《中秋詠月詩詞三首(十五夜望月,水調(diào)歌頭明月幾時有,我的思念是圓的)課堂實錄一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、中秋詠月詩詞三首(十五夜望月,水調(diào)歌頭明月幾時有,我的思念是圓的)課堂實錄一等獎
《中秋詠月詩詞三首》教學實錄教案
學習目標：
1、聯(lián)系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內(nèi)涵
2、讓學生理解詩詞所表達的思想感情
3、情景交融，想象豐富
學習重點：
1、詩詞所表達的思想感情
2、富有表現(xiàn)力的語言
3、情景交融，想象豐富
學習難點：
1、詩詞所表達的思想感
2、富有表現(xiàn)力的語言
3、情景交融，想象豐富
課時安排：兩課時
課前準備：
1、課前制作三首詩詞的錄音磁帶，配有相應的音樂
2、教師在小黑板上寫一些補充注釋
學習過程：
《中秋詠月詩詞三首》第一課時實錄
一、導入
師：中秋佳節(jié)是中國合家團聚的日子，那是不是全中國的人都能在這一天與佳人團聚呢？
生（齊答）：不是。
師：你能舉些有代表性的例子嗎？
生1：保家衛(wèi)國的邊防戰(zhàn)士。
生2：救死扶傷的白衣天使。
生3：刻苦求學的莘莘學子。
生4：浪跡天涯的海外游子。
……
師：對！由于種種原因，他們在中秋佳節(jié)不能與家人團聚，把酒言歡。自然，中秋之夜的月也就成了他們傾訴的對象。今天，我們就一起去看看不同年代的三位詩人在中秋之夜所作的詠月詩詞。
二、品讀欣賞
（一）配樂誦讀三首詩詞。
（放錄音，學生聽，教師巡視）
師：這三首詩中，哪一首讓你聽后最有回味。
生：《水調(diào)歌頭》
生：《我的思念是圓的》
生：《十五夜望月》
師：我聽到這三首詩詞，大家都喜歡。相比較來說，喜歡《水調(diào)歌頭》的同學較多些，那我們這一節(jié)課就先去看看蘇軾的這首詞——《水調(diào)歌頭》。
（二）品讀《水調(diào)歌頭》
1、配樂誦讀《水調(diào)歌頭》
（學生閉上眼睛，用心去聽，去感知）
2、師生活動，感知詞中意境。
師：聽完，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？
生1：詩人在月光下端著酒杯，昂頭質(zhì)問上天。
生2：詩人踏風而行，準備去天上的宮闕看看。
生3：詩人在月下翩翩起舞，影子隨風而動。
生4：明月當空，詩人躺在床上，望著低低的窗子，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，睡不著。
……
師：很好！大家捕捉的畫面很合詞意。老師這兒也準備了幾幅畫面。請大家看看，并試用詞中的一句來概括畫面的內(nèi)容。
（投影九幅畫面，學生觀看）
師：大家回答的都很對！下面，讓我們隨著這幾幅畫面再次把這首詞齊讀一遍。
（學生誦讀，教師移動、變化畫面）
3、品析《水調(diào)歌頭》
師：這是一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作。當時詩人蘇軾已41歲，為密州太守，政治上很不得意，又與其弟子由分別六七年未見，心情抑郁不歡。詞的上闋寫月下飲酒，下闋寫對月懷人。
師：結(jié)合注釋、畫面，小組討論：
①疏通課文字詞句的含義。
②體會詩人在這首詞中所體現(xiàn)出來的情感。
（小組討論，做好記錄，教師巡回指導）
（1）全班合作交流，疏通課文字詞句的含義
師：在討論過程中，你們小組遇到了哪些不易解決的問題，請你指出來，其他小組幫助解決。
生1：我們小組對“把酒問青天”中的“把酒”含義不是很清楚。
生2：我們小組認為是：端起酒杯。
生3：“我欲乘風歸去”中的“歸去”是什么含義？
生4：“歸去”的含義是：回到天上去。
生5：“高處不勝寒”中的“不勝”是什么含義？
生6：“不勝”的含義是：經(jīng)不住，承擔不了。
生7：“起舞弄清影，何似在人間”的含義是什么？
生8：“弄”是“玩弄、欣賞”的含義，“何似”是“哪像是，怎比得上”的含義。這句話的意識是：月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。
師：好！經(jīng)過大家的通力合作，我們已把課文的含義疏通了?，F(xiàn)在，我們就結(jié)合詞意，跟著錄音，大聲把課文齊讀一遍。
（放錄音，學生齊讀，教師巡視）
（2）全班合作交流，體會詩人蘇軾在詞中所表達的情感。
師：請同學把你們小組討論的詩人在這首詞中所體現(xiàn)出來的情感說給大家聽聽。
生1：因為政治失意，家人分離，詩人內(nèi)心有一種想超脫世俗的念頭，詞中的“我欲乘風歸去”即：我想駕著長風回到天上，是一個很好的證明。
生2：我們小組認為，詩人雖然在政治上不得志，又和家人相別，有超脫塵世的思想，但詩人更喜歡人間的生活。詞中“起舞弄清影，何似在人間?！奔矗涸孪缕鹞?，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間，不是一個很好的例證嗎？
生3：我們小組認為，詩人在下闋中，把個人的憂怨全都怪罪在了中秋之夜的圓月上，說它“照無眠”“不應有恨，何時長向別時圓”，詩人心情較低落。
生4：我們小組有補充意見，在下闋的開頭，詩人的心情是有些低沉，但詩人在感知到“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！比嗽聼o常，自古皆然。人的悲歡離合同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾。詩人在體會人無完人之時，頓生感悟，以理遣情，最終以積極樂觀的心態(tài)發(fā)出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的豪邁之語。
師：今天你們的表現(xiàn)讓老師很滿意，大家都能抓住課文，體會詩人的情感。這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度，終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了曠達的胸懷和樂觀的情致。全詞深沉婉曲，流轉(zhuǎn)自如，以美麗的想象、明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠的境界，具有強烈的感染力。
