從以上四個(gè)方面去研讀一篇文章，會(huì)更加清晰。

②自主探究：出 示表格圖，讓學(xué)生分小組討論填表，準(zhǔn)確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。

在閱讀中思考：a．共有幾種類型的云？ b．表格如何設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔明了？巳也可以每個(gè)小組設(shè)計(jì)一種。設(shè)計(jì)后同學(xué)之間相互交流，也可通過(guò)實(shí)物投影儀在班上講述自己的設(shè)計(jì)和理解，教師進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生清楚地理解課文。

教師總結(jié)指導(dǎo)：將云分為兩大類，按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四種。只要順序合理即可，設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔些、詳細(xì)些都可以，給學(xué)生一定的空間。

學(xué)生討論填表后 ，教師進(jìn)一步指導(dǎo)：通過(guò)表格的填寫可以看出，作者抓住了說(shuō)明事物的特征——云和天氣的關(guān)系，同時(shí)有一定的合理說(shuō)明順序——總分。為了將事物事理說(shuō)明得更加清楚，作者運(yùn)用了不少說(shuō)明方 法。例如：分類別、打比方等等(當(dāng)然也有擬人、排比等修辭手法)，總括看來(lái)可稱為生動(dòng)說(shuō)明。特別值得一提的是語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

請(qǐng)同學(xué)們研讀討論。

③合作探究

a．能舉例說(shuō)明文章運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法嗎？它們的作用分別是什么？

b．能舉例說(shuō)明文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性嗎？它們的作用如何？

學(xué)生可以討論并暢所欲言，也許所說(shuō)的不一定完全準(zhǔn)確，但只要敢于探索，大膽講述，教師都應(yīng)表示贊賞，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確：按照不同的光彩，作者把云分為四種——暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進(jìn)行了比較說(shuō)明，這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關(guān)系的特征。許多句子運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，不僅使文章生動(dòng)，更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準(zhǔn)確，“薄云往往是天氣晴朗的象征”，“往往”去掉可以嗎？為什么？——體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

④反饋交流

學(xué)生再次速讀課文，看大屏幕展示的題目，交流思考，看看本節(jié)課有哪些收獲。

⑤討論探究

學(xué)了怎樣看云識(shí)天氣，聯(lián)系你的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)它對(duì)你的意義。

⑥收集有關(guān)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活方面的諺語(yǔ)

⑦知識(shí)回顧

你學(xué)到了什么？

語(yǔ)言方面：

寫作技巧方面：

科學(xué)知識(shí)方面等：

總結(jié)：通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，不僅了解了看云可以識(shí)天氣的內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了怎樣將事理說(shuō)清楚，并把握住了一般說(shuō)明文的說(shuō)明方法，那就是：抓特征，理順序，用方法，語(yǔ)言準(zhǔn)。

5、布置作業(yè)

用本課學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法，寫一篇小小說(shuō)明文，向同學(xué) 們介紹一種自然現(xiàn)象。題目自擬。

5、七上15課《古代詩(shī)歌四首》教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及相關(guān)資料

七上15課《古代詩(shī)歌四首》

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及相關(guān)資料

---《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆贰跺X塘湖春行》《天凈沙秋思》

1、觀滄海、次北固山下、錢塘湖春行、天凈沙秋思教案教學(xué)設(shè)計(jì)

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、 體會(huì)作者用凝練的語(yǔ)言描寫出的一幅幅美妙的風(fēng)景圖，體味作者所表達(dá)的思想感情。 2、品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌意境，學(xué)習(xí)詩(shī)人借景抒情的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。

過(guò)程與方法：

1、在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，。

2、背誦四首詩(shī)，重點(diǎn)理解詩(shī)詞中景物描寫和抒發(fā)感情的佳句。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、增強(qiáng)學(xué)生古詩(shī)文修養(yǎng)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、 體會(huì)四首詩(shī)的意思。

2、品味詩(shī)、詞的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)感悟古代詩(shī)歌內(nèi)容的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

教學(xué)方法：朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們知道在我國(guó)的唐、宋、元、明清各個(gè)朝代，分別有哪幾種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？

生：唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)。

師：的確，中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。

二、學(xué)習(xí)《觀滄?！?

1、走近作者

曹操（１５５～２２０），字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌，以慷慨悲壯見(jiàn)稱。

漢獻(xiàn)帝建安十二年（２０７）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

2、朗讀

（１）教師范讀，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音、停頓

（２）生齊讀，師指導(dǎo)其不足之處

（３）生自讀，讀出自己的理解

３、研讀詩(shī)歌

（１）教師講解：

這是一首寫景抒情詩(shī)。詩(shī)人勾畫了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了作者開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。

“東臨碣石，以觀滄?！遍_(kāi)篇點(diǎn)題，交待了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)象。“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩(shī)的線索，以下十句寫觀海所見(jiàn)。

“水何澹澹，山島竦峙”是寫從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動(dòng)蕩的氣勢(shì)。意思是：茫茫的大海上碧波萬(wàn)頃，一望無(wú)垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。

“樹(shù)木叢生，百草豐茂”接著寫山島草木，充滿了欣欣向榮的景象。

“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢(shì)，“涌”字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽(tīng)到了驚濤拍岸的聲音。

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩(shī)人面對(duì)迷人的海上風(fēng)光，展開(kāi)了豐富奇特的想像。這四句是全詩(shī)的高潮，創(chuàng)造了一個(gè)極其開(kāi)闊的意境：運(yùn)行不息的太陽(yáng)月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄！

（2）學(xué)生合作探究：哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？詩(shī)人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的？

教師點(diǎn)撥：此詩(shī)前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見(jiàn)出詩(shī)人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌?！叭赵轮小彼木鋵懘蠛＃锰搶?，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。

大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國(guó)解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句。

小結(jié)：“詩(shī)言志”詩(shī)人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。全詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩(shī)人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

４、學(xué)生自由誦讀并背誦全詩(shī)。

三、研讀《次北固山下》

１、解題：

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。次，這里是停泊的意思。

２、朗讀

３、研習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容：

⑴ 疏解詩(shī)句：

客路，指旅途。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“行舟”相對(duì)應(yīng)。

鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊：鄉(xiāng)書(shū)即家書(shū)，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信；舊謂鴻雁可以傳書(shū)，故詩(shī)人有托書(shū)于歸雁之意。

⑵ 整體把握：

① 詩(shī)人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見(jiàn)的，為什么詩(shī)一開(kāi)頭就提到“客路”呢？

② “潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見(jiàn)到的景象？你能想像出船行的圖景嗎？為什么要特別提到“潮平”？

③ 為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書(shū)呢？

明確：

① 這是詩(shī)人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。

② 在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中?！俺逼健币徽Z(yǔ)，為下句中“江春”一語(yǔ)作鋪墊。

③ 由于新年來(lái)到，正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借雁足給他傳遞家書(shū)。

⑶ 名句賞析：

“海日生殘夜，江春入舊年”從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，也就是說(shuō)它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！叭丈鷼堃埂薄按喝肱f年”都表示時(shí)序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢？海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”相比，顯得開(kāi)朗一些。

４、學(xué)生練習(xí)背誦全詩(shī)。

第二課時(shí)

一、 研讀《錢塘湖春行》

１、解題

白居易（７７２～８４６），字樂(lè)天，自號(hào)香山居士。一生寫了很多詩(shī)，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷。

《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時(shí)寫的。錢塘湖，即杭州西湖。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。

２、朗讀

３、探究詩(shī)的意境。

⑴ 統(tǒng)讀全詩(shī)，從中歸結(jié)出詩(shī)人的游蹤。

⑵ 我們說(shuō)這首詩(shī)寫的是早春景象，是從哪些地方看出來(lái)的？

⑶ “水面初平”寫的是怎樣的景象？為什么說(shuō)“云腳低”？

⑷ “幾處早鶯”有什么含義？為什么“爭(zhēng)暖樹(shù)”？燕子啄泥銜草、營(yíng)建新巢，從中能見(jiàn)出什么？

⑸ 第五、六句寫了什么？為什么說(shuō)“亂花迷眼”？這樣寫，跟詩(shī)題有關(guān)嗎？淺草有什么用意？

⑹ 最后兩句是怎樣結(jié)住全詩(shī)的？詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么？

明確：

⑴ 詩(shī)以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，即游蹤：從孤山的北面到湖東的白堤。

⑵ 早鶯、新燕、亂花、淺草。

⑶ “水面初平云腳低”勾勒出湖上早春的輪廓。“水面”指西湖湖面。水面初平寫春水新漲，湖面水位上升，與堤平的景象?！霸颇_低”指白云重疊，和湖面上蕩漾的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。腳，有下垂義。

⑷ 說(shuō)“幾處”，可見(jiàn)不是“處處”；說(shuō)“誰(shuí)家”，可見(jiàn)不是“家家”。因?yàn)檫€是初春季節(jié)。這里的“早”和“新”在意義上互相生發(fā)，把鶯和燕聯(lián)成一幅完整的畫面。因?yàn)槭恰霸琥L”，所以搶著向陽(yáng)的暖樹(shù)，來(lái)試它滴溜的歌喉；因?yàn)槭恰靶卵唷?，就?huì)引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅。

⑸ 第五、六句寫了花草。詩(shī)人在馬上觀花，時(shí)間久了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。這樣寫，暗切題中“行”字。草初生，故“淺”，也是早生景象；“沒(méi)蹄”，也是暗切“行”字。

⑹ 最后兩句直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情?！靶胁蛔恪?，是因?yàn)榭床蛔?，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

小結(jié)：這首詩(shī)的題意主要在“行”字。詩(shī)人寫騎馬游春的樂(lè)趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤至。開(kāi)頭寫“湖平初平”是孤山寺所見(jiàn)之景，中間寫游程中所見(jiàn)，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。

４、學(xué)生練習(xí)背誦。

二、指導(dǎo)自讀《天凈沙秋思》

１、解題

馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，元代著名散曲家。他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱元代雜劇四大家。所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《黃粱夢(mèng)》等１５種。在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲；散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”。

《天凈沙秋思》是一篇抒情作品，僅用２８字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。天凈沙，是曲牌名。

２、朗讀

補(bǔ)充解釋：

⑴ 古道，指古代通行的道路。

⑵ 斷腸人，指長(zhǎng)期漂泊在外的游子。

３、學(xué)生默讀，根據(jù)課文展開(kāi)想像，寫一般描述性文字，內(nèi)容不要增刪，順序可調(diào)整，字?jǐn)?shù)在１５０字左右。

例文：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤旋；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，來(lái)到溪邊的幾戶人家的門前，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了，自己卻還沒(méi)找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。

４、探究：這首散曲描繪的是什么樣的圖景？表達(dá)什么樣的感情？請(qǐng)按文章的層次作簡(jiǎn)要分析。

這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調(diào)雖然低沉些，卻反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛，具有一定的社會(huì)意義。全篇可以分為兩個(gè)層次：第一層次（前三句）作者用枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。第二層次（四、五句）“夕陽(yáng)西下”進(jìn)一步點(diǎn)明時(shí)間。“斷腸人在天涯”是點(diǎn)晴之筆，點(diǎn)明了人物，道出了游子的情懷。前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均系為此作鋪墊。

５、背誦這首小令。熟背讀歌五首，依學(xué)習(xí)小組進(jìn)行競(jìng)賽。

2、觀滄海、次北固山下、錢塘湖春行、天凈沙秋思教案教學(xué)實(shí)錄

《觀滄?！?

