《《師說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《師說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)
教學(xué)設(shè)想：
詩(shī)歌教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過(guò)外在的客觀物象所表達(dá)出來(lái)的內(nèi)在的思想情感，欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設(shè)美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂所運(yùn)用的高度凝煉的語(yǔ)言，把握詩(shī)的用韻、節(jié)拍、停頓，聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強(qiáng)弱，語(yǔ)流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培養(yǎng)文學(xué)趣味。誦讀是教學(xué)詩(shī)歌的一種很好的方法。那種善于傾注強(qiáng)烈感情的誦讀既能讓我們體會(huì)“無(wú)地－沙鷗”的凄涼落魄；又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……初二學(xué)生具有一定的形象思維的能力，他們的知識(shí)儲(chǔ)備，生活閱歷都較以前大大改變。因此，在教學(xué)這四首詩(shī)時(shí)，本著充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過(guò)各種形式的誦讀，體會(huì)詩(shī)中的愛國(guó)深情，培養(yǎng)他們品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力，以期達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。課前布置學(xué)生搜集愛國(guó)名人名言或事跡。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
過(guò)程與方法：加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：反復(fù)朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛國(guó)情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
2．深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1． 真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
2． 對(duì)名句的深入理解。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)方法：討論交流 品讀感悟
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：
1． 反復(fù)誦讀四首詩(shī)，結(jié)合對(duì)詩(shī)人身世、寫作背景的了解，準(zhǔn)確理解詩(shī)中深沉的愛國(guó)情感。
2．有感情地朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入新課：
歷史上有許多的文人墨客，不僅有滿腹的經(jīng)綸，更有為國(guó)家民族拋頭顱灑熱血的豪情。你知道他們留下的愛國(guó)名言名句嗎？聽說(shuō)過(guò)有關(guān)他們的感人事跡嗎？請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生舉手發(fā)言。
PPT明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩(shī)歌，深入理解詩(shī)歌的思想主題。
二、感知品讀：
1．師范讀 ，要求學(xué)生思考：四首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？
（1)多媒體畫面、詩(shī)文、配樂朗誦。
（2)學(xué)生活動(dòng)：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩(shī)句的朗讀節(jié)奏，思考老師提出的問題。
2．小組討論交流：
（1)PPT展示問題：四首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？
（2)學(xué)生活動(dòng)：4人一組，各抒己見，并努力使對(duì)方接受。如對(duì)方不接受，則應(yīng)竭力反駁。
注意：陳述理由或反駁意見要有依據(jù)。
提示：可查閱資料了解寫作背景、詩(shī)人身世，探究詩(shī)中意境，體味真情實(shí)感。
參考：《春望》抒發(fā)詩(shī)人觸景傷懷、憂國(guó)思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒發(fā)詩(shī)人心中對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂憤；《十一月四日風(fēng)雨大作》表達(dá)自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望；《過(guò)零丁洋》慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。
3．組織班級(jí)交流
資料：《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時(shí)，唐朝首都長(zhǎng)安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩(shī)人目睹破碎衰敗的祖國(guó)，黯然神傷，抒發(fā)了國(guó)破家亡、憂國(guó)思親的沉痛悲苦之情。
杜牧，字牧之，唐代詩(shī)人，著有《樊川詩(shī)集》。此詩(shī)是作者有感于秦淮河地區(qū)浮糜豪奢的世象而作。
陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰（紹興），抗金收復(fù)失地是他不能忘懷的事。他因風(fēng)雨大作而思緒萬(wàn)千，既想到南宋王朝在風(fēng)雨中飄搖，岌岌可危的現(xiàn)實(shí)，又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國(guó)家危亡的企望。于是，在風(fēng)雨聲中入夢(mèng)，夢(mèng)境是在前線作戰(zhàn)。風(fēng)雨聲就把他所處的現(xiàn)實(shí)同所存的希望聯(lián)系起來(lái)了
文天祥，字宋瑞，廬陵人。宋理宗時(shí)中狀元，官至丞相，封信國(guó)公。臨安危急時(shí)，他奉命至元營(yíng)議和，因據(jù)理抗?fàn)幎痪?，后脫險(xiǎn)逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經(jīng)敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國(guó)詩(shī)人。
4．變換角色，模仿詩(shī)人，學(xué)會(huì)有感情地朗讀。
（1) 如果你是詩(shī)人，此情此景，此時(shí)此刻，你分別會(huì)怎樣吟誦這四首詩(shī)呢？
（2) 學(xué)生活動(dòng)：
①走進(jìn)那個(gè)時(shí)代，把自己當(dāng)作詩(shī)人，用詩(shī)的語(yǔ)言抒發(fā)心聲。
②小組為單位進(jìn)行練習(xí)。
③小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。（可播放背景音樂）
（3) 同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，適當(dāng)進(jìn)行比較鑒賞。
明確：《春望》(憂傷)、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風(fēng)雨大作》(悲愴豪壯)、《過(guò)零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)
5．重放配樂朗誦，學(xué)生跟讀。
教師小結(jié)：詩(shī)歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強(qiáng)烈感情的人是朗讀不好詩(shī)歌的。要有感情地朗讀好詩(shī)歌，我們必須做到以下兩點(diǎn)：正確理解詩(shī)歌主題，深入體會(huì)詩(shī)人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動(dòng)自身激情。
三、拓展提高：
你最喜歡哪一首詩(shī)？為什么？
學(xué)生活動(dòng)：
1．思考。
2．交流、點(diǎn)評(píng)。（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。）
四、自主小結(jié)：
本節(jié)課通過(guò)討論交流我們理解了四首詩(shī)的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這四首詩(shī)。希望同學(xué)們今后多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀詩(shī)歌的習(xí)慣。
五、布置作業(yè)：
1．反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌情感，背誦四首古詩(shī)。
2．準(zhǔn)備一首課外的愛國(guó)古詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：
1．反復(fù)誦讀，進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌主題的理解。
2．品味詩(shī)歌字里行間的愛國(guó)深情，提高鑒賞古詩(shī)的能力。
3．在積累、感悟和運(yùn)用中引發(fā)熱愛家園、報(bào)效祖國(guó)的熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：品味名句，體會(huì)真情。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
[課前播放張明敏的歌曲《我的中國(guó)心》，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。]
1．導(dǎo)入語(yǔ)：
[音樂停]上節(jié)課，同學(xué)們飽含深情地朗讀了四首古詩(shī)，理解了詩(shī)歌的思想主題，并在朗讀中學(xué)會(huì)了審美，提高了文學(xué)欣賞的水平。不知道同學(xué)們還能不能背誦這四首古詩(shī)？
2．集體有感情地背誦四首古詩(shī)。
二、品味名句，體會(huì)深情。
1．這四首詩(shī)都寫于國(guó)家危難之時(shí)，詩(shī)中都蘊(yùn)含了詩(shī)人深深的愛國(guó)情懷。你認(rèn)為四首詩(shī)最能體現(xiàn)愛國(guó)深情的詞或句子分別是什么？為什么？
2．自由朗讀，邊讀邊思，并結(jié)合有關(guān)資料，在書旁寫下自己的想法。
3．小組討論交流，各抒己見，請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
