《《水龍吟登建康賞心亭》高效導學案一等獎》屬于教學設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《水龍吟登建康賞心亭》高效導學案一等獎
課題：《水龍吟登健康賞心亭》
主備人：班級：組別：姓名：
教學設(shè)想：
辛棄疾的詞大開大合，內(nèi)容上，包羅萬象，如萬花競春，尤以氣入詞，充滿狂放精神；作為詞人，辛棄疾是相當成功的，“蘇辛”并稱，擴大了詞的表現(xiàn)內(nèi)容和手法，成為詞創(chuàng)作上的里程碑式的人物；政治上，辛棄疾又是非常失意的。他的一生都在為收復國土而吶喊、奔走，但是壯志難酬已深深的烙上這位才華卓異的詞人。他用詩詞來抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。
學習過程中主要解決三大問題：1、讀懂，理解字詞句子；2、理解詞的情感思想；3、領(lǐng)悟表現(xiàn)手法和基本風格。學習中以誦讀為主，在多讀中逐漸推進學生的領(lǐng)悟能力；配以適當?shù)馁p析題，引導學生走上探討之路。
預習案
一、文學常識
辛棄疾，詞人。字幼安、號，山東歷城人。作品題材廣闊，風格多樣，以
風格為主，善于用典，也善于白描，開拓了詞的疆域，提高了詞的表現(xiàn)力。其詞多數(shù)抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。在詞壇上與并稱。有人這樣贊美過他：稼軒者，人中之杰，詞中之龍。作品集有《稼軒長短句》。
二、名句品味積累：
⑴青山遮不住，。
⑵舊時茅店社林邊，。
⑶七八個星天外，。
⑷眾里尋他千百度，——。
⑸千古興亡多少事？。
三、自主檢測
2、《水龍吟登建康賞心亭》高效導學案
課題：《水龍吟登健康賞心亭》
主備人：班級：組別：姓名：
教學設(shè)想：
辛棄疾的詞大開大合，內(nèi)容上，包羅萬象，如萬花競春，尤以氣入詞，充滿狂放精神；作為詞人，辛棄疾是相當成功的，“蘇辛”并稱，擴大了詞的表現(xiàn)內(nèi)容和手法，成為詞創(chuàng)作上的里程碑式的人物；政治上，辛棄疾又是非常失意的。他的一生都在為收復國土而吶喊、奔走，但是壯志難酬已深深的烙上這位才華卓異的詞人。他用詩詞來抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。
學習過程中主要解決三大問題：1、讀懂，理解字詞句子；2、理解詞的情感思想；3、領(lǐng)悟表現(xiàn)手法和基本風格。學習中以誦讀為主，在多讀中逐漸推進學生的領(lǐng)悟能力；配以適當?shù)馁p析題，引導學生走上探討之路。
預習案
一、文學常識
辛棄疾，詞人。字幼安、號，山東歷城人。作品題材廣闊，風格多樣，以
風格為主，善于用典，也善于白描，開拓了詞的疆域，提高了詞的表現(xiàn)力。其詞多數(shù)抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。在詞壇上與并稱。有人這樣贊美過他：稼軒者，人中之杰，詞中之龍。作品集有《稼軒長短句》。
二、名句品味積累：
⑴青山遮不住，。
⑵舊時茅店社林邊，。
⑶七八個星天外，。
⑷眾里尋他千百度，——。
⑸千古興亡多少事？。
三、自主檢測
3、《水龍吟登建康賞心亭》導學案
下面是由小編分享的《水龍吟·登建康賞心亭》導學案，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1、了解辛棄疾豪放詞的創(chuàng)作風格。
2、熟悉了解必要的歷史典故。
3、了解作者生活的那個時代的歷史背景，學習運用知人論世的方法分析作品。
4、了解辛棄疾詞大量運用典故表達思想感情的寫法。
5、在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，強化自己的愛國情操。
教學重點：
學習運用知人論世的方法分析作品。
教學難點：
了解辛棄疾詞大量運用典故表達思想感情的寫法。
課時安排： 1課時
教學步驟：
一、預案小結(jié)
1、請給下列加點字注上音。
⑴遙岑遠目
⑵玉簪螺髻
⑶鱸魚堪膾
⑷揾英雄淚
⑸舞榭歌臺
⑹封狼居胥
2、請解釋下列加點的詞的含義。
⑴遙岑遠目
⑵斷鴻聲里
⑶倩何人喚取
⑷揾英雄淚
⑸風流總被雨打風吹去
⑹尋常巷陌
⑺元嘉草草
⑻可堪回首
3、作者簡介
辛棄疾(1140-1207)，南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城(今山東濟南)人。一生堅決主張抗金。在《美芹十論》、《九議》等奏疏中，具體分析當時的政治軍事形勢，對夸大金兵力量、鼓吹妥協(xié)投降的謬論，作了有力的駁斥;藝術(shù)風格多樣，而以豪放為主。熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱為蘇辛。《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》、《永遇樂.京口北固亭懷古》、《水龍吟.登建康賞心亭》、《菩薩蠻.書江西造口壁》等均有名。但部分作品也流露出抱負不能實現(xiàn)而產(chǎn)生的消極情緒。有《稼軒長短句》。
4、關(guān)于《水龍吟》
辛棄疾南渡歸宋后，南宋政府對他大材小用、不予重視。但抱著一顆熱切的愛國之心的辛棄疾還是不顧自己職位的低微，針對著南宋政府中主和派的不抵抗論，寫成了《美芹十論》奏章，上奏皇帝。在這篇奏章中，辛棄疾分析了宋金形勢，和戰(zhàn)前途、民心向背，指出金統(tǒng)治者外強中干的情況，而且有隙可乘。他不僅痛斥了主和派的投降主義謬論，而且還詳細論述了南宋應(yīng)采取的自強之策和收復中原的具體部署。他懷著滿腔熱切的希望上奏朝廷，結(jié)果奉行投降主義路線的南宋政府以講和方定，議不行(《宋史本傳》)為理由而不予理睬。辛棄疾回顧自己渡江南來以后，曾經(jīng)盡了最大的努力，把自己心中想說的忠心愛國的肺腑之言都陳奏給皇帝了。可是南宋統(tǒng)治集團好比是一個患了恐敵病的病人，任憑你怎樣想用議論去鼓舞他們，把他們拔出于消沉畏縮的氣氛之中，都是徒勞無功。在這種情況下，辛棄疾心中的報國無門、壯志難酬的悲憤是可想而知的。這一切，就是他登建康賞心亭并寫下這首傳誦千古的《水龍吟》詞的背景。
二、導入新課
銅板鐵琶，繼東坡高唱大江東去;美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛，自古以來蘇辛并稱，蘇軾和辛棄疾分別代表著北宋和南宋的豪放風格。(板書課題)
三、合作探究 成果展示
(1)誦讀原詞，把握大意。
(2)誦讀思考：詞的上片情景交融，景中有情。
作者描寫了哪些自然景物來陪襯自己的游子之思?用了哪兩個動作來表達自己的內(nèi)心情緒?
結(jié)：抓住了江南秋季的特點，楚天千里，遼遠空闊，秋色無邊無際。大江流向天邊，不知何處是它的盡頭，氣象闊遠。
上片采用了直抒胸臆的抒情方式。第一個動作是看，看似平淡，卻平中見奇。竭盡英雄無用武之地的慨嘆。第二個動作是拍，作者用肢體語言表達了某種情感，欄桿拍遍是表示胸中難以言說的抑郁苦悶，只能借拍打欄桿來發(fā)泄。
兩個動作描寫內(nèi)涵豐富，耐人尋味。
(3)詞的下片運用了哪幾個歷史典故?表達了作者什么樣的情思?
結(jié)：張翰辭歸，作者反對這種態(tài)度，表明了作者還有雄心壯志，滿腔熱血;
許汜買房置地，作者對這類人提出批判，激勵自己要有雄才大略。
桓溫慨嘆，作者慨嘆國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復中原的夙愿不能實現(xiàn)，辜負了平生的雄心壯志。
(4)詞作中，作者是通過哪些方法來表現(xiàn)自己的登臨意的?
結(jié)：作者采用借景抒情的手法來表現(xiàn)自己的登臨意 。作者抓住江南秋季的特點，渲染了，一種蒼茫悲涼的氣氛，寫出了詞人的孤寂和悲苦。同時又用動作描寫，直抒胸臆，抒發(fā)了自己報國無路、壯志難酬的悲憤之情。
(5)有感情的背誦全詞。
四、課堂達標：
倩何人喚取，紅巾翠袖，搵英雄淚與前文基調(diào)是否一致?請簡析。
結(jié)：這并不影響詞的豪放風格，清秀婉麗的色彩，加以豪放不羈的風格，剛?cè)嵯酀?，豪放而不粗率?/p>
五、課堂總結(jié)
上片寫景抒情，由水寫到山，由無情之景寫到有情之景，景中含情;下片運用典故，直接抒情言志。全詞意境雄渾闊大，寫景獨特，景情結(jié)合，用典精當，褒貶分明，通過比興寄托他對國事的憂慮，對朝廷的怨恨，以及年事已高、報國無門的苦悶。
六、作業(yè)
理解體會辛詞慷慨縱橫，有不可一世之慨的風格。
七、板書設(shè)計：
水龍吟 上片寫景抒情：江天無際、遠山愁恨(移情于物) 落日斷鴻思鄉(xiāng)、游子拍遍(直抒胸臆)
下片直接言志：張翰膾鱸魚、許汜求田問舍(運用典故)
紅巾翠袖搵英雄淚
八、教學反思：
借景抒情是詩人常用的手法，掌握扎實是很實用的，對這一點要要求學生學扎實。
九、二次備課
真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》也不例外，一定要注意品味語言.
以上就是小編分享的《水龍吟·登建康賞心亭》導學案的全部內(nèi)容。
4、水龍吟登建康賞心亭導學案
《水龍吟·登建康賞心亭》是南宋文學家辛棄疾創(chuàng)作的一首詞，全詞就登臨所見揮發(fā)，由寫景進而抒情，情和景融合無間，將內(nèi)心的感情寫得既含蓄而又淋漓盡致。目前，“學案導學”的模式已經(jīng)廣泛運用于實際教學中，為方便教學，語文網(wǎng)小編整理了水龍吟·登建康賞心亭導學案，下面，跟語文小編一起來學習這篇導學案是怎樣做到教與學有機結(jié)合，提高課堂教學效率的。
水龍吟·登建康賞心亭導學案由小編整理，僅供參考：
學習目標
1.賞析《水龍吟》，運用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟其中情與景渾然交觸的意境。
2.能準確說出詞中的典故，并理解其中寄寓的情思。
3.背誦并默寫《水龍吟》。
一、閱讀全詞，結(jié)合注釋，回答下列問題。
1.詞的上片，以寫景開端，作者描繪了哪些自然景物?