師：同學(xué)們，有誰(shuí)能講一點(diǎn)關(guān)于曹操的故事？

生：我知道，他是一很壞的人，他逃跑的時(shí)候殺了他的救命恩人。

生：曹操是一個(gè)奸雄，他想篡位當(dāng)皇帝。

生：他多疑，而且很兇殘，殺死華佗，自己腦顱里長(zhǎng)毒瘤死了。

師：看來(lái)，曹操在同學(xué)們的眼里沒(méi)有好的印象。其實(shí)，曹操是一位大英雄，而且是位雄才大略的政治家，并且也是一位出色的大詩(shī)人。我們現(xiàn)在開(kāi)始一起學(xué)習(xí)曹操的一首詩(shī)《觀滄?！?。先介紹一下這首詩(shī)的寫作背景：漢獻(xiàn)帝建安十二年（公元２０７年）八月，曹操大破盤踞在我國(guó)東北的烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，寫下了這首詩(shī)。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，看誰(shuí)知道的信息最多。

（學(xué)生讀書(shū)三遍。）

生：我從詩(shī)句知道這首詩(shī)寫了如下內(nèi)容：碣石、滄海、山島、樹(shù)木、花草……

生：不是花草，而是百草。還有秋風(fēng)、洪波、太陽(yáng)和月亮、銀河。

生：老師，我認(rèn)為還有歌，好像曹操在唱歌。

師：同學(xué)們回答得都很好，不過(guò)我有一個(gè)疑問(wèn)，曹操是什么時(shí)候看滄海，是白天還是夜晚？

生：肯定是白天，哪有漆黑晚上去看大海的事？

生：不對(duì)，是白天和晚上都看過(guò)，因?yàn)樵?shī)中說(shuō)“日月之行”，就表明兩個(gè)時(shí)候都去過(guò)。

師：看來(lái)曹操真是一個(gè)詩(shī)人，很有雅興的。對(duì)于同學(xué)們的回答，我們暫且不評(píng)價(jià)。我還有疑問(wèn)：太陽(yáng)和月亮是從哪里出來(lái)的呢？銀河又從哪里出來(lái)的呢？

（學(xué)生沉默。）

生不太清楚……

師：假如詩(shī)中有答案，你能找出來(lái)嗎？

生：（讀課文）“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！比赵潞豌y河都是從滄海中來(lái)。

師：同學(xué)們，你們對(duì)宇宙有了解嗎？日月和銀河都是從地球的滄海中出來(lái)的嗎？

生：不是的，詩(shī)中說(shuō)滄海能裝下日月和銀河，是錯(cuò)誤的。老師，您說(shuō)曹操是一位詩(shī)人，怎么連這個(gè)常識(shí)都不知道？

師：是的，詩(shī)人連常識(shí)也不知道，是有些名不副實(shí)吧！不過(guò)，我們知道有一句熟語(yǔ)：宰相肚里能撐船。是什么意思？你們思考一下。

生：是寬宏大量的意思，就是不怕別人說(shuō)閑話。

師：這句熟語(yǔ)中，把“宰相肚”比作了什么？

生：我想宰相肚可能比作“江河湖海”，因?yàn)橹挥薪雍Ｑ罄锊拍苄写?

師：既然能用“江河湖海”來(lái)比喻人博大胸懷，那么，濤中是用什么來(lái)比喻詩(shī)人的博大胸懷的？

生：日月和銀河。

生：不對(duì)，應(yīng)該是滄海，因?yàn)樵?shī)中不是說(shuō)日月銀河出自于滄海嗎？既然滄海能吞吐日月銀河，滄海就比日月銀河大，所以，詩(shī)中用滄海比喻詩(shī)人的博大胸懷。

師：看來(lái)，我們前面討論的問(wèn)題就有辦法解決了，爭(zhēng)辯白天與夜晚，都沒(méi)有多大的意義。這四句詩(shī)根本不是詩(shī)人眼前的景物，那又是什么呢？

生：是詩(shī)人的感覺(jué)。

生：是詩(shī)人的想像。

師：分析不錯(cuò)，哪些又是詩(shī)人所見(jiàn)到的實(shí)在景物呢？請(qǐng)瀆課文。

生：（齊讀）“水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)林叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！?

師：這首詩(shī)既有實(shí)景也有虛境，虛實(shí)結(jié)合。全首詩(shī)條理清晰，一日了然。讀到這個(gè)時(shí)候，我們也解決了最后兩句詩(shī)的問(wèn)題。

生：因?yàn)檎n文上有說(shuō)明，最后兩句每章都有，與本詩(shī)正文的內(nèi)容沒(méi)有直接關(guān)系。

《次北固山下》

師：離愁別恨，自古有之，古代交通不發(fā)達(dá)，人事淹蹇，音書(shū)滯阻，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，由此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌的一個(gè)重要主題?，F(xiàn)在學(xué)的這首詩(shī)，就是寫鄉(xiāng)愁。我們要學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀方法，在讀中去理解詩(shī)的意蘊(yùn)。請(qǐng)同學(xué)們先讀詩(shī)，掃清一下字詞。

（學(xué)生讀書(shū)，老師板書(shū)題目。）

生：我對(duì)第一句的意思不太懂。

師：我們先弄清“客路’、“青山”的含義。

生：客路是旅途的意思，青山指北固山，就是“外”這個(gè)字不大理解。

師：不懂不要緊，讀后一句就可以有些眉目了。詩(shī)人這時(shí)在旅途中是步行，還是乘什么交通工具？

生：詩(shī)人是乘船在江中，正朝著展現(xiàn)在眼前的“綠水”前進(jìn)，駛向“青山”，駛向“青山”之外遙遠(yuǎn)的“客路”。

師：很精當(dāng)，讀懂了詩(shī)的意思，而且也理清了詩(shī)的特殊的結(jié)構(gòu)形式。而且把“外”和“前”的意思也說(shuō)清楚了。我有一問(wèn)題不懂，想請(qǐng)問(wèn)一下同學(xué)們，詩(shī)人的家鄉(xiāng)在何方？

生：是洛陽(yáng)人，課文下面的注釋已經(jīng)說(shuō)明了。

生：（補(bǔ)充）老師，其實(shí)詩(shī)中就有答案。“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊?！?

師：看來(lái)對(duì)一個(gè)問(wèn)題可以從多個(gè)途徑去解決?？醋⑨?，是學(xué)會(huì)查資料的方法；讀詩(shī)句，是學(xué)會(huì)深讀課文的方法。孤身一人在南方，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，你們能體會(huì)到一種什么樣的情感？

生：游子漂泊在外的思鄉(xiāng)之情，因?yàn)榕c“鄉(xiāng)書(shū)”、“歸雁”遙相響應(yīng)。

師：感悟頗深，說(shuō)出了詩(shī)中的妙處。我想問(wèn)一下，詩(shī)人行船江上，又是怎樣的一個(gè)情景呢？讀一下詩(shī)吧！

（學(xué)生讀詩(shī)，并且討論。）

生：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。”春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，風(fēng)平浪靜，帆端端正正地掛在桅桿上。

師：說(shuō)得多么有詩(shī)意，同學(xué)們能指出這兩句詩(shī)中哪幾個(gè)字用得好？

生：我想有這四個(gè)字：平、闊、正、懸。因?yàn)槔蠋熃?jīng)常提醒我們寫文章注意動(dòng)詞的使用。

師：我們知道了船行江上的情景，詩(shī)人行舟又是什么時(shí)間呢？

（學(xué)生讀詩(shī)討論。）

生：有些糊涂，里面點(diǎn)了幾個(gè)表時(shí)間的字：日、夜、春、舊年。好像有些矛盾，不好回答。

師：我們先疏通一下幾個(gè)詞?！昂Ｈ铡焙汀皻堃埂笔鞘裁匆馑迹?