4．組織班級(jí)交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥加以引導(dǎo)。
參考：
《春望》
“國(guó)破山河在，城春草木深?！币粋€(gè)“深”字寫盡山河破碎，人民離散。
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！币?yàn)楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對(duì)鳥語(yǔ)花香的春景，不但無(wú)心賞玩，反而落淚心驚?！盀R”“驚”二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。
“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金?！薄斑B三月”見戰(zhàn)禍之長(zhǎng)。“抵萬(wàn)金”極言家書難得。足見思家之苦。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！笨嗤礋o(wú)法排解，搔頭更增哀嘆。
《泊秦淮》
“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。”一個(gè)“寒”字，不但讓人想到時(shí)值深秋，更在心頭掠過(guò)一絲寒意。
“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》?！痹?shī)人指責(zé)商女，其實(shí)是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點(diǎn)歌的人。足見詩(shī)人對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂憤。
《十一月四日風(fēng)雨大作》
“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)?！薄敖┡P孤村”四字，寫出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境：年老久病，無(wú)所作為。但“不自哀”則引出詩(shī)人對(duì)收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。
“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)?！爆F(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)入夢(mèng)境，自然而巧妙，滿腔愛國(guó)熱忱化為豪壯的詩(shī)句。
《過(guò)零丁洋》
“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星?！薄案筛炅嚷洹彼淖?，包含多少辛酸與遺憾！
“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?！币孕蜗蟮谋扔髅鑼憞?guó)家與個(gè)人的命運(yùn)。
“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁?！眱蓚€(gè)帶有感情色彩的地名來(lái)抒寫詩(shī)人的憂慮不安，孤苦伶仃。
“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！边@激勵(lì)人心的議論表現(xiàn)出詩(shī)人高尚的情操和舍生取義的生死觀。
[鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見解，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。]
學(xué)法指導(dǎo)：
①發(fā)揮想象，感受意境。②聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)真情。③品味語(yǔ)言，學(xué)會(huì)鑒賞。
5．集體朗讀一遍。
三、 能力遷移：
運(yùn)用已學(xué)知識(shí)朗誦并賞析自己課外收集到的愛國(guó)詩(shī)歌一首。
1．在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國(guó)詩(shī)歌，并請(qǐng)別的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
2．小組推薦一名代表向全班同學(xué)推薦課外收集的愛國(guó)詩(shī)歌，并說(shuō)出推薦理由。
3．學(xué)生互評(píng)，教師小結(jié)，以肯定成績(jī)、鼓勵(lì)為主。
四、 拓展提高：
1．回歸課文，再讀古詩(shī)四首。
思考：吟動(dòng)人詩(shī)篇，品詩(shī)中深情。古人觸景傷懷，為國(guó)憂思，這給了你哪些啟發(fā)？
2．交流、點(diǎn)評(píng)。
五、課堂總結(jié)。
[音樂聲起(同課前)]
同學(xué)們，如今我們的祖國(guó)，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國(guó)家日益強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里，我們更愛我們的祖國(guó)。從現(xiàn)在起，我們每一位同學(xué)都應(yīng)該樹立立志成才報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想，勤奮刻苦，踏實(shí)進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。
六、布置作業(yè)：
1．背默四首古詩(shī)
2．選擇印象最深刻的一首，寫一寫學(xué)后的感受。
2、《師說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)設(shè)想：
詩(shī)歌教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過(guò)外在的客觀物象所表達(dá)出來(lái)的內(nèi)在的思想情感，欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設(shè)美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂所運(yùn)用的高度凝煉的語(yǔ)言，把握詩(shī)的用韻、節(jié)拍、停頓，聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強(qiáng)弱，語(yǔ)流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培養(yǎng)文學(xué)趣味。誦讀是教學(xué)詩(shī)歌的一種很好的方法。那種善于傾注強(qiáng)烈感情的誦讀既能讓我們體會(huì)“無(wú)地－沙鷗”的凄涼落魄；又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……初二學(xué)生具有一定的形象思維的能力，他們的知識(shí)儲(chǔ)備，生活閱歷都較以前大大改變。因此，在教學(xué)這四首詩(shī)時(shí)，本著充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過(guò)各種形式的誦讀，體會(huì)詩(shī)中的愛國(guó)深情，培養(yǎng)他們品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力，以期達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。課前布置學(xué)生搜集愛國(guó)名人名言或事跡。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
過(guò)程與方法：加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：反復(fù)朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛國(guó)情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
2．深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1． 真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
2． 對(duì)名句的深入理解。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)方法：討論交流 品讀感悟
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：
1． 反復(fù)誦讀四首詩(shī)，結(jié)合對(duì)詩(shī)人身世、寫作背景的了解，準(zhǔn)確理解詩(shī)中深沉的愛國(guó)情感。
2．有感情地朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入新課：
歷史上有許多的文人墨客，不僅有滿腹的經(jīng)綸，更有為國(guó)家民族拋頭顱灑熱血的豪情。你知道他們留下的愛國(guó)名言名句嗎？聽說(shuō)過(guò)有關(guān)他們的感人事跡嗎？請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生舉手發(fā)言。
PPT明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩(shī)歌，深入理解詩(shī)歌的思想主題。
二、感知品讀：
1．師范讀 ，要求學(xué)生思考：四首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？
（1)多媒體畫面、詩(shī)文、配樂朗誦。
（2)學(xué)生活動(dòng)：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩(shī)句的朗讀節(jié)奏，思考老師提出的問題。
2．小組討論交流：
（1)PPT展示問題：四首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？
（2)學(xué)生活動(dòng)：4人一組，各抒己見，并努力使對(duì)方接受。如對(duì)方不接受，則應(yīng)竭力反駁。
注意：陳述理由或反駁意見要有依據(jù)。
提示：可查閱資料了解寫作背景、詩(shī)人身世，探究詩(shī)中意境，體味真情實(shí)感。
參考：《春望》抒發(fā)詩(shī)人觸景傷懷、憂國(guó)思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒發(fā)詩(shī)人心中對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂憤；《十一月四日風(fēng)雨大作》表達(dá)自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望；《過(guò)零丁洋》慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。
3．組織班級(jí)交流
資料：《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時(shí)，唐朝首都長(zhǎng)安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩(shī)人目睹破碎衰敗的祖國(guó)，黯然神傷，抒發(fā)了國(guó)破家亡、憂國(guó)思親的沉痛悲苦之情。