長天、秋水、遠山、落日、斷鴻。
2.這些景物描寫，營造出怎樣的意境?融入了作者怎樣的感情?
蒼涼空闊的意境;江南游子的愁恨：懷念中原，報國無路。
3.上片的最后一句作者用了兩個動作來表達內(nèi)心的情緒，能說說這兩個形體語言要表明的意思是什么嗎?
手握寶劍卻無用武之地，恢復河山的雄心壯志無人理解的愁與恨。
4、 上片的主要表現(xiàn)手法是什么，試加以分析。
答案：上篇的主要表現(xiàn)手法是借景抒情 。
詞人由水寫到山，有無情之景寫到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠和如簪似髻的山影便牽動了他久蓄的愁苦。
遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻”三句，是寫山。“遙岑”即遠山。舉目遠眺，那一層層、一疊疊的遠山，有的很象美人頭上插戴的玉簪，有的很象美人頭上螺旋形的發(fā)髻，景色算上美景，但只能引起詞人的憂愁和憤恨。
“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”二字，含有比喻南宋國勢衰頹的意思，亦表達了作者的愁苦心情。
“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。
二、課堂探究
點撥：下片抒情。作者運用了幾個歷史典故，來表達自己的思想矛盾和對生活道路的抉擇，抒發(fā)了自己內(nèi)心的孤寂與憂愁。
探究：1. 作者寫了哪幾個典故?
①晉人張翰在洛陽做官，見西風風來，很想吃家中吳中的莼菜羹和鱸魚膾，便棄官還鄉(xiāng)。
②三國時許汜不關(guān)心天下大事，只想買田置產(chǎn)。
③引用桓溫“木猶如此，人何以堪”的感慨。
2.結(jié)合這三個典故，說說 作者的思想傾向、人生選 擇(注意抓住能表現(xiàn)這種傾向，選擇的關(guān)健詞)。
休說——不會輕易離職退隱江 湖
應(yīng)羞見——不屑于買田置產(chǎn)貪圖享受
可惜——怕歲月飛逝，年華老去，報國壯志難以實現(xiàn)
3、“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?”表達了作者怎樣的心情?
寫辛棄疾自傷不能實現(xiàn)理想，又嘆無知己，得不到同情與慰藉的孤寂。抒發(fā)作者內(nèi)心的孤獨與痛苦。
4.通讀全詞，結(jié)合作者的經(jīng)歷，分析詞中所抒發(fā)的“登臨意”是怎樣的思緒?
殺敵 報國，建功立業(yè)的愿望和對于自己懷才不遇，壯志難酬的處境的悲痛和憤慨。
三、討論：大家說說蘇軾和辛棄疾之間有什么共同點和不同點：
作者 出生地 所處時代 經(jīng)歷 做官 寫作時的年齡
蘇軾 四川眉縣 北宋中期 冤獄、坎坷 文官，頗有政績 47歲
辛棄疾 山東濟南 南宋初年 建功立業(yè)，不得重用 武官，戰(zhàn)功卓著 66歲
然后再從作品來看：
念奴嬌•赤壁懷古 永遇樂•京口北固亭懷古
環(huán)境： 長江、赤壁、亂石、峭壁、驚濤、故壘
多實景描寫，誘發(fā)聯(lián)想，景在一起 長江、舞榭歌臺、尋常巷陌、佛貍祠下
聯(lián)想到的虛景，景是分散的
聯(lián)想到的虛景多于實景
人物 周瑜 孫權(quán)、劉裕、宋文帝劉義隆、佛貍、廉頗
情節(jié) 觀景——感慨英雄——超脫曠達 孫仲謀、劉裕、廉頗
劉義隆、佛貍、張浚
比較講解：
首先蘇軾是南方人，而且是文人出身，所以他的性格中多的是意氣風發(fā)，就算是建功立業(yè)為國效力，也只是作為文官的地位，所以蘇軾的詞中我們看不到像辛棄疾那樣的金戈鐵馬之聲，更多的是一種胸懷的曠達。
而辛棄疾則是北方民族，我們知道北方人一向比較兇悍。歷史上也從來沒有過一個南方能夠打敗北方而統(tǒng)一全國的朝代，就算是明朝從南方建立政權(quán)，但是政權(quán)最終的穩(wěn)定卻還是在北方。出身于軍隊將領(lǐng)，他的詩詞中自然有一種軍人的堅毅、果斷，兵甲之聲充塞于耳。
其次，從寫作的年齡看：當時蘇東坡正處在壯年，卻不能實現(xiàn)自己的抱負，自然有一種失落和郁郁不得志的心理，而辛棄疾當時已經(jīng)六十多歲了，則是想繼續(xù)效力，更多的詩感慨當初，不愿老去的思想。生活經(jīng)歷和背景的不同導致了他們在寫作上的不同
四、課堂練習：比
較《念奴嬌·赤壁懷古》和《水龍吟》兩首詞，試簡析蘇、辛風格的異同。
蘇軾的詞：具有豪邁奔放的感情，坦率開朗的胸襟，形成了豪放而飄逸的風格。
辛棄疾的詞：既表現(xiàn)出慷慨激昂的感情，躍躍欲試的雄心，又表現(xiàn)出深沉的苦悶和報國無門的悲憤，形成了豪放而沉郁的風格。
以上就是小編跟大家分享的水龍吟·登建康賞心亭導學案的全部內(nèi)容，導學案中每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學生學習的實際和教材的實際進行針對性的設(shè)置。最后，小編祝大家學習愉快!
5、《水龍吟登建康賞心亭》學案
《水龍吟·登建康賞心亭》導學案
【學習目標】
1．了解詞的相關(guān)知識，了解作者辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景。
2.掌握重點字詞句，翻譯全詞。
3．誦讀全詞并背誦
【學習重點】
1、了解辛棄疾及詩作的背景和內(nèi)容，學習詞的藝術(shù)手法；
2、感悟辛棄疾詞的豪放風格，體會詩人的情感；
【學習難點】
1、學習借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。
2、體會詞人情感，并感受其
【預習案】
一、了解作者及作品，了解時代背景
1．辛棄疾（1140－1207），南宋詞人。字，號，歷城（今山東濟南）人?？菇鹩⑿郏纤沃~人。藝術(shù)風格以為主，與蘇軾并稱為“”，傳世詞有600多首，皆冠兩宋。其詞抒發(fā)強烈的，傾訴的悲憤，乃“人中之杰，詞中之龍”。
2．他的作品《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》、、、《菩薩蠻·書江西造口壁》等享有盛名。但部分作品也流露出抱負不能實現(xiàn)而產(chǎn)生的消極情緒。另外有奏疏、《九議》。著有。今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。
二、關(guān)于豪放詞常識
1．豪放派是宋詞的一個流派，與并為宋詞兩大詞派。
2．豪放派特點大體是：其作品，，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量。創(chuàng)作視野較為廣闊，，，汪洋恣意，崇尚直率。南渡之后，由于時代巨變，的高亢之調(diào)應(yīng)運發(fā)展。
3．豪放派內(nèi)部的分派較少，僅有、、叫囂派三個階段性的細支。其風格雖然總稱豪放，然而各詞人風格亦有微差：蘇詞，辛詞，南宋后期的某些豪放詞作則顯。
4．豪放派雖以豪放為主體風格，卻也不乏清秀婉約之作，如蘇詞《賀新郎·乳燕飛華屋》
6、水龍吟登建康賞心亭導學案例
《水龍吟·登建康賞心亭》這首詞是作者辛棄疾在建康通判任上所作。全詩表達的是自己以天下為己任的抱負。目前，“學案導學”的模式已經(jīng)廣泛運用于實際教學中，為方便教學，語文網(wǎng)小編整理了水龍吟·登建康賞心亭導學案例，下面，跟語文小編一起來學習這篇導學案是怎樣做到教與學有機結(jié)合，提高課堂教學效率的。
水龍吟·登建康賞心亭導學案例由小編整理，僅供參考：
教學目標
知識與能力：1、了解詞的相關(guān)知識，了解作者辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景。
2、感悟辛棄疾詞的豪放風格，體會詩人的情感。
過程與方法：1、反復誦讀，流暢背誦，品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中優(yōu)美的意境。
1、培養(yǎng)學生欣賞、感悟詩詞語言的能力。
2、體會景色和典故中所蘊涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊。情感態(tài)度與價值觀 ：根據(jù)本詞借景抒情，善用典故的特點，理解詞人報國 無門，壯志難申的悲憤心情。感悟辛棄疾詞的豪放風格，體會詩人的情感。
【教學重點】1、反復誦讀，感受詩歌韻味。
2、明確詩中寄托的情感，深刻理解詩人
【教學難點】體會詞人情感，并感受其形象。
學習重點
融情于景、用典的藝術(shù)特點以及典型意象的運用。
教學方法 誦讀法 點撥法 合作探究法
課時安排 1課時
第一部分 課前預習學案
積累·整合
1.賞析詩詞的方法
① 朗誦吟詠，感知詞味 ② 鑒賞意象，體會情感 ③ 抓關(guān)鍵句，品析語言
2.宋詞流派
婉約派：其作品語言清麗、含蓄，詞中抒發(fā)的感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或深沉幽怨，刻工精細，題材較狹窄，往往多是寫個人遭遇、男女戀情，也有寫山水，融情于景的。代表詞人有柳永、秦觀、李清照、姜夔等。代表作品有柳永的《雨霖鈴》、姜夔的《揚州慢》和李清照的《聲聲慢》。
豪放派：其作品氣勢豪放，意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量。代表詞人以蘇軾、辛棄疾為主，代表作品為蘇軾《念奴嬌•赤壁懷古》和辛棄疾《永遇樂•京口北固亭懷古》。
婉約派特點——纏綿悱惻，婉麗多姿，音調(diào)諧婉。
豪放派特點——縱橫捭闔，氣魄宏大，豪放不羈。
3.意象和意境
意象，就是詩中熔鑄了作者思想情感的事物。“意境”是指作品描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。是詩人的主觀世界和客觀世界在詩歌作品中相結(jié)合所形成的藝術(shù)境界。王維的《山居秋暝》中把“空山”“雨后”“明月”“松”“清泉”“石”“竹”“蓮”“浣女”“漁舟”等意象加以組合，營造了一種清新、靜穆、空靈的秋夜鄉(xiāng)村氣氛。
4.詩詞主要表現(xiàn)手法
情景交融：指文藝作品中環(huán)境的描寫、氣氛的渲染跟人物思想感情的抒發(fā)結(jié)合得很緊密。情景交融包括寓情于景和借景抒情，指文藝作品中環(huán)境的描寫、氣氛的渲染跟人物思想感情的抒發(fā)結(jié)合得很緊密。虛實相生：虛與實是相對的。有者為實，無者為虛;有據(jù)為實，假托為虛;客觀為實，主觀為虛;當前為實，未來是虛等等。二者互相滲透互相轉(zhuǎn)化，以達到虛中有實，實中有虛的境界，從而大大豐富詩中的意象，開拓詩中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實人們的審美趣味。用典：古詩詞中的用典有以下幾種：①點化前人語句，如《孟子》中的“涂有餓殍而不知發(fā)”，后為杜甫點化;②引用神話故事，如“女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨”;③運用歷史故事，如“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。
5. 相關(guān)鏈接
(1)作者簡介：辛棄疾(1140-1207)享年67歲，南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，號稼軒，漢族， 山東歷城(今山東濟南)人。我國歷史上偉大的豪放派詞人和愛國者。與蘇軾齊名，并號稱“蘇辛”，史上與李清照并稱“濟南二安”。有人這樣贊美過他：稼軒者，人中之杰，詞中之龍。其詞題材廣泛，善于熔鑄典故，以文為詞;詞風以豪放為主;著有《稼軒長短句》。
(2)背景介紹：《水龍吟 登建康賞心亭 》作于淳熙元年(1174)辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時。這時，他自江東率領(lǐng)人馬來到南宋已有十多年了，卻一直沒有受到朝廷的重用。朝廷只給他一些地方官當當，決不肯讓他帶兵去抗金復國。在這種境遇下他深感壓抑，內(nèi)心充滿了憤懣不平。當為了消愁解悶而登上賞心亭時，面對這大好江山，反而是無限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨、激昂的抒情詞。
6. 熟讀成誦
第二部分 課內(nèi)探究學案
感受·鑒賞
一、導入新課
古代文人墨客不管是壯山河之美，抒安邦之志，發(fā)思古之幽情;還是表閑愁遺恨，達相思之苦，大都“愛上層樓”。登高臨遠，天地悠悠，或喜或悲，自然一吐為快，從而為我們留下了許多聲情并茂、動人心魄的詩詞名句。今天我們將要學習的也是一篇登高臨遠的名作—《水龍吟•.登建康賞心亭》。
二、傾情誦讀，整體感知
1、誦讀：
第一遍，教師范讀，學生聽讀正音。
第二遍，聽錄音，把握節(jié)奏和感情。
第三遍，抽學生讀，指導誦讀技巧。
2、結(jié)合注釋梳理全詞，理解詞作上下片各寫了什么內(nèi)容?