師：我們就把自己當作詩人蘇軾，跟著錄音再一次把該詞一起誦讀一遍，體會詩詞魅力所在。
（放錄音，學生齊讀）
師：我們就以《明月幾時有》的歌曲來結(jié)束本節(jié)課的學習，大家跟著唱。
三、作業(yè)：
（一）誦讀，體會
（二）對照，體會另外兩首詩詞的含義及作者情感。
（三）拓展：搜集有關詠月的名言名句，摘錄在摘抄本上。
《中秋詠月詩詞三首》第二課時實錄
一、導入
師：上節(jié)課我們學習了蘇軾的詞〈水調(diào)歌頭〉，同學們對詞的品讀欣賞給老師留下了深刻印象。下面我們集體背誦一遍。（學生集體背誦）
師：再請同學單獨背誦
生１：水調(diào)歌頭，丙辰中秋……
……
師：同學們背誦得熟練，有感情，下面我們在看《十五夜望月》。
二，品讀《十五夜望月》
１、配樂誦讀《十五夜望月》（聽錄音）
２、師生活動，感受詩中的意境
師：聽完，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面。
生1：“中庭地白樹棲鴉”詩人在這句詩中寫到了中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以積水空明，澄靜素潔之感，使人不由聯(lián)想起李白的名句，“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中。
生2：這句詩也讓我想起了蘇軾的《記承天寺夜游》中的“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”
生3：“冷露無聲濕桂花”由于夜深，秋露打濕庭中桂花。
生4：這句詩中的桂花，也讓我聯(lián)想到月中的桂樹。
生5：“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。”普天之下，每個人都在凝神注望明月。不知道懷人的思緒落到哪一家。
生6：其實，詩人沒有采用正面直接抒情方式，而是用一種委婉的疑問語氣：不知那茫茫的秋思落在誰的一邊。一個“落”字，不同凡響，給人以動的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。
師：同學們體會的很深刻，聯(lián)想豐富。很好！這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠，思海情長的意境，加上一個唱嘆有神，悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。
師：集體朗讀《十五夜望月》
三、品讀《我的思念是圓的》的內(nèi)涵。
1、再次聽配樂誦讀《我的思念是圓的》（學生聽錄音）
2、師生活動，體會意境。
師：沒有什么語言障礙，請同學們談談你對本首詩的理解。
生1：作者把無形的思念說成思有形的圓。
生2：詩人運用了借物抒情的表現(xiàn)手法。
生3：詩人由西瓜和蘋果都是圓的而聯(lián)想到團聚的歡樂和“骨肉被分離的痛苦”
生4：這首詩表達了詩人對團聚、親情、友情的珍惜和懷念。
師：同學分析得很好，有見地。
師：請同學們集體朗讀《中秋詠月詩詞三首》
師：請同學拿出昨天搜集到有關詠月的名言名句，談談你對這些詩句的理解。
四、品味語言內(nèi)涵（拓展訓練）
生1：第一句寫對月夜月光的感受：皎潔的月光照亮了高樓，月光似清水，讓人感覺它似乎在蕩漾。
第二句寫初春月夜的景色：月光皎潔，似乎不是夜間，樹葉還沒有長齊，好象又到了秋天。
第三句寫賞月感受：因為喜愛滿屋的月光，所以吹滅了蠟燭，因為出屋久久望月，不覺滿身露水。
生2：第四句是寫天色將明的早晨的景色：明月隱藏在高樹之后了，銀河淹沒在微明的天空。
第五句是寫海上月出的景色：明月在廣闊的大海上已經(jīng)升起，天涯海角都能共同享受這美妙的時光。
第六句是寫春江花月夜的景色：這兩句說月光隨著潮水涌進江流，萬里江水，無處沒有皎潔的月光。
生3：第七句描寫了寂靜的夜晚，月亮升起，驚醒了睡在樹上的山鳥，鳥鳴聲在山澗中回蕩。
第八句寫天下明月共有三分，而揚州獨得其二。
第九句可愛的九月的夜晚，露珠圓瑩有光似珍珠，而月亮卻似弓一張。
……
師：太棒了。由此可見，同學們回去做了大量準備工作，希望同學養(yǎng)成積累詩詞的習慣，以此來讓你們的心靈受到祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的陶冶，不斷提高你們的文學素養(yǎng)。
五：拓展學習
1、學生繼續(xù)交流搜集到的其他描寫月的文學作品。
2、聽樂曲。
3、賞國畫。
2、中秋詠月詩詞三首(十五夜望月,水調(diào)歌頭明月幾時有,我的思念是圓的)課堂實錄
《中秋詠月詩詞三首》教學實錄教案
學習目標：
1、聯(lián)系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內(nèi)涵
2、讓學生理解詩詞所表達的思想感情
3、情景交融，想象豐富
學習重點：
1、詩詞所表達的思想感情
2、富有表現(xiàn)力的語言
3、情景交融，想象豐富
學習難點：
1、詩詞所表達的思想感
2、富有表現(xiàn)力的語言
3、情景交融，想象豐富
課時安排：兩課時
課前準備：
1、課前制作三首詩詞的錄音磁帶，配有相應的音樂
2、教師在小黑板上寫一些補充注釋
學習過程：
《中秋詠月詩詞三首》第一課時實錄
一、導入
師：中秋佳節(jié)是中國合家團聚的日子，那是不是全中國的人都能在這一天與佳人團聚呢？
生（齊答）：不是。
師：你能舉些有代表性的例子嗎？
生1：保家衛(wèi)國的邊防戰(zhàn)士。
生2：救死扶傷的白衣天使。
生3：刻苦求學的莘莘學子。
生4：浪跡天涯的海外游子。
……
師：對！由于種種原因，他們在中秋佳節(jié)不能與家人團聚，把酒言歡。自然，中秋之夜的月也就成了他們傾訴的對象。今天，我們就一起去看看不同年代的三位詩人在中秋之夜所作的詠月詩詞。
二、品讀欣賞
（一）配樂誦讀三首詩詞。
（放錄音，學生聽，教師巡視）
師：這三首詩中，哪一首讓你聽后最有回味。
生：《水調(diào)歌頭》
生：《我的思念是圓的》