生：“海日”是海上的太陽(yáng)；“殘夜”指夜將盡未盡之際。

師：那么，這兩句詩(shī)表達(dá)了怎樣的意思？生：夜將盡未盡之時(shí)而東力?海日已經(jīng)冉冉升起，當(dāng)舊的一年還沒(méi)有逝去而江上已呈露出春意了。

師：對(duì)于剛才不懂的表時(shí)間的詞，我們應(yīng)該明白了它們的意思了。同學(xué)們能從這兩句詩(shī)感受出代表美好的事物嗎？

生：過(guò)年。因?yàn)樵?shī)人是在年夜里行舟到天明。

師：有道理，不過(guò)誰(shuí)還有自己的看法？

生：準(zhǔn)確地說(shuō)，應(yīng)該是這兩個(gè)字：“日”和“春”，它們才是新生的美好事物的象征。并且用“生”、“人”兩字使之?dāng)M人化，賦予它們以意志和情思。其實(shí)，詩(shī)人并不是太苦悶，而是樂(lè)觀的積極的。

師：海日東升，春意萌動(dòng)，詩(shī)人放舟于綠水之上，繼續(xù)向青山之外的客路行駛。這時(shí)候，一群北歸的大雁正掠過(guò)晴空。雁兒正要經(jīng)過(guò)洛陽(yáng)，還是托雁捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過(guò)洛陽(yáng)的時(shí)候，替我問(wèn)候一下家人。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。下面我們學(xué)習(xí)一點(diǎn)讀詩(shī)的知識(shí)。五言律詩(shī)按音節(jié)劃分，形成“二二一”或“二一二”的節(jié)奏。

《錢塘湖春行》

師：錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，人們就會(huì)聯(lián)想到蘇軾詩(shī)中的名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！弊x了白居易這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，讓人醉心于西湖美麗的景色，心向往之，去領(lǐng)略一番她的神韻。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們讀《錢塘湖春行》這首詩(shī)。并思考一個(gè)問(wèn)題：這首詩(shī)寫春天什么時(shí)候的景色？

（學(xué)生大聲朗讀詩(shī)。）

生：春天，而且是初春。

師：我們能否從詩(shī)中找出表現(xiàn)初春的詞語(yǔ)？

生：“水面初平”，初春的雨水還不大。

生：“爭(zhēng)暖樹(shù)”，春寒未退，所以鶯爭(zhēng)著棲集在朝陽(yáng)的樹(shù)枝上。

生：“啄春泥”，燕子才回來(lái)筑巢。

生：“沒(méi)馬蹄”，草還沒(méi)有長(zhǎng)深。

師：下面，我們聽(tīng)錄音讀，閉著眼，用心靈去聆聽(tīng)西湖迷人春景的花香鳥(niǎo)語(yǔ)。

（學(xué)生聽(tīng)錄音，并且模仿朗讀。）

師：我們聽(tīng)出春天的什么景色？

生：我聽(tīng)出了春天鳥(niǎo)叫聲，馬蹄輕快的腳步聲，叭嗒，叭嗒……由遠(yuǎn)及近，而又漸漸遠(yuǎn)去。

生：我聽(tīng)出小孩子歡快的叫跑聲，估計(jì)他們歡呼天上的風(fēng)箏，或者是在地上打著滾兒。

生：我聽(tīng)到了湖面上劃船戲水的喧鬧聲。那時(shí)候的船應(yīng)該是木制的，船上應(yīng)是一對(duì)對(duì)情人在談戀愛(ài)。

（笑。）

師：想像豐富，不過(guò)那時(shí)的人們還不能如現(xiàn)在這樣自由。還能夠聽(tīng)出什么來(lái)？

生：我聽(tīng)出風(fēng)聲，是帶著一絲絲涼意的清風(fēng)，與三兩個(gè)好朋友，迎著風(fēng)在湖堤上欣賞湖光山色，好不愜意。

生：我聽(tīng)出幾個(gè)小燕子在樹(shù)上爭(zhēng)食，老師，您聽(tīng)，燕媽媽還在輕聲地說(shuō)：“孩子們，小聲點(diǎn)，別急嘛?！?/p>

生：我能聽(tīng)出小草從泥土中鉆出來(lái)的嘶嘶的聲音。

生：春天的花的香氣進(jìn)了教室。

（笑。）

師：同學(xué)們各抒己見(jiàn)，展開(kāi)想像，又切實(shí)際，同學(xué)們的文學(xué)感悟能力很強(qiáng)?。〔恢l(shuí)能用耳朵聽(tīng)出色彩來(lái)？（學(xué)生笑。）我們從詩(shī)中找出表示色彩的詞。

生：有綠和白。

生：還有：“花”是五彩繽紛的，所以也是色彩。

生：“冰”應(yīng)是碧綠色或青綠色。

師：愿你們用美麗的畫筆去描繪多姿多彩的春天吧！我們接下來(lái)，看多媒體畫面，請(qǐng)先用口頭表達(dá)，然后用筆去寫。

（略。）

師：七言律詩(shī)從音節(jié)上劃，形成“二二二一”或“二二一二”的節(jié)奏。請(qǐng)同學(xué)們劃一下這首詩(shī)的音節(jié)。（學(xué)生聽(tīng)錄音，再由一學(xué)生范讀，學(xué)生競(jìng)背。）

其實(shí)，這個(gè)“聽(tīng)”字，不僅僅是聽(tīng)覺(jué)方面的活動(dòng)，而且是心靈感官的互動(dòng)。這個(gè)“聽(tīng)”是回憶的過(guò)程，是敘述的過(guò)程，是想像的過(guò)程，是創(chuàng)造的過(guò)程，是一個(gè)“想詩(shī)”的過(guò)程。這節(jié)課從“看”的角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和筆頭寫作能力。最后出現(xiàn)的多媒體畫面，讓學(xué)生先看畫面說(shuō)，說(shuō)出畫面的詩(shī)情來(lái)；然后寫，寫出畫面的詩(shī)味來(lái)。

《天凈沙》

師：下面我們開(kāi)始學(xué)一首散曲。請(qǐng)同學(xué)們先讀曲?？凑l(shuí)能夠在３分鐘之內(nèi)把這首散曲背下來(lái)。

（學(xué)生讀書(shū)５分鐘后檢查背誦。）

師：同學(xué)們３分鐘就能把這首散曲背下來(lái)，說(shuō)明這首２８字的小令易于吟誦。你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這首小令的感受嗎？

（學(xué)生讀書(shū)，分組討論。）

生：從題目就能感受到一種悲戚的景象，秋天百草凋謝，萬(wàn)物肅殺，毫無(wú)生機(jī)，這是秋的意思；“思”呢？不外乎有相思、愁思、哀思、思念、思鄉(xiāng)、思親等意思。

生：這首小令表現(xiàn)的是一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)的游子的羈旅之愁，思鄉(xiāng)之情。因?yàn)榍杏幸痪湔f(shuō)：“斷腸人在天涯?！?

生：有些詞語(yǔ)寫得很凄慘：枯藤、老樹(shù)、昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)、斷腸人。

生：有些詞語(yǔ)寫得很溫馨：小橋、流水、人家。

生：凄苦中有暖意，悲愁中有喜悅，清冷中有溫馨。

生：老師，我認(rèn)為其中的“小橋流水人家”，其實(shí)是那流浪天涯的斷腸人所幻想的情與景。

師：想像奇異，不同凡響。

生：那不應(yīng)該是想像的虛景，我們可以敘述他的情感流程：纏著枯藤的老樹(shù)上，烏鴉已歸巢了。旁邊，小橋流水的稀疏村舍，已是炊煙裊裊。騎著瘦馬的游子還在荒涼的古道上，疲憊地走啊走。唉，夕陽(yáng)西下了，漂泊異鄉(xiāng)的游子愁腸寸斷啊。

師：同學(xué)們，展開(kāi)你的想像，構(gòu)思一段游子思鄉(xiāng)的情景，作為課外作業(yè)。我們學(xué)完這五首詩(shī)歌，我想通過(guò)對(duì)對(duì)聯(lián)的形式考考大家，請(qǐng)你們作好準(zhǔn)備，明天進(jìn)行。

6、《第17課 看云識(shí)天氣》教學(xué)案

能力目標(biāo)

1．復(fù)習(xí)鞏固比喻的修辭手法，積累文中比喻，體味語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)常用的說(shuō)明方法，特別是打比方和分類別。

教學(xué)重點(diǎn)：快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。分析本文寫作層次清晰的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：分析、把握課文主體部分怎樣看云識(shí)天氣的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。

課時(shí)安排 1課時(shí)

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

唐代詩(shī)人劉禹錫《竹枝詞》詩(shī)中有這樣兩句“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”，因其用諧聲雙關(guān) 表情達(dá)意而顯新穎、可喜。大自然的晴雨天氣真的像人的感情那樣捉摸不定嗎？除了天氣預(yù)報(bào)，人們還根據(jù)什么識(shí)別天氣變化呢？是的，還可以通過(guò)空中飄浮的云彩，那么到底怎樣通過(guò)云彩預(yù)知天氣呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇科普文《看云識(shí)天氣》從中學(xué)習(xí)解讀天氣變化的知識(shí)。（板 書(shū)文題）

二、整體感知

1．教師范讀課文，要求學(xué)生標(biāo)注各自然段的序號(hào)，劃出疑難字詞，并結(jié)合注釋和字詞典疏解。

（1）注音：

峰巒（luán） 一霎（ shà）間 點(diǎn)綴（zhuì） 綾紗（líng） 彌漫（mí）

暈（yūn）頭轉(zhuǎn)向 月暈（yùn） 崩塌（bēng t?。?/p>

（2）釋義：

峰巒：山峰和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。

一霎間： 一會(huì)兒，形容時(shí)間極短。

預(yù)兆：事情顯露出來(lái)的跡象。

輕盈：文中形容卷云像女子的動(dòng)作、體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美。

彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿、布滿。

征兆：即將出現(xiàn)的跡象。

崩塌：崩裂而倒塌。

2．學(xué)生自由誦讀，梳理課文主要內(nèi)容。

思考：（1）本文是一篇科普文，主要介紹云和天氣的關(guān)系。切 合文題揭示云和天氣關(guān)系的語(yǔ)詞是什么？它運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？

（2）有關(guān)云和天氣的關(guān)系，文章是從哪兩個(gè)方面說(shuō)明的，標(biāo)出說(shuō)明角度變化的語(yǔ)句。

（3）文中第2段看云識(shí)天氣的經(jīng)驗(yàn)一句是揭示云的形態(tài)和天氣關(guān)系，作者用“往往”“常?！弊飨拗圃~，說(shuō)明了什么？后面的三個(gè)語(yǔ)段與它有什么關(guān)系？

（4）相形課文主體部分對(duì)云和天氣關(guān)系的具體細(xì)致的介紹，第1段的概述在語(yǔ)言運(yùn)用上的顯著特點(diǎn)是形象生動(dòng)的比喻的運(yùn)用，試具體分析其作用。

（5）以簡(jiǎn)表的形式歸結(jié)課文的行文思路。

學(xué)生回答，教師明確：

（1）云就像是天氣的“招牌”。“招牌”運(yùn)用了打比方的方法，喻指云是天氣變化的標(biāo)志，準(zhǔn)確而形象地說(shuō)明看云和識(shí)天氣的關(guān)系。