3、大家分組討論，思考下列問題
①詞的上片作者在賞心亭看到哪些觸動自己心弦的景象?表現(xiàn)了詞人怎樣的心情?
②作者用了哪幾個動作來表達自己內(nèi)心的情緒?
③與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢?詞人借這些歷史人物表達了自己什么樣的感情?
④“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?”表達了作者怎樣的心情?
4、引導歸納總結(jié)。
三、深層賞析：
請選取你最喜歡的句子，寫一段品味賞析文字。100字左右。
三、當堂檢測
高考鏈接 (2006年普通高等學校夏季招生考試語文浙江卷)
• 閱讀下面一首元曲，然后回答問題。
[正官]叨叨令 無名氏
溪邊小徑舟橫渡，門前流水清如玉。青山隔斷紅塵路，白云滿地無尋處。說與你尋不得也么哥，尋不得也么哥，卻原來儂①家鸚鵡洲②邊住。
[注]①儂：我 ②鸚鵡洲：此處為“漁父居處”的代稱。
• (1)本曲前四句運用豐富的意象勾勒出一幅美麗的自然圖景，其中 意象體現(xiàn)出溫潤柔美的特征，而 意象則給人以飄逸渺遠的感受。
• (2)請結(jié)合全曲簡要分析“卻原來儂家鸚鵡洲邊住”所蘊含的思想情感。
•
• 背誦全詞
以上就是小編跟大家分享的水龍吟·登建康賞心亭導學案例的全部內(nèi)容，導學案中每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學生學習的實際和教材的實際進行針對性的設(shè)置。最后，小編祝大家學習愉快!
7、水龍吟登建康賞心亭導學教案
《水龍吟·登建康賞心亭》是辛詞名作之一，它不僅對辛棄疾生活著的那個時代的矛盾有充分反映，有比較真實的現(xiàn)實內(nèi)容，而且，作者運用圓熟精到的藝術(shù)手法把內(nèi)容完美地表達出來，直到今天仍然具有極其強烈的感染力量，使人們百讀不厭。目前，“學案導學”的模式已經(jīng)廣泛運用于實際教學中，為方便教學，語文網(wǎng)小編整理了水龍吟·登建康賞心亭導學教案，下面，跟語文小編一起來學習這篇導學案是怎樣做到教與學有機結(jié)合，提高課堂教學效率的。
水龍吟·登建康賞心亭導學教案由小編整理，僅供參考：
水龍吟·登建康賞心亭導學教案
【學習目標】
1、通過誦讀，感悟辛棄疾詞的豪放風格，體會詩人的情感。
2、通過分析，體會景色和典故中所蘊涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊，理解詞人報國無門，壯志難申的悲憤心情。
3、通過比較，感受蘇軾和辛棄疾不同的魅力。
【學習重難點】
1、明確詩中寄托的情感，深刻理解詞人悲苦心情。
2、學習借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。
【知識鏈接】
1、題目解說
“水龍吟” 為詞牌名。建康，即今天的江蘇南京市，是東吳、東晉、宋、齊、梁、 陳六個朝代的都城。賞心亭是南宋建康城墻上的一座亭臺。據(jù)《景定建康志》記載：“賞心亭在(城西)下水門城上，盡觀賞之勝。”
2、辛棄疾的一生
辛棄疾于紹興十年(1140)生于被金人占領(lǐng)的山東，這時距北宋的敗亡已十三年。他的祖父辛贊曾在金朝做官，但心懷宋室，常帶著辛棄疾“指畫山河”“諦觀形勢”，要待時機成熟，起兵抗金復國。辛棄疾21歲時，金主完顏亮舉兵南侵。他乘機聚集成兩千人的隊伍，起義抗金。接著又率眾投奔南宋王朝。南來后，他一再奏表進言，主張北伐抗敵。但朝廷只派他出任知府、轉(zhuǎn)運使等地方官員及管理治安、財政的職務(wù)，并不給他率兵出征的機會。他在擔任地方官的任上，積極練兵備戰(zhàn)的做法，不斷遭到投降派的反對和破壞。朝廷對他總是起而又黜，罷而又用，他則一貫是“招之即來，麾之即去”，但不論出仕或歸隱，他從不放棄自己伐金復國的政治、軍事主張。然而由于政敵的排擠、陷害，他始終未能實現(xiàn)自己的報國理想，直到67歲志未遂而死去。
3、寫作背景
這首詩作于淳熙元年(1174)辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時。這時，他自江東率領(lǐng)人馬來到南宋已有十多年了，卻一直沒有受到朝廷的重用。朝廷只給他一些地方官當當，決不肯讓他帶兵去抗金復國。在這種境遇下他深感壓抑，內(nèi)心充滿了憤懣不平。當為了消愁解悶而登上賞心亭時，面對這大好江山，反而是無限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨、激昂的抒情詞。
【學習過程】
【自主學習】
一、“我”所知道的辛棄疾
課前搜集有關(guān)辛棄疾的資料，把你搜集到的內(nèi)容整理到下面橫線上。
二、傾情誦讀，整體感知
結(jié)合課下注釋，理解詞的意思。
這首詩上片寫 ，下片寫 ，
表達了詩人 的思想感情。
三、賞讀詩歌，含英咀華
(一)賞讀上片
1、作者在賞心亭看到什么觸動自己心弦的東西?表現(xiàn)了詞人怎樣的心境?
2、作者用了哪幾個動作來表達自己內(nèi)心的情緒?
【課堂探究】
(二)賞讀下片
1、與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人想到了哪些人和哪些事呢?詞人對這些歷史人物的態(tài)度如何?寫這些歷史人物的意圖又是什么呢?認真思考，填寫下表。
歷史人物所述事件(自己概括)作者態(tài)度(引用原文)寫作意圖
總結(jié)：作者借用典故，意在表示
2、“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚”和上片中的哪一句互相呼應(yīng)，該如何理解?在抒情方式上和上文有何不同?
【拓展延伸】
將本詩和蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》做比較，分析兩首詩在思想內(nèi)容和表現(xiàn)手法方面的異同。
1、相同點：
思想內(nèi)容上：
表現(xiàn)手法上：
2、不同點：
《水龍吟·登健康賞心亭》《念奴嬌·赤壁懷古》
思想內(nèi)容上
表現(xiàn)手法上
【課堂檢測】
閱讀下面一首詞，回答問題。
鷓鴣天·鵝湖歸病起作
辛棄疾
枕簟溪堂冷欲秋，斷云依水晚來收。紅蓮相倚渾如醉，白鳥無言定自愁。
書咄咄，且休休，一丘一壑也風流。不知筋力衰多少，但覺新來懶上樓。
【注釋】
① 鵝湖：山名，在江西鉛山縣東北，鵝湖山上。原名荷湖，因晉人龔氏曾于此養(yǎng)鵝而改名。辛棄疾隱居鉛山、鵝湖一帶近20年。病起：病愈初起。
② 枕簟(dian)溪堂：躺在水邊的溪堂里的竹席上休息。?。褐裣?。溪堂：筑在綏邊上的樓閣。
③ 斷云：片段的云。
④ 書咄咄：據(jù)《晉書·殷浩傳》載，殷浩被免官后，雖口無怨言，卻終日在空中用手指書“咄咄怪事”四字，表示對朝廷不滿。咄咄：感嘆聲，表示驚怪。
⑤ 休休：算了吧。這里指隱退。唐司空圖隱居中條山，作休休亭，表示對仕途失望，甘心退隱。
⑥ 一丘一壑：此句用班嗣語?！稘h書·敘語》載班嗣書簡云：“漁鉤于一壑，則萬物不奸其志;棲遲于一丘，則天下不易其樂。”
⑦ “不知”二句：化用劉禹錫《秋日書懷寄白賓客》詩“筋力上樓知”句意。
(1)詞的上闋寫景有什么特點和作用?
(2)詞的下闋主要用了怎樣的表現(xiàn)手法，抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情?
【課堂小結(jié)】
通過這堂課的學習，你有哪些收獲，請你寫在下面吧。
【課下作業(yè)】
1、 預習辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，找出文中所用的典故，并分析其作用。
2、 背誦并默寫這首詩。
以上就是小編跟大家分享的水龍吟·登建康賞心亭導學教案的全部內(nèi)容，導學案中每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學生學習的實際和教材的實際進行針對性的設(shè)置。最后，小編祝大家學習愉快!