生：《十五夜望月》
師：我聽到這三首詩詞，大家都喜歡。相比較來說，喜歡《水調(diào)歌頭》的同學較多些，那我們這一節(jié)課就先去看看蘇軾的這首詞——《水調(diào)歌頭》。
（二）品讀《水調(diào)歌頭》
1、配樂誦讀《水調(diào)歌頭》
（學生閉上眼睛，用心去聽，去感知）
2、師生活動，感知詞中意境。
師：聽完，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？
生1：詩人在月光下端著酒杯，昂頭質(zhì)問上天。
生2：詩人踏風而行，準備去天上的宮闕看看。
生3：詩人在月下翩翩起舞，影子隨風而動。
生4：明月當空，詩人躺在床上，望著低低的窗子，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，睡不著。
……
師：很好！大家捕捉的畫面很合詞意。老師這兒也準備了幾幅畫面。請大家看看，并試用詞中的一句來概括畫面的內(nèi)容。
（投影九幅畫面，學生觀看）
師：大家回答的都很對！下面，讓我們隨著這幾幅畫面再次把這首詞齊讀一遍。
（學生誦讀，教師移動、變化畫面）
3、品析《水調(diào)歌頭》
師：這是一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作。當時詩人蘇軾已41歲，為密州太守，政治上很不得意，又與其弟子由分別六七年未見，心情抑郁不歡。詞的上闋寫月下飲酒，下闋寫對月懷人。
師：結(jié)合注釋、畫面，小組討論：
①疏通課文字詞句的含義。
②體會詩人在這首詞中所體現(xiàn)出來的情感。
（小組討論，做好記錄，教師巡回指導）
（1）全班合作交流，疏通課文字詞句的含義
師：在討論過程中，你們小組遇到了哪些不易解決的問題，請你指出來，其他小組幫助解決。
生1：我們小組對“把酒問青天”中的“把酒”含義不是很清楚。
生2：我們小組認為是：端起酒杯。
生3：“我欲乘風歸去”中的“歸去”是什么含義？
生4：“歸去”的含義是：回到天上去。
生5：“高處不勝寒”中的“不勝”是什么含義？
生6：“不勝”的含義是：經(jīng)不住，承擔不了。
生7：“起舞弄清影，何似在人間”的含義是什么？
生8：“弄”是“玩弄、欣賞”的含義，“何似”是“哪像是，怎比得上”的含義。這句話的意識是：月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。
師：好！經(jīng)過大家的通力合作，我們已把課文的含義疏通了?，F(xiàn)在，我們就結(jié)合詞意，跟著錄音，大聲把課文齊讀一遍。
（放錄音，學生齊讀，教師巡視）
（2）全班合作交流，體會詩人蘇軾在詞中所表達的情感。
師：請同學把你們小組討論的詩人在這首詞中所體現(xiàn)出來的情感說給大家聽聽。
生1：因為政治失意，家人分離，詩人內(nèi)心有一種想超脫世俗的念頭，詞中的“我欲乘風歸去”即：我想駕著長風回到天上，是一個很好的證明。
生2：我們小組認為，詩人雖然在政治上不得志，又和家人相別，有超脫塵世的思想，但詩人更喜歡人間的生活。詞中“起舞弄清影，何似在人間?！奔矗涸孪缕鹞?，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間，不是一個很好的例證嗎？
生3：我們小組認為，詩人在下闋中，把個人的憂怨全都怪罪在了中秋之夜的圓月上，說它“照無眠”“不應有恨，何時長向別時圓”，詩人心情較低落。
生4：我們小組有補充意見，在下闋的開頭，詩人的心情是有些低沉，但詩人在感知到“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！比嗽聼o常，自古皆然。人的悲歡離合同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾。詩人在體會人無完人之時，頓生感悟，以理遣情，最終以積極樂觀的心態(tài)發(fā)出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的豪邁之語。
師：今天你們的表現(xiàn)讓老師很滿意，大家都能抓住課文，體會詩人的情感。這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度，終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了曠達的胸懷和樂觀的情致。全詞深沉婉曲，流轉(zhuǎn)自如，以美麗的想象、明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠的境界，具有強烈的感染力。
師：我們就把自己當作詩人蘇軾，跟著錄音再一次把該詞一起誦讀一遍，體會詩詞魅力所在。
（放錄音，學生齊讀）
師：我們就以《明月幾時有》的歌曲來結(jié)束本節(jié)課的學習，大家跟著唱。
三、作業(yè)：
（一）誦讀，體會
（二）對照，體會另外兩首詩詞的含義及作者情感。
（三）拓展：搜集有關詠月的名言名句，摘錄在摘抄本上。
《中秋詠月詩詞三首》第二課時實錄
一、導入
師：上節(jié)課我們學習了蘇軾的詞〈水調(diào)歌頭〉，同學們對詞的品讀欣賞給老師留下了深刻印象。下面我們集體背誦一遍。（學生集體背誦）
師：再請同學單獨背誦
生１：水調(diào)歌頭，丙辰中秋……
……
師：同學們背誦得熟練，有感情，下面我們在看《十五夜望月》。
二，品讀《十五夜望月》
１、配樂誦讀《十五夜望月》（聽錄音）
２、師生活動，感受詩中的意境
師：聽完，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面。
生1：“中庭地白樹棲鴉”詩人在這句詩中寫到了中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以積水空明，澄靜素潔之感，使人不由聯(lián)想起李白的名句，“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中。
生2：這句詩也讓我想起了蘇軾的《記承天寺夜游》中的“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！?