杜牧，字牧之，唐代詩(shī)人，著有《樊川詩(shī)集》。此詩(shī)是作者有感于秦淮河地區(qū)浮糜豪奢的世象而作。
陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰（紹興），抗金收復(fù)失地是他不能忘懷的事。他因風(fēng)雨大作而思緒萬(wàn)千，既想到南宋王朝在風(fēng)雨中飄搖，岌岌可危的現(xiàn)實(shí)，又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國(guó)家危亡的企望。于是，在風(fēng)雨聲中入夢(mèng)，夢(mèng)境是在前線作戰(zhàn)。風(fēng)雨聲就把他所處的現(xiàn)實(shí)同所存的希望聯(lián)系起來(lái)了
文天祥，字宋瑞，廬陵人。宋理宗時(shí)中狀元，官至丞相，封信國(guó)公。臨安危急時(shí)，他奉命至元營(yíng)議和，因據(jù)理抗?fàn)幎痪?，后脫險(xiǎn)逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經(jīng)敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國(guó)詩(shī)人。
4．變換角色，模仿詩(shī)人，學(xué)會(huì)有感情地朗讀。
（1) 如果你是詩(shī)人，此情此景，此時(shí)此刻，你分別會(huì)怎樣吟誦這四首詩(shī)呢？
（2) 學(xué)生活動(dòng)：
①走進(jìn)那個(gè)時(shí)代，把自己當(dāng)作詩(shī)人，用詩(shī)的語(yǔ)言抒發(fā)心聲。
②小組為單位進(jìn)行練習(xí)。
③小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。（可播放背景音樂）
（3) 同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，適當(dāng)進(jìn)行比較鑒賞。
明確：《春望》(憂傷)、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風(fēng)雨大作》(悲愴豪壯)、《過(guò)零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)
5．重放配樂朗誦，學(xué)生跟讀。
教師小結(jié)：詩(shī)歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強(qiáng)烈感情的人是朗讀不好詩(shī)歌的。要有感情地朗讀好詩(shī)歌，我們必須做到以下兩點(diǎn)：正確理解詩(shī)歌主題，深入體會(huì)詩(shī)人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動(dòng)自身激情。
三、拓展提高：
你最喜歡哪一首詩(shī)？為什么？
學(xué)生活動(dòng)：
1．思考。
2．交流、點(diǎn)評(píng)。（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。）
四、自主小結(jié)：
本節(jié)課通過(guò)討論交流我們理解了四首詩(shī)的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這四首詩(shī)。希望同學(xué)們今后多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀詩(shī)歌的習(xí)慣。
五、布置作業(yè)：
1．反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌情感，背誦四首古詩(shī)。
2．準(zhǔn)備一首課外的愛國(guó)古詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：
1．反復(fù)誦讀，進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌主題的理解。
2．品味詩(shī)歌字里行間的愛國(guó)深情，提高鑒賞古詩(shī)的能力。
3．在積累、感悟和運(yùn)用中引發(fā)熱愛家園、報(bào)效祖國(guó)的熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：品味名句，體會(huì)真情。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
[課前播放張明敏的歌曲《我的中國(guó)心》，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。]
1．導(dǎo)入語(yǔ)：
[音樂停]上節(jié)課，同學(xué)們飽含深情地朗讀了四首古詩(shī)，理解了詩(shī)歌的思想主題，并在朗讀中學(xué)會(huì)了審美，提高了文學(xué)欣賞的水平。不知道同學(xué)們還能不能背誦這四首古詩(shī)？
2．集體有感情地背誦四首古詩(shī)。
二、品味名句，體會(huì)深情。
1．這四首詩(shī)都寫于國(guó)家危難之時(shí)，詩(shī)中都蘊(yùn)含了詩(shī)人深深的愛國(guó)情懷。你認(rèn)為四首詩(shī)最能體現(xiàn)愛國(guó)深情的詞或句子分別是什么？為什么？
2．自由朗讀，邊讀邊思，并結(jié)合有關(guān)資料，在書旁寫下自己的想法。
3．小組討論交流，各抒己見，請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
4．組織班級(jí)交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥加以引導(dǎo)。
參考：
《春望》
“國(guó)破山河在，城春草木深?！币粋€(gè)“深”字寫盡山河破碎，人民離散。
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！币?yàn)楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對(duì)鳥語(yǔ)花香的春景，不但無(wú)心賞玩，反而落淚心驚?！盀R”“驚”二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。
“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。”“連三月”見戰(zhàn)禍之長(zhǎng)。“抵萬(wàn)金”極言家書難得。足見思家之苦。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！笨嗤礋o(wú)法排解，搔頭更增哀嘆。
《泊秦淮》
“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。”一個(gè)“寒”字，不但讓人想到時(shí)值深秋，更在心頭掠過(guò)一絲寒意。
“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》。”詩(shī)人指責(zé)商女，其實(shí)是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點(diǎn)歌的人。足見詩(shī)人對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂憤。
《十一月四日風(fēng)雨大作》
“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。”“僵臥孤村”四字，寫出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境：年老久病，無(wú)所作為。但“不自哀”則引出詩(shī)人對(duì)收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。
“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)?！爆F(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)入夢(mèng)境，自然而巧妙，滿腔愛國(guó)熱忱化為豪壯的詩(shī)句。
《過(guò)零丁洋》
“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。”“干戈寥落”四字，包含多少辛酸與遺憾！
“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?！币孕蜗蟮谋扔髅鑼憞?guó)家與個(gè)人的命運(yùn)。
“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁?！眱蓚€(gè)帶有感情色彩的地名來(lái)抒寫詩(shī)人的憂慮不安，孤苦伶仃。
“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！边@激勵(lì)人心的議論表現(xiàn)出詩(shī)人高尚的情操和舍生取義的生死觀。
[鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見解，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。]
學(xué)法指導(dǎo)：
①發(fā)揮想象，感受意境。②聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)真情。③品味語(yǔ)言，學(xué)會(huì)鑒賞。
5．集體朗讀一遍。
三、 能力遷移：
運(yùn)用已學(xué)知識(shí)朗誦并賞析自己課外收集到的愛國(guó)詩(shī)歌一首。
1．在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國(guó)詩(shī)歌，并請(qǐng)別的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
2．小組推薦一名代表向全班同學(xué)推薦課外收集的愛國(guó)詩(shī)歌，并說(shuō)出推薦理由。
3．學(xué)生互評(píng)，教師小結(jié)，以肯定成績(jī)、鼓勵(lì)為主。
四、 拓展提高：
1．回歸課文，再讀古詩(shī)四首。
思考：吟動(dòng)人詩(shī)篇，品詩(shī)中深情。古人觸景傷懷，為國(guó)憂思，這給了你哪些啟發(fā)？
2．交流、點(diǎn)評(píng)。
五、課堂總結(jié)。
[音樂聲起(同課前)]
同學(xué)們，如今我們的祖國(guó)，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國(guó)家日益強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里，我們更愛我們的祖國(guó)。從現(xiàn)在起，我們每一位同學(xué)都應(yīng)該樹立立志成才報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想，勤奮刻苦，踏實(shí)進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。
六、布置作業(yè)：
1．背默四首古詩(shī)
2．選擇印象最深刻的一首，寫一寫學(xué)后的感受。
3、《師說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案
