《《秋天》學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《秋天》學(xué)案一等獎(jiǎng)

《秋天》

課題《秋天》課型：講讀課時(shí)：一課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2.體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

3.揣摩、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

2.揣摩、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

初讀課文，嘗試解決以下問(wèn)題

1.給加點(diǎn)的字注音。

①丁丁（zhēngzhēng）②鳊魚(yú)（biān）

③寥闊（liáo）④夢(mèng)寐（mèi）

2.解釋詞語(yǔ)

丁?。悍ツ韭暋?/p>

肥碩：這里指果實(shí)又大又飽滿(mǎn)。

棲息：停留，休息（多指鳥(niǎo)類(lèi)）。

寥闊：高遠(yuǎn)空曠。

枯涸：干涸，沒(méi)有水了。

清洌：水清。

夢(mèng)寐：睡夢(mèng)。

3.填空

何其芳，現(xiàn)代（詩(shī)人）、（評(píng)論）家。本詩(shī)選自《預(yù)言》

二、檢查導(dǎo)入：

1.導(dǎo)課

著名詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！痹谖娜四偷墓P下，秋天是憂(yōu)傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國(guó)古代詩(shī)人的一種典型的悲秋情懷）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)

2.檢查預(yù)習(xí)，聽(tīng)寫(xiě)字詞

三、學(xué)習(xí)研討

（一）細(xì)讀課文，理清文章思路，整體感知

1．為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

明確：因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

2．詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、漂亮的名字)朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。

明確：三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

（二）精讀課文，思考下列問(wèn)題

1.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

明確：喜愛(ài)和贊美之情。

2.你能說(shuō)說(shuō)你經(jīng)歷過(guò)的秋天是什么樣子的嗎？

（能說(shuō)出秋天的特點(diǎn)即可）

（三）品讀課文，賞析詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言

學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。

示例：

1.伐木聲丁丁地飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。

2.放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭方法寫(xiě)出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。

3.秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭方法，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。

仿照上面示例，賞析下列詩(shī)句。

1.輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

2.秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。

3.秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

4.為什么“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?

比喻青鳊魚(yú)像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹(shù)，樹(shù)葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

小結(jié)：本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。

四、遷移提高

拓展閱讀，嘗試解決以下問(wèn)題

（一）比較閱讀：讀《秋景》，比較其與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。

秋景

（美國(guó)）狄金森

晨曦比往日更柔婉

毛栗變得褐色可愛(ài)

漿果的面頰多么豐滿(mǎn)

玫瑰在郊外盛開(kāi)

楓樹(shù)扎著華麗的絲巾

田野披上艷紅的輕紗

我不愿顯得古板

也佩戴了一枚胸花

提示：這兩首詩(shī)在思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方，從思想感情來(lái)說(shuō)都表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情。

（二）積累有關(guān)秋天的詩(shī)句，開(kāi)拓視野

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄?！?jiǎng)⒂礤a

萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。——杜甫

秋風(fēng)秋雨愁煞人。——秋瑾

如今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋。

——辛棄疾

五、反饋檢測(cè)

（一）基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)

1.給下面句子中的加點(diǎn)字注音

○1．伐木聲丁?。▃hēng）地飄出幽谷。

○2．收起青鳊魚(yú)似的烏桕（jiù）葉的影子。

○3．輕輕搖著歸泊（bó）的小槳。

2.解釋下面句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)

○1．用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。

肥碩：又大又飽滿(mǎn)。

○2．秋天夢(mèng)寐在牧羊女眼里。

夢(mèng)寐：睡夢(mèng)，夢(mèng)中。

3.默寫(xiě)詩(shī)句

○1．（放下飽食過(guò)稻香的鐮刀），用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。

○2．蘆篷上滿(mǎn)載著白霜，（輕輕搖著歸泊的小槳）。

（二）閱讀理解

盼望

艾青

一個(gè)海員說(shuō)，

他最喜歡的是起錨所激起的

那一片潔白的浪花……

一個(gè)海員說(shuō)，

最使他高興的是

拋錨所發(fā)出的

那一陣鐵鏈的喧嘩

一個(gè)盼望出發(fā)

一個(gè)盼望到達(dá)

1．對(duì)這首詩(shī)分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B）

A．詩(shī)人抓住輪船起錨出發(fā)和到港拋錨的兩個(gè)瞬間場(chǎng)景，將現(xiàn)實(shí)生活中看得見(jiàn)的圖景融入了對(duì)盼望的哲理思索，構(gòu)成令人回味的意境。

B．兩位海員不同的情趣，反映出他們不同的追求，暗示人們對(duì)待生活的不同態(tài)度。

C．兩位海員不同的心態(tài)，表達(dá)了同一種愿望，即對(duì)航海事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，暗示生活中不同的人們可以有共同的追求目標(biāo)。

D．每個(gè)人都有自己的人生航程，這首詩(shī)正是人生不懈追求的藝術(shù)寫(xiě)照。

生命幻想曲

顧城

讓太陽(yáng)的瀑布

洗黑我的皮膚

太陽(yáng)是我的纖夫

它拉著我

用強(qiáng)光的繩索……

2．對(duì)詩(shī)中的隱喻分析不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（D）

A．以“瀑布”隱喻“陽(yáng)光”，以“洗黑我的皮膚”隱喻陽(yáng)光曬黑我的皮膚。

B．以“纖夫”隱喻“太陽(yáng)”，以“繩索”隱喻“陽(yáng)光”，纖夫“拉著我”隱喻太陽(yáng)給了我光明。

C．“纖夫”背著“繩索”“拉著我”在逆流中前進(jìn)，隱喻在險(xiǎn)惡的環(huán)境中奮力前行。

D．以“皮膚”被“陽(yáng)光”“洗黑”，隱喻種種曲折造成了心靈的創(chuàng)傷。

2、《秋天》學(xué)案

《秋天》

課題《秋天》課型：講讀課時(shí)：一課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2.體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