生3：“冷露無聲濕桂花”由于夜深，秋露打濕庭中桂花。
生4：這句詩中的桂花，也讓我聯(lián)想到月中的桂樹。
生5：“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！逼仗熘拢總€人都在凝神注望明月。不知道懷人的思緒落到哪一家。
生6：其實，詩人沒有采用正面直接抒情方式，而是用一種委婉的疑問語氣：不知那茫茫的秋思落在誰的一邊。一個“落”字，不同凡響，給人以動的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。
師：同學們體會的很深刻，聯(lián)想豐富。很好！這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠，思海情長的意境，加上一個唱嘆有神，悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。
師：集體朗讀《十五夜望月》
三、品讀《我的思念是圓的》的內(nèi)涵。
1、再次聽配樂誦讀《我的思念是圓的》（學生聽錄音）
2、師生活動，體會意境。
師：沒有什么語言障礙，請同學們談談你對本首詩的理解。
生1：作者把無形的思念說成思有形的圓。
生2：詩人運用了借物抒情的表現(xiàn)手法。
生3：詩人由西瓜和蘋果都是圓的而聯(lián)想到團聚的歡樂和“骨肉被分離的痛苦”
生4：這首詩表達了詩人對團聚、親情、友情的珍惜和懷念。
師：同學分析得很好，有見地。
師：請同學們集體朗讀《中秋詠月詩詞三首》
師：請同學拿出昨天搜集到有關詠月的名言名句，談談你對這些詩句的理解。
四、品味語言內(nèi)涵（拓展訓練）
生1：第一句寫對月夜月光的感受：皎潔的月光照亮了高樓，月光似清水，讓人感覺它似乎在蕩漾。
第二句寫初春月夜的景色：月光皎潔，似乎不是夜間，樹葉還沒有長齊，好象又到了秋天。
第三句寫賞月感受：因為喜愛滿屋的月光，所以吹滅了蠟燭，因為出屋久久望月，不覺滿身露水。
生2：第四句是寫天色將明的早晨的景色：明月隱藏在高樹之后了，銀河淹沒在微明的天空。
第五句是寫海上月出的景色：明月在廣闊的大海上已經(jīng)升起，天涯海角都能共同享受這美妙的時光。
第六句是寫春江花月夜的景色：這兩句說月光隨著潮水涌進江流，萬里江水，無處沒有皎潔的月光。
生3：第七句描寫了寂靜的夜晚，月亮升起，驚醒了睡在樹上的山鳥，鳥鳴聲在山澗中回蕩。
第八句寫天下明月共有三分，而揚州獨得其二。
第九句可愛的九月的夜晚，露珠圓瑩有光似珍珠，而月亮卻似弓一張。
……
師：太棒了。由此可見，同學們回去做了大量準備工作，希望同學養(yǎng)成積累詩詞的習慣，以此來讓你們的心靈受到祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的陶冶，不斷提高你們的文學素養(yǎng)。
五：拓展學習
1、學生繼續(xù)交流搜集到的其他描寫月的文學作品。
2、聽樂曲。
3、賞國畫。
3、中秋詠月詩詞三首(十五夜望月,水調(diào)歌頭明月幾時有,我的思念是圓的)教學實錄
句容市黃梅中學
學習目標：
1、聯(lián)系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內(nèi)涵
2、讓學生理解詩詞所表達的思想感情
3、情景交融，想象豐富
學習重點：
1、詩詞所表達的思想感情
2、富有表現(xiàn)力的語言
3、情景交融，想象豐富
學習難點：
1、詩詞所表達的思想感
2、富有表現(xiàn)力的語言
3、情景交融，想象豐富
課時安排：兩課時
課前準備：
1、課前制作三首詩詞的錄音磁帶，配有相應的音樂
2、教師在小黑板上寫一些補充注釋
學習過程：
《中秋詠月詩詞三首》第一課時實錄
一、導入
師：中秋佳節(jié)是中國合家團聚的日子，那是不是全中國的人都能在這一天與佳人團聚呢？
生（齊答）：不是。
師：你能舉些有代表性的例子嗎？
生1：保家衛(wèi)國的邊防戰(zhàn)士。
生2：救死扶傷的白衣天使。
生3：刻苦求學的莘莘學子。
生4：浪跡天涯的海外游子。
……
師：對！由于種種原因，他們在中秋佳節(jié)不能與家人團聚，把酒言歡。自然，中秋之夜的月也就成了他們傾訴的對象。今天，我們就一起去看看不同年代的三位詩人在中秋之夜所作的詠月詩詞。
二、品讀欣賞
（一）配樂誦讀三首詩詞。
（放錄音，學生聽，教師巡視）
師：這三首詩中，哪一首讓你聽后最有回味。
生：《水調(diào)歌頭》
生：《我的思念是圓的》
生：《十五夜望月》
師：我聽到這三首詩詞，大家都喜歡。相比較來說，喜歡《水調(diào)歌頭》的同學較多些，那我們這一節(jié)課就先去看看蘇軾的這首詞——《水調(diào)歌頭》。
（二）品讀《水調(diào)歌頭》
1、配樂誦讀《水調(diào)歌頭》
（學生閉上眼睛，用心去聽，去感知）
2、師生活動，感知詞中意境。
師：聽完，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？
生1：詩人在月光下端著酒杯，昂頭質(zhì)問上天。
生2：詩人踏風而行，準備去天上的宮闕看看。
生3：詩人在月下翩翩起舞，影子隨風而動。
生4：明月當空，詩人躺在床上，望著低低的窗子，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，睡不著。
……
師：很好！大家捕捉的畫面很合詞意。老師這兒也準備了幾幅畫面。請大家看看，并試用詞中的一句來概括畫面的內(nèi)容。
（投影九幅畫面，學生觀看）
師：大家回答的都很對！下面，讓我們隨著這幾幅畫面再次把這首詞齊讀一遍。
（學生誦讀，教師移動、變化畫面）
3、品析《水調(diào)歌頭》
師：這是一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作。當時詩人蘇軾已41歲，為密州太守，政治上很不得意，又與其弟子由分別六七年未見，心情抑郁不歡。詞的上闋寫月下飲酒，下闋寫對月懷人。
師：結(jié)合注釋、畫面，小組討論：
①疏通課文字詞句的含義。
②體會詩人在這首詞中所體現(xiàn)出來的情感。
（小組討論，做好記錄，教師巡回指導）
（1）全班合作交流，疏通課文字詞句的含義
師：在討論過程中，你們小組遇到了哪些不易解決的問題，請你指出來，其他小組幫助解決。
生1：我們小組對“把酒問青天”中的“把酒”含義不是很清楚。
生2：我們小組認為是：端起酒杯。
生3：“我欲乘風歸去”中的“歸去”是什么含義？
生4：“歸去”的含義是：回到天上去。
生5：“高處不勝寒”中的“不勝”是什么含義？
生6：“不勝”的含義是：經(jīng)不住，承擔不了。
生7：“起舞弄清影，何似在人間”的含義是什么？
生8：“弄”是“玩弄、欣賞”的含義，“何似”是“哪像是，怎比得上”的含義。這句話的意識是：月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。
師：好！經(jīng)過大家的通力合作，我們已把課文的含義疏通了?，F(xiàn)在，我們就結(jié)合詞意，跟著錄音，大聲把課文齊讀一遍。