都市精靈 第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
目標(biāo)：1、能從作者的敘述和議論中了解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。
2、能結(jié)合文章內(nèi)容和自己的積累談?wù)勅祟惾绾闻c自然和諧相處。
重點(diǎn)：正確理解人與自然的關(guān)系。
難點(diǎn)：敘述議論中作者觀點(diǎn)表達(dá)和思想感情的流露。
學(xué)法指導(dǎo)：自行閱讀課文，獨(dú)立思考。后交流討論。
二、自主、合作、探究
（一）走進(jìn)課本
作者在寫到一些動(dòng)物和它們所生活的環(huán)境時(shí)，心情經(jīng)歷了哪些變化呢？作者的情感為什么會(huì)有這樣的變化呢？（根據(jù)文中直接抒發(fā)作者感情或通過(guò)自我描寫流露感情的句子來(lái)概括）
喜愛——悲傷——難過(guò)——惋惜——羨慕——佩服
為自己的庭院有動(dòng)物而欣喜；為發(fā)現(xiàn)北京其它地方?jīng)]動(dòng)物而悲傷；為北京失去自己鐘愛的動(dòng)物而難過(guò)、惋惜；對(duì)其他城市擁有自己的動(dòng)物而羨慕、佩服。
（二）合作探究
活動(dòng)一：全文提出了怎樣的觀點(diǎn)？你認(rèn)為怎樣才能使都市擁有更多的“鳥”、“魚”、“獸”？
提出了看一個(gè)城市有沒有鳥魚獸，可以衡量人類意識(shí)的自覺程度，可以衡量生活環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣程度的觀點(diǎn)，表達(dá)了優(yōu)化生活環(huán)境質(zhì)量的愿望。
活動(dòng)二：生活在都市里的動(dòng)物被作者寫的如此活靈活現(xiàn)、妙趣橫生，是因?yàn)橛胸S厚的語(yǔ)言功底，你能品出本文的語(yǔ)言有那些特點(diǎn)嗎？（可以從修辭，富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，和文中新詞舊詞相結(jié)合使用等方面來(lái)品析）
活動(dòng)三：城市里的動(dòng)物越來(lái)越少，你們知道地球上還有那些動(dòng)物越來(lái)越少嗎？原因是什么呢？
活動(dòng)四：人類怎樣才能克服自己的“霸道行為”，保護(hù)好“生存環(huán)境”。與魚、鳥、獸友好相處？
三、小組合作總結(jié)
四、課堂練習(xí)
我和鳥兒有個(gè)約會(huì)
我和我的朋友是在陽(yáng)臺(tái)上認(rèn)識(shí)的。那天我在陽(yáng)臺(tái)上曬紅棗，他來(lái)陽(yáng)臺(tái)上偷吃紅棗，不幸被我撞見。我當(dāng)時(shí)一見到他，心里就直撲騰，生怕驚著了他，倒像是我在偷吃紅棗一樣。就在他看到我便飛也似的逃竄時(shí)，我喜歡上了他。
他是一只鳥兒。長(zhǎng)得尖嘴猴腮，還灰不溜秋，乍一看還真不像只好鳥。從他那上躥下跳的調(diào)皮勁兒上看，很像我那精力過(guò)盛的兒子，所以我斷定，這廝一定也是一小男生。我每早拿出一點(diǎn)紅棗擺上陽(yáng)臺(tái)。他也守信用，每天厚著臉皮準(zhǔn)點(diǎn)飛來(lái)。吃飽喝足后，就坦然地尺走了。我則躲在門后偷看，享受著我這人類爸爸的愛意。
我兒子見到這鳥后，忙著下套子要逮，只是他手笨，沒有得逞。被我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)即收繳作案工具，并厲聲斥責(zé)：你怎么可以隨意傷害一只可愛的小鳥呢？他是人類的朋友。拉倒吧，老爸，你在我們家里，吃的雞比誰(shuí)少嗎？他回敬我一句。
喂鳥是幸福的，喂那種食欲特好的鳥尤為幸福。幾天后，待鳥兒吃得心安理得了，躲在門后的人便想出來(lái)認(rèn)個(gè)親戚。那天，見日頭很好，估計(jì)他的心情也不壞。我把頭從門后慢慢探出，獻(xiàn)上早已準(zhǔn)備好的笑容，希望他能像喜歡紅棗一樣喜歡這張臉。然而他不友好，在他看我的眼神中，充滿著警惕和敵意。我懷疑他讀不懂我們?nèi)祟惖男θ荩@是令人沮喪的。可笑的是，在他高度戒備地注視著我的當(dāng)口，還不忘以極快的速度朝棗兒猛叨上一口，然后馬上又恢復(fù)嚴(yán)肅的盯人狀。我覺得他在耍小聰明，為了不影響他進(jìn)餐，我只好重新退回門后。
一天周末，我見以往總是孤孤單單的他，身后還跟著一只大胖鳥，以為是他的胖太太。我急忙跑到門后窺探他們。這胖鳥給我的印象極好，叫聲柔和，儀態(tài)端莊，吃相也頗有教養(yǎng)，在我們?nèi)祟惾χ?，這叫淑女形象吧。然而據(jù)我在門縫反復(fù)觀察，這胖鳥不是小家伙的太太，因?yàn)樗麄冎g從來(lái)不黏黏糊糊，不見眉來(lái)眼去，只是同來(lái)同吃，連同回都不常見。胖鳥每次吃完后，總要銜上一枚紅棗帶走--可能是一只母親鳥吧，且家庭負(fù)擔(dān)不老少，帶她來(lái)的是兒子。這母子倆很少對(duì)話，不愿溝通，就像我家那母子倆一樣。
什么事情都有個(gè)結(jié)束。我與鳥兒緣盡的時(shí)候，是我出差兩天回來(lái)后。陽(yáng)臺(tái)上紅棗已盡，鳥兒不見蹤影。我急忙很張揚(yáng)地?cái)[上紅棗，古人植芭蕉以邀雨，今我擺紅棗以邀鳥。鳥兒鳥兒何不歸？可惜一切都晚了，他們走得干干凈凈。估計(jì)在以后的歲月里，是不會(huì)再想我一下了。
鳥兒子走了，還有我兒子，他是沒辦法把我甩掉的。那日，見我在陽(yáng)臺(tái)上想鳥，兒子走過(guò)來(lái)，拍拍我的肩膀說(shuō)：算了老爸，別跟破產(chǎn)似的，不來(lái)就不來(lái)了，還省點(diǎn)棗呢。他是好心，以為舍不得紅棗就可以寬我的心，其實(shí)，他哪里知道，我真正舍不得的是，我們蝸居在城市的人那少得可憐的溫情。只不過(guò)鳥兒和我兒子他們從來(lái)都不稀罕這些罷了。
1、我和我兒子對(duì)待鳥兒有哪些不同？ ______________________
2、第4段中然后馬上又恢復(fù)嚴(yán)肅的盯人狀，鳥兒嚴(yán)肅的盯人狀是怎樣一種眼神呢？（用原文詞語(yǔ)回答）_________________________________________
3、第6段中一畫線句表達(dá)了作者怎樣的心情？
_________________________________________________________
4、我在文中向人們發(fā)出怎樣的呼喚？
五、鞏固、拓展、延伸
必做題：
設(shè)計(jì)一條有新意的標(biāo)語(yǔ)，號(hào)召同學(xué)們保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物文明相處。
選做題：
根據(jù)文意，你覺得北京人該怎么做，才能使北京擁有以前的生機(jī)和活力。請(qǐng)你向北京市民寫一份倡議書。
六、反思：
4、《師說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案
一、展示目標(biāo)：
知識(shí)與能力：掌握積累文言常用實(shí)詞“聞”“固”，理解古今異義現(xiàn)象。
理解文段內(nèi)容并背誦課文。
過(guò)程與方法：自主探究，理解背誦，小組展示，質(zhì)疑小結(jié)，點(diǎn)撥
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感知韓愈就“師”作如何“說(shuō)”，把握作者基本觀點(diǎn)；
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、作者關(guān)于老師的職能、從師的必要、擇師的原則等方面的精辟論述，體會(huì)其深刻含義。
2、積累文言實(shí)詞含義。
3、背誦第一段
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：背誦全文
二、巧設(shè)遷移：
1、在魏晉以后門閥制度仍有沿襲的唐代，貴族子弟都入弘文館，崇文館和國(guó)子學(xué)．他們無(wú)論學(xué)業(yè)如何，都有官可做．因此，他們輕賤老師，社會(huì)上從師之風(fēng)日下．在這種情況下，唐代散文家韓愈卻大張旗鼓地宣揚(yáng)自己的觀點(diǎn)，批判“恥學(xué)于師”的陋習(xí)．現(xiàn)在，我們就來(lái)學(xué)習(xí)千古佳作《師說(shuō)》，從中感受韓愈非凡的勇氣和斗爭(zhēng)精神。
2、文體簡(jiǎn)介
說(shuō)，是古代論說(shuō)文的一種，是申說(shuō)事理的文章，有的偏重?cái)⑹?，如《捕蛇者說(shuō)》，有的說(shuō)明中抒情，如《愛蓮說(shuō)》；有的偏重說(shuō)理，如《師說(shuō)》。
“說(shuō)”是古文中的一種文體，屬論說(shuō)文范疇，一般陳述自己對(duì)某種事物的見解?！皫煛笔且卣撌龅恼擃}?！皫熣f(shuō)”，意思是“說(shuō)說(shuō)關(guān)于從師的道理”。韓愈寫這篇文章是送給他的學(xué)生李蟠的，是他35歲時(shí)在長(zhǎng)安當(dāng)國(guó)子監(jiān)四門博士時(shí)寫的。文章針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上恥于從師的不良風(fēng)氣，痛加針砭。著重闡明教師的作用和從事應(yīng)采取的態(tài)度，有破有立，對(duì)我們今天仍有借鑒作用。是韓愈文集中的名篇之一。
三、合作探究（第一段）：
1）范讀，生朗讀：
5、《師說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案
【教學(xué)目標(biāo)】
1．讓學(xué)生能抓住景物特征進(jìn)行描寫，抒發(fā)真情實(shí)感。
2．學(xué)習(xí)“定點(diǎn)觀察”、“移步換景”、“分類摹寫”的寫作方法，并在訓(xùn)練中運(yùn)用。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、上作點(diǎn)評(píng)
二、我來(lái)說(shuō)題
（學(xué)生就本題交流自己的理解及寫作思路、方法等）
三、寫作指導(dǎo)
1.命題設(shè)想
學(xué)習(xí)了八上第四單元“江山多嬌”主題后，我們不僅領(lǐng)略了我們祖國(guó)的秀麗風(fēng)光和迷人山水，同時(shí)還學(xué)會(huì)了移步換景，定點(diǎn)觀察的寫作方法，今天我們就學(xué)以致用，去寫一篇參觀游覽的文章。
2.訓(xùn)練目標(biāo)
①讓學(xué)生能抓住景物特征進(jìn)行描寫，抒發(fā)真情實(shí)感。
②學(xué)習(xí)“定點(diǎn)觀察”、“移步換景”、“分類摹寫”的寫作方法，并在訓(xùn)練中運(yùn)用。
3.思路點(diǎn)撥
①參觀游覽時(shí)要仔細(xì)觀察，認(rèn)真聽取介紹，研讀有關(guān)文字材料。
②寫參觀游覽的文章要注意條理清楚，思路有三種：“定點(diǎn)觀察”、“移步換景”、“分類摹寫”。
③參觀游覽的文章形式可以自由靈活，語(yǔ)言一定要生動(dòng)形象，富有感情，“觀山則情滿于山，觀海則意溢于?！保屪x者受到感染。
4.方法指津
①開篇適宜點(diǎn)明參觀游覽的對(duì)象，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
②主體部分采用“定點(diǎn)觀察”、“移步換景”或“分類摹寫”的方法，條理清楚地交代參觀游覽的路線，抓住景物特征，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言有順序地描寫景物，在描寫中融入自己的真情。
③在文章結(jié)尾處再次抒發(fā)自己的情感。
5.寫作要求
①寫作的內(nèi)容真實(shí)才能抒發(fā)真情實(shí)感。
②選用恰當(dāng)?shù)捻樞蛎鑼懢拔铩?