3.揣摩、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

2.揣摩、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

初讀課文，嘗試解決以下問(wèn)題

1.給加點(diǎn)的字注音。

①丁?。▃hēngzhēng）②鳊魚(yú)（biān）

③寥闊（liáo）④夢(mèng)寐（mèi）

2.解釋詞語(yǔ)

丁?。悍ツ韭?。

肥碩：這里指果實(shí)又大又飽滿(mǎn)。

棲息：停留，休息（多指鳥(niǎo)類(lèi)）。

寥闊：高遠(yuǎn)空曠。

枯涸：干涸，沒(méi)有水了。

清洌：水清。

夢(mèng)寐：睡夢(mèng)。

3.填空

何其芳，現(xiàn)代（詩(shī)人）、（評(píng)論）家。本詩(shī)選自《預(yù)言》

二、檢查導(dǎo)入：

1.導(dǎo)課

著名詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”在文人墨客的筆下，秋天是憂(yōu)傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國(guó)古代詩(shī)人的一種典型的悲秋情懷）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)

2.檢查預(yù)習(xí)，聽(tīng)寫(xiě)字詞

三、學(xué)習(xí)研討

（一）細(xì)讀課文，理清文章思路，整體感知

1．為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

明確：因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

2．詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、漂亮的名字)朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。

明確：三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

（二）精讀課文，思考下列問(wèn)題

1.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

明確：喜愛(ài)和贊美之情。

2.你能說(shuō)說(shuō)你經(jīng)歷過(guò)的秋天是什么樣子的嗎？

（能說(shuō)出秋天的特點(diǎn)即可）

（三）品讀課文，賞析詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言

學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。

示例：

1.伐木聲丁丁地飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。

2.放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭方法寫(xiě)出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。

3.秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭方法，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。

仿照上面示例，賞析下列詩(shī)句。

1.輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

2.秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。

3.秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

4.為什么“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?

比喻青鳊魚(yú)像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹(shù)，樹(shù)葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

小結(jié)：本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。

四、遷移提高

拓展閱讀，嘗試解決以下問(wèn)題

（一）比較閱讀：讀《秋景》，比較其與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。

秋景

（美國(guó)）狄金森

晨曦比往日更柔婉

毛栗變得褐色可愛(ài)

漿果的面頰多么豐滿(mǎn)

玫瑰在郊外盛開(kāi)

楓樹(shù)扎著華麗的絲巾

田野披上艷紅的輕紗

我不愿顯得古板

也佩戴了一枚胸花

提示：這兩首詩(shī)在思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方，從思想感情來(lái)說(shuō)都表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情。

（二）積累有關(guān)秋天的詩(shī)句，開(kāi)拓視野

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄?！?jiǎng)⒂礤a

萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。——杜甫

秋風(fēng)秋雨愁煞人。——秋瑾

如今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋。

——辛棄疾

五、反饋檢測(cè)

（一）基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)

1.給下面句子中的加點(diǎn)字注音

○1．伐木聲丁?。▃hēng）地飄出幽谷。

○2．收起青鳊魚(yú)似的烏桕（jiù）葉的影子。

○3．輕輕搖著歸泊（bó）的小槳。

2.解釋下面句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)

○1．用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。

肥碩：又大又飽滿(mǎn)。

○2．秋天夢(mèng)寐在牧羊女眼里。

夢(mèng)寐：睡夢(mèng)，夢(mèng)中。

3.默寫(xiě)詩(shī)句

○1．（放下飽食過(guò)稻香的鐮刀），用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。

○2．蘆篷上滿(mǎn)載著白霜，（輕輕搖著歸泊的小槳）。

（二）閱讀理解

盼望

艾青

一個(gè)海員說(shuō)，

他最喜歡的是起錨所激起的

那一片潔白的浪花……

一個(gè)海員說(shuō)，

最使他高興的是

拋錨所發(fā)出的

那一陣鐵鏈的喧嘩

一個(gè)盼望出發(fā)

一個(gè)盼望到達(dá)

1．對(duì)這首詩(shī)分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B）

A．詩(shī)人抓住輪船起錨出發(fā)和到港拋錨的兩個(gè)瞬間場(chǎng)景，將現(xiàn)實(shí)生活中看得見(jiàn)的圖景融入了對(duì)盼望的哲理思索，構(gòu)成令人回味的意境。

B．兩位海員不同的情趣，反映出他們不同的追求，暗示人們對(duì)待生活的不同態(tài)度。

C．兩位海員不同的心態(tài)，表達(dá)了同一種愿望，即對(duì)航海事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，暗示生活中不同的人們可以有共同的追求目標(biāo)。