（2）第6段的中心句“我們還可以根據(jù)云上的光彩現(xiàn)象，推測(cè)天氣的情況”標(biāo)示說(shuō)明角度的變化。文章從云的形態(tài)、云的光彩兩個(gè)方面介紹云和天氣的關(guān)系。

（3）這兩個(gè)詞用在 句中具有限制作用，表明一般情形是這樣，排除了特殊情況，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

第2段是后面三段的“綱”。第3段對(duì)應(yīng)第2段中的“薄云”“晴朗”，薄云分為“卷云”“卷積云”“積云”“高積云”；第4、5段對(duì)應(yīng)第2段中的“厚密”“陰雨風(fēng)雪”，云層分為“卷層云”“高層云”“雨層云”“積雨云”。

（4）第1段用一連串的比喻把云的萬(wàn)千姿態(tài)描繪得非常生動(dòng)形象，充分激發(fā)了讀者的想像，作者首先說(shuō)明云的“姿態(tài)萬(wàn)千”：有的“像羽毛”，說(shuō)明它輕飄，有的“像魚(yú)鱗”，說(shuō)明它排列整齊；有的“像羊群”，狀其形態(tài)，有的“像一張大棉絮”，狀其質(zhì)感；“像峰巒”“像河川”“像雄獅”“像奔馬”，狀其勢(shì)。這一系列恰當(dāng)?shù)谋扔鳎r明而具體，形象而生動(dòng)，給人深刻的印象。最后一句是全段的中心句，“招牌”一詞比喻貼切，耐人尋味?？傊?，比喻的運(yùn)用不僅使要說(shuō)明的事物更加生動(dòng)形象，而且使整篇文章富有文采，能激發(fā)人們閱讀的興趣。

3．品讀全文，體會(huì)課文層次清晰的特點(diǎn)。

三、具體研討第3～6段

1．學(xué)生精讀，揣摩語(yǔ)言的生動(dòng)形象。

2．請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文的細(xì)致描繪，仔細(xì)觀察云的形態(tài)變化，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，說(shuō)出更有創(chuàng)意的理解。

思考：（1）語(yǔ)段中清晰的思路是通過(guò)分類別的方法表現(xiàn)出來(lái)的，請(qǐng)以簡(jiǎn)表的形式列出晴天云的形態(tài)變化、特征以及預(yù)示的天氣變化等情形對(duì)比。

（2）第3段采用了從現(xiàn)象到本質(zhì)的說(shuō)明順序，那么現(xiàn)象是什么？本質(zhì)又是什么？

（3）第3段文字的語(yǔ)言，既有平實(shí)說(shuō)明，又有生動(dòng)說(shuō)明，各舉出一個(gè)例子。

學(xué)生回答，教師明確：

（1）分類說(shuō)明法是把事物按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干類別，一類一類加以說(shuō)明的 方法。這種分類說(shuō)明不僅能夠把不同事物的不同特征說(shuō) 得更明白，而且會(huì)使說(shuō)明的條理更清楚。本段把薄云分為四種，一一介紹，有條不紊。它們既有自己的特點(diǎn)又有共同點(diǎn)。列表如下：

晴天云簡(jiǎn)表

云 名	云的形態(tài)變化	高 度	厚 度	天氣征兆
卷 云	像羽毛、像綾紗、 絲絲縷縷地飄浮著	最高	最薄	象征晴朗
卷積云	像鱗波是成群成行的卷云	很高	很薄	無(wú)雨雪
積 云	像棉花團(tuán) 上午出現(xiàn) 傍晚消散	兩千米左右	較薄	陽(yáng)光溫和
高積云	像草原上雪白的羊群 扁球狀 排列勻稱	兩千米 左右	較薄	天晴

（2）說(shuō)明云的形態(tài)是現(xiàn)象，說(shuō)明云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì)。

（3）平實(shí)說(shuō)明：卷云和卷積云都很高，那里水分少，它們一般不會(huì)帶來(lái)雨雪。

生動(dòng)說(shuō)明：高積云是成群的扁球狀的云塊，排列很勻稱，云塊間露出碧藍(lán)的天幕，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像草原上雪白的羊群。

3．記敘文中，比喻是一種修辭方法；說(shuō)明文中，運(yùn)用比喻來(lái)說(shuō)明事物，叫做比喻說(shuō)明法，一般簡(jiǎn)稱為打比方。課文中打比方的運(yùn)用，使得行文生動(dòng)活潑，饒有趣味。請(qǐng)仿照示例造句，從形狀入手，展開(kāi)充分的想像和聯(lián)想，既考慮靜態(tài)，又兼顧動(dòng)態(tài)，以求動(dòng)靜結(jié)合之妙。

示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

造句：

（1）夜幕四合，周圍的群山，……

（2）遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了，……

學(xué)生回答，教師示例：

（1）夜幕四合，周圍的群山，像駝峰，像閘門，像臥佛、像長(zhǎng)蛇，……

（2）遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了，像眼睛，像流星，像彩綢，像長(zhǎng)虹，……

4．第4、5、6段的寫作思路與第3段相同，請(qǐng)學(xué)生仿照對(duì)第3段的分析以圖表的形式標(biāo)示這三段的內(nèi)容要點(diǎn)。

學(xué)生合作完成，教師 示例：

雨雪冰雹云層變化簡(jiǎn)表

云 名	變化過(guò)程	形 狀	位 置	天氣征兆
卷層云	卷云聚集 向前推進(jìn)	像白綢幕蒙住天空	高	晴轉(zhuǎn)陰
高層云	卷云越變?cè)胶?/p>	像毛玻璃遮著太陽(yáng)	低	將下雨雪
雨層云	高層云變得 更厚	暗灰色云塊密布天空	更低	雨雪連綿
積雨云	積云迅速形成高大云山	烏云密布天空	更低	雷雨冰雹

云的光彩簡(jiǎn)表

光 名	產(chǎn)生和分布情況	色 彩	天氣征兆
暈	產(chǎn)生在高層云上，分布在日月周圍	里紅外紫	日暈三更雨 月暈午時(shí)風(fēng)
華	產(chǎn)生在高層云邊緣部分	里紫外紅	華環(huán)由小變大，轉(zhuǎn)晴；由大變小，轉(zhuǎn)陰雨
虹	雨過(guò)天晴，在太陽(yáng)對(duì)面的云幕上	彩色圓弧	東虹轟隆西虹雨
霞	早、晚，太陽(yáng)照著對(duì)面的云彩	云層變紅	朝霞不出門 晚霞行千里

5．積累文中的有關(guān)諺語(yǔ)，了解識(shí)別天氣變化的常識(shí)。

文中出現(xiàn)的諺語(yǔ)有：“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”“東虹轟隆西虹雨”“朝霞不出門，晚霞行千里”。

教師適當(dāng)補(bǔ)充，并做些解釋，如：

（1）“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”

（2）“云往東，車馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥”

（3）“天上鯉魚(yú)斑，明天曬谷不用翻”

（4）“早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”

（5）“清早寶塔云，下午雨傾盆”

（6）“久晴大霧陰，久陰大霧晴”

（7）“黃云上下翻，將要下冰蛋”

四、課堂小結(jié)

本文是一篇介紹云和天氣關(guān)系的科普文，文章成功運(yùn)用了分類說(shuō)明、比喻說(shuō)明等方法，使得內(nèi)容準(zhǔn)確生動(dòng)、層次明晰?？丛谱R(shí)天氣，這是勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，正 如課文所言它畢竟有一定限度，現(xiàn)代科技的發(fā)展對(duì)天氣的準(zhǔn)確預(yù)報(bào)，極大地方便了人們的生產(chǎn)、生活，昔日神話中的雷電神、風(fēng)婆婆也只是故事中 的角色，因?yàn)榭萍几膶懼笞匀坏臍v史。

7、《看云識(shí)天氣》課堂教學(xué)實(shí)錄

《看云識(shí)天氣》課堂實(shí)錄

何祎

師：中國(guó)有句俗話叫“天有不測(cè)風(fēng)云”，意思是“天也有不能預(yù)測(cè)的時(shí)候”，那么用逆向思維反過(guò)來(lái)思考就成了“天氣一般都能預(yù)測(cè)”。確實(shí)，我國(guó)古代的勞動(dòng)人民就已經(jīng)能夠預(yù)測(cè)天氣了，他們用自己的聰明才智將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成了許多關(guān)于天氣的諺語(yǔ)。下面就讓我們用這些諺語(yǔ)并做個(gè)游戲——找朋友。我這里有諺語(yǔ)的上半句，下半句已經(jīng)分到了你們手上。我們就來(lái)找一找諺語(yǔ)的下半句各是什么。（背景音樂(lè)：《找朋友》）

第一組：天上鉤鉤云

生：地下雨淋淋

師：好，請(qǐng)手里拿著這句諺語(yǔ)的同學(xué)到第一組就坐。

第二組：早上烏云蓋

生：無(wú)雨也風(fēng)來(lái)

師：是嗎？我們來(lái)看一看。正確。請(qǐng)手里拿著這句諺語(yǔ)的同學(xué)到第二組就坐。

第三組：烏云接日頭

師：下一句是什么呢？

生：半夜雨淋淋

師：同樣請(qǐng)這些同學(xué)到第三組就坐。

第四組：西北開(kāi)天鎖

師：再來(lái)看看這一組。

生：明朝太陽(yáng)大

師：請(qǐng)到第四組就坐。

第五組：朝霞不出門

師：這個(gè)簡(jiǎn)單，下半句是什么？

生：晚霞行千里

師：請(qǐng)到第五組就坐。

第六組：有雨山戴帽

生：無(wú)雨便是風(fēng)

師：對(duì)嗎？再想想。

生：無(wú)雨云攔腰

師：對(duì)了，請(qǐng)這些同學(xué)到第六組就坐。

第七組：日暈三更雨

生：月暈午時(shí)風(fēng)

師：這組猜得最快，請(qǐng)他們到第七組就坐。

第八組：日出胭脂紅

生：無(wú)雨便是風(fēng)