8、《水龍吟登建康賞心亭》課堂實錄
師：同學們，作家梁衡曾說過這樣一段話，“中國歷史上由行伍出身，以武起事，而最終以文為業(yè)，成為大詩詞作家的只有一人，這就是辛棄疾?！辈黄椒驳慕?jīng)歷也成就了辛棄疾獨特的詞風，今天就讓我們一起走進《水龍吟·登建康賞心亭》去領(lǐng)略他詞作的魅力?。ò鍟核堃鳌さ墙蒂p心亭 辛棄疾）
師：我們先看這節(jié)課的學習目標：1、分析藝術(shù)特色，掌握鑒賞詩歌的一兩種方法。2、反復誦讀，深入文本，體悟本詞獨特的韻味。（多媒體出示）（“授之以魚，不如授之以漁”，交給學生幾種鑒賞詩歌的方法，有助于提高學生鑒賞詩歌的能力。誦讀是理解詩歌的一把鑰匙。引導學生反復誦讀，進而領(lǐng)會體悟詞作的魅力和作者的思想感情。）獨特的韻味需要我們細細的品味，讓我們這節(jié)課通過淺味、品味、深味（多媒體出示）這三個環(huán)節(jié)，一起去體味這首詞的韻味。（淺味，認知文本；品味，品鑒特色；深味，體悟韻味。“淺味”環(huán)節(jié)主要通過預習和誦讀，規(guī)范讀音，疏通文義，整體把握詩歌感情基調(diào)，為進一步“品味”做鋪墊?！捌肺丁杯h(huán)節(jié)主要是通過分析文本，鑒賞語言，總結(jié)感情，此環(huán)節(jié)還始終貫穿誦讀原則，邊分析，邊誦讀，兩者相輔相成?！吧钗丁杯h(huán)節(jié)主要通過對比鑒賞，總結(jié)本詞思想內(nèi)容和表現(xiàn)手法的獨特之處，提煉古典詩歌中所蘊含的道德情懷和民族精神，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和愛國精神。）
師：下面請同學們先自由的朗讀一遍全詞，淺嘗它的味道，注意三個方面：一、讀準字音。二把不理解的詞義畫出來。三、初步把握感情基調(diào)。（多媒體出示）（“淺味”環(huán)節(jié)的主要目的是認知文本，其一是讓學生積累一定的文言基礎(chǔ)知識，識記字音、詞義；其二是引導學生通過初步朗讀，整體把握全詞感情基調(diào)，為進一步深入文本分析藝術(shù)特色，理解作者思想感情做好鋪墊。）
（學生自由朗讀全詞）
師：找一個同學來試著讀一遍全詞，其他同學注意聽他讀得字音是否準確。
（糾正讀音，多媒體出示易讀錯字音）
遙岑遠目cén 獻愁供恨gōng 玉簪螺髻zān jì
鱸魚堪膾kuài 倩何人qìng 揾英雄淚wèn
師：同學們在預習過程中，有哪些詞義不理解，可以提出來，我們共同交流。
（學生沒有提出疑問）
師：如果同學們沒有疑問，那老師要考考同學們了。
（出示“詞義檢查”，分別找兩位學生解釋詞義）
遙岑：遠處的小山 斷鴻：失群的孤雁 倩何人：請
紅巾翠袖：女子裝飾,代指歌女 揾英雄淚：擦拭
師：同學們，通過剛才讀這首詞，你最初的感受是怎樣的？
生1：悲涼。
生2：挺悲傷，也很悲憤。
師：兩個同學都談到了“悲”，你是從哪些地方讀到的？
生3：我覺得這首詞是通過幾個典型的意象來表達作者的悲涼之情的。
師：通過意象傳情是一種比較含蓄的抒情方式，我們再找一找詞中有沒有直接抒發(fā)感情的句子？
生4：獻愁供恨。
生5：憂愁風雨。
生6：揾英雄淚
師：同學們找的非常準確，那你認為作者為什么這么悲傷呢？
生7：他壯志難酬，報國無門。
師：你是怎么知道的？
生7：從“預習學案”中的“寫作背景”中知道的。（在“導學學案”上給學生適當補充本詩的“寫作背景”，有利于幫助學生理解思想內(nèi)容。）
寫作背景：這首詞作于淳熙元年秋，這時辛棄疾南渡已十二年之久，尚未得到北伐抗敵的機會。作者登上建康城水門樓上的賞心亭，眺望江北祖國壯麗的河山，想到報國之志得不到實現(xiàn)，感慨萬千，寫下了這首感人肺腑的千古名作。
師：很好，只有知人論世，我們才能更準確的把握作者的思想感情。通過剛才的分析，我們認為本詞的感情基調(diào)是“悲”，悲的原因是“報國無門”。（板書“報國無門”）
師：下面我再找一個同學讀一遍這首詞，看能不能讀出些感情。
（找一學生讀全詞）
師：請一位同學來點評一下他讀得怎么樣？
生8：字音都讀準了，感情把握的還不錯。
師：這個同學用了一個詞“還不錯”，言外之意是“感情表達的還不是很充分”，那我們怎么才能把這種感情充分的表達出來呢？
生9：我覺得只有充分理解詞意，才能把這種感情充分的表達出來。
師：對，下面就讓我們一起深入文本，共同品味這首詞的特色。（通過學生的認識，自然過渡到“品味”環(huán)節(jié)，在“疏通文義”“整體把握感情基調(diào)”的基礎(chǔ)上進一步深入文本，品鑒特色，體悟感情。）
師：通過剛才我們的分析，我們認為這首詞主要表達了作者“報國無門”的感情，(板書：報國無門。)那么作者是如何表達這種感情的呢？（幻燈片出示：作者是如何傳情達意的？）請同學們找一找你認為最能傳情達意的詞句，進行鑒賞，注意鑒賞的一般環(huán)節(jié)：內(nèi)容+手法+感情。（幻燈片出示：內(nèi)容+手法+感情）（此環(huán)節(jié)意在教會學生鑒賞詩歌的一般方法和步驟，引導學生深入文本，品鑒語言，分析手法，進一步領(lǐng)會作者傳情達意的高超的藝術(shù)以及體悟作者的思想感情。）
（學生分組討論）（小組討論意在給每位同學表達自己觀點的機會，見仁見智，集思廣益。）
師：各小組都已經(jīng)討論結(jié)束了，下面我們請各小組發(fā)言。發(fā)言時除了談出自己的觀點以外，還要根據(jù)自己的分析和理解，把你找的詞句有感情的讀一讀。（此環(huán)節(jié)貫穿了以“誦讀”貫穿詩歌教學的理念?！皽\味”環(huán)節(jié)雖然已讓學生讀了幾遍，但學生只是有一個粗淺的認識，此環(huán)節(jié)再讓學生讀，是建立在學生對所找的詞句有了較全面和深入的分析的基礎(chǔ)上，所以，更能表達出感情，應(yīng)該說，“讀”是分析理解的一種外在體現(xiàn)。）
生10：我們組找的是“把吳鉤看了，闌干拍遍，無人會，登臨意”這一句，這句是說他把當年用過的刀劍看了一遍，卻不能上戰(zhàn)場殺敵，只能無奈的拍打著欄桿，因為沒有人理解他的心情，體現(xiàn)了他的郁悶之情。
師：這個同學分析的不錯，那你覺得這句中哪幾個字，最能體現(xiàn)作者的感情？
生10：看，拍
師：為什么這兩個字最能表達這種感情呢？
生10：“吳鉤”本來是在戰(zhàn)場上殺敵的，卻只能“看”，所以心中有一種愁。
師：對，李賀有詩云：男兒何不帶吳鉤？收取關(guān)山五十州。辛棄疾自己也說過：舉頭西北浮云，倚天萬里須長劍。但在這里只能是無奈的看一眼。
生11：我覺得這個“拍”字更能表現(xiàn)出作者不能上場殺敵的無奈。
師：為什么？
生11：“拍”是很郁悶，很無奈，很憤怒的一種體現(xiàn)。
師：很好，王國維說：“紅杏枝頭春意鬧”，著一“鬧”字而境界全出。這里講的就是“煉字”的妙處，剛才我們分析的“看”和“拍”能表現(xiàn)出什么境界呢？我們通過讀，再來體會一下。（板書：煉字）（“煉字”是詩歌鑒賞題中常常涉及到的題型，也是理解詩歌的一個關(guān)鍵點，引導學生關(guān)注“煉字”，教給他們“煉字”的方法是很有必要的。）
生12：（學生齊讀“把吳鉤看了，闌干拍遍，無人會，登臨意”）
師：老師覺得剛才同學們還沒有把作者的無奈和悲憤之情讀出來，我們再讀一遍，可以想象著加上模擬動作。（一邊讀，一邊想象和模擬當時的場景，更容易引領(lǐng)學生入境。）
生13：（再次齊聲朗讀，加上“看”“拍”這兩個動作）
師：哪個組還能談?wù)勀銈兊南敕ǎ?/p>
生14：我們組討論的是“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”這一句。這一句主要是寫夕陽將要西沉，孤雁時時哀鳴，傳到了賞心亭，作者運用借景抒情的手法，把自己飄零的身世和孤寂的心境寄托于孤雁和落日上，抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)的思念。（板書：借景抒情）
師：剛才這個同學提到作者把感情寄托在“落日”和“孤雁”兩個意象上，你還能不能想起有關(guān)“落日”或是“孤雁”的詩詞句。（“落日”和“孤雁”是古典詩歌常見意象，引導學生回憶包含兩種意象的詩詞句，有利于學生舉一反三，觸類旁通，提高鑒賞詩歌的能力。）
生15：“大漠孤煙直，長河落日圓”
生16：“夕陽西下，斷腸人在天涯”
師：“孤雁”呢？
生17：“雁字回時，月滿西樓”“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”
師：從這幾句詩詞我們可以看出，“落日”和“斷鴻”自古就是“思念”的代名詞。我們在詩歌鑒賞的時候，經(jīng)常會遇到讓我們分析意境，那如何分析意境呢？老師給你提供一個鑒賞的參考模式，先描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面，再概括景物所營造的氛圍特點，最后點出作者的思想感情。下面請同學們拿起筆一起來分析一下這句詞營造的意境。
（分析詩歌意境既是考試最常遇到的題型，也是理解詩歌感情的關(guān)鍵所在。此環(huán)節(jié)一方面教給學生分析詩歌意境的簡便方法，即景、境、情，另一方面，現(xiàn)場練筆，學以致用，活學活用。）
生18：（全體同學鑒賞“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”一句意境）
生19：落日的余輝映著樓頭,失群的孤雁傳來陣陣的哀鳴，一見一聞，通過日暮景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛，以有聲有色的景物更進一層寫出了詞人的孤寂和悲苦。
師：還有哪個組想發(fā)言？
生20：我們組鑒賞的是“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻”這一句。這句的意思是，眺望遠山，遠山很像美人頭上的玉簪和螺髻，他把淪陷的領(lǐng)土比作美景，通過比喻，更增添了作者的“愁”和“恨”。（板書：比喻）
師：好，這位同學點出了這句通過比喻直接表達了作者的“愁”和“恨”，下面，讓我們一起讀一遍這句詞，一定要重讀“愁”和“恨”這兩個字。
生21：（學生齊讀“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻”）
師：好，最后一個發(fā)言機會，我看哪個組能抓住。
生22：我們組鑒賞的是下闋的典故。
師：下闋一共用了幾個典故，你能分別概括一下嗎？
生22：一共用了三個典故，第一個是張翰歸隱，第二個是許氾求田問舍，第三個是桓溫感嘆時光流逝。（板書：用典）
師：運用這三個典故作者有什么用意呢？
生22：感嘆自己已經(jīng)老了的無奈吧。
生23：作者還表達了自己不會學習張翰和許氾這些人，即使不被重用，也絕不歸隱的想法。
師：那老師還想問同學們，為什么作者不直接表達這種感情，而是用典故的形式呢？
生24：因為用典故表達更含蓄。
生25：用典故傳達的內(nèi)容和意思比較多。
師：雖然內(nèi)容豐富但語言卻很精煉，也就說典故的主要作用是“言簡義豐”。（“用典”是辛詞的一大特色，這首詞也很好的體現(xiàn)了這一手法的妙處，引導學生通過分析，總結(jié)“用典”的作用，體會“用典”的用意。）
生26：老師，再給我們組一個機會吧！
師：我看這個可以有。（生齊笑）
生26：我們組鑒賞的是最后一句“倩何人、換取紅巾翠袖，揾英雄淚！”這句的意思是說請什么人來給我擦拭眼淚，只有換取周圍的歌女了，這句詞直抒胸臆，表達了作者無人理解的苦悶和無奈。（板書：直抒胸臆）
師：既然是直抒胸臆，那么感情表達應(yīng)該是很充分的，讓我們懷著這種感情共同讀一遍這句詞。
生27：（學生齊讀“倩何人、換取紅巾翠袖，揾英雄淚！”）
師：老師總結(jié)一些剛才我們的鑒賞，通過我們分析，這首詞主要是運用借景抒情、煉字、比喻、用典、直抒胸臆等手法，共同表達了作者報國無門之情。
師：老師再找一個同學起來讀一遍這首詞，看看感情能不能把握的更好一些。（“淺味”環(huán)節(jié)讓學生讀全詞是為了整體感知，“品味”環(huán)節(jié)“結(jié)束后，再讀全詞，是為了展示分析鑒賞的成果，學生此時加深了對文本的理解，感情把握更準確，表達也會更充分。）
生28：（一名學生朗讀全詞）
師：雖然感情表達還不是那么充分，但我感覺比剛才要好一些了。沒關(guān)系，我們下面再通過對比鑒賞，來進一步體悟這首詞獨有的味道。提到豪放派的代表人物，除了辛棄疾，我們還會想到誰？（通過對學生朗讀的評價，自然過渡到“深味”環(huán)節(jié)?！吧钗丁杯h(huán)節(jié)主要是通過對比蘇軾和辛棄疾兩位豪放派詞人的不同詞風，加深對《水龍吟·登建康賞心亭》表達出的那種特有的、深厚的愛國情懷。）