③所擬題目要與文章內(nèi)容和中心相應(yīng)。
④字?jǐn)?shù)550字左右
四、例文評(píng)說(shuō)
（兩篇，學(xué)生閱讀后交流體會(huì)）
例文一
九龍口行吟
我曾一度這樣認(rèn)為：一處美景的傳世，是需要文人的渲染，文化的積淀的，否則，無(wú)論它有多么雄奇秀麗，總會(huì)缺少一些靈氣，總是“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”。而家鄉(xiāng)的九龍口，既無(wú)騷人墨客為其吟詠，又少歷史典故讓它厚重，它不過(guò)是錦繡神州的一片綢，泱泱中華的一滴水，平凡如斯，平淡如斯。
去年國(guó)慶前夕，師范畢業(yè)后再未相見的好友打來(lái)電話，說(shuō)國(guó)慶節(jié)要到九龍口來(lái)旅游，好友能來(lái)，我當(dāng)然高興，高興之余，又有些擔(dān)心，九龍口能讓他乘興而來(lái)，盡興而去嗎？
十月一日，朋友如約而至，早早地吃完午飯，便在朋友的催促下踏上了去九龍口的汽車，僅十幾分鐘，我們就到了九龍口的門戶——沙莊。有千年的古鎮(zhèn)，也有百年的村莊，沙莊大概也有幾百年了吧。沙莊的小街兩旁錯(cuò)落著烏甍粉墻的民居，偶有一筐綠菱、嫩藕，幾簍肥蟹、鮮蝦擺在門前，招攬著游人。一條條光滑的石板路在民居之間延伸，如同一首古老的歌謠，在吟唱?dú)q月的滄桑，走進(jìn)去真有恍如隔世之感，空氣中彌漫著水鄉(xiāng)特有的氣息，如同醞釀了幾百年的老酒，讓人如癡如醉。正當(dāng)我和朋友流連忘返時(shí)，突然聽一聲招呼：“老師嘛，到家里坐坐”，我回頭一看，原來(lái)是一位學(xué)生家長(zhǎng)，我來(lái)不及應(yīng)聲，他雙手已伸了過(guò)來(lái)，我趕忙推辭：“我是陪朋友來(lái)玩的”，“那我借條船陪你們?nèi)グ?！”他不由分說(shuō)便把我們帶到河邊，我們乘一葉小舟向蕩心小島渡去，回望沙莊，我不禁感慨：沙莊的景致也能與江南的周莊平分秋色吧，周莊的河流是穿插縱橫在村鎮(zhèn)之間的，已不再是孤立的自然，它早就融入了人類的生活，是“小橋、流水、人家”的婉約；而沙莊在水的面前太渺小，它被擠到了水之一隅，成為自然的一部分，卻有“流水繞孤村”的豪放。那位家長(zhǎng)指著遠(yuǎn)處的幾幢建筑告訴我們，那是正在修建的度假村，以后會(huì)有更多的人到九龍口來(lái)旅游。
秋日的陽(yáng)光飽滿而熱烈，當(dāng)我站在九龍口蕩心小島的九龍樓上凝神眺望時(shí)，我不禁心蕩神馳，水曾被歷代的文人們用來(lái)寄托滿懷的愁緒，不僅有詩(shī)圣杜甫“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，使人愴然涕下的懷古之愁；也有王國(guó)維“怕盈盈，一片春江，都貯得，離人淚”，讓人黯然銷魂的離別之愁；一代詞宗李后主更是用“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”來(lái)寄托自己的亡國(guó)之愁。但是眼前這一大片水域卻使我的心境更加開闊，《岳陽(yáng)樓記》中的洞庭美景也不過(guò)如此吧！九條清亮的大河如同九條披鱗的巨龍向四面奔騰而去，遠(yuǎn)方藍(lán)瓷瓶上沙鷗流轉(zhuǎn)、白帆點(diǎn)點(diǎn)；近處碧玉盤中漁人撒網(wǎng)，殘荷照影，這是自然的杰作，造化的神工。朋友說(shuō)：“杜甫到此，恐怕也會(huì)欣然忘憂吧”。我有些后悔，九龍口，我來(lái)遲了！它雖進(jìn)不了文人的筆端，但只要有人欣賞，能給人愉悅也就夠了。何況山水有靈，它們都是相通的，文學(xué)大家們的詩(shī)歌游記中何嘗沒有它的影子。
我們又乘著小船向河蕩深處探尋，在九龍口，唯一能與水相呼應(yīng)的是一種最普通的植物——蘆葦。在十月的秋風(fēng)中，到處都有蘆葦搖擺，蘆花飛舞。一輪如血的殘陽(yáng)映著幾枝勝雪的蘆花，是攝影家眼中的最美；而蘆花那飄逸靈動(dòng)的氣質(zhì)更使它成為詩(shī)人筆下難得的藝術(shù)形象?！对?shī)經(jīng)·秦風(fēng)》中蘆花有一個(gè)別致的名字：“蒹葭”，“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”，可惜，在如此明亮的秋陽(yáng)下，我無(wú)法領(lǐng)略這空蒙迷離的意境。站在蕩心放眼望去，大片盛開的蘆花如鵝毛浮水、白雪融波。一陣秋風(fēng)吹過(guò)，那數(shù)不清的蘆桿搖曳起來(lái)，又恰似秦皇之箭陣、漢武之奇兵，我感受到一種雄壯。
小船從蘆葦蕩中鉆出，岸邊的一座了望塔引起了我的注意?！罢坳辽宠F未銷，自將磨洗認(rèn)前朝?！卑雮€(gè)世紀(jì)前，這里曾是白洋淀，是沙家浜，抗日的烽火也曾在這里熊熊燃燒過(guò)。于是，以《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)》為底色，我的腦海中構(gòu)思出這樣一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景：深秋的早晨，霧靄漸散，風(fēng)兒蕭瑟，敵人的炮樓若隱若現(xiàn)，一位美麗的農(nóng)家姑娘正在岸邊和她的意中人作別，小伙子要進(jìn)入蘆葦蕩中與敵人周旋，櫓聲中姑娘的倩影漸漸模糊，后退的木船旁偶有帶著露水的蘆葦擦過(guò)，被打濕了的小伙子依然呆呆地望著伊人的方向……我無(wú)法再向上追溯，太多的故事會(huì)使九龍口的畫卷上增添許多凝重。這時(shí)，船往岸上一磕，我猛然一驚，朋友笑著對(duì)我說(shuō)：“你真是‘不識(shí)九龍真面目，只緣身在水鄉(xiāng)中’啊！”那位家長(zhǎng)把長(zhǎng)篙往河里一戳說(shuō)：“很多文化人看了以后都這樣發(fā)愣哩！”
我豁然開朗：文化是人賦予自然的，只要“胸中有丘壑”，看到的景物就會(huì)靈動(dòng)起來(lái)，會(huì)充滿詩(shī)意！
例文二
晴空下的長(zhǎng)江
晴空下的長(zhǎng)江，有一種令人說(shuō)不完的風(fēng)韻。
天空瓦藍(lán)瓦藍(lán)的，是那么明凈；云兒，雪白雪白的，是那么輕盈；明媚的陽(yáng)光交織成一張巨大的金網(wǎng)，罩在江面上，罩在岸邊，罩在武漢三鎮(zhèn)廣闊的土地上。站在長(zhǎng)江大橋上，長(zhǎng)江的風(fēng)姿和兩岸的美景盡收眼底，俯視江面，只見混濁的江水卷著漩渦，打著轉(zhuǎn)兒，仿佛在跳躍、舞蹈，終于孩子似的撒一陣歡，飛快地向東流去。航標(biāo)燈在浪花的簇?fù)硐?，搖來(lái)?yè)u去，可真愜意?。∫凰宜逸喆皢鑶琛钡伉Q著汽笛，在江面上破浪前進(jìn)，那聲聲嘹亮的汽笛的長(zhǎng)鳴組成了一曲動(dòng)人樂章。