師：剛才這些同學(xué)早就等不及了，現(xiàn)在終于輪到他們，請(qǐng)他們到第八組就坐。

師：好，現(xiàn)在每位同學(xué)都找到了自己的好朋友，也組成了一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中要相互配合。下面我分配一下任務(wù)：請(qǐng)①②③號(hào)的同學(xué)代表小組發(fā)言；④號(hào)同學(xué)是這個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，組織好合作學(xué)；⑤號(hào)同學(xué)是記錄，要求記錄下小組討論的內(nèi)容，給發(fā)言的同學(xué)參考；⑥號(hào)同學(xué)計(jì)時(shí)，安排小組活動(dòng)在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成?，F(xiàn)在每個(gè)同學(xué)都有了自己的任務(wù)，請(qǐng)認(rèn)真完成。

師：我們看到古人是那么聰明，已經(jīng)能將天氣情況編成簡(jiǎn)單的諺語(yǔ)。我們當(dāng)然也不甘示弱，今天我們也來(lái)看云識(shí)識(shí)天氣。（出示課題）我們雖然沒(méi)有古人那么多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但我們手頭有最好的老師。是什么？

生：書(shū)。

師：好，那我們就來(lái)看看書(shū)中介紹了哪幾種云？（搶答）

生：卷層云。卷云。卷積云。積云。積雨云。高積云。高層云。雨層云。

師：哦，一共八種。那它們各自有什么特征呢？請(qǐng)找出文中相關(guān)的語(yǔ)句并用第一人稱的方式描述出來(lái)，然后找到一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括它的主要特征。當(dāng)然可以小組合作一下，不過(guò)我們先請(qǐng)小組長(zhǎng)把這八種云家族的成員分別帶回去。

生：（爭(zhēng)先恐后上臺(tái)挑選云。）

師：現(xiàn)在可以小組活動(dòng)了，五分鐘時(shí)間完成。

師：（擊掌以示時(shí)間到）準(zhǔn)備好了嗎？讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)云家族的自我介紹。哪一小組先來(lái)？

生：我是“雨層云”，我又矮又胖，穿著暗灰色的外衣，太陽(yáng)、月亮見(jiàn)了我都要躲藏起來(lái)，我在天空出現(xiàn)時(shí)就表示連綿不斷的雨雪就要來(lái)臨了。

師：原來(lái)你會(huì)帶來(lái)雨雪，難怪是灰蒙蒙的。你有什么只要特征呢？請(qǐng)2號(hào)同學(xué)補(bǔ)充。

生：連綿不斷的雨雪就要來(lái)臨。

師；請(qǐng)用一兩個(gè)詞概括。比如暗灰色、密布。我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)另一種云的介紹。

生：當(dāng)積云迅速向上凸起，形成高大的云山時(shí)就變成了我，我是積雨云，然后我越長(zhǎng)越高，慢慢變黑，最后我整個(gè)倒下了，這是烏云彌漫、雷聲隆隆、電光閃閃，馬上下起了暴雨，有時(shí)還伴有冰雹或者龍卷風(fēng)。

師：原來(lái)你是這樣形成的。下面請(qǐng)2號(hào)同學(xué)概括一下主要特征，像什么？

生：山。

師：下一個(gè)誰(shuí)來(lái)介紹？

生：我是卷層云，是在連綿的雨雪來(lái)臨之前出現(xiàn)在天空的一層薄云，看到我，請(qǐng)大家出門前帶上雨具。

師：謝謝卷層云的提醒。那你的主要特征是什么？

生：像毛玻璃。

師：好象有人提反對(duì)意見(jiàn)了，到底是毛玻璃還是別的什么？

生：應(yīng)該是綢幕。

師：哦。那我們馬上請(qǐng)急著要說(shuō)的“毛玻璃”來(lái)介紹一下自己。

生：我的綽號(hào)叫“毛玻璃”，是由卷層云積聚而來(lái)的，透過(guò)我看天就會(huì)模糊不清因而得名，其實(shí)我的真名叫“高層云”。雨雪都是我的好伙伴，常常和我形影不離。

師：我想這么一介紹，大家對(duì)他的主要特征已經(jīng)很清楚了，就是“毛玻璃”，不需要2號(hào)同學(xué)補(bǔ)充了。還有幾位云家族的成員沒(méi)有介紹過(guò)自己，我們也來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

生：我是……（介紹略）

師：聽(tīng)了那么多云的自我介紹，我們對(duì)這些云所預(yù)示的天氣已經(jīng)很清楚了。以往我們總習(xí)慣于聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，今天我們也可以當(dāng)一回小小的天氣預(yù)報(bào)員，根據(jù)云圖自己來(lái)預(yù)報(bào)天氣。預(yù)報(bào)之前也需要小組合作準(zhǔn)備一下。因?yàn)榧热皇穷A(yù)報(bào)，事先肯定不知道會(huì)出現(xiàn)什么云，所以只要在非常熟悉每種云預(yù)示的天氣情況的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備好大致的預(yù)報(bào)綱要就可以了。預(yù)報(bào)時(shí)要盡量模仿天氣預(yù)報(bào)員的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情。也是5分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，現(xiàn)在開(kāi)始。

師：現(xiàn)在是氣象服務(wù)時(shí)間，想要了解未來(lái)的天氣趨勢(shì)嗎？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)。

生：海南島的上空出現(xiàn)了一片積雨云，積雨云……（介紹積云的特點(diǎn)），那里馬上就要下雷陣雨，請(qǐng)出門的朋友帶好雨具。

師：這位預(yù)報(bào)員的知識(shí)非常豐富，給我們介紹了許多云的知識(shí)，可聽(tīng)起來(lái)不太像天氣預(yù)報(bào)。有沒(méi)有同學(xué)再來(lái)給我們示范一下？

生：上海上空偶而飄著幾多積云，晴空萬(wàn)里，氣溫23——27°C。人體舒適指數(shù)：2級(jí)，氣溫適宜。穿衣指數(shù)：2級(jí)，短袖襯衣。旅游指數(shù)：3級(jí)，適合外出游玩。

師：這樣的天氣預(yù)報(bào)非常清楚，很人性化。還有沒(méi)有同學(xué)想試一下現(xiàn)場(chǎng)預(yù)報(bào)窗外的天氣？

生：……

師：這位同學(xué)很有主持人的氣質(zhì)，好象帶我們到戶外現(xiàn)場(chǎng)講解了天氣情況，語(yǔ)言也很親切，讓人很愿意聽(tīng)。

師：聽(tīng)了那么多介紹，我們發(fā)現(xiàn)天上的云真是變化多端，很奇妙。它離天最近，是最佳的天氣預(yù)測(cè)者。但善于觀察的人一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了云之外，自然界中還有許多東西都可以預(yù)示天氣。你發(fā)現(xiàn)過(guò)嗎？它們預(yù)示了什么天氣？

生：燕子低飛，要下雨。

生：雞遲遲不愿入籠，是下雨的預(yù)兆。

生：蜻蜓低飛要下雨。

生：螞蟻搬家預(yù)示將要下大雨。

生：蜘蛛張網(wǎng)補(bǔ)網(wǎng)兆天晴

師：我還知道一種古老的鹽巴占卜術(shù)，將鹽巴丟到火中，發(fā)出劈啪聲的預(yù)示好天氣，可以遠(yuǎn)行；而沒(méi)有聲音的就象征天氣變壞、風(fēng)雨將至，鹽巴警告人們應(yīng)該呆在家中，等風(fēng)雨過(guò)去再出門遠(yuǎn)行。

師：有這么多可以預(yù)示天氣的現(xiàn)象，你們想過(guò)其中有什么科學(xué)依據(jù)嗎？或者有沒(méi)有什么疑惑？我就有一大堆的疑惑？這些現(xiàn)象真的準(zhǔn)確嗎？為什么能預(yù)示天氣？我們是不是不用天氣預(yù)報(bào)，直接看它們就可以了？你們也可以把疑問(wèn)提出來(lái)。但因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們不可能都在課堂上解決，下課后，學(xué)習(xí)小組可以繼續(xù)活動(dòng)，相互協(xié)作找出問(wèn)題的答案。同時(shí)我們還要把這節(jié)課上“細(xì)心觀察、專注思考”的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)用下去，仔細(xì)觀察身邊的任何一樣小事物，發(fā)現(xiàn)它的獨(dú)特之處，并用最精彩的話將其記錄下來(lái)。我們到時(shí)來(lái)看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最新鮮、描寫最生動(dòng)有趣。

師：好，這節(jié)課先到這里，下課。

8、人教版七年級(jí)上《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；而那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆，并且可以根據(jù)種種跡象判斷天氣，雖不是十分準(zhǔn)確，但是諺語(yǔ)卻也流傳幾世，后被選入了人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第22課。不妨看看人教版七年級(jí)上《看云識(shí)天氣》教案設(shè)計(jì) 。

一、教材分析

屬于人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元。本單元以對(duì)自然世界的探索為主題，共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，其中《看云識(shí)天氣》是一篇科普說(shuō)明文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從不同形態(tài)的云、不同光彩的云兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系。層次清楚，有綱有目，運(yùn)用了下定義、列數(shù)字、打比方、分類別等說(shuō)明方法，抓住云的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明；語(yǔ)言準(zhǔn)確，巧妙運(yùn)用比喻、擬人和排比等修辭手法，把云寫得生動(dòng)形象；從單元安排來(lái)看，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不強(qiáng)調(diào)文體的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是練習(xí)學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力。因此，我從兩個(gè)方面對(duì)教材進(jìn)行處理處理：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是揣摩生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)多種修辭方法妙用的好處，適當(dāng)介紹說(shuō)明文的文體知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的知識(shí)、圖片設(shè)置教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生整體感知并概括課文內(nèi)容要點(diǎn)；運(yùn)用圖表法理清文章思路，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力和閱讀現(xiàn)代科技文的技巧。

過(guò)程和方法目標(biāo)：先用快速默讀法，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，填寫圖表，進(jìn)行歸類，初步形成對(duì)課文的整體感知；再運(yùn)用教師制作的多媒體課件，呈現(xiàn)各種云的形態(tài)、色彩，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，在探究過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法；最后，運(yùn)用討論法抓住課文中的比喻句進(jìn)行揣摩，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用這種修辭方法的好處。

情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀概括能力。

探討體會(huì)課文中運(yùn)用修辭、諺語(yǔ)的方法使語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。

四、教學(xué)方法

教法：為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自覺(jué)地探索精神，訓(xùn)練他們的邏輯思維能力，我主要運(yùn)用情境教學(xué)法、圖表導(dǎo)讀法進(jìn)行教學(xué)。