D．每個(gè)人都有自己的人生航程，這首詩(shī)正是人生不懈追求的藝術(shù)寫(xiě)照。

生命幻想曲

顧城

讓太陽(yáng)的瀑布

洗黑我的皮膚

太陽(yáng)是我的纖夫

它拉著我

用強(qiáng)光的繩索……

2．對(duì)詩(shī)中的隱喻分析不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（D）

A．以“瀑布”隱喻“陽(yáng)光”，以“洗黑我的皮膚”隱喻陽(yáng)光曬黑我的皮膚。

B．以“纖夫”隱喻“太陽(yáng)”，以“繩索”隱喻“陽(yáng)光”，纖夫“拉著我”隱喻太陽(yáng)給了我光明。

C．“纖夫”背著“繩索”“拉著我”在逆流中前進(jìn)，隱喻在險(xiǎn)惡的環(huán)境中奮力前行。

D．以“皮膚”被“陽(yáng)光”“洗黑”，隱喻種種曲折造成了心靈的創(chuàng)傷。

3、《秋天》導(dǎo)學(xué)案

下面是由小編為大家分享的《秋天》導(dǎo)學(xué)案，希望能夠幫助到大家。

一 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情朗讀全詩(shī)并熟練背誦。

2、感知詩(shī)歌內(nèi)容，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

3、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌的意境;培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

三、課前預(yù)習(xí)：

1、熟讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容。

2、給劃?rùn)M線的字注音。

肥碩( ) 枯涸( ) 丁丁( ) 清洌( ) 寥( )闊

青鳊( )魚(yú)夢(mèng)寐( ) 烏桕( ) 背簍( ) 棲( )息

3、查資料了解詩(shī)人何其芳的相關(guān)情況。

4、知識(shí)儲(chǔ)備：

詩(shī)貴有意境之美，學(xué)習(xí)本詩(shī)主要理解其意境氛圍。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程：

(一)心靈碰撞，導(dǎo)入新課。

著名詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”;

宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”

在文人墨客的筆下，秋天是憂(yōu)傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……(這是中國(guó)古代詩(shī)人的一種典型的悲秋氣節(jié))。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。

(二)你爭(zhēng)我趕，探索新知。

活動(dòng)一：朗讀大比拼

一讀：注意字音、字形。

二讀：注意詩(shī)歌節(jié)奏。(按照示例，給其余兩節(jié)劃分節(jié)奏)

活動(dòng)二：自學(xué)能力大展示

方法:快速默讀全詩(shī)

任務(wù):

1、試著標(biāo)出每個(gè)小節(jié)的中心句

2、詩(shī)中，作者通過(guò)描繪三幅圖畫(huà)為我們展示了秋天的美，你能用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)為每幅圖擬一個(gè)富有詩(shī)意的名字嗎?

活動(dòng)三：學(xué)會(huì)合作，小組探究

1、作者按什么順序?qū)懢?

2、找出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因?

3、全詩(shī)蘊(yùn)涵了詩(shī)人怎樣的情感?

(三)、對(duì)比閱讀

秋景

[美國(guó)] 狄金森

晨曦比往日更柔婉，

毛栗變得褐色可愛(ài);

漿果的面頰多么豐滿(mǎn)，

玫瑰在郊外盛開(kāi)。

楓樹(shù)扎著華麗的絲巾，

田野披上艷紅的輕紗。

我不愿顯得古板，

也佩戴了一枚胸花。

1.齊讀《秋景》一詩(shī)。

2.小組中討論兩位詩(shī)人表達(dá)的思想感情有什么共同之處。

(四)、課堂升華拓展

同學(xué)們，我們可以把這首詩(shī)每一小節(jié)的中心句摘出來(lái)組合成下面這首小詩(shī)，請(qǐng)你仔細(xì)品讀，揣摩，試試自己能不能再續(xù)寫(xiě)一節(jié)!

秋天棲息在農(nóng)家里，

秋天游戲在漁船上，

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里，

秋天_____________________，

秋天_____________________，

秋天_____________________

(五)、作業(yè)“自助餐”

1、課余把這首詩(shī)歌朗誦給家人聽(tīng)。

2、收集寫(xiě)“秋”的詩(shī)句，整理在摘抄本上。

3、將《秋天》中你最喜歡的一節(jié)改為一篇優(yōu)美的小散文。

4、為你最喜歡的季節(jié)寫(xiě)一首小詩(shī)。

以上就是小編分享的《秋天》導(dǎo)學(xué)案的全部?jī)?nèi)容，更多語(yǔ)文資料請(qǐng)到。

4、舒克申《秋天》學(xué)案

秋天（學(xué)案）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解《秋天》中主人公菲利浦的基本性格，分析其性格的復(fù)雜性及形成性格的背景。

2、體會(huì)通過(guò)內(nèi)心獨(dú)白或借助人物動(dòng)作對(duì)主人公心理狀態(tài)做深入細(xì)致刻畫(huà)的手法。

3、探究小說(shuō)題目“秋天”的內(nèi)涵。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

分析菲利浦人物形象

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

探究形成人物性格的原因

學(xué)習(xí)步驟：

一、掌握字詞

1、加字音

抖擻（ ）（ ） 豬嗥（ ） 懵懂（ ）（ ） 撂（ ）開(kāi)