（放錄音，學生齊讀，教師巡視）
（2）全班合作交流，體會詩人蘇軾在詞中所表達的情感。
師：請同學把你們小組討論的詩人在這首詞中所體現(xiàn)出來的情感說給大家聽聽。
生1：因為政治失意，家人分離，詩人內(nèi)心有一種想超脫世俗的念頭，詞中的“我欲乘風歸去”即：我想駕著長風回到天上，是一個很好的證明。
生2：我們小組認為，詩人雖然在政治上不得志，又和家人相別，有超脫塵世的思想，但詩人更喜歡人間的生活。詞中“起舞弄清影，何似在人間?！奔矗涸孪缕鹞瑁逵半S人，清冷的月宮怎比得上人間，不是一個很好的例證嗎？
生3：我們小組認為，詩人在下闋中，把個人的憂怨全都怪罪在了中秋之夜的圓月上，說它“照無眠”“不應有恨，何時長向別時圓”，詩人心情較低落。
生4：我們小組有補充意見，在下闋的開頭，詩人的心情是有些低沉，但詩人在感知到“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”人月無常，自古皆然。人的悲歡離合同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾。詩人在體會人無完人之時，頓生感悟，以理遣情，最終以積極樂觀的心態(tài)發(fā)出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的豪邁之語。
師：今天你們的表現(xiàn)讓老師很滿意，大家都能抓住課文，體會詩人的情感。這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度，終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了曠達的胸懷和樂觀的情致。全詞深沉婉曲，流轉(zhuǎn)自如，以美麗的想象、明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠的境界，具有強烈的感染力。
師：我們就把自己當作詩人蘇軾，跟著錄音再一次把該詞一起誦讀一遍，體會詩詞魅力所在。
（放錄音，學生齊讀）
師：我們就以《明月幾時有》的歌曲來結(jié)束本節(jié)課的學習，大家跟著唱。
三、作業(yè)：
（一）誦讀，體會
（二）對照，體會另外兩首詩詞的含義及作者情感。
（三）拓展：搜集有關詠月的名言名句，摘錄在摘抄本上。
《中秋詠月詩詞三首》第二課時實錄
一、導入
師：上節(jié)課我們學習了蘇軾的詞〈水調(diào)歌頭〉，同學們對詞的品讀欣賞給老師留下了深刻印象。下面我們集體背誦一遍。（學生集體背誦）
師：再請同學單獨背誦
生１：水調(diào)歌頭，丙辰中秋……
……
師：同學們背誦得熟練，有感情，下面我們在看《十五夜望月》。
二，品讀《十五夜望月》
１、配樂誦讀《十五夜望月》（聽錄音）
２、師生活動，感受詩中的意境
師：聽完，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面。
生1：“中庭地白樹棲鴉”詩人在這句詩中寫到了中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以積水空明，澄靜素潔之感，使人不由聯(lián)想起李白的名句，“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中。
生2：這句詩也讓我想起了蘇軾的《記承天寺夜游》中的“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”
生3：“冷露無聲濕桂花”由于夜深，秋露打濕庭中桂花。
生4：這句詩中的桂花，也讓我聯(lián)想到月中的桂樹。
生5：“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！逼仗熘?，每個人都在凝神注望明月。不知道懷人的思緒落到哪一家。
生6：其實，詩人沒有采用正面直接抒情方式，而是用一種委婉的疑問語氣：不知那茫茫的秋思落在誰的一邊。一個“落”字，不同凡響，給人以動的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。
師：同學們體會的很深刻，聯(lián)想豐富。很好！這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠，思海情長的意境，加上一個唱嘆有神，悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。
師：集體朗讀《十五夜望月》
三、品讀《我的思念是圓的》的內(nèi)涵。
1、再次聽配樂誦讀《我的思念是圓的》（學生聽錄音）
2、師生活動，體會意境。
師：沒有什么語言障礙，請同學們談談你對本首詩的理解。
生1：作者把無形的思念說成思有形的圓。
生2：詩人運用了借物抒情的表現(xiàn)手法。
生3：詩人由西瓜和蘋果都是圓的而聯(lián)想到團聚的歡樂和“骨肉被分離的痛苦”
生4：這首詩表達了詩人對團聚、親情、友情的珍惜和懷念。
師：同學分析得很好，有見地。
師：請同學們集體朗讀《中秋詠月詩詞三首》
師：請同學拿出昨天搜集到有關詠月的名言名句，談談你對這些詩句的理解。
四、品味語言內(nèi)涵（拓展訓練）
生1：第一句寫對月夜月光的感受：皎潔的月光照亮了高樓，月光似清水，讓人感覺它似乎在蕩漾。
第二句寫初春月夜的景色：月光皎潔，似乎不是夜間，樹葉還沒有長齊，好象又到了秋天。
第三句寫賞月感受：因為喜愛滿屋的月光，所以吹滅了蠟燭，因為出屋久久望月，不覺滿身露水。
生2：第四句是寫天色將明的早晨的景色：明月隱藏在高樹之后了，銀河淹沒在微明的天空。
第五句是寫海上月出的景色：明月在廣闊的大海上已經(jīng)升起，天涯海角都能共同享受這美妙的時光。
第六句是寫春江花月夜的景色：這兩句說月光隨著潮水涌進江流，萬里江水，無處沒有皎潔的月光。
生3：第七句描寫了寂靜的夜晚，月亮升起，驚醒了睡在樹上的山鳥，鳥鳴聲在山澗中回蕩。
第八句寫天下明月共有三分，而揚州獨得其二。
第九句可愛的九月的夜晚，露珠圓瑩有光似珍珠，而月亮卻似弓一張。
……
師：太棒了。由此可見，同學們回去做了大量準備工作，希望同學養(yǎng)成積累詩詞的習慣，以此來讓你們的心靈受到祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的陶冶，不斷提高你們的文學素養(yǎng)。
五：拓展學習
1、學生繼續(xù)交流搜集到的其他描寫月的文學作品。
2、聽樂曲。
3、賞國畫。
4、中秋詠月詩詞三首(十五夜望月,水調(diào)歌頭明月幾時有,我的思念是圓的)表格式教案
課 題 | 中秋詠月詩詞三首 | ||||||||
課 型 | 新授 | 主 備 人 | ? | 審 核 人 | ? | ||||
建議課時 | 2課時 | 教學方法 | ? | ||||||
課程標準 要 求 | 反復誦讀，了解并掌握詩詞所表達的思想感情，把握詩詞中富有表現(xiàn)力 的語言，積累詞匯，提高文學修養(yǎng)。 | ||||||||