五、學(xué)法：自主、合作探究法———小組學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中實(shí)踐提高。

學(xué)情分析：閱讀是其獲得文字信息的主要途徑，必須要在課堂教學(xué)中滲透語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生積累更多的詞匯和句子，并學(xué)習(xí)運(yùn)用，提高其綜合素質(zhì)。這個(gè)時(shí)期，正是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀開(kāi)始形成的時(shí)期。如果沒(méi)有老師積極引導(dǎo)，他們很難了解到學(xué)校以外的事情。因此培養(yǎng)他們探索未知世界的好奇心，培養(yǎng)他們自覺(jué)主動(dòng)地關(guān)注科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)的精神也是非常重要的，可能對(duì)他們的一生產(chǎn)生巨大的影響。因此我在問(wèn)題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面盡量做到具體，注意梯度，易于操作。

六、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室

教學(xué)硬件 多媒體

教學(xué)軟件 多媒體課件 分三部分 （視頻：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；圖表：提高效率；圖片：增加感性認(rèn)識(shí)，加深理解）

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景：

2．播放錄像片段《山東省天氣預(yù)報(bào)》。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，激發(fā)興趣。發(fā)布“山東省天氣預(yù)報(bào)”這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)入情境獲得切實(shí)的感受。通過(guò)此環(huán)節(jié)，引起學(xué)生與課文對(duì)話的欲望。最后明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

（二）檢查預(yù)習(xí)，感知課文

1、注音：峰巒 一霎間 預(yù)兆 征兆 彌漫 輕盈 月暈

設(shè)計(jì)意圖：疏通文本，掃清文字障礙。

2、抽查朗讀：（2）（5）（7）。

3、朗讀練習(xí)：范讀（5），指名1人朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：旨在掃清閱讀障礙，通過(guò)抽查片段朗讀和練習(xí)片段朗讀，把學(xué)生迅速帶入課文閱讀當(dāng)中，為進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。）

（三）快速默讀課文，理清文章的思路，整體感知課文內(nèi)容。

1、出示圖表，小組合作學(xué)習(xí)，完成晴天云簡(jiǎn)表。

云名云的形態(tài)變化高度厚度天氣征兆

卷云像羽毛、像綾紗，

絲絲縷縷的漂浮著最高最薄象征晴朗

卷積云像鱗波，是成群成行的卷云很高很薄無(wú)雨雪

積云像棉花團(tuán)

上午出現(xiàn) 傍晚消散兩千米左右較薄陽(yáng)光溫和

高積云像草原上雪白的羊群

扁球狀 排列勻稱兩千米左右較薄天晴

2、自主學(xué)習(xí)，完成雨雪冰雹云層變化簡(jiǎn)表。

聚集 向前推進(jìn)，越來(lái)越低，越來(lái)越厚 更低更厚

第四段： 卷云 卷層云 高層云 雨層云

連綿不斷的雨雪

迅速向上凸起，形成高大的云山

第五段： 積云 積雨云 暴雨、冰雹或龍卷風(fēng)

3、組織學(xué)生探討發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

根據(jù)以上圖表預(yù)設(shè)問(wèn)題如下：

（1）什么云往往是天氣晴朗的象征？

（2）什么云常常是陰風(fēng)雨雪的預(yù)兆？

（3）我們還可以根據(jù)云上的什么現(xiàn)象推測(cè)天氣的情況？

（4）課文是按照什么順序介紹這8種云的？

（從高層云依次說(shuō)到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說(shuō)到陰雨冰雹的云。）小結(jié)：這部分作者把云分為八類，來(lái)說(shuō)明云和天氣的關(guān)系，這樣根據(jù)事物的特點(diǎn)，把事物分成若干類，逐類說(shuō)明的方法叫分類說(shuō)明。這樣使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。

4、自學(xué)完成光彩和天氣情況簡(jiǎn)表。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過(guò)完成圖表的過(guò)程，了解各種云的特征，重點(diǎn)訓(xùn)練

學(xué)生抓住內(nèi)容要點(diǎn)，篩選信息的能力。分為三大板塊：“晴天云”部分通過(guò)小

組合作學(xué)習(xí)，交流后明確，,抓住內(nèi)容要點(diǎn)，篩選信息，了解云的特征。

（四）重點(diǎn)突破：

1．用展示幻燈導(dǎo)入，說(shuō)說(shuō)這些云各是什么云？你有什么根據(jù)？（檢查訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，為突破重點(diǎn)掃除理解上的障礙）

2．語(yǔ)言感悟：你覺(jué)得文中哪里寫得精彩呢？說(shuō)說(shuō)你的理解。

最后，為了深入體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。進(jìn)行課堂語(yǔ)言訓(xùn)練。

例如：天上的云……像峰巒，像河流，像雄師，像奔馬……

理解參考：有些事物很難描摹，打個(gè)比方，就容易講清楚，而且顯得生動(dòng)活潑，很趣味。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，再次體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美。

總結(jié)全文。

（五）拓展延伸：

1、你還知道其他的辨識(shí)天氣變化的辦法嗎？

2、同學(xué)互相交流自己收集到的諺語(yǔ), 體會(huì)其中諺語(yǔ)的意思以及作用。

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)人類在認(rèn)識(shí)大自然和利用大自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的智慧。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，幫助他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。

布置作業(yè)：

分小組觀察本周內(nèi)云的變化，將觀察結(jié)果記錄下來(lái)，根據(jù)所學(xué)到的知識(shí)作出天氣預(yù)報(bào)，看哪個(gè)小組最準(zhǔn)確。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

關(guān)系密切 總 層次清晰

看云 識(shí) 天氣 分 思路明確

9、七上28課《女媧造人》教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)錄及相關(guān)知識(shí)

七上28課《女媧造人》設(shè)計(jì)、實(shí)錄及相關(guān)知識(shí)

1、《女媧造人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。

2、探究神話故事的魅力，并運(yùn)用創(chuàng)造性想像修改神話。

3、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望：追尋人類的起源。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究神話故事的魅力

激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：讀課文，了解故事情節(jié)。

教師：準(zhǔn)備相關(guān)資料及課件

教學(xué)過(guò)程

一、師生對(duì)話導(dǎo)入 新課

在豐富多彩的語(yǔ)文天地里有一塊古代文學(xué)的瑰寶，它就是人類童年時(shí)期的一個(gè)產(chǎn)物——神話。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽屏幕上中國(guó)古代神話的幾個(gè)片段。能說(shuō)出它們的名稱嗎？

教師：投影中國(guó)古代神話（盤古開(kāi)天、夸父逐日、鉆木取火、女媧造人等）； 學(xué)生：說(shuō)出名稱。

教師：說(shuō)起女媧，同學(xué)們可能并不陌生，能說(shuō)說(shuō)你看到過(guò)的有關(guān)女媧的神話名稱嗎？學(xué)生：說(shuō)（如精衛(wèi)填海、黃帝的故事、女媧補(bǔ)天等）；師：今天我們重點(diǎn)欣賞《女媧造人》，投影課題及女媧造人畫像。

較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。

1、學(xué)生讀一讀《風(fēng)俗通》的記載文字，然后說(shuō)說(shuō)大致意思，再朗讀課后練習(xí)一中的譯文。

2、學(xué)生與作者對(duì)話。

A、“我根據(jù)《風(fēng)俗通》里的有關(guān)資料改編了一個(gè)《女媧造人》的故事，請(qǐng)你們到《神話故事新編》里去看看，期盼你們的回應(yīng)：你們更喜歡哪一篇，為什么？”——作者：袁珂

學(xué)生快速閱讀課文，盡快給作者回應(yīng)。（要點(diǎn)：豐富的內(nèi)容；生動(dòng)的故事情節(jié)）

B、“如果喜歡，請(qǐng)把它推薦給你的朋友?！髡撸涸妗边@是作者聽(tīng)了剛才同學(xué)們的評(píng)價(jià)后反應(yīng)，那就讓我們把生動(dòng)的故事情節(jié)先復(fù)述給班里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，好不好？

學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。

1、看課文，做好復(fù)述準(zhǔn)備

2、一位學(xué)生復(fù)述

學(xué)生評(píng)議

教師補(bǔ)充：自我對(duì)照，課外改進(jìn)后說(shuō)給你們的朋友或父母兄妹聽(tīng)聽(tīng)。

五、師生共同探究課文的魅力。

教師引導(dǎo)：

這篇課文好像為我們打開(kāi)了一扇藝術(shù)之門。它借助豐富的想像力，散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力，里面不僅有生動(dòng)的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感?，F(xiàn)在讓我們?cè)賴@“鮮明的人物形象、美好的情感”，進(jìn)一步探究課文，以獲得更大的收獲，并運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技能。

投影：

（1）鮮明的人物形象。（方法指導(dǎo)：先用括號(hào)標(biāo)出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是一個(gè)怎樣的形象。）

（2）美好的情感。（方法指導(dǎo)：先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句，然后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。）

學(xué)生閱讀、圈畫、思考、歸納，做書(shū)間筆記。

四人小組交流與討論。

全班交流與討論。

教師在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上作小結(jié)發(fā)言：借助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人類自身對(duì)獲得生命的歡呼；二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想像的翅膀，女媧這個(gè)核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想像中的神才具備的非凡和創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是想像的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神話故事中的亮點(diǎn)。

你能抓住這個(gè)亮點(diǎn)，借想像的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎？

六、想像力訓(xùn)練

教師：現(xiàn)在請(qǐng)你對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)或經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè)，說(shuō)說(shuō)你編的《女媧造人》，與袁珂編的課文比一比。

學(xué)生：四人小組討論，一人主持，一人記錄，一人準(zhǔn)備發(fā)言，一人補(bǔ)充，選出想像奇特、合理的在全班交流。

七、拓展延伸

教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。我們的想像力是建立在見(jiàn)多識(shí)廣的基礎(chǔ)上的，我們要不斷地提高想像力，就要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們放眼古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠(yuǎn)古進(jìn)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往，等等。你能說(shuō)說(shuō)其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話嗎？(如上帝造人、古猿說(shuō)、海像說(shuō)、外星人說(shuō))

教師推薦閱讀：《伊甸園里》請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)同樣是神造人類的神話，中西方有沒(méi)有區(qū)別。