生29：蘇東坡。
師：下面我們就通過兩人的代表詞作（多媒體展示蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》和辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》），比較一下，同是豪放派代表人物，兩人在思想感情有什么不同，小組討論。
幻燈片出示：對比鑒賞蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》和辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》，分析兩首詞在思想感情上的不同。念奴嬌·赤壁懷古 蘇軾
大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。
水龍吟·登建康賞心亭 辛棄疾
楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，闌干拍遍，無人會，登臨意。
休說鱸魚堪膾，盡西風，季鷹歸未？求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣。可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此！倩何人、喚取紅巾翠袖，揾英雄淚！
（學生小組討論）
生30：我感覺蘇軾在困難面前表現(xiàn)的更曠達，更瀟灑，而辛棄疾感情更深沉。
生31：蘇東坡表達的主要是自己的感情，辛棄疾更多的是表達的一種愛國情懷。
師：那是什么原因造成兩位豪放詞人不同的思想感情的呢？下面我們來看看兩位詞人不同的經(jīng)歷。（我們常說，知人才能論世。只有了解作者不同的人生經(jīng)歷，才能更好的理解作品的思想內(nèi)涵，所以此環(huán)節(jié)給學生補充蘇軾和辛棄疾不同的時代背景和人生經(jīng)歷，旨在說明兩人思想境界和情感本無高下之分，只是所處的時代不同，經(jīng)歷也不一樣，所以，詞作中表達的感情也有所不同，引導學生全面、客觀、深刻的分析問題，評價人物。）
幻燈片出示：
蘇軾主要經(jīng)歷：1036年，蘇軾降生。此時，北宋繁榮昌盛。1057年，21歲高中進士。1059年，舉家前往京都。1061年，蘇軾應(yīng)中制科考試，入第三等，開始仕途生涯。1069年，進京，任職史館。1071-1076年 歷任杭州通判、密州、徐州、湖州太守。政績顯赫，深得民心。1079年，43歲時新黨執(zhí)政，卷入政治漩渦，被捕下獄，史稱“烏臺詩案”。1080年，被貶黃州。1085年，舊黨執(zhí)政，往京都，先后任中書舍人、吏部、兵部、禮部尚書等要職。1094年，新黨再度執(zhí)政，被貶惠州。1097年，被貶海南。1101年 舊黨執(zhí)政，北返，同年一代豪放詞宗病逝。
辛棄疾主要經(jīng)歷：1140年，出生于濟南。此時，家鄉(xiāng)已被金兵侵占13年。1161年，21歲參加起義軍，開始了一生的戎馬生活，把洗雪國恥、收復失地作為自己的畢生事業(yè)。1162年，奉命南下與南宋朝廷聯(lián)絡(luò)。途中，率五十多人襲擊五萬人敵營，活捉叛徒。同年被任命為江陰簽判。1165年，主張抗金，朝廷不應(yīng)，遂被疏遠 。1181年，41歲任隆興知府 。當年，主抗金，受彈劾，被罷官。此后二十年，大部分時間都在鄉(xiāng)閑居。1203年，辛棄疾被起用紹興知府。1205年，又被罷官。1207年，68歲的辛棄疾，朝廷再次起用他，已病重臥床不起。同年九月初十，民族英雄、愛國詞人辛棄疾帶著憂憤的心情和沒有實現(xiàn)的遺愿離開了人世。
師：正如梁衡所說：辛棄疾的詞不是用筆寫成，而是用刀和劍刻成的！時隔千年，讓我們?nèi)愿械揭环N凜然殺氣和磅礴之勢。辛詞比其他文人更深一層的不同，是他的詞不是用墨來寫，而是蘸著血和淚涂抹而成的。我們今天讀其詞，總是能清清楚楚地聽到一個愛國臣子，一遍遍地哭訴，一次次地表白。當他再也沒有機會奔走沙場，血濺戰(zhàn)袍，只能筆走龍蛇，淚灑宣紙，為歷史留下一聲聲悲壯的呼喊！
師：也就是說，辛棄疾的詞比其他纖弱文人更多了一層“悲壯”，（板書：悲壯）老師想試著懷著“悲壯”的心情讀一遍這首詞。（此環(huán)節(jié)旨在引導學生通過對比分析，在初步感知“悲”的基礎(chǔ)上，提煉總結(jié)升華出本詞獨特的味道“悲壯”，這種“壯美”才是本詞的獨特風格。）
（教師朗讀全詞）（教師的朗讀可以對學生起到一種引領(lǐng)和示范作用。）
（學生鼓掌）
師：謝謝同學們的鼓勵，我想通過我們的分析和體悟，同學們也一定能夠讀出這種悲壯之情，下面，我們推薦一名同學再讀全詞。
（學生推薦一名學生讀全詞）
（全場鼓掌）
師：讀得太好了，真是嘆為觀止?。∠旅嫖覀?nèi)w起立，一起懷著“悲壯”的感情，讀一遍這首詞。
（全體學生站立，有感情的齊讀這首詞）（通過分析和誦讀，學生感情達到了高潮，全體起立齊讀全詞，有利于更充分的抒發(fā)感情。）
師：同學們，這節(jié)課我們通過“淺味、品味、深味”三個環(huán)節(jié)學習了這首詞，鑒賞了這首詞的特色，更重要的是體會了作者的滿腔愛國情懷。其實，在歷史上還有許多類似辛棄疾這樣的英雄人物。你還知道有哪些？能不能說出他們的幾句名言？（引導學生類比舉例，一方面開拓學生的視野，積累素材，另一方面，也能通過舉例，加深對這種中國傳統(tǒng)的“忠義”文化的理解，增強對學生愛國主義和道德情操的教育。）
生32：陸游，他說過“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。
生33：文天祥說過“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。
生34：岳飛有過“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的豪情壯志。
師：的確，中國文人獨有的忠勇文化演繹出一幕幕驚心動魄的千古絕唱：岳飛“怒發(fā)沖冠，仰天長嘯”，卻仍舊高唱“待從頭、收拾舊山河，朝天闕！”；陸游一面慨嘆著“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”，一面又希冀著“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”；哪怕文天祥身陷囹圄，辛棄疾只能“醉里挑燈看劍”，林則徐發(fā)配伊犁，但他們的 “人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“了卻君王天下事，贏得生前身后名” “茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的絕唱，卻演繹成了時代的最強音！因為他們心中都刻著四個大字“精忠報國！”
師：下面就讓我們一起跟隨這首“精忠報國”再次去感受這些英雄的雄心壯志！
（播放歌曲“精忠報國”，全場齊唱）（通過音樂營造氛圍，烘托情感，進一步加深對詩歌思想感情的理解。）
9、《水龍吟登建康賞心亭》教學設(shè)計
似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思。縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風萬里，尋郎去處，又還被鶯呼起。
不恨此花飛盡，恨西園落紅難綴。曉來雨過，遺蹤何在？一池萍碎。春色三分，二分塵土，一分流水。細看來，不是楊花，點點是離人淚。
一．誦讀章質(zhì)夫的“楊花詞”，整體感知大意。
詞文：
燕忙鶯懶花殘，正堤上、柳花飄墜。輕飛點畫青林，誰道全無才思。閑趁游絲，靜臨深院，日長門閉。傍珠簾散漫，垂垂欲下，依前被、風扶起。
蘭帳玉人睡覺，怪春衣、雪霑瓊綴。繡床旋滿，香毬無數(shù)，才圓卻碎。時見蜂兒，仰粘輕粉，魚吹池水。望章臺路杳，金鞍游蕩，有盈盈淚。
譯文：
燕兒忙筑巢，鶯兒懶啼唱，繁花凋殘，正暮春，大堤上柳花飄墜。柳花輕飛亂舞，點綴著樹林，像是全無才華和情思。悠閑地趁著春天的游絲，悄悄蕩入深深的庭院，春日漸長，院門緊閉。柳花緊挨著珠箔做的窗簾散開，緩緩地想進入閨房，卻又被陣風吹起。
蘭帳中美人才睡醒，正驚怪春衣被雪沾瓊花綴。繡床上被落絮鋪滿，結(jié)成無數(shù)香球，才滾圓卻又破碎。時時見著蜂兒粘花粉，魚兒戲池水。望著長安路遙遠，郎跨著金鞍游章臺，眼中涌滿盈盈淚。
二．串講蘇詞：
1．“似花還似飛花，也無人惜從教墜。”
惜，憐惜。從教墜，任憑墜落。意思是說，楊花像花又不像花。
因為她“似非花”，所以就任憑她墜落，也沒有人憐惜她。點明了楊花的性質(zhì)和命運。
2．“拋家傍路，思量卻是，無情有思。”
又因為她又“似花”，拋在家門口，棄在路旁邊，所以楊花看似無情，仔細想來，卻也有她的愁思。
無情有思：言楊花看似無情，卻自有它的愁思。韓愈《晚春》詩“楊花榆莢無才思，唯解漫天作雪飛。”這里反用其意。思：心緒，情思。
點出了楊花看似無情，其實也是滿懷愁思。為什么說楊花滿懷愁思呢？請看下面六句。
3．“縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風萬里，尋郎去處，又還被、鶯呼起。”
縈：縈繞、牽念。柔腸：柳枝細長柔軟，故以柔腸為喻。白居易《楊柳枝》：“人言柳葉似愁眉，更有愁腸如柳枝。”
困酣：困倦之極。嬌眼：美人嬌媚的眼睛，比喻柳葉。古人詩賦中常稱初生的柳葉為柳眼。
“夢隨”三句：化用唐代金昌緒《春怨》詩：“打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。”
這六句有三層意思：
一是把被愁思縈繞的柔腸擬作隨風飄蕩的柳條；
二是把被春夢纏繞、欲開還閉的嬌媚的雙眼擬作新生的柳葉；
三是化用唐金昌緒《春怨》詩意，把夢中萬里尋郎卻被鶯聲啼醒的思婦擬作隨風翻飛的楊花。作者大膽馳騁想象，將抽象“有思”楊花，化作了具體有生命的人——一位春日思婦的形象。她那寸寸柔腸受盡了離愁的痛苦折磨，她的一雙嬌眼因春夢纏繞而困極難開。此處明寫思婦而暗寫楊花的“有思”，花人合一，相比章質(zhì)夫的原詞，是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。
4．“不恨此花飛盡，恨西園落紅難綴。”
后片寫楊花的歸宿，先把意思推開一層，說令人抱恨的不只是楊花飛盡，而且落紅滿地，一春花事已了。
“不恨”是表情婉曲，不恨即恨，是不僅恨的意思。
5．“曉來雨過，遺蹤何在？一池萍碎。春色三分，二分塵土，一分流水。”
萍碎：相傳楊花入水化為浮萍。蘇軾《再次韻曾仲錫荔支》：“楊花著水萬浮萍”。自注云：“柳至易成，飛絮落水中，經(jīng)宿即為浮萍”。
此幾句寫楊花的歸宿。尋一尋楊花的遺蹤，只見一池被打碎了的浮萍（原注：'楊花落水為浮萍，驗之信然。'從科學角度來看，不能成立。）原來在'三分春色'中，大部分楊花委于塵土（'二分塵土'），只有一小部分落入水中，其命運正與夢郎不得的思婦一樣凄涼。
二分塵土，與上片的“拋家傍路”相呼應(yīng)；一分流水，與上文的“一池萍碎”相應(yīng)。
至此，楊花的最終歸宿與詞人的滿腔惜春之情水乳交融，將詠物抒情的題旨推向頂峰。
6．“細看來，不是楊花，點點是離人淚。”
畫龍點睛。情中景，景中情，總收上文，深化主旨，既干凈利落，又余味無窮。詞由眼前的流水，聯(lián)想到思婦的淚水，又由思婦的點點淚珠，映帶出空中的紛紛楊花。是離人的淚似的楊花，還是楊花般離人的淚。虛中有實，實中見虛，總在虛實之間，似與不似之間，蓋“不離不即也”。
三．前人評價章詞“曲盡楊花妙處”（魏慶之《詩人玉屑》），請說說章詞寫出了揚花的哪些妙處。
章詞細膩地寫出了楊花之形態(tài)（飄墜、輕飛亂舞）、楊花之神態(tài)（閑趁、靜臨、傍珠簾）、楊花之“闖入”人間的狀態(tài)（春衣、雪沾瓊綴。繡床漸滿，香毯無數(shù)）等?？梢哉f寫得形神兼?zhèn)?、筆觸細膩、輕靈生動。
四、蘇軾《水龍吟》寫楊花另辟新境，反復誦讀，體會與章詞相比其新妙之處。
A．意境的高低：只做到形神兼?zhèn)溥€不夠，必須做到“有境界”。觀章質(zhì)夫的“原唱”，雖然描寫細膩生動、氣質(zhì)神韻不凡、“瀟灑喜人”，但終歸是“織繡功夫”，“喜人”并不感人，因而較之“和詞”在“境界”上就大為遜色。蘇東坡的“和詞”“先乎情”，“以性靈語詠物，以沉著之筆達出”，不僅寫了楊花的形、神，而且寫景“言情”，在楊花里傾注了自己的深摯情感，產(chǎn)生了強烈的藝術(shù)感染力，達到了高超的藝術(shù)境界，從而獲得了永恒的藝術(shù)生命。這是章質(zhì)夫的“原唱”望塵莫及的。