露（ ）一手 緋（ ）紅 一籌（ ）莫展 乳臭（ ）未干

鑄（ ）成大錯(cuò) 酗（ ）酒 噬（ ）咬 紊（ ）亂

鏗鏘（ ）（ ） 船舵（ ） 倏（ ）地 稱(chēng)（ ）心如意

2、關(guān)注字形，選字填空

（1）峻 竣 唆 浚 逡 梭 悛

（ ）工 疏（ ） （ ）使 嚴(yán)（ ）

（ ）子 怙惡不（ ） （ ）巡

（2）拌 絆 （ ）倒 ( )嘴

(3) 籌 愁 一（ ）莫展

（4）暗 黯 （ ）然神傷

（5）致 置 難以（ ）信

3、辨析近義詞

做客 作客

二、作者簡(jiǎn)介

舒克申（1929～1974）

蘇聯(lián)編劇，導(dǎo)演，演員，作家。1955年加入共產(chǎn)黨。1960年畢業(yè)于蘇聯(lián)國(guó)立電影學(xué)院導(dǎo)演系。1957年第一次在影片《兩個(gè)費(fèi)道爾》中扮演主要角色，獲得好評(píng)。后又主演C.格拉西莫夫?qū)а莸挠捌逗稀范@國(guó)家獎(jiǎng)金。他自編自導(dǎo)的第一部影片是在1964年《有這么一個(gè)小伙子》，并在其中扮演主角。該片不僅在全蘇電影節(jié)上獲獎(jiǎng)，而且在第十六屆威尼斯國(guó)際電影節(jié)上獲金獅獎(jiǎng)。1973年他再度自編自導(dǎo)自演了影片《紅莓》，該片在全蘇電影節(jié)上又獲大獎(jiǎng)。他主演的影片還有《阿廖卡》、《金色列車(chē)》、《普通的故事》和《他們?yōu)樽鎳?guó)而戰(zhàn)》等，他導(dǎo)演的影片還有《你的子弟》、《奇怪的人們》和《土炕上木凳》等。他參與演出的電影共有25部之多。此外，他還創(chuàng)作了5部中篇小說(shuō)、2部歷史長(zhǎng)篇小說(shuō)、4部話(huà)劇和近100篇短篇小說(shuō)等,這些小說(shuō)分布在他的3個(gè)小說(shuō)集中。

1976年被追授列寧獎(jiǎng)金。

三、閱讀小說(shuō)，了解故事情節(jié)

1、小說(shuō)故事的時(shí)間背景： 二十世紀(jì)60年代蘇聯(lián)集體農(nóng)莊經(jīng)濟(jì)時(shí)期。

2、人物有：

3、情節(jié)梳理

開(kāi)端：（1——12）小說(shuō)開(kāi)篇通過(guò)主人公菲利普對(duì)（ ）的關(guān)注，簡(jiǎn)單勾勒出一個(gè)（ ）的普通渡輪工的形象。

發(fā)展：（13——17）由一場(chǎng)迎親引發(fā)了菲利普對(duì)（ ）的追憶。這段往事指出菲利普痛失幸福的原因是（ ）。

繼續(xù)發(fā)展：（18——47）菲利普發(fā)現(xiàn)自己擺渡的是（ ），他的心崩潰了。他追了過(guò)去想（ ）。（注意這部分主人公的心理活動(dòng)）

高潮和結(jié)局：（48——69）菲利普追上了（ ）的靈柩。但他的要求卻遭到了（ ）的拒絕，倆人為此發(fā)生了爭(zhēng)吵。

總結(jié)：小說(shuō)通過(guò)對(duì)菲利普形象的刻畫(huà)，講述了盲目追求所謂積極社會(huì)立場(chǎng)的年輕人因?yàn)闆](méi)有自己的頭腦和思考，最終導(dǎo)致了人生悲劇的故事，鮮明生動(dòng)地揭示了蘇聯(lián)時(shí)代復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

四、探討如下問(wèn)題，明確作品社會(huì)意義

1、菲利普的個(gè)人悲劇全在于他年輕時(shí)的一次固執(zhí)，讀了這篇小說(shuō)，你認(rèn)為菲利普的個(gè)人悲劇能否避免？菲利普到了老年，他的性格有沒(méi)有什么變化？從哪些細(xì)節(jié)能看得出？

2、人物性格發(fā)展有著自身的邏輯，菲利普“堅(jiān)持原則”的性格特點(diǎn)是怎樣形成的？同時(shí)可以假設(shè)一下，如果瑪利亞嫁給菲利普，菲利普的性格會(huì)不會(huì)有所改變？瑪麗婭會(huì)幸福嗎？

明確：小說(shuō)描寫(xiě)了一出人生悲劇，主人公年輕時(shí)堅(jiān)持所謂“原則”，不僅葬送了自己的幸福，還帶來(lái)了兩個(gè)家庭大半生的悲劇，即使在最心愛(ài)的人的靈柩前，悲痛欲絕的他都沒(méi)有意識(shí)到是自己一手造成了這一切。

如果仔細(xì)關(guān)注一下上個(gè)世紀(jì)60年代的蘇聯(lián)社會(huì)，就可以理解出現(xiàn)菲利普那樣的人是極其平常的一件事，像他這種人，極有可能會(huì)受到一些錯(cuò)誤思想意識(shí)的影響，深陷其中，不能自拔。那種不健全的社會(huì)狀態(tài)導(dǎo)致人心理狀態(tài)的不健全，在追求所謂的積極社會(huì)立場(chǎng)時(shí)，更需要自己的頭腦和思考。

五、小說(shuō)的心理描寫(xiě)

舒克申非常善于對(duì)人物的心理進(jìn)行分析，小說(shuō)或通過(guò)內(nèi)心獨(dú)白或借助人物動(dòng)作對(duì)主人公的心理狀態(tài)作深入細(xì)致的刻畫(huà)，將他的內(nèi)心痛苦、矛盾表達(dá)得淋漓盡致。（細(xì)讀小說(shuō)第31節(jié)和第34節(jié)來(lái)體會(huì)這一點(diǎn)）