學(xué)生活動(dòng)（略）

八、布置作業(yè)

其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫(kù)的一部分，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們?cè)偈占恍?，作上些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇文章。

2、《女媧造人》課堂實(shí)錄

語(yǔ)文網(wǎng)

浙江省杭州市余杭區(qū)臨平第三中學(xué) 趙惠娟

【教學(xué)內(nèi)容】

《女媧造人》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）七年級(jí)上冊(cè)第六單元。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過(guò)快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。

２、通過(guò)默讀、圈畫、朗讀，探究神話故事的魅力，并運(yùn)用創(chuàng)造性想像改編神話。

３、通過(guò)拓展延伸，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望──追尋人類的起源。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生：讀課文，了解故事情節(jié)。

教師：準(zhǔn)備相關(guān)資料與課件。

【課堂實(shí)錄】

一、師生對(duì)話導(dǎo)入課文

師：很高興和大家一起走進(jìn)豐富多彩的語(yǔ)文天地。在這片天地里有一塊古代文學(xué)的瑰寶，它是人類童年時(shí)期的一個(gè)產(chǎn)物──神話。大家喜歡看神話嗎？

生：喜歡！

師：那我們現(xiàn)在去瀏覽一下中國(guó)古代神話中的幾個(gè)動(dòng)畫片段。（投影──中國(guó)古代神話。）

師：你們能說(shuō)出這些神話故事的名稱嗎？

生（齊答）：盤古開(kāi)天、夸父追日、鉆木取火、女媧造人。（教師配合學(xué)生的回答。投影文字──片１：盤古開(kāi)天；片２：夸父追日；片３：鉆木取火；片４：女媧造人。）

師：說(shuō)起女媧，同學(xué)們可能并不陌生。能列舉其他你們所看到過(guò)的有關(guān)女媧的神話名稱嗎？

生：精衛(wèi)填海、黃帝的故事……

師：今天我們先重點(diǎn)觀賞《女媧造人》。（投影：課題《女媧造人》和女媧造人畫像。）

二、學(xué)生快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用

１、教師逐步引導(dǎo)：

師：讓我們一起來(lái)看看畫面里面有什么？

（學(xué)生一臉迷惑與期盼。）

師：一本古書(shū)──《太平御覽》。翻開(kāi)看看，卷七十八有《風(fēng)俗通》的記載，一起讀讀看，大致意思是什么？

（齊讀后有幾個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)大致意思，老師示意一位學(xué)生回答。）

師：感悟能力不錯(cuò)！現(xiàn)在讓我們?cè)僖黄鹄首x譯文。（教師點(diǎn)擊譯文。）

學(xué)生朗讀譯文。（通常說(shuō)天地開(kāi)辟以后，還沒(méi)有人類。女媧揉團(tuán)黃土造成人。這項(xiàng)工作太費(fèi)力了，女媧忙不過(guò)來(lái)，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來(lái)，濺出的泥點(diǎn)子就成了人。女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。──《風(fēng)俗通》）

師：（創(chuàng)設(shè)閱讀情景）再看下面有什么？（點(diǎn)擊投影：“我根據(jù)《風(fēng)俗通》里的有關(guān)資料改編了一個(gè)《女媧造人》的故事，請(qǐng)你們到《神話故事新編》里去看看。期盼你們的回應(yīng)：你們更喜歡哪一篇，為什么？──作者袁珂”）

２、學(xué)生快速閱讀，盡快給作者回應(yīng)：

生１：更喜歡課文，因?yàn)樗鷦?dòng)。

生２：更喜歡課文，因?yàn)樗取讹L(fēng)俗通》里的資料更具體。

生３：我覺(jué)得還是《風(fēng)俗通》里的簡(jiǎn)潔明了。

生４：《風(fēng)俗通》里的雖然簡(jiǎn)潔明了，但是缺乏生動(dòng)的情節(jié)。

生５：課文還有生動(dòng)的環(huán)境描寫。

師：我們大多數(shù)同學(xué)都喜歡袁珂的神話作品，因?yàn)樗胸S富的內(nèi)容、生動(dòng)的故事情節(jié)。袁珂聽(tīng)了一定會(huì)非常高興。我們看他有什么反應(yīng)。

（點(diǎn)擊投影：“如果喜歡，請(qǐng)把它推薦給你的朋友。──作者袁珂”）

師：就讓我們把生動(dòng)的故事先復(fù)述給在座的老師們聽(tīng)聽(tīng)，好不好？

三、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)

１、看課文動(dòng)畫，回憶課文中的主要情節(jié)，做好復(fù)述的準(zhǔn)備（可以輕輕地說(shuō)出來(lái)）。

２、請(qǐng)一位學(xué)生復(fù)述課文。

３、學(xué)生評(píng)議。

４、教師補(bǔ)充：自我對(duì)照，課外改進(jìn)后說(shuō)給你們的朋友或父母聽(tīng)聽(tīng)。

四、師生共同進(jìn)一步探究課文的魅力

１、教師引導(dǎo)學(xué)生探究體驗(yàn)。

這篇課文好像為我們打開(kāi)了一扇藝術(shù)之門。它借助豐富的想像力，散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力，里面不僅有生動(dòng)的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感。現(xiàn)在讓我們?cè)賴@“鮮明的人物形象、美好的情感”，進(jìn)一步探究課文，以獲得更多的收獲，并運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技能。

投影：

⑴ 鮮明的人物形象。（方法指導(dǎo)：先用括號(hào)標(biāo)出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是怎樣一個(gè)形象。）

⑵ 美好的情感。（方法指導(dǎo)：先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句，然后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。）

２、學(xué)生閱讀、思考、圈畫、歸納，做書(shū)間筆記。

３、小組交流與討論。

４、全班交流與討論。

生１：我來(lái)讀一讀體現(xiàn)喜悅感的語(yǔ)句──這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來(lái)，并且開(kāi)口就喊：“媽媽！”接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼……女媧看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽(tīng)見(jiàn)“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開(kāi)眼笑……這讓我感受到生命的獲得是快樂(lè)的。

師：你朗讀得有感情。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)其他的收獲？

生２：我看出女媧其實(shí)是個(gè)活潑調(diào)皮的女孩。如第４節(jié)寫道：“澄澈的池水照見(jiàn)了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向她笑；她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣。”她也很聰明。如第４節(jié)：“她忽然靈機(jī)一動(dòng)……”，想出造人的主意。體現(xiàn)喜悅感的語(yǔ)句還有如第１２節(jié)的“這些小人兒在她周圍跳躍歡呼，使她精神上有說(shuō)不出的高興和安慰”。從中我體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)。

師：同學(xué)們覺(jué)得她說(shuō)得怎么樣？

生３：她的發(fā)言還可更響亮些。我給她做一點(diǎn)補(bǔ)充。我覺(jué)得女媧不僅是一個(gè)女孩，更主要的是一個(gè)勤勞智慧的母親。因?yàn)樗晦o辛勞地創(chuàng)造了人類。第４節(jié)寫到“她忽然靈機(jī)一動(dòng)”就表現(xiàn)了她充滿智慧。從第１３節(jié)“她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光……略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來(lái)繼續(xù)工作?！笨梢钥闯鏊乔趧诘摹Ｋ穆斆鬟€可以從第１５節(jié)“她想出了一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類的方法”看出。

師：很好。敢于發(fā)表不同的看法。分析得有理有據(jù)。誰(shuí)再來(lái)發(fā)表一下自己的看法？

生４：女媧的聰明還可從最后一節(jié)她想出了男女婚配的辦法看出。

師：不錯(cuò)。請(qǐng)你讀讀最后一節(jié)。

（生４讀最后一節(jié)。）

生５：女媧還是一個(gè)慈祥的母親。我是從這些詞句看出的：第９節(jié)的“滿心歡喜，眉開(kāi)眼笑”，第１０節(jié)的“心愛(ài)的孩子”，“對(duì)于她的作品，感到很滿意”。

師：同學(xué)們同意這位同學(xué)的觀點(diǎn)嗎？（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。）這位同學(xué)有一點(diǎn)非常值得大家學(xué)習(xí)，就是善于抓關(guān)鍵的詞語(yǔ)分析問(wèn)題。還有補(bǔ)充嗎？

（學(xué)生一時(shí)沉默。）

師：大家討論得比較熱烈，現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)试S我做個(gè)總結(jié)發(fā)言吧。

借助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人類自身對(duì)獲得生命的歡呼；二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想像的翅膀，女媧這個(gè)核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想像中的神才具備的非凡的創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧等。從中，我們也明白神話的情節(jié)是想像的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神話故事中的亮點(diǎn)。

你能抓住這個(gè)亮點(diǎn)，借想像的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎？

五、學(xué)生想像力訓(xùn)練

師：現(xiàn)在請(qǐng)你對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)或經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè)，說(shuō)說(shuō)你編的《女媧造人》，與袁珂比一比。

（四人小組討論，一人主持，選出想像奇特、合理的在全班交流。）

生１：相傳，天帝與別族打仗，由于傷亡慘重，便傳令女媧在兩天之內(nèi)設(shè)法派出三千救援兵。女媧看著境內(nèi)老的老、小的小、弱的弱，無(wú)計(jì)可施，只好到她哥哥那兒去求助。一路上，由于心不在焉，一腳踩進(jìn)一個(gè)泥潭里。女媧正在氣惱時(shí)，奇怪的事發(fā)生了：那些四處飛濺的小泥點(diǎn)，一落到地上，就變成了一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的小人兒。女媧眉開(kāi)眼笑，這不是解了我的燃眉之急嗎？原來(lái)我有創(chuàng)造的本領(lǐng)。于是，她又狠命地往泥潭里踩，泥點(diǎn)飛濺，小人兒越集越多。她看著自己創(chuàng)造出來(lái)的一大群小人，不禁長(zhǎng)長(zhǎng)地吐了一口氣，說(shuō)也奇怪，氣流所到之處，一個(gè)個(gè)人都比原來(lái)高出兩倍，比女媧還高出一個(gè)頭。女媧心想：這才是最合適的救援兵。于是，又向其他小人兒吐氣，他們又一個(gè)個(gè)高大起來(lái)。女媧圓滿地完成了使命。