學 習 三 維 目 標 | 知識與能力： 掌握詩詞中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句，背誦詩詞，體會詩人、詞人借詩詞表達思想感情的創(chuàng)作手法，從而培養(yǎng)自己鑒賞詩詞、創(chuàng)作詩詞的能力。 過程與方法： 從聽覺入手，熟讀、背誦，在此基礎上通過教師的引導把握詩詞意思及所表達的思想感情。 情感態(tài)度與價值觀： 了解詩人、詞人在中秋月圓之夜心中所涌起的思念故人、思念故土的深情，豐富情感，提高文學修養(yǎng)。 | ||||||||
學 習 重 點 | 對詩詞中出現(xiàn)的優(yōu)美、精煉詞句的把握。 熟讀、背誦詩詞。 | ||||||||
學 習 難 點 | 對詩詞所表達的思想感情的把握。 對詩人創(chuàng)作手法的理解與把握。 | ||||||||
學 習 材 料 | ? | ||||||||
課堂 結(jié)構(gòu) | 師 生 學 習 過 程 | 教、學有感 | |||||||
教師、學生行為 | 教材目標 | ||||||||
一、導入 | 1、同學們可知道在我們中國人的傳統(tǒng) 意識中，一年中哪一夜的月是最圓最 亮的呢？哪些同學愿意為大家描繪在 中秋夜所欣賞到的月景呢？詩人眼中的中秋月又是怎樣的呢？詩人在中秋月圓之夜又想到了些什么呢？今天我 們就來學習《中秋詠月詩詞三首》 | 了解學生對生活的觀察和認知能力，引起學生與詩人之間的情感共鳴，進而激發(fā)學生閱讀詩詞、學習詩詞的興趣 | ? | ||||||
二、 聽讀 欣賞 | 1、老師范讀課文，或播放朗讀帶，學生仔細聽。 2、播放《水調(diào)歌頭》歌曲，學生認真體會。 3、可于聽讀過程中或播放磁帶前簡介 詞作背景，了解創(chuàng)作時間及原因。 | 通過聽讀欣賞，讓學生整體感知詩詞內(nèi)容、意境，進一步激發(fā)學生學習的興趣。 | ? | ||||||
三、 自主 閱讀 學習 | 1、學生自主查字典，了解把握疑難生字詞。 2、學生自主閱讀 3、全體朗讀。 | 學生自由誦讀，發(fā)揮想象再現(xiàn)整首詞所描繪的情景。 | ? | ||||||
四、 課文 簡析 重點 點撥 | 1、檢查學生閱讀情況：請學生朗讀詩詞并評價。 2、讓學生結(jié)合課文注釋，初步了解詩詞語句意思。 3、《十五夜望月》重點把握詩人用詞的精妙，如“地白”、“樹棲鴉”、“無聲”、“濕”、“人盡望”、“落”等詞句所表達的意境，用詞的準確、生動。 4、《水調(diào)歌頭》重點把握詞人所表現(xiàn) 的曠達的胸懷和樂觀的情致，以及創(chuàng)造出的幽深高遠的境界，領會其強烈的藝術(shù)感染力，教師在講解課文的過程中始終強調(diào)其幽深高遠的境界，激起學生共鳴。 5、《我的思念是圓的》：為什么說“思念”是圓的？思念本是無形的，不可捉摸的，這個“圓”字怎么理解？因為八月中秋的月是圓的，而“每逢佳節(jié)倍思親”，所以思念是圓的。結(jié)合詩人當時的情況，了解詩人所表達的思想感情。 | 培養(yǎng)學生自主學習的能力，給予 激勵性評價，激 發(fā)學生的積極性 積累詞匯，并學會綜合運用 了解詞人用詞的深沉婉曲、流轉(zhuǎn)自如以及由美麗的想像中表達出來的明睿的哲理，熟讀記誦，提高文學修養(yǎng)。 理解詩人所表達的感情，掌握詩人由景生情，寓情于景的他作手法。 | ? | ||||||
五、 知識 拓展 | 結(jié)合“探究練習”第二題，拓展學生的知識面，積累詞匯，提高文學修養(yǎng)。 | ? | ? | ||||||
板 書 設 計 | 中秋詠月詩三首 十五夜望月 水調(diào)歌頭 我的思念是圓的 王建 蘇軾 艾青 白，棲 人有悲歡離合， 圓 無聲，濕 月有陰晴圓缺， 月亮。 人盡望 此事古春全。 西瓜，萍果 落誰家 但愿人長久， 團聚 千里共嬋娟。 明月，月餅 | ? | |||||||
作 業(yè) 與 評 價 | 1、聽寫生字詞 2、背誦、默寫詩詞 3、歸納總結(jié)詩詞所表達的意境和思想感情，通過歸納總結(jié)、熟讀記誦，熟練把握詩詞內(nèi)容，積累知識，培養(yǎng)鑒賞詩詞的能力，并從而提高文學修養(yǎng)。 | ||||||||
教 、 學 反 思 | ? | ? | |||||||
5、七年級下《古代詩詞三首》（木蘭詩，觀刈麥，破陣子）導學案（含答案）
24.古代詩詞三首
學習目標
1.能流利并有感情地朗誦三首詩詞。
2.能正確地賞析這三首詩詞。
3.能說出詩詞中所包含的感情。
●重點: 體會課文的語言特色,概括花木蘭這一古代巾幗英雄形象。
預習導學
1.下面是有關作品的知識卡片,請你補充完整。
| 《木蘭詩》選自 宋 朝郭茂倩編的《 樂府詩集 》。這是一首北朝的民歌。? 《觀刈麥》作者 白居易 ,字樂天,自號 香山居士 ,是杜甫之后,唐朝的又一杰出的現(xiàn)實主義詩人,是唐代詩人中作品最多的一個。? 《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》作者 辛棄疾 ,字幼安,號稼軒, 南宋 (時期)著名愛國詞人。? |
2.給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
鞍韉(jiān) 轡頭(pèi) 刈麥(yì)
機zhù(杼) ? shuò(朔)氣 燒zhuó(灼)
3.解釋下列句中加點的詞。
(1)愿為市鞍馬:買。 (2)但聞燕山胡騎鳴啾啾:只,僅僅。?
(3)萬里赴戎機:戰(zhàn)爭。 ? (4)婦姑荷簞食:擔。
(5)右手秉遺穗:用手握著。 ???? (6)八百里分麾下炙:部下。?
4.下列句子的朗讀節(jié)奏劃分錯誤的一項是(D)
A.不聞/爺娘/喚女聲,但聞/燕山/胡騎/鳴啾啾。
B.家田/輸稅/盡,拾此/充/饑腸。
C.萬里/赴/戎機,關山/度/若飛。
D.了卻/君王天下/事,贏得/生前/身后名。
5.整體感知。
(1)《 木蘭詩》通過敘述 木蘭女扮男裝代父從軍的 故事,表現(xiàn)了木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅強和不貪圖功名的高貴品質(zhì),以及她愛國愛家的崇高精神。?
(2)《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時有感于當?shù)厝嗣駝趧悠D苦、生活貧困所寫的一首詩,作品對造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責,對于自己 無功無德又不勞動卻能豐衣足食 而深感愧疚,表現(xiàn)了一個有良心的封建官吏對百姓的 憐憫和同情 。?
(3)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》通過創(chuàng)造雄奇的意境,抒發(fā)了作者殺敵報國、恢復祖國山河、建立功名的壯懷,結(jié)句抒發(fā) 壯志未酬 的悲憤心情。?