放眼望去，江面上閃耀著金光，時(shí)而聚攏，時(shí)而散開，莫非是一群快樂的精靈在嬉戲？遠(yuǎn)處的江面，停泊著幾艘運(yùn)煤船，船上一堆堆小山閃耀著光澤。啊，這才是真正的金子——烏金啊！再往更遠(yuǎn)處看吧，水天交接處，依稀可以看到一線山痕，那些從天邊駛來(lái)和向天邊駛?cè)サ拇?，又不由使人想起“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流”的詩(shī)句。
再往近處看，長(zhǎng)江兩岸，龜、蛇二山郁郁蔥蔥，遙相呼應(yīng)。龜山上，高高的電視塔聳入云霄，晴川飯店坐落在綠樹環(huán)抱之中，顯得分外別致；蛇山上，那“南維高拱”的黃鶴樓金碧輝煌，襯著藍(lán)天、白云、綠樹，宛如一幅古色古香的圖畫。忽而飛來(lái)一群鳥兒，在樓前盤旋，真叫人懷疑那黃鶴又馱著仙人翩然而至了。我不由想起崔灝的那首《黃鶴樓》，那結(jié)尾不是“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”嗎？詩(shī)人所描寫的煙霧籠罩的長(zhǎng)江，是使人憂愁傷感的長(zhǎng)江？我想，他若能目睹如今晴空下的長(zhǎng)江，心胸定會(huì)豁然開朗，忘掉一切煩惱，寫出來(lái)的詩(shī)句就不會(huì)這樣凄傷了吧？
五、課堂練習(xí)
（片段寫作，如寫一寫習(xí)作的開頭或一件事的經(jīng)過(guò)等，此步驟視實(shí)際教學(xué)時(shí)間選用）
六、實(shí)戰(zhàn)演練
課后完成作文
6、《師說(shuō)》高效導(dǎo)學(xué)案
【教學(xué)設(shè)想】
1．了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和的思想意義。
2．學(xué)習(xí)借鑒正反對(duì)比的論證方法。
3．積累文言知識(shí)，掌握實(shí)詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語(yǔ)的意義和用法，區(qū)別古今異義詞語(yǔ)。
4．樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
【知識(shí)鏈接】
1.作者介紹
韓愈，字_______，世稱_______，謚號(hào)“____”，作品集有《___________》。他是唐代“___________”的倡導(dǎo)者，后人稱之為“文起八代之衰”，位列“唐宋八大家”之首，其余七家為______、________、_________、________、_______、______、________。
【基礎(chǔ)積累】
一、給下列加點(diǎn)的字注音
句讀（）針砭（）阿諛（）郯子（）萇弘()
老聃()經(jīng)傳()李蟠()或不焉（）貽()
二、解釋下列實(shí)詞意思。
師古之學(xué)者必有師() 吾師道也()
吾從而師之()師道之不傳也久矣()
巫醫(yī)樂師百工之人()十年春，齊師伐我()
傳師道之不傳也久矣()所以傳道授業(yè)解惑也()
六藝經(jīng)傳()朔氣傳金柝()
道吾師道也()師道之不傳也久矣()
策之不以其道()何可勝道也哉()
惑人非生而知之者，孰能無(wú)惑？()
于其身也，則恥師焉，惑矣()
三、詞類活用
其下圣人也亦遠(yuǎn)矣()而恥學(xué)于師()
小學(xué)而大遺()位卑則足羞()
吾從而師之()吾師道也()
圣益圣，愚益愚()
四、古今異義
7、《師說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案（教師版）
【教學(xué)目標(biāo)】
1．了解合理安排文章結(jié)構(gòu)的寫作常識(shí)。
2．學(xué)會(huì)在寫作前編列作文提綱。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、上作點(diǎn)評(píng)
二、我來(lái)說(shuō)題
（學(xué)生就本題交流自己的理解及寫作思路、方法等）
三、寫作指導(dǎo)
1.命題設(shè)想
第三單元作文訓(xùn)練的主題是合理安排文章的結(jié)構(gòu)。文章結(jié)構(gòu)就是指文章內(nèi)容的組織和排列形式。它主要包括開頭、結(jié)尾、段落、層次、以及照應(yīng)和過(guò)渡這六個(gè)要素。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生：“能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”，所謂表達(dá)方式就包括結(jié)構(gòu)、條理和語(yǔ)言等，而具體到“結(jié)構(gòu)”按照等級(jí)要求遞減依次是：嚴(yán)謹(jǐn)、完整、基本完整、不完整、混亂或殘缺，所以同學(xué)們?cè)谶x好材料的基礎(chǔ)上，一定要認(rèn)真擬定寫作提綱，“磨刀不誤砍柴工”，行文前不妨多花點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行謀篇布局。
2.訓(xùn)練目標(biāo)
①了解合理安排文章結(jié)構(gòu)的寫作常識(shí)。
②學(xué)會(huì)在寫作前編列作文提綱。
3.思路點(diǎn)撥
文章的結(jié)構(gòu)主要指文章的開頭和結(jié)尾、層次和段落、過(guò)渡和照應(yīng)。這就告訴學(xué)生，合理安排文章的結(jié)構(gòu)，就要妥善安排好上述幾方面的內(nèi)容。而編列提綱，主要是對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的安排，這就猶如在砌房子施工之前先要畫好設(shè)計(jì)圖紙一樣。先列提綱后動(dòng)筆寫作，這是一種良好的習(xí)慣，學(xué)生應(yīng)自覺養(yǎng)成這習(xí)慣。
4.方法指津
“快樂的三人世界”著力表現(xiàn)的應(yīng)該是“快樂”二字。構(gòu)思的方法是：可以從幾個(gè)側(cè)面，全方位地反映“三人世界”的生活，也可以著重寫一件事，圍繞這件事來(lái)表現(xiàn)中心意思。文章應(yīng)寫出濃濃的家庭生活氣氛。表現(xiàn)爸爸、媽媽、我三人之間和諧的關(guān)系以及三個(gè)人物的不同個(gè)性。
5.寫作要求
①選擇適合的文章結(jié)構(gòu)安排材料
②注意段落層次的銜接，注意過(guò)渡和照應(yīng)
③完成一篇550字左右的記敘文
四、例文評(píng)說(shuō)
（兩篇，學(xué)生閱讀后交流體會(huì)）
例文一
快樂的三人世界
你想認(rèn)識(shí)我的一家，想了解發(fā)生在我們家中快樂的事情嗎？那就先請(qǐng)你看看這張“全家?！卑?。瞧，坐在右邊沙發(fā)上的那位戴著眼鏡的笑瞇瞇的中年人，是我爸爸；坐在他身旁的那位臉上帶著恬靜笑容的中年婦女，便是我媽媽。那個(gè)手捧一簇鮮花，笑盈盈的小姑娘，不用說(shuō)就是我了。你從這張“全家?！鄙峡闯隽它c(diǎn)什么？