B．藝術(shù)構(gòu)思：“原唱”在總體上沒有跳出詠物寫景的園囿，而“和詞”卻別有洞天，采用擬人的藝術(shù)手法，把詠物與寫人有機地、巧妙地結(jié)合起來，栩栩如生地刻畫出一個完整的思婦形象，寫柳絮的際遇，綰合著思婦的際遇，情景交融，物我一體。這也是“原唱”無法相比的。
C．語言藝術(shù)：“原唱”雖然精巧靈動，但也不過是“大珠小珠落玉盤”，令人驚奇和感動的好句子不多。詩詞無好句如登山無勝景，終歸有些缺憾。而“和詞”的語言卻新穎別致，舒放自如，并且好句比比皆是。如“似花還似非花”、“無情有思”、“縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉”、“春色三分：二分塵土，一分流水”、“點點是離人淚”
等，都是可圈可點、令人稱頌的佳句。
五．板書：
楊花：本質(zhì)命運→無情有思→花如思婦→悲慘命運→花人合一
10、《水龍吟登建康賞心亭》教學設(shè)計
教學目標：
1、了解辛棄疾及詩作的背景和內(nèi)容。
2、感悟辛棄疾詞的豪放風格，體會詩人的情感。
3、學習詞的藝術(shù)手法。
教學難點為：
1、學習借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。
2、體會詞人情感，并感受其形象。
教學方法為：
傾情誦讀——整體感知，體會情感——感受形象，咀嚼涵詠—品味語言的方法。
課時安排：一課時
教學過程：
一、激情導入
二、作者簡介，知人論世
辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄，也天生一副英雄相貌。因生長于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復仇雪恥、收復失地。因此，他一生都在進行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心納貢求合。身為“歸正人”的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數(shù)抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇辛”。
師：誰愿意為大家朗讀大屏幕上這段關(guān)于辛棄疾的介紹呢？
三、傾情誦讀，整體感知
四、體會感情，感受形象，
師：讀過辛棄疾的這首詞，大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過之后的感受呢？
一）分析詞的上片
師：我們先來看詞的上片。上片中詞人用了我們常見的表現(xiàn)手法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
——借景抒情
1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？
——江月、山景、落日、斷鴻、游子
2、師：一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動了詞人怎樣的心緒呢？
教師提示：請大家抓住關(guān)鍵詞
（學生討論完成）
——
（1）詞人由水寫到山，有無情之景寫到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠和如簪似髻的山影便牽動了他久蓄的愁苦。寫得氣象闊大，筆力遒勁。
（2）人心中有愁有恨，所見之遠山也似乎在“獻愁供恨”，這是移情及物的手法。那么詩人愁恨為何，又因何而至？
北望是江淮前線，效力無由；再遠即中原舊疆，收復無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進取，也限于國力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩人借遠山之獻供，盡情抒發(fā)內(nèi)心擔負。
（3）“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”而字，含有比喻南宋國勢衰頹的意思，亦表達了作者的愁苦心情。
“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。
師：是呀，愁苦萬種，萬種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應(yīng)合著離群孤雁的哀鳴，使得飄無定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過的凄清和冷寂。
3、其中的“游子”指誰呢？這又表達了詞人的什么情感？
——
指自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)治集團不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了，內(nèi)心酸楚可想而知了…
…
4、詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富有表現(xiàn)力的動詞嗎？那么它們又表達了詞人怎樣的情感呢？請大家談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>
（學生討論完成）
——
（1）看、拍、會、登
（2）“吳鉤”本是戰(zhàn)場上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無處用武，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的感慨呢？
“欄桿拍遍”是表示胸中那說不出來的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來發(fā)泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。
“無人會、登臨意”感嘆自己空有恢復中原的抱負，而南宋統(tǒng)治集團中沒有人是他的知己。他太希望有人來幫助他解除心頭的郁結(jié)，然而又有誰能來給與他慰藉呢？
5、全體女生朗讀
師：女生讀的如此有氣勢，男同學想不想和她們比比？那就請男同學激情飽滿的朗讀下片。
二）分析詞的下片
１、全體男生朗讀
師：與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？
張翰
——
樂于歸隱
許汜
——謀取私利
劉備
——
雄才大略
桓溫
——
嘆時光流逝
２、師：詞人對這些人和各持什么態(tài)度？
張翰
——
樂于歸隱
_____（正）
許汜
——
謀取私利
劉備
——
雄才大略
______（反）
桓溫
——
嘆時光流逝
3、請大家思考作者寫這些人物以及有關(guān)的事有什么用意嗎？
（1分鐘后），大家不妨和你周圍的同學討論一下。
——
心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達自己的情感。
（1）用“盡西風，季鷹歸未？”
這里，辛棄疾是借張翰來自比，
不過卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時事、棄官還鄉(xiāng)。還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對金人、南宋朝廷的激憤，確實收到了一石三鳥的效果。“鄉(xiāng)思”與前面的“游子”呼應(yīng)，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。
（2）“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個典故用在這里是說他既不學為吃鱸魚而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學求田問舍的許汜，“怕應(yīng)羞見”中的“怕應(yīng)”二字是詞人為許汜設(shè)想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物？表達了對英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。
（3）“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”中流年，即年光如流；風雨，指國家在風雨飄搖之中。“樹猶如此”指辛棄疾對國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復中原的夙愿不能實現(xiàn)的憂懼。
4、這種借古人來表達自己情感的寫法我們稱之為什么呢？
——
用典
師：就本詞來看，詞人用典意在對比，前兩個是反例，后兩個是正例，正反對比表達了詞人的榮辱觀、價值觀。可見，辛棄疾可謂是用典高手。
6、你如何理解詞的最后一句呢？
——
這三句是寫辛棄疾自傷抱負不能實現(xiàn)，時無知己，得不到同情與慰藉的悲嘆。亦與上片的“無人會、登臨意”相呼應(yīng)。
師：英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因為他的心在滴血呀！
教師小結(jié)：真是“橫看成林側(cè)成峰，遠近高低各不同”呀！我真的很佩服同學們的理解，很多話是老師想說的，你們都說到了。
五、咀嚼涵詠，品味語言
師：真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見傾心？并說說你的理由。
（學生自由發(fā)言）
教師小結(jié)：玩味著句句言近意遠的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時的詩人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌•赤壁懷古》就為我們塑造了一個抱負遠大，識度明達的蘇軾。下面請同學們就兩首詞在情感表達和藝術(shù)特色方面的相同點做一個簡單概括。
六、對比鑒賞，拓展延伸
比較《水龍吟》和《念奴嬌•赤壁懷古》兩首詞在情感表達和藝術(shù)特色方面的相同點。
情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。
表現(xiàn)手法：運用了借景抒情和用典。
意境：空曠遼遠。
語言：大氣豪放。
師：其實這些特點也恰恰是豪放詞的特點，于高遠中寄豪情，永遠是一種美的享受。
七、師生再次跟讀這首詞。
師：美的藝術(shù)我們該反復欣賞，下面就讓我們一起在詩情畫意中再次傾聽辛棄疾最真實的心跳。
八、小結(jié)
這首詞立意遼遠、意境開闊，它仿佛令我們拔地凌空、極目游騁。仰則天高，俯則水遠。天高水遠，無邊無垠。像這樣的壯觀景象，一般的凡夫俗子難得有心領(lǐng)略，而鷦鷯偃鼠之輩則消受不起。在這里我們感謝辛棄疾，感謝他為我們帶來了這么豐富的精神食糧；感謝他讓我們感受到了濃厚的愛國情結(jié)。
九、板書：
上片：江月
山景落日
斷鴻
動作：看、拍、會、登
下片：張翰
——
樂于歸隱
許汜
——謀取私利
運用典故
劉備
——
雄才大略
桓溫
——
嘆時光流逝
11、《水龍吟登建康賞心亭》教學設(shè)計
教學目標
1．了解辛棄疾的生平和詞作。
2．理解詞中所用典故的含義。
3．鑒賞這首詞的藝術(shù)手法和寄托的情感，深刻理解詞人的悲苦心情。
教學設(shè)想
1、反復誦讀，感受這首詞的獨特韻味。
2、明確詞中寄托的情感，深刻理解辛棄疾報國無門，壯志難申的悲苦心情。
3、通過比較，加深對詞中的比喻、用典、借代等藝術(shù)特色的理解。
教學時數(shù)
一教時
教學過程
一、名句對接，激情導入。
師：有些詩句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來完成以下的名句對接。（選擇部分即可）
①青山遮不住，畢竟東流去。
②了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生。
③舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
④憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否。
⑤七八個星天外，兩三點雨山前。