六、題目含義（關(guān)注文中的環(huán)境描寫(xiě)）

一片風(fēng)景一種心情，繪景而見(jiàn)情。全篇的景物描寫(xiě)數(shù)來(lái)也不過(guò)三四處，卻有力地揭示了人物的個(gè)性和心理特征，同時(shí)也暗示了主人公生活的社會(huì)環(huán)境。

5、《秋天的懷念》學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解借景抒情的寫(xiě)作手法。

2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。

3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

二、學(xué)法指導(dǎo)

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。通過(guò)各種形式的朗讀，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。

三、預(yù)習(xí)內(nèi)容

1、通讀課文找出生字詞，并自查字典標(biāo)注讀音和詞義。

2、、圈劃、朗讀我和母親的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)，作好簡(jiǎn)單批注。

3、了解作者史鐵生的生平與寫(xiě)作背景。

四、課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容

1、通過(guò)預(yù)習(xí)思考文題“秋天的懷念”的含義是什么？課文主要寫(xiě)了什么事？

（提示：可以分解成“作者懷念誰(shuí)？為什么會(huì)懷念？為什么在秋天懷念？”幾個(gè)方面來(lái)理解文題。抓住概括事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、結(jié)果等要素去思考）

2、直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結(jié)合是本文寫(xiě)作上的又一特色，思考文章哪些地方使你體會(huì)到母親那深沉而無(wú)私的愛(ài)？

（提示：細(xì)細(xì)體會(huì)文中直接描寫(xiě)母親的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的詞句，分析其中蘊(yùn)涵的思想感情，還可以通過(guò)對(duì)“我”暴躁任性的描寫(xiě)和母親的慈愛(ài)寬厚的描寫(xiě)相對(duì)照中體會(huì)母愛(ài)的深沉與無(wú)私。）

3、文章最后一段表達(dá)作者怎樣的思想感情？如何理解“我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)”和“要好好兒活”？

（提示：可以從母親活著的時(shí)候曾經(jīng)多次要帶“我”去看花，幾乎都遭拒絕，而在母親去世后“我”卻與妹妹一同去看花來(lái)體會(huì)作者的思想感情，本段菊花的天真爛漫的描寫(xiě)中蘊(yùn)涵著生命的一些精神和意義，以及作者所寄之情）

五、作業(yè)布置和練習(xí)拓展

（一）基礎(chǔ)練習(xí)

1、試著把第五段結(jié)尾的“母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)”補(bǔ)充完整。

2、文章最后自然段情景交融，借景抒情，學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作手法，試著寫(xiě)一段景物描寫(xiě)以抒發(fā)某種情感。

（二）拓展練習(xí)

1、母親走了，帶著對(duì)子女深深地掛念；母親走了，遺留給兒子永無(wú)償還的心情。聯(lián)系你的生活實(shí)際，回憶你的父母為你做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，此時(shí)此刻，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？你又打算怎么回報(bào)他們呢？

2、課外閱讀《同步》中的史鐵生《合歡樹(shù)》一文及之后的話(huà)題，談?wù)勀愕母惺堋?

6、14.《秋天》導(dǎo)學(xué)案

1.流 利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2.體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

3.揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】

揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

【課時(shí)】1課時(shí)

【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】

1.查閱資料，了解詩(shī)人何其芳。

2.給下列加點(diǎn)字注音。

丁丁（zhēngzhēng ） 肥碩（shuò ） 棲息（ qī ） 歸泊（ bó ）

寥闊（ liáo ）枯涸（ hé ） 清冽（ liè ） 夢(mèng)寐（ mèi ）

3.有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)人表達(dá)的感情。

4.把詩(shī)中不理解的句子寫(xiě)在下面。

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

“悲哉，秋之為氣也?！痹诠糯娜四偷墓P下， 秋天是憂(yōu)傷的、哀婉的，讓人憂(yōu)愁的，但是秋天也有絢麗的色彩，豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。

二、簡(jiǎn)介作者：（投影或由學(xué)生介紹）

何其芳（1912——1977），現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng) 論家。原名何永芳，出生于四川萬(wàn)州一個(gè)守舊的大家庭。大學(xué)期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩(shī)歌和散文。他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1.見(jiàn)預(yù)習(xí)2.

2.指名朗讀，朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

四、質(zhì)疑探究：

1．為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

討論、明確：

因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

2．詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅 圖畫(huà)?

討論、明確：

三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

3．詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?

討論、明確：

對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美的感情。

五、品味賞析：

1．要求學(xué)生想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

討論、歸納：

農(nóng)家豐收?qǐng)D：清 晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅 目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日 里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?

2．作者是按什么順序?qū)懢暗?

明確：

由遠(yuǎn)及近的順序。

3．找出你最喜歡的 語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫(xiě)得好在哪兒?

討論歸納：

（1）伐木聲飄出幽谷—— 從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。

（2）放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。

（3）秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。

（4）輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

（5）秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。

（6）秋天夢(mèng)寐在 牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

（7）收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子—— 比喻青鳊魚(yú)像烏桕葉；另一 層意思，江岸上烏桕樹(shù)，樹(shù)葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