一個(gè)字——“樂”。是啊，發(fā)生在我們家的趣事多著呢。我們?cè)趺茨懿粯纺?？你看看吧?/p>
“嗯，真香??！媽，您做什么好吃的啊？”我一進(jìn)門，就沖著正在廚房里忙碌的媽媽大聲嚷嚷。媽媽沒顧得上和我搭話，爸爸卻笑呵呵的接過(guò)話茬：“你的鼻子可真靈?。 薄澳钱?dāng)然！人家的鼻子是世界第一流的，領(lǐng)導(dǎo)嗅覺新潮流！”我一邊放下書包，一邊笑呵呵地說(shuō)?！肮?！饞貓鼻子尖！”爸爸大笑起來(lái)。我向爸爸噘噘嘴，倏地鉆進(jìn)了廚房，不一會(huì)又笑盈盈地跑出來(lái)，大喊道：“據(jù)我觀察，今晚的菜十分豐盛?！本驮谖艺頃贸鲎鳂I(yè)的時(shí)候，聽見媽媽喊了一聲：“開飯了！”我和爸爸立刻跑了出去。
嗬！明亮的燈光下，一桌鮮美的菜肴擺在面前。我的口水真的要流出來(lái)了。桌子中間放著一大碗鮮美的魚湯，四周擺著各種時(shí)鮮菜蔬，像一朵大荷花盛開在餐桌上。一碗碗熱氣騰騰的大米飯端了上來(lái)，一家三口圍著方桌坐下。爸爸拿起筷子招呼我們：“來(lái)，來(lái)，吃菜！”說(shuō)著他夾起一塊排骨送到我面前，我笑嘻嘻地遞過(guò)碗，想去接，誰(shuí)知那排骨一轉(zhuǎn)，落到了媽媽的碗里。我一愣，繼而大笑起來(lái)：“對(duì)！對(duì)！這一頓豐盛的晚餐是媽媽一個(gè)人‘制造’的，她是我們家的‘功臣’，這第一塊排骨應(yīng)該給媽媽吃！”媽媽微笑著也夾了一塊排骨，遞給爸爸，爸爸得意地伸過(guò)碗去，誰(shuí)知那排骨在他面前一晃，落進(jìn)了我的碗里。爸爸的臉上寫滿了失望，裝著一副無(wú)可奈何的樣子，說(shuō)：“唉！看來(lái)只有我自己夾了?！卑职值脑捯魟偮?，一塊排骨掉進(jìn)了他的碗里。原來(lái)是我夾了一塊給他?！肮?！”我們都開心地笑了。
這下，你知道我們的三人世界了吧。幸?？鞓返娜耸澜绾沃刮覀円患?，發(fā)生在我們?nèi)耸澜缰械娜な掠趾沃惯@一件呢！我愿天下所有的家庭都像我們家一樣快樂！
例文二
我心中的那一輪太陽(yáng)
“啊，多么燦爛，多么輝煌，暴風(fēng)雨過(guò)去后……”耳畔響起了《我的太陽(yáng)》的美妙歌聲。老師，您的形象又一次出現(xiàn)在我的眼前。啊，老師，你就是我心中的一輪太陽(yáng)。感謝您發(fā)出溫暖的陽(yáng)光，照射著整個(gè)大地，灑進(jìn)了我的心底！?
您還記得那次晨讀的情景吧？教室里，同學(xué)們都在認(rèn)認(rèn)真真地讀書，忽然，我感覺有個(gè)身影在我的課桌旁經(jīng)過(guò)，我一抬頭，桌子上出現(xiàn)了一瓶牛奶，上面有幾個(gè)字：“喝了長(zhǎng)高高。”再朝那個(gè)身影望去——只見您烏黑筆直的秀發(fā)飄在肩后。作為一個(gè)出生在貧困家庭的孩子，一個(gè)由于營(yíng)養(yǎng)不夠而影響到發(fā)育的我，一下子感受到了陽(yáng)光般的溫暖。老師，謝謝您，謝謝您灑出的陽(yáng)光，謝謝您無(wú)微不至的愛！?
您是否還記得那次午休的時(shí)候呢？同學(xué)們都伏在課桌上睡覺，后來(lái)，外面下起了雨，陣陣涼涼的風(fēng)吹進(jìn)了教室，吹亂了您的頭發(fā)，也吹亂了同學(xué)們的頭發(fā)。您坐在講臺(tái)旁，正想起身做點(diǎn)什么，突然，您又好像想起了什么，您坐下來(lái)——噢！您脫下了您的高跟鞋，輕輕地，輕輕地走到窗戶邊，把每一扇窗戶都關(guān)好了。這一切，都被剛剛醒來(lái)的我看在眼里。老師，您是怕吵醒了那些可愛的熟睡的孩子們吧！老師，您知道嗎，在這冷風(fēng)襲來(lái)的時(shí)候，您的舉動(dòng)就像陽(yáng)光一樣照亮了我的心。老師，謝謝您，謝謝您灑出的陽(yáng)光，謝謝您陽(yáng)光般的愛！?
您還記得那個(gè)炎熱的夏日嗎？那天，我們?cè)跇翘菘谙嘤觯艺f(shuō)了一句“老師好！”您微微地笑了，走過(guò)來(lái)，拉了拉我的衣領(lǐng)：“熱不熱？”突然，您發(fā)現(xiàn)我的脖子上有許多紅腫的小皰，您關(guān)切地問：“呀！這是怎么回事？蚊子咬的嗎？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。沒想到第二天早上您就給我買來(lái)了驅(qū)蚊花露水。我又驚訝又感動(dòng)……??！老師，謝謝您，謝謝您灑出的陽(yáng)光，謝謝您陽(yáng)光般的關(guān)懷！?
老師，您知道嗎？我時(shí)常會(huì)憶起您，我時(shí)常會(huì)抱著那花露水瓶子睡覺，我時(shí)常會(huì)穿著您送我的帶著香味的衣裳。我特別希望，長(zhǎng)大以后做一個(gè)像您那樣的人，不斷把溫暖和快樂送給他人。?
尊敬的老師，您是一輪不落的太陽(yáng)，永遠(yuǎn)照耀著我的心房。您趕走了一個(gè)貧困學(xué)生內(nèi)心的郁悶和孤寂，驅(qū)走了我內(nèi)心的陰暗，您讓我感受到了生命的無(wú)限溫暖、世界的無(wú)比美好！感謝您，老師，感謝您的愛，感謝您灑給我的陽(yáng)光！
五、課堂練習(xí)
（片段寫作，如寫一寫習(xí)作的開頭或一件事的經(jīng)過(guò)等，此步驟視實(shí)際教學(xué)時(shí)間選用）
六、實(shí)戰(zhàn)演練
課后完成作文
8、《師說(shuō)》學(xué)案
一、文學(xué)常識(shí) 填空
韓愈 唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。河南河陽(yáng)（今河南省孟州市）人，郡望昌黎，世稱韓昌黎。因官吏部侍郎，又稱韓吏部。謚號(hào)“文”，又稱韓文公。在文學(xué)成就上，同柳宗元齊名，稱為＂韓柳＂唐宋散文八大家之首。我們熟悉的他的作品有
早春呈水部張十八員外
，草色遙看近卻無(wú)。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
晚春
草樹知春不久歸， 百般紅紫斗芳菲。
楊花榆莢無(wú)才思， 。
春 雪
新年都未有芳華， 二月初驚見草芽。
，故穿庭樹作飛花。
左遷藍(lán)關(guān)示侄孫湘
一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。
欲為圣朝除弊事，敢將衰朽惜殘年。
云橫秦嶺家何在， 。
知汝遠(yuǎn)來(lái)應(yīng)有意，好收吾骨瘴江邊。
二、歷年高考涉及到本課的名句
1.（09安徽，08福建）彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者， 。
2.（08全國(guó)Ⅰ）愛其子， ；于其身也， 。
3.（06廣東）圣人無(wú)常師?？鬃訋熪白?、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子?？鬃釉唬骸叭诵校瑒t必有我?guī)??！?