⑥稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。⑦眾里尋她千百度，——驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
師：你們能說出以上詩句是出自誰的筆下嗎？
——辛棄疾
今天我們再來學習一首辛棄疾的名作《水龍吟•登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關(guān)情況。
二、作者簡介，知人論世
辛棄疾（1140—1207），南宋詞人，字幼安，號稼軒，濟南歷城（今屬山東）人。祖父辛贊，未及南渡，仕金歷宿亳沂海諸州。辛棄疾受學于亳州劉瞻，與黨懷英為同社生，號“辛黨”。
二十一歲參加耿京抗金義軍，不久歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，招集流亡，訓練軍隊，獎勵耕戰(zhàn)，打擊貪污豪強，注意安定民生。一生堅決主張抗金。在《美芹十論》、《九議》等奏疏中，具體分析當時的政治軍事形勢，對夸大金兵力量、鼓吹妥協(xié)投降的謬論，作了有力的駁斥；要求加強作戰(zhàn)準備，鼓勵士氣，以恢復中原。他所提出的抗金建議，均未被采納，并遭到主和派的打擊，曾長期落職閑居江西上饒、鉛山一帶。晚年一度起用，不久病卒。其詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對南宋上層統(tǒng)治集團的屈辱投降進行揭露和批判；也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術(shù)風格多樣，而以豪放為主。熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱為“蘇辛”?！镀脐囎?bull;為陳同甫賦壯詞以寄之》、《永遇樂•京口北固亭懷古》、《水龍吟•登建康賞心亭》、《菩薩蠻•書江西造口壁》等均有名。但部分作品也流露出抱負不能實現(xiàn)而產(chǎn)生的消極情緒。有《稼軒長短句》。今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。
三、傾情誦讀，整體感知
1、自由朗讀（要求學生正確注音）
2、聽讀
（要求注意停頓、語氣和情感的把握）
3、抽讀
（要求學生充滿感情的朗讀）
要讀出千里清秋的遼遠空闊，讀出落日樓頭的孤寂悲涼，更要讀出欄桿拍遍的苦悶悲憤。
4、譯讀
（學生結(jié)合課下注釋，理解詩詞意思）
出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。要求學生結(jié)合課本注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。并把自己不理解的句子劃出來，可以和旁邊的同學討論解決，也可以和我老師一起探討。
5、質(zhì)疑
（師生共同解決疑難問題）
四、研習全詞，體會感情，感受形象
★結(jié)合注釋讀過辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，心里涌動著太多的感動和感慨讓我們一起深入詞人內(nèi)心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。
（一）分析詞的上片
1、上片中哪些句子是景物描寫，詞人分別描寫了哪些景物？
——江月、山景、落日、斷鴻、游子（板書）
2、“一切景語皆情語”這些景物描寫又牽動了作者怎樣的心緒？
★“楚天千里清秋，水隨天去秋無際。”開篇寫景，但這景意境是宏大壯闊的。大家想象一下，遙看遼闊無邊的楚天之下，橫無際涯的秋色，浩浩湯湯的滾滾長江，水天一色。面對這闊大的境界，詞人那種磊落的胸懷讓我們一覽無余。
★下面“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻”三句，是寫山。“遙岑”即遠山。舉目遠眺，那一層層、一疊疊的遠山，有的很象美人頭上插戴的玉簪，有的很象美人頭上螺旋形的發(fā)髻，景色算上美景，但只能引起詞人的憂愁和憤恨。
3、人心中有愁有恨，雖見壯美的遠山，但愁卻有增無減，仿佛是遠山在“獻愁供恨”。這是移情及物的手法。
★那么詞人的愁恨為何，又何因而至？
詞中沒有正面交代，但結(jié)合登臨時地情景，可以意會得到。北望是江淮前線，效力無由；再遠即中原舊疆，收復無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，志士不得其位，即思進取，卻力不得伸。以上種種，是恨之深、愁之大者。借言遠山之獻供，一寫內(nèi)心的擔負，而總束在此片結(jié)句“登臨意”三字內(nèi)。開頭兩句，是純粹寫景，至“獻愁供恨”三句，已進了一步，點出“愁”、“恨”兩字，由純粹寫景而開始抒情，由客觀而及主觀，感情也由平淡而漸趨強烈。一切都在推進中深化、升華。
4、“落日樓頭”六句意思說，夕陽快要西沉，孤雁的聲聲哀鳴不時傳到賞心亭上，更加引起了作者對遠在北方的故鄉(xiāng)的思念。他看著腰間空自佩戴的寶刀，悲憤地拍打著亭子上的欄干，可是又有誰能領(lǐng)會他這時的心情呢？
★這里“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”三句，雖然仍是寫景，但無一語不是喻情。落日，本是日日皆見之景，辛棄疾用“落日”二字，比喻南宋國勢衰頹。“斷鴻”，是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境。
5、這里的游子又是指誰呢？這又表達詞人怎樣的情感呢？
游子指辛棄疾自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的。可是南宋統(tǒng)冶集團根本無北伐收復失地之意，也不把像辛棄疾一樣的有志之士看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度，致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了。
6、“把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會、登臨意”三句，是直抒胸臆，此時作者思潮澎湃心情激動。但作者不是直接用語言來渲染，而是選用具有典型意義的動作，淋漓盡致地抒發(fā)自己報國無路、壯志難酬的悲憤。有哪些動作呢？（板書：看、拍、會、登）
★第一個動作是“把吳鉤看了”（“吳鉤”是吳地所造的鉤形刀）。李賀《南園》詩中就有“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”的句子。“吳鉤”，本應(yīng)在戰(zhàn)場上殺敵，但現(xiàn)在卻閑置身旁，只作賞玩，無用武之處，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。第二個動作“欄干拍遍”。據(jù)宋王辟之《澠水燕談錄》記載，一個“與世相齟齬”的劉孟節(jié)，他常常憑欄靜立，懷想世事，吁唏獨語，或以手拍欄于。曾經(jīng)作詩說：“讀書誤我四十年，幾回醉把欄干拍”。欄干拍遍是胸中有說不出來抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。另外，“把吳鉤看了，欄干拍遍”，除了典型的動作描寫外，還由于采用了運密入疏的手法，把強烈的思想感情寓于平淡的筆墨之中，內(nèi)涵深厚，耐人尋味。
7“無人會、登臨意”則慨嘆自己空有恢復中原的抱負，而南宋統(tǒng)治集團中沒有人是他的知音，正如岳飛所寫《小重山》里的“知音少，弦斷有誰聽”。
后幾句一句句感情漸濃，達情更切，至最后“無人會”得一盡情抒發(fā)，可說“盡致”了。讀者讀到此，于作者心思心緒，亦可盡知，每位讀者，也都會被這種情感感染。
小結(jié)：上片大段寫景：由水寫到山，由無情之景寫到有情之景，很有層次。用的是我們常見的表現(xiàn)手法
——借景抒情（板書）。
（二）分析詞的下片
★上片寫景抒情，下片則是直接言志。下片十一句，分四層意思：
1、與詞的上片相比，詞的下片描寫對象變成了歷史人物，詞人寫了哪些人和哪些事呢？
張翰——樂于歸隱
許汜——謀取私利
劉備——雄才大略
桓溫——嘆時光流逝
2、詞人對這些歷史人物各持什么態(tài)度？
既不愿學為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不愿學求田問舍的許汜。而贊賞劉備的包裹才氣，表明自己志在為國為民。
3、作者寫這些歷史人物有什么用意呢？
心志的表白并沒有使自己擺脫心靈的寂寞，相反增添一份凄苦，于是他想到了古人，并借以表達自己的情感。
①“休說鱸魚堪膾，盡西風、季鷹歸未？晉朝人張翰（字季鷹），在洛陽作官，見秋風起，想到家鄉(xiāng)蘇州味美的鱸魚，便棄官回鄉(xiāng)。（見《晉書•張翰傳》）現(xiàn)在深秋時令又到了，連大雁都知道尋蹤飛回舊地，何況我這個漂泊江南的游子呢？值得注意的是，這里辛棄疾雖然那張翰自比卻是反其意而用之，然而自己的家鄉(xiāng)如今還在金人統(tǒng)治之下，南宋朝廷卻偏一隅，自己想回到故鄉(xiāng)，又談何容易！
②“盡西風、季鷹歸未？”既寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，又抒發(fā)了對金人、對南宋朝廷的憤懣，確實收到了一石三鳥的效果。“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，是第二層意思。求田問舍就是買地置屋。劉郎，指三國時劉備，這里泛指有大志之人。三國時許汜去看望陳登，陳登對他很冷淡，獨自睡在大床上，叫他睡下床。許汜去詢問劉備，劉備說：天下大亂，你忘懷國事，求田問舍，陳登當然瞧不起你。如果是我，我將睡在百尺高樓，叫你睡在地下，豈止相差上下床呢？（見《三國志•陳登傳》）“怕應(yīng)羞見”的“怕應(yīng)”二字，是辛棄疾為許汜設(shè)想，表示懷疑：象你（指許汜）那樣的瑣屑小人，有何面目去見象劉備那樣的英雄人物？
所以，這二層的大意是說，既不學為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學求田問舍的許汜。
作者登臨遠望望故土而生情，誰無思鄉(xiāng)之情，作者自知身為游子，但國勢如此，如自己一般的又何止一人呢？作者于此是說，我很懷念家鄉(xiāng)但卻絕不是像張翰、許汜一樣，我回故鄉(xiāng)當是收復河山之時。作者有此志向，但語中含蓄，“歸未？”一詞可知，于是自然引出下一層。
③“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”，是第三層意思。“流年”，即時光流逝；“風雨”指國家在風雨飄搖之中。據(jù)《世說新語•言語》，桓溫北征，經(jīng)過金城，見自己過去種的柳樹已長到幾圍粗，便感嘆地說：“木猶如此，人何以堪？”——樹已長得這么高大了，人怎么能不老大呢！這三句詞包含的意思是：于此時，我心中確實想念故鄉(xiāng)，但我不會像張瀚，許汜一樣貪圖安逸我今日內(nèi)心是悵恨憂懼的。我所憂懼的是國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復中原的宿愿不能實現(xiàn)。年歲漸增，恐再閑置便再無力為國效命疆場了。這三句，是全首詞的核心。到這里，作者的感情經(jīng)過層層推進已經(jīng)發(fā)展到最高潮。下面就自然地收束，也就是第四層意思。
4、這種借古人來表達自己情感的寫法我們稱之為什么？
——用典。就本詞來看，詞人用典意在對比，前兩個是反例，后兩個是正例，正反對比表達了詞人的榮辱觀、價值觀。可見，辛棄疾可謂是用典高手。
5、你如何理解詞的最后一句呢？
“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。”“倩”是請求。“紅巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負不能實現(xiàn)，世無知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應(yīng)。英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因為他的心在滴血呀！
五、咀嚼涵詠，品味語言
真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》就是個很好的例子，相信詞中的許多句子都給同學們留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見傾心？并說說你的理由。