六、齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

七、教師小結(jié)：

本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。

八、拓展延伸：

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。

九、布置作業(yè)：

1.以“秋天”為題寫(xiě)一 首詩(shī)，相信你一定能寫(xiě)好。

2. 課外閱讀下面這首詩(shī)，完成后面的問(wèn)題：

紅的、白的、藍(lán)的……

它不是石子，

卻能使?jié)L滾波濤

在我們心中激起，

它不會(huì)飛，

卻能把我們帶到奧妙的寰宇。

它沒(méi)有口，

卻能讓我聽(tīng)到，

五洲四海的聲響音律。

啊，它是什么？

是老師的粉筆，

——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。

（1）給這首詩(shī)加一個(gè)標(biāo)題： 。

（2）本詩(shī)運(yùn)用的兩種修辭手法是 和 。

（3）第一句省略號(hào)省略的內(nèi)容是什么？

（4）表 達(dá)主題的句子是哪句？

（5）理解下面句子的含義：

帶到奧妙的寰宇：

聽(tīng)到五洲四海的聲響音律：

答案：（1）老師的粉筆 （2）排比；設(shè)問(wèn) （3）各種顏色的粉筆 （4）最后一句 （5）科學(xué)知識(shí)的世界；世界每個(gè)地方的消息。

【教學(xué)反思】

7、《秋天的雨》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。

2、我能流利、有感情地朗讀課文。

3、提高閱讀的速度和水平，有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讀懂課文，感知課文內(nèi)容。

知識(shí)鏈接：與秋天有關(guān)的詩(shī)句

秋雨----高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。

秋夜----睡起秋聲無(wú)覓處，滿(mǎn)階梧葉日明中。

秋聲----未覺(jué)池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲。

秋葉----夜深鳳竹敲秋韻，萬(wàn)葉千聲皆是恨。

秋色----雨浸壞甕新苔綠，秋入橫林?jǐn)?shù)葉紅。

秋月----月光浸水水浸天，一派空明互回蕩。

秋菊----寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

2、利用各種工具書(shū)自學(xué)生字新詞

3、有感情地朗讀課文，讀喜歡的課文段落。

4、觀察秋天的景物，搜集秋天的圖畫(huà)。

5、收集一些描寫(xiě)秋天的詞句，畫(huà)一些秋天的景物。

自主、合作、探究：

1、想想課文主要講了什么？

2、交流識(shí)記生字的不同方法。

3、有感情地朗讀課文，讀喜歡的課文段落。

4、各種形式的朗讀課文。

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。

2、抄寫(xiě)描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)。

3、畫(huà)秋天的景物。

4、組詞。

星（ ） 顯（ ） 雖（ ） 色（ ）

醒（ ） 濕（ ） 強(qiáng)（ ） 艷（ ）

學(xué)習(xí)收獲：

8、《秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案

《秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

2、體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。

教學(xué)重點(diǎn)：感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

一、 了解作者，走進(jìn)感人的文本

1、 以作家史鐵生的三段話(huà) 導(dǎo)入

A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”

B“不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。”

C“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回?！?/p>

提問(wèn)：說(shuō)出這樣話(huà)的你覺(jué)得應(yīng)該是怎樣的人？

2、 介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞

二、 范讀課文，體會(huì)復(fù)雜的情感

1、 老師范讀課文，學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界

(1) 你感受了史鐵生怎樣的情感？

懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念

（2）如果將文章的題目直接改稱(chēng)懷念母親好不好，為什么？

三、 品味語(yǔ)言，讀懂母愛(ài)的深沉。

1、 看了文章你覺(jué)得那是怎樣一個(gè)母親？

（這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì)，學(xué)生可以打開(kāi)思路，根據(jù)自己對(duì)于文本的理解暢所欲言，只要言之有理、言之有據(jù)）

2、 小結(jié)：冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭庇？”母親用無(wú)私的愛(ài)守護(hù)鼓勵(lì)受挫的兒子，燃盡生命最后一點(diǎn)油火，做兒子迷途上的指引的明燈。

四、研讀思考，讀懂兒子的懺悔

1、母親對(duì)兒子的愛(ài)是深沉偉大的，那么兒子呢？?jī)鹤訍?ài)母親嗎？

學(xué)生思考回答，小組討論

小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛(ài)母親，卻忘卻了如何去愛(ài)。人生有時(shí)就是如此，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對(duì)母親的報(bào)答。

五、感受堅(jiān)韌，讀懂人生的磨難。

（1）認(rèn)識(shí)的史鐵生，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好兒活”的史鐵生。

朗讀最后一段，思考為什么這里要強(qiáng)調(diào)菊花的色彩？文中還有表示顏色的詞語(yǔ)嗎？為 什么這樣描寫(xiě)？

（2）小結(jié)：尼采曾說(shuō)過(guò)：那些沒(méi)有消滅你的東西，會(huì)使你變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個(gè)“必然降臨的節(jié)日”。一個(gè)超越了死亡的人，我們?cè)谶@里祝愿他“回家快樂(lè)”！

六、作業(yè)：

（1） 閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫(xiě)一篇讀書(shū)報(bào)告（1000字）。

（2） 給身在天國(guó)的史鐵生或他的母親寫(xiě)一封信，并寫(xiě)一句墓志銘。（發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料）

附：名人墓志銘

聶耳是我國(guó)的著名作曲家，他的墓志銘引自法國(guó)詩(shī)人可拉托的詩(shī)句：“我的耳朵宛如貝殼，思念著大海的濤聲?！?/p>

16世紀(jì)德國(guó)數(shù)學(xué)家魯?shù)婪蚧水吷木Γ褕A周率計(jì)算到小數(shù)后35位，是當(dāng)時(shí)世界上最精確的圓周率數(shù)值。在他的墓碑上就刻著：“π＝3.14159265358979323846264338327950288”。

英國(guó)詩(shī)人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風(fēng)雪》中的詩(shī)句：“他并沒(méi)有消失什么，不過(guò)感受了一次海水的變幻，成了富麗珍奇的瑰寶?！?/p>

愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫(xiě)的一首詩(shī)的最后十七個(gè)字：“對(duì)人生，對(duì)死亡，給予冷然之一瞥，騎士馳過(guò)。”

大文豪蕭伯納的墓志銘：“我早就知道無(wú)論我活多久，這種事情還是一定會(huì)發(fā)生。”

大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來(lái)了！”

對(duì)任何一位畫(huà)家的贊美，又有什么樣的語(yǔ)言，能勝過(guò)出現(xiàn)在意大利畫(huà)家拉斐爾的墓碑上的：“活著，大自然害怕他會(huì)勝過(guò)自己的工作；死了，它又害怕自己也會(huì)死亡?！?/p>

法國(guó)作家司湯達(dá)的墓志銘精煉：“米蘭人亨利·貝爾安眠于此。他曾經(jīng)生存、寫(xiě)作、戀愛(ài)?！?/p>

伏爾泰，這位《哲學(xué)通信》和史詩(shī)《亨利五世》的作者，順理成章的在專(zhuān)門(mén)迎葬偉人的先賢祠里占了一“席”，并受到這樣的贊美：“詩(shī)人、歷史學(xué)家、哲學(xué)家，他拓展了人類(lèi)精神，并且使之懂得它應(yīng)當(dāng)是自由的。”

古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學(xué)家柏拉圖之手：“美樂(lè)女神要尋找一所不朽的宮殿，終于在阿里斯托芬的靈府發(fā)現(xiàn)?！?/p>

古希臘大數(shù)學(xué)家刁藩都的墓志銘：“過(guò)路人，這里埋葬著刁藩都的骨灰，下面的數(shù)字可以告訴你，他的一生有多長(zhǎng)。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一，他的面頰上長(zhǎng)了細(xì)細(xì)的胡須。如此，又過(guò)了一生的七分之一，他結(jié)了婚?；楹笪迥辏@得了第一個(gè)孩子，感到很幸福?？墒敲\(yùn)給這個(gè)孩子在世界上的光輝燦爛的生命，只有他父親的一半。自從兒子死后，他在深切的悲痛中活了四年，也結(jié)束了塵世的生涯。”

杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國(guó)三大偉人之一，美國(guó)的第三任總統(tǒng)。他的墓碑碑文是他自己寫(xiě)的：“美國(guó)《獨(dú)立宣言》起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的作者和弗吉尼亞大學(xué)之父?！?/p>

盧梭：“睡在這里的是一個(gè)熱愛(ài)自然和真理的人?！?/p>

馬克·吐溫：“他觀察著世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理?！?/p>

貝多芬：“他總是以他自己的一顆人類(lèi)的善心對(duì)待所有的人。”

美國(guó)空軍頒發(fā)紫心勛章給麥洛維奇，表?yè)P(yáng)他在越戰(zhàn)中的英勇表現(xiàn)。后來(lái)他被發(fā)現(xiàn)是同性戀者，于是被解除軍職。其墓志銘為：“當(dāng)我在軍隊(duì)時(shí)，他們因我殺害兩個(gè)人給我一枚勛章，卻因我愛(ài)一個(gè)人解除我的職務(wù)?！?/p>

普希金：“這兒安葬著普希金和他年輕的繆斯，愛(ài)情和懶惰，共同消磨了愉快的一生；他沒(méi)有做過(guò)什么善事，可在心靈上，卻實(shí)實(shí)在在是個(gè)好人?！?/p>

牛頓臨終前曾說(shuō)：“我只不過(guò)是在大海邊撿貝殼的小孩”。然而，大異其趣的是，鐫刻在這位英國(guó)大科學(xué)家的墓碑上的，卻是：“死去的人們應(yīng)該慶賀自己，因?yàn)槿祟?lèi)產(chǎn)生了這樣偉大的裝飾品。”

日本醫(yī)學(xué)家野口英世，曾長(zhǎng)期工作和生活在美國(guó)。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源，聲譽(yù)日隆、功成名就的他，力排眾議，毅然決定親自深入疫區(qū)，終于殉職。在紐約烏茲德倫墓地上的他的銅板墓碑上，刻的是：“生于日本豬苗代，死于非洲哥爾多克斯，獻(xiàn)身科學(xué)，為科學(xué)而生，為科學(xué)而死。”

英國(guó)大詩(shī)人莎士比亞對(duì)自己遺骸、“陰宅”的珍愛(ài)，似乎并不在著名的埃及法老之下，法老庫(kù)孚墓碑上，有令人恐怖的咒語(yǔ)：“不論是誰(shuí)騷擾了法老的安寧，‘死神之冀’將在他頭上降臨?！倍勘葋喌哪怪俱?，據(jù)說(shuō)是他自己撰寫(xiě)的：“看在耶穌的份上，好朋友，切莫挖掘這黃土下的靈柩；讓我安息者將得到上帝祝福，遷我尸骨者將受亡靈詛咒?！?