， 。 ， ，如是而已。
4.（05海南、寧夏，全國(guó)Ⅱ）句讀之不知， ，或師焉，或不焉， ，吾未見其明也。
三、解釋加點(diǎn)的字
1、古之學(xué)者必有師
2、生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之
3、吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎
4、是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少
5、而恥學(xué)于師
6、士大夫之族，
7、君子不齒
8、今其智乃反不能及
9、六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時(shí)，學(xué)于余
10、余嘉其能行古道，作《師說(shuō)》以貽之。
11、今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師
四、掌握重要虛詞
1.之
①古之學(xué)者必有師
②人非生而知之者
③道之所存，師之所存也。
④師道之不傳也久矣！欲人之無(wú)惑也難矣
⑤句讀之不知，惑之不解
⑥巫醫(yī)、樂師、百工之人，不恥相師
⑦ 詩(shī)云：“他人有心，余忖度之”夫子之謂也。
⑧ 石之鏗然有聲者，所在皆是也。
⑨頃之，煙炎張?zhí)?，人馬燒溺死者甚眾。
⑩又有剪發(fā)杜門，佯狂不知所之者 。
2.其
①必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。
②夫子積學(xué)，當(dāng)“日知其所亡”以就懿德。
③攻之不克，圍之不繼，吾其還也。
④與爾三矢，爾其無(wú)忘乃父之志。
⑤圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？
⑥且行千里，其誰(shuí)不知？
⑦其然乎？其不然乎？
⑧其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑。
⑨路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
五、翻譯下列句子
1、師者，所以傳道受業(yè)解惑也。
2、人非生而知之者，孰能無(wú)惑
3、吾師道也，夫庸知其年之先後生於吾乎
4、是故無(wú)貴無(wú)賤無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。
5、是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子
六、閱讀短文解釋加點(diǎn)的字
（一）韓愈字退之，昌黎人①。父仲卿，無(wú)名位。愈生三歲而孤，養(yǎng)于從（ ）父兄。愈自以孤子，幼刻苦學(xué)儒，不俟（ ）獎(jiǎng)勵(lì)。大歷、貞元之間，文士多尚（ ）古學(xué)，效楊雄、董仲舒之述作②，而獨(dú)孤及、梁肅最稱淵奧③，儒林推重。愈從其徒游，銳意鉆仰，欲自振于一代。洎（ ）舉進(jìn)士，投文于公卿間，故相鄭余慶頗為之延譽(yù)④，由是知名于時(shí)。尋（ ）登進(jìn)士第。宰相董晉出鎮(zhèn)大梁，辟（ ）為巡官⑤。府除，徐州張建封又請(qǐng)為其賓佐⑥。愈發(fā)言真率，無(wú)所畏避，操行堅(jiān)正，拙于世務(wù)。調(diào)授四門博士，轉(zhuǎn)（ ）監(jiān)察御史。德宗晚年，政出多門，宰相不專機(jī)務(wù)。宮市之弊⑦，諫官論之不聽。愈嘗上章數(shù)千言極論之，不聽，怒貶為連州陽(yáng)山令……。
（二）田登作郡，自諱其名，觸者必怒，吏卒多被榜笞（ ）。于是舉（ ）州皆謂燈為火。上元放燈許人入州治游觀，吏人遂書榜揭于市曰：‘本州依例放火三日。 宋·陸游《老學(xué)庵筆記》卷五’
本段文字可概括為俗語(yǔ)
七、背誦全文
9、《師說(shuō)》學(xué)案
作者韓愈（公元768——824），字退之，唐代河陽(yáng)（今河南孟縣）人。因?yàn)橄容吺谰硬瑁ń窈颖辈杩h)，所以后人稱“韓昌黎”。他和柳宗元一起積極提倡古文運(yùn)動(dòng)，是“唐宋八大家”之首。
背景可從柳宗元《答韋中立論師道書》中一段話中可看出。柳宗元說(shuō)：“由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞?dòng)袔?，有，輒嘩笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說(shuō)》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長(zhǎng)安，飲不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù)矣。”由此可見，韓愈作《師說(shuō)》，這種不怕時(shí)人恥笑，敢于反抗流俗不良風(fēng)氣，批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)，建立新的師道的精神實(shí)在難能可貴，令人敬佩。
“說(shuō)”——是一種有敘有議，以議為主的文體，是議論體裁的一種。
“師說(shuō)”——即“說(shuō)師”，解釋為“說(shuō)說(shuō)（議議）有關(guān)老師的問題”。
韓愈所說(shuō)的“師”，有其獨(dú)特含義。既不是指各級(jí)官府的學(xué)校老師，也不是指“授之書而習(xí)其句讀”的啟蒙老師，而是指社會(huì)上學(xué)有所成，能夠“傳道受業(yè)解惑”的人。
1、對(duì)比論證，正誤分明。本文第二段寫得很精彩，運(yùn)用的三組對(duì)比：
（1）縱比：古之圣人才智多，猶且從師學(xué)習(xí)；今之眾人才智低，而恥學(xué)于師。
（2）自比：愛其子，擇師而教之——小學(xué)；于其身也，則恥師焉——大遺。
（3）橫比：巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師；士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。
通過(guò)這三組對(duì)比，揭示了“士大夫之族”不從師學(xué)習(xí)違背常理，而作者主張從師學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)不言自明。
2、引用論證，無(wú)可辯駁。本文第三段引述了孔子的言行來(lái)進(jìn)一步闡述自己的觀點(diǎn)，這不僅比前文籠統(tǒng)的說(shuō)“古之圣人”更加可信，而且用封建社會(huì)的圣人證明“學(xué)必有師”“有道即師”，這就把論敵置于無(wú)可爭(zhēng)辯的地步。
3、看似閑筆，實(shí)為論據(jù)。本文最后一段，寥寥數(shù)字，很多人都認(rèn)為這是說(shuō)明寫作緣起，實(shí)際上遠(yuǎn)非如此，韓愈是借對(duì)李蟠的夸贊：“六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時(shí)，學(xué)于余”，來(lái)再一次證明“學(xué)必有師”的重要性。
4、語(yǔ)言表達(dá)，氣勢(shì)飛動(dòng)。韓愈的散文素以氣勢(shì)充沛，筆力雄放著稱，這種風(fēng)格在本文中也得到了充分的體現(xiàn)，如“生乎吾前，其聞道也固先乎吾”，“生乎吾后，其聞道也亦先乎吾”；“古之圣人，其出人也亦遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉，今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師”這種句式的運(yùn)用，形式整齊，氣勢(shì)飛動(dòng)，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。
閱讀下面的文字，完成文后練習(xí)。
孟子稱“人之患在好為人師”。由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞?dòng)袔?。有，輒嘩笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說(shuō)》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名，居長(zhǎng)安，炊不暇熟，又挈挈而東。如是者數(shù)矣。屈子賦曰：“邑犬群吠，吠所怪也。”仆往聞?dòng)故裰希阌晟偃?，日出則犬吠，余以為過(guò)言。前六七年，仆來(lái)南。二年冬，幸大雪逾嶺，被南越中數(shù)州。數(shù)州之犬，皆蒼黃吠噬狂走者累日，至無(wú)雪乃已，然后始信前所聞?wù)?。今韓愈既自以為蜀之日，而吾子又欲使吾為越之雪，不以病乎？非獨(dú)見病，亦以病吾子。然雪與日豈有過(guò)哉，顧吠者犬耳。度今天下不吠者幾人？而誰(shuí)敢炫怪于群目，以召鬧取怒乎？
1．對(duì)下列解釋有誤的一組是（ ）
A. 益：更。輒：就。犯：冒犯。
B．暇：空閑。挈挈：孤獨(dú)。而東：到東邊去。
C．仆：我。恒：常。幸：慶幸。
D．被：披。已：已經(jīng)。吾子：我的兒子。
2.下列句中的“以”字含義相同的兩項(xiàng)是（ ）。
A.有，則嘩笑之，以為狂人。
B．愈以是得狂名。
C．今韓愈既自以為蜀之日。
D．而吾子又欲使吾為越之雪，不以病乎？
3．對(duì)“非獨(dú)見病，亦以病吾子”理解正確的一項(xiàng)是（ ）。
分
A.不僅僅（我）會(huì)遭到（世俗）責(zé)怪，也會(huì)因此使你受到非議。
B.不僅我會(huì)病的，你也會(huì)病的。
C.不僅見到他會(huì)生病，也會(huì)見到你病的。
D.不僅僅（他）會(huì)遭到（世俗）責(zé)怪，你也會(huì)遭到責(zé)怪。
1.D 2.A B 3.A