（學生自由發(fā)言）
★教師小結(jié)：玩味著句句言近意遠的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時的詩人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌•赤壁懷古》就為我們塑造了一個抱負遠大，識度明達的蘇軾。請同學們就兩首詞在情感表達和藝術(shù)特色方面的相同點做一個簡單概括。
六、對比鑒賞，拓展延伸
比較《水龍吟》和《念奴嬌•赤壁懷古》兩首詞在情感表達和藝術(shù)特色方面的相同點。
情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。
表現(xiàn)手法：運用了借景抒情和用典。
意境：空曠遼遠。
語言：大氣豪放。
師：其實這些特點也恰恰是豪放詞的特點，于高遠中寄豪情，永遠是一種美的享受。
七、學生再次齊讀這首詞。
八、小結(jié)全詞
這首詞，是辛詞名作之一，它不僅對辛棄疾生活著的那個時代的矛盾有充分反映，有比較真實的現(xiàn)實內(nèi)容，而且，作者運用圓熟精到的藝術(shù)手法把內(nèi)容完美地表達出來，直到今天仍然具有極其強烈的感染力量，使人們百讀不厭。
十、板書設(shè)計：
上片：
景色：
江月、山景、落日、斷鴻、游子
動作：看、拍、會、登
借景抒情
下片：
張翰——樂于歸隱
許汜——謀取私利
運用典故
劉備——雄才大略
桓溫——嘆時光流逝
12、《水龍吟登建康賞心亭》教學設(shè)計
一、導入
1、有些詩句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來完成以下的名詩對接。
青山遮不住，畢竟動流去
舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見
七八個星天外，兩三點雨山前
眾里尋他千百度，——驀然回首，那人卻在燈火闌珊處
2、你們能說出以上詩句是出自誰的筆下嗎？
今天我們再來學習一首辛棄疾的名作《水龍吟•登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關(guān)情況。
二、作者簡介，知人論世
辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄。因生長于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復仇雪恥、收復失地。因此，他一生都在進行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心納貢求合。身為“歸正人”的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數(shù)抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇辛”。
三、傾情誦讀，整體感知
1、自由朗讀、聽老師讀、抽讀、譯讀
（學生結(jié)合課下注釋，理解詩詞意思）
2、出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。下面就請大家結(jié)合課下注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。并把你不理解的句子劃出來，可以和你旁邊的同學討論解決，也可以和我一起探討。
四、體會感情，感受形象，
師：讀過辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過之后的感受呢？
（一）分析詞的上片
師：我們先來看詞的上片。上片中詞人用了我們常見的表現(xiàn)手法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
——借景抒情
1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？
——江月、山景、落日、斷鴻、游子
2、師：一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動了詞人怎樣的心緒呢？
教師提示：請大家抓住關(guān)鍵詞
（學生討論完成）
（1）詞人由水寫到山，有無情之景寫到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠和如簪似髻的山影便牽動了他久蓄的愁苦。寫得氣象闊大，筆力遒勁。
（2）人心中有愁有恨，所見之遠山也似乎在“獻愁供恨”，這是移情及物的手法。那么詩人愁恨為何，又因何而至？
北望是江淮前線，效力無由；再遠即中原舊疆，收復無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進取，也限于國力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩人借遠山之獻供，盡情抒發(fā)內(nèi)心擔負。
（3）“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”而字，含有比喻南宋國勢衰頹的意思，亦表達了作者的愁苦心情。
“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。
師：是呀，愁苦萬種，萬種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應(yīng)合著離群孤雁的哀鳴，使得飄無定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過的凄清和冷寂。
3、其中的“游子”指誰呢？這又表達了詞人的什么情感？
——
指自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)治集團不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了，內(nèi)心酸楚可想而知了…
…
4、詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富有表現(xiàn)力的動詞嗎？那么它們又表達了詞人怎樣的情感呢？請大家談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>
（學生討論完成）
——
（1）看、拍、會、登（板書）
（2）“吳鉤”本是戰(zhàn)場上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無處用武，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的感慨呢？
“欄桿拍遍”是表示胸中那說不出來的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來發(fā)泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。
“無人會、登臨意”感嘆自己空有恢復中原的抱負，而南宋統(tǒng)治集團中沒有人是他的知己。他太希望有人來幫助他解除心頭的郁結(jié)，然而又有誰能來給與他慰藉呢？
5、全體女生朗讀
師：女生讀的如此有氣勢，男同學想不想和她們比比？那就請男同學激情飽滿的朗讀下片。
（二）分析詞的下片
１、全體男生朗讀
師：與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？
張翰——樂于歸隱
許汜——謀取私利
劉備——雄才大略
桓溫——嘆時光流逝
（板書）
２、詞人對這些人和各持什么態(tài)度？
既不愿學為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不愿學求田問舍的許汜。而贊賞劉備的包裹才氣，表明自己志在為國為民。3、請大家思考作者寫這些人物以及有關(guān)的事有什么用意嗎？
（1分鐘后），大家不妨和你周圍的同學討論一下。
——
心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達自己的情感。
（1）用“盡西風，季鷹歸未？”
這里，辛棄疾是借張翰來自比，不過卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時事、棄官還鄉(xiāng)。還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對金人、南宋朝廷的激憤，確實收到了一石三鳥的效果。“鄉(xiāng)思”與前面的“游子”呼應(yīng)，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。
（2）“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個典故用在這里是說他既不學為吃鱸魚而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學求田問舍的許汜，“怕應(yīng)羞見”中的“怕應(yīng)”二字是詞人為許汜設(shè)想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物？表達了對英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。
（3）“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”中流年，即年光如流；風雨，指國家在風雨飄搖之中。“樹猶如此”指辛棄疾對國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復中原的夙愿不能實現(xiàn)的憂懼。
4、這種借古人來表達自己情感的寫法我們稱之為什么呢？
——
用典
師：就本詞來看，詞人用典意在對比，前兩個是反例，后兩個是正例，正反對比表達了詞人的榮辱觀、價值觀?？梢姡翖壖部芍^是用典高手。
5、你如何理解詞的最后一句呢？
“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。”“倩”是請求。“紅巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負不能實現(xiàn)，世無知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應(yīng)。英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因為他的心在滴血呀！五、咀嚼涵詠，品味語言
師：真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見傾心？并說說你的理由。
（學生自由發(fā)言）
教師小結(jié)：玩味著句句言近意遠的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時的詩人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌•赤壁懷古》就為我們塑造了一個抱負遠大，識度明達的蘇軾。下面請同學們就兩首詞在情感表達和藝術(shù)特色方面的相同點做一個簡單概括。
六、對比鑒賞，拓展延伸
比較《水龍吟》和《念奴嬌•赤壁懷古》兩首詞在情感表達和藝術(shù)特色方面的相同點。
情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。
表現(xiàn)手法：運用了借景抒情和用典。
意境：空曠遼遠。
語言：大氣豪放。
師：其實這些特點也恰恰是豪放詞的特點，于高遠中寄豪情，永遠是一種美的享受。
七、小結(jié)
這首詞立意遼遠、意境開闊，它仿佛令我們拔地凌空、極目游騁。仰則天高，俯則水遠。天高水遠，無邊無垠。它是辛詞名作之一，不僅對辛棄疾生活著的那個時代的矛盾有充分反映，有比較真實的現(xiàn)實內(nèi)容，而且，作者運用圓熟精到的藝術(shù)手法把內(nèi)容完美地表達出來，直到今天仍然具有極其強烈的感染力量，使人們百讀不厭。
八、板書：
上片：江月
山景落日
斷鴻
動作：看、拍、會、登
下片：張翰——樂于歸隱
許汜——謀取私利、劉備——雄才大略
桓溫——嘆時光流逝