9、《秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1 ． 在寫(xiě)法欣賞中體會(huì)偉大、無(wú)私的母愛(ài)。 2 ．研讀文本，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)感恩情懷。 3 ．積極思考，探尋“好好兒活 ”的含義。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 1. 體會(huì)作者的思想感情。 2. 鑒賞文章的寫(xiě)作手法。 3. 探索思考“好好兒活”的含義。

三、預(yù)習(xí)交流 (一)自主學(xué)習(xí) 1、初讀讀文 一讀：快速瀏覽，對(duì)文章有大致了解。 二讀：能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。排除生字詞語(yǔ)障礙。整體感受文章基本內(nèi)容。 三讀：默讀有一定速度，邊讀邊想，做到三動(dòng)“眼動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)”。把握文章主要內(nèi)容，對(duì)文章有自己初步的見(jiàn)解，做好旁注。 2、檢查獨(dú)學(xué)情況。 (1)、給下列詞語(yǔ)注音 癱瘓( ) 憔悴( ) 捶打( ) 仿膳( ) (2)解釋詞語(yǔ) 翻來(lái)覆去： 絮絮叨叨： 喜出望外： 憔悴： 爛漫： 3.通讀課文，思考探究： 話(huà)題一：秋天( )(填干什么)(以此找出文章線索) 話(huà)題二：( )的母親。(找出寫(xiě)母親的語(yǔ)段，朗讀，感悟，體會(huì)) 話(huà)題三：( )的“我”(找出寫(xiě)“我”的語(yǔ)段，朗讀，體會(huì)) (二)交流學(xué)習(xí)[來(lái)源:學(xué)_科_網(wǎng)] 1.默讀全文，思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花? 2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?(勾畫(huà)出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的 語(yǔ)句。) 3.通過(guò)讀課文， 從文中哪些地方可以看出母親愛(ài)花?她更愛(ài)兒子?

四、展示提升 通過(guò)組內(nèi)展示和班內(nèi)展示，陳述自己的意 見(jiàn)，組間辯論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 展示合作 學(xué)習(xí)成果。提出問(wèn)題，請(qǐng)教其他同學(xué)解決。仔細(xì)傾聽(tīng)，對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯駁。

五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) (一)讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。 zá shí yāng shàn ( )碎 ( )養(yǎng) ( )求 仿( ) (二) 辨字組詞。[來(lái)源:Z。xx。k.Com] 侍( ) 踩( ) 訣( ) 悴( ) 矯( ) 待( ) 睬( ) 絕( ) 碎( ) 驕( ) 碗( ) 錘( ) 狠( ) 槐( ) 謠( ) 豌( ) 捶( ) 恨( ) 愧( ) 搖( ) (三)按課文內(nèi)容，然后背誦。 黃色的花( )，白色的花( )，紫紅色的花( )而( )，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得( )。 (四)將成語(yǔ)補(bǔ)充完整，并解釋所填字的意思。 喜出( )外： 翻來(lái)( )去： 恍然大( )： 名( )其實(shí) ： (五) 選詞填空。 神情 神態(tài) 神色 神氣 剛一上場(chǎng)，你看他那( )樣兒，好像穩(wěn)拿第一，可是連輸了幾個(gè)球后，( ) 就有些慌張了。下半場(chǎng)開(kāi)始，雖然( )恢復(fù)正常了，但最終還是丟了關(guān)鍵的一局，你看他那( )，顯得十分沮喪。 (六)按要求改寫(xiě)句子 1.四周?chē)诙炊吹?，還不容易碰壁嗎? 改成陳述句： 2.小樹(shù)成長(zhǎng)。 擴(kuò)句(至少擴(kuò)兩處)： (七)閱讀下面這篇短文，你想說(shuō)什么? 媽媽的賬單 一天晚上，我正在準(zhǔn)備晚飯，我的兒子走進(jìn)廚房遞給我一張紙，他在紙上寫(xiě)了一些東西。我在圍裙上擦了擦手，仔細(xì)地看了看，上面寫(xiě)著：割草，5美元;這一周整理自己的床鋪1美元;去商店，50美元;你去購(gòu)物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元，取得了優(yōu)秀的成績(jī)，5美元;還有打掃院子2美分。 看著他滿(mǎn)懷期待地站在那里，千萬(wàn)個(gè)記憶一瞬間閃過(guò)我的腦海。我接過(guò)那張紙，翻到背面，在上面寫(xiě)道：懷你9個(gè)月，免費(fèi)，為你熬夜，請(qǐng)醫(yī)生為你看病，免費(fèi);多年來(lái)花在你身上的時(shí)光，為了你流過(guò)的淚，扶養(yǎng)你成長(zhǎng)所付出的一切，免費(fèi);日日夜夜為你擔(dān)憂(yōu)，將來(lái)還要為你操心，免費(fèi);給 你忠告和教你知識(shí)，供你上學(xué)，免費(fèi);給你買(mǎi)玩具、食品、衣服，為你擦鼻涕，免費(fèi);兒子，當(dāng)你把這些都加到一起時(shí)，媽媽付出的所有的愛(ài)都是免費(fèi)的。 看完之后，兒子的眼睛浸滿(mǎn)了大滴的淚水。他望著我說(shuō)：“媽媽?zhuān)艺娴暮軔?ài)你?！?/p> 說(shuō)著拿起筆在紙上寫(xiě)下了很大的幾個(gè)字——賬已付清。 感想：

六、課后反思： 在課堂上，學(xué)生的朗讀分為兩部分，朗讀語(yǔ)段和關(guān)鍵語(yǔ)句，讓學(xué)生參與到文本中，有自己的體會(huì)和感悟。由于這篇課文較簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解不會(huì)存在太大問(wèn)題，所以把質(zhì)疑和探究問(wèn)題交給學(xué)生，采用朗讀、小組合作等多種形式來(lái)完成研讀課文的環(huán)節(jié)。之后在情感體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，進(jìn)行 語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生把自己的心里話(huà)和對(duì)親情的感悟?qū)懗鰜?lái)，讓學(xué)生都明白父母是辛苦的，以后要孝敬父母。