6.《木蘭詩》結(jié)構(gòu)分析。
第一部分(第1~3段): 代父從軍,踏上征途。?
第二部分(第4段): 奔赴前線,十年征戰(zhàn)。?
第三部分(第5~6段): 還朝辭官,親人團聚。?
第四部分(第7段): 贊美、謳歌英雄。?
合作探究
問題一:《木蘭詩》在敘述的情節(jié)上,詳略是如何安排的?
這首詩對木蘭從軍的緣由、離別、辭官和還家都寫得比較詳細,而對出征前的準備只用了四句,對軍旅生活也只用了六句,寫得比較簡略。這樣敘事有詳有略,是由作者寫這首詩的用意所決定的。作者所關注的是木蘭女扮男裝代父從軍這件罕見的事情,而不是表現(xiàn)戰(zhàn)爭。寫木蘭停機嘆息,寫她的憂思,旨在說明她是女子,因為男子出征理所當然,不足為奇,而女子出征則不同尋常了。寫木蘭辭家出征,反復使用“不聞爺娘喚女聲,但聞……”,還是為了表現(xiàn)她的女性特征。至于寫她辭官急切歸家,同樣表明了她是個女子。回家后,作者用歡快的筆調(diào),寫木蘭一系列舉動,更是為了強調(diào)她的女子身份。而出征前的準備和軍旅生活,這不是作者的著力之處,所以寫得簡略。當然,作者有詳有略的敘述,也是為表達木蘭的思想感情服務的。詳寫木蘭停機嘆息和代父從軍的決定,則是表現(xiàn)木蘭的深明大義、對父母的孝道和對國家的忠誠。詳寫木蘭辭家出征的情景,則是刻畫她離家愈遠思親愈切的細膩感情。詳寫木蘭辭官還鄉(xiāng),則是表明她不慕榮華富貴,希望早日與家人團聚。詳寫木蘭還家后的一連串動作,則是表現(xiàn)她回家后恢復女裝的喜悅之情?？傊?詳略分明得當,是這首詩寫作上的一個顯著特點。
問題二:閱讀《觀刈麥》,分析文章內(nèi)容。
1.“力盡不知熱,但惜夏日長”寫出了農(nóng)民們什么樣的反常心理?“惜”字有什么深刻內(nèi)涵?
這兩句詩寫出了農(nóng)民們在炎炎烈日下辛勤勞動卻不知熱的反常心理。試想,炎炎夏日,誰不想在涼快、舒適的樹陰下、房子里休息?但是,對于農(nóng)民們來說,小麥熟了,必須爭分奪秒地收割回來,否則一場大雨就可能讓一年的辛勞化為烏有。所以盡管天氣酷熱,但農(nóng)民們不敢休息,必須抓緊不下雨的天氣趕緊干活,越熱反而越要勞動。
后一句的“惜”字與前一句“不知”對比,把農(nóng)民們這種不但不嫌天氣炎熱,反而希望更多一點這種天氣的反常心理刻畫得入木三分,耐人尋味,令人心酸。
2.詩人描述了農(nóng)人舉家辛苦勞動的場景和貧婦人拾麥的場景,面對此情此景詩人是怎樣想的?表現(xiàn)了詩人什么樣的思想情感?
詩人由農(nóng)民生活的痛苦想到了自己,想到了那些封建高官的舒適生活,此時已經(jīng)不僅是同情農(nóng)民了,而且感到深深的自責、羞愧。表現(xiàn)了詩人對不勞而獲的封建剝削制度的不滿、鞭撻和抨擊。
問題三:《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》一詞中“馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚”和結(jié)尾的“可憐白發(fā)生”是不是矛盾的,為什么?
不矛盾。
前面這句描寫了一個在疆場上縱橫馳騁的健兒的形象。“的盧”,相傳劉備曾乘的盧馬從襄陽城西的檀溪水中一躍三丈,脫離險境。詞人用“的盧”戰(zhàn)馬的神勇形象襯托馬背上將軍的勇武。作者又用夸張的手法,把弓弦發(fā)出的聲響比作霹靂,從聲音的角度突出戰(zhàn)士的神勇。這兩句詞以點帶面,通過點的描寫,讓讀者想象到在千里疆場,戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)國家,出生入死,浴血奮戰(zhàn)的感人場面:將軍身先士卒,率領騎兵,在戰(zhàn)場上奔馳;戰(zhàn)士們?nèi)f箭齊發(fā),敵人紛紛落馬。這是多么鼓舞人心的場面,也是辛棄疾夢寐以求的理想。
最后一句寫出了現(xiàn)實與理想的矛盾,理想在現(xiàn)實生活中的幻滅。這是辛棄疾一生政治身世的悲憤。作者一生堅決主張抗金,收復失地,統(tǒng)一國家,甚至在夢中都念念不忘抗金的戰(zhàn)斗生活。但由于朝廷的腐朽無能,他的理想難以實現(xiàn)。當他看到自己鬢邊新生的白發(fā),感到自己已入暮年,心中不由涌起壯志難酬的悲情。這首詞題是“壯詞”,前面九句的確可稱得上是壯詞,但是最后一句使全首詞的感情基調(diào)由雄壯轉(zhuǎn)變?yōu)楸瘔选?/p>
6、《李白詩三首》教案(行路難,送友人,月下獨酌)
23 李白詩三首
楊浦區(qū)教師進修學院 肖磊
教學目標
1、運用多種誦讀方法，理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)良好的誦讀習慣，并積累重點文言詞語及詩歌中的名句。
2、以誦讀促思考，通過反復吟誦品味詩歌的意境，感悟詩人的思想感情。
教學重點難點
《行路難》
1、詩人復雜變化、激蕩起伏的情感及樂觀自信、積極追求理想的頑強精神。
2、典故在詩中的含義。
《送友人》
1、 詩人寫離情，感情真摯熱誠無纏綿哀傷的情調(diào)。
2、 寓情于景的藝術(shù)手法。
《月下獨酌》
1、體會詩人看似自得其樂，實則凄涼孤獨的復雜感情。
2、詩人運用豐富的想象來表達感情的方法。
說明：