生２：有一天，女媧偷偷地溜到地球上游玩，她被地球上鳥(niǎo)語(yǔ)花香的景象深深吸引住了。她跟鳥(niǎo)兒玩耍，跟花兒逗樂(lè)。漸漸地，她覺(jué)得這樣玩不過(guò)癮，剛剛熟悉的鳥(niǎo)兒自管自地飛走了，剛剛喜歡上的花兒凋零了。于是她想出了一個(gè)造人的辦法。她把凋落的心愛(ài)的花兒和殘枝敗葉收集起來(lái)，把他們擺放成跟自己一樣的模樣。然后，點(diǎn)上幾滴清水，輕輕一吹。?。』▋夯盍?，他們變成了如花兒般美麗的女人；枝葉兒活了，他們變成如樹(shù)枝般挺拔的男人。

（學(xué)生互相簡(jiǎn)評(píng)。）

生３：第一位同學(xué)改變了動(dòng)機(jī)，第二同學(xué)改變了造人的方法。聽(tīng)來(lái)都比較合理。

生４：第二位同學(xué)的想像很美。

生５：第二位同學(xué)想像出了男人與女人的差別。想像力真好。

六、拓展延伸

師：兩位同學(xué)都表現(xiàn)得相當(dāng)出色。豐富的想像力是聰明人的重要標(biāo)志。同學(xué)們很聰明。當(dāng)然，我們的想像力是建立在見(jiàn)多識(shí)廣的基礎(chǔ)上的。我們要不斷地提高想像力，就還要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們放眼看古今中外──世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往，等等。你能說(shuō)說(shuō)其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話嗎？

生１：上帝造人。

師：推薦閱讀：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)同樣是關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話，中西方有沒(méi)有區(qū)別。

生２：有區(qū)別。中國(guó)先造女人，西方先造男人。

生３：在西方的神話里，好像男人比女人強(qiáng)。

師：你能簡(jiǎn)要分析一下其中的原因嗎？

（生３搖頭。）

生４：大概是因?yàn)橹袊?guó)曾是母系氏族社會(huì)的緣故吧。

師：他說(shuō)的有沒(méi)有道理？

（生點(diǎn)頭表示贊同。）

師：還有其他區(qū)別嗎？

生５：上帝造出的男女是自由交往的，女媧造出來(lái)的男女是婚配交往的。

師：你看得這么透呀。這里其實(shí)也透露出中西方的婚姻觀的問(wèn)題?？磥?lái)世界各民族古代神話其實(shí)都會(huì)滲透著各民族的思想文化特征。我們往往可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

但是，遠(yuǎn)古時(shí)代人們憑神的力量來(lái)解決問(wèn)題，是無(wú)法對(duì)人類的起源問(wèn)題作出科學(xué)的解釋的，你能說(shuō)說(shuō)關(guān)于人類起源問(wèn)題的一些比較科學(xué)的說(shuō)法嗎？

生６：古猿說(shuō)。

生７：海象說(shuō)。

師：這種說(shuō)法有很多。課外不妨作一些探究。

七、布置課外作業(yè)

１、其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫(kù)的一部分，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們不妨再搜集一些，作一些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇小論文。也不妨利用現(xiàn)有的資料和各種人類起源的假說(shuō)，較科學(xué)地去追尋一下人類的起源。

２、課外閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”中關(guān)于人類起源問(wèn)題的資料，自選專題，搜集資料與撰文。

【資料搜集選項(xiàng)】（參考）：

１、其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話（＋自己的新作）。

２、進(jìn)化論與“神創(chuàng)論”的爭(zhēng)論。

３、人類起源的多種說(shuō)法，如海猿說(shuō)，外星人說(shuō)。

４、從猿到人的進(jìn)化簡(jiǎn)史。

５、其他。

【專題選項(xiàng)】（參考）：

１、人類起源概說(shuō)。

２、“神創(chuàng)論”可休矣。

３、人類起源神話的魅力。

４、我談“外星人說(shuō)”。

５、“北京人”頭蓋骨失蹤之謎。

６、現(xiàn)代人與未來(lái)人畫像。

７、其他。

【向你推薦】

書(shū)籍：《中國(guó)科普佳作精選》第一部（方宗熙著）、《進(jìn)化思想史》、《中國(guó)文學(xué)史》第一章。

整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)有大氣之勢(shì)，給人以清新之感。找準(zhǔn)一個(gè)合理的切入點(diǎn)──“想像”來(lái)布局整個(gè)課堂，讓學(xué)生有切實(shí)的收獲。能較巧妙地借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生引入課堂、引入課文。在一步步的探究中，又能讓學(xué)生帶著一些新的問(wèn)題走出課文，走出課堂，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。不足之處是教學(xué)設(shè)計(jì)太精致，以至于忽視了一些教學(xué)空白留下的契機(jī)。如果碰到借班開(kāi)課的情況，在不了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的條件下，最好給課堂留點(diǎn)隨機(jī)性的空白。

3、相關(guān)資料

課文研討

一、整體把握

課文是根據(jù)《風(fēng)俗通》有關(guān)“女媧造人”的記載改編的。作者以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，使得這個(gè)古老的神話傳說(shuō)充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。

馬克思在談到希臘藝術(shù)時(shí)曾指出：“任何神話都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神話帶有濃厚的幻想色彩。

課文詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過(guò)程，表現(xiàn)了原始初民對(duì)人類自身來(lái)源的好奇、追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所做出的極富想像力的解釋。

文章清新、質(zhì)樸，洋溢著一種天真的新鮮感。女媧完全是在一種極自然的、無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭。課文中說(shuō)她“感到非常孤獨(dú)。她覺(jué)得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。當(dāng)她看到自己的影子時(shí)，就“忽然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣，帶有原始洪荒時(shí)代的稚拙與樸素，讀者通過(guò)字里行間，仿佛看到女媧本身就是一個(gè)活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子，并非一個(gè)神。

人來(lái)到這個(gè)世間是文章重點(diǎn)描寫的內(nèi)容。女媧揉團(tuán)黃土造成第一個(gè)小人兒，這個(gè)“人”一落下地就具有了生命，開(kāi)口叫她“媽媽”；女媧不知疲倦地造人，為了加快速度，她就藤條一揮；為了解決人類延續(xù)的問(wèn)題，女媧“把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來(lái)叫他們自己去創(chuàng)造后代”……作者娓娓道來(lái)，如同一條不斷流淌的小溪，一路唱著歡歌不斷前進(jìn)，使人讀來(lái)仿佛置身于那個(gè)生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉悅。

二、問(wèn)題研究

《風(fēng)俗通》里的有關(guān)文字非常簡(jiǎn)略，作者又進(jìn)一步就女媧為什么要造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人類自己繁衍生息，作了豐富的想像。想像是大膽的，也是真實(shí)而合情合理的。

女媧是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法體現(xiàn)了“神”的威力，而在細(xì)節(jié)的處理上，作者又賦予了她人的心理，人的情感，人的生活體驗(yàn)，從而使想像內(nèi)容既顯“神威”，又合人情事理。

廣闊的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的氣氛，使神通廣大的女神，感到了寂寞孤獨(dú)，造人的愿望就顯得自然而真實(shí)；水中映出的或“喜”或“生氣”的面容，誘發(fā)了她的“靈機(jī)”，想像巧妙而富于人類經(jīng)驗(yàn)；“媽媽”的呼喊，使死寂的天地間獲得了生機(jī)，更充滿了人間的溫情愛(ài)意，以及天倫之樂(lè)?！叭恕钡漠a(chǎn)生，使女媧得到做母親的自豪和欣慰；晚霞里，星光下。女媧的忙碌疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。這正是這篇童話真實(shí)感人的地方。

練習(xí)說(shuō)明

一 這篇課文是根據(jù)《風(fēng)俗通》里的兩則短文改編的，下面是這兩則短文的譯文。

通常說(shuō)天地開(kāi)辟以后，還沒(méi)有人類。女媧揉團(tuán)黃土造成人。這項(xiàng)工作太費(fèi)力了，女媧忙不過(guò)來(lái)，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來(lái)，濺出的泥點(diǎn)子就成了人。

女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。

看看課文豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見(jiàn)出作者的想像力。

設(shè)題意圖：篩選出聯(lián)想想像的內(nèi)容，和神話故事對(duì)比，以獲得對(duì)于聯(lián)想想像的方法、思路的啟示。

解題思路：先從文章中標(biāo)出神話故事中的內(nèi)容，其余就是豐富補(bǔ)充的內(nèi)容。

參考答案：課文在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加了：①女媧造人的具體過(guò)程；②人造出來(lái)之后歡欣喜悅場(chǎng)面；③女媧像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒；④作者的評(píng)述。

其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對(duì)女媧的人性化描寫最見(jiàn)作者的想像力。

二 處處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。

設(shè)題意圖：對(duì)人類誕生的喜悅感的描述，是比較能體現(xiàn)作者合理豐富想像力的地方，也是動(dòng)人的地方。練習(xí)的目的是讓學(xué)生加深對(duì)這部分的理解和感受。

解題思路：標(biāo)畫出文中的以下描寫：人落地后開(kāi)口就喊：“媽媽”；“媽媽”女媧的心理及神態(tài)描寫；女媧給孩子命名；許多小人的歡呼跳躍；女媧的辛勞。

體會(huì)，可讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，答案不求統(tǒng)一。要點(diǎn)提示：人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī)；人類產(chǎn)生的同時(shí)，也產(chǎn)生了“愛(ài)”，產(chǎn)生了人間的溫暖……

教學(xué)建議

一、神話畢竟是神話，既要讓學(xué)生體會(huì)神話的魅力，又要讓學(xué)生明白科學(xué)事實(shí)與科學(xué)道理──人到底是從哪兒來(lái)的?并讓學(xué)生談?wù)勆裨捄同F(xiàn)實(shí)之間的差距，進(jìn)一步加深了解神話的特點(diǎn)。

二、全文淺顯易懂，教師可以讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，然后加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，增加知識(shí)，激發(fā)起探索科學(xué)知識(shí)的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生想像力上，可以通過(guò)其他類似的神話故事加以引導(dǎo)，更可以讓學(xué)生對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、方法等，作另一種推測(cè)，進(jìn)行想像的訓(xùn)練。