唐詩是我國傳統(tǒng)文化之瑰寶，課文的學習過程對培養(yǎng)學生熱愛傳統(tǒng)文化意義重大。同時，對六年級學生而言，要能體會到三首詩中詩人復雜的感情，有一定的難度。因此，教學過程應循序漸進，從學生較易掌握的誦讀入手，通過熟讀來感知詩歌的內(nèi)容，進而通過對詩中關鍵字詞的品讀，領悟詩歌的意境及詩人復雜的情感。在本篇課文的教學過程中，一定要把握好教師主導和學生主體的關系，既不能教師滿堂灌，使學生失去了主體體驗的過程，而一味片面強調(diào)學生的自主能力，任由其隨意發(fā)揮也是不可取的。教師要充分發(fā)揮主導作用，在課文的重點、難點處給予點撥、講解，為學生的理解、感悟創(chuàng)設平臺?！缎新冯y》、《月下獨酌》由于篇幅較長，其中蘊含的情感也較為復雜，可由教師引領學生去品讀，并及時總結(jié)學習方法，讓學生掌握一些古代詩歌賞析的基本方法，在此基礎上，以學生為主，學習《送友人》，教師在詩歌難點處適當點撥即可。通過師生共同質(zhì)疑，學生釋疑完成本詩的學習。
教學過程
《行路難》
《月下獨酌》
《送友人》
思路點撥
有一定的深度、難度，教師也根據(jù)學生的實際情況作相應的調(diào)整。如按文體，從古體詩、格律詩的詩體特點入手，比較、賞析三首詩。也可從詩風入手，李白詩歌豪放飄逸，充滿浪漫主義情感。想象豐富奇麗、感情激越奔放、語言清新而又瑰麗等均為李白詩歌的特點，可重點抓住某一方面的特點來串起三首詩賞析，但不管由哪個角度切入進行教學，引導、幫助學生正確理解詩歌內(nèi)容是基本。
練習舉隅
1、解釋下列加點字詞
玉盤珍羞直萬錢 拔劍四顧
多歧路 直掛云帆濟滄海
青山橫北郭 揮手自茲去
月下獨酌 我歌月徘徊
相期邈云漢
2、三首詩的語言凝煉傳神，富有表現(xiàn)力，請從中摘錄你最欣賞的兩句詩，作簡要評析。
3、上網(wǎng)瀏覽，查找有關李白的資料，并結(jié)合對三首詩的理解，以“我了解的李白”為話題寫一段話描述李白形象。
4、為三首詩配樂或配插圖，比比誰配的音樂、圖畫更能表現(xiàn)詩歌的情感。
7、八年級上《古詩三首》（望岳，錢塘湖春行，登飛來峰）學案
《古詩三首》學案
一、《望岳》
1、默寫全詩。
2、全詩緊扣題目中的 字，熱情贊美了泰山的 氣勢和 的景色。
3、本詩作者是 代偉大的 詩人 ，他與 、
、并稱唐代三大詩人，他本人被后人稱為 。
4、這首詩是描寫近望泰山所見的景物，其中“鐘”、“割”兩字用得好，請簡要分析。
答：
5、“會當臨絕頂，一覽眾山小”寫出了詩人 的精神和 的氣概。
二、《錢塘湖春行》
1、默寫全詩。
2、本詩的作者是 代詩人 。
3、請寫出詩的頸聯(lián)并賞析。
答：
4、“幾處早鶯爭暖樹”中的“爭”用得好請作簡要分析。
答；
5、本事寫了 的景色，抒發(fā)了詩人 的心情。
6、本詩的第二聯(lián)從 角度，第三聯(lián)從 的角度來寫錢塘湖初春的景色。
7、請寫出歌詠西湖的詩詞名句。
三、《登飛來峰》
1、默寫全詩。
2、本詩的作者是 代著名的 家 家。
3、這首詩體現(xiàn)了詩人的 。
4、“浮云”一詞的寓意是 。
5、這首詩解釋了怎樣的人生哲理？
答:
8、《啊，船長，我的船長》自學指導（學案）
《五柳先生傳》改詩
夏邑縣群星中學高偉
家有五柳以為號，
不慕榮利靜少言。
不求甚解好讀書，
每有會意便忘食。
嗜酒家貧不常得，
親舊置酒每招之。
造飲輒醉不吝留，
常著文章以自娛。
銜觴賦詩示己志，
不戚貧賤汲富貴。
9、《啊，船長，我的船長喲》教案教學設計（必修3）
課 題 | 關雎 | |
教學目標 | 古代人民追求幸福生活的美好愿望。 古代民歌樸實清新的藝術(shù)風格。 | |
教學重點 和難點 | 重點：背誦；古代人民追求幸福生活的美好愿望。 難點：古代民歌樸實清新的藝術(shù)風格。 | |
集 體 備 課 | 二次備課 | |
教學過程： 1 導入：欣賞《我愿意是急流》后讓學生談一談這首詩的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題。由這首透射著激情火花的愛情詩的粗線條賞析引入《關雎》的學習。 2 簡介文化常識 《詩經(jīng)》的地位、內(nèi)容、體系。 3 古詩四步學習法：誦讀——譯讀——賞讀——背讀 4誦讀 （1）欣賞錄音[要求：注意字音和節(jié)奏] （2）學生自主學習字詞 （3）學生以各種形式朗讀[教師組織] 5譯讀 （1）對注釋合作翻譯，再提出重點字詞共同解決，最后嘗試用散文化的語句解說全詩 （2）欣賞和韻的譯文 （3）詩歌表現(xiàn)的是一位男子愛慕一位美麗賢淑、勤勞善良的少女，以至晝思夜想,夢中也不能忘懷,甚至希望有朝一日能和少女結(jié)為夫婦,過上和諧美滿的幸福生活。 （4）《關雎》主要運用的手法是“起興”。詩中“關關雎鳩，在河之洲”來起興；又有荇菜即得之而“采之”，興起淑女即得而“友之“。 比興是《詩經(jīng)》突出的藝術(shù)手法，也是本詩的主要表現(xiàn)手法。這種含蓄委婉又生動形象的藝術(shù)手法在詩中多次運用，使詩歌產(chǎn)生了意味深長、回味無窮的藝術(shù)魅力。 《關雎》還巧妙地運用了重章復句、一詠三嘆的形式，各章結(jié)構(gòu)大致相同，只是更換了個別字句，使內(nèi)容遞進，逐步深入的展示了君子熾熱的情懷，起到了加重感情，增強節(jié)奏感的藝術(shù)效果。 6賞讀[在比較中賞析] 再次欣賞《我愿意是急流》，思考： 兩首詩歌的結(jié)構(gòu)有何異同？ 兩首詩歌選取的題材有何異同？ 兩首詩歌的抒情主人公有何異同？ 兩首詩歌的表現(xiàn)手法、抒情角度有何異同？ 7背讀 背誦本詩 背誦與這首詩意境或表現(xiàn)手法相似的詩歌，加深體會 | ||
教后記